Штур тест онлайн: Методика «ШТУР». Форма А

Содержание

Школьный тест умственного развития (ШТУР)

1. Школьный тест умственного развития (ШТУР)

2. История возникновения, авторы методики

Школьный тест умственного развития (ШТУР) разработан в 1987 году
учеными НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР (К. М.
Гуревич, М. К. Акимова, Е. М. Борисова, В. Т. Козлова, Г. П. Логинова) и
предназначен для диагностики умственного развития учащихся 7-9
классов общеобразовательной школы. Оригинальный тест включает
шесть наборов заданий-субтестов: «осведомленность», «аналогии»,
«классификации», «обобщение», «числовые ряды» и имеет две
эквивалентные формы А и Б.
В 1990-х годах методика была пересмотрена: в новой версии ШТУР-2
содержание приведено в соответствие с новыми учебниками, изъяты
устаревшие понятия, а также добавлены два новых субтеста,
диагностирующие пространственные представления.

3. Сведения про надежность методики

Один из субтестов предполагает ввод ответа пользователем в
вербальной, текстовой форме. По понятным причинам, никакой
программный алгоритм не способен проанализировать всё
возможное разнообразие произвольного текста. Приложены все
усилия, чтобы учесть большинство вероятных формулировок
правильных ответов, свести к минимуму зависимость от порядка
слов в ответе, использования различных словоформ,
единственного или множественного числа и т. п. Тем не менее,
необходимо учитывать возможность неточной оценки по этому
субтесту.

4. Требования к процедуре диагностики

Особенности реализации:
современная версия теста (8 субтестов), обе формы;
корректная процедура тестирования: отдельные субтесты с
установленными лимитами времени;
качественные, крупные изображения в графических
заданиях;
для каждого результата формируется короткая ссылка,
которой можно поделиться;
совершенно бесплатно и анонимно, регистрация не
требуется.

5. Требования к процедуре диагностики

6. Требования к процедуре диагностики

Перед проведением тестирования экспериментатор объясняет его цель
и создает у испытуемых соответствующий настрой. Для этого он
обращается к ним со следующими словами:
«Сейчас вам будут предложены задания, которые предназначены для
того, чтобы выявить умения рассуждать, сравнивать предметы и
явления окружающего мира, находить в них общее и различное. Эти
задания отличаются от того, что вам приходится выполнять на уроках.
Для выполнения заданий понадобятся ручка и бланки, которые мы вам
раздадим. Вы будете выполнять разные наборы заданий. Перед
предъявлением каждого набора дается описание этого типа заданий и
на примерах объясняется способ их решения.
На выполнение каждого набора заданий отводится ограниченное
время. Начинать и заканчивать работу надо будет по нашей команде.
Все задания следует решать строго по порядку. Не задерживайтесь
слишком долго на одном задании. Старайтесь работать быстро и без
ошибок!».

7. Требования к процедуре диагностики

После прочтения этой инструкции экспериментатор раздает тестовые тетради и
просит заполнить в них графы, в которые вносятся такие сведения: фамилия и
имя учащегося, дата проведения эксперимента, класс и номер школы, где он
учится. Проконтролировав правильность заполнения этих граф, экспериментатор
предлагает учащимся отложить в сторону ручки и внимательно его выслушать.
Затем он зачитывает инструкцию и разбирает примеры первого субтеста, далее
спрашивает, есть ли вопросы. Чтобы условия тестирования были всегда
одинаковыми, при ответах на вопросы экспериментатору следует просто вновь
зачитать соответствующее место текста инструкции. После этого дается указание
перевернуть страницу и начинать выполнять задания. При этом экспериментатор
незаметно включает секундомер (чтобы не фиксировать на этом внимание и не
создавать у них чувства напряженности).
По истечении времени, отведенного на выполнение первого субтеста,
экспериментатор решительно прерывает работу испытуемых словом «стоп»,
предлагая им положить ручки, и начинает читать инструкцию к следующему
субтесту.
В ходе проведения тестирования необходимо контролировать, правильно ли
испытуемые переворачивают страницы и выполняют другие требования
экспериментатора.

8. Стимульный материал

ШТУР состоит из 6 субтестов, каждый из которых может
включать от 15 до 25 однородных заданий.
Два первых субтеста направлены на выявление общей
осведомленности школьников и позволяют судить о том,
насколько адекватно используют учащиеся в своей
активной и пассивной речи некоторые научнокультурные и общественно-политические термины и
понятия. Третий субтест направлен на выявление умения
устанавливать аналогии, четвертый – логические
классификации, пятый – логические обобщения, шестой
– нахождение правила построения ряда (числового).

9. Интерпретация результатов

10. Интерпретация результатов

11. Интерпретация результатов

12. Интерпретация результатов

13. Интерпретация результатов

14. Интерпретация результатов

15. Интерпретация результатов

16. Список литературы

1.Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика
интеллекта и личности. — Киев: Вища школа, 1994. — 142 с. 2.Божович
Л.И. Отношение школьников к учению как психологическая
проблема. — М., 2001. 3.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996. 4.Дубровина И. В. Психологическая служба образования:
организация и управление // Вестник практической психологии
образования, 2007. – № 1. 5.Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Большая
книга подросткового психолога. Ростов на Дону: Феникс, 2008. – 636 с.
6.Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб.
заведений. В 3 кн. Кн. 1 Общие основы психологии. 2-е изд. М.:
ВЛАДОС, 2005. – 576 с.

Школьный тест умственного развития (ШТУР)

(М. К. Акимова, Е. М. Борисова, В. Т. Козлова, Г. П. Логинова, В. Г. Зархин)

Школьный тест умственного развития (ШТУР) предназначен для диагностики умственного развития учащихся подросткового и юношеского возраста и контроля за процессом умственного развития в период школьного обучения.

Сфера применения: профконсультация, контроль обучения, разработка общих и индивидуальных рекомендаций по коррекции умственного развития учащегося.

Тест включает шесть наборов заданий (субтестов): «осведомленность» (два субтеста), «аналогии», «классификация», «обобщение», «числовые ряды». Тест имеет две эквивалентные формы – А и Б.

Апробация теста проводилась на выборке учащихся VI-VIII классов московских школ (411 человек).

Эквивалентность форм А и Б по отдельным субтестам и общему баллу оценивалась по коэффициентам ранговой корреляции Спирмена.

Для отдельных субтестов они были в пределах от 0,64 до 0,74. Для общего балла г = 0,83.

Сложность теста определялась повторным тестированием через 3 мес. Коэффициенты ранговой корреляции для отдельных субтестов располагаются в пределах от 0,60 до 0,88. Для общего балла г=0,93 и г = 0,90.

Определялся еще один вид надежности – гомогенность, т.е. вычислялись коэффициенты попарной корреляции заданий.Они представлены в табл. 3.16.

Коэффициенты попарной корреляции заданий, включенных в субтесты ШТУР

№                          
субтеста              
ФормаА   0,96   0,97   0,98   0,98   0,98   0,98  
Форма Б   0,96   0,97   0,98   0,98   0,97   0,98  

Корреляции между отдельными субтестами представлены в табл. 3.17.

Корреляции между субтестами ШТУР

№ субтеста            
  0,60 – 0,84 0,56 – 0,70 0,53 — 0,71 0,43 – 0,64 0,41 – 0,63 0,45 – 0,73 0,54 – 0,68 0,53 – 0,71 0,46 – 0,70 0,45 – 0,66 0,25 – 0,50 0,15 – 0,40 0,09 – 0,40 0,35 – 0,50 0,26 – 0,50

Валидность теста определялась путем сопоставления успешного его выполнения со школьной успеваемостью. Коэффициенты ранговых корреляций для отдельных форм были: г /А/ = 0,57. г /Б/ = 0,54.

Еще один способ определения валидности – с помощью сопоставления успешности выполнения ШТУР и теста интеллекта Р. Амтхауэра. Коэффициент корреляции оказался равным 0,75.

Все полученные данные позволяют считать, что разработанный Школьный тест умственного развития имеет хорошие показатели надежности и валидности.

Процедура тестирования

Для правильного проведения тестирования необходимо строго соблюдать инструкции, контролировать время выполнения субтестов (с помощью секундомера), не помогать испытуемым при выполнении ими заданий.

Общая инструкция испытуемым по всему тесту дается экспериментатором в устной форме. Для этого он обращается к ним со следующими словами: «Сейчас вам будут предложены задании, которые предназначены для выявления вашего умения рассуждать, сравнивать предметы и явления окружающего мира, находить в них общее и различное. Эти задания отличаются от того, что вам приходится выполнять на уроках. Для выполнения заданий понадобятся ручки и бланки, которые мы вам раздадим.

Вы будете выполнять разные наборы заданий. Перед началом предъявления каждого набора заданий дается их описание, на примерах объясняется способ решения. На выполнение каждого набора заданий отводится ограниченное время. Начинать и заканчивать работу надо по нашей команде. Все задания следует решать строго по порядку. Не задерживайтесь слишком долго на одном задании. Старайтесь работать быстро и без ошибок!»

После прочтения этой инструкции экспериментатор раздает бланки и просит заполнить в них графы, в которых должны указываться фамилия учащегося, дата проведения эксперимента, номера класса и школы, где он учится. Проконтролировав правильность заполнения этих граф, экспериментатор просит учащихся отложить в сторону ручки и внимательно его выслушать. Затем экспериментатор зачитывает инструкцию первого субтеста и разбирает примеры. Далее он спрашивает, есть ли вопросы. Чтобы условий тестирования были всегда одинаковыми, при ответе на вопрос экспериментатору следует вновь зачитать соответствующее место текста. После этого дается указание перевернуть страницу и начинать выполнять задания.

Время проведения субтестов

№   Название , субтеста   Число заданий в субтесте   Время выполнения (мин)  
  «Осведомленность 1»      
  «Осведомленность 2»      
  «Аналогии»      
  «Классификации»      
  «Обобщение»      
6 ,   «Числовые ряды»     7  

При этом экспериментатор незаметно включает секундомер, чтобы не фиксировать на этом внимания испытуемых и не создавать у них чувства напряженности. По истечении времени, отведенного на выполнение первого субтеста, экспериментатор решительно прерывает работу испытуемых, предлагая им положить ручки, и начинает читать инструкцию к следующему субтесту. Время проведения каждого субтеста приведено в табл. 3.18. При проведении теста необходим периодический контроль правильного выполнения испытуемыми процедуры тестирования.

ТЕСТ

Форма А (или форма Б)

Дата__________________________________________

Фамилия_____________________Имя_____________________________

Класс_________________Школа__________________________________

ОПИСАНИЕ И ПРИМЕРЫ НАБОРА ЗАДАНИЙ № 1

Задания состоят из предложений вопросительного характера. В каждом из них не хватает одного слова. Вы должны из пяти приведенных слов подчеркнуть то, которое правильно дополняет данное предложение. Подчеркнуть можно только одно слово.

Например.

Одинаковыми по смыслу являются слова «биография» и …?

а) случай б) подвиг в) жизнеописание г) книга д) писатель.

Правильным будет слово «жизнеописание». Поэтому оно подчеркнуто.

Следующий пример:

Противоположным слову «отрицательный» будет слово…?

а) неудачный б) спорный в) важный г) случайный д) положительный.

В этом случае правильным ответом является слово «положительный», оно и подчеркнуто.

Набор заданий № 1А

1. Начальные буквы имени и отчества называются…?

а) вензель б) инициалы в) автограф г) индекс д) анаграмма

2. Гуманный – это…?

а) общественный б) человечный в) профессиональный г)агрессивный д) пренебрежительный.

3. Система взглядов на природу и общество есть…?

а) мечта б) оценка в) мировоззрение г) кругозор д) иллюзии

4. Одинаковыми по смыслу являются слова «демократия» и…?

а) анархия б) абсолютизм в) народовластие г) династии д) классы.

5. Наука о выведении лучших пород животных и сортов растении называется…? а) бионика б) химия в) селекция г) ботаника д) физиология

6. Краткая запись, сжатое изложение содержания книги, лекции, доклада – это…?

а) абзац б) цитата в) рубрика г) отрывок д) конспект.

7. Начитанность, глубокие и широкие познания – это…?

а) интеллигентность б) опытность в) эрудиция г) талант д) самомнение.

8.Отсутствие интереса и живого активного участия к окружающему – это…?

а) рациональность б) пассивность в) чуткость г) противоречивость д) черствость.

9. Свод законов, относящихся к какой-либо области человеческой жизни и деятельности, называется…? а) резолюцией б) постановлением в) традицией г) кодексом д) проектом.

10. Противоположностью понятия «лицемерный» будет…?

а) искренний б) противоречивый в) фальшивый г) вежливый д) решительный.

11. Если спор заканчивается взаимными уступками, тогда говорят о… ?

а) компромиссе б) общении в) объединении г) переговорни д) противоречии.

12. Этика – это учение о…?

а) психике б) морали в) природе г) обществе д) искусстве,

13. Противоположностью понятия «идентичный» будет…?

а) тождественный б) единственный в) внушительный г)различный д) изолированный.

14. Освобождение от зависимости, предрассудков, уравнение и правах – это…?

а) закон б) эмиграция в) воззрение г) действие д) эмансипация.

15. Оппозиция–это…?

а) противодействие б)согласие в) мнение г) политика л) решение.

16. Цивилизация – это…?

а) формация б) древность в) производство г) культура д) общение.

17. Одинаковыми по смыслу являются слова «приоритет» и …?

а) изобретение б) идея в) выбор г) первенство д) руководство.

18. Коалиция – это…?

а) конкуренция б) политика в) вражда г) разрыв д) объединение.

19. Одинаковыми по смыслу являются слова альтруизм и…?

а) человеколюбие б) взаимоотношение в) вежливость г) эгоизм д) нравственность.

20. Человек, который скептически относится к прогрессу, является…?

в) демократом б) радикалом в) консерватором г) либералом д) анархистом.

Набор заданий № 1Б

1. Эволюция – это…?

а) порядок б) время в) постоянство г) случайность д) развитие.

2. Бодрое и радостное восприятие мира – это…?

а) грусть б) стойкость в) оптимизм г) сентиментальность д) равнодушие.

3.Одинаковыми по смыслу являются слова «антипатия» и…?

а) окружение б) симпатия в) отношение г) расположение д) неприязнь.

4.Государство, не находящееся в зависимости от других государств, является…?

а) суверенным б) малоразвитым в) миролюбивым г) процветающим д) единым.

5. Систематизированный перечень каких-либо предметов (книг, картин и пр.) – это…?

а) аннотация б) словарь в) пособие г) каталог д) абонемент.

6. Предельно краткий и четкий ответ называется…?

а) красноречивым б) лаконичным в) детальным г) многословным д) спонтанным.

7. Миграция – это…?

а) развитие б) условие в) изменение г) переселение д) жизнь.

8. Человек, который обладает чувством меры, умением вестисебяподобающим образом, называется…? а) общительным б) объективным в) тактичным г) компетентным д) скромным.

Интересная или законченная мысль, выраженная коротко и метко, называется…?

а) афоризм б) отрывок в) рассказ г) эпос д) диалог.

