Тест лири интерпретация: Тест Лири: опросник для диагностики межличностных отношений, методика ДМО.

Содержание

Тест межличностных отношений Лири — Психологос

Предупреждение: использование психодиагностических методик неспециалистами может привести к недостоверным результатам и нанести прямой или косвенный ущерб испытуемому.

Описание методики

Тимоти Лири

Тимоти Лири

Данная методика разработана Т.Лири (1954 г.) и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном «Я», а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С ее помощью выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке. При этом выделяется два фактора: «доминирование-подчинение» и «дружелюбие-агрессивность (враждебность)».

Именно эти факторы определяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия.

В зависимости от соответствующих показателей выделяются ряд ориентаций — типов отношения к окружающим. Делаются выводы о выраженности типа, о степени адаптированности поведения — степени соответствия (несоответствия) между целями и достигаемыми в процессе деятельности результатами. Очень большая неадаптивность поведения (при представлении результатов выделяется красным цветом) может свидетельствовать о невротических отклонениях, дисгармониях в сфере принятия решений или являться результатом каких-либо экстремальных ситуаций.

Методика может использоваться как для самооценки, так и для оценки наблюдаемого поведения людей («со стороны»). В последнем случае испытуемый отвечает на вопросы как бы за другого человека, основываясь на своем представлении о нем. Суммируя результаты такого тестирования разных членов группы (например, трудового коллектива), можно составить обобщенный «представленческий» портрет какого-либо ее члена, например, лидера. И делать выводы об отношении к нему других членов группы.

Теоретические основы

Методика создана Т. Лири, Г. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 г. и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном «Я», а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.

При исследовании межличностных отношений наиболее часто выделяются два фактора: доминирование-подчинение и дружелюбие-агрессивность. Именно эти факторы определяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия. Они названы М. Аргайлом в числе главных компонентов при анализе стиля межличностного поведения и по содержанию могут быть соотнесены с двумя из трех главных осей семантического дифференциала Ч. Осгуда: оценка и сила. В многолетнем исследовании, проводимом американскими психологами под руководством Б. Бейлза, поведение члена группы оценивается по двум переменным, анализ которых осуществляется в трехмерном пространстве, образованном тремя осями: доминирование-подчинение, дружелюбие-агрессивность, эмоциональность-аналитичность.

Для представления основных социальных ориентаций Т. Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на секторы. В этом круге по горизонтальной и вертикальной осям обозначены четыре ориентации: доминирование-подчинение, дружелюбие-враждебность. В свою очередь, эти секторы разделены на восемь – соответственно более частным отношениям. Для еще более тонкого описания круг делят на 16 секторов, но чаще используются октанты, определенным образом ориентированные относительно двух главных осей.

Схема Т. Лири основана на предположении, что чем ближе оказываются результаты испытуемого к центру окружности, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Сумма баллов каждой ориентации переводится в индекс, где доминируют вертикальная (доминирование-подчинение) и горизонтальная (дружелюбие-враждебность) оси. Расстояние полученных показателей от центра окружности указывает на адаптивность или экстремальность интерперсонального поведения.

Опросник содержит 128 оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов, упорядоченных по восходящей интенсивности. Методика построена так, что суждения, направленные на выяснение какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторяются через равное количество определений. При обработке подсчитывается количество отношений каждого типа.

Т. Лири предлагал использовать методику для оценки наблюдаемого поведения людей, т.е. поведения в оценке окружающих («со стороны»), для самооценки, оценки близких людей, для описания идеального «Я». В соответствии с этими уровнями диагностики меняется инструкция для ответа. Разные направления диагностики позволяют определить тип личности, а также сопоставлять данные по отдельным аспектам. Например, «социальное «Я», «реальное «Я»», «мои партнеры» и т.д.

Процедура проведения

Инструкция

«Вам будут представлены суждения, касающиеся характера человека, его взаимоотношений с окружающими людьми. Внимательно прочтите каждое суждение и оцените, соответствует ли оно Вашему представлению о себе.

Поставьте на бланке ответов знак » + » против номеров тех определений, которые соответствуют Вашему представлению о себе, и знак » – » против номеров тех утверждений, которые не соответствуют Вашему представлению о себе. Старайтесь быть искренним. Если нет полной уверенности, знак » + » не ставьте.

После оценивания своего реального «Я» вновь прочтите все суждения и отметьте те из них, которые соответствуют Вашему представлению о том, каким Вам, по Вашему мнению, следовало бы быть в идеале».

Если необходимо оценить личность кого-то другого, то дается дополнительная инструкция: «Таким же образом, как и в первых двух вариантах, дайте оценку личности Вашего начальника (сослуживца, подчиненного: 1. «Мой начальник, такой, какой он есть на самом деле»; 2. «Мой идеал начальника»).

Методика может быть представлена респонденту либо списком (по алфавиту или в случайном порядке), либо на отдельных карточках. Ему предлагается указать те утверждения, которые соответствуют его представлению о себе, относятся к другому человеку или его идеалу.

Обработка результатов

На первом этапе обработки данных производится подсчет баллов по каждой октанте с помощью ключа к опроснику.

Ключ

  1. Авторитарный: 1 – 4, 33 – 36, 65 – 68, 97 – 100.
  2. Эгоистичный: 5 – 8, 37 – 40, 69 – 72, 101 – 104.
  3. Агрессивный: 9 – 12, 41 – 44, 73 – 76, 105 – 108.
  4. Подозрительный: 13 – 16, 45 – 48, 77 – 80, 109 – 112.
  5. Подчиняемый: 17 – 20, 49 – 52, 81 – 84, 113 – 116.
  6. Зависимый: 21 – 24, 53 – 56, 85 – 88, 117 – 120.
  7. Дружелюбный: 25 – 28, 57 – 60, 89 – 92, 121 – 124.
  8. Альтруистический: 29 – 32, 61 – 64, 93 – 96, 125 – 128.

На втором этапе полученные баллы переносятся на диаграмму, при этом расстояние от центра круга соответствует числу баллов по данной октанте (минимальное значение — 0, максимальное — 16). Концы таких векторов соединяются и образуют профиль, отражающий представление о личности данного человека. Очерченное пространство заштриховывается. Для каждого представления строится отдельная диаграмма, на которой оно характеризуется по выраженности признаков каждой октанты.

Психограмма

На третьем этапе с помощью формул определяются показатели по двум основным параметрам «Доминирование» и «Дружелюбие»:

Доминирование = (I – V) + 0,7 х (VIII + II – IV – VI)

Дружелюбие = (VII – III) + 0,7 х (VIII – II – IV + VI)

Таким образом, система баллов по 16 межличностным переменным превращается в два цифровых индекса, которые характеризуют представление субъекта по обозначенным параметрам.

В результате проводится анализ личностного профиля – определяются типы отношения к окружающим.

Интерпретация результатов

Подсчет баллов ведется отдельно для каждой оцениваемой личности. Показателем нарушения отношений с определенным лицом является разница между представлениями человека о нем и желаемом его образе в качестве партнера по общению.

Максимальная оценка уровня – 16 баллов, но она разделена на четыре степени выраженности отношения:

Тимоти Лири

Положительное значение результата, полученного по формуле «доминирование», свидетельствует о выраженном стремлении человека к лидерству в общении, к доминированию. Отрицательное значение указывает на тенденцию к подчинению, отказу от ответственности и позиции лидерства.

Положительный результат по формуле «дружелюбие» является показателем стремления личности к установлению дружелюбных отношений и сотрудничеству с окружающими. Отрицательный результат указывает на проявление агрессивно-конкурентной позиции, препятствующей сотрудничеству и успешной совместной деятельности. Количественные результаты являются показателями степени выраженности этих характеристик.

Наиболее заштрихованные на профиле октанты соответствуют преобладающему стилю межличностных отношений данного индивида. Характеристики, не выходящие за пределы 8 баллов, свойственны гармоничным личностям. Показатели, превышающие 8 баллов, свидетельствуют об акцентуации свойств, выявляемых данным октантом. Баллы, достигающие уровня 14-16 , свидетельствуют о трудностях социальной адаптации. Низкие показатели по всем октантам (0-3 балла) могут быть результатом скрытности и неоткровенности испытуемого. Если в психограмме нет октантов, заштрихованных выше 4-х баллов, то данные сомнительны в плане их достоверности: ситуация диагностики не расположила к откровенности.

Первые четыре типа межличностных отношений (октанты 1-4) характеризуются тенденцией к лидерству и доминированию, независимостью мнения, готовностью отстаивать собственную точку зрения в конфликте. Другие четыре октанта (5-8) – отражают преобладание конформных установок, неуверенность в себе, податливость мнению окружающих, склонность к компромиссам.

В целом интерпретация данных должна ориентироваться на преобладание одних показателей над другими и в меньшей степени — на абсолютные величины. В норме обычно не наблюдаются значительные расхождения между «Я» актуальным и идеальным. Умеренное расхождение может рассматриваться как необходимое условие самосовершенствования.

Неудовлетворенность собой чаще наблюдается у лиц с заниженной самооценкой (5,6,7 октанты), а также у лиц, находящихся в ситуации затянувшегося конфликта (4 октант). Преобладание одновременно 1 и 5 октанта свойственно лицам с проблемой болезненного самолюбия, авторитарности, 4 и 8 – конфликт между стремлением к признанию группой и враждебностью, т.е. проблема подавленной враждебности, 3 и 7 –борьба мотивов самоутверждения и аффилиации, 2 и 6 – проблема независимости-подчиняемости, возникающая в сложной служебной или иной ситуации, вынуждающей повиноваться вопреки внутреннему протесту.

Личности, у которых обнаруживаются доминантные, агрессивные и независимые черты поведения, значительно реже проявляют недовольство своим характером и межличностными отношениями, однако и у них может выявляться тенденция к совершенствованию своего стиля межличностного взаимодействия с окружением. При этом возрастание показателей того или иного октанта определит направление, по которому самостоятельно движется личность в целях самосовершенствования, степень осознания имеющихся проблем, наличие внутриличностных ресурсов.

Типы межличностных отношений

I. Авторитарный

13 — 16 – диктаторский, властный, деспотический характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту властность, но признают ее.

9 — 12 – доминантный, энергичный, компетентный, авторитетный лидер, успешный в делах, любит давать советы, требует к себе уважения. 0-8 – уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упорный и настойчивый.

II. Эгоистичный

13 — 16 – стремится быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый.

0 — 12 – эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.

III. Агрессивный

13 — 16 – жесткий и враждебный по отношению к окружающим, резкий, жесткий, агрессивность может доходить до асоциального поведения.

9 — 12 –требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный.

0 — 8 – упрямый, упорный, настойчивый и энергичный.

IV. Подозрительный

13 — 16 – отчужденный по отношению к враждебному и злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный к сомнению во всем, злопамятный, постоянно на всех жалуется, всем недоволен (шизоидный тип характера).

9 — 12 – критичный, необщительный, испытывает трудности в интерперсональных контактах из-за неуверенности в себе, подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии.

0 — 8 – критичный по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям.

V. Подчиняемый

13 — 16 – покорный, склонный к самоунижению, слабовольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном.

9 — 12 –застенчивый, кроткий, легко смущается, склонен подчиняться более сильному без учета ситуации.

0 — 8 – скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.

VI. Зависимый

13 — 16 – резко неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от других, от чужого мнения. 9-12 – послушный, боязливый, беспомощный, не умеет проявить сопротивление, искренне считает, что другие всегда правы.

0 — 8 – конформный, мягкий, ожидает помощи и советов, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.

VII. Дружелюбный

9 — 16 – дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, «быть хорошим» для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп, имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера).

0 — 8 – склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам «хорошего тона» в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

VIII. Альтруистический

9 — 16 – гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя «маска», скрывающая личность противоположного типа).

0 — 8 – ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.

Первые четыре типа межличностных отношений —1, 2, 3 и 4 — характеризуются преобладанием неконформных тенден­ций и склонностью к дизъюнктивным (конфликтным) проявлениям (3, 4), большей независимостью мнения, упорством в от­стаивании собственной точки зрения, тенденцией к лидерству и доминированию (1, 2).

Другие четыре октанта — 5, 6, 7, 8 — представляют противоположную картину: преобладание конформных установок, конгруэнтность в контактах с окружающими (7, 8), неуверенность в себе, податливость мнению окружающих, склонность к компромиссам (5, 6).

Текст опросника

Инструкция: Вам предлагается список характеристик. Следует внимательно прочесть каждую и решить, соответствует ли она вашему представлению о себе. Если соответствует, то пометьте её в протоколе крестиком, если не соответствует – ничего не ставьте. Если нет полной уверенности, крестик не ставьте. Старайтесь быть искренними.

  1. Другие думают о нем благосклонно
  2. Производит впечатление на окружающих
  3. Умеет распоряжаться, приказывать
  4. Умеет настоять на своем
  5. Обладает чувством достоинства
  6. Независимый
  7. Способен сам позаботиться о себе
  8. Может проявлять безразличие
  9. Способен быть суровым
  10. Строгий, но справедливый
  11. Может быть искренним
  12. Критичен к другим
  13. Любит поплакаться
  14. Часто печален
  15. Способен проявлять недоверие
  16. Часто разочаровывается
  17. Способен быть критичным к себе
  18. Способен признать свою неправоту
  19. Охотно подчиняется
  20. Уступчивый
  21. Благодарный
  22. Восхищающийся, склонный к подражанию
  23. Уважительный
  24. Ищущий одобрения
  25. Способный к сотрудничеству, взаимопомощи
  26. Стремится ужиться с другими
  27. Дружелюбный, доброжелательный
  28. Внимательный, ласковый
  29. Деликатный
  30. Ободряющий
  31. Отзывчивый на призывы о помощи
  32. Бескорыстный
  33. Способен вызывать восхищение
  34. Пользуется у других уважением
  35. Обладает талантом руководителя
  36. Любит ответственность
  37. Уверен в себе
  38. Самоуверен, напорист
  39. Деловитый, практичный
  40. Любит соревноваться
  41. Стойкий и упорный, где надо
  42. Неумолимый, но беспристрастный
  43. Раздражительный
  44. Открытый, прямолинейный
  45. Не терпит, чтобы им командовали
  46. Скептичен
  47. На него трудно произвести впечатление
  48. Обидчивый, щепетильный
  49. Легко смущается
  50. Неуверенный в себе
  51. Уступчивый
  52. Скромный
  53. Часто прибегает к помощи других
  54. Очень почитает авторитеты
  55. Охотно принимает советы
  56. Доверчив и стремится радовать других
  57. Всегда любезен в обхождении
  58. Дорожит мнением окружающих
  59. Общительный, уживчивый
  60. Добросердечный
  61. Добрый, вселяющий уверенность
  62. Нежный, мягкосердечный
  63. Любит заботиться о других
  64. Бескорыстный, щедрый
  65. Любит давать советы
  66. Производит впечатление значительного человека
  67. Начальственно повелительный
  68. Властный
  69. Хвастливый
  70. Надменный и самодовольный
  71. Думает только о себе
  72. Хитрый, расчетливый
  73. Нетерпим к ошибкам других
  74. Корыстный
  75. Откровенный
  76. Часто недружелюбен
  77. Озлобленный
  78. Жалобщик
  79. Ревнивый
  80. Долго помнит свои обиды
  81. Самобичующийся
  82. Застенчивый
  83. Безынициативный
  84. Кроткий
  85. Зависимый, несамостоятельный
  86. Любит подчиняться
  87. Предоставляет другим принимать решения
  88. Легко попадает впросак
  89. Легко поддается влиянию друзей
  90. Готов довериться любому
  91. Благорасположен ко всем без разбора
  92. Всем симпатизирует
  93. Прощает все
  94. Переполнен чрезмерным сочувствием
  95. Великодушен, терпим к недостаткам
  96. Стремится покровительствовать
  97. Стремится к успеху
  98. Ожидает восхищения от каждого
  99. Распоряжается другими
  100. Деспотичный
  101. Сноб, судит о людях лишь по рангу и достатку
  102. Тщеславный
  103. Эгоистичный
  104. Холодный, черствый
  105. Язвительный, насмешливый
  106. Злой, жестокий
  107. Часто гневлив
  108. Бесчувственный, равнодушный
  109. Злопамятный
  110. Проникнут духом противоречия
  111. Упрямый
  112. Недоверчивый, подозрительный
  113. Робкий
  114. Стыдливый
  115. Отличается чрезмерной готовностью подчиняться
  116. Мягкотелый
  117. Почти никогда никому не возражает
  118. Навязчивый
  119. Любит, чтобы его опекали
  120. Чрезмерно доверчив
  121. Стремится сыскать расположение каждого
  122. Со всеми соглашается
  123. Всегда дружелюбен
  124. Любит всех
  125. Слишком снисходителен к окружающим
  126. Старается утешить каждого
  127. Заботится о других в ущерб себе
  128. Портит людей чрезмерной добротой

Литература

  1. Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом. М., 2003.Рабочая книга практического психолога. М., 2002.
  2. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Вып. 3.Диагностика межличностных отношений. Модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири. Метод. Руководство. М., 1990.

