Типы неправильного воспитания: ЛЕКЦИЯ № 23. Основные типы неправильного воспитания ребенка. Умственные различия детей как следствие. Психология развития и возрастная психология: конспект лекций

ЛЕКЦИЯ № 23. Основные типы неправильного воспитания ребенка. Умственные различия детей как следствие. Психология развития и возрастная психология: конспект лекций

ЛЕКЦИЯ № 23. Основные типы неправильного воспитания ребенка. Умственные различия детей как следствие

При полном отсутствии контроля при воспитании родители занимаются своими делами и не уделяют ребенку должного внимания, поэтому он вынужден искать общение и поддержку на стороне, и часто такие дети попадают в неблагоприятные компании. Другая крайность – это гиперопека. Родители контролируют каждый шаг ребенка, пытаются принимать участие во всех его делах. Подчас это граничит с деспотичностью и жестоким обращением. Ребенок растет в постоянной атмосфере злости, что, естественно, влияет на формирование характера. Как вариант этого вида можно выделить тип воспитания, когда ребенка ставят во главу угла, и он начинает привыкать, что все в семье крутится вокруг него. Такие дети вырастают эгоистами и самоуверенными, не способными в будущем трезво оценить свои реальные возможности.

Иногда с детства родители внушают ребенку, что он должен оправдать их надежды и ожидания, тем самым накладывая на него повышенную моральную ответственность. В итоге дети становятся нервными и переживают психологические срывы.

Концепция рационального воспитания, основанного на строгой дисциплине, проникла в семейную жизнь в XVII в. Внимание родителей начали привлекать все стороны детской жизни. Но функцию организованной подготовки детей к взрослой жизни приняла на себя не семья, а специальное общественное учреждение – школа, призванная воспитывать квалифицированных работников и примерных граждан.

Всего выделяют 7 типов неправильного воспитания:

1) безнадзорность. Со стороны родителей: полное или частичное отсутствие внимания к ребенку, отсутствие ответственности за его поступки, отсутствие или наличие неправильного воспитания. Со стороны ребенка: отсутствие авторитета родителей, пренебрежение моральными и этическими нормами. В младшем дошкольном и начальном школьном возрастах наблюдаются попытки привлечь внимание родителей в виде истерик, хулиганского поведения, откровенного неповиновения. В более позднем возрасте – уход из дома, опасность впадения в наркотическую или алкогольную зависимость;

2) гиперопека. Со стороны родителей: постоянный неусыпный контроль и чрезмерная забота о ребенке. Несколько вариантов развития:

а) потворство любому его желанию. Ребенок растет избалованным, эгоистичным, конфликтным, жадным, не способным к общению с сверстниками;

б) чрезмерная забота о здоровье ребенка. У ребенка развиваются комплексы неполноценности, он сложно общается со сверстниками, замкнут, молчалив;

в) усиленная опека, постоянные указы, полный контроль, отсутствие самостоятельности и самовыражения. Ребенок становится неинициативным, подавленным, малоподвижным, а в случае сильной личности ребенка – постоянные скандалы с родителями по поводу свободы, уход из дома;

3) потворствующая опека. Со стороны родителей: потворство желаниям ребенка, безнаказанность любого проступка. Переложение ответственности на других, отрицание любой возможности виновности ребенка. Со стороны ребенка: неприспособленность, вседозволенность, безответственность;

4) воспитание Золушки. Со стороны родителей: безразличие, отсутствие внимания, постоянные упреки и замечания. Со стороны ребенка: ревность к более любимым детям, озлобленность, обидчивость;

5) жесткое воспитание. Со стороны родителей: жестокое обращение, полное подчинение ребенка воле родителей, нередко воспитание с применением физического наказания. Со стороны ребенка: угрюмость, вялость, боязливость, затаенный гнев;

6) повышенная моральная ответственность. Со стороны родителей: требования и запросы, не соответствующие возрасту ребенка. Желание видеть в ребенке ответственность, самостоятельность, независимость, переложение на него ответственности за дела других членов семьи. Со стороны ребенка: агрессивное отношение к опекаемому члену семьи, затаённая злость, агрессия в случае неустойчивого психического состояния ребенка. Возможны ситуации, когда ребенок берет на себя роль «главы семьи». Часто такой стиль воспитания характерен в неполной семье, где мать перекладывает ответственность на сына;

7) противоречащее воспитание. Со стороны родителей: применение несовместимых стилей воспитания. Постоянный конфликт на этой почве. Со стороны ребенка: раздвоенность, избалованность, часто проявляется неспособность развить слабые стороны характера, в связи с чем повышенная незащищенность и восприимчивость.

Говоря о поведении матери, здесь также можно выделить несколько типов неправильного поведения:

1) положение «главы семьи» – перенос всех функций главы семьи на сына, ревность, подозрительность, повышенное внимание, желание постоянно находится в курсе всех событий в жизни сына. Со временем отторжение супруги сына, полное вмешательство в его личную, семейную жизнь;

2) симбиоз – желание удержать ребенка как можно дольше рядом с собой, лишить его любого проявления самостоятельности, преуменьшение его способностей. Такое воспитание развивает в ребенке комплекс неполноценности, не дает полноценно развиваться, приводит к регрессии психического развития, апатии;

3) нарочитое лишение любви – игнорирование ребенка родителями в качестве наказания за провинность приводит к приступам агрессии у ребенка, попытке заявить о себе, насильственно заставить обратить на себя внимание. В случае слабохарактерного и неуверенного в себе ребенка приводит к появлению комплексов неполноценности, ощущения себя ненужным;

4) воспитание чувством вины– постоянное обвинение ребенка в неблагодарном поведении, нарушении порядка, плохой учебе и т. д. Вызывает у ребенка комплекс, он боится любого проявления самостоятельности, опасаясь оказаться причиной неблагополучия семьи.

Основополагающие принципы, которых необходимо придерживаться в семье, сформулировал П. Ф. Лесгафт. Первоначальную заботу семьи составляет обеспечение правильных гигиенических условий детского развития. Вторым условием является отсутствие произвола в действиях воспитателя. Третьим требованием является строгое соответствие слов и дел при обращении с ребенком. «Необходимо твердо помнить, что на ребенка главным образом влияет дело, а не слово; он настолько реален, что все у него слагается под влиянием поступков, которые видит…».

Нельзя забывать, что семья для ребенка является на начальном этапе моделью общества. Для ребенка важна прежде всего любовь родителей, доверие между членами семьи и искренность в отношениях. Необходимо также вовлекать ребенка в жизнедеятельность семьи и считать его равноправным ее членом. Очень важным принципом является и готовность помочь ребенку в трудностях и неудачах, ответить на интересующие и волнующие его вопросы. И это касается не только школьных уроков. Дети должны чувствовать себя любимыми и желанными. Нельзя физически наказывать ребенка, что бы он ни совершил. Но не рекомендуется потакать ему во всех его капризах. В семье ребенок получает все виды воспитания: физическое, трудовое, умственное, эстетическое и нравственное.

Из-за отклонений в семье зачастую формируется аномальное поведение, которое требует психологической помощи специалиста.

С биологической точки зрения психические расстройства являются болезнью, которую, в свою очередь, обязана исследовать и лечить медицина. Превалирующим фактором при таких заболеваниях является генетический: хромосомные аномалии, аномалии пренатального периода, гены психических болезней.

Отношение к людям, страдающими психическими расстройствами, зависело от конкретной исторической эпохи. В период Средневековья их считали от дьявола. На Руси называли юродивыми, хотя и не отрицали неких способностей к провидению и предсказаниям, и поэтому таких людей боялись. Это продолжалось вплоть до XVII в. В 1792 г. французский врач Ф. Пинель начал исследовать безумных и пытался найти корни болезней. Уже в XIX в. медики всерьез занялись классификацией психических расстройств. Таким образом возник медицинский подход.

В начале XX в. возник и стал развиваться психологический подход. Этой проблемой активно занимались видные психологи того времени, такие как немецкий психолог З. Фрейд с его теорией бессознательного и К. Юнг, изучающий коллективное подсознание. Также возникло много так называемых течений: например бихевиоризм, представители которого считали, что аномальное поведение – это реакция на внешние факторы окружения и воспитания.

Представители когнитивного направления считали, что причиной аномального поведения является неспособность больного объективно оценивать ситуацию.

Но в 1960 г. была принята международная классификация психических расстройств. Выделяли неврозы, которые возникают при внутренних психологических противоречиях; органические психозы – при нарушениях нервной системы; функциональные психозы, которые еще до конца не исследованы.

В настоящее время многие болезни уже исследованы и описаны. Так, например, болезнь Дауна вызвана лишней хромосомой из 21 пары.

От того, является ли ген доминантным или рецессивным, зависит передача болезней генами. Если ген доминантный, то болезнь проявляется, если же ген рецессивный, т. е. подавляемый, то ребенок является носителем болезни, но в течение жизни она может и не проявиться.

Детям с задержкой психического развития трудно даются познавательные процессы. Они начинают ходить, говорить позже, чем дети с нормальным уровнем развития. Среди форм нарушения интеллектуальной деятельности у детей выделяют следующие: связанные с нарушением условий среды и воспитания, с длительными астеническими состояниями, с разными видами инфантилизма или с нарушениями речи, слуха, чтения и письма вызванные соматическими заболеваниями.

В национальной классификации обнаруживаются значимые групповые различия в способах воспитания детей, эмоциональных реакциях, сексуальном поведении, интересах и т. д. и в выполнении множества тестов на оценку способностей. При всех таких исследованиях характер и степень различия групп зависят от исследуемой черты. Так как каждая культура или субкультура создает условия для развития специфической для нее совокупности способностей и личностных черт, сравнение индивидов по таким глобальным показателям, как IQ или общий эмоциональный настрой, может не иметь большого смысла. Расы – это популяции, которые отличаются по относительной частоте определенных генов. Они формируются всякий раз, когда группа по географическим или социальным причинам становится изолированной. Таким образом, вклады культурных и биологических факторов в происхождении различий трудно разделить. При сравнениях рас средние различия между группами намного меньше диапазона индивидуальных различий внутри каждой группы. Следовательно, распределения групп значительно перекрываются. Получается, что принадлежность индивида к какой-либо группе служит плохим основанием для ожидания у него сильного развития какой-либо психологической черты.

Однако разделение по умственному уровню развития существует, и зачастую необходимо выявить те или иные крайности этого сравнения. В случае возникновения у детей задержки развития необходимо ее выявление для своевременного лечения и обучения по специальной программе. Главной проблемой в таком выборе является выявление показателя, некой характеристики, по которой можно провести дифференциацию уровней умственного развития детей.

Попытку выявить детей с отстающим уровнем развития сделал А. Бине, проводивший анализ способностей учеников, после чего пытался аккумулировать данные и привести их к единому показателю, т. е. найти ряд вопросов, ответив на которые ребенок продемонстрирует уровень своего интеллекта и позволит сделать прогноз о дальнейшем развитии способностей. Эти вопросы были объединены в тесты, различающиеся по возрастным категориям и определяющие так называемый коэффициент интеллекта (IQ).

Однако применимость коэффициента интеллекта в качестве параметра, разделяющего детей по уровню развития, не всегда актуальна, так как у человека множество интеллектуальных способностей которые нельзя рассматривать в сочетании со всеми остальными, а тесты IQ как раз коррелируют способности друг с другом.

В психологии интеллект (от лат. intellectus – «разумение, понимание, постижение») – относительно устойчивая структура умственных способностей индивида. В ряде психологических концепций интеллект отождествляют с системой умственных операций, со стилем и стратегией решения проблем, с эффективностью индивидуального подхода к ситуации, требующего познавательной активности, с когнитивным стилем и др. В современной западной психологии наиболее распространенным является понимание интеллекта как биопсихической адаптации к наличным обстоятельствам жизни (В. Штерн, Ж. Пиаже и др.). Попытка изучения продуктивных творческих компонентов интеллекта была предпринята представителями гештальтпсихологии (М. Вертгеймер, В. Келер), разработавшими понятие инсайта.

В начале ХХ в. французские психологи А. Бине и Т. Симон предложили определять степень умственной одаренности посредством специальных тестов. Их работы положили начало широко распространенной до настоящего времени прагматистской трактовке интеллекта как способности справляться с соответствующими заданиями, эффективно включаться в социокультурную жизнь, успешно приспосабливаться. При этом выдвигается представление о существовании базовых структур интеллекта независимо от культурных влияний. С целью совершенствования методики диагностики интеллекта были проведены (как правило, с помощью факторного анализа) различные исследования его структуры. При этом разными авторами выделяется различное количество базовых «факторов интеллекта»: от 1–2 до 120. Такое дробление интеллекта на множество составляющих препятствует пониманию его целостности. Ч. П. Сноу (1986 г.) предложил в качестве структуры интеллекта систему шести составляющих:

Мышление – способность получать информацию о предмете, не поддающемся непосредственному физическому восприятию.

Понимание – способность увязать полученную информацию с личным опытом и ранее полученной информацией.

Модификация стратегии – способность приспосабливаться к изменяющимся событиям, принимать волевые решения, изменять промежуточные цели.

Аналитическое рассуждение – способность рассмотреть изучаемое событие со всех сторон, сделать логическое умозаключение и привести полученные данные к законченной структурированной форме.

Нестандартность – желание, вызванное в следствие возникшего интереса к постановке цели, отличной от общепринятых, для получения интеллектуального удовольствия.

Идиосинкразическое обучение – способность развиваться с помощью обучения и развивать методы обучения.

Отечественная психология исходит из принципа единства интеллекта, его связи с личностью. Большое внимание уделяется исследованию взаимоотношения практического и теоретического интеллекта, их зависимости от эмоционально-волевых особенностей личности. Содержательное определение самого интеллекта и особенности инструментов его измерения зависят от характера соответствующей общественно значимой активности сферы индивида (учение, производство, политика и др.).

Поделитесь на страничке

Следующая глава >

Консультация по теме: Типы неправильного воспитания в семье

Типы неправильного воспитания в семье

     Семейное воспитание начинается прежде всего с любви к ребенку.
педагогически целесообразная родительская любовь – это любовь к ребенку во имя его будущего, в отличие от во имя удовлетворения собственных сиюминутных чувств, желания родителей купить детскую
любовь «сюсюканьем», задариванием, щедрым субсидированием всех материальных желаний ребенка. Слепая, неразумная родительская любовь порождает у детей потребительство, пренебрежение к труду, притупляет чувство благодарности и любви к родителям.

     Выделяют несколько типов неправильного воспитания:

     Безнадзорность, бесконтрольность — встречается, когда родители излишне заняты своими делами и не уделяют должного внимания детям. В итоге дети предоставлены самим себе и проводят время в поиске увеселений, попадают под влияние “уличных” компаний.

     Гиперопека — жизнь ребенка находится под бдительным и неустанным надзором, он слышит все время строгие приказания, многочисленные запреты. В результате становится нерешительным, безынициативным, боязливым, неуверенным в своих силах; не умеет постоять за себя, за свои интересы. Нарастает обида за то, что другим “все дозволено”. У подростков все это может вылиться в бунт против родительского засилья: они принципиально нарушают запреты, убегают из дома. Другая разновидность гиперопеки — воспитание по типу «кумира» семьи. Ребенок привыкает быть в центре внимания, его желания, просьбы беспрекословно выполняются, им восхищаются, а в результате, повзрослев, он не в состоянии правильно оценить свои возможности, преодолеть вой эгоцентризм. В коллективе его не понимают. Глубоко переживая это, он обвиняет всех, только не себя, возникает истероидная акцентуация характера, приносящая человеку множество переживаний во всей дальнейшей жизни.

     Воспитание по типу Золушки, т.е. в обстановке эмоциональной отверженности, безразличия, холодности. Ребенок чувствует, что отец или мать его не любят, тяготятся им, хотя посторонним может казаться, что родители достаточно внимательны и добры к нему. «Нет ничего хуже притворства доброты, — писал Л. Толстой, притворство доброты отталкивает больше, чем откровенная злоба». Ребенок переживает особенно сильно, если кого-то другого из членов семьи любят больше. Такая ситуация способствует появлению неврозов, чрезмерной чувствительности к невзгодам или озлобленности детей.

