Тесты на мелкую моторику для дошкольников: Тест (средняя, старшая, подготовительная группа) на тему: Тесты для диагностики мелкой моторики рук

Содержание

Тест (средняя, старшая, подготовительная группа) на тему: Тесты для диагностики мелкой моторики рук

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ СОСТОЯНИЯ

МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК

Тест на определение полноты объема движений пальцев рук

Цель: диагностирование полноты объема движений пальцев рук при разжимании кулаков по полноте амплитуды движений отводящих мышц.

Ход тестирования:

Тестирующий дает установку ребенку положить на стол кисти обеих рук ладонями вверх.

Последовательность выполнения задания:

1.Крепко сжать пальчики в кулачки, не поворачивая ладоней.

2. Удерживать сжатые кулачки под счет от 1 до 5.

З. Под счет раз-два сжимать и разжимать ладони (повторить 5-6 раз). На правой руке, на левой, одновременно.

Тестирующий фиксирует полноту амплитуды отведения пальцев.

Интерпретация результатов тестирования:

Недостаточная амплитуда движений отводящих мышц пальцев рук: во время разжимания кулаков пальцы отведены не в полном объеме.

Достаточная амплитуда движений отводящих мышц пальцев рук: во время разжимания кулаков пальцы отведены в полном объеме.

Тест на выявление переключаемости движений пальцев рук

«Кулак — ребро — ладонь» (А.Р. Лурия)

Цель: определение уровня переключаемости движений пальцев доминантной руки.

Ход тестирования:

Ребенку предлагается повторить по образцу, данному тестирующим, серию из девяти движений, которая состоит из трижды повторяющегося ряда движений «кулак -ребро — ладонь».

«Игра на рояле»

Ребенку предлагается поиграть на воображаемом рояле.

Могут быть нарушены:

  переключение с одного вида движений на другое;

  последовательность движений.

Интерпретация результатов тестирования:

Переключаемость оценивается как достаточная при безошибочном выполнении команд тестирующего.

Переключаемость считается недостаточно сформированной при нарушении переключаемости движений руки, когда характер действия тестируемого не соответствует командам тестирующего.

Тест на определение уровня точности выполнения движений пальцами

«Колечки»

Цель: определение уровня умения ребенка совершать движения пальцами рук с заданной точностью.

Ход тестирования:

Тестирующий предлагает ребенку последовательно делать колечки двумя пальцами ведущей руки: большим и указательным; большим и средним; большим и безымянным; большим и мизинцем.

Тестирование рекомендуется повторить 3 раза, слегка убыстряя темп движений.

«Зайчик»

Одновременно вытянуть указательный и средний палец правой руки, остальные пальцы собраны в щепоть, потом левой, затем одновременно.

Интерпретация результатов тестирования:

Точность выполнения движений пальцами считается достаточной, если ребенок соединяет пальцы колечками ловко, не сбиваясь, не нарушая последовательности.

Точность выполнения движений пальцами считается недостаточной при нарушении точности, ловкости, последовательности соединения пальцев в колечки.

Тест на определение навыка работы с карандашом

Цель: определения умения ребѐнка пользоваться карандашом.

Ход тестирования:

Ребѐнку предлагается нарисовать

— прямые,

— ломаные,

— замкнутые,

— волнистые линии,

— человека.

Интерпретация результатов тестирования:

Навык считается сформированным, если ребѐнок правильно выполняет все задания.

Тест на определение уровня сформированности умения удерживать заданную позу пальцев руки

Цель: определение уровня сформированности умения ребенка управлять мышцами -сгибателями при удержании пальцев рук в заданной позе.

Ход тестирования:

Тестирующий предлагает ребенку сделать крючки большим, указательным и средним пальцами. Остальные пальцы нужно прижать к ладони и удержать их в этом положении, не меняя позы, под счет от 1 до 10.

Интерпретация результатов тестирования:

Ребенок владеет умением управлять мышцами-сгибателями, если он удерживает заданную позу, не разжимая пальцев.

Ребенок владеет умением управлять мышцами-сгибателями недостаточно (или не владеет совсем), если пальцы непроизвольно начинают разгибаться.

Тест по коррекционной педагогике ( группа) по теме: Три теста на определение развития мелкой моторики

МБДОУ «Детский сад №38 «Апельсин», г. Тамбов

Воспитатель: Большакова О.Н.

Как определить уровень развития мелкой моторики рук у детей: диагностика

Три теста

Тест 1.

Ребенок сидит за столом. Возьмите большой лист бумаги и попросите ребенка положить руки так, чтобы на листе бумаги поместились обе ладошки с разведенными пальчиками. Обведите ладошки на бумаге карандашом. Посмотрите вместе, что у Вас получилось. И попросите ребенка снова положить ладошки на бумагу так, чтобы все линии совпали.

Объясните задание. Предложите малышу поиграть с пальчиками. Скажите: «Я буду показывать тебе пальчики на твоей руке, а ты будешь поднимать только тот пальчик, который я покажу. Другие пальчики поднимать не надо». Попробуйте – попросите малыша поднять пальчик: «Вот этот подними». Убедитесь, что он правильно понял задание.

Теперь начинаем тест. Начните с правой руки: «Подними этот пальчик. А теперь вот этот». Последовательность движений: 5-1-2-4-3 (где 1 это большой пальчик, а 5 это мизинчик). Затем в той же последовательности сделайте задание на левой руке. Затем повторите на правой. И снова на левой. Таким образом, каждая рука выполнит задание два раза!

А теперь главное – за чем надо следить при выполнении этого задания. Когда малыш будет стараться поднимать один пальчик, то непроизвольно будут подниматься и другие. Он этого не хочет, но у него так получается! Эти лишние движения называются синкинезиями. Такие лишние движения возникают, когда движения пальчиков недостаточно дифференцированы, и поэтому включаются ненужные для этого движения мышцы.

Когда Вы видите синкинезии, то рисуйте каждую из них стрелочкой на бумаге, проводя линию от нужного пальчика к «ненужному, лишнему» для этого движения.

В результате на бумаге у Вас будут к концу задания контуры ладошек и нарисованные линии лишних движений. Одно лишнее движение – это одна стрелочка.

Как узнать результаты теста:

1) Считаем среднее количество стрелочек для каждой руки, т.е. среднее количество лишних движений. Например, на правой ладошке у нас нарисовано 6 стрелочек, а задание мы проводили два раза. Поэтому 6:2 = 3. Т.е. среднее количество лишних движений пальчиками на правой руке равно 3.

Аналогично подсчитываем лишние движения пальчиками на левой руке – например, у нас нарисовано 8 стрелочек. 8: 2=4. Среднее количество лишних движений – 4.

2) Складываем получившиеся цифры. 3 (на правой руке) + 4 (на левой руке) = 7.

Что нам скажут эти результаты:

  • Какая ведущая рука у ребенка. Ведущая рука – это та рука, где лучше развита дифференциация движений пальчиков, и где меньше лишних движений пальчиками. В нашем примере – это правая рука.
  • Каков уровень развития тонких движений и их дифференциации у ребенка. Примерные возрастные нормы (общего среднего количества лишних движений): в 6 лет – 9, в 7 лет — 6, в 8 лет – 5, в 9 лет – 3. Для нашего примера: у нас получилась цифра 7. Для шестилетнего ребенка это хороший результат. А вот если бы ребенку уже было бы 7 лет, то результат слишком низкий, т.е. у данного ребенка движения пальчиков развиты недостаточно.

Теперь, наверное, понятно, почему дети, которые учатся играть на фортепиано и других музыкальных инструментах, часто намного более развиты, чем сверстники? Ведь они упражняются постоянно и фактически постоянно делают пальчиковую гимнастику и развивают этим не только свои музыкальные способности, но и мелкую моторику, и сенсомоторную координацию, и мышление!

Тест 2.

Нарисуйте от руки карандашом на листе бумаги ровный круг диаметром 3-3,5 см. Покажите свой образец ребенку. Попросите ребенка нарисовать такой же круг одним движением руки (т.е. без отрыва).

Если у малыша плохо развита мелкая моторика, то он не может выполнить задание. Типичные ошибки:

  • Рисует овал.
  • Рисует круг, но намного меньшего размера чем в образце. Это показатель скованности кисти.
  • Рисует с отрывом руки, передвигая ее. 

Тест 3.

Наблюдение за рисованием и закрашиванием раскрасок. Считается, что раскрашивание картинок является очень хорошим упражнением для пальчиков. Но это не всегда так. Чтобы раскрашивание развивало мелкую моторику, надо чтобы ребенок действовал правильно. Обратите внимание на типичные ошибки, которые свидетельствуют о недостаточном уровне развития мелкой моторики и о том, что малышу нужны специальная пальчиковая гимнастика и упражнения для пальчиков.

Типичные ошибки в раскрашивании:

  • Ребенок постоянно поворачивает лист бумаги или книжку при раскрашивании картинки.
  • Ребенок не может менять направление линий.
  • Движения ребенка скованные, кисть фиксирована и часто зажата.
  • Рука и пальчики слишком вялые или слишком напряженные.

Используемые ресурсы:

  1. http://rodnaya-tropinka.ru/palchikovaya-gimnastika/#ixzz3xucJAbNS
  2. Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадриков. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе – Владос, 2001).

Как определить уровень развития мелкой моторики рук у детей: диагностика. Три простых теста.

источник

http://rodnaya-tropinka.ru/palchikovaya-gimnastika/

Для этого не потребуется никаких сложных пособий
или предметов. И потребуется совсем немного времени. Я хочу рассказать о трех
простых тестах для диагностики уровня развития мелкой моторики, которые можно
провести с детьми старшего дошкольного возраста и дома, и в детском саду, и в
детском центре (авторы тестов – Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадриков.
Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе – Владос, 2001).

Тест 1.

Ребенок сидит за столом. Возьмите большой лист
бумаги и попросите ребенка положить руки так, чтобы на листе бумаги поместились
обе ладошки с разведенными пальчиками. Обведите ладошки на бумаге карандашом.
Посмотрите вместе, что у Вас получилось. И попросите ребенка снова положить
ладошки на бумагу так, чтобы все линии совпали.

Объясните задание. Предложите малышу поиграть с
пальчиками. Скажите: «Я буду показывать тебе пальчики на твоей руке, а ты будешь
поднимать только тот пальчик, который я покажу. Другие пальчики поднимать не
надо». Попробуйте – попросите малыша поднять пальчик: «Вот этот подними».
Убедитесь, что он правильно понял задание.

Теперь начинаем тест. Начните с правой руки:
«Подними этот пальчик. А теперь вот этот». Последовательность движений:
5-1-2-4-3 (где 1 это большой пальчик, а 5 это мизинчик). Затем в той же
последовательности сделайте задание на левой руке. Затем повторите на правой. И
снова на левой. Таким образом, каждая рука выполнит задание два раза!

А теперь главное – за чем надо следить при
выполнении этого задания. Когда малыш будет стараться поднимать один пальчик, то
непроизвольно будут подниматься и другие. Он этого не хочет, но у него так
получается! Эти лишние движения называются синкинезиями. Такие лишние
движения возникают, когда движения пальчиков недостаточно дифференцированы, и
поэтому включаются ненужные для этого движения мышцы.

Когда Вы видите синкинезии, то рисуйте каждую из
них стрелочкой на бумаге, проводя линию от нужного пальчика к «ненужному,
лишнему» для этого движения.

В результате на бумаге у Вас будут к концу
задания контуры ладошек и нарисованные линии лишних движений. Одно лишнее
движение – это одна стрелочка.

Как узнать результаты
теста:

1) Считаем среднее количество
стрелочек для каждой руки, т.е. среднее количество лишних движений. Например, на
правой ладошке у нас нарисовано 6 стрелочек, а задание мы проводили два раза.
Поэтому 6:2 = 3. Т.е. среднее количество лишних движений пальчиками на правой
руке равно 3.

Аналогично подсчитываем лишние движения
пальчиками на левой руке – например, у нас нарисовано 8 стрелочек. 8: 2=4.
Среднее количество лишних движений – 4.

2) Складываем получившиеся цифры. 3 ( на правой
руке) + 4 (на левой руке) = 7.

Что нам скажут эти
результаты:

  • Какая ведущая рука у ребенка. Ведущая рука – это
    та рука, где лучше развита дифференциация движений пальчиков, и где меньше
    лишних движений пальчиками. В нашем примере – это правая рука.
  • Каков уровень развития тонких движений и их
    дифференциации у ребенка. Примерные возрастные нормы (общего среднего количества
    лишних движений): в 6 лет – 9, в 7 лет — 6, в 8 лет – 5, в 9 лет – 3. Для
    нашего примера: у нас получилась цифра 7. Для шестилетнего ребенка это хороший
    результат. А вот если бы ребенку уже было бы 7 лет, то результат слишком низкий,
    т.е. у данного ребенка движения пальчиков развиты недостаточно.

Теперь, наверное, понятно, почему дети, которые
учатся играть на фортепиано и других музыкальных инструментах, часто намного
более развиты, чем сверстники? Ведь они упражняются постоянно и фактически
постоянно делают пальчиковую гимнастику и
развивают этим не только свои музыкальные способности, но и мелкую моторику, и
сенсомоторную координацию, и мышление!

Тест 2.

Нарисуйте от руки
карандашом на листе бумаги ровный круг диаметром 3-3,5 см. Покажите свой образец
ребенку. Попросите ребенка нарисовать такой же круг одним движением руки (т.е.
без отрыва).

Если у малыша плохо развита мелкая моторика, то
он не может выполнить задание. Типичные ошибки:

  • Рисует овал.
  • Рисует круг, но намного меньшего размера чем в
    образце. Это показатель скованности кисти.
  • Рисует с отрывом руки, передвигая ее.

Тест 3.

Наблюдение за рисованием и закрашиванием
раскрасок. Считается, что раскрашивание картинок является очень хорошим
упражнением для пальчиков. Но это не всегда так. Чтобы раскрашивание развивало
мелкую моторику, надо чтобы ребенок действовал правильно. Обратите внимание на
типичные ошибки, которые свидетельствуют о недостаточном уровне развития мелкой
моторики и о том, что малышу нужны специальная пальчиковая гимнастика и
упражнения для пальчиков.

Типичные ошибки в раскрашивании:

  • Ребенок постоянно поворачивает лист бумаги или книжку при раскрашивании
    картинки.
  • Ребенок не может менять направление линий .
  • Движения ребенка скованные, кисть фиксирована и часто зажата.
  • Рука и пальчики слишком вялые или слишком напряженные.

Пальчиковая гимнастика —
описание упражнений.

Пальчиковую гимнастику можно
проводить как без предметов, так и с мелкими предметами.

Пальчиковая гимнастика: игры
с прищепками.

Игры с прищепками
развивают силу руки, соотносящие движения. Научиться пользоваться прищепками в
играх не очень просто для ребенка. Поэтому нужно идти небольшими шагами в
определенной последовательности.

  • Сначала прикрепите
    прищепки на край игрушечного ведерка или коробки и научите малыша снимать их,
    нажимая одновременно двумя пальцами за кончик прищепки. Попросите «помочь маме
    собрать прищепки» и похвалите малыша за помощь. Помните, что откреплять прищепки
    всегда легче, чем прикреплять их. Поэтому начинать надо именно с таких
    упражнений пальчиковой гимнастики.
  • Затем покажите малышу, как прищепки
    раскрывают свой «ротик». Скажите, что нужно сильно нажимать на прищепку, чтобы
    она раскрыла свой ротик. Можно назвать прищепки «крокодильчиками» и показать,
    как наши крокодильчики сильно открывают свой ротик.
  • Если у малыша уже получается с
    нужной силой нажимать на прищепку и раскрывать и закрывать ее, то покажите
    другие упражнения с прищепками и включите их в пальчиковую гимнастику.

Варианты упражнений
с прищепками для развития пальчиков
:

  • Прикрепить прищепки к желтому картонному кругу.
    Получится солнышко.
  • Прикрепить иголки к серому полукругу. Получатся
    колючки для ежика.
  • Прикрепить прищепки к узкому длинному
    треугольнику. Получатся ветви дерева.
  • Прикрепить с помощью прищепок на веревку
    кукольную одежду после ее стирки.
  • Прикрепить четыре прищепки к силуэту мальчика
    (прищепки будут его ручками и ножками)
  • Сортировать прищепки по цвету, прикрепляя их
    вверху на стенки ведерок или коробочек разных цветов (желтые прищепки к желтой
    коробочке, красные к красной)
  • Построить «заборчик» из прищепок, прикрепляя их
    к ведерку или к картонной полоске. Можно давать задание чередовать прищепки в
    заборчике в определенной последовательности, чтобы он получился красивым и
    ярким.
  • Две белые прищепки могут быть «ушками» у силуэта
    зайчика (даем малышу силуэт зайки без ушек, а он прикрепляет пальчиками прищепки
    – ушки). Синие прищепки могут стать капельками дождя у тучки (прикрепляются
    внизу тучки), желтые прищепки – плавником и хвостом у золотой рыбки
    (прикрепляются к силуэту рыбки) или хвостом у птицы (прикрепляются к силуэту
    птички без хвоста). Если прикрепить прищепки на круг, то получится цветок. А
    если прикрепить к красному кругу с черными точками — изображению божьей коровки,
    то из прищепок получаются ее ножки.

Упражнение для
пальчиков «Снаружи – внутри»

Когда малыш освоится с простейшими упражнениями
пальчиковой гимнастики с прищепками, можно дать задание посложнее, которое
требует сообразительности и ориентировки в пространстве.

Наклейте на прищепки изображения разных насекомых
(птичек, зверюшек) – в зависимости от темы занятия. Попросите малыша прикрепить
прищепки на край пластмассового стакана или ведерка так, чтобы все наши герои
(например, насекомые) были снаружи ведерка. Прикрепите сами прищепку и скажите:
«Выглянуло солнышко, захотели бабочки, жуки, божьи коровки погреться на
солнышке. Сделай так, чтобы все насекомые сидели снаружи ведерка». При этом
нельзя крутить стакан! И нельзя самому передвигаться вокруг стакана. Не все
малыши быстро догадываются, как это можно сделать.

Затем через несколько дней дайте аналогичное
задание сделать так, чтобы все насекомые сидели внутри ведерка (например,
спрятались от птички).

Упражнения для
пальчиков: диалоги

Более сложные упражнения пальчиковой гимнастики с
прищепками – это диалоги, в которых требуется одновременно и говорить и
действовать прищепкой. С помощью прищепок можно изображать разных героев,
которые разговаривают друг с другом, и в ритм диалога открывать «ротик»
прищепки.

Можно для таких игр наклеивать на прищепки круги
с изображением персонажа, но это вовсе не обязательно. Я рекомендую
использовать многоразовые картинки, которые легко менять. Я их закрепляю с
помощью пластика для прикрепления «UNU patafix» (продается в канцелярских и
хозяйственных магазинах, хобби — центрах). Это очень удобно: всегда можно
прикрепить нужную картинку из картона для одной игры, а затем после игры снять
ее и на той же прищепке.

Для таких упражнений пальчиковой гимнастики используются стихи с диалогами и короткие рассказы с
диалогами.

Игры с прищепками и обучение
грамоте.

Дети 5-7 лет
могут с помощью прищепок составлять тематические ряды слов.
В
заданиях такого типа пальчиковая гимнастика сочетается с решением ряда других
задач. Например, составить ряд слов по теме «транспорт». Одна прищепка – это
одно слово. Прищепки прикрепляются друг за другом за кончик одна к другой.
Задача – составить как можно более длинный ряд из слов. Можно составлять ряды из
слов, начинающихся с одного звука ( у кого длиннее дорожка?) или слов из
определенного количества слогов.

С помощью
цветных прищепок можно также придумывать слова с заданным слогом.

Например, первая прищепка белого цвета – это слог «по». Если малыш придумал
слово, начинающееся со слога «по», то он составляет с помощью прищепок слоговую
схему такого слова. Например, если к белой прищепке «по» прикрепить за ее конец
следующую прищепку – слог «шел», то получится цепочка из двух прищепок и слово
«пошел». Если к белой прищепке «по» прикрепить еще две прищепки, то получится
слово из трех слогов «посуда» (по+су+да). Задача – составить как можно больше
таких цепочек

Можно проводить
и игры со звуками с использованием прищепок.
Тогда на прищепку
прикрепляется картинка. Например, сорока. С какого звука начинается слово
«сорока»? Правильно, со звука с (твердый согласный звук). И эта наша сорока –
прищепка будет «хватать» карточки на которых изображены предметы, начинающиеся
со звука «с» (сыр, салат, солнце, сушки) и уносить в свое «гнездо». И ребенок
выбирает из всех картинок нужные – с заданным звуком. Соответственно «лиса»
будет брать картинки с мягким звуком «ль», а волк с твердым согласным звуком
в.

Упражнения для пальчиков
Марии Монтессори.

Игры и упражнения Марии Монтессори приобрели
сейчас большую популярность, хотя им уже больше века. Много внимания в системе
Монтессори уделяется моторному развитию малышей и конкретно развитию
мелкой моторики.
Эти упражнения для пальчиков
фактически история пальчиковой гимнастики– то, с чего всё начиналось. В систему
Марии Монтессори включены как упражнения со специальными игрушками и предметами,
так и бытовые действия в повседневной жизни – такие как чистка ботинок, мытье
столов, полив цветов, чистка металлических предметов (открыть бутылку со
средством для чистки, отлить в чашечку, закрыть бутылку, ватой почистить
предмет, тряпкой для полировки натереть до блеска).

Хочу здесь рассказать о нескольких упражнениях для развития мелкой моторики
из системы Марии Монтессори.

1) Рамки с застежками. Делается деревянная рама,
которая обтянута тканью из двух половинок. Нужно соотнести эти половинки и
застегнуть застежку. К каждой половинке пришита часть застежки. Виды застежек на
рамках:

a) большие пуговицы,

b) маленькие пуговки,

c) кнопки,

d) банты,

e) шнурок, который вдевается в дырочки,

f) шнурок, который наматывается на крючок,

g) крючки и петли,

h) застежки из ремешков,

i) застежки – липучки.

2) Доска для ощупывания (фактура: крупный –
мелкий).

Берется ящик с 10 досочками размера 10 на 9 см, оклеенных наждачной шершавой
бумагой разных пяти видов фактуры от крупнозернистой до мелкозернистой (пять пар
одинакового вида бумаги). Глаза у ребенка прикрыты повязкой. Он на ощупь ищет
пары. Для первых игр нужно взять 2-3 пары дощечек, в дальнейшем их количество
увеличивать.

Также можно раскладывать пять дощечек в ряд от самой крупнозернистой
поверхности до самой мелкозернистой.

3) Ящичек с кусочками
тканей.

Материал: В ящике находятся пары кусочков ткани разной фактуры (шелк, шерсть,
хлопок, искусственное волокно; гладкая и шершавая; жесткая и мягкая; толстая и
тонкая; прочная плотная и рыхлая. Задача – выбрать такой же кусочек ткани (найти
пару).

Как выполняется упражнение: Способ действия – ощупывание большим и
указательным пальцами. Упражнение выполняется с закрытыми глазами.

После выполнения упражнения: Малыш исследует упражнения и ткани вокруг себя –
текстиль в комнате, ткани своей одежды – какие они (гладкие или шероховатые,
толстые или тонкие).

4) Вышивание на картоне. Вам понадобятся листочки
плотного картона, на которых нарисованы контуры предметов для вышивания. Точками
на картоне пометьте места, в которых должен быть прокол иглой. Также Вам нужны
шерстяные нитки и толстая игла для ковроткачества.

Сначала малышу помогает взрослый сделать узелок, вставить нитку в иголку,
сделать первые стежки. Первые шаги лучше делать рука в руке, потом когда ребенок
освоится, можно отпустить его руку. Упражнение сложное для детей, но очень
полезное.

Никогда не выбрасывайте такие вышивки малышей, цените их, найдите им
применение дома (используйте как закладки, подставочки, открыточки) , ведь они
даются ребенку очень не легко!

5) Коробочка с семенами. В большом отделении
коробки лежат семена разных растений (тыква, подсолнух, настурция, арбуз, дыня и
другие). В маленьких отделениях прикреплены картинки с изображением этих
растений. Ребенок сортирует семена в нужные маленькие отделения коробки. В этом
упражнении малыш не только упражняется в сортировке и развивает мелкую моторику,
но и знакомится с растениями – как они называются, чем отличаются друг от друга,
какие у них семена.

6) Упражнения с водой.

  • Переливание из заварочного чайника в чашку.
  • Переливание воды в бутылку с узким горлышком с помощью воронки.
  • Поливка цветов из лейки
  • Протирание листьев цветка с помощью губки, смоченной водой (например, листья
    фикуса).
  • Мытье стола с помощью мыла, губки и щетки (загрязненные места протираются
    щеткой)
  • Выжимание губки после мытья стола или протирания листьев растений.
  • Взбивание пены с помощью венчика (в воду наливается с помощью пипетки
    немного жидкого мыла, и оно взбивается в пышную пену).
  • Стирка кукольного белья и кукольной одежды, выжимание и вывешивание сушиться
    на веревочку с помощью прищепок.

Эти упражнения предполагают четкую последовательность действий и пошаговые
инструкции взрослого. Они проводятся не изолированно, а входят в целостную
систему развития детей. Их основной принцип – «помоги мне это сделать
самому».

Пальчиковая гимнастика в
картинках и стихах.

Пальчиковая гимнастика включает
очень разнообразные упражнения и фигуры, которые делаются с помощью положения
рук и пальцев в пространстве. Чтобы она действительно развивала, нужно правильно
подбирать упражнения, отрабатывать их и усложнять. Подробнее об этом Вы можете
прочитать в статье «Развитие мелкой моторики»

Этапы выполнения упражнений пальчиковой
гимнастики:

Этап 1. Сначала с малышом
выполняются упражнения пальчиковой гимнастики, которые помогают выучить названия
пальцев, научат ориентироваться в пространстве – правый, левый, вверх, вниз. Это
упражнения без слов, без диалогов. Но это не означает, что взрослый во время их
проведения молчит и только показывает нужные действия. Наоборот, он называет
фигуру («давай сделаем слона»), все пальчики и их расположение (например,
«покажи указательный пальчик, поставь его на стол», «где у тебя правая рука?
Подними средний пальчик правой руки вверх. Вот молодец!»). В ходе игр и
упражнений мы используем короткие стишки и потешки о том предмете или животном,
которое изображаем.

Этап 2. После этого можно
использовать более сложные для детей, но и более интересные для них игры
пальчиковой гимнастики с диалогами, сказки с диалогами, изображая предметы и
персонажи с помощью рук. Такие сказки можно сочинять самим вместе с детьми.
Ниже я расскажу о некоторых пальчиковых упражнениях и фигурах для таких игр и
сказок.

Упражнения пальчиковой гимнастики.
Картинки к ним Вы найдете ниже:

  • Зайчик. Указательный и средний пальцы выпрямлены вверх ( это
    «ушки»), остальные сжаты в кулак.
  • Зайчик играет на барабане: исходное положение то же. Достаем
    барабан – выпрямляем большой палец, он находится параллельно столу. Безымянным
    пальцем и мизинцем ( это «лапки») зайчик стучит по барабану (по подушечке
    большого пальца). Главное – чтобы стучали именно нужные пальчики – «лапки», а
    «ушки» в это время продолжали торчать вверх. Это достаточно сложно. Но дети
    всегда смеются, когда им говорю: «Ой, а у кого-то заяц ушами стал барабанить!!!
    Нет, лапками барабань, зайка. Ушки побереги, они тебе еще пригодятся!»
  • Коза. Указательный пальчик и мизинец выпрямлены (рога), безымянный
    палец и средний палец согнуты. Большой палец лежит на них.
  • Коза бежит. Ладонь параллельно столу. Указательный палец и мизинец
    выпрямлены и находятся параллельно столу (рога «смотрят» вперед). Средний,
    большой и безымянный палец стоят на столе (это ноги). Коза идет, переступая то
    передними ногами, то задними (их роль играет один большой палец). Важно, чтобы
    во время ходьбы рога козы не касались земли. Упражнение очень смешное и очень
    нравится детям. Дается оно им непросто. Но ребята всегда очень смеются, когда у
    кого-то из них «рога по земле побежали» и быстро исправляют ошибку.
  • Человечек. Указательный и средний пальцы «идут» по столу.
  • Слоненок. Ладонь параллельно столу. Средний пальчик – хобот, он
    «смотрит вперед» и находится параллельно столу. Мизинчик и большой пальчик
    прижаты к ладошке (при этом большой палец лежит на мизинце). Указательный и
    безымянный пальчики «идут» по столу.
  • Очки. Сложить большой и указательный палец каждой руки колечками.
    Все другие пальчики выпрямлены и смотрят вверх. Поднести очки к глазам и
    посмотреть в них.
  • Заведи мотор. Сцепить все пальцы рук кроме большого в замок. По
    сигналу взрослого «Мотор!» большие пальчики начинают крутиться друг вокруг друга
    (заводим мотор). Одновременно малыш говорит какой-то звук (например, жжжжжж или
    рррррр). Мотор крутится до тех пор, пока длится звук. Задача – как можно дольше
    «ехать» т.е. говорить звук. Упражнение развивает не только мелкую моторику, но и
    речевое дыхание и позволяет автоматизировать произношение нужного звука.

Вот примерные фигуры, которые можно изобразить с помощью пальчиков в диалогах
и сказках.

Пальчиковая гимнастика — пальчиковые
загадки.

Поиграйте с детьми в пальчиковые загадки. Вы
показываете фигуру пальчиками, а они отгадывают, что это за предмет и повторяют
Ваше движение. Сначала фигуры показываете Вы, а потом дети. Можно придумывать
свои фигуры. Фигуры должны быть понятными и узнаваемыми детьми.

Вот еще несколько пальчиковых фигур для таких игр-загадок.

Пальчиковая гимнастика —
теневой пальчиковый театр.

Очень полезен для развития мелкой моторики и теневой пальчиковый театр. На
рисунке в начале статьи и ниже даны схемы фигур, которые можно использовать для
показа сказок в таком театре.

Пальчиковые упражнения – несколько
полезных идей

от
победителей конкурса нашей Интернет-Мастерской развивающих игр «Через игру – к
успеху!»

Татьяна Смирнова.

1. Игра «Спираль» для развития мелкой моторики и тактильных
ощущений.

Игра “Спираль”- носит соревновательный характер —
чья бабочка раньше доберётся до цветка. «Не ползёт и не бежит — над цветком она
кружит. За витком идёт виток — вот и села на цветок!» Идею этой игры Татьяна
взяла из книги «Логопедические игры с мячом» Т.А. Воробьевой и О.И.
Крупенчук.

Игра сделана из ситца с синтепоновым
наполнителем. Спираль — из шерстяных ниток крючком. Цветок и бабочка выполнены
из клеенки и украшены пуговицами и бисером. По спирали можно катать шарик
разными пальчиками.

2. Пособие – дорожка со съемными буквами.

Прокатывая мячик ребёнок читает слова то в одну, то в другую сторону. Примеры
слов: казак потоп, мадам, комок, заказ, топот, доход.

Мария Трагарюк. Огородик.

Лепка – это занятие, которое очень хорошо
развивает пальчики. Вот какой огородик из самозатвердевающего пластика вылепила
Мария с дочкой. Макет – огородик для игр.

Ольга Маханева. Ведерко для пальчиковых игр с
прищепками и мозаикой.

С другими работами и идеями участников
Мастерской Вы можете познакомиться в нашей группе Вконтакте «Развитие ребенка от
рождения до школы» (фотоальбомы группы).
Чтобы не пропустить следующую Мастерскую подпишитесь на
рассылку после статьи! Все вебинары Мастерской доступны только подписчикам
рассылки!

Если эта статья оказалась Вам нужна, интересна и
полезна, буду очень благодарна, если Вы поделитесь своим мнением в комментариях.
А также приглашаю в комментариях рассказать о своем опыте А как Вы развиваете
мелкую моторику детей? Занимались ли этим специально? Что за игры и упражнения
вам больше всего нравятся и полюбились Вашему малышу?

Тест на тему: Как определить уровень развития мелкой моторики рук у детей

Как определить уровень развития мелкой моторики рук у детей: диагностика. Три простых теста.

Для этого не потребуется никаких сложных пособий или предметов. И потребуется совсем немного времени. Я хочу рассказать о трех простых тестах для диагностики уровня развития мелкой моторики, которые можно провести с детьми старшего дошкольного возраста и дома, и в детском саду, и в детском центре (авторы тестов – Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадриков. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе – Владос, 2001).

Тест 1.

Ребенок сидит за столом. Возьмите большой лист бумаги и попросите ребенка положить руки так, чтобы на листе бумаги поместились обе ладошки с разведенными пальчиками. Обведите ладошки на бумаге карандашом. Посмотрите вместе, что у Вас получилось. И попросите ребенка снова положить ладошки на бумагу так, чтобы все линии совпали.

Объясните задание. Предложите малышу поиграть с пальчиками. Скажите: «Я буду показывать тебе пальчики на твоей руке, а ты будешь поднимать только тот пальчик, который я покажу. Другие пальчики поднимать не надо». Попробуйте – попросите малыша поднять пальчик: «Вот этот подними». Убедитесь, что он правильно понял задание.

Теперь начинаем тест. Начните с правой руки: «Подними этот пальчик. А теперь вот этот». Последовательность движений: 5-1-2-4-3 (где 1 это большой пальчик, а 5 это мизинчик). Затем в той же последовательности сделайте задание на левой руке. Затем повторите на правой. И снова на левой. Таким образом, каждая рука выполнит задание два раза!

А теперь главное – за чем надо следить при выполнении этого задания. Когда малыш будет стараться поднимать один пальчик, то непроизвольно будут подниматься и другие. Он этого не хочет, но у него так получается! Эти лишние движения называются синкинезиями. Такие лишние движения возникают, когда движения пальчиков недостаточно дифференцированы, и поэтому включаются ненужные для этого движения мышцы.

Когда Вы видите синкинезии, то рисуйте каждую из них стрелочкой на бумаге, проводя линию от нужного пальчика к «ненужному, лишнему» для этого движения.

В результате на бумаге у Вас будут к концу задания контуры ладошек и нарисованные линии лишних движений. Одно лишнее движение – это одна стрелочка.

Как узнать результаты теста:

1)    Считаем среднее количество стрелочек для каждой руки, т.е. среднее количество лишних движений. Например, на правой ладошке у нас нарисовано 6 стрелочек, а задание мы проводили два раза. Поэтому 6:2 = 3. Т.е. среднее количество  лишних движений пальчиками на правой руке равно 3.

Аналогично подсчитываем лишние движения пальчиками на левой  руке – например, у нас нарисовано 8 стрелочек. 8: 2=4. Среднее количество лишних движений – 4.

2)   Складываем получившиеся цифры. 3 ( на правой руке) + 4 (на левой руке) = 7.

Что нам скажут эти результаты:

  • Какая ведущая рука у ребенка. Ведущая рука – это та рука, где лучше развита дифференциация движений пальчиков, и где меньше лишних движений пальчиками. В нашем примере – это правая рука.
  • Каков уровень развития тонких движений и их дифференциации у ребенка. Примерные возрастные нормы (общего среднего количества лишних движений): в 6 лет – 9, в 7 лет —  6, в 8 лет – 5, в 9 лет – 3. Для нашего примера: у нас получилась цифра 7. Для шестилетнего ребенка это хороший результат. А вот если бы ребенку уже было бы 7 лет, то результат слишком низкий, т.е. у данного ребенка движения пальчиков развиты недостаточно.

Теперь, наверное, понятно, почему дети, которые учатся играть на фортепиано и других музыкальных инструментах, часто намного более развиты, чем сверстники? Ведь они упражняются постоянно и фактически постоянно делают пальчиковую гимнастику и развивают этим не только свои музыкальные способности, но и мелкую моторику, и сенсомоторную координацию, и мышление!

Тест 2.

Нарисуйте от руки карандашом на листе бумаги ровный круг диаметром 3-3,5 см. Покажите свой образец ребенку. Попросите ребенка нарисовать такой же круг одним движением руки (т.е. без отрыва).

Если у малыша плохо развита мелкая моторика, то он не может выполнить задание. Типичные ошибки:

  • Рисует овал.
  • Рисует круг, но намного меньшего размера чем в образце. Это показатель скованности кисти.
  • Рисует с отрывом руки, передвигая ее. 

Тест 3.

Наблюдение за рисованием и закрашиванием раскрасок. Считается, что раскрашивание картинок является очень хорошим упражнением для пальчиков. Но это не всегда так. Чтобы раскрашивание развивало мелкую моторику, надо чтобы ребенок действовал правильно. Обратите внимание на типичные ошибки, которые свидетельствуют о недостаточном уровне развития мелкой моторики и о том, что малышу нужны специальная пальчиковая гимнастика и упражнения для пальчиков.

Типичные ошибки в раскрашивании:

  • Ребенок постоянно поворачивает лист бумаги или книжку при раскрашивании картинки.
  • Ребенок не может менять направление линий .
  • Движения ребенка скованные, кисть фиксирована и часто зажата.
  • Рука и пальчики слишком вялые или слишком напряженные.

Тесты «Диагностика мелкой моторики. Предшкольная пора.»

Диагностика мелкой моторики. Предшкольная пора.

1.

Тестовые задания для определения ведущей руки ребенка.

(Бачина О.В., Коробова Н.Ф. практическое пособие для педагогов и

родителей)

Условия проведения тестирования’.

  • Взрослый сидит напротив ребенка (лучше за столом)

  • Приспособления, пособия, предметы положены перед ребенком строго на середину стола на равном расстоянии от правой и левой руки.

  • Обстановка тестирования спокойная, благожелательная. Взрослый не фиксирует внимание ребенка на том, что он (взрослый) определяет «рукость».

Установка: «Давай мы поработаем вместе: я буду давать тебе задания, а ты старайся их хорошо выполнять»

I. «Построй что-нибудь из палочек (кубиков), например колодец, дом или ограду».

— Активные действия выполняет ведущая рука: берет, укладывает, поправляет.

«Открой несколько (2-3) пузырьков (коробочек) с завинчивающимися крышками».

— Активные действия выполняет ведущая рука: открывает, закрывает.

2 . «Нарисуй то, что хочешь, сначала одной рукой, затем —другой» — Учитывается, какой рукой ребенок работает, качество работы, выполненной правой и левой рукой.

  1. «Нарисуй десять крестиков, после чего сотри их ластиком». — Ведущей считается более активная рука.

  2. «Протри мебель (стол, шкаф, и др.)». — Если ребенок протирает левой рукой, его просят поймать брошенную ему тряпку и перебросить ее в корзину, находящуюся в 4-5 шагах от него. Леворукие дети все действия выполняют левой рукой.

  3. «Подними лежащий на полу предмет». — Праворукис очень редко берут его левой рукой.

  4. «Возьми все картинки в одну руку, а раскладывай другой». — Ведущей считается рука, которой раскладываются картинки.

  5. «Соедини скрепки в цепочку». — Ведущая та рука, которая действует более активно.

  6. «Нанизывай бисер (пуговицы) на иголку с ниткой». — Ведущей считается та рука, которая выполняет активное движение независимо от того, в какой руке ребенок держит иголку.

9. «Сцепи пальцы рук, переплетая их между собой (замок)». А Посмотрите,
большой палец какой руки — правой или левой — сверху: если правой, то, по этому тесту.
Ваш ребенок правша, левой — левша.

10. «Сцепи руки сзади». — Посмотрите, какая рука какую держит. Если правая
держит левую, то ведущая рука правая, и наоборот.

II. «Скрести руки на груди (поза Наполеона)». — Какая рука сверху?

12. «Покажи, как ты аплодируешь». — Посмотрите, какая рука совершает основное

— ударное движение о ладонь другой руки. Более активна и подвижна ведущая рука.

  1. «Развяжи узелки». — Ведущая рука считается та рука, которая развязывает узел.

  2. «Сядь на пол, а затем встань, помогая себе одной рукой». — На какую руку опирался Ваш ребенок?

  3. «Заведи часы». — Ведущая рука выполняет активные действия, заводя часы, не ведущая — их фиксирует.

Для удобства в работе по оформлению результатов тестирования «рукости» ребенка можно использовать таблицу:

Интерпретация полученных результатов:

  • При выраженном предпочтении левой руки в задании ставится знак «+» в графу «Левая рука», при предпочтении правой — в графу «Правая рука».

  • Если при выполнении теста ребенок одинаково часто использует как правую, так и левую руку, знак «+» ставится в графу «Обе руки».

  • Ведущей у ребенка считается та рука, при выполнении действий которой он получил более 8 плюсов в графу «Правая (лева) рука».

2

Тестовые задания для определения ведущего глаза ребенка, (методические рекомендации по подготовке ребенка к обучению в школе В.А.Гуров, А.И Смирнов, Ю.Н.Истомина.)

  1. Ребенку предлагается посмотреть в даль через защитный экран с отверстием посередине (или трубочку). В качестве экрана можно использовать обычный лист бумаги с отверстием посередине. — Глаз, к которому подносился экран, считается ведущим. Исследование повторяется не менее трех раз.

  2. Предлагается ребенку моргнуть одним глазом. — Закрывается обычно не ведущий глаз.

  3. В затемненном помещении ребенку дается карандаш (хотя можно предложить использовать и большой или указательный палец) и предлагается прикрыть лампочку или зажженную свечку. — Находясь сбоку исследователь, видит глаза ребенка и определяет, на какой из них падает тень от карандаша (пальца) — как правило, она падает на ведущий глаз.

Для удобства тоже используется таблица, в которую заносятся результаты.

3.

Диагностические задании для выявления уровня сформированности мелкой

моторики пальцев.

(О.В.Бачина, Н.Ф.Коробова практическое пособие для педагогов родителей)

Тест на определение полноты объема движений пальцев рук доминантной руки.

Ход тестирования:

Тестирующий дает установку ребенку положить на стол кисти обеих рук ладонями вверх.

Последовательность выполнения задания:

  1. Крепко сжать пальчики в кулачки, не поворачивая ладоней.

  2. Удерживать сжатые кулачки под счет от 1 до 5.

  3. Под счет раз, два сжимать и разжимать ладони (повторить 5-6 раз). Тестирующий фиксирует полноту амплитуды отведения пальцев.

Интерпретация результатов тестирования:

  • Недостаточная амплитуда движений отводящих мышц пальцев рук: во время разжимания кулаков пальцы отведены не в полном объеме.

  • Достаточная амплитуда движений отводящих мышц пальцев рук: во время разжимания кулаков пальцы отведены в полном объеме.

Результаты выполнения теста, заносятся в таблицу.

Тест на выявления переключаемости движений пальцев рук доминантной руки «Кулак —ребро —ладонь» (А.Р. Лурия)

Ход тестирования:

Ребенку предлагается повторить по образцу, данному тестирующим, серию из девяти движений, которая состоит из трижды повторяющегося ряда движений «кулак -ребро -ладонь»

Могут быть нарушены:

Интерпретация результатов тестирования:

Переключаемость оценивается как достаточная при безошибочном выполнении

команд тестирующего.

Переключаемость считается недостаточно сформированной при нарушении

переключаемое™ движений руки, когда характер действия тестируемого не соответствует

командам тестирующего.

Тест на определение уровня сформированности умения удерживать заданную позу пальцев доминантной руки.

Ход тестирования:

Тестирующий предлагает ребенку сделать крючки большим, указательным и средним пальцами. Остальные пальцы нужно прижать к ладони и удержать их в этм положении, не меняя позы, под счет от 1 до 10.

Интерпретаиия результатов тестирования:

Ребенок владеет умением управлять мышцами-сгибателями, если он удерживает заданную позу, не разжимая пальцев.

Ребенок владеет умением управлять мышцами-сгибателями недостаточно (или не владеет совсем), если пальцы непроизвольно начинают разгибаться.

Тест на определение уровня точности выполнения движений пальца.ми доминантной руки.

Ход тестирования:

Тестирующий предлагает ребенку последовательно делать колечки двумя пальцами доминантной руки: большим и указательным; большим и средним; большим и безымянным; большим и мизинцем.

Тестирование рекомендуется повторить 3 раза, слегка убыстряя темп движений.

Интерпретация результатов тестирования:

Точность выполнения движений пальцами считается достаточной, если ребенок соединяет пальцу колечками ловко, не сбиваясь, не нарушая последовательности.

Точность выполнения движений пальцами считается недостаточной при нарушении точности, ловкости, последовательности соединения пальцев в колечки.

Диагностика уровня сформированности и школьно-значимых функций.

Оценка зрительно-ручной координации. Манометрический тест:

(тест Озерецкого)

Ход тестирования:

Ребенку предлагается обвести ручкой два предварительно нарисованных карандашом крута диаметром 3 см — один правой, другой — левой рукой.

Интерпретация результатов тестирования:

Оценивалось время, затрачиваемое учащимся на обведение круга в секундах. Результаты заносятся в таблицу.

Методика определения зрительно-ручной координации.

«Зрительно-ручная координация» (ЗРК) характеризует степень взаимосвязи в системе глаз-рука, уровень развития зрительно-ручной координации.

Ход тестирования:

Ребенок становиться на расстоянии вытянутой руки от мишени — листа бумаги с нанесенной целью в виде креста, размером 2*2 см, и закрепленной на уровне плеч, берет в ведущую руку ручку с острозаточенным наконечником и под счет, задающий темп, пытается попасть в цель. Проводиться 5 испытаний.

Интерпретация результатов тестирования:

Очевидно, что чем меньше расстояние от точки попадания до центра мишени, тем выше зрительно-ручная координация.

Оценка бинокулярного глубинного зрения (БЗ) тест Рейнеке — США.

(с двумя карандашами)

Бинокулярное глубинное восприятие пространства имеет важное значение в профессиональной деятельности. По статистике пятая часть всех несчастных случаев на производстве и в быту связана с недостаточностью глубинного зрения. Формирование навыков письма на начальном этапе также определяется степенью развития пространственных представлений. Нарушение восприятия пространства может быть связано с косоглазием, в том числе скрытым, которое внешне никак не проявляется. Значительные зрительные нагрузки на близком расстоянии могут привести к усугублению ситуации, что проявляется в резком снижении остроты зрения сначала на один, а затем и на другой глаз.

Ход тестирования:

Испытуемому дается заточенный карандаш и предлагается, смотря двумя глазами, опустить кончик карандаша на заточенный коней другого карандаша, который держит в горизонтальном положении исследователь.

Интерпретация результатов тестирования:

При наличии бинокулярного зрения легко выполняется испытуемым; при нарушении БЗ совместить концы карандашей не удается. В этом случае дается рекомендация обратиться к офтальмологу для дополнительного обследования и соответствующей корректировки. Проверку БЗ необходимо проводить В детском саду (4-6 лет) и в первых классах школы.

4

Диагностическое задание для выявления уровня графической подготовленности.

Для определения уровня готовности детей к овладению графикой письма был разработан тест «Речка» (С.О.Филиппова, О.А.Каминский)

Этот тест, с одной стороны, по своим требованиям совпадает с требованиями процесса письма, с другой — доступен для детей, не умеющих писать и даже не умеющих начальных представлений о технике написания букв. Важными элементами движений при выполнении графического упражнения «Речка» являются темп и ритм. Средний темп человека в пределах от 1,5 до 5 движений в секунду (Н.А.Рокотова, Е.К.Бережная, И.Д.Богина и др. 1971 г.) Средний темп у детей 6-го года жизни равен 0,5 движений в секунду. Что позволило установить интервалы штриховки: для детей 6-го года жизни — 2 секунды. Контур «Речки определен произвольно с учетом периодического (но равномерного) увеличения и уменьшения сечения для штриховки линий. Такое распределение длины штрихов также отражает характерные признаки амплитуды письма.

Количество штрихов в графическом упражнении для детей 6-го года — 20 (на тетрадном листе с крупной клеткой), (на тетрадном листе с обычной клеткой) — 30.

Ход тестирования:

Тест выполняется в помещении группы. Все занимающиеся сидят за столами. Перед началом испытания детям объясняется техника выполнения задания. Обращается внимание на точность нанесения линий: не искривляя их и не заводя за «берега речки» По сигналу руководителя испытуемые должны сделать 20 (30) штрихов («мостиков»), соединяя две линии («берега») Эти штрихи чертятся сверху вниз по вертикальным линиям клеток тетрадного листа, при этом каждый штрих должен наноситься в определенном темпе (через 2 или 1,5 секунды) под удар метронома или счет руководителя. С отсчетом 20 (30) ударов метронома дается команда поднять руки вверх, затем опустить их и положить карандаш на стол. После этого рисовать линии не разрешается.

Тест оценивается по пятибалльной шкале:

5 баллов — задание выполнено полностью, без искажения линий и захождения за «берега речки». Допускается невыполнение одной линии:

4 балла — задание выполнено полностью, но с незначительными искажениями; задание выполнено без ошибок, но на %;

3 балла — задание выполнено полностью, но со значительными искажениями: задание выполнено без ошибок, но только на половину;

2 балла — задание выполнено полностью, но с очень большими искажениями; задание выполнено с небольшими искажениями, но на 3Л; задание выполнено без ошибок, но менее чем на половину;

1 балл — задание выполнено не полностью и с очень значительными ошибками.

Материал (средняя группа): диагностика развития мелкой моторики рук

МИНИСТЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «ЗАКАМЕНСКИЙ РАЙОН»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Ехэ-Цакирский детский сад

Диагностика развития мелкой моторики рук.

Воспитатель: Убашеева С.В.

у. Ехэ-Цакир

2017 г.

        Цель диагностики: Определение уровня мелкой моторики и координации движения рук даёт возможность правильно спланировать свою работу и узнать степень продвижения детей в речевом развитии .

        Задача: систематизация и отбор коррекционно-развивающей работы.

        Особенности проведения: Все упражнения выполняются после показа воспитателем. При выполнении сложных заданий первый раз необходимо помочь ребенку принять правильную позицию пальцев, далее ребенок действует самостоятельно. В целях аутентичной оценки информация фиксируется в естественной среде, желательно при создании игровой непринужденной ситуации, индивидуально на каждого ребенка, бальная система исключена.

        Обработка и анализ результатов:

0 баллов – с заданием не справился: отсутствие основных элементов в структуре движений – уровень развития не сформирован.

1 балл – с заданием справился с помощью педагога: основные элементы движения выполнены, но присутствуют неточности выполнения – уровень развития сформирован в недостаточной мере.

2 балла – с заданием справился полностью: точное воспроизведение движений – уровень развития сформирован в достаточной мере.

        Низкий уровень (средний балл равен 0) – у таких детей мелкая моторика очень отстаёт от возрастной нормы. Движения скованные, содружество пальцев, ловкость не наблюдаются. Координация движений рук нарушена. Дети затрудняются выполнять работу с ножницами; сгибать лист пополам; не умеют держать правильно карандаш, линии при рисовании прерывистые, ломаные. Нарушена общая координация движений, их целенаправленность, точность. Дети затрудняются в подражательных движениях, в выполнении действий по образцу, упускают их элементы.

        Средний уровень (средний балл равен 1) – У детей общая и мелкая моторика развита достаточно хорошо. Но бывает, что дети испытывают не большие трудности при быстрой смене упражнений из пальчиков, при вырезании, конструировании из бумаги.

        Высокий уровень (средний балл равен 2) – У детей общая и мелкая моторика сформированы хорошо. Хорошо развита отчётливость и координация движений. Движения пальцев и кистей рук точные, ловкие, со всеми заданиями справляются быстро и легко.

Задания для диагностики развития мелкой моторики рук

детей 3-4 лет

1 блок

Упражнения на координацию движений

1. Закрыв глаза, коснуться указательными пальцами левой и правой руки (поочередно) кончика носа.

2. Поочередно сгибать и разгибать пальцы рук: сначала на правой, потом на левой руке.

3. Изменение положения кистей рук: одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот.

4. Поочередно выполнить удары ребрами прямых ладоней по столу.

5. Поочередно постукивать пальчиками по столу.

6. Предложить застегнуть и расстегнуть пуговицы.

7. Предложить переложить по одному мелкому предмету (пуговицы, фишки, горошины или др.) с поверхности стола в небольшую коробку или другую емкость.

2 блок.

Упражнения на повторение фигур из пальцев

1. Сложить в кольцо большой и указательный пальцы, сначала на правой руке, потом на левой.

2. Постукивать пальчиками, собранными в щепоть по ладони.

3 блок.

Работа с бумагой

1. Сгибание листа (выявляем содружество обеих рук в работе).

4 блок

Упражнения на дорисовывание

1. Предложить нарисовать горизонтальные и вертикальные линии, круги на определение умения держать карандаш, рисовать по заданию.

Задания для диагностики развития мелкой моторики рук

детей 4-5 лет

1 блок

Упражнения на координацию движений

1. Упражнение «Игра на рояле» — ведущей рукой поочередное постукивание пальчиков по столу, начиная с мизинца.

2. Движение щепоть – ладонь, переходящее в ладонь – щепоть.

3. Упражнение «Кулак – ребро – ладонь» ведущей рукой.

4. Умение застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки.

5. Нанизывание пуговиц средней величины.

2 блок.

Упражнения на повторение фигур из пальцев

1. Упражнение «Кольцо» — соединить большой и указательный пальцы, остальные поднять вверх. Все пальцы в одном положении, удержать до 10с.

2. Одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой руки, потом левой руки, затем обеих рук.

3 блок.

Работа с бумагой

1. Выполнить ножницами прямой разрез.

4 блок

Упражнения на дорисовывание

1. Умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые линии.

Задания для диагностики развития мелкой моторики рук

детей 5-6 лет

1 блок

Упражнения на координацию движений

1. «Ладонь, кулак, ребро» — вначале показываем детям, как выполнить это упражнение вместе с нами. Когда ребёнок запомнит последовательность он выполняет упражнение под счёт 1, 2, 3.

2. «Посолим капусту». Ребёнок как бы растирает комочек соли.

3. Катание шарика.

2 блок.

Упражнения на повторение фигур из пальцев

1. Одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, потом левой руки, затем обеих рук.

2. Поместить указательный палец на средний и наоборот, сначала на правой руке, потом на левой.

3. Упражнение «Игра на рояле» — поочередное постукивание пальчиков по столу, начиная с мизинца, правой рукой, затем левой рукой.

4. Упражнение «Вилка» — вытянуть вверх расставленные пальцы: указательный, средний и безымянный; большой палец удерживает мизинец на ладони.

3 блок

Работа с бумагой

1. Вырезание ножницами (выявляем, как у ребёнка сформирована координация движений рук).

2. Сгибание листа бумаги пополам (выявляем содружество обеих рук в работе).

4 блок

Упражнения на дорисовывание (отдельная система баллов)

1. Упражнение «Полоски». Методика: «Возьми в руку карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги. На нем есть полоски. Между этими полосками от начала листа до конца карандашом проведи прямые линии. Когда я скажу «Начали!», начни рисовать прямые линии, когда я скажу «Стоп!» — закончи выполнять задание и отложи карандаши в сторону. Работай быстро и внимательно». (На выполнение задания отводится 1 минута). Для этого задания используется тетрадный лист с разлиновкой «широкая строка».

Оценка:

3 балла – ребенок заполнил 3 строки при удовлетворительном качестве исполнения (проведенные линии расположены ближе к центру строки, для них характерна умеренная волнистость, нарисованы без отрывов, без выходов за пределы строк, без пропусков строк).

2 балла – ребенок заполнил 2 строк при удовлетворительном качестве исполнения (умеренная волнистость линий с тенденцией приближения к центру строки, без разрывов, без выходов за пределы строки, без пропусков строк).

1 балл – ребенок заполнил 1 строку или выполненное задание отличается неудовлетворительным качеством исполнения (значительные скосы линий относительно центра строки, выход за ее пределы и/или обрывы линий, пропуски строк).

0 баллов – с заданием не справился.

2. Упражнение «Дорожки». Методика: «Возьми в руку карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги. На нем есть дорожки. Проведи линию по середине дорожки, не отрывая карандаш от бумаги».

Оценка:

3 балла – без ошибок.

2 балла – ребенок 1 – 2 раза вышел за границу линии.

1 балл – ребенок 3 и более раз вышел за границу линии. 0 баллов – с заданием не справился.

3. Упражнение «Мячики». Методика: «Возьми в руку карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги. На нем есть мячики и кегля. Попади мячиками в кеглю. Старайся проводить прямые линии, не отрывая карандаш от бумаги».

Оценка: 3 балла – все линии прямые и попадают точно в кеглю.

2 балла – 1–2 ошибки (ошибкой считается непрямая линия или непопадание линии в кеглю).

1 балл – 3 и более ошибок.

0 баллов – с заданием не справился.

4. Упражнение «Узоры». Методика: «Возьми в руку карандаш и продолжи рисовать узоры. Старайся не отрывать карандаш от бумаги».

Оценка: 3 балла – без ошибок.

2 балла – с ошибками.

1 балл – ребенок не смог продолжить 1 или 2 узора.

0 баллов – с заданием не справился.

5. Упражнение «Узоры по клеточкам». Методика: «Возьми в руку карандаш и продолжи рисовать узоры по клеточкам».

Оценка:

3 балла – без ошибок.

2 балла – с ошибками.

1 балл – ребенок не смог продолжить 1 или 2 узора.

0 баллов – с заданием не справился.

6. Упражнение «Линии». Методика: «Возьми в руку карандаш. Внимательно слушай и рисуй узор от точки: поставь карандаш на точку, рисуй линию – две клетки вверх, одна клетка направо, две клетки вниз, одна клетка направо, две клетки вверх, одна клетка направо. Дальше продолжай такой узор самостоятельно».

Оценка: 3 балла – без ошибок.

2 балла – 1 ошибка.

1 балл – 2 ошибки и более.

0 баллов – с заданием не справился.

7. Упражнение «Домик». Методика: «Возьми в руку карандаш. Нарисуй точно такую же фигурку по клеточкам».

Оценка:

3 балла – без ошибок.

2 балла – 1 – 2 ошибки.

1 балл – 3 ошибки и более.

0 баллов – с заданием не справился.

8. Упражнение «Лес». Методика: «Возьми карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги с рисунками. Обведи рисунки точно по линии, не отрывая карандаш от бумаги».

Оценка:

3 балла – 1–2 раза сошел с линии.

2 балла – 3–4 раза сошел с линии.

1 балл – 5 и более раз сошел с линии.

0 баллов – с заданием не справился.

Интерпретация результатов диагностики развития мелкой моторики:

        Высокий уровень: Общий результат 18 и более баллов свидетельствует о сформированности и довольно высокой автоматизированности у ребенка навыков графической деятельности (правильно держит карандаш, свободно распределяет мышечную активность кисти и пальцев при работе с ним), а также развитой произвольности (при выполнении задания ориентирует свои действия на внешне заданные условия: разлиновка листа, образец, требования точности). Перечисленные особенности свидетельствуют в пользу высокого уровня развития мелкой моторики у ребенка, что имеет существенное значение для успешного овладения двигательными навыками, необходимыми в учебной деятельности.

        Средний уровень: Общий результат от 13 до 18 баллов свидетельствует о достаточной сформированности и умеренной автоматизации у ребенка навыков графической деятельности, а также умеренно развитой произвольности регуляции движений. Такие показатели по основным компонентам мелкой моторики в составе двигательного навыка являются в общем достаточными для дальнейшего обучения.

        Низкий уровень: Общий результат 13 и менее баллов свидетельствует о недостаточной сформированности у ребенка двигательного компонента навыка графической деятельности, а также о низком развитии произвольной регуляции и контроля за выполнением движений, требующих точности и достаточной производительности. Такие показатели мелкой моторики могут оказаться недостаточными для успешного овладения основными навыками учебной деятельности в начальной школе.

Методы диагностики состояния мелкой моторики у детей дошкольного возраста

МДОУ «Новоершовский детский сад»

Методы диагностики состояния мелкой моторики

у детей дошкольного возраста

Воспитатель: Каракина Ксения Сергеевна

2017-2018г.

Методы диагностики состояния мелкой моторики

у детей старшего дошкольного возраста

Проблемами изучения мелкой моторики дошкольников и младших школьников в отечественной науке занимались многие исследователи (Д.Б. Эльконин, А.Р. Лурия, Л.Ф. Фомина, М.М. Кольцова, Н.М. Щелованов, Н.Л. Фигурин, М.П. Денисова, М.Ю. Кистяковская и др.).

Развитие мелкой моторики тесно связано c развитием познавательной, волевой и эмоциональной сфер психики. Исследованиями ученых института физиологии детей и подростков АПН (М.М. Кольцова, Е.Н. Исенина, Л.В. Антакова-Фомина) была подтверждена связь интеллектуального развития и моторики.

Вместе с тем, качественные изменения контингента обучающихся, увеличение доли детей, испытывающих значительные трудности в процессе обучения даже в рамках программ школ рекомендованного им вида, делает возвращение к вопросам изучения мелкой моторики актуальным аспектом современных исследований.

Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость (Эльконин 1989).

А.Р. Лурия отмечал, что развитие мелкой моторики младших школьников, тонких движений кистей и пальцев рук в психологии имеет большое значение и расценивается как один из показателей психического развития ребенка (Лурия 1970).

Развитие познавательных способностей происходит в связи с развитием движений рук, особенно активно протекает в младенческом и раннем возрасте благодаря тому, что движения руки, обследующей различные предметы, являются условием познания ребенком предметного мира. «Непосредственный практический контакт с предметами, действия с ними приводят к открытию все новых и новых свойств предметов и отношений между ними» (Эльконин 1989).

К области мелкой моторики относится большое разнообразие движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека. Мелкая моторика — необходимая составляющая многих действий человека: предметных, орудийных, трудовых, выработанных в ходе культурного развития человеческого общества. Важно отметить, что мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими психическими функциями и свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь младших школьников потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

С развитием мелкой моторики также тесно связано развитие речи. Если у ребенка хорошо сформирована мелкая моторика руки, то и речь развивается правильно. Интенсивное развитие речи в раннем возрасте, по мнению Д Б. Эльконина, надо рассматривать не как функцию, а как особый предмет, которым ребенок овладевает так же, как он овладевает другими орудиями (ложкой, карандашом и пр.). Это своеобразная «веточка» в развитии самостоятельной предметной деятельности (Эльконин 1989).

Н.А. Бернштейн в своей теории показывает, что анатомическое развитие уровней построения движений идет с первых месяцев жизни и завершается к двум годам. Дальше начинается длительный процесс прилаживания друг к другу всех уровней построения движений. (Берштейн 1966).

Эта традиция в силу своей эффективности продолжается и в современной практической педагогике. Разрабатываются многочисленные упражнения: пальчиковые игры (М.С. Воронцова, С.В.Светлова и др.), автодидактические игры с предметами (Н.Н. Павлова, В.В. Цвынтарный).

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению (Воронкова 1994). Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьёзные трудности c овладением навыком письма. Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, a также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания (Петрова, Белякова 2002). От степени развития мелкой моторики зависит почерк человека.

Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребёнка в школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости. Но в дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, a не обучение ему, что часто приводит к формированию неправильной техники письма.

В связи с важностью развития мелкой моторики актуальным остается вопрос о диагностике её развития. Для выявления уровня развития мелкой моторики, её существенных особенностей нами был подобран ряд методик. В основу диагностики были положены задания, предложенные в следующих изданиях:

1. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л.,Топоркова И.Г.,Щербинина С.В. Книга тестов. – М.: ЗАО «РОСМЭН — ПРЕСС». – 2008 – 80 с.

2. Диагностика готовности ребенка к школе / Под ред. Н.Е. Вераксы. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Цель диагностики: выявление уровня развития мелкой моторики пальцев рук.

Задача: систематизация и отбор коррекционно-развивающей работы.

Особенности проведения: Все упражнения выполняются после показа воспитателем. При выполнении сложных заданий первый раз необходимо помочь ребенку принять правильную позицию пальцев, далее ребенок действует самостоятельно. В целях аутентичной оценки информация фиксируется в естественной среде, желательно при создании игровой непринужденной ситуации, индивидуально на каждого ребенка, бальная система исключена.

Обработка и анализ результатов:

0 баллов – с заданием не справился: отсутствие основных элементов в структуре движений – уровень развития не сформирован.

1 балл – с заданием справился с помощью педагога: основные элементы движения выполнены, но присутствуют неточности выполнения – уровень развития сформирован в недостаточной мере.

2 балла – с заданием справился полностью: точное воспроизведение движений – уровень развития сформирован в достаточной мере.

Низкий уровень (средний балл равен 0) – у таких детей мелкая моторика очень отстаёт от возрастной нормы. Движения скованные, содружество пальцев, ловкость не наблюдаются. Координация движений рук нарушена. Дети затрудняются выполнять работу с ножницами; сгибать лист пополам; не умеют держать правильно карандаш, линии при рисовании прерывистые, ломаные. Нарушена общая координация движений, их целенаправленность, точность. Дети затрудняются в подражательных движениях, в выполнении действий по образцу, упускают их элементы.

Средний уровень (средний балл равен 1) – У детей общая и мелкая моторика развита достаточно хорошо. Но бывает, что дети испытывают не большие трудности при быстрой смене упражнений из пальчиков, при вырезании, конструировании из бумаги.

Высокий уровень (средний балл равен 2) – У детей общая и мелкая моторика сформированы хорошо. Хорошо развита отчётливость и координация движений. Движения пальцев и кистей рук точные, ловкие, со всеми заданиями справляются быстро и легко.

Задания для диагностики развития мелкой моторики рук

детей 3-4 лет

1 блок

Упражнения на координацию движений

  1. Закрыв глаза, коснуться указательными пальцами левой и правой руки (поочередно) кончика носа.

  2. Поочередно сгибать и разгибать пальцы рук: сначала на правой, потом на левой руке.

  3. Изменение положения кистей рук: одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот.

  4. Поочередно выполнить удары ребрами прямых ладоней по столу.

  5. Поочередно постукивать пальчиками по столу.

  6. Предложить застегнуть и расстегнуть пуговицы.

  7. Предложить переложить по одному мелкому предмету (пуговицы, фишки, горошины или др.) с поверхности стола в небольшую коробку или другую емкость.

2 блок.

Упражнения на повторение фигур из пальцев

  1. Сложить в кольцо большой и указательный пальцы, сначала на правой руке, потом на левой.

  2. Постукивать пальчиками, собранными в щепоть по ладони.

3 блок.

Работа с бумагой

  1. Сгибание листа (выявляем содружество обеих рук в работе).

4 блок

Упражнения на дорисовывание

  1. Предложить нарисовать горизонтальные и вертикальные линии, круги на определение умения держать карандаш, рисовать по заданию.

Задания для диагностики развития мелкой моторики рук

детей 4-5 лет

1 блок

Упражнения на координацию движений

  1. Упражнение «Игра на рояле» — ведущей рукой поочередное постукивание пальчиков по столу, начиная с мизинца.

  2. Движение щепоть – ладонь, переходящее в ладонь – щепоть.

  3. Упражнение «Кулак – ребро – ладонь» ведущей рукой.

  4. Умение застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки.

  5. Нанизывание пуговиц средней величины.

2 блок.

Упражнения на повторение фигур из пальцев

  1. Упражнение «Кольцо» — соединить большой и указательный пальцы, остальные поднять вверх. Все пальцы в одном положении, удержать до 10с.

  2. Одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой руки, потом левой руки, затем обеих рук.

3 блок.

Работа с бумагой

  1. Выполнить ножницами прямой разрез.

4 блок

Упражнения на дорисовывание

  1. Умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые линии.

Задания для диагностики развития мелкой моторики рук

детей 5-6 лет

1 блок

Упражнения на координацию движений

  1. «Ладонь, кулак, ребро» — вначале показываем детям, как выполнить это упражнение вместе с нами. Когда ребёнок запомнит последовательность он выполняет упражнение под счёт 1, 2, 3.

  2. «Посолим капусту». Ребёнок как бы растирает комочек соли.

  3. Катание шарика.

2 блок.

Упражнения на повторение фигур из пальцев

  1. Одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, потом левой руки, затем обеих рук.

  2. Поместить указательный палец на средний и наоборот, сначала на правой руке, потом на левой.

  3. Упражнение «Игра на рояле» — поочередное постукивание пальчиков по столу, начиная с мизинца, правой рукой, затем левой рукой.

  4. Упражнение «Вилка» — вытянуть вверх расставленные пальцы: указательный, средний и безымянный; большой палец удерживает мизинец на ладони.

3 блок

Работа с бумагой

  1. Вырезание ножницами (выявляем, как у ребёнка сформирована координация движений рук).

  2. Сгибание листа бумаги пополам (выявляем содружество обеих рук в работе).

4 блок

Упражнения на дорисовывание (отдельная система баллов)

  1. Упражнение «Полоски». Методика: «Возьми в руку карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги. На нем есть полоски. Между этими полосками от начала листа до конца карандашом проведи прямые линии. Когда я скажу «Начали!», начни рисовать прямые линии, когда я скажу «Стоп!» — закончи выполнять задание и отложи карандаши в сторону. Работай быстро и внимательно». (На выполнение задания отводится 1 минута). Для этого задания используется тетрадный лист с разлиновкой «широкая строка».

Оценка:

3 балла – ребенок заполнил 3 строки при удовлетворительном качестве исполнения (проведенные линии расположены ближе к центру строки, для них характерна умеренная волнистость, нарисованы без отрывов, без выходов за пределы строк, без пропусков строк).

2 балла – ребенок заполнил 2 строк при удовлетворительном качестве исполнения (умеренная волнистость линий с тенденцией приближения к центру строки, без разрывов, без выходов за пределы строки, без пропусков строк).

1 балл – ребенок заполнил 1 строку или выполненное задание отличается неудовлетворительным качеством исполнения (значительные скосы линий относительно центра строки, выход за ее пределы и/или обрывы линий, пропуски строк).

0 баллов – с заданием не справился.

  1. Упражнение «Дорожки». Методика: «Возьми в руку карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги. На нем есть дорожки. Проведи линию по середине дорожки, не отрывая карандаш от бумаги».

hello_html_m1ed939e5.jpg

Оценка:

3 балла – без ошибок.

2 балла – ребенок 1 – 2 раза вышел за границу линии.

1 балл – ребенок 3 и более раз вышел за границу линии.

0 баллов – с заданием не справился.

  1. Упражнение «Мячики». Методика: «Возьми в руку карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги. На нем есть мячики и кегля. Попади мячиками в кеглю. Старайся проводить прямые линии, не отрывая карандаш от бумаги».

hello_html_411c7baa.jpg

Оценка:
3 балла – все линии прямые и попадают точно в кеглю.

2 балла – 1–2 ошибки (ошибкой считается непрямая линия или непопадание линии в кеглю).

1 балл – 3 и более ошибок.

0 баллов – с заданием не справился.

  1. Упражнение «Узоры». Методика: «Возьми в руку карандаш и продолжи рисовать узоры. Старайся не отрывать карандаш от бумаги».

hello_html_m3c715b9f.jpg

Оценка:
3 балла – без ошибок.

2 балла – с ошибками.

1 балл – ребенок не смог продолжить 1 или 2 узора.

0 баллов – с заданием не справился.

  1. Упражнение «Узоры по клеточкам». Методика: «Возьми в руку карандаш и продолжи рисовать узоры по клеточкам».

hello_html_m4dbde186.jpg

Оценка:

3 балла – без ошибок.

2 балла – с ошибками.

1 балл – ребенок не смог продолжить 1 или 2 узора.

0 баллов – с заданием не справился.

  1. Упражнение «Линии». Методика: «Возьми в руку карандаш. Внимательно слушай и рисуй узор от точки: поставь карандаш на точку, рисуй линию – две клетки вверх, одна клетка направо, две клетки вниз, одна клетка направо, две клетки вверх, одна клетка направо. Дальше продолжай такой узор самостоятельно».

hello_html_7c4643f0.jpg

Оценка:
3 балла – без ошибок.

2 балла – 1 ошибка.

1 балл – 2 ошибки и более.

0 баллов – с заданием не справился.

  1. Упражнение «Домик». Методика: «Возьми в руку карандаш. Нарисуй точно такую же фигурку по клеточкам».

hello_html_475c3d52.jpg

Оценка:

3 балла – без ошибок.

2 балла – 1 – 2 ошибки.

1 балл – 3 ошибки и более.

0 баллов – с заданием не справился.

  1. Упражнение «Лес». Методика: «Возьми карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги с рисунками. Обведи рисунки точно по линии, не отрывая карандаш от бумаги».

hello_html_m2b22ffe5.jpg

Оценка:

3 балла – 1–2 раза сошел с линии.

2 балла – 3–4 раза сошел с линии.

1 балл – 5 и более раз сошел с линии.

0 баллов – с заданием не справился.

Интерпретация результатов диагностики развития мелкой моторики:

Высокий уровень: Общий результат 18 и более баллов свидетельствует о сформированности и довольно высокой автоматизированности у ребенка навыков графической деятельности (правильно держит карандаш, свободно распределяет мышечную активность кисти и пальцев при работе с ним), а также развитой произвольности (при выполнении задания ориентирует свои действия на внешне заданные условия: разлиновка листа, образец, требования точности). Перечисленные особенности свидетельствуют в пользу высокого уровня развития мелкой моторики у ребенка, что имеет существенное значение для успешного овладения двигательными навыками, необходимыми в учебной деятельности.

Средний уровень: Общий результат от 13 до 18 баллов свидетельствует о достаточной сформированности и умеренной автоматизации у ребенка навыков графической деятельности, а также умеренно развитой произвольности регуляции движений. Такие показатели по основным компонентам мелкой моторики в составе двигательного навыка являются в общем достаточными для дальнейшего обучения.

Низкий уровень: Общий результат 13 и менее баллов свидетельствует о недостаточной сформированности у ребенка двигательного компонента навыка графической деятельности, а также о низком развитии произвольной регуляции и контроля за выполнением движений, требующих точности и достаточной производительности. Такие показатели мелкой моторики могут оказаться недостаточными для успешного овладения основными навыками учебной деятельности в начальной школе.

hello_html_26cdf530.png

hello_html_mf78e497.png

hello_html_67146042.png

hello_html_m71463f99.png

hello_html_m460314fc.png

hello_html_28fdcb7f.png

hello_html_m2b6bf4c2.png

п/п

Фамилия, имя ребенка

1 блок

2 блок

3 блок

4 блок

примечание

1

2

3

1

2

3

4

1

2

1

2

3

4

5

6

7

Примеры развития мелкой моторики для дошкольников

Fine Motor Alphabet Bundle Fine Motor Alphabet Bundle

Развитие мелкой моторики у дошкольников является ключом к здоровому развитию. Некоторые из этих необходимых навыков являются пассивными, другие — более активными. Итак, давайте поговорим о примерах мелкой моторики, которые вы можете активировать сегодня в повседневной деятельности вашего дошкольника!

Fine Motor Alphabet Bundle Fine Motor Alphabet Bundle

Что такое мелкая моторика

Но прежде чем мы начнем, вы можете задаться вопросом — что такое тонкая моторика? Определение навыков мелкой моторики — это координация движений мелких мышц, включающая синхронизацию рук, пальцев и глаз.Другими словами, это действие нескольких органов чувств, включая глаза, пальцы и руки. Все они работают вместе, чтобы выполнять более мелкие задачи.

Fine Motor Alphabet Bundle Fine Motor Alphabet Bundle

Как молодая мама, я сначала не осознавала, насколько это важно, пока случайно не наткнулась на это. К счастью, я рано усвоил эту важную информацию и включил дополнительные забавные и увлекательные упражнения. Благодаря этому мой дошкольник активно учился и одновременно развивал навыки малых движений!

Fine Motor Alphabet Bundle Fine Motor Alphabet Bundle

Список навыков мелкой моторики

Есть много повседневных действий, связанных с этими типами небольших движений.И некоторые типичные примеры включают простое хватание за игрушки, движущиеся предметы и использование посуды во время еды. Тем не менее, иногда нам нужно более целенаправленно давать нашим дошкольникам дополнительную практику с мелкой моторикой.

Fine Motor Alphabet Bundle Fine Motor Alphabet Bundle

9 практических занятий для развития мелкой моторики:

Вот классический список примеров мелкой моторики, которые помогут развить сильную координацию мелких рук и глаз:

Fine Motor Alphabet Bundle Fine Motor Alphabet Bundle

Хотя приведенный выше список может показаться несколько устрашающим, в Интернете доступны замечательные инструменты, которые облегчат ваш день! И есть простое решение, которое доступно, практически не требует подготовки, практического применения и, конечно же, весело! Вам понравится этот набор навыков мелкой моторики, который я собрал — он постоянно пополняется новыми материалами и занятиями.

Внутри этого упакованного полного пакета с высокими оценками находятся упражнения по алфавиту, игры, рабочие листы и многое другое! И да, он отлично работает с центрами обучения Letter of the Week.

Имейте в виду, что с каждым набором, добавленным в пакет, он будет фокусироваться на буквах алфавита, звуках / звуках алфавита, словах первых букв и, конечно же, на мелкой моторике! По сути, это универсальный пакет для дошкольников!

Fine Motor Alphabet Bundle Fine Motor Alphabet Bundle

Просмотрите эту фантастическую линейку того, что входит в дошкольный пакет с мелкой моторикой, и того, что будет ниже:

Fine Motor Alphabet Bundle Fine Motor Alphabet Bundle

Теперь любая дошкольная мама или учитель теперь оснащены необходимыми инструментами для развития мелкой моторики своих детей.Начать работу легко с помощью моего удобного списка выше или набора навыков мелкой моторики. Это правда, у нас напряженный образ жизни, учителя и мамы, так что воспользуйтесь этой невероятной палочкой-выручалочкой сегодня!

Fine Motor Alphabet Bundle Fine Motor Alphabet Bundle

Поделись с другом!

.

40 Занятия развитием мелкой моторики

Вот коллекция из 40 упражнений на мелкую моторику для детей младшего возраста, которые легко настроить и которые развивают целый ряд навыков. Они творческие, открытые, уместные и разнообразные с идеями для тренировки моторных навыков с помощью искусства, сенсорной игры и простых манипулятивных игр, и их так много на выбор!

40 fine motor skills activities for children

Один из наиболее важных способов помочь нашим детям, играя с ними дома или в школе / присмотре за детьми, — это создание простых занятий, которые помогают развивать мелкую моторику.Маленькие дети должны уметь правильно держать ножницы и карандаши и пользоваться ими, прежде чем использовать их в классе. Мы не можем ожидать, что они смогут писать, если они еще не развили необходимую силу в своих руках и пальцах.

Существует множество простых способов укрепить эти мышцы, тренировать координацию и развивать координацию рук и глаз, используя простые повседневные материалы и немного творческого веселья! Вот 40 работ, которые мы сделали за последние несколько лет с детьми от 5 лет.Есть миллион вариантов, которые вы можете сделать из каждого из них, чтобы удовлетворить особые интересы и склонность вашего ребенка к обучению. Используйте их как трамплин и приколите для использования в будущем!

natural materials in herbal play dough

[Травяное пластилин из натуральных материалов для изучения]

Мой любимый инструмент для развития мелкой моторики — это скромный шарик из самодельного пластилина . Его можно использовать ОЧЕНЬ многими способами, добавляя к нему другие комбинации материалов, и он автоматически укрепляет маленькие ручки, когда они катятся, сжимаются, скручиваются и строятся вместе с ним.Вот целый пост о преимуществах игры с пластилином и удобное руководство по созданию собственного набора инструментов для пластилина. Конечно, выпечка из настоящего теста — еще один замечательный способ одновременно играть и учиться!

Многочисленные преимущества пластилина (и набора инструментов)

play+dough+tool+kit

Другие занятия, которые нам очень понравились, включали изучение сенсорных игровых материалов, транспортировку мелких деталей, заправку бус, практические художественные проекты, вырезание и наклеивание, разрывание и скручивание бумаги, открытие и закрытие застежек и многое другое.Вот некоторые из этих фаворитов, которые можно адаптировать для разных возрастных групп и способностей.

Нанесение валиков на очистители труб

beads and pipe cleaners threading

Игрушки для заправки, проводки и прорезания ниток для младенцев и детей ясельного возраста

4+homemade+baby+and+toddler+toys

Засовывание соломинок в отверстия

straws discovery box

Ожерелья из макаронных изделий

Rainbow threading necklaces

Тесто для лепки Monster

Monster play dough

Ткачество по картону

Weaving on cardboard shapes

Пластилин Fairy Sparkle

Fairy play dough activity

Очистители труб и дуршлаг

Pipe cleaners discovery box

Бусины на спагетти

Threading-with-beads-on-spaghetti-666x1000

Бигуди для волос липкая конструкция

Baby-play-activity-with-hair-rollers

Корзина для первого шитья

Sewing with ribbons

Съедобная роспись пальцами

homemade-edible-finger-paint1

Нанесение отметин в волшебной пыли

Writing-and-mark-making-in-fairy-dust-660x1000

Украшение яиц из пластилина

easter+play+dough+invitation+to+play

Изготовление меток и зачерпывание сенсорной соли лаванды

Lavender sensory salt

Построение 3D моделей

matching-shapes-to-pictures-680x453

Сортировка и выкройка ракушками

Matching-and-sorting-using-natural-materials-680x453

Выкройка с помощью lego

lego+duplo+pattern+making

Крышка проводки игры

lid+sort+and+count+box

.

Навыки мелкой моторики — Мама дошкольного возраста

ЧТО ТАКОЕ МОТОРНЫЕ НАВЫКИ?

Тонкая моторика преднамеренно задействована в создании мелких мускулов, контролирующих моторику наших рук. Подумайте о таких вещах, как управление карандашом, сила захвата и т. Д. Эти ключевые мышцы нуждаются в развитии для будущих задач, таких как письмо, набор текста, завязывание обуви и другие мелкие двигательные движения, требующие высокой точности. Навыки, необходимые для выполнения этих небольших мышечных задач, называются мелкой моторикой.

НАВЫКИ ДВИГАТЕЛЯ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Развитие мелкой моторики кажется достаточно простым, однако создание центра мелкой моторики в вашем классе — это больше, чем просто распечатать несколько рабочих листов для рукописного ввода и назвать это хорошим. Многие ученики могут не обладать хваткой или контролем, чтобы правильно формировать буквы, что может привести к разочарованию или вредным привычкам. Вот почему так важно знакомить учащихся с множеством различных видов мелкой моторики, которые задействуют различные мышцы, развивая навыки, которые им понадобятся в детском саду.

КАКОВЫ НЕКОТОРЫЕ МОТОРНЫЕ НАВЫКИ ДОЛЖНЫ УЧИТЬСЯ?

В раннем возрасте дошкольникам необходимо развивать хватку и контроль, а также зрительно-моторную координацию. Вы захотите заранее настроить своего ученика на множество различных забавных занятий, но не слишком увлекайтесь этим процессом. Установить станцию ​​учебного центра не должно быть сложно. Фактически, в нашем магазине TPT есть множество наборов для мелкой моторики , которые помогут вам начать работу! Эти пакеты охватывают начертание, захват карандаша, почерк, мелкие двигательные движения, пластилин / манипуляции, захват клешнями, вырезание / вставку, предложные движения, навыки слушания, язык жестов и многое другое!

div {display: table-cell}.element_147 div.left-block_147 {padding-right: 10px} .element_147 div.left-block_147 .main-image-block_147 {clear: both; width: 0} .element_147 div.left-block_147 .main-image-block_147 img { margin: 0px! important; padding: 0px! important; width: 0px! important; height: auto} .element_147 div.left-block_147 .thumbs-block {position: relative; margin-top: 10px} .element_147 div.left- block_147 .thumbs-block ul {width: 0; height: auto; display: table; margin: 0; padding: 0; list-style: none} .element_147 div.left-block_147 .thumbs-block ul li {margin: 0 3px 0 2px; padding: 0; width: 75px; height: 75px; float: left}.element_147 div.left-block_147 .thumbs-block ul li a {display: block; width: 75px; height: 75px} .element_147 div.left-block_147 .thumbs-block ul li a img {margin: 0px! important; padding: 0px! Important; width: 75px; height: 75px} .element_147 div.right-block {vertical-align: top} .element_147 div.right-block> div {width: 100%; padding-bottom: 10px; margin-top : 10px; фон: url (https://i2.wp.com/www.preschoolmom.com/wp-content/plugins/portfolio-gallery/Front_end/../images/divider.line.png) центральный нижний повтор- x} .element_147 div.right-block> div: last-child {background: none} .element_147 div.right-block .title-block_147 {margin-top: 3px} .element_147 div.right-block a: first-child {text-decoration: none } .element_147 div.right-block .title-block_147 h4 {margin: 0; padding: 0; font-weight: 400; font-size: 19px! important; line-height: 23px! important; color: # 00F}. element_147 div.right-block .title-block_147 h4: hover {color: # 12304D} .element_147 div.right-block .description-block_147 p, .element_147 div.right-block .description-block_147 * {margin: 0; padding : 0; вес шрифта: 400; размер шрифта: 15 пикселей; цвет: # 555}.element_147 div.right-block .description-block_147 h2, .element_147 div.right-block .description-block_147 h3, .element_147 div.right-block .description-block_147 h4, .element_147 div.right-block .description-block_147 h5 , .element_147 div.right-block .description-block_147 h5, .element_147 div.right-block .description-block_147 h6, .element_147 div.right-block .description-block_147 p, .element_147 div.right-block .description- block_147 strong, .element_147 div.right-block .description-block_147 span {padding: 2px! important; margin: 0px! important}.element_147 div.right-block .description-block_147 ul, .element_147 div.right-block .description-block_147 li {padding: 2px 0 2px 5px; margin: 0 0 0 8px} .element_147 .button-block {position: relative} .element_147 div.right-block .button-block a, .element_147 div.right-block .button-block a: link, .element_147 div.right-block .button-block a: visit {position: relative; display: inline -block; padding: 6px 12px; background: # F7F7F7; color: # 787878; font-size: 14; text-decoration: none} .element_147 div.right-block .button-block a: hover ,.pupup-elemen.element div.right-block .button-block a: focus, .element_147 div.right-block .button-block a: active {background: # F7F7F7; color: # 737373} @media only screen and (max -width: 767px) {. element_147> div {display: block; width: 100%; clear: both} .element_147 div.left-block_147 {padding-right: 0} .element_147 div.left-block_147 .main-image- block_147 {clear: both; width: 100%}. element_147 div.left-block_147 .main-image-block_147 img {margin: 0px! important; padding: 0px! important; width: 100%! important; height: auto}. element_147 div.left-block_147 .thumbs-block ul {width: 100%}} # huge_it_portfolio_content_147 # huge_it_portfolio_options_147 {overflow: hidden; margin-top: 5px; float: top; width: 100%} # huge_it_portfolio_content_147 # huge_it_portfolio_options_147! ; padding: 0px! important; list-style: none; float: left; margin-left: 1%} # huge_it_portfolio_content_147 # huge_it_portfolio_filters_147 ul {margin: 0px! important; padding: 0px! important; overflow: hidden; float: left; margin-left: 1%} # huge_it_portfolio_content_147 # huge_it_portfolio_options_147 ul li {border-radius: 0; list-style-type: none; margin: 0px! important; float: left! important; margin: 4px 8px 4px 0px! important; float : left! important; border: 1px solid #ccc} # huge_it_portfolio_content_147 # huge_it_portfolio_options_147 ul li a {background-color: # F7F7F7! important; font-size: 14px! important; color: # 555555! important; text-decoration: none; cursor: pointer; margin: 0px! important; display: block; padding: 3px} # huge_it_portfolio_content_147 # huge_it_portfolio_options_147 ul li a: hover {backgr ound-color: # FF3845! important; color: #FFFFFF! important; cursor: pointer} # huge_it_portfolio_content_147 # huge_it_portfolio_filters_147 {margin-top: 5px; float: top; width: 100%} # huge_it_portfolio_content_147 # huge_it_portfolio_content_147 # huge_it_portfolio_filters_filters_li -type: none; float: left! important; margin: 4px 8px 4px 0px! important; float: left! important; border: 1px solid #ccc} # huge_it_portfolio_content_147 # huge_it_portfolio_filters_147 ul li a {font-size: 14px! important; color : # 555555! Important; background-color: # F7F7F7! Important; border-radius: 0; padding: 3px; display: block; text-decoration: none} # huge_it_portfolio_content_147 # huge_it_portfolio_filters_147 ul li a: hover {color: #FFFFFF! important; background-color: # FF3845! important; cursor: pointer} # huge_it_portfolio_content_147 section {position: relative; display: block}]]>

Алфавит мелкой моторики

Обучение алфавиту во время работы над мелкой моторикой — это отличный способ удвоить обучение в дошкольном учреждении.Эти упражнения предназначены для поощрения распознавания букв, формирования букв, звуков первых букв и т. Д.

Fine Motor Holidays & Seasons

Предоставьте своим ученикам целый год тематических занятий с мелкой моторикой! Эти пакеты занятий, не требующие подготовки, упрощают планирование ежемесячных уроков. Каждый месяц у вас будет более 60 практических занятий по развитию навыков для ваших учебных центров.

Карточки с заданиями на мелкую моторику

Карточки с заданиями и мелкая моторика идут рука об руку с этой растущей коллекцией карточек с заданиями на мелкую моторику.В каждый пакет заданий входят красочные карточки с заданиями, а также черно-белые рабочие листы и задания для расширения возможностей обучения.

Поделись с другом!

.

Совершенствуйте мелкую моторику детей с помощью 30 материалов и упражнений

Мелкой моторики
Популярные дошкольникиМои фавориты
Ресурсы72 Комментарии

 Сделайте мелкую моторику проще и проще с помощью простых материалов и упражнений для развития мелкой моторики! 

Мелкая моторика в этом доме отошла на второй план на немного, около года. Теперь мы вернулись к большой активности в области мелкой моторики!

Что, наверное, хорошо.

Крупная моторика должна предшествовать мелкой моторике.

Эти большие мышцы помогают маленьким!

Но вау! Какая разница за год!

Вы должны попробовать эти виды резки, чтобы развить мелкую моторику, а также научиться пользоваться ножницами!

В прошлом году Генри не сидел на месте. У него не было никакого желания делать что-либо, что не требовало бы много беготни.

В то время мы действительно увлекались деятельностью, которая способствовала развитию его крупной моторики.

Но недавно Генри решил сосредоточиться на более мелких вещах.Особенно любит стричь.

Улучшите навыки мелкой моторики детей с помощью 30 материалов и упражнений

Теперь, когда он заинтересован в этой деятельности, связанной с мелкой моторикой, что мы можем сделать?

Я почерпнул немного вдохновения.

Но, прежде всего, что — это мелкая моторика?

Согласно Understanding.org:

 «Мы используем мелкую моторику, чтобы делать небольшие движения. Эти движения настолько естественны для большинства людей, что мы обычно не думаем о них.Однако мелкая моторика сложна. В них задействованы скоординированные усилия мозга и мышц, и они основаны на общих моторных навыках, которые позволяют нам совершать более крупные движения ». 

Какие примеры мелкой моторики и активности?

Мелкая моторика может включать мелкую моторику. движения, такие как:

  • держать карандаш
  • маневрировать карандашом
  • навыки ножниц
  • сдвигать блоки Lego вместе (и разрывать их)
  • манипулировать пластилином
  • одеваться с ремнями, пуговицами, молниями и кнопками
  • использование столового серебра во время еды
  • открывание и закрывание защелок
  • технологии / манипуляции с мышью

Почему мелкая моторика важна для дошкольника?

Как видите, многие из этих навыков необходимы ребенку (и взрослому) каждый день задачи.

Не набравшись силы в мелкой моторике, ребенок может страдать от движения вперед. Они могут не иметь возможности выполнять эти небольшие задачи, но им также может не хватать уверенности для выполнения более сложных задач или проектов из-за этой неспособности.

Вы можете ознакомиться с таблицей развития мелкой моторики на Kidsense.org.

Уверены ли вы теперь, что мелкая моторика важна, на которой нужно немного сосредоточиться?

Конечно, все же рекомендую не сходить с ума.Не ждите, что ваш ребенок сможет рисовать прямые линии и правильно держать карандаш в два года.

Но если вы заметили, что им не хватает мелкой моторики, есть масса интересных способов улучшить их.

Большой вопрос становится…

«Как я могу улучшить мелкую моторику моего ребенка?»

Давайте в любое время развлекаемся, продвигая их мелкую моторику! Не нужно ждать, пока они отстанут, верно?

Вот несколько предложений, которые естественным образом способствуют развитию мелкой моторики посредством занятий для дошкольников.

Материалы, развивающие мелкую моторику… и щелкните ссылку (или посмотрите ниже), чтобы найти связанные с ними занятия мелкой моторикой!

Между прочим, их было бы здорово собрать в «комплект точного мотора» и иметь под рукой.

  • Помпоны, как правило, маленькие, для их захвата, поднятия и перемещения требуются небольшие движения. Это отличный материал для работы над зрительно-моторной координацией.
  • Пуговицы — это также небольшие предметы, которые отлично подходят для развития мелкой моторики.Поднимая их, вы задействуете эти маленькие мышцы, но настоящая мелкая моторика проявляется в процессе застегивания чего-либо, что требует удивительной силы пальцев и координации рук и глаз.
  • Скрепки отлично подходят для движения пальцев и манипуляций. Возможность надеть зажим на лист бумаги требует от детей в дошкольных учреждениях и детских садах большой концентрации.
  • Прищепки — фантастический материал для укрепления пальцев. Мы часто используем их в наших учебных занятиях, которые очень нравятся детям.
  • Резинки также влияют на прочность пальцев, но не так, как большинство материалов. Это прекрасное дополнение к любой мелкой моторике!
  • Пинцет требует хорошей координации рук и глаз, чтобы иметь возможность успешно перемещать предмет из одного места в другое. Попытайся!
  • Очистители труб можно использовать как отличный инструмент для развития мелкой моторики. Их можно продеть и ткнуть!
  • Соломинки можно использовать как бусинки, чтобы на что-то нанизать! Но они также отлично работают с пластилином.
  • Play Dough отлично подходит для наращивания этих маленьких мышц! Замешивание, раскатывание и раскатывание теста действительно помогает! Узнайте, как приготовить самодельный пластилин.
  • Ручки и винты (или гайки и болты), любой настоящий инструмент из папиного ящика для инструментов — хит для моих детей! Это также требует невероятной координации рук и глаз и концентрации, чтобы можно было напрячься и расслабиться.
  • Наклейки потрясающие! Пусть ваш ребенок попытается снять наклейки с листа наклеек! Если это сложно, вы можете удалить часть листа без наклеек, и это все равно будет отличной мелкой моторикой.А затем размещение наклейки на бумаге также требует ручного управления.
  • Дырокол — это сложно! Поверьте мне, вашему ребенку нужно будет работать над этим количеством мышц рук, прежде чем он сможет это сделать. Так что планируйте помощь, но дайте им возможность попробовать!
  • Шприцы доставляют огромное удовольствие детям и дают дополнительный бонус в виде контролируемой проработки этих маленьких мышц рук, чтобы они не выплескивали жидкость слишком быстро.
  • Пипетки для глаз — это интересный способ для детей поработать клещи.Соси и выпей!
  • Кухонные щипцы могут быть отличным инструментом для работы над силой и контролем рук. Вынесите их во время уборки, и я уверен, что ваш ребенок будет охотнее забирать свои игрушки, а вы получите дополнительный бонус в виде работы над их мелкой моторикой.
  • Зубочистки маленькие, их нужно хорошо держать в клещах.
Материалы, развивающие мелкую моторику:

Идеи упражнений на развитие мелкой моторики

Теперь, когда у вас есть материалы, которые нужно захватить, и вы можете поработать над мелкой моторикой, используйте их в некоторых упражнениях, способствующих их развитию. !

Эти действия можно выполнять с использованием самых разных материалов, поэтому не ограничивайте себя только тем, что указано выше.Вместо этого используйте наши предложения как вдохновение!

Если вы изо всех сил пытаетесь помочь детям младшего возраста развить мелкую моторику, вы можете ознакомиться с нашими предложениями по занятиям мелкой моторикой для малышей.

Ниже приведены некоторые отличные виды деятельности, связанные с мелкой моторикой, для начала работы дошкольников.

Мероприятия по развитию мелкой моторики

Вы можете быстро распечатать эти материалы и узнать, что с ними делать, или щелкните изображение ниже. Поместите эту распечатку в комплект точной моторики, чтобы иметь под рукой перечисленные расходные материалы, и все будет готово!

Ознакомьтесь с нашими 32 заданиями, посвященными предметам, которые помогают ребенку укрепить хватку.

Как я уже сказал, запаситесь этими прекрасными моторными материалами и держите их под рукой. Вот несколько удобных партнерских ссылок, с которых можно начать: пластиковые швейные иглы для детей, цветные пуговицы, пипетки, остроконечные ножницы Fiskars, шарики, бусины.

Однако имейте в виду, что прежде чем вы действительно сосредоточитесь на мелкой моторике, детям нужно начать двигаться и сначала использовать свои грубые моторные навыки, чтобы нарастить свои большие мышцы, которые, в свою очередь, помогут поддержать мелкие мышцы, используемые в прекрасном состоянии. двигательная активность!

Каковы ваши лучшие советы и уловки, которые помогут сделать мелкую моторику очень увлекательной?

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.