Занятие для 5 класса по психологии: Психологическое занятия в 5 классе. «Учимся строить отношения»

Содержание

Рабочая программа по психологии (5 класс) на тему: Программа уроков психологии для 5 класса

ПРОГРАММА  УРОКОВ ПСИХОЛОГИИ В 5 КЛАССЕ.

       

 Во время обучения в средней школе учащиеся проходят важнейший для развития человека подростковый кризис. Характер прохождения кризиса влияет на другие виды деятельности, в том числе и учебную. Успешность учебы и возможность нормального обучения в школе зависят теперь не только от интеллектуального развития ученика или его личностных качеств, сколько от того, насколько он способен справляться с глубокими внутренними переживаниями. Подростки открывают свой внутренний мир, стремятся изучать его, открыты самопознанию, в связи с этим уроки психологии включают в себя развитие рефлексии, умения вести внутренний диалог, изучение палитры человеческих чувств и эмоций, навыков владения ими и социально приемлемыми формами самовыражения.

Так же следует обратить внимание на то, что для более эффективного психического развития подростка процесс обучения  должен быть дополнен процессом целенаправленного формирования вербально – личностных когнитивных структур, осуществляющих сложные формы интеллектуальной деятельности и, прежде всего, отвлеченного, абстрактного мышления. С этой целью в структуру урока будут включены задания на развитие мышления учащихся.

 Основные цели программы:

  1. улучшение субъективного самочувствия и укрепление психического здоровья учащихся;
  2. развитие самосознания и самоисследования у учеников для коррекции или предупреждения эмоциональных нарушений на основе внутренних и поведенческих изменений;
  3. изучение психологических закономерностей механизмов и эффективных способов межличностного взаимодействия для создания основы более гармоничного общения с окружающими людьми;
  4. содействие процессу личностного развития.

 В ходе реализации программы будут решаться следующие задачи:

 — овладение социально-психологическими знаниями;

 — развитие способности познания себя и других людей;

 — формирование положительной  Я- концепции.

 В программу включены элементы социально – психологического тренинга.

Учебно – тематический план на семестр.

Наименование темы

Количество занятий

I.

Ориентировочные занятия.

5

1.

Вводный урок. Инициация

1

2.

Каков я на самом деле.

1

3.

Кто Я?

1

4.

Моя индивидуальность.

1

5.

Моё мнение.

1

Урок №1 Тема: Введение в курс уроков по психологии.

Приветствие. О психологии.  Правила группы. Анкетирование. Сказка. Три испытания – сила Воли, сила Ума, сила Добра. Завершение фразы. Итог.

Урок № 2. Тема: Каков я на самом деле.

Разминка. Пожелание на день. Имя и одно свое положительное качество. Разминка внимания – «Называйте и считайте». Тест на самоопределение. Обработка – зачитывание результатов.

 Урок № 3. Тема: Кто Я? 

Разминка – счет до 10. Кто я? – представление о себе самом и других о тебе. Ласковое слово. Приятно сказать. Упражнение «Я» — рисунок. Итог.

Урок №4. –  Тема: Моя индивидуальность.

  Разминка «Ассоциации». Упражнение «Легкие пути ведут в тупик».      Релаксационное упражнение – «Здравствуй Я, мой любимый!». Рисунок «Мой портрет в лучах солнца». Упражнение «Все мы». Записки. Итог.

Урок №5. – Тема: « Моё мнение».

 Разминка – «Никто не знает, что я…». Говорящая надпись.  Упражнение «Чего вы хотите достичь?». Анкета «Мнение». Итог.

Урок №6. – Тема: «Точка опоры».

 Разминка – «Скажу откровенно..». Точка опоры. Упражнение «Эмиграция». Расслабление «Маяк». Проективный рисунок. Итог.

Урок №7. – Тема: «Чувство собственного достоинства».

Разминка «Хвасталки». Пожелания.  Мои достоинства. Обратная связь. Уступки.

Урок №8. – Тема: «Уверенное и неуверенное поведение».        

Разминка. «Моё поведение». «Зеркало». «Город уверенности». Круг уверенности. Завершение «Сегодня я понял…».

Урок №9. – Тема: «Мои права и права других людей».

«Продолжи предложение (Я словно птичка…)». Атомы. Мои права. Индивидуальное восприятие. Мой герб.

Урок №10. – Тема: «Просьба».

Приветствие. Список прав. Упражнение «Чемпионат». «В центре внимания».Записки. Итог.

Урок№11. – Тема: «Я в своих глазах и в глазах других людей».

Пантомима «Подарок». «Надпись» (к упр. в уроке №5)- изменения. Послание самому себе. Ассоциация. Приятный разговор. Листок за спиной. Завершение.

 

 Урок №12. – Тема: «Эмоции и чувства».

 Разминка «Пальцы». Беседа про эмоции. «Имена» чувств. Упражнение «Зеркало». Работа с карточками «Эмоции» и «Многоликость чувств (Фопель3).

Урок №13 – Тема: «Обида».

Разминка – «Антоним». Рисунок «Детская обида». Обсуждение. Незаконченная фаза «Я обижаюсь тогда, когда…». Создание копилки обид.

Каруселька « Что надо делать с обидами?». Итог – прощение обиды

Рассказ « 7 по 7» (если успеваем).

Урок №14 – Тема: «Злость».

Разминка – «Угадай выражение лица». Беседа о состоянии, что происходит, что чувствует человек, который злится, чего не может в этот момент делать и на что способен. Упражнение «Куда уходит злость» (односторонние резкие высказывания) – трансформация в «легкие клубы пара». Упражнение «Горячий стул» (1-2 ученика).  Упражнение «Тух – тиби — дух».

Урок №15 – Тема: «Как справиться с плохим настроением».

Разминка – «Какого я цвета?». Твое настроение ( самоанализ). «Чувствую себя хорошо!» (5 ситуаций в тетрадке – ресурсные состояния). Аукцион « Как справиться с плохим настроением». Методы саморегуляции.  Итог.

Урок №16 – Тема: « Мои слабости».

 Разминка – Комплименты. «Под микроскопом». Упражнение «Принимаю ответственность на себя». Расслабляющая настройка « Я – центр воли». Итог.

Урок № 17 – Тема: « Мои проблемы».

Игра «Вопрос». Обсуждение понятия «Проблема». Обмен мнениями по решению типичных проблем (копилка решений). Упражнение «Свое пространство». Упражнение «Победи своего дракона» (рисунок и история о том, как они справились с трудностями). Записки в бутылку.

Урок № 18 – Тема: « Мотивы наших поступков».

Разминочная игра – предложения для завершения. Каруселька « Осознание мотива»  три группы с ситуациями. Упражнение «Мотив своего поведения». Благодарность без слов. Записи в тетрадях – примеры поступков с разными мотивами ( любопытство и мотив завоевания внимания другого человека).

Итоговые выводы – на доске.

Урок № 19 – Тема: «Люди, значимые для меня».

Рисунок трех значимых людей. Обсуждение. Упражнение «Слепой и поводырь». Упражнение «Мой идеал». Карточки «Откровенно говоря….»

Итог.

Урок № 20 – Тема: «Эффективные приемы общения».

Разминка – «Испорченный телефон». Тест «Какой я в общении?». Задание – в группах обсудить и записать все важные умения для ведения беседы. Обсуждение. Упражнения – иллюстрация «Передай другому»(невербальное), «Что помню?» (наблюдательность), «Спина к спине» ( умение слушать другого). Обсуждения – вывод.

Урок № 21 – Тема: «Эффективные приемы общения».

Пересказ текста. Вывод — потеря информации и ее искажение. Творческое задание – «Как развивать свою коммуникабельность?» ( в тетрадях/группе).

В парах – разыгрывается ситуация «Гость», «Новый ученик», «Обед  в гостях». Упражнение «Найди свою пару».

Урок № 22– Тема: «Эффективные приемы общения».

Лестница моего настроения (разминка). Упражнение «Инопланетяне». (портрет моего земляка).  Упражнение «Спецкорр». +

Урок № 23 – Тема: «Я тебя понимаю»

Приветствие «Твое будущее».  Упражнение «Понимание» (раздать карточки с именами участников). Обсуждение в кругу. Упражнение « Мы с тобой одной крови» В тетради – записать все те черты сходства с тем человеком, за которым наблюдали (не внешние, а качественные характеристики). Обсуждение с партнером – взаимный анализ. Итоги урока.

Урок № 24 – Тема: « Я тебя понимаю».

Групповая работа — типы общения. «Круг моего общения» – работа с табличками.  Обсуждение работ. Упражнение «Я тебя понимаю» — описание состояния выбранного ученика, затем группа по описанию называет его.  Д.з.- Новые знакомые» (знакомство с 2 новыми людьми, установление контакта).

Урок № 25 – Тема: « Взаимопомощь».

Разминка «Восковая палочка». Упражнение«Спасательная акция». Упражнение «Друг для друга».   Видеопрезентация «Улыбка». Доброе слово (благодарность за работу участникам).

Урок № 26 – Тема « Поведение и культура».

Разминка «Рифма – фифма». . Полевое задание – в группах составить портрет культурного / некультурного человека. Анализ и сравнение. Примеры. Итог.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Урок №27 – Тема « Поведение и культура».

Полевое задание портрет «Наша группа» — коллективный коллаж (рисунок). Обсуждение и вычленение тех моментов, которые обсуждались в уроке №26.

Урок № 28 – Тема «Творческая личность».

Аэробус (разминка). Коллективная сказка.  Апельсин (всевозможные качества на время). Упражнение «Творческие силы». – а)10 признаков (в тетради), б) групповое обсуждение и на доске – «Портрет творческой личности», в) самооценка по портрету участниками.

Урок № 29 – Тема «Творческая личность». Звук и смысл.

«На что похож этот звук?» — включение творческого потенциала. Упражнение «Неоднозначие» (работа с музыкальными отрывками). Обсуждение и вывод – неоднозначность восприятия и «неоднозначие мира переживаний участников группы.

Урок № 30 – Тема «Творческая личность». Самовыражение.

Инопланетный стих (а) плавный, гармоничный б)монотония в) веселое, где есть смешное сочетание звуков. Упражнение «Шедевр». Упражнение «Дуэт».

Урок №31 – Тема «Как достичь цели».

Разминка – «бегущие огни». Настройка – «По секрету» (модерация как вариант). Упражнение «Принцип» а) расслабление; б) вкючение воли; в) шаги к цели; г) неудача. Обсуждение. Итог – «Думаю, я буду применять….».

Урок № 32 – Тема «Звездная карта моей жизни».

 Упражнение «Моя профессия каракук». Вычление основных видов деятельности. Обсуждение. Беседа «О выборах». Упражнение «Должен или выбираю?».

Урок № 33 – Тема «Звездная карта моей жизни».

 Упражнение «Прошлое, настоящее, будущее». Круг нашей жизни. Изготовление «звездной карты моей жизни». Завершающее упражнение «Чемодан в дорогу».

 

План-конспект занятия по психологии (5 класс) по теме: Развивающее занятие для учащихся 5-х классов

Развивающее занятие

для учащихся 5 классов

Разработчик педагог-психолог Расулова О.В.

2013

«ПУТЕШЕСТВИЕ НА ОСТРОВ …»

Развивающее занятие для учащихся 5 классов

Цель: развитие коммуникативных универсальных учебных действий, развитие навыков сотрудничества, сплоченности.

Задачи:

  • Формирование навыков взаимодействия между учащимися, умения согласовывать свои действия с партнером.
  • Развитие навыков планирования деятельности, саморегуляции.
  • Развитие навыков бесконфликтного принятия решений.

Форма проведения: групповая.

Количество участников: 15 – 20 чел.

Материалы и оборудование: мультимедиапроектор для показа презентации, правила сплоченной работы для демонстрации их на классной доске, магниты,  заданиями для групп, лист А3 для «карты путешественников», фломастеры разных цветов бумажные части корабля, схема построения корабля, клей, маркеры черный и красный, бумажные заготовки флага, парусов, большой лист бумаги, символизирующий остров.

Ход занятия:

1. Организационный момент. Приветствие. Знакомство.

— Здравствуйте. Ребята, мне очень приятно вас всех видеть. Давайте возьмемся за руки.  Мы с вами образовали круг, который обозначает единство, сплоченность. Давайте улыбнемся друг другу и забудем все плохое, грустное.

Упражнение «Знакомство»». 

Цель: приветствие участников друг друга, подчеркивание индивидуальности каждого ребенка.

Инструкция: «Ребята, я предлагаю каждому представиться. Каждый из вас называет свое имя и самую лучшую черту своего характера».  

Представление ведется по кругу.

2. Разминка.

— Теперь, когда мы с вами познакомились и узнали немного друг друга, я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Те, кто…».

Упражнение «Те, кто…».

Цель: дальнейшее знакомство участников, нахождение сходств между учащимися, создание позитивных эмоциональных установок на доверительное общение.

Инструкция: «Ребята, слушайте меня внимательно и выполняйте действия, которые я вам буду озвучивать.

— Присядьте те, кто любит плавать.

— Похлопайте в ладоши те, кто любит рисовать.

— Попрыгайте те, кто любит проводить время с друзьями.

— Поднимите правую руку те, кто любит мастерить что-нибудь своими руками.

— Поднимите левую руку те, кто любит придумывать разные истории, загадки, ребусы.

— Высоко поднимите руки и скажите « я» те, кто является учеником 5 класса».

— Хорошо, молодцы! Прошло совсем немного времени, а мы уже так много знаем дуг о друге! Я вижу, что вы интересные ребята, и вас многое объединяет. Думаю, это поможет нам в нашем занятии, и оно будет для вас познавательным и интересным.

Демонстрируется слайд № 1.

3. Основная часть.

Беседа по теме занятия.

Цель: подготовка учащихся к деятельности на основном этапе занятия.

— Ребята, скажите, в предыдущей игре какое сходство объединило всех вас?

— Да, самое главное ваше сходство в том, что все вы являетесь учениками одного класса. Несмотря на то, что все вы разные, вас в школе воспринимают не как Лешу, Таню и т.д., а как единое целое – «класс».

— Ребята, вы знаете, что такое команда?  

— Скажите, а ваш класс можно назвать командой?  Почему?

— Можно  смело сказать, что вы  команда пятиклассников вашей школы. А где еще можно встретить команды?  (Подвести детей к тому, что есть команды на корабле).

— Какие цели преследует команда на корабле?  

— Как должны работать участники команды для того, чтоб достичь общей цели?

— Может ли команда достичь своих целей, если члены её не могут договориться?

— Давайте теперь подведем итог, какие правила необходимо соблюдать членам команды, чтобы работа была сплоченной и команда достигла намеченной цели:

  • следовать намеченной командной цели
  • оказывать поддержку друг другу
  • поддерживать доброжелательные и доверительные отношения
  • уважать мнение другого человека
  • работать увлеченно, творчески, с удовольствием
  • рационально распределять между собой обязанности и ответственно их выполнять.

— Ребята, а вы любите путешествовать?

Практическая работа. Упражнение «Готовимся в путь».

Цель: формирование навыков умения работать в команде, развитие навыков планирования деятельности.

Оборудование: заданиями для групп, лист А3 для «карты путешественников», фломастеры разных цветов бумажные части корабля, схема построения корабля, клей, маркеры черный и красный, бумажные заготовки флага, парусов.

Инструкция: «Сейчас я предлагаю вам побывать в качестве команды корабля, которая собирается в морское путешествие. Но для того, чтобы отправиться в путь, необходимо подготовить корабль и составить карту пути, по которой команда будет путешествовать.

Чтобы подготовка затратила как можно меньше времени, вы, участники команды  должны распределить обязанности между собой. Для этого необходимо разделиться на три групп. Это можно сделать двумя способами, либо по вашим любимым занятиям, вспомните, кто из вас любит рисовать, мастерить, сочинять, либо по цвету бейджов.

Затем каждая группа выполняет свое индивидуальное задание, и мы вновь объединяемся. Каждая группа должна выполнять задание быстро, ловко, и не забывать о правилах сплоченной работы в команде».  

Учащиеся делятся на группы, получают инструкции, которые лежат на столах и приступают к выполнению заданий. Задания для групп: «Кораблестроители» — из подготовленных частей корабля склеивают корабль. «Мореплаватели» — придумывают название корабля, символ для флага, подбирают как можно больше крылатых выражений, пословиц, поговорок, словосочетаний, отдельных слов на тему «Дружная команда» и записывают их на парусах корабля. «Путешественники» — рисуют карту с придуманными названиями островов и океанов, морей, которые нужно пройти, чтоб достигнуть умения взаимодействовать и вежливо общаться.

На протяжении выполнения задания демонстрируется слайд № 2, включается  музыкальное сопровождение.

Обсуждение.

Как группа организовала свою работу?

Какой была атмосфера во время работы?

Удалось ли вам придерживаться правил, о которых мы с вами говорили?

-Ребята, вы молодцы. Ваша команда замечательно подготовилась к путешествию и пора нам отправляться в путь. Я предлагаю вам отправиться к острову … (подбирается название острова, придуманного детьми на карте, демонстрируется слайд № 3).

Упражнение «Остров».

Цель: тренировка навыков совместной деятельности.

Оборудование: большой лист бумаги, символизирующий остров.

Инструкция: «И вот перед нами остров. Нужно всей командой разместиться на этом острове, то есть встать таким образом, чтобы никакие ноги, руки и другие части тела каких-либо членов команды не касались пола, все должны быть на острове. Как вы этого добьетесь — вам решать  (учащиеся размещаются на «острове»).

—  Но вот начинается прилив, наш остров уменьшается в размерах, а вам необходимо удержаться на нем, при этом никто не должен пострадать (учащиеся стараются вместиться на уменьшенном «острове»).

Обсуждение.

Что помогло вам всем удержаться на острове?

4. Рефлексия. Завершение занятия.

— Мне очень понравилось, как вы сегодня работали на занятии. Вам удалось поработать командой, выполнить свою задачу и мы достигли своей цели, благодаря тому, что вы всегда помнили о правилах сплоченной работы, о правилах взаимодействия в команде.  

— Я хочу узнать, ваши впечатления о сегодняшнем занятии. Предлагаю вам прочитать и продолжить предложение, написанное на карточке.

Сегодня от работы в команде мы  получили …

Занятие для нас оказалось полезным в том, что …

Наша команда работала сплоченно, потому что…

Упражнение: «Я желаю тебе……»

Цель: развитие умения выражать позитивные пожелания письменно, формирование позитивного отношения к своим одноклассникам.

Оборудование: небольшие листочки бумаги (8×10) для записи пожеланий, фломастеры.

Инструкция: «В завершении нашего занятия, я предлагаю каждому из вас написать пожелание своим одноклассникам. И эти пожелания мы оставим в трюме вашего корабля, в качестве бортового журнала.  Чтобы вы всегда помнили о том, что вы единый союз, единая команда — команда пятиклассников, и впереди вас ждет еще очень долгий  школьный путь».  

После выполнения упражнения, учащиеся  берутся за руки, и выполняют ритуал прощания: все вместе  говорят «Мы — команда».

— Занятие окончено. Всем спасибо!

Методическая разработка по психологии (5 класс) по теме: Методическая разработка коррекционного занятия для учащихся 5 классов школы V вида по теме: «Развитие познавательной деятельности и положительной самооценки»

Слайд 1

Коррекционное занятие для учащихся 5 классов школы V вида по теме: «Развитие познавательных процессов» А.А. Пономарева, педагог-психолог, ГБС(К)ОУ специальная (коррекционная) школа –интернат ( Vвида ) №2, Адмиралтейского района

Слайд 2

Продолжите фразу: Я самый счастливый, потому-что….

Слайд 3

Назовите 7 своих самых лучших качеств

Слайд 4

Каждое слово левого столбика, обозначающее целое понятие , соедините с соответствующим ему словом правого столбика, обозначающим его часть лицо окунь растение неделя дом река город дверь берег улица ручка день плавник глаз стена корень

Слайд 5

Подберите к существительному подходящее по смыслу прилагательное , учитывая смысловую связь между ними. Забор деревянный , дом (высокий, новый , кирпичный ,серый) Волк серый , лиса ( хитрая, ловкая, рыжая, умная) Яйцо овальное , мяч ( круглый , резиновый, футбольный, новый) Ромашка луговая , роза (душистая, колючая, красная, садовая) Куртка кожаная , шуба (короткая, чёрная, меховая, тёплая ) Снег белый , помидор (спелый, круглый, сочный, красный) Клюква кислая , мёд (липовый, полезный, сладкий, майский)

Слайд 6

Подберите к каждому слову первого столбика 2 слова из скобок, которые находятся в наиболее тесной связи с ним Сад Река Город Чтение Сарай (растение, садовник, собака, забор, земля ) (рыба, тина, берег, вода, рыбак ) (автомобиль, здания, толпа, велосипед, улица ) (глаза, печать, книга, картинка, слово ) (сеновал, лошади, крыша, скот, стены )

Слайд 7

В каждой строчке записаны 5 слов, из которых одно не подходит по общему признаку. Найдите эти слова 1.Иван, Семён, Петров, Фёдор, Илья 2.Сладкий, холодный, кислый, горький, солёный 3.Молоко, кефир, сметана, сыр, мясо 4.Предлог, приставка, суффикс, окончание,корень 5.Час, год, минута, сутки, утро 6.Существительное, прилагательное, местоимение, глагол подлежащее

Слайд 8

1) темный, светлый, голубой, яркий, тусклый; 2) весна, декабрь, апрель, август, январь; 3) лист, почка, кора, чешуя, сук; 4) тюльпан, ромашка, одуванчик, дуб, роза; 5) молоко, сметана, сыр, сало, простокваша .