     «Жесткое воспитание» — за малейшую провинность ребенка сурово наказывают, и он растет в постоянном страхе. К. Д. Ушинский указывал, что страх — самый обильный источник пороков (жестокость, озлобленность, приспособленчество, угодничество возникают на основе страха).
Воспитание в условиях повышенной моральной ответственности — с малых лет ребенку внушается мысль, что он обязательно должен оправдать многочисленные честолюбивые надежды родителей или же на него возлагаются недетские непосильные заботы. В итоге у таких детей появляются навязчивые страхи, постоянная тревога за благополучие свое и близких. Неправильное воспитание уродует характер ребенка, обрекает его на невротические срывы, на трудные взаимоотношения с окружающими.

     Одним из самых недопустимых методов воспитания, используемых в семье, является метод физического наказания, когда на детей действуют с помощью страха. Физическое наказание вызывает физические, психические, нравственные травмы, которые в конечном итоге ведут к изменению поведения ребят. Так, у каждого второго наказываемого подростка возникают сложности в адаптации, приспособлении его к коллективу ребят, почти у всех этих детей пропадает охота к учебе.
Ученые выделили это явление в особый феномен и назвали его СООСД — синдром опасного обращения с детьми, В разных странах в законодательствах есть пункты об ответственности лиц, знавших, но не сообщивших о СООСД.

     Чаще всего физическому наказанию подвергаются мальчики. Впоследствии они сами нередко становятся жестокими. Им начинает нравиться унижать других, бить, издеваться.
Причины СООСД кроются в социально-экономическом статусе семьи и характере межличностных отношений. К физическим наказаниям чаще прибегают в семьях с низким статусом отца, со старыми традициями, ущемленными матерями, с низкими заработками.

     Наиболее благоприятный вариант взаимоотношений родителей с детьми, когда они испытывают устойчивую потребность во взаимном общении, проявляют откровенность, взаимное доверие, равенство во взаимоотношениях, когда родители умеют понять мир ребенка, его возрастные запросы. Поменьше приказов, команд, угроз, чтения морали, а побольше умения слушать и слышать друг друга, стремления к поиску совместных решений, доводов, наблюдений.

     Достаточно хороший вариант взаимоотношений, когда родители стараются вникать в интересы детей и дети делятся с ними, но уже возможны некоторые во взаимоотношениях, если родители не обладают необходимой чуткостью и тактом, недостаточно бережно относятся к секретам детей, не успевают за динамизмом развития детей, “сфальшивят” в тоне разговора.
Распространен такой вариант отношений, когда родители хотят вникнуть в интересы и заботы детей, но дети этого не принимают, замыкаются в себе, потому что родители не умеют войти в детский мир без нажима, навязывания своих взглядов, критических замечаний “из-за желания добра”, без нервозности и предубеждений. И вот парадоксальное следствие неудачных родительских усилий: «Дорогие родители, если вы будете меня воспитывать, я убегу из дома!»

     Не редкость и следующий вариант отношений между родителями и детьми: родители чрезмерно заняты собой, работой, увлечениями или размолвками между собой, и в результате им не до душевного общения с детьми, что порождает у детей чувство обиды и одиночества
Часто жизненные стремления детей могут вызвать в семье конфликты, и справедливые огорчения родителей вызывают односторонние увлечения детей во вред учебе, появление вредных склонностей к курению, выпивке, наркотикам. И хотя родители правы, но их дети обычно убеждены, что правы не родители, а они сами лучше знают, как им жить. Родителям важно разобраться в мотивах, стремлениях детей, проявляя достаточно уважения к их доводам и аргументам и убедительно раскрывая свои аргументы.
Конфликты между родителями и детьми могут быть и по причинам обоюдной неправоты. Педагогическая несостоятельность родителей, жестокие, варварские методы воспитания, либо чрезмерная избалованность детей может приводить к полному взаимному отчуждению, враждебности между детьми и родителями.

Консультация на тему: «Виды неправильного воспитания»

ВИДЫ НЕПРАВИЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

А. Е. Личко выделяет следующие виды неправильного воспитания.

Гипопротекция. В крайней форме проявляется безнадзорностью, чаще недостатком опеки и контроля, а главное, истинного интереса к делам, волнениям и увлечениям подростка. А. Е. Личко, описывая виды неправильного воспитания в 1970—1980-е годы, замечал, что «обычно в наши дни всеобщего материального достатка гипопротекция не сказывается на удовлетворении насущных нужд подростка, а проявляет-» ся только недостатком внимания, заботы, руководства» (Личко А. Е., с. 86). В последнее десятилетие гипопротекция простирается до безнадзорности и заброшенности детей.

Скрытая гипопротекция наблюдается тогда, когда контроль за по-ведением отличается крайним формализмом. Подросток обычно чувствует, что старшим не до него. Скрытая гипопротекция нередко сочетается с описываемым далее скрытым эмоциональным отвержением. Обычно подросток научается обходить формальный контроль и живет своей жизнью.

Особенно неблагоприятна при акцентуациях по неустойчивому, гипертимному и конформному типам: такие подростки быстрее других оказываются в асоциальных компаниях и привыкают к праздному образу жизни.

Доминирующая гиперпротекция. Чрезмерная опека, мелочный кон
троль за каждым шагом, система постоянных запретов и неусыпного
бдительного наблюдения за подростком. Гиперпротекция не дает воз-»
можность принимать когда-либо собственное решение, не приучает к
самостоятельности.

Автор отмечает различие действий такого вида воспитания на подростков с разной акцентуацией. Если у гипертимных подростков она

приводит к усилению реакции эмансипации, к бунту против родительских запретов и даже к уходу в асоциальную компанию, то на подростков с психастеничской, сенситивной и астеноневротической акцентуацией доминирующая гиперпротекция оказывает иное действие — усиливает их астенические черты — несамостоятельность, неуверенность в себе, нерешительность, неумение постоять за себя.

Потворствующая гиперпротекция. Чрезмерное покровительство, стремление освободить ребенка от малейших трудностей и неприятных обязанностей. При этом родители восхищаются мнимыми талантами, преувеличивают действительные способности ребенка. Потворствующая гиперпротекция мешает выработке навыков к систематическому труду, упорства в достижении цели, умения постоять за себя. Для подростка создается кризисная ситуация: с одной стороны, желание быть на виду, лидировать среди сверстников, а с другой — полное неумение осуществлять лидерские функции, подчинять себе.

Такой стиль воспитания усиливает истероидную акцентуацию, способствует появлению истероидных черт при лабильной и гипертим-ной, реже при шизоидной и эпилептоидной акцентуации. В последнем случае такой вид воспитания превращает подростков в семейных тиранов, способных избивать родителей.

Потворствующая гипопротекция. Как стиль воспитания впервые описан сотрудником Личко — А. А. Вдовиченко (1980) у делинквент-ных подростков. И это не случайно. При таком стиле воспитания недостаток родительского надзора сочетается с некритичным отношением к нарушениям поведения у подростка. Родители пренебрегают сигналами со стороны о его дурном поведении, негодуют по поводу общественных порицаний, стремятся оправдать его поступки, переложить вину на других. Выгораживают своего ребенка, любыми средствами стараются освободить от заслуженных наказаний. Подобное воспитание культивирует неустойчивые и истероидные черты. Неслучайно авторы, описывая вид воспитания по типу потворствующей ги-попротекции, говорят о делинквентном поведении, воспитательных учреждениях строгого дисциплинарного режима. Осуществлять ограничение их поведения приходится с помощью государственных органов, поскольку семейное воспитание по данному типу оказывается несостоятельным — выходцы из таких семей не признают авторитета взрослых, кроме грубой силы.

Личко описывает еще несколько видов воспитания, не являющихся частями единой классификации: это изложенное Е. С. Ивановым

(1980) воспитание в культе болезни, эмоциональное отвержение, условия жестоких взаимоотношений, повышенной моральной ответственности, противоречивое воспитание и воспитание вне семьи.    *

Эмоциональное отвержение. При этом типе воспитания ребенок или
подросток постоянно ощущает, что им тяготятся, что он — обуза для
родителей, что без него им было бы легче. Ситуация усугубляется, если
рядом есть кто-либо другой — брат или сестра, мачеха или отчим, кто
гораздо дороже и любимее (положение Золушки).        -•>■

Скрытое эмоциональное отвержение состоит в том, что родители, сами себе не признаваясь в этом, тяготятся сыном или дочерью, хотя гонят от себя подобную мысль, возмущаются, если кто-либо укажет им на это. Родители могут даже внешне проявлять утрированные знаки внимания, однако ребенок чувствует недостаток искреннего эмоционального тепла.

Эмоциональное отвержение тяжело сказывается на лабильной, сенситивной и астеноневротической акцентуациях, усиливая черты этих типов. При сочетании эмоционального отвержения с гипопротекцией лабильные подростки ищут эмоциональных контактов в уличных компаниях — в итоге на лабильное ядро могут наслоиться черты неустойчивости.

Условия жестоких взаимоотношений. Обычно сочетаются с эмоциональным отвержением. Жестокое отношение может проявляться как открыто — расправами над ребенком, так и полным пренебрежением интересами ребенка, когда он вынужден рассчитывать только на себя, не надеясь на поддержку взрослых.

Жестокие отношения могут существовать в закрытых учебных заведениях (тирания вожаков), если работа воспитателей отличается формализмом.

Воспитание в условиях жестоких взаимоотношений способствует усилению черт эпилептоидной акцентуации и развитию этих же черт на основе конформной акцентуации.

Условия повышенной моральной ответственности. В этом случае родители питают большие надежды в отношении будущего своего ребенка, нередко рассчитывая, что он воплотит в жизнь их собственные несбыточные мечты. В другом случае условия повышенной моральной ответственности создаются, когда на малолетнего подростка возлагаются недетские заботы о благополучии младших и беспомощных членов семьи (Сухарева Г. Е., 1959).

Личко отмечает, что большинство подростков обнаруживают достаточную устойчивость к повышенным родительским ожиданиям или возложенных на них трудных обязанностей. Исключение составляет

психастеническая акцентуация, черты которой заостряются в условиях повышенной моральной ответственности, приводя к психопатическому развитию или неврозу.

Противоречивое воспитание. В одной семье каждый из родителей, а тем более бабушки и дедушки могут придерживаться неодинаковых воспитательных стилей. Например, может быть эмоциональное отвержение со стороны родителей и потворствующая гиперпротекция со стороны бабушки.

Воспитание вне семьи. Личко отмечает, что само по себе воспитание вне семьи может быть полезным в подростковом возрасте, поскольку жизнь среди сверстников способствует развитию самостоятельности, выработке навыков социальной адаптации.

Отрицательными психогенными факторами являются, по мнению автора, недостатки в работе воспитательных учреждений: сочетание строгого режима, граничащего с гиперпротекцией, при формализме в его соблюдении, приводящей к реальной безнадзорности, влияний наиболее испорченных в нравственном отношении подростков, жестоких взаимоотношений между воспитанниками, а также недостаток эмоционального тепла со стороны воспитателей.

А. И. Захаров отзывается отрицательно о замене матери «группой воспитывающих лиц» в яслях, детских садах и т. д. (в настоящее время нередко — нанятых частным образом лиц для обслуживания ребенка). По наблюдениям автора, это приводит к невротизации детей.

Типы воспитания: как нельзя воспитывать детей

Продолжение рода – главная эволюционная задача человечества. Инстинктивно мы все стремимся к воссозданию себе подобных, чтобы род продолжался в новом поколении. Несмотря на природный инстинкт, развитие цивилизации, ее усовершенствование, комфорт жизни человека зависит не только от количества людей, но и качества.

Человек живет, совершает поступки, мыслит по определенному шаблону, заложенному предыдущим поколением.

Покажи мне свою семью и я скажу, кто ты.

Невзирая на внешние и некоторые внутренние отличия, семья имеет колоссальное влияние на формирование личности и определяет ее дальнейшую жизнь. Все взаимоотношения человека с окружающим миром вещей и людей строятся на базе заложенных семьей ценностей, принципов, духовного и культурного уровней.

По этой причине изучение стилей воспитания в семье, причин и последствий внедрения каждой так важно. И не только в рамках конкретной семьи, но и в масштабах страны, человечества в целом.

Воспитание ребенка – это инвестиция. Вкладывая в свое чадо чувства, время, материальные ресурсы, родители стремятся получить хорошего, правильного человека, который будет счастливым.

Несмотря на искреннее желание лучшего, взрослые совершают массу педагогических ошибок, которые коверкают внутрисемейные отношения и взрослую жизнь ребенка.

Каждая семья несет в себе определенный тип воспитания детей. Большинство схем передается из поколения в поколение, поэтому определить модель поведения ребенка в будущем легко.

Именно знания о каждом типе неправильного воспитания помогут уберечь родителей от ошибок, которые деструктивно скажутся на жизни и отношениях как теперь, так и в будущем.

Типы неправильного воспитания – условное название для определения неверных воспитательных шагов, которые приведут к ужасным последствиям. В статье мы рассмотрим, как проявляется такое воспитание по отношению к ребенку. Также предлагаем советы родителям, которые в 79% помогут исправить ситуацию, пока не поздно.

Если вы увидели ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Типы и стили семейного воспитания

Часто, когда у детей начинается подростковый период мы удивляемся их неадекватному поведению. Нам кажется, что наш милый ребенок сорвался с цепи. И мы ищем виноватого где-то на стороне, а может стоит поискать поближе. Ведь мы главные скульпторы поведения наших детей. Психологи выделяют следующие типы неправильного воспитания детей: кумир семьи, золушка, гиперопека, непоследовательный тип, гипоопека, попустительско-снисходительный, позиция круговой обороны, демонстративный, педантично-подозрительный, жестко-авторитарный, увещевательный и др.

Рассмотрим в этой статье некоторые типы неправильного воспитания. Воспитание по типу Кумир семьи. В принципе все понятно из названия. Ребенком восхищаются на каждом шагу, даже если нет повода. Все проступки игнорируются. Все желания выполняются. Вырастает эгоист. Когда в подростковом возрасте вы не сможете обеспечить очередной запрос, станете врагом номер 1.

Ребенок воспитывается в особо деспотичных условиях, не получает в семье поддержки и поощрения. По любому поводу следует критика, за любой просчет – наказание или угрозы. В будущем любо ребенок станет слишком агрессивным, либо совсем забитым. Это когда отверженность, безразличие, холодность. Ребенок чувствует, что папа и мама его не любят. В тягость им, хотя со стороны может казаться, что родители к своему ребенку очень добры и внимательны. Нет ни чего хуже притворство доброты улыбок, писал Л. Толстой. Притворство доброты больше всего отталкивает, чем откровенная злоба. Злобу со временем можно простить обман и не доверие некогда. Это откладывается в подсознание и на долго, может навсегда, в зависимости от психики человека. В дальнейшем это способствует проявлению невроза, и озлобленности детей

Воспитание по типу кумира

Ребенок привык быть в центре внимания. Его желания, капризы, просьбы, молниеносно выполняются, им восхищаются. В будущем, когда ребенок повзрослеет, он не сможет оценить свои возможности, перепрыгнуть свой эгоцентризм. В компании его не понимают и поэтому, в дальнейшем он будет очень сильно переживать это и всех в круг обвинять, но только не себя. И в дальнейшей жизни принесет множество переживаний, но вы об этом не когда не узнаете. Хотя будите думать, что про своего, ребенка все знаете, но вы глубоко ошибаетесь по этому поводу.

Тип воспитания гиперопека

Родители считают, что они лучше ребенка знают жизнь, а поэтому предоставляют готовые “наилучшие” решения любых проблем. Берут на себя все трудности и лишают ребенка права выбора. В будущем ребенок будет всегда нерешительным и ведомым. Это когда ваш ребенок постоянно находится под постоянным и неустанным надзором. Он все время слышит в свой адрес строгие приказы, не просьбы как вы считаете, а приказы. Все возможные запреты. Когда можно человеческим голосом объяснить ребенку, почему, то или иное действие не следует делать. В результате взросления ребенка он становится не решительным, без собственной инициативы, боязливым, неуверенным в своих силах. Не может постоять за себя, за свои интересы и в будущем нарастает обида другим все можно, а мне нельзя и может вырасти в бунт против родительского засилья. Часто такие подростки в будущем убегают из дома.

