Вопросы для аттестации учителей по педагогике и психологии с ответами: Тесты для учителей по педагогике с ответами для квалификационного испытания

Содержание

Тест на тему: Ответы на тест » Педагогика» к аттестации

Принцип полноты образования

— единство общего, специального и дополнительного образования во
всех видах образовательных институтов

Принцип опережающего образования —

приоритетное развитие сферы образования на фоне других социально-экономических структур

Принцип вариативности —

единство многообразия, позволяющее каждому человеку выбирать и вырабатывать свою собственную позицию, собственную образовательную траекторию

Принцип фундаментализации —

формирование целостной картины мира, адекватной идее междисциплинарности систем знания

14) Поставить в соответствие образовательному подходу (системно-деятельностный; личностно- ориентированный: проектный: социокультурный) особенность его применения в образовательном процессе:

Системно-деятельностный —

предполагает развитие личности учащегося на основе системы универсальных способов деятельности

Проектный —

предполагает идеальное конструирование и практическую реализацию, а также
рефлексивное соотнесение замысла и последствий его реализации

Социокультурный-

предполагает формирование социально значимых компетентностей и концентрацию на основных ценностях социальных групп, наиболее значимых для определенного типа общества

Личностно-ориентированный —

предполагает моделирование педагогических условий актуализации и развития опыта личности

15)  Поставить в соответствие методу обучения (репродуктивный: проблемное изложение: объяснительно-иллюстративный: исследовательский) особенность его реализации:

Объяснительно-иллюстративный

— учитель сообщает информацию, обучающиеся ее воспринимают

Репродуктивный —

Обучающийся выполняет действия по образцу учителя

Проблемное изложение —

Учитель ставит перед обучающимися проблему и показывает путь ее решения: обучающиеся следят за логикой решения проблемы, получают образец развертывания познания

Исследовательский —

Самостоятельная поисковая деятельность обучающихся (практическая или теоретическая)

Установить последовательность:

16)  Установить последовательность этапов проектирования в образовании:

1.  Модельный           2.  Мотивационный     3.  Рефлексивно-экспертный   4.  Концептуальный    5.  Реализационный

2, 4, 1, 5, 3 мотивационный, концептуальный, модельный, реализационный, рефлексивно-экспертный

17) Установить последовательность методов обучения в логике возрастания степени самостоятельности обучающихся:

1.  Репродуктивный метод

2.  Информационно-рецептивный метод

3.  Частично-поисковый метод

4.  Метод проблемного изложения

5. Исследовательский метод

2, 1, 4, 3, 5 информационно-рецептивный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский

18)  Установить последовательность компонентов структуры учебной деятельности в логике ее формирования:

1.  Действия контроля и оценки

2. Познавательная потребность

3. Учебная задача

4. Учебно-познавательный   мотив

5. Учебные действия

2, 4, 3, 5, 1 познавательная потребность, учебно-познавательный мотив, учебная задача, учебные действия, действия контроля и оценки

19) Установите последовательность ситуации развития, направленных на освоение содержания и формы ведущей деятельности обучающихся:

1. Учебно-проектная

2.  Дошкольно-игровая

3. Учебная                                            

4. Дошкольно-учебная

5. Учебно-профессиональная

6.  Игровая

6, 2, 4, 3, 1, 5 игровая, дошкольно-игровая, дошкольно-учебная, учебная, учебно-проектная, учебно-профессиональная

20) Установить последовательность стадий инновационного процесса:

1. Выявление потребности в изменениях субъектов образовательного процесса

2. Выявление необходимости изменений на участках образовательного процесса

3. Разработка    способов решения проблем (проектирование новшества)

4. Перевод новшества в режим постоянного использования

5. Внедрение и распространение новшества

2, 1, 3, 5, 4 выявление необходимости изменений, выявление потребности в изменениях субъектов, разработка способов решения, внедрение и распространение, перевод новшества в режим постоянного использования

ВОПРОС-ОТВЕТ Педагогика, методика обучения

Примерные вопросы из Национального Центра Тестирования позволят Вам подготовиться к Национальному квалификационному тестированию педагогов и приравненных к ним лиц по блоку
“Педагогика, методика обучения”.

>>>ПРОЙДИТЕ ПРОБНЫЙ ВАРИАНТ ТЕСТИРОВАНИЯ ИЗ 30 СЛУЧАЙНЫХ ВОПРОСОВ>>>

Принципы воспитания

Правильная половая идентификация это задача системы

Методы воспитания

Разъяснение-метод

Способ согласованной деятельности учителя и ученика, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме, называется

При предъявлении чрезмерно упрощенного учебного материала

Сообщение учебной информации при помощи слова (устного и печатного) с использованием логических, технических приемов

Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределения по годам обучения, недельное и годовое количество часов

Мысленное проигрывание и разработка своих действий и действий учащихся осуществляется

Компонентами управленческой культуры являются

М.В.Кларин выделяет два основных типа инновационных подходов к обучению

Деятельность направленная на поиск и реализацию инноваций в целях совершенствования технологии и организации производства

Важнейшей проблемой юности является выбор

Развитие нравственного сознания актуально для

Синдром эмоционального сгорания проявляется сильнее у учителей, у которых выявляется непригодность

Основная характеристика педагогической деятельности

К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится

Единая общая способность, одинаково развивающаяся у всех

Вид памяти, зависящий от способности к воспроизведению символами

Необходимый навык ученика в 21 веке для личностного становления

Стремление человека не просто знать и думать, но и понимать, как люди мыслят и что они знают

Признаком исследовательской беседы является то, что участники группы

Вопросы, которые используются для получения однозначного ответа “да” или “нет”

Сбор данных для проверки, подтверждения предположений является примером аспекта преподавания с использованием ИКТ

Определите ключевые моменты, связанные со среднесрочным планированием

Продвижение и согласование идей и перспектив

Характерным признаком любого оценивания является

Очевидным назначением суммативного оценивания является

Основная цель включения одаренных и талантливых детей в глубокие исследовательские проекты

“Исследуемые” ученики при планировании подхода Исследование урока относятся к категориям высокий, средний, низкий уровень

Последним этапом цикла реализации Исследования в действии является

Принцип, обращенный к созданию необходимых отношений между воспитанниками и воспитателем

Содержание мировоззрения ребенка образует его

Поощрение – это метод

В основе воспитывающей ситуации лежит

Правило принципа доступности обучения

Принцип, требующий, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач

Метод обучения, в основе которого лежит сообщение учителем готовой информации разными средствами

Требования к стандарту общего среднего образования:

В работе начинающего учителя основной опорой является

Рефлексия – это

Творческий поиск, новизна, соответствие современным достижениям педагогики и психологии характерно для

Что представляет собой учебная программа?

Методы организации целостного педагогического процесса должны отражать

Критерий педагогической инновации

Основные особенности критического мышления учеников

Примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников «концентрация» является

В полемике относительно эффективности работы учителя в качестве основных критериев рассматривают

>>>ПРОЙДИТЕ ПРОБНЫЙ ВАРИАНТ ТЕСТИРОВАНИЯ ИЗ 30 СЛУЧАЙНЫХ ВОПРОСОВ>>>

Знания о процессах, практике и методах преподавания и учения, базирующихся на знании общих образовательных основ, целей и задач образования

Вид памяти, состоящий из трех компонентов: процедурная, эпизодическая и семантическая

Вопросы, направленные на запоминание

По мнению ряда исследователей, в большинстве случаев учителя используют два типа вопросов

Пример использования аспекта преподавания «моделирование» при применении ИКТ

Последним этапом в планировании практики преподавания и обучения является

Имея сформированные навыки критического мышления, ученик и учитель должны быть настроены на

К цели оценивания «Прогнозирование и отбор» относится

Для выставления отметок и составления отчётности используется оценивание

Надёжные критерии выявления наиболее успешных учеников требуют

Центральное место в Исследовании урока занимает процесс

Центральное место в Lesson Study имеет процесс

Тип беседы, в которой каждый ученик принимает и соглашается с тем, что говорят другие

Характеристика «календарного планирования»

В списке характеристик одаренных и талантливых учеников «креативное мышление» подразумевает

Последний этап в структуре обсуждения исследовательского урока представляет собой

Педагоги, осуществляющие Исследование урока

Последовательное отношение педагога к воспитаннику, как к личности.

Метод педагогического воздействия, который должен предупреждать нежелательные поступки.

Принцип учебной работы предполагаемый использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы.

Определить содержание образования значит решить вопрос:

Действие, направленное на оценку различных вариантов проведения будущего урока и выбор из них оптимального по принятому критерию.

К педагогическим инновациям можно отнести изменения в…

Правило «обучая, идите от жизни к знаниям или от знаний к жизни: связь «знания — жизнь» необходима» относится к принципу

Признаком репродуктивного метода обучения является

Тип общеобразовательной организации с малым контингентом учащихся, совмещенными класс-комплектами и со специфической формой организации

Вспомогательные формы учебной работы

Диагностирование обученности – это

В инновационных процессах образования учитель не может занимать позицию

Целенаправленное введение в образование новых стабильных элементов, улучшающих его характеристики

Вид игры, где ребенок проговаривает слова за кого-то

Для подростков основной возрастной особенностью становиться

Устойчивая система способов, приемов, проявляющихся в разных условиях существования педагогической деятельности

Конфронтация, при которой ни одна из сторон не желает уступать

Обеспечение единства национального, интернационального, межнационального начал в воспитании и образовании это принцип

Методы убеждений

На выбор метода воспитания влияет

При организации тестовых испытаний полезен

Система научных знаний, практических умений, позволяющая учащимся усвоить основные положения определенной дисциплины

Целеполагание урока предполагает обязательное изучение

Разбивка учебного материала по урокам, их логическая взаимосвязь и сроки проведения отражается в

Главной задачей умственного воспитания является

Метод, в основе которого лежит подражание

Принцип опоры на положительное в воспитаннике предполагает

Какому принципу Я.А.Коменский дал такую образную характеристику:
«Природа не делает скачков, а идет вперед постепенно, как в природе все
сцепляется одно с другим, так и в обучении нужно связывать все одно с
другим…»

Принцип придающий системный характер учебной деятельности, также
требует логического построения как содержания, так и процеса обучения

Наглядный метод обучения

Впервые слово «дидактика» появилось в сочинениях известного педагога

Первым этапом в реализации подхода Lesson Study является:

Основные дидактические положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его целями и закономерностями

Профессиональная ориентация в школе нацелена на

Последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самостоятельному сознательному ответственному субъекту воспитательного взаимодействия – это:

Педагогический процесс относится к системе

Одна из основных характеристик коллаборативного обучения

Вопрос «Вы не могли бы предложить нам пример?» – иллюстрирует технику постановки вопросов

Вопрос «Кто-нибудь может помочь?» – иллюстрирует технику постановки вопросов

Исключите лишнее в перечне ключевых факторов эффективности учебного процесса

>>>ПРОЙДИТЕ ПРОБНЫЙ ВАРИАНТ ТЕСТИРОВАНИЯ ИЗ 30 СЛУЧАЙНЫХ ВОПРОСОВ>>>

Рассмотрение собственных когнитивных процессов и стратегий. Уникальная способность к саморефлексии.

Учитель организует структурированный кумулятивный опрос с целью уменьшения альтернатив, минимизации риска и ошибок в процессе

Учитель представляет ученикам подсказки в вопросах для обдумывания ответов в процессе

Планирование, разрабатываемое на период 10-20 лет

Планирование серии последовательных уроков, осуществляемой группой учителей на основе учебной программы

Первоначальным шагом процесса критического мышления учеников является

Очевидным назначением оценивания обучения является

Что не входит в диагностический этап подготовки к уроку

Целью урока изучения нового материала является

В инновационной деятельности педагога предполагает применение

Стержнем учебного предмета служит систематическое и иерархическое описание тех знаний и умений, которое подлежит усвоению в соответствии с:

Отрицательное влияние на старшеклассников оказывают группы

Способности педагога правильно строить урок, совершенствуя свое преподавательское мастерство, являются

Группу социально-психологического тренинга называют

Учителя, движимые нравственными целями, проявляют лидерские качества, чтобы

Область предметных знаний

Способность человека к саморефлексии, стремление не просто знать и думать, но и понимать, как люди мыслят и что они знают

В контексте метапознания учитель помогает обучающемуся

Тип беседы, в которой идеи каждого расцениваются как полезные, но проходят тщательную оценку

Вопросы, необходимые для получения первоначального ответа, относятся к технике

Способность определить местонахождение, организовать информацию, используя цифровые технологии

Соответствие между аспектами преподавания «оценка и анализ» посредством информационно-коммуникационных технологий и примером из практики

Имея сформированные навыки критического мышления, ученик и учитель должны быть настроены на

Для определения этапа, на котором находятся обучающиеся, и
направлений их дальнейшего развития используется

Интерпретация результатов наблюдения с целью оценивания
предполагает

Примером реализации метода «расширенный школьный подход» работы

В рамках исследования урока члены группы

Принцип, обращенный к созданию необходимых отношений между
воспитанниками и воспитателем

Главным показателем эффективности правового воспитания является

Интенсивное упражнение с целью быстрой выработки привычки, навыка

Правило «помните, что по-настоящему знает не тот, кто пересказывает, а
тот, кто на практике применяет» относится к принципу

Формы контроля

Ведущим видом учебной литературы, содержащим систематическое
изложение учебного материала, является

Методы организации целостного педагогического процесса должны отражать

Условное расчленение педагогических явлений на составляющие
элементы с целью изучения и определения их свойств

Выражается в соответствии содержания изучаемых дисциплин
государственному образовательному стандарту

Нововведения в педагогической системе, улучшающие течение и
результаты образовательного процесса, называются

Это индивид как носитель сознания, обладающий способностью к
деятельности

Ответной реакцией подростка на авторитарное отношение со стороны взрослых будет

Усиление пассивности учителя и воспитателя в педагогической
деятельности и общении проявляется в таких качествах как, пессимизм, ощущение безнадежности, а также в

Стиль поведения учителя, предполагающий взаимодействие в поиске решения противоречия

Коллективным, способствующим взаимообучению и поддерживающим
является

Подход к обучению, заключающийся в исследовании процесса сознания
как действие или процесс получения знаний

Процесс обдумывания самостоятельного обучения и сознательного применения его результатов

Краткосрочная память также известна как

Вопросы на выяснение дополнительной информации

К технике постановки вопросов «перенаправления» относится вопрос

Использование инструментов программирования является примером

Умение рассуждать по принципиальным вопросам и размышлять над практическим опытом характеризует мышление

Все виды оценивания имеют общие характеристики и предполагают процесс

Проведение контрольной работы администрацией школы соответствует цели оценивания

Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий умение учеников самостоятельно регулировать свое обучение

Одной из ключевых характеристик подхода «Исследование урока» является

Объект педагогической науки:

Предмет педагогики:

Основные категории педагогики:

Функции педагогики:

Отрасль педагогической науки, изучающая состояние и
развитие теории и практики воспитания и обучения на
разных ступенях развития человеческого общества:

>>>ПРОЙДИТЕ ПРОБНЫЙ ВАРИАНТ ТЕСТИРОВАНИЯ ИЗ 30 СЛУЧАЙНЫХ ВОПРОСОВ>>>

Отрасль педагогической науки, изучающая воспитание детей
и взрослых с отклонениями в физическом или психическом
развитии:

Закономерности развития и функционирования
образовательных и воспитательных систем в различных
странах изучает:

Развитие педагогики как науки определила:

Основоположником педагогики как науки является

Система педагогических наук включает:

Суть науки о воспитании отражает:

В систему педагогических наук входит:

Педагогика:

Задачи педагогической науки:

Категория (понятие), используемое в педагогике:

Педагогика – это наука о:

Функции современной педагогики:

Педагогика развивалась первоначально в русле:

К возрастной педагогике можно отнести:

В систему педагогических наук не входит:

Учета индивидуальных особенностей воспитанников требует принцип

Авторитарное воспитание, либеральное воспитание, демократическое воспитание, свободное воспитание классифицированы по

Способы достижения цели воспитания – это

Способы воздействия на предметно-практическую сферу личности с
целью закрепления и формирования в опыте детей положительных способов и форм поведения и нравственной мотивации:

«Все, что только можно, представлять для восприятия чувствами» (Я.А.Коменский) утверждает принцип

Если, содержание обучения знакомит учащихся с объективными
научными фактами, теориями, законами и отражает современное состояние наук, то, это соответствует принципу

Методы обучения делятся на словесные, наглядные, практические по:

Теория дидактического материализма определяет цель обучения как

Функции контроля, как составной части процесса обучения

Устное обсуждение, рассказ, опрос-это формы рефлексии

Требование, которое должно удовлетворять содержание школьного образования и педагогические основы его совершенствования

К инновационной деятельности учителя относится

Психолого-педагогическая основа обучения представляет собой

Воспитание дошкольников должно идти через ведущую деятельность этого возраста

Все характеристики профессиональной компетентности соотнесены с тремя сторонами труда учителя (А.К. Маркова): собственно педагогической деятельностью, общением, а также:

К перечню основных признаков синдрома эмоционального выгорания или психофизиологического истощения (Е. Малер, Н.А. Аминов) относят негативные установки по отношению к:

Когнитивное развитие становится более эффективным в период, когда ученики работают

Социально-ситуативный подход к обучению предполагает

Важным аспектом метасознания является

Метапознавательные способности дают обучающимся независимость в их обучении и позволяют различать понятия

Вопрос, перенаправленный другому ученику, относится к технике

Процесс, в котором идеи проходят в двух направлениях и продвигают обучение ученика

Способность понять, оценить и создать информацию, используя цифровые технологии

Информационно-коммуникационные технологии по отношению к процессу преподавания являются

Критическое мышление имеет несколько характеристик. Характеристика «дисциплина» означает

Цель оценивания, в результате которого возможно присуждение квалификации

Назначением суммативного оценивания является

Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий организованное мышление и умение принимать альтернативные решения

Одной из характерных особенностей Исследования урока является

Определяется как «познание о познании» и представляет собой специфичную форму осознания собственных мыслительных способностей

Критериями нравственного развития личности являются

Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий наличие исключительной силы воли

Критерий, основанный на исследовании, где дети лучше других знают, как проходит процесс обучения, и могут регулировать свое обучение

Упражнение как метод воспитания

Дополняющий тип инноваций характеризуется

ВНИМАНИЕ! Здесь представлена лишь малая часть вопросов, которые включены в общую тестовую базу. 

>>>ПРОЙДИТЕ ПРОБНЫЙ ВАРИАНТ ТЕСТИРОВАНИЯ ИЗ 30 СЛУЧАЙНЫХ ВОПРОСОВ РАЗДЕЛА: “ПЕДАГОГИКА, МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ”>>>

Тест с ответами: «Педагогика-психология» | Образовательный портал

1. Гуманитаризация образования:
а) связь естественно-научного и гуманитарного образования +
б) связь естественно-научного и политехнического образования
в) гуманизм в образовании

2. Элементом учебного процесса, законченным в смысловом, организационном и временном отношениях является:
а) экзаменационная сессия
б) урок +
в) классное собрание

3. Педагогическое требование:
а) метод педагогического исследования
б) метод стимулирования
в) метод организации деятельности и формирование опыта поведения +

4. К принципам дидактики из предлагаемого набора следует отнести:
а) доступность +
б) перспективность
в) сензитивность

5. Самостоятельный поиск, как метод обучения, относится к методам:
а) стимулирования
б) восприятия-усвоения
в) воспроизведения-выражения +

6. Зачет, как метод обучения, относится к методам:
а) формирования познания
б) усвоения-воспроизведения +
в) поощрения

7. Объяснение как метод обучения относится к методам:
а) поощрения
б) стимулирования
в) восприятия-усвоения +

8. Методы монологически-диалогического изложения и изучения материала относятся к методам этапа:
а) восприятия-усвоения +
б) учебно-творческого выражения
в) усвоения-воспроизведения

9. Соответствие учебного материала уровню подготовленности обучаемых воплощается:
а) в качестве подготовки педагога по данному предмету
б) в количестве обращений учеников к учителю
в) в принципе доступности обучения +

10. Методы проблемной и игровой ситуации, дискуссии, упражнения, взаимообучения, зачетно-экзаменационный относятся к методам этапа:
а) осмысления
б) усвоения-воспроизведения +
в) восприятия-усвоения

11. В основе нравственного воспитания лежат:
а) общечеловеческие ценности +
б) научное мировоззрение
в) формирование эстетического идеала

12. Художественное исполнительство относится к методам:
а) усвоения-воспроизведения
б) воспроизведения-выражения +
в) восприятия-усвоения

13. Поощрение относится к методам:
а) стимулирования +
б) усвоения-воспроизведения
в) восприятия-усвоения

14. Научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса, в точно учитываемых условиях составляет содержание:
а) испытания
б) теста
в) эксперимента +

15. Нонконформизм — модель развития отношений между личностью и коллективом, когда:
а) личность подчиняет себе коллектив +
б) личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях
в) личность подчиняется коллективу

16. Систематичность и последовательность являются:
а) методом воспитания
б) дидактическим принципом +
в) методом стимулирования

17. По форме предъявления требований в процессе воспитания они делятся на:
а) формальные и неформальные
б) деловые и нравственные
в) прямые и косвенные +

18. В том случае, если педагог в процессе обучения предлагает для усвоения подлинные, прочно установленные наукой знания мы имеем дело с:
а) дидактическим методом
б) дидактическим принципом +
в) дидактической формой

19. Поощрение как метод педагогического воздействия, — это:
а) предупреждение нежелательных поступков
б) выражение отрицательной оценки действий воспитанников
в) выражение положительной оценки действий воспитанников +

20. Соответствие учебного материала возрасту, индивидуальным особенностям, уровню подготовленности учащегося составляет содержание принципа:
а) сознательности
б) доступности +
в) активности

21. Часть объективной реальности, интересующая исследователя в процессе познания, называется:
а) объектом +
б) гипотезой
в) предметом

22. Возрастная психология изучает:
а) психологию трудовой деятельности
б) онтогенез психики развивающегося человека +
в) филогенез психики развивающегося человека

23. Систематичность и последовательность являются:
а) приемом обучения
б) методом воспитания
в) дидактическим принципом +

24. Аспект образовательной практики, представляющий ее как непрекращающееся целенаправленное освоение человеком социокультурного опыта с использованием всех звеньев имеющейся образовательной системы:
а) образовательная политика
б) непрерывное образование +
в) исследование в области педагогики

25. Для классно-урочной системы обучения характерны:
а) проведение занятий на свежем воздухе
б) занятия с выездом в другие учебные заведения
в) планирование обучения +

26. Способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно называется:
а) концентрацией внимания
б) распределением внимания +
в) устойчивостью внимания

27. В том случае, если мы имеем дело с отношениями человека и внешней среды можно говорить об:
а) экзопсихике +
б) конформизме
в) нейротизме

28. На этапе восприятия — усвоения применяют методы обучения:
а) заполнения конспекта
б) контроль знаний
в) объяснения +

29. Научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса, в точно учитываемых условиях составляет содержание:
а) эксперимента +
б) испытания
в) наблюдения

30. Метод обучения — это:
а) творческая деятельность педагога, не связанная с учебным коллективом
б) совокупность приемов познавательной деятельности +
в) самостоятельная деятельность учащихся

Тест на тему: Тест по педагогике для аттестующихся педагогических работников

Тест по педагогике

для аттестующихся педагогических работников

Выбрать правильный ответ

  1. Основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников образовательного учреждения является
  1. Образовательная программа.
  2. Учебный план.
  3. Государственный образовательный стандарт.
  4. Закон «Об образовании».

2. Источник учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме предусмотренное образовательными стандартами содержание – это:

  1. Учебник.
  2. Учебный план.
  3. Учебная программа.
  4. Рабочая тетрадь.

3. Нормативной базой для создания общеобразовательными учреждениями Российской Федерации рабочих учебных планов с учетом специфики и условий их функционирования является:

  1. Закон «Об образовании».
  2. Национальная доктрина образования в РФ
  3. Базисный учебный план.
  4. Государственный образовательный стандарт.

4. Система ценностных отношений обучающихся, сформированных в образовательном процессе, — это:

  1. Личностные результаты
  2. Метапредметные результаты
  3. Предметные результаты

5. Способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, — это:

  1. Личностные результаты
  2. Метапредметные результаты
  3. Предметные результаты

6. Устойчивые, объективные, существенные связи между сторонами педагогического процесса, социальными и педагогическими явлениями, на основе которых строится теория и методика воспитания и обучения, педагогическая практика. — это

  1. Педагогические технологии
  2. Педагогические правила
  3. Педагогические закономерности
  4. Педагогические принципы.

7. Фундаментальное основание педагогической деятельности, базирующееся на определенной концепции — это:

  1. Стратегия
  2. Подход
  3. Технология
  4. Методика

8. Приоритетное развитие сферы образования на фоне других социально-экономических структур предполагает принцип:

  1. Принцип фундаментализации
  2. Принцип вариативности образования
  3. Принцип опережающего образования
  4. Принцип полноты образования.

9. Включение в содержание образования видов деятельности учащихся по его освоению является отражением:

  1. Принципа структурного единства содержания образования на различных уровнях общности и на межпредметном уровне
  2. Принципа единства содержательной и процессуально-деятельностной сторон обучения
  3. Принципа доступности и природосообразности содержания образования
  4. Принципа учета социальных условий и потребностей общества
  1. Необходимость обмена культурным опытом между поколениями составляет основу:
  1. Преобразующей функции педагогической деятельности
  2. Информационной функции педагогической деятельности
  3. Коммуникативной функции педагогической деятельности
  4. Демонстрационной функции педагогической деятельности
  1. Требование эталонности действий педагога, транслирующего культурные образы другим людям составляет основу:
  1. Преобразующей функции педагогической деятельности
  2. Информационной функции педагогической деятельности
  3. Коммуникативной функции педагогической деятельности
  4. Демонстрационной функции педагогической деятельности
  1.  Педагогическая поддержка относится к видам педагогической деятельности, называемым:
  1. Непосредственно-педагогические
  2. Организационно-педагогические
  3. Коррекционные (психологические)
  4. Методические
  1. Педагогическая диагностика относится к видам педагогической деятельности, называемым:
  1. Методические
  2. Креативно-педагогические
  3. Организационно-педагогические
  4. Непосредственно-педагогические
  1. Способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования– это:
  1. Методический прием
  2. Правило
  3. Метод
  4. Технология

15. Принцип, обеспечивающий единство общего, специального и дополнительного образования во всех видах образовательных институтов – это:

1. Принцип открытости

2. Принцип вариативности образования

3. Принцип опережающего образования

4. Принцип полноты образования

16. Возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов — это

1. Эффективность педагогической технологии

2. Воспроизводимость педагогической технологии

3. Управляемость педагогической технологии

4. Концептуальность педагогической технологии

17. Законосообразная педагогическая деятельность, реализующая научно-обоснованный проект дидактического процесса и обладающая высокой степенью эффективности, надежности, гарантированности результата – это

1. Подход

2. Методика

3. Технология

4. Метод

18. Принцип, указывающий на объективную необходимость приведения любой педагогической деятельности в соответствие с природой человека — это:

  1. Принцип культуросообразности
  2. Принцип индивидуализации
  3. Принцип природособразности
  4. Принцип личностной ориентированности

19. Написание методических рекомендаций по организации и проведению деловых игр относится к группе педагогических задач, называемых:

  1. Типовые
  2. Творческие
  3. Нештатные
  4. Импровизированные

20. Среди перечисленных видов педагогической деятельности к сервисным относится:

  1. Научение
  2. Исследование
  3. Педагогическое общение
  4. Воспитание

21. Среди перечисленных видов педагогической деятельности к базовым относится:

  1. Проектирование
  2. Исследование
  3. Организационно-методическая работа
  4. Педагогическое общение

22. Средство, которое потенциально способно улучшить результаты образовательной системы при соответствующем использовании – это:

  1. Новшество
  2. Нововведение
  3. Инновация
  4. Технология

23. В классификации методов обучения словесные, наглядные и практические методы выделяют по:

  1. Ведущему источнику знаний.
  2. Характеру умственной деятельности учащихся.
  3. Ведущей дидактической цели.
  4. Логике рассуждений.

24. Программно-методический комплекс «Информационная культура» как элемент содержания общего среднего образования относится к:

  1. Уровню общетеоретического представления
  2. Уровню учебного предмета
  3. Уровню учебного материала
  4. Уровню процесса обучения

25. Целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы, вследствие чего происходит переход системы из одного состояния в другое – это:

  1. Новшество
  2. Нововведение
  3. Технология
  4. Эксперимент

26. Поставить в соответствие критерию правильности педагогического действия его сущность:

Успешность — 3

1.

Благодаря данному действию достижение цели облегчается либо становится возможным

Технологичность — 2

2.

Способность по результатам действия с высокой степенью вероятности произвести запланированное изменение

Полезность — 1

3.

Достижение всех указанных целей в наиболее оптимальном виде

Эффективность — 4

4.

Нужные результаты достигаются с наименьшими затратами

27. Поставить в соответствие виду компетентности педагогического работника его параметр:

Информационная — 1

1.

Умение формулировать учебные проблемы различными информационно-коммуникационными способами

Правовая — 4

2.

Качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком

Коммуникативная — 2

3.

Использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми)

Профессиональная — 3

4.

Качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач

28. Поставить в соответствие название подхода к конструированию образовательных программ и его сущность

Линейный — 2

1.

Не теряя из поля зрения исходную проблему, осуществляется расширение и углубление круга связанных с ней знаний

Концентрический — 1

2.

Отдельные части (порции) учебного материала выстраиваются последовательно друг за другом без дублирования изучаемых тем в разные годы обучения.

Спиральный — 3

3.

Возможно возвращения к одному и тому же материалу в разные периоды обучения, например через несколько лет, предусматривая усложнение и расширение его содержания

29. Поставить в соответствие метод обучения и соответствующую ему дидактическую цель

Познавательный метод — 4

1.

Обобщение и систематизация знаний  

Контрольный метод — 3

2.

Творческое применение умений и навыков

Преобразовательный метод — 2

3.

Выявление качества усвоения знаний, умений и навыков, их коррекция

Систематизирующий метод — 1

4.

Восприятие, осмысление, запоминание нового материала

30. Поставить в соответствие функцию оценки ее характеристику

Мотивационная — 4

1.

Выявление причин образовательных результатов

Диагностическая — 3

2.

Формирование адекватной самооценки ученика

Воспитательная — 2

3.

Определение степени успешности ученика в освоении учебного материала

Информационная — 1

4.

Поощрение и стимулирование учебной деятельности

31. Поставить в соответствие методологическому требованию к педагогической технологии его содержание:

Воспроизводимость — 4

1.

Оптимальность по затратам, гарантия достижения определенного уровня результатов

Управляемость — 3

2.

Философское, психологическое, дидактическое и социально-психологическое обоснование достижения образовательных целей

Концептуальность — 2

3.

Возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования образовательного процесса, диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результата

Эффективность — 1

4.

Возможность применения педагогической технологии в других учреждениях, другими субъектами

32. Поставить в соответствие форме обучения ее характеристику:

Индивидуальная — 4

1.

Организация совместной деятельности школьников на различных основаниях

Фронтальная — 3

2.

Взаимодействие педагога с классом на основе разделения труда и принципа индивидуальной ответственности каждого за общий результат

Коллективная — 2

3.

Работа педагога со всем классом в едином темпе с общими задачами

Групповая — 1

4.

Взаимодействие учителя с одним учеником

33. Поставить в соответствие аспект содержания педагогической идеи и его сущность:

Социопрактический аспект — 2

1.

Соотнесенность идеи с определенными установками, отдельных индивидов, групп людей (сообществ) или общества в целом, соответствие социокультурным нормам

Ценностно-смысловой аспект — 1

2.

Обобщенные характеристики субъектов педагогической деятельности, региональные и культурно-исторические характеристики, временные и пространственные возможности реализации идеи, социальные, педагогические, материальные и другие условия обучения и воспитания

Деятельностный аспект — 4

3.

Механизм управления функционированием и развитием идеи

Прогностический аспект — 3

4.

Способ реализации идеи в практике

34. Поставить в соответствие образовательный подход и особенности его применения в образовательном процессе

Деятельностный — 1

1.

Формирование личностных качеств учащихся в деятельности, адекватной природе данного качества

Личностно-ориентированный — 3

2.

Формирование «человека активного», субъекта действия, концентрация на основных ценностях социальных групп, наиболее значимых для определенного типа общества

Социокультурный — 2

3.

Моделирование педагогических условий актуализации и развития опыта личности

Герменевтический — 4

4.

Создание условий вхождения в мир чувств другого человека, в текст, в ситуацию с целью понимания их исходного смысла

35. Поставить в соответствие метод обучения и особенности его реализации

Объяснительно-иллюстративный — 4

1.

