Объект предмет психологии задачи психологии методы психологии: Объект, предмет, задачи, проблемы и методы психологии.

Предмет, задачи и отрасли психологии.

Психология – это наука, изучающая психическую деятельность и психические явления; наука о закономерностях развития и функционирования психики, как особой формы жизнедеятельности, изучающая мир субъективных (душевных) явлений, процессов и состояний, осознаваемым самим человеком или неосознаваемым им.

Предмет психологии — психика в закономерностях ее развития, т.е. психические процессы (психического, внутренний мир человека, его душевная жизнь). Предметом изучения психологии являются психика и психические явления.

Основными задачами психологии являются:
1) выявление законов психики;
2) раскрытие тех связей и отношений, которые можно было бы классифицировать как закономерные;
3) установление механизмов психической деятельности;
4) изучение природы и действия этих механизмов совместно с другими науками.

Отрасли

*ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ изучает психические явления, характерные для человека (или животных) в целом, общие психологические закономерности, которые имеют место во всех сферах
психической жизни.

1. Общая психология — изучает общие свойства и закономерности функционирования психики взрослого человека. В рамках общей психологии изучаются общие закономерности
познавательных, эмоциональных процессов и процессов регуляции деятельности, а также психические состояния человека.
2. Психология личности — занимается изучением социально обусловленных качеств человека, общих закономерностей характера, мотивации, самосознания.
3. Дифференциальная психология (или психология индивидуальных различий) — изучает индивидуально-психологические особенности людей, их темперамент, характер, способности,
личностные свойства.
4. Психофизиология — изучает взаимосвязь психических явлений с работой организма, с деятельностью нервной системы.
5. Нейропсихология — занимается изучением анатомо-физиологических основ высших психических функций, которые лежат в основе восприятия, памяти, воображения, мышления, внимания, эмоций.
6. Социальная психология — изучает психические явления, возникающие в про цессе взаимодействия людей друг с другом, понимание людьми друг друга, меж личностные отношения и
воздействие людей друг на друга.
7. Психология развития (или возрастная психология) — изучает общие закономерности развития различных психических процессов и личностных качеств человека.

8. Психология аномального развития (или специальная психология) — изучает психологические проблемы, связанные с отклонениями от нормального развития.
9. Сравнительная психология — занимается сопоставлением психики животных и человека. И зоопсихология изучает психику животных, врожденные и приобретенные формы их поведения.
*ПРИКЛАДНАЯ изучает психологические проблемы, характерные дли определенных сфер жизни или профессиональной деятельности людей.
К отраслям прикладной психологии относятся:

Методы психологической науки.

Методы научных исследований — это приемы и средства, с помощью которых получают сведения, необходимые для вынесения практических рекомендаций и построения научных теорий.

Метод – путь, способ познания современной науки. Метод– это способ достижения какой-то цели, решение конкретной задачи, совокупность приемов или операций, практическое или теоретическое освоение действительности.

Метод наблюдения в психологии является одним из самых старых и на первый взгляд наиболее простых. Он основывается на планомерном наблюдении за деятельностью людей, которое проводится в обычных жизненных условиях без какого-либо преднамеренного вмешательства со стороны наблюдателя. В зависимости от характера взаимодействия: включенное (исследователь становится участником событий) и стороннее (наблюдение без взаимодействия и установления каких-либо контактов) От позиции наблюдателя: открытое, (окружающим людям известны ответы на вопросы: за кем и за чем исследователь наблюдает) и скрытое (исследователь) и цели наблюдателя не раскрываются). От характера: непосредственное(наблюдатель и объект находятся в контакте) и опосредованное (привлечение результатов наблюдений (фотографий, видеосъемок, воспоминаний) других людей). От условий: полевое(в условиях повседневной жизни) и лабораторное(искусственные условия). От целей: целенаправленное и случайное. От временной организации: сплошное и выборочное.

Метод опроса представляет собой метод, основанный на получении необходимой информации от самих обследуемых путем вопросов и ответов. Есть несколько вариантов проведения опроса. Каждый из них имеет свои преимущества и недостатки. Выделяют три основных вида опроса: устный, письменный и свободный. Устный опрос, как правило, применяется в тех случаях, когда необходимо вести наблюдение за реакциями и поведением испытуемого. Этот вид опроса позволяет глубже, чем письменный, проникнуть в психологию человека, поскольку вопросы, задаваемые исследователем, могут корректироваться в процессе исследования в зависимости от особенностей поведения и реакций испытуемого. Письменный опроспозволяет охватить большее количество людей за сравнительно небольшое время. Наиболее распространенная форма данного опроса — анкета. Но ее недостатком является то, что нельзя предвидеть реакцию испытуемых на ее вопросы и изменить в ходе исследования ее содержание. Свободный опрос — разновидность письменного или устного опроса, при котором перечень задаваемых вопросов заранее не определяется.

Тесты. Данный метод используется чаще всего. Его популярность обусловлена возможностью получения точной и качественной характеристики психологического явления, а также возможностью сопоставить результаты исследования, что в первую очередь необходимо для решения практических задач. От других методов тесты отличаются тем, что имеют четкую процедуру сбора и обработки данных. Тест-опросник как метод основан на анализе ответов испытуемых на вопросы, которые позволяют получить достоверную и надежную информацию о наличии или выраженности определенной психологической характеристики. Суждение о развитии данной характеристики осуществляется на основе количества ответов, совпавших по своему содержанию с представлением о ней. Тест-задание предполагает получение информации о психологических характеристиках человека на основании анализа успешности выполнения определенных заданий. Проективные тесты предполагают свободную интерпретацию исследователем выполняемых испытуемым заданий. Например, по наиболее предпочтительному для испытуемого выбору цветовых карточек психолог определяет его эмоциональное состояние.

Объективные данные можно получить с помощью эксперимента — метода, основанного на создании искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего. Главным достоинством эксперимента является то, что он позволяет надежнее других психологических методов делать выводы о причинно-следственных связях исследуемого феномена с другими феноменами, научно объяснить происхождение явления и его развитие. Имеются две основные разновидности эксперимента: лабораторный и естественный. Они отличаются друг от друга условиями проведения эксперимента. Лабораторныйэксперимент предполагает создание искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство может быть лучше всего оценено. Естественный эксперимент организуется и проводится в обычных жизненных условиях, где экспериментатор не вмешивается в ход происходящих событий, фиксируя их такими, Методы моделирования следует отнести к самостоятельному классу методов. Они применяются, когда использование других методов затруднено. Их особенностью является то, что, с одной стороны, они опираются на определенную информацию о том или ином психическом явлении, а, с другой стороны, при их использовании, как правило, не требуется участия испытуемых или учета реальной ситуации.Поэтому бывает очень сложно отнести разнообразные методики моделирования к разряду объективных или субъективных методов. Модели могут быть техническими, логическими, математическими, кибернетическими и т. д. В математическом моделировании используют математическое выражение или формулу, в которой отражена взаимосвязь переменных и отношения между ними, воспроизводящие элементы и отношения в изучаемых явлениях. Техническое моделирование предполагает. Кибернетическое моделирование основано на использовании для решения психологических задач понятий из области информатики и кибернетики. Логическое моделирование основано на идеях и символике, применяемой в математической логике.

ПСИХОАНАЛИЗ

ФРЕЙДИЗМ
Представители: Зигмунд Фрейд (1856–1939)
Предмет изучения. Бессознательные психические процессы.
Психическая жизнь состоит из трех уровней: бессознательного, предсознательного и сознательного

АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Представители: Карл-Густав Юнг
Предмет изучения. Учение о коллективном бессознательном (образы бога, вождя, матери – Архетипы).
Архетип – момент самой жизни, целостно связанный с живым индивидуумом эмоциональными связями. Душевная жизнь выступает как бесконечное отражения внутри себя открытых потаенных бессознательным структур.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Представители: Альфред Адлер
Предмет изучения. Реализация целей, заложенных в глубинах личности, структура которой закладывается в раннем детстве в виде особого «стиля жизни», предопределяющего будущее
поведение. Изучение отдельных личностей с целью выявления отдельных признаков различия.
тенденциям.

КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Представители: Жан Пиаже.
Предмет изучения. Зависимость поведения субъекта от познавательных процессов.
Задачей когнитивной психологии являлось исследование переработки информации от момента ее попадания на рецепторные поверхности до получения ответа.
Основные теоретические положения.
Человек – это не машина слепо и механически реагирующая на внутренние факторы или события во внешнем мире, напротив, разуму человека доступно большее: анализировать
информацию о реальной действительности, проводить сравнения, принимать решения, разрешать проблемы, встающие перед ним каждую минуту.
Введение понятий кратковременной и долговременной памяти.

ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Представители: Оппорт, Мюррей, Мерфи, Мей, Маслоу, Роджерс.
Предмет изучения. Уникальная и неповторимая личность, постоянно созидающая себя, осознающая свое назначение в жизни. Изучает здоровье, гармоничные личности, достигшие
вершины личностного развития, вершины «самоантуализации». .
Базируется на иерархии потребностей человека.

ТРАНСПЕРСОНАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Представители: К.Юнг, Р.Ассаджиоли, А.Маслоу,
Предмет изучения. Уделение большого внимания бессознательному и его динамике. Психика – взаимодействие сознательного и бессознательного компонентов при непрерывном
обмене между ними. Трансперсональная изучает измененные состояния сознания, переживания которых может привести человека к смене фундаментальных ценностей, духовному перерождению и обретению целостности. Психологические и телесные травмы, пережитые человеком в течение жизни, могут быть забыты на сознательном уровне, но хранятся в бессознательной сфере психики и влияют на развитие эмоциональных и психосоматических расстройств.

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Представители: И.П. Павлов, В.М. Бехтерев, В.А. Вагнер, Н.Н. Ланге, А.Ф. Лазурский, П.Ф. Лесгафт
Предмет изучения. Психические процессы … – это свойство высокоорганизованной материи.
Павлов – разработка проблем патопсихологии (сигнальные системы, учение о типах высшей нервной деятельности)
Бехтерев – огромнейший материал по патопсихологическим исследованиям. Исследовал проблему галлюцинаций, слуховые иллюзии.
Развитие направлений таких как:
психофизиология, военная психотехника, авиационная психология …

Так, М. Вертгеймер, исследуя зрительное восприятие, вводит понятие психического поля, заимствованное из физики. Подобно тому, как в физическом поле элементы выстраиваются в целостные системы, психические структуры располагаются в виде различных схем в психическом поле. Элементы поля объединяются в структуру в зависимости от таких свойств как близость, сходство, замкнутость, симметричность. Позже Вертгеймер занимался изучением мышления, выделив механизмы творческого мышления.

К. Коффка представлял психическое развитие как процесс дифференциации гештальтов. Изучая развитие восприятия в детском возрасте, он доказывал, что поведение ребенка зависит от того, как он воспринимает мир. Сформулированная Коффкой теория восприятия не потеряла значения и в настоящее время.

В. Келер, изучавший интеллект шимпанзе, подверг критике бихевиористскую формулу «проб и ошибок». Результаты опытов привели его к выводу о возможности переструктурирования поля, благодаря чему субъект приходит к принципиально новому решению задачи — инсайту.

К. Левин, в отличие от своих коллег, сосредоточился на изучении личности. В своей теории личности он исходил из того, что личность живет и развивается в психологическом поле окружающих ее предметов. Воздействуя на человека, предметы вызывают в нем потребности. После переезда в США Левин занимался проблемами социальных групп. По аналогии с психологическим полем личности он предложил понятие социального поля. Левину принадлежит заслуга в создании оригинальной типологии лидерства. Идеи гештальтпсихологии сыграли большую роль в разработке ряда важных проблем психологии — от познавательных процессов до активности личности. Если кратко: в исследованиях этой школы были открыты почти все известные в настоящее время свойства восприятия. Такова краткая характеристика гештальтпсихологии.

Когнитивная психология — раздел психологии, изучающий когнитивные, то есть познавательные процессы человеческого сознания. Исследования в этой области обычно связаны с вопросами памяти, внимания, чувств, представления информации, логического мышления, воображения, способности к принятию решений. Главным принципом, на основании которого рассматривается когнитивная система человека, является аналогия с компьютером, т.е. психика трактуется как система, предназначенная для переработки информации.

Когнитивные теории:

Теория когнитивного диссонанса (от англ. cognition знание, dissonance – несоответствие) — социально–психологическая теория, созданная американским психологом Л. Фестингером, в которой логически противоречивым знаниям об одном и том же предмете приписывается статус мотивации, призванной обеспечить устранение возникающего при столкновении с противоречиями чувства дискомфорта за счет изменения существовавших знаний или социальных установок.

2) Когнитивные теории памяти: Р.Аткинсон в качестве методологических оснований ориентировался на „компьютерную метафору“, проводящую параллель между познавательными процессами человека и преобразованием информации в вычислительном устройстве. С.Стернберг известен изучением кратковременной памяти, решения задач мнемического поиска и логики аддитивных процессов.

Теории личностных конструктов Г. Келли(1905-1967). Эта теория, хотя и стоит особняком, по своей сути близка к основным положениям когнитивной психологии. Точка зрения Г.Келли, который рассматривал человека как исследователя, стремящегося понять, интерпретировать и контролировать себя и окружающий мир, во многом стимулировала интерес когнитивной психологии к процессу осознания и переработки людьми информации о своем мире.

В последнее время когнитивная психология, как и другие школы, все больше ориентируется на достижения смежных направлений. В современной (особенно европейской) вариации когнитивной психологии распространенными стали символический и коннекциональный подходы.Символический подход рассматривает преимущественно способы оперирования символами как единицами информации (например, в речи), а коннекционализм изучает виды взаимосвязи элементов в когнитивной системе.

Результаты, полученные учеными этой школы, проникают и в работы по возрастной психологии, психологии эмоций и личности (особенно труды Келли). В социальной психологии все большее распространение получает изучение социальных когницийи их роли в межгрупповом взаимодействии, о чем упоминалось выше. Работы Найссера и других ученых способствовали появлению большого числа исследований по экологии восприятия. Можно утверждать, что эти труды, так же как и исследования Гибсона, привели к тому, что экологический подход является в настоящее время одним из наиболее распространенных направлений в современной психологии, реальной альтернативой информационному подходу во многих сферах когнитивной психологии.

Концепция Б.Г.Ананьева.

По мнению Б.Г. Ананьева единство биологического и социального в человеке обеспечивается посредством единства таких его макрохарактеристик как индивид, личность, субъект и индивидуальность. Носителем биологического в человеке является главным образом индивид. Человек как индивид представляет собой совокупность природных, генетически обусловленных свойств, развитие которых осуществляется в ходе онтогенеза, результатом чего становится биологическая зрелость человека. Социальное представлено в человеке посредством личности и субъекта деятельности. При этом речь не идет о противопоставлении биологического и социального, хотя бы потому, что индивид в ходе жизни социализируется и приобретает новые свойства. С другой стороны, личностью и субъектом деятельности человек может стать лишь на основе некоторых индивидуальных структур. Человек – это не только индивид и личность, но и носитель сознания, субъект деятельности, производящий материальные и духовные ценности. Человек как субъект предстает со стороны его внутренней, психической жизни, как носитель психических явлений. Структура человека как субъекта деятельности образуется из определенных свойств индивида и личности, которые соответствуют предмету и средствам деятельности. Таким образом, каждый человек предстает в виде некоей целостности – как индивид, личность и субъект, обусловленной единством биологического и социального. Как индивид он развивается в онтогенезе, а как личность он проходит свой жизненный путь, в ходе которого осуществляется социализация индивида. Однако, очевидно, что мы отличаемся друг от друга своим темпераментом, характером, стилем деятельности, поведения и т.д. Поэтому используется понятие индивидуальности. Индивидуальность – это неповторимое сочетание в человеке его черт из трех подструктур (индивид, личность, субъект деятельности) психики. Поэтому, приступая к психологической характеристике человека, необходимо дать психологическую характеристику человека как индивида, собственно личности, субъекта деятельности и индивидуальности.

Предмет — индивидуальность, включающая индивида, личность и субъект

Основные задачи, решаемые данной концепцией:

Исследование человека как целого, как индивидуальности;

Исследование структуры личности;

Исследование онтогенеза индивидуальности

Индивид, индивидуум — отдельный организм, который существует самостоятельно в частности человек, личность, единичный представитель человеческого рода.

Личность — составляющая индивидуальности, ее характеристика как общественного индивида, объекта и субъекта исторического процесса.

Человек, как открытая система, находясь в постоянном взаимодействии с природой и обществом, осуществляет индивидуальное развитие своих человеческих свойств в личности с ее социальными связями и субъекта деятельности, преобразующего действительность.

Но человек является и закрытой системой вследствие внутренней взаимосвязанности свойств личности, индивида и субъекта, составляющих ядро его личности (самосознание и «Я»).

Неповторимость индивидуальности проявляется в переходе внутренних тенденций и потенций в продукты творческой деятельности личности, изменяющей окружающий мир и его общественное развитие.

Индивидуальность — это продукт слияния социального и биологического в индивидуальном развитии человека. Индивидуальность направляет развитие индивида, личности и субъекта в общей структуре, стабилизирует ее, взаимосвязывает свойства и является важным фактором высокой жизнеспособности и долголетия. Индивидуальность — это «глубина» личности и субъекта. Своеобразие и неповторимость индивидуальности проявляются в соотношении открытой и закрытой систем, раскрывающих человека как субъекта деятельности и субъекта психической активности.

Ядро личности — это ее направленность. Направленность и индивидуальный стиль деятельности обеспечивают содружество всех уровней, что выражается в единстве личностных и деятельностных характеристик человека.

Онтогенез индивидуальности — внутренне противоречивый, неравномерный и гетерохронный процесс.

Интериндивид — В личности Ананьев различал интериндивидную структуру как то социальное целое, к которому принадлежит личность с ее общественными связями и взаимоотношениями в деятельности.

Интраиндивид— или интраиндивидная структура включает пять иерархически связанных подструктур (психические процессы; состояния; свойства личности; сенсорные и мнемические функции; мотивация с потребностями и установками), как внутреннее психическое образование самой личности. Совокупность свойств интраиндивидной структуры составляет характер как систему свойств личности, ее субъектных отношений к обществу, людям, самой себе, постоянно реализующихся в общественном поведении и закрепленных в образе жизни.

Осознание человеком своего места в окружающем мире (с помощью высшей формы психики – сознания, человек осознает себя как личность, находящуюся с другими людьми в своеобразных межличностных отношениях и наделенную определенными индивидуальными особенностями).

Ощущения боли

III. Проприоцептивные — рецепторы в мышцах. Информация о движении и положении тела
1)Ощущение равновесия

Ощущение движения

Характеристика основных видов ощущений. Кожные ощущения. Наше знакомство с основными видами ощущений мы начнем с ощущений, которые мы получаем от воздействия разнообразных раздражителей на рецепторы, находящиеся на поверхности кожи человека. (ощущения прикосновения, или тактильные ощущения; ощущения холода; ощущения тепла; ощущения боли). Вкусовые и обонятельные ощущения. Раздражителями для вкусовых рецепторов служат растворенные вкусовые вещества. Раздражителями для рецепторов обоняния служат различные пахучие вещества, проникающие в нос вместе с воздухом. Слуховые ощущения. Раздражителем для органа слуха являются звуковые волны. Зрительные ощущения. Раздражителем для органа зрения является свет. Все, что мы видим, имеет цвет, поэтому зрительные ощущения — это ощущения цвета.Осязание. Необходимо также отметить, что взаимодействие двигательных и кожных ощущений дает возможность более детального изучения предмета. Этот процесс — процесс сочетания кожных и двигательных ощущений.Проприоцептивные ощущения. Как вы помните, к ним относятся ощущения движения и равновесия. Рецепторы ощущений равновесия находятся во внутреннем ухе.

Пороги ощущений. Минимальная величина раздражителя, при котором впервые возникает ощущение, называется абсолютным порогом ощущения. Верхним абсолютным ПО называют величину раздражителя, при котором ощущение либо исчезает, либо превращается в болевое.

Относительный порог ощущений-это величина, на которую нужно изменить уже действующий и вызывающий ощущение раздражитель для того, чтобы изменилась интенсивность вызываемого им ощущения. Если увеличить комнатную температуру с 18 до 18,5° С, то находящийся в ней человек не заметит этого. Если же изменить температуру на 5% от исходной величины, то ощущения, что температура изменилась, появятся.

Выделяют два типа порогов чувствительности: абсолютный и дифференциальный (или порог чувствительности к различению).

Наименьшая сила раздражителя, при которой возникает едва заметное ощущение, называется нижним абсолютным порогом ощущения.
Нижнему порогу ощущений противостоит верхний порог. Наибольшая сила раздражителя, при которой еще возникает ощущение данного вида, называется верхним абсолютным порогом ощущения. Верхний порог ограничивает чувствительность с большей стороны, причем до определенного предела, выше которого возникает болевое ощущение или не происходит изменений в интенсивности ощущений.

Дифференциальный порог — наименьшая величина различий между раздражителями, когда разница между ними еще улавливается. Дифференциальный порог ощущений для разных органов чувств различен, но для одного и того же анализатора он представляет собой постоянную величину.

Закон Бугера-Вебера гласит: дифференциальный порог ощущения для разных органов чувств различен, но для одного и того же анализатора представляет собой постоянную величину. Сама же постоянная величина получила название константы Вебера.

Патологическое изменение порогов чувствительности включает понижение порогов чувствительности — гиперестезии, повышение — гипостезии, полную утрату — анестезии и извращение — сенестопатии, психотических состояниях (острый галлюциноз, параноид и др.), начальных проявлениях непароксизмальных помрачнениях сознания (делирий, онейроид, аменция).

Гипостезия — понижение восприимчивости к внешним раздражениям, когда окружающий мир, отдельные предметы и свойства теряют яркость, красочность, сочность, отчетливость индивидуальность. Встречается при оглушенности, депрессивных состояниях, истерических синдромах, алкогольном и наркотическом опьянениях.

Гипералгезия — повышение болевой чувствительности, наблюдается при различных патологических состояниях, в частности, при депрессиях, особенно маскированных («алгическая меланхолия» (Петрилович, 1970).

Анестезия проявляется анатомическим и функциональным повреждением анализатора, начиная с рецепторного отдела и кончая корковым представительством, что клинически сопровождается потерей чувствительности кожи, потере вкуса, обоняния, слепоте, глухоте.

Выделяются четыре операции или четыре уровня перцептивного(воспринятие) действия: обнаружение, различение, индентификация и опознание. Первые два относятся к перцептивным, последние — к опознавательным действиям.

Обнаружение— исходная фаза развития любого сенсорного процесса. На этой стадии субъект может ответить лишь на простой вопрос, есть ли стимул. Следующая операция восприятия — различение,или собственно восприятие. Конечный результат ее — формирование перцептивного образа эталона. При этом развитие перцептивного действия идет по линии выделения специфического сенсорного содержания в соответствии с особенностями предъявляемого материала и стоящей перед субъектом задачи.

Когда перцептивный образ сформирован, возможно осуществление опознавательного действия. Для опознания обязательны сличение и идентификация.

Идентификация есть отождествление непосредственно воспринимаемого объекта с образом, хранящимся в памяти, или отождествление двух одновременно воспринимаемых объектов. Опознание включает также категоризацию (отнесение объекта к определенному классу объектов, воспринимавшихся ранее) и извлечение соответствующего эталона из памяти.

Таким образом, восприятие представляет собой систему перцептивных действий, овладение ими требует специального обучения ипрактики.

Свойства

Предметность восприятия —это способность отражать объекты и явления реального мира не в виде набора не связанных друг с другом ощущений, а в форме отдельных предметов. Следует отметить, что предметность не является врожденным свойством восприятия. Возникновение и совершенствование этого свойства происходит в процессе онтогенеза, начиная с первого года жизни ребенка.

Целостность — объект воспринимается как устойчивое системное целое, даже если некоторые части этого целого в данный момент не могут быть наблюдаемы.

Избирательность — свойство восприятия, благодаря которому из бесчисленного количества окружающх человека предметов и явлений он выделяет лишь некоторые из них. Это
зависит от того, на что направлена деятельность человека, от его потребностей и интересов.

Структурность — восприятие в большинстве случаев не является проекцией наших мгновенных ощущений и не является простой их суммой. Мы воспринимаем фактически
абстрагированную от этих ощущений обобщенную структуру, которая формируется в течение некоторого времени. Например, если человек слушает какую-нибудь мелодию, то услышанные
ранее ноты еще продолжают звучать у него в сознании, когда поступает информация о звучании новой ноты.

Осмысленность — перцептивные образы всегда имеют определенное смысловое значение. Связь мышления и восприятия выражается в том, что сознательно воспринимать предмет — это
значит мысленно назвать его, т.е. отнести к определенной группе, классу, связать его с определенным словом.

Апперцепция — зависимость восприятия от общего содержания нашей психической жизни. Существенное место — установки и эмоции.

Предметность — отражения предмета как пространственно обособленного, отдельного.

Константность — относительное постоянство свойств воспринимаемых предметов.

Свойства

Представления характеризуются наглядностью. Представления — это чувственно-наглядные образы действительности, и в этом заключается их близость к образам восприятия. Но перцептивные образы являются отражением тех объектов материального мира, которые воспринимаются в данный момент, тогда как представления — это воспроизведенные и переработанные образы объектов, которые воспринимались в прошлом. Поэтому представления никогда не имеют той степени наглядности, которая присуща образам восприятия, — они, как правило, значительно бледнее. Следующей характеристикой представлении является фрагментарность. Представления полны пробелов, отдельные части и признаки представлены ярко, другие — очень смутно, а третьи вообще отсутствуют. Например, когда мы представляем себе чье-то лицо, то ясно и отчетливо воспроизводим только отдельные черты, те, на которых, как правило, мы фиксировали внимание. Остальные детали лишь слегка выступают на фоне смутного и неопределенного образа. Не менее значимой характеристикой представлений является их неустойчивость и непостоянство. Так, любой вызванный образ, будь то какой-либо предмет или чей-нибудь образ, исчезнет из поля вашего сознания, как бы вы ни старались его удержать. И вам придется делать очередное усилие, чтобы вновь его вызвать. Кроме того, представления очень текучи и изменчивы. На передний план по очереди выступают то одни, то другие детали воспроизведенного образа. Лишь у людей, имеющих высокоразвитую способность к формированию представлений определенного вида (например, у музыкантов — способность к формированию слуховых представлений, у художников — зрительных), эти представления могут быть достаточно устойчивыми и постоянными.

фрагментарность – в представляемом образе часто отсутствуют какие-либо его черты, стороны, части;

неустойчивость (или непостоянство) – представление любого образа рано или поздно исчезает из поля сознания человека;

изменчивость – при обогащении человека новым опытом и знаниями происходит изменение представлений об объектах окружающего мира.

Виды воображения

· Пассивное. Самый простой вариант, который возникает просто так, без желаний со стороны человека. Чаще всего оно появляется во сне, и изменяется самостоятельно.

· Активное. Этим видом человек пользуется в определенной деятельности для построения конкретных образов. Использует его человек еще с самого детства во время игры.

· Преднамеренное (Воссоздающее. Применяют его для мысленного восприятия какого-либо предмета по описанию, например, во время чтения книги.

· Творческое. Используют его во время творческой деятельности для создания новых образов)

· Непреднамеренное

Свойства:
— Воссоздающее. Оно присуще художникам, скульпторам, учёным и другим людям творческих профессий. Данный тип базируется на естественном опыте и накопленных знаниях человека, когда человек представляет себе готовый предмет, ранее никем не созданный, наделяет его различными свойствами и представляет какие действия он будет производить, как выглядит, что умеет и прочее…

· — Мечта. Такой тип воображения тесно связан с реальностью и жизнью человека. Яркий пример — когда представляешь себе на рабочем месте как будет проведён отпуск. На островах в тёплом климате, дома на кухне или на рыбалке в компании друзей. Мечта делится в свою очередь на два подтипа — активные, при которых формируется образ человека в процессе воплощения, и пассивные, куда входят сновидения и грёзы, не контролируемые человеком.

· — Творческое. В зависимости от создателя человек берёт от мира по частице от всего что у него находится вокруг, чтобы затем красиво соединить их в единственный целый образ. Так рождаются гениальные изобретения, фантастические произведения о будущем, сказки и мистические истории.

Функции 1. Познавательная – благодаря процессу воображения расширяются и углубляются знания о действительности. Воображение позволяет человеку действовать в ситуации неопределенности, домысливать, достраивать не хватающую и информацию.

Виды

· Произвольное (регулируется волей человека, находится под его сознательным контролем),

· Непроизвольное (включается, функционирует, переключается с объекта на объект и отключается автоматически, без участия сознания и воли человека)

· Послепроизвольное (внимание связано с сознательно поставленной целью)

Непроизвольное внимание – наиболее простой вид внимания. Его часто называют пассивным, или вынужденным, так как оно возникает и поддерживается независимо от сознания человека.

Произвольное внимание управляется сознательной целью, связано с волей человека. Его еще называют волевым, активным или преднамеренным.

Послепроизвольное внимание также носит целенаправленный характер и первоначально требует волевых усилий, но затем сама деятельность становится настолько интересной, что практически не требует от человека волевых усилий для поддержания внимания.

Характеристики

· Устойчивость заключается в способности определенное время сосредоточиваться на одном и том же объект

1. Предмет, объект, задачи и методы психологии

Лекция
1. Психология как наука и практика

Психология[3]
изучает
закономерности возникновения, развития
и функционирования психических процессов,
состояний, свойств личности, занимающейся
той или иной деятельностью, закономерности
развития и функционирования психики
как особой формы жизнедеятельности.

Особенности
психологии:

¦
психология представляет собой науку о
самом сложном понятии, что пока известно
человечеству. Она имеет дело со свойством
высокоорганизованной материи, называемым
психикой;

¦
психология является сравнительно
молодой наукой. Условно ее научное
оформление связывают с 1879 г., когда
немецким психологом В. Вундтом в
Лейпцигском университете была создана
первая в мире Лаборатория экспериментальной
психологии, организован выпуск
психологического журнала, положено
начало проведению международных
психологических конгрессов, а также
образована международная школа
профессиональных психологов. Все это
обеспечило возможность формирования
мировой организационной структуры
психологической науки;

¦
психология имеет уникальное практическое
значение для любого человека, так как
она позволяет глубже познать самого
себя, свои возможности, достоинства и
недостатки, а значит, и изменять себя,
управлять своими психическими функциями,
действиями и своим поведением, лучше
понимать других людей и взаимодействовать
с ними; она необходима родителям и
педагогам, а также каждому деловому
человеку, чтобы принимать ответственные
решения с учетом психологического
состояния коллег и партнеров.

Предметом
психологии
являются: психика, ее механизмы и
закономерности как специфическая форма
отражения действительности, формирование
психологических особенностей личности
человека как сознательного субъекта
деятельности.

В
истории науки сложились разные
представления о предмете психологии:

¦
душа как
предмет психологии признавалась всеми
исследователями до начала XVII в., до
того как сложились основные представления,
а затем и первая система психологии
современного типа. Представления о душе
были и идеалистическими, и материалистическими.
Наиболее интересной работой этого
направления представляется трактат
Р. Декарта «Страсти души»;

¦
в XVIII в. место души заняли явления
сознания, т. е.
явления, которые человек фактически
наблюдает в отношении себя, – это
мысли, желания, чувства, воспоминания,
известные каждому по личному опыту.
Основоположником такого понимания
можно считать Дж. Локка;

¦
в начале XX в. появился и получил
распространение бихевиоризм, или
поведенческая психология, предметом
которой стало поведение;

¦
согласно учению З. Фрейда действия
человека управляются глубинными
побуждениями, ускользающими от ясного
сознания. Эти глубинные
побуждения, по
мнению психологов – последователей 3.
Фрейда, и должны быть предметом
психологической науки;

¦
процессы переработки информации и
результаты
этих процессов как
предмет психологии рассматривают
когнитивная психология и гештальт-психология;

¦
личный опыт человека предметом
психологии считает гуманистическая
психология.

В
качестве основного объекта
психологии
выступают социальные субъекты, их
жизнедеятельностные связи и отношения,
а также субъективные и объективные
факторы, содействующие или препятствующие
достижению ими вершин в жизни и творческой
деятельности.

Основные
задачи
психологии:

– изучение
механизмов, закономерностей, качественных
особенностей проявления и развития
психических явлений;

– изучение
природы и условий формирования психических
особенностей личности на разных этапах
ее развития и в различных условиях;

– использование
полученных знаний в различных отраслях
практической деятельности.

Прежде
чем говорить о методах
психологии, необходимо
дать определение и краткое описание
понятий «методология», «метод» и
«методика».

Методология
–
наиболее общая система принципов и
способов организации научного
исследования, определяющая способы
достижения и построения теоретического
знания, а также способы организации
практической деятельности. Методология
является основой для построения
исследования, отражает мировоззрение
исследователя, его философскую позицию
и взгляды.

Метод
–
это совокупность более частных, конкретных
приемов, средств, способов, с помощью
которых получают сведения, необходимые
для построения научной теории и вынесения
практических рекомендаций.

Любой
метод реализуется в конкретной методике,
которая
представляет собой совокупность правил
для конкретного исследования, описывает
набор используемых в конкретных
обстоятельствах инструментов и предметов,
а также регламентирует последовательность
действий исследователя. В психологии
конкретная методика учитывает еще пол,
возраст, этническую, конфессиональную,
профессиональную принадлежность
испытуемого.

Явления,
изучаемые психологией, настолько сложны
и многообразны, настолько трудны для
научного познания, что на протяжении
всего развития психологической науки
ее успехи зависели непосредственно от
степени совершенства применяемых
методов исследования. Психология
выделилась в самостоятельную науку
лишь в середине XIX в., поэтому она
очень часто опирается на методы других
наук – философии, математики, физики,
физиологии, медицины, филологии, истории.
Кроме того, в психологии используют
методы современных наук, таких, как
информатика, кибернетика.

Все
методы психологии могут быть разделены
на три группы: 1) объективные методы
психологии; 2) методы описания и понимания
психологии человека; 3) методы
психологической практики.

предмет, объект, задачи, методы исследования.

Само
происхождение термина «психология»,
казалось бы, не несет в себе особых
проблем. «Псюхе» по-древнегречески —
«душа», из этого следует, что психология
— наука о душе. Однако современная
научная психология, по всеобщему
признанию, не занимается изучением
феномена «души». Психология — это
наука о психике, психической жизни и
психической деятельности.

Хронологически
первым, мифологическим было представление
о том, что психологии следует изучать
душу как некую неоспоримую данность.
Этот длительный этап, называемый в
литературе донаучным, традиционно
определяется от V—IV вв. до н.э. до начала
XVIII в. При этом существовало множество
подходов и трактовок «души», ее
проявлений и описаний. Одни из них
кажутся современным людям наивными,
другие же — поразительно точными.
Достаточно упомянуть таких хрестоматийных
мыслителей-эн-циклопедистов, как Платон
(427—347 до н.э.), Аристотель (384— 322 до
н.э.), Демокрит (460—370 до н.э.), Сократ
(469—399 до н.э.), чтобы обозначить
несметное богатство тогдашних взглядов.
Однако само базовое понятие души
оставалось неопределенным, недоказуемым.
Для одних она есть первопричина всего
остального мира (классический идеализм),
для других — материальное тело
по-особому тонкой и подвижной
организации (недиалектический
материализм). Такие противоборствующие
взгляды до сих пор бытуют как некие
аксиомы, как выражение мировоззрения
автора, не требующее развернутой
системы доказательств. Именно
глобальность, всеохватность, мифологичность
категории души мешала выделению и
становлению специальной отрасли
научного знания.

Исторически
вторым представлением о предмете
психологии выступили явления сознания
как некоторые составляющие элементы
внутреннего, ментального, переживаемого
человеком мира. Человек всегда что-то
видит, слышит, осязает, ощущает, вспоминает.
Согласно новому подходу, именно такие
феномены следует изучать психологии,
так как в отличие от души их можно
экспериментально исследовать, измерять,
научно обобщать, устанавливать в них
причинно-следственные связи и отношения.

Бихевиоризм,
оформившийся в конце XIX — начале XX в. в
США. Поведение стало предметом новой
объективной науки. На организм животного,
человека воздействуют конкретные,
измеряемые внешние стимулы, на которые
возникает объективная реакция, ответ.
Отсюда ставшая классической двучленная
схема первоначального бихевиоризма:
«стимул — реакция». Эти компоненты
находятся в причинно-следственных
отношениях и подвергаются
экспериментальному анализу. Их можно
планомерно изменять, дозировать, т.е.
строго, систематически исследовать, не
обращаясь за объяснением к различным
субъективным или психологическим
терминам.

То
есть Предмет
психологии — это психика как
высшая форма взаимосвязи живых существ
с предметным миром, выраженная в их
способности реализовывать свои побуждения
и действовать на основе информации о
нем.

Объект
психологии — это закономерности
психики как
особой формы жизнедеятельности человека
и поведения животных. Эта форма
жизнедеятельности в связи с ее
многоплановостью может изучаться в
самых разнообразных аспектах, которые
исследуются различными отраслями
психологической науки.

Они
имеют в качестве своего объекта: нормы
и патологию в психике человека; виды
конкретной деятельности, развитие
психики человека и животных; отношение
человека к природе и обществу и др.

Согласно
определению А.Н. Леонтьева, психология
— это наука о порождении, функционировании
и структуре субъективного образа
действительности в ходе осуществления
предметной деятельности индивида.

Разделы
психологии:

• Общая
психология исследует психику в
максимально обобщенном и отвлеченном
виде

• Социальная
психология рассматривает массовидные
явления психики и само отношение,
взаимодействие социального и
психического, индивидуального и
общественного в психике личности.

• Возрастная
психология исследует онтогенез
психики, т.е. ее развитие от зачатия
человека до его смерти.

• Педагогическая
психология имеет своим предметом
психику (учащегося и преподавателя)
в условиях образовательного процесса
(обучение и воспитание).

• Психология
труда (исторически первое название —
психотехника) изучает психику в условиях
многообразной трудовой деятельности
и включает в себя немало практически
самостоятельных разделов.

Задача
— изучение объек­тивных закономерностей
формирования, развития и проявления
пси­хических явлений и процессов.
Частные
задачи:
1) изучение механизмов
психических явлений и процессов;
2)
анализ закономерностей развития
психических явлений и процессов в
процессе онтогенеза, социального
взаимодействия людей и трудовой
деятельности;
3) содействовать внедрению
знаний психологической науки в практику
жизни и деятельности людей.

И
так далее.

Методы
психологии

Для
решения комплекса задач в науке существует
разработанная система средств,
направлений, путей, приемов.

Метод —
это путь научного познания. Способ,
посредством которого познается предмет
науки.

Методика —
это вариант, частная реализация метода
в конкретных условиях: организационных,
социальных, исторических.

Методология —
это не только учение о методах, правилах
их выбора или использования. Это
систематическое описание самой философии,
идеологии, стратегии и тактики научного
исследования. Методология задает, что
именно, как и для чего мы исследуем, как
интерпретируем получаемые результаты,
как реализуем их на практике.

Методы
исследования- субъективные (основываются
на самооценках или самоотчетах испытуемых,
а также на мнении исследователей о том
или ином наблюдаемом явлении или
полученной информации
) и объективные
Субъективные —
наблюдение(внешнее/внутреннее(смонабл.)/включенное/стороннее),
опрос(устный/письм./свободный),
тест(опросник)
Объективные —
тесты(задание), эксперименты
(естественный/лабораторный)