Трудности в работе психолога: описание, плюсы, минусы, где получить

Центр Мир психологии | Консультация психолога по скайпу

Ошибки в работе начинающего педагога-психолога.

Педагог-психолог сегодня является полноправным специалистом образовательной организации, а куриру­емая им психологическая служба занимает одно из ве­дущих мест в структуре учебно-воспитательного процес­са школы. С деятельностью психолога педагоги, родители и учащиеся связывают множество своих соци­альных ожиданий, зачастую относясь к нему как к чело­веку, знающему ответы на все вопросы.

Психологи-практики, много лет отработавшие в шко­ле, понимают несостоятельность таких ожиданий, но имен­но практика дает им возможность успешно решать множе­ство разнообразных задач, направленных на психическую поддержку, личностное становление и индивидуальное разви­тие школьника.

Начинающий педагог-психолог, только что получивший дип­лом вуза, мотивирован на активное применение новых знаний, научной диагностики, опыта исследовательской деятельности для оказания помощи участникам педагогического процесса. Но не­достаток практического опыта в работе школы ведет к тому, что молодой специалист, сам не желая того, допускает ошибки прак­тически во всех сферах своей новой деятельности. Молодому специалисту необходимо пройти в своей работе долгий путь — «через тернии к звездам», — доведя содержание и технологию своей деятельности до высокого профессионализма.

Считается, что педагог-психолог адаптируется к работе в шко­ле примерно один год. Наибольшее количество ошибок молодо­го специалиста приходится именно на период начального этапа работы. Этому есть объяснение, ведь специфика подготовки прак­тических психологов в педагогических вузах такова, что, изучая психологию как науку, они не всегда обладают конкретными ме­тодами ее практического использования. Опыт тех, кто прорабо­тал в школе много лет, поможет начинающему специалисту избе­жать ошибок, ответит на некоторые волнующие их вопросы.

Запись вебинара на эту тему — здесь!

Большую помощь психологу могут оказать опытные коллеги через систему методической поддержки и повышения квалифи­кации молодых специалистов, активно действующую, например, у нас в Хабаровском крае при поддержке Министерства образо­вания и науки.

В своей же статье я актуализирую ошибки, наибо­лее часто наблюдаемые в деятельности начинающе­го педагога-психолога, объясню причины их возник­новения и, опираясь на свой личный опыт работы в школе, предложу рекомендации, как в период адап­тации избежать этих ошибок.

Трудности в работе бывают у каждого начинающе­го педагога-психолога, и происходят они порой по ряду не зависящих от специалиста причин. Но знать их и, по возможности, избегать будет полезно, так как это сократит период адаптации в новой профессии и укрепит первое положительное впечатление от ре­зультатов работы психолога в школе у членов педаго­гического коллектива.

Одна из таких причин — определенный набор лич­ностных качеств молодого специалиста, не соответ­ствующих требованиям, предъявляемым к данной профессии, профессиональная некомпетентность, недостаточный уровень образования. Многие годы причина непрофессионализма педагогов-психологов заключалась в том, что они становились психологами в результате переквалификации. А до этого они были педагогами-учителями.

Педагог и психолог имеют различные профессио­нальные установки и ценности, и часть педагогов-психологов после переквалификации сохраняла неиз­менными свои педагогические установки. Сегодня в школы приходят специалисты с базовым психологи­ческим образованием, однако, заканчивая педагоги­ческие вузы, они зачастую «заражаются» и педагоги­ческими технологиями взаимодействия с учащимися в противовес психологическим.

Следующей причиной трудностей психолога явля­ется его неумение сотрудничать с педагогами и ад­министрацией школы. Бывшему студенту бывает трудно четко выполнять свои функциональные обя­занности в режиме рабочего времени, а установле­нию доброжелательного и равноправного отношения с педагогами и родителями мешает разница в возра­сте и пока еще не забытая позиция учащегося.

Родителей учеников, с которыми приходится ра­ботать психологу, можно назвать особой категорией. При работе с семьей сложности возникают потому, что подготовка педагогов-психологов включает малый объем информации, направленной на оказание помо­щи семье, а у самого специалиста отсутствует мето­дический опыт по работе с детьми и их родителями при психологическом сопровождении. Молодому спе­циалисту, зачастую не имеющему собственной семьи, трудно адекватно оценить воспитательные возможно­сти конкретной семьи с ее психолого-педагогическим уровнем взаимоотношений, кризисного состояния, трудностей и проблем, возникающих при взаимодей­ствии со школой.

Проанализируем наиболее часто наблюдаемые ошибки в деятельности школьного специалиста в об­ласти психологии. Они напрямую связаны с основны­ми направлениями деятельности психологической службы школы.

Психодиагностика

1. Диагностика как самостоятельный вид дея­тельности

В чем ошибка: психодиагностика становится само­целью. Рабочие планы психолога пестрят этим видом деятельности, включая индивидуальную, групповую диагностику, массовую по запросу администрации школы или вышестоящих организаций. Зачастую психолог диагностирует детей без определенного запроса, используя только известные ему методики, не всегда адекватные проблеме. Результаты таких диагностик пополняют пухлые папки «дел» и никак потом не используются. Зато внешне наблюдается бурная деятельность психолога — до определенно­го времени.

Как поступить: всегда задавать себе вопрос «а в чем, собственно, проблема?». И, в соответствии с от­ветом, подбирать методики диагностики. Можно про­цесс диагностики заменить другим видом деятельно­сти, например, просветительской беседой, в ходе которой слушатели сами разберутся со своими про­блемами. В случаях же массовых опросов по запро­сам администрации рекомендую создать мобильную группу из старшеклассников, которые после соответ­ствующего обучения продиагностируют и обработа­ют результаты по стандартным методикам, освободив психологу время для другой нужной работы.

Пример из опыта работы: психологу в начале учебного года предстояло продиагностировать уча­щихся 5-ти первых классов и подать сведения в го­родской отдел образования. Цель: определить, на­сколько сформирована учебная мотивация у бывших дошколят. Представьте объем работы: с каждым про­вести беседу по рисуночному тесту, обработать ре­зультаты, внести в сводный отчет и — просто так от­дать кому-то… Поэтому после совета с директором школы и учителями было решено, что строгой инди­видуальной диагностике подвергнутся выборочно те дети, которые вызовут тревогу у учителей, а для от­чета и массовой диагностики в школе пройдет игра «Твоя игрушка хочет в школу». Для этого приготови­ли плакаты с увеличенными рисунками стимульного материала и под каждым поставили корзину, куда дети складывали принесенную из дома любимую иг­рушку, как бы отвечая на вопрос «Если бы твоя иг­рушка пришла в школу, то что бы она больше всего хотела? Играть? Узнавать новое? Любоваться новой формой? Научиться читать?». Дети быстро раскида­ли по корзинам игрушки, учителя подсчитали коли­чество игрушек в каждой корзине и помогли психо­логу подготовить отчеты с графиками, а потом эти корзины изучили родители, и на собрании психолог смог очень наглядно и достоверно провести беседу о проблемах школьной адаптации. Кстати, родителям не назывались фамилии детей, они и так по иг­рушкам узнавали своего ребенка.

2. Неверная постановка диагноза

В чем ошибка: психолог ставит диагноз на осно­вании результатов стандартизированных методик диагностики без подключения других видов анализа. Неопытность практического психолога заключается в том, что, сопоставляя полученные им данные с «клю­чом» стандартизированной методики, он определяет заключительный диагноз, что явно ошибочно. «Клю­чи» с кратким описанием результатов тестирования не заменят глубокий психологический анализ, грамот­ную интерпретацию комплекса разных показателей в их динамике, развитую интуицию как личностную со­ставляющую специалиста.

Как поступить: взять за правило, что постановка диагноза следует после того, как перелистаны тетра­ди с лекциями и научные книги, проведены все воз­можные варианты методик, сопоставлены их резуль­таты в динамике, взяты за основу возрастные и личностные особенности пациента, учтены культур­ные традиции и социальное окружение, подключены субъективные мнения сторонних людей (например, отзывы одноклассников, родителей, соседей…). И даже после этого лучше поставить знак вопроса.

Пример из опыта работы: на предварительной ди­агностике социометрии в 7 классе был выявлен уче­ник-изгой. Классного руководителя смутил такой ре­зультат, она не замечала, что этот подросток был бы отвергаемым в коллективе, о чем она сказала психо­логу. Тогда психологом были проведено индивидуаль­ное исследование по группе тестов на изучение лич­ностных особенностей ученика, его стиля поведения в конфликтных ситуациях, реагирования на фрустрирующие ситуации, прошло анкетирование одноклассни­ков и опрос близких друзей подростка, с которыми он занимался в спортивной секции. Ничего насторажива­ющего не было обнаружено — обычный подросток. Тог­да психолог собрал весь класс и без всяких предисло­вий спросил: «За что вы не любите Глеба?» После небольшой паузы поднялся сам Глеб и сказал: «Ладно, игра закончилась. Мы знали такой тест, как социомет­рия, проводили с нами раньше его ваши предшествен­ники. Мы договорились, что все назовут меня как са­мого неприятного и отвергаемого, а потом посмотрим, что вы будете дальше делать…» В общем, потом было, о чем поговорить психологу с подростками.

• Использование в практике новых методик

В чем ошибка: начинающий педагог-психолог делает ошибку, применяя новые, неадаптированные к уникальным условиям местных социальных и культур­ных традиций диагностические процедуры. Когда же психолог применяет сложные методики, не имея до­статочного уровня знаний по их использованию, и ставит диагноз, превышающий пределы его профес­сиональной компетентности, он может нанести не­поправимый вред клиенту.

Как поступить: изучение новых диагностических методик школьным психологом должно приветство­ваться и поощряться администрацией школы, но обу­чение им необходимо проводить в специализирован­ных учреждениях с получением сертификата или иного документа, подтверждающего профессиональ­ную компетентность. Однако и сам психолог должен строго соблюдать границы своих возможностей и не бояться перенаправить клиента к специалисту друго­го профиля, например, к психиатру.

Пример из опыта работы: на консультации сидит мама первоклассника, который, по словам учитель­ницы, не усваивает учебную программу. Диагностика познавательных процессов, продуктов учебной дея­тельности, изучение медицинской карты явно пока­зывают на умственное недоразвитие. Как сказать маме, что по всем признакам ребенку надо учиться во вспомогательной школе? А никак не говорить! Ведь постановка такого сложного диагноза, который в слу­чае ошибки психолога может негативно отразиться на ребенке, не входит в компетенцию школьного специ­алиста. Психолог только может:

• высказать сомнение в результатах проведенной им диагностики и добавить фразу, что он может ошибаться;
• затем сказать, что именно по этой причине пред­лагает маме посетить более узкоспециализиро­ванного специалиста, который глубоко разбира­ется в физиологических нарушениях развития мозга;
• направить маму и ее ребенка, например, к детс­кому психиатру в психологический центр или ПМПК;
• как вариант, направить к коллеге из соседней шко­лы с большим опытом работы;
• можно поговорить с родителями детей, обучаю­щихся во вспомогательной школе (дать телефон), которые тоже сомневались в диагнозе ребенка.