10. Универсальный – это…?

а) целенаправленный б) единый в) распространенный г) полезный д) разносторонний,

11. Противоположностью понятия «уникальный» будет…?

а) прозрачный б) распространенный в) хрупкий г) редкий д) точный.

12. Отрезок времени, равный десяти дням, называется…?

а) декада б) каникулы в) неделя г) семестр д) квартал.

13. Одинаковыми по смыслу являются слова «самоуправление» и…?

а) автономия б) закон в) право г) прогресс д) зависимость

14. Противоположностью понятия «стабильный» будет…?

а) постоянный б) знающий в) непрерывный г) изменчивый д) редкий.

15. Совокупность наук, изучающих язык и литературу, – это…?

а) логика б) социология в) филология г) эстетика д) философия.

16. Высказывание, которое еще не полностью проверено, обозначается как…?

а) парадоксальное б) правдивое в) двусмысленное г) гипотетическое д) ошибочное.

17. Одинаковыми по смыслу являются слова «гегемония» и…?

а) равноправие б) господство в) революция г) союз д) отстаивание.

18. Тотальный – это…?

а) частичный б) редкий в) всеохватывающий г) победоносный д) быстрый.

19. Равноценный заменитель чего-либо – это…?

а) сырье б) эквивалент в) ценность г) суррогат д) подделки,

20. Конфронтация – это…?

а) солидарность б) переговоры в) сотрудничество г) агрессии д) противоборство.

ОПИСАНИЕ И ПРИМЕРЫ НАБОРА ЗАДАНИЙ № 2

К слову, которое стоит в левой части бланка, надо подобрать из четырех предложенных слов такое, которое совпадало бы с ним по смыслу, т.е. слово-синоним, это слово следует подчеркнуть.

Выбрать можно только одно слово.

Пример.

Век – а) история б) столетие в) событие г) прогресс.

Правильный ответ – «столетие», поэтому это слово подчеркнуто.

Пример.

Прогноз – а) погода б) донесение в) предсказание г) причина.

Здесь правильным ответом будет слово «предсказание». Оно и подчеркнуто.

Набор заданий № 2А

1.Прогрессивный – а) интеллектуальный б) передовой в) ловкий г) отсталый.

2.Аннулирование – а) подписание б) отмена в) сообщение i) отсрочка.

3.Идеал – а) фантазия б) будущее в) мудрость г) совершенство.

4.Аргумент – а) довод б) согласование в) спор г) фраза.

5.Миф–а) древность б) творчество в) предание г) наука.

6.Аморальный – а) устойчивый б) трудный в) неприятный г) безнравственный.

7.Анализ – а) факты б) разбор в) критика г) умение.

8.Эталон – а) копия б) форма в) основа г) образец.

9.Сферический – а) продолговатый б) шаровидный в) пустой г) объемный.

10.Социальный – а) принятый б) свободный в) запланированный г) общественный.

11. Гравитация – а) притяжение б) отталкивание в) невесомость г) подъем.

12. Сентиментальный – а) поэтический б) чувствительный н) радостный г) странный.

13. Экспорт – а) продажа б) товары в) вывоз г) торговля.

14. Эффективный – а) необходимый б) действенный в) решительный г) острый.

15. Мораль – а) этика б) развитие в) способность г) право.

16. Модифицировать – а) работать б) наблюдать в) изучать г) видоизменять.

17. Радикальный – а) коренной б) ответный в) последний г) отсталый.

18. Негативный – а) неудачный б) ложный в) отрицательный г) неосторожный.

19. Субъективный – а) практический б) общественный в) личный г) скрытый.

20. Аграрный – а) местный б) хозяйственный в) земельный г) крестьянский.

Набор заданий № 2Б

1. Аналогия – а) случай б) явление в) свойство г) сходство.

2. Интернациональный – а) многочисленный б) международный в) нерушимый г) известный.

3. Адаптироваться – а) приспосабливаться б) научиться в) двигаться г) присмотреться.

4. Ироничный – а) мягкий б) насмешливый в) веселый г) настоящий.

5. Симптом – а) характер б) система в) желание г) признак,

6. Импорт – а) собственность б) товары в) ввоз г) фирма.

7. Компенсировать – а) терять б) истратить в) увеличить г) возместить.

8. Надменность – а) чуткость б) скрытность в) высокомерии г) торжественность.

9. Антагонистический – а) враждебный б) убежденный в) чужой г) классовый.

10. Интеллектуальный – а) опытный б) умственный в)деловой г) хороший.

11. Абсолютный – а) властный б) спорный в) раздельный г) неограниченный.

12. Порицание – а) равнодушие б) обсуждение в) внушение г) преступление.

13. Дискуссия – а) мнение б) спор в) убеждение г) беседа.

14. Утопический – а) невыполнимый б) идеальный в) жизненный г) неопытный.

15. Консерватизм – а) косность б) самостоятельность в) героизм г) повседневность.

16. Интерпретация – а) толкование б) чтение в) беседа г) сообщение.

17. Нюанс – а) образ б) чувство в) оттенок г) слух.

18. Сентиментальный – а) поэтический б) радостный в) чувствительный г) странный.

19. Абстрактный – а) практический б) опытный в) несущественнный г) отвлеченный.

20. Объективный – а) беспристрастный б) полезный в) сознательный г) верный.

ОПИСАНИЕ И ПРИМЕРЫ НАБОРА ЗАДАНИЙ № 3

Вам предлагаются три слова. Между первым и вторым словом существует определенная связь. Между третьим и одним из пяти слов, предлагаемых на выбор, существует аналогичная (та же самая) связь. Это слово вам следует подчеркнуть.

Пример.

Песня: композитор = самолет : ?

а) аэропорт б) полет в) конструктор г) горючее д) истребитель.

Правильный ответ – «конструктор».

Поэтому это слово подчеркнуто.

Следующий пример.

добро : зло = день : ?

а) солнце б) ночь в) неделя г) среда д) сутки.

Здесь правильным ответом будет слово «ночь», поэтому оно подчеркнуто.

Набор заданий № ЗА

1.Глагол : спрягать = существительное : ?

а) изменять б) образовывать в) употреблять г) склонять д) писать.

2.Холодно : горячо = движение : ?

а) инерция б) покой в) молекула г) воздух д) взаимодействие

3.Колумб : путешественник = землетрясение : ?

а) первооткрыватель б) образование гор в) извержение г) жертвы д) природное явление.

4.Слагаемое : сумма = множители : ?

а) разность б) делитель в) произведение г) умножение д) число.

5.Рабовладельцы : буржуазия = рабы : ?

а) рабовладельческий строй б) буржуазия в) рабовладельцы г) наемные рабочие д) пленные.

6. Папоротник : спора = сосна : ?

а) шишка б) иголка в) растение г) семя д) ель.

7.Стихотворение : поэзия = рассказ : ?

а) книга б) писатель в) повесть г) предложение д)проза.

8. Горы : высота = климат : ?

а) рельеф б) температура в) природа г) географическая широта д) растительность.

9. Растение : стебель = клетка : ?

а) ядро б) хромосома в) белок г) фермент д) деление.

10. Богатство : бедность = крепостная зависимость : ?

а) крепостные крестьяне б) личная свобода в) неравенство г) частная собственность д) феодальный строй.

11. Старт : финиш = пролог : ?

а) заголовок б) введение в) кульминация г) действие д) эпилог.

12. Молния : свет = явление тяготения : ?

а) камень б) движение в) сила тяжести г) вес д) земля.

13. Первобытно-общинный строй : рабовладельческий строй =рабовладельческий строй : ?

а) социализм б) капитализм в) рабовладельцы г) государство д) феодализм.

14. Роман : глава = стихотворение : ?

а) поэма б) рифма в) строфа г) ритм д) жанр.

15. Тепло : жизнедеятельность = кислород : ?

а) газ б) вода в) растение г) развитие д) дыхание.

16. Фигура : треугольник = состояние вещества : ?

а) жидкость б) движение в) температура г) вода д) молекула

17. Роза : цветок = капиталисты : ?

а) эксплуатация б) рабочие в) капитализм г) класс д) фабри ка.

18. Понижение атмосферного давления : осадки = антициклон:?

а) ясная погода б) циклон в) климат г) влажность д) метеослужба.

19. Прямоугольник : плоскость = куб : ?

а) пространство б) ребро в) высота г) треугольник д) сторона

20. Война : смерть = частная собственность : ?

а) феодалы б) капитализм в) неравенствог) рабы д) крепостные крестьяне.

21. Числительное : количество = глагол : ?

а) идти б) действие в) причастие г) часть речи д) спрягать

22. Север : юг = осадки : ?

а) пустыня б) полюс в) дождь г) засуха д) климат.

23. Диаметр : радиус = окружность : ?

а) дуга б) сегмент в) отрезок г) линия д) круг.

24. Эпителий : ткань = аорта : ?

а) сердце б) внутренний орган в) артерия г) вена д) крон

25. Молоток : забивать = генератор : ?

а) соединять б) производить в) включать г) изменять д) нагревать.

Набор заданий № ЗБ

1. Светло : темно = притяжение : ?

а) металл б) молекула в) отталкивание г) взаимодействие д) движение.

2.Крепостные крестьяне : рабы = феодалы : ?

а) король б) рабовладельцы в) церковь г) сеньоры д) дворяне.

3. Глагол : спрягать == существительное : ?

а) понятие б) склонять в) название г) обозначать д) образовывать.

4. Гольфстрим : течение = цунами : ?

а) Япония б) катастрофа в) шторм г) Куросио д) волна.

5.Глаз : зрение = нос : ?

а) осязание б) обоняние в) лицо г) рот д) запах.

6. Запад : восток = обмеление : ?

а) фарватер б) засуха в) юг г) паводок д) пороги.

7. Существительное : предмет == глагол : ?

а) бежать б) деепричастие в) спряжение г) действие д) признак.

8. Кнадрат : площадь = куб : ?

а) сторона б) перпендикуляр в) ребро г) периметр д) объем.

9. Жара : жажда = классы 😕

а) крестьяне б) капитализм в) рабовладельцы г) государство д) неравенство.

10. Лучи : угол = отрезки : ?

а) диагональ 6) точка в) прямоугольник г) хорда д) линия.

11. Стихотворение : поэзия = былина : ?

а) сказка б) богатырь в) лирика г) эпос д) драма.

12. Нагревание : расширение = сила упругости : ?

а) пружина б) взаимодействие в) деформация г) тело д) вес.

13.Береза : дерево = рабовладельцы : ?

а) рабы б) рабовладельческий строй в) класс г) эксплуатации д) буржуазия.

14. Начало : конец = гармония : ?

а) беспорядок б) мораль в) антоним г) гротеск д) понятие.

15. Число : дробь = состояние вещества : ?

а) объем б) молекула в) железо г) газ д) температура.

16. Птицы : воробьиные = млекопитающие : ?

а) кенгуру б) лошадь в) теленок г) насекомые д) грызуны.

17. Круг : окружность = шар : ?

а) сфера б) пространство в) дуга г) радиус д) сегмент.

18. Слово : буква = предложение : ?

а) союз б) фраза в) слово г) запятая д) тетрадь.

19. Феодализм : капитализм = капитализм : ?

а) социализм б) феодализм в) капиталисты г) общественный строй д) классы.

20. Повышение атмосферного давления : ясная погода =циклон : ?

а) осадки б) солнце в) антициклон г) погода д) метеослужба,

21. Дыхание : углекислый газ = фотосинтез : ?

а) воздух б) кислород в) хлорофилл г) свет д) лист.

22. Пила : пилить = аккумулятор : ?

а) включать б) проводить в) нагревать г) превращать д) накапливать.

23. Человек : толпа = клетка : ?

а) растение б) плод в) микроскоп г) ядро д) ткань.

24. Океан : глубина = климат : ?

а) географическая долготаб) влажность в) растительность г) местность д) рельеф.

25. Абсолютизм : демократия = товарно-денежные отношения ;

а) натуральное хозяйство б) торговля в) ремесло г) товар д) промышленность.

ОПИСАНИЕ И ПРИМЕРЫ НАБОРА ЗАДАНИЙ № 4

Вам даны пять слов. Четыре из них объединены общим призником. Пятое слово к ним не подходит. Его надо найти и подчеркнуть Лишним может быть только одно слово.

Пример:

а) тарелка б) чашка в) стол г) кастрюля д) чайник.

Первое, второе, четвертое и пятое слова обозначают посуду, а третье – мебель, поэтому оно подчеркнуто.

Следующий пример:

а) идти б) прыгать в) танцевать г) сидеть д) бежать.

Четыре слова обозначают состояние движения, а слово «сидеть» – состояние покоя, поэтому подчеркнуто слово «сидеть».

Набор заданий № 4А

1. а) приставка б) предлог в) суффикс г) окончание д) корен».,

2. а) прямая б) ромб в) прямоугольник г) квадрат д) треугольник.

3. а) барометр б) флюгер в) термометр г) компас д) азимут.

4. а) рабовладелец б) раб в) крестьянин г) рабочий д) ремесленник.

5. а) пословица б) стихотворение в) поэма г) рассказ д) повесть,

6. а) цитоплазма б) питание в) рост г) раздражимость д) размножение.

7. а) дождь б) снег в) осадки г) иней д) град.

8. а) треугольник б) отрезок в) длина г) квадрат д) круг.

9. а) пейзаж б) мозаика в) икона г) фреска д) кисть.

10. а) очерк б) роман в) рассказ г) сюжет д) повесть.

11. а) параллель б) карта в) меридиан г) экватор д) полюс.

12. а) литература б) наука в) живопись г) зодчество д) художественное ремесло.

13. а) длина б) метр в) масса г) объем д) скорость.

14. а) углекислый газ б) свет в) вода г) крахмал д) хлорофилл.

15. а) пролог б) кульминация в) информация г) развязка д) эпилог.

16.а) скорость б) колебание в) сила г) вес д) плотность.

17. а) Куба б) Япония в) Вьетнам г) Великобритания д) Исландия.

18. а) товар б) город в) ярмарка г) натуральное хозяйство д) деньги.

19. а) описание б) сравнение в) характеристика г) сказка д) иносказание.

20. а) аорта б) вена в) сердце г) артерия д) капилляр.

Набор заданий № 4Б

1. а) чапятая б) точка в) двоеточие г) тире д) союз.

2. а) глобус б) меридиан в) полюс г) параллель д) экватор.

3. а) морфология б) синтаксис в) пунктуация г) орфография д) терминология.

4. а) движение б) инерция в) вес г) колебание д) деформация.

5. а) круг б) треугольник в) трапеция г) квадрат д) прямоугольник.

6. а) картина б) мозаика в) икона г) скульптура д) фреска.

7. а) рабочий б) крестьянин в) раб г) феодал д) ремесленник.

8. а) легенда б) драма в) комедия г) трагедия д) пьеса.

9. а) аорта б) пищевод в) вена г) сердце д) артерия.

10. а) Канада б) Бразилия в) Вьетнам г) Испания д) Норвегия.

11. а) тело б) площадь в) объем г) вес д) скорость.