Клуб distant-nik

Сентябрь 2020

Тест Лири. Диагностика межличностных отношений (ДМО)

Тест Лири

Ф. И. О. оцениваемого ______________________________________________
Возраст (полных лет)

______________________________________________

Должность

______________________________________________

Подразделение

______________________________________________

Дата заполнения

______________________________________________

 

Инструкция

Перед Вами опросник, содержащий различные характеристики. Внимательно прочитайте каждую и оцените, соответствует ли она Вашему представлению о себе.

Если да, то перечеркните в сетке регистрационного листа крестом цифру, соответствующую порядковому номеру характеристики.

Если нет, то не делайте никаких пометок на регистрационном листе. Постарайтесь проявить максимальную внимательность и откровенность, чтобы избежать повторного обследования.

Заполните первую сетку «Какой Вы человек?», затем вторую «Каким бы Вы хотели быть?». То есть на все 128 вопросов надо будет ответить два раза – в сумме должно быть 256 ответов.

Тестовое задание

Я – человек, который (или – он /она человек, который):

1. Умеет нравиться

2. Производит впечатление на окружающих

3. Умеет распоряжаться, приказывать

4. Умеет настоять на своем

5. Обладает чувством собственного достоинства

6. Независимый

7. Способен сам позаботиться о себе

8. Может проявить безразличие

9. Способен быть суровым

10. Строгий, но справедливый

11. Может быть искренним

12. Критичен к другим

13. Любит поплакаться

14. Часто печален

15. Способен проявлять недоверие

16. Часто разочаровывается

17. Способен быть критичным к себе

18. Способен признать свою неправоту

19. Охотно подчиняется

20. Покладистый

21. Благодарный

22. Восхищающийся и склонный к подражанию

23. Уважительный

24. Ищущий одобрения

25. Способный к сотрудничеству, взаимопомощи

26. Стремится ужиться с другими

27. Доброжелательный

28. Внимательный и ласковый

29. Деликатный

30. Ободряющий

31. Отзывчивый к призывам о помощи

32. Бескорыстный

33. Способный вызывать восхищение

34. Пользуется уважением у других

35. Обладает талантом руководителя

36. Любит ответственность

37. Уверенный в себе

38. Самоуверен и напорист

39. Деловитый, практичный

40. Соперничающий

41. Стойкий и крутой, где надо

42. Неумолимый, но беспристрастный

43. Раздражительный

44. Открытый и прямолинейный

45. Не терпит, чтобы им командовали

46. Скептичный

47. На него трудно произвести впечатление

48. Обидчивый, щепетильный

49. Легко смущается

50. Неуверенный в себе

51. Уступчивый

52. Скромный

53. Часто прибегает к помощи других

54. Очень почитает авторитеты

55. Охотно принимает советы

56. Доверчив и стремится радовать других

57. Всегда любезен в обхождении

58. Дорожит мнением окружающих

59. Общительный и уживчивый

60. Добросердечный

61. Добрый, вселяющий уверенность

62. Нежный и мягкосердечный

63. Любит заботиться о других

64. Щедрый

65. Любит давать советы

66. Производит впечатление значительности

67. Начальственно-повелительный

68. Властный

69. Хвастливый

70. Надменный и самодовольный

71. Думает только о себе

72. Хитрый

73. Нетерпимый к ошибкам других

74. Расчетливый

75. Откровенный

76. Часто недружелюбен

77. Озлоблен

78. Жалобщик

79. Ревнивый

80. Долго помнит обиды

81. Самобичующий

82. Застенчивый

83. Безынициативный

84. Кроткий

85. Зависимый, несамостоятельный

86. Любит подчиняться

87. Предоставляет другим принимать решения

88. Легко попадает впросак

89. Легко поддается влиянию друзей

90. Готов довериться любому

91. Благорасположен ко всем без разбора

92. Всем симпатизирует

93. Прощает все

94. Переполнен чрезмерным сочувствием

95. Великодушен и терпим к недостаткам

96. Стремится помочь каждому

97. Стремящийся к успеху

98. Ожидает восхищения от каждого

99. Распоряжается другими

100. Деспотичный

101. Относится к окружающим с чувством превосходства

102. Тщеславный

103. Эгоистичный

104. Холодный, черствый

105. Язвительный, насмешливый

106. Злой, жестокий

107. Часто гневлив

108. Бесчувственный, равнодушный

109. Злопамятный

110. Проникнут духом противоречия

111. Упрямый

112. Недоверчивый и подозрительный

113. Робкий

114. Стыдливый

115. Услужливый

116. Мягкотелый

117. Почти никому не возражает

118. Навязчивый

119. Любит, чтобы его опекали

120. Чрезмерно доверчив

121. Стремится снискать расположение каждого

122. Со всеми соглашается

123. Всегда со всеми дружелюбен

124. Всех любит

125. Слишком снисходителен к окружающим

126. Старается утешить каждого

127. Заботится о других

128. Портит людей чрезмерной добротой

Карточка ответов

1. Актуальное «я»

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64
65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 2 93 94 95 96
97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128

 

2. Идеальное «я»

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64
65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 2 93 94 95 96
97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128

Спасибо за ответы!

Ключ к тесту для диагностики межличностных отношений Лири

Описание

Тест Т. Лири предназначен для диагностики межличностных отношений личности.

Для представления основных социальных ориентаций Т. Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на секторы. В этом круге по горизонтальной и вертикальной осям обозначены четыре ориентации: доминирование – подчинение, дружелюбие – враждебность. В свою очередь, эти секторы разделены на восемь – соответственно более частным отношениям. Для еще более тонкого описания круг делят на 16 секторов, но чаще используются октанты, определенным образом ориентированные относительно двух главных осей.

Пример:

Схема Т. Лири основана на предположении, что чем ближе оказываются результаты испытуемого к центру окружности, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Сумма баллов каждой ориентации переводится в индекс, где доминируют вертикальная (доминирование – подчинение) и горизонтальная (дружелюбие – враждебность) оси. Расстояние полученных показателей от центра окружности указывает на адаптивность или экстремальность интерперсонального поведения.

Опросник содержит 128 оценочных суждений, из которых в каждом из восьми типов отношений образуются 16 пунктов, упорядоченных по восходящей интенсивности. Методика построена так, что суждения, направленные на выяснение какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а особым образом: они группируются по четыре и повторяются через равное количество определений. При обработке подсчитывается количество отношений каждого типа.

В результате производится подсчет баллов по каждой октанте с помощью специального ключа к опроснику.

Ключ к тесту
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64
65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 2 93 94 95 96
97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128
I II III IV V VI VII7VIII 8

 

1. Авторитарный: 1–4, 33–36, 65–68, 97–100.

2. Эгоистичный: 5–8, 37–40, 69–72, 101–104.

3. Агрессивный: 9–12, 41–44, 73–76, 105–108.

4. Подозрительный: 13–16, 45–48, 77–80, 109–112.

5. Подчиняемый: 17–20, 49–52, 81–84, 113–116.

6. Зависимый: 21–24, 53–56, 85–88, 117–120.

7. Дружелюбный: 25–28, 57–60, 89–92, 121–124.

8. Альтруистический: 29–32, 61–64, 93–96, 125–128.

Полученные баллы переносятся на дискограмму, при этом расстояние от центра круга соответствует числу баллов по данной октанте (от 0 до 16). Концы векторов соединяются и образуют личностный профиль.

Чем меньше у тестируемого разница между «Я актуальным» и «Я идеальным» – тем более реалистичные цели он ставит перед самой, принимает себя таким, какой он есть, а следовательно, находится в бодром, работоспособном состоянии. Чем больше разница между «Я актуальным» и «Я идеальным» – тем менее человек доволен собой и ему проблематично будет достигнуть намеченных целей в саморазвитии. Совпадение «Я актуального» и «Я идеального», что встречается не часто, говорит об остановке саморазвития.

По специальным формулам определяются показатели по основным факторам: доминирование и дружелюбие.

Доминирование = (I – V) + 0,7 × (VIII + II – IV – VI).

Дружелюбие = (VII – III) + 0,7 × (VIII – II – IV + VI).

Интерпретация результата

0–4 балла – низкая адаптивное поведение
5–8 баллов – умеренная
9–12 баллов – высокая экстремальное поведение
13–16 баллов – экстремальная до патологии поведение

 

Типы отношения к окружающим

I. Авторитарный.

13–16 – диктаторский, властный, деспотический характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту властность, но признают ее.

9–12 – доминантный, энергичный, компетентный, авторитетный лидер, успешный в делах, любит давать советы, требует к себе уважения.

0–8 – уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упорный и настойчивый.

II. Эгоистичный.

13–16 – стремится быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый.

0–12 – эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.

III. Агрессивный.

13–16 – жесткий и враждебный по отношению к окружающим, резкий, агрессивность может доходить до асоциального поведения.

9–12 – требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный.

0–8 – упрямый, упорный, настойчивый и энергичный.

IV. Подозрительный.

13–16 – отчужденный по отношению к враждебному и злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный к сомнению во всем, злопамятный, постоянно на всех жалуется, всем недоволен (шизоидный тип характера).

9–12 – критичный, необщительный, испытывает трудности в интерперсональных контактах из-за неуверенности в себе, подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии.

0–8 – критичный по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям.

V. Подчиняемый.

13–16 – покорный, склонный к самоунижению, слабовольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном.

9–12 – застенчивый, кроткий, легко смущается, склонен подчиняться более сильному без учета ситуации.

0–8 – скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.

VI. Зависимый.

13–16 – резко неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от других, от чужого мнения.

9–12 – послушный, боязливый, беспомощный, не умеет проявить сопротивление, искренне считает, что другие всегда правы.

0–8 – конформный, мягкий, ожидает помощи и советов, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.

VII. Дружелюбный.

9–16 – дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, «быть хорошим» для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп, имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера).

0–8 – склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам «хорошего тона» в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

VIII. Альтруистический

9–16 – гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя «маска», скрывающая личность противоположного типа).

 0–8 – ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.

Первые четыре типа межличностных отношений – 1, 2, 3 и 4 – характеризуются преобладанием неконформных тенденций и склонностью к дизъюнктивным (конфликтным) проявлениям (3, 4), большей независимостью мнения, упорством в отстаивании собственной точки зрения, тенденцией к лидерству и доминированию (1, 2).

Другие четыре октанта – 5, 6, 7, 8 – представляют противоположную картину: преобладание конформных установок, конгруэнтность в контактах с окружающими (7, 8), неуверенность в себе, податливость мнению окружающих, склонность к компромиссам (5, 6).

Качественный анализ полученных данных проводится путем сравнения дискограмм, демонстрирующих различие между представлениями разных людей. С.В. Максимовым приведены индексы точности рефлексии, дифференцированности восприятия, степени благополучности положения личности в группе, степени осознания личностью мнения группы, значимости группы для личности.

Методический прием позволяет изучать проблему психологической совместимости и часто используется в практике семейной консультации, групповой психотерапии и социально-психологического тренинга.

Методика диагностики межличностных отношений Лири — Psylab.info

Материал Psylab.info — энциклопедии психодиагностики

Описание методики

Данная методика разработана Т.Лири ( 1954 г.) и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном «Я», а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С ее помощью выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке. При этом выделяется два фактора: «доминирование-подчинение» и «дружелюбие-агрессивность(враждебность)».

Именно эти факторы определяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия.

В зависимости от соответствующих показателей выделяются ряд ориентаций — типов отношения к окружающим. Делаются выводы о выраженности типа, о степени адаптированности поведения — степени соответствия (несоответствия) между целями и достигаемыми в процессе деятельности результатами. Очень большая неадаптивность поведения ( при представлении результатов выделяется красным цветом) может свидетельствовать о невротических отклонениях, дисгармониях в сфере принятия решений или являться результатом каких-либо экстремальных ситуаций.

Методика может использоваться как для самооценки, так и для оценки наблюдаемого поведения людей («со стороны»). В последнем случае испытуемый отвечает на вопросы как бы за другого человека, основываясь на своем представлении о нем. Суммируя результаты такого тестирования разных членов группы (например, трудового коллектива ) можно составить обобщенный «представленческий» портрет какого-либо ее члена, например, лидера. И делать выводы об отношении к нему других членов группы.

Теоретические основы

Методика создана Т. Лири, Г. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 г. и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном «Я», а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.

При исследовании межличностных отношений наиболее часто выделяются два фактора: доминирование-подчинение и дружелюбие-агрессивность. Именно эти факторы определяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия. Они названы М. Аргайлом в числе главных компонентов при анализе стиля межличностного поведения и по содержанию могут быть соотнесены с двумя из трех главных осей семантического дифференциала Ч. Осгуда: оценка и сила. В многолетнем исследовании, проводимом американскими психологами под руководством Б. Бейлза, поведение члена группы оценивается по двум переменным, анализ которых осуществляется в трехмерном пространстве, образованном тремя осями: доминирование-подчинение, дружелюбие-агрессивность, эмоциональность-аналитичность.

Для представления основных социальных ориентации Т. Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на секторы. В этом круге по горизонтальной и вертикальной осям обозначены четыре ориентации: доминирование-подчинение, дружелюбие-враждебность. В свою очередь, эти секторы разделены на восемь – соответственно более частным отношениям. Для еще более тонкого описания круг делят на 16 секторов, но чаще используются октанты, определенным образом ориентированные относительно двух главных осей.

Схема Т. Лири основана на предположении, что чем ближе оказываются результаты испытуемого к центру окружности, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Сумма баллов каждой ориентации переводится в индекс, где доминируют вертикальная (доминирование-подчинение) и горизонтальная (дружелюбие-враждебность) оси. Расстояние полученных показателей от центра окружности указывает на адаптивность или экстремальность интерперсонального поведения.

Опросник содержит 128 оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов, упорядоченных по восходящей интенсивности. Методика построена так, что суждения, направленные на выяснение какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторяются через равное количество определений. При обработке подсчитывается количество отношений каждого типа.

Т. Лири предлагал использовать методику для оценки наблюдаемого поведения людей, т.е. поведения в оценке окружающих («со стороны»), для самооценки, оценки близких людей, для описания идеального «Я». В соответствии с этими уровнями диагностики меняется инструкция для ответа. Разные направления диагностики позволяют определить тип личности, а также сопоставлять данные по отдельным аспектам. Например, «социальное «Я», «реальное «Я»», «мои партнеры» и т.д.

Процедура проведения

Инструкция

«Вам будут представлены суждения, касающиеся характера человека, его взаимоотношений с окружающими людьми. Внимательно прочтите каждое суждение и оцените, соответствует ли оно Вашему представлению о себе.

Поставьте на бланке ответов знак » + » против номеров тех определений, которые соответствуют Вашему представлению о себе, и знак » – » против номеров тех утверждений, которые не соответствуют Вашему представлению о себе. Старайтесь быть искренним. Если нет полной уверенности, знак » + » не ставьте.

После оценивания своего реального «Я» вновь прочтите все суждения и отметьте те из них, которые соответствуют Вашему представлению о том, каким Вам, по Вашему мнению, следовало бы быть в идеале».

Если необходимо оценить личность кого-то другого, то дается дополнительная инструкция: «Таким же образом, как и в первых двух вариантах, дайте оценку личности Вашего начальника (сослуживца, подчиненного: 1. «Мой начальник, такой, какой он есть на самом деле»; 2. «Мой идеал начальника»).

Методика может быть представлена респонденту либо списком (по алфавиту или в случайном порядке), либо на отдельных карточках. Ему предлагается указать те утверждения, которые соответствуют его представлению о себе, относятся к другому человеку или его идеалу.

Обработка результатов

На первом этапе обработки данных производится подсчет баллов по каждой октанте с помощью ключа к опроснику.

Ключ

  1. Авторитарный: 1 – 4, 33 – 36, 65 – 68, 97 – 100.
  2. Эгоистичный: 5 – 8, 37 – 40, 69 – 72, 101 – 104.
  3. Агрессивный: 9 – 12, 41 – 44, 73 – 76, 105 – 108.
  4. Подозрительный: 13 – 16, 45 – 48, 77 – 80, 109 – 112.
  5. Подчиняемый: 17 – 20, 49 – 52, 81 – 84, 113 – 116.
  6. Зависимый: 21 – 24, 53 – 56, 85 – 88, 117 – 120.
  7. Дружелюбный: 25 – 28, 57 – 60, 89 – 92, 121 – 124.
  8. Альтруистический: 29 – 32, 61 – 64, 93 – 96, 125 – 128.

На втором этапе полученные баллы переносятся на диаграмму, при этом расстояние от центра круга соответствует числу баллов по данной октанте (минимальное значение — 0, максимальное — 16). Концы таких векторов соединяются и образуют профиль, отражающий представление о личности данного человека. Очерченное пространство заштриховывается. Для каждого представления строится отдельная диаграмма, на которой оно характеризуется по выраженности признаков каждой октанты.

Психограмма

На третьем этапе с помощью формул определяются показатели по двум основным параметрам «Доминирование» и «Дружелюбие»:

Доминирование = (I – V) + 0,7 х (VIII + II – IV – VI)
Дружелюбие = (VII – III) + 0,7 х (VIII – II – IV + VI)

Таким образом, система баллов по 16 межличностным переменным превращается в два цифровых индекса, которые характеризуют представление субъекта по обозначенным параметрам.

В результате проводится анализ личностного профиля – определяются типы отношения к окружающим.

Интерпретация результатов

Подсчет баллов ведется отдельно для каждой оцениваемой личности. Показателем нарушения отношений с определенным лицом является разница между представлениями человека о нем и желаемом его образе в качестве партнера по общению.

Максимальная оценка уровня – 16 баллов, но она разделена на четыре степени выраженности отношения:

0-4 балла – низкая: адаптивное поведение
5-8 баллов – умеренная:
9-12 баллов – высокая: экстремальное поведение
13-16 баллов — экстремальная: до патологии поведение

Положительное значение результата, полученного по формуле «доминирование», свидетельствует о выраженном стремлении человека к лидерству в общении, к доминированию. Отрицательное значение указывает на тенденцию к подчинению, отказу от ответственности и позиции лидерства.

Положительный результат по формуле «дружелюбие» является показателем стремления личности к установлению дружелюбных отношений и сотрудничеству с окружающими. Отрицательный результат указывает на проявление агрессивно-конкурентной позиции, препятствующей сотрудничеству и успешной совместной деятельности. Количественные результаты являются показателями степени выраженности этих характеристик.

Наиболее заштрихованные на профиле октанты соответствуют преобладающему стилю межличностных отношений данного индивида. Характеристики, не выходящие за пределы 8 баллов, свойственны гармоничным личностям. Показатели, превышающие 8 баллов, свидетельствуют об акцентуации свойств, выявляемых данным октантом. Баллы, достигающие уровня 14-16 , свидетельствуют о трудностях социальной адаптации. Низкие показатели по всем октантам ( 0-3 балла) могут быть результатом скрытности и неоткровенности испытуемого. Если в психограмме нет октантов, заштрихованных выше 4-х баллов, то данные сомнительны в плане их достоверности:ситуация диагностики не расположила к откровенности.

Первые четыре типа межличностных отношений (октанты 1-4) характеризуются тенденцией к лидерству и доминированию, независимостью мнения, готовностью отстаивать собственную точку зрения в конфликте. Другие четыре октанта (5-8) – отражают преобладание конформных установок, неуверенность в себе, податливость мнению окружающих, склонность к компромиссам.

В целом интерпретация данных должна ориентироваться на преобладание одних показателей над другими и в меньшей степени — на абсолютные величины.
В норме обычно не наблюдаются значительные расхождения между «Я» актуальным и идеальным. Умеренное расхождение может рассматриваться как необходимое условие самосовершенствования.

Неудовлетворенность собой чаще наблюдается у лиц с заниженной самооценкой (5,6,7 октанты), а также у лиц, находящихся в ситуации затянувшегося конфликта (4 октант). Преобладание одновременно 1 и 5 октанта свойственно лицам с проблемой болезненного самолюбия, авторитарности, 4 и 8 – конфликт между стремлением к признанию группой и враждебностью, т.е. проблема подавленной враждебности, 3 и 7 –борьба мотивов самоутверждения и аффилиации, 2 и 6 – проблема независимости-подчиняемости, возникающая в сложной служебной или иной ситуации, вынуждающей повиноваться вопреки внутреннему протесту.

Личности, у которых обнаруживаются доминантные, агрессивные и независимые черты поведения, значительно реже проявляют недовольство своим характером и межличностными отношениями, однако и у них может выявляться тенденция к совершенствованию своего стиля межличностного взаимодействия с окружением. При этом возрастание показателей того или иного октанта определит направление, по которому самостоятельно движется личность в целях самосовершенствования, степень осознания имеющихся проблем, наличие внутриличностных ресурсов.

Типы межличностных отношений

I. Авторитарный

13 — 16 – диктаторский, властный, деспотический характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту властность, но признают ее.

9 — 12 – доминантный, энергичный, компетентный, авторитетный лидер, успешный в делах, любит давать советы, требует к себе уважения. 0-8 – уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упорный и настойчивый.

II. Эгоистичный

13 — 16 – стремится быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый.

0 — 12 – эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.

III. Агрессивный

13 — 16 – жесткий и враждебный по отношению к окружающим, резкий, жесткий, агрессивность может доходить до асоциального поведения.

9 — 12 –требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный.

0 — 8 – упрямый, упорный, настойчивый и энергичный.

IV. Подозрительный

13 — 16 – отчужденный по отношению к враждебному и злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный к сомнению во всем, злопамятный, постоянно на всех жалуется, всем недоволен (шизоидный тип характера).

9 — 12 – критичный, необщительный, испытывает трудности в интерперсональных контактах из-за неуверенности в себе, подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии.

0 — 8 – критичный по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям.

V. Подчиняемый

13 — 16 – покорный, склонный к самоунижению, слабовольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном.

9 — 12 –застенчивый, кроткий, легко смущается, склонен подчиняться более сильному без учета ситуации.

0 — 8 – скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.

VI. Зависимый

13 — 16 – резко неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от других, от чужого мнения. 9-12 – послушный, боязливый, беспомощный, не умеет проявить сопротивление, искренне считает, что другие всегда правы.

0 — 8 – конформный, мягкий, ожидает помощи и советов, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.

VII. Дружелюбный

9 — 16 – дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, «быть хорошим» для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера).

0 — 8 – склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам «хорошего тона» в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

VIII. Альтруистический

9 — 16 – гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя «маска», скрывающая личность противоположного типа).

0 — 8 – ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.

Первые четыре типа межличностных отношений —1, 2, 3 и 4 — характеризуются преобладанием неконформных тенден­ций и склонностью к дезъюктивным (конфликтным) проявлениям (3, 4), большей независимостью мнения, упорством в от­стаивании собственной точки зрения, тенденцией к лидерству и доминированию (1, 2).

Другие четыре октанта — 5, 6, 7, 8 — представляют противоположную картину: преобладание конформных установок, конгруэнтность в контактах с окружающими (7, 8), неуверенность в себе, податливость мнению окружающих, склонность к компромиссам (5, 6).

Стимульный материал

Текст опросника

Регистрационный бланк

Ссылки

Методика диагностики межличностных отношений Лири online

Литература

  1. Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом. М., 2003.Рабочая книга практического психолога. М., 2002.
  2. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Вып. 3.Диагностика межличностных отношений. Модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири. Метод.Руководство. М., 1990.

Диагностика межличностных отношений Т.Лири: электронный ключ обработки ответов

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ Т. ЛИРИ

Методика создана Т. Лири, Г. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 г. и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном «я», а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.

При исследовании межличностных отношений наиболее часто выделяются два фактора: доминирование–подчинение и дружелюбие–агрессивность. Именно эти факторы определяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия. Они названы М. Аргайлом в числе главных компонентов при анализе стиля межличностного поведения и по содержанию могут быть соотнесены с двумя из трех главных осей семантического дифференциала Ч. Осгуда: оценка и сила. В многолетнем исследовании, проводимом американскими психологами под руководством Б. Бейлза, поведение члена группы оценивается по двум переменным, анализ которых осуществляется в трехмерном пространстве, образованном тремя осями: доминирование – подчинение, дружелюбие – агрессивность, эмоциональность – аналитичность.

Для представления основных социальных ориентации Т. Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на секторы. В этом круге по горизонтальной и вертикальной осям обозначены четыре ориентации: доминирование – подчинение, дружелюбие – враждебность. В свою очередь эти секторы разделены на восемь – соответственно более частным отношениям. Для еще более тонкого описания круг делят на 16 секторов, но чаще используются октанты, определенным образом ориентированные относительно двух главных осей.

 Схема Т. Лири основана на предположении, что чем ближе результаты испытуемого к центру окружности, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Сумма баллов каждой ориентации переводится в индекс, где доминируют вертикальная (доминирование – подчинение) и горизонтальная (дружелюбие – враждебность) оси. Расстояние полученных показателей от центра окружности указывает на адаптивность или экстремальность интерперсонального поведения.

Опросник содержит 128 оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов, упорядоченных по восходящей интенсивности. Методика построена так, что суждения, направленные на выяснение какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторяются через равное число определений. При обработке подсчитывается число отношений каждого типа.

Т. Лири предлагал использовать методику для оценки наблюдаемого поведения людей, т. е. поведения в оценке окружающих («со стороны»), для самооценки, оценки близких людей, для описания идеального «я». В соответствии с этими уровнями диагностики меняется инструкция для ответа.

 Максимальная оценка уровня – 16 баллов, но она разделена на четыре степени выраженности отношения:

  • 0–4 балла – низкая
  • 5–8 баллов – умеренная адаптивное поведение
  • 9–12 баллов – высокая экстремальное поведение до патологии.   
  • 13–16 баллов – экстремальная 

Разные направления диагностики позволяют определить тип личности, а также сопоставлять данные по отдельным аспектам. Например, «социальное «я»», «реальное «я»», «мои партнеры» и т. д. Методика может быть представлена респонденту либо списком (по алфавиту или в случайном порядке), либо на отдельных карточках. Ему предлагается указать те утверждения, которые соответствуют его представлению о себе, относятся к другому человеку или его идеалу.

В результате производится подсчет баллов по каждой октанте с помощью специального «ключа» к опроснику. Полученные баллы переносятся на дискограмму, при этом расстояние от центра круга соответствует числу баллов по данной октанте (от 0 до 16). Концы векторов соединяются и образуют личностный профиль.

Качественный анализ полученных данных проводится путем сравнения дискограмм, демонстрирующих различие между представлениями разных людей. С. В. Максимовым приведены индексы точности рефлексии, дифференцированности восприятия, степени благополучности положения личности в группе, степени осознания личностью мнения группы, значимости группы для личности.

Методический прием позволяет изучать проблему психологической совместимости и часто используется в практике семейной консультации, групповой психотерапии и социально-психологического тренинга.

Типы отношения к окружающим 

I.Авторитарный 

13-16 – диктаторский, властный, деспотический характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту властность, но признают ее.

9-12 – доминантный, энергичный, компетентный, авторитетный лидер, успешный в делах, любит давать советы, требует к себе уважения.

0-8 – уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упорный и настойчивый.

II. Эгоистичный 

13-16 – стремится быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, но сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый.

0-12 – эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.

III. Агрессивный 

13-16 – жесткий и враждебный по отношению к окружающим, резкий, агрессивность может доходить до асоциального поведения.

9-12 – требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный.

0-8 – упрямый, упорный, настойчивый и энергичный.

IV. Подозрительный 

13-16 – отчужденный по отношению к враждебному и злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный к сомнению во всем, злопамятный, постоянно жалуется на всех (шизоидный тип характера).

9-12 – критичный, испытывает трудности в интерперсональных контактах из-за подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии.

0-8 – критичный по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям.

V. Подчиняемый 

13-16 – покорный, склонный к самоуничижению, слабовольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном.

9-12 – застенчивый, кроткий, легко смущается, склонен подчиняться более сильному без учета ситуации.

0-8 – скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.

VI. Зависимый 

13-16 – очень неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от других, от чужого мнения.

9-12 – послушный, боязливый, беспомощный, не умеет проявить сопротивление, искренне считает, что другие всегда правы.

0-8 – конформный, мягкий, ожидает помощи и советов, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.

VII. Дружелюбный

9-16 – дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, «быть хорошим» для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп, имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера).

0-8 – склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам «хорошего тона» в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

VIII. Альтруистический

9-16 – гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, неадекватно принимает на себя ответственность за других (может быть это внешняя «маска», скрывающая личность противоположного типа).

0-8 – ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.

Литература:

  1. Энциклопедия психологических тестов — 2. – М.: Терра – Книжный клуб, 200, с. 233- 241.
  2.  Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом. М., 2003.Рабочая книга практического психолога. М., 2002.

Тест Лири: опросник для диагностики межличностных отношений, методика ДМО.

Самооценка и взаимооценка личности изучаются методикой, разработанной Т. Лири, Г. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 году. Эта методика используется для исследования представлений самого человека о себе и его взаимоотношений в малой группе. Малая группа — это семья, рабочий коллектив, сообщество по интересам и т.д. Внутри малых групп характерны два основные фактора отношений: доминирование и дружелюбие. Одновременно проводится качественный анализ сравнения и различия в самооценке, идеального «я» и оценки других людей малой группы.

Из полученных результатов тестирования можно сделать выводы о выраженности типа, о степени адаптированности поведения человека в группе, степени соответствия целей и достижения цели в процессе выполнения работы. Опросник Тимоти Лири поможет определить нарушения отношений при семейном консультировании, используется для разрешения конфликтов на работе, и позволяет использовать полученные результаты для психологической коррекции. Между прочим, эта методика до сих пор используется спецслужбами США.

Тест Лири: опросник для диагностики межличностных отношений, методика ДМО:

Инструкция к опроснику Лири.

Перед Вами опросник, содержащий различные характеристики. Следует внимательно прочесть каждую и подумать, соответствует ли она Вашему представлению о себе. Если «да», то перечеркните в сетке регистрационного листа крестом цифу, соответствующую порядковому номеру характеристики. Если «нет», то не делайте никаких пометок на регистрационном листе. Постарайтесь проявить максимальную внимательность и откровенность, чтобы избежать повторного обследования.

Итак, заполняйте первую сетку:

1) какой Вы человек?

Вторая сетка:

2) каким бы Вы хотели быть?

Прим: Т.е. на все 128 вопросов надо будет ответить два раза — в сумме должно быть 256 ответов.

Тестовый материал. Я — человек, который: (или — он /она человек, который:)

127. Портит людей чрезмерной добротой.

 

Обработка

тест тимоти лиритест тимоти лири

Для представления основных социальных ориентации Т. Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на секторы. В этом круге по горизонтальной и вертикальной осям обозначены четыре ориентации: доминирование-подчинение, дружелюбие-враждебность. В свою очередь эти секторы разделены на восемь – соответственно более частным отношениям. Для еще более тонкого описания круг делят на 16 секторов, но чаще используются октанты, определенным образом ориентированные относительно двух главных осей.
Пример:

тест тимоти лиритест тимоти лири

Схема Т. Лири основана на предположении, что чем ближе оказываются результаты испытуемого к центру окружности, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Сумма баллов каждой ориентации переводится в индекс, где доминируют вертикальная (доминирование-подчинение) и горизонтальная (дружелюбие-враждебность) оси. Расстояние полученных показателей от центра окружности указывает на адаптивность или экстремальность интерперсонального поведения.

Опросник содержит 128 оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов, упорядоченных по восходящей интенсивности. Методика построена так, что суждения, направленные на выяснение какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторяются через равное количество определений. При обработке подсчитывается количество отношений каждого типа.

Ключ.
В результате производится подсчет баллов по каждой октанте с помощью специального «ключа» к опроснику.

Авторитарный: 1 – 4, 33 – 36, 65 – 68, 97 – 100.

Эгоистичный: 5 – 8, 37 – 40, 69 – 72, 101 – 104.

Агрессивный: 9 – 12, 41 – 44, 73 – 76, 105 – 108.

Подозрительный: 13 – 16, 45 – 48, 77 – 80, 109 – 112.

Подчиняемый: 17 – 20, 49 – 52, 81 – 84, 113 – 116.

Зависимый: 21 – 24, 53 – 56, 85 – 88, 117 – 120.

Дружелюбный: 25 – 28, 57 – 60, 89 – 92, 121 – 124.

Альтруистический: 29 – 32, 61 – 64, 93 – 96, 125 – 128.

Полученные баллы переносятся на дискограмму, при этом расстояние от центра круга соответствует числу баллов по данной октанте (от 0 до 16). Концы векторов соединяются и образуют личностный профиль.
Чем меньше у тестируемого разница между «Я актуальным» и «Я идеальным» — тем более реалистичные цели он ставит перед самой, принимает себя таким какой он есть, а следовательно находится в бодром, работоспособном состоянии. Чем больше разница между «Я актуальным» и «Я идеальным» — тем менее человек доволен собой и ему проблематично будет достигнуть намеченных целей в саморазвитии.  Совпадение «Я актуального» и «Я идеального», что встречается не часто, говорит об остановке саморазвития.

тест тимоти лиритест тимоти лири

По специальным формулам определяются показатели по основным факторам: доминирование и дружелюбие.

Доминирование = (I – V) + 0,7 х (VIII + II – IV – VI)

Дружелюбие = (VII – III) + 0,7 х (VIII – II – IV + VI)

Интерпретация.

адаптивное поведение:  0-4 балла – низкая;  5-8 баллов – умеренная

экстремальное поведение:  9-12 баллов – высокая;

до патологии поведение: 13-16 баллов — экстремальная.

Типы отношения к окружающим.

I. Авторитарный
13-16 – диктаторский, властный, деспотический характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других.

Окружающие отмечают эту властность, но признают ее. 9-12 – доминантный, энергичный, компетентный, авторитетный лидер, успешный в делах, любит давать советы, требует к себе уважения.

0-8 – уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упорный и настойчивый.

II. Эгоистичный
13-16 – стремится быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый.

0-12 – эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.

III. Агрессивный                                                                                                 13-16 – жесткий и враждебный по отношению к окружающим, резкий, жесткий, агрессивность может доходить до асоциального поведения.

9-12 –требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный.

0-8 – упрямый, упорный, настойчивый и энергичный.

IV. Подозрительный                                                                                                  13-16 – отчужденный по отношению к вражебному и злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный к сомнению во всем, злопамятный, постоянно на всех жалуется, всем недоволен (шизоидный тип характера).

9-12 – критичный, необщительный, испытывает трудности в интерперсональных контактах из-за неуверенности в себе, подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии.

0-8 – критичный по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям.

V. Подчиняемый                                                                                                        13-16 – покорный, склонный к самоунижению, слабовольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном.

9-12 –застенчивый, кроткий, легко смущается, склонен подчиняться более сильному без учета ситуации.

0-8 – скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.

VI. Зависимый                                                                                                          13-16 – резко неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от других, от чужого мнения.

9-12 – послушный, боязливый, беспомощный, не умеет проявить сопротивление, искренне считает, что другие всегда правы.

0-8 – конформный, мягкий, ожидает помощи и советов, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.

VII. Дружелюбный                                                                                                        9-16 – дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, «быть хорошим» для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера).

0-8 – склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам «хорошего тона» в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

VIII. Альтруистический                                                                                                9-16 – гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя «маска», скрывающая личность противоположного типа).

0-8 – ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.
Первые четыре типа межличностных отношений —1, 2, 3 и 4 — характеризуются преобладанием неконформных тенден­ций и склонностью к дизъюнктивным (конфликтным) проявлениям (3, 4), большей независимостью мнения, упорством в от­стаивании собственной точки зрения, тенденцией к лидерству и доминированию (1, 2).

Другие четыре октанта — 5, 6, 7, 8 — представляют противоположную картину: преобладание конформных установок, конгруэнтность в контактах с окружающими (7, 8), неуверенность в себе, податливость мнению окружающих, склонность к компромиссам (5, 6).

Качественный анализ полученных данных проводится путем сравнения дискограмм, демонстрирующих различие между представлениями разных людей.
Источник: psycabi.net

 

 

 

Тест Лири — узнайте о себе ПРАВДУ

Экология сознания. Психология: Данная методика разработана Тимоти Лири (1954 г.) и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном «Я», а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С ее помощью выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке. При этом выделяется два фактора: «доминирование-подчинение» и «дружелюбие-агрессивность (враждебность)».

Данная методика разработана Тимоти Лири (1954 г.) и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном «Я», а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С ее помощью выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке. При этом выделяется два фактора: «доминирование-подчинение» и «дружелюбие-агрессивность (враждебность)».

Именно эти факторы определяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия.

Тест Лири — узнайте о себе ПРАВДУ

Тимоти Лири

В зависимости от соответствующих показателей выделяются ряд ориентаций — типов отношения к окружающим. Делаются выводы о выраженности типа, о степени адаптированности поведения — степени соответствия (несоответствия) между целями и достигаемыми в процессе деятельности результатами.

Очень большая неадаптивность поведения (при представлении результатов выделяется красным цветом) может свидетельствовать о невротических отклонениях, дисгармониях в сфере принятия решений или являться результатом каких-либо экстремальных ситуаций.

Методика может использоваться как для самооценки, так и для оценки наблюдаемого поведения людей («со стороны»). В последнем случае испытуемый отвечает на вопросы как бы за другого человека, основываясь на своем представлении о нем.

Суммируя результаты такого тестирования разных членов группы (например, трудового коллектива), можно составить обобщенный «представленческий» портрет какого-либо ее члена, например, лидера. И делать выводы об отношении к нему других членов группы.

Теоретические основы

Методика создана Т. Лири, Г. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 г. и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном «Я», а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.

При исследовании межличностных отношений наиболее часто выделяются два фактора: доминирование-подчинение и дружелюбие-агрессивность. Именно эти факторы определяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия.

Они названы М. Аргайлом в числе главных компонентов при анализе стиля межличностного поведения и по содержанию могут быть соотнесены с двумя из трех главных осей семантического дифференциала Ч. Осгуда: оценка и сила.

В многолетнем исследовании, проводимом американскими психологами под руководством Б. Бейлза, поведение члена группы оценивается по двум переменным, анализ которых осуществляется в трехмерном пространстве, образованном тремя осями: доминирование-подчинение, дружелюбие-агрессивность, эмоциональность-аналитичность.

Тест Лири — узнайте о себе ПРАВДУ

Для представления основных социальных ориентаций Т. Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на секторы. В этом круге по горизонтальной и вертикальной осям обозначены четыре ориентации: доминирование-подчинение, дружелюбие-враждебность. В свою очередь, эти секторы разделены на восемь – соответственно более частным отношениям. Для еще более тонкого описания круг делят на 16 секторов, но чаще используются октанты, определенным образом ориентированные относительно двух главных осей.

Схема Т. Лири основана на предположении, что чем ближе оказываются результаты испытуемого к центру окружности, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Сумма баллов каждой ориентации переводится в индекс, где доминируют вертикальная (доминирование-подчинение) и горизонтальная (дружелюбие-враждебность) оси. Расстояние полученных показателей от центра окружности указывает на адаптивность или экстремальность интерперсонального поведения.

Опросник содержит 128 оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов, упорядоченных по восходящей интенсивности. Методика построена так, что суждения, направленные на выяснение какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторяются через равное количество определений. При обработке подсчитывается количество отношений каждого типа.

Т. Лири предлагал использовать методику для оценки наблюдаемого поведения людей, т.е. поведения в оценке окружающих («со стороны»), для самооценки, оценки близких людей, для описания идеального «Я». В соответствии с этими уровнями диагностики меняется инструкция для ответа. Разные направления диагностики позволяют определить тип личности, а также сопоставлять данные по отдельным аспектам. Например, «социальное «Я», «реальное «Я»», «мои партнеры» и т.д.

Процедура проведения

Инструкция

«Вам будут представлены суждения, касающиеся характера человека, его взаимоотношений с окружающими людьми. Внимательно прочтите каждое суждение и оцените, соответствует ли оно Вашему представлению о себе.

Поставьте на бланке ответов знак » + » против номеров тех определений, которые соответствуют Вашему представлению о себе, и знак » – » против номеров тех утверждений, которые не соответствуют Вашему представлению о себе. Старайтесь быть искренним. Если нет полной уверенности, знак » + » не ставьте.

После оценивания своего реального «Я» вновь прочтите все суждения и отметьте те из них, которые соответствуют Вашему представлению о том, каким Вам, по Вашему мнению, следовало бы быть в идеале».

Если необходимо оценить личность кого-то другого, то дается дополнительная инструкция: «Таким же образом, как и в первых двух вариантах, дайте оценку личности Вашего начальника (сослуживца, подчиненного: 1. «Мой начальник, такой, какой он есть на самом деле»; 2. «Мой идеал начальника»).

Методика может быть представлена респонденту либо списком (по алфавиту или в случайном порядке), либо на отдельных карточках. Ему предлагается указать те утверждения, которые соответствуют его представлению о себе, относятся к другому человеку или его идеалу.

Обработка результатов

На первом этапе обработки данных производится подсчет баллов по каждой октанте с помощью ключа к опроснику.

Ключ

  1. Авторитарный: 1 – 4, 33 – 36, 65 – 68, 97 – 100.
  2. Эгоистичный: 5 – 8, 37 – 40, 69 – 72, 101 – 104.
  3. Агрессивный: 9 – 12, 41 – 44, 73 – 76, 105 – 108.
  4. Подозрительный: 13 – 16, 45 – 48, 77 – 80, 109 – 112.
  5. Подчиняемый: 17 – 20, 49 – 52, 81 – 84, 113 – 116.
  6. Зависимый: 21 – 24, 53 – 56, 85 – 88, 117 – 120.
  7. Дружелюбный: 25 – 28, 57 – 60, 89 – 92, 121 – 124.
  8. Альтруистический: 29 – 32, 61 – 64, 93 – 96, 125 – 128.

На втором этапе полученные баллы переносятся на диаграмму, при этом расстояние от центра круга соответствует числу баллов по данной октанте (минимальное значение — 0, максимальное — 16).

Концы таких векторов соединяются и образуют профиль, отражающий представление о личности данного человека. Очерченное пространство заштриховывается. Для каждого представления строится отдельная диаграмма, на которой оно характеризуется по выраженности признаков каждой октанты.

Психограмма

Тест Лири — узнайте о себе ПРАВДУ

На третьем этапе с помощью формул определяются показатели по двум основным параметрам «Доминирование» и «Дружелюбие»:

Доминирование = (I – V) + 0,7 х (VIII + II – IV – VI)

Дружелюбие = (VII – III) + 0,7 х (VIII – II – IV + VI)

Таким образом, система баллов по 16 межличностным переменным превращается в два цифровых индекса, которые характеризуют представление субъекта по обозначенным параметрам.

В результате проводится анализ личностного профиля – определяются типы отношения к окружающим.

Интерпретация результатов

Подсчет баллов ведется отдельно для каждой оцениваемой личности. Показателем нарушения отношений с определенным лицом является разница между представлениями человека о нем и желаемом его образе в качестве партнера по общению.

Максимальная оценка уровня – 16 баллов, но она разделена на четыре степени выраженности отношения:

Тест Лири — узнайте о себе ПРАВДУ

Положительное значение результата, полученного по формуле «доминирование», свидетельствует о выраженном стремлении человека к лидерству в общении, к доминированию. Отрицательное значение указывает на тенденцию к подчинению, отказу от ответственности и позиции лидерства.

Положительный результат по формуле «дружелюбие» является показателем стремления личности к установлению дружелюбных отношений и сотрудничеству с окружающими. Отрицательный результат указывает на проявление агрессивно-конкурентной позиции, препятствующей сотрудничеству и успешной совместной деятельности. Количественные результаты являются показателями степени выраженности этих характеристик.

Наиболее заштрихованные на профиле октанты соответствуют преобладающему стилю межличностных отношений данного индивида. Характеристики, не выходящие за пределы 8 баллов, свойственны гармоничным личностям. Показатели, превышающие 8 баллов, свидетельствуют об акцентуации свойств, выявляемых данным октантом.

Баллы, достигающие уровня 14-16 , свидетельствуют о трудностях социальной адаптации. Низкие показатели по всем октантам (0-3 балла) могут быть результатом скрытности и неоткровенности испытуемого. Если в психограмме нет октантов, заштрихованных выше 4-х баллов, то данные сомнительны в плане их достоверности: ситуация диагностики не расположила к откровенности.

Первые четыре типа межличностных отношений (октанты 1-4) характеризуются тенденцией к лидерству и доминированию, независимостью мнения, готовностью отстаивать собственную точку зрения в конфликте. Другие четыре октанта (5-8) – отражают преобладание конформных установок, неуверенность в себе, податливость мнению окружающих, склонность к компромиссам.

В целом интерпретация данных должна ориентироваться на преобладание одних показателей над другими и в меньшей степени — на абсолютные величины. В норме обычно не наблюдаются значительные расхождения между «Я» актуальным и идеальным. Умеренное расхождение может рассматриваться как необходимое условие самосовершенствования.

Неудовлетворенность собой чаще наблюдается у лиц с заниженной самооценкой (5,6,7 октанты), а также у лиц, находящихся в ситуации затянувшегося конфликта (4 октант). Преобладание одновременно 1 и 5 октанта свойственно лицам с проблемой болезненного самолюбия, авторитарности, 4 и 8 – конфликт между стремлением к признанию группой и враждебностью, т.е. проблема подавленной враждебности, 3 и 7 –борьба мотивов самоутверждения и аффилиации, 2 и 6 – проблема независимости-подчиняемости, возникающая в сложной служебной или иной ситуации, вынуждающей повиноваться вопреки внутреннему протесту.

Личности, у которых обнаруживаются доминантные, агрессивные и независимые черты поведения, значительно реже проявляют недовольство своим характером и межличностными отношениями, однако и у них может выявляться тенденция к совершенствованию своего стиля межличностного взаимодействия с окружением. При этом возрастание показателей того или иного октанта определит направление, по которому самостоятельно движется личность в целях самосовершенствования, степень осознания имеющихся проблем, наличие внутриличностных ресурсов.

Тест Лири — узнайте о себе ПРАВДУ

Типы межличностных отношений

I. Авторитарный

13 — 16 – диктаторский, властный, деспотический характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту властность, но признают ее.

9 — 12 – доминантный, энергичный, компетентный, авторитетный лидер, успешный в делах, любит давать советы, требует к себе уважения. 0-8 – уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упорный и настойчивый.

II. Эгоистичный

13 — 16 – стремится быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый.

0 — 12 – эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.

III. Агрессивный

13 — 16 – жесткий и враждебный по отношению к окружающим, резкий, жесткий, агрессивность может доходить до асоциального поведения.

9 — 12 –требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный.

0 — 8 – упрямый, упорный, настойчивый и энергичный.

IV. Подозрительный

13 — 16 – отчужденный по отношению к враждебному и злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный к сомнению во всем, злопамятный, постоянно на всех жалуется, всем недоволен (шизоидный тип характера).

9 — 12 – критичный, необщительный, испытывает трудности в интерперсональных контактах из-за неуверенности в себе, подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии.

0 — 8 – критичный по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям.

V. Подчиняемый

13 — 16 – покорный, склонный к самоунижению, слабовольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном.

9 — 12 –застенчивый, кроткий, легко смущается, склонен подчиняться более сильному без учета ситуации.

0 — 8 – скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.

VI. Зависимый

13 — 16 – резко неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от других, от чужого мнения. 9-12 – послушный, боязливый, беспомощный, не умеет проявить сопротивление, искренне считает, что другие всегда правы.

0 — 8 – конформный, мягкий, ожидает помощи и советов, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.

VII. Дружелюбный

9 — 16 – дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, «быть хорошим» для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп, имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера).

0 — 8 – склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам «хорошего тона» в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

VIII. Альтруистический

9 — 16 – гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя «маска», скрывающая личность противоположного типа).

0 — 8 – ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.

Первые четыре типа межличностных отношений —1, 2, 3 и 4 — характеризуются преобладанием неконформных тенден­ций и склонностью к дизъюнктивным (конфликтным) проявлениям (3, 4), большей независимостью мнения, упорством в от­стаивании собственной точки зрения, тенденцией к лидерству и доминированию (1, 2).

Другие четыре октанта — 5, 6, 7, 8 — представляют противоположную картину: преобладание конформных установок, конгруэнтность в контактах с окружающими (7, 8), неуверенность в себе, податливость мнению окружающих, склонность к компромиссам (5, 6).

Текст опросника

Инструкция: Вам предлагается список характеристик. Следует внимательно прочесть каждую и решить, соответствует ли она вашему представлению о себе. Если соответствует, то пометьте её в протоколе крестиком, если не соответствует – ничего не ставьте. Если нет полной уверенности, крестик не ставьте. Старайтесь быть искренними.

  1. Другие думают о нем благосклонно
  2. Производит впечатление на окружающих
  3. Умеет распоряжаться, приказывать
  4. Умеет настоять на своем
  5. Обладает чувством достоинства
  6. Независимый
  7. Способен сам позаботиться о себе
  8. Может проявлять безразличие
  9. Способен быть суровым
  10. Строгий, но справедливый
  11. Может быть искренним
  12. Критичен к другим
  13. Любит поплакаться
  14. Часто печален
  15. Способен проявлять недоверие
  16. Часто разочаровывается
  17. Способен быть критичным к себе
  18. Способен признать свою неправоту
  19. Охотно подчиняется
  20. Уступчивый
  21. Благодарный
  22. Восхищающийся, склонный к подражанию
  23. Уважительный
  24. Ищущий одобрения
  25. Способный к сотрудничеству, взаимопомощи
  26. Стремится ужиться с другими
  27. Дружелюбный, доброжелательный
  28. Внимательный, ласковый
  29. Деликатный
  30. Ободряющий
  31. Отзывчивый на призывы о помощи
  32. Бескорыстный
  33. Способен вызывать восхищение
  34. Пользуется у других уважением
  35. Обладает талантом руководителя
  36. Любит ответственность
  37. Уверен в себе
  38. Самоуверен, напорист
  39. Деловитый, практичный
  40. Любит соревноваться
  41. Стойкий и упорный, где надо
  42. Неумолимый, но беспристрастный
  43. Раздражительный
  44. Открытый, прямолинейный
  45. Не терпит, чтобы им командовали
  46. Скептичен
  47. На него трудно произвести впечатление
  48. Обидчивый, щепетильный
  49. Легко смущается
  50. Неуверенный в себе
  51. Уступчивый
  52. Скромный
  53. Часто прибегает к помощи других
  54. Очень почитает авторитеты
  55. Охотно принимает советы
  56. Доверчив и стремится радовать других
  57. Всегда любезен в обхождении
  58. Дорожит мнением окружающих
  59. Общительный, уживчивый
  60. Добросердечный
  61. Добрый, вселяющий уверенность
  62. Нежный, мягкосердечный
  63. Любит заботиться о других
  64. Бескорыстный, щедрый
  65. Любит давать советы
  66. Производит впечатление значительного человека
  67. Начальственно повелительный
  68. Властный
  69. Хвастливый
  70. Надменный и самодовольный
  71. Думает только о себе
  72. Хитрый, расчетливый
  73. Нетерпим к ошибкам других
  74. Корыстный
  75. Откровенный
  76. Часто недружелюбен
  77. Озлобленный
  78. Жалобщик
  79. Ревнивый
  80. Долго помнит свои обиды
  81. Самобичующийся
  82. Застенчивый
  83. Безынициативный
  84. Кроткий
  85. Зависимый, несамостоятельный
  86. Любит подчиняться
  87. Предоставляет другим принимать решения
  88. Легко попадает впросак
  89. Легко поддается влиянию друзей
  90. Готов довериться любому
  91. Благорасположен ко всем без разбора
  92. Всем симпатизирует
  93. Прощает все
  94. Переполнен чрезмерным сочувствием
  95. Великодушен, терпим к недостаткам
  96. Стремится покровительствовать
  97. Стремится к успеху
  98. Ожидает восхищения от каждого
  99. Распоряжается другими
  100. Деспотичный
  101. Сноб, судит о людях лишь по рангу и достатку
  102. Тщеславный
  103. Эгоистичный
  104. Холодный, черствый
  105. Язвительный, насмешливый
  106. Злой, жестокий
  107. Часто гневлив
  108. Бесчувственный, равнодушный
  109. Злопамятный
  110. Проникнут духом противоречия
  111. Упрямый
  112. Недоверчивый, подозрительный
  113. Робкий
  114. Стыдливый
  115. Отличается чрезмерной готовностью подчиняться
  116. Мягкотелый
  117. Почти никогда никому не возражает
  118. Навязчивый
  119. Любит, чтобы его опекали
  120. Чрезмерно доверчив
  121. Стремится сыскать расположение каждого
  122. Со всеми соглашается
  123. Всегда дружелюбен
  124. Любит всех
  125. Слишком снисходителен к окружающим
  126. Старается утешить каждого
  127. Заботится о других в ущерб себе
  128. Портит людей чрезмерной добротой.опубликовано econet.ru

P.S. И помните, всего лишь изменяя свое сознание — мы вместе изменяем мир! © econet

Гражданская лирика: Тест «Диагностика межличностных отношений» Т. Лири

 


В 1954 году Тимоти Лири было 34, до первого эксперимента с психоделиками, популяризация которых сделала из него икону для бунтующей молодёжи, оставалось 6 лет. 16 лет отделяли его от тюремного заключения по обвинению в хранении наркотиков и побега. В этот год он создал тест, диагностирующий межличностные отношения, ставший основой его книги, психологического бестселлера конца пятидесятых, «Межличностный диагноз». Спустя полвека, методика тестирования профессора Лири всё ещё актуальна, и по-прежнему в ходу у сотрудников американских спецслужб. Мы попросили специалистов в области психологии и HR рассказать о том, насколько полезно детище Лири в их современной практике.

Марина Селезнёва, психолог сотрудник Института прикладной психологии

— Как сегодня используется система тестирования ДМО?

— ДМО активно используется при тестировании рабочих коллективов для выявления неформальных лидеров, для предотвращения конфликтов, для расстановки кадров. Тест особенно актуален при отборе менеджеров высшего звена, занимающих руководящие позиции. Сам Тимоти Лири использовал эту методику исключительно в семейной консультации. Людмила Николаевна, после почти 10 десятилетней опробации, вывела в свет адаптированную методику, позволяющую обследовать и рабочие коллективы.


Надежда Волкова, Руководитель отдела маркетинга, ведущий HR-консультант HR-Лаборатории “Гуманитарные технологии” (Human Technologies)

— Применяете ли вы систему тестирования ДМО в своей праткике?

— Наша компания работает, отвечая, в основном, на запросы hr-менеджеров. Запрос на использование методики диагностики межличностных отношений не является типичным для специалистов по оценке в области управления персоналом. Сейчас мы как раз разрабатываем такую методику, делая это по заказу одной компании. Пока информация по продукту закрыта, могу сказать лишь то, что объект исследований – не производственные отношения.

— Какие методы оценки вы используете в эйчар-сфере?

В работе с персоналом оценка опирается, во-первых, на конкретные показатели эффективности деятельности (KPI), на данные экспертов (метод «360 градусов»). Прогноз успешности сотрудников, отбор в кадровый резерв строятся на «трех китах»: интеллект, мотивация, личность. Комплексный анализ этих данных позволяет «переводить» их и на язык компетенций как качественных критериев.

Среди заказчиков наиболее популярны методики тестирования на выявление определенных ролевых функций (командные роли по Белбину), на классификацию стилей руководства («управленческая решетка» Блейка-Муттон). Всё больше сторонников у методологии И.Адизеса, предлагающего оценку индивидуального менеджерского стиля. Всегда актуальны методики, работающие с универсальными факторами классической «Большой пятерки» (экстраверсия/интроверсия, согласие, организованность, эмоциональная стабильность, обучаемость).

— Почему ДМО неэффективна в эйчар-практике?

Стиль личностных взаимоотношений в эйчар-практике – вещь, как я уже сказала, мало востребованная, и очень хорошо, что это так. Офисным сотрудникам, например, ведь не в космос вместе лететь и не семью строить. Если в организации есть работа с целями и ценностями в рамках производственной деятельности, то вполне достаточно ориентации на эффективное командное взаимодействие, а всё личностное мы оставляем за скобками. На то это и личная жизнь.

Марина Захарова, психолог-консультант компании «Психология и бизнес он-лайн»

— Каким образом тест ДМО применяется в современной эйчар-практике?

В современной HR-практике, насколько мне известно, тест ДМО применяется в целях оптимизации взаимодействия в малых группах, если речь идёт о проектной работе; для создания эффективных управленческих команд и, значительно реже, для социометрических исследований.

Могу судить об этом, главным образом, по отзывам пользователей системы Профессор-Кадры, в составе которой наряду с другими есть и этот тест.

По опыту пользователей, данный тест оптимален при организации работы управленческих команд, состоящих из руководителей высшего и среднего звеньев, численностью 5-6 человек. Использование возможно, как в автоматизированном, так и в бланковом режиме.

При работе с тестом (не только этим) руководителям целесообразно предъявлять заполненные ими ответы на вопросы вместе с результатами и рекомендациями. Дело в том, что вопросы в тесте построены по принципу самооценки, например, «Я такой человек, который: критичен к другим». Таким образом, руководитель сам дает материал для оценки собственного стиля межличностного поведения. И всегда можно сослаться на его авторитетное мнение о себе.

Небезынтересно, что при создании сети региональных штабов для одной крупной политической партии использовался как раз тест ДМО. По отзывам, прогностичность методики достаточно велика. Формирование штабов на местах проводилось в разные сроки и если пренебречь прочими условиями, эффективность управленческой работы команд подобранных с помощью методики ДМО ощутимо отличалась от тех, которые были созданы до проведения тестирования в лучшую сторону.

Для социально-психологического анализа группы тест ДМО может использоваться в случае, когда нужно не просто выявить структуру группы или её неформальных лидеров, но важно прояснить причины такого положения вещей. Метод трудоемкий, поскольку помимо самооценки, членам группы предлагается по тем же вопросам оценить других членов группы. Не всегда на это есть время у сотрудников. Необходимость в этом может возникнуть, например, при явных трудностях в коллективе связанных с приходом нового руководителя. Как правило, особенности межличностного поведения неформального лидера группы отражают ожидания этой группы от руководителя. Понять эти ожидания можно благодаря данному тесту.

— В чём разница между канонической методикой созданной Лири, и тестом ДМО, адаптированным Людмилой Собчик?

ДМО современный разработан для работы со взрослыми, работающими людьми, тогда как канонический тест Лири, разрабатывался для клинической диагностики и проходил проверку на валидность путём сопоставления данных методики с результатами тестирования MMPI.

Есть отличия и в предъявлении стимульного материала, то есть, в формулировках вопросов: сегодняшний ДМО работает в формате самооценки, тогда как тест Лири, (такой, каким он представлен в сборнике «Лучшие психологические тесты»), — формулирует вопросы исходя с позиции того, как, на Ваш взгляд, думают о вас окружающие. Кроме того, в ДМО вопросы адаптированы для работы с сотрудниками.

В конечном счёте, различается и подход к интерпретации результатов тестирования – как в графическом представлении, так и в описании. Опуская подробности, скажу что, в классическом варианте больший упор сделан на индивидуально-типологические характеристики, другими словами, по проявлениям поведения личности оценивается, в первую очередь, личность, то есть, объект психологии индивидуальности. В ДМО акцент ставится на особенности межличностных отношений, а это уже область социальной психологии.

Тест «Диагностика межличностных отношений» (ДМО) Тимоти Лири довольно часто используется в HR-практике. И не случайно: методика позволяет проанализировать особенности человека, проявляющиеся в межличностном взаимодействии. Выявление этих характеристик очень важно, поскольку они влияют на психологический климат в коллективе, а, следовательно, на активность как отдельно взятого работника, так и организации в целом.

Тест был создан в 1954 году. Его авторы – Т. Лири, Г. Лефорж, Р. Сазек. При выполнении заданий теста перед человеком ставится задача поиска различий между образами конкретных людей и представлениями о том, какими он хотел бы видеть их.

По мнению авторов теста, мнение человека о самом себе и о других людях – партнерах по общению (с точки зрения их поведения в группе) – чаще всего складывается на основе двух факторов, которые можно назвать «доминирование-подчинение» и «дружелюбие-агрессивность». Эти факторы используются при построении психограммы – условной схемы, отражающей социальные ориентации личности. Она представлена в виде круга, разделенного на 8 секторов.

По горизонтальной и вертикальной осям этого круга обозначены четыре ориентации: «дружелюбие-агрессивность» (по горизонтали) и «доминирование-подчинение» (по вертикали). Каждый из секторов, в свою очередь, разделен на два. В результате получается восемь факторов, описывающих содержание межличностного восприятия. С помощью этих факторов можно оценить такие тенденции личности, как: I – доминантность; II – уверенность в себе; III – непреклонность; IV – независимость; V – зависимость; VI – неуверенность в себе; VII – общительность; VIII – отзывчивость.


Существует адаптированный и стандартизованный на отечественной выборке вариант теста ДМО, предназначенный для людей от 16 до 55 лет. Автор этой версии – Л.Н. Собчик.

Психограмма социальных ориентаций личности

Тест ДМО может проводиться как в индивидуальной, так и в групповой форме. Время выполнения теста – 20–30мин. Обследуемым лицам выдается бланк для ответов и список из 128 суждений оценочного характера. Они сгруппированы в 8 блоков в соответствии с 8 выделенными факторами (по 16 суждений в каждом блоке). Примеры суждений приведены в табл. 1.


С помощью ДМО можно одновременно оценивать несколько личностей, например, себя («я сейчас» и «я в идеале»), другого («мой партнер», «мой начальник»). Инструкция, которая дается в каждом случае, должна соответствовать целям диагностики.

Если необходимо выявить представления человека о себе, ему дается инструкция: «Вам будут представлены суждения, касающиеся характера человека, его взаимоотношений с окружающими людьми. Внимательно прочтите каждое суждение и оцените, соответствует ли оно Вашему представлению о себе.

Поставьте на бланке ответов знак » + » против номеров тех определений, которые соответствуют Вашему представлению о себе, и знак » – » против номеров тех утверждений, которые не соответствуют Вашему представлению о себе. Старайтесь быть искренним. Если нет полной уверенности, знак » + » не ставьте.

После оценивания своего реального «Я вновь прочтите все суждения и отметьте те из них, которые соответствуют Вашему представлению о том, каким Вам, по Вашему мнению, следовало бы быть в идеале».

Если необходимо оценить личность кого-то другого, то дается дополнительная инструкция: «Таким же образом, как и в первых двух вариантах, дайте оценку личности Вашего начальника (сослуживца, подчиненного: 1. «Мой начальник, такой, какой он есть на самом деле»; 2. «Мой идеал начальника».

Подсчет баллов ведется отдельно для каждой оцениваемой личности. Показателем нарушения отношений с определенным лицом является разница между представлениями человека о нем и желаемом его образе в качестве партнера по общению.

С помощью специального «ключа» подсчитывается количество баллов по каждому блоку. Максимальная оценка – 16 баллов, она разделена на четыре степени выраженности отношения (от адаптивного до дезадаптивного поведения). Характеристики, оцененные в пределах 8 баллов, свидетельствуют о гармоничном, адаптивном поведении(доминирование, уверенность в себе, требовательность, уступчивость, доверчивость, отзывчивость). Показатели от14 до 16 баллов свидетельствуют о трудностях социальной адаптации (деспотизм, эгоизм, жестокость, зависимость, конформизм).

В результате баллы по каждому блоку переносятся на психограмму (расстояние от центра круга соответствует числу баллов по данному блоку), из них образуют личностный профиль. По специальным формулам определяется показатели по двум основным факторам:

доминирование = (1 – 5) + 0,7(8 + 2 – 4 – 6)

дружелюбие = (7 – 3) + 0,7(8 – 2 – 4 + 6)

Положительное значение результата, полученного по формуле «доминирование», свидетельствует о выраженном стремлении человека к лидерству в общении, к доминированию. Отрицательное значение указывает на тенденцию к подчинению, отказу от ответственности и позиции лидерства.

Положительный результат по формуле «дружелюбие» является показателем стремления личности к установлению дружелюбных отношений и сотрудничеству с окружающими. Отрицательный результат указывает на проявление агрессивно-конкурентной позиции, препятствующей сотрудничеству и успешной совместной деятельности. Количественные результаты являются показателями степени выраженности этих характеристик.

В результате проводится анализ личностного профиля – определяются типы отношения к окружающим (по Пугачеву, 2003):

I. Авторитарный

13–16 – диктаторский, властный, деспотичный характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту властность, но признают ее.

9–12 – доминантный, энергичный, компетентный, авторитетный лидер, успешный в делах, любит давать советы, требует к себе уважения.

0–8 – уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упорный и настойчивый.

II. Эгоистичный

13–16 – стремится быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый.0–12 – эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.

III. Агрессивный

13–16 – жесткий и враждебный по отношению к окружающим, жестокий, резкий, агрессивность может доходить до асоциального поведения.

9–12 – требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный.

0–8 – упрямый, упорный, настойчивый и энергичный.

IV. Подозрительный

13–16 – отчужденный по отношению к враждебному и злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный к сомнению во всем, злопамятный, постоянно на всех жалуется, всем недоволен.

9–12 – критичный, необщительный, испытывает трудности в интерперсональных контактах из-за неуверенности в себе, подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии.

0–8 – критичный по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям.

V. Подчиняемый

13–16 – покорный, склонный к самоунижению, слабовольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном.

9–12 – застенчивый, кроткий, легко смущается, склонен подчиняться более сильному без учета ситуации.

0–8 – скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.

VI. Зависимый

13–16 – крайне неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от других, от чужого мнения.

9–12 – послушный, боязливый, беспомощный, не умеет проявить сопротивление, искренне считает, что другие всегда правы.

0–8 – конформный, мягкий, ожидает помощи и советов, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.

VII. Дружелюбный

9–16 – дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, «быть хорошим» для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп, имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный.

0–8 – склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам «хорошего тона» в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

VIII. Альтруистический

9–16 – гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя «маска», скрывающая личность противоположного типа).

0–8 – ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый. Кроме количественного, проводится также качественный анализ. Можно сравнить психограммы, демонстрирующие различие между представлениями разных людей о каком-то человеке. На основе этих данных можно сформировать «идеальный» профиль, сравнить с ним реальный и провести необходимую корректировку.

Наиболее распространенные вопросы о методике ДМО

Полезен ли тест Лири в проведении тренинга командообразования и в создании эффективной команды?

— Да, поскольку он позволяет выявить потенциальных лидеров, определить основы межличностных конфликтов и решить проблему психологической совместимости в малых группах.

Достаточно ли одной методики ДМО для того, чтобы сделать выводы об особенностях интерперсонального взаимодействия в группе?

— Для повышения надежности выводов в зависимости от конкретной цели диагностики методику ДМО необходимо дополнять какими-то другими методами. Например, в ситуации, когда требуется выявить причины плохого психологического климата и конфликтов в группе, можно использовать метод социометрии, включенное наблюдение, интервью.

Существует ли компьютерный вариант методики Лири?

— Разработана компьютеризированная версия теста ДМО Т. Лири. Она часто включается в батареи тестов, предназначенных для диагностики профессиональных качеств руководителей и персонала фирм.

Рекомендуемая литература

· Психологические тесты для деловых людей. М., 1996.

· Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом. М., 2003.Рабочая книга практического психолога. М., 2002.

· Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Вып. 3.Диагностика межличностных отношений. Модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири. Метод.Руководство. М., 1990.

· Truckenmiller J.L., Schaie K.W. Learys interpersonal diagnosis system: Multylevel structural validation // J. of cons. and clin. psychol.1979. V. 47. №6. P. 1030-1045.

«Кадровый менеджмент», 01.03.2005, HRM.ru, 01.02.2008


Статья взята с сайта www.hrm.ru.

 

Тест интерпретации данных 2 — Онлайн-тест интерпретации данных

Оставшееся время:


Оценки: [XX / XX]
Всего вопросов : [TQ]
Количество отвеченных вопросов : [AQ]
Количество неотвеченных вопросов : [UQ]

Обзор теста: просмотрите ответы и пояснения к этому тесту.


Loading... Нагрузочный тест …

Направление (для вопросов №№ 1–5):

На следующих круговых диаграммах показано распределение студентов высших и послевузовских уровней в семи различных институтах города.

Распределение студентов на аспирантуру и аспирантуру по семи институтам:

Loading...

1.

Какое общее количество студентов и аспирантов в институте R?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант D

Пояснение:

Требуемый номер = (17% от 27300) + (14% от 24700)
= 4641 + 3458
= 8099.

Узнайте больше о проблемах на: Круговые диаграммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

2.

Каково соотношение между количеством студентов, обучающихся в аспирантуре и аспирантуре института S соответственно?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант D

Пояснение:

Требуемое соотношение = (21% от 24700) = (21 х 24700) = 19 .
(14% от 27300) 14 х 27300 14

Узнайте больше о проблемах на: Круговые диаграммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

3.

Сколько студентов институтов M и S учатся в аспирантуре?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант B

Пояснение:

Студенты института M на уровне выпускника = 17% от 27300 = 4641.

Студенты института S на уровне выпускников = 14% от 27300 = 3822.

Therefore Общее количество выпускников институтов M и S = (4641 + 3822)
= 8463.

Узнайте больше о проблемах на: Круговые диаграммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

4.

Каково соотношение между количеством студентов, обучающихся в аспирантуре института S, и количеством студентов, обучающихся в аспирантуре института Q?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант D

Пояснение:

Требуемое соотношение = (21% от 24700) = (21 х 24700) = 19 .
(13% от 27300) 13 х 27300 13

Узнайте больше о проблемах на: Круговые диаграммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

5.

Общее количество студентов, обучающихся в аспирантуре институтов N и P, составляет

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант C

Пояснение:

Требуемый номер = (15% от 24700) + (12% от 24700)
= 3705 + 2964
= 6669.

Узнайте больше о проблемах на: Круговые диаграммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

Направление (для вопросов №№ 6–10):

На следующем линейном графике показан процент количества кандидатов, прошедших квалификацию на экзамен, от общего числа кандидатов, явившихся на экзамен в течение семилетний период с 1994 по 2000 год.

Процент кандидатов, допущенных к участию в экзамене в течение нескольких лет

Therefore

6.

В какой из следующих пар лет разница между процентом квалифицированных кандидатов была максимальной?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант B

Пояснение:

Различия между процентными долями кандидатов, отвечающих требованиям, появившимся для данных пар лет, составляют:

Для 1994 и 1995 годов = 50 — 30 = 20.

Для 1998 и 1999 годов = 80 — 80 = 0.

Для 1994 и 1997 годов = 50 — 30 = 20.

Для 1997 и 1998 годов = 80 — 50 = 30.

Для 1999 и 2000 годов = 80 — 60 = 20.

Таким образом, максимальная разница между 1997 и 1998 годами.

Узнайте больше о проблемах: Линейные графики

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

7.

В какой паре лет количество кандидатов было одинаковым?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант D

Объяснение:

На графике представлены данные о процентном соотношении кандидатов, прошедших квалификацию, и если абсолютные значения количества квалифицированных кандидатов или появившихся кандидатов не известны, мы не можем сравнивать абсолютные значения за любые два года ,

Следовательно, данных недостаточно для решения этого вопроса.

Узнайте больше о проблемах на: Графики

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

8.

Если количество кандидатов, прошедших квалификацию в 1998 году, составляло 21200, сколько было кандидатов, появившихся в 1998 году?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант C

Пояснение:

Количество кандидатов, появившихся в 1998 году, составляло x .

Тогда 80% от x = 21200 => x = 21200 х 100 = 26500 (необходимое количество).
80

Узнайте больше о проблемах на: Линейные графики

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

9.

Если общее количество кандидатов, появившихся в 1996 и 1997 годах вместе, составляло 47400, то общее количество кандидатов, прошедших квалификацию за эти два года вместе, составляло?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант D

Объяснение:

Общее количество кандидатов, прошедших квалификацию в 1996 и 1997 годах вместе, не может быть определено до тех пор, пока мы не узнаем, по крайней мере, количество кандидатов, появившихся в любой из двух лет 1996 или 1997 или процент квалифицированных кандидатов появился в 1996 и 1997 годах вместе.

Следовательно, данные неадекватны.

Узнайте больше о проблемах на: Графики

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

10.

Общее количество кандидатов, прошедших квалификацию в 1999 и 2000 годах, вместе составило 33500, а количество кандидатов, появившихся в 1999 году, составило 26500. Какое количество кандидатов было в 2000 году?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант C

Пояснение:

Количество кандидатов, прошедших квалификацию в 1999 году = (80% от 26500) = 21200.

Therefore Количество кандидатов, прошедших квалификацию в 2000 году = (33500 — 21200) = 12300.

Пусть количество кандидатов, появившихся в 2000 году, будет x .

Тогда 60% от x = 12300 => x = 12300 х 100 = 20500.
60

Узнайте больше о проблемах на: Линейные графики

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

Направление (для Q.№№ 11–15):

В школе четыре секции A, B, C, D учащихся IX класса.

Результаты полугодовых и годовых проверок представлены в таблице ниже.

Результат Кол-во студентов
Раздел А Раздел B Раздел C Раздел D
Студенты не прошли оба экзамена 28 23 17 27
Студенты не прошли полугодовые
, но сдали ежегодные экзамены
14 12 8 13
Студенты сдали полугодовые
, но не смогли сдать ежегодные экзамены
6 17 9 15
Студенты сдали оба экзамена 64 55 46 76
11.

Если количество студентов, сдавших экзамен, считается критерием для сравнения уровня сложности двух экзаменов, какое из следующих утверждений верно в данном контексте?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант C

Пояснение:

Количество учеников, сдавших полугодовые экзамены в школе

= (Количество студентов, сданных за полгода, но не сдавших годовые экзамены)

+ (Количество студентов, сдавших оба экзамена)

= (6 + 17 + 9 + 15) + (64 + 55 + 46 + 76)

= 288.

Также, Количество учеников, сдавших годовые экзамены в школе

= (Количество студентов, не сдавших полугодовые экзамены, но сдавших годовые экзамены)

+ (Количество студентов, сдавших оба экзамена)

= (14 + 12 + 8 + 13) + (64 + 55 + 46 + 76)

= 288.

Так как количество студентов, сдавших за полугодие, = количеству студентов, сдавших годовые экзамены. Таким образом, можно сделать вывод, что оба экзамена имели почти одинаковый уровень сложности.

Таким образом, утверждения (a), (b) и (d) ложны, а утверждение (c) истинно.

Узнайте больше о проблемах: Табличные диаграммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

12.

Сколько учеников в IX классе в школе?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант D

Пояснение:

Поскольку при классификации учеников на основе их результатов и разделов формируются независимые группы, общее количество учеников в классе:

= (28 + 23 + 17 + 27 + 14 + 12 + 8 + 13 + 6 + 17 + 9 + 15 + 64 + 55 + 46 + 76)

= 430.

Узнайте больше о проблемах: Табличные диаграммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

14.

В каком разделе годовой экзамен наиболее успешен?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант A

Объяснение:

Дополнительные сведения о проблемах см .: Таблицы

Обсудить эту проблему: Обсудить на форуме

15.

В каком разделе минимальное количество отказов при проверке за полгода?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант D

Пояснение:

Дополнительные сведения о проблемах см .: Таблицы

Обсудить эту проблему: Обсудить на форуме

Направление (для Q.№№ 16–20):

Следующая столбчатая диаграмма показывает тенденции прямых иностранных инвестиций (ПИИ) в Индию со всего мира.

Тенденции прямых иностранных инвестиций в Индии

)

16.

Каким было соотношение инвестиций в 1997 году к инвестициям в 1992 году?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант A

Пояснение:

Сумма инвестиций 1997 года как коэффициент инвестиций 1992 года = (31.36 / 5.70) = 5.50

Узнайте больше о проблемах на: Гистограммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

17.

Какова была абсолютная разница в прямых иностранных инвестициях в Индию с 1996 по 1997 год?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант B

Пояснение:

Разница в инвестициях за 1996-1997 гг. Составила

31.36 — 24,23 = 7,13 миллиона евро.

Узнайте больше о проблемах: Гистограммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

18.

Если бы прямые иностранные инвестиции в Индию из стран ОПЕК были пропорционально такими же в 1992 и 1997 годах, как общий объем прямых иностранных инвестиций со всего мира, и если бы в 1992 году прямые иностранные инвестиции из стран ОПЕК составляли 2 миллиона евро. Каков был объем прямых иностранных инвестиций из стран ОПЕК в 1997 году?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант A

Пояснение:

Пусть x будет ПИИ в 1997 году.

Тогда: (2 / 5,7) = (x / 31,36)

х = (2 / 5,7) х 31,36

x = 11

Узнайте больше о проблемах на: Гистограммах

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

19.

В каком году наблюдался самый высокий рост прямых иностранных инвестиций в Индии за указанный период?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант D

Пояснение:

Видно, что ПИИ в 1996 году более чем вдвое превысили аналогичный показатель 1995 года.Ни один другой год не приближается к таким темпам роста.

Узнайте больше о проблемах: Гистограммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

20.

Каким был общий объем прямых иностранных инвестиций в Индию за период, показанный на диаграмме?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант A

Пояснение:

Общий объем прямых иностранных инвестиций на показанном рисунке равен 5.7 + 10,15 + 12,16 + 10,22 + 24,23 + 31,36 = 93,82 миллиарда.

Узнайте больше о проблемах: Гистограммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

Отправьте тест сейчас, чтобы просмотреть результаты и статистику с объяснением ответов.




,

Тест Видаля — введение, принцип, процедура, интерпретация и ограничение

Введение теста Видаля

  • Тест Видала — это тест на агглютинацию, который определяет наличие агглютининов (H и O) в сыворотке крови пациентов с брюшным тифом и паратифом.
  • Когда помещения для культивирования недоступны, тест Видаля является надежным и может оказаться полезным при диагностике брюшного тифа в эндемичных районах.
  • Он был разработан Жоржем Фердинандом Видалем в 1896 году.
  • Сыворотка пациента проверяется на антитела O и H (агглютинины) против следующих суспензий антигенов (обычно окрашенных суспензий):
    S . Суспензия антигена Typhi 0, 9, 12
    S . Суспензия антигена Typhi H, d
    S . Суспензия антигена Paratyphi A 0, 1, 2, 12
    S . Суспензия антигена Paratyphi A H,
    S . Суспензия антигена Paratyphi B 0, 1, 4, 5, 12
    S .Суспензия антигена Paratyphi B H, b, фаза 1
    S . Суспензия антигена Paratyphi C 0, 6, 7
    S. Суспензия антигена Paratyphi CH, c, фаза 1
  • Антитело Salmonella начинает появляться в сыворотке крови в конце первой недели и резко возрастает в течение 3-ей недели. эндемическая лихорадка. При остром брюшном тифе О-агглютинины обычно можно обнаружить через 6–8 дней после начала лихорадки, а H-агглютинины — через 10–12 дней.
  • Желательно тестировать два образца сыворотки с интервалом от 7 до 10 дней, чтобы продемонстрировать возрастающий титр антител.
  • Суспензии антигена Salmonella можно использовать как на предметных стеклах, так и в пробирках.

Принцип теста Видаля

Бактериальная суспензия, несущая антиген, будет агглютинировать при воздействии антител на организмы Salmonella . Пациенты, страдающие кишечной лихорадкой, будут обладать антителами в их сыворотках, которые могут реагировать и агглютинировать серийные удвоенные разведения убитых, окрашенных антигенов Salmonella в тесте агглютинации.

Главный принцип теста Видаля заключается в том, что если в сыворотке пациента присутствует гомологичное антитело, оно будет реагировать с соответствующим антигеном в реагенте и давать видимые комки на тестовой карточке и агглютинацию в пробирке.Антигены, используемые в тесте, представляют собой антигены «H» и «O» Salmonella Typhi и антиген «H» S. Paratyphi. Антиген паратифа «О» не используется, так как он перекрестно реагирует с антигеном брюшного тифа «О» из-за совместного использования фактора 12. Антиген «О» является соматическим антигеном, а антиген «Н» представляет собой флагеллярный антиген.

Приготовление антигенов Видаля

  • H суспензию бактерий готовят путем добавления 0,1% формалина к 24-часовой бульонной культуре или солевой суспензии агаровой культуры.
  • Для приготовления О-суспензий бактерий организмы культивируют на фенольном агаре (1: 800) для подавления жгутиков.
  • Используются стандартные гладкие штаммы организма; S Typhi 901, штаммы O и H.
  • Затем рост эмульгируют в небольшом объеме физиологического раствора, смешивают с 20-кратным объемом спирта, нагревают при 40-50 ° C в течение 30 минут и центрифугируют.
  • Антигены обрабатывают хлороформом (консервантом) и добавляют соответствующие красители для облегчения идентификации антигенов.

Процедура теста Видаля

ИСПЫТАНИЕ СЛАЙДОВ
  1. Поместите одну каплю положительного контроля на один из реакционных кружков слайда.
  2. Перенесите пипеткой одну каплю изотонического раствора в следующий реакционный круг. (-ve Control).
  3. Нанесите пипеткой одну каплю исследуемой сыворотки пациента на оставшиеся четыре реакционных круга.
  4. Добавьте одну каплю суспензии «H» антигена Widal TEST в первые два реакционных круга. (ПК и NC).
  5. Добавьте по одной капле каждого из антигенов «O», «H», «AH» и «BH» в оставшиеся четыре реакционных круга.
  6. Равномерно перемешайте содержимое каждого круга по всему кругу отдельными палочками для смешивания.
  7. Покачивайте предметное стекло, осторожно двигаясь вперед и назад, и наблюдайте за агглютинацией макроскопически в течение одной минуты.
ПОЛУКОЛИЧЕСТВЕННЫЙ МЕТОД
  1. Перенесите пипеткой одну каплю изотонического раствора в первый реакционный круг, а затем нанесите 5, 10, 20, 40, 80 мкл исследуемого образца на оставшиеся круги.
  2. Добавьте в каждый реакционный кружок по капле антигена, который показал агглютинацию с исследуемым образцом в методе скрининга.
  3. Используя отдельные палочки для смешивания, равномерно перемешайте содержимое каждого кружка по реакционным кружкам.
  4. Осторожно покачивайте предметное стекло вперед и назад, макроскопически наблюдая агглютинацию в течение одной минуты.
СТАНДАРТНЫЙ МЕТОД ИСПЫТАНИЯ ПРОБИРКИ

В тесте Видаля первоначально использовались два типа пробирок:
(1) трубка Дрейера (узкая трубка с коническим дном) для H-агглютинации и
(2) трубка Феликса (короткая, с круглым дном). трубка) для O-агглютинации.

Сейчас дни 3 x 0.Пробирки Кана на 5 мл используются для обоих типов агглютинации.

  1. Возьмите 4 набора из 8 пробирок / пробирок Кана и промаркируйте их от 1 до 8 для определения антител к O, H, AH и BH.
  2. В пробирку №1 всех наборов внести 1,9 мл изотонического раствора.
  3. В каждую из оставшихся пробирок (от 2 до 8) добавьте 1,0 мл изотонического раствора.
  4. В пробирку № 1 каждого ряда добавляют по 0,1 мл пробы сыворотки и хорошо перемешивают.
  5. Перенести 1,0 мл разведенной сыворотки из пробирки №1 в пробирку № 2 и хорошо перемешайте.
  6. Перенесите 1,0 мл разбавленной пробы из пробирки № 2 в пробирку № 3 и хорошо перемешайте. Продолжайте это серийное разведение до пробирки № 7 в каждом наборе.
  7. Удалите 1,0 мл разведенной сыворотки из пробирки № 7 каждого набора.
  8. Пробирка №8 во всех наборах служит контролем физиологического раствора. Теперь разведение образца сыворотки, достигаемое в каждом наборе, выглядит следующим образом: Номер пробирки: 1 2 3 4 5 6 7 8 (контроль) Разведения 1:20 1:40 1:80 1: 160 1: 320 1: 640 1 : 1280.
  9. Во все пробирки (от 1 до 8) каждого набора добавьте по одной капле соответствующей суспензии антигена WIDALTEST (O, H, AH и BH) из флаконов с реагентами и хорошо перемешайте.
  10. Накройте пробирки и инкубируйте при 37 ° C в течение ночи (приблизительно 18 часов).
  11. Осторожно вытолкните выпавшую пуговицу и проверьте, нет ли агглютинации.

Вышеуказанные протоколы получены из WIDAL TEST: Swemed Diagnostics

Интерпретация теста Widal

SLIDE TEST

Interpretation of Widal Test- Slide Method Interpretation of Widal Test- Slide Method

  • Агглютинация является положительным результатом теста, и если положительная реакция наблюдается при 20 мкл теста образец, это указывает на наличие клинически значимых уровней соответствующего антитела в сыворотке крови пациента.
  • Отсутствие агглютинации является отрицательным результатом теста и указывает на отсутствие клинически значимых уровней соответствующего антитела в сыворотке крови пациента.
ПРОБИРКА-МЕТОД

Interpretation of Widal Test- Tube Method Interpretation of Widal Test- Tube Method

  • Титр сыворотки пациента с использованием суспензий антигена в тесте Видаля — это максимальное разведение образца сыворотки, которое дает видимую агглютинацию.
  • Образец, который показывает титр 1: 100 или более для O-агглютинаций и 1: 200 или более для H-агглютинации, следует рассматривать как клинически значимый (активная инфекция). Пример: На приведенном выше рисунке титр равен 160.
  • Демонстрация 4-кратного повышения между двумя значениями является диагностической.
  • H-агглютинация более надежна, чем O-агглютинин.
  • Агглютинин начинает появляться в сыворотке крови к концу 1-й недели с резким повышением на 2-й и 3-й неделе, и титр остается стабильным до 4-й недели, после чего снижается.

Ограничения теста Видаля

  • Тест Видаля требует много времени (для определения титра антител), и часто, когда диагноз установлен, уже слишком поздно начинать курс лечения антибиотиками.
  • Тест Видаля следует интерпретировать в свете исходных титров у здорового местного населения.
  • Тест Видаля может быть ложноположительным у пациентов, ранее перенесших вакцинацию или инфицированных S. Typhi.
  • Помимо перекрестной реактивности с другими видами Salmonella , тест не позволяет отличить текущую инфекцию от предыдущей инфекции или вакцинации против брюшного тифа.
  • Сообщалось также о титрах Видаля в связи с дисгаммаглобулинемией при хроническом активном гепатите и других аутоиммунных заболеваниях.
  • Известно, что ложноположительные результаты теста Видаля возникают при сыпном тифе, острой малярии falciparum
    (особенно у детей), хронических заболеваниях печени, связанных с повышенным уровнем глобулинов, и таких заболеваниях, как ревматоидный артрит, миеломатоз и нефротический синдром.
  • Ложноотрицательные результаты могут быть связаны с ранним началом лечения, со «скрытыми организмами» в костях и суставах, а также с рецидивами брюшного тифа. Иногда инфекционные штаммы обладают низкой иммуногенностью.
  • Ложноотрицательные результаты теста Видаля могут быть вызваны блокировкой антител в результате раннего лечения антимикробными препаратами или после рецидива брюшного тифа.
  • Тяжелая гипопротеинемия также может предотвратить повышение титров антител 0 и H.
  • Однако уровни антител, обнаруженные в здоровом населении, могут изменяться время от времени и в разных областях, что затрудняет установление порогового уровня исходного уровня антител в определенной области и сообществе.
  • В районах с низкой эндемичностью по брюшному тифу слабые и отсроченные ответы антител O и H ограничивают применимость теста Видаля. Между лабораториями также существуют различия в производительности и показаниях тестов Видаля, что еще больше снижает надежность теста.
  • Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) заявила, что из-за различных факторов, которые могут повлиять на результаты теста Видаля, лучше не слишком полагаться на этот тест.

.

Тест интерпретации данных 5 — Онлайн-тест интерпретации данных

Оставшееся время:


Оценки: [XX / XX]
Всего вопросов : [TQ]
Количество отвеченных вопросов : [AQ]
Количество неотвеченных вопросов : [UQ]

Обзор теста: просмотрите ответы и пояснения к этому тесту.


Loading... Нагрузочный тест …

Направление (для вопросов №№ 1–5):

На круговой диаграмме, приведенной здесь, показаны расходы страны на различные виды спорта в течение определенного года. Внимательно изучите график и ответьте на вопросы, приведенные ниже.

Loading...

1.

Какой процент от общих расходов тратится на теннис?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант A

Пояснение:

Процент денег, потраченных на теннис = 45 х 100 % = 12 1 %.
360 2

Узнайте больше о проблемах на: Круговые диаграммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

2.

На сколько процентов больше тратится на хоккей, чем на гольф?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант D

Объяснение:

Дополнительные сведения о проблемах см .: Круговые диаграммы

Обсудить эту проблему: Обсудить на форуме

3.

Если общая сумма, потраченная на спорт в течение года, составляет рупий. 1,80,00,000, сумма, потраченная на баскетбол, превышает на теннис на:

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант A

Объяснение:

Сумма, потраченная на баскетбол, превышает сумму на теннис на:

рупий. (50–45) х 1,80,00,000 = РТС.2,50,000.
360

Узнайте больше о проблемах на: Круговые диаграммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

4.

На сколько процентов меньше тратится на футбол, чем на крикет?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант C

Объяснение:

Дополнительные сведения о проблемах см .: Круговые диаграммы

Обсудить эту проблему: Обсудить на форуме

5.

Если общая сумма, потраченная на спорт в течение года, составляла рупий. 2 крор, сумма, потраченная на крикет и хоккей вместе, составила:

A.
рупий. 8,00,000 )
Б.
рупий. 80,00,000 )
К.
рупий. 1,20,00,000 )
D.
рупий. 1,60,00,000 )

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант B

Пояснение:

Сумма, потраченная на крикет и хоккей вместе
= РТС. (81 + 63) х 2 крор
360
= РТС. 0,8 крор
= РТС. 80,00,000.

Узнайте больше о проблемах на: Круговые диаграммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

Направление (для Q.№№ 6–10):

Ответьте на вопросы, используя данный линейный график.

Соотношение экспорта к импорту (в денежном выражении в крорах рупий) двух компаний за годы

)

6.

За сколько из данных лет экспорт компании А превышал импорт?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант B

Пояснение:

Экспорт больше, чем импорт в те годы, для которых отношение экспорта к импорту больше 1.Для компании A такими годами являются 1995, 1996 и 1997 годы.

Таким образом, в течение этих 3 лет экспорт превышает импорт для компании A.

Узнайте больше о проблемах: Линейные диаграммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

7.

Если бы импорт компании A в 1997 году увеличился на 40 процентов, каково было бы отношение экспорта к увеличению импорта?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант B

Пояснение:

В 1997 году для компании A у нас:

E = 1.75 т.е. E = 1,75 I
I

, где E объем экспорта, I = объем импорта компании A в 1997 году.

Теперь необходимый импорт I 1 = I + 40% от I = 1,4 I .

Therefore Требуемое соотношение = E = 1,75 I = 1.25.
I 1 1,4 I

Узнайте больше о проблемах на: Графики

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

8.

Если экспорт компании A в 1998 году составлял рупий. 237 крор, каков объем импорта в том году?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант D

Пояснение:

Пусть объем импорта компании A в 1998 г. будет рупий. x крор.

Тогда, 237 = 0,75 => x = 237 = 316.
x 0,75

Therefore Сумма импорта компании A в 1998 г. = рупий. 316 крор.

Узнайте больше о проблемах на: Графики

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

9.

В 1995 году экспорт компании A был вдвое больше, чем у компании B. Если импорт компании A в течение года составлял Rs. 180 крор, каков приблизительный объем импорта компании B в течение того года?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант B

Пояснение:

В 1995 году для компании A мы имеем:

[где E A = объем экспорта, I A = объем импорта компании a в 1995 г.]

В 1995 г. для компании B у нас:

[где E B = объем экспорта, I B = объем импорта компании B в 1995 г.]

Также у нас E A = 2E B … (iii)

Замена I A = Rs. 180 крор (дано) в (i), получаем:

E A = РТС. (180 x 1,75) крор = рупий. 315 крор.

Используя E A = Rs. 315 крор в (iii), получаем:

E B = E A = РТС. 315 крор.
2 2
Подставив E B = Rs. 315 крор в (ii), получаем:
2
I B = E B = РТС. 315 крор = рупий. 210 крор.
0,75 2 х 0,75

то есть, объем импорта компании B в 1995 году = рупий. 210 крор.

Узнайте больше о проблемах на: Графики

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

10.

В каком году (-ах) разница между импортом и экспортом компании B была максимальной?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант D

Пояснение:

Попытаемся поочередно найти разницу между импортом и экспортом компании Б за разные годы:

На 1995 год: у нас

, где E = объем экспорта, I = объем импорта в 1995 г.

=> E = 0,75 I

Therefore I E = 0,75 x I = 0,25 I .

Таким образом, разница между импортом и экспортом компании B в 1995 году зависит от объема импорта компании B в 1995 году.

Аналогично, разницу для других лет можно определить, только если известен объем импорта за эти годы.

Поскольку данные об импорте или экспорте за разные годы неизвестны, невозможно определить разницу между и экспортом за разные годы.

Узнайте больше о проблемах на: Графики

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

Направление (для вопросов №№ 11-15):

В следующей таблице показано количество новых сотрудников, добавленных к различным категориям сотрудников в компании, а также количество сотрудников из этих категорий, которые покинули компании каждый год с момента основания компании в 1995 году.

90 011

Год
Менеджеры Техники Операторы Бухгалтеры Пеонов
Новый Левый Новый Левый Новый Левый Новый Левый Новый Левый
1995 760 1200 880 1160 820
1996 280 120 272 120 256 104 200 100 184 96
1997 179 92 240 128 240 120 224 104 152 88
1998 148 88 236 96 208 100 248 96 196 80
1999 160 72 256 100 192 112 272 88 224 120
2000 193 96 288 112 248 144 260 92 200 104
11.

Какова разница между общим количеством технических специалистов, добавленных в компанию, и общим количеством бухгалтеров, добавленных в компанию в период с 1996 по 2000 год?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант D

Пояснение:

Требуемая разница

= (272 + 240 + 236 + 256 + 288) — (200 + 224 + 248 + 272 + 260)

= 88.

Узнайте больше о проблемах: Табличные диаграммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

12.

Сколько всего Пеонов работало в Компании в 1999 году?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант B

Пояснение:

Общее количество сотрудников, работающих в Компании в 1999 г.

= (820 + 184 + 152 + 196 + 224) — (96 + 88 + 80 + 120)

= 1192.

Узнайте больше о проблемах: Табличные диаграммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

13.

Для каких из следующих категорий процентное увеличение количества сотрудников, работающих в Компании с 1995 по 2000 год, было максимальным?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант А

Пояснение:

Количество менеджеров, работающих в компании:

В 1995 году = 760.
В 2000 году = (760 + 280 + 179 + 148 + 160 + 193) — (120 + 92 + 88 + 72 + 96)
= 1252.

Therefore Процентное увеличение количества менеджеров

= (1252–760) х 100 % = 64,74%.
760

Количество работающих в компании техников:

В 1995 году = 1200.
В 2000 году = (1200 + 272 + 240 + 236 + 256 + 288) —

(120 + 128 + 96 + 100 + 112)

= 1936.

Therefore Процентное увеличение количества технических специалистов

= (1936 — 1200) х 100 % = 61,33%.
1200

Количество работающих в компании операторов:

В 1995 году = 880.
В 2000 году = (880 + 256 + 240 + 208 + 192 + 248) —

(104 + 120 + 100 + 112 + 144)

= 1444.

Therefore Увеличение количества операторов в процентах

= (1444–880) х 100 % = 64,09%.
880

Количество работающих в компании бухгалтеров:

В 1995 году = 1160.
В 2000 году = (1160 + 200 + 224 + 248 + 272 + 260) —

(100 + 104 + 96 + 88 + 92)

= 1884.

Therefore Увеличение количества бухгалтеров в процентах

= (1884–1160) х 100 % = 62,41%.
1160

Количество сотрудников, работающих в компании:

В 1995 году = 820.
В 2000 году = (820 + 184 + 152 + 196 + 224 + 200) —

(96 + 88 + 80 + 120 + 104)

= 1288.

Therefore Процентное увеличение количества Пеонов

= (1288–820) х 100 % = 57,07%.
820

Понятно, что процент увеличения максимален для менеджеров.

Узнайте больше о проблемах: Табличные диаграммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

14.

Каково совокупное среднее число сотрудников всех категорий в 1997 году?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант Б

Пояснение:

Общее количество сотрудников различных категорий, работающих в Компании в 1997 году:

Менеджеры = (760 + 280 + 179) — (120 + 92) = 1007.
Техники = (1200 + 272 + 240) — (120 + 128) = 1464.
Операторы = (880 + 256 + 240) — (104 + 120) = 1152.
Бухгалтеры = (1160 + 200 + 224) — (100 + 104) = 1380.
Пеонов = (820 + 184 + 152) — (96 + 88) = 972.

Therefore Объединенное среднее значение всех пяти категорий сотрудников, работающих в Компании в 1997 году

= 1 х (1007 + 1464 + 1152 + 1380 + 972)
5

= 1195.

Узнайте больше о проблемах: Табличные диаграммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

15.

В период с 1995 по 2000 год общее количество Операторов, ушедших из Компании, составляет какой процент от общего количества Операторов, присоединившихся к Компании?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант D

Пояснение:

Общее количество операторов, покинувших Компанию в период с 1995 по 2000 год

= (104 + 120 + 100 + 112 + 144)

= 580.

Общее количество Операторов, присоединившихся к Компании в период с 1995 по 2000 год

= (880 + 256 + 240 + 208 + 192 + 248)

= 2024.

Therefore Требуемый процент = 580 х 100 % = 28,66% ~= 29%.
2024

Узнайте больше о проблемах на: Таблицы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

Направление (для Q.№№ 16–20):

Изучите следующую столбчатую диаграмму и внимательно ответьте на вопросы.

Оборот продаж 5 компаний (крор рупий)

~=

16.

Каково процентное изменение общего товарооборота пяти компаний вместе с 2001–2002 гг. И 2002–2003 гг.?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант B

Пояснение:

Требуемый ответ:

100 — процентное значение дроби (абсолютное изменение / значение за первый год).

Узнайте больше о проблемах: Гистограммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

17.

Каково абсолютное изменение общего товарооборота пяти компаний вместе с 2001 по 2002 год и с 2002 по 2003 год?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант А

Пояснение:

Абсолютное значение разницы между суммой оборота пяти компаний за 2001–2002 и 2002–2003 гг.

Узнайте больше о проблемах: Гистограммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

18.

Какая из компаний показывает максимальную процентную разницу в обороте продаж за два года?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант C

Пояснение:

Hyundai с 25.25% немного выше, чем у Honda с 24,5%.

Узнайте больше о проблемах: Гистограммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

19.

Каким должен быть товарооборот GM в 2002–2003 годах, чтобы он превышал тот же объем по сравнению с 2001–2002 годами, как показывает товарооборот Maruti?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант D

Объяснение:

GM должен был увеличить свой оборот продаж на рупий.49,13 крор. Следовательно, ответ будет 913,63 + 49,13 = 962,76.

Узнайте больше о проблемах: Гистограммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

20.

Какова примерная разница между средним оборотом продаж всех компаний, вместе взятых между 2001 — 2002 и 2002 — 2003 гг.?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант B

Пояснение:

Разница между суммой двух лет, деленной на 5.

Узнайте больше о проблемах: Гистограммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

Отправьте тест сейчас, чтобы просмотреть результаты и статистику с объяснением ответов.




,

Тест интерпретации данных 4 — Онлайн-тест интерпретации данных

Оставшееся время:


Оценки: [XX / XX]
Всего вопросов : [TQ]
Количество отвеченных вопросов : [AQ]
Количество неотвеченных вопросов : [UQ]

Обзор теста: просмотрите ответы и пояснения к этому тесту.


Loading... Нагрузочный тест …

Направление (для вопросов №№ 1–5):

Изучите следующий график и таблицу и ответьте на вопросы, приведенные ниже.

Данные разных штатов о населении штатов в 1998 г.

Loading...

Общая численность населения данных государств = 3276000.

Штаты Уровень грамотности и пола населения
Пол Грамотность
М F Грамотный Неграмотный
А.P 5 3 2 7
MP 3 1 1 4
Дели 2 3 2 1
Гоа 3 5 3 2
Бихар 3 4 4 1
UP 3 2 7 2
Т.№ 3 4 9 4
1.

Какой будет процент от общего числа мужчин в U.P., M.P. а Гоа вместе с населением всех данных штатов?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант C

Объяснение:

Дополнительные сведения о проблемах см .: Круговые диаграммы

Обсудить эту проблему: Обсудить на форуме

2.

Каково было общее количество неграмотных в А.П. и М.П. в 1998?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант D

Объяснение:

Дополнительные сведения о проблемах см .: Круговые диаграммы

Обсудить эту проблему: Обсудить на форуме

3.

Каково соотношение количества самок у T.N. к количеству женщин в Дели?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант D

Пояснение:

Требуемое соотношение
= 4 х 9 х 5 х 1
7 3 8

Узнайте больше о проблемах на: Круговые диаграммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

4.

Сколько мужчин в U.P. в 1998 году?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант B

Пояснение:

Количество самцов в U.P.
= 3 из (15% от 3276000)
5
= 294840.

Узнайте больше о проблемах на: Круговые диаграммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

5.

Если в 1998 году численность населения U.P. увеличилась на 10%. и 12% в популяции М. по сравнению с прошлым годом, каково было соотношение популяций U.P. и М. в 1997?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант A

Пояснение:

Пусть x будет населением U.П. в 1997 г. Тогда,

Население U.P. в 1998 году = 110% от х = 110 х х .
100

Также пусть y будет населением M.P. в 1997 году. Затем,

Население М.П. в 1998 году = 112% от лет = 112 х у .
100
Соотношение популяций U.П. и М. в 1998 г. =
110 х х
100
= 110 x .
112 x y
100
112 y
На круговой диаграмме это соотношение составляет 15 .
20
Therefore 110 x = 15 => x = 15 х 112 = 42 .
112 y 20 y 20 110 55

Таким образом, соотношение популяций U.П. и М. в 1997 = x : y = 42: 55.

Узнайте больше о проблемах на: Круговые диаграммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

Направление (для вопросов №№ 6–10):

В школе периодические экзамены проводятся раз в два месяца. На сессии в период с апреля 2001 г. по март 2002 г. учащийся IX класса появлялся на каждом периодическом экзамене. Суммарные оценки, полученные им на каждом периодическом экзамене, представлены на линейном графике, приведенном ниже.

баллов, полученных студентом за шесть периодических выпусков, проводимых каждые два месяца в течение года на сессии 2001–2002 гг.

Максимальное количество баллов за каждый периодический экзамен = 500

=>

6.

На каких периодических экзаменах учащийся получил наибольшее процентное увеличение оценок по сравнению с предыдущими периодическими экзаменами?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант C

Пояснение:

Дополнительные сведения о проблемах см .: Линейные диаграммы

Обсудить эту проблему: Обсудить на форуме

7.

Какой процент от общего количества оценок, полученных в феврале, составляет общее количество оценок, полученных в феврале?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант B

Пояснение:

Из графика видно, что студент получил 360, 365, 370, 385, 400 и 405 баллов на периодических экзаменах, проведенных 01 апреля, 01 июня, 01 августа, октября. 01, 01 декабря и 02 февраля соответственно.

Требуемый процент = 405 х 100 % = 112,5%.
360

Узнайте больше о проблемах на: Линейные графики

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

8.

Каков процент оценок, полученных студентом на периодических экзаменах 01 августа и 01 октября, взятых вместе?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант B

Пояснение:

Требуемый процент = (370 + 385) х 100 % = 755 х 100 % = 75.5%.
(500 + 500) 1000

Узнайте больше о проблемах на: Линейные графики

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

9.

Какие средние оценки студент получил на всех периодических экзаменах за последнюю сессию?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант C

Пояснение:

Средние оценки, полученные за все периодические экзамены

= 1 x [360 + 365 + 370 + 385 + 400 + 405] = 380.83 ~= 381.
6

Узнайте больше о проблемах на: Линейные графики

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

10.

В каких периодических экзаменах наблюдается снижение количества оценок по сравнению с предыдущими периодическими экзаменами?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант A

Пояснение:

Как видно из графика, общее количество баллов, полученных на периодических экзаменах, продолжает расти.Поскольку максимальные баллы за все периодические экзамены одинаковы; это означает, что процент оценок также продолжает расти.

Таким образом, ни на одном из периодических экзаменов не наблюдается снижения процента оценок по сравнению с предыдущим экзаменом.

Узнайте больше о проблемах на: Графики

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

Направление (для вопросов №№ 11–15):

Изучите следующую таблицу и ответьте на вопросы на ее основе.

Количество кандидатов, явившихся, прошедших квалификацию и отобранных на конкурсных экзаменах, из пяти штатов Дели, Х.П., США, Пенджаб и Харьяна за годы с 1994 по 1998 год

90 013 7000

Год Дели л.с. U.P Пенджаб Харьяна
Приложение Qual Sel Приложение Qual Sel Приложение Qual Sel Приложение Qual Sel Приложение Qual Sel
1997 8000 850 94 7800 810 82 7500 720 78 8200 680 85 6400 700 75
1998 4800 500 48 7500 800 65 5600 620 85 6800 600 70 7100 650 75
1999 7500 640 82 7400 560 70 4800 400 48 6500 525 65 5200 350 55
2000 9500 850 90 8800 920 86 650 70 7800 720 84 6400 540 60
2001 9000 800 70 7200 850 75 8500 950 80 5700 485 60 4500 600 75
11.

Для какого штата среднее количество кандидатов, отобранных за несколько лет, является максимальным?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант A

Пояснение:

Среднее количество кандидатов, выбранных за указанный период для различных состояний:

Для Дели = 94 + 48 + 82 + 90 + 70 = 384 = 76.8.
5 5
Для л.с. = 82 + 65 + 70 + 86 + 75 = 378 = 75,6.
5 5
Для U.P. = 78 + 85 + 48 + 70 + 80 = 361 = 72,2.
5 5
Для Пенджаба = 85 + 70 + 65 + 84 + 60 = 364 = 72.8.
5 5
Для Харьяны = 75 + 75 + 55 + 60 + 75 = 340 = 68.
5 5

Ясно, что это среднее максимальное значение для Дели.

Узнайте больше о проблемах: Табличные диаграммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

12.

Процент кандидатов из Пенджаба по сравнению с кандидатами из Пенджаба самый высокий за год?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант D

Пояснение:

Дополнительные сведения о проблемах см .: Таблицы

Обсудить эту проблему: Обсудить на форуме

13.

В каком штате в 1997 году был наименьший процент отобранных кандидатов по сравнению с появившимися кандидатами?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант D

Пояснение:

Дополнительные сведения о проблемах см .: Таблицы

Обсудить эту проблему: Обсудить на форуме

14.

Примерно какой процент от числа кандидатов, выбранных из Дели в течение рассматриваемого периода, составляет количество кандидатов, отобранных из Харьяны в течение рассматриваемого периода?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант D

Пояснение:

Дополнительные сведения о проблемах см .: Таблицы

Обсудить эту проблему: Обсудить на форуме

15.

Самый высокий процент кандидатов, выбранных из U.P, по сравнению с квалифицированными из U.P?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант B

Объяснение:

Дополнительные сведения о проблемах см .: Табличные диаграммы

Обсудить эту проблему: Обсудить на форуме

Направление (для Q.№№ 16–20):

Косметическая компания предлагает пять различных продуктов. Продажи этих пяти продуктов (в тысячах упаковок) в 1995 и 2000 годах показаны на следующей гистограмме.

Продажи (в лаках количество упаковок) пяти различных продуктов косметической компании в 1995 и 2000 годах

~=

16.

Продажи помад в 2000 году были на сколько процентов больше, чем продажи лаков для ногтей в 2000 году? (округлено до ближайшего целого)

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант C

Пояснение:

Требуемый процент
= (48.17 — 37,76) х 100 %
37,76
= 27,57%
~= 28%.

Узнайте больше о проблемах на: Гистограммах

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

17.

В период 1995-2000 гг. Минимальные темпы увеличения продаж составляют в случае?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант A

Объяснение:

Дополнительные сведения о проблемах см .: Столбчатые диаграммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

18.

Каково примерное отношение продаж лаков для ногтей в 2000 году к продажам талька в 1995 году?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант B

Пояснение:

Требуемое соотношение = 37,76 ~= 2,5 = 5 .
14.97 2

Узнайте больше о проблемах на: Гистограммах

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

19.

Продажи увеличились почти на 55% с 1995 по 2000 год в случае?

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант D

Объяснение:

Дополнительные сведения о проблемах см .: Столбчатые диаграммы

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

20.

Продажи кондиционеров в 1995 г. были на сколько процентов меньше продаж шампуней в 1995 г.? (округлено до ближайшего целого)

Ваш ответ: Вариант (нет ответа)

Правильный ответ: Вариант B

Пояснение:

Требуемый процент
= (7,88 — 5.01) х 100 %
7,88
= 36,42%
~= 36%.

Узнайте больше о проблемах на: Гистограммах

Обсудите эту проблему: Обсудите на форуме

Отправьте тест сейчас, чтобы просмотреть результаты и статистику с объяснением ответов.




,

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *