Психологические знания обладают конкретностью интуитивностью ограниченностью: Вопрос: _______ Психологические знания обладают конкретностью, интуитивностью, ограниченностью. : Смотреть ответ

Чем отличаются житейские психологические знания от научных (пять отличий которые выделила Ю.Б. Гиппенрейтер)

Чем отличаются житейские психологические знания от научных?

Термин «ПСИХОЛОГИЯ» в переводе на русский язык буквально означает «наука о душе» (гр. psyche – «душа» + logos – «понятие», «учение»).

С лингвистической точки зрения «душа» и «психика» одно и то же.

Большинство людей считают, что они знают психологию, так как имеют опыт общения с другими людьми. Итак, каждый человек в той или иной мере – психолог-любитель.

Рассмотрим соотношение научной и житейской психологии.

Любая наука имеет в качестве своей основы некоторый житейский, эмпирический опыт людей. Например, физика опирается на приобретаемые нами в повседневной жизни знания о движении и падении тел, о трении и инерции, о свете, звуке, теплоте и многом другом.

Математика тоже исходит из представлений о числах, формах, количественных соотношениях, которые начинают формироваться уже в дошкольном возрасте.

Но иначе обстоит дело с психологией. У каждого из нас есть запас житейских психологических знаний. Есть даже выдающиеся житейские психологи. Это, конечно, великие писатели (Л.Н. Толстой, Ф.М. Достоевский, Олег Рой, Астрид Линдгрен и др.), а также некоторые представители профессий, предполагающих постоянное общение с людьми: педагоги, врачи, священнослужители и др.

Но если задуматься над вопросом: чем, же отличаются житейские психологические знания от научных?

Ю.Б. Гиппенрейтер выделила пять таких отличий.

Первое: житейские психологические знания конкретны; они приурочены к конкретным ситуациям, конкретным людям, конкретным задачам. Говорят, официанты и таксисты – тоже хорошие психологи. Но в каком смысле, для решения каких задач? Как известно, часто довольно прагматических. Также конкретные прагматические задачи решает ребенок, ведя себя одним образом с матерью, другим с отцом, и снова совсем иначе с бабушкой. В каждом конкретном случае он точно знает, как надо себя вести, чтобы добиться желаемой цели. Но вряд ли можно ожидать от него такой, же проницательности в отношении чужих бабушек и мам. Итак, житейские психологические знания характеризуются конкретностью, ограниченностью задач, ситуаций и лиц, на которые они распространяются.

Научная же психология, как и всякая наука, стремится к обобщениям. Для этого она использует научные понятия. В научных понятиях отражаются наиболее существенные свойства предметов и явлений, общие связи и соотношения. Научные понятия четко определяются, соотносятся друг с другом, связываются в законы и позволяют увидеть закономерности развития личности и ее индивидуальные особенности.

Второе отличие житейских психологических знаний состоит в том, что они носят интуитивный характер. Это связано с особым способом их получения: они приобретаются путем практических проб и прилаживания.

Подобный способ особенно отчетливо виден у детей. Путем ежедневных, а в некоторых случаях ежечасных испытаний, которым они подвергают взрослых и которых взрослые не всегда догадываются. В ходе этих испытаний дети обнаруживают, из кого можно «вить веревки», а из кого нельзя.

Часто педагоги находят эффективные способы воспитания и обучения, идя тем же путем: экспериментируя и зорко подмечая малейшие положительные результаты, т.е. в определенном смысле «идя на ощупь».

В отличие от этого научные психологические знания рациональны и вполне осознанны. Обычный путь состоит в выдвижении словесно формулируемых  гипотез и проверке логически вытекающих из них следствий.

Третье отличие состоит в способах  передачи знаний и даже в самой возможности их передачи.

Передается ли житейский опыт от старшего поколения к младшему? Как правило, с большим трудом и в очень незначительной степени. Вечная проблема «отцов и детей» состоит как раз в том, что дети не могут и даже не хотят перенимать опыт отцов.  Каждому новому поколению, каждому молодому человеку приходится самому «набивать шишки» для приобретения этого опыта.

В то же время в науке знания аккумулируются и передаются с большим, если можно так выразиться, КПД. Накопление и передача научных знаний возможна благодаря тому, что эти знания кристаллизуются в понятиях и законах. Они фиксируются в научной литературе и передаются с помощью вербальных средств, т.е. речи и языка.

Четвертое различие состоит в методах получения знаний в сферах житейской и научной психологии. В житейской психологии мы вынуждены ограничиваться наблюдениями и размышлениями. В научной психологии к этим методам добавляется эксперимент.

Суть экспериментального метода состоит в том, что исследователь не ждет стечения обстоятельств, в результате которого возникает интересующее его явление, а вызывает это явление сам, создавая соответствующие условия.

Пятое отличие, это, прежде всего преимущество научной психологии состоит в том, что она располагает  обширным, разнообразным уникальным фактическим материалом, недоступным во всем своем объеме  ни одному носителю житейской психологии. Материал этот накапливается и осмысливается, в том числе в специальных отраслях психологической науки, таких как возрастная психология, педагогическая психология, нейропсихология, социальная психология, специальная психология и др.

Итак, отношения научной и житейской психологии подобны отношениям Антея и Земли; первая, прикасаясь ко второй, черпает из нее свою силу. Научная психология опирается на житейский психологический опыт, извлекая из него свои задачи и проверяя с учетом закономерностей развития личности.

а интуитивность б ограниченность в основывается на наблюдениях и рассуждениях Научная психология ~ ус

Работа добавлена на сайт samzan.ru: 2015-07-10

Термины

1.  Житейская психология – психологические знания, подчёркнутые людьми из обыденной жизни. Обладают следующими отличительными особенностями: а) интуитивность б) ограниченность в) основывается  на наблюдениях и рассуждениях
2.  Научная психология – устойчивые психологические знания, полученные в процессе теоретического и экспериментального изучения психики людей. Особенности: а) обобщённость б) национализм в) неограниченность г) экспериментальная основа
3.  Психология – наука о закономерностях возникновения, развития, и проявления психики и сознания человека.
4.  Психика – свойства головного мозга обеспечивающее человеку, животным способность отражать объективную действительность и на основе формирования психического образа целенаправленно регулировать деятельность субъекта.
5.  Сознание – высший уровень психического отражения и саморегуляции присущий только человеку, это высший этап развития психики и продукт общественно исторического развития
6.  Предмет психологии —  формирование развития и становления всех явлений и процессов, которое отражает, основное содержание психики человека.
7.  Объект психологии —  сама психика. В этом заключается уникальность данной науки, происходит слияние  субъекта и объекта.
8.  Этапы развития психологии:  а)наук о душе б) наука о сознании в)наука о поведении г)наука изучающая основные факты закономерности и механизмы психики
9.  Методология – учение об идейных позициях науки логики и методах её исследований. Методология бывает: а)общая – то, что обеспечивает наиболее правильные и точные представления о закономерностях объективного мира б)специальная – позволяет конкретной науке сформировать свои собственные законы и закономерности в) частная – представляет собой конкретные методы способы и приёмы конкретного исследования. Частная методология – а) беседа б) наблюдение в) обобщение г) вопрос д.) тестирование
10.   Теоретические подходы к пониманию   сущности психики: а) с позиции идеального подхода б) с позиции биогенетического подхода в) с позиции социогенетического  подхода г) с позиции персоно-генетического подхода д) с позиции когнитивного направления
11.  Интегральная индивидуальность – синтез свойства организма, свойств индивида и особенностей психических процессов, свойств личности и метоиндевидуальности, в основе которой лежит взаимосвязь, взаимовлияние, всех свойств их межуровневая связь. Интегральная индивидуальность включает в себя  иерархические уровни: а) биохимических свойств  б) соматических свойств в) нейродинамический свойства нервной системы г) психодинамический (включает первичные и вторичные свойства) д) личностный (свойство личности направленность, отношения интересы, способности) е) социально- психологический (метаиндивидный – особенности межличностных отношений)
12.  Подходы к исследованию и индивидуальности: а) комплексный б)субъектно-деятельностный в)системный
13.  Темперамент – индивидуально своеобразные свойства психики, определяющие динамику психической деятельности человека, которые одинаково проявляются в разнообразной деятельности,  остаются постоянными.
14.  Теории темперамента: а)гуморальная теория б)  конституциональная теория в) психофизиологическая теория Павлова в) новейшая теория темпираметра
15.  Свойства темперамента : а) экстраверсия, интроверсия  б) пластичность, регидность в) импульсивность, не импульсивность г) активность , не активность д.) эмоциональность, не эмоциональность е) тревожность ж) сензитивность
16.   Вторичные свойства индивида – познавательные процессы (когнитивные)  — ощущение простейшие познавательный процесс, восприятие представляющий образ различных ощущений, память – процесс сохранения, воспроизведения и последующего забывания информации, мышление – сложнейший из познавательных процессов
17.  Ощущение – отражает отдельные признаки предметов и явлений (цвет, форма, величина, запах, звук, особенности поверхности) – состояние внутренних органов (мышечное, ощущение боли). Ощущения представляют собой осознаваемый субъективно представленный в сознании человека или неосознаваемый, но действующий на его поведения продукт переработки, ЦНС истомой значимых раздражителей.
18.  Рефлекторная дуга состоит из: а) рецептора б) афферентного нерва в) центрального звена г) эфферентного нерва д) эффектора (мышцы или железы)
19.  Виды ощущений: а) дистантные (слуховые, зрительные, обаятельные) б) контактные (кинестетические, кожные, вкусовые органические) в) экстероцептивные (зрительные, слуховые, вкусовые), интероцептивные (органические), пропреприоцептивные (мышечно-двигательные, равновесие, ускорение)
20.  Закономерности ощущений возможности наших органов чувств ограничены. Ученными были выделены 2 основных порога ощущений  а), абсолютный порог (делится на нижний (минимальная величина раздражителя) и верхний порог (максимальная величина раздражителя, сверх которой раздражение перестает, ощущается, называется болевым пороком)) б) дифференциальный (разностный порог- величина физического развития между стимулами или раздражителями, при которых мы начинаем их различать)
21.   Восприятие – это целостное отражения предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств.
22.  Свойства восприятия: а) осмысленность б) константность в) целостность г) апперцепция д) иллюзии
23.  Виды восприятия а) по модальности ведущего  анализатора: зрительное, слуховое осязательное, обонятельное, вкусовое, б) межмодальные виды восприятия: температурные, вестибулярные, по формам существования материи, восприятия времени, восприятия пространства, восприятие движения
24.  Память – познавательный универсальный психический процесс, состоящий в единстве процессов запоминания сохранения и воспроизведения следов прошлого
25.  Процессы памяти а) запоминания б) сохранение в) воспроизведение г) забывание
26.  Виды памяти а) по времени удержание (кратковременные и долговременные) б) по месту и роли в деятельности (постоянные, оперативная) в) по использованию анемических средств (непосредственная, оппосредованая, непроизвольная) г) по содержанию запоминаемого материала (двигательная, эмоциональная и образная) д) по степени осмысленности (логическая, механическая)
27.  Теории памяти а) ассоциативная теория  б) генитальд — психология  в) бихевиризм г)психоанализ д) смысловая теория е) интроспекционизм  ж) когнитивная концепция
28.  Преднамеренное запоминание (произвольное) – специальное действие, конкретная задача которого запомнить точно на максимально продолжительный срок с целью последующего воспроизведения материала
29.  Непроизвольное запоминание – запоминание без постановки задачи, запомнить в тот или иной материал. Связанные с памятью процессы выполняют здесь операции  обслуживающие зрительные действия.
30.  Мышление – наиболее обобщенная и оппосредовательная  форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами.
31.  Виды мышления: по форме: а) наглядно действенное б) наглядно образное в) словесно логическое, по характеру решаемых задач: а) теоретическое б) практическое  по степени развернутости: а) интуитивное б) дискурсивное по степени новизны и оригинальности: а) репродуктивное б) продуктивные
32.  Характеристики мыслительной деятельности. Положительные а) широта мышления б) глубина мышления в) самостоятельность мышления г) гибкость мышления д) быстрота ума. Отрицательные: а) торопливость ума б) скудность ума в) шаблонность г) узость д) поверхность е)замедленность мышления ж) костность
33.  Воля – сознательное целенаправленное действие человека по преодоления внешних и внутренних препятствий а) как совокупность качеств личности позволяющих управлять своим поведением б) как сознательную форму активности, направленную на преодоление трудности в процессе достижения цели
34.  Волевая активность и её элементы а) целенаправленная преднамеренность волевых действий б) волевое усилие в) волевое действие г) волевое поведение волевой процесс

