Тесты в детском саду психолог: Тест на тему: тесты для психолога в доу

Содержание

Тест на тему: тесты для психолога в доу

Рисование как способ диагностики неврозов

Стремление рисовать присуще большинству детей старшего дошкольного возраста. При неврозах дети часто не реализуют его из-за односторонней ориентации родителей на более интеллектуально насыщенные занятия. Рисование, как и игра, считается несерьезным занятием, работой «для себя», и подобная установка обедняет духовный мир детей, не дает возможности реализоваться их творческим началам.

Изучение рисунков детей с неврозами полезно и в плане диагностики интересов и увлечений, особенностей темперамента и переживаний. С известной долей осторожности можно считать, что преобладание серых тонов и черного цвета в рисунках подчеркивает отсутствие жизнерадостности, пониженный фон настроения, большое количество страхов, с которыми не может справиться ребенок. Доминирование ярких, светлых и насыщенных красок указывает на высокий жизненный тонус и оптимизм. Широкие мазки, масштабность изображения, отсутствие предварительных набросков и последующих, изменяющих первоначальный сюжет дорисовок, говорит об уверенности и решительности. Повышенная возбудимость, гиперактивность находят выражение в неустойчивости изображения, смазанности или в большом числе отчетливых, но пересекающихся линий.

Изучение спонтанных, т. е. сделанных по собственному желанию рисунков показывают обычную возрастную направленность у детей с неврозами. Мальчики предпочитают рисовать машины, технику, затем — людей и сражения; девочки — людей, дом и природу, затем — животных.

Тематическое рисование по заданию врача может осуществляться как во время ожидания приема, так и дома. Рисунки на темы: «В детском саду, школе», «На улице, во дворе», «Мы дома», «Семья», «Что мне снится страшное» или «Мои страхи», «Что было со мной самое плохое или хорошее», «Кем я хочу стать» — дают много ценной информации, дополняющей клиническое обследование. Дошкольники изображают себя в детском саду, как правило, рядом с одним из сверстников, с которым поддерживают дружеские отношения. Если сверстников на рисунке несколько, то автор помещает себя обычно на периферии группы, отображая этим отсутствие лидирующей позиции. О феномене социально-психологической изоляции можно судить по рисункам школьников. Они достоверно чаще изображают себя в одиночестве, чем в окружении сверстников или взрослых. Таким образом, степень принятия в группе (коллективе) уменьшается по мере перехода из детского сада в школу, сопровождаясь все более выраженными переживаниями своей обособленности, непонятости и одиночества с ведущим переживанием «я не такой, как все». Чувство одиночества — одно из центральных переживаний при неврозах — особенно заметно в сюжете «улица, двор». Здесь также достоверно доминирует изображение только себя, а не себя и сверстников, подчеркивая трудности в установлении дружеских, неформальных отношений.

Рисование ситуации «Мы дома» дает возможность воспроизвести взаимодействие в семье, какую-либо сценку из ее жизни. Здесь же предлагается нарисовать всех членов семьи по усмотрению автора рисунка в отдельных комнатах, отразив таким образом наиболее близких для него лиц. Один мальчик нарисовал в этом случае мать похожей на робота, что указывало на ее занятость, строгость и принципиальность, отсутствие душевной теплоты в отношениях с сыном.

Изображение на рисунке одного из наиболее беспокоящих страхов оказывает десенсибилизирующее действие на остальные страхи, поскольку ребенок, проявляя целенаправленное волевое усилие в процессе рисования, справляется с заданием и заслуживает одобрение близких и похвалу врача. На первом месте среди выбираемых для рисования страхов вне зависимости от возраста находятся чудовища. На втором месте воспроизводятся страхи стихийных бедствий (землетрясения, пожара, аварии и т. д.) и войны, а также нападения (бандитов). Все эти страхи символизируют угрозу для жизни, как и следующие по частоте страхи животных (от укуса змеи наступит смерть, паук выпьет кровь, собака загрызет и т. д.). На последнем месте изображаются страхи одиночества и темноты, поскольку они менее дифференцированы и наиболее трудны для рисования. В младшем школьном возрасте нередко воспроизводятся инстинктивно опосредованные страхи высоты, глубины, замкнутого пространства. В подростковом возрасте возрастает рисование социально опосредованных страхов плохой отметки, контрольных, не успеть все сделать вовремя. В этом случае речь идет уже не столько о страхах, сколько об опасениях, нередко приобретающих навязчивый характер. Соответственно, эффект от отображения в рисунке ведущего страха будет более высоким в дошкольном и отчасти в младшем школьном возрасте. Во всех случаях важен сам принцип выполнения задания врача, что является отправным пунктом для повышения уверенности в себе, в творческих силах и возможностях.

Тема «Самое плохое (неприятное) событие в жизни» дополняется «самым хорошим событием», чтобы уравновесить психотравмирующий аспект первого рисунка. У мальчиков и девочек на первом месте среди отрицательных воспоминаний находятся события, связанные с пребыванием в больницах, несчастными случаями и медицинскими манипуляциями. На втором месте у мальчиков воспроизводятся конфликты со сверстниками; у девочек — конфликты с родителями, что отражает большую эмоциональную значимость для них таких конфликтов.

«Кем я хочу стать» — заключительный раздел тематического рисования, вносящий в него оптимистическую ноту и способствующий повышению уверенности.

При рисовании на тему «Семья» дается задание изобразить всех, с кем живет ребенок. При анализе рисунка следует учитывать не только объективное отражение семейной ситуации, но и возможность ее изменения в благоприятную для ребенка сторону. Имеют значение порядок и близость расположения фигур, особенно место, где нарисовал себя ребенок: между родителями или рядом с одним из них. Заслуживают внимания и размеры фигур, соотносимые с ролью взрослых в семье и их авторитетом для ребенка. Общая цветовая гамма с одним из взрослых на рисунке, в частности одна и та же окраска туловища, указывает на большую вероятность отождествления с ним по признаку пола. Как мальчики, так и девочки на первом месте в норме (546 рисунков) чаще ставят отца, на втором (слева направо) — мать, на третьем — себя. При неврозах (81 рисунок) аналогичное расположение фигур отмечается у мальчиков. Девочки на первое место ставят мать, затем отца и себя, отражая этим доминирующую позицию матери в семье. При конфликтных отношениях в семье рисунки детей при неврозах и в норме менее композиционно едины; чаще проявляется раздробленность пространства или нарушается целостность в изображении членов семьи; фигуры родителей разъединяются большим промежутком или еще одной фигурой. Из-за разобщенности в пространстве рисунка членов семьи они менее ориентированы на совместные действия. К тому же фигуры членов семьи, включая ребенка, более статичны и напряжены.

Если ребенок нежеланный со стороны одного из родителей, то он рисует себя чаще не рядом, а в отдалении, помещая между собой и этим родителем еще одну фигуру.

Каждый третий мальчик и девочка, несмотря на инструкцию нарисовать всех членов семьи, включая себя, забывает нарисовать одного из них. Подобная тенденция более характерна для детей с неврозами, косвенно указывая на конфликтную диспозицию в семье. Например, мальчики не рисуют себя при конфликте с матерью; саму мать при ее нежелании иметь сына и выделении дочери; бабушку, препятствующую активности и самостоятельности. Одна девочка «забыла» нарисовать мать, и вместо нее изобразила дом, очень похожий на избушку Бабы Яги. Мать конфликтует как с дочерью, так и с отцом, которого любит девочка. У другой девочки вместо родителей нарисованы бабушка и дедушка, которые хотели иметь внучку в отличие от занятых родителей. Девочки также забывают изобразить себя при физических наказаниях и чрезмерном давлении со стороны родителей. Таким образом, выключение в рисунке ребенком себя и одного из членов семьи создает повод для более глубокого анализа психотравмирующей ситуации в семье.

Тест «Кактус» М.А. Панфилова

Цель: выявление состояния эмоциональной сферы ребенка, выявление наличия агрессии, ее направленности и интенсивности.

Возраст: дошкольный, проводится с детьми с 4-х лет.

Материал: бумага (формат А4), карандаш.

Инструкция: «На листе бумаги нарисуй кактус, такой, какой ты его себе представляешь!»

Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются. Ребенку дается столько времени, сколько ему необходимо. По завершении рисования с ребенком проводится беседа.

Беседа:

  1. Кактус домашний или дикий?
  2. Его можно потрогать?
  3. Кактусу нравится, когда за ним ухаживают?
  4. У кактуса есть соседи?
  5. Какие растения его соседи?
  6. Когда кактус вырастет, что в нем изменится?

Интерпретация:

  • Агрессия: наличие иголок, иголки длинные, сильно торчат и близко расположены.
  • Импульсивность: отрывистые линии, сильный нажим.
  • Эгоцентризм: крупный рисунок, в центре листа.
  • Зависимость, неуверенность: маленькие рисунок внизу листа.
  • Демонстративность, открытость: наличие выступающих отростков, необычность форм.
  • Скрытность, осторожность: расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса.
  • Оптимизм: использование ярких цветов.
  • Тревога: использование темных цветов, внутренней штриховки, прерывистые линии.
  • Женственность: наличие украшения, цветов, мягких линий, форм.
  • Экстравертированность: наличие других кактусов, цветов.
  • Интровертированность: изображен только один кактус.
  • Стремление к домашней защите: наличие цветочного горшка.
  • Стремление к одиночеству: изображен дикорастущий кактус.

Тест по теме: Диагностические методики в работе педагога-психолога с воспитателями

Психогеометрический тест
С.Деллингер (адаптация А.А. Алексеева, Л.А. Громовой)

Психогеометрия как система сложилась в США, ее автор Стюзен Деллингер. Точность диагностики с помощью психогеометрического метода достигает 85%! Предлагаемый тест позволяет мгновенно определить форму или тип личности, дать подробную характеристику личных качеств и особенностей поведения любого человека на обыденном, понятном каждому языке, составить сценарий поведения для каждой формы личности в типичных ситуациях.

Инструкция. Посмотрите на пять фигур: квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, зигзаг. Выберите из них ту, которая первой привлекла Вас. Запишите ее название под №1. Теперь проранжируйте оставшиеся четыре фигуры в порядке вашего предпочтения и запишите их названия под соответствующими номерами. Какую бы фигуру Вы не поместили на первое место, это Ваша основная фигура или субъективная форма. Она дает возможность определить Ваши главные, доминирующие черты характера и особенности поведения. Остальные четыре фигуры – это своеобразные модуляторы, которые могут окрашивать ведущую мелодию Вашего поведения. Сила их влияния убывает с увеличением порядкового номера. Однако может оказаться, что ни одна фигура Вам полностью не подходит. Тогда Вас можно описать комбинацией из двух или даже трех форм. Важно также значение последней фигуры — она указывает на форму человека, взаимодействие с которым будет представлять для вас наибольшие трудности.

Квадрат

Квадрат – неутомимый труженик! Трудолюбие, усердие, позволяющее добиваться завершения работы, — вот чем, прежде всего, знамениты истинные Квадраты. Выносливость, терпение и методичность обычно делают Квадрата высококлассным специалистом в своей области. Этому способствует и неутолимая потребность в информации.

Квадраты – коллекционеры всевозможных данных. Все сведения систематизированы, разложены по полочкам. Поэтому Квадраты заслуженно слывут эрудитами, по крайней мере, в своей области. Мыслительный анализ – сильная сторона Квадрата. Если вы твердо выбрали для себя Квадрат – фигуру линейную, то, вероятнее всего, вы относитесь к «левополушарным» мыслителям, т.е. к тем, кто перерабатывает данные, говоря языком информатики, в последовательном формате: а-б-в-г и т.д.

Квадраты скорее «вычисляют» результат, чем догадываются о нем. Квадраты чрезвычайно внимательны к деталям, подробностям. Квадраты любят раз и навсегда заведенный порядок. Идеал Квадрата – распланированная, предсказуемая жизнь, и ему не по душе «сюрпризы» и изменения привычного хода событий. Он постоянно «упорядочивает», организует людей и вещи вокруг себя. Все эти качества способствуют тому, что Квадраты могут стать (и становятся!) отличными администраторами, исполнителями, но… увы, редко бывают хорошими распорядителями, менеджерами.

Чрезмерное пристрастие к деталям, потребность в дополнительной, уточняющей информации для принятия решения лишает Квадрата оперативности. Аккуратность, порядок, соблюдение правил и приличий могут развиться до парализующей крайности. И когда приходит время принимать решение, особенно связанное с риском, с возможной потерей статус-кво, Квадраты вольно или невольно затягивают его принятие. Кроме того, рациональность, эмоциональная сухость и холодность мешают Квадратам быстро устанавливать контакты с разными лицами. Квадрат неэффективно действует в аморфной ситуации.

Жизненные ценности: традиции, стабильность, безопасность, надежность, прошлое.

Роли: Консерватор. Надёжа и опора. Педант. Хранитель традиций. Исполнитель.

«Сильные» качества: организованность, дисциплинированность, исполнительность, пунктуальность, аккуратность, чистоплотность, законопослушность, трудолюбие, терпеливость, упорство, настойчивость, верность слову, честность, осторожность, благоразумие, рациональность, бережливость, практичность.

«Слабые» качества: косность, негибкость, инерционность, педантизм, сухость, односторонность, нерешительность, упрямство, консерватизм, сопротивление новому, боязнь риска, бедная фантазия, замкнутость, скупость, мелочность, склонность к бюрократизму.

Внешний вид: опрятный, строгий, неяркий, сдержанный, консервативный, «как положено».

Рабочее место: каждая вещь на своём месте, все «параллельно и перпендикулярно».

Речь: медленная, монотонная, логичная, много опор на авторитеты и на то, «как принято».

Телесные проявления: Позы напряжённые, как правило симметричные. Походка медленная, тяжеловесная, «солидная”. Жестикуляция «небогатая”, но точная. Мимика практически отсутствует — квадрат скуп на проявления чувств.

Подходящие профессии: Бухгалтер, аналитик, заместитель директора по общим или хозяйственным вопросам, участковый инспектор милиции, руководитель в бюрократической организации, «жесткий» секретарь.

