Психологическая профилактика: Психологическая профилактика

Психологическая профилактика

Психологическая профилактика

Определение 1

Психологическая профилактика – это деятельность детского психолога, которая направлена на сохранение, укрепление, развитие психологического здоровья ребенка на всех этапах дошкольного и школьного детства.

Этот вид деятельности практического психолога разработан ещё мало, несмотря на то, что все ученые и практики признают важность этой работы.

Психологическая профилактика имеет свои задачи, где выделяются три уровня:

• первичная профилактика необходима в работе с детьми с различными незначительными расстройствами – эмоциональными, поведенческими, учебными, а в центре внимания психолога находятся все учащиеся школы. Первичная профилактика проводится школьными психологами;
• вторичная профилактика, направлена на «группу риска» – это дети с начавшимися проблемами. Задача этой профилактики заключается в преодолении появившихся трудностей, когда дети ещё управляемы. Работа проводится с детьми, имеющими проблемы, включая консультацию с родителями и учителями;
• третичная профилактика касается детей с ярко выраженными поведенческими или учебными проблемами. Основная задача этого уровня состоит в коррекции или преодолении психологических трудностей. Работа психолога проходит с отдельными учащимися.

Готовые работы на аналогичную тему

В школах Америки, например, действия психолога от 1 к 3-ему уровню менее активны в отношении планирования. Задача американских психологов в школах заключается в том, чтобы обеспечить 2-й и, особенно, 3-й уровень.

Это говорит о том, что основная работа психологов направлена на учащихся, которые испытывают трудности. Остальные учащиеся проходят традиционное тестирование.

Психологическая профилактика предполагает большую ответственность в детском учреждении за соблюдением психологических условий, которые необходимы для формирования личности ребенка и его полноценного психологического развития. Предполагается также своевременное выявление тех особенностей ребенка, которые могут привести к различным отклонениям, а с переходом детей на следующую возрастную ступень предупредить возможные осложнения.

Психологическая профилактика необходима в тех случаях, когда требуется предупредить возможное неблагополучие в психическом и личностном развитии ребенка. Психолог может проводить психопрофилактическую работу с отдельными детьми, группами детей, целыми классами, возрастными параллелями. Также такая работа должна проводиться со всеми взрослыми, кто связан с детьми – учителями, родителями, воспитателями, влияющими на мироощущение и развитие ребенка.

Замечание 1

Сложность этой работы заключается в том, что педагогический коллектив не всегда понимает важность психологической профилактики.

Психологическая служба школы не должна основываться на решении сиюминутных проблем, её задача заключается в прогнозировании этих проблем и их предупреждение.

Говоря другими словами, психолог начинает проводить психологическую профилактику до возникновения сложностей работы с ребенком или классом. Инициатива психологической профилактики полностью исходит от самого психолога, потому что в этом вопросе он является хозяином положения.

Содержание психологической профилактики

Важно помнить, что психолог разрабатывает развивающие программы для детей разного возраста, учитывая при этом задачи каждого этапа.

Чтобы определить свои интересы, способности и склонности детям надо предоставить возможность попробовать себя в разных областях знаний и практической деятельности.

Личность формируют два основных фактора – это семья и школа. В общении ребенка с родителями возникает первоначальная направленность интересов.

Специалисты говорят сегодня о самом трудноуловимом факторе – это эпоха, в которой развивается человек, а школа и семья являются частью этой эпохи. Формы интеллектуальной жизни, особенности культуры этого времени, несут все предпочтения и неограниченные возможности воздействия на человека на протяжении всей жизни, начиная с самого раннего возраста.

К какой сфере предпочтений человек прикоснется, зависит от его индивидуальной судьбы. Поэтому очень важно дать каждому ребенку почувствовать на себе воздействие данного времени, его культуру, а для этого необходимо расширить сферы познания и деятельности каждого. Это должно лежать в основе развивающих программ.

Та программа, которую разрабатывает психолог, значительно шире учебной программы. Психологу приходится анализировать всё, что окружает детей, анализировать игру, учебный процесс, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, спортивные секции, кружки – психолог должен знать, насколько это способствует личностному развитию ребенка, его психическому комфорту.

Психическое развитие и формирование личности ребенка должно проходить в нормальных психологических условиях, за соблюдением которых в детском саду и школе следит психолог.

Многочасовое пребывание в школьном коллективе, напряженность и неуверенность некоторых детей в своих знаниях, способствует большой психологической перегрузке, работу, по предупреждению которой ведет психолог.

Психологическими причинами учебных перегрузок могут быть недостаточно сформированные интеллектуальные учебные умения и навыки, отрицательная учебная мотивация, не развитая познавательная активность.

Данные нежелательные явления можно предупредить с самого начала школьного обучения при соблюдении определенных психологических условий.

По мнению В. Л. Сухомлинского, школа не выполняет своей задачи, если нормальный ребенок не достиг успехов ни в одном предмете, а нормальное психологическое развитие предполагает, что у каждого ученика есть свой любимый предмет.

Замечание 2

Специалисты предлагают оценивать работу классного руководителя по формированию и развитию способностей и интересов каждого ученика, а помощь в этом развитии должен оказать психолог.

Медико-психолого-педагогический консилиум

На вооружении практического психолога есть один перспективный метод работы – это психолого-педагогический консилиум, в котором задача психолога заключается в оказании помощи учителю, подойти к оценке интеллектуального развития ребенка с разных сторон.

Главным в этой работе является обеспечение подхода к ребенку с оптимизмом относительно дальнейших перспектив его развития, и наметить реальную программу работы.

Педконсилиум помогает избежать в оценке детских возможностей субъективизма, объективно понять их и нацелиться на устранение выявленных проблем и недостатков. Очень сложной проблемой является преодоление учительской предвзятости в отношении ребенка, когда складывается однозначное мнение, а изменить его непросто. Поэтому от педконсилиума ребенок не ждет ничего хорошего.

Такой консилиум должен готовиться самым тщательным образом, а в ходе подготовки к нему психолог планирует решение нескольких задач. Одна из них заключается в том, чтобы показать педагогам этого ребенка с разных сторон, акцентируя внимание на сильных и положительных его сторонах. В работе с такими детьми внимание должно быть сосредоточено на том, что сегодня с ними происходит, на их стремлении добиться успеха.

Решая вторую, не менее важную задачу, психолог должен пробиться сквозь стену учительской установки в отношении данного ребенка, это трудно, поэтому решать её надо постепенно, задолго до консилиума.

Загруженность учителя, недостаточная профессиональная квалификация создают условия для формирования однозначной оценки ученика, поэтому отношение к ребенку будет соответствовать этой оценке.

Ребенок не может быть плохим или хорошим, он такой, какой есть, поэтому психолог снимает с ребенка всякую оценку. Взрослые должны поддержать, помочь ребенку что-то исправить или наверстать упущенное. Часто учителю не хочется усложнять свою собственную жизнь, и сформированная установка на ребенка остается неизменной. Психологу важно помочь учителю «переступить» через самого себя.

Третья задача психолога при проведении консилиума заключается в выработке коллективного понимания всеми педагогами сути личностной проблемы ребенка.

Замечание 3

Если педагогический консилиум будет хорошо подготовлен и грамотно построен, то он может оказать большую помощь в развитии не только детей, но и всего педагогического коллектива.

это… Определение, цели и задачи, методы проведения

Публикация посвящена такому важному разделу психологии и медицины, как психопрофилактика. Это важная часть знаний практикующего специалиста, который занимается сохранностью нервно-психического здоровья человека.

Что такое психопрофилактика?

Сначала стоит дать определение термина. Психопрофилактика – это один из разделов общей профилактики, который включает в себя совокупность мероприятий, направленных на изучение причин и своевременное устранение психических нарушений и заболеваний.

То есть психопрофилактическая деятельность направлена на формирование общей психологической культуры, создание условий для развития и своевременное предотвращение возникновения нарушений в становлении личности. Такая работа может проводиться с детьми, родителями, заменяющими их лицами, педагогами, сотрудниками компании и так далее.

Цели и задачи

Цель психопрофилактики – это своевременное определение и устранение факторов, ведущих к отклонениям в развитии.

К задачам можно отнести следующие.

• Предупреждение развития отклонения путем ранней диагностики.
• Устранение действия болезнетворной причины на личность или организм.
• Проведение мероприятий, предотвращающих рецидивы.

В широком понимании психопрофилактика детей и взрослых предполагает проведение психологических мероприятий, которые укрепляют, улучшают и сохраняют психическое здоровье и самочувствие; предотвращают возникновение фобий, невротических расстройств; противодействуют эмоциональному выгоранию, стрессовому воздействию; решают проблемы психической организации на личностном, поведенческом и экзистенциальном уровнях.

Методы психопрофилактики

Для проведения психопрофилактической работы используется ряд методов:

• Ранняя диагностика психических отклонений и заболеваний.
• Медицинское обследование психического состояния разных групп населения – учащихся, военнослужащих и так далее.
• Санитарно-просветительская работа.
• Сбор статистических данных по условиям возникновения психических отклонений и их последующих анализ.
• Организация специальной медпомощи (психоневрологических санаториев, диспансеров, ночных и дневных стационаров).

Как показывает опыт специалистов, психопрофилактика и психотерапия неразрывно связаны друг с другом. Важно корректировать межличностные отношения, чтобы устранить эмоциональные и поведенческие нарушения. Для этого используются различные методы семейной психотерапии.

Сферы профилактики

Специалисты выделяют следующие сферы психопрофилактической деятельности:

• Предупреждение академических проблем. Сюда входит развитие познавательных процессов (памяти, мышления, восприятия, речи, воображения и т. д.) и мыслительных функций (логических, критических, творческих и интуитивных). Как правило, эти виды работ проводятся образовательных учреждениях с детьми начиная с раннего возраста. Но это может быть актуально и для взрослых людей, которые утратили эти способности из-за травмы или тяжелой болезни. Работа с такими пациентами осуществляется в медицинских и прочих лечебных учреждениях.
• Профилактика социальных и личностных проблем. Она предполагает формирование адекватного отношения к алкоголю, табаку, наркотикам и половым контактам. Также может проводиться обучение критически воспринимать любую рекламу, говорить «нет», управлять агрессией, навыкам поведения в конфликтах и так далее. Как правило, именно в форме тренингов реализуется эта сфера психопрофилактики.
• Психологическая реабилитация. Направлена на восстановление утраченных психических функций и образований. Они могут быть нарушены из-за психической или физической травмы, искажений в ходе развития (неполная семья, гипер- или гипоопека родителей, деструктивная социальная группа и так далее). Также сюда входит формирование адекватной Я-концепции и осознанной мотивации, что может быть актуально для любого человека.

Формы психопрофилактического воздействия

Существуют различные виды психопрофилактики:

1. Информирование. Это самое распространенное направление работы. Оно может осуществляться в виде бесед, лекций, просмотра фильмов, видеороликов и распространения узкой литературы. Смысл подхода – это воздействие на когнитивные процессы для повышения способности личности принимать конструктивные решения. Обычно используется информация, которая подтверждена статистическими данными. Также она может иметь запугивающий характер. Например, упоминаются негативные последствия потребления наркотиков, описывается личностная деградация и драматические судьбы девиантов.

2. Организация социального окружения. Эта форма предполагает воздействие на среду. Может быть направлена такая психопрофилактика на педагогов, класс, школу, социальную группу, семью, конкретную личность. Иногда объектом влияния становится целое общество. Чаще всего для формирования общего негативного мнения по поводу девиантного поведения. Для реализации этой формы профилактики может создаваться социальная реклама (например, для выработки установок на трезвость и здоровый образ жизни). Здесь особое значение имеет участие средств массовой информации.

3. Формирование желания вести здоровый образ жизни. При такой форме работы создается представление о личной ответственности за свое здоровье, гармонию со своим организмом и окружающим миром. Также человек учится противодействовать неблагоприятным факторам и достигать состояния, оптимального для конкретной ситуации.

4. Стимуляция личностных ресурсов. Предполагает творческое самовыражение, занятие спортом, участие в группах психологического роста. В свою очередь, это обеспечивает активность человека, его здоровье и устойчивость к влиянию негативных внешних факторов. Особенно важной эта форма работы является для обеспечения психопрофилактики детей.

5. Минимализация и устранение негативных последствий деструктивного поведения. Обычно эта форма работы применяется в тех случаях, когда отклоняющиеся от нормы действия уже закрепились в сознании личности. Основной целью является предупреждение рецидивов и их нежелательных последствий.

6. Активное обучение важным социальным навыкам. Обычно оно реализуется через групповые тренинги. Наиболее распространены следующие их типы:

• Тренинг выработки жизненных навыков. Под ними принято понимать самые важные социальные умения. В первую очередь это умение общаться, выстраивать дружеские связи и разрешать конфликты. Не менее значимыми являются навыки уверенного поведения, самоконтроля, изменения себя в зависимости от ситуации. Также сюда можно отнести способность принимать ответственность, отстаивать свои интересы.
• Тренинг ассертивности. Он основан на идее, что девиантное поведение напрямую связано с эмоциональными нарушениями. Поэтому на занятии психолог учит эффективно справляться со стрессом, понимать свои чувства и выражать их допустимым образом. Также в процессе тренинга повышается самооценка, стимулируется стремление к самоопределению и развитию позитивных ценностей.
• Тренинг резистентности. Это психопрофилактика негативного социального влияния. В ходе занятия формируются позитивные установки и вырабатывается сопротивляемость деструктивным факторам.

По способу организации психопрофилактической деятельности можно выделить индивидуальную, групповую и семейную форму работы.

Принципы

Специалисты отмечают, что при проведении психопрофилактики необходимо соблюдать следующие принципы:

1. Адресность. Это означает, что следует учитывать, половые, возрастные и социальные характеристики.
2. Комплексность. Эффективнее всего воздействовать на различных уровнях: личности, семьи и социального пространства.
3. Позитивность информации.
4. Сведение негативных последствий к минимуму.
5. Направленность результата на будущее.
6. Максимальная активность, личная заинтересованность и ответственность участников.

Этапы

Специалисты выделяют несколько этапов (уровней) психопрофилактики в зависимости от того, здоров ли человек, находится он в зоне риска, имеет психические расстройства или выраженную стойкую патологию. Принято придерживаться международной классификации. Согласно ей, профилактика делится на:

• первичную;
• вторичную;
• третичную.

Далее будет более подробно рассмотрен каждый из уровней.

Первичная профилактика

Это комплекс мероприятий, которые направлены на предупреждение возникновения расстройств психики. Они распространяются как на сами психические заболевания, так и на нарушения, связанные с органическими отклонениями головного мозга. Первичная психопрофилактика предполагает изучение устойчивости психики к влиянию вредных агентов среды, выявление возможных путей улучшения этой выносливости и предотвращение психогенных заболеваний.

Мероприятия этого уровня тесно взаимосвязаны с общей профилактикой. Поэтому в них должны участвовать специалисты разных областей (психологи, врачи, физиологи, социологи и гигиенисты). При этом особая роль отводится психотерапевтам и клиническим психологам, которые способны не только выявлять нервно-психические заболевания на ранних этапах, но и разрабатывать и внедрять специальные мероприятия.

В некотором смысле первичная профилактика – это диспансеризация здоровых людей, поскольку нервно-психические расстройства могут возникнуть из-за нескольких причин:

1. Неблагоприятных социально-психологических условий развития и существования. Неправильного воспитания в детстве, микросоциальных конфликтов, информационных перегрузок и т. п.
2. Факторов биологического характера. Неблагоприятной наследственности, травм мозга, соматических заболеваний, интоксикаций, вредного воздействия на этапе внутриутробного развития.

Можно выделить несколько видов первичной психологической профилактики:

1. Воспитание у населения психологической грамотности.
2. Просветительская работа, которая касается вопросов стрессовых ситуаций, их последствий, методов профилактики и способов противостоять им.
3. Коррекция деструктивных межличностных отношений.
4. Обучение приемам саморегуляции.
5. Освоение навыков освобождения от девиантного поведения и вредных привычек.

Вторичная психопрофилактика

Вторичная психопрофилактика – это комплекс мероприятий, направленных на ликвидацию таких факторов риска, которые при наличии определенных условий приводят к рецидиву или обострению заболевания. В том числе могут возникнуть расстройства, опасные для жизни и здоровья не только самого больного, но и окружающих.

Вторичная психопрофилактика предполагает максимально раннее определение начальных стадий нервно-психических отклонений и их своевременное активное лечение. То есть проводится контроль за утяжелением или повторным появлением негативных последствий уже протекающего заболевания. Если лечение будет несвоевременным или некачественным, то заболевание может принять затяжной

На исход психических заболеваний сильно влияют активные методы лечения, передовые фармакологические препараты. Они заметно повышают число случаев выздоровления и выписки пациентов из психиатрических больниц. Но следует иметь в виду, что вторичная психопрофилактика поведения предполагает не только работу с биологической составляющей нарушения. Она также требует использования социотерапии и психотерапии. Наиболее эффективным методом для данного уровня психологической профилактики считается диспансерное наблюдение. Оно включает в себя раннее выявление признаков отклонения, динамический осмотр, направленное лечение и реабилитацию.

Третичная психопрофилактика

Третичная психопрофилактика — это система мероприятий, целью которых является предотвращение формирования психических отклонений и инвалидизации при хронических расстройствах. Меры направлены на реабилитацию больных, которые лишились полноценной жизнедеятельности.

То есть на этом уровне психопрофилактики психологи и другие специалисты занимаются предупреждением инвалидности при наличии нервно-психического расстройства. Важно предотвратить возникновение рецидивов и восстановить трудоспособность человека.

В лечении большое значение имеет грамотный подбор медицинских препаратов и педагогическая коррекция. Так, при аффективных расстройствах (например, при маниакально-депрессивном психозе) упор делается на использование солей лития. Для профилактики неврозов в основном назначается психотерапия и прочие формы работы.

При третичной психопрофилактике особая роль отводится приемам, которые направлены на сохранение работоспособности. Для этого обычно проводятся следующие мероприятия:

• Поиск путей для самоактуализации. Человек должен осознать собственные возможности, чтобы пополнить свои ресурсы роста и развития.
• Профессиональная реабилитация. Это поиск возможностей карьерного роста, новых ресурсов для деятельности или смена профессии.
• Социальная адаптация. При возвращении больного человека в привычную среду должны быть созданы максимально благоприятные условия.

Психопрофилактика и психогигиена – одно и то же?

Что такое психопрофилактика, уже было рассмотрено. Теперь необходимо познакомиться с понятием психологической гигиены. Это наука о поддержании и сохранении нервно-психического здоровья личности. Психогигиена выполняет ряд важных задач. Она создает научно обоснованные психогигиенические нормативы и рекомендации. Передает эти знания и обучает необходимым навыкам педагогов, медицинских работников, родителей и прочие группы. Также в задачи входит санитарно-просветительская работа, которая ведется среди широкого круга населения.

Некоторые специалисты считают, что между психогигиеной и психопрофилактикой можно поставить знак тождества. Такое мнение небезосновательно.

Например, немецкий ученый К. Гехт, рассказывая в своей книге о психогигиене, дает свое определение этой науке. Он писал, что под психологической гигиеной можно понимать профилактическую охрану нервно-психического здоровья человека. Для этого, по его мнению, нужно создавать оптимальные условия для полноценного развития личности и функционирования мозга. Не менее важно повышать сопротивляемость психики вредоносным факторам окружающей среды. Также необходимо устанавливать многосторонние межличностные отношения, улучшать условия жизни и труда.

Советский психолог К. К. Платонов считал, что психогигиена – это наука, которая лежит на пересечении гигиены и медицинской психологии. Она направлена на оздоровление среды и улучшение условий жизни.

По мнению Л. Л. Рохлина, необходимо разграничивать понятия психопрофилактики и психологической гигиены. Они лишь тесно взаимосвязаны друг с другом. Ведь укрепить и сохранить психическое здоровье невозможно без предотвращения болезней. Ученый говорил об условном разграничении этих двух отраслей. Он полагал, что главная цель психогигиены – это укрепление, улучшение и сохранение здоровья путем формирования надлежащей общественной и природной среды, соответствующего образа жизни и режима. В то время как психопрофилактика направлена на предупреждение психических отклонений.

Итак, публикация рассказала об основах психопрофилактики, ее целях, задачах, принципах, формах, методах и уровнях. Можно подвести некий итог. Психопрофилактика представляет собой отрасль общей профилактики здоровья, которая связана с рядом общественных и медицинских наук. Это направление науки полезно для всех, в том числе для людей без психических отклонений. Ведь, как известно, заболевание проще предупредить, чем лечить его. Если же отклонение запущено, то психопрофилактика тоже способна помочь найти подходящее решение по стабилизации состояния.

Психологическая профилактика — это… Что такое Психологическая профилактика?



Психологическая профилактика

— создание психолого-педагогическими методами условий для нормального процесса социальной адаптации военнослужащих, невозможности развития неадекватного поведения, предупреждения развития невротических состояний у военнослужащих, повышения их психологической устойчивости к воздействию психотравмирующих факторов, повышения социально-психологических показателей воинского коллектива.

Психолого-педагогический словарь офицера воспитателя корабельного подразделения.— Новороссийск: Издательство: Новороссийск.
Г.А. Броневицкий, Г.Г. Броневицкий, А.Н. Томилин.
2005.

• Психологическая реабилитация
• Психологическая служба вооруженных сил

Смотреть что такое «Психологическая профилактика» в других словарях:

• Психологическая профилактика — деятельность по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии учащихся и созданию психологических условий, максимально благоприятных для этого развития …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

• Психологическая профилактика — Содержание ее предполагает использование психологических знаний в работе с учащимися для своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении личности, развитии интеллекта учащихся, особенно тех, кто входит в группы психологического… …   Педагогическая энциклопедия «Воспитание здорового образа жизни учащихся»

• психологическая профилактика алкоголизма и наркомании —      (психологическая профилактика алкоголизма и наркомании) методы психологические профилактики алкоголизма и наркомании это:    1) в узком значении совокупность психологических способов и приемов формирования отрицательного отношения к алкоголю …   Большая психологическая энциклопедия

• Психологическая профилактика трудовая — психологическая профилактика содействие полноценному психическому развитию личности, малых групп и коллективов, предупреждение возможных личностных и межличностных проблем неблагополучия и социально психологических конфликтов, включая выработку… …   Официальная терминология

• Социально-психологическая профилактика дезадаптации воспитанников образовательных учреждений — 2. Социально психологическая профилактика система мероприятий, направленных на выявление и предупреждение явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, включающая разработку и реализацию профилактических программ …   Официальная терминология

• профилактика психологическая —      (психологическая профилактика алкоголизма и наркомании) методы психологические профилактики алкоголизма и наркомании это:    1) в узком значении совокупность психологических способов и приемов формирования отрицательного отношения к алкоголю …   Большая психологическая энциклопедия

• ПРОФИЛАКТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОБУСЛОВЛЕННЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ — система мер медицинского (санитарно эпидемиологического, санитарно гигиенического, лечебно профилактического и т. д.) и немедицинского (государственного, общественного, экономического, правового, экологического и др.) характера, направленных на… …   Российская энциклопедия по охране труда

• Психологическая антропология — П Психологическая антропология (этнопсихология) направление в культурной антропологии и одновременно междисциплинарная область исследований, использующая для интерпретации фактического материала ряд психологических теорий с целью получения… …   Википедия

• ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ — Направленное психологическое воздействие на определенные психологические структуры с целью обеспечения полноценного развития и функционирования индивида.         Термин «психологическая коррекция» получил распространение в начале 70 х гг. В этот… …   Психотерапевтическая энциклопедия

• Психологическая напряженность труда сотрудников ОВД — Под напряженностью труда в психологии понимают эргономические условия и характер труда (профессиографические критерии), которые, действуя на человека, вызывают напряжение функциональных систем психики и организма. Попытки классифицировать труд по …   Энциклопедия современной юридической психологии

методы, применение, влияние на сознание

Психопрофилактика представляет собой совокупность различных мероприятий, направленных на обследование и доскональное изучение тех причин, которые повлекли возникновение определенных девиаций в поведении и отклонений. Также данная область отвечает за своевременное выявление и устранение таких последствий. Психологическая профилактика является общим направлением практической деятельности и разделом обучающих программ в медицинской и практической психологии.

Официальное определение

Подобная отрасль занимает важное место в отечественной врачебной практике. В частности, российское здравоохранение на сегодняшний день активно выделяет именно профилактическое направление, будь оно связано с терапией, хирургией, инфекционными болезнями или психологией. В последнем случае доктора принимают превентивные меры в вопросах выявления различного рода расстройств. В рамках дисциплины достаточно широко изучается динамика нервно-психических состояний человека в привычных для него условиях — в бытовой обстановке и во время осуществления им трудовой деятельности.

По сути, данное направление является одним из общих разделов профилактики. Социально-психологические методы, которые используются при изучении и постановке диагноза, довольно разнообразны и могут включать в себя также и некоторые физиологические способы воздействия на пациента. Кроме того, в рамках дисциплины проверяется влияние на индивида различных вредных факторов на производстве, будь то вибрация, интоксикация, регулярное трудовое перенапряжение или же конкретный характер деятельности.

Используемые методы

Специалисты проводят работу с помощью нескольких отработанных схем. Всего можно выделить пять распространенных методов психологической профилактики, используемых на текущий момент:

1. Первичная и ранняя диагностика. Проверяется наличие ряда заболеваний и психических отклонений. Проводится как у детей, так и у взрослых.
2. Процедура обследования отдельно взятой категории граждан. Например, военные, учащиеся или сотрудники определенных производств.
3. Организация специализированной медицинской помощи. Учитываются данные из диспансеров, дневных или ночных стационарных учреждений, а также санаториев психоневрологического направления.
4. Сбор сведений при первичном осмотре. Составление подробного анамнеза, выявление психических отклонений, девиантного поведения, а также подробный анализ полученной клинической картины.
5. Осуществление санитарно-просветительской деятельности.

Психологическая профилактика весьма тесно связана с психотерапией, а потому предписывает в первую очередь воздействие на пациента с целью устранения у него каких-либо эмоциональных или поведенческих отклонений, корректировки межличностных отношений и налаживания семейных проблем.

Работа с подростками

Может включать различные формы и, как правило, проводится обученными педагогами или докторами в учебных заведениях. Психологическая профилактика подростков может быть организована в виде групповых тренингов или же индивидуально. В первом случае проводятся коллективные беседы с целью обучения детей новым жизненным навыкам и социальным умениям. Подросткам показывают, как общаться со взрослыми и сверстниками, выстраивать дружеские отношения друг с другом и сглаживать возникающие в любом обществе конфликтные ситуации.

Среди других вариантов групповых тренингов можно отметить обучение ассертивности. В основе методики лежит постулат о том, что девиантное поведение вызывается в первую очередь нестабильным эмоциональным фоном и его нарушениями. Для профилактики таких состояний требуется своевременно справляться со стрессовыми ситуациями, правильно прислушиваться к собственным мыслям и чувствам и, конечно же, уметь выражать их в приемлемой для общества форме. Именно этому педагоги обучают детей различных возрастов. Ознакомиться с влиянием деструктивных факторов на социальное поведение индивида помогает тренинг резистентности. На нем ученики освоят навык сопротивления негативным обстоятельствам и сформируют позитивный взгляд на различные аспекты жизни.

Профилактика попыток суицида

Изучение учеными поведения самоубийц дало толчок к развитию данного направления. Признано, что повысить эффективность методик психологической профилактики суицидального поведения можно только в том случае, если охватить максимально большее число факторов и их взаимосвязей, которые создают почву для подобных измышлений и действий у пациентов.

Предупреждение самоубийств включает в себя соблюдение всех социальных и правовых гарантий граждан, регулярную просветительскую деятельность и психологические тренинги на работе или в других общественных учреждениях, поддержку в различных конфликтных ситуациях, в профессиональной и бытовой сферах.

Основные принципы влияния на сознание

Ученые разработали ряд приемов, которые показали в практике психологической профилактики наибольшую эффективность. Среди базовых принципов влияния на сознание можно выделить следующие:

1. Попытка направить результат деятельности пациента на будущие свершения.
2. Комплексность воздействия. Работа сразу по всем направлениям — в личном, семейном, социальном и рабочем.
3. Адресность профилактики. Поиск определенной целевой аудитории по возрасту, полу, социальным признакам и другим параметрам.
4. Создание неподдельной заинтересованности у участников, их мотивирование и привитие им определенного уровня ответственности за результат.
5. Необходимость сведения любых негативных последствий к минимуму в сочетании с позитивной подачей информации.

Уровни профилактики

Специалисты выделяют три основных уровня, в зависимости от степени психического здоровья человека, факта нахождения его в зоне риска и выраженности патологий. В первичной профилактике участие принимают различные эксперты широкого профиля.

Во вторичной психологической профилактике внимание сосредотачивается уже на подавлении и предотвращении рецидивов конкретных известных отклонений и заболеваний, способных проявить себя в определенных условиях и обстоятельствах. Если же характер девиаций хронический, то меры направляются в основном на реабилитацию пациентов, так как они обычно на этой стадии лишаются возможности вести полноценную жизнь в обществе.

Психопрофилактика и ее методы — Студопедия

В любой области медицины, будь то хирургия, терапия, инфекционные или другие болезни, российское здравоохранение большое внимание уделяет вопросам профилактики. При решении вопросов предупреждения различных психических расстройств и заболеваний профилактические мероприятия должны быть своевременно внедряться в жизнь и практику здравоохранения.

Психопрофилактика представляет собой раздел общей профилактики и раздел медицинской психологии, который включает в себя мероприятия, направленные на предупреждение психических заболеваний.

Задачами профилактики являются: 1) предотвращение действия на организм болезнетворной причины, 2) предупреждение развития заболевания путем раннего его диагностирования и лечения, 3) предупредительное лечение и мероприятия, предотвращающие рецидивы болезни и переход их в хронические формы.

Первичная профилактика включает в себя также несколько подразделов: провизорную профилактику, целью ее является охрана здоровья будущих поколений; генетическую профилактику – изучение и прогнозирование возможных наследственных заболеваний, которая направлена также на оздоровление будущих поколений; эмбриональную профилактику, направленную на оздоровление женщины, гигиену брака и зачатия, охрану матери от возможных вредных влияний на плод и организацию родовспоможения; постнатальную профилактику, состоящую в раннем выявлении пороков развития у новорожденных, своевременном применении методов лечебно-педагогической коррекции на всех этапах развития.

Вторичная профилактика. Под ней понимают систему мероприятий, направленных на предупреждение опасного для жизни или неблагоприятного течения уже начавшегося психического или другого заболевания. Вторичная профилактика включает раннюю диагностику, прогноз и предупреждение опасных для жизни больного состояний, раннее начало лечения и применения адекватных методов коррекции с достижением наиболее полной ремиссии, длительной поддерживающей терапии, исключающей возможности рецидива болезни.

Третичная профилактика – система мероприятий, направленных на предупреждение возникновения инвалидности при хронических заболеваниях. В этом большую роль играет правильное использование лекарственных и других средств, применение методов лечебной и педагогической коррекции.

Под психической профилактикой принято понимать систему мероприятий, направленных на изучение психических воздействий на человека, свойств его психики и возможностей предупреждения психогенных и психосоматических болезней.

Все мероприятия, относимые к психической профилактике, направлены на повышение выносливости психики к вредным воздействиям. К ним относятся: правильное воспитание ребенка, борьба с ранними инфекциями и психогенными воздействиями, которые могут вызвать задержку психического развития, асинхронию развития, психический инфантилизм, которые делают психику человека неустойчивой к внешним воздействиям.

Между психикой человека и его соматическим состоянием имеется тесная связь. Устойчивость психического состояния может оказывать влияние на соматическое состояние. Известно, что при большом эмоциональном подъеме редко возникают соматические заболевания (примером могут служить военные годы). Состояние соматического здоровья также может оказывать влияние на психику человека, вести к возникновению тех или иных расстройств или препятствовать им.

В. А. Гиляровский писал, что роль нервного подъема в преодолении трудностей для организма и, в частности, вредностей для нервной системы должна быть использована в планировании работ психопрофилактического характера.

Как уже говорилось, психогениями принято называть заболевания, вызванные психическими травмами. Термин «психогенные заболевания» принадлежит Зоммеру и вначале применялся только для истерических расстройств. В. А. Гиляровский для обозначения этих состояний пользовался термином «пограничные состояния», подчеркивая этим, что указанные расстройства как бы занимают пограничное место между психическим заболеванием и психическим здоровьем или соматическими и психическими заболеваниями.

По мнению многих специалистов, с нервно-психическими нарушениями и болезнями необходимо вести такую же усиленную борьбу, как и с инфекциями. В профилактике психических заболеваний большую роль играют общепрофилакгические мероприятия, такие, как устранение инфекционных заболеваний, интоксикаций и других вредных воздействий внешней среды.

Все разделы психопрофилактики тесно связаны в тех случаях профилактики психических заболеваний, в которых речь идет о таких расстройствах, как реактивные состояния, в возникновении которых играют роль не только психогенные моменты, но и соматические расстройства.

Методы психопрофилактики и психогигиены включают в себя психокоррекционную работу рамках консультативных центров, «телефонов доверия» и других организаций, ориентированных на психологическую помощь здоровым людям.

Методы психопрофилактики включают, в частности, предупреждение обострений психического заболевания. Поэтому может быть необходимым изучение динамики нервно-психического состояния человека во время трудовой деятельности, а также в бытовых условиях.

С помощью целого ряда психологических и физиологических методов ученые исследуют влияние различных профессиональных вредностей некоторых отраслей труда (факторы интоксикации, вибрации, значение перенапряжения в работе, самого характера производственного процесса и т. д.). В числе психопрофилактических мероприятий могут быть – массовые обследования с целью выявления так называемых групп риска и профилактической работы с ними, информация населения и т. д.

Содержание и направленность конкретных психогигиенических и психопрофилактических мероприятий до сего времени остаются недостаточно разработанными. Некоторые авторы отмечают дискуссионность вопроса об обоснованности применения методов психотерапии в целях психогигиены и первичной профилактики. Это связано с пониманием одной из самых фундаментальных проблем психиатрии и медицинской психологии, т. е. проблемы соотношения психического здоровья и болезни, нормы и патологии.

Многие авторы отмечают, что в качестве главного критерия психического здоровья стала рассматриваться способность к постоянному развитию и обогащению своей личности, к реализации таких фундаментальных личностных свойств, как социальность, самостоятельность и сознательность.

Из такого понимания следует, как отмечал В. Н. Мясищев (1973), что основой психотерапевтического воздействия является в первую очередь процесс межличностного общения, в ходе которого для пациента и возникает возможность приобретения нового как познавательного, так и эмоционального опыта, необходимого ему для понимания своего внутреннего состояния, поведения и влияния последнего на других людей.

Как индивидуальная, так и групповая патогенетическая психотерапия в наибольшей степени способствует решению указанных задач развития личности, что, по сути своей, и соответствует психогигиеническим и психопрофилактическим целям.

Следует сказать, что учитывая близость проблемы эмоционального стресса, психогигиенических и психопрофилактических аспектов охраны психического здоровья, устранение болезненных форм нервно-психического напряжения в реальной жизни предполагает два возможных варианта: 1) устранение психотравмирующей ситуации, 2) изменение отношения к этой ситуации личности при условии, что сама ситуация сохраняется. А устранение же психотравмирующей ситуации предполагает также две возможности: 1) она объективно может быть изменена в желательном для личности направлении, 2) личность «уходит» из этой ситуации, «избегает» ее.

Психотравмирующие ситуации чаще всего связаны с конфликтными нарушениями межличностных отношений.

В случаях когда объектом системы психогигиенических и психопрофилактических мероприятий является отдельный индивид, содержание их должно включать обращение к лицам, которые так или иначе причастны к возникающим нарушениям межличностных отношений, обусловливающих травмирующую ситуацию. В реальной жизни это обычно члены семьи и сотрудники по работе.

Когда же объектом этих мероприятий являются большие группы людей и когда могут быть выделены некоторые типовые особенности поведения, часто приводящие к возникновению типовых же психотравмирующих обстоятельств, устранение и предупреждение нервно-психического перенапряжения требует уже обращения к значительному числу людей путем использования средств массовой коммуникации. Это такие средства как телевидение, видео, кино, радио, лекции, семинары и пр. Эти формы важны в профилактике психических стрессов, вызываемых нарушениями межличностных отношений в условиях, как правило, более случайных, кратковременных форм общения, имеющих место в повседневной жизни.

Другим же путем устранения болезненных форм нервно-психического напряжения, является «уход» из травмирующей ситуации или избегание ее. Этот путь, представляющийся внешне рациональным, оказывается в свете опыта клиники неврозов, как правило, неэффективным. Во-первых, индивид нередко, по существу, не в состоянии «уйти» из травмирующей его ситуации, обусловливающей нервно-психическое перенапряжение. Типичным примером является нервно-психическое перенапряжение, возникающее при гибели близких людей, при личностных реакциях на тяжелые соматические, неизлечимые, уродующие заболевания и пр. Ситуация может характеризоваться не столько объективной, сколько субъективной невозможностью «ухода» из нее из-за морально-этических соображений, чувства долга, ответственности. В ряде случаев это обусловлено наличием уже психологического конфликта, в основе которого находится борьба противоречивых личностных тенденций. Например, при супружеском конфликте желанию одного из супругов уйти из семьи может противодействовать страх одиночества, страх потери имущества, социального престижа и т. д. Не всегда «уход» из ситуации выступает как достаточно целесообразное средство для устранения нервно-психического перенапряжения, даже если это и возможно, так как оно при этом сохраняется и вне наличия психотравмирующих обстоятельств.

Опыт лечения неврозов свидетельствует о том, что наибольшее значение в проблеме предупреждения и устранения болезненных форм нервно-психического напряжения имеют мероприятия, направленные не столько на устранение психотравмирующих обстоятельств, сколько на реконструкцию нарушенных отношений личности.

Возрастает роль методов семейной психотерапии среди других средств психогигиены и психопрофилактики. Семейная психотерапия рассматривается как метод профилактики психогенных заболеваний, психопрофилактики применительно к лицам с повышенным риском суицидального поведения, при обусловленности его семейными дисгармониями, а также у больных с тяжелыми соматическими заболеваниями, в частности инфарктом миокарда – Зайцев В. П. (1975).

Другие методы, направленные на устранение нервно-психического напряжения, может иметь своим основанием психотерапевтические воздействия, относимые к симптоматическим.

Например, с помощью императивных внушений психотерапевт может пытаться уменьшить стрессовое значение психотравмирующих обстоятельств, повысить силу конструктивных противодействий личности этим обстоятельствам, уменьшить или снять отдельные болезненные проявления нервно-психического напряжения, включая его соматовегетативные корреляты.

Метод аутогенной тренировки, получивший значительное распространение в психотерапевтической практике, направлен прежде всего на развитие способности к саморегуляции исходно непроизвольных функций организма, что может быть использовано для снятия или уменьшения нервно-психического перенапряжения. Аутогенная тренировка получила широкое применение для решения психогигиенических и психопрофилактических задач в производственных условиях, в спорте и т. д., еще во времена социализма. Например В. Е. Рожновым и А. А. Репиным разработана система психологической производственной тренировки для лиц морских профессий. Программа психопрофилактической подготовки, основанной на обучении методам саморегуляции в вариантах седативно-охранительного и энергетически активизирующего ее действия, создана А. Т. Филатовым и его сотрудниками для ряда специалистов в промышленности. При этом использовались электронные устройства, создающие возможности самоощущения, произвольного самоконтроля и управления соматовегетативными функциями с применением биологической обратной связи. А для решения задач психогигиены и психопрофилактики в спорте были разработаны комплексы приемов психической саморегуляции. Многими авторами подчеркивается, что речь идет не о механическом перенесении тех или иных суггестивных приемов в различные области социальной практики человека, а о создании специальных вариантов этих методов, учитывающих особенности деятельности в соответствующих областях.

Следует отметить, что эффективность методов внушения, самовнушения, «поведенческих» приемов подтверждается многими авторами. Роль этих методов в устранении болезненных форм нервно-психического напряжения может быть важной в тех случаях, когда в его развитии в качестве ведущей причины выступают обстоятельства, патогенная роль которых в малой степени детерминируется особенностями личности и историей формирования ее отношений. Чаще это кратковременные стрессы, так как причины их кроются в большей степени во внешних обстоятельствах, а не во внутренних психологических конфликтах, влекущих за собой обычно развитие хронического нервно-психического напряжения.

Большое место занимают методы психотерапии, не требующие непосредственного участия врача-психотерапевта, психолога и использующие современные технические средства. В нашей стране и в особенности за рубежом получают распространение психотерапевтические сеансы в аудиозаписи, видеофильмы, которые предназначены для индивидуального пользования и могут транслироваться по радио и телевидению одновременно для больших групп людей (например, для отдельных палат и больниц в целом, санаториев и домов отдыха). Эти формы психотерапии оправдывают себя в той мере, в какой возможен отказ от обратной связи «больной – психотерапевт». К определенным достоинствам вариантов психотерапии можно отнести то, что в этих случаях опыт наиболее квалифицированных и искусных психотерапевтов может быть использован применительно к широкому кругу больных, а в ряде случаев и практически здоровых людей при решении задач психогигиены и психопрофилактики.

К числу методов такого опосредованного психотерапевтического воздействия следует отнести библиотерапию и музыкотерапию – использование специально подбираемых литературных и музыкальных произведений для воздействия на личность, отношения, нервно-психическое состояние человека с психотерапевтической и психогигиенической целью.

«Необходимо отметить важную роль при осуществлении задач охраны психического здоровья психогигиенических и психопрофилактических знаний, их широкой пропаганды, в особенности знаний сущности психогенных расстройств, роли личности и нарушения ее отношений в их возникновении» Б. Д. Карвасарский.

Знание определенных гигиенических правил способствует сохранению соматического здоровья, знание правил психогигиены необходимо для здоровья психического.

На значение организации и систематического проведения психогигиенического воспитания в психопрофилактике указывает Г. К. Ушаков (1978).

Наряду с методами психотерапии, которые могут применяться для устранения и предупреждения болезненных форм нервно-психического напряжения, распространение получили психофармакологические средства. Это объясняется успехами фармакологии, и значительной распространенностью эмоционально-стрессовых реакций в связи с нарастающим темпом и напряжением современной жизни.

Существуют причины, объясняющие повышенный интерес к медикаментозным средствам, которые могут быть использованы для воздействия на психическое состояние человека, в особенности в целях оптимизации его деятельности. Невозможность удовлетворения потребности в квалифицированной психотерапевтической помощи при нервно-психическом перенапряжении всех, кому она показана и где она может быть эффективной, прежде всего из-за больших временных затрат. Напротив, психотропные препараты характеризуются широкой доступностью и хотя бы в будущем можно надеяться на получение средств, отличающихся более высокой избирательной эффективностью и быстротой действия. Особенностью этой группы препаратов является их способность избирательно воздействовать на страх, тревогу, депрессию, астению.

Как выбор, так и дозировка препаратов требуют знания показаний и противопоказаний к их применению в каждом случае, использование их целиком относится к компетенции медицинских работников.

Следует подчеркнуть, что полное перенесение опыта применения препаратов в медицинской практике на область устранения и предупреждения длительного нервнопсихического напряжения у здоровых людей требует соответствующей проверки и проведения специальных исследований.

В ряде случаев лишь система психотерапевтических и фармакотерапевтических воздействий обеспечивает наилучшие условия для устранения болезненных форм нервно-психического напряжения, соотношение же этих компонентов должно определяться с учетом конкретных обстоятельств. Следует при этом учитывать, что в то время как фармакотерапевтические средства обеспечивают скорее тактический непосредственный успех, психотерапия может способствовать стратегическому успеху, более длительному и устойчивому, с повышением общей стрессовой толерантности личности.

Можно отметить основные направления деятельности врача и психолога, ответственных за отбор и психическое состояние лиц, деятельность которых протекает в экстремальных условиях. Психогигиеническая и психопрофилактическая подготовка коллективов для работы в экстремальных условиях во многом могла бы быть обеспечена путем исключения во время отбора лиц, отличающихся низкой стрессовой толерантностью. Значение профотбора как важного звена психогигиенических и психопрофилактических мероприятий подчеркивается К. К. Платоновым (1973), В. Е. Рожновым и А. А. Репиным (1974), Ц. П. Короленко (1978) и др. При осуществлении профотбора в то же время необходимо иметь в виду замечание К. К. Платонова и Т. И. Тепенициной (1976) о том, что любое психическое свойство или черта личности, выступая в разных структурных сочетаниях, могут играть самые различные роли в деятельности человека.

Оптимальная деятельность, и это особенно значимо для экстремальных условий, во многом определяется целевой установкой и мотивацией.

В XXI веке, когда возрастает число людей, связанных с деятельностью в условиях эмоциональной напряженности, при одновременном повышении требовательности к их квалификации и при отсутствии абсолютной надежности прогнозирования стрессовой устойчивости, существенное значение приобретает проблема их психологической подготовки.

Психологическая подготовка должна проводиться как в индивидуальной, так и прежде всего в групповой ее формах. При последней могут использоваться приемы моделирования различных ситуаций, в частности связанных с будущей деятельностью в экстремальных условиях, с последующей групповой дискуссией, направленной не только на коррекцию неправильных отношений, но главным образом на создание оптимальной мотивации ожидаемой деятельности, основанной на осознании единства общественно ценного и одновременно индивидуально личностно значимого содержания совместной деятельности. Могут быть использованы такие приемы групповой терапии, как психогимнастика, рецептивная музыкотерапия и др., приобретающие значение не только в период подготовки, но и. в качестве методов обучения к применению их уже в экстремальных условиях в будущем, наличных психологических конфликтов, лежащих вне сферы будущей деятельности, информирование об ожидаемых психологических трудностях, прежде всего индивидуально-значимых, рекомендации о наиболее адекватных для этих случаев типах компенсаторных реакций и др.

Как подчеркивает О. Н. Кузнецов (1976), выдвинутый В. Н. Мясищевым принцип изучения адекватности личностных отношений к среде оказывается одинаково применимым при решении как терапевтических, так и психогигиенических и психопрофилактических задач медицинской психологии, объединяя в едином неразрывном подходе личностные проблемы экстремальной и медицинской психологии.

Применение различных психогигиенических и психопрофилактических мероприятий непосредственно в экстремальных условиях во многом определяется конкретной обстановкой, в которой протекает деятельность группы, ее численностью, продолжительностью деятельности в особых условиях, наличием или отсутствием врача, психолога и пр.

Наиболее полезным может оказаться использование тех индивидуальных и групповых методов, которые уже применялись в предварительном периоде. В то же время возрастает роль методов, основанных на внушении, и применения психотропных средств.

Можно предполагать, что эффективность деятельности спецконтингентов в экстремальных условиях будет во многом определяться эффективностью всей системы психогигиенических и психопрофилактических мероприятий на различных этапах их подготовки.

Специфика деятельности людей с развитием научно-технического прогресса требует комплексного подхода к проблеме охраны психического здоровья. Это предполагает, с одной стороны, тесное объединение гигиенических, психопрофилактических и лечебных мероприятий, и с другой – постоянное взаимодействие целого ряда смежных дисциплин: медицины, психологии, педагогики и др.

На взаимосвязь оздоровительно-восстановительной практики и психологического формирования человека, психотерапии и социально-педагогических воздействий указывает Е. В. Шорохова (1978). Создание таких условий формирования личности, которые выступали бы действительными детерминантами ее всестороннего и целостного развития, по мнению А. Ф. Полиса (1978), представляет собой магистральный путь общественной психогигиены и психопрофилактики, имманентный предметно-деятельной сущности человека.

Психологическая профилактика — это… Что такое Психологическая профилактика?



Психологическая профилактика

— деятельность по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии учащихся и созданию психологических условий, максимально благоприятных для этого развития.

Энциклопедический словарь по психологии и педагогике.
2013.

• ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ
• Психологическая служба образования

Смотреть что такое «Психологическая профилактика» в других словарях:

• Психологическая профилактика — создание психолого педагогическими методами условий для нормального процесса социальной адаптации военнослужащих, невозможности развития неадекватного поведения, предупреждения развития невротических состояний у военнослужащих, повышения их… …   Психолого-педагогический словарь офицера воспитателя корабельного подразделения

• Психологическая профилактика — Содержание ее предполагает использование психологических знаний в работе с учащимися для своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении личности, развитии интеллекта учащихся, особенно тех, кто входит в группы психологического… …   Педагогическая энциклопедия «Воспитание здорового образа жизни учащихся»

• психологическая профилактика алкоголизма и наркомании —      (психологическая профилактика алкоголизма и наркомании) методы психологические профилактики алкоголизма и наркомании это:    1) в узком значении совокупность психологических способов и приемов формирования отрицательного отношения к алкоголю …   Большая психологическая энциклопедия

• Психологическая профилактика трудовая — психологическая профилактика содействие полноценному психическому развитию личности, малых групп и коллективов, предупреждение возможных личностных и межличностных проблем неблагополучия и социально психологических конфликтов, включая выработку… …   Официальная терминология

• Социально-психологическая профилактика дезадаптации воспитанников образовательных учреждений — 2. Социально психологическая профилактика система мероприятий, направленных на выявление и предупреждение явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, включающая разработку и реализацию профилактических программ …   Официальная терминология

• профилактика психологическая —      (психологическая профилактика алкоголизма и наркомании) методы психологические профилактики алкоголизма и наркомании это:    1) в узком значении совокупность психологических способов и приемов формирования отрицательного отношения к алкоголю …   Большая психологическая энциклопедия

• ПРОФИЛАКТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОБУСЛОВЛЕННЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ — система мер медицинского (санитарно эпидемиологического, санитарно гигиенического, лечебно профилактического и т. д.) и немедицинского (государственного, общественного, экономического, правового, экологического и др.) характера, направленных на… …   Российская энциклопедия по охране труда

• Психологическая антропология — П Психологическая антропология (этнопсихология) направление в культурной антропологии и одновременно междисциплинарная область исследований, использующая для интерпретации фактического материала ряд психологических теорий с целью получения… …   Википедия

• ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ — Направленное психологическое воздействие на определенные психологические структуры с целью обеспечения полноценного развития и функционирования индивида.         Термин «психологическая коррекция» получил распространение в начале 70 х гг. В этот… …   Психотерапевтическая энциклопедия

• Психологическая напряженность труда сотрудников ОВД — Под напряженностью труда в психологии понимают эргономические условия и характер труда (профессиографические критерии), которые, действуя на человека, вызывают напряжение функциональных систем психики и организма. Попытки классифицировать труд по …   Энциклопедия современной юридической психологии

Психологическая профилактика

2 КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ДЛЯ РАССМОТРЕНИЯ ПРОФИЛАКТИКИ НА ОСНОВЕ ДАННЫХ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ЗДОРОВЬЕ Профилактика психологических расстройств у военнослужащих и членов их семей: оценка программ

оценка существующих программ и разработка будущих стратегий профилактики для военнослужащих и их семей.

ССЫЛКИ

Адлер, А. Б., П. Д. Близе, Д. МакГерк, К. В. Хоге и К. А. Кастро. 2009. Разбор полетов и тренировка боевого разума как раннее вмешательство с солдатами, возвращающимися из Ирака: рандомизация по взводам. Журнал консалтинговой и клинической психологии 77 (5): 928–940.

APA (Американская психологическая ассоциация). 2013. Психология — это специальность, связанная с поведением и психическим здоровьем . http://www.apa.org/about/gr/issues/health-care/profession.aspx (по состоянию на 17 декабря 2013 г.).

Бейтс, М.Дж., С. Боулз, Дж. Хаммермайстер, К. Стоукс, Э. Пиндер, М. Мур, М. Фриттс, М. Витилингам, Т. Йосик, Дж. Родс, К. Мятт, Р. Вестфаль, Д. Фаутуа, П. Хаммер и Г. Бурбело.2010. Психологическая пригодность. Военная медицина 175 (8): 21–38.

Бронфенбреннер, У. 1979. Экология человеческого развития: эксперименты по природе и замыслу . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Caplan, G. 1964. Принципы профилактической психиатрии . Оксфорд, Англия: Основные книги.

Коллинз, К. Б., младший, А. Э. Эдвардс, П. Л. Джонс, Л. Кей, П. Дж. Кокс и Р. В. Падди. 2012. Сравнение Интерактивной системы систем (ISF) для распространения и внедрения и модели исследования и практики по профилактике ВИЧ / СПИДа Отдела CDC для поведенческих вмешательств. Американский журнал общественной психологии 50 (3-4): 518–529.

Конайн, Р. К. 2013. Разработка и оценка программ в области профилактики . Лос-Анджелес: Сейдж.

Коуэн, Э. Л. 1977. Детские шаги к первичной профилактике. Американский журнал общественной психологии 5 (1): 1–22.

———. 1980. Удовлетворение первичной профилактики. Американский журнал общественной психологии 8 (3): 258–284.

DOD (Министерство обороны).2007. Достижимое видение: отчет целевой группы Министерства обороны по психическому здоровью. Фолс-Черч, Вирджиния: Целевая группа Министерства здравоохранения по вопросам психического здоровья.

———. 2013. Оценка программы TRICARE: доступ, стоимость и качество. Отчет Конгрессу за 2013 финансовый год. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство обороны.

Донабедян А. 2005. Оценка качества медицинской помощи. 1966. Milbank Quarterly 83 (4): 691–729.

Фельднер, М.Т., К. М. Монсон и М. Дж. Фридман. 2007. Критический анализ подходов к целевой профилактике посттравматического стрессового расстройства: текущее состояние и теоретически обоснованные направления на будущее. Модификация поведения 31 (1): 80–116.

Гордон, Р. С., мл. 1983. Оперативная классификация профилактики заболеваний. Отчеты об общественном здравоохранении 98 (2): 107–109.

Готтлиб, Л., Х. Вайцкин и Дж. Миранда. 2011. Депрессивные симптомы и их социальные контексты: качественный систематический обзор литературы о контекстных вмешательствах. Международный журнал социальной психиатрии 57 (4): 402–417.

Hage, S., and J. L. Romano. 2013. Лучшие методы профилактики . Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publishing.

Holder, H. D., P. J. Gruenewald, W. R. Ponicki, A. J. Treno, J. W. Grube, R. F. Saltz, R. B. Voas, R. Reynolds, J. Davis, L. Sanchez, G. Gaumont, and P. Roeper. 2000. Влияние вмешательств на уровне общины на употребление алкоголя высокого риска и травмы, связанные с алкоголем. JAMA 284 (18): 2341–2347.

IOM (Институт медицины). 1994. Снижение рисков психических расстройств: границы для исследований в области превентивного вмешательства . Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

,

9 Профилактика, оценка и лечение психологических эффектов | Химический и биологический терроризм: исследования и разработки для улучшения гражданского медицинского реагирования

стр. 169

Неврологический Vs. Психологические реакции

Хотя в большинстве, если не во всех, больницах есть сотрудники по поведенческому здоровью (психиатры, психологи, психиатрические медсестры, консультанты и социальные работники), присутствующие или дежурные по вызову, их опыт с посттравматическим стрессовым расстройством, крупномасштабными бедствиями и террористическими актами весьма невелик. вероятно, будет сильно изменчивым, а точная информация о химических или биологических агентах будет очень редкой, по крайней мере, на начальном этапе.Такая информация, тем не менее, будет иметь решающее значение для дифференциации тех, кто страдает психологическим воздействием, от людей с неврологическим повреждением (Vyner, 1988).

Shapira et al. (1994) предлагают схему больничной организации, в которую входят специалисты в области психического здоровья для атаки с применением химического оружия. Поскольку многие неврологические эффекты химических агентов можно спутать с эмоциональными и психологическими эффектами, авторы предостерегают от предположения, что симптомы жертв химической травмы имеют психологическую природу, и рекомендуют лечить жертв не в отделении психиатрии.

При атаках нервно-паралитического газа, когда фермент ацетилхолинэстераза ингибируется, признаки отравления центральной и периферической нервной системы включают апатию, нестабильность настроения, нарушения мышления, нарушения сна, а также бред и галлюцинации, помимо последствий психологического стресса. Персоналу службы психического здоровья необходимо будет быстро определить и дифференцировать диагностические характеристики, чтобы направить и лечить этих пострадавших, а также спасателей, которые также могут страдать от эмоционального истощения и перегрузки.

Важные данные по этой проблеме различения неврологических и психологических эффектов могут быть получены в ходе последующего исследования выброса зарина в 1995 году в токийском метро (Nakano, 1995). Небольшое количество ( N = 34) отреагировавших пожарных все еще отслеживаются и сравниваются с 36 контрольными службами соответствующего возраста и пола, набранными из столичного управления пожарной охраны Токио. Это долгосрочное последующее исследование собирает информацию о физических и психических последствиях газовой атаки и включает неврологические и нейропсихиатрические оценки, ЭКГ, периферическую нервную проводимость, слуховые вызванные потенциалы, уровни холинэстеразы в сыворотке и офтальмологическую оценку.Хотя в этом последующем исследовании участвовало относительно небольшое количество жертв, полученная информация может быть полезна при планировании конкретных программ для тех, кто может пострадать от психологических или неврологических последствий в будущих террористических атаках.

Методы лечения

Поскольку большинство существующих исследований посттравматического стрессового расстройства после химических инцидентов носят преимущественно эпидемиологический характер, основное внимание уделяется последствиям, а не методам лечения и их эффективности.

,

Смягчение психологических последствий изоляции

Хотя стрельба в школах случается редко, восприятие риска велико. В течение десятилетий школы участвовали в действиях, направленных на предотвращение, подготовку и реагирование на угрозы безопасности. Среди множества школьных процедур по обеспечению безопасности практически все современные школы проводят учения по изоляции (Счетная палата правительства США, 2016). Недавняя статья в Washington Post показала, что в 2017-2018 учебном году 4,1 миллиона детей и подростков подверглись изоляции.Блокировка, предназначенная для защиты учащихся от опасностей внутри школы и вокруг нее, предназначена для защиты школы от угрозы. Они также требуют, чтобы ученики сидели тихо и вне поля зрения (подальше от окон и дверей). Блокировки могут быть вызваны действиями полиции по соседству, онлайн-угрозами или другими предполагаемыми опасностями, такими как опасное животное. Блокировка может спасти жизни и считается лучшей практикой реагирования на кризис. Однако, в зависимости от обстоятельств, некоторые ограничения могут вызывать у некоторых студентов или сотрудников тревожные симптомы, стресс и травматические симптомы, а также приводить к потере учебного времени.

Планирование важно

Школы должны планировать блокировку в рамках комплексной готовности к чрезвычайным ситуациям (Brock et al., 2016; Cowan, Vaillancourt, Rossen, & Pollitt, 2013). При планировании следует учитывать возраст и уровни развития, инвалидность, которая может препятствовать мобильности и доступу к инструкциям; сенсорные нарушения, такие как аутизм, которые могут усилить реакцию дистресса и / или затруднить реакцию на инструкции; и умственные отклонения, которые могут препятствовать пониманию ситуации или инструкций.Кроме того, необходимо учитывать второй язык для студентов и их семей.

Крайне важно, чтобы администраторы, работающие в школе специалисты в области психического здоровья, школьные ресурсы и сотрудники полиции, а также члены команды по безопасности и кризисной ситуации работали в тесном сотрудничестве, чтобы тщательно разработать протокол реагирования сотрудников и учащихся, который следует рекомендациям передовой практики, таким как изложенные в документе. Разработано совместно Национальной ассоциацией школьных психологов и Национальной ассоциацией школьных сотрудников (2017), Рекомендации по передовой практике для школ в стрельбе по активному стрелку и другим вооруженным атакам .Учения по вооруженным нападениям, которые не проводятся надлежащим образом, могут причинить физический и психологический вред студентам, персоналу, не говоря уже о нарушении общей учебной среды.

Учебе учащихся способствует предсказуемый учебный день и представление о том, что их школа является безопасным местом. Ниже приведены некоторые рекомендации по передовой практике:

Подготовка к изоляции

• Работайте с местными правоохранительными органами над разработкой различных процедур блокировки на случай чрезвычайных ситуаций, которые происходят в районе, где школы должны быть в повышенной готовности (например,грамм. защищенный периметр, блокировка, мягкая блокировка и т. д.), а также когда непосредственная угроза находится на территории школы или в здании школы. Дифференциальная блокировка может помочь смягчить потенциально травмирующий опыт, когда ситуации возникают в сообществе и не представляют непосредственной угрозы для школы. Работайте с диспетчерами службы экстренной помощи, чтобы помочь им понять различные условия изоляции в вашем сообществе.
• Проведите учения, чтобы обеспечить адаптивное поведение в случае возникновения чрезвычайной ситуации и уменьшить стресс от реальной чрезвычайной ситуации.Учения должны быть тщательно спланированы и должны быть интегрированы в ежегодные мероприятия по подготовке к кризисам, включая частые и разнообразные практические занятия, обучение и обсуждения. При правильном проведении учения по изоляции могут повысить знания и навыки, необходимые для надлежащего реагирования, без повышения беспокойства или предполагаемого риска для безопасности (Zhe & Nickerson, 2007). См. Рекомендации по проведению учений по проведению учений по вооруженному нападению в «Рекомендации по передовой практике для школ по обучению активной стрельбе и другим вооруженным нападениям» (2017).
• Начните с ориентации на упражнение по блокировке, которое дает общее представление о том, для чего и чего ожидать. Это должно быть адаптировано к уровню развития, второму языку и инвалидности. Такая ориентация также помогает сотрудникам оценить свою роль и ожидаемые действия.
• Всегда объявляйте учения по блокировке. В сообщении должно быть написано что-то вроде: «Это аварийные учения, а не настоящая авария. Это упражнение. Сейчас мы тренируемся, как обезопасить себя в случае возникновения чрезвычайной ситуации.Это упражнение ».
• Крайне важно, чтобы школы принимали во внимание травмы людей, участвовавших в учениях. Специальные приспособления, такие как заблаговременное предупреждение о предстоящих учениях, должны быть предоставлены любому студенту или сотруднику, который, как считается, потенциально может испугать учения по изоляции.
• Насколько это возможно, убедитесь, что сотрудники способны распознавать реакции на травматический стресс и поддерживать учащихся во время изоляции, например, используя методы стабилизации или заземления (которые помогают людям, находящимся в бедственном положении, восстановить контроль над эмоциями).
• Убедитесь, что школьный администратор присутствует во время учений по изоляции.
• Включить школьного консультанта и нанятых школой специалистов в области психического здоровья в процесс планирования и оценки.
• Добавьте в справочники для родителей обсуждение учений по изоляции, которое включает обоснование и процедуры этих учений.
• Рассмотрите возможность размещения сообщения в социальных сетях о том, что школа проводит учения, чтобы помочь предотвратить слухи или путаницу о мероприятии в более широком сообществе.

Во время блокировки

• Предоставьте как можно больше четкой и прямой информации и подчеркните важность следования указаниям взрослых. Внимательно подумайте о целесообразности использования словаря безопасности и многословия. Например, для маленьких детей слова «иди», «убирайся» и «эвакуируйся» вместо «побег» или «беги» могут помочь поддержать спокойные и упорядоченные действия и смягчить психологическое воздействие кризиса.
• Смоделируйте управляемую реакцию.Эффективная реакция должна привести к тому, что сотрудники будут вызывать у студентов спокойствие и уверенность. Напомните учащимся выключить или отключить звук на своих телефонах. Все должны молчать.
• Сотрудники должны успокоить обеспокоенных студентов и пройти обучение методам стабилизации и заземления.
• Четко сообщайте во время изоляции, существует ли непосредственная опасность для школы. Предоставление фактической информации как можно быстрее сведет к минимуму беспокойство и страх.
• Четко общайтесь с семьями через предустановленную систему и социальные сети, если это необходимо. Как можно скорее убедите семьи, что их дети в безопасности. В этом помогут два типа ответов Lockdown.
• Назначьте члена кризисной группы для мониторинга социальных сетей для исправления дезинформации и предоставления обновлений по мере необходимости.
• Используйте блокировку / модифицированную блокировку всякий раз, когда это безопасно. Это сведет к минимуму вероятность психологической травмы и сохранит среду обучения.Полномасштабные блокировки должны применяться только в случае крайней необходимости из-за непосредственной опасности для школы.

После блокировки

• Координировать действия с правоохранительными органами для определения фактического риска, связанного с инициирующим событием.
• Работайте с сотрудником по общественной информации, чтобы быстро общаться с родителями, соседними школами и средствами массовой информации с максимально возможной и уместной фактической информацией.
• Как указано, используйте процедуры воссоединения учащихся и опекунов, уделяя особое внимание воссоединению младших школьников с их основными опекунами.
• Дать лицам, осуществляющим первичный уход, рекомендации о том, как поговорить со своими детьми об их проблемах или опасениях, связанных с насилием в школе или в обществе (NASP, 2016b).
• Как указано, поделитесь актуальной информацией в социальных сетях.
• Распознавать реакции на травмы и предлагать помощь в кризисных ситуациях с психическим здоровьем (Brock et al., 2016).
• Предоставьте студентам и сотрудникам возможность поделиться своей реакцией на изоляцию.
• Убедитесь, что проводится оценка блокировки.

Изоляция — важная часть школьной безопасности и готовности к кризисам. Однако абсолютно необходимо, чтобы школьные руководители понимали, что восприятие безопасности или риска, даже в отсутствие реальной угрозы, может иметь очень реальное влияние на учащихся и сотрудников. Забота о развитии и психологическом благополучии студентов и сотрудников до, во время и после изоляции может помочь минимизировать вероятность непреднамеренного вреда.

Связанные ресурсы и ссылки

Брок, С.Э., Никерсон, А. Б., Лувар Ривз, М. А., Конолли, К. Н., Джимерсон, С. Р., Пеше, Р. К., и Лаззаро, Б. Р. (2016). Предотвращение кризисных ситуаций в школе и вмешательство: PREP a RE model (2 ^nd ed.) . Bethesda, MD: Национальная ассоциация школьных психологов.

Коуэн, К. К., Вайланкур, К., Россен, Э., и Поллитт, К. (2013). Основы безопасных и успешных школ [Краткое]. Bethesda, MD: Национальная ассоциация школьных психологов.Получено с https://www.nasponline.org/resources-and-publications/resources/school-safety-and-crisis/a-framework-for-safe-and-successful-schools

Национальная ассоциация школьных психологов. (2016a). Социальные сети и школьные кризисы: краткие факты и советы [раздаточный материал]. Bethesda, MD: Автор. Получено с http://www.nasponline.org/resources-and-publications/resources/school-safety-and-crisis/social-media-and-school-crises

.

Национальная ассоциация школьных психологов.(2016b). Разговор с детьми о насилии: советы родителям и учителям [раздаточный материал]. Bethesda, MD: Автор. Получено с http://www.nasponline.org/resources-and-publications/resources/school-safety-and-crisis/talking-to-children-about-violence-tips-for-parents-and-teachers

.

Национальная ассоциация школьных психологов (NASP) и Национальная ассоциация сотрудников школьных ресурсов (NASRO). (2017). Рекомендации по передовому опыту для школ по обучению стрельбе и другим вооруженным нападениям [Краткое изложение].Bethesda, MD: Национальная ассоциация школьных психологов. Получено с http://www.nasponline.org/Documents/Research and Policy / Advocacy% 20Resources / BP_Armed_Assailant_Drills.pdf

Счетная палата правительства США. (2016). Управление в чрезвычайных ситуациях: улучшение координации на федеральном уровне могло бы лучше помочь школам K-12 подготовиться к чрезвычайным ситуациям . Вашингтон, округ Колумбия: Автор. Получено с https://www.gao.gov/assets/680/675737.pdf

Чже, Э. Дж., И Никерсон, А. Б. (2007).Воздействие учений на предотвращение проникновения злоумышленников на знания, беспокойство и восприятие детьми школьной безопасности. School Psychology Review, 36, 501–508 . Получено с http://www.nasponline.org/publications/periodicals/spr/volume-36/volume-36-issue-3/effects-of-an-intruder-crisis-drill-on-childrens-knowledge-anxiety -и-восприятие-безопасности-школы

,

Выпуск 6 — Международный журнал психосоциальной реабилитации

Выпуск 6

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИСТОРИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ АНГЛИЙСКОГО

Авторы: Д-р Муса Халил

DOI: 10.37200 / IJPR / V24I6 / PR260014

Страницы: 174-181

Ключевые слова: искренне, апелляции, демонстрация, органический, запоминающийся, молотящий, неохотно, угол взаимодействия, вовлечение, вовлечение, подростки , демонстрация, фантазия, объединение, гипотетическое, лингвистически честное, сложное.

Аннотация
Скачать

ИНВЕСТИЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТРАХОВЫХ ОБЩЕСТВ: ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ

Авторы: Бабаева Наргиза Музафаровна

DOI: 10.37200 / IJPR / V24I6 / PR260032

Страницы: 325-332

Ключевые слова: — страхование, страховой рынок, фондовый рынок, страховые резервы, инвестиционная политика, инвестиционный портфель, страховая премия, страховое покрытие, коэффициент убыточности, ликвидность , деверсия.

Аннотация
Скачать

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТРАХОВЫХ ПОСРЕДНИКОВ ПРИ РАЗВИТИИ СТРАХОВЫХ СЕТЕЙ

Авторы: Абдурахмонов Илёс Хуршидович, Бекназарав Зафар Эргашевич, Турсунов Джахонгир Полатович

DOI: 10.37200 / IJPR / V24I6 / PR260033

Страницы: 333-341

Ключевые слова: -страховой рынок, профессиональные участники страхового рынка, страховые посредники, страховой агент, страховой брокер, перестраховочный брокер, страховые отрасли, страховые компании , страховой надзор, страховые выплаты, страховые взносы, страховой продукт.

Аннотация
Скачать

Поступила: 22 сен 2019 г. | Исправлено: 13 окт.2019 г. | Принято: 15 января 2020 г. 371 СЕМЕЙНОЕ НАСИЛИЕ В СОВРЕМЕННОМ УЗБЕКИСТАНЕ

Авторы: Латипова Нодира Мухторджановна, Ганиева Марифат Хабибовна, Абдувалиева Мумтозхон Асильбековна, Зияева Холида Омонкул кизи

DOI: 10.37200 / IJPR / V24I6 / PR260039

Страницы: 371-388

Ключевые слова: насилие, домашнее насилие, насилие в отношении женщин, детей, пренебрежение, семья, насилие, эмоциональное насилие, пренебрежение, права ребенка, эксплуатация , неблагополучная семья, правоохранительные органы, меры профилактики.

Аннотация
Скачать

МЕТОДОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА РЫНКА ТРАНСПОРТНО-ЛОГИСТИЧЕСКИХ УСЛУГ

Авторы: Ирисбекова Мавлуда Наринбаевна

DOI: 10.37200 / IJPR / V24I6 / PR260049

Страницы: 456-462

Ключевые слова: транспорт, логистические услуги, процесс транспортировки, логистическая цепочка, диверсификация, грузопоток, трансформация, качество, эффективность, биномиальная модель, экономическое развитие

Аннотация
Скачать

ПОЧВЫ ОСУШЕННОЙ ЧАСТИ АРАЛЬСКОГО МОРЯ И ПРОБЛЕМЫ ОПУСТЫНИВАНИЯ

Авторы: Рамазонов Б.Р, Кузиев Р.К

DOI: 10.37200 / IJPR / V24I6 / PR260060

Страницы: 565-577

Ключевые слова: Аральское море, солончаки, почва, минерализация, автоморфный, гидроморфный, грунтовые воды, текстура, фракция, дефляция.

Аннотация
Скачать

КОНТЕКСТУАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ БИОМЕТРИЧЕСКИХ СИСТЕМ ПОМОЩИ ДЛЯ СОТРУДНИКОВ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ В ПЕНДЖАБЕ

Авторы: Ульфикар Али, Амир Саид, Абдул Сами

DOI: 10.37200 / IJPR / V24I6 / PR260083

Страницы: 859-871

Ключевые слова: Реформы сектора здравоохранения, западные культурные идеалы, НПМ, эффективность, результативность, биометрическая система посещаемости, инструментальная перспектива, индивидуализм, автономия, интерпретация.

Аннотация
Скачать

Теоретическое исследование по управлению бюджетом и денежными фондами

Авторы: Джой Томас, Др.С.Рабиятул Басаирья

DOI: 10.37200 / IJPR / V24I6 / PR260111

Страницы: 1157-1164

Ключевые слова: Бюджет, управление денежным фондом, затраты, денежно-кредитный подход, денежно-кредитная деятельность, деятельность по эффективности, мониторинг, оценка, Мотивация, продуктивность.

Аннотация
Скачать

Способы и средства выражения вербальной агрессии в современном русском общении

Авторы: Янченкова Ирина Сергеевна

DOI: 10.37200 / IJPR / V24I6 / PR260124

Страницы: 1278-1284

Ключевые слова: словесная агрессивность, оскорбление, угроза, клевета, инвективы, инвективное общение, коммуникант, адресат, адресат, речевой акт, коммуникативное намерение, перлокутивный эффект , лингвистическая экспертиза.

Аннотация
Скачать

ВЫРАЖЕНИЕ ОБРАЗНЫХ СЛОВ И ФРАЗ НА АНГЛИЙСКОМ, УЗБЕКСКОМ И РУССКОМ ЯЗЫКАХ

Авторы: Гадоева Мавлюда Ибрагимовна, Умурова Хушвакст Хакимовна, Шукурова Мадина Аскаровна, Акрамов Иззатулла Икромович, Джумаева Озода Ильхомжоновна

DOI: 10.37200 / IJPR / V24I6 / PR260129

Страницы: 1362-1372

Ключевые слова: образное слово, образное значение слова, эпитет, метафора, гипербола, уменьшение, литературоведение, стилистические приемы.

Аннотация
Скачать

НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ПЕНСИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ГРАЖДАН В РЕСПУБЛИКЕ УЗБЕКИСТАН

Авторы: Маматов Бахадир Сафаралиевич

DOI: 10.37200 / IJPR / V24I6 / PR260130

Страницы: 1373-1393

Ключевые слова: пенсия, пенсионное обеспечение, пенсия по старости, заработная плата, стаж, пенсионный фонд, пенсионер, размер пенсии, накопительная пенсионная система, демография, доходы, расходы, финансовая устойчивость

Аннотация
Скачать

Сравнительный анализ интеллектуального анализа данных при обнаружении преступлений и мошенничества

Авторы: Аюши Двиведи, Чинтан Сингх, * Амарнатх Мишра, Вед Пракаш Мишра

DOI: 10.37200 / IJPR / V24I6 / PR260137

Страницы: 1449-1460

Ключевые слова: FBI, Data Mining, Компьютер, KDD, очистка данных, интеграция данных, выбор данных, преобразование данных, извлечение, шаблон, оценка шаблона, меры интереса, представление знаний, база данных, хранилище баз данных, репозиторий, оценка шаблонов, пользовательский интерфейс, хранилище данных, взаимодействие с пользователем.

Аннотация
Скачать

,