1) Житейские

ЗАДАНИЕ
N 1

Метод _________________ предполагает выявление
и анализ мнений о тех или иных
психологических явлениях и процессах,
полученных от различных людей.

                           
1) независимых характеристик

                           
2) тестов

                  
3)анализа продуктов деятельности

                           
4)наблюдения

 Метод независимых характеристик
предполагает выявление и анализ мнений
о тех или иных психологических явлениях
и процессах, полученных от различных
людей. Он относится к вспомогательным
методам изучения психики.

  ЗАДАНИЕ N 2

_______ психологические знания обладают
конкретностью, интуитивностью,
ограниченностью.

                           
2)Научные

                           
3)Теоретические

                           
4) Устойчивые

 -конкретностью, т.е.
привязанностью к конкретным ситуациям,
конкретным

людям, конкретным задачам человеческой
деятельности;

-интуитивностью, свидетельствующей
о недостаточной осознанности

их происхождения и закономерностей
функционирования;

— ограниченностью, т.е. слабыми
представлениями человека о специфике

и сферах функционирования конкретных
психологических феноменов;

— основываются на наблюдениях и
размышлениях, а это означает,

что обыденные психологические знания
не подвергнуты научному осмыслению;

— ограниченностью в материалах, т.е.
человек обладающий теми или

иными житейскими психологическими
наблюдениями, не может их сравнить с
подобными же у других людей.

  ЗАДАНИЕ N 3

Научные знания характеризуются …

1) Обобщенностью

                           
2) конкретностью

                           
3)ограниченностью

                           
4)интуитивностью

 обобщенность, т.е. осмысленность
конкретного психологического

явления на основе специфике его проявления
у многих людей, во многих

условиях, применительно ко многим
задачам человеческой деятельности;

-рационализм, свидетельствующий
о том, что научные психологические

знания максимально исследованы и
осознаны;

— неограниченность, т.е. они могут
использоваться множеством людей;

— основываются на эксперименте,
т.е. научные психологические знания

исследованы в различных условиях;

— слабая ограниченность в
материалах, означающая, что научные

психологические знания изучены на
основе многочисленных и часто в уникальных
условиях.

  ЗАДАНИЕ N 4

Психические _________ имеют четкое начало,
определенное течение и ярко выраженный
конец.

1) Процессы

                           
2)свойства

                           
3)состояния

                           
4)образования

ЗАДАНИЕ N 5

__________________ наблюдение не имеет заранее
установленных рамок и программы и
процедуры проведения.

                           
1) Свободное

                           
2)Стандартизированное

                           
3)Включенное

                           
4)Внешнее

  ЗАДАНИЕ N 6

Наиболее устойчивые и постоянно
проявляющиеся особенности личности,
обеспечивающие определенный
качественно-количественный уровень
поведения и деятельности, типичный для
данного человека, – это психические …

                           
1)свойства

                           
2)процессы

                           
3)состояния

                           
4)образования

 ЗАДАНИЕ N 7

К основным методам психологии относятся
…

                           
1)наблюдение и эксперимент

                           
2)беседа и интервью

                           
3)тест и анкета

                           
4)анализ продуктов деятельности и
экспертная оценка

  ЗАДАНИЕ N 8

Психика является(-лась) предметом
изучения психологии …

                           
1) на современном этапе

                           
2)в античное время

                           
3)в средние века

                           
4)в XVII веке

  ЗАДАНИЕ N 9

Эксперимент, протекающий в специально
созданных условиях, где действия
испытуемого определяются инструкцией,
называется …

                           
1) лабораторным

                           
2)естественным

                           
3)формирующим

                           
4)констатирующим

 ЗАДАНИЕ N 10

Метод опосредованного изучения
психологических явлений по результатам
и предметам труда, в которых воплощаются
творческие способности людей, называется
методом …

                           
1)анализа результатов деятельности

                           
2)независимых характеристик

                           
3)экспертных оценок

                           
4)тестирования

ЗАДАНИЕ N 11

______ наблюдение предусматривает участие
исследователя в деятельности, которую
он изучает.

                           
1) Включенное

                           
2)Невключенное

                           
3)Внешнее

                           
4)Внутреннее

ЗАДАНИЕ N 12

Устойчивые психологические знания,
полученные в процессе теоретического
и экспериментального изучения психики
людей и животных, называются …

                           
1) научными

                           
2)эмпирическими

                           
3)житейскими

                           
4)интуитивными

ЗАДАНИЕ N 13

Одним из ведущих направлений современной
зарубежной психологии, возникшим в 60-е
годы XX века и противопоставляющим себя
психоанализу и бихевиоризму, является
…

                           
1)гуманистическая психология

                           
2)необихевиоризм

                           
3)гештальтпсихология

                           
4)когнитивная психология

  ЗАДАНИЕ N 14

На выделение психологии как самостоятельной
науки оказали влияние разработка метода
условных рефлексов в физиологии и
практика лечения психических заболеваний,
а также проведение _________.

                           
1)экспериментальных исследований

                           
2)житейских наблюдений

                           
3)случайных наблюдений

                           
4)наблюдений за самим собой

ЗАДАНИЕ N 15

Автором книги «Психология бессознательного»
является …

1)З. Фрейд

2)Д. Уотсон

3)В. Келер

4)К. Роджерс

ЗАДАНИЕ N 16

По мнению _______, душа не имеет ничего
общего с материей и в отличие от нее
идеальна.

1)Платона

2)К. К. Платонова

3)Р. Декарта

4)Д. Локка

  ЗАДАНИЕ N 17

Направление в западной психологии,
предусматривающее программу изучения
психики с помощью целостных структур,
называется …

                           
1)гештальтпсихологией

                           
2)психоанализом

                           
3)когнитивной психологией

                           
4)бихевиоризмом

ЗАДАНИЕ N 18

Российская психологическая наука
придерживается __________ взгляда на
происхождение психики.

                           
1)диалектико-материалистического

                           
2)идеалистического

                           
3)анимистического

                           
4)натуралистического

ЗАДАНИЕ N 19

Психология как наука о сознании
развивается, начиная с ___________ века.

                           
1)XVII

                           
2)XIX

                           
3)XX

                           
4) XVIII

  ЗАДАНИЕ N 20

Первые представления о психике, согласно
которым каждый предмет наделен душой,
имели ____________ характер.

                           
1)анимистический

                           
2)материалистический

                           
3)диалектический

                           
4)научный

 ЗАДАНИЕ N 21

Для _______ этапа развития психологии
характерно многообразие подходов к
сущности психики, превращение психологии
в многоотраслевую прикладную область
знаний, обслуживающую интересы
практической деятельности.

                           
1)четвертого

                           
2)первого

                           
3)второго

                           
4)третьего

  ЗАДАНИЕ N 22

_______ утверждает, что человек изначально
добр или, в крайнем случае, нейтрален,
а его агрессия, насилие и т.п. возникают
как результат воздействия окружающей
среды.

                           
1)Гуманистическая психология

                           
2)Необихевиоризм

                           
3)Гештальтпсихология

                           
4)Когнитивная психология

  ЗАДАНИЕ N 23

Новое направление в западной психологии,
объясняющее психические явления формами
особого духовного опыта, требующими
взгляда на психику человека с нетрадиционных
позиций, называется …

                           
1)трансперсональной психологией

                           
2)гуманистической психологией

                           
3)когнитивной психологией

                           
4)гештальтпсихологией

ЗАДАНИЕ N 24

Взаимовлияние процессов возбуждения
и торможения называется ________ нервных
процессов.

Специфика психологического знания — Студопедия

1. Психология— одна из самых сложных наук, т.к. носителем психики является головной мозг, самый сложный по строению и закономерностям деятельности организм и механизм. Да и сами психологические явленияочень многогранны, а большинство законов психики до сих порне изучено.

«Мы еще толком не знаем даже, почему человек

смеется, лишь человек, и никто другой».

Паруйр Севак

Кроме того, научиться управлять психическими процессами и явлениями, психическими функциями сложнее, чем чем-либо другим.

2. Слияние предмета и объекта психологии объясняется тем, что человек с помощью психики познает окружающий его мир, а потом на основе этого и свою собственную психику, влияние этого мира на нее. При этом слияние это неоднозначно, имеет очень много форм проявления, которые достаточно сложно изучить.

3. Уникальные практические следствия психологии состоят в том, что результаты исследования этой науки по сравнению с другими отраслями знаний очень часто значительно более значимы для людей и объективно, и субъективно, поскольку что может быть важнее, чем осмыслить причины всех проблем человечества — психику и сознание его самого.