Самостоятельная поисковая деятельность учащихся (практическая или теоретическая)

Репродуктивный — 3

2.

Учитель ставит перед детьми проблему и показывает путь ее решения; ученики следят за логикой решения проблемы, получают образец развертывания познания

Проблемного изложения — 2

3.

Ученик выполняет действия по образцу учителя

Исследовательский — 1

4.

Учитель сообщает информацию, ученики ее воспринимают

36. Поставить в соответствие названию компоненты учебника ее сущностную характеристику

Информативная компонента — 2

1.

Ориентирует на общеучебные, предметно-познавательные и практические действия

Репродуктивная компонента — 1

2.

Представлена с помощью вербального и символического изложения, а также иллюстрациями (лексика, факты, законы, методологические и оценочные знания)

Творческая компонента — 4

3.

Отражает мировоззренческую, нравственную, практико-трудовую, идейную, эстетическую и другие направленности

Эмоционально-ценностная компонента — 3

4.

Задается с помощью проблемного изложения, проблемных вопросов и задач

37. Поставить в соответствие тип педагогического анализа и его основную задачу:

Дидактический тип анализа урока — 4

1.

Оценка конечного результата урока путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся

Методический тип анализа — 2

2.

Изучение и оценка деятельности учителя и учащихся через предметное содержание

Психологический тип анализа — 3

3.

Изучение стиля работы учителя, самочувствия учеников на всех этапах урока, уровня понимания и сформированности учебной деятельности

Самоанализ — 1

4.

Оценка представленности в уроке следующих категорий: цель, принципы, логика учебных материалов, логика процесса обучения, целесообразность применения средств обучения, активность учащихся и результативность

38. Поставить в соответствие тип педагогического опыта и характеристику соответствующего уровня профессиональной педагогической компетентности:

Личный опыт — 4

1.

Проектирование новых образовательных норм, ярко выраженное авторство во всех компонентах педагогической системы

Массовый опыт — 3

2.

Ориентация на педагогический поиск в рамках усовершенствования отдельных компонентов педагогической системы

Передовой совершенствующий опыт — 2

3.

Владение высшими образцами известных в педагогической науке технологий, методик, приемов

Передовой преобразующий опыт — 1

4.

Обладание основами профессии

39. Поставить в соответствие форму контроля образовательных результатов и целевую ориентацию контроля:

Предварительный контроль — 2

1.

Комплексная проверка образовательных результатов по всем ключевым целям и направлениям учебного процесса

Текущий контроль — 4

2.

Определение и фиксация начального уровня подготовки ученика, имеющихся у него знаний, умений и навыков, связанных с предстоящей деятельностью

Периодический контроль — 3

3.

Диагностирование качества усвоения учеником основ и взаимосвязей изученного раздела, его личностных образовательных приращений по выделенным ранее направлениям

Итоговый контроль — 1

4.

Систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика по конкретным темам на отдельных занятиях

40. Поставить в соответствие группе методов основание их классификации

Логический подход — 4

 

1.

Информирующий, формирование умений и навыков, закрепление ЗУНов, проверка ЗУНов

Степень активности познавательной деятельности — 3

2.

Информационно-обобщающий, исполнительский, объяснительно-побуждающий и частично-поисковый, побуждающий и поисковый

Соотнесенность деятельности преподавателя и обучающихся — 2

3.

Объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический, исследовательский

Дидактическая цель — 1

4.

Индуктивные, дедуктивные, анализ, синтез

41. Установить последовательность уровней содержания образования как педагогической модели социального опыта в логике перехода от теории к практике:

  1.  Уровень общего теоретического представления
  2.  Уровень учебного предмета
  3.  Уровень учебного материала
  4.  Уровень процесса обучения
  5.  Уровень структуры личности ученика

42. Установить последовательность методов обучения в логике возрастания степени самостоятельности обучающихся:

  1. Информационно-рецептивный метод
  2. Репродуктивный метод
  3. Метод проблемного изложения
  4. Частично-поисковый метод
  5. Исследовательский метод

43. Установить последовательность этапов организации проблемного обучения:

  1. Актуализация знаний и умений учащихся, требуемых для решения проблемной ситуации
  2. Введение проблемной ситуации
  3. Выдвижение гипотезы (проектируемого результата решения проблемы)
  4. Проверка приведенного решения
  5. Рефлексия

44. Установить последовательность уровней представления содержания образования в порядке его внешнего проявления

  1.  Концепция содержания образования
  2.  Содержание образования по ступеням и отраслям образования
  3.  Содержание циклов учебных курсов
  4.  Содержание учебного курса
  5.  Содержание учебной дисциплины внутри курс

45. Установить правильную последовательность этапов работы с информацией в ходе анализа образовательного процесса:

  1. Формулирование запроса на необходимую информацию
  2. Выработка, формулирование и принятие общих, согласованных норм и критериев оценки образовательного процесса в целом и его анализируемых элементов
  3. Организация сбора и обработки информации
  4. Обобщение и резюмирование полученных результатов, их самооценка, подготовка выводов для принятия решений об изменениях в образовательном процессе
  5. Самоанализ и самооценка результатов и хода аналитического обследования

46. Установить последовательность этапов тематического планирования учебных занятий:

  1. Изучение образовательной программы учебного курса
  2. Определение основных блоков тематического плана
  3. Распределение общего количества годовых учебных часов по разделам и темам курса
  4. Планирование учебных занятий внутри каждого блока учебного курса
  5. Окончательная компоновка и оформление годового тематического плана

47. Установить последовательность стадий инновационного процесса:

  1. Выявление необходимости изменений на участках образовательного процесса
  2. Выявление потребности в изменениях субъектов образовательного процесса
  3. Разработка способов решения проблем (проектирование новшества)
  4. Внедрение и распространение новшества
  5. Перевод новшества в режим постоянного использования4

48. Установить последовательность элементов структуры творческого урока:

  1. Выявление личного опыта и отношений учащихся касательно изучаемого объекта
  2. Создание образовательной ситуации, мотивирующей учащихся к творческой деятельности
  3. Выполнение творческой работы лично каждым учащимся (группой учащихся)
  4. Демонстрация результатов творческой деятельности, систематизация образовательных продуктов учащихся, их сопоставление с культурно-историческими аналогами
  5. Рефлексия собственных действий по решению творческой задачи

49. Установить последовательность элементов выступления учителя с самоанализом урока

  1. Краткая характеристика класса, выделение групп учащихся с различным уров

Тест по теме «Тест ответами к психолого-педагогическому практикуму»

27 вопросов

Показать
Скрыть правильные ответы

Вопрос:

Алгоритм процесса достижения планируемых результатов обучения и воспитания называется педагогической(-им)…

Варианты ответа:

  1. системой
  2. процессом
  3. концепцией
  4. технологией

Вопрос:

Алгоритм педагогического проектирования включает этапы…

Варианты ответа:

  1. проверки качества проекта
  2. подготовительной работы
  3. оценка результатов
  4. разработка проекта
  5. стимулирования деятельности

Вопрос:

Среди понятий «педагогическая диагностика», «наблюдение», «методы педагогической диагностики», «принципы педагогической диагностики» наиболее частным является понятие…

Варианты ответа:

  1. «методы педагогической диагностики»
  2. «педагогическая диагностика»
  3. «принципы педагогической диагностики»
  4. «наблюдение»

Вопрос:

Метод опроса применяется в таких формах, как…

Варианты ответа:

Национальное квалификационное тестирование.Обновленка.CLIL.

Раздел содержит в себе ссылки, рекомендуемые педагогам Республики Казахстан для их профессиональной деятельности. Здесь Вы найдете ответы на интересующие вопросы связанные с обновленным содержанием образования, повышением квалификации педагогов и полиязычием в казахстанских школах. Тестирование, саморазвитие, теория и практика в преподавании, а также многое другое, необходимое для современного учителя.

Лимит времени: 0

0 из 30 заданий окончено

Вопросы:

  1. 1
  2. 2
  3. 3
  4. 4
  5. 5
  6. 6
  7. 7
  8. 8
  9. 9
  10. 10
  11. 11
  12. 12
  13. 13
  14. 14
  15. 15
  16. 16
  17. 17
  18. 18
  19. 19
  20. 20
  21. 21
  22. 22
  23. 23
  24. 24
  25. 25
  26. 26
  27. 27
  28. 28
  29. 29
  30. 30

Информация

Вам предлагается выполнить 30 случайных тестовых заданий с одним правильным ответом

Вы уже проходили тест ранее. Вы не можете запустить его снова.

Тест загружается…

Вы должны войти или зарегистрироваться для того, чтобы начать тест.

Вы должны закончить следующие тесты, чтобы начать этот:

Правильных ответов: 0 из 30

Ваше время:

Время вышло

Вы набрали 0 из 0 баллов (0)

Средний результат

 

 

Ваш результат

 

 

Рубрики
  1. Нет рубрики
    0%
  2. ИКТ в обучении
    0%
  3. Исследование практики
    0%
  4. Методика воспитания
    0%
  5. Новые подходы в преподавании и обучении
    0%
  6. Обучение критическому мышлению
    0%
  7. Обучение талантливых и одаренных детей
    0%
  8. Общая психология
    0%
  9. Оценивание учебных достижений
    0%
  10. Педагогическая психология
    0%
  11. Процесс обучения
    0%
  12. Управление и организация учебного процесса
    0%
  • Пороговый уровень – 30% (9 баллов)

максимум из 676 баллов
Место Имя Записано Баллы Результат
Таблица загружается
Нет данных

Ваш результат был записан в таблицу лидеров

  1. 1
  2. 2
  3. 3
  4. 4
  5. 5
  6. 6
  7. 7
  8. 8
  9. 9
  10. 10
  11. 11
  12. 12
  13. 13
  14. 14
  15. 15
  16. 16
  17. 17
  18. 18
  19. 19
  20. 20
  21. 21
  22. 22
  23. 23
  24. 24
  25. 25
  26. 26
  27. 27
  28. 28
  29. 29
  30. 30
  1. С ответом

  2. С отметкой о просмотре

Тест по теме «Тест с ответами по предмету педагогическая деятельность»

20 вопросов

Показать
Скрыть правильные ответы

Вопрос:

В дородовой общине передача накопленного предшествующими поколениями опыта детям:

Варианты ответа:

  1. проходила в специально организованном образовательном процессе;
  2. производилась от случая к случаю;
  3. была «вплетена» в трудовую деятельность;
  4. дети самостоятельно по мере необходимости осваивали имеющийся опыт.

Вопрос:

Этимология слова «воспитатель» показывает его следующую основу:

Варианты ответа:

  1. питание;
  2. вождь;
  3. восхождение;
  4. воспрепятствие.

Вопрос:

«Отцом» русских учителей называют:

Варианты ответа:

  1. Л.Н. Толстого;
  2. К.Д. Ушинского:
  3. А.С. Макаренко;
  4. В.А. Сухомлинского.

