Основные методы психогенетики: Основные методы психогенетики

Содержание

Лекция 2. Основные методы психогенетики

метки: Близнец, Исследование, Рождение, Генетический, Яйцеклетка, Человек, Поскольку, Число

Выделяют два основания для классификации методов:

По объекту исследования:

– БЛИЗНЕЦЫ (БЛИЗНЕЦОВЫЙ)

Разновидности близнецового метода:

— Метод разлученных близнецов состоит в том, что оценивается внутрипарное сходство по изучаемому признаку у близнецов, разлученных после рождения и выросших в разных условиях среды.

— СЕМЬИ (ГЕНЕАЛОГИЧЕСКИЙ).

Метод используется для установления типа наследования признака, определения местоположения генов на хромосомах, оценки вероятности проявления психических свойств в семьях.

Этапы генеалогического метода:

— составление родословных;

— использование генеалогических данных для генетического анализа.

— ПОПУЛЯЦИИ (ПОПУЛЯЦИОННЫЙ).

Изучение особенностей распространения психических свойств в различных популяциях.

Популяция – это совокупность индивидов одного вида, длительное время проживающих на определенной территории и имеющих общий генофонд.

По методикам исследования:

– биохимические,

– молекулярно-генетические,

– цитогенетические.

Если говорить о первой группе методов (по объекту), то выделяют следующие трудности человека как объекта генетического исследования:

— маленькое число детей в большинстве семей,

— невозможность наблюдать больше, чем за тремя поколениями, вследствие длительности смены поколений, жизненный цикл продолжителен.

— длительный период созревания (от момента рождения до репродуктивного).

— невозможность проводить контролируемое скрещивание.

— большое число хромосом.

— человек – это продукт природы и общества (невозможно учесть все влияющие факторы).

В следующей группе методовпроисходит составление хромосомной карты: какие гены нормальные, какие аномальные, которые можно устранить:

— число хромосом, поломки,

— заболевания.

Близнецовый метод.

БМ основа на существовании двух типов близнецов. Однояйцовые, или МЗ, близнецы развиваются из одной оплодотворенной яйцеклетки (зиготы).

После того как зигота начинает делиться, на какой-то стадии развития возможно отделение делящихся клеток друг от друга и разделение на два зародыша, каждый из которых начинает развиваться самостоятельно, как отдельный организм.

11 стр., 5324 слов

Методы психолого-педагогического исследования; Теоретические методы исследования

Тема «Методы психолого-педагогического исследования». Понятие метода. Метод – совокупность правил, приемов и операций практического или теоретического освоения действительности. Научный метод служит получению и обоснованию объективно-истинного знания. Применяемые в науке методы выполняют двоякую роль. Во-первых, следование им – крайне важное условие получения достоверного результата. Во-вторых, …

Разнояйцовые, ДЗ, близнецы образуются при оплодотворении двух (или более ) яйцеклеток и с самого начала развития представляют собой разные организмы.

Частота встречаемости МЗБ составляет примерно 4 случая на 1000 рождений. Если у человека это довольно редкое явление, то у некоторых млекопитающих такой вариант бесполого размножения имеет место на регулярной основе (у броненосцев, как правило, рождаются МЗ двойняшки и четверни).

Факторы, влияющие на появление МЗБ, до сих пор остаются неизвестными. В отношении ДЗБ ситуация более понятна, поскольку для их появления необходимо одновременное созревание двух или нескольких яйцеклеток. В связи с этим на вероятность появления ДЗБ влияет уровень фолликулостимулирующего гормона. Этим, очевидно, объясняется увеличение вероятности рождения ДЗБ с возрастом матери (максимум рождение в возрасте 35-39 лет).

На уровень гормона может повлиять и наследственность.

ДЗБ с генетической точки зрения так же близки, как обычные дети одних и тех же родителей (50% общих генов).

В отличие от МЗГ ДЗБ могут быть разнополыми. В принципе, могут даже встречаться ДЗБ, представляющие собой сводных братьев или сестер, т.е. имеющие только 25% общих генов. Если в период овуляции женщина вступала в половую связь с разными партнерами, то яйцеклетки могли быть оплодотворены сперматозоидами разных отцов. Изредка определяется в ходе судебных экспертиз.

В результате наличия двух типов близнецов создаются уникальные условия для психогенетических исследований и экспериментов, поскольку различия между МЗБ можно отнести на счет средовых влияний. ДЗБ служат для контроля, поскольку особенности их развития до и после рождения во многом сходны и можно допустить равенство среды МЗБ и ДЗБ.

Монозиготные близнецы	Дизиготные близнецы
Однополые	Зеркальность
Зеркальность	Общность генов 50%
Сиамские близнецы
Общность генов 100%

Пергаментный плод – одна зигота рассасывается.

Частота рождаемости близнецов:

— чем старше мать, тем выше вероятность (дизиготных).

— чем старше отец, тем выше вероятность монозиготности.

— в Европе – 1% от всех детей.

— в Африке – 2%

— в Японии – 0,5%

— вследствие того, что бесплодие лечат гормонами гипофиза

— тройняшки рождаются – на 10-15тыс.

— пятерни – на 50 млн.

Монозиготные близнецы.

— различия при рождении 500гр.

Психологические различия обусловлены насыщением кислородом или недостатком кислорода.

У второго ребенка – кислородное голодание, поперечное лежание, высокая смертность.

Есть такое понятие как конкордантность – если признак проявился у обоих близнецов (например, оба заболели шизофренией).

Если у одного близнеца в фенотипе признак проявляется, а у другого нет, то речь идет о дискордантности.

Виды близнецовых исследований.

1. Метод контрольного близнецаоснован на том, что монозиготные (МЗ) близнецы имеют одинаковые гены, в обычных условиях общую среду, и поэтому являются контролем по отношению к друг другу.

Так, тренировка речевого развития в возрасте 1,5-2 лет, по Гезеллу, привела к незначительным отличиям между контрольной и экспериментальной группами близнецов, причем эта разница в последующем быстро исчезла.

Берут двух близнецов, болеющих чем-либо: одного лечат, а за другим наблюдают (например, проблемы с речью) – происходит выравнивание (четкость, дифференцированность, связность у одного, у другого будут небольшие проблемы).

Используется для подтверждения влияния на развитие признака внешних факторов.

2. Метод близнецовых семей(семей монозиготных близнецов) состоит в том, что сопоставляются дети в семьях, где матери или отцы являются монозиготными близнецами.

Данный метод может применяться для выявления материнского эффекта, т.е. большего влияния матери на фенотип потомков (преимущественное влияние матери на ребенка).

3. Метод близнецовой парыиспользуется для изучения процессов индивидуализации, влияния различных факторов среды на формирование тех или иных психологических черт.

Более углубленно изучаются взаимоотношения в группе близнецов – берут пятерни и исследуют отношения среди них. Первая из сестер – лидер, а пятая – роль бэби, вторая, третья и четвертая – средняя роль.

Схема близнецового эксперимента.

1 Этап. Создание близнецовой выборки

1. -диагностика зиготности(моно- или ди-) – метод полисимптоматический (полисистемный) – проводится анализ фенотипических признаков, которые не сильно изменяются под влиянием среды:

— цвет глаз, кожи (пигментация)

— некоторые физиологические особенности: форма носа, губ, ушей, подбородка, кистей.

— структура волос (распределение волосяного покрова)

— кожный рельеф (тканевая совместимость),

— зубы: форма, цвет, расположение.

Если близнецы монозиготные, то различие не больше чем по 3 признакам.

Пересадка кожи – у монозиготных приживется, у дизиготных – нет.

2.– анализ взаимоотношений в паре(характер распределения ролей – ведущий, ведомый; эмоциональная близость)

2 Этап. Обработка результатов.

Имеется целый ряд ограничений близнецового метода, прежде всего связанных снедостаточной репрезентативностью, т.к. по некоторым характеристикам наблюдаются систематические отличия между близнецами и обычными людьми.

Часть отличий связана с особенностями перинатального развития(до и после рождения).

Для близнецов характерен более низкий вес при рождении, больший процент мертворождений, выше смертность в раннем возрасте, больше осложнений при беременности и родах.

Систематические отличия имеются и между Д ИМЗБ. У МЗБ наблюдается более низкий вес при рождении, чем у ДЗБ. При этом отмечаются и бОльшие внутрипарные различия по весу (500-1000г) между МЗБ. Несколько чаще у МЗБ встречаются и пороки развития (врожденный порок сердца).

Другая особенность близнецов (МЗ и ДЗ) – сниженные значения коэффициента интеллекта, особенно в раннем возрасте. В качестве причин приводились вышеупомянутые особенности перинатального развития. Однако, по всей видимости, основную роль играют особенности развития близнецов после рождения. Близнецы неизбежно развиваются в непрерывном контакте друг с другом. В каком-то смысле каждый из них есть часть среды другого, что особенно выражено у МЗБ. В результате такая замкнутость друг на друге приводит к отставанию в речевом развитии.

Для некоторых близнецовых пар характерно возникновение разделения ролей, например, один из близнецов в основном осуществляет контакты с внешним миром, а другой может доминировать в отношениях внутри пары. Это приводит к усилению внутрипарных различий. Для некоторых пар обнаруживаются и варианты протестного поведения, когда близнецы начинают специально демонстрировать разное поведение в ответ на стремление окружающих подчеркнуть их сходство. Данное обстоятельство также может повлиять на оценки внутрипарного сходства. В связи с этим при изучении наследуемости высших психических функций рекомендуется проводить специальный анализ близнецовой среды.

Наконец, еще один источник ошибок – это то, что общая среда для МЗБ является более «общей». МЗБ больше времени проводят друг с другом, с ними одинаково обращаются родители. Имеется выраженная тенденция со стороны родителей МЗБ всячески подчеркивать их сходство, одинаково одевать, обращаться и т.д. У ДЗБ степень разделенности среды меньше и соответственно оценки наследуемости, полученные классическим близнецовым методом, должны быть несколько завышены. В результате коэффициенты наследуемости, полученные другими способами, например в исследованиях на приемных детях, получаются несколько ниже.

