Зачем нужна письменная речь: Речь в жизни человека. Речь устная и письменная. Видеоурок. Русский язык 1 Класс

Содержание

Статья на тему: Роль письменной речи в жизни человека, общества

                                                                       
Роль письменной речи в жизни современного человека, общества.
 
    Какова роль письменной речи для человека?
  Что же такое письменная речь? Письменная речь — это средство выражения мыслей, которые можно уточнить, отработать; это вербальное общение при помощи письменных текстов. Письменная речь использует графику и обладает сложной композиционно- структурной организацией. Письменная речь — это богатство человечества, исторический опыт его существования. Благодаря ее появлению до нас дошли сведения о наших древнейших потомках, мы можем читать и писать, постоянно обогащать себя новыми знаниями, развиваться.
   Но,        ведь нужно обучиться всему этому, чтобы жить дальше. Человек не может существовать в обществе без такого сложного психического процесса как письменная речь. Например, те же люди- маугли, выросшие в среде животных. Они умеют немного говорить, но это, всего лишь, нечленораздельные звуки. Их психическое развитие находится на первобытном уровне. Несмотря на внешний человеческий облик, их мозг не развит достаточно, они подобны животным, которые мыслят на уровне инстинктов.
  В статье Безруких М.М. «Трудности обучения письму и чтению» говорится о том, что  механический навык письма, которому обучают детей, не имеет никакой самостоятельной ценности. Это просто способность писать значки- буквы, но до появления письменной речи еще очень далеко. Она приводит выдержки из работ Л.С. Выготского: «письмо должно быть осмысленно для ребенка, должно быть вызвано естественной потребностью, надобностью, включено в жизненную, необходимую для ребенка задачу. Только тогда мы можем быть уверены, что оно будет развиваться у ребенка не как привычки руки и пальцев».
  Как пишет Цветкова Л.С. в книге «Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление», для формирования письменной речи необходим определенный уровень развития устной речи, смысловой сферы и знаний детей, формирования целенаправленности в поведении, личностной и эмоционально- волевой сферы.
  Научить писать — не так сложно, сложнее научить думать, обликать мысли в слова, достичь тождества мысли и формы. Здесь во многом играет        роль        мастерство        педагога.
  Все-таки, что  значит для нас письменная речь? Читать умеют все, мы постоянно сталкиваемся с какими-то вывесками на улицах, читаем газеты, те же смс-ки и получаем информацию из интернета, читаем книги. Все это происходит благодаря акту чтения. Другое дело, что именно мы читаем, ведет ли это к духовному развитию? Только прочитав, что-то стоящее, мы начинаем думать, обдумывать, сравнивать, переносим в свой опыт, эмоционально откликаемся на прочитанное. Без этих важных составляющих чтения, мы не выносим для себя ничего значащего, нового, интересного, совершаем лишь механическое действие. То же самое и с письмом, можно овладеть навыком письма, но думать за нас не будет никто!
  Письменной речью мы пользуемся постоянно, она необходима нам, без нее невозможно жить. К сожалению, она постепенно видоизменяется, становится более конкретной, упрощается, в ней используется мало развернутых мыслей. А все потому, что мы разучиваемся общаться, говорим четко, конкретно и только по делу. А устная речь является базой для письменной.
 Поэтому учимся думать, говорить, учиться, чтобы не превратиться в тех        самых        людей-        маугли!
   

                   

  Использованные материалы:

1.Цветкова Л.С. «Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление»

2. Безруких М.М. «Трудности обучения письму и чтению»

3. http://psychology.academic.ru

Письменная речь — предпосылки формирования

Автор Клинова М.Ю. На чтение 11 мин. Просмотров 228 Опубликовано Обновлено

Одна из главных сложностей, с которой сталкиваются дети во время изучения процесса письма – это то, что речь звучит в мыслях, но плохо произносится устами. Она носит абстрактный и отвлеченный характер.

Понятие «письменная речь»

Согласно О.Г. Ашевой, письменная речь – это один из видов существования любого языка. Ее можно противопоставить устной речи. Ведь письменная речь вторична, она появилась уже после возникновения устной. При этом письменная речь, когда была новой функцией, повторила все этапы развития речи устной.

Согласно В.А. Ковшикову, все на самом деле иначе. Он считает, что письменная речь в наиболее значительных этапах своего формирования не повторяет особенности развития устной речи. Свойства развития письменной речи носят симптоматический характер. Это не просто перевод устной речи в знаки письма. Процесс изучения письма – это не просто усвоение какой-то техники.

С его точки зрения письменная речь – это иная речевая функция, которая подразумевает сформированность абстрактного мышления. Это речь, которая не имеет звукосодержащей стороны, это речь, свойственная нашему мышлению, она зарождается в нашем представлении и лишена самого главного признака устной речи – звука.

По мере того, как ребенок взрослеет, он с помощью устной речи развивает в себе абстрактное мышление по отношению к материальному миру.

И у него появляется новая задача: ему нужно абстрагироваться от чувственного речевого аспекта и перейти к речи отвлеченной, которая выражается не словами, а их представлениями. Поэтому письменная речь полностью отличается от устной и не может быть соответствующей для устной.

Согласно многочисленным исследованиям, письменная речь характеризуется своей отвлеченностью, она произносится в мыслях, но не устно. Поэтому для детей она является особенно сложной для развития.

Итак, подготовка детей к обучению письму – это довольно сложный процесс, который требует владение генезисом письма, его психических особенностей, а также точных знаний того, какие ВПФ развивают письмо. Необходимо разбираться в структуре письма, его предназначении, его месте и роли в деятельности психологии. Все это поможет правильно подобрать методику обучения письменной речи.

Взаимосвязь письма и психики

Было замечено, что существует связь между сложностями развития письма у детей младшего школьного возраста и плохим развитием вербальных видов процессов психики, таких как представления о пространстве, звуке, моторных функций. Также на это влияет плохое развитие саморегуляции, то, что дети не могут осуществлять целенаправленную деятельность и у них не сформировано внимание. И это более существенные факторы по сравнению с недоразвитием устной речи.

Согласно Л.С. Цветковой трудности в процессе письма, которые протекают при взаимодействии разных ВПФ, – это плохое восприятие разной речи, модальности, действий с предметами и внимания.

Все эти функции психики нужны для успешного письма, для различения звуков, для актуализации представлений о буквах и звуках, для перекодирования их в движения кистей рук. В процессе написания текста принимают участие эмоционально-волевые процессы, а также мотивы и поведение людей.

Формирование письменной речи и подготовка к ней должна начинаться еще до школы. Так, у детей наблюдается формирование так называемого предметного письма. Это происходит, когда они рисуют. Сам процесс рисования – это уже подготовка к письму. Также это жесты. Ведь жесты – это письмо в воздухе. Рисунок – это одна из важнейших стадий развития пиктографического письма.

Приобретение навыков письменной речи подразумевает изучение сложной системы символов и знаков. Поэтому письмо – это результат долгого формирования личности и поведения детей, а также его ВПФ.

Предпосылки формирования письма

Л.С. Цветкова исследовала и описала психологические предпосылки развития этого типа речевой деятельности. Если их не формировать и нарушать, это может привести к разным видам нарушений письма и к сложностям его развития.

  1. Первая предпосылка – это развитие устной речи, изучение ее, а также способность к синтетической аналитической деятельности. Письмо очень связано с устной речью, и невозможно без высокого уровня ее сформированности.
  2. Вторая предпосылка – это развитие разных типов восприятия, знаний и ощущений, а также их взаимодействия. Сюда же можно включить пространственные представления и восприятия.
  3. Третья предпосылка – это сформированность сферы движений: тонких, предметных. Сюда включаются разные типы праксиса рук: переключаемость, подвижность и устойчивость.
  4. Четвертая предпосылка – это развитие у детей абстрактных типов деятельности, что приводит к тому, что ребенок переходит от действий с предметами к абстрактным действиям.
  5. Пятая предпосылка – это развитие общего поведения. Ребенок должен уметь регулировать самого себя, контролировать свои действия и мотивы, направлять внимание и удерживать его.

Факторы формирования письменной речи

Также нужно отметить, что фактором развития письменной речи считается формирование у детей мозговых структур – морфогенез – которые обеспечивают работу тех функций психики, которые принимают участие в процессах письма. Это области мозга, которые обладают особым строением и иначе работают. Чтобы такой сложный процесс психики, как письмо, протекал грамотно, необходима слаженная активность всех этих отделов мозга.

Левое полушарие у всех людей ведущее. Оно отвечает за мыслительные процессы и полноценную работу речи.

Правое же полушарие обычно подчинено левому. Исключение составляют левши, у них полушария мозга как бы меняются местами по своим функциям. Как мы уже отмечали, разные отделы головного мозга обладают разными функциями.

К примеру, область затылка – это центральный орган зрения, можно сказать главная приемная станция зрения.

За работу слуховых ощущений и анализа отвечает височная область в левом полушарии мозга.

Область темечка  – это корковый аппарат, который анализирует ощущения человека, возникающие в мышцах и коже. С ее помощью мы оцениваем положение собственного тела.

Лобные отделы отвечают за координирование движений тела во времени.

Чтобы разобраться в структуре письма особенностях психофизиологии этого процесса, то для определения недостатков развития в этой области нужно понимать, в каком именно отделе коры появились дефекты, какой уровень процесса работает неправильно и какие психофизиологические особенности приводят к тому или иному типу нарушений речи на письме.

Для этого нужно изучить структуру письма. Не менее важно освоить то, как этот процесс протекает на психологическом и физиологическом уровнях. Владение этой информацией позволит получить более ясное понимание методик коррекции письменной речи.

Уровни протекания процесса письма

Согласно Е.М. Саган, существует три уровня протекания письменных процессов.

Первый уровень – психологический. Он состоит из нескольких звеньев. Начинается он с появления мотивации к осуществлению письменной речи. Эта мотивация называется намерением. Затем это намерение превращается в замысел. Человек принимает решение, о чем писать. Затем на основе этого замысла создается общий смысл содержания текста. И кульминацией процесса является регуляция и контроль за процессом письма.

Исследователь также обращает внимание на то, что кроме психологического уровня существует уровень психолингвистический.

Он отвечает за операционные аспекты реализации программы и включает в себя несколько этапов. Изначально этот процесс проявляется в звукоразличении, с помощью которого человек анализирует словесный звуковой состав, их кинетическую, кинестетическую и акустическую основы на фразовом уровне.

Это звено позволяет анализировать более крупные речевые единицы. Анализируется количество слов и то, как воспринимается звуковой абрис.

Еще одно звено – это объем восприятия акустики и слухоречевая память. Они отвечают за то, как человек воспринимает определенный информационный объем и сколько он может сохранить его в своей оперативной памяти.

Следующее звено – это актуализация образов и представлений графемы. Этот процесс осуществляется на основании звуковой информации, которая поступает в мозг человека, а также на основании ее перешифровки в буквенную форму.

Затем актуализируется моторный образ буквы, она перешифровывается в соответствующую систему движений мелкой моторики. Последнее звено этого уровня – начертание буквы, слова или фразы.

И, естественно, последний уровень, предложенный Л.С. Выготским – это психофизиологический. С его помощью можно реализовать все указанные выше действия и операции. В нем процесс различения звуков может быть обеспечен слаженной работой акустического и речедвигательного анализатора. Объем появления акустических сигналов речи может быть обеспечен анализатором акустики. В структуру восприятия этого анализатора входит звено памяти, которое позволяет кратковременно отбирать и удерживать нужную информацию, чтобы ее обработать, что и является ролью внимания.

Следующее звено – это перешифровка звука в букву, что подразумевает переключение с одного процесса психики на другой. Происходит перешифровка путем совместной работы зрительной, акустической и пространственной систем анализа, которые позволяют обеспечить работой заднюю зону мозга. Именно здесь в теменно-затылочном отделе актуализируются образы представлений знаков букв.

Таким образом, очевидно, что развитие письма и речи не может протекать без межанализаторных связей. Письмо – это результат работы не только одного анализатора, а целой системой анализаторов, действующих совместно друг с другом.

Этапы формирования письма

Также нужно иметь в виду, что во время обдумывания письма на первой стадии все эти уровни последовательно вступают в работу. Но в процессе осуществления этой работы все уровни работают одновременно, в сложной и тесной иерархии. В зависимости от текущей задачи на первое место выступают разные уровни.

Согласно А.Н. Корневу, процесс письма состоит из операций, которые у взрослых людей носят свернутый и сокращенный характер. Также можно выделить такие функции, как побуждение, мотив, замысел, звуковой анализ слов.

После анализа звуков происходит соотнесение фонем со зрительными образами букв, а также их дифференциация с другими буквами. И если воспроизводить этот процесс с помощью движения руки, то помимо создания зрительного образа буквы человек прибегает к кинестетическому контролю.

Согласно Е.А. Камориной, все эти этапы подготавливают к последнему. А последний этап этого сложнейшего процесса – трансформация устной речи в письменную с помощью автоматизированных движений рук.

Если вернуться к исследованию Л.С. Выготского, хочется отметить, что изучая мозговые основы письма, он выделял их как невероятно сложными. Естественно, что процесс этот задействует сразу несколько участков мозга.

Психологическую базу обеспечивают лобные отделы мозга: медиобазальный, передний и задний. Физиологический уровень возможен за счет заднего лобного отдела, нижнего теменного, заднего височного, височного и переднего затылочного отделов.

На лингвистическом уровне проводится комплексная работа задней и передней зон речи, которые отвечают за парадигматику и синтагматику.

Комплексная работа всех этих мозговых образований и есть мозговая основа письменного процесса.

Чтобы процесс письма протекал полноценно, включаются в работу разные отделы левого полушария, а также системы моторного, оптического и акустического анализа. При этом каждый отдел занимается тем, чтобы обеспечить хорошее функционирование того или иного звена в структуре писем. А все эти отделы вместе взятые позволяют осуществить более сложную целостность процесса письма.

Итак, письмо – это не только речь, но и моторика, и зрительное восприятие. Это очень емкий психический процесс, которые включает в свою структуру и невербальные, и вербальные виды деятельности психики. Здесь задействована моторика, восприятие пространства, акустика, зрение, внимание, действия с предметами и пр.

Формирование навыков письма

При развитии письма у ребят каждый уровень организации течет произвольно, но преимущественно задействуется лингвистическая группа операций. Методы изучения детьми письма в школе, к сожалению, обычно задействуют лишь психологические аспекты.

После того, как ребенок освоил написание букв и некоторых слов, он более эффективно переходит на следующий – психологический – уровень. На этом этапе формируется его мотив, появляется интерес к определенному замыслу, ребенок обдумывает содержание с помощью картинок и т.п.

Все эти методы позволяют гармонизировать процесс развития навыка письма у ребят.

Итак, формирование навыков письма вызывает значительные затруднения, поэтому владение генезисом этого процесса и его психических особенностей, а также знания того, на основе чего формируется этот навык, его структура и его функции – все это позволяет грамотно подобрать методику обучения.

Проанализировав литературу, мы делаем вывод, что сегодня ученые, исследующие дисграфию, уделяют внимание тому, что именно формирует неречевые функции, которые принимают участие в процессе письма. Также нужно определять то, насколько они значимы и важны.

Сегодня исследование дефектов письма обычно ограничивается классическим педагогическим подходом, который связывает его с плохо развитой лингвистической основой у детей или с дефектами ориентации в пространстве.

У детей, страдающих дефектами письменной речи, неполноценно развита речевая функция, а также некоторые высшие функции психики. Неполноценно сформирован синтез и зрительный анализ, неправильные пространственные представления, ребенок не владеет дифференциацией звуков, не может анализировать слоги и синтезировать с их помощью слова, не способен делить предложения на отдельные слова, у него страдает грамматический и лексический речевой строй, плохо работает память и внимание, наблюдаются нарушения эмоционально-волевой сферы.

Пока недостаточно изученным является то, какую роль внимание играет на формирование навыков письма.

Сегодня значительно растет число детей, страдающих тем или иным видом неблагополучия в психическом и соматическом здоровье. Все больше детей испытывают трудности в процессе обучения в школе.

Письменная речь — это… Что такое Письменная речь?

– речь, изображенная на бумаге (пергамене, бересте, камне, полотне или какой-либо др. поверхности) с помощью специальных графических знаков (знаков письменности). Использование письменной формы речи позволяет пишущему обдуманно отбирать языковые средства, строить высказывание постепенно, исправлять и совершенствовать текст. Это способствует появлению более сложных синтаксических конструкций, чем в устной речи (см.), большей логичности, последовательности, связности изложения, высокой нормативности речи.

П. р. необходима для коммуникации во всех функц. сферах: научной (произведения, относящиеся к жанрам монографии, статьи, учебника и др.), официально-деловой (законы, указы, постановления, договоры, заявления и т.д.), публицистической (статьи в газетах, журналах), художественной (литературные произведения), разговорной (записки, частные письма).


Научные, публицистические, официально-деловые тексты формируются преимущественно на базе письменной реализации лит. языка. Не случайно эти функц. стили называют книжными. В форме П. р. существует и худож. литература. В этой области лишь устное народное творчество имеет в качестве первичной формы существования устную, записи фольклора являются вторичной формой его реализации.

Для русского (древнерусского) языка первые фиксации П. р. относятся к X–XI вв. Появление письменности у восточных славян стало основной предпосылкой формирования лит. языка, который возник именно как письменный (лат. littera – буква, письмо). Под древнерус. лит. языком понимается тот язык, который дошел до нас в письменных памятниках XI–XIII вв., принадлежащих к различным жанрам, а именно: жанрам светской повествовательной литературы (литературно-художественное произведение «Слово о полку Игореве», летописные повествования и др.), деловой письменности (свод законов «Русская правда», договорные, купчие, жалованные и другие грамоты), церковно-религиозной литературы (проповеди, жития), где был широко представлен старославянский язык, но употреблялись и восточнославянские элементы. Рус. лит. язык существовал только как письменный на протяжении всего донационального периода.

Для развития письменного лит. языка огромное значение имеет деятельность выдающихся мастеров слова. Писателям принадлежит важная роль в эволюции стилей худож. прозы и поэзии, в литературной обработке общенародного языка. Так, А.С. Пушкин, руководствуясь принципами соразмерности и сообразности, достиг в своем худож. творчестве смелого синтеза всех жизнеспособных элементов лит. языка с элементами живой народной речи. Велика роль крупных ученых (среди отечественных – прежде всего М.В. Ломоносова и других деятелей науки периода формирования науч. стиля рус. лит. языка) в создании специальной терминологии, в становлении речевой системности функционального стиля, в совершенствовании способов выражения рассуждения как логического построения текстового характера, формирующегося и используемого прежде всего именно в письменной науч. речи. Значителен вклад В.Г. Белинского, Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова, Д.И. Писарева в формирование стиля литературно-критических работ.

Лит.: Соболевский А.И. История рус. лит. языка. – М., 1980; Виноградов В.В. Очерки по истории рус. лит. языка XVII–XIX вв. – 3-е изд. – М., 1982; Его же: Проблемы литературных языков и закономерностей их образования и развития. – М., 1967; Винокур Г.О. Рус. язык. Исторический очерк // Избр. работы по рус. языку. – М., 1959; Ефимов А.И. История рус. лит. языка. – М., 1971; Мещерский Н.А. История рус. лит. языка. – Л., 1981; Горшков А.И. Теория и история рус. лит. языка. – М., 1984; Земская Е.А. Письменная речь // Рус. язык: Энц. – М., 1998.

Т.Б. Трошева

Стилистический энциклопедический словарь русского языка. — М:. «Флинта», «Наука».
Под редакцией М.Н. Кожиной.
2003.

Мода на грамотность. Лингвист — о том, почему нужно писать без ошибок | ОБЩЕСТВО: Образование | ОБЩЕСТВО

Социальные сети не просто вошли в жизнь, но и изменили наши привычки, распорядок дня и, конечно, речь. О том, как интернет повлиял на русский язык, почему появился спрос на грамотность и вытеснят ли смайлы знаки препинания, «АиФ-Юг» узнал у лингвиста Лидии Медведевой.

Лучше позвонить?

Татьяна Захарова, «АиФ-Юг»: Русский язык постоянно меняется. Что нового появилось в нём за последние лет пять, например?

Лидия Поцелуева: Это слишком короткий срок для каких-то значительных трансформаций в языке. Изменения начались в 1990-е с приходом в нашу жизнь новых технологий. Сначала появились явления, которым нужно было дать названия. Например, клавиатура, монитор, чат, онлайн. В то же время наступила глобализация. Люди стали много ездить по миру, общаться, в том числе и виртуально. Появилось много заимствований. Вместе с новыми технологиями в жизни стала преобладать письменная речь, которая повлияла на устную. В итоге разговорная стала упрощаться.

— В соцсетях переписываемся короткими фразами, такая же манера общения переходит в живой разговор. Почему не наоборот — письменный стиль с обилием прилагательных и развёрнутых предложений не перешёл в устную речь?

— Люди стали более занятыми, живут в постоянном цейтноте. Поэтому речь упрощается, предложения становятся короче. Переписка превалирует над телефонным разговором. Ещё пять лет назад я не понимала, зачем набирать сообщения, ведь лучше позвонить. Сейчас же всё чаще ловлю себя на мысли, что лучше написать. Ведь мой звонок может прозвучать в неподходящий момент для человека, или он не возьмёт трубку, а когда будет перезванивать, не смогу ответить. Написать проще, удобнее.

Когда большинство взрослых людей писали собственный текст в последний раз? Скорее всего, это было школьное сочинение.

— По общим наблюдениям, люди даже при встрече сидят, уткнувшись в гаджеты. Может, скоро вообще перестанем друг с другом устно общаться?

— Читала исследование на эту тему, американские учёные задались вопросом, не заменит ли виртуальное общение реальную жизнь. Выяснилось, что 80 % людей сидят в интернете пассивно, а потом делятся информацией с друзьями и родными в реальной жизни. Только 20 % пользователей ведут постоянную переписку. Ничего плохого в виртуальном общении не вижу. Для кого-то это единственная связь с людьми, миром.

Взрослые тоже учатся

— Некоторые родители и учителя жалуются, что дети перестали общаться, стали хуже устно отвечать и делают ошибки в письме. Это тоже вина интернета?

— Привычка ругать младшее поколение прослеживается ещё в переписке Александра Сергеевича Пушкина с другими классиками XIX века, античные авторы тоже осуждали молодых. Не могу сказать, что грамотность детей за последние годы упала.

Орфографические и пунктуационные ошибки были, есть и будут. Просто мы становимся взрослее, умнее. Это вечная проблема отцов и детей. Больше того, такое явление как блогерство, на мой взгляд, стимулирует быть грамотным. Причём, не только молодых. Когда большинство взрослых людей писали собственный текст в последний раз? Скорее всего, это было сочинение в 11 классе. Всё остальное, если не научные труды, как правило, компиляция текстов из интернета — по кусочку из разных источников. Выкладывая фотографию в Инстаграме, нужно подумать, как подписать. Для кого-то это сложно. Я, к примеру, свой блог веду для души, коммерческой цели нет, но мне поступает много запросов от людей, которые умеют хорошо говорить, а вот в письме допускают ошибки, с просьбой организовать короткий онлайн-марафон, ликбез по правописанию. Когда бы ещё люди во взрослом возрасте чувствовали потребность в такой услуге, как выучить русский язык? Это пришло с соцсетями. Известные блогеры пишут тексты, отправляют корректору и только потом публикуют. Быть грамотным модно.

— Постановка ударения считается маркером образованности, интеллигентности?

— В такие моменты вспоминаю высказывание Антона Павловича Чехова: «Воспитанный человек не тот, кто не прольёт соус на скатерть, а тот, кто не заметит, как это сделают другие». Несмотря на то, что я веду блог о грамотности, не отношусь к борцам за правописание. Если исправляю ошибки, то только у учеников, причём корректно. В редких случаях поправляю близких. Ездили как-то с друзьями в Дубай, предупредила их, чтобы не говорили «ДубаИ». Кто-то из филологов сказал, что, если хочется исправить человека, например, в ударении, лучше сначала задуматься: действительно ли таким образом принесёте пользу русскому языку или хотите в этот момент возвыситься над собеседником, указав на ошибку. Как правило, человек просто хочет показать себя умнее. Большой трагедии в неправильном ударении нет, если это единичные случаи. В целом же образованный человек должен говорить грамотно.

— Как говорить культурно и современно?

— Главное здесь, как и в одежде, — уместность. В поход идём в джинсах и кроссовках, а не в вечернем платье. Так и с языком. С коллегами или на конференции общаемся грамотно, культурно. Дома с друзьями для эмоциональности не запрещается и крепкое словцо употребить.

Коротко и по делу

— Зачастую в переписке в месенджерах люди не проверяют себя. Пропущенная буква или запятая, как правило, не препятствует пониманию сообщения. Была даже мода на специальное искажение слов: канеш, седня. Это откуда?

— Для экономии времени. У меня однажды был курьёзный случай с «спс» (спасибо — прим. ред.) Отправляла электронные документы, в ответ получаю «спс». Подумала, это аббревиатура, и с меня спрашивают ещё какие-то бумаги. Пришлось выяснять, что означают эти буквы. Общаясь в Сети, люди могут забыть прописные-строчные буквы, не расставить знаки препинания, но при составлении официального документа все правила русского языка учтут. Словом, дают себе отчёт, где пишут, и знают, как писать правильно. К всеобщей безграмотности общение в интернете не ведёт. В публикациях, комментариях пользователей не наблюдаю вопиющего количества ошибок. В основном тексты довольно стройные и грамотные. Суть понятна. Есть же и вторая сторона — граммар-наци, которые будто так и выискивают ошибки и обязательно указывают на них. И в моём блоге такое бывало. Комментаторы интересовались списком литературы, на основе которого делала пост. Но у меня не научная работа, пишу, когда есть 15 свободных минут. Стараюсь делать публикации не длинными, иначе не дочитают. Никого за это не осуждаю. Люди перестали читать большие тексты, потому что им некогда. У них работа, дети, спортзал, друзья. Но почитать и узнать что-то новое хочется. Поэтому ценят сейчас короткие энциклопедические знания. Сама обычно просто пролистываю ленту новостей в течение дня. Правда, есть авторы, чьи длинные публикации мне интересны, их оставляю на вечер, чтобы прочесть в спокойной обстановке.

— Общаясь в соцсетях и мессенджерах, обычно не ставим точку в конце предложения. Чаще это скобка. Как думаете, какое будущее у этих знаков препинания?

— Да, смайлы прочно вошли в нашу жизнь. Они здорово упрощают текст. Если не поставим улыбку или грустный символ, придётся выражать эмоции словами, а на это нужно время: обдумать, напечатать. Что касается знаков препинания, языковая норма исчезает долго — больше ста лет, беспокоиться по этому поводу не стоит.

— Каким видите будущее русского языка?

— Известные филологи, учёные не переживают за русский язык. За ним стоит фундаментальная литература, и огромное количество людей на нём разговаривает. Тоже считаю, ничего серьёзного с ним не произойдёт, английский его не вытеснит.

Если родители хотят, чтобы ребёнок знал язык более углубленно, тогда школьных уроков будет недостаточно.

Вообще, думаю, значимость английского языка преувеличена в нашей стране. У нас нет иностранных вывесок, меню в ресторанах, как и этикетки на продуктах, написаны на русском, поэтому можно прекрасно обходиться без него. Много успешных людей, состоявшихся в жизни, не владеют английским и не комплексуют по этому поводу. В путешествиях, конечно, зная иностранный, чувствуешь себя свободнее, но, тем не менее, незнание чужой лексики не мешает ездить в другие страны. Не вижу большого толка в том, чтобы трёхлетних детей учить английскому. Да, ребёнок будет знать названия животных, цветов, считать до десяти. Но то же самое он выучит за одну четверть в школе. Если родители хотят, чтобы ребёнок знал более углубленно язык, тогда школьных уроков будет недостаточно. В таком случае рекомендую заниматься дополнительно.

Понятие письмо и письменная речь

Понятие «письмо» и «письменная речь».

Аннотация.

Обучение письму и письменной речи в общеобразовательной школе всегда являлось актуальным вопросом, поэтому рассмотрим характер этих видов деятельности и их особенности. Следует разграничивать понятие «письмо» и «письменную речь. В современном мире формирование коммуникативной компетенции обучающихся является важнейшей задачей. Оно предусматривает овладение учащимися всеми видами речевой деятельности — говорением, чтением и письмом, это закреплено также в Государственном стандарте. Письмо (графика и орфография) – это важнейшее средство обучения. Все вышеперечисленное и обуславливает актуальность выбранной темы исследования.

Ключевые слова: письмо, письменная речь, речевая деятельность, младший школьник.

Объектом изучения является процесс обучения письму и письменной речи.

Предмет исследования – методы и приемы обучения письму на коммуникативной основе. 

Цель исследования – изучение особенностей обучения письму и письменной речи в общеобразовательной школе.

«Письмо – сложное речевое умение, позволяющее при помощи системы графических знаков обеспечивать общение людей» (Г.В.Рогова). По мнению Выготского, речевая деятельность – это целенаправленная, творческая перекодирование мысли в письменный вид, а письменная речь – это способ, когда мысли формируются в письменных языковых знаках.

Само понятие «письмо» употребляется в двух значениях — это техника письма и письменная речь. Под обучением письму понимается овладение техникой письма, т.е. графикой, орфографией и пунктуацией. На уже сформированную технику письма опирается обучение письму (письменной речи) как самостоятельному виду речевой деятельности.. Типы письменных текстов, которые мы используем в повседневной жизни, чрезвычайно многообразны: различные открытки, личные и деловые письма, рекламные объявления, статьи, отчеты, контракты, рецепты, стихи, рассказы и т.д. По своей направленности и содержанию они различны. Функции письма усложняются: на начальном этапе – это способ фиксации устной речи, на продвинутом этапе – это способ концептуализации знаний и способ самовыражения– на завершающем этапе обучения.

Человек связан с несколькими видами деятельности, а именно такими, как политическая, трудовая, научная. Но существует и особая речевая деятельность, которой обладает человек. Именно без нее не может существовать никакая другая, она является предшественником, сопровождает другие виды деятельности. Речевая деятельность – это деятельность социального характера. Психолог Л. С. Выготский характеризовал речевую деятельность как процесс материализации мысли, т. е. превращения ее в слово.

С.Л.Рубинштейн (6) сравнивал два вида речи (устную и письменную) и писал, что устная речь – это чаще всего ситуативная речь, которая определяется ситуацией общения, имеет ряд эмоционально-выразительных средств, которые облегчают процесс коммуникации.

«Письменная речь, – указывал А.Р. Лурия, – не имеет почти никаких внеязыковых, дополнительных средств выражения» (4, с. 270). По своему строению письменная речь всегда есть речь в отсутствии собеседника. Те средства кодирования мысли в речевом высказывании, которые протекают в устной речи без осознания, являются здесь предметом сознательного действия. Так как письменная речь не несет в себе жестов, мимики, интонации, то она должна быть насыщенной пунктуационно, должна обладать грамматической полнотой. Именно она позволит текст достаточно понятным. Письменная речь должна быть максимально наполнена, лексические и грамматические средства должны быть правильно поставленными, чтобы выразить полностью все содержание. При этом надо уметь строить свой текст таким образом, чтобы читающий мог проделать путь от развернутой, внешней речи к внутреннему смыслу, основной идее излагаемого текста. (4, 7)

Речевая деятельность состоит из речевых действий (актов). Они представляют собой подготовку и реализацию высказывания, целиком, независимо от его объема. В лингвистике наиболее известна схема речевого акта, предложенная Р. О. Якобсоном. Она Данная схема содержит в себе определенные компоненты: говорящий, слушающий, контекст, передаваемая информация. Выделяют 3 ступени речевого акта: это непосредственно подготовка и само исполнение высказывания, далее — восприятие и понимание данного высказывания, обратная связь. Первая ступень состоит из этапов, которые включают в себя возникновение определенной ситуации, мотивация. Составление внутреннего плана, языковое структурирование и непосредственный переход к внешней речи. Вторая ступень заключается в принятии данной информации (звукового сигнала), анализ, узнавание и расшифровка грамматических связей между словами. И, как итог, оценка языкового мастерства говорящего. На третьей ступени, формируется диалог: вопросы, реплики, ответы.

Существует четыре вида речевой деятельности, два из которых производят текст- говорение и письмо, а два других воспринимают текст- слушание и чтение.

Рассмотрим более подробно такой вид речевой деятельности как письмо.

Письмо как вид речевой деятельности основано на умении писать. К нему относят четыре группы навыков:

— каллиграфия (навык начертания знаков письма),

— орфография (навык перекодировки звуков речи в графические знаки письма),

— композиция (навык построения письменного высказывания),

-лексические и грамматические навыки письма.

Навыки каллиграфии и орфографии относят к технике письма.

Навыки композиции и лексического и грамматического письма — продуктивная письменная речь, которой присущи полнота, логическая развернутость, лексическое разнообразие, грамматическая нормативность.

Письменная речь – это словесное общение с помощью различных письменных текстов, которое может быть и отсроченным и непосредственным. Письменная речь значительно отличается от устной речи тем, что использует графику, а так же в грамматических и стилистических отношениях. Письменная речь – это сложная структурная организация, которой нужно овладеть, это и есть начальной школы — обучение письменной речи в школе. Письменная речь так же отличается от устной восприятием текстов. Процесс понимания письменной речи резко отличается от процесса понимания устной речи тем, что написанное всегда можно перечитать, т. е. произвольно возвратиться ко всем включенным в него звеньям, что почти невозможно при понимании устной речи. (2)

Если учесть практическую значимость письменной речи, письмо как вид речевой деятельности развивается на основе только аутентичного учебного материала. Учащиеся должны уметь находить и выписывать ключевые слова из текста, делать соответствующие записи для дальнейшего обсуждения, так же уметь отвечать за вопросы анкет, составлять краткую биографию, писать письма, используя нужную форму и так далее.

Для официально-делового стиля и научного письменная форма речи является основой. При использовании письменной речи человек обдумывает свою речь, пытается построить ее правильно, исправляя недочеты или дополняя его. Устная речь отличается от письменной интонацией произношения. В устной речи с помощью интонации мы выделяем определенные части высказывания, на которые нужно сделать акцент. В письменной же речи для этого используют различные пунктуационные знаки, средства графического выделения слов, сочетаний и частей текста. Для этого используют другой шрифт в тексте, подчеркивания, курсивы, обрамления. Это помогает в письме выделить важные части текста и обеспечивает выразительность письменной речи.

Речь изучается не только психологией речи, но и психолингвистикой, физиологией речи, лингвистикой, семиотикой и другими науками.

Долгое время письмо было средством обучения другим видам речевой деятельности, позволяющее обучающимся лучше усвоить программный языковой материал. Но уже в современном обществе письменная форма общения выполняет важную коммуникативную функцию. И отношение к письму и обучению учащихся умениям выражать свои мысли в письменной форме резко изменилось. Письмо присутствует во всех учебных программах .

И целью обучения письму и письменной речи является формирование коммуникативной компетенции. Для этого нужно, чтобы у учащихся сформировались определенные графические автоматизмы, навыки и умения формулировать свои мысли. Учащимся необходимо давать задания для формирования развития письменной речи. Это могут быть и письма, которые он будут учиться писать в разных стилях(официальные, неофициальные), сочинения (эссе). Учащийся должен знать определенные правила написания сочинений. Они всегда имеют начало, середину и завершающую часть. Любая работа должна иметь свой смысл, ее надо представить, развить и завершить. Прежде всего сочинение должно начинаться с плана. Составить план не так трудно, если знать, что вы хотите сказать, и уточнить содержание вопросами к предмету сочинения.

Обучение письменной речи идет параллельно вместе с другими видами речевой деятельности – аудированием (диктанты, изложения), чтением, (ответы на вопросы, завершение рассказа), говорением (интервью, групповое обсуждение). Одним из методов, развивающих навыки письма является метод проектов. У учащихся происходит непроизвольное запоминание лексических средств и грамматических структур, что способствует развитию графических и орфографических навыков.

В заключение отмечу, что умение писать повышает уровень коммуникативной компетенции учащихся, запись осуществляется школьниками на разных уровнях обучения и с разными целями, выполняет обучающую, воспитывающую и образовательную функцию.

На современном этапе исторического развития письменная речь оказалась самостоятельным видом речевой деятельности, хотя и возникла и развивалась как форма отображения устной речи.

Необходимо овладеть всеми средствами выражения мысли в письменной форме для того, чтобы появилась письменная речь.

Список литературы:

1).Гойхман О.Я., Надеина Т.М., Основы речевой коммуникации. Учебник.-М., 1997;

2). Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – Изд. 3-е. – М.: СПб., 2003.

3).Леонтьев А.А. “Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии” Москва — Воронеж, 2004.

4). Лурия А.Р. Язык и сознание. – Изд.2-е – Ростов на/Д., 2003;

5). Пассов Е.И. Обучение письму: учебное пособие. – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002г.;

6). Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М.: СПб., 2002.

7). Тарасов Е.Ф. Введение в психолингвистику (лекции). Ч. I, П. – М., 1991.

Зачем нужна речь « Сто тысяч почему

Речь нужна для общения и формируется в процессе общения

Конечно, речь нужна  для общения. Некоторые могут возразить, что общаться можно и другими способами: жестами, символами, звуками…  Это так. Но всё-таки

наиболее совершенной формой общения для человека является речь, так как у человека со словом связано представление о предмете или явлении.

Понятие «общение» гораздо шире, чем только разговор с собеседником или с собеседниками. Мы общаемся и письменно – через книги. Ведь информация, полученная предшествующими поколениями, становится достоянием последующих поколений.

Речь – это  контакт с другими людьми (непосредственный или опосредованный). Речь, как и мышление, являются достоянием только человека – у животных нет речи. Правда, некоторые животные издают дифференцированные звуки, но это всё же не слова, потому что эти звуки  не обозначают предметов и явлений.

Виды речи

В основном различают два вида речи: внутреннюю и внешнюю.

Внутренняя речь – это речь про себя. Она  участвует во всех мыслительных процессах. Именно она является материальной оболочкой мысли в тех случаях, когда мы думаем. Для этой речи отсутствует звуковое выражение, но, несмотря на это, внутренняя речь подчиняется всем правилам грамматики, свойственным языку определенного человека.

Внешняя речь может быть устной и письменной.

Устная речь существует в виде  монолога (речь одного лица: лекция, доклад, чтение вслух и т.д.) и в виде диалога ( разговор с одним или с несколькими собеседниками).

Диалог

Для монологической речи характерно последовательное изложение, правильность грамматических форм. Диалог строится на отдельных репликах собеседников и поэтому, в отличие от монолога, в нём часто нарушается последовательность изложения; отдельные члены предложения могут опускаться, так как понимаются собеседниками из общего контекста.

Письменная речь обращена не к слушателям, а к читателям. Она наиболее развернута и синтаксически правильна.

Соотношение между внутренней и внешней речью

Каждый человек знает, что когда он говорит вслух, то мысль его не обязательно занята только тем, что он в данную минуту произносит; он может думать о том, что ему еще предстоит сказать, о впечатлении, которое производит его речь на слушателей, у него может «промелькнуть» мысль, даже не связанная с его высказываниями. Во всех этих случаях с его внешней речью тесно переплетается внутренняя речь. Механизм этого «переплетения» еще неясен, но можно предположить, что мускулатура речевого аппарата способна выполнять двойную работу.

Основные свойства речи

Выделяют следующие основные  свойства речи: содержательность, понятность, выразительность, воздейственность.

Содержательность. Речь может быть названа содержательной, если в ней обстоятельно излагается тот или другой вопрос, если выраженные в ней мысли и чувства серьезны и глубоки. Наоборот, поверхностные, пустые, ограниченные мысли и чувства делают речь малосодержательной.

Понятность. Она  обусловлена в основном совокупностью знаний слушателя в той области, к которой по своему содержанию относится речь собеседника. Она требует от слушателя также знания терминологии и специальных оборотов речи в данной области. Например, человек с большим трудом будет понимать речь на математические темы, если у него нет знания математических терминов и специальных выражений и оборотов речи, применяемых в этой области.

Выразительность. Это свойство речи  характеризуется эмоциональной насыщенностью. По своей выразительности речь может быть яркой, энергичной или, наоборот, вялой, бледной.

Воздейственность речи состоит в ее влиянии на мысли, чувства и волю других людей, на их убеждения и поведение.

Развитие речи

Я учусь говорить

Человек рождается лишь с потенциальной способностью речи, и эту способность необходимо развивать.

Непременным условием развития речи является речевое общение детей со взрослыми. Наблюдения над детьми, в младенческом возрасте похищенными и вскормленными животными (волками, тиграми) и затем в 5—6-летнем возрасте возвращенными в людскую среду, показывают, что речь у них полностью не развита .

Итак, речь нужна для общения. А  «роскошь общения,- по словам А. де Сент-Экзюпери,  — самая большая роскошь на свете».

 

Похожие статьи:

  1. Почему человек говорит
  2. Зачем нужна орфография
  3. Зачем нужна видеокарта
  4. Зачем нужен человек

Что такое правильная речь и зачем она нужна?

Все мы умеем разговаривать. Но всё же красиво и правильно излагают свои мысли далеко не все: одних слушать приятно, другие же не могут донести мысль до слушателя и привлечь внимание. А как обучиться грамотной речи? Это вполне возможно, если приложить усилия и действовать целенаправленно.

Зачем говорить грамотно?

Для чего нужна правильная речь? Вообще, разговор – это основной инструмент общения разумных людей, с его помощью они выражают свои мысли, передают и получают информацию, достигают целей, то есть, по сути, взаимодействуют между собой. Хотя, конечно, даже несвязные фразы вполне можно понять, но вот будут ли воспринимать серьёзного того, кто их произносит? Наверняка, нет.

Так зачем же нужна правильная речь?

  • Чтобы общаться и быть понятым. Если вы изъясняетесь чётко, то быстрее сможете донести свои мысли и получить ответы на вопросы.
  • Чтобы учиться и развиваться. В настоящее время ценятся образованные люди, и чтобы стать именно таким человеком и добиться восприятия себя как состоявшейся личности, нужно научиться правильно говорить.
  • Чтобы добиться успехов в профессиональной деятельности. Сотрудник, который не умеет грамотно говорить и излагать мысли, вряд ли построит карьеру, особенно в крупной организации. А вот умелый и талантливый оратор наверняка покажет себя с лучшей стороны и станет успешным.
  • Чтобы воспитывать подрастающее поколение. Дети впитывают всё, словно губки, и если родители нецензурно выражаются или не владеют навыками грамотной речи, то и ребёнок наверняка не научится правильно говорить.
  • Чтобы гордиться своим языком, ведь каждый красив по-своему.

