Психическое развитие новорожденного: В чем особенности развития ребенка от рождения до года? Советы для мам

Особенности психического развития младенцев.

К моменту рождения ребенка его нервная система(в том ,что касается количества нервных клеток и ее строения) в основном сформирована и готова к активному установлению связей с внешним миром. Дальнейшее развитие нервной системы выражается в росте веса мозга (в результате ко 2-му году жизни вес мозга ребенка составляет около 70% веса мозга взрослого человека).

Продолжается миелинизация (образование оболочки вокруг нервных волокон), которая находится в прямой зависимости от количества и разнообразия раздражителей.

Кризис новорожденности. Причины:

• Физиологические (рождаясь, ребенок физически отделяется от матери. Он попадает в совершенно иные условия: холод, яркая освещенность, воздушная среда, требующая другого типа дыхания, необходимость смены типа питания).
• Психологические (психика новорожденного ребенка представляет собой набор врожденных безусловных рефлексов, которые помогают ребенку в первые часы его жизни): дыхательный и сосательный рефлексы, защитные и ориентировочные рефлексы. Беспомощность, полная зависимость от взрослого человека составляют специфику социальной ситуации развития младенца.

Ребенок обладает чувствительностью: различает соленый, горький, сладкий вкус; реагирует на звуковые раздражители.

Активное функционирование зрительного и слухового анализаторов является важным моментом в психическом развитии ребенка.

Слуховое сосредоточение появляется на 2-3 неделе. Резкий звук хлопнувшей двери, вызывает прекращение движений, ребенок замирает и замолкает. Позже, на 3-4 неделе, такая же реакция возникает на голос человека. В это время ребенок поворачивает голову в сторону его источника. Зрительное сосредоточение, появляющееся на 3-5 неделе, внешне проявляется так же: ребенок замирает и задерживает взгляд (недолго) на ярком предмете.

Новорожденный, приобретя способность реагировать на голос ухаживающей за ним матери, видеть ее лицо, устанавливает с ней эмоциональные связи. Примерно в 1 месяц ребенок, увидев маму, останавливает взгляд на ее лице, вскидывает руки, быстро двигает ногами, издает громкие звуки и начинает улыбаться. Эта бурная эмоциональная реакция была названа «комплексом оживления»

Комплекс оживления, включающий улыбку знаменует собой появление первой социальной потребности — потребности в общении. А становление у ребенка потребности в общении означает, что он в своем психическом развитии переходит от новорожденности в собственно младенчество.

Потребность в общении у ребенка появляется рано, примерно в 1 месяц, после кризиса новорожденности (по некоторым данным, в 2 месяца). Комплекс оживления при появлении мамы (или другого близкого человека, ухаживающего за ребенком) показывает возникновение потребности в общении. Непосредственно-эмоциональное общение со взрослым создает у ребенка радостное настроение и повышает его активность, что становится необходимой основой для развития его движений, восприятия, мышления, речи.

Дети, оказавшиеся в больнице или детском доме, отстают в психическом развитии. До 9-10 месяцев они сохраняют бессмысленный, безразличный взгляд, устремленный вверх, мало двигаются, ощупывают свое тело или одежду и не стремятся схватить попавшиеся на глаза игрушки. Они вялы, апатичны, не испытывают интереса к окружающему. Речь появится у них очень поздно. Более того, даже при хорошем гигиеническом уходе дети отстают в своем физическом развитии. Эти тяжелые последствия недостатка общения в младенчестве получили название госпитализма.

Психическое развитие ребёнка.

Развитие сенсорики: зрительное сосредоточение, появившееся еще на этапе новорожденности, совершенствуется. После второго месяца сосредоточение становится достаточно длительным, к 3 месяцам его продолжительность достигает 7-8 минут. В этом возрасте ребенок определяет форму предметов, реагирует на цвет. Ребенок может прослеживать движущиеся предметы. В 4 месяца он не просто видит, а активно смотрит: реагирует на увиденное, двигается и повизгивает.

Познавательному развитию ребенка способствует разнообразие впечатлений, которые он получает. Взрослые, ухаживающие за ребенком, должны удовлетворять его потребность в новых впечатлениях, стараясь, чтобы окружающая его обстановка не была однообразной, неинтересной. Познавательное развитие (в первую очередь, развитие восприятия) младенцев, живущих в однообразной среде, оказывается несколько замедленным по сравнению с развитием тех, кто получает много новых впечатлений.

Развитие движений и действий:

• 1 месяц — хаотичное движение рук, пальцы сжаты в кулак;
• 2 месяца — сжимание и разжимание пальцев рук. Вложенный в руку предмет удерживается всей ладонью 2-3 секунды.
• 3 месяца — удерживает вложенный в руку предмет до 10 секунд, тянет его в рот.
• 4 месяца — ладони часто раскрыты, протягивает руки к предмету, движение пальцев не дифференцированы.
• 5 месяцев — противопоставляет большой палец другим, при схватывании предметов доминируют части пальцев.
• 6-7 месяцев — ребенок размахивает схваченными им предметами, стучит, бросает и снова подбирает их, кусает, перекладывает из руки в руку и т.д., движение пальцев дифференцируются.
• 8-9 месяцев — берет мелкие предметы двумя пальцами, а большие — всей ладонью, показывает нос, глаза, машет рукой при прощании, крепко сжимает игрушку, которую отбирают.
• 10-11 месяцев — манипулирует с предметами, появляются первые функциональные действия, позволяющие относительно верно использовать предметы, подражая действиям взрослых (ребенок катает машинку, бьет по барабану, подносит ко рту чашку с соком).

Развитие речи.

Уже в комплексе оживления проявляется особый интерес ребенка на обращенную к нему речь взрослого.

В первом полугодии формируется речевой слух, а сам ребенок при радостном оживлении издает звуки, называемые обычно гулением. Во втором полугодии возникает лепет, в котором можно различить некоторые повторяющиеся звуковые сочетания, связанные чаще всего с действиями ребенка. Лепет обычно сочетается с выразительной жестикуляцией. К концу 1 года ребенок понимает 10-20 слов, произносимых взрослыми, и сам произносит одно или несколько своих первых слов сходных по звучанию со словами взрослой речи.

Новообразования: элементарные формы восприятия и мышления. Первые самостоятельные шаги, слова. Активная потребность в познании окружающего мира.

С появлением первых слов начинается новый этап в психическом развитии ребенка. Между младенческим возрастом (0-1) и ранним детством (1-3) существует переходный период, который называется «кризис 1 года».

Психолого-педагогические условия развития детей в период новорожденности и младенчества

Психолого-педагогические условия развития детей в период новорожденности и младенчества

Процесс рождения — тяжелый, переломный момент в жизни ребенка. Психологи называют этот период — кризис новорожденности.
Причины кризиса новорожденности:
— Физиологические (рождаясь, ребенок физически отделяется от матери. Он попадает в совершенно иные условия: холод, яркая освещенность, воздушная среда, требующая другого типа дыхания, необходимость смены типа питания).
— Психологические (психика новорожденного ребенка представляет собой набор врожденных безусловных рефлексов, которые помогают ребенку в первые часы его жизни).
Какие же безусловные рефлексы имеет новорожденный? Это, прежде всего дыхательный и сосательный рефлексы, защитные и ориентировочные рефлексы. Некоторые рефлексы являются атавистическими («цеплятельный») — они получены от предков-животных, бесполезны для ребенка и вскоре исчезают. Основную часть времени ребенок спит.

Ребенок обладает чувствительностью: различает соленый, горький, сладкий вкус; реагирует на звуковые раздражители.
Важные события в психической жизни ребенка — возникновение слухового и зрительного сосредоточения. Слуховое сосредоточение появляется на 2-3 неделе. Резкий звук, например, хлопнувшей двери, вызывает прекращение движений, ребенок замирает и замолкает. Позже, на 3-4 неделе, такая же реакция возникает на голос человека. В это время ребенок не только сосредоточивается на звуке, но и поворачивает голову в сторону его источника. Зрительное сосредоточение, появляющееся на 3-5 неделе, внешне проявляется так же: ребенок замирает и задерживает взгляд (разумеется, недолго) на ярком предмете.
Новорожденный, приобретя способность реагировать на голос ухаживающей за ним матери, видеть ее лицо, устанавливает с ней эмоциональные связи. Примерно в 1 месяц ребенок, увидев маму, останавливает взгляд на ее лице, вскидывает руки, быстро двигает ногами, издает громкие звуки и начинает улыбаться. Новообразование. Эта бурная эмоциональная реакция была названа «комплексом оживления»
Комплекс оживления, включающий истинно человеческую особенность — улыбку, — знаменует собой появление первой социальной потребности — потребности в общении. А становление у ребенка потребности в общении означает, что он в своем психическом развитии переходит от новорожденности в собственно младенчество.2. Ведущая деятельность новорожденного и младенческого возраста — эмоциональное общение со взрослым. Ребенок в этом возрасте является слабым и совершенно беспомощным. Хотя, родившись, он отделился от матери физически, но биологически еще связан с ней. Ни одной своей потребности он не может удовлетворить самостоятельно: его кормят, купают, одевают в сухое и чистое, перемещают в пространстве, следят за его здоровьем. И, наконец, с ним общаются. Такая беспомощность, полная зависимость от взрослого человека составляют специфику социальной ситуации развития младенца.
Потребность в общении у ребенка появляется рано, примерно в 1 месяц, после кризиса новорожденности (по некоторым данным, в 2 месяца). Комплекс оживления при появлении мамы (или другого близкого человека, ухаживающего за ребенком) показывает возникновение потребности в общении, которая должна как можно более полно удовлетворяться. Непосредственно-эмоциональное общение со взрослым создает у ребенка радостное настроение и повышает его активность, что становится необходимой основой для развития его движений, восприятия, мышления, речи.
Что же происходит, если потребность в общении не удовлетворяется или удовлетворяется недостаточно? Дети, оказавшиеся в больнице или детском доме, отстают в психическом развитии. До 9-10 месяцев они сохраняют бессмысленный, безразличный взгляд, устремленный вверх, мало двигаются, ощупывают свое тело или одежду и не стремятся схватить попавшиеся на глаза игрушки. Они вялы, апатичны, не испытывают интереса к окружающему. Речь появится у них очень поздно. Более того, даже при хорошем гигиеническом уходе дети отстают в своем физическом развитии. Эти тяжелые последствия недостатка общения в младенчестве получили название госпитализма.

Начало младенческого возраста совпадает с окончанием кризиса новорожденности. Поворотный пункт находится между 2 и 3-м мес. жизни ребенка. Итак, собственно младенчество можно разделить на 2 периода.

1. от 2 – 3 мес. до 6мес.

2. от 6 до 12 мес.

В это время мы можем наблюдать во всех областях новые проявления. Закончилось самое сильное падение кривой суточного количества сна, остался позади максимум суточного количества негативных реакций, прием пищи теперь проходит не с такой жадностью, так что ребенок на секунду прерывает еду, открывая при этом глаза. Имеются все условия для деятельности, выходящей за пределы сна, питания и крика. Гораздо реже наблюдаются внутренние помехи для сна и вздрагивание при воздействии внешних раздражителей. Зато более разнообразной и длительной становится деятельность ребенка.

Как новые формы поведения в это время прибавляются игровое экспериментирование, лепет, первая активная деятельность органов чувств, первая активная реакция на положение, первая координация двух одновременно действующих органов, первые социальные реакции — выразительное движение, связанное с функциональным удовольствием и удивлением.

Все указывает на то, что пассивность, с которой новорожденный относился к миру, уступила место реципирующему интересу. Анри Валлон также отмечает, что вместе со 2-м месяцем открывается новый период в развитии ребенка, в котором моторика чисто аффективного типа постепенно уступает место активности, приближающейся по характеру к сенсомоторной. В то же самое время, лицо принимает выражение внимательности и готовности к восприятию внешних впечатлений. Ребенка начинают поглощать зрительные впечатления, вскоре он начинает слушать, правда, вначале только звуки, издаваемые им самим. Он тянется к предметам, касается их руками, губами и языком. В эту пору развиваются задатки ручной активности, имеющей такое большое значение для всего психического развития.

Для ребенка возникает внешний мир. Этим новым отношением к действительности и знаменуется наступление младенческого периода, вернее — его первой стадии.

Вторая стадия младенческого возраста знаменуется тоже резкими изменениями в отношении ребенка к внешнему миру. Поворотный пункт такой же значительности мы наблюдаем между 5-м и 6-м мес. С этого времени сон и бодрствование занимают в течение дня одинаковое время. Из новых форм поведения к этому времени, между прочим, наблюдаются первые уверенные оборонительные движения, уверенное хватание, первые оживленные порывы радости, крик из-за неудавшегося намеренного движения, возможно также, что и первое желание, экспериментальные поступки, социальные реакции на сверстников, поиски потерянных игрушек, т. е. активный интерес к окружающему.

Надо отметить, что в развитии ребёнка за год происходит такой скачок, какого не происходит за всю последующую жизнь.

Физическое развитие младенца

В 3—4 месяца ребенок начинает тянуться рукой за предметами. Если двухмесячный удерживает вложенный в руку предмет до 10 секунд, то трехмесячный держит предмет уже 20 секунд. Нормально развивающийся ребенок научится захватывать предмет рукой лишь к 5—5,5 месяцам; сидит с поддержкой. Движения его плавны и свободны. Ослабевает врожденное напряжение мышц — мышечная гипертония. К трем месяцам окончательно устанавливается ритм сна и бодрствования. Младенец бодрствует до пяти-шести часов в сутки.

К пяти месяцам малыш уже переворачивается со спинки на животик. Он стремится сесть сам.

В 5 месяцев он уже захватывает неподвижные предметы рукой.

В 6 месяцев окончательно исчезает физиологическая мышечная гипертония ребенок сидит на стуле с поддержкой и может хватать движущиеся, качающиеся предметы.

В 7 месяцев он сидит без поддержки.

В 8 садится без посторонней помощи. Сесть уверенно. Ползание подготовило его к сидению. Умение садиться, сидеть и при этом свободно действовать руками — важнейший этап в развитии ребенка до года. И вновь подчеркнем: малыш сел потому, что умственно созрел.

В возрасте около 9 месяцев младенец стоит с поддержкой, ползает на животе, а в 10 ходит с поддержкой и ползает, опираясь на руки и колени. Пополз он не столько от того, что укрепил спинку и конечности, а потому, что умственно созрел для этого, что должен реализовать инстинкт свободы. Умственно полноценный пополз потому, что для дальнейшего развития ума ему нужно осваивать новое пространство. Он пополз к новой игрушке, он пополз за умом. Умственно отсталый, будучи физически крепким, не поползет, потому что ему это незачем. Естественно, ползание совершенствует ребенка и физически. Ползание должно предшествовать самостоятельному сидению, так как укрепляет мышцы спинки, туловища, конечностей. И когда научившийся ползать ребенок сядет, спинка его не выгнется беспомощно, угрожая искривлением позвоночника и нарушениями в развитии внутренних органов.

В 11 месяцев ребенок уже стоит без поддержки, в 12 — ходит, держась за руку взрослого, а в 13 — ходит самостоятельно.

Окостенение скелета. В 6-7 мес появляются первые зубы. Большой родничок в девять — десять месяцев 1,4 -1,9, в одиннадцать 0,5 -1,0 см и чуть прощупывается кончиком указательного пальца.

Пищеварительная система:

С пяти-шести месяцев ребенок переходит на пять кормлений с перерывами в четыре часа, бодрствует до двух с половиной часов подряд, спит днем три раза по полтора-два часа и ночью спит, как обычно, с полутора месяцев до самой школы — 10 -11 часов.

К 1 году прекращаются срыгивания.

В. С.:

Нормализуется работа почек. Однако Ребёнок не управляет выделительной функцией.

Н.С.:

И если ребенок рождается, уже обладая четвертью веса мозга взрослого (300 — 400 г.), то за первый год жизни вес его мозга удвоится, к трем годам — утроится. Оставшаяся же четвертая часть мозга дозревает к 20 годам (мозг взрослого весит 1200 -1600 г). Таким образом, на первом году жизни мозг ребенка увеличивается ежедневно более чем на грамм!

Вес мозжечка увеличивается в два с половиной раза, и это означает, что движения малыша достигли высокого совершенства, — он весьма и весьма координирован в пространстве и готов пойти.

Развитие психических функций младенца

Ощущение: В первое полугодие жизни происходит чрезвычайно интенсивное развитие сенсорных механизмов, элементарных форм будущих ориентировочных реакций: сосредоточение, слежение, круговые движения. Зрительное сосредоточение, т.е. способность фиксировать взор на предмете, появляется на втором месяце жизни. К концу его ребенок может самостоятельно переводить взгляд с одного предмета на другой.

Достаточно хороший уровень развития движений глаз можно отметить у ребенка примерно к трехмесячному возрасту. Глазные движения детей развиваются быстрее и становятся более совершенными при наличии в поле зрения ярких, привлекательных предметов, а также людей, совершающих разнообразные движения, за которыми может наблюдать ребенок.

Примерно со второго месяца жизни у ребенка отмечается способность к различению простейших цветов, а на третьем-четвертом месяцах — формы предметов.

Развивается слуховое восприятие. В 4 мес. появляются реакции на голос матери (улыбка). В 6 мес. начинают беспокоиться, если слышат голос матери, но не видят её. К 10 мес., слыша записанный на плёнку голос матери, будет смотреть на мать.

Развивается тактильная чувствительность, которая имеет значение для возникновения акта хватания и обследования предмета.

Примерно в 5 месяцев происходит перелом в развитии ребенка. Он связан с возникновением акта хватания — первого организованного, направленного действия. Это настоящая революция в развитии ребенка первого года жизни. Акт хватания подготавливается всей предшествующей ему жизнью. Он организуется взрослым и рождается как совместная деятельность ребенка с взрослым, но этого обычно не замечают.

Акт хватания — это поведенческий акт, а поведение предполагает обязательное участие ориентировки. Поэтому для того, чтобы возникло хватание, необходимо, чтобы рука превратилась в орган осязания, чтобы она «раскрылась». Первоначально кисть руки ребенка сжата в кулачок. Пока рука не превратилась в орган перцепции, она не может стать органом хватания. Хватание осуществляется под контролем зрения: ребенок рассматривает свои ручки, следит за тем, как рука приближается к предмету.

Сначала ребенок схватывает случайно оказавшиеся под рукой предметы, которые она встречает на пути своего естественного следования. Затем движения руки становятся более целенаправленными и управляемыми образом зрительно воспринимаемого предмета, находящегося на некотором расстоянии от ребенка. Младенец ловит его, манипулирует им, обращая внимание на свойства этого предмета. Наиболее яркие и привлекательные свойства предметов он начинает воспроизводить при помощи повторных движений. Например, он трясет погремушку для того, чтобы воспроизвести издаваемый ею звук; бросает предмет на пол с целью проследить траекторию его падения; стучит одним предметом о другой, чтобы еще раз услышать характерный звук. После 10 месяцев приспособление руки и кисти осуществляется заранее, еще до касания предмета, только на основе его зрительно воспринимаемого образа. Это свидетельствует о том, что образ предмета начал активно управлять движениями рук и регулировать их, т.е. о том, что у ребенка возникла сенсомоторная координация.

Мышление:

В виде сенсомоторного интеллекта.

Акт хватания имеет чрезвычайное значение для психического развития ребенка. С ним связано возникновением предметного восприятия. Когда раздражитель воздействует на глаз, образа еще нет. Образ возникает тогда, когда есть практический, действенный контакт между изображением и предметом. Благодаря хватанию возникает пространство, это пространство вытянутой руки, протяженность его невелика, но предмет вырывается из прежней схемы. До этого восприятие предмета осуществлялось через рот, теперь, когда ребенок тянется к предмету, рот закрывается. Благодаря акту хватания развивается рука: возникает противопоставление большого пальца, что служит одним из родовых отличий человека от его ближайших обезьяньих предков.

На основе акта хватания расширяются возможности манипулирования с предметом, а в возрасте от 4 до 7 месяцев возникают результативные действия: простое перемещение предмета, сдвигание , извлечение из него звуков. В возрасте 7—10 месяцев формируются соотносимые действия: ребенок может манипулировать двумя объектами одновременно, отдаляя их от себя и соотнося их между собой: ребенок отводит объект от себя, приближая его к другому объекту, чтобы положить, поставить или нанизать на него. К концу младенческого возраста (от 10—11 до 14 месяцев) возникает этап функциональных действий: это более совершенные действия нанизывания, открывания, вкладывания, но если раньше ребенок выполнял действие одним показанным ему способом и на одних и тех же предметах, то теперь он пытается воспроизвести действие на всех возможных объектах.

Хватание, направление к предмету, стимулирует возникновение сидения. Когда ребенок садится, перед ним открываются другие предметы. Появляются предметы, к которым притронуться нельзя. Снова проявляется закон опережающего знакомства ребенка с миром.

Речь: Развиваются голосовые реакции ребенка. Возникают первые призывы — попытки привлечь взрослого с помощью голоса, что свидетельствует о перестройке голосовых реакций в поведенческие акты.

В первые месяцы жизни у младенца появляется повышенный интерес к человеческой речи, она выделяется в его восприятии из мира других звуков. В возрасте около 1 месяца новорожденный начинает произносить какие-либо простые звуки типа а-а, у-у, э-э. Около двух-четырех месяцев от рождения возникает гукание, затем — в 4—6 месяцев — гуление, повторение простых слогов. Во втором полугодии жизни появляется лепет, а в 9—10 месяцев в речи младенца замечаются первые слова.

В 6—6,5 месяцев ребенок связывает воспринимаемый предмет с его именем. Около 8 месяцев появляется отчетливая ориентировочно-исследовательская реакция в ответ на называние предмета: поворот головы в его сторону, продвижение в направлении предмета, захват его руками, рассматривание, манипулирование. Примерно в 10 месяцев наряду с эмоционально-жестовым и речевым общением у ребенка и взрослого появляется новая его форма — предметное общение. В ответ на называние взрослым какого-либо предмета ребенок берет его и протягивает взрослому.

С семи месяцев жизни в голосе ребенка выделяется интонация, связанная с обращением, просьбой. С десяти месяцев появляются голосовые признаки настойчивости.

К концу первого года жизни ребенок точно понимает в среднем примерно 10—20 слов и определенным образом реагирует на них. В ответ на произнесение взрослым названия предмета он, например, поворачивает голову в сторону этого предмета и активно ищет его.

Память: Способность запоминать и хранить образы в памяти в своих первичных формах также складывается у младенца в течение первого года жизни. До 3—4-месячного возраста ребенок, по-видимому, в состоянии хранить образ воспринятого предмета не более одной секунды. После 3—4 месяцев время сохранения образа увеличивается, ребенок приобретает способность узнавать лицо и голос матери в любое время дня. На втором месяце жизни младенец особым образом реагирует на людей, выделяя и отличая их от окружающих предметов.

В 8—12 месяцев он выделяет предметы в зрительном поле, причем узнает их не только в целом, но и по отдельным частям. В это время начинается активный поиск предметов, внезапно исчезнувших из поля зрения, что свидетельствует о том, что ребенок сохраняет образ предмета в долговременной памяти, надолго выделяет его из ситуации и соотносит с ней, т.е. фиксирует объективные связи, существующие между предметами. (ассоциативной памяти)

Социальная ситуация развития младенца.

Жизнь и деятельность ребенка как бы вплетены в жизнь и деятельность ухаживающего за ним взрослого. В общем, это ситуация комфорта, и центральный элемент этого комфорта — взрослый человек.

Социальная ситуация неразрывного единства ребенка и взрослого содержит в себе противоречие: ребенок максимально нуждается во взрослом и, в то же время, не имеет специфических средств воздействия на него. Это противоречие решается на протяжении всего периода младенчества. Разрешение указанного противоречия приводит к разрушению социальной ситуации развития, которая его породила.

Социальная ситуация общей жизни ребенка с матерью приводит к возникновению нового типа деятельности — непосредственного эмоционального общения ребенка и матери. Как показали исследования Д.Б. Эльконина и М.И. Лисиной, специфическая особенность этого типа деятельности состоит в том, что предмет этой деятельности — другой человек. Но если предмет деятельности — другой человек, то эта деятельность — суть общения. Общение в этот период должно носить эмоционально-положительный характер. Исследования показали, что дефицит общения в этот период сказывается отрицательно. Так, после второй мировой войны в психологию вошло понятие «госпитализм», с помощью которого описывали психическое развитие детей, потерявших родителей и оказавшихся в больницах или детских домах.

Во многих работах указывается, что в условиях госпитализма страдает предречевое и речевое развитие, разлука с матерью сказывается на развитии познавательных функций, на эмоциональном развитии ребенка. Вот почему начало психической жизни состоит в формировании у ребенка специфически человеческой потребности в общении.

Основной, ведущий тип деятельности ребенка в I период младенчества — эмоционально непосредственное общение.

Ребенок тянется к предмету, который привлекателен, но получить его можно только с помощью взрослого. Благодаря этому общение приобретает другой характер, оно становится общением по поводу предметов. М.И. Лисина назвала его ситуативно-деловым. Начиная со второго полугодия жизни, ребенок больше не соглашается просто «обмениваться со взрослым ласками». Ему теперь уже нужно, чтобы взрослый «сотрудничал» с ним в деле, организовывал его, помогал в трудную минуту, подбадривал при неуспехе, хвалил за достижения. Изменение предмета общения требует новых средств и способов воздействия на взрослого. Из протянутой к недосягаемому предмету руки возникает указательный жест. Он уже предметно отнесен и содержит в себе зародыш слова.

Девятимесячный уже знает свое имя и отвечает оживленными движениями на зов взрослого. Он уже добрый или «злой», энергичный или пассивный, настойчивый или уступчивый, спокойный или плакса, бесстрашный или осторожный, а то и боязливый, общительный или сам по себе.

Да и на посторонних малыш реагирует по-новому. «В то время как 3 — 4-месячные дети улыбаются и оживляются на обращенный к ним разговор любого взрослого, 5 — 6-месячные дети, — пишет Д. Б. Эльконин, — если к ним подойдет и начнет говорить чужой человек, вместо того чтобы сразу улыбнуться, долго и сосредоточенно смотрят на него, а затем либо улыбаются, либо отворачиваются, а иногда могут и громко расплакаться».

Кризис первого года жизни и основные новообразования.

Кризис 1года жизни – переход от младенчества к раннему детству. Тот факт, что ребёнок не может самостоятельно достать предмет или попросить его, приводит к тому, что он становится капризным.

K 9 месяцам (начало кризиса 1-го года) ребенок становится на ножки, начинает ходить. Как подчеркивал Д.Б. Эльконин, главное в акте ходьбы не только то, что расширяется пространство ребенка, но и то, что ребенок отделяет себя от взрослого. Впервые происходит раздробление единой социальной ситуации «Мы», теперь не мама ведет ребенка, а он ведет маму, куда хочет. Ходьба — первое основное новообразование младенческого возраста, знаменующее собой разрыв старой ситуации развития.

Второе основное новообразование этого возраста — появление первого слова. Особенность первых слов в том, что они носят характер указательных жестов. Ходьба и обогащение предметных действий требуют речи, которая бы удовлетворяла общение по поводу предметов. Речь, как и все новообразования возраста, носит переходный характер. Это автономная, ситуативная, эмоционально окрашенная речь, понятная только близким. Это речь специфическая по своей структуре, состоящая из обрывков слов. Исследователи называют ее «языком нянь». Но какой бы ни была эта речь, она представляет собой новое качество, которое может служить критерием того, что старая социальная ситуация развития ребенка распалась. Там, где было единство, стало двое: взрослый и ребенок. Между ними выросло новое содержание — предметная деятельность.

Ориентация на оценку взрослого является качественным новообразованием, которое происходит в кризисный период 1 года жизни.

Психическое развитие новорожденного. — Реферат Рефератович

Реферат по учебной дисциплине «Психология»

на тему: «Психическое развитие новорожденного»

    План

1. Введение.

2. Кризис новорожденности.

3. Особенности психического развития новорожденного.

4. Кризис первого года жизни.

5. Заключение.

6. Список литературы.

    1. Введение.

  Общими характерностями возрастных кризисов детства являются эмоциональная неустойчивость, перемена во взаимоотношениях ребенка со взрослыми, негативизм, трудновоспитуемость, сопротивление власти взрослых, упрямство, капризность. В каждом случае кризисные периоды возникают при основательных психологических изменениях и смене ведущей деятельности. Единого взгляда на временные границы и количество кризисов детства не существует. Однако, большинство исследователей акцентируют кризисы новорожденности, одного года, трех и семи лет.

   Первый год жизни ребенка разделяют на два периода: новорожденности и младенчества. Период новорожденности — это временной отрезок, в течении которого ребенок отделен физически, но имеет связь физиологическую со своей матерью, протекающий от рождения до появления «комплекса оживления» — 4–6 недель. Следом наступает период младенчества, протекающий до одного года.

  Критическим актом рождения начинается развитие ребенка, а следующий за ним критический возраст, носит название новорождённости. Во время родов происходит физическое отделение малыша от матери, однако, в основных жизненных функциях он еще долгое время биологически несамостоятелен.

   2. Кризис новорожденности.

   Как известно, первым периодом в развитии ребенка является период новорожденности, протекающий 4-6 недель с момента рождения.

   Данный кризис — это непосредственно процесс рождения. Психологи считают его переломным и тяжелым моментом в жизни малыша. Особенности данного кризиса:

1)  Физиологические — при рождении происходит физическое отделение малыша от матери, это уже травма, к тому же, он попадает в ощутимо иные условия — воздушная среда, необходимость смены питания, холод, яркая освещенность.

2)  Психологические — при отделении от матери, малыш не ощущает привычного ее тепла —  появляется чувство тревоги и незащищенности.

   При первых часах жизни малышу помогают врожденные безусловные рефлексы, которыми располагает его психика — защитный, дыхательный, сосательный, хватательный, ориентировочный. Хватательный рефлекс будучи не особо нужным, вскоре пропадает.

  Кризис новорожденности — это промежуточный период меж внутриутробным и внеутробным образом жизни малыша, характеризующийся в большей степени сном ребенка. Потому, ребенок может погибнуть, если рядом с ним не будет взрослых. Окружив ребенка заботой, взрослые удовлетворяют все его потребности: в питье, еде, тепле, спокойном сне, общении, гигиене, уходе.

   Малыш оказывается не приспособлен к жизни потому, как не способен удовлетворять собственные потребности, не имеет сформированных поведенческих актов, ему приходится учиться даже сосанию. Терморегуляция у ребенка отсутствует, но наблюдается развитый инстинкт самосохранения — он способен уменьшить площадь теплообмена, принимая внутриутробную позу.

   Следовательно, новорожденность – это физическое отделение малыша от матери при наличии физиологической связи. Данный период характерен кардинальным изменением условий жизни малыша, усиливающимся его беспомощностью. Выживание и развитие ребенка способствует становлению ситуации экстроспективно необходимых отношений меж взрослым и малышом. Условия жизни малыша социально опосредованы с момента его рождения.

    Лицо человека — это первый объект, выделяемый ребенком из действительности, окружающей его, условный раздражитель, находящийся с малышом чаще всего в значимые обстоятельства удовлетворения его жизненных потребностей.

   Основное новообразование критического периода — это комплекс оживления, возникающий из позитивной эмоциональной реакции на материнское лицо. Движения ребенка, до того времени, не скоординированы, хаотичны. В данном комплексе зарождается координация движений малыша — первые акты его поведения, выделения взрослого, общения. Комплекс оживления является попыткой воздействия на взрослого, а не простой реакцией — это окончание новорожденности и начало развития младенческого периода.

   Психологическим критерием окончания кризиса периода новорожденности являет собой комплекс оживления. Физиологическим критерием является возникновение сосредоточения слухового и зрительного — появление условных рефлексов на раздражители, как слуховые, так и зрительные.

    При психологическом исследовании кризиса периода новорожденности требуются особые методические средства и приемы, которые, иногда, выходят за психологические рамки. Нужно учитывать данные культурно-исторических исследований, физиологии, патофизиологии и иных сфер знаний, которые представляют общую основу парадигмы генезиса общения.

   Л.С. Выготский акцентировал два важных момента, которые характеризуют своеобразность детской психической жизни периода новорожденности:

1. Преобладание нерасчлененных, недифференцированных переживаний, которые являют собой слияние ощущения, влечения, аффекта в одно целое.

2. Психика новорожденного еще не овладела умением отделять себя, свои переживания от восприятия экстроспективных вещей, дифференцировать физические и социальные объекты.

    Проводя анализ нерасчлененности и целостности антецедентных реакций малыша, Выготский выказывает мнение о том, что закон выделения или структурности фона и фигуры — это самая простейшая особенность психической жизни, устанавливающей отправную точку дальнейшего развития сознания ребенка. Улыбка, являющаяся первой социальной реакцией малыша – это наступление перехода в следующую возрастную стадию.

    Улыбка являет собой обращенный к другому жест. Она всегда адресована кому-либо, и потому улыбка социальная выделяется из «рефлекторных», «гастрических», «аутистических». Улыбка, которая обращена к другому человеку и выражает к нему отношение, означает начало психической жизни ребенка.

    Возникает первая улыбка в обстановке общего удовольствия, исходит из эмоциональной сферы, но она несет в себе не только психологический смысл. Все экспрессивные средства, как и улыбка возникают и развиваются в процессе общения взрослого и ребенка. Следовательно, эмоциональная экспрессивность выполняет коммуникативную и выразительную функции.

   Перед улыбкой обычно возникает контакт взглядов меж взрослым и ребенком. Поймать взгляд малыша, приблизительно до третьей недели жизни, не удается, так как окружающим кажется, что он погружен в себя. К третьей неделе происходит установление первой, так радующей родителей, встречи глаз: на протяжении нескольких секунд малыш сосредотачивает свое внимание на лице взрослого. Спустя неделю-другую происходит возникновение и первой улыбки.

   В посвященных проявлению первых признаков психической жизни исследованиях, Штерн подробно анализирует характеристики психики ребенка в первые дни и недели жизни — врожденные характеристики. Развитие протекает по линии расчленения, дифференциации целостностей — от целостности восприятия к выделению противопоставления «Я и другой». Значительным диагностическим признаком является возникновение реципрокности — взаимности действий взрослого и реакций малыша. Реципрокность знаменует о координировании действий малыша в отношении действий взрослого или других влияний окружающей действительности.

    Данное положение подтверждают многочисленные исследования. Так, выявлено, что к концу первого месяца движения взгляда малыша сосредотачиваются на чертах яркого фона и раздражителя — лицо, к двум месяцам — в зоне отличительных деталей внутри объекта — глаза, рот. Возрастает продолжительность и интенсивность рассматривания. Следовательно, восприятие развивается от охвата общего по его чертам к анализу признаков внутри объекта.

     3. Особенности психического развития новорожденного.

    В период новорожденности малыш различает сладкий, горький, соленый вкус и реагирует на звуковые раздражители. Но самым значимым этапом в психическом развитии ребенка становится проявление слухового и зрительного сосредоточения. На второй–третьей неделе возникает слуховое сосредоточение. Малыш замолкает и замирает при резком звуке. Реакция на голос взрослого возникает на третьей-четвертой неделе. На третьей-пятой неделе возникает зрительное сосредоточение — ребенок замирает и на некоторое время удерживает взгляд на попавшем в его поле зрения ярком предмете.

    Так, при помощи развития зрительного и слухового сосредоточения, к пятой–шестой неделям у малыша закладывается основание для перетекания от мира ощущений к миру восприятий. Он уже воспринимает предмет целиком, следит взглядом или поворачивает голову за движущимся предметом. При реакции на раздражитель остальные реакции прекращаются, малыш замирает, сосредотачивается лишь на движущемся предмете или источнике звука.

    По истечении некоторого времени, после того, как малыш приобретает способность узнавать голос матери, различать ее лицо, устанавливается эмоциональный контакт с ней — возникает «комплекс оживления».

    Взрослые с первых моментов жизни малыша являются для него источником слуховых и звуковых сигналов. Они активизируют ориентировочные реакции ребенка — смотрят на него, разговаривают с ним, показывают ему различные предметы.

   Новорожденный малыш появляется в этом мире с криком, что является нормой. Потом через крик малыш проявляет негативные эмоции. Он кричит, если появляются неприятные ощущения —  потребность во сне, в тепле, в пище, мокрые пеленки. При крике происходит изменение мимики: покраснение кожи, сморщивание лица, к тому же, малыш совершает атактические движения.

   На лице малыша во сне, на первой неделе жизни, наблюдается нечто схожее с улыбкой. Но исследователи считают это рефлекторным и спонтанным сокращением мышц, так как это проявляется во сне. В тоже время, спонтанная улыбка появляется на лице малыша при различных звуковых стимулах, высоких звуках, но уже к пятой неделе жизни ему нужен зрительный стимул — человеческое лицо. Реакция на голос и образ взрослого — у новорожденного затормаживаются общие движения, через 10 секунд на лице проявляется выразительная улыбка, исчезающая через 35 секунд. Происходит общение со взрослым, считающееся выражением первой социальной потребности малыша.    

   К первому месяцу, у малыша образуется особенная эмоционально-двигательная реакция — уловив лицо матери, запечатлевает свой взгляд на нем, тянет ручки к ней, ножками двигает быстро, улыбается, издает звуки громкие и радостные — это комплекс оживления. Возникновение комплекса оживления является новообразованием этого периода, завершается период новорожденности и наступает стадия младенчества. 

    Д.Б. Эльконин считал, что улыбка на лице малыша являет собой конец кризиса новорожденности — происходит становление самостоятельной психической жизни. Он полагал, что дальнейшее психическое развитие малыша — это в первую очередь развитие средств общения со взрослым.

   М.И. Лисина полагала, что комплекс оживления — это свидетельство проявления потребности новорожденного в общении со взрослым.

   Р. Шпитц и Ф.А. Вольф в своих работах указали, что в возрасте двух до пяти месяцев малыш улыбается каждому, а с четырех–пяти месяцев улыбается матери и другим знакомым лицам. Благодаря улыбке меж малышом и родителями возникает позитивный эмоциональный контакт, способствующий становлению привязанности, отношений нежных и теплых.

Развитие психики ребенка

Психическое развитие ребенка – это сложный процесс созревания и постепенного усложнения личности и ее психических функций. Происходит это развитие под влиянием наследственно биологических и социальных факторов. Большое значение имеет воспитание, окружающая среда, обучающие моменты.

Развитие психики ребенка происходит неравномерно. Одни периоды характеризуются медленным, плавным психическим развитием, в другие же периоды возможны резкие скачки развития, обусловленные эмоциональными переживаниями, большим количеством новых знаний и другими факторами.

Отдельные психические функции созревают поэтапно: на первом году жизни развиваются основные двигательные функции; от года до трех лет происходит развитие более сложных двигательных функций, а также области чувств; от 3 лет до 12 ребенок постигает мир эмоций; после 12 лет происходит созревание мыслительной деятельности. Конечно, эти деления достаточно условны, у каждого ребенка психическое развитие осуществляется очень индивидуально.

Ребенок родился…

Сразу же после рождения наступает так называемый кризис новорожденности. Психика только что появившегося на свет младенца представляет собой безусловные врожденные рефлексы, с помощью которых малыш выживает в первые часы своей жизни. Среди них можно отметить дыхательный и сосательный, ориентировочный и защитный рефлексы. Чтобы сохранить силы и успешно развиваться, организм новорожденного нуждается в длительном отдыхе – поэтому маленькие дети почти все время спят.

Психическая деятельность новорожденного

Младенцу свойственна чувствительность: он легко различает сладкий, горький, соленый, кислый вкус, реагирует на громкие и резкие звуки. На 2-3-й неделе младенец умеет сосредоточиться на звуковом раздражении: например, услышав звук захлопнувшегося окна или двери, младенец замирает, перестает двигаться – прислушивается.

Чуть позже, на 4-5-й неделе, появляется зрительное сосредоточение – так же замирает малыш, если видит яркий предмет.

К тому времени, как ребенку исполняется 1 месяц, он уже узнает лицо матери и реагирует на него: поднимает руки, начинает быстро двигать ножками, улыбается, издает звуки. Это значит, что у ребенка возникла потребность общения. Следовательно, психическое развитие младенца перешло в новую стадию.

Потребность в общении

Если с малышом часто разговаривать, улыбаться ему, петь песенки – ребенок будет находиться в радостном, приподнятом настроении. А это совершенно необходимо для его полноценного развития: ведь когда у ребенка хорошее настроение, его двигательная активность повышается, он с интересом осваивает мир.

Доказано, что дети, лишенные эмоционального контакта со взрослыми, сильно отстают в своем психическом развитии. Это относится к малышам из детдома, которые гораздо позже своих «домашних» сверстников начинают говорить и ходить, хотя за ними осуществляется правильный гигиенический уход. Последствия недостатка общения проявляются и гораздо позднее: такому подростку трудно наладить эмоциональный контакт с другими детьми и взрослыми.

Психическое развитие ребенка первого года жизни

В течение первого года жизни совершенствуется зрительное сосредоточение, которое появилось у младенца еще на 1-2-м месяце. Продолжительность зрительного сосредоточения увеличивается, а в 4 месяца ребенок уже активно реагирует на то, что видит: издает звуки, двигается.

Чтобы психическое развитие младенца происходило в нужном темпе, ему необходимы новые впечатления. Чем больше взрослые будут разговаривать с ребенком, гулять, показывать новые игрушки, обращать его внимание на все, что окружает малыша – тем быстрее он будет развиваться.

Правильное развитие психики ребенка проявляется в лепете, гулении, выразительной жестикуляции во втором полугодии жизни ребенка. Когда ребенку исполняется год – он уже способен понять несколько десятков слов, произносимых взрослыми, и сам пытается разговаривать – подражает родителям, говорит одно-два простых слова.

Положительные и отрицательные эмоции на первом году жизни

Считается, что первыми у ребенка проявляются именно отрицательные эмоции: они появляются в результате какого-то неблагоприятного воздействия. Например, ребенку становится холодно, он голоден или хочет пить, его беспокоят газы или переполненный кишечник… Однако, уже начиная со второго-третьего месяца, малышу доступны положительные эмоции: он радостно реагирует на приближение матери или появление в поле зрения бутылочки с молоком. К полугоду малыш улыбается при виде игрушек. В 9-10 месяцев ребенок удивляется, увидев что-то новое; может ощущать нечто похожее на ревность, когда наблюдает за общением своих родителей с другими детьми.
Все эти проявления свидетельствуют о том, что ребенок начинает познавательную деятельность, его память развивается и укрепляется.

От года до трех

После года, когда малыш уже научился самостоятельно ходить, его возможности познания окружающего мира значительно расширяются. Увеличивается объем получаемых ребенком знаний, разнообразнее и богаче становятся впечатления. Огромную роль на этом этапе психического развития играет речь. Способность выражать свои мысли при помощи речи оказывает большое влияние и на формирование остальных психических функций: эмоциональной сферы, познавательной активности и т. д.

Взрослые, оценивая то или иное действие ребенка, способствуют его психическому совершенствованию. Слыша от родителей – «Это хорошо, а вот это плохо», и если еще слова подкреплены жестами, выражением лица, голосом, мимикой – ребенок учится понимать, как нужно себя вести в обществе.

Трехлеток иногда называют упрямцами. Это суждение не лишено основания: именно в возрасте трех лет малыш учится выражать свои желания и отстаивать их. Это говорит о том, что маленький человек уже осознает себя как личность. Психологическое развитие ребенка не обходится без такого упрямства.

3-4 года

В этом возрасте ребенок еще не способен осознанно управлять вниманием, мышлением, памятью. Трех-четырехлетнему ребенку пока еще интереснее играть не со сверстниками, а со взрослыми, которые могут сделать игру по-настоящему увлекательной. Не забывайте, что речь у малыша еще недостаточно сформировалась, а значит, не нужно требовать от него законченных словесных формулировок – такое требование может поставить ребенка в тупик и стать причиной зажатости.

4-5 лет

В этом возрасте завершается формирование связной, осознанной речи. Достигнув 4-5 лет, ребенок уже может мыслить о тех предметах и явлениях, о которых ему рассказывали, но сам он их не видел. Психологическое развитие ребенка в этом возрасте характеризуется интересом к играм со сверстниками, главное в которых – не соревнование, а скорее сотрудничество. Очень важно читать и рассказывать пятилетним волшебные сказки.

Именно к 5 годам происходят основные этапы психического развития ребенка. Все, с чем он сталкивается в своей дальнейшей жизни – отражение и отзвук того внимания, которое малыш получил от взрослых (в первую очередь – от родителей) до пяти лет.

Ольга Исаева, психолог

Психическое развитие ребенка

Содержание:

28.07.16 10:00 / 👁20400 (58 за неделю) / ⏱️8 мин. /

Развитие психики ребенка представляет собой сложный, длительный, непрерывный процесс, который происходит за счет влияния разного рода факторов. Это факторы социальные и биологические. В данной статье мы подробно рассмотрим особенности психического развития детей на разных возрастных этапах и поговорим о том, на что родителям обратить внимание.

Как формируется нервная система

Когда ребенок рождается, масса его головного мозга составляет около 1/8 массы тела. К первому году жизни мозг увеличится вдвое, а к трем годам он уже будет в три раза больше, чем при рождении и составит 1/13 массы тела. Отсюда следует понимать, что после рождения головной мозг не просто не перестает расти, а он продолжает активно формироваться. Так, образуются извилины, мелкие и крупные, бороздки. Активно развивается слабый от рождения мозжечок. Незрелость мозга новорожденного, тем не менее, не влияет на систему безусловных рефлексов. Врожденные навыки не только помогают малышу питаться, контактировать с окружающим миром, но и позволяют в дальнейшем формировать более сложные формы деятельности. Так, с самого раннего возраста малыш будет проявлять недифференцированный характер реакций. Однако развитие нервной системы в первый год его жизни будет самым быстрым и энергичным. Дальше темпы развития будут более замедленными, но приобретут иной характер и будут направлены уже не на формирование и развитие рефлекторной системы, а на развитие психических навыков.

Этапы формирования психики

В медицине разделяют несколько этапов формирования детской психики. Поговорим о них подробнее:

1. Моторный этап. Он характеризуется приобретением новых навыков моторной системы. Актуален для первого года жизни малыша.
2. Сенсорный этап. Является продолжением моторного и характерен для возраста до 3 лет. В этот период движение ребенка становятся более осознанными, уверенными и целенаправленными. Кроме того, сенсорная моторика становится своеобразной базой для формирования остальных, более сложных, психических функций.
3. Аффективный этап. Он длится до подросткового возраста ребенка, почти до 12 лет. В этот период деятельность ребенка будет приобретать более индивидуальный характер и стремиться к постоянству индивидуальности.
4. Идеаторный этап. Характерен для детей 12-15 лет. В это период появляется абстрактность мышления, усложняются понятия, умозаключения, более глубокими становятся суждения. В уме дети начинают строить предварительные планы поступков.

В отдельные периоды жизни ребенка возможны психические нарушения. Они обусловлены чрезмерно быстрым формированием не только психических, но и физических качеств, что может вылиться в виде напряжения деятельности других жизнеобеспечивающих систем. Причиной нарушений служит и изменение гормонального фона. Это кризисы 3 лет и 12-14 лет. Конечно, возрастные рамки данных этапов условны и могут служить лишь примерным ориентиром. Но родители должны знать о возможных расстройствах и в этот период уделять особенное внимание своим детям.

8

Сенсорное развитие детей дошкольного возраста

Сенсорное восприятие представляет собой общее отражение предметов, событий или явлений в результате …

Периоды психического развития

Перечисленные выше этапы развития психики подразделяются на периоды ее развития, которые характерны для того или иного возраста. Родителям новорожденных детей нужно обязательно знать об этих периодах и отталкиваться в будущем от этих знаний в воспитании детей. Если вы не будете травмировать ребенка, мешать развитию его психики, то вы поможете ему вырасти уверенным и уравновешенным человеком. Помните, что любые страхи, комплексы, нервные и психологические расстройства идут «родом из детства». Даже самые на ваш взгляд неприметные и «неважные» события могут сформировать страх на уровне подсознания или заложить фундамент для какой-нибудь из особенностей его характера. Мы советуем изучить подробно информацию о периодах развития психики у детей и опираться на нее.

Итак, периоды развития психики:

• Период младенчества. В первые недели и месяцы жизни ребенок абсолютно беспомощен и любые его потребности могут удовлетворяться только с помощью взрослых. Малыш почти не может взаимодействовать с окружающим миром, он плохо видит и слышит в первое время после рождения. От родителей этот период требуется помочь малышу как можно быстрее освоить навыки «общения» с окружающей его средой. Для этого важно в первый год жизни заниматься на развитие мелкой и крупной моторики, помогать формировать восприятие цветовой гаммы, изучать формы текстуры, объемы предметов на ощупь. Правильно подобранные игрушки и регулярные сенсомоторные упражнения будут стимулировать дальнейшее развитие органов чувств. Выделять себя, как остальных, от окружающего мира малыш пока не может. Не может он и переживать какие-либо состояния, кроме естественных, например, голода или боли. Причины, последствия, содержания каких-либо эмоций и действий он понять не в состоянии. Поэтому родители малышей первого года жизни не должны требовать от своего чада выполнения каких-либо правил в играх. Бессмысленно объяснять малышу, который только научился ползать о том, что нельзя брать какие-то предметы или делать какие-то действия. Смысла слов малыш пока не видит, ему лишь доступны понятия указаний и наименований.
• Период раннего детства. Некая самостоятельность начинает формироваться в этот период, который длится с 1 до 3 лет. Малыш уже активно учится ходить, далее бегать и прыгать, активно исследует предметы и начинает учиться осмысленно разговаривать. Но диапазон возможностей малыша еще сильно ограничен, а образцом поведения служат близкие родственники. Чтобы малыш что-то начал делать сам, он сначала должен увидеть, как это делают другие. Вместе с мамой и папой он будет с удовольствием изучать самые разные предметы и играть в разные игры. При этом, без привлечения взрослых заниматься играми сам не будет. В период раннего детства у маленького человека происходят важные психические открытия. Так, постигается назначение предметов, ребенок начинает понимать, что у вещей и действий есть смысл. А чтобы постичь этот смысл, предметами нужно научиться правильно манипулировать. Но самый важный аспект развития психики в этот период – это процесс осознания ребенком своего «Я». Постепенно он станет отделять собственные действия от действий взрослых, он сможет «видеть» самого себя. Начнет формироваться самооценка, самосознание. А отсюда и появится потребность к самостоятельности и невыполнению указаний взрослых. К концу периода может проявиться кризис 3-х лет, о котором мы говорили выше в материале.
• Период младшего дошкольного возраста. В этот период ребенок вступает после преодоления кризиса 3-х лет. Малыш уже умеет действовать автономно, самостоятельно, у него имеется определенная самооценка. Он хорошо передвигается и уже имеет достаточно развитую речь, что позволяет ребенку в определенные моменты чувствовать себя «наравне» со взрослыми. Однако, малыш интуитивно понимает, что большинство поступков взрослых основаны не на умениях, а имеют смысловую нагрузку. То есть взрослый что-то делает не потому, что умеет это делать, а потому, что у него есть на это какая-то причина. Отсюда формирование мотивационно-потребительской сферы становится основной задачей данного периода. Чем могут помочь взрослые в этом вопросе? Ответ прост! По возможности каждый день играть с малышом в сюжетно-ролевые игры. Помните, что в младшем дошкольном возрасте лучше всего ребенок усваивает информацию посредством игры. Именно так можно смоделировать «мир взрослых» и перенести в него некоторые жизненные ситуации, а потом сделать это наоборот. Кстати, использование в играх заменителей реальных предметов активно помогает развитию абстрактного мышления и воображения. Эту особенность развития психики ребенка очень важно взять на заметку тем родителям, которые любят скупать все современные игрушки. Запомните, для развития знаково-символической функции и воображения лучше дать малышу, например, деревянный брусочек для игры в «мобильник», чем настоящий телефон.
• Период старшего дошкольного возраста. В период подготовки к школе малыш приобретает новые особенности психики. Он уже более независим от взрослых, самостоятелен, учится брать ответственность за свои поступки. В это время присутствует огромная потребность в общении с другими детьми такого же возраста. Дети учатся понимать определенные принципы и закономерности в научных экспериментах, могут формировать логические выводы. Чтобы качественно подготовить ребенка к школе, родителям нужно научить его «полезным привычкам» и возможности восприятия информации на слух. К привычкам относятся элементарные правила ухода за собой, вежливого отношения к окружающим. При этом, важно не просто научить ребенка, например, помогать пожилым людям, а объяснить мотивацию и причину такой помощи. Восприятие информации на слух поможет развитию памяти и абстрактного мышления, что очень важно для успешных занятий в школе.
• Младший школьный возраст. В период с 7 до 11 лет практически каждый ребенок переживает кардинальные изменения в своей жизни. Школьная дисциплина, необходимость выстраивания отношений в новом коллективе, меньше индивидуального внимания от педагогов оказывают сильное психическое воздействие. Именно в этот период родители должны быть максимально внимательны к настроению, чувствам ребенка, должны давать постоянную эмоциональную поддержку. В этот период ребенок смотрит по-другому на собственную деятельность. Он уже может оценить собственные изменения, «кем он был» и «кем стал», начинает формироваться способность к планированию.
• Подростковый возраст. В возрасте 11-14 лет наступает критический по мнению большинства детских психологов возраст. Ребенок одновременно хочет «расстаться» с детством, то есть почувствовать себя более взрослым, но при этом, не хочет получать больше ответственности. Ребенок готов к «взрослым» поступкам, но детство все еще привлекательно своей «безнаказанностью». Бессознательные, безответственные поступки наперекор родителям, постоянные нарушения границ и запретов характерны для подростков этого периода. В зависимости от модели поведения, которую выберут родители, ребенок может начать понимать свое место в этом мире, заниматься самосознанием или же постоянно бороться с системой запретов и отстаивать свое «Я». Появление новых авторитетов среди чужих людей не должно отпугивать родителей. Именно в семье ребенку могут помочь выстроить правильную для него систему мотиваций.

Мы советуем родителям очень внимательно относиться к психическому состоянию детей в любом их возрасте, но и не забывать про себя. Помните, что основное настроение в доме исходит от взрослых, дети лишь отражают полученные ими эмоции.

9

Сенситивные периоды развития ребенка

Под сенситивным периодом понимают временной интервал, для которого характерно наличие наиболее подхо …

Дети с задержкой психического развития

ЗПР (задержка психического развития) на физическом уровне может не проявляться, поэтому до определенного возраста родители даже не подозревают о таком диагнозе. Однако проблемы с социальной адаптацией и обучением в школе должны их насторожить. Поставить диагноз ЗПР сможет только специалист, но родители могут определить его по нескольким характерным признакам.

• Во-первых, при нарушениях внимания. Ребенок постоянно отвлекается, не может сосредоточиться на конкретной задаче, показывает повышенную двигательную активность.
• Во-вторых, при нарушениях восприятия, когда ему сложно определить давно знакомые предметы в новом ракурсе, обстановке. Или же ребенок может не запоминать имена людей, которых часто видит. Наблюдается и отставание в развитии форм мышления, особенно, в выстраивании логических цепочек. Сюда же относятся и проблемы с речью, недоразвитие лексико-грамматической стороны.

Сам диагноз ЗПР препятствием к обучению по общеобразовательным программам не является, однако, требует корректировки с учетом особенностей развития ребенка. 

Оцените статью!

4

0

34.Общепсихологическая характеристика новорожденности. Особенности психической жизни новорожденного.

Процесс
рождения — тяжелый, переломный момент
в жизни ребенка. Психологи называют
этот период — кризис новорожденности.Причины
кризиса новорожденности:
— Физиологические
(рождаясь, ребенок физически отделяется
от матери.Он попадает в совершенно иные
условия: холод, яркая освещенность,
воздушная среда, требующая другого типа
дыхания, необходимость смены типа
питания).
— Психологические (психика
новорожденного ребенка представляет
собой набор врожденных безусловных
рефлексов, которые помогают ребенку в
первые часы его жизни).Какие же безусловные
рефлексы имеет новорожденный? Это,
прежде всего дыхательный и сосательный
рефлексы, защитные и ориентировочные
рефлексы. Некоторые рефлексы являются
атавистическими («цеплятельный») — они
получены от предков-животных, бесполезны
для ребенка и вскоре исчезают. Основную
часть времени ребенок спит.Ребенок
обладает чувствительностью: различает
соленый, горький, сладкий вкус; реагирует
на звуковые раздражители. Важные события
в психической жизни ребенка — возникновение
слухового и зрительного сосредоточения.
Слуховое сосредоточение появляется на
2-3 неделе. Резкий звук, например, хлопнувшей
двери, вызывает прекращение движений,
ребенок замирает и замолкает. Позже, на
3-4 неделе, такая же реакция возникает
на голос человека. В это время ребенок
не только сосредоточивается на звуке,
но и поворачивает голову в сторону его
источника. Зрительное сосредоточение,
появляющееся на 3-5 неделе, внешне
проявляется так же: ребенок замирает и
задерживает взгляд (разумеется, недолго)
на ярком предмете.Новорожденный,
приобретя способность реагировать на
голос ухаживающей за ним матери, видеть
ее лицо, устанавливает с ней эмоциональные
связи. Примерно в 1 месяц ребенок, увидев
маму, останавливает взгляд на ее лице,
вскидывает руки, быстро двигает ногами,
издает громкие звуки и начинает улыбаться.
Эта бурная эмоциональная реакция была
названа «комплексом оживления».
Комплекс
оживления, включающий истинно человеческую
особенность — улыбку, — знаменует собой
появление первой социальной потребности
— потребности в общении. А становление
у ребенка потребности в общении означает,
что он в своем психическом развитии
переходит от новорожденности в собственно
младенчество.Психологические
характеристики новорожденногоЦентральным
новообразованием новорожденного
является появление индивидуальной
психической жизни ребенка. Л.С. Выготский
обращал внимание на 2 момента, связанных
с этим. Первый: жизнь присуща ребенку
уже в эмбриональный период развития.
Новым, возникающим после рождения,
является то, что эта жизнь становится
индивидуальным существованием, отделенным
от организма матери и вплетенным в
социальную жизнь окружающих людей.
Второй: жизнь новорожденного, будучи
первой и еще примитивной формой бытия
ребенка как социального существа, стала
не только индивидуальной, но и
психической. Первый  из аргументов
в пользу этого –  факт готовности
центральной нервной 
системы к обслуживанию психических
проявлений (зачем слышать, если не
слушать, зачем реагировать, если не на
что?). Новорожденный реагирует на болевые,
тактильные, температурные раздражители,
на световые и звуковые стимулы, на запах.
В целом развиты все виды анализаторов,
и к моменту рождения состояние центральной
нервной системы обеспечивает начало
его психической жизни. Вопрос 
о содержании психической жизни 
новорожденного долгое время остается
дискуссионным, тем не менее вторым
и решающим аргументом становится
то, что мы видим, хотя и в примитивном
виде, те процессы жизни, которые у старших
детей или взрослых характеризуют
различные психические состояния. Речь
идет о выразительном характере движений,
с помощью которых ребенок выражает
эмоции радости, горя, страха. Явления
психической жизни проявляются и в
инстинктивных движениях новорожденного,
связанных с голодом, жаждой, насыщением
и удовлетворением. Конечно, эта психическая
жизнь находится в рудиментарном
состоянии, из которого нужно исключить
все собственно интеллектуальные и
волевые явления. Пока у новорожденного
нет ни действительного восприятия, ни
представлений, т.е. нет ни сознательного
отражения внешних предметов, ни
сознательного хотения или стремления.
Пока есть неясные состояния, где
чувственные и эмоциональные части
нераздельно слиты, т.е. есть только то,
что можно назвать аффективными
ощущениями.Для психической жизни новорожденного
характерны два главных момента 
– преобладание нерасчлененных
переживаний  и отсутствие
выделения себя из среды.
Главной особенностью психической
жизни новорожденного является то, что
в первый месяц жизни для него не существует
ни кто-то, ни что-то; все раздражения и
все окружающее он переживает только
как субъективные состояния. Чувственное
и эмоциональное (ощущение и переживание)
в нем нераздельно слиты; ребенок не
выделяет себя из среды, не отделяет от
матери. Новорожденный малоэмоционален,
и репертуар его  настроений не
отличается разнообразием. И днем
и ночью он спит. При  бодрствовании он
серьезен, неактивен,  спокоен,
сохраняет тенденцию к сонливости.
Другой вариант: полностью бодрствует,
серьезен и активен, издает звуки. Третий:
бодрствует, серьезен, активен и слегка
раздражен, подает голос. Четвертый: явно
очень недоволен – активен, серьезен,
кричит. Настроения эти очень быстро
меняются. Новорожденного, если он здоров,
в принципе легко успокоить, взяв на руки
и покачав, дав пососать соску. Удовольствие
от укачивания и сосания – полнейшее в
этом возрасте. На  первом месяце
жизни у ребенка 
преобладают отрицательные эмоциональные 
реакции, свидетельствующие о переживании
дискомфорта, они проявляются в виде
плача и крика. Ребенок обладает
чувствительностью: различает  соленый,
горький, сладкий вкус; реагирует 
на звуковые раздражители.  Важные
события в психической жизни ребенка —
возникновение слухового и зрительного
сосредоточения. Слуховое сосредоточение
появляется на 2-3 неделе. Резкий звук,
например, хлопнувшей двери, вызывает
прекращение движений, ребенок замирает
и замолкает. Позже, на 3-4 неделе, такая
же реакция возникает на голос человека.
В это время ребенок не только
сосредоточивается на звуке, но и
поворачивает голову в сторону его
источника. Зрительное сосредоточение,
появляющееся на 3-5 неделе, внешне
проявляется так же: ребенок замирает и
задерживает взгляд (разумеется, недолго)
на ярком предмете. Новорожденный,
приобретя способность реагировать 
на голос ухаживающей за ним матери,
видеть ее лицо, устанавливает с 
ней эмоциональные связи. Примерно
в 1 месяц ребенок, увидев маму,
останавливает  взгляд на ее лице,
вскидывает руки, быстро двигает ногами,
издает громкие звуки и начинает улыбаться.
Эта бурная эмоциональная реакция была
названа «комплексом оживления».Комплекс 
оживления, включающий истинно человеческую
особенность — улыбку, — знаменует собой 
появление первой социальной потребности
— потребности в общении. А становление
у ребенка потребности в общении означает,
что он в своем психическом развитии
переходит от новорожденности в собственно
младенчество. 

40. Общепсихологическая характеристика новорождённого. Особенности психической жизни новорождённого.

Развитие ребенка
открывается критическим актом рождения
и следующим за ним критическим возрастом,
носящим название новорождённости.
Период новорождённости длится от момента
рождения примерно до конца первого
месяца жизни. В момент родов ребенок
физически отделяется от матери, но в
основных жизненных функциях еще долгое
время остается биологически
несамостоятельным существом.

Главная особенность
новорождённости связана со спецификой
социальной ситуации развития: ребенок
отделяется от матери физически, но не
биологически. Вследствие этого все
существование ребенка в это время
занимает как бы срединное положение
между внутриутробным развитием и
последующими периодами постнатального
детства. Новорождённость, как соединительное
звено, совмещает в себе черты того и
другого, и эта двойственность характеризует
всю жизнь маленького существа.

Центральным
новообразованием новорождённое является
появление индивидуальной психической
жизни ребенка. Л. С. Выготский обращал
внимание на 2 момента, связанных с этим.
Первый: жизнь присуща ребенку уже в
эмбриональный период развития. Новым,
возникающим после рождения, является
то, что эта жизнь становится индивидуальным
существованием, отделенным от организма
матери и вплетенным в социальную жизнь
окружающих людей. Второй: жизнь
новорождённого, будучи первой и еще
примитивной формой бытия ребенка как
социального существа, стала не только
индивидуальной, но и психической.

Новорождённый
реагирует на болевые, тактильные,
температурные раздражители, на световые
и звуковые стимулы, на запах. В целом
развиты все виды анализаторов, и к
моменту рождения ребенка состояние
центральной нервной системы обеспечивает
начало его психической жизни.

Для психической
жизни новорождённого характерны два
главных момента — преобладание
нерасчлененных переживаний и отсутствие
выделения себя из среды. Главной
особенностью психической жизни
новорождённого является то, что в первый
месяц жизни для него не существует ни
кто-то, ни что-то; все раздражения и все
окружающее он переживает только как
субъективные состояния. Чувственное и
эмоциональное (ощущение и переживание)
в нем нераздельно слиты; ребенок не
выделяет себя из среды, не отделяет от
матери.

На первом месяце
жизни у ребенка преобладают отрицательные
эмоциональные реакции, свидетельствующие
о переживании дискомфорта, они проявляются
в виде крика и плача.

Как легко понять,
новорождённый не демонстрирует никаких
специфических форм социального поведения,
и первое общение ребенка со взрослым
лежит далеко за пределами новорождённости.
Ведь для настоящего общения требуется
хотя бы примитивное «осознание», что
кто-то с ним возится. Только благодаря
такому осознанию ребенок будет реагировать
на человека иначе, чем на все окружающее.
О реакциях ребенка на действия, речь
взрослого впервые можно говорить лишь
за пределами 1—3-го месяца жизни.
Новорождённый в этом плане почти
полностью пассивен.

Физиологические
и психологические критерии возраста
могут и не совпадать. В психологии
критерием возрастного этапа считается
основное и центральное новообразование,
характеризующее известную ступень в
социальном развитии ребенка. В этом
смысле верхняя граница новорождённости
попадает на конец первого — начало
второго месяца жизни, когда наступает
поворот в психическом развитии, связанный
с изменением социальной ситуации
развития. Этот поворот связан с появлением
«комплекса оживления», т.е. с первой
специфической реакцией ребенка на
человека.

Развитие ребенка (1) — от новорожденного до трех месяцев

Появление в мире — большое и страшное приключение для младенцев. Сначала они не знают, что вы здесь, чтобы кормить их и заботиться о них — они знают только тогда, когда они чувствуют себя комфортно и безопасно или иначе. Однако даже с рождения они начинают общаться и подавать вам слабые сигналы, когда они устали или голодны, или просыпаются и бдительны. Они все время учатся, и задача родителей — помочь им понять, что мир — это гостеприимное место, где их потребности будут удовлетворены.

Социально-эмоциональное развитие

Ваш голос и лицо интересуют даже застенчивых и сонных младенцев. Большая часть мозга посвящена пониманию и запоминанию лиц, и большая часть нашего социального поведения основана на том, как мы «читаем» лица других людей. Чтобы «влюбиться», необходимо смотреть в глаза, поэтому с самого начала покажите ребенку свое лицо и успокаивающе поговорите с ним. Не чувствуйте себя отвергнутым, если они отвернутся; крошечные младенцы часто устают при общении.

Новорожденных:

• Не понимаю, что с ними происходит, или не осознаю, что они отдельный человек
• Не знаю, кто их кормит или кто им помогает, когда они плачут
• Плачь, когда голоден или устал, но не знает, что о нем заботятся
• Не может плакать «для внимания» или «дотянуться» до родителей — новорожденный не способен отвечать вам с какой-либо сознательной целью
• Чувствую, но не думаю
• Улыбайтесь через пять-семь недель
• Смейтесь вслух через три месяца.

Физическое развитие

Общие характеристики включают:

• Многие дети младше трех месяцев много плачут, особенно ближе к вечеру или ближе к вечеру. («Покачивание» младенцев — не лучший способ помочь им успокоиться и может быть очень страшным или даже болезненным для ребенка, даже если он перестанет плакать. Очень важно не трясти ребенка.)
• На вашего ребенка обрушиваются внешние раздражители (формы, звуки, цвета), и он легко может чувствовать себя подавленным.

Слышать и видеть

Новорожденные могут слышать и слышали звуки задолго до своего рождения.У новорожденных незрелые глазные мышцы, и, хотя они могут видеть (особенно с близкого расстояния), они не могут организовать визуальные образы в осмысленные формы.

Характеристики развития включают:

• В первые два месяца их привлекает яркий свет, основные цвета, полосы, точки и узоры.
• Глаза движутся в унисон большую часть времени к шести неделям.
• Человеческое лицо — первый «объект», который они узнают.
• В течение первых трех месяцев они начинают узнавать определенные лица и другие вещи (например, своего плюшевого мишку) в своем мире.

Используя свои тела

Младенцы в первые восемь недель не могут контролировать свои движения, и вся их физическая активность является непроизвольной или рефлекторной. Они двигают своим телом, пока бодрствуют, но они еще не знают, как заставить двигаться каждую часть своего тела, или даже что все части принадлежат им.

Характеристики развития включают:

• Сосание, хватание, вздрагивание и тяга к стойке — все это рефлексы.
• Они начинают понимать, как поднимать голову, лежа на животе, и бить ногами примерно через восемь недель.
• На третьем месяце они начинают наблюдать, как их руки и ноги машут в воздухе, а также начинают махать кулаком в сторону вашего лица или другого желаемого объекта.

Речь и язык

Для новорожденных плач — единственное средство общения. Важно как можно скорее ответить малышу, чтобы он начал понимать, что вы будете рядом с ним. Характеристики речи включают:

• К семи или восьми неделям они начинают узнавать свой голос и издавать воркующие звуки и гласные звуки.
• Даже примерно через восемь недель они будут слушать то, что вы говорите, а затем издавать звуки в ответ, «разговаривая» с вами.

Предлагаемые мероприятия

Предложения по поощрению и поддержке развития вашего ребенка включают:

• Сделайте мобильный и повесьте его лицом к себе над их кроваткой
• Погладьте разные части своего тела, чтобы увидеть, как им нравится, когда к ним прикасаются
• Говорите с ними мягко и называйте их имя
• Включи им музыку
• Спой им
• Держи их много
• Позвольте им смотреть вам в лицо, когда вы с ними разговариваете
• Копируйте свои маленькие жесты
• Rock them.

Признаки, указывающие на проблему развития

Все дети разные и развиваются с разной скоростью, поэтому, если ваш ребенок не делает все, что перечислено в этой статье, это может быть связано с тем, что он работает в какой-то другой области обучения и развития. Однако, если ваш ребенок сильно отличается от других детей, или если вы беспокоитесь о его развитии или кажется, что он идет вспять, обратитесь за советом к специалисту в области здравоохранения.

Признаки, которые могут указывать на проблему развития, включают:

• Необычно гибкий или жесткий корпус
• Рука или нога с одной стороны явно отличается по мышечному тонусу или мощности от другой
• Пальцы всегда сжаты в кулак
• От двух до трех месяцев не смотреть на лица
• Без шума
• Проблемы с кормлением за пределами «нормального» диапазона
• Длительный плач и постоянные трудности с заселением
• Ребенок исключительно тихий и безмятежный.

Куда обратиться за помощью

• Ваш врач
• Медсестра по охране здоровья матери и ребенка
• Линия охраны здоровья матери и ребенка работает круглосуточно. Тел. 132 229

Что следует помнить

• Даже с рождения малыши могут общаться с вами.
• Новорожденный не осознает, что он отдельный человек.
• Младенцы в первые восемь недель не могут контролировать свои движения, и вся их физическая активность является непроизвольной или рефлекторной.

Контент-партнер

Эта страница была подготовлена ​​после консультаций и одобрена:
Здоровье матери и ребенка

Последнее обновление:
Сентябрь 2012 г.

Контент на этом веб-сайте предоставляется только в информационных целях.Информация о терапии, услуге, продукте или лечении никоим образом не поддерживает и не поддерживает такую ​​терапию, услугу, продукт или лечение и не предназначена для замены совета вашего врача или другого зарегистрированного медицинского работника. Информация и материалы, содержащиеся на этом веб-сайте, не предназначены для использования в качестве исчерпывающего руководства по всем аспектам терапии, продукта или лечения, описанных на веб-сайте. Всем пользователям настоятельно рекомендуется всегда обращаться за советом к зарегистрированному специалисту в области здравоохранения для постановки диагноза и ответов на свои медицинские вопросы, а также для выяснения того, подходит ли конкретная терапия, услуга, продукт или лечение, описанные на веб-сайте, в их обстоятельствах.Штат Виктория и Департамент здравоохранения и социальных служб не несут ответственности за использование любыми пользователями материалов, содержащихся на этом веб-сайте.

.

Рост, развитие, деятельность и многое другое

Последнее обновление 31 июля 2020 г.

Первые несколько месяцев после рождения очень важны для вашего малыша. Именно тогда начинает развиваться большая часть его мускулов, когнитивных, моторных и других навыков. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок продолжал развиваться на этих этапах, лучше всего понимать важные признаки, указывающие на то, что ваш ребенок растет именно так, как должен.

Рост ребенка

В течение первого месяца ваш новорожденный претерпит ряд изменений, которые станут основой для его физического, когнитивного, эмоционального, языкового, а также сенсорного и моторного развития.Важно отметить, что для вашего новорожденного нормально терять вес в первые несколько дней, так как он будет терять лишнюю жидкость. В течение следующих двух недель он наберет этот вес. Вы даже можете заметить, что он набирает от 113 до 227 г каждую неделю в течение первого месяца.

Наряду с этим его мозг также быстро развивается, и вскоре он достигнет нескольких этапов развития.

Развитие новорожденного — первая неделя

Вы можете заметить, что ваш ребенок много спит в течение первой недели.Это совершенно нормально. Его руки и ноги могут даже выглядеть скрученными. Это связано с положением, в котором он находился внутри вашей матки. Он будет постепенно растягиваться в течение следующих нескольких месяцев. Вы можете попытаться пеленать своего ребенка, чтобы утешить его.

Он также может легко испугаться громкого шума и плача. Это называется рефлексом Моро, который может заставить его выгибать спину, а также вытягивать руки и ноги. Этот рефлекс утихает через несколько месяцев.

Развитие ребенка в возрасте 1 недели

В 1 неделю ваш ребенок может видеть только на 8-10 дюймов впереди себя.Это означает, что он сможет увидеть ваше лицо только тогда, когда оно будет очень близко к нему. Он может даже узнать ваше лицо. Младенцы рождаются с близорукостью, и их зрение после рождения развивается постепенно. Если вы заметили, что ваш новорожденный смотрит на вас косыми глазами, нет причин для беспокойства. Это обычное явление в течение первых нескольких месяцев, поскольку их глаза часто блуждают.

В первые несколько дней стул вашего ребенка может иметь зеленоватый оттенок. Это связано с меконием — фекалиями плода.Как только он очистится, вы увидите, что стул вашего ребенка станет желтого цвета.

Развитие ребенка в возрасте 2 недель

Ваш новорожденный прежде всего общается плачем. Даже в это время важно поговорить с ним, чтобы познакомить его с вашим голосом. Он может даже начать узнавать ваш голос по мере развития слуха и искать его.

Это также время, когда у многих младенцев появляются колики. Ребенок, страдающий коликами, имеет тенденцию плакать без причины более трех часов, 3 дней в неделю и не менее 3 недель.Хотя это не является поводом для беспокойства и обычно проходит примерно через три месяца, вы можете проконсультироваться с врачом, чтобы узнать, как ухаживать за ребенком, страдающим коликами.

Пуповина вашего ребенка также может высохнуть и отпасть примерно на второй неделе, оставив у него очаровательный пупок. Лучше всего обмывать ребенка губкой, пока пуповина не отпадет, чтобы область оставалась сухой.

Развитие ребенка в возрасте 3 недель

К третьей неделе вы можете заметить, что ваш ребенок пытается поднять голову на несколько секунд, пока он лежит на животе.Важно, чтобы вы давали малышу достаточно времени на животе, пока он бодрствует, чтобы помочь развитию мышц шеи. Следите за тем, чтобы вы всегда были рядом с малышом, когда он лежит на животике. Никогда не позволяйте ребенку заснуть, пока он лежит на животике, так как это увеличивает риск синдрома внезапной детской смерти (СВДС).

Младенцы получают утешение, сосая, поэтому пустышка может стать отличным инструментом, который поможет вашему ребенку успокоиться в это время. Его зрение и внимание также улучшаются, и он сможет внимательно смотреть на ваше лицо.Это когда вы можете ожидать, что он тоже улыбнется. Это скорее имитация вашей улыбки, чем социальная реакция.

Развитие ребенка в 4-недельном возрасте

В процессе развития вашего 4-недельного ребенка улучшился слух. Это означает, что он сможет лучше слышать песни и различать звуки. Имея слегка развитые мышцы шеи, он может даже дольше поднимать голову и даже поворачивать ее из стороны в сторону. В дальнейшем вы можете помочь ему в этом, встав перед ним и медленно переходя с одной стороны на другую, поощряя его следовать за ним.

Он также постепенно обнаруживает свои руки и ноги и начинает ворковать или лепетать, помимо плача, чтобы общаться. Поговорите с малышом, взаимодействуйте как можно больше в это время; это побудит его отвечать более отчетливыми звуками.

Вехи новорожденных

Основные этапы развития вашего ребенка — это фундамент, который поможет ему освоить новый навык, который будет способствовать его общему росту. Однако важно помнить, что не все дети достигают этих этапов одновременно.Недоношенные дети достигают этих этапов в соответствии со своим сроком беременности.

Вот некоторые вехи, которых ребенок достигает в первый месяц.

• Когда ноги вашего ребенка стоят на плоской поверхности, он имитирует ходьбу, упираясь ступнями в поверхность.
• Он сможет сфокусироваться на восемь-десять дюймов впереди себя.
• Слух вашего ребенка полностью развит, и он будет реагировать на громкие звуки испуганным рефлексом плача.
• Его обоняние развивается, и он будет испытывать тягу к сладким и приятным запахам.
  Резкие движения конечностей вашего ребенка будут постепенно сглаживаться.
• Он может распознавать определенные звуки, например ваш голос.
• Он начнет обнаруживать свои руки и ноги и попытается поднести руки ко рту и глазам.
• По мере развития мышц шеи он может поворачивать голову из стороны в сторону.

Поведение

Ваш новорожденный только что начал пытаться понять, как устроен мир. Он умеет только плакать, чтобы общаться, когда ему что-то нужно.Если ваш ребенок плачет, это может быть вызвано различными причинами, такими как голод, необходимость сменить подгузник, необходимость утешить и т. Д. Если вы заметили, что ребенок плачет, возьмите его на руки и успокойте. Это дает ему уверенность в том, что вы будете готовы позаботиться о нем. Чем раньше вы предоставите ему это утешение, тем быстрее он перестанет плакать.

Поскольку плач — единственный способ общения вашего ребенка в этот период времени, важно, чтобы вы реагировали на него и общались с ним. Вы не испортите своего малыша, утешая его каждый раз, когда он плачет.

Однако, если ваш ребенок много часов плачет без какой-либо конкретной причины, у него могут возникнуть колики. Вы можете попробовать несколько методов, чтобы успокоить ребенка, страдающего коликами. В их число входит обеспечение ему удобного места, где он не будет отвлекаться, чтобы он мог спать, мягко его покачивайте, включите успокаивающую музыку и т. Д.

Как ухаживать за новорожденным

Ваш малыш зависит от вас, чтобы защитить его. Вот некоторые вещи, которые необходимы для ухода за новорожденным в первый месяц

• Большая часть развития вашего ребенка происходит, когда он спит.Следовательно, помогите вашему ребенку достаточно отдыхать.
• Рассмотрите возможность кормления грудью. Грудное молоко содержит необходимые питательные вещества, которые важны для физического и умственного развития вашего ребенка.
• Используйте мягкие и удобные подгузники для малыша. Меняйте подгузник после каждого опорожнения кишечника.
• Пока пуповина не отвалится, тщательно обмывайте ребенка губкой. Промойте пуповину теплой водой и вытрите насухо мягким бумажным полотенцем. Как только шнур отпадет, вы можете принять ванну с умеренно теплой водой.Купайте ребенка только мягким мылом и соблюдайте все необходимые меры предосторожности.

• Всегда мойте руки перед прикосновением к ребенку, чтобы избежать риска заражения.
  Держа ребенка на руках, поддерживайте его шею и голову. Он еще не развит, и отсутствие опоры на шею и голову может вызвать напряжение в мышцах шеи.
• Держите ребенка. Младенцы получают утешение от прикосновения матери; обнимать и обнимать их — отличный способ их успокоить.
• Взаимодействуйте с ними. Даже если ваш ребенок может не понимать вас или быть в состоянии ответить, общение и разговор с ним — отличный способ сблизиться с ним. Это также может помочь ему лучше распознавать звуки и голос.

Мероприятия для новорожденного

Ваш новорожденный рассчитывает на то, что вы научитесь новому и развлечете себя. Вот несколько занятий для новорожденного, которые могут стать отличным способом познакомить его с миром и сблизиться с ним.

1. Прогуляйтесь : Когда вашему ребенку исполнится несколько недель, вы можете начать брать его на прогулку в коляске для коротких прогулок в парке или саду.Это может быть смена обстановки и подбодрить его.
2. Воспроизведение музыки : Известно, что музыка успокаивает младенцев во всем мире. Сыграйте мягкие мелодии, которые помогут ему расслабиться и уснуть.
3. Взаимодействовать : Игра с малышом, используя различные анимированные выражения, может помочь ему определить их и стать основой для развития речи.
4. Играйте в прятки : Накройте лицо полотенцем и поговорите с малышом. Он попытается выяснить, откуда исходит ваш голос, когда вы раскроете себя.Это отличное занятие для детей.
5. Танцуй с ним : Держите малыша и покачивайтесь под музыку вместе с ним, чтобы весело провести время с малышом.
6. Читай ему сказки : Никогда не рано читать ребенку. Каждый раз, когда вы читаете, взаимодействуйте с ребенком, щекоча его живот, касаясь его пальцев ног и т. Д., И обратите внимание на его реакцию.

Кормление

Общее правило — кормить ребенка всякий раз, когда он голоден. Постарайтесь удовлетворить потребности вашего ребенка и кормите его соответствующим образом.Ребенок, находящийся на грудном вскармливании, должен кормить не менее 8–12 раз за 24 часа и производить от шести до восьми влажных подгузников. Если вы кормите ребенка смесью, все же рекомендуется следить за его режимом голода и кормить его каждые два-три часа.

Спящая

Новорожденные большую часть времени проводят во сне. Они обычно спят от 17 до 18 часов каждый день. Однако это разбросано в течение дня. У новорожденных также другой режим сна, чем у взрослых.Только 20% их сна — это глубокий и крепкий сон. В других случаях они обычно засыпают и просыпаются.

Профилактические осмотры новорожденных

Некоторые из немногих плановых осмотров новорожденных:

1. Оценка по шкале Апгар — Проверяет физические характеристики ребенка сразу после рождения, чтобы определить, требуются ли какие-либо специальные вмешательства. В течение следующих 6 часов также внимательно следят за температурой и жизненными показателями.
2. Физический осмотр — В течение первых 24 часов после рождения проверяется дыхание, сердцебиение и его способность к отхождению стула и мочи.
3. Измерения — Измеряются вес, длина и окружность головы вашего новорожденного.
   Глазные капли с антибиотиком — Ему могут давать глазные капли с антибиотиком, чтобы предотвратить любые глазные инфекции, вызванные бактериями родовых путей.
4. Скрининговые тесты — Проводятся тесты на слух и фенилкетонурию (состояние, которое влияет на обмен веществ и вредит мозгу ребенка).
5. Инъекции — Могут быть сделаны определенные прививки, например, от гепатита B, вместе с инъекциями витамина К.

В следующие недели ваш врач может попросить вас посетить его, чтобы измерить вес, длину и окружность головы вашего ребенка и сравнить их с его предыдущими измерениями. Это определит, правильно ли он растет.

Советы родителям

Забота о новорожденном — это ваша ответственность, и очень важно, чтобы вы хорошо подготовились, чтобы прилежно ухаживать за своим малышом. Вот несколько советов, о которых стоит помнить.

1. Водите ребенка на регулярные осмотры к врачу.
2. Создайте для вашего ребенка среду, свободную от стресса. Убедитесь, что в комнате вашего ребенка хорошее освещение и гигиена.
3. Держите вашего ребенка подальше от вредных воздействий, таких как загрязнения и бактерии.
4. Воспользуйтесь помощью своей семьи, чтобы не перенапрягать себя.
5. Высыпайся. Недостаток сна может стать большим препятствием в заботе как о вас, так и о вашем ребенке. Новым мамам нужно будет постараться найти время, чтобы поспать, чтобы оставаться хорошо отдохнувшими.

Забота о новорожденном может быть столь же сложной, сколь и полноценной.Если ваш ребенок регулярно кормит, спит нормально и его испражнения в норме, вам не о чем беспокоиться в отношении развития и роста ребенка. Однако, если вы найдете повод для беспокойства, не стесняйтесь позвонить своему врачу и обратиться за помощью.

Также читайте: Таблица роста и веса новорожденного мальчика: от 0 до 12 месяцев

.

Понимание когнитивного развития вашего ребенка

Что такое когнитивное развитие?

Легко измерить изменения веса и размера вашего новорожденного, но не так-то просто увидеть, что происходит внутри его мозга.

Части мозга вашего ребенка, которые контролируют его телесные функции, уже созданы. Итак, ваш новорожденный умеет дышать, кормить, спать и какать. Короче говоря, все, что ему нужно, чтобы выжить прямо сейчас. Однако тем частям мозга вашего ребенка, которые помогают ему понимать окружающий мир, еще многое предстоит сделать.

Мозг вашего новорожденного еще не может полностью справиться с восприятием, мышлением, памятью, языком и физической координацией. Процесс, с помощью которого ваш ребенок постепенно осваивает эти навыки, называется когнитивным развитием.

Когда начинается когнитивное развитие?

Расслаблялись ли вы под любимую телепрограмму на последних неделях беременности? Ваш ребенок успокаивается, если слышит его фирменную мелодию? Если так, то он доказывает вам, что мог учиться и помнить еще до своего рождения (Hepper 2007).

Когда вашему ребенку исполнилось несколько недель, он понимает, что может делать все возможное. Но его способность помнить, что он может делать вещи, со временем только разовьется.

Попробуйте прикрепить ленту к ножке вашего ребенка, чтобы, когда он пинает, он двигал своим мобильным телефоном. Не оставляйте малыша одного, пока будете пробовать это! В два месяца он будет пинать больше, но через пару дней забудет, что делать, чтобы добиться того же эффекта. В шесть месяцев он, вероятно, будет помнить, что делать в течение двух недель (Renee Collier, 1999).Способность вашего ребенка устанавливать связь между своими действиями и тем, что в результате происходит, называется узнаванием.

Воспоминание — более сложный навык памяти. Это способность думать о чем-то вне контекста. Например, ваш ребенок думал о своей кроватке, сидя в автокресле.

Вспоминание редко до шести месяцев, но после этого возраста следите за тем, чтобы он начал использовать действия для общения. Жест, показывающий, что он хочет, чтобы его взяли на руки, часто бывает одним из первых.

Примерно в шесть месяцев ваш ребенок, вероятно, перейдет от рта и ударов всеми своими игрушками к пониманию того, что они делают разные вещи. Машины «забиты», а мишек прижимают (Герберт и Паскалис, 2007).

Могу ли я помочь когнитивному развитию моего ребенка?

Большая часть когнитивного развития вашего ребенка происходит естественным путем, но вы можете сыграть большую роль, помогая ему. За последние 100 лет родители стали все больше интересоваться тем, как развивается мозг их детей.В результате участия родителей в их развитии дети стали ярче (Truscott & Frank Flynn JR, 1991). Итак, то, как вы взаимодействуете со своим ребенком, имеет значение.

С момента появления вашего ребенка на свет он смотрит вокруг и учится. Ваш новорожденный узнает ваш запах и голос. Он любит изучать твое лицо. Он подстраивается под ритмы речи и копирует движения губ. Если вы внимательно посмотрите на своего ребенка, вы узнаете, когда реагировать на его сигналы.

Младенцы учатся, делая что-то снова и снова.Так что играйте с малышом в простые игры. Позвольте ему попробовать игру и дайте ему время попрактиковаться в ней вместе с вами.

Также помогают игрушки, подходящие для возраста вашего ребенка. Но старайтесь не перегружать малыша игрушками, так как их слишком много будет отвлекать его. Отвлеченному ребенку труднее сосредоточиться на чем-то одном.

Когда мой ребенок совершит прыжок в понимании?

Каждый ребенок развивается в своем собственном темпе. Но мы можем сделать общие прогнозы относительно того, через какое время ребенок будет понимать, когда вырастет.Читайте дальше, чтобы узнать, чего ожидать и когда.

От новорожденного до трех месяцев
Вашему ребенку нравится ваш высокий голос, и он может повернуться к нему. Если вы покажете ему язык, он попытается скопировать вас.

Ваш ребенок счастлив, когда его обнимают в первые недели и месяцы (Berk 2007, Einon 2006). Хотя он узнает ваш уникальный запах и звук вашего голоса, он еще не осознает, что вы все еще существуете, когда вы не рядом с ним.

От трех до шести месяцев
Теперь ваш ребенок может делать вещи реальностью.Он знает, где останавливается и начинается все остальное, понимая, что даже если две игрушки соприкасаются, это не делает их одним целым.

Ваш ребенок может классифицировать. Покажите ему шесть картинок с кошками и посмотрите, как он удивился, когда на седьмой картинке изображена собака! Установите два или три зеркала и сядьте с малышом перед ними. Ему понравится видеть множество ваших отражений. Однако к пяти месяцам это может его расстроить, поскольку к тому времени он знает, что мама должна быть только одна.

К шести месяцам ваш ребенок будет с удовольствием тянуть, хватать, хлопать и класть их в рот.Он использует форму, текстуру и цвет, чтобы сказать, что это такое. Он может признать, что игрушка, которую он держит, — это та, которую он видел раньше (Berk 2007, Einon 2006).

От семи до девяти месяцев
Теперь ваш ребенок знает свое имя. Ему становится не по себе с чужими и незнакомыми местами.

Ваш ребенок умеет строить планы. Он может решить подползти к своему мишке или еще раз взглянуть на то, что находится под столом. Скорее всего, игрушки будут использоваться правильно, когда будут стучать по барабанам и опрокидываться кирпичи.

Вы можете обнаружить, что ваш ребенок копирует то, что вы делали вчера. Если он научится новому трюку, например, бросить погремушку из своей кроватки, он захочет попробовать его в другом месте. Следите за тем, чтобы он не уронил ложку со своего стульчика! Ваш ребенок еще не понимает прятки, поэтому, если вы спрячете его игрушку, он, вероятно, не станет ее искать (Berk 2007, Einon 2006).

От девяти месяцев до 12 месяцев
Ваш ребенок цепляется за вас и плачет, когда вы уходите. Он расстроен, потому что понял, что вы существуете, даже когда он вас не видит.Но если он увидит себя в зеркале, он не поймет, что это его отражение.

Ваш ребенок издает многозначительные звуки, которые станут его первыми словами. Его поведение кажется более спланированным, и он лучше предвидит то, что произойдет (Berk 2007, Einon 2007).

От 12 месяцев до 18 месяцев
Ваш ребенок говорит вам, чего он хочет, сочетая слова и действия. Он также может копировать действия, особенно ваши. Он может даже имитировать то, что вы видели на прошлой неделе.Ваш ребенок во всем: открывает шкафы, опорожняет мусорные ведра. Его миссия — открыть мир!

Столкнувшись с проблемой, он пробует одно решение, затем другое. Если что-то потеряно или спрятано, он может искать это систематически (Berk 2007, Einon 2007).

От 18 месяцев до 24 месяцев
Вашему малышу почти два года, и он начинает складывать слова. Иногда он может решить проблему в уме, решая проблему, думая о ней, а не методом проб и ошибок.Ваш малыш ищет вещи там, где он их оставил. Он притворяется и подражает.

Ласковый и любящий, ваш ребенок также может быть нервным, трудным и нереалистичным в отношении того, что он может делать. Его разочарование перерастает в истерику. Он цепляется за вас в странных ситуациях.

В 18 месяцев он может не возражать против того, чтобы другие дети играли с его игрушками, но к двум годам он выхватывает их обратно. Ему нравится быть с другими детьми, но он не играет с ними, если они не постарше. Ваш ребенок не может поставить себя на чужое место.Поскольку ударить кого-то еще не повредит ему, он предполагает, что это не повредит и им. А если он ударится о стул, он скажет, что стул причинил ему боль.

В 18 месяцев, если вы нанесете ему пятно помады на лоб и сядете перед зеркалом, он протерет зеркало. В 21 месяц он признает, что «это я», и вытирает лоб. У вашего ребенка улучшается память, и он замечает, если вы пропустите страницу в его книге (Berk 2007, Einon 2007). Он действительно растет!

Как я могу идти в ногу с развитием моего ребенка?

С самого начала вы лучшая игрушка для вашего малыша.Заставьте его улыбаться, булькать и смеяться, и вы поступаете правильно. Имейте в виду, что его легко отвлечь. Слишком много занятий означает, что он не получит от них максимума.

Не подавляйте его, выкидывая всю коробку с игрушками. Он будет счастлив, если вы выберете одну игрушку, подходящую для его возраста. Игрушки, предназначенные для детей старшего возраста, не помогут вашему ребенку, потому что игрушки работают только в том случае, если они удовлетворяют его текущие потребности.

Вашему ребенку потребуется спокойная деятельность в перерывах между шумными играми.Пусть сам решает, когда остановиться. Если он теряет интерес к игре или игрушке, позвольте ему расслабиться. Иногда вашему ребенку требуется время и усилия, чтобы чего-то добиться. Позвольте ему попробовать, прежде чем вы поможете, но сделайте шаг вперед, прежде чем он сдастся.

Имейте уверенность. Внимательно наблюдайте за своим ребенком, и вы поймете, что ему нужно, чтобы стимулировать его обучение. Если вы думаете, что «моему ребенку это понравилось бы», вы, вероятно, правы. Вы эксперт по своему ребенку.

Что делать, если мой ребенок не развивается так быстро, как должен?

Все дети разные и развиваются с разной скоростью.Если ваш ребенок родился недоношенным, он может не достичь поставленных целей. Вашему недоношенному ребенку может потребоваться несколько лет, чтобы наверстать упущенное.

Если ваш ребенок плохо себя чувствует, у него также могут быть задержки. Будьте терпеливы и будьте уверены, что ваш ребенок, вероятно, достигнет всех своих целей, если у него будет достаточно времени.

В среднем младенцы могут сидеть без посторонней помощи в семь месяцев. К девяти месяцам 90 процентов младенцев могут сидеть. Если ваш ребенок не сидит в 10 месяцев, стоит поговорить с вашим лечащим врачом или врачом.

К тому времени, когда вашему ребенку исполнится 13 месяцев, он, вероятно, будет издавать 10 звуков или слов.К 18 месяцам это число увеличивается до 50 звуков или слов. Но опять же, все младенцы разные. Если ваш ребенок не понимает многих слов, попросите своего патронажного врача или врача провести тест слуха.

Старайтесь не чрезмерно стимулировать ребенка. Он может замкнуться в себе, если чувствует себя подавленным. Держите свои игры простыми и играйте с одной игрушкой за раз.

Прижимайтесь к ребенку на полу. Смотрите ему в глаза, когда говорите. Дайте ему время и ободрите. Но помните, что вашему ребенку действительно нужно пытаться делать что-то самостоятельно.Лучшие уроки — это те, которые он выучил сам.

Если у вас есть какие-либо опасения по поводу развития вашего ребенка, посмотрите наше видео, чтобы узнать, какая поддержка доступна.

Список литературы

Берк Л. 2007. Развитие ребенка. Харлоу: Аллин и Бэкон

Эйнон Д. 2006. Тест на развитие ребенка . Лондон: Vermillion

Hepper P. 2007. Пренатальное развитие. В: Slater A, Lewis M. eds. Введение в развитие младенцев 2-е изд.Оксфорд. Oxford University Press

Герберт Дж. С. и Паскалис О. 2007. Развитие памяти. В: Slater A, Lewis M. eds. Введение в развитие младенцев 2-е изд. Оксфорд: Oxford University Press

Рене Коллиер C. 1999. Развитие детской памяти. Текущие направления психологической науки 8 (3): 80-85

Траскотт и Фрэнк Флинн младший 1991 Значительный прирост IQ в 14 странах. Что на самом деле измеряют тесты IQ. Психологический бюллетень 101: 171-191

.

Травмы и дети — новорожденные до двух лет

Травма может серьезно сказаться на младенцах и малышах. Многие люди ошибочно полагают, что младенцы не замечают и не запоминают травмирующие события. Фактически, все, что влияет на детей старшего возраста и взрослых в семье, также может повлиять на ребенка. Травматические и опасные для жизни события могут включать такие инциденты, как автомобильные аварии, лесные пожары, внезапная болезнь, травматическая смерть в семье, преступление, жестокое обращение или насилие в обществе.

Травма может серьезно нарушить важные аспекты развития ребенка, которые происходят в возрасте до трех лет.Они могут включать установление связи с родителями, а также базовое развитие в области языка, мобильности, физических и социальных навыков и управления эмоциями. Оказание поддержки, чтобы помочь семье восстановить безопасный, надежный и заботливый дом, поможет ребенку или малышу выздороветь.

Как травма влияет на младенцев и детей ясельного возраста

Младенцы и малыши очень беспомощны и зависят от своей семьи и родителей в плане безопасности и защищенности. Они нуждаются в эмоциональной поддержке через любящие и обнадеживающие взаимодействия, а также в постоянной и последовательной помощи.Так развиваются и растут младенцы и малыши.

В первые месяцы и годы жизни дети очень чувствительны к:

• проблемы, затрагивающие их родителей или основных опекунов, которые могут включать страх, грусть или подавленность
• разлучение со своими родителями или основным опекуном — например, отсутствие из-за травмы или других факторов, связанных с травмой. Это может иметь двойные последствия: страдание от разлуки и незащищенность от необходимости справляться без безопасности, понимания и заботы, которые обеспечивает их опекун.Оба могут замедлить выздоровление и усилить воздействие травмы.
• Что происходит в домашнем хозяйстве — младенцы и дети ясельного возраста подвержены влиянию шума, стресса или очень запутанной рутины, когда они не уверены, что происходит дальше
• нарушение развития связи или близких отношений с родителями или отсутствие родительского понимания — иногда травма может помешать и затруднить формирование этой связи.

Если что-то из этого происходит, важно подумать о влиянии на ребенка.Если это затронуло семью или основного опекуна, вероятно, затронет и ребенок.

Распространенные реакции на травмы у младенцев и детей ясельного возраста

Когда младенцы или дети ясельного возраста подвергаются опасным для жизни или травмирующим событиям, они очень пугаются — как и все остальные. Некоторые общие реакции могут включать:

• необычно высокий уровень дистресса при разлучении со своими родителями или основным опекуном
• своего рода «застывшая бдительность» — ребенок может выглядеть «шокированным»
• создает впечатление оцепенения и не показывает свои чувства или кажется немного «отрезанным» от того, что происходит вокруг них
• Потеря игривого и привлекательного улыбчивого и «воркующего» поведения
• Утрата навыков приема пищи
• избегать зрительного контакта
• более тревожный, и его гораздо труднее успокоить
• теряют свои физические навыки, такие как сидение, ползание или ходьбу, и становятся более неуклюжими.

Что родители и опекуны могут сделать, чтобы помочь младенцам и детям ясельного возраста справиться с травмой

Структура, предсказуемость и забота — ключ к оказанию помощи ребенку или малышу, который получил травму. Родители и опекуны могут сделать несколько вещей, чтобы помочь своему малышу справиться с травмой и оправиться от нее.

• Ищите, примите и увеличьте любую поддержку, которая вам необходима, чтобы помочь вам справиться с собственным шоком и эмоциональной реакцией.
• Получите информацию и совет о том, как идет ребенок.
• Научитесь распознавать у ребенка признаки стресса и управлять ими, а также понимать, что с ним происходит.
• Уменьшите интенсивность и продолжительность первоначальной реакции на стресс, помогая ребенку как можно быстрее устроиться и почувствовать себя в безопасности и заботой.
• Поддерживайте привычный распорядок дня ребенка, когда его держат, спят и кормят.
• Предлагайте спокойную атмосферу и успокаивающие занятия.
• Избегайте ненужного разлуки с важными опекунами.
• По возможности не давайте ребенку напоминания о травме.
• Ожидайте, что ребенок может временно регрессировать (отступить) в своем поведении или стать «прилипчивым» и зависимым. Не паникуйте, если это произойдет — это один из способов ребенка попытаться справиться с тем, через что он прошел.
• Найдите время, чтобы подзарядиться.

Когда обращаться за помощью младенцам и детям ясельного возраста после травматического события

На первом и втором году жизни ребенка много взлетов и падений.Развитие может на время замедлиться, а затем снова двинуться вперед. Иногда бывает трудно понять, только ли это один из таких случаев или происходит что-то более серьезное.

Может оказаться полезным обратиться за профессиональной консультацией, если:

• Младенец или малыш в возрасте отстает в развитии

Развитие

• замедляется, особенно если это происходит после травмирующего события или серьезного разрушения в семье и домашнем хозяйстве
• вы чувствуете, что травма помешала узнать вашего ребенка, развить близкие, любящие чувства и почувствовать связь с ним — важно обратиться за помощью, чтобы вернуть этот процесс привязанности в нужное русло
• Вы были разлучены с младенцем или малышом в момент опасности или после нее
• Вы или другие лица, осуществляющие уход, эмоционально нездоровы из-за стресса, горя, беспокойства, истощения или депрессии — это может иметь серьезные последствия для ребенка или малыша
• Ваша семья потеряла дом и сообщество.

Появляется все больше свидетельств того, что чем младше ребенок, тем серьезнее посттравматические проблемы. Очень важно активно обращаться за помощью и советом.

Если вы когда-либо беспокоитесь о своем психическом здоровье или психическом здоровье близкого человека, позвоните по телефону Lifeline 13 11 14.

Куда обратиться за помощью

.