2. Генеалогический метод

Как уже упоминалось, первая работа по генетике психологических признаков «Наследственный гений» (1869) Ф.Гальтона посвящена анализу родословных выдающихся людей. Иначе говоря, в ней использован генеалогический метод, т.е. метод исследования семей. Он основан на простой логике: если какой-либо признак кодируется в генах, то, чем ближе родство (т.е. чем больше одинаковых генов), тем более похожими друг на друга по данному признаку должны быть эти люди. Вот почему обязательное условие использование генеалогического метода – наличие родственников первой степени родства, образующих так называемую нуклеарную («ядерную») семью; к ним относятся пары родитель – потомок и сиблинг – сиблинг; они – и только они – имеют в среднем 50% общих генов. Далее, с уменьшением степени родства, уменьшается доля общих генов, и, по схеме метода, должно снижаться сходство людей. Чем больше поколений включает в себя генеалогическое древо и чем шире круг родственников, т.е. чем оно обширнее, тем надежнее должны быть получаемые результаты.

Для составления генеалогических древ существуют определенные правила и символы. Человек ради которого собирается родословная (например, обладающий какой-либо редкой способностью или, в медицинской генетике, предположительно наследственным заболеванием), называется пробандом. Члены родословной располагаются по поколениям-строками, которые в случае необходимости, обозначаются слева римскими цифрами: от предыдущих поколений – к более поздним; дети в каждой семье – слева направо по порядку рождения, они обозначаются либо номерами, либо годами жизни.

Пробанд– лицо, с которого начато генеалогическое исследование или по отношению к которому оно строится.

«Легенда»- может указываться характер отношений.

Сибсы– родные братья или сестры.

3. К популяционным методамотноситсяметод приемных детей,который позволяет выяснить, что больше влияет на развитие признака – генетические задатки или определенное воздействие среды. Для этого изучают детей, принятых на воспитание в другие семьи. В основе метода лежит сравнение их сходства с родителями биологическими и теми, которые их усыновили. Сходство с биологичсекими родителями трактуется как свидетельство генетических влияний, сходство с приемными – как показатель влияния общей среды.

Коэффициент интеллекта родной матери

Коэффициент ребенка

>120 баллов

0% < 95,

44 % > 120

< 95баллов

0% > 120 баллов

15% < 95 баллов

Например – роль генотипа и среды в формировании коэффициента интеллекта.

Сходство в развитии признака с приемными родителями свидетельствует о большой роли средовых воздействий.

Семинар.

1. Современное состояние психогенетики в мире: международные ассоциации, журналы, конгрессы. Основные исследовательские программы.

2. Клонирование, генная инженерия – к чему это приведет.

3. История генетики и ее разгрома.

4. Евгеника в России.

5. Составление генеалогического древа, генограмм по биографиям выдающихся людей. Линия анализа:

— в плане наследственных заболеваний.

— отношений в семье.

— передаче способностей и талантов.

Список литературы:

Гайсинович А.Е. Зарождение и развитие генетики. – М., 1988.
Дубинин Н.П. Генгетика – страницы истории. – К., 1988.
Сойфер В.Н. Наука и власть: История разгрома генетики в СССР. – М., 1989.
Фролов И.Т. Философия и история генетики. Поиск и дискуссии. – М., 1988.

основные понятия, методы и области исследования — Студопедия.Нет

Всякое психологическое объяснение рано или поздно завершается тем, что опирается на биологию.

Ж. Пиаже (1896–1980), швейцарский психолог, из книги «Психология интеллекта»

Психогенетика изучает взаимодействие факторов наследственности и среды в формировании индивидуальных различий по психологическим и психофизиологическим признакам. Вопрос, что в большей степени влияет на психическое развитие – наследственность или среда, – вызывал многочисленные споры и столкновения мнений в истории «человекознания».

История психогенетики

Хотя психогенетика является сравнительно молодой наукой, ее проблемы издавна волновали человека. Вопросы биологического («природного») равенства или неравенства людей обсуждались еще в Древней Греции. В последующие исторические эпохи этот вопрос неоднократно рассматривался в самых разных аспектах. Длительное время спор шел о добрых и злых «началах» в природе человека. Так, французские просветители полагали, что человек по своей природе добр, а их оппоненты утверждали, что зол. В глубокую древность уходят корнями различные классификации и типологии личности и такие «науки», как физиогномика и графология, пытавшиеся разгадать природные задатки и особенности личности человека.

Начало научного изучения индивидуальных различий положил Ф. Гальтон (1822–1911), который первым поставил вопрос об их природе и происхождении, собрав большой экспериментальный материал. Ф. Гальтон был всесторонне одаренным ученым, проявившим себя во многих областях (географии, антропологии, математике и др.). С 1865 г. его интересы сосредоточились на проблеме способностей и их наследования. В 1869 г. Ф. Гальтон опубликовал книгу «Наследственный гений», где утверждал наследственную предопределенность одаренности. В 1875 г. он выпустил статью «История близнецов как критерий относительной силы природы и воспитания», которая положила начало близнецовому методу.

Ф. Гальтон явился основателем такой науки, как евгеника (он сам предложил этот термин), задачу которой видел в изучении способов улучшения наследственности человека. Ф. Гальтон утверждал: «… Когда биологи будут располагать достаточными сведениями о наследственности, люди будут скрещивать себя так, как до этого они скрещивали животных». Евгеника на многие годы «монополизировала» изучение природных основ человека и разнообразия их проявлений. В ней сформировались два направления.

Позитивная евгеника рассматривала мероприятия по увеличению рождаемости в семьях с хорошей наследственностью, способствующие сохранению и повышению качества генов, определяющих благоприятные признаки.

Негативная евгеника разрабатывала мероприятия по снижению в человеческой популяции количества «вредных» генов, предупреждению дальнейшего их распространения. В этих мероприятиях предусматривалась широкая разъяснительная работа среди населения, стерилизация мужчин и принудительные аборты у женщин с неблагополучной наследственностью, активное внедрение методов контрацепции, ограничение числа детей в семьях с низким социальным положением.

Идеи позитивной евгеники нашли свое наиболее законченное выражение в работах выдающегося американского генетика, лауреата Нобелевской премии Г. Меллера. Итоги своих евгенических размышлений Г. Меллер опубликовал в книге «Выход из мрака» (1935), где предлагал ввести в практику искусственное оплодотворение женщин, используя для этого сперму выдающихся доноров. Он также пропагандировал создание «евгенической республики», где все граждане будут улучшаться генетически. Г. Меллер с большой симпатией относился к Советскому Союзу, в 1933–1937 гг. работал в СССР. Его письмо к И. В. Сталину от 5 мая 1936 г. с предложением «евгенизации» СССР было написано в «истинно большевистском» стиле. Однако в 1948 г. Г. Меллер в знак протеста против гонений на генетику вышел из состава АН СССР.

Другой крупный американский генетик того времени Ч. Дэвенпорт, который внес неоспоримый вклад в изучение наследственности человека и анализ разнообразия признаков, также был убежденным сторонником евгеники. Именно его книга «Наследственность в связи с евгеникой» (1911) положила начало широкому распространению евгеники в США. Дэвенпорт не сомневался в генетической природе преступности. Он также полагал, что каждая раса в процессе эволюции приобрела специфические адаптивные черты к определенной среде. Межрасовые браки приводят к дисгармонии физических и психических качеств, а это означает дисгармонию с внешней средой.

Вопрос равенства‑неравенства человеческих рас обсуждался в евгенике с особой остротой. Большинство известных генетиков, сторонников евгеники, стояли на позициях превосходства белой расы и наследственной предопределенности как пороков, так и достоинств. Так, в 1919 г. вышла книга американского генетика Э. Иста (он является основоположником изучения полигенного характера наследственности человека) «Инбридинг и аутбридинг, их генетическое и социальное значение». В ней автор выдвигает аргументы о неполноценности негров, считая, что браки людей разных рас нарушают гармоничную работу генов, сложившуюся в результате естественного отбора.

В 1921 г. в Нью‑Йорке состоялся II Международный евгенический конгресс, на котором доминировали сугубо расистские взгляды. Наибольшее внимание участников конгресса привлек доклад норвежского генетика Д. Мьеена, который привел обширный материал, подтверждающий дисгармоничный характер браков между лопарями и скандинавами, приводящих к психопатологии, преступности, неврозам, слабоумию. Выступления Д. Мьеена против смешанных браков имели особую убедительность, поскольку сам он был противником расизма.

Идея неравенства рас нашла свое отражение в основных руководствах по генетике человека того времени: Е. Фишер, Э. Бауэр, Ф. Ленц «Наследственность человека» (1928) и Г. Дженнингс «Биологические основы природы человека» (1930).

Итогом евгенических умонастроений можно считать принятие «Манифеста генетиков» на VII Международном генетическом конгрессе в Эдинбурге (1939), в котором содержалась программа улучшения будущих поколений людей.

Скоропалительные выводы сторонников евгеники по проблемам, имеющим большой социальный резонанс, послужили причиной ее активной критики. После Второй мировой войны евгеника как наука тихо исчезла с научного горизонта. Но не исчезли поднимаемые ею проблемы. В 1950 г. было принято Заявление ЮНЕСКО о равенстве всех рас. Текст второго Заявления (1951 г.) был разослан 106 крупнейшим антропологам и генетикам мира с просьбой прокомментировать его содержание. Из 80 ответов 23 ученых полностью принимали положения Заявления, 26 – лишь частично, а в 31 письме содержались резкие возражения, особенно против пунктов, признающих сходство рас по умственным способностям. Против Заявления выступили крупнейшие генетики того времени Г. Меллер, Р. Гейтс, А. Стертевант, К. Дарлингтон и др.

В психологии проблема индивидуальных различий и наследования умственных способностей сфокусировалась вокруг вопроса о достоверности результатов тестов интеллекта (IQ). Начало дискуссии положила статья профессора психологии Калифорнийского университета Беркли А. Дженсена, в которой утверждалось, что умственные способности на 80 % детерминированы генотипом и что только 15 % негров имеют IQ, равный среднему его значению для белых (Jensen А., 1969). Многие последующие исследования указывали на незначительность социально‑экономического фактора. Показатели IQ американских индейцев не отличались от показателей белых, а показатели IQ детей‑негров, воспитанных белыми, практически не изменялись.

Выступление А. Дженсена поддержал крупнейший психолог Англии Г. Айзенк. Однако экстраполяция результатов тестов интеллекта как критерия оценки самого интеллекта сразу же встретила решительные возражения. Споры вокруг IQ не утихают до сих пор. Эта проблема подробно рассмотрена ниже.

Такова предыстория психогенетики, вернее вопросов, связанных с проблемой индивидуальных различий человека. Методические и методологические подходы к анализу этих различий были сформулированы еще в 1900 г. немецким психологом В. Штерном (1871–1938) в книге «О психологии индивидуальных различий». Именно В. Штерн впервые ввел термины «дифференциальная психология» и «коэффициент интеллекта».

Термин «психогенетика» одним из первых предложил К. Холл, который в 1951 г. писал: «…Психогенетика, как система знаний о наследственности психологических признаков, пока скорее обещание, чем реальность…. Для формирования психогенетики как науки недостаточно установить, что определенные признаки передаются наследственным путем… Генетический анализ, картирование генов, механизм их действия являются основными задачами психогенетики. Короче говоря, психогенетика должна быть подобна биогенетике » (Холл К., 1960, выделено автором – Н. К. ). Я привел столь длинную цитату, поскольку считаю, что она предельно точно отражает задачи направления, сформулированные в самом начале его становления.

К сожалению, не могу констатировать, что развитие психогенетики в дальнейшем пошло согласно видению К. Холла. Психологическая составляющая «психогенетики» явно доминировала над генетической. Это можно объяснить тем, что исследования по психогенетике проводили в основном психологи, а не биологи‑генетики. Поэтому предначертание К. Холла остается по‑прежнему актуально и сейчас, в XXI в. Не способствовало прогрессу исследований и продолжающееся удаление психологии от естествознания, обострение кризисных явлений в самой психологии, о чем я уже писал ранее (Курчанов Н. А., 2008).

В 1958 г. вышла работа ведущего специалиста в области дифференциальной психологии А. Анастази «Среда, наследственность и вопрос “как”», сыгравшая важную роль в пересмотре взглядов на психику: от стремления провести четкую границу – что «от наследственности», а что «от среды», к анализу взаимодействия этих факторов (Anastasy А., 1958). Начиная с 1960‑х гг., на развитие психогенетики влияют фундаментальные работы по генетике поведения животных, этологии, молекулярной генетике, психофизиологии. Внедряются новые математические методы. В разных странах осуществляются многолетние исследовательские программы, включающие диагностику широкого спектра индивидуальных особенностей. Однако путь «от гена к психике» оказался весьма долгим. И сегодня в этой области еще больше загадок, чем готовых ответов.

В западной литературе термин «психогенетика» не прижился и сейчас практически нигде, кроме России, не употребляется. Вопросы психогенетики рассматриваются в рамках генетики поведения. У нас термин «психогенетика», как раздел, ориентированный сугубо на изучение человека, прочно закрепился в силу личных предпочтений одного из основателей этого направления в России И. В. Равич‑Щербо (1927–2004). Можно долго спорить о правомочности этого термина. В научной терминологии до сих пор чувствуются антропоцентрические тенденции, выражающиеся в «специальных» науках для человека. Другим примером может служить психофизиология. В данном издании термин «психогенетика» оставлен, поскольку он, в первую очередь, ориентирован на российских студентов.

В самые последние годы зарождается еще одно направление – психогеномика, занимающаяся поиском конкретных генов, определяющих те или иные психологические признаки. Ее проблем мы коснемся в последующем изложении.

Методы психогенетики

Поскольку методы классической генетики обычно неприменимы к исследованию человека, в психогенетике разработаны собственные методы.

Генеалогический метод. Метод исследования семей и анализ их родословных. Чем больше поколений включает генеалогическое древо и чем шире круг родственников, тем надежнее получаемые результаты. Правила написания и символика генеалогического древа аналогичны применяемым в медицинской генетике. Взятый отдельно, без объединения с другими методами, генеалогический метод имеет весьма низкую разрешающую способность. Непросто выявить влияние генотипа и среды, исследуя сходство членов одной семьи по психологическим признакам. Многократно показана чрезвычайная важность раннего опыта ребенка (который обусловлен общением с членами семьи, обучением, духовной атмосферой в семье) для его развития. Все это может быть причиной сходства по психологическим признакам, но одновременно мешает «развести» влияние генотипа и семейной среды.

Метод приемных детей. Этим методом анализируется сходство исследуемого признака в парах «ребенок – биологический родитель» и «ребенок – приемный родитель», что позволяет определить удельный вес наследственности и среды в проявлении признака. Также анализируется корреляция между разлученными родными братьями и сестрами (сходство в этом случае интерпретируется влиянием генотипа) и между приемными и родными детьми усыновителя (в этом случае сходство интерпретируется влиянием среды).

Несмотря на ряд недостатков, этот метод является теоретически наиболее чистым методом психогенетики и обладает максимальной разрешающей способностью. Факторами, влияющими на «чистоту» результата, являются возраст усыновления, степень случайности выбора семьи‑усыновителей и даже возможность пренатального влияния материнского организма на психические особенности будущего ребенка.

Метод близнецов. Метод близнецов является основным методом психогенетики. Кратко этот метод уже рассматривался в разделе, посвященном медицинской генетике. Суть метода заключается в сравнительном изучении проявлений какого‑либо признака у монозиготных (МЗ) и дизиготных (ДЗ) близнецов. Различия показателей конкордантности признака у МЗ– и ДЗ‑близнецов указывают на ведущую роль генотипа в формировании этого признака. Метод имеет много разновидностей.

Метод семей МЗ‑близнецов заключается в сравнении детей разных семей, где матери или отцы являются МЗ‑близнецами. Он позволяет проанализировать причину дискордантности признака у МЗ‑близнецов. Это особенно важно в случае анализа какого‑либо заболевания. Однотипные заболевания могут являться следствием как генетической патологии, так и негативных средовых воздействий (интоксикации, родовой травмы и др.). Для выяснения причины болезни сравнивают показатели подверженности этой болезни у родственников парыблизнецов. При фенокопиях показатели не будут отличаться от контрольной группы, а при генетической обусловленности хотя бы незначительно, но будут.

Метод семей МЗ‑близнецов позволяет также выявить «материнский эффект», или большее влияние матери, чем отца, на характеристики потомства. Для этого сравнивают детей в семьях, где матери являются МЗ‑близнецами и в семьях, где МЗ‑близнецами являются отцы. В случае митохондриальных болезней материнский эффект обусловлен митохондриальной наследственностью, рассмотренной нами ранее. Однако сомнительно наличие значительного влияния митохондриального генома на психологические признаки. Более вероятны преимущественное влияние матери в период внутриутробного развития, тесное взаимодействие матери и ребенка в постнатальный период, идентификация ребенка с матерью.

Метод близнецовой пары основан на изучении «эффекта близнецов» – влияния двух альтернативных тенденций внутри близнецовой пары: идентификации и индивидуализации. Идентификация выражается в стремлении близнецов подражать друг другу, индивидуализация – в их стремлении различаться. Это характерно как для монозиготных, так и для дизиготных близнецов. Иногда данные тенденции принимают гипертрофированный характер, что необходимо учитывать в психогенетических исследованиях.

Пожалуй, наибольший интерес представляет метод разлученных близнецов. Это «эксперимент, поставленный жизнью». Он позволяет оценить влияние разных сред на одинаковые генотипы. Уже первая исследованная пара разлученных МЗ‑близнецов, несмотря на различный уровень образования в 9 лет обучения, показала очень схожий IQ с разницей всего в 1 балл (Равич‑Щербо И. В. [и др.], 2006). Этот метод также имеет определенные ограничения, связанные с характеристикой среды, в которой воспитывались разлученные близнецы (например, у родственников или у чужих людей рос второй близнец).

Метод контрольного близнеца представляет собой особый вид эксперимента по формированию какого‑либо навыка. При этом МЗ‑близнецы разделяются в разные группы, являясь контролем друг для друга. Особенно часто такой подход применяется для анализа различных способов обучения, выяснения роли наследственности и средовых факторов в полученных результатах.

Психологические аспекты близнецового метода неоднократно подробно анализировались в литературе.

Статистические методы в психогенетике. Генетика количественных признаков представляет собой важнейший раздел для психогенетических исследований. Показатели распределения значений по изучаемому признаку в популяции имеют первостепенное значение, поэтому психогенетика особенно тесно связана с математической статистикой. Математические модели позволяют суммировать действия генов, контролирующих тот или иной признак, определить общий вклад генотипа в вариабельность изучаемого признака в популяции. Подавляющее большинство психологических признаков контролируется множеством генов, а их вариабельность соответствует кривой нормального распределения. Математические подходы к анализу психологических признаков изучаются в рамках специальных курсов.

Все методы психогенетики имеют различные ограничения, поэтому наиболее надежные сведения о соотношении генетических и средовых составляющих в вариабельности психологических признаков дает анализ результатов, полученных разными методами.

Основные методы психогенетики.

.Близнецы
и близнецовый метод

Методы
психогенетики для исследования роли
генетики и среды в формировании
индивидуальных различий основывается
на двух предположениях:

Во-первых,
генетические различия между людьми
могут проявляться в фенотипических,
психологических и психофизиологических
различиях. Следовательно, для изучения
роли генотипа в различиях между людьми
возможно исследовать те особенности,
которые доступны для внешнего наблюдения
и которые возможно измерить.

Во-вторых,
генетические различия можно обнаружить,
сравнивая между собой людей, имеющих
разную степень генетического сходства,
то есть близких и дальних родственников.

Наиболее
распространенным методом исследования
в психогенетике является близнецовый
метод.

Он
основан на том, что монозиготные близнецы
имеют идентичный генотип, в отличие от
дизиготных. При этом члены близнецовых
пар любого типа должны иметь сходную
среду воспитания.

Монозиготные
близнецы (МЗБ)- единственные люди на
земле, обладающие одинаковым набором
хромосом.

Дизиготные
близнецы (ДЗБ) происходят от разных
оплодотворенных яйцеклеток (двойняшки).
Могут быть разнополыми.

Концепция
близнецового метода: т.к. близнецы
генетически идентичны, то все различия
в их фенотипах объясняются средовыми
причинами. Предложена Гальтоном,
модифицирована в 1924 году Г. Сименсом,
который разработал метод диагностики
зиготности, предложил использовать в
качестве контроля дизиготные пары.

Близнецовый
метод основан на ряде допущений:

Равенство
сред для партнеров как в парах МЗБ, так
и ДЗБ. Если изменчивость признака
целиком зависит от генотипа, то
коэффициент корреляции в группе МЗБ
окажется близким к 1, а в группе ДЗБ
будет приближаться к 0,5 (т.к. у них ½
общих генов). Если изменчивость признака
зависит от среды, то и МЗБ и ДЗБ должны
иметь одинаково высокую внутрипарную
корреляцию равную 1.

Отсутствие
систематических различий между
близнецами и одиночно рожденными (иначе
выводы на близнецовых исследованиях
нельзя переносить на всю популяцию).

Между
МЗБ и ДЗБ не должно быть систематических
различий.

Корреляции
между членами моно и дизиготных пар
могут определяться генотипом и общей
средой. Если среда одинакова, то сравнение
внутрипарного сходства МЗБ и ДЗБ
позволит получить информацию о роли
генотипа и среды в вариативности
изучаемой характеристики. Если нарушается
равенство средовых условий, то оценки
сравниваемых фенотипических дисперсий
искажаются.

Причины:

Средовые
условия могут повысить внутрипарное
сходство МЗБ. Это способствует
возникновению дополнительного
негенетического сходства, что противоречит
равенству сред. Поэтому, если изучаемый
признак чувствителен к средовым
влияниям, то близнецовый метод оказывается
непригодным для его изучения.

Средовые
условия могут уменьшать внутрипарное
сходство ДЗБ. Это приводит к эффекту
диссимиляции, т.е. к постепенному
увеличению различий между ДЗБ.

Условия
развития могут равным образом уменьшать
сходства партнеров МЗБ и ДЗБ. Это связано
с периодом внутриутробного развития
и родами и постнатальным развитием
близнецов.

Если
средовые условия оказывают различное
влияние на развитие изучаемой
характеристики у МЗБ и ДЗБ, то показатель
наследуемости этой характеристики
может оказаться искаженным: заниженным,
если общая среда вносит меньший вклад
в сходство ДЗБ и завышенным в
противоположном случае.

^
2. Разновидности
близнецового метода

Классический
близнецовый метод.

В
этом случае используется такая схема
эксперимента, при которой выраженность
исследуемого признака сопоставляется
в парах МЗ и ДЗ близнецов и оценивается
уровень внутрипарного сходства
партнеров.

Метод
контрольного близнеца.

Этот
метод используется на выборках МЗБ.
Так как МЗБ весьма сходны по многим
признакам, то из партнеров МЗ пар можно
составить две выборки, уравненные по
большому числу параметров. Такие выборки
используют для исследования влияния
конкретных средовых воздействий на
изменчивость признака. При этом
отобранная часть близнецов (по одному
из каждой пары) подвергается специфическому
воздействию, другая же часть является
контрольной группой. Поскольку в
эксперименте участвуют генетически
идентичные люди, то этот способ можно
считать моделью для изучения воздействия
различных средовых факторов на одного
и того же человека.

Лонгитюдное
близнецовое исследование.

В
этом случае проводится длительное
наблюдение одних и тех же близнецовых
пар. Фактически это сочетание классического
близнецового метода с лонгитюдным.
Широко используется для изучения
влияния средовых и генетических факторов
в развитии.

Метод
близнецовых семей.

Является
сочетанием семейного и близнецового
метода. При этом исследуются члены
семей взрослых близнецовых пар. Дети
МЗБ по генетической конституции являются
как бы детьми одного человека. Метод
широко используется при изучении
наследственных причин ряда заболеваний.

Метод
близнецовой пары.

Предполагает
исследование специфических близнецовых
эффектов и особенностей внутрипарных
отношений. Используется как вспомогательный
метод для проверки справедливости
гипотезы о равенстве средовых условий
для партнеров МЗ и ДЗ пар.

Метод
одиночных близнецов.

Сопоставление
особенностей развития одиночнорожденных
и детей, родившихся в многоплодных
родах при которых один их партнеров
умер при рождении.

Метод
сопоставления близнецов с неблизнцами

Также
вспомогательный метод, позволяющий
оценить существенность разницы между
близнецами и не близнецами. Если разница
между близнецами и остальными людьми
не является значимой, то близнецы и
остальные люди относятся к одной
генеральной выборке и, следовательно,
результаты близнецовых исследований
можно распространять на всю популяцию.

Так
было отмечено некоторое отставание
членов близнецовых пар в развитии от
одиночнорожденных. Особенно эта разница
заметна в раннем возрасте. Но сопоставление
результатов исследования членов
близнецовых пар, чей партнер умер в
раннем детстве и одиночнорожденных не
выявил существенной разницы в уровне
развития. То есть особенности развития
близнецов обусловлены не столько
трудностями эмбрионального развития,
сколько с особенностями воспитания
близнецов как пары (семейные трудности
при рождении близнецов, замкнутость
близнецов в паре и т.п.). Таким образом,
близнецы несколько отличаются от всей
популяции, но с возрастом эта разница
заметно сглаживается и близнецы по
большей части становятся сопоставимы
с остальной популяцией.

Метод
разлученных близнецов

В
этом методе проводится внутрипарное
сравнение близнецов, разлученных в
раннем возрасте. Если МЗ близнецы были
разлучены подобным образом и росли в
разных условиях, то все их сходство
должно быть определено их генной
идентичностью, а различия – влиянием
средовых факторов.

Метод
частично разлученных близнецов

Этот
метод состоит в сравнении внутрипарного
сходства МЗ и ДЗ близнецов, живущих
какое-то время врозь. В этих исследованиях
также можно определить в какой степени
справедлив постулат о равенстве сред
МЗ и ДЗ близнецов. Так, если МЗ близнецы
живущие отдельно становятся все менее
схожи друг с другом по некой психологической
характеристике, а ДЗ близнецы, живущие
врозь, не отличаются по внутрипарному
сходству от вместе живущих ДЗ близнецов,
то можно сделать вывод, что средовые
условия МЗ и ДЗ неравноценны, а выводы
о наследуемости изучаемой характеристики
завышают показатель наследуемости
этой характеристики.

^
3.Генеалогический метод

Генеалогический
метод состоит в изучении родословных
на основе менделеевских законов
наследования и помогает установить
характер наследования признака
(доминантный или рецессивный).

Так
устанавливают наследование индивидуальных
особенностей человека: черт лица, роста,
группы крови, умственного и психического
склада, а также некоторых заболеваний.
Например, при изучении родословной
королевской династии Габсбургов в
нескольких поколениях прослеживаются
выпяченная нижняя губа и нос с горбинкой.

Этим
методом выявлены вредные последствия
близкородственных браков, которые
особенно проявляются при гомозиготности
по одному и тому же неблагоприятному
рецессивному аллелю. В родственных
браках вероятность рождения детей с
наследственными болезнями и ранняя
детская смертность в десятки и даже
сотни раз выше средней.

Генеалогический
метод чаще других используется в
генетике психических болезней. Его
сущность состоит в прослеживании в
родословных проявлений патологических
признаков с помощью приемов клинического
обследования с указанием типа родственных
связей между членами семей.

Этот
метод используется для установления
типа наследования болезни или отдельного
признака, определения местоположения
генов на хромосомах, оценки риска
проявления психической патологии при
медико-генетическом консультировании.
В генеалогическом методе можно выделить
2 этапа — этап составления родословных
и этап использования генеалогических
данных для генетического анализа.

Составление
родословной начинают с человека, который
был обследован первым, его называют
пробандом. Обычно это бывает больной
или индивид, у которого есть проявления
изучаемого признака (но это не
обязательно).

Родословная
должна содержать краткие сведения о
каждом члене семьи с указанием его
родства по отношению к пробанду.
Родословную представляют графически,
используя стандартные обозначения.

Поколения
указывают римскими цифрами сверху вниз
и ставят их слева от родословной.
Арабскими цифрами обозначают индивидов
одного поколения последовательно слева
направо, при этом братья и сестры или
сибсы, как их называют в генетике,
располагаются в порядке даты их рождения.
Все члены родословной одного поколения
располагаются строго в один ряд и имеют
свой шифр (например, III-2).

По
данным о проявлении заболевания или
какого-то изучаемого свойства у членов
родословной с помощью специальных
методов генетико-математического
анализа решается задача установления
наследственного характера заболевания.

Если
установлено, что изучаемая патология
имеет генетическую природу, то на
следующем этапе решается задача
установления типа наследования. Следует
обратить внимание на то, что тип
наследования устанавливается не по
одной, а по группе родословных. Подробное
описание родословной имеет значение
для оценки риска проявления патологии
у конкретного члена той или иной семьи,
т.е. при проведении медико-генетического
консультирования.

При
изучении различий между индивидами по
любому признаку возникает вопрос о
причинных факторах таких различий.
Поэтому в генетике психических
заболеваний широко используется метод
оценки соотносительного вклада
генетических и средовых факторов в
межиндивидуальные различия по
подверженности тому или иному заболеванию.
Этот метод основан на предположении,
что фенотипическое (наблюдаемое)
значение признака у каждого индивида
является результатом влияния генотипа
индивида и тех условий среды, в которых
происходит его развитие. Однако у
конкретного человека определить это
практически невозможно. Поэтому вводятся
соответствующие обобщенные показатели
для всех людей, позволяющие затем в
среднем определить соотношение
генетического и средового влияния на
отдельного индивида.

^
4.Семейное исследование

Сопоставляются
сходства друг с другом членов одной
семьи , сравниваемые родственники могут
принадлежать к одному поколению (сибсы-
имеют половину общих генов, полусибсы,
двоюродные братья и сестры). Сравниваться
могут родственники, принадлежащие к
разным поколениям (родители/дети,
бабушки, дедушки/ внуки, тети, дяди/
племянники). Интерпритация результатов
аналогична близнецовому методу.

^
5.Метод приемных детей

Метод
приемных детей является теоретически
наиболее чистым методом психогенетики,
обладающим максимальной разрешающей
способностью. Логика его проста: в
исследование включаются максимально
рано отданные на воспитание чужим
людям- усыновителям, их биологические
и приемные родители. С первыми дети
имеют, как родственники I степени, в
среднем 50% общих генов, но не имеют
никакой общей среды; со вторыми, наоборот,
имеют общую среду, но не имеют общих
генов. Тогда, при оценке сходства
исследуемого признака в парах [ребенок-
биологический родитель] и
[ребенок-усыновитель], мы должны получить
следующую картину: больший удельный
вес генетических детерминант проявится
в большем сходстве ребенка со своим
биологическим родителем; если же
превалируют средовые воздействия, то,
напротив, ребенок будет больше похож
на родителя-усыновителя.

Выделяют
две схемы этого метода: полную и
частичную. Первая предполагает
объединение данных, полученных на двух
группах разлученных родственников
(биологические родители и их отданные
усыновителям дети; разлученные сиблинги)
и приемных сиблингов; сравнивая — либо
одну, либо другую группу данных. В первом
случае пишут Р. Пломин и его соавторы,
есть «генетические» родители (родители
и их отданные дети), «средовые» родители
(усыновители со своими приемными детьми)
и в качестве контрольной — исполнительная
группа «генетические плюс средовые»
родители (биологическая семья).
Сопоставление этих трех групп позволяет
надежно «развести» факторы, формирующие
семейное сходство».

Необходимым
условием использования метода приемных
детей является широкий диапазон
(желательно — репрезентативный
ляционному) средовых условий в
семьях-усыновительницах наоборот,
уравнивание этих семей по тем или иным
характеристик (например, по высокому
интеллекту приемных родителей или
воспитательским стилям) с последующим
сопоставлением индивидуальных
особенностей усыновленных ими детей
от биологиче родителей, имевших полярные
значения исследуемого признака.;
например, показано, что, во- первых, дети
биологических родителей с низким
интеллектом, попавшие в хорошую среду,
имеют интеллект значительно выше того,
который мог быть предсказан, но,
во-вторых, в одинаково хорошей среде
семей-усыновителей, распределение
оценок интеллекта приемных детей
существенно зависит от интеллекта
биологических родителей; если они имели
высокие (>120) баллы IQ}, 44% детей имеют
столь же высокий интеллект и никто не
имеет оценку ниже 95 баллов; если же
родные родители имели IQ < 95, то у 15%
детей IQ тоже ниже 95 баллов и никто не
имеет IQ > 120 баллов. Иначе говоря, в
одинаково хорошей среде распределение
оценок IQ, приемных детей сдвинуто в
сторону высоких значений, если
биологические родители имели высокий
интеллект, и в сторону низких — если
они имели сниженный интеллект.

Возможные
ограничения метода связаны с несколькими
проблемами. Во- первых, насколько
репрезентативна популяции та группа
женщин, которая отдает детей? Но это
поддается контролю. Например, в самой
большой программе — Колорадском
исследовании приемных детей — все
участники (245 биологических родителей,
их отданных детей и усыновителей, а
также 245 контрольных семей, имевших
биологических и приемных сиблингов)
оказались репрезентативны генеральной
популяции по когнитивным характеристикам,
личностным особенностям, семейной
среде, образовательному и социального
экономическому статусу. Авторы отмечают,
что даже если по каким-либо параметрам
выборки окажутся отклоняющимися от
популяционных распределений, это должно
быть учтено при интерпретации результатов,
но не дает повода считать метод
невалидным.

Во-вторых,
возникает более специфичный вопрос о
селективности размещения детей в
приемные семьи: нет ли сходства между
родными и приемными родителями по
каким-либо чертам? Понятно, что такое
сходство завысит корреляцию в парах
[ребенок х усыновитель], если исследуемая
черта детерминирована наследственностью,
и в парах [ребенок-биологический
родитель], если она в большей мере
определяется средой. В любом случае
оценки генетического или средового
компонента изменчивости данной черты
будут искажены.

В-третьих,
существует проблема пренатальных
влияний материнского организма на
особенности будущего ребенка, которые
должны повышать сходство матери и
отданного ребенка за счет внутриутробных,
но средовых, а не генетических факторов.
Как считают некоторые исследователи,
к моменту рождения человеческий плод
уже имеет некоторый «опыт», ибо его
нейроанатомические особенности,
кортикальный субстрат и структура
внутриутробной среды допускают
возможность некоторого «обучения».
Если это так, то сходство биологической
матери с отданным ребенком может иметь
негенетическое происхождение. Вследствие
этого некоторые исследователи считают
Даже, что метод приемных детей весьма
информативен для изучения различных
постнатальных средовых влияний, но не
для решения проблемы генотип-среда.

^
6.Популяционный метод

Этот
метод направлен на изучение наследования
психических расстройств в семьях
больных при сопоставлении частоты
соответствующей патологии в этих семьях
и среди групп населения, проживающего
в аналогичных природно-климатических
условиях. Такие группы людей в генетике
называют популяцией.

В
этом случае учитываются не только
географические, но и экономические,
социальные и другие условия жизни.

Генетическая
характеристика популяций позволяет
установить их генофонд, факторы и
закономерности, обусловливающие его
сохранение и изменение от поколения к
поколению, что достигается при изучении
особенностей распространения психических
болезней в разных популяциях, которое,
кроме того, и обеспечивает возможность
прогнозирования распространенности
этих болезней в последующих поколениях.

Генетическая
характеристика популяции начинается
с оценки распространенности изучаемого
заболевания или признака среди населения.
По этим данным определяются частоты
генов и соответствующих генотипов в
популяции.

Близнецовый
метод.

Близнецы
и близнецовый метод

Наиболее
распространенным методом исследования
в психогенетике является близнецовый
метод.

Монозиготные
близнецы (МЗБ)- единственные люди на
земле, обладающие одинаковым набором
хромосом.

Близнецовый
метод основан на ряде допущений:

Между
МЗБ и ДЗБ не должно быть систематических
различий.

Причины:

^
2. Разновидности
близнецового метода

Классический
близнецовый метод.

Метод
контрольного близнеца.

Метод
разлученных близнецов.

Метод
разлученных близнецов

Метод
частично разлученных близнецов

^
3.Генеалогический метод

Лекция 2. Основные методы психогенетики.

Выделяют два основания для классификации
методов:

По объекту исследования:

– БЛИЗНЕЦЫ (БЛИЗНЕЦОВЫЙ)

Разновидности близнецового метода:

— Метод разлученных близнецов состоит
в том, что оценивается внутрипарное
сходство по изучаемому признаку у
близнецов, разлученных после рождения
и выросших в разных условиях среды.

— СЕМЬИ (ГЕНЕАЛОГИЧЕСКИЙ). Метод
используется для установления типа
наследования признака, определения
местоположения генов на хромосомах,
оценки вероятности проявления психических
свойств в семьях.

Этапы генеалогического метода:

— составление родословных;

— использование генеалогических данных
для генетического анализа.

— ПОПУЛЯЦИИ (ПОПУЛЯЦИОННЫЙ). Изучение
особенностей распространения психических
свойств в различных популяциях.

Популяция – это совокупность индивидов
одного вида, длительное время проживающих
на определенной территории и имеющих
общий генофонд.

По методикам исследования:

– биохимические,

– молекулярно-генетические,

– цитогенетические.

Если говорить о первой группе методов
(по объекту), то выделяют следующие
трудности человека как объекта
генетического исследования:

— маленькое число детей в большинстве
семей,

— невозможность наблюдать больше, чем
за тремя поколениями, вследствие
длительности смены поколений, жизненный
цикл продолжителен.

— длительный период созревания (от
момента рождения до репродуктивного).

— невозможность проводить контролируемое
скрещивание.

— большое число хромосом.

— человек – это продукт природы и общества
(невозможно учесть все влияющие факторы).

В следующей группе методов происходит
составление хромосомной карты: какие
гены нормальные, какие аномальные,
которые можно устранить:

— число хромосом, поломки,

— заболевания.

Близнецовый метод.

БМ основа на существовании двух типов
близнецов. Однояйцовые, или МЗ, близнецы
развиваются из одной оплодотворенной
яйцеклетки (зиготы). После того как
зигота начинает делиться, на какой-то
стадии развития возможно отделение
делящихся клеток друг от друга и
разделение на два зародыша, каждый из
которых начинает развиваться
самостоятельно, как отдельный организм.

Разнояйцовые, ДЗ, близнецы образуются
при оплодотворении двух (или более )
яйцеклеток и с самого начала развития
представляют собой разные организмы.

С генетической точки зрения МЗ близнецы
полностью идентичны, у них на 100% одни и
те же гены. Природа в данном случае
производит клонирование человека (клон
– это группа генетически идентичных
особей). Частота встречаемости МЗБ
составляет примерно 4 случая на 1000
рождений. Если у человека это довольно
редкое явление, то у некоторых млекопитающих
такой вариант бесполого размножения
имеет место на регулярной основе (у
броненосцев, как правило, рождаются МЗ
двойняшки и четверни).

Факторы, влияющие на появление МЗБ, до
сих пор остаются неизвестными. В отношении
ДЗБ ситуация более понятна, поскольку
для их появления необходимо одновременное
созревание двух или нескольких яйцеклеток.
В связи с этим на вероятность появления
ДЗБ влияет уровень фолликулостимулирующего
гормона. Этим, очевидно, объясняется
увеличение вероятности рождения ДЗБ с
возрастом матери (максимум рождение в
возрасте 35-39 лет). На уровень гормона
может повлиять и наследственность.

ДЗБ с генетической точки зрения так же
близки, как обычные дети одних и тех же
родителей (50% общих генов). В отличие от
МЗГ ДЗБ могут быть разнополыми. В
принципе, могут даже встречаться ДЗБ,
представляющие собой сводных братьев
или сестер, т.е. имеющие только 25% общих
генов. Если в период овуляции женщина
вступала в половую связь с разными
партнерами, то яйцеклетки могли быть
оплодотворены сперматозоидами разных
отцов. Изредка определяется в ходе
судебных экспертиз.

В результате наличия двух типов близнецов
создаются уникальные условия для
психогенетических исследований и
экспериментов, поскольку различия между
МЗБ можно отнести на счет средовых
влияний. ДЗБ служат для контроля,
поскольку особенности их развития до
и после рождения во многом сходны и
можно допустить равенство среды МЗБ и
ДЗБ.

Монозиготные близнецы	Дизиготные близнецы
Однополые	Зеркальность
Зеркальность	Общность генов 50%
Сиамские близнецы
Общность генов 100%

Пергаментный плод – одна зигота
рассасывается.

Частота рождаемости близнецов:

— чем старше мать, тем выше вероятность
(дизиготных).

— чем старше отец, тем выше вероятность
монозиготности.

— в Европе – 1% от всех детей.

— в Африке – 2%

— в Японии – 0,5%

— вследствие того, что бесплодие лечат
гормонами гипофиза

— тройняшки рождаются – на 10-15тыс.

— пятерни – на 50 млн.

Монозиготные близнецы.

— различия при рождении 500гр.

Психологические различия обусловлены
насыщением кислородом или недостатком
кислорода.

У второго ребенка – кислородное
голодание, поперечное лежание, высокая
смертность.

Есть такое понятие как конкордантность
– если признак проявился у обоих
близнецов (например, оба заболели
шизофренией).

Если у одного близнеца в фенотипе признак
проявляется, а у другого нет, то речь
идет о дискордантности.

Виды близнецовых исследований.

1. Метод контрольного близнеца
основан на том, что монозиготные (МЗ)
близнецы имеют одинаковые гены, в обычных
условиях общую среду, и поэтому являются
контролем по отношению к друг другу.

Так, тренировка речевого развития в
возрасте 1,5-2 лет, по Гезеллу, привела к
незначительным отличиям между контрольной
и экспериментальной группами близнецов,
причем эта разница в последующем быстро
исчезла.

Берут двух близнецов, болеющих чем-либо:
одного лечат, а за другим наблюдают
(например, проблемы с речью) – происходит
выравнивание (четкость, дифференцированность,
связность у одного, у другого будут
небольшие проблемы). Используется для
подтверждения влияния на развитие
признака внешних факторов.

2. Метод близнецовых семей (семей
монозиготных близнецов) состоит в том,
что сопоставляются дети в семьях, где
матери или отцы являются монозиготными
близнецами.

Данный метод может применяться для
выявления материнского эффекта, т.е.
большего влияния матери на фенотип
потомков (преимущественное влияние
матери на ребенка).

3. Метод близнецовой пары используется
для изучения процессов индивидуализации,
влияния различных факторов среды на
формирование тех или иных психологических
черт.

Более углубленно изучаются взаимоотношения
в группе близнецов – берут пятерни и
исследуют отношения среди них. Первая
из сестер – лидер, а пятая – роль бэби,
вторая, третья и четвертая – средняя
роль.

Схема близнецового эксперимента.

Психогенетика — это… Что такое Психогенетика?

Психогене́тика (греч. psychе — душа и греч. genesis — происхождение)— наука о наследственности и изменчивости психических и психофизиологических свойств, возникшая на стыке психологии и генетики^[1]^[2]. В западной литературе чаще применяется термин «генетика поведения» (behavioral genetics)^[3].

Предметом психогенетики является взаимодействие наследственности и среды в формировании межиндивидуальной вариантности психологических свойств человека (когнитивных и двигательных функций, темперамента). В последние годы активно развиваются такие отрасли психогенетики как генетическая психофизиология, исследующая наследственные и средовые детерминанты биоэлектрической активности мозга, генетика индивидуального развития^[4], а также геномика поведения, изучающая влияние генетических эффектов на поведение и различные виды психопатологий^[2].

Предмет психогенетики

Психогенетикой изучаются в первую очередь те психические и психофизические свойства человека, которые могут быть достоверно оценены и изучены. В частности, предметом исследования часто становится наследуемость и изменчивость:

девиантных форм поведения;
психических болезней;
типов темперамента;
типов мозговых ритмов;

^[2].

Методы психогенетики

Так называют методы, позволяющие определить влияние наследственных факторов и среды на формирование тех или иных психических особенностей человека. Основными методами психогенетики являются: популяционный, генеалогический, метод приемных детей и метод близнецов.

Метод близнецов является одним из наиболее информативных.

Он основан на том, что монозиготные (однояйцевые) близнецы имеют идентичный генотип, дизиготные (двуяйцевые) — неидентичный. При этом члены близнецовых пар любого типа должны иметь сходную среду воспитания, тогда большее внутрипарное сходство монозиготных близнецов по сравнению с дизиготными может свидетельствовать о наличии наследственных влияний на изменчивость изучаемого признака. Существенное ограничение этого метода состоит в том, что сходство собственно психологических признаков монозиготных близнецов может иметь и негенетическое происхождение.

Генеалогический метод — исследование сходства между родственниками в разных поколениях.

Для этого необходимо точное знание ряда признаков прямых родственников по материнской и отцовской линиям и охват возможно более широкого круга кровных родственников. Возможно также использование данных по достаточному числу разных семей, позволяющему выявить сходство родословных. Этот метод применим главным образом в медицинской генетике и антропологии. Однако сходство поколений по психологическим признакам может объясняться не только генетической их передачей, но и социальной преемственностью.

Популяционный метод позволяет изучать распространение отдельных генов или хромосомных аномалий в человеческих популяциях.

Для анализа генетической структуры популяции необходимо обследовать большую группу лиц, которая должна быть репрезентативной, то есть представительной, позволяющей судить о популяции в целом. Этот метод также более информативен при изучении различных форм наследственной патологии.

Анализ наследуемости нормальных психологических признаков данный метод, взятый изолированно от других методов психогенетики, надежных сведений не дает, ибо различия между популяциями в распределении той или иной психологической особенности могут вызываться социальными причинами, обычаями и т. д.
Метод приемных детей — сопоставление сходства по какому-либо психологическому признаку между ребенком и его биологическими родителями, с одной стороны, ребенком и воспитавшими его усыновителями — с другой.

Методы предполагают обязательную статистическую обработку, специфическую для каждого метода. Наиболее информативные способы математического анализа требуют одновременного использования по крайней мере двух первых методов.

Роль психогенетики

См. также

Примечания

↑ Трубников В. И. Психогенетика. Юнита 1. — М.: Современный Гуманитарный Университет, 2000. — 71 с.
↑ ¹ ² ³ Психогенетика: Учебное пособие. Александров А. А. — СПб Питер, 2007. — 192 с.: ил. — (Серия «Учебное пособие») ISBN 5-94723-662-1
↑ Равич-Щербо И. В., Марютина Т. М., Григоренко Е. Л. Под ред. И. В. Равич-Щербо Психогентика. Учебник. — М.: Аспект Пресс, 2000. — 447 с. — ISBN 5-7567-0232-6 http://www.pedlib.ru/Books/1/0187/1_0187-1.shtml
↑ Психогенетика // Кондаков И. Психологический словарь, 2000 г.

Ссылки

Литература

Близнецы: учеб. пособие для вузов. Зырянова Н. М. — М.: Солитон, 2006.
Генотип. Среда. Развитие: монография. Егорова М. С., Зырянова Н. М., Паршикова О. В., Пьянкова С. Д., Черткова Ю. Д. — М.:ОГИ, 2004.
Методы психогенетики: учеб. пособие для вузов. Панкратова А. А. — М.: Солитон, 2006.
Особенности учебной деятельности близнецов: учеб. пособие для вузов. Зырянова Н. М. — М.: Солитон, 2006.
Психогенетика, Учебник для вузов. Малых С. Б., Егорова М. С., Мешкова Т. А. -Спб, Питер,2008,т.1. 406 с., т.2. 336 с.
Психогенетика: Учебное пособие. Александров А. А. — СПб Питер, 2007. — 192 с.: ил. — (Серия «Учебное пособие») ISBN 5-94723-662-1
Психогенетика, Учебник. И. В. Равич-Щербо, Т. М. Марютина, Е. Л. Григоренко. Под ред. И. В. Равич-Щербо — М.; Аспект Пресс, 2000,- 447 с.
Психогенетика: теория, методология, эксперимент. Малых С. Б. — М.:Эпидавр, 2004, — 414 с.
Психологические очерки о близнецах. Семенов В. В., Кочубей Б. И., Егорова М. С., Зырянова Н. М., Пьянкова С. Д. — М.: Вопросы психологии, 2003.

Основы психогенетики

АННОТАЦИЯ

Курс
«Психогенетика» предназначен
студентам высших учебных заведений,
специализирующимся в области
психологических и других не генетических
специальностей. В нем интегрированы
знания из области современной генетики
и психологии. Анализируется текущее
состояние генетики и психологии,
рассматривается количественный и
качественный рост психогенетических
исследований в связи с применением
последних достижений молекулярной и
физиологической генетики и развитием
философских воззрений.Курс направлен
на концептуальное преподавание основных
методологических принципов исследований
в области психогенетики. Он сфокусирован
на значении генетического подхода к
анализу психологических особенностей
человека, обсуждается значение
зоопсихологических исследований и
возможности генетического анализа
тонких механизмов, лежащих в основе
формирования особенностей психики
человека.
Цель курса
состоит в изучении студентами основ
генетики и методов генетического анализа
для дальнейшего их применения к изучению
сложных форм психической деятельности
высших животных и человека. Особое
внимание будет уделено ознакомлению
студентов с новыми данными о
физиолого-генетических механизмах
формирования сложных поведенческих
признаков, а также с современными
направлениями психогенетических
исследований.В задачи
курса входит:а)
изучение основ генетики, принципов
работы генетического аппарата, принципов
формирования простых и сложных признаков;
б) изучение основных методов генетического
анализа признаков;в) изучение
закономерностей и особенностей
формирования поведенческих признаков;г)
изучение молекулярно-генетических
механизмов функционирования
нейроэндокрино-иммунной системы и ее
центральных отделов, а также механизмов
формирования сложных форм высшей нервной
деятельности животных и человека;д)
знакомство с современными направлениями
психогенетических исследований и
достижениями в этой области.

По
дисциплине «Основы психогенетики»
предусмотрен зачет в 4 семестре.

Вопросы
к зачету

Предмет,
цели и задачи психогенетики.
История
становления психогенетики. Вклад Ф.
Гальтона в ее становление.
Место
психогенетики в системе наук о человеке.
Свойства
организма (наследственность и
изменчивость) как общий объект изучения
в психогенетике и дифференциальной
психологии.
Основные
понятия генетики
Законы
наследования
Наследование,
сцепленное с полом
Виды
изменчивости
Основные
методы психогенетики.
Близнецовый
метод.
Метод
разлученных близнецов.
Метод
контрольного близнеца.
Метод
приемного ребенка.
Математико-статистические
методы психогенетики.
Психодиагностический
метод и его применение в психогенетике.
Генеалогический
анализ. Цели и задачи.
Общепринятые
схема и обозначения при построении
генограммы.
Требования
к сбору информации о семье.
Анализ
генограммы.
Прикладное
значение генеалогического анализа
(область и формы применения).
Понятия
генома, генотипа, генофонда.
Генотип
— средовое взаимодействие.
Роль
наследственности и среды в формировании
индивидуальных свойств личности.
История
возникновения евгеники
Негативная
евгеника, ее цели и задачи.
Позитивная
евгеника, ее цели и задачи.
Этический
вопрос евгенических исследований
Психогенетические
исследования интеллекта.
Взаимодействие
генотипа и среды в развитии интеллекта.
Наследственные
болезни головного мозга

II.1.
Задания для самостоятельной работы по
курсу

Задания
для самостоятельной работы

Тема
1. Предмет психогенетики, ее основные
положения

1.
Выписать определения психогенетики,
генетики поведения, поведенческой
геномики. Кратко описать их цели и
задачи.

3.
Выписать основные исторические вехи
развития психогенетики

4.
Ответить на вопросы теста:

1.
Формирование психогенетики как науки
об этиологии индивидуальных различий
связано с именем:

а)
Ж.-Б. Ламарка;

б)
Ч. Дарвина;

в)
Ф. Гальтона;

г)
А. Уэллеса.

2.
Предметом изучения психогенетики
является:

а)
роль взаимодействия факторов
наследственности и среды в формировании
признаков, передаваемых от родителей
потомкам;

б)
роль взаимодействия факторов
наследственности и среды в формировании
индивидуальных психофизиологических
и психологических признаков;

в)
роль и взаимодействие факторов
наследственности и среды в формировании
интеллекта.

3.
Основными методами психогенетики
являются:

а)
близнецовый;

б)
генеалогический;

в)
приемного ребенка;

г)
все выше перечисленные.

4.
Основным вопросом психогенетики является
определение:

а)
психогенетических методов;

б)
психологического признака как предмета
изучения;

в)
причин мутаций признаков;

г)
уровня генной активности.

5.
Весь набор генов одного организма
называют:

а)
генотип;

б)
фенотип.

6.
Евгеника в рамках биологии рассматривалась
как:

а)
естественный отбор;

б)
искусственный набор;

в)
особый вид селекции.

7.
Отбор (в рамках евгеники) по нужным для
человека признакам относится к области:

а)
позитивной евгеники;

б)
негативной евгеники;

г)
к обеим названным.

Тема
2. Основы современной генетики

Выписать
определения гена, фена, признака,
генотипа, фенотипа, мутации, репликации,
транскрипции, трансляции, хромосомы,
мейоза, митоза, кроссинговера, кроссовера.

2.
Разработать схемы наследования признаков
при различных типах взаимодействия
генов,

3.
Ответить на вопросы теста

1.
Наследуемость признака определяется
23-ей парой хромосом:

А)
Все особи в популяции будут подвергаться
одинаковым воздействиям среды

Б)
Наследование сцеплено с полом

В)
Отсутствуют генотип-средовые корреляции

Г)
У всех особей в популяции одинаковый
генотип

2.
Аномалии набора половых хромосом
являются причиной возникновения:

А)
Синдрома Дауна

Б)
Болезни Паркинсона

В)
Синдрома Клайнфельтера

Г)
Шизофрении

3.
Наследование ограничено полом, если:

А)
Гены, определяющие соответствующий
признак, находятся на половых хромосомах

Б)
Гены находятся на аутосомах, но их
проявление в фенотипе зависит от пола

В)
Гены находятся на половых хромосомах,
но их проявление зависит от определенного
воздействия среды.

Г)
Признак передается только по материнской
или только по отцовской линии.

4.
Гены представлены:

а)
изолированно;

б)
попарно;

в)
небольшими группами,

5.
Весь набор генов одного организма
называют:

а)
генотип;

б)
фенотип.

6.
Ген – это:

а)
локус, микроучасток, имеющий свою
функцию;

б)
единица измерения биологического
явления;

в)
участок хромосомы, контролирующий
развитие определенного признака;

г)
все перечисленное.

Тема
3. Закономерности наследования признаков

Выписать
определения понятий:
«элементарный» и сложный признак.,,
норма
реакции,
экспрессивность,
пенетрантность
признака,
моногенного
и полигенного признаков,
Опишите
примеры
генетического
контроля
формирования признака
Тема 4. Методы
психогенетических исследований

Описать
близнецовый метод и привести примеры
использование
его при изучении наследуемости
интеллекта, темперамента, нейродегенеративных
заболеваний
Описать
все обозначения формулы Хольцингера.
Описать
популяционный, генеалогический методы
и метод приемных детей.

Тема
5. Психогенетика когнитивных процессов

Кратко
описать вклад Ф
Гальтона, иего последователей в изучение
роли генотипа и среды в проявлении
интеллекта
Привести
примеры поведения
высших млекопитающих и человека при
адаптации к меняющимся условиям
окружающей среды в процессе эволюции..

Тема
6. Модельные объекты в генетике поведения

Кратко
описать основы генетики поведения
некоторых видов насекомых: медоносной
пчелы, мухи дрозофилы.
Описать
модели болезней человека:

Судорожные
состояния
Кататония
Стресс
Алкоголизм
Болезнь
Альцгеймера
Трисомия
по 21-й хромосоме (болезнь Дауна)
Ломкая
Х-хромосома.

Тема
7. Генетика высшей нервной деятельности

Описать
различные виды темпераментов человека
и их связь с процессами возбуждения и
торможения в центральной нервной
системе, как генотипических основ
работы головного мозга. Показать примеры
физиолого-генетические механизмов
реализации психологического фенотипа.

Тема
8. Психогенетика наследственных
заболеваний

Описать
примеры исследования влияния генотипа
и среды на формирование возбудимости,
шизофрении, аутизма, асоциальных форм
поведения, суицида, интеллектуального
развития, различных характеристик
темперамента других поведенческих
признаков человека с учетом гендерных
различий.
Приведите
современные данные о генетической
предрасположенности к аутизму и
шизофрении, алкоголизму, различным
депрессивным состояниям,
суицидальному поведению?

Предварительные методы

Предварительные методы помогают развивать веру. А вера необходима для появления стимула к духовным усилиям.

Но что такое вера? Это довольно многоуровневая концепция.

Некоторые говорят о своей вере: Ну, я знаю, что есть кое-что: космический интеллект, НЛО

Другие с уверенностью заявят: Да, я верю в Бога! И они даже крестятся. Но они не прилагают ни малейших духовных усилий даже для того, чтобы узнать, чего от них хочет Бог, не говоря уже о том, чтобы преобразовать себя в соответствии с Его Волей! Напротив, они будут много пить, воровать, ненавидеть, убивать и лишь изредка думать: что, если Богу это может не понравиться? Ой, ну все это будет нескоро !.Так же, как мне не интересно слышать о методах изготовления золотых украшений или огранки алмазов, им не интересно ничего слышать о Боге.

Однажды я разговаривал с бывшим настоятелем прихода. Он рассказывал мне, что работает над диссертацией. Я сказал ему: Но мы уже находимся в том веке, когда пора подумать об использовании оставшегося времени, чтобы сделать как можно больше в монашеских занятиях, а не в получении земных титулов. Потребуется ли Богу ваша степень? Он ответил: Ну, Боже, неизвестно, существует Он или нет, но доктор философии.Степень D. почти моя!

Вера приобретает реальную ценность только тогда, когда характеризуется любовью к Богу. Потому что только любовь может заставить нас искренне захотеть измениться, стать такими, какими хочет нас Возлюбленный. А позже это может даже перерасти в страсть, которая заставит нас отказаться от всего, что стоит на Пути к широко открытым Объятиям Творца. Это когда человек приходит к истинному монашеству: к единению с Богом.

Итак, помощь людям в укреплении их веры — единственная цель таких техник, как выполнение стандартных ритуальных телодвижений, повторение молитв, выполнение ритуальных танцев и поклонение изображениям Бога и святых на иконах или в виде идолов.

Но при всей кажущейся абсурдности обрядов, посвящений, общих и индивидуальных мантр, игр и т. Д. Бог подстраивается под эти игры, в которые играют люди, и на этом фоне помогает искренним искателям преодолеть трудные первые шаги великого Пути.

Хотя истинное крещение Святым Духом (которое было описано Апостолом Филиппом, в частности, [6,11]) никоим образом не похоже на соответствующий обряд какой-либо церкви, известной под тем же именем, Бог принимает этот акт от искренние неофиты, если они исполняют это как клятву перед Ним, что у них есть непоколебимое решение искать и найти Его как свою цель.

Но когда компании убийц принимают крещение перед тем, как отправиться на свои кровавые преступления, как это было, например, во время чеченской войны, разве это не выглядит для нас мерзким осквернением Учения и жертвенной смертью Иисуса Христа?

То же самое можно сказать и о крещении детей: разве повседневный опыт не говорит нам, что это совершенно бесполезный поступок? Можно было видеть, как крещеные и некрещеные дети заболевают, умирают, напиваются или становятся преступниками, когда вырастают!

Крещение — это клятва в преданности Богу, а вовсе не акт охранной магии.И давать такую клятву могут только опытные и зрелые люди, и они должны это делать сами, а не крестные за них.

А веревочки с крестиками, которые надевают на детские шеи, иногда оказываются узлами для малышек. Иногда они запутываются в веревочках, которые душат их шеи

Кресты, которые носили на шее, применялись палачами во время принудительного крещения русских для пометки уже крестившихся: чтобы им было легче поймать и подвергнуть пыткам или убить тех, кто пытался уклониться от этого [ 9].Но почему сейчас люди носят кресты? Неужели они действительно думают, что они нужны Богу? Но Богу достаточно, если в душе искреннего христианина есть знак крещения.

Но, с другой стороны, молитвы перед едой, иконы в доме, посещение церквей, участие в ритуалах, повторение мантр и ощущение креста на груди — все это может укрепить веру, напоминая о Боге. И Бог дает достойным ищущим подтверждения правильности их первоначальных усилий, воздействуя на их эмоциональную сферу: Он дарит им переживание блаженства, создавая потоки благодати.

Аннотации

Программа курса «Психология травматических ситуаций» предоставляет студентам систему теоретических знаний по психологии травм, экстрима и психологии кризиса и предназначена для дальнейшего развития базовых социально-психологических знаний, полученных во время изучения психологии и педагогики. социология, философия, базовая конфликтология и т. д. Целью курса является предоставление знаний и помощь студентам специальности «Психология» в обучении навыкам анализа, предотвращения, реагирования, травматизма и управления посттравматическим состоянием, а также с учетом достижений обоих национальный и международный опыт.Практическая отработка приемов и методов психотерапевтической помощи людям с посттравматическим стрессом и расстройствами.

Задачи курса. Основными задачами предлагаемого курса для данной специализации являются: ознакомление с основами этапов кризисной терапии и курса посттравматического стрессового расстройства и SRF; описать травматические процессы в психике с точки зрения глубинной психологии; установить методику работы с травмой, которая может быть легко интегрирована и использована практическим психологом.

В результате изучения данного курса студент должен знать: социальную и психологическую сущность, виды травмирующих ситуаций, профилактические действия и динамику их развития, способы предотвращения травматических ситуаций, средства и методы управления ими, психологические механизмы действия травмирующих ситуаций. Последствия травматических ситуаций, их проявление в жизни человека. уметь: оценивать профилактические действия и степень возможных ситуаций, которые могут причинить боль, предлагать средства профилактики, используя лучшие методы и ситуацию, контролирующую ситуацию, которая причиняет боль, оказывать быструю первичную помощь: облегчить состояние, устранить визуальный опыт, формирование состояния ресурсов, людей, оказавшихся в кризисных и чрезвычайных ситуациях (потеря близких, распад семьи, безработица, неизлечимые болезни, вынужденная миграция, религиозные, этнические и социальные конфликты, природные, техногенные и экологические катастрофы, военные действия, терроризм) для нейтрализации воздействия ситуации, которая задела.Методика оценки и итоговая форма оценки — тест.

психогенетический — определение — английский

Примеры предложений с «психогенетическим», память переводов

scielo-abstract Затем следует обсуждение основных характеристик единиц анализа, созданных для исследования, включая базовый обзор концепций социальной антропологии и психогенетическая теория Пиаже. scielo-abstractЦель данной статьи состоит в том, чтобы проанализировать и обсудить некоторые из эпистемологических перспектив, используемых в исследованиях социальных знаний детей на основе антропологического и психогенетического подходов, чтобы объединить вклады из обеих дисциплинарных областей. Обычное ползание (Другой тип печального промедления на Пути Самореализации, вызванный социальной неопытностью психогенетически зрелой души в текущем воплощении, описан в очень ценной книге [17]). Вот почему, когда дело касается духовных посвящений высокого уровня, лучше давать меньше, чем отдавать слишком много. спрингер Эти психосоматические гипотезы не оправдывают ни строго причинных психогенетических атрибуций, ни метафорических интерпретаций, унаследованных от теорий об истерии. Спрингер В этой статье рассматривается несколько психогенетических моделей ревматоидного артрита (резус-фактор А) и дается критическая оценка эмпирических данных, которые, как считается, подтверждают их. springer Обычно используемой комбинации конфликтно-ориентированного стационарного лечения с так называемыми невербальными методами лечения (например, релаксационная терапия, ролевые игры и упражнения для повышения осознанности тела среди других) для пациентов с психогенетически сформированными симптомами или психосоматическими заболеваниями часто недостаточно. OpenSubtitles2018.v3Психогенетическое заикание начинается в той области мозга, которая контролирует мысли и рассуждения. Обыкновенное ползание Ясно, что многие психогенетически и онтогенетически молодые люди, в особенности те, кто не накопил достаточного опыта в текущем воплощении, и которые незрелы с точки зрения интеллекта и этики, не смогут устоять на своем месте. высокие уровни духовного восхождения. scielo-abstract Центральные элементы рефлексии связаны с подходом автора к отношениям между людьми и обществом, конфигурациями, построенными с течением времени, а также с психогенетическими и социогенетическими трансформациями в качестве основы для социального анализа. Спрингер Монокаузально-психогенетический взгляд был заменен сложным взаимодействием иерархических сомато-психических кругов, которые должны быть интегрированы в биосемиотическую модель. scielo-abstract Хотя этот акцент имеет тенденцию игнорировать психогенетическую ось теории, он, тем не менее, обеспечил ее широкое признание среди ученых, интересующихся диалектикой фискальных и военных структур. cordis Успех проекта SEEM на данный момент является хорошим предзнаменованием для будущей поддержки быстро расширяющейся области психогенетики. WikiMatrixSociogenetic and Psychogenetic Investigations. springer После краткого описания признаков тяжелой моносимптомной ипохондрии и некоторых психогенетических характеристик будут представлены четыре структурных объекта: инкапсуляция, в которой психотические и / или травматические состояния будут удерживаться вместе второй кожей аутистоидным способом; ослабленное эго, которое не могло превратить токсичные элементы, не имеющие психических качеств, в мыслимые, и, таким образом, психическая система находится под угрозой; интроект, то есть слияние архаического супер-эго с искаженными частичными объектами, которое затем действует псевдо-заботой или преследованием; катектированный орган, который становится аутичным объектом и функционирует как замещенная инкапсуляция. basheduВ настоящее время разрабатываются курсы генетического анализа, мутагенеза, генетики человека, молекулярной генетики, генной инженерии, популяционной генетики, спортивной генетики, психогенетики, экологической генетики, фармакогенетики, генетики митохондриальных заболеваний, биоэтики. springer С одной стороны, всеобъемлющий взгляд на физические и моральные аспекты животноводства нейтрализовал вопрос об органическом или психогенетическом происхождении безумия. Обыкновенное сканирование Эта книга, которая включает в себя содержание курса, прочитанного в Коллеж де Франс в 1942 году, представляет собой краткое изложение исследования Пиаже в области психогенетики над интеллектом. springer Из общего числа 6004 пациентов в больнице общего профиля у 227 (130 женщин, 97 мужчин) были психогенетические реакции (36,6%) или случаи алкогольной, лекарственной и наркотической зависимости (26,8%). MIZAN И снова в моменты решения, предложенные статьей в The Times Union, снова толкают его вперед, психогенетически, рожденный его собственными бурными, нетерпеливыми и разочарованными поисками. springer Из исследований и теорий по этому предмету с психологической точки зрения выделяются три периода, такие как психогенетический, йодиопатический или реакционный.

Показаны страницы 1. Найдено 20 предложения с фразой психогенетический.Найдено за 5 мс.Накопители переводов создаются человеком, но выравниваются с помощью компьютера, что может вызвать ошибки. Найдено за 0 мс.Накопители переводов создаются человеком, но выравниваются с помощью компьютера, что может вызвать ошибки. Они поступают из многих источников и не проверяются. Имейте в виду.

Основные методы психогенетики: Основные методы психогенетики — Конспект лекций

Лекция 2. Основные методы психогенетики

Близнецовый метод.

Методы психолого-педагогического исследования; Теоретические методы исследования

1 Этап. Создание близнецовой выборки

2 Этап. Обработка результатов.

2. Генеалогический метод

основные понятия, методы и области исследования — Студопедия.Нет

Основные методы психогенетики.

Лекция 2. Основные методы психогенетики.

По объекту исследования:

По методикам исследования:

Близнецовый метод.

Психогенетика — это… Что такое Психогенетика?

Предмет психогенетики

Методы психогенетики

Роль психогенетики

См. также

Примечания

Ссылки

Литература

Основы психогенетики

II.1.
Задания для самостоятельной работы по
курсу

Предварительные методы

Аннотации

психогенетический — определение — английский

Примеры предложений с «психогенетическим», память переводов

психогенетический — определение — английский

Примеры предложений с «психогенетическим», память переводов

Добавить комментарий Отменить ответ

Лекция 2. Основные методы психогенетики

Близнецовый метод.

Методы психолого-педагогического исследования; Теоретические методы исследования

1 Этап. Создание близнецовой выборки

2 Этап. Обработка результатов.

2. Генеалогический метод

основные понятия, методы и области исследования — Студопедия.Нет

Основные методы психогенетики.

Лекция 2. Основные методы психогенетики.

По объекту исследования:

По методикам исследования:

Близнецовый метод.

Психогенетика — это… Что такое Психогенетика?

Предмет психогенетики

Методы психогенетики

Роль психогенетики

См. также

Примечания

Ссылки

Литература

Основы психогенетики

II.1. Задания для самостоятельной работы по курсу

Предварительные методы

Аннотации

психогенетический — определение — английский

Примеры предложений с «психогенетическим», память переводов

психогенетический — определение — английский

Примеры предложений с «психогенетическим», память переводов

Добавить комментарий Отменить ответ

II.1.
Задания для самостоятельной работы по
курсу