Суть понятия

Что такое правильная речь? Точного определения такое понятие не имеет, но совершенно логично, что оно подразумевает умение грамотно, понятно и красиво говорить, излагать и доносить свои мысли, строить фразы и предложения. Казалось бы, всему этому нас учат с самого детства, но это вовсе не значит, что каждый сможет вести грамотный разговор. Чтобы научиться говорить красиво и правильно, нужно иметь достаточный словарный запас, мыслить логически и составлять цепочки из слов, использовать компоненты речи уместно и грациозно.

Составляющие грамотной речи

Техника грамотной речи включает в себя несколько составляющих:

  • Дикция, то есть правильное и чёткое произношение всех звуков. Без этой составляющей вы будете просто «коверкать» слова.
  • Дыхание. Если вы не научитесь правильно дышать во время разговора, то ваша речь не будет правильно построенной и достаточно убедительной. Кроме того, длинные предложения автоматически доставят дискомфорт.
  • Точное, лаконичное и понятное изложение. Не стоит перенасыщать речь лишними словами: протяжными звуками, вводными фразами, междометиями и прочими не самыми важными, а порой и совсем не нужными элементами.
  • Содержание – это тема разговора, то есть то, о чём вы говорите. Вы должны изначально определить суть и придерживаться её, чтобы ваша мысль была понятной и ясной.
  • Логика – это правильно построенные фразы и предложения, а также уместно использованные отдельные слова. Грамотная речь обязательно должна быть логичной, чтобы говорящего поняли.
  • Словарный запас – это слова, которые вы знаете и которыми умеете владеть. Если мысль сложная, то донести её с помощью ограниченного количества понятий вряд ли удастся.
  • Ораторские способности – это то, что делает речь интересной, наполненной смыслом и эмоциями. Талантливые ораторы раньше ценились на вес золота, и в современной жизни такие навыки придутся весьма кстати во многих ситуациях.

Как научиться делать это правильно?

Освоение правильной речи – это непростой и довольно продолжительный процесс. И чтобы научиться говорить грамотно, действуйте комплексно и планомерно, а также следуйте данным ниже советам:

  1. Больше читайте и пересказывайте прочитанное, чтобы освоить новые слова или обороты. Причём желательно произносить всё вслух и для чтения выбирать произведения русских классиков, они точно умели филигранно владеть речью.
  2. Смотрите научные или общеобразовательные передачи, так вы сможете узнать новые понятия и термины, а также быть в курсе происходящих в мире событий.
  3. Чтобы добиться идеальной дикции, для начала выявите свои недостатки, а потом приступайте к их устранению. Причём если вам кажется, что всё и так неплохо, то это не значит, что вы действительно прекрасный диктор. Спросите мнение у человека образованного и идеально владеющего языком, он укажет на ошибки и, возможно, поможет их исправить. Если такового нет, то запишите свой разговор на диктофон и прослушайте запись, порой оценка со стороны является более объективной.
  4. Учитесь дышать. Для этого больше читайте вслух или разговаривайте и налаживайте своё дыхание, подстраивайте его под артикуляцию.
  5. Контролируйте темп речи: не говорите слишком быстро или, напротив, слишком медленно. Скорость произношения слов должна быть средней, удобной для восприятия.
  6. Для постановки правильной речи нужно учиться грамотно строить предложения. Для этого выписывайте крылатые фразы или устойчивые выражения, запоминайте порядок слов. Также можно выполнить простое упражнение: попробуйте описать любой предмет или действие, причём красиво, интересно и правильно, литературным языком.
  7. Следите не только за речью, но ещё и за мимикой и жестикуляцией. Движения лица и рук должны быть умеренными, иначе вы рискуете показаться неуравновешенным или неадекватным человеком.
  8. Расширяйте свой словарный запас. Для этого просто ежедневно обращайтесь к толковому словарю и открывайте для себя новые понятия и термины. Это не только полезно, но ещё и очень интересно.
  9. Научитесь выделять главное и избавляться от слов-паразитов, тогда ваши мысли будут понятными, чёткими и ясными. Чтобы не вставлять в разговор звуки, междометия и ненужные вводные слова, определите суть, заранее составьте план, четко его придерживайтесь и не отходите от темы.
  10. Следите за интонацией. Если даже очень интересный рассказ произнесён одним тоном и в одном тембре, то он может показаться скучным. Интонация должна соответствовать значимости каждой мысли или слова, подчёркивать смысл сказанного.
  11. Тренируйтесь, ведь лучший способ обучения и закрепления освоенной информации – это практика. А в собеседники лучше выбрать образованного человека, общаться с ним гораздо интереснее и полезнее.

Если вы до сих пор не умеете говорить грамотно и красиво, то начинайте исправлять ситуацию как можно скорее. Вот увидите, это пойдёт вам на пользу.

Зачем нужны хорошие навыки письма? > Зачем нужны хорошие навыки письма? | Курсы письма | WritersCafe.org

Why do we need good writing skills?
Урок Келли

Просто несколько советов, которые помогут в написании.

Есть много причин, чтобы иметь хорошие навыки письма. Я считаю, что наиболее важным является общение. Если у вас нет хороших навыков письма, вы

будет сложно общаться с вашими читателями.

Хорошие навыки письма могут помочь вам в жизни.Если вы пытаетесь найти работу, хорошее письмо
навыки делают вас более желанными для работодателя.
Работодатель в первую очередь смотрит на ваше сопроводительное письмо или
продолжить. Если у тебя интересная обложка
письмо может привести к интервью. я
подумайте, даже если вы просто обмениваетесь электронными письмами.
Письма, написанные четко, обычно заставляют вас казаться
умный и ответственный.

Хорошие навыки письма могут привести к денежной оценке. Многие люди зарабатывают на жизнь писательской деятельностью.Я говорю не только о людях, которые пишут
книг. Есть технические писатели,
копирайтеры, разработчики программного обеспечения список можно продолжать и продолжать. Даже если вы не профессиональный писатель
есть способы заработать деньги с вашими хорошими навыками письма. Вы можете написать блог на стороне. Есть бесконечное количество способов заработать дополнительные
деньги в Интернете с бесконечным количеством контента. Редко можно найти хороший контент на
Интернет, и иногда за это стоит платить.

Без хороших навыков письма мир был бы в
анархия и хаос.Плохие навыки письма
может привести к дезинформации. Плохое письмо
навыки могут привести к неверному или двусмысленному сообщению. Хорошие навыки письма могут привести к очень необходимым
повышение уверенности.

Одно из самых важных соображений при написании
в любом стиле — цель вашего письма.
Какова преследуемая цель вашего письма? Это для того, чтобы спорить? Чтобы описать событие? Если у вас есть цель в письме от
На старте у вас больше шансов достичь своей цели.

Еще одна цель хороших писательских навыков — знать
ваша аудитория. Все аудитории требуют
разные стили письма. Если вы это сделаете
не помните об этом, вы можете создать неэффективное общение.

Хорошие навыки письма должны быть увлекательными. Если это не так
интересно никто не захочет читать. Еще одна вещь, на которую следует обратить внимание, — это
сосредоточьтесь на письме. Это легко
получить боковой след. Всегда старайтесь говорить прямо и по делу.Когда люди уверены, что там пишут
навыки, будь то деловое предложение или просто дружеское электронное письмо, которое вы
производит впечатление на людей только благодаря вашим навыкам письма.

Если вы хотите хорошо писать, читайте. Читайте хорошее письмо, читайте плохое письмо. Учиться
объясни разницу. Один способ сделать
ваши навыки письма лучше запомнить простоту стиля: существительное, глагол и
объект; Это сработало для Хемингуэя; он сказал, что его конечной целью в письменной форме было
чтобы создать идеальное предложение.

Хорошо
навыки письма важны в профессиональной и личной жизни. Не позволяй этому быть занозой в твоей стороне. Легко достичь хороших навыков письма, если
вы настроились на это.

Комментарии

,

Зачем нужны абзацы

Автор: Шарон

background image 3

Читать сообщение в блоге или веб-статью должно быть легко. Некоторые веб-страницы содержат большие блоки текста с очень небольшими перерывами между ними. Когда я их вижу, мой мозг танцует с TMI (слишком много информации), и мои глаза двигаются дальше, пока они не находят что-то, на что легче смотреть. Когда вы пытаетесь обработать непрерывный блок текста, это похоже на попытку съесть целый яблочный пирог залпом.Возможно, вам удастся это сделать, но при попытке вы, вероятно, получите несварение желудка или задохнетесь. Вот почему так важны абзацы.

Привлечение внимания

Интернет-читатели обладают недолгим вниманием. Вот почему вам нужно сделать это легко. Когда вы пишете, помните, что вы ведете своих читателей в путешествие от точки A к точке B к точке C. Абзацы — лишь один из способов, которыми вы это делаете.