Тип воспитания гипоопека

Родители считают, что ребенок может вырасти сам по себе. Воспитание, по их мнению, можно переложить на детские учреждения, ТВ, радио и т.п. В такой семье считается, что все хорошее и злое само проявится в ребенке, нет смысла прилагать усилия. По данным статистики на воспитание ребенка влияют: на 50%-семья, 10% -школа, 10%-социальное окружение, 30%-СМИ. Это когда родители слишком глубоко заняты своими делами. И не обращают на своих чад должного внимания. И поэтому, ребенок предоставлен сам себе и большую часть своего времени проводит в поиске, увеселении и все они в дальнейшем попадают под влияние уличной компании. И вам повезет, если это не совсем дурная компания. Хотя не дурных уличных компаний я не знаю. Да и вы тоже я уверен, не знаете.

Попустительско-снисходительный тип воспитания

Родители снисходительно смотрят на все поступки ребенка, утверждая, что они в детстве тоже были такими.

Позиция круговой обороны

В ответ на любые замечания, советы, претензии в адрес ребенка со стороны других людей, родители сердятся, конфликтуют, утверждают, что их ребенок всегда прав.

Демонстративный тип воспитания

Родители постоянно жалуются на своего ребенка, как на маленького разбойника. Утверждают, что не знают, как его воспитывать. Но при этом, не принимают каких-либо рекомендаций и советов. Жалуясь, они лишь показывают окружающим нестандартность своего ребенка и свою обеспокоенность его поведением.

Жестко-авторитарный тип воспитания

Ребенок лишен права голоса. Не имеет права обсуждать семейные проблемы, тем более возражать. Любые отклонения ребенка от указаний взрослых жестко подавляются и наказываются. Это когда, за всякие мелочи, ребенка сурово наказывают, и поэтому он вырастает в постоянном страхе. К. Д. Ушинский говорил, что страх самый сильный порок (Жестокость, приспособленчество, угодничество происходят на основе страха). Это один из методов который не допустим при воспитании ребенка.

Увещевательный тип воспитания

Родители только уговаривают и просят ребенка о чем-либо. Но проявляют полное безволие и беспомощность в попытках изменить его поведение.

Методы воспитания в подростковом возрасте

Чаще всего, неправильное воспитание в семье складывается из нескольких типов. Все эти перекосы в воспитании дадут свои первые всходы в подростковом возрасте. Так что, думайте о своих детках. Побеспокойтесь об их благополучии заранее, пока вы для них авторитет. В подростковом возрасте авторитетом становятся друзья. И тогда уже повлиять на ребенка очень трудно, особенно если вы не заложили фундамент ваших доверительных отношений заранее.

Расширение сферы родительских чувств. Этот тип неправильного воспитания ребенка характеризуется назойливым стремлением родителей знать о ребенке абсолютно все. Не оставляя ему ничего личного, тайного. Докучая ему указаниями и советами в делах, которые ребенок может и должен решить сам.

Следующий тип неправильного воспитания: проекция на ребенка собственных нежелательных качеств. Родители ругают ребенка, утверждая, что они знают, о чем он думает и чего хочет. Заявляют, что не допустят проявления дурных привычек или качеств. При этом самих таких проявлений у ребенка нет и не было.

Иногда, неправильное воспитание проявляется при повышенном страхе утраты ребенка. Всеми действиями родителей в таком случае руководит повышенная тревога за здоровье и жизнь ребенка. В крайних случаях, ребенку даже не разрешают выйти на улицу без сопровождения в подростковом возрасте.

И последний тип неправильного воспитания: предпочтение в подростке детских качеств. Родители игнорируют, не замечают черты взрослости в ребенке. Запрещают ему занятия и увлечения, характерные для подростка. Культивируют детские виды деятельности.

Виды неправильного воспитания

Что такое воспитание? Все и ничего. Это процесс, который длится всю жизнь, переходя из родительского воспитания в самовоспитание. А потом, как это модно – под американский манер – в само-менеджмент.

Если пристально присмотреться к жизни одного индивидуума, то можно отследить в его жизни не так уж много и радостных дней. Большая часть жизни просто забита задачами, сложностями, трудностями, обязательствами, и необходимостью эти обязательства выполнить. Все это накрывает хронической усталостью переходящей лет так под 50 в депрессию старческого порядка.

80% людей страдают в жизни только по причине воспитания. А остальные 20% по причине своих врожденных деструкций. Следует понять, что наша жизнь состоит не только из страданий, проблем и трудностей. Есть в ней и светлые мгновения. Но, в основе своей жизнь – это постижение и преодоление непознанного, это познание мира. Жизни, отношений. Это труд, который формирует качество эволюционных процессов в человеке. Чем меньше человек привязан к трудовым потугам, тем больше проблем у него. Тогда все приходится добывать и доставать с трудом, манипуляциями, обманом. А кому-то ума не хватает на то, чтобы править миром или миллионами. Это и порождает страдания. Но, начинаются они с вульгарного воспитания.

Вульгарное воспитание – в данном случае – это воспитание в принципах естественного малограмотного простонародья, без формирования моральных, научных и духовных принципов в понятиях ребенка, основанных на эмоционально-импульсивном реагировании родителей. Это отсутствие понятий о научении, которое есть ни что иное, как плановые, вписанные в специфику развития психики ребенка, сроки, и педагогические методы.

Воспитание – обязанность родителей, это часть процесса социализации: что и как социализируют родители, то и будет ликом личности их ребенка. Воспитание выступает своеобразным механизмом ускорения процесса социализации. И желательно, чтобы этот процесс сам был адекватным и вывел ребенка на адекватную социализацию.

Семейный процесс социализации – это адаптация нового человека к условиям социума посредством научения, обучения законам взаимодействия, нормам поведения, ценностям. Данный процесс происходит несколькими путями. Рассмотрим самые яркие из них:

Адекватное воспитание

• ведется с принятием в расчет индивидуальных особенностей экзистенции ребенка, его темперамента, зодиакальных характеристик
• дети сознательно и целенаправленно адаптируются, развиваются
• формируется творческая активность, прививаются навыки, учитываются возможности, соответствующие развитию сенситивного периода
• Тогда, ребенок – на своем месте в жизни, социально адекватен, развивается по заданной программе психогенетической матрицы. Он выживет в любых условиях и при любой политике – благородно, сильно, адекватно.

Вульгарное воспитание

• ведется без принятия в расчет экзистенции индивида
• адаптация идет не по его сильным заданным от рождения параметрам, а по установкам общества и опыту родителей, и он у всех разный, а часто и вульгарный
• через придуманные обществом условные стандарты морали и культуры, которые соответствуют политическим течениям, моде, веяниям других стран
• на условиях чужих установок, в совершенно не свойственной модели развития ребенка
• воспитывается стихийно – «как все»
• по принципу: «вырастет, куда он денется»

Эгоистическое воспитание

• делай что хочешь только меня не тронь
• куплю все что хочешь только не отвлекай меня
• за то, что тебя растил, ты должен …
• я тебя растил, чтобы было кому кружку води в старости подать.

Деспотическое воспитание

• стань тем, кем я хочу тебя видеть
• не станешь врачом – я от тебя откажусь
• стань тем, что мне легко из тебя сделать

Наказательное воспитание

• я тебя не люблю – ты выродок папенькиного рода
• ты случился, родился, мы тебя не ждали
• я тебя родила вопреки…
• ты механизм манипуляции
• ты орудие управления папенькой.

Разумеется, такие дети никогда не смогут быть счастливыми и никогда не смогут истинно любить своих родителей. А ведь такие родители ждут «кружку воды» в старости. Фактически, любой ребенок может быть испорчен стихийным или эгоистическим воспитанием. Но, ребенок не мебель. Его не поменяешь. Он – пожизненно пришел в жизнь родителей. Только, рожая, знают ли они об этом?

Методы неправильного воспитания

Вряд ли нужно доказывать, что развитие человеческой личности нуждается в самом старательном воспитании а между тем, этому уделяется более академический и социальный подход, нежели духовно-гуманистический подход к воспитанию индивидуальности ребенка.

Исследования психологов ошеломляют: молодые родители, принеся из родильного дома ребенка, не знают, что с ним делать. И это было бы разрешимым вопросом если бы молодые родители знали, что рожая детей надо хоть немного владеть навыками воспитания. Молодым родителям не хватает образованности в профессии «родитель, мать, отец». Такой профессии в мире не существует.

Существует прямая связь между развитием психозов, неправильным воспитанием, социально-экономическим обременением общества людьми с травмированной психикой. И ни одна система образования не делает акцент на подготовку молодежи к семейно-бытовым вопросам жизни, и тем более – воспитания ребенка.

В этом вопросе вряд ли возможны какие-либо сомнения, если мы примем во внимание особенности психики ребенка: душевную восприимчивость, новорожденно-хрупкую (импринтинговую) впечатлительность, не опороченную и не запрограммированную честность и правдивость, которые взрослыми людьми уродуются на всю судьбу ребенка.

Благодаря поразительной внушаемости, в том числе и сочиненным фантазийным обстоятельствам, которые дети часто принимают за реальное событие некогда произошедшее. К данному обстоятельству их психики взрослые относятся как ко лжи. И, распекая ребенка за ложь, напрочь лишают его способности фантазировать, формировать образные представления, что лишает ребенка образного мышления.

Поразительной детской внушаемостью объясняются и такие явления, как детские психические эпидемии. В школах детские психические эпидемии случаются сплошь и рядом. И, что самое страшное, их вносят в разряд психических расстройств или девиантного поведения, или отвратительного характера. Назвав неправильно объект, педагоги начинают проводить и неправильную политику воспитания. А, скорее всего, войну против этого чисто детского состояния эмоциональной сферы.

Именно поэтому, психологически не подготовленные педагоги, психологически неграмотные родители и няни, являясь форматорами импринтов и научений становятся ответственными за психические формирования каждого поколения детей. Что сеем, то и пожинаем. Дети отражают нам все ужасы нашего воспитания.

Воспитательный метод внушения

Что влияет на детей? Чтение книг, просмотры явно недетских фильмов, действующих на воображение. Друзья с лидирующими качествами, родители с диктаторскими нотами жизни. Все это оказывает на детей огромное внушающее влияние. Известны примеры, что дети совершали тяжкие преступления исключительно под влиянием фильмов и «старших товарищей», в которых видят себя героями, не имея даже грамма понятия об ответственности за деяние. Под прессингом детской впечатлительности, в подростковом возрасте формируются фантазии, граничащие с эпидемическим психозом, который свойственен раннему возрасту.

Это остановка в развитии психики, и в частности ее логической, причинно-следственной сферы, при зашкаливающих эмоционально-насыщенных образах искусственного эйфоричного воображения. В таком состоянии ребенок пойдет и на убийство, и на суицид. Внушение как причина самоубийства в юношеском возрасте отмечается многими авторами. Дети, обладающие не выросшей психикой в подростковом возрасте не справляются с психическими обстоятельствами, предъявляемыми им жизнью.

Еще более яркими примерами детской внушаемости являются патологические впечатления такой силы, когда они приводят к психическим заболеваниям уже в детские годы. Следует сказать, что ни один ребенок не родился психически больным. Просто психика каждого ребенка индивидуальна, в ней имеется набор инвариантных ее формирований.

Вредоносная программа в воспитании

Родители, по многим причинам выбирают запуск не самых лучших программ. Показателем запуска вредоносной для ребенка программы воспитания (влияния, воздействия) является падучая, или эпилепсия. Это душевный, умственный протест ребенка против того, что с ним делают. Или копирование подобного поведения бьющегося в падучей взрослого, если оно произвело на ребенка сильное впечатление. Но чаще – это выражение протеста, которое становится во взрослом возрасте привычным избеганием давления или предупреждением о том, что в таком (определенном) уровне с ним общаться нельзя.

Такое же происхождение – впечатление от страха имеет формирование заикания, если оно не вызвано органическими нарушениями зон Брока или ротовой полости.

Даже параличи, развивающиеся у детей по внушению, также быстро исчезали при соответственном внушении. Не знающие этой детской особенности медики, начинают залечивать эту болезнь уколами и примочками, что через боль еще сильнее закрепляет паралич. Многие болезни у детей, развившись психическим путем, исправлялись затем путем простого внушения.

Отсюда понятно и значение внушения в воспитании. Нетрудно представить себе, что ребенок может оказаться нравственным уродом только потому, что он вырос в соответствующей среде. Вот почему ребенок благодаря своей необычной впечатлительности должен быть оберегаем от всего, что так или иначе может пагубно отразиться на его детской природе. И только сознательный подход к этому процессу может более-менее обеспечить положительные результаты взросления ребенка.

Психолог Яна Ноймайер

Статью прочитали 1 272 чел.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ

ТЕСТ по выбору метода психологической консультации

Предлагаем пройти тест, который поможет определить метод работы психолога, с учетом личных особенностей. Знание своего метода, позволит вам выбрать психолога, специализирующегося именно в этой области и позволит получить максимальный результат и удовлетворение от консультации. Вы можете пройти тест в режиме онлайн абсолютно бесплатно, без регистрации, по этой ссылке:

• Тест французского психолога Анн Шварцвебер (Anne Schwartzweber) содержит 10 вопросов, на каждый из которых нужно выбрать один из трех предложенных вариантов ответа. Результат – сразу после нажатия кнопки “отправить”

ТЕСТ на определение потребности в психологической помощи

Тест на потребность в психологической помощи с легкостью поможет вам определить, необходима ли вам консультация психолога. У каждого из нас бывают тяжелые моменты в жизни, и каждый справляется с ними по-своему. Кто-то самостоятельно, кому-то хватает беседы с лучшим другом или подругой, а порой просто не обойтись без помощи специалиста. Для определения этого момента и разработан опросник на потребность в психологической помощи.

• Тест содержит 18 вопросов, на каждый из которых нужно выбрать один вариант ответа «Да, согласна(сен)» или «Нет, не согласна(сен)». Результат – сразу после нажатия кнопки “отправить”

ТЕСТ Долговечен ли ваш союз?

Большинство из нас мечтает о любви, которая будет с нами всегда — о вечном союзе. А как обстоят дела в вашей паре? Она крепкая и надежная? Или, может быть, хрупкая, не очень устойчивая? В любом случае вопрос о том, сколько продлится союз, составляет сердцевину отношений в любой паре, какой бы момент в своем развитии она ни переживала. Этот тест поможет понять, на какой стадии отношений находится ваш дуэт, и оценить вашу способность придать устойчивость отношениям, как бы они ни были устроены.

• Тест французского психоаналитика Ален Эриль (Аlain Heril) содержит 15 вопросов, на каждый из которых нужно выбрать один из четырех предложенных вариантов ответа. Результат – сразу после нажатия кнопки “отправить”

Как выбрать хорошего психолога

Может ли психолог помочь за один час

Когда консультация психолога не помогает

Стереотипы о скайп-консультациях с психологом

В чем заключается работа психолога онлайн

Семейные конфликты и пути их разрешения

Жизненный сценарий в семейной психологии

Сколько нужно консультаций психолога

Как понять чего я хочу

 

Виды неправильного воспитания — Студопедия

Неправильное воспитание при акцентуациях характера способствует возник­новению патохарактерологических реакций и неврозов, формированию психо­патического развития. Оно же утяжеляет конституциональные и органические

психопатии и может играть роль провоцирующего и преципитирующего фактора для эндогенных психических болезней. Некоторые виды неправильного воспи­тания, какими они предстают перед психиатром, были описаны Н. И. Озерецким (1932), Г. Е. Сухаревой (1959), О. В. Кербиковым (1971). Нами (Личко А. Е., 1977, 1983) было подчеркнуто значение следующих видов.

Гипопротекция.В крайней форме проявляется безнадзорностью, чаще недо­статком опеки и контроля, а главное — истинного интереса к делам, волнениям и увлечениям подростка. Лишь иногда гипопротекция простирается до такой сте­пени, что подросток оказывается совершенно заброшенным — ненакормленным, неодетым, живущим в тяжелых бытовых условиях. Обычно же в наши дни в усло­виях всеобщего материального достатка гипопротекция не сказывается на удов­летворении насущных нужд подростка, а проявляется только недостатком вни­мания, заботы, руководства. В духовной жизни подростки оказываются полнос­тью предоставленными самим себе.

Скрытая гипопротекция наблюдается тогда, когда контроль за поведением и жизнью подростка как будто осуществляется, но на деле отличается крайним фор­мализмом. Подросток чувствует, что старшим не до него, что они несут в отноше­ний его лишь тяжкие для них обязанности, что на деле они бы рады от них осво­бодиться. Скрытая гипопротекция нередко сочетается с описываемым далее скры­тым эмоциональным отвержением. Обычно подросток научается обходить формальный контроль и живет своей жизнью.

Гипопротекция особенно неблагоприятна при акцентуациях по неустойчиво­му, гипертимному и конформному типам. Такие подростки быстрее других ока­зываются в асоциальных компаниях и легко заимствуют там праздный, полный поисков увеселений образ жизни.

Доминирующая гиперпротекция.Чрезмерная опека, мелочный контроль за каж­дым шагом, каждой минутой, каждой мыслью вырастает в целую систему посто­янных запретов и неусыпного бдительного наблюдения за подростком, достига­ющего иногда постыдной для него слежки. Непрерывные запрещения, невозмож­ность принять когда-либо собственное решение путают подростка, создают у него впечатление, что ему «все нельзя», а его сверстникам «все можно». Гиперпротек­ция не позволяет с ранних лет учиться на собственном опыте пользоваться свобо­дой, не приучает к самостоятельности. Мало того, она подавляет чувство ответ­ственности и долга, ибо если за подростка все решают и всегда ему указывают, как поступить, то он приходит к убеждению, что он сам может ни за что не отве­чать. У гипертимных подростков доминирующая гиперпротекция еше в младшем или среднем подростковом возрасте приводит к резкому обострению реакции эмансипации. Почувствовав возмужание, такие подростки подымают бунт про­тив «притеснения» и в какой-то момент напрочь рвут все родительские запреты и устремляются туда, где, с их точки зрения, «все можно», то есть в асоциальную уличную компанию.

На подростков с психастенической, сенситивной и астеноневротической ак­центуациями доминирующая гиперпротекция оказывает иное действие — усили­вает их астенические черты: несамостоятельность, неуверенность в себе, нере­шительность, неумение постоять за себя и свое дело. Эти недостатки дают себя знать при вступлении в самостоятельную жизнь, то есть в старшем подростковом

и послеподростковом возрасте.

Потворствующая гиперпротекция.В крайнем проявлении речь идет о том, что ребенок и подросток становятся «кумиром семьи». Здесь дело не столько в посто­янном контроле/сколько в чрезмерном покровительстве, в стремлении освобо­дить любимое чадо от малейших трудностей, от скучных и неприятных обязанно­стей. Это дополняется восхищением мнимыми талантами и преувеличением дей­ствительных способностей. Такие дети растут в атмосфере похвал, восторгов и обожания, ими любуются и восхищаются. Это культивирует эгоцентрическое же­лание всегда быть в центре внимания окружающих, ловить полные интереса к своей особе взгляды, слышать разговоры о себе, а все желаемое получать с легко­стью, без особого труда.

Потворствующая гиперпротекция мешает выработке навыков к систематиче­скому труду, упорства в достижении цели, умения постоять за себя. Для подрост­ка создается кризисная ситуация: с одной стороны, желание быть на виду, лиди­ровать среди сверстников, пользоваться их вниманием, вызывать у них восхище­ние, а с другой стороны — полное неумение осуществлять лидерские функции, подчинять себе, руководить другими.

При истероидной акцентуации потворствующая гиперпротекция толкает к психопатическому развитию по этому же типу. Однако она также способствует появлению истероидных черт при лабильной и гипертимной, реже при шизоид­ной и эпилептоидной акцентуации характера.

Потворствующая гиперпротекция в случае эпилептоидной акцентуации пре­вращает подростков в жестоких семейных тиранов, способных избивать родите­лей (синдром «избитых родителей», по Harbin H. Т., Madden D. J., 1979). Родите­ли же готовы все прощать, скрывать нанесенные побои, обелять и выгораживать своих тиранов, все изображать в лучшем свете; отцы в таких семьях обычно спо­койно взирают, как сын или дочь бьет мать.

Потворствующая гипопротекция.Этот вид неправильного воспитания описан нашим сотрудником А. А. Вдовиченко (1980 — цит. по: Личко А. Е., 1983) у де-линквентных подростков. Здесь сочетается недостаток родительского надзора с некритичным отношением к нарушениям поведения у подростка. Родители пре­небрегают сигналами со стороны о его дурном поведении, негодуют по поводу общественных порицаний, стремятся оправдать его проступки, переваливают вину на других. Выгораживают своего сына или дочь, любыми средствами стараются освободить от заслуженных наказаний. Такое воспитание культивирует и не­устойчивые, и истероидные черты. Попав в воспитательные учреждения, особен­но в условиях строгого дисциплинарного режима, и оказавшись без привычной потворствующей защиты, такие подростки при малейших трудностях и конфлик­тах обнаруживают склонность к истерическим реакциям (суицидальные демон­страции и т. п.).

Воспитание «в культе болезни».Такое воспитание описано Е. С. Ивановым (1980) у детей и подростков с церебральными параличами. По нашим наблюде­ниям, его приходится встречать также при хронических соматических заболева­ниях (например, при бронхиальной астме) или физических дефектах. Болезнь ребенка и подростка становится центром, на котором фиксировано внимание всей

семьи. Подросток привыкает к мысли, что болезнь дает ему многие права, из-за нее все должны идти навстречу всем его желаниям, от всех неприятностей ограж­дать, от вполне посильных обязанностей освобождать, проступки прощать и по­зволять то, что не дозволено другим. Такое воспитание культивирует не только эгоцентризм, но и рентные установки, завышенные притязания.

При столкновении с трудностями в жизни наиболее универсальной становит­ся истерическая реакция с уходом в болезнь, ипохондризацией.

Эмоциональное отвержение.При этом типе воспитания ребенок и подросток постоянно ощущают, что им тяготятся, что он — обуза в жизни родителей, что без него им было бы легче, свободнее и привольнее. Еще более ситуация усугубляет­ся, когда рядом есть кто-то другой — брат или сестра, отчим или мачеха, кто го­раздо дороже и любимее (положение Золушки).

Скрытое эмоциональное отвержение состоит в том, что родители, сами себе не признаваясь в этом, тяготятся сыном или дочерью, хотя гонят от себя подоб­ную мысль, возмущаются, если кто-либо им укажет на это. Силами разума и воли подавленное эмоциональное отвержение обычно гиперкомпенсируется подчерк­нутой заботой, утрированными знаками внимания. Однако ребенок и особенно подросток чувствует искусственную вымученность такой заботы и внимания и ощущает недостаток искреннего эмоционального тепла.

Эмоциональное отвержение тяжело сказывается на лабильной, сенситивной и астеноневротической акцентуациях, усиливая черты этих типов. Однако явное эмоциональное отвержение может заострять также черты эпилептоидной акцен­туации. При сочетании эмоционального отвержения с гипопротекцией лабиль­ные подростки ищут эмоциональных контактов в уличных компаниях — в итоге на лабильное ядро могут наслоиться черты неустойчивости.

Условия жестоких взаимоотношений. Обычно сочетаются с эмоциональным отвержением. Жестокое отношение может проявляться открыто — суровыми рас­правами за мелкие проступки и непослушание или тем, что на ребенке, как на существе слабом и беззащитном, срывают зло на других. Но жестокие отношения в семье могут быть скрыты от посторонних взоров. Душевное безразличие друг к другу, забота только о себе, полное пренебрежение интересами и нуждами других членов семьи, незримая стена между ними, семья, где каждый может рассчиты­вать только на себя, не ожидая ни помощи, ни участия, — все это может быть без громких скандалов, без драк и без избиений. И тем не менее такая атмосфера ду­шевной жестокости не может не отразиться на подростке.

Жестокие отношения могут также культивироваться между воспитанниками внекоторых закрытых учебных заведениях, особенно для трудных и делинквент-ных подростков, несмотря на материальную обеспеченность и строго регламен­тированный режим. Тирания вожаков, издевательство сильных над слабыми, рас­правы за неподчинение, раболепие одних и мучения других — все это особенно легко расцветает, если работа воспитателей отличается формализмом.

Воспитание в условиях жестоких взаимоотношений способствует усилению черт эпилептоидной акцентуации и развитию этих же черт на основе акцентуа­ции конформной.

Условия повышенной моральной ответственности.В таких случаях родители пи-34

тают большие надежды в отношении будущего своего ребенка, его успехов, его способностей и талантов. Они нередко лелеют мысль, что их потомок воплотит в жизнь их собственные несбывшиеся мечты. Подросток чувствует, что родители от него ждут многого.

В другом случае условия повышенной моральной ответственности создаются, когда на малолетнего подростка возлагаются недетские заботы о благополучии младших и беспомощных членов семьи (Сухарева Г. Е., 1959).

Почти все подростки обнаруживают большую устойчивость в отношении воз­вышенных родительских экспектаций или возложенных на них трудных обя­занностей. Несостоятельность и промахи не производят надламливающего дей­ствия. Исключение составляет психастеническая акцентуация, черты которой резко заостряются в условиях повышенный моральной ответственности, при­водя к психопатическому развитию или к затяжному обсессивно-фобическому неврозу.

Противоречивое воспитание. Водной семье каждый из родителей, а тем более бабки и деды могут придерживаться неодинаковых воспитательных стилей, со­четать несовместимые воспитательские подходы, осуществлять разные виды не­правильного воспитания. При этом члены семьи конкурируют, а то и открыто конфликтуют друг с другом. Например, могут сочетаться доминирующая гипер­протекция со стороны отца и потворствующая со стороны матери, эмоциональ­ное отвержение со стороны родителей и потворствующая гиперпротекция со сто­роны бабки. Подобные ситуации оказываются особенно пагубными для под­ростка, создавая большой риск для удара по слабым сторонам его характера.

Подросток оказывается наиболее чувствительным к тому из видов неправиль­ного воспитания, которое адресуется к ахиллесовой пяте его типа акцентуации.

Воспитание вне семьи.Само по себе воспитание вне семьи, в условиях ин­терната, вподростковом возрасте не является отрицательным психогенным фактором. Наоборот, для подростков бывает даже полезным расставаться с семьей на определенные отрезки времени и жить среди сверстников — это спо­собствует развитию самостоятельности, умению устанавливать контакты, вы­работке навыков социальной адаптации. Временное отделение от семьи быва­ет особенно полезным, когда нарушения поведения связаны с тяжелой семей­ной ситуацией.

Отрицательными психогенными факторами являются недостатки в работе интернатов и других воспитательных учреждений — сочетание строгого режима, граничащего с гиперпротекцией, с формализмом в его соблюдении, открываю­щим отдушину для скрытой безнадзорности, дурных влияний, жестоких взаимо­отношений между воспитанниками, а также недостаток эмоционального тепла со стороны воспитателей. Устранить все эти дефекты в интернате гораздо труд­нее, чем в гармоничной семье.

Именно поэтому воспитание в такой семье, дополненное и корригируемое общественным воспитанием, было и остается лучшим для становления личнос­ти, особенно в младшем и среднем подростковом возрасте.

Описанные типы неправильного воспитания, видимо, связаны с теми тенден­циями, которые в какой-то мере оказываются присущими ряду современных се­мей. Социопсихологические исследования (Харчев А. Г., 1981) показали, что в

Москве лишь 50% юношей и 34% девушек 15-17 лет помогают семье в ведении хозяйства; около 20% совершенно не умеют готовить пишу, 54% юношей не уме­ют стирать. В то же время лишь 9% семей обсуждает с подростками покупку доро­гих вещей, лишь 13% — как провести летний отдых и т. п. Зато родительские экс-пектации в отношении своих детей очень высоки. В Тбилиси, например, 96% ро­дителей планируют для своихдетей обязательно высшее образование, 90% готовы их содержать, лишь бы только учились, в то время как сами подростки изъявили желание его получить лишь в 56% случаев.

Э. Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис

СЕМЬЯ КАК ФАКТОР, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ РЕАКЦИЮ ИНДИВИДА НА ПСИХИЧЕСКУЮ ТРАВМУ*

До сих пор речь шла о тех ситуациях, когда семья оказывалась непосредствен­ным источником травматизирующих переживаний. Именно на их выявление на­правлены многочисленные исследования, изучающие взаимодействие между не­удовлетворенностью семьей, напряженностью в ней, наличием конфликтов, с одной стороны, и различными нервно-психическими расстройствами — с другой (Ушаков Г. К., 1987; Bottcher H., 1968; Trnka V., 1974). Но эти исследования каса­ются лишь малой части ситуаций, в которых семья способствует психической трав-матизации.

Семья — не единственный источник патогенных ситуаций, они могут склады­ваться и вне ее. Однако это не значит, что семья в этом случае оказывается в сто­роне. Напротив, она может активно участвовать в процессе травматизации, опре­деляя степень чувствительности индивида, его способность к противостоянию и выбор способа преодоления патогенной ситуации. Все это имеет место и тогда, когда семья является основным источником травматизирующего переживания. В этом случае она и вызывает это переживание, и в силу других своих особенно­стей определяет чувствительность к травме и особенности реагирования индиви­да на нее.

Как исследователю семьи, так и клиницисту необходимо представлять себе совокупность способов, которыми семья может оказывать влияние на процесс травматизации. Рассмотрим некоторые из них.

1. Семья как фактор сенсибилизации ее члена к психической травме. Одна и та же патогенная ситуация может оказывать различное травматизирующее воздействие в зависимости от «почвы», то есть от личностных особенностей индивида, опре­деляющих его чувствительность к травме. В соответствии с положением В. Мань-яна существует обратно пропорциональная зависимость между чувствительнос­тью нервной системы и массивностью психической травмы, необходимой для развития болезни. Чем чувствительнее нервная система, тем менее интенсивной травмы достаточно для нарушения ее деятельности. Это положение было распро­странено на взаимосвязь реакции и «почвы» в целом, выдвинута концепция континуума реакции — «почвы», в соответствии с которой связь между травмати-зирующим воздействием и «почвой» характерна для любого патологического про­цесса (Ушаков Г. К., 1987). Семья выступает в качестве фактора сенсибилизации различными путями:

‘ Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 1999. С. 43—46.

а) через формирование неспособности противостоять психической травме. Изнеживающее воспитание само по себе не травмирует подростка, однако оно делает его чувствительным к фрустрирующим ситуациям, с которыми он позднее столкнется вне семьи. Точно так же скрытая безнадзорность (гипоопека) сама по себе не травмирует психику, но затрудняет формиро­вание волевых качеств личности. Это сенсибилизирует ее, делает уязви­мой, например, для алкоголизации;

б) через воздействие на психическую сопротивляемость. Непереносимое нервно-психическое напряжение может не только быть фактором травма-тизации, но и ослабить способность индивида сопротивляться самым раз­личным психотравмирующим явлениям;

в) через формирование представления индивида о патогенной ситуации и ее оценки. В. Н. Мясищев (1960) неоднократно указывал на огромное значе­ние представления индивида о патогенной ситуации и оценки им этой ситу­ации. Семья играет важнейшую роль в формировании представления ее чле­нов о самых различных сторонах жизни. Возможны ситуации, представление индивида о которых (сформированное в основном под воздействием членов семьи) объективно оказывается травматизирующим. Например, для под­ростка с пограничной умственной отсталостью неудача в учебе сама по себе не является патогенной ситуацией, однако становится таковой в силу опре­деленного отношения к ней всей семьи и особенно родителей, возлагавших на подростка какие-то надежды. Подросток становится на точку зрения се­мьи, и от этого ситуация приобретает психотравмирующие свойства.

2. Семья как фактор, закрепляющий действие психической травмы («хронифи-цирующее», «аккумулирующее» действие семьи). Психическая травма может вы­звать различные реакции как самого индивида, так и семьи. В одних случаях это реакции противодействия — они направлены на скорейшую ликвидацию психи­ческой травмы и ее последствий. В других случаях реакции могут быть прямо про­тивоположными — они так или иначе стимулируют травму, утяжеляют ее, затруд­няют ее ликвидацию. В результате действия таких реакций травма «хронифици-руется», «закрепляется»; неблагоприятные ее последствия аккумулируются, что проявляется в том, что при повторяющихся травмах новая возникает раньше, чем психика успевает ликвидировать последствия предыдущей, поэтому каждая но­вая травма «накладывается» на все предшествующие.

3. Роль семьи в формировании индивидуальных способов противодействия трав­ме. Психическая травма ставит индивида перед необходимостью как-то противо­действовать ей. Индивид может избрать рациональные методы противодействия, защитные (вытеснение, проекция) или деструктивные (инфантилизация, фикса­ция). Семья, как правило, существенно влияет на выбор способа реакции на трав­му: через представления членов семьи о трудностях и «правильных», «достойных», «наиболее простых» путях их преодоления. Воспитание по типу «потворствую­щая гиперпротекция» в семье, которая к тому же поощряет демонстративное по­ведение, во многом предопределяет реакцию подростка на психическую травму — в данном случае это будет демонстративная реакция.

Итак, семья выступает в качестве важного источника психической травмати-зации, прежде всего непосредственно участвуя в травматизации. Семья — один

из наиболее значимых источников психогенных переживаний личности. Кроме того, существуют различные способы косвенного участия семьи в процессе трав­матизации — когда она определяет уязвимость своих членов по отношению к трав­ме, длительность последствий травмы, ее устойчивость к терапевтическим воз­действиям. В клиническом плане это означает необходимость постоянно иметь в виду весь комплекс возможных видов участия семьи в этиологии психической травмы.

М. Килбом (М. Kihlbom)

СВЯЗЬ РОДИТЕЛИ — РЕБЕНОК. ВИНА РОДИТЕЛЕЙ?¹

В течение долгого периода незрелости и зависимости ребенок находит не­обходимого помощника своему «Я» в родителях. Этот «Я»-помощник защищает от переизбытка стимулов, предотвращает нарушения физических и психичес­ких потребностей, фильтрует и толкует стимулы и успокаивает чрезмерные чув­ства беспокойства, волнения и возбуждения. Два самых важных психологичес­ких условия гармоничного развития ребенка заключаются в том, что родители должны быть способны к сопереживанию и предвидению, а ребенок — к выра­жению своих нужд. Благодаря именно этим способностям симбиоз ребенка и, как правило, матери может обеспечить интенсивную эмоциональную и физи­ческую близость, которая так важна в начальный, самый незрелый период жиз­ни ребенка. Значение обыкновенного эмпатического «достаточно хорошего» материнства подробно описан Winnicott (1972). Хорошие условия нужны во многих отношениях, но главное — энергии, внимания и любви родителей дол­жно быть достаточно, чтобы дать ребенку чувство стабильности и надежности. Жизненная, внешняя ситуация должна быть достаточно благоприятной. Но од­ного этого мало. Психическое, внутреннее состояние родителей также имеет определяющее значение. Анна Фрейд сформулировала это так: «Внутренний мир матери определяет окружающий мир младенца». Различные индивидуальные расстройства родителей могут быть препятствием для успешного выполнения ими родительских функции. Это могут быть (помимо таких очевидно серьезных состояний, как психозы и мании) психическая незрелость, амбивалентность, депрессия, навязчивый контроль и интеллектуализирование, нарциссические расстройства. Подобные сложности могут затруднить родителям возможность найти баланс между «слишком много» и «слишком мало» близости и сочувствия, поддержки и защиты, контроля и справедливости.

Далее следует хорошо известная связь между проблемами во взаимоотноше­ниях родителей и психическим развитием ребенка. Зигмунд Фрейд в своей статье о детской сексуальности выразил это следующим образом: «Если родители ссо­рятся или несчастны в браке, у ребенка есть серьезнейшая предрасположенность к нервному расстройству или болезни» (Freud S., 1998).

Менее очевидна важность связи отношений родителей с ребенком и отноше­ний родителей со своими родителями, но, видимо, она также существует. Чувства и отношения, возникающие у родителей и прародителей, часто накладываются на взаимоотношения родителей и их отношения с ребенком. Трудности матерей в установлении контактов с ребенком в младенчестве и в более поздние периоды,

гъгл ^{Психиат}Р^ия Детского и подросткового возраста / Под ред. К. Гиллберга и Л. Хеллгрена М ■ ГЭОТАР-МЕД, 2004. С. 80-83. ‘

как показывают многие исследования и клиническая практика, связаны с отно­шениями между ними и их матерями (Shereshefsky och Yarrow, 1973; Nilson, 1970; Uddenberg, 1978).

Согласно поговорке, требуются «три поколения, чтобы создать джентльмена». Исследователи психозов, работавшие с учетом семейной перспективы, считают, что психические заболевания молодых индивидов могут стать результатом бес­сознательных процессов, происходивших между родителями и детьми в несколь­ких поколениях, и начаться из-за неспособности переработать базовые чувства вокруг принадлежности к общности и разделению, например, при травмирую­щей объектной потере (Bowen, 1978).

Виды неправильного воспитания в семье. Основные типы неправильного воспитания в семье

Типы неправильного воспитания детей в семье.

На сегодняшний день известно, что существует прямая зависимость между поведением ребёнка и семейным воспитанием. Больше всего трудностей возникает с семьями, где ситуация развития ребёнка непредсказуема, неподвластна ему и всегда чревата неприятными неожиданностями. Ребёнок растёт без уверенности, что сможет получить поддержку и помощь родителей, когда ему это потребуется. Наиболее распространенным примером подобных семей являются семьи, где один из членов семьи страдает алкоголизмом, взрослые постоянно конфликтуют между собой не стесняясь в выражении негативных чувств друг к другу. Но неблагополучных семей, с явно сложной атмосферой, не так уж и много. Гораздо больше семей внешне благополучных и даже образованных, грамотных, но реализующих неправильный тип семейного воспитания. В этих семьях не реализуются такие важные функции, как удовлетворение базовых потребностей ребёнка в родительской любви и внимании. Всё это приводит к неблагоприятному варианту развития ребёнка. Мы все свободны в выборе того, как нам воспитывать своего ребёнка, но знать и задумываться о последствиях воспитания имеет право каждый.

И наоборот, можно также сказать, что независимо от того, какая форма психологического насилия используется родителями в образовании, она всегда препятствует развитию ребенка. Отказ и чрезмерный уход, поскольку два из этих столпов уже представлены в качестве возможных форм насилия в соответствии с пунктом 2. Дирижизм проявляет себя в детерминанте — контролируя стиль общения родителей. Взрослый определяет и дает ребенку поведение. Автономия ребенка ограничена, что проявляется через контроль, любовь и запрет.

Дефицитная или отсутствующая повседневная структура проявляется в произволе и безграничности. У детей нет четкой ориентации со стороны взрослых, что необходимо для их здорового развития. Ребенок не может полагаться ни на что, ни на определенный день, ни на качество атмосферы в семье, а ограничения устанавливаются произвольно.

Неприятие.

Оно может быть явным и неявным. Явное неприятие наблюдается, когда рождение ребёнка было изначально нежелательным, или в случае, когда планировалась девочка, а родился мальчик и наоборот, т.е., когда ребёнок не удовлетворяет начальные ожидания родителей. Намного сложнее определить неявное неприятие. В таких семьях ребёнок на первый взгляд желанен, к нему внимательно относятся, о нём заботятся, но нет душевного контакта. Причиной тому может быть чувство собственной нереализованности, например, у матери. Для нее ребёнок — препятствие для развития карьеры, помеха, которую устранить она никогда не сможет, и вынуждена терпеть. Проецируя свои проблемы на ребёнка, она создаёт эмоциональный вакуум вокруг него, провоцирует собственного ребёнка на обратное неприятие. В таких семьях дети становятся либо агрессивными, либо чересчур забитыми, замкнутыми, робкими, обидчивыми. Неприятие порождает в ребёнке чувство протеста. В характере формируются черты неустойчивости, негативизма. Неприятие приводит к неверию в свои силы, неуверенности в себе.

Мы рассматриваем поведение, тормозящее развитие, как психологическое насилие, которое можно найти в «слишком большом»или «слишком маленьком»близости, расстоянии, эмоциональном удовлетворении, продвижении по службе, защите, безопасности и принятии. Осуществление психического насилия всегда происходит на уровне общения.

Поведение, препятствующее развитию, обычно означает «слишком много» или «слишком мало». Отношения либо характеризуются слишком большим расстоянием, либо отторжением, либо эмоциональным холодом, или как раз наоборот, и детям препятствуют чрезмерное развитие в их развитии. Такое поведение находит свое выражение в следующих двух формах образования, которые представляют собой экстремальные формы.

Гиперсоциальное воспитание.

Это слишком “правильные” люди, пытающиеся педантично выполнять все советы по “идеальному” воспитанию. Ребёнок у таких родителей как бы запрограммирован. Он чрезмерно исполнителен и дисциплинирован. Гиперсоциальный ребёнок вынужден постоянно подавлять свои эмоции, сдерживать

свои желания. При таком типе воспитания возможно несколько путей развития: это может быть бурный протест, бурная агрессивная реакция или самоагрессия, или наоборот, замкнутость, отгороженность, эмоциональная холодность.

Рисунок 3: Сравнение стилей обучения. Позорное поведение в образовании проявляется в унижениях, иронических комментариях и частых мерах. Ковиц также придерживается такого мнения. Если семейные ситуации иногда выходят из-под контроля, дети способны внушить им гибкость; первыми корнями, хронически отрицательные взаимодействия между родителем и ребенком, могут уменьшить способность ребенка развиваться здоровым.

Г-жа М. ждет своего четырехмесячного малыша и шестилетнего шагающего Майкла, ради которого она посещает образовательный совет, в детской комнате консультационного центра. Майкл начинает рисовать на доске, и через некоторое время пытается привлечь внимание матери к чертежу, глядя и стуча в доску. Мать занята малышом, а также не обеспокоена просьбой Майкла, чтобы посмотреть доску. Затем Майкл подходит к маленькому и пытается развлечь его с грохотом. Мать отталкивает его в сторону, не задумываясь. С очень подавленным выражением Майкл снова начинает смотреть на себя.

Тревожно-мнительный тип воспитания.

Наблюдается, когда с рождением ребёнка одновременно возникает тревога за него, за его здоровье и благополучие. Чаще всего это встречается в семьях с единственным ребёнком или где растёт ослабленный или поздний ребёнок. В результате, ребёнок тревожно воспринимает естественные трудности, с недоверием относится к окружающим. Ребёнок может вырасти несамостоятельным, нерешительным, робким, обидчивым, неуверенным в себе.

Он стоит перед зеркалом и кладет волосы в разные стороны с игрушечным гребнем. В своем совете г-жа М. которая, похоже, заинтересована в благополучии мальчика, сообщает о его укусе ногтя и других симптомах. Родители часто не понимают, что используют психическое насилие, когда имеют дело со своими детьми, потому что им не хватает сознания. Это также ясно в этом примере. Мать ищет консультационный центр со своим ребенком, который показывает, что для него важно благополучие мальчика. В этом примере Майкл несколько раз пытается связаться с матерью и привлечь ее внимание, на что мать не ответила.

Эгоцентрический тип воспитания.

Ребёнку, часто единственному, долгожданному навязывается представление о себе как сверхценности. Он кумир, “смысл жизни” родителей. При этом интересы окружающих нередко игнорируются, приносятся в жертву ребёнку. В результате, он не умеет понимать и принимать во внимание интересы окружающих, не переносит дальнейших лишений, агрессивно воспринимает преграды. Такой ребёнок расторможен, неустойчив, капризен.

Психологическое насилие не находит прямого словесного выражения, как в случае с криками или другими словесными травмами, но также игнорирование потребностей и пожеланий ребенка является психологическим насилием и оказывает ингибирующее развитие действие. Благодаря образованию, препятствующему развитию, предотвращается важная саморегулируемая сила ребенка, которая необходима для того, чтобы быть жизнеспособной для себя.

Большинство родителей любят своих детей и хотят лучшего для них, но в отношениях между родителями и детьми всегда есть сложные ситуации, когда взрослые не могут вести себя так, как они планировали. Самой известной моделью объяснения психического насилия является предположение о том, что насильственные родители в качестве детей стали жертвами такого насилия. В этой так н

Сравнение типов воспитания: авторитетное, снисходительное, другое.

Нет никакого руководства по воспитанию детей — вы, вероятно, поняли это, когда привели своего малыша домой. Не существует единственного «правильного» способа воспитывать детей. То, как вы будете родить, будет зависеть от того, как вы были воспитаны, от того, как вы относитесь к воспитанию других детей, и даже, в некоторой степени, от вашего культурного происхождения.

Вот некоторые из наиболее широко известных стилей воспитания:

• авторитетный
• авторитарный
• привязанность
• разрешительный
• свободный диапазон
• вертолет
• неучастный / небрежный

Если у вас есть новорожденный уже в пути!) и хотите узнать, какой стиль воспитания может вам подойти — или если у вас есть старший ребенок и вы задаетесь вопросом, стоит ли переосмыслить ваши текущие методы — читайте дальше, чтобы узнать больше о различных типах воспитания.

Помните:

Не существует «правильного» или «неправильного» способа воспитания детей, и ваш стиль, скорее всего, будет опираться на несколько разных типов. В те тяжелые дни, когда вы задаете вопросы всему, что , напоминайте себе, что воспитывать детей сложно, идеальных детей не существует, и вы делаете потрясающую работу по воспитанию своего маленького человечка.

Многие специалисты по развитию детей считают это наиболее разумной и эффективной формой воспитания детей. Считайте себя авторитетным родителем, если вы:

• устанавливаете четкие и последовательные правила и границы
• имеете разумные ожидания в отношении ваших детей
• слушаете мнение своего ребенка / детей
• щедрые на положительные отзывы

Плюсы и минусы авторитетное воспитание

Плюсы

Как авторитетный родитель вы создаете любящую и поддерживающую среду для своих детей.В результате ваши дети:

• Оцените выше по оценке психического здоровья.
  • Согласно исследованию, опубликованному в 2012 году, дети, воспитанные авторитетными родителями, имеют более высокий уровень самооценки и качества жизни, чем дети, воспитанные авторитарными или снисходительными родителями.
• Здоровее. Департамент здравоохранения и социальных служб (HHS) отмечает, что подростки с авторитетными родителями (по сравнению с теми, кто использует другие формы воспитания) менее склонны:
  • иметь проблемы со злоупотреблением психоактивными веществами
  • участвовать в нездоровом сексуальном поведении
  • быть агрессивными

Против

Хотя большинство экспертов сходятся во мнении, что авторитетное воспитание приносит детям самые здоровые результаты, требуется много терпения и усилий, чтобы все были услышаны.

Кроме того, правила иногда приходится корректировать, а это может быть непросто для детей и родителей!

Примеры авторитетного воспитания

• Ваш 16-летний ребенок думает в 22:00. комендантский час в выходные дни слишком рано, поэтому вы и ваш ребенок соглашаетесь (и вы обеспечиваете соблюдение) того, что вы оба считаете справедливым.
• Ваш ученик приходит домой с D на экзамене по истории, который, как вы знаете, он готовил. Вместо того чтобы злиться, вы хвалите своего ребенка за то, что он сделал правильно — усердно учился, — но побуждаете его поговорить с учителем, чтобы увидеть, что он сможет сделать лучше в следующий раз.

Авторитарные родители не стремятся выигрывать какие-либо конкурсы на популярность — и это хорошо, поскольку популярность не имеет большого значения, когда дело доходит до правильного выбора. (Вы знаете старую пословицу — то, что правильно, не всегда популярно, а то, что популярно, не всегда верно. )

Эти родители сосредотачиваются на том, чтобы держать войска — эээ, детей — в очереди, чтобы они могли быть их лучшие я.

Когда вы авторитарный родитель, вы:

• устанавливаете строгие правила и ожидаете, что ваши дети будут им следовать
• наказывать (иногда сурово)
• возлагать большие надежды на то, что ваши дети будут им соответствовать.Каждый. Не замужем. Время. (и дети часто оправдывают большие ожидания)
• не поощряют открытое общение

Плюсы и минусы авторитарного воспитания

Плюсы

Многие люди согласны с тем, что твердое воспитание — это хорошее воспитание. Когда ваш ребенок знает свои границы, он может лучше сосредоточиться на своих достижениях.

Минусы

Авторитетное воспитание имеет свою долю минусов. Согласно исследованию 2012 года, проведенному Университетом Нью-Гэмпшира, дети авторитарных родителей:

• не считают своих родителей законными авторитетными фигурами
• с большей вероятностью будут заниматься преступным поведением (например, курением, пропуском школы и несовершеннолетние, употребляющие алкоголь), чем дети родителей с другим стилем воспитания

Другое исследование показывает, что дети авторитарных родителей более подавлены, чем другие дети, и с большей вероятностью будут иметь более низкие оценки.

Имейте в виду, что большинство детей в какой-то момент восстают, и это может произойти в любой родительской среде, включая авторитарную. Это может привести к неидеальным отношениям между родителями и детьми.

Примеры авторитарного воспитания детей

Если вы авторитарный родитель, это ваш путь или дорога.

• Ваш ребенок спрашивает, почему он не может пригласить друзей, посмотреть какой-нибудь фильм или съесть печенье на десерт. Ваш ответ? «Потому что я так сказал!» (Примечание: все родители иногда так отзываются, и то, что не означает , делает вас плохим родителем — или даже обязательно означает, что вы авторитарный родитель.)
• Вы можете использовать запугивание и страх, чтобы заставить вашего ребенка что-то делать. Например: «Убери свою комнату, или я выкину все твои игрушки» или «Если я получу плохой отчет на собрании родителей и учителей сегодня вечером, тебя завтра шлепают». (Опять же, большинство родителей в тот или иной момент обнаруживают, что заключают «сделки» подобного рода — или даже используют родственную технику взяточничества.)

Вы когда-нибудь видели «Дорогая мамочка»? Ну думаю наоборот. Воспитание привязанности — это ориентированная на ребенка форма воспитания, в которой вы создаете безопасную, безопасную среду для своего ребенка (забудьте истерические тирады о проволочных вешалках!).

• Вы часто контактируете с ребенком на руках: держите его, носите и даже спите вместе с ним.
• Вы без колебаний отвечаете на потребности вашего ребенка. Вы успокаиваете, утешаете и поддерживаете, чтобы ваш ребенок чувствовал себя в безопасности и любимым.

Плюсы и минусы родительского воспитания с привязанностью

Плюсы

Хотя это может показаться нелогичным, исследование, опубликованное в 2010 году в APAPsychNET, сообщает, что дети, подверженные родительскому воспитанию с привязанностью, следующие:

• независимые
• устойчивые
• менее подверженные стрессу
• чуткие
• умеют контролировать свои эмоции

Минусы

Родительские привязанности могут стать очень утомительными.Возможно, вам придется пропустить много Wine Down по средам с девушками, привыкнуть к отсутствию уединения (или секса) и просто, как правило, мало времени на себя или на себя.

Если серьезно, то совместный сон с младенцем может увеличить риск синдрома внезапной детской смерти (СВДС) и не рекомендуется.

Примеры привязанности к родителям

• Ваш ребенок плачет, суетится или кажется напуганным. Вы немедленно идете и утешаете их.
• Вашему малышу снится кошмар, и он хочет спать в вашей постели.Вы позволяете это.

Снисходительные родители любящие и теплые. Они отклоняются от традиционных методов воспитания детей в том смысле, что все решают дети, а не наоборот. Если вы снисходительный родитель, вы:

• не устанавливаете строгих ограничений или границ
• не всегда пытаетесь контролировать своих детей
• имеете несколько правил
• , если таковые имеются, разрешаете вашим детям многое из их собственные решения

Плюсы и минусы вседозволенного воспитания

Плюсы

Вседозволенные родители, как правило, любящие и заботливые.Хотя это не тот стиль воспитания, который поощряется большинством экспертов, дети, выросшие без ограничений, часто хвалят свое воспитание и считают, что оно помогло им стать независимыми взрослыми, способными принимать решения.

Против

Дети могут попасть в кучу неприятностей — это то, что дети делают. Попадут ли они в более или более проблем в благоприятной родительской среде, зависит от человека.

• Одно исследование, проведенное в 2016 году, показало, что дети колледжа, воспитанные снисходительными родителями, испытывали больший стресс и были менее психически здоровыми, чем другие дети.
• Другие исследования показывают, что снисходительное воспитание может привести к ожирению и кариесу у детей.
• Исследование 2019 года показало, что дети снисходительных родителей чаще становятся жертвами хулиганов. Интересно, что хулиганы, как правило, дети авторитарных родителей.
• По данным Национального института по злоупотреблению алкоголем и алкоголизму, снисходительное воспитание может привести к употреблению алкоголя среди подростков.

Примеры дозволенного воспитания

Есть два основных принципа дозволенного воспитания: у вас нет контроля — или вы даже не хотите — контроля.И ваши дети имеют полную свободу делать ошибки — и учиться на них. Возможно, эти уроки могут «прижиться» лучше, чем если бы вы просто диктовали правила.

• Ваш шестиклассник хочет бросить школу только потому, что? Вы думаете: что ж, это их решение. (И они, вероятно, увидят последствия в виде более низких оценок или задержания.)
• Вы находите алкоголь в спальне подростка. Вы думаете: я хочу, чтобы мои дети делали лучший выбор, но я не могу заставить их делать то, что они не хотят делать.(Опять же, снисходительные родители добрые и любящие. Быть снисходительным родителем не означает, что вы отдаете своему ребенку, который пил ключи от вашей машины.)

Подобно цыплятам, которые не прикованы к клетке, дети родителям, находящимся на свободном выгуле, дается возможность бродить и рисковать, но под присмотром родителей (обратите внимание, мы не говорили о полном родительском надзоре).

С родителями на свободе (что ближе к снисходительному воспитанию) дело не идет. Родители, живущие на свободном выгуле, ослабляют поводья, но перед этим они дают своим детям правила и последствия, если им не следуют.Родители на свободном выгуле дают своим детям:

• независимость
• ответственность
• свободу
• контроль

Плюсы и минусы свободного воспитания

Плюсы

Предоставление детям контроля и ответственности помогает им вырасти до:

• менее депрессивный
• менее тревожный
• более способный принимать решения
• самодостаточный

Минусы

• Ваши дети могут пострадать, когда они остаются без присмотра, но риск невелик.Вашим детям безопаснее ходить в одиночестве на полмили в школу и обратно каждый день, чем с вами.
• В некоторых штатах родителей, живущих на свободном выгуле, могут обвинить в пренебрежении. Это случилось с родителями из Мэриленда, когда они позволили своим детям идти домой в одиночку из парка, хотя позже обвинения были сняты.

Примеры воспитания детей на свободном выгуле

• Вы позволяете своему дошкольнику гулять по детской площадке, а вы наблюдаете за происходящим на расстоянии.
• Вы позволяете своему ребенку идти одному к дому друга через несколько улиц.Но прежде чем они отправятся в путь, вы объясняете своему ребенку, что делать, если он заблудился или к нему приблизится незнакомец.

Знаете кого-то, кто управляет каждым аспектом жизни своего ребенка, от друзей, которые у них есть, до еды, которую они едят, и того, чем они занимаются в свободное время? Тогда вы знаете заботливого, сознательного родителя. Но общество может также назвать их родителями-вертолетчиками.

Родители-вертолеты:

• пытаются контролировать многие ситуации (можно добавить, из-за любви)
• не верят в способность своего ребенка — ну, любого ребенка — умело справляться с ситуациями, как это сделал бы взрослый (достаточно справедливо , возможно)
• постоянно советуют своим детям
• решают проблемы своих детей

Имейте в виду, что эти родители действуют из любви и заботы.Они абсолютно хотят самого лучшего для своих детей и не хотят, чтобы ошибки своего драгоценного ребенка влияли на их будущее.

Плюсы и минусы воспитания с помощью вертолета

Плюсы

Хотя многие эксперты предостерегают от воспитания с помощью вертолета — стиль воспитания, который, по мнению некоторых, может вызывать у детей чувство подавленности и зависимости, — на самом деле есть исследования, которые указывают на положительную сторону.

• Исследование, процитированное в исследовании 2016 года, в котором изучались студенты колледжей и их родители-вертолеты, показало, что дети, которые знают, что их родители следят за их поведением, менее склонны:
  • много пить
  • подвергаться сексуальному риску
  • тусоваться с людьми, которые много пить

Минусы

Есть и обратная сторона.По мнению психологов из Университета Индианы, дети, у которых есть родители-вертолеты, чаще других подвержены:

• неуверенности в себе и самоуважению
• сообщают о более высоком уровне тревожности и депрессии, поскольку взрослые
• боятся неудачи
• плохо решать проблемы

Примеры воспитания детей на вертолете

• Ваш ребенок играет с одноклассником. Вы говорите детям, во что они должны играть и кто ходит первым.Затем вы судите игру. Это приводит к очень мирной, дружеской игре без борьбы.
• Ваш подросток не прошел тест. Вы идете прямо к учителю и спрашиваете, могут ли они его пересдать.

То, что было обозначено как неучастие, или пренебрежительное воспитание, — стиль, который часто находится вне контроля родителей. Например, если вы — родитель-одиночка, работаете на двух работах, чтобы свести концы с концами, необходимость может диктовать суровую реальность, а именно, вы чувствуете себя более разобщенным со своими детьми.

Неучастные родители не должны присутствовать на играх своих детей в футбол. Возможно, они не встречались с учителем своего ребенка или не посещали школу своего ребенка. Возможно, они не знают любимого цвета, еды или лучшего друга своего ребенка. Эти дети часто чувствуют себя нелюбимыми, недооцененными и невидимыми.

Небрежные родители:

• чувствуют себя равнодушными к ребенку, возможно, из-за ситуаций, не зависящих от родителей
• не заботятся о физических и эмоциональных потребностях ребенка, помимо базовых
• могут действовать пренебрежительно
• не реагировать
• эмоционально или физически отсутствуют в жизни ребенка
• могут подвергаться физическому насилию

Исследования 2009 года показывают, что родители, которые вспоминают о физическом насилии в собственном детстве, в 5 раз чаще подвергаются физическому насилию.В 4 раза больше шансов быть пренебрежительными родителями.

Опять же, неучастие в воспитании детей обычно не является сознательным выбором. У этих родителей часто есть обстоятельства, мешающие им установить связь со своим ребенком.

Примечание о пренебрежительном отношении к родителям

Если вы заметили такое поведение в себе и хотите измениться, терапия может помочь. Это может дать вам представление о том, что вызывает такое негативное поведение родителей, а также о том, как заменить их более позитивными вариантами.

Плюсы и минусы неучастия в воспитании детей

Плюсы

У этого стиля нет документально подтвержденных плюсов, хотя дети устойчивы и могут стать более самодостаточными по необходимости.В целом, дети не вовлеченных / небрежных родителей имеют одни из худших результатов по сравнению с детьми других стилей воспитания.

Против

Исследование, опубликованное в 2019 году в Журнале исследований детей и семьи, показало, что дети пренебрежительных родителей часто:

• имеют проблемы с контролем своих эмоций
• склонны к депрессии
• имеют академические проблемы
• испытывают трудности с социальными отношения
• антисоциальные
• тревожные

Примеры неучастия в воспитании детей

• Вы понятия не имеете, выполнил ли ваш ребенок домашнее задание, и для вас это не имеет особого значения.
• Вы оставляете своего 4-летнего ребенка в машине, пока делаете покупки в торговом центре.

Существует стилей воспитания, так что стилей воспитания — в основном, стилей столько, сколько родителей. Скорее всего, вы не попадете в одну категорию, и это нормально. Ваш ребенок уникален в том, что вы знаете лучше всего, поэтому ваше воспитание также будет уникальным.

Исследования показывают, что ваши дети будут иметь самые здоровые результаты, если вы пройдете тонкую грань между заботой, но не слишком контролем.Но, в конце концов, мы все принимаем взвешенные решения — или летим за штаны, как мы все время от времени делаем — из любви к нашим малышам.

Если у вас есть вопросы по воспитанию детей, поговорите с педиатром вашего ребенка. Если они не могут вам помочь, они могут направить вас к психологу, который сможет.

.

стилей воспитания: типы, примеры и последствия

Обновлено 4 марта 2020 г.

Медицинское заключение: Николь Гейнс, LPC

Ищете примеры стилей воспитания?

Поговорите со специалистом по семейным отношениям и узнайте больше сегодня.

Источник:
security.af.mil

когда
ты
считать
из
как
ваш
родитель
поднятый
ты,
много
из
какие
ты
Помните
мощь
быть
Связанный
в
их
воспитание детей
стиль.однажды
ты
становиться

родитель
сами,
ты
развивать
ваш
стиль,
и
этот
воля
быть

часть
из
какие
ваш
дети
воля
Помните,
слишком.
Понимание
воспитание детей
стили
и
их
полученные результаты
жестяная банка
Помогите
ты
становиться
Больше
самосознание
и
лучше
подготовлены
в
быть

Добрый
из
родитель
ты
хотеть
в
быть.

какой
Является

Воспитание детей
Стиль?

каждый
родитель
развивается
их
путь
из
дилинг
с участием
их
ребенок.
Там
являются
четыре
признанное
стили;
но
так как
родители
довольно часто
использование
разные
воспитание детей
стили
в
различный
раз,
каждый
родитель
имеет
их
уникальный
смесь
из
стили.Так,
какие
является

воспитание детей
стиль?

Воспитание детей
Стили
Определение

воспитание детей
стиль
является

устанавливать
из
стратегии
ты
использование
в
повышение
ваш
ребенок.
Исследователи
иметь
приходить
вверх
с участием
четыре
основной
воспитание детей
стиль
категории
называется

Баумринд
Воспитание детей
Стили.
каждый
стиль
имеет
его
уникальный
характеристики.

Типы
из
Воспитание детей
Стили

четыре
Баумринд
Воспитание детей
Стили
являются:

• Авторитетный
• Разрешительный / снисходительный
• Неучастный / небрежный
• Авторитарный / дисциплинарный

авторитетный
Воспитание детей
Стиль

Источник:
Flickr.com

авторитетный
стиль
является
обычно
считается

большинство
полезный
для
дети
в
большинство
экземпляров.
когда
родители
являются
действующий
в

авторитетный
стиль,
Oни
фокус
на
воспитание
их
дети.
Oни
служба поддержки
их
и
отвечать
легко
в
их
необходимо.

когда
родители
использование

авторитетный
стиль,
Oни
объяснять
вещи
в
их
дети
и
принимать

время
в
Слушать
в
их.
Oни
причина
с участием
их
дети,
хотя
Oни
может
не
согласна
с участием
их
на
все
точки.
Oни
являются
их
для детей
лидер
и
руководство,
так как
хорошо
так как

те,
ВОЗ
устанавливать
важный
правила.
правила
Oни
устанавливать
не
чрезмерный,
но
они
Чисто
и
последовательны.

авторитетный
родители
ожидать

много
из
их
дети,
но
Oни
позволять

дети
в
Помогите
устанавливать
их
своя
цели.
Скорее
чем
толкая
их
дети
за
какие
Oни
жестяная банка
разумно
делать,
Oни
общаться
с участием
их
довольно часто
в
Помогите
их
достичь.

пример
1

Представить
который

родитель
бы
лайк

ребенок
в
получить
участвует
в
после школы
виды деятельности.
Если

родитель
является
действующий
в

авторитетный
Режим,
Oни
разговаривать
в

ребенок
около
какие
Добрый
из
деятельность
Oни
бы
лайк
в
делать.После
прослушивание
в

Дети
мнение,
Oни
решать
будь то
Это
является

хорошо
вариант
для
их
ребенок.
Oни
сказать
их
ребенок
их
решение
и
объяснять
Зачем
Oни
выбрал
который
вариант.

авторитетный
родитель
мощь
просить

ребенок
как
Oни
жестяная банка
Помогите
их
получить
началось.
Oни
делать
конечно

ребенок
имеет
какие
Oни
необходимость
для

деятельность
и
переговоры
в
их
часто
около
их
прогресс
после
Oни
начать.

пример
2

В
этот
пример,

подросток
имеет
тайно
пропускаются
школа.
авторитетный
родитель
находки
вне
около
Это
и
идет
в

подросток
в
разговаривать
около
какие
получилось
и
Зачем
Oни
сделали
который
выбор.

родитель
прослушивает
в

подросток
но
также
объясняет
Зачем
они
разочарованный
и
необходимость
в
устанавливать
пределы.

Ранее
в

тинейджеры
жизнь,

родитель
имеет
уже
позволять
их
ребенок
знать
который
Oни
всегда
необходимость
в
идти
в
школа
если
Oни
иметь
разрешение
в
быть
отсутствует.
Так,

подросток
не
удивлены
когда

родитель
объясняет

последствия
из
их
действия.

родитель
затем
марки
конечно

ребенок
лица

последствия.

последствия
из
авторитетный
Воспитание

Ищете примеры стилей воспитания?

Поговорите со специалистом по семейным отношениям и узнайте больше сегодня.

Источник:
rawpixel.com

Дети
чья
родители
иметь
в основном
используемый
авторитетный
воспитание детей
иметь тенденцию
в
быть
здоровый
и
хорошо отрегулированы.
Эти
дети
довольно часто
иметь

следующий
характеристики:

• Независимый
• Веселый
• Исходящий
• Энергетический
• Самоуправляемый
• заинтересованный
  в
  обнаружение
  вне
  около
  их
  мир
• Кооператив
• ориентированные
  на
  достижение

диспозитивный
или
снисходительный
Воспитание детей
Стиль

Кто то
ВОЗ
родители
в

диспозитивный
стиль
является
типично
теплый
и
Добрый
в
их.Тем не мение,
Oни
не
устанавливать
пределы
для
их
или
иметь
любой
фирма
ожидания
для
хорошо
поведение.
Oни
может
не
знать
какие
их
ребенок
является
дела
и
может
не
быть
знать
из
будь то

ребенок
является
отображение
зрелость
соответствующий
в
их
возраст.

родитель
и

ребенок
казаться
Больше
лайк
друзья.

пример
1

школа
год
является
начиная,
и

ребенок
выходит
домой
с участием

форма
в
заливка
вне
в
выберите
после школы
виды деятельности.

диспозитивный
родитель
мощь
смотрю
над

простынь
и
сказать

ребенок
как
весело

деятельность
бы
быть.

Тем не мение,
если

ребенок
говорит
Oни
не
хотеть
в
делать
любой,

родитель
говорит
его
Ладно.
Если
Oни
не
хотеть
в
делать
Это,
Oни
не
иметь
к.
Oни
не
пытаться
в
найти
вне
Зачем
или
разговаривать
в

ребенок
около
Зачем
его

хорошо
идея
в
получить
участвует.
Oни
просто
падение
Это.

пример
2

это
является

ситуация
где

подросток
скачет
школа.

родитель
находки
вне.
Oни
мощь
или
мощь
не
позволять

подросток
знать
который
они имеют
обнаруженный
Oни
не было
в
школа.
Если
Oни
делать
просить
их
около
Это,
Oни
позволять

ребенок
контроль

разговор.Oни
мощь
сказать
их
какие
Oни
сделал
был
неправильно,
но
четный
если
Oни
делать,
Oни
не
стоять
их
земля.

Oни
не
облагать
наказания
или
последствия.
Oни
не
принимать
любой
действия
в
держать

ребенок
из
пропуская
очередной раз
или
четный
шоу
Это
если
Oни
считать
его
важный.
Oни
хотеть
их
ребенок
в
лайк
их,
так
Oни
не
От себя.

последствия
из
диспозитивный
Воспитание

Источник:
rawpixel.com

когда

в основном
диспозитивный
родитель
повышения

ребенок,
Oни
не
учиться
в
устанавливать
их
пределы.Oни
мощь
действовать
импульсивно
и
шоу
маленький
самоконтроль.
В

тем же
время,
Oни
может
искать
в
контроль
другие.
Они
типично
бесцельный
и
не
обычно
фокус
на
достижение.
Они
довольно часто
упрямы.

незадействованные
или
невнимательный
Воспитание детей
Стиль

люди
с участием

незадействованные
воспитание детей
стиль
не
отвечать
в
их
Дети
необходимо.
Oни
не
делать
самих себя
доступный
когда
их
ребенок
потребности
их.
Oни
может
четный
казаться
в
отклонять
их
ребенок.

незадействованные
воспитание детей
стиль
является

тем же
так как

невнимательный
воспитание детей
стиль.

пример
1

В

ситуация
где

школа
посылает
домой
Информация
около
виды деятельности,

незадействованные
родитель
наверное
не будет
четный
смотрю
в

простынь.
Oни
не
просить

ребенок
если
Oни
хотеть
в
делать

деятельность
или
платить
внимание
достаточно
в
уведомление

Дети
необходимость
в
делать
Это.

Если

ребенок
решает
в
делать

деятельность,

родитель
не
делать
конечно
Oни
иметь

предметы снабжения
Oни
необходимость
или
транспорт
в
получить
домой.
Либо

ребенок
не может
держать
Это
вверх,
или
кто то
еще
меры
в
в
предоставлять
эти
вещи.Если
кто то
делает
принимать
на
те
родительский
обязанности,

ребенок
мощь
связь
в
их
и
Посмотреть
их
так как

роль
модель,
будь то
это

хорошо
идея
или
не.

пример
2

Если

ребенок
из

незадействованные
родитель
скачет
школа,

родитель
типично
не будет
отвечать
в
все.

только
исключение
бы
быть
если

Дети
действия
было
последствия
для

Родитель.

Последствия

когда

ребенок
имеет
получили
в основном
невнимательный
воспитание детей,
Oни
иметь тенденцию
в
считать
есть
что-то
неправильно
с участием
их.Их
самооценка
является
низкий,
и
Oни
иметь
маленький
самоуверенность.

Ищете примеры стилей воспитания?

Поговорите со специалистом по семейным отношениям и узнайте больше сегодня.

Источник:
pixabay.com

авторитарный
или
педант
Воспитание детей
Стиль

родитель
действующий
в

авторитарный
стиль
является

строгий
педант.
Oни
редко
объяснять
Зачем
Oни
делать

правила
Oни
делать,
но
Oни
ожидать

ребенок
в
следовать
их
правила
в явном виде.Oни
ожидать
их
ребенок
в
делать
какие
Oни
хотеть
и
в
делать
Это
в совершенстве.
когда

ребенок
не
управлять
в
удовлетворять
их,
Oни
наказать
их.

пример
1

когда

ребенок
приносит
домой
их
список
из
виды деятельности
в
выберите
из,

родитель
говорит
их
который
один
Oни
должен
делать.
Oни
не
Слушать
в
найти
вне
какие

ребенок
хочет.
Oни
также
устанавливать
правила
около
посещаемость
и
участие
в

деятельность.
Oни
ожидать

ребенок
в
превосходить
в

деятельность,
четный
хотя
Oни
не
лелеять
их
с участием
понимание
или
служба поддержки.

пример
2

Если

подросток
из

авторитарный
родитель
скачет
школа,

родитель
немедленно
идет
Прямо
в
наказание.
Oни
мощь
лекция
их
около
Это.
Четный
если
Oни
просить
их
Зачем
Oни
пропущено,
Oни
наверное
не
хотеть
в
знать.
Oни
не
Слушать
или
переговоры,
несмотря на
из
какие

тинейджеры
причина
мощь
быть.
Oни
не
интересно.

Последствия

Дети
поднятый
по
авторитарный
родители
иметь тенденцию
в
быть
страх.
Oни
обычно
иметь
низкий
самооценка.Oни
может
быть
застенчивый
и
иметь
бедных
Социальное
навыки и умения.
Если

ребенок
желания
в
шоу
кто то
Oни
люблю
их,
их
перейти к
ответ
является
в
быть
послушный
в
их.
когда
они
прочь
из

авторитарный
родитель,
там
является

риск
из
их
Сбой в
в
бунт
или
никогда
действительно
выражающий
самих себя.

С помощью

Смешивание
из
Воспитание детей
Стили

Так как
упомянутый
ранее
Вот,
большинство
родители
использование

сочетание
из
стили.
это
жестяная банка
быть
полезный
в
по рукам
с участием
разные
ситуации
в
пути
который
являются
соответствующий.

Источник:
pixabay.com

Для
пример,
если

ребенок
мог
делать

после школы
деятельность,
они будут
наверное
иметь

Лучший
исход
если
их
родитель
использования

авторитетный
воспитание детей
стиль,
позволяющий
их
в
иметь
вход
перед
ты
делать

окончательный
решение.
Тем не мение,
в

второй
сценарий,

родитель
мощь
делать

большинство
хорошо
для
их
ребенок
по
с помощью

авторитарный
подходить
но
с участием

прибавление
из
лучше
коммуникации.

Хотя
Это
жестяная банка
быть
здоровый
в
использование
разные
воспитание детей
стили,
его
важный
который
ты
делать
конечно
ваш
ребенок
знает
какие
в
ожидать
из
ты
так как
много
так как
возможно.Oни
необходимость
последовательный
правила
и
последствия.
Oни
также
необходимость
в
быть
взращенных
и
поддерживается.
Это
четный
Ладно
в
предаваться
ваш
ребенок
на
редкий
случаи.

Пока
существо

‘вертолет
родителя
может
быть
вреден,
там
является
маленький
место
для
незадействованные
воспитание детей
стили
в
здоровый
воспитание детей.
Вместо,
его
Лучший
в
позволять
независимость
когда
возможно
без
отказ от
или
пренебрегающий
ваш
ребенок.

какой
в
Делать
Если
Вы
Обеспокоенный
Около
Ваш
Воспитание детей
Стиль

какой
тип
из
воспитание детей
стиль
делать
ты
обычно
использовать?
Если
ты
не
конечно,
считать
около
как
ты
общаться
с участием
и
верный
ваш
ребенок.Вы
мощь
Чувствовать
который
ты
мог
делать

лучше
работа
если
ты
понимать
воспитание детей
лучше.
Вы
мощь
четный
быть
волновался
около
какие
мог
случаться
если
ты
Продолжать
вместе
на
ваш
настоящее время
курс.

Источник:
rawpixel.com

изменения
в

здоровее
воспитание детей
стиль
мощь
быть
очень
полезный
для
ваш
ребенок
так как
хорошо
так как
ваш
отношения
с участием
их.
Изготовление
который
изменение
является
редко
легко.
говорящий
в

Терапевт
жестяная банка
Помогите
ты
учиться
воспитание детей
навыки и умения
лайк
связь,
Переговоры,
и
самоконтроль.когда
ты
разговаривать
в

лицензированный
консультант
в

отыгрывать
для
онлайн
терапия,
Oни
жестяная банка
Помогите
ты
идентифицировать
ваш
уникальный
воспитание детей
стиль
и
уточняют
Это
так
который
ты
являются
дающий

ребенок
какие
Oни
необходимость
когда
Oни
необходимость
Это.
Вы
мощь
иметь
было
на

неправильно
отслеживать
перед,
но
с участием
Помогите,
ты
жестяная банка
родитель
ваш
ребенок
в
быть

сильный,
независимая,
и
заботливая
взрослый.

,

16 Авторитарный стиль воспитания Плюсы и минусы — ConnectUS

В мире существует несколько различных стилей воспитания. Один из наиболее распространенных — авторитарный стиль воспитания.

Этот метод воспитания часто выражается фразой «Потому что я так сказал». Родители требуют от своих детей соблюдения этого стиля. Затем предлагаются вознаграждения и последствия в зависимости от уровня принятия, предложенного ребенком. В его описаниях авторитарный родитель сравнивается с королем, королевой или диктатором.Их правление становится законом домашнего хозяйства.

Каждая семья немного отличается. Некоторые родители даже используют несколько стилей со своими детьми, чтобы создать дом, который они хотят. Вот плюсы и минусы авторитарного стиля воспитания, на которые стоит обратить внимание, если вы подумываете об этом варианте.

Список плюсов авторитарного стиля воспитания

1. Дети с авторитарными родителями лучше прислушиваются к авторитетным фигурам.
Детей из авторитарных семей часто легко обнаружить.Это дети, которые всегда слушаются своих учителей и других взрослых. В их жизни нет вопросов к авторитетным фигурам. Вместо этого они сосредотачиваются на тихом и мирном выполнении поставленных перед ними задач, какими бы трудными ни были обстоятельства. Многие из этих детей описываются как «самые воспитанные дети», которых знают другие, что укрепляет их поведение дома и в общественных местах.

2. Дети хотят поступать правильно, когда вырастут в этом стиле.
Авторитарные родители рассказывают своим детям, какой выбор правильный, а какой — неправильный при каждом решении.Это обсуждение показывает детям, что значит быть «хорошими» и «плохими» в зависимости от решений, которые они принимают. Поскольку эти разговоры происходят проактивно, прежде чем выбор должен быть окончательно определен, дети, растущие в этом стиле воспитания, часто ищут проактивные решения проблем, которые, по их мнению, встают на их пути. Это делает ребенка менее реактивным, а это значит, что у него меньше шансов быть импульсивным.

3. Дети с авторитарными родителями целеустремленны.
Поскольку при таком стиле воспитания дети растут с жесткими ожиданиями и правилами, они с большей вероятностью ставят перед собой цели.Они понимают, что если они выполнят задачу А, а затем займутся задачей Б, они будут вознаграждены тем, что захотят. Это закладывает основу для настойчивости предпринимателя, амбиций в иерархической среде и желания достичь успеха, потому что это хорошо отражается на них и их семье.

4. Дети из авторитарных семей уделяют первостепенное внимание безопасности.
Авторитарные родители устанавливают правила и для дома. Их цель — обеспечить максимальную безопасность своих детей в любых обстоятельствах, в которых они оказались.Они будут практиковать ситуации со своими детьми, чтобы помочь им обрести уверенность в своих собственных решениях в случае возникновения проблемной ситуации. Этот процесс помогает детям понять, какой выбор им следует сделать, и дает родителям дополнительную уверенность в своих детях и в том, как они делают выбор.

5. Дети с авторитарными родителями учатся ответственности в раннем возрасте.
Дети, родители которых придерживаются этого стиля, всегда будут пытаться сделать то, что они считают моральным выбором. Хотя в определенных областях им может не хватать развития навыков, в зависимости от правил, установленных в семье, в подходы, используемые каждым ребенком, заложена устойчивость.Они создают для себя острые ощущения, достигая целей или участвуя в одобренных родителями мероприятиях. Эти дети не ходят воровать в магазинах или создавать проблемы, потому что за это нельзя получить долгосрочное вознаграждение.

6. Дети получают инструкции, не путанные с этим стилем воспитания.
Другие формы воспитания позволяют детям решать проблемы самостоятельно. Это создает путаницу для ребенка, когда он не знает, что делать дальше. С авторитарным родителем нет путаницы.Детям дается четкий набор ожиданий, которым они должны следовать, часто сопровождаемые конкретными пошаговыми инструкциями, которые помогают им выполнять свои задачи. Каждый член семьи соответствует своей роли, которая дает чувство удовлетворения от хорошо выполненной работы, когда все и все работают так, как должны.

7. Дети из авторитарных семей держат свое слово.
Авторитарных родителей часто ошибочно представляют как поощряющих перфекционизм. Этот стиль воспитания признает, что ошибки случаются.То, что ожидается после ошибки, включает два конкретных шага: исправление ситуации и обучение на собственном опыте. Ожидается, что дети найдут способы исцелить людей, если они каким-то образом обидели их. Их учат, что каждая ошибка — это возможность поучиться, которая дает им шанс стать немного лучше на следующий день. Это может вызвать проблемы у детей, которые часто совершают ошибки в одной и той же сфере, поскольку большинство авторитарных родителей будет рассматривать это как «не пытающееся», но это создает среду, в которой ответственность является приоритетом.

Список минусов авторитарного стиля воспитания

1. Дети злятся в авторитарных семьях.
Дети авторитарных родителей живут в постоянном страхе. Хотя они имеют представление о своих ожиданиях и часто делают все возможное, чтобы им следовать, они не знают, передумают ли их мама или папа. Даже при наличии строгих стандартов и правил дети не всегда понимают, что они сделали неправильно. Не дается никаких объяснений, почему определенные ожидания или действия должны выполняться требуемыми способами.Со временем дети часто вырастают, злясь на свою жизнь, свои обстоятельства и свои отношения с родителями.

2. Дети в авторитарных семьях имеют более низкую самооценку.
Дети, которые общаются с авторитарными родителями, привыкают выполнять заказы. Они основывают свою самооценку на том, как родители воспринимают их, а не на том, как они видят себя. Поскольку этот стиль воспитания сосредоточен на отрицательном выборе больше, чем на положительном, дети часто думают о себе как о «никогда не способных делать что-либо правильно.«Они мыслят черно-белыми абсолютами, где чаще всего случаются неудачи. Их основная цель — подчиняться, а затем молчать.

3. Дети в авторитарных семьях иначе видят общество.
Детям с авторитарными родителями редко предоставляется «роскошь» думать самостоятельно. Им всегда говорят, как что-то делать, когда работать и по какому графику следовать. Возможности высказать свое мнение или найти творческое решение минимальны. Это превращает этих детей во взрослых, у которых изменилось чувство реальности при общении с остальным обществом.Они становятся закрытыми людьми, потому что им вообще никогда не позволяли быть непредубежденными.

4. Детей заставляют полагаться на правила.
Родители, придерживающиеся авторитарного стиля, будут создавать черты, которые нельзя пересечь, следуя правилам. Каждое поведение и выбор подвергаются оценке в соответствии с предлагаемыми ожиданиями. В любой ситуации есть правильный и неправильный выбор, даже если в реальной жизни не может быть хорошего или плохого выбора.Поскольку дети вынуждены полагаться на правила, чтобы делать выбор, неопределенные ситуации без четких ответов вызывают колебания у ребенка, что может затруднить их обучение по сравнению с детьми из других стилей воспитания.

5. Дети из авторитарных семей часто бунтуют.
Дети видят привилегии, которые получают другие дети (или, естественно, имеют снисходительное воспитание), и хотят того же дома. Большинство авторитарных родителей не допустят благоприятной среды, что создаст почву для бунта.Дети постарше иногда нарушают правила дома, чтобы проверить пределы или посмотреть, что заставляет их чувствовать этот выбор. Когда ребенок становится взрослым, он может заниматься деятельностью, которую, как им известно, родители не одобряют, как способ заявить о своей независимости. Когда возникает такая ситуация, нередки случаи, когда родитель или ребенок имеют отчужденные отношения с другими членами семьи.

6. Детям не дается никакой свободы в желаемых результатах.
Авторитарные родители не смотрят на результаты, которых достигает ребенок.Они смотрят на процессы, используемые для достижения результата. Даже если их дети преуспевают, этот тип воспитания приведет к последствиям, если не будут выполнены определенные шаги. Эта направленность препятствует творчеству, новаторству и развитию отношений в рамках семейной структуры. Хуже того, если возникает конфликт, ребенок сразу понимает, что родители возложат на него ответственность, потому что авторитарные родители редко считают себя виноватыми.

7. Дети с авторитарными родителями считают агрессивное поведение нормальным.
Наиболее серьезные случаи издевательств происходят, когда один ребенок воспринимает другого как не очень хорошего в определенном виде спорта. Чаще всего над детьми издеваются, когда им кажется, что они идентифицируют себя с сообществом LGBTQIA +. Т

.

Его характеристики и влияние на детей

Воспитание — непростая задача. Вам нужно найти баланс между слишком строгим и снисходительным отношением к ребенку.

Ваш стиль воспитания зависит от того, как вы его уравновешиваете — очень ли вы строгие, очень снисходительные или бережно относитесь к ним.

В этом посте MomJunction расскажет вам об одном из стилей воспитания — авторитарном воспитании, его характеристиках и влиянии на детей.

Что такое авторитарное воспитание?

Авторитарное воспитание характеризуется высокой требовательностью (ожидания) и низкой отзывчивостью (удовлетворение желаний и интересов ребенка).Он сосредоточен на послушании, дисциплине и контроле и не дает ребенку заботы.

Этот стиль также называют автократическим воспитанием детей. Это один из трех стилей воспитания, первоначально предложенных психологом развития Дианой Баумринд в 1960-х годах (1). Два других стиля авторитетны и снисходительны. Вы можете узнать больше о них здесь и здесь соответственно.

Авторитарные родители ориентируются на власть. Они наказывают ребенка за неудачи, игнорируя его достижения.Они ожидают, что ребенок будет им подчиняться. Авторитарный родитель обычно считает: : «Тебе (ребенку) нужно меня слушать, потому что я так сказал».

Вы сможете лучше понять стиль, если узнаете его характеристики. Посмотрим на них в следующем разделе.

Вернуться к началу

[Читать: Авторитарный стиль воспитания ]

Характеристики авторитарных родителей

Два основных аспекта авторитарных родителей — это высокая требовательность и меньшая отзывчивость.Большинство других характеристик попадают в эти две черты (2) (3):

Высокая требовательность:

У авторитетных родителей есть длинный список требований — от дисциплины и правил до достижений в жизни. Они:

1. Налагают строгие правила на детей: Авторитарные родители имеют несколько правил, но не объясняют их причины. Ожидается, что дети будут соблюдать правила везде, будь то дома или на улице, не задавая никаких вопросов.

2. Обращаются к наказаниям: Они применяют карательные наказания, такие как порка и жестокое обращение с ребенком. Вместо того, чтобы видеть причину, они импульсивно реагируют, когда их дети не следуют правилам.

3. Не предлагайте детям выбор: Авторитарные родители придерживаются строго одностороннего подхода к дисциплине. Они не обсуждают правила со своими детьми, прежде чем применять их. Детям редко дают возможность сделать выбор.

4. Имеют низкую терпимость к недисциплинированности и проступкам: Авторитарные родители не терпят проступков.Они ожидают, что их дети всегда будут вести себя прилично.

5. Стыдить своих детей за недисциплинированность: Авторитарные родители используют стыд как стратегию и заставляют своих детей следовать правилам. Эти родители считают, что посрамление побудит их следовать правилам.

[Прочитано: Влияние неучастия родителей на детей ]

Низкая отзывчивость:

Родители ожидают от ребенка хороших результатов, но не оказывают им необходимой поддержки.Их нет эмоционально, если ребенок терпит неудачу, и они не ценят, когда ребенок добивается успеха. Они:

6. Не проявляют чувств или сочувствия: Авторитарные родители не проявляют чувств к своим детям и не сочувствуют им. Они не задают вопросов и не пытаются понять эмоции ребенка.

7. Отсутствие доверия к своим детям: Авторитарные родители ожидают от своих детей высоких стандартов. Они не дают им свободы вести себя наилучшим образом и делать выбор.Вместо того, чтобы позволять детям делать выбор, родители следят за тем, чтобы дети следовали инструкциям, чтобы они не совершали ошибок.

8. Не поддерживают своих детей: Их критика неконструктивна. Они не ценят усилия ребенка и не помогают им в следующий раз сделать это лучше. Они критикуют их за неудачи.

9. Не цените достижения детей: Даже когда их дети хорошо учатся в школе, они их не признают и не поощряют.Они просто завышают свои ожидания.

10. Отстранены эмоционально и физически: С трудом доставляют любовь и тепло своим детям. Они не воспитывают своих детей ни эмоционально, ни физически.

Давайте теперь рассмотрим несколько примеров, чтобы понять образ мышления авторитарных родителей.

В начало

Примеры авторитарного воспитания

Пример 1:

Ребенок ворует шоколад из продуктового магазина. Когда он идет домой, родители узнают об этом.Они шлепают его и наказывают, не подавая обед. Родители не пытаются понять, почему он украл шоколад, или объяснить, почему воровство — это неправильно.

[Читать: Holistic Parenting Tips ]

Пример 2:

Когда ребенок-подросток спрашивает своего отца, «Почему я должен возвращаться домой к 8 часам вечера», говорит авторитарный родитель, «Потому что я говорю и ты должен вернуться, вот и все ».

Пример 3:

Семейная посиделка.Во время ужина ребенок случайно уронил вилку. Его отец тут же кричит и оскорбляет ребенка на глазах у всех.

Когда родитель такой строгий, влияние на ребенка обязательно будет отрицательным. Посмотрим, как это повлияет на ребенка.

В начало

Влияние авторитарного воспитания на ребенка

Последствия авторитарного воспитания в основном негативные, чем положительные. Вот некоторые из негативных последствий (4) (5) (6):

1. Низкая самооценка: Регулярная критика и напоминания о том, как ребенок должен и не должен себя вести, заставляют ребенка сомневаться в своей ценности и потенциал.А когда достижения детей не ценятся, они растут с заниженной самооценкой.

2. Плохие социальные навыки: Низкое уважение приводит к плохим социальным навыкам, поскольку ребенку трудно взаимодействовать с людьми в социальной среде. Им трудно выразить свои чувства.

3. Нерешительность: Дети не учатся мыслить самостоятельно и не могут принимать решения. Они всегда ждут чьих-то указаний и не проявляют активности.Они хотят, чтобы другие решали за них.

4. Недостаток самодисциплины: Дети авторитарных родителей хорошо следуют правилам, но им не хватает самодисциплины. Поскольку их не поощряют исследовать и думать независимо, они никогда не учатся устанавливать для себя ограничения и стандарты. Это приводит к недисциплинированности, когда некому следить.

5. Очень небезопасно: Эмоциональные потребности детей не удовлетворяются, поскольку родители с трудом доставляют своим детям любовь и тепло.Это делает детей неуверенными.

6. Жесткая окружающая среда подавляет ребенка: Домашняя обстановка строгая и может создавать неприятные ощущения у ребенка. Такая ситуация не способствует росту и развитию ребенка.

7. Недостаток творчества: Дети не экспериментируют вне своей компетенции, так как боятся, что могут пойти не так. Страх мешает их творчеству.

8. Не могут смириться с неудачей: Страх и тревога заставляют их действовать из-за давления родителей.Они боятся неудач и не видят в них возможности для обучения.

9. Поведенческие проблемы: Жестокость в виде телесных наказаний и контроля приводит к отрицательному поведению у детей. Они вырастают, усваивая агрессивное поведение.

10. Дети становятся враждебными: Дети авторитарных родителей вынуждены делать то, что им не нравится. В результате они оказываются агрессивными в подростковом возрасте. Им трудно контролировать свой гнев и негодование.

11. Низкая успеваемость: Исследования показывают, что авторитарное воспитание связано с плохой успеваемостью. Дети лучше учатся на положительной и конструктивной обратной связи, чем на отрицательной критике.

12. Депрессия и ожирение: Исследование (7) показало, что дети с авторитарным воспитанием чаще имеют симптомы депрессии, чем дети других стилей воспитания. Другое исследование (8) показало, что у сыновей авторитарных матерей, вероятно, будет высокий индекс массы тела.
13. Беспокойство: Авторитарные родители часто в конечном итоге злятся, расстраиваются и громко, когда ребенок не делает то, что хотят они (родители), или когда ребенок не следует правилам. Это приводит к тревоге у ребенка.

Авторитарное воспитание имеет несколько отрицательных последствий, но есть и несколько положительных.

В начало

Преимущества авторитарного воспитания

Несмотря на строгий стиль воспитания, авторитарное воспитание имеет свои преимущества.Вот как это помогает:

1. Дисциплина: Авторитарные родители делают упор на дисциплине, правилах и последствиях. Следовательно, ребенок знает, что если он нарушит правила, он должен нести ответственность. Это приучает детей к хорошему поведению и дисциплине.

2. Ответственность: Дети привыкают следовать правилам и никогда не думают о том, чтобы делать «неправильные» вещи. Привычка становится настолько сильной, что сохраняется во взрослой жизни.

[Прочитано: Совместное воспитание, ]

3. Безопасная среда: Авторитарное воспитание сосредоточено на безопасности детей. Это защищает детей от плохой компании и неправильных решений.

4. Ясность целей: Авторитарные родители структурированы. У них есть планы, правила и инструкции на все, и их дети знают, что делать для достижения своих целей.

5. Стремление делать все правильно: Дети знают о последствиях неудач.Когда они привыкают делать все правильно, это становится привычкой и ведет их к успеху.

Несмотря на свои положительные стороны, авторитарное воспитание не рекомендуется психологами, потому что авторитарное воспитание дает все эти преимущества за вычетом отрицательных последствий.

Авторитарный Vs. Стили авторитарного воспитания

Эксперты считают, что авторитарное воспитание негативно влияет на ребенка, в то время как авторитарное воспитание полезно для здоровья и положительно влияет на детей.

Вот различия между ними:

80

Авторитарное воспитание	Авторитетное воспитание
Высокая требовательность и низкая отзывчивость	Высокая требовательность
	не обсуждайте правила с детьми. Они обеспечивают соблюдение правил и наказывают детей, если они им не следуют.	Родители обсуждают правила и принимают отзывы детей.Обеспечьте соблюдение правил и последствий, но объясните их причины
Сопротивление правилам встречает наказание	Сопротивление правилам разрешается путем обсуждения
Не позволяйте ребенку быть независимым	Побуждайте ребенка думать и жить самостоятельно.
Используйте карательные методы для наказания	Обеспечьте любовь, тепло и поддержку
Возлагайте большие надежды на детей	Имейте разумные ожидания, соответствующие возрасту ребенка
Дети авторитарных родителей несчастны и имеют поведенческие проблемы	Дети авторитетных родителей счастливы, успешны и изобретательны

Родители не используют один и тот же стиль воспитания на протяжении всей своей жизни; он может меняться в зависимости от возраста ребенка и потребностей в этом возрасте.

Вернуться к началу

[Прочитано: Признаки плохого воспитания ]

Как перейти от авторитарного воспитания к авторитарному?

Каждый ребенок уникален, и каждому нужен свой стиль воспитания. Но если вы обнаружите, что используете авторитарный подход и хотите перейти к авторитарному стилю, вот как вы можете это сделать:

1. Вносите изменения постепенно: Начните с небольших изменений в вашем стиле воспитания детей, ослабив правила и последствия.Резкие изменения могут повлиять на вашего ребенка эмоционально, и он может не привыкнуть к смене стиля.

Поощряйте самодисциплину в своем ребенке, чтобы повысить его самооценку и самомотивацию.

2. Наберитесь терпения: Дайте себе и своему ребенку время попасть в зону безопасного воспитания. Это не произойдет в одночасье. Не теряйте самообладания, если что-то не получается. Сохраняйте спокойствие и наберитесь терпения. Ваш позитивный настрой может побудить вашего ребенка быстро учиться.

3. Говорите, обсуждайте и слушайте своего ребенка: Держите общение с ребенком открытым. Обсудите с ребенком его день в школе, то, что ему нравится делать в школе, и т. Д., Чтобы установить с ним эмоциональную связь.

Объясните важность и ценность следования правилам и направьте их в правильном направлении. Четко сформулируйте свои ожидания и расскажите им, как они могут их достичь.

4. Поощряйте ребенка учиться на ошибках: Дайте конструктивный отзыв.Вместо того, чтобы наказывать ребенка, помогите ему понять, в чем он ошибся, чтобы в следующий раз все было хорошо.

Рассматривайте нарушенное правило как жизненный урок, а не как непослушание. Помогите им понять, что неудача — это ступенька к успеху.

5. Развлекайтесь, пока вы воспитываете детей: Воспитание не всегда должно быть серьезным.

Развлекайтесь со своим ребенком, играйте с ним и общайтесь с ним.

Относитесь к своему ребенку дружелюбно и воспитывайте его.

Вернуться к началу

Строгий авторитарный подход может не помочь в воспитании здорового ребенка. Ваш стиль должен быть достаточно гибким, чтобы меняться в зависимости от меняющихся обстоятельств и возраста вашего ребенка. Позитивный подход к воспитанию позволяет вашим детям чувствовать себя любимыми и уважаемыми. Это дает им уверенность в том, что они могут делать что-то, встречаться с людьми и достигать целей, не опасаясь неудач.

[Читать: Проблемы воспитания и решения ]

Какой у вас стиль воспитания? Дайте нам знать в комментариях ниже.

Рекомендованных статей:

Была ли эта информация полезной? ,