Опросник личко: Патохарактерологический диагностический опросник — Psylab.info

Психодиагностика МОДИФИЦИРОВАННЫЙ ОПРОСНИК ДЛЯ ИДЕНТИФИКАЦИИ ТИПОВ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА У ПОДРОСТКОВ Тест МПДО (по Личко)

МОДИФИЦИРОВАННЫЙ ОПРОСНИК

ДЛЯ ИДЕНТИФИКАЦИИ

ТИПОВ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА

У ПОДРОСТКОВ

Тест МПДО (по Личко)

Инструкция:  Вам предложен ряд утверждений. Прочитав внимательно каждое утверждение, решите: типично, характерно это для вас или нет. Если да, то отметьте номер этого утверждения на бланке ответов, если нет, просто пропустите этот номер. Чем точнее и искреннее будут ваши выборы, тем лучше вы узнаете ваш характер.

Опросник:

1.В детстве я был весёлым и неугомонным.

2.В младших классах я любил школу, а затем она начала меня тяготить.

3.В детстве я был таким же, как и сейчас : меня легко было огорчить, но и легко успокоить, развеселить

4.У меня часто бывает плохое самочувствие.

5.В детстве я был обидчивым и чувствительным.

6.Я часто опасаюсь, что с моей мамой может что-то случиться.

7.Моё настроение улучшается, когда меня оставляют одного.

8.В детстве я был капризным и раздражительным.

9.В детстве я любил беседовать и играть со взрослыми.

10.Считаю, что самое важное — несмотря ни на что как можно лучше провести сегодняшний день.

11.Я всегда сдерживаю свои обещания, даже если это мне не выгодно.

12.Как правило, у меня хорошее настроение.

13.Недели хорошего самочувствия сменяются у меня неделями, когда и самочувствие, и настроение у меня плохие.

14.Я легко перехожу от радости к грусти и наоборот.

15.Я часто испытываю вялость, недомогание.

16.К спиртному я испытываю отвращение.

17.Избегаю пить спиртное из-за плохого самочувствия и головной боли.

18.Мои родители не понимают меня и иногда кажутся мне чужими.

19.Я отношусь настороженно к незнакомым людям и невольно опасаюсь зла с их стороны.

20.Я не вижу у себя больших недостатков.

21.От нотаций мне хочется убежать подальше, но если не получается, молча слушаю, думая о другом.

22.Все мои привычки хороши и желательны.                              1

23.Моё настроение не меняется от незначительных причин.

24.Я часто просыпаюсь с мыслью о том, что сегодня предстоит сделать.

25.Я очень люблю своих родителей, привязан к ним, но, бывает, сильно обижаюсь и даже ссорюсь.

26.Периодами я чувствую себя бодрым, периодами — разбитым.

27.Нередко я стесняюсь есть при посторонних людях.

28.Моё отношение к будущему часто меняется: то я строю радужные планы, то будущее кажется мне мрачным.

29.Я люблю заниматься чем-нибудь интересным в одиночестве.

30.Почти не бывает, чтобы незнакомый человек сразу внушил мне симпатию.

31.Люблю одежду модную и необычную, которая привлекает взоры.

32.Больше всего люблю сытно поесть и хорошо отдохнуть.

33.Я очень уравновешен, никогда не раздражаюсь и ни на кого не злюсь.

34.Я легко схожусь с людьми в любой обстановке.

35.Я плохо переношу голод — быстро слабею.

36. Одиночество я переношу легко, если оно не связано с неприятностями.

37.У меня часто бывает плохой, беспокойный сон.

38.Моя застенчивость мешает мне подружиться с теми, с кем мне хотелось бы.

39.Я часто тревожусь по поводу различных неприятностей, которые могут произойти в будущем, хотя повода для этого нет.

40.Свои неудачи я переживаю сам и ни у кого не прошу помощи.

41.Сильно переживаю замечания и отметки, которые меня не удовлетворяют.

42.Чаще всего я свободно чувствую себя с новыми, незнакомыми сверстниками, в новом классе, лагере труда и отдыха.

43.Как правило, я не готовлю уроки.

44.Я всегда говорю взрослым только правду.

45.Приключения и риск меня привлекают.

46.К знакомым людям я быстро привыкаю, незнакомые могут меня раздражать.

47.Моё настроение прямо зависит от моих школьных и домашних дел.

48.Я часто устаю к концу дня, причём так, что кажется — совсем не осталось сил.

49.Я стесняюсь незнакомых людей и боюсь заговорить первым.

50.Я много раз проверяю, нет ли ошибок в моей работе.

51. У моих приятелей бывает ошибочное мнение, будто бы я не хочу с ними дружить.

52.Бывают иногда дни, когда я без причины на всех сержусь.

2

53. Я могу сказать о себе, что у меня хорошее воображение.                                                                                                                                                                                                                  

54.Если учитель не контролирует меня на уроке, я почти всегда занимаюсь чем-нибудь посторонним.

55.Мои родители никогда не раздражают меня своим поведением.

56.Я могу легко организовать ребят для работы, игр, развлечений.

57.Я могу идти впереди других в рассуждениях, но не в действиях.

58.Бывает, что я сильно радуюсь, а потом сильно огорчаюсь.

59.Иногда я делаюсь капризным и раздражительным, а вскоре жалею об этом.

60.Я чрезмерно обидчив и чувствителен.

61.Я люблю быть первым там, где меня любят, бороться за первенство я не люблю.

62.Я почти не бываю полностью откровенным, как с приятелями, так и с родными.

63.Рассердившись, я могу начать кричать, размахивать руками, а иногда и драться.

64.Мне часто кажется, что при желании я мог бы стать актёром.

65.Мне кажется, что тревожиться о будущем бесполезно — всё само собой образуется.

66.Я всегда справедлив в отношениях с учителями, родителями, друзьями.

67.Я убеждён, что в будущем исполнятся все мои планы и желания.

68.Иногда бывают такие дни, что жизнь мне кажется тяжелей, чем на самом деле.

69.Довольно часто моё настроение отражается в моих поступках.

70.Мне кажется, что у меня много недостатков и слабостей.

71.Мне бывает тяжело, когда я вспоминаю о своих маленьких ошибках.

72.Часто всякие размышления мешают мне довести начатое дело до конца.

73.Я могу выслушать критику и возражения, но стараюсь всё равно всё сделать по-своему.

74.Иногда я могу так разозлиться на обидчика, что мне трудно удержаться, чтобы тут же не побить его.

75.Я практически никогда не испытываю чувства стыда или застенчивости.

76.Не испытываю стремления к занятиям спортом или физкультурой.

77.Я никогда не говорю о других дурно.

78.Люблю всякие приключения, охотно иду на риск.

79.Иногда моё настроение зависит от погоды.

80.Новое для меня приятно, если обещает для меня что-то хорошее.

81.Жизнь кажется мне очень тяжёлой.

82.Я часто испытываю робость перед учителями и школьным начальством.

83.Закончив работу, я долго волнуюсь по поводу того, что мог сделать что-то неверно

3

84.Мне кажется, что другие меня не понимают.

85.Я часто огорчаюсь из-за того, что, рассердившись, наговорил лишнего.                                                                            

86.Я всегда сумею найти выход из любой ситуации.

87.Люблю вместо школьных занятий сходить в кино или просто прогулять уроки.

88.Я никогда не брал в доме ничего без спроса.

89.При неудаче ч могу посмеяться над собой.

90.У меня бывают периоды подъёма, увлечений, энтузиазма, а потом может наступить спад, апатия ко всему.

91.Если мне что-то не удаётся, я могу отчаяться и потерять надежду.

92.Возражения и критика меня очень огорчают, если они резкие и грубые по форме, даже если они касаются мелочей.

93.Иногда я могу расплакаться, если читаю грустную книгу или смотрю грустный фильм.

94.Я часто сомневаюсь в правильности своих поступков и решений.

95.Часто у меня возникает чувство, что я оказался ненужным, посторонним.

96.Столкнувшись с несправедливостью, я возмущаюсь и сразу же выступаю против неё.

97.Мне нравится быть в центре внимания, например, рассказывать ребятам разные забавные истории.

98.Считаю, что лучшее времяпрепровождения — это когда ничего не делаешь, просто отдыхаешь.

99.Я никогда не опаздываю в школу или ещё куда-нибудь.

100.Мне неприятно оставаться долго на одном месте.

101.Иногда я так расстраиваюсь из-за ссоры с учителем или сверстниками, что не могу пойти в школу.

102.Я не умею командовать над другими.

103.Иногда мне кажется, что я тяжело и опасно болен.

104.Не люблю всякие опасные и рискованные приключения.

105.У меня часто возникает желание перепроверить работу, которую я только что выполнил.

106.Я боюсь, что в будущем могу остаться одиноким.

107.Я охотно выслушиваю наставления, касающиеся моего здоровья.

108.Я всегда высказываю своё мнение, если что-то обсуждается в классе.

109.Считаю, что никогда не надо отрываться от коллектива.

110.Вопросы, связанные с полом и любовью, меня совершенно не интересуют.

111.Всегда считал, что для интересного, заманчивого дела все правила можно обойти

112.Мне иногда бывают неприятны праздники.

113.Жизнь научила меня быть не слишком откровенным даже с друзьями.

114.Я ем мало, иногда подолгу вообще ничего не ем.

4

115.Я очень люблю наслаждаться красотой природы.

116.Уходя из дому, ложась спать, я всегда проверяю: выключен ли газ, электроприборы, заперта ли дверь.

117.Меня привлекает лишь то новое, что соответствует моим принципам, интересам.                                                              

118.Если в моих неудачах кто-то виноват, я не оставляю его безнаказанным.

119.Если я кого-то не уважаю, мне удаётся вести себя так, что он этого не замечает.

120.Лучше всего проводить время в разнообразных развлечениях.

121.Мне нравятся все школьные предметы.

122.Я часто бываю вожаком в играх.

123.Я легко переношу боль и физические страдания.

124.Я всегда стараюсь сдерживаться, когда меня критикуют или когда мне возражают.

125.Я слишком мнителен, беспокоюсь обо всём, особенно часто — о своём здоровье.

126.Я редко бываю беззаботно весёлым.

127.Я часто загадываю себе различные приметы, и стараюсь строго следовать им, чтобы всё было хорошо.

128.Я не стремлюсь участвовать в жизни школы и класса.

129.Иногда я совершаю быстрые, необдуманные поступки, о которых потом сожалею.

130.Не люблю заранее рассчитывать все расходы, легко беру в долг, даже если знаю, что к сроку отдать деньги будет трудно.

131.Учёба меня тяготит, и если бы меня не заставляли, я вообще бы не учился.

132.У меня никогда не было таких мыслей, которые нужно было бы скрывать от других.

133.У меня часто бывает настолько хорошее настроение, что у меня спрашивают, отчего я такой весёлый.

134.Иногда у меня настроение бывает настолько плохим, что я начинаю думать о смерти.

135.Малейшие неприятности слишком огорчают меня.

136.Я быстро устаю на уроках и становлюсь рассеянным.

137.Иногда я поражаюсь грубости и невоспитанности ребят.

138.Учителя считают меня аккуратным и старательным.

139.Часто мне приятней поразмышлять наедине, чем проводить время в шумной компании.

140.Мне нравится, когда мне подчиняются.

141.Я мог бы учиться значительно лучше, но наши учителя и школа не способствуют этому.

142.Не люблю заниматься делом, требующим усилий и терпения.

143.Я никогда никому не желал плохого.

Стимульный материал МПДО                                                                                                                                                                                           Лист ответов                                                                                        5

Результаты психологического обследования подростков  для идентификации

ТИПОВ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА

Тест МПДО (по Личко)

Дата_________________                                                    

  Класс________________

Классный руководитель ______________________________________________________

Психолог__________________(Колембет Г.И.)

Акцентуации характера Личко

Акцентуации характера Личко

Каждый человек обладает устойчивыми особенностями личности, темпераментом, манерой поведения, стилем общения с окружающими и реакцией на различные обстоятельства. Все эти черты можно назвать одним словом – характер. Именно он наделяет индивида отличительными свойствами и делает его индивидуальностью.

Не все черты характера носят положительный характер. Некоторые доставляют немало трудностей в жизни своему обладателю. Эти особенности, как правило, врожденные, а в процессе социализации могут претерпевать изменения. Может, субъекту их и вовсе удастся подавить в обычной жизни. Но в критической ситуации отрицательные качества могут проявиться очень ярко.

Акцентуация характера – чрезмерная выраженность отдельных его свойств. Эта особенность личности влияет на поведение и поступки, отношение к себе и окружающим. Это крайний вариант нормы, который не считается психическим расстройством. Среди молодежи явные или скрытые акцентуации обнаруживаются у 95% обследованных. Взрослея, человек сглаживает нежелательные черты, и количество акцентуаций снижается до 50-60%.

Чрезмерная выраженность тех или иных характеристик не всегда вредна. Например, люди с истероидным типом – талантливые актеры, а с гипертимным – позитивные, коммуникабельные и могут найти общий язык с любым человеком.

Андрей Евгеньевич Личко

Советский психиатр, заслуженный деятель науки Российской Федерации, профессор, доктор медицинских наук, заместитель директора Психоневрологического института им. В. М. Бехтерева.

Кому подойдёт тест?

Опросник позволит выявить тип и степень выраженности у взрослых или у подростков. Методика больше подходит для последних, так как у них, в силу возрастных особенностей, акцентуации появляются чаще, и они более выражены.

Для чего определять акцентуации характера?

Усиленные черты характера могут перейти в психопатию при неблагоприятных условиях, вызвать невроз, стать причиной алкоголизма и противоправного поведения. Зная эти особенности, Вы сможете вовремя покинуть негативную среду, либо снизить ее пагубное влияние до минимума.

Некоторые акцентуации могут быть Вашими сильными сторонами. Вы сможете использовать их при общении с людьми или в своей деятельности, а так же выбрать профессию в соответствии со своей предрасположенностью.

Инструкция

Вам будут предложены вопросы и варианты ответов. Просто кликните мышкой на наиболее подходящий. После того, как вы ответите на все вопросы, на экране появятся результаты.

Типы акцентуаций

Истероидная

Часто встречается у женщин и подростков. Характеризуется стремлением индивида всё время быть в центре внимания, выглядеть ярко и неординарно, быть не таким, как все. Проявляется высокая чувствительность и эмоциональность, завистливость. Тяжело воспринимает ситуации, когда не находится в центре внимания.

Субъект с такой акцентуацией очень артистичен, легко вживается в разные роли и адаптируется к новым ситуациям. Обладает образным мышлением и легко внушаем. Это открытая и коммуникабельная личность. Он талантлив и склонен к выбору творческой деятельности.

При этом излишняя эмоциональность может очень сильно мешать в жизни. Индивид очень остро реагирует на критику и все события, касающиеся его личности. При возникновении трудностей могут не довести дело до конечного результата. Не могут заниматься кропотливой работой. На нервной почве могут возникнуть психосоматические заболевания. При потере авторитета у субъекта могут появиться суицидальные мысли. Любит провоцировать конфликты и привлекать внимание.

Эпилептоидная

Это возбудимый тип личности, характеризующий стремлением привлекать внимание с помощью различных манипуляций. Например, заиканием, покашливанием или жалобами.

Индивид концентрирует внимание на негативе, пессимистичен, копит внутри себя недовольство, в результате происходят крупные ссоры. После всплеска эмоций долго не может вернуться в спокойное состояние. Он деспотичен и конфликтует по мелочам.

Такие люди четко следуют ранее установленным правилам, не переносят изменений. Руководствуются только своим мнением, могут легко нарушить нормы морали. Могут позволить себе хамство, неуважение, физическое насилие, после чего не испытывая угрызений совести.

Ни кому и ничему не верят на слово. Обладают логическим мышлением. Не верят незнакомцам. Проявляют скептицизм.

Шизоидная

Проявляется в холодности, скрытности и необщительности, но не препятствует индивиду адаптироваться в коллективе.

Личность не умеет налаживать межличностные отношения, предпочитает одиночество. Может сочетать в себе застенчивость одновременно с бестактностью. Не умеет определять эмоции собеседника, и отношение к себе.

При этом субъект обладает необычными интересами и увлечениями, воображением, развитой фантазией и творческими способностями. Он может употреблять в небольших количествах алкоголь или наркотические средства, чтобы расслабиться и влиться в коллектив.

Акцентуация может развиться до эксгибиционизма и склонности к подглядыванию.

Циклоидная

Проявляется в периодических сменах настроения (периоды от нескольких дней до двух недель). Часто встречается у подростков, по мере взросления выраженность акцентуации снижается.

Между двумя фазами могут быть «равновесные» перерывы, проявляющиеся в уравновешенном состоянии и достаточно бодром настроении.

В периоды подъема наблюдается активность, жизнерадостность, работоспособность, общительность, стремление к лидерству и достижению успехов во всех сферах деятельности. В периоды спада индивид стремится к одиночеству, резко снижаются самооценка, работоспособность, активность. Он становится очень чувствительным и ранимым, его одолевают мысли о его ненужности и ущербности. Если эта фаза затягивается, могут появиться мысли о суициде. При длительном влиянии негативных факторов акцентуация может перерасти в биполярное расстройство.

Параноидная

Формируется к тридцати годам и заключается в настойчивости и упорстве при достижении целей. Преобладает чувство недовольства собой и страх, что окружающие подумают об индивидууме плохо. В нём могут быть две личности: одна, по их мнению, всемогущая, вторая – никчёмная, на фоне чего в человеке развивается внутренний конфликт.

Такие люди всё время видят вокруг злость, зависть, ненависть. Они проецируют свои эмоции на других. Они эгоистичны, зациклены на своём внутреннем конфликте. Не умеют отказывать, при этом дают обещания, которые не собираются выполнять. Стремятся быть уникальными, непохожими на других.

Они целеустремленные и решительные, умные и начитанные, обладают нестандартным мышлением. Анализируют свои и чужие поступки, предвидят результат. Отличаются чувством стиля. При этом могут проявлять склонность к чрезмерному контролю над близкими, подозрительности, отвращению к людям.

Неустойчивая

Определяется стремлением к развлечениям. Этот тип склонен к лени и праздности, нуждается в частой смене впечатлений. Он несамостоятелен при принятии решений, идут на поводу у других людей.

Проявляет беззаботность, любознательность, оптимистичный взгляд в будущее. Но может находиться в постоянном поиске острых ощущений, есть риск злоупотребления наркотическими веществами и алкоголем. Любит скорость и азартные игры.

Лабильная

Характеризуется резкими и непредсказуемыми перепадами настроения без особых причин. Перепады значительно влияют на его самочувствие и работоспособность.

Такой человек искренний, заботливый, позитивный и преданный. Данная акцентуация редко переходит в фазу психопатии. Плохо переносит стрессы.

Конформная

Выраженность характеризуется склонностью доверять своему окружению и следовать за ним. Соглашается с мнением большинства, не проявляет критичность мышления. Стремится следовать моде и соответствовать общепринятым устоям. В кругу людей с положительными качествами может стать успешным. Но он зависим, несамостоятелен и безынициативен. Испытывает неприязнь к другим национальностям, людям из других социальных групп. Попав в плохую компанию, идет на поводу, принимает наркотики и алкоголь, нарушает закон.

Астеничная

Субъекты данной группы быстро утомляются, раздражительны, склонны к ипохондрии. Тяжело переносят физические и психические нагрузки. Сильная усталость порождает кратковременные вспышки гнева, отсутствие сна и аппетита. Эти проявления объясняются повышенной утомляемостью нервной системы.

Индивид с такой выраженностью характера добрый и искренний, привязан к семье. Но у него есть риск развития невроза и неврастении, а повышенная утомляемость не позволяет ему реализоваться в профессиональной сфере.

Психастеничная

Проявляется в склонности к самоанализу. Личности присущи: рефлексия, нерешительность, переживания за будущее, навязчивые мысли, страхи. Такой человек склонен к соблюдению ритуалов, суеверий, которые, зачастую, вызывают только негативные эмоции.

Стремится оправдать ожидания окружающих людей, из-за чего появляется повышенная утомляемость и внутренний конфликт. У него высокий интеллект, развитое воображение, но есть риск развития невроза навязчивых состояний.

Гипертимность

Ярко выражены оптимизм, возможны непродолжительные вспышки гнева. Постоянное приподнятое настроение, находится в центре внимания. Индивида из этой группы можно описать как общительного и беззаботного, энергичного и активного. Он с легкостью переносит физические и психические нагрузки.

К отрицательным чертам относятся: неразборчивость при выборе знакомств, склонность к злоупотреблению алкоголем. Неусидчивость, расточительность. Возможно пристрастие к мелким кражам.

Сенситивность

Это очень чувствительные люди, которые даже в зрелом возрасте остаются восприимчивы к различным раздражителям. Абсолютно неконфликтен, в критических ситуациях способны проявить мужество. Они не уверены в себе и пессимистичны. Преимущественно, в подавленном настроении, молчаливы и угрюмы. Они совестливы, исполнительны и верны.

Определите свою акцентуацию характера прямо сейчас!

У большинства людей наблюдается признаки нескольких акцентуаций. Это явление названо смешанным типом. Пройдите тест и узнайте, какие особенности характера выражены у Вас.

Изображение в шапке — Pierre Châtel-Innocenti, Unsplash.

Модифицированный опросник для идентификации типов акцентуаций характера у подростков (по Личко)

Следует отметить, что при всех своих достоинствах опросник А.Е Личко школьными психологами используется очень редко, в основном — из-за сложности и необходимости больших временных затрат (от 1 до 1,5 часа на одного человека). Кроме того ПДО весьма трудно применять в групповом варианте.

Школьному психологу нужен более портативный тест, легко применяемый в групповой диагностике. С этой целью и была предпринята попытка модификации ПДО.

Во-первых, в текст опросника включены только диагностические вопросы, что позволило резко уменьшить его объем (с 351 до 143 вопросов), и, сохранив распространенную в среде школьных психологов типологию акцентуаций, разработанную А.Е.Личко, сделать процедуру использования опросника близкой к таким удобным методикам, как опросники Леонгарда, Лихтена-Шмишека и др.

Во-вторых, диагностически значимыми считаются только ответы «Да», что позволяет провести обследование в один прием (а не в два, как в ПДО, где после выбора «Да» испытуемый должен, выбрав нетипичные для него утверждеия, обозначить их индексом «Нет»).

В-третьих, важным преимуществом МПДО является то, что значительная доля обработки результатов теста проводится самими испытуемыми: Подсчет баллов на бланке ответов выделение шкал с наибольшей суммой баллов. Процедура обследования упрощена настолько, что учащиеся 9 — 11 классов, опираясь на руководство к тесту, могут осуществить самотестирование в ходе индивидуальной консультации в кабинете психолога. Понятно, что на обязанности тесту, могут осуществить самотестирование в ходе индивидуальной консультации в кабинете психолога. Понятно, что на обязанности психолога останется разъяснение полученных результатов, беседа по этим результатам, то есть собственно психологическое консультирование. В среднем время обследования одного человека составляет 30 — 35 минут. Тест удобен и в групповом варианте.

В-четвертых, модификация коснулась и содержания опросника. Так, некоторые вопросы получены путем анализа большого количества проекций акцентуированных подростков с помощью методики незаконченных предложений. Например, очень распространена среди интровертированных подростков проекция: «Я часто боюсь, что в будущем останусь одиноким». Этот и целый ряд других утверждений не входят в названные выше опросники.

Содержательная валидность МПДО проверялась двумя способами: во-первых, по корреляции диагнозов, полученных по МПДО, с диагнозами, полученными по ПДО. Совпадения в ответах по всем типам акцентуаций в совокупности составили 76%.

Во-вторых, проверялась корреляция полученных по МПДО диагнозов с экспертными оценками классных руководителей. Были отобраны педагоги, имевшие опыт работы с данным классом не менее трех лет и ответственно относящиеся к своим обязанностям. Эксперты соответствующим образом готовились, в частности, получили теоретическую подготовку по феноменологии акцентуаций характера на лекциях и семинарах, которые проводились автором.

Эксперты получали диагностический лист на учащихся своего класса, на котором по вертикали слева располагались наименования типов и краткое описание их ведущих черт, а по горизонтали вверху располагался список учеников класса. Задача эксперта заключалась в следующем — необходимо было оценить в десятибалльной шкале проявление у каждого ученика класса того или иного симптомокомплекса.

Совпадение диагнозов, полученных по МПДО, с диагнозами, выставленными экспертами на основании «школьной клиники», составило 87%.

Если учесть, что по данным А.ЕЛичко (5; 7), совпадение диагнозов по ПДО с экспертными оценками в отношении некоторых типов (шизоидный, возбудимый, психастенический) составляет немногим более 70%, то указанный показатель можно считать удовлетворительным.

Следует отметить особую затруднительность идентификации (как по опросникам, так и с помощью экспертных оценок) циклоидного, астено-невротического и сенситивного типов. С помощью дополницельных данных, полученных путем наблюдений за поведением учащихся, индивидуальных бесед с подростками и их родителями, применением таких методик, как диагностика обобщенных установок, опросник Айзенка, ЧХТ и др., были выявлены довольно частые случаи «маскировки» указанных типов. Например, циклоидный и астено-невротический типы часто маскируются под лабильный. Сензитивный тип вообще редко встречается в подростковом возрасте, хотя иногда проявляется практически в чистом виде уже в 5 классе.

Надежность опросника проверялась методом повторного тестирования через две недели. Подтвердилось 94% диагнозов.

Устройство МПДО

Опросник включает 143 утверждения, составляющих 10 диагностических и одну контрольную шкалу (шкалу лжи). В каждой шкале по 13 утверждений. Утверждения в тексте вопросника предъявляются в случайном порядке. Диагностируются гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сенситивный, тревожно-педантический, интровертированный, возбудимый, демонстративный и неустойчивый типы.

Порядок заполнения опросника и подсчета баллов изложен в Инструкции для обследуемых.

На основании собранного материала, отдельно по каждому типу акцентуаций, определено минимальное диагностическое число (МДЧ), представляющее собой нижнюю границу доверительного интервала (6; 24), которая рассчитывается по формуле:

МДЧ=М-Rn*W

где

М — средний по выборке балл данного типа акцентуаций;

Rn-табличный коэффициент;

W- размах данных.

Минимальные диагностические числа (МДЧ):

Гипертимный тип — 10;

Циклоидный тип — 8;

Лабильный тип — 9;

Астено-невротический тип — 8;

Сенситивный тип — 8;

Тревожно-педантический гип — 9;

Интровертированный тип — 9;

Возбудимый тип — 9;

Демонстративный тип — 9;

Неустойчивый тип — 10;

Контрольная шкала — 4.

Контрольная шкала интерпретируется подобно такой же шкале в детском варианте опросника Айзенка. Показатель в 4 балла рассматривается уже как критический. Высокий показатель по этой шкале свидетельствует о тенденции обследуемых давать «хорошие» ответы. Высокие баллы по шкале лжи могут служить также дополнительным свидетельством демонстративности в поведении обследуемого. Поэтому при получении по контрольной шкале более 4 баллов следует прибавить к шкале демонстративности 1 балл. Если же показатель по шкале лживости превышает 7 баллов, то к шкале демонстративности прибавляются 2 балла. Однако если несмотря на это, демонстративный тип не диагностируется, то результаты тестирования следует признать недостоверными.

Правила идентификации типов:

1. Если МДЧ достигнуто или превышено только по одному типу, то диагностируется этот тип.

2 Если МДЧ превышено по нескольким типам, то диагностируется:

а) в случае ниже перечисленных сочетаний — смешанный тип:

Г , Ц Г , Д Г , Л

Ц , Л

Л , А Л , С Л , Д Л , Н

А , С А , Т А , Д

С , Т С , И

Т , И

И , В И , Д И , Н

В, Д В , Н

Д , Н

Другие сочетания, полученные по МПДО, должны быть признаны несочетаемыми (что доказано клиническими наблюдениями). Например, гипертимный и интровертироваиный тип, сенситивный и возбудимый, и т.д.

б) Если по какому-либо типу набрано баллов на 4 больше, чем по другим типам, то последние не диагностируются, даже если сочетание совместимо.

в) В «случае несовместимых сочетаний диагностируется тот тип, в пользу которого набрано больше баллов.

г) Если в отношении двух несовместимых типов имеется одинаковое количество баллов, то для исключения одного из них необходимо руководствоваться следующими правилами доминирования (сохраняется тип, указанный после знака равенства):

Г +Л = Г А + И = И Ц + А = А С + В = В

Г + А = А А + В = В Ц+ С = С С + Д = Д

Г + С = Г А + Н = Н Ц + Т = Т С + Н = Н

Г + Т = Т Ц + И = И

Г + Ш = И Т + В = В Ц + В = В Л + Т = Т

Г + В = Г Т + Д = Д Ц +Д = Д Л + И = И

Т + Н = Н Ц + Н = Н Л + В = В

3. Если МДЧ достигнуто или превышено в отношении нескольких типов и по правилу 2 их не удается сократить до двух, то тогда отбираются два типа с наибольшим числом баллов, после чего руководствуются правилом 2.

4. Если по контрольной шкале получено более 4 баллов, то, как уже отмечалось, к шкале демонстративности прибавляется 1 балл, если больше 7 — прибавляется соответственно 2 балла. Однако, если после этого демонстративный тип не диагностируется, результаты обследования признаются недостоверными и в отношении данного подростка его надо повторить.

Достижение или превышение МДЧ по тому или иному типу плюс представленные выше правила идентификации типов гарантируются точность диагностики не менее Р > 0,95.

Инструкция для обследуемых по МПДО

Каждый из вас хочет знать особенности своего характера, по крайней мере, его наиболее яркие, выпуклые черты. Знание своего характера позволяет управлять собой: лучше взаимодействовать с людьми, ориентироваться на определенный круг профессий и т.д. Ведь характер — это основа личности.

Данный тест поможет вам определить тип вашего характера, его особенности.

Вам предложены Лист вопросов и Лист ответов. Прочитав в Листе ответов каждый вопрос-утверждение, решите: типично, характерно это для вас или нет. Если да, то тогда обведите кружком номер этого вопроса на Листе ответов, если нет, то просто пропустите этот номер.

Чем точнее и искреннее будут ваши выборы — тем лучше вы узнаете свой характер.

После того как Лист ответов будет заполнен, подсчитайте сумму набранных вами баллов по каждой строке (один номер, взятый в кружок, — это один балл). Проставьте эти суммы в конце каждой строки.

Тест МПДО (по Личко)

Инструкция: Вам предложен ряд утверждений. Прочитав внимательно каждое утверждение, решите: типично, характерно это для вас или нет. Если да, то отметьте номер этого утверждения на бланке ответов, если нет, просто пропустите этот номер. Чем точнее и искреннее будут ваши выборы, тем лучше вы узнаете ваш характер.

1.В детстве я был весёлым и неугомонным.

2.В младших классах я любил школу, а затем она начала меня тяготить.

3.В детстве я был таким же, как и сейчас : меня легко было огорчить, но и легко успокоить, развеселить

4.У меня часто бывает плохое самочувствие.

5.В детстве я был обидчивым и чувствительным.

6.Я часто опасаюсь, что с моей мамой может что-то случиться.

7.Моё настроение улучшается, когда меня оставляют одного.

8.В детстве я был капризным и раздражительным.

9.В детстве я любил беседовать и играть со взрослыми.

10.Считаю, что самое важное — несмотря ни на что как можно лучше провести сегодняшний день.

11.Я всегда сдерживаю свои обещания, даже если это мне не выгодно.

12.Как правило, у меня хорошее настроение.

13.Недели хорошего самочувствия сменяются у меня неделями, когда и самочувствие, и настроение у меня плохие.

14.Я легко перехожу от радости к грусти и наоборот.

15.Я часто испытываю вялость, недомогание.

16.К спиртному я испытываю отвращение.

17.Избегаю пить спиртное из-за плохого самочувствия и головной боли.

18.Мои родители не понимают меня и иногда кажутся мне чужими.

19.Я отношусь настороженно к незнакомым людям и невольно опасаюсь зла с их стороны.

20.Я не вижу у себя больших недостатков.

21.От нотаций мне хочется убежать подальше, но если не получается, молча слушаю, думая о другом.

22.Все мои привычки хороши и желательны.

23.Моё настроение не меняется от незначительных причин.

24.Я часто просыпаюсь с мыслью о том, что сегодня предстоит сделать.

25.Я очень люблю своих родителей, привязан к ним, но, бывает, сильно обижаюсь и даже ссорюсь.

26.Периодами я чувствую себя бодрым, периодами — разбитым.

27.Нередко я стесняюсь есть при посторонних людях.

28.Моё отношение к будущему часто меняется: то я строю радужные планы, то будущее кажется мне мрачным.

29.Я люблю заниматься чем-нибудь интересным в одиночестве.

30.Почти не бывает, чтобы незнакомый человек сразу внушил мне симпатию.

31.Люблю одежду модную и необычную, которая привлекает взоры.

32.Больше всего люблю сытно поесть и хорошо отдохнуть.

33.Я очень уравновешен, никогда не раздражаюсь и ни на кого не злюсь.

34.Я легко схожусь с людьми в любой обстановке.

35.Я плохо переношу голод — быстро слабею.

36. Одиночество я переношу легко, если оно не связано с неприятностями.

37.У меня часто бывает плохой, беспокойный сон.

38.Моя застенчивость мешает мне подружиться с теми, с кем мне хотелось бы.

39.Я часто тревожусь по поводу различных неприятностей, которые могут произойти в будущем, хотя повода для этого нет.

40.Свои неудачи я переживаю сам и ни у кого не прошу помощи.

41.Сильно переживаю замечания и отметки, которые меня не удовлетворяют.

42.Чаще всего я свободно чувствую себя с новыми, незнакомыми сверстниками, в новом классе, лагере труда и отдыха.

43.Как правило, я не готовлю уроки.

44.Я всегда говорю взрослым только правду.

45.Приключения и риск меня привлекают.

46.К знакомым людям я быстро привыкаю, незнакомые могут меня раздражать.

47.Моё настроение прямо зависит от моих школьных и домашних дел.

48.Я часто устаю к концу дня, причём так, что кажется — совсем не осталось сил.

49.Я стесняюсь незнакомых людей и боюсь заговорить первым.

50.Я много раз проверяю, нет ли ошибок в моей работе.

51. У моих приятелей бывает ошибочное мнение, будто бы я не хочу с ними дружить.

52.Бывают иногда дни, когда я без причины на всех сержусь.

53 Я могу сказать о себе, что у меня хорошее воображение.

54.Если учитель не контролирует меня на уроке, я почти всегда занимаюсь чем-нибудь посторонним.

55.Мои родители никогда не раздражают меня своим поведением.

56.Я могу легко организовать ребят для работы, игр, развлечений.

57.Я могу идти впереди других в рассуждениях, но не в действиях.

58.Бывает, что я сильно радуюсь, а потом сильно огорчаюсь.

59.Иногда я делаюсь капризным и раздражительным, а вскоре жалею об этом.

60.Я чрезмерно обидчив и чувствителен.

61.Я люблю быть первым там, где меня любят, бороться за первенство я не люблю.

62.Я почти не бываю полностью откровенным, как с приятелями, так и с родными.

63.Рассердившись, я могу начать кричать, размахивать руками, а иногда и драться.

64.Мне часто кажется, что при желании я мог бы стать актёром.

65.Мне кажется, что тревожиться о будущем бесполезно — всё само собой образуется.

66.Я всегда справедлив в отношениях с учителями, родителями, друзьями.

67.Я убеждён, что в будущем исполнятся все мои планы и желания.

68.Иногда бывают такие дни, что жизнь мне кажется тяжелей, чем на самом деле.

69.Довольно часто моё настроение отражается в моих поступках.

70.Мне кажется, что у меня много недостатков и слабостей.

71.Мне бывает тяжело, когда я вспоминаю о своих маленьких ошибках.

72.Часто всякие размышления мешают мне довести начатое дело до конца.

73.Я могу выслушать критику и возражения, но стараюсь всё равно всё сделать по-своему.

74.Иногда я могу так разозлиться на обидчика, что мне трудно удержаться, чтобы тут же не побить его.

75.Я практически никогда не испытываю чувства стыда или застенчивости.

76.Не испытываю стремления к занятиям спортом или физкультурой.

77.Я никогда не говорю о других дурно.

78.Люблю всякие приключения, охотно иду на риск.

79.Иногда моё настроение зависит от погоды.

80.Новое для меня приятно, если обещает для меня что-то хорошее.

81.Жизнь кажется мне очень тяжёлой.

82.Я часто испытываю робость перед учителями и школьным начальством.

83.Закончив работу, я долго волнуюсь по поводу того, что мог сделать что-то неверно

84.Мне кажется, что другие меня не понимают.

85.Я часто огорчаюсь из-за того, что, рассердившись, наговорил лишнего.

86.Я всегда сумею найти выход из любой ситуации.

87.Люблю вместо школьных занятий сходить в кино или просто прогулять уроки.

88.Я никогда не брал в доме ничего без спроса.

89.При неудаче ч могу посмеяться над собой.

90.У меня бывают периоды подъёма, увлечений, энтузиазма, а потом может наступить спад, апатия ко всему.

91.Если мне что-то не удаётся, я могу отчаяться и потерять надежду.

92.Возражения и критика меня очень огорчают, если они резкие и грубые по форме, даже если они касаются мелочей.

93.Иногда я могу расплакаться, если читаю грустную книгу или смотрю грустный фильм.

94.Я часто сомневаюсь в правильности своих поступков и решений.

95.Часто у меня возникает чувство, что я оказался ненужным, посторонним.

96.Столкнувшись с несправедливостью, я возмущаюсь и сразу же выступаю против неё.

97.Мне нравится быть в центре внимания, например, рассказывать ребятам разные забавные истории.

98.Считаю, что лучшее времяпрепровождения — это когда ничего не делаешь, просто отдыхаешь.

99.Я никогда не опаздываю в школу или ещё куда-нибудь.

100.Мне неприятно оставаться долго на одном месте.

101.Иногда я так расстраиваюсь из-за ссоры с учителем или сверстниками, что не могу пойти в школу.

102.Я не умею командовать над другими.

103.Иногда мне кажется, что я тяжело и опасно болен.

104.Не люблю всякие опасные и рискованные приключения.

105.У меня часто возникает желание перепроверить работу, которую я только что выполнил.

106.Я боюсь, что в будущем могу остаться одиноким.

107.Я охотно выслушиваю наставления, касающиеся моего здоровья.

108.Я всегда высказываю своё мнение, если что-то обсуждается в классе.

109.Считаю, что никогда не надо отрываться от коллектива.

110.Вопросы, связанные с полом и любовью, меня совершенно не интересуют.

111.Всегда считал, что для интересного, заманчивого дела все правила можно обойти

112.Мне иногда бывают неприятны праздники.

113.Жизнь научила меня быть не слишком откровенным даже с друзьями.

114.Я ем мало, иногда подолгу вообще ничего не ем.

115.Я очень люблю наслаждаться красотой природы.

116.Уходя из дому, ложась спать, я всегда проверяю: выключен ли газ, электро-

приборы, заперта ли дверь.

117.Меня привлекает лишь то новое, что соответствует моим принципам, интересам.

118.Если в моих неудачах кто-то виноват, я не оставляю его безнаказанным.

119.Если я кого-то не уважаю, мне удаётся вести себя так, что он этого не замечает.

120.Лучше всего проводить время в разнообразных развлечениях.

121.Мне нравятся все школьные предметы.

122.Я часто бываю вожаком в играх.

123.Я легко переношу боль и физические страдания.

124.Я всегда стараюсь сдерживаться, когда меня критикуют или когда мне возражают.

125.Я слишком мнителен, беспокоюсь обо всём, особенно часто — о своём здоровье.

126.Я редко бываю беззаботно весёлым.

127.Я часто загадываю себе различные приметы, и стараюсь строго следовать им, чтобы всё было хорошо.

128.Я не стремлюсь участвовать в жизни школы и класса.

129.Иногда я совершаю быстрые, необдуманные поступки, о которых потом сожалею.

130.Не люблю заранее рассчитывать все расходы, легко беру в долг, даже если знаю, что к сроку отдать деньги будет трудно.

131.Учёба меня тяготит, и если бы меня не заставляли, я вообще бы не учился.

132.У меня никогда не было таких мыслей, которые нужно было бы скрывать от других.

133.У меня часто бывает настолько хорошее настроение, что у меня спрашивают, отчего я такой весёлый.

134.Иногда у меня настроение бывает настолько плохим, что я начинаю думать о смерти.

135.Малейшие неприятности слишком огорчают меня.

136.Я быстро устаю на уроках и становлюсь рассеянным.

137.Иногда я поражаюсь грубости и невоспитанности ребят.

138.Учителя считают меня аккуратным и старательным.

139.Часто мне приятней поразмышлять наедине, чем проводить время в шумной компании.

140.Мне нравится, когда мне подчиняются.

141.Я мог бы учиться значительно лучше, но наши учителя и школа не способствуют этому.

142.Не люблю заниматься делом, требующим усилий и терпения.

143.Я никогда никому не желал плохого.

Лист ответов теста МПДО (по Личко)

Тип Номер утверждения МДЧ ∑

Г 1 12 23 34 45 56 67 78 89 100 111 122 133 10

Ц 2 13 24 35 46 57 68 79 90 101 112 123 134 8

Л 3 14 25 36 47 58 69 80 91 102 113 124 135 9

А 4 15 26 37 48 59 70 81 92 103 114 125 136 8

С 5 16 27 38 49 60 71 82 93 104 115 126 137 8

Т 6 17 28 39 50 61 72 83 94 105 116 127 138 9

И 7 18 29 40 51 62 73 84 95 106 117 128 139 9

В 8 19 30 41 52 63 74 85 96 107 118 129 140 9

Д 9 20 31 42 53 64 75 86 97 108 119 130 141 9

Н 10 21 32 43 54 65 76 87 98 109 120 131 142 10

К 11 22 33 44 55 66 77 88 99 110 121 132 143 4

pdo — Психологическая диагностика

 
 
                                 МЕТОДИКА:                                  
               Патохарактерологический диагностический опросник             
                                   (ПДО)                                    
   (Ленинградский научно-исследовательский психоневрологический институт    
                           им. В.М. Бехтерева)                              
                        (Личко А.Е., Иванов Н.Я).                         
 
      Методика предназначена для определения типов акцентуаций характера  и 
 вариантов конституциональной психопатии, психопатических развитий и  орга- 
 нических психопатий в подростковом и юношеском возрасте (14-18 лет). Явля- 
 ется реализацией типологического подхода к исследованию личности.          
      Опросник состоит из 25 наборов фраз-утверждений, отражающих отношение 
 разных патохарактерологических типов к ряду жизненных проблем ("самочувст- 
 вие", "настроение", "сексуальные  проблемы",  "отношение  к  родителям"  и 
 т.д.). В каждом наборе содержится 10-19 пронумерованных утверждений.  Обс- 
 ледование проводят в два этапа. Первоначально  обследуемому  предлагают  в 
 каждом наборе утверждений выбрать наиболее подходящее для него. На  втором 
 этапе из тех же наборов просят отобрать наиболее неподходящие.  Полученные 
 результаты оценивают по двум шкалам: объективной и субъективной.           
      Шкала объективной  оценки  сконструирована  на  основе  сопоставления 
 средних частот выборов здоровыми подростками и представителями каждого  из 
 типов акцентуаций и психопатий, а также сопоставления частоты выборов каж- 
 дым из типов акцентуаций и психопатий со всеми остальными и между собой. С 
 помощью объективной шкалы могут быть диагностированы следующие типы акцен- 
 туаций и психопатий: гипертимный, циклоидный, лабильный, астеноневротичес- 
 кий, сенситивный, психастенический, истероидный, неустойчивый, конформный, 
 а также смешанные типы (промежуточные типы, в которых сочетания обусловле- 
 ны эндогенно и амальгамные - формирующиеся в течении жизни вследствие  на- 
 плоставания черт одного типа на эндогенное ядро другого  в  условиях  дли- 
 тельного воздействия каких-либо неблагоприятных факторов.                  
      Помимо диагностики типов психопатий и акцентуаций характера объектив- 
 ная шкала дает возможность получения дополнительных диагностических  пока- 
 зателей. К ним относятся: негативное отношение к обследованию,  склонность 
 к д

Тест на выявление акцентуации характера по тесту А.Е. Личко

Характером человека принято называть взаимодействие отдельных личностных качеств, определяющее отношения с другими людьми, группами. Черты характера способствуют общению, деятельности, являются яркими или выражаются слабо. Сильные проявления черт носят названия акцентуаций, то есть качеств, которые наиболее ярко отражают характер и создают основную линию поведения индивидуума.

Акцентуации личности

Попытки по наиболее выраженным акцентуациям выделить и охарактеризовать определенные типы характеров проводятся давно, многие знаменитые психологи и ученые принимают в этом непосредственное участие. Самая ранняя классификация разработана немецким деятелем в области психологии Э. Крамером. Немного по-другому выглядят разделения по типам характеров его американского коллеги У. Шеннона. В современной классификации используются работы К. Леонгарда, Э. Фромма.

В этой статье рассматривается определение акцентуации личности по вопроснику А. Е. Личко.

Основные закономерности для систематизации акцентуаций

В процессе прохождения теста на выявление характерных черт личности следует придерживаться ключевых моментов:

• яркие акцентуации характера формируются в раннем возрасте и на протяжении всей жизнедеятельности являются устойчивыми;
• сочетания сильных черт и слабых проявлений отдельных личностных качеств не могут выстраиваться случайным образом, они создают стойкие взаимосвязи, определяющие типологию характера;
• почти все люди из любых социальных групп могут быть отнесены к определенному типу характера.

Акцентуации как крайняя черта нормы

Как утверждает психолог, А. Е. Личко, наивысший предел развития акцентуации не должен превышать нормативные пределы психологических отклонений, за которыми происходит патологическое изменение личности. В подростковом возрасте такие акцентуации, граничащие с патологией, наблюдаются часто и имеют особенность временного состояния психики.

У человека от разновидности акцентуации зависит аффективные неврозы и пограничные состояния, особенность поведения, предрасположенность к соматическим заболеваниям. Акцентуация может выступать как важная составляющая психических эндогенных заболеваний, реактивных нервных расстройств. Наиболее яркие черты следует принимать во внимание при составлении списка реабилитационных мероприятий, психологических и медицинских рекомендаций.

Акцентуация определяет будущую профессию, делает постой или сложной адаптацию в социуме. Этот показатель важен при выборе программ психотерапевтических мероприятий, в смысле получения наиболее полного эффекта от групповой, индивидуальной, директивной или дискуссионной психотерапии.

Наиболее полно развитые черты характера проявляются в период роста и полового созревания, затем постепенно сглаживаются к взрослому возрасту. Акцентуации могут проявляться только в определенных условиях, а в обычной обстановке почти не прослеживаться. Иногда проявление акцентуаций в человеческом характере может привести к трудностям адаптации в социуме, но такие явления носят временный характер и впоследствии сглаживаются.

Степень проявления акцентуации

Выраженность ярких и сильных характерных личностных качеств ведет к подразделению на два вида:

• явная акцентуация;
• скрытая акцентуация.

Явная акцентуация

Относится к крайним проявлениям, граничащим с нормой. Постоянные личностные черты определяют отношение индивидуума к определенному типу характера, но выраженные черты не приводят к трудностям с адаптацией в обществе. Люди выбирают профессию, соответствующую развитым способностям и определенным возможностям.

Яркие показатели личности заостряются в подростковом промежутке развития, что при взаимодействии с определенными психогенными факторами могут привести к нарушению ровного общения с другими индивидуумами и отклонению в поведении. После достижения зрелого возраста особенности остаются значительно выраженными, но сглаживаются, и общение в социуме происходит ровно, без инцидентов.

Скрытое течение акцентуации

Такая степень развития наиболее значимых черт характера скорее относится к нормальным вариантам, можно сказать, что акцентуация (проявление ярких личностных показателей) не проявляется вовсе. Но те оценочные показатели, которые имеют наиболее высокое значение, могут проявить себя при тестах в ситуациях психологически повышенного фона, после сильных душевных травм и переживаний.

Типы акцентуаций по классификации А. Е. Личко

Характеры людей в зависимости от сочетаний определенных личностных показателей, подразделяются на такие типы:

• лабильный, характеризующийся резкой переменой настроя и поведения в зависимости от внешних обстоятельств;
• циклоидный, с набором черт со склонностью к некоторым сменам поведения в определенный период;
• астенический, с нерешительным, склонным к тревожности характером, подверженный быстрому утомлению, депрессивным состояниям, раздражительности;
• боязливый тип предполагает робкое и стеснительное общение в крайней необходимости, впечатлительность от контактов с другими, ощущение собственной неполноценности;
• психастенические личности проявляют излишнюю мнительность, тревожность, сомнительность, склонны к самокопанию, предпочитающие традиционные действия;
• шизоидный индивидуум отгораживается от общества, адаптация в социуме затруднена из-за замкнутости, эмоциональной бедности, равнодушия к чужим страданиям, незрелой интуиции;
• застревающий тип параноидальной направленности обладает повышенной раздражительностью, честолюбием, неадекватной обидчивостью, постоянной подозрительностью;
• эпилептоидные характеры проявляют тоскливое и злобное настроение, импульсивное поведение, неконтролируемые вспышки гнева, жестокости, заторможенность мышления, педантичность, медленное произнесение речи;
• истероидный демонстративный тип проявляется в тяготении к лживым речам, притворству, актерскому привлечению внимания, авантюрному решению вопросов, отсутствию совестливости, тщеславию;
• гипертимный тип отличается веселым нравом, словоохотливостью, активной деятельностью, распылением внимания на различные интересы, не доводя их до конца;
• дистимный тип постоянно понурый с пониженной активностью, непомерной серьезностью, в печали и депрессии;
• неустойчивый тип экстравертного поведения, поддающийся влиянию других, любящий новые впечатления, события, компанейский, с умением легко контактировать с новыми людьми;
• конформный склонен к подчинению и допускающий собственную зависимость от чужого мнения, не умеющий самокритично воспринимать недостатки, консерватор, негативно относится ко всему новому.

Суть выявления акцентуации

Акцентуация относится к крайним проявлениям отдельных характерных черт личности, при этом черты определенной направленности усиливаются, показывая уязвимость к некоторым психогенным воздействиям, проявляя устойчивость к другим. Акцентуация, выявленная при прохождении теста, не рассматривается, как отклонение от нормы, наоборот, акцентуированная личность рассматривается нравственно здоровой с непропорционально выраженными и заостренными чертами. Несоизмеримость и набор некоторых сочетаний черт характера может привести акцентуированную личность к дисгармонии с окружающей действительностью.

Впервые термин «акцентуированная личность» вводит в обиход немецкий психолог К. Леонгард. Ошибкой является рассмотрение проявления ярких черт характера, как патологическое отклонение от нормы. Такие люди не являются ненормальными, наоборот, люди без наличия сильных черт в характере могут не развиваться в отрицательном направлении, но также маловероятно, что они сделают что-то положительное и выдающееся. Люди с акцентуированным характером одинаково активно двигаются в негативные группы и вливаются в социально-положительные коллективы.

А.Е. Личко в своих работах расширил понятия акцентуации и изменил общепринятый термин на «акцентуация характера», объяснив это тем, что личность является слишком расширенным понятием и стандартно применяется в области психопатии.

Описание методики проведения теста

Вопросник представляет собой портативный тест для применения в диагностировании отдельных членов коллектива. Тест состоит из 143 строк утверждений, представляющих диагностическую шкалу в количестве 10 штук и одну шкалу для контроля. Шкала содержит 13 утверждающих выражений, которые расположены в определенном порядке.

Каждому члену в испытуемой группе предлагается два листа, на одном располагаются вопросы в виде утверждений, второй предназначается для ответов. Прочитав строку утверждения, каждый решает, согласен он с ним или нет. Если утверждение характерно для человека, то следует обвести номер, присвоенный вопросу или отметить другим способом на ответном листе. Несогласие с утверждением обозначает, что на листке ответов такой номер не отмечается, а просто пропускается.

Ответы следует давать точно и правдиво, стараясь не обманываться. Это даст возможность четко определить характер и выявить присущие ему акцентуации. После заполнения листка считают сумму набранных баллов по каждой строчке и проставляют показатели в конце строк.

Особенности работы с вопросником

Школьные работники в области психологии редко применяют полную версию опросника А.Е. Личко (351 строка), так как он достаточно сложный и требует немало времени для проверки одного учащегося, а для группового тестирования использование опросника проблематично. Исходя из этого, применяется портативная версия, о которой сейчас идет речь.

Модифицирована версия составляется из диагностических вопросов, при обработке сохраняется стандартная типология, характерная для школьной среды. При этом методика вопросника становится наиболее удобной и приближена к способу выявления акцентуации характера по пути К. Леонгарда.

Удобным считается применение только утверждающих ответов, тогда как в полной версии требуется употребление отрицательных ответов, что значительно затрудняет обработку результатов. Измененная версия упрощается настолько, что школьники старших классов могут, следуя инструкции произвести подсчет и выявить граничные результаты. Помощь психолога заключается в расшифровке показателей и разъяснении полученных показателей.

Нужно сказать о затруднительной диагностике неврологического, астеничного, циклоидного и сенситивного характера, так как по результатам серии проведенных проверок было выяснено, что такие личности маскируются под другой тип акцентуированных натур, например, лабильный. Надежность определения акцентуации характера проверялась через две недели после предыдущего тестирования, и результаты оказались верными на 94%.

Изменение акцентуаций характера

Такая трансформация является характерной в динамике акцентуированных черт. Суть изменения обычно заключается в том, что к ярким чертам присоединяются близкие по совместимости типы, иногда присоединившиеся черты затмевают доминирующие и выходят на первый план. Наблюдаются случаи, когда в характере человека смешанно много похожих черт, при этом в некоторых ситуациях наиболее сильно развитые достигают пика и затмевают все остальные.

Изменение яркости черт и замещение одних другими происходит по принятым закономерностям, когда во взаимодействие вступают только совместимые типы. Трансформация может возникать под воздействием биологических или социально-психологических причин.

Основные формы изменений

Трансформации акцентуаций можно разделить на две основные группы:

• транзитные преходящие перемены с аффективными реакциями;
• относительно стационарные изменения.

Первая группа трансформаций

Первая группа собирает в себе острые реакции, по сути, представляет собой психопатические реформации:

• интрапунитивные проявляются в нанесении своему телу повреждений, попытке самоубийства, неприятных и безрассудных действиях, ломке вещей;
• экстрапунитивные выдают агрессивное поведение, нападение на противника, отмщение злобой невиновным лицам;
• иммунитивные являют собой отход от конфликта путем бегства из ситуации, что не является разрешением аффективной проблемы;
• демонстративные проявления возникают, если конфликт выливается в бурные сцены из разряда театральных ролей, изображение сведения счета с жизнью.

Вторая группа изменений

Изменения устойчивого характера также подлежат подразделению. Наблюдается переход яркой черты характера в скрытую форму, это может случиться в связи со взрослением и получением достаточного количества жизненного опыта в таком случае происходит сглаживание угловатых личностных качеств.

Скрытая акцентуация обозначает переход от острой фазы к обычному, ничем не выделяющемуся варианту, когда все черты характера одинаково слабо выражены. О таком типе трудно составить мнение даже при длительном общении. Но спящие и сглаженные черты могут неожиданно проявиться под воздействием неординарных обстоятельств.

Интересным является проявление явного изменения акцентуации, когда черты в результате теста набирают показатели, довлеющие к крайним нормам, но критерии не являются препятствием на пути адаптации и личностного общения. С возрастом такие черты могут остаться в диапазоне проявленной интенсивности или сглаживание переведет их в разряд скрытых.

• Нужно сказать о формировании психопатического пути развития акцентуаций на уровне психопатической патологии. Для этого требуется сочетание нескольких влияний:
• у человека должна быть проявлена одна из акцентуаций;
• патологические условия окружающей действительности должны быть такими, что по типу соответствуют наименьшему сопротивлению этой яркой черты;
• действие факторов должно быть длительным;
• трансформация должна проходить в наиболее подходящем для развития акцентуации возрасте.

Тест А. Е. Личко является эффективным способом выявить акцентуации характера и определяет наиболее вероятнее пути развития личности.

Патохарактерологический диагностический опросник (пдо) а.Е. Личко

Распознавание
типа акцентуаций характера у подростка
представляет
немаловажную
практическую задачу. Тип указывает на
слабые места характера и тем самым
позволяет предвидеть факторы, способные
вызвать декомпенсации или психогенные
реакции, ведущие к дезадаптации. Тем
самым открываются перспективы для
психопрофилактической работы.

Наконец,
без знания типа характера трудно бывает
решать семейные проблемы, роль которых
в патологических нарушениях поведения
у подростков трудно переоценить. При
психопатиях и акцентуациях у подростков
родители последних. как правило имеют
весьма неточное представление о характере
своего сына или дочери. Поэтому
неправильное отношение родителей,
неадекватно предъявляемые требования
нередко служат причиной конфликтов,
ведут к взаимному непониманию. Семейная
психотерапия, коррекция внутрисемейных
отношений также должны основываться
на знании характера подростка и на
разъяснении его особенностей родителям.

Все
сказанное делает достаточно актуальным
патохарактерологическое обследование
подростка с целью определения типа
акцентуации характера или психопатий.
Кроме того, данное обследование позволяет
дать оценку некоторым другим личностным
особенностям подростка – психологической
склонности к алкоголизации, делинквентному
поведению, к диссимуляции черт своего
характера и системы своих личностных
отношений, к повышенной откровенности,
а также оценить соотношение черт
мужественности-женственности.

В
1970 году А.Е. Личко был составлен и
апробирован предназначенный для
подростков патохарактерологический
опросник (ПДО). Опросник предназначен
для определения в подростковом возрасте
(14 – 18 лет) типов акцентуации характера
и типов психопатий, а также сопряженных
с ними некоторых личностных особенностей
(психологической склонности к
алкоголизации, делинквентному поведению
и др.).

С
помощью данного метода могут быть также
выявлены признаки, указывающие на риск
формирования психопатии. В настоящем
виде ПДО не может быть использован как
вспомогательный прием для постановки
диагноза психопатия.

Теоретическими
предпосылками для создания опросника
послужили опыт психиатрии
клинико-неврологического направления
и концепция психологии отношений.

На
основе описания типов патологических
характеров, данные в руководствах и
монографиях Э Крепелина, Э. Кречмера,
К. Шнейдера, П.Б. Ганнушкина, Г.Е. Сухаревой,
К. Леонгарда были составлены наборы
фраз, отражающие отношения при разных
типах характера к ряду жизненных проблем,
актуальных в подростковом возрасте. В
эти наборы были также включены фразы
индифферентные, не имеющие диагностического
значения. В число таких проблем вошли
оценка собственных витальных функций
(самочувствие, настроение, сон, аппетит,
сексуальное влечение), отношение к
близким и окружению (родителям, друзьям,
незнакомым, школе и др.) и к некоторым
абстрактным категориям (правилам,
законам, к опеке и наставлениям, к критике
и порицаниям в свой адрес и др.). Принцип
отношения к личностным проблемам,
заимствованный из психологии отношений
(А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев), был
использован для диагностики типов
характера, так как оценка испытуемыми
своих отношений оказалась более
объективной и надежной, чем данные
исследований, в которых подростку самому
предлагается отметить у себя те или
иные черты характера.

С
помощью ПДО могут быть диагностированы
различные типы акцентуации характера
и психопатии у подростков. Ниже приводится
краткое описание 11 основных типов.

Гипертимный
тип (Г). С
детства отличаются большой шумливостью,
общительностью, чрезмерной
самостоятельностью, склонностью к
озорству, недостатков чувства дистанции
в отношении ко взрослым. Любят командовать
в детских играх.

В
подростковом возрасте отличаются почти
всегда хорошим, даже несколько повышенным
настроением, высоким жизненным тонусом
и энергией, неудержимой активностью,
постоянным стремлением к лидерству,
притом неформальному. Хорошее чувство
нового сочетается с неустойчивостью
интересов, а большая общительность с
неразборчивостью в выборе знакомств.
Легко могут оказаться в неблагоприятной
среде, любят риск. Склонны они к переоценке
своих возможностей, к чрезмерно радужным
планам на будущее. Легко осваиваются в
незнакомой обстановке, но плохо переносят
одиночество, размеренный режим, строго
регламентированную дисциплину,
однообразную обстановку, монотонный и
требующий мелочной аккуратности труд,
вынужденное безделье. Стремление
окружающих подавить их активность и
лидерские тенденции нередко ведет к
бурным, но коротким вспышкам раздражения.
Реакция эмансипации очень сильна: рано
стремятся к самостоятельности и
независимости. Самооценка нередко
неплохая, но часто стараются показать
себя более конформными, чем это есть на
самом деле.

Циклоидный
тип (Ц). Встречаются
только в виде акцентуаций характера.
При патологическом уровне развития
одна из форм пограничного нервно-психического
расстройства – циклотемия.

В
детстве не отличаются от сверстников
или производят впечатление гипертимов,
но с наступлением пубертатного периода
возникает первая субдепрессивная фаза,
которая сменяется фазой гипертимности.
Длительность периодов с возрастом
меняется: сперва – дни и недели, а затем
они удлиняются. В субдепрессивной фазе
падает работоспособность, ко всему
утрачивается интерес, подростки
становятся вялыми домоседами, избегают
компании. Неудачи и даже мелкие
неприятности тяжело переживаются.
Серьезные нарекания, особенно унижающие
самолюбие, способны навести на мысли о
собственной неполноценности и ненужности
и подтолкнуть к суицидальному поведению.
В субдепрессивной фазе также плохо
переносится крутая ломка стереотипов
жизни (переезд, смена учебного заведения
и др.). В гипертимной фазе циклоидные
подростки не отличаются от гипертимов.
Бросаются в глаза несвойственные им
ранее рискованные шутки над старшими
и желание везде и всюду острить.
Эмансипационные стремления и группирования
со сверстниками выступают во время
подъемов и обычно выражены умеренно.
Самооценка формируется постепенно по
мере накопления опыта «хороших» и
«плохих» периодов. У подростков она
нередко бывает еще неточной.

Лабильный
тип (Л). В
детстве по характеру обычно не отличаются
от сверстников или обнаруживают
склонность к невротическим реакциям.
Часто болеют «простудами», ревматизмом,
пневмониями, холециститами и другими
инфекционными заболеваниями, принимающими
затяжное и рецидивирующее течение.

Главная
черта в подростковом возрасте – крайняя
изменчивость настроения, которое
меняется слишком часто и чрезмерно
круто от ничтожных и даже незаметных
для окружающих поводов. От настроения
момента зависит и сон, и аппетит, и
работоспособность, и общительность.
Чувства и привязанности искренни и
глубоки, особенно к тем лицам, которые
сами проявляют любовь, внимание и заботу.
Велика потребность в сопереживании.
Тонко чувствуют отношение к себе даже
при поверхностном контакте. К лидерству
не стремятся, а ищут эмоциональные
контакты, охотно довольствуются
положением опекаемого и защищаемого
другими любимца и баловня. Тяжело
переносят утрату или эмоциональное
отвержение со стороны значимых лиц.

Эмансипационные
устремления выражены умеренно. Им хорошо
в семье, если там царит любовь, тепло и
уют. Тогда эмансипационная активность
ограничивается короткими вспышками,
связанными с капризами настроения.
Самооценка отличается искренностью и
умением правильно подметить черты
своего характера.

Астено-невротический
(А). С
детства нередко обнаруживаются признаки
невропатии – плохой сон и аппетит,
капризность, пугливость, плаксивость,
иногда ночные страхи, ночной энурез,
заикание и др. В других случаях детство
проходит благополучно и первые признаки
астено-невротического типа обнаруживаются
только в подростковом возрасте.

Главными
чертами в подростковом возрасте являются
повышенная утомляемость, раздражительность,
склонность к ипохондричности. Утомляемость
особенно проявляется в условиях
умственных занятий, физического и
эмоционального напряжениях. При утомлении
аффективные вспышки возникают по любому
поводу. Раздражение, легко изливаемое
на окружающих, порою случайно попавших
под руку, легко сменяется раскаянием и
даже слезами.

Обычные
подростковые нарушения поведения
(делинквентность, алкоголизация и др.)
этому типу не свойственны. К сверстникам
тянутся, ищут их компании, но быстро от
нее устают и предпочитают одиночество
или общение с близким другом. Самооценка
обычно отражает ипохондрические
установки, т.е. занимают заботы о своем
здоровье.

Сенситивный
тип (С). С
детства пугливы и боязливы. Часто боятся
темноты, остаться одни, сторонятся
животных. Чуждаются бойких и шумных
сверстников. Робки и застенчивы среди
посторонних, в необычной обстановке.
Играть любят с малышами, чувствуя себя
с ними увереннее и спокойнее. Отличаются
послушанием, слывут «домашними детьми».

Школа
их пугает, шумом, возней и драками на
переменах. Учатся обычно старательно.
Страшатся разного рода контрольных,
проверок, экзаменов. Нередко стесняются
отвечать у доски, боятся прослыть
выскочкой.

Начало
пубертатного периода обычно проходит
без особых осложнений. Трудности
начинаются с 16 лет. Здесь особенно ярко
выступают две главные черты – большая
впечатлительность и чувство собственной
неполноценности. В себе видят множество
недостатков, особенно в области качеств
морально-этических и волевых. К родным
сохраняется детская привязанность.
Опеке близких охотно подчиняются. Упреки
и наказания с их стороны вызывают слезы
и отчаяние. Рано формируется чувство
долга, ответственности, высоких, порою
чрезмерных моральных требований к себе
и окружающим. Лгать и притворяться не
любят и не умеют. Отказ отвечать
предпочитают неправде. Непосильной
является ситуация, где подросток
оказывается объектом неблагожелательного
внимания окружающих, когда на его
репутацию падает тень или он подвергается
несправедливым обвинениям.

Ни
к алкоголизации, ни к делинквентности
склонности не обнаруживают. Самооценка
отличается довольно высоким уровнем
объективности.

Психастенический
тип (П). Проявления
в детстве могут быть незначительными
в виде робости, пугливости, двигательной
неловкости и ранних не по возрасту
«интеллектуальных» интересов. Иногда
уже в детстве обнаруживаются навязчивые
явления в виде опасений и страхов –
фобий: боязни незнакомых людей, новых
предметов, темноты и др.

Критическим
периодом, когда черты этого типа характера
обычно обнаруживаются, являются начальные
классы школы – при первых требованиях
к чувству ответственности. Отвечать за
себя и особенно за других представляет
один из самых чувствительных ударов
для психастенической натуры.

В
пубертатном возрасте резких обострений
обычно не бывает. Психастенические
черты могут даже несколько сглаживаться.
Декомпенсации могут наступать в моменты
предъявления высоких требований к
чувству ответственности, например, во
время экзаменов.

Главными
чертами психастенического типа являются
нерешительность, склонность к
рассуждательству, тревожная мнительность
в виде опасений за будущее – свое и
своих близких, любовь к самоанализу,
самокопанию и легкость возникновения
навязчивых страхов, опасений, ритуалов,
мыслей.

Защитой
от постоянной тревоги по поводу
воображаемых неприятностей и несчастий
служат выдуманные приметы и ритуалы.
Например, уходя из дома переступать
порог только правой ногой. Нерешительность
особенно проявляется, когда надо сделать
самостоятельный выбор. Наблюдается
реакция гиперкомпенсации в отношении
своей нерешительности и неуверенности,
которая проявляется в неожиданных
самоуверенных, безапелляционных
суждениях, в утрированной решимости и
скоропалительных действиях в моменты,
когда требуется неторопливая
осмотрительность и осторожность.
Постигающие здесь неудачи еще более
усиливают нерешительность и сомнение.

Подростковая
реакция эмансипации выражена слабо и
нередко замещена патологической
привязанностью к кому-либо из членов
семьи. Алкоголизация и делинквентность
не присущи. Самооценка не всегда
отличается правильностью, встречается
тенденция находить у себя черты разных
типов, включая не свойственные, например
истерические.

Шизоидный
тип (Ш). С
детских лет удивляют тем, что любят
играть одни, избегают возни и шумных
забав, предпочитают общество взрослых,
подолгу молча слушают их беседы. К этому
добавляется какая-то недетская холодность
и сдержанность. В подростковом возрасте
все черты шизоидного типа крайне
заостряются. Бросается в глаза замкнутость,
отгороженность от сверстников. Трудно
устанавливают неформальные, эмоциональные
контакты – эта неспособность тяжело
переживается. Быстрая истощаемость в
контакте побуждает к еще большему уходу
в себя. Недостаток интуиции проявляется
неумением понять чужие переживания,
угадать желания других, догадаться о
невысказанном вслух. К этому примыкает
недостаток сопереживания.

Внутренний
мир почти всегда закрыт для других и
заполнен увлечениями и фантазиями,
которые предназначены только для
услаждения самого себя, служат утешению
честолюбия или носят эротический
характер. Эротические фантазии сочетаются
с внешней сексуальностью.

Недоступность
внутреннего мира и сдержанность в
проявлении чувств делают непонятными
и неожиданными для окружающих многие
поступки шизоидов, ибо весь ход
предшествующих переживаний и мотивов
остается скрытым. Их чудачества
неожиданны, но никогда не служат только
цели привлечь к себе внимание.

Подростковая
реакция эмансипации проявляется обычно
очень своеобразно. Шизоидный подросток
терпит мелочную опеку в быту, способен
подчиниться установленному распорядку
и режиму, но готов реагировать бурным
протестом на малейшую попытку вторгнуться
без дозволения в мир его интересов,
увлечений и фантазий. Может проявляться
социальная нонконформность – негодование
по поводу существующих правил и законов,
насмешки над распространенными идеалами,
интересами и духовными ценностями.
Подобные суждения могут долго скрыто
вынашиваться и неожиданно для всех
реализовываться в решительных действиях
или публичных выступлениях, без учета
последствий для себя.

Увлечения
отличаются силой, постоянством и нередко
необычностью, изысканностью. Предметом
увлечений могут стать: китайские
иероглифы, древнееврейский язык,
сопоставление конституций разных
государств и времен, коллекция рисунков
порталов церквей и соборов и др. Увлечения
часто таят, боясь непонимания и насмешек.
Встречаются также хобби мануально-телесного
типа. В спорте предпочитается гимнастика,
плавание, велосипед, но не коллективные
игры.

Алкоголизация
и делинквентность встречаются нечасто.
Труднее всего переносят ситуации, где
нужно быстро устанавливать неформальные
контакты, а также насильственное
вторжение посторонних во внутренний
мир. Самооценка отличается избирательностью:
хорошо констатируется замкнутость,
трудность контактов, непонимание
окружающих, другие особенности подмечаются
хуже. Иногда подчеркивается нонконформизм.

Эпилептоидный
тип (Э). Лишь
в части случаев черты этого типа начинают
проявляться в детстве. Такой ребенок
может часами плакать, и его невозможно
ни утешить, ни отвлечь. Наряду с этим
обнаруживаются садистические склонности
– любят мучить животных, дразнить
младших и слабых, издеваться над
беспомощными и неспособными дать отпор.
Отмечается также недетская бережливость
одежды, игрушек, всего «своего», крайняя
злобная реакция на всех, кто пытается
покуситься на их детскую собственность.
С первых школьных лет выступает мелочная
скрупулезность и повышенная аккуратность
в ведении тетрадей, всего ученического
хозяйства. В большинстве случаев черты
эпилептоидного характера выступают
только в подростковом возрасте.

Главной
чертой этого типа является склонность
к возникновению периодов злобно-тоскливого
настроения с постепенно накипающим
раздражением и поиском объекта, на
котором можно было бы сорвать зло. С
этим обычно связана аффективная
взрывчатость. Аффекты не только сильны,
но и продолжительны. В аффекте может
выступать безудержная ярость – циничная
брань, жестокие побои, безразличие к
слабости и беспомощности противника и
неспособность учесть его превосходящую
силу. Любовь почти всегда окрашена
ревностью. Алкогольные опьянения часто
протекают тяжело – с гневом и агрессией.
Лидерство проявляется стремлением
властвовать над сверстниками. Неплохо
адаптируются в условиях строгого
дисциплинарного режима, где стремятся
подольститься к начальству показной
исполнительностью и завладеть положением,
дающим власть над другими подростками.
Инертность, вязкость откладывают
отпечаток на всю психику – от моторики
и эмоций до мышления и личностных
ценностей. Мелочная аккуратность,
скрупулезность, дотошное соблюдение
всех правил, даже в ущерб делу, педантизм
обычно рассматриваются как способ
компенсации собственной инертности.

Реакция
эмансипации нередко протекает тяжело.
От родных требуется не только «свобода»,
самостоятельность, но и «права», доля
имущества, жилища, материальные блага.

Среди
увлечений следует отметить склонность
к азартным играм. Легко пробуждается
почти инстинктивная тяга к обогащению.
Коллекционирование привлекает
материальной ценностью собранного.

Самооценка
обычно однобокая: отмечается приверженность
к порядку и аккуратности, нелюбовь
пустых мечтаний и предпочтение жить
реальной жизнью; в остальном представляют
себя гораздо более конформными, чем
есть на самом деле.

Истероидный
тип (И). Черты
истероидного типа нередко намечаются
с детских лет. Такие дети не выносят,
когда при них хвалят других ребят, другим
уделяют внимание. Игрушки им быстро
надоедают, охотно декламируют стихи,
танцуют, поют, выступают с целью привлечь
к себе внимание, слушать восторги и
похвалы.

Главными
чертами являются беспредельный
эгоцентризм, ненасытная жажда постоянного
внимания к своей особе, восхищения,
сочувствия. Все остальные особенности
питаются этим. Внешние проявления
эмоциональности на деле оборачиваются
отсутствием глубоких чувств при большой
выразительности, театральности
переживаний, склонности к рисовке и
позерству.

В
подростковом возрасте с целью привлечь
к себе внимание могут использоваться
нарушения поведения: выпивки, воровство,
асоциальные компании. Делинквентность
обычно сводится к прогулам, нежеланию
учиться и работать. Склонны к вызывающему
поведению в общественных местах. Более
тяжких нарушений обычно избегают.
Неспособность к упорному труду сочетается
с высоким притязанием в отношении
будущей профессии.

Реакция
эмансипации может иметь бурные внешние
проявления – побеги из дома, конфликты,
требования свободы и др. На самом деле
настоящей свободы и самостоятельности
не ищут – от внимания и заботы близких
вовсе не жаждут избавиться.

Среди
сверстников претендуют на первенство
или на исключительное положение. Пытаются
возвыситься среди них рассказами о
своих удачах и похождениях. Товарищи
быстро распознают их выдумки, их
ненадежность, поэтому они часто меняют
компании.

Самооценка
далека от объективности. Обычно
представляют себя такими, какими в
данный момент легче всего произвести
впечатление.

Неустойчивый
тип (Н).
В детстве отличаются непослушанием,
непоседливостью, всюду и во все лезут,
но при этом трусливы, боятся наказаний,
легко подчиняются другим детям.
Элементарные правила поведения
усваиваются с трудом. За ними все время
приходится следить.

Главная
черта – нежелание трудиться – ни
работать, ни учиться, которая начинает
проявляться с первых классов школы.
Постоянная сильная тяга к развлечениям,
удовольствию, праздности. Охотно
подражают тем, чье поведение сулит
наслаждения, развлечения, смену легких
впечатлений. При строгом и непрерывном
контроле нехотя подчиняются, но всегда
ищут случай отлынивать от занятий.
Полное безволие, когда дело касается
исполнения обязанностей, долга, достижение
целей, которые ставят перед ними родные,
старшие, общество в целом. От любых
трудностей и неприятностей стараются
убежать и не думать о них.

Нарушения
поведения, делинквентность. ранняя
алкоголизация прежде всего обусловлены
желанием поразвлечься. еще детьми
начинают курить. Легко идут на мелкие
кражи. Тянутся к уличным компаниям.
Из-за трусости и недостаточной
инициативности оказываются там в
подчиненном положении. Контакты всегда
поверхностны. Веселая компания всегда
важнее преданного друга.

Реакция
эмансипации тесно сопряжена все с теми
же желаниями удовольствия и развлечений.
Глубокой любви к родителям они не питают.
Родные для них – прежде всего источник
для наслаждений.

Романтическая
влюбленность несвойственна, ранняя
сексуальная жизнь служит источником
наслаждения.

Слабоволие
и трусость позволяют удерживать их в
условиях дисциплинарного режима.
Безнадзорность быстро оказывает пагубное
действие. Самооценка обычно неверная
– легко приписывает себе гипертимные
или конформные черты.

Конформный
тип (К).
Главная черта – постоянная и чрезмерная
конформность к привычному окружению,
к своей среде. Живут по правилу: думать
«как все», поступать «как все», стараться,
чтобы все у них было «как у всех» — от
одежды до суждений по животрепещущим
вопросам. Становятся целиком продуктом
своего окружения: в хороших условиях
старательно учатся и работают, в дурной
среде – со временем прочно усваивают
ее обычаи, привычки, манеру поведения.
Адаптация к новой среде протекает у них
медленно и первое время тяжело, но, когда
она уже осуществилась, новая среда
становится таким же диктатором поведения,
как раньше была прежняя. Поэтому «за
компанию» легко спиваются, могут быть
втянуты в групповые правонарушения.

Конформность
сочетается с поразительной некритичностью:
истиной считают то, что поступает через
привычный канал информации. К этому
додается консерватизм: новое не любят
потому, что не могут к нему быстро
приспособиться, трудно осваиваются в
непривычной обстановке. Наиболее успешно
работают, когда не требуется личной
инициативы. Плохо переносят ломку
жизненного стереотипа, лишение привычного
общества.

Опекаемое
взрослыми детство не дает чрезмерных
нагрузок для конформного типа. Поэтому
только в подростковом возрасте начинают
выявляться конформные черты.

Реакция
эмансипации ярко проявляется только
тогда, когда взрослые отрывают подростка
от привычной для него среды сверстников,
если они противодействуют его желанию
быть «как все», перенять особенности
подростковой моды, увлечения и др.
Самооценка может быть неплохой.
Большинство правильно отмечает основные
черты своего характера.

Паранояльный
тип
в подростковом возрасте еще не проявляется
— его
расцвет
падает на пик социальной зрелости, т.е.
на 30–40 лет. Поэтому с помощью
ПДО
этот тип диагностировать невозможно.
В подростковом возрасте будущие
представители
паранойяльного типа чаще всего
обнаруживают эпилептоидную или
шизоидную
акцентуацию, реже истероидную и еще
реже — гипертимную. Однако
уже
в этом возрасте может обнаруживаться
завышенная оценка своей личности —
своих
способностей, своих талантов и умений,
своей мудрости и понимания всего.
Отсюда
убежденность, что все, что они делают,
всегда правильно, что думают и
говорят
— всегда истина, на что претендуют —
безусловно имеют право. Любые
препятствия
на пути претворения в жизнь своих
намерений пробуждают
воинственную
готовность отстаивать свои действительные
или мнимые права. Рано
пробуждается
подозрительность, склонность всюду
видеть злой умысел и злокозненный сговор
против себя.

Смешанные
типы. Достаточно
часто встречаются как при акцентуациях
характера, так и при психопатиях. Однако
далеко не все сочетания описанных типов
возможны. Практически не сочетаются
следующие типы: гипертимный – с лабильным,
астено-невротическим, сенситивным,
психастеническим, шизоидным, эпилептоидным.
Циклоидный – со всеми типами, кроме
гипертимного и лабильного. Сенситивный
– с гипертимным, циклоидным, эпилептоидным,
истероидным, неустойчивым. Психастенический
– с гипертимным, циклоидным, эпилептоидным,
лабильным, истероидным, неустойчивым.
Шизоидный — с гипертимным, циклоидным,
лабильным, астено-невротическим.
Эпилептоидный – с гипертимным, циклоидным,
лабильным, сенситивным, психастеническим,
астено-невротическим. Истероидный – с
циклоидным, сенситивным, психастеническим.
Неустойчивый – с циклоидным, сенситивным,
психастеническим. Смешанные типы бывают
двоякого рода: промежуточные и амальгамные.

Промежуточные
типы. Эти
сочетания обусловлены эндогенными,
прежде всего генетическими факторами,
а также, возможно, особенностями развития
в раннем детстве. К ним относятся
лабильно-циклоидный и конформно-гипертимные
типы, сочетания лабильного типа с
астено-невротическим и сенситивным,
последних друг с другом и психастеническим.
Промежуточными могут быть также такие
типы, как шизоидно-сенситивный,
шизоидно-психастеничный,
шизоидно-эпилептоидный, шизоидно-истероидный.
В силу эндогенных закономерностей с
возрастом возможна трансформация
гипертимного типа в циклоидный.

Амальгамные
типы. Эти
смешанные типы формируются в течение
жизни как следствие напластования черт
одного типа на эндогенное ядро другого
в силу неправильного воспитания или
других длительно действующих факторов
(неблагоприятных). На гипертимное ядро
могут наслаиваться черты неустойчивости
и истероидности. К лабильности могут
присоединяться сенситивность или
истероидность. Неустойчивость может
также наслаиваться на шизоидное,
эпилептоидное, истероидное и лабильное
ядро. Под действием асоциальной среды
из конформного типа может развиться
неустойчивый. В условиях жестких
взаимоотношений в окружении эпилептоидные
черты легко наслаиваются на конформное
ядро.

tla — Психологическая диагностика

 
 
                                 МЕТОДИКА:                                  
                          Тест личностных акцентуаций                       
                  (Модифицированный вариант методики ПДО)                   
                             (Дворщенко В.П.)                               
 
      Методика предназначена для диагностики  типов  акцентуации  характера 
 (типология П.Б. Ганнушкина, О.В. Кербикова, Е.Е. Сухаревой и А.Е. Личко) и 
 сопряженных с ними личностных особенностей подростков и юношей в  возрасте 
 14-20 лет, имеющих образование не ниже 8 классов средней  школы,  без  ум- 
 ственной отсталости (IQ>70) и грубой психопатологии, с положительной моти- 
 вацией на обследование. При обследовании лиц нерусской национальности име- 
 ет значение как степень владения русским языком, так и  осведомленность  в 
 плане культурно-этнической специфики русскоязычной популяции в России.     
      В качестве психодиагностического  этот  тест  может  применяться  при 
 профориентации, профконсультации и профотборе, при диагностике  личностных 
 расстройств и изменений личности в воспитательных, учебных, профилактичес- 
 ких, спортивных, военных, лечебных и пенитенциарных учреждениях.           
      Тест может быть использован медицинскими (клиническими), юридическими 
 и педагогическими психологами, психиатрами, а также врачами других  специ- 
 альностей, педагогами, психологами и социальными работниками,  получившими 
 специальную подготовку по медицинской психологии.                          
 
      Тест личностных акцентуаций (ЛА) является модифицированным  вариантом 
 патохарактерологического диагностического опросника (ПДО) для  подростков, 
 разработанного А.Е. Личко.                                                 
      Модифицированный вариант отличается от оригинальной версии следующими 
 особенностями:                                                             
      1. Для упрощения процедуры выполнения теста без изменения  его  сути, 
 вместо ранжирования утверждений в пределах  темы,  подростку  предлагается 
 оценить, в какой степени ему подходит или, наоборот,  не  подходит  каждое 
 утверждение, пользуясь следующей шкалой:                                   
     -3 - полностью не подходит;                                            
     -2 - преимущественно не подходит;                                      
     -1 - скорее (чаще) не подходит, чем подходит;                        

Что такое анкета — Определение, образцы и примеры

Что такое анкета?

Анкета — это исследовательский инструмент, который состоит из набора вопросов или других типов подсказок, направленных на сбор информации от респондента. Анкета исследования обычно представляет собой сочетание закрытых и открытых вопросов. Открытые длинные вопросы дают респонденту возможность развить свои мысли. Анкеты для исследований были разработаны в 1838 году Лондонским статистическим обществом.

Данные, собранные с помощью анкеты для сбора данных, могут быть как качественными, так и количественными по своей природе. Анкета может быть предоставлена ​​или не представлена ​​в форме опроса, но опрос всегда состоит из анкеты.

Примеры анкет

Лучший способ понять, как работают анкеты, — это посмотреть типы имеющихся анкет. Вот несколько примеров анкеты:

1. Анкета удовлетворенности клиентов: Этот тип исследования можно использовать в любой ситуации, когда существует взаимодействие между клиентом и организацией.Например, вы можете отправить опрос об удовлетворенности клиентов после того, как кто-то пообедает в вашем ресторане. Вы можете использовать исследование, чтобы определить, предлагает ли ваш персонал отличное обслуживание клиентов и положительный общий опыт.

   ИСПОЛЬЗУЙТЕ БЕСПЛАТНЫЙ ШАБЛОН

2. Анкета удовлетворенности использованием продукта: Вы можете использовать этот шаблон, чтобы лучше понять тенденции использования вашего продукта и аналогичных продуктов. Это также позволяет вам собирать предпочтения клиентов в отношении продуктов, которые им нравятся или которые они хотят видеть на рынке.

   ИСПОЛЬЗУЙТЕ БЕСПЛАТНЫЙ ШАБЛОН

3. Анкета для оценки коммуникаций компании: В отличие от других примеров, при оценке коммуникаций компании рассматриваются внутренние и внешние коммуникации. Его можно использовать, чтобы проверить, соблюдаются ли политики организации повсеместно, как среди сотрудников, так и среди клиентов.

   ИСПОЛЬЗУЙТЕ БЕСПЛАТНЫЙ ШАБЛОН

Приведенные выше вопросы обычно просты в использовании, понимании и выполнении. Кроме того, стандартизированные ответы на вопросы анкеты вместо личного разговора упрощают сбор полезных данных.

Наиболее существенным ограничением анкеты для сбора данных является то, что респонденты должны прочитать все вопросы и ответить на них. Например, вы отправляете приглашение по электронной почте, предлагая респондентам заполнить вопросы в социальных сетях. Если у целевого респондента нет нужных профилей в социальных сетях, он не сможет ответить на ваши вопросы.

Подробнее: 350+ бесплатных примеров и шаблонов анкет

Преимущества грамотно составленной анкеты

• С помощью анкеты для обследования вы можете собрать большой объем данных за меньшее время.
• У вас меньше шансов нарастить предвзятость, если у вас есть стандартный набор вопросов, который нужно использовать для вашей целевой аудитории. Вы можете применить логику к вопросам, основанным на ответах респондентов, но анкета останется стандартной для группы респондентов, попадающих в тот же сегмент.
• Программное обеспечение для онлайн-опросов для геодезии — быстрое и экономичное. Он предлагает вам богатый набор функций для разработки, распространения и анализа данных ответов.
• Его можно настроить так, чтобы он отражал голос вашего бренда.Таким образом, его можно использовать для укрепления имиджа вашего бренда.
• Ответы можно сравнить с историческими данными и понять изменения в выборе и опыте респондентов.
• Респонденты могут отвечать на вопросы анкеты, не раскрывая своей личности. Кроме того, многие программы для проведения опросов соответствуют строгим правилам безопасности и конфиденциальности данных.

Характеристика хорошей анкеты

Дизайн вашего опроса зависит от типа информации, которую вам нужно собрать от респондентов.Качественные анкеты используются, когда есть потребность в сборе исследовательской информации, чтобы помочь доказать или опровергнуть гипотезу. Количественные анкеты используются для проверки или проверки ранее созданной гипотезы. Однако большинство анкет имеют некоторые важные характеристики:

• Единообразие: Анкеты очень полезны для сбора демографической информации, личного мнения, фактов или отношения респондентов. Одним из наиболее важных атрибутов исследовательской формы является единообразный дизайн и стандартизация.Каждый респондент видит одни и те же вопросы. Это помогает в сборе данных и статистическом анализе этих данных. Например, шаблон анкеты для оценки розничного магазина содержит вопросы для оценки впечатлений от розничного магазина. Вопросы касаются стоимости покупки, диапазона вариантов выбора продуктов и качества товаров. Эти вопросы одинаковы для всех клиентов.
• Исследовательский: Сбор качественных данных должен быть исследовательским. Нет ограничений по вопросам, которые могут быть в вашей анкете.Например, вы используете анкету для сбора данных и отправляете ее женщине в домашнем хозяйстве, чтобы понять ее привычки в отношении расходов и сбережений относительно доходов семьи. Открытые вопросы дают вам больше информации и позволяют респондентам объяснить свою практику. Очень структурированный список вопросов может ограничить сбор данных.
• Последовательность вопросов: Обычно следует структурированный поток вопросов, чтобы увеличить количество ответов. Эта последовательность вопросов представляет собой проверочные вопросы, вопросы для разминки, вопросы перехода, вопросы для пропуска, сложные вопросы и вопросы классификации.Например, наш шаблон анкеты по мотивации и опыту совершения покупок охватывает начальные демографические вопросы, а затем запрашивает время, проведенное в разделах магазина, и обоснование покупок.

Типы анкет

Как мы уже выяснили ранее, анкеты могут быть как структурированными, так и свободно распространяемыми. Давайте подробнее рассмотрим, что это означает для ваших опросов.

• Структурированные анкеты: Структурированные анкеты собирают количественные данные.Анкета спланирована и предназначена для сбора точной информации. Он также инициирует официальный запрос, дополняет данные, проверяет ранее накопленные данные и помогает подтвердить любую предыдущую гипотезу.
• Неструктурированные анкеты: Неструктурированные анкеты собирают качественные данные. Они используют базовую структуру и несколько разветвляющихся вопросов, но ничего, что ограничивает ответы респондента. Вопросы являются более открытыми для сбора конкретных данных от участников.

Типы вопросов анкеты

В анкете можно использовать несколько типов вопросов. Использование различных типов вопросов может помочь увеличить количество ответов на анкету исследования, поскольку они, как правило, позволяют участникам более активно участвовать. Лучшие шаблоны опросов об удовлетворенности клиентов чаще всего используются для лучшего понимания и принятия решений.

Вот некоторые из широко используемых типов вопросов:

• Открытые вопросы: Открытые вопросы помогают собрать качественные данные в анкете, на которую респондент может ответить в свободной форме с небольшими ограничениями или без них.
• Дихотомические вопросы: Дихотомические вопросы обычно представляют собой закрытый вопрос типа «да / нет». Этот вопрос обычно используется в случае необходимости необходимой валидации. Это наиболее естественная форма анкеты.
• Вопросы с несколькими вариантами ответов: Вопросы с несколькими вариантами ответов — это вопросы закрытого типа, в которых респондент должен выбрать один (вопрос с одним выбором и несколькими вариантами ответов) или несколько (вопрос с несколькими вариантами ответов) из заданного список опций.Вопрос с множественным выбором состоит из неполной основы (вопроса), правильного ответа или ответов, неправильных ответов, близких альтернатив и отвлекающих факторов. Конечно, не все вопросы с множественным выбором имеют все типы ответов. Например, у вас, вероятно, не будет правильных или неправильных ответов, если вы хотите узнать мнение клиентов.
• Вопросы для масштабирования: Эти вопросы основаны на принципах четырех шкал измерения — номинальной, порядковой, интервальной и пропорциональной. Некоторые из типов вопросов, которые используют фундаментальные свойства этих шкал, — это вопросы о порядке ранжирования, вопросы по шкале Лайкерта, вопросы по шкале семантического дифференциала и вопросы по шкале Стапеля.
• Вопросы с изображениями: Этот тип вопросов прост в использовании и побуждает респондентов отвечать. Он работает аналогично вопросу с несколькими вариантами ответов. Респондентам задают вопрос, и варианты ответа — изображения. Это помогает респондентам быстро выбрать ответ, не задумываясь над своими ответами, что дает вам более точные данные.

Типы анкет по рассылке

Анкеты можно администрировать или распространять в следующих формах:

• Онлайн-анкета: В этом типе респонденты рассылают анкету по электронной почте или другим онлайн-средам.Этот метод обычно экономичен и эффективен по времени. Респонденты также могут ответить на досуге. Если не требуется немедленный ответ, ответы могут быть более точными. Однако недостатком является то, что респонденты могут легко игнорировать эти анкеты. Узнайте больше об онлайн-опросах.
• Телефонный вопросник: Исследователь звонит респонденту по телефону, чтобы получить ответы напрямую. Ответы будут быстрыми, как только у вас появится респондент по телефону. Однако часто респонденты не решаются сообщить много информации по телефону.Это также дорогостоящий способ проведения исследований. Обычно вы не можете собрать столько ответов, сколько другие типы вопросников, поэтому ваша выборка может не отражать более широкую совокупность.
• Внутренний вопросник: Этот тип используется исследователем, который посещает дом или рабочее место респондента. Преимущество этого метода в том, что респондент находится в удобной и естественной среде, и можно собирать подробные данные. Однако недостатком является то, что это дорого и медленно проводить.
• Почтовый вопросник: Они начинают устаревать, но все еще используются в некоторых исследованиях рынка. Этот метод предполагает, что исследователь отправляет респонденту запрос на анкету для сбора физических данных, которую можно заполнить и отправить обратно. Преимущество этого метода заключается в том, что респонденты могут заполнить это самостоятельно, чтобы ответить правдиво и полностью. Недостаток в том, что этот метод дорог и трудоемок. Также существует высокий риск того, что не будет собрано достаточно ответов, чтобы сделать на основе данных действенные выводы.

Хороший дизайн вопросника

Разработка анкеты — это многоэтапный процесс, требующий внимания к деталям на каждом этапе.

Исследователи всегда надеются, что ответы на вопросы анкеты позволят получить полезные данные. Если анкета слишком сложная, есть большая вероятность, что респондент запутается и бросит или ответит неточно.

Как создатель опроса, вы можете предварительно протестировать опрос, назначив его фокус-группе во время разработки.Вы можете попробовать несколько разных анкет, чтобы определить, какой из них лучше всего подходит вашей целевой аудитории. Предварительное тестирование является хорошей практикой, поскольку создатель опроса может понять начальные этапы, если в опросе потребуются какие-либо изменения.

Этапы разработки анкеты

1. Определите объем вашего исследования: Подумайте, что будет включать ваша анкета, прежде чем вы начнете проектировать ее внешний вид. Ясность темы имеет первостепенное значение, поскольку это первый шаг при создании анкеты.Как только вы определитесь с целью анкеты, вы можете приступить к процессу разработки.

2. Будьте проще: Слова или фразы, которые вы используете при написании анкеты, должны быть легкими для понимания. Если вопросы неясны, респонденты могут просто выбрать любой ответ и исказить собранные вами данные.

3. Задавайте только один вопрос: Иногда у исследователя может возникнуть соблазн добавить два похожих вопроса. Это может показаться отличным способом обобщить ответы на связанные вопросы, но может запутать ваших респондентов или привести к неточным данным.Если в каком-либо из ваших вопросов есть слово «и», взгляните еще раз. Этот вопрос, вероятно, состоит из двух частей, которые могут повлиять на качество ваших данных.

4. Будьте гибкими с вашими вариантами: При проектировании создатель опроса должен быть гибким с точки зрения «выбора варианта» для респондентов. Иногда респонденты не обязательно хотят выбирать из вариантов ответа, предоставленных создателем опроса. «Другой» вариант часто помогает удерживать респондентов в участии в опросе.

5. Открытый или закрытый вопрос — сложный выбор: Создатель опроса может оказаться в ситуации, когда ему потребуется сделать четкий выбор между открытым или закрытым вопросом. Тип вопроса следует выбирать осторожно, поскольку он в первую очередь определяет тон и важность вопроса.

Если анкета требует от респондентов развить свои мысли, открытый вопрос — лучший выбор. Если инспектор хочет получить конкретный ответ, то в первую очередь им следует выбрать закрытые вопросы.Ключом к заданию закрытых вопросов является получение данных, которые легко анализировать и определять тенденции.

6. Важно знать свою аудиторию: Исследователь должен знать свою целевую аудиторию. Например, если целевая аудитория говорит в основном на испанском языке, отправка анкеты на любом другом языке снизит процент ответов и точность данных. То, что вам может показаться ясным, может сбить с толку ваших респондентов. Используйте простой язык и терминологию, понятные вашим респондентам, и избегайте технического жаргона и отраслевых терминов, которые могут запутать ваших респондентов.

Для эффективного исследования рынка исследователям нужна репрезентативная выборка, собранная с использованием одного из многих методов выборки. Совершенно необходимо спланировать и определить этих целевых респондентов на основе требуемых демографических данных.

7. Выбор правильного инструмента очень важен: QuestionPro — это простая, но продвинутая программная платформа для проведения обследований, которую геодезисты могут использовать для создания анкеты или выбора из уже существующих более 300 шаблонов анкет.

Всегда оставляйте личные вопросы напоследок.Из деликатных вопросов респонденты могут бросить экзамен, не успев завершить. Если эти вопросы находятся в конце, у респондента было время, чтобы привыкнуть к интервью и он с большей вероятностью ответит на личные или демографические вопросы.

Различия между анкетой и опросом

Подробнее: Разница между опросом и анкетой

,

Тест личности, оценка личности: опрос VIA

Укажите ваш возраст

Мне меньше 16

Мне 16 лет и старше.

Дети до 16 лет не могут создать учетную запись. Взрослый должен зарегистрироваться или войти в свою существующую учетную запись, после чего ребенок может принять участие в молодежном опросе под этой учетной записью.

Регистрация для взрослых

Ваша конфиденциальность важна для нас.Мы просим ваш адрес электронной почты для создания учетной записи, чтобы вы могли сохранить свой прогресс и всегда иметь доступ к своему профилю сильных сторон персонажа. Мы не передаем наши списки адресов электронной почты, и ваши результаты являются частными и конфиденциальными. См. Нашу Политику конфиденциальности.

Получайте информационный бюллетень VIA, непрерывный поток научно обоснованных советов, вдохновляющих и стратегических персонажей — прямо на свой почтовый ящик.

Мне больше 18 лет, я прочитал и понимаю Положения и условия этого соглашения и понимаю, что некоторые вопросы в опросе могут относиться к конфиденциальным данным.

Присутствует взрослый, который прочитал и понял Условия данного соглашения и понимает, что некоторые вопросы в опросе могут относиться к конфиденциальным данным.,

Как написать хороший вопросник или опрос: 3 простых совета

Создайте анкету для опроса, которая поможет вам достичь целей вашего исследования.

Письменная анкета — это сердце и душа любого исследовательского проекта. Независимо от того, проводите ли вы опрос с помощью онлайн-анкет, лично, по электронной почте или по телефону, то, как вы составляете анкету, играет решающую роль в формировании качества данных и выводов, которые вы получите.Продолжайте читать, чтобы получить полезные советы.

Опрос и анкета — в чем разница?

Прежде чем мы зайдем слишком далеко, давайте рассмотрим различия между опросами и анкетами. Эти два термина часто используются как синонимы, но между ними есть важное различие.

Определение обзора

Опрос — это процесс сбора данных от группы респондентов и их использования для сбора информации.

Определение вопросника

Анкета — это список вопросов, которые вы раздаете своим респондентам.

Другими словами, опрос — это задача, которую вы выполняете, а анкета — это инструмент, который вы используете для этого.Сама по себе анкета многого не дает. Когда вы применяете его в рамках опроса, вы начинаете получать результаты.

Составление анкеты

Очень важно тщательно составить анкету, чтобы уменьшить количество ошибок опроса и оптимизировать ваши данные. Лучше всего думать об анкете, имея в виду конечный результат.

Как вы это делаете?

Начните с вопросов, например: Какова цель моего исследования? Какие данные мне нужны? Как я собираюсь анализировать эти данные? Какие вопросы необходимы, чтобы лучше всего соответствовать этим переменным?

Когда у вас будет четкое представление о цели вашего опроса, вы сможете лучше составить эффективный вопросник.Вот несколько шагов, которые помогут вам сформировать правильное мышление.

1. Держите респондента впереди и в центре

Обследование — это процесс сбора информации от людей, поэтому его следует разрабатывать в первую очередь вокруг людей. В своем посте о теории построения опросов Дэвид Ваннетт, доктор философии из лаборатории методологии Qualtrics, объясняет взаимосвязь между способом разработки опроса и качеством извлекаемых данных.

«Чтобы приступить к разработке эффективного опроса, сделайте шаг назад и попытайтесь понять, что происходит в головах ваших респондентов, когда они проходят ваш опрос.Этот шаг очень важен для того, чтобы убедиться, что ваша анкета максимально приближает процесс ответа к ожидаемому пути ».

От написания вопросов до разработки последовательности опроса, точка зрения респондента всегда должна быть в центре вашего внимания при разработке анкеты.

2. Правильно задавайте вопросы

Ваша анкета должна быть ровно столько, сколько должно быть, и каждый вопрос должен приносить пользу. Это означает, что каждый из ваших вопросов должен иметь индивидуальную цель и давать наилучшие данные для этой цели, при этом поддерживая общую цель опроса.

Вопрос также должен быть сформулирован таким образом, чтобы он был понятен всем вашим респондентам и не давал ложных результатов. Для этого помните следующие принципы:

Попасть в голову респонденту

Процесс ответа респондента на вопрос опроса выглядит следующим образом:

1. Респондент читает вопрос и определяет, какая информация ему нужна для ответа.
2. Они ищут эту информацию в своей памяти.
3. Они выносят суждения об этой информации.
4. Они переводят это суждение в один из предложенных вами вариантов ответа. Это процесс сбора имеющихся данных и сопоставления этой информации с заданным вопросом.

Формулируя вопросы, убедитесь, что вопрос означает одно и то же для всех респондентов. Слова должны иметь одно значение, несколько слогов, а предложения должны состоять из нескольких слов. Используйте только те слова, которые необходимы, чтобы задать вопрос, и ни слова больше.

Обратите внимание: важно, чтобы респондент понимал смысл вашего вопроса. В противном случае они могут ответить на другой вопрос, и данные могут быть искажены. Некоторые контекстные справочные тексты во введении к анкете или перед самим вопросом могут помочь убедиться, что респондент понимает ваши цели и объем вашего исследования.

Использовать взаимоисключающие ответы

Не забудьте сделать категории ответов взаимоисключающими.

Рассмотрим вопрос:

Сколько вам лет?

У 31-летнего респондента есть два варианта, как и у респондентов 40 и 55 лет. В результате невозможно предсказать, какую категорию они выберут. Это может исказить результаты и расстроить респондентов. Этого легко избежать, сделав ответы взаимоисключающими.

Намного лучше следующий вопрос:

Сколько вам лет?

Этот вопрос ясен и даст нам лучшие результаты.

Задавайте конкретные вопросы

Неспецифические вопросы могут запутать респондентов и повлиять на результаты.

Рассмотрим вопрос:

Вы любите апельсиновый сок?

• Очень нравится
• Нравится
• Ни нравится, ни не нравится
• Не нравится
• Очень не нравится

Очень непонятный вопрос. Он спрашивает о вкусе, текстуре, цене или питательной ценности? Разные респонденты по-разному прочтут этот вопрос.На конкретный вопрос будут даны более конкретные ответы, требующие действий.

Намного лучше следующий вопрос:

Насколько вам нравится текущая цена на апельсиновый сок?

• Очень нравится
• Нравится
• Ни нравится, ни не нравится
• Не нравится
• Очень не нравится

Этот вопрос более конкретный и даст лучшие результаты. Если вам нужно собрать ответы по нескольким аспектам темы, вы можете включить по ней несколько вопросов.(Вам нравится вкус апельсинового сока? Нравится ли вам питательная ценность апельсинового сока? И т. Д.)

Используйте различные типы вопросов

Если все вопросы анкеты, опроса или опроса составлены одинаково (например, да / нет или множественный выбор), респондентам, скорее всего, станет скучно и они отключатся. Это может означать, что они обращают меньше внимания на то, как они отвечают, или даже полностью сдаются.

Вместо этого смешивайте типы вопросов, чтобы опыт был интересным и разнообразным.Рекомендуется включать вопросы, которые дают как качественные, так и количественные данные.

Например, такой вопрос анкеты открытого типа, как «опишите свое отношение к жизни», предоставит качественные данные — форму информации, которая является обширной, неструктурированной и непредсказуемой. Респондент расскажет вам своими словами, что он думает и чувствует.

Количественный / закрытый вопросник, например «Какое слово описывает ваше отношение к жизни? а) практический б) философский »даст вам гораздо более структурированный ответ, но ответы будут менее подробными и подробными.

Открытые вопросы требуют больше размышлений и усилий, поэтому используйте их экономно. Они также требуют другого лечения, когда ваш опрос находится на стадии анализа.

3. Предварительно протестируйте свою анкету

Всегда предварительно тестируйте анкету, прежде чем разослать ее респондентам. Это поможет выявить любые ошибки, которые вы могли пропустить. Вы можете попросить коллегу, друга или эксперта пройти опрос и оставить отзыв. Если возможно, задайте несколько познавательных вопросов, например: «Как вы получили такой ответ?» и «о чем вы думали, когда отвечали на этот вопрос?» Выясните, что было легко для респондента и где есть вероятность путаницы.Затем вы можете перефразировать слова там, где это необходимо, чтобы сделать опыт максимально простым.

Если ваши ресурсы позволяют, вы также можете рассмотреть возможность использования фокус-группы для тестирования вашего опроса. Тестирование анкеты несколькими респондентами поможет вам лучше понять ее сильные и слабые стороны. Как можно точнее сопоставьте фокус-группу с целевыми респондентами, например, по возрасту, происхождению, полу и уровню образования.

Примеры и шаблоны анкет

Существуют шаблоны и примеры вопросов для всех видов опросов, многие из которых бесплатны в Интернете.Но не все они созданы равными, и при выборе одного из них следует руководствоваться критическим суждением. В конце концов, шаблоны анкет могут быть бесплатными, а время и энергия, которые вы тратите на опрос, — нет.

Если вы используете шаблон онлайн-анкеты в качестве основы для своей собственной, убедитесь, что он разработан профессионалами и соответствует типу исследования, которое вы проводите. Как мы уже выяснили, использование неправильных вопросов может привести к искаженным или беспорядочным данным и даже побудить респондентов отказаться от анкеты, не закончив ее, или дать необдуманные ответы.

На Qualtrics Marketplace вы найдете полную библиотеку загружаемых шаблонов опросов, охватывающих множество различных типов исследований, от взаимодействия с сотрудниками до обратной связи после мероприятия. Все они полностью настраиваются и были разработаны экспертами Qualtrics.

Хотите погрузиться глубже? Дополнительные рекомендации по методологии опроса можно найти в блоге Qualtrics. Вы также можете:

,

вопросов для опроса сообщества + образцы шаблонов анкет

Вопросы для исследования по управлению бедствиями — это анкета для сбора информации о воздействии бедствий на сообщества, а также о мерах, которые они принимают для реагирования на бедствия, а также о том, как можно снизить риск. Это исследование направлено на выявление осведомленности общественности о бедствиях и о том, какие процедуры они предпринимают для реагирования на бедствия. Бедствие — это внезапное событие, которое нарушает функционирование сообщества и приводит к человеческим, материальным, экономическим и экологическим потерям.Бедствия в основном вызваны природой, но иногда могут иметь человеческое происхождение. Управление стихийными бедствиями — это организация и управление ресурсами и ответственностью. Это относится к процедурам, которые сообщество может выполнять для защиты и сохранения как можно большего количества жизни и имущества. Существуют различные типы стихийных бедствий, которые могут произойти, а именно: наводнения, засухи, ураганы, торнадо, лесные пожары, землетрясения, цунами, извержения вулканов, эпидемии. и т. д. Такой опрос может быть полезен для понимания того, сколько людей осведомлено о борьбе со стихийными бедствиями и, соответственно, они могут быть обучены работе с различными типами стихийных бедствий.Это также поможет понять, насколько необходимо повысить осведомленность, чтобы большинство людей были готовы к стихийным бедствиям.

Бедствия могут быть очень трагическими и иметь очень большие последствия. Они оставят за собой следы травм, смертей, гибели скота, потери имущества и экономических потерь. Событием с самым большим числом погибших с 1980 года стало цунами в День подарков в Юго-Восточной Азии, унесшее жизни 220 000 человек. В 2017 году от 335 стихийных бедствий пострадало 95,6 миллиона человек, погибло 9697 человек, а общая сумма ущерба составила 335 миллиардов долларов.В Азии большинство стихийных бедствий — это наводнения и штормы, с 44% всех стихийных бедствий, 58% всех смертей и 70% всех пострадавших. Несмотря на все это, Америка сообщила о самых высоких экономических потерях, которые составили 88% от общей стоимости от 94 бедствий.

Ниже приведены вопросы для сбора информации об управлении стихийными бедствиями и готовности к любым стихийным бедствиям.

Просмотр шаблона

,