Слайд 9

Слово в скобках первых строчек образовано из двух рядом стоящих слов. Найдите закономерность и впишите составленное по этому принципу слово в скобки вторых строчек Конь ( пень ) пена Луна ( вена ) вера Котёл ( тёлка ) карп Сокол ( колос ) оспа Кость ( костёр ) тёрка Масло ( мастер ) термос

Слайд 10

Из букв данного слова составить как можно больше новых слов: ПЕРЕЛЕСОК

Слайд 11

Логические задачи Толя веселее, чем Катя. Катя веселее, чем Надя. Кто веселее? Катя внимательнее, чем Света. Света внимательнее, чем Зина. Кто внимательнее всех? Полкан лает чаще Жучки. Жучка лает чаще Барбоса. Кто лает реже всех? Толя Катя Барбос

Слайд 12

Выполните задание на бланках

Слайд 14

Оцените, как прошло наше занятие?

План-конспект урока (5 класс) по теме: Занятие по психологии

Занятие для учащихся 5 класс

«Алые паруса».

Цель: помочь      подросткам осознать свои изменения;

Мотивировать подростков к позитивному самоизменению.

Задачи:

1.Способствовать осознанию сущности своего «Я» в едином пространстве «Мы».

  1. Предоставить возможность вступить во взаимодействие с одноклассниками,
    прожить ситуации сотрудничества,
  2. Развитие коммуникативных, рефлексивных умений детей, формирование
    коллектива.

Предварительная подготовка и материалы:

Рисунок корабля с алыми парусами (парусов ровно столько, сколько учеников в

классе), флаг с объединяющим всех девизом. Обработанные анкеты детей, в

которых они указывали на положительные качества своих одноклассников.

таблички с этими качествами, которые учащиеся прикрепляли на паруса с

помощью скотча. Бутылка с письмами ребят, написанных в конце 4 класса для

себя. Конфеты разных сортов, для того, чтобы разделить детей на группы.

Музыкальный фрагмент, передающий шум моря.

Предварительно можно прочитать повесть А.Грина «Алые паруса». Можно этого

не делать.

Ход занятия. Приветствие,  разминка.

 Игра «Ритмичные хлопки»

Вес ребята встают в один общий круг.

Ведущий: Закройте глаза. После того, как я нам лам сигнал, каждый должен будет отхлопывать ладошами какой-нибудь ритм, который ему нравится. Сначала вы будете слышать только себя. Однако со временем начнете различать ритмы своих соседей и , может быть сумеете, создать общий ритмичный рисунок. Если вам это удастся, откройте глаза и общайтесь друг с другом взглядами. Будем играть до достижения цели.

Игра «Глаза в глаза»

Ведущий: А теперь пообщаемся друг с другом только глазами. Сейчас вы будете разведчиками. Вам нужно связаться друг с другом глаза в глаза. Сделать это нужно быстро, точно, скрыто: без слов, кивков, жестов. Сигнал №1 — контакт глаз,   Сигнал №2 «Встреча»- встретиться, пожать друг Другу руки, поменяться местами. Ведущий благодарит ребят за слаженную работу.

Упражнение «Ассоциации»

Ведущий. Учеба в 5 классе стала для вас началом новой школьной жизни.

С чем можно сравнить учебу в 5 классе? Может быть это путешествие? С препятствиями, с приключениями, с интересными открытиями, с трудностями и их преодолением? (Ответы детей).

Основная часть. Рассказ

Ведущий. Писатель Александр Грин написал повесть «Алые парусa». Послушайте, о чем рассказывается. Одной маленькой девочке по имени Асоль, игравшей у лесного ручья с алыми парусами, которую смастерил ее отец, встретился волшебник Эгль. Он посмотрел внимательно в широко раскрытые глаза девочки и предсказал; «Не знаю сколько пройдет лет… Ты будешь большой, Асоль. Однажды утром в морской дали, под солнцем сверкнет алый парус, Сияющая громада алых парусов белого корабля двинется, рассекая волны, прямо к тебе. Тихо будет плыть этот чудесный корабль, без криков и выстрелов. Корабль подойдет величественно к самому берегу, под звуки прекрасной музыки; нарядная, в коврах, в золоте и цветах, поплывет от него быстрая лодка. Ты увидишь храброго красивого принца; он будет стоять и протягивать тебе руки. «Здравствуй, Асоль!- скажет он. — Далеко-далеко отсюда я увидел тебя во сне и приехал, чтобы увести в свое царство».

И девочка по имени Асоль поверила волшебнику, и ее жизнь показала, что мечты сбываются. С тех пор с легкой руки Александра Грина вера в исполнение мечты, вера в достижение цели ассоциируется у людей с яхтой с алыми парусами. Представьте себе, что 1 сентября вы тоже отправились в необычное путешествие на этом корабле. И мы сегодня вспомним, как шло это ваше путешествие.

Звучит музыка, слышен шум моря. Легкая накидка спадает с изображения яхты с алыми парусами.

Ведущий. Парусник легко качается на волнах. Мы стоим на палубе, и ветер странствий зовет нас в дальний путь, треплет наши волосы. Мы смотрим в морскую даль, такую манящую и загадочную. Над  нами огромное синее небо, такое же безбрежное, как синее море. В путь? В путь!

Музыка  смолкает.

Упражнение с воздушными шарами

Осталось лишь закрепить паруса. Но как это сделать?

Игра «Наши интересы»

Ведущий. Любой ветер не страшен нашим алым парусам, любые трудности можно преодолеть, опираясь на самые лучшие, самые сильные наши качества.

Итак, представьте себе, что наш парусник вышел в открытое море. Плавание проходит вполне спокойно. У экипажа есть время для своих собственных дел по интересам. А какие же есть у экипажа 5 класса интересы, пристрастия, желания, развлечения?

Дети делятся на тройки-четверки. Приглашаются лидеры и ведущий просит их раздать пилюли — конфеты от морской болезни. Помощники не имеют права угощать друг друга.

Ведущий. Пожалуйста, объединитесь в группы, ответив на анкету, найдите, что вас объединяет, отметьте, какие есть различия (дети отвечают на анкету в группах)

  1. Твое любимое животное.
  2. Любимое занятие.
    3. Любимый цвет.

4. Любимое блюдо.

  1. Любимый фильм.
  2. Твоя мечта-        

Рефлексия. Один человек из группы рассказывает, по каким вопросам больше

всего совпадений, а по каким есть различия.

Ведущий подводит итог: значит в свободное время матросы на корабле могут

собраться в кают-компаниях по интересам.

На иллюминаторы корабля прикрепляются таблички — названия клубов по

интересам: любители кошек, меломаны, спорт, мечтатели, кулинары,

киноманы…

Игра «Поддержка»                

                

Упражнение «Наши лучшие качества»

 Ведущий показывает бутылку с письмами, Есть такой обычай: отправлять по морю письма а бутылках. Быть может, мы найдем ответ в этой бутылке, которая прибилась к нашем берегу?

Из бутылки извлекаются письма. Дети зачитывают письма. Имена сразу не называть, сохраняя интригу.

Ведущий. Какие же новости принесли нам волны? В процессе разговора подвести к тому, что содержание писем — это описание их человеческих качеств.

Рефлексия. Что более всего вас удивило в послания, порадовало?

Как вы думаете, сколько парусов у этой яхты? Выберите самое сильное качество, как вы считаете, свое качество, названное в письме. Выберите карточку (приготовлены заранее) с названием этого качества и прикрепите к своему парусу вашей яхты.

Игра «Превращения»

Ведущий, Среди моряков бытует поверье, что встретив в плавании говорящую летучую рыбу и не послушав ее приказаний, можно сбиться с курса и навсегда сгинуть в морской пучине. Много и других опасностей подстерегаем путешественников в морском плавании: пираты, русалки, приведения. Мы должны заранее подготовиться к такой опасности. Разделитесь на пары по желанию. Решите в какую вещь, предмет вы бы превратились на время, чтобы избежать опасности. Вы можете сделать это вдвоем или по- одному.

Дети пишут тайные записочки-превращения и прячут их на корабле (прикрепляют с помощью скотча)

Рефлексия. По желанию дети могут рассказать в кого они хотели бы превратиться.

Упражнение «Наши лучшие качества»

А сейчас продолжите предложения;

В пятом классе я стал….

Пятый класс для меня        

В нашем классе.,.

Ведущий показывает бутылку с письмами, Есть такой обычай: отправлять по морю письма а бутылках. Быть может, мы найдем ответ в этой бутылке, которая прибилась к нашем берегу?

После того» как ребята напишут сказать, что в этой бутылке еще оказались письма, которые они писали себе, пятикласснику, учась в 4 классе. Предлагается открыть конверты и сравнить.

Рефлексия. У кого из вас совпали представления о себе, когда он будет пятиклассником с теми, что написаны сейчас? Изменилось ли у вас мнение о себе?

Ведущий. Какие же новости принесли нам волны? В процессе разговора подвести к тому, что содержание писем — это описание их человеческих качеств.

 Что более всего вас удивило в послания, порадовало?

Как вы думаете, сколько парусов у этой яхты? Выберите самое сильное качество, как вы считаете, свое качество, названное в письме. Выберите карточку (приготовлены заранее) с названием этого качества и прикрепите к своему парусу вашей яхты.

Ведущий. Внимание! Внимание! На горизонте тигровая кошка – вестница кораблекрушений.

Только когда мы все имеете нам не страшен никто.