4. Чрезвычайная перспективность психологии и её исследований вытекает из постоянно возрастающих роли и значения людей, их психики и сознания. Можно с большой степенью ответственности заявлять, что наибольшую сложность в будущем будут представлять не разработка каких-то сверхсложных технических проектов, а прогнозирование поведения и поступков людей в ходе их реализации и эксплуатации.

«Труднейшая задача в наши дни заключается

не в том, чтобы познать и использовать окружающую

природу, а в том, чтобы понять

механизмы своего собственного поведения

и научиться им управлять».

Ф. Бич

Житейская психология— это психологические знания, почерпнутые людьми из обыденной жизни.

Они обладают следующими основными отличительными характеристиками:

-конкретностью, т.е. привязанностью к конкретным ситуациям, конкретным людям, конкретным задачам человеческой деятельности;

-интуитивностью, свидетельствующей о недостаточной осознанности их происхождения и закономерностей функционирования;

— ограниченностью, т.е. слабыми представлениями человека о специфике и сферах функционирования конкретных психологических феноменов;

— основываются на наблюдениях и размышлениях, а это означает, что обыденные психологические знания не подвергнуты научному осмыслению;

— ограниченностью в материалах, т.е. человек обладающий теми или иными житейскими психологическими наблюдениями, не может их сравнить сподобными же у других людей.

Научная психология— это устойчивые психологические знания, полученные в процессе теоретического и экспериментального изучения психики людей и животных.

Им присущи свои особенности:

— обобщенность, т.е. осмысленность конкретного психологического явления на основе специфике его проявления у многих людей, во многих условиях, применительно ко многим задачам человеческой деятельности;

-рационализм, свидетельствующий о том, что научные психологические знания максимально исследованы и осознаны;

— неограниченность, т.е. они могут использоваться множеством людей;

— основываются на эксперименте, т.е. научные психологические знания исследованы в различных условиях;

— слабая ограниченность в материалах, означающая, что научные психологические знания изучены на основе многочисленных и часто в уникальных условиях.

Практическая психология – разрабатывает приёмы и способы применения научной психологии в практической деятельности.

Каждый из нас должен быть в известной степени психологом, иначе мы не могли бы жить среди людей и не достигли бы желаемых результатов своей деятельности.

Предмет и методы психологии — Студопедия

1). Психические _________ имеют четкое начало, определенное течение и ярко выраженный конец.

			процессы
			свойства
			состояния
			образования

2). _______ психологические знания обладают конкретностью, интуитивностью, ограниченностью.

			Житейские
			Научные
			Теоретические
			Устойчивые

3). Наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень поведения и деятельности, типичный для данного человека, – это психические …

			свойства
			процессы
			состояния
			образования

Решение:
Наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень поведения и деятельности, типичный для данного человека, – это психические свойства. К психическим свойствам относятся направленность, темперамент, характер и способности.

Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер, 2008. – 253 с.

4). Метод опосредованного изучения психологических явлений по результатам и предметам труда, в которых воплощаются творческие способности людей, называется методом …

			анализа результатов деятельности
			независимых характеристик
			экспертных оценок
			тестирования

5). Научные знания характеризуются …

			обобщенностью
			конкретностью
			ограниченностью
			интуитивностью

Решение:
Научные знания характеризуются обобщенностью, рационализмом, неограниченностью, основаны на экспериментальных исследованиях.

6). ______ наблюдение предусматривает участие исследователя в деятельности, которую он изучает.

			Включенное
			Невключенное
			Внешнее
			Внутреннее

7). Устойчивые психологические знания, полученные в процессе теоретического и экспериментального изучения психики людей и животных, называются …

			научными
			эмпирическими
			житейскими
			интуитивными

8). К характеристике совершенства методов относится …

			валидность
			репрезентативность
			направленность
			ригидность

Решение:
К характеристике совершенства методов относится валидность. Валидность – качество метода психологического исследования, выражающееся в его соответствии тому, для изучения и оценки чего он изначально был предназначен.

Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер, 2008. – 253 с.

9). Свойство головного мозга, обеспечивающее человеку и животным способность отражать воздействия предметов и явлений реального мира, называется …

			психикой
			деятельностью
			личностью
			поведением

Решение:
Свойство головного мозга, обеспечивающее человеку и животным способность отражать воздействия предметов и явлений реального мира, называется психикой. Психика многообразна в своих формах и проявлениях. Психика человека – это его чувства, мысли, переживания, намерения, то есть все то, что составляет его субъективный внутренний мир, который проявляется в действиях, поступках, во взаимоотношениях с другими людьми.

Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер, 2008. – 253 с.

10). Научные знания характеризуются …

			обобщенностью
			конкретностью
			ограниченностью
			интуитивностью

11). __________________ наблюдение не имеет заранее установленных рамок и программы и процедуры проведения.

			Свободное
			Стандартизированное
			Включенное
			Внешнее

Введение в общую психологию 1 глава

МИНОБРНАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Курский государственный университет»

Психология и педагогика:

сборник тестовых заданий

для студентов очной и заочной форм обучения

Курск, 2011

УДК 159.9 + 37](076.5)

Составитель: С. И. Беленцов

Психология и педагогика: сборник тестовых заданий для студентов очной и заочной форм обучения / КГУ; сост. С.И. Беленцов Курск,2011. – 36 с.

В сборник включены тестовые задания по дисциплине «Психология и педагогика». Сборник может помочь преподавателю повысить эффективность проведения занятий посредством использования на учебных занятиях элементов тестирования. Пособие позволяет провести экспресс-контроль после изучения каждого раздела (темы) курса, а также проверить уровень подготовки каждого студента в конце семестра.

Предназначен для студентов очной и заочной форм обучения.

Текст печатается в авторской редакции

Введение

Проверка знаний и умений студентов – одно из важных звеньев в процессе профессионального образования. Чтобы расширить знания студентов, научить их самостоятельно мыслить, сформировать мышление часто используют различные приемы контроля знаний, такие как устный или письменный опрос, эссе, самостоятельная практическая работа, написание рефератов и т.д. Назначение контроля – проверить и определить, как усвоен пройденный учебный материал, выявить качество знаний, умений и навыков студентов.

В настоящее время в систему образования широко вводятся тестовые задания для выявления уровня знаний студентов по данной дисциплине, по конкретно пройденному материалу. Тесты позволяют оценить, в какой степени студенты овладели необходимым учебным материалом. Задания такого типа способствуют усвоению новой информации, формированию интеллектуальных умений, систематизации знаний.

Тесты составляются с целью развития логического мышления, выявления полноты и глубины знаний; выделения главного; побуждают к аналитической мыслительной деятельности в воспроизводстве знаний.

Содержание теста – это отображение содержания дисциплины в системе заданий. В связи с этим возникает цель разукрупнить содержание учебного предмета на составляющие и вычленить элементарные умения.

Учебно-методическое пособие представляет собой сборник тестовых заданий по психологии и педагогике, которое разделено на 8 основных разделов согласно темам, которые рассматриваются в теоретическом курсе дисциплины. Каждый раздел содержит вопросы с выбором одного правильного ответа, который должен быть найден тестируемым самостоятельно на основании имеющейся информации и его знаний. Тестируемый получает в произвольном порядке определенное количество вопросов и отвечает на них за строго ограниченное время.

Тестовые вопросы имеют разный уровень сложности. В сборник включены не очень сложные задания, требующие однозначного утвердительного ответа, и есть более сложные задания, которые требуют более осмысленного ответа. Есть задания, в которых дается определение какого-либо явления или процесса и предлагается выбрать его название.

Тестовые задания проводятся систематически в течение изучаемого теоретического курса психологии и педагогики. Систематическая проверка знаний воспитывает у студентов, ответственного отношения к учебе, позволяет выявить индивидуальные особенности студентов и применить дифференцированный подход в обучении. Она дает более достоверную информацию о достижениях студентов и пробелах в их подготовке, позволяет преподавателю управлять процессом обучения.

Систематическая проверка знаний способствует выработке у студентов установки на длительное запоминание, на повторение и включает ранее приобретенные знания в новую систему. Реализация основных функций проверки знаний дает лучший результат при условии, если к анализу ответов привлекаются сами студенты, т.к. при этом у преподавателя будет больше фактического материала для оценки.

Использование подобного метода оценки подготовки студентов дает объективные сведения о качестве полученных ими знаний в вопросах психологии и педагогики.

Введение в общую психологию

Предмет и методы психологии

ЗАДАНИЕ N 1 сообщить об ошибке

Метод _________________ предполагает выявление и анализ мнений о тех или иных психологических явлениях и процессах, полученных от различных людей.

1) независимых характеристик

2) тестов

3)анализа продуктов деятельности

4)наблюдения

ЗАДАНИЕ N 2 сообщить об ошибке

_______ психологические знания обладают конкретностью, интуитивностью, ограниченностью.

1) Житейские

2)Научные

3)Теоретические

4) Устойчивые

ЗАДАНИЕ N 3 сообщить об ошибке

Научные знания характеризуются …

1) обобщенностью

2) конкретностью

3)ограниченностью

4)интуитивностью

ЗАДАНИЕ N 4 сообщить об ошибке

Психические _________ имеют четкое начало, определенное течение и ярко выраженный конец.

1) процессы

2)свойства

3)состояния

4)образования

ЗАДАНИЕ N 5сообщить об ошибке

__________________ наблюдение не имеет заранее установленных рамок и программы и процедуры проведения.

1) Свободное

2)Стандартизированное

3)Включенное

4)Внешнее

ЗАДАНИЕ N 6 сообщить об ошибке

Наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень поведения и деятельности, типичный для данного человека, – это психические …

1)свойства

2)процессы

3)состояния

4)образования

ЗАДАНИЕ N 7 сообщить об ошибке

К основным методам психологии относятся …

1)наблюдение и эксперимент

2)беседа и интервью

3)тест и анкета

4)анализ продуктов деятельности и экспертная оценка

ЗАДАНИЕ N 8 сообщить об ошибке

Психика является(-лась) предметом изучения психологии …

1) на современном этапе

2)в античное время

3)в средние века

4)в XVII веке

ЗАДАНИЕ N 9 сообщить об ошибке

Эксперимент, протекающий в специально созданных условиях, где действия испытуемого определяются инструкцией, называется …

1) лабораторным

2)естественным

3)формирующим

4)констатирующим

ЗАДАНИЕ N 10 сообщить об ошибке

Метод опосредованного изучения психологических явлений по результатам и предметам труда, в которых воплощаются творческие способности людей, называется методом …

1)анализа результатов деятельности

2)независимых характеристик

3)экспертных оценок

4)тестирования

ЗАДАНИЕ N 11 сообщить об ошибке

______ наблюдение предусматривает участие исследователя в деятельности, которую он изучает.

1) Включенное

2)Невключенное

3)Внешнее

4)Внутреннее

ЗАДАНИЕ N 12 сообщить об ошибке

Устойчивые психологические знания, полученные в процессе теоретического и экспериментального изучения психики людей и животных, называются …

1) научными

2)эмпирическими

3)житейскими

4)интуитивными

История развития научной психологии

ЗАДАНИЕ N 13 сообщить об ошибке

Одним из ведущих направлений современной зарубежной психологии, возникшим в 60-е годы XX века и противопоставляющим себя психоанализу и бихевиоризму, является …

1)гуманистическая психология

2)необихевиоризм

3)гештальтпсихология

4)когнитивная психология

ЗАДАНИЕ N 14 сообщить об ошибке

На выделение психологии как самостоятельной науки оказали влияние разработка метода условных рефлексов в физиологии и практика лечения психических заболеваний, а также проведение _________.

1)экспериментальных исследований

2)житейских наблюдений

3)случайных наблюдений

4)наблюдений за самим собой

ЗАДАНИЕ N 15 сообщить об ошибке

Автором книги «Психология бессознательного» является …

1)З. Фрейд

2)Д. Уотсон

3)В. Келер

4)К. Роджерс

ЗАДАНИЕ N 16 сообщить об ошибке

По мнению _______, душа не имеет ничего общего с материей и в отличие от нее идеальна.

1)Платона

2)К. К. Платонова

3)Р. Декарта

4)Д. Локка

ЗАДАНИЕ N 17 сообщить об ошибке

Направление в западной психологии, предусматривающее программу изучения психики с помощью целостных структур, называется …

1)гештальтпсихологией

2)психоанализом

3)когнитивной психологией

4)бихевиоризмом

ЗАДАНИЕ N 18 сообщить об ошибке

Российская психологическая наука придерживается __________ взгляда на происхождение психики.

1)диалектико-материалистического

2)идеалистического

3)анимистического

4)натуралистического

ЗАДАНИЕ N 19 сообщить об ошибке

Психология как наука о сознании развивается, начиная с ___________ века.

1)XVII

2)XIX

3)XX

4) XVIII

ЗАДАНИЕ N 20 сообщить об ошибке

Первые представления о психике, согласно которым каждый предмет наделен душой, имели ____________ характер.

1)анимистический

2)материалистический

3)диалектический

4)научный

ЗАДАНИЕ N 21 сообщить об ошибке

Для _______ этапа развития психологии характерно многообразие подходов к сущности психики, превращение психологии в многоотраслевую прикладную область знаний, обслуживающую интересы практической деятельности.

1)четвертого

2)первого

3)второго

4)третьего

ЗАДАНИЕ N 22 сообщить об ошибке

_______ утверждает, что человек изначально добр или, в крайнем случае, нейтрален, а его агрессия, насилие и т.п. возникают как результат воздействия окружающей среды.

1)Гуманистическая психология

2)Необихевиоризм

3)Гештальтпсихология

4)Когнитивная психология

ЗАДАНИЕ N 23 сообщить об ошибке

Новое направление в западной психологии, объясняющее психические явления формами особого духовного опыта, требующими взгляда на психику человека с нетрадиционных позиций, называется …

1) трансперсональной психологией

2)гуманистической психологией

3)когнитивной психологией

4)гештальтпсихологией

Психика и организм

ЗАДАНИЕ N 24 сообщить об ошибке

Взаимовлияние процессов возбуждения и торможения называется ________ нервных процессов.

1) индукцией

2)редукцией

3)рефлексией

4)реминесценцией

ЗАДАНИЕ N 25 сообщить об ошибке

К закономерностям протекания процессов возбуждения и торможения относятся ______ нервных процессов.

1) иррадиация

2)интерференция

3)интроверсия

4)интроспекция

ЗАДАНИЕ N 26 сообщить об ошибке

______ индукция предполагает развитие торможения после исчезновения в какой-то части головного мозга возбуждения и наоборот.

1) Последовательная

2)Одновременная

3)Пространственная

4)Устойчивая

ЗАДАНИЕ N 27 сообщить об ошибке

Теория функциональных систем создана …

1) П. К. Анохиным

2)И. П. Павловым

3)А. Р. Лурией

4)И. М. Сеченовым

ЗАДАНИЕ N 28 сообщить об ошибке

Понятие динамического стереотипа введено в психологию …

1) И. П. Павловым

2)П. К. Анохиным

3)И. М. Сеченовым

4)А. Р. Лурия

ЗАДАНИЕ N 29 сообщить об ошибке

Передача раздражений внешней среды в центральную нервную систему и ответных команд из последней является функцией ______ нервной системы.

1)периферической

2)вегетативной

3) афферентной

4)эфферентной

ЗАДАНИЕ N 30 сообщить об ошибке

Координация и регуляция всей психической деятельности является функцией ______ нервной системы.

1) центральной

2)периферической

3)вегетативной

4)афферентной

ЗАДАНИЕ N 31 сообщить об ошибке

Закрепившаяся система временных нервных связей (условных рефлексов), образовавшаяся в ответ на устойчиво повторяющуюся систему условных раздражителей и позволяющая выполнять определенные действия без значительного напряжения сознания, называется …

1) динамическим стереотипом

2)типом высшей нервной деятельности

3)сигнальной системой

4)локализацией высших психических функций

ЗАДАНИЕ N 32 сообщить об ошибке

Способность нервных процессов возбуждения и торможения распространяться в центральной нервной системе от одного ее элемента (участка) к другому называется …

1) иррадиацией

2)интерференцией

3)рефлексией

4)интроверсией

ЗАДАНИЕ N 33 сообщить об ошибке

______ индукция предполагает развитие торможения после исчезновения в какой-то части головного мозга возбуждения и наоборот.

1)Последовательная

2)Одновременная

3)Пространственная

4)Устойчивая

ЗАДАНИЕ N 34 сообщить об ошибке

Закрепившаяся система временных нервных связей (условных рефлексов), образовавшаяся в ответ на устойчиво повторяющуюся систему условных раздражителей и позволяющая выполнять определенные действия без значительного напряжения сознания, называется …

1)динамическим стереотипом

2)типом высшей нервной деятельности

3)сигнальной системой

4)локализацией высших психических функций

ЗАДАНИЕ N 35 сообщить об ошибке

Активный процесс, в результате которого возбуждение нейрона прекращается или затрудняется его возникновение, называется …

1) торможением

2)раздражением

3)раздражимостью

4)покоем

Психика, поведение и деятельность

ЗАДАНИЕ N 36

Совокупность действий, объединенных общей целью и выполняющих определенную общественную функцию, составляет______________________

ЗАДАНИЕ N 37 сообщить об ошибке

Установите соответствие между этапами развития деятельности и их описанием.

1. Филогенетическое развитие системы деятельности человека

2. Онтогенетическое развитие системы деятельности человека

3. Изменение внутри отдельных видов деятельности

4. Дифференциация видов деятельности

1 совпадает с историей социально-экономического развития человечества

2 связано с включением человека в различные виды деятельности в процессе его индивидуального развития

3 включает их трансформации по мере совершенствования навыков и умений людей в процессе развития самого труда

4 соответствует появлению из одних видов деятельности других за счет обособления и превращения отдельных действий в самостоятельные виды деятельности

5 связано с постепенным исчезновением видов деятельности в процессе инволюции

ЗАДАНИЕ N 38 сообщить об ошибке

Установите соответствие между приемами выполнения деятельности и их определениями.

1. Навык

2. Умение

3. Привычка

4. Операция

1 действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной, сознательной регуляции и контроля

2 освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков

3 негибкая часть деятельности, выполняемая человеком механически

4 способ выполнения действия, определяемый условиями наличной ситуации

5 сознательное действие, оцениваемое как акт нравственного самоопределения человека, в котором он утверждает себя как личность в своем отношении к другому человеку, себе самому, группе или обществу, к природе в целом

ЗАДАНИЕ N 39

В структуру деятельности входит:

1)Мотивы

2)Способы

3)Приемы

4)Цель

5)Результат

ЗАДАНИЕ N 40 сообщить об ошибке

Установите соответствие между видами общения и их характеристиками.

1. Непосредственное

2. Опосредованное

3. Вербальное

4. Невербальное

1 прямой контакт друг с другом

2 обмен информацией через других людей, через средства записи и воспроизведения информации

3 общение с помощью речи

4 общение с помощью жестов, мимики, поз и т.д.

общение с незнакомым человеком

ЗАДАНИЕ N 41 сообщить об ошибке

Установите соответствие между видами игр и их характеристикой.

1. Индивидуальные

2. Групповые

3. Предметные

4. Ролевые

1 представляют собой род деятельности, в которой занят один человек

2 включают несколько индивидов

3 связаны с включением в игровую деятельность человека каких-либо предметов

4 допускают поведение человека, ограниченное определенной ролью

ЗАДАНИЕ N 42 сообщить об ошибке

Установите соответствие между процессуальными характеристиками мотивов и их содержанием.

1. Осознание побуждения

2. Принятие мотива

3. Реализация мотива

4. Закрепление мотива

1 начинает выполнять направляющую функцию

2 мотив преобразовывается в личностный

3 происходит наполнение содержания мотива

4 мотив преобразуется в черту характера человека

ЗАДАНИЕ N 43 сообщить об ошибке

Установите соответствие между видами мотивации и их характеристиками.

1. Материальная

2. Социальная

3. Сознательная

4. Бессознательная

1 связана с заботой о материальных благах

2 подчиняет поведение человека общественным интересам

3 предполагает осознание потребностей, целей, мотивов

4 характеризуется отсутствием осознанности мотивов, целей и потребностей

ЗАДАНИЕ N 44 сообщить об ошибке

Установите соответствие между примерами и видами навыков.

1. Интеллектуальный.

2. Перцептивный.

3. Двигательный.

4. Сложный.

1 знание таблицы умножения

2 различение звуков

3 плавание

4 речь

ЗАДАНИЕ N 45 сообщить об ошибке

Установите соответствие между структурными компонентами деятельности и их определениями.

1. Мотив

2. Цель

3. Действие

4. Результат

1 внутренние побудительные силы человека, заставляющие человека заниматься той или иной деятельностью

2 образ конечного результата деятельности

3 структурная единица деятельности, которая определяется направлением на достижение цели

4 то, чего достигает человек в ходе деятельности

ЗАДАНИЕ N 46 сообщить об ошибке

Установите соответствие между этапами процесса интериоризации внешних действий и их примерами.

1. Материальный.

2. Внешнеречевой.

3. Этап «речи про себя».

4. Умственный.

1 счет с помощью палочек

2 устный счет без палочек

3 счет «про себя»

4 счет «в уме»

Развитие психики человека

ЗАДАНИЕ N 47 сообщить об ошибке

Интеллектуальные действия животных ______ и _______.

1)имеют примитивный характер

2)не являются следствием знания объективных законов природы

3)передаются от одного животного к другим

4)являются продуктом видового развития

ЗАДАНИЕ N 48сообщить об ошибке

К симптомам кризиса семи лет относятся …

1) потеря детской непосредственности

2)синдром «горькой конфеты»

3)чувство взрослости

4)своеволие

ЗАДАНИЕ N 49 сообщить об ошибке

Особенности протекания возрастных кризисов зависят от …

1)темперамента

2)характера

3)воспитания

4)обучения

ЗАДАНИЕ N 50 сообщить об ошибке

Л. С. Выготский считал, что в критические периоды изменения могут происходить ______ и ______.

1)резко

2) постепенно

3)успешно

4)планомерно

ЗАДАНИЕ N 51 сообщить об ошибке

К симптомам подросткового кризиса относятся …

1) конфликтность

2)взрыв непослушания, грубость

3)манерничание

4)потеря детской непосредственности

ЗАДАНИЕ N 52 сообщить об ошибке

Д. Б. Эльконин в основу возрастной периодизации положил следующие критерии …

1) социальная ситуация развития

2)ведущий тип деятельности

3)кризисы развития

4)изменения в физическом развитии

ЗАДАНИЕ N 53 сообщить об ошибке

На перцептивной стадии развития психики появляется _____ и _____.

1)сложная нервная система

2)предметно-образное отражение действительности

3)словесно-логическое мышление

4)творчество

ЗАДАНИЕ N 54 сообщить об ошибке

Л. С. Выготский сформулировал следующие законы психического развития ребенка:

1)закон метаморфозы

2)закон неравномерности

3)закон равномерности

4)закон периодичности

ЗАДАНИЕ N 55 сообщить об ошибке

К отличиям стабильных и кризисных периодов относятся _____ и _____.

1) темп возрастного развития

2)длительность периода

3)время года

4)условия среды

ЗАДАНИЕ N 56 сообщить об ошибке

Л. С. Выготский выделяет следующие признаки кризиса первого года жизни …

1)становление ходьбы

2)наличие латентного периода в становлении речи ребенка

3)комплекс оживления

4)указательный жест

ЗАДАНИЕ N 57 сообщить об ошибке

Л. С. Выготский выделял две зоны психического развития:

1) зону ближайшего развития

2)зону актуального развития

3)зону естественного развития

4)зону возрастного развития

Сознание человека

ЗАДАНИЕ N 58 сообщить об ошибке

Сознание управляет самыми сложными формами поведения в следующих случаях …

1) когда перед человеком возникают неожиданные, интеллектуальные сложные проблемы, не имеющие очевидного решения

2)когда необходимо осознать и найти выход из какой-либо конфликтной ситуации

3)когда человек непроизвольно обращает внимание на интересующие его предметы и явления

4)когда человек выполняет действия, ставшие привычкой

ЗАДАНИЕ N59 сообщить об ошибке

К проявлениям самосознания относятся ______ и ______.

1) образ «Я»

2)уровень притязаний

3)интерференция

4)реминесценция

ЗАДАНИЕ N 60 сообщить об ошибке

К частным характеристикам сознания относятся …

1)связь сознания с мышлением и речью,

2)Отражение в сознании сущностных характеристик предметов и явлений,

3)внутренняя речь,

4)мотивация

ЗАДАНИЕ N 61 сообщить об ошибке

К высшей стадии психического отражения относятся …

1)сознание

2)самосознание

3)бессознательное

4)подсознание

ЗАДАНИЕ N 62 сообщить об ошибке

Самосознание предполагает …

1) самооценку

2)самоконтроль

3)критику

4)оценку

ЗАДАНИЕ N 63 сообщить об ошибке

Развитие сознания человека предполагает появление способности к ______ и ______.

1)познанию к окружающей действительности

2)творчеству

3)самостоятельному передвижению

4)плаванию

ЗАДАНИЕ N 64 сообщить об ошибке

К характеристикам человеческого сознания относятся …

1)способность к коммуникации

2)мысленное представление и воображение действительности

3)установка

4) внутренняя речь

ЗАДАНИЕ N 65 сообщить об ошибке

Сознание выполняет следующие функции …

1) регулятивно-оценочную

2)порождающую (творчески-креативную)

3)непроизвольную

4)импульсивную

ЗАДАНИЕ N 66 сообщить об ошибке

Бессознательное начало проявляется в …

1)психических процессах

2)мотивации

3)убеждениях

4)мировоззрении

ЗАДАНИЕ N 67 сообщить об ошибке

Личностные проявления бессознательного представлены в …

1) непроизвольных реакциях

2)психических явлениях

3)целенаправленных действиях

4)рассуждениях

Познавательные процессы

Восприятие

ЗАДАНИЕ N 68 сообщить об ошибке

Успешность (точность) восприятия людей зависит от …

1)от личных качеств субъектов восприятия

2)особенностей проявления механизмов восприятия у его субъектов

3)восприятия времени

4)восприятия пространства

ЗАДАНИЕ N 69 сообщить об ошибке

Восприятие ритма – это отражение _____ и ______стимулов при воздействии предметов и явлений объективной действительности на органы чувств.

1)равномерного чередования

2)размеренности

3)времени

4)последовательности

ЗАДАНИЕ N 70 сообщить об ошибке

В восприятии движений участвуют _______, _______, вестибулярный, слуховой и другие анализаторы.

1)зрительный

2)двигательный

3)центральный

4)периферический

ЗАДАНИЕ N 71 сообщить об ошибке

К зрительным иллюзиям относятся …

1) переоценка вертикальных линий

2)неправильное восприятие величины предмета

3)точное восприятие предмета

4)галлюцинации

ЗАДАНИЕ N 72 сообщить об ошибке

Зрительные иллюзии – это ______ или _________ восприятие величины, формы и удаленности предметов.

1)неправильное

2)искаженное

3)точное

4)полное

ЗАДАНИЕ N 73 сообщить об ошибке

Апперцепция проявляется в зависимости восприятия от ________ и ________ человека.

1)установки

2)психического состояния

3)места расположения предмета

4)формы предмета

ЗАДАНИЕ N 74 сообщить об ошибке

Восприятие времени – это отражение объективной _______________ и последовательности явлений действительности.

1) длительности

2)скорости

3)интенсивности

4)амплитуды

ЗАДАНИЕ N 75 сообщить об ошибке

К восприятию времени относится восприятие _______, _______.

1)темпа

2)ритма

3)скорости

4)движения

ЗАДАНИЕ N 76 сообщить об ошибке

Восприятие пространства – это восприятие …

1)формы

2)величины

3)вибрации

4)скорости

Память

ЗАДАНИЕ N 77 сообщить об ошибке

Произвольная память предполагает …

1) наличие цели

2)использование мнемотехнических приемов

3)наличие интереса к запоминаемой информации

4)отсутствие цели

ЗАДАНИЕ N 78 сообщить об ошибке

Существуют классификации видов памяти по _____ и _____.

1)цели

2)характеру психической активности

3)скорости забывания

4)степени увлеченности

ЗАДАНИЕ N 79 сообщить об ошибке

По длительности сохранения информации выделяют ______ , _____ память.

1)кратковременную

2)долговременную

3)произвольную

4)смысловую

ЗАДАНИЕ N 80 сообщить об ошибке

_____ и______ информации на короткий срок после однократного и очень непродолжительного восприятия называется кратковременной памятью.

Читайте также:

Рекомендуемые страницы:

Поиск по сайту

ИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЕ. СПЕЦИФИКА НАУЧНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ. — Студопедия

Житейская психология —это психологические знания, почерпнутые людьми из обыденной жизни.

Они обладают следующими основными отличительными характе­ристиками:

-конкретностью, т.е. привязанностью к конкретным ситуациям, кон­кретным людям, конкретным задачам человеческой деятельности;

-интуитивностью, свидетельствующей о недостаточной осознаннос­ти их происхождения и закономерностей функционирования;

-ограниченностью, т.е. слабыми представлениями человека о спе­цифике и сферах функционирования конкретных психологических фе­номенов;

-основываются на наблюдениях и размышлениях, а это означает, что обыденные психологические знания не подвергнуты научному ос­мыслению;

-ограниченностью в материалах, т.е. человек обладающий теми или иными житейскими психологическими наблюдениями, не может их срав­нитьс подобными же у других людей.

Научная психология —это устойчивые психологические знания, полу­ченные в процессе теоретического и экспериментального изучения психи­ки людей и животных.

Им присущи свои особенности:

-обобщенность, т.е. осмысленность конкретного психологического явления на основе специфике его проявления у многих людей, во мно­гих условиях, применительно ко многим задачам человеческой деятель­ности;

-рационализм, свидетельствующий о том, что научные психологи­ческие знания максимально исследованы и осознаны;

-неограниченность, т.е. они могут использоваться множеством лю­дей;

-основываются на эксперименте, т.е. научные психологические зна­ния исследованы в различных условиях;

-слабая ограниченность в материалах, означающая, что научные психологические знания изучены на основе многочисленных и часто в уникальных условиях.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ

ВНУТРИ ЖИТЕЙСКОЙ ПРАКТИКИ

Сергей Леонидович Рубинштейн (1889—1960) — советский психолог и философ, член-корреспондент Академии наук СССР. Автор фундаментальных учебников для университетов «Основы психологии» (1935) и «Основы общей психологии» (1940, 1946).

Написал в одиночку фундаментальный учебник труд «Основы общей психологии».

Рубинштейн говорил: «Психология и очень древняя и молодая наука. Она основана на тысячелетиях житейского опыта, столетиях философских размышлений и десятилетиях точной экспериментальной науки».

Теофраст (Феофраст) 380-280 лет до н.э.древнегреческийфилософ, естествоиспытатель, теоретик музыки. Автор известного произведения «Характеры».

Когнитивно-поведенческая терапия: как работает КПТ?

Когнитивно-поведенческая терапия или КПТ — это метод краткосрочной терапии, который может помочь людям найти новые способы поведения, изменив их образ мышления.

Использование КПТ может помочь людям уменьшить стресс, справиться со сложными отношениями, справиться с горем и справиться со многими другими общими жизненными проблемами.

КПТ работает на том основании, что то, как мы думаем и интерпретируем жизненные события, влияет на то, как мы ведем себя и, в конечном итоге, на то, как мы себя чувствуем.Исследования показали, что это полезно во многих ситуациях.

В частности, КПТ — это ориентированный на конкретную проблему, ориентированный на цель подход, который требует активного участия человека для достижения успеха. Он фокусируется на их сегодняшних проблемах, мыслях и поведении.

Он также ограничен по времени, что означает, что человек знает, когда закончится курс, и имеет некоторое представление о том, чего ожидать. Часто курс состоит из 20 индивидуальных занятий, но это не всегда так.

Он также может принимать форму индивидуальных или групповых занятий.

КПТ — это совместная терапия, требующая совместной работы индивидуума и консультанта. По данным Американской психологической ассоциации (APA), человек со временем учится становиться терапевтом самому себе.

Прочтите, чтобы узнать больше о том, что включает в себя КПТ и как она может помочь.

Поделиться на PinterestCBT может помочь с депрессией, тревогой и множеством других проблем.

КПТ — это форма психотерапии, которая фокусируется на том, как мысли, убеждения и отношения человека влияют на его чувства и поведение.

APA отмечает, что КПТ основана на ряде убеждений, включая следующие:

• Бесполезные способы, которые, по мнению людей, могут привести к психологическим проблемам.
• Если люди учатся бесполезному поведению, это тоже может привести к психологическим проблемам.
• Люди могут научиться более полезным способам мышления и поведения.
• Новые привычки могут облегчить симптомы психического и физического состояния и позволить людям действовать лучше.

Практикующие основывают когнитивно-поведенческую терапию на теории, согласно которой проблемы возникают из-за значения, которое люди придают событиям, а также из самих событий.Бесполезные мысли могут помешать человеку уверенно действовать в различных ситуациях.

КПТ может положительно повлиять на то, как люди себя чувствуют и действовать, и вооружить их стратегиями выживания, которые помогут им справиться с проблемами.

Исследования показывают, что КПТ может помочь людям с депрессией, паническим расстройством и различными другими заболеваниями. Также появляется все больше доказательств того, что он может помочь облегчить хроническую боль.

CBT — это широкое понятие. Различные типы КПТ сосредоточены на различных аспектах жизни.Некоторые типы решают конкретные проблемы, например, эмоциональные или социальные проблемы.

Курс CBT состоит из серии занятий, на которых консультант и человек или группа регулярно встречаются и взаимодействуют.

Во время курса когнитивно-поведенческой терапии человек может научиться:

• более четко определять проблемы
• развивать осознание автоматических мыслей
• оспаривать лежащие в основе предположения, которые могут быть ошибочными
• различать факты и иррациональные мысли
• понимать, как прошлый опыт может повлиять на настоящие чувства и убеждения
• перестать бояться худшего
• взглянуть на ситуацию с другой точки зрения
• лучше понять действия и мотивации других людей
• развить более позитивный образ мышления и увидеть ситуации
• стать более осведомленными их собственное настроение
• устанавливают достижимые цели
• избегают обобщений и мышления по принципу «все или ничего»
• перестают нести вину за все
• сосредотачиваются на том, как обстоят дела, а не на том, какими они должны быть
• смотреть в лицо своим страхам, а не избегать их
• описать, принять и понять крысу ей, чем судить себя или других

Поделиться на Pinterest

Инструменты обучения для КПТ включают:

• регулярные индивидуальные или групповые обсуждения, или комбинацию обоих
• частую обратную связь
• ролевые игры
• способы успокоить разум и тело
• постепенно увеличивая воздействие к вещам, вызывающим страх
• домашние задания
• ведение когнитивно-поведенческого дневника
• отработка навыков, полученных для позитивного изменения поведения и роста

Около 50 лет назад терапевты создали первые модели КПТ для лечения депрессии.В настоящее время существуют модели для лечения широкого спектра состояний, в том числе:

Исследования показали, что КПТ может уменьшить симптомы заболеваний, чем некоторые другие методы лечения не могут облегчить.

Некоторые формы психотерапии сосредоточены на том, чтобы заглянуть в прошлое, чтобы понять текущие чувства. Напротив, КПТ фокусируется на настоящих мыслях и убеждениях.

КПТ может помочь людям со многими проблемами, когда мысли и убеждения имеют решающее значение. Он подчеркивает необходимость идентифицировать, оспаривать и изменять то, как человек смотрит на ситуацию.

Согласно CBT, образ мышления людей подобен ношению очков, которые заставляют нас видеть мир определенным образом. КПТ помогает нам лучше понять, как эти образы мышления создают нашу реальность и определяют, как мы ведем себя.

Изменение искажений и восприятий

КПТ направлена ​​на преобразование любых способов мышления и поведения, которые стоят на пути к положительным результатам. Например, когда человек страдает депрессией, его восприятие и интерпретация искажаются.

Искаженное представление может сделать кого-то более восприимчивым к:

• отрицательному мышлению
• поспешным выводам
• ошибочно воспринимая ситуации как катастрофические
• видя вещи либо как хорошие, либо как плохие, и ничего не промежуточное

Если люди учатся бояться или отрицательные способы мышления, они могут начать думать таким образом автоматически. КПТ фокусируется на том, чтобы бросить вызов этим автоматическим мыслям и сравнить их с реальностью.

Если человек может изменить свой образ мышления, его дистресс уменьшится, и он сможет действовать так, чтобы с большей вероятностью принести пользу ему и окружающим.

По мере того, как человек приобретает новые навыки, ему становится легче решать проблемы конструктивным способом. Это может уменьшить стресс, помочь им почувствовать себя лучше и снизить риск плохого настроения.

Пример: стоматологическая фобия

Человек с стоматологической фобией, например, боится пойти к стоматологу, потому что он считает, что испытает сильную боль или даже смерть после стоматологической процедуры. Этот страх мог начаться с предыдущего негативного опыта, возможно, в детстве.

Терапевт когнитивно-поведенческой терапии может работать с пациентом, чтобы исправить ошибочное мышление, которое гласит: «Поскольку у меня была боль при пломбировании, все посещения стоматолога будут болезненными».

Вместе клиент и терапевт могут разработать план, чтобы по-новому взглянуть на стоматологическое лечение и преодолеть страх.

КПТ — это форма психотерапии, при которой человек учится изменять свое восприятие и то, как он видит вещи в своей жизни. Это может положительно сказаться на поведении и настроении.

КПТ может помочь людям со многими проблемами, от депрессии до хронической боли.

Консультант и клиент работают вместе, чтобы определить цели и ожидаемые результаты. Чтобы получить выгоду, человек должен быть активным участником.

Любой, кто рассматривает CBT, должен найти квалифицированного специалиста. Врач может порекомендовать местных специалистов по КПТ.

Консультации и терапия могут быть дорогостоящими, но также доступны курсы самопомощи.

В 2012 году некоторые исследователи сообщили, что онлайн-программа самопомощи по КПТ была полезна для людей с хронической болью в спине.Это может быть многообещающим вариантом для некоторых людей в будущем.

Q:

У моего партнера депрессия. Поможет ли CBT и как я могу заставить их записаться на курс?

A:

КПТ — одно из самых эффективных средств лечения депрессии, которое, в зависимости от тяжести депрессии вашего партнера, скорее всего, поможет.

Трудно, когда кто-то, кого мы любим, борется с трудностями и не хочет обращаться за помощью.

Лучший способ побудить вашего партнера к терапии — обсудить его опасения и опасения по поводу посещения терапии, а не говорить им, что они должны идти.

Поддерживайте и дайте им понять, что вы не думаете, что с ними что-то не так, а хотите, чтобы они помогли решить их текущие проблемы. Иногда людям в депрессии нужна помощь, но они не знают, с чего начать.

Предложение помочь им найти терапевта и назначить первую встречу также может повысить вероятность их принятия на терапию.

Вара Сарипалли, PsyD Ответы отражают мнение наших медицинских экспертов. Весь контент носит исключительно информационный характер и не может рассматриваться как медицинский совет..

CSN — Консультационные и психологические услуги

Миссия консультационных и психологических служб (CAPS) заключается в том, чтобы предлагать различные бесплатные и конфиденциальные психологические услуги, направленные на помощь учащимся в их эмоциональном, эмоциональном и поведенческом росте.

Наше видение состоит в том, чтобы способствовать личному и эмоциональному росту, способности справляться с трудностями, способности решать проблемы и самоуправлению службами CSN для студентов. Мы считаем, что образование не ограничивается только академическими знаниями и что успехи в учебе зависят не только от учебы и навыков сдачи тестов.Успеху в учебе и карьере можно способствовать, если учащиеся будут ценить интеграцию поведения, систем убеждений, эмоций, межличностного взаимодействия и даже своих проблем со здоровьем. Консультационные и психологические службы стремятся помочь студентам в достижении их академических, личных и карьерных целей. Любой зачисленный в настоящее время студент CSN имеет право на услуги CAPS.

ВНИМАНИЕ:

CAPS возобновит консультации с 1 июля 2020 года для студентов, обучающихся на летнем семестре, и 3 августа 2020 года для студентов, обучающихся на осеннем семестре.Сеансы будут доступны по видео, телефону и при личной встрече (после открытия кампуса и решения проблем безопасности). Пожалуйста, позвоните в любой из 3 офисов кампуса для получения дополнительной информации. Если вы оставите сообщение, убедитесь, что вы указали надежный номер, по которому с вами можно будет связаться.

Если у вас возникла чрезвычайная ситуация, позвоните по телефону 9-1-1.

Дополнительная бесплатная помощь доступна круглосуточно и без выходных по следующим телефонам:

Профилактика самоубийств 877-885-4673

Линия жизни по предотвращению самоубийств 800-273-8255

Телефон доверия при бедствиях 800-985-5990 или отправьте текстовое сообщение TalkWithUs: 66745

Кризис изнасилования 702-366-1640

Текстовая строка о кризисе Отправьте сообщение ДОМОЙ на номер 741741 в любое время о любом типе кризиса

Национальный альянс по вопросам психического здоровья Телефон доверия 800-950-6264

Назначения

Нужно записаться на прием? Свяжитесь с нами для получения информации о соответствующем кампусе ниже:

Западный Чарльстон Кампус

Корпус D, к. 104
Телефон: 702-651-5518

Северный Лас-Вегас Кампус

Главное здание, кабинет 120E
Телефон: 702-651-4099

Услуги и ресурсы

Услуги для студентов в условиях кризиса

Если учащийся представляет непосредственную опасность для себя и / или других, немедленно обратитесь в полицию кампуса CSN (702-651-7911) или в местные службы экстренной помощи (9-911).Если учащийся выразил намерение причинить вред себе или другим (но не представляет непосредственной опасности для себя или других) или иным образом переживает кризис, ему / ей следует связаться с CAPS лично или по телефону. Подробное описание ситуации поможет сотрудникам CAPS наилучшим образом удовлетворить потребности учащегося и ситуацию.