Психологическое консультирование

1. Самоутверждение психолога как специали­ста на консультации

В чем ошибка: приходя на консультацию к психо­логу, клиент надеется получить помощь и поддержку в решении своих личных проблем. Психолог же ино­гда использует эту ситуацию для самоутверждения, демонстрируя себя как успешного и сильного чело­века, у которого вообще никогда не возникает похо­жих или других проблем и в силах которого одной ру­кой развести проблему клиента. Это вызывает сомнение и недоверие у последнего.

Как поступить: не надо занимать и нейтральную «безликую» позицию. Научитесь быть «подругой на кух­не». Она может выслушать, посочувствовать, посомне­ваться, ненавязчиво задать вопросы, перебрать все возможные варианты решения проблемы, а потом от­пустить и закрыть дверь, «разбирайся, мол, сама…»

Пример из опыта работы: на консультации клиен­тка (молодая учительница, кстати) рассказала о сво­ей проблеме. А затем она вдруг задала явный вопрос- ловушку: «Что вы мне посоветуете, как психолог?» И услышала в ответ: «А давайте-ка мы с вами выпьем кофе с конфетами». Выяснилось, что конфеты молодая жен­щина любит, но не ест, боясь потолстеть. В течение 30 минут между женщинами шла веселая беседа о раз­ных способах похудения и сохранения фигуры, пока психолог не задала свой вопрос: «Прямо не знаю, что вам посоветовать… А хотите, напишите-ка самой себе письмо, расскажите в нем о всех своих проблемах, придумайте, как их можно решить, и отправьте на не­существующий адрес куда-нибудь в далекий город. Оно потом к вам обратно обязательно вернется. Вот тогда приносите его мне, вместе почитаем и подума­ем, что и как». Клиентка пришла к психологу через два дня: «Из всей галиматьи, что я написала в письме и отправила в Тьмутаракань, мне понравилось поступить вот так… Я не буду дожидаться возврата письма. Вы одобряете мой поступок? Мне очень важно, чтобы вы меня поддержали!»

2. Огромное желание посоветовать, как по­ступить

В чем ошибка: психолог навязывает клиенту гото­вое решение проблемы, не давая ему самому найти выход из сложившейся ситуации. Да, если уж клиент пришел на консультацию к психологу, он заинтересо­ван в его советах, надеется на быстрое разрешение своих проблем. Однако, данная выше рекомендация «стать подругой на кухне» только рекомендация, не более. Психолог делает большую профессиональную ошибку, предлагая клиенту четкий вариант решения проблемы, даже если он единственно правильный — он же все-таки не на кухне и не подруга.

Как поступить: к сожалению, не в каждом вузе сту­дентов учат грамотному владению технологией про­ведения консультаций, поэтому при возможности луч­ше пройти соответствующее обучение. Пока же следовать главной цели психолога-консультанта: сво­ей профессиональной беседой подвести клиента к са­мостоятельному выбору способа решения его личной проблемы. Именно так: как самому измениться, а не изменить мир! Запаситесь подборкой философских высказываний о смысле жизни, пригодятся…

Пример из опыта работы: после неудачного уро­ка учитель пришла к психологу проконсультировать­ся о своей проблеме. Весь ее монолог можно было свести к фразе: «Она (завуч) ко мне незаслуженно придирается, не замечает моих успехов, но крити­кует мои промахи! Поговорите с ней, пусть она от меня отстанет!» Психолог же предложил послушать анекдот: «Плывут в море две рыбы. Одна такая боль­шая! Другая такая маленькая! Большая и говорит: «Большие рыбы всегда пожирают маленьких!» «Да, — отвечает маленькая, — но где мы их найдем?» Учи­тель помолчала некоторое время и вдруг заявляет: «Все понятно! Пойду и заявлю свою кандидатуру на краевой семинар и дам открытый урок! Она еще у меня попляшет!»

3. Проекция трудностей других на проблемы клиента

В чем ошибка: психолог акцентирует свое внима­ние только на тех проблемах клиента, которые уже встречались ему у других и которые с его помощью удачно разрешились. Еще хуже, когда психолог при­писывает клиенту чужие проблемы, основываясь на схожести ситуаций.

Как поступить: научиться принимать каждого но­вого клиента как уникального и неповторимого. Ко­нечно, нельзя отрицать наличие схожих социально- психологических показателей, но пусть они станут основой, на которую потом сам клиент и будет опирать­ся. Задача психолога — подвести его к собственно­му решению, и пусть клиент завершит консультацию с верой в то, что его проблема уникальна и решение его единственно верное.

Пример из опыта работы: проблема неразделен­ной любви возникает почти у каждого второго подро­стка, и все, в том числе и психолог, знают, что это про­сто ситуация взаимодействия полов, пройдя которую, человек приобретет определенный опыт. Став взрос­лым, он еще и посмеется над своими слезами, но сей­час… Девочке проще — поплакалась подружкам или в подушку и успокоилась, а юноше как? У психолога есть множество примеров выхода из похожих ситуа­ций, которые уже им решались с другими подростка­ми в школе. Но пришедшему на консультацию она ска­зала следующее: «Подели свою жизнь на части до 100 лет и расскажи, как ты прожил или проживешь каж­дую». Когда подросток дошел до последнего пункта, выяснилось, что он ни разу не назвал по имени свою будущую жену. На вопрос «А как зовут твою жену?» ответил: «Я еще не знаю». На следующий вопрос пси­холога «Ну, если ты не хочешь, чтобы ее звали Лариса через 80 лет (девочка, которая отказывается от его сегодняшних притязаний), то почему тебя она волну­ет сегодня? Для чего ты ее к себе привязываешь?» прозвучал ответ: «Наверное потому, что она многим в классе нравится и я ее люблю, а вот нужна ли мне будет жена, которая всем нравится, а меня не любит, — это вопрос, надо подумать. Я пошел думать!»

Коррекционная работа

1. Замена коррекционного занятия уроком или воспитательным мероприятием

В чем ошибка: педагог-психолог ошибается в по­строении методики проведения коррекционного за­нятия, заменяя психологические приемы педагоги­ческими вплоть до выставления оценок. При постановке цели и подборке игр и упражнений явно делается акцент на учебную и воспитательную состав­ляющую. Еще хуже, когда психолог использует при­емы, которые с легкостью мог бы по его рекоменда­ции применить на уроке учитель.

Как поступить: школьная практика накладывает свой отпечаток на процесс коррекции и развития уча­щихся при проведении психологических занятий. Тем не менее, практикующий психолог должен тщатель­но продумывать цели и содержание своих групповых и индивидуальных занятий, максимально используя технологии психологической коррекции. Таких, кото­рые кроме него никто другой в школе не смог бы при­менить. Задания, выполняемые учащимися, должны быть подобраны в строгом соответствии с результа­тами диагностики, изменяться в соответствии с ди­намикой коррекции дефекта и с опорой на зону бли­жайшего развития.

2. Излишняя театрализованность занятия, увлеченность игровыми техниками

В чем ошибка: психолог излишне акцентирует вни­мание на внешне-поведенческой манере работы груп­пы на психологическом занятии. Ведущий артистичен и эмоционален, группа активна, создана общая атмос­фера веселья и удовольствия. Однако результат ра­боты в группе учащиеся не могут оценить, так как ана­лизируемые проблемы ими не поняты, новые знания не сопоставлены с будущим поведением, технологии общения и поведения не приняты серьезно и участ­ники такого занятия не мотивированы на их внедре­ние в жизнь. Да и сама психология ими воспринима­ется как развлечение.

Как поступить: необходимо строго следить за со­ставом группы, направляя в нее детей с максимально схожими проблемами (проводить тренинг в абстрак­тном 8-А классе с подростками разных типов реаги­рования нежелательно). Включать упражнения на рефлексию проделанной ранее работы, строить бе­седу без излишней эмоциональности, даже если до этого было весело. Включать в структуру общего за­нятия или тренинга так называемые «задания на дом», в которых ребенок будет обязательно упражняться в обычной социальной среде с последующей рефлек­сией своих результатов.

Просветительская работа

1. Использование в речи сложной психологи­ческой терминологии

В чем ошибка: начинающий педагог-психолог по студенческой привычке или же из желания самоутвер­диться переносит специальную терминологию из про­фессиональной литературы в свою лекцию. Если пси­холог слишком часто в своей речи использует научные понятия при выступлении перед неподготовленной аудиторией, то слушатели не могут понять выступаю­щего и испытывают своеобразный «комплекс профес­сиональной неполноценности».

Как поступить: научитесь использовать один и тот же привычный вам текст из профессиональной лите­ратуры для слушателей разных категорий. При этом постарайтесь записать его для себя такими словами, как будто вы читаете его, например, перед учителя­ми, старшеклассниками, родителями младших школь­ников и коррекционных классов, подростков, на пси­хологическом симпозиуме… Согласитесь, что одна и та же фраза «Ваша каузальная атрибуция представ­лена не в тех сенсорных висцеральностях» должна звучать по-разному в зависимости от аудитории.

Пример из опыта работы: перед выступлением на педсовете психолог раздала учителям листочки с на­писанными на них психологическими терминами, ко­торые была намерена использовать в устной речи, и сначала задала вопрос аудитории: «Кто знает, что означают эти слова?» Часть терминов учителя пони­мали, поэтому тому, кто смог объяснить термин на по­нятном языке, был вручен жетон «Энциклопедист», и к нему потом обращалась психолог с просьбой пере­вести то, что она сказала. Учителя с удовольствием приняли игру, а «энциклопедисты» внимательно сле­дили за текстом выступающего и быстро реагирова­ли с переводом. В конце лекции психолог задала дру­гой вопрос: «Как вы поняли вот эти термины?» (и показала карточки, слова на которых в начале лекции были непонятны). И оказалось, что с ними тоже все было в порядке, их изучили, как иностранные слова, интуитивно. По окончании педсовета психолог полу­чила слова благодарности от учителей за то, что она такая умная и не зануда.

2. Демонстрация высокомерия

В чем ошибка: неопытные психологи демонстриру­ют некоторое высокомерие общаясь с профессиона­лами из других сфер, забывая при этом, что высоко­мерная позиция создает дистанцию между психологом-лектором и слушателями и не способству­ет взаимопониманию и психологическому контакту.

Как поступить: специалист, более других осведом­ленный в области человеческой души, наверняка име­ет малые представления о других научных и практи­ческих сферах деятельности человека. Созданию уважительной атмосферы беседы со слушателями поможет шпаргалка, приколотая к тексту лекции: «Чтоб разобраться в истинном и ложном, нам забы­вать не следует о том, что мастер просто говорит о сложном, а подмастерье — сложно о простом!».

Пример из опыта работы: свою речь на родитель­ском собрании психолог начала со слов: «У нас с вами общая цель — найти выход из сложившейся ситуа­ции. Предлагаю: я вам расскажу, почему так про­изошло и какое решение могло бы быть теоретичес­ки, а вы расскажете, как это было с вами и вашими родителями, когда вы были такого же возраста, что и ваши детей сейчас. Истина, как говорится, посе­редине». Разговор получился долгий, заинтересо­ванный, и решение было принято. Кстати, часть ро­дителей впоследствии попросились к психологу на индивидуальную консультацию — и такие проблемы приходится решать в школе.