12. а) направление б) курс в) маршрут г) азимут д) компас.

13. а) корень б) стебель в) лист г) тычинка д) цветок.

14. а) землетрясение б) цунами в) стихия г) ураган д) смерч.

15. а) метафора б) монолог в) эпитет г) аллегория д) преувеличение.

16. а) товарб) Город в) ярмарка г) натуральное хозяйство д) деньги.

17. а) цилиндр б) куб в) многоугольник г) шар д) параллелепипед.

18. а) пословица б) басня в) поговорка г) сказка д) былина.

19. а) история б) астрология в) биология г) астрономия д) медицина.

20.а) питание б) дыхание в) раздражимость г) рост д) сознание.

ОПИСАНИЕ И ПРИМЕРЫ НАБОРА ЗАДАНИЙ № 5

Вам предлагаются два слова. Нужно определить, что между ними общего. Старайтесь в каждом случае найти наиболее существенные общие признаки общих слов. Напишите свой ответ рядом с прелложенной парой слов.

Пример. Ель – сосна

Правильным ответом будет: «хвойные деревья». Эти слова нужно написать рядом с предложенной парой слов.

Следующий пример. Дождь – град

Правильным ответом будет слово «осадки», это его и следует написать.

Набор заданий № 5А

1. Азия – Африка

2. Ботаника – зоология

3. Феодализм – капитализм

4. Сказка – былина

5. Газ – жидкость

6. Сердце – артерия

7. Копенгаген – Манагуа

8. Атом – молекула

9. Жиры – белки

10. Наука – искусство

11. Стойкость – мужество

12. Ампер – вольт

13. Канал – плотина

14. Мозаика – икона

15. Облачность – осадки

16. Сумма – произведение

17. Иносказание – описание

18. Классицизм – реализм

19. Цунами – ураган

Набор заданий № 5Б

1. Европа – Австралия

2. Жидкость – твердое тело

3. Почки – желудок

4. Деление – вычитание

5. Лиссабон – Луанда

6. Феодализм – социализм

7. Hoc – глаз

8. Алгебра – геометрия

9. Сила тока – напряжение

10. Предательство – трусость

11. Государство – церковь

12. Землетрясение – смерч

13. Мастерская – мануфактура

14. Водохранилище – арык

15. Роман – рассказ

16. Температура – атмосферное давление

17. Реформа – революция

18. Спора – семя

19. Метафора – аллегория

ОПИСАНИЕ И ПРИМЕРЫ НАБОРА ЗАДАНИЙ № 6

Предлагаем Вам ряды чисел, расположенных по определенному правилу. Ваша задача состоит в том, чтобы найти число, которое было бы продолжением соответствующего ряда, и написать его. Каждый ряд построен по своему правилу. В некоторых заданиях при нахождении правила построения ряда Вам необходимо будет пользоваться умножением, делением и другими действиями.

Пример: 2 4 6 8 10 …

В этом ряду каждое последующее число больше предыдущего на 2. Поэтому следующее число будет – 12. Его и нужно записать.

Следующий пример: 9 7 10 8 11 9 12 …

В этом ряду поочередно отнимается 2 и прибавляется 3. Следующее число должно быть 10. Его Вам и нужно написать.

Набор заданий № 6А

  КЛЮЧ К ФОРМЕ А (Приведены правильные ответы, обозначенные буквами и цифрами) Задание № 1А Задание № 2А Задание № ЗА Задание № 4А Задание № 6А
1.6   1.6   l.г   1.6   1.24    
2.6   2,6   2.6   2.а   2.3    
З.в   З.г   З.д   З.д   3.11    
4.в   4.а   4.в   4.а   4.7    
5.в   5.в   5.г   5.а   5.36    
6.Д   б.г   б.г   б.а   6.24    
7.в 8.6   7.6 8.г   7.д 8. б   7.в 8.в   7.18 8.64    
9.г   9.6   9.a   9.д   9.37    
10.а   10.г   10.6   10.г   10.49    
ll.a   ll.a   11.Д   11.6   11.92    
12.6   12.6   12.в   12.6   12.4    
13.г   13.в   13.д   13.6   13.5    
14.д   14.6   14.в   14.г   14.2    
15. a   15.а   15.д   15.в   15.4    
16.Г   16.Г   1б.а   16.6        
17.г   17.a   17.г   17.в        
18.д   18.в   18.а   18.г        
19.a   19.в   19.a   19.г        
20.в   20.в   20.в   20.в        
        21.6            
        22.г            
        23.a            
        24. в            
        25.6        
             

Задания № 5А

1. Части света

2. Биология; наука о живой природе

3. Общественный строй; строй; социально-экономическая формация

4. Устное народное творчество

5. Агрегатное состояние вещества; состояние вещества

6. Органы кровообращения; кровообращение

7. Столицы

8. Мельчайшие частицы вещества; состав вещества; составные части вещества

9. Органические вещества

10. Культура

11. Положительные черты характера

12. Электрические единицы измерения

13. Искусственные водные сооружения; водные сооружения

14. Изобразительное искусство; произведение изобразительного искусства

15. Атмосферные явления; климатические (погодные) явления

16. Результаты математических действий

17. Литературные приемы

18. Направления в искусстве; художественный стиль

19. Стихийное бедствие

КЛЮЧ К ФОРМЕ Б

(Приведены правильные ответы)

Задание № 5Б

1. Части света

2. Состояние вещества

3. Внутренние органы

4. Математические действия

5. Столицы государств

6. Социальный строй; общественно-экономическая формация

7. Органы чувств

8. Разделы математики; математические науки

9. Характеристики электрического тока

10. Отрицательные черты характера

11. Средства угнетения

12. Стихийное бедствие

13. Способы производства

14. Искусственные водные сооружения

15. Проза; прозаические произведения

16. Характеристики погоды

17. Социальные изменения; преобразования

18. Способы размножения

19. Литературные приемы

Качественный анализ субтестов. Форма А

Субтест 3. Аналогии

Отнесенность заданий к разным школьным предметам:

Литература, русский язык – № 1, 7, 11, 14, 21.

Математика, физика – № 2, 4, 12, 16, 19, 23, 25.

История – № 5, 10, 13, 17, 20.

Биология – № 6, 9, 15, 24.

География – № 3, 8, 18, 22.

Отнесенность заданий к разным типамлогических связей:

Род — вид — № 3, 7, 16, 17, 24.

Часть – целое – № 9, 14, 23.

Причина – следствие – № 12, 18, 20.

Противоположность – № 2, 10, 11, 22.

Порядок следования – № 13.

Рядоположность – № 5.

Функциональные отношения – № 1, 4, 6, 8, 15, 19, 21, 25

Субтет 4. Классификации

Отнесенность заданий к разным школьным предметам:

Литература, русский язык – № 1, 5, 10, 15, 19.

Математика, физика – № 2, 8, 13, 16.

История — № 4, 9, 12, 18.

Биология – № 6, 14, 20.

География – № 3, 7, 11, 17.

Задания с абстрактными понятиями – № 12, 15, 16, 19.

Смешанные задания – № 3, 6, 7, 8, 11, 13, 18.

Задания с конкретными понятиями – № 1, 2, 4, 5, 9, 10, 14, 17, 20.

Качественный анализ субтестов. Форма Б

Субmecm 3. Аналогии

Отнесенность заданий к разным школьным предметам:

Литература, русский язык – № 3, 7, 11, 14, 18.

Математика, физика — № 1, 8, 10, 12, 15, 17, 22.

История — № 2, 9, 13, 19, 25.

Биология – № 5, 16, 21, 23.

География – № 4, 6, 19, 24.

Отнесенность заданий к разным типам логических связей:

Род — вид — № 4, 11, 13, 15, 16.

Часть – целое – № 10, 18, 23.

Причина – следствие – № 9, 12, 20, 21.

Противоположность – № 1,6, 14, 25.

Порядок следования – № 19.

Рядоположность – № 2.

Функциональные отношения – № 3, 5, 7, 8, 17, 22, 24.

Субтecm 4. Классификации

Отнесенность заданий к разным школьным предметам:

Литература, русский язык – № 1, 3, 8, 15, 19.

Математика, физика – № 4, 5, 11, 18.

История — № 6, 7, 16, 20.

Биология – № 9, 13, 21.

География — № 2, 10, 12, 14.

Задания с абстрактными понятиями – № 3, 4, 8, 15, 20, 21.

Смешанные задания – № 2, 11, 12, 14, 16.

Задания с конкретными понятиями – № 1, 5, б, 7, 9, 10, 13, 18, 19.

Субтест 5. Обобщение

Персональный сайт — Тесты

Школьный тест умственного развития (ШТУР) разработан в 1987 году учеными НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР (К. М. Гуревич, М. К. Акимова, Е. М. Борисова, В. Т. Козлова, Г. П. Логинова) и предназначен для диагностики умственного развития учащихся 7-9 классов общеобразовательной школы. Оригинальный тест включает шесть наборов заданий-субтестов: «осведомленность», «аналогии», «классификации», «обобщение», «числовые ряды» и имеет две эквивалентные формы А и Б.

В 1990-х годах методика была пересмотрена: в новой версии ШТУР-2 содержание приведено в соответствие с новыми учебниками, изъяты устаревшие понятия, а также добавлены два новых субтеста, диагностирующие пространственные представления.


А ты — герой?

Или ты — гений с суперспособностями и достоин большего? 
«Кто я?», «Какие у меня недостатки?», «Что со мной происходит?» — мы специально собрали инструменты, чтобы ты смог разобраться в себе и ответить на подобные вопросы. Здесь ты найдешь множество психологических тестов различной тематики, как профессиональные решения, так и развлекательного характера — проективные, иллюстрированные, интеллектуальные, семейные, тесты профориентации и др.

Тесты на логику и мышление, а также интеллектуальные тесты в любое время пользуются большой популярностью. И именно для того, чтобы вы смогли узнать свои умственные способности быстро и в удобном виде мы собрали эту подборку. Пройдите все тесты на логику и мышление, удивите друзей своими интеллектуальными способностями и мощью своего мышления!


Тест на логическое мышление. Ваша задача – определить, верны ли логически приведенные ниже утверждения, не принимая во внимание их несоответствие реальности. В некоторых заданиях правильных ответов может быть несколько или не быть вовсе.
Следующие 12 заданий необходимо выполнить за 8 минут. По результатам теста вы узнаете насколько у вас развита способность к логическому мышлению.


Тест на развитие логического мышления

Вам необходимо проанализировать каждый числовой ряд и установить закономерность его построения. Вы должны определить два числа, которые бы продолжили ряд.
Обладатели развитого логического  мышления довольно продуктивны и успешны. Для определения того, присущ ли вам такой склад ума, следует пройти психологический тест. Он сможет дать вполне четкий ответ, который будет зависеть от ваших результатов.
Перед вами классический тест на развитие логического мышления, где необходимо выбрать верное продолжение числового ряда.


Викиум

В основе тренажеров Викиум лежат методики российских и зарубежных нейропсихологов, доказавшие свою эффективность в ходе множества экспериментов и научных работ



Тест  предназначен  для  проверки  знаний  учащихся  по  теме  Основы  логики.


Тест для учащихся 9 классов. Предмет — информатика. Алгоритмы, свойства и способы их представления


Тест для 8-9 класса по информатике, тема Графические исполнители, исполнитель Робот


Тест по информатике по  теме «Алгоритмы» для 10-го класса.     


Тест предназначен для учащихся 8 класса. Используется для промежуточного контроля по теме: «Алгоритмизация и программирование».


Тест предназначен для учеников 8 — 9 класса. Вновь открытый тест имеет другие вопросы из банка вопросов. После ответа на вопрос теста, показывается правильный ответ.


Тест для 9 класса по  массивам в Pascal. Обязательно ответы на все вопросы теста. Вновь открытый тест содержит другие вопросы из банка вопросов.


Информатика 8 класс учебник Босова Л.Л.Тест предназначен для проверки знаний учащихся после изучения соответствующей темы в 8-м классе



 

Психологическая диагностика умственного развития детей

Современная система образования характеризуется многообразием научно-методологических концепций, типов учебных заведений, программ и методов обучения. При этом ученик должен обладать определенным потенциалом, необходимым для эффективной учебной деятельности. Специфические черты умственного развития некоторых детей, вполне здоровых с медицинской точки зрения, предопределяют недостаточный уровень усвоения учебных предметов, трудности выполнения учебной деятельности. Помощь таким ученикам не может сводиться только к организации дополнительных занятий, но и должна быть также направлена и на изменение свойств мыслительно-речевой деятельности учащихся. Этой теме и посвящен настоящий учебник, в котором освещены теоретические вопросы, касающиеся как определения умственного развития и его соотношения с умственными способностями, так и выявления его показателей, а также обуславливающих его факторов, и другим вопросам психологической диагностики умственного развития детей.

Укажите параметры рабочей программы

Дисциплина

Психологическая диагностика развития дошкольников

УГС

44.00.00 «ОБРАЗОВАНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ»

Направление подготовки

Уровень подготовки

Какие у меня способности тест. Бесплатное онлайн тестирование «Я маг или как»? Вас могут заинтересовать другие онлайн гадания

Многие люди плывут по течению жизни, получают образование и выбирают профессию, не задумываясь над тем, какими способностями наградила их природа. Пройдя тест на таланты, вы сможете определить направление, наиболее перспективное для реализации собственного потенциала. Некоторые определяют его интуитивно. Подобный тест может дать научное обоснование сделанного выбора.

Ответив на несколько вопросов, вы сможете получить обобщенный результат, определяющий область жизнедеятельности, в которой возможный процент достижения успеха наиболее высок. При этом, не стоит забывать, что врожденные способности отвечают лишь за часть положительного результата. Работать над собой и прикладывать определенные усилия все равно придется.

Тест на тему какой у тебя талант – инструмент для определения скрытых возможностей. У каждого человека их может быть несколько. Среди психологов и социологов бытует мнение, что реализация лишь одного задатка способна сделать человека счастливым. Поэтому, узнав о своих многочисленных талантах, не всегда целесообразно распыляться на все перспективные направления. Лучше остановить выбор на том виде деятельности, который больше пришелся по душе.

На нашем сайте вы сможете найти свой талант абсолютно бесплатно всего за несколько минут. Результат поможет выбрать вектор для самореализации, независимо от того, каким потенциалом вы обладаете: актерским мастерством или математическими способностями.

Ребята, мы вкладываем душу в сайт. Cпасибо за то,
что открываете эту
красоту. Спасибо за вдохновение и мурашки.
Присоединяйтесь к нам в Facebook

и ВКонтакте

В наше время невероятно популярны различные супергерои. Еще бы, каждый из нас тоже хотел бы обладать крутыми суперспособностями, например быть несокрушимым или перемещаться во времени. А какая суперспособность кажется вам наиболее восхитительной?

Интерпретация

Итак, в нашем тесте каждая суперсила означает человеческие качества, способности и ресурсы, вполне доступные нам в реальной жизни.

Первая суперсила, которую вы выбрали, символизирует те ресурсы и качества, которые у вас есть, но вы не признаете этого, отрицаете их наличие.
Вам стоит пробудить в себе эти способности.

