Средства коммуникации речь: Средства коммуникации. Речь | Psylist.net

Содержание

Средства коммуникации. Речь | Psylist.net

Передача любой информации возможна лишь посредством знаков, точнее знаковых систем. Существует несколько знаковых систем, которые используются в коммуникативном процессе, соответственно им можно построить классификацию коммуникативных процессов. При грубом делении различают вербальную и невербальную коммуникации, использующие различные знаковые системы. Соответственно возникает и многообразие видов коммуникативного процесса. Каждый из них необходимо рассмотреть в отдельности.

Вербальная коммуникация использует в качестве знаковой системы человеческую речь, естественный звуковой язык, т.е. систему фонетических знаков, включающую два принципа: лексический и синтаксический. Речь является самым универсальным средством коммуникации, поскольку при передаче информации при помощи речи менее всего теряется смысл сообщения. Правда, этому должна сопутствовать высокая степень общности понимания ситуации всеми участниками коммуникативного процесса, о которой речь шла выше.

При помощи речи осуществляются кодирование и декодирование информации: коммуникатор в процессе говорения кодирует, а реципиент в процессе слушания декодирует эту информацию. Термины «говорение» и «слушание» введены И.А. Зимней как обозначение психологических компонентов вербальной коммуникации (Зимняя, 1991).

Последовательность действий говорящего и слушающего исследована достаточно подробно. С точки зрения передачи и восприятия смысла сообщения схема К – С – Р (коммуникатор – сообщение – реципиент) асимметрична.

Для коммуникатора смысл информации предшествует процессу кодирования (высказыванию), так как «говорящий» сначала имеет определенный замысел, а затем воплощает его в систему знаков. Для «слушающего» смысл принимаемого сообщения раскрывается одновременно с декодированием. В этом случае особенно отчетливо проявляется значение ситуации совместной деятельности: ее осознание включено в сам процесс декодирования; раскрытие смысла сообщения немыслимо вне этой ситуации.

Точность понимания слушающим смысла высказывания может стать очевидной для коммуникатора лишь тогда, когда произойдет смена «коммуникативных ролей» (условный термин, обозначающий «говорящего» и «слушающего»), т.е. когда реципиент превратится в коммуникатора и своим высказыванием даст знать о том, как он раскрыл смысл принятой информации. Диалог, или диалогическая речь, как специфический вид «разговора» представляет собой последовательную смену коммуникативных ролей, в ходе которой выявляется смысл речевого сообщения, т.е. происходит то явление, которое было обозначено как «обогащение, развитие информации».

Мера известной согласованности действий коммуникатора и реципиента в ситуации попеременного принятия ими этих ролей в большой степени зависит от их включенности в общий контекст деятельности. Существует много экспериментальных исследований, в ходе которых выявлялась эта зависимость (в частности, исследований, посвященных установлению уровня оперирования совместными значениями употребляемых знаков). Успешность вербальной коммуникации в случае диалога определяется тем, насколько партнеры обеспечивают тематическую направленность информации, а также ее двусторонний характер.

Вообще относительно использования речи как некоторой знаковой системы в процессе коммуникации справедливо все то, что говорилось о сущности коммуникации в целом. В частности, и при характеристике диалога важно все время иметь в виду, что его ведут между собой личности, обладающие определенными намерениями (интенциями), т.е. диалог представляет собой «активный, двусторонний характер взаимодействия партнеров» (Кучинский, 1988. С. 43). Именно это предопределяет необходимость внимания к собеседнику, согласованность, скоординированность с ним речи. В противном случае будет нарушено важнейшее условие успешности вербальной коммуникации — понимания смысла того, что говорит другой, в конечном счете – понимания, познания другой личности (Бахтин, 1979). Это означает, что посредством речи не просто «движется информация», но участники коммуникации особым способом воздействуют друг на друга, ориентируют друг друга, убеждают друг друга, т.е. стремятся достичь определенного изменении поведения. Могут существовать две разные задачи в ориентации партнера по общению. А.А. Леонтьев предлагает обозначать их как личностно-речевая ориентация (ЛРО) и социально-речевая ориентация (СРО) (Леонтьев, 1975. С. 118), что отражает не столько различие адресатов сообщения, сколько преимущественную тематику, содержание коммуникации. Само же воздействие может быть понято различно: оно может носить характер манипуляции другим человеком, т.е. прямого навязывания ему какой-то позиции, а может способствовать актуализации партнера, т.е. раскрытию в нем и им самим каких-то новых возможностей.

В социальной психологии существует большое количество экспериментальных исследований, выясняющих условия и способы повышения эффекта речевого воздействия, достаточно подробно исследованы как формы различных коммуникативных барьеров, так и способы их преодоления. Так, выражением сопротивления принятию информации (а значит, и оказанному влиянию) может быть отключение внимания слушающего, умышленное снижение в своем представлении авторитета коммуникатора, такое же — умышленное или неумышленное «непонимание» сообщения: то ли в силу специфики фонетики говорящего, то ли в силу особенностей его стилистики или логики построения текста. Соответственно всякий оратор должен обладать умением вновь включить внимание слушающего, чем-то привлечь его, точно так же подтвердить своей авторитет, совершенствовать манеру подачи материала и т.д. (Крижанская, Третьяков, 1992). Особое значение имеет, конечно, и факт соответствия характера высказывания ситуации общения (Берн, 1988), мера и степень формального (ритуального) характера общения и др. показатели.

Совокупность определенных мер, направленных на повышение эффективности речевого воздействия, получила название «убеждающей коммуникации», на основе которой разрабатывается так называемая экспериментальная риторика — искусство убеждения посредством речи. Для учета всех переменных, включенных в процесс речевой коммуникации, К. Ховландом предложена «матрица убеждающей коммуникации», которая представляет собой своего рода модель речевого коммуникативного процесса с обозначением его отдельных звеньев. Смысл построения такого рода моделей (а их предложено несколько) в том, чтобы при повышении эффективности воздействия не упустить ни одного элемента процесса. Это можно показать на простейшей модели, предложенной в свое время американским журналистом Г. Лассуэллом для изучения убеждающего воздействия средств массовой информации (в частности, газет). Модель коммуникативного процесса, по Лассуэллу, включает пять элементов.

  • Кто? (передает сообщение) – Коммуникатор
  • Что? (передается) – Сообщение (текст)
  • Как? (осуществляется передача) – Канал
  • Кому? (направлено сообщение) – Аудитория
  • С каким эффектом? – Эффективность

По поводу каждого элемента этой схемы предпринято много разнообразных исследований. Например, всесторонне описаны характеристики коммуникатора, способствующие повышению эффективности его речи, в частности выявлены типы его позиции во время коммуникативного процесса. Таких позиций может быть три: открытая – коммуникатор открыто объявляет себя сторонником излагаемой точки зрения, оценивает различные факты в подтверждение этой точки зрения; отстраненная – коммуникатор держится подчеркнуто нейтрально, сопоставляет противоречивые точки зрения, не исключая ориентации на одну из них, но не заявленную открыто; закрытая – коммуникатор умалчивает о своей точке зрения, даже прибегает иногда к специальным мерам, чтобы скрыть ее. Естественно, что содержание каждой из этих позиций задается целью, задачей, которая преследуется в коммуникативном воздействии, но важно, что принципиально каждая из названных позиций обладает определенными возможностями для повышения эффекта воздействия (Богомолова, 1991).

Точно так же всесторонне исследованы способы повышения воздействия текста сообщения. Именно в этой области применяется методика контент-анализа, устанавливающая определенные пропорции в соотношении различных частей текста. Особое значение имеют работы по изучению аудитории. Результаты исследования в этой области опровергли традиционный для XIX в. взгляд, что логически и фактически обоснованная информация автоматически изменяет поведение аудитории. Выяснилось (в экспериментах Клаппера), что никакого автоматизма в данном случае нет: в действительности наиболее важным фактором оказалось взаимодействие информации и установок аудитории. Это обстоятельство дало жизнь целой серии исследований относительно роли установок аудитории в восприятии информации.

Легко видеть, что каждое из обозначенных здесь направлений исследования имеет большое прикладное значение, особенно в плане повышения эффективности средств массовой информации.

Рассмотренная схема играет определенную положительную роль при познании способов и средств воздействия в процессе коммуникации. Однако она и подобные ей схемы фиксируют лишь структуру процесса коммуникации, но ведь этот процесс включен в более сложное явление – общение, поэтому важно и в этой одной стороне общения увидеть его содержание. А содержание это состоит в том, что в процессе коммуникации осуществляется взаимовлияние людей друг на друга. Чтобы полностью описать процесс взаимовлияния, недостаточно только знать структуру коммуникативного акта, необходимо еще проанализировать и мотивы общающихся, их цели, установки и пр. Для этого нужно обратиться к тем знаковым системам, которые включены в речевое общение помимо речи. Хотя речь и является универсальным средством общения, она приобретает значение только при условии включения в систему деятельности, а включение это обязательно дополняется употреблением других – неречевых – знаковых систем.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Социальная психология:

Средства коммуникации. Речь. — Студопедия

Вербальная коммуникация использует в качестве знаковой системы человеческую речь. Речь является самым универсальным средством коммуникации, поскольку при передаче информации при помощи речи менее всего теряется смысл сообщения.

С точки зрения передачи и восприятия смысла сообщения схема К — С — Р (коммуникатор — сообщение — реципиент) асимметрична.

Для коммуникатора смысл информации предшествует процессу кодирования. Для «слушающего» смысл принимаемого сообщения раскрывается одновременно с декодированием. В этом случае особенно отчетливо проявляется значение ситуации совместной деятельности: ее осознание включено в сам процесс декодирования; раскрытие смысла сообщения немыслимо вне этой ситуации. Точность понимания слушающим смысла высказывания может стать очевидной для коммуникатора лишь тогда, когда произойдет смена «коммуникативных ролей» (условный термин, обозначающий «говорящего» и «слушающего»).

Диалог, или диалогическая речь, как специфический вид «разговора» представляет собой последовательную смену коммуникативных ролей, в ходе которой выявляется смысл речевого сообщения, т.е. происходит то явление, которое было обозначено как «обогащение, развитие информации».

