Способности и их виды: Способности — это… Что такое Способности?

Содержание

Способности. Основные виды способностей и их характеристика. Уровни развития способностей.

В первом случае под способностями понимают совокупность всевозможных психических процессов и состояний. С точки зрения второго подхода под способностями понимают высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности.Третий подход основан на утверждении о том, что способности — это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. Наибольший вклад в его развитие внес известный отечественный ученый Б. М. Теплов. Он выделил следующие три основных признака понятия «способность».

Во-первых, под способностями понимаются индивидуально-психологические
особенности, отличающие одного человека от другого; никто не станет говорить о
способностях там, где речь идет о свойствах, в отношении которых все люди равны.
Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности,
а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо
деятельности или многих деятельностей. В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека.

Несмотря на то что способности не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, это не
означает, что они никак не связаны со знаниями и умениями. От способностей зависят
легкость и быстрота приобретения знаний, умений и навыков. Приобретение же этих знаний
и умений, в свою очередь, содействует дальнейшему развитию способностей, тогда как
отсутствие соответствующих навыков и знаний является тормозом для развития
способностей.


Способности, считал Б. М. Теплов, не могут существовать иначе как в постоянном
процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек
перестает пользоваться, со временем утрачивается. Следует отметить, что успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой-либо одной, а от сочетания различных способностей, причем это сочетание, дающее один и тот же результат, может быть обеспечено различными способами. При отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей их дефицит может быть восполнен за счет более высокого развития других.

Большинство этих классификаций различают в первую очередь природные, или естественные, способности (в основе своей биологически обусловленные) и специфически человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение.

Под природными способностями понимают те, которые являются общими для человека
и животных, особенно высших. Например, такими элементарными способностями являются
восприятие, память, способность к элементарной коммуникации. Данные способности непосредственно связаны с врожденными задатками. В процессе развития человека данные биологические способности способствуют формированию целого ряда других, специфически человеческих способностей.

Эти специфически человеческие способности принято разделять на общие и
специальные высшие интеллектуальные способности. В свою очередь, они могут
подразделяться на теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и
межличностные и др.



К общим способностям принято относить те, которые определяют успехи человека в
самых различных видах деятельности. Например, в данную категорию входят мыслительные
способности, тонкость и точность ручных движений, память, речь и ряд других. Таким образом,
под общими способностями понимают способности, свойственные для большинства людей.
Под специальными способностями подразумеваются те, которые определяют успехи человека в
специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого
рода и их развитие. Следует отметить, что наличие у человека общих способностей не исключает развития специальных способностей, и наоборот.

К числу общих способностей человека мы с полным основанием должны отнести
способности, проявляющиеся в общении, взаимодействии с людьми.Эти способности
являются социально обусловленными. Они формируются у человека в процессе его жизни в
обществе.

Помимо разделения способностей на общие и специальные принято разделять
способности на теоретическиеи практические.Теоретические и практические способности
отличаются друг от друга тем, что первые предопределяют склонность человека к абстрактно теоретическим размышлениям, а вторые — к конкретным практическим действиям.

Существует также деление на учебныеи творческиеспособности. Они отличаются
друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения, усвоения человеком знаний,
умений и навыков, в то время как вторые определяют возможность открытий и изобретений,
создания новых предметов материальной и духовной культуры и др.

Конечно, если бы человечество было лишено возможности творить, то вряд ли оно было бы в
состоянии развиваться. Но если бы люди не обладали учебными способностями, то
развитие человечества также было бы невозможным. Развитие возможно лишь тогда, когда
люди в состоянии усвоить всю сумму знаний, накопленных предшествующими поколениями.

Следует отметить, что способности не только совместно определяют успешность
деятельности, но и взаимодействуют друг с другом, оказывая влияние друг на друга. Пределенное сочетание различных высокоразвитых способностей определяет уровень развития способностей у конкретного человека.

Классификация уровнейВсякие способности в процессе своего развития проходят ряд этапов, и для того, чтобы некоторая способность поднялась в своем развитии на более высокий уровень, необходимо, чтобы она была уже достаточно оформлена на предыдущем уровне. Но для развития способностей изначально должно быть определенное основание, которое составляют задатки.

Под задатками понимаются анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие природную основу развития способностей. Например, в качестве врожденных задатков могут выступать особенности развития различных анализаторов. Так, определенные характеристики слухового восприятия могут выступать в качестве основы для развития музыкальных способностей.

Следует подчеркнуть, что наличие определенных задатков у человека не означает, что у него будут развиваться те или иные способности. Таким образом, развитие задатков — это социально обусловленный процесс, который связан с условиями воспитания и особенностями развития общества.

Задатки неспецифичны. На основе одних и тех же задатков могут развиваться различные способности в зависимости от характера требований, предъявляемых деятельностью. Так, человек, обладающий хорошим слухом и чувством ритма, может стать музыкальным исполнителем, дирижером, танцором, певцом, музыкальным критиком, педагогом, композитором и т.д. Вместе с тем, нельзя считать, что задатки не влияют на характер будущих способностей. Так, особенности слухового анализатора скажутся именно на тех способностях, которые требуют особого уровня развития данного анализатора.

Исходя из этого, мы должны сделать вывод о том, что способности в значительной степени социальны и формируются в процессе конкретной деятельности человека. В зависимости от того, существуют или отсутствуют условия для развития способностей, они могут быть потенциальными и актуальными.

Под потенциальными способностями понимаются те, которые не реализуются в конкретном виде деятельности, но способны актуализироваться при изменении соответствующих социальных условий. К актуальным способностям, как правило, относят те, которые необходимы именно в данный момент и реализуются в конкретном виде деятельности. Потенциальные и актуальные способности выступают косвенным показателем характера социальных условий, в которых развиваются способности человека.

Одаренностью называется своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности.

В этом определении необходимо подчеркнуть то, что от одаренности зависит не успешное выполнение деятельности, а только возможность такого успешного выполнения. Для успешного выполнения всякой деятельности требуется не только наличие соответствующего сочетания способностей, но и овладение необходимыми знаниями и навыками. Какую бы феноменальную математическую одаренность ни имел человек, но если он никогда не учился математике, он не сможет успешно выполнять функции самого заурядного специалиста в этой области. Одаренность определяет только возможность достижения успеха в той или иной деятельности, реализация же этой возможности определяется тем, в какой мере будут развиты соответствующие способности, и какие будут приобретены знания и навыки.

Индивидуальные различия одаренных людей обнаруживаются главным образом в направленности интересов. Одни люди, например, останавливаются на математике, другие — на истории, третьи — на общественной работе. Дальнейшее развитие способностей происходит в конкретной деятельности.

Характеризуя способности человека, часто выделяют такой уровень их развития, как
мастерство,т. е. совершенство в конкретном виде деятельности. Когда говорят о мастерстве
человека, в первую очередь имеют в виду его способность успешно заниматься
производительной деятельностью.

Следующий уровень развития способностей человека — талант. Слово «талант» В настоящее время под талантом понимают высокий уровень развития специальных способностей (музыкальных, литературных и т. д.). Так же как и способности, талант проявляется и развивается в деятельности. Деятельность талантливого человека отличается принципиальной новизной, оригинальностью подхода. Следует отметить, что талант — это определенное сочетание способностей, их совокупность. Отдельная изолированная способность, даже очень высокоразвитая, не может быть названа талантом. Например, среди выдающихся талантов можно найти много людей, как с хорошей, так и с плохой памятью. Это связано с тем, что в творческой деятельности человека память — это лишь один из факторов, от которых зависит ее успешность. Но результаты не будут достигнуты без гибкости ума, богатой фантазии, сильной воли, глубокой заинтересованности.

Высший уровень развития способностей называют гениальностью. О гениальности говорят, когда творческие достижения человека составляют целую эпоху в жизни общества, в развитии культуры. Гениальных людей очень мало. Принято считать, что за всю пятитысячную историю цивилизации их было не более 400 человек. Высокий уровень одаренности, который характеризует гения, неизбежно связан с незаурядностью в различных областях деятельности. Среди гениев, добившихся подобного универсализма, можно назвать Аристотеля, Леонардо да Винчи, Р. Декарта, Г. В. Лейбница, М. В. Ломоносова. Например, М. В. Ломоносов достиг выдающихся результатов в различных областях знаний: химии, астрономии, математике и в то же время был художником, литератором, языковедом, превосходно знал поэзию. Однако это не означает, что все индивидуальные качества гения развиты в одинаковой степени. Гениальность, как правило, имеет свой «профиль», какая-то сторона в ней доминирует, какие-то способности проявляются ярче.

Понятие и виды способностей — Студопедия

Контрольная работа

подисциплине: «Психология и педагогика»

 

Выполнил: ст. уч. гр. ЭМФ-46
Троценко С.В.
Шифр 2014/089
Проверила: Цепляев С.А.

 

 

 

Волгоград – 2017

СОДЕРЖАНИЕ

1. Понятие и виды способностей. Формирование и развитие способностей. Профессиональные способности и задатки………………………..3-12

2. Воображение как познавательный процесс. Функции и индивидуальные особенности воображения. Воображение и творчество в профессиональной деятельности……………………………………12-20

3. Обучение как педагогический процесс. Понятие о принципах обучения. Условия реализации принципов обучения. Традиционные и современные методы обучения. Характеристика основных форм обучения……………………………………………………………….20-27

4. Литература………………………………………………………………28

 

 

Тема способностей и их развития очень важна и актуальна в современном мире, так как именно способности человека определяют успехи, которых он добьется в том или ином виде деятельности. На сегодняшний день, проблемой развития способностей занимается множество научно-исследовательских институтов и лабораторий, большое внимание уделяется развитию так называемых специальных способностей, а так же исследуются феномены одаренности и гениальности.

Неутихающий интерес к теме способностей объясняется довольно легко — как свойство личности, способности являются очень благодатной почвой для исследований. На протяжении веков способности человека являлись предметом философского спора. Однако эмпирические исследования возникали и начинали свое развитие лишь в конце XIX века. Отчасти это обусловлено набирающей обороты эпохой капитализма, в то время подобные исследования служили для теоретического планирования и практической реализации эксплуатации трудящихся.



В данной работе особое внимание уделено такому виду способностей как специальные, а так же условиям их развития и исследованиям, которые существуют на данный момент. специальная способность одаренность.

Понятие и виды способностей

Большое внимание изучению способностей уделял советский психолог Борис Михайлович Теплов. Согласно его определению, способности — это индивидуальные свойства личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям или навыкам Теплов Б.М «Способности и одаренность» // Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: изд-во Моск. Ун-та, 1982. Это определение считается общепризнанным, однако, не является исчерпывающим. В некотором роде способности — гораздо более широкое понятие. Наглядным примером несовершенности этого определения является темперамент. Очевидно, что темперамент не является способностью. Но с другой стороны, разные люди обладают различным типом темперамента, и особенности каждого определенного типа могут как помочь человеку в осуществлении определенной деятельности, так и помешать ему. Темперамент также не является знанием, умением или навыком. Таким образом, необходимо учитывать, что признаки, приведенные в определении, безусловно присущи способностям, но не являются достаточными для того, чтобы отделить это понятие от некоторых других.


В дальнейших исследованиях Б.М. Теплов выделяет некоторые условия формирования способностей. В частности, он выявляет, что сами по себе способности не могут быть врожденными, т.е. проявляющимися с момента рождения и формирующимися под воздействием наследственных и средовых факторов. Врожденными могут быть только задатки, из которых позднее формируются способности. Теплов пишет, что «…способность не может возникнуть вне соответствующей конкретной предметной деятельности». Теплов Б.М «Способности и одаренность» // Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: изд-во Моск. Ун-та, 1982Таким образом, способности формируются в результате выполнения определенной деятельности и они же могут повлиять на результат этой деятельности.

Существует общепризнанная классификация способностей. Согласно ей способности делятся на общие и специальные.

Общие способности включают те, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности. К ним, например, относятся умственные способности, тонкость и точность ручных движений, развитая память, совершенная речь и ряд других.

Умственные способности во многом походят на учебные, т.е. способствующие усвоению знаний, умений и навыков, однако, в некотором роде они являются более широким понятием, т.е. включают в себя как учебные, так и некоторые другие способности. В широком смысле умственные способности — это качества личности, способствующие более легкому и быстрому усвоению знаний. Однако человек, обладающий развитыми умственными способностями, способен успешно и эффективно решать не только учебные, но и жизненные задачи, а также обладает достаточным «арсеналом» умственных действий.

Выделяют следующие виды специальных способностей:

— учебные и творческие

— математические

— конструктивно-технические

— музыкальные

— литературные

— художественно-изобразительные

— физические способности

— и др.

Учебные способности определяют успешность человека в обучении и воспитании. Хорошо развитые — они помогают лучше усваивать умения, знания или навыки, а также, в воспитательном процессе, с их помощью легче проходит процесс формирования качеств личности. Творческие же способности способствуют всем видам созидательной деятельности, созданию элементов материальной и духовной культуры, развитию новых идей, открытий и т.д.

Математические способности обуславливаются не только хорошей памятью и вниманием. Для математика важно умение уловить порядок элементов, и умение оперировать этими данными. Эта своеобразная интуиция и есть основа математической способности.

Суть конструктивно-технических способностей тоже кроется в особой интуиции, умении заметить необходимые детали и выстроить их в правильном порядке. Однако, многое есть в них и от творческих способностей.

Музыкальные способности можно разделить на две группы:

— технические (игре на данном музыкальном инструменте или пение)

— слуховые (музыкальный слух)

В основе литературных способностей также лежат творческие, то есть способности к созиданию и творчеству. Кроме того, люди с развитыми литературными способностями хорошо чувствуют язык, а также наделены богатой фантазией и высоким уровнем развития эстетических чувств.

Художественно-изобразительные способности обеспечивают успешную изобразительную деятельность, художественное творчество. Человек с такими способностями обладает не только хорошо развитым образным мышлением, но и умением придать этим образам материальную форму.

К физическим способностям относятся не только силовые, но также и быстрота реакции, гибкость, предрасположенность к тому или иному виду спорта и т.д.

Как мы видим, многие виды специальных способностей не являются однозначными. Одни категории шире, другие уже, некоторые являются совокупностью других способностей. Таким образом, можно сделать вывод, что существуют общие качества, необходимые для успешного выполнения определенного вида деятельности. Эти качества могут в различной степени присутствовать в структуре той или иной способности. Это говорит о том, что в человеке могут сочетаться различные виды способностей, притом это не означает, что проявляться они будут в равной степени. В экстремальных условиях, когда возникает необходимость решить сверхзадачу, у человека могут восстановиться, либо резко усилиться способности. И даже в обычной жизни в определенных ситуациях различные способности могут проявляться по-разному. Например, в людях с развитыми творческими способностями, как правило, легко уживаются способности к изобразительной, музыкальной и прочей творческой деятельности.

Виды способностей и их изучение.Способности — это очень сложные личностные образования, обладающие такими свойствами, как содержание, уровень обобщенности, творческий потенциал, уровень развития, психологическая форма. Поэтому существует их различная классификация.

В соответствии с профессиональным критерием выделяется огромное множество разнообразных по содержанию способностей: математические, кулинарные, педагогические, врачебные и т.д. Согласно классификации Е.А.Климова, все эти способности можно разделить на пять групп (знаковая система техника, природа, худ образ, человека).

Как известно существуют две стороны и формы социального бытия: предметная деятельность и общение. Данный критерий позволяет выделить два вида способностей: Предметные способности — обеспечивают успешность освоения и выполнения всевозможных видов предметной деятельности (способности необходимые инженеру, зоотехнику, агроному и т.д.) Общими для всех подобных деятельностей представляется процесс манипулирования физическими реальностями — объектами. Социально-психологические способности -необходимы для общения с людьми. Они принципиально отличаются от взаимодействия с объектами, прежде всего тем, что являются диалогическими по сущности и требуют отношения к другому человеку как к равноправному и равноценному субъекту и личности. К этой группе способностей относятся черты характера, выражающие отношение к людям.