Вторая суперсила — та, которая заинтересовала вас меньше всего, — символизирует способности, которыми вы не обладаете, но подсознательно ищете их в других людях.
Вам хотелось бы иметь друга или партнера, обладающего такими качествами, и он бы прекрасно дополнил вас. Займитесь поиском такого человека.

1. Умение видеть будущее

Эта суперсила в реальной жизни символизирует такие качества, как умение предугадывать ход событий, прекрасно развитая интуиция и проницательность. Эти качества предостерегут от опрометчивых поступков и дурного влияния.

2. Умение быть невидимым

3. Умение перемещаться во времени

4. Огромная физическая мощь

5. Способность летать

6. Умение излечивать любые раны и воскрешать мертвых

Эта суперсила — символ сострадания, милосердия, умения поддержать других людей, внушая им веру в себя.

Психологический тест определения уровня Ваших творческих способностей поможет Вам определить к какой из трех групп людей Вы относитесь: к артистичным, к рациональным или к нетворческим людям. Не забывайте, что каждый человек уникален, а чтобы полностью раскрыть свой потенциал, необходимо лучше узнать себя.
Ответьте на все вопросы честно и без долгих раздумий. В конце теста Вам будет предоставлена оценка уровня Ваших творческих способностей с некоторыми комментариями.
Наш тест онлайн: [Творческие способности] совершенно бесплатный без смс и регистраций! Результат будет показан сразу после ответа на последний вопрос!

Тест содержит 24 вопросов!

Другие тесты онлайн:

Название теста

Категория

Вопросов

1.

Определите уровень Вашего интеллекта. IQ тест длится 30 минут и содержит 40 простых вопросов.

интеллект

40
2.

IQ тест 2 онлайн

Определите уровень Вашего интеллекта. IQ тест длится 40 минут и содержит 50 вопросов.

интеллект

50 Начать тест:
3.

Тест позволяет улучшить знания дорожных знаков РФ, утвержденных правилами дорожного движения (ПДД). Вопросы генерируются случайно.

знания

100
4.

Тест на знание государств мира по флагам, расположению, площади, рекам, горам, морям, столицам, городам, населению, валютам

знания

100
5.

Определите характер Вашего ребенка, ответив на несложные вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста.

характер

89
6.

Определите темперамент Вашего ребенка, ответив на несложные вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста.

темперамент

100
7.

Определите Ваш темперамент, ответив на несложные вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста.

темперамент

80
8.

Определите тип Вашего характера, ответив на несложные вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста.

характер

30
9.

Определите наиболее подходящую для Вас или Вашего ребенка профессию, ответив на несложные вопросы нашего бесплатного психологического

профессия

20
10.

Определите Ваш уровень коммуникабельности, ответив на несложные вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста.

коммуникабельность

16
11.

Определите уровень Ваших способностей лидера, ответив на несложные вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста.

лидерство

13
12.

Определите уравновешенность Вашего характера, ответив на несложные вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста.

характер

12
13.

Определите уровень Ваших творческих способностей, ответив на несложные вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста.

способности

24
14.

Определите уровень Вашей нервозности, ответив на несложные вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста.

нервозность

15
15.

Определите достаточно ли Вы внимательны, ответив на несложные вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста.

внимательность

15
16.

Определите достаточно ли у Вас сильная воля, ответив на несложные вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста.

сила воли

15
17.

Определите уровень Вашей визуальной памяти, ответив на вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста.

память

10
18.

Определите уровень Вашей отзывчивости, ответив на вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста.

характер

12
19.

Определите уровень Вашей терпимости, ответив на вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста.

характер

9
20.

Определите Ваш образ жизни, ответив на вопросы нашего бесплатного психологического онлайн теста.

характер

27
  • Чем больше количесво вопросов, тем выше точность результата теста!

  • Расположение, площадь, флаги, реки, горы, моря, столица, города, население, площадь, денежная екдиница

  • Пользоваться бумагой и ручкой, телефоном и фотоаппаратом запрещается!

Методики, диагностирующие уровень развития общих и специальных способностей, определяющих успешность обучения, профессиональной деятельности и творчества.
Дислалия. Дизартрия. Ринолалия.
Методика Амтхауэра является одной из самых популярных тестов на интеллект. Сокращенный ее вариант разработан А. Н. Ворониным и С. Д. Бирюковым.
Методика предназначена для оценки целенаправленности мышления – насколько испытуемый способен думать, подчиняясь главной задаче.
Методика заучивания десяти слов была предложена А. Р. Лурия. Она позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение.
Понимание подростков. Понимание педагогических ситуаций. Сноровка, хватка. Моральные установки. Мотивация достижения. Эмоциональная стабильность. Имидж, самопрезентация. Соц. психолог. компетентность. Вербальная компетентность. Оперативная социальная компетентность. Эго-компетентность. Коммуникативная компетентность. Уверенность. Стабильность человеческих отношений. Мотивация одобрения (шкала лжи). Коммуникативно-личностный потенциал.
Предлагаемый вариант “корректуры” является модификацией известной корректурной пробы В. Н. Аматуни, разработанной в лаборатории психологии Института им. В. М. Бехтерева. По сравнению с оригиналом методики в ней сокращен “алфавит” символов (цифр): всего 800 цифр.

Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития независимо от влияния факторов окружающей среды (культура, образование и т.п.). Может применяться как для индивидуального, так и для группового обследования.
Опросник предназначен для оценки способности и контроля произвольного оперирования и манипулирования пространственными представлениями. Он основан на процедуре самооценки образа — представления и способности манипулировать ту или иную сцену из жизни.
Он применяется для определения устойчивости образа представления во времени и представляет собой выполнение задачи на представление перемещения объектов по градуированному отрезку.
Методика состоит из 30 заданий на установление логических связей между словами по заданному образцу. Она предназначена для оценки особенностей вербального (понятийного) мышления.
Другой вариант «Аналогий».
В ходе рассказа фантазия ребенка оценивается по признакам: скорость процессов воображения, необычность, оригинальность образов, богатство фантазии, глубина и проработанность (детализированность) образов.
Эта методика предназначена для детей в возрасте от 3 до 4 лет. Ребенку показывают рисунок и просят, внимательно посмотрев на этот рисунок, сказать, какое время года изображено на каждой части данного рисунка.
Методика используется для исследования особенностей мышления, способности дифференциации существенных признаков предметов или явлений от несущественных, второстепенных. По характеру выделяемых признаков можно судить о преобладании того или иного стиля мышления: конкретного или абстрактного.
Методика предназначается для психодиагностики наглядно-действенного мышления детей в возрасте от 4 до 5 лет. Ее задание состоит в том, чтобы быстро и точно вырезать из бумаги нарисованные на ней фигуры. В шести квадратах, на которые он разделен, изображены различные фигуры.
С помощью данной методики определяется динамика процесса заучивания. Ребенок получает задание за несколько попыток выучить наизусть и безошибочно воспроизвести ряд, состоящий из 12 слов.
Методика оценивает теоретические математические способности. Обследуемые должны найти закономерности построения 7 числовых рядов и написать недостающие числа.
Методика предназначена для оценки уровня развития вербального интеллекта у детей 6 – 8 лет. В задачу ребенка входит закончить начатое психологом предложение. Все предложения построены таким образом, что их можно закончить лишь определенным словом.
С помощью данной методики оценивается объем внимания ребенка.
Методика предназначена для определения объема кратковременной зрительной памяти. Дети в качестве стимулов получают картинки.
Методика предназначена для оценки концентрации внимания у детей. Используется в батарее с другими тестами на внимание.
Исследование лабильности, то есть способности переключения внимания, умения быстро переходить с решения одних задач на выполнение других, не допуская при этом ошибок.
Шкала для оценки уровня развития операции обобщения.
Методика позволяет выявить уровень процессов обобщения и отвлечения.
Оценка уровня зрительного восприятия.
Данная методика предназначается для оценки логического мышления взрослого человека и подростков. Обследуемым предлагаются для решения 18 логико-арифметических задач.
Методика предназначена для определения особенностей пространственного мышления. Методика обычно используется с целью профотбора.
Эта методика предназначается для психодиагностики мыш­ления детей в возрасте от 3 до 4 лет.
Эта методика предназначена для диагностики уровня разви­тия наглядно-действенного мышления.
Представляемая далее методика определяет запас слов, ко­торые хранятся в активной памяти ребенка. Взрослый называет ребенку некоторое слово из соответствующей группы и просит его самостоятельно перечислить другие слова, относящиеся к этой же группе.
Методика предназначена для оценки словарного запаса ребенка и беглости мышления.
При помощи этой методики оцениваются элементарные образные представления, ребенка об окружающем мире и о логических связях и отношениях, существующих между некоторыми объектами этого мира: животными, их образом жизни, природой. С помощью этой же методики определяется умение ребенка рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль.
Этот вариант методики предназначается для детей, поступающих в школу.
Ребенку предлагается любая картинка, на которой изображены люди и различные предметы (например, такая, которая изображена ниже). Его просят в течение 5 минут как можно подробнее рассказать о том, что изображено и что происходит на этой картинке.
Оценивается объём зрительной памяти.
Уровень развития понятийного мышления.
Задача этой методики — определить исходную мотивацию учения у детей, поступающих в школу, т.е. выяснить, есть ли у них интерес к обучению.

Методика предназначена для оценки долговременной памяти ребенка. Проводится индивидуально.
Ребенок получает задание за 5 мин придумать какую-либо игру и подробно рассказать о ней, отвечая на вопросы экспериментатора.
В этом задании детям показывают рисунок и объясняют, что на нем изобра­жен лабиринт, вход в кото­рый указан стрелкой, рас­положенной слева вверху, а выход — стрелкой, распо­лагающейся справа вверху.
Тестовое задание в этой методике предназначено для оценки переключения и распределения внимания ребенка.
Методика предназначена для оценки уровня развития когнитивного представления у ребенка. Применяется индивидуально.
Цель данной методики — оценка образно-логического мышления ребенка.
Оценивается фантазия ребёнка.
Методика используется для выявления того, насколько испытуемому доступно понимание сложных логических отношений и выделение абстрактных связей. Предназначена для испытуемых подросткового, юношеского возраста и взрослых.
Данная методика относится к классическим, использующимся для усвоения процессов анализа и синтеза. Может быть применена для изучения мышления школьников любого возраста.
Цель: исследование операций сравнения, анализа и синтеза в мышлении детей и подростков. Материал: несколько пар слов для сравнения, отпечатанных на листе бумаги.
Исследование уровня, целенаправленности мышления, умения понимать и оперировать переносным смыслом текста, дифференцированности и целенаправленности суждений, уровень развития речевых процессов.
Эта методика — на узнавание. Данный вид памяти появляется и развивается у детей в онтогенезе одним из первых. От развитости данного вида существенно зависит становление других видов памяти, в том числе запоминания, сохранения и воспроизведения.
Оценивается уровень развития восприятия.
Методика предназначена для оценки готовности к обучению.
Ребенку предлагается серия рисунков, на каждой из которых не хватает какой-то существенной детали.
Цель этой методики, основанной на прогрессивных матрицах Равена, — определить, насколько ребенок в со­стоянии, сохраняя в кратковременной и оперативной памяти об­разы виденного, практически их использовать, решая наглядные задачи.
Эта методика предназначена для детей от 4 до 5 лет. Она призвана исс­ледовать процессы образно-логического мышления, умственные операции анализа и обобщения у ребенка.
Методика предназначена для примерной оценки уровня развития у ребенка технического мышления. Проводится индивидуально, используется в батарее с другими тестами.
Настоящая методика рассматривается в рамках общего теста управленческих способностей (ОТУС), разработанного отечественными психологами Е.М.Борисовой, Г.П.Логиновой, М.О.Мдивани. Ими были выделены три основных блока профессионально важных качеств руководителей: интеллектуальный (компетентность, аналитичность мышления), личностный (лидерство, устойчивость к фрустрациям, активность, деловая направленность) и динамический (сила и лабильность нервных процессов).
Методика применяется для изучения оперативной памяти в тех случаях, когда она несет основную функциональную нагрузку.
Программа содержит четыре методики, направленные на выявление психосоциальной зрелости, уровня развития аналитического мышления и речи, а также школьно-необходимых функций в форме способности к произвольному поведению.
Изучение основных индивидуальных особенностей решения задач: быстроты решения, интеллектуальной активности, выражающейся в целенаправленном нахождении наиболее рациональных путей решения задачи.
Произвольность внимания.
Ригидность — это инертность, негибкость мышления, когда необходимо переключиться на новый способ решения задачи. Инертность мышления и связанная с нею тенденция к предпочтению репродуктивного, к избеганию ситуаций, в которых нужно искать новые решения.
Активность мышления.
Методика позволяет определить темп выполнения ориентировочных и операциональных компонентов мышления.
Методика позволяет определить вариативность подходов, гипотез, исходных данных, точек зрения, операций, вовлекаемых в процесс мыслительной деятельности. Может применяться как индивидуально, так и в группе.
Объём оперативной памяти.
Социальный интеллект является профессионально важным качеством для профессий типа «человек-человек» и позволяет прогнозировать успешность деятельности педагогов, психологов, психотерапевтов, журналистов, менеджеров, юристов, следователей, врачей, политиков, бизнесменов.
Богатое ли воображение.
Подготовительный этап исследования. Выделение индикаторов воспитанности. Поиск методик оценки качества воспитанности. Подготовка диагностического инструментария. Проведение исследования. Анализ и обсуждение результатов исследования. Регулирование и коррекция образовательного процесса.
Рефлексивно-перцептивные способности. Способности учителся к самораскрытию. Диалогический подход.
Предназначена для экспертных оценок деятельности учителя.
Метод дифференцирования стимул-объектов Н.И.Чуприковой и Т.А.Ратановой состоит в том, что испытуемый получает последовательно несколько колод карточек с изображенными на них объектами (фигуры, буквы, слова) и сортирует как можно быстрее каждую колоду на две группы в соответствии с критериальными признаками.
Методика предназначена для выявления способности испытуемого обобщать, уровня его понятийного мышления. Умение находить общее в предметах и разного рода явлениях, умение выражать найденное общее в виде конкретного понятия являются одними из важнейших
Метод оценки яркости (четкости) представлений путем саморанжирования.
Эта методика предназначается для оценивания наглядно-образного мышления у младшего школьника. Здесь под наглядно-образным мышлением понимается такое, которое связано с оперированием различными образами и наглядными представлениями при решении задач.

Психодиагностическая методика предназначена для оценки кратковременной образной памяти. Может применяться для разных возрастов. Работа проводится индивидуально.
Методика предназначена для определения уровня развития внимания. Также «Красно-черно-синие таблицы» могут использоваться для оценки кратковременной памяти.
Методика предназначена для выявления способности испытуемого обобщать, уровня его понятийного мышления. Умение находить общее в предметах и разного рода явлениях, умение выражать найденное общее в виде конкретного понятия являются одними из важнейших
Методика предназначена для выявления способности испытуемого обобщать, уровня его понятийного мышления. Умение находить общее в предметах и разного рода явлениях, умение выражать найденное общее в виде конкретного понятия являются одними из важнейших
Методика предназначена для выявления способности испытуемого обобщать, уровня его понятийного мышления. Умение находить общее в предметах и разного рода явлениях, умение выражать найденное общее в виде конкретного понятия являются одними из важнейших
Методика предназначена для выявления способности испытуемого обобщать, уровня его понятийного мышления. Умение находить общее в предметах и разного рода явлениях, умение выражать найденное общее в виде конкретного понятия являются одними из важнейших
Методика предназначена в первую очередь для выявления комбинаторных способностей, уровня беглости абстрактно-логического мышления. На результат оказывает также большое значение способности к обобщению, умения выделять существенные признаки, объём словарного запаса испытуемого.
Методика предназначена в первую очередь для выявления комбинаторных способностей, уровня беглости абстрактно-логического мышления. На результат оказывает также большое значение способности к обобщению, умения выделять существенные признаки, объём словарного запаса испытуемого.
Методика предназначена в первую очередь для выявления комбинаторных способностей, уровня беглости абстрактно-логического мышления. На результат оказывает также большое значение способности к обобщению, умения выделять существенные признаки, объём словарного запаса испытуемого.
Методика предназначена в первую очередь для выявления комбинаторных способностей, уровня беглости абстрактно-логического мышления. На результат оказывает также большое значение способности к обобщению, умения выделять существенные признаки, объём словарного запаса испытуемого.
Методика предназначена главным образом для выявления комбинаторных способностей, уровня беглости абстрактно-логического мышления. На результат оказывает также большое значение способности к обобщению, умения выделять существенные признаки, объём слов
Методика предназначена главным образом для выявления комбинаторных способностей, уровня беглости абстрактно-логического мышления. На результат оказывает также большое значение способности к обобщению, умения выделять существенные признаки, объём слов
Методика предназначена главным образом для выявления комбинаторных способностей, уровня беглости абстрактно-логического мышления. На результат оказывает также большое значение способности к обобщению, умения выделять существенные признаки, объём слов
Методика предназначена главным образом для выявления комбинаторных способностей, уровня беглости абстрактно-логического мышления. На результат оказывает также большое значение способности к обобщению, умения выделять существенные признаки, объём слов
Методика предназначена главным образом для выявления комбинаторных способностей, уровня беглости абстрактно-логического мышления. На результат оказывает также большое значение способности к обобщению, умение выделять существенные признаки, объём слов
Методика предназначена главным образом для выявления комбинаторных способностей, уровня беглости абстрактно-логического мышления. На результат оказывает также большое значение способности к обобщению, умение выделять существенные признаки, объём слов
Методика предназначена главным образом для выявления комбинаторных способностей, уровня беглости абстрактно-логического мышления. На результат оказывает также большое значение способности к обобщению, умение выделять существенные признаки, объём слов
Методика предназначена главным образом для выявления комбинаторных способностей, уровня беглости абстрактно-логического мышления. На результат оказывает также большое значение способности к обобщению, умение выделять существенные признаки, объём слов
Данный психологический тест предназначен для диагностики аналитических математических способностей. Аналитические математические способности относятся к академическим. То есть в первую очередь они позволяют человеку лучше усваивать учебный материал, в данном случае — математику.
Данный психологический тест предназначен для диагностики аналитических математических способностей. Аналитические математические способности относятся к академическим. То есть в первую очередь они позволяют человеку лучше усваивать учебный материал, в данном случае — математику.
Данный психологический тест предназначен для диагностики аналитических математических способностей. Аналитические математические способности относятся к академическим. То есть в первую очередь они позволяют человеку лучше усваивать учебный материал, в данном случае — математику.
Данный психологический тест предназначен для диагностики аналитических математических способностей. Аналитические математические способности относятся к академическим. То есть в первую очередь они позволяют человеку лучше усваивать учебный материал, в данном случае — математику.
Методика предназначена для исследования способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки.
Методика предназначена для исследования способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки.
Методика предназначена для исследования способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки.
Методика предназначена для исследования способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки.
Методика предназначена для исследования способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. На результат оказывает довольно большое значение уровень общей осведомленности испытуемого. Поэтому данная методика является хор
Методика предназначена для исследования способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. На результат оказывает довольно большое значение уровень общей осведомленности испытуемого. Поэтому данная методика является хор
Методика предназначена для исследования способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. На результат оказывает довольно большое значение уровень общей осведомленности испытуемого. Поэтому данная методика является хор
Методика предназначена для исследования способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. На результат оказывает довольно большое значение уровень общей осведомленности испытуемого. Поэтому данная методика является хор
Данная психодиагностическая методика предназначена для изучения уровня концентрации внимания и устойчивости внимания испытуемого.
Данная психодиагностическая методика предназначена для изучения уровня концентрации внимания и устойчивости внимания испытуемого.
Данная психодиагностическая методика предназначена для изучения уровня концентрации внимания и устойчивости внимания испытуемого.
Данная психодиагностическая методика предназначена для изучения уровня концентрации внимания и устойчивости внимания испытуемого.
Индивидуально-психологические особенности, определяющие успешность выполнения деятельности или ряда деятельностей, несводимые к знаниям, умениям и навыкам, но обуславливающие легкость и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности (Б.М.Теплов).
Если количество баллов совпадает с вашим возрастом, то все в порядке. Для тех, кто предпочитает творческую деятельность, желательно, чтобы психологический возраст не опережал паспортный.
Заложен ли в вас значительный творческий потенциал, который представляет вам богатый выбор возможностей. Если вы на деле сможете применить ваши способности, то вам доступны самые разнообразные формы творчества.
Есть люди, которые всегда начеку — ничто их не может удивить, ошеломить, поставить в тупик. Им противоположность — люди рассеянные и невнимательные, теряющиеся в простейших ситуациях.
Какой у Вас стиль управления: директивный, коллегиальный или попустительский.
Если Вы пешеход, то этот тест не для Вас. В противном случае Вам не помешает узнать про себя, хороший ли вы водитель или нет.
Предлагаемый тест, составленный французским психологом, является одновременно и упражнением, которое позволит родителям лучше разобраться в вопросах воспитания мальчиков и девочек.
Коммуникативные склонности. Организаторские склонности.
Он предназначен для оценки продуктивности невербального воображения.
Этот тест предназначен для оценки уровня развития визуально-моторной интеграции. Тест относится к невербальным психодиагностическим методикам на интеллектуальные способности. Уровень развития визуально-моторной интеграции является одной из важных характеристик наглядно-действенного мышления. Данный тест поможет оценить и уровень беглости наглядно-действенного мышления, и объём внимания.



Этот тест предназначен для оценки уровня развития визуально-моторной интеграции. Тест относится к невербальным психодиагностическим методикам на интеллектуальные способности. Уровень развития визуально-моторной интеграции является одной из важных хар
Этот тест предназначен для оценки уровня развития визуально-моторной интеграции. Тест относится к невербальным психодиагностическим методикам на интеллектуальные способности. Уровень развития визуально-моторной интеграции является одной из важных хар
Этот тест предназначен для оценки уровня развития визуально-моторной интеграции. Тест относится к невербальным психодиагностическим методикам на интеллектуальные способности. Уровень развития визуально-моторной интеграции является одной из важных хар
Этот тест предназначен для оценки уровня развития визуально-моторной интеграции. Тест относится к невербальным психодиагностическим методикам на интеллектуальные способности. Уровень развития визуально-моторной интеграции является одной из важных хар
Тест состоит из девятнадцати заданий на логику суждений. Имея два суждения и опираясь только на них, следует вывести третье, опираясь на взаимоотношение понятий между собой.
Данный тест широко используется в Америке для диагностики предпринимательской жилки.
Опросник, направленный на самооценку наблюдательности.
«Кто ищет клад — редко его находит. А кто не ищет — не находит никогда». Именно настойчивые люди, четко видящие цели и упорно к ним стремящиеся достигают какого-то успеха в жизни. Достаточно ли в Вас этой настойчивости?
Непрофессиональный тест для изучения уровня мотивированности на личное богатство.
Предназначен для самотестирования. Оценка собственных предпринимательских способностей.
Короткий опросник, состоящий из двенадцати пар суждений. Поможет определить уровень рациональности человека.
Бдительны и дотошны или же мечтательны и рассеянны?
Иногда полезно быть жестким руководителем. Здесь однако необходима трезвая оценка особенностей стиля своего руководства и своего характера. Чтобы помочь вам в такой самооценке, американскими специалистами по управлению был разработан несложный, но полезный тест. В его основе тезис о том, что каждый руководитель располагает двумя видами психических ресурсов: Д-ресурсами и В-ресурсами.
Вы хороший дипломат? Вы ведете дискуссию авторитарно, властно и бесцеремонно? Ваше поведение не получает однозначной оценки в коллективе?
Тест «Цезарь» предназначен для диагностики объёма оперативной памяти. Оперативная память рассчитана на сохранение рабочей информации в течение определённого, непродолжительного времени. В данный небольшой промежуток времени человек совершает некие действия или операции, используя хранимую в оперативной памяти информацию. Основная метрическая характеристика оперативной памяти — её объём. От объёма оперативной памяти зависит и быстрота совершения мыслительных операций, и также их качество.
В рамках диагностируемого когнитивного стиля (ДИ) оцениваются прежде всего стилевые особенности мышления, которые неразрывно связаны с особенностями восприятия и личности в целом.
Тест Бентона обычно используется в патопсихологической диагностике при подозрениях на наличие органических повреждений мозга, а также при уточнении степени их тяжести.
Данный тест представляет собой разновидность теста достижений, то есть построен по типу задачи, у которой есть правильный ответ.
Ассертивность – способность не действовать в ущерб кому-либо, уважая права других людей, но при этом не позволяя «вить из себя веревки».
Данный тест поможет оценить собственную способность добиться благополучия в жизни, процветания. Тест предназначен для самотестирования, но с определенными оговорками его можно применять и в профессиональной работе психолога.
Этот тест предназначен для исследования уровня языкового чутья испытуемых. Это не тест по русскому языку. Тем более, это не тест по литературе. Под языковым чутьём подразумевается чёткое понимание смысла слов русской речи и владение разными её нюансами.


Этот тест предназначен для оценки уровня интеллектуального развития лиц в возрасте от 13 до 61 года. В тесте 9 групп заданий, которые позволяют определить уровень развития различных составляющих интеллекта.
Тест предназначен для диагностики уровня развития «эффективного интеллекта», то есть общей способности к решению практических интеллектуальных задач. Большинство распространенных тестов на интеллект имеют «склонность» диагностировать «академический и
Тест предназначен для диагностики уровня развития «эффективного интеллекта», то есть общей способности к решению практических интеллектуальных задач. Большинство распространенных тестов на интеллект имеют «склонность» диагностировать «академический и
Тест предназначен для диагностики уровня развития «эффективного интеллекта», то есть общей способности к решению практических интеллектуальных задач.
Тест предназначен для диагностики уровня развития «эффективного интеллекта», то есть общей способности к решению практических интеллектуальных задач. Большинство распространенных тестов на интеллект имеют «склонность» диагностировать «академический и
Краткий обзор используемых тестов на внимание и методов, заложенных в них.
Измерение уровня развития операционального и эмоционально-волевого компонентов коммуникативной компетентности.
Школьный тест умственного развития предназначен для диагностики умственного развития подростков — учащихся 6-8 классов (это соответствует 7-9-м классам в современном исчислении). ШТУР состоит из 6 субтестов, каждый из которых может включать от 15 до 25 однородных заданий.

Диагностический тест

«Способности школьника»

учитель начальных классов МОУ «СОШ №13» г. Воркуты

Правила проведения теста

Опрашиваемым школьникам выдаются контрольные листы с номерами вопросов, рядом с которыми нужно вписать знак «+», если ответ положительный, и знак «-» при отрицательном ответе. Содержание вопросов зачитывается педагогом.

Контрольный лист

Содержание вопросов

:

Верно ли, что в детстве вы очень любили?

1.Подолгу играть в подвижные игры?

2.Придумывать игры и верховодить в них?

3.Играть в шашки, шахматы?

4.Ломать игрушки, чтобы посмотреть, что внутри?

6.Разговаривать с незнакомыми или задавать вопросы?

7.Слушать музыку и ритмично танцевать под нее?

8.Рисовать самому или наблюдать, как рисуют другие?

Нравится ли вам сейчас?

10.Заниматься на уроках физкультуры или секции?

11.Добровольно брать на себя обязанности организатора дела?

12.Помогать ребятам решать математические задачи?

14.Участвовать в художественной самодеятельности?

15.Помогать другим людям разбираться в их проблемах?

17.Заниматься в изостудии, в изобразительном кружке?

18.Писать сочинения на свободную тему?

Получаете ли вы особое удовольствие?

19.От участия и борьбы в спортивных соревнованиях?

20.От своего умения расставить людей, распределить работу?

21.От решения трудных математических задач?

22.От исправления бытовых электроприборов или радиоприборов?

23.От игры на сцене?

24.От общения с людьми?

25.От знакомства с новыми музыкальными инструментами, музыкальными произведениями?

26.От посещения художественной выставки?

27.От пересказа какого-то события, прочитанного или увиденного?

Часто ли вас тянет?

28.К длительным физическим упражнениям?

29.К делам в группе, требующим твоей инициативы или настойчивости?

30.К разгадыванию математических шарад?

31.К изготовлению каких-нибудь изделий (моделей)?

32.Участвовать в постановке спектакля?

33.Помочь людям, посочувствовать им?

34.Поиграть на музыкальном инструменте?

35.Порисовать красками или карандашами?

36.Писать стихи, прозу или просто вести дневник?

Любите ли вы долгое время?

37.Заниматься спортом или физическим трудом?

38.Энергично работать вместе с другими?

39.Заниматься черчением или шахматной комбинацией?

40.Копаться в механизмах, приборах?

41.Заботиться о младших, слабых или больных людях?

42.Думать над судьбами людей, героев понравившихся книг?

43.Исполнять музыкальные пьесы?

44.Исполнять музыкальные пьесы?

45.Готовиться к докладу, сообщению, сочинению?

Обработка результатов

Каждый столбец по вертикали характеризуют одно из направлений в развитии способностей личности:

I

— физические (спортивные)

II

— организаторские

III

— математические

IV

— конструкторско-техническое

V

— эмоционально-изобразительные (артистические)

VI

— коммуникативные

VII

— музыкальные

VIII

— художественно-изобразительные

IX

— филологические

При обработке данных подсчитывается сумма положительных ответов по каждому столбцу.

Тест

«Определение творческих наклонностей школьников»

учитель начальных классов МОУ «СОШ № 13» г. Воркуты

Правила проведения теста:

Внимательно прочитайте каждый вопрос. Обведите кружочком слово «Да», если вы согласны с тем, написано, если это верно по отношению к вам. Обведите кружочком слово «Нет», если написанное не подходит вам.

Да. Нет. 1.Я люблю сочинять собственные песни.

Да. Нет. 2.Я люблю гулять один.

Да. Нет. 3.Мои папа и мама любят играть со мной.

