Тяжелая умственная отсталость: Тяжелая умственная отсталость — симптомы, программы обучения детей

Содержание

Тяжелая умственная отсталость — симптомы, программы обучения детей

Тяжелая умственная отсталость — это не отдельное заболевание, а, считающееся лишь одной из степеней олигофрении. Тяжелая умственная отсталость относится к подразряду имбецильности, что обозначает не среднюю имбецильность по тяжести, но и не глубокую идиотию. Такие индивидуумы обычно характеризуются фенотипом с особенностями и ограничением деятельности любых сфер. Но, у них вполне себе развита вторая разговорная человеческая сигнальная система, что выигрышно на фоне идиотии. В отличие от глубокой степени, больные могут сформировать и вырабатывать простейшие рефлексы, что являются условно-элементарными и это благоприятно для ухода, что преимущественно перед идиотией.

Умственная отсталость формируется в раннем детском возрастном отрезке и лишь до трехлетней возрастной границы. Это патогенетически объясняется особенностями индивидуумного развития умственных задатков у крохи и выявления проблематики. Причин этих проявлений множество и естественно это весомая нагрузка (и моральная, и денежная) на семейные натруженные пары и общество. Но гуманность нашего общества поддерживает таких индивидов с отклонениями, невзирая на их неспособность для педагогического обучения.

Тяжелая умственная отсталость — что это такое?

Тяжелая степень умственной отсталости принадлежит к регистру психических заболеваний, имеет номер Ф 72. Умственная отсталость формирует несколько форм: дифференцированную, которая имеет свои причины, и недифференцированную, происхождение которой не выяснено.

Распространение столь тяжелой формы умственной отсталости менее выразительно, нежели легкой, но насчитывается немалое ее число. Причины сильно варьируют зависимо от индивида, их огромное множество. Во время доказательной медицины их поиск очень актуален, но не всегда нахождение причины увеличивает количество шансов для подбора адекватного лечения.

Направление поиска причин подбирается индивидуально из-за разных клинических случаев, поскольку невозможно предсказать исход всех ситуаций. Факторы появления тяжелой умственной отсталости вызваны в разнообразных источниках, ребенок может быть поддан им еще в утробе, находясь под защитой, при родах с тяжелым исходом, при инфекциях, травмах и множестве иных причин.

Интоксикации занимают одно из лидирующих причин, поскольку их может быть множество. Многие лекарства, влияющие внутриутробно, такие как Эмбриотоксин или Фетотоксин с оказанием тератогенного действия, могут привести к тяжелой умственной отсталости. Согласно данным американкой ассоциации проверки лекарств и еды беременным, к безвредным можно лишь солевые растворы и то достаточно выборочно. А никакие не витамины, полезные таблетки, поддерживающие плод, а про антибиотики, гормоны, цитостатики и антигельминтные вообще нет речи. Но, сейчас выражена полипрагмазия со значительным приемом лишних препаратов, поэтому многие пары, не зная о своем новоиспеченном положении, принимают токсичные тератогенны. Также опасны снотворные, транквилизаторные препараты и нейролептики, многие анестетики, препараты для наркоза, а также наркотики и алкоголь.

Алкоголизм у матери может принести немало опасностей и спровоцировать появление тяжелой умственной отсталости. Влияниями со сферы экзогений также являются интоксикации у матери при болезнях соматического происхождения и токсикомании. Особенно опасные группы торч-инфекций, к ним принадлежат токсоплазмоз, который у взрослых практически инертен, краснуха, детская болезнь, имеющая непоправимое тератогенное влияние на плод, с глухотой и слепотой, также очень опасен цитомегаловирус и герпесвирус. Особенно опасна эта патология в остром течении при беременности в силу непоправимого влияния на плод с их способностью проходить через плаценту.

Влияние абсолютно всех вирусов на плод медицине неизвестно, но даже элементарная простуда способна иногда сильно навредить умственному развитию, а грипп, краснуха, ветряная оспа, скарлатина и подавно.

Многие хронические хвори, а также токсичные работы весьма вредны для не рожденного малыша. Ведь в организме матери накапливаются вредные метаболиты и нарушается нормальный обмен. Это нередко вынуждает кроху перебирать на свой хрупкий организм функции детоксикации, что ведет к формированию декомпенсаций с тяжелой умственной отсталостью.

Многие акушерские патологии также приведут к умственной отсталости: хроническая и острая гипоксия плода, отслойка плаценты, низкое расположение ее, многоплодие, особенно с однояйцевыми близнецами и мало- и многоводие при беременности. Травмы в любой период вынашивания и при родах могут стать фатальными для нормального развития головного мозга. Особенно опасны травматические способы родовспоможения, а также гипоксические страдания плода.

Сейчас с появлением генетики начали выявляться генетические синдромы, ведущие к тяжелой умственной отсталости.

Тяжелая умственная отсталость у детей появляется при синдроме Ретта, генетической мутации, которая в возрасте шести месяцев ведет к регрессу ребенка, до того нормально формировавшегося умственно. Тяжелая умственная отсталость у детей бывает при травмах или болезнях в раннем — до 3- летнего возраста.

Симптомы тяжелой умственной отсталости

Тяжелая степень умственной отсталости проявляется врожденными патологиями. Она должна проявиться до первого трехлетия.

Тяжелая умственная отсталость у детей проявляется рано и обычно родители быстро пытаются определить первопричину появления для помощи своему крохе, но не всегда это возможно.

Характеристика детей с тяжелой умственной отсталостью весьма живописна, у них характерный фенотип, то есть внешность. Рот приоткрыт, может быть слюнотечение. Их возможно обучить элементарным навыкам, но уход за ними очень сложен. Развитие отстает, интеллект формируется медленно и навсегда остается недоразвит. Они не обучаемы и способны овладеть лишь простейшим тяжелым физическим трудом. У них анамнестически выясняется гипомнезия, плохое запоминание, но в отличии от идиотии они отличают своих близких. В клинической беседе заметен их примитивизм, а также, опросив родных, можно понять, насколько плохо они ориентируются в самоуходе. По данным психологических опросников и методов выявления интеллекта можно протестировать их и выяснить, что у таких персон цифры не превышают 34, но и не ниже 20. В таких случаях можно выставить диагноз тяжелой умственной отсталости.

Отставание всегда заметно и в физическом ракурсе, не только в интеллектуальном. Нередко находятся дефекты ушей, лица, подобные внешние отклонения, необычная форма головы, недоразвитие генеталий. Зависимо от первопричины у таких индивидуумов бывают невралгические проявления, парезы и параличи, особенно если причина гипоксическая или травма ЦНС. Нередко их обучают элементарному, поэтому они понимают речь и даже способны произносить отдельные простые слова. Но грамматически верно глаголить они не способны, как и использовать сложные конструкции. Их мышление, как и выражения конкретны и нередко обозначают простейшие просьбы. Нередко у них имеется нарушения инстинктов и воли, что может вести к сложностям проживания с ними. Эмоции у них плохо дифференцированы, но они узнают родных и прислушиваются к похвалам и наоборот. Бывают агрессивны, могут подраться, не отличаются благодушием, раздражительны и замкнуты. На вопросы отвечают последовательно, односложно, примитивно и после паузы. Не способны абстрагировать и обобщать. Счет им практически недоступен, некоторых умудряются обучить считать до трех — пяти. Могут съесть готовую еду и одеться, способны повторять простые трудовые действия.

Их нельзя оставлять иначе они пропадут, легко внушаемы, не ориентируются в новой обстановке и не способны обходить себя самостоятельно, имеют необходимость в надзоре. Никаких особых интересов не проявляют, но могут пересматривать картинки в журналах.

Есть две отдельные группы персон с тяжелой умственной отсталостью, одна группа вяло-апатическая, индивидуум равнодушен и интересуется лишь удовлетворением своих потребностей, относятся к торпидным. Другая группа, эректильные персоны очень живые и подвижные, им присуща агрессия и живость, они подвижны и нередко непоседливы. По эмоциональным сферам они очень различаются злобностью, тогда они упрямы или радушием, тогда они благодушны и приветливы. Но вторая группа встречается гораздо реже.

Характеристика тяжелой умственной отсталости у детей проявляется отставанием от погодок, а у взрослых нарушением интимной сферы и поведенческих мотивов.

Программы для детей с тяжелой умственной отсталостью

Проблемы детей — это бич общества и от них страдают все прослойки людей. Именно поэтому множество программ разучиваются для придания возможностей обучения и работы в будущем, пусть элементарной, таким детям. Помимо программ с нагрузками для психологов и психотерапевтов очень важно применять традиционное лечения для облегчения межнейрональных связей.

Во многих странах разработаны программы обучения для крошек с особенными потребностями, а особенно с тяжелой умственной отсталостью. Имеется много центров для особо развитых детей, которые ведут уроки по упрощенной, разработанной специально, программе, а также там работают кинезиотерапевты, специальные аппараты для активации нервов, профессиональные массажисты и доктора. В целом детей в этих центрах имеется возможность занять на целый день, и дать им малый шанс для развития умений для жизни. В старшем возрасте имеются подобные центры, где имеются элементарные навыки взрослой жизни, ориентирование, обучение датам, временам года, там можно обучиться навыкам самостоятельной жизни и элементарной готовке. Также обучают простой работе за компьютером и предлагают посетить комнату снузелен терапии для снятия агрессии.

Из препаратов при тяжелой умственной отсталости актуальны ноотропы и адаптогены. Важен надежный уход с лечением при потребности соматических патологий и предотвращения формирования хронических инфекций. В некоторых случаях при нарушениях поведения применяем транквилизаторы или даже нейролептики, лучше атипичные: Риспаксол, Клозапин, Солиан. При нарушении сна применяем Золпидем или успокоительные, про типу Валерианы, Бифрена, Магне антистресс, Валесана.

Информация, представленная в данной статье, предназначена исключительно для ознакомления и не может заменить профессиональную консультацию и квалифицированную медицинскую помощь. При малейшем подозрении о наличии данного заболевания обязательно проконсультируйтесь с врачом!

Умеренная и тяжелая умственная отсталость у детей

Вообще, имбецильность изначально является одной из степеней умственной отсталости (в отношении олигофрении), при которой интеллектуальные нарушения выражены очень сильно. Степень органического поражения центральной нервной системы (головного мозга) довольно высокая, симптомы явные. Дети с тяжелыми интеллектуальными нарушениями – это инвалиды детства. Нарушения познавательной сферы (в первую очередь) видны «невооруженным глазом».

имбецильность

Существовала определенная классификация умственной отсталости (МКБ 9), в которой было только три вида умственной отсталости:

  • Дебильность
  • Имбецильность
  • Идиотия

Такой классификацией продолжают пользоваться множество специалистов, но есть более современная классификация (МКБ 10 – международная классификация болезней 10 пересмотра), она включает в себя 4 степени УО в зависимости от тяжести поражения ЦНС:

  • Легкая
  • Умеренная
  • Тяжелая
  • Глубокая

В данной статье умственная отсталость рассматривается только в отношении олигофрении – группы патологических состояний, характеризующихся органическим поражением головного мозга и общим недоразвитием всей психической сферы, в первую очередь произвольной познавательной деятельности, возникших либо во внутриутробном периоде, либо в связи с осложнениями во время родов, либо в раннем детстве, в первые три года. УО – это не заболевание, а только лишь одна из характеристик различных заболеваний, при которых наблюдается интеллектуальная недостаточность.

Содержание статьи:

Что такое имбецильность?

Условно имбецильность можно отнести в большей степени к тяжелой степени УО. Умеренная умственная отсталость — это пограничное значение между дебильностью (легкой степенью) и имбецильностью. При умеренной степени УО дети не могут быть отнесены к детям с легкой степенью УО, так характер нарушения более выраженный, но в то же время он может быть не настолько глубоко патологичен, как при тяжелой УО. Но в школе они нередко обучаются в одном классе и по одному виду программы. И обе группы детей могут рассматриваться как дети с тяжелыми интеллектуальными нарушениями. И детей из обеих групп можно соотносить по многим показателям с детьми, которые раньше считались бы имбецилами. Для них характерно всестороннее нарушение психического и физического развития.

И в то же время для этой категории детей свойственна сильная неравномерность развития высших психических функций и нечеткость периодизации развития в соответствии с возрастом. Для лучшего понимания рассмотрим отдельно детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. По сути все это олигофрения в стадии имбецильности.

Дети с умеренной умственной отсталостью, какие они?

Ребенок обучается

Эти дети (большинство из них) уже годам к 7 способны общаться со взрослыми, исходя из своих потребностей и окружающей социальной среды.  Могут проявлять живой интерес к происходящему, если, конечно, нет перегрузки событиями. То есть они могут быть включены в простые жизненные ситуации. Способны выслушивать объяснения, но самостоятельно действовать могут крайне редко. Чаще всего нужна направляющая и организующая помощь взрослого.

К самостоятельной деятельности способны в ограниченном объеме. Если только какие-то действия уже много раз повторены и продемонстрированы взрослым на своем примере. Способны дать простую словесную (если владеют речью) оценку своей деятельности на основе предоставленного им образца.

Например, ребенку поручено собрать пирамидку из 3 деталей исходя из их размера – от большей до меньшей. Ребенок складывает пирамидку без учета размера. Взрослый тут же, при ребенке собирает такую же пирамидку, но уже с учетом размера деталей. И спрашивает, правильно ли ребенок собрал свою. Ребенок обычно говорит «да» или «нет». Но такое действие может понадобиться повторить не один раз, чтобы добиться от ребенка нужного результата.

Какие нарушения развития характерны для детей с умеренной умственной отсталостью?

Физическое развитие. Физически такие дети развиваются с опозданием. Границы возрастных периодов физического развития размыты и нечетки. Нарушения видны уже с раннего детства. Эти дети позже начинают переворачиваться, держать голову, сидеть, стоять, ползать. Координация движений часто нарушена. У них часто неловкая или неустойчивая походка. Могут испытывать трудности при ходьбе, беге. В движениях неловки. Не могут порой прыгать на одной ноге или даже на двух, то есть даже такие лёгкие действия для них недоступны. При спуске по ступеням могут испытывать трудности.

Уровень эмоционального развития. Часто эмоционально незрелы. Не умеют свои эмоции выражать словесно (даже если у ребенка есть речь). Но в то же время им редко присущи сильные агрессивные реакции (если, конечно, нет психических заболеваний или нарушений, провоцирующих всплески агрессии). Они положительно реагируют на похвалу, ласковые обращения. На критику могут реагировать либо нейтрально, либо явно расстраиваются. В целом, способны отзываться эмоционально адекватно окружающей обстановке.

Уровень сформированности высших познавательных функций (ВПФ) – внимания, речи, памяти, мышления, воображения. Естественно, что наблюдается сильное недоразвитие всех ВПФ. Внимание неустойчивое, быстро истощается. Для привлечения внимания требуется больше наглядного материла, интересного для ребенка. Речь формируется поздно. Дети понимают обращенную к ним речь и могут выполнять действия по простой инструкции.

Собственная речь часто ограничена самыми простыми обиходными словами. Сложные предложения в основном недоступны для воспроизведения и понимания. Пользуются простыми фразами типа «дай мяч». То есть чаще используют существительные преимущественно в именительном падеже, а глаголы либо в повелительном наклонении либо несогласовано с существительным, например, ««пошли улица». Часто заменяют глаголами понятия, которые должны быть выраженным существительными, например, кровать – спать, улица – гулять.

Память по объему мала. Преобладает механическая. Могут пересказать простой текст (из 3-4 предложений), но без понимания смысла. Мышление, естественно, существенно ниже возрастной нормы. Недоразвитие интеллектуальной сферы выражено явно. Цвета могут частично различать.

Уровень развития бытовых навыков. Такие дети нередко испытывают серьезные затруднения даже в овладении простейшими действиями – умыться, почистить зубы, причесаться. Одеваться могут сами. Но чаще с помощью организующей и направляющей помощи.

Дети с тяжелой умственной отсталостью. Краткая характеристика

Ребенок и глобус

Особенности физического развития:

  • Это дети с явными признаками имбецильности. Их развитие проходит с серьезным опозданием. С еще более серьезным и тотальным чем у детей с умеренной степенью УО. Они плохо ходят, испытывают серьезные трудности при беге. Не умеют прыгать даже на двух ногах. У них сильно страдает согласованность движений. Координация серьезно нарушена.
  • Заданную по инструкции позу не могут выдержать даже 3 секунд в младшем возрасте. В старшем не выдерживают и 10. Они неуклюжи. Медлительны. Простые на первый взгляд двигательные действия являются для них серьезными трудностями. Например, перешагнуть через препятствие высотой буквально 30 см. А порой боятся даже преодолеть уличный бордюр высотой 15 см.
  • Наблюдаются сильные нарушения двигательной сферы. Такие дети в движениях либо крайне медлены, либо их движения быстрые, но бесцельные, плохо контролируемые, излишние. Согласованность и координированность сложных движений невозможна (повороты, наклоны на счет, прыжки).
  • Очень явные отклонения у таких детей наблюдаются в развитии анализаторов (органов чувств). Причем несмотря на то, что если отсутствуют патологии в развитии слуха, зрения, обоняния, осязания, вкусовой чувствительности, то такие дети все равно не умеют в полной мере использовать возможности своей анализаторной системы.

Особенности развития психической сферы:

  • У явных имбецилов интеллект крайне снижен, память неустойчивая, снижена по объему до 3 единиц даже после пятикратного повторения, кратковременная. То есть ребенку предъявляются 10 картинок, например, с изображениями хорошо знакомых предметов (зонт, диван, цветок и т.д.) для запоминания, а потом убирают и просят воспроизвести. На просмотр каждой картинки и четкого проговаривания смысла картинки дается не меньше 20 секунд. Но в результате ребенок может назвать только максимум 3 предмета.
  • Такие дети нередко безречевые. Если развита речь, то на простом, обиходном уровне. Словарный запас беден. Хотя, могут быть очень эмоциональными. Адекватно реагировать на требования учителя или взрослого. Способны к общению с ними и между собой. Любят, когда их хвалят. В поступках и действиях мало критичны. В речи часто наблюдаются грубые косноязычия, бессмысленные и механические повторения услышанного.
  • Цвета плохо различают. Даже основные. Часто путаются. Причем чем больше предметов им предъявляют даже одного цвета, тем быстрее они начинают ошибаться. То есть объем воспринимаемой информации также должен быть строго дозирован и минимализирован для адекватной оценки способностей к обучению.
  • Их самостоятельная деятельность носит беспорядочный и хаотичный характер. Они не могут пользоваться полученными и уже вроде бы усвоенными знаниями для восприятия нового материала. Они часто не понимают смысла своих действий. Критичность серьезно нарушена.

У глубоко умственно отсталых детей навыки самообслуживания развиты плохо либо не развиты вообще. Такие дети не могут самостоятельно выбрать одежду или одеться соответственно обстановке. Они не умеют шнуровать, застегивать молнию на куртке. Самостоятельно одеваться чаще всего не умеют. А если умеют, то нуждаются в организующей помощи (одень шапку, потом ботинки, застегни их, одень куртку и т.д.). Такие дети особенно склонны к подражанию. Поэтому им очень часто необходимо на собственном примере демонстрировать общепринятые нормы поведения или обучать их необходимым навыкам.

Нужно ли вообще обучать таких детей в школе?

Обучение особенных детей

В нашей стране обучение детей, у которых тяжелая умственная отсталость или даже умеренная, лучше организовано, конечно же, в специализированных школах. Несмотря на то, что сейчас возможна реализация инклюзивной формы образования, к которой наша страна не готова (по мнению многих специалистов и экспертов) ни с морально-этической точки зрения, ни с точки зрения организации такой формы образования (недостаточное финансирование, кадровая недостаточность и многие другие проблемы), такие дети обучаются в большей степени именно в специальных образовательных учреждениях.

Инклюзивная форма образования представляет собой совместное обучение детей с различным уровнем психофизического развития в одном классе и в одном образовательном учреждении. То есть вместе могут обучаться дети с нормальным уровнем развития и с особенностями развития, но по различным видам учебных программ и учебным планам.

И отсутствие оказания им ранней помощи ведет к тяжелым последствиям. Как для таких детей, так и для общества в целом. Потому что люди с тяжелой интеллектуальной недостаточною оказываются буквально брошены на произвол судьбы. Страдает и семья такого ребенка. Ведь одному из членов семьи приходится полностью посвятить себя заботам об особенном малыше. И такие дети «выпадают» из жизни, когда не получают специализированного образования.

Поэтому для них так важна организация особенной образовательной среды. Но еще Л.С. Выготский задавался самым главным вопросом о том, что имеет ли смысл вообще затрачивать столько финансовых и человеческих ресурсов на то, чтобы обучать такого ребенка. Ведь дальнейшая польза от него выглядит на первый взгляд весьма сомнительной, этот человек как будто и не сможет быть полезным своей стране. Во всяком случае, разница между ним и нормально развитым сверстником в этом плане очень существенна. Но все же… Имеем ли мы право так рассуждать? Современная педагогика дает однозначный ответ – воспитание таких особенных детей задача едва ли даже не важнее воспитания обычных детей, без явных патологических особенностей развития.

Как обучать детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью или как раньше говорилось, с имбецильностью?

Детки

Глобальные цели и задачи воспитания и обучения таких детей собственно такие же, как и при обучении нормально развивающихся сверстников – это всестороннее развитие личности, охрана и укрепление физического и психического здоровья обучающихся. Кроме умственной отсталости такие дети нередко имеют симптомы различных заболеваний, как психических, так и физических.

Несомненно, при обучении стоит учитывать их особые образовательные потребности:

  • Коррекционное направление образования обучающихся с УО должно реализовываться начиная с дошкольного периода.
  • Учебные программы должны быть адаптированы под особенности психофизического развития обучающихся.
  • Коррекционно-развивающее направление образования должно быть обязательным на протяжении всего периода обучения. Причем его реализация должна быть осуществлена не только в предметных областях, но и во время внеурочной деятельности, коррекционных занятиях (которые в обязательном порядке включены в учебный план образования обучающихся с УО).

Вся педагогическая работа должна быть направлена на своевременное выявление возможностей развития таких детей. Требуются совместные усилия родителей и педагогов для разработки и поиска новых, более успешных форм воспитания и образования детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью для их успешной (с учетом их уровня развития) социализации.

Тяжелая умственная отсталость у детей

Тяжелая тяжелая умственная отсталостьумственная отсталость (олигофрения в степени выраженной имбецильности) встречается у 5-7% детей с интеллектуальной недостаточностью. Выявить основные признаки дефекта можно уже в первые месяцы и годы жизни. В Международной классификации болезней (МКБ-10) к умственной отсталости тяжелой степени (шифр F72) относятся психические расстройства с коэффициентом интеллекта IQ от 20 до 35.

Основные признаки интеллектуальной недостаточности тяжелой степени

  • Уровень когнитивных способностей у взрослого, страдающего  тяжелой умственной отсталостью соответствует уровню развития ребенка 3-5 лет
  • Нарушено раннее и последующее развитие ребенка: он позже начинает держать головку, сидеть, ходить, разговаривать, моторно неловок, неуклюж, неспособен бегать и прыгать, собирать конструктор и мозаику, писать и  рисовать
  • Речь грубо дефектна, ребенок в состоянии выучить около 15-20 простых слов, однако пользуется ими в основном механически, неосознанно. Чаще улавливается не смысл слов, а интонация, мимика и жесты, относящиеся к основным потребностям больного (приготовление еды, порицание за проступки)
  • Моторная неловкость, характерная для детей, сохраняется у взрослых с тяжелой умственной отсталостью, мешая выполнять сложные движения, требующие точности, координации, внимания. А вот простые бытовые навыки – одевание (кроме застегивания пуговиц и завязывания шнурков), прием пищи, переноска предметов, закрепляются при достаточном усердии и неплохо выполняются под контролем родных или воспитателей.
  • Мышление при олигофрении хаотичное, бессистемное. Если у ребенка тяжелая умственная отсталость, он может иногда различить хорошо знакомые предметы на картинке, а при длительном обучении – даже объединить их (животные, одежда), однако такое запоминание является чисто механическим. Составить рассказ по сюжетной картинке ребенок не в состоянии, он не может решить даже самую простую задачу, не различает предметы по размеру, цвету, форме
  • Логическая память отсутствует, механическая – резко снижена.
  • Поведение лиц с тяжелой умственной отсталостью обычно нарушено – они могут быть то эйфоричны и благодушны, то злобны, агрессивны, расторможены
  • Если диагностирована олигофрения в степени выраженной имбецильности, то в социальном плане это свидетельствует о том, что самостоятельно жить и обслуживать себя такие больные  не могут, они нуждаются в постоянном уходе, надзоре, опеке.

Принципы оказания помощи больным с тяжелой умственной отсталостью

Основные подходы к лечению, реабилитации, воспитанию сходны с аналогичными мероприятиями при глубокой умственной отсталости. Это и лечение сопутствующих заболеваний, и регулярная физическая активность на свежем воздухе, и рефлексотерапия, и массаж, и музыкотерапия. Только при выраженной имбецильности такой подход позволяет достичь лучших результатов, овладеть элементарными навыками самообслуживания и опрятности.

Тяжелая умственная отсталость – не приговор и при правильно проводимых коррекционных мероприятиях можно достичь многого. Хочу пожелать упорства и терпения родным и близким, знакомым и незнакомым людям, которые так или иначе участвуют в судьбе детей и взрослых с нарушением интеллектуального развития.Даже если имеется глубокая или тяжелая умственная отсталость, не стоит отчаиваться. Помогая, отдавая частичку себя другим, мы становимся богаче внутренне и духовно, мы становимся ЛЮДЬМИ.

Умственная отсталость — классификация, причины и диагностика

Первое упоминание об умственной отсталости или детском слабоумии можно найти и у Ф. Платтера еще в XVI веке. Так что такое умственная отсталость и почему она возникает? Умственная отсталость – это целый комплекс патологических состояний, с различной природой возникновения, развитием, разнообразным характером течения, разными психолого-педагогическими характеристиками, различной степенью выраженности (и вылечить УО невозможно).

Содержание статьи:

Немного об истории классификации умственной отсталости

Ранее в отечественной психиатрии и психологии под этим понятием подразумевалась олигофрения. И характеристика умственной отсталости у детей подразумевала прежде всего олигофрению. По некоторым данным стало известно, что первое заболевание с выраженной умственной отсталостью было описано как кретинизм. Но вскоре появились данные, что это заболевание связано с нарушением работы щитовидной железы.

Сейчас в современной науке, официально, в том числе и на международном уровне, используется термин умственная отсталость (УО), в том числе в МКБ 10 (международной классификации болезней 10 пересмотра). Но все-таки, в России термин «олигофрения» в разрезе характеристики умственной отсталости прежде всего, используется до сих пор. Еще потому, что основной контингент обучающихся коррекционных школ для детей с УО в России составляют именно дети, как ранее говорилось, олигофрены.

То есть это дети с интеллектуальной недостаточностью именно вследствие органического поражения головного мозга диффузного (разлитого) характера, возникшего в период либо внутриутробного развития, либо в первые три года жизни.

Отсталость от поражения мозга

Причем нарушения интеллектуального развития при олигофрении не прогрессирующие. И хотя часто говорят, что при умственной отсталости наблюдается задержка умственного развития на всех этапах взросления ребенка, это неточная формулировка, так как происходит скорее не задержка, а недоразвитие.

В России вообще традиционным считается разделение детей c УО на олигофренов и не олигофренов. Такое деление условное. Но оно дает возможность делать соответствующие прогнозы развития у детей и организовывать обучение и воспитание детей с учетом их особенностей. Дети, которым диагностируется задержка умственного развития совершенно другая категория. Так как со временем при должном подходе они достигают уровня нормы.

Следует отметить, что обучение детей олигофренов все-таки даже в коррекционных школах нередко выстроено с большей тщательностью, чем обучение детей не олигофренов. Так как вторая категория малочисленная по сравнению с первой. Поэтому для начала более подробно остановимся на тех детях, которым ранее ставился диагноз олигофрения.

При олигофрении едва ли не самой важной характеристикой является непрогредиентность нарушения развития – то есть оно не усугубляется с течением времени. Поэтому развитие ребенка происходит, хоть и с аномальностью и глубокой своеобразностью. И вероятность положительного прогноза не такая уж малая. А вот если умственная отсталость у детей возникла после 3 лет, намного меньше поддаются коррекции нарушений развития. Прогноз уже не настолько оптимистичен. Так как у этой группы заболеваний, деменций, вследствие которых возникает интеллектуальная недостаточность, характер течения именно прогредиентный (прогрессирующий). Отдельного рассмотрения заслуживают случаи, когда умственная отсталость у взрослых людей возникла после травм или на фоне психического заболевания.

В истории изучения УО, клинические данные накапливались медленно. Учеными предлагались самые различные классификации УО (ранее использовался термин слабоумие, его можно встретить в источниках XX века). Первоначально изучением умственной отсталости занимались врачи, но вскоре стало понятно, что успех изучения этого явления в медицине очень сильно зависит от уровня развития других наук, в частности, биологии, физиологии, генетики,  а также психологии и педагогики. И естественно, что более тщательному изучению подвергались дети при умственной отсталости более выраженных форм. Так как их нарушения были более явными.

Традиционная для отечественной науки

 

Предложенные ранее классификации строились порой только по 2, а то и по 1 общему признаку. Традиционную для отечественной науки классификацию олигофрении  предложит Эмиль Крепеллин в начале XX века (собственно,  термин «олигофрения» был введен в использование им же), он выделил три степени умственной отсталости (олигофрении):

  1. Дебильность
  2. Имбецильность
  3. Идиотия

Такая же классификация использовалась в МКБ 9 (международной классификации болезней 9 пересмотра). Эта градация степеней УО относилась только к олигофрении. В основу своей классификации Крепеллин положил способность к обучению. Основная заслуга его еще в том, что он сумел объединить определяющие клинические признаки умственной отсталости у детей.

Исходя из этой классификации умственно отсталые дети в стадии дебильности способны к обучению, но только при организации специальных условий обучения по адаптированной программе, дети-имбецилы частично способны к обучению, в большей степени их обучают овладению определенных несложных трудовых навыков, центрируя обучение на социализации и приемлемому поведению в обществе. Дети-олигофрены с идиотией признавались необучаемыми, чаще всего находились в специальных лечебных учреждениях или интернатах, где за ними осуществлялся присмотр и уход.

Классификация в зависимости от природы возникновения

Трегольд в своей классификации выделял формы умственной отсталости в зависимости от природы возникновения УО. Он использовал этиопатогенетические и клинические данные. В свою очередь этиологические он разделял на первичные и вторичные. К первичным относил формы олигофрении с энодогенно-наследственной этиологией (причинами возникновения), а к вторичным олигофрении, возникшие вследствие нарушения развития и работы эндокринной системы и расстройства питания.

Классификация УО по признаку выраженности

Эскироль предложил классификацию УО по признаку выраженности. Детей с ярко выраженной интеллектуальной недостаточностью он причислил к собственно идиотам, а детей с более сохранным интеллектом он назвал слабоумными. Причем после тщательного изучения клинических признаков интеллектуальной недостаточности он разделил слабоумие по времени возникновения поражения головного мозга.

Раннее поражение головного мозга, повлекшее за собой слабоумие, он сравнивал с недостроенной постройкой здания, а более позднее с постройкой, разрушенной сразу после ее возведения. Это сравнение похоже на уже более позднее разделение умственной отсталости на возникшую в ранний период развития ребёнка и приобретенную после трех лет (деменцию). В ходе дальнейшей работы, Эскироль выделил три тяжелые формы умственной отсталости выраженных в тяжелых нарушениях активной познавательной деятельности:

  1. Слабоумие (имбецильность)
  2. Идиотизм кретинов
  3. Идиотизм

Бурневиль, изучавший детей-идиотов, вслед за Эскиролем, предложил термин «имбецильность» для той группы, в которой развитие все-таки шло, но после тщательной, выстроенной особенным образом, педагогический работы. Эти исследования проводились в начале XIX в. А уже в середине этого же века Лезаж к еще более легким формам слабоумия применил термин «дебильность».

Классификация, предложенная М.С. Певзнер

Большую актуальность в нашей стране имела классификация, предложенная М.С. Певзнер.

Автор выделила 5 форм олигофрении:

  1. Неосложненная олигофрения. Дети с этой формой с относительно уравновешенной нервной системой. Их поведение более сохранно, внешне они почти ничем, а иногда и совсем ничем не отличаются от нормально развивающихся сверстников. Не имеют грубых нарушений развития в анализаторной системе.
  2. Олигофрения, характеризующаяся неуравновешенностью нервных процессов – преобладает либо процесс возбуждения, либо торможения. Из-за этого у таких детей видны явные отклонения в поведении. Эмоционально-волевая сфера имеет более грубые нарушения. Эти дети-олигофрены с более низкой способностью к обучению.
  3. Олигофрения с грубым диффузным (разлитым) поражением коры головного мозга. Это дети с нарушениями зрения, слуха, работы опорно-двигательного аппарата и стойкими нарушениями речи.
  4. К этой группе относятся дети с психопатоподобным поведением. Их поведение не поддается самоконтролю. Они некритичны к своим антисоциальным поступкам, плохо адаптируются в обществе, ведут себя зачастую неадекватно. Склонны к аффектам и импульсивным, нередко агрессивным реакциям.
  5. Олигофрения с явным нарушением развития лобной доли головного мозга. Эти дети неинициативны, беспомощны в окружающем мире, не способны к осознанной целенаправленной деятельности. И речь умственно отсталых детей этой группы многословна, но фразы не несут смысловой нагрузки относительно окружающей действительности. Они часто говорят «невпопад».

Некоторые авторы пытались классифицировать виды умственной отсталости исходя из их способности к социализации. Другие вообще придерживались мнения, что олигофрены должны делиться по признаку самоокупаемости. Были и те, кто считал целесообразным делить олигофренов разделять по способности обеспечивать себя.

Почти все перечисленные классификации считаются многими специалистами спорными, но тем не менее, они оказали существенный вклад в становление современной классификации. Труды указанных авторов до сих пор имеют большое значение в понимании природы умственной отсталости. Классификации, перечисленные выше, естественно, не все из возможных. Существуют другие.

Современная классификация умственной отсталости

Ребенок обучается

На данный момент используется современная классификация умственной отсталости по степени выражения:

  1. Легкая
  2. Умеренная
  3. Тяжелая
  4. Глубокая

Легкая степень

Легкая степень умственной отсталости (олигофрения в степени дебильности). Особенностей физического состояния могут не иметь. Эти дети с умственной отсталостью легкой степени вполне обучаемы, хоть и по адаптированной программе. Они легко овладевают навыками самообслуживания. Умеют нормально общаться со сверстниками и окружающими людьми, способны к пониманию морально-нравственных норм общества. Овладевают несложными рабочими профессиями, могут обучаться в профессиональных училищах среднего специального образования. Порой достигают в узкой специальности явных успехов.

Уровень развития внимания, памяти, речи, мышления ниже, чем у нормально развивающихся детей. Они хуже ориентируются во времени (с трудом запоминают названия месяцев, дней недели, порой и частей суток), пространстве (понятия ближе, дальше, справа, слева). Способности к самостоятельной деятельности и жизни в целом ниже, они более инфантильны, незрелы. Им часто нужна организующая и направляющая помощь. Дети с легкой степенью УО впоследствии во взрослой жизни нередко с большим трудом ориентируются в финансовых и социальных вопросах.

Умеренная степень

Умеренная степень умственной отсталости. Это дети с более выраженной интеллектуальной недостаточностью. Они хуже ориентируются в окружающем мире. Способности к обучению гораздо ниже среднего уровня. Обращенную речь понимают. Реагируют на похвалу или порицание. Социально-бытовыми навыками овладевают с помощью взрослых, хоть и не всеми. Нуждаются в постоянном контроле из-за интеллектуальных нарушений. К самостоятельной деятельности редко способны, даже если способны, то в крайне ограниченном объеме, после многократно повторенных инструкций, наглядно-практических примеров.

Дети радуются

Речь их часто аграмматична, неразборчива. Владеют словарным запасом на уровне простых обиходных слов. Часто не чувствуют дистанции со взорслыми. С детьми могут играть и общаться.

Но сложные командные игры для них часто не доступны. К сюжетно-ролевым практически не способны. Внимание неустойчивое. Воображение бедное.

При специально подобранной программе обучения овладевают несложными трудовыми навыками, выполняют поручения по домашней работе. К самостоятельной жизни не приспособлены. С трудом овладевают начальными навыками чтения и прямого счета не более чем в пределах 100. Объем кратковременной памяти не больше 5 единиц. Преобладает механическое запоминание, могут воспроизводить наизусть несложные четверостишия.

Тяжелая степень

Тяжелая степень умственной отсталости. Это дети с сильно выраженным дефектом познавательной деятельности. Внешне отличаются от обычно развивающихся сверстников (выражение лица менее осмысленное). Умственно отсталый ребенок часто имеют в анамнезе соматические заболевания – нарушения зрения, слуха и работы внутренних органов. Нередко нарушена работа опорно-двигательного аппарата. Походка из-за этого неустойчивая, плохо развита координация движений, особенно, согласованных.

Ребенок с нарушением ОДА

В школе обучаются, но по глубоко специальной программе. Обращенную к ним речь понимают, но чаще ориентируются по интонации и выражению лица. Для усвоения простых навыков необходимо многократное повторение. Плохо ориентируются в пространстве, во времени не ориентируются. Могут повторять элементарные действия, склонны к подражанию. Но внимание крайне неустойчивое.  Эмоционально отзывчивые, но скорее, инстинктивно, чем осознанно.

Умеренная форма УО и тяжелая условно может условно считаться как олигофрения в стадии имбецильности.

Глубокая степень

Глубокая степень умственной отсталости. При этой форме УО часты случаи соматических заболеваний, физическое развитие ниже нормы, об умственном приходится говорить весьма условно, хотя и полностью отрицать нельзя.  У них нарушена эмоционально-волевая сфера. Они не способны воспринимать речь адекватным образом. И реагируют на раздражители внешней среды слабо.

Это та группа детей, которая до недавнего времени признавалась специалистами необучаемыми. Сейчас все дети имеют право обучаться, многие родители пользуются этим правом. Другой вопрос, чему такие дети смогут научиться. При глубокой степени УО трудно говорить об обучении в традиционной форме, да и не корректно, учитывая тот факт, что это дети с сильно ограниченными возможностями здоровья. Это безречевые дети, не способные к простейшим мыслительным операциям. Нецелесообразно их сравнивать вообще с нормой развития, но условно они достигают примерно такого же уровня, как 2-3-ехлетние дети. Хотя опять же, даже дети с глубокой формой УО имеют индивидуальные нервно-психические различия. Кто-то может быть более сохранным, а кто-то не способен даже на элементарные эмоциональные отклики, типа улыбки.

Этиология умственной отсталости

Головной мозг

Причины УО изучаются очень давно, более ста лет. Но точные причины, если рассматривать индивидуально каждый случай, нередко невозможно. Особенно, если рассматривать случаи лёгкой степени УО. Так как момент возникновения патологического воздействия и следующие за ним нарушения развития порой проследить сложно.

Например, сложные роды, когда происходит нарушения кровообращения головного мозга ребенка.

Таких случаев даже в современном мире очень много. Они являются одной из причин возникновения УО. Но всегда ли после таких сложных родов у ребенка диагностируется впоследствии УО? Не всегда.

Традиционно причины УО делят на эндогенные (внутренние) и экзогенные (внешние). К эндогенным причисляют и отягощенную, болезненную наследственность. Рассмотрим более подробно каждую из них.

Неблагоприятная наследственность

Это когда патологические, нездоровые признаки родителей переходят к детям. Но при этом следует учитывать, что наследственность может быть простой прямой, переходящей сразу от родителей к детям, перепрыгивающией – переходящей через поколение или несколько поколений, или вообще не обнаруживаться – быть скрытой, то есть когда человек является только носителем патологического гена даже не подозревая об этом. Среди наследственных факторов выделяют те, которые нарушают обменные системы организма и те, которые приводят к хромосомным абберациям.

Как нарушаются обменные процессы?

Неблагоприятные условия

По наследству может передаваться характер регуляции клеточного обмена, а не только сами гены. То есть механизм размножения и развития клетки также передается по наследству. И если у родителей механизм развития клеток отличный от здорового механизма, то он может передаваться и ребенку. Тогда в организме образуются целые обменные системы, работающие, проще говоря, с определенными сбоями.

Нарушения клеточного обменного механизма могут проявляться либо в отсутствии биологического фермента, который регулирует химические реакции клетки, либо он излишне активен, либо он тормозит  химические обменные процессы клетки. Происходит общее нарушение обмена веществ организма, проявляющиеся в различных системах организма. Вещества, которые должны были стать продуктами распада, оказывают патологическое воздействие на зародыш и возникают различные нарушения развития. Вследствие этого возникают нарушения обмена белка, углевода, жиров и других элементов.

Питание

Все они так или иначе могут влиять на возникновение у ребенка УО. Примером нарушения обмена белка, приводящим к УО может быть фенилкетонурия или фенилпировиноградная олигофрения (обменная система больного не способна к расщеплению белка). К счастью, сейчас эта болезнь поддается излечению. В любом случае, все случаи нарушений обменных процессов должны быть тщательно изучены у ребенка, чтобы избежать пагубного и необратимого воздействия на детский организм.

Хромосомные абберации

Это изменение количественного набора хромосом или нарушение их строения. Не всегда хромосомные абберации приводят к умственной отсталости. Они могут вызывать и другие нарушения развития. Примером хромосомных нарушений, приводящих к УО, может являться синдром Дауна. При этом заболевании чаще всего образуется лишняя 47 хромосома. И умственно отсталые люди с синдромом Дауна могут иметь интеллектуальную недостаточность, а могут быть и с нормально развитым интеллектом.

Хромосомные мутации явление не такое уж редкое. Оно может возникать и под воздействием внешних факторов – радиации, электромагнитных излучений, рентгеновских лучей, инфекционных, вирусных заболеваний (грипп, краснуха, корь, свинка), химических веществ. Также это может быть естественным процессом – возраст родителей, старение половых клеток. При этом вероятность мутации возрастает. Не менее важно семейное предрасположение. Наследственные заболевания по-разному воздействуют на ребенка. Могут вызывать только умственную отсталость, а могут вызывать различные физические и психические заболевания совместно с интеллектуальной недостаточностью.

Экзогенные (внешние) причины УО

Внешние причины УО крайне многообразны, их в современном мире насчитывают более 400, но и эта цифра неуточненная. Естественно, что при нарушении развития ЦНС вероятность возникновения УО очень велика. К внутриутробным вредностям относят алкоголизм, наркоманию матери.

Беременная девушка с бокалом

Осложнения во время родов – повреждения черепа, а как следствие и головного мозга, во время прохождения плода по родовым путям, асфиксия ребенка, возникшая в результате тяжелых заболеваний матери, излишне скоротечных родов или наоборот, затяжных, неправильное расположение плода.

В первые годы развития ребенка к УО могут привести нейроинфекции и заболевания головного мозга – энцефалит, менингит и др. Черепно-мозговые травмы могут также серьезно нарушить процесс психического развития ребенка.

Механизм развития УО сильно зависит от времени воздействия патологического фактора. Другими словами, чем раньше наблюдается воздействие патологического фактора, тем выше вероятность не только возникновения нарушений психического и физического развития, но и вероятность высокой степени выраженности нарушений развития возрастает.

Причем то, в чем именно выразится нарушение, будет зависеть от степени созревания головного мозга. Если патологическое воздействие было в первый месяц беременности, то скорее всего, будет наблюдаться системное нарушение работы всего организма. Если нарушения возникли после первого месяца, то скорее всего, будет тотальное нарушение работы систем органов или отдельных органов (сердца, желудка, почек). Если пагубное воздействие на организм матери произошло уже ближе к родам, когда формирование всех систем органов уже завершено, то будут нарушены поздно созревающие структуры головного мозга.

Как показывают современные исследования, причинами умственной отсталости чаще всего служит комплекс биологических и социальных причин или комплекс биологических, а не отдельно взятые одиночные биологические вредности. Лечение умственной отсталости в традиционном смысле этого слова невозможно.

Краткая характеристика детей с умственной отсталостью

При умственной отсталости страдает прежде всего познавательная сфера – внимание, память, речь, мышление. Но также наблюдаются и нарушения эмоционально-волевой и моторной сферы. Но в основе дефекта при любой степени умственной отсталости, лежит конечно же, нарушение развития мышления. Дети с умственной отсталостью не способны в первую очередь к отвлечению и обобщению. Поэтому мышление умственно отсталых детей тугоподвижное, непластичное, конкретное.

В России теоретические суждения Л.С. Выготского до сих пор используются в практике дефектологии и олигофренопедагогики, основой этих суждений является мысль о том, что, что ранняя педагогическая коррекция способна привести в действие «компенсаторные» механизмы организма.

Л.С. Выготский

И особенности детей с умственной отсталостью еще в том, что нарушения работы высшей нервной деятельности накладывают определенный отпечаток на личность ребенка. Они хуже умеют справляться с ситуацией конфликта, часто более агрессивны из-за социальной незрелости, навыки общения также развиваются позже и очень своеобразно. Стойкость интеллектуальной недостаточности и отсутствие прогрессирования нарушений развития интеллекта основные критерии умственной отсталости при врожденном или возникшем в первые три года органическом поражении ЦНС .

Диагностика умственной отсталости

Диагностика умственно отсталых детей должна быть безусловно комплексной и всесторонней, проведенной не один раз. Необходимо тщательно изучить анамнез ребенка (историю индивидуального развития), провести медицинское, психологическое и педагогическое обследование, прояснить характер трудностей развития ребенка, систематизировать полученные данные с целью потенциальных возможностей развития. Причем целью диагностики является не только определение умственной отсталости как таковой, но и максимально точная формулировка диагноза, в котором должны быть отражены следующие критерии:

  1. Оценка уровня психического развития ребенка, прежде всего, познавательной сферы. Выявление степени умственной отсталости или психического нарушения развития.
  2. Оценка структурных составляющих дефекта – оценивают уровень развития когнитивной сферы, прежде всего внимания, мышления, речи, памяти. Причем не только дают сравнительную (в отношении нормы) характеристику, но и качественную. Выявляют уровень сохранности и уровень нарушения перечисленных высших психических функций и эмоционально-волевой сферы.
  3. Наличие или отсутствие психических и физических заболеваний.
  4. Степень социальной адаптации.

Невозможно определить симптомы умственной отсталости, потому что УО не болезнь, она является скорее признаком целого ряда заболеваний разных по этиологии (причины болезни) и патогенезу (механизм возникновения и развития болезни).

В диагностике должны участвовать врачи, психологи, педагоги. А при необходимости и другие узкие специалисты. И нет такого специалиста, который бы дал один тест на умственную отсталость и сразу выставил четко определенный диагноз.

Обучение умственно отсталых детей

Обучение детей с умственной отсталостью обычно осуществляется в специальных школах. Но сейчас можно обучать таких детей по инклюзивной форме образования, то есть совместно с нормально развивающимися детьми. Для многих педагогов это является серьезной трудностью. Так как механизм такого совместного обучения еще очень неясный. Соответственно и методика обучения всесторонне не разработана. Поэтому пока обучение в коррекционной школе для таких детей является наилучшим вариантом.

При любой форме образования при организации обучения необходимо учитывать особые образовательные потребности таких детей и обеспечить постоянное психолого-педагогическое сопровождение и организацию коррекционной работы.

Тяжелая умственная отсталость у взрослых

Такой недуг, как тяжелая умственная отсталость у взрослых, имеет коэффициент IQ с диапазоном от двадцати до тридцати четырёх. Этот вид часто относят к глубокой форме имбецильности.

Характеристики вида умственной отсталости

  • Внешний вид: череп может быть увеличен или уменьшен; телосложение часто непропорционально; на лице присутствует тупое выражение, короткие конечности, движения лишены координации. У таких людей часто встречаются слуховые, зрительные и речевые дефекты.
  • Речь людей, с данным умственным отклонением, недоразвита. Говорить они начинают только после 4 лет; Построение фраз при разговоре, напоминает детское, а запас слов минимален. Разговаривая предложениями, такие люди допускают отсутствие в них спряжения и склонения. Многие звуки произносятся не правильно. Если речь хоть как-то развита, то способность к письму и чтению, находится на нижней степени развития;
  • Внимание и память очень слабы, отсутствуют способности к сопоставлениям, обобщениям и анализу;
  • Больные способны произносить не длинные фразы, они понимают простую речь, с которой к ним обращаются.
  • Им присущи элементарные, но в то же время разнообразные реакции на внешние раздражители. Они неплохо ориентируются в привычной обстановке, но крайне затруднительно воспринимают новое. Если проявить настойчивость, то возможно приучить их ухаживать за собой.
  • Примерный словарный запас этой категории людей не превышает 200 слов. Они знают близких людей, которые находятся постоянно с ними.
  • Если выявлена тяжёлая умственная отсталость у взрослых, то замечено, что их эмоции, почти всегда, направлены на удовлетворение чувства голода. При приеме пищи они часто теряют чувство меры. Их поведение бывает непоследовательно, импульсивно, такие люди не прогнозируют своих действий, отсутствует личная инициатива и самостоятельность.
  • Они очень зависимы от тех, кто находится рядом с ними и заботится о них.

Причинные факторы тяжёлой умственной отсталости

Любые причины, способные вызвать данный вид слабоумия, действует разрушающе на формирование мозга и его дальнейшее развитие.  Известно более 400 агентов, входящих в экзогенные вредности, которые в период женской беременности могут стать причиной нарушающей процесс зарождения и развития эмбриона.

Имеется ряд патогенных факторов, среди которых специалисты различают различные нейроинфекции, гипоксию, ряд соматических заболеваний, которые могут привести к нарушениям мозгового развития.

Не следует исключать и такую причину тяжелой формы умственной отсталости, как наследственность. Наследственные факторы могут быть разные по механизму воздействия, и по характеру, определяющему наследственную патологию. Следует отметить, что наследственные факторы, и факторы воздействия окружающей социальной среды тесно взаимосвязаны. При исследовании всех форм умственной отсталости, выявлены общие патологические особенности, такие как хроногенный фактор, то есть период онтогенеза, в течение которого идут негативные изменения мозга, в период его развития.

Лечение

Для оказания помощи больным с подобным диагнозом, прописывают либо симптоматическое, либо специфическое лечение. Лечение, в виде специфической терапии, проводится в случаях: установленной причины, а именно, при врождённом сифилисе, токсоплазмозе и других болезнях; выявления нарушений метаболических процессов в организме, с назначением диеты; эндокринопатии, при этом лечение ведётся с использованием гормонов; для снижения извращённых влечений; с целью корректировки аффективной лабильности. Врач назначает лекарства, учитывая общее состояние, возраст, соматические нарушения и многое другое. Лекарственные препараты следует назначать очень осторожно, ведь пациенты с тяжелой умственной отсталостью склонны к осложнениям и ярко выраженным побочным реакциям. Иногда для них используют долговременную поддерживающую терапию, назначая небольшие дозы нейролептических лекарств.

Профилактические меры

  • консультации и изучение медико-генетических особенностей;
  • выявление неправильного развития плода при беременности, через проведение ранней диагностики;
  • отказ от наркотиков, курения и употребления алкоголя во время беременности;
  • своевременное лечение заболеваний, которыми страдает будущая мама;
  • ранняя диагностика  и строгая диета, при которой резко ограничено потребление белка, обеспечивает нормальное развитие плода.

Если определена тяжёлая умственная отсталость у взрослых, то они в большинстве случаев становятся пациентами специализированных заведений, в которых за ними обеспечен уход и помощь медиков.

умеренная, легкая, тяжелая, глубокая, олигофрения, слабоумие, лечение


Что такое болезнь, диагноз олигофрения, понятие олигофрении у детей, определение умственной отсталости


Олигофрения – это группа различных по этологии, патогенезу, клинической картине состояний общего психического недоразвития с преимущественной недостаточностью интеллектуальных функций, которые являются врожденными или приобретенными в первые 3 года жизни ребенка. Синонимами олигофрении являются «умственная отсталость», «врожденное слабоумие», «умственная отсталость у детей», «понятие, болезнь, синдром, диагноз олигофрении», «детская олигофрения, умственная отсталость». Термин «олигофрения» происходит от греческих слов «oligos», которое означает «малый», и «phren», которое означает «ум, разум». Диагноз «олигофрения» есть в МКБ 10. F70 — умственная отсталость легкой степени (IQ 50  — 60), F71 — умственная отсталость умеренная (IQ 35 — 49), F72 — умственная отсталость тяжелая (IQ 20 — 34), F73 — умственная отсталость глубокая (IQ 19 и менее), F78 — другие формы умственной отсталости, F79 — умственная отсталость неуточненная.


 


Степени умственной отсталости, классификация олигофрении, виды умственной отсталости у детей


Какие существуют виды умственной отсталости? В зависимости от выраженности психического дефекта неврологи, рефлексологи, рефлексотерапевты, психоневрологи, психиатры выделяют различные виды олигофрении, степени умственной отсталости (3 степени).


  1. Легкая умственная отсталость, умственная отсталость легкой степени, 1 степень олигофрении, дети с легкой умственной отсталостью (дебилы), дебильность.

  2. Средняя умственная отсталость, умственная отсталость средней степени, 2 степень олигофрении, дети со средней умственной отсталостью (имбецилы), имбецильность.

  3. Тяжелая умственная отсталость, глубокая умственная отсталость, умственная отсталость тяжелой глубокой степени, 3 степень олигофрении,  дети с грубой, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (идиоты), идиотия.


 


Какая характеристика умственной отсталости, умственная отсталость признаки, синдромы, критерии, систематика, особенности детей с умственной отсталостью?


Остановимся на трех видах, формах умственной отсталости: дебильность, имбецильность, идиотия. Какая клиника умственной отсталости, клинические варианты, характеристика степеней, структура дефекта? Принципы классификации основаны на IQ. Какие признаки слабоумия у новорожденных (стигмы дисэмбриогенеза)?


 


Пограничная умственная отсталость


Пограничная умственная отсталость характеризуется интеллектульаным коэффициентом от 70 до 80. IQ равен 70 – 80.


 


Дебильность, лечение дебильности у детей, лечение легкой умственной отсталости


Что такое дебильность, олигофрения в стадии дебильности, в степени дебильности? Дебильность – это легкая степень врожденной (врожденная умственная отсталость) или приобретенной (приобретенная умственная отсталость) в раннем детстве умственной отсталости. Интеллектуальный коэффициент IQ дебильных детей равен 50 – 70. У детей с дебильностью наблюдаются задержка речевого развития, задержка моторного развития, задержка психоречевого развития, задержка и отставание психомоторного развития, нарушения речи. Речевой  словарь детей достаточно беден. Речь детей с умственной отсталостью скудна. Игры носят манипуляционный характер. Отмечаются слабость абстрактного мышления, логической памяти. Волевые функции значительно снижены, деятельность детей с умственной отсталостью ограничена. В школе  — сильное отставание от сверстников, невозможность адекватного обучения, снижение памяти, ассоциативного мышления. В подростковом возрасте добавляются незрелость эмоций, воли, сниженная социальная адаптация. Дети с дебильностью определяются в специальные детские сады, в школьном возрасте – во вспомогательные школы. Лечение дебильности в Саратове обязательно включает в себя методы рефлексотерапии. Сарклиник проводит лечение дебильности у детей, лечение детей с дебильностью.


 


Имбецильность, лечение имбецильности у детей, лечение средней умственной отсталости


Что такое имбецильность, олигофрения в стадии имбецильности? Имбецильность – это форма умственной отсталости, которая занимает среднее положение между идиотией и дебильностью. Интеллектуальный коэффициент IQ имбецильных детей от 20 до 49. Мышление имбецильных детей крайне конкретное. Для таких детей недоступны отвлеченные понятия. Словарный запас очень ограничен и включает узкий круг обиходных слов. Отмечается снижение всех психических функций. Им доступны навыки самообслуживания. Дети могут элементарные трудовые действия. К самостоятельному труду и обучению во вспомогательной школе имбецилы не способны. Наличие имбецильности является показанием для признания таких детей инвалидами детства. К сожалению, имбецильных детей часто отправляют в дома-интернаты.


 


Идиотия, лечение идиотии, лечение тяжелой умственной отсталости


Что такое идиотия, олигофрения в стадии идиотии? Идиотия – это глубокая тяжелая степень врожденной или рано приобретенной умственной отсталости. Интеллектуальный коэффициент IQ детей с идиотией менее 20. Мышление, речи, память почти не развиты. Эмоции очень примитивные. Часто выявляются аутоагрессия (агрессия против самого себя) и немотивированная агрессия. К труду, обучению, играм дети идиоты не способны. Навыками самообслуживания не владеют (себя не обслуживают). Идиотия обычно сочетается с нарушением развития органов чувств, внутренних органов, физическими уродствами, пороками развития. Идиотия является показанием для признания больных детей инвалидами с детства и определения их в дома-интернаты.


 


История изучения умственной отсталости, олигофрении, слабоумия


Впервые врачи упоминаниют в трактатах о детском слабоумии в 16 веке. Они называют его термином «врожденная глупость». В 17 веке появилось подробное описание одной из форм олигофрении «кретинизм». Таких детей называли термином «кретин», а заболевание  — кретинизмом. В 18 веке F. Pinel выделил из группы психозов детского возраста идиотизм и слабоумие. В 19 веке D. Bournevil составил классификацию олигофрении и употребил термин «имбецильность». Вскоре в группе олигофрении начали выделять дебилов. Дебилы – это дети с легким снижением интеллекта. В начале 20 века E. Kraepelin объединил все формы раннего, непрогредиентного слабоумия в одну общую группу олигофрению (малоумие).


 


Причины олигофрении, этиология умственной отсталости


Неврологи Саратова, рефлексотерапевты Саратова различают группу эндогенно-наследственных олигофрений, которые связаны с генными мутациями и хромосомными абберациями, а также группу олигофрений, которые возникают в результате воздействия на мозг плода или ребенка экзогенно-органических факторов, к которым относятся интоксикации, нейроинфекции, родовые травмы, хроническая внутриутробная гипоксия плода, черепно-мозговые травмы. Большинство врожденных олигофрений, связанных с отсутствием или недостаточностью определенных ферментов (энзимопатии) и сопровождающихся нарушением обмена веществ, имеют аутосомно-рецессивный тип наследования. Наследственно-семейный формы олигофрении являются преимущественно аутосомно-доминантными (аутосомно-доминантный тип наследования). Также встречаются полигенно обусловленные олигофрении.


 


Механизм развития олигофрении (патогенез олигофрении), почему возникает умственная отсталость у ребенка


Механизм развития олигофрении зависит от клинической формы заболевания, периода онтогенеза, причины, вызвавшей олигофрению. Общим для всех олигофрений является нарушение или недоразвитие морфофункциональных структур коры головного мозга, особенно молодых в эволюционном отношении ее отделов.


 


Морфологические изменения в головном мозге при олигофрении


Морфологические изменения зависят от формы и степени тяжести олигофрении, умственной отсталости. Могут отмечаться анэнцефалия (отсутствие головного мозга), агирия (отсутствие мозговых извилин коры головного мозга), пахигирия (разрежение извилин головного мозга), микрогирия (утолщение мелких, сильно изогнутых извилин коры головного мозга). Встречаются грубые изменения структуры нейронов, малое количество отростков, разрастание глии, нарушения миелиновых структур, кистозные образования. Олигофрения вследствие постнатальных отрицательных воздействий имеет  в морфологическом плане сходство с резидуальной энцефалопатией.


 


Как часто встречается олигофрения?


Олигофрения встречается у 0,3 – 1% населения. Среди больных преобладают дети и подростки в возрасте от 5 до 20 лет. Мальчики болеют олигофренией чаще, чем девочки.


 


Формы умственной отсталости, виды олигофрении


Какие существуют основные формы умственной отсталости,  виды олигофрении? Олигофрении эндогенной природы, связанные с поражением половых клеток родителей. Эмбриопатии и фетопатии. Олигофрении, возникшие в связи с различными патогенными факторами, действующими во время родов и в раннем детстве. Атипичные олигофрении. Причины подразделяют на эндогенные и экзогенные. На степень умственной отсталости влияют разнообразные факторы.


 


Олигофрения эндогенной природы, эндогенные причины олигофрении, умственной отсталости


Олигофрения эндогенной природы может быть связана с поражением половых клеток папы и мамы (отца и матери), родителей. Олигофрения встречается при таких заболеваниях и патологических состояниях (генетические формы), как болезнь Дауна, истинная микрофецалия. Часто выявляются энзимопатические формы с наследственными нарушениями различных видов обмена веществ, например фенилпировиноградная олигофрения, олигофрения, связанная с галактоземией, сукрозурией, другими энзимопатиями. Дизостозическая олигофрения связана с нарушением развития костной системы. Ксеродермическая олигофрения связана с нарушением обмена кожи.


 


Олигофрения, связанная с фетопатиями и эмбриопатиями


Эмбриопатии и фетопатии часто вызывают олигофрению. Рубеолярная олигофрения связана с коревой краснухой. Также олигофрению вызывают вирусы гриппа, паротита, цитомегалии, гепатита (А, B, C, D), токсоплазмоз, листериоз, врожденный сифилис. Гормональные нарушения у матери и токсические факторы, ГБН (гемолитическая болезнь новорожденного) также могут вызывать олигофрению.


 


Олигофрении, связанные с воздействием отрицательных факторов во время родов и в раннем детстве


В раннем детстве во время родов часто наблюдаются родовые травмы, гипоксия, асфиксия, недостаток кислорода, черепно-мозговая травма, энцефалит, менингоэнцефалиты, менингиты, которые могут приводить к олигофрении.


 


Атипичная олигофрения


Атипичные формы олигофрении связаны с гидроцефалией, локальными дефектами развития головного мозга, эндокринными нарушениями. Внутри каждой формы проводится дифференциация по особенностям дополнительных этиологических факторов, клинической картины и степени интеллектуального недоразвития.


 


Симптомы олигофрении, клиника олигофрении, умственной отсталости


Какие существуют симптомы олигофрении, признаки олигофрении? Общий симптом олигофрении – это тотальное недоразвитие психики и отсутствие прогредиентности. Динамика клинических проявлений может отмечаться при энзимопатиях. Однако впоследствии уровень интеллектуального недоразвития стабилизируется. Наиболее выраженный признак олигофрении – это недоразвития сложных функций мышления: образования понятий, обобщения, установления причинно-следственных отношений. Снижены функции памяти (плохая память). Речь бедная, с грамматическими и фонетическими погрешностями, отличается редким использованием предлогов, союзов, прилагательных. Эмоционально-волевая сфера больных характеризуется недоразвитостью высших эмоций, преобладанием примитивных эмоций, инстинктов, а также повышенной внушаемостью и слабостью побудительных мотивов.


В зависимости от темперамента неврологи, невропатологи, рефлексологи, рефлексотерапевты Саратова различают заторможенных и возбудимых больных. Заторможенные больные – это торпидные больных. Возбудимые больные – это эретические больные. Недоразвитие психической сферы у пациентов часто сочетается с недоразвитием или нарушением их физических качеств. Такие дети неловкие в движениях, диспластичные. У детей могут наблюдаться аномалии строения черепа, малые стигмы дисэмбриогенеза,  физические пороки развития, нарушения органов слуха и зрения.


У детей на первом году жизни отсутствуют или ослабляются реакции на звук, цвет, игрушки, отсутствует реакция оживления (комплекс оживления) при виде мамы, не выражены гуление и лепет, задерживается становление моторных функций. У детей наблюдается задержка психомоторного развития  (ЗПР, ЗПМР), задержка речевого развития (ЗРР), задержка психоречевого развития (ЗПРР), нарушения речи, дислалия, общее недоразвитие речи (ОНР). Дети поздно и с трудом начинают говорить и ходить. Особенно задерживается формирование фразовой речи. Отсутствует этап любознательных вопросов. Игры подражательные, манипулятивные, с бедным содержанием. Контакт с детьми непродуктивный. Больные плохо овладевают навыками самообслуживания.


Наиболее полно проявляется интеллектуальная недостаточность у детей при попытке овладеть школьными навыками. При декомпенсации олигофрении могут проявляться церебростенические (церебрастенический синдром), неврозоподобные (детский невроз), гипердинамические (синдром дефицита внимания и гиперактивности), психопатоподобные расстройства, а также психозы.


 


Ранняя диагностика умственной отсталости, олигофрении


Ранняя диагностика умственной отсталости включается в себя неврологические осмотр, ЭЭГ, РЭГ, КТ, МРТ, нейросонографию и другие виды исследований и обследований, консультацию невролога, невропатолога, генетика.


 


Лечение умственной отсталости в России,  в Саратове, как лечить умственную отсталость у детей, лечение олигофрении в Саратове


Специфическое лечение умственной отсталости у детей возможно лишь при некоторых формах олигофрении с установленной этиологией. Основными методом лечения некоторых энзимопатий являются диетотерапия и рефлексотерапия. При ФКУ, фенилкетонурии назначается пища, лишенная фенилаланина, с препаратами гидролизата казеина и достаточным количеством жиров, витаминов, углеводов, минеральных веществ. У пациентов с галактоземией нужно исключить из пищи молоко, а галактозу заменить на другие сахара. При сукрозурии из пищи исключается сахароза, при фруктозурии – фруктоза. Больные гомоцисцинурией нуждаются в ограничении в пище продуктов, богатых метионином (рыба, мясо и другие).


При врожденном сифилисе в зависимости от активности процесса применяют антибиотики. При умственной отсталости, обусловленной токсоплазмозом проводится специфическое лечение токсоплазмоза. При резус-конфликте эффективно обменное переливание крови новорожденному. Для лечения больных осложненной эндокринопатией, применяются гормональные препараты. При олигофрении церебрально-органического происхождения в случае наличия ликвородинамических и сосудистых нарушений показана дегидратирующая терапия. Сарклиник знает, как лечить олигофрению в Саратове, как вылечить умственную отсталость у детей в России.


 


Рефлексотерапия и умственная отсталость, олигофрения


При всех формах умственной отсталости используется рефлекторная терапия, рефлексотерапия. Аппаратные и неаппаратные методы рефлексотерапии дают отличные результаты при задержке речевого развития, задержке психоречевого развития, задержке моторного развития, задержке психомоторного развития, при ЗРР, ЗПР, ЗПРР, ЗПМР, ЗМР. В Сарклиник проводится лечение и коррекция умственной отсталости.


 


Профилактика умственной отсталости, олигофрении


Профилактика умственной отсталости у детей заключается в предупреждении патологии беременности, родов, профилактике и своевременном лечении нейроинфекций, черепно-мозговых травм. Появление наследственно обусловленных форм олигофрении может быть предотвращено путем медико-генетического консультирования и пренатальной диагностики.


 


Дети с умственной осталостью должны проходить комплексную реабилитацию


На консультации можно узнать, что такое олигофрения, типичный и атипичный аутизм (ранний детский аутизм), деменция и шизофрения (шизофреническое слабоумие), врожденное и приобретенное старческое слабоумие и отвага, как проводится дифференциальная диагностика по Сухаревой (Сухарева Груня Ефимовна, советский психиатр), кто такие Певзнер М (Певзнер Мария Семеновна, врач-психиатр, профессор, доктор педагогических наук, дефектолог, психолог, педагог, автор книги «Дети-олигофрены»), Выготский (Выготский Лев Семенович, Выгодский Лев Симхович, советский психолог, автор научных работ по педологии, когнитивному развитию детей)? А также как проводится психолого педагогическая характеристика, лечение, воспитание, обучение детей с умственной отсталостью,  как происходит развитие, образование, социализация детей, если у них нарушение умственной отсталости? Дошкольники, младшие, средние и старшие школьники, подростки, лица, люди с умственной отсталостью нуждаются в комплексном лечении реабилитации, передается ли умственная отсталость по наследству. Проблема умственная отсталости чрезвычайно актуальна в современном обществе. Психиатрия и специальная психология лиц с умственной отсталостью требует детального рассмотрения в следующих статьях.


 


Как снять диагноз умственная отсталость?


«Как лечить умственную отсталость у детей, у подростков, у взрослых, у мальчиков, у девочек, у парней, у девушек, у женщин, у мужчин?» Для того, чтобы снять диагноз «умственная отсталость» нужно проходить серьезное курсовое комплексное лечение в Сарклиник. На вопрос: «Как определить умственную отсталость, как ее выявить», — врач отвечает. Приходите на личный прием с ребенком. Сарклиник знает, как лечить умственную отсталость, как лечить слабоумие.


Текст: ® SARCLINIC | Sarclinic.com \ Sаrlinic.ru Фото: (©) Denyskuvaiev | Dreamstime.com \ Dreamstock.ru Ребенок, изображенный на фото, — модель, не страдает от описанных заболеваний и/или все совпадения исключены. 


Запись на консультации.

Имеются противопоказания. Необходима консультация специалиста.


Текст: ® SARCLINIC | Sarclinic.com \ Sаrlinic.ru Фото: (©) Denyskuvaiev | Dreamstime.com \ Dreamstock.ru Ребенок, изображенный на фото, — модель, не страдает от описанных заболеваний и/или все совпадения исключены.

Похожие записи:

Дети, которые непроизвольно выкрикивают слова, почему ребенок кричит

Ребенок не сидит, во сколько дети сидят, когда ребенок начинает сидеть, во сколько месяцев

Речевые зоны коры головного мозга: моторная, сенсорная, центр Вернике, Брока, лечение

Мокрая постель, кровать, у ребенка крепкий сон и описанная постель

Каломазание у детей: причины, лечение в Саратове, как лечить каломазанье в России

Написать комментарий

Ваш email не будет опубликован. Обязательные поля отмечены символом *

что это такое и как избавится?

Человек может успешно трудиться и получать новые знания благодаря когнитивным функциям головного мозга. У детей, особенно первого года жизни, часто наблюдается нарушение этой функции, что ставит под удар их нормальное существование. Проблема, связанная с тяжелой умственной отсталостью. Протекает тяжело, как для самого ребенка, так и для его родственников. Знание симптомов патологии позволит взрослым вовремя заметить у малыша имеющиеся отклонения и обратиться за помощью к специалисту.

Причины

Умственная отсталость чаще обнаруживается у детей до 3 лет, но в некоторых случаях диагноз ставят и в школьном возрасте.

Занятие с ребенкомПатология выделена в отдельную категорию – олигофрению. Проявляется в проблемах с речью, моторикой, социальной адаптацией и способностям к получению новых знаний и навыков.

Заболевание чаще носит непрогредиентный характер, то есть не развивается с течением времени. Но иногда, при отсутствии лечебных мероприятий, патология прогрессирует. На фоне недуга могут проявляться и другие психологические расстройства. Пациенты с диагнозом тяжелой умственной отсталости имеют сходные черты с людьми, имеющими синдром Дауна или аутизма.

Причины, которые могут привести к возникновению патологии, до сих пор изучены не до конца. Факторы, провоцирующие возникновение патологии, подразделяют на внешние и внутренние или на эндогенные и экзогенные. К причинам возникновения патологии относят:

  1. Тяжелые отравления женщины в период вынашивания плода. Состояние чаще отмечается при бесконтрольном приеме лекарственных препаратов. Это влияет на формирование и развитие плода.
  2. Перенесенные инфекционные заболевания в период беременности. К ним относится – ветрянка, грипп, скарлатина и т.д.
  3. Дистрофия у беременной женщины. Нарушенный метаболизм в тканях и органах будущей мамы сказывается на умственном развитии малыша.
  4. Травмирование плода во время родов или беременности. Ребенок может получить повреждения во время прохождения по родовым путям или при использовании щипцов.
  5. Заражение паразитами внутриутробно. К таким заболеваниям относят токсоплазмоз, передающийся от беременной к плоду. Сама беременная инфицируется паразитом от домашних (собаки, кошки, куры) или диких (зайцы, грызуны) животных.
  6. НоворожденныйНаследственный фактор. Относится к эндогенным факторам, вызывающим развитие тяжелой умственной отсталости. Наследственность проявляется при несовместимости резус — факторов крови женщины и ребенка, а также при нарушении хромосомного ряда.
  7. Воспаление оболочек мозга и его структур, например, менингит. В запущенных формах инфекционная патология становится причиной умственной отсталости среди маленьких детей.
  8. Нарушение белкового обмена в организме.

Патология может развиться на фоне:

  • неблагоприятной экологической обстановки;
  • повышенного уровня радиации;
  • приема наркотиков или спиртосодержащих напитков родителями;
  • низкого уровня достатка.

В последнем случае больной не дополучает необходимых микроэлементов с пищей.

к оглавлению ↑

Классификация заболевания

При умственной отсталости у детей страдают не только когнитивные, но и психологические функции головного мозга. Поэтому больному трудно находиться в организованных коллективах. Легкие степени патологии сложно диагностировать до годовалого возраста, поскольку в это время ребенок еще не умеет разговаривать и анализировать информацию.

Степени патологии принято классифицировать в зависимости от уровня интеллекта ребенка (IQ). Результаты оценки интеллекта расшифровывают следующим образом:

  1. Дети на улицеДебильность (IQ 50-70) – легкая степень отклонения. Пациента можно научить простым физическим навыкам – чтению, письму, ремесленному делу.
  2. Имбецильность (IQ 35-49) – средняя степень умственного дефекта. Больного возможно обучить только навыкам самообслуживания – питаться, одеваться и т.д.
  3. Идиотия (IQ 0-34) – тяжелая степень патологии. Детей невозможно обучить навыкам и способностям самообслуживания. Они не способны самостоятельно питаться или ходить.

Вместе с уровнем интеллекта определяется тип его поведения и наличие сопутствующих психологических нарушений. У детей с тяжелой формой заболевания отмечают нарушения:

  1. Слабые темпы развития. Подросток имеет развитие уровня 3-5 летнего малыша. Дети с умственной отсталостью начинают ходить, говорить, держать головку намного позже здоровых сверстников.
  2. Проблемы с речевыми навыками. Речь больных детей имеет множество дефектов и, как правило, состоит из 15-20 слов. Они в основном пользуются жестами для выражения своих потребностей. Словами они пользуются редко и чаще всего неосознанно.
  3. Моторная неловкость. Дети с тяжелой формой заболевания не способны выполнять действия. Связанные с координацией движения: собирание мозаики, завязывание шнурков, застегивание пуговиц.
  4. Ребенок читаетХаотичное мышление. При достаточном усердии больные могут распознавать знакомые элементы на рисунках, а при длительном обучении – группировать похожие по смыслу картинки (животные, растения, одежда). Однако различить предметы по форме, размеру или цвету ребенок с тяжелыми умственными дефектами не сможет. То же самое касается составления рассказа по сюжетной картинке.
  5. Отсутствие логической памяти и резкое снижение механической.
  6. Нестабильность эмоционального состояния. Умственно отсталые дети резко меняют свое поведение.

Все желания больных идиотией связаны с удовлетворением естественных потребностей. В поведении детей с тяжелой умственной отсталостью прослеживается заторможенность, вялость или неконтролируемая двигательная активность.

Идиотия подразделяется еще на 3 группы:

  • Детиполная или глубокая;
  • типичная;
  • речевая.

При полной идиотии у человека отсутствуют практически все желания, нарушены функции восприятия окружающего мира. По поведению они похожи на животных: громко кричат, неадекватно реагируют на внешние раздражители, не могут обслужить себя сами.

При типичной форме заболевания инстинкты больных более выражены. О своих желаниях или дискомфортном состоянии они могут сообщать при помощи жестов или звуков. При этом речевые навыки отсутствуют полностью.

Речевые идиоты способны реагировать на внешние раздражители и произносить отдельные звуки. Навыки к познавательной деятельности отсутствуют.

к оглавлению ↑

Программы для детей

Программа для детей с тяжелой умственной отсталостью разрабатывается специалистами нескольких профилей – преподавателями, неврологами, психологам, педиатрами. В лечении детей участвуют также ортопеды, логопеды и физиотерапевты.

Ребенок играетОсновная цель терапии – обучить пациентов элементарным навыкам самообслуживания и помочь адаптироваться к окружающей среде. Для этого создано множество специализированных центров, в которых обучение детей ведется по упрощенной схеме. Реабилитация проходит с помощью оборудования для стимуляции нервных волокон, профессиональных массажистов и кинезиотерапевтов. Благодаря этим мероприятиям увеличивается шанс научить ребенка необходимым навыкам.

Подростков также обучают в специализированных центрах. Основная цель учебных программ – научить пациента ориентироваться во времени и пространстве, а также самостоятельно выполнять элементарные действия – посещать туалет, выполнять простую работу за компьютером.

Люди со средней или легкой степенью слабоумия способны обслуживать себя и трудиться на работе, не требующей интеллектуальных способностей.

Из-за функциональных нарушений в головном мозге продолжительность жизни таких пациентов снижается. Однако постоянный контроль у специалистов, своевременные медицинские мероприятия способны улучшить прогноз выживаемости для детей с любой степенью умственной отсталости. Малыши с тяжелыми формами патологии, как правило, всю жизнь нуждаются в посторонней помощи. Чем выраженнее симптомы заболевания, тем выше риск летального исхода.

к оглавлению ↑

Терапия

Лечение умственно отсталых детей будет успешным только при комплексном воздействии, то есть не только с индивидуальным подходом к обучению необходимо сочетать прием медикаментозных средств. Для коррекции патологического состояния детям приписываются ноотропы – Пирацетам, Аминалон, Пантогам. Цель приема ноотропных препаратов – ускорить метаболизм в клетках головного мозга. С этой же целью больным назначают витамины группы В и аминокислоты.

Таблетки в пузырькеПри нарушенном поведении больному рекомендован прием транквилизаторов или нейролептиков. Дозировку и схему лечения препаратами данной группы определяет врач-психиатр. Вместо медикаментозных препаратов, например, ноотропов можно использовать лекарственные средства натурального происхождения – китайский лимонник, настойку женьшеня. Растения активируют работу нервной системы. Однако стимулирующие средства в некоторых случаях провоцируют психозы. Поэтому прием средств народной медицины возможен только после консультации с врачами.

Снизить риск рождения ребенка с тяжелым умственным отклонением позволяют консультации семейных пар у генетика. Если есть риск рождения больного малыша, то парам рекомендуется пройти пренатальное тестирование, включающее в себя:

  • ультразвуковое исследование;
  • амниоцентез;
  • изучение в сыворотки крови матери фетопротеина.

Амниоцентез позволяет выявить генетические и метаболические аномалии у плода. Данный анализ в обязательном порядке назначается всем беременным женщинам, чей возраст старше 35 лет.

Исследование плодаБлагодаря вакцине от краснухи, вошедшей в график национальных прививок, удалось устранить одну из причин тяжелой умственной патологии. В настоящее время активно разрабатывается прививка от цитомегаловирусной инфекции, которая в некоторых случаях также приводит к слабоумию.

Тяжелая умственная отсталость – неизлечимый диагноз. Дети и взрослые с таким заболевание всю жизнь нуждаются в сторонней помощи, поскольку не могут полностью справляться с навыками самообслуживания, как люди с легкой и средней степенью заболевания. Выделяют несколько форм слабоумия: полную, речевую и типичную. В первом случае больные не поддаются обучению и не могут выражать свои желания при помощи мимики и жестов, а продолжительность их жизнь намного меньше, чем у здоровых людей.

Тяжелая умственная отсталость — определение тяжелой умственной отсталости от The Free Dictionary

Оценка около 70-75 указывает на ограничение интеллектуального функционирования, которое может включать в себя детей с синдромом Дауна, аутизмом, умственной отсталостью и т. Д. 1 ID, стигматизирующее состояние психического происхождения, не только влияет на больного, но и имеет серьезные последствия для семьи, общество и страна в целом2. Глобальная распространенность ИН составляет 1,04% 3 и, по прогнозам, вырастет на 15% до 2020 года. 4 В Пакистане, по оценкам, распространенность ИН составляет 17% с 8% вкладом умственной отсталости.5 Тяжелая умственная отсталость составляет 1,9%, легкая 6,5% и зависит от различных социально-экономических статусов и географического распределения. 6 Синдром характеризуется краниосиностозом, тяжелой умственной отсталостью, отсутствием мозолистого тела, дисморфическими чертами лица, камптодактилией и гипогонадизмом. .Легкая умственная отсталость и тяжелая умственная отсталость по сравнению: опыт в восьми менее развитых странах. Пациенту, у которого наблюдалось СК, был поставлен диагноз «аутистическое расстройство» и «тяжелая умственная отсталость».«Отчет о специальном образовании был выпущен для обеспечения поддержки специального образования. * Врожденный гипотиреоз (ВГ) — тяжелая умственная отсталость Профессор Тодоран (2012) подходит к обучению некоторым психомоторным формам поведения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью посредством эвритмии. сообщалось о психопатологии при ИН, например, 50% в выборке детей с тяжелой умственной отсталостью в классическом исследовании острова Уайт1. В других исследованиях сообщалось о распространенности в различных выборках от 31% до 47%.2-6 Все эти исследования показали, что дети с ИН подвергаются значительно более высокому риску психопатологии по сравнению с их сверстниками без ИД. Жертвы из сельской местности и жертвы с тяжелой умственной отсталостью значительно чаще оказывались неспособными давать показания в суде. Распространенность тяжелой умственной отсталости у детей в возрасте от 3 до 9 лет оценивается в 0,5%. ВВЕДЕНИЕ: В 1979 году Шинцель [1] описал состояние, характеризующееся постаксиальной полидактилией, дупликацией большого пальца стопы, отсутствием мозолистого тела, макроцефалией и т. и тяжелая умственная отсталость, которая впоследствии была обозначена как «акрокаллозальный синдром» (ACS).Исследование флуоресцентной гибридизации in situ (FISH), проведенное с использованием зонда LSI TUPLE1 (HIRA) и контрольного зонда LSI ARSA, выявило микроделецию 22q11.2 у пациента с дисморфическими признаками, тяжелой умственной отсталостью и аутизмом.
,

Умственная отсталость — определение умственной отсталости по The Free Dictionary

Существовали значительные различия между учащимися с нарушением обучаемости или умственной отсталостью и сверстниками без инвалидности. Развитие карьеры жизненно важно для качественного образа жизни для людей со всеми формами умственной отсталости. Однако существующие исследования по развитию карьеры людей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью сосредоточены на выборе профессии, а не на развитии карьеры (Rumrill & Roessler, 1999).Участники были из 9-12 классов и представляли учащихся с нарушениями обучаемости (LD), умеренной умственной отсталостью (MMR) и эмоциональными нарушениями (ED), а также без инвалидности. Лица с умственной отсталостью — это расширение возможностей трудоустройства и подготовка квалифицированных рабочих (Walls & Fullmer, 1997). Отрицательная социальная реакция на людей с умственной отсталостью и психическими заболеваниями сохранялась из поколения в поколение, несмотря на улучшенный уход, законодательную поддержку и более сложные медицинское понимание причин и происхождения этих нарушений.Но, по словам врачей, дети г-на Кангете страдают умственной отсталостью, состоянием, которое могло возникнуть в результате ряда факторов, включая генетику, врожденные аномалии и идиопатические (неизвестные) причины. Г-жа Анжела Мутони, психиатрическая медсестра в округе Муранга В специализированной больнице сообщили Nation, что случай детей г-на Кангете — это умственная отсталость, которая могла возникнуть во время родов или по неизвестным причинам. Пятнадцать детей с легкой умственной отсталостью были случайным образом распределены для прохождения 8-недельного лечения. программа обучения с наглядными пособиями (n = 6) и только обучающая программа (n = 5).Было проведено исследование удовлетворенности работой 35 учителей мужского и женского пола среди студентов с умственной отсталостью и 300 учителей мужского и женского пола, работающих в секторе государственного образования.9 Данные были собраны по шкале из пятидесяти пунктов, содержащей пять основных факторов, включая удовлетворенность своей работой. ежемесячная оплата, удовлетворение потребностей учителей, характер работы и общая обстановка в школе, вид администрации и социальное положение. Целью обследования ребенка с задержкой умственного развития или задержкой развития является постановка этиологического диагноза.(4) Среди подтипов умственной отсталости легкая умственная отсталость является наиболее распространенной, затрагивая около 85%; умеренная умственная отсталость 10%; тяжелая умственная отсталость около 3-4% и глубокая умственная отсталость около 1-2%. Умственная отсталость определяется в Диагностическом и статистическом руководстве по психическим расстройствам (DSM) -IV [10] как «общее интеллектуальное функционирование значительно ниже среднего (с [коэффициент интеллекта] IQ [меньше или равный] 70), который сопровождается значительными ограничениями в адаптивном функционировании по крайней мере в двух из следующих областей навыков: общение, самообслуживание, домашняя жизнь, социальные / межличностные навыки, использование ресурсы сообщества, самостоятельность, функциональные академические навыки, работа, досуг, здоровье и безопасность «Начало должно произойти в возрасте до 18 лет.Канзасский перечень родительских представлений использовался для оценки представлений матерей о влиянии ухода за ребенком с умственной отсталостью. Оценивались положительный вклад, социальные сравнения с другими, понимание инвалидности и восприятие контроля.
,

серьезная умственная отсталость — перевод на французский — примеры английский


Эти примеры могут содержать грубые слова на основании вашего поиска.


Эти примеры могут содержать разговорные слова, основанные на вашем поиске.

Сильная умственная отсталость : 36 800–55 750 драхм;

энцефалоцеле часто ассоциируется с тяжелой умственной отсталостью, , проблемами слуха и зрения.

Меры еще не приняты для заключенных, страдающих тяжелой умственной отсталостью и зависимостью.

Des mesures doivent encore être admés s’agissant des internés souffrant d ‘ arriération mentale et d’assuétude prononcées.

Ранние исследования когнитивных функций показали, что все люди с болезнью Леша-Найхана имели тяжелую умственную отсталость .

Премьерные исследования, посвященные когнитивным функциям, наводящим на размышления, о том, что болезни Леша-Нихана обнаруживают и умственно отсталую систему .

Он также рассмотрел события в центральных тюрьмах Никосии и психиатрической больнице Аталасса и посетил учреждение Неа-Элеуса для лиц с тяжелой умственной отсталостью .

Elle a également passé en revue les développements aux Prisons de Nicosie et à l’Hôpital Psyiatrique d’Athalassa, et a visité l’Institution Nea Eleousa pour les personnes atteintes de graves инвалидов mentaux .

У некоторых детей, подвергшихся облучению внутриутробно в Хиросиме и Нагасаки, наблюдалось превышение тяжелой умственной отсталостью .

По данным наблюдений за ментальным прибытием , когда есть определенные случаи разоблачения детей в утробе в Хиросиме и Нагасаки.

Радиационно-индуцированный сдвиг для дозы 1 Зв приведет к тяжелой умственной отсталости примерно у 40% облученных лиц.

Радио-индукция с номинальной дозой в 1 Зв, введенная в эту область, 40% от прибытия, прибыла на .

От 70 до 80 детей в каждом селе вы найдете страдающих тяжелой умственной отсталостью и физическими недостатками.

Специальный докладчик вмешался, в частности, от имени Эмиля Дюамеля, который, как сообщается, страдает серьезной умственной отсталостью и не может понять характер судебного разбирательства против него.

Le Rapporteur spécial est intervenu, entre autres, au nom d’Emile Duhamel, que l’on dit souffrir d ‘ une arriération mentale prononcée et qui est tout à fait incapable de comprendre la nature des poursuites engagées contre lui.

Есть несколько случаев тяжелой умственной отсталости и несколько случаев небольшого размера головы без явной умственной отсталости.

Центры, находящиеся в ведении Министерства здравоохранения и Службы здравоохранения «Клалит», также лечат относительно большую часть детей с более тяжелыми формами инвалидности, включая умеренную до тяжелую умственную отсталость и церебральный паралич.

Les centres gérés par le ministère de la Santé et les services de santé Clalit traitent également un пропорция относительного отношения детей с недостатками плюс могилы, y включают неадекватных умственных способностей современных на могил et l’encéphalopathie.

Дети с трудностями в обучении или психическими отклонениями, например несовершеннолетние или тяжелая умственная отсталость , также обучаются в специализированных институтах.

Les enfants qui ont des трудные в обучении или qui souffrent d’un handicap mental, notamment d’un retard mental , sont aussi scolarisés dans des instituts spécialisés.

Дом социального обеспечения Валкла — это «дом особого ухода» для хронических психиатрических больных, злоупотребляющих алкоголем и лиц, страдающих тяжелой умственной отсталостью и / или различными физическими недостатками.

Социальный центр Валклы — это специальный дом для пациентов, страдающих хроническими психическими расстройствами, алкогольных напитков и пациентов, страдающих психическими расстройствами , умственно отсталыми, и др., Страдающими физическими недостатками.

Рисунок 48.8 Частота тяжелой умственной отсталости в зависимости от дозы облучения у выживших после облучения после атомной бомбы

Рисунок 48.8 Fréquence des déficiences mentales graves en fonction de la dos de rayonnement reçue chez les Survivants des bombardements atomiques, irradiés avant la naissance

Область слева от двух стандартных отклонений от среднего, то есть значений менее 70 баллов IQ, соответствует клиническому обозначению , тяжелая умственная отсталость .

Ситуация по типу à la gauche de deux écarts, типы de la valeur moyenne (оценка за 70 баллов) соответствуют клинике arriération profonde .

психотические и неврологические расстройства, включая тревожность, шизофрению, маниакальную депрессию, делирий, деменцию и тяжелую умственную отсталость

психотические и неврологические проблемы, в том числе анксиете, шизофрении, бедствиях, маниакально-депрессивных, депрессивных, депрессивных, умственных и психических умственно отсталых

Отсутствие обучения в основном связано со степенью инвалидности ребенка: 94 процента детей, находящихся на попечении в учреждениях, страдают множественными формами инвалидности, а 78 процентов детей с глубокой и тяжелой умственной отсталостью не получают обучения.

L’absence de scolarisation est essentiellement liée au degré de handicap des enfants: 94% enfants accueillis en établissement souffrent d’un polyhandicap, и 78% de ceux qui présentent un retard mental profond et sévère scolaris profond et sévère scolaris.

и психотические и неврологические расстройства, включая тревогу, шизофрению, маниакальную депрессию, делирий, слабоумие, тяжелую умственную отсталость и дискинезии, такие как болезнь Хантингтона или синдром Жиля де ла Туретта, среди прочего, и диагностические тесты для таких состояний.

et des проблем, психотических и неврологических, notamment l’anxiété, la schizophrénie, la dépression maniaque, le delirium, la démence, le retard mental sevère et la dyskinésie, notamment la maladie de Huntington или la maladie tourette de la maladie de la de la de la de la de la de la de la de la maladie.

Тяжелая умственная отсталость редко встречается при болезни Леша-Нихана, но большинство из них имеют значительную отсталость в обучении.

Отсталый умственный сезон Est peu commun dans la maladie de Lesch-Nyhan mais la plupart ont des затруднения в сериях учеников.

317 Легкая умственная отсталость 318.0 Средняя умственная отсталость 318.1 Тяжелая умственная отсталость 318.2 Глубокая умственная отсталость 319 Умственная отсталость, степень тяжести неуточненная Умственная отсталость кодируется на оси II DSM-IV-TR.

317 Retard mental léger 318.0 Retard mental modéré 318.1 Retard mental sevère 318.2 Retard mental profond 319 Retard mental, sévérité non spécifiée Подробная статья: Trouble des apprentissages.

,

Тяжелая умственная отсталость на французском языке

en 317 Легкая умственная отсталость 318.0 Умеренная умственная отсталость 318.1 Тяжелая умственная отсталость 318.2 Глубокая умственная отсталость 319 Умственная отсталость, степень тяжести неуточненная Умственная отсталость кодируется на оси II DSM-IV-TR.

WikiMatrix fr Qu’est-ce que l’on va faire, nous, sur ce marché, si on a pas pris le лидерство?

en Term I.Q. Диапазон Легкая умственная отсталость от 50-55 до 70 Умеренная умственная отсталость от 35-40 до 50-55 Тяжелая умственная отсталость от 20-25 до 35-40 Глубокая умственная отсталость Ниже 20 или 25

Giga-fren fr Né sur une plantation cubaine , d ‘après ce qu’ on dit! — Peut- être ne vous aime- t- il pas!

en В Национальный регистр включены лица, получающие пособия по инвалидности (в случае слепоты, глухоты и немоты, тетраплегии, параплегии, ампутации у застрахованных государством и незастрахованных лиц, тяжелой умственной отсталости, церебрального паралича, тяжелой инвалидности, врожденной гемолитической анемии , врожденный геморрагический диатез, синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД), болезнь Хансена), пособие на проезд, пособие на незащищенных детей, пособие для иностранцев греческого происхождения, пособие на оплату жилья для пенсионеров Организации сельскохозяйственного страхования и пособие на питание для больных с заболеванием почек и трансплантатов. человек.

UN-2 fr Je voulais dire que si vous ne pouvez décider pourquoi ne pas faire appel au hazzard?

ru Кроме того, лица с явными формами психических заболеваний, имеющие психотические симптомы или остаточные признаки болезни, неспособные понять значение брака и обязательства, связанные с браком, а также неспособные к разумным рассуждениям, не могут вступать в брак. Лица с умственной отсталостью, принадлежащие к группе лиц с тяжелой и наиболее тяжелой умственной отсталостью (с коэффициентом интеллекта ниже #), не могут вступать в брак

MultiUn от À nous d’aider à les Trouver pour pouvoir esquisser une prevention ,

ru Водительские права не должны выдаваться или продлеваться заявителям или водителям, которые страдают от: — — — тяжелого психического расстройства, врожденного или вызванного болезнью, травмой или нейрохирургической операцией, тяжелой умственной отсталостью, серьезными поведенческими проблемами, вызванными: к старению; или личностные дефекты, ведущие к серьезным нарушениям суждения, поведения или приспособляемости,

Giga-fren fr Ces PE s’appliquent maintenant à l’ASFC.

en Статья 18 Закона о семье гласит, что брак не может быть заключен между людьми с психическими (психологическими) недостатками, принадлежащими к группе людей с тяжелой и наиболее тяжелой умственной отсталостью с IQ ниже 36.

UN-2 fr Il prétend escapeir obtenu ces information par télépathie

en Школы ухода (классы ухода) принимают учеников с тяжелой или глубокой умственной отсталостью, а также с тяжелой или глубокой умственной отсталостью с распространенными нарушениями развития.

UN-2 fr L’article # entrepris permettrait à l’autorité administrator, dans toutes les zone d’extension d’habitat dont la mise en oeuvre a été entamée notamment par un permis de bâtir, de lotir ou tout autre document d’aménagement couvrant cette zone, decontiner à poursuivre cette mise en oeuvre sans qu’aucune des contraintes urbanistiques nouvelles établies notamment par l’article #, alinéas #, # et #, du décret du # novembre # ne doe être

ru Школы опеки (классы опеки) принимают учеников с тяжелой или глубокой умственной отсталостью или тяжелой или глубокой умственной отсталостью с повсеместными нарушениями развития

MultiUn от D = côté conducteur, P = côté passager, C = center

en Ожидается, что такие соединения будут полезны при лечении заболеваний человека, включая, помимо прочего: инфекции, такие как бактериальные, грибковые, протозойные и вирусные инфекции, особенно инфекции, вызванные ВИЧ. -1 или ВИЧ-2; боль; раки; сахарный диабет, ожирение; анорексия; булимия; астма; Болезнь Паркинсона; острая сердечная недостаточность; гипотония; артериальная гипертензия; задержка мочи; остеопороз; стенокардия; инфаркт миокарда; инсульт; язвы, астма; аллергии; доброкачественная гипертрофия простаты; мигрень; рвота; психотические и неврологические расстройства, включая тревогу, шизофрению, маниакальную депрессию, депрессию, деменцию и тяжелую умственную отсталость; и дискинезии, такие как болезнь Хантингтона или синдром Жиля де ла Туретта.

патентов-wipo от vu la Charte des droits fondamentaux de l’Union européenne, et notamment son article

en Болгарская ассоциация лиц с ограниченными интеллектуальными возможностями20 открывает серию дневных центров при сотрудничестве государства и Европейское финансирование. В настоящее время существует 20 таких центров, которые принимают детей с тяжелой умственной отсталостью в возрасте от 3 до 18 лет, с целью избежать помещения таких детей в специализированные учреждения и обеспечить им школьное образование в рамках интегрированной системы образования.

Giga-fren fr L’arrêté du Gouvernement de la Communauté française du # avril # portant nomination des members de la Paritaire communautaire de l’enseignement supérieur officiel subventionné, Modifié par les arrêtément de la Gouvernement de la Gaumere # novembre #, # décembre #, # mars #, # avril #, # août #, # février #, # février # et # avril # est abrogé

en — тяжелая умственная отсталость,

EurLex-2 fr Сообщение о предложении регулирования европейского парламента и совета по изменению законодательства (CE) # / # du Parlement européen et du Consei relatif à l’instauration de règles communes dans le domaine de la sreté de l’aviation civile [COM # — C # — # / # — # / # (COD)] — Региональная политическая комиссия по транспорту и туризму

, и , тяжелая умственная отсталость.

springer fr J ‘y travaille toujours

en Этот отпуск предоставляется также работникам, у которых есть дети, страдающие тяжелой умственной отсталостью или синдромом Дауна.

UN-2 fr Dispositions spéciales родственники aux fusions volontaires

en К таким заболеваниям относятся, например, гипертония; задержка мочи; остеопороз; стенокардия; инфаркт миокарда; рестеноз; атеросклероз; заболевания, характеризующиеся избыточным количеством гладкомышечных клеток или сниженной пролиферацией гладкомышечных клеток; аневризмы; лечение раны; инсульт; ишемия; язва; астма; аллергии; доброкачественная гипертрофия простаты; мигрень; рвота; психотическое; и неврологические расстройства, включая тревогу, шизофрению, маниакальную депрессию, депрессию, делирий, деменцию и тяжелую умственную отсталость, дегенеративные заболевания, такие как нейродегенеративные заболевания и дискинезии, среди прочего.

патент-wipo от et des recherches officielles comportant des tests sont effectuées compliance à l

en Ожидается, что такие соединения будут полезны при лечении заболеваний человека, включая, помимо прочего: инфекции, такие как бактериальные, грибковые, протозойные и вирусные инфекции, особенно инфекции, вызванные ВИЧ-1 или ВИЧ-2; боль; раки; сахарный диабет, ожирение; анорексия; булимия; астма; Болезнь Паркинсона; острая сердечная недостаточность; гипотония; артериальная гипертензия; задержка мочи; остеопороз; стенокардия; инфаркт миокарда; инсульт; язва; астма; аллергии; доброкачественная гипертрофия простаты; мигрень; рвота; психотические и неврологические расстройства, включая тревогу, шизофрению, маниакальную депрессию, депрессию, делирий, деменцию и тяжелую умственную отсталость; и дискинезии, такие как болезнь Хантингтона или синдром Жиля де ла Туретта.

патент-wipo от Il n ‘ya qu’ un moyen de lutter contre ce truc

en тяжелая умственная отсталость,

EurLex-2 от Prenons nos assiettes, et allons déjeuner dans le en тяжелая умственная отсталость

oj4 fr Celatendra encore # semaines

en В отношении социальной помощи предусмотрены специальные условия для лиц с: слепотой, спастической энцефалопатией, талассемией или СПИДом, болезнью Хансена, глухонемыми, параплегия и тетраплегия, тяжелая умственная отсталость (IQ & lt; 30) и т. д.

Giga-fren fr ll vous dit. î «‘Voici comment est le monde

en Уровень распространенности в течение жизни составлял 23,79 на 1000, а такие состояния, как шизофрения и тяжелая умственная отсталость, возникали примерно с той же частотой, что и в других частях мира.

springer fr La plainte contenait des éléments attestant à première vue l’existence du dumping dont feraient l’objet lesdits produits et du prejudice important en résultant, qui ont été jugés suppisants для оправдания l’ouverture d’ouverture d’ouverture enquures

enquureste еще предстоит принять для заключенных, страдающих серьезной умственной отсталостью и зависимостью.

UN-2 fr Laissezmoi parler à Chase

en Данные о лицах с тяжелой умственной отсталостью показывают, что примерно у 15 процентов есть расстройства, унаследованные через один ген, а у 45 процентов есть расстройства, которые в некоторой степени генетически 6 путей генетических заболеваний: 0

Giga-fren fr Les États members prennent les mesures nécessaires pour garantir une tenue de la comptabilité des entreprises du secteur de l

en Дети с трудностями в обучении или умственными недостатками, например как легкая или тяжелая умственная отсталость, также принимаются в специализированные институты

MultiUn fr Qu ‘estce que c’ est?

ru Отсутствие обучения в основном связано со степенью инвалидности ребенка (ограничение автономии) # процентов детей, находящихся на попечении в учреждениях, страдают множественными нарушениями, а # процентов детей с глубокими и тяжелыми психическими расстройствами. умственная отсталость

MultiUn fr Si c ‘est pour le poste de Shérif, ça ne m’ intéresse pas

en — тяжелая умственная отсталость,

EurLex-2 fr La police est peut — être au courant, maintenant

en The Valkla Social Welfare Home — это «дом особого ухода» для хронических психиатрических пациентов, лиц, злоупотребляющих алкоголем, и лиц, страдающих серьезной умственной отсталостью и / или различными физическими недостатками.

UN-2 от Sors по обслуживанию.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.