В зависимости от уровня обобщенности выделяются общие способности — определяют успешность выполнения одновременно многих видов деятельности. К ним относятся например интеллектуальные способности, развитая память, речь и т.д. Специальные способности — определяют успехи в специфических видах деятельности и работают лишь в их пределах. К ним можно отнести музыку, математику, литературу, и др.

В зависимости от продуктивности деятельности или общения и особенностей порождаемого ими продукта выделяют репродуктивные — влияют на успешность овладения деятельностью, на умения усваивать знания, умения и навыки, те на эффективность обучения. Творческие способности — определяют создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых, оригинальных идей, открытий, изобретений, творчество в различных областях жизнедеятельности человека. Именно они обеспечивают социальный процесс.

В зависим от уровня развития способностей выделяют одаренность— совокупность способностей, обуславливающих особенно успешную деятельность человека в определенной области и выделяющих его среди др лиц выполняющих данную деятельность в тех же условиях. Талант — высокая степень способностей личности к определенной деятельности, проявляющуюся в оригинальности и новизне подхода, это сочетание способностей, их совокупность (синтез). Гениальность это высшая степень одаренности, это сочетание способностей, дающее человеку возможность успешно, самостоятельно и оригинально выполнять какую-либо сложную деятельность. Отличие гения от таланта состоит не столько в колич, а сколько в кач плане. Гений создает целую эпоху в своей деят (Моцарт в муз, Дарвин в биологии, Ньютон в физике).

Способности всегда сопряжены с психическими функциями человека: памятью, вниманием, эмоциями и т.д. В зависимости от этого можно выделить след виды способностей: психомоторные, сенсорно-перцептивные, мыслительные, имажитивные (воображение), мнемические. аттенционные. эмоционально-динамические, речевые, волевые. Они входят в структуру способностей разных специалистов. Интеллектуальные способности, проф пригодность, спец способности

Виды способностей человека

Способности играют
немаловажную роль в достижении
поставленной цели. У одного и того же
человека могут быть разные способности,
но одна из них может быть более
значительной, чем другие. В то же время
у различных людей наблюдаются одни и
те же способности, но различающиеся по
уровню развития.

Выделяют три
типа способностей
:

  • художественный —
    характеризуется относительным
    преобладанием первой сигнальной системы
    в психической деятельности человека.
    Первая сигнальная система базируется
    на ощущениях и восприятиях, и люди, у
    которых преобладает эта система,
    обладают художественными, музыкальными,
    литературными способностями;

  • мыслительный —
    характеризуется относительным
    преобладанием второй сигнальной
    системы. Те, у кого преобладает вторая
    сигнальная система, базирующаяся на
    речи, относятся к мыслительному типу
    людей;

  • промежуточный (средний)
    тип — характеризуется примерно равным
    соотношением двух сигнальных систем.

Современные
научные данные показывают, что преобладание
той или иной сигнальной системы зависит
от работоспособности полушарий головного
мозга: те люди, у которых более развито
правое (образное) полушарие мозга, более
эмоциональны, открыты, у них лучше
развиты воображение, образное мышление;
те люди, у которых более активно левое
(словесно-логическое) полушарие мозга,
отличаются рассудительностью,
рациональностью, так как в этом полушарии
находятся центры логического мышления,
счета и письма; у многих людей работа
правого и левого полушарий сбалансирована.
К «правополушарным» композиторам-классикам
относят: П.И. Чайковского, В.А. Моцарта,
Ф. Шопена, к «левополушарным» композиторам
относят: Д.Д. Шостаковича, Л. ван Бетховена,
И.С. Баха. Иногда задатки проявляются в
раннем детстве. Так, М.И. Глинка уже в
3-4 года старался извлечь приятные
ритмические звуки, ударяя палочкой о
звучащие предметы. Моцарт в 5 лет сочинял
серьезные произведения. Литературные
задатки проявляются позже. Например,
А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.А. Некрасов
стали писать стихи, когда им было около
9 лет.

Отечественные
и зарубежные ученые предлагают выделять
способности по направленности и
специализации.

Способности
по направленности
 в
свою очередь подразделяются на две
группы:

  • общие
    элементарные — способности, присущие
    всем людям в разной степени. Это
    способности ощущать, запоминать,
    воспринимать, мыслить;

  • сложные
    — способности к труду, учебе, общению.

Основы
способностей заложены генетически —
в виде задатков (рис. 1). В структуру
способностей входят общие, специальные
и групповые способности. Последние
группируются и развиваются на базе
задатков, общих и специальных способностей.
В 16-18 лет, когда происходит выбор
профессии, структура способностей
личности меняется, проявляются
профессиональные способности, которые
завершают «конус». «Конус способностей»
формируется в направлении снизу вверх,
а их разрушение происходит в противоположном
направлении.

Виды
способностей по специализации

Способности
по специализации
 подразделяются
следующим образом:

  • специальные
    — определяют успехи человека в
    специфических видах деятельности, для
    осуществления которых необходимы
    задатки особого рода и их развитие. Это
    музыкальные способности, математические,
    лингвистические, технические,
    литературные, спортивные,
    художественно-творческие и др.;

  • теоретические
    — определяют склонность человека к
    абстрактно-теоретическим размышлениям;

  • практические
    — определяют склонность к конкретным,
    практическим действиям;

  • учебные
    — определяют успешность обучения и
    воспитания, усвоения человеком знаний,
    умений, навыков, формирования качеств
    личности;

  • творческие
    — определяют возможности человека по
    созданию предметов духовной и материальной
    культуры, производству новых идей,
    открытий и изобретений, короче говоря,
    они определяют индивидуальное творчество
    в различных областях человеческой
    деятельности.

Виды
способностей по уровню развития

По уровню
развития
 способности
разделяют на репродуктивные — способности,
связанные с высоким умением осваивать
знания, овладевать деятельностью по
заданному образцу; творческие —
способности, обеспечивающие создание
нового, оригинального. К этому уровню
относятся:

  • талант
    — сочетание выдающихся способностей,
    талантливый человек отличается
    самостоятельностью и оригинальностью
    выполнения какой-либо деятельности;

  • гениальность
    — высшая степень талантливости; гений
    создает принципиально новое (в науке,
    искусстве), т.е своим открытием делает
    переворот, революцию в какой-либо
    области;

  • одаренность
    — сочетание различных высокоразвитых
    способностей. Одаренный человек способен
    ко многим видам деятельности.

При
этом всякая репродуктивная деятельность
включает элементы творчества, а творческая
деятельность включает репродуктивную,
без которой она невозможна. Кроме того,
уровни развития способностей не есть
нечто данное и неизменное, застывшее.
В процессе овладения знаниями и умениями,
в процессе деятельности человек
«переходит» с одного уровня на другой,
соответственно изменяется и структура
его способностей.

Возможности
человека огромны, и они могут быть
безграничными, если он стремится их
совершенствовать. Человеку нужно
определить свои ведущие способности и
реализовать их в профессиональной
деятельности, ставя перед собой трудные,
но достижимые цели. Через способности
личность становится субъектом деятельности
в обществе, через развитие способностей
достигает своей вершины в профессиональном
и личностном смысле.

Основные
виды направленности личности

Потребностно-мотивационная
сфера составляет лишь часть направленности
личности и служит как бы ее фундаментом,
на котором формируются жизненные цели
человека.

Целенаправленность
поведения особенно очевидна, когда
человек пытается достичь одну цель
различными способами.

Если
первая попытка наталкивается на преграду,
избирается другой путь, иногда обходной.
Следует различать цель деятельности и
жизненную цель. Человеку в течение жизни
приходится выполнять множество
разнообразных видов деятельности, в
каждой из которых реализуется определенная
цель. Но цель любого отдельного вида
деятельности раскрывает лишь какую-то
одну сторону направленности личности,
проявляющуюся в данный момент жизни.
Жизненная цель как бы объединяет,
интегрирует все частные цели, связанные
с отдельными видами деятельности. Вместе
с тем достижение каждой из них — это
новый шаг на пути к общей жизненной
цели. Уровень достижений личности связан
с жизненными целями, в которых заключены
ее взгляды на собственное будущее.
Осознание человеком не только самой
цели, но и реальности ее осуществления
рассматривается как перспектива
личности.

Личная
направленность
 создается
преобладанием мотивов собственного
благополучия, стремлением к личному
первенству, престижу. Такой человек
чаще всего бывает занят самим собой,
своими чувствами и переживаниями и мало
реагирует на потребности окружающих,
игнорирует интересы коллег или работу,
которую должен выполнять, а в работе
видит прежде всего возможность
удовлетворить свои притязания вне
зависимости от интересов других
сотрудников.

Направленность
на взаимные действия
 проявляется
тогда, когда поступки человека определяются
потребностью в общении, стремлением
поддерживать хорошие отношения с
окружающими. Такой человек проявляет
интерес к совместной деятельности, хотя
его фактическая помощь может быть
минимальной.

Деловая
направленность
 отражает
преобладание мотивов, порождаемых самой
деятельностью, увлечением процессом
деятельности, бескорыстным стремлением
к познанию, овладению новыми навыками
и умениями. Такой человек стремится к
сотрудничеству и добивается наибольшей
продуктивности группы, членом которой
он является, вносит свои предложения,
полезные для выполнения поставленной
задачи.

Совокупность
устойчивых существенных свойств, которая
проявляется во всех видах деятельности,
присуща каждому человеку. Приобретенные
в конкретных социальных условиях общие
способы взаимодействия личности со
средой, составляющие тип ее жизнедеятельности,
обусловливают характер человека. Черты
характера определяются и классифицируются
прежде всего в зависимости от направленности
личности, от системы устойчивых отношений
человека к явлениям действительности.
Своеобразие характера каждого человека
определяется его направленностью
(устойчивой мотивационной сферой
личности) и особенностями осуществления
деятельности — волевыми качествами

Стороны и виды способностей и их характеристика — Студопедия

Все способности человека как психические явления могут быть разделены
на четыре группы.

Выделяют виды способностей по их направленности, или специализации
(общие и специальные способности).

Под общими способностями понимается такая система индивидуально-
волевых свойств личности, которая обеспечивает относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности. Общие способности есть следствие как богатого природного дарования, так и всестороннего развития личности.

Под специальными способностями понимают такую систему свойств
личности, которая помогает достигнуть высоких результатов в какой-либо
специальной области деятельности, например литературной, изобразительной,
музыкальной, сценической и т. п.

Элементарные общие способности, присущие всем людям, хотя и в разной
степени их выраженности, — это основные формы психического отражения:
способность ощущать, воспринимать, мыслить, переживать, принимать и
осуществлять решения и запоминать.

Ведь каждое элементарное проявление этих способностей есть соответствующее действие, выполняемое с различным успехом: сенсорное, мыслительное, волевое,
мнестическое — и даже может стать соответствующим навыком.

Специальные элементарные способности — это способности, присущие
уже не всем людям, они предполагают определенную выраженность
каких-то качественных сторон психических процессов.

Глазомер — это способность с различной точностью воспринимать,
оценивать и сравнивать величины зрительно воспринимаемых объектов,
интервалов между ними и расстояний до них, т. е. это определенное качество
зрительного восприятия.



Музыкальный слух — это определенное качество слухового восприятия,
проявляющееся в способности к различению музыкальных звуков и точному
воспроизведению их. Музыкальный слух — это один из компонентов музыкальных
способностей. Специальные элементарные способности развиваются на основе
задатков в процессе обучения.

Общие сложные способности — это способности к общечеловеческим
видам деятельности: труду, учению, игре, общению друг с другом. Они присущи
в той или иной степени всем людям. Каждая из входящих в эту группу
способностей представляет собой сложную структуру свойств личности.

Специальные сложные способности присущи уже не только в разной
степени, но и вообще не всем людям. Они являются способностями к
определенным профессиональным деятельностям, возникшим в процессе истории
человеческой культуры. Эти способности обычно называют профессиональными.


Совокупность ряда способностей, обусловливающая особенно успешную
деятельность человека в определенной области и выделяющая его среди других
лиц, обучающихся этой деятельности или выполняющих ее в тех же условиях,
называется одарённостью6.

О способностях человека можно судить, наблюдая за процессом выполнения
им новых заданий в измененных условиях, за ходом овладения деятельностью.
Практически судить о способностях учащегося можно по совокупности таких
показателей, как скорость продвижения учащегося в овладении соответствующей
деятельностью, качественный уровень его достижений, склонность к занятиям
этой деятельностью, соотношение успеваемости и усилий, затрачиваемых для
достижения этих результатов. Последний показатель очень важно учитывать,
поскольку один учащийся может, например, не успевать потому, что он очень
мало самостоятельно занимается по предмету, а другой, хорошо успевающий,
возможно, тратит все личное время на подготовку к предмету.

Общее понятие о способностях и их видах — Студопедия

Способности — индивидуально-психологические особенности личности, которые выражают ее готовность к овладению определенными видами деятельности и их успешному осуществлению.

Задатки — врожденные анатомо-физиологические особенности строения мозга, органов чувств, движения, составляющих природную основу способностей.

Уровни развития способностей:

— репродуктивные и творческие способности (воспроизведение прошлого опыта и высокая степень участи личности в деятельности)

— талант (высокий уровень развития специальных способностей)

— гениальность (развитие выдающихся способностей в нескольких областях)

Для формирования способностей существуют сенситивные периоды.

Пригодность (готовность) к конкретной деятельности обуславливается наличием соответствующих способностей и общих психологических условий, необходимых для успешного осуществления деятельности (заинтересованность, трудолюбие, организованность, знания, умения, способности).

Виды способностей.

— общие (общий уровень развития) и специальные (связанные с некоторыми особенностями деятельности, формируются на базе общих способностей)

— потенциальный (не реализуются в конкретном виде деятельности, но могут актуализироваться при изменении соответствующих условий) и актуальные (реализуются и развиваются в конкретном виде деятельности)

Природа специальных способностей.

Изучая конкретно-психологическую характеристику различных способностей, мы можем выделить более общие качества, которые отвечают требованиям не одной, а многих видов деятельности, и специальные качества, отвечающие более узкому кругу требований данной деятельности. В структуре способностей некоторых индивидов эти общие качества могут быть исключительно ярко выражены, что дает возможность говорить о наличии у людей разносторонних способностей, об общих способностях к широкому спектру различных деятельностей, специальностей и занятий. Эти общие способности или качества не должны противопоставляться специальным способностям или качествам, как это делают некоторые буржуазные психологи, которые пытаются выделить general intelligence как мистический фактор, открывающийся лишь в результате применения тестов умственной одаренности, как одаренность вообще.



Проблема происхождения способностей

Три точки зрения:


1-ая — способности биологически обусловлены (врожденные), наличие способностей зависит от веса мозга, наличие способностей связано с формой черепа.

2-ая — способности целиком определяются качеством обучения и воспитания.

3-ья — не признает врожденности способностей, но при этом не отрицает природные предпосылки развития способностей (задатков).

Роль воспитания и обучения в развитии способностей.

В целом обучаемость — это восприимчивость к усвоению знаний и способов деятельности. Она является относительно устойчивым свойством личности. Это понятие по своему содержанию более узкое, чем понятие способность, определяемое как свойство личности, которое является условием успешного выполнения определенных видов деятельности. Способность включает в себя высокую степень обучаемости определенным видам деятельности. Подобно тому, как различают способности общие и специальные, так различают обучаемость общую и специальную. Вторая проявляется только при обучении определенному виду деятельности.

Обучаемость тесно связана с умственным развитием, но не тождественна ему. Высокая обучаемость способствует более интенсивному умственному развитию, однако с высоким умственным развитием может сочетаться более низкая обучаемость, которая компенсируется большой трудоспособностью.

Классификация способностей — Студопедия

Успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой-либо одной, а от сочетания различных способностей, причем сочетание, дающее один и тот же результат, может быть обеспечено различными способами. При отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей их дефицит может быть восполнен за счет более сильного развития других.

Необходимо различать природные способности и специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение.

Многие из природных способностей являются общими у человека и у животных, особенно высших, например — у обезьян. Такими элементарными способностями являются восприятие, память, мышление, способность к элементарным коммуникациям. Эти способности непосредственно связаны с врожденными задатками, но не тождественны им, а формируются на их основе при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условнорефлекторных связей, оперантного обусловливания, импринтинга и ряда других. В остальном по своим способностям, по их набору и механизмам формирования человек и животные принципиально отличаются друг от друга.

У человека, кроме биологически обусловленных, есть способности, обеспечивающие его жизнь и развитие в социальной среде. Это общие и специальные высшие нтеллектуальные способности, основанные на пользовании речью и логикой, теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные.



Общие способности включают те, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности. К ним, например, относятся умственные способности, тонкость и точность ручных движений, развитая память, совершенная речь и ряд других.

Специальные способности определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. К таким способностям можно отнести музыкальные, математические, лингвистические, технические, литературные, художественно-творческие, спортивные и ряд других. Общие и специальные способности сосуществуют, дополняя и обогащая друг друга.

Теоретические и практические способности отличаются тем, что первые предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые — к конкретным, практическим действиям. Такие способности в отличие от общих и специальных, напротив, чаще не сочетаются друг с другом, вместе встречаясь только у разносторонне талантливых людей.


Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как вторые — создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и изобретений, словом — индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности.

Способности к общению, взаимодействию с людьми, а также предметно-деятельностные, или предметно-познавательные, способности — в наибольшей степени социально обусловлены.

(Речь человека как средство общения, способности межличностного восприятия, способности входить в контакт с различными людьми, располагать их к себе, оказывать на влияние и т.п.)

В становлении способностей к общению можно, вероятно, выделить свои этапы формирования, свои специфические задатки. Одним из них, вероятно, является врожденная способность детей реагировать на лицо и голос матери. Она обусловливает первичную форму общения в виде комплекса оживления. В дальнейшем к способности эмоционально общаться добавляется, развиваясь на ее базе, способность понимать состояния, угадывать намерения и приспосабливать свое поведение к настроению других людей, усваивать и следовать в общении с ними определенным социальным нормам. Усваивая социальные нормы, индивид приобретает способность эффективно взаимодействовать с людьми.

Способностями могут быть названы: умения убеждать других, добиваться взаимопонимания, оказывать влияние на людей. Что касается умения воспринимать людей и давать им верные оценки, то оно в социальной психологии давно считается способностью особого рода.

Классификаций способностей довольно много.

Прежде всего, различают:

1. Природные (естественные) способности – биологически обусловленные.

2. Специфические способности – имеющие приобретённый, общественно-исторический характер.

Многие из природных способностей являются общими для животных и человека. Например, способности к элементарной коммуникации.

1.Общие способности определяют успехи в различных видах деятельности. Например: умственные способности, точность движений, развитая память, совершенная речь и др.

2. Специальные способности обеспечивают успехи человека в специфических видах деятельности. Например: музыкальные способности, математические способности, литературные, творческие, спортивные и др.

3. Теоретические Сп – склонности человека к абстрактно-теоретическим размышлениям. Практические Сп – склонность человека к практическим, конкретным действиям.

4. Учебные Сп — обеспечивают успешность обучения и восприятия, усвоение знаний, умений, навыков, формирование качеств личности. Творческие Сп — создание предметов материальной и духовной культуры, новые идеи открытия, — индивидуальное творчество.

Способности не только совместно определяют успешность деятельности, но и оказывают влияние друг на друга. Сочетание различных высокоразвитых способностей называют одарённостью. Эта характеристика относится к человеку, способному ко многим различным видам деятельности.

Одарённость – качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности.

Развитие способностей.

Любые задатки прежде, чем превратиться в способности, должны пройти большой путь развития. Для многих человеческих способностей это развитие начинается с первых дней жизни и не прекращается до её конца, если человек продолжает заниматься теми видами деятельности, в которых задействованы эти способности.

Всякие способности в процессе своего развития проходят этапов, и для того, чтобы некоторая способность поднялась в своем развитии на более высокий уровень, необходимо, чтобы она была уже достаточно оформлена на предыдущем уровне. Этот последний по отношению к более высокому уровню развития выступает в виде своеобразного задатка.

Например, для того чтобы хорошо усвоить высшую математику, надо обязательно знать элементарную, и эти знания по отношению к высшим математическим способностям выступают в качестве задатка. Индивидуальные различия порождаются многочисленными и сложными взаимодействиями между наследственностью индивида и его средой. Наследственность допускает очень широкие границы поведения. Внутри же этих границ результат процесса развития зависит от его внешней среды.

Влияние среды, как и воздействие наследственности, начинает проявляться уже при рождении ребенка. Например, новорожденные дети-близнецы имеют не только общие черты, но и особенности, отличающие их друг от друга. Человек с рождения обладает многими такими свойствами, которые впоследствии сказываются на его индивидуальности, могут облегчать или затруднять формирование у него других личностных свойств.

Сравнительное исследование гомозиготных (имеющих одинаковую наследственность) близнецов, которые жили и воспитывались в разных семьях, показывает, что вопреки ожиданию их индивидуальные психологические и поведенческие различия от этого не увеличиваются, а чаще всего остаются такими же, как у детей, выросших в одной семье, при чем в некоторых случаях даже уменьшаются.

Дети-близнецы, имеющие одинаковую наследственность, в результате раздельного воспитания становятся иногда более похожими друг на друга, чем в том случае, если их воспитывают вместе. Объясняется этот несколько неожиданный факт тем, что детям одногодкам, постоянно находящимся рядом друг с другом, почти никогда не удается заниматься одним и тем же делом, и между такими детьми редко складываются вполне равноправные отношения.

Несмотря на большое сходство по ряду психологических и поведенческих характеристик, которое обнаруживается среди гомозиготных близнецов, вряд ли полностью оправдано утверждение о том, что их психологическая общность обусловлена только генетически. Проведенные исследования и полученные результаты позволяют считать влияние среды на психическое и поведенческое развитие индивида более сильным, чем воздействие его наследственности.

Важным моментом развития человеческих способностей является их компенсируемость, причем это относится даже к тем способностям, для успешного развития которых необходимы врожденные физиологические задатки. А.Н. Леонтьев показал, что определенного уровня развития музыкального слуха можно добиться и у тех людей, ухо которых с рождения не очень хорошо приспособлено для обеспечения звуковысотного слуха (такой слух традиционно рассматривается как задаток к развитию музыкальных способностей).

Если с помощью специальных упражнений научить человека интонировать звуки, т.е. воспроизводить их частоту при помощи сознательно контролируемой работы голосовых связок, то в результате резко повышается звуковысотная чувствительность и человек оказывается в состоянии различать звуки разной высоты гораздо лучше, чем он делал до этого. Правда, такое различение происходит не на тональной, а на тембральной основе, но результат оказывается одним и тем же: обученный подобным образом индивид демонстрирует почти такой же музыкальный слух, какой характерен для людей, имеющих чувствительный с рождения к высоте звука орган слуха.

Воля.

Воля – это борьба мотивов, связанная с приложением усилий и принятием решений. Понятие воли было введено ещё Аристотелем. Он понимал её как фактор, способный изменять ход поведения.

Воля предполагает самоограничение, содержание некоторых достаточно сильных влечений, сознательно подчинение более значимым и важным целям.

Волевое действие – это сознательное, целенаправленное действие, посредством которого человек осуществляет стоящую перед ним цель, подчиняя свои импульсы сознательному контролю.

Существенными признаками волевого действия являются усиление внимания к такому действию и отсутствие непосредственного удовольствия, получаемого в процессе и в результате его выполнения.

Ни одна более или менее сложная жизненная проблема человека не решается без участия воли. Ни один человек на Земле, не обладающий выдающейся силой воли, не смог добиться выдающихся успехов.

Нередко усилия воли направляются человеком не столько на то, чтобы преодолеть обстоятельства, а на то, чтобы преодолеть самого себя. Это особенно характерно для людей импульсивных, неуравновешенных, эмоционально возбудимых. На личностном уровне воля проявляется в таких свойствах, как сила, энергичность, настойчивость, выдержка… Волевого человека отличает решительность, смелость, уверенность в себе. Есть ещё одна группа качеств, которые отражая волю человека, связаны с его морально-ценностными ориентациями.

Это – ответственность, дисциплинированность, обязательность, принципиальность. Эти качества личности обычно формируются к подростковому возрасту. Необходимость волевого действия возникает тогда, когда на пути осуществления деятельности возникает препятствие.

Что такое способности — Студопедия

Одной из самых сложных и интересных проблем пси­хологии является проблема индивидуальных различий. Трудно назвать хоть одно свойство, качество, черту чело­века, которое не входило бы в круг этой проблемы. Пси­хические свойства и качества людей формируются в жиз­ни, в процессе обучения, воспитания, деятельности. При одних и тех же образовательных программах и методах обучения мы видим у всех индивидуальные особенности. И это прекрасно. Потому-то так и интересны люди, что они разные.

Центральным моментом в индивидуальных особеннос­тях человека являются его способности, именно способ­ности определяют становление личности и обусловливают степень яркости ее индивидуальности.

Способности— это внутренние условия развития чело­века, которые формируются в процессе его взаимодействия с внешним миром.

«Человеческие способности, отличающие человека от других живых существ, составляют его природу, но сама природа человека — продукт истории, — писал С.Л. Рубин­штейн. Природа человека формируется и изменяется в про­цессе исторического развития в результате трудовой дея­тельности человека. Интеллектуальные способности фор­мировались по мере того, как, изменяя природу, человек познавал ее, художественные, музыкальные и т.п. фор-мировались вместе с развитием различных видов искусст­ва»1.

Понятие «способность» включает в себя три основных признака:

Во-первых, под способностями понимают индивидуаль­но-психологические особенности, отличающие одного человека от другого. Это особенности ощущений и вос­приятия, памяти, мышления, воображения, эмоций и воли, отношений и двигательных реакций и пр.



Во-вторых, способностями называют не вообще инди­видуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятель­ности или многих деятельностей. Существует огромное многообразие видов деятельности и отношений, каждый из которых требует определенных способностей для своей реализации на достаточно высоком уровне. Такие свойства, как вспыльчивость, вялость, безразличность, которые, несомненно, являются индивидуальными особенностями людей, обычно не называются способностями, потому что не рассматриваются как условия успешности выполнения какой-либо деятельности.

В-третьих, под способностями подразумевают такие индивидуальные особенности, которые не сводятся к на­личным навыкам, умениям или знаниям человека, но ко­торые могут объяснить легкость и быстроту приобретения этих знаний и навыков2.


На основании вышесказанного можно вывести следую­щее определение.

Способности — это такие индивидуально-психологичес­кие особенности человека, которые отвечают требовани­ям данной деятельности и являются условием ее успешно­го выполнения.

Иными словами, под способностями понимают свой­ства, или качества, человека, делающие его пригодным к успешному выполнению определенной деятельности. Нельзя быть просто «способным» или «способным ко все­му», безотносительно к какому-либо определенному за­нятию. Всякая способность обязательно является способ­ностью к чему-нибудь, к какой-либо деятельности. Спо­собности и проявляются, и развиваются только в дея-

1Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. — М., 1989. — Т. 2. -С. 127.

2См.: Теплое Б.М. Избранные труды: В 2 т. -М., 1985. — Т.1. — С.16.тельности, и определяют большую или меньшую успеш­ность в выполнении этой деятельности.

Показателями способностей в процессе их развития могут служить темп, легкость усвоения и быстрота про­движения в той или иной области человеческой деятель­ности.

Человек не рождается, имея способности к той или иной деятельности. Врожденными могут быть только задатки, составляющие природную основу развития способностей.

Задатки — это особенности строения мозга и нервной системы, органов чувств и движений, функциональные особенности организма, данные каждому от рождения.

К задаткам относятся некоторые врожденные особен­ности зрительного и слухового анализаторов, типологи­ческие свойства нервной системы, от которых зависит быстрота образования временных нервных связей, их проч­ность, сила сосредоточенного внимания, выносливость нервной системы, умственная работоспособность. В каче­стве задатков следует рассматривать также уровень разви­тия и соотношения первой и второй сигнальных систем. И.П. Павлов различал три специально человеческих типа высшей нервной деятельности: художественный тип с от­носительным преобладанием первой сигнальной системы, мыслительный тип с относительным преобладанием вто­рой сигнальной системы, третий тип — с относительной уравновешенностью сигнальных систем. Для людей худо­жественного типа характерна яркость непосредственных впечатлений, образность восприятия и памяти, богатство и живость воображения, эмоциональность. Люди мысли­тельного типа склонны к анализу и систематизации, к обобщенному, абстрактному мышлению.

Задатками могут являться и индивидуальные особен­ности строения отдельных участков коры головного мозга. Но задатки — лишь предпосылки развития способностей, они являются одним, хоть и очень важным, из условий развития и формирования способностей. Если человек даже с самыми хорошими задатками не будет заниматься соот­ветствующей деятельностью, способности у него не разо­вьются. Благоприятная среда, воспитание и обучение спо­собствуют раннему пробуждению задатков. Например, Римский-Корсаков уже с двухлетнего возраста хорошо различал все мелодии, которые пела его мать, в четыре года он уже напевал все, что играл отец, вскоре сам на­чал подбирать на фортепьяно слышанные от отца пьесы.Игорь Грабарь рассказывает про себя: «Когда началась страсть к рисованию, не помню, но достаточно сказать, что не помню себя нерисующим».

Способность не может возникнуть без соответствующей конкретной деятельности. Нельзя понимать дело так, что способность существует до того, как началась соответству­ющая деятельность, и только используется в последней. Абсолютный слух как способность не существует у ребен­ка до того, как он впервые стал перед задачей узнавать высоту звука. До этого существовал только задаток как анатомо-физиологический факт. И тонкий музыкальный слух может быть нереализованным, если человек не будет специально заниматься музыкой. Поэтому музыкальные за­нятия с маленькими детьми, даже если малыши не обна­руживают ярких музыкальных талантов, имеют большое значение для развития их музыкальных способностей.

Способности не только проявляются в деятельности, но и создаются в этой деятельности. Они всегда являются результатом развития. По самому своему существу способ­ность есть понятие динамическое — существует только в движении, только в развитии.

Развитие способностей совершается по спирали: реа­лизация возможностей, которые представляет способность одного уровня, открывает новые возможности для даль­нейшего развития, для развития способностей более вы­сокого уровня (С.Л. Рубинштейн).

Так, способности ребенка формируются постепенно посредством овладения им в процессе обучения содержа­нием материальной и духовной культуры, техники, на­уки, искусства. Исходной предпосылкой для этого разви­тия способностей служат врожденные задатки (отметим, что понятия «врожденный» и «наследственный» не явля­ются тождественными).

Не следует думать, что каждой способности соответ­ствует особый задаток. Задатки многозначны и могут реа-лизовываться в различных типах способностей, на их ос­нове могут выработаться разные способности в зависимо­сти от того, как будет проходить жизнь человека, чему он учится, к чему испытывает склонность. Задатки могут в большей или меньшей степени обусловить своеобразие раз­вития человека, стиль его интеллектуальной или другой деятельности.

Нельзя заранее указать точные границы в развитии тех или иных способностей, определить «потолок», предел ихразвития. Это связано с тем, что любая деятельность тре­бует для своего осуществления не одной, а нескольких спо­собностей, и они могут до известной степени компенси­ровать, заменять друг друга. Учась и осваивая то, что было создано человечеством за всю историю его существования, мы развиваем свои природные качества, свои задатки, пре­вращаем их в способности к деятельности. Каждый чело­век к чему-нибудь способен. Способности развиваются у человека по мере того, как он осваивает какую-нибудь де­ятельность, область знания, учебный предмет.

Способности человека развиваются и отрабатываются на том, что он делает. Можно привести в пример П.И. Чай­ковского. Абсолютного слуха у него не было, на плохую музыкальную память композитор сам жаловался, на рояле играл бегло, но не столь уж хорошо, хотя музицировал с детства. Композиторской деятельностью П.И. Чайковский впервые занялся, уже окончив училище правоведения. И несмотря на это, он стал гениальным композитором.

Выделяют два уровня развития способностей: репродук­тивныйи творческий.Человек, находящийся на первом уровне развития способностей, обнаруживает высокую способность овладевать умением, усваивать знания, овла­девать деятельностью и осуществлять ее по предложенно­му образцу, в соответствии с предложенной идеей. На вто­ром уровне развития способностей человек создает новое, оригинальное.

В процессе овладения знаниями и умениями, в процес­се деятельности человек «переходит» с одного уровня на другой. Соответственно изменяется и структура его спо­собностей. Как известно, даже очень одаренные люди на­чинали с подражания, а затем, только по мере приобре­тения опыта, проявляли творчество.

‘Учеными установлено, что не отдельные способности как таковые непосредственно определяют возможность успешного выполнения какой-либо деятельности, а лишь то своеобразное сочетание этих способностей, которое характеризует данную личность.

Одной из важнейших особенностей психики человека является возможность чрезвычайно широкой компенсации одних свойств другими, вследствие чего относительная слабость какой-нибудь одной способности вовсе не исклю­чает возможности успешного выполнения даже такой дея­тельности, которая наиболее тесно связана с этой способ­ностью. Недостающая способность может быть в оченьшироких пределах компенсирована другими, высокораз­витыми у данного человека. Б.М. Теплов подчеркивал важ­ность выдвижения и разработки рядом зарубежных психо­логов, и в первую очередь В. Штерном, понятия компен­сации способностей и свойств.

Отдельные способности не просто сосуществуют друг с другом. Каждая способность изменяется, приобретает ка­чественно иной характер в зависимости от наличия и сте­пени развития других способностей. Л.С. Выготский пи­сал: «Каждая наша „способность» работает на самом деле в таком сложном целом, что, взятая сама по себе, она не дает и приблизительного представления о настоящих воз­можностях ее действия. Человек со слабой памятью тогда, когда мы ее исследуем в изолированном виде, может ока­заться запоминающим лучше, чем человек с хорошей па­мятью, просто в силу того, что память никогда не высту­пает сама по себе, но всегда в тесном сотрудничестве со вниманием, общей установкой, мышлением — и совокуп­ное действие этих различных способностей может оказаться совершенно независимым от абсолютной величины каж­дого из слагаемых»1.

Своеобразное сочетание способностей, которое обес­печивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности, называется одаренностью.

Проблема одаренности — это прежде всего качествен­ная проблема (С.Л. Рубинштейн). Первый, основной воп­рос — каковы способности человека, к чему у него способ­ности и в чем их качественное своеобразие. Но эта каче­ственная проблема имеет и свой количественный аспект.

Высокая ступень развития способностей называется талантом.

Талантливые люди способны решать в какой-то облас­ти знаний или практики сложные теоретические и прак­тические задачи, способны создавать материальные или духовные ценности, отличающиеся новизной и имеющие прогрессивное значение. В этом смысле мы говорим о та­лантливых ученых, писателях, учителях, художниках, кон­структорах, руководителях и пр.

Талант может проявляться в любой человеческой дея­тельности, а не только в области науки или искусства. Та­лантливым может быть и лечащий врач, и учитель, и ква­лифицированный рабочий, и руководитель, и аграрий, и летчик, и др.

1Выготский Л. С. Педагогическая психология. — М., 1991. — С. 231.Талантливыми также называют людей, способных быс­тро усваивать знания и правильно применять их в жизни и в своей деятельности. Это талантливые ученики и талант­ливые студенты, талантливые скрипачи и пианисты, та­лантливые инженеры и строители.

Гениальность— это наивысшая степень проявления творческих сил человека. Это создание качественно но­вых творений, открывающих новую эру в развитии куль­туры, науки, практики. Так, А.С. Пушкин создал произ­ведения, с появлением которых начинается новая эпоха в развитии русской литературы и русского литературного языка.

Можно сказать так: гений открывает и создает новое, а талант это новое понимает, быстро усваивает, прилагает к жизни и продвигает вперед.

Гениальные и талантливые люди — это люди с очень развитым умом, наблюдательностью, воображением. М. Горький замечал: «Великие люди — это те, у которых лучше, глубже, острее развиты способности наблюдения, сравнения и домысла — догадки и „сметки»».

Для творческой деятельности обязателен так называе­мый широкий кругозор, знакомство со многими облас­тями знания и культуры. Тот, кто «по уши» погрузился в узкую научную область, лишает себя источника анало­гий.

У многих выдающихся людей высокие способности про­являлись в разных областях знания. Многие из них были разносторонними по своим способностям. Например, Ари­стотель, Леонардо да Винчи, М.В. Ломоносов. Вот что пи­сала о себе Софья Ковалевская: «Я понимаю, что вас так удивляет, что я могу заниматься зараз и литературой и математикой. Многие, которым никогда не представлялось случая более узнать математику, смешивают ее с арифме­тикой и считают ее наукой сухой и бесплодной. В сущнос­ти же это наука, требующая наиболее фантазии, и один из первых математиков нашего столетия говорит совер­шенно верно, что нельзя быть математиком, не будучи в то же время и поэтом в душе. Только, разумеется, чтобы понять верность этого определения, надо отказаться от старого предрассудка, что поэт должен что-то сочинять несуществующее, что фантазия и вымысел — это одно и то же. Мне кажется, что поэт должен видеть то, чего не видят другие, видеть глубже других. И это же должен и матема­тик».3.2. Общие и специальные способности

Различают способности общие,которые проявляются везде или во многих областях знания и деятельности, и специальные,которые проявляются в какой-то одной об­ласти.

Достаточно высокий уровень развития общихспособ­ностей — особенностей мышления, внимания, памяти, восприятия, речи, умственной активности, любознатель­ности, творческого воображения и пр. — позволяет дости­гать значительных результатов в самых разных областях человеческой деятельности при интенсивной, заинтере­сованной работе. Почти не бывает людей, у которых рав­номерно выражены все перечисленные выше способнос­ти. Например, Ч. Дарвин отмечал: «Я превосхожу людей среднего уровня в способности замечать вещи, легко ус­кользающие от внимания, и подвергать их тщательному наблюдению».

Специальныеспособности — это способности к опреде­ленной деятельности, которые помогают человеку дости­гать в ней высоких результатов. Главное различие между людьми состоит не столько в степени одаренности и ко­личественной характеристике способностей, сколько в их качестве — к чему именно он способен, какие это способ­ности. Качество способностей и определяет своеобразие и неповторимость одаренности каждого человека.

И общие, и специальные способности неразрывно свя­заны друг с другом. Лишь единство общих и специальных способностей отражает истинный характер способностей человека. В.Г. Белинский тонко замечал: «Как ни дробите жизнь, она всегда едина и цельна. Говорят: для науки ну­жен ум и рассудок, для творчества — фантазия, и думают, что этим порешили дело начисто… А для искусства не нужно ума и рассудка? А ученый может обойтись без фан­тазии?».

Специальные способности сложились в ходе развития человеческого общества и человеческой культуры. «Все специальные способности человека — это, в конце кон­цов, различные проявления, стороны общей его способ­ности к освоению достижений человеческой культуры и ее дальнейшему продвижению, — отмечал С.Л. Рубин­штейн. — Способности человека — это проявления, сторо­ны его способности к обучению и труду»1.

1Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М., 1946. — С.643.Развитие специальных способностей каждого человека является не чем иным, как выражением индивидуального пути его развития.

Специальные способности классифицируются в соот­ветствии с различными областями деятельности человека: литературные способности, математические, конструктив­но-технические, музыкальные, художественные, лингви­стические, сценические, педагогические, спортивные, способности к теоретической и практической деятельнос­ти, духовные способности и др. Все они являются порож­дением сложившегося в истории человечества разделения труда, возникновения новых областей культуры и выделе­ния новых видов деятельности как самостоятельных заня­тий. Все виды специальных способностей являются резуль­татом развития материальной и духовной культуры чело­вечества и развития самого человека как существа мыслящего и деятельного.

Способности каждого человека достаточно широки и разнообразны. Как уже отмечалось, они и проявляются, и развиваются в деятельности. Любая деятельность чело­века — сложное явление. Ее успешность не может быть обеспечена только одной способностью, каждая специ­альная способность включает в себя ряд компонентов, которые в своем сочетании, единстве образуют структуру этой способности. Успешность в занятиях какой-либо де­ятельностью обеспечивается особым сочетанием различ­ных компонентов, входящих в структуру способностей. Влияя друг на друга, эти компоненты придают способ­ности индивидуальность, неповторимость. Именно поэто­му каждый человек способен, талантлив по-своему в той деятельности, в которой трудятся и другие люди. Напри­мер, один музыкант может быть талантлив в игре на скрипке, другой — на рояле, третий — в дирижировании, проявляя и в этих специальных областях музыки свой индивидуальный творческий почерк.

Развитие специальных способностей является сложным и длительным процессом. Для разных специальных спо­собностей характерно неодинаковое время их выявления. Ранее прочих проявляются дарования в области искусств, и прежде всего в музыке. Установлено, что в возрасте до 5 лет развитие музыкальных способностей происходит наи­более благоприятно, так как именно в это время форми­руются музыкальный слух и музыкальная память ребенка. Примерами ранней музыкальной одаренности могут слу-жить В.А. Моцарт, обнаруживший незаурядные способно­сти уже в 3 года, Ф.Й. Гайдн — в 4 года, Я.Л.Ф. Мендель­сон — в 5 лет, С.С. Прокофьев — в 8 лет. Несколько позже проявляются способности к живописи и скульптуре: у С. Рафаэля — в 8 лет, у Б. Микельанджело — в 13 лет, у А. Дюрера — в 15 лет.

Технические способности выявляются, как правило, позднее, чем способности в области искусств. Это объяс­няется тем, что техническая деятельность, техническое изобретательство требуют весьма высокого развития выс­ших психических функций, прежде всего мышления, ко­торое формируется в более позднем возрасте — подростко­вом. Однако знаменитый Паскаль осуществил техническое изобретение уже в 9 лет, но это одно из редких исключе­ний. Вместе с тем элементарные технические способности могут проявляться у детей уже и в 9-11 лет.

В области научного творчества способности выявляют­ся существенно позднее, чем в других сферах деятельнос­ти, как правило после 20 лет. При этом раньше других обнаруживаются математические способности.

Необходимо помнить, что любые творческие способ­ности сами по себе не превращаются в творческие свер­шения. Для того чтобы получить результат, необходимы знания и опыт, труд и терпение, воля и желание, нужна мощная мотивационная основа творчества.

3.3. Способности и личность

Способности не могут быть поняты и не могут рассмат­риваться вне личности. Развитие способностей и развитие личности — взаимообусловленные процессы. Именно на это обращают внимание психологи, подчеркивая, что «разви­тие способности дает не только практический эффект, по­вышая качество деятельности, но и личностный эффект удовлетворения от ее процесса, который, выступая под­креплением, оказывается, в свою очередь, условием спо­собности» (К.А. Абульханова-Славская).

Успех или неуспех в значимой для человека деятельно­сти влияет на развитие его личности, формирует его лич­ностное достоинство. Без развития способностей не может происходить развития личности. Способности лежат в ос­нове индивидуальности, уникальности человека. Гениаль­ность и талантливость выражаются не только в сильном развитии интеллекта. Признаком высоких способностей иодаренности является устойчивое внимание, эмоциональная ! страстность, сильная воля. Все гениальные люди отлича­лись горячей любовью и страстностью к своему делу. Так, А.В. Суворов был весь предан военному делу, А.С. Пуш­кин — поэзии, И.П. Павлов — науке, К.Э. Циолковский -изучению межпланетных космических полетов.

Страстное отношение к делу способствует концентри­рованное™ всех познавательных, творческих, эмоциональ­ных и волевых сил.

Неверно думать, что способным людям все дается лег­ко, без особого труда. Как правило, у людей, которых мы называем талантливыми, способности к той или иной де­ятельности всегда сочетаются с трудолюбием. Многие та- , лантливые ученые, писатели, художники, педагоги и дру­гие деятели подчеркивали, что талант — это труд, умно­женный на терпение. Великий ученый А. Эйнштейн как-то сказал в шутливой форме, что он добился успехов только потому, что его отличало «упрямство мула и страшное любопытство». М. Горький говорил о себе: «Я знаю, что обязан успехом моим не столько природной талантливос­ти, сколько умению работать, любви к труду».

В развитии способностей человека большое значение имеет и его собственная работа над собой. Жизнь знамени- • тых людей показывает, что главнейшим в их творческой деятельности является способность непрерывно работать, умение месяцы, годы, десятилетия добиваться намечен­ной цели, неустанно искать пути ее достижения.

Вспомним о жизни и деятельности великого русского полководца А.В. Суворова. Его гениальные способности раз­вивались не только в процессе активной военной деятель­ности, но и в результате собственной упорной работы над собой. Суворов с детских лет увлекался военным делом, зачитывался описаниями походов великих полководцев древности: Александра Македонского, Ганнибала, Юлия Цезаря. От природы он был слабым и болезненным ребен­ком. Но с юношеских лет сам сумел создать то, чего ему не дала природа, — здоровье, выносливость, железную волю. Добился он всего этого постоянной тренировкой и закал­кой своего тела. Суворов сам придумывал для себя различ­ные гимнастические упражнения и постоянно ими зани­мался: обливался холодной водой круглый год, купался и плавал до заморозков, преодолевал самые крутые овраги, лазил на высокие деревья и, забравшись на самую вер­хушку, качался на ветках. Ночами на неоседланной лоша-ди скакал он без дорог по полям и лесам. Постоянные физические упражнения так закалили Суворова, что даже 70-летним стариком он не знал усталости.

Развитие способностей человека тесно связано с раз­витием интересов.

Интерес — это индивидуальная особенность личности, ее направленность на то, что человек считает в мире и в своей жизни наиболее значимым, наиболее ценным.

Различают непосредственный и опосредованный интерес. Первый связан с занимательностью, увлекательностью, приятностью того, что вызвало наш интерес. Например, мы говорим об интересном спектакле, о встрече с инте­ресным человеком, об интересной лекции и пр. Этот ин­терес проявляется главным образом в непроизвольном внимании и является весьма кратковременным.

Второй опосредован нашим осознанным желанием все больше узнавать о предмете, человеке, явлении. Этот ин­терес является произвольным, т.е. мы изъявляем свою волю, свое желание глубже проникнуть в суть того, что нам интересно. Опосредованность интереса выражается в более или менее длительной, устойчивой направленности личности на определенный предмет, на определенную об­ласть действительности и жизни, на определенную дея­тельность. Именно наличие такого интереса составляет ин­дивидуальную особенность личности.

Интересы людей различаются прежде всего по содер­жанию, которое определяется теми предметами или обла­стями действительности, на которые эти интересы направ­лены.

Интересы людей различаются по широте. Узкими счита­ются интересы, направленные только на одну ограничен­ную область действительности, широкими и разносторон­ними — направленные на несколько областей действитель­ности. При этом у человека с разносторонними интересами обычно какой-либо интерес бывает центральным, главным.

Одни и те же интересы у разных людей проявляются с различной силой. Сильный интерес нередко бывает связан с сильными чувствами и проявляется как страсть. Он со­единяется с такими качествами личностями, как настой­чивость, выносливость, стойкость, терпение.

Интересы той или иной силы у разных людей различа­ются еще по устойчивости или по степени постоянства.

Интерес как индивидуальная особенность личности охватывает всю психику человека. Именно интересами взначительной степени определяются многие черты его ха­рактера и обусловливается развитие его способностей.

Интерес проявляется в склонности человека к деятель­ности, по преимуществу связанной с предметом интере­са, в постоянном переживании приятных чувств, вызыва­емых этим предметом, а также в склонности к постоян­ным разговорам об этом предмете и о делах, связанных с ним.

Склонностьвыражается в том, что человек по собствен­ному желанию усиленно и постоянно занимается опреде­ленным видом деятельности, предпочитает ее другим, свя­зывает с данной деятельностью свои жизненные планы. Большинство исследователей, занимавшихся этой пробле­мой, определяют склонность как направленность на соот­ветствующую деятельность или потребность в деятельнос­ти (Н.С. Лейтес, А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев, А.В. Пет­ровский, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, К.Д. Ушинский, Г.Н. Щукина и др.).

Развитие способностей прежде всего связано с актив­ным положительным отношением к соответствующей де­ятельности, интересом к ней, склонностью заниматься ею, нередко переходящей в страстную увлеченность. Ин­тересы и склонности к определенной деятельности раз­виваются обычно в единстве с развитием способностей к ней.

Воспитание творческих способностей у детей, школь­ников, студентов в значительной степени связано с раз­витием их личности: самостоятельности, увлеченности, независимости в суждениях и оценках. Высокая академи­ческая успеваемость не всегда сочетается с высоким уров­нем творческих способностей. Ученым удалось выявить за­висимость между академическими достижениями, уров­нем способностей учащихся и уровнем творческих способностей педагога.

Если учитель обладает высоким творческим потенциа­лом, то одаренные ученики добиваются блистательных успехов, а ученики с менее развитыми творческими спо­собностями оказываются «в загоне», их академические результаты обычно невелики. Если же преподаватель сам находится где-то внизу шкалы «творческие способнос­ти», успехи учащихся, лишенных творческого блеска, ока­зываются более высокими, чем в первом случае. А ярко одаренные школьники не раскрываются, не реализуют своих возможностей. Наставник как бы оказывает пред-почтение тому психологическому типу, к которому при­надлежит сам1.

Педагоги пытаются запечатлеть свой опыт по развитию творческого потенциала учащихся в различного вида пра­вилах. В качестве примера приведем «10 заповедей», со­ставленных одной преподавательницей средней школы:

1. Не соглашайся с ответом ученика, если ответ просто затвержен и принят на веру. Требуй доказательства.

2. Никогда не разрешай спор учащихся самым легким способом, т.е. попросту сообщив им правильный ответ или верный способ решения.

3. Внимательно слушай своих учеников, лови каждую высказанную ими мысль, чтобы не упустить случая рас­крыть для них что-то новое.

4. Постоянно помни — обучение должно опираться на интересы, мотивы и чаяния школьников.

5. Расписание уроков и школьные звонки не должны быть определяющим фактором учебного процесса.

6. Уважай свои собственные «сумасшедшие идеи» и при­вивай другим вкус к нестандартному мышлению.

7. Никогда не говори своему ученику: «Нам некогда об­суждать твою глупую идею».

8. Не скупись на ободряющее слово, доброжелательную улыбку, дружеское поощрение.

9. В процессе обучения не может быть постоянной ме­тодики и раз навсегда установленной программы.

10. Повторяй эти заповеди каждый вечер, пока они не станут частью тебя самого.

типов способностей, измеренных тестами высокого диапазона

типов способностей, измеренных тестами высокого диапазона

© Декабрь 2006 г. Пол Куиджманс

Введение

Далее я объясню, какие типы способностей, по моему мнению, составляют общий фактор в результатах тестов высокого уровня интеллекта, и обсудим некоторые связанные факты. Сначала несколько общих замечаний:

Вопреки тому, что можно было бы подумать, типы способностей, которые вносят вклад, и их соответствующие веса не определяются в первую очередь конструкцией и содержанием тестов.Это скорее феномен природы, который выражается через тесты посредством поведения ответов. Например, если в тесте есть 5 вербальных вопросов и 95 числовых, возникает соблазн предположить, что тест будет измерять числовые способности больше, чем вербальные. Но в действительности это зависит только от разброса оценок по типам предметов; если вербальные оценки идут от 0 до 5, а числовые — от 40 до 43, вербальные способности все равно имеют больший вес. Именно ответное поведение, а не построение теста определяет, какие типы способностей оцениваются и в каких относительных пропорциях они вносят вклад в общий балл.А ответное поведение, в свою очередь, раскрывает состояние дел в человеческом мозгу, которое, по моему мнению, похоже на летопись эволюции окаменелостей. Типы способностей, которые обеспечили наибольшее эволюционное преимущество, являются причиной наибольшего разброса в результатах тестов и имеют наибольшую нагрузку на общий фактор g (за исключением способностей, которые были почти необходимыми для выживания, и как следствие имеют фиксацию, то есть обладают почти всеми людьми; эти способности имеют почти нулевую дисперсию и, следовательно, почти нулевые корреляции с любыми другими способностями, и, следовательно, близкие к нулю г нагрузок).

Далее я буду иметь дело только с типами способностей, для измерения которых предназначены тесты высокого диапазона, а не с другими коррелятами тестов. Другими словами, только с «конструктивной достоверностью», а не с другими типами достоверности. Конструктивная валидность — это корреляция теста с тем, что он стремится измерить. Например, отрицательная корреляция между высоким IQ. и наличие обнаруженных мною психических расстройств здесь не включено, так как эти тесты не предназначены для измерения отсутствия расстройств.

Также не обсуждаются типы способностей, которые требуют измерения в контролируемой или лабораторной ситуации, и поэтому отсутствуют в неконтролируемых тестах высокого диапазона. К счастью, типы способностей, которые охватываются тестами высокого уровня, имеют наибольшую нагрузку на общий интеллект, так что тесты не сильно страдают от отсутствия других типов.

Наконец, я хочу сделать наблюдение, что степень, в которой тип способности может быть улучшен или обучен, обратно пропорциональна степени, в которой этот тип способности вносит вклад в общий балл, то есть его нагрузку на общий фактор.Высоконагруженные типы менее обучаемы, чем малонагруженные. А поскольку малонагруженные типы также вносят меньший вклад в общий балл, это означает, что любой тренировочный эффект, таким образом, более или менее компенсируется, так что общий балл или сам интеллект только в небольшой степени можно улучшить. Кроме того, возможное улучшение посредством обучения является дополнением или инверсией эволюционного (генетического) компонента этого типа способности. Другими словами, типы способностей с наивысшими факторами нагрузки g — это те, у кого самый большой генетический компонент; которые в наибольшей степени подверглись естественному отбору; дающие наибольшее эволюционное преимущество.Для лучшего понимания этого параграфа можно принять во внимание, что типы способностей с большим разбросом и высокой нагрузкой г обязательно будут иметь низкую обучаемость, потому что в противном случае индивидуальные различия в этих способностях будут сглажены образованием и не будут иметь большого разброса. и высокая загрузка г для начала. Другими словами, если бы g можно было обучить, любые индивидуальные различия в нем давно были бы устранены образованием, и у всех взрослых было бы одинаковое I.Q.

Типы способностей

Распознавание образов

Способность понимать, понимать, улавливать то, что человек воспринимает, наблюдает, отмечает, видит, читает. Это практически идентично самому интеллекту и не проявляется как отдельный фактор в статистическом анализе. Это похоже на понимание прочитанного, только оно не ограничивается вербальными вопросами, а действует также в числовой, пространственной и визуально-пространственной областях. Причина, по которой он назван отдельно, даже несмотря на то, что он так близок к самому g , заключается в том, что каждый интуитивно ощущает его как отдельный процесс.Распознавание образов можно понимать как соединение сущностей внешнего мира с символами в мозгу.

Рассуждения

Способность манипулировать символами в мозгу, которые соответствуют сущностям внешнего мира, и управлять ими в соответствии с правилами логики, которые известны интуитивно. Это тоже работает во всех областях, названных в разделе «Распознавание образов», и это тоже настолько близко к самому интеллекту, что само по себе не является фактором. Но мы чувствуем это как отдельный процесс.

Распознавание образов и рассуждение

Распознавание образов и рассуждение — это как бы два аспекта или процесса одного и того же — интеллекта, каждый из которых охватывает все низшие факторы. Чтобы выполнить умственную задачу, сначала нужно распознать закономерность, а затем можно рассуждать. Рассуждение — это простой помощник в распознавании образов. Он выполняет прямую, линейную обработку, работу.

Из попыток создания тестовых задач у меня есть некоторый опыт в отношении распознавания образов и рассуждений, о котором я хочу сообщить:

Задания, ориентированные на распознавание образов и практически не требующие обоснования, могут охватывать широкий диапазон сложности, от самой простой до очень сложной.Но они не умеют хорошо различать низкие и средние диапазоны. Они не всегда ставят на место людей с низким или средним интеллектом. При отсутствии значимого аргументации кандидаты с низким или средним интеллектом время от времени будут попадать в диапазоны оценок, намного превышающие их истинный уровень. Даже сложные проблемы распознавания образов иногда решаются людьми с очень скромными способностями. Включение малейшего требования к рассуждению сразу ставит их на место.Рассуждение — непреодолимый барьер для тех, кто находится ниже определенного диапазона (важный парадокс, что большинство людей с высоким интеллектом не могут поверить или представить себе это отсутствие способности рассуждать у стольких многих, будет обсуждаться в другом месте).

Пункты, требующие рассуждения, поэтому необходимы для получения различения в нижнем и среднем диапазонах. Однако сложно создать высокий потолок с помощью простых рассуждений. Рассуждения, кажется, «достигают максимума» в районе IQ. 135-140. Попытки расширить тесты рассуждений за пределы этого обычно заканчиваются использованием определенных сложных формальных систем, таких как системы математики или формальной логики.Затем человек входит в сферу приобретенных навыков. А усвоенные навыки теряют свою нагрузку г из-за того факта, что они усвоены, так что тогда можно измерять или больше не измерять г в этом диапазоне. Также случается, что создатель теста считает, что создал очень сложные проблемы рассуждений, но на самом деле создал проблемы с распознаванием образов, не осознавая разницы.

Итак, для верхней части диапазона распознавание образов становится важным. Насколько хорошо распознавание образов работает для измерения в этом диапазоне, и должны ли и в какой степени «расширенные» проблемы рассуждения, которые могут потребовать приобретенных навыков, также должны использоваться или смешиваться, — это вопрос текущих экспериментов и анализа.Проблема с элементами распознавания образов, помимо уже упомянутой, заключается в том, что риск двусмысленности выше, чем с проблемами простого рассуждения.

Лучшими проблемами могут быть те, которые сочетают в себе распознавание образов и рассуждение, при этом аспект рассуждения служит не только для измерения способности рассуждать, но и для предотвращения случайного решения проблемы людьми с плохими способностями к рассуждению, которые случайно получают аспект распознавания образов. право.

Сказанное выше о распознавании образов и рассуждении применимо ко всем трем типам способностей, обсуждаемых ниже: вербальным, числовым и пространственным.

Устный

Вербальные способности можно рассматривать как применение распознавания образов и рассуждений — так, г — в области языка. По крайней мере, тысячи поколений, каждый человек был знаком с языком с самого первого до самого последнего момента своей жизни. В результате вербальные способности стали самым широким компонентом интеллекта с наибольшим распространением по спектру интеллекта (даже сильно отсталые люди могут изучать язык) и наибольшей нагрузкой на g .Широкий разброс способностей дает много места для корреляции с другими способностями, и, поскольку нагрузки г выводятся из корреляций, широкий разброс может после многих поколений привести к высокой нагрузке, при условии, что способность дает эволюционное преимущество.

Аспекты вербальных способностей, которые проявляются в тестах высокого уровня, включают словарный запас, знания, понимание прочитанного и грамматику. Как правило, использование справочных пособий разрешено, потому что в противном случае было бы очень легко обмануть, используя их тайно, а опыт проведения высокодиапазонных тестов, которые не позволяют справочные пособия, показывает, что многие люди действительно бесстыдно обманывают, так что тест становится тест на готовность к мошенничеству, на нечестность.Использование справочных материалов также частично, но не полностью устраняет недостаток, который испытывает кандидат при прохождении теста на неродном языке. Этот недостаток можно дополнительно уменьшить, избегая идиоматических элементов, не выходящих за пределы языковых барьеров, и избегая всего, что связано с произношением. Из-за того, что сказано в предыдущем предложении, лучшие вербальные тестовые задания, как правило, создаются на языке, который не является родным для создателя теста (в случае, если не сразу понятно почему: на неродном языке человек будет менее склонен использовать элементы идиоматики и произношения хотя бы потому, что он не знает многих идиоматических выражений на иностранном языке, и потому что он не знает правильного или обычного произношения так же, как носитель языка).

Некоторый недостаток всегда остается для чужаков, поэтому пытались использовать тесты без словесных заданий. Такие невербальные тесты имеют свою ценность, но являются менее надежными показателями общего интеллекта, чем тесты, требующие вербальных способностей — не потому, что g было определено как включающее вербальные способности (чего не было), а потому, что они имеют более низкие g нагрузки при анализе среди множества тестов. Кроме того, с помощью невербальных тестов можно регулярно отбирать кандидатов с плохими навыками вербального общения (на любом языке, включая их собственный), и особенно чисто графические тесты имеют тенденцию пропускать грубых и нецивилизованных людей.Вербальный аспект настолько важен в g , что почти невозможно позволить себе упустить его. Тесты, сочетающие визуально-пространственный и числовой контент, работают лучше, чем тесты, содержащие только визуально-пространственный или только числовой контент.

Числовой

Это приложение г в поле чисел или количеств. Он находится прямо под вербальными способностями в иерархии г , требуя немного более чистого г , поэтому его осваивает меньшая группа и имеет меньшую дисперсию.Меньшая дисперсия приводит к более низкой корреляции с любыми другими переменными и, следовательно, к более низкой загрузке г с учетом того же эволюционного преимущества. Обратите внимание на парадокс в этом абзаце: тот факт, что числовые задачи сложнее и решаются более избранной группой, имеет тенденцию к снижению их нагрузки на г в общей популяции.

При включении числовых элементов в тесты высокого диапазона возникает несколько серьезных проблем. Например, нельзя использовать ментальную арифметику, поскольку нет способа проверить, действительно ли кандидаты делают это мысленно, а не на бумаге, на калькуляторе или компьютере.Это жаль, потому что ментальная арифметика — это превосходный тест числовых способностей, рабочей памяти и извлечения информации из долговременной памяти, особенно для менее высоких диапазонов. Это помешало бы более или менее «бесчисленным» набрать больше баллов, чем их истинный уровень в этих тестах, от проникновения в высокий диапазон; он будет действовать как барьер, как и рассуждение.

И числовые серии стали проблемой, так как многие из них можно легко найти в Интернете из-за преступной деятельности нескольких достойных сожаления экземпляров.Это жаль, потому что числовые ряды представляют собой непростую задачу для распознавания образов. И вопреки тому, что некоторые думают, у них мало или совсем нет математической предвзятости в смысле требуемых приобретенных навыков.

Таким образом, нужно экспериментировать с другими формами числовых элементов, решая в качестве основной задачи, как сделать это достаточно сложным, не слишком полагаясь на полученные навыки из математики. Существующие формализованные математические методы решения некоторых сложных задач утратили свою загрузку г .Все, что существенно влияет на ум после процесса обучения, теряет г нагрузки. Эти вопросы еще не решены, и включение численных задач в неконтролируемые тесты остается серьезной проблемой. Лучшим решением могут быть задачи числового распознавания образов несерийного характера.

Пространственный

Применение распознавания образов и рассуждений к пространственным и визуальным вопросам. Суть пространственной способности — мысленное вращение предметов.Как правило, он имеет несколько меньшую нагрузку г , чем словесные и числовые способности, возможно, не потому, что он менее важен, а потому, что он имеет более высокий порог в г и поэтому осваивается более элитной группой с меньшим разбросом спектр, оставляя меньше возможностей для корреляции в результате «ограничения диапазона».

При создании пространственных задач следует обращать внимание на то, что некоторые из них могут быть решены, а в некоторых случаях могут быть решены только с помощью приобретенных математических навыков, а не чистого пространственного понимания, что менее желательно по причине, уже указанной выше: выученное умение не имеет г загрузка.Это снова феномен попытки расширить рассуждение за пределы точки, в которой оно достигает максимума, а затем, к сожалению, перейти в сферу приобретенных навыков, существующего формализованного метода.

О словесных, числовых и пространственных способностях

Эти три типа способностей положительно взаимосвязаны, потому что все они являются приложениями одного и того же в разных областях: распознавание образов и рассуждение. Однако корреляции несовершенные, оставляя место для отдельных профилей над этими полями.Чтобы получить представление о своем профиле, обычно необходимо пройти несколько тестов различного характера. Это потому, что один тест, чтобы иметь возможность дать надежный профиль, должен быть настолько большим и всеобъемлющим, что почти никто не захотел бы его пройти. К сожалению, кандидаты предпочитают односторонние тесты, которые позволяют им сосредоточиться на своих сильных сторонах. Такая популярность односторонности сама по себе является проблемой, и я склонен думать, что все высокотехнологичные тесты лучше всего должны состоять из смеси типов элементов, чтобы избавить людей от этой лени.Обратите внимание, что тест, содержащий смесь типов элементов, не обязательно должен давать профиль, поскольку количество элементов на тип обычно слишком мало для достаточной надежности для каждого типа.

Для большинства кандидатов разница между уровнями вербальных, числовых и пространственных способностей не очень велика (что равносильно положительной взаимосвязи между типами способностей). Для небольшой группы они действительно сильно различаются, и такие неравномерные профили часто указывают на психические или неврологические расстройства.Иногда люди с неравномерным профилем допускают ошибку, когда говорят: «У меня неравномерный профиль способностей, поэтому концепция общего интеллекта не применима ко мне, и меня следует судить только по моей оценке по самому сильному типу способностей».

Но конечно концепция г применима ко всем; нет причин извинять тех, у кого неровный профиль. В конце концов, они несут ответственность за взаимосвязь между способностями так же, как и те, которые имеют четные профили. Без неравномерных профилей все способности идеально коррелировали бы, и все факторные нагрузки г были бы равны 1.Если судить о неровных профилях по их сильнейшей стороне, это будет означать рост высокого интеллекта и отказ от концепции g . Лучшим показателем интеллекта является общий балл по разным типам способностей, даже для тех, у кого разные профили. Их наличие никоим образом не уменьшает значение г .

Это не означает, что реальные достижения в одной изолированной области не имеют ценности; конечно, больше всего достигается то, что является его самой сильной стороной, и именно так человечество прогрессирует.Но мы говорим здесь о проверке интеллекта, а не о самой жизни. Что же касается результатов в реальной жизни, то результат теста, отражающий общий интеллект, имеет большую прогностическую ценность, чем результат только одного типа способностей; на самом деле даже больше, чем результат теста для конкретной задачи.

.

Покемон X и Y. Руководство по новым покемонам, типам и способностям

Покемоны 6-го поколения наконец-то здесь, и мы здесь, чтобы помочь вам поймать их всех!

Пока Pokemon X и Y добавляют наименьшее количество новых покемонов в Poké-Dex; скудные 69, они доводят общее количество покемонов до удивительных семисот восемнадцати. Итак, чтобы лучше познакомить вас с новейшими покемонами, мы постарались создать для вас это обширное руководство, в котором кратко описываются каждый новый покемон, их тип и их способности.

Для получения дополнительной информации о Pokemon X и Y прочитайте наше Руководство по Мега Камням, Легендарным Покемонам и Лидерам тренажерного зала .

Покемон X и Y Новый покемон, движения и способности

Приступим! Мы начнем с видов покемонов в качестве курса повышения квалификации:

Типы покемонов

С Pokemon X и Y мы видим добавление одного нового типа. Остальные типы остались в основном неизменными в 6-м поколении, с той лишь разницей, что типы Призраков и Тьмы наносят нейтральный урон стали вместо уменьшенного урона.

Добавление Fairy доводит общее количество типов до 18, что дает возможность 324 возможных перестановок, что делает возможной 171 комбинацию различных типов. Это потому, что покемон может принадлежать либо к одному типу, либо к двум разным типам.

18 типов Pokemon X и Y описаны ниже:

Обычный — Самый простой тип покемонов. Обычные покемоны чрезвычайно распространены, и большинство из них однотипны. Начиная с 6-го поколения, в Poké-Dex 99 обычных покемонов.

  • Плюсы : Не получать урон от типа Призрак. Наносит обычный урон большинству типов покемонов.
  • Минусы : Слабый против типа Rock and Steel; неэффективен против призрачного типа. Получите дополнительный урон от покемонов боевого типа.

Огонь
Один из трех основных типов элементов. Более редкий, чем два других типа стартеров, Огонь часто является предпочтительным выбором для большинства. Почти половина всех типов Огня — покемоны двойного типа. По состоянию на 6-е поколение в Poké-Dex 57 покемонов огненного типа.

  • Плюсы : Суперэффективен против жуков, травы, льда и стали. Получайте уменьшенный урон от покемонов типа Grass, Ice, Bug, Steel, Fairy и Fire.
  • Минусы : Получите двойной урон от воды, земли и камня. Слабая атака против типов огня, воды, камня и дракона.

Вода
Один из трех основных типов элементов. Покемоны водного типа — самые распространенные из всех. Водные покемоны одного и двух типов встречаются в равных пропорциях.Начиная с 6-го поколения, в Поке-Дексе 119 покемонов водного типа.

  • Плюсы : Эффективен против типов огня, земли и камней. Получайте меньше урона от типов огня, воды, льда и стали.
  • Против : наносит меньше урона покемонам, принадлежащим к типам Воды, Травы и Дракона. Электрический и Травяной типы суперэффективны против Воды.

Трава
Третий основной элементальный тип. Покемон травяного типа, как правило, самый слабый по характеристикам.Большинство травяных покемонов двойного типа также принадлежат к психическому типу, что делает их наиболее уязвимыми.

Начиная с 6-го поколения, в Poké-Dex есть 92 покемона травяного типа.

  • Плюсы : Эффективен против воды, земли и камней. Устойчив к воздействию воды, электричества, травы и грунта.
  • Минусы : Слабые против огня, травы, яда, полета, ошибок, драконов и стали. Уязвимы для типов огня, льда, яда, полета и жуков.

Электрический
Мало в цифрах, электрические покемоны довольно редки.Большинство электрических покемонов однотипны. Электрический тип силен в защите и уязвим только для одного типа. По состоянию на 6-е поколение в Poké-Dex 48 покемонов электрического типа.

  • Плюсы : Эффективен против водного и летающего оружия. Устойчив к электрическим, летающим и стальным повреждениям. Есть только одна слабость.
  • Минусы : Уязвим; и неэффективен против наземного типа. Наносит уменьшенный урон типам Electric, Grass и Dragon.

Лед
Один из самых редких типов покемонов.Ледяных покемонов одного типа относительно мало, так как большинство ледяных покемонов — это покемоны двойного типа. Тип льда имеет только одно сопротивление — против самого льда. По состоянию на 6-е поколение в Poké-Dex 36 покемонов ледяного типа.

  • Плюсы : Суперэффективен против типов травы, земли, летающих и драконов. Устойчив к повреждениям льдом.
  • Минусы : Слабые против огня, воды, льда и стали. Уязвим к урону от огня, боя, камня и стали.

Борьба
Покемон боевого типа, не обладающий сродством к элементам, попадает в физическую категорию.Покемоны боевого типа довольно сильны в нападении. По состоянию на 6-е поколение в Поке-Дексе 46 покемонов боевого типа.

  • Плюсы : Эффективен против обычных, ледяных, каменных, темных и стальных типов. Получайте меньше урона от типов Жук, Камень и Тьма.
  • Минусы : Неэффективен против типа Призрака. Наносите меньше урона по типам Яд, Полет, Психология, Ошибка и Фея. Уязвим к урону от Летающих, Психических и Фей.

Яд
Покемоны ядовитого типа всегда были довольно слабыми в играх про покемонов.

Это прежде всего потому, что он эффективен только против травы. У большинства покемонов травяного типа яд является второстепенным двойным типом, нейтрализующим бонусные покемоны ядовитого типа против них. Начиная с 6-го поколения, в Poké-Dex 59 покемонов ядовитого типа.

  • Плюсы : Сильный против травы и фей. Устойчив к типу травы, боя, яда, насекомых и фей.
  • Минусы : Неэффективен против стального типа. Слаб против типов Яд, Земля, Камень и Призрак.Уязвим к наземным и психическим типам.

Наземный
Один из самых сильных атакующих типов.

Большинство покемонов наземного типа являются покемонами двойного типа, что имеет недостатки по сравнению с другими типами. Лишь немногие из покемонов наземного типа являются однотипными. По состоянию на 6-е поколение в Poké-Dex 62 покемона наземного типа.

  • Плюсы : Суперэффективен против типов огня, электричества, яда, камня и стали. Неуязвим для электрического типа. Получайте меньше урона от типов Яд и Камень.
  • Минусы : Неэффективен против летающего типа. Наносите меньше урона травам и жукам. Уязвимы для воды, травы и льда.

Летающие
Покемоны, в основном двухтипные, во всем Поке-Дексе всего 3 однотипных покемона.

Покемон наземного типа не может влиять на летающий тип, что дает им преимущество над одним из самых сильных покемонов атакующего типа. Начиная с 6-го поколения, в Poké-Dex 95 покемонов летающего типа.

  • Плюсы : Сильный против травы, борьбы и ошибок.Устойчив к травам, боям и насекомым. Неуязвимый для наземного типа.
  • Минусы : Слаб против электричества, камня и стали. Уязвимы для типов электричества, льда и камня.

Экстрасенс
Покемон экстрасенсорного типа следуют стилю статистики с высоким риском и высоким вознаграждением. Покемоны психического типа встречаются в равных пропорциях как покемоны одного и двух типов. По состоянию на 6-е поколение в Poké-Dex 78 психических покемонов.

  • Плюсы : Эффективен против боевых и ядовитых типов.Получайте меньше урона от боевых и экстрасенсорных типов.
  • Минусы : Неэффективен против темного типа. Наносите меньше урона психическим и стальным типам. Уязвим к жукам, призракам и темным типам.

Ошибка
Самая быстрая в развитии, Покемон-ошибка — хорошее место для быстрого продвижения в начале игры. Однако это довольно слабая статистика (в среднем). Начиная с 6-го поколения, в Poké-Dex есть 68 покемонов типа жуков.

  • Плюсы : Суперэффективен против темных, психических и травяных типов.Устойчив к наземным, боевым и травяным видам.
  • Минусы : Слаб против типов огня, боя, яда, полета, призраков, стали и фей. Получайте дополнительный урон от типов огня, полета и камня.

Камень
Сильно оборонительный тип Камня обычно присутствует в покемонах двойного типа, причем Земля является второстепенным типом большую часть времени. Это делает покемонов чрезвычайно сильным и стойким, но 4-кратная слабость к типам травы и воды может стать проблемой.По состоянию на 6-е поколение в Poké-Dex 54 покемона рок-типа.

  • Плюсы : Эффективен против типов огня, льда, полета и ошибок. Устойчив к обычным, огненным, ядовитым и летающим типам.
  • Минусы : Слабые против боевых, наземных и стальных типов. Уязвимы для типов воды, травы, боя, земли и стали.

Ghost
Один из самых редких типов, если не самый редкий, типы Ghost практически не имеют слабых мест в паре с типом Dark.К сожалению, во всем Поке-Дексе всего два таких покемона. По состоянию на 6-е поколение в Poké-Dex 42 покемона призрачного типа.

  • Плюсы : Наносит дополнительный урон психическим и призрачным типам. Неуязвим для обычных и боевых персонажей. Получайте уменьшенный урон от типов Яд и Жук.
  • Минусы : Неэффективен против обычного типа. Слаб против темного типа. Уязвимы для призрачных и темных типов.

Дракон
Самый сильный тип покемонов по статистике.Покемон типа Дракон развивается дольше всех и требует наибольшего количества опыта для повышения уровня. У них также 4x слабость к типу Ice. По состоянию на 6-е поколение в Poké-Dex 41 покемон типа дракона.

  • Плюсы : Сильный против драконов. Устойчив к повреждениям от огня, воды, электричества и травы.
  • Минусы : Неэффективен против типа Фей. Слаб против стального типа. Чрезвычайно уязвим для ледяного типа. Получайте дополнительный урон от драконов и фей.

Темный
Впервые представлен во 2-м поколении. Темный тип с призраком — единственная комбинация покемонов двойного типа, не имеющая слабых мест. По состоянию на 6-е поколение в Poké-Dex 44 покемона темного типа.

  • Плюсы : Эффективен против экстрасенсов и призраков. Неуязвим для экстрасенсов. Устойчив к призрачным и темным типам.
  • Минусы : Слаб против боевых, темных и фей. Уязвимы для боевиков, жуков и фей.

Сталь
Представленный вместе с Покемонами Темного типа, Сталь является самым сильным типом в защите.

Он неуязвим для одного типа покемонов и устойчив к 10 другим. Покемон стального типа также имеет самый высокий показатель защиты среди всех типов покемонов. По состоянию на 6-е поколение в Poké-Dex есть 43 покемона стального типа.

  • Плюсы : Эффективен против типов льда, камня и фей. Неуязвимость к яду. Устойчив к обычным, травяным, ледяным, летающим, психическим, ошибкам, каменным, драконам, стальным и фейским типам.
  • Минусы : Слабые против огня, воды, электричества и стали. Уязвимы к огням, боям и наземным атакам.

Fairy
Последний тип покемонов, который будет добавлен в Poké-Dex. Поскольку тип Феи относительно новый, в нем также очень мало покемонов, и поэтому он является одним из самых редких типов покемонов. Начиная с 6-го поколения, в Poké-Dex 32 покемона типа Феи.

  • Плюсы : Сильный против боевых, драконьих и темных типов.Неуязвим для драконов. Устойчив к повреждениям от боевых, жуковских и темных типов.
  • Минусы : Наносят уменьшенный урон типам Fire, Poison и Steel. Уязвимы к яду и стали.

Примечание . Обратите внимание, что количество покемонов, перечисленных для каждого типа, включает все варианты каждого покемона и, следовательно, превышает точное количество уникальных покемонов каждого типа.

Это суммирует все 18 типов покемонов, присутствующих в настоящее время в Pokemon X и Y.Чтобы лучше изучить сильные и слабые стороны всех 18 типов; все в одном месте, взгляните на таблицу типов на PokémonDB. Давайте перейдем к способностям, доступным 69 новым покемонам.

Способностей покемонов

Следующий список охватывает все способности, доступные 69 новым покемонам. Этот краткий список способностей и их описания должны помочь в качестве справки при просмотре нового компендиума покемонов в конце этого руководства. Начнем со способностей:

Aura Break
Обращает действие способностей Aura.

Big Pecks
Делает покемона неуязвимым для статусных недугов, снижающих защиту.

Blaze
Увеличивает силу движений типа «Огонь» в 1,5 раза, когда HP покемонов ниже 33%.

Bulletproof
Защищает покемонов от определенных движений мяча и бомбы.

Cheek Pouch
Восстанавливает HP Pokemon также, когда ягода съедена Pokemon, который обладает этой способностью.

Очистить тело
Противники не могут снизить характеристики Покемона.Характеристики могут быть ослаблены самим Покемоном.

Соревновательный
Повышает SP.ATK при понижении любой характеристики покемона.

Compoundeyes
Повышает точность покемонов на 30%. Кроме того, шанс встретить дикого покемона, держащего предмет, увеличивается в Надземном мире, если покемон с этой способностью находится на лидирующей позиции.

Противоположно
Отменяет все баффы и дебаффы статов на Покемоне, если они есть.

Симпатичный оберег
30% шанс вызвать ПРИВЛЕЧЕНИЕ к противнику, если для атаки покемона требуется физический контакт.Если покемон с этой способностью находится в лидирующем месте, шанс встретить дикого покемона противоположного пола в Надземном мире станет 66,6%.

Dark Aura
Усиливает движения темного типа для всех покемонов.

Сухая кожа
Делает покемонов слабыми к движениям и атакам типа «Огонь» и снижает HP покемонов при ярком солнечном свете. Здоровье покемонов восстанавливается при ударе с помощью движений типа Воды или когда идет дождь.

Fairy Aura
Усиливает фейские движения всех покемонов.

Flame Body
30% шанс вызвать ОЖОГ на противника, если для атаки покемона требуется физический контакт. В качестве дополнительного эффекта Overworld яйца вылупляются быстрее, что требует вдвое меньшего количества шагов.

Цветочная вуаль
Предотвращает снижение характеристик союзников покемонов травяного типа.

Friend Guard
В двойных и тройных битвах союзные покемоны получают меньший урон от атак.

Frisk
Показывает предметы, находящиеся у врага.

Шуба
Уменьшает вдвое урон от физических движений.

Gale Wings
Отдает приоритет движениям летающего типа.

Gooey
Контакт с покемоном снижает показатель скорости атакующего.

Harvest
Покемон имеет 50% шанс восстановить ягоду, когда она съедена. Этот шанс увеличивается до 100% при солнечном свете.

Целитель
30% шанс вылечить любого из союзников от статусного недуга в конце каждого хода.

Huge Power
Удваивает силу атаки покемона. Эффект уменьшается вдвое, если способность изменяется с помощью Skill Swap.

Hydration
Излечивает покемонов от всех статусных недугов, если идет дождь.

Ice Body
Покемон восстанавливает здоровье во время ливня.

Infiltrator
Позволяет Pokemon игнорировать баффы характеристик врага и защитные барьеры, созданные с помощью таких приемов, как Reflect, Light Screen и Safeguard.

Iron Fist
Увеличивает силу ударов руками на 20%.

Зоркий глаз
Статист точности покемонов не может быть понижен. Кроме того, если покемон с этой способностью занимает лидирующее место, то шансы встретить низкоуровневого дикого покемона в Надземном мире снижаются на 50%.

Limber
Покемон невосприимчив к ПАРАЛИЗУ, пока у него есть эта способность.

Маг
При попадании в покемона противника движением крадется его удерживаемый предмет.

Mega Launcher
Движения Aura и Pulse включены.

Mold Breaker
На движения покемона не влияют способности противника во время битвы.

Natural Cure
BURN, PARALYZE, SLEEP, POISON и FREEZE излечиваются, когда Pokemon выходит из боя.

Без охраны
Повышает точность всех движений, известных этому покемону, на 100%. Все враги, нацеленные на этого покемона, также получают 100% точности. В загробном мире; если покемон с этой способностью занимает лидирующее место, шансы встретить дикого покемона увеличиваются на 50%.

Overgrow
Увеличивает силу движений типа Grass в 1,5 раза, когда HP Pokemon ниже 33%.

Собственный темп
Покемон невосприимчив к ЗАМЕДЛЕНИЮ, пока у него есть эта способность.

Карманник
Украсть вражеский предмет противника при физическом контакте.

Подобрать
10% шанс найти и удержать предмет. Покемон не сможет удерживать предмет после битвы, если он уже держит его.

Pixilate
Ходы нормального типа становятся движениями феи.

Poison Point
30% шанс нанести ЯД противнику, если для атаки покемонов требуется физический контакт.

Poison Touch
Атака противника движением, вызывающим физический контакт с покемоном, обладающим этой способностью, имеет 20% шанс вызвать ЯД.

Prankster
Скорость перемещений в статусной категории увеличена на 1.

Protean
Изменяет тип покемона на тип движения, которое он только что использовал.

Охладите
Обычные ходы становятся движениями ледяного типа.

Соперничество
ATK и SP.ATK увеличивается на 25%, если противник того же пола. Обе характеристики снижаются на один и тот же процент, если противник противоположного пола.

Sand Veil
Увеличивает уклонение покемонов на один уровень во время песчаной бури. Если покемон лидирует, встреча с диким покемоном в Надземном мире уменьшается на 50% во время песчаной бури.

Sap Sipper
Атака повышается на один уровень при попадании движения типа Grass. Пользователь также не получает никакого урона от атак типа Grass.

Shed Skin
Каждый ход Покемон имеет 33% шанс вылечить себя от статусного недуга.

Shield Dust
Блокирует все дополнительные эффекты, которые может нанести наносящий урон противник.

Снайпер
Критические атаки наносят 3x урон вместо 2x.

Солнечная энергия
В солнечную погоду Покемон SP.Атака увеличивается в 1,5 раза, но Покемон теряет HP каждый ход.

Смена стойки
Смена формы. Характеристики различаются в зависимости от формы [только Aegislash].

Strong Jaw
Дает покемону огромную силу укуса.

Прочный
Делает покемона устойчивым к нокаутирующим атакам с одного удара. Покемон никогда не будет уничтожен одним ударом, если у него полный запас здоровья, независимо от полученного урона.

Присоски
Отражает движение, выключая силу.В Overworld эта способность облегчает ловлю покемонов на рыбалке, если покемон, обладающий этим навыком, находится на передовой позиции.

Sweet Veil
Предотвращает засыпание союзного покемона.

Телепатия
Не дает покемону получить урон от союзников во время двойных и тройных битв.

Torrent
Увеличивает силу движений типа Вода в 1,5 раза, когда HP Покемона ниже 33%.

Tough Claws
Усиливает движения с прямым контактом.

Unburden
Удваивает скорость, когда покемон съедает удерживаемый предмет.

Unnerve
Подвергает покемона оппоненту стрессу, не давая ему съесть удерживаемую ягоду, пока покемон с этой способностью остается в бою.

69 новых покемонов по умолчанию используют только 61 вышеупомянутый навык. Теперь, когда мы рассмотрели способности, давайте перейдем к покемонам.

Новый покемон

Это руководство должно помочь вам сравнить различных новых покемонов, а также найти их в игре.В нем также перечислены их возможные варианты развития и уровень, которого вам нужно будет достичь.

Примечание : Способности с пометкой [Hidden] в конце — это скрытые способности, которыми обладает этот покемон. [LV.XX] в конце развитой формы существа указывает уровень, необходимый для эволюции.

Чеспин
Тип : трава
Способности : Разрастание, пуленепробиваемость [Скрыто]
Evolution : Quilladin [LV.16]
Классифицированный как покемон с остроконечным орехом, Чеспин — довольно распространенный покемон травяного типа и один из первых игроков в Pokemon X и Y.Чеспин — первая запись в Central Kalos Poké-Dex.

Quilladin
Тип : трава
Способности : разрастание, пуленепробиваемость [скрыто]
Эволюция : Чеснот [LV.36]
Квилладин считается покемоном с колючей броней. Развитая форма Чеспина, Квилладин также является покемоном травяного типа и единственным, очень похожим на Чеспина. Quilladin также является второй записью в Poké-Dex для Центрального Калоса.

Chesnaught
Тип : Трава / Борьба
Способности : Разрастание, Пуленепробиваемость [Скрыто]
Evolution : N / A
Также покемон с колючими доспехами, Чеснот — это покемон двойного типа, травяной и боевой, и последняя форма, которую принимает Чеспин в своей эволюционной цепочке.Chesnaught — номер 3 в Центральном Калосе Поке-Дек. Двойной тип делает его на голову выше покемонов, из которых он произошел.

Феннекин
Тип : Огонь
Способности : Пламя, Волшебник [Скрытый]
Evolution : Braixen [LV.16]
Стартер огненного типа в Pokemon X и Y, Феннекин — это Покемон Лисы. Феннекин — огненный покемон одного типа и самый простой покемон в его эволюционной цепочке. Феннекин — четвертая запись в Поке-Деке Центрального Калоса.

Braixen
Тип : Огонь
Способности : Пламя, Волшебник [Скрытый]
Evolution : Delphox [LV.36]
Вторая форма в эволюционной цепочке Феннекина, Брейксен — это огненный покемон одного типа, принадлежащий к классификации покемонов Лисы. Брейксен во многом такой же, как Феннекин, только немного сильнее. Брайксен занимает 5-е место в Поке-Деке Центрального Калоса.

Delphox
Тип : Огонь / Психика
Способности : Пламя, Маг [Скрытый]
Evolution : N / A
Последняя точка в цепочке эволюции Феннекина.Delphox — это совершенная форма ручки для покемона Fox Fennekin. Развиваясь от Брайксена, Delphox добавляет второй тип; Экстрасенс, наряду со своим предыдущим типом, Огонь, добавляет новые движения, а также сильные и слабые стороны в свой репертуар. Это №6 в Центральном Калосе Поке-Дек.

Froakie
Тип : Вода
Способности : Torrent, Protean [Скрыто]
Evolution : Frogadier [LV.16]
Это похожее на синюю жабу существо классифицируется как покемон-лягушка-пузырь.Однотипный, со сродством к воде, Froakie — еще один стартер, который вы можете получить в Pokémon X и Y. Это также самая примитивная форма, которую принимает эта лягушка в своей эволюционной цепочке.

Froakie — это седьмой вход в Central Kalos Poké-Dex.

Frogadier
Тип : Вода
Способности : Torrent, Protean [Скрыто]
Evolution : Greninja [LV.36]
Этот эволюционировавший водный покемон одного типа — вторая форма Пузырьковой лягушки. Во многом такой же, как и Froakie, у него немного более развитая атакующая статистика, чем у Покемона, который служит основой для его эволюции.Frogadier — # 8 в Поке-Деке Центрального Калоса.

Greninja
Тип : Вода / Тьма
Способности : Торрент, Протеан [Скрытый]
Evolution : N / A
Грениндзя — последний покемон, в который эволюционировал Фроаки. Грениндзя больше не считается лягушкой-пузырем, он просто классифицируется как покемон. Он добавляет темный тип к однотипному водному стилю Froakie и Frogadier, делая его покемоном с пятью слабостями и несколькими сопротивлениями.

Грениндья занимает 9 место в Поке-Деке Центрального Калоса.

Bunnelby
Тип : Обычный
Способности : Подхват, Щечный мешочек, Огромная сила [Скрыто]
Evolution : Diggersby [LV.20]
Обычный тип Bunnelby — довольно распространенный покемон. Классифицируемый как землекоп, Баннелби имеет небольшую эволюционную цепочку, лишь однажды превратившись в Диггерсби. Поскольку его обычный обычный однотипный, Баннелби получает дополнительный урон только от покемонов боевого типа.

В Pokemon X и Y, Баннелби можно найти на Маршруте 2, Маршруте 3 и Маршруте 22.Это 10-й вход в Центральный Калос в Поке-Дек.

Diggersby
Тип : Обычный / Наземный
Способности : Пикап, Щечный мешочек, Огромная сила [Скрыто]
Evolution : N / A
Диггерсби — единственный покемон в цепочке эволюции Баннелби. Двойной тип с наземным и обычным режимом не помогает Диггерсби получить много сопротивлений, но дает ему хороший атакующий потенциал.

Diggersby может быть преобразован в Bunnelby или найден на Route 22.Это 11-я запись в Поке-Деке Центрального Калоса.

Fletchling
Тип: Обычный / Летающий
Способности : Большой клюв, Штормовые крылья [Скрыто]
Evolution : Флетчиндер [LV.17]
Этот маленький покемон двойного типа, найденный на Маршрутах 2 и 3, классифицируется как Крошечный Робин. Оба типа, Летающий и Нормальный, делают его неуязвимым для повреждения наземных и призрачных движений. Он также невосприимчив к способностям, которые снижают показатель защиты из-за способности Big Pecks.Флетчлинг — №14 в Центральном Калосе Поке-Дек.

Флетчиндер
Тип : Огонь / Полет
Способности : Пламенное тело, Крылья шторма [Скрыто]
Эволюция : Пламя Когтя [LV.35]
Флетчиндер берет у Флетчлинга обычный и летающий дуал-тип, и заменяет нормальный в нем типом огня. Помимо изменения двойного типа, Fletchinder также заменяет Big Pecks на Flame Body. Развитый покемон классифицируется как покемон Ember, а не как еще один вариант Tiny Robin.Флетчиндера можно создать только путем развития Флетчлинга. Это запись № 15 в Центральном Калосе Поке-Дек.

Talonflame
Тип : Огонь / Полет
Способности : Тело пламени, Крылья шторма [Скрыто]
Evolution : N / A
Классифицированное как Раскаленный покемон, Пламя Когтя — это последняя форма, которую Флетчлинг принимает после эволюции Флетчиндера. Talonflame остается во многом таким же, как и его предшественник, с той лишь разницей, что улучшаются характеристики.Это можно сделать только путем эволюции. Пламя Когтя — шестнадцатая запись в Поке-Деке Центрального Калоса.

Scatterbug
Тип : Ошибка
Способности : Shield Dust, Compoundeyes, Friend Guard [Скрыто]
Evolution : Spewpa [LV.09]
Scatterbug; как следует из названия, это покемон типа жука, который очень точен в своих атаках, а также способен уменьшить урон, который союзный покемон может получить от атак во время боя. Он классифицируется как покемон Scatterdust и является первым в трехзвенной цепочке эволюции.Scatterbug можно найти на Маршруте 2 и в лесу Санталуна.

Это 20-е место в Центральном Калосе Поке-Дек.

Spewpa
Тип : Ошибка
Способности : Сброшенная кожа, друг-стражник [Скрыто]
Evolution : Vivillon [LV.12]
Spewpa может быть сделан только путем развития Scatterbug. В то время как он остается типом жуков и покемоном Scatterdust, Spewpa отказывается от Shield Dust и Compoundeyes для Shed Skin, что иногда лечит его от статусного недуга — если он наложен одним, то есть.Он может довольно быстро превратиться в Vivillon, потому что для него требуется уровень всего 12.

Spewpa — это запись № 21 в Poké-Dex Центрального Калоса.

Vivillon
Тип : Ошибка / Летающий
Способности : Щитовая пыль, Составные глаза, друг-стражник [Скрыто]
Evolution : N / A
Этот покемон двойного типа имеет больше общего со своим источником, Scatterbug, чем с покемоном, из которого он непосредственно произошел, Spewpa. У Vivillon есть все, что было у Scatterbug, и он добавляет в свой арсенал движения летающего типа, чтобы дать ему большее преимущество над покемонами наземного типа.

Vivillon имеет около восемнадцати различных скинов, которые различаются в зависимости от географических настроек вашей 3DS. Vivillon можно создать только путем эволюции. Это 22-я запись в Поке-Деке Центрального Калоса.

Litleo
Тип : Огонь / Обычный
Способности : Соперничество, Нервность, Мокси [Скрыто]
Evolution : Pyroar [LV.35]
Litleo — покемон-львенок, является двойным типом и сочетает в себе Огонь и Обычный, что делает его элементарно сильным атакующим, уязвимым для атак наземного, боевого, каменного и водного типов.Литлео можно найти на 22-м маршруте. Чтобы превратить его в мощный поджигатель, потребуется немного усилий, так как требуется уровень 35.

Litleo — 57-й вход в Центральный Калос Поке-Декс.

Pyroar
Тип : Огонь / Обычный
Способности : Соперничество, Нервность, Мокси [Скрыто]
Evolution : N / A
Эволюция Litleo до Pyroar может занять некоторое время, но это первая и единственная эволюция в цепочке эволюции двух покемонов.Обладая такими же способностями и двойным комбо, Pyroar идентичен

.

Экшн-игры расширяют когнитивные способности мозга, показывают исследования — ScienceDaily

Человеческий мозг податлив — он учится и приспосабливается. Многочисленные исследования были сосредоточены на влиянии видеоигр на мозг путем измерения когнитивных способностей, таких как восприятие, внимание и время реакции. Международная группа психологов, возглавляемая Женевским университетом (UNIGE), Швейцария, собрала данные за последние пятнадцать лет, чтобы количественно оценить, как видеоигры в стиле боевик влияют на познание.Результатом исследования стали два метаанализа, опубликованные в журнале Psychological Bulletin , которые показывают значительное улучшение когнитивных способностей игроков.

Психологи изучают влияние видеоигр на мозг с конца 80-х годов, когда впервые появились Pacman и аркадные игры. Настоящее исследование сфокусировано на одном конкретном жанре видеоигр — играх в жанрах боевик (военные или шутеры), которые долгое время считались умопомрачительными. Влияют ли они на когнитивные навыки игроков?

«Мы решили собрать все соответствующие данные с 2000 по 2015 год, чтобы попытаться ответить на этот вопрос, поскольку это был единственный способ получить надлежащий обзор реального воздействия видеоигр», — объясняет Дафне Бавелье, профессор Секция психологии на факультете психологии и педагогических наук UNIGE (FPSE).Психологи из UNIGE и университетов Колумбии, Санта-Барбары и Висконсина анализировали опубликованную литературу (статьи, тезисы и тезисы конференций) в течение года. Кроме того, они связались с более чем шестьюдесятью профессорами, прося их предоставить любые неопубликованные данные, которые могут пролить свет на роль видеоигр в стиле боевиков. В результате исследования были выявлены два метаанализа.

Профиль экшн-геймеров

В общей сложности 8 970 человек в возрасте от 6 до 40 лет, включая активных игроков и не-геймеров, прошли ряд психометрических тестов в исследованиях, проводимых лабораториями по всему миру с целью оценки их когнитивных способностей.Оценка включала пространственное внимание (например, быстрое обнаружение собаки в стаде животных), а также оценку их навыков одновременного управления несколькими задачами и изменения своих планов в соответствии с заранее определенными правилами. Было обнаружено, что познание геймеров было лучше на половину стандартного отклонения по сравнению с неигровыми.

Однако этот первый метаанализ не дал ответа на важный вопрос. «Нам нужно было подумать о типичном профиле игрока», — отмечает Бенуа Бедиу, исследователь из отдела психологии FPSE.«Играют ли они в экшн-видеоигры, потому что у них уже есть определенные когнитивные навыки, которые делают их хорошими игроками; или, наоборот, их высокие когнитивные способности действительно развиваются в играх?»

Тренируйте свой мозг, играя в видеоигры

Психологи приступили к анализу интервенционных исследований в рамках второго метаанализа. 2883 человека (мужчины и женщины), которые играли не более одного часа в неделю, сначала были проверены на их когнитивные способности, а затем случайным образом разделены на две группы: одна играла в экшн-игры (военные или стрелялки), а другая — в контрольные игры (SIMS). , Пазл, тетрис).Обе группы играли не менее 8 часов в неделю и до 50 часов в течение 12 недель. В конце тренинга участники прошли когнитивное тестирование, чтобы измерить любые изменения в их когнитивных способностях. «Цель состояла в том, чтобы выяснить, являются ли эффекты активных игр на мозг причинными», — продолжает Бавелье, добавляя: «Вот почему в этих исследованиях вмешательства всегда сравнивают и противопоставляют группу, которая обязана играть в экшн-игру, и группу, которая вынуждена играть. игра с видеоуправлением, в которой механика сильно отличается.Эта группа активного управления гарантирует, что эффекты, возникающие при игре в экшн-игры, действительно являются результатом природы этого типа игры. Другими словами, они не связаны с тем, что они являются частью группы, которую просят выполнить увлекательную задачу или которая находится в центре научного внимания (эффект плацебо) ».

Результаты неоспоримы: люди, играющие в боевики, улучшили свои познавательные способности больше, чем те, кто играет в контрольные игры, при этом разница в когнитивных способностях между этими двумя тренировочными группами составляет одну треть стандартного отклонения.«Исследование, которое проводилось в течение нескольких лет по всему миру, доказывает реальное влияние видеоигр с боевиками на мозг и открывает путь к использованию видеоигр с боевиками для расширения когнитивных способностей», — утверждает Бедиу.

Несмотря на хорошие новости для заядлых геймеров, стоит отметить, что эти положительные эффекты наблюдались в исследованиях, в которых людей просили откладывать игру на период от многих недель до месяцев, а не участвовать в большом количестве игр в одиночное сидение.Как и в любой другой учебной деятельности, короткие повторения практики предпочтительнее переедания!

Два метаанализа, охватывающие пятнадцать лет исследований, подчеркивают важность обмена данными между различными лабораториями для подтверждения результатов на международном уровне, не страдая от предубеждений, присущих каждому эксперименту и рабочей группе. Более того, этот метаанализ помогает еще больше улучшить наше понимание пластичности мозга и потенциально создавать игры, специально предназначенные для развития внимания или пространственного познания.

История Источник:

Материалы предоставлены Université de Genève . Примечание. Содержимое можно редактировать по стилю и длине.

.

Объяснение типов личности

Задумывались ли вы, откуда взялась ваша личность? Почему один человек склонен к застенчивости, в то время как другой преуспевает в социальной среде? Размышления об этом имеют тенденцию посягать на аргумент «природа против воспитания».

Тем не менее, у всех нас разные черты характера. Кто мы на самом деле? Мы прирожденные лидеры? Мы идеалисты и посредники? Давайте посмотрим, насколько близко мы сможем подойти к объясненным различным типам личности.

Карл Юнг

Карл Юнг был швейцарским психологом, который создал область исследований, известную как аналитическая психология.Отсюда все споры о типах личности. Он считал, что у каждого из нас есть психологический «тип».

Для начала он изучил, как люди получают информацию (воспринимают вещи) и как они принимают решения. Он считал, что мы воспринимаем вещи либо на основе наших чувств, либо на основе интуиции. Он также считал, что мы принимаем решения, основываясь на объективной логике или субъективных ощущениях. Какая бы тенденция мы ни полагались, указывает на нашу доминирующую черту.

Восемь типов личности Юнга

На самом широком уровне Юнг считал, что нас можно разделить на две категории: интроверсия и экстраверсия.Затем под этими зонтиками разворачивается еще больше. Вот его восемь типов личности:

  1. Рефлексивный экстраверт : Люди с этим типом личности полагаются на свой мозг. То есть они используют здравые рассуждения, чтобы идти по жизни, и принимают только то, что можно подтвердить доказательствами.

  2. Рефлексивный интроверт : Рефлексивный интроверт также очень умен. Однако они переживают трудные времена, пытаясь наладить отношения с другими.

  3. Сентиментальный экстраверт : Сентиментальные экстраверты отлично ладят с другими и развивают прочные отношения. У них это так хорошо получается, что они испытывают трудности, когда им приходится отделиться от толпы и проводить время в одиночестве.

  4. Сентиментальный интроверт : Сентиментальный интроверт предпочитает проводить много времени дома в одиночестве. У них даже есть склонность к меланхолии. Хотя им нравится оставаться незамеченными, они, однако, очень чувствительны к потребностям других.

  5. Проницательный экстраверт : Проницательные экстраверты ищут удовольствий. Они не фокусируются на развитии идей, как рефлексивные экстраверты и интроверты. Однако им нравится видеть, как новые идеи обретают форму и становятся материальными вещами.

  6. Перцептивный интроверт : Перцептивные интроверты стремятся к сенсорному опыту. Эти люди обычно становятся художниками и живописцами. Им нравится видеть, как цвет и текстура приобретают отличную форму.

  7. Интуитивный экстраверт : интуитивный экстраверт — настоящий искатель приключений. Они не только активные, но и беспокойные. Несмотря на то, что они обладают прекрасной способностью «делать дела», как только они это сделают, они сразу же переходят к следующему приключению.

  8. Интуитивный интроверт : Интуитивные интроверты хорошо осведомлены обо всех, кто их окружает. Они могут чувствовать, что чувствуют люди. Кроме того, они также великие мечтатели и поэтому изо всех сил стараются «держаться на ногах».»

Индикатор типа Майерс-Бриггс

Классы психологии начального уровня, вероятно, затронут типы личности Майерс-Бриггс. В 1920-х годах Кэтрин Кук Бриггс ухватилась за работу Карла Юнга и разработала индикатор типа Майерс-Бриггс ( MBTI). все.Если вы когда-нибудь слышали, как кто-то говорит, что он «INFJ» или «ESFJ», это указывает на его уровень интроверсии, экстраверсии, уровень чувств и / или способность вести группу. При этом наш жизненный опыт, окружающая среда, а также индивидуальные желания и желания также влияют на наше поведение.

16 типов в 4 спектрах

Сегодня компания 16Personalities стала лидером в раскрытии того, «кто мы». У них есть 10-минутный тест, который довольно увлекателен и помогает нам увидеть, где мы находимся в общей схеме вещей.

Они полностью соответствуют 16 категориям, разработанным Майерс-Бриггс. Тем не менее, их язык делает открытие довольно забавным. Вкратце: каждая буква, которую мы собираемся изучить, указывает на следующие черты характера. Вы заметите, что они предлагаются в виде пар, которые обычно рассматриваются как противоположные друг другу с точки зрения личностных качеств:

Куда вы направляете свою энергию?

Интроверсия (I)

Экстраверсия (E)

Как вы воспринимаете информацию?

Интуиция (N)

Ощущение (S)

Как вы принимаете решения?

Мышление (T)

Чувство (F)

Какой образ жизни вы предпочитаете?

Судейство (J)

Восприятие (P)

Хотя эти черты описываются как противоположные дихотомии, они больше похожи на спектры.Никто не является 100-процентным интровертом, скорее, они находятся где-то между интроверсией и экстраверсией. Теперь давайте кратко рассмотрим 16 личностей, обозначенных индикатором типа Майерс-Бриггс (MBTI).

Аналитика

Типы личности, которые начинаются с INT или ENT, вместе относятся к категории Analytics.

  • Архитектор (INTJ) : INTJ — это люди, которые все планируют. Они очень интеллектуальны и склонны смотреть на жизнь как на шахматный матч; они, вероятно, всегда будут на два шага впереди вас.

  • Логик (INTP) : Этот тип личности отличается прекрасным балансом изобретательности и творчества. INTP иногда называют «мечтательными профессорами» из-за их воображения и высокого уровня интеллекта.

  • The Commander (ENTJ) : ENTJ — прирожденные лидеры. Им нравится управлять комнатой и продвигать проекты вперед. Они очень рациональны и успешны.

  • The Debater (ENTP) : ENTP любят хороший бой.То есть они любят разбирать аргументы почти как спорт. Участвуя в своих многочисленных мыслях, они демонстрируют сообразительность и обширную базу знаний.

Дипломаты

Эта группа состоит из типов личности, которые начинаются с INF или ENF.

  • The Advocate (INFJ) : INFJ склонны считать, что их цель жизни — помогать другим. Но, учитывая их дипломатический характер, они не просто хотят ограничить общественную борьбу.Они хотят вникнуть в суть дела и оказать неизгладимое влияние на мир.

  • Посредник (INFP) : INFP — прирожденные идеалисты. Они ищут добра даже в самых ужасных душах. Их часто считают застенчивыми или замкнутыми, но их пламя горит ярко, особенно когда речь идет о вопросах социальной справедливости.

  • Главный герой (ENFJ) : Как и ENTJ, ENFJ являются лидерами. Однако им не нравится просто стоять перед залом заседаний и брать на себя ответственность.Скорее они хотят руководить группами людей, которые будут собираться вместе, создавать чувство общности и делать как можно больше добра.

  • Участник кампании (ENFP) : ENFP — это те люди, которых вы встречаете, которые всегда кажутся в центре комнаты. Они жизнь вечеринки и действительно свободолюбивы. Они подпитываются социальным взаимодействием и волнением момента.

Солдаты

Группировка, описанная как Солдаты, имеет общее восприятие (S) и суждение (J).

  • Логист (ISTJ) : ISTJ любят объединять сообщества. Они известны своим высоким уровнем честности, что делает их важными членами местных сообществ и организаций.

  • Защитник (ISFJ) : ISFJ — это эклектичная группа. Они интроверты (I) и обладают чертой чувства (F), но также и чертой суждения (J). Несмотря на то, что их считают интровертами, они также преуспевают в социальной среде и могут откладывать свои чувства в сторону, чтобы проанализировать ситуацию.

  • The Executive (ESTJ) : ESTJ уважают традиции и порядок. Они «сильные и стойкие» и, как таковые, часто дают хорошие советы. Они тоже обладают высоким уровнем достоинства и выступают в качестве влиятельных лиц и лидеров.

  • Консул (ESFJ) : ESFJ — социальные существа, которые не только наслаждаются активной социальной жизнью, но и любят быть в ее центре. Эти типы личности часто называются королем и королевой возвращения на родину в старшей школе и, как правило, продолжают пользоваться большой популярностью.

Исследователи

Исследователи имеют общее восприятие (S) с Солдатами, но они предпочитают восприятие (P) суждению (J).

  • The Virtuoso (ISTP) : ISTP любят исследовать в очень физическом смысле. То есть они любят брать вещи в руки и разбирать их, делая из них великих инженеров и механиков. ISTP любят снова создавать что-то новое.

  • The Adventurer (ISFP) : ISFP не любят, когда им диктуют.Им нравится творить, что делает их фантастическими художниками. Они любят дизайн, уделяя особое внимание эстетике любой комнаты.

  • Предприниматель (ESTP) : ESTP также, как правило, тот человек в комнате, к которому все тяготеют. Однако они немного более импульсивны, доверяя своим инстинктам, а не отточенным аналитическим качествам. Тем не менее, они великие мыслители и немедленно исправят свои ошибки, прежде чем переходить к следующему приключению.

  • The Entertainer (ESFP) : ESFP прирожденные воспитатели.Они не просто любят быть счастливыми и оптимистичными, они хотят, чтобы другие тоже были счастливы. ESFP очень тратят свое время и, как таковые, привлекают к себе множество людей.

Вы покупаете?

Итак, как вы думаете, попадаете ли вы в какую-либо из этих категорий? Вы всего лишь один тип? Вполне возможно, что мы больше, чем просто один, поскольку вы попадаете где-то в спектр для каждой из четырех дихотомий черт характера. Помимо этого, мы также склонны приспосабливаться к различным ситуациям, а это означает, что мы не всегда INFJ или ENFP.

Адам Грант, организационный психолог из Пенсильванского университета, утверждает, что нет никаких научных данных, подтверждающих эти 16 категорий. Он идет дальше, заявляя, что характеристики, измеренные в тесте Майерса-Бриггса, не могут предсказать, как вы будете действовать в жизни или насколько вы будете счастливы.

Тем не менее, даже Карл Юнг предупреждал, что эти «типы» были просто грубыми тенденциями, которые он наблюдал. Грант предлагал испытуемым пройти тест во второй раз. Он считает, что большинство из нас каждый раз будет получать разные ответы.На самом деле, Грант считает, что тест служит только одной цели: развлечению. Что вы думаете?

Есть 16 типов или четыре?

Если и когда вы зарегистрируетесь в этом классе психологии начального уровня, вы могли бы вызвать большую дискуссию, спросив профессора, считает ли он, что существует 16 или четыре типа. Новые исследования показывают, что существует всего четыре типа. Академический журнал Nature Human Behavior опубликовал обширное исследование, описывающее их как таковых:

  • Среднее значение : Члены «среднего» подразделения, как правило, имеют личность «типа А».То есть они очень амбициозны, конкурентоспособны и стратегически важны. Они также очень экстраверты, но осторожны — на личном уровне — вместе со своей склонностью к планированию.

  • Зарезервировано : Зарезервированные люди, как правило, эмоционально стабильны, но также защищены. Они не такие экстравертные, как обычные люди, склонные к более приятному характеру.

  • Ролевая модель : Ролевые модели весьма надежны и открыты для новых идей. Поскольку люди, естественно, стекаются к ним за советом, они прекрасные лидеры — черта, которая проявляется с возрастом.

  • Самоцентрированный : Эта группа звучит так же, как их название. Они ни открыты, ни приятны. Люди склонны отходить от этой категории, доказывая, что с ними очень трудно иметь дело, и делая их кем угодно, только не прирожденными лидерами.

    Кто мы?

    Неважно, погрузитесь ли вы в теорию Карла Юнга, концепцию Майерса-Бриггса или современное четырехуровневое понимание, вы по-прежнему будете замечать сходство. Все это касается экстраверсии по сравнению с интроверсией и конкурентного преимущества по сравнению с непринужденным подходом.Тем не менее, это интересно, поскольку помогает нам лучше понять, кто мы есть и как мы реагируем на окружающую среду.

    Если вы хотите узнать больше о себе или развить персонажа в своей следующей истории, взгляните на эти примеры черт характера. Они могут помочь вам нарисовать более полную картину, лично или вымышленно.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.