Да. Нет. 4.Я задаю много вопросов.

Да. Нет. 5.Сочинение рассказов и сказок – пустое занятие.

Да. Нет. 6.Я люблю, чтобы у меня был только один или два друга.

Да. Нет. 7.Я ничего не имею против, если иногда меняются правила игры.

Да. Нет. 8.У меня есть действительно несколько хороших идей.

Да. Нет. 9.Я люблю рисовать.

Да. Нет. 10.Я люблю вещи, которые трудно делать.

Да. Нет. 11.Солнце на рисунке должно быть всегда желтым.

Да. Нет. 12.Я люблю все разбирать, чтобы понять, как это работает.

Да. Нет. 13.Мне больше нравится раскрашивать картинки, чем рисовать самому.

Да. Нет. 14.Легкие задачки – самые интересные.

Да. Нет. 15.Иногда папа или мама занимаются чем-нибудь вместе со мной.

Да. Нет. 16.Я люблю узнавать новое о животных.

Да. Нет. 17.Мой папа любит делать что-нибудь по дому.

Да. Нет. 18.Я не люблю, когда другие дети задают много вопросов.

Да. Нет. 19.Трудно найти себе занятие, когда находишься один.

Да. Нет. 20.Мой папа думает, что я обычно поступаю правильно.

Да. Нет. 21.Я люблю рассказы о далеком прошлом.

Да. Нет. 22.Я охотнее играю в старые игры, чем в новые.

Да. Нет. 23.Когда я хочу что-то сделать, но мне это трудно, я отказываюсь от этой затеи и берусь за что-нибудь другое.

Да. Нет. 24.Я всегда играю с друзьями, а один я не люблю играть.

Подсчет результатов

За каждый положительный ответ
(«Да»)

начисляется 1 балл, за отрицательные ответы
(«Нет»)

– 0 баллов.

В пунктах 5, 6, 11, 13, 14, 18, 19, 22, 23, 24 вместо 1 балла начисляется 0 баллов, а вместо 0 баллов 1 балл. Это делается потому, что в указанных пунктах утверждается признак, противоположный оцениваемому.

1.Разнообразие интересов

.

Подсчитаем общую сумму баллов за ответы в пунктах 1, 5, 9, 16. 21.

I

II

степень – 2-3 балла (выражена средне)

III

степень — 4-5 баллов (явно выражена)

2.Независимость

Подсчитаем общую сумму баллов за ответы в пунктах 2, 8, 11, 13, 19, 24

I

степень – 0-2 балла (слабо выражена)

II

степень – 3-4 балла (выражена средне)

III

степень – 4-5 баллов (явно выражена)

3.Гибкость, приспособляемость

Подсчитаем общую сумму баллов за ответы в пунктах 6. 7. 22

I

степень – 0-1 балл (слабо выражена)

II

III

4.Любознательность

Подсчитаем общую сумму баллов за ответы в пунктах 4, 12, 18

I

степень – 0-1 балл (слабо выражена)

II

степень – 2 балла (выражена средне)

III

степень – 3 балла (явно выражена)

5.Настойчивость

Подсчитаем общую сумму баллов за ответы в пунктах 10, 14, 23

I

степень – 0-1 балл (слабо выражена)

II

степень – 2 балла (выражена средне)

III

степень – 3 балла (явно выражена)

6.Сведения о семейной обстановке

Подсчитываем общую сумму баллов за ответы в пунктах 3, 15. 17, 20

I

степень – 0-1 балл (мало способствует)

II

степень – 2 балла (способствует средне)

III

степень – 3 балла (явно способствует, степень влияния семейной обстановки для развития творческих наклонностей учащихся)

«Умственное развитие и успешность учебной деятельности»

Каждый человек – это личность, со своими особенностями, характером, жизненными убеждениями, целями и мыслями. Чтобы лучше его узнать, нужно ближе познакомиться посредством общения. В процессе, которого по мимике, жестам, манере держаться, при умении слушать раскроется и уровень его умственного развития и интеллекта.

Это две характеристики, которые отражают навыки индивида к умственной деятельности.

Смотреть галерею

Теперь разберем некоторые моменты, влияющие на уровень умственных способностей

Нет четкого определения данного термина, ученые спорят, от чего зависит уровень. Зато существует три критерия, которые его определяют:

  1. Познавание. Это способность к пониманию и анализу речи иного индивида либо осознанию прочитанной книги, допустим;
  2. Здравомыслие. Характеризуется умением трезво оценивать ситуацию, выделять положительные и отрицательные моменты, и сохранять объективность в экстремальных обстоятельствах;
  3. Память. Возможность к запоминанию нужной и важной информации. Умение воспроизвести ее в требуемый момент времени.

Мы разобрались, что влияет на уровень умственных способностей, а теперь узнаем, как их измерить.

Обработка результатов

Проводится количественная и качественная обработка теста. А также — индивидуальная и групповая. Индивидуальный показатель по каждому конкретному заданию (кроме подтеста 5) равен 1 баллу. В субтесте 5 оценивается качество обобщения: ставятся баллы от 0 до 2. Чтобы проставить их, экспериментаторы используют таблицу, в которой приведен перечень ответов, соответствующих каждому баллу. Более подробным является список из слов, соответствующих оценке в 2 балла.

Сложение всех полученных баллов вместе является индивидуальным показателем. То есть полученный итог теста показывает уровень умственного развития ученика в целом.

Для наглядности можно построить график, отражающий индивидуальную структуру развития ученика. По горизонтали (на оси абсцисс) откладываются субтесты, а по вертикали — количество правильных ответов на вопросы. По такому графику можно увидеть, насколько равномерно происходит развитие учащегося.

ы протоколов в формате .docx [48 КБ] — клик

Количественный показатель каждого отдельного школьника важен, хотя он не раскрывает подробностей, давая лишь общее представление об уровне развития. Однако подсчет общего балла необходим, чтобы двигаться дальше. Затем эта количественная характеристика подвергается более глубокому качественному анализу. Здесь подробно рассматриваются вопросы, на которые ответил тестируемый, а какие — пропустил, какие ответы верны, а какие ошибочны. Дается психологическое обоснование выполненных заданий теста.

Если нужно разделить учащихся по подгруппам для сравнения, используется среднее арифметическое. Выделяют пять групп по итогам тестирования.

  • 1-я — самые успешные — 10%;
  • 2-я — почти успешные — 20%;
  • 3-я — средние по успешности — 40%;
  • 4-я — малоуспешные — 20%;
  • 5-я — наименее успешные — 10%.

По полученным данным также строится график, как и в индивидуальном случае, где по оси абсцисс откладываются подгруппы, а по оси ординат — количество выполненных заданий, в %. Этот метод можно использовать и для сравнения классов между собой.

Кроме того, количественная оценка теста показывает разрыв между школьниками, отлично усваивающими материал, и теми, кто отстает в развитии. Более четко это различие можно увидеть с 6 по 8 класс. Тест поможет увидеть пробелы в знаниях, которые должны быть восполнены в процессе обучения. Для школьных психологов этот тест — хорошее подспорье в работе.

Существует возможность пройти тест ШТУР онлайн. Сделать это можно . Доступны задания по форме А и по форме Б.

Измерение интеллектуальных способностей посредством IQ – теста

На сегодняшний день удачно практикуется во многих компаниях IQ – тестирование рабочего персонала. Дети также могут проверить свой интеллектуальный уровень. Да, вокруг ходит много споров, но все же он имеет место.

Смотреть галерею

Ответ выражается, полученной по итогу прохождения теста, цифрой. Средний результат варьируется от девяноста до ста десяти. Если коэффициент выше ста тридцати, то человек имеет наивысшие способности. Все показатели вниз от отметки девяносто показывают, что интеллектуальные способности ниже среднего.

Но не стоит отчаиваться, потому что интеллектуальное умственное развитие можно повысить.

Методика тестирования

Хорошая подготовка — основа максимально точных результатов школьного теста умственного развития. Методика ШТУР предполагает участие двоих исследователей. Первый специалист создает правильный настрой среди тестируемых: объясняет цель происходящего, озвучивает инструкции и контролирует временные рамки, в которых проводится тест. Второй наблюдает за учениками, чтобы соблюдались все правила в ходе выполнения исследования. В целом на тест уходит около часа. Он имеет две формы: А, Б. Если что-то непонятно, ученикам разрешается задать вопрос, чтобы уточнить.

Сам опрос проводится отдельно по каждому из субтестов. Экспериментатор объясняет, что нужно делать в первом подтесте, незаметно для тестируемых включает секундомер, и учащиеся выполняют задание. Когда время для выполнения первой части подходит к концу, специалист останавливает процесс словом «Стоп», зачитывает вторую группу заданий и также засекает время. Далее — аналогично.

Скачать описание методики ШТУР в формате .docx [23 КБ] — клик.

ШТУР по математике с субтестами для учащихся 5, 6, 7, 8 и 9 классов (документ разбит по классам с 5 по 9) в формате .docx [176 КБ] — клик.

Какими способами его возможно улучшить

Учеными были доказаны факторы, способствующие их ухудшению, это долговременное бездействие, физические и психологические отклонения, старость.

Но есть способы, позволяющие удерживать их на должном уровне и улучшать:

  1. Разгадывание ребусов, шарад, кроссвордов, различных задач;
  2. Работа со специально разработанными компьютерными программами, которые улучшают мозговую работоспособность;
  3. Хобби, любимое занятие. К примеру, посещение разных тренингов, развивающие игры;
  4. Специальные комплексы упражнений, дающих физическую нагрузку.

Получив неудовлетворительный результат теста IQ, не стоит расстраиваться. Необходимо тренировать ум: это решение логических задач, чтение научных и художественных книг, изучение языков. Нужно заниматься самосовершенствованием постоянно. И, конечно же, придерживаться здорового питания и много отдыхать.

Смотреть галерею

А теперь поговорим о том, как развить способности ребенка

Нельзя судить об умственном развитии малыша, который только родился, потому что он еще неспособен к действию. Определенно у него есть природные задатки. Это заложенные от рождения особенности, в виде физиологических, анатомических, психологических свойств, которые будут надежно способствовать развитию талантов в какой-либо деятельности. Допустим, чувство ритма и умение слышать музыку для танцев, быстрота реакция и точность двигательных движений для занятия определенным видом спорта и др.

Задатки потом выражаются в предрасположенности ребенка к любому роду занятия (танцы, рисование, пение). Это увлекает малыша, причем доставляет огромное удовольствие.

Для выявления данных талантов, ребенка необходимо погрузить в определенный процесс. Ну и, конечно же, их развитие будет происходить только при регулярном, системном занятии с преподавателем.

Но следует отметить, что какими бы природными задатками ни обладал ребёнок, без трудолюбия, дисциплины, воли, старания нельзя добиться высот. Порой, люди, не имеющие талантов, добиваются небывалых результатов благодаря силе воли и упорству.

В принципе мы раскрыли вопрос «понятие об умственном развитии ребенка», но еще можно кое-что добавить.

Ученые предполагают, что у малыша основа умственных способностей заложена на 50 — 60 %. Причем они имеют больше творческий характер, который не всем удается развить. И только от процесса воспитания будет зависеть, насколько они разовьются.

Об умственных способностях ребенка судят по количеству и качеству полученных знаний. С раннего возраста он совершенствует ум. На основании этого можно сделать вывод, что развитие способностей зависит от ряда социальных и биологических составляющих.

Описание исследования

ШТУР включает в себя 6 подтестов, каждый из которых содержит 15−25 заданий. Является групповым. Тест проводится не на скорость, дается достаточное количество времени на его выполнение. Он соответствует всем критериям других диагностических методов.

Каждый подтест объединен определенной темой:

  1. «Осведомленность». Показывают общий уровень эрудиции школьников, насколько они владеют общественными, политическими, научными и культурными сведениями. Это информация, полученная вне школы. В этом субтесте требуется продолжить предложение, подобрать синоним к слову.
  2. «Аналогии». Тестируемому предлагается пара понятий, в которой ему нужно установить логико-функциональную связь. А далее нужно самостоятельно подобрать пару к следующему слову по аналогии с первой.
  3. «Логические классификации». В этой категории учащийся должен показать свое умение абстрактно мыслить, использовать вербальные понятия. Например, из предложенных слов выбрать одно, которое не может быть сгруппировано с остальными.
  4. «Логические обобщения» используются для определения способности ученика обобщать, рассуждать.
  5. «Ряды из чисел». Выявление способности к нахождению математической закономерности числового ряда.

В усовершенствованной версииt ШТУР 2.0, добавлены два новых субтеста (7,8) — «Пространственные представления», где задания построены на материалах черчения и геометрии. Исследуются пространственное воображение, способность к комбинированию. Например, из какого сочетания частей можно собрать заданную геометрическую фигуру.

Умственное воспитание

Это работа взрослых (родителей, педагогов) над умственным развитием детей, с целенаправленным намерением передачи и сообщения знаний. Обучение применять на практике полученные навыки. Главная задача – развитие активного мыслительного процесса дошкольников.

Следовательно, умственное развитие и воспитание находятся в тесной взаимосвязи. Тут очень важно не перегружать мозг ребенка. Допущенные ошибки ложатся отпечатком на дальнейшей жизни дошкольника. Например, малыш был лишен игр с конструктором и строительным материалом. Впоследствии у него будет плохо развито пространственное воображение, что вызовет проблемы в изучении геометрии и черчении.

Поэтому для успешной учебы в школе, ребенку необходимо овладеть самостоятельностью, навыками и знаниями.

Подведем итоги:

  1. Человек с рождением получает определенный набор задатков, которые помогают в развитии способностей;
  2. Способности отображаются скоростью получения навыков для успешного исполнения действий. Развиваются в процессе деятельности, которую должны контролировать специалисты;
  3. Окружающая среда играет огромную роль в выявлении и развитии способностей ребенка. Это его окружение: родители, детский сад, школа;
  4. Только целеустремленность, усидчивость, старание, сила воли, желание помогут достичь успеха.

Хорошо, когда ребенок здоров, но, к сожалению, случается задержка умственного развития. Это беда не только для родителей, но и самих детей естественно. Ведь от этого они страдают сначала в детском садике, а потом и в стенах школы.

Смотреть галерею

Примеры заданий теста по формам А и Б

Ниже приведены несколько примеров заданий теста ШТУР по формам А и Б, с описанием, примерами и контрольными бланками. Вы можете скачать любое из них в формате Microsoft Word .docx, кликнув на соответствующую ссылку.

Набор 1

Задания набора содержат вопросительные предложения, и в каждом не хватает слова. Нужно из пяти предложенных слов подчеркнуть одно, которое правильно дополняет это предложение.

Примеры заданий теста:

Скачать первый набор в .docx [21 КБ] — клик

Набор 2

К заданному слову нужно подобрать одно слово-синоним из 4 предложенных и подчеркнуть его.

Примеры набора:

Скачать второй набор в .docx [19 КБ] — клик

Набор 3

Приводится три слова. Между первым и вторым существует определенная связь. Между третьим и одним из пяти слов, предлагаемых на выбор, существует такая же связь. Это слово и нужно подчеркнуть.

Образцы заданий:

Скачать третий набор в .docx [21 КБ] — клик

Набор 4

Предлагаются пять слов, четыре из которых объединены по общему признаку. Нужно найти пятое слово, которое не подходит к этому признаку, и подчеркнуть его.

Пример:

Скачать четвёртый набор в .docx [19 КБ] — клик

Набор 5

Предложено несколько рядов чисел, расположенных по определенному правилу. Нужно определить число, которое может быть продолжением соответствующего ряда, и записать его.

Выглядит это так:

Скачать пятый набор в .docx [18 КБ] — клик

Набор 6

Предлагаются несколько рядов чисел, расположенных по определенному правилу. Нужно определить число, которое может быть продолжением соответствующего ряда, и записать его. Отличие от пятого набора заключается в том, что каждый ряд чисел построен по своему правилу. При нахождении правил построения ряда понадобится использование умножения, деления и других математических действий.

Скачать шестой набор в .docx [18 КБ] — клик

Что понимают под умственной отсталостью

Отсталое умственное развитие человека – это нарушение интеллекта, которое, к сожалению, необратимо.

Выделяют две основные клинические формы, которые различаются временем возникновения:

  1. Олигофрения. Возникает из-за внутреннего повреждения мозга ребенка на первых годах жизни. Здесь происходит нарушение развития интеллекта вследствие его недоразвития;
  2. Деменция – это развал уже существующих функций интеллекта по причине разных заболеваний мозга, вследствие повреждения его коры в возрасте после первых двух, трех лет жизни.

Поговорим о степенях умственной отсталости

Они различаются повреждением головного мозга:

  • Идиотия. Тяжелая форма. Характеризуется глубинной травмой коры головного мозга, что влечет серьезные нарушения в психологическом и физиологическом развитии. Среди больных бывают такие люди, что неспособны к передвижению, а также не могут сидеть. Требуют за собой постоянного ухода;
  • Имбецильность. Средняя степень заболевания. Различают легкую и выразительную форму. Вторая тяжелая, выражается, даже в отсутствие паралича, слаборазвитой двигательной функцией. Дети не способны прыгать и бегать, и, вообще, испытывают затруднения в переключении движений. Могут не работать руки и пальцы, что ограничивает их в формировании навыков самостоятельного обслуживания. Очень плохая память. Легкая форма позволяет развить образное мышление и примитивное наглядное. В состоянии овладеть простыми навыками самообслуживания. Их можно научить писать и считать, а также подготовить к предстоящей трудовой деятельности. Не могут жить и функционировать самостоятельно. Но имеют способность к физической активности, контакту с окружающими, участию в общественных мероприятиях, организованных педагогами. Могут трудиться под присмотром;
  • Дебильность. Это легкая форма отсталости. Деток с таким диагнозом, возможно, научить правильно, говорить, выстраивать грамотно предложения. Хорошо поддаются обучению письму. Но допускают при этом очень много ошибок. Ограниченные возможности памяти. У них можно развить произвольное внимание, а также элементарное логическое и образное мышление.

Необходимо вовремя распознать симптомы задержки умственного развития. Как правило, это заметно, ребенок выглядит незрелым на фоне сверстников, его поведение и способность овладения знаниями слабо выражена.

В раннем детстве признаки также явно выражены. Это когда ребенок не заинтересован в познании окружающего мира, не играет. Поздно начинает говорить, при этом замедлено речевое и двигательное развитие. Это явные физические несоответствия, большая голова, неправильная форма черепа и др.

Детки, имеющие значительные нарушения умственного развития, обучаются в специальных реабилитационных центрах. Очень важно родителям продолжать заниматься с ними и дома. С легкими формами нарушения можно учиться в средней образовательной школе. Здесь важна поддержка семьи, педагогов и класса.

Карта сайта


На главнуюКонтакты

    Пройти iq тест

  • Тест iq 120
  • Головоломки iq
  • Статистика iq
  • Iq 100
  • Голубая кость
  • Интересное
  • Иван грозный
  • Психологические тесты детской одаренности
  • Как выращивать фрукты
  • Iq management
  • Коэффициент айкью
  • Iq test online
  • Пройти тест на интеллект
  • Ганс юрген айзенк
  • Ай кью тест скачать
  • Большой дом
  • Задания iq тест
  • Культурно свободный тест на интеллект
  • Проверка iq тесты
  • Уровень iq буша
  • Самый лучший iq тест
  • Тест айкью
  • Тест на коэффициент интеллекта
  • Вербальный тест айзенка
  • Лягушки iq
  • Тест айзенка на iq вопросы
  • Тест iq решение
  • Iq тесты для детей скачать
  • Максимальный iq
  • Iq 80
  • Повышение iq
  • Диагностика интеллекта штур
  • Флэш тесты iq
  • Сдать iq тест
  • Классический тест iq ганс айзенк
  • Детский iq тест
  • Www iq now net
  • Пройти online тест
  • Шуточный iq тест
  • Какой нормальный уровень iq
  • Web скрипт iq тест
  • Тес на iq
  • Айзенк iq тесты купить
  • Разные тесты iq
  • Японский тест на iq
  • 17 21 iq
  • Pes iq
  • Iq t e s ru
  • Iq тесты айзенка
  • Iq тест пройти онлайн
  • Тест ай кью для ребенка
  • Значение iq теста
  • Японский iq тест прохождение
  • Интеллект iq
  • Iq тест айзенка java
  • Тест люшера купить
  • Психологические тесты для всех
  • Айкю
  • Iq тест статистика
  • Лес
  • Средний iq человека
  • Iq 120
  • Прикольный iq
  • Юпитер
  • Iq 108
  • Проити iq тест
  • Цветовой тест люшера пройти
  • Высокий уровень iq
  • Тест iq 80 вопросов
  • Психологический тест ай кью
  • Iq game
  • Онлайн iq test
  • Проити тест на iq
  • Тест на уровень интеллекта
  • Iq музыка
  • Цифровой тест
  • Вопросы iq теста
  • Iq энштейна
  • Молодые iq тест
  • Пройти тест iq айзенка
  • Iq 122
  • Тесты айкью 30 мин
  • Родители
  • Правильные ответы тест на iq
  • Тест на уровень iq онлайн
  • Тест iq психологические тесты
  • Тест на iq now net
  • Iq пройти тест с ответами
  • Таблица iq
  • Iq тест ru
  • Уровень iq известных людей
  • Iq 104
  • Высокий iq
  • Тесты на интеллект
  • Хороший iq
  • Тесты онлайн психология
  • Тесты айзенка e p q
  • Как правильно решать тест iq
  • Айзенк iq тест
  • Скачать тест интеллекта айзенка
  • Тесты айзенка
  • Ответы на iq тест
  • Средний iq человека
  • Iq test тест айзенка
  • Online тест айзенка
  • Скачать интеллектуальные тесты
  • Какой iq должен быть
  • Iq онлайн
  • Iq pro
  • Тест айзенека на уровень iq
  • Iq тести
  • Айкью тест
  • Интересные психологические тесты
  • Скачать программу iq
  • Iq тест пройти он лайн
  • Сдать тест на iq
  • Нет наркотикам
  • Решения iq тест айзенка
  • Тест на iq ответы вопросы
  • Тесты для подростков онлайн
  • Тест iq норма
  • Как отвечать на iq тесты
  • Онлайн тести
  • Уровень iq норма
  • Групповой интеллектуальный тест
  • Тест айзенка на определение темперамента
  • Венера
  • Весельчак у
  • Интеллектуальные iq тесты
  • Еловый лес
  • Все психологические тесты
  • Результаты теста айзенка
  • Пройди тест узнай iq
  • Прямая резьба
  • Проити тест на iq
  • Пройти психологические тесты онлайн
  • Тесты айзенка e p q
  • Определить айкью
  • Тест на iq текстовый
  • Онлайн iq test

Справочник по регулярным выражениям

.NET — Regex Storm

Быстрый поиск элемента Regex:

Побег персонажа
\ r Соответствует возврату каретки. см. Пример
\ n Соответствует новой строке. см. Пример
\ t Соответствует табуляции.
[\ b] Соответствует пробелу. Обратите внимание, что он должен быть заключен в квадратные скобки, чтобы иметь такое значение.
\ f Соответствует подаче страницы.
\ e Соответствует побегу.
\ v Соответствует вертикальной табуляции.
\ a Соответствует символу колокольчика.
\ в восьмеричном формате Соответствует символу, где в восьмеричном формате — это восьмеричное представление этого символа. см. Пример
\ x hex Соответствует символу, где hex — это двузначное шестнадцатеричное представление этого символа. см. Пример
\ u unicode Соответствует символу Unicode, где unicode — четырехзначное шестнадцатеричное представление этого символа Unicode. см. Пример
\ c символ Соответствует управляющему символу ASCII, указанному символом ., за исключением того, что на него не влияет многострочный параметр. см. Пример
\ Z Соответствует концу ввода или точке перед последним \ n в конце ввода. Идентичен $, за исключением того, что на него не влияет многострочный вариант. см. Пример
\ z Соответствует концу ввода без исключения. см. Пример
\ G Совпадает с точкой, на которой закончился предыдущий матч.Используется для поиска смежных совпадений. см. Пример
\ b Соответствует любой границе слова. В частности, любая точка между \ w и \ W . см. Пример
\ B Соответствует любой точке, не являющейся границей слова. В частности, любая точка не между \ w и \ W . см. Пример
Конструкции группирования
( подшаблон ) Захватывает подшаблон как безымянную группу. см. Пример
(? < name > subpattern ) Захватывает подшаблон как именованную группу, заданную именем name . см. Пример
(? < имя предыдущий > подшаблон ) Определение группы балансировки. Это позволяет сопоставлять вложенные конструкции, такие как круглые скобки или теги HTML. Ранее определенная группа для балансировки определяется предыдущим .Захватывает подшаблон как именованную группу, заданную именем , или имя можно пропустить, чтобы захватить как безымянную группу. Для получения дополнительной информации ознакомьтесь с учебником Мортена Маате по сопоставлению вложенных конструкций. см. Пример
(?: подшаблон ) Группа без захвата. Позволяет использовать круглые скобки без захвата подшаблона в группу. см. Пример
(? включен отключен : подшаблон ) Позволяет сопоставить подшаблон с другими параметрами, чем остальная часть шаблона.Любые встроенные символы параметров в включен или выключен будут включать или отключать определенные параметры, соответственно. Чтобы узнать, какие символы встроенных параметров доступны, ознакомьтесь с параметрами регулярных выражений. см. Пример
(? = подшаблон ) Утверждение положительного просмотра вперед нулевой ширины. Сопоставление продолжается только в том случае, если подшаблон соответствует справа. см. Пример
(?! подшаблон ) Утверждение отрицательного просмотра вперед нулевой ширины.Сопоставление продолжается только в том случае, если подшаблон не совпадает справа. см. Пример
(? <= подшаблон ) Утверждение положительного просмотра назад нулевой ширины. Сопоставление продолжается только в том случае, если подшаблон соответствует слева. см. Пример
(? подшаблон ) Утверждение отрицательного просмотра назад нулевой ширины. Сопоставление продолжается только в том случае, если подшаблон не совпадает слева. см. Пример
(?> подшаблон ) Предотвращает возврат по подшаблону , что может улучшить производительность.
Количественные показатели
* Соответствует предыдущему элементу ноль или более раз. см. Пример
+ Один или несколько раз соответствует предыдущему элементу. см. Пример
? Соответствует предыдущему элементу ноль или один раз. см. Пример
{ n } Точно соответствует предыдущему элементу n раз. см. Пример
{ n ,} Соответствует предыдущему элементу не менее n раз. см. Пример
{ n , m } Соответствует предыдущему элементу не менее n раз и не более m раз. см. Пример
*? Соответствует предыдущему элементу ноль или более раз, но как можно меньшее количество раз. см. Пример
+? Соответствует предыдущему элементу один или несколько раз, но как можно меньше раз. см. Пример
?? Соответствует предыдущему элементу ноль или один раз, но как можно меньше раз. см. Пример
{ n ,}? Соответствует предыдущему элементу как минимум n раз, но как можно меньше раз. см. Пример
{ n , m }? Соответствует предыдущему элементу минимум n раз и максимум m раз, но как можно меньше раз. см. Пример
Конструкции обратных ссылок
\ номер Соответствует значению ранее захваченной группы, заданному номером . см. Пример
\ k < name > Соответствует значению ранее захваченной именованной группы, заданной name . см. Пример
Конструкции чередования
| Функционирует как логическое ИЛИ.Соответствует любым элементам, которые он разделяет. см. Пример
(? ( подшаблон ) да | нет ) Обрабатывает подшаблон как утверждение нулевой ширины для проверки совпадения. Если да, то пытается сопоставить с подшаблоном да . В противном случае пробует подшаблон нет . Модель | нет часть не является обязательной. см. Пример
(? ( группа ) да | нет ) Проверяет, была ли захвачена ранее определенная группа, заданная группой , которая может быть номером или именем для именованной группы.Если да, то пытается сопоставить с подшаблоном да . В противном случае пробует подшаблон нет . Модель | нет часть не является обязательной. см. Пример
Замены
$ число Заменяет значение группы, указанной числом .
$ { name } Заменяет значение именованной группы, заданной именем name .
$$ Заменяет символ $.
$ & Заменяет весь матч.
$ ` Заменяет весь введенный текст, найденный до совпадения.
$ ‘ Заменяет весь введенный текст, найденный после совпадения.
$ + Заменяет последнюю захваченную группу.
$ _ Заменяет ввод целиком.
Разное
(? включено выключено ) Изменяет параметры в середине узора. Любые встроенные символы параметров в включен или выключен будут включать или отключать определенные параметры, соответственно. Чтобы узнать, какие символы встроенных параметров доступны, ознакомьтесь с параметрами регулярных выражений.
(? # comment ) Встроенный комментарий, не оцениваемый как часть шаблона. см. Пример
# комментарий Комментарий в конце строки, не оценивается как часть шаблона. Чтобы использовать это, необходимо включить параметр «Игнорировать пробелы». см. Пример

Не найдено элементов регулярного выражения, соответствующих вашему поисковому запросу

Тест на сексуальную ориентацию

Шкала эротической реакции и ориентации была разработана психологом Майклом Стормсом для того, чтобы учесть проблемы с тестом по шкале Кинси, который, по мнению многих, является чрезмерно бинарным в своем подходе к сексуальной ориентации.Тест хвалили за его вклад, который включает более сложное и менее линейное понимание небинарных ориентаций, а также признание того факта, что некоторые люди являются асексуальными.

Какая у вас сексуальная ориентация? По каждому из следующих вопросов укажите, как часто это происходило с вами.

IDR-SOT © является собственностью IDR Labs International. Оригинальное исследование было предоставлено Майклом Стормсом из Канзасского университета.