Дети встают в круг, который обвязывается яркой лентой. Затем лента

затягивается туже.

Только наши слаженные действия помогут избежать беды. Встаньте в два

круга Быстро!

По моей команде каждый круг сделает столько шагов, сколько я скажу.

Внутренний влево, внешний вправо три шага: раз, два, три!

Держим друг друга ладонями!.(затем коленочками,  спинками, мизинцами.) Молодцы! Никакой шторм нам не страшен, таким дружным матросам!

Ведущий. Конечно, в вашем плавании 5 классе и в дальнейшем встретятся еще трудности, с которыми вам придется бороться. Конечно же у вас есть штурман, который держит штурвал корабля. Кто же это? (классный руководитель). К штурвалу прикрепляются инициалы Кл. руководителя, А кто является хорошим помощником штурману? (Ответы ребят)

Ведущий. Корабль с алыми парусами — это ваш корабль на котором вы продолжите плавание, учась в других классах. Паруса поддерживают ваши сильные качества, у каждого есть тайное место на корабле, спасающее его от опасностей, а штиль вы можете переждать в кругу друзей в приятном общении. Значит на флаге должно быть начертано что-то общее для всех. Предложения. Поместить это на флаге и прикрепить.

Ритуал прощания.

Что тронуло вас в этом путешествии? Что понравилось, что не понравилось?. Что порадовало, что огорчило?

ВСЕ ВСТАЮТ В КРУГ, ТРОЕКРАТНО ПОЖИМАЮТ ДРУГ ДРУГУ РУКИ СО СЛОВАМИ: «До новых встреч! Спасибо за путешествие!»

Педагог – психолог Калинина Е.Г.

МОУ Саранинская СОШ

План-конспект занятия по психологии (5 класс) на тему: Развивающее занятие «Секреты общения»

Пояснительная записка.

Актуальность темы. Основной потребностью и ведущим типом деятельности в подростковом возрасте становится общение. При этом класс для школьника становится не только местом, где есть возможность общаться, но и моделью поведения, которая задает нормы для своих членов — от стиля в одежде до поведения и личностных ценностей. Поэтому очень важно, чтобы референтной группой для подростка был класс, а нормы в этой группе не имели асоциальной направленности.

Отношения в группе влияют на все стороны жизни, включая учебную деятельность. Так, групповой нормой может стать низкая успеваемость, отсутствие инициативы на уроке, невыполнение домашних заданий. Конфликтные отношения между одноклассниками часто ведут к повышенной тревожности, страху ответов у доски, мешают усвоению материала. Таким образом, развитие сплоченности, улучшение социально-психологического климата, формирование позитивных групповых норм важны не только для развития группы, но и для успешной учебной деятельности.

Цель: развитие коммуникативных компетенций младшего подростка.

Задачи:

1.        Создать условия для учащихся в преодолении трудностей в коммуникативной сфере.

2.        Научить навыкам позитивного общения учащихся.

3.        Формировать мотивацию построения позитивных взаимоотношений.

4.        Развивать навыки сотрудничества, умение слушать и слышать другого человека.

5.        Воспитывать чувства уважения к культуре общения и к своим товарищам.

Целевая группа: обучающиеся 5-го класса в возрасте 11-12 лет.

Длительность занятия: 55-60 минут.

Место проведения: классная комната.

Методы: словесный, наглядный, игровой, практический.

Приемы: элементы тренинга групповой сплоченности, разминка, игры, коллективное обсуждение, анализ конфликтных ситуаций, работа с карточками, рефлексия.

Оборудование:

1.        Мультимедийное оборудование для демонстрации презентации.

2.        Пространство для активных упражнений, 2 стола для работы в группах, стулья по числу участников.

3.        Раздаточный материал: карточки, бланки для практической работы,  мяч.

Ход занятия:

I. Организационный момент

Дети проходят в класс и садятся на стулья в круг.

1. Приветствие

Упражнение «Аплодисменты».

Цель: выработка ритуала приветствия, создание доброжелательной обстановки, установление контакта, развитие сплоченности группы.

— Ребята, давайте мы поприветствуем друг друга так, как принято нанаших занятиях. Я начинаю, а вы продолжаете. Это просто – я встаю и говорю: «Я хочу поприветствовать …(имя)» — и аплодирую этому человеку. Тот, кого я называю, встает и так же приветствует  любого из сидящих – ему мы хлопаем уже вдвоем и т.д. Человеку, которого назовут последним, достается не только приветствие, но и самые громкие аплодисменты!

2. Вводное слово ведущего.

Цель: информирование участников группы о целях занятия.

— Сегодня у нас с вами не совсем обычный урок общения. И задания, которые вы будете выполнять на этом уроке, тоже не совсем обычные. Мы будем много играть, разрешать различные ситуации, вместе выполнять интересные задания и все эти задания будут учить нас общаться друг с другом так, чтобы это общение оставляло у всех только приятные впечатления.

-Как вы думаете, как звучит тема нашего занятия?

Итак, тема нашего занятия – «Секреты общения» и целью его станет узнать такие секреты, которые помогут вам быть приятным собеседником, лучше понимать друг друга, избегать конфликтов.

 Слайд 1

— Единственная настоящая    роскошь – это    роскошь человеческого общения.                        ( А. Сент-Экзюпери)  

Слайд 2

II. Основная часть.

1. Разыгрывается ситуация общения.

 -Маша, я хотела  бы тебя спросить, с каким настроением ты пришла сегодня в школу, а чем ты занималась перед тем, как прийти в школу? Все ли домашние задания ты выполнила?

-Ребята, скажите, а что мы сейчас с Машей делали?

-А всегда ли и со всеми людьми вы можете так пообщаться? А что нам иногда мешает общению с другими людьми?

-Действительно, порой возникают  препятствия при общении с людьми.

-Посмотрите пожалуйста, на столе лежат разноцветные карточки, на которых

написаны препятствия, которые мешают нам иногда общаться. Предлагаю вам выбрать ту карточку, на которой написано то, что возможно именно вам иногда мешает общаться с другими людьми.        (Приложение 1)

2. Игра «Перестройка»

Цель: развитие сплоченности группы, эмпатии и формирование мотивации групповой работы. Развитие навыков сотрудничества, вербального и невербального общения, умение слушать и слышать другого человека.

— Ну а теперь давайте поиграем в игру, которая нам поможет включиться в работу, сблизиться друг с другом, научиться сотрудничать, слушать и слышать своих товарищей по команде.

В этой игре присутствует и соревновательный момент. Но для начала игры нам необходимо разделиться на две группы, и для этого я приготовила вам сюрприз, который прикреплен к спинкам ваших стульчиков, возьмите его в руки и закрепите на одежде. У каждого из вас желтая или фиолетовая фигурка. Вам необходимо объединиться в две группы по цвету (группа желтых и группа фиолетовых).

Я буду называть вам какой-то признак, в соответствии с которым вы будете строиться в один ряд.

Слайд 3

— Первое задание: постройтесь по имени от самого короткого имени до самого длинного имени.

Следующее задание немного посложнее: работать вы должны будете молча! Итак, внимательно посмотрите друг на друга и постройтесь по цвету волос: от самых тёмных (справа) до самых светлых (слева).

И последнее  третье задание, самое сложное. Его вы выполняете с закрытыми глазами! Постройтесь по росту – от самых низких (слева) до самых высоких (справа). При этом можно друг с другом разговаривать.

— Какие вы молодцы, справились со всеми заданиями, даже самым сложным, быстро и правильно!

— Скажите, при выполнении этих заданий вам приходилось общаться между собой? А ваше общение различалось при выполнении первого, второго и третьего заданий?

— Какое задание было самым трудным. А почему было трудно общаться именно в этом задании? Какие чувства вы испытывали при выполнении этого задания? Что важно в общении с другими? Вам понравилась эта игра? Хорошо!

3. Сказка «Мудрецы и слон»

А сейчас я хочу познакомить вас с индийской сказкой,  которая называется «Мудрецы и слон». А вы слушайте внимательно и подумайте, в чем же была ошибка мудрецов. (Приложение 2)

Слайд 4

Итак, в чем же была ошибка мудрецов?

 Почему они так и не узнали, как выглядит слон? (Высказывания детей)

— Молодцы, вы правы.

•        Каждый мудрец мог представить себе лишь то, что могли почувствовать его руки. И поэтому, каждый думал, что именно он открыл истину и знает, на что похож слон.

•        Никто не хотел прислушиваться к мнению других,, а доказывал свою точку зрения с помощью крика.

•        А в результате, у них возникла ссора и конфликт, которые были основан на различиях в восприятии – слон был один и тот же, а разным было восприятие этого слона.

Какой  можно сделать из этого вывод? (Высказывания детей)

•        Нужно прислушиваться к мнению других.

                    Надо уметь слушать и слышать.

•        Нет смысла кричать.

•        Должна быть согласованность в действиях.

4.Решение конфликтных ситуаций.

Цель: профилактика конфликтного поведения младших подростков.

—  Сейчас предлагаю вам разобраться в конфликтной ситуации ,  однажды сложившейся  между одноклассниками. Но для начала надо вновь надо разделиться на две группы и опять нам в этом поможет мой подарок. У каждого из вас есть желтая или фиолетовая фигурка (звезда или полумесяц). Вам нужно объединиться в две группы по фигурке (группа звезд и группа полумесяцев). Займите свои места за столами.

— Я хочу вам рассказать об одной ситуации, которую я однажды увидела на перемене, два мальчика Паша и Слава, поссорились. А случилось вот какая неприятная ситуация. Давайте посмотрим на экран. Я попрошу Влада и Настю зачитать её вслух.

Слайд 5

— Назовите, пожалуйста, ошибки, которые допустили ребята, и вот такая  просьба одолжить ручку привела их к ссоре и обиде друг на друга.

— Да, действительно. Во-первых, просьба выглядит как приказ, Саша забыл о вежливости. Во-вторых, вместо обращения по имени, используется фраза «Эй». Да, конечно, друг обидится, если вы будете к нему так обращаться. Какое чувство испытывал мальчик к которому так обратились с просьбой.

А сейчас, я предлагаю в группах исправить ошибки, которые привели ребят к ссоре. Группа звездочек будет выступать от имени Паши, которому нужна ручка. А  группа  полумесяцев будет выступать от имени Славы, у которого нет запасной ручки и он должен отказать в этой просьбе Паше. У каждой группы есть картинки, в которые вам надо вписать исправленные ошибки в разговоре ребят (Приложение 3).

— Молодцы ребята! Вы правильно исправили все ошибки ребят!. А как будут чувствовать в новой ситуации эти мальчики?

Слайд 6

Вы знаете, я вспомнила еще одну неприятную ситуацию, которую я увидела в школе. Друзья поругались и наговорили много обидных слов. А произошло вот что, Ваня одолжил у своего друга Егора новый диск с интересной игрой, а вернул его поцарапанным. Предлагаю вам посмотреть на экран. Оля и Миша, прочитайте вслух.

Слайд 7

— Назовите, пожалуйста, ошибки, которые допустили ребята. Что чувствовали мальчики в этой ситуации.

— Наверно подобная ситуация знакома каждому. Одолжили у вас вещь и потеряли или вернули испорченную. Обещали что-то сделать и забыли. Ребята, скажите, пожалуйста, что нужно было в первую очередь сделать в подобной ситуации Ване? (Извиниться).

— Да, очень важно услышать от другого человека, что он осознает свою вину.

— Исправьте ошибки, которые привели ребят к ссоре. Первая группа будет выступать от имени Вани, который возвращает поцарапанный диск. А вторая группа будет выступать от имени Егора.

Слайд 8

— Молодцы, ребята! Вы правильно исправили все ошибки ребят! А как будут чувствовать в новой ситуации эти мальчики, какие отношения будут между этими мальчиками?

  Вы прекрасно разобарались с конфликтными ситуациями, возникшими между мальчиками, исправили ошибки в их общении.

5. Результаты анкетирования.

-Ребята, а в вашей классной жизни бывают подобные ситуации?

Сейчас мне хочется познакомить вас с результатами анкеты, касающейся вашего общения с одноклассниками. На вопросы которой вы отвечали на прошлом занятии. Вам интересно узнать их?

-Да , действительно,  как вы видите и в вашем общении с одноклассниками возникают трудности. Поэтому наша встреча сегодня с вами не случайна, она просто необходима по данной теме!

А сейчас я попрошу вас вернуться  вкруг и мы с вами продолжим разговор.

Слайды 9-13

.-  Сегодня мы с вами много разговариваем о правилах общения,  о способах взаимодейсивия между людьми. Мы  разобрали конфликтные ситуации и увидели как влияет настроение,  мысли и эмоции на форму общения между людьми. Но вы знаете, что оказывается, и вода можеть по-своему реагировать на различные чувства и эмоции человека.  И мне хочется представить вашему вниманию интересные факты.  Многие ученые занимаются исследованием воды. Знаменитый японский ученый, доктор, исследователь Масару Эмото доказал, что вода способна впитывать, хранить и передавать человеческие мысли и эмоции. Он показал, как вода реагирует на разные слова и интонации. Доктор  Масару  Эмото влиял на воду при помощи слов, музыки, текста и видео. Затем  он заморозил воду  и под микроскопом сфотографировал полученные результаты.  Форма кристаллов льда при замерзании воды была разной в зависимости от того, как на нее воздействовали. А ведь ученые определили, что тело человека содержит 70-80% воды от общего веса. Это кровь, лимфа, межклеточная жидкость, мозг. Мозг содержит до 80% воды. От состояния мозга зависит ваша память, мышление, что влияет на вашу успешность в учебе. Посмотрите, пожалуйста, небольшой видеосюжет и задумайтесь над тем, что мы произносим.  

Слайды 14-22

— Скажите ребята, о каких секретах общения мы сегодня узнали с вами или вспомнили.

— А как вы думаете, они помогут сделать ваше общение с товарищами приятным?

— Да, действительно, каждому приятно, когда к нему обращаются вежливо и по имени. Нужно уметь извиняться. Не нужно ссориться и ругаться, и конечно нужно учиться договариваться.

 Я хочу вам сделать подарок. На цветных листочках я написала «секреты общения»,  которые помогут вам быть хорошим собеседником и сделают ваше общение с товарищами приятным.  

Слайд 23

III. Заключение.

 А сейчас мне бы хотелось преподнести мысль в подарок, прочесть стихотворение Игоря Тютюкина «Сила и слабость».

Слайд 24

Рефлексия.

Цель: развитие навыков саморефлексии. Обмен чувствами, впечатлениями, мнениями каждого участника группы относительно совместной деятельности. Выявление затруднений, с которыми столкнулись участники в ходе взаимодействия.

— Вот и подошло наше общение к концу. Понравилось ли вам наше общение? А что больше всего понравилось и запомнилось? Мы с вами целый час приятно общались и даже забыли про наши препятствия, которые нам иногда мешают при общении с людьми. Предлагаю  вам снова взглянуть  на них, может мы сегодня справились с ними? Если кто-то справился или теперь знает, как с ними справляться, то предлагаю избавиться от них, сейчас мы их порвем и выбросим.

Ритуал завершения.

— А сейчас я предлагаю поблагодарить друг друга за приятное общение. Я начну, а вы продолжите. Кидаем мячик участнику и обращаемся со словами «…(имя) мне приятно было сегодня с тобой общаться! В ответ сказать: «Спасибо ….., мне тоже!»

— Ребята, мне  очень приятно было с вами общаться и вы  подарили мне хорошее настроение на  на целую неделю. Мне бы очень хотелось узнать с каким настроением вы  сегодня уходите с  нашего занятия. Выберите смайлик вашего настроения и прикрепите его на доску.  

Слайд 25

 До новых встреч на наших занятиях!

Приложение 1 

Неуверенность в себе при общении с другими

Не хватает смелости

высказать свое мнение

Не знаю, как надо начать разговор первым

Мне иногда трудно извиниться за свой поступок

Иногда мне трудно выразить свою мысль

Иногда стесняюсь высказать свое мнение

Иногда не умею сдерживать свои отрицательные эмоции при общении

Не умею остановиться первым в споре

Не хочется уступать первым

При общении больше говорю, чем слушаю другого.

Иногда не внимательно слушаю товарищей, друзей.

Приложение 2

Сказка «Мудрецы и слон»

Давным-давно в маленьком городе жили-были шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели увидеть его. Но как? «Я знаю, — сказал один мудрец, — мы ощупаем его». – «Хорошая идея, — сказали другие, — тогда мы будем знать, какой он — слон». Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый ощупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед-назад. «Слон похож на веер!» — закричал первый мудрец. Второй мудрец потрогал ноги слона. «Он похож на дерево!» — воскликнул он. «Вы оба неправы, — сказал третий, — он похож на веревку». Этот человек нащупал слоновий хвост. «Слон похож на копье», — воскликнул четвертый. «Нет, нет, — закричал пятый, — слон как высокая стена!» Он говорил так, ощупывая бок слона. Шестой мудрец дергал слоновий хобот. «Вы все неправы, — сказал он, — слон похож на змею». – «Нет, на веревку!» – «Змея!» – «Стена!» – «Вы ошибаетесь!» – «Я прав!» Шестеро слепых кричали друг на друга целый час. И они никогда не узнали, как выглядит слон.

Приложение 3

Приложение 4

Анкета

  1. Всегда ли тебя устраивает то, как с тобой общаются одноклассники?
  2. Что тебя не устраивает в общении с одноклассниками?
  3. Что тебе нравится в общении с одноклассниками?
  4. О каком общении ты мечтаешь?
  5. Были ли такие моменты, когда тебя не поняли?

Приложение 5

«Секреты общения»

  • Обращайся к людям по имени.
  • Будь вежлив со всеми.
  • Уважай вкусы, привычки и интересы других.
  • Будь внимателен к окружающим тебя людям.
  • Избегай насмешек и оскорблений в адрес другого человека.
  • Учись извиняться первым, если не прав.
  • Учись сдерживать отрицательные эмоции при общении с товарищами.
  • Учись слушать и слышать других.
  • Будь уверенней в общении с другими.
  • Не стесняйся высказывать свое мнение.
  • Учись доброжелательно отстаивать свою точку зрения.

Приложение 6

«Сила и слабость»

Агрессия – признак слабости,

Гнев, ругань и крики – тоже.

Кто дико рычит от ярости,

Тот мало, что в жизни может.

Воинствуют, преимущественно,

Лишь люди духовно хилые.

Спокойствие – признак могущества,

Спокойствие – признак силы.

                                                             Игорь Тютюкин

Достижение планируемых результатов.

Благоприятный психологический климат. Упражнения проходят весело, активно, в результате чего, у детей повышается настроение, снижается усталость.

Разминка, игры, способствуют развитию выразительного поведения, побуждают участников, с одной стороны, быть внимательными к действиям других, а с другой стороны, искать такие средства самовыражения, которые будут поняты другим.

Занятие доступное, построенное с учетом психологических и возрастных особенностей детей младшего подросткового возраста.

Содержание материала и виды работы, используемые на занятии, направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего занятия.

Внимание детей привлекается постоянным опросом и комментариями, выделением главных участков фраз. Занятие построено с учетом репрезентативных систем обучающихся:

— на слуховое восприятие: постоянно звучит речь психолога (вопросы к обучающимся, фразы, направляющие ход занятия), обучающихся (ответы).

— ориентировка на зрительное восприятие: презентация, карточки.

Игры направлены, в том числе, и через кинестетическое восприятие детей.

Время используется довольно эффективно.

На данном занятии поставленные задачи решаются эффективно и перегрузки учащихся как физической, так и психической, нет благодаря смене видов деятельности и форм работы.

Список использованной литературы:

  1. Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе / М. Р. Битянова. – М. : Совершенство, 1998. (Практическая психология в образовании).
  2. Григорьева, Т. Г. Основы конструктивного общения: Методическое пособие для педагогов-психологов / Т. Г. Григорьева, Л. В. Линская, Т. П. Усольцева. – Новосибирск: Издательство Новосибирского университета, 1999.
  3. Практическая психология образования: Учебное пособие для вузов / И. В. Дубровина, А. Д. Андреева, Н. И. Гуткина и др. ; Под ред. И.В. Дубровиной. – М. : Просвещение, 2003.
  4. Федоренко, Л. Г. Секреты общения / Л. Г. Федоренко. – СПб. : КАРО, 2003.
  5. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; в 4-х томах. Т. 4. – М. : Генезис, 2001.

Сведения о практической апробации.

Коррекционно-развивающее занятие с элементами тренинга «Секреты общения» были опробированы  на базе МОУ СОШ №103 17.10 2013года с учащимися 5-го класса в возрасте 12 лет в количестве 14 человек.