Вопрос:

Первым, кто стал разрабатывать педагогику как самостоятельную отрасль теоретического знания, является

Руководство по сертификации и лицензированию учителей Пенсильвании 2020

Существует несколько способов получения сертификата учителя Пенсильвании на основании предыдущего опыта и образования. Бюро школьного руководства и качества учителей Департамента образования штата Пенсильвания контролирует процесс сертификации, который описан ниже, чтобы помочь вам узнать, как стать учителем в Пенсильвании.

Как стать учителем в Пенсильвании

Чтобы получить сертификат учителя Пенсильвании, кандидаты должны соответствовать определенным требованиям к образованию и тестированию.Все кандидаты на сертификацию должны иметь степень бакалавра и посещать программу подготовки учителей, утвержденную Министерством образования Пенсильвании. Вы можете просмотреть список утвержденных программ подготовки учителей в Пенсильвании на веб-сайте Департамента образования штата. Те, кто ранее получил степень бакалавра, но не прошел утвержденную программу подготовки учителей, могут пожелать ознакомиться с нашим руководством по альтернативной сертификации учителей в Пенсильвании.

Кандидаты на получение сертификата учителя в Пенсильвании, следуя традиционному пути к получению лицензии, должны выбрать тип сертификата преподавателя и предметную область, которую они планируют преподавать, до подачи заявки на сертификацию.Все кандидаты должны сдать одинаковую серию экзаменов, соответствующую предмету (предметам) и уровню (уровням) преподавания, прежде чем будет выдан сертификат. Эти экзамены более подробно обсуждаются ниже.

Поиск утвержденных программ обучения учителей в Пенсильвании

Прогнозируемый рост рабочих мест

5,5%

Рост числа преподавательских должностей в Пенсильвании до 2026 г. 2

Одним из наиболее важных шагов на пути к сертификации учителей в Пенсильвании является завершение педагогического образования Программа утверждается Департаментом образования, который также имеет региональную аккредитацию.Есть шесть региональных аккредитационных агентств, контролируемых Министерством образования США. Комиссия по высшему образованию Средних штатов (MSCHE) отвечает за аккредитацию школ Пенсильвании. Начинающие учителя, желающие работать в штате, должны подтвердить, что выбранная ими школа аккредитована MSCHE и одобрена Министерством образования. В противном случае они могут не иметь права на получение сертификата Пенсильвании. Кроме того, заявители, которые рассматривают возможность подготовки к обучению через Интернет или подготовку к преподаванию в школе за пределами штата, должны подтвердить, что школа, предлагающая программу, аккредитована соответствующим региональным органом по аккредитации.Вы можете сравнить ключевые показатели утвержденных штатом программ подготовки учителей в Пенсильвании, используя сортируемую таблицу на нашей странице школ Пенсильвании.

Помимо региональной аккредитации, многие школы, предлагающие программы подготовки учителей Пенсильвании, подают заявки на аккредитацию через Совет по аккредитации подготовки преподавателей (CAEP). Аккредитация CAEP является отличительным признаком строгих стандартов в секторе педагогического образования.

Требования к педагогическому образованию в Пенсильвании

Лица, желающие получить лицензию учителей в Пенсильвании, должны пройти утвержденную программу педагогического образования и получить как минимум степень бакалавра, которая должна включать рекомендацию учебного заведения для получения сертификата преподавателя.Рекомендация учреждения подтверждает Министерству образования, что кандидат выполнил обязательные государственные требования для курсовой работы по основным предметам, включая математику, английский язык, обучение английскому языку как иностранному и навыки преподавания, а также прохождение стажировки.

Кандидаты на получение лицензии на преподавание, имеющие степень бакалавра или выше в одобренной области содержания, но не завершившие традиционную программу подготовки учителей, могут иметь право на получение сертификата преподавателя Пенсильвании посредством альтернативной сертификации.

Требования к тестированию учителей в Пенсильвании

Pennsylvania State Seal В Пенсильвании все лица, желающие получить начальную сертификацию педагога на уровне бакалавра, должны сдать и сдать тесты базовых навыков, а также экзамены по предметным областям в той предметной области, которую они хотят преподавать. Кандидаты обычно сдают первый набор экзаменов до поступления на программу. Первый набор обязательных экзаменов включает модули Pre-service Academic Performance Assessment (PAPA) и модули Praxis Core Academic Skills for Educators (CORE), которые измеряют знания в чтении, письме и математике.Затем кандидаты должны сдать соответствующие экзамены Praxis по предмету (предметам), который будет преподавать, а также модули экзамена по педагогике (педагогическим навыкам), которые соответствуют классам, которые будут преподавать.

Специалисты по образованию, которые уже имеют лицензию в другой области, такой как школьная психология или медсестринское дело, освобождаются от требований к тестированию. Те, кто претендует на получение сертификата профессионального или профессионального и технического педагога, должны пройти оценку профессиональной компетентности (ОСА) и оценку базовых профессиональных навыков.

Дополнительные требования к сертификации учителей

Закон штата Пенсильвания требует, чтобы все поступающие на работу в государственных и частных школах проходили проверку биографических данных. Все кандидаты на преподавание должны предоставить данные проверки на основании отпечатков пальцев на уровне штата и на федеральном уровне до подачи заявления на получение сертификата преподавателя Пенсильвании. Процесс начинается с регистрации через веб-приложение Pennsylvania Access To Criminal History (PATCH).

Процесс подачи заявки на лицензию на преподавание в Пенсильвании

После того, как все вышеперечисленные шаги по сертификации учителя в Пенсильвании будут завершены, кандидаты могут подать заявку на лицензию через Систему управления информацией для учителей (TIMS).Необходимо предоставить следующую документацию:

  • Подтверждение степени бакалавра.
  • Подтверждение завершения утвержденной программы подготовки учителей.
  • Подача проходных баллов по всем обязательным экзаменам.
  • Оплата невозвращаемого сбора за обработку.

Посетите веб-сайт Департамента образования Пенсильвании, чтобы получить дополнительную информацию о сертификации учителей в Пенсильвании.

Перспективы учителей, зарплата и работа в Пенсильвании

В течение 2016-2017 учебного года в Пенсильвании насчитывалось около 3004 государственных школ K-12, которые обслуживали более одной.7 миллионов студентов. 3 При наличии 122 551 учителя государственных школ в Пенсильвании соотношение учеников и учителей составляло 14: 1. 3

Прогнозы предполагают, что до 2026 года в Пенсильвании будет в среднем 3890 вакансий для учителей начальной школы, 1820 средних годовых вакансий для учителей средней школы и 3240 среднегодовых вакансий для учителей средней школы. 3 Elementary школьные учителя в штате получают среднюю годовую зарплату в размере 66 860 долларов, в то время как учителя средних школ получают в среднем 67 950 долларов в год, а учителя средних школ — в среднем 64 830 долларов в год. 4 Для получения дополнительной информации о возможностях трудоустройства и образовательной политике посетите Образовательную ассоциацию штата Пенсильвания.

5

9 0084 $ 63 260

Тип Количество работающих Средняя годовая зарплата
Учителя дошкольного образования 13,480 $ 29 250
Учителя дошкольного образования, специальное образование 570 Учителя дошкольного образования
Воспитатели детских садов 3,350 $ 62,510
Учителя начальной школы 55,200 $ 66,860
Учителя специального образования, детский сад и начальная школа 6,010 $ 66,860
Учителя средней школы
21684

Учителя средней школы, специальное образование 2390 $ 69 040
Учителя средней школы 50,460 $ 64 830
Учителя средней школы, специальное образование 8,510
Учителя средней школы, профессиональное / техническое образование 3560 65 540 долларов США

Данные Бюро статистики труда по состоянию на май 2018 г. 4

Интервью с учителем в Пенсильвании

Требования школьного округа Пенсильвании

Если вы хотите узнать больше о том, как стать учителем в Филадельфии, посетите нашу страницу в Филадельфии ниже. Здесь вы найдете информацию о том, как стать учителем в Филадельфии, в том числе информацию о частных и чартерных школах, требованиях к альтернативному обучению и многое другое.

Часто задаваемые вопросы

Вопрос : Как мне стать замещающим учителем в Пенсильвании?

Ответ : Чтобы работать замещающим учителем в Пенсильвании, вы должны иметь степень бакалавра.Имея ученую степень, вы можете заменить до 20 дней на одной должности. Чтобы работать на одной и той же должности более 20 дней, вы должны получить разрешение на чрезвычайную ситуацию в Департаменте образования Пенсильвании или иметь свидетельство штата. Обратите внимание, что большинство школьных округов предпочитают заместителей, у которых есть действующая лицензия на преподавание.

Вопрос : Как мне стать учителем начальной школы в Пенсильвании?

Ответ : Чтобы стать учителем начальной школы в Пенсильвании, вы должны получить свидетельство о начальном образовании в штате.Для этого кандидаты должны иметь степень бакалавра и пройти программу подготовки учителей. Также необходим опыт преподавания и проходные баллы на государственных сертификационных экзаменах.

Вопрос : Каковы требования, чтобы стать учителем средней школы в Пенсильвании?

Ответ : Чтобы стать учителем средней школы в Пенсильвании, вам необходимо получить аттестат о среднем образовании. Для этого необходимо, чтобы у вас была степень бакалавра и вы прошли соответствующий курс обучения, который включает в себя получение студентами опыта преподавания в средней школе.Вы также должны сдать необходимые экзамены на получение сертификата учителя.

Программы обучения и образования

Поиск школ …

Ссылки:
1. Бюро школьного руководства и качества учителей Департамента образования штата Пенсильвания: https://www.education.pa.gov/Pages/default .aspx # .VjJWMLerTcs
2. Центральные прогнозы, долгосрочные профессиональные прогнозы: https://www.projectioncentral.com/projection/longterm
3. Национальный центр статистики образования, данные государственного нефискального государственного обследования начального / среднего образования, 2016- 2017: https: // nces.ed.gov/ccd/stnfis.asp
4. Бюро статистики труда, май 2018 г. Оценка занятости и заработной платы, Пенсильвания: https://www.bls.gov/oes/current/oes_pa.htm

.Сертификат преподавателя

| Учетные данные | Teacher.org

В зависимости от региона учительский сертификат также может называться учительским удостоверением или учительской лицензией. Когда кто-то получает этот сертификат для преподавания, это означает, что он получил как минимум степень бакалавра в аккредитованном колледже или университете, прошел Программу подготовки преподавателей и сдали необходимые экзамены в области сертификации. Это в дополнение к выполнению требований к минимальному баллу, прохождению проверки биографических данных и заполнению форм, необходимых для подачи заявки на получение лицензии.

Зачем нужен сертификат учителя?

Государства требуют, чтобы учителя были аттестованы или лицензированы, чтобы обеспечить учащимся наилучшее возможное образование. Получение дипломов означает, что преподаватель прошел аккредитованную программу и подтвердил свою компетентность в классе и на бумаге с помощью такой программы. Поскольку для преподавания учителя должны обладать высокой квалификацией, необходима сертификация по школьным стандартам. Кроме того, дипломированные учителя считаются экспертами в той области, в которой проводится лицензирование.

Как обычно получают сертификат учителя?

Процесс получения диплома преподавателя может варьироваться от штата к штату. Тем не менее, большинство требует, чтобы учителя имели как минимум степень бакалавра, прошли программу подготовки преподавателей, а также сдавали требуемые государственные экзамены. Ниже приведены наиболее распространенные базовые требования в стране.

Степень и программа педагогического образования

Сертификат преподавателя обычно выдается после завершения четырехлетней программы бакалавриата или другой смежной области.Конечно, учителя также могут получить сертификат со степенью магистра. Помимо степени, учителя часто проходят программу подготовки педагогов. Узнайте больше о степени магистра образования.

Программа подготовки учителей

Учителя должны пройти программу подготовки учителей. В зависимости от колледжа и программы, в которой участвует кандидат, требование может быть выполнено как часть степени или самостоятельно. Преподаватели будут выбирать из множества различных сертификатов для получения полной степени.Некоторые степени зависят от предмета, а другие от класса. Потенциальные учителя должны убедиться, что выбранная ими программа предлагается аккредитованным колледжем или университетом до начала занятий.

Тесты

Чтобы стать сертифицированным учителем, кандидаты должны пройти необходимые тесты. В большинстве штатов потребуется экзамен по базовым навыкам и экзамен на предмет знаний. Экзамен по базовым навыкам оценивает знания кандидата по математике, чтению и письму. Тест на знание предмета — это более конкретный экзамен, который оценивает знания кандидата в предметной области, по которой он хочет получить сертификат.Большинство колледжей и университетов потребуют проходных баллов на базовом квалификационном тесте до поступления на образовательную программу.

Конкретные требования к сертификации зависят от штата.

Найдите информацию о том, как стать учителем в вашем штате

В каждом штате существуют различные требования для получения статуса сертифицированного учителя. Чтобы узнать о конкретных требованиях, щелкните свой штат.

Требования к тестированию

Практически во всех штатах для получения сертификата требуется несколько различных тестов.Во многих штатах теперь требуется тестирование перед поступлением на образовательную программу.

Тест базовых навыков для учителей

Государства потребуют от сертифицированных кандидатов на преподавание пройти тест по базовым навыкам. Чаще всего потенциальные кандидаты в преподаватели должны выполнить требования основных навыков до поступления в программу педагогического образования. Эти базовые навыки включают чтение, письмо и математику. У каждого штата будет определенный минимальный балл, который необходимо набрать, чтобы перейти к программе обучения.Хотя в большинстве штатов проводится собственный экзамен по базовым навыкам, многие принимают тест по основным академическим навыкам для преподавателей Praxis.

Предметные тесты для учителей

Скорее всего, сертифицированные учителя должны будут сдать предметный экзамен. Экзамен на предметную компетентность оценивает знания кандидата по предмету или уровню, по которому он хочет получить сертификат. Этот тест обычно требуется после завершения образовательной программы. Требуется соответствующий тест Praxis или государственная версия предметного теста на компетентность.По каждому из этих тестов будут сокращены баллы. Баллы по каждой области сертификации могут варьироваться от штата к штату и от сертификации. Для некоторых уровней сертификации может потребоваться более одного теста. Информация о том, какие экзамены вам нужно сдавать, может сбивать с толку, но каждая школа должна предлагать список необходимых тестов для каждой сертификации. В некоторых штатах для получения лицензии потребуются специализированные государственные экзамены, охватывающие базовые навыки и / или сертификацию.

Альтернативные пути к сертификации учителей

Многие штаты предлагают альтернативные способы сертификации для тех, кто имеет степень бакалавра, но не в сфере образования.В некоторых штатах альтернативные степени ограничиваются теми, кто имеет ученые степени в наиболее востребованных областях, таких как естествознание и математика, но многие предлагают альтернативную сертификацию всем, кто имел предыдущие четыре года обучения.

Альтернативные пути к сертификации обычно требуют, чтобы кандидат закончил занятия или посещал семинары, одновременно преподавая полный рабочий день. Эти занятия помогут учителю научиться управлять классом, работая полный рабочий день. Это также позволяет засчитывать фактические часы для получения степени в определенной области.Большинство альтернативных маршрутов сертификации позволят владельцу сохранить временную лицензию в течение одного-трех лет, пока степень получена, а затем будет предоставлена ​​формальная лицензия. Критерии для получения лицензии по альтернативному маршруту будут отличаться от штата к штату, но во всех штатах для получения квалификации требуется как минимум степень бакалавра.

Основные моменты для получения сертификата преподавателя в Техасе

Чтобы стать сертифицированным учителем в Техасе, необходимо выполнить определенные действия.

Образование / Программа подготовки учителей

Для того, чтобы стать сертифицированным учителем в Техасе, требуется степень бакалавра, хотя допускается и более высокий уровень образования. В аккредитованном колледже или университете требуется программа подготовки учителей с преподаванием студентов и соответствующими тестами. Занятия могут включать в себя управление классом, работу со студентами с особыми потребностями или стратегии преподавания по конкретным предметам. Кроме того, потенциальные учителя Техаса должны пройти проверку на судимость до получения сертификата преподавателя.

Сданные тесты для преподавания в Техасе

Обязательными тестами для потенциальных кандидатов на преподавание в Техасе являются THEA по чтению, письму и математике. Квалификационные баллы для этих экзаменов составляют минимум 230, 220 и 230 соответственно. Кроме того, кандидаты в преподаватели из Техаса должны сдать экзамен (ы) PRAXIS в своей конкретной области сертификации с оценкой, установленной Департаментом образования Техаса. Существуют практические тесты и многочисленные учебные пособия для каждого уровня Praxis, а также экзамены по основным навыкам.

Основные моменты для получения сертификата для преподавания в Калифорнии

Программа обучения / подготовки учителей

Для получения диплома учителя в Калифорнии потребуется степень бакалавра, завершение аккредитованной программы подготовки учителей и проходные баллы по необходимым тестам. Программа подготовки учителей будет включать как курсовую, так и практическую работу, включая преподавание студентов во время или после завершения программы обучения. Учебные планы обычно включают базовые и фундаментальные навыки преподавания, педагогику, исследования и разработки в указанной области обучения.Все потенциальные учителя, независимо от области обучения, должны пройти курс по Конституции США и курс изучения английского языка.

Те люди, которые имеют степень бакалавра в области, не связанной с образованием, могут по-прежнему стать учителями с помощью альтернативных путей сертификации преподавателей, выполняя определенные требования. В зависимости от области желаемой сертификации требования могут сильно различаться. Однако во всех областях требуется как минимум степень бакалавра.

Тесты для прохождения обучения в Калифорнии

Кандидаты в преподаватели из Калифорнии должны пройти тест на базовые навыки и тесты на предметную область до получения сертификата преподавателя.Требования к базовым навыкам удовлетворяются путем прохождения Калифорнийского теста базовых образовательных навыков (CBEST), Praxis CORE или программы ранней оценки CSU. Требование к предметной компетенции может быть выполнено путем сдачи CSET (Калифорнийские предметные экзамены для учителей) или соответствующего экзамена PRAXIS. Те, кто хочет стать сертифицированным учителем начальной школы, также должны пройти RICA (Оценка компетентности по чтению).

СВЯЗАННЫЕ —

.Сертификация учителей

Нью-Йорка | Teacher.org

Доктор Майя Анжелу однажды сказала: «Когда получаешь, давай. Когда учишься, учи». Действительно, обучение — один из самых мощных в мире инструментов для создания изменений. Следующие шаги помогут вам стать учителем в штате Нью-Йорк.

Выберите, чему вы хотите учить

Во-первых, вам нужно подумать, в какой среде вы хотите учить. Например, вы бы хотели видеть себя преподавателем в начальной, средней или старшей школе? Хотели бы вы получить специальное образование? Если у вас есть страсть к конкретному предмету, возможно, вы можете подумать о том, чтобы стать учителем средней школы.Если вы предпочитаете преподавать несколько предметов, возможно, вам понравится преподавать в начальной школе. Ответы на эти вопросы определят некоторые из ваших шагов. Департамент образования штата Нью-Йорк располагает информацией об учителях и студентах штата, которая может помочь вам принять решение.

Выполните свои образовательные требования для преподавания в Нью-Йорке

В Нью-Йорке базовыми требованиями к образованию для того, чтобы стать учителем, являются наличие степени бакалавра и завершение программы подготовки учителей в утвержденном высшем учебном заведении.

Завершите программу подготовки учителей

Программы подготовки учителей, как правило, построены на сочетании учебной программы и полевых работ. Учебные планы, как правило, включают в себя педагогику (искусство и науку преподавания), методы обучения, дифференцированные стратегии обучения, управление классом, интеграцию технологий и многое другое. Работа на местах часто включает в себя наблюдения в классе, обучение студентов и / или стажировку. Обучение студентов включает в себя создание и реализацию планов уроков, оценку успеваемости студентов, написание размышлений и часто составление завершающего портфолио.

Чтобы просмотреть список программ подготовки учителей, зарегистрированных в штате Нью-Йорк, просмотрите перечень зарегистрированных программ, предоставленный Департаментом образования штата Нью-Йорк. Если вам нужны дополнительные рекомендации, вы можете проконсультироваться с консультантом по таким программам в одном из утвержденных учреждений.

Если у вас еще нет степени бакалавра, вы можете пройти смешанную программу подготовки к получению степени и учителя. Другими словами, вы сможете выполнить требования по подготовке учителей, выполнив требования для получения степени бакалавра, что часто называют традиционным путем к сертификации учителей в Нью-Йорке.

Если у вас уже есть степень бакалавра, вы можете подумать о прохождении альтернативной программы или программы подготовки учителей после получения степени бакалавра. Вы даже можете найти смешанную программу получения степени магистра и подготовки учителей.

Сертификация альтернативного учителя в Нью-Йорке

Существуют альтернативные способы стать учителем в Нью-Йорке.

Альтернативная программа сертификации «Переходный период Б»

Например, если вы уже закончили колледж, но не окончили утвержденную программу обучения, вы можете пройти альтернативную сертификационную программу «Переходный период Б».Этот путь также подходит кандидатам, которые решили сменить карьеру на преподавание из другой области. Если у вас уже есть степень бакалавра со средним баллом не ниже 2,5 и вы сдали экзамены штата Нью-Йорк, вы будете иметь право. Вы можете стать учителем, записавшись на программу альтернативной сертификации учителей (ATC) в Нью-Йорке. Кроме того, вас должны рекомендовать для сертификации колледж или университет, в котором вы закончили программу ATC.

Взаимность сертификации учителей в Нью-Йорке

Кроме того, если у вас есть сертификат преподавателя в другом штате и вы заинтересованы в переезде в штат Нью-Йорк, чтобы преподавать, вы можете иметь право на получение сертификата через систему взаимности между штатами.Имейте в виду, что вам нужно будет сдать соответствующие экзамены штата Нью-Йорк. Иногда кандидаты могут получить условный сертификат, который дает кандидатам два года для выполнения требований тестирования.

Сдать обязательные тесты для Нью-Йорка

Еще одним шагом к тому, чтобы стать учителем в Нью-Йорке, является сдача обязательных государственных тестов. Эти тесты предлагаются программой сертификационных экзаменов учителей штата Нью-Йорк (NYSTCE). Исключением из этого правила является то, что вы сертифицированы Национальным советом по профессиональным стандартам преподавания в названии, которое совпадает или сопоставимо с названием штата Нью-Йорк (т.е., межгосударственный взаимный).

В Нью-Йорке требуются следующие тесты:

  • Тест на академическую грамотность (ALST)
  • Обучение всех учащихся (EAS)
  • edTPA
  • Элементарная оценка навыков преподавания — письменная (ATS-W)
  • Вторичное оценивание навыков преподавания — письменный (ATS-W)
  • Тест по гуманитарным и естественным наукам (LAST)
  • Контентные специальные тесты (CST)
  • Оценка двуязычного образования (BEA)
  • Тест на коммуникативные и количественные навыки (CQST)
  • Оценка Эффективность обучения навыкам преподавания (ATS-P) (видео)

Обратите внимание, что некоторые колледжи или университеты могут попросить вас пройти некоторые или все эти тесты перед тем, как поступить на программу подготовки учителей или выйти из нее.Обратитесь к консультанту или представителю программы, чтобы узнать больше о ваших конкретных требованиях.

Подать заявление на получение сертификата учителя в Нью-Йорке

Требования к подаче заявления

Вы можете подать заявление на получение сертификата учителя в Нью-Йорке онлайн, пройдя через систему TEACH Департамента образования Нью-Йорка. Обратите внимание, что если вы участвуете в программе подготовки учителей или альтернативной программе подготовки учителей, вам необходимо указать «Путь: утвержденная программа подготовки учителей» в онлайн-системе.Сертификационный сотрудник вашего колледжа также должен использовать онлайн-систему, чтобы отправить рекомендацию вашего учебного заведения.

После заполнения онлайн-заявки вам необходимо предоставить подтверждающую документацию, в том числе:

  • Официальные стенограммы всех заработанных кредитов колледжа;
  • Отчеты о результатах экзаменов CLEP, DANTE, ACTFL или Excelsior
  • Если применимо, запрошенная документация об оплачиваемом опыте преподавания
  • Документация об опыте обучения вместо преподавания студентом
  • Если применимо, копия свидетельства об обучении из другого штата
  • Любая другая информация, которая могла быть запрошена ранее, которая позволит Департаменту провести оценку.

Контактная информация

Департамент образования штата Нью-Йорк
Управление учебных инициатив, комната 5N-EB
89 Вашингтон-авеню
Олбани, Нью-Йорк 12234
Сертификация учителей: (518) 474-3901

Сертификационные экзамены учителей Контактная информация:
NYSTCE Evaluation Systems — Pearson
PO Box 660
Amherst, MA 01004-9008

Вопросы тестирования, административные процедуры и отчеты о результатах: (413 ) 256-288

Найдите работу учителя в Нью-Йорке

После завершения вышеуказанного шага s, вы будете готовы начать свою карьеру преподавателя в штате Нью-Йорк!

Преподавание в государственной школе штата Нью-Йорк

Штат Нью-Йорк постоянно нуждается в высококачественных, мотивированных преподавателях, ориентированных на ребенка и карьеру.Чтобы идти в ногу с потребностями штата, Департамент образования Нью-Йорка использует ряд веб-сайтов по найму. Этот метод позволяет кандидатам искать работу, соответствующую географическому положению, в котором он или она выбирает работать. Учителям рекомендуется обращаться непосредственно в школьный округ для получения информации о заработной плате и льготах. TEACHNYC предназначен специально для списков в системе государственных школ Нью-Йорка, в то время как OLAS — Teacher Application Online ориентирован на обучение в штате Нью-Йорк.

Профсоюзы учителей

Поступив на работу в систему государственных школ, учителя в Нью-Йорке могут присоединиться к своим коллегам в профсоюзе. Учителя могут вступить в Объединенную федерацию учителей (UFT), филиал национального AFT, и NYSUT, союз профессионалов в области образования.

Пенсионные выплаты

Наконец, после выхода на пенсию государственные служащие могут получать пенсию, на которую они производили обязательные взносы на протяжении всей своей трудовой жизни. Эта ежемесячная сумма зависит от стажа работы и пенсионного мультипликатора.

Преподавание в частной школе в Нью-Йорке

Так же, как в системе государственных школ требуются кандидаты, обладающие квалификацией для преподавания языков, математики, естественных наук и специального образования, то же самое и в частных школах по всему штату. В 2181 частной школе Нью-Йорка могут быть разные протоколы компенсации, льгот и продвижения по службе. В большинстве частных школ классы небольшого размера, что позволяет учителям удовлетворять потребности всех своих учеников. Частные школы могут требовать, а могут и не требовать от своих учителей сертификации.Однако сертифицированный учитель будет очень ценным в этой среде. Если вы хотите устроиться на работу в частную школу, рекомендуется подать заявление непосредственно в школу, поскольку могут быть дополнительные требования.

Нехватка учителей в Нью-Йорке по предметам или дисциплинам (2014-2015)

Следующий список областей с нехваткой учителей в Нью-Йорке был получен от Министерства образования США.
Управление послесреднего образования, список зон нехватки учителей (TSA) на 2014-2015 учебный год

  • Двуязычное образование (общее и специальное образование)
  • Бизнес и маркетинговое образование
  • Карьерное и техническое образование
  • Техническое образование
  • Технологическое образование (Средняя школа)
  • Подготовка к технологиям
  • Торговое образование
  • Компьютерные исследования / Программирование
  • Образование в области семьи и потребления
  • Медицинское образование
  • Домашнее хозяйство-бизнес

Количество учителей государственных школ по классам

Таблица ниже указано количество учителей государственных школ Нью-Йорка по классам в 2012-2013 учебном году.

9016 9016 9162

9016,16 Учителя и учителя средней школы

Класс Количество учителей
Воспитатели дошкольных и дошкольных учреждений 2,452
Учителя детских садов 93157
97,751
Учителя младших классов 227

Данные получены из государственного нефискального государственного обследования начального / среднего образования за 2013 год

Количество учителей частных школ по классам

более 1720 частных школ с примерно 35 200 учителями частных школ в Нью-Йорке.В таблице ниже подробно указано количество учителей по классам в 2011-2012 учебном году.

Класс Количество учителей
Учителя начальной школы 13,477
Учителя средней и старшей школы 6,190 6,190 6,190 Учителя комбинированной школы

Данные, полученные в ходе исследования Private School Universe Survey (PSS) 2012

Продолжайте свое образование и профессиональное развитие

Исследования, основанные на данных, и профессиональное понимание показывают, что высококвалифицированные учителя оказывают явное положительное влияние на академическую успеваемость учащихся.Учителя, которые постоянно занимаются профессиональным развитием, расширяют свои знания по предмету и стратегии преподавания в классе, а также знания особых групп учащихся, коммуникативные навыки и навыки оценки.

Повышение квалификации в Нью-Йорке

Департамент образования штата Нью-Йорк требует, чтобы лицензия учителя поддерживалась путем непрерывного профессионального развития. В штате создана инфраструктура, позволяющая учителям проходить курсы повышения квалификации, которые предлагают учителям качественную и удобную аккредитацию для повышения квалификации.Отличный ресурс для этих курсов — Программа дополнительного профессионального развития города Нью-Йорка (ASPDP).

Получите степень магистра в течение пяти лет после начала педагогической карьеры в Нью-Йорке

Нью-Йорк входит в число избранных штатов, в которых учителя должны получать степень магистра для сохранения лицензии. Если вы не получите степень магистра в рамках программы подготовки учителей, у вас будет 5 лет, чтобы получить ее, работая над начальным сертификатом.

В течение этих пяти лет вы должны получить как минимум трехлетний опыт преподавания (один год наставничества) и получить степень магистра. Вы будете иметь право на получение пятилетнего профессионального сертификата со степенью магистра либо в области преподавания, либо в определенной предметной области (либо в области содержания вашего первоначального сертификата, либо по тесно связанному предмету).

Ваш первоначальный сертификат можно перевыпустить только один раз, если вы не соответствуете требованиям к опыту.

Запросите информацию о приеме в школах

Программы дошкольного образования

Программы начального образования

Программы среднего образования

.

Как стать учителем в Чикаго

Если вы заинтересованы в работе в городской школьной среде, Чикаго — отличное место для поиска возможностей преподавания. Совет государственных школ Чикаго является третьим по величине в стране и включает более 500 государственных начальных и средних школ и более 100 чартерных школ. 1 Чтобы подать заявление о приеме на работу преподавателя в государственной школе в Чикаго, вам потребуется как минимум степень бакалавра и лицензия преподавателя. Подготовка профессионального пакета документов станет важным шагом на пути к получению преподавательской работы в районе Чикаго.Вы также можете подумать о работе в частных и чартерных школах в Чикаго, которые имеют разные требования. Читайте дальше, чтобы узнать больше.

Требования к сертификации учителей в Чикаго

Чтобы стать учителем в Чикаго традиционным путем, вам необходимо получить степень бакалавра, завершить программу подготовки учителей и пройти несколько тестов, демонстрирующих ваши навыки грамотности, знания предметной области и навыки преподавания , Программа подготовки преподавателей будет включать в себя практический опыт обучения студентов.Чтобы подать заявку на получение лицензии, вы должны выполнить все требования программы с оценкой «C» или выше. Более подробную информацию можно найти на нашей странице сертификации Иллинойса.

Также можно получить лицензию через утвержденную альтернативную программу. Этот вариант доступен, если у вас есть степень бакалавра в предметной области, но вы не завершили подготовку учителя. Существует множество различных альтернативных программ, которые обычно требуют, чтобы вы выполнили курсовую работу и прошли проверку содержания перед тем, как приступить к обучению студентов.Дополнительную информацию см. На нашей странице альтернативной сертификации в штате Иллинойс.

Программы сертификации учителей в Чикаго

Чтобы помочь вам найти утвержденные штатом программы подготовки учителей, мы составили следующий список утвержденных программ в Чикаго. Эти программы могут подготовить вас к первичной сертификации или дополнительным одобрениям. Вы также можете узнать больше об учебных программах в штате Иллинойс на странице школ.

  • Государственный университет Чикаго
  • Городские колледжи Чикаго Гарри С.Колледж Трумэна
  • Университет Конкордия — Чикаго
  • Университет Депола
  • Университет Лойолы Чикаго
  • Национальный университет Луи
  • Университет Северного парка Чикаго
  • Университет Северо-Восточного Иллинойса
  • Северо-Западный университет
  • Университет Рузвельта
  • Университет Святого Ксавьера
  • Чикаго Школа профессиональной психологии
  • Школа Чикагского института искусств
  • Чикагский университет
  • Иллинойский университет в Чикаго
  • Музыкальный колледж Вандеркука

Школьный округ Чикаго Как стать учителем

Все учителя Чикаго должны иметь степень бакалавра и сертификат преподавателя, выданный Управлением образования штата Иллинойс.Наем учителей для всех государственных школ и многих чартерных и магнитных школ в Чикаго централизован через Государственные школы Чикаго (CPS).

Шаг 1. Подайте заявку на участие в резерве качества учителей.

Прежде чем вы сможете подать заявление о приеме на работу преподавателя в Чикаго, школьный совет должен принять вас в пул качества учителей (TQP) на веб-сайте вакансий в государственных школах Чикаго. Это предварительная проверка и не гарантирует, что вы получите предложение о работе. Приложение TQP включает 10-15-минутное интервью, которое предлагается лично, по телефону или через веб-камеру, в зависимости от индивидуальных обстоятельств.Кандидаты должны предоставить два рекомендательных письма.

Шаг 2: Заполните свой профиль учителя.

После того, как вас зачислили в пул качества учителей, вы можете заполнить свой онлайн-профиль и искать открытые вакансии. Школы нанимают учителей прямо в Чикаго, поэтому вам нужно будет подавать заявку на каждую работу индивидуально.

Шаг 3: Посетите собеседование с руководителем школы или группой.

Школа может связаться с вами для прохождения собеседования, если ваше заявление подходит для открытой вакансии, на которую вы подавали.Собеседования на преподавательские должности обычно фокусируются на вашем опыте преподавания, знании предметной области и предпочтительных методах обучения, чтобы определить, подходите ли вы для этого учебного заведения. Многие школы потребуют образец урока и план урока как часть процесса собеседования, чтобы они могли понять ваш стиль преподавания.

Шаг 4: Завершите процесс приема на работу.

Если вам предложат должность, скорее всего, это будет зависеть от прохождения проверки биографических данных. Затем вы свяжетесь с отделом кадров, чтобы заполнить налоговые документы, настроить официальный адрес электронной почты школы и внести платеж, а также выполнить любые другие необходимые административные требования до вашего первого дня.

Контактная информация

Государственные школы Чикаго
Facebook: https://www.facebook.com/chicagopublicschools
Twitter: https://twitter.com/ChiPubSchools

42 W Madison St
Chicago, IL 60602
( 773) 553-1000
https://cps.edu//Pages/home.aspx

Как стать замещающим учителем в государственных школах Чикаго

Чтобы работать замещающим учителем в Чикаго, вам потребуется Совет штата Иллинойс лицензии заместителя учителя образования.Чтобы иметь право на эту лицензию, вы должны иметь степень бакалавра. Вы можете подать заявку онлайн через Информационную систему лицензирования для преподавателей, заполнив онлайн-форму заявки, отправив официальную стенограмму по почте и заплатив 100 долларов США. Лицензия действительна в течение пяти лет, после чего вам будет разрешено продлить лицензию, если вы выполнили тест TAP-400 или утвержденный альтернативный тест базовых навыков.

Требования к учителям частных и чартерных школ в Чикаго

Частные и чартерные школы в Чикаго устанавливают свои собственные требования к найму и квалификации; однако многие школы предпочитают нанимать учителей с государственной лицензией, чтобы убедиться, что они хорошо осведомлены и хорошо подготовлены к руководству в классе.Степень бакалавра в конкретной предметной области, вероятно, является минимальным требованием для этих должностей. Свяжитесь с частными и чартерными школами напрямую, чтобы узнать о возможностях трудоустройства и процедурах приема на работу. Частные школы и чартерные школы могут быть конкурентоспособными в Чикаго и часто требуют от семей подавать заявки на места; Эти школы могут иметь дополнительные требования к зачислению в зависимости от специальности или репутации школы.

Крупнейшие школы K-12 в Чикаго

Следующая таблица предназначена для того, чтобы помочь вам сравнить государственные, частные и чартерные школы в городе Чикаго, которые могут нанимать учителей.

23:

Кюри

Метрополь Средняя школа

900z

Школа Тип Уровень обучения # Студенты Студент-учитель
Соотношение
Начальная школа Сойера Государственная K-8 1,552
Ричард Эдвардс IB Двуязычная школа изящных и исполнительских искусств Государственная PK-8 1,550 21: 1
Начальная школа Hanson Park Public PK-8 1,483

1,483

18: 1
Начальная школа Роберта Хили Государственная PK-8 1,420 19: 1
G.Начальная школа международных исследований Армстронга Государственная PK-8 1,419 19: 1
Школа Мэри Лайон Государственная K-8 1,411 20: 1
Государственная 9-12 2,918 19: 1
Средняя школа Академии Кенвуд Государственная 7-12 1,756 19: 1
Шур4

Public 9-12 1751 17: 1
Чикагская международная чартерная школа Charter K-12 8,556 50: 1
Charter School

Youth Connection Charter School 9-12 3,959 26: 1
Чартерные школы Чикагского университета Устав K-12 1817 28: 1
Лабораторные школы Чикагского университета Частные PK-12 2,051 8: 1
Средняя школа Мариста 9-114 12 1,750 16: 1
Ст.Ignatius College Prep Private 9-12 1,404 16: 1

См. Примечания к таблице и ссылки внизу страницы.

Обзор заработной платы и рабочих мест учителей Чикаго

Из 50 крупнейших школьных округов США в государственных школах Чикаго самый высокий уровень оплаты труда учителей со степенью бакалавра и пятилетним опытом работы. 2 Без учета специального образования в столичном районе Чикаго-Напервилль-Элджин средняя заработная плата учителей начальных классов составляет 65 670 долларов, учителей средних школ — 66 010 долларов, а учителей средних школ — 77 760 долларов. 3 Эти зарплаты немного превышают средние зарплаты учителей по стране и штату. 4,5

Департамент безопасности занятости штата Иллинойс прогнозирует, что должности преподавателей в Чикаго будут иметь стабильный или умеренный рост до 2026 года. 6 Ожидается, что должности учителей начальной, средней и средней школы останутся стабильными, при этом большинство вакансий будет от замен. 6 Для воспитателей дошкольных учреждений прогнозируется рост на 8%, а для воспитателей детских садов прогнозируется рост на 2%. 6

Чикаго Районы нехватки учителей

Министерство образования США основывает некоторые программы прощения студенческих ссуд на проблемах с нехваткой учителей, а это означает, что ваши шансы получить право на прощение ссуд могут быть выше, если вы преподаете предмет, который был официально определен как зона дефицита. Вы также можете претендовать на другие возможности финансирования или более конкурентоспособную заработную плату в зависимости от вашего одобрения (-ий). Обратите внимание, что области дефицита могут меняться из года в год, поэтому вам следует обязательно проконсультироваться с государственными образовательными агентствами, выбранной вами образовательной программой и вашими поставщиками студенческих ссуд о вариантах финансирования.На 2017-2018 учебный год следующие предметные области были признаны зонами дефицита в Иллинойсе (штат в целом): 7

  • В группе риска (PreK)
  • Искусство
  • Двуязычное образование
  • Карьерный и технический педагог
  • Компьютерная грамотность / технологии
  • Компьютерное программирование
  • Обучение водителю
  • Элементарное обучение
  • Английский язык (искусство, чтение)
  • Английский как второй язык
  • Иностранный язык — испанский
  • Образование для одаренных детей
  • Медицинское образование
  • Математика (алгебра , Общие, Геометрия)
  • Музыка (K-8, Инструментальная, Вокал)
  • Физическое воспитание
  • Специалист по чтению
  • Наука (Общие, Биология, Химия, Физика)
  • Социальные науки
  • Специальное образование (двуязычие, нарушение слуха , Специалист по обучению, дефект речи и языка)
  • Профессионально-техническое (сельское хозяйство, Науки о семье и потребителе, бизнес, маркетинг, менеджмент, медицинские специальности, промышленные занятия)

Chicago Teaching Jobs Boards

Вы можете просматривать вакансии преподавателя как в государственных, так и в частных школах Чикаго в различных онлайн-банках вакансий, прежде чем получить сертификат преподавателя.Просмотрите эти ссылки, чтобы узнать больше, и воспользуйтесь нашим инструментом доски объявлений о вакансиях, чтобы найти еще больше преподавательских вакансий в Чикаго.

Дополнительные ресурсы

Часто задаваемые вопросы

Вопрос : Какова начальная зарплата учителя в Чикаго?

Ответ : Учителя государственных школ в Чикаго являются членами Союза учителей Чикаго, который регулярно публикует шкалу заработной платы. В 2019-2020 учебном году учителям-первокурсникам со степенью бакалавра будет выплачиваться заработная плата в размере 54 547 долларов США, а общая компенсация составит 58 365 долларов США (включая пенсионные взносы). 7 Эта сумма будет увеличиваться каждый год в соответствии с действующим профсоюзным контрактом до 2023–2024 годов, когда зарплата бакалавра первого года обучения будет составлять 61 990 долларов США, а общая компенсация составит 66 330 долларов США. 7

Вопрос : Каковы требования к замещающим учителям в Чикаго?

Ответ : Чтобы заменить преподавание в государственных школах Чикаго, у вас должен быть действующий сертификат преподавателя штата Иллинойс. Требования к частным школам могут отличаться. Для получения дополнительной информации вы можете посетить портал альтернативной занятости CPS.

Вопрос : Как мне устроиться учителем чартерной школы в Чикаго?

Ответ : Многие, хотя и не все, чартерные школы в Чикаго являются частью Чикагских государственных школ (CPS), что отличается от многих других областей, где чартерные школы являются отдельным школьным округом. Поэтому процесс приема на работу и требования будут отличаться. Для получения более подробной информации обратитесь в чартерную (ые) школу (ы), в которой вы заинтересованы.

Учебно-образовательные программы

В поисках школ…

Примечания к таблице и ссылки:
1. Ниша, крупнейшие школы в Чикаго: https://www.niche.com/k12/search/largest-schools/t/chicago-cook-il/

Ссылки:
1. Государственные школы Чикаго: статистика и факты: https://cps.edu//About_CPS/At-a-glance/Pages/Stats_and_facts.aspx
2. Политика штата Иллинойс, «Учителя Чикаго с самыми высокими зарплатами среди 50 крупнейших наций» Школьные округа », 5 февраля 2016 г .: https://www.illinoispolicy.org/cps-pays-the-highest-salaries-of-any-of-the-50-largest-school-districts/
3.Бюро статистики труда, май 2018 г. Оценка занятости и заработной платы, Чикаго-Нэпервилл-Элджин, Иллинойс: https://www.bls.gov/oes/current/oes_16980.htm
4. Бюро статистики труда, май 2018 г. Оценка заработной платы, США: https://www.bls.gov/oes/current/oes_nat.htm#25-0000
5. Бюро статистики труда, май 2018 г. Оценка занятости и заработной платы, штат Иллинойс: https: // www. .bls.gov / oes / current / oes_il.htm # 25-0000
6. Прогнозы занятости в штате Иллинойс (долгосрочные): https: // www2.illinois.gov/ides/lmi/pages/employment_projection.aspx
7. Области нехватки учителей в масштабах всей страны Департамента образования США: https://www2.ed.gov/about/offices/list/ope/pol/bteachershortageareasreport201718.pdf
8 График заработной платы Союза учителей Чикаго для учителей, работающих на полную ставку: https://www.ctulocal1.org/wp-content/uploads/2019/11/TeacherTablesforCTUvote2019-web.pdf

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *