Деятельность педагога социального: Деятельность социального педагога в школе

Деятельность социального педагога в школе

Деятельность социально-психологической службы

Образовательное учреждение должно особое внимание уделить защите прав и интересов семьи, создавая необходимые условия для социальной реабилитации и адаптации в обществе. С каждым годом разрабатываются и внедряются в образовательный процесс новые, более совершенные методики воспитания и образования. В связи с этим возникла острая потребность в развитии социально-педагогической службы по оказанию помощи детям и подросткам, семье, педагогам, как субъектам воспитательного пространства в целом.

Наша социально-психологическая служба ведет свою работу по теме: «Социально-психолого-педагогическое сопровождение учащихся в процессе обучения и воспитания в условиях МКОУ 1-Абрамовской СОШ».                                                                                                 

 Цель работы службы:

Сопровождение процесса социально-психологического развития учащихся посредством создания определенных условий в общеобразовательной школе.

Задача службы:

— систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса учащихся и динамики их  психического развития в процессе обучения в школе,

— посредничество между личностью учащегося и его семьей, специалистами социальных служб, ведомственными и административными органами,

— принятие мер по социальной защите, помощи и поддержке учащихся.

Методы  и формы работы:

— беседы: индивидуальные, групповые;

— лекции и выступления на собраниях, через «Воскресную школу родителя» и местное ТВ передача «Внимание подросток»;

— проведение конференций, семинаров, «круглых столов», чтений, выставки работ;

— возрастно-индивидуальное консультирование;

— психологические тренинги общения;

— профилактические беседы;

— родительские собрания;

— классные и общешкольные конференции;

— родительские всеобучи.

Под социально-психологическим сопровождением мы понимаем систему профессиональной деятельности педагогов-психологов и социальных педагогов, направленную на создание условий для позитивного развития отношений детей и взрослых в образовательной ситуации, социальное, психологическое и психическое развитие ребенка с ориентацией на зону их ближайшего развития.  По данному направлению работаем с 2004 года.

          При социально-психологическом сопровождении детей акцент делаем на развитие познавательной активности и навыков общения, а в сопровождении родителей обращаем внимание на отношение к ребенку, школе, образованию и воспитанию. В случае социально-психологического сопровождения учителей, работа идет в направлении повышения профессионального мастерства, социально-психологической компетенции педагога.

          Нам кажется, что идея социально-психологического сопровождения детей, родителей и педагогического коллектива продуктивна во многих уровнях и самая важная задача службы – комплексность охвата проблем. В отличие от социально-психологической поддержки, сопровождение – это постоянная работа, главной целью которой является социальная адаптация ребенка в современных условиях. Мы сопровождаем его к взрослой жизни, где он будет чувствовать себя самостоятельным, социально здоровым, созидающим себя человеком, личностью.     Назначение   социальной работы – это помогать, восстанавливать взаимовыгодное взаимодействие между личностью и обществом для улучшения жизни каждого. Исходя из этого школа никогда не оставляла без внимания работу с семьей и социальным окружением своих учеников. Поэтому самое главное в социально-педагогической деятельности — это тесный контакт, сотрудничество, взаимопонимание с родителями, а наша специфика  дает наибольшую возможность для осуществления поставленной перед нами цели.  

Распространение опыта  социально-психологической службы:

        Научно-практические конференции, профессиональные конкурсы, педагогические чтения, выступления на курсах, курсы повышения квалификации, мастер-классы и т.д.

Профессиональная деятельность социального педагога.

Название специалиста «социальный педагог» является производным от слова «педагог», но вместе с тем профессиональная деятельность этих специалистов имеет ряд существенных отличий. Миссия социального педагога состоит в обеспечении интеграции ребенка, находящегося в процессе социализации, в динамично развивающееся общество. Социальный педагог осуществляет координацию усилий педагогического коллектива по реализации социально-педагогической функции в деятельности современного образовательного учреждения, являясь специалистом по воспитанию детей и подростков, имеющих те или иные проблемы социальной жизни. Социальный педагог выступает для своих воспитанников в различных, профессиональных ролях: в качестве посредника между растущей личностью и различными службами, организациями и учреждениями; в качестве защитника интересов и прав ребенка; в качестве организатора совместной деятельности взрослых и детей по педагогизации среды; в качестве наставника, осуществляющего социальную поддержку социального становления детей и подростков, находящихся в сложных жизненных обстоятельствах; в качестве исследователя проблем социального развития детей. Деятельность социального педагога является важным компонентом воспитательной системы образовательного учреждения, основным средством организации индивидуального подхода в воспитании детей и подростков, имеющих те или иные проблемы в социальном развитии. Социальный педагог является субъектом (носителем) социально-педагогической деятельности, объектом которой является двусторонний социально-педагогический процесс: процесс социального становления личности и процесс создания педагогически целесообразной среды. 

Специфика профессиональной деятельности социального педагога.

Социальный педагог – новая профессия, рождение которой, в большей степени, вызвано «новым качеством социализации личности», в связи с резким обострением социально-политических, экономических, национальных и экономических противоречий современного мира (С.А.Расчетина). В БСЭ профессия рассматривается как «род трудовой активности …человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки, опыта работы». Т.е. профессия есть — деятельность, имеющая оригинальный предмет, субъект и объект деятельности, обладающая собственной целью, нормами и средствами. Предметом деятельности социального педагога является проблемная ситуация развития ребенка, сутью которой является ослабление необходимых социальных связей и нарушение некоторых социальных пропорций, травмирующие его личность. Включаясь в проблемную ситуацию, социальный педагог берет часть проблем ребенка на себя, актуализирует личностный потенциал ребенка, активно создает целесообразные социальные отношения, формируя тем самым ситуацию преодоления проблемы. По мнению В.А. Сластенина, назначением профессиональной деятельности социального педагога является повышение эффективности процесса социализации, воспитания и развития детей и подростков.

Профессии «социальный работник», «социальный педагог» и «специалист по социальной работе» официально зарегистрированы в российских государственных документах в марте – апреле 1991 году и созданы для решения социальных проблем человека и общества, в их числе:

• Социальные и психологические конфликты, кризисные, стрессовые ситуации;

• Эмоциональные и психологические проблемы;

• Нужда и бедность;

• Алкоголизм и наркомания;

• Насилие и дискриминация;

• Национальные проблемы и миграция;

• Преступление и правонарушение;

• Безработица и профессиональная адаптация;

• Жилищная проблема;

• Опекунство, попечительство, усыновление;

• Родительская жестокость и другие.

Главной сферой деятельности социального педагога является социум (сфера ближайшего окружения личности, сфера человеческих отношений). При этом приоритетной (особенно в современных условиях) является сфера отношений в семье и ее ближайшем окружении, по месту жительства. Социальный педагог работает с детьми, их семьями, семейно-соседским окружением и цель его деятельности – организация профилактической, социально-значимой деятельности детей и взрослых в социуме.

В задачи практической деятельности социального педагога входит:

• организует воспитательную работу в классе, группе, общежитии, на курсе, потоке, во взводе образовательных учреждений, направленную на формирование общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, уважение к окружающей природе;

• изучает психолого-педагогические особенности личности и её микросреды, условия жизни, выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении и своевременно оказывает социальную помощь и поддержку обучающимся и воспитанникам;

• выступает посредником между личностью и образовательным учреждением, семьёй, средой, органами власти;

• способствует реализации прав и свобод обучающихся, созданию комфортной и безопасной обстановки, обеспечению охраны их жизни и здоровья;

• создаёт условия для развития талантов, умственных и физических способностей обучающихся во внеурочное время;

• взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодёжных служб занятости и других служб в оказании помощи обучающимся, детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, детям с ограниченными физическими возможностями, а также попавшим в экстремальные ситуации;

• участвует в разработке, утверждении и реализации образовательных программ учреждения, несёт ответственность за качество их выполнения в пределах своей компетенции.

Деятельность социального педагога можно рассматривать как особый вид взаимодействия ребенка и взрослого. По мнению С.А.Расчетиной, особенность цели деятельности социального педагога заключается в том, что она выступает не только как рациональное распознание проблемы, но и как эмоциональное переживание проблемности ситуации социального развития ребенка. Эмоции сопереживания ребенку предвосхищают цель, формируя потребность заботы, защиты, помощи. Как известно, цель это идеальный образ будущего результата деятельности. Она формируется на двух уровнях:

1) как цель — идеал (стратегическая цель). Для профессиональной деятельности социального педагога в качестве стратегической цели выступает становление ребенка как субъекта социальной жизни;

2) как цель – ожидаемый результат деятельности (тактическая цель). Тактической целью деятельности социального педагога является помощь ребенку, находящемуся в сложной жизненной ситуации, в распознании, формулировании и совместном разрешении проблемы его социальной жизни. Причем, цель как ожидаемый результат деятельности по отношению к цели-идеалу может выступать в качестве задачи деятельности. Цель может быть конкретизирована как по «вертикали» (исходные, промежуточные и конечные цели), так и по «горизонтали» (в зависимости от места работы социального педагога, его специализации и характера профессиональных проблем).

Содержание практической деятельности социального педагога можно представить как реализацию различных социальных ролей: посредника, защитника, наставника, помощника, эксперта, советчика, общественного деятеля, друга, психотерапевта, исследователя.

Чаще всего социальный педагог выполняет роль «посредника», связующего звена между детьми и взрослыми, между семьей и государственными службами, организациями и учреждениями, призванными заботиться о нравственном, физическом и психическом здоровье населения. В роли «посредника» социальный педагог содействует взаимопониманию между отдельными людьми и их окружением («третейский судья»), влияет на реализацию государственной социальной политике в конкретном районе. Социальный педагог выполняет роль «защитника» интересов, законных прав ребенка, его семьи, представляет права ребенка в суде, добивается справедливости в решении спорных вопросов, организует совместную деятельность детей и взрослых по защите прав ребенка. Роль «наставника» предполагает осуществление психолого-педагогического сопровождения семьи, заботу о психическом, физическом и нравственном здоровье ребенка, своевременном разрешении возникающих проблем. В качестве «эксперта» социальный педагог осуществляет своеобразную постановку социального диагноза, определяет оптимальную совокупность методов эффективного взаимодействия педагогов, родителей, представителей общественных организаций и ребенка, имеющего проблемы в социальной жизни. Социальный педагог в роли общественного деятеля – поддерживает, развивает, возглавляет социальные инициативы граждан, направленные на оздоровление окружающей среды.

Таким образом, успешная реализация социальным педагогом ведущих функций и социальных ролей позволит создать условия, при которых усиливается способность ребенка по мере взросления отстаивать право на неприкосновенность внутреннего мира собственной личности, способность противостоять невзгодам жизни и самому оказывать посильную помощь тем, кто в ней нуждается.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Курс профессиональной переподготовки

Учитель начальных классов

Курс повышения квалификации

Курс повышения квалификации

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию:
Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс:
Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник:
Все учебники

Выберите тему:
Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Номер материала:

173250

Похожие материалы

Оставьте свой комментарий

Статья на тему: Важность работы социального педагога в школе

Важность работы социального педагога в школе.

Шарынина Алла Николаевна

Социальный  педагог ГБОУ СОШ № 17 Василеостровского района

Санкт – Петербурга, г. Санкт – Петербург, Россия

Современная школа остро нуждается в поддержке и развитии системы социально-психологического сопровождения учащихся. Рост детской преступности, подростковая наркомания, компьютерная зависимость и «виртуальная» агрессия у детей, отсутствие системы общечеловеческих ценностей у подрастающего поколения – все эти проблемы остро стоят перед школой, и всем обществом в целом. Их решение невозможно без работы социальных педагогов и психологов.   

Неоднородным также является и социальный состав, и образовательный уровень родителей, есть семьи, которые имеют сложные жилищно-бытовые условия, это также является социальным фактором риска, поэтому работа социального педагога важна для школы.

Конечно, кто-то, наверное, так и шел бы в работе с такими детьми по проторенной колее, не предлагая специальных форм социализации. Но мы заинтересованы в изменении отношения к этим детям и их скорейшей адаптации в социальной среде нашей школы.

В связи с этим мы определили задачи, которые необходимо решить.

Во-первых, социально-психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса, результатом которого является создание благоприятного социально-психологического климата как основного условия развития, саморазвития, социализации личности.

Во-вторых, так скорректировать отношения в семье, чтобы все необходимые меры для обеспечения установленного порядка и дисциплины в семье поддерживались с помощью методов, основанных на уважении человеческого достоинства ребенка в соответствии с Конвенцией о правах ребенка.                

 В-третьих, одним из важных вопросов в школе является вопрос о занятости детей во внеурочное время. Детей «группы риска» мы включаем в активную игровую и творческую деятельность, развивая у них навыки самостоятельности,

В-четвертых, необходимо снизить, а в идеале, конечно, полностью исключить возникновение конфликтов на различной почве: социального неравенства, различных религиозных взглядов, расовой принадлежности и т.д.

В-пятых, школа призвана способствовать осознанному выбору учащимися будущей профессии или маршрута продолжения образования, которые позволят им наиболее эффективно самореализоваться. Поэтому необходимо развивать фактическую систему профориентации школьников.

В-шестых, взаимодействия с внешними структурами с ПМС-центром, с «Центром социальной помощи семье и детям Василеостровского района», СРЦ «Дома Милосердия», КДН, ПДН, отделом опеки и попечительства, наркологическим кабинетом, со службой участковых уполномоченных милиционеров, психолого-медико-педагогической комиссией.

В своей работе я основываюсь на принципах, провозглашенных Конвенцией о правах ребенка, согласно которой «образование должно быть направлено на развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме»; «государства – участники признают право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством», «ребенок имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемые государством» в случае лишения семейного окружения.

Многие учащиеся школы испытывают трудности с самоопределением и выбором своей будущей профессии, поэтому важным направлением в деятельности социального педагога является профессиональная ориентация школьника. Наша задача — познакомить учащихся с образовательными, профессиональными учреждениями города и округа, перечнем предлагаемых профессий; изучить потребности рынка труда по выбранной профессии, помочь учащемуся определить свои индивидуальные склонности, способности, траекторию дальнейшего образовательного пути.

В своей работе я использую педагогическую модель в работе с родителями.  Данная модель исходит из предположения о дефиците у родителей знаний и умений по воспитанию детей. Эта модель носит профилактический характер, особенно в ней нуждаются дисфункциональные семьи, так как она направлена на повышение психолого-педагогической культуры родителей, расширение и укрепление воспитательного потенциала семьи. В этих целях использую следующие формы работы с проблемной семьей в рамках педагогической модели:

•        Психолого-педагогические консультации на темы: «Роль семьи в развитии ребенка», «Семейная атмосфера», «Супружеский конфликт и эмоциональное состояние ребенка», «Детско-родительский конфликт и способы его преодоления», «Семейная жестокость» и т.д.

•        Педагогические практикумы на следующие темы: «Какой вы родитель», «Как помочь ребенку учиться», «Какой у вас ребенок», «Претензии к моему ребенку» и т.д.

Индивидуальная работа с неблагополучными семьями предполагает несколько этапов:

•        установление контакта с членами семьи;

•        выявление существа семейных проблем и причин их возникновения;

•        определение плана вывода семьи из тяжелой ситуации, содержания необходимой помощи и поддержки со стороны школы, других служб, стимулирование родителей к самопомощи;

•        реализация намеченного плана, привлечение специалистов, способных помочь в разрешении тех проблем, которые семья не может решить самостоятельно;

•        патронирование семьи, если оно необходимо.

Алгоритм работы социального педагога с неблагополучными семьями.

1. Изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семей за помощью, изучение жалоб жителей (соседей).

2. Первичное обследование жилищных условий неблагополучной (проблемной) семьи.

3. Знакомство с членами семьи и ее окружением, беседа с детьми, оценка условий, выводов.

4. Знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь семье, изучение их действий, выводов.

5. Изучение причин неблагополучия семьи, ее особенностей, ее целей, ценностных ориентаций.

6. Изучение личностных особенностей членов семьи.

7. Составление карты семьи.

8.Координационная деятельность со всеми заинтересованными  организациями

(образовательные учреждения, дошкольные учреждения, Центр  социальной реабилитации детей и подростков, Центр защиты  несовершеннолетних, комиссия и т. д.).

9. Составление программы работы с неблагополучной семьей.

10. Текущие и контрольные посещения семьи.

11. Выводы о результатах работы с неблагополучной семьей.

Социальный педагог рассказывает об особенностях развития ребенка,  дает педагогические советы по воспитанию детей, консультирует по вопросам семейного законодательства,  защищает права ребенка в случае, когда приходится сталкиваться с отстраненностью родителей от процесса воспитания детей.

Социальный педагог, действуя в интересах ребенка, оказывает необходимую помощь и поддержку семье: устанавливает контакты с семьей, выявляет проблемы и трудности семьи,  оказывает  посреднические  услуги  в установлении связей с другими специалистами (психологами, медицинскими работниками, представителями правоохранительных органов и органов опеки и попечительства и др.).

Список использованных источников и литературы:

1.Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети. – Москва 2000.

2.Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьей: учеб. пособие. – М.: Дрофа, 2005.

Цель, задачи, функции социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении

Социально-педагогическая деятельность — это разновидность профессиональной деятельности, направленная на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации в обществе.

Цель работы социального педагога образовательного учреждения:

— Охрана и защита прав ребенка;

— Оказание комплексной помощи в саморазвитии, самореализации и включение в социально значимую деятельность;

— Подготовка к самостоятельной жизни;

— Формирование у детей способности к ответственным решениям;

— Развитие умения общаться и сотрудничать;

— Поддержка учащихся, имеющих проблемы в социализации.

Задачи деятельности социального педагога:

— Оказывать социально-педагогическую поддержку детям, имеющим проблемы в обучении, трудности в общении, адаптации.

— Выявлять ведущие проблемы и ценностные ориентации детей.

— Способствовать созданию благоприятного микроклимата в классном коллективе.

— Способствовать успешной социализации опекаемых детей и детей с ограниченными возможностями.

— Развивать интерес у ребенка к самообразованию, самовоспитанию, самореализации, развитию личностных и интеллектуальных ресурсов.

— Повышать правовую грамотность учащихся; учить решать жизненно важные задачи, включать учащихся в социально- значимую деятельность.

— Способствовать формированию потребности в ведении здорового образа жизни.

— Оказывать консультативную помощь родителям и повышать их педагогическую компетентность в вопросах воспитания и решении социально — педагогических проблем ребенка.

— Вести профилактику правонарушений, социальную защиту семьи и детства

Как отмечает Г.Н. Штинова, к числу наиболее общепризнанных, выделяемых большинством исследователей и руководителей сферы социальной педагогики, можно отнести следующие функции:

1) Диагностическая:

– постановка «социального диагноза», для чего проводится изучение личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения;

— выявление позитивных и негативных влияний на ребенка, подростка, а также различного рода проблем;

— установление причин отклоняющегося поведения детей и подростков, причин социального неблагополучия в семье;

— содействие выявлению одаренных детей, а также детей с эмоциональными и интеллектуальными задержками.

2) Воспитательная, или образовательно-воспитательная:

— обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и молодежи, а также семьи с привлечением всех воспитательных средств и возможностей социума;

— осуществление социально-педагогического сопровождения образовательного и воспитательного процесса ребенка, имеющего проблемы;

— осуществление патронажа неблагополучных семей и семей группы риска, проведение работы с родственниками детей, опекунами, будущими усыновителями; осуществление консультационных, информационных, образовательных услуг по обеспечению семьи и детей информацией по вопросам социальной защиты;

— педагогическое просвещение родителей и детей;

— обучение их социальным знаниям и умениям, проведение профориентационной работы;

— формирование педагогической культуры родителей.

3) Организационная:

– организация общественно-ценной деятельности детей и взрослых, педагогов и волонтеров в решении задач социальной помощи и поддержки, воспитания и развития, реализации планов, проектов и программ;

— включение учащихся в различные виды общественно-полезной деятельности с учетом психолого-педагогических требований;

— влияние на разумную организацию досуга детей.

4) Прогностическая:

– программирование и прогнозирование на основе анализа социально-педагогической ситуации процесса воспитания и развития личности;

— проектирование личности ребенка, определение перспектив процесса саморазвития и самовоспитания личности;

— разработка программ, проектов, планов развития учреждения, его структур;

— экспертиза документов и материалов;

5) Профилактическая или предупредительно-профилактическая:

— организация системыпрофилактических мер по предупреждению отклоняющегося (девиантного) поведения детей и подростков;

— приведение в действие социально-правовых, юридических, психологических, социально-медицинских, педагогических механизмов предупреждения и преодоления негативных явлений;

— осуществление правового просвещения несовершеннолетних и молодежи;

— влияние на формирование нравственно-правовой устойчивости;

— организация системы мер социального оздоровления семьи, своевременное оказание социально-правовой и другой помощи семьям и детям социальных групп риска.

6) Коррекционно—реабилитационная или социально-терапевтическая:

— осуществление социотерапевтической помощи нуждающимся, коррекция асоциального поведения детей и подростков, стилей семейного воспитания, межличностных отношений:

— усиление позитивных влияний и нейтрализация или переключение негативных влияний социальной среды;

— помощь ребенку в адаптации и социальной реабилитации.

7) Организационно-коммуникативная:

— способствование включению в процесс социального воспитания школьников, в совместный труд и отдых не только работников школы, но и общественности;

– установление контактов для оказания поддержки и помощи нуждающимся;

— накопление информации о позитивном и негативном воздействии социума на учащихся;

— формирование демократической системы взаимоотношений в детской и подростковой среде, а также в их личных взаимоотношениях и отношениях с взрослыми.

8) Правозащитная функция или охранно-защитная:

– использование всего комплекса законов и правовых норм, направленных на оказание помощи и поддержки детям и молодежи, членам их семей, для защиты их имущественных и гражданских прав,

— представление интересов несовершеннолетних в органах милиции и суде;

— содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные действия на подопечных социального педагога;

— взаимодействие с органами социальной защиты.

9) Исследовательская или организационно-методическая:

— проведение аналитической работы с нормативными и др. документами;

— разработка программ, методик, технологий деятельности;

— подготовка методических материалов;

— осуществление обмена опытом специалистов, участие в конференциях, семинарах и др.;

— организация научно-практических исследований по проблемам профессиональной деятельности.

Таким образом, профессиональной деятельности социального педагога, может быть различной, но функции его должны быть выстроены, прежде всего, с учетом трех основных сфер жизнедеятельности ребенка: его семья, его школа и его микросоциальное окружение.

Вопрос. Особенности и специфика деятельности социального педагога — Студопедия

ПЕДАГОГА.

ПЛАН:

1.Особенности и специфика деятельности социального педагога.

2. Требования к личностным и профессиональным качествам социального педагога

ЛИТЕРАТУРА:

1.Социальная педагогика /Под ред В.А.Никитина.-М.,2000

2.Социальная педагогика /под ред.М.А. Галагузовой .-М.,2000 . с.21-37

3.Шишковец Т.А. Справочник социального педагога.- М.: ВАКО,2005

4.ОвчароваР.В.Справочная книга социального педагога.-М.,2001.-С.8-50

5. Образовательный стандарт. Специальность: социальная педагогика. – Мн., 2008 г.

6. Квалификационная характеристика социального педагога

7. Организация социально- педагогической работы в учреждениях образования: уч. метод.- пособие /авт.-сост. Т.С. Капелевич. – Минск.: Новое знание, 2007. – 346 с.

8.Педагог социальный учреждения образования (тарифно- квалификационная характеристика) 12, 16 разряда // СПР. – 2001. — № 6. – С. 2-5

Профессия социальный педагог в РБ сравнительно молодая. Она введена в классификатор специальностей в 1996 году. Подготовка же специалистов по данной специальности начинается в 1991 г. в Минском пединституте (ныне педуниверситет) имени А.М.Горького. Должность СП вводится в учебно-воспитательные учреждения в соответствии с Типовыми штатами, утвержденными Министерством образования РБ от 26.03.1996 г. ( № 103).

Социальный педагог может осуществлять профессиональную деятельность в учреждениях дошкольного образования, школах, ПТУ, средних специальных учебных учреждениях, внешкольных учреждениях, культурно-оздоровительных и досуговых центрах, детских домах, школах-интернатах и др.

Социальный педагог назначается и освобождается от должности в установленном порядке из числа лиц, имеющих высшее образование по специальности «Социальная педагогика» или переподготовку на базе высшего педагогического образования с присвоением квалификации «Социальный педагог», а также курсы повышения квалификации по специальности «Социальная педагогика».

Социальный педагог непосредственно подчиняется директору школы и в своей работе руководствуется уставом школы. Ставка заработной планы и должностные оклады социальным педагогам выплачиваются из расчета 40 ч. педагогической работы в неделю.

Социальный педагог работает с различными по возрасту категориями детей, молодежи и взрослых.

Работа педагога социального оценивается по следующим критериям:

· Наличие системы планирования и организации социально –педагогической деятельности;

· Наличие банка данных по законодательным и нармативно- правовым документам РБ в области образования, воспитания, охраны прав и интересов ребенка, семьи и материнства, основ трудового законодательства

· Организация учета специфики потребностей, интересов, установок учащихся

· Наличие системы социально- педагогической деятельности с семьями учащихся

· Организация досуговой деятельности и свободного времени, ЗОЖ

· Наличие наглядных материалов, иллюстрирующих прогрессивный опыт и практику социально-педагогической деятельности в стране и за рубежом.

Критерии самооценкипрофессиональной деятельности:

· Ведение документации;

· Формирование и развитие организации коммуникационных связей;

· Уровень овладения профессиональной деятельности;

· Уровень владения профессиональными знаниями;

· Эффективной деятельности.

Данная профессия имеет ряд специфических особенностей, которые отличают ее от учительской профессии.

В чем же эти особенности?

1. В назначении профессии «социальный педагог». Деятельность социального педагога рассматривается как метадеятельность ( организация деятельности другого человека) с позиции субъектно-субъектных отношений. При этом личностное пространство социального педагога существует не только в нем самом ( пространство его бытия) , но и в пространстве другого человека. Это и обуславливает специфику содержания СПД. Содержание социально-педагогической деятельности предполагает учет взаимодействия ребенка с окружающей социальной средой. СП должен рассматривать ребенка в его социальном окружении, социальной среде его обитания (семья, друзья и т.д). Назначение СП– он должен уметь обеспечивать социально-педагогическую поддержку социализации детей и подростков, оказывать помощь семье и другим воспитательным институтам, выполнять роль посредника, связующего звена между детьми и взрослыми, личностью и коллективом.

СП по своему профессиональному предназначению стремиться по возможности предотвратить проблему, своевременно выявить и устранить причины, ее порождающие, обеспечить профилактику различного рода негативных явлений, отклонений в поведении людей.

2 .В целях и задачах.

Цель СП:

* помочь ребенку преодолеть личностные и социальные трудности, проблемы путем коррекционной, реабилитационной помощи;

* защита ребенка в его жизненном пространстве.

СП призван решать следующие профессиональные задачи:

— социально-педагогическая диагностика развития и формирования личности;

— оказание социально-педагогической помощи и поддержки детям, подросткам и их социальному окружению;

— обеспечение сохранения укрепления физического, психологического, социального и нравственного здоровья личности.

— организация, регулирование (корректировка) отношений и взаимодействий в педагогическом процессе и открытом социуме,

— создание благоприятных условий в микросоциуме для развития личности ребенка, его положительного потенциала в социально полезных сферах жизнедеятельности.

3. В методах и формах работы. Социальный педагог работает в основном с личностью индивидуально, или с группой детей.

Уровни социально-педагогической работы: индивидуальная социально-педагогическая работа, групповая СПР, общинная СПР (в микрорайоне, по месту жительства)

4. В функциональных обязанностях социального педагога. Согласно образовательного Стандарта социальный педагог в процессе своей деятельности способен реализовывать следующие функции: диагностическую, коррекционную, исследовательскую, прогностическую, коммуникативную, правозащитную,организационную,предупредительно-профилактическую,социально-психологическую.

В других литературных источниках выделяются такие функции социального педагога:

· Образовательно-воспитательная – специалист обеспечивает целенаправленное педагогическое влияние на поведение и деятельность детей и взрослых, содействует образовательной и воспитательной работе всех социальных институтов в зоне своего профессионального влияния: семьи, образовательных учреждений, трудовых коллективов, средств массовой информации, религиозных организаций и общественных объединений;

· Диагностическая – специалист ставит «социальный диагноз», изучает психологические и возрастные особенности, способности человека, вникает в мир его интересов, круг общения, условия его жизни, выявляет позитивные или негативные влияния, проблемы; выявляет достоинства личности ребенка, его «проблемное поле», индивидуально-психологические, личностные особенности; устанавливает причины отклоняющегося поведения детей, подростков, причины социального неблагополучия семьи;

· Организаторская – специалист организует ту или иную общественно ценную деятельность детей и взрослых, помогает в трудоустройстве, профессиональной ориентации и адаптации, координирует деятельность подростковых и молодежных объединений, влияет на взаимодействие клиента с медицинскими, образовательными, культурными, спортивными, правовыми учреждениями, общества и благотворительными организациями, обеспечивает реализацию планов, проектов и программ; Прогностическая – специалист участвует в разработке планов, программ и прогнозов социального развития микрорайона и конкретного микросоциума, деятельности различных институтов, разрабатывает социально-педагогическую программу развития личности конкретного ребенка, схемы и алгоритмы решения конкретных социально-педагогических задач;

· Профилактическая и социально-терапевтическая – специалист участвует и приводит в действие социально-правовые, юридические и психологические механизмы предупреждения и преодоления негативных влияний, организует социально-терапевтическую помощь нуждающимся, обеспечивает защиту прав человека в обществе, оказывает помощь подросткам и молодежи в период социального и профессионального самоопределения;

· Организационно-коммуникативная – специалист способствует включению добровольных помощников, населения в социально-педагогическую деятельность, в совместный труд и отдых, деловые и личные контакты, сосредоточивает информацию и налаживает взаимодействие между различными социальными институтами в их работе с клиентом; строит отношения с детьми на основе диалога и сотрудничества;

· Охранно-защитная – специалист использует весь арсенал правовых норм для защиты интересов детей и семьи, содействует применению мер социального принуждения и юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на ребенка;

· Посредническая – специалист осуществляет связи между семьей, образовательными учреждениями, ближайшим окружением, официальными инстанциями в интересах ребенка.

5. В посредническом характере деятельности СП. Социальный педагог является посредником между «личностью и средой», «личностью и педагогом», «личностью и различными социальными институтами», «личностью и родителями». СП – связующее звено между личность и государственно-общественными социальными службами, организациями и учреждениями, призванными заботиться о человеке , его семье.

Условия посредничества: понимание проблемы клиента; способность адекватно выражать и представлять жизненные проблемы клиента; знание ресурсных возможностей различных учреждений, смежных специалистов; взаимопонимание между специалистами и стремление к эффективному сотрудничеству; делегирование социальному педагогу представительских полномочий со стороны клиента, государственных организаций и учреждений; доверие сторон посреднику, что зависит от его профессионализма.

6. В профессиональных ролях, которые выполняет СП.

Защитник. Социальный педагог является защитником прав ребенка, определенных в Конвенции ООН о правах ребенка, законе Республики Беларусь о правах ребенка. Роль защитника социальный педагог реализует на стадиях изучения, осмысления, реализации ребенком своих прав. При необходимости он отстаивает права ребенка в школе, семье и др. социальных институтах.

В своей деятельности социальный педагог добивается социальной справедливости, чтобы помочь ребенку выявить и реализовать свои интересы, способности, внутренние ресурсы развития. При этом он создает условия в социальной среде для реализации прав ребенка, оказывает помощь семье в создании атмосферы социальной защищенности детей.

Воспитатель. С одной стороны, взаимодействие социального педагога с ребенком должно носить воспитывающий характер, направленный на развитие и формирование личности ребенка, его гражданских качеств. С другой – социальный педагог как бы опосредованно влияет на воспитание ребенка. Он оказывает помощь семье, педагогическому коллективу в воспитательной деятельности, заботится о нравственном, психическом здоровье семьи и социального окружения, формировании взаимоотношений в социуме на общечеловеческих ценностях, способствует созданию воспитывающей среды по месту жительства, в учреждениях и организациях, к которым ребенок имеет отношение.

Посредник. Социальный педагог реализует роль посредника между ребенком и взрослыми, окружающими его в учебном заведении и в других важнейших сферах жизнедеятельности. Является посредником между ребенком и учебным заведением, семьей, общественными и государственными учреждениями и организациями, которые призваны заботиться о духовном, физическом, политическом здоровье ребенка. Социальный педагог помогает предвосхищать и разрешать конфликтные ситуации своих клиентов.

Координатор. Социальный педагог изучает возможности, а затем координирует усилия школы, семьи, учреждений культуры, здравоохранения и др. институтов и учреждений, оказывающих влияние на формирование и развитие личности. Главное – он влияет на принципы и виды социальной деятельности, которые направляют и регулируют отношения ребенка в конкретном социуме. Работая в учебном заведении, социальный педагог помогает определить свое место в коллективе, реализовать личные интересы, способности в объединениях и структурных подразделениях учебного заведения. Он координирует усилия педагогического и ученического коллективов в их влиянии на личностное развитие учащихся.

Организатор. Деятельность социального педагога направляется на то, чтобы побудить ребенка к целенаправленной жизнедеятельности, творчеству в учебе, досуге. С этой целью организуются различные дела, реализуются проекты, инициативы, направленные на активизацию ребенка в семье, учебном заведении, по месту жительства. Социальный педагог является организатором совместной деятельности детей и взрослых и одновременно ее участником.

Помощник. Социальный педагог помогает своим клиентам в решении проблем. Прежде всего, он помогает детям, педагогам, родителям определить проблему, которая явилась причиной конфликта, тревожной ситуации, затем вместе с клиентом намечает возможные пути ее решения. При этом помощь специалиста направлена на расширение собственной компетенции и способности клиентов решать свои проблемы. Он учит детей и взрослых методике, приемам, принципам разрешения конфликтов, ситуаций.

Эксперт. Социальный педагог помогает в постановке социального диагноза и определении методов компетентного вмешательства, социально-педагогической деятельности с конкретным ребенком, семьей, окружением.

Духовный наставник.. Социальный терапевт. Социальный педагог помогает предвосхищать и разрешать конфликтные ситуации, имеющие место в жизни детей, содействует им в контактах с другими специалистами, оказывает социально-педагогическую поддержку детямСоциальный патронаж, забота о формировании нравственных, общечеловеческих ценностей. Помощь в разрешении конфликтных ситуаций.

7. В объектах (место работы) профессиональной деятельности СП:

—учреждения образования и воспитания различного типа;

—семья;

—социально-психологические, социально-педагогические службы разных уровней –от республиканского до служб учреждений образования;

—социальные приюты, реабилитационные центры и т.д. (СМ. Образоват. стандарт).

8. В сферах профессиональной деятельности:

В сферу социально-педагогической деятельности социального педагога в воспитательно-образовательных учреждениях различного типа и профиля входят:

* социум, окружающий ребенка, семью, воспитательно – образовательное учреждение;

* ребенок, детский, педагогический коллектив;

* семья и семейно-соседская общность;

* дети-инвалиды, дети-сироты, одаренные дети;

* молодежь, составляющая группу социального «риска», их семьи.

Для социального педагога на первом месте стоит не обучающая, не образовательная функции, а защита и поддержка ребенка ,оказавшегося в сложной жизненной ситуации.

Главной сферой деятельности социального педагога является социум (сфера ближайшего окружения личности, человеческих отношений). При этом приоритетным направлением является сфера отношений ребенка в семье и его ближайшем окружении.

9. В должностных обязанностях СП. Должностные обязанности СП отражены в Квалификационной характеристике, утвержденной Постановлением Министерства Труда РБ от 09.01.1998 г.

Социальный педагог должен:

n содействовать личности в ее социализации, решать проблемы взаимоотношений личности и среды, личности и общества;

n оказывать конкретную помощь ребенку в его социальной реабилитации, вооружении детей умениями и навыками безопасной жизни, поведения в экстремальных ситуациях;

n решать проблему восстановления способности человека к полноценному социальному функционированию в тех случаях, когда она нарушена;

n оказывать помощь в семейном воспитании;

n обеспечивать координацию всех сил и возможностей школы, общества причастных к сфере социально-педагогического влияния;

n обеспечивать создание педагогически ориентированной среды, формировать гуманные, воспитывающие отношения в социуме;

n защищать права и интересы детей и молодежи, выступать их представителем в учебно- воспитательных учреждениях разного типа;

n обеспечивать социально-педагогическую поддержку и помощь семье в развитии и воспитании ребенка;

n выявлять и вести учет детей и молодежи, которые испытывают трудности в социализации, нуждаются в опеке;

n оказывать консультационную социально-педагогическую помощь родителям, педагогам;

n должен осуществлять свою деятельность в учреждениях образования разного типа, в службах, центрах социально-педагогической, социально-реабилитационной помощи детям и семьям и т.д.;

n содействовать процессу становления и развития личности ребенка в сфере его ближайшего окружения;

n содействовать созданию гуманных, педагогически целесообразных отношений в социуме;

n заниматься проблемами формирования культуры ЗОЖ подростков и молодежи;

n вести работу по своевременному выявлению и предупреждению фактов асоциального поведения детей и молодежи;

n содействовать формированию и развитию у молодежи общечеловеческих ценностей;

n повышать профессиональный уровень, компетентность и мастерство.(Квалификационная характеристика СП.).

10.В видах профессиональной деятельности. Согласно образовательному стандарту СП может осуществлять деятельность последующим направлениям:

— преподавательскому,

— методическому,

-научному (экспериментально-исследовательскому),

-организационно-управленческому,

— лекторско- просветительскому,

— консультативному.

Цель СПД – оказание помощи ребенку в социализации, социальном воспитании, организация профилактической, социально-значимой деятельности детей и взрослых в социуме.

Цель педагогической деятельности—передача социокультурного опыта.

Характер деятельности: СПД – адресный, локальный характер.

Педагогическая деятельность имеет программно-нормативный, непрерывный характер.

Объект деятельности: СПД – ребенок с проблемами в социализации, семья

Объект педагогической деятельности –все дети.

Общественные науки

Социальные науки — это междисциплинарное исследование гражданства и управления, экономики, географии, истории и других дисциплин в области социальных и гуманитарных наук, в рамках которого студенты развивают содержание, концепции, навыки и склонности, необходимые для информирования и вовлечения граждан в современные Мир.

Ресурсы для дистанционного обучения

Информация о пересмотре стандартов социальных исследований 2020-21

Министерство образования Миннесоты с радостью объявляет о создании комитета по общественным исследованиям K-12 Миннесоты 2020-21.Комитет рассмотрит действующие стандарты академических социальных исследований Миннесоты K-12 2011 года, соберет отзывы и предложит новые стандарты. Дата, к которой все школы должны ввести новые стандарты, будет определена в процессе нормотворчества.

Закон штата требует, чтобы все студенты удовлетворительно прошли все стандарты социальных наук и соответствующие им контрольные показатели для получения высшего образования (Minn. Stat. § 120B.024, subd. 1 (5)).

Академические стандарты Миннесоты K-12 в области социальных исследований 2011 устанавливают минимальные общегосударственные требования для успеваемости учащихся K-12 по дисциплинам гражданства и государственного управления, экономики, географии и истории .Хотя стандарты в этом документе организованы по дисциплинам, они могут быть предоставлены в междисциплинарном контексте.

• Для классов K-8 существуют стандарты для каждой из четырех основных дисциплин.
• В 4-8 классах есть одна ведущая дисциплина для каждого уровня.
• Стандарты общеобразовательных школ в старших классах ограничены и должны преподаваться в классе 9–12. Школы могут предлагать курсы по дополнительным дисциплинам, включая антропологию, психологию и социологию.
• Кроме того, учащиеся-обществоведы в 6–12 классах должны выполнить стандарты грамотности по истории / обществоведению, включенные в Академические стандарты K-12 по английскому языку штата Миннесота (2010 г.) (стр. 80–90).

В требованиях к выпуску по общественным наукам указано, что все студенты должны удовлетворительно завершить три с половиной (3,5) кредита по общественным наукам, включая историю, географию, правительство и гражданство США, всемирную историю и экономику, достаточные для удовлетворения всех требований академические стандарты в области социальных исследований.Узнайте больше о требованиях на веб-странице требований к выпускным.

Стандарты социальных исследований 2011 года будут пересматриваться в 2020–2021 годах и каждые 10 лет в дальнейшем (Статистическое управление Минска, § 120B.021, подраздел 4 (f)).

Требования к экзамену по гражданскому праву

В 2016 году законодательный орган Миннесоты принял закон, обязывающий учащихся государственных школ Миннесоты сдавать экзамен по гражданскому праву. Тест состоит из 50 из 100 вопросов в тесте на натурализацию Службы иммиграции и натурализации (INS).50 вопросов отобраны Фондом изучения права и демократии после консультаций с учителями гражданского общества и размещены на веб-сайте Minnesota’s Legacy. Школы или округа определяют, как управлять вопросами теста и логистикой для записи результатов, которые , а не сообщаются в Департамент образования Миннесоты. Студенты должны ответить на 30 из 50 вопросов, и им можно будет задавать вопросы столько раз, сколько необходимо. Сдать этот тест не требуется для получения диплома .Для получения дополнительной информации прочтите часто задаваемые вопросы по экзамену по гражданскому праву.

Сотрудничество

Департамент образования Миннесоты работает в сотрудничестве с Миннесотским центром социальных исследований и образования (CSSE), чтобы обеспечить профессиональное развитие в области внедрения стандартов социальных исследований, передового опыта и основанных на исследованиях учебных стратегий для преподавателей K-12.

Занимаюсь общественными исследованиями Серия видео!
Эта серия видеороликов поддерживает внедрение Академических стандартов Миннесоты K-12 для социальных исследований.

• В видеороликах для классов K-5 даются объяснения по результатам тестов, а также предлагаются стратегии обучения для преподавателей и мероприятия для учащихся.
• Видеоролики для 6–12 классов предлагают эффективные стратегии обучения общественным наукам.

Стандарты и сопутствующая информация

,

Социальные сети в образовании: набор ресурсов

Правила создания социальных сетей

• Путеводитель по социальным сетям в классе, Вики Дэвис (2014)

  Дэвис в первой половине дискуссии сторонников и противников социальных сетей в классе позиционирует их как жизненно важный навык и приводит 12 положительных примеров их использования в классе. Чтобы узнать о второй половине обсуждения, прочтите этот пост Бена Джонсона: «Слишком много технологий и недостаточно обучения?»

• Цифровая жизнь подростков: который час? Сейчас! Мэтт Левинсон (2013)

  В этой первой части своей серии «Цифровые жизни подростков» Левинсон рассматривает проблему перевода подростковой потребности «всегда быть активным» в осознанность «присутствия».Обязательно прочтите все пять частей этой серии, чтобы узнать больше о влиянии социальных сетей и мгновенного доступа к данным на жизнь подростков, а также о роли родителей и педагогов в помощи подросткам ориентироваться в этих реалиях.

• «Знакомство с социальными сетями для учащихся начальной школы», Бет Холланд (2013)

  Холланд, координатор по коммуникациям и инструктор EdTech Teacher, приводит три соответствующих возрасту примера внедрения социальных сетей среди детей младших классов начальной школы.

• SocialEdCon: Что, черт возьми, нам делать с социальными сетями? Бетти Рэй (2012)

  Рэй освещал дискуссии в социальных сетях на SocialEdCon и обнаружил, что положительные изменения в поведении учащихся происходят, когда школы и родители принимают социальные сети, а не запрещают их.

Вовлечение студентов в социальные сети

• Твиттер читающего вслух: привлечение и мотивация читателей, Моника Бернс (2014)

  Привлекайте молодых читателей, демонстрируя им ценность составления и отправки твитов авторам, чьи книги им понравились, во время чтения вслух.

• Формирующая оценка без трения с социальными сетями, Пейдж Альфонцо (2014)

• Альфонсо, библиотекарь-справочник, цитирует EMS (выборочное исследование опыта) как основу для использования социальных сетей в качестве инструмента формирующей оценки для студентов, которые уже живут в этом мире.

• Использование социальных сетей для обучения визуальной грамотности в классе 21-го века, Дэйв Гаймон (2014)

  Гаймон, онлайн-учитель средней школы, определяет визуальную грамотность и предлагает использовать три популярных режима социальных сетей — Instagram, Emoji и мемы — для повышения академической беглости учащихся.

• Большие мыслители: Мими Ито об обучении в социальных сетях (2013)

  Ито, эксперт по использованию цифровых медиа молодыми людьми, делится своим исследованием неформального обучения в онлайн-сообществах, где учащиеся могут развивать технологические навыки, изучать медиаграмотность, а также создавать и делиться своими работами.

• Блог в классе 21-го века, Мишель Лампинен (2013)

  Учитель английского языка Лампинен показывает, как еженедельные задания по ведению блога могут превратить класс средней школы в сообщество писателей-энтузиастов.

• «Как использовать любимые инструменты социальных сетей студентов», Тодд Финли (2011)

  Финли определяет социальные сети как новые рубежи и отмечает, что подростки — это первые люди, живущие на переднем крае. В этот блог включены десять советов по добавлению инструментов социальных сетей в класс.

Выбор инструментов социальных сетей

• Более 50 инструментов для дифференциации инструкций через социальные сети, Джон Маккарти (2014)

  Социальные сети могут улучшить дифференцированное обучение, если при выборе инструментов уделяется особое внимание индивидуальной готовности, интересам и профилям учащихся.

• 4 технологии, помогающие ученикам обрести голос в вашем классе, Терри Хейк (2014)

  Heick предлагает помочь студентам обрести голос в классе с помощью технологий, будь то среда, в которой они уже чувствуют себя комфортно, или та, которая, по вашему мнению, заставит их более четко выражать свои мысли.

• 10 советов в социальных сетях для изучающих иностранные языки, Сара Вики Лойола (2014)

  Лойола, известная тем, что использует аутентичные материалы на уроках испанского, исследует десять способов, которыми социальные сети могут привлечь поколение студентов, которые предпочитают творческое и совместное обучение запоминанию словарных списков, включая некоторые предлагаемые инструменты для использования.

• Как преподаватели и школы могут максимально использовать возможности Google Hangouts, Мэри Бет Герц (2013)

  Hertz дает нам основную информацию о том, как преподаватели и учебные заведения могут максимально эффективно использовать Google Hangouts. Вы также можете прочитать сообщение блогера Эндрю Марсинека «Google Hangouts как Edtech: подключение, совместное использование и обучение».

Связи дома, школы и общества

• Привлечение школьного сообщества через социальные сети, Говард Стриббелл (2014)

  Руководитель школы делится своими стратегиями подключения к сообществу через веб-сайт школы, Facebook, Twitter, LinkedIn, YouTube, WeChat и блоги сотрудников.

• Создание динамической страницы Facebook для вашей школы, Энн О’Брайен (2014)

  Facebook — это место, где школы могут позаботиться о своем имидже. Ознакомьтесь с этими предложениями по созданию страницы для вашей школы.

• Набор инструментов для общения с родителями, Гвен Пескаторе (2014)

  Хотя каждое школьное сообщество уникально, существует широкий спектр цифровых инструментов, позволяющих вовлекать родителей, когда личное общение невозможно.

Модель

• Technology SAMR для администраторов — Часть 2: Взаимодействие с сообществом, Джош Уорк (2014)

  Благодаря модели технологии SAMR (замена, расширение, изменение и переопределение) школьные сообщества могут легче функционировать, поддерживая учащихся и информируя родителей.

• Поддержка в Twitter для учителей и родителей, Джо Мазза (2014)

  Mazza представляет две новые инициативы — чат # Nt2T и электронный курс Twitter 101 — призванные привлечь учителей, руководителей школ и родителей в мир Twitter, насыщенный общением и информацией.

Социальные сети для профессионального развития

Взять на себя ответственность: 5 ключевых стратегий для DIY PD, Мишель Манно (2015)

Преподаватели создают свои собственные возможности для профессионального развития с помощью множества ресурсов, доступных через социальные сети, привлекая своих администраторов к этой новой модели. Вы также можете ознакомиться со следующими статьями и сообщениями по теме:

• Отражение перемен, от ведения журнала к ведению блога, Рафранц Дэвис (2014)

  Записывая в дневнике свои проблемы и победы, вы растете как учитель.Ведя о них блог, вы подтверждаете, вдохновляете и помогаете другим расти. Дополнительные ресурсы и рекомендации, которые помогут вам начать вести свой блог для учителей, см. Также в статье Мэтта Дэвиса «Начните свой учебный блог: ресурсы, советы и примеры».

• Инструменты для профессионального обучения: курировать, делиться, соединять, Бет Холланд (2014)

  Холланд вспоминает, как она пришла к выводу, что профессиональное обучение включает в себя кураторство, совместное использование и общение, и рассматривает инструменты, которые помогают ей удовлетворить эти потребности.

• Подкованный в социальных сетях? Четыре совета, которые помогут вам начать работу, Лиза Даббс (2013)

  Dabbs — это еще одно полезное и воодушевляющее руководство по развитию вашего сообразительности в социальных сетях.

• Как мне получить PLN? Том Уитби (2013)

  Уитби, ветеран педагогической профессии с 40-летним стажем и чрезвычайно активный педагог, предлагает некоторые базовые практические знания о том, что такое PLN и как его получить, включая советы по взаимодействию и сотрудничеству в социальных сетях.Кроме того, ознакомьтесь с публикацией Джорджа Куроса «Злотые для руководителей школ 21 века», чтобы получить дополнительные советы для руководителей школ.

Цифровое гражданство и безопасность в Интернете

• Что вашим студентам действительно нужно знать о цифровом гражданстве, Вики Дэвис (2014)

  Расскажите своим ученикам о «9 ключевых принципах» цифрового гражданства, помогая им получить как активные, так и практические знания об онлайн-мире.

• Как выглядит издевательство в цифровую эпоху и как его предотвратить, Эми Уильямс (2014)

  По мере роста киберзапугивания нашими лучшими вариантами являются распознавание закономерностей, хранение доказательств, вмешательство, когда это необходимо, сообщение о любых инцидентах и ​​обучение всех, включая хулиганов.

• Достижение баланса: цифровые инструменты и отвлекающие факторы в школе, Мэри Бет Герц (2014)

  Hertz рассматривает проблему цифрового отвлечения внимания в школе, разделительную черту между мобильными устройствами, помогающими и ухудшающими успеваемость учащихся, а также политику здравого смысла в обучении навыкам самоуправления.

• Студент борется с издевательствами позитивно, Кевин Кервик (обновлено в 2013 г.)

  Кервик, который был старшеклассником, когда был написан этот пост, описывает, как он решил бороться с киберзапугиванием в старших классах с помощью учетной записи Twitter с позитивной тематикой и в итоге запустил глобальную тенденцию вежливости.

• Переосмысление COPPA в эпоху социальных сетей, Одри Уоттерс (2011)

  Закон о защите конфиденциальности детей в Интернете был принят в 1998 году; Уоттерс предполагает, что пришло время сделать обзор.

• Цифровое гражданство: обзор ресурсов (2014 г.)

  Ознакомьтесь с большим списком статей, видео и других ресурсов Edutopia по интернет-безопасности, киберзапугиванию, цифровой ответственности, а также медиа и цифровой грамотности. Вы можете найти весь контент Edutopia о цифровом гражданстве, включая соответствующие обсуждения в сообществе, на странице цифрового гражданства Edutopia; не забудьте «+ Follow» на странице, чтобы получать обновления.

Дополнительные ресурсы в Интернете

• Руководство по Pinterest для преподавателей, Школа образования USC Rossier (2016)
• «Твиттер в школьной среде», The Atlantic (2014)
• «Должны ли школы обучать навыкам работы с социальными сетями?», MindShift KQED (2013).
• «Передайте привет учителям в Pinterest!» «О, как Pinteresting!» блог (2013)
• «11 сайтов и приложений, на которые дети направятся после Facebook, Common Sense Media (2013)
• «Учителя говорят об использовании социальных сетей», Образовательные горизонты (2013)
• «8 способов использования социальных сетей для связи и взаимодействия с родителями», The Innovative Educator (2013)
• «Дети в Интернете: новая программа исследований для понимания форумов социальных сетей», Центр Джоана Ганца Куни (2012).
• «Руководство для учителя по Twitter», Edudemic (2012)
• «100 советов учителям в Твиттере», TeachThought (2012)
• «Простое руководство по использованию хештегов для учителей», Образовательные технологии и мобильное обучение
• Блог о социальных сетях в образовании, edSocialMedia
• Learn Voxer, блог ведущего ученика Джо Маззы

.

Руководство для преподавателя по социальным сетям

Авторы: Ларри Мэджид, редактор D. и Керри Галлахер, JD

Скачать
Полное руководство (PDF)

Социальные сети стали повсеместными. По данным Pew Research, по состоянию на январь 2014 года около трех четвертей взрослых американцев в Интернете использовали те или иные формы социальных сетей. Среди молодежи и подростков это число еще выше. Без сомнения, подавляющее большинство ваших учеников — по крайней мере, тех, кто учится в средней школе или выше — имеют аккаунты в социальных сетях.

Многие преподаватели также используют социальные сети как для личного, так и для профессионального использования, и по большей части это здорово. С профессиональной точки зрения он может расширить вашу сеть контактов, вовлечь вас в важные обсуждения, расширить ваше собственное обучение и даже предоставить платформу для классных проектов. Что касается личного использования, у педагогов есть жизнь, семьи, друзья и интересы, как и у всех остальных, поэтому, естественно, многих привлекают социальные сети как способ связи с людьми, которые им дороги.

Надлежащее использование

Но у преподавателей также есть обязанности и проблемы, которые, возможно, заставят их дважды подумать о том, как они используют социальные сети. Что уместно опубликовать? С кем вам следует взаимодействовать? Следует ли вам «дружить», подписываться на свои посты или делать их доступными для учеников? А как насчет родителей и коллег? Стоит ли избегать определенных типов сообщений? И как вы можете контролировать, кто имеет доступ к тому, что вы публикуете?

Службы и приложения социальных сетей также можно использовать в качестве образовательных инструментов, но необходимо учитывать важные вопросы, включая конфиденциальность, соответствующий контент, безопасность и ваш уровень комфорта при работе с приложениями и службами.Часто лучшие авторитеты в том, что полезно, — это сами ваши ученики. Узнайте, какие инструменты они используют (новые появляются постоянно), и проверьте их. Вы можете найти их полезными, а может и нет. Но непредвзятое отношение к тому, что ваши ученики используют и что рекомендуют, не только открывает вам новые горизонты, но и показывает, что вы уважаете своих учеников и заботитесь о том, что для них важно.

Как это часто бывает, не всегда есть правильные или неправильные ответы на эти и другие важные вопросы об использовании социальных сетей, но это вопросы, о которых вам нужно подумать и, возможно, обсудить с родителями, учениками и коллегами.

Одно можно сказать наверняка: социальных сетей не стоит бояться. Мы не говорим, что это для всех, но мы говорим, что, как и в случае с любыми другими мощными инструментами, в этом есть несколько удивительных и положительных аспектов, а также причины быть осторожными.

Это Пособие для преподавателя по социальным сетям разработано, чтобы дать основу для размышлений о том, как лучше всего использовать социальные сети.

Защита вашей конфиденциальности в социальных сетях

Есть способы ограничить круг лиц, которые видят то, что вы публикуете, но, если вы действительно беспокоитесь о том, что что-то попадет в чужие руки, самый безопасный способ избежать этого — не размещать это в социальные медиа.В этом отношении вы также можете не отправлять его по электронной почте или в текстовом виде, поскольку все, что является цифровым, может быть скопировано и вставлено намеренно или случайно. Но это крайние случаи, например, материал, который может поставить вас в неловкое положение или доставить неприятности вам или другим людям. По большей части, изучение того, как ограничить аудиторию того, что вы публикуете, может обеспечить вам разумную степень конфиденциальности.

Итак, первое, что вам следует сделать перед использованием какой-либо социальной сети, — это понять ее настройки и нормы конфиденциальности.Почти все службы имеют некоторый контроль над тем, кто может видеть, что вы публикуете. Некоторые сервисы, в том числе Facebook, позволяют контролировать аудиторию для каждого сообщения. У других, включая Twitter, есть универсальные настройки, которые контролируют все ваши сообщения.

Twitter позволяет вам создать профиль, в котором вы можете предварительно одобрить всех, кто подписан на вас, но «нормой» в Twitter является не ограничивать круг лиц, которые могут подписаться на вас, в то время как в Facebook нормой является ограничение публикаций для друзей или друзей друзья, хотя есть люди, которые предпочитают публиковать хотя бы некоторые обновления для общественности, зная, что каждый может видеть, что они публикуют.Важно то, что вы обдумываете настройки и думаете, как их использовать, прежде чем публиковать сообщения. Посетите ConnectSafely.org/educatorsguideextra для получения подробной информации о настройках конфиденциальности для основных платформ социальных сетей.

Взаимодействие со студентами

Не существует жесткого правила взаимодействия со студентами в социальных сетях, но у нас есть некоторые рекомендации. Во-первых, вам необходимо выяснить, есть ли в вашем округе правила или политика, и, если да, обязательно их соблюдать.Обычно не рекомендуется общаться со своими учениками через социальные сети, но есть учителя, которые используют социальные сети для обсуждения классных проектов, ресурсов для учеников или примеров отличной работы учеников. Например, в Facebook учителя могут создавать страницы или группы, к которым их ученики могут получить доступ, без необходимости «дружить» со своими учениками. Также можно создавать группы учащихся и отправлять им сообщения, относящиеся к классу, не делясь другими своими сообщениями.

Поскольку нормой Twitter является публичная публикация, возможно, что ваши ученики могут видеть ваши твиты, если вы не используете настройки конфиденциальности Twitter для предварительного одобрения всех своих подписчиков и не будете следить за тем, чтобы ученики не подписывались на вас.Итак, если у вас есть общедоступная учетная запись в Твиттере, будьте осторожны, чтобы не писать в Твиттере ничего, что вы не хотели бы, чтобы студенты видели.

Так же, как у некоторых преподавателей есть личные профили в Facebook и профессиональные страницы, у некоторых есть как личные, так и профессиональные учетные записи в Twitter. Профессиональный аккаунт можно использовать для размещения ссылок на задания в Twitter или фотографий отличных студенческих работ. Это означает, что профессиональные учетные записи часто имеют несколько ограничений конфиденциальности, и любой ученик или родитель может легко найти и подписаться на них.

Мы не говорим, что преподаватели должны иметь отдельные личные и профессиональные учетные записи. Если вы хотите иметь только одну учетную запись Twitter, которая используется в основном профессионально, сделайте это. Нет ничего плохого в том, чтобы время от времени размещать изображение своей семьи или цитату из любимого фильма, чтобы ваши ученики и коллеги могли их увидеть. У каждого преподавателя разный уровень комфорта с личным общением в классе и в конференц-залах преподавателей. Принимая решения в социальных сетях, учитывайте свой уровень комфорта и делайте то, что для вас имеет смысл.Помните, что вы такой же человек в сети, как и в своем классе.

Защита конфиденциальности учащихся

Независимо от того, является ли ваша учетная запись общедоступной или частной, учителя должны быть осторожны при размещении фотографий учащихся, если родители не подписали школьные документы для СМИ. Для наших самых маленьких учеников, возможно, было бы лучше сохранить конфиденциальность учетной записи и сказать родителям, что им нужно будет запросить доступ и получить одобрение, прежде чем они смогут просматривать.Что касается учеников средних и старших классов, родители, подписавшие отказ от прав, часто рады видеть фотографии своих учеников, занятых обучением, размещенные в Интернете.

Эти же правила справедливы и для Instagram. Эту услугу можно использовать в классе для демонстрации работ учащихся, документирования занятий в классе или обмена учебными материалами. То же самое может быть верно для Snapchat, Google Фото, Flickr и других сервисов, которые позволяют публиковать и обмениваться изображениями. Опять же, убедитесь, что родители дали разрешение, если учащиеся появляются на изображениях.Убедитесь, что учащиеся согласны не только с разрешения родителей. У некоторых из них может быть «плохая прическа».

Решая, дружить с учениками или подписываться на них, подумайте об их пространстве. Это не столько проблема конфиденциальности, если они решили опубликовать общедоступную информацию или поделиться с вами, но важно уважать личное пространство студентов. Точно так же, как вы, вероятно, не стали бы тусоваться с ними в торговом центре, возможно, вам не захочется тусоваться с ними в Интернете в их собственных местах. Опять же, страницы или пространства, посвященные образованию, являются исключением.

Обсуждая социальные сети в классе, поговорите со своими учениками об их настройках конфиденциальности и о том, кто будет видеть опубликованные их школьные задания. Вы можете спросить их, как они защищают свою конфиденциальность в социальных сетях — многие дети гораздо больше заботятся о конфиденциальности, чем взрослые.

Взаимодействие с родителями и коллегами

Социальные сети довольно распространены для общения с коллегами по профессии и родителями. Помните о своей аудитории и публикуйте только то, что считаете уместным, и используйте инструменты для ограничения вашей аудитории, как описано выше.LinkedIn — отличный вариант для общения с другими преподавателями и, в некоторых случаях, с родителями, потому что он предназначен для профессионального общения. Ссылки на настройки конфиденциальности основных сервисов можно найти на ConnectSafely.org/educatorsguideextra.

С родителями помните, что их в первую очередь заботит ребенок. Помните об этом, размещая изображение или идею, которые они могут увидеть. Родители положительно реагируют на воодушевляющие и вдохновляющие сообщения в классе.

Кроме того, несмотря на то, что преподаватели имеют право на свою личную жизнь и мнение, важно помнить, что вы в некоторой степени общественный деятель, по крайней мере, в том, что касается родителей.То, как вас воспринимают, даже если вы не на работе, может повлиять на вашу карьеру и то, как люди думают о вас. Это не означает, что вам следует избегать публикации изображений или комментариев, но это означает, что люди могут судить о вас по тому, как вы выглядите или какие мнения вы высказываете. Мы не говорим, что вы никогда не можете выразить свое мнение, но подумайте, как это может повлиять на восприятие вас людьми в вашем сообществе.

При сохранении профессионализма общение с коллегами в социальных сетях может быть более неформальным, чем с родителями.С коллегами мы могли бы быть более склонными разделить борьбу и казаться немного уязвимыми, чтобы попросить совета. Однако помните, что то, чем вы делитесь с коллегами, может быть просмотрено родителями или учащимися в зависимости от ваших настроек конфиденциальности. И даже настройки конфиденциальности — это еще не все, поскольку личные комментарии или сообщения можно легко скопировать или записать с помощью снимка экрана и распространить в другом месте.

Обучение ваших учеников безопасности, конфиденциальности, безопасности и цифровой грамотности в социальных сетях

Хотя тема «Интернет-безопасность» может показаться пугающей, на самом деле это не так уж сложно или, если уж на то пошло, сильно отличается от того, что вы узнали о том, когда вы были студентом.Многое из того, что молодые люди (и взрослые тоже) должны знать о защите себя в Интернете, можно резюмировать в четырех словах: «Подумайте, прежде чем публиковать сообщения». Добавьте к этому «будьте добры и уважительны», и вы в значительной степени изучили основы «цифрового гражданства» в социальных сетях. Хорошо, это немного больше, но вы уловили нашу цель.

Существует множество программ, предназначенных для обучения цифровому гражданству и безопасности в Интернете в школах. Хотя некоторые школы выделяют время, а в некоторых случаях и специальный персонал, для этих предметов, мы считаем, что концепции должны быть включены во всю учебную программу.Если хотите, можете назвать это «цифровой грамотностью», но в 21 веке знание того, как безопасно использовать цифровые инструменты, — это просто грамотность. Ваши ученики не делают различий между своей цифровой жизнью и остальной жизнью — поиск в Интернете, отправка текстовых сообщений и доступ к приложениям — это лишь часть того, чем они занимаются в повседневной жизни. И хотя может быть некоторая ценность в сборке или классе по безопасному использованию цифровых инструментов, есть много чего сказать об их интеграции во все, что вы преподаете. Подобно тому, как преподаватели используют «обучающие моменты», чтобы говорить о хорошем обращении с другими и социальной ответственности, преподаватели должны также использовать преимущества цифровых обучающих моментов.Цифровое гражданство по-прежнему остается гражданством.

Студенты также должны понимать важность критического мышления и то, как оценивать источники. В Интернете очень легко найти что угодно, но то, что они находят что-то в Twitter, Facebook или через поиск, не обязательно означает, что это из надежного источника. Студенты (и учителя тоже) должны нести ответственность за то, что они публикуют в социальных сетях. Нередко распространяются городские мифы — «факты» или истории, которые просто не соответствуют действительности, в социальных сетях просто потому, что некоторые люди никогда не утруждают себя проверкой их достоверности (snopes.com и factcheck.org являются одними из нескольких сайтов, которые могут помочь определить, что правда, а что нет). Но вам не обязательно рассказывать об «Интернете», чтобы доказать это. Критическое мышление и умение находить надежную и точную информацию актуальны для всех предметов.

Мифы о социальных сетях

Хотя для преподавателей важно научить безопасному использованию социальных сетей и самостоятельно пользоваться ими, важно также не передавать неточную информацию о социальных сетях.Например, в СМИ появлялись сообщения об опасностях интернет-хищников и множество историй о киберзапугивании. Но, несмотря на то, что эти опасности реальны, важно рассматривать их в контексте. В статье, опубликованной в «Американском психологе», эксперты из Исследовательского центра по преступлениям против детей, который финансируется Министерством юстиции, недавно написали: «Публикация о сетевых« хищниках », которые охотятся на наивных детей с помощью обмана и насилия, в значительной степени неточна. » И хотя киберзапугивание представляет собой реальную проблему, это не эпидемия, как утверждают некоторые ученые, изучающие эту проблему.Существует также много дезинформации о «депрессии в Facebook» и противоречивых исследований об опасности слишком большого количества экранного времени.

Нельзя сказать, что все эти вопросы не вызывают беспокойства, но важно рассматривать их в контексте и использовать достоверные источники при их обсуждении. Критическое мышление предназначено не только для студентов, мы, взрослые, сами должны практиковать его.

Защита от преследований

К счастью, это очень редко, но бывают случаи, когда учителя подвергались преследованиям или кибер-издевательствам со стороны студентов или бывших студентов.Во-первых, нужно различать домогательства и право учащегося выражать свое мнение. Хотя вам может не нравиться то, что они говорят, вы мало что можете сделать, чтобы помешать студентам делиться своим мнением о вас, хотя, если вы видите в себе что-то, что вам не нравится, вы, безусловно, можете начать с разговора со студентом. , объясняя, почему комментарии причиняют боль, и спрашивая, удалят ли они их. Если комментарии являются оскорбительными, оскорбительными или фактически неточными или выдают себя за вас, вы можете обратиться за помощью через саму службу социальных сетей, ваш школьный округ или профсоюз или — в крайних случаях — правоохранительные органы.Если комментарии размещены на сайте социальной сети, ознакомьтесь с условиями обслуживания этого сайта и, если вы считаете, что контент нарушает, немедленно сообщите об этом операторам сайта (вот ссылка на страницы отчетов по основным услугам) , Сайты обычно не допускают выдачу себя за другое лицо, что защищает вас, если кто-то публикует сообщения, как если бы это были вы. Facebook требует, чтобы люди использовали свои настоящие имена, и поэтому запрещает анонимные учетные записи или учетные записи с вымышленными именами. У вас могут быть другие средства правовой защиты, поэтому подумайте о том, чтобы поговорить с адвокатом.

Работа с оскорбительным или опасным онлайн-контентом учащихся

Хотя школы обычно не контролируют деятельность своих учеников за пределами школы, были случаи, когда школы наказывали учеников за действия в сети, включая киберзапугивание, выдачу себя за другое лицо и преследование других лиц. студенты или сотрудники. Как правило, если занятия мешают ученику учиться — даже если они происходят вне школы и вне школьного времени — школы могут иметь право вмешиваться.Эти проблемы могут быть сложными и не всегда черно-белыми, но если вы столкнетесь с чем-либо в Интернете, что, по вашему мнению, должно быть решено школой, обязательно обратитесь к районным или школьным властям, чтобы узнать, можно ли что-нибудь сделать. Конечно, если вы видите в Интернете что-либо, указывающее на то, что учащемуся угрожает опасность причинить вред себе или другим, вам следует немедленно связаться с оператором сайта, местными правоохранительными органами и администрацией округа и рассмотреть возможность обращения к учащемуся или его родителям.В разделе «Ресурсы для молодежи в условиях кризиса» ConnectSafely перечислены несколько телефонов доверия и горячих линий, которые могут вам помочь.

Профессиональное обучение в социальных сетях

«Подключенные преподаватели», как их иногда называют, регулярно делятся, находят ресурсы и взаимодействуют с другими профессионалами в области образования через социальные сети. Существует множество инструментов социальных сетей, и у каждого из них есть свои сильные стороны. Некоторые из них содержат много мультимедиа и содержат изображения и видео. Другие ориентированы на короткие отрывки текста или ссылки на внешние ресурсы.Сетевые педагоги, которые имеют опыт и комфортно работают в социальных сетях, обычно используют множество инструментов в течение одного дня из-за этих различий. Если вы только начинаете, вам не нужно погружаться во все инструменты сразу. Вот краткое описание, которое поможет выяснить, какой инструмент попробовать, и получить максимальную отдачу от взаимодействия в социальных сетях.

Поиск и кураторство вашей сети профессионального обучения

В сети профессионального обучения (PLN) преподаватели могут делиться идеями и учиться на опыте других людей за пределами своей школы.Есть несколько тактик для поиска людей, которые подошли бы вашему злотому. Начните со своих коллег, которые уже являются преподавателями. Затем поговорите с ними о том, за кем они следят. Когда они рекомендуют человека или аккаунт в социальной сети, попросите их подробно рассказать о том, как они взаимодействовали и чему научились. Еще одна тактика — следить за авторами и блогерами, чьи статьи вы читаете и восхищаетесь ими. Вы также можете найти докладчиков или консультантов, с которыми вы работали в предыдущих ситуациях профессионального развития.Когда вы будете готовы увеличить свой PLN, начните участвовать в обсуждениях, которые вы видите в Twitter. Часто именно так вы находите новых людей, которым нужно следовать, и, следовательно, изучать новые идеи и перспективы. Скорее всего, люди, на которых вы подписаны в Твиттере, уже обсуждают темы и идеи, которые вас также заинтересуют.

Когда вы впервые начинаете строить свой PLN, возникает соблазн подписаться или подружиться со всеми, о ком вы можете подумать, но, возможно, сначала будет лучше двигаться немного медленно. В конце концов, вы можете достичь точки, когда вы подписываетесь на слишком много людей, за которыми не успеваете, или людей, чьи сообщения просто не так интересны.Это нормально — отписаться от кого-то или удалить его из друзей, если вы больше не хотите получать от него известия. Ни Twitter, ни Facebook не будут уведомлять кого-либо о том, что вы отписались от них. Кроме того, у Facebook есть способы минимизировать то, что вы слышите от людей — вы можете, например, обозначить друга как «знакомого», что означает, что вы будете слышать о серьезных изменениях в жизни, но не обо всем, что они публикуют. В Twitter есть функция отключения звука, которая позволяет удалять твиты учетной записи из вашей хроники, не отменяя подписку или не блокируя эту учетную запись.Получение PLN таким образом не нарушает нормы социальных сетей, но если вы отписываетесь или удаляете из друзей кого-то, кого вы знаете лично, будьте готовы объяснить свои действия.

Обмен и поиск статей и ресурсов

Если у вас есть большой опыт урока, которым вы можете поделиться, или если вы ищете идеи для обновления своей практики в классе, Twitter — это то, что вам нужно. Начните с поиска пользователей с похожими интересами и щелкните ссылки на статьи, ресурсы и планы уроков, которыми они делятся.«Добавить в избранное» или ретвитнуть те, которые вам нравятся. Обязательно поделитесь своими успехами и вопросами. Ваши твиты ограничены 140 символами. Это заставляет пользователей быть краткими и вдумчивыми при публикации, а также упрощает пользователям быстрое чтение своей ленты. Чем больше вы вложите туда, тем больше получите обратно.

Google+ также является местом, где можно найти ссылки на статьи и ресурсы. Эти сообщения можно лайкать, делиться ими или добавлять в поток комментариев, как в Facebook. Есть дополнительная функция групп Google+.Вы можете присоединиться к группам преподавателей из вашего региона или со своими интересами. Эти группы, как правило, сосредотачивают свои сообщения на темах, связанных с целью членства, и могут быть более легким способом найти то, что вам нужно. Разговор в Google+ также не развивается так быстро, как в Twitter.

LinkedIn растет как место для публикации и поиска статей. Хотя его основной целью по-прежнему является создание профессиональных сетей и публикация резюме, все больше профессионалов также ведут блог на платформе или размещают ссылки на свои блоги.Если вы какое-то время не посещали LinkedIn, стоит взглянуть на него.

На нашем веб-сайте есть ссылки на дополнительные ресурсы, включая популярные учебные блоги и приложения.

Обмен и поиск медиафайлов

Иногда преподаватели ищут инфографику, фотографии, иллюстрации или видеоклипы для использования в классе. Доски Pinterest требуют, чтобы каждый пин — термин для публикации на этой платформе — имел связанное изображение. Пользователи создают и называют доски объявлений, заполненные изображениями, которые связаны с их источниками.Щелкнув эти изображения, преподаватели начальных классов могут найти отличные идеи украшения классной комнаты и организационные стратегии. Учителя, специализирующиеся на определенных предметных областях, также могут найти графические органайзеры, изображения из первоисточников и уроки. Поскольку вы найдете несколько ресурсов по одной теме, Pinterest может стать местом, где вы классифицируете и сохраняете эти ресурсы, чтобы их было легко найти позже.

Пользователи Instagram могут публиковать изображения или 3-15-секундные видеоролики. Затем вы можете добавить заголовок или описание для публикуемого вами медиа.Однако обычно это не идеи для уроков. Вместо этого Instagram — это место, где вы можете увидеть, как другие преподаватели взаимодействуют на конференциях или мероприятиях, которые вы, возможно, не сможете посетить. Публикация в Instagram возможна только в мобильном приложении, но Instagram можно просматривать в браузере компьютера. Это отличный способ оставаться в курсе ваших новых знакомств в Twitter, Google+ и других местах.

YouTube — лучшее место для просмотра видео с богатым содержанием. Пользователи должны хорошо разбираться в поисковых запросах, чтобы найти то, что им нужно, но как только вы освоите поиск на YouTube, это может стать золотой жилой.Различная доставка контента с помощью коротких увлекательных видеоклипов — эффективная стратегия обучения. Как только вы найдете канал YouTube, контент которого соответствует вашей учебной программе или философии, следите за ним, чтобы получать уведомления при каждой публикации новых видео. Кроме того, видео YouTube можно «встроить» в ваши собственные блоги, сообщения и твиты Facebook, чтобы ими можно было легко делиться с коллегами или студентами.

У Edugblogger есть отличная статья о том, как найти и использовать носители без нарушения закона об авторских правах.

Социальные сети

Поскольку социальные сети предназначены для социального взаимодействия, подумайте, как вы хотите взаимодействовать с другими преподавателями. Если вы хотите получить такой опыт, как групповой обмен сообщениями — короткие ответы между множеством людей — чаты Twitter будут соответствовать вашим потребностям. Найдите хэштег (#), который соответствует вашим интересам, а затем познакомьтесь с другими в Твиттере в назначенное время для обсуждения, основанного на заранее составленных подсказках. Обычно чаты длятся час, происходят еженедельно, а подсказки и модераторы меняются.Но иногда они короче или длиннее, а иногда случаются ежедневно или ежемесячно. Они быстро меняются и могут быть ошеломляющими для новичков, но также являются отличным способом наладить отношения с другими преподавателями со всего мира.

Если вы хотите более личного разговора, подумайте о Voxer. Это рация типа рации, которая позволяет либо оставлять голосовые сообщения, либо вести голосовой разговор. В беседу также можно добавить текст, изображения и ссылки. Но поскольку основной формой взаимодействия является запись голоса, большинство преподавателей находят ее более интересной и личной, чем в других социальных сетях.Фактически, большая часть взаимодействия с Voxer — это продолжение чатов в Твиттере, когда люди хотят более содержательного обсуждения.

Если голосового разговора недостаточно и вам нужен видеочат, в Google+ есть функция Google Hangouts. В одном видеочате могут одновременно участвовать до десяти человек из удаленных мест. Они идеально подходят для планирования предстоящих мероприятий или участия в вебинаре.

Существует также способ совместить Google Hangouts с возможностью совместного использования YouTube.Hangouts в прямом эфире — это видеочаты на платформе Google+, которые транслируются в прямом эфире на YouTube. Таким образом, в чате могут участвовать до десяти человек, но его можно транслировать на неограниченную аудиторию онлайн. Они становятся популярным способом публикации и публикации вебинаров. Видео остается в сети после окончания трансляции, поэтому те, кто его пропустил, могут посмотреть его в любое время.

Какое место во всем этом занимает Facebook? Это место, где можно делиться ссылками, короткими сообщениями, изображениями, видеоклипами, а также общаться в прямой переписке.А поскольку многие преподаватели уже зарегистрированы в Facebook, чтобы поддерживать связь с семьей и друзьями, некоторые предпочитают размещать ссылки на образовательные ресурсы в своей ленте вместе со своими личными сообщениями. Другие предпочитают держать их отдельно. Педагоги, которые также являются ораторами или писателями, могут создавать отдельные страницы общественных деятелей, где они размещают ссылки на веб-сайт выступлений или на статьи, которые они публикуют.

Как использовать социальные сети в классе

Можно включить социальные сети в уроки, чтобы способствовать сотрудничеству между вашими учениками и с внешним миром.Есть несколько отличных примеров того, как учителя используют социальные сети для продвижения обучения в своих классах, но будьте осторожны, чтобы не требовать, чтобы ваши ученики были в социальных сетях, чтобы участвовать в процессе обучения. У некоторых может не быть доступа к компьютеру или смартфону, и точно так же, как у вас есть прерогатива присоединяться к социальным сетям или нет, и чем вы можете поделиться, ваши ученики должны. Студенты могут работать в смешанных группах, в которых некоторым участникам удобно делиться. Студенты, которым не комфортно, должны иметь возможность вносить свой вклад в обучение без необходимости публиковать сообщения.Кроме того, учащимся младше 13 лет не разрешается пользоваться большинством сервисов социальных сетей. Конечно, многие поступают так, вопреки правилам, но имейте в виду, что Закон о защите конфиденциальности детей в Интернете (COPPA) ограничивает возможность детей младше 13 лет пользоваться услугами, которые собирают личную информацию. Для получения дополнительной информации о COPPA и других законах о конфиденциальности учащихся см. Руководство ConnectSafely для родителей по конфиденциальности данных учащихся.

Соединение студентов с экспертами

После того, как учащиеся изучат основы темы, учителя могут использовать свои онлайн-связи, чтобы пригласить эксперта для виртуальной встречи со своими учениками.Учителя нередко проводят видеоконференции с помощью таких инструментов, как Google Hangouts или Skype, чтобы учащиеся могли встречаться и разговаривать с авторами книг, учеными или людьми, пережившими такие исторические события, как Холокост. Это бесплатно по сравнению с дорогостоящими поездками, и студенты чувствуют более глубокую связь с контентом, когда они могут взаимодействовать с человеком, который испытал или создал его.

Медиа, создаваемые студентами

По мере того, как проектное обучение набирает популярность, студенты создают свои собственные медиа, чтобы продемонстрировать свое обучение.Иногда они могут особенно гордиться тем, что создали, и хотят этим поделиться. Это возможно с YouTube, блогами и другими социальными сетями. Поговорите со студентами о проверке их работ, чтобы убедиться, что они указали источники как информации, так и изображений, прежде чем публиковать. Кроме того, не забудьте объяснить им, как делиться своей работой с помощью нескольких социальных сетей. Например, документальный фильм, снятый студентами, можно разместить на YouTube и встроить в сообщение в блоге, но можно также поделиться ссылкой в ​​Twitter и Facebook, чтобы привлечь больше зрителей, если студент особенно горд.

Примечание о YouTube: Несмотря на то, что запрещает порнографию и некоторые другие типы материалов, могут быть довольным на услуги, которые вы могли бы рассмотреть, чтобы быть неподходящими для ваших студентов. Один из способов смягчить это — включить ограниченный режим, который отфильтровывает контент, помеченный пользователями, но, как поясняет YouTube на сайте, «ни один фильтр не дает 100% точности, но он должен помочь вам избежать большинства неприемлемого контента». Ограниченный режим применяется только к браузеру на тех машинах, на которых вы его установили, и работает независимо от любых других фильтров, которые могут быть установлены в школе.

Домашнее задание и дополнительный кредит

Учителя с аккаунтами Twitter и Instagram, посвященными их классам, часто используют их для отправки напоминаний о предстоящих заданиях или дополнительных кредитных возможностях. Учащимся нравится ставить лайки или комментировать публикации учителя в Instagram, чтобы показать учителю, что они обращают внимание. Им также нравится ретвитнуть твит учителя, чтобы поделиться с одноклассниками в качестве напоминания. Однако помните, что не всем учащимся будет комфортно пользоваться социальными сетями, поэтому эти платформы не могут быть единственным местом, где публикуются задания.Дополнительным преимуществом напоминаний о назначении в социальных сетях является то, что они могут быть доступны как родителям, так и ученикам, что открывает новые возможности для общения в школе и дома.

Хэштеги класса

Большинство социальных сетей — Facebook, Google+, Instagram, Twitter и т. Д. — распознают хэштеги как способ маркировать и искать сообщения, посвященные определенным темам. Учителя могут создавать собственные хэштеги для своих классов. После того, как хэштег будет передан родителям и ученикам, он может служить альтернативой для тех, кто не хочет следовать за учителем или дружить с ним.Просто добавьте хэштег (например, #gallagherhistory) ко всем сообщениям, которые содержат ресурсы, напоминания, отличные работы учащихся или что-либо, связанное с классом. После того, как вы поговорите со студентами о правильном использовании хэштега, вы можете предложить им использовать его, когда они публикуют сообщения о своем обучении или своей работе в вашем классе. Учащиеся могут публиковать фотографии во время экскурсии, чтобы записывать свое обучение, ссылки на встречающиеся с ними видео или статьи, относящиеся к вашей учебной программе, или вопросы, которые они могут захотеть задать учителю или одноклассникам о текущем задании.Эта практика действительно может разрушить стены вашего класса и позволить продолжению обучения после отведенного урока или учебного дня. Это не может быть обязательной частью урока, но для учащихся может быть полезно знать, что их учитель достаточно заботится о том, чтобы продолжить обсуждение на платформе, которую они уже используют.

Анонимный — не синоним зловещего

Некоторые из ваших учеников могут использовать такие сервисы, как Yik Yak, Ask.fm и Whisper, которые позволяют пользователям публиковать сообщения анонимно.В средствах массовой информации уделяется много внимания недостаткам этих приложений, и действительно, были случаи издевательств и преследований, усугубляемых возможностью публиковать сообщения без необходимости раскрывать свое имя или даже имя пользователя, связанное с человеком, который проводка. Тем не менее, у этих приложений есть и некоторые положительные стороны, в том числе возможность изучать такие темы, как политика, здоровье, сексуальная ориентация или религия, без необходимости раскрывать свою личность. Если вы или ваши ученики используете какое-либо из этих приложений, вы можете ознакомиться с советами ConnectSafely по безопасному и гражданскому использованию анонимных приложений.

Эфемерные фотографии и видео в реальном времени

Одним из самых популярных приложений для обмена сообщениями среди подростков является Snapchat. Вначале существовало заблуждение, что сообщения и изображения, отправленные через Snapchat, можно просмотреть один раз и они исчезнут навсегда. Хотя большинство подростков теперь знают, что это не всегда так (есть способы сделать снимок экрана), они по-прежнему используют его в качестве предпочитаемой платформы для обмена сообщениями. Одна из причин, по которой многим молодым людям нравится Snapchat, заключается в том, что он «в настоящем».«Речь идет не о том, чтобы делать снимки, чтобы посмотреть на них позже в жизни, а о том, чтобы испытать их в данный момент, а затем двигаться дальше. Как будто фотографии являются частью разговора, а не кормом для воспоминаний.

Помимо прочего, Snapchat позволяет пользователям отправлять как текст, так и отредактированные или подписанные изображения и видео в одном потоке сообщений. Вы также можете объединить дневные снимки в «историю», которая будет представлена ​​в хронологическом порядке. У этой службы есть риски и преимущества, а также многое другое, о чем можно узнать из Руководства ConnectSafely для родителей по Snapchat.

Прямое видео и разрешение родителей

Некоторые из новейших приложений для социальных сетей позволяют пользователям транслировать потоковое видео для подписчиков. Meerkat и Periscope (принадлежит Twitter) являются самыми популярными. Важно помнить, что когда родители подписывают выпуски школьных СМИ, они обычно считают, что это касается фотографий ребенка, но прямые трансляции — это совершенно новая арена. Многие учителя получили положительные отзывы, делясь своими обсуждениями и методами обучения в прямом эфире в своих классах.Однако и родители, и ученики должны быть заранее проинформированы о цели и аудитории любой трансляции. Во время трансляции из своих классных комнат учителя обычно следят за тем, чтобы лица учеников не отображались в прямом эфире, а смартфон стратегически снимал сзади, когда они делятся своими знаниями. Другие предпочитают вести прямую трансляцию из своих классов, когда учеников нет. Видео можно сохранять из прямых трансляций Meerkat и Periscope, а затем загружать на YouTube для просмотра в будущем.

Заключительные мысли для преподавателей

Социальные сети — это часть мира, в котором мы живем, и, даже если вы ими не пользуетесь, есть вероятность, что они влияют на вас просто потому, что многие люди вокруг вас, включая студентов, коллег и родители — пользуются им. Это не значит, что вы должны его использовать, и вам, конечно, не нужно использовать все существующие сервисы и приложения или проводить много времени в социальных сетях. Однако вам следует знать, какие службы и приложения используют ваши ученики.

Как вы к этому подходите, с кем вы дружите или на кого подписываетесь, как часто (если вообще когда-либо) вы публикуете и как часто вы отмечаете, полностью зависит от вас, и, как и в случае с множеством хороших вещей в жизни, могут быть моменты, когда вам нужно перерыв от социальных сетей.

Имейте в виду, что при осознанном использовании социальные сети могут предоставить возможности для профессионального роста, улучшить общение между семьей и школой, а также разговоры, которые позволят продолжить обучение после того, как отведено учебное время. Если и когда вы решите начать — или начать все сначала — с социальными сетями, помните, что общие профессиональные и личные правила этикета остаются в силе в Интернете, как и при личной встрече.

Об авторах

Керри Галлахер (Kerry Gallagher) — специалист по интеграции технологий в St. John’s Prep в Дэнверсе, штат Массачусетс, в школе для iPad 1: 1 для учащихся 6–12 классов. В течение 13 лет она преподавала историю средней и средней школы, где ее классы сотрудничали, создавали и публиковали свои идеи в безбумажной среде. Керри имеет доктора юридических наук Массачусетской школы права.

Ларри Магид — генеральный директор и соучредитель ConnectSafely.org, технологический журналист CBS News, San Jose Mercury News и других изданий, а также в течение 19 лет ведущий синдицированный обозреватель Los Angeles Times.Он имеет степень доктора педагогических наук (Ed.D.) Массачусетского университета в Амхерсте.

.

25 замечательных инструментов социальных сетей для образования

Теперь нам стало проще общаться друг с другом, потому что мы можем просто нажать на клавиатуре и поговорить с человеком, который живет на расстоянии более 3000 миль. Поиск информации не знает границ с Google на каждом компьютере в мире.

Для преподавателей это означает доступ к большему, быстрому, захватывающему и ошеломляющему. Однако это также может расстраивать и сбивать с толку из-за большого выбора.

Как узнать, какая платформа лучше всего подходит для ваших целей? Какая организация социальных сетей имеет лучшие ресурсы и сообщество? Какой из них поможет вам лучше общаться со своими учениками?

Все эти вопросы порхают в нашей голове, пока наши глаза блуждают по галлонам информации, которую мы ищем. Итак, чтобы упростить эту непростую задачу для учителей, следующий список состоит из лучших социальных сетей для учителей.

1. Подключенный педагог

EdConnectr — отличный сайт для общения с другими преподавателями.Это дает педагогам несколько возможностей для поиска других единомышленников. Механизм визуального картирования сужает определенные критерии, позволяя преподавателям экономить драгоценное время и энергию.

2. Edmodo

Edmodo действует как площадка для преподавания и обучения с местом для постов, календарей и общего общения для учителей и учеников. Связывание со студентами становится проще, эффективнее и эффективнее, когда студентам нравится их представление.Это позволяет легко делиться ценными приложениями со студентами.

3. TedEd

TedEd предлагает вариант TED Talks с более короткими, часто анимированными клипами на такие темы, как наука, технологии, общественные науки, литература, язык, искусство, здоровье, психология, бизнес и экономика. С сообществами и клубами сайт также упрощает сотрудничество.

4. Google+

Помимо великолепной графики и тем, Google+ объединяет учителей с учениками в кружки, которые превращают виртуальное общение в искусство.Возможно, учащимся нужно больше узнать об уроке, потому что они не совсем усвоили его с первого раза. Соберите их в свой собственный круг, используя только правильные инструменты, чтобы связать их с их путем к пониманию и обучению.

5. Facebook

Самое замечательное в Facebook то, что на нем есть все. Студенты любят общаться со своими друзьями и семьей с помощью Facebook, поэтому имеет смысл просить их проверить страницу, на которой вы публикуете. Однако очень важно оставаться профессионалом и иметь отдельный личный аккаунт.

6. Твиттер

Лучший способ использовать Twitter для обучения — это напоминать учащимся о том, что им нужно выполнить задание на определенный срок или что им скоро предстоит экзамен, так что изучайте то или иное. Иногда учителя даже используют его для вдохновения, отправляя известную цитату.

7. Instagram

Студенты любят Instagram по многим причинам, но в основном из-за доступных им фотографий и эффектов. Учителя могут создавать задания, связанные с необходимостью в Instagram, например фоторепортажи, в которых учащиеся делают фотографии, загружают и добавляют подписи, или учащиеся могут даже создавать кампании для определенных организаций или просто для урока.

8. Vimeo

Если вы хотите поделиться видео на Facebook или Twitter, используйте Vimeo. Но есть гораздо больше учителей, которые могут использовать его, например, для загрузки и хранения видео, а затем использовать его как инструмент, чтобы научить студентов больше о создании видео. Vimeo преподает для вас в видео школе Vimeo с помощью уроков и руководств.

9. WordPress

Благодаря такому количеству тем на выбор, WordPress стал популярным способом для учителей создавать сеть для общения и уроков со своими учениками.Классная доска — это образовательная тема, которая готовит учащихся к обучению и помогает учителям наметить цели и задачи, при этом обеспечивая отличные наглядные материалы. Учителя также могут использовать его, чтобы вдохновить студентов писать больше, предлагая им создавать свои собственные блоги и решать задачи WordPress.

10. Blogger

Как и WordPress, Blogger соединяет учителей с учениками, используя уникальные темы, а также ведя дневник. Имея доступ к размещенным учителями ссылкам, урокам и мыслям, учащиеся становятся более успешными и чувствуют себя комфортнее с учителем при обучении в Интернете.

11. Skype

Использование Skype означает связь с кем угодно, где угодно и когда угодно. Это означает, что учащиеся не только общаются с учителями, но и учителя поощряют учащихся к расширению их взглядов на мир. Установите виртуальные соединения, связавшись с другими учителями, а затем соедините учеников друг с другом. Кроме того, у Skype есть целый портал, предназначенный для преподавателей, которые могут использовать его для проведения различных уроков, уже созданных командой Skype.

12. Pinterest

Знаменитая платформа для закрепления любимых картинок может стать отличным инструментом обучения и обучения.Он также способствует быстрому сотрудничеству учителей по всем предметам и интересам. Учителя могут настроить страницу Pinterest для одного конкретного класса или серии занятий с помощью пинов, которые сосредоточены на темах или подтемах, важных для текущего урока.

13. YouTube

Педагоги любого уровня могут щелкнуть категорию образования wi

.