Как общаться с квадратом. Выслушивать квадрата до конца, ни в коем случае не перебивать, если вы не его начальник. Быть в глазах квадрата более компетентным, более статусным, чем он. Знать все инструкции, законы, прецеденты. Аргументировать свою позицию, лучше всего фактами и цифрами; очень хорошо использовать таблицы. Делать комплименты – достаточно откровенные, чтобы квадрат их понял (он немного тугодум), но аккуратные, без панибратства и рискованных пассажей. Нововведения предлагать маленькими порциями. Воздерживаться от эмоциональных проявлений.

Треугольник

Это форма символизирует лидерство, и многие Треугольники ощущают в этом свое предназначение. Самая характерная особенность истинного Треугольника – способность концентрироваться на главной цели. Треугольники – энергичные, неудержимые, сильные личности, которые ставят ясные цели и, как правило, достигают их!

Они, как родственники – Квадраты, относятся к линейным формам и в тенденции также являются «левополушарными» мыслителями, способными глубоко и быстро анализировать ситуацию. Однако в противоположность Квадратам, ориентированным на детали, Треугольники сосредотачиваются на главном, на сути проблемы. Их сильная прагматическая ориентация направляет мыслительный анализ и ограничивает его поиском эффективного (и часто эффектного) в данных условиях решения проблемы.

Треугольник – это очень уверенный человек, который хочет быть правым во всем! Сильная потребность быть правым и управлять положением дел, решать не только за себя, но и, по возможности, за других делает Треугольника личностью, постоянно соперничающей, конкурирующей с другими. Доминирующая установка в любом деле – это установка на победу, выигрыш, успех! Он часто рискует, бывает нетерпеливым и нетерпимым к тем, кто колеблется в принятии решений.

Треугольники очень не любят оказываться неправыми и с большим трудом признают свои ошибки, можно сказать, что они видят то, что хотят видеть, поэтому не любят менять свои решения, часто бывают, категоричны, не признают возражений и в большинстве случаев поступят по-своему. Однако они весьма успешно учатся тому, что соответствует их прагматической ориентации, способствует достижению главных целей, и впитывают, как губка, полезную информацию.

Треугольники – честолюбивы. Если делом чести для Квадрата является достижение высшего качества выполн6яемой работы, то Треугольник стремится достичь высокого положения, приобрести высокий статус, иначе говоря – сделать карьеру. Прежде чем взяться за дело или принять решение, Треугольник сознательно или бессознательно ставит перед собой вопрос: «А что я буду с этого иметь?». Из Треугольников получаются великолепные менеджеры на самом «высоком» уровне управления. Они прекрасно умеют представить высшему руководству значимость собственной работы и работы своих подчиненных, за версту чувствуют выгодное дело и в борьбе за него могут «столкнуть лбами» своих противников.

Главное отрицательное качество «треугольной» формы: сильный эгоцентризм, направленность на себя. Треугольники на пути к вершинам власти не проявляют особой щепетильности в отношении моральных норм и могут идти к своей цели по головам других. Это характерно для «завравшихся» Треугольников, которых никто вовремя не остановил. Треугольники заставляют все и всех вращаться вокруг себя, без них жизнь потеряла бы остроту.

Жизненные ценности: власть, лидерство, карьера, статус, победа, будущее.

Роли: Лидер. Пробивной. Воин. Пророк. Герой.

«Сильные» качества: рациональность, эффективность, лидерские качества, энергичность, харизматичность, высокая работоспособность, инициативность, смелость, решительность, независимость суждений.

«Слабые» качества: властность, самоуверенность, эгоизм, категоричность, резкость, язвительность, нетерпимость к инакомыслию, безаппеляционность («или по моему, или никак»), бесчеловечность («пройдет по трупам»).

Внешний вид: в зависимости от обстоятельств: если нужно для дела, то одет броско и «статусно», если нет, то склонен одеваться удобно.

Рабочее место: все в высшей мере функционально, много оргтехники — если позволяют средства, то дорогой, но при этом надежной и удобной.

Речь: быстрая, ясная, четкая, лаконичная, все только «по делу», зачастую «на повышенных тонах» и с использованием сленга и другой «неформальной» лексики.

Телесные проявления: Свободные «широкие» позы. Быстрая, энергичная походка. Уверенные жесты, зачастую похожие на удары. Мимика выразительная, но небогатая.

Подходящие профессии. Руководители в иерархических организациях, в том числе, и высшие, лидеры проектов, врачи-хирурги, психотерапевты «звездного» типа, в особенности гипнотизеры.

Как общаться с треугольником. Говорить только по делу, четко, уверенно, но без «наездов». Договариваться, при этом договора записывать, помнить о том, что все спорные моменты треугольник трактует в свою пользу. Мотивировать выгодой. Можно показать свою власть, но при этом следует быть готовым к «проверке на прочность». Быть готовым со стороны треугольника к шантажу, к обману «ради интересов дела», к присваиванию общих результатов.

Прямоугольник

Символизирует состояние перехода и изменения. Это временная форма личности, которую могут «носить» остальные четыре сравнительно устойчивые фигуры в определенные периоды жизни. Это – люди, не удовлетворенные тем образом жизни, которые они ведут сейчас, и поэтому заняты поиском лучшего положения.

Причины прямоугольного состояния могут быть самыми различными, но объединяет их одно – значимость изменений для определенного человека. Основным психическим состоянием Прямоугольника является более или менее осознаваемое состояние замешательства, запутанности в проблемах и неопределенности в отношении себя на данный момент времени. Наиболее характерные черты Прямоугольников – непоследовательность и непредсказуемость поступков в течение переходного периода. Прямоугольники могут сильно меняться изо дня в день и даже в пределах одного дня! Они имеют, как правило, низкую самооценку, стремятся стать лучше в чем-то, ищут новые методы работы, стиля жизни. Если внимательно присмотреться к поведению Прямоугольника, то можно заметить, что он применяет в течение всего периода одежду других форм: «треугольную», «круглую» и т. д.

Молниеносные, крутые и непредсказуемые изменения в поведении. Прямоугольники обычно смущают и настораживают других людей, и они могут сознательно уклоняться от контактов с «человеком без стержня». Прямоугольникам общение с другими людьми просто необходимо, и в этом заключается еще одна сложность переходного периода.

Тем не менее, как и у всех людей, у Прямоугольников обнаруживаются позитивные качества, привлекающие к ним окружающих. Это, прежде всего, — любознательность, пытливость, живой интерес ко всему происходящему и … смелость! Прямоугольники пытаются делать то, что никогда раньше не делали; задают вопросы, на что прежде у них не хватало духу. В данный период они открыты для новых идей. Ценностей, способов мышления и жизни, легко усваивают все новое. Правда, оборотной стороной этого является чрезмерная доверчивость, внушаемость, наивность. Поэтому Прямоугольниками легко манипулировать. «Прямоугольность» — всего лишь стадия. Она пройдет!

Жизненные ценности: в зависимости от внешних обстоятельств.

Роли: Размазня. Нерешительный. Козел отпущения. Неудачник. Растяпа.

«Сильные» качества: доверчивость, открытость, чувствительность, любознательность, готовность к изменениям, высокая обучаемость, «детскость», неамбициозность.

«Слабые» качества: наивность, бесхребетность, неуверенность, нерешительность, ненадежность, психическая неустойчивость, «проблемность».

Внешний вид: зачастую неадекватный ситуации, но при этом не экстравагантный, как у зигзага, а в большой степени зависимый от того «что нашлось в гардеробе».

Рабочее место: смесь порядка и беспорядка.

Речь: неуверенная, неясная, сбивчивая, с большими паузами, внезапные непонятные колебания громкости, скорости и высоты тона, «эканье» и «мэканье», ответы вопросом на вопрос.

Телесные проявления: странные, зажатые позы, неуклюжие, резкие движения, неуверенные жесты, дерганная или шаркающая походка, бегающий или стеклянный взгляд.

Подходящие профессии. Поскольку прямоугольник – переходная, зачастую «кризисная» фигура, то лучше всего отправить его на какое-то время в отпуск или на учебу. Идеальное занятие для прямоугольника – это учиться или отдыхать. Прямоугольник может быть хорошим экспертом или консультантом, но только в тех вопросах, где он признанный авторитет.

Как общаться с прямоугольником. Понять, в каком амплуа он сейчас выступает. Переключить его в удобное для вас состояние. Постоянно поддерживать и направлять своим вниманием и влиянием.

Круг

Это мифологический символ гармонии. Тот, кто уверенно выбирает его, искренне заинтересован в хороших межличностных отношениях. Высшая ценность для Круга – люди, их благополучие. Круг – самый доброжелательный из пяти форм. Он чаще всего служит тем «клеем», который скрепляет и рабочий коллектив, и семью, т. е. стабилизирует группу.

Круги – самые лучшие коммуникаторы среди пяти форм, прежде всего потому, что они лучшие слушатели, они обладают высокой чувствительностью, развитой эмпатией – способностью сопереживать, сочувствовать, эмоционально отзываться на переживание другого человека. Круг ощущает чужую радость и чувствует чужую боль как свою собственную. Круги «болеют» за свой коллектив и высокопопулярны среди коллег по работе. Однако они, как правило, слабые менеджеры и руководители в сфере бизнеса.

Во-первых, Круги, в силу их направленности, скорее на людей, чем на дело, слишком уж стараются угодить каждому. Они пытаются сохранить мир и ради этого иногда избегают занимать «твердую» позицию и принимать непопулярные решения. Для Круга нет ничего более тяжелого, чем вступать в межличностный конфликт. Круг счастлив тогда, когда все ладят друг с другом. Поэтому, когда у Круга возникает с кем-то конфликт, наиболее вероятно, что Круг уступит первым.

Во-вторых, Круги не отличаются решимостью, слабы в «политических играх» и часто не могут подать себя и свою «команду» должным образом. Все это ведет к тому, что над Кругами часто берут верх! Более сильные личности, например, Треугольники. Однако в одном Круги проявляют завидную твердость. Если дело касается вопросов морали или нарушения справедливости.

Круг – это нелинейная форма, и те, кто уверенно идентифицирует себя с Кругом, скорее относятся к «правополушарным» мыслителям. Правополушарное мышление – более образное, интуитивное, скорее интегративное, чем анализирующее. Поэтому переработка информации у Кругов осуществляется не в последовательном формате, а скорее мозаично, прорывами, с пропуском отдельных звеньев. Это не означает, что Круги не в ладах с логикой, просто формализмы у них не получают приоритета в решении жизненных проблем. Главные черты их стиля мышления – ориентация на субъективные факторы проблемы (ценности, оценки, чувства и т. д.) и стремление найти общее даже в противоположных точках зрения.Можно сказать, что Круг – прирожденный психолог. Однако, чтобы стать во главе серьезного, крупного бизнеса, Кругу не хватает «левополушарных» организационных навыков своих «линейных братьев» — Треугольника и Квадрата.

Жизненные ценности: общение, комфорт, общее благополучие, помощь людям.

Роли: Миротворец. Душка. Хранитель уюта. Домосед.

«Сильные» качества: доброжелательность, мягкость, деликатность, бесконфликтность, терпимость, коммуникабельность, доброта.

«Слабые» качества: пассивность, конформизм, подверженность влияниям, склонность к компромиссам, неаккуратность, неорганизованность, непунктуальность, нерешительность, зависимость от мнения окружающих.

Внешний вид: зачастую небрежный, немодный, мешковатый, главное, чтобы было комфортно; в одежде преобладают мягкие ткани и фасоны.

Рабочее место: уютный беспорядок, сладкие пирожки вперемешку с деловыми бумагами, много старых вещей, которые «жалко выбросить».

Речь: неспешная, миролюбивая, зачастую непоследовательная или «не по делу», довольно эмоциональная, сплошь и рядом используются комплименты и восторженные оценки.

Телесные проявления: расслабленная поза, улыбка, кивки головой в знак согласия, «поддакивания», мягкая походка, мимика довольно богатая, но в основном — миролюбивая.

Подходящие профессии. «Мягкий» секретарь, HR-менеджер, педагог, врач-терапевт, семейный психолог, священник.

Как общаться с кругом. Мягко, но настойчиво возвращать к сути дела, при этом ни в коем случае не кричать, не ругаться. Быть готовым к тому, что круг пообещает, но не сделает (ему легче согласиться с вами, а потом «как-нибудь все обойдется»).

Зигзаг

Эта фигура символизирует креативность, творчество, хотя бы потому, что она самая уникальная из пяти фигур и единственная разомкнутая фигура. Если Вы твердо выбрали Зигзаг в качестве основной формы, то Вы, скорее всего истинный «правополушарный» мыслитель, инакомыслящий, поскольку линейные формы превосходят Вас численностью.

Итак, как и вашему ближайшему родственнику – Кругу, только еще в большей степени, Вам свойственна образованность, интуитивность, интегративность, мозаичность. Строгая последовательная дедукция – это не Ваш стиль. Мысль Зигзага делает отчаянные прыжки: от а… к… я! Поэтому многим линейным, «левополушарным» трудно понять Зигзагов. «Правополушарное» мышление не фиксируется на деталях, поэтому оно, упрощая в чем-то картину мира, позволяет строить целостные, гармоничные концепции и образы, видеть красоту.

Зигзаги обычно имеют развитое эстетическое чувство. Доминирующим стилем мышления Зигзага чаще всего является синтетический стиль. Комбинирование абсолютно различных, несходных идей и создание на этой основе чего-то нового, оригинального – вот что нравится Зигзагам. В отличии от Кругов, Зигзаги вовсе не заинтересованы в консенсусе и добиваются синтеза не путем уступок, а наоборот – заострением конфликта идей и построения новой концепции, в которой этот конфликт получает свое разрешение, «снимается». Причем, используя свое природное остроумие, они могут быть весьма язвительными, «открывая глаза другим» на возможность нового решения.