Услуги

• Краткосрочная индивидуальная, семейная (когда оба учащиеся) и групповая терапия
• Образовательные семинары и семинары по личностному росту
• Информационные презентации для классов, групп, организаций ДНС
• Консультации
• Консультации и вмешательство в кризисных ситуациях
• Первичная оценка с направлением в колледж и общественные ресурсы, если необходимо

Ресурсы

Услуги

• Консультации
• Антикризисная консультация
• Информационные презентации для классов, групп, организаций и отделов CSN
• Учебные мастерские
• Информация об общественных ресурсах по охране психического здоровья

Ресурсы

Конфиденциальность

Клинический контакт со студентами является привилегированным и конфиденциальным в соответствии с Законом штата Невада, Законом о правах семейного воспитания и неприкосновенности частной жизни (FERPA) и в соответствии с Кодексом этики (2003) Американской психологической ассоциации.

Информация об участии учащегося в программе CAPS не может быть разглашена, если учащийся не подпишет письменное раскрытие информации, разрешающее раскрытие такой информации.

Исключения из законодательства

Законные исключения из конфиденциальности в соответствии с законом штата Невада существуют, когда:

• Существует необходимость защиты от явного и значительного риска неминуемого серьезного вреда себе или другим.
• Существует обоснованное беспокойство о жестоком обращении или пренебрежении к ребенку или уязвимому взрослому.
• Имеется постановление суда о разглашении информации.

CAPS Административный персонал

Лорили Саттон
Руководитель программы
Кампус Северного Лас-Вегаса

.

Совместное обучение: что это может сделать для ваших студентов?

По данным Национальной службы занятости, работодатели ищут — и не хватает — кандидатов с навыками межличностного общения. Такие навыки, как принятие решений, гибкость и решение проблем. Навыки, которые лучше всего развиваются в школе, и чем раньше, тем лучше.

Хотя вы не ожидаете, что новый выпускник получит профессиональные навыки в классе начальной школы, хорошо известно, что опыт и воспоминания, накопленные в ранние годы, продолжают играть жизненно важную роль в формировании более личных и социальных аспектов взрослого. .

Индивидуальное обучение и «широковещательный» подход, основанный на более традиционных методах обучения, играют определенную роль, но по мере того, как мы движемся в мир более сотрудничества, принципы и личностные качества, полученные в результате взаимного обучения и взаимодействия, становятся более важными, чем Когда-либо.

Адаптация обучения к новому миру

Мир уже сотрудничает. От хакатонов, таких как международная программа NASA Space Apps Challenge, двухдневное мероприятие с участием технологов, ученых, художников, преподавателей и многих других, работа с общедоступными данными для разработки новых решений глобальных проблем.Открывать инновации с поиском новых идей за пределами обычных каналов, таких как Национальная группа по развитию первичной медико-санитарной помощи, запрашивающая идеи у пациентов.

От Kickstarter до краудсорсинга и офисов открытой планировки и автостоянок — мир, в котором мы живем, все чаще делится своими ресурсами, идеями и информацией для общего блага. У нас есть технологии для более широкого общения, чем когда-либо, и деловой мир использует это в своих интересах. Пора миру образования последовать их примеру.

Изложение принципов

Вообще говоря, совместное обучение — это метод активного обучения, который основан на принципе объединения двух или более студентов для достижения общей цели.

Совместные учебные мероприятия сильно различаются, но большинство из них сосредоточено на изучении учащимся или применении учебной программы, а не просто на ее презентации учителем.

Совместная работа может быть разделена на три большие категории:

Совместное обучение

Студенты добиваются индивидуального прогресса в тандеме с другими, работая для достижения общей цели.Учащиеся подотчетны друг другу и при соответствующем руководстве будут справляться с этим самостоятельно. Ученики учатся лучше понимать и предвидеть различия, распознавать их в себе и других и использовать их в своих интересах.

Кооперативное обучение

Сотрудничество предполагает внутреннюю взаимозависимость — например, как актеры и съемочная группа в театральной постановке. Роли и обязанности четко определены, но открыты для переговоров. Этот метод сотрудничества приносит с собой сильное чувство ответственности.

Конкурс

При правильном использовании соревнования станут эффективным средством развития у ваших учеников навыков сотрудничества. Это может быть особенно эффективно с командами (особенно когда студенты мотивированы вознаграждением за работу) и может помочь развить предпринимательские и лидерские навыки. Следует отметить, что за тем, как ученики учатся сотрудничать таким образом, необходимо внимательно следить, чтобы убедиться, что они правильно развивают нужные навыки.

Реалии совместного обучения

Важно помнить, что эффективное совместное обучение не обязательно дается легко.Переход к новому виду обучения — это не быстрое решение, и может потребоваться изменение мышления всех участников. Не только ваши коллеги, но и ваши ученики, и, возможно, вы тоже. Вы должны рассматривать переход к совместным подходам как путешествие, в которое вы все отправитесь вместе. По мере продвижения вы будете постоянно оценивать и совершенствовать подходы, чтобы в конечном итоге получить представление о том, как сотрудничество работает наиболее эффективно в вашей школе.

С учетом сказанного, это тоже не подавляющее предложение.Нет необходимости выливать ребенка вместе с водой для ванны, вы должны применять совместные и совместные подходы в подходящих обстоятельствах для ваших учеников и вашей учебной программы.

Хотя, естественно, потребуется предварительное планирование и размышления, переход к принципам совместного обучения не потребует дополнительной работы в долгосрочной перспективе. Просто это требует другой работы. Работа, в которой ваша роль изменилась, поскольку вы становитесь больше модератором, руководителем и случайным гидом, а не лидером.

Прелесть совместного подхода в том, что он предлагает такую ​​гибкость, так что вы можете группировать студентов оптимальным образом, а также улучшать и адаптировать группы по мере вашего путешествия. В качестве учебного опыта сотрудничество предлагает полный спектр моделей, которые можно адаптировать для работы в рамках всего класса, нескольких команд и небольших групп.

Самое главное, что эффективный совместный подход не упускает из виду личность. Вы знаете, насколько уникален каждый ученик, и вы знаете, как важно адаптировать свой подход к их особому стилю обучения.Правильно сделанная совместная работа отлично этому способствует. Вы по-прежнему можете получить индивидуальные инструкции и рекомендации, чтобы обеспечить соблюдение всех подходов и способностей.

Коллективный подход не предполагает, что все будут двигаться с одинаковой скоростью. Более сообразительные дети не будут сдерживаться, так как они будут склонны руководить отстающими. А отстающие выиграют от более сильной сети групповой поддержки и руководства.

Преимущества совместного обучения для школьников

Начинаете видеть преимущества? Результаты совместного обучения заключаются во многих осязаемых и менее осязаемых чертах:

• Повышение успеваемости: Исследования показывают, что совместные методы намного более ценны, чем индивидуалистические методы в повышении успеваемости и успеваемости учащихся.
• Встроенное обучение: Помимо широковещательного подхода, сотрудничество позволяет более эффективно внедрять знания посредством прослушивания и обмена. Учащийся с большей вероятностью запомнит что-то, чему он научился вместе со сверстником, чем что-то, что транслировалось из передней части класса. Диалог и обсуждение новых идей и подходов к решению поставленной задачи делают ее более запоминающейся и требуют более глубокого уровня навыков.
• Укрепление уверенности: Хорошо спланированное сотрудничество позволяет всем учащимся осознавать и ценить важность своего собственного вклада.Это вселяет в них уверенность в том, что они могут учить и учиться у других — не только у сверстников, но и у учителей.
• Улучшение психологического здоровья: Была обнаружена сильная корреляция между готовностью к сотрудничеству и психологическим здоровьем. Более совместный подход может привести к большей эмоциональной зрелости, хорошо налаженным социальным отношениям, сильной личности, способности справляться с невзгодами, базовому доверию и оптимизму в отношении людей, а также независимости и автономии.
• Инклюзивность: Не существует такого понятия, как «средний» ребенок, и совместное обучение играет с этим. Это может дать отстающим студентам уникальный путь вперед. Они привносят свои силы и навыки, которые признают и ценят другие ученики. Эффективное сотрудничество признает заслуги каждого в группе, позволяя каждому ребенку работать над своими сильными сторонами и получать поддержку от других, когда это необходимо.
• Разносторонние граждане: Это может показаться смелым заявлением, но, как упоминалось в начале, то, что мы узнаем в детстве, мы берем во взрослую жизнь.Совместная практика может настолько привиться человеку, что он применит свои навыки не только для дальнейшего обучения и работы, но и в своей личной жизни. Чем больше людей оснащено таким образом, тем более гармоничным может стать общество.

Узнайте о развитии навыков межличностного общения у учащихся и о том, как технологии могут помочь методам совместного обучения, из нашей статьи: «Могут ли технологии помочь учащимся развивать навыки межличностного общения?»

Преподавание и обучение через сотрудничество

Одним или несколькими способами вы уже будете применять принципы совместного обучения в классе.Вы заметили, что студенты иногда работают параллельно с минимальным взаимодействием. Иногда они работают вместе. Иногда они соревнуются. Все эти подходы могут стать частью более глубокого обучения посредством сотрудничества.

Одно из ключевых соображений и изменений в поведении касается вас. Вы должны избегать соблазна «возглавить» группу. Ваша роль изменилась с одного руководителя и ведущего на роль модератора. Мотивируйте группу, когда они борются, но помните, что нельзя слишком охотно предлагать ответы или решения.Следите за динамикой группы и при необходимости поощряйте более тихих или упорных учеников.

Во второй части нашей серии работ по совместной работе мы более подробно обсуждаем вашу роль и практические аспекты реализации, предлагая подробный подход к внедрению совместного обучения в классе начальной школы.

Поскольку мир труда уже требует более мягких навыков от людей и культуры сотрудничества со стороны сотрудников, пришло время начать знакомство с принципами и формированием личностей в классе.Мы не можем подготовить наших учеников к будущему с помощью тактики прошлого.

Список литературы

https://nationalcareersservice.direct.gov.uk/aboutus/newsarticles/Pages/Spotlight-SoftSkills.aspx
https://2016.spaceappschallenge.org/
http://stueckpharmacy.com/downloads/ppt/overview_primary_care_uk. ppt,% 20September% 202004
http://www.journeytoexcellence.org.uk/resourcesandcpd/research/summaries/rscollaborativelearning.asp
Hattie, J (2009) Видимое обучение: синтез более 800 мета-анализов, касающихся достижений.Абингдон, Рутледж.

.

Каковы преимущества и риски каннабиса для здоровья?

По данным Национального института здоровья, люди использовали марихуану или каннабис для лечения своих болезней не менее 3000 лет. Тем не менее, Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов не считает марихуану безопасной или эффективной при лечении каких-либо заболеваний, хотя каннабидиол, вещество, которое присутствует в марихуане, было одобрено в июне 2018 года для лечения некоторых типов эпилепсии.

Это противоречие между широко распространенной верой в то, что марихуана является эффективным средством лечения широкого спектра заболеваний, и отсутствием научных знаний о ее последствиях, в последнее время несколько усугубилось стремлением к легализации.

Двадцать девять штатов плюс округ Колумбия сделали марихуану доступной для медицинских, а в некоторых штатах и ​​для рекреационных целей.

Недавнее исследование, опубликованное в журнале Addiction , также показало, что употребление марихуаны резко растет в Соединенных Штатах, хотя этот рост не может быть связан с легализацией марихуаны в государствах-участниках. Тем не менее, такой рост использования вызывает серьезные опасения в области общественного здравоохранения.

В этой статье мы рассмотрим научные данные, оценивающие медицинские преимущества марихуаны и связанные с ней риски для здоровья, чтобы попытаться ответить на этот простой вопрос: хороша ли марихуана или плоха?

За прошедшие годы исследования дали результаты, позволяющие предположить, что марихуана может быть полезной при лечении некоторых заболеваний.Они перечислены ниже.

Хроническая боль

В прошлом году в большом обзоре Национальных академий наук, инженерии и медицины была дана оценка более чем 10 000 научных исследований о медицинских преимуществах и побочных эффектах марихуаны.

Одной из областей, которую внимательно рассматривали в отчете, было использование медицинской марихуаны для лечения хронической боли. Хроническая боль является ведущей причиной инвалидности, от которой страдают более 25 миллионов взрослых в США.

Обзор показал, что марихуана или продукты, содержащие каннабиноиды, являются активными ингредиентами марихуаны, или другие соединения, которые действуют на те же рецепторы в мозг, как марихуана — эффективны при облегчении хронической боли.

Алкоголизм и наркомания

Другой всеобъемлющий обзор данных, опубликованный в прошлом году в журнале Clinical Psychology Review , показал, что употребление марихуаны может помочь людям с алкогольной или опиоидной зависимостью бороться с их зависимостями.

Но это открытие может быть спорным; Обзор Национальной академии наук предполагает, что употребление марихуаны на самом деле увеличивает риск злоупотребления и зависимости от других веществ.

Кроме того, чем больше кто-то употребляет марихуану, тем выше вероятность того, что у него возникнут проблемы с употреблением марихуаны.Известно, что люди, которые начали употреблять наркотик в молодом возрасте, подвержены повышенному риску развития проблем с употреблением марихуаны.

Депрессия, посттравматическое стрессовое расстройство и социальная тревожность

В обзоре, опубликованном в Clinical Psychology Review , была проведена оценка всей опубликованной научной литературы, в которой исследовалось использование марихуаны для лечения симптомов психических заболеваний.

Поделиться на Pinterest На сегодняшний день данные свидетельствуют о том, что марихуана может помочь в лечении некоторых психических заболеваний.

Его авторы нашли доказательства, подтверждающие использование марихуаны для облегчения депрессии и симптомов посттравматического стрессового расстройства.

При этом они предупреждают, что марихуана не подходит для лечения некоторых других психических заболеваний, таких как биполярное расстройство и психоз.

Обзор показывает, что есть некоторые свидетельства того, что марихуана может облегчить симптомы социальной тревожности, но, опять же, это противоречит обзору Национальной академии наук, инженерии и медицины, который вместо этого обнаружил, что регулярные потребители марихуаны могут фактически подвергаться повышенному риску социальной тревожности.

Рак

Данные свидетельствуют о том, что пероральные каннабиноиды эффективны против тошноты и рвоты, вызванных химиотерапией, и некоторые небольшие исследования показали, что курение марихуаны также может помочь облегчить эти симптомы.

Некоторые исследования раковых клеток показывают, что каннабиноиды могут замедлять рост или убивать некоторые виды рака. Однако ранние исследования, проверявшие эту гипотезу на людях, показали, что, хотя каннабиноиды являются безопасным лечением, они неэффективны для контроля или лечения рака.

Рассеянный склероз

Кратковременное употребление оральных каннабиноидов может улучшить симптомы спастичности у людей с рассеянным склерозом, но положительные эффекты оказались скромными.

Эпилепсия

В июне 2018 года Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов (FDA) одобрило использование лекарства, содержащего каннабидиол (CBD), для лечения двух редких, тяжелых и специфических типов эпилепсии — синдрома Леннокса-Гасто и синдрома Драве. которые трудно контролировать с помощью других лекарств.Этот препарат на основе CBD известен как Epidiolex.

CBD — одно из многих веществ, содержащихся в каннабисе. Это не психоактивно. Препарат для лечения этих состояний включает очищенную форму CBD. Утверждение было основано на результатах исследований и клинических испытаний.

Исследование, опубликованное в 2017 году, показало, что использование CBD привело к гораздо меньшему количеству приступов у детей с синдромом Драве по сравнению с плацебо.

Припадки с синдромом Драве длительные, повторяющиеся и потенциально смертельные.Фактически, каждый пятый ребенок с синдромом Драве не достигает возраста 20 лет.

В исследовании 120 детей и подростков с синдромом Драве, все из которых были в возрасте от 2 до 18 лет, были случайным образом распределены для приема перорального раствора CBD или плацебо в течение 14 недель вместе с их обычными лекарствами.

Исследователи обнаружили, что у детей, получавших раствор CBD, от около 12 приступов в месяц до в среднем до шести приступов в месяц. Трое детей, получавших CBD, вообще не испытали приступов.

У детей, получавших плацебо, также наблюдалось уменьшение приступов, но оно было незначительным — их среднее количество приступов снизилось с 15 в месяц до исследования до 14 приступов в месяц во время исследования.

Исследователи говорят, что это 39-процентное снижение частоты приступов является убедительным доказательством того, что это соединение может помочь людям, живущим с синдромом Драве, и что их статья содержит первые строгие научные данные, подтверждающие это.

Однако исследование также обнаружило высокий уровень побочных эффектов, связанных с CBD.Более чем у 9 из 10 детей, получавших CBD, наблюдались побочные эффекты — чаще всего рвота, усталость и жар.

Информационный буклет для пациента Epidiolex предупреждает о побочных эффектах, таких как повреждение печени, седативный эффект и мысли о самоубийстве.

На другом конце спектра находится множество исследований, которые обнаружили отрицательную связь между употреблением марихуаны и здоровьем. Они перечислены ниже.

Проблемы с психическим здоровьем

Считается, что ежедневное употребление марихуаны усугубляет существующие симптомы биполярного расстройства у людей, страдающих этой проблемой психического здоровья.Тем не менее, отчет Национальной академии наук, инженерии и медицины предполагает, что среди людей, не имевших в анамнезе этого заболевания, имеются лишь ограниченные доказательства связи между употреблением марихуаны и развитием биполярного расстройства.

Умеренные данные свидетельствуют о том, что регулярно употребляющие марихуану более склонны к суицидальным мыслям, и есть небольшой повышенный риск депрессии среди потребителей марихуаны.

Употребление марихуаны может увеличить риск психоза, включая шизофрению.Но любопытная находка среди людей с шизофренией и другими психозами заключается в том, что история употребления марихуаны связана с улучшением результатов тестов, оценивающих обучение и память.

Рак яичка

Хотя нет никаких доказательств, указывающих на связь между употреблением марихуаны и повышенным риском развития большинства видов рака, Национальные академии наук обнаружили некоторые доказательства, указывающие на повышенный риск медленно растущей семиномы подтипа рака яичка. .

Респираторные заболевания

Регулярное курение марихуаны связано с повышенным риском хронического кашля, но «неясно», ухудшает ли курение марихуаны функцию легких или увеличивает риск хронической обструктивной болезни легких или астмы.

Исследование 2014 года, в котором изучалась взаимосвязь между употреблением марихуаны и заболеваниями легких, показало, что курение марихуаны могло способствовать развитию рака легких, хотя было трудно окончательно связать эти два аспекта.

Авторы этого исследования, опубликованного в журнале Current Opinion in Pulmonary Medicine , пришли к выводу:

«Существуют недвусмысленные доказательства того, что привычное или регулярное курение марихуаны небезопасно. Предостережение против регулярного употребления марихуаны в больших количествах является разумным.

«Использование марихуаны в медицинских целях в малых кумулятивных дозах, вероятно, не вредит легким», — добавляют они, — «но необходимо определить предел дозы. Рекреационное использование — это не то же самое, что использование в медицинских целях, и его не следует поощрять ».

Существуют доказательства, которые демонстрируют вред и пользу марихуаны для здоровья. Тем не менее, несмотря на появление за последние пару лет очень всеобъемлющих и актуальных обзоров научных исследований, оценивающих пользу и вред препарата, ясно, что необходимы дополнительные исследования, чтобы полностью определить последствия роста марихуаны для общественного здравоохранения. использовать.

Поделиться на Pinterest Чтобы подтвердить вред и пользу употребления марихуаны, необходимы дополнительные исследования.

Многие ученые и органы здравоохранения, в том числе Американское онкологическое общество (ACS), поддерживают необходимость дальнейших научных исследований по использованию марихуаны и каннабиноидов для лечения заболеваний.

Однако этому есть препятствие: марихуана классифицируется Управлением по борьбе с наркотиками как контролируемое вещество из Списка I, что сдерживает изучение марихуаны и каннабиноидов, налагая строгие условия на исследователей, работающих в этой области.

Если вы живете в штате, где использование марихуаны в медицинских целях является законным, вам и вашему врачу необходимо будет тщательно рассмотреть эти факторы и то, как они связаны с вашим заболеванием и историей здоровья, прежде чем принимать этот наркотик.

Например, хотя есть некоторые свидетельства в пользу использования марихуаны для снятия боли, вам, безусловно, следует избегать марихуаны, если у вас в анамнезе есть проблемы с психическим здоровьем.

Не забудьте всегда поговорить со своим врачом, прежде чем принимать новое лекарство.

.