Мера известной согласованности действий коммуникатора и реципиента зависит от их включенности в общий контекст деятельности. Его ведут между собой личности, обладающие определенными намерениями (интенциями), т.е. диалог представляет собой «активный, двусторонний характер взаимодействия партнеров». Именно это предопределяет необходимость внимания к собеседнику, согласованность, скоординированность с ним речи. Это означает, что посредством речи не просто «движется информация», но участники коммуникации особым способом воздействуют друг на друга, ориентируют друг друга, убеждают друг друга, т.е. стремятся достичь определенного изменении поведения.



Могут существовать две разные задачи в ориентации партнера по общению: личностно-речевая ориентация (ЛРО) и социально-речевая ориентация (СРО), что отражает не столько различие адресатов сообщения, сколько преимущественную тематику, содержание коммуникации. Само же воздействие может быть понято различно: оно может носить характер манипуляции другим человеком, т.е. прямого навязывания ему какой-то позиции, а может способствовать актуализации партнера, т.е. раскрытию в нем и им самим каких-то новых возможностей.



Условия и способы повышения эффекта речевого воздействия. Так, выражением сопротивления принятию информации (а значит, и оказанному влиянию) может быть отключение внимания слушающего, умышленное снижение в своем представлении авторитета коммуникатора, «непонимание» сообщения. Соответственно всякий оратор должен обладать умением вновь включить внимание слушающего.

Совокупность определенных мер, направленных на повышение эффективности речевого воздействия, получила название «убеждающей коммуникации», на основе которой разрабатывается так называемая экспериментальная риторика — искусство убеждения посредством речи. По Лассуэллу, выделяется пять элементов.

1) Кто? (передает сообщение) – Коммуникатор

2) Что? (передается) — Сообщение (текст)

3) Как? (осуществляется передача) – Канал

4) Кому? (направлено сообщение) – Аудитория

5) С каким эффектом? – Эффективность

Повышение эффективности элементов.

Коммуникатор: типы его позиции во время коммуникативного процесса: открытая — коммуникатор открыто объявляет себя сторонником излагаемой точки зрения; отстраненная — коммуникатор держится подчеркнуто нейтрально; закрытая — коммуникатор умалчивает о своей точке зрения. Содержание каждой из этих позиций задается целью.

Текст сообщения. Применяется методика контент-анализа, устанавливающая определенные пропорции в соотношении различных частей текста. Особое значение имеют работы по изучению аудитории. Выяснилось, что важным фактором оказалось взаимодействие информации и установок аудитории.

Средства  коммуникации. Речь.

Передача любой информации возможна лишь посредством знаков, точнее знаковых систем. Существует несколько знаковых систем, которые используются в коммуникативном процессе, соответственно им можно построить классификацию коммуникативных процессов. При грубом делении различают вербальную коммуникацию (в качестве знаковой системы используется речь) и невербальную коммуникацию (используются различные неречевые знаковые системы).

Вербальная коммуникация, как уже было сказано, использует в качестве знаковой системы человеческую речь, естественный звуковой язык, т.е. систему фонетических знаков, включающую два принципа: лексический и синтаксический.

При помощи речи осуществляются кодирование и декодирование информации: коммуникатор в процессе говорения кодирует, а реципиент в процессе слушания декодирует эту информацию. Термины «говорение» и «слушание» введены А.И. Зимней как обозначение психологических компонентов ситуации вербальной коммуникации (Зимняя, 1991).

Последовательность действий говорящего и слушающего исследована достаточно подробно. С точки зрения передачи и восприятия смысла сообщения схема К — С — Р (коммуникатор — сообщение -реципиент) асимметрична. Это можно пояснить на схеме.

Для коммуникатора смысл информации предшествует процессу кодирования (высказыванию), так как он сначала имеет определенный замысел, а затем воплощает его в систему знаков. Для «слушающего» смысл принимаемого сообщения раскрывается одновременно с декодированием. В этом последнем случае особенно отчетливо проявляется значение ситуации совместной деятельности: ее осознание включено в сам процесс декодирования; раскрытие смысла сообщения немыслимо вне этой ситуации.

Точность понимания слушающим смысла высказывания может стать очевидной для коммуникатора лишь тогда, когда произойдет смена «коммуникативных ролей» (условный термин, обозначающий «говорящего» и «слушающего»), т.е. когда реципиент превратится в коммуникатора и своим высказыванием даст знать о том, как он раскрыл смысл принятой информации. Диалог, или диалогическая речь, как специфический вид «разговора» представляет собой последовательную смену коммуникативных ролей, в ходе которой выявляется смысл речевого сообщения, т.е. происходит то явление, которое было обозначено как «обогащение, развитие информации».

Это означает, что посредством речи не просто «движется информация», но участники коммуникации особым способом воздействуют друг на друга, ориентируют друг друга, убеждают друг друга, т.е. стремятся достичь определенного изменения поведения. Могут существовать две разные задачи в ориентации партнера по общению. А.А. Леонтьев предлагает обозначать их как личностно-речевая ориентация (ЛРО) и социально-речевая ориентация (СРО) (Леонтьев, 1975. С. 118), что отражает не столько различие адресатов сообщения, сколько преимущественную тематику, содержание коммуникации.

Соответственно всякий оратор должен обладать умением вновь включить внимание слушающего, чем-то привлечь его, точно так же подтвердить своей авторитет, совершенствовать манеру подачи материала и т.д. (Кричанская, Третьяков, 1992). Особое значение имеет, конечно, и факт соответствия характера высказывания ситуации общения (Берн, 1988), мера и степень формального (ритуального) характера общения и др. показатели. Совокупность определенных мер, направленных на это, получила название «убеждающей коммуникации», на основе которой разрабатывается так называемая экспериментальная риторика — искусство убеждения посредством речи. Например, всесторонне описаны характеристики коммуникатора, способствующие повышению эффективности его речи, в частности, выявлены типы его позиции во время коммуникативного процесса. Таких позиций может быть три: открытая — коммуникатор открыто объявляет себя сторонником излагаемой точки зрения, оценивает различные факты в подтверждение этой точки зрения; отстраненная — коммуникатор держится подчеркнуто нейтрально, сопоставляет противоречивые точки зрения, не исключая ориентации на одну из них, но не заявленную открыто, закрытая — коммуникатор умалчивает о своей точке зрения, даже прибегает иногда к специальным мерам, чтобы скрыть ее.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Поможем написать любую работу на аналогичную
тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему
учебному проекту

Узнать стоимость

Средства коммуникации. Речь.

Передача любой информации возможна
лишь посредством знаков, точнее -знаковых
систем. Обычно различают вербальную и
невербальную коммуникацию, но последнюю
делят еще на несколько форм: кинестетика,
паралингвистика, проксемивизуальное
общение. Каждая из них образует свою
собственную знаковую систему.

Проблему речи обычно ставят в психологии
в контексте: мышление и речь. Действительно
с мышлением речь связана особенно тесно.
Генетически речь возникла вместе с
мышлением в общественно-трудовой
практике и развивалась в единстве с ним
в процессе общественно-исторического
развития человечества. Значительную
роль в речи играют и эмоциональные
моменты: речь коррелируется сознанием
в целом. Сознание человека формируется
в общении между людьми. Основная функция
сознания — осознание бытия, его отражение,
и язык и речь выполняют ее специфическим
образом: они отражают бытие, обозначая
его. Речь, как и язык, если брать их в
единстве, обозначает отражения бытия.
Но они в то же время различны и обозначают
два аспекта единого целого. Речь — это
деятельность общения — выражения,
воздействия, сообщения — посредством
языка; речь — это язык в действии, это
форма существования сознания для
другого, служащая средством общения с
ним, и форма обобщенного отражения
действительности, или форма существования
мышления.

Таким образом, речь — особая и наиболее
совершенная форма общения, свойственная
только человеку. В речевом общении
участвуют две стороны — говорящий и
слушающий. Говорящий отбирает слова,
необходимые для выражения мысли,
связывает их по правилам грамматики и
произносит их благодаря артикуляции
органов речи. Слушающий воспринимает
речь, так или иначе понимает высказанную
в ней мысль. Ясно, что у обоих — говорящего
и слушающего должно быть что-то общее,
должны быть одинаковые средства и
правила передачи мысли. Таким общим
средством и системой правил является
тот или иной национальный язык,вырабатываемый в процессе речевого
общения на протяжении многих поколений.

Язык — строго нормализованная система
средств общения, а речь — его применение
в процессе общения для передачи мысли
и чувства. В языке нет мыслей — это набор
разных средств для выражения мысли.
Когда же из этого набора отобрана в речи
некоторая определенная система языковых
средств, в ней будет высказана определенная
мысль.

Функции речи

Речь выполняет две основные функции —
коммуникативную и сигнификативную,
благодаря которым речь является средством
общения и формой существования мысли,
сознания.

Мы знаем, что основным в слове является
его значение, его семантическое
содержание. Наше внимание обычно
сосредоточено на смысловом содержании
речи. Каждое слово человеческого языка
обозначает какой-либо предмет, указывает
на него, вызывает у нас образ того или
иного предмета; говоря какие-то слова,
мы каждый раз обозначаем тот или иной
предмет, то или иное явление. Этим язык
человека отличается от «языка» животных,
который выражает в звуках лишь аффективное
состояние, но никогда не обозначает
звуками определенных предметов. Это
основная функция слова, которая называется
сигнификативной.Обозначающая
функция является важнейшей функцией
слов, составляющих язык. Она позволяет
человеку произвольно вызывать образы
соответствующих предметов, иметь дело
с предметами даже в их отсутствие. Как
говорят некоторые психологи, слово
позволяет «удваивать» мир, иметь дело
не только с наглядно воспринимаемыми
образами предметов, но и с образами
предметов, вызванными во внутреннем
представлении с помощью слов.

Слово имеет и другую, более сложную
функцию, оно дает возможность анализировать
предметы, выделять их существенные
свойства, относить предметы к определенной
категории. Таким образом, слово является
средством абстракции и обобщения,
отражает глубокие связи и отношения,
которые стоят за предметами внешнего
мира. Эта вторая его функция обычно
обозначается термином значение слова.Овладевая словом, человек автоматически
усваивает сложную систему связей и
отношений, в которых состоит данный
предмет, сложившихся в многовековой
истории человечества. Эта способность
анализировать предмет, выделять в нем
существенные свойства и относить его
к определенным категориям и называется
значением слова.

Еще одна функция речи – коммуникативная— включает в себясредства выражения
и средства воздействия.
Выразительная
функция сама по себе не определяет речи;
речь не отождествимa с любой выразительной
реакцией, речь есть только там, где есть
значение, имеющее материальный носитель.
Всякая речь говорит о чем-то, т.е. имеет
какой-то предмет; всякая речь вместе с
тем обращена к кому-то. Стержнем смыслового
содержания речи является то, что она
обозначает. Но живая речь обычно выражает
неизмеримо больше, чем она собственно
обозначает. Благодаря заключенным в
речи выразительным моментам, она сплошь
и рядом далеко выходит за пределы
абстрактной системы значений.

Речь как средство выражениявключается
в совокупность выразительных движений
— наряду с жестом, мимикой и пр. Звук, как
выразительное движение, имеется и у
животных. Но речью, словом этот звук
становится лишь тогда, когда он перестает
только сопровождать соответствующее
аффективное состояние субъекта и
начинает его обозначать. Выразительная
функция, включаясь в человеческую речь,
перестраивается, входя в ее семантическое
содержание. В таком виде эмоциональность
играет в речи человека значительную
роль. Неверно было бы целиком
интеллектуализировать речь, превращая
ее только в орудие мышления. В ней есть
эмоционально-выразительные компоненты,
проступающие в ритме, паузах, в интонациях,
в модуляциях голоса и других выразительных
экспрессивных моментах, которые в
большей или меньшей степени всегда
имеются в речи — особенно устной,
сказываясь, впрочем, и в письменной — в
ритме и в расстановке слов. Человеческая
речь не сводится лишь к совокупности
знаний, она обычно выражает и эмоциональное
отношение человека к тому, о чем он
говорит, и часто к тому, к кому он
обращается. Можно даже сказать, что чем
она выразительнее, тем более она — речь,
а не только язык, потому что, чем
выразительнее речь, тем больше в ней
проявляется говорящий, его лицо, он сам.

Будучи средством выражения, речь является
вместе с тем и средством воздействия.
Функция воздействияв человеческой
речи — одна из наиболее основных ее
функций. Человек говорит не для того,
чтобы воздействовать, если не
непосредственно на поведение, то на
мысль или чувства, на сознание других
людей. Речь имеет социальное предназначение,
она — средство общения, и эту функцию
выполняет в первую очередь, поскольку
служит средством воздействия.

Сигнальная мимика животных может иметь
своим следствием ту или иную реакцию
других животных, но средством сознательного
воздействия, при помощи которого субъект
в состоянии оказать воздействие,
соответствующее поставленной им цели,
может быть только речь, которая что-то
обозначает, имеет определенное значение.
Речь в подлинном смысле слова является
средством сознательного воздействия
и сообщения на основе ее семантического
содержания, — в этом специфика речи в
подлинном смысле слова, т.е. речи человека.

Итак, в речи человека можно психологическим
анализом выделить различные функции,
но они не внешние друг другу аспекты,
они включены в единство, внутри которого
определяют и опосредуют друг друга.
Понимание является одним из конституирующих
моментов речи. Возникновение речи вне
общества невозможно, речь — социальный
продукт, она предназначена для общения
и возникает в общении. Две основные
функции речи — коммуникативная и
сигнификативная, благодаря которым
речь является средством общения и формой
существования мысли, сознания, +
формируются одна через другую и
функционируют одна в другой.

Речь обычно должна разрешить какую-то
более или менее осознанную говорящим
задачу и является действием, оказывающим
то или иное воздействие на тех, к кому
она обращена. Для того, чтобы речь стала
вполне сознательным действием, необходимо
прежде всего, чтобы говорящий четко
осознал задачу, которую должна разрешить
его речь, ее основную цель. Однако
понимание задачи, которую должна
разрешить речь, предполагает не только
осознание цели, но и учет условий, в
которых она осуществляется. Эти условия
определяются характером предмета, о
котором идет речь, и особенностями
аудитории, к которой она обращена. Лишь
при учете целей и условий в их соотношении
человек знает, что и как ему сказать, и
может строить свою речь как сознательное
действие, способное разрешить задачу,
которую он поставил.

Речь как средство коммуникации | Рефераты KM.RU

Речь как средство коммуникации

ПЛАН РЕФЕРАТА:

I. Речь как средство коммуникации.

II. Виды вербальных коммуникаций

1. Разговор, беседа, собеседование

2. Спор, дискуссия, дебаты, прения, диспут

3. Классификация спора:

а) по цели;

б) по количеству участников;

в) по форме ведения борьбы мнений.

III. Роль вербальных коммуникаций.

IV. Приложение:

Деловая игра “Политбой”

Упражнение по теме.

Подлинное красноречие не нуждается
ни в колокольном звоне,
чтобы созывать народ,
ни в полиции, чтобы поддерживать порядок

Эмерсон

I. Речь как средство коммуникации.

Как ни были важны чувства, эмоции, отношения людей, но общение предполагает не только и не столько передачу эмоциональных состояний, сколько передачу информации. Содержание информации передается при помощи языка, т. е. принимает вербальную или словесную форму.

Вряд ли можно сомневаться в том, что знания основ ораторского искусства необходимо каждому, кто участвует в общественной жизни. Детальность человека, профессия которого связана с постоянным произнесением речей, чтением лекций, докладов, просто немыслима без основательных знаний принципов и правил ораторского искусства.

Публичная речь может рассматриваться как своеобразное произведение искусства, которая воздействует одновременно и на чувства, и на сознание. Если действует только на способность логического восприятия оценки явлений, не затрагивая чувственной сферы человека, она не способна производить сильное впечатления. Мастерство публичной речи состоит в умелом использовании общих форм человеческого мышления: логической и образной. Искусство есть мышление образами — этот закон может быть применим и к ораторскому искусству. Идея речи, ее содержание доходит до сознания через эмоциональную сферу. Задача оратора состоит в том, чтобы воздействовать на чувства слушателей. Сильное чувство, переживание человека всегда затрагивают и разум, оставляя неизгладимые впечатления. Речь есть нечто большее, чем механически производимый ряд звуков, который выражает мимолетные наблюдения и настроения, занимающие в данную минуту того, кто говорит. Речь — это человек в целом. Каждое высказывание и фактически, и в сознании воспринимающего ее представляет собой мгновенное раскрытие всего опыта и характера, намерений и чувств человека. Речь — неотъемлемая часть характера и самым широким образом определяют личность. В наши дни речь, более чем когда либо прежде, представляет собой главное средство, с помощью которого люди живут вместе и сотрудничают в местных, национальных и даже международных масштабах. Для мира, перед любой грозящей ему опасностью, слово будет тем средством, которым люди добьются победы, если оно восторжествует.

Слово является средством передачи информации, но не всегда происходит ее полная передача от одного человека другому.

При передаче информации частично искажается ее смысл, частично происходит ее потеря. Этот процесс шутливо проиллюстрировал А. Моль в примере передачи указаний по цепочке капитан — адъютант — сержант — капрал — рядовые солдаты:

Капитан — адъютанту: “Как вы знаете, завтра произойдет солнечное затмение, это бывает не каждый день. Соберите личный состав в 5 часов на плацу, в походной одежде. Они смогут наблюдать это явление, а я дам им необходимые объяснения. Если будет идти дождь, то наблюдать будет нечего, в таком случае оставьте людей в казарме.”

Адъютант — сержанту: “По приказу капитана завтра утром произойдет солнечное затмение в походной одежде. Капитал на плацу даст необходимые объяснения, а это бывает не каждый день. Если будет идти дождь, наблюдать будет нечего, тогда явление состоится в казарме.”

Сержант — капралу: “По приказу капитана завтра утром в 5 часов затмение на плацу людей в походной одежде. Капитан даст необходимые объяснения на счет этого явления, если будет дождливо, что бывает не каждый день.”

Капрал — солдатам: “ Завтра в самую рань, в 5 часов, солнце на плацу произведет затмение капитана в казарме. Если будет дождливо, то это редкое явление состоится в походной одежде, а это бывает не каждый день.”

Видно, что сам процесс словесного оформления мысли и их понимание с неизбежностью порождает деформацию смысла сообщения. И все же люди понимают друг друга. Понимание постоянно корректируется, поскольку общение — это не просто передача информации (знания, фактических сведений, указаний, приказаний, деловых сообщений), а обмен информацией, предполагающей обратную связь.

Высказывание без ориентации на собеседника носит форму монолога. Сумма потерь информации при монологическом сообщении может достигать 50%, а в некоторых случаях и 80% от объема исходной информации. Монологичность в общении воспитывает людей с малоподвижной психикой, низким творческим потенциалом. Исследования же показывают, что наиболее эффективной формой общения является диалог.

Диалог предполагает свободное владение речью, чуткость к невербальным сигналам, способность отличать искренние ответы от уклончивых. В основе диалога — умение задавать вопрос себе и другим. Вместо того, чтобы произносить безапелляционные монологи, гораздо эффективнее преобразовать свои идеи в форму вопросов, апробировать их в беседе с коллегами, посмотреть, поддерживаются они или нет. Уже сам факт вопроса демонстрирует желание участвовать в общении, обеспечивает его дальнейшее течение и углубление.

Культура поведения в любом общении не мыслима без соблюдения правил вербального этикета, связанного с формами и манерами речи, словарным запасом, т. е. со всем стилем речи, принятым в общении людей.

1. В разговоре надо уметь дать ответ на любой вопрос.

2. В вербальном общении людей деловой этикет предполагает применение различных психологических приемов. Один из них — “формула поглаживания”. Это словесные обороты типа: “Удачи вам!”, “Желаю успеха!”, “Ни пуха, ни пера!”, приносимые с любыми оттенками.

3. В речевом этикете деловых людей большое значение имеют комплименты — приятные слова, выражающие одобрение, положительную оценку деятельности.

Передача информации может иметь различную форму — это может быть и разговор, и беседа , и сопор, и даже лекция. Таким образом, виды вербальных коммуникаций очень разнообразны. Выбор того или иного средства зависит от целей высказывания, количества участников.

II. Виды вербальных коммуникаций

В своем реферате я хотела бы сказать всего лишь несколько слов о таких видах вербальных коммуникаций, как разговор, беседа, собеседование и подробно остановиться на таких видах, как спор, и менее распространенных — дискуссии, полемике, дебатах.

Разговор — это словесный обмен мнениями, сведениями. Разговор часто употребляется как синоним к слову беседа. Разговор, беседа, обсуждение предполагают наличие 2-х или нескольких участников, которые в непринужденной обстановке высказывают свои мнения, соображения по тому или иному поводу. Обсуждение ведется по какой-либо определенной теме и каждый участник высказывает свою точку зрения. Участники разговора задают друг другу вопросы, чтобы узнать точку зрения собеседника или прояснить непонятные моменты обсуждения. Беседа особенно эффективна в том случае, если возникает необходимость разъяснить какой-либо вопрос, осветить проблему. Собеседование — специально организованная беседа на общественные, научные темы.

Спор. Слово спор служит для обозначения процесса обмена противоположными мнениями. Под спором понимается всякое столкновение мнений, разногласия в точках зрения по какому либо вопросу, предмету, борьба, при которой каждая из сторон отстаивает свою правоту.

В русском языке есть и другие слова для обозначения данного явления: диспут. дискуссия, полемика, дебаты, прения. Довольно часто они употребляются как синонимы к слову спор.

Слово диспут пришло к нам из латинского (disputar — рассуждать, disputatio — прение) и первоначально обозначало публичную защиту научного сочинения, написанного для получения ученой степени. Сегодня в этом значении слово диспут не употребляется. Этим словом называют публичный спор на научную и общественно важную тему.

Дискуссией (лат. discusso исследование, рассмотрение разбор) называется такой публичный спор, целью которого являются выяснение и сопоставления разных точек зрения, поиск, выявление истинного мнения, нахождение правильного решения спорного вопроса. Дискуссия считается эффективным способом убеждения, так как ее участники сами приходят к тому или иному выводу.

Дискуссия- это обмен мнениями по вопросам в соответствии с более или менее определенными правилами процедуры и с участием всех или только некоторых присутствующих на собрании. При массовой дискуссии все члены, за исключением председателя, находятся в равном положении. Здесь не выделяют особых докладчиков и все присутствуют не только в качестве слушателей. Специальный вопрос обсуждается в определенном порядке, обычно в соответствии со строгим или несколько видоизмененным регламентом и под председательством должностного лица.

Собрание, не обставленное формальностями и посвященное обсуждению какого-либо частного вопроса, обычно называется массовым митингом. Заседание комиссии- наиболее частый вид массового обсуждения. Регулярные деловые сессии большинства общественных организаций проводятся также, как дискуссии этого вида. Массовые дискуссии подчиняются правилам парламентской процедуры. Но иногда процедура бывает совершенно простой, неформальной. Однако и в таких случаях имеется председатель, который следит, чтобы обсуждение шло нормально и только по повестке дня, чтобы никто при обсуждении не занимал преимущественного положения и чтобы высказалось по возможности как можно больше компетентных участников собрания.

Групповая дискуссия заключается в обсуждении вопросов специальной выделенной группой перед аудиторией. Как и любая форма обсуждения перед слушателями, она представляет диспут. Цель групповой дискуссии — представить возможное решение проблемы или обсудить противоположные точки зрения по спорным вопросам. Но обычно она не разрешает спора и не склоняет аудитории к какому-либо единообразии действий.

В групповой дискуссии принимает участие от 3 до 8 членов, не считая председателя. Её вариант- диалог, включает только двух участников. Участники должны быть хорошо подготовлены, иметь при себе заметки со статистическими и другими необходимыми данными. Они должны обсуждать вопросы непринужденно. В оживленной манере. Задавая вопросы и делая краткие замечания.

Симпозиум — ряд выступлений группы людей с короткими речами на одну и ту же тему. Как и в групповой дискуссии её цели сводятся обычно не к разрешению проблемы или спора а к изложению различных точек зрения для расширения кругозора аудитории и оказании на неё воздействия. Число выступающих не должно превышать четыре или пять, чтобы не затяну

Речь как средство коммуникации

Речь как средство коммуникации

Как ни были важны чувства, эмоции, отношения людей, но общение предполагает не только и не столько передачу эмоциональных состояний, сколько передачу информации. Содержание информации передается при помощи языка, т. е. принимает вербальную или словесную форму.

Вряд ли можно сомневаться в том, что знания основ ораторского искусства необходимо каждому, кто участвует в общественной жизни. Детальность человека, профессия которого связана с постоянным произнесением речей, чтением лекций, докладов, просто немыслима без основательных знаний принципов и правил ораторского искусства.

Публичная речь может рассматриваться как своеобразное произведение искусства, которая воздействует одновременно и на чувства, и на сознание. Если действует только на способность логического восприятия оценки явлений, не затрагивая чувственной сферы человека, она не способна производить сильное впечатления. Мастерство публичной речи состоит в умелом использовании общих форм человеческого мышления: логической и образной. Искусство есть мышление образами этот закон может быть применим и к ораторскому искусству. Идея речи, ее содержание доходит до сознания через эмоциональную сферу. Задача оратора состоит в том, чтобы воздействовать на чувства слушателей. Сильное чувство, переживание человека всегда затрагивают и разум, оставляя неизгладимые впечатления. Речь есть нечто большее, чем механически производимый ряд звуков, который выражает мимолетные наблюдения и настроения, занимающие в данную минуту того, кто говорит. Речь это человек в целом. Каждое высказывание и фактически, и в сознании воспринимающего ее представляет собой мгновенное раскрытие всего опыта и характера, намерений и чувств человека. Речь неотъемлемая часть характера и самым широким образом определяют личность. В наши дни речь, более чем когда либо прежде, представляет собой главное средство, с помощью которого люди живут вместе и сотрудничают в местных, национальных и даже международных масштабах. Для мира, перед любой грозящей ему опасностью, слово будет тем средством, которым люди добьются победы, если оно восторжествует.

Слово является средством передачи информации, но не всегда происходит ее полная передача от одного человека другому.

При передаче информации частично искажается ее смысл, частично происходит ее потеря. Этот процесс шутливо проиллюстрировал А. Моль в примере передачи указаний по цепочке капитан адъютант сержант капрал рядовые солдаты:

Капитан адъютанту: «Как вы знаете, завтра произойдет солнечное затмение, это бывает не каждый день. Соберите личный состав в 5 часов на плацу, в походной одежде. Они смогут наблюдать это явление, а я дам им необходимые объяснения. Если будет идти дождь, то наблюдать будет нечего, в таком случае оставьте людей в казарме. «

Адъютант сержанту: «По приказу капитана завтра утром произойдет солнечное затмение в походной одежде. Капитал на плацу даст необходимые объяснения, а это бывает не каждый день. Если будет идти дождь, наблюдать будет нечего, тогда явление состоится в казарме. «

Сержант капралу: «По приказу капитана завтра утром в 5 часов затмение на плацу людей в походной одежде. Капитан даст необходимые объяснения на счет этого явления, если будет дождливо, что бывает не каждый день. «

Капрал солдатам: » Завтра в самую рань, в 5 часов, солнце на плацу произведет затмение капитана в казарме. Если будет дождливо, то это редкое явление состоится в походной одежде, а это бывает не каждый день. «

Видно, что сам процесс словесного оформления мысли и их понимание с неизбежностью порождает деформацию смысла сообщения. И все же люди понимают друг друга. Понимание постоянно корректируется, поскольку общение это не просто передача информации (знания, фактических сведений, указаний, приказаний, деловых сообщений), а обмен информацией, предполагающей обратную связь.

Высказывание без ориентации на собеседника носит форму монолога. Сумма потерь информации при монологическом сообщении может достигать 50%, а в некоторых случаях и 80% от объема исходной информации. Монологичность в общении воспитывает людей с малоподвижной психикой, низким творческим потенциалом. Исследования же показывают, что наиболее эффективной формой общения является диалог.

Диалог предполагает свободное владение речью, чуткость к невербальным сигналам, способность отличать искренние ответы от уклончивых. В основе диалога умение задавать вопрос себе и другим. Вместо того, чтобы произносить безапелляционные монологи, гораздо эффективнее преобразовать свои идеи в форму вопросов, апробировать их в беседе с коллегами, посмотреть, поддерживаются они или нет. Уже сам факт вопроса демонстрирует желание участвовать в общении, обеспечивает его дальнейшее течение и углубление.

Культура поведения в любом общении не мыслима без соблюдения правил вербального этикета, связанного с формами и манерами речи, словарным запасом, т. е. со всем стилем речи, принятым в общении людей.

В разговоре надо уметь дать ответ на любой вопрос.

В вербальном общении людей деловой этикет предполагает применение различных психологических приемов. Один из них «формула поглаживания «. Это словесные обороты типа: «Удачи вам! «, «Желаю успеха! «, «Ни пуха, ни пера! «, приносимые с любыми оттенками.

В речевом этикете деловых людей большое значение имеют комплименты приятные слова, выражающие одобрение, положительную оценку деятельности.

Передача информации может иметь различную форму это может быть и разговор, и беседа, и спор, и даже лекция. Таким образом, виды вербальных коммуникаций очень разнообразны. Выбор того или иного средства зависит от целей высказывания, количества участников.

В своем реферате я хотела бы сказать всего лишь несколько слов о таких видах вербальных коммуникаций, как разговор, беседа, собеседование и подробно остановиться на таких видах, как спор, и менее распространенных дискуссии, полемике, дебатах.

Разговор это словесный обмен мнениями, сведениями. Разговор часто употребляется как синоним к слову беседа. Разговор, беседа, обсуждение предполагают наличие 2-х или нескольких участников, которые в непринужденной обстановке высказывают свои мнения, соображения по тому или иному поводу. Обсуждение ведется по какойлибо определенной теме и каждый участник высказывает свою точку зрения. Участники разговора задают друг другу вопросы, чтобы узнать точку зрения собеседника или прояснить непонятные моменты обсуждения. Беседа особенно эффективна в том случае, если возникает необходимость разъяснить какойлибо вопрос, осветить проблему. Собеседование специально организованная беседа на общественные, научные темы.

Спор. Слово спор служит для обозначения процесса обмена противоположными мнениями. Под спором понимается всякое столкновение мнений, разногласия в точках зрения по какому либо вопросу, предмету, борьба, при которой каждая из сторон отстаивает свою правоту.

