Упражнения по русскому языку на безударные гласные 3 класс: Разноуровневые задания по русскому языку для 3 класса по теме «Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением». | Учебно-методический материал по русскому языку (3 класс) на тему:

Правописание безударной гласной в корне слова (Упражнения и тест)

Проверочные задания по теме «Безударные гласные в корне слова»

МКОУ «Чебулинская общеобразовательная школа-интернат психолого –педагогической поддержки»

Проверочные задания по письму и развитию речи по теме «Безударные гласные в корне»

Задания подготовила

Шашкова Ирина Сергеевна,

учитель начальных классов

Вставить безударные гласные в корне слов

о или а

1. В__лна, к__вёр, б__ксёр, __сенний, б__йцы,

в__ренье, д__лёкий, т__нцевать, хл__пушка.

2. С__ва, ж__ра, м__слёнок, п__лезный,

хв__тать, п__лзущий , пл__тить, эт__жерка,

м__шкара, к__р__тышка, г__л__ва.

3. Тр__па, ш__лун, к__лечко, стр__ка,

п__чтовый, ш__гать, с__жать, с__лить,

к__л__сится, х__х__тать, т__рм__зить.

4. В__да, гр__за, стр__на, к__мок, вр__жда,

м__рской, пл__тить, вр__чебная, бр__сок.

5. К__ рмушка, к__тёнок, ч__сы, п__л__са,

др__жать, к__р__бок, гр__чи, д__щечка,

тр__ва, в__рёный.

6. Скв__рец, гл__за, тк__чиха, зап__х, р__са,

др__восек, ск__калка, в__зить, г__в__рить,

б__леть.

е, и или я

1. Д__нёк, св__сток, сн__жок, с__мья,

гр__да, ч__сло, п__нёк, л__нейка,

св__тить, пл__совая.

2. Зв__зда, зм__я, з__л__неть, п__тно, т__нистый, св__стеть, сп__шить, сп__сать, кр__чать, л__нять.

3. Ст__на, сп__на, в__ч__рок, п__щевые, п__чная, тр__щать, х__трить, хр__петь, см__шить, р__бой.

4. Скр__петь, в__ртеть, з__рно, цв__тной, л__ства, __дро, ч__рвивый, л__нять, т__нуть, ст__кло.

5. С__неть, п__стреть, п__щать, с__лёдка, л__зать, д__р__вянный, кн__гиня, гл__деть, пл__чистый, т__жёлый.

6. Пл__та, м__тла, л__карство, стр__лять, св__той, сл__пой, з__ркальный, д__ловой, тр__щать, тр__стись.

Правописание безударных гласных в корне слова

Чтобы усво­ить тему «Правописание без­удар­ных глас­ных в корне сло­ва» пред­ла­га­ем под­бор­ку упраж­не­ний и тест.

Упражнение 1

Вставьте без­удар­ные глас­ные, най­ди­те про­ве­роч­ные слова.

Объед…нение, вопл…щение, обог…щение, прод…лжение, уд…вление; р…скошный, разъ…ренный, пренебр…жительный, уж…сающий, ст…снительный; разоч…ровать, исс…кать, распор…диться, возр…дить, изм…нить; скр…пить листы — скр…петь перья­ми; раск…лить желе­зо — раск…лоть поле­но; не об…жать сла­бых — об…жать всю тер­ри­то­рию; овл…деть зна­ни­я­ми, люби­мый препод…ватель, пол…тический ком­про­мисс, все­об­щее пок…яние, ч…столюбивый чело­век, за…вление пра­ви­тель­ства, озн…меновать собы­тие, рос­сий­ское гр…жданство.

Упражнение 2

Объясните пра­во­пи­са­ние без­удар­ных глас­ных в кор­нях слов, обра­щая вни­ма­ние на их значение.

• Ч…стота экс­пе­ри­мен­та — ч…стота волн;
• разр…дить атмо­сфе­ру — разр…дить посевы;
• спл…тить еди­но­мыш­лен­ни­ков — запл…тить долг;
• спу­стить­ся в цве­ту­щую д…лину — быть вд…леке от дома;
• сп…шите видеть — сп…шите данные;
• обл…ченный вла­стью — обл…ченный судом.

Упражнение 3

Вставьте про­пу­щен­ные бук­вы, подо­брав про­ве­роч­ные слова.

Охр…нять (склад), вл…стелин, ук…р…тить (пла­тье), кр…тчайший, сокр…щение, прохл…дительные (напит­ки), г…л…вной (отряд), з…лотая (цепоч­ка), поздр…вление, чер…довать, (выгля­деть) пом…л…девшим, пост…ронние, подб…родок, загр…дительные (соору­же­ния).

Упражнение 4

Вставьте про­пу­щен­ные бук­вы, най­ди­те про­ве­роч­ные сло­ва. Выясните, в каких род­ствен­ных сло­вах про­ис­хо­дит чере­до­ва­ние глас­ных о — а в корне. Объясните, поче­му эти сло­ва нель­зя исполь­зо­вать в каче­стве проверочных.

Оп…здать, укор…тить, разбр…сать, вопл…щать, выр…внять, отк…пать, выд…лбить, раскр…ить.

Упражнение 5

Вставьте непро­ве­ря­е­мые без­удар­ные гласные.

В…стибюль, акк…мп…немент, об…яние, нав…ждение, возр…жать, пан…рама, п…риферия, ув…ртюра, эксп…римент, импр…визация, к…мб…незон, экстрав…гантный.

Упражнение 6

Перепишите сло­ва, под­чер­ки­вая непро­ве­ря­е­мые без­удар­ные глас­ные. Объясните зна­че­ния дан­ных слов и составь­те с ними предложения.

Образец:

Альманах — сбор­ник про­из­ве­де­ний раз­лич­ных авто­ров. Вскоре был выпу­щен альманах.

Аплодировать, интел­ли­гент­ный, кон­фликт, интел­лект, ком­пе­тент­ность, лако­нич­ный, дис­кри­ми­на­ция, референдум.

Упражнение 7

Расставьте уда­ре­ние в сло­вах и объ­яс­ни­те пра­во­пи­са­ние без­удар­ных глас­ных, под­би­рая род­ствен­ные сло­ва с удар­ны­ми гласными.

Бичевать, бла­го­во­ле­ние, вда­ле­ке, выздо­ро­веть, допозд­на, дрях­леть, еди­нич­ный, зако­лоть, зака­лить, запе­ва­ла, истре­пать, изло­мать, кня­же­ние, лек­то­рий, леп­ни­на, минер, нава­рить, нако­валь­ня, наго­ро­дить, зали­вать, кито­вый, смяг­че­ние, при­тес­нять, ста­ро­жил, осто­рож­ный, удив­лять­ся, обод­рён­ный, оде­ре­ве­не­лый, уда­лить­ся, уплот­нить, запла­тить, щедрота.

Упражнение 8

Перепишите, встав­ляя про­пу­щен­ные бук­вы. Объясните напи­са­ние слов с про­пу­щен­ны­ми буквами.

1. Море после штор­ма все еще дыша­ло хол…дом и не дава­ло солн­цу нак…лить воз­дух. Когда же на солн­це наплы­ва­ло тол­стое обл…чко, в…терок уси­ли­вал­ся. Тр…пинка сна­ча­ла п…тляла сре­ди невы­со­ких х…лмов, затем пря­мо и силь­но т…нула вверх, сквозь густой, п…хучий оре­хо­вый лес (Наг.).
2. В при­ро­де зве­ри, пти­цы, насе­ко­мые раз­де­ля­ют­ся на дн…вных и н…чных. Неужели же люди, в кото­рых собр…на вся при­ро­да, за срав­ни­тель­но к…роткое вре­мя сво­е­го суще­ство­ва­ния на з…мле сгла­ди­ли в себе это к…ренное отли­чие? (Пришв.).
3. Михаил выт…нул губы и попро­бо­вал подр…жать соло­вью (Алекс.).
4. Музыка, кото­рую я слы­шал в дет­стве, перел…милась во мне, закам…нела, а те ее взле­ты к небу, к зв…зде, от кото­рых я пла­кал когда-то, раств…рились в серд­це (Аст.).
5. В пол­ночь над гор…дом прок…тился т…желый гул. Ветер вл…тел в окно, вздул зан…вески и сно­ва умчал­ся (Пауст.).
6. Щука м…тнулась, рыбак св…лился в л…дяную воду, но не выпу­стил из рук остро­ги, скрыл­ся под в…дой, выныр­нул воз­ле льда, выл…з и вытя­нул усм…ренную щуку (Пришв.).

Упражнение 9

Перепишите, встав­ляя про­пу­щен­ные бук­вы. Проверьте по сло­ва­рю напи­са­ние слов с про­пу­щен­ны­ми гласными.

I.

1. К…нарейка завер­те­ла хоро­шень­кой х…хлатой голов­кой, накло­няя ее вниз и набок (Купр.).
2. Порой в эти гром­кие голо­са птиц вли­ва­лась и тихая песен­ка к…ноплянки (М. Г.).
3. Зеленые г…рлянды дубо­вых листьев, пере­ме­шан­ные с буке­та­ми астр, г…оргинов, л…вкоев и гв…здики, обви­ва­ли сп…рально сталь­ной кор­пус маши­ны (Купр.).
4. Все заня­ли цыгане, кото­рые наве­ли целый т…бун лоша­дей, кры­тых п…понами (Буи ).
5. Крейсера как не быва­ло. Только обла­ко пара и дыма густо заклу­би­лось над местом, к…т…строфы (Н.-Приб.).
6. Настанет вре­мя (и оно не за гора­ми), рус­ский язык нач­нут изу­чать по всем м…р…дианам зем­но­го шара (А. Т.)
7. Море непре­рыв­но кру­тя­щи­ми­ся вала­ми ок…ймляло берег (Бун.).
8. Лес щедр на раз­вле­че­ния. То с вет­ки на вет­ку пере­ско­чит бел­ка, то, оглу­ши­тель­но захло­пав кры­лья­ми, вырвет­ся из оре­хо­во­го куста т…терка (Сол.).
9. Мы спу­сти­лись в д…лину и, как толь­ко нашли воду, тот­час же оста­но­ви­лись сре­ди дубо­во­го ред­ко­ле­сья (Аре.).
10. Месяц скрыл­ся уже за близ­ким г…р…зонтом чер­ных гор, кото­рые вид­не­лись напра­во, и бро­сал на вер­хуш­ки их сла­бый и дро­жа­щий полу­свет, рез­ко про­ти­во­по­лож­ный с непро­ни­ца­е­мым мраком,покрывавшим их подош­вы (Л. Т.).

II.

Ав…кадо, алг…ритм, б…калавр, гл…диатор, д…ндрарий, к…н…патый, м…ринист, прокл…мация, в…н…грет, г…рельеф, заб…тонировать, к…л…нча, к…рогаз, к…мп…новать, люм…н…сценция, ф…соль, б…кл…жан,г…рпун, гр…м…здить, зак…ченелый, л…кв…дировать, м…золь, об…гренный, п…рл…мутр, форв…рд, акв…рель, б…атлон, в…трушка, в…рн…саж.

III.

Заинд…велый, к…рбюратор, к…росин, к…горта, л…ванда, м…л…нхолик, м…заика, н…ктюрн, п…мфлет, п…т…кантроп, в…девиль, д…летант, ид…ал…зация, к…нгуру, н…в…ждение, об…грить, пер…скоп, р…зеда, ф…рватер, г…г…мония.

Упражнение 10

Вставьте про­пу­щен­ные бук­вы; объ­яс­ни­те свой выбор.

• Пол_скать соба­ку, пол_скать белье;
• зна­ме­на разв_ваются, разв_вающиеся контакты;
• раздр_жать маму, задр_жать от холода;
• об_жать ста­ди­он, об_жать малыша;
• пок_рать обид­чи­ка, пок_рить вершину;
• обл_гчить ношу, обл_чить ложь;
• просл_влять героя;
• благосл_влять на подвиг;
• прож_вать хлеб, прож_вать в доме;
• упл_тить дол­ги;
• дост_жения в спорте;
• прив_дение к зна­ме­на­те­лю, похож на прив_дение;
• д_лекий ого­нек, расст_латься по д_лине;
• пос_деть от горя, пос_дел на скамейке;
• уда­рить оз_мь, созре­ва­ет оз_мь;
• сокр_тить рас­хо­ды;
• прекр_тить ссо­ру;
• прим_рять костюм, прим_рять поссорившихся;
• работ­ни­ки просв_щения;
• скр_пить дого­вор п_чатью;
• зав_зировать доку­мент;
• зав_зался спор;
• упл_тнить гра­фик работы.

Тест на тему «Безударные гласные в корне слова»

1. В каком ряду во всех сло­вах про­пу­ще­на бук­ва «а»?

1. препод..вать, пол..гается, упр..щать;
2. предст..влять, предназн..чение, дек..рация;
3. д..роженька, ф..нтазия, л..боратория;
4. пригл..шать, уг..сать, выр..сти.

2. В каком ряду во всех сло­вах про­пу­ще­но «и»?

1. проб..раться, соед..нение, от..гощать;
2. забл..стел, разв..вать ум, приор..тет;
3. прив..легированный, пост..лать, изв..нился;
4. прост..рается, пал..садник, пренебр..жительно.

3. В каком ряду во всех сло­вах пишет­ся бук­ва «о»?

1. обл..котиться, изл..гаю, к..нцелярия;
2. з..ря, г..лантерея, пок..яние;
3. выр..зительный, р..сток, к..лейдоскоп;
4. укр..щать, предл..жение, зап..нки.

4. В каком ряду во всех сло­вах про­пу­ще­на бук­ва «е»?

1. б..режливый, выб..рем, выб..раем;
2. соб..рут, в крас­ном б..рете, разб..раться;
3. т..рраса, ст..реть с дос­ки, пот..рять;
4. раст..ряться, т..рмометр, раст..рание;

5. Какой ряд состо­ит из слов, в кото­рых про­пу­ще­ны толь­ко непро­ве­ря­е­мые без­удар­ные глас­ные корня?

1. несг..раемый, впеч..тление, вел..сипед;
2. к..сающийся, изл..жение, п..стух;
3. выр..сла, декл..рировать, опр..вдать;
4. медик..менты, к..нтинент, мини..тюра.

6. Какой ряд состо­ит из слов, в кото­рых про­пу­ще­ны толь­ко про­ве­ря­е­мые без­удар­ные глас­ные корня?

1. благосл..вить, сокр..щать, р..скошный;
2. предв..рительно, ск..кать, изби­ра­тель­ная к..мпания;
3. безотл..гательный, отр..сль , ди..гональ;
4. предпол..жительно, прор..стать, п..норама.

7. В каком ряду во всех сло­вах про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня?

1. прив..заться, поскр..пывающий, ог..рчение;
2. ок..менеть, исст..ри, приг..ревшая;
3. ок..лдовать, кр..стьянин, зап..тевать;
4. обж..гаться, пок..сившийся, ок..нчание.

8. В каком ряду во всех сло­вах про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня?

1. ст..рательно, прик..снуться, кв..танция;
2. эп..демия, пласт..линовый, пре..бразовать;
3. пре..бладать, п..чать, тор..пясь;
4. осл..жненный, м..лькают, м..тодика.

9. В каком ряду во всех сло­вах про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня?

1. выцв..сти, л..тучий, обж..гание;
2. в..ршина, подд..ржать, сож..лея;
3. нар..стание, загр..мождать, обн..женный;
4. дел..гат, перег..реть, об..зательный.

10. Какой ряд состо­ит из слов, в кото­рых про­пу­ще­ны толь­ко непро­ве­ря­е­мые без­удар­ные глас­ные корня?

1. пригл..шать, уг..сать, выр..сти;
2. предст..влять, предназн..чение, дек..рация;
3. д..роженька, ф..нтазия, л..боратория;
4. препод..вать, пол..гается, упр..щать.

11. Какой ряд состо­ит из слов, в кото­рых про­пу­ще­ны толь­ко про­ве­ря­е­мые без­удар­ные глас­ные корня?

1. с..мейный, ч..ловечество, оз..рять;
2. м..лчаливый, бл..годушие, зан..маться;
3. возвр..щение, согр..вать, л..рический;
4. гл..внейший, преод..ление, д..намичный.

12. В каком ряду во всех сло­вах про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня?

1. умн..жать, напр..вление, фин..нсист;
2. р..альный, ск..зание, м..тинговать;
3. м..ридиан, прогр..ссивный, сп..саться;
4. мин..ральный, зап..саться, повт..рение.

13. В каком ряду во всех сло­вах про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня?

1. нагр..вать, стр..мление, подж..гатель;
2. под..рить, хв..стун, просл..вляя;
3. переб..решь, к..варный, ст..рона;
4. об..яние, прик..снуться, л..скающий.

14. В каком ряду во всех сло­вах про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня?

1. в..зти, к..пучий, взр..стить;
2. выт..рать, р..гламент, огр..жденный;
3. ед..ница, приз..мляясь, оп..здать;
4. пр..зидиум, пож..мать, см..гченный.

ОТВЕТЫ НА ТЕСТ

Источник: videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/testy-i-upragneniya/126

Скачать ста­тью: PDF

Конспект урока по русскому языку на тему «Упражнения в проверке безударных гласных» (3 класс, русский язык)

Здравствуйте ребята! Меня зовут Лидия Алексеевна, сегодня я у вас проведу урок русского языка. Давайте, настроимся на серьезную работу. Я жду от вас поддержки и понимания.

— Сегодня на уроке будем продолжать работать над способами проверки безударной гласной в корне слова.

— Исходя из этой темы, какие учебные задачи вы поставите сегодня для себя на уроке?

— Откройте тетради, запишите дату классная работа.

— Посмотрите на доску и скажите, какие слова на ней написаны.

— Запишите в тетради поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

.

Проверка (сверяют с доской).

— Что объединяет эти слова?

— Определите часть речи?

— Какое слово является проверочным для всех слов?

— Почему?

— Посмотрите внимательно на все слова и найдите “лишнее” слово.

— Почему?

— Итак, мы продолжаем работать по теме способы проверки безударных гласных в корне слова.

Словарная работа.

— А сейчас мы с вами поиграем в игру четвертый лишний вам нужно выбрать одно лишнее слово и объяснить, почему вы так считаете:

заяц, лисица, барсук, сапсан

ворона, воробей, коза, кабан

медведь, бельчонок, тритон, пеликан

— Как назвать их одним словом?

— На какие две группы их можно разделить?

— А у животных имена или клички?

-А вы знаете, как пишутся клички животных?

— Воспитанный человек должен знать и уметь правильно писать имена людей и клички животных.

— Запишем под диктовку словосочетания (у доски 5 человек записывают словосочетания по очереди):

Заяц Тишка, ворона Каркуша, лисица Елизавета, медведь Гоша, воробей Чик.

— Посмотрите внимательно на словарные слова и скажите, в каком слове букв меньше, чем звуков? Почему?

— Сверху над словом подпишем 5 зв., 4 б.

— В каком слове букв больше, чем звуков? Почему?

Сверху над словом подпишем 6 зв., 7 б.

— Какие ещё слова пишутся с большой буквы?

— Вот ребята мы с вами не только закрепили знания о проверке безударных гласных, но и повторили, как пишутся клички животных, города, реки, озера и др.

Основная часть.

— У вас на столах лежат карточки с заданием вам нужно прямо на листочке вставить пропущенную букву.

— Вставьте безударную гласную, чтобы не ошибиться, устно подберите проверочные слова.

I в. II в.

св.ча прив.зать

м.ряки л.сток

скр.пит п.ля

пл.сать сн.га

гл.за тр.ва

— А сейчас ребята поменяйтесь листочками и проверьте у своего соседа правильно ли он все написал.

— Посмотрите правильно ли выполнено задание на доске?

— Сверьтесь с доской, встаньте те ребята у кого нет ни одной ошибки, у кого одна две ошибки.

— Молодцы те ребята кто не допустил ни одной ошибки.

— Ребята у меня для вас есть очень интересное, хитрое и сложное задание:

-Догадайтесь сами, какие буквы надо вставить. Объясните.(карточки с заданием)

Пос.дел на скамейке – пос.дел от старости.(от смысла)

Сл.зал сливки – сл.зал с дерева.

Острые м.чи – футбольные м.чи.

Пол.скать бельё – пол.скать щенка.

— Ребята запомните что есть в русском языке такие интересные и хитрые слова и очень важно понимать их значение, чтобы не ошибится в написании букв.

Физминутка.

— После хорошей работы можно и немножко отдохнуть.

Физкультминутка. Гриша шел

Гриша шел — шел — шел, (Шагаем на месте.)

Белый гриб нашел. (Хлопки в ладоши.)

Раз-грибок, (Наклоны вперед.)

Два — грибок, (Наклоны вперед.)

Три — грибок, (Наклоны вперед.)

Положил их в кузовок. (Шагаем на месте.

— Отгадайте загадку:

За деревьями, кустами,

Промелькнуло будто пламя,

Промелькнуло, пробежало…

Нет ни дыма, ни пожара.

Давайте вспомним, чем питается лиса?

Какими маленькими зверьками она любит лакомиться?

Кому она их приносит?

— Я для вас составила предложение и предлагаю написать его по памяти

— Давайте прочитаем предложение:

(Открыть предложение, прочитать, закрыть.)

— Запишите предложение по памяти.

Лиса ловила мышей и приносила их лисятам.

Проверка.

-Подбор родственных слов (на доске картинка лисы).

— К слову лиса подберите родственные слова по вопросам:

-Как назвать лису ласково?

-Как назвать детёнышей лисы?

-А чей хвост (показать на хвост)?

На доске:

Лиса, лисичка, лисонька, лисята, лисий.

— В каких из записанных слов букву и следует проверить?

— Назовите проверочные слова.

Запишите эти слова в тетрадь через запятую.

— А сейчас ребята мы с вами напишем небольшой диктант, я соберу тетради и мы вместе с Еленой Федоровной проверим их

На доске:

В осеннем лесу под большой сосной видна нора. В этой норе сидит лиса со своими лисятами.

Лиса хитра.

— Прочитайте текст.

— Как в словах найти безударные гласные?

— Найдите безударные гласные. Докажите их написание. Что для этого нужно сделать?

-Прочитайте про себя текст.

(Текст закрывается. Записывается под диктовку. В записанном тексте выделяются орфограммы.)

— Работа по учебнику (стр. 107, упр.250).

— Прочитайте задание.

— Что нужно сделать в упражнении?

— Выполните упражнение самостоятельно и затем сверитесь с доской:

Сойкины дубки.

Сойка уносит жёлуди далеко от дуба. Она прячет плоды под мох. Зимой птица копает снег и ищет жёлуди. Но жёлудей остаётся много в земле. Вырастут из них молодые дубки.

-Найдите в тексте слова, которые заменяют слово сойка.

Итог урока.

-Какие гласные буквы в безударных слогах нужно проверять?

-Как проверить безударный звук в корне слова?

IX. Домашнее задание.

Стр.108, упр.251. или написать сочинение – описание на тему «Лиса»

Тема: Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Тип урока: Урок повторения, обобщения и систематизации материала

Урок русского языка в 3 классе по теме

Муниципальное Образовательное Учреждение Средняя Общеобразовательная школа 3 Урок русского языка в 3 классе по теме «Правописание парных согласных в корне слова» Учитель: Юдочкина Ж.В. 2009-2010г. Тема:

Подробнее

по теме: «Понятие о местоимении»

Конспект урока русского языка в 4 классе по теме: «Понятие о местоимении» учитель начальных классов МБОУ «СОШ 5» п. Яблоновский Куижева Лариса Байзетовна 2015 г. Тема: «Понятие о местоимении» Цели урока:

Подробнее

Урок русского языка в 3 классе

Урок русского языка в 3 классе УМК «Школа России» Тема: Мягкий знак на конце имен существительных. Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепление новых знаний. Формы работы обучающихся:

Подробнее

Конспект открытого урока.

Конспект открытого урока. Технологическая карта урока Учитель начальных классов Пятницына Светлана Юрьевна Учебный предмет: русский язык Класс: 2 Дата проведения: 16 апреля 2015 года Автор и название УМК:

Подробнее

Русский язык 3 класс

Тема: Правописание слов с непроизносимыми согласными. Закрепление. Русский язык 3 класс Пятый урок из девяти Тип урока: урок закрепления Цель урока: совершенствовать умение проверять и писать слова с непроизносимыми

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Ф.И.О. Мамайкина И.А. Предмет: русский язык Класс: 3 Тип урока: усвоение новых знаний. Тема: Корень слова Цель: 1.Актуализировать знания: о понятии «корень слова» с опорой на

Подробнее

«Русский язык» (экстернат)

«Русский язык» (экстернат) Программа: на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Т.Г. Рамзаевой, утверждённой МО РФ (Москва, 2004), в соответствии с требованиями федерального

Подробнее

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная) школа 21 г. Краснодара КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ класс 4 количество часов: всего — 102,

Подробнее

Диктант Грамматическое задание

Внутришкольный контроль в первом полугодии 2014 2015 уч. году Анализ результатов контрольной работы по русскому языку во 2-ых классах Выполнили б/ош. Всю работу Диктант Грамматическое задание 174 188 Допустили

Подробнее

Урок русского языка по УМК С.И. Львовой

Урок русского языка по УМК С.И. Львовой Тема урока: Правописание безударных гласных в корнях слов Тип урока: урок рефлексии Цели урока: Деятельностная цель: развивать умение находить орфограмму в тексте,

Подробнее

УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ в 4 классе

УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ в 4 классе Учитель высшей квалификационной категории Сухова О. В. Тема урока: «Падежные окончания имён существительных 1 склонения». Цели урока: образовательные: на основе групповых и

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Ф.И.О. Коваленко В. И. Предмет: русский язык Класс: 4 Б Тип урока : изучение нового материала Тема : Правописание суффиксов ек, ик УУД: Личностные: Уметь проводить самооценку

Подробнее

Серия «Логопедические тетради»

Серия «Логопедические тетради» От авторов ы держите в руках «Логопедическую тетрадь» одну из серии рабочих тетрадей, в которых собран практический многолетний опыт работы с учащимися, имеющими нарушения

Подробнее

Урок русского языка в 3 классе «Правописание слов с безударными гласными в корне. «

Урок   русского языка в 3 классе по программе  «Школа России»  

 Дата проведения урока 23.11.18               

Тема: Правописание слов с безударными гласными в корне.

 Цели: Создать условия  для формирования умения проверять безударные гласные в корне двумя способами: изменяя форму слова или подбирая однокоренное слово так, чтобы безударный звук стал ударным.

Результаты:

Личностные: Создать условия для формирования умения проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала

Регулятивные:

1. 
   Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
2. 
   Осуществлять само- и взаимопроверку работ
3. 
   Оценивать собственную успешность в выполнении заданий

Познавательные:

1. 
   Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.).
2. 
   Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Коммуникативные:

1. 
   Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
2. 
    участвовать в диалоге;
3. 
   слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения ;

Оборудование: учебник 3 класса (1 часть) В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Литература:

1. 
   В.А. Антохина «Нестандартные задания по русскому языку» 3 класс Изд. Москва «Экзамен» 2017
2. 
   В.П.Канакина «Тетрадь учебных достижений»  3 класс Москва «Просвещение» 2017

Оценочный лист

Приложение Игра «ЛОТО» по теме «Части слова. Части речи»

Даная структура урока составлена по требованиям федерального образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования, что помогает каждому ребёнку включиться в работу и видеть свои результаты.

При разработке данного урока мною учитывались возрастные особенности детей младших классов и  реальные возможности учеников моего класса: это средняя работоспособность, трудности с концентрацией и переключением внимания, неустойчивая эмоционально — волевая сфера, средний уровень развития аналитико — синтетического мышления.

Урок опирался на знания, умения  учеников, полученные ранее.

Дифференцированный подход на уроке осуществлялся через индивидуальную работу по карточкам (карточка имеют свой цвет, низкий уровень – красный, средний – жёлтый, высокий – зелёный), а так же через работу в группах, в парах. 

Контроль на уроке был организован: через контроль учителя, самоконтроль и взаимоконтроль.

Проверка выполненных работ проводилась коллективно, что даёт возможность всем детям повторить изученное.

Знания учащихся были оценены объективно.

На уроке использовался наглядно-иллюстративный метод, презентация с различными видами заданий, за счёт них обеспечивалась высокая работоспособность.

Психологическая атмосфера, общение в классе реализуется через постоянную воспитательную работу на уроке и во внеурочное время (личностный подход учителя, знание детской психологии, индивидуальных особенностей ребёнка и семьи).

Поставленные цели реализованы.

Недостатки в том, что у детей мал словарный запас, и они не всегда могут подобрать проверочные слова, и недостаточно уверенны в работе. Над чем я работаю из урока в урок.

Утиные уроки — Разноуровневые карточки «Безударные гласные в корне слова» для 2 класса

Уровень 1
 Спишите. В скобках напишите проверочные слова. 
М…лчать, м…сной, охр..нять, уд…влять, гр…знуля, пл…сать, г..рчица, сл…зинка, скр…пучий, нар…дить. 

__________________________________________________________________________
Уровень 2 
Спишите. В скобках напишите проверочные слова. 
Хор..шо вл..су в полдень. З..лёные ёлочки выг..бают к..лючие ветки. Кр..суется белая б..рё..ка с душ..стымил..сточками. Др..ж..т серая осина. 

__________________________________________________________________________
Уровень 3

Спишите, исправив ошибки. 
Потинулохоладом. Последниеклочя тумана мокрой марлей палзли по склону. Открылись яркие сияющие горы. 

__________________________________________________________________________
 

Уровень1

Вставь пропущенные безударные гласные, подбери проверочные слова.

… — гл…за                              … — в…дро

… — дв…ры                             … — к…чели

… — г…ристый                        … — тр…ва

… – с…сна                            … — в…рил

… — дв…рной                         … — л…сной

… — скв…рцы                         … — п…ля

__________________________________________________________________________  

Уровень 2

К словам с безударной гласной в корне подбери по два проверочных слова. Графически выдели орфограмму.

Сл…зать (с дерева)  — …,  … .

Сл…новая (кость) — …, … .

Д…ждливая (погода) — …, … .

Кр…кливая (ворона) — …, … .

С…сновая (ветка) — …, … .

Гл…зной (врач) — …, … .

__________________________________________________________________________

Уровень 3

Спиши предложения, вставив пропущенные безударные гласные.

Л…сахв…стом зам…ла св…и сл…ды и уб…жала в лес от собак. З…лёные ёлки выг…бают к…лючие ветки.

__________________________________________________________________________

Уровень 1

Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.

Д(о,а)лёкий, л(а,о)скал, др(а,о)жал, л(и,е)сёнок, т(е,и)пло, зв(е,и)зда, в(и,е)сло, ст(а,о)да, т(и,е)мнота, ст(о,а)нал, т(е, я,и)жёлый.

__________________________________________________________________________

Уровень 2

Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.

Д…лёкий, л…скал, др…жал, л…сёнок, т…пло, зв…зда, в…сло, ст…да, т…мнота, ст…нал, т…жёлый.

__________________________________________________________________________

Уровень 3

Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.

Д…лёкий, л…скал, др…жал, л…сёнок, т…пло, зв…зда, в…сло, ст…да, т…мнота, ст…нал, т…жёлый.

Придумай предложение со словами из этой группы.

__________________________________________________________________________

правил русского произношения. Сокращение гласных — Real Russian Club

Русское произношение может стать кошмаром для людей, которые подходят к нему слишком серьезно. Еще до того, как мы начнем, я хочу, чтобы вы поняли, что все, о чем мы собираемся поговорить сегодня, не является ВАЖНЫМ . Даже если вы полностью проигнорируете следующие правила произношения, это не вызовет недопонимания. Да, вы будете звучать как иностранец, но носители русского языка все равно вас поймут. Так что, пожалуйста, не волнуйтесь, если вы не можете что-то сделать или если это покажется вам непосильным, хорошо? Гораздо важнее сохранять мотивацию и уверенно говорить по-русски.

Но если вы готовы стать профессионалом и набрать русского произношения , то приступим!

ПРАВИЛО №1. ТВЕРДОСТЬ И МЯГКОСТЬ СОГЛАСНЫХ

Русский твердые согласные произносятся так же, как и большинство «нормальных» английских звуков. Вы уже знаете их из предыдущих уроков (Б, В, Г, Д, Ж, З, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т… и др.). В русском языке у этих согласных есть «мягкие» эквиваленты.

Ничего особенного.Возьмем несколько примеров из английского: «booty» и «beautiful» . Попробуйте произносить их медленно. Чувствуете разницу в этом [b]? Как насчет слов «бедный» и «чистый» ? Или «дурак» и «топливо» ? То же по русски!

КОГДА СОГЛАСНЫЕ СТАНОВЯТСЯ МЯГКИМИ:

1. После мягкого знака — Ь. Может стоять в конце слова (БЫТЬ, МАТЬ, РАНЬ, ЛАНЬ, ТОПЬ) и в середине слова (ПИСЬМО, ЛИСТЬЯ).

2. После «смягчающих» гласных: Я, Е, Ё, Ю, И.
Например, «МАТЬ» и «МЯТЬ» звучат по-разному. Так же, как «БЫТЬ» и «БИТЬ».

3. И конечно же наши любимые исключения ! Ж, Ц, Ш всегда твердые; Щ, Ч всегда мягкие!

КАК ПРЕДСТАВЛЯТЬ МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ

Чтобы понять артикуляцию мягких русских согласных, следует начать со звука И [ее]. Что происходит: ваш язык как бы выгибает «спину».Попробуйте произнести длинные ИИИИИ и проанализируйте артикуляцию. Это именно то место, где должен находиться ваш язык, когда вы произносите «нормальные» согласные. Посмотрите видео, чтобы понять, о чем я.

А теперь попрактикуемся! Прочтите эти пары:

БА – БЯ, БО – БЁ, БУ – БЮ, БЭ – БЕ, БЫ – БИ;

ВА – ВЯ, ВО – ВЁ, ВУ – ВЮ, ВЭ – ВЕ, ВЫ – ВИ;

ГА – ГЯ, ГО – ГЁ, ГУ – ГЮ, ГЭ – ГЕ, ГЫ – ГИ;

ДА – ДЯ, ДО – ДЁ, ДУ – ДЮ, ​​ДЭ – ДЕ, ДЫ – ДИ;

ЗА – ЗЯ, ЗО – ЗЁ, ЗУ – ЗЮ, ЗЭ – ЗЕ, ЗЫ – ЗИ;

КА – КЯ, КО – КЁ, КУ – КЮ, КЭ – КЕ, КЫ – КИ;

ЛА – ЛЯ, ЛО – ЛЁ, ЛУ – ЛЮ, ЛЭ – ЛЕ, ЛЫ – ЛИ;

МА – МЯ, МО – МЁ, МУ – МЮ, МЭ – МЕ, МЫ – МИ;

НА – НЯ, НО – НЁ, НУ – НЮ, НЭ – НЕ, НЫ – НИ;

ПА – ПЯ, ПО – ПЁ, ПУ – ПЮ, ПЭ – ПЕ, ПЫ – ПИ;

РА – РЯ, РО – РЁ, РУ – РЮ, РЭ – РЕ, РЫ – РИ;

СА – СЯ, СО – СЁ, СУ – СЮ, СЭ – СЕ, СЫ – СИ;

ТА – ТЯ, ТО – ТЁ, ТУ – ТЮ, ТЭ – ТЕ, ТЫ – ТИ;

ФА – ФЯ, ФО – ФЁ, ФУ – ФЮ, ФЭ – ФЕ, ФЫ – ФИ;

ХА – ХЯ, ХО – ХЁ, ХУ – ХЮ, ХЭ – ХЕ, ХЫ – ХИ.

Прочтите эти слова:

МА́СЛО (масло) — МЯ́СО (мясо), РУ́КИ (руки) — БРЮ́КИ (штаны), МЫЛО (мыло) — МИ́ЛО (красиво), БЫТЬ) (чтобы быть) — БИТЬ (ставить), МАТЬ (мать) — МЯТЬ (мять), ЛУК (лук) — ЛЮК (люк), У́ГОЛ (угол) — У́ГОЛЬ (уголь) ).

ЖИТЬ (жить), ЦИРК (цирк), ЦИ́ФРА (цифра, число), ЧАЙ (чай), ЧА́ЙКА (чайка), ЩИ (капустный суп), ЩИ (щека).

ПРАВИЛО №2. УМЕНЬШЕНИЕ ГЛАВНЫХ

На прошлой неделе мы говорили о ударных гласных в русском языке. Но вы, наверное, заметили, что безударные гласные звучат гораздо менее отчетливо. Итак, что именно происходит?

— O в безударном слоге превращается в звук [ə]. Это что-то среднее между А и О.
Примеры: ОКНО́ (окно), МОСКВА́ (Москва), КО́СМОС (космос), МОЛОКО́ (молоко), ПРОФЕ́ССОР (профессор), ЛО́НДОН (Лондон).

— Е в безударном слоге превращается в звук [ih].
Примеры: СЕСТРА́ (сестра), РЕКА́ (река), МЕЧТА́ (мечта).

— Я в безударном слоге тоже превращается в звук [ih].
Примеры: ЯЙЦО́ (яйцо), ДЕ́СЯТЬ (десять).

ПРАВИЛО №3. ГОЛОСОВЫЕ И БЕЗОЛОСНЫЕ СОГЛАСНИКИ

Что вообще означает слово «звонкий»? Это просто согласные, которые вы произносите с помощью голоса, то есть вибрация голосовых связок.

Сравните эти звуки (и обратите внимание на артикуляцию). Те, что слева, озвучены, а те, что справа, не озвучены.
Б — П
В — Ф
Г — К
Д — Т
Ж — Ø
З — С

А вот еще одно правило русского произношения: иногда звонких согласных превращаются в свои глухие. Когда?

— Когда он находится в конце слова. Например, ГА́МБУРГ (мы говорим ГА́МБУРК) или МЕДВЕ́ДЕВ (мы говорим МЕДВЕ́ДЕФ).

— Когда в середине слова следует другой глухой согласный. Например, ВТО́РНИК (мы говорим ФТО́РНИК), ВО́ДКА (мы говорим ВО́ТКА).

А работает наоборот! Если за глухим согласным следует звонкий, он превращается в его звонкий эквивалент. Например, ВОКЗА́Л мы говорим как ВАГЗА́Л.

А теперь попрактикуемся! Прочтите следующие слова:

ГО́РОД (город), БАГА́Ж (багаж), ЗУБ (зуб), АВТО́БУС (автобус), ЛО́ЖКА (ложка), МАДРИ́Д (Мадрид), (НОЖ) (НОЖ) ФУТБО́Л (футбол), СКА́ЗКА (сказка), ГАРА́Ж (гараж), МА́РКЕТИНГ (маркетинг), ГОД (год), ПЛЯЖ (пляж).

ОПЯТЬ! Если это кажется слишком сложным, просто расслабьтесь и отложите на время правила произношения. Вы всегда можете вернуться позже и сделать обзор. Ничего страшного не произойдет, если вы будете читать по-русски так, как он написан.

СЛОВАРЬ

Хорошо, давайте, наконец, добавим новые выражения и слова в наш словарь:

ЗДРА́ВСТВУЙТЕ — Привет
ПРИВЕ́Т — Привет
ДО́БРОЕ У́ТРО — Доброе утро
ДО́ЧБРЫЙ ДЕНЬ Е — Добрый день — Добрый день добрый вечер
СПОКО́ЙНОЙ НО́ЧИ — спокойной ночи (перед сном).

КАК ДЕЛА́? — Как дела?
ХОРОШО́ — хорошо
ПЛО́ХО — плохо
НОРМА́ЛЬНО — неплохо; ОК.

ДО СВИДА́НИЯ — до свидания
ПОКА́ — до свидания

ДЛЯ ВАШЕГО ДОМА

— Просмотрите все слова и фразы из трех уроков и попрактикуйтесь в правилах русского произношения, которые мы узнали сегодня.
— Попытайтесь расширить свой словарный запас более полезными фразами (посмотрите мои видео для начинающих здесь).

Программа лингвистики CAS, Бостонский университет | Языкознание

Появился новый Кафедра лингвистики ! Ранее это была «программа», а теперь лингвистика официально является отделом Колледжа искусств и наук.

Новости кафедры языкознания

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ ДЛЯ ПЕРСПЕКТИВНЫХ СТУДЕНТОВ !!

Добро пожаловать — или добро пожаловать обратно!

Дипломные программы по лингвистике

Мы предлагаем программы по лингвистике на уровне бакалавра, магистра и доктора наук. Вы можете просмотреть информацию о студентах и ​​выпускниках, нажав соответствующую кнопку вверху этой страницы.
Если у вас есть какие-либо вопросы по лингвистике в BU, не стесняйтесь обращаться к кафедре лингвистики. Мы предлагаем:

• мажор и минор по лингвистике
• совместных специальностей, сочетающих лингвистику с французским , итальянским , японским , испанским , философией или — NEW, начиная с сентября 2019 года , Computer Science
• межвузовский совместный бакалавриат по специальности Лингвистика и речь, язык и слух .
• и MA по лингвистике,
• двойная степень BA / MA двойная степень по лингвистике,
• и доктор философии по лингвистике.

Мы также рады объявить о двух новых программах получения сертификатов выпускников по лингвистике , которые будут запущены в сентябре 2019 года.

Все наши программы бакалавриата имеют соответствующие программы с отличием (см. Ниже). Они также очень «эффективны в хабе», что позволяет учащимся выполнять многие из требуемых блоков хаба.

Крайний срок приема на программу магистратуры или доктора философии в сентябре 2019 года истек. Крайние сроки подачи заявок на поступление в программы магистратуры и докторантуры в сентябре 2020 года: 3 февраля 2020 года для магистерской программы и 6 января 2020 года для докторской программы. Портал приложений для выпускников на следующий год откроется в сентябре 2019 г. Следующие возможности для поступления на программу бакалавриата / магистратуры будут 30 ноября 2019 г. (для поступления весной 2020 г.) или 20 апреля 2020 г. (для поступления осенью). 2020).

Осень 2020: флаеры курса и полное расписание

Ознакомьтесь с нашей галереей листовок с курсами на весну 2020 года!

Список курсов лингвистики на осень 2020 года см. Http://ling.bu.edu/courses/schedules/fall2020

Чтобы распечатать буклет с описанием курса, щелкните здесь: http://www.bu.edu/ лингвистика / UG / docs / Fall-2020-sizes.pdf.

Обновленная информация о том, как курсы лингвистики сочетаются с Центром, доступна здесь: http: // www.bu.edu/linguistics/UG/hub/lx-hub.html.

CAS Linguistics Facebook Страница

Посмотрите: https://www.facebook.com/BULinguistics.

Стань фанатом!

Мы будем рады вашим предложениям о том, что еще вы хотели бы там увидеть … Спасибо!

Ассоциация лингвистики бакалавриата BU

BULA также имеет страницу в Facebook: https://www.facebook.com/pages/Boston-University-Linguistics-Association/142505152475244.События открыты для сообщества BU, и если вы хотите помочь в планировании будущих мероприятий, мы всегда рады новым членам BULA 🙂
Зарегистрируйтесь в качестве члена BULA на orgsync: https://orgsync.com/105066/ главы и подпишитесь на список рассылки BULA: http://ling.bu.edu/mailman/listinfo/bula

Языкознание применительно к новому БУ «Хаб»

Специалисты по лингвистике и второстепенные предлагают отличные варианты для студентов, чтобы выполнить требования Hub в рамках вашей основной или второстепенной!
Например, 12 курсов по лингвистике позволяют вам выполнить более половины из 26 единиц Hub.Малый курс лингвистики с 6 курсами может выполнить 12 из 26 требуемых единиц Hub. Для получения дополнительной информации посетите http://www.bu.edu/linguistics/UG/hub/lx-hub.html или свяжитесь с профессором Нейдл.

Ознакомьтесь с нашими последними новостными рассылками

2019:.

2018:

Межвузовская совместная специальность в области лингвистики и речи, языка и слуха

Студенты CAS или SAR могут специализироваться на Лингвистике и речи, языке и слухе .Подробнее о новом основном CAS см. Http://ling.bu.edu/degrees/lx-slhs. Также существует соответствующая программа отличия.

Совместные специальности: лингвистика с информатикой или философией

Теперь можно совместить изучение лингвистики с информатикой или философией. Для получения дополнительной информации см .:

Совместные специальности в лингвистике и французском / итальянском / японском / испанском

Брошюры для совместных специальностей по французскому / итальянскому / японскому / испанскому языку и лингвистике.Вы можете распечатать их самостоятельно (двусторонние, короткая сторона) или зайти, чтобы забрать один у входа на проспект Содружества 621:

• http://www.bu.edu/linguistics/UG/joint/FrenLx.pdf
• http://www.bu.edu/linguistics/UG/joint/ItalLx.pdf
• http://www.bu.edu/linguistics/UG/joint/SpanLx.pdf
• http://www.bu.edu/linguistics/UG/joint/JapaLx.pdf

Мы рады предложить совместные специальности, которые сочетают изучение лингвистики с изучением языка, литературы и культуры. Вот некоторая информация об этих специальностях (и соответствующих программах с отличием) :

Французский язык и лингвистика (код Hegis: 1147 )
Итальянский язык и лингвистика (код Hegis: 1148 )
Японский язык и лингвистика (код Hegis: 1149 )
Испанский язык и лингвистика ( : 1150 )

Конечно же, существует и сама специальность Лингвистика (код Hegis 1505 ).

Теперь вы можете изменить свои основные или второстепенные декларации онлайн: http://www.bu.edu/casadvising/major-minor-declaration-form/.
Не забудьте указать все ваши специальности и несовершеннолетние, если вы вносите какие-либо изменения.

За дополнительной информацией обращайтесь к профессору Нейдле.

Программы отличия по лингвистике

Если вы планируете получить высшее образование в период с января 2021 года по сентябрь 2021 года (включительно) и хотите поступить
программа Honors по лингвистике или по лингвистике
совместных мейджоров по состоянию на сентябрь 2019 года, крайний срок приема заявок — 10.09.2019.Для получения дополнительной информации см .:

Двойной бакалавр / магистр по лингвистике

Существует также программа двойной степени бакалавра / магистра в области лингвистики:
http://ling.bu.edu/degrees/ba-ma.
Профессор Нейдл готова предоставить дополнительную информацию и ответить.
любые вопросы, которые могут у вас возникнуть, и / или помощь в планировании вашей академической программы.

Магистр лингвистики

Подробную информацию о программе LINGUISTICS MA см. На этой странице: http: // ling.bu.edu/grad/degrees/ling-ma.

Эта программа заменяет степень магистра прикладной лингвистики. Отныне новые заявки будут приниматься только по новой программе.

Вызов всех выпускников лингвистики!

1) Если вы еще не заполнили опрос для выпускников или хотите обновить свою информацию, нажмите здесь:
https://www.surveymonkey.com/r/YMZDGX6

2) Выпускникам 2016 г. настоятельно рекомендуется заполнить анкету на выходе (ссылка была отправлена ​​по электронной почте; свяжитесь с lxchair @ bu.edu, если вы хотите, чтобы он был возмущен).

3) Мы также будем рады получать от вас новости для нашей страницы с заметками для выпускников: http://ling.bu.edu/people/alumni.

Огромное спасибо !! Наилучшие пожелания от всех нас …

Где они сейчас?

Вам интересно узнать, чем сейчас занимаются наши выпускники лингвистики? Если да, загляните на нашу страницу «Заметки для выпускников» и загляните сюда. Если вы, , являетесь одним из наших выпускников лингвистики, но еще не заполнили наш опрос выпускников или хотите обновить свою информацию, см. Ниже.Чтобы отправить обновление для страницы заметок выпускников, отправьте электронное письмо по адресу [email protected]. Большое спасибо !!

Примечание для нынешних студентов : Многие из наших выпускников любезно предложили связаться с нынешними студентами, заинтересованными в их карьере. Если вы хотите, чтобы вас связали с кем-то в интересующей вас области, пожалуйста, обсудите это со своим консультантом или с профессором Нейдл.

Заметки для выпускников / Новости

См. Нашу страницу «Заметки для выпускников».Пожалуйста, дайте нам знать, чем вы занимаетесь. Присылайте свои новости и фотографии.
Мы будем рады услышать от вас 🙂

BU был хостом для

Speech Prosody 2016 : 31 мая — 4 июня

Speech Prosody — единственная периодически повторяющаяся международная конференция, посвященная просодии как организационному принципу социальных, психологических, лингвистических и технологических аспектов разговорной речи. Прошедшие конференции в Экс-ан-Провансе, Наре, Дрездене, Кампинасе, Чикаго, Шанхае и Дублине привлекли по 300-400 делегатов, включая экспертов в области лингвистики, информатики, электротехники, речи и слуха, психологии и смежные дисциплины.

См. Домашнюю страницу Speech Prosody 2016. Конференция была организована Джонатаном Барнсом (Бостонский университет), Нанетт Вейле (Колледж Симмонс), Стефани Шаттук-Хуфнагель (Массачусетский технологический институт) и Алейной Бругос (доктор философии Бостонского университета, 2015 г.) при участии студентов BU. Фотографии с конференции доступны на странице BU Linguistics в Facebook.

---

Два недавних выпускника лингвистики, ныне доценты Университета им.из Орегона и Джордж Мейсон У., сотрудничающие в исследовании различий в просодии носителей и не носителей английского языка, были среди участников конференции!
Посмотрите их фотографию с плакатом 🙂

Видеозаписи последних презентаций по лингвистике

Вы пропустили одну из наших недавних приглашенных лекций? Члены сообщества BU могут посмотреть видео и следить за слайдами 🙂

http://www.bu.edu/linguistics/lectures.html.

Следите за сообщениями BU Linguistics в Twitter

Tweets by BULinguistics

Разблокировка русского произношения | FAQ

Могу ли я использовать эту книгу вместе с любым курсом русского языка?

Да, он был разработан, чтобы дополнить обучение на любом уровне. Десять уроков «Разблокировки русского произношения» можно распределить на год или на один семестр. Я создал образец учебной программы и множество других материалов, доступных для учителей.Образец учебной программы ясно показывает, что студенты несут ответственность за изучение, практику и проверку своей работы. Он также предлагает некоторые факультативные практические и оценочные задания, которые вы можете провести в качестве инструктора, но материалы были разработаны так, чтобы приносить пользу студентам без какого-либо дополнительного участия или взаимодействия с вашей стороны.

Могу ли я использовать эту книгу вместе с другими учебными материалами по произношению?

Совершенно верно. Многие учебники русского языка содержат инструкции по произношению на ранних этапах, и многие учителя находили онлайн-видео, которые они хотели бы использовать, чтобы сразу научить студентов говорить.Если это ваш случай, продолжайте и используйте этот материал, как и раньше. Просто сообщите учащимся, что они будут более подробно возвращаться к этим темам, работая над разблокировкой русского произношения, и что ключи ответов написаны так, как если бы у учащихся не было доступа к другой информации.

Как часто следует назначать урок?

Я рекомендую назначать один урок в неделю в течение десяти недель, хотя вы можете назначать уроки чаще вначале, чтобы способствовать развитию хороших привычек.

Включены ли ключи ответов?

В книге приведены ключи с полными ответами на каждое упражнение, и студентам предлагается проверить свою работу и практиковать то, что они упускают. Следовательно, учащиеся сохраняют за собой полный контроль и ответственность за усвоение материала, а использование книги не создает бремени для учителей с точки зрения выставления оценок.

А как насчет оценок?

Я бы рекомендовал попросить учащихся переписывать несколько слов, взятых прямо из ключа ответа, каждый день в классе в течение некоторого времени после того, как они проработают Урок 2.Поначалу я бы не ставил оценки этим мини-тестам, я просто рассматривал их как игру или ежедневное задание — все, что нравится учащимся. Я могу неправильно переписывать слова и позволять ученикам находить ошибки. В письменном тесте студентов можно попросить расшифровать несколько строк из песни. Если вы хотите оценить само произношение учащегося, может оказаться полезным подход с постановкой целей. Для более подробного обсуждения оценки произношения см. Ниже раздел «Идеи оценки»!

Будет ли система транскрипции поглощать много времени и усилий?

Эти материалы призваны облегчить вашу работу, а не усложнить ее! Вам может потребоваться десять минут, чтобы освоить систему транскрипции, но видео действительно проведут вас через это шаг за шагом.Вы даже можете назначить уроки нескольким продвинутым ученикам в качестве перевернутого учебного процесса в классе и попросить их научить вас, как это работает с первого раза. Дополнительный кредит!

Могу я бегать по книге?

Ключи ответов написаны так, как будто учащиеся проходят через уроки по порядку, поэтому может быть сложно пропустить их. Вы, наверное, могли бы, но я думаю, что было бы легче не делать этого!

Имеет ли значение, читают ли студенты книгу или сначала смотрят видео?

Я написал книгу так, как будто студенты сначала читают, а потом смотрят, но в любом случае может быть хорошо.На самом деле, можно даже назначить только видео и письменные упражнения, оставив пояснения в книге, которые будут служить в первую очередь в качестве справки, когда это необходимо. Однако очень важно, чтобы учащийся тратил много времени, сверяя свои ответы с ключами ответов в книге и практикуясь в том, что они пропустили. Иногда ученики думают, что они закончили, когда они выполнили письменные упражнения. Если на этом их усилия и заканчиваются, они упускают огромную часть ценности этих материалов.

Что делать, если я не согласен с некоторыми из ваших транскрипций или предпочитаю использовать другие символы?

Если вы предпочитаете по-другому расшифровывать определенные явления, не стесняйтесь игнорировать мои объяснения! Транскрипция — это больше искусство, чем наука, и нет необходимости в жесткости при любом подходе к чему-то столь же подвижному и органическому, как живой язык. Кроме того, разные системы транскрипции служат разным целям. Одна система может быть более подходящей для полного описания тонкостей произношения, в то время как более простая система может быть более полезной для изучающих второй язык.В конце концов, вы эксперт, и последнее слово за вами в классе.

(PDF) Русская орфография и обучение чтению

Керек и Ниеми: Русская орфография и обучение чтению 18

Бондарко, Л. В. (1998). Фонетика современного русского языка. Санкт-Петербург, Россия: Санкт-Петербургский университет.

Брук М., Джинеси Ф. и Караволас М. (1997). Кросс-лингвистическое исследование раннего приобретения грамотности

. В Б. А. Блахман (ред.), «Основы приобретения навыков чтения и дислексия»

(стр. 145–162). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Цейтлин, С. Н. (2000). Язык и ребенок: Лингвистика

детского языка. Москва: Владос.

Комо, Л., Кормье, П., Бабушка, Э., и Лакруа, Д. (1999).Лонгитюдное исследование

навыков фонологической обработки у детей, обучающихся чтению на втором языке. Журнал

педагогической психологии, 91, 29–43.

Коссу, Г., Шанквейлер, Д., Либерман, И., Кац, Л., и Тола, Г. (1988). Знание

фонологических сегментов и умение читать у итальянских детей. Прикладная психолингвистика,

9, 1–16.

Дургуноглу, А.Ю. (1997). Чтение на двух языках. В A.M.B. de Groot & J.Ф. Кролл (ред.),

Учебники по двуязычию: психолингвистические перспективы (стр. 255–276). Хиллсдейл, Нью-Джерси:

Эрлбаум.

Эльбро, К. (2006). Приобретение грамотности на датском языке: глубокая орфография в кросс-лингвистическом свете. В

М. Малатеша Джоши и П. Г. Аарон (ред.), Справочник по орфографии и грамотности (стр.

31–45). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Эльбро К., Борстрём И. Б. и Петерсен Д. К. (1998). Прогнозирование дислексии в детском саду:

важность четкости фонологических представлений лексических единиц.Чтение

Research Quarterly, 33, 36–60.

Эльбро, К., и Паллесен, Б. Р. (2002). Качество фонологических представлений и

фонологической осведомленности: причинная связь. В L. Verhoeven, C. Elbro, & P. ​​Reitsma (Eds.),

Предшественники функциональной грамотности (стр. 17–32). Амстердам: Джон Бенджаминс.

Эльконин Д. Б. (1988). Как научить детей читать. В Дж. А. Даунинг (ред.), Когнитивная

Психология и чтение в СССР: достижения в психологии, 49 (стр.387–426).

Амстердам: Северная Голландия.

Эльконин Д. Б., Цукерман Г. А., Бугрименко Е. А. (1995). Букварж [Букварь]. Москва:

Просвещение.

Фрост Р. (1998). К сильной фонологической теории визуального распознавания слов: Истинные выпуски

и ложные следы. Психологический бюллетень, 123, 71–99.

Горецкий В.Г., Кирюшкин В.Г., Шанко А.Ф. (1988). Уроки обучения граммоте [Грамотность

уроков]. Москва: Просвещение.

Госвами, У. (2006). [Рецензия на книгу Наука чтения: Справочник]. Европейский

Психолог, 11, 157–158.

Григоренко Е. Л. (2003). Сложность овладения чтением и правописанием на русском языке. В N.

Goulandris. (Ред.), Дислексия в разных языках: кросс-лингвистические сравнения (стр. 92–

111). Лондон: Whurr Publishers.

Григоренко Е. Л. (2006). Если бы Иоанн был Иваном, не смог бы он читать? В M. Malatesha Joshi & P.

Г. Аарон (ред.), Справочник по орфографии и грамотности (стр. 303–320). Махва, Нью-Джерси:

Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Гвоздев А. Н. (1954). Основы русской орфографии. Москва:

Учпедгиз.

Иншакова О. (2004). Проблемы дислексии в русском языке. В I. Smythe, J. Everatt, & R. Salter

(Eds.), Международная книга по дислексии: межъязыковое сравнение и практическое руководство

Чтение на иностранном языке 21 (1)

Получить определение «Schwa» с примерами на английском языке

Термин «schwa » (от иврита; произносится как SHWA с альтернативным написанием «shwa») впервые был использован в лингвистике немецким филологом 19 века Якобом Гриммом.Шва — самый распространенный гласный звук в английском языке, обозначенный буквой ə в международном фонетическом алфавите. Любая гласная буква может заменять звук шва. Только слова, состоящие из двух или более слогов, могут иметь шва, которую также называют «средне-центральная гласная». Шва представляет собой средне-центральную гласную в безударном слоге, например, второй слог в слове «женщина» и второй слог в слове «автобусы».

Примеры и наблюдения

«Это чрезвычайно важно…. признать, что произносить безударные гласные как schwa не лениво или небрежно. Все носители стандартного английского языка, включая королеву Англии, премьер-министра Канады и президента США, используют schwa.
(Эйвери, Питер и Сьюзан Эрлих. Обучение произношению американского английского, Оксфордский университет Press, 1992.)

Редукционные гласные

«Качество гласных меняется при их уменьшении. Редуцированная гласная обычно бывает не только очень короткой, но и очень нечеткой, производя неясный звук, который трудно идентифицировать.Рассмотрим, например, название калифорнийского городка Оринда, произносимое / ər’in-də /, с сокращением первой и последней гласных до schwa. Только вторая гласная в слове, ударная гласная, сохраняет ясность. Две другие гласные очень нечеткие ».
(Гилберт, Джуди Б. Четкая речь: произношение и понимание на слух в североамериканском английском, 3-е изд., Cambridge University Press, 2005.)

Диалектные вариации в использовании Schwa

«Если вы прислушаетесь к этому, вы можете услышать шва во всех местах, где слоги не ударены — например, в начале таких слов, как официальный, событие, событие, и усталость .Многие люди … считают, что произношение «schwa-ful» лениво, но на самом деле вы бы звучали довольно странно, если бы в этих словах произносили полную гласную вместо schwa. Такие произношения, как « oh fficial» и « oh ccasion» звучат неестественно и довольно театрально. Schwa также встречается в середине таких слов, как coronation и после . Опять же, было бы странно не произносить слова «шва» в этой позиции — например, «cor oh nation» для coronation …. »

«Использование Schwa в разных диалектах сильно различается. Носители австралийского английского часто помещают schwas там, где не говорят британцы и американцы. Поразительные различия теперь появляются как следствие всемирного распространения английского языка».
( Берридж, Кейт. Цветущий английский язык: наблюдения за корнями, выращиванием и гибридами английского языка, Cambridge University Press, 2004.)

Schwa и Zero Schwa

«Что касается продолжительности — фонетического свойства, на которое не указывает таблица гласных IPA, — шва обычно довольно короткая, и эта короткая продолжительность может зависеть от ее тенденции к сгустку…. »

«[G] ів его короткой продолжительности и вытекающей из этого тенденции к маскировке себя под контекст посредством коартикуляции, schwa можно спутать с ее отсутствием, создавая ситуацию, в которой чва-нулевые чередования могут закрепиться в системе …»
(Сильверман, Дэниел. «Schwa» The Blackwell Companion to Phonology, под редакцией Марка ван Остендорпа и др., Wiley-Blackwell, 2011.)

Schwa и правописание английского языка

«По большей части гласный звук шва в двухсложном слове определяется по произношению и звуку» ээ «.«Часто дети пишут шоколад как choclat , отделяют как seprate или memory как memry . Таким образом, гласный звук schwa опускается. Гласный звук schwa также встречается в двухсложных словах, таких как в одиночку, карандаш, шприц и взято. Дети обычно искажают гласную шва и пишут следующие слова: ulone вместо только , pencol для карандаша , suringe для шприца и takin для принято .В этом случае по-прежнему присутствует гласная в безударном слоге. … На этот раз она заменена другой неверной гласной «.

«Эти вышеупомянутые недоразумения обычно исчезают по мере того, как ребенок продвигается в своих рассуждениях и знании английского языка, изучает обычные альтернативы для представления звуков и начинает применять паттерны, включая слоги и визуальный смысл, к его орфографии.
(Хемброк, Роберта. Почему дети не умеют писать: Практическое руководство по отсутствующему компоненту владения языком, Rowman & Littlefield, 2008.)

Schwa и эволюция языка

«[T] здесь одна гласная, теперь довольно распространенная в языках мира, которая … вряд ли была в инвентаре самых ранних языков. Это гласная ‘schwa’, [ə], как в второй слог английского слова диван … В английском языке schwa — это классический слабый гласный, не используемый в какой-либо решающей контрастирующей функции, но как вариант (почти) любой гласной в безударной позиции … Не во всех языках есть гласная шва, ослабляющая безударную гласную, как в английском.Но во многих языках с похожими ритмическими свойствами на английский есть эквивалент английской гласной шва. Кажется вероятным, что в самых ранних языках, прежде чем они успели выработать такие ослабляющие правила, не было бы гласной шва ».
(Hurford, James R. The Origins of Language, Oxford University Press, 2014.)

ГДЗ Русский язык Бунеев 3 2 ч.

Издательство: Slave 2015 год.

Современные учебники в сочетании с профессиональным преподаванием предмета должны давать учащемуся хорошие знания грамматики.Однако жизнь накладывает свой отпечаток, и не всегда школьник показывает хорошие результаты на тестах, а некоторые вообще не могут полностью выполнить упражнение Даже дома.

Причин может быть много: непрофессионализм учителя, переполненность классов, усталость, эмоциональные перегрузки, необходимость индивидуального подхода, невозможного в стенах государственной школы.

Решение: ГДЗ по русскому языку 3 класс к учебнику Р.Н. Бунеева, Е. Бунеева, О.V. Prone. Данное учебное пособие полностью соответствует всем требованиям GEF, по нему уже несколько лет строят свои рабочие программы многие школы, гимназии и лицеи нашей страны.

Наш сайт предоставляет удобный доступ к решению всех задач . Просто найдите его номер, нажмите на активную ссылку и готово!

Что толку от ученика Решебника?

• возможность попробовать решить пример в одиночку, а затем по его номеру найти правильные ответы , чтобы проверить и найти ошибки (если есть).
• умение самостоятельно преодолеть отставание по предмету в классе после болезни или длительного отсутствия, подготовиться к проверочной работе.
• GDZ поможет углубить предмет, подтянуть знания, ведь здесь не только даются готовые ответы, но и подробно объясняется каждый шаг выполнения с повторением правил.

Почему родители заглядывают в коллекцию Р.Н. Бунеева О.В. Проникновение?

• вы можете помочь своему ребенку делать домашнее задание, не ловя его на механике отметьте готовые ответы онлайн И не тратя целое условие на репетиторов и платные дополнительные занятия.
• легко и быстро повторяют давно забытые нормы орфографии, синтаксиса и пунктуации, чтобы общаться со своим школьником на равных.

Издательство: Slave 2015 год.

Современные учебники в сочетании с профессиональным преподаванием предмета должны давать учащемуся хорошие знания грамматики. Однако жизнь накладывает свой отпечаток, и не всегда школьник показывает хорошие результаты на тестах, а некоторые вообще не могут полностью выполнить упражнение Даже дома.

Причин может быть много: непрофессионализм учителя, переполненность классов, усталость, эмоциональные перегрузки, необходимость индивидуального подхода, невозможного в стенах государственной школы.

Решение: ГДЗ по русскому языку 3 класс к учебнику Р.Н. Бунеева, Е. Бунеева, О. Склонный. Данное учебное пособие полностью соответствует всем требованиям GEF, по нему уже несколько лет строят свои рабочие программы многие школы, гимназии и лицеи нашей страны.

Наш сайт предоставляет удобный доступ к решению всех задач . Просто найдите его номер, нажмите на активную ссылку и готово!

Что толку от ученика Решебника?

• возможность попробовать решить пример в одиночку, а затем по его номеру найти правильные ответы , чтобы проверить и найти ошибки (если есть).
• умение самостоятельно преодолеть отставание по предмету в классе после болезни или длительного отсутствия, подготовиться к проверочной работе.
• GDZ поможет углубить предмет, подтянуть знания, ведь здесь не только даются готовые ответы, но и подробно объясняется каждый шаг выполнения с повторением правил.

Почему родители заглядывают в коллекцию Р.Н. Бунеева О.В. Проникновение?

• вы можете помочь своему ребенку делать домашнее задание, не ловя его на механике отметьте готовые ответы онлайн И не тратя целое условие на репетиторов и платные дополнительные занятия.
• легко и быстро повторяют давно забытые нормы орфографии, синтаксиса и пунктуации, чтобы общаться со своим школьником на равных.

5 изд., Перераб. — М .: 2015 — Часть 1 — 176с., Часть 2 — 208с.

Учебник предназначен для учащихся 3-х классов общеобразовательной школы. Соответствует СВО ГЭФ и является продолжающимся курсом и является неотъемлемой частью комплекта учебников системы общеобразовательного образования «Школа 2100». Обеспечивает речевое и личностное развитие детей, формирует их чувство языка, исходное понимание языка как системы, развивает орфографические и пунктуационные навыки, универсальную учебную деятельность.

Часть 1.

Формат: PDF. (2015, 176с.)

Размер: 3.3 Мб

Часы

, скачать: drive.google

Часть 2.

Формат: PDF. (201 5, 208С.)

Размер: 3,5 МБ

Часы

, скачать: drive.google

Часть 1.

Формат: PDF. (2013, 176с.)

Размер: 24,5 Мб

Часы, скачать: привод.Google
;

РГХОСТ.

Формат: djvu. (2013, 176с.)

Размер: 2, 6 Мб

Часы

, скачать:
яндекс.диск.

Формат: PDF. (2002, 144 с.)

Размер: 5,8 МБ

Часы

, скачать:
яндекс.диск.

Часть 2.

Формат: PDF. (2002, 176 стр.)

Размер: 6, 9 Мб

Часы

, скачать:
яндекс.диск.

ЧАСТЬ 1.
Как работать с учебником 4
§ 1. Повторение 10
Глава I. Слово
§ 2. части слова. Корень. Чередование согласных звуков у корня 39
§ 3. ОРФография. Буквы согласных в корне слова 45
§ 4. ОРФография. Обновлены буквы согласных в корне слова 57
§ 5. Порядок. Буквы невыгодных согласных в корне слова 70
§ 6. Орфография.Буквы безударных гласных в корне слова 90
§ 7. Сложные слова и их написание 104
§ 8. Части слова. Префикс 120.
§ 9. Ордография. Буквы безударных гласных в приставках 122
§ 10. Порядок. Обновлены буквы согласных на стыке консоли и корня 128
§ 11. Порядок. Деление b и b 133
§ 12. Части слова. Окончание и основание 144
§ 13. Основание слова и конец 150
§ 14. Части слова.Суффикс 154.
§ 15. Части слова.
Свернуть слова в композиции 157
Толковый словарь 166.
Проблемные вопросы 171.
Проверить себя 172.
Заметка 173.

ЧАСТЬ 2.
Глава I. Слово (продолжение)
§ 16. Части речи на русском языке 3
§ 17. Натуральное имя как часть речи 8
§ 18. Национальные имена одушевленные и неодушевленные 13
§ 19. Стержневые имена существительных 21
§ 20. Число существительных существительных 32
§ 21. Пищевое образование существительных 42
§ 22.Предложение как часть речи 61
§ 23. Имя прилагательное как часть речи. .75
§ 24. Указание букв безударных гласных в конце имен прилагательных 84
§ 25. Утверждение атрибутов 95
§ 26. Верба как часть речи 103
§ 27. Орфографические частицы без глаголы 112
§ 28. Неопределенная форма глагола. . . .120
§ 29. Мгновенное как часть речи 133
Глава II. Приговор
§ 30. Виды предложений с целью изложения и интонации 137
§ 31.Основные и второстепенные элементы предложения 145
§ 32. Предложения с однородными элементами 158
§ 33. Простые и сложные предложения. .172.
§ 34. Повторение 185
Толковый словарь 191.
Проблемные вопросы уроков 196
Памятка «Как понимать и запоминать
Текст правила или определения.». .197
Запомните, как написаны эти слова 197
Произношение правильно 199.
Порядок сбора 200.
Основные понятия 201.
Проверьте себя 204.

Основная задача начальной школы — научить школьников писать и читать школьников. Но не всегда ученики могут усвоить материал на уроке, а значит, для самостоятельного изучения, и для 3 класса создано ГДЗ на русском языке Бунеева Р.Н., Бунеева Е.В. . Он просто включает в себя все ответы, доступные в форме студента. Этот решебник поможет не только ученикам, но и родителям, которые хотят помочь своим детям в усвоении предмета или использовать пособие для самопроверки.Также ГДЗ на русском языке Бинцев Р.Н. Для некоторых он может стать чем-то вроде индивидуального учителя.

В первой части мы подробно разберем слово — префикс, корень, суффикс, окончание. Укоренилось чередование согласных звуков. Разделив b и b. Также ученик узнает о сложных словах и их написании. Далее мы поможем разобрать части речи, поговорим о названиях существительных анимационного и неодушевленного. А также разберем названия прилагательных, написание букв в безударных гласных в конце названий прилагательных, разберем по составу.Тогда познакомимся с глаголами в составе речи. Правописание частицы не с глаголами. Далее мы узнаем, что такое наречие как часть речи. Затем мы расскажем, какие бывают предложения по цели изложения и интонации. Назовите главные и второстепенные члены предложения. Простые и сложные предложения. Единообразные члены приговора. ГДЗ по русскому языку для 3 класса Бунеева Р.Н. Это готовые ответы на все упражнения из учебника, которые написаны в удобной для третьеклассника форме.Этот решебник поможет вашему ребенку грамотно научиться писать.

ГДЗ Русский язык 3 класс ОШ 2100

В 3 классе начальной школы русский язык считается одной из важнейших дисциплин. Именно в этот период закладываются основы грамотной письменной и устной речи. Однако не всем детям «великие и сильные» дается легко, а зачастую недоработки или проверки ДЗ показывают: материал не усваивается!

Пропуск предмета в начальной школе — означает уговорить ученика на тройку лучших до окончания школы, потому что если есть пробелы в Азах Рабочей программы по Гос, неизбежны и трудности в ее дальнейшем развитии и провал тестирование… Между тем, эмэ за родную речь является Обязательной и серьезно влияет на башню бала в университетах, и лучше принять меры сейчас, которые потом тратятся на дорогих репетиторов.

Не отчаивайтесь — решебник поможет!

ГДЗ по русскому языку 3 класс к учебнику Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева, О. Пронин — отличное решение в помощь учителям, родителям и ученикам. Наш сайт предоставляет удобный вариант. поиск упражнений в Интернете. Просто выберите нужный номер и прочтите правильный и подробный. решение задачи. Даже школьник справится самостоятельно, а взрослый сможет восстановить и передать утраченные знания:

• грамматика;
• знаков препинания и синтаксиса;
• морфология и ортоэпия;
• словарный запас.

Списывать правдивые ответы из мануала или делать уроки самостоятельно?

Многие родители опасаются использовать решебник Р.Н. Бунеева О.В. Penet , чтобы не учить ребенка проверять домашнее задание .

«Дайте мне учиться, как я! Сейчас такого не было!» — типичный ответ старшего поколения. В отличие от своих мам и пап, у которых нет опыта, сил или желания помогать их домашнему заданию, и поэтому они дают ему книгу с ответами и продолжают жить своей жизнью.

Очевидно, у обоих подходов есть минусы:

• в первом случае парни начинают ненавидеть сабж. А вы хотели бы полдня потратить на то, в чем вы явно не сильны, не увидев никакого результата? Часами выполненная услуга, плохие оценки на контроле, конфликт с учителем серьезно подрывают самооценку и питают ненависть ко всему учебному процессу в целом.Не каждый родитель может понять мельчайшие правила своей дисциплины.
• если решебник открывается мальчиком или девочкой сразу после прочтения задания, школьник фактически не приобретает никаких знаний, заниматься механическим списанием правильных ответов и лень. Проверочные тесты позже покажут это.

Что делать?

Конечно, пытаясь изо всех сил решать упражнения самостоятельно А если не получается, загляните в сборник, чтобы увидеть подробное выполнение задачи по шагам и проработать ее несколько раз.Так материал закрепится, и в следующий раз все получится без подсказок!

Русский язык 2 класс часть 2 рабочая тетрадь

С. 3-5. Наша речь
стр. 6 — 7. Текст
стр. 8. Части текста.
С. 9 — 11. Предложение.

Стр. 39 — 48. Гласные звуки
Стр. 49 — 58. Согласные
Стр. 59 — 63. Мягкий знак (и)

Продолжаем изучать великий и могучий русский язык, узнавать более внимательно текст, слова, буквы и звуки.Если вы учитесь по программе «Школа России», то автор вашей рабочей тетради по русскому языку Канакина В.П.

Темы 1 части рабочей тетради по страницам

С. 3-5. Наша речь
стр. 6 — 7. Текст
стр. 8. Части текста.
С. 9 — 11. Предложение.
P. 12 — 14. Члены предложения
P. 15 — 19. Слово и его значение
P. 20 — 22. Синонимы и антонимы
P. 23 — 26. Однокорневые слова
P. 27 — 32. Слог . Стресс. Перенос слов
P.33 — 35. Звуки и буквы. Как отличить звуки от букв?
стр. 36 — 38. Русский алфавит, или ABC
стр. 39 — 48. Гласные звуки
стр. 49 — 58. Согласные
стр. 59 — 63. Мягкий знак (и)

Не все учителя используют такие рабочие тетради при проведении уроков, поскольку они не предоставляются школой бесплатно, и родители учеников вынуждены покупать их за свой счет. Если вы приобрели такие рабочие тетради на русском языке, то, скорее всего, ученику второго класса придется делать по ним домашнее задание.Задания простые, но тем не менее для проверки родители и ученики могут использовать готовые домашние задания или просто ГДЗ от нашего сайта 7 гуру.

Ответы к 1 части рабочей тетради по русскому языку Канакина 2 класс

Ответы сайта на страницы 3-5. Наше выступление

2. Прочтите.

Слышать и говорить — значит говорить. Внутренняя речь — это обращение к самому себе. Чтение и письмо — это письменная речь.

3. Чтение и запись.

4…. Составьте предложение из слов русского языка. Запиши это.

Мы изучаем русский язык.

6. … Определите, какой из них является диалогом, а какой — монологом.

Распев Олешкина — монолог, «бабушка» — диалог.

7. Составьте диалог на любом изображении на странице 3. Подготовьтесь к его постановке.

Мама, пошли поскорее перейти дорогу!
— Не можешь, доченька!
— А почему?
— Потому что на светофоре горит красный свет.Теперь дождемся зеленого и двинемся дальше.

Ответы на страницы 6-7 Текст

Упражнение 8

8. Прочтите.

Родина

Своя И ты и я
Родина Вот она,
У ручья И Родина —
И журавль. Один.

• Подчеркните слова, передающие основную мысль.

Родная земля — ​​Одна .

Упражнение 9

9. Прочтите.Напишите недостающие слова в предложениях.

У каждого человека своя Родина. Моя родина — город Москва.

Упражнение 10

10. Прочтите. Составьте текст предложений. Обозначьте кружками с цифрами (1, 2, 3, 4) последовательность предложений в тексте.

3. Собрались друзья в лесу — за грибами и ягодами.
2. У них родилась внучка Машенька.
4. Приехали звонить Машеньке.
1. Жили-были дедушка и бабушка.

Запишите первые два предложения написанного вами текста.

Жили-были дедушка и бабушка. У них родилась внучка Машенька.

Составьте продолжение сказки устно.

Упражнение 11

11. Читайте слова и словосочетания.

Собака, два петушка, она несла, гуляла, победила, через реку, мясо, на доске, в зубах, дралась, петушок один.

Подскажите откуда они: из одного текста или из разных? Как вы узнали об этом?

Эти слова и словосочетания из двух разных текстов, потому что если из них составить предложения, то они не будут связаны по значению и не будут иметь общей темы.

Составьте два предложения из басни «Собака и ее тень». Запишите их.

Собака перешла через реку по доске. Она несла мясо в зубах.

Ответы на стр. 8 Части текста

Упражнение 12, с. 8

12. Прочтите. Придумайте название и запишите его вместо текста.

Выделите в тексте три части. Отметьте начало каждого раздела буквой Z.

.

Хищный дрозд

Z В березовых ветках гнездо.Там жил дрозд.
З. Кот Васька забрался в гнездо. Дрозд заметил кошку и клюнул ее в лоб.
Z Васька испугался, спрыгнул с дерева и побежал в сад.

Упражнение 13, с. 8

13. Прочтите начало текста.

В небе пролетел лебедь, уронил перышко. Зайчик поймал перышко и подумал: «Первая снежинка. Зима приближается …»

Цыферов Г.

Составьте продолжение текста устно.

Зайчик стал готовиться к зиме: сменил серое пальто на белое.Ходит по лесу, собирает грибы, ягоды — заготовляет припасы на зиму.
Вдруг его заметила белка и спросила:
— Зачем ты, заяц, сменил серую шубу на белую?
— Как, — отвечает зайка, — ведь зима на носу!
— Где ты взял, коса? — удивилась белка.
— Да вот, я первую снежинку поймал, — неуверенно сказал зайчик.
Белка посмотрела на лебединое перо и засмеялась:
— Ты, видимо, заяц, никогда в жизни не видел птиц, если за снежинку принял перо…

Запишите первое предложение.

В небе пролетел лебедь, уронил перо.

Ответы на стр. 9-11 Предложение. Что есть предложение?

Упражнение 14, с. девять

14. Прочтите. Сколько предложений? Запишите их правильно. Помните, что первое слово в предложении пишется с заглавной буквы.

Сентябрь наступил. Пришла осень. Ягоды рябины покраснели. Созревает клюква. Листва желтеет.

Докажите, что вы написали текст.

Здесь все предложения объединены общей темой и связаны по смыслу.

Упражнение 15, с. девять

15. Прочтите. Обратите внимание на признаки. (.), (,), (!), (?).

Точка, запятая, восклицательный и вопросительный знаки являются знаками препинания.

Напишите недостающие слова в предложении.
Составляйте предложения об осени с разными знаками препинания.

Пришла золотая осень. Дни стали короче.
Как прекрасны наряды елок в октябре! Осень прекрасна!
На улице снова идет дождь? Неужели все птицы улетели в теплые края?

Упражнение 16, с.десять

16. Прочтите диалог.

Поставьте знак препинания в конце предложения.
Выразительно прочитайте диалог с одноклассником.

Солнце, солнце, ты откуда?
— Я золотой от зари!
— Дождь, дождь, ты откуда?
— Я из грозовой тучи!

Высоцкая О.

Упражнение 17, с. десять

17. Прочтите. Составьте предложение из этих слов. Запишите это в две строчки стихов согласно схеме.

Ветер идет по морю

И лодка мчится.

Упражнение 18, с. десять

18. Прочитать. Вставьте пропущенные буквы в слова. Укажите стресс.
Проверить правописание слов в словаре.

мокрый e rd e жирный с e ноябрь
вид и быстрый около x около r около shó
скорость около t e trad to 9 r a a 912 ndash

Упражнение 19, с.одиннадцать

19. Прочтите. Объясните значение пословицы.

Пословица — народная мудрость.

Мудрость — это опыт, знания, которые приходят с годами. Пословицы — мудрый учитель, который всегда даст мудрые советы. Их стоит только послушать, потому что это голос народа, пронизывающий века.

Упражнение 20, с. одиннадцать

20. Прочтите. Составьте из слов три предложения. Запишите их. Составьте устное продолжение текста.

Осеннее солнце светило как лето.Миша и Дима ловили рыбу в реке. Рыба хорошо клюет. Ребята поймали целое ведро красноперых и решили разделить их поровну. Рыб было девятнадцать, и ребята подумали — все хотят достать последнюю рыбу. Но вдруг Миша предложил отнести рыбу Диме. А Дима взял рыбу и выпустил в реку. И друзья побежали домой с уловом.

Упражнение 21, с. одиннадцать

21. Прочтите. Вспомните сказки и ответьте на вопросы письменно.

1.Что поймал Емеля? Емеля поймал щуку.
2. С кем подружился лис? Лисица подружилась с журавлем.
3. Кто варил кашу из топора? Солдат топором варил кашу.

Ответы на стр. 12 — 14 Участники предложения

Упражнение 22, с. 12

22. Прочтите

Составьте предложения из этих слов.
Дикие гуси улетели на юг.
Дикие гуси улетели на юг.
Дикие гуси улетели на юг.
Дикие гуси улетели на юг.

Запишите любое предложение. Подчеркните в нем основные термины: подлежащее и сказуемое.

Дикие гуси улетели на юг.

Упражнение 23, с. 12

23. Прочитать. Напишите недостающие слова в предложениях.
Подчеркните основные термины в каждом предложении: подлежащее и сказуемое.

Дождь прошло.
Трава блестит.
В небе горит радуга .

Упражнение 24, с.13

24. Прочитать. Составьте необычное предложение из каждого слова и запишите его.

Ребята рисуют.
Облака плывут.
Ворона каркает.

Упражнение 25, с. 13

25. Читайте скороговорки. Что говорит каждый из них?
Подчеркните основные термины приговора. Напишите предложение, соответствующее данной схеме.
Кто? кому? Что ты сделал? когда?

Пудель Пудель салютовал пудингом.
Финч

Первая скороговорка гласит, что один пудель угощал пудингом другого пуделя.

Во второй скороговорке сказано, что зяблик разбудил рассвет на рассвете.

Зяблик Зорянка рано проснулась.

Упражнение 26, с. 14

26. Прочитать. Подчеркните грамматическую основу каждого предложения.

1. Куда вы ходили цирк ?
2. Ребята вышли из автобуса.
3. ср ищу грибы в лесу.

В каком предложении сказуемое отвечает на вопрос, что было сделано? Спиши это предложение.

Ребята (что они сделали?) Вышли из автобуса.

Упражнение 27, с. 14

27. Составляйте предложения по картинке, схемам и ключевым словам.

1. Кто? что он делает?
∟ __.
2. Кто? что он делает? чем?
∟ __ __.
3. Кто? что он делает? чем? какие?
∟ __ __ __.
Справочные слова: пила, плотник, доска, пилы.

Запишите предложения. Подчеркните подлежащее и сказуемое в каждом предложении.

Плотник пил.
Плотник пил пилой.
Плотник распиливает доску пилой.

Ответы на страницы 15-19 Слово и его значение

Упражнение 28, с. 15

28. Читать. Объясните, как вы поняли значение каждого предложения.

Любой язык состоит из слов.
Русский язык богат словами.

В каждой стране есть свой родной язык. Он составлен из слов. Единица коммуникации — предложение, а предложение состоит из слов. Слово — основная единица языка. Любой язык — это, прежде всего, язык слов.

Русский язык — один из самых богатых языков мира. Так что про настоящего друга можно сказать: верный, преданный, надежный, готовый к огню и воде.

Подскажите где можно узнать сколько слов в русском.

Чтобы узнать, сколько слов в русском языке, вам нужно заглянуть в Большой академический словарь русского языка.

Упражнение 29, с. 15

29. Читать. Что вы представляли, читая слова? Нарисуйте иллюстрацию к любому слову.

ягодный цветок

У вас и у ваших одноклассников были одинаковые или разные рисунки? Почему?
Составьте и запишите предложение к любому рисунку.

На лугу растет прекрасный цветок.
Клубника — вкусная ягода.
Новая игрушка делает детей счастливыми.

Упражнение 30, стр. 16

30. Прочитать. Разделите слова на три группы в зависимости от их значения. Напишите их на картинках. Найдите общее название для каждой группы слов и запишите его.

Ерш, шампиньон, щука, роза, астра, опята.

Шампиньон роза
Опята щука лютая

Цветы.Рыбы. Грибы.

Упражнение 31, с. 16

31. Читать. Дополните каждую группу слов разными словами.

Деревья: береза, клен, дуб, ясень.
Кусты: смородина, шиповник, ежевика, крыжовник.
Травы: щавель, крапива, мята, полынь.

Найдите общее название для всех этих слов.

Составьте предложение из любого слова. Запиши это.

Тонкие березки золотые, а красивый клен малиновый.

Упражнение 32, с.17

32. Читать. Добавляйте отсутствующие знаки препинания в конце предложений.

Кто ты?
— Мы лисичек —
Дружелюбные сестры.
Ну кто ты?
— У нас лисичек тоже.
— Как, одной лапой?
— Нет, пока — в шапке.

Шибаев А.

Объясните значение каждого из выделенных слов. Составляйте предложения с заданными словами. Запишите их.

В первом случае мы имеем в виду лисички, а во втором животные — лисы.

На лесной поляне собирали лисичек.
Из всех сказочных животных самые хитрые красные лисички.

Упражнение 33, с. 17

33. Читать. Напишите в ячейках слова, соответствующие их значениям.

1. Неядовитая змея

2. Перелетная птица с черным блестящим оперением.

3. Место, где вы родились и выросли.

4. Инструмент для рытья земли.

Упражнение 34, с.восемнадцать

34. Читать.

Мой h a sy пошел вперед, —
Тетя сказала M asha.
— Ой, сбежало м примерно л примерно чтобы! —
Тетя сказала D руна.

Шибаев А.

Часы (ча-ща пишется буквой а), Маша, Груня (имена людей пишутся с большой буквы), молоко (словарное слово).

Подчеркните неоднозначные слова. Составьте предложение с одним из этих слов в другом значении.Запиши это.

Дети пошли в лес за грибами.

Упражнение 35, с. восемнадцать

35. Рассмотрим картинки. Какие двусмысленные слова они иллюстрируют? Нарисуйте другой рисунок для любого другого многозначного слова и подпишите его.

Ручка (дверная ручка, шариковая ручка). Кисть (кисть, рука). Молния (гроза, молния).

Подпишите каждый рисунок. Сделайте предложение по любому рисунку.

В небе сверкнула молния.

Упражнение 36, с. 19

36. Читать. Объясните значение каждой фразы.

Хрустальная ваза. Кристалл вода.
Облако пыль. Грозовая туча.
Хмурюсь день. Хмуриться.
Играть в футбол. Сыграйте в с огнем.

Хрустальная ваза (хрустальная ваза), кристальная (прозрачная, прозрачная) вода, облако (много, густое облако) пыли, грозовое облако (черное) облако, мрачный (пасмурный, дождливый) день, мрачный (недовольный, сердитый) взгляд, игра футбол (играть на поле с мячом), играть с огнем (рисковать).

В каких фразах используются выбранные слова в переносном смысле? Подчеркните эти слова.
Составьте предложение из любой фразы. Запиши это.

Вчера был пасмурный день.

Упражнение 37, с. 19

37. Читать. Подчеркивайте неоднозначные слова. Какие из них используются в переносном смысле?

Перепела спали в поле.
Бриз заснул (ре.) В лесах.
Золотые пчелы
Звезды отплыли (пер.) в раю.

Усачев А.

Третью фразу списать. Подчеркните в нем сказуемое.

Золотые пчелы
Звезды плыли по небу.

Ответы на стр. 20 — 22 Синонимы и антонимы

Упражнение 38, с. двадцать

38. Читать.

Синонимы — близкие по значению слова.

Упражнение 39, с. двадцать

39. Читать. Вставьте недостающие буквы. Соедините синонимы линией.

Род и на ⇒ Отечество d около рога ⇒ путь
и т. Д. около чай ⇒ до св и дания ⇒ дания бот ⇒ труд
рупий e мальчики ⇒ дети быстрые около ⇒ скорость около
R и картинка ⇒ рисунок мокрый e p ⇒ ураган

Устно составить предложение с одним из слов.

Фрост нарисовал красивый узор на окне.

Упражнение 40, с.двадцать

40. Читать.

Огонь пламя озорной ⇔ озорной блеск ⇔ искры
грусть ⇔ грусть мороз ⇔ холодная лягушка ⇔ лягушка
золото ⇔ желтый

Составляйте пары слов, близкие по значению. Записывайте синонимы по шаблону.

Мороз — холод, кваканье — лягушка, желтый — золотой, печаль — печаль, искорка — сияние, огонь — пламя, озорное — шалын.

Упражнение 41, с. 21

41. Читать.
Введите пропущенное слово. Обозначьте ударение словами.

Антонимы — это слова противоположного значения.

Упражнение 42, с. 21

42. Внимательно прочтите диалог.

Мама эта большая Ты оставил Оле кусок торта?
— Нет, для тебя.
— Такая маленькая штука ?!

Какого символа не хватает? Надень это.
Почему мальчик назвал один и тот же кусок торта большим и маленьким?

Когда мальчик подумал, что кусок торта был для его сестры, он показался ему большим.Когда он понял, что это произведение для него, оно кажется ему крохотным и совсем не хочет ни с кем делиться.

Найдите антонимы в предложениях, подчеркните их. Подберите синонимы для каждого антонима.

Big — огромный, большой.
Small — крошечный, миниатюрный.

Упражнение 43, с. 22

43. Читать. Напишите предложения, соответствующие значению слов.

Подготовьте сани летом и телегу зимой .
вместе близко, но друг от друга скучно.
Думайте медленно , но работайте быстро .

Почему они так говорят? Подчеркните антонимы в предложениях.

Подготовьте сани летом и тележку зимой. Говорят, чтобы напомнить вам, что к важному заданию нужно готовиться заранее и тщательно.
Близко друг к другу, но врозь скучно. Говорят, когда люди часто ссорятся, спорят, а в разлуке скучают друг по другу.
Думай медленно и работай быстро. Так говорят, когда хотят напомнить, что работу надо делать энергично, заранее все продумав.

Упражнение 44, с. 22

44. Читать. На каком уроке вы часто используете эти слова?

Smma ⇔ разница
меньше ⇔ больше
сложение ⇔ вычитание
минус ⇔ плюс

Мы часто используем эти слова на уроках математики.

Обозначить ударение прописью. Соедините противоположные слова линиями.

Упражнение 45, с. 22

45. Заполните «квадратики» антонимами.

Что? Который из?
утро вечер добро зло
ночь день тихо громко
радость грусть новое старое
лето зима сильная слабая

Ответы сайта на страницы 23-26 Однокоренные слова

Упражнение 46, с.23

46. Рассмотрим картинки. Подпишите каждый рисунок.

Слон) и Слон) мальчик. Гусь) б и гусь) мальчик.

Обозначьте корень в родственных словах следующим образом: ∩.
Сделать предложение по любому чертежу. Запиши это.

Гусь привел гусята к озеру.

Упражнение 47, с. 23

47. Напишите слова. Корень каждого слова на картинке «спрятан».

куб) ук гриб) ник ежик) онок

Объясните значение записанных слов.

Куб — это небольшой объект в форме куба. Грибник — это человек, который собирает, любит собирать грибы. Ежик — детеныш ежика.

Упражнение 48, с. 24

48. Читать. Напишите словами отсутствующий корень -forest- или -bebr-.

пэ ( лес) ок
лес) ник бобр) iha
лес) ноах бобер) новый
лес) ок бобра) малыш

Сделайте предложение те же коренные слова.Запиши это.

Бобр) Ёнок строил плотину.

Упражнение 49, с. 24

49. Читать.
Найдите такие же корневые слова в предложении. Добавляем рут.
Списать оферту. Проверь себя.

Рыж) ui рыжий) uk рыжий) не зря:
Ryzh) ик — вестник сентября.

Упражнение 50, с. 25

50. Читать. Найдите похожие слова. Запишите каждую пару этих слов.Выбираем в них корень.

Ardor) б — рв) инков, школ) а — школ) ник, пер.) о — пер.) ина, пис) лмо — пис) ателье сахар) — сахар ) лиц.

Упражнение 51, с. 25

51. Читать. Найдите в каждой строке только родственные (с одним корнем) слова. Укажите в них корень.

Белка, бел) маленькая, бел) чел.
вод) яна, вод) а, проезд.
Leaf, fox) a, fox) мальчик.
лос) б, лоскут, лос) мальчик.
Гор) н.у., гор) ка, пгт.

Запишите каждое выделенное слово и запишите корень рядом с ним.

вод) а — вод) яна, лисица) а — лисица) мальчик, гор) ка — гор) н.в.

Упражнение 52, с. 26

52. Прочтите внимательно.

(Ёжик) варежки ова

(ёжик) ата — малыши где угодно!
А что тут удивительного
Ведь мама всегда держит их
В ( ёжик) новые варежки!

Серова Е.

Объясните, как вы поняли значение выделенных выражений.

В перчатках плотной вязки, то есть строго воспитывать.

Упражнение 53, с.26

53. Читать. Какая группа слов лишняя? Объясни ответ.

воробей) к ней тигр) ворона) a ладья)
дюйм около r около b) колосья t и gr) yata 912 r71 912 r71 912 r около n) ята gr a h) iha

Дополнительная группа — ладья-ладья (женская и мужская ладья, везде животное — детеныш)

Вставьте пропущенные буквы.
Выделите корень в родственных словах.

Упражнение 54, с. 26

54. Читать. Вставьте пропущенные буквы и слова.

С e сентябрь, в от e ntabre
Утром травы в серебре,
Как серебро блюдца ,
Сияют лужи на рассвете.

С. Козлов

Ответы на стр. 27 — 32 слог. Стресс. Перенос слов

Примечание 7 гуру.
Канакина делится на слоги по «новым» правилам (это правила, ознакомьтесь с тем, кто не знает >>).

Упражнение 55, с. 27

55. Читать.

E-le-ktree-chka

Вы видите поезд вдалеке?
Он на стальной дороге
Бежит как слово по линии
Разбито на слоги …

А. Шибаев

Собери слово по слогам. Что это значит?

Электропоезд — электропоезд.

Запишите. Укажите ударение в слове.

Электропоезд.

Упражнение 56, с.27

56. Читать.

Уже небо — | se | новые ды | ша | lo
Уже более соленый | нас | шко закрыть | stá | вот,
Скоро настал день.

Запишите недостающие слоги в словах.
Проверьте в учебнике (стр. 67, упражнение 99), правильно ли вы пишете слова.
Разделите трехсложные слова на слоги с помощью вертикальной черты.

Примечание 7 гуру.
Канакина и ее соратники, по-видимому, не вникали в тему деления на слоги по правилам теории Аванесова, а значит и границы слогов для ее пассов после гласной или после сонорных и сонорных s.Это не всегда так, но учителя разделяют, как написано в учебнике, тоже не докопаясь до истины. Пример — солнце. Согласно новым правилам, правильно делить на слоги как s / lny / shko, а в рабочей тетради выделяется первый слог sol.

Упражнение 57, с. 28

57. Собирайте вежливые слова по слогам.

Спасибо, пожалуйста, прости, прости, привет, до свидания.

Запишите слова. Сформируйте диалог устно, используя вежливые слова.

Здравствуйте! Извините, подскажите, пожалуйста, как пройти в Центральную библиотеку?
— На перекрестке нужно повернуть направо.
— Спасибо.
— Пожалуйста. Хорошего дня. До свидания.

Упражнение 58, с. 28

58. Читать. Напишите предложения, соответствующие значению слов.

Косилка,
И заяц косит.
Трус дрожит
А осел труслив.

Что означают слова, которые пишутся одинаково, но по-разному произносятся?

Эти слова являются омографами.

Косилка косит траву, заяц косит глазами. Боится трус, бегает осел.

Упражнение 59, с. 29

59. Прочтите ряды ударных и безударных слогов.

Составьте двусложные слова из слогов. Запишите их. Поместите акцентный знак там, где это необходимо.

Свекла, столярная, вызов, стакан, шофер, щавель, верба.

Упражнение 60, с. 29

60. Выберите и запишите слова, подходящие по таким схемам:

__
′ _
| ___
каша
рыки

___
| _
′ __

зима
весна

__
| _
′ _
| __

зеленый
дежурный

Упражнение 61, с.29

61. Измените форму каждого слова так, чтобы ударный слог стал безударным. Запиши это.

Земля — ​​земля, кольца — кольцо, страны — страны, слезы — слезы, реки — реки, змеи — змеи, буквы — буквы, сосны — сосны.

Упражнение 62, с. тридцать

62. Прочтите, правильно подчеркните каждое слово.
Укажите напряжение. Проверьте себя с помощью орфографического словаря.

Алфавит, верба, ленты, торты, гербы, стаканы, журавли, листы, клей, портфель.

Упражнение 63, с. тридцать

63. Читать. Найдите загадку. Угадай. Составьте скороговорку из других строк.

Чтобы научить сорок один морок,
Короткая одежда и все без застежек.
А сорок сорок — это сорок четыре часа.

Напишите загадку или скороговорку.

Сорок вещей и все без застежек. (Капуста)

Скороговорка:

Чтобы научить сорок одна морда,
И сорок сорок это сорок часов.

Что означают выделенные слова? Сделайте на них упор.

Сорока — птица, сорока — число.

Упражнение 64, с. тридцать

64. Читать. Вставьте отсутствующие слоги в слова словаря.
Проверьте правописание слов с помощью орфографического словаря. Обозначьте ударение словами.
Подчеркните безударными слогами буквы, которые хотите запомнить.

TO a simple, и star и nite, n около suda, d e révnya, sah a p, zá i c, p и son около k, d около рога, ветер e p, s e ноябрь, рождение и on, M около колодец.

Упражнение 65, с. 31

65. Читать. Вставьте пропущенные буквы в слова.

Змея, тэ | тра | тра, перо, чайник, цыпленок, мороз, я | да, учитель, осень, я | блок, ветер, зайчик, растение, да, до свидания, жизнь.

Разделите слова на слоги вертикальной чертой (|). Подчеркните слова, которые нельзя расставлять через дефис.
Запишите пять слов, которые можно перенести из одной строки в другую. Для переноса разделите их горизонтальной линией (-).

Тет-рад, пе-тух, чайник, шиш-ка, мо-розы.

Упражнение 66, с. 31

66. Найдите слова, которые можно перенести из одной строки в другую, как показано в примере. Запишите их.

Пал-что-то, день-ки, кони-ки, буква, креп.
Лей-ка, май-ка, чай-ка, чай-ник, сай-ка.
Ван-на, масса-са, груп-па, тон-на, пан-но.

Упражнение 67, с. 32

67. Подберите и запишите двухсложные слова, которые нельзя передать с одной строки на другую.

Оля, змейка, Юля, Юра, юмор, пение, прогулка, олень, осень, яма, иней, ирис, уголь, улей, юля, орел, алый, якорь, енот, змейки, язычок.

Упражнение 68, с. 32

68. Собери слова по слогам, а из слов — загадку с решением.

Запишите загадку. Подчеркните в словах загадки слог, который нельзя перенести на другую строку.

Цвет белый, а я черный.

Запишите ответное слово, разделяя его горизонтальной чертой столько раз, сколько есть способов передать это слово.

Ответы сайта на страницы 33 — 35 Звуки и буквы.Как отличить звуки от букв?

Упражнение 69, с. 33

69. Читать. Напишите недостающие слова в предложениях.

Вот бутон,
А вот дубинка.
Вот бидон,
А вот питон.
Ну вот и бетон.
В духовке запекается дубинка,
А в петлю вставляется пуговица.
Питон ползет по траве
Молоко течет в бидон ,
А на стройке бетон.

Н. Матвеева

Что означают слова, которые вы пишете в предложениях? Какое из этих слов вам незнакомо? Подчеркните это.

Буханка — это продолговатый белый хлеб.
Бутон — нераспустившийся цветок.
Питон — большая неядовитая змея.
А банка — это сосуд с крышкой-тряпкой.
Бетон — строительный материал.

Какие звуки и буквы различают слова бутон и каравай, может и питон, бетон и может?
Бутон и буханка различаются буквами у — а, звуками [у] — [а].
Банка и питон различаются буквами b — p, d — t и звуками [b ’] — [p’].
Бетон и банка обозначаются буквами е — а, т — д и звуками [т] — [д].

Упражнение 70, с. 34

70. Рассмотрим картинки. Назовите названия изображенных предметов. Какие звуки делают слова разными по значению?

Шар, шарф (звук [ф] делает слова разными по значению).
Кот, кит (звуки [о], [и] изменяют значение слов).

Запишите названия предметов рядом с картинками.

Упражнение 71, с. 34

71. Собирайте слова из звуков. Запишите их.

Сани, коньки, горки, зимние.

Составьте предложение из любого слова на тему «Зимние забавы». Запиши это.

Зимой дети обожают кататься на коньках по льду и мчаться на тобоггане с горы.

Упражнение 72, с. 35

72. Читать. Напишите предложения, соответствующие значению слов.

Произносимые слова состоят из звуков.На письме звуки обозначаются буквами.

Упражнение 73, с. 35

73. Читать. Что интересного в стихотворении?

B дерево, бревно и рулон,
Дайте мне коробку,
TO луч, клюв, клюкву,
IN буква танцует на булочке,
A из каждой буквы
слова расти как лук!

Стихотворение интересно тем, что первые буквы слов каждой строки образуют слово «ПИСЬМО».

Запишите слова, которые отличаются одной буквой. Подчеркните эти буквы. Объясните значение записанных слов.

B e lka, b a lka, b at lka; прикус ч , прикус ч ; б поковка, л поковка.

Белка — это грызун с пушистым хвостом.
Балка — брус.
Буханка — это белый хлеб круглой или овальной формы.
Ключ — это предмет для открывания замка.
Клюв — это конец рта у птиц.
Буквы — знаки алфавита, уменьшительные от «буквы».
Лук — это побеги растений, уменьшительные от «луковицы».

Упражнение 74, с. 35

74. Читать. Подчеркните «озорные» буквы и верните правильное значение двустишиям.

Утром бабушка к рубашке
Когда б и отдала мне по карманам.

В нашем новом зоопарке
ОТ т стоит! Размахивая ушами.

И. Синицина

Утром бабушка к рубашке
Когда ж и отдала мне карманы.

В нашем новом зоопарке
ОТ л стоит! Размахивая ушами.

Задайте вопрос каждому второстепенному участнику предложения.

Пришита (когда?) Утром пришита (к чему?) К рубашке, пришита (кому?) Мне пришита (что?) Карманы.

Ответы на стр. 36 — 38 Русский алфавит, или ABC

Упражнение 75, с. 36

75. Читать. Заполните пропущенные буквы алфавита.

Aa Bb Vv Dg Dd Her Yo Lj Zz
Ii Yi Kk LL Mm Nn ​​Oo Pn Rr
Ss TT Uu Ff Xx Tsts Chch Shsh Shch
by y ee Yuyu Yaya

Проверьте учебник (стр.81, упражнение 121), если вы правильно пишете буквы алфавита. Прочтите, правильно называя каждую букву.
Aa (a), BB (be), Vv (ve), Gg (ge), Dd (de), Ee (e), Ee (e), Zhzh (zh), Zz (ze), Ii (i) Yi (и сокращенно), Kk (ka), LL (el), Mm (eh), Nn (en), Oo (o), Pn (pe), Rr (er), Ss (es), Tt (te) , Уй (у), Фф (эф), Хх (га), Цц (це), Чх (че), Шш (ша), Щ (щха), б (жесткий знак), с (с), б (мягкий знак), Uh (e), Yuyu (yu), Yaya (i).

Упражнение 76, с. 36

76. Пишите строчные буквы по алфавиту двумя группами: в первой — буквы, обозначающие гласные звуки, во второй — буквы, обозначающие согласные.

A, e, e, and, o, y, s, e, y, i.
b, c, d, d, g, h, d, k, l, m, n, p, r, s, t, f, x, c, h, w, sch.

Упражнение 77, с. 37

77. Запишите в алфавитном порядке сначала названия летних месяцев, а затем — осенних месяцев.