Шкала эротической реакции и ориентации (EROS) — классический индекс и инструмент для измерения гетеросексуального и гомосексуального поведения, бисексуальности и асексуальности. Шкала эротического ответа и ориентации не учитывает все возможные сексуальные или гендерные идентичности и не предназначена для респондентов, которые идентифицируют себя как небинарные. Хотя Кинси был разработан частично для решения проблем, связанных с тестом по шкале Кинси, вопреки распространенному мнению, он не был бихевиористом, но признал, что сексуальность намного шире, чем просто жизненное поведение.Шкала эротической реакции и ориентации устарела, но позиционируется как недооцененный и детальный вклад в изучение человеческой сексуальности в новейших исследованиях. Первоначальные результаты, полученные Стормсом в 1980 году, в целом признаны значительными, особенно в отношении исследования бисексуальности.

Хотя все они предназначены для измерения сексуальной ориентации в двух измерениях, IDR-SOT © не следует путать с EROS, созданным Майклом Стормсом или альтернативными исследовательскими организациями.Однако все они являются профессионально разработанными личностными тестами (или перечнями), предназначенными для измерения сексуальной ориентации по отношению к гендерным ролям в западном мире. IDR-SOT © является собственностью IDR Labs International. Оригинальное исследование было предоставлено Майклом Стормсом из Канзасского университета. Авторы этого онлайн-теста личности на сексуальную ориентацию сертифицированы в использовании количественных тестов личности и профессионально работали с типологией и тестированием личности.Результаты нашего бесплатного онлайн-теста на сексуальную ориентацию предоставляются «как есть» и не должны толковаться как предоставление каких-либо профессиональных или сертифицированных рекомендаций любого рода. Чтобы узнать больше о нашем онлайн-тесте личности, ознакомьтесь с нашими Условиями обслуживания.

Комплект для испытания на ливневую воду

, модель SW-1 | Hach USA

Хотели бы вы использовать наш инструмент Product Configurator для настройки этого продукта перед добавлением его в корзину? В противном случае вы можете добавить его прямо в корзину.

Многопараметрический комплект для проверки качества ливневой воды идеально подходит для локального или лабораторного мониторинга сброса ливневой канализации и промышленного сброса.В комплект входят все необходимые реагенты и аппаратура для контроля моющих средств (0-1,2 мг / л), общего хлора (0-3,4 мг / л), меди (0-4 мг / л) и фенолов (0-4 мг / л). ) среди других параметров. Также в комплект входит карманный тестер pH для быстрых измерений pH.

  • Специально для испытаний ливневых вод
  • Полезно для тестирования после события
  • Простые и точные методы

Предметы с этим знаком могут считаться опасными при некоторых условиях транспортировки.

При необходимости мы изменим выбранный вами способ доставки для размещения этих товаров.

Обучение / экзамен и повторная сертификация операторов промышленных ливневых вод

Обучение операторов сертифицированных промышленных ливневых вод / экзамен и повторная сертификация

Учитывая ситуацию с COVID-19, Управление водных ресурсов (WRD) Департамента окружающей среды, Великих озер и энергетики штата Мичиган приостановило все очные тренинги / экзамены по сертификации и обновлению промышленных ливневых вод.WRD предоставила следующие варианты онлайн-сертификации и повторной сертификации до возобновления очного обучения.

Сертификат оператора Часто задаваемые вопросы

ISW Окружной персонал

Обучение операторов промышленных ливневых вод, сертифицированное
8 и 9 июня 2021 г., 10:00 — 12:00 (восточноевропейское время)

Все объекты, для которых требуется разрешение на промышленные ливневые воды, должны иметь сертифицированного оператора по промышленным ливневым водам, который контролирует меры по очистке и контролю ливневых вод на объекте.Чтобы получить новую сертификацию или продлить существующую в связи с истечением срока действия, вам обычно приходилось посещать одно из курсов обучения / экзаменов операторов промышленных ливневых вод EGLE WRD, которые проводятся в различных районных офисах. Однако в связи с ситуацией с COVID-19 все очные тренировки / экзамены были приостановлены. Это виртуальное обучение было разработано, чтобы помочь новым сертифицированным кандидатам операторов и существующим сертифицированным операторам ознакомиться с материалами программы промышленных ливневых вод с сотрудниками EGLE и дать возможность задать вопросы.Этот тренинг, аналогичный тренингу бывшего районного офиса, предназначен для использования вместе с обзором Руководства по обучению сертифицированного оператора по промышленным ливневым водам.


Сертификация ОБНОВЛЕНИЕ

Сертифицированные операторы получат уведомление от EGLE WRD, когда истечет срок их действия. EGLE предоставляет операторам два варианта прохождения обучения, необходимого для продления сертификата, срок действия которого истекает 1 июля 2021 года:

  1. Прямое виртуальное обучение предлагается 8 и 9 июня 2021 г.
  2. Вариант самообучения

По завершении любого из этих двух вариантов оператор должен отправить EGLE WRD форму повторной сертификации и плату за повторную сертификацию в размере 95 долларов не позднее 31 августа 2021 года.


Заявка на сертификацию и экзамен — 30 долларов США

, чтобы стать сертифицированным оператором промышленных ливневых вод

Все объекты, требующие разрешения на промышленные ливневые воды, должны иметь сертифицированного оператора по промышленным ливневым водам (ISW). EGLE предлагает операторам два варианта прохождения обучения, необходимого для получения сертификата оператора ISW:

  1. Прямое виртуальное обучение предлагается 8 и 9 июня 2021 г.
  2. Вариант самообучения

По завершении любого из этих двух вариантов отправьте полную форму заявки / экзамена в EGLE WRD (инструкции к форме) вместе с платой за сертификацию в размере 30 долларов США.Если вы подадите полную заявку, сдадите экзамен не менее чем на 70% и оплатите сбор за сертификацию в размере 30 долларов, вам будет выдан сертификат, действительный в течение 5 лет.


EGLE WRD создал учебное пособие для информирования лиц, получивших разрешения, и сертифицированных операторов промышленных ливневых вод о программе и обязательствах по разрешению. Учебное пособие в необходимом инструменте, используемом в рамках онлайн-тренинга для сертифицированных операторов промышленных ливневых вод, о котором говорилось выше.

Сертифицированное руководство для операторов по промышленным ливневым водам

Список действующих сертифицированных операторов промышленных ливневых вод ведется персоналом Программы сертификации операторов сточных вод.

Регистрация сертифицированных операторов по промышленным ливневым водам

Часто задаваемые вопросы (FAQ)

Q: Как мне зарегистрироваться, чтобы стать сертифицированным оператором промышленных ливневых вод?

  1. Чтобы стать сертифицированным оператором промышленных ливневых вод, вам необходимо принять участие в одном из курсов обучения / экзаменов для операторов, сертифицированных EGLE WRD, которые проводятся в районных офисах.Оплата обучения должна быть произведена в течение 90 дней с даты экзамена. Обращаем ваше внимание, что оплата за обучение и экзамены не возвращается.

Q: Кто может зарегистрироваться на тренинг / экзамен для сертифицированного оператора промышленных ливневых вод?

  1. Любой, кто хочет получить Сертификат сертифицированного оператора промышленных ливневых вод.

Q: Как мне получать объявления о предстоящих тренингах?

  1. Посетите нашу веб-страницу www.michigan.gov/IndustrialStormWater. Прокрутите вниз до раздела «Варианты обучения и информация для сертифицированных операторов ливневых вод».

Вопрос: Сколько стоит сертификационный сбор за сертификацию оператора промышленных ливневых вод?

  1. Плата за сертификацию оператора промышленных ливневых вод составляет 30 долларов США, которые уплачиваются штату Мичиган.

Вопрос: Сколько стоит повторная сертификация промышленной ливневой воды?

  1. Стоимость повторной сертификации сертифицированного оператора промышленных ливневых вод составляет 95 долларов США, выплачивается штату Мичиган.

В: Когда я получу результаты экзамена?

  1. Как только штат Мичиган получит платеж, мы отправим вам результаты по почте. Обычно результаты отправляются на ваш домашний адрес через две-четыре недели после получения оплаты. Свяжитесь с Алиссой Сарвер по адресу [email protected] или 517-881-1371, если у вас есть вопросы по поводу вашего сертификата или результатов экзамена.

Q: Получу ли я какую-либо документацию от EGLE при продлении сертификата?

  1. Да, будет отправлено письмо с идентификатором сертифицированного оператора и новой датой истечения срока действия.

В: Если я не получу сертификат, нужно ли мне снова проходить курс и экзамен?

  1. Да, если вы не сдадите сертификационный экзамен, вам нужно будет пересдать курс и экзамен.

Q: Где я могу найти копию Руководства по обучению сертифицированного оператора для промышленных ливневых вод?

  1. Копию Руководства по обучению сертифицированного оператора можно найти на веб-сайте Industrial Storm Water www.michigan.gov/IndustrialStormWater. Прокрутите вниз до раздела «Варианты обучения и информация для сертифицированных операторов ливневых вод».

локальных центров тестирования на COVID-19 | Темекула, Калифорния,

БЕСПЛАТНОЕ диагностическое тестирование (ПЦР) на COVID-19 доступно любому жителю округа Риверсайд, который хочет пройти тестирование, включая здоровых людей, у которых нет никаких симптомов.

Государственные испытательные площадки — БЕСПЛАТНО

Посетите lhi.care / covidtesting , чтобы записаться на прием в любое из этих государственных центров тестирования, или позвоните по телефону 888-634-1123

  • Perris — Bob Glass Gymnasium (101 North D Street, Perris) — 101 North D Street — с понедельника по четверг: с 7:00 до 19:00
  • Beaumont — Женский клуб (306 E. 6 th Street, Beaumont) — Wedne с понедельника по пятницу: с 7:00 до 19:00, по субботам: 7: 00-17: 00
  • Moreno Valley — Гольф-центр Cottonwood (13671 Frederick Street, Moreno Valley) — понедельник по четверг: 7: 00-19: 00
  • Desert Hot Springs — Общественный центр Lozano (12-800 W .Arroyo Drive, Desert Hot Springs) — среда дней по пятницам: 7: 00-19: 00, суббота: 7: 00-17: 00

Информация о тестировании и часы работы на этой веб-странице могут быть изменены.

Пункты тестирования графства — БЕСПЛАТНО

ПРИМЕЧАНИЕ. Для указанного ниже местоположения Темекулы (в спортивном парке Рональда Рейгана только по четвергам) вы должны зарегистрироваться непосредственно на http://bit.ly/CityofTemeculaTesting. Для всех остальных местоположений округа посетите gettested.ruhealth.org. Для вопросов звоните 800-945-6171:

  • Lake Elsinore — Diamond Stadium (500 Diamond Drive, Lake Elsinore)
  • Perris — Lake Perris Fairgrounds (18700 Lake Perris Drive, Perris)
  • M Орено-Вэлли — Crossword Christian Church (21401 Box Springs Road, Moreno Valley) — с понедельника по пятницу, с 8:00 до 16:00
  • Riverside — Sears Building (5261 Arlington Avenue, Riverside)

Персонализированная разработка | Оценка талантов продаж

Целостный подход к личному развитию обычно включает обучение, коучинг и сложные проекты, способствующие росту.Однако мы должны помнить, что единый подход не подходит всем. Чтобы добиться успеха в продажах, вам необходимо раскрыть уникальные сильные и слабые стороны каждого продавца, прежде чем вы сможете персонализировать его путь развития.

Самый простой способ выявить уникальную ДНК продавца — это применить науку хорошо продуманной психометрической оценки. Используя опыт ведущих в отрасли психологов по вводу-выводу, мы разработали систему оценки талантов в области онлайн-продаж, которая позволила тысячам глобальных продавцов B2B и их руководителям по продажам получить полезные сведения.

Наши подробные отчеты об оценке дают представление как о торговых компетенциях, так и о личностных качествах, которые освещают области, в которых можно улучшить как продавца, так и его руководителя. Зная о необычно ярком личностном атрибуте, продавцы могут предпринять активные действия, чтобы уменьшить любое негативное влияние при продаже. Менеджеры используют идеи для принятия стратегических решений, связанных со стратегией выхода на рынок, и определения наиболее уязвимых мест в процессе продаж. Они также получают рекомендации, как тренировать и бросать вызов своей команде как уникальным людям.Такой уровень понимания может внести столь необходимую ясность в ваши организационные потребности в обучении и потенциальные профили найма. С помощью нашей обширной базы данных вы даже можете получить сравнительное представление о вашей команде с подборкой других фирм в вашей отрасли.

Многие организации определяют компетенции, сочетая навыки с атрибутами. Мы считаем важным разделить их и НАЙТИ на атрибуты — ОБУЧАЕМ к компетенциям. Эта точность ускоряет работу ваших продавцов.

Наука наших оценок продаж обеспечивает беспрецедентную осведомленность, которая ведет к повышению успешности продаж как для частных лиц, так и для организаций.

Lightning-Smart IDE для программирования PHP от JetBrains

Поддержка основных фреймворков

PhpStorm идеально подходит для работы с Symfony, Laravel, Drupal, WordPress,
Zend Framework, Magento, Joomla !, CakePHP, Yii и другие фреймворки.

Все инструменты PHP

Редактор действительно «понимает» ваш код и глубоко понимает его структуру,
поддержка всех функций языка PHP для
современные и устаревшие проекты. Обеспечивает лучшее автозавершение кода, рефакторинги,
предотвращение ошибок на лету и
более.

Интерфейсные технологии включены

Максимально используйте передовые интерфейсные технологии, такие как HTML 5, CSS,
Sass, Less, Stylus, CoffeeScript,
TypeScript, Emmet и JavaScript с рефакторингом, отладкой и юнитом
доступно тестирование.Мгновенно наблюдайте за изменениями в
браузер благодаря Live Edit.

Встроенные инструменты разработчика

Выполняйте множество рутинных задач прямо из среды IDE благодаря системе контроля версий.
Системная интеграция, поддержка удаленного
развертывание, базы данных / SQL, инструменты командной строки, Docker, Composer, REST Client,
и многие другие инструменты.

PhpStorm = WebStorm + PHP + БД / SQL

Все функции WebStorm включены в PhpStorm с полноценной
поддержка PHP и баз данных / поддержка SQL
добавлен сверху.

Интеллектуальная помощь при кодировании

Сотни инспекций позаботятся о проверке вашего кода по мере ввода, анализируя
весь проект.Поддержка PHPDoc, код
(пере) аранжировщик и форматтер, быстрые исправления и другие функции помогут вам писать аккуратный код
это легко поддерживать.

Быстрый и безопасный рефакторинг

Надежно реорганизуйте код с помощью безопасного метода переименования, перемещения, удаления, извлечения,
Встроенная переменная, выталкивать элементы вверх / вытягивать элементы
Вниз, Изменить подпись и многие другие рефакторинги.Рефакторинг для конкретного языка
помочь вам внести изменения в проект в
в несколько кликов, которые можно безопасно отменить.

Простая отладка и тестирование

PhpStorm известен своим визуальным отладчиком с нулевой конфигурацией, обеспечивающим
необычайное понимание того, что происходит в вашем
приложение на каждом шагу.Он работает с Xdebug и Zend Debugger и может использоваться
как локально, так и удаленно. Модульное тестирование
с PHPUnit также доступны BDD с Behat и интеграция с профилировщиком.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *