Направленность личности тест басса: Определение направленности личности. Тест Басса.

Направленность личности — тест Б.Басса

Понятие «направленность личности»

Определение 1

Направленность личности – это система устойчивых потребностей, побуждений, характеризующих человека и, придающих его жизни осмысленность и избирательность, это то, к чему он стремится, чего избегает, против чего готов бороться.

В структуре личности направленность занимает очень важное место, являясь высшим уровнем личности, важнейшей его составляющей. Она полно отражает идеологию общности, куда включается человек. Жизнь человека, как это ни парадоксально, приобретает смысл тогда, когда чем-то ограничивается.

Нельзя хотеть абсолютно всё, особенно прямо противоположных вещей, например, невозможно одновременно ходить пешком и ехать на машине. Парадокс заключается в том, что человек из всех своих желаний должен выбрать что-то конкретное, что сделать довольно сложно.

Замечание 1

Направленность относится к врожденным явлениям и со временем может меняться, но её первоначальный вектор закладывается самой природой.

Люди всегда в чем-то нуждаются – в здоровье, защите, в продолжительности жизни. Существуют биологические и социальные потребности, последние характерны только для человека. Интересно, что кроме общих потребностей в еде, пище, жилье, есть потребности, характерные только для отдельных людей, а для всех остальных они не имеют никакого значения. Например, потребность сочинить красивую музыку.

Готовые работы на аналогичную тему

Если говорить о потребности в самореализации личности, то это её высшее желание, которое присуще небольшому числу людей.

Невозможно удовлетворить сразу все потребности человека, как и не все потребности могут быть удовлетворены в принципе.

В направленности личности существуют различные стороны её проявления. Выделяются три основных вида:

• к людям,
• к труду и его результатам,
• к собственной личности.

Хорошо проявляется направленность на взаимодействие, когда исполнители нацелены на добрые отношения с коллегами, нацелены на общение. Потребность в общении требует от работника определенного поведения и, как правило, делается уступка мнению коллектива, не желание брать руководство на себя.

Важной заинтересованностью является совместная деятельность, даже без гарантии успеха и минимального личного участия.

При деловой направленности человек стремится доказать свою точку зрения и проявляется эта направленность, когда существует потребность достичь поставленную цель. Работник с деловой направленностью добивается максимальной продуктивности и от себя и от коллектива, желает добиться пользы для всех участников процесса. Его большая активность проявляется в приобретении новых знаний, умений и навыков.

Что касается личной направленности, то она проявляется у тех, кто в первую очередь стремится к собственному благополучию, первенству и престижу.

На потребности людей такой человек не обращает внимания, он интересуется только своими чувствами и переживаниями. Работа, не связанная с достижением собственного благополучия, как материального, так и духовного, как правило, выполняется халатно.

Профессиональная направленность по типу личности

Человек, занимающийся той или иной деятельностью, обладает набором необходимых для этого качеств и способностей, но проявляться они могут в разной степени – это профессиональная направленность личности.

Замечание 2

Профессиональная направленность представляет собой систему мотивов, определяющих тип мышления, потребности и желания, интересы и склонности.

Занимаясь изучением индивидуальных потребностей человека, американский психолог Дж. Голланд, разработал классификацию, которая показывает, в какой сфере можно добиться успехов, исходя из индивидуальных особенностей.

Он выделяет 6 типов личности:

1. тип реалистичный;
2. тип интеллектуальный;
3. тип социальный;
4. тип конвенциальный;
5. тип предприимчивый;
6. тип артистический.

Люди реалистичного типа работают с реальными предметами и ориентируются на практический труд. Имея хорошо развитое практическое мышление, они отдают приоритет профессиям, в основе которых лежит ручная работа. Среди таких профессий – пчеловод, водитель, радиомонтажник, связист, где коммуникативных навыков почти не требуется.

Люди интеллектуального типа имеют хорошее соображение, наблюдательность, оригинальное мышление, они независимы и предпочтение отдают профессиям, связанным с наукой.

Представители социального типа достаточно активны, эмоциональны и чувствительны. Им необходимо постоянное общение с другими людьми, поэтому для них самые предпочтительные профессии – это преподавание, информационная сфера, сфера обслуживания.

Для конвенционального типа людей характерна высокая усидчивость, аккуратность, дисциплинированность. В работе у них всё ладится при наличии четких и ясных предписаний. Типичные задачи им даются легко, а вот с нестандартными возникают трудности. Профессиональная направленность этого типа канцелярская – это нотариус, бухгалтер, экономист и др.

Для активных, подвижных людей, с нестандартным мышлением и склонностью к риску характерен предприимчивый тип. Люди этого типа стремятся проявлять свою инициативу и лидерство.

Люди предприимчивого типа не любят работу, требующую усидчивости и внимательности, они предпочитают задачи, где необходимо быстро принимать решения. Они охотно вступают в контакты с другими, любят и умеют это делать. К профессиям этого типа относится область политики, предпринимательство, журналистика и др.

Артистический тип людей имеют образное мышление и творческое воображение, они чувствительны и эмоциональны. Основой их общения с другими является интуиция и личные ощущения. К профессиям этого типа относятся художник, музыкант, актер, дизайнер, переводчик и др.

Тест Б. Басса для определения направленности личности

Чтобы определить личностную направленность, используется, впервые опубликованная в 1967 г., ориентационная анкета, автором которой является Б. Басс.

Опросный лист анкеты состоит из 27 пунктов-суждений. Каждый пункт анкеты дает три варианта ответов – вариант А, вариант Б, вариант В.

Варианты ответов соответствуют трем видам направленности личности.

Рисунок 1. Опросный лист анкеты. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Испытуемому надо выбрать один ответ в каждом из пунктов, который в большей степени выражает его точку зрения по данному вопросу.

Выбирается ещё один ответ, в наибольшей степени далекий от мнения испытуемого.

Буква ответа (А, Б, В) записывается на листе для записи ответов с номером пункта (от 1-27), используя рубрики «больше всего» и «меньше всего».

Ответ под рубрикой «больше всего» получает 2 балла, «меньше всего» – 0 баллов, а ответ, оставшийся невыбранным получает 1 балл.

Баллы по всем пунктам суммируются для каждого вида направленности отдельно.

Данная методика дает возможность выявить следующие направленности:

• Направленность на себя (Я) характеризуется тем, что её обладатель ориентируется на прямое вознаграждение, проявляет агрессивность в достижении статуса, властность, раздражительность, тревожность, склонность к соперничеству, интровертность;
• Направленность на общение (О), обладатели которой при любых условиях стремятся поддерживать отношения с людьми. Они ориентируются на совместную деятельность, иногда даже в ущерб выполнению задания. Их ориентир – социальное одобрение, оказание искренней помощи человеку. Как правило, такие люди зависимы от группы, испытывают потребность в привязанности и эмоциональном отношении с другими;
• Направленность на дело (Д) показывает заинтересованность в решении деловых вопросов, имеет ориентированность на деловое сотрудничество, лучшее выполнение работы. В интересах дела представители этой направленности способны отстаивать собственное мнение, полезное для достижения общей цели.

Ключ к тесту направленности личности Басса — Мегаобучалка

Лист ответов (форма 1)

Интерпретация и пояснения к тесту Басса.

С помощью методики Басса выявляются следующие направ­ленности:

1. Направленность на себя (Я) — ориентация на прямое вознаграждение безотносительно от содержания работы, склонность к соперничеству.

2. Направленность на общение (О) — стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ори­ентация на совместную деятельность.

3. Направленность на дело (Д) — заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способ­ность отстаивать в интересах дела собственное мнение, ко­торое полезно для достижения общей цели

Ключ к тесту.

Итоговая таблица (форма 2)

Итоговая таблица (пример) форма 3.

Обработка результатов.

Если указанная в ключе буква занесена в рубрику «Больше всего», то испытуемому ставится знак «+» по данному виду направленности. Если же она расположена под индексом «Меньше всего», то ему ставится знак « — ». Затем подсчитывают количество «+» и записывают их в итоговую таблицу в соответствующие столбцы НС, ВД, или НЗ в зависимости от того, какой ключ использовался. Так же подсчитывается количество « — ».

Количество «+» суммируется с количеством « — » (с учетом знака!). Полученный результат записывается в итоговую таблицу в строку «Сумма». Наконец, к полученному числу прибавляется 30 (опять с учетом знака!). Этот показатель и характеризует уровень выраженности данного вида направленности. Общая сумма всех баллов по трем видам направленности должна быть равна 90.

Проверка: общая сумма равна 27 + 29 + 34 = 90.

Семинарское занятие №5

Тема: «Сенсорные типологии. Репертуар состояний «Я»».

Ход работы

1. Осветите следующие вопросы:

1. Что такое репрезентативная система?

2. Что такое модальность?

3. Какие модальности существуют? Опишите их.

4. Какие выделяют состояния «Я»? В чем их особенности?

5. Приведите функциональный анализ эго-состояний (контролирующий родитель, воспитывающий родитель, адаптивный ребенок, свободный ребенок).

2. Выполните следующие методики:

1.Методика «Ролевые позиции в межличностных отношениях».

2.Методика «Репрезентативные системы».

Основные понятия по теме занятия:

Составьте словарь основных понятий по данной теме.

Рекомендуемая литература

1. Квин В. Прикладная психология. — СПб.: Издательство «Питер», 2000 – 560с.

2. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2006. – 583 с.

3. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высш.пед.учеб.заведений: В 3 кн. -М.: ВЛАДОС, 2000. — Кн.1: Общие основы психологии. -688 с.

4. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования/ Сост. Е.И.Рогов. -М.: ВЛАДОС, 2000. 448 с.

5. Общая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов. Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1986. – 464с.

6. Основы психологии. Практикум/ Рел.-сост. Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2000. – 576с.

7. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика.-Самара: «БАХАРАХ-М», 2001. — 672 с.

8. Рубин­штейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 1999 -720с.

9. Столяренко Л.Д. Основы психологии. 4-е изд., -Ростов-н/Д: Феникс, 2001. — 672с.

10.Якунин В.А. История психологии: Учеб.пособие. -СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998. -376 с.

11. http://mirrosta.ru/psichologiya-lichnosti/tipologiya-superchert-lichnosti-ili-tipologiya-g.-ayzenka.html

ПРИЛОЖЕНИЕ К СЕМИНАРСКОМУ ЗАНЯТИЮ №5

Методика «Определение ролевых позиций в межличностных отношениях»

Оцените предлагаемые утверждения по 10 бальной шкале (от 0 до 10), где нуль – полное несогласие, 10 – полное согласие с утверждением. Промежуточные значения могут варьироваться от 1 до 9 баллов.

Оцените приведенные утверждения в баллах от 0 до 10.

1.Мне порой не хватает выдержки.

2.Если мои желания мешают мне, то я умею их подавлять.

3.Родители, как более зрелые люди, должны устраивать семейную жизнь своих детей.

4.Я иногда преувеличиваю свою роль в каких-либо событиях.

5.Меня провести нелегко.

6.Мне нравится быть воспитателем.

7.Бывает, что мне хочется подурачиться, как маленькому.

8.Думаю, что я правильно понимаю все происходящие события.

9.Каждый должен выполнять свой долг.

10.Нередко я поступаю не как надо, а как хочется.

11.Принимая решение, я стараюсь продумать его последствия.

12.Младшее поколение должно учиться у старших, как ему следует жить.

13.Как и многие люди, я бываю обидчив.

14.Мне удается видеть в людях больше, чем они говорят о себе.

15. Дети, безусловно, должны следовать указаниям родителей.

16.Я увлекающийся человек.

17.Мой основной критерий оценки человека — объективность.

18.Мои взгляды непоколебимы.

19.Бывает, что я не уступаю в споре лишь потому, что не хочу уступать.

20.Правила оправданы лишь до тех пор, пока они полезны.

21. Люди должны соблюдать правила независимо от обстоятельств.

Подсчитайте сумму по столбцам. Большее количество баллов свидетельствует о том какое состояние «Я» вам свойственно в большей мере.

3. Тест «Определение направленности личности» р. Басса

Тест состоит из
27 пунктов-суждений, по каждому из которых
возможны 3 варианта ответов, соответствующих
3 видам направленности личности.
Респондент должен выбрать один ответ,
который в наибольшей степени выражает
его мнение или соответствует реальности,
и еще один, который, наоборот, наиболее
далек от его мнения, или же наименее
соответствует реальности.

Ответ «наиболее»
получает 2 балла, «наименее» — 0, оставшийся
невыбранным — 1 балл. Баллы, набранные
по всем 27 пунктам, суммируются для
каждого вида направленности отдельно.

С помощью методики
выявляются следующие направленности:

1. Направленность
на себя (Я)
— ориентация на прямое вознаграждение
и удовлетворение безотносительно работы
и сотрудников, агрессивность в достижении
статуса, властность, склонность к
соперничеству, раздражительность,
тревожность, интровертированность.

2. Направленность
на общение
(О)
— стремление при любых условиях
поддерживать отношения с людьми,
ориентация на совместную деятельность,
но часто в ущерб выполнению конкретных
заданий или оказанию искренней помощи
людям, ориентация на социальное одобрение,
зависимость от группы, потребность в
привязанности и эмоциональных отношениях
с людьми.

3. Направленность
на дело
(Д)
— заинтересованность в решении деловых
проблем, выполнение работы как можно
лучше, ориентация на деловое сотрудничество,
способность отстаивать в интересах
дела собственное мнение, которое полезно
для достижения общей цели.

Инструкция.

Опросный лист
состоит из 27 пунктов. По каждому из них
возможны три варианта ответов: А, Б, В.
Из ответов на каждый из пунктов выберите
тот, который лучше всего выражает вашу
точку зрения по данному вопросу. Возможно,
что какие-то из вариантов ответов
покажутся вам равноценными. Просим вас
отобрать из них только один, а именно
тот, который в наибольшей степени
отвечает вашему мнению и более всего
ценен для вас.

Букву, которой
обозначен ответ (А, Б, В), напишите на
листе для записи ответов рядом с номером
соответствующего пункта (1-27) под рубрикой
«больше всего». Затем из ответов на
каждый из пунктов выберите тот, который
дальше всего отстоит от вашей точки
зрения, наименее для вас ценен. Букву,
которой обозначен ответ, вновь напишите
на листе для записи ответов рядом с
номером соответствующего пункта, в
столбце под рубрикой «меньше всего».

Таким образом, для
ответа на каждый из вопросов вы используете
две буквы, которые и запишите в
соответствующие столбцы. Остальные
ответы нигде не записываются. Среди
вариантов ответа нет «хороших» или
«плохих», поэтому не старайтесь угадать,
какой из ответов является «правильным»
или «лучшим» для вас. Время от времени
контролируйте себя, правильно ли вы
записываете ответы, рядом с теми ли
пунктами. В случае, если вы обнаружите
ошибку, исправьте ее, но так, чтобы
направление было четко видно.

Тестовый материал

1. Наибольшее
удовлетворение я получаю от:

А. Одобрения моей
работы;

Б. Сознания того,
что работа сделана хорошо;

В. Сознания того,
что меня окружают друзья.

2. Если бы я играл
в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел
бы быть:

А. Тренером, который
разрабатывает тактику игры;

Б. Известным
игроком;

В. Выбранным
капитаном команды.

3. По-моему, лучшим
педагогом является тот, кто:

А. Проявляет интерес
к учащимся и к каждому имеет свой подход;

Б. Вызывает интерес
к предмету, так что учащиеся с удовольствием
углубляют свои знания в этом предмете;

В. Создает в
коллективе атмосферу, при которой никто
не боится высказать мнение.

4. Мне нравится,
когда люди:

А. Радуются
выполненной работе;

Б. С удовольствием
работают в коллективе;

В. Стремятся
выполнить свою работу лучше других.

5. Я хотел бы,
чтобы мои друзья:

А. Были отзывчивы
и помогали людям, когда для этого есть
возможности;

Б. Были верны и
преданы мне;

В. Были умными и
интересными людьми.

6. Лучшими друзьями
я считаю тех:

А. С кем складываются
хорошие взаимоотношения;

Б. На кого всегда
можно положиться;

В. Кто может многого
достичь в жизни.

7. Больше всего
я не люблю:

А. Когда у меня
что-то не получается;

Б. Когда портятся
отношения с товарищами;

В. Когда меня
критикуют.

8. По-моему, хуже
всего, когда педагог:

А. Не скрывает, что
некоторые учащиеся ему несимпатичны,
насмехается над ними;

Б. Вызывает дух
соперничества в коллективе;

В. Недостаточно
хорошо знает предмет, который преподает.

9. В детстве мне
больше всего нравилось:

А. Проводить время
с друзьями;

Б. Ощущение
выполненных дел;

В. Когда меня за
что-нибудь хвалили.

10. Я хотел бы быть
похожим на тех, кто:

А. Добился успеха
в жизни;

Б. По-настоящему
увлечен своим делом;

В. Отличается
дружелюбием и доброжелательностью.

11. В первую очередь
школа должна:

А. Научить решать
задачи, которые ставит жизнь;

Б. Развивать, прежде
всего, индивидуальные способности
ученика;

В. Воспитывать
качества, помогающие взаимодействовать
с людьми.

12. Если бы у меня
было больше свободного времени, я бы
использовал бы его: А.
Для общения с друзьями;

Б. Для отдыха и
развлечений;

В. Для своих любимых
дел и самообразования.

13. Наибольших
успехов я добиваюсь, когда:

А. Работаю с людьми,
которые мне симпатичны;

Б. У меня интересная
работа; В. Мои усилия хорошо вознаграждаются.

14. Я люблю, когда:

А. Другие люди меня
ценят;

Б. Испытываю
удовлетворение от хорошо выполненной
работы;

В. Приятно провожу
время с друзьями.

15. Если бы обо
мне решили написать в газете, мне бы
хотелось, чтобы:

А. Рассказали о
каком-либо интересном деле, связанном
с учебой, работой, спортом и т.п., в котором
мне довелось участвовать;

Б. Написали о моей
деятельности;

В. Обязательно
рассказали о коллективе, в котором я
работаю.

16. Лучше всего я
учусь, если преподаватель:

А. Имеет ко мне
индивидуальный подход;

Б. Сумеет вызвать
у меня интерес к предмету;

В. Устраивает
коллективные обсуждения изучаемых
проблем.

17. Для меня нет
ничего хуже, чем:

А. Оскорбление
личного достоинства;

Б. Неудача при
выполнении важного дела;

В. Потеря друзей.

18. Больше всего
я ценю:

А. Успех;

Б. Возможности
хорошей совместной работы;

В. Здравый практичный
ум и смекалку.

19. Я не люблю
людей, которые:

А. Считают себя
хуже других;

Б. Часто ссорятся
и конфликтуют;

В. Возражают против
всего нового.

20. Приятно, когда:
А. Работаешь
над важным для всех делом;

Б. Имеешь много
друзей;

В. Вызываешь
восхищение и всем нравишься.

21. По-моему, в
первую очередь руководитель должен
быть:

А. Доступным;

Б. Авторитетным;

В. Требовательным.

22. В свободное
время я охотно прочитал бы книги:

А. О том, как заводить
друзей и поддерживать хорошие отношения
с людьми;

Б. О жизни знаменитых
и интересных людей.

В. О последних
достижениях науки и техники.

23. Если бы у меня
были способности к музыке, я предпочел
бы быть:

А. Дирижером;

Б. Композитором;

В. Солистом.

24. Мне бы хотелось:

А. Придумать
интересный конкурс;

Б. Победить в
конкурсе;

В. Организовать
конкурс и руководить им.

25. Для меня важнее
всего знать:

А. Что я хочу
сделать;

Б. Как достичь
цели;

В. Как организовать
людей для достижения цели.

26. Человек должен
стремиться к тому, чтобы:

А. Другие были им
довольны;

Б. Прежде всего
выполнить свою задачу;

В. Его не нужно
было упрекать за выполненную работу.

27. Лучше всего я
отдыхаю в свободное время:

А. В общении с
друзьями;

Б. Просматривая
развлекательные фильмы;

В. Занимаясь своим
любимым делом

Ключи к тесту

Определение направленности личности (Б. Басса)

Методика (по В.Э. Мильману).

Методика (по В.Э. Мильману). Перед Вами 14 утверждений, касающихся Ваших жизненных стремлений и некоторых сторон Вашего образа жизни. Просим Вас высказать отношение к ним по каждому из 8 вариантов ответов

Подробнее

Тестовый материал. на учебный год

Тестовый материал психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в условиях реализации ФГОС для учащихся 5 классов общеобразовательных школ города Йошкар-Олы на 2015-2016 учебный год

Подробнее

ТЕСТ-ОПРОСНИК КОС — 1

ТЕСТ-ОПРОСНИК КОС — 1 Процедура исследования Исследование коммуникативных и организаторских склонностей с помощью тест-опросника КОС можно проводить и с одним испытуемым и с группой. Испытуемым раздаются

Подробнее

Уровень профессиональной адаптации

1 Инструкция: Вам предлагается ряд утверждений, с которыми вы можете согласиться, не согласиться или согласиться частично. Вы должны выбрать один из трех предлагаемых вариантов ответа, отражающий ваше

Подробнее

Тест школьной тревожности Филлипса

Тест школьной тревожности Филлипса Тест школьной тревожности Филлипса (Альманах психологических тестов, 1995) позволяет подробно изучать уровень и характер тревожности, связанной со школой, у детей младшего

Подробнее

КОЛЛЕКТИВ И ЕГО ПРОБЛЕМЫ

КОЛЛЕКТИВ И ЕГО ПРОБЛЕМЫ Цели: формирование понятий «коллектив», «здоровый коллектив»; выявление проблем класса; проведение диагнос тики сплочённости класса; совместная формулировка цели дальнейшей работы

Подробнее

«Готовность к школьному обучению»

«Готовность к школьному обучению» Очень важно, чтобы ребенок, был подготовлен к школе не только интеллектуально, но и физически, и психологически! Желание учиться Хорошее здоровье Развитая моторика, хороший

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ДОШКОЛЬНИКОВ

ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ДОШКОЛЬНИКОВ Формирование у детей уважительного, ценностного отношения к себе является одной из ведущих идей современного образования. Дошкольный возраст является важным периодом

Подробнее

Тест школьной тревожности Филипса

Тест школьной тревожности Филипса Цель: определить уровень и характер школьной тревожности. Инструкция. Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете

Подробнее

Тест школьной тревожности Филлипса

Тест школьной тревожности Филлипса Изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста. Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам,

Подробнее

Самооценка начинается дома

Мало кто из мужчин сознается в том, что для них очень важно восхищение ими, но, как бы то ни было, восхищение является одной из основных потребностей мужчины в браке. Искреннее восхищение большой стимул

Подробнее

Совсем не влияли. В большей степени

Уважаемый коллега! Для изучения условий профессиональной деятельности педагогов детских садов, в рамках проводимой в ДОУ 59 Центрального района опытно-экспериментальной работы обращаемся к Вам с просьбой

Подробнее

ИЗМЕРЕНИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ

ИЗМЕРЕНИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ /Ракович Н. К. — Минск, 2002] Модификация теста-опросника А.Мехрабиана для измерения мотивации достижения (ТМД), предложенная М.Ш. Магомед-Эминовым. ТМД предназначен для

Подробнее

Тестовая тетрадь ученика

Школа Класс Тестовая тетрадь ученика Фамилия Имя Пол Дата рождения 2010 ТЕСТ 1. «Лесенка» Инструкция: В этом тесте есть 40 «лесенок». Рядом с каждой лесенкой находятся с левой стороны качества, которые

Подробнее

Как воспитать ребенка успешным?

Консультация для родителей. Как воспитать ребенка успешным? Ребенок приходит в этот мир без всякого представления о себе и окружающем мире. Впоследствии, часто повторяющиеся события и слова формируют у

Подробнее

Работа с родителями по профориентации

Работа с родителями по профориентации Уважаемые родители! Ваш ребенок оканчивает школу и ему предстоит выбрать профессию. Это трудный и ответственный шаг, влияющий на всю его дальнейшую жизнь. Вашему вниманию

Подробнее

мужскую женскую Инструкция

Модификация теста-опросника А.Мехрабиана для измерения мотивации достижения (ТМД), предложенная М.Ш.Магомед-Эминовым. ТМД предназначен для диагностики двух обобщенных устойчивых мотивов личности: мотива

Подробнее

Методика диагностики направленности личности б. Басса (Опросник Смекала-Кучера)

Методика диагностики направленности
личности Б. Басса
(Опросник Смекала-Кучера; ориентационная
анкета Басса) позволяет выявить к чему
человек действительно стремится, что
для него является самым важным, ценным
и, при необходимости, подкорректировать
свое поведение.

Методика разработана чешскими психологами
В. Смекалом и М. Кучером.

В основе методики Смекала—Кучера лежит
несколько измененная ориентировочная
анкета Б. Басса.

Инструкция:

Опросный лист состоит из 30 пунктов. На
каждый пункт анкеты вы можете дать три
ответа, обозначенные буквами А, В, С. Из
ответов на каждый пункт выберите тот,
который лучше всего выражает вашу точку
зрения, который для вас наиболее ценен
или больше всего соответствует правде.
Букву вашего ответа напишите в «Листе
ответов» против номера вопроса в столбике
«Больше всего». Затем из ответов на этот
же вопрос выберите наименее приемлемый
вариант. Соответствующую букву напишите
против номера вопроса, но в рубрике
«Меньше всего». Для каждого вопроса
используйте только две буквы, оставшийся
ответ не записывайте нигде. Над вопросами
не думайте слишком долго: первый выбор
обычно бывает самым точным. Время от
времени проверяйте, правильно ли вы
записываете ответы, в те ли столбцы,
везде ли проставлены буквы.

Тестовый материал (вопросы):

1. Наибольшее удовлетворение я получаю
от:

A. Одобрения моей работы;
В. Сознания
того, что работа сделана хорошо;
С.
Сознание того, что меня окружают друзья.

2. Если бы я играл в футбол (волейбол,
баскетбол), то я хотел бы быть:

А. Тренером, который разрабатывает
тактику игры;
В. Известным игроком;
С.
Выбранным капитаном команды.

3.
По-моему, лучшим педагогом является
тот, кто:

A. Проявляет интерес к учащимся и к
каждому имеет индивидуальный
подход; 
В.
Вызывает интерес к предмету, так что
учащиеся с удо­вольствием углубляют
свои знания в этом предмете; 
С.
Создает в коллективе такую атмосферу,
при которой никто не боится высказать
свое мнение.

4. Мне нравится, когда люди:

A. Радуются выполненной
работе;
В. С удовольствием работают в
коллективе;
С. Стремятся выполнить
свою работу лучше других.

5. Я хотел бы, чтобы мои
друзья:

A. Были отзывчивы и помогали
людям, когда для это­го представляются
возможности;
В. Были верны и преданы
мне;
С. Были умными и интересными
людьми.

6. Лучшими друзьями я считаю
тех:

A. С кем складываются хорошие
взаимоотношения;
В. На кого всегда
можно положиться;
С. Кто может многого
достичь в жизни.

7. Больше всего я не люблю:

A. Когда у меня что-то не
получается;
В. Когда портятся отношения
с товарищами;
С. Когда меня критикуют.

8. По-моему, хуже всего, когда
педагог:

А. Не скрывает, что некоторые
учащиеся ему несимпа­тичны, насмехается
и подшучивает над ними;
В. Вызывает
дух соперничества в коллективе;
С.
Недостаточно хорошо знает предмет,
который препо­дает.

9. В детстве мне больше всего
нравилось:

A. Проводить время с
друзьями;
В. Ощущение выполненных
дел;
С. Когда меня за что-нибудь хвалили.

10. Я хотел бы быть похожим
на тех, кто:

A. Добился успеха в жизни;
В.
По-настоящему увлечен своим делом;
С.
Отличается дружелюбием и доброжелательностью.

11. В первую очередь школа
должна:

A. Научить решать задачи,
которые ставит жизнь;
В. Развивать
прежде всего индивидуальные способно­сти
ученика;
С. Воспитывать качества,
помогающие взаимодейство­вать с
людьми.

12. Если бы у меня было больше
свободного времени, охотнее всего я
использовал бы его:

A. Для общения с друзьями;
В.
Для отдыха и развлечений;
С. Для своих
любимых дел и самообразования.

13. Наибольших успехов я
добиваюсь, когда:

A. Работаю с людьми, которые
мне симпатичны;
В. У меня интересная
работа;
С. Мои усилия хорошо
вознаграждаются.

14. Я люблю когда:

A. Другие люди меня ценят;
В.
Испытываю удовлетворение от хорошо
выполненной работы;
С. Приятно провожу
время с друзьями.

15. Если бы обо мне решили
написать в газете, мне бы хотелось чтобы:

A. Рассказали о каком-либо
интересном деле, связан­ном с учебой,
работой, спортом и т.п., в котором мне
довелось участвовать;
В. Написали о
моей деятельности;
С. Обязательно
рассказали о коллективе, в котором я
работаю.

16. Лучше всего я учусь, если
преподаватель:

A. Имеет ко мне индивидуальный
подход;
В. Сумеет вызвать у меня интерес
к предмету;
С. Устраивает коллективные
обсуждения изучаемых проблем.

17. Для меня нет ничего хуже,
чем:

A. Оскорбление личного
достоинства;
В. Неудача при выполнении
важного дела;
С. Потеря друзей.

18. Больше всего я ценю:

A. Успех;
В. Возможности
хорошей совместной работы;
С. Здравый
практичный ум и смекалку.

19. Я не люблю людей, которые:

A. Считают себя хуже других;
В.
Часто ссорятся и конфликтуют;
С.
Возражают против всего нового.

20. Приятно, когда:

A. Работаешь над важным для
всех делом;
В. Имеешь много друзей;
С.
Вызываешь восхищение и всем нравишься.

21.
По-моему, в первую очередь руководитель
должен быть:

A. Доступным;
В. Авторитетным;
С.
Требовательным.

22. В свободное время я охотно
прочитал бы книги:

A. О том, как заводить друзей
и поддерживать хоро­шие отношения с
людьми;
В. О жизни знаменитых и интересных
людей;
С. О последних достижениях науки
и техники.

23. Если бы у меня были
способности к музыке, я пред­почел бы
быть:

A. Дирижером;
В. Композитором;
С.
Солистом.

24. Мне бы хотелось:

A. Придумать интересный
конкурс;
В. Победить в конкурсе;
С.
Организовать конкурс и руководить
им.

25. Для меня важнее всего знать:

A. Что я хочу сделать;
В.
Как достичь цели;
С. Как организовать
людей для достижения цели.

26. Человек
должен стремиться к тому, чтобы:

A. Другие были им довольны;
В.
Прежде всего выполнить свою задачу;
С.
Его не нужно было упрекать за выполненную
работу.

27. Лучше всего я отдыхаю в
свободное время:

A. В общении с друзьями;
В.
Просматривая развлекательные фильмы;
С.
Занимаясь своим любимым делом. 

28. При условии одинакового
финансового успеха я бы с удовольствием:

A. Выдумал интересный
конкурс;
В. Выиграл бы в конкурсе;
С.
Организовал бы конкурс и руководил им. 

29. Для меня важнее всего
знать:

A. Что я хочу сделать;
В.
Как достичь цели;
С. Как привлечь других
к достижению моей цели. 

30. Человек должен вести себя
так, чтобы:

A. Другие были довольны
им;
В. Выполнить прежде всего свою
задачу;
С. Не нужно было укорять его
за работу. 

Тест по теме: Материалы для проведения диагностик направленности личности, нравственной самооценки и др.

Изучение направленности личности (Методика В.Смекала и М.Кучера)

(Психология подростка. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей/ред. А.А.Реана. — СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2003).

В основе методики  лежит несколько измененная ориентировочная анкета Б.Басса. Методика Смекала—Кучера основана на словесных реакциях испытуемого в предполагаемых ситуациях, связанных с работой или участием в них других людей. Ответы испытуемого зависят от того, какие виды удовлетворения и вознаграждения он предпочитает. Хотя у испытуемого и создается впечатление, что с помощью этой методики получают ориентировочную информацию о нем самом, в действительности же испытание позволяет изучить основную жизненную позицию.
Назначение исследования — определение направленности человека: личностной (на себя), деловой (на задачу) и коллективистской (на взаимодействие).
Личностная направленность (направленность на себя — НС) связывается с преобладанием мотивов собственного благополучия, стремления к личному первенству, престижу. Такой человек чаще всего бывает занят самим собой, своими чувствами и переживаниями и мало реагирует на потребности людей вокруг себя. В работе видит прежде всего возможность удовлетворить свои притязания.
Коллективистская направленность, или направленность на взаимные действия (ВД), имеет место тогда, когда поступки человека определяются потребностью в общении, стремлением поддерживать хорошие отношения с товарищами по работе. Такой человек проявляет интерес к совместной деятельности.
Деловая направленность (направленность на задачу — НЗ) отражает преобладание мотивов, порождаемых самой деятельностью, увлечение процессом деятельности, бескорыстное стремление к познанию, овладению новыми умениями и навыками. Обычно такой человек стремится сотрудничать с коллективом и добивается наибольшей продуктивности группы, а поэтому старается доказать точку зрения, которую считает полезной для выполнения поставленной задачи.
Необходимо ответить, что все три вида направленности не абсолютно изолированы, а обычно сочетаются. Поэтому более корректно будет говорить в результате диагностики не о единственной, а о доминирующей направленности личности.

Инструкция испытуемому.

 На каждый пункт анкеты возможны 3 ответа, обозначенные буквами А, В, С. Из ответов на каждый пункт выберите тот, который лучше всего выражает вашу точку зрения, который для вас наиболее ценен или больше всего соответствует правде. Букву вашего ответа напишите в листе ответов против номера вопроса в столбике «Больше всего». Затем из ответов на этот же вопрос выберите дальше всего отстоящий от вашей точки зрения, наименее ценный для вас или менее всего соответствующий правде. Соответствующую букву напишите против номера вопроса, но в рубрике «Меньше всего». Для каждого вопроса используйте только две буквы, оставшийся ответ не записывайте нигде. Над вопросами не думайте слишком долго: первый выбор обычно бывает самым лучшим. Время от времени контролируйте себя: правильно ли вы записываете ответы, в те ли столбцы, везде ли проставлены буквы. Если обнаружится ошибка, исправьте ее, но так, чтобы исправление было четко видно.

Текст опросника
1. Больше всего удовлетворение в жизни дает:
A. Оценка работы.
B. Сознание того, что работа выполнена хорошо.
C. Сознание, что находишься среди друзей.

2. Если бы я играл в футбол, то хотел бы быть:
A. Тренером, который разрабатывает тактику игры.
B. Известным игроком.
C. Выбранным капитаном команды.

3. Лучшими преподавателями являются те, которые:
A. Имеют индивидуальный подход.
B. Увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему.
C. Создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказать свою точку зрения.

4. Учащиеся оценивают как самых плохих таких преподавателей, которые:
А. Не скрывают, что некоторые люди им не симпатичны.
В. Вызывают у всех дух соревнования.
С. Производят впечатление, что предмет, который они преподают, их не интересует.

5. Я рад, когда мои друзья:
A. Помогают другим, когда для этого представляется случай.
B. Всегда верны и надежны.
C. Интеллигенты и у них широкие интересы.

6. Лучшими друзьями считают тех:
А. С которыми складываются взаимные отношения.
B. Которые могут больше, чем я.
C. На которых можно надеяться.

7. Я хотел бы быть известным, как те, кто:
А. Добился жизненного успеха.
Б. Может сильно любить.
С. Отличается дружелюбием и доброжелательством,

8. Если бы я мог выбирать, я хотел бы быть:
A. Научным работником.
B. Начальником отдела.
C. Опытным летчиком.

9. Когда я был ребенком, я любил:
A. Игры с друзьями.
B. Успехи в делах.
C. Когда меня хвалили.

10. Больше всего мне не нравится, когда я:
A. Встречаю препятствие при выполнении возложенной на меня задачи.
B. Когда в коллективе ухудшаются товарищеские отношения.
C. Когда меня критикует взрослый (учитель).

11. Основная роль школы должна заключаться в:
A. Подготовке учеников к работе по специальности.
B. Развитии индивидуальных способностей и самостоятельности.
C. Воспитании в учениках качеств, благодаря которым они могли бы уживаться с людьми.

12. Мне не нравятся коллективы, в которых:
A. Недемократическая система.
B. Человек теряет индивидуальность в общей массе.
C. Невозможно проявление собственной инициативы.

13. Если бы у меня было больше свободного времени, я бы использовал его:
A. Для общения с друзьями.
B. Для любимых дел и самообразования.
C. Для беспечного отдыха.

14. Мне кажется, что я способен на максимальное, когда:
A. Работаю с симпатичными людьми.
B. У меня работа, которая меня удовлетворяет.
C. Мои усилия достаточно вознаграждены.

15. Я люблю, когда:
A. Приятно провожу время с друзьями.
B. Другие ценят меня.
C. Чувствую удовлетворение от выполненной работы.

16. Если бы обо мне писали в газетах, мне хотелось бы, чтобы:
A. Отметили дело, которое я выполнил.
B. Похвалили меня за мою работу.
C. Сообщили о том, что меня выбрали в руководящую группу.

17. Лучше всего я учился бы, если бы преподаватель:
A. Имел ко мне индивидуальный подход.
B. Стимулировал меня на более интересный труд.
C. Вызывал дискуссию по разбираемым вопросам.

18. Нет ничего хуже, чем:
A. Оскорбление личного достоинства.
B. Неуспех при выполнении важной задачи.
C. Потеря друзей.

19. Больше всего я ценю:
A. Личный успех.
B. Общую работу.
C. Практические результаты.

20. Очень мало людей:
A. Действительно радуются выполненной работе.
B. С удовольствием работают в коллективе.
C. Выполняют работу по-настоящему хорошо.

21. Я не переношу:
А. Ссоры и споры.
B. Отметание всего нового.
C. Людей, ставящих себя выше других.

22. Я хотел бы:
A. Чтобы окружающие считали меня своим другом.
B. Помогать другим в общем деле.
C. Вызывать восхищение других.

23. Я уважаю преподавателя , когда он:
A. Требователен.
B. Пользуется авторитетом.
C. Доступен для общения.

24. В классе я хотел бы:
А. Чтобы решения принимались коллективно.
B. Самостоятельно работать над решением проблемы.
C. Чтобы окружающие признали мои достоинства.

25. Я хотел бы прочитать книгу:
A. Об искусстве хорошо уживаться с людьми.
B. О жизни известного человека.
C. Типа «Сделай сам».

26. Если бы у меня были музыкальные способности, я хотел бы быть:
A. Дирижером.
B. Солистом.
C. Композитором.

27. Свободное время с наибольшим удовольствием провожу:
A. Смотря детективные фильмы.
B. В развлечениях с друзьями.
C. Занимаясь своим увлечением.

28. При условии одинакового финансового успеха я бы с удовольствием:
A. Выдумал интересный конкурс.
B. Выиграл бы в конкурсе.
C. Организовал бы конкурс и руководил им.

29. Для меня важнее всего знать:
A. Что я хочу сделать.
B. Как достичь цели.
C. Как привлечь других к достижению моей цели.

30. Человек должен вести себя так, чтобы:
A. Другие были довольны им.
B. Выполнить прежде всего свою задачу.
C. Не нужно было укорять его за работу.

Бланк ответов к методике «Направленность личности»

Форма 1
Обработка результатов
Ключ к опроснику. Направленность на себя (НС),
взаимодействие (ВД), задачу (НЗ)

Если указанная в ключе буква занесена в рубрику «Больше всего», то испытуемому ставится знак «+» по данному виду направленности. Если же она расположена под индексом «Меньше всего», то ему ставится знак «-». Затем подсчитывают количество «+» и записывают их в итоговую таблицу в соответствующие столбцы НС, или ВД, или НЗ в зависимости от того, какой ключ использовался. Так же подсчитывается количество «-».

Протокол обработки результатов методики «Направленность личности»

Форма 2
Количество «+» суммируется с количеством «-» (с учетом знака!). Полученный результат записывается в итоговую таблицу в строку «Сумма». Наконец, к полученному числу прибавляется 30 (опять с учетом знака!). Этот показатель и характеризует уровень выраженности данного вида направленности. Общая сумма всех баллов по трем видам направленности должна быть равна 90.

Итоговая таблица (пример)

Методы исследования психологических свойств и состояний личности

Значительными возможностями в исследовании индивидуальности личности обладают проекционные методики.

. Методика предназначена для выявления склонности респондента к определенному типу агрессивного поведения.

. тест предназначен для оценки степени развитости у человека черты личности «агрессивность», понимаемой как не вызванная объективными обстоятельствами и необходимостью тенденция враждебно реагировать на большинство высказываний, действий и поступков окружающих людей. Агрессивность — это черта личности, проявляющаяся в более или менее постоянном враждебном отношении человека к человеку, животным и предметам природы и материальной культуры, склонность к их разрушению и агрессивным не спровоцированным действиям.

. Существуют черты личности, которые сами по себе еще не являются патологическими, однако могут при определенных условиях развиваться в положительном или отрицательном направлении. Черты эти являются как бы заострением некоторых присущих каждому человеку индивидуальных свойств.

(см. «Правое — левое»)

. Состоит из двух шкал, которые измеряют эмоциональное переживание чувства вины как состояния и как генерализованной Я-концепции (черты). Данная методика особенно полезна в ситуациях, в которых необходимо отслеживать реакцию вины клиента в ответ на специфические события или ситуации, и могут случаться в семейной терапии или в работе с несовершеннолетний делинквентами.

. Аутоагрессивные тенденции и факторы, формирующие суицидальные намерения, можно измерить с помощью данного теста, который прошел многократную проверку на практике. Результаты также дают информацию о других факторах суицидального риска как о стрессогенных проблемах, влияющих на состояние психологического комфорта подростка (алкоголь, наркотики, несчастная любовь, противоправные действия, деньги и проблемы с ними, семейные неурядицы, потеря смысла жизни, чувство неполноценности, ущербности, уродливости, школьные проблемы, проблемы выбора жизненного пути, отношения с окружающими)

. С помощью предлагаемой методики кроме уровня враждебности можно определить уровень по шкале цинизма и агрессивности.

. С помощью методики можно получить индекс эгоцентризма. По величине индекса можно судить об уровне эгоцентрической направленности личности.

. Методика включает в себя диагностику по следующим шкалам: ориентация во времени, ценности, взгляд на природу человека, потребность в познании, креативность (стремление к творчеству), автономность, спонтанность, самопонимание, аутосимпатия, контактность, гибкость в общении.

Для оценки правдивости высказываний испытуемых в опросники нередко включают так называемые шкалы лживости или шкалы стремления к одобрению. Одним из таких вариантов является шкала, разработанная Д.Марлоу и Д.Крауном. Этот тест целесообразно проводить для определения степени искренности ответов группы. А также данный тест позволяет оценить ваше желание получить одобрение окружающих в отношении своих слов и поступков. Высокая мотивация одобрения свидетельствует о высокой потребности в общении и наоборот.

Методика позволяет выявить особенности переживания стресса: степень самоконтроля и эмоциональной лабильности в стрессовых условиях. Методика предназначена для людей старше 18 лет без ограничений по образовательным, социальным и профессиональным признакам.

. Опросник позволяет провести диагностику уровня эмпатических способностей.

Шкала позволяет выявлять особенности восприятия спортсменом предсоревновательной ситуации и предсказывать его состояние перед ответственным стартом.

(см. Опросник Плутчика-Келлермана-Конте)

. В первую очередь, с помощью ИТО легко определяются типологические особенности индивида, ведущие черты его характера. Кроме того, она способствует выявлению спектра наиболее подходящих каждому конкретному обследуемому лицу видов профессиональной деятельности и преобладающих деловых качеств. По результатам обследования легко понять, насколько уравновешенным является индивид, какие особенности его характера акцентуированы, в благоприятной ли он находится ситуации или дезадаптирован.

Тест-опросник позволяет определить уровень развития волевой саморегуляции. В самом общем виде под уровнем волевой саморегуляции понимается мера овладения собственным поведением в различных ситуациях, способность сознательно управлять своими действиями, состояниями и побуждениями.

С помощью методики можно выявить следующие инструментальные типы успешного ученика: субъективно-творческий, общетрудовой, владеющий учебными умениями, обладающий хорошими познавательными способностями, мотивационно-волевой, приспособительный и комбинированный, вбирающий в себя разнотипные качества.

Предлагаемая методика используется для исследования эмпатии (сопереживания), т.е. умения поставить себя на место другого человека и способности к произвольной эмоциональной отзывчивости на переживания других людей.

Методика используется в психолого-педагогической практике для определения выраженности коммуникативных и организаторских способностей подростков.

. Цель методики — изучить проявления сострадания в поведении детей и их причины.

Тестовая методика предназначена для изучения представлений о себе. Она разработана Б. Стефансоном. Методика позволяет определить шесть основных тенденций поведения человека в реальной группе: зависимость, независимость, общительность, необщительность, принятие «борьбы» и избегание «борьбы».

(для детей 4-6 лет, младших школьников). Методика предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.

. Методика предназначена для выявления расхождений между представлениями о себе, о себе идеальном и о себе в прошлом. Методика допускает индивидуальное и групповое обследование. Длительность выполнения задания — 15-20 минут.

. Данный опросник определяет соответствие одному из четырех типов темперамента: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик. Также после обработки данных можно определить круг профессий наиболее подходящих определенному типу темперамента.

. Предлагаемый опросник позволяет исследовать пять основных свойств личности, наиболее компактно выражающих структуру личности с точки зрения, ее общественной сущности и главных индивидуально- психологических особенностей: организованность, трудолюбие, коллективизм, любознательность, эстетическое развитие.

. Позволяет определить тип акцентуаций характера личности — меланхолический, гипертимный, циклоидный, эмоционально-лабильный, неврастенический, сензитивный, психастенический, шизоидный, паранойяльный, эпилептоидный, истерический, неустойчивый, конформный.

. Данный опросник фиксирует степень неудовлетворенности социальными достижениями в основных аспектах жизнедеятельности. Социальная фрустрированность передает эмоциональное отношение человека к позициям, которые он сумел занять в обществе на данный момент своей жизни.

. При помощи данной методики можно выявить уровень одиночества: высокий, средний, низкий.

Служит для оценки общего уровня тревожности, опасения (страха).

направлена на изучение трех основных характеристик типа нервной деятельности: уровня силы процессов возбуждения, уровня силы процессов торможения, уровня подвижности нервных процессов, так же рассчитывается показатель уравновешенности процессов возбуждения и торможения по силе.

. Применяется с 11-12 летнего возраста. Анкета состоит из 30 вопросов. В результате обработки выясняется уровень: низкий, средний либо высокий.

предназначена для выявления структуры самоотношения личности, а также выраженности отдельных компонентов самоотношения: закрытости, самоуверенности, саморуководства, отраженного самоотношения, самоценности, самопривязанности, внутренней конфликтности и самообвинения.

. Методика позволяет проводить количественное исследование самооценки личности, т.е. ее измерение. В основе данной методики лежит способ ранжирования. Можно определить связь между ранговыми оценками качеств личности входящих в представления «Я идеальное» и «Я реальное».

позволяет выявить состояние тревожности и депрессии, обусловленное неуравновешенностью нервных процессов.

позволяет диагностировать вероятность невроза у испытуемого.

ответив на вопросы («да» или «нет») можно узнать являетесь ли вы человеком робким, нервным, склонным к беспокойству или же наоборот.

. Опросник позволяет диагностировать глубину переживания одиночества.

С помощью методики выявляются следующие направленности: направленность на себя, направленность на общение и направленность на дело.

. Методика использующая 15 эмпирических характеристик проявлений темперамента, позволяет определить тип темперамента человека, в том числе и без его участия.

Методика предназначена для выявления интегрального показателя эмоциональности личности. Знание данного показателя является необходимым для всех сфер человеческой деятельности, т.к. позволяет выбирать соответствующие стратегии и тактики общения с конкретным субъектом.

. Для исследования уровня проявления, и основных видов агрессии и враждебности в межличностном взаимодействии дома, в процессе обучения или работы. Деструктивные тенденции, субъектно-объектные отношения, негативные чувства и оценки. Позволяет качественно и количественно охарактеризовать проявления агрессии и враждебности.

направлен на выявление степени выраженности маскулинных и фемининных характеристик, определение типа личности: маскулинного, фемининного, андрогинного.

. Данная методика направлена на изучение характерологических особенностей личности. С помощью данной методики можно изучить ряд типов личности и определить преимущественный тип обследуемого (страстно-эмоциональный, щедро-холерический, сентиментально-чувственный, нервный, флегматический, сангвинический/реалистический, апатический, аморфный).

Эмпатия — способность к сопереживанию, эмоциональная отзывчивость, чувствительность и внимание к другим людям, их проблемам, горестям и радостям.

. Импульсивность – это черта, противоположная волевым качествам целеустремленности и настойчивости. Чем больше величина показателя импульсивности «Пи», тем больше импульсивности. Уровень импульсивности может быть охарактеризован как высокий, средний и низкий.

. Тест направлен на определение и глубины переживания одиночества, и его вида (диффузное, отчуждающее, диссоциированное).

Методика разработана и описана Е.П.Ильиным и Е.К. Фешенко и предназначена для самооценки терпеливости.

направлен на определение интенсивности страхов, а также наличие (или отсутствие) фобий.

. Опросник позволяет диагностировать различные стороны профессионального выгорания: Эмоциональное истощение, Деперсонализацию, Редукцию личных достижений.

C помощью опросника можно исследовать уровень напряженности 8 основных психологичеcких защит (вытеснение, регрессия, замещение, отрицание, проекция, компенсация, гиперкомпенсация, рационализация), изучить иерархию системы психологической защиты и оценить общую напряженность всех измеряемых защит.

. Тест предназначен для оперативной оценки самочувствия (силы, здоровья, утомления), активности (подвижности, скорости и темпа протекания функций) и настроения (характеристик эмоционального состояния).

. Исследование свойств темперамента, проявляющихся в предметной и социальной сферах жизненной деятельности человека. Используется для диагностики свойств «предметно-деятельностного» и «коммуникативного» аспектов темперамента.

Метод экспрессдиагностики суицидального риска, выявления уровня сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения серьезных попыток самоубийства. Предназначена для учащихся 8-11 класса.

. Данная методика предназначена для выявления типологических особенностей личности: экстраверсии, интроверсии и амбаверсии.

. Тест-опросник позволяет довольно быстро получить мнение о том, какое настроение преобладает в момент диагностики — обычное, эйфорическое или негативное (астеническое).

. Тест позволяет оценить тип стрессоустойчивости.

. Методика позволяет определить особенности эмоционального состояния ребёнка: нормальное или пониженное настроение, состояния тревоги, страха, удовлетворительную или низкую адаптацию в новой или привычной, социальной среде. Направлена на определение степени позитивного (ППС) и негативного (НПС) психического состояния. Применяется индивидуально с детьми с 2,5 лет.

. Тест определяет ведущее полушарие головного мозга. Так что Вы можете проделать несколько упражнений и узнать, какие типы реакции преобладают у Вас (1 задание позволяет судить об общем характере Вашего психологического склада, является ли он логическим или эмоциональным, 2 задание может говорить о таких чертах характера, как твердость и агрессивность, 3 — указывать на склонность к простодушию или кокетству, 4 — на решительность или нерешительность характера).

Методика выявляет путем ранжирования предпочтение каких-либо переживаний, что означает доминирование каких-либо потребностей (социальных, познавательных или биологических)

(тест Н.Е. Щурковой) для выявления нравственной воспитанности учащихся.

Данная методика включает в себя определение уровня тревожности, фрустрации, агрессивности и ригидности.

Методика применяется для самооценки эмоциональных состояний и степени бодрствования. Данная методика эффективна, если необходимо выявить изменение эмоционального состояния человека на протяжении определенного периода времени. Простота выполнения задания делают ее весьма оперативным инструментом.

Данная методика включает в себя определение уровня тревожности, фрустрации, агрессивности и ригидности.

. Позволяет диагностировать немотивированную тревожность, которая проявляется в непроизвольном переживании по поводу личностно значимых маловероятных событий.

Методика предназначена для исcледования эмпатии (сопереживания), т.е. умения поставить себя на место другого человека, способности к произвольной эмоциональной отзывчивости на переживания других людей. Эмпатия рассматривается как профессионально-важное качество педагога.

. Позволяет определить, достаточно ли человек корректен в отношениях со своими коллегами,и легко ли им общаться с ним. Для большей объективности ответов можно провести взаимооценку, когда коллеги отвечают на вопросы друг за друга. Это поможет понять, насколько верна их самооценка.

. Методика диагностирует агрессивное поведение. Агрессивное поведение по форме проявления подразделяется автором на 5 шкал: вербальная агрессия, физическая, предметная, эмоциональная и самоагрессия.

. Голланд разработал данную методику для определения социальной направленности личности (социального характерологического типа), выделив 6 типов: реалистический, интеллектуальный, социальный, конвенциональный, предприимчивый, артистический.

предназначен для измерения 16 факторов личности – личностных черт, свойств, отражающих относительно устойчивые способы взаимодействия человека с окружающим миром и самим собой. Выявляются эмоциональные, коммуникативные, интеллектуальные свойства, а также свойства саморегуляции, обобщающие информацию человека о самом себе.

. Эта методика поможет вам определить уровень и характер тре­вожности у детей младшего и среднего школьного возраста. Школьная тревожность выражается в волнении, повышенном беспокойстве в учебных ситуациях, в классе, в ожидании плохого отношения к себе, отрицательной оценки со стороны педагогов, сверстников.

Методика предназначена для исследования эго-состояний, каждое из трех эго-состояний (ребенок, родитель, взрослый) может проявляться у одного и того же человека. Но многие люди имеют предпочтительный тип реагирования. Данный тест служит для определения того, какую из позиций чаще всего занимает испытуемый.

С помощью этой методики можно оценить уровень субъективного контроля над разнообразными ситуациями, другими словами, определить степень ответственности человека за свои поступки и свою жизнь. Люди различаются по тому, как они объясняют причины значимых для себя событий и где локализуют контроль над ними. Возможны два полярных типа такой локализации: экстернальный (внешний локус) и интернальный (внутренний локус).

позволяет определить выраженность одного из 4-х типов темперамента: холерический, сангвинический, флегматичный, меланхолический.

. Этот тест предназначен для выявления типа акцентуации характера, т.е. определенного направления характера. Акцентуации рассматриваются как крайний вариант нормы, в чем состоит их главное отличие от психопатий — патологических расстройств личности. Опросник включает в себя 88 вопросов, 10 шкал, соответствующих определенным акцентуациям характера (возбудимость, педантизм, тревожность, демонстративность, неуравновешенность, утомляемость и т.д.).

(см. «Правое — левое»)

. Ценностные ориентации определяют содержание направленности личности, составляют ядро ее мотивации, жизненной концепции и отражают отношение человека к себе, окружающему миру и другим людям. Предлагаемая методика основана на прямом ранжировании списка ценностей. М.Рокич разливает два класса ценностей. Первый класс включает ценности, важные для жизни человека в целом, как бы главные, конечные цели индивидуального существования личности. Второй класс составляют ценности, предпочитаемые человеком в любой жизненной ситуации. Это деление соответствует традиционному делению ценности — цели и ценности — средства.

. Опросник разработан на основе многопрофильного опросника ММРI, оценивает показатели эмоциональной реактивности, невротичности уровня притязаний, типологические особенности личности.

Для дифференциальной диагностики депрессивных состояний и состояний, близких к депрессии, для скрининг-диагностики при массовых исследованиях и в целях предварительной, доврачебной диагностики.

Измерение тревожности как свойства личности особенно важно, так как это свойство во многом обуславливает поведение субъекта. Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной деятельной личности. У каждого человека существует свой оптимальный, или желательный уровень тревожности — полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания.

позволяет описывать симптоматологию психического компонента расстройства речи и голоса. Для оценки коммуникативных возможностей заикающихся на основании представлений о том, что их основные проблемы лежат в диапазоне межличностных реакций и отношений.

позволяет очень быстро диагностировать склонность к тревожности.

Ползунок типа личности

Это альтернативная версия нашего основного теста типа личности. Подобно базовому тесту, этот тест позволит вам получить свой четырехбуквенный код типа в соответствии с типологией Юнга, разработанной Майерсом, Бриггсом, фон Францем и ван дер Хупом. Тем не менее, основной тест — это множественный выбор, тогда как этот тест имеет графическую скользящую шкалу, что обеспечивает более легкий и менее текстовый подход к тестированию.

Тест ползунка типа личности IDR Labs является собственностью IDR Labs International.

Наш — один из немногих бесплатных тестов, который проходит статистический контроль и валидацию. Тем не менее, имейте в виду, что тесты — это просто индикаторы — первый взгляд на систему для начала.

Myers-Briggs Type Indicator и MBTI являются товарными знаками или зарегистрированными товарными знаками Myers & Briggs Foundation в США и других странах. Инструмент MBTI® выпущен компанией Myers-Briggs.Индикатор типа Юнга является собственностью Psytech International.

Личностные тесты, будь то профессиональные или «официальные» тесты, такие как тест MBTI® (Myers-Briggs Type Indicator®), индикатор типа Юнга или бесплатные онлайн-тесты личности, подобные этому, являются индикаторами, которые помогут вам определить свой тип личности . Ни один из когда-либо разработанных тестов не может определить ваш тип личности с полной точностью или надежностью, и никакой тест типа личности не может заменить углубленное ознакомление с работами Майерса, Бриггса, фон Франца, ван Дира Хупа и Юнга.

Как издатели этого бесплатного онлайн-теста личности, который позволяет вам выявить свой психологический тип по типологии Юнга, Майерса, Бриггса, фон Франца, ван Дира Хупа, мы постарались сделать этот бесплатный онлайн-тест типа личности надежным и точным. , и как можно более полно.

Подобно «официальным» тестам, основанным на типологии Юнга и другим профессионально разработанным и точным инструментам, наш бесплатный онлайн-тест подвергается статистическому контролю и проверке, чтобы результаты были максимально точными.

В первую очередь мы опираемся на психологию типов личности, представленную в C.G. Юнга Психологические типы , а также психологическое понимание тестов типов личности, представленное в работе Изабель Бриггс Майерс, соавтора теста MBTI®, изложенное в ее работе Дары, отличающиеся друг от друга . Кроме того, работы ван дер Хупа, Сознательная Ориентация и Персонаж и Бессознательное , также оказали влияние на создание этого теста.

Этот тест следует установленной теории. Наш тест следует за письменной теорией Юнга, Майерса, фон Франца и ван дер Хупа на тему типа личности, а не за каким-то небрежным приближением теории Юнга.

Our — это один из бесплатных онлайн-тестов, в котором также использованы работы Дж. Х. ван дер Хооп и постарался дать точную психологическую оценку, которая максимально приближена к официальным и авторизованным работам ван дер Хупа.

Авторы этого бесплатного онлайн-теста личности сертифицированы в использовании множества различных личностных тестов и профессионально работали с типологией и тестированием личности. Прежде чем использовать наш бесплатный онлайн-тест личности, обратите внимание, что, хотя предоставленный четырехбуквенный код типа совместим с кодами типов, предоставленными официальными типологическими тестами и учебными материалами, этот тест не следует путать с официальными тестами, зарегистрированными под торговой маркой, такими как Myers-Briggs Type Indicator®, индикатор типа Gray-Wheelwright, индикатор типа Jung или аналогичный.Результаты нашего бесплатного онлайн-теста личности предоставляются бесплатно «как есть» и не должны толковаться как предоставление каких-либо профессиональных или сертифицированных рекомендаций. Чтобы узнать больше о нашем онлайн-тесте личности, ознакомьтесь с нашими Условиями обслуживания.

.

Подготовка к тесту личности Сози

Материнская компания Сози

Оценка набора персонала перед приемом на работу в Sosie проводится широким кругом компаний, стремящихся сократить большое количество кандидатов. Основная цель теста Сози заключается в сопоставлении характеристик и ценностей кандидата с условиями и требованиями компании / команды / должности.

Оценка черт и ценностей Сози была разработана глобальной испытательной компанией Pearson на основе трех Леонард В.Опись Гордона: Профессиональная инвентаризация личности Гордона (GPPI), Исследование межличностных ценностей (SIV) и Исследование личных ценностей (SPV). Общая цель Сози — выделить кандидатов, характеристики и ценности которых больше всего напоминают карму компании, командные установки и требования к позиционному мышлению.

Чаще всего Сози используется в качестве инструмента отбора, но ее делает еще один шаг вперед благодаря целому ряду организаций, которые используют эту оценку для целей профориентации и развития сотрудников.TalentLens, сектор публикации тестов в Pearson, обычно сопоставляет Сози с экзаменами по когнитивным навыкам, чтобы отразить способности кандидатов, а также стиль поведения для более полной картины соответствия должности.

Чтобы дать вам представление о разнообразии сфер, в которых управляет Сози, в качестве небольшой выборки включены следующие отрасли, которые используют оценку Сози в качестве инструмента отбора перед приемом на работу: авиакомпании, коммунальные предприятия, университеты, страховые группы, организации здравоохранения. , юридические лица и транспортные средства.

Формат и содержание оценки поведения Сози

Вы можете рассчитывать на 80 заданий с множественным выбором в компьютерном формате и управлять ими во время сеанса экзамена под наблюдением. Пока у Сози нет времени, на это уходит примерно 25 минут. Задачи, необходимые для каждого элемента, включают выбор альтернатив, которые больше всего и меньше всего отражают вас или ваши предпочтения на рабочем месте. Оценка позволяет определить ваше личное удовлетворение, адаптацию и мотивацию на работе.

Тест Сози охватывает три основных характеристики:

1. Особенности личности
2. Межличностные ценности
3. Личные ценности

Всего исследуется 20 измерений в сфере основных аспектов личности: восемь черт в сочетании с поведенческой моделью Большой пятерки; шесть межличностных ценностей; и шесть личных ценностей. Факторы большой пятерки включают открытость, сознательность, экстраверсию, покладистость и невротизм (ОКЕАН).

Параметры черт Сози: общительность, ответственность, осторожность, стрессоустойчивость, энергичность, оригинальное мышление, личные отношения и доминирование.

Измеряемые межличностные ценности включают: поддержку, признание, доброжелательность, независимость, подчинение и власть.

Оцениваемые личные ценности включают разнообразие, упорядоченность, достижения, убежденность, материализм и ориентацию на цель.

Несколько советов по экзамену Сози

• Проходя личностный тест, погрузитесь в образ мышления работодателя.
• Внимательно ознакомьтесь с должностной инструкцией.
• Узнайте, какие ценности компания ставит во главу угла.
• Будьте решительны, комфортно себя чувствуете и ориентированы на командную работу.

Образцы изделий Sosie

Выберите утверждение, которое лучше всего описывает вас; выберите утверждение, которое меньше всего описывает вас:

1. Спит по восемь часов большую часть ночи
2. Часто болеет
3. Физические упражнения пять дней в неделю
4. Соблюдает полноценную диету

1. Не любит работать в одиночку
2. Чувствует тревогу или напряжение несколько раз в день
3. Слушает исключительно в групповых обсуждениях
4. В целом выполняет больше, чем ожидалось

1. Предпочитает простой набор направлений
2. Любит руководить проектами
3. Пытается продвинуться вперед независимо от пользы для других
4. Имеет самостоятельный график

Подготовка к Sosie

Работа над личностными практическими тестами с объяснением вопросов и ответов — ключ к повышению уровня комфорта на экзамене и достижению большего количества результатов тестов для конкретной работы.Сози — одна из многих поведенческих оценок во вселенной тестирования перед приемом на работу.

.

Тест личности с простым символом | Owlcation

Тест личности с простым символом

Вот что вам нужно сделать для этого очень простого теста. Найдите чистый лист бумаги и нарисуйте изображение или рисунок чего угодно, используя каждого из символов , показанных ниже:

• Треугольник
• Площадь
• Круг
• Закорючка

Нарисуйте каждый из символов один раз и один из символов два раза .

Примечание. Ваш рисунок может содержать символы любого размера, который вы пожелаете.

После того, как вы закончите, не добавляйте никаких других деталей.

Теперь изучите рисунок или рисунок, который вы нарисовали. Выполняется ли каждый из четырех символов хотя бы один раз? Дважды выпадает только один из символов? Превосходно!

Этот личностный тест основан на теории, согласно которой нас склонны привлекать определенные формы и формы, основанные на нашей личности, отношениях, образовании и способах функционирования нашего мозга.

Символ, который вы нарисовали дважды, — это ваша доминирующая личность. См. Описание каждого символа ниже.

Треугольник

На протяжении веков треугольник символизировал лидерство. Помните древних египтян? Они хоронили своих фараонов, своих лидеров в пирамидах. А форма треугольника представляет собой иерархию — для вооруженных сил, правительства, церкви и организации — с властью, сосредоточенной в вершине треугольника.

• Из четырех символов Треугольник наиболее точно представляет лидерство.Треугольники амбициозны и очень заинтересованы в своей карьере.
• Вы надсмотрщик, экспедитор, руководитель, человек действия.
• Ваша мантра — «Сделай это». Вы хотите, чтобы все происходило прямо сейчас. Вы спрашиваете других «когда?» вместо «как?» или «почему?»
• Ваш лозунг теперь. Не однажды, не когда-нибудь, не завтра, а сейчас.
• Вы, , часто харизматичный человек, который любит быть боссом и любит отдавать приказы. Вам нравится все контролировать.
• Вы решительны — вам нравится принимать решения — решения для себя и решения для всех остальных.
• Вы считаете себя напористым. Другие могут посчитать вас агрессивным.
• Вы можете быть поклонником кого-то вроде Дональда Трампа, генерала Джорджа С. Паттона или бывшего премьер-министра Великобритании Маргарет Тэтчер.
• В детстве, используя книжку-раскраску и цветные карандаши, вы с трудом держались линий. Вам не нравятся ограничения.
• Ваша любимая игра — что еще? — следовать за лидером.
• Фильмы, которые могут вам понравиться: «Паттон», «Лицо со шрамом», «JFK», «Эрин Брокович», «Уолл-стрит».«
• Если у вас есть любимая песня, это может быть «All or Nothing at All» Фрэнка Синатры. Любимый танец? Танго — танец силы.
• Ваши положительные качества: лидерство, решительность, амбиции, целеустремленность, целеустремленность, самомотивация.
• Возможные подводные камни: нетерпеливость, агрессивность, эгоизм.
• Возможный выбор карьеры: генеральный директор, президент компании, предприниматель, руководитель, менеджер, руководитель, хирург, поверенный, политик, военный, пилот, администратор.

Девиз Triangle: «Следуй за мной».

Квадрат

Из четырех символов квадрат уделяет наибольшее внимание организации и структуре.

• Вы — организатор. Вы можете постоянно организовывать людей и вещи вокруг себя. Вы отличный администратор, которому нравится работать с цифрами, статистикой, программами и ПО.
• Ваша мантра: «Сделай это правильно, даже если на это уйдет вся ночь».
• Ваш девиз: «Как?»
• Вы, , верите в статус-кво и трудовую этику.Вы хотите, чтобы все было в нужном месте в нужное время.
• Вы можете быть поклонником кого-то вроде Билла Гейтса.
• Вам нравится собирать данные и информацию для ввода в базу данных, но другие могут видеть, что вы уделяете навязчивое внимание деталям.
• В детстве, используя книжку-раскраску и цветные карандаши, вы пытались раскрашивать внутри линий. Возможно, вашей любимой игрушкой были Лего (или строительные блоки Линкольна, в зависимости от вашего возраста).
• Ваши любимые игры: бридж, шахматы, математика и кроссворды.
• Некоторые из ваших любимых фильмов: «Прекрасный разум» и большинство документальных фильмов, включая «Марш пингвинов».
• Если у вас есть любимых песен, это может быть «Почему ты не делаешь правильно?» пользователя Jessica Rabbit. Любимый танец: кадриль с четкими инструкциями, не допускающими отклонений. Возможно, даже «Хоки-поки».
• Ваши положительные качества: организованный, знающий, аналитический, терпеливый, настойчивый и в целом аккуратный.
• Возможные ловушки: вы можете откладывать дела на потом, перфекционист, отстраненный, сопротивляющийся переменам и дотошный.
• Возможные варианты карьеры: финансовый директор или главный операционный директор, ИТ-специалист, программист, системный аналитик, статистик, бухгалтер, профессор, бухгалтер, помощник руководителя, медицинский специалист, учитель, аудитор, государственный служащий, редактор.

Девиз Square: «Дайте мне срок, и я все сделаю».

Круг

Из четырех символов круг самый добрый и заботливый. Ваша цель — сгладить воду и сохранить мир. Вы — клей, который скрепляет семью или рабочую команду — этот чувствительный человек, который действительно заботится о своих чувствах.

• Вы оптимист. Вам нравится работать в унисон с другими, чтобы добиться цели.
• Ваша мантра: «Разве мы не можем просто поладить?»
• Ваш девиз: «Кто?» ( Кто будет в команде?)
• Вы выражаете доброту, заботу и заботу. Вы отличный коммуникатор, потому что вы хороший слушатель и знаете, как быстро установить сочувствие. Вы отлично решаете проблемы.
• Вашим героем может быть кто-то вроде Флоренс Найтингейл, Альберта Швейцера или Матери Терезы.
• Вы пытаетесь сохранить мир, но другие могут видеть, что вы слишком стараетесь угодить всем.
• В детстве вы увлекались многими играми и спортом, но в софтболе или бейсболе вы часто были аутфилдером.
• Ваши любимые игры могут включать боулинг, бадминтон, теннис, шаффлборд и большинство командных видов спорта.
• К фильмам, которые вы, возможно, захотите снова посмотреть, относятся «Волшебник из страны Оз» или анимационный фильм «Вверх».
• Возможно, ваша любимая песня — «Accentuate the Positive». Ваш любимый танец? «Электрическая горка.«
• Ваши положительные качества: дружелюбие, убедительность, сочувствие, щедрость и рефлексия.
• Возможные ловушки: нерешительность, капризность, манипуляция; вы можете иметь склонность к слишком личному.
• Возможные варианты карьеры: врач, медсестра, учитель, специалист по кадрам, психолог, профессор, историк, консультант, лидер скаутов, помощник по административным вопросам, монахиня.

Девиз Circle: «Будь позитивным, и я помогу тебе в этом».

Закорючка

Из четырех символов закорючка является наиболее уникальной и творческой.

• Вы оригинальны и всегда рассматриваете возможности.
• Ваша мантра: «Сделай это … по-другому».
• Ваш девиз: «Почему?» (Почему мы должны делать это именно так? Каковы наши альтернативы?) Вы постоянно спрашиваете: «А что, если?».
• Вы ориентированы на будущее.
• Вы креативны, изобретательны, свободны в форме, любите повеселиться и нестандартно мыслить.
• Вашим героем может быть кто-то вроде Альберта Эйнштейна, Эрмы Бомбек или Уолта Диснея.
• Вы видите себя постоянно ищущим новые идеи, новые пути и новые продукты. Другие могут иногда считать вас немного странным или отстраненным.
• В детстве вы предпочитали рисовать свои оригинальные картинки, а не раскрашивать в книжке-раскраске. Вы часто окрашивали деревья в фиолетовый цвет, листья в желтый цвет и небо в зеленый.
• Ваши любимые игры — шарады, музыкальные стулья и караоке.
• Фильмы, которые вы, возможно, захотите посмотреть снова, — это «Аватар» и анимационные фильмы, такие как «Гадкий я» и сериал «Шрек».
• Ваша любимая песня может быть «Mairzy Doats». Ваш любимый танец? У тебя его нет. Вы составляете шаги по мере продвижения.
• Ваши положительные качества: концептуальный, творческий, интуитивный, экспрессивный, мотивирующий, остроумный, изобретательный.
• Возможные ловушки: неорганизованность, непрактичность, нереальность, нелогичность, эксцентричность, наивность, раскованность.
• Возможный выбор карьеры: писатель, журналист, комик, актер, креативный директор, сотрудник по маркетингу, торговый агент, музыкант, ученый, исследователь, предприниматель, повар, агент по связям с общественностью, изобретатель, агент по недвижимости.

Девиз Squiggle: «Будьте изобретательны».

.

Тип личности ISFP — Профиль «Артист»

Интроверт (I), Чувство (S), Чувство (F) и Восприятие (P)

Тип личности ISFP носит прозвище «Художник» и относится к темпераменту Создателя SP.
ISFP живут настоящим и жаждут
свобода. Они артистичны, эстетичны
склонный и чувствительный. Они самые счастливые
когда они проявляют творческий подход и выражают себя. Они верные, теплые и приватные. ISFP совместимы и адаптируемы. Они ищут баланс между близостью и независимостью.

ISFP направляют свою энергию внутрь. Они часто замкнуты в себе, и их трудно узнать. Они сознательны и независимы. Им не нравится быть в центре внимания. Как сенсоры, художники обрабатывают информацию через свои пять органов чувств. Они ценят красоту и желание ее творить. Они живут настоящим и практичны. Художники — чувствительные люди, которые принимают решения сердцем. Они чувствительны к потребностям и чувствам других. Они нежные. Артисты легко приспосабливаются и расслаблены.Им не нравится рутина, и они любят оставлять свои возможности открытыми. Художники обычно беззаботны.

ISFP теплые и ласковые, когда они чувствуют себя комфортно в отношениях. Их обижают властные и нечувствительные к чужим чувствам люди. Им не нравится говорить о своих отношениях, и они предпочитают показывать свою заботу, помогая. Они не любят, когда ими манипулируют. Они ценят доверие и верны.

«Единственная процедура с
у меня совсем нет рутины.» — Жаклин Кеннеди

Художники — конкретные ученики. Они учатся, задавая вопросы и получая практический опыт. При задействовании всех своих чувств они полностью погружаются в процесс обучения. Они лучше всего учатся в среде, которая обеспечивает разнообразие и творчество. выходов.

Описание ISFP

ISFP часто можно описать этими словами. Обычно они обладают следующими сильными и слабыми сторонами.

Характеристика ISFP

• Гармоничный
• Творческий
• Адаптируемый
• Теплый
• Лояльный
• Нежный
• Независимый
• Чувствительный
• Дружелюбный
• Любящий ощущения
• Сознательный
• Эстетичный
• Расслабленный
• Частный
• Кооператив
• Беззаботный
• Полезный

Типичный Приспосабливаемый

Типичные сильные стороны
• Goo г умеет слушать
• Теплый и дружелюбный
• Серьезно берет на себя обязательства
• Творческий и творческий

Возможные недостатки

• Может показаться немотивированным
• Трудно узнать
• Не любит долгосрочное планирование
• Уходит в сторону



• ISFP составляют 6% от всех 16
  типы личности.Из типов SP ISFP наименее
  общие (вместе с ISTP). ISFP — третьи по распространенности
  типа среди интровертов.
• 1 из 20 мужчин является ISFP (5%
  все самцы). 1 из 14 женщин является ISFP (7%
  всех самок). ISFP-мужчины — одни из наименее распространенных
  типо-гендерные сочетания.
• ISFP женщин больше, чем
  есть ISFP-мужчины. Чуть более 40% ISFP — мужчины. Одна из причин, по которой ISFP женщин больше
  в том, что женщины, как правило, чувствительны (F)
  в то время как мужчины чаще являются Мыслителями (T).

Предпочтения ISFP

Предпочтения ISFP: Интроверсия , Ощущение , Ощущение и Восприятие . Они определяют тип личности ISFP.

Интроверт (I)

Интроверсия характеризуется предпочтением сосредоточиться на внутри мира . Как интроверты, ISFP получают энергию, проводя время в одиночестве или в небольшой, знакомой группе. Их утомляют большие групповые собрания, потому что они ищут глубины, а не широты отношений.Как и другие интроверты, ISFP обрабатывают информацию внутренне.
Часто они хорошие слушатели.

Ощущение (F)

Как чувствующие люди, ISFP субъективны.
Они принимают решения, основываясь на своих принципах и ценностях.
Ими управляет сердце, а не голова.
ISFP оценивают ситуации и других людей, основываясь на своих чувствах и смягчающих обстоятельствах.
Они стремятся доставить удовольствие другим и хотят, чтобы их ценили.
Они ценят гармонию и сопереживание.

Sensing (S)

Sensing фокусируется на настоящем.Как сенсоры, ISFP — это люди «здесь и сейчас».
Они основаны на фактах и ​​обрабатывают информацию с помощью пяти органов чувств.
Они видят вещи такими, какие они есть, потому что они мыслители конкретно и буквально.
Они доверяют достоверному.
ISFP ценят реализм и здравый смысл.
Им нравятся идеи с практическим применением.

Восприятие (P)

Восприятие относится к приспособляемости и гибкости человека.
Художники — мыслители случайным образом, которые предпочитают оставлять свои возможности открытыми.
Они любят неожиданности и открыты для перемен.Они спонтанны и часто совмещают сразу несколько проектов.
Им больше нравится начинать задачу, чем завершать ее.
Художники играют во время работы.

Когнитивные функции ISFP

Каждый человек взаимодействует с миром с помощью четырех когнитивных функций.
Основная функция ISFP — интровертное чувство , а второстепенная — экстравертное восприятие .

Интровертное чувство (первичное)

ISFP чаще всего используют эту функцию . При Чувстве (F) Художники принимают решения, основываясь на чувствах, поэтому функция Интровертного Чувства позволяет им знать, что они ценят.Это способность видеть насквозь других и знать, на что они похожи, как если бы у ISFP был внутренний радар.
Когда они идентифицируют человека со схожими ценностями, возникает желание соединиться.

Экстравертное зондирование (вторичное)

ISFP используют эту функцию довольно часто. Посредством зондирования (S) ISFP обрабатывают данные с помощью своих пяти чувств.
Функция экстравертного восприятия позволяет им обрабатывать жизнь через свой опыт.
Это осознавание того, что видят, обоняют, трогают, слышат и пробуют.Он получает энергию от опыта и живет «настоящим моментом».

Интровертная интуиция (третичная)

ISFP используют эту функцию, но в меньшей степени. С помощью Intuition (N) ISFP обрабатывают данные через впечатления, возможности и значения. Интровертная интуиция позволяет художникам иметь представление о будущем.
Это способность ухватить образец или план.
Информация, которую трудно понять и проанализировать, легче обрабатывается с помощью интровертной интуиции.

Экстравертное мышление (минимум)

ISFP используют эту функцию меньше всего из четырех.Думая (T), ISFP принимают решения на основе логики.
Функция экстравертного мышления позволяет им систематизировать и классифицировать такие элементы, как мысли и аргументы.
Это способность видеть логические последствия действий.
Здесь следует последовательность и организация.

ISFP и работа

Художники хотят внести свой вклад своими навыками и способностями. Им нравится помогать другим. Они приятны и легко ладят. Художники умеют пользоваться инструментами и решать проблемы.Они артистичны и процветают, когда им предоставляется свобода творить. Художники любят разнообразие в своей работе. Они жаждут комплиментов по поводу своей работы.

Карьера ISFP

Люди с типом личности ISFP могут найти удовлетворение следующей карьерой, которая, как правило, хорошо сочетается с их личностью Артиста.

• Художник
• Плотник
• Учитель
• Повар
• Присмотр за детьми
• Педиатр
• Церковный работник
• Клерк-начальник
• Композитор
• Советник
• Социальный работник
• Дизайнер
• Физиотерапевт

Ветеринар Дошкольное развитие

• Смотритель парка
• Библиотекарь
• Редактор
• Музыкант
• Натуралист
• Медсестра
• Механик
• Писатель
• Персональный обслуживающий персонал
• Рентгенолог
• Медицинский персонал
• Стоматологический персонал
• Домохозяйка

Известные ISFP

Вот выборка известных людей и вымышленных персонажей, которые могут иметь общий тип личности ISFP.

• Миллард Филлмор

  Президент США

• Улисс С. Грант

  Президент США

• Дэн Куэйл

  Вице-президент США

• Мария Антуанетта

  9004 Королева Франции Астир

  Актер, танцор

• Поль Гоген

  Художник

• Огюст Роден

  Французский скульптор

• Барбара Стрейзанд

  Singer

• Singer

• 0004 Singer

• 0004 Steven

  Актриса, певица

• Майкл Джексон

  Певец и автор песен, танцор

• Кевин Костнер

  Актер

• Жаклин Кеннеди Онассис

  Первая леди (жена Джона Кеннеди)

  0 Вольф

  0 Сочинять r

• Брук Шилдс

  Актриса

• Джон Траволта

  Актер

• Уоррен Г.Хардинг

  Президент США

• Эштон Катчер

  Актер

• Либераче

  Артист

• Сьюзан Хансекер

  Сладкий запах успеха

• Calvin

  Хоббс

  Хоббс

  Друзья

• Камбала

  Русалочка

• Мэнни Рибера

  Лицо со шрамом

• Джина Монтана

  Лицо со шрамом

• Шредер

  04

  65

  4 Peclusion гармоничны, добры и чутки к чувствам окружающих.Они жаждут свободы творить и самовыражаться. Их величайший дар — это желание помогать другим и способствовать их благополучию.

  .