Темы курсовых работ социальная психология: Темы курсовых работ по дисциплине «Социальная психология» — Мегаобучалка

Содержание

Темы курсовых работ по дисциплине «Социальная психология» — Мегаобучалка

 

1. Социально-психологический аспект формирования деловой репутации организации.

2. Инфантилизм как социальное явление: факторы возникновения.

3. Социальные функции возрастного нормативного кризиса.

4. Личностная зрелость человека.

5. Человек как жертва социализации в современном мире.

6. Типология агрессивного поведения человека.

7. Основные этапы развития социальной роли.

8. Проблемы развития социальной группы.

9. Отношения между малыми группами и их влияние на внутригрупповые процессы.

10. Индивидуальные факторы эффективного управления группой.

11. Лидерство и руководство как субъективный и объективный феномены.

12. Имидж личности как воспринимаемый и передаваемый образ.

13. Соционика о психологической совместимости людей.

14. Типы трансакций и их влияние на межличностное общение.

15. Феномены межличностного влияния.

16. Теории агрессии и подражания.

17. Факторы возникновения агрессивных реакций.

18. Методы преодоления конфликта.

19. Методы преодоления стресса.

20. Социально-психологические методы развития личностей.

21. Экспериментальные исследования механизмов и форм социально-психологического влияния.

22. Средства, формы, закономерности психологического воздействия.

23. Поведение человека в толпе.

24. Социум как фактор организации индивидуального поведения.

25. Психология массовой коммуникации.

26. Психология социального управления.

27. Теории референтной группы.

28. Стиль лидерства и руководства как предмет экспериментального изучения в школе «групповой динамики» К. Левина и в современной социальной психологии.

29. Межгрупповые отношения и проблема социальной справедливости.

30. Социально-психологические закономерности межэтнического восприятия и их роль в развитии межнациональных отношений.

31. Поведение личности в ситуации группового давления: исследования «публичной» и «личной» конформности.

32. Личность в организационных структурах: феномен подчинения авторитету.

33. Методы диагностики и коррекции положения личности в группе.

34. Принадлежность к группе как фактор поведения личности.

35. Невербальная коммуникация как показатель специфики внутригрупповых отношений и взаимодействий.

36. Особенности протекания психических процессов в массовой коммуникации.

37. Массовая коммуникация как социальный феномен.

38. Проблема свободы печати с точки зрения массовой коммуникации.

39. Стереотипизация как условие осуществления массовой коммуникации.

40. Массовая коммуникация как фактор регулирования массового поведения.

41. Особенности межличностного общения и массовая коммуникация.

42. Сочетание вербальной и невербальной коммуникации и как условие эффективности коммуникации.

43. Мода как социально-психологический феномен.

44. Психологические особенности коммерческой символики и эмблематики.

45. Манипулирование: психологические аспекты.

46. Социально-психологические особенности личности, отвергаемой группой.

47. Влияние уровня ответственности личности на социально-психологический статус в группе.

48. Личностные детерминанты внутригрупповой конформности.

49. Личностные особенности интернет-пользователя.

50. Взаимосвязь психологических особенностей руководителя (социометрической звезды) и психологического климата группы.

51. Флешмоб как социальное явление.

52. Социально-психологические аспекты общения в Интернет.

53. Социально-психологические особенности личности, предпочитаемой группой (социометрической звезды).

54. Особенности формирования гендерной идентичности современных юношей и девушек.

55. Взаимосвязь социального интеллекта и адаптации личности.

56. Взаимосвязь стратегии поведения в конфликте и социально-психологического климата коллектива.

57. Специфика социальных установок личности зрелого возраста.

58. Половозрастные особенности социальных установок личности.

59. Роль установки в межличностном общении.

60. Взаимосвязь уровня эмпатии личности и стратегий поведения в конфликте.

61. Влияние уровня эмпатии членов коллектива на социально-психологический климат.

62. Взаимосвязь уровня эмпатии и конформности личности.

63. Социально-психологические особенности ресоциолизирующийся личности.

64. Психологические особенности этнических групп.

65. Психологические характеристики религиозных общностей и организаций.

66. Специфика трудовой мотивации при различных стилях руководства.

67. Влияние психологической совместимости на сплоченность группы.

68. Особенности взаимодействия в группах при императивном, манипулятивном, диалогическом общении.

69. Взаимосвязь степени конфликтности группы и уровня развития группы.

70. Взаимосвязь уровня выраженности эмпатии и социально-психологической адаптированности личности.

71. Особенности социальных установок конформной личности.

72. Влияние социометрического статуса на уровень тревожности у детей дошкольного возраста.

73. Конформизм как психологический феномен.

74. Социальная адаптация личности как психологический феномен.

75. Социализация и индивидуализация как формы развития личности.

76. Стиль руководства как фактор эффективности деятельности коллектива.

77. Особенности социально-психологического климата в женском и мужском трудовых коллективах.

78. Особенности социально-психологического климата различных профессиональных коллективов.

79. Социально-психологические характеристики совместной деятельности.

80. Общение как предмет социально-психологического исследования.

81. Восприятие и понимание человека человеком в процессе общения.

82. Исследование невербальных средств коммуникации.

83. Феноменология межличностного конфликта.

84. Современные подходы к проблеме повышения эффективности делового общения.

85. Социально-психологический тренинг как способ повышения коммуникативной компетентности.

86. Проблема малой группы в социальной психологии.

87. Современные подходы к изучению феноменов лидерства и руководства.

88. . История и современное состояние проблемы групповой сплоченности.

89. Социально-психологические аспекты исследования больших групп.

90. Социальные установки и их влияние на взаимодействие людей.

91. Массовое сознание как предмет социально-психологического исследования.

92. Психодиагностика и коррекция межличностных отношений в группе.

93. Социальные конфликты и пути их разрешения.

94. Прикладные аспекты социальной психологии.

95. Социально-психологическое исследование интернет-потребностей молодежи (подростки, старшеклассники, студенты.)

96. Изучение представлений людей разных возрастных групп о психологическом здоровье современного человека.

97. Социально-психологический анализ ценностей у представителей различных молодежных субкультур.

98. Влияния различных видов рекламы на потребительское поведение.

99. Коммуникативное поведения подростков (старшеклассников) в социальных сетях.

100. Социально-психологическое исследование представлений россиян о гендерном распределении в обществе.

101. Взаимосвязь структурно-содержательных особенностей идентичности и социальных норм.

102. Проблемы межкультурных коммуникаций в современной российской школе.

103. Деловое общение в условиях совместной деятельности.

104. Копинг-стратегии молодых специалистов (юристов, менеджеров, психологов, учителей, др.)

105. Факторы межличностного взаимодействия, приводящие к преступному (девиантному) поведению.

106. Предпринимательское мышление молодежи как объект социально-психологического исследования.

107. Социально-психологический анализ мотивов общественно-политической деятельности молодежи.

108. Влияние стиля руководства на поведение работников.

109. Социально-психологические закономерности группового принятия решения.

110. Способы сопротивления групповому влиянию.

111. Социально-психологическая компетентность личности профессионала.

112. Взаимовлияние личности и социальной роли.

113. Я-концепция и самооценка личности.

114. Социальные атрибуции (суждения), интерпретация других.

115. Проблемы изучения психологических особенностей больших социальных общностей.

116. Проблема малой группы в отечественной социальной психологии.

117. Структурные и динамические характеристики малой группы. Общая характеристика динамических процессов в малой группе.

118. Формирование малой группы. Исследования группового давления, феномен конформизма.

119. Стиль лидерства и проблема эффективности групповой деятельности.

120. Принятие группового решения и его факторы. Основные способы принятия группового решения.

121. Групповая динамика как процесс развития группы. Основные теоретические подходы к анализу процесса развития группы.

122. Виды и формы социальных атрибуций. Ошибки атрибуций.

123. Процесс социализации и его содержание. Стадии и институты социализации.

124. Социальная установка личности. Методы измерения социальных установок. Функции и структура аттитюдов.

125. Социально-психологические качества личности. Понятие «социально-психологическая компетентность личности».

 

Темы курсовых работ по социальной психологии — Дуплом.Журнал

Социальная психология – это раздел психологии, изучающий особенности поведения людей в зависимости от их принадлежности к различным общественным группам. Особенность данного раздела состоит в том, что он включает не только теоретические знания о психологических явлениях, но и направлен на решение конкретных задач, связанных с постоянными изменениями в обществе, переоценкой ценностей и этно-политическими конфликтами.

Курс социальной психологии преподают в таких учебных заведениях, как: Южный федеральный университет, Воронежский государственный университет, Московский городской педагогический университет, Санкт-Петербургский государственный университет.

Проблемы общения в социальных группах уже неоднократно исследовались, поэтому придумать новую, оригинальную тему по данной дисциплине является довольно сложной задачей. Однако можно проанализировать сравнить показатели, которые ранее не сравнивались, или проверить их выраженность в нестандартных условиях. В любом случае работа по социальной психологии должна включать практическую деятельность по наблюдению исследуемых явлений в жизни.

  1. Межэтнические конфликты и их причины
  2. Влияние социальных установок на поведение
  3. Различия в социальном поведении мужчин и женщин в браке
  4. Способы разрешения социальных конфликтов
  5. Особенности работы с персоналом
  6. Влияние социально-психологической атмосферы в семье на адаптацию детей в школе
  7. Роль темперамента в формировании первого впечатления
  8. Феномен манипуляции
  9. Влияние психологического климата в коллективе на продуктивность работы
  10. Адаптация лиц с ограниченными возможностями в коллективе
  11. Предрасположенность к управленческой деятельности
  12. Тактики для мотивации персонала
  13. Личное обаяние и его влияние на социальное поведение индивида
  14. Особенности и различия взаимоотношений между партнёрами и конкурентами
  15. Коррекция агрессивного поведения
  16. Выявление и устранение конфликтов в малых группах
  17. Гендерные стереотипы и их роль в общении
  18. Влияние средств массовой информации на профессиональное самоопределение
  19. Социально-психологический анализ альтруизма

Темы курсовых работ для СГА по социальной психологии

  1. Место социальной психологии в системе гуманитарного знания.
  2. Предмет и задачи социальной психологии.
  3. Виды и специфика социально-психологического знания.
  4. Особенности взаимосвязи социальной психологии с другими научными дисциплинами.
  5. Основные этапы развития социально-психологических взглядов.
  6. Сущность и специфика описательного этапа (VI в. до н. э. – середина XIX в.) в развитии социальной психологии.
  7. Этап становления социально-психологического знания (60-е годы XIX в. – 20-е годы XX в.): борьба взглядов и направлений.
  8. Особенности этапа экспериментально-теоретического развития социальной психологии в XX веке (с 20-х годов XX в. – по настоящее время).
  9. Сущность и особенности необихевиористской ориентации в социальной психологии.
  10. Сущность и особенности теорий агрессии и подражания (Н. Миллер, Д. Доллард, А. Бандура).
  11. Сущность и особенности теорий диадического взаимодействия (Д. Тибо, Г. Келли, Г. Хоманс).
  12. Специфика проявления когнитивистской ориентации в социальной психологии.
  13. Содержание теории структурного баланса Ф. Хайдера.
  14. Сущность и особенности теории коммуникативных актов Т. Ньюкома.
  15. Сущность и содержание теории когнитивного диссонанса Л. Фестингера.
  16. Особенности социально-психологического анализа в рамках теории конгруэнтности Ч. Осгуда и П. Танненбаума.
  17. Особенности когнитивного подхода С. Аша, Д. Креча, Р. Крачфилда к рассмотрению явления социальной действительности.
  18. Социально-психологические аспекты психоаналитических теорий.
  19. Содержание динамической теории функционирования группы В. Байона.
  20. Динамика и специфика становления группы в рамках теории группового развития В. Бенниса и Г. Шепарда.
  21. Трехмерная теория интерперсонального поведения В. Шутца.
  22. Интеракционистская ориентация и символический интеракционизм в социальной психологии.
  23. Сущность и особенности теории референтной группы.
  24. Специфика применения теории референтной группы в разрешении конфликтных ситуаций.
  25. Проблема межличностных отношений в социальной психологии.
  26. Проблема общения в социальной психологии.
  27. Общая характеристика межличностных отношений как социально-психологического феномена.
  28. Общение в системе межличностных отношений и взаимодействия людей.
  29. Структура, содержание и формы общения.
  30. Основные функции процесса общения.
  31. Основные стороны процесса общения и их характеристика.
  32. Особенности проявления коммуникативной функции общения в студенческом коллективе.
  33. Специфика проявления интерактивной функции общения на производстве.
  34. Особенности проявления перцептивной функции общения в экстремальных условиях.
  35. Специфика коммуникативного процесса между людьми.
  36. Модель коммуникативного процесса: особенности рассмотрения в различных подходах.
  37. Вербальная коммуникация, особенности проявления в конфликтных ситуациях.
  38. Невербальная коммуникация, особенности проявления в конфликтных ситуациях.
  39. Психологические условия эффективной коммуникации.
  40. Роль межличностного восприятия и взаимопонимания в процессе общения.
  41. Структура и механизмы социальной перцепции.
  42. Социально-перцептивный стиль личности, его формирование и развитие.
  43. Межличностное взаимодействие в структуре совместной деятельности и общения.
  44. Специфика функционально-ролевой дифференциации в малой группе.
  45. Типы и стратегии взаимодействия людей в студенческом коллективе.
  46. Особенности взаимодействия в системе групповой деятельности.
  47. Сущность психологических механизмов воздействия на других людей.
  48. Сущность межличностного конфликта, специфика его проявления в студенческом коллективе.
  49. Особенности структуры межличностного конфликта в студенческом коллективе.
  50. Трудовые конфликты: особенности проявления на производстве.
  51. Межличностные конфликты в ходе учебной деятельности: сущность и особенности.
  52. Динамика конфликта и особенности ее проявления в студенческом коллективе.
  53. Функции конфликта и особенности их реализации в коллективе.
  54. Специфика взаимосвязи внутриличностных конфликтов и суицидального поведения.
  55. Психологические условия предупреждения внутриличностных конфликтов.
  56. Психологические условия разрешения внутриличностных конфликтов.
  57. Особенности проявления и специфика протекания семейных конфликтов.
  58. Специфика и условия протекания конфликтов между руководителем и подчиненным.
  59. Инновационные конфликты – сущность и содержание.
  60. Технология предупреждения конфликтов.
  61. Оптимальные управленческие решения как условие предупреждения конфликтов.
  62. Компетентная оценка результатов деятельности как условие предупреждения конфликтов.
  63. Переговорный процесс как способ разрешения конфликтов.
  64. Особенности и условия протекания межгрупповых конфликтов.
  65. Специфика понимания группы в социальной психологии.
  66. Социально-психологический портрет студенческой группы.
  67. Социально-психологический портрет коллектива фирмы.
  68. Специфика структуры групп при наличии формального и неформального лидера.
  69. Группа как развивающаяся система, динамика становления, развития и функционирования.
  70. Специфика проявления механизмов развития малой группы в условия учебной деятельности.
  71. Проблема коллектива в отечественной социальной психологии.
  72. Социально-психологические феномены и динамические процессы в малой группе: общая характеристика.
  73. Феномен группового давления и особенности его проявления в студенческом коллективе.
  74. Особенности групповой сплоченности в коллективе фирмы.
  75. Специфика процесса принятия группового решения в малой группе.
  76. Влияние лидерства на руководство студенческим коллективом.
  77. Сущность, содержание и структура групповой деятельности.
  78. Социально-психологические характеристики группы как субъекта деятельности.
  79. Зависимость эффективности групповой деятельности от сплоченности трудового коллектива.
  80. Основные подходы к исследованию больших социальных групп в социальной психологии.
  81. Социально-психологическая характеристика организованных социальных групп.
  82. Социально-психологическая характеристика стихийных групп.
  83. Социально-психологическая характеристика массовых движений.
  84. Психологические особенности социальных классов.
  85. Социально-психологическая характеристика этнических групп.
  86. Принадлежность к большим социальным группам как фактор детерминации индивидуального сознания и норм поведения.
  87. Теоретические подходы к исследованию межгрупповых отношений.
  88. Влияние межгруппового взаимодействия на внутригрупповые процессы.
  89. Особенности межэтнического восприятия в системе межгрупповых отношений.
  90. Феноменология личности в социальной психологии.
  91. Сущность феномена социализации в психологии.
  92. Механизмы социализации и их проявление в студенческом коллективе.
  93. Факторы социализации и их проявление в производственном коллективе.
  94. Особенности развития личности в системе межличностных отношений.
  95. Специфика понимания социально-психологического развития личности в психоаналитических теориях.
  96. Особенности социально-психологического развития личности в когнитивном подходе.
  97. Социально-психологические аспекты развития личности в бихевиористических теориях.
  98. Социально-психологические аспекты развития личности в гуманистических теориях.
  99. Социально-психологические аспекты развития личности в деятельностном подходе.
  100. Социально-психологические аспекты развития личности в акмеологическом подходе.
  101. Сущность системного подхода к развитию личности.
  102. Сущность и специфика методов исследования социальной психологии.
  103. Особенности интерпретации данных в социально-психологических исследованиях.
  104. Пути развития и совершенствования методов исследования в социальной психологии.
  105. Основы социально-психологической диагностики личности.
  106. Основы социально-психологической диагностики коллектива.
  107. Специфика методов социально-психологической диагностики личности.
  108. Особенности методов социально-психологической диагностики коллектива.
  109. Сущность и содержание социально-психологического консультирования.
  110. Методы разрешения конфликтных ситуаций на производстве.
  111. Методы разрешения конфликтных ситуаций в студенческом коллективе.
  112. Специфика методов социально-психологической коррекции семейных отношений.
  113. Особенности методов социально-психологической коррекции школьных отношений.
  114. Теоретические основы социально-психологического тренинга.
  115. Типология социально-психологических тренингов.
  116. Социально-психологический тренинг, особенности проведения на производстве.
  117. Социально-психологический тренинг, особенности проведения в студенческом коллективе.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Бесплатные Рефераты Курсовые:

Темы курсовых работ по дисциплине «Социальная психология» кафедра «Юридическая психология» МИУ

Общая и возрастная психология

Общая и возрастная психология
Примерная тематика выпускных квалификационных работ по направлению подготовки «Психология» профиль «Социальная психология» Общая и возрастная психология 1. Взаимосвязь личностной тревожности и социальных

Подробнее

НАНО ВО «ИНСТИТУТ МИРОВЫХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ»

НАНО ВО «ИНСТИТУТ МИРОВЫХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ»
НАНО ВО «ИНСТИТУТ МИРОВЫХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ» СОГЛАСОВАНО: Выпускающая кафедра «Экономической психологии и психологии труда» Зав. кафедрой Мазур Е.Ю. 201 г. Утверждено на заседании ученого совета ИМЦ Протокол

Подробнее

ВОПРОСЫ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

ВОПРОСЫ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Контрольная работа по психологии для студентов 3 (2) курса заочного отделения (ведущий преподаватель к.псх.н., доцент Юрченко Л.Г.) 5 семестр 2011-2012 учебный год (специальность «юриспруденция», специальность

Подробнее

Перечень тем рефератов.

Перечень тем рефератов.
Перечень тем рефератов. 1. Особенности методов исследования в психологии и педагогике. 2. Современные подходы к проблеме сознания и бессознательного. 3. Формирующий психолого-педагогический эксперимент.

Подробнее

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ 1. Факторы и психологические особенности профессионального самоопределения школьников. 2. Влияние стиля управления на социально-психологический климат в трудовом коллективе.

Подробнее

Организационное поведение

Организационное поведение
1. Цели и задачи дисциплины Организационное поведение Поведение в организации характеризуется разделением общей задачи организации на локальные задачи, которые выступают в качестве целей для конкретных

Подробнее

Цели изучения дисциплины:

Цели изучения дисциплины:
Цели изучения : Краткая характеристика учебной (основные модули, блоки, разделы, темы): Б3.Б.1 «Психология» Составитель аннотации: Троицкая И.Ю., к.пс.н., доцент Кафедра психологии Целями освоения являются:

Подробнее

Оглавление. Введение… 8

Оглавление. Введение... 8
Оглавление Введение… 8 Глава 1. Основы организационного поведения… 16 1.1. Понятие и направления развития организационного поведения… 16 1.2. История становления организационного поведения… 20

Подробнее

3. Развитие индивидуальных особенностей детей интересов, способностей, склонностей, чувств, отношений, увлечений, жизненных планов и др.

3. Развитие индивидуальных особенностей детей интересов, способностей, склонностей, чувств, отношений, увлечений, жизненных планов и др.
3. Развитие индивидуальных особенностей детей интересов, способностей, склонностей, чувств, отношений, увлечений, жизненных планов и др. 4. Создание благоприятного для развития ребенка психологического

Подробнее

Раздел «Социальная политика»

Раздел «Социальная политика»
Раздел «Социальная политика» 1. Реализация принципов социальной политики в Беларуси/России в контексте повышения качества жизни (категория населения по выбору). 2. Модернизация региональных моделей социальной

Подробнее

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
МИНИСТЕРСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ И НАУКЕ РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» НОЯБРЬСКИЙ ИНСТИТУТ НЕФТИ И

Подробнее

Раздел 1. Цели и задачи курса

Раздел 1. Цели и задачи курса
Раздел 1. Цели и задачи курса Дисциплина «Социальная психология» является базовой компонентой профессионального цикла дисциплин учебного плана 030301.65 профиль подготовки «Психология». Программа дисциплины

Подробнее

Факультет психологии

Факультет психологии
Правительство Российской Федерации Государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Государственный университет Высшая школа экономики» Факультет психологии Программа

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Психология общения»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Психология общения»
Главное управление образования и науки Алтайского края Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Локтевский технологический техникум» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Психология

Подробнее

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА Улан-Удэнский колледж железнодорожного транспорта Улан-Удэнского института железнодорожного транспорта — филиала Федерального государственного бюджетного

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ

Подробнее

«2» 60% и менее «3» 61-80% «4» 81-90% «5» %

«2» 60% и менее «3» 61-80% «4» 81-90% «5» %
8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения 1. Кафедра Психологии 2. Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование

Подробнее

Темы курсовых работ по дисциплине «Социальная психология»

Темы курсовых работ по дисциплине

«Социальная психология»


  1. 1. Закономерности развития психологии общества. Психология управления. (социальная система управления)

  2. 2. Психологические особенности толпы, управление толпой.(циркулярная реакция как механизм поведения людей в толпе)

  3. 3. Система политико-психологических феноменов. Мотивация политической власти. Специфика политического сознания.

  4. 4. Содержание национальной психики людей. (национальный характер, национальные чувства, традиции, самосознание)

  5. 5. Управление социальными конфликтами. (стратегии управления конфликтами в организации)

  6. 6. Формирование общественного мнения. Манипуляция общественным сознанием.

  7. 7. Конструирование образа социального мира в условиях социальной нестабильности.

  8. 8. Теория казуальной атрибуции Г. Келли. Ошибки атрибуции.

  9. 9. Социальная идентичность и образ «Я». Теория Социальной идентичности.

  10. 10. Религия как специфическая форма общественного сознания и состояние психики верующих. (религиозное сознание и символы)

  11. 11. Социальный контроль, социальные ожидания и социальные нормы. Формирование социальных норм.

  12. 12. Управление впечатлением. Самопрезентация.

  13. 13. Проблема социального влияния на мысли, чувства и поведение индивидуумов.

  14. 14. Механизмы психологического воздействия. (заражение, подражание, гипноз)

  15. 15. Психологическая характеристика рекламы.

  16. 16. Социальная зависимость и нонконформизм. (нонконформность)

  17. 17. Теория социального давления. (дуалистическая модель: уступчивость большинства и конверсия меньшинства)

  18. 18. Поощрение и принуждение в процессе психологического воздействия. (метод убеждения в психологическом воздействии)

  19. 19. Психологические процессы в малой группе.

  20. 20. Принятие управленческих решений в малой группе (групповая поляризация, огруппление мышления)

  21. 21. Сплочение малой группы и командообразование.

  22. 22. Психологические особенности групповых настроений (энтузиазм, вера в победу — обида)

  23. 23. Подходы и классификация ролей в малой группе.

  24. 24. Успешность социального восприятия. (человека человеком, группой)

  25. 25. Коммуникативные особенности личности. (типология)

  26. 26. Социальные установки и поведение личности. Стереотипы и их влияние.

  27. 27. Проблема когнитивного диссонанса.

  28. 28. Личный статус и престиж в группах (формальные и неформальные отношения)

  29. 29. Шаблоны сознательного и бессознательного поведения человека в группе.

  30. 30. Формирование имиджа политического лидера.

  31. 31. Социальные взаимодействия, социальные взаимоотношения, прогнозирование взаимопонимания.

  32. 32. Теория информационного влияния, искажение социальной информации на стадии внимания и понимания.

Вопросы для подготовки к экзамену по дисциплине

«Социальная психология»


  1. Проблемы и задачи социальной психологии на современном этапе развития общества.

  2. Методология; методы социальной психологии.

  3. Основные направления зарубежной социальной психологии:


    1. Психоанализ;

    2. Необихевиозм.

  4. Основные направления зарубежной социальной психологии:


    1. Когнитивизм;

    2. Теория трансактного анализа.

  5. Общение как социально-перцептивный процесс. Каузуальная атрибуция. Стереотипы и эффекты восприятия людьми друг друга.

  6. Общение как интерактивный процесс. Символический интеракционизм. Типы взаимодействий. Трансакции.

  7. Социально-психологические проблемы больших групп. Межгрупповые отношения больших социальных групп (нации, классы, этносы).

  8. Малая группа и личность, влияние группы на личность (социальная фасилитация, социальная ленность, деиндивидуализация, групповая поляризация, огруппление мышления).

  9. Влияние личности на группу. Власть и лидерство. Теории лидерства и эффективность групповой деятельности.

  10. Проблема личности в социальной психологии «Я – концепция». Формы нарушения «Я».

  11. Проблема личности в социальной психологии. Ролевая структура личности. Классификация социальных ролей. Роль и статус.

  12. Социализация личности. Психологические механизмы социализации. Половая социализация. Политическая социализация.

  13. Социальные установки и поведение личности. Формирование и изменение установок. Социальные стереотипы.

  14. Нормы, ценности, ценностные ориентации. Диспозиционная теория В.А. Ядова. Социальные, групповые, личностные нормы, их устойчивость и изменения.

  15. Социальные отношения. Психологические исследования дружбы. Поддержание тесных взаимоотношений.

  16. Проблема агрессии в социальной психологии. Теории агрессии. Альтруистическое поведение.

  17. Социальная психология средств массовой информации. Психологические способы коммуникативного воздействия. Сопротивление убеждению.

  18. Общественное мнение и закономерности его формирования. Приемы пропаганды.

  19. Психологические исследования конформизма и нонконформизма.

  20. Социальное познание при проблемном поведении. Феномен депрессивного реализма. Негативное мышление как причина депрессии.

Литература

Основная литература:


  1. Андреева Г.И. Социальная психология, М, 1997

  2. Майерс Д. Социальная психология, СПб, 1999

  3. Чалдин Р. Психология влияния. СПб, 1999

  4. Шихирев П. Современная социальная психология. М, 1999

  5. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. М, 1998

  6. Бэрон Д, Ричардсон Д. Агрессия. СПб, 1997

Дополнительная литература


  1. Фрюминг Р., Лаком Ж. Взаимодействие ради результата. М, 1997

  2. Психология и этика делового общения /Под ред. Лавриенко, М, 199

  3. Психология управления /Отв. ред. М.В. Удальцова. Новосибирск, 1999

  4. Деан А.Ю., Коломенский Я.П. Социальная педагогическая психология. СПб, 1999

  5. Фишер Р., Эртель Д. Подготовка к переговорам. М.

  6. Пиз А. Язык телодвижений. М, 1996

Поделитесь с Вашими друзьями:

Темы курсовых работ по дисциплине «Социальная психология малых групп» (стр. 1 из 2)

Темы курсовых работ по дисциплине «Социальная психология малых групп»

1. Основные направления изучения малой группы: теория поля, интеракционистская концепция, психоаналитический подход, теория под­крепления, теория систем, формально-модельный подход, эмпирико-статистическое направление, общепсихологический подход, социометрическое направление.

2. Частные модели группообразования. Нормативно-ролевая система Н. Обера.

3. Одномерные модели группового развития (Е. Мабри, И.П.Волков).

4.Деятельностное направление в изучении развития малой группы. Модели коллективообразования (А.В.Петровский, Л.И.Уманский).

5. Лидерство. Структурная дифференциация лидерства. Ценностная модель лидерства Р.Л.Кричевского.

6. Руководство как системный феномен. Вероятностная модель эф­фективности руководства Ф. Фидпера.

7. Коммуникативные сети. Модель групповой структуры (Д. Хоманс, Р. Бейлз, Р. Кэтгелл).

8. Групповые нормы. Основные характеристики групповой нормы. Последствия отклонения от групповых норм. Направления изучения нормативного поведения.

9. Конформность. Факторы конформного поведения. Виды конформ­ности. Функции конформности.

10. Сплоченность как результат мотивации группового членства. Мо­дель Д. Картрайта..

11. Экология малой группы. Понятие территориальности. Простран­ственное расположение членов группы. Экология и групповое поведение. Особенности групп, находящихся в «экзотических» условиях.

12. Межличностная совместимость. Классификация типов межличност­ной совместимости.

13.Личность в группе: биографические характеристики личности и групповой процесс, способности личности и групповое функцио­нирование; черты личности и групповой процесс.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВЫХ РАБОТ

Изучение курса «Социальная психология малых групп» в соответ­ствии с учебным планом предполагает написание курсовой работы и подготовку докладов для семинарских занятий. Курсовая работа представляет собой самостоятельное научное исследование и может стать одним из важных этапов в процессе подготовки к написанию вы­пускной дипломной работы.

Цель написания курсовой работы состоит в углубленном самосто­ятельном изучении студентами некоторых тем по курсу «Социальная психология малых групп» и контроле результатов этой работы со сто­роны преподавателя.

Последовательность выполнения курсовой работы такова: выбор темы, сбор информационного материала, подготовка и написание работы.

Объем курсовой работы — 30 — 35 печатных страниц, выполненных через 2 интервала (в компьютерном наборе — через 1,5 интервала). Текст пишется на одной стороне листа с оставлением полей, страницы нумеруются и брошюруются. На титульном листе помещаются название института, тема работы, данные об авторе, факультете и группе. Затем идет план работы из трех-четырех вопросов, отражающих тему в логи­ческой последовательности рассмотрения.

Тему курсовой работы студент выбирает самостоятельно из предла­гаемого перечня тем, в соответствии с собственными научными инте­ресами и склонностями при консультативной помощи преподавателя, выступающего в роли руководителя выполняемой студентом курсовой работы. В выборе темы следует ориентироваться на собственный про­фессиональный интерес и возможности глубокого изучения. Желатель­на связь с профессиональной деятельностью, с тем, чтобы выполняемая работа не только способствовала расширению общего кругозора буду­щего специалиста, но и помогала в решении практических задач. В отдельных случаях студенту предоставляется право выбрать тему вне предлагаемого списка, согласовав ее с преподавателем. После утвер­ждения темы работы студент приступает к подбору и изучению литера­туры и практических материалов. В процессе этой работы целесообраз­но делать выписки с указанием страниц первоисточника, фиксировать возникшие в связи с этим мысли, замечания, предложения.

По своему жанру курсовая работа может быть как теоретической, так и экспериментальной. В первом случае она строится на анализе литературных источников, подобранных в соответствии с выбранной темой работы. Основная задача в данном случае состоит в том, чтобы наиболее полно представить анализ той или иной проблемы, продемон­стрировав знания истории данного вопроса, основные ключевые иссле­дования в данной области, направления и подходы в решении пробле­мы, спорные вопросы и перспективы дальнейших исследований. Студент должен опираться на конкретные научные публикации, исполь­зуя отдельные положения из них в качестве аргументов. Проводя ана­лиз тех или иных научных исследований, автор контрольной работы не должен лишать себя возможности высказывать собственное мнение по поводу обсуждаемых проблем.

В содержании курсовой работы должна быть отражена актуаль­ность выбранной темы, под которой понимается ее современность в теоретическом и практическом планах.

Курсовая работа экспериментального характера предполагает про­ведение небольшого собственного эмпирического исследования, что, безусловно, не освобождает от предварительного анализа состояния выбранной научной проблемы по имеющимся публикациям.

Выполнение экспериментальной работы требует умений пользования конкретными диагностическими техниками, способами обработки по­лученных данных, а главное — корректной интерпретации последних. Кроме того, экспериментальная работа предполагает грамотную поста­новку научной проблемы, сформулированной в виде вопроса, и гипо­тезы, предоставленной в форме предполагаемого ответа или ответов. Проводимый эксперимент приобретает конкретный смысл лишь тогда, когда его результаты направлены на проверку выдвинутой гипотезы. Кроме того, экспериментальные работы нуждаются в четком определе­нии объекта и предмета исследования.

В основной части излагается теоретическое содержание рассматри­ваемых вопросов темы со сравнительным анализом существующих по данной проблеме точек зрения. Дается описание возможностей приме­нения теоретических знаний на практике. Основная часть работы завер­шается выводами.

В конце курсовой работы оформляется список используемой лите­ратуры, составленный в алфавитном порядке и в соответствии с совре­менными библиографическими требованиями.

В приложениях к работе могут быть помещены объемные много­страничные таблицы исходящих или промежуточных вычислений, а также иллюстрации (рисунки, фотоснимки, графики, гистограммы, диаграммы, схемы, анкеты, тесты, протоколы наблюдений, аналитичес­кие справки и т.п.)

Подобрав и изучив литературу и материалы практики, обучаемый приступает к составлению плана, который может быть простым или сложным. Простой план предусматривает перечень лишь основных вопросов (3-4).Сложный план предполагает наличие нескольких пара­графов или рубрик в каждом вопросе.

Содержание курсовой работы строится на основе анализа опубли­кованной и имеющейся в распоряжении студентов литературы отече­ственных и зарубежных авторов. Рекомендуется учебная литература по психологии малых групп, периодические издания по психологии, кото­рые есть в. каждой библиотеке, такие как журнал «Вопросы психоло­гии», «Психологический журнал», «Психологическая газета» и др. Существенную помощь студенту могут оказать библиотечные каталоги (алфавитный и предметный), справочная литература. В ней последова­тельно рассматривают историю изучения проблемы или системно изла­гают механизмы, теории (концепции), виды (типы), причины (факторы), а также дискуссионные вопросы. При завершении работы формулиру­ется позиция, точка зрения автора и его выводы, даются рекомендации о возможности внедрения полученных результатов исследования в практику.

Курсовая работа представляется для проверки преподавателю до начала сессии. К сдаче экзамена по социальной психологии малых групп допускаются студенты, успешно выполнившие курсовую работу.

ЛИТЕРАТУРА

Основная:

1. Ойстер К Социальная психология групп. М.: Олма-пресс, 2004.

2. Психология: Учебник / Под ред. А.А. Крылова. М., 2004.

Дополнительная:

1. Кричевский Р.Л., Дубровская ЕМ. Социальная психология малой группы: Учеб. пособие. М.: Аспект Пресс, 2001.

2. Андреева ГМ. Социальная психология: Учебник. М.: Аспект Пресс, 2000. Вспомогательная:

1. Аронсон Э., Уипсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. СПб.; М., 2002.

2. Берн Э. Лидер и группа. Екатеринбург, 2000.

3. МайерсД. Социальная психология. М., СПб, 1997.

4. Мескон MX., Альберт М.. Хедаурн Ф. .Основы менеджмента. М, 1992.

5. Паймс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. СПб., 2000.

6. Робер МЛ, Тилъман Ф. Психология индивида и группы. М., 1988.

7. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д, 2003. ^ v

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

1. Понятие социальной группы

2. Факторы, приводящие к появлению группы

3. Межличностные отношения в группе.

4. Каузальная аттрибуция

5. Социометрия и социометрический статус

6. Психологические характеристики группы

7. Роли, которые можно наблюдать в студенческой группе

8. Отличительные признаки коллектива

9. Конформизм, плюсы и минусы

10. Социальная фасилитация

11. Групповая динамика по К. Левину

12. Особенности социальных экспериментов

13. Применение тестов для исследования группы

14. Этические требования к проведению исследования в группе

15. Групповая стратификация

16. Социометрия как метод исследования группы

17. Социализация в малых группах

18. Патронажная функция группы

19. Групповые нормы и ценности

20. Взаимоконтроль в группе

21. Сущность конформности и конформизма

22. Групповые факторы, влияющие на конформность

23. Рестрикционизм в организациях и методы его профилактики

24. Сущность руководства и лидерства

Темы курсовых работ по дисциплине «Социальная психология в образовании» Методы социальной психологии в сфере образования

Темы курсовых работ

по дисциплине «Социальная психология в образовании»

  1. Методы социальной психологии в сфере образования
  2. Сущность и структура общения в педагогической деятельности
  3. Перцептивная сторона общения в образовательном процессе
  4. Межличностное восприятие и механизмы взаимопонимания (идентификация, эмпатия, рефлексия, каузальная атрибуция, стереотипизация) в педагогической деятельности
  5. Явление межличностной аттракции у обучающихся: дружба и любовь как социально-психологический феномен
  6. Механизм стереотипизации: эффекты и факторы социального восприятия в педагогическом общении
  7. Коммуникативная сторона общения в учебном процессе
  8. Психологическое воздействие в процессе общения на уроке: заражение, внушение, подражание, убеждение
  9. Субъективные каналы восприятия и передачи информации в учебном процессе
  10. Вербальная и невербальная коммуникация в педагогическом общении
  11. Коммуникативные барьеры в педагогическом общении
  12. Интерактивная сторона общения в учебном процессе
  13. Проблема межличностной совместимости в учебной группе
  14. Психолого-педагогические проблемы социализации личности
  15. Сущность, факторы и институты социализации личности
  16. Социальная идентичность личности обучающихся
  17. Общее понятие о статусе и роли личности в педагогическом процессе
  18. Социально-психологические особенности асоциального поведения личности в подростковом возрасте
  19. Развитие социально-психологической компетентности личности в школе
  20. Социально-психологический тренинг и его возможности в развитии коммуникативных свойств личности обучающихся
  21. Личность и учебная группа
  22. Формирование и развитие классного коллектива как малой группы
  23. Семья как малая группа. Сущность и стили родительского воспитания
  24. Социально-психологические особенности классного коллектива
  25. Социально-психологические проблемы управления в образовательном учреждении
  26. Лидерство и руководство как социально-психологическая проблема образования
  27. Социально-психологические требования к личности руководителя образовательного учреждения
  28. Проблема конформизма в классном коллективе
  29. Гендерный подход в обучении
  30. Метод социометрии в школе
  31. Социальный статус личности в учебной группе
  32. Социальные роли личности субъектов образовательного процесса
  33. Любовь и дружба в юношеском возрасте
  34. Межличностное восприятие в учебной группе
  35. Особенности общения в условиях массовой коммуникации
  36. Эффективное слушание как психолого-педагогическая технология
  37. Специфика педагогических конфликтов
  38. Социальная идентичность субъектов образовательного процесса
  39. Социальные нормы и регуляция поведения в школьном возрасте
  40. Социальные ситуации в системе образования
  41. Социальная тревога и способы её преодоления у обучающихся
  42. Влияние общественного мнения и общественного настроения на сферу образования
  43. Подростковая мода и субкультура как специфические социально-психологические явления
  44. Явление массового сознания в образовательной сфере
  45. Психическое заражение в педагогической деятельности
  46. Явление группового сознания у обучающихся
  47. Межличностные конфликты в учебном коллективе
  48. Лидерство в учебной группе
  49. Содержание и структура психологии учебного коллектива
  50. Транзактный анализ в профессиональной деятельности педагога-психолога
  51. Методы преодоления конфликтов и стресса в учебном процессе
  52. Влияние личности педагога на обучающихся
  53. Влияние классовой стратификации на учебный коллектив
  54. Коллективное бессознательное обучающихся
  55. Учебный коллектив как малая социальная группа
  56. Социально-психологические регуляторы поведения обучающихся
  57. Явление манипуляции в психолого-педагогической деятельности
  58. Воспитательный потенциал социального подражания
  59. Межэтническая напряжённость в образовательных учреждениях
  60. Социальная дистанция во взаимодействии субъектов образовательного процесса
  61. Самовосприятие и самопрезентация педагога
  62. Межличностное восприятие в изолированной учебной группе

Методические рекомендации по написанию курсовой работы

  1. Курсовая работа по дисциплине является реферативной; общим объемом 25-30 стр.;
  2. Курсовая работа включает: введение, где обосновывается актуальность изучаемого вопроса, объект и предмет курсовой работы, цели и задачи; 2 главы, где раскрывается содержание вопроса заключение или выводы по курсовой работе; список литературы, включающий не менее 15 источников.
  3. Требования к литературе!!!!!

Литература, на которой основывается курсовая работа должна быть преимущественно последних лет (2012-2016 гг.), непременно ссылка на периодические издания (статьи, интернет-ресурсы).

Список литературы

Список включает все источники, имеющие отношение к теме и проблеме, с которыми студент работал и на которые ссылается в тексте. Список составляется в соответствии с ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления», ГОСТ 7.0.5-2008 «Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления» и ГОСТ Р 7.0.12-2011 «Библиографическая запись. Сокращение слов и словосочетаний на русском языке».

Правила оформления:

  1. В начале списка использованной литературы располагаются описания официальных материалов в определенном порядке: Конституция; Кодексы; Законы; Указы Президента; Постановления Правительства; другие нормативные акты (письма, приказы и т.д.). Внутри каждой группы документы располагаются в хронологическом порядке.
  2. Приводятся библиографические описания книг, статей, справочной и иной литературы (строго в алфавитном порядке). Алфавитный способ группировки литературных источников характерен тем, что фамилии авторов и заглавия (если автор не указан) размещены по алфавиту. При этом, иностранные источники обычно размещают по алфавиту после перечня всех источников на русском языке.
  3. Указывают электронные ресурсы (Интернет-источники).
  1. Сведения о нормативных актах должны включать: наименование, вид, дату вступления в силу, источник официальной публикации.

Например: Конституция Российской Федерации [Текст]. – М.: Приор, 2001. – 32 с.

  1. Сведения о книгах должны содержать: фамилию и инициалы автора, заглавие книги (по титульному листу), место издания, издательство, год издания, количество страниц.

Например: Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие для студ. вузов [Текст] / В.И. Загвязинский. – 3-е изд., стереотип. – Москва: Академия, 2010. – 176 с.

или Профессиональные объединения педагогов: Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений и учителей. Издание второе [Текст]/ Под ред. М.М. Поташника. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 144 с.

  1. Описание статьи в сборнике должно включать следующие сведения: фамилию и инициалы автора, полное название статьи, название сборника, место издания, издательство, год издания, номера начальной и конечной страниц статьи по тексту.

Например: Емельянова, И.Н. Воспитательные приоритеты в государственных образовательных стандартах нового поколения [Текст] // Формирование социально-личностных компетенций субъектов образовательного процесса в условиях современной социокультурной среды (региональный аспект): Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием 15 – 16 марта 2012 года. – Тюмень: Изд-во «Печатник», 2012. – С. 18 – 21.

  1. При описании статьи из газеты или журнала приводятся следующие данные: автор статьи, полное название статьи, название периодического издания, год издания, номер журнала (дата выхода газеты), номера начальной и конечной страниц статьи.

Например: Болотов, В.А., Сериков, В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] // Педагогика. – 2003. – №10. – С. 8-14.

  1. При оформлении газетной статьи после номера газеты пишутся три начальные буквы названия месяца, в котором вышла газета.

Например: Пещражицкий, Л.И. Техника научного самообразования [Текст] // Татьянин день. – 1995. – №3 (23). – авг. – С. 8-10.

  1. При описании диссертации приводятся следующие данные: автор диссертации, полное название диссертации, ученая степень, на соискание которой выполнена диссертация, место выполнения диссертации, год, количество страниц.

Например: Санникова, С.В. Формирование социокультурной компетенции будущих учителей [Текст]: Дисс. … канд. пед. наук. – Челябинск, 2006. – 221 с.

  1. Возможны различные варианты ссылок на электронные ресурсы, Web-документ:
  2. Например: Смольникова, И. А. Рабочий конспект для внедряющих информационные технологии в общеобразовательной школе [Электронный ресурс]. / Центр «Информика». – Режим доступа: http//www.informika.ru/text/school/its.htm (дата обращения: 18 февр. 2012) или Бычков, В. В. Взгляды Владимира Соловьева на социальные процессы [Электронный ресурс] / В. В. Бычков. – Электрон. текстовые дан. – Режим доступа: http//spasil.ru/biblt/bichov2.htm (дата обращения: 18.02.2012).

4.ОФОРМЛЕНИЕ курсовой РАБОТЫ

Качество оформления учитывается научным руководителем при оценке работы и выставлении итоговой отметки.

  1. Курсовая работа представляется в печатном виде, выполненная на одной стороне стандартного белого листа бумаги формата А4 (210х297 мм).
  2. Шрифт Times New Roman, размер шрифта 14, цвет черный. Насыщенность букв и знаков должна быть ровной в пределах строки, страницы и всей работы. Междустрочный интервал – полуторный (одинаковый по всему тексту, за исключением таблиц и рисунков в основном тексте и Приложений.
  3. Поля: левое – 30 мм, правое – 10 мм, верхнее и нижнее – по 20 мм. Текст печатается с абзацами, абзацный отступ – 1,25 мм. Текст выравнивается по ширине.
  4. Нумерация страниц – сквозная по всему тексту, включая страницы с таблицами, схемами, графиками, список использованной литературы и приложения. Каждая страница нумеруется арабскими цифрами с использованием шрифта №10. Порядковый номер располагается в середине нижнего поля страницы без точек и литерных знаков. Титульный лист и оглавление, хотя и включаются в общую нумерацию (страницы 1 и 2, соответственно), однако номера страниц на них не ставятся.
  5. Все структурные элементы работы (введение, главы основной части, выводы) должны начинаться с новой страницы. Новый параграф начинается на той же странице, где закончилось содержание предыдущего, но название параграфа не должно быть последней строкой на странице.
  6. Заголовки глав, а также «ВВЕДЕНИЕ», «ОГЛАВЛЕНИЕ», «ЗАКЛЮЧЕНИЕ», «СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ» следует располагать в середине строки и печатать прописными (заглавными) буквами, не подчеркивая, полужирным шрифтом. Точки в конце заголовков не ставятся. Главы нумеруются арабскими цифрами. Например, ГЛАВА 1.
  7. Названия параграфов пишутся с заглавной буквы строчными буквами полужирным шрифтом. Выравниваются по левому краю, начиная с красной строки. Параграфы носят порядковую нумерацию в пределах каждой главы, например 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3. и т.д.
  8. Выделение текста курсивом и подчеркиванием не используется.

Пример оформления содержания работы:
СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………..……3

Глава Ι. Характеристика социально-психических воздействий…………………………………………………………………..5

    1. Определение социально-психологического воздействия………………………..…………………………………………5
    2. Структура социально-психологического воздействия……………7
    3. Методы социально-психологического воздействия………………9

Вывод по 1 главе………………………………………………………….16

Глава ΙΙ. Психологическое воздействие в процессе обучения………………………………………………………………………17

2.1 Общие характеристики психологического воздействия……………17

2.2.Технология психологического воздействия учителя на учащихся……………………………………………………………………….….21

Вывод по ΙΙ главе………………………………………………………….28

Заключение………………………………………………………………….29

Список литературы ………………………………………………………32

Пример оформления титульного листа
Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Тюменский государственный университет»

Институт психологии и педагогики

Кафедра психологии и педагогики детства

Новосёлова Александра Степановна
Студенческие научные олимпиады как средство

формирования профессиональных компетенций

(Курсовая работа по дисциплине

«Социальная психология в образовании»)

Научный руководитель

__________________канд.пед.наук,

доцент Л.В. Федина
Автор работы

_________студент гр. 2998-2 ПИП

А.С. Новоселова

Тюмень, 20…

Основная литература

  1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учеб. пособие. — М.: Аспект Пресс, 2001.-376с.
  2. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб. пособие / Под ред. В.А Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 264 с.
  3. Социальная психология: Учебное пособие / Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача, — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 600с.
  4. Социальная психология: Хрестоматия / Сост. Белинская Е.Л., Тихомандрицкая О.А. — М.: Аспект-Пресс, 2000. — 475 с.
  5. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. Ч. 1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.

Дополнительная литература

  1. Белинская Е.Л., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности: Учеб. пособие. — М.: Аспект-Пресс, 2001. — 301 с.
  2. Введение в практическую социальную психологию: Учеб. пособие/ Под ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой, — М.: Смысл, 1999. — 377 с.
  3. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. — М.: ЧеРо, Изд-во МГУ, 1997. – С. 42-62, 108-145.
  4. Куницына В.К., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник. – СПб.: Питер, 2001 — 544 с.
  5. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология: Учеб пособие. – СПб.: — Речь, 2000 — 298 с.
  6. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. — 416 с.
  7. Руденский Е.В. Социальная психология: Курс лекций. – М.: ИНФРА-М, 2000. — 244 с.
  8. Рыданова И.И. Основы педагогики общения. – Мн.: Беларуская навука, 1998. – 319 с.
  9. Социальная психология: Учеб. пособие/ Отв. ред. А.Л. Журавлев. – М.: ПЕР СЭ, 2002. — 350 с.
  10. Социальная психология: Учеб. пособие/ Под ред. А.М. Столяренко. – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2001. — 543 с.
  11. Хрестоматия по социальной психологии: Учеб. пособие / Сост. и вступ. очерки Т. Кутасовой. — М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 222 с.

Интернет-источники (для изучения периодических изданий):

  1. http://cyberleninka.ru/
  2. http://elibrary.ru/
  3. http://psyjournals.ru/

Лучшая докторская степень по программам социальной работы | TheBestSchools

Поиск колледжей
Выберите уровень степениВыберите степень Ассоциированная степень бакалавраМагистратураДокторантураБезуниверситетские курсыСертификат / дипломСертификаты высшего образованияВыберите категориюВыберите категориюИскусство и дизайнБизнес и менеджментКомпьютеры и технологииУголовное правосудие и юриспруденцияОбразование и преподаваниеЛиберальные искусства и гуманитарные наукиПрофессиональное обучение и медицинское обслуживаниеПредметы и консультации ИсторияКреатив / ДизайнМодаФильмИгровой дизайнГрафический дизайнДизайн интерьераЛандшафтная архитектураМультимедийный дизайнФотографияВизуальные коммуникацииВеб-дизайнБухгалтерский учетБизнес-администрированиеБизнес-аналитикаЭкономикаУправление развлечениямиПредпринимательствоФинансыФинансовый учетСистема управления гостиничным бизнесомПрофессиональное управление гостиничным и ресторанным бизнесомМенеджмент-менеджмент по интернет-маркетингуУправление недвижимостьюМенеджмент-менеджмент entSmall BusinessSports ManagementSupply Chain & LogisticsTaxationTraining & DevelopmentComputer EngineeringComputer ForensicsComputer ProgrammingComputer ScienceDatabase ManagementInformation системы безопасностьИнформационная TechnologyInternet SecurityMobile DevelopmentNetwork AdministrationNetwork SecuritySoftware EngineeringWeb DevelopmentCorrectionsCrime Сцена InvestigationCriminal JusticeCriminologyCyber ​​SecurityForensic ScienceHomeland SecurityLaw EnforcementLegal StudiesParalegalPublic безопасности AdministrationAdult Образование / LearningChild DevelopmentCoachingCurriculum & InstructionEarly Детство EducationEducationEducational РекторатУчебный CounselingEducational LeadershipEducational TechnologyElementary EducationEnglish Язык LearningHigher EducationK-12 ОбразованиеБиблиотечное делоМатематическое образованиеМузыкальное образованиеОнлайн-обучениеЧтение и грамотностьСпециальное образованиеПреподавательская лицензияАнтропологияСвязьАнглийскийОбщие исследованияГеографияИсторияЧеловеческое и семейное развитиеЖурналистикаL iberal ArtsMedia CommunicationsMinistryMusicPolitical Science

30 Темы диссертаций по психологии | Примеры диссертаций по психологии

GoDissertationHelp

  • Услуги
    • Услуги академического письма
      • Помощь при назначении, Лондон
      • Помощь в назначении, Бирмингем,
      • Справка по назначению HND
    • Справка по назначению
      • Справка по назначению программирования
      • Справка по заданиям по математике
      • Справка по биологии
      • Справка по инженерным заданиям
      • Справка по присвоению истории
      • Справка по назначению базы данных
      • Справка по назначению статистики
      • Помощь при назначении медсестры
      • Справка о назначении закона
    • Справка по присвоению MBA
      • Помощь при назначении по экономике
      • Справка по назначению маркетинга
      • Справка по назначению финансов
      • Справка по назначению бизнеса
      • Справка по назначению налогов
      • Справка по назначению бухгалтерского учета
    • Темы диссертаций
      • Справка по экономическим диссертациям
      • Справка по маркетинговой диссертации
      • Справка по диссертации MBA
      • Медицинская помощь по диссертациям
      • Справка по психологии
      • Помощь в написании докторской диссертации
      • Справка по базам данных
      • Ph.D. Диссертационная помощь
      • Справка по анализу данных
      • Справка по защите диссертаций по статистике
      • Диссертационная помощь по социальной работе
      • Справка по бухгалтерскому учету
    • Услуги по написанию диссертаций
      • Написание диссертации
      • Написание диссертации
      • Обзор диссертационной литературы
      • Написание диссертации на заказ
      • Услуги по редактированию диссертаций
      • Авторы диссертаций
      • Купить диссертацию онлайн
      • Консультант по диссертациям
      • Диссертация
      • Автореферат диссертации
    • Справка из практики
      • Цикл клинических размышлений
    • Справка по бумаге
      • Справка по исследовательской работе
      • Справка по исследовательскому предложению
      • Напишите мою статью
    • Справка по диссертации
      • Справка по тезисам
    • Справка по сочинению
      • Услуги по написанию эссе
      • Автор эссе
      • Купить эссе онлайн
      • Напиши мое эссе
      • Повествовательный очерк
      • Аргументативное эссе
      • Разъяснительное эссе
      • Обсуждение эссе
    • Другое
      • Помощь в курсовой работе
      • Справка по отчету о книге
      • Справка по лабораторному отчету
      • Персональное заявление Помощь
      • Служба перефразирования
      • Речевой писатель
  • Примеры
    • Бухгалтерские диссертации
    • Темы диссертаций по бизнесу
    • Темы диссертаций по менеджменту
    • Темы диссертаций по маркетингу
    • Темы диссертаций по сестринскому делу
    • Разработка диссертационных тем
    • Все темы
  • Предложений
  • Свяжитесь с нами
  • Заказать сейчас

GoDissertationHelp

  • Услуги
    • Услуги академического письма
      • Помощь при назначении, Лондон
      • Помощь в назначении, Бирмингем,
      • Справка по назначению HND
    • Справка по назначению
      • Справка по назначению программирования
      • Справка по заданиям по математике
      • Справка по биологии
      • Справка по инженерным заданиям
      • Справка по присвоению истории
      • Справка по назначению базы данных
      • Справка по назначению статистики
      • Помощь при назначении медсестры
      • Справка о назначении закона
    • Справка по присвоению MBA
      • Помощь при назначении по экономике
      • Справка по назначению маркетинга
      • Справка по назначению финансов
      • Справка по назначению бизнеса
      • Справка по назначению налогов
      • Справка по назначению бухгалтерского учета
    • Темы диссертаций
      • Справка по экономическим диссертациям
      • Справка по маркетинговой диссертации
      • Справка по диссертации MBA
      • Медицинская помощь по диссертациям
      • Справка по психологии
      • Помощь в написании докторской диссертации
      • Справка по базам данных
      • Ph.D. Диссертационная помощь
      • Справка по анализу данных
      • Справка по защите диссертаций по статистике
      • Диссертационная помощь по социальной работе
      • Справка по бухгалтерскому учету
    • Услуги по написанию диссертаций
      • Написание диссертации
      • Написание диссертации
      • Обзор диссертационной литературы
      • Написание диссертации на заказ
      • Услуги по редактированию диссертаций
      • Авторы диссертаций
      • Купить диссертацию онлайн
      • Консультант по диссертациям
      • Диссертация
      • Автореферат диссертации
    • Справка из практики
      • Цикл клинических размышлений
    • Справка по бумаге
      • Справка по исследовательской работе
      • Справка по исследовательскому предложению
      • Напишите мою статью
    • Справка по диссертации
      • Справка по тезисам
    • Справка по сочинению
      • Услуги по написанию эссе
      • Автор эссе
      • Купить эссе онлайн
      • Напиши мое эссе
      • Повествовательный очерк
      • Аргументативное эссе
      • Разъяснительное эссе
      • Обсуждение эссе
    • Другое
      • Помощь в курсовой работе
      • Справка по отчету о книге
      • Справка по лабораторному отчету
      • Персональное заявление Помощь
      • Служба перефразирования
      • Речевой писатель
  • Примеры
    • Бухгалтерские диссертации
    • Темы диссертаций по бизнесу
    • Темы диссертаций по менеджменту
    • Темы диссертаций по маркетингу
    • Темы диссертаций по сестринскому делу
    • Разработка диссертационных тем
    • Все темы
  • Предложения
  • Свяжитесь с нами
  • Заказать сейчас

.

Какова роль психологии на рабочем месте?

What Is Workplace Psychology?

«Психология на рабочем месте» относится к практике применения психологических принципов и практик к рабочей среде. Цель — выявить и решить проблемы, повысить удовлетворенность сотрудников и улучшить динамику рабочего места. Хотя это чаще всего называют производственно-организационной психологией, другие названия этой области включают психологию IO, психологию труда, психологию бизнеса и профессиональную психологию.

Программы последипломного образования по этой дисциплине часто сосредоточены на исследовательской практике психологии, социальной и групповой психологии. Они также охватывают стратегии индивидуальной и групповой оценки, а также другие навыки, связанные с управлением. Они могут обсудить использование психологии при принятии деловых решений и преимущества промышленной психологии в организациях. Студенты, получившие ученую степень в области производственно-организационной психологии, могут продолжить применять свои знания в различных профессиональных контекстах.

Чем занимается промышленный организационный психолог?

Психологи на рабочем месте используют стратегии психологических исследований для оценки рабочей среды, выявления областей, нуждающихся в улучшении, и разработки стратегий для решения этих проблем. Они могут проводить опросы и индивидуальные оценки, а также оценивать эффективность программ.

Работа в области промышленной организационной психологии может затрагивать множество различных областей рабочего места. Некоторые психологи компании могут вместо этого сосредоточиться на одной конкретной области потребностей.Это может включать такие вопросы, как привлечение талантов, управление и удержание, лидерство и производительность на рабочем месте.

Организационная психология и подбор персонала

Принципы психологии на рабочем месте могут помочь работодателям определить ключевые навыки, образовательные требования и опыт работы, которыми должны обладать их сотрудники. Знание этого может помочь работодателю составить соответствующие описания должностных обязанностей и рекламные объявления и искать эти качества на протяжении всего процесса собеседования. Принципы психологии на рабочем месте также могут помочь работодателям понять, как принимать на работу по определенным качествам без какой-либо дискриминации.

Обучение и развитие при поддержке IO Psychology

Психология на рабочем месте может помочь работодателям определить потребности своих сотрудников в обучении. Это также может помочь им в проведении соответствующего обучения в увлекательной форме. Это обучение часто состоит из обучения, утвержденного штатом или на федеральном уровне (например, обучение по Разделу IX), обучения на рабочем месте или отраслевого обучения (например, процедур безопасности) и интеллектуального обогащения для конкретных условий работы.

Психология служебной аттестации

Аттестация — это стандартный инструмент психологии на рабочем месте.Они предназначены для предоставления сотрудникам обратной связи об их работе, чтобы способствовать повышению производительности. Теоретически аттестация также способствует четкому общению между руководством и сотрудниками. Они могут выступать в качестве форумов для постановки целей, а также, при необходимости, служить отправными точками для планов улучшения производительности. Наконец, они могут помочь отделу кадров определить потребности в обучении.

Роль психологии на рабочем месте в компенсации

Компенсация — важная составляющая удовлетворенности и психологического состояния сотрудников на рабочем месте.Стратегии психологии на рабочем месте учитывают это при разработке стратегий компенсации, таких как планы оплаты труда.

Психология мотивации и производительности на рабочем месте

Повышенная мотивация ведет к увеличению производительности. Однако может быть и обратное. Психология труда считает, что такие приемы, как конкурсы, служебная аттестация, квоты продаж и комиссионные, могут улучшить мотивацию. При эффективном использовании это может в конечном итоге привести к повышению производительности.

Учеба по психологии на рабочем месте

Согласно BLS, типичным начальным уровнем образования для промышленных и организационных психологов является степень магистра. i Таким образом, люди, заинтересованные в карьере, обычно обращаются в аспирантуру.

Хотя предварительные условия для применения зависят от программы, некоторые примеры могут включать следующие.

  • Диплом бакалавра
  • Предварительная курсовая работа по психологии
  • Результаты GRE или GMAT
  • Связанный опыт

Примеры курсов по организационной психологии

Перспективные аспиранты-психологи должны хорошо разбираться как в количественных исследованиях, так и в качественной психологии.Каждая аспирантская программа по организационной психологии несколько отличается по направленности и содержанию. Однако некоторые основные курсы являются общими для большинства, если не для всех, магистерских и докторских программ.

Некоторые общие темы курса включают:

  • Статистика
  • Исследования
  • Обзор или вводный курс по промышленной организационной психологии

Помимо этих классов, другие основные классы и факультативы могут включать (но не ограничиваются) следующие.

  • Психология малых групп
  • Организационная оценка
  • Организационные изменения и развитие
  • Организационное обучение
  • Обучение и развитие
  • Подбор персонала
  • Оценка результатов и награды
  • Обучение в организациях
  • Мотивация и отношение к работе
  • Руководство и стратегические изменения

Обратите внимание: если вы рассматриваете онлайн-программу по организационной психологии, важно изучить и полностью понять статус аккредитации школы, прежде чем подавать заявку и проходить какие-либо курсы.

Найдите свою программу аспирантуры по организационной психологии

GradSchools.com может помочь вам найти программы для выпускников по промышленной организационной психологии. Щелкните ссылку ниже, чтобы получить совпадение. Вы также можете просмотреть списки спонсируемых программ здесь или использовать меню для выбора предметной области, формата и степени.


Источник: [i] bls.gov/ooh/life-physical-and-social-science/psychologies.htm#tab-4

search for graduate programs in organizational psychology

.

Психология Степень и Руководство по специальности 2020

psychology degree schools montage

По своей сути, область психологии — это наука, изучающая поведение и процессы разума с целью лучшего понимания сложной социальной и биологической динамики для отдельных лиц и групп. Дисциплина основана на использовании научных методов. В конечном итоге его достижения направлены на то, чтобы помочь обществу лучше справляться с различными социальными проблемами и психическими расстройствами. Как лаконично отмечает Американская психологическая ассоциация (APA), психология — это «понимание поведения».

Психология 411 — это всеобъемлющий информационный ресурс для будущих студентов, заинтересованных в получении степени по психологии, которая может привести к широкому спектру карьерных путей. Помимо получения окончательной степени, чтобы стать психологом, студенты-психологи могут также начать карьеру в каждом секторе экономики, от бизнеса до здравоохранения и образования. Фактически, большинство выпускников используют полученные знания и аналитические навыки в карьере, не связанной напрямую с данной областью.Продолжайте читать, чтобы изучить популярные уровни получения степени по психологии, найти школы с программами по психологии и узнать о некоторых из лучших профессий в области психологии. Если вы хотите получить степень бакалавра психологии в Интернете, вам также может быть интересно наше руководство по лучшим программам по психологии в Интернете.

Содержание
Чем можно заниматься со степенью психолога?
Уровни степени по психологии
Степени психологии, присвоенные учебным годом
Специальности и профессиональные знания по психологии
Найдите школы с программами психологии в вашем штате
Поиск аккредитованных программ
Часто задаваемые вопросы
Дополнительные ресурсы

Что вы можете сделать со степенью психолога?

Существуют различные варианты получения степени по психологии как на уровне бакалавриата, так и на уровне магистратуры.Чтобы стать практикующим психологом, работающим с пациентами, вам, как правило, необходимо получить докторскую степень и лицензию в вашем штате, хотя в некоторых штатах лицам со степенью магистра разрешается оказывать ограниченные психологические услуги. Однако это только один из многих вариантов карьеры, доступных лицам с психологическим образованием. Некоторые выпускники факультетов психологии работают на других должностях в своей области, например, занимаются исследованиями или преподаванием, а некоторые работают в других секторах, где применимы психологические знания.Одна из многих причин, почему психология является популярной степенью бакалавриата, заключается в том, что она дает разносторонних, аналитических студентов, которые могут работать в различных областях, требующих всестороннего понимания человеческого поведения, таких как социальные услуги, управление, администрирование, маркетинг и т. Д. продажи, социальная работа и многое другое.

Возможности трудоустройства для обладателей ученой степени

Для выбора профессии требуются разные уровни ученой степени, но независимо от области обучения практикующим лицензированным психологам (тем, кто проводит терапию и оценку) почти всегда необходимо иметь докторскую степень в области консультирования, клинического или психологического консультирования. школьная психология.Эти психологи могут дополнительно специализироваться в таких областях, как судебная психология, психология здоровья или нейропсихология. В зависимости от штата люди, имеющие степень магистра психологии, также могут оказывать некоторые ограниченные клинические услуги.

Есть много других вариантов работы для обладателей степени психолога, которые не связаны с работой с пациентами. Лица, имеющие докторскую степень в любой области психологии, могут работать исследователями в университетах или академических медицинских центрах.Те, кто имеет степень младшего специалиста, бакалавра или магистра психологии, могут найти работу в качестве научных сотрудников, вспомогательного персонала для практикующих психологов или неклинических должностей в других сферах социальных услуг.

Психологическое образование

Поступление на психологическую программу может быть конкурентоспособным, особенно на уровне выпускника. Степень бакалавра психологии не является обязательной для поступления на большинство программ психологии для выпускников, но обычно предполагается, что соискатели уже посещали некоторые предыдущие занятия по психологии.Также может потребоваться курсовая работа по статистике или экспериментальному дизайну, а также исследовательский опыт. Соискателям программ докторантуры по психологии, как правило, не требуется степень магистра; Фактически, большинство этих программ присуждают степень магистра студентам после завершения дипломного проекта и комплексных экзаменов. Продолжайте читать ниже, чтобы узнать больше об уровнях степени и типичных требованиях для каждого из них.

Диплом младшего специалиста

Как правило, получение степени младшего специалиста по психологии занимает два года в большинстве общественных колледжей.После завершения студенты часто переходят на четырехлетнюю программу, чтобы получить степень бакалавра. Поскольку для работы в этой области обычно требуется больше образования, диплом младшего специалиста по психологии обычно является ступенькой, которая дает образовательную основу для дальнейшего обучения. Рассмотрите возможность сочетания степени специалиста по психологии с другими курсами в области социальных или медицинских наук, бизнеса или образования, чтобы получить больше возможностей для трудоустройства. Выпускники могут найти полезную карьеру, работая с детьми, подростками или взрослыми в программах стационарного лечения, в психиатрических больницах в качестве техников-психиатров или помогая людям, которые звонят на горячие линии экстренной помощи.Для получения дополнительной информации об этих типах программ на получение степени посетите нашу страницу со степенью младшего специалиста. Чтобы узнать больше о карьерных возможностях для выпускников психологических факультетов, посетите нашу страницу «Карьера».

Степень бакалавра

Как одна из самых популярных четырехлетних программ бакалавриата в стране, степень бакалавра психологии предлагается большинством школ как бакалавр гуманитарных наук (BA) или как бакалавр наук (BS) с по специальности психология. Степень бакалавра обычно требует большего количества гуманитарных и общеобразовательных классов, в то время как степень бакалавра сосредоточена на общеобразовательных курсах, связанных с естествознанием и математикой.Студенты должны выбрать степень бакалавра или бакалавра в зависимости от своих интересов и карьерных устремлений, но они сравнительно ценны. Те, кто получил степень бакалавра психологии, могут найти работу в самых разных отраслях, поскольку выпускники являются разносторонними аналитическими мыслителями, которые понимают человеческое поведение и преуспевают в работе, требующей сильных социальных и коммуникативных навыков. Информацию о вакансиях в вашем штате см. На доске вакансий PD411. Все больше программ бакалавриата по психологии предлагается онлайн.См. Наш список лучших онлайн-программ по психологии для получения дополнительной информации.

Бакалавр психологии привлекает во многом тем, что он готовит выпускников к широкому спектру возможностей карьерного роста. Рабочие места в сфере психического здоровья и социальных услуг включают консультантов по вопросам карьеры, специалистов по реабилитации, техников-психиатров и менеджеров по ведению пациентов. Степень бакалавра психологии также может служить прочной основой для карьеры в бизнесе, продажах, менеджменте, маркетинге, управлении персоналом или в любой отрасли, где понимание человеческого поведения является критически важным компонентом успеха.

116 861 студент получили степень бакалавра психологии в 2016-2017 учебном году. 1 В том же году на женщин приходилось 78,2% присвоенных степеней бакалавра. 2 Однако многие выпускники не делают карьеру профессиональных психологов. Опрос 2017 года показал, что из тех, кто работал и имел степень бакалавра или выше в области психологии, 49,7% сообщили, что работали в психологии или тесно связанной области, 25,9% сообщили, что работали в несколько связанной области и 24.3% сообщили, что работали в несвязанной сфере. 3 Из них 88% были полностью или частично удовлетворены своей работой. 3 Из тех, кто имеет степень бакалавра психологии, которые продолжают обучение в аспирантуре по психологии, 60% получают степень магистра, 8,9% — докторскую степень, а 9% — другую профессиональную аспирантуру. 3 Те, кто имеет ученую степень, зарабатывают в среднем больше, чем те, кто имеет только степень бакалавра. 3 Чтобы узнать больше о получении степени бакалавра психологии, прочитайте наше руководство для бакалавров.

Степень магистра

Степень магистра психологии обычно представляет собой двух-трехлетнюю аспирантуру для студентов дневного отделения. Имея степень магистра искусств (MA) или магистра наук (MS), перспективы трудоустройства для тех, кто имеет степень магистра психологии, весьма положительны. По данным Бюро статистики труда, к 2024 году количество психологов вырастет на 19%. 4

Существует много различных типов программ магистратуры по психологии. Некоторые школы предлагают универсальные программы, которые предоставляют обзор тем по психологии для выпускников; другие предлагают обучение в специализированных областях.Согласно APA, клиническая, производственная / организационная психология или психология бизнеса и консультирования являются тремя наиболее часто получаемыми степенями магистра в этой области. 5

Типичная карьера для обладателей степени магистра психологии — это аналитики и сборщики данных, исследователи, академические круги или правительство. Те, у кого есть значительный опыт работы, могут сделать успешную карьеру в области исследования рынка и консультирования, обычно работая под руководством доктора-психолога. В некоторых штатах люди со степенью магистра психологии могут получить лицензию и предоставлять клинические услуги, хотя часто они должны делать это под наблюдением лицензированного психолога с докторской степенью.

Не все программы магистратуры по психологии предназначены для подготовки выпускников к работе; некоторые из них ориентированы на подготовку студентов к получению степени PsyD или PhD. Для получения дополнительной информации о степени магистра посетите нашу страницу со степенью магистра.

Доктор психологии (PsyD)

Доктор психологии, или PsyD, — это профессиональная степень доктора, которая обучает студентов предоставлять услуги по оценке и лечению пациентов и клиентов. Психологическое образование можно получить только в области консультирования, клинической или школьной психологии, поскольку это три подполя, которые имеют право на лицензирование и клиническую практику.Хотя программы PsyD уделяют меньше внимания исследованиям, чем программы докторантуры, студенты по-прежнему должны выполнять диссертации и диссертационные проекты и могут участвовать в других исследовательских возможностях.

Для завершения большинства программ на получение степени PsyD требуется от четырех до шести лет. 6 Программы доктора психологии обычно имеют более высокий процент приема и большее количество выпускников каждый год, чем их коллеги с докторской степенью, поэтому программы PsyD может быть легче попасть. 7 Однако из-за того, что они часто предлагаются в профессиональных школах психологии вместо крупных государственных и частных исследовательских университетов, студенты, как правило, получают меньше финансовой помощи и заканчивают обучение с большим долгом, чем студенты программ PhD по психологии. 9,10 Согласно исследованию, проведенному APA в 2015 году, средняя зарплата психологов с профессиональным образованием (PsyD) составляла 75 000 долларов. 7 Из них индивидуальные психологи зарабатывали больше (120 000 долларов США), чем служащие федерального правительства (86 000 долларов США). 7 Если вы хотите узнать больше о PsyD, посетите нашу страницу «Доктор психологии». Читайте дальше, чтобы узнать о степени доктора психологии и основных различиях между двумя типами докторской степени по психологии.

Доктор философии (PhD) по психологии

Для получения степени доктора психологии обычно требуется от пяти до семи лет обучения в аспирантуре. 6 По сравнению с программами PsyD, программы PhD обычно требуют большего участия в исследованиях. Докторанты по программам консультирования, клинической и школьной психологии могут рассчитывать на подготовку к карьере в клинической практике, исследованиях или преподавании после окончания учебы, поскольку эти программы включают обучение во всех этих областях. Программы докторантуры в других областях психологии (например, когнитивной, социальной или психологии развития) не включают клиническую подготовку, и выпускники не могут получить лицензию на практику; вместо этого они обычно работают на должностях, ориентированных на исследования.Возможности трудоустройства для обладателей докторской степени по психологии включают университеты и четырехлетние колледжи, больницы, амбулаторные клиники, общественные центры здоровья, отделения первичной медико-санитарной помощи и консультационные центры колледжей.

Программы докторантуры являются выборочными, в среднем только 11% поступающих принимаются и в среднем менее 10 выпускников ежегодно. 7 Докторанты также, как правило, получают больше средств на получение степени, чем студенты психиатрической медицины, причем 80-100% студентов получают некоторое финансирование, а 60-90% получают полное финансирование согласно опросу APA, поэтому они, как правило, заканчивают учебу с меньшим долгом, чем их аналоги из PsyD. 9,10 Согласно исследованию APA 2015 года, средняя зарплата психологов со степенью доктора философии составляла 85 000 долларов в год. 7 Однако размер заработка может сильно различаться в зависимости от специальности и рабочего места. Например, психологи на преподавательских должностях получали среднюю зарплату 62 000 долларов, тогда как психологи на исследовательских должностях получали в среднем 95 000 долларов в год. 7 Для получения дополнительной информации об этой степени посетите нашу страницу PhD in Psychology.

Различия между степенями психолога и доктора психологии

Поскольку получение степени как психолога, так и доктора психологии может привести к получению лицензии клинического психолога, может быть сложно решить, какая степень лучше всего подходит для ваших карьерных целей.Чтобы помочь вам с этим выбором, мы создали таблицу ниже, в которой показаны некоторые основные различия (и сходства) между двумя докторскими степенями. Чтобы узнать больше об этом предмете, вы можете прочитать эту статью из APA и эту из Psychology Today.

Атрибут PsyD Кандидат психологических наук
Тип ученой степени Доктор психологии Доктор философии
Профессиональная школа Частные или государственные исследовательские университеты
Лет до завершения 6 4-6 5-7
Целевые профессии Клинический психолог Клинический психолог
профессор колледжа;
Исследователь
Диссертация или диссертация Требуется? Да Да
Основной фокус степени Клинический Исследования
Сред.% Предложений приема 8 40,61% 11,14%
Av. Количество выпускников на учебный год 8 22 7
% Студенты, получающие некоторое финансирование 9 14-40% 80-100%
% Студенты, получающие полное Финансирование 9 1-10% 60-90%
Долг выпускников для ECP ** 10 138 500 долларов США 67 000 долларов США
Годовая зарплата

75000 долларов 85000 долларов

* Полное финансирование считается отказом от платы за обучение плюс стипендия.
** ECP: Психологи ранней карьеры.

Степени психологии, присваиваемые академическим годом

Психология — очень популярная область обучения. Он занимает четвертое место из примерно 30 отслеживаемых областей, и только бизнес, медицинские профессии и социальные науки дают больше степеней бакалавра в 2016–2017 годах. В приведенной ниже таблице отражена растущая популярность ученых степеней по психологии с течением времени. Первым учебным годом, за который мы собрали данные, был 1967–1968 годы, а последним отраженным учебным годом был 2016–2017 годы, причем также были представлены все промежуточные десятилетия.Как видите, количество ученых степеней по психологии, присваиваемых на всех уровнях, неуклонно росло в период с 1967 по 2017 год, причем наиболее быстрый рост наблюдался на уровне магистратуры, за которым следовала степень доктора наук, за которой следовала степень бакалавра. Со временем совокупный годовой темп роста для всех уровней степени составляет 3,4%.

9

Уровень 1967-68 1976-77 1986-87 1996-97 2006-07 2016-17 CAGR *
47,861 43,152 74,308 90,073 116861 3.2%
Магистр 3,479 10,859 11,000 15,769 21,096 27,542 4,2%
,312862
6,702 3,4%
Итого 28,566 62,106 58,214 94,512,312 94,512,312 1164%

* CAGR: совокупный годовой темп роста, 1968-2017.
** См. Примечания к таблице и ссылки внизу страницы.

Психологические специальности

APA признает определенные специальности и навыки в области профессиональной психологии. Комиссия по признанию специальностей и навыков в области профессиональной психологии (CRSPPP) была сформирована в 1995 году для обзора, определения и обозначения специальностей и навыков в данной области, что ранее делалось на неформальной, де-факто основе.Специальность — это «определенная область психологической практики, которая требует передовых знаний и навыков, приобретенных в рамках организованной последовательности обучения и подготовки». По состоянию на 2019 год APA признает 16 различных специальностей, включая клиническую детскую психологию, судебную психологию и школьную психологию. 10 Профессиональный уровень «определяется базой психологических знаний и навыков и включает в себя особые методы того, как психологи обычно приобретают эти знания и навыки». По состоянию на 2019 год APA официально признает две специальности: психологию зависимости и спортивную психологию. 10 Знания по этим специальностям и специальностям можно получить в результате обучения в аспирантуре и профессионального клинического опыта. Психологи также могут пройти сертификацию во многих из этих областей через Американский совет профессиональной психологии (ABPP), что может увеличить возможности трудоустройства и потенциального дохода.

Специальности

Поведенческая и когнитивная психология

Поведенческая и когнитивная психология признана APA в качестве специальности с 2000 года.Психологи, практикующие когнитивно-поведенческую терапию (КПТ), могут лечить людей с тревожными расстройствами или депрессией, проблемами злоупотребления психоактивными веществами и нарушениями развития. Они также могут помочь парам и семьям помимо отдельных лиц. В дополнение к другим методам они могут включать лечение, включая кондиционирование, обучение поведенческим навыкам, изменение поведения, а также терапию принятия и приверженности. Людям, заинтересованным в том, чтобы стать когнитивно-поведенческим психологом, необходимо будет получить ученую степень.

Деловая или производственно-организационная психология (I / O)

Это уникальная специальность APA, так как она единственная, которая не требует лицензирования и клинической практики. Лица с дипломами в области деловой или производственно-организационной психологии (I / O) проходят обучение, чтобы помогать предприятиям и организациям в таких проектах, как повышение производительности и удовлетворенности сотрудников, улучшение процедур найма и максимизация прибыльности. Проводя исследования и внедряя новые процедуры для улучшения рабочих мест, условий работы, найма, обучения и операций, бизнес-психологи играют решающую роль в общем благополучии человеческих ресурсов организации.Узнайте больше о промышленных и организационных психологах и о том, чем они занимаются, на нашей странице «Карьера».

Клиническая детская психология

APA признала клиническую детскую психологию специальностью с 1998 года, и студенты, обучающиеся по программе на получение степени детской психологии, проходят подготовку по таким темам, как когнитивное и социальное развитие, как семья и школьная среда могут влиять на благополучие, медицинские и биологические факторы, связанные с развитием, и общие психологические состояния, диагностированные в детстве.Эти знания затем используются для проведения терапии и обследования детей от младенчества до подросткового возраста, а также их семей. Чтобы стать клиническим детским психологом, вы должны получить докторскую степень в области консультирования, клинической или школьной психологии, которая обеспечит общую клиническую подготовку и позволит получить лицензию. Лица, планирующие специализироваться на клинической детской психологии, как правило, адаптируют это обучение, выполнив специальные учебные работы для детей, практические занятия, преддокторские стажировки и постдокторские стажировки.

Клиническая психология

Клиническая психология — это обширная специальность в этой области, которая была впервые признана в 1998 году. Люди, обучающиеся по программам клинической психологии, узнают о психопатологии и о том, как оказывать медицинскую помощь, которая исследует психическое и поведенческое здоровье пациентов, при этом интегрируя навыки из другие дисциплины в области психологии и за ее пределами. Клиническая психология не ограничивается каким-либо конкретным возрастом, культурой или социально-экономической группой, и основные области могут быть на психическом и эмоциональном здоровье, физическом здоровье, таком как ведение хронических заболеваний, или работе с конкретными группами, такими как пожилые люди, дети или студенты.Практикующим клиническим психологам необходима докторская степень наряду с постдокторским опытом, и они могут предоставлять клинические или консультационные услуги в таких секторах, как исследования, образование, обучение и здравоохранение. Узнайте больше о клинических психологах и о том, чем они занимаются, на нашей странице «Карьера».

Психология консультирования

Психология консультирования, впервые признанная в качестве специальности APA в 1998 году, предполагает использование навыков эффективного вмешательства для клиентов из различных культурных и демографических слоев.Студенты программ психологического консультирования обучены решать широкий спектр психологических и эмоциональных проблем и могут работать в большинстве условий, в которых работают специалисты-психологи, включая частные практики, психологические клиники, больницы и университеты. В большинстве штатов вы должны получить докторскую степень в области психологического консультирования, чтобы получить лицензию и практиковать в качестве психолога-консультанта, хотя в некоторых штатах может быть разрешена ограниченная практика для выпускников со степенью магистра. Выпускники программ психологического консультирования должны иметь четкое практическое и теоретическое понимание теории консультирования, группового и индивидуального консультирования, детской и подростковой психологии, человеческого развития, терапии пар и стратегий вмешательства.

Судебная психология

Признанная APA в качестве специальности в 2001 году, степень в области судебной психологии предлагает идеальную область специализации для студентов, интересующихся правоохранительными и правовыми учреждениями. Студенты программ судебной психологии учатся проводить тщательную оценку лиц, связанных с правовой системой, чтобы определить, есть ли у человека какие-либо психологические расстройства или другие обстоятельства, которые могут повлиять на текущее судебное разбирательство. Поскольку судебная психология включает предоставление клинических услуг, необходимо получить степень, позволяющую получить клиническую лицензию.В большинстве штатов потребуется степень доктора клинической психологии, которая включает курсовую работу и клинический опыт судебной психологии. В отличие от криминальной психологии, судебная психология фокусируется на психике подозреваемого, а также на эмоциональном благополучии потерпевших. Получив степень в области судебной психологии, студенты научатся определять, является ли обвиняемый психически невменяемым, умственно отсталым, а также выявлять различные расстройства личности и социопатическое поведение.

Клиническая психология здоровья

Основное внимание при получении степени по клинической психологии здоровья (признанной APA в качестве специальности в 1997 году) является пересечение физического и эмоционального здоровья. Студенты этих программ обучаются работе с пациентами, у которых есть медицинские диагнозы, с целью облегчения или предотвращения симптомов психического здоровья, которые могут быть связаны с этими состояниями. Они также учатся помогать пациентам вносить изменения в поведение, которые улучшают их физическое здоровье, и проводят психологическую оценку для медицинских пациентов, например, оценку перед трансплантацией, чтобы определить психологическую готовность человека к операции по трансплантации.Степень психологии здоровья будет предлагаться в рамках докторской программы по консультированию или клинической психологии, которая включает специализированную подготовку по медицинским и биологическим факторам, влияющим на психологическое благополучие.

Клиническая нейропсихология

Клиническая нейропсихология, получившая название профессиональной психологии в 1996 г., изучает и оценивает функцию центральной нервной системы и ее влияние на поведение человека, и посвящена расширению понимания взаимосвязи между мозгом и человеком. поведение.Для практики этого типа психологии необходима докторская степень, обычно сопровождаемая постдокторским специализированным образованием и обучением. Аспиранты клинической нейропсихологии изучают нейроанатомию, развитие мозга, нейродиагностические методы и последствия неврологических расстройств. Клинический нейропсихолог может лечить такие состояния, как слабоумие, болезнь Паркинсона, судороги, нарушение обучаемости и нарушение обмена веществ в рамках своей практики.

Школьная психология

Школьная психология была впервые признана APA в качестве специальности в 1998 году, а степень в области школьной психологии готовит выпускников к применению психологических принципов в школьных условиях для улучшения благосостояния учащихся и академической успеваемости.Школьные программы психологии обучают выпускников оказывать различные услуги. Сюда входит проведение психообразовательных оценок, чтобы определить, требуется ли учащимся академическая адаптация, помощь в разработке вмешательств для управления поведением учащегося в классе или оказание терапии учащимся, испытывающим эмоциональные трудности. Для работы в качестве школьного психолога требуется степень доктора философии, психологии или EdS по школьной психологии. Некоторые школы также предлагают степень магистра или специалиста по школьной психологии, что позволяет выпускникам в некоторых штатах выполнять ограниченную школьную психологическую работу.Здесь вы можете узнать больше о школьных психологах и их должностных обязанностях.

Дополнительные специальности APA

Профессиональные навыки

Спортивная психология

Программы на получение степени по спортивной психологии можно найти на уровне магистратуры и докторантуры, либо их можно искать в качестве специализации после получения докторской степени в области клинической, консультационной или школьной психологии (см. описание APA для получения дополнительной информации). Программа на получение степени спортивной психологии будет обеспечивать обучение психологическим факторам, которые влияют на спортсменов, таким как мотивация, командная динамика, стратегии производительности и биоповеденческие механизмы, лежащие в основе спортивных достижений.Люди, посещающие эти программы, также обучены решать психологические проблемы, которые могут присутствовать в спортивной среде, такие как расстройства пищевого поведения, агрессия и выгорание. Хотя те, кто имеет степень магистра спортивной психологии, могут работать в этой области, только те, кто имеет докторскую степень, могут стать лицензированными психологами. Спортивные психологи и другие специалисты, работающие в этой области, могут предоставлять свои специализированные услуги отдельным спортсменам или работать в командах или более крупных спортивных организациях.

Дополнительные навыки APA

Другие степени психологии

Ниже приведены хорошо известные степени в области психологии, которые еще не были определены в качестве специальности или уровня владения APA.

Социальная психология

В целом, область социальной психологии касается человеческого взаимодействия. Другими словами, социальные психологи изучают, как на чувства, мысли и поведение людей влияют те, кто их окружает. Студенты, изучающие степени социальной психологии, изучают базовые и прикладные знания методологий исследования, расширенной статистики, а также теоретических и практических методов исследования социальной психологии. Выпускники, решившие не получать ученую степень, могут работать в таких областях, как реклама, маркетинг, образование, здравоохранение или уголовное правосудие.

Криминальная психология

Студенты, обучающиеся по программе криминальной психологии, узнают о роли, которую психология играет в правовой системе, подготавливая их к клиническим и судебным обязанностям, включая терапию и консультирование. Программы криминальной психологии учат студентов, как оценивать преступников и разрабатывать планы лечения. Кроме того, эта степень помогает выпускникам подготовиться к кризисному вмешательству, психопатологии, виктимологии и оценке личности. Понимание теоретических и практических применений различных методологий исследования является важной частью программы получения степени по криминальной психологии, а также процесса отбора присяжных и нюансов программы реабилитации.Хотя есть много возможностей карьерного роста в области судебно-медицинской экспертизы, большинство выпускников работают в социальных службах, психиатрических службах, правительстве или в сфере уголовного правосудия.

Психология человеческого фактора

Психология человеческого фактора (также известная как человеческий фактор и инженерная психология или эргономика) обучает студентов тому, как люди и машины сосуществуют, исследуя, как люди взаимодействуют с машинами и как улучшить системы и продукты, чтобы человеческий фактор опыт взаимодействия лучше.Общие предметы для получения степени по человеческому фактору включают инженерию, моторику, дизайн и статистику. Многие люди, работающие в этой области, имеют высшее образование в области психологии, промышленной инженерии, трудотерапии или промышленного дизайна.

Найдите школы с программами психологии в вашем штате

Если вы хотите изучить школы с программами психологии в определенном штате, щелкните любой штат ниже. Там вы найдете информацию об избранных программах бакалавриата и программах магистратуры, специализирующихся на психологии в вашем штате, а также исчерпывающий каталог программ получения степени по психологии рядом с вами.

Поиск аккредитованных программ

Одним из наиболее важных факторов при выборе психологической программы является то, имеет ли школа аккредитацию региональным или национальным органом по аккредитации. Министерство образования США признает несколько органов по аккредитации, которым доверяют определять, обеспечивает ли школа приемлемым уровнем качества. Аккредитация важна для студентов по нескольким причинам. Школа должна быть аккредитована для получения учащимися федеральной помощи студентам, а кредиты неаккредитованного колледжа или университета могут не приниматься другими школами при переводе или подаче заявления в аспирантуру.Кроме того, работодатели могут не признать вашу степень психолога, если она получена в неаккредитованной школе. И онлайн-школы, и школы на территории кампуса аккредитованы одними и теми же органами по аккредитации. Чтобы узнать, аккредитована ли школа, вы можете найти ее в доступной для поиска базе данных Министерства образования США.

В дополнение к аккредитации школ Американская психологическая ассоциация (APA) аккредитует программы по психологии докторского уровня. Это включает докторские программы по клинической, консультационной и школьной психологии, которые представляют собой три типа психологических степеней, которые позволяют людям получать лицензии и практиковать в качестве психологов.APA не аккредитует программы на уровне младшего специалиста, бакалавра или магистра. Вы можете узнать больше об аккредитации APA на сайте Американской психологической ассоциации. Чтобы получить лицензию в большинстве штатов, вам необходимо принять участие в программе, аккредитованной APA.

Для работы этого виджета требуется JavaScript. Посетите сайт, чтобы узнать больше…

Часто задаваемые вопросы

В чем разница между степенью бакалавра психологии и степенью бакалавра психологии?

По данным Американской психологической ассоциации (APA), разница между степенью бакалавра гуманитарных наук (BA) в области психологии и степенью бакалавра наук (BS) в области психологии незначительна.Некоторые школы предлагают степень бакалавра, а другие — степень бакалавра. Согласно APA, даже если ваша школа предлагает и то, и другое, на самом деле не важно, какую степень вы выберете. Важно то, что курсы, которые вы посещаете в рамках программы бакалавриата, дополняют и готовят вас к программе для выпускников, которую вы можете выбрать позже.

Нужна ли мне степень магистра психологии перед получением докторской степени?

Для большинства программ PsyD и PhD не требуется степень магистра, поэтому вы можете начать обучение в докторантуре сразу же после получения степени бакалавра.Однако степень магистра психологии может быть хорошим способом глубже изучить эту область, прежде чем переходить к докторской степени. Вы также можете засчитать часть курсовой работы вашего магистра в счет своей докторской или психологической степени, если решите продолжить ее позже.

В чем разница между доктором психологии и доктором психологии?

В области консультирования, клинической или школьной психологии степень доктора психологии (PsyD) больше ориентирована на практику, а степень доктора психологии — на исследования.Тем не менее, участники обеих программ проходят клиническую подготовку и должны проводить исследования, заполнив как минимум диссертацию и диссертационный проект. Доктора наук чаще встречаются в частных или государственных исследовательских университетах. Программы PsyD обычно находятся в профессиональных школах психологии, которые могут быть или не быть при исследовательском или педагогическом университете. Вам следует провести независимое исследование по обоим типам программ и, в конечном итоге, выбрать тот тип, который больше соответствует вашим карьерным целям, помня, что аккредитация APA важна, если вы ищете лицензию.

Некоторые школы также предлагают докторские степени в других областях психологии, таких как когнитивная психология, психология развития или социальная психология. В этих программах студенты полностью сосредоточены на исследованиях и не проходят никакой клинической подготовки.

На какую работу я могу получить степень психолога?

Помимо предоставления терапии и проведения оценок, существует множество вариантов карьеры для специалистов по психологии, поскольку полученные знания применимы ко многим различным предприятиям и сферам деятельности.Например, некоторые профессии психолога включают аналитика по исследованию рынка, торгового представителя, учителя или защитника жертв. Понимание того, как работает разум и как люди ведут себя и действуют, дает людям с этой степенью возможность применять свои знания на многих работах. Для получения дополнительной информации о вакансиях, которые вы можете получить со степенью психолога, посетите нашу страницу «Карьера в психологии».

Какая степень в области психологии имеет наилучшие перспективы трудоустройства?

Ожидается, что количество психологов, работающих в США, к 2026 году увеличится на 14%, что выше, чем в среднем по профессии.Перспективы трудоустройства лучше всего подходят для выпускников, имеющих докторскую степень, особенно тех, кто имеет степень в области клинической, консультационной или школьной психологии. 12 Ожидается, что «все остальные психологи» вырастут на 11%, в то время как промышленные психологи могут вырасти на 8% до 2026 года. 12

Дополнительные ресурсы

Ссылки:
1. Национальный центр образования Статистика, таблица 325.80 — Степени психологии, присваиваемые высшими учебными заведениями: https: // nces.ed.gov/programs/digest/d18/tables/dt18_325.80.asp
2. Институт педагогических наук, Национальный центр статистики образования, сборник статистики образования,
Таблица 325.80: Дипломы по психологии, присваиваемые высшими учебными заведениями, по уровням степени и пола студента: Выбранные годы, с 1949-50 по 2016-17: https://nces.ed.gov/programs/digest/d18/tables/dt18_325.80.asp
3. Национальный центр науки и техники Статистика, Национальный опрос выпускников колледжей 2017 г .: https: // ncsesdata.nsf.gov/sestat/sestat.html
4. Бюро статистики труда: https://www.bls.gov/ooh/Life-Physical-and-Social-Science/Psychologies.htm#tab-6
5. Американский Психологическая ассоциация, Карьера в психологии: https://www.apa.org/careers/resources/guides/careers
6. Психология сегодня, «Выбор между докторской и психологической наукой: некоторые факторы, которые следует учитывать»: https: // www. Psyologytoday.com/us/blog/careers-in-psych/201603/choosing-between-phd-and-psyd-some-factors-consider
7. Американская психологическая ассоциация, 2015 г. Заработная плата в психологии: https: // www.apa.org/workforce/publications/2015-salaries/index
8. Американская психологическая ассоциация, Годовой отчет Комиссии по аккредитации за 2018 год онлайн, сводные данные: докторские программы: https://www.apa.org/ed/accreditation/about/ research / 2018-doctoral-summary.pdf
9. Американская психологическая ассоциация, Статистика финансирования: https://www.apa.org/gradpsych/2010/01/funding-stats
10. Доран, Краха, Рид Маркс, Амин, И Эль-Горури. «Долг выпускников по психологии: количественный анализ». Обучение и образование в области профессиональной психологии 2016, Vol.10, №1,3-13. Американская психологическая ассоциация, 2016 г. https://pages.uncc.edu/richard-mcanulty/wp-content/uploads/sites/268/2013/01/Doran_Graduate-Debt-in-Psychology_TEPP-2016.pdf
10. Американская психологическая ассоциация, специальности и знания: https://www.apa.org/ed/graduate/specialize/index
10. O * NET OnLine, Сводный отчет за: 19-3031.01 — Школьные психологи: https://www.onetonline.org/link/summary/ 19-3031.01

** Примечания к таблице и ссылки:
1. Институт педагогических наук, Национальный центр статистики образования, Сборник статистики образования,
Таблица 325.80: Степени психологии, присваиваемые высшими учебными заведениями, в зависимости от степени и пола учащихся: отдельные годы, с 1949-50 по 2016-17 годы: https://nces.ed.gov/programs/digest/d18/tables/dt18_325. 80.asp
2. Институт педагогических наук, Национальный центр статистики образования, Сборник статистики образования, Таблица 322.10: Степени бакалавра, присуждаемые высшими учебными заведениями, по областям обучения: Выбранные годы, с 1970-71 по 2016-17: https: //nces.ed.gov/programs/digest/d18/tables/dt18_322.10. asp? Current = да

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.