Веб-юзабилити

Когда я работал редактором, я тратил много времени на то, чтобы делать длинные абзацы короче и следить за тем, чтобы каждый абзац имел смысл.Это также работает при написании веб-контента. Все советы, которые я читал по юзабилити в Интернете, предполагают, что вы должны сделать одну главную мысль или охватить одну ключевую идею в каждом абзаце. Затем вы немного расширяете его, а затем переходите к следующему. Это облегчает работу глаз и мозга и повышает вероятность того, что люди прочитают ваши сообщения в блоге.

Использование подзаголовков

Есть еще один способ улучшить работу читателей веб-контента. Подзаголовки служат в качестве навигационных маркеров, чтобы рассказать читателям, что происходит в каждом абзаце.Они могут перейти к той части, которая их интересует, или понять, нужно ли им вообще читать статью или сообщение в блоге. Используйте подзаголовки и небольшие абзацы, и ваши читатели будут благодарны вам и вернутся за дополнительной информацией.

Хотите улучшить свой английский за пять минут в день? Получите подписку и начните получать наши ежедневные советы и упражнения по написанию!

Продолжайте учиться! Просмотрите категорию «Основы письма», просмотрите наши популярные публикации или выберите соответствующую публикацию ниже:

Хватит делать эти досадные ошибки! Подпишитесь на Daily Writing Tips уже сегодня!

image description

  • Вы улучшите свой английский всего за 5 минут в день, гарантировано!
  • Подписчики получают доступ к нашим архивам с более чем 800 интерактивными упражнениями!
  • Вы также получите три бонусные электронные книги совершенно бесплатно!

Попробовать бесплатно

,

коммуникационных хаков: вежливый английский | Умное изучение английского языка

В этой статье я научу вас языковым приемам, которые помогут вам адаптироваться к другому культурному коду английского языка.

Мы расскажем о стандартных выражениях и грамматических приемах, которые помогут вам звучать вежливо и уместно в повседневном общении.

Зачем вообще нужно быть вежливым?

Когда вы говорите по-английски, вы явно не общаетесь с людьми, говорящими на вашем родном языке.Значит эта культура для вас новая . Чтобы быть уверенным, что вы все делаете правильно, вам нужно принять другой стандарт общения и перестать сравнивать его с вашим родным языком.

У меня есть студенты, которые постоянно спрашивают почему : «Почему я не могу просто сказать это так, как я говорю это на своем родном языке?» Это потому, что вы живете в другой реальности. Если вы путешествовали по миру, вы наверняка понимаете, о чем я говорю. Чтобы свободно говорить на новом языке, вам необходимо соблюдать социальные стандарты.В свою очередь, понимание культурного происхождения поможет вам понять лот с грамматическими структурами и устойчивыми выражениями , что обычно ускоряет ваше обучение.

Англоговорящие люди известны своей вежливостью, особенно британцы. Они используют Спасибо, и Пожалуйста, много, они хороши в светской беседе и абсолютно вежливы.

И моя задача не в том, чтобы изменить то, кем вы являетесь, а в том, чтобы дать вам то, чем вы научитесь пользоваться.Я хочу дать вам языковые инструменты, которые помогут вам найти свою зону комфорта.

Сегодня мы продолжаем говорить о функциональном языке, потому что это именно то, что мы будем использовать для общения. Приведенные ниже советы помогут вам хорошо восприниматься во многих контекстах — полуформальных и формальных . Будьте любезны и установите хорошие отношения со своим вежливым английским.

Black Friday Sale

Почему вежливый английский сложен для учащихся?

Вполне возможно, что в вашем родном языке есть две разные формы: и , как у нас, например, в русском языке: «ty» для единственного числа и «vy» для множественного числа и вежливого обращения к людям.Грамматически они строят структуру, которая сразу покажет слушателю, ведете ли вы вежливо или неформально. English не имеет такой разницы , и здесь начинается проблема. Вот почему нам понадобятся внешние способы показать уважение, которое мы хотим выказывать людям, которых мы плохо знаем или когда мы испытываем некоторые трудности.

Опять же, я не учу вас говорить формально — я не хочу, чтобы вы казались холодными и отстраненными. Формальный язык используется в ограниченном количестве ситуаций, и я рекомендую изучить его как отдельный навык, как только вы поймете, что он вам нужен.

Хорошо, теперь давайте начнем с заданных выражений .

Все эти «сожаления» мы запутались.

У нас есть четыре типа извините на английском языке. Я начну с трех, а о четвертом мы поговорим в следующей части.

Мы можем сказать Простите , мы можем сказать Простите , и мы можем сказать Простите . Их можно было перевести и те же на некоторые языки. Если это так, запомните правильный контекст для каждого выражения.

Мы используем Excuse me , чтобы начать разговор, привлечь чье-то внимание, поговорить с кем-то, кто на вас не смотрит . Вы также можете использовать его , чтобы пройти сквозь толпу .

Pardon будет использоваться , чтобы попросить человека повторить, если вы что-то не слышали или не понимали ( Sorry также возможно, но не Простите ). И спросить — нормально. Иногда вы не понимаете, не потому, что у вас ужасный английский, а потому, что ситуация сложная (это может быть шумное место или человек нечетко говорит).Итак, мы используем Pardon , чтобы попросить разъяснений.

И вы используете Простите , чтобы извиниться за за что-то. Вам нужна причина сказать Мне очень жаль . Если вы сделали что-то не так или случился несчастный случай. Вы также говорите Мне жаль , чтобы проявить сочувствие (осторожно: это ложный друг для многих языков — «сочувствие» означает «выражение заботы и понимания кому-то страдающему»), например Мне очень жаль, что вы не сдали экзамен.

Вы будете выглядеть неуклюже, если перепутаете их. И уж точно мы этого не хотим.

Что нужно знать о конструкциях

А теперь я покажу вам одну из самых больших коммуникативных ошибок изучающих английский язык. Когда они хотят быть вежливыми по-английски, они говорят: «Сделайте ужин, пожалуйста» . Они думают, что Пожалуйста, добавьте к их повелительному предложению, это сделает фразу вежливой. Но на английском так не работает. «Приготовить обед» — императивная конструкция, команда.Итак, вы отдаете приказ другому человеку. И когда вы добавляете , пожалуйста, , это не меняет его — это все еще команда, только немного мягче.

Вместо этого вы используете структуру вопросов.

«Можете ли вы приготовить ужин, пожалуйста?» хорош в неформальном стиле .

«Не могли бы вы приготовить ужин, пожалуйста?» будет очень вежливым, уместным даже для официальных разговоров.

«Не могли бы вы приготовить ужин, пожалуйста?» очень вежливо, с немного британским колоритом (классно, не правда ли?).

В то же время не злоупотребляйте социальными формулами. Если вы используете их слишком часто, люди могут подумать, что вы издеваетесь над ними и ведете себя неуважительно. Это тоже может звучать немного странно, как этот странный человек из сериала «Следите за своим языком» ( Вы его, кстати, видели? Это отличный ресурс для изучающих английский язык!)

Black Friday Sale

Какие конструкции всегда будут под рукой

Банка (неофициальная) и Может ли (формальная) использоваться , чтобы попросить о помощи или попросить кого-нибудь сделать что-нибудь для вас .Когда у вас есть запрос, если вы хотите, чтобы другие люди что-то делали для вас — вот где вы их используете.

Другая структура — очень популярна среди англоговорящих пользователей и странно непопулярна среди изучающих английский язык. Когда вы предлагаете свою помощь или предлагаете что-то сделать вместе , мы используем Shall I для первого и Shall we для последнего. «Я … .» Слишком прямолинейно.

В-третьих, нужно помнить, как смягчит ваши сообщения , чтобы не звучать слишком резко.Вы используете «Я боюсь» или «Я должен» в начале предложения, особенно если вы собираетесь сказать что-то не очень приятное .

Когда вы хотите отказаться от предложения, когда вы хотите сказать «Нет» или когда вы сообщаете плохие новости, вы начинаете с «Боюсь» . Вы не можете сказать Мне жаль здесь, потому что вы не сделали ничего плохого, и вы просто пытаетесь вести себя хорошо.

А чем может помочь грамматика?

А теперь переходим к грамматическим хитростям.Вы можете внести некоторые специальные грамматические изменения в свои структуры, чтобы сделать их более социально приемлемыми.

О чем я хотел бы вас предупредить: не забывайте, что я рассказываю вам о стандартах разговорного общения . Если вы начнете смешивать времена в повествовании, это может сбить с толку вашего читателя. Поэтому обязательно используйте эту грамматику в правильном контексте.

Очень популярно использовать прошлые формы для настоящего , чтобы сделать его менее прямым и более вежливым. Вы также замените простую временную форму на форму в Continuous , потому что Continuous поможет вам звучать более эмоционально — иногда мы хотим показать наши мягкие стороны.

И второй грамматический трюк: Вежливо, если вы сделаете свое утверждение немного субъективным . Рекомендуется использовать «немного», «я думаю», «возможно», «немного», «совсем» , чтобы звучание было немного расплывчатым, не слишком прямым. Будьте осторожны, потому что эти слова запрещено употреблять в письменной речи. Итак, если вы пишете письмо, статью, эссе и т. Д., Это неуместно, потому что это хорошо звучит в устной речи.

Smart Language Learning blog: Polite English (examples 4)

Итак, эта грамматика поможет вам использовать вежливый английский, чтобы ваше общение было позитивным, уважительным и что вы его выигрываете. Если вы будете милы, вы будете популярны.

Давайте кратко пересмотрим то, что мы узнали сегодня

1) разница между фразами Простите (начинает разговор), Pardon (просит разъяснений) и Простите (приносит извинения).

2) используйте структуры Могу ли вы / Могу вас для запросов, Должен ли я / Должен для предложений и «Я боюсь» для начала предложения, если вы говорите что-то не очень позитивное для слушателя.

3) также вы используете прошедшие или непрерывные формы вместо простых форм времени, и вы используете смягчающие выражения ( немного, немного, я думаю, кажется, это похоже на и так далее), чтобы звучать менее прямо.

Это простые приемы, но они помогут вам правильно звучать в большинстве повседневных ситуаций.

Если у вас есть вопросы или мысли о вежливости, давайте пообщаемся в комментариях!

,

Ответ: Как вы подчеркиваете заикание ?: fandom_grammar — LiveJournal

verilyverity спрашивает: Как вы подчеркиваете заикание?

с примерами из Wonderfalls, Buffy the Vampire Slayer, NCIS и Stargate: SG-1

Есть несколько персонажей, постоянно страдающих от заикания или заикающейся речи, но иногда персонажи становятся косноязычными, и писателям приходится как-то акцентировать внимание на этом. речь. Итак, как сделать акцент в слове, чтобы показать заикание, или в предложении, чтобы подчеркнуть заикание?

Есть два элемента пунктуации, которые будут вашими компаньонами для этих конкретных дефектов речи: дефис и запятая.

Stu-stu-stutter с дефисом
Знак препинания, который вы будете использовать для заикания слова, — это дефис. После того, как вы это знаете, правильно обозначить заикание так же просто, как знать, где слово будет заикаться. По большей части это можно почувствовать естественным образом, произнеся слово, но следует отметить, что заикание чаще всего происходит в начале слова после фонемы.

Фонемы — это наименьшие фонетические единицы языка, способные передавать различие значений.Например, когда вы произносите «Баффи», у вас есть 4 фонемы: / b / / u / / f / / E /

В английском языке есть 42 * фонемы. Вы можете увидеть эти фонемы и примеры, размещенные в виде диаграммы в английских фонемах, орфографии, примерах слов и значимых именах.
* В этом номере не учитываются диалекты и региональные акценты.

В эпизоде ​​ Wonderfalls «Карма-хамелеон» заикание Бьянки движет сюжетом сюжета, который связан с тем, что она не может «высказать свое мнение».

Джей: А почему это фальшивое заикание? Некоторые люди могут подумать, что это оскорбительно, а не просто смешно.
Бьянка: Это н-не ф-ф-фальшивка! Это становится более явным, когда я нахожусь под ст-ст-ст- стресс!

Слово «фальшивый» — отличное слово для изучения фонем. «ph» в phony создает тот же звук / f /, что и в «Баффи». Потому что Бьянка спотыкается о слове « фальшивый, вы должны ставить дефис в конце фонемы, «ph», а не сразу после «p».«Если бы Бьянка заикалась из-за звука« p », а не« ph », она бы сказала pony .

ph-ph-phony
pp-pony

Buffy’s Тара тоже заикается и, как и Бьянка, это становится более выраженным, когда она находится в состоянии стресса. Когда она впервые встречает Уиллоу и банду Скуби, она немного заикается, но со временем оно исчезает, возвращаясь только во время сильного стресса, например, когда она сталкивается с Озом или ее отцом. неожиданно появляется.

Тара: Я подумала … может быть, мы могли бы сотворить заклинание; заставить людей снова говорить? Я-я видела тебя в группе, в группе Викки?
(«Тише»)

Унция: Я видел тебя вчера у Джайлза.
Тара: Да, иногда Уиллоу берет меня с собой в S-S-Scoobies.
(«Восход Новолуния»)

Тара: Делай то, что делает тебя ч-ш-счастливым.
(«Восход Новолуния»)

Тара: Я не знала, не знала, что ты придешь.
(«Семья»)

Для персонажа, который обычно не заикается или который может нормально контролировать заикание (например, Тара), вы можете счесть ненужным или бессмысленным акцентировать каждое заикающееся слово. Если вы предпочитаете избегать расположения фонем и использования такого количества знаков препинания, вы можете использовать тег диалога, чтобы передать заикание.

«Я думала, ты мертв», — заикалась Тара.

Независимо от того, решите ли вы акцентировать внимание на заикании или привлечь внимание к нему с помощью тега диалога, убедитесь, что это работает для вашей истории и не отвлекает от общего потока.

Немного дополнительной информации о заикании!

При написании персонажа с заиканием не помешает провести небольшое исследование о заикании. Я счел полезной следующую информацию о заикании:

[Степень заикания] может также меняться у одного и того же человека изо дня в день и в зависимости от разговорной ситуации.Назвать свое имя и поговорить с авторитетными лицами может быть особенно сложно. У некоторых людей усталость, стресс и нехватка времени могут усилить их склонность к заиканию. Когда заикающиеся чувствуют необходимость скрывать свое заикание, обычно становится хуже.

Модели поведения заикания также различаются. Некоторые люди пытаются избежать заикания, делая паузы перед словами, подставляя слова и вставляя фразы, такие как «вы знаете», «ну на самом деле», «ммм» и т. Д., Когда они ожидают блокировку.
Цитируется из Национальной ассоциации заикания

Заикание с запятой
Заикание очень похоже на заикание, за исключением того, что заикание включает в себя целое слово. Из-за этого заикание ставится через запятую, а не через дефис; вот как можно отличить:

заикание Он был в недееспособном состоянии.
заикается Он был в, в, в ванной.

Здесь вы можете видеть, что дефис показывает, что слово является неполным (и, следовательно, заиканием), а запятая указывает на полное слово.

В то время как заикание является неврологическим и физиологическим дефектом речи, заикание может быть вызвано стрессом и возбуждением, а это означает, что заикаться может любой. Заикание обычно сосредотачивается на коротких словах, которые я люблю называть «словами-наполнителями» — словами, которые лежат между основными идеями предложения и являются теми местами, где персонаж может на мгновение потерять ход мыслей или нуждаться в перерыве, чтобы составьте план их предложения. Вместо того, чтобы останавливать речь, заикающийся повторяет эти «вводные» слова, в то время как он гонится за своими мыслями, чтобы вывести их слова.

Макги из NCIS обычно заикается (и заикается), когда нервничает и находится в состоянии стресса, особенно в начале сезона, когда он впервые приспосабливается к Гиббсу и требованиям быть агентом NCIS.

Заместитель госсекретаря: Вы отвечаете за это расследование?
МакГи: А-а-сейчас, я здесь, в штаб-квартире NCIS. Агент Гиббс недоступен в поле.
(«Прикованный»)

Но персонажи не просто нервничают, когда заикаются. Звездные врата: Дэниел Джексон из SG-1, хотя и заявляет, что свободно говорит на двадцати трех языках, часто не может выразить свои мысли на английском, когда он взволнован или разглагольствует.

егерь: А теперь иди: поправь дела в этом месте.
Даниэль: И как мне, как мне это сделать?
егерь: Ну, если бы я сказал вам, что это не будет весело, не так ли?
Даниэль: Весело ?! Что-то-это-то, что ты думаешь, это для меня?
(«Егерь»)

Даниэль: Тебе больше не нужно ходить по яичной скорлупе.Мне лучше.
(«Наследие»)

Даниил: Ой, ох что, ну и что, мы спим вместе один раз, а потом что? Мы работаем вместе. И знаете, даже произнести эту часть вслух звучит невероятно. Я имею в виду, давай, я имею в виду, что я даже не могу представить, какими, какими, какими будут отношения с тобой.
(«Бесконечный»)

Заикание может также включать в себя повторение фраз ( как мне, как мне это сделать? ) или шумы колебания, такие как «ээ», «э-э» и «э-э». Кроме того, как показано во многих примерах, заикание и заикание можно комбинировать в диалоге.Так что то, что персонаж обычно не заикается, не означает, что он не заикается, если начинает заикаться. Просто помните, что когда вы ставите знаки препинания, используйте дефис, чтобы разделить заикание, и запятую, чтобы, чтобы, заикаться.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.