Занятие по психологии с обучающимися 5го класса «Цветок дружбы» – УчМет

ТЕМА:
«Стратегии поведения в конфликте»

Цель: Способствовать
формированию навыков конструктивного
решения конфликтов

Задачи:

показать
альтернативные варианты поведения
в конфликте;

— создание условий для рефлексии
учащимися собственных стилей поведения
в конфликте;

Оборудование: мультимедийный
проектор, или интерактивная доска (все
занятие сопровождается показом
презентаций), карточки с ситуациями

Ход занятия

  1. Организационный момент.
    Приветствие упражнение «Я сегодня
    вот такой»

Ведущий:

Скажите, с какой темой мы
познакомились на прошлом занятии?

Давайте вспомним, о чем мы с вами
говорили?

Что вы знаете о конфликте? –
ответы учащихся.

Что вы еще не знаете о конфликтах?
Как вы думаете, что является важным в
конфликте? Что вы ожидаете на сегодняшнем
занятии?

Сегодня на занятии мы рассмотрим
ситуации, которые смогут помочь в
разрешении конфликта. Для этого
предлагаю Вам выполнить следующие
упражнение?!

  1. Основная часть

Упражнение «Встреча на узком
мостике». Двое участников становятся
на проведенной на полу линии друг к
другу на расстоянии около 3-х метров.
Ведущий объясняет ситуацию: «Представьте
себе, что вы идете навстречу друг другу
по очень узкому мостику, перекинутому
над водой. В центре мостика вы встретились
и вам надо разойтись. Мостик – это линия.
Кто поставит ногу за его пределами –
упадет в воду. Постарайтесь разойтись
на мостике так, чтобы не упасть». Пары
участников подбираются случайным
образом. Прохождение 2-3х пар. Для каждой
пары дается определенная установка
поведения «на мосту»:

1 пара – договориться, как пройти
мост;

2 пара – бороться до последнего,
не уступать дорогу другому участнику;

3 пара – один из участников
избегает столкновения, уходит обратно,
уступает дорогу другому.

Учащие наблюдают за поведением
участников упражнения по следующей
схеме:

  • Кто оказался в выигрыше при
    решении ситуации?

  • Было ли решения ситуации
    эффективным?

  • Какие эмоции испытывал каждый
    из участников ситуации?

Обсуждение упражнения:
Проходит поэтапно для каждой пары
согласно алгоритму наблюдения решения
ситуации.

Как вы думаете можно ли определить
данную ситуацию как конфликтную? –
почему?

Дополнительные вопросы к алгоритму
анализа: Что происходило с участниками
пары один? Как они разрешили данную
ситуацию? Как вы думаете, как можно
назвать данную тактику (стратегию)
поведения в конфликтной ситуации? (И
так для каждой пары)

Мы видим, что в одной и той же
ситуации происходит выбор различных
стратегий поведения. Как вы думаете,
можно было бы данную ситуацию решить
по-другому?

Мы определили, что каждый человек
действует в конфликтной ситуации
по-разному, в психологии это определяется
как стратегии поведения в конфликте.
Предлагаю Вам рассмотреть стратегии
поведения в конфликте при помощи графика,
представленного на слайде.

Информационный блок – описание
стилей поведения в конфликте. Работа с
графиком.

Соревнование: наименее
эффективный, но наиболее часто используемый
способ поведения в конфликтах, выражается
в стремлении добиться удовлетворения
своих интересов в ущерб другому. Такая
тактика оправданна, когда решается
действительно что-то важное и значительное
и любая уступка серьезно затрагивает
твое достоинство и достоинство твоих
близких, подвергает риску твое
благополучие, здоровье. Постоянная
приверженность данной тактике может
обеспечить тебе репутацию скандалиста
и неприятного человека.

Приспособление: означает,
в противоположность соперничеству,
принесение в жертву собственных интересов
ради другого. Ты можешь возразить: с
какой стати я должен уступать? Но в ряде
случаев такой вариант поведения наиболее
правильный. Например, твоя мама терпеть
не может рок-музыку и считает ее кошмарной.
Стоит ли пытаться переубедить ее и
конфликтовать? Зачем заставлять
нервничать дорогого, любящего тебя
человека? Попробуй уступить, включая
музыку тогда, когда мамы нет дома.

Компромисс: компромисс
как соглашение между участниками
конфликта, достигнутое путем взаимных
уступок. Так, ты договариваешься с
родителями, что можешь приходить домой
вечером на час позже при условии, что
заранее готовишь домашнее задание,
прибираешься в комнате и т.д. Компромисс
требует от обеих сторон четкого соблюдения
обязательств. Ведь нарушение договоренности
— само по себе повод для возникновения
конфликта, договориться в котором будет
уже значительно сложнее, потому что
потеряно доверие.

Избегание: для которого
характерно как отсутствие стремления
к кооперации, так и отсутствие тeнденции
к достижению собственных целей

Ты делаешь вид, что никаких
разногласий не существует, все
замечательно. Такая тактика требует
порой недюжинной выдержки. Однако ею
(тактикой) можно воспользоваться в том
случае, если предмет спора не имеет для
тебя особого значения (вряд ли стоит
доводить дело до конфликта, если твой
друг утверждает, что Стивен Сигал —
актер всех времен и народов, а тебе он
не так уж и нравится). Но постоянно
использовать эту тактику избегания не
стоит. Во-первых, это немалая нагрузка
для психоэмоционального состояния:
попытка загонять эмоции внутрь может
негативно отразиться на здоровье.
Во-вторых, если делать вид, что все
прекрасно, то конфликтная ситуация
сохраняется на неопределенный срок.

Сотрудничество: когда
участники ситуации приходят к альтернативе,
полностью удовлетворяющей интересы
обеих сторон. Ты рассматриваешь своего
соперника как помощника в решении
возникшей проблемы, пытаешься встать
на точку зрения другого, понять, как и
почему он не согласен с тобой, извлечь
максимальную пользу из его возражений.

3. Практическая работа

В ваших рабочих тетрадях предлагаю
определить, какая из стратегий наиболее
подходит к вашему поведению в конфликте.

Ребятам предлагается предугадать
свои стратегии поведения в конфликте
при помощи самооценивания, заполнив
таблицу (максимальное количество баллов
12):

стили поведения
в конфликте

самооценивание

результаты
тестирования

сотрудничество

соперничество

Развивающее занятие для обучающихся 5 класса по психологии

Комплекс упражнений для обучающихся пятого класса

Цель: развитие коммуникативных навыков и познавательных процессов

  1. Упражнение-разогрев «Комплименты»

Цель: настрой на занятие, развитие речи

Скажите комплимент своему соседу по парте.

Рефлексия. Обсуждение упражнения:

Понравилось упражнение?

Как вы себя чувствовали, когда вам, говорили комплимент?

Как вы себя чувствовали, когда вы говорили комплимент?

2. Упражнение-разминка «Пальцы»

Цель: сосредоточение на занятии, развитие внимания.

Дети удобно располагаются на стульях. Следует переплести пальцы положенных на колени рук, оставив большие пальцы свободными. По команде «Начали» медленно вращать большие пальцы один вокруг другого с постоянной скоростью и в одном направлении, следя за тем, чтобы они не касались друг друга. Сосредоточить внимание на этом движении. По команде «Стоп» прекратить упражнение. Длительность 5-15 минут.

Рефлексия. Обсуждение выполненного упражнения.

3. Упражнение «Измени фигуру».

Цель: развитие логического мышления.

Детям предлагается решить задачи на изменение фигур, для решения которых надо убрать указанное количество палочек.

а) «В фигуре, состоящей из 4 квадратов, переложить 3 палочки так, чтобы получилось 3 таких же квадрата».

hello_html_m79a1a384.png

б) «Дана фигура из 6 квадратов. Надо убрать 2 палочки так, чтобы осталось 4 квадрата».

hello_html_f4c8bd2.png

в) «Дана фигура, похожая на стрелу. Надо переложить 4 палочки так, чтобы получилось 4 треугольника».

hello_html_391e93d5.png

4. Упражнение «Четыре стихии».

Цель: развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов.

Играющие сидят в кружок. Ведущий объясняет правила игры: если он скажет слово «земля», все должны опустить руки вниз; если слово «вода» – вытянуть руки вперед; слово «воздух» – поднять руки вверх; слово «огонь» – произвести вращение в лучезапястных и локтевых суставах. Игра повторяется дважды. Тот, кто ошибается во второй раз, выбывает из игры.

5. Упражнение «Реши задачи».

Цель: развитие логического мышления.

1. Саша ел яблоко большое и кислое. Коля ел яблоко большое и сладкое. Что в этих яблоках одинаковое? разное?

2. Маша и Нина рассматривали картинки. Одна девочка рассматривала картинки в журнале, а другая девочка — в книжке. Где рассматривала картинки Нина, если Маша не рассматривала картинки в журнале?

3. Толя и Игорь рисовали. Один мальчик рисовал дом, а другой — ветку с листьями. Что рисовал Толя, если Игорь не рисовал дом?

4. Алик, Боря и Вова жили в разных домах. Два дома были в три этажа, один дом был в два этажа. Алик и Боря жили в разных домах, Боря и Вова жили тоже в разных домах. Где жил каждый мальчик?

5. Коля, Ваня и Сережа читали книжки. Один мальчик читал о путешествиях, другой — о войне, третий — о спорте. Кто о чем читал, если Коля не читал о войне и о спорте, а Ваня не читал о спорте?

6. Зина, Лиза и Лариса вышивали. Одна девочка вышивала листочки, другая — птичек, третья — цветочки. Кто что вышивал, если Лиза не вышивала листочки и птичек, а Зина не вышивала листочки?

6. Рефлексия. Упражнение «Лестница»

Цель: подведение итогов, оценка эффективности занятия.

Обучающимся предлагается оценить занятие, прикрепив на лестницу (Приложение) картинку улыбающегося или грустного смайлика.

Приложение

Мне было

интересно

hello_html_m4c50d56b.jpg

Мне

было не интересно

hello_html_e02d95a.jpg

Путеводитель для 5-го класса: чтение и письмо | Scholastic

Ваш ребенок собирается поступить в то, что часто считается последним годом начальной школы, и скоро будет изучать учебную программу средней школы! Вот почему 5-й класс — это чрезвычайно важное время для учащихся закрепить навыки, полученные в старших классах, и заложить прочный фундамент на годы вперед.

Короче говоря, этот год посвящен тому, чтобы помочь студентам практиковать, совершенствовать и развивать свои навыки.Учащиеся опираются на то, что они узнали в 4-м классе, более глубоко анализируя материал и записывая структурированные, ясные и подробные статьи по различным предметам. Их поощряют и ожидают, что они будут более независимыми в своем обучении и будут меньше нуждаться в руководстве и поддержке со стороны учителей и других взрослых. Например, когда ученика просят исследовать тему, он должен знать, что делать для этого (даже если в процессе ему потребуется небольшая помощь учителя).

Читайте, чего ожидать в этом году, и купите все ресурсы для пятого класса в Scholastic Store.

Чтобы получить больше книг и идей для чтения, подпишитесь на нашу рассылку Scholastic Parents!

Большая часть учебной программы по чтению в 5-м классе направлена ​​на обучение учащихся пониманию прочитанных ими текстов и развитию их идей. Пятиклассники учатся поддерживать свои идеи, используя конкретные детали из книг, и от них ожидается, что они будут тщательно обдумывать (и в конечном итоге использовать) цитаты, факты и события, чтобы сформировать мнение о тексте и объяснить его. Студенты практикуют это, когда они читают тексты вместе, как класс и независимо, и их учителя часто показывают им конкретные стратегии, которые они могут использовать для этого.Пятиклассники также расширяют эти навыки, поскольку они подробно пишут о прочитанном по каждому предмету.

Чтобы развить навыки чтения, пятиклассник :

  • Начинает использовать прямые цитаты из текстов для объяснения и подтверждения представлений о прочтении.
  • Читает различные жанры, включая художественную, документальную, поэзию и драму.
  • Использует детали из текста, чтобы резюмировать его, определить основную идею или тему, сравнить персонажей или события или сравнить разные тексты одного жанра.
  • Интерпретирует и понимает метафоры и сравнения, сделанные в тексте.
  • Определяет точку зрения автора или рассказчика и объясняет, как это влияет на содержание текста.
  • Сравнивает несколько точек зрения на одно и то же событие, идею или тему.
  • Использует контекст текста для определения значения неизвестных слов.
  • Использует технологии и цифровые носители, чтобы лучше понять тему и найти ответы на свои вопросы.
  • Собирает информацию по теме из нескольких источников.

Создайте книжный клуб : в него могут входить члены семьи, друзья вашего ребенка и их родители или только вы двое. Вместе выберите книгу и сделайте небольшие задания по чтению (возможно, одну или две главы в неделю). Обсудите темы книги, используя конкретные примеры, которые вы найдете в тексте. После того, как вы закончите одну книгу, выберите другую, написанную тем же автором, на аналогичную тему (или в том же жанре) и сравните две.

Gain Perspective : Прочтите два разных текста о мероприятии, которое посетили вы и ваш ребенок (или вы можете написать свой собственный отчет о нем).Попросите ребенка сравнить различия в ракурсах, с которых они написаны.

Прочтите и исследуйте : Помогите своему ребенку задать вопрос по интересующей теме и вместе изучите различные источники ответа. Используйте технологии, книги (например, Scholastic Children’s Dictionary!), Журналы, газеты и, если необходимо, стихи и художественную литературу.

Пятиклассники развивают навыки, полученные в 4-м классе, чтобы стать более ясными и развитыми писателями.Они разрабатывают множество различных работ, охватывающих самые разные темы, и используют детали и организацию, чтобы усилить свое письмо. Когда они работают над произведениями в классе, учащихся учат использовать письмо, чтобы делиться своими уникальными идеями и взглядами, а не только другими.

Чтобы развить навыки письма, пятиклассник :

  • Пишет мнения, которые включают:
    • введение и заключение
    • логичная и понятная структура
    • доказательств, подтверждающих мнение автора
  • Пишет информационные статьи, которые:
    • объясняют тему, используя такие детали, как определения, цитаты и факты
    • включают введение и заключение
  • Пишет повествовательные фрагменты, которые:
    • представляют и логически описывают событие
    • используйте детали, такие как диалог, мысли и эмоции
    • дать заключение
  • Планирует, редактирует и редактирует их написание.
  • Думает о том, как лучше всего подойти к своему письму и пробует разные способы сделать это — например, писать в другом времени или с другой точки зрения.
  • Использует технологии (под присмотром взрослых) для публикации статей, исследований и общения с другими.
  • Печатает не менее двух страниц текста за один присест.
  • Использует несколько источников для написания и создания исследовательского проекта.
  • Записывает информацию и цитирует использованные источники.
  • Пишет пьесы, которые занимают длительные периоды времени (несколько недель) и короткие периоды времени (один сеанс или несколько дней).

Практика набора текста : Поэкспериментируйте с множеством различных способов, которыми ваш ребенок может это сделать — например, он может играть в игры с набором текста, печатать что-то, что они написали, или записывать ваш разговор.

Редактировать, редактировать, редактировать : вы и ваш ребенок можете писать свои собственные произведения, или ваш ребенок может выбрать небольшой текст из другого источника. Что бы они ни выбрали, попросите ребенка «отредактировать» или «отредактировать» текст, стремясь улучшить его, добавив больше деталей и описаний.

Выберите новую перспективу : используйте произведение, написанное вами или вашим ребенком, или выберите текст, написанный кем-то другим, например, рассказ или статью. Попросите ребенка переписать отрывок с другой точки зрения, например, с точки зрения другого персонажа рассказа или человека, который был свидетелем события. Обсудите с ребенком различия в этих точках зрения.

Покупайте лучшие ресурсы для четвертого класса ниже! Вы можете найти все книги и мероприятия в The Scholastic Store.

Ознакомьтесь с другими оценками:

,

самых доступных онлайн-программ по психологии

Если вы интересуетесь психологией и не уверены, готовы ли вы финансово или академически к четырехлетнему
школы, вы можете быть заинтересованы в получении степени специалиста по психологии в Интернете. Если вы в конечном итоге захотите
получить степень бакалавра в
или просто хотите начать обучение в доступной школе, ассоциированная программа познакомит вас с этой областью
и дать вам обширный опыт в этой дисциплине.В рамках программы студентов научат проводить
психологического исследования, охватить связь между окружающей средой и поведением, а также узнать о социальных
психология и психология личности.

Получение степени младшего специалиста по психологии в Интернете позволяет вам посещать занятия в удобном для вас темпе. Интернет
формат идеально подходит для работающих профессионалов или людей с другими обязательствами, которые не позволяют им
регулярно ездить в университетский городок.В программе дистанционной психологии у вас будет возможность узнать о
поле с ограниченным временем и финансовыми обязательствами. И хотя многие должности в психологии зарезервированы для
выпускники со степенью магистра,
степень младшего специалиста может помочь вам встать на ноги. Выпускник онлайн-степени специалиста по психологии
может найти работу помощником психиатра, помощником учителя или помощником социальных и социальных служб.

После получения степени младшего специалиста вы можете беспрепятственно перевести свои кредиты в четырехлетнюю школу и продолжить обучение.
степень бакалавра психологии.Ваши кредиты будут переведены независимо от того, хотите ли вы продолжить обучение
онлайн или пройти занятия в традиционном формате. В конце концов, если вы интересуетесь психологией, юрист
степень — это ступенька к успешной карьере в этой области. Ниже мы составили рейтинг лучших интернет-партнеров.
степени по психологии. Если вы планируете получить степень младшего специалиста в Интернете, обязательно ознакомьтесь с нашими
список лучших школ.


Самые доступные онлайн-дипломы по психологии

Свернуть все

Расширить все

Рейтинг Школа Оценка Переключить Содержимое
1
Общественный колледж округа Аллен

Значение Оценка

7.41

Помимо кампусов Allen Community College в Иола и Бурлингеме, штат Канзас, колледж предлагает ассоциированные степени через свои онлайн-программы. Его партнер по искусству с акцентом на психологию — это программа с 64 кредитами, предлагаемая через Blackboard, которая ведет к карьере в области клинической психологии, консультирования или социальных услуг.Библиотека и письменный центр Аллена доступны в Интернете, и в случае возникновения у студентов технических проблем, они имеют доступ к круглосуточной поддержке по электронной почте. Аллен является участником Соглашения о взаимности выдачи разрешений штатов (SARA). Поскольку Калифорния, Флорида и Массачусетс не являются членами SARA, студенты, проживающие в этих штатах, не имеют права на получение степени Аллена онлайн.

В этой доступной онлайн-программе для получения степени младшего специалиста по психологии жители и нерезиденты Канзаса платят одинаковую плату за обучение.Онлайн-студенты имеют право на финансовую помощь, но должны платить дополнительно 25 долларов за каждый кредитный час. Большинство учебников берутся напрокат, что входит в стоимость обучения, а учебники могут быть отправлены студентам по почте за небольшую плату.

Посетить веб-сайт школы

2
Общественный колледж Холмса

Значение Оценка

7.40

Как член Виртуального общественного колледжа Миссисипи, студенты Холмса могут проходить курсы у любого члена MSVCC, который использует платформу Canvas. Школьная программа «Искусство в психологии» — это программа с 62 кредитами, которая состоит в основном из общеобразовательных курсов, но также включает девять кредитов по факультативам по социальным и поведенческим наукам.Большинство курсовых работ асинхронны, но для курсов Холмса требуется как минимум два экзамена под наблюдением. Студенты из других штатов несут ответственность за любые дополнительные сборы за тестирование.

Все учащиеся Холмса имеют доступ к студенческим службам и службам академической поддержки, которые включают консультации, службы для людей с ограниченными возможностями и школьный центр карьеры. Большинство занятий по этой доступной онлайн-программе по психологии используют предварительно загруженные электронные книги, которые синхронизируются с курсами, что избавляет от необходимости покупать учебники.Онлайн-классы могут быть очными или ускоренными и продолжаться от четырех до восьми недель. Жители Мэриленда в настоящее время не имеют права участвовать в онлайн-программах Холмса.

Посетить веб-сайт школы

3
Университет Юго-Западной Ассамблеи Бога

Значение Оценка

6.33

Юго-западный университет Ассамблей Бога, связанный с пятидесятническими Ассамблеями Бога, предлагает онлайн-программы для получения степени младшего специалиста, бакалавра и магистра. Онлайн-курсы не требуют посещения школьного кампуса Ваксахачи, штат Техас, но онлайн-студенты, тем не менее, имеют доступ ко всем услугам и ресурсам на территории кампуса. Студенты используют платформу Blackboard для выполнения требований курса, а школа предоставляет доступ к видеолекциям через Tegrity, видеоинструмент.Эта доступная онлайн-степень младшего специалиста по психологии предоставляет как финансовую помощь, так и возможность подать заявку на стипендии, а также зачетную плату за обучение, которая для онлайн-студентов ниже, чем для студентов на кампусе.

Программа

SAGU по программе «Наука в психологии» включает 46 часов общего образования, шесть часов факультативов и 12 часов основных занятий, что дает в общей сложности 64 кредитных часа программы. Основные курсы включают «Психологию самости и христианской веры» и «Теории личности».Онлайн-учащиеся должны быть не моложе 22 лет.

Посетить веб-сайт школы

4
Университет Свободы

Значение Оценка

6,22

.

учебных заметок, книг и догадок для 5-го, 8-го, метрического, среднего уровня, бакалавриата

Ресурсы для онлайн-обучения можно найти здесь:

Когда дело доходит до учебы, каждый хочет знать обо всех возможных направлениях образования, чтобы добиться хороших результатов в образовательной карьере. Учебники и классные лекции, несомненно, являются реальным средством получения практики и знаний об учебе, но это то, чем мы не можем воспользоваться в любое время и в любом месте.Таким образом, в этих обстоятельствах иногда нам нужно что-то, что возможно или доступно для нас в любом месте в любое время, чтобы держать нас в курсе и облегчить наши образовательные преимущества. Итак, для этой цели есть некоторые средства обучения, которые полностью отличаются от наших учебников и лекций в наших школах и колледжах. Это ресурсы для онлайн-обучения.

Сейчас мы живем в современную эпоху мира или жизни, где все происходит благодаря современным изобретениям.Теперь мы можем совершить дальнюю дистанцию ​​одним щелчком мыши и встретиться с нашими любимыми людьми в любое время в любом месте. Современный век жизни позволил нам мыслить на уникальном или высшем уровне, чтобы добиться успеха с помощью высоких достижений. Итак, онлайн-приложение Study Apps и ресурсы являются одним из лучших достижений этих новых изобретений. Здесь, на этой странице, мы собираемся облегчить нашим ученикам почти все виды возможных онлайн-ресурсов, которые убедят их, что они всего в одном клике от их потребностей.

Эти онлайн-ресурсы предоставляют более качественный и обновленный контент, связанный с их исследованиями. Среди круга онлайн-исследований или ресурсов мы находим Таблицы дат , Свитки с номерами , Образцы документов, Прошлые документы , Результаты и все другие ресурсы, связанные с исследованиями, чтобы получить все, что требуется. Таблицы дат предоставляются, чтобы студенты знали с самого начала их экзаменов. Образцы бумаги — это средство узнать о закономерностях и способах, которыми будет видна настоящая бумага.Прошлые документы предназначены для того, чтобы знать, как экзаменаторы фиксируют вопросы для составления документов и как важные вопросы сортируются и повторяются в документах. На самом деле результаты — это главный пункт обучения, который позволяет сделать шаги вперед к следующему образовательному путешествию или улучшить себя. Эти ресурсы дают слишком много преимуществ, и самые яркие из них перечислены ниже:

  1. Эти учебные онлайн-ресурсы демонстрируют легкую доступность.
  2. Это мы можем получить, не заплатив при этом больших денег.
  3. Они обновлены.
  4. Их можно получить в любое время в любом месте.
  5. Они обновляются после любых объявлений, сделанных министерством образования.
  6. Они также помогают наладить координацию между учителями и родителями, учителями и учениками.

Здесь, на Ilmkidunya.com, студенты могут найти все эти аспекты только на одной странице или просмотре.Мы всегда готовы помочь нашим студентам получить всевозможные знания об учебе. Здесь вы можете найти все учебные онлайн-ресурсы, которые обсуждаются практически для всех уровней образования, то есть от начального до уровня доктора философии. Однако эти ресурсы предназначены для некоторых других областей обучения, а не для областей обучения на получение степени. Например, мы предоставляем учебные материалы для различных вступительных и других конкурсных экзаменов.

,

Четыре основных математических понятия, которые ваши дети изучают в 5–6 классах | Scholastic

С пятого класса на шестой может быть большой скачок в знаниях математики, и мне нравится думать об этом как о переходе через мост. Чем больше мы соединим мост, тем лучше наши дети будут чувствовать себя в средней школе. Пятый класс — это кульминация всего, что ученики узнали на начальном уровне, а шестой класс можно рассматривать как отправную точку для средней школы. И независимо от того, как устроена средняя школа вашего ребенка, между этими оценками существует четкая связь.Чем более комфортно дети усваивают эти концепции к концу шестого класса, тем лучше они будут подготовлены к средней школе.

Вот четыре основных математических понятия, которые ваш ребенок усвоит в пятом и шестом классе:

1. Система счисления. В пятом классе ученики сосредотачиваются на сложении, вычитании, умножении и делении целых чисел, дробей и десятичных знаков. Ваш ребенок научится свободно вычислять эти типы чисел и понимать взаимосвязь между ними.Студенты также должны иметь возможность использовать эти числа в реальных сценариях. В шестом классе дети продолжают понимать эти числа, а также знакомятся с отрицательными числами. Они начнут определять рациональные числа и целые числа в числовой строке, а также сравнивать их. Использование моделей значительно улучшит понимание ребенком этих концепций.

Поощряйте своего ребенка:

  • Распознавайте и вычисляйте дроби и десятичные дроби в реальном мире.Например, попросите ребенка вычислить скидку на распродаже; сумма налога при совершении покупок; Найдите кончик счета или объясните спортивную статистику.
  • Используйте дробные линейки для вычислений (сложение, вычитание, умножение или деление).

Изображение предоставлено: LearnZillion

  • Найдите примеры положительных и отрицательных чисел в реальном мире (температура, расстояние, уровень моря и т. Д.) И используйте модели, чтобы понять взаимосвязь между ними.

Изображение любезно предоставлено: положительное влияние Math

2. Коэффициенты. Учащиеся будут использовать свои знания о дробях и десятичных дробях в пятом классе для оценки соотношения разума и оценки задач в шестом классе. Детям нужно будет связать свое понимание умножения и деления с реальными задачами с использованием соотношений. Они будут использовать модели (диаграммы, таблицы, двойные числовые линии и т. Д.), Чтобы помочь им установить эти связи и решить проблемы с удельной стоимостью. Студенты также узнают о процентах и ​​о том, как они соотносятся с дробями и десятичными знаками.

Поощряйте своего ребенка:

  • Найдите примеры соотношений в реальном мире. Например, « Соотношение крыльев и клювов в скворечнике зоопарка было 2: 1, потому что на каждые 2 крыла приходился 1 клюв».
  • Используйте модели, чтобы понять проблемы соотношения и скорости:

Изображение предоставлено: 6-й класс мистера Пратта

Изображение предоставлено: nzmaths.

  • Создавайте реальные проблемы, используя понимание соотношений.Например, « В этом рецепте соотношение 3 стакана муки к 4 стаканам сахара, поэтому на каждый стакан сахара приходится 3/4 стакана муки».

3. Выражения и уравнения. Учащиеся начинают понимать разницу между выражением и уравнением. Они используют переменные для представления неизвестного числа как в выражениях, так и в уравнениях. Ученики пятого и шестого классов следуют соответствующему порядку действий для решения задач, включая скобки и показатели.Ваши дети начинают читать, интерпретировать и писать выражения и уравнения, а также решать уравнения с одной переменной.

Поощряйте своего ребенка:

  • Различайте выражение и уравнение и поймите значение знака равенства:

Выражение: 4y + 2
Уравнение: 4y + 2 = 14

  • Решайте проблемы, используя аббревиатуру PEMDAS:

Изображение предоставлено coolmath.com

  • Легко читать и писать выражения: Вычтите n из 8 дюймов как 8 — n.
  • Создавайте и решайте реальные проблемы с помощью переменных. Например, « Аренда катка стоит 100 долларов плюс 5 долларов на человека. Напишите выражение, чтобы найти стоимость для любого количества (n) человек. Сколько стоит 25 человек? Ответ: 100 + 5n; так что для 25 человек = 100 + 5 (25) = 225 ».

4. Геометрия: Учащиеся продолжают классифицировать фигуры по категориям в зависимости от их свойств.Ваш ребенок научится находить площадь треугольников и некоторых четырехугольников. Они научатся вычислять объем трехмерных фигур, используя целые числа и дробные части. Студенты начинают использовать представление реальных проблем путем нанесения точек на координатную плоскость.

Поощряйте своего ребенка:

  • Поймите разницу между поиском площади двухмерной фигуры и поиском объема трехмерной фигуры. Укажите на разные предметы и спросите, найдет ли ваш ребенок площадь или объем этой фигуры.Например, «Вы можете найти площадь или объем этого заднего двора?» Или: «Вы бы нашли объем этого бассейна?»
  • Используйте соответствующий словарь при описании различных многоугольников и геометрических свойств. Например, «Что такое параллельные прямые?» Ответ: «Две линии на плоскости, которые никогда не пересекаются. Они всегда находятся на одинаковом расстоянии друг от друга».
  • Используйте их обучение в третьем классе, чтобы понять, как найти площадь прямоугольника или найти значение треугольника:

Изображение предоставлено: Департамент математического образования Университета Джорджии

  • Развивайте понимание координатной плоскости и начинайте наносить точки, используя реальные сценарии (используя миллиметровую бумагу).Например, «На карте библиотека расположена в (-2, 2), здание мэрии — в (0,2), а средняя школа — в (0,0). Представьте местоположения в виде точек на координатной сетке с единицей измерения 1 миля ».

Не волнуйтесь, если эти концепции сначала покажутся немного пугающими. Помните, что вы не посещали ежегодные уроки математики, которые опираются друг на друга, как ваши дети. (Сначала может показаться, что ваши дети понимают это лучше, чем вы!)

Но в этом суть нашей серии блогов «Основные математические концепции».Мы хотим, чтобы и были наделены пониманием этих математических концепций. Вы можете быстро начать обучение своих детей, вы можете идти в ногу с ними, но это поможет вам больше общаться с ребенком по тому, что часто является сложным предметом.

У вас есть какие-либо вопросы об этих концепциях или другие вопросы по математике вашего ребенка? Отправьте их Дженнифер здесь, чтобы она могла ответить в следующем блоге. Или поделитесь ими с нами на странице Scholastic Parents в Facebook.

Изображение предоставлено: © Oktay Ortakcioglu / iStockphoto

,

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.