3. Неэффективная подача теоретического и практического материала

В чем ошибка: сегодня педагог-психолог уже не опирается во время лекции на исписанные от руки пожелтевшие листы и не зачитывает монотонно ин­формацию, не отрывая взгляда от бумаги. Каждый лектор умеет составлять презентации с разнообраз­ными мультимедийными эффектами. Ошибка заклю­чается в том, что иногда гаджеты заменяют человека; все внимание слушателей направлено на красивые картинки, хотя слушатели приходят на встречу с пси­хологом для общения, они хотят и сами поговорить.

Как поступить: разделите виртуально свое выступ­ление на части и две трети из него уделите простому общению с аудиторией. Подготовьте заранее вопро­сы, занимательные ситуации, по которым слушатели смогли бы сами высказаться, а вы, в случае необхо­димости, потом добавили бы своего научного мате­риала. Хорошо помогает раздаточный материал, ко­торый можно перелистывать, перебирать во время лекции или изучать самостоятельно после недолгой инструкции лектора. А еще слушателям нравятся ко­роткие видеозарисовки «из жизни». И коротенькое видеовыступление ученого тоже заинтересует ауди­торию. Далее психолог может повторить текст понят­ным языком, сохранив эффект научности.

Пример из опыта работы: на одной из лекций пси­холога перед родителями с подготовленной прекрас­ной презентацией периодически (по договоренности с электриком) выключался свет. Когда такое происхо­дило и наступал полумрак, психолог предлагала по­говорить «по душам» на тему лекции. В первый раз родители были насторожены, потом разговорились, а под конец вообще заявили, что включать свет нет необходимости, в темноте даже интересней! Добав­лю, что сама психолог заранее приготовила несколь­ко провокационных ситуаций, обсуждение которых вызвало интерес у аудитории. И сама психолог посто­янно давала научные пояснения по ходу спора. Пре­зентацию же потом скачали с сайта школы!

Таким образом, мы дали начинающему педагогу-психологу еще одну группу знаний, которые, надеюсь, помогут ему в период адаптации в новой профессии, а рефлексия собственного практического опыта при­ведет молодого специалиста через несколько лет к высоким профессиональным результатам. Удачи!

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Мы очень старались, чтобы сайт был интересным и полезным для наших читателей. Мы будем стараться еще больше от сознания того, что ты, дорогой гость, подписался на нашу рассылку! 

Трудности в работе психолога, Или о профессиональных заблуждениях

У клиентов есть свои ожидания от посещения психолога — это верно и в отношении психолога, у которого также есть есть свои представления, которые связаны с реакцией на ожидания клиентов.

Все хотят попасть к хорошему специалисту, который много знает, умеет, компетентен и является в своей области профессионалом. Абсолютно нормальное и законное желание. В вопросах здоровья, в том числе психического, это может быть актуальным особенно.

Зная об этом, психолог начинает предъявлять к себе требования, которые, особенно в начале практики, могут быть явно завышенными, что не способствует эффективной работе, создавая тревогу и неуверенность.

Мне это хорошо знакомо — когда я пытался читать много литературы, учиться, отдельно искать материалы по каждому конкретному случаю-запросу, при этом стараясь сохранять авторитетный вид, оправдывая ожидания обратившегося человека и свои собственные стереотипы. Все это создавало лишний стресс и напряжение, не говоря уже о сравнении не в свою пользу с более опытными коллегами.

И, конечно, за этим можно было не заметить что-то действительно важное: у себя или у клиента.

Но дело в том, что каждый человек уже обладает определенным знанием, если не как терапевт, то как человек, и само по себе это уже немало. В каком-то смысле это знание совершенно особенное и уникальное. Часто молодые специалисты не берут этого в расчет либо обесценивают свой собственный опыт.

Если вспомнить об универсальности определенных экзистенциальных данностей вроде одиночества, свободы, смерти и отсуствие смысла — то появляется возможность понять другого через общность этого опыта, разделить переживания. Помнить о ценности человеческого участия и его целительной силе.

В исследованиях об эффективности психотерапии среди клиентов, закончивших курс, в первую очередь выделялись такие факторы, как:

• способность терапевта слушать,
• возможность говорить и молчать в его присутствии.

Об этом упоминал и Ирвин Ялом, обнаружив, что наибольшее внимание его клиентка уделяла не тонким метафорам, терапевтическим интерпретациям, а вниманию, с которым он к ней относился, незначительным комплиментам, наблюдательности. И, возможно, это было для нее более терапевтично, чем различные интеллектуальные построения. Таким образом, представление о том, что клиент ожидает чрезвычайной мудрости, является преувеличенным.

Хочется упомянуть про правила психотерапевтического процесса

Бывает так, что специалисты утверждают какой-то конкретный формат с жесткими правилами и сеттингом. Основываясь на том, что только таким образом происходит психотерапевтический процесс. При этом шаг в сторону может расцениваться как грубое нарушение.

Получается, что правила могут превалировать над какими-то более важными и ценными вещами. Но правила должны помогать, а не усложнять жизнь. Поэтому стоит выработать собственное отношение к правилам.

Есть точка зрения, что психотерапия должна происходить определенным образом, в строго обозначенных условиях — не стоит быть ригидным в своих представлениях о терапии, можно позволить себе чуть больше свободы и спонтанности.

При этом надо помнить о собственных ограничениях, не впадая в самообман — принимать неудачи, которые являются естественной составляющей профессионального роста. Разумная неуверенность и сомнения — позиция незнания- могут быть лучше самоуверенности и спешки.

А терминологию, наверное, стоит оставить профессионалам, предпочитая живое человеческое общение. Как рекомендовал Р. Кочюнас — позаботьтесь о языке, для этого есть много хорошей литературы.

Основные сложности в работе психолога с трудными подростками и поиск путей взаимодействия

Основные сложности в работе психолога с трудными подростками и поиск путей взаимодействия

Социально-педагогический анализ жизни современных подростков позволяет выявить ряд характерных особенностей. Сегодня дети:

• Живут в экологически , психологически и социально небезопасной ситуации.

• Более раскованы, свободны, чем это было раньше.

• Шире информированы о жизни.

• Раньше сталкиваются с проблемой денег, искушений, конкуренции, одиночества, наркотиков.

• Более прагматичны, чаще думают о выгоде, пользе «здесь и сейчас».

• Их дружеские отношения чаще подвергаются испытаниям.

Каждый из этих факторов по-разному отражаются на жизни подростка. Отсутствие стабильности приводят к выраженной психологической неуравновешенности, усилению немотивированной спонтанной агрессии. Увеличению числа школьников не умеющих сосредоточиться, удерживать внимания. Большая информативность о жизни часто связана с менее глубоким ее постижением, что порождает уверенность «я знаю». Это позиция носит защитный характер. Именно этой защитой закрывается он от нависшего над ним мира взрослых.

• Одни очень возбудимы и доставляют трудности.

• Другие задержались в развитии, третьи опережают его.

• До какого-то невозможно достучаться.

• Есть трудные дети – больные.

• Трудные – запущенные плохими родителями.

• Существует категория, «мнимая трудность» — нестандартность, неординарность.

Они быстро поглощают информацию, не умеют играть, сложно концентрируются, плохо умеют сопереживать и радоваться (т.е. страдает эмоциональная сфера). Так же известно, что на подростках отражается «ценность времени». У предшествующих поколений ценностью было – быть добрым и полезным обществу. Ценности сегодняшнего дня «будь независимым и успешным».

Что можем мы? Какие трудности испытываем в работе с трудными подростками?

Анализ опыта работы с «трудными» позволяет сформулировать весьма успешные принципы и пути. Этот же анализ позволяет отыскать сложности в работе. В результате открытой дискуссии с коллегами МКУ ЦППМСП «Гармония» г. Курска удалось выявить некоторые из них.

Собственная установка: «передо мной трудный». В результате возникают реакции (собственные), осложняющие процесс консультирования, коррекционной работы и др. взаимодействия.

• Фрустрация – из-за безнадежности, «вряд ли тут , что-то получится», так как окружение , родители и.т.д.

• Страх – случай сложный, вряд ли я смогу или от нежелания испытывать неприятные чувства.

• Безысходность – ситуация безнадежна.

• Внутренний конфликт – его желания сильны, вряд ли я смогу их остановить. Наше дело оказывать помощь, то есть выбора нет. По сути перед выбором стоит сам «трудный».

• Паника – «я не в силах помочь», например суицидальным намерением «трудного».

• Вплоть до отречения « я повел бы себя так же».

Поработав на этот счет с собственным убеждениями , мы переформулируем установку. Конечно, лишь у какого-то процента психологов имеется эта трудность. Если для себя я определяю, что имею дело не столь с «трудным» подростком, сколь с результатом неблагополучия в какой-то системе («здоровья психического или в системе межличностных отношений»). Возникает необходимость взаимодействия с родителями, и тут сложность №2.

Низкий образовательный потенциал родителей. Многие из них не знакомы с подростковыми «кризами», сложностями пубертатного периода, трудностями процесса формирования самосознания в этом возрасте. Все большее количество подростков , приходящих на консультацию к психологу, имеют патогенную дезадаптацию. Следовательно, в качестве коррекционных мер они нуждаются в оздоровительных воздействиях (медико-педагогических), которые осуществляются в специальных лечебно-воспитательных реабилитационных учреждениях.

Психолог начинает свою работу ,в этом случае, с оздоровления отношений в семье. И тут возникает следующая трудность.

Родители не настроены на долгосрочную терапию. Как только выясняется , что потребуется время и целый цикл встреч-занятий, у родителей возникает сопротивление.

Подростки чаще всего являются не за мотивированными клиентами (сопротивление, защита и прочее). Процесс взаимодействия усложняют так же:

Наши ложные убеждения о детях. Мы находимся на том этапе, когда их стоит скорее изучать, наблюдать, присоединяться, чтобы обменяться опытом, научить, быть для них интересными.

ОНИ:

— гиперактивны

— самоуверенны

— себялюбивы

— непослушны

— с установкой «Я знаю»

МЫ:

— директивны

— категоричны

— стоим «над»

— имеем дефицит времени

— отстаем в компьютерной грамотности

— с установкой «Я знаю»

Какой выберем путь? Может сделаем акцент на изучении самих себя? Будем обучаться сотрудничеству, открыто обсуждать проблемы, оказывать помощь в развитии родительской рефлексии, строить взаимодействие – обмен. Любой контакт с подростком начинаем вместе с их родителями.

Станем для них интересными!!!

Творогова Наталья Альбертовна

Соц.пед МКУ ЦППМСП «Гармония».

РОЛЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В РАБОТЕ С ТРУДНЫМИ ДЕТЬМИ

РОЛЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В РАБОТЕ С ТРУДНЫМИ ДЕТЬМИ

Стрижкова Людмила Викторовна,

педагог-психолог, Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение №35

г. Улан-Удэ, Бурятия

Почетный работник общего образования РФ

Школьному психологу часто приходится иметь дело с детьми, которые значительно отличаются (со знаком минус) от других детей. Просьба к психологу «как-то воздействовать» на того или другого «трудного» ребенка – одна из наиболее частых со стороны учителей и родителей. При этом в категорию «трудных» попадают самые разные школьники: неуспевающие, недисциплинированные, дети с разного рода нервными и психическими расстройствами, подростки, стоящие на учете в комиссии по делам несовершеннолетних, дети, из так называемых, неблагополучных и неполных семей, дети, которые не выходят на улицу и целыми сутками просиживают за компьютером, ничем не интересуясь и ничего не читая. В последнее время это дети, которые «зависают» в так называемых «группах смерти». По сути, педагог-психолог не должен работать с детьми с суицидальным поведением, однако из-за нехватки специалистов всю ответственность возлагают именно на педагога-психолога.

  Если ранее «трудными детьми» становились по преимуществу подростки, то теперь в данную категорию нередко попадают дети уже в возрасте 6-11 лет. В настоящее время даже по отношению к детям-дошкольникам  применяют иногда выражение: «трудный ребенок».

  Большую роль в формировании «трудностей» в поведении ребенка играет семья, родители школьников. Именно в семье закладываются основы личности ребенка. Родители же чаще пытаются переложить всю ответственность на школу.

  «Трудный» ребенок растет неполноценным. Он живет в своем особенном мире: фантазий, страха, переживаний. Он становиться злым, жестоким, пытается привлечь к себе внимание, но получает вместо понимания лишь наказание со стороны взрослых и детей. Мы пытаемся помочь «трудным» детям выйти из этого состояния, если вовремя этого не сделать, то отклонение от нормального психического развития может перерасти в заболевание.  Здесь не обойтись без помощи психолога.

Проблема трудностей в поведении и общении ребенка резко обостряется в переходные периоды, когда меняется человек, и система его взаимоотношений с окружающим миром. Самым непростым этапом является подростковый возраст. Этот период с 10 до 15 лет. В эти годы перестраивается психика ребенка, изменяется характер учебной деятельности и отношение к ней. Развивается самосознание и личность подростка в целом. В его поведении нередко появляются неожиданные для окружающих срывы, возникают конфликты со сверстниками и взрослыми, которые приводят к непониманию его взрослыми и серьезным внутренним переживаниям.

Задача психолога – диагностировать причины трудностей и найти соответствующие методы коррекции. Если с одними детьми достаточно было поговорить, оказать психолого-педагогическую поддержку, то с другими приходится работать регулярно.

Девиантное поведение опасно не нарушениями дисциплины. Дело в последствиях. Отклоняющееся поведение очень сильно влияет на формирование характера, который определяет будущую жизнь ребенка. Если такое поведение вовремя не остановить и не подкорректировать, то мы получим морально незрелого, подверженного различным влияниям человека без и нравственного стержня. Если сензитивный период прошел, то сделать это будет гораздо труднее. Вот почему к коррекции поведения мы подходим со всей ответственностью.

С такими детьми проводим полное диагностическое обследование, выявляем причину трудностей и проводим коррекционную работу. Трудности в работе заключаются в том, что не всегда можно получить разрешение от родителей на работу с детьми, а также в том, что дети не регулярно посещают психолога. В начальной школе работа проводится как индивидуально, так и в группах, в старшей школе чаще всего работаем индивидуально. В классах также проводятся профилактические занятия по заявкам классных руководителей. В результате проделанной работы с учащимися наблюдается положительная динамика: дети меньше пропускают занятия, улучшается успеваемость, дисциплина, дети совместно с психологом работают над собой в плане самовоспитания и саморазвития. По результатам диагностического обследования и проведенной работы с детьми проводятся консультации с учителями и родителями, даются рекомендации, проводятся родительские собрания. В классах проводятся социометрические исследования по выявления статуса учащихся, выявляются дети с неблагополучным статусом. С такими детьми также проводится индивидуальная работа. В 1-х и 5-х классах отслеживается процесс адаптации учащихся к новым условиям. Проводятся медико-психолого-педагогические консилиумы, целью которых является: выработать единые требования к учащимся со стороны всех участников педагогического процесса; а также выявить детей с низкой учебной мотивацией, с заниженной самооценкой, со сниженной стрессоустойчивостью, со склонностью к девиантному поведению. Регулярно выступаем на совещаниях при директоре по профилактике суицидального поведения среди учащихся.

Взрослым: учителям, психологу, родителям нужно быть особенно внимательным, чтобы не пустить на самотек развитие ребенка. Психологическое благополучие подростков во многом зависит от того, насколько своевременно будет оказана психологическая помощь и поддержка трудным подросткам и их семьям Нужны спокойствие, эмпатия, выдержка, терпение, настойчивость, доброжелательность. Положительные результаты в работе с «трудными» детьми возможны лишь только тогда, когда в этом заинтересованы все участники образовательного процесса и родители учащихся.

Список литературы

1.  Буянов М.И.  Ребенок из неблагополучной семьи. — М., 1988. 

2. Гарбузов В.И. Нервные дети — М., 1990 г. 

3. Захаров А.И.  Как предупредить отклонения в поведении детей. — М.-Просвещение, 1993. 

4. Кравцова Е.Е. Как помочь детям преодолеть трудности в поведении — Минск, 1990, с.43 

Профилактическое направление в работе практического психолога по проблеме трудностей обучения в школе

Профилактическое направление в работе практического психолога

по проблеме трудностей обучения в школе (1 слайд)

2 слайд

« Того, кто не задумывается

о далеких трудностях, непременно

поджидают близкие неприятности»

Конфуций

3 слайд

Психопрофилактика — это специальный вид деятельности школьного психолога, направленный на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах школьного обучения.

4 слайд

В психопрофилактике выделяют три уровня.

5 слайд

I   уровень — так называемая первичная профилактика. Психолог работает с детьми, имеющими незначительные эмоциональные, поведенческие и учебные расстройства и осуществляет заботу о психическом здоровье и психических ресурсах практически всех детей. На этом уровне в центре внимания психолога находятся все учащиеся школы, как «нормальные», так и с проблемами (т. е. 10 из 10 учащихся).

II  уровень — вторичная профилактика. Она направлена на так называемую «группу риска», т. е. на тех детей, у которых проблемы уже начались. Вторичная профилактика подразумевает раннее выявление у детей трудностей в учении и поведении. Основная ее задача — преодолеть эти трудности до того, как дети станут социально или эмоционально неуправляемыми. Здесь психолог работает уже не со всеми детьми, а примерно с 3 из 10. Вторичная профилактика включает консультацию с родителями и учителями, обучение их стратегии для преодоления различного рода трудностей и т. д.

III уровень — третичная профилактика. Внимание психолога концентрируется на детях с ярко выраженными учебными или поведенческими проблемами, его основная задача — коррекция или преодоление серьезных психологических трудностей и проблем. Психолог работает с отдельными учащимися (примерно с 1 из 10), направленными к нему для специального изучения.

От I к III уровню действия психолога становятся менее активны относительно планирования и обеспечения службы. Заботой большинства школьных психологов является обеспечение II и III уровней, причем львиную долю времени занимает III уровень. Иными словами, большинство усилий школьных психологов направлено на работу с учащимися, которые уже испытывают трудности. Основная масса школьников остается без внимания психологов, если не считать прохождения ими традиционного систематического тестирования.

Актуальность проблемы неуспеваемости в школе широко доказана многими исследованиями в области педагогики, медицины и психологии.

Безусловно, проблема школьной неуспеваемости беспокоит всех нас. Причём беспокоит не только взрослых, но и детей. Когда ребёнок впервые переступает порог школы, он чаще всего преисполнен мечтами о светлом и увлекательном школьном мире.

Другими словами ребенок хочет учиться, узнавать новое и стать «хорошим учеником». Это ведущая мотивация детей 7-8 лет. Когда мечты об успешном обучении разбиваются о первые двойки, у него сначала пропадает желание учиться, а потом он просто или отказывается посещать школу, прогуливает уроки, или становится «трудным» учеником: грубый, хамит учителю, не выполняет заданий, мешает работать на уроке одноклассникам.

Чтобы говорить о причинах трудностей в обучении, необходимо развести встречающиеся в литературе определения, которые иногда употребляют как синонимы: школьные трудности, неуспеваемость, школьная дезадаптация.

Дубровинская Н. В., Фарбер Д. А., Безруких М. М. под школьными трудностями имеют в виду весь комплекс школьных проблем, которые могут возникать у ребенка в связи с началом систематического обучения в школе, которые, как правило, приводят к выраженному функциональному напряжению, ухудшению здоровья, нарушению социально-психологической адаптации, а также к снижению успеваемости обучения.(6,24)

Под неуспеваемостью, обычно, имеют в виду неудовлетворительные оценки по какому-либо предмету (или по всем предметам сразу) в четверти или в году. По мнению специалистов, школьные трудности, которые не были вовремя выявлены и скомпенсированы, приводят неуспеваемости.

Школьная неуспеваемость может спровоцировать возникновение школьной дезадаптации, то есть такого состояния учащихся, при которых они не усваивают учебную программу, испытывают трудности при взаимодействии со сверстниками и учителями.

Н. П. Локалова считает, что трудности в обучении — субъективное переживание несоответствия между требованиями учебной деятельности и интеллектуальными возможностями учащегося. По ее мнению, от 15 до 40 % учащихся испытывают различные трудности в процессе школьного обучения. Определенные трудности в учении возникают в случае расхождения требований предъявляемых учебным процессом к уровню осуществления познавательной деятельности школьника, с реальным уровнем его умственного развития.

6 слайд

Трудности в обучения условно можно разделить на следующие группы:

• снижение успеваемости по отдельным предметам;

• трудности усвоения программы в целом – неуспевающие дети;

• проблемы в познавательной сфере (развитие памяти, внимания, мышления и т.д.)

• отсутствие познавательной мотивации;

• проблемы в эмоционально-волевой сфере;

• трудности в межличностных отношениях

7 слайд

Причина неуспеваемости делится на 3 группы:

1. Недостатки познавательной деятельности

а) несформированность приемов учебной деятельности;

б) недостатки развития психических процессов, главным образом мыслительной сферы ребенка;

в) неадекватное использование ребенком своих индивидуально-типологических особенностей.

8 слайд

2. Недостатки в развитии мотивационной сферы

а) отсутствие устойчивой познавательной мотивации;

б) неуверенность, школьная тревожность, низкая самооценка.

9 слайд

3. Недостатки в эмоционально-волевой сфере

а) неспособность регулировать и планировать свою деятельность

б) повышенная импульсивность;

в) проблемы в отношении с другими людьми.

10 слайд

Что способствует развитию данных проблем? 

Выделяют 3 основных фактора :

1. Физиологический

2. Социальный

3. Психологический

11 слайд

Физиологический – частые болезни, общая слабость здоровья, инфекционные болезни, болезни нервной системы, нарушение двигательной функции.

12 слайд

Социальный – неблагополучные условия жизни, недостойное поведение родителей, отсутствие домашнего режима, безнадзорность ребенка, материальное положение семьи.

13 слайд

Психологический – особенности развития внимания, памяти, мышления, недостаточный уровень развития речи, адаптационные периоды, кризисные периоды, несформированность познавательных интересов, узость кругозора, несформированность процессов самоконтроля и саморегуляции, отсутствие мотивации учения, одаренность и т.д.

Из всего вышесказанного со всей очевидностью вытекает, что преодоление школьных трудностей у детей должно быть в виде комплексного подхода, включающего в себя работу такого уровня, которая бы обеспечивала успешное осуществление учебной деятельности школьника.

Рассмотрим подробнее третий фактор, влияющий на трудности обучения и какие профилактические мероприятия могут проводиться школьным психологом

14 слайд

Профилактика проблем в познавательной сфере у младшего школьника

Младший школьный возраст — это период позитивных изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, осуществленных каждым ребенком на данном возрастном этапе. Если в этом возрасте ребенок не почувствует радость познания, не приобретет умения учиться, не научится дружить, не обретет уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем (за рамками сензитивного периода) будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат.

15 слайд

Усилия психолога должны быть направлены на развитие познавательных процессов обучающихся.

Внимание (упражнения на развитие концентрации и устойчивости внимания, увеличение объема внимания, тренировка распределения внимания, упражнения на развитие способности к переключению внимания, упражнения на развитие произвольного внимания)

Память (обучение приемам смыслового запоминания, развитие эмоциональной, наглядно-образной, словесно-логической памяти)

16 слайд

Мышление и речь (упражнения направленные на анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизацию, классификацию, развитие наглядно-образного, образно-схематического, словесно-логического мышления)

Воображение (упражнения направленные на развитие творческих способностей)

17 слайд

Профилактика снижения  мотивации учебной деятельности

Учитывая, что познавательные мотивы в основном формируются в раннем школьном возрасте, рассчитывать на то, что они будут сформированы позже, довольно сложно.

Поэтому с учащимися начальных классов с низким уровнем познавательной активности и учебной мотивации рекомендуется вести работу по нахождению личностных смыслов обучения.

18 слайд

Основные причины спада школьной мотивации в средней и старшей школе:

• У подростков наблюдается «гормональный взрыв» на первый план выходит интимно-личностное общение, снижается интерес к учебе.

• Отношение ученика к учителю.

• Личная значимость предмета.

• Завышенные ожидания родителей

• Непонимание цели учения.

19 слайд

Способы формирования мотивации учения:

• Привлечение обучающихся к организации разных видов деятельности в школе;

• Создание ситуаций успеха;

• Помощь в налаживании отношений учителя и обучающегося;

• Использование упражнений на укрепление адекватной самооценки 

• Беседы с родителями на тему возрастных и индивидуальных особенностей ребенка

20 слайд

Профилактика проблем в эмоционально-волевой сфере

Основными причинами школьной неуспеваемости, обусловленными эмоционально-волевой сферой, могут быть:

• высокая тревожность, которая приводит к снижению результативности учебной деятельности;

• на успехи ребёнка в школе влияет и самооценка. Низкий уровень самооценки создает проблемы, как в освоении учебного материала, так и в отношении с одноклассниками и учителями. Неадекватно завышенная самооценка может привести к конфликтным ситуациям между учителем и учеником, учеником и учеником.

21 слайд

• отрицательно сказываться на школьной успеваемости может и отсутствие таких волевых качеств как инициативность, самостоятельность, организованность.

• у учащихся средних и старших классов сложности в обучении могут быть связаны с вхождением в подростковый период. Гормональные изменения могут дать толчок к нарушениям в поведении подростка. Стремление подражать сверстникам, нарушать общепринятые нормы может отразиться на учебе.

22 слайд

Основные направления профилактики трудностей в эмоционально-волевой сфере

• создание условий для снижения уровня тревожности у обучающихся, выработка новых стратегий поведения в тревожащих ситуациях.

•  обучение способам осознания и отреагирования эмоций;

• способствование формированию адекватной самооценки;

23 слайд

• повышение коммуникативной культуры обучающихся

• развитие навыков самоконтроля, планирования и организации своей деятельности

24 слайд

Профилактика проблем в межличностных отношениях в коллективе, семье

Основными проблемами в межличностных отношениях обучающихся вызывающих трудности в обучении являются:

• Конфликты с одноклассниками (борьба за авторитет, соперничество, обман, сплетни, оскорбления, обиды, личная неприязнь)

25 слайд

• Конфликты с учителями (авторитарность педагога, подросток самоутверждается в коллективе путем противостояния учителю, чрезмерное количество требований у ученику, индивидуальные характерологические и возрастные особенности)

• Стили воспитания в семье (гипперопека, гиппоопека)

26 слайд

Основные направления профилактики трудностей в межличностном взаимодействии

• развивать доверие к окружающим людям;

• закреплять осознание различных видов мотивов межличностных отношений;

• развивать представления о ценности другого человека и себя самого;

• обучать конструктивным способам разрешения конфликтных ситуаций;

27 слайд

• расширять возможность установления контакта в различных ситуациях общения;

• отрабатывать навыки понимания других людей, себя, а также взаимоотношений между людьми;

• активизировать процессы самопознания и самоактуализации.

• формировать толерантное отношение к другим

• развивать навыки адекватного общения со сверстниками и взрослыми

• повышать психологическую компетентность у педагогов и родителей

28 слайд

Как бы ни были талантливы учителя, в школе, безусловно, будут неуспевающие ученики. Но самом деле, на свете нет ни одного психически здорового ребёнка, который хотел бы плохо учиться.

Все дети, переступающие порог школы первоклассниками хотят стать «хорошими учениками и учиться на одни пятёрки». А когда появляются первые двойки, сначала пропадает желание учиться, затем появляются прогулы и наконец, мы получаем «трудного» ребёнка. Конечно, проще всего махнуть на неуспевающего ребёнка рукой, но давайте дадим ему ещё один шанс показать, на что он способен.

Психиатров, психологов и консультантов: к кому обратиться по вопросам психического здоровья

Почти половина из нас в какой-то момент своей жизни испытает психическое заболевание.

И все мы пройдем через периоды стресса, печали, горя и конфликтов.

Если вам или кому-то из ваших знакомых нужна помощь, звоните:

. Мы можем лучше ориентироваться в эти периоды, когда у нас есть доступ к необходимой поддержке, лекарствам или услугам. Иногда правильное лечение спасает жизнь.

Есть ряд людей, которые могут помочь с проблемами психического здоровья. Но бывает трудно понять, к кому лучше обратиться, поскольку практики сильно различаются по уровню подготовки, опыта и знаний.

Некоторые из них обучены оказывать поддержку при психологических проблемах, таких как горе и стресс, другие специализируются на более серьезных психических заболеваниях, таких как депрессия, биполярное расстройство или шизофрения.

Итак, с чего вы начнете, когда ищете специалиста по психическому здоровью?

Ваш терапевт

Если вы чувствуете стресс, тревогу, депрессию или испытываете трудности с совладанием с собой, ваш терапевт может стать для вас первым пунктом вызова.

Цифры говорят о том, что австралийцы обращаются к своим терапевтам по вопросам психического здоровья чаще, чем по любым другим вопросам.

«Не опорно-двигательного аппарата у пациентов проблемы представления с наиболее часто, или сердечно-сосудистые заболевания — фондовые стандартные медицинские презентации мы всегда слышим о» д-р Бастиан Сайдел, президент Королевского австралийского колледжа врачей общей практики, сказал.

«Это психологические проблемы, с которыми большую часть времени имеют дело терапевты».

Все врачи общей практики имеют подготовку в области психического здоровья, и для большинства из нас они являются специалистами в области здравоохранения, которых мы знаем лучше всего и которых мы видим чаще всего.

Если вы знаете, что собираетесь обратиться к терапевту по поводу психического заболевания, это может помочь спланировать его заранее и записаться на прием дважды. Это даст вам немного больше времени, чтобы поговорить о том, что происходит, и о том, какие варианты лечения могут быть для вас наилучшими.

В зависимости от вашей ситуации они могут направить вас к психологу, психиатру, консультанту или другому специалисту в области психического здоровья. Они также могут включить вас в план лечения психических заболеваний терапевта, который дает вам доступ к субсидируемой помощи.

Если ваш терапевт не направит вас к специалисту в области психического здоровья, вы можете сами пойти непосредственно к психологу или консультанту.

Как работают планы психического здоровья

Если вы живете с диагностируемым психическим заболеванием, вы имеете право на получение скидки по программе Medicare.

Подробнее

Психиатры

Психиатры — это врачи, специализирующиеся на диагностике и лечении психических заболеваний.

Они склонны лечить сложные и серьезные психические заболевания и хорошо разбираются в физическом и психическом здоровье, а также в том, как они влияют друг на друга.

«Психиатры обладают обширными знаниями в области биологических факторов, а также психологических и психиатрических проблем», — говорит д-р Гордон Паркер, профессор психиатрии Университета Нового Южного Уэльса и основатель Института черной собаки.

Психиатры обычно работают с людьми с такими состояниями, как шизофрения, биполярное расстройство, тяжелая депрессия, расстройства пищевого поведения и зависимости.

Психиатры могут прописывать лекарства, которые они обычно и делают (при необходимости) наряду с психологическим лечением (также известным как психотерапия) и терапией, стимулирующей мозг.

«Если кто-то приходит с биологической проблемой — у него шизофрения или биполярное расстройство — психиатр широкого профиля, скорее всего, отдаст приоритет лекарствам как части своего лечения.

» Но если кто-то столкнется с экзистенциальным кризисом среднего возраста , психиатр не прописал бы лекарства, но проконсультирует и даст советы по психотерапии », — говорит профессор Паркер.

Психиатры работают в государственных и частных больницах, общественных службах психического здоровья и частных консультационных кабинетах.Для посещения психиатра вам понадобится направление от вашего терапевта или другого врача.

Какая у них подготовка? Всего не менее 11 лет.

Психиатры проходят подготовку в качестве врачей: они проводят от четырех до шести лет в медицинской школе, затем проходят годичную стажировку в больнице, а затем проходят специальную программу подготовки регистраторов. Затем идет послевузовская подготовка по психиатрии: они работают регистраторами в больницах и клиниках еще пять лет под наблюдением Королевского австралийско-новозеландского колледжа психиатров (RANZCP).

Регулируются ли они? Все психиатры должны быть аккредитованы RANZCP, прежде чем они смогут практиковать, и зарегистрированы в Австралийском агентстве по регулированию практикующих врачей.

Сколько они стоят? Стоимость варьируется. Если вы обратитесь к психиатру в государственной больнице или в общественную службу здравоохранения, вы, как правило, не платите. Если вы обратитесь к психиатру в частном порядке, вам, скорее всего, придется платить наличными. Могут быть доступны скидки по программе Medicare — подробности см. Ниже.

Плохо подготовленные консультанты по взаимоотношениям приносят больше вреда, чем пользы

Терапевты, предлагающие семейные консультации, по закону не обязаны проходить специальную подготовку.

Подробнее

Психологи

Психологи — эксперты в области человеческого поведения. Они используют научные методы для изучения факторов, влияющих на то, как мы думаем, чувствуем, учимся и ведем себя.

Психологи работают в самых разных условиях с широким кругом людей: они занимаются всем, от депрессии, тревоги и расстройств пищевого поведения до проблем во взаимоотношениях и личностного роста.

Это потому, что психологи не просто предоставляют консультации и терапию людям с диагностированными психическими расстройствами; они также работают с психически здоровыми людьми, чтобы помочь им лучше функционировать.

Они могут обеспечить руководство и поддержку, поделиться перспективой и научить стратегиям выживания людей, испытывающих такие вещи, как значительные изменения, стресс, болезнь, горе, трудности в обучении, поведенческие проблемы, злоупотребление психоактивными веществами, разрыв отношений и т. Д.

Психологи используют различные виды психологической терапии (или разговорной терапии), чтобы помочь людям исследовать свое поведение и мыслительные процессы и оспаривать их.

«Когнитивно-поведенческая терапия играет ключевую роль в этом, потому что за последние два десятилетия она была наиболее обоснованным методом лечения широкого спектра проблем психического здоровья», — говорит Элис Шайрс, директор Психологической клиники Сиднейский технологический университет.

Когда дело доходит до решения более острых проблем психического здоровья, клинические психологи могут помочь: у них есть дополнительная подготовка по оценке и лечению тяжелых психических заболеваний.

Тем не менее, многие другие психологи также работают с целым рядом презентаций психического здоровья, в том числе с тяжелым концом.

«Если вы клинический психолог, вам необходимо уметь решать целый ряд проблем — от довольно легких до действительно сложных — в течение всей жизни», — говорит г-жа Шайрес.

В соответствии с Кодексом этики Австралийского психологического общества (APS) психологи должны предоставлять услуги только в своих областях компетенции.

Поскольку маловероятно, что какой-либо психолог будет иметь опыт во всех областях психического здоровья, при обращении к психологу важно проверить, работает ли он в той области, в которой вам нужна помощь.

Служба APS «Найди психолога» — хорошее место для начала.

Какая у них подготовка? Как минимум, психологи получают четырехлетнюю степень, за которой следуют два года обучения в аспирантуре под руководством преподавателя, хотя многие из них имеют степени магистра или доктора.Некоторые психологи имеют одобренную область практики, что означает, что они прошли дополнительное обучение и практиковались под наблюдением в этой конкретной области (например, клиническая психология, нейропсихология, судебная психология).

Регулируются ли они? Чтобы использовать профессиональное звание «психолог», практикующие должны соответствовать требованиям Совета психологии Австралии и быть зарегистрированы в Австралийском агентстве по регулированию практикующих врачей.

Сколько они стоят? APS рекомендует комиссию в размере 133 долларов за полчаса или 241 доллар за час, хотя это зависит от конкретного практикующего врача.Если вас направили, могут быть доступны скидки по программе Medicare — подробности см. Ниже.

Консультанты

Консультанты используют разговорную терапию, чтобы помочь людям развить самопонимание и внести изменения в свою жизнь.

Консультант позволит вам обсудить ваши личные проблемы, получить перспективу, разработать стратегии выживания и повысить самосознание.

Если вы чувствуете стресс, беспокоитесь о будущем, испытываете проблемы в отношениях или просто нуждаетесь в ком-то, с кем можно поговорить, хорошо обученный консультант может быть хорошим вариантом.

Консультанты также могут взять на себя роль ведения дел.

«Это означает, что они рассматривают весь план поддержки, включая общение с другими службами, направление к специалистам для получения поддержки по вопросам жилья или поддержки по другим вопросам», — сказала Джейн Фергюсон, советник и старший врач компании Relationships Australia Victoria.

В отличие от психиатрии и психологии, консультирование как профессия официально не регулируется. Это означает, что любой может называть себя консультантом — независимо от того, прошел ли он короткий онлайн-курс, который учит основам, или шесть лет обучения в университете.

«В то время как большой процент консультантов должен иметь формальное образование и подготовку в области консультирования, значительный процент не имеет этого», — говорит профессор Паркер.

Но консультанты по-прежнему могут играть действительно важную и очень ценную роль, особенно те, кто имеет многолетний опыт разговорной терапии.

«У всех разные личности, у всех свой стиль, поэтому нужно найти кого-то, с кем вам будет комфортно», — сказала г-жа Фергюсон.

Что такое лайф-коуч?

• Лайф-коуч помогает людям в достижении их целей в жизни.
• Они могут помочь вам получить мотивацию, поставить цели и привлечь к ответственности.
• Лайф-коучинг не регламентирован, поэтому каждый может называть себя лайф-коучем или личным тренером.

Если вы ищете консультанта, посетите Австралийскую ассоциацию консультантов (ACA) или Австралийскую федерацию психотерапевтов и консультантов (PACFA).

Какая у них подготовка? В Австралии не существует обязательной минимальной подготовки или квалификационных рамок для консультантов.Однако и ACA, и PACFA имеют национальный добровольный реестр консультантов, которые соответствуют минимальным стандартам профессиональной подготовки и этическим стандартам.

Сколько они стоят? Согласно PACFA, стоимость одного сеанса может варьироваться от 60 до 150 долларов, хотя некоторые практикующие берут плату за пределами этого диапазона. Вы также можете договориться о комиссии в зависимости от вашей платежеспособности. Скидки по программе Medicare не предоставляются для консультации.

Скидки Medicare

Если вам поставили диагноз психического расстройства, вы имеете право на субсидирование психиатрической помощи в рамках программы «Лучший доступ к психиатрической помощи».

В рамках этой схемы скидки по программе Medicare доступны для проведения до 10 индивидуальных и 10 групповых занятий в календарный год с психологом, эрготерапевтом или социальным работником.

Чтобы иметь право на участие в программе, вы должны посетить своего терапевта, который оценит, подходит ли вам план лечения психического здоровья, или направит вас к психиатру, который может подготовить психиатрическую оценку и план лечения. Психиатры и педиатры также могут напрямую направлять пациентов для получения льготных психиатрических услуг по программе Medicare.

Если вы живете в отдаленном районе и вам трудно встретиться с психологом рядом с вами, семь (из 10 возможных) сеансов можно провести с помощью видеоконференцсвязи, хотя одно из первых четырех сеансов должно быть личным. .

Для получения дополнительной информации ознакомьтесь с информационным бюллетенем Better Access для пациентов.

Примечание редактора (31.10.2018): В эту статью были внесены изменения, чтобы уточнить, что общие психологи (а также клинические психологи) могут лечить широкий спектр психических заболеваний, включая тяжелые случаи.

Если вам или кому-то из ваших знакомых нужна помощь, поддержка доступна в Lifeline по телефону 13 11 14.

Здоровье в вашем почтовом ящике

Получайте последние новости и информацию о здоровье со всего ABC.

.

Психология: профессия в сфере социальных услуг

Психология, впервые получившая признание в 1870-х годах, — это наука, сфокусированная на человеческом поведении. Это разнообразная дисциплина, в которой психологи-исследователи разрабатывают и проверяют теории, касающиеся психического и поведенческого функционирования и благополучия людей. Психологи также изучают, как люди относятся друг к другу и к своему окружению. По мере того как исследования приносят новую информацию, их результаты интегрируются в знания, которые практикующие используют при работе с клиентами и пациентами всех демографических групп и всех возрастов.Некоторые психологи являются новаторами, которые разрабатывают новые способы удовлетворения меняющихся потребностей людей, организаций и сообществ.

По данным Американской психологической ассоциации, с годами лучшее понимание связи между разумом и телом привело к установлению партнерских отношений между психологами и другими поставщиками медицинских услуг. Это сделало индивидуальное медицинское обслуживание более приемлемым, доступным и доступным для большего числа пациентов.

Практикующие врачи проводят терапию для людей всех возрастов, хотя многие из них специализируются; например, работа в основном с пожилыми людьми, взрослыми или молодежью.Психологи также помогают людям решать повседневные проблемы. Некоторые работают в школах, чтобы помочь ученикам с проблемами поведения. Другие могут помочь решить проблемы на рабочем месте.

Варианты обучения: вы можете запросить дополнительную информацию в избранных школах и / или использовать поисковик для 100% сравнения местоположений в Интернете и местных кампусов. Уровни образования варьируются от сертификата до младшего, бакалавра и магистра. Найдите минутку, чтобы изучить карьерный путь в психологии или в тесно связанной области.

Как психология служит обществу

Некоторые психологи лечат людей с психическими заболеваниями и серьезными психологическими состояниями, в то время как другие помогают людям справляться с трудными переходными периодами, семейными дисфункциями и проблемами межличностных отношений, разводом или смертью члена семьи или друга. По мере того, как население меняется, психологи должны вносить необходимые и постоянные коррективы, чтобы соответствовать меняющимся потребностям своих клиентов. Растущее число пожилых людей привело к тому, что психологи и другие практикующие врачи стали лучше осведомлены о потребностях пожилых людей, чтобы это стареющее население могло получать соответствующую терапию и поддержку.Психологи на рабочем месте учатся удовлетворять потребности большего числа семей с двумя профессиями и меняющиеся гендерные роли на рабочем месте. Растущее разнообразие в США сегодня требует от психологов разработки и совершенствования методов лечения и подходов, которые будут отвечать уникальным потребностям различных групп и сообществ, получающих недостаточное медицинское обслуживание.

Влияние психологии на общество проявляется в различных культурах, сообществах и учреждениях. Согласно исследованию Анджелы Мартин в ее статье «Влияние психологических рабочих мест на современное общество», многие люди, особенно в больших городах, по той или иной причине контактировали с психологом.«Психотерапия помогла разным людям внести важные изменения в жизнь. Например, психологи проводят терапию для пар, которым нужна помощь в разрешении проблем в отношениях; родители и дети, которым нужно руководство, чтобы противостоять и преодолевать семейные проблемы; и люди хотят узнать, как исследовать и понимать самих себя, как они стали такими, какие они есть, и что им нужно делать, чтобы стать теми, кем они мечтают стать.

Клинические психологи оценивают и проводят терапию психических, эмоциональных и поведенческих расстройств.Лечение включает краткосрочные кризисы, различные методы лечения проблем, возникших из-за детских или подростковых конфликтов, а также тяжелое и долгосрочное лечение пациентов, страдающих хроническими заболеваниями. Некоторые клинические психологи предпочитают сосредоточиться на конкретных проблемах, таких как фобии, клиническая депрессия, психические расстройства или травмы. Другие врачи сосредотачиваются на конкретных группах населения.

• Психодинамические психотерапевты

Исследователи, такие как Dr.Джонатан Шедлер, психолог из Медицинской школы Университета Колорадо в Денвере, изучал психодинамическую психотерапию.

Психодинамический метод фокусируется на психологических корнях эмоционального страдания и использует такие методы, как самоанализ, саморефлексия и взаимоотношения терапевта и пациента, как способ понимания проблемных паттернов в жизни пациента. Психологи используют психодинамическую психотерапию для лечения людей с депрессией, тревогой, паникой и заболеваниями, связанными со стрессом.

Спортивные психологи помогают отдельным спортсменам стать более мотивированными и научиться справляться со страхом неудачи и тревогой, которые возникают у некоторых спортсменов во время соревнований. Психологи помогают спортсменам справиться с психологическими последствиями травмы или досрочного выхода на пенсию. Область спортивной психологии расширяется, потому что спорт привлекает все больше детей, которые становятся все более конкурентоспособными в младшем возрасте. Психологи и другие медицинские работники, а также члены семьи и тренеры все больше осознают, что травмы влияют на мозг и вызывают временные или постоянные повреждения.