В русском языке есть и другие слова для обозначения данного явления: диспут. дискуссия, полемика, дебаты, прения. Довольно часто они употребляются как синонимы к слову спор.

Слово диспут пришло к нам из латинского (disputar рассуждать, disputatio прение) и первоначально обозначало публичную защиту научного сочинения, написанного для получения ученой степени. Сегодня в этом значении слово диспут не употребляется. Этим словом называют публичный спор на научную и общественно важную тему.

Дискуссией (лат. discusso исследование, рассмотрение разбор) называется такой публичный спор, целью которого являются выяснение и сопоставления разных точек зрения, поиск, выявление истинного мнения, нахождение правильного решения спорного вопроса. Дискуссия считается эффективным способом убеждения, так как ее участники сами приходят к тому или иному выводу.

Дискуссия это обмен мнениями по вопросам в соответствии с более или менее определенными правилами процедуры и с участием всех или только некоторых присутствующих на собрании. При массовой дискуссии все члены, за исключением председателя, находятся в равном положении. Здесь не выделяют особых докладчиков и все присутствуют не только в качестве слушателей. Специальный вопрос обсуждается в определенном порядке, обычно в соответствии со строгим или несколько видоизмененным регламентом и под председательством должностного лица.

Собрание, не обставленное формальностями и посвященное обсуждению какоголибо частного вопроса, обычно называется массовым митингом. Заседание комиссии наиболее частый вид массового обсуждения. Регулярные деловые сессии большинства общественных организаций проводятся также, как дискуссии этого вида. Массовые дискуссии подчиняются правилам парламентской процедуры. Но иногда процедура бывает совершенно простой, неформальной. Однако и в таких случаях имеется председатель, который следит, чтобы обсуждение шло нормально и только по повестке дня, чтобы никто при обсуждении не занимал преимущественного положения и чтобы высказалось по возможности как можно больше компетентных участников собрания.

Групповая дискуссия заключается в обсуждении вопросов специальной выделенной группой перед аудиторией. Как и любая форма обсуждения перед слушателями, она представляет диспут. Цель групповой дискуссии представить возможное решение проблемы или обсудить противоположные точки зрения по спорным вопросам. Но обычно она не разрешает спора и не склоняет аудитории к какомулибо единообразии действий.

В групповой дискуссии принимает участие от 3 до 8 членов, не считая председателя. Её вариант диалог, включает только двух участников. Участники должны быть хорошо подготовлены, иметь при себе заметки со статистическими и другими необходимыми данными. Они должны обсуждать вопросы непринужденно. В оживленной манере. Задавая вопросы и делая краткие замечания.

Симпозиум ряд выступлений группы людей с короткими речами на одну и ту же тему. Как и в групповой дискуссии её цели сводятся обычно не к разрешению проблемы или спора а к изложению различных точек зрения для расширения кругозора аудитории и оказании на неё воздействия. Число выступающих не должно превышать четыре или пять, чтобы не затянуть собрание и не лишить каждого участника группы возможности развить точку зрения по обсуждаемому вопросу. В большинстве случаев на симпозиуме принята процедура обоих видов дискуссии. На симпозиуме иногда допускаются комментарии или вопросы со стороны слушателей.

Лекция, представляя собой единственное выступление с последующими вопросами слушателей и ответами на них лектора, иногда рассматривается как дискуссия. Но говорить о ней более уместно в разделе о симпозиуме. Лекционная форма часто находит применение на занятиях по искусству речи, поскольку она не связана определенной формой и временем.

Другой характер носит полемика. Об этом свидетельствует и этимология данного термина. Древнегреческое слово polemicos означает «воинственный, враждебный «. Полемикаэто не просто спор, а такой, при котором имеется конфронтация, противостояние, противоборство сторон, идей и речей. Полемику можно определить как борьбу принципиально противоположных мнений по тому или иному вопросу, публичный спор с целью защитить, отстоять свою точку зрения и опровергнуть мнение оппонента.

Полемика отличается от дискуссии и диспута именно своей целевой направленностью. Участники дискуссии и диспута, сопоставляя противоречивые суждения, стараются прийти к единому мнению, найти общее решение, установить истину. Цель полемики иная : надо одержать победу над противником, отстоять и утвердить собственную позицию.

Однако следует иметь ввиду, что подлинно научная полемика ведется не просто ради победы как таковой. Опираясь на принципиальные позиции, полемисты решают социально значимые вопросы, их выступления направлены против всего, что мешает эффективному общественному развитию.

Полемика это наука убеждать. Она учит подкреплять мысли убедительными и неоспоримыми доводами, научными аргументами.

Слово дебаты французского происхождения (debat спор, прения). Прения русское слово, зафиксированное в лексиконе 17 века.

Единой классификации споров не существует, хотя делаются попытки систематизировать их. К основным факторам, влияющим на характер спора и его особенности относится цель спора, социальная значимость предмета спора, количество участников, формы проведения спора. По цели различают следующие виды спора: спор из-за истины, для убеждения коголибо, для победы, спор ради спора. Спор может служить средством для поиска истины, для проверки какойлибо мысли, идеи, для её обоснования. Чтобы найти правильное решение, полемисты сопоставляют самые разные точки зрения на ту или иную проблему. Они защищают какуюлибо мысль от нападения, чтобы узнать, какие могут быть возражения против этой мысли, или, напротив, нападают на положение, высказанное оппонентом, чтобы выяснить, какие есть аргументы в его пользу. В таком споре тщательно подбираются и анализируются доводы, взвешенно оцениваются позиции и взгляды противоположной стороны. Конечно, такой спор возможен только между компетентными людьми, знающими данную проблему, заинтересованными в её решении. Кроме несомненной пользы, спор ради истины приобретает характер особой красоты, он может доставить настоящее наслаждение и удовлетворение участникам спора. В результате такой умственной борьбы человек чувствует себя возвышеннее и лучше. И даже если приходиться отступать, сдавать позиции, отказываться от защищаемой мысли, то неприятное ощущение от поражения отступает на задний план.

Задачей спора может стать не проверка истины, а убеждение оппонента. При этом выделяются два важных момента. Спорящий убеждает противника в том, в чем сам глубоко убежден. Но порой он уверяет и потому, что так «надо » по долгу службы, в силу какихлибо обстоятельств. Сам же он вовсе не верит в истину того, что защищает, или в ложность того, на что нападает.

Целью спора бывает не исследование, не убеждение, а победа. Причем полемисты добиваются ее по разным мотивам. Одни считают, что отстаивают правое дело, защищают общественные интересы. Они убеждены в своей правоте и до конца остаются на принципиальных позициях. Другим победа нужна для самоутверждения. Поэтому им очень важны успех в споре, высокая оценка окружающих, признание своих интеллектуальных способностей, ораторских данных. Третьи просто любят побеждать. Им хочется победы поэффективнее. В приемах и средствах для одержания победы они не стесняются.

Довольно часто встречается и спор ради спора. Это своего рода «искусство для искусства «. Для таких спорщиков безразлично, о чем спорить, с кем спорить, зачем спорить. Им важно блеснуть красноречием. Если вы будете отрицать какоелибо положение, они обязательно начнут его защищать. Подобных полемистов можно встретить среди молодежи.

Приведенная классификация видов спора по цели носит условный характер. В жизни их не всегда удается четко разграничить.

Характер спора определяется и социальной значимостью обсуждаемой проблемы. Предметом спора бывают вопросы, отражающие общечеловеческие интересы. К ним, в частности, относятся проблемы экологии, выживания человечества, сохранения мира на Земле. В процессе спора могут затрагиваться национальные интересы, интересы определенных социальных слоев общества. Нередко приходиться отстаивать групповые интересы, например : людей определенной профессии, коллективов отдельных предприятий, учреждений. В споре защищаются семейные, а также личные интересы полемистов.

На специфику спора влияет количество лиц, принимающих участие в обсуждении проблемных вопросов. По этому признаку можно выделить три основных группы: спормонолог (человек спорит сам с собой, это так называемый внутренний спор), спордиалог (полемизируют два лица), спорполилог (ведется несколькими или многими лицами). В свою очередь спорполилог может быть массовым (все присутствующие участвуют в споре) и групповым (спорный вопрос решает выделенная группа лиц в присутствии всех участников).

Споры могут происходить при слушателях и без них. Присутствие слушателей, даже если они не выражают своего отношения к спору, действует на спорящих. Победа при слушателях приносит большее удовлетворение, льстит самолюбию, а поражение становится более досадным и неприятным. Поэтому участники спора при слушателях обязательно учитывают присутствующих, их реакцию, тщательно отбирают необходимые аргументы, чаще проявляют упорство во мнениях, порой излишнюю горячность.

В общественной жизни нередко приходится встречаться и со спором для слушателей. Спор ведется для того, чтобы привлечь внимание к проблеме, произвести на слушателей определенное впечатление, повлиять необходимым образом.

На процесс спора накладывает свой отпечаток и форма борьбы мнений. Споры могут быть устными и письменными. Устная форма предполагает непосредственное общение конкретных лиц друг с другом, письменная форма опосредованное общение. Устные споры, как правило, ограничены во времени и замкнуты в пространстве. Письменные формы более продолжительны во времени.

В устном споре, особенно если он ведется при слушателях, важную роль играют внешние и психологические моменты. Большое значение имеет манера уверенно держаться, быстрота реакции, живость мышления, остроумие. Робкий, застенчивый человек обычно проигрывает по сравнению с самоуверенным противником. Поэтому письменный спор бывает более пригоден для выяснения истины, чем устный.

Споры делятся на организованные и неорганизованные (стихийные). Организованные споры планируются, готовятся, проводятся под руководством специалистов. Полемисты имеют возможность заранее познакомиться с предметом спора, определить свою позицию, подобрать необходимые аргументы, продумать ответы на возможные возражения оппонентов.

Неорганизованные, стихийные споры, как правило, менее продуктивны. В подобных спорах выступления участников бывают недостаточно аргументированными, порой приводятся случайные доводы, звучат не совсем зрелые высказывания.

Итак, в своем реферате я рассмотрела виды вербальных коммуникаций, их цели и содержание, методы проведения. Вербальные, знаковые системы всегда были, и по всей видимости будут главными средствами человеческого общения. «Слово это сама жизнь, » говорил Т. Манн. Принципиальным условием успешного взаимодействия является способность людей «найти общий язык » именно язык, а не жест или позу.

«Слово, пишет психолог А. Р. Лурия, является и средством контакта, и орудием сложной мыслительной деятельности. Практика свидетельствует о возрастающем знании о речевых коммуникаций в условиях усложнения производственных контактов людей, в процессе взаимоотношений руководителей и подчиненных, личности и коллектива. Для правильного изложения мысли с помощью слова необходимо внимательно следить за гармоничным соединением в слове функций общения и обобщения, коммуникации и мышления. «

Так, Дионисий Галикарнасский, говоря о красоте и ценности слова, предупреждал молодых ораторов : «Е все молодые души наслаждаются цветистостью выражения и стремятся к ней безумно, словно одержимые богом. Онито и нуждаются с самого начала в основательном и разумном надзоре и руководстве, если только хотят не всякое выговаривать слово, что на язык попадет, и не наудачу соединять между собою первые попавшиеся слова, но пользоваться подбором слов чистых и подлинных и содействовать их красоте, соединяя их величаво и вместе с тем приятноЕслово же брошенное наугад, как попало, губит вместе с собой и полезную мысль. «

ПРИЛОЖЕНИЕ

ДЕЛОВАЯ ИГРА «ПОЛИТБОЙ «.

Политбой предполагает столкновение людей с противоположными идеологическими взглядами и установками, т.е. по сути он представляет собой полемику. Задача политбоя столкнуть в споре стороны, стоящие на принципиально разных позициях.

Цель игры формирование навыков и умений ведения полемики, оказание помощи во владении культурой спора и совершенствовании полемического мастерства.

Деловая игра проводится в четыре этапа. В ней принимают участие преподаватели и учащиеся одного или двух классов. На разных этапах игры они выполняют определенные роли: организатора, руководителя, участника политбоя, специалиста по теме, специалиста по логике, специалиста по культуре спора, специалиста по культуре речи, критика.

Первый этап является организационным. На консультации рассказывается о назначении и цели игры, о порядке её проведения, задачах участников игры, о методике подготовки к политбою. Выделяется группа организаторов, выбирается её лидер. Участники деловой игры определяют тему предстоящей полемики. Для обсуждения рекомендуется брать наиболее актуальные и острые проблемы современности, вызывающие интерес у присутствующих. Участники политбоя делятся на две группы, представляющие различные общественные и позиции. Моделируется ситуация общения.

На втором этапе осуществляется подготовка к политбою. Организаторы решают все методические вопросы, назначают руководителя, «специалистов «, продумывают оформление аудитории. Участники деловой игры изучают тему предстоящего политбоя, знакомятся с соответствующей литературой, консультируются по всем вопросам со специалистами. Группы разрабатывают в рамках выбранной темы вопросы, которые они предполагают задать своим «противникам «, готовят варианты возможных ответов на них, подбирают аргументы и контраргументы.

На третьем этапе проводится политбой по избранной теме. Ведет политбой руководитель, назначенный организаторами. Он представляет обе группы, говорит о цели данной встречи, предлагает принять активное участие в работе. Каждая группа кратко рассказывает о себе. Участники политбоя, независимо от «должностей «, обсуждают предложенные проблемы.

Четвёртый этап заключительный. На этом этапе организуется обсуждение проведенного политбоя, критически анализируется деятельность всех участников деловой игры. Последовательно предоставляется слово «специалистам «.

Специалист по теме анализирует актуальность выбранной темы, злободневность предложенных вопросов. Он оценивает, удалось ли участникам полемики разобраться в обсуждаемых проблемах, как полно рассмотрена выбранная тема. Специалист по логике обращает внимание на умение выступающих доказывать свою правоту, убеждать других, опровергать мнение оппонента. Он анализирует, насколько доказательны и убедительны аргументы, приводимые участниками политбоя для подтверждения выдвинутой точки зрения, отмечает логические ошибки. Специалист по культуре речи освещает такие вопросы, как соблюдение выступающим норм современного русского языка, наличие или отсутствие в их речи словпаразитов, умелое использование терминов, иностранных слов, образность и выразительность речи, называет речевые ошибки и недочеты. Специалист по культуре спора отмечает, соблюдали ли ораторы нравственноэстетические нормы спора, умело ли оперировали понятиями, не уходили ли от предмета спора.

Высказывания «специалистов » обобщает «критик «. Он дает качественный анализ выступлений участников. Для критика необходимы такие качества, как объективность, принципиальность, критический ум, быстрота и острота реакции, способность к обобщениям.

Затем предлагается высказать свое мнение руководителю и всем желающим принять участие в обсуждении. В заключение подводятся итоги всех этапов деловой игры.

Деловая игра «Политбой » вызывает большой интерес у участников. Она помогает разобраться в сложных проблемах современной жизни, способствует более глубокому усвоению материала, формированию и закреплению убеждений, является действенным средством выработки активной жизненной позиции.

ЛИТЕРАТУРА :

Войскунский А. Е. » Я говорю, мы говорим «, М, Просвещение,1989

Ночевник М. Н. «Человеческое общение «, М.,Просвещение,1986

Павлова Л. Г. «Спор, дискуссия, полемика «, М, Просвещение, 1991

Сопер П. «Основы искусства речи «, М, 1995

Социальная психология и этика делового общения. Лавриненко В. Н. М., 1995

источник неизвестен

Статья по развитию речи (старшая группа): «Речь – важное условие и средство коммуникации.»

«Речь – важное условие и средство коммуникации.»

Из опыта работы воспитателя Фоминой Елены петровны

Речь выполняет две основные функции – коммуникативную и сигнификативную, благодаря которым она является и средством общения и формой существования мысли, сознания. Формирование речи тесно связано с развитием психических процессов: ощущений, представлений, мышления, памяти.

Речь служит самым важным средством общения.

Речь дает возможность совершенствовать процесс воспитания, что позволяет ребенку усваивать систему норм поведения и нравственного отношения  к окружающим людям. Реализация их происходит в деятельности, ведущей для данного возраста, а именно – в игре.

Речь – важное условие и средство коммуникации. Коммуникации – смысловой аспект социального взаимодействия: контакты, общение, обмен информацией между людьми.

Будучи ведущим средством человеческого общения, речь возникает из потребности в нем на определенном этапе развития коммуникативной деятельности, которая начинает складываться в период дошкольного детства.

Ребенок максимально нуждается во взрослом. Общение в этот период должно носить эмоционально — положительный характер. Тем самым у ребенка создается эмоционально — положительный тонус, что служит признаком физического и психического здоровья.

Важно заложить основу доверительных отношений между ребенком и взрослым, обеспечив эмоционально и психологически благоприятные условия для гармоничного развития ребенка.

Важнейшее приобретение в дошкольном возрасте является овладение им речью как средством для познания того, что его окружает и тех, кто рядом с ним.

Дошкольный возраст — самый подходящий период для обогащения и развития речи, так как если к 6-7 годам жизни ребенок не достиг определенного уровня развития речи, далее ему будет трудно, и, в первую очередь, при поступлении в школе и обучении в начальных классах, ведь общение, как с другими детьми, одноклассниками, так и с педагогами и другими взрослыми будет также сильно затруднено.
В более старшем возрасте овладение речью, как показывает практика, происходит менее успешно.

Для того чтобы речь служила средством общения, необходимы условия, побуждающие ребёнка осознанно обращаться к слову, формирующие потребность быть понятыми сначала взрослыми, а потом и сверстниками. Такие условия возникают в процессе самого общения и деятельности, организуемой  взрослыми совместно с ребёнком.

Речь выполняет познавательную функцию. Все виды деятельности дошкольника — игровая, конструктивная, изобразительная, трудовая — позволяют мобилизовать его познавательные возможности.

Развитие речи у дошкольников способствует расширению круга общения детей старшего дошкольного возраста. Они много разговаривают с родными и близкими взрослыми. Их речь становится более выразительной, имеет свои особенности. А также развивается их общение с малознакомыми взрослыми. С помощью речи дети старшего дошкольного возраста активно включаются в общение с другими детьми во время игры и самостоятельной деятельности.

Речь и язык понимаются в единстве. При этом несомненна первичность речи как психического познавательного процесса. Наряду с этим безусловна вторичность языка как средства выражения речи. Речь у людей одна, – как уникальная человеческая высшая психическая функция. Речь имеет психофилогенетическое происхождение. Языков человек может знать и понимать довольно много. Язык человек осваивает в процессе онтогенеза. Язык – это психоонтогенетическое приобретение человека.

Язык понимается как система знаков, служащая средством человеческого общения. Язык выступает в качестве системы символов, понятий, сигналов, представленных в осмысленной и заданной людьми форме языковых значений. Язык проявляется как генеральный способ реализации речи, функционирующий на её основе.

Речь является самым универсальным средством общения, поскольку при передаче информации при помощи речи менее всего теряется смысл сообщения.  Более того, посредством речи участники общения особым способом воздействуют друг на друга, ориентируют друг друга, убеждают друг друга, т. е. стремятся достичь определенного изменения в поведении.

Вербальное общение выступает в качестве одного из основных условий развития ребенка, важного формирования его личности, наконец, ведущего вида человеческой деятельности, направленного на познание и оценку самого себя. Без речевого общения невозможно полноценное развитие ребенка. Усваивая  родной язык, дети овладевают практическими речевыми навыками, коммуникативными формами и функциями языковой действительности, а также навыками вербального взаимодействия с другими людьми.

Вербальное общение  имеет большое значение для психического развития индивида, так как оно связано  усвоением речи, которая в свою очередь является необходимым условием развития вербальных контактов с окружающими.

В конце дошкольного возраста формируется внеситуативно личностная форма общения. Содержанием общения становится взаимоотношения, нормы и правила сосуществования людей, то есть мотив общения – личностный. Потребность во взаимопонимании и сопереживании взрослого является главной для внеситуативно личностного общения. Ведущие средства – речевые.

Речевое общение — Журнал — Elsevier

. //www.isca-speech.org.

Речевая коммуникация является междисциплинарной …

Читать далее

Речевые сообщения — это публикация Европейской ассоциации обработки сигналов (EURASIP), которая может быть размещена по адресу http: // www.eurasip.org и Международная ассоциация речевой коммуникации (ISCA), которые можно найти по адресу http://www.isca-speech.org.

Речевая коммуникация — это междисциплинарный журнал, основной задачей которого является удовлетворение потребности в быстром распространении и тщательном обсуждении основных и прикладных результатов исследований. Для того чтобы создать рамки для взаимосвязи результатов в различных областях, особое внимание будет уделено точкам зрения и темам междисциплинарного характера.Редакционная политика и техническое содержание журнала являются обязанностью редакторов и институциональных представителей. Институциональные представители помогают редакторам в определении и контроле редакционной политики, а также в поддержании связей с научными ассоциациями, международными конгрессами и региональными мероприятиями. Редколлегия вносит свой вклад в сбор материалов для публикации и помогает редакторам в редакционном процессе.

Редакционная политика:
Основные цели журнала:
• представить форум для развития науки о человеческом и человеко-речевом общении;
• стимулировать перекрестное удобрение между различными полями этой области;
• способствовать быстрому и широкому распространению научно обоснованного вклада в этой области.

Охват предметом:
Темы, охватываемые этим журналом, включают:
• Основы устного общения и диалог: моделирование процессов производства и восприятия; фонетика и фонология; синтаксис; семантика и прагматика речевого общения; когнитивные аспекты.
• Модели и инструменты для изучения языка : модели функциональной организации и развития возможностей человеческого языка; приобретение и реабилитация разговорной речи; дефекты речи и слуха и вспомогательные средства.
Обработка речевого сигнала : анализ, кодирование, передача, улучшение, устойчивость к шуму.
• Модели для автоматического речевого общения : распознавание речи; идентификация языка; распознавание говорящего; синтез речи; устный диалог.
Разработка и оценка инструментов: одноязычные и многоязычные базы данных; методологии оценки; специализированные аппаратные и программные пакеты; полевые эксперименты; развитие рынка.
Мультимодальный интерфейс человек-компьютер : использование речевого ввода-вывода в сочетании с другими модальностями, e.г., жест и почерк.
Криминалистическая речевая наука : криминалистическое голосовое сравнение; судебный анализ спорных высказываний; идентификация говорящего по очевидцам.

Скрыть полные Цели и Сфера
,

Речевое общение

SP-007 Американская английская звуковая структура для наук о здоровье

3 часа занятий 1 час чтения (час чтения преподаётся факультетом сестринского дела) 0 кредит

Предварительные условия: тест на размещение речи или направление в отделение речевого или сестринского дела.

Этот курс предназначен для студентов, специализирующихся в области наук о здоровье (включая медсестер), для которых английский не является родным языком и которым требуется интенсивная работа по устному общению.Акцент делается на распознавании, различении и воспроизведении отдельных звуков английского языка, переходе от практики в классе к реальным ситуациям, а также развитии приемлемой идиоматической речи. Основное внимание в курсе уделяется улучшению коммуникативных навыков между медицинским персоналом / поставщиками медицинских услуг и их коллегами, пациентами, членами семьи и лицами, обеспечивающими уход. Студенты назначаются на этот курс на основании теста на размещение речи, разрешения речевого отдела или направления из программы медсестер.

SP-101 Введение в коммуникационные исследования

3 классных часа 3 кредита

Этот курс представляет собой обзор современных методов и теорий, которые лежат в основе изучения коммуникации. Студент будет развивать понимание проблем, охватываемых исследованиями коммуникации, включая: средства массовой информации, внутриличностное общение, межличностное общение, межкультурное общение и общение в малых группах, а также публичное выступление. Этот курс проинформирует как начинающего студента по изучению коммуникации, так и студентов, которые стремятся улучшить свои навыки общения в целом.Курс речевого общения рекомендуется пройти этот курс в первом семестре.

SP-211 Речевая связь (2B1)

3 классных часа 3 кредита

Этот курс знакомит студентов с принципами и практикой современных форм публичных выступлений в Соединенных Штатах. Выбирая темы из современного общества США и / или американской истории, студенты будут проводить исследования и собирать достоверные доказательства из первичных и вторичных источников США для создания как информативных, так и убедительных речей.Студентов также просят использовать методы, которые преподаются в этом курсе, для анализа исторической и современной риторики США на предмет подлинности, организационной структуры, целевой аудитории и эффективности в качестве средства убеждения или коммуникации. Студентам может потребоваться пройти независимые лабораторные часы в рамках курса, чтобы решить вопросы владения разговорным английским языком. Зачисление ограничено до 22 студентов.

SP-212 Межличностное общение (2D2)

3 классных часа 3 кредита Пререквизиты: ENGL-101

Этот курс знакомит с практикой и принципами межличностного общения как в индивидуальной, так и в групповой обстановке.Студенты изучат, как индивидуальные характеристики говорящего и окружающая среда могут влиять на то, как мы общаемся.

SP-213 Межкультурная коммуникация (2A3)

3 классных часа 3 кредита

Исследование мультикультурализма и разнообразия с акцентом на процесс общения. Курс разработан, чтобы помочь студентам развить межкультурную компетентность в национальных и международных условиях.

SP-214 Общение в профессиональной среде

3 классных часа 3 кредита

Этот курс изучит теорию общения и подготовит студентов к проведению профессиональных презентаций.Студенты будут изучать сценарии, распространенные в профессиональной среде, и использовать навыки критического мышления для их решения. Темы будут включать в себя межличностное общение в профессиональной обстановке, навыки активного и критического слушания, разнообразие на рабочем месте, конференции, презентации для клиентов, групповое решение проблем, лидерство и разрешение конфликтов, резюме, сопроводительные письма, интервьюирование и официальные презентации в профессиональной обстановке.

SP-321 Устные выступления для актера и докладчика (2C4)

3 классных часа 3 кредита

Предназначен для улучшения навыков устного перевода актеров, ораторов и лиц, желающих повысить уровень своего устного выражения по личным или профессиональным причинам.Техника чтения вслух из пьес, поэзии, прозы и эссе. Практика в передаче информации, проецировании идей, создании эмоций и интерпретации из сценария и устного перевода как средства развития литературной критики и дискриминации.

SP-643 Введение в проблемы речи и слуха

3 классных часа 3 кредита

Предлагается в осенней ориентации в области патологии речи и аудиологии; обеспечивает основу для понимания природы развития речи и нарушений речи и слуха; представляет диагностику, оценку и методы лечения распространенных проблем со слухом и речью.

SP-644 Речь, язык и проблемы со слухом у детей

3 классных часа 3 кредита

Предлагается весной Предназначен для ориентации классных преподавателей, консультантов, парапрофессиональных работников, родителей и других лиц на проблемы с речью и слухом, которые часто встречаются у ребенка школьного возраста; и предоставить справочную информацию и понимание того, как эти проблемы могут быть решены в рамках государственных школ.

SP-900, 901 Совместное образование в области речи, театра и средств массовой информации

часов, которые будут организованы 2 кредита каждый курс (90 часов каждый)

Открыт только для зачисленных студентов, которые набрали не менее 24 кредитов с индексом 2.0 в области гуманитарных наук и наук и рекомендованы Департаментом. Опыт совместного обучения в области речи и средств массовой информации предназначен для того, чтобы предоставить студенту возможность обучения учеников в таких областях, как речевое искусство и наука, театральное производство, кабельное и коммерческое вещание и другие средства массовой информации, как внутри, так и за ее пределами. Оценка опыта совместного обучения будет определяться периодическим просмотром журнала или дневника студента, участием в необходимых конференциях и ежемесячных семинарах, а также письменной оценкой работодателя.Студенты будут получать оценку Pass или Fail. Студенты будут участвовать в полевом опыте минимум 90 часов за 2 кредита и 180 часов за 4 кредита.

1 Курс квалифицируется как Pathways Common Core 2B – U.S. Опыт и его разнообразие.

2 Курс квалифицируется как Pathways Common Core 2D — Индивидуум и Общество.

3 Курс квалифицируется как Pathways Common Core 2A — Мировые культуры и глобальные проблемы.

4 Курс квалифицируется как Pathways Common Core 2C – Творческое выражение.

,

КОЛЛЕДЖ ИСКУССТВ И НАУК
КОММУНИКАЦИЯ

COM 238 Риторика и популярная культура (5) VLPA
Изучает риторические аспекты популярной культуры (например, кино, телевидения, музыки, рекламы и видеоигр) и их важные, хотя часто и подразумеваемые, политические и социальные последствия. , Темы включают способы, которыми популярная культура формирует гражданскую жизнь, влияние массовой культуры на идентичность и отношения между торговлей и культурой.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: COM 238

COM 289 Коммуникационные возможности и различия (5) I & S, DIV
Изучает, как общение — от личных сообщений до средств массовой информации — усиливает или оспаривает концепции власти, привилегий, и различия по расовому, этническому, половому, сексуальному, классу, способностям, религии и другим важным признакам.Рассматривается, как коммуникационные практики, особенно средства массовой информации, формируют неравенство, а также наше понимание себя и мира.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: COM 289

COM 306 СМИ, общество и политическая идентичность (5) I & S W. Bennett
Исследует, как общество и культура представлены и сформированы коммуникационными технологиями и медиа-контентом. Средства массовой информации включают в себя фильмы, рекламу, новости, развлекательное телевидение, ток-шоу и Интернет.Исследует, как средства массовой информации представляют и влияют на личность, ценности и участие в политической жизни. Предлагается: совместно с POL S 306.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: COM 306

COM 322 Global Communication (5) I & S
Введение в историю, цель, каналы, контент, технологии, политику и регулирование международных коммуникаций системы. В число рассматриваемых вопросов входят различия в развитии средств массовой информации между постиндустриальными и развивающимися странами, дисбалансы в международных новостях и обмене информацией, а также появление глобальных коммуникаций.Предлагается: совместно с POL S 329.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: COM 322

COM 376 Невербальная коммуникация (5) VLPA / I & S
Рассматривает природу невербальной коммуникации как части системы сообщений человека. Обсуждает исследование типов сигналов, которые являются частью невербальной системы, рассматривает некоторые коммуникативные функции, допускаемые невербальными сигналами (например, эмоциональные выражения, реляционные сообщения, обман, координация или взаимодействие), и связывает невербальное общение с языком.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: COM 376

COM 403 Темные стороны цифровых медиа (5) I & S
Адреса «темных сторон» цифровых медиа — и способы их смягчения — в следующих сферах: внутриличностные, межличностные / реляционные , работа / организация, экономическая, политическая / военная, окружающая среда и здоровье. Учащиеся производят и анализируют тексты и изображения, критикующие цифровые медиа, а также политики и практики, направленные на снижение вредного использования / результатов.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: COM 403

COM 440 Закон о СМИ (5) I & S
Обзор законов и нормативных актов, которые влияют на печатные и вещательные СМИ.Включает материал о Первой поправке, клевете, вторжении в личную жизнь, свободе информации, авторском праве, непристойности, регулировании рекламы и вещания, а также по вопросам, касающимся освещения судебной системы прессой. Предлагаются: совместно с POL S 461.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: COM 440

COM 442 История медиа технологий и регулирования (5) I & S
Влияние медиа технологий до 1980-х годов — печать, телекоммуникации, радиовещание, фотография, и многое другое — о частных лицах и учреждениях, особенно о правительстве, бизнесе и средствах массовой информации.Как законы и политика изменились, чтобы управлять новыми формами СМИ.
Посмотреть детали курса в MyPlan: COM 442

COM 443 Коренные фильмы, суверенное видение (5) VLPA / I & S, DIV D. HART, L. ROSS
Изучает художественную литературу, документальные фильмы, экспериментальные фильмы и цифровые медиа местные художники со всего мира. Ориентирован на личное, политическое и культурное самовыражение. Вопросы включают средства массовой информации и движения за суверенитет, политическую экономию, оживление языка, политику деколонизации и эстетику коренных народов.Предлагается: совместно с AIS 443.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: COM 443

COM 458 Отчет о глобальных проблемах (5, макс. 10) I & S, DIV
Практикум по журналистике, который изучает или локализует международные тенденции или международные события в одна или несколько из следующих предметных областей: здравоохранение, медицина, наука, политика, окружающая среда, культура, демография или бизнес. Фокус, конечно, зависит от срока. Пререквизиты: COM 360.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: COM 458

COM 487 Представление Latinidad: Chicanxs и Latinxs в СМИ (5) DIV Кармен Гонсалес, Андреа Отанес
Класс фокусируется на критическом анализе доминантных / тексты независимых СМИ, чтобы понять, как Chicanxs, в частности, и Latinxs, в целом, были представлены и представляют себя в средствах массовой информации во времени.При рассмотрении репрезентаций мы будем спрашивать, какие репрезентации остались прежними, изменились и почему это важно для критиков культуры и медиа-ученых.
Посмотреть детали курса в MyPlan: COM 487

COM 488 Раса, пол и власть в азиатско-американских СМИ (5) I & S, DIV
Изучает культурные, политические и социальные аспекты азиатско-американских СМИ с 1915 года в рамках такого ключа такие проблемы, как расовые и сексистские стереотипы, белые привилегии и гегемония, идентичность, а также свобода действий и расширение прав и возможностей.На основе критических теорий расы и этнической принадлежности.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: COM 488

COM 501 Методы расследования (5)
Обзор некоторых наиболее важных методов исследования, используемых для изучения явлений общения. Включает в себя текстовую критику, контент-анализ, этнографию, эксперименты, исследования и исторические подходы. Исследует полезность различных методов для исследования тем исследований, определения и измерения концепций, чтения текстов и исследования теорий.
Посмотреть детали курса в MyPlan: COM 501

COM 539 Теории технологий и общества (5) Фут, Ховард, Нефф, Парки
Обеспечивает теоретическую основу для изучения в области коммуникационных технологий и общества, рассматривая различные современные теории социальных, политических и культурных последствий технологических изменений. Рассматривает теории коммуникационных инноваций, инструментов и технологий, включая исторический, критический и сравнительный подходы.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: COM 539

COM 551 Политическая коммуникация (5)
Обзоры классических работ и новых направлений в политической коммуникации, включая функционалистский, структуралистский, конструктивистский, сетевой и сравнительный подходы, отражающие ряд методов. Изучает политическую организацию, избирательные и законодательные процессы, гражданскую активность, СМИ и политику, общественные обсуждения и формирование мнений, политическую идентификацию и дискурс. Предлагается: совместно с POL S 551.
Посмотреть детали курса в MyPlan: COM 551

COM 571 Теории технологий и общества (5) Фут, Ховард, Нефф, Парки
Обеспечивает теоретическую основу для изучения в области коммуникационных технологий и общества, рассматривая различные современные теории социальных, политических и культурных последствий технологических изменений. Рассматривает теории коммуникационных инноваций, инструментов и технологий, включая исторический, критический и сравнительный подходы.
Посмотреть детали курса в MyPlan: COM 571

COM 578 Межкультурные коммуникации (5) Manusov, Rivenburgh
Основное внимание уделяется характеру общения между различными культурами, в том числе процессам, происходящим в местах пребывания, иммиграции, переговорах и разговоры через национальные границы. Конкретные темы включают формирование и выражение личности, межкультурные отношения, стереотипы, предрассудки и групповую принадлежность.
Посмотреть детали курса в MyPlan: COM 578

COM 596 Коммуникационная педагогика (1, макс.3)
Развитие эффективных педагогических и профессиональных навыков. Подчеркивает интерактивное обучение, ведение дискуссий, чтение лекций, планирование курсов, оценку ресурсных материалов, оценку и оценку, философию преподавания, а также эффективное управление классом и коммуникации. Требуется от всех аспирантов, которые принимают ассистенты преподавателя. Только кредит / без кредита.
Посмотреть детали курса в MyPlan: COM 596

.

Китайские СМИ и связь

Уровень 1.1

Введение в массовую коммуникацию

Этот модуль представляет собой введение в основные теории и концепции массовой коммуникации. Помимо изучения исторического развития, организации и функций средств массовой информации, студенты также изучат производственные процессы в медиаиндустрии, а также широкий круг вопросов, таких как глобализация, идентичность и представительство.

Письменность для китайских СМИ

Этот модуль призван воспитать в себе любовь к письму на китайском языке и создать прочную основу для китайского языка.Он учит студентов, как эффективно писать, и охватывает творческое письмо, рассказывание историй и другие формы письма. Студенты также изучат различные элементы стиля, конструкции и синтаксиса при написании эссе.

Визуальные коммуникации

Этот модуль фокусируется на использовании изображений в средствах массовой информации и исследует теории и концепции визуальной грамотности. Он представляет собой введение в визуальное общение посредством концептуального мышления с использованием программного обеспечения для цифровой фотографии и обработки изображений.Студенты также критически подумают о проблемах визуальных образов в общении и изучат основные принципы визуального дизайна.

Дизайн и производство публикаций

Этот модуль знакомит учащихся с типографикой и композицией страниц, включая разметку сетки, а также принципы выравнивания, контрастности, близости и повторения. С помощью лекций, практических проектов и критических анализов в классе учащиеся изучают процесс создания журналов, брошюр, периодических изданий, книг и сопутствующих материалов.Этот модуль также охватывает написание спецификаций дизайна, подгонку копий, редактирование копий и макет газетного производства.

Академическое письмо и презентация

Этот модуль посвящен критическому мышлению, академическому письму, а также навыкам презентации и аудирования. Модуль направлен на то, чтобы вооружить студентов навыками академического письма и презентации. В этом модуле будут развиты поиск и оценка академических источников, навыки чтения, ведения заметок, планирования и написания эссе, а также навыки презентации.

Карьера и профессиональная подготовка 1

Этот модуль помогает дать студентам основополагающее введение в учебную программу трехлетнего дипломного курса и то, как она готовит их к работе в промышленности. Это поможет им приступить к трехлетнему курсу с конечной целью, руководствуясь отражением своих личных качеств и составив общий план игры для своих будущих целей в области образования и карьеры. Модуль направлен на углубление приверженности студентов к той отрасли, к которой курс готовит их.

Уровень 1.2

Аудитория Исследования

Этот модуль знакомит вас с различными типами методологий исследования средств массовой информации с акцентом на исследованиях и исследованиях в фокус-группах. Студенты узнают, как проводить два типа исследований, чтобы понять потребности аудитории. Они также научатся анализировать данные и представлять результаты как в устной, так и в письменной форме. Модуль ведется на английском языке.

Видеопроизводство

Этот модуль представляет теоретическое и практическое введение в методы видеопроизводства и постпроизводстваОн охватывает работу с одной и несколькими камерами, а также основные концепции телевизионного вещания и программирования.

UI ​​и UX Design

Этот модуль представляет процесс проектирования пользовательского интерфейса (пользовательского интерфейса), разработки цифрового контента и новых навыков работы с мультимедиа. Студенты также получат понимание в удобстве использования и полезности цифрового продукта в области UX (пользовательский опыт). Модуль ведется на китайском языке.

Речевое общение на китайском языке

Этот модуль обучает студентов основам китайской фонетики, а также стилям речевого общения в различных социальных условиях.Он обучает студентов быть эффективными, четко сформулированными, уверенными, составленными и заслуживающими доверия носителями мандаринского языка в различных профессиональных ситуациях. Модуль также исследует, как общение влияет на поведение человека и социальное развитие.

Профессиональная коммуникация 1

— это модуль, который позволяет студентам эффективно общаться в бизнес-среде. Студенты будут изучать устные и письменные навыки общения, которые демонстрируют концепции принципов делового общения, межличностных навыков и межкультурных навыков.Будут рассмотрены такие темы, как деловое предложение и написание отчета, лифт и профессиональная презентация. Модуль ведется на английском языке.

Health & Wellness

Этот модуль предлагает учащимся на выбор 22 вида физической активности. Помимо повышения уровня физической подготовки, это также позволяет им приобрести новые навыки и развить уверенность, командную работу и лидерские качества.

Учебный план курса (год 1)

Наименование модуля Кредитные единицы
ГОД 1
Уровень 1.1 (21 час в неделю)
Введение в массовые коммуникации 4
Письменность для китайских СМИ 4
Визуальные коммуникации 4
Дизайн и производство публикаций 4
Академическая письменность и презентация 4
Карьера и профессиональная подготовка 1 1
Уровень 1.2 (21 час в неделю)
Исследование аудитории 4
Производство видео 4
UI & UX Design 4
Речевые коммуникации на китайском языке 4
Профессиональное общение 1 1
Здоровье и здоровье 1

.

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о