Тест для подростка на взаимоотношения с родителями: Тест по психологии на тему: Детско- родительские отношения. Тест- опросник «Подростки о родителях»

Тест «Подростки о родителях» ADOR (автор Е.Шафер, модифиция З.Матейчика и П.Ржичана)

Методика «Подростки о родителях» изучает установки родителей, их поведение и методы воспитания так, как их видят дети в подростковом и младшем юношеском возрасте. Первичной основой опросника является опросник «Children’s Report of Parental Behavior Inventory», который состоял из 28 шкал по 10 заданий в каждой. Е. Schaefer (автор опросника) рассматривал принятие, опеку и контроль в качестве основных параметров воспитания.

Принятие здесь подразумевает безусловно положительное отношение к ребенку, вне зависимости от исходных ожиданий родителей.

Непринятие же рассматривается как отрицательное отношение к ребенку, отсутствие к нему любви и уважения, враждебность.

Понятие психологического контроля содержит как определенное давление и преднамеренное руководство детьми, так и степень последовательности в осуществлении воспитательных принципов.

В Россию методика пришла из Чехословакии. Здесь в исследовании 3.Матейчика и соавторов снова подтвердилось первоначальное представление о том, что воспитательное поведение родителей глазами детей можно описать тремя переменными:

1)  принятие — эмоциональное отвержение;

2)  психологический контроль — психологическая автономия;

3)  скрытый контроль — свободный контроль.

Эта версия и легла в основу создания методики ADOR. Учитывая социокультурные различия, чешские психологи переработали методику. Важным оказалось, прежде всего, сокращение количества шкал, так как факторный анализ на чешской выборке выделил три значимых фактора:

1)  положительный интерес — враждебность;

2)  директивность — автономия;

3)  непоследовательность.

Эти факторы составили пять шкал и стали базой для русскоязычной методики, которую на русской клинической выборке адаптировал коллектив под руководством Л. И. Вассермана. Наряду с использованием в клинической психологической практике методика «Подростки о родителях» использовалась в обширных психологических исследованиях образа жизни подростков. В них методика помогла зафиксировать особенности семейной ситуации подростков.

Опросник «Подростки о родителях» ADOR Е.Шафера в модифиции З.Матейчика и П.Ржичана

Инструкция

Просим Вас оценить, исходя из собственного опыта, какие из указанных ниже положений более всего характерны для Ваших родителей. Для этого внимательно прочитайте каждое утверждение, не пропуская ни одного из них. Если Вы считаете, что утверждение полностью передает воспитательные принципы Вашего отца (или матери), то в оценочном бланке рядом с номером соответствующего утверждения поставьте Цифру 2. Если Вы считаете, что данное высказывание частично подходит для Вашего отца (или матери), то ставьте цифру 1. Если же, по Вашему мнению, утверждение не относится к Вашему отцу (или матери), то — Цифру 0.

Затем подростку предъявляется регистрационный бланк для заполнения отдельно на каждого из родителей. Принципиальной разницы между ними нет, единственное, что по отношению к матери все утверждения представлены в женском роде, а по отношению к отцу — в мужском. Бланки заполняются отдельно, т.е. вначале, например, по отношению к матери, затем этот бланк сдается экспериментатору и только после этого выдается бланк для заполнения, в котором будут отражены воспитательные принципы отца. Сам опросник выглядит следующим образом.

Текст опросника

Моя мать/мой  отец

1.  Очень часто улыбается мне.

2.  Категорически требует, чтобы я усвоил(а), что могу делать, а что нет.

3.  Недостаточно терпелив(а) по отношению ко мне.

4.  Когда я ухожу, сам(а) решает, когда я должен (должна) вернуться.

5.  Всегда быстро забывает то, что сам(а) говорит или приказывает.

6. Когда у меня плохое настроение, советует мне успокоиться или развеселиться.

7. Считает, что для меня должно существовать много правил, которые я обязан(а) выполнять.

8. Постоянно на меня кому-то жалуется.

9. Предоставляет мне столько свободы, сколько мне надо.

10. За одно и то же один раз наказывает, а другой — прощает.

11. Очень любит делать что-нибудь вместе.

12. Если поручает мне какую-нибудь работу, то считает, что я должен (должна) делать только ее, пока не закончу.

13. Начинает сердиться и возмущаться по поводу любого пустяка, который я сделал(а).

14. Могу идти куда захочу и не спрашивать у него (нее) разрешения.

15. В зависимости от моего настроения отказывается от многих своих дел.

16. Когда мне грустно, пытается развеселить и воодушевить меня.

17. Всегда настаивает на том, что за все мои проступки я должен (должна) быть наказан(а).

18. Мало интересуется тем, что меня волнует и чего я хочу.

19. Если бы мне захотелось, то я мог(ла) бы идти куда захочу каждый вечер.

20. Имеет определенные правила, но иногда соблюдает их, а иногда — нет.

21. Всегда с пониманием выслушивает мои взгляды и мнения.

22. Следит за тем, чтобы я всегда делал(а) то, что мне сказано.

23. Иногда у меня возникает ощущение, что я ему (ей) противен.

24. Позволяет мне делать практически все, что мне нравится.

25. Меняет свои решения так, как придет в голову или как ему (ей) будет удобно.

26. Часто хвалит меня за что-либо.

27. Всегда точно хочет знать, что я делаю и где нахожусь.

28. Хотел(а) бы, чтобы я стал(а) другим (другой), изменился (изменилась).

29. Позволяет мне самому (самой) выбирать себе дело по душе.

30. Иногда очень легко меня прощает, а иногда — нет.

31. Старается открыто доказать, что любит меня.

32. Всегда следит за тем, что я делаю на улице или в школе.

33. Если я сделаю что-нибудь не так, постоянно и везде говорит об этом.

34.Предоставляет мне много свободы. Редко говорит «должен» или «нельзя».

35. Очень тяжело заранее определить, как поступит, когда я сделаю что-нибудь плохое или хорошее.

36. Считает, что я должен (должна) иметь собственное мнение по каждому вопросу.

37. Всегда тщательно следит за тем, каких друзей я имею.

38. Когда его (ее) чем-то расстрою, не будет со мной говорить, пока я не начну.

39. Всегда легко меня прощает.

40. Хвалит и наказывает очень непоследовательно: иногда слишком много, а иногда слишком мало.

41. Всегда находит время для меня, когда это мне необходимо.

42. Постоянно указывает мне, как себя вести.

43. Вполне возможно, что в сущности меня ненавидит.

44. Проведение каникул я планирую по собственному желанию.

45. Иногда может обидеть, а иногда бывает добрым (доброй) и признательным (признательной).

46. Всегда откровенно ответит на любой вопрос, о чем бы я ни спросил(а).

47. Часто проверяет, все ли я убрал(а), как было велено.

48. Чувствую, что он (она) пренебрегает мною.

49. Моя комната или уголок — это моя крепость: могу убирать ее или нет, он (она) в эти вопросы не вмешивается.

50. Очень тяжело разобраться в его (ее) желаниях и указаниях.

Обработка результатов

После того как подросток заполнил оба бланка (на отца и на мать), все полученные данные сводятся в «Регистрационный лист» (см. ниже) отдельно на мать и на отца. Затем по каждому параметру подсчитывается арифметическая сумма «сырых» баллов (POZ — позитивный интерес, DIR — директивность, HOS — враждебность, AUT — автономность и NED — непоследовательность). Далее «сырые» баллы переводятся в стандартные в соответствии с таблицами, приведенными в публикации авторов русскоязычной версии теста. Значения стандартных баллов варьируются от 1 до 5 со средним баллом 3.

Если по параметру набрано 1 — 2 балла, то можно говорить, что он слабо выражен, если же 4 — 5, то измеряемое качество выражено вполне отчетливо. Затем на специальном бланке, приведенном ниже, строятся оценочные профили отношений матери и отца. Именно анализ типов профилей сделали Л. И. Вассерман и его коллеги особенностью клинического анализа результатов тестирования по методике «Подростки о родителях».

Обработка данных, полученных по методике «Подростки о родителях» ADOR Е.Шафера в модифиции З.Матейчика и П.Ржичана

После того как подросток заполнил оба бланка (на отца и на мать), все полученные данные сводятся в «оценочный лист» отдельно на мать и на отца. Затем по каждому параметру подсчитывается арифметическая сумма сырых баллов.

К шкале позитивный интереса относятся вопросы 1, 6, 11, 16, 21, 26, 31, 36, 41, 46.

К шкале директивности — 2, 7, 12, 17, 22, 27, 32, 37, 42, 47.

К шкале враждебности — 3, 8, 13, 18, 23, 28, 33, 38, 43, 48.

К шкале автономности — 4, 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39, 44, 49.

К шкале непоследовательности — 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50.

Надеюсь, этот материал поможет вам написать работу по психологии самостоятельно. Если понадобится помощь, обращайтесь (дипломные, курсовые, магистерские и др. работы по психологии; статистические расчеты).

Тест «Подростки о родителях» | Блог Сергея Минакова

Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (АЭСЖ – сокращенно «подростки о родителях») изучает установки, поведение и методы воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте.

В ходе международного научного сотрудничества лаборатории клинической психологии Института им. В. М. Бехтерева с Институтом психодиагностики (Братислава, Словакия) эта методика была апробирована на подростках 13-18 лет в России, как это предусмотрено авторами модификации.

Процедура проведения исследования

Перед началом эксперимента подростка вводят в курс дела относительно целей и задач исследования, после чего ему предъявляется следующая инструкция:

«Просим вас оценить исходя из собственного опыта, какие из указанных положений более всего характерны для ваших родителей. Для этого внимательно прочитайте каждое утверждение, не пропуская ни одного из них. Если вы считаете, что утверждение полностью соответствует воспитательным принципам вашего отца (или матери), обведите кружком цифру „2“. Если вы считаете, что данное высказывание частично подходит для вашего отца (или матери), обведите цифру „1“. Если же, по вашему мнению, утверждение не относится к вашему отцу (или матери), обведите цифру „0“».

Затем подростку выдают регистрационный бланк для заполнения отдельно на каждого из родителей. Принципиальной разницы между формулировками высказываний нет: по отношению к матери все утверждения представлены в женском роде, а по отношению к отцу – в мужском. Причем бланки заполняются отдельно, вначале, например, заполняют бланк, в котором отражаются воспитательные принципы матери, затем этот бланк сдается экспериментатору и только после этого выдается аналогичный бланк, где указанные положения должны быть оценены подростком уже в применении к отцу.

Текст опросника

Мой отец (моя мать):

1. Очень часто улыбается мне.

2. Категорически требует, чтобы я усвоил, что я могу делать, что нет.

3. Обладает недостаточной терпеливостью в отношении меня.

4. Когда я ухожу, сам решает, когда я должен вернуться.

5. Всегда быстро забывает то, что сам говорит или приказывает.

6. Когда у меня плохое настроение, советует мне успокоиться или развеселиться.

7. Считает, что у меня должно существовать много правил, которые я обязан выполнять.

8. Постоянно жалуется кому-то на меня.

9. Предоставляет мне столько свободы, сколько мне надо.

10. За одно и то же один раз наказывает, а другой – прощает.

11. Очень любит делать что-нибудь вместе.

12. Если назначает какую-нибудь работу, то считает, что я должен делать только ее, пока не закончу.

13. Начинает сердиться и возмущаться по поводу любого пустяка, который я сделал.

14. Не требует, чтобы я спрашивал у него разрешения, чтобы идти туда, куда захочу.

15. Отказывается от многих своих дел в зависимости от моего настроения.

16. Пытается развеселить и воодушевить меня, когда мне грустно.

17. Всегда настаивает на том, что за все мои проступки я должен быть наказан.

18. Мало интересуется тем, что меня волнует и чего я хочу.

19. Допускает, чтобы я мог бы идти куда хочу каждый вечер.

20. Имеет определенные правила, но иногда соблюдает их, иногда нет.

21. Всегда с пониманием выслушивает мои взгляды и мнения.

22. Следит за тем, чтобы я всегда делал то, что мне сказано.

23. Иногда вызывает у меня ощущение, что я ему противен.

24. Практически позволяет мне делать все, что мне нравится.

25. Меняет свои решения так, как ему удобно.

26. Часто хвалит меня за что-либо.

27. Всегда точно хочет знать, что я делаю и где нахожусь.

28. Хотел бы, чтобы я стал другим, изменился.

29. Позволяет мне самому выбирать себе дело по душе.

30. Иногда очень легко меня прощает, а иногда – нет.

31. Старается открыто показать, что любит меня.

32. Всегда следит за тем, что я делаю на улице или в школе.

33. Если я сделаю что-нибудь не так, постоянно и везде говорит об этом.

34. Предоставляет мне много свободы. Редко говорит «должен» или «нельзя».

35. Непредсказуем в своих поступках, если я сделаю что-нибудь плохое или хорошее.

36. Считает, что я должен иметь собственное мнение по каждому вопросу.

37. Всегда тщательно следит за тем, каких друзей я имею.

38. Не будет со мной говорить, пока я сам не начну, если до этого я его чем-то задену или обижу.

39. Всегда легко меня прощает.

40. Хвалит и наказывает очень непоследовательно: иногда слишком много, а иногда слишком мало.

41. Всегда находит время для меня, когда это мне необходимо.

42. Постоянно указывает мне, как себя вести.

43. Вполне возможно, что, в сущности, меня ненавидит.

44. Проведение каникул я планирую по собственному желанию.

45. Иногда может обидеть, а иногда бывает добрым и признательным.

46. Всегда откровенно ответит на любой вопрос, о чем бы я не спросил.

47. Часто проверяет, все ли я убрал, как он велел.

48. Пренебрегает мной, как мне кажется.

49. Не вмешивается в то, убираю я или нет мою комнату (или уголок) – это моя крепость.

50. Очень неконкретен в своих желаниях и указаниях.

Обработка сырых данных

После того как подросток заполнил оба бланка (на отца и на мать), все полученные данные сводятся в «оценочный лист» отдельно на мать и на отца. Затем по каждому параметру подсчитывается арифметическая сумма сырых баллов (РО2 – позитивный интерес, DIR – директивность, HOS – враждебность, AUT – автономность и NED – непоследовательность).

К шкале POZ относятся вопросы 1, 6, 11, 16, 21, 26, 21, 26, 31, 36, 41, 46;

к шкале DIR – 2, 7, 12, 17, 22, 27, 32, 37, 42, 47;

к шкале HOS – 3, 8, 13, 18, 23, 28. 33, 38, 43, 48;

к шкале AUT – 4, 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39, 44, 49;

к шкале NED – 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50.

Далее сырые баллы переводятся в стандартизованные в соответствии с таблицами. Стандартизованные данные располагаются от 1 до 5, и нормой является среднее значение, т. е. 3.

Если по параметру вышло 1-2 балла, то можно говорить, что он слабо выражен, если же 4-5 – то измеряемое качество выражено вполне отчетливо. Затем строятся оценочные профили отношений как к матери, так и к отцу, на специальном бланке.

Интерпретация шкал

1. Оценка матери сыном

Шкала позитивного интереса

Прежде всего психологическое принятие матери мальчики-подростки видят в относительно критическом подходе к ним. Подростки часто испытывают необходимость в помощи и поддержке матери, в большинстве случаев принимают ее мнение, склонны соглашаться с ней. Такие же формы поведения, как властность, подозрительность, тенденция к лидерству, отрицаются. В то же время сыновья не ждут от матери чрезмерного конформизма, вплоть до тенденции «идти на поводу». Тем не менее просто компетентное поведение, дружеский способ общения и нормальные эмоциональные контакты оказываются недостаточными для того, чтобы подросток мог утверждать, что мать испытывает по отношению к нему позитивный интерес. Они стремятся к сверхопеке сильного, взрослого и самостоятельного человека.

Шкала директивности

Директивность матери по отношению к сыну подростки видят в навязывании им чувства вины по отношению к ней, ее декларациям и постоянным напоминаниям о том, что «мать жертвует всем ради сына», полностью берет на себя ответственность за все, что сделал, делает и будет делать ребенок. Матерью как бы утверждается изначальная зависимость ее статуса и оценки окружающих от соответствия сына «эталону ребенка», исключая при этом возможность других вариантов самовыражения. Таким образом, мать стремится любым способом исключить неправильное поведение сына, чтобы «не ударить в грязь лицом». Простые же формы проявления отзывчивости, проявления симпатии, вызывающие положительные эмоциональные отношения, отрицательно коррелируют с директивной формой взаимодействия матери и подростка.

Шкала враждебности

Враждебность матери в отношениях с сыном-подростком характеризуется ее агрессивностью и чрезмерной строгостью в межличностных отношениях. Ориентировка матери исключительно на себя, ее самолюбие, излишнее самоутверждение, как правило, исключают принятие ребенка. Он воспринимается прежде всего как соперник, которого необходимо подавить, дабы утвердить свою значимость. Так, эмоциональная холодность к подростку маскируется и зачастую выдается за сдержанность, скромность, следование «этикету» и даже подчиненность ему. В то же время может наблюдаться ярко выраженная подозрительность, склонность к чрезмерной критике в адрес сына и окружающих, целью которой является стремление унизить их в глазах окружающих. Наряду с этим постоянно (главным образом на вербальном уровне) демонстрируется положительная активность, ответственность за судьбу сына.

Шкала автономности

Автономность матери в отношениях с сыном понимается им как диктат, полное упоение властью, даже некоторая маниакальность в этом отношении, не признающая никаких вариаций. Мать при этом не воспринимает ребенка как личность со своими чувствами, мыслями, представлениями и побуждениями, она являет собой «слепую» силу власти и амбиций, которой все, невзирая ни на что, обязаны подчиняться. При этом адаптивная форма авторитета матери, основанная на доверии и уважении, а также приемлемые формы жесткости и резкости (когда они учитывают ситуацию), оказываются нехарактерными для автономности матерей в отношениях с сыновьями-подростками. Также, по мнению сыновей, ни эмоциональная привязанность, ни дружеский стиль общения не могут быть связаны с отгороженностью, невовлеченностью матери в дела сына.

Шкала непоследовательности

Непоследовательность проводимой матерью линии воспитания оценивается подростками как некое чередование (в зависимости от степени информативной значимости) таких психологических тенденций, как господство силы и амбиций и покорность (в адаптивных формах), деликатность и сверхальтруизм и недоверчивая подозрительность.

Причем все они имеют тенденцию к экстремальным формам проявления (амплитуда колебаний максимальна).

2. Оценка отца сыном

Шкала позитивного интереса

Позитивный интерес в отношениях с сыном рассматривается как отсутствие грубой силы, стремления к нераздельной власти в общении с ним. Подростки говорят о позитивном интересе в случаях, когда отцы стремятся достигнуть их расположения и почитания отцовского авторитета, не прибегая к декларациям догм. Психологическое принятие сына отцом основано прежде всего на доверии. При подобных отношениях характерно находить истину в споре, прислушиваясь к различным аргументам и отдавая предпочтение логике здравого смысла. Здесь полностью отрицается какого-либо рода конформизм.

Шкала директивности

Директивность в отношениях с сыном отец проявляет в форме тенденции к лидерству, путем завоевания авторитета, основанного на фактических достижениях и доминантном стиле общения. Его власть над сыном выражается главным образом в управлении и своевременной коррекции поведения ребенка, исключая амбициозную деспотичность. При этом он очень четко дает понять ребенку, что ради его благополучия жертвует некоторой имеющейся у него частичкой власти; что это не просто покровительство, а стремление решать все мирно, невзирая на степень раздражения.

Шкала враждебности

Жестокие отцы всегда соглашаются с общепринятым мнением, слишком придерживаются конвенций, стремятся удовлетворить требования других быть «хорошим» отцом и поддерживать положительные отношения. Воспитывая, они пытаются вымуштровать своего сына в соответствии с принятым в данном обществе и в данной культуре представлением о том, каким должен быть идеальный ребенок. Отцы стремятся дать сыновьям более широкое образование, развивать различные способности, что зачастую приводит к непосильной нагрузке на юношеский организм. Наряду с этим проявляются полная зависимость от мнения окружающих, боязнь и беспомощность, невозможность противостоять им. В то же время по отношению к сыну отец суров и педантичен. Подросток постоянно находится в состоянии тревожного ожидания низкой оценки его деятельности и наказания родительским отвержением по формуле: «Как ты смеешь не соответствовать тому, что ждут от тебя, ведь я жертвую всем, чтобы сделать из тебя человека». Тут же звучит постоянное недовольство, скептическое отношение к достижениям сына, что неизбежно снижает мотивацию его деятельности.

Шкала автономности

Автономность отца в отношениях с сыном проявляется в формальном отношении к воспитанию, в излишней беспристрастности в процессе общения. Взаимодействие основывается на позициях силы и деспотичности. Отец «замечает» сына только в случаях, когда тот что-нибудь натворил, причем даже на разбор случившегося, как правило, «не хватает времени». Отец слишком занят собой, чтобы вникать в жизнь и проблемы сына. О них он узнает только из его просьб помочь или посоветоваться в том или ином вопросе, не особенно перетруждая себя объяснениями. Его не интересуют увлечения сына, круг его знакомств, учеба в школе, он только делает вид, что это его беспокоит. Часто его просто раздражает, когда сын обращается к нему. По его мнению, сын «сам должен все знать».

Шкала непоследовательности

Непоследовательность применяемых отцом воспитательных мер по отношению к их сыновьям-подросткам последние видят в непредсказуемости, невозможности предвидеть, как их отец отреагирует на ту или иную ситуацию, событие, – подвергнет ли сына суровому наказанию за мелкие проступки или слегка пожурит за что-нибудь существенное, просто приняв заверения последнего в том, что это больше не повторится; такой отец либо долго и педантично будет «промывать косточки», либо примет на веру заверения сына в невиновности и т. п.

При сравнении практики матерей и отцов мальчиками-подростками выявляются следующие характерные различия. При психологическом принятии родителями сына у отцов по сравнению с матерями доминирует отсутствие тенденции к лидерству, поскольку они стремятся достичь расположения и почитания их авторитета, не прибегая к силе, в отличие от матерей, которые в исключительных случаях позволяют себе авторитаризм в межличностных отношениях «ради блага» ребенка. В то же время у матерей в качестве позитивного интереса мальчики отмечают критический подход к ним и сверхопеку, тогда как у отцов более выражены независимость и твердость позиций. По шкале директивности у матерей по сравнению с отцами на первый план выступает тенденция к покровительству, поскольку матери более склонны воздействовать на детей индуктивной техникой. Также матери готовы пойти на компромисс ради достижения своей цели, тогда как отцы предпочитают авторитет силы. Враждебность матерей отличается от аналогичной характеристики отцов тем, что у матерей она проявляется в результате борьбы за свою независимость, а у отцов – это скорее тенденция к конформности по отношению к окружающим.

Автономность матерей и отцов основана на деспотической «слепой» власти, не терпящей потворствования, однако у матерей замечен акцент на отсутствие требований-запретов в отношении подростков, а у отцов – отгороженность. И у тех и у других отсутствует даже тенденция к покровительству, хотя отцы могут в виде исключения оторваться от дел и внять просьбам подростка.

Непоследовательность же в проведении линии воспитания у обоих родителей одинаково оценивается подростками как тенденция к экстремально-противоречивым формам проявления с максимальной амплитудой выражения. Причем у матерей противоположностью силе и недоверию являются уступчивость и гиперпроективность, а у отцов – доверчивость и конформизм.

3. Оценка матери дочерью

Шкала позитивного интереса

Положительное отношение к дочери со стороны матери, основанное на психологическом принятии, описывается подростками-девочками как отношение к маленькому ребенку, который постоянно требует внимания, заботы, помощи, который сам по себе мало что может.

Такие матери часто одобряют обращение за помощью дочерей в случаях ссор или каких-либо затруднений, с одной стороны, и ограничение самостоятельности – с другой. Наряду с этим девочки отмечают фактор потворствования, когда мать находится как бы «на побегушках» и стремится удовлетворить любое желание дочери.

Шкала директивности

Описывая директивность своих матерей, девочки-подростки отмечали жесткий контроль с их стороны, тенденцию к легкому применению своей власти, основанной на амбициях и не приветствующей при этом выражения собственного мнения дочери. Такие матери больше полагаются на строгость наказания, упрямо считая, что они «всегда правы, а дети еще слишком малы, чтобы судить об этом».

Шкала враждебности

Враждебность матерей их дочерьми-подростками описывается как подозрительное отношение к семейной среде и дистанция по отношению к ее членам (в частности, к детям). Подозрительное поведение и отказ от социальных норм приводят их, как правило, к отгороженности и возвышению себя над остальными.

Шкала автономности

Автономность матерей исключает какую-либо зависимость от ребенка, его состояния, требований. Отрицаются также какие-либо формы заботы и опеки по отношению к дочерям. Такие матери оцениваются подростками как снисходительные, нетребовательные. Они практически не поощряют детей, относительно редко и вяло делают замечания, не обращают внимания на воспитание.

Шкала непоследовательности

Под непоследовательностью воспитательной практики со стороны матери девочки понимают резкую смену стиля, приемов, представляющих собой переход от очень строгого – к либеральному и, наоборот, переход от психологического принятия дочери к эмоциональному ее отвержению.

4. Оценка отца дочерью

Шкала позитивного интереса

Дочери описывают позитивный интерес отца как отцовскую уверенность в себе, уверенность в том, что не пресловутая отцовская строгость, а внимание к подростку, теплота и открытость отношений между отцом и дочерью-подростком являются проявлением искреннего интереса. Психологическое принятие дочери характеризуется отсутствием резких перепадов от вседозволенности к суровым наказаниям, т. е. доминируют теплые дружеские отношения с четким осознанием границ того, что можно и чего нельзя.

Отцовские запреты же в данном случае действуют только на фоне отцовской любви.

Шкала директивности

Девочки-подростки представляют директивность отца в качестве образа «твердой мужской руки», готовой то сжаться в кулак, то указать на место дочери в обществе, и в частности в семье. Директивный отец как бы направляет растущую девушку на путь истинный, заставляя ее подчиняться нормам и правилам поведения, принятым в обществе, и определенной культуре, вкладывая в ее душу заповеди морали.

Шкала враждебности

В данном случае речь идет о таком неблагоприятном типе отцовского отношения к дочери, как сочетание сверхтребовательности, ориентированной на эталон «идеального ребенка», и соответствующей слишком жесткой зависимости, с одной стороны, и эмоционально-холодного, отвергающего отношения – с другой. Все это ведет к нарушениям взаимоотношений между отцом и дочерью-подростком, что, в свою очередь, обусловливает повышенный уровень напряженности, нервозности и нестабильности подростка.

Шкала автономности

Девочки-подростки описывают автономность отцов как претензию на лидерство, причем лидерство недосягаемое, недоступное для взаимодействия с ним. Отец представляется человеком, отгороженным от проблем семьи как бы невидимой стеной, существующим параллельно с остальными членами семьи. Отцу абсолютно все равно, что происходит вокруг, его действия зачастую не согласуются с потребностями и запросами близких, интересы которых полностью игнорируются.

Шкала непоследовательности

Здесь отец представляется человеком совершенно непредсказуемым. С достаточно высокой степенью вероятности в его поведении могут проявляться совершенно противоречащие друг другу психологические тенденции, причем амплитуда колебаний – максимальна.

Таким образом, характерные различия в оценках воспитательной практики матерей и отцов девочками-подростками выглядят следующим образом. При позитивном интересе и психологическом принятии у матерей в отличие от отцов на первый план выступают доверие и подчиняемость. У отцов же доминирует уверенность в себе и отсутствие жесткости, авторитарности в отношениях с дочерью, что исключает воспитание посредством силового давления. Директивность матерей основана исключительно на амбициозных претензиях на власть и жесткий контроль за поведением дочери, а директивность отцов наряду с этим выражается еще и в зависимости от мнения окружающих и самовлюбленности. При враждебности, эмоциональном отвержении у матерей выявляются упрямый конформизм и слабовольная зависимость от мнения окружающих, что исходит из претензий отца на ведущие позиции. У отцов же при враждебной воспитательной практике по отношению к дочери-подростку на первый план выступает жестокость и самоутверждение властью и силой. Автономность со стороны матерей отличается отсутствием добрых человеческих отношений и отгороженностью от проблем и интересов дочери, а у отца автономность выражается в его безоговорочном лидерстве в семье и в недоступности общения с ним для дочери. При непоследовательной воспитательной практике в контексте противоречивости проявлений характеристики отцов и матерей представляются одинаковыми.

Различие лишь в таких тенденциях, как самодовлеющее самоутверждение с враждебной непримиримостью у отцов и подчиненностью и недоверием – у матерей.

Тест «Подростки о родителях»[32]. Психология общения и межличностных отношений

Тест «Подростки о родителях»[32]

Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (АЭСЖ — сокращенно «подростки о родителях») изучает установки, поведение и методы воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте.

В ходе международного научного сотрудничества лаборатории клинической психологии Института им. В. М. Бехтерева с Институтом психодиагностики (Братислава, Словакия) эта методика была апробирована на подростках 13–18 лет в России, как это предусмотрено авторами модификации.

Процедура проведения исследования

Перед началом эксперимента подростка вводят в курс дела относительно целей и задач исследования, после чего ему предъявляется следующая инструкция:

«Просим вас оценить исходя из собственного опыта, какие из указанных положений более всего характерны для ваших родителей. Для этого внимательно прочитайте каждое утверждение, не пропуская ни одного из них. Если вы считаете, что утверждение полностью соответствует воспитательным принципам вашего отца (или матери), обведите кружком цифру „2“. Если вы считаете, что данное высказывание частично подходит для вашего отца (или матери), обведите цифру „1“. Если же, по вашему мнению, утверждение не относится к вашему отцу (или матери), обведите цифру „0“».

Затем подростку выдают регистрационный бланк для заполнения отдельно на каждого из родителей. Принципиальной разницы между формулировками высказываний нет: по отношению к матери все утверждения представлены в женском роде, а по отношению к отцу — в мужском. Причем бланки заполняются отдельно, вначале, например, заполняют бланк, в котором отражаются воспитательные принципы матери, затем этот бланк сдается экспериментатору и только после этого выдается аналогичный бланк, где указанные положения должны быть оценены подростком уже в применении к отцу.

Текст опросника

Мой отец (моя мать):

1. Очень часто улыбается мне.

2. Категорически требует, чтобы я усвоил, что я могу делать, что нет.

3. Обладает недостаточной терпеливостью в отношении меня.

4. Когда я ухожу, сам решает, когда я должен вернуться.

5. Всегда быстро забывает то, что сам говорит или приказывает.

6. Когда у меня плохое настроение, советует мне успокоиться или развеселиться.

7. Считает, что у меня должно существовать много правил, которые я обязан выполнять.

8. Постоянно жалуется кому-то на меня.

9. Предоставляет мне столько свободы, сколько мне надо.

10. За одно и то же один раз наказывает, а другой — прощает.

11. Очень любит делать что-нибудь вместе.

12. Если назначает какую-нибудь работу, то считает, что я должен делать только ее, пока не закончу.

13. Начинает сердиться и возмущаться по поводу любого пустяка, который я сделал.

14. Не требует, чтобы я спрашивал у него разрешения, чтобы идти туда, куда захочу.

15. Отказывается от многих своих дел в зависимости от моего настроения.

16. Пытается развеселить и воодушевить меня, когда мне грустно.

17. Всегда настаивает на том, что за все мои проступки я должен быть наказан.

18. Мало интересуется тем, что меня волнует и чего я хочу.

19. Допускает, чтобы я мог бы идти куда хочу каждый вечер.

20. Имеет определенные правила, но иногда соблюдает их, иногда нет.

21. Всегда с пониманием выслушивает мои взгляды и мнения.

22. Следит за тем, чтобы я всегда делал то, что мне сказано.

23. Иногда вызывает у меня ощущение, что я ему противен.

24. Практически позволяет мне делать все, что мне нравится.

25. Меняет свои решения так, как ему удобно.

26. Часто хвалит меня за что-либо.

27. Всегда точно хочет знать, что я делаю и где нахожусь.

28. Хотел бы, чтобы я стал другим, изменился.

29. Позволяет мне самому выбирать себе дело по душе.

30. Иногда очень легко меня прощает, а иногда — нет.

31. Старается открыто показать, что любит меня.

32. Всегда следит за тем, что я делаю на улице или в школе.

33. Если я сделаю что-нибудь не так, постоянно и везде говорит об этом.

34. Предоставляет мне много свободы. Редко говорит «должен» или «нельзя».

35. Непредсказуем в своих поступках, если я сделаю что-нибудь плохое или хорошее.

36. Считает, что я должен иметь собственное мнение по каждому вопросу.

37. Всегда тщательно следит за тем, каких друзей я имею.

38. Не будет со мной говорить, пока я сам не начну, если до этого я его чем-то задену или обижу.

39. Всегда легко меня прощает.

40. Хвалит и наказывает очень непоследовательно: иногда слишком много, а иногда слишком мало.

41. Всегда находит время для меня, когда это мне необходимо.

42. Постоянно указывает мне, как себя вести.

43. Вполне возможно, что, в сущности, меня ненавидит.

44. Проведение каникул я планирую по собственному желанию.

45. Иногда может обидеть, а иногда бывает добрым и признательным.

46. Всегда откровенно ответит на любой вопрос, о чем бы я не спросил.

47. Часто проверяет, все ли я убрал, как он велел.

48. Пренебрегает мной, как мне кажется.

49. Не вмешивается в то, убираю я или нет мою комнату (или уголок) — это моя крепость.

50. Очень неконкретен в своих желаниях и указаниях.

Обработка сырых данных

После того как подросток заполнил оба бланка (на отца и на мать), все полученные данные сводятся в «оценочный лист» отдельно на мать и на отца. Затем по каждому параметру подсчитывается арифметическая сумма сырых баллов (РО2 — позитивный интерес, DIR — директивность, HOS — враждебность, AUT — автономность и NED — непоследовательность). К шкале POZ относятся вопросы 1, 6, 11, 16, 21, 26, 21, 26, 31, 36, 41, 46; к шкале DIR — 2, 7, 12, 17, 22, 27, 32, 37, 42, 47; к шкале HOS — 3, 8, 13, 18, 23, 28. 33, 38, 43, 48; к шкале AUT — 4, 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39, 44, 49; к шкале NED — 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50. Далее сырые баллы переводятся в стандартизованные в соответствии с таблицами. Стандартизованные данные располагаются от 1 до 5, и нормой является среднее значение, т. е. 3.

Если по параметру вышло 1–2 балла, то можно говорить, что он слабо выражен, если же 4–5 — то измеряемое качество выражено вполне отчетливо. Затем строятся оценочные профили отношений как к матери, так и к отцу, на специальном бланке.

Интерпретация шкал

1. Оценка матери сыном

Шкала позитивного интереса

Прежде всего психологическое принятие матери мальчики-подростки видят в относительно критическом подходе к ним. Подростки часто испытывают необходимость в помощи и поддержке матери, в большинстве случаев принимают ее мнение, склонны соглашаться с ней. Такие же формы поведения, как властность, подозрительность, тенденция к лидерству, отрицаются. В то же время сыновья не ждут от матери чрезмерного конформизма, вплоть до тенденции «идти на поводу». Тем не менее просто компетентное поведение, дружеский способ общения и нормальные эмоциональные контакты оказываются недостаточными для того, чтобы подросток мог утверждать, что мать испытывает по отношению к нему позитивный интерес. Они стремятся к сверхопеке сильного, взрослого и самостоятельного человека.

Шкала директивности

Директивность матери по отношению к сыну подростки видят в навязывании им чувства вины по отношению к ней, ее декларациям и постоянным напоминаниям о том, что «мать жертвует всем ради сына», полностью берет на себя ответственность за все, что сделал, делает и будет делать ребенок. Матерью как бы утверждается изначальная зависимость ее статуса и оценки окружающих от соответствия сына «эталону ребенка», исключая при этом возможность других вариантов самовыражения. Таким образом, мать стремится любым способом исключить неправильное поведение сына, чтобы «не ударить в грязь лицом». Простые же формы проявления отзывчивости, проявления симпатии, вызывающие положительные эмоциональные отношения, отрицательно коррелируют с директивной формой взаимодействия матери и подростка.

Шкала враждебности

Враждебность матери в отношениях с сыном-подростком характеризуется ее агрессивностью и чрезмерной строгостью в межличностных отношениях. Ориентировка матери исключительно на себя, ее самолюбие, излишнее самоутверждение, как правило, исключают принятие ребенка. Он воспринимается прежде всего как соперник, которого необходимо подавить, дабы утвердить свою значимость. Так, эмоциональная холодность к подростку маскируется и зачастую выдается за сдержанность, скромность, следование «этикету» и даже подчиненность ему. В то же время может наблюдаться ярко выраженная подозрительность, склонность к чрезмерной критике в адрес сына и окружающих, целью которой является стремление унизить их в глазах окружающих. Наряду с этим постоянно (главным образом на вербальном уровне) демонстрируется положительная активность, ответственность за судьбу сына.

Шкала автономности

Автономность матери в отношениях с сыном понимается им как диктат, полное упоение властью, даже некоторая маниакальность в этом отношении, не признающая никаких вариаций. Мать при этом не воспринимает ребенка как личность со своими чувствами, мыслями, представлениями и побуждениями, она являет собой «слепую» силу власти и амбиций, которой все, невзирая ни на что, обязаны подчиняться. При этом адаптивная форма авторитета матери, основанная на доверии и уважении, а также приемлемые формы жесткости и резкости (когда они учитывают ситуацию), оказываются нехарактерными для автономности матерей в отношениях с сыновьями-подростками. Также, по мнению сыновей, ни эмоциональная привязанность, ни дружеский стиль общения не могут быть связаны с отгороженностью, невовлеченностью матери в дела сына.

Шкала непоследовательности

Непоследовательность проводимой матерью линии воспитания оценивается подростками как некое чередование (в зависимости от степени информативной значимости) таких психологических тенденций, как господство силы и амбиций и покорность (в адаптивных формах), деликатность и сверхальтруизм и недоверчивая подозрительность.

Причем все они имеют тенденцию к экстремальным формам проявления (амплитуда колебаний максимальна).

2. Оценка отца сыном

Шкала позитивного интереса

Позитивный интерес в отношениях с сыном рассматривается как отсутствие грубой силы, стремления к нераздельной власти в общении с ним. Подростки говорят о позитивном интересе в случаях, когда отцы стремятся достигнуть их расположения и почитания отцовского авторитета, не прибегая к декларациям догм. Психологическое принятие сына отцом основано прежде всего на доверии. При подобных отношениях характерно находить истину в споре, прислушиваясь к различным аргументам и отдавая предпочтение логике здравого смысла. Здесь полностью отрицается какого-либо рода конформизм.

Шкала директивности

Директивность в отношениях с сыном отец проявляет в форме тенденции к лидерству, путем завоевания авторитета, основанного на фактических достижениях и доминантном стиле общения. Его власть над сыном выражается главным образом в управлении и своевременной коррекции поведения ребенка, исключая амбициозную деспотичность. При этом он очень четко дает понять ребенку, что ради его благополучия жертвует некоторой имеющейся у него частичкой власти; что это не просто покровительство, а стремление решать все мирно, невзирая на степень раздражения.

Шкала враждебности

Жестокие отцы всегда соглашаются с общепринятым мнением, слишком придерживаются конвенций, стремятся удовлетворить требования других быть «хорошим» отцом и поддерживать положительные отношения. Воспитывая, они пытаются вымуштровать своего сына в соответствии с принятым в данном обществе и в данной культуре представлением о том, каким должен быть идеальный ребенок. Отцы стремятся дать сыновьям более широкое образование, развивать различные способности, что зачастую приводит к непосильной нагрузке на юношеский организм. Наряду с этим проявляются полная зависимость от мнения окружающих, боязнь и беспомощность, невозможность противостоять им. В то же время по отношению к сыну отец суров и педантичен. Подросток постоянно находится в состоянии тревожного ожидания низкой оценки его деятельности и наказания родительским отвержением по формуле: «Как ты смеешь не соответствовать тому, что ждут от тебя, ведь я жертвую всем, чтобы сделать из тебя человека». Тут же звучит постоянное недовольство, скептическое отношение к достижениям сына, что неизбежно снижает мотивацию его деятельности.

Шкала автономности

Автономность отца в отношениях с сыном проявляется в формальном отношении к воспитанию, в излишней беспристрастности в процессе общения. Взаимодействие основывается на позициях силы и деспотичности. Отец «замечает» сына только в случаях, когда тот что-нибудь натворил, причем даже на разбор случившегося, как правило, «не хватает времени». Отец слишком занят собой, чтобы вникать в жизнь и проблемы сына. О них он узнает только из его просьб помочь или посоветоваться в том или ином вопросе, не особенно перетруждая себя объяснениями. Его не интересуют увлечения сына, круг его знакомств, учеба в школе, он только делает вид, что это его беспокоит. Часто его просто раздражает, когда сын обращается к нему. По его мнению, сын «сам должен все знать».

Шкала непоследовательности

Непоследовательность применяемых отцом воспитательных мер по отношению к их сыновьям-подросткам последние видят в непредсказуемости, невозможности предвидеть, как их отец отреагирует на ту или иную ситуацию, событие, — подвергнет ли сына суровому наказанию за мелкие проступки или слегка пожурит за что-нибудь существенное, просто приняв заверения последнего в том, что это больше не повторится; такой отец либо долго и педантично будет «промывать косточки», либо примет на веру заверения сына в невиновности и т. п.

При сравнении практики матерей и отцов мальчиками-подростками выявляются следующие характерные различия. При психологическом принятии родителями сына у отцов по сравнению с матерями доминирует отсутствие тенденции к лидерству, поскольку они стремятся достичь расположения и почитания их авторитета, не прибегая к силе, в отличие от матерей, которые в исключительных случаях позволяют себе авторитаризм в межличностных отношениях «ради блага» ребенка. В то же время у матерей в качестве позитивного интереса мальчики отмечают критический подход к ним и сверхопеку, тогда как у отцов более выражены независимость и твердость позиций. По шкале директивности у матерей по сравнению с отцами на первый план выступает тенденция к покровительству, поскольку матери более склонны воздействовать на детей индуктивной техникой. Также матери готовы пойти на компромисс ради достижения своей цели, тогда как отцы предпочитают авторитет силы. Враждебность матерей отличается от аналогичной характеристики отцов тем, что у матерей она проявляется в результате борьбы за свою независимость, а у отцов — это скорее тенденция к конформности по отношению к окружающим.

Автономность матерей и отцов основана на деспотической «слепой» власти, не терпящей потворствования, однако у матерей замечен акцент на отсутствие требований-запретов в отношении подростков, а у отцов — отгороженность. И у тех и у других отсутствует даже тенденция к покровительству, хотя отцы могут в виде исключения оторваться от дел и внять просьбам подростка.

Непоследовательность же в проведении линии воспитания у обоих родителей одинаково оценивается подростками как тенденция к экстремально-противоречивым формам проявления с максимальной амплитудой выражения. Причем у матерей противоположностью силе и недоверию являются уступчивость и гиперпроективность, а у отцов — доверчивость и конформизм.

3. Оценка матери дочерью

Шкала позитивного интереса

Положительное отношение к дочери со стороны матери, основанное на психологическом принятии, описывается подростками-девочками как отношение к маленькому ребенку, который постоянно требует внимания, заботы, помощи, который сам по себе мало что может.

Такие матери часто одобряют обращение за помощью дочерей в случаях ссор или каких-либо затруднений, с одной стороны, и ограничение самостоятельности — с другой. Наряду с этим девочки отмечают фактор потворствования, когда мать находится как бы «на побегушках» и стремится удовлетворить любое желание дочери.

Шкала директивности

Описывая директивность своих матерей, девочки-подростки отмечали жесткий контроль с их стороны, тенденцию к легкому применению своей власти, основанной на амбициях и не приветствующей при этом выражения собственного мнения дочери. Такие матери больше полагаются на строгость наказания, упрямо считая, что они «всегда правы, а дети еще слишком малы, чтобы судить об этом».

Шкала враждебности

Враждебность матерей их дочерьми-подростками описывается как подозрительное отношение к семейной среде и дистанция по отношению к ее членам (в частности, к детям). Подозрительное поведение и отказ от социальных норм приводят их, как правило, к отгороженности и возвышению себя над остальными.

Шкала автономности

Автономность матерей исключает какую-либо зависимость от ребенка, его состояния, требований. Отрицаются также какие-либо формы заботы и опеки по отношению к дочерям. Такие матери оцениваются подростками как снисходительные, нетребовательные. Они практически не поощряют детей, относительно редко и вяло делают замечания, не обращают внимания на воспитание.

Шкала непоследовательности

Под непоследовательностью воспитательной практики со стороны матери девочки понимают резкую смену стиля, приемов, представляющих собой переход от очень строгого — к либеральному и, наоборот, переход от психологического принятия дочери к эмоциональному ее отвержению.

4. Оценка отца дочерью

Шкала позитивного интереса

Дочери описывают позитивный интерес отца как отцовскую уверенность в себе, уверенность в том, что не пресловутая отцовская строгость, а внимание к подростку, теплота и открытость отношений между отцом и дочерью-подростком являются проявлением искреннего интереса. Психологическое принятие дочери характеризуется отсутствием резких перепадов от вседозволенности к суровым наказаниям, т. е. доминируют теплые дружеские отношения с четким осознанием границ того, что можно и чего нельзя.

Отцовские запреты же в данном случае действуют только на фоне отцовской любви.

Шкала директивности

Девочки-подростки представляют директивность отца в качестве образа «твердой мужской руки», готовой то сжаться в кулак, то указать на место дочери в обществе, и в частности в семье. Директивный отец как бы направляет растущую девушку на путь истинный, заставляя ее подчиняться нормам и правилам поведения, принятым в обществе, и определенной культуре, вкладывая в ее душу заповеди морали.

Шкала враждебности

В данном случае речь идет о таком неблагоприятном типе отцовского отношения к дочери, как сочетание сверхтребовательности, ориентированной на эталон «идеального ребенка», и соответствующей слишком жесткой зависимости, с одной стороны, и эмоционально-холодного, отвергающего отношения — с другой. Все это ведет к нарушениям взаимоотношений между отцом и дочерью-подростком, что, в свою очередь, обусловливает повышенный уровень напряженности, нервозности и нестабильности подростка.

Шкала автономности

Девочки-подростки описывают автономность отцов как претензию на лидерство, причем лидерство недосягаемое, недоступное для взаимодействия с ним. Отец представляется человеком, отгороженным от проблем семьи как бы невидимой стеной, существующим параллельно с остальными членами семьи. Отцу абсолютно все равно, что происходит вокруг, его действия зачастую не согласуются с потребностями и запросами близких, интересы которых полностью игнорируются.

Шкала непоследовательности

Здесь отец представляется человеком совершенно непредсказуемым. С достаточно высокой степенью вероятности в его поведении могут проявляться совершенно противоречащие друг другу психологические тенденции, причем амплитуда колебаний — максимальна.

Таким образом, характерные различия в оценках воспитательной практики матерей и отцов девочками-подростками выглядят следующим образом. При позитивном интересе и психологическом принятии у матерей в отличие от отцов на первый план выступают доверие и подчиняемость. У отцов же доминирует уверенность в себе и отсутствие жесткости, авторитарности в отношениях с дочерью, что исключает воспитание посредством силового давления. Директивность матерей основана исключительно на амбициозных претензиях на власть и жесткий контроль за поведением дочери, а директивность отцов наряду с этим выражается еще и в зависимости от мнения окружающих и самовлюбленности. При враждебности, эмоциональном отвержении у матерей выявляются упрямый конформизм и слабовольная зависимость от мнения окружающих, что исходит из претензий отца на ведущие позиции. У отцов же при враждебной воспитательной практике по отношению к дочери-подростку на первый план выступает жестокость и самоутверждение властью и силой. Автономность со стороны матерей отличается отсутствием добрых человеческих отношений и отгороженностью от проблем и интересов дочери, а у отца автономность выражается в его безоговорочном лидерстве в семье и в недоступности общения с ним для дочери. При непоследовательной воспитательной практике в контексте противоречивости проявлений характеристики отцов и матерей представляются одинаковыми.

Различие лишь в таких тенденциях, как самодовлеющее самоутверждение с враждебной непримиримостью у отцов и подчиненностью и недоверием — у матерей.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Читать книгу целиком

Поделитесь на страничке

Следующая глава >

Тест Подростки о родителях

Опросник «Взаимодействие родитель-ребенок» (И.М. Марковская). Вариант для подростка

1.Если уж он (а) чего-то требует от меня, то обязательно добьется этого.

1

2

3

4

5

2.Он (а) всегда наказывают меня за мои плохие поступки.

1

2

3

4

5

3.Я редко говорю ему (ей), куда иду и когда вернусь.

1

2

3

4

5

4.Он (а) считает меня вполне самостоятельным человеком.

1

2

3

4

5

5.Могу рассказать ему (ей) обо всем, что со мной происходит.

1

2

3

4

5

6.Он (а) думает, что я ничего не добьюсь в жизни.

1

2

3

4

5

7.Он (а) чаще замечает во мне недостатки, чем достоинства.

1

2

3

4

5

8.Он (а) часто поручает мне важные и трудные дела.

1

2

3

4

5

9.Нам трудно достичь взаимного согласия.

1

2

3

4

5

10.Иногда он (а) может разрешить то, что еще вчера запрещал (а).

1

2

3

4

5

11.Я всегда учитываю его (ее) точку зрения.

1

2

3

4

5

12.Я бы хотел (а), чтобы мои будущие дети относились ко мне так же, как я к нему (к ней).

1

2

3

4

5

13.Я редко делаю с первого раза то, о чем он (а) меня просит.

1

2

3

4

5

14.Он (а) меня редко ругает.

1

2

3

4

5

15.Он (а) старается контролировать все мои действия и поступки.

1

2

3

4

5

16.Считает, что главное — это слушаться его (ее).

1

2

3

4

5

17.Если у меня случается несчастье, в первую очередь я делюсь с ним (ней).

1

2

3

4

5

18.Он (а) не разделяет моих увлечений.

1

2

3

4

5

19.Он (а) не считает меня таким умным и способным, как ему (ей) хотелось бы.

1

2

3

4

5

20.Он (а) может признать свою неправоту и извиниться передо мной.

1

2

3

4

5

21.Он (а) часто идет у меня на поводу.

1

2

3

4

5

22.Никогда не скажешь наверняка, как он (а) отнесется к моим словам.

1

2

3

4

5

23.Могу сказать, что он (а) для меня авторитетный человек.

1

2

3

4

5

24.Мне нравятся наши с ней (ним) отношения.

1

2

3

4

5

25.Дома он (а) дает мне больше обязанностей, чем в семьях большинства моих друзей.

1

2

3

4

5

26.Бывает, что он (а) применяет ко мне физические наказания.

1

2

3

4

5

27.Даже если я не хочу, мне приходится поступать так, как желает он (а).

1

2

3

4

5

28.Считает, что он (а) лучше знает, что мне нужно.

1

2

3

4

5

29.Он (а) всегда мне сочувствует.

1

2

3

4

5

30.Мне кажется, он (а) меня понимает.

1

2

3

4

5

31.Он (а) хотела бы многое во мне изменить.

1

2

3

4

5

32.При принятии семейных решений он (а) всегда учитывает мое мнение.

1

2

3

4

5

33.Он (а) всегда соглашается с моими идеями и предложениями.

1

2

3

4

5

34.Никогда не знаешь, что от него (нее) ожидать.

1

2

3

4

5

35.Он (а) является для меня эталоном и примером во всем.

1

2

3

4

5

36.Я считаю, что он (а) правильно воспитывает меня.

1

2

3

4

5

37.Он (а) предъявляет ко мне много требований.

1

2

3

4

5

38.По характеру он (а) мягкий человек.

1

2

3

4

5

39.Обычно он (а) мне позволяет возвращаться домой, когда я захочу.

1

2

3

4

5

40.Он (а) стремится оградить меня от трудностей и неприятностей жизни.

1

2

3

4

5

41.Он (а) не допускает, чтобы я подмечал его (ее) слабости и недостатки.

1

2

3

4

5

42.Я чувствую, что ему (ей) нравится мой характер.

1

2

3

4

5

43.Он (а) часто критикует меня по мелочам.

1

2

3

4

5

44.Он (а) всегда с готовностью меня выслушивает.

1

2

3

4

5

45.Мы расходимся с ним (ней) по очень многим вопросам.

1

2

3

4

5

46.Он (а) наказывает меня за такие поступки, как совершает сам (а).

1

2

3

4

5

47.Я разделяю большинство его (ее) взглядов.

1

2

3

4

5

48.Я устаю от повседневного общения с ним (ней).

1

2

3

4

5

49.Он (а) часто заставляет меня делать то, что мне не хочется.

1

2

3

4

5

50.Он (а) прощает мне то, за что другие наказали бы.

1

2

3

4

5

51.Он (а) хочет знать обо мне все: о чем я думаю, как отношусь к своим друзьям и т. п.

1

2

3

4

5

52.Я не советуюсь с ним (ней), с кем мне дружить.

1

2

3

4

5

53.Могу сказать, что он (а) – самый близкий мне человек.

1

2

3

4

5

54.Он (а) все время высказывает недовольство мной.

1

2

3

4

5

55.Думаю, он (а) приветствует мое поведение.

1

2

3

4

5

56.Он (а) принимает участие в делах, которые придумываю я.

1

2

3

4

5

57.Мы по-разному с ним (ней) представляем мою будущую жизнь.

1

2

3

4

5

58.Одинаковые мои поступки могут вызвать у него (нее) то упреки, то похвалу.

1

2

3

4

5

59.Мне хотелось бы быть похожим на него (нее).

1

2

3

4

5

60.Я хочу, чтобы он (а) всегда относился (лась) ко мне так же, как сейчас.

1

2

3

4

5

Тест (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему: Диагностический инструментарий. Анкета для детей «группы риска» «Взаимоотношения с окружающими».

Анкета для учащихся «группы риска» «Взаимоотношения с окружающими»

Тебе предлагается ряд вопросов, касающихся различных сторон твоей жизни. Если честно и обдуманно отвечать на каждый вопрос, то у тебя будет возможность лучше узнать самого себя.

Здесь нет правильных и неправильных ответов. Отвечай на каждый вопрос следующим образом: если ты согласен, отвечай «да», если не согласен — ответь «нет». Если ты не живешь вместе с родителями, то отвечай на вопрос о семье, имея в виду тех людей, с которыми живешь.

Работай как можно быстрее, долго не раздумывай».

Считаешь ли ты, что людям можно доверять?

Легко ли ты заводишь друзей?

Бывает ли так, что твои родители возражают против друзей, с которыми ты встречаешься?

Часто ли ты нервничаешь?

Являешься ли ты обычно в центре внимания в компании сверстников?

Ты не любишь, когда тебя критикуют?

Раздражаешься ли ты иногда настолько, что начинаешь кидаться предметами?

Часто ли у тебя возникает чувство, что тебя не понимают?

Кажется ли тебе иногда, что за твоей спиной люди говорят о тебе плохо?

Много ли у тебя близких друзей?

Стесняешься ли ты обращаться к людям за помощью?

Нравится ли тебе нарушать установленные правила?

Всегда ли ты дома обеспечен (-а) всем необходимым?

Боишься ли ты оставаться один (одна) в темноте?

Ты всегда уверен (-а) в себе?

Ты обычно вздрагиваешь при необычном звуке?

Бывает ли, что, когда ты остаешься один, твое настроение улучшается?

Кажется ли тебе, что у твоих друзей более счастливая семья, чем у тебя?

Чувствуешь ли ты себя несчастным из-за недостатка денег в семье?

Бывает ли, что ты злишься на всех?

Часто ли ты чувствуешь себя беззащитным (-ой)?

Трудно ли тебе отвечать в школе перед всем классом?

Есть ли у тебя знакомые, которых ты вообще не переносишь?

Можешь ли ты ударить человека?

Ты иногда прощаешь людям?

Часто ли родители наказывают тебя?

Появлялось ли у тебя когда-нибудь сильное желание убежать из дома?

Часто ли ты чувствуешь себя несчастным?

Легко ли ты можешь рассердиться?

Рискнул (-а) бы ты схватить за уздечку бегущую лошадь?

Ты — человек робкий и застенчивый?

Бывает ли у тебя чувство, что тебя недостаточно любят в семье?

Ты часто совершаешь ошибки?

Часто ли у тебя бывает веселое и беззаботное настроение?

Любят ли тебя твои знакомые, друзья?

Бывает ли, что твои родители тебя не понимают и кажутся тебе чужими?

При неудачах бывает ли у тебя желание убежать куда-нибудь подальше и не возвращаться?

Бывает ли, что кто-то из родителей вызывал у тебя чувство страха?

Завидуешь ли ты иногда счастью других?

Есть ли люди, которых ты ненавидишь по-настоящему?

Часто ли ты дерешься?

Легко ли тебе усидеть на месте?

Ты охотно отвечаешь у доски в школе?

Бывает ли, что ты так расстроен (-а), что долго не можешь уснуть?

Часто ли ты ругаешься?

Мог (-ла) бы ты без тренировки управлять парусной лодкой?

Часто ли в вашей семье бываю ссоры?

Ты всегда делаешь все по-своему?

Часто ли тебе кажется, что ты чем-то хуже других?

Легко ли тебе удается поднять настроение друзей?

Ключ к опроснику

Оценка результатов

Обработка результатов

Ответы учащихся сверяются с ключом. Подсчитывается количество совпадений ответов с ключом по каждой шкале. Суммарный балл по каждой из 5 шкал отражает степень ее выраженности.

Интерпретация результатов

1. Отношения в семье.

Высокие баллы свидетельствуют о нарушении внутрисемейных отношений, которое может быть обусловлено:

напряженной ситуацией в семье;

родительской неприязнью;

необоснованными ограничениями и требованиями дисциплины без чувства родительской любви;

страхом перед родителями и т.д.

2. Агрессивность.

Высокие баллы свидетельствуют о повышенной враждебности, задиристости, грубости.

3. Недоверие к людям.

Высокие баллы говорят о сильно выраженном недоверии к окружающим людям, подозрительности и враждебности.

4. Неуверенность в себе.

Высокие баллы свидетельствуют о высокой тревожности, неуверенности личности в себе.

5. Акцентуации характера.

К группе риска относят следующие типы акцентуации характера:

Гипертимный тип. Отличается почти всегда хорошим настроением, энергичен, активен, не любит дисциплины, раздражителен.

Истероидный тип. Проявляет повышенную любовь к самому себе, жажду внимания со стороны, ненадежен в человеческих отношениях.

Шизоидный тип. Характеризуется замкнутостью и неумением понимать состояние других людей, часто уходит в себя.

Эмоционально-лабильный тип. Характеризуется непредсказуемой изменчивостью настроения [15].

3. Работа с родителями (дать родителям необходимую информацию по проблеме; сформировать группы лидеров-родителей).  Сюда относится анкета для раннего выявления родителями зависимости у подростка.

Если Вы обнаружили более чем 10 признаков и их суммарная оценка превышает 2000 баллов, можно с большой вероятностью предположить химическую зависимость [10].

Тест «Подростки о родителях» ador. (автор Шафер, модифицирован з. Матейчиком и п. Ржичаном)

Описание:

Опросник «Поведение родителей и отношение
подростков к ним» (ADOR — сокращенно,
подростки о родителях) изучает установки,
поведение и методы воспитания родителей
так, как видят их дети в подростковом
возрасте.

Основой служит опросник, который создал
Шафер в 1965 г. Эта методика базируется
на положении Шафера о том, что воспитательное
воздействие родителей (так, как это
описывают дети) можно охарактеризовать
при помощи трех факторных переменных:
принятие—эмоциональное отвержение,
психологический контроль—психологическая
автономия, скрытый контроль—открытый
контроль. При этом принятие здесь
подразумевает безусловно положительное
отношение к ребенку вне зависимости от
исходных ожиданий родителей.

Эмоциональное же отвержение рассматривается
как отрицательное отношение к ребенку,
отсутствие к нему любви и уважения, а
порою и просто враждебность. Понятие
психологического контроля обозначает
как определенное давление и преднамеренное
руководство детьми, так и степень
последовательности в осуществлении
воспитательных принципов.

Использование опросника в Чехословакии
на выборке молодежи показало необходимость
его переработки и адаптирования к
социокультурным условиям. Модифицированный
вариант опросника был предложен З.
Матейчиком и П. Ржичаном в 1983 г.

В ходе международного научного
сотрудничества лаборатории клинической
психологии Института им. В. М. Бехтерева
с Институтом психодиагностики (Братислава,
Словакия) эта методика была апробирована
на подростках 13-18 лет в России, как это
предусмотрено авторами модификации.

Инструкция:

Перед началом эксперимента подростка
вводят в курс дела относительно целей
и задач исследования, после чего ему
предъявляется следующая инструкция:

«Просим Вас оценить, исходя из собственного
опыта, какие указанных положений более
всего характерны для Ваших родителей.
Для этого внимательно прочитайте каждое
утверждение, не пропуская ни одного из
них. Если Вы считаете, что утверждение
полностью соответствует воспитательным
принципам вашего отца (или матери),
обведите кружком цифру «2».
Если Вы считаете, что данное высказывание
частично подходит для Вашего отца (или
матери), обведите цифру «1».
Если же, по Вашему мнению, утверждение
не относится к Вашему отцу (или матери),
обведите цифру «0»».

Затем подростку выдают регистрационный
бланк для заполнения отдельно на каждого
из родителей. Принципиальной разницы
между формулировками высказываний нет:
по отношению к матери все утверждения
представлены в женском роде, а по
отношению к отцу — в мужском. Причем
бланки заполняются отдельно, вначале,
например, заполняют бланк, в котором
отражаются воспитательные принципы к
матери, затем этот бланк сдается
экспериментатору и только после этого
выдается аналогичный бланк, где указанные
положения должны быть оценены подростком
уже в применении к отцу.

Тестовое задание:

Обработка сырых данных:

После того как подросток заполнил оба
бланка (на отца и на мать), все полученные
данные сводятся в «оценочный лист»
отдельно на мать и на отца. Затем по
каждому параметру подсчитывается
арифметическая сумма сырых баллов.

К шкале позитивный интереса относятся
вопросы 1, 6, 11, 16, 21, 26, 31, 36, 41, 46.

К шкале директивности — 2, 7, 12, 17, 22, 27,
32, 37, 42, 47.

К шкале враждебности — 3, 8, 13, 18, 23, 28, 33,
38, 43, 48.

К шкале автономности — 4, 9, 14, 19, 24, 29, 34,
39, 44, 49.

К шкале непоследовательности — 5, 10, 15,
20, 25, 30, 35, 40, 45, 50.

Далее сырые баллы переводятся в
стандартизованные в соответствии с
таблицами.

Стандартизованные данные располагаются
от 1 до 5 и нормой является среднее
значение, т. е. 3. Если по параметру вышло
1-2 балла, то можно говорить, что он слабо
выражен, если же 4-5 — то измеряемое
качество выражено вполне отчетливо.

Затем строятся оценочные профили
отношений как к матери, так и к отцу, на
специальном бланке.

Интерпретация шкал:

10 советов для разочарованных родителей

Вы имеете дело с неуважительным подростком?

Может быть, он бормочет себе под нос, когда вы просите его сделать уроки.

Или, может быть, она хлопает дверью своей спальни, когда вы говорите ей, что она не может гулять со своими друзьями.

Если да, то вы, вероятно, в своем уме.

Вы любите своих подростков и хотите для них самого лучшего.

Но вы также хотите, чтобы они признали, что в вашей семье есть правила, как и правила во внешнем мире.

Не пугайтесь. Неуважение к родителям является обычным явлением, поскольку молодые люди борются между детством и взрослостью.

Но вы не можете справиться с неуважением, просто игнорируя его.

Вам нужна стратегия. Есть вещи, которые нужно делать, и то, чего следует избегать.

В этой статье дается 10 советов по успешному обращению с неуважительными и часто мятежными подростками.

1. Понимание мозга подростка

В детстве происходит потрясающее развитие мозга.К шести годам уже сформировано 95% структуры мозга.

Представьте себе это как внезапное развитие структуры мозга.

Проблема в том, что новая проводка еще не подключена к ключевым частям мозга.

Как пишет Молли Эдмондс, мозг подростка подобен развлекательному центру, компоненты которого еще не подключены.

Повсюду незакрепленные провода. Акустическая система не подключена к DVD-плееру. А DVD-плеер не настроен для работы с телевизором.

А что до пульта — его еще даже не доехали!

В этой аналогии дистанционным управлением является префронтальная кора.

Это часть мозга, которая взвешивает результаты, формирует суждения и контролирует импульсы и эмоции. Но в мозгу подростка это еще не было должным образом связано.

Что это означает на практике?

Это означает, что подростки могут легко расстраиваться из-за себя и внешних ситуаций. Это делает их импульсивными и подверженными перепадам настроения, которых мы с вами не испытываем.

Это крепкий коктейль, способный превратить подростков в эмоциональную катастрофу.

Понимание того, что трудное поведение вашего подростка имеет биологическую основу, значительно упрощает борьбу с ним.

Это помогает вам сосредоточиться на поведении, а не на человеке.

2. Подумайте об эмоциональных потребностях, лежащих в основе поведения.

Когда подростки проявляют неуважение к своим родителям, это иногда является признаком того, что у них есть эмоциональные потребности, которые не удовлетворяются.

Иногда неуважительное поведение — это способ привлечь внимание.

В других случаях это признак того, что они не чувствуют себя принятыми.

Сядьте со своим подростком и скажите ей, что вы рядом с ней, если она хочет о чем-то поговорить. Напомните ей, что любите ее безоговорочно.

Помните, что подростки часто чувствуют себя бессильными. В процессе взросления подросткам необходимо отличаться от родителей.

Это часто принимает форму принятия взглядов, радикально отличающихся от ваших.

Еще одна важная часть подросткового развития — установление эмоциональной автономии. Обычно для этого требуется отобрать часть власти у родителей.

Самый распространенный способ сделать это — бросить вызов правилам через конфликт и конфронтацию.

Хотя это не может полностью решить проблему, понимание эмоциональных потребностей, лежащих в основе поведения вашего подростка, поможет вам сочувствовать ему.

3. Будьте образцом для подражания

Самое важное, что вы можете сделать, — это смоделировать то поведение, которое вы хотите видеть в своем подростке.

Удивительно, как много родителей называют своих детей неуважительными, а затем моделируют поведение, которое они критикуют.

Помните, ваши дети постоянно смотрят на вас как на образец для подражания.

Если вы хотите, чтобы подростки относились к вам с уважением, вам необходимо проявить уважительное отношение к ним, к своему супругу (а) и к людям за пределами семьи.

Это особенно важно, когда ваш подросток испытывает ограничения.

Всегда старайтесь подняться над уровнем поведения вашего подростка.Вы не можете победить, опустившись до их уровня. Вы можете победить, только проявляя спокойствие, последовательность и демонстрируя лучшее поведение.

В идеале это ролевое моделирование должно начинаться в раннем возрасте вашего ребенка. Но никогда не поздно!

Это определенно один из ключей к воспитанию успешного и счастливого ребенка.

4. Поймите, что у вашего подростка развивается независимость.

Никогда нельзя мириться с грубым неуважением к родителям.

Но важно понимать, что некоторый уровень неуважения является частью процесса взросления и развития независимости.

Примерами такого неуважения могут быть закатывание глаз, ненужные замечания или игнорирование запросов.

Дети растут в среде, где баланс сил лежит на руках родителей. Окруженные правилами и ожиданиями, дети чувствуют себя бессильными.

Ответные слова и другие формы легкого неуважения — это просто способы для вашего подростка почувствовать, что он забирает себе часть этой силы.

Это естественный процесс: ваш подросток учится выражать себя и иметь собственные идеи.

И развитие независимости — жизненно важный аспект взросления.

5. Игнорируйте легкие формы неуважения

В Звуки музыки есть сцена, где капитан фон Трапп выстраивает своих детей в ряд и вызывает каждого из них свистком.

В семье фон Траппов отец требует абсолютного уважения.

Но это нежелательно и нежелательно.

На самом деле, обычно лучше игнорировать умеренно неуважительное поведение, такое как пожимание плечами, приподнятие бровей, притворная скука или бормотание себе под нос.

Неуважительное поведение подростков является обычным явлением и является частью процесса взросления.

Но нельзя допускать откровенного хамства. Игнорирование этого просто приведет к эскалации такого поведения.

6. Установите четкие и последовательные границы

Одной из наиболее частых причин неуважения среди подростков является отсутствие границ.

Дети, которых избаловали или которым позволили поступать по-своему, часто становятся неуважительными подростками.

В семьях, где очень мало жестких правил, неуважение к подросткам почти неизбежно.

Семьи, в которых родители имеют правила поведения детей, но применяют их непоследовательно, также могут стать причиной неуважительных подростков.

Несогласованность может возникнуть, если родитель произвольно применяет разные правила в разные дни без видимой причины.

Например, разрешить ребенку не ложиться спать до 22:30 в один будний день, но настаивать на том, чтобы он выключил свет к 20:30 следующего рабочего дня.

Несогласованность также может возникнуть, когда два родителя применяют разные правила.Например, один из родителей может настаивать на том, чтобы по вечерам проводили у экрана не более часа, в то время как другой родитель вообще не устанавливает никаких ограничений по времени.

Вот две причины, по которым непоследовательные правила усугубляют проблему неуважительных подростков:

• Когда один родитель слабый, а другой строгий, подростки учатся использовать непоследовательность и настраивать одного родителя против другого
• В некоторые дни небрежные, а в другие — строгие, подростки могут использовать непоследовательность, чтобы поставить под сомнение правила.

  По возможности обсуждайте эти границы со своим подростком, прежде чем они будут установлены.

  7. Если вы устанавливаете последствия, выполняйте их.

  

  Хотя признание хорошего поведения вашего подростка — это хорошая идея, иногда вам, возможно, придется установить последствия за его плохое поведение.

  Если да, важно устранить эти последствия.

  Распространенная ошибка родителей состоит в том, что они угрожают последствиями в мгновение ока, а затем не принимают никаких мер.

  Вы не поверите, но подростки ищут границ. Они хотят знать, где находятся границы — вот почему они проверяют границы.

  Когда вы справляетесь с последствиями, ваш подросток чувствует себя в большей безопасности, потому что он знает границы. Она учится доверять вам, потому что знает, что вы держите свое слово.

  Но самое главное, она узнает, что такое поведение неприемлемо.

  Вот несколько советов по установлению последствий плохого поведения:

  • Сделайте последствия краткосрочными, а не долгосрочными.Когда последствия краткосрочные, у подростка есть шанс быстро научиться и двигаться дальше.
  • Не усугубляйте последствия.
  • Не добавляйте к последствиям карательные заявления (типа «Я же говорил вам, что это должно было случиться»). Пусть следствие говорит само за себя. Карательные высказывания вызовут у подростка чувство гнева и негодования, вместо того, чтобы позволить ему сосредоточиться на плохом поведении и его последствиях.

  8. Не делайте этого личным

  Имея дело с неуважительным подростком, легко увлечься собственными эмоциями.Когда вы сделаете это, вы, скорее всего, сделаете это личным.

  Но это ошибка, потому что вам нужно сосредоточить внимание на поведении, а не на человеке.

  Когда вы сосредотачиваетесь на поведении, а не на человеке, всем становится легче сохранять спокойствие. Это позволяет как вам, так и вашему подростку избежать эмоций.

  9. Избегайте ненужных аргументов

  Спор с неуважительным подростком редко дает положительный результат. Споры имеют тенденцию нарастать и выходить из-под контроля.

  Когда мы сердимся, мы говорим то, о чем потом сожалеем.

  Вместо этого сохраняйте спокойствие и помните, что вы хотите сосредоточиться на поведении и не вступать в борьбу за власть.

  Но это не всегда легко, потому что подростки испытывают бурю эмоций.

  Помните, что взрослый лучше справляется со своими эмоциями, чем подросток. Это преимущество, которое вам следует использовать.

  10. Избегайте использования утверждений «вы есть» и «вы должны».

  

  Когда вы говорите своему подростку о недопустимом поведении, избегайте таких утверждений, как: « Вы такой эгоистичный / ленивый / несговорчивый / грубый человек. ,

  Также избегайте таких заявлений, как: « вам следует прекратить пользоваться телефоном / работать усерднее / уделять внимание в классе / быть более ответственным».

  Помните, вы хотите сосредоточиться на поведении, а не осуждать своего подростка.

  Используйте утверждения, которые сосредоточены конкретно на поведении, например: «Когда вы игнорируете мои просьбы / кричите на меня, я чувствую себя неуважением».

  Заключение

  Подростковые годы — непростые как для подростков, так и для их родителей.

  Неуважительное поведение подростков — одна из самых тревожных проблем для родителей.

  Советы из этой статьи помогут вам сориентироваться в этих трудных водах.

  В частности, ориентируйтесь на поведение, а не на человека, и развивайте понимание подросткового мозга и того, как он формирует поведение вашего подростка.

  Сосредоточьтесь на одной подсказке за раз. Когда вы возьмете этот аспект под контроль, воспользуйтесь еще одним советом.

  Постепенно вы заметите улучшения в поведении вашего подростка — и семейная жизнь станет более гармоничной!

  Нашли эту статью полезной? Пожалуйста, поделитесь этим с друзьями.

  .

  Как быть хорошим родителем: руководство для подростков

  Общение с капризными подростками — проблема, с которой сталкиваются все родители. Но теперь здесь на помощь приходит 16-летний студент. Элли Уорд, которая предпочитает называть себя псевдонимом Джелли Элли, только что заключила сделку с изданием своей книги для родителей «Как думают подростки».

  Здесь Элли, которая живет в Суррее со своими родителями, Луизой, 38 лет, бухгалтером, и Питером, 43 лет, ИТ-подрядчиком, рассказывает Femail, что родители делают неправильно …

  ВСЕ взрослые считают подростков подростками. страшный сон.По их словам, мы капризны, агрессивны, грубы и деструктивны, но разве взрослые когда-нибудь задумывались, что, возможно, они несут ответственность за непредсказуемое и сбивающее с толку наше поведение?

  Возьмем, к примеру, меня. Я могу быть подростком Джекил и Хайд, но все это связано с моими родителями, а не со мной. С мамой я топаю ногами, выбегаю из магазинов посреди споров и ною, пока не добьюсь своего. Например, буквально на прошлой неделе я заставил маму купить мне пару туфель, которых, по ее словам, я не мог получить.

  Но мой отец, с другой стороны, превращает меня в яркий образец подросткового совершенства. Я делаю то, что он просит, не отвечаю и с радостью принимаю, что нет — значит нет.

  У моих родителей очень разные стили воспитания. В то время как мой отец проявляет во мне все самое лучшее, будучи спокойным и рассудительным и обращаясь со мной как со взрослым, моя мама, как и многие другие родители подростков, непреднамеренно заставляет меня восстать, проявляя воинственность и разговаривая со мной так, как будто я » м еще ребенок.

  Прошлым летом, после очередной ссоры в магазине с мамой, я решил начать записывать свои чувства к вещам.Еще несколько строк спустя, и я накопил более 10 000 слов советов для родителей.

  В декабре, связавшись с разными издательствами, я подписал книжный договор. Моя книга для родителей «Как думают подростки» выйдет в свет в следующем году, это первая книга такого рода, написанная подростком.

  Большая часть моей книги основана на моем собственном опыте, но я также брал интервью у своих друзей об их родителях. Удивительно, но все мы разделяем схожие взгляды на то, что наши родители делают неправильно. И это обычно сводится к тому, что наши родители слишком заботятся о нас и не хотят позволять нам расти.

  Например, на мое 16-летие родители согласились, что я могу устроить вечеринку. Моя идея заключалась в том, чтобы собрать компанию друзей, послушать громкую музыку, устроить барбекю и посидеть в саду, болтая, что, по мнению моего отца, было отличным планом.

  Мама, с другой стороны, постоянно предлагала мне другие вещи, которые я мог бы сделать, например, построить надувной замок, купить батут в саду или поиграть в какие-нибудь игры. Какой? Сколько мне лет, мама? Точно так же мама свела меня с ума несколько недель назад, когда она все время беспокоилась, что я сломал себе шею после того, как упал с велосипеда.Да, у меня болела шея, но я была у врача, и он сказал мне, что со мной все в порядке, так почему она захотела отвезти меня в больницу?

  Вместо того, чтобы суетиться со своими подростками, как мы маленькие дети, родители могли бы использовать наше желание чувствовать себя взрослыми в своих интересах. Если мы ведем себя плохо, почему бы не сказать нам прямо, что мы не заслуживаем отношения к взрослым? Тогда мы постараемся заслужить ваше уважение.

  А почему бы не наградить нас, если мы ведем себя по-взрослому?

  Недавно я хотел сесть на поезд до Портсмута, чтобы увидеться с другом — путешествие, которое я уже совершал с мамой раньше.Папа был согласен с тем, что я пойду один, но потребовались недели аргументов, прежде чем мама согласилась. Почему это было так важно?

  Родителям нужно научиться доверять подросткам. А когда родители беспокоятся о нас, нет смысла злиться — это только усугубляет ситуацию. Несколько месяцев назад мама взбесилась, когда я сказал родителям, что получаю электронные письма от незнакомца, которого я встретил в чате. Она немедленно запретила мне пользоваться Интернетом, и в итоге у нас возникла огромная ссора.

  Но я не дурак.Большинство подростков знают, что разговаривать с незнакомцами в Интернете — плохая идея, поэтому я рассказал им, что происходит — я не хочу, чтобы меня похитили, как и они. Так зачем сердиться на меня, мама?

  Мне не хочется тебе доверять. Конечно, мне лучше чувствовать, что ты не рассердишься, чтобы я мог поговорить с тобой? Многие из моих друзей думают так же. В конечном итоге они не рассказывают своим родителям, чем они занимаются, потому что будут сердиться.

  Отцовский подход был намного лучше — он меня ни в чем не запрещал, не злился, и мы могли спокойно справиться с ситуацией.Но, по крайней мере, когда дело доходит до Интернета, мои родители не так плохи, как родители многих моих друзей, которые начали использовать программное обеспечение для мониторинга, чтобы следить за тем, что их подростки смотрят в Интернете.

  Да, подростки могут быть импульсивными, но это создает атмосферу недоверия и негодования. Почему подростки должны уважать родителей, если родители их не уважают? Если вас беспокоит, с кем ваши дети разговаривают в Интернете, почему бы просто не спросить?

  Если ваш подросток отказывается открываться, вероятно, это из-за того, как вы с ним разговариваете.Например, вы понимаете нашу моду? Если вы критикуете нашу одежду, стрижки или музыку, мы увидим вас отстраненными. Вам нужно интересоваться тем же, что и нам.

  Но помните, насколько бы мы ни были открыты, барьеры всегда будут, особенно когда дело касается секса. Вы рассказываете родителям интимные подробности своей сексуальной жизни? Нет. Так почему мы должны рассказывать вам все о нашем?

  Всем, кого я опрашивал для своей книги, нравилась идея быть действительно близкими со своими родителями.Несмотря на то, как мы ведем себя, мы все хотим близких отношений с нашими родителями. В глубине души мы все также знаем, что наши родители обычно лучше всех знают.

  Но часть подросткового возраста — это чувство свободы, чтобы идти по новому пути и учиться на собственных ошибках. Наши родители должны развернуть вату, которую они кладут вокруг нас, и позволить нам продолжить то, что является просто естественным этапом жизни.

  .

  Эффективное общение и подростки — ReachOut Parents

  Часто говорят, что общение — это ключ к здоровым отношениям. Хотя это может показаться утомительным советом, это навык, который стоит изучить, и он поможет нам добиться лучших результатов во всех наших отношениях. По мере того, как ваш ребенок подрастет, ваш способ общения с ним должен измениться, чтобы отразить новые границы в ваших отношениях, созданные их растущей независимостью. Обнаружение этих новых и разных подходов к эффективному общению друг с другом будет полезным опытом для вас обоих.Эффективное общение с подростком может помочь вам почувствовать себя более счастливым и связанным в ваших отношениях, а также более уверенным в трудных разговорах и разрешении конфликтов.

  Эффективное общение может помочь, если:

  • Вы чувствуете себя отключенным от своего ребенка
  • вы и ваш ребенок не говорите
  • , чтобы побудить ребенка рассказать о том, что с ним происходит.
  • , вы хотите улучшить отношения со своим ребенком.

  Что такое эффективное общение?

  Вы и ваш ребенок эффективно общаетесь, когда:

  • вы оба чувствуете, что можете свободно говорить о своих чувствах, и вы чувствуете, что вас слышат и понимают.
  • вы говорите обо всех мелочах, и вы чувствуете себя комфортно, говоря о сложных вещах, когда вам нужно
  • , у вас есть простой и понятный способ делиться вещами, и вы оба знаете, что вас не будут осуждать за то, что вы любите и заботитесь друг о друге.

  Общение с подростками иногда может быть затруднено: в загруженных семьях легко упустить из виду выделение времени и места в своем дне, чтобы по-настоящему хорошо поговорить с ребенком и узнать, что происходит в его жизни.

  Когда ваш ребенок больше не зависит от вас так сильно, как когда-то, становится труднее знать все, что происходит в его жизни, поскольку общение между родителями и подростками, похоже, ухудшается. Они более независимы, поэтому вам нужно найти время, чтобы поговорить с ними, чтобы узнать, как у них дела.

  Почему важно эффективное общение?

  Ваши отношения меняются, и вы должны быть гибкими и иметь возможность меняться вместе с ребенком. Но никогда не думайте, что вы им нужны как хорошая дека. В подростковом возрасте вы им нужны так же, как и раньше. Лучший способ поддержать их — убедиться, что они обращаются к вам со всеми возникающими у них проблемами, и именно поэтому так важно эффективное общение.

  Что может помочь в эффективном общении с вашим ребенком?

  Вот несколько советов, которые помогут вам вести позитивный и конструктивный разговор с вашим ребенком.

  • Искренний интерес и любопытство к тому, что вам говорит ваш ребенок.
  • Уделить им ваше пристальное внимание.
  • Проявите сочувствие — поставьте себя на место ребенка.
  • Избегайте просто давать им инструкции или нежелательные советы.
  • Выберите тихое место, где нет отвлекающих факторов, для важных разговоров.

  Препятствия для эффективного общения

  Постарайтесь свести к минимуму следующие факторы, которые мешают эффективному общению.

  • Прерывания и отвлечения, из-за которых может показаться, что вам неинтересно то, что говорит ваш ребенок.
  • Давать советы, а не слушать, что говорит ваш ребенок.
  • Судить о том, что говорит ваш ребенок, и не подтверждать его точку зрения.
  • Допрашивать ребенка, задавая ему вопросы.

  Вот несколько способов, которые помогут вам более эффективно общаться с ребенком.,

  Подросткам необходимо писать текстовые сообщения, часто разговаривать с родителями, чтобы поддерживать жизнеспособность молодежи после развода — ScienceDaily

  Текстовые сообщения, FaceTime и другие популярные методы общения среди подростков могут помочь наладить благоприятные отношения между родителями и молодежью после развода, по данным Университета штата Канзас исследователь семейных исследований. Минди Маркхэм, адъюнкт-профессор и заместитель директора Школы семейных исследований и социальных служб Канзасского государственного университета; Джонатон Бекмейер из Университета Индианы; и Джессика Троило из Университета Западной Вирджинии недавно опубликовали исследование об отношениях между родителями и молодыми людьми после развода в журнале Journal of Family Issues .

  Исследователи проанализировали данные почти 400 разведенных матерей и отцов с ребенком в возрасте от 10 до 18 лет. Они определили три типа партнерских отношений после развода — совместные, умеренно вовлеченные и конфликтные — и оценили различия в трех ключевых аспектах благополучия молодежи, а также в частоте общения. «Родительская теплота и близость, знания родителей о своих детях и непоследовательная дисциплина не различались между тремя разными типами разведенных отношений совместного воспитания», — сказал Маркхэм.«Что действительно имело значение, так это контакт родителей с молодежью. По сути, чем больше контактов у родителей со своими детьми, тем лучше независимо от отношений родителей друг с другом». Эти результаты противоречат аналогичному исследованию 2008 года, в котором говорилось, что разведенные родители должны сотрудничать, чтобы поддерживать устойчивость детей к разводу.

  Это также противоречит теории семейных систем, согласно которой качество отношений после развода распространяется на отношения между родителями и детьми.По словам Маркхэма, эти противоречивые результаты могут быть вызваны тем, что у детей старшего возраста сегодня больше шансов иметь мобильный телефон или планшет и они могут играть более активную роль в отношениях между родителями и детьми. «У детей и подростков, вероятно, есть свои собственные устройства, и они могут отправлять текстовые сообщения, электронную почту или видеочат со своими нежилыми родителями, чтобы ребенок мог взять на себя ответственность за отношения», — сказал Маркхэм. «Я думаю, что частое общение, будь то личное или с использованием коммуникационных технологий, действительно имеет решающее значение для сохранения контакта между родителями и детьми.По словам Маркхэма, было обнаружено, что молодые люди с добрыми и отзывчивыми родителями проявляют меньше проблемного поведения и испытывают меньше эмоционального стресса. Кроме того, родители, которые хорошо знают свои

  Повседневная жизнь молодежи может хорошо отвечать потребностям их детей и создавать среду, способствующую позитивному развитию молодежи. С другой стороны, непоследовательная дисциплина может вызвать у молодежи тревогу, агрессию или поставить под угрозу чувство безопасности ребенка. Вместе эти три аспекта имеют решающее значение для благополучия молодежи и могут способствовать повышению устойчивости молодежи, переживающей развод родителей.

  «Родители, находящиеся в конфликтных или разобщенных родительских отношениях со своим бывшим супругом, которые могли общаться со своим ребенком ежедневно или еженедельно, имели более высокий уровень родительских знаний, что имеет смысл, — сказал Маркхэм». Родительская теплота и поддержка также были выше среди родители, которые чаще контактировали со своим ребенком ». Это открытие может помочь программам обучения по разводам переориентировать на индивидуальные родительские навыки, чтобы укрепить отношения между родителями и молодежью, вместо того, чтобы делать упор на совместное воспитание, если они не ладят, сказал Маркхэм.Если ребенок достаточно взрослый, чтобы иметь собственное устройство, родители должны иметь возможность напрямую общаться и разделять стрессовые отношения с бывшим супругом, чтобы это не повлияло отрицательно на отношения между родителями и детьми. «Если родители могут сотрудничать, это, очевидно, было бы идеально, но бывают ситуации, когда они не могут, и я думаю, что это исследование говорит о том, что у вас все еще могут быть хорошие отношения между родителями и детьми, даже если отношения с вашим бывшим могут «Не работает», — сказал Маркхэм.

  История Источник:

  Материалы предоставлены Государственным университетом Канзаса . Примечание. Содержимое можно редактировать по стилю и длине.

  ,