По леонтьеву деятельность: ПОНЯТИЕ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. СТРУКТУРА  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.  ТЕОРИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ А.Н.ЛЕОНТЬЕВА

Содержание

Структура деятельности по А.П. Леонтьеву

Сущность и структура деятельности

Определение 1

Структура деятельности – это динамическая система взаимодействия субъекта с миром, в которой выделяются действия и операции как основные составляющие деятельности.

Особенностью человека является его способность трудиться, а труд есть не что иное, как деятельность. Человек в результате своей деятельности создает предметы, как духовной, так и материальной культуры.

Основными характеристиками деятельности являются мотив, цель, задачи, предмет, структура и средства.

В деятельности человек проявляет свою активность, а это значит, что деятельность имеет побудительные причины и направлена на получение результатов. Побудительными причинами являются мотивы, которые представляют собой совокупность внешних и внутренних условий. Эти условия способствуют активности субъекта и определяют направленность его деятельности.

Мотив определяет направленность деятельности, т.е. её цели и задачи. Цель предвосхищает результат, а задача представляет собой заданную в определенных условиях цель деятельности.

Готовые работы на аналогичную тему

Предметом деятельности является то, с чем она непосредственно связана, например, предметом учебной деятельности являются знания, умения, навыки, а предметом трудовой деятельности рабочего является материальный продукт им создаваемый.

Для любой деятельности характерна определенная структура, в которой выделяются составные её части – это действия и операции.

Деятельность человека состоит из определенных действий и представляет самостоятельную осознанную цель. Например, в творческой деятельности выделяют такие действия – формулировка замысла, его поэтапная реализация в творческом продукте.

Все действия осуществляются с помощью определенных способов, получивших название операции, которых может быть очень много.

От условий выполнения действия зависит характер операции, также он зависит от навыков человека, его умений, от имеющихся инструментов и средств осуществления действий.

Каждый человек при выполнении действий выбирает наиболее для него предпочтительную операцию, что характеризует его индивидуальный стиль деятельности. Осуществление деятельности происходит с помощью средств, в качестве которых выступают инструменты, которые человек использует при выполнении действий и операций. Более продуктивной и качественной деятельность становится с развитием средств деятельности.

Структура деятельности по А. П. Леонтьеву

Ученый считает, что любая деятельность состоит из нескольких уровней, т.е. имеет иерархическое строение. Одна деятельность от другой отличается предметами, т.е. мотивами.

Первый уровень представляет особая деятельность, её предметом (мотивом) может быть что-то вещественное и что-то идеальное. Процесс встречи потребности с предметом он называет опредмечиванием потребности, т.е. происходит рождение мотива.

Схематически это можно представить так: потребность –> предмет –> мотив.

Мотивы разбиваются на два класса – осознаваемые и неосознаваемые. Осознание мотивов является внутренней работой, а неосознаваемые мотивы в сознании проявляются в форме эмоций и личностных смыслов.

Успешная деятельность с точки зрения мотива вызывает положительные эмоции, неуспешная деятельность – эмоции отрицательные. Мотивы образуют иерархическую систему и не осознаются в полной мере, а проявляются в ситуациях конфликта мотивов.

В структуре деятельности второй уровень представлен действиями, которые направлены на реализацию цели. Ставя перед собой цель, человек становится активным и не просто реагирует на действие стимула, а активно организует свое поведение.

Как необходимый компонент действие включает акт создания – это постановка и удержание цели. Акт поведения одновременно есть действие, потому что в процессе деятельности человек совершает внешние движения.

Самым низким уровнем в деятельности является уровень психофизиологических функций – это физиологическое обеспечение психических процессов, т.е. способность к ощущениям, двигательная способность, фиксация следов прошлых воздействий и др.

Выделяется два вида деятельности – внешняя и внутренняя. К внешней деятельности относятся различные формы, выражающиеся в предметно-практической активности. В результате происходит взаимодействие субъекта и объекта, например, игра детей, уборка помещения, строительство здания, закручивание болтов и др.

Отличительной особенностью внутренней деятельности является то, что взаимодействие субъекта и объекта от прямого наблюдения скрыто, например, решение задачи, создание писателем произведения, работа актера над ролью, эмоции после просмотра фильма и др. Внутренние действия экономизируют усилия человека, дают возможность быстро выбрать действие нужное, чтобы избежать ошибок.

Особенность концепции Леонтьева заключается в том, что структура деятельности и структура сознания связаны друг с другом в рамках целостной системы.

Анализу структуры сознания предшествует обычно анализ структуры деятельности и это связано с генетическим подходом, но сознание генетически понимается как продукт деятельности.

Деятельность управляется сознанием и в то же время сама им управляет – это главный тезис теории деятельности А.Н. Леонтьева.

Сознание, как и деятельность, имеет свое строение, свою внутреннюю целостность, свою логику.

Если представить жизнь человека как систему сменяющих друг друга, сосуществующих или конфликтующих деятельностей, то сознание их объединяет и обеспечивает варьирование, развитие, их иерархию.

Теория деятельности Леонтьева привлекает к себе большое внимание со стороны представителей культурной психологии и социокультурного подхода, а также может сыграть свою роль в этнопсихологии.

Виды деятельности

Количество видов деятельности примерно будет соответствовать числу имеющихся у человека потребностей, а их великое множество.

Система потребностей человека характеризуется тремя параметрами, пользуясь которыми можно дать характеристику видов деятельности для каждого конкретного человека – это сила, количество, качество потребностей.

Под силой потребности понимается её актуальность для человека, чем сильнее потребность, тем она будет значимей, и человек будет стремиться удовлетворить её в первую очередь.

Количество означает число имеющихся у человека потребностей, которые в определенное время могут стать для него значащими. Чтобы удовлетворить многочисленные потребности человек должен включиться в различные виды деятельности, в результате чего могут возникнуть конфликты между потребностями и дефицитом времени для их удовлетворения.

Классифицировать деятельность каждого человека – это долгий путь, но есть и более рациональный – обобщить основные виды деятельности, свойственные всем людям. Эти виды будут соответствовать потребностям всех людей, которые есть у каждого. К ним относятся:

  • игра,
  • общение,
  • учение,
  • труд.

Рассматриваются эти виды деятельности в качестве основных.

Первый вид деятельности, возникший в процессе развития человека – это общение. Этот вид деятельности направлен на обмен информацией между общающимися людьми.

Общение может быть:

  • вербальным и невербальным,
  • непосредственным и опосредованным.

Игровая деятельность преследует цель получения отдыха, снятия напряженности, возникающей под влиянием актуальных потребностей. Игры могут быть индивидуальные, групповые, ролевые, сюжетные, предметные и др. Игра в жизни человека имеет большое значение – у взрослого человека это средство общения, а у ребенка она носит развивающий характер.

Определенным видом деятельности выступает учение, его цель – приобретение человеком знаний, умений, навыков, учебная деятельность является средством психологического развития индивида.

В системе деятельности человека особое место занимает труд, благодаря которому человек создает материальные и культурные ценности.

Каждый вид деятельности первоначально усваивается в самом простом виде, а потом усложняется и совершенствуется.

Леонтьев считал, что фрагмент деятельности, её действие сначала может иметь неосознаваемую цель. В свою очередь она может являться средством достижения другой цели, чтобы удовлетворить потребность человека.

И действие и соответствующая ему цель привлекательна для индивида. Дальше цель этого действия может приобрести самостоятельную ценность и стать мотивом или потребностью.

Замечание 1

Таким образом, в ходе развития деятельности мотив сдвигается на цель и рождается новая деятельность.

А.Н. Леонтьев. Общее понятие о деятельности

Важность категории деятельности не требует доказательства… Внесение в психологическую науку категории деятельности (Tatig-Keit)… имеет поистине ключевое значение для решения таких капитальных проблем, как проблема сознания человека, его генезиса, его исторического и онтогенетического развития, проблема его внутреннего строения. Оно, наконец, единственно открывает возможность создать единую научную систему психологических знаний…

Первый вопрос, на котором я остановлюсь, – это вопрос о значении категории деятельности для понимания детерминации психики, сознания человека.

В психологии известны два подхода к этой большой проблеме. Один из них постулирует прямую зависимость явлений сознания от тех или иных воздействий на рецепирующие системы человека. Подход этот с классической, так сказать, ясностью нашел свое выражение в психофизике и физиологии органов чувств прошлого столетия. Главная задача, на которую были направлены усилия исследователей, состояла в том, чтобы установить количественные зависимости ощущений как элементов сознания от физических параметров раздражителей, воздействующих на органы чувств. Таким образом, исходной для этих исследований служила следующая принципиальная схема: «раздражитель – субъективное переживание».

Как известно, психофизические, исследования внесли очень важный вклад в учение об ощущениях, но известно также, что исследования эти закрепляли субъективно-эмпирическое понимание ощущений и логически неизбежно приводили к выводам в духе физиологического идеализма.

Нужно заметить, что тот же самый подход и соответственно та же самая принципиальная схема сохранились и в дальнейших исследованиях восприятия, в частности в гештальтпсихологии. Наконец, в бихевиоризме, т.е. применительно к исследованию поведения, он выразился в знаменитой схеме «стимул – реакция», которая до сих пор остается исходной для позитивистских психологических концепций, более всего распространенных сейчас в зарубежной психологии.

Ограниченность подхода, о котором идет речь, состоит в том, что для него существуют, с одной стороны, вещи, объекты, а с другой – пассивный, подвергающийся воздействиям субъект. Иначе говоря, подход этот отвлекается от того содержательного процесса, в котором осуществляются реальные связи субъекта с предметным миром,– от его деятельности…

Существуют многие попытки преодолеть теоретические трудности, создаваемые в психологии тем «постулатом непосредственности», как называет его Д.Н. Узнадзе, который лежит в основе рассматриваемого подхода. Так, подчеркивается, например, что эффекты внешних воздействий определяются не непосредственно самими воздействиями, а зависят от их преломления субъектом. С.Л. Рубинштейн в свое время выразил эту мысль в формуле о том, что внешние причины действуют через внутренние условия. Можно, однако, интерпретировать эту формулу по-разному, в зависимости от того, что подразумевается под внутренними условиями. Если подразумевается изменение внутренних состояний субъекта, то этим в сущности не вносится ничего нового. Ведь любой объект способен изменять свои состояния и соответственно по-разному обнаруживать себя во взаимодействии с другими объектами. На размягченном грунте будут отпечатываться следы, на слежавшемся – нет, голодное животное будет реагировать на пищу, конечно, иначе, чем сытое, а у человека, научившегося читать, полученное им письмо вызовет, конечно, другое поведение, чем у человека неграмотного. Другое дело, если под внутренними условиями понимаются особенности активных со стороны субъекта процессов. Но тогда главный вопрос заключается в том, что же представляют собой эти процессы, опосредствующие воздействия предметного мира, отражающегося в голове человека.

Принципиальный ответ на этот вопрос состоит в том что это процессы, осуществляющие реальную жизнь человека в окружающем мире, его общественное бытие во всем богатстве и многобразии его форм, т. е. его деятельность…

Но что же мы разумеем, когда говорим о деятельности?

Если иметь в виду деятельность человека, то можно сказать, что деятельность есть как бы молярная единица его индивидуального бытия, осуществляющая то или иное жизненное его отношение, подчеркнем: не элемент бытия, а именно единица, т.е. целостная неаддитивная система, обладающая многоуровневой организацией. Всякая предметная деятельность отвечает потребности, но всегда опредмеченной в мотиве; ее главными образующими являются цели и соответственно отвечающие им действия, средства и способы их выполнения и, наконец, те психофизиологические функции, реализующие деятельность, которые часто составляют ее естественные предпосылки и накладывают на ее протекание известные ограничения, часто перестраиваются в ней и даже ею порождаются.

Может ли, однако, так понимаемая деятельность быть предметом изучения психологии?

Ее различные стороны могут служить предметом изучения разных наук. Сейчас для нас важно лишь одно: что деятельность не может быть изъята из научного психологического изучения и что перед психологией она выступает как процесс, в котором порождается психическое отражение мира в голове человека, т.е. происходит переход отражаемого в психическое отражение, а с другой стороны, как процесс, который в свою очередь сам управляется психическим отражением.

Рассмотрим самый простой процесс – процесс восприятия упругости предмета. Этот процесс внешнедвигательный, с помощью которого я вступаю в практический контакт, в практическую связь с внешним предметом и который может быть даже непосредственно направлен на осуществление практического действия, например, на его деформацию. Возникающий при этом образ – это, конечно, психический образ, и соответственно он является бесспорным предметом психологического изучения. Но беда заключается в том, что, для того чтобы понять природу образа, я должен изучить процесс, его порождающий, а это в данном случае есть процесс внешний и практический. Хочу я этого или не хочу, соответствует или не соответствует это моим теоретическим взглядам, я все же вынужден включить в предмет моего психологического исследования практическое действие…

Для того чтобы возможно более упростить изложенное, мы взяли для анализа самый грубый случай – порождение слепка-ощущения элементарного свойства вещественного предмета в условиях практического контакта с ним. Нетрудно, однако, понять, что в принципе так же обстоит дело в любой человеческой деятельности, даже в такой, как, например, деятельность воздействия человека на других людей.

Итак, введение в психологию категории предметной деятельности ведет не к подмене предмета психологического исследования, а к его демистификации. Психология неизменно включала в предмет своего исследования внутренние деятельности, деятельности сознания. Вместе с тем, она долгое время игнорировала вопрос о происхождении этих деятельностей, т.е. об их действительной природе. Перед психологией вопрос этот был поставлен, как известно, Сеченовым, который придавал ему принципиальное значение. Сейчас в современной психологии положение о том, что внутренние мыслительные процессы происходят из внешних, стало едва ли не общепризнанным. Идею интериоризации внешних процессов – правда, в грубо механистическом ее понимании – мы находим в начале века у бихевиористов; конкретные исследования этого процесса в онтогенезе и в ходе функционального развития были предприняты. У нас Л.С. Выготским, а в зарубежной психологии – Пиаже и рядом других авторов. При всем несходстве общетеоретических позиций, с которых велись эти исследования, в одном пункте они сходятся: первоначально внутренние психические процессы имеют форму вешних процессов с внешними предметами: превращаясь во внутренние, эти внешние процессы не просто меняют свою форму, но подвергаются и известной трансформации, обобщаются, становятся более сокращенными и т. д. Все это, конечно, так, но нужно принять во внимание два положения, которые представляются капитально важными.

Первое заключается в том, что внутренняя деятельность есть подлинная деятельность, которая сохраняет общую структуру человеческой деятельности, в какой бы форме она ни протекала. Утверждение общности строения внешней, практической и внутренней, умственной деятельности имеет то значение, что оно позволяет понять постоянно происходящий между ними обмен звеньями; так, например, те или иные умственные действия могут входить в структуру непосредственно практической, материальной деятельности, и, наоборот, внешнедвигательные операции могут обслуживать выполнение умственного действия в структуре, скажем, чисто познавательной деятельности.

Второе положение состоит в том, что и внутренняя деятельность, деятельность сознания, как и любая вообще предметная человеческая деятельность, тоже не может быть выключена из общественного процесса. Достаточно сказать, что только в обществе человек находит и предмет потребности, которой эта его деятельность отвечает, и цели, которые он преследует, и средства, необходимые для достижения этих целей….

До сих пор речь шла о деятельности в общем, о собирательном значении этого понятия. Реально же мы всегда имеем дело с отдельными деятельностями, каждая из которых отвечает определенной потребности субъекта, стремится к предмету этой потребности, угасает в результате ее удовлетворения и воспроизводится вновь, может быть, уже в других условиях и по отношению к изменившемуся предмету.

Основными «образующими» отдельных человеческих деятельностей являются осуществляющие их действия. Действием мы называем процесс, подчиненный представлению о том результате, который должен быть достигнут, т.е. процесс, подчиненный сознательной цели. Подобно тому, как понятие мотива соотносительно с понятием деятельности, понятие цели соотносительно с понятием действия….

Как уже говорилось, деятельность не является аддитивным процессом. Соответственно действия – это не особые «отдельности», которые включаются в состав деятельности. Человеческая деятельность существует как действие или цепь действий. Например, трудовая деятельность существует в трудовых действиях, учебная деятельность – в учебных действиях, деятельность общения – в действия (актах) общения и т.д. Если из деятельности мысленно вычесть действия, ее осуществляющие, то от деятельности вообще ничего не остается. Это же можно выразить и иначе: когда перед нами развертывается конкретный процесс – внешний или внутренний, то со стороны мотива он выступает в качестве деятельности человека, а как подчиненный цели – в качестве действия или системы, цепи действий.

Вместе с тем, деятельность и действие представляют собой подлинные и притом не совпадающие между собой реальности. Одно и то же действие может осуществлять разные деятельности, может переходить из одной деятельности в другую; оно, таким образом, обнаруживает свою относительную самостоятельность. Обратимся снова к грубой иллюстрации: допустим, что у меня возникла цель – прибыть в пункт А, и я это делаю; понятно, это данное действие может иметь совершенно разные мотивы, т.е. реализовывать совершенно разные деятельности. Очевидно, конечно, и обратное, а именно, что один и тот же мотив может порождать разные цели и соответственно разные действия.

В связи с выделением понятия действия как важнейшей «образующей» человеческой деятельности нужно принять во внимание, что сколько-нибудь развернутая деятельность предполагает достижение ряда конкретных целей, из числа которых некоторые связаны между собой жесткой последовательностью. Иначе говоря, деятельность обычно осуществляется некоторой совокупностью действий, подчиняющихся частным целям, которые могут выделяться из общей цели; при этом специальный случай состоит в том, что роль общей цели выполняет осознанный мотив, превращающийся благодаря его осознанию в мотив-цель….

Всякая цель – даже такая, как «достичь пункта А», – объективно существует в некоторой предметной ситуации. Конечно, для сознания субъекта цель может выступить в абстракции от этой ситуации. Но его действие не может абстрагироваться от нее – даже только в воображении. Поэтому, помимо своего интенционального аспекта (что должно быть достигнуто), действие имеет и свой операционный аспект (как, каким способом это может быть достигнуто), который определяет не самой по себе целью, а предметными условиями ее достижения. Иными словами, осуществляющее действие отвечает задаче; задача – это и есть цель, данная в определенных условиях. Поэтому действие имеет особую сторону, особую ее «образующую», а именно способы, какими оно осуществляется. Способы осуществления действия мы называем операциями.

Термины «действие» и «операция» часто не различаются. Однако в контексте анализа деятельности их четкое различение совершенно необходимо. Действия, как уже было сказано, соотносительны целям, операции – условиям. Допустим, что цель остается той же самой, условия же, в которых она дана, изменяются; тогда меняется только и именно операционный состав действия или (и это крайний случай) действие может оказаться вовсе невозможным, и задача остается неразрешенной. Наконец, главное, что заставляет особо выделить операции, заключается в том, что операции, как правило, вырабатываются, обобщаются и фиксируются общественно-исторически, так что каждый отдельный индивид обучается операциям, усваивает и применяет их….

Действия и операции имеют разное происхождение, разную динамику и разную судьбу. Генезис действия лежит в обмене деятельностями, «интрапсихологизация» которого и порождает действие. Всякая же операция есть результат преобразования действия, происходящего в результате его включения в другое действие и наступающей его «технизации». Самой простой иллюстрацией этого процесса может служить формирование операций, выполнения которых требует управление автомобилем. Первоначально каждая операция, например переключение передач, формируется как действие, подчиненное именно этой цели и имеющее свою сознательную «ориентировочную основу» (П.Я. Гальперин). В дальнейшем это действие включается в другое действие, имеющее сложный операционный состав, например в изменение режима движения автомобиля. Теперь переключение передач становится одним из способов его выполнения – операцией, его реализующей, и оно уже не может осуществляться в качестве целенаправленного сознательного процесса. Его цель уже реально не выделяется и не может выделяться водителем; для него переключение передач психологически как бы вовсе перестает существовать. Он делает другое: трогает автомобиль с места, берет крутые подъемы, ведет автомобиль накатом, останавливает его в заданном месте и т.п. В самом деле, эти операции могут вообще не касаться водителя и выполняться вместо него автоматом. Судьба операции рано или поздно становится функцией машины…

Итак, в общем, потоке деятельности, который образует человеческую жизнь в ее высших, опосредствованных психическим отражением проявлениях, анализ выделяет, во-первых, отдельные деятельности – по критерию различия побуждающих их мотивов. Далее выделяются действия – процессы, подчиняющиеся сознательным целям. Наконец, это операции, которые непосредственно зависят от условий достижения конкретной цели.

Эти «единицы» человеческой деятельности и образуют ее макроструктуру. Особенности анализа, который приводит к их выделению, состоят не в расчленении живой деятельности на элементы, а в раскрытии характеризующих ее отношений. Такой системный анализ одновременно исключает возможность какого бы то ни было удвоения изучаемой реальности: речь идет не о разных процессах, а скорее о разных плоскостях абстракции. Этим и объясняется, что по первому взгляду невозможно судить о том, имеем ли мы дело в каждом данном случае, например, с действием или с операцией. К тому же деятельность представляет собой в высшей степени динамическую систему, которая характеризуется постоянно происходящими трансформациями. Деятельность может утратить мотив, вызвавший ее к жизни, и тогда она превратится в действие, реализующее, может быть, совсем другое отношение к миру – другую деятельность; наоборот, действие может приобрести самостоятельную побудительную силу и стать особой деятельностью; наконец, действие может трансформироваться в способ достижения цели, в операцию, способную реализовать различные действия.

Динамизм, подвижность структурных единиц деятельности выражается, с другой стороны, в том, что каждая из них может становиться более дробной или, наоборот, включать в себя единицы прежде относительно самостоятельные. Так, в ходе достижения выделившейся общей цели может происходить выделение промежуточных целей, в результате чего целостное дробится на ряд отдельных последовательных действий; это особенно характерно для случаев, когда действие протекает в условиях, затрудняющих его выполнение с помощью уже сформировавшихся операций. Противоположный процесс состоит в укрупнении структурных единиц деятельности. Это случай, когда объективно достигаемые промежуточные результаты перестают выделяться субъектом, сознаваться им в форме целей….

Существуют отдельные деятельности, все компоненты которых являются существенно внутренними; такой может быть, например, познавательная деятельность. Более частный случай состоит в том, что внутренняя деятельность, отвечающая познавательному мотиву, реализуется существенно внешними по своей форме процессами; это могут быть либо внешние действия, либо внешнедвигательные операции, но никогда не отдельные их части. То же относится и к внешней деятельности: некоторые из осуществляющих внешнюю деятельность действий и операций могут иметь форму внутренних, умственных процессов, но опять-таки именно только как действия или операции в их неделимости….

Деятельность субъекта опосредствуется и регулируется психическим отражением реальности. То, что в предметном мире выступает для субъекта как мотивы, цели и условия его деятельности, должно быть им так или иначе воспринято, представлено, понято, удержано и воспроизведено его памятью; это же относится к процессам его деятельности и к самому субъекту – к ею состояниям, свойствам, особенностям. Таким образом, анализ деятельности приводит нас к традиционным темам психологии. Однако теперь, логика исследования оборачивается так: проблема психических проявлений человека превращается в проблему их происхождения, их порождения жизнью….

Трудовая деятельность запечатлевается в своем продукте. Происходит… переход деятельности в форму покоящегося свойства; при этом регулирующий деятельность психический образ (представление) воплощается в предмете – ее продукте. Теперь во внешней экстериоризованной форме своего бытия этот исходный образ сам становится предметом восприятия: он осознается.

Процесс осознания может, однако, реализоваться лишь в том случае, если предмет выступит перед субъектом именно как запечатлевший в себе образ, т.е. своей идеальной стороной. Выделение, абстрагирование этой стороны первоначально происходит в процессе языкового общения, в актах словесного значения; словесно означенное и становится осознанным, а сам язык становится субстратом сознания.

Выразим это иначе. Люди в своей общественной по природе деятельности производят и свое сознание. Оно кристаллизуется в ее продуктах, в мире человеческих предметов, присваиваемых индивидами, хотя никакой физический или химический анализ их вещественного состава не может, разумеется, в них обнаружить его так же, как не может его обнаружить и в человеческом мозге. За субъективными явлениями сознания лежит действительность человеческой жизни, предметность человеческой деятельности.

Конечно, указанные условия и отношения, порождающие человеческое сознание, характеризуют лишь условия его первоначального становления. Впоследствии в связи с выделением и развитием духовного производства, обогащением и технизацией языка сознание людей освобождается от своей прямой связи с их производственной деятельностью. Круг сознаваемого все более расширяется, так что сознание становится у человека всеобщей, универсальной формой психического отражения.

Подраздел: Хрестоматия по возрастной психологии

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Хрестоматия:

40 Понятие деятельности в психологии. Теория деятельности по Леонтьеву

1.1
Понятие деятельности человека

Жизнь
во всех своих формах связана с движениями,
и по мере ее развития двигательная
активность приобретает все более
совершенные формы. Элементарные,
простейшие живые существа гораздо более
активны, чем самые сложно организованные
растения. Это относится к разнообразию
и скорости движений, возможности
перемещаться в пространстве на различные
расстояния. Простейшие могут жить только
в водной среде, земноводные выходят на
сушу; червеобразные живут на земле и
под землей, птицы поднимаются в небо.
Человек способен создать себе условия
и обитать в любой среде и в любой точке
земного шара (а в последние годы и вне
Земли). Ни одно живое существо не в
состоянии сравниться с ним по разнообразию,
распространению и формам активности.

Активность
растений практически ограничена обменом
веществами с окружающей средой. Активность
животных включает элементарные формы
исследования этой среды и научение.
Активность человека самая разнообразная.
Кроме всех видов и форм, характерных
для животных, она содержит особую форму,
называемую деятельностью.

Р.С.
Немов определяет деятельность как
специфический вид активности человека,
направленный на познание и творческое
преобразование окружающего мира, включая
самого себя и условия своего существования
[14; 146]. В деятельности человек создает
предметы материальной и духовной
культуры, преобразует свои способности,
сохраняет и совершенствует природу,
строит общество, создает то, что без его
активности не существовало в природе.
Творческий характер человеческой
деятельности проявляется в том, что
благодаря ей он выходит за пределы своей
природной ограниченности, т.е. превосходит
свои же генотипически обусловленные
возможности. Вследствие продуктивного,
творческого характера своей деятельности
человек создал знаковые системы, орудия
воздействия на себя и природу. Пользуясь
этими орудиями, он построил современное
общество, города, машины, с их помощью
произвел на свет новые предметы
потребления, материальную и духовную
культуру и в конечном счете преобразовал
самого себя. Исторический прогресс,
имевший место за последние несколько
десятков тысяч лет, обязан своим
происхождением именно деятельности, а
не совершенствованию биологической
природы людей.

Современный
человек живет в окружении таких предметов,
ни один из которых не является чистым
творением природы.

Как
указывает А.А. Леонтьев ко всем таким
предметам, особенно на работе и в быту,
оказались в той или иной степени
приложенными руки и разум человека, так
что их можно считать материальным
воплощением человеческих способностей.
В них как бы опредмечены достижения
разума людей. Усвоение способов обращения
с такими предметами, включение их в
деятельность выступает как собственное
развитие человека. Всем этим человеческая
деятельность отличается от активности
животных, которые не производят ничего
подобного: ни одежды, ни мебели, ни машин,
ни знаковых систем, ни орудий труда, ни
средств передвижения и многого другого.
Для удовлетворения своих потребностей
животные пользуются только тем, что им
предоставила природа [11].

Иными
словами, деятельность человека проявляется
и продолжается в творениях, она носит
продуктивный, а не только потребительский
характер.

Породив
и продолжая совершенствовать предметы
потребления, человек кроме способностей
развивает свои потребности. Оказавшись
связанными с предметами материальной
и духовной культуры, потребности людей
приобретают культурный характер.

Деятельность
человека принципиально отличается от
активности животных и в другом отношении.
Если активность животных вызвана
естественными потребностями, то
деятельность человека в основном
порождается и поддерживается искусственными
потребностями, возникающими благодаря
присвоению достижений культурно-исторического
развития людей настоящего и предшествующих
поколений. Это — потребности в познании
(научном и художественном), творчестве,
в нравственном самосовершенствовании
и другие.

Формы
и способы организации человеческой
деятельности также отличаются от
активности животных. Почти все они
связаны со сложными двигательными
умениями и навыками, которых нет у
животных, — умениями и навыками,
приобретенными в результате сознательного
целенаправленного организованного
обучения. Уже с раннего детства ребенка
специально обучают по-человечески
пользоваться предметами домашнего
обихода (вилка, ложка, одежда, стул, стол,
мыло, зубная щетка, карандаш, бумага и
т.п.), различными инструментами, которые
преобразуют заданные от природы движения
конечностей. Они начинают подчиняться
логике предметов, с которыми человек
имеет дело [11].

Возникает
предметная деятельность, которая
отличается от естественной активности
животных.

Система
движений, совершаемых животными,
обусловлена анатомо-физиологическим
устройством организма. С предметами
человеческой материальной культуры
(книга, карандаш, ложка и т.п.) животные
обращаются так, как если бы они были
обычными природными предметами, без
учета их культурного назначения и
способа употребления людьми. У человека
сами движения рук и ног преобразуются,
подчиняясь правилам культуры использования
соответствующих предметов, т.е. становятся
искусственными, более совершенными и
социально обусловленными.

Животные
только потребляют то, что им дано
природой. Человек, напротив, больше
создает, чем потребляет. Если бы его
деятельность, так же как и активность
животных, носила в основном потребительский
характер, то нескольким десяткам
поколений людей не удалось бы за
исторически сравнительно короткий срок
достигнуть такого прогресса, создать
грандиозный мир духовной и материальной
культуры. Все это — благодаря деятельностному
характеру человеческой активности.

Подведем
итоги параграфа. Главные отличия
деятельности человека от активности
животных сводятся к следующему:

1.
Деятельность человека носит продуктивный,
творческий, созидательный характер.
Активность животных имеет потребительскую
основу, она в результате ничего нового
по сравнению с тем, что дано природой,
не производит и не создает.

2.
Деятельность человека связана с
предметами материальной и духовной
культуры, которые используются им или
в качестве инструментов, или в качестве
предметов удовлетворения потребностей,
или в качестве средств собственного
развития. Для животных человеческие
орудия и средства удовлетворения
потребностей как таковые не существуют.

3.
Деятельность человека преобразует его
самого, его способности, потребности,
условия жизни. Активность животных
практически ничего не меняет ни в них
самих, ни во внешних условиях жизни.

4.
Человеческая деятельность в ее
разнообразных формах и средствах
реализации есть продукт истории.
Активность животных выступает как
результат их биологической эволюции.

5.
Предметная деятельность людей с рождения
им не дана. Она «задана» в культурном
предназначении и способе использования
окружающих предметов. Такую деятельность
необходимо формировать и развивать в
обучении и воспитании. То же относится
к внутренним, нейрофизиологическим и
психологическим структурам, управляющим
внешней стороной практической
деятельности. Активность животных
изначально задана, генотипически
обусловлена и разворачивается по мере
естественного анатомо-физиологического
созревания организма.

1.2
Структура деятельности человека

Деятельность
всегда целенаправленна, активна, нацелена
на создание некоторого продукта.
Поведение спонтанно («куда поведет»),
деятельность организована; поведение
хаотично, деятельность систематична.

Деятельность
человека имеет следующие основные
характеристики: мотив, цель, предмет,
структуру и средства. Мотивом деятельности
называется то, что побуждает ее, ради
чего она осуществляется. В качестве
мотива обычно выступает конкретная
потребность, которая в ходе и с помощью
данной деятельности удовлетворяется
[14].

Мотивы
человеческой деятельности могут быть
самыми различными; органическими,
функциональными, материальными,
социальными, духовными. Органические
мотивы направлены на удовлетворение
естественных потребностей организма
(у человека — на создание условий, в
наибольшей степени этому способствующих).
Такие мотивы связаны с ростом,
самосохранением и развитием организма.
Это — производство продуктов питания,
жилища, одежды и т.п [13].

Функциональные
мотивы удовлетворяются с помощью разного
рода культурных форм активности, например
игр и занятий спортом. Материальные
мотивы побуждают человека к деятельности,
направленной на создание предметов
домашнего обихода, различных вещей и
инструментов, непосредственно в виде
продуктов, обслуживающих естественные
потребности. Социальные мотивы порождают
различные виды деятельности, направленные
на то, чтобы занять определенное место
в обществе, получить признание и уважение
со стороны окружающих людей. Духовные
мотивы лежат в основе тех видов
деятельности, которые связаны с
самосовершенствованием человека. Тип
деятельности обычно определяется по
ее доминирующему мотиву (доминирующему
потому, что всякая человеческая
деятельность полимотивирована, т.е.
побуждается несколькими различными
мотивами).

В
качестве цели деятельности выступает
ее продукт. Он может представлять собой
реальный физический предмет, создаваемый
человеком, определенные знания, умения
и навыки, приобретаемые в ходе деятельности,
творческий результат (мысль, идея,
теория, произведение искусства).

Цель
деятельности не равнозначна ее мотиву,
хотя иногда мотив и цель деятельности
могут совпадать друг с другом. Различные
виды деятельности, имеющие одну и ту же
цель (конечный результат), могут
побуждаться и поддерживаться различными
мотивами. Напротив, в основе ряда
деятельностей с разными конечными
целями могут лежать одни и те же мотивы.
Например, чтение книги для человека
может выступить как средство удовлетворения
материальных (продемонстрировать знания
и за это получить высокооплачиваемую
работу), социальных (блеснуть познаниями
в кругу значимых людей, добиться их
расположения), духовных (расширить свой
кругозор, подняться на более высокий
уровень нравственного развития)
потребностей. Такие разные виды
деятельности, как приобретение модных,
престижных вещей, чтение литературы,
забота о внешнем виде, выработка умения
себя вести, могут в конечном счете
преследовать одну и ту же цель: добиться
во что бы то ни стало чьего-либо
расположения. [15]

Предметом
деятельности называется то, с чем она
непосредственно имеет дело.

Так,
например, предметом познавательной
деятельности является всякого рода
информация, предметом учебной деятельности
— знания, умения и навыки, предметом
трудовой деятельности — создаваемый
материальный продукт.

Всякая
деятельность имеет определенную
структуру. В ней обычно выделяют действия
и операции как основные составляющие
деятельности. Действием называют часть
деятельности, имеющую вполне
самостоятельную, осознанную человеком
цель. Например, действием, включенным
в структуру познавательной деятельности,
можно назвать получение книги, ее чтение;
действиями, входящими в состав трудовой
деятельности, можно считать знакомство
с задачей, поиск необходимых инструментов
и материалов, разработку проекта,
технологии изготовления предмета и
т.п.; действиями связанными с творчеством,
являются формулировка замысла, поэтапная
его реализация в продукте творческой
работы.

Операцией
именуют способ осуществления действия.
Сколько есть различных способов
выполнения действия, столько можно
выделить различных операций. Характер
операции зависит от условий выполнения
действия, от имеющихся у человека умений
и навыков, от наличных инструментов и
средств осуществления действия. Разные
люди, к примеру, запоминают информацию
и пишут по-разному. Это значит, что
действие по написанию текста или
запоминанию материала они осуществляют
при помощи различных операций.
Предпочитаемые человеком операции
характеризуют его индивидуальный стиль
деятельности.

В
качестве средств осуществления
деятельности для человека выступают
те инструменты, которыми он пользуется,
выполняя те или иные действия и операции.
Развитие средств деятельности ведет к
ее совершенствованию, в результате чего
деятельность становится более продуктивной
и качественной [1].

Мотивация
деятельности в ходе ее развития не
остается неизменной. Так, например, у
трудовой или творческой деятельности
со временем могут появиться другие
мотивы, а прежние отойти на второй план.
Иногда действие, ранее включенное в
состав деятельности, может вьщелиться
из нее и приобрести самостоятельный
статус, превратиться в деятельность с
собственным мотивом. В этом случае мы
отмечаем факт рождения новой деятельности
[13].

С
возрастом по мере развития человека
происходит изменение мотивации его
деятельности. Если человек изменяется
как личность, то мотивы его деятельности
преобразуются. Прогрессивное развитие
человека характеризуется движением
мотивов в сторону их все большего
одухотворения (от органических к
материальным, от материальных к
социальным, от социальных к творческим,
от творческих к нравственным).

Всякая
человеческая деятельность имеет внешние,
и внутренние компоненты. К внутренним
относятся анатомо-физиологические
структуры и процессы, участвующие в
управлении деятельностью со стороны
центральной нервной системы, а также
психологические процессы и состояния,
включенные в регуляцию деятельности.
К внешним компонентам можно отнести
разнообразные движения, связанные с
практическим выполнением деятельности.

Соотношение
внутренних и внешних компонентов
деятельности не является постоянным.
По мере развития и преобразования
деятельности осуществляется систематический
переход внешних компонентов во внутренние.
Он сопровождается их интериоризацией
и автоматизацией. При возникновении
каких-либо затруднений в деятельности,
при ее восстановлении, связанном с
нарушениями внутренних компонентов,
происходит обратный переход —
экстериоризация: сокращенные,
автоматизированные компоненты
деятельности разворачиваются, проявляются
вовне, внутренние вновь становятся
внешними, сознательно контролируемыми.

 Понятие
деятельности по А.Н. Леонтьеву

Понятие
деятельности, по А.Н. Леонтьеву,
трактуется следующим образом. В его
основе лежит понятие действия, то есть
процесса, предмет и мотив которого не
совпадают между собой. Оба они — мотив
и предмет — должны быть отображены в
психике субъекта: иначе действие лишается
для него своего смысла. Далее вводится
понятие операции. Психологическое
слияние в единое действие отдельных
частных действий представляет собой
превращение последних в операции. При
этом то содержание, которое прежде
занимало место сознаваемых целей этих
частных действий, занимает в строении
сложного действия структурное место
условий его выполнения. Другой вид
операций рождается из простого
приспособления действия к условиям его
выполнения. Наконец, вводится понятие
деятельности как действия, получившего
самостоятельный мотив. В этом, и только
в этом случае мы имеем дело с сознаваемым
мотивом. Осознание мотива не изначально,
а требует некоторого специального акта
— акта отражения отношения мотива данной
конкретной деятельности к мотиву
деятельности более широкой. Важнейшая
особенность концепции Леонтьева состоит
в том, что в ней структура деятельности
и структура сознания суть понятия
взаимопереходящие, они связаны друг с
другом в рамках одной целостной системы.
То, что обычно анализ структуры
деятельности предшествует анализу
структуры сознания, связано с генетическим
подходом. Но генетически сознание и не
может пониматься иначе, чем как продукт
деятельности. Функционально же их связи
взаимны — деятельность и «управляема
сознанием», и в то же время в известном
смысле сама им управляет. Необходимо
поэтому особо остановиться на проблеме
связи структуры деятельности со
структурой сознания.

Уже
в своих первых работах А.Н. Леонтьев
подчеркивает, что появление у деятельности
дифференцированной внутренней структуры
есть следствие возникновения коллективной
трудовой деятельности. Оно возможно
тогда, и только тогда, когда человек
субъективно отражает реальную или
возможную связь своих действий с
достижением общего конечного результата.
Это и дает возможность человеку выполнять
отдельные действия, казалось бы, не
эффективные, если брать их в изоляции,
вне коллективной деятельности. «Таким
образом, вместе с рождением действий,
— пишет А.Н. Леонтьев, — этой главной
«единицы» деятельности человека,
возникает и основная, общественная по
своей природе «единица» человеческой
психики — разумный смысл для человека
того, на что направлена его активность».
Вместе с тем появляется и возможность
обозначения, презентации самого
предметного мира, реализуемая при помощи
языка, в результате чего возникает
сознание в собственном смысле, как
отражение действительности посредством
языковых значений. Генезис, развитие и
функционирование сознания производны
от того или иного уровня развития форм
и функций деятельности: «Вместе с
изменением строения деятельности
человека меняется я внутреннее строение
его сознания». Каким образом? Психическое
отражение всегда «пристрастно». Но в
нем есть то, что соотнесено с объективными
связями, отношениями, взаимодействиями,
что входит в общественное сознание и
закреплено в языке, и то, что зависит от
отношения именно данного субъекта к
отраженному предмету. Отсюда различение
значения и личностного смысла, столь
часто анализировавшееся разными
авторами. Развитие производства требует
систему соподчиненных действий. В плане
сознания это означает переход от
сознательной цели к осознаваемому
условию действия, появлению уровней
осознания. Но разделение труда и
производственная специализация приводят
к «сдвигу мотива на цель» и превращению
действия в деятельность. Создаются
новые мотивы и потребности, и происходит
дальнейшая качественная дифференциация
осознания. Другим шагом является переход
к собственно внутренним психическим
процессам, возникновение теоретической
фазы практической деятельности.
Появляются внутренние действия, а
впоследствии формирующиеся по общему
закону сдвига мотивов внутренняя
деятельность и внутренние операции. Но
идеальная по своей форме деятельность
принципиально не отделена от внешней,
практической. Обе они «равно суть
осмысленные и смыслообразующие процессы.
В их общности и выражается целостность
жизни человека». Действие внутренне
связано с личностным смыслом. Что же
касается сознательных операций, то они
соотнесены со значениями, кристаллизующими
для сознания индивида усваиваемый им
общественный опыт Асмолов А.С. Психология
личности. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. С. 113..

В
книге «Деятельность. Сознание. Личность»
эти идеи получили новое развитие. Прежде
всего подчеркивается неделимый, молярный
характер деятельности, поскольку это
«система, имеющая свое строение, свои
внутренние переходы и превращения, свое
развитие», «включенная в систему
отношений общества». В обществе человек
попадает не просто под внешние условия,
к которым он подстраивает свою
деятельность, сами общественные условия
несут в себе мотивы и цели его деятельности,
таким образом общество создает
деятельность образующих его индивидов.
Первично деятельностью управляет сам
предмет (предметный мир), а вторично его
образ, как субъективный продукт
деятельности, который несет в себе
предметное содержание. Сознательный
образ понимается при этом как идеальная
мера, овеществляемая в деятельности;
оно, человеческое сознание, существенно
участвует в движении деятельности.
Наряду с «сознанием-образом» вводится
понятие «сознания-деятельности», а в
целом сознание определяется как
внутреннее движение его образующих,
включенное в общее движение деятельности.
Акцентируется внимание на том, что
действия — не особые «отдельности» в
составе деятельности; человеческая
деятельность не существует иначе, как
в форме действия или цепи действий. Один
и тот же процесс выступает как деятельность
в своем отношении к мотиву, как действие
или цепь действий в своем подчинении
цели. Таким образом, действие не компонент
и не единица деятельности: это именно
ее «образующая», ее момент. Далее
анализируется соотношение мотивов и
целей.

Вводится
понятие «мотива-цели», т.е. осознанного
мотива, выступающего в роли «общей цели»
(цели деятельности, а не действия), и
«зоны целей», выделение которой только
и зависит от мотива; выбор же конкретной
цели, процесс целеобразования связывается
с «апробированием целей действием».

Вместе
с тем вводится понятие о двух аспектах
действия. «Помимо своего интенционального
аспекта (что должно быть достигнуто)
действие имеет и свой операционный
аспект (как, каким способом это может
быть достигнуто».

Отсюда
несколько иное определение операции —
это качество действия, образующая
действия. Ставится вопрос о расчленении
деятельности на более дробные, чем
операция, единицы. Наконец, вводится
понятие личности как внутреннем моменте
деятельности. Именно и только в результате
иерархизации отдельных деятельностей
индивида, осуществляющих его общественные
по своей природе отношения к миру, он
обретает особое качество — становится
личностью. Новый шаг анализа состоит в
том, что если при рассмотрении деятельности
в качестве центрального выступало
понятие действия, то в анализе личности
главным становится понятие иерархических
связей деятельностей, иерархии их
мотивов. Связи эти, однако, никоим образом
не задаются личностью как неким
внедеятельностным или наддеятельностным
образованием; развитие, расширение
круга деятельностей само приводит к
связыванию их в «узлы», а отсюда и к
образованию нового уровня сознания —
сознания личности. Но к числу не до конца
разработанных проблем, относится, в
частности, проблема мотива — само это
понятие осталось у Леонтьева внутренне
несогласованным, хотя оно не было
противоречивым.

Уже
после выхода в свет «Деятельность.
Сознание. Личность» А.Н. Леонтьевым
были написаны две новые работы о
деятельности. Первая — это доклад на
Всесоюзном психологическом съезде от
27 июня 1977 г., опубликованный посмертно.
Здесь акценты расставлены наиболее
четко и, кстати, столь же четко намечены
направления дальнейшего развития. Речь
идет о проблеме дятельности и установки,
о проблеме надситуативной активности,
проблеме целеполагания, проблеме
навыков. Основная идея всей публикации
состоит в том, что «деятельность как
единица реального человеческого бытия
хотя и реализуется мозгом, но представляет
собой процесс, необходимо включающий
в себя экстрацеребральные звенья,
которые являются решающими. Вторая
работа является одной из самых последних
(начало 1978 г.), и она не была закончена.
Это статья «О дальнейшем психологическом
анализе деятельности» (рукопись). Здесь
Леонтьев возвращается к проблеме
деятельности и общения, резко
противопоставляя свою позицию попыткам
«раздвоить» жизнь человека на параллельно
протекающие процессы деятельности и
процессы общения: «…Не только отношения
индивидов к предметному миру не существуют
вне общения, но и само их общение
порождается развитием этих отношений».
Еще два направления работ Леонтьева в
последние годы жизни особенно тесно
связаны с проблемами личности. Обращение
Алексея Николаевича к проблемам
психологии искусства не случайно: трудно
найти такую область человеческой
деятельности, в которой человек как
целостная личность реализовал бы себя
более полно и всесторонне. Поэтому
интерес А.Н. Леонтьева к искусству
не угасал до самого последнего времени.
К сожалению, он почти не оставил публикаций
по психологии искусства, хотя часто и
охотно выступал на эти темы.

Теория
деятельности Леонтьева, также как и
работы Выготского, привлекают к себе
значительное внимание представителей
культурной психологии и социокультурного
подхода. Возможно, они сыграют свою роль
и в этнопсихологии Кедров Б.М. Психология.
Учебное пособие. — Москва: «Наука», 2001.
С. 

Леонтьев, а н теория деятельности. Теория деятельности

Леонтьев, а н теория деятельности. Теория деятельности

Теория деятельности или деятельностный подход — школа советской психологии, основанная А. Н. Леонтьевым и С. Л. Рубинштейном на культурно-историческом подходе Л. С. Выготского .

Время создания теории деятельности — 1920—1930 гг.

Рубинштейн и Леонтьев разрабатывали теорию параллельно и независимо друг от друга. При этом они опирались на труды Л. С. Выготского и на философскую теорию К. Маркса , поэтому в их работах много общего.

Базовый тезис теории формулируется следующим образом: не сознание определяет деятельность, а деятельность определяет сознание .

На основе этого положения в 30-х годах Рубинштейн формирует основной принцип: «единство сознания и деятельности». Психика и сознание, формируясь в деятельности, в деятельности и проявляются. Деятельность и сознание — это не две разные стороны обращенных аспектов, они образуют органическое единство (но не тождество). Деятельность не является совокупностью рефлекторных реакций на внешний стимул, так как регулируется сознанием. Сознание рассматривается как реальность, которая не дана субъекту непосредственно для его самонаблюдения. Сознание может быть познано лишь через систему субъективных отношений, в том числе через деятельность субъекта, в процессе которой субъект развивается. Леонтьев уточняет положение Рубинштейна:

Сознание не просто «проявляется и формируется» в деятельности как отдельная реальность – оно «встроено» в деятельность и неразрывно с ней.

Теория деятельности — система методологических и теоретических принципов изучения психических феноменов. Основным предметом исследования признается деятельность, опосредствующая все психические процессы. Данный подход начал формироваться в отечественной психологии в 20-е гг. XX в. В 1930-е гг. было предложено две трактовки деятельностного подхода в психологии: С. Л. Рубинштейна (1889—1960), который сформулировал принцип единства сознания и деятельности; и А. Н. Леонтьева (1903—1979), который, совместно с другими представителями Харьковской психологической школы , разработал проблему общности строения внешней и внутренней деятельности. Деятельность — это совокупность действий, направленных на достижение целей (по Рубинштейну).

Теория деятельности леонтьева шпаргалка. Внутренние и внешние действия

Теория деятельности Леонтьева — психологический феномен, освещающий два аспекта жизнедеятельности: объяснительный принцип и предмет исследований. Объяснительный принцип изучает связь индивидуальной жизни человека с общественно-исторической и духовной жизнью общества. В результате были выделены такие категории как: совместная и индивидуальная деятельность. А также были выделены целенаправленная, преобразующая, чувственно-предметная и духовная характеристики деятельности.

Теория Леонтьева характеризует внешнюю деятельность как материальную, а внутреннюю как оперирование образами и представлениями о предметах. Внутренняя деятельность имеет то же строение что и внешняя, отличие только в форме протекания. Внутренние действия производятся с образами предметов, в итоге получая мысленный результат.

В результате интериоризации внешней деятельности ее строение не меняется, но сильно трансформируется и сокращается для более быстрого ее осуществления во внутреннем плане. Это позволяет человеку значительно экономить свои усилия и быстрее выбирать нужные действия. Однако для успешного воспроизведения действия в уме, сначала его нужно освоить в материальном плане, получив реальный результат. Что очень хорошо наблюдается в процессе развития детей: сначала они учатся оперировать и производить необходимые действия с реальными предметами, постепенно обучаясь мысленно просчитывать свои действия и добиваться нужного результата значительно быстрее.

Теория Рубинштейна кратко. Концепция личности С. Л. Рубинштейна

Первое на что специально обращает внимание С. Л. Рубинштейн, приступая к характеристике личности, это зависимость психических процессов от личности . По мнению автора, это выражается, во-первых, в индивидуально-дифференциальных различиях между людьми. У разных людей, в зависимости от их индивидуальных, т. е. личностных особенностей имеются различные типы восприятия, памяти, внимания, стили умственной деятельности.

Во-вторых, личностная зависимость психических процессов выражается в том, что сам ход развития психических процессов зависит от общего развития личности . Смена жизненных эпох, через которые проходит каждая личность и происходит ее развитие, приводит не только к смене жизненных установок, интересов, ценностных ориентации, но и приводит к смене чувств, волевой жизни. Как болезнь (ее протекание) оказывает влияние на существенные изменения в личности больного, так и личностные изменения в ходе ее развития приводят к изменениям в психических процессах (познавательных, аффективных, волевых).

В-третьих, зависимость психических процессов от личности выражается в том, что сами эти процессы не остаются независимо развивающимися процессами, а превращаются в сознательно регулируемые операции , т. е. психические процессы становятся психическими функциями личности. Так, восприятие в ходе развития личности превращается в более или менее сознательно регулируемый процесс наблюдения, а непроизвольное запечатление сменяется сознательным запоминанием. Внимание в своей специфически человеческой форме оказывается произвольным, а мышление – это совокупность операций, сознательно направляемых человеком на решение задач. Исходя из данного контекста вся психология человека является психологией личности.

Следующее важное для психологической концепции личности положение состоит в том, что любое внешнее воздействие действует на индивида через внутренние условия, которые у него уже сформировались ранее, также под влиянием внешних воздействий. Раскрывая это положение, С. Л. Рубинштейн отмечает: «чем «выше» мы поднимаемся, – от неорганической природы к органической, от живых организмов к человеку, – тем более сложной становится внутренняя природа явлений и тем большим становится удельный вес внутренних условий по отношению к внешним». Именно это методологическое положение, выведенное С. Л. Рубинштейном, делает понятным хорошо известную формулу: «личностью не рождаются – ею становятся». Действительно, каждый вид психических процессов, выполняя свою роль в жизни личности, в ходе деятельности переходит в свойства личности. Поэтому психические свойства личности – не изначальная данность; они формируются и развиваются в ходе деятельности.

Итак,для понимания психологии личности, с точки зрения С. Л. Рубинштейна становятся важными следующие положения:
1) психические свойства личности в ее поведении, в действиях и поступках, которые она совершает, одновременно и проявляются, и формируются,
2) психический облик личности во всем многообразии ее свойств определяется реальным бытием, образом жизни и формируется в конкретной деятельности;
3) процесс изучения психического облика личности предполагает решение трех вопросов:
• чего хочет личность, что для него привлекательно, к чему он стремится? Это вопрос о направленности, установках и тенденциях, потребностях, интересах и идеалах;
• что может личность? Это вопрос о способностях, о дарованиях человека, о его одаренности,
• что личность есть, что из его тенденций и установок вошло у нее в плоть и кровь и закрепилось в качестве стержневых особенностей личности. Это вопрос о характере.

Выделив эти аспекты психического облика личности, С. Л. Рубинштейн подчеркивал, что они взаимосвязаны и взаимообусловлены, что в конкретной деятельности они сплетены в единое целое. Направленность личности, ее установки, порождая в однородных ситуациях определенные поступки, переходят затем в характер и закрепляются в нем в виде свойств. Наличие же интересов к определенной области деятельности стимулирует развитие способностей в этом направлении, а наличие способностей, обусловливая успешную работу, стимулирует интерес к ней.

Также тесно связаны между собой способности и характер. Наличие способностей порождает у человека уверенность в себе, твердость и решительность или, напротив, самомнение или беспечность. Равно и свойства характера обусловливают развитие способностей, поскольку способности развиваются посредством их реализации, а это в свою очередь зависит от свойств характера – целеустремленности, настойчивости и т. п. Таким образом, в реальной жизни все стороны, аспекты психического облика личности, переходя друг в друга, образуют неразрывное единство.

Психологическая теория деятельности шпаргалка. Шпаргалка: Теории деятельности человека

Введение. 3

Методологическое значение теории деятельности С.Л. Рубинштейна – А.Н. Леонтьева. 5

Роль потребностно-мотивационной сферы человека в деятельности. 6

Виды активности. 7

Структура деятельности. 10

Заключение. 13

Список литературы… 15

Введение

Двадцатые годы стали временем рождения советской психологии, активных поисков ее методологических основ и путей развития. Именно в этом видели свою цель П.П. Блонский, М.Я. Басов, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и другие психологи.

В данной контрольной работе попробуем дать характеристику теории деятельности Рубинштейна – Леонтьева. Рубинштейн исследовал роль трудовой деятельности в становлении сознания. Им, так же как и Леонтьевым, выдвигалась идея о том, что изучение деятельности может стать основой опосредованного (через внешнюю активность) исследования психики, внутреннего мира человека. Связь деятельности с потребностями и мотивами открывает перед психологией возможность, не отвергая сознание (как бихевиоризм), объективного, экспериментального исследования мотивации, реализующейся в поведении субъекта. Поэтому в работе рассмотрим потребность как побудительную причину активности, формы активности: внешняя и внутренняя, мотив как опредмеченная потребность и феномен, обусловливающий направленность деятельности и т.д.

Теории Леонтьева и Рубинштейна объединяет положение о том, что в основе структуры личности лежит иерархия потребностей, определяющих деятельность человека и его отношения с другими. Преодолевая разрыв между субъективным и объективным, Рубинштейн подчеркивает, что объективность не в том, что личное знание является одинаковым для всех (это и невозможно, оно по природе своей субъективно), но в том, что это знание представляет собой завершенное целое, и в этой завершенности и целостности и проявляется его объективность.

Говоря об объективности внутреннего мира личности, Рубинштейн подчеркивает значение активной деятельности человека, не столько познающего, сколько творящего этот мир. И чем полнее и совершеннее это творение, тем более оно объективно и тем больше оно влияет на окружающий мир, в том числе и на других людей.

Методологическое значение теории деятельности С.Л. Рубинштейна – А.Н. Леонтьева

Теория деятельности, созданная С.Л. Рубинштейном и А.Н. Леонтьевым, не только раскрывает структуру и содержание психологической деятельности и ее связь с потребностями, но и помогает понять, каким образом исследование внешней деятельности, поведения, может стать методом исследования внутренних состояний психики. Прямое изучение внутреннего состояния психики невозможно, опосредованно, через анализ деятельности, мы можем полно и достоверно ее исследовать. Поэтому методы, построенные на использовании теории деятельности, получили название опосредованных методов исследования психики. Как по отклонению планет мы можем опосредованно открыть наличие невидимой планеты, так и по динамике развития деятельности мы можем опосредованно судить и о невидимых для нас состояниях психики. Теория деятельности стала основой многих программ развивающего обучения. Исследования Леонтьева, Запорожца, Гальперина показали, что в структуре каждого действия можно выделить три этапа — ориентировки в условии и порядке операций, при помощи которых выполняется действие, исполнения (реализации действия) и контроля за его результатом, при котором сопоставляются желаемый и реальный продукт. Работы ученых также показали, что наиболее значимым этапом является ориентировочный, так как правильная оценка условий задания, имеющихся в распоряжении данных и порядка выполнения операций дают возможность практически безошибочно выполнить даже новое действие, получив нужный результат. К сходному выводу пришли и американские бихевиористы, разрабатывавшие методы развивающего обучения.

Структура деятельности по леонтьеву таблица. Сущность и структура деятельности

Определение 1

Структура деятельности – это динамическая система взаимодействия субъекта с миром, в которой выделяются действия и операции как основные составляющие деятельности.

Особенностью человека является его способность трудиться, а труд есть не что иное, как деятельность. Человек в результате своей деятельности создает предметы, как духовной, так и материальной культуры.

Основными характеристиками деятельности являются мотив, цель, задачи, предмет, структура и средства.

В деятельности человек проявляет свою активность, а это значит, что деятельность имеет побудительные причины и направлена на получение результатов. Побудительными причинами являются мотивы, которые представляют собой совокупность внешних и внутренних условий. Эти условия способствуют активности субъекта и определяют направленность его деятельности.

Мотив определяет направленность деятельности, т.е. её цели и задачи. Цель предвосхищает результат, а задача представляет собой заданную в определенных условиях цель деятельности.

Предметом деятельности является то, с чем она непосредственно связана, например, предметом учебной деятельности являются знания, умения, навыки, а предметом трудовой деятельности рабочего является материальный продукт им создаваемый.

Для любой деятельности характерна определенная структура, в которой выделяются составные её части – это действия и операции.

Деятельность человека состоит из определенных действий и представляет самостоятельную осознанную цель. Например, в творческой деятельности выделяют такие действия – формулировка замысла, его поэтапная реализация в творческом продукте.

Все действия осуществляются с помощью определенных способов, получивших название операции, которых может быть очень много.

От условий выполнения действия зависит характер операции, также он зависит от навыков человека, его умений, от имеющихся инструментов и средств осуществления действий.

Каждый человек при выполнении действий выбирает наиболее для него предпочтительную операцию, что характеризует его индивидуальный стиль деятельности. Осуществление деятельности происходит с помощью средств, в качестве которых выступают инструменты, которые человек использует при выполнении действий и операций. Более продуктивной и качественной деятельность становится с развитием средств деятельности.

12.6. Проблема развития психики и вклад а.Н. Леонтьева в её изучение

 

Концепция Леонтьева отчасти продолжала
линию Выготского в психологии, утверждая
ведущую роль социальной детермина­ции
личности, минимизировала роль врожденного,
наследствен­ного, природного (но в
отличие от Выготского, Леонтьев вслед
за Рубинштейном разрабатывал деятельностный
подход), отчасти представляла оригинальный,
целиком основанный на деятель­ности
подход к личности.

Советская психология представляла
собой развитую, сложно расчлененную
систему научных представлений о
психическом. Охватить единой формулой
советскую психологию невозможно:

внутри ее существуют свои направления
и научные школы, она дифференцирована
в многочисленных структурных отраслях.
Различия в научных школах касаются
принципиальных вопросов предмета и
метода психологии, воззрений на ее
фундаменталь­ные проблемы и подходы
к их решению.

Советская психология имела единую
философско-методологическую и
мировоззренческую основу —марксизм. Начиная с 20-х гг. она строилась
как марксистская, материалистическая
психология. Видный представитель
советской психологии А.Н.Леонтьев писал:
“Методологическому плюрализму советские
психо­логи противопоставили единую
марксистско-ленинскую методо­логию,
позволяющую проникнуть в действительную
природу психики, сознания человека”.
Существо марксистского подхода к
пониманию психологии человека сводилось
к утверждению об­щественно-исторической
и социальной сущности человека
и
к обоснованию деятельностного
способа его существования.

Наиболее полно категория
деятельности
в психологии раз­работанаА.Н.Леонтьевым. Категорию деятельности
он считал исходной и важнейшей для
построения целостной системы психологии
и пола­гал, что введение ее в психологию
“меняет весь понятийный строй
психоло­гического знания”. А.Н.Леонтьев
пони­мал деятельность как содержательный
процесс, в котором субъект осуществ­ляет
преобразующие действия с пред­метным
миром; посредством деятельности человек
включается в систему общественных
связей и отно­шений. Психологическое
развитие человека —по
А.Н.Леонтьеву —это процесс
развития его деятельности, сознания,
личностию.

Деятельностный
подход в психологии

В психологии категория деятельности
рассматривается в двух функциях: в
качестве объяснительного принципаи в качествепредмета исследования.

Анализ первой функции был начат работами
Л.С.Выготского и С.Л.Рубинштейна; в
дальнейшем он был продолжен А.Н.Леонтьевым,
А.Р.Лурия, В.В.Давыдовым и другими. В этом
аспекте изучалась связь индивидуальной
жизни человека с общественно-исторической
и духовной практикой людей. В результате
в сис­тему психологических знаний
были введены такие понятия, как“совместная
(коллективная) деятельность”
и
“индивидуальная деятельность”.Выделение таких характеристик
деятельности, как преобразующая,
целенаправленная, чувственно-предметная
и духовная, тоже результат изучения
деятельности в ее первом значении.

Психологическое изучение деятельности
в качестве особого предмета (вторая
функция) также было начато Л.С.Выготским
и С.Л.Рубинштейном, но особенно интенсивно
в течение многих лет оно проводилось
А.Н.Леонтьевым и его последователями.
Именно А.Н.Леонтьев заложил основы так
называемого деятельностного
подхода в психологии.
Он рассматривал
предметную деятельность как процесс,
внутри которого в качестве необходи­мого
его момента возникает психическое
“вообще”. Деятельность рассматривалась
им как одинаково присущая и человеку,
и жи­вотным; правда, в последнем случае
она трактовалась как жизне­деятельность.

А.Н.Леонтьев исходил из различения
внешней и внутренней
деятельности.
Внешняя деятельность
—это чувственно-пред­метная,
материальная деятельность. Внутренняя—
это деятель­ность по оперированию
образами, представлениями о предметах
или идеальная деятельность сознания.

Согласно взглядам А.Н.Леонтьева,
внутренняя деятельность вторична:она формируется на основе внешней
предметной дея­тельности. Процесс
перехода внешней предметной деятельности
во внутреннюю психическую деятельность
обозначается в психо­логии термином
“интериоризация”.

При этом подчеркивается, что интериоризация
состоит не в простом перемещении внешней
деятельности во внутренний план сознания,
а в формировании самого этого сознания.

Существует и обратный переход
—от внутренней деятельно­сти к
внешней. Такой переход обозначается
термином “экстериоризация”.Опредмечивание наших представлений,
создание предмета по заранее разработанному
плану —примеры
эксте-риоризации.

А.Н.Леонтьев и его последователи полагали,
что категорию деятельности можно
положить в основание всей психологии.
Уточним: не категорию практики, а именно
деятельности, ис­ходной формой которой
мыслилось материально-предметное
преобразование или производство. Об
этом свидетельствует на­звание
последнего труда А.Н.Леонтьева:
“Деятельность. Созна­ние. Личность”.

Категория деятельности, деятельностный
подход в психоло­гии были реализованы
преимущественно при разработке про­блем
возрастной и педагогической психологии.
Известны много­кратные попытки решить
на основании деятельностного подхода
проблемы общего психического развития.

Однако необходимо отметить неправомерность
выделения предметной деятельности в
качестве единственного основания и
источника развития человеческой
субъективности. Многочислен­ные
данные раннего онтогенеза показывают,
что становление субъективности
начинается вовсе не с предметных
оснований как таковых.
Более того,
это становление вообще не может идти
по какому-либо одному основанию, будь
то сознание, общение или деятельность,
—в их разделенности.

Психологическое
строение индивидуальной деятельности.

Целостная деятель­ность имеет следующие
составляющие: потребности —моти­вы —цели
—условия достижения цели (единство
цели и усло­вий составляет задачу) и
соотносимые с ними: деятельность
— действия —операции.

Первый пласт деятельности (потребности,
мотивы, цели, ус­ловия) составляет ее
предметное содержание.Это
внутренний план ее осуществления, ее
образ, то, на основе чего она строит­ся.
Второй пласт деятельности (отдельная
деятельность, дейст­вия, операции)
составляют ее структурные
элементы.
Это реа­лизация
деятельности, сама деятельность во
плоти. В своем единстве оба эти пласта
деятельности составляют ее психологи­ческое
содержание.

В деятельности есть и третий пласт:
взаимные переходы и превращения ее
отдельных структурных элементов
(мотива —в цель и,
соответственно, деятельности
—в действие; цели —в ус­ловие ее реализации и т.д.). Это
уже динамика деятельности,ее трансформация.

Содержание целостной деятельности
соотносимо с понятия­ми потребности
и мотива, с процессом определения их
предмет­ного содержания. Поэтому
анализ конкретной деятельности че­ловека
можно осуществить только тогда, когда
будут определены потребности и мотивы
этой деятельности при достаточно четком
формулировании их предметного содержания.
И, наоборот, если речь идет о потребности
и конкретизирующих ее мотивах при
определении их предметного содержания,
то этим психологиче­ским образованиям
должна соответствовать та или иная
деятель­ность, направленная на их
удовлетворение.

Источником активности человека, его
деятельности высту­пают многообразные
потребности. Потребность
это состоя­ние человека,
выражающее его зависимость от материальных
и духовных предметов и условий
существования, находящихся вне индивида.

В
психологии потребности человека
рассматриваются как переживание нужды
в том, что необходимо для поддержания
жизни его организма и развития его
личности.

Переживаемая человеком нужда (потребность)
побуждает его к совершению деятельности,
к поиску предмета ее удовле­творения.
Предмет потребности есть ее действительный
мотив. Мотив
это форма проявления потребности,
побуждение к оп­ределенной деятельности,
тот предмет, ради которого осущест­вляется
данная деятельность.
Мотив
—это побуждение к дея­тельности,
в которое выливается данная потребность.
Мотив — это опредмеченная
потребность. Или —что
то же самое —пред­мет
потребности есть мотив. На основе одной
и той же потреб­ности могут образовываться
мотивы к различным деятельностям. Одна
и та же деятельность может вызываться
различными моти­вами, отвечать
различным потребностям.

Тот или иной мотив побуждает человека
к постановке зада­чи, к выявлению той
цели, которая, будучи представлена в
опре­деленных условиях, требует
выполнения действия, направленно­го
на создание или получение предмета,
отвечающего требовани­ям мотива и
удовлетворяющего потребность. Цель
это пред­ставляемый или
мыслимый результат деятельности.

Деятельностькак целое
—это единица жизни человека,
ак­тивность, отвечающая определенной
потребности, мотиву. Дея­тельность
всегда соотносится с определенным
мотивом.

Действиевыступает как составная
часть деятельности. Оно отвечает
осознаваемой цели. Любая деятельность
осуществляется в форме действий или
цепи действий. Это значит, что когда мы
наблюдаем какой-либо внешний или
внутренний процесс актив­ности
человека, то по отношению к ее мотиву
эта активность есть деятельность, а по
отношению к цели —или
отдельное дей­ствие, или совокупность,
цепь действий. Деятельность и дейст­вие
жестко не связаны. Одна и та же деятельность
может реали­зовываться разными
действиями, и одно и то же действие может
входить в различные виды деятельности.

Действие, имея определенную цель,
осуществляется разны­ми способами в
зависимости от тех условий, в которых
это дей­ствие совершается. Способы
осуществления действия называются
операциями.
Операции —это преобразованные действия, дейст­вия,
ставшие способами осуществления других,
более сложных действий.

Например, когда ребенок учится писать
буквы, то написа­ние буквы является
для него действием, направляемым
сознательной целью —правильно написать букву. Но, овладев
этим действием, ребенок использует
написание букв как способ для написания
слов (более сложного действия) и,
следовательно, на­писание букв
превращается из действия в операцию.

Особый аспект анализа деятельности
составляют изменения и трансформации
самого строения деятельности как
целостной системы в процессе ее
осуществления. Так, деятельность может
утратить свой мотив и превратиться в
действие, а действие, при изменении его
цели, может превратиться в операцию.
Мотив не­которой деятельности может
переходить на цель действия, в ре­зультате
чего последнее превращается в другую
деятельность.

Эти трансформации происходят потому,
что результаты со­ставляющих
деятельность действий при некоторых
условиях ока­зываются более
значительными, чем их мотивы.
А.Н.Леонтьев приводит такой пример.
Ребенок может своевременно выполнять
домашние задания первоначально лишь
для того, чтобы пойти гулять. Но при
систематическом получении положительных
от­меток за свою работу, повышающих
его ученический “престиж”, он начинает
готовить теперь уроки для того, чтобы
иметь хоро­шие отметки. Действие
приготовления уроков приобрело другой
мотив.

Это общий психологический механизм
развития действий:

сдвиг мотива на цель.А.Н.Леонтьев
так характеризует этот меха­низм.
Действия, обогащаясь, “перерастают”
тот круг деятельностей, которые они
реализуют, вступают в противоречие с
поро­дившими мотивами. В результате
происходит сдвиг мотива на цели, изменение
их иерархии и рождение новых мотивов
—но­вых видов деятельности;
прежние цели психологически
дискре­дитируются, а отвечающие им
действия или вовсе перестают су­ществовать,
или превращаются в операции.

В деятельности человека постоянно
происходят такие взаим­ные превращения:
деятельность <->действие
<->операция и мотив<->цель <->условия.
Подвижность составляющих деятельности
выражается также в том, что каждая из
них может стать дробной или, наоборот,
будет включать в себя ранее относительно
само­стоятельные единицы (например,
некоторое действие может раз­дробиться
на ряд последовательных действий при
соответствую­щем делении некоторой
цели на подцели). Сложные виды дея­тельности,
как правило, побуждаются не одним, а
несколькими мотивами, они полимотивированы.Например, учебная деятель­ность
школьников может побуждаться
познавательными, соци­альными,
материальными мотивами.

Бытийный
и рефлексивный слои сознания

А.Н.Леонтьев, продолжая линию исследований
сознания, намеченную Л.С.Выготским,
поставил вопрос о том, из чего
об­разуется сознание, как оно возникает,
каковы его источники.
Он
выделял в сознании три образующих:
чувственная ткань образа, значение
и личностный смысл.

Предложенная структура сознания была
дополнена и разви­та В.П.Зинченко23.
В сознании, помимо чувственной ткани,
зна­чения и смысла, выделялась
биодинамическая ткань движения
и действия.

В новой схеме значение и смысл образуют
рефлексивныйилирефлексивно-созерцательный слой
сознания. Бытийный или бытийно-деятельностный
слой сознания составляют чувственная
ткань образа и биодинамическая ткань
живого движения и дей­ствия.
Витоге получается двухслойная уровневая
структура соз­нания и четыре единицы
его анализа.

В.П.Зинченко указывает, что следует
воздержаться от харак­теристики
бытийного и рефлексивного уровней
сознания в тер­минах “высший-низший”,
“главный-подчиненный”. Каждый из
уровней выполняет свои функции и при
решении различных жизненных задач может
доминировать либо один, либо другой.

Дадим краткое описание каждого из
компонентов структуры, как они представлены
в работах А.Н.Леонтьева и В.П.Зинченко.

Значение. В психологической
традиции этот термин в одних случаях
употребляется как значение слова, в
других —как содер­жание
общественного сознания, усваиваемое
индивидом. Поня­тие значения фиксирует
то обстоятельство, что сознание человека
образуется не в условиях робинзонады,
а внутри определенно­го культурного
пространства. В культуре, в ее значимых
содержаниях исторически кристаллизован
опыт деятельности, обще­ния,
мировосприятия,
который индивиду
необходимо не только усвоить, но и
построить на его основе собственный
опыт. “В значениях, —писал А.Н.Леонтьев, —представлена преобразо­ванная и
свернутая в материи языка идеальная
форма существо­вания предметного
мира, его свойств, связей и отношений,
рас­крытых совокупной общественной
практикой”.

Смысл.Понятие смысла в равной
степени относится и к сфере сознания,
и к сфере бытия. Оно указывает на то, что
ин­дивидуальное сознание несводимо
к безличному знанию. В силу его
принадлежности живому субъекту и
реальной включенности в его жизнедеятельность
сознание всегда пристрастно. Сознание
есть не только знание, но и отношение.

Понятие смысла выражает укорененность
индивидуального сознания в бытии
человека,
в то время как значение
выражает его подключенность к общественному
сознанию. Смысл —это
функ­ционирование значений в процессах
деятельности и сознания кон­кретных
индивидов. Смысл связывает значения с
реальностью самой жизни человека в этом
мире, с ее мотивами и ценностями. Смысл
и создает пристрастностьчеловеческого сознания.

Исследования смысловой сферы сознания
в психологии свя­заны с анализом
воплощения смысла в значениях(глубоко интим­ный, психологически
содержательный процесс; во всей полноте
проявляется в художественном творчестве),
извлечения (вычерпывания) смыслов из
ситуации или наделения ситуации
смыс­лом.
При решении человеком
сложных жизненных задач наблю­даются
противоположные и циклически совершающиеся
процес­сы, состоящие в означении
смыслов и в осмыслении значений.
Оз­начить смысл —значит
задержать реализацию программы дейст­вий,
мысленно проиграть ее, продумать.
Осмыслить значение, напротив, значит
извлечь уроки из осуществленной программы
действия, взять ее на вооружение или
отказаться от нее, начать искать новый
смысл и в соответствии с ним строить
программу нового действия.

Биодинамическая ткань
это обобщенное наименование
для различных характеристик живого
движения и предметного действия.
Биодинамическая ткань
это наблюдаемая и
регист­рируемая внешняя форма живого
движения.
Термин “ткань” в данном
контексте используется для подчеркивания
мысли о том, что это материал, из которого
строятся целесообразные, произ­вольные
движения и действия. По мере их построения
все более сложной становится внутренняя
форма (бытийный слой созна­ния) таких
движений и действий. Она заполняется
когнитивны­ми, эмоционально-оценочными,
смысловыми образованиями.
Под­линная
целесообразность и произвольность
движений и дейст­вий возможна тогда,
когда слово входит во внутреннюю форму
живого движения, иначе говоря, при
взаимодействии бытийного и рефлексивного
слоев сознания.

Психологически ценные данные об
особенностях биодина­мической ткани
сознания содержатся в описаниях
деятельности, общения, познания
слепоглухонемых людей. В их жизни
движе­ния и действия в предметном и
социальном мире имеют перво­степенное
значение, и это соответствующим образом
сказывает­ся на формировании их
индивидуального сознания.

Чувственная ткань образа
это обобщенное наименование
для различных перцептивных категорий
(пространство, движе­ний, цвет, форма
и т.д.), из которых строится образ. “Особая
функция чувственных образов сознания,
—писал А.Н.Леонтьев, —состоит в том, что они придают реальность
сознательной картине мира, открывающейся
субъекту… Благодаря чувственно­му
содержанию сознания мир выступает для
субъекта как суще­ствующий не в
сознании, а вне его сознания
—как объективное “поле” и объект
его деятельности”26.

Чувственная ткань образа в созна­нии
субъективно выражается в безотчет­ном
переживании человеком “чувства
реальности”. В случаях же нарушениявосприятия
внешних воздействий появ­ляются
специфические переживания не­реальности
ситуации, окружающего ми­ра, самого
себя. Наиболее отчетливо эти явления
проявляются при сенсорной
депривации,
в условиях монотонности,
од­нообразия окружающего мира.

Бытийный и рефлексивный слои сознания
находятся в тес­ной взаимосвязи.
Характеризуя взаимоотношения между
слоями сознания, В.П.Зинченко пишет:
“Рефлексивный слой сознания одновременно
является событийным, бытийственным. В
свою очередь, бытийный слой не только
испытывает на себе влияние рефлексивного,
но и сам обладает зачатками или исходными
фор­мами рефлексии. Поэтому бытийный
слой сознания с полным правом можно
назвать сорефлексивным. Иначе не может
быть, так как если бы каждый из слоев не
нес на себе печать другого, они не могли
бы взаимодействовать и даже узнавать
друг дру­га”. В рефлексивном слое, в
значениях и смыслах, присутству­ют
элементы бытийного слоя. Смысл
—это всегда смысл чего-то:образа, действия, жизни. Из них он
извлекается или в них вкладывается.
Выраженное словом значение содержит в
себе как образ, так и действие. В свою
очередь, бытийный слой сознания несет
на себе следы развитой рефлексии,
содержит в себе ее ис­токи и начала.
Смысловая оценка включена в биодинамическую
и чувственную ткань; она нередко
осуществляется не только во время, но
и до формирования образа или совершения
действия.

Широко употребляемым в психологии
является понятие “лич­ность”. Втрадиционной психологии этим понятием
обозначает­ся наиболее развитый
уровень человеческой субъективности.
В силу того, что все три проекции являются
целостными формами, постоянно происходит
смешение и отождествление этих катего­рий:
индивид, субъект, личность. “Понятие
личности, —писал
А.Н.Леонтьев, —выражает
целостность субъекта жизни… Но личность
представляет собой целостное образование
особого ро­да. Личность не есть
целостность, обусловленная генотипически:
личностью не родятся, личностью
становятся… Личность есть относительно
поздний продукт общественно-исторического
и онтогенетического развития человека”.

Понятие
о человеке как индивиде

Человек как индивид предстает в своих
природных, биоло­гических особенностях,
как человеческий организм. Это
—те­лесное бытие человека.

В основе понятия индивида, по А.Н.Леонтьеву,
лежит факт неделимости, целостности
человека, наличия свойственных ему
особенностей. “Индивид, —писал А.Н.Леонтьев, —это
прежде всего генотипическое образование…
Понятие “индивид” выража­ет
неделимость, целостность и особенности
конкретного субъек­та, возникающие
уже на ранних ступенях развития жизни.
Ин­дивид как целостность
—это продукт биологической эволюции,
в ходе которой происходит процесс не
только дифференциации органов и функций,
но также и их интеграции, их взаимного
“слаживания”. В понятии индивида
содержится указание на по­добие
человека всем другим людям, на его
общность с человече­ским родом. Человек
как индивид является продуктом
филогене­тического и онтогенетического
развития.

Индивид есть другой полюс человеческой
реальности,
пер­вый полюс
—это родовое бытие человека. Именно
бытие чело­века как индивида восполняет
человеческую реальность до цело­го.
Сам человек —это его
одновременное противоречивое тож­дество
и роду, и индивиду. Это противоречие
разрешается в развитии: если в начале
жизни человек есть родовое бытие
ин­дивида, то на высших уровнях развития
человек выступает какиндивидуализированный
род
(единственный в своем роде) во
всей полноте его общечеловеческих
способностей.

Специфика человеческой индивидности
опосредована всей историей его вида,
которая преломилась в наследственной
про­грамме человека. Так, только
человеку присущи рекордная про­должительность
периода детства; возможность пребывать
при рож­дении в состоянии крайней
“беспомощности”; вес мозга ребенка
составляет всего лишь около четверти
веса мозга взрослого человека (у обезьян
это соотношение составляет две трети).
С момента своего рождения человеческий
индивид является носителем специфиче­ски
человеческой биологии, сформированной
предшествующим развитием в филогенезе.

Индивидность человека интересует
психологию в той мере, в какой она
проявляется в становлении, развитии и
функционирова­нии человеческой
субъективности. Природные, телесные
свойства человека составляют предпосылку
и условия
развития его внутренне­го
мира, формирования специфически
человеческих способностей.

Изучение индивидных свойств человека
в психологии связа­но с анализом
фундаментальной проблемы: как
конкретно орга­ническое, природное
проявляется в психическом.
Психология
ис­следует также вопрос о развитии и
преобразовании индивидных свойствчеловека в зависимости от его образа
жизни
и характера осуществляемой
им деятельности. Предметом психологии
инди­видности человека выступает
связь биологического и психического.
Эту связь невозможно постулировать,
ее необходимо изучать, выявлять ее
конкретные формы и механизмы.

Психическое
как функциональный орган индивида

В психологии идея функциональных органов
получила развитие в исследованиях
А.Н.Леонтьева.Он обнаружил,
что у человека функциональные органы
реализуют “подлинные новообразования
в его психическом развитии, а их
формирование становится важнейшим
принципом онтогенетического процес­са”,
что “прижизненно возникающие органы…
раз сформировав­шись, далее функционируют
как единый орган, что их существен­ная
черта состоит в их относительной
прочности”, что, наконец, “они способны
перестраиваться и… отдельные их
компоненты могут заменяться другими,
причем данная функциональная систе­ма
как целое сохраняется. Иначе говоря,
они обнаруживают вы­сочайшую способность
к компенсации”. Отмеченные особен­ности
функциональных органов, по А.Н.Леонтьеву,
позволяют рассматривать эти прижизненно
складывающиеся образования как
своеобразные органы, специфические
отправления которых и выступают в виде
психологических способностей и функций.

По А.Н.Леонтьеву, одновременно
с формированием высших, специфических
человеческих психических процессов
формируются и осуществляющие их
функциональные органы мозга.

Таким образом, в работах А.А.Ухтомского
и А.Н.Леонтьева само психическоепредстает как функциональный
орган индивида, как реальность особого
рода, имеющая собственные закономерно­сти
становления и формирования.

Побудительные и притягательные
детерминанты поведения.

Деятельность человека является, как
правило, полимотивиро­ванной,т.е. отвечающей одновременно двум или
нескольким мо­тивам. По мысли
А.Н.Леонтьева, это происходит потому,
что “действия человека объективно
всегда реализуют некоторую со­вокупность
отношений: к предметному миру, к окружающим
людям, к обществу, к самому себе”31.
При этом одни мотивы, побуждая деятельность,
придают ей личностный смысл; другие,
сосуществующие со смыслообразующими
мотивами, выполняют роль побудительных
стимулов.

Эмоции
и чувства как особая сторона душевной
жизни человека.

Эмоции устанавливают связь и взаимоотношение
между этими двумя рядами собы­тий,
сигнализируют субъекту о возможности
или невозможности удовлетворения его
потребностей в данных условиях. “Эмо­ции,
—писал А.Н.Леонтьев, —выполняют функцию внутренних сигналов,
внутренних в том смысле, что они не
являются психи­ческим отражением
непосредственно самой предметной
действи­тельности. Особенность эмоций
состоит в том, что они отражают отношения
между мотивами (потребностями) и успехом
или воз­можностью успешной реализации
отвечающей им деятельности субъекта”.

Собственно эмоция есть форма субъектного
отношения, проявляющаяся в определенных
переживаниях: радости, печали, восхищения,
надежды, обреченности и т.д. При этом
речь идет не о рефлексии или осознании
отношений, а о непосредственно-чувственном
их отражении, о переживании. Как отмечает
А.Н.Леонтьев,эмоции
возникают вслед за актуализацией
потреб­ностей и мотивов и до рациональной
оценки субъектом своей деятельности.

Эмоции выполняют особую функцию, Которую
выделил А.Н.Леонтьев, —они “ставят задачу на смысл”.

Так, например: “День, наполненный
множеством действий, казалось бы, вполне
успешных, тем не менее, может испортить
человеку настроение, оставить у него
некий неприятный эмоциональный осадок.
На фоне забот дня этот оса­док едва
замечается. Но вот наступает минута,
когда человек как бы оглядывает­ся и
мысленно перебирает прожитый день, в
эту-то минуту, когда в памяти всплывает
определенное событие, его настроение
приобретает предметную отнесенность:
возникает аффективный сигнал, указывающий,
что именно это собы­тие и оставило у
него эмоциональный осадок. Может статься,
например, что эта его негативная реакция
на чей-то успех в достижении общей цели,
единственно ради которой, как ему
думалось, он действовал; и вот оказывается,
что это не вполне так и что едва ли не
главным для него мотивом было достижение
успеха для себя. Он стоит перед “задачей
на личностный смысл”, но она не решается
сама собой, потому что теперь она стала
задачей на соотношение мотивов, кото­рое
характеризует его как личность. Нужна
особая внутренняя работа, чтобы ре­шить
такую задачу”.

Перечисленные функции эмоций являются
различными граня­ми одной общей
функции — внутренней
регуляции деятельности.

Общее представление о личности.

В психологии личности ролевая теория
подвергается рез­кой критике.
А.Н.Леонтьев писал, что “идея прямого
сведения личности к совокупности
“ролей”, кото­рые исполняет человек,
является —несмотря на
всевозможные оговорки адептов этой
идеи —одной из самых
чудовищных. Для понимания существа
личности определяющее значение имеет
не многообразие социальных ро­лей, а
выбор, принятие и исполнение
человеком определенных со­циальных
действий, внутреннее отношение к ним.
Личность — это не структура
ролей и вообще не структура, а человек,
кото­рый вовсе не сводится к игре в
выбранные роли, не лицедейст­вует
только. Человек как личность
свободно и осознанно принима­ет ту
или иную социальную роль, сознает
возможные последст­вия своих действий
по ее осуществлению и принимает всю
полно­ту ответственности за их
результаты.

Понятие роли как способа социального
поведения, приня­того в данном
сообществе, является достаточно
адекватным для первичного анализа
реальных действий личности. Само понятие
личности имеет смысл лишь в системе
общественных отноше­ний, реализуемых
через определенные социальные роли.
Од­нако социальные роли
это не конечный, а исходный
пункт в понимании сущности личности.
Для научной психологии важна не роль
сама по себе, а ее носитель, субъект.
Принятие или не­принятие социальной
роли, серьезность ее исполнения,
ответст­венность за последствия своих
действий характеризует человека как
личность.

“Личность индивид; это особое
качество, ко­торое приобретается
индивидом в обществе, в целокупности
от­ношений, общественных по своей
природе, в которые индивид вовлекается…
Личность есть системное и поэтому
“сверхчувст­венное” качество, хотя
носителем этого качества является
вполне чувственный, телесный индивид
со всеми его порожденными и приобретенными
свойствами.

Они, эти свойства, составляют лишь
условия (предпосылки) формирования
личности —как и внешние
условия и обстоятель­ства жизни,
выпадающие на долю индивида.

С этой точки зрения проблема личности
образует новое психологическое измерение:
иное, чем измерение, в котором ведутся
исследования тех или иных психологических
процессов, отдельных свойств и со­стояний
человека; это исследование его места,
позиции в системе, которая есть система
общественных связей, общений, которые
открыва­ются ему; это исследование
того, что ради чего и как использует
человек врожденное ему приобретенное
им.
..”.

Нам представляется важным подчеркнуть
и пояснить в при­веденном положении
те характеристики, которые составляют
специфическое содержание понятия
“личность” и разделяются многими
психологами. Это, прежде всего, указание
на то, что личность есть особое
качество или характеристика человека
(индивида). Личность характеризует
человека со стороны его об­щественных
связей и отношений, т.е. взаимосвязей с
другими людьми. А.Н.Леонтьев называет
личность “сверхчувственным” образованием
именно за то, что связи и отношения с
другими людьми составляют особого рода
реальность, недоступную непо­средственному
восприятию, предполагающую для своего
пони­мания использование познавательных
возможностей мышления, разума человека.

Как отмечал А.Н.Леонтьев, личность есть
особое человеческое образование, которое
не может быть выведено из его
приспособительной деятельности.
Личностное поведение —это поведение по собственному, свободному
выбору. Личность —это
субъект свободного социального действия

Василий Леонтьев — Биография — NobelPrize.org

Я родился 5 августа 1906 года. Детство и юность провел в Санкт-Петербурге (ныне Ленинград), где мой отец был профессором экономики. * Среди моих ранних неизгладимых воспоминаний: : страна погрузилась в глубокий траур в день смерти Льва Толстого; свистящие шальные пули в первые дни Февральской революции; Ленин выступает на митинге с высокой трибуны перед Зимним дворцом.

Поступил в Ленинградский университет в 1921 году. После изучения философии, социологии и, наконец, экономики, я получил степень ученого экономиста в 1925 году.

Продолжил учебу в Берлинском университете у Вернера Зомбарта и Ладислава Бортиевича и получил степень доктора философии. степень, представив диссертацию по теоретическому предмету «Wirtschaft als Kreislauf». В качестве сотрудника Института мировой экономики при Кильском университете с 1927 по 1930 год занимался исследованиями по построению статистических кривых спроса и предложения.Эта академическая работа была прервана в 1929 году из-за 12-месячного пребывания в Китае в качестве советника Министерства путей сообщения. Перешел в Национальное бюро экономических исследований в Нью-Йорке в 1931 году и на факультет экономики Гарвардского университета в 1932 году. В 1946 году стал профессором экономики; организовал Гарвардский проект экономических исследований в 1948 г. и был его директором до 1973 г .; был председателем Гарвардского общества стипендиатов с 1965 года.

Женился на поэтессе Эстель Маркс в 1932 году.Дочь, Светлана Альперс, сейчас профессор истории искусств Калифорнийского университета в Беркли.

Придя к выводу, что так называемый частичный анализ не может обеспечить достаточно широкую основу для фундаментального понимания структуры и функционирования экономических систем, я в 1931 году приступил к формулированию теории общего равновесия, которую можно реализовать эмпирически. Получил грант на исследование для составления первых таблиц «затраты-выпуск» американской экономики (за 1919 и 1929 годы) в 1932 году.Начали использовать крупномасштабную механическую вычислительную машину в 1935 году и Mark I (первый крупный электронный компьютер) в 1943 году.

После публикации Структура американской экономики, 1919-1929 в 1941 году я продолжил работу над развитием теории затрат-выпуска и ее различных приложений. Первая международная конференция по межотраслевым отношениям состоялась в 1950 году в Дрейбергене, Голландия; шестой будет в Вене в 1974 году.

В последние годы я сосредоточил свое внимание на анализе нарушения окружающей среды и экономического роста, сохраняя, в то же время, активный интерес к более широким проблемам научной методологии и более широким вопросам социальной и экономической политики, а также эволюционных и революционных изменений. .

Членство
Американская экономическая ассоциация (президент, 1970)
Эконометрическое общество (президент, 1954 г.)
Американское философское общество
Американская академия искусств и наук
Международный статистический институт
Почетный член Японского центра экономических исследований, Токио
Почетный член Королевского статистического общества, Лондон
Член-корреспондент Британской академии, 1970
Член-корреспондент Института Франции, 1968 г.
Почетные награды
Орден Херувимов, Пизанский университет, 1953 год
Доктор honoris causa , Брюссельский университет, 1962 год
Доктор университета, Йоркский университет, 1967
Офицер Французского Почетного легиона, 1968 год
Премия Бернхарда-Хармса по экономике, Западная Германия, 1970
Доктор honoris causa , Лувенский университет, 1971 год
Доктор honoris causa , Парижский университет I (Сорбонна), 1972 г.


Из Нобелевских лекций, экономика 1969-1980 гг. , редактор Ассар Линдбек, World Scientific Publishing Co., Сингапур, 1992 г.

Эта автобиография / биография была написана
на момент награждения и первый
опубликована в книжной серии Les Prix Nobel .
Позже он был отредактирован и переиздан в Нобелевских лекциях . Чтобы цитировать этот документ, всегда указывайте источник, как показано выше.


* Согласно последней информации, он родился в 1905 году в Мюнхене.

Василий Леонтьев умер 5 февраля 1999 года.


Авторское право © Нобелевский фонд 1973 г.

Для цитирования в этом разделе
MLA style: Василий Леонтьев — Биографический. NobelPrize.org. Nobel Media AB 2020. Вс. 30 августа 2020 г.

Вернуться наверх
Вернуться к началу Возвращает пользователей наверх страницы

.

leontief — определение — English

Примеры предложений с «leontief», память переводов

WikiMatrix Он вернулся в Гарвард в 1945 году и учился у Василия Леонтьева. WikiMatrix Он был назван в честь Василия Леонтьева и представляет собой предельный случай постоянной эластичности производственной функции замещения. Новостной комментарий Например, сорок лет назад, когда страх перед ядерным распространением был новым, мой учитель и друг Василий Леонтьев, который изобрел макроэкономическую таблицу межотраслевых потоков, утверждал, что лучшим индикатором незаконной программы вооружений является массовое потребление электроэнергии. . eurlex Однако эти общие предположения могут быть изменены, если сначала учесть изменения в относительных ценах, например Леонтьевская цена модели WikiMatrixW. Леонтьев-старший принадлежал к семье старообрядцев-купцов, живших в Санкт-Петербурге с 1741 года. WikiMatrix На практике Леонтьев оценивал коэффициенты своих простых моделей для решения экономически интересных вопросов. WikiMatrix Она была единственным ребенком Василия Леонтьева, политического беженца из Советского Союза, нобелевского лауреата, пионера компьютерного моделирования, и поэтессы Эстель Маркс. Новостной комментарий В часто цитируемой статье 1983 года великий экономист Василий Леонтьев был обеспокоен тем, что темпы современных технологических изменений настолько быстры, что многие рабочие, неспособные адаптироваться, просто устареют, как лошади после появления автомобилей. QED Итак, вам требуются некоторые ресурсы, чтобы начать производство, и после этого вы используете Леонтьева, который сгенерирует такую ​​перекрестную функцию. WikiMatrixВ Гарварде Айсард хорошо познакомился с Василием Леонтьевым и помог ему адаптировать его идею модели затрат-выпуска к местной экономике. eurlex Обратную величину Леонтьева можно было бы также рассчитать для внутреннего производства и конкурентоспособного импорта (см. Параграф WikiMatrixSchumpeter тепло приветствовал Георгеску-Рогена в Гарвард и вскоре познакомил его с теперь известным « кружком », одной из самых замечательных групп экономисты, когда-либо работавшие в одном и том же учреждении, включая Василия Леонтьева, Оскара Ланге, Фрица Махлупа и Николаса Калдора и др. Гига-френ Джомо Кваме Сундарам, помощник Генерального секретаря ООН по экономическому развитию, был награжден премией Василия Леонтьева 2007 года Премия «За продвижение к границам экономической мысли». Giga-fren Насколько нам известно, ни в одном из предыдущих исследований не использовалась обобщенная функциональная форма Леонтьева для оценки реакции предложения пиломатериалов и щепы в Канаде. WikiMatrix Василию Леонтьеву (1906–1999) приписывают разработку этого типа анализа и за разработку этой модели он получил Нобелевскую премию по экономике. WikiMatrix Это открытие известно как парадокс Леонтьева. MultiUn Снижение материалоемкости ВВП в результате технических изменений, роста доходов и изменения структуры потребления давно установлено и давно признано # переход к высококвалифицированным видам деятельности был быстро признан экономистами-торговцами, пытающимися учесть Парадокс Леонтьева в # s и # s # и расширение сферы услуг и информации также согласуется со старыми динамическими теориями экономического роста, в которых разделение труда становится более тонким и специализированным, поскольку возникает подозрение, что «новое» В конце концов, экономика может быть не такой оригинальной, но все же важно определить ключевые факторы успеха экономики Соединенных Штатов за последние несколько лет. Спрингер. В этой статье обсуждается проблема того, как ошибки во входных коэффициентах распространяются на общий спрос, определяемый средствами модели Леонтьева. WikiMatrixHe показывает, как, хотя модель Леонтьева и система Сраффа были разработаны для разных целей, первая как эмпирический инструмент, а вторая как теоретическая основа, обе имеют свою основу в физиократии и классической экономике. WikiMatrix Ранний пример этого аргумента был приведен Василием Леонтьевым в 1983 году. WikiMatrix С помощью своей модели, описывающей систему производства и процессов спроса, Леонтьев описал, как изменения спроса в одном секторе экономики будут влиять на производство в другом. WikiMatrix В 1953 году Леонтьев обнаружил, что Соединенные Штаты — самая богатая капиталом страна в мире — экспортировали товары, которые были более трудоемкими, чем капиталоемкие, вопреки теории H-O.

Показаны страницы 1. Найдено 162 предложения с фразой leontief.Найдено за 6 мс.Накопители переводов создаются человеком, но выравниваются с помощью компьютера, что может вызвать ошибки. Найдено за 0 мс.Накопители переводов создаются человеком, но выравниваются с помощью компьютера, что может вызвать ошибки. Они поступают из многих источников и не проверяются. Имейте в виду.

.

парадокс леонтьева — определение — английский

Пример предложений с «парадоксом леонтьева», память переводов

WikiMatrix Парадокс Леонтьева, представленный Василием Леонтьевым в 1953 году, обнаружил, что США (самая богатая столицами страна в мире по любым критериям ) экспортировали трудоемкие товары и импортировали капиталоемкие товары, вопреки теории Хекшера – Олина. WikiMatrix Это открытие известно как парадокс Леонтьева. MultiUn Снижение материалоемкости ВВП в результате технических изменений, роста доходов и изменения моделей потребления было давно установлено и давно признано Парадокс Леонтьева в # s и # s # и расширение сферы услуг и информации также согласуется со старыми динамическими теориями экономического роста, в которых разделение труда становится более тонким и специализированным, поскольку возникает подозрение, что «новое» В конце концов, экономика может быть не такой оригинальной, но все же важно определить ключевые факторы успеха экономики Соединенных Штатов за последние несколько лет WikiMatrix Эта проблема стала известна как парадокс Леонтьева. WikiMatrix Для многих экономистов парадокс Леонтьева подорвал обоснованность теории теоремы Хекшера – Олина (H – O), которая предсказывала, что модели торговли будут основаны на сравнительных преимуществах стран в определенных факторах производства (таких как капитал и рабочая сила). LASER-wikipedia2 Эта проблема стала известна как парадокс Леонтьева. WikiMatrixLeontief использовал анализ затрат-выпуска для изучения характеристик торговых потоков между США и другими странами и обнаружил то, что было названо парадоксом Леонтьева; «эта страна прибегает к внешней торговле для того, чтобы сэкономить свой капитал и избавиться от излишков рабочей силы, а не наоборот», т.е.е. экспорт США был относительно трудоемким по сравнению с импортом США. WikiMatrix Справедливость модели Хекшера – Олина подвергалась сомнению со времен классического парадокса Леонтьева. WikiMatrixЛеонтьев парадокс в экономике заключается в том, что страна с более высоким капиталом на одного работника имеет более низкое соотношение капитала и рабочей силы в экспорте, чем в импорте. WikiMatrixЛеонтьев парадокс: некоторые страны экспортируют трудоемкие товары и импортируют капиталоемкие товары, что противоречит теореме Хекшера – Олина. WikiMatrix Он также внес вклад в другие области экономики, такие как международная торговля, где он задокументировал парадокс Леонтьева. WikiMatrix Теорема оказалась очень ограниченной прогностической ценностью, что было продемонстрировано тем, что стало известно как «парадокс Леонтьева» (открытие, что, несмотря на богатый капитал факторов производства, Америка экспортирует трудоемкие продукты и импортирует капиталоемкие продукты) Тем не менее, теоретические методы (и многие допущения), использованные при выводе модели H – O, впоследствии использовались для вывода дальнейших теорем.

Показаны страницы 1. Найдено 14 предложения с фразой leontief paradox.Найдено за 4 мс.Накопители переводов создаются человеком, но выравниваются с помощью компьютера, что может вызвать ошибки. Найдено за 0 мс.Накопители переводов создаются человеком, но выравниваются с помощью компьютера, что может вызвать ошибки. Они поступают из многих источников и не проверяются. Имейте в виду.

.

leontief — определение — English

Примеры предложений с «leontief», память переводов

WikiMatrix Он вернулся в Гарвард в 1945 году и учился у Василия Леонтьева. WikiMatrix Он был назван в честь Василия Леонтьева и представляет собой предельный случай постоянной эластичности производственной функции замещения. Новостной комментарий Например, сорок лет назад, когда страх перед ядерным распространением был новым, мой учитель и друг Василий Леонтьев, который изобрел макроэкономическую таблицу межотраслевых потоков, утверждал, что лучшим индикатором незаконной программы вооружений является массовое потребление электроэнергии. . eurlex Однако эти общие предположения могут быть изменены, если сначала учесть изменения в относительных ценах, например Леонтьевская цена модели WikiMatrixW. Леонтьев-старший принадлежал к семье старообрядцев-купцов, живших в Санкт-Петербурге с 1741 года. WikiMatrix На практике Леонтьев оценивал коэффициенты своих простых моделей для решения экономически интересных вопросов. WikiMatrix Она была единственным ребенком Василия Леонтьева, политического беженца из Советского Союза, нобелевского лауреата, пионера компьютерного моделирования, и поэтессы Эстель Маркс. Новостной комментарий В часто цитируемой статье 1983 года великий экономист Василий Леонтьев был обеспокоен тем, что темпы современных технологических изменений настолько быстры, что многие рабочие, неспособные адаптироваться, просто устареют, как лошади после появления автомобилей. QED Итак, вам требуются некоторые ресурсы, чтобы начать производство, и после этого вы используете Леонтьева, который сгенерирует такую ​​перекрестную функцию. WikiMatrixВ Гарварде Айсард хорошо познакомился с Василием Леонтьевым и помог ему адаптировать его идею модели затрат-выпуска к местной экономике. eurlex Обратную величину Леонтьева можно было бы также рассчитать для внутреннего производства и конкурентоспособного импорта (см. Параграф WikiMatrixSchumpeter тепло приветствовал Георгеску-Рогена в Гарвард и вскоре познакомил его с теперь известным « кружком », одной из самых замечательных групп экономисты, когда-либо работавшие в одном и том же учреждении, включая Василия Леонтьева, Оскара Ланге, Фрица Махлупа и Николаса Калдора и др. Гига-френ Джомо Кваме Сундарам, помощник Генерального секретаря ООН по экономическому развитию, был награжден премией Василия Леонтьева 2007 года Премия «За продвижение к границам экономической мысли». Giga-fren Насколько нам известно, ни в одном из предыдущих исследований не использовалась обобщенная функциональная форма Леонтьева для оценки реакции предложения пиломатериалов и щепы в Канаде. WikiMatrix Василию Леонтьеву (1906–1999) приписывают разработку этого типа анализа и за разработку этой модели он получил Нобелевскую премию по экономике. WikiMatrix Это открытие известно как парадокс Леонтьева. MultiUn Снижение материалоемкости ВВП в результате технических изменений, роста доходов и изменения структуры потребления давно установлено и давно признано # переход к высококвалифицированным видам деятельности был быстро признан экономистами-торговцами, пытающимися учесть Парадокс Леонтьева в # s и # s # и расширение сферы услуг и информации также согласуется со старыми динамическими теориями экономического роста, в которых разделение труда становится более тонким и специализированным, поскольку возникает подозрение, что «новое» В конце концов, экономика может быть не такой оригинальной, но все же важно определить ключевые факторы успеха экономики Соединенных Штатов за последние несколько лет. Спрингер. В этой статье обсуждается проблема того, как ошибки во входных коэффициентах распространяются на общий спрос, определяемый средствами модели Леонтьева. WikiMatrixHe показывает, как, хотя модель Леонтьева и система Сраффа были разработаны для разных целей, первая как эмпирический инструмент, а вторая как теоретическая основа, обе имеют свою основу в физиократии и классической экономике. WikiMatrix Ранний пример этого аргумента был приведен Василием Леонтьевым в 1983 году. WikiMatrix С помощью своей модели, описывающей систему производства и процессов спроса, Леонтьев описал, как изменения спроса в одном секторе экономики будут влиять на производство в другом. WikiMatrix В 1953 году Леонтьев обнаружил, что Соединенные Штаты — самая богатая капиталом страна в мире — экспортировали товары, которые были более трудоемкими, чем капиталоемкие, вопреки теории H-O.

Показаны страницы 1. Найдено 162 предложения с фразой leontief.Найдено за 5 мс.Накопители переводов создаются человеком, но выравниваются с помощью компьютера, что может вызвать ошибки. Найдено за 0 мс.Накопители переводов создаются человеком, но выравниваются с помощью компьютера, что может вызвать ошибки. Они поступают из многих источников и не проверяются. Имейте в виду.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.