• Психологи-реабилитологи

Психологи-реабилитологи лечат жертв инсульта и несчастных случаев, а также лиц с нарушениями развития и другими состояниями, такими как аутизм и церебральный паралич. Эти врачи часто работают с практикующими врачами и физиотерапевтами, чтобы помочь пациентам найти способы справиться с трудностями, адаптироваться к ним и выйти за их рамки, чтобы улучшить свою жизнь.Психологи-реабилитологи работают в клиниках, больницах и реабилитационных центрах, где они лечат пациентов, нуждающихся в поддержке, одновременно учась решать вопросы личной адаптации, лечения боли, семейных и межличностных отношений, а также занятости.

Психологи-консультанты могут специализироваться на оказании помощи семьям и членам семьи в поиске внешних и внутренних ресурсов, которые им необходимы, чтобы справиться с текущими невзгодами, повседневными проблемами, а также с последствиями болезней и утрат.Они помогают людям понять влияние отдельных людей друг на друга и на семью в целом. Терапия может помочь отдельным людям и людям, которые о них заботятся, понять проблемы на рабочем месте и безработицу. Они считают, что на поведение влияют возраст, раса, класс, семья, отношения, пол, сексуальная ориентация, духовные убеждения, инвалидность, и что людям иногда нужна помощь, чтобы достичь состояния психологического благополучия.

• Психологи развития

Психологи развития изучают психологическое развитие человека, которое происходит на протяжении всей жизни.В последнее время основная направленность психологии развития вышла за пределы детства и юношества, которые являются годами наиболее формирования. По мере увеличения продолжительности жизни психологи, занимающиеся вопросами развития, становятся все более осведомленными о старении и психологическом развитии, которое происходит в последние годы жизни человека. Исследователи находят более эффективные способы помочь пожилым людям оставаться максимально независимыми. Психологи применяют эти знания на практике со своими пожилыми пациентами и помогают семьям понять потребности пожилых родственников, которым может потребоваться помощь, товарищеские отношения или психологическое вмешательство.

Школьные психологи предоставляют комплексные услуги по охране психического здоровья детям и подросткам в школах и других учебных заведениях. Они также оценивают и консультируют учащихся, консультируются со школьным персоналом, родителями и социальными работниками и проводят поведенческие вмешательства, включая семейную терапию, когда это необходимо.

Судебные психологи вносят свой вклад в решение юридических вопросов. Психологические консультации с потерпевшими, преступниками, свидетелями или присяжными могут иметь важное значение, когда дело доходит до понимания дела и вынесения приговора.Их также могут попросить оценить умственную компетентность обвиняемых, прежде чем определять их способность предстать перед судом. Судебные психологи часто участвуют в судебной системе, помогая адвокатам и судьям принимать решения о родительской опеке над детьми.

Образование для работы в психологии

Психологам необходимо иметь степень магистра, специалиста или доктора психологии. Практикующие психологи также должны получить государственную лицензию или сертификат совета психологии, либо и то, и другое.Студенты должны знать, что зачисление в аспирантуру по программам психологии может быть очень конкурентоспособным. Некоторые программы магистратуры могут не требовать специализации бакалавриата по психологии, но большинство ожидает, что соискатели завершат курсовую работу по вводной психологии, экспериментальной психологии и статистике. Некоторые программы докторантуры требуют, чтобы соискатели имели степень магистра психологии, в то время как комбинированные программы магистратуры и докторантуры могут принимать соискателей, получивших степень бакалавра психологии.

Степень бакалавра психологии дает начинающим психологам ценную подготовку к поступлению в аспирантуру в этой области. Люди с высшим образованием, которые начинают заниматься психологией, найдут больше возможностей для работы на высоком уровне, чем те, кто имеет степень бакалавра.

Аспиранты факультета психологии изучают нормальную и ненормальную психологию. Они также изучают связи между функцией мозга и поведением, а также между окружающей средой и поведением.Магистр и докторант узнают, как помочь пациентам развить поведение, которое будет способствовать повышению их эмоциональной устойчивости и здоровья.

Расширяются возможности для лиц, имеющих докторскую степень по психологии. Сосредоточение внимания на профилактике, а не на диагностике и лечении заболеваний и проблем требует от профессионалов направлять людей к тому, чтобы здоровое поведение стало частью их повседневной жизни. По данным Американской психологической ассоциации, многие серьезные проблемы, с которыми люди сталкиваются в начале XXI века, вызваны поведенческими проблемами, такими как наркомания, плохие личные отношения, а также насилие в семье и в обществе.

Лицензия

Психологи, практикующие независимо во всех штатах, а также в округе Колумбия, должны иметь лицензию, хотя законы о лицензировании варьируются от штата к штату. Большинство клинических психологов и психологов-консультантов должны выполнить ряд требований, которые могут включать в себя: получение докторской степени по психологии, завершение стажировки, охватывающей от одного до двух лет профессионального опыта, работу под наблюдением психолога в качестве помощников психолога в клинических, психотерапевтических или исследовательских учреждениях. .После выполнения этих шагов психологи должны сдать экзамен на получение лицензии на профессиональную практику в области психологии. Во многих штатах лицензированные психологи должны проходить курсы повышения квалификации каждые один-два года, чтобы продлить свою лицензию. BLS

Психология, профессиональная ориентация

Число рабочих мест в области психологии в 2010 году составило примерно 174 000, по сравнению с 158 000 в 2008 году. Перспективы работы психологов в 2010–2020 годах положительны, согласно Руководству по профессиональным перспективам, издание 2012–2013 годов, опубликованному U.S. Бюро статистики труда Министерства труда, перспективы трудоустройства для специалистов в этой сфере карьеры увеличатся на 22 процента, что быстрее, чем в других профессиях за тот же период времени. Рост занятости, вероятно, будет зависеть от специальности.
BLS

Диапазон заработной платы

• Среднегодовая оценка заработной платы психологов в 2010 году составляла приблизительно 68 640 долларов в год, или около 33 долларов в час. Согласно отчету Бюро статистики труда за 2011 год,
  среднегодовая заработная плата по конкретным профессиям психолога в мае 2011 года была следующей:
• Клинические, консультационные и школьные психологи зарабатывают в среднем 73 090 долларов в год, что составляет примерно 35 долларов в час.
• Промышленно-организационные психологи занимаются изучением поведения на рабочем месте. Одна из целей этих психологов — повысить производительность труда за счет подбора сотрудников с должностями, для которых они лучше всего подходят. Средняя заработная плата промышленных психологов составляет 124 160 долларов в год или 60 долларов в час.
  BLS.
• В Бюро статистики труда есть профессиональная категория, известная как «Все прочие психологи», в которую входят психологи, которые работают в различных областях психологии.Их средняя годовая зарплата составляет 85 800 долларов, а средняя почасовая оплата составляет около 41 доллара. BLS

.

Психолог (клинический): описание работы | TARGETjobs

Клинические психологи с существенным и соответствующим опытом могут быть привлечены в качестве свидетелей-экспертов и написать юридические отчеты или документы.

Чем занимается клинический психолог? Типичные работодатели | Квалификация и обучение | Ключевые навыки

Клинические психологи используют психологические методы лечения и процедуры, чтобы помочь клиентам преодолеть ряд проблем, включая депрессию, зависимость, беспокойство, вызывающее поведение, неврологические расстройства, психические расстройства и проблемы с обучением.Типичные обязанности по работе включают:

• оценка поведения и потребностей клиентов посредством наблюдения, интервью и психометрических тестов
• разработка, применение и мониторинг соответствующих лечебных методов и стратегий
• исследования
• написание отчетов
• оказывает поддержку и дает советы лицам, осуществляющим уход
• встречи, консультации и поддержание связи с другими специалистами NHS
• помогает клиентам внести позитивные изменения в свою жизнь

Типичные работодатели клинических психологов

• NHS
• Психиатрическое отделение
• Больницы
• Психиатрические услуги
• Поликлиники и поликлиники
• Отделы социальных услуг
• Школы
• Тюрьмы

Вакансии рекламируются в газетах, бюллетенях о вакансиях в больницах, на веб-сайте вакансий NHS и в различных других публикациях и веб-сайтах, включая журнал Health Service Journal и раздел приема психологов на сайте The Psychologist .

Требуемая квалификация и обучение

Требования к поступающим для получения степени по психологии различаются, но обычно вам требуется как минимум 2 или 3 уровня A или эквивалентная квалификация, а также поддержка GSCE. Научные предметы могут быть предпочтительнее. Психология Уровень не требуется, но может дать вам представление о предмете.

Чтобы иметь право на членство в BPS для выпускников, вам потребуется минимум 2,2 балла по программе бакалавриата по психологии, аккредитованной Британским психологическим обществом (BPS).В качестве альтернативы вы могли бы пройти курс конверсии, аккредитованный BPS, который иногда называют ускоренной степенью. Для завершения конверсионных курсов обычно требуется год, хотя он может варьироваться, как и требования к поступающим. После этого вы поступите в аспирантуру и стажировку, и вам нужно будет получить трехлетнюю докторскую степень в области клинической психологии.

Затем вы должны зарегистрироваться в качестве клинического психолога в Совете специалистов в области здравоохранения и ухода (HCPC).

Перед поступлением в аспирантуру может потребоваться некоторый клинический опыт работы (например, работая помощником психолога в отделении клинической психологии NHS).Возможно, удастся получить этот опыт через волонтерство.

Ключевые навыки клинических психологов

• Знание психологической теории и практики
• Интерес к тому, как люди думают и ведут себя
• Хорошие исследовательские способности
• Способность относиться к самым разным людям и сочувствовать им
• Хорошие навыки работы в команде
• Отличные коммуникативные навыки
• Чуткое слушание и умение задавать вопросы
• Способность справляться с эмоционально сложными ситуациями
• Умение работать как самостоятельно, так и с другими

.

Как стать промышленным организационным психологом

Автор Рэйчел Шнайдер

Последнее обновление: 6 мая 2020 г.

Что такое организационная психология в промышленности?

Обычно называемые I-O психологами, промышленные организационные психологи наблюдают, анализируют и интерпретируют человеческое поведение в профессиональной среде. Психологи I-O используют различные количественные и качественные методы для изучения индивидуальных и групповых результатов, удовлетворенности, безопасности, здоровья и благополучия.

Изучая отношения и поведение работников, психологи I-O могут рекомендовать или создавать улучшенные методы найма, программы обучения, системы обратной связи и методы управления для повышения производительности компании. Их знания и навыки применимы практически к любой организации, включая корпорации, фабрики, некоммерческие организации, правительственные учреждения и вооруженные силы.

На этой странице подробно рассказывается о типичном дне психолога-консультанта и о том, что нужно, чтобы преуспеть в этой области.

Чем занимается промышленный организационный психолог?

Обычно психологи I-O работают консультантами, с которыми компании заключают контракты для реформирования своей деловой практики. Некоторые из них могут быть наняты в качестве штатных сотрудников с окладом для надзора за отделом кадров организации. Независимо от того, где они работают, хороший психолог по I-O обладает следующими навыками и компетенциями:

Навыки и компетенции

• Принятие сложных решений и обоснованное суждение
• Критическое мышление
• Системный анализ и оценка
• Дедуктивное и индуктивное мышление
• Чувствительность к проблеме
• Свободное владение идеями
• Анализ исследовательских данных

Психолог-консультант I-O исследует множество факторов, таких как счастье сотрудников, корпоративная культура, пробелы в обучении, групповая динамика, оценка работы и эргономика, чтобы определить лучший способ проведения реформы.

Мы разделили четыре основные специализации консультантов, чтобы получить более четкое представление об их профессиональных обязанностях.

Области экспертизы в области промышленной организационной психологии

1. Развитие талантов и обучение

Определение навыков, необходимых для достижения успеха на должности, и разработка программ по развитию этих навыков — это сфера компетенции специалистов по развитию талантов.

Примеры решения проблем компании

• Разрозненные стратегии обучения
• Отсутствие мотивации или направления
• Неточные методы оценки работы

Используя свой опыт, консультанты формируют оценку навыков для должности на основе их собственных ценностей и рамок компетенций. С помощью этого обзора они могут легко выявить пробелы в образовании сотрудников и разработать эффективную стратегию их преодоления.

Общие должности

• Менеджер по талантам
• Специалист по анализу кадров
• Руководитель профессионального развития

2. Наем и набор

Специалисты в этой области специализируются не только на определении типа человека, который лучше всего подходит для данной должности, но и на том, как найти и нанять его.

Примеры решения проблем компании

• Высокая текучесть кадров
• Трудности найма
• Низкая удовлетворенность сотрудников

Подобно консультантам по развитию талантов, эти люди определяют навыки, необходимые для должности, посредством анализа работы.После оценки необходимых компетенций они разрабатывают предварительные проверки перед приемом на работу и создают уникальный процесс собеседования, предназначенный для привлечения идеального кандидата на работу.

Общие должности

• Руководитель практики по персоналу
• Специалист по управлению талантами
• Профессиональное тестирование при трудоустройстве

3. Оценка эффективности и признание

Управление эффективностью включает разработку и внедрение методов оценки сотрудников.

Примеры борьбы компании

• Апатия сотрудников
• Неточные показатели оценки сотрудников
• Низкие показатели компании

Психолог I-O, консультирующий в этой области, определит навыки критической позиции, установит цели компании посредством внутренних собеседований, а затем разработает процесс обзора и оценки, отражающий их выводы.

Общие должности

• HR Специалист по организационному развитию
• Руководитель программ тестирования
• Поведенческий аналитик

4.Организационное развитие и менеджмент

Эта область является наиболее всеобъемлющей из четырех перечисленных здесь, и профессионалы, консультирующие в этой области, применяют свои навыки, чтобы определить, является ли компания эффективной, продуктивной и прибыльной.

Проблемы Консультанты помогают с

• Крупные слияния
• Проблемная корпоративная культура
• Быстрое расширение
• Уменьшение размера

Инструменты специалиста по организационному развитию обширны, но они часто используют посредничество, модели компетенций и оценку кандидатов для выявления и решения проблем компании.

Общие должности

• Специалист по производственным отношениям
• Консультант по эффективности организации
• Советник по оптимизации

Промышленная организационная психология в цифрах

В целом, средняя годовая зарплата психологов составляет 79 010 долларов США, а прогнозируемые темпы роста занятости выше среднего — 14%. В то время как клинические, консультационные и школьные психологи получают среднюю годовую зарплату в размере 76 990 долларов, психологи I-O получают среднюю годовую заработную плату в размере 97 260 долларов.

Государство предлагает самые высокие зарплаты психологам в разных областях. Другие прибыльные отрасли включают больницы, амбулаторные медицинские службы, а также начальные и средние школы.

С ростом спроса на психологические услуги в школах, психиатрических центрах и больницах ожидается рост занятости клинических, консультационных и школьных психологов. Кроме того, многие организации обращаются к психологам-консультантам за помощью в повышении эффективности и продуктивности организации, обеспечивая стабильный рост числа рабочих мест для данной профессии.

Как мне стать промышленным организационным психологом?

Путь к успеху в психологии ИО начинается с образования. В то время как некоторые школы предлагают степень бакалавра в области психологии I-O, степень магистра является минимальным рекомендуемым сертификатом для входа в эту область. Докторская степень часто необходима, чтобы оставаться конкурентоспособным на более высоком уровне занятости. Стажировки распространены среди студентов и настоятельно рекомендуются для получения практического опыта во время получения степени.

Мы наметили путь, по которому вам нужно следовать, чтобы войти в поле ввода-вывода.

Я учусь или уже закончил курс

• Объявить по специальности психология.

  Скорее всего, вы пройдете несколько курсов:

  • Введение в психологию
  • Когнитивная психология
  • Социальная психология
  • Психологический семинар
  • Поведенческая психология
  • Биологическая психология
  • Статистические методы

• Считайте специальность.

  • Выберите фокус. Если вы знаете, что хотите заниматься психологией I-O, начните искать нишу в этой области.
  • Узнайте, работают ли в вашей школе профессора в интересующей вас области, и встретитесь с ними. Ваша аспирантура будет впечатлена, если вы уже имеете представление о теме своей диссертации.

• Возьмите GRE.

  • Проверьте, есть ли в вашей школе минимальные баллы для поступления.
  • Пройдите несколько практических тестов.
  • Если ваши баллы слишком низкие, рассмотрите возможность оплаты курса GRE.
  • Зарегистрируйтесь на дату тестирования: не забудьте дать себе достаточно времени, чтобы пройти тест еще раз, на случай, если вы не удовлетворены своими результатами.

• Получить рекомендательные письма.

  • Сохраняйте дружеские отношения с некоторыми из ваших профессоров: приходите в рабочее время, задавайте вопросы в классе и обязательно выделитесь. Это важные контакты, которые приходят во время подачи заявления и часто могут способствовать или прервать прием.
  • Если вы какое-то время не ходили в школу или не близки со своими профессорами, не стесняйтесь обращаться к ним. Они часто просто просят поговорить о ваших интересах, целях и о том, что вы делаете для их достижения.

• Выберите аспирантуру.

  • Используйте нашу базу данных по психологии для поиска лучших программ по психологии ввода-вывода для выпускников. Выбранная вами школа напрямую повлияет на ваши шансы на трудоустройство после школы.Вам нужно выбрать школу, известную своей психологией ввода-вывода и имеющую сильную сеть выпускников для поиска работы.

Я учусь в аспирантуре

• Придумайте диссертацию.

  • Настал момент, когда вы начинаете свою карьеру. Надеюсь, у вас уже есть представление о предмете исследования, но если нет, вам нужно быстро определить тему.
  • Поговорите с профессорами, чтобы помочь преобразовать общую идею в более конкретную, действенную гипотезу.

• Найти стажировку.

  • Не ждите окончания учебы, чтобы подать заявку на стажировку, вы должны работать, пока учитесь в школе. Хорошая стажировка часто может привести к получению работы сразу после окончания учебы, а также предоставить дополнительные возможности для установления контактов и укрепить ваше резюме.

• Сеть с профессорами и профессионалами в этой области.

  • Это невозможно переоценить.Нетворкинг лежит в основе процесса поиска работы.
  • Работайте с центром карьеры вашей школы, чтобы развить навыки собеседования. Эти навыки неоценимы при работе в сети и пригодятся вам в самое ближайшее время.

Имею степень магистра или доктора

• Уточните свое резюме и держите его в актуальном состоянии.

  • Убедитесь, что ваше резюме выглядит профессионально и содержит интересную и актуальную информацию.
  • Попросите нескольких людей, которым вы доверяете, просмотреть ваше резюме как на корректуру, так и на предложения.
  • Ваше резюме должно быть живым документом, обязательно адаптируйте его к разным должностям, на которые вы претендуете.

• Начать рассылку заявлений о приеме на работу.

  • Не сомневайтесь, это может быть долгий и трудный процесс. Вы будете вознаграждены, если будете последовательны и методичны.
  • Разработайте индивидуальные сопроводительные письма для каждой должности, на которую вы претендуете.
  • Используйте LinkedIn для поиска контактов в каждой организации. Обратитесь к этим людям, это часто может дать вам преимущество, необходимое для собеседования.

• Подготовьтесь к интервью.

  • Пусть друзья проведут с вами имитацию интервью.
  • Найдите компанию, для которой вы проводите собеседование. Вы сможете легко описать, чем они занимаются, в нескольких предложениях.
  • Одевайтесь соответственно, приносите с собой копии вашего резюме / сопроводительного письма и ведите себя профессионально.

• Теперь вы психолог-консультант.

  • Поздравьте себя! В идеале, если вы выполнили описанные выше шаги, вы получите свою первую работу в отрасли.
  • Карьерный рост на этом не заканчивается. Будьте в курсе последних исследований, так как всегда будут возможности продолжить свое образование и увеличить свой доход.

Лицензия для профессиональных организационных психологов

Чтобы получить квалификацию национального сертифицированного школьного психолога (NCSP), кандидаты должны соответствовать всем стандартам Национальной ассоциации школьных психологов (NASP).Эти требования включают завершение школьной программы психологии, включающей не менее 60 кредитов, а также опыт стажировки под руководством.

Компонент стажировки должен включать не менее 1200 часов школьной психологии и не менее 600 часов в школе. После того, как кандидаты NCSP удовлетворяют образовательным критериям, они должны пройти и сдать экзамен по психологии Praxis School, демонстрирующий их компетенции в данной области.

Активные ПППНС пользуются множеством преимуществ, включая повышенную гибкость работы и мобильность, более высокий уровень доверия со стороны потенциальных работодателей, национальное признание их навыков и знаний, а также возможность получения лучших пособий по трудоустройству и возможностей заработной платы.В настоящее время 33 штата в стране принимают, признают или признают аттестат НМТП как отвечающий требованиям для школьных психологов.

Возможности стажировки по психологии

Многие программы по психологии требуют от студентов прохождения стажировки или практических занятий. Эти возможности позволяют учащимся связать концепции и навыки, полученные в классе, с реальным жизненным опытом. Несмотря на то, что стажировки и практические занятия имеют схожие рамки, объем работы между двумя видами опыта различается.

Студенты, участвующие в практических занятиях, работают в тесном сотрудничестве с профессионалами-психологами, наблюдая, как они консультируют своих пациентов и рекомендуют лечение. Стажировки предполагают более независимую работу, при которой стажеры подчиняются руководителям, но большую часть своей работы выполняют без прямого надзора.

Поскольку стажировки и практики сосредоточены на предоставлении студентам практического опыта, студенты могут завершить свой полевой опыт в условиях, связанных с их карьерными целями. Кандидаты могут найти возможности в наркологических учреждениях, частной практике, исправительных учреждениях и реабилитационных учреждениях.

Продолжительность стажировки или практики и конкретные требования зависят от программы, но обычно учащиеся проводят более 1000 часов за время своего опыта. Стажировки чаще всего неоплачиваются и вместо этого вознаграждаются академическими кредитами, которые также различаются в зависимости от учреждения. Читатели могут просмотреть эту страницу, чтобы узнать больше о ресурсах и конкретных возможностях стажировки, доступных им в области психологии.

Найдите программу получения степени по промышленной организационной психологии рядом со мной

Возможности получения степени по производственно-организационной психологии различаются в зависимости от уровня, местонахождения и типа обучения.Учащиеся могут использовать следующую базу данных для изучения конкретных возможностей, доступных им, добавляя наиболее важные для них факторы, чтобы получить результаты поиска, соответствующие их потребностям.

.