Зигзаги склонны видеть мир постоянно меняющимся. По этой причине нет ничего более скучного для них, чем никогда не изменяющиеся вещи, рутина, шаблон, правила и инструкции, статус-кво или люди, всегда соглашающиеся или делающие вид, что соглашаются. Зигзаги просто не могут продуктивно трудиться в хорошо структурированных ситуациях. Их раздражают четкие вертикальные и горизонтальные связи, строго фиксированные обязанности и постоянные способы работы. Им необходимо иметь большое разнообразие и высокий уровень стимуляции на рабочем месте.

Они также хотят быть независимыми от других в своей работе. Тогда Зигзаг оживает и начинает выполнять свое основное назначение – генерировать новые идеи и методу работы. Зигзаги никогда не довольствуются способами, при помощи которых вещи делаются в данный момент или делались в прошлом. Зигзаги устремлены в будущее и больше интересуются возможностью, чем действительностью. Мир идей для них так реален, как мир вещей для основных.

Немалую часть жизни они проводят в этом идеальном мире, отсюда и берут начало такие черты, как непрактичность, нереалистичность и наивность. Зигзаг – самый восторженный, самый возбудимый из всех пяти фигур. Когда у него появляется новая и интересная мысль, он готов поведать ее всему миру! Зигзаги – неутомимые проповедники своих идей и способны мотивировать всех вокруг себя. Однако им не хватает политичности: они несдержанны, очень эспрессивны («режут правду в глаза»), что наряду с их эксцентричностью, часто мешает им проводить свои идеи в жизнь. К тому же, они сильны в проработке конкретных деталей (без чего материализация идеи невозможна) и не слишком настойчивы в доведении дела до конца (так как с утратой новизны теряется и интерес к идее).

Жизненные ценности: творчество, новизна, риск, скорость, самовыражение.

Роли: Любитель эпатажа. Артист. Экстремал. Экстремист. Ветреный тип. Сердцеед.

«Сильные» качества: спонтанность, креативность, напор, остроумие, легкость на подъем.

«Слабые» качества: неуправляемость, непостоянство, непредсказуемость, несдержанность, эксцентричность, возбудимость, индивидуализм, ненадежность, бесшабашность и безбашенность.

Внешний вид: экстравагантный, демонстративный, модный, зачастую неряшливый, склонность к эклектике, к сочетанию «несочетаемого».

Рабочее место: фантастический беспорядок в комплексе с кричаще-декоративным оформлением.

Речь: яркая, быстрая, скачущая, образная, ассоциативная, зажигательная, много шуток и острот.

Телесные проявления: часто меняющиеся позы, разнообразные движения, оживлённая жестикуляция, стремительная, иногда разболтанная походка, богатая живая мимика, манерность.

Подходящие профессии. Креативщик, артист, свободный художник, страховой агент или продавец «на проценте».

Как общаться с зигзагом. Девиз: «Твердость, доброжелательность, бесконечное терпение». Повлиять на зигзага практически невозможно. Иногда срабатывает прием «от противного» — предложить что-нибудь зигзагу, чтобы он захотел сделать наоборот. Главное в этом случае быстро с ним согласиться. Можно привлечь зигзага на свою сторону, восхищаясь его идеями, но это все равно не надолго. Всегда следует быть готовым к резким сменам решений и тем разговора.

Взаимоотношения некоторых фигур

«Квадрат – Квадрат». Можно, но только в том случае, если полностью совпадают картины мира обоих партнеров: правила, традиции, привычки.

«Треугольник – Треугольник». Только если это выгодно им обоим. И только до тех пор, пока один треугольник не подмял под себя второго. В большинстве случаев треугольники «дружат» по принципу «два медведя в одной берлоге».

«Круг – Круг». Все мило, но скучно и непродуктивно. К тому же такой беспорядок!

«Зигзаг – Зигзаг». Если попали в резонанс, если совпало направление «броска», то результаты фантастические. Но обычно это ненадолго. Во всех остальных случаях – битва не на жизнь, а на смерть. После чего один зигзаг лежит мертвый, а другой – уставший.

«Прямоугольник – Прямоугольник». Только под присмотром сильной фигуры (квадрата или треугольника).

«Квадрат – Круг», «Треугольник – Круг». Вечные претензии и обиды.

«Квадрат – Зигзаг». Только в целях саморазвития их обоих. И желательно под руководством зрелого треугольника.

«Квадрат – Треугольник». Хорошая «западная» пара (домик). Треугольник задает направление, квадрат обеспечивает тылы. Типичный пример – «босс-секретарша».

«Круг – Зигзаг». Хорошая «восточная» пара (инь-ян). Зигзаг дает кругу новизну и впечатления. Круг – обеспечивает зигзагу тепло и уют. Типичный пример – «артист и его верная жена».

«Прямоугольник – Треугольник», «Прямоугольник – Квадрат». Возможно, но трудозатратно. Хотя очень полезно для прямоугольника.

Тесты для педагогов-психологов | Социальная сеть работников образования

Тест «Несуществующее животное» — рисунок и его интерпретация

Применение теста «Несуществующее животное» в основном рассчитано на исследование психомоторной связи и состояния психики – главным образом выявление скрытых эмоций – у детей от пяти-шести лет и взрослых.

В отличие от большинства других рисуночных тестов, этот является одной из самых информативных рисуночных методик и может широко применяться для психологического обследования.

На заметку:

Существуют модификации теста, которые являются дополнительными к тесту «Несуществующее животное» и применяются с целью уточнения эмоционального состояния рисующего. Это такие тесты как «Злое животное», «Счастливое животное» и «Несчастное животное».

Тест «Злое животное» позволяет выявить скрытое агрессивное и депрессивное состояние; «Счастливое животное» расскажет о ценностях и стремлениях испытуемого; «Несчастливое животное» показывает степень устойчивости к стрессам разного рода.

Задание

Для выполнения теста понадобится лист бумаги, карандаш, ластик. Попросите тестируемого нарисовать животное, которого никогда не было в природе. Когда рисунок будет готов, задайте следующие вопросы: где живет это животное, чем питается, что больше всего любит, чего больше всего боится?

Интерпретация теста «Несуществующее животное»

Тестовые показатели (показатели психомоторного тонуса)

Нажим карандаша

Слабый нажим – астения; пассивность; иногда депрессивное состояние.
Сильный нажим – эмоциональная напряженность; ригидность[1]; импульсивность.
Сверхсильный нажим (карандаш рвет бумагу)– конфликтность; гиперактивность; иногда агрессивность, острое возбуждение.

Особенности линий
Штриховые линии – тревожность как черта личности.
Множественные линии – тревога как состояние на момент обследования; стрессовое состояние; иногда импульсивность.
Эскизные линии – стремление контролировать свою тревогу, держать себя в руках.
Промахивающиеся линии, не попадающие в нужную точку,– импульсивность; органическое поражение мозга.
Линии, не доведенные до конца,– астения, иногда импульсивность.
Искажение формы линий – органическое поражение мозга; импульсивность; иногда психическое заболевание.

Размер рисунка и его расположение

Увеличенный размер – тревога, стрессовое состояние.
Уменьшенный размер – депрессия, низкая самооценка.
Рисунок смещен вверх или расположен в верхней половине листа, но не в углу – иногда завышенная самооценка; стремление к высоким достижениям.
Рисунок смещен вниз – иногда сниженная самооценка.
Рисунок смещен вбок – иногда органическое поражение мозга.
Рисунок выходит за край листа – импульсивность; острая тревога.
Рисунок помещен в углу – депрессия.

Тип животного

По типологии изображений несуществующих животных можно отметить самые распространенные из них.

1.Испытуемый изображает реально существующее животное и называет реальным именем, а описание его образа жизни соответствует действительности. Например, рисуется кошка и описывается образ жизни кошки. Такое изображение можно считать нормой для пяти-шестилетнего ребенка, но для подростков и взрослых это может свидетельствовать о низком уровне воображения.

2.Рисуется вымершее животное, когда-то существовавшее, например динозавр, мамонт и т.п.

3.Рисуется изображение существующего в культуре, но не существующего в природе животного, например дракона, русалки и т.п. Рисунки с изображением вымерших животных, так же как и рисунки с изображением существующих в культуре, являются нормой для детей 8–9 лет. Для взрослых такой рисунок животного указывает на его низкий общекультурный уровень и бедность воображения.

4.Рисунок несуществующего животного обычно строится из частей разных реальных животных: тело крокодила, конечности обезьяны, голова зайца и т.п. Такое животное при этом может иметь, например, имя Крокозай. Такое изображение животного свойственно скорее рационалистам, а не творческим натурам.

5.Иногда изображение животных имеет человекообразный облик. Это говорит о сильной потребности общения, что свойственно обычно подросткам – 13-17-летним.

6.Изображенное животное состоит из разных механических частей. Такое животное обычно изображают люди с нестандартным мышлением и подходом к жизни.

7.Замысловатое, сложное и оригинальное изображение животного, образ которого имеет не составную, а целостную структуру, с трудно устанавливающимся или не устанавливающимся сходством с каким-либо реально существующим (существовавшим) животным, свойственно человеку с хорошо развитым, богатым творческим воображением.

Составные части животного

Глаза
Глаза отсутствуют – астения.
Глаза пустые, без зрачков и радужки – астения, страхи.
Глаза с зачерненной радужкой – страхи.
Глаза с ресницами – демонстративная манера поведения, значимость мнения о себе.
Глаза с прорисованными кровеносными сосудами – ипохондрия, невротическое состояние.
Форма глаз искажена – невротическое состояние.

Уши
Большие уши – заинтересованность в информации, в некоторых случаях подозрительность, тревожность.
Отсутствие ушей – замкнутость, нежелание вступать в контакт с другими, слышать чужое мнение.

Рот
Рот, приоткрытый в сочетании с языком: без прорисовки губ – большая речевая активность, с прорисовкой губ – чувственность.
Рот открытый зачерненный – легкость возникновения опасений и страхов, в некоторых случаях недоверие, тревожность.
Рот с зубами или клыками – вербальная агрессия, в некоторых случаях защитная.

Голова
Голова, увеличенная в размере,– оценка эрудиции своей и окружающих.
Голова отсутствует – импульсивность, в некоторых случаях психическое заболевание.
Две или более головы – противоречивые желания, внутренний конфликт.
Форма головы искажена – органическое поражение мозга, в некоторых случаях психическое заболевание.

Дополнительные детали на голове
Перья – тенденция к приукрашиванию и самооправданию.
Рога – защита, агрессия.
Грива, подобие прически – чувственность, в некоторых случаях подчеркивание своей половой принадлежности.

Фигура
Множество составных частей и элементов – мощная энергия.
Малое количество составных частей и элементов – экономия энергии, астения.
Фигура, состоящая из острых углов,– агрессивность. Кругообразная фигура – скрытность, замкнутость, закрытость своего внутреннего мира.

Дополнительные детали и части фигуры
Чешуя, панцирь – потребность в защите.
Шипы, иглы – защитная агрессия.
Тело, покрытое густыми волосами,– значимость сексуальной сферы.
Узор на шкуре – демонстративность.
Раны, шрамы – невротическое состояние.
Вмонтированные механические части – интровертированность, трудности в общении.
Оружие режущее, колющее или рубящее – агрессивность.
Крылья – романтичность, мечтательность, склонность к компенсаторному фантазированию.
Внутренние органы, кровеносные сосуды – ипохондрия, невротическое состояние, в некоторых случаях психическое заболевание.
Половые органы, женская грудь, вымя – высокая значимость сексуальной сферы.

Хвост
Хвост, повернутый вправо,– отношение к своим действиям и поведению.
Хвост, повернутый влево,– отношение к своим мыслям, решениям.
Хвост, поднятый вверх,– положительная, уверенная окраска к этим отношениям.
Хвост, опущенный вниз,– отрицательная окраска к отношениям.
Хвост толстый – значимость сексуальной сферы.
Хвост толстый, покрытый шерстью,– очень высокая значимость сексуальной сферы.
Красивый хвост, например, павлиний – демонстративность.

Ноги
Отсутствие ног, их недостаточное количество – пассивность или неумелость в социальных отношениях.
Избыточное количество ног – потребность в опоре.
Толстые, большие ноги – ощущение своей недостаточной умелости в социальных отношениях, потребность в опоре.

Характер соединения ног с фигурой (корпусом)
Прорисовано тщательно – умение контролировать свои рассуждения, выводы, решения.
Прорисовано небрежно, слабо или совсем нет соединения ног с фигурой – отсутствие контроля.

Описание образа жизни

Соответствует рисунку – развито логическое мышление.

Не соответствует рисунку – в некоторых случаях нарушение логического мышления.
С идеализацией и приукрашиванием – склонность к компенсаторному фантазированию.

Место жизни животного

За границей, острова, субтропики (остров Бали, Кипр)– демонстративность.
Изолированное (космос, другая планета, пещера, колодец, лес и т.п.)– чувство одиночества.
Трудно достижимое место (непроходимый лес, густая чаща деревьев и т.п.)– потребность в защите, в некоторых случаях боязнь агрессии.
Эмоционально неприятное (болото, тина, грязь и т.п.)– невротическое состояние.

Питание

Ничем не питается или питается воздухом, новостями, энергией – интровертность.
Ест все подряд – импульсивность.
Питается несъедобными вещами (гвоздями, палками, камнями и т.п.)– нарушения общения.
Питается эмоционально неприятной пищей (слизью, трухой, тараканами и т.п.)– невротическое состояние.
Питается кровью и органами живых существ (желудок, мозг и т.п.)– невротическая агрессия.
Питается людьми – негативизм, агрессивность.

Занятия, игры

Ломает что-либо (забор, деревья и т.п.)– агрессивность, негативизм, в некоторых случаях психическое заболевание.
Любит много спать – астеническое состояние, накопившаяся усталость.
Играет, гуляет, развлекается – проекция своих желаний.
Занято поисками пищи – ощущение трудностей в жизни.
Не любит сидеть без дела – импульсивность.
Ходит вверх ногами – символ нарушения заведенного порядка, выход за рамки обыденных стандартов или желание такового.

Некоторые особенности описания

Упоминание о размножении – значимость сексуальной сферы; о бесполых формах размножения (почкование и т.п.)– напряженность в сексуальной сфере.
Указание на отсутствие друзей – ощущение своего одиночества; напротив, сообщение о наличии множества друзей – высокая ценность общения.
Упоминание о врагах – боязнь агрессии; о защищенности от любых врагов или акцент на их отсутствии – боязнь агрессии, в некоторых случаях настороженное отношение к окружающим.
Сообщение об обеспечении едой – ощущение бытового неблагополучия, в некоторых случаях значимость материальных ценностей.

Анализ рисунков к тесту «Несуществующее животное»

ВАЖНО!
По рисункам несуществующего животного как детей, так и взрослых часто можно судить об их скрытой проблеме, о которой чаще всего умалчивается или о которой не подозревают, обращаясь за консультацией совсем по другому вопросу.

Татьяна, 35 лет

Татьяна симпатичная, обаятельная стройная женщина. Очень следит за собой, одевается модно, занимается бизнесом, часто ездит в командировки в Москву, Ростов и другие города; отпуск проводит за границей. Приходит на консультации в основном по вопросам бизнеса, но главной проблемой для нее является отсутствие любви к мужу, с которым она живет уже более 16 лет. Мечтает вырваться из замкнутого круга, но не получается. В рисунке Татьяны это хорошо видно (рис.3).

Свое животное она назвала Европейский гламурный Крылокот. Животное отдаленно напоминает автора рисунка и отображает ее основную проблему – сексуальную. Чрезмерно пушистый, толстый и поднятый вверх хвост, а также грудь, густо покрытая шерстью, говорят, а вернее, «кричат» о значимости сексуальной сферы в жизни женщины и одновременно указывают на неблагополучие в этой сфере. Полностью зачерненная радужка глаз является показателем внутреннего страха – женщина боится представить, как ее жизнь может сложиться без мужа, вообще боится перемен в жизни. Крылья Крылокота – не что иное, как защитная фантазия Татьяны: ее уход от личных проблем в созданный фантастический мир.

Рис. 3. Европейский гламурный Крылокот

Вот как Татьяна описывает образ жизни своего несуществующего животного:

Европейский гламурный Крылокот обитает в Европе, местах исключительно гламурных – Париже, Милане, Ницце, но отдельные особи встречаются в Краснодаре, Москве, Ростове. Предпочитает праздный и веселый образ жизни. По характеру общительный, веселый, доброжелательный, однако приручается с трудом и очень независим. Размножается редко, пару выбирает придирчиво, тщательно и неторопливо. Питается конфетами и новостями, любит путешествия и новые впечатления.

Это своего рода фантазийное желание – сбежать в края «гламурные» и обрести свободу, питаясь «конфетами и новостями», также выказывает внутреннюю потребность Татьяны уйти от действительности.

Вадим, 50 лет

Вадим более 25 лет живет с женой, но семейная жизнь не сложилась, и в настоящее время у него все чаще появляется желание изменить ее, начав жить независимо, отдельно. Однако пока обстоятельства не позволяют этого сделать. По характеру Вадим мягкий человек и поэтому особенно тяжело переносит агрессивное поведение жены. Обладает большим энергетическим потенциалом.

Животное нарисовано Вадимом по оригинальной модели (рис.4). Оно вообще лишено органов, обеспечивающих общение,– ушей, рта,– и имеет полностью замкнутую фигуру, что указывает на интровертированность и трудности в общении. Свое животное Вадим назвал Амикрабос, снабдив его при этом множеством ног для передвижения и покрыв чешуей; всё это показатель того, что Вадим имеет большую потребность в опоре, защите, боится агрессии. Кроме того, частично зачерненная чешуя указывает на низкую устойчивость автора рисунка к стрессам.

Рис.4. Амикрабос

Рисунок Вадима сопровождается следующим рассказом:

Животное теплокровное. Среда обитания смешанная: вода и земля. Проживает в тропиках, субтропиках. Питается растениями, размножается делением. Способ передвижения – импульсный, энергетический.

Указание о том, что животное теплокровное, говорит о желании Вадима иметь тепло, семью и тем самым быть похожим на других. «Способ передвижения импульсный, энергетический» – свидетельство трудностей в жизни Вадима, которые он так тщательно скрывает и на преодоление (или сопротивление) которых ему приходится тратить немало энергии.

Ирина, 54 года

Женщина невысокого роста, с приветливой и милой улыбкой на лице. Имеет два высших образования; второе, медицинское, получила только год назад. Сейчас она не знает, зачем оно ей и не понимает, для чего столько лет училась. При этом твердо уверена, что ее участь состоит в «вечном обучении». Ее жизнь складывается из череды судьбоносных действий и планов, с помощью которых она желает уйти от действительности. На мой взгляд, это своеобразная программа спасения собственной души, как раз тот случай, когда мы говорим: «Помоги себе сам».

Дело в том, что, прожив с мужем 27 лет, Ирина неожиданно узнала о существовании у него второй семьи: будучи в браке с ней, муж параллельно проживал с молодой женщиной и детьми от него. Тем не менее Ирина смогла простить его и продолжать с ним жить. Это был ее выбор, другое дело, почему имела место подобная ситуация. Попробуем разобраться по рисунку (рис.5).

Если посмотреть на это несуществующее животное, то с виду оно как будто довольно симпатично, если бы не искаженная форма головы и «руки-крюки», похожие на птичьи лапки.

Свое несуществующее животное Ирина назвала Михотрон. По-моему, название напоминает какой-то механизм, а рисунок самого животного необычного механического мишку. Скорее всего, жизнь Ирины ей самой напоминает жизнь по инерции, схожую с каким-то механизмом, далеким от мира чувств и любви. Конечности, направленные к телу, свидетельствуют об интровертности, когти – на агрессию, а открытый рот без зубов и языка – на легкость в возникновении опасений и страхов в ее жизни. Радужки глаз, частично зачерненные, только подтверждают наличие страха у автора рисунка.

Вот что рассказывает Ирина о своем Михотроне:

Животное живет в лесу, размножается почкованием [очень странно для животного, не правда ли?]. Любит кашу из желудей, которую варит ему гномик. Боится резких шумов. Любит играть в прятки.

Рис.5. Михотрон 

Рассказ только подтверждает внутренний страх и тревогу Ирины перед будущим, указывает на некоторую нервозность и уход от действительности, но, тем не менее, раскрывает нам вполне реальные желания женщины. Например, ожидание заботы и внимания. Ее животное «любит кашу из желудей, которую варит ему гномик». То, что Михотрон боится резких шумов, говорит об усталости Ирины и возможном нервном истощении. По словам самой Ирины, она от всего устала. А вот то, что ее Михотрон любит играть в прятки, означает, как ни странно, очередную игру Ирины с судьбой: сейчас она оформляет документы в Америку для постоянного проживания там.

Даша, 13 лет

Девочка выглядит спокойной, застенчивой и тихой.

Рисунок (рис.6) расположен внизу листа, что говорит о низкой самооценке девочки и ее переживаниях. Множественные линии выдают тревогу внешне спокойного подростка. Три глаза сильно зачернены – показатель страха, сидящего глубоко в душе. Множество ног, которые являются опорной частью животного, и характер их соединения с фигурой показывают, что девочка способна контролировать свои рассуждения и поступки.

Рис.6. Трехглаз

Даша так описывает образ жизни этого животного:

Трехглаз живет в Южной Африке. Питается он обычно рыбами, но, когда голодный, может съесть что угодно. Он очень боится своих соперников – акул и китов. Он любит плавать по дну и ненавидит сидеть без дела.

Друзей у него нет, так как он слишком добрый (другим это не нравится).

В рассказе Даши явно проявляется депрессивное настроение («Друзей у него нет, так как он слишком добрый»), страх («Он очень боится своих соперников») и сильная потребность в эмоциональном тепле («Трехглаз живет в Южной Африке). Кроме этого, можно предположить неблагоприятную окружающую среду («Он любит плавать по дну»). Рассказ ребенка о животном почти всегда отражает то, что на самом деле происходит с ним самим в жизни и, зная о том, как значимо для подростка общение со сверстниками, можно теперь представить, как нелегко живется Даше. Рисунок и рассказ девочки показали, что ей требуется психологическая помощь.

Тесты online — Сайт педагога-психолога «ПСИХОЛОГиЯ» Соловьевой Л.А.

Раздел содержит различные психологические тесты. Многофакторные опросники, опроcники темперамента, характера, межличностные опросники, опросники самоотношения и
мотивации, тесты на профориентацию, тесты для мужчин и для женщин, серьезные и шуточные тесты. Если вы хотите больше узнать о себе, своем поведении и характере, понять, что вы из себя
представляете, то здесь вы найдете много интересного.

Категория содержит профессиональные психологические тесты для оценки личности по нескольких факторам. В ней содержатся такие тесты как тест Кеттелла формы А и формы
С, опросник Мини-мульт и другие.

16PF Тест Кеттелла форма А (187 вопросов) 

 Наиболее популярный опросник для оценки индивидуально-психологических особенностей личности. Стандартизованный многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла
16PF (версия А) состоит из 187 ворпосов и оценивает личность по 16 факторам. Адаптированный вариант опрсоника на русскоязычной выборке разработан В.И. Похилько, А.С. Соловейчиком, А.Г. Шмелевым.
Предназначен для обследования лиц с образованием не ниже 8-9 классов.

Опросник Мини-Мульт 

 Опросник Мини-мульт представляет собой сокращенный вариант MMPI, содержит 71 вопрос,

11 шкал, из них 3 – оценочные.
   Первые 3 оценочные шкалы измеряют искренность испытуемого, степень достоверности результатов тестирования и величину коррекции, вносимую чрезмерной осторожностью. Остальные 8 шкал
являются базисными и оценивают свойства личности.

Методика УСК (Уровень Субъективного Контроля) 
Данная экспериментально-психологическая методика позволяет сравнительно быстро и эффективно оценить сформированный у испытуемого уровень субъективного контроля над
разнообразными жизненными ситуациями и пригодна для применения в клинической психодиагностике, при профотборе, семейной консультации и т. д. Разработана в НИИ им. Бехтерева.

В данной категории собраны психодиагностические тесты и методики, направленные на изучение личности, личностных потенциалов, социально-психологических особенностей
личности.

 

Определение уровня конфликтоустойчивости 
Данная методика позволяет выявить основные стратегии поведения в потенциальной зоне конфликта — межличностных спорах и косвенно определить уровень конфликтоустойчивости личности. 

 Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-2)

 Методика направлена на количественное определение коммуникативных и организаторских склонностей.

 Диагностика лидерских способностей (Е. Жариков, Е. Крушельницкий) 
Тест позволяет определить уровень ваших лидерских способностей.

 Диагностика волевого потенциала личности 
Тест позволяет определить ваш волевой потенциал.

Категория содержит профессиональные психологические тесты, стимульным материалом в которых служат цвета в различных проявлениях. Тест Люшера.

Восьмицветовой тест Люшера 
В последнее время тест М. Люшера с использованием цветового ряда приобрел широкую популярность как инструмент для выявления эмоционально-характерологического базиса личности и тонких нюансов ее
актуального состояния. Тест Люшера применяется при подборе кадров, комплектовании производственных коллективов, в этнических, геронтологических исследованиях, при осуществлении психологической
диагностики в педагогических и медицинских учреждениях. Тест Люшера относится к категории проективных методов и основан на предположении о том, что предпочтения одних цветов другим связаны с
устойчивыми личностными характеристиками испытуемого и особенностями его переживания актуальной ситуации. 

 Категория содержит психологические опросники для изучения характера. В ней содержатся такие тесты как характерологический опросник Леонгарда и другие.

 

Каков ваш характер? 
Пройдя этот тест вы узнаете к какой из четырех групп вы принадлежите по характеру (слабохарактерный, твердый характер, настойчивый и идеальный характре).

 

Методика определения типа характера по К. Юнгу 
Исходя из своего психоаналитического учения о душе, Юнг создал типологию личности, в которой выделил два основных типа: экстравертов и интровертов. Эти
психологические типы личности сосуществуют в каждом человеке. Определить конкретный психологический тип личности можно путем выявления превалирующей характеристики одной из сторон – экстраверсии
или интроверсии. В том случае, если соотношение экстраверсии и интроверсии у человека примерно одинаковое, то его относят к амбивертам. Узнайте, к какому типу личности относитесь Вы!

Категория содержит тесты направленные на изучение детско-родительских отношений. Как мы относимся к своим детям? На этот и другие вопросы помогут ответить тесты,
представленные в этом разделе.

Кто вы своему ребенку: воспитатель или приятель? 
Многие психологи считают, что родители, пытающиеся играть роль приятеля в отношениях с детьми, забывают о том, что самой природой им предназначено быть опорой своему
ребенку. Родитель, воспитатель или приятель? Попробуйте найти для себя ответ в этом английском тесте.

 

 Какие вы родители?
Часто ли мы задумываемся над тем, хорошие ли мы родители для наших детей и справляемся ли с нашими обязанностями воспитателей? Проверьте себя.

 

Уровень родительской компетентности в вопросе воспитания детей раннего возраста 
Часто ли мы задумываемся над тем, хорошие ли мы родители для наших детей и справляемся ли с нашими обязанностями воспитателей? Проверьте себя пройдя данны
тест. 

 

 Хороший ли Вы отец? 
Тест позволяет определить на сколько вы хороший отец.

  Категория содержит психологические тесты про детей.

 

 Кем может стать ваш ребенок в будущем? 
Наверняка все родители задумываются, кем в будущем станет их малыш. Разумеется, пока ребенок еще мал, рано говорить о возможном выборе профессии. Но все же можно выявить некоторые особенности,
которые так или иначе предопределят выбор ребенка. Мы предлагаем вашему вниманию следующий тест, с помощью которого вы можете лучше узнать своего сына или дочь.

 

А ваш ребенок вундеркинд? 
Каждый ребенок имеет свои, только ему присущие черты, которые распознаются в самом раннем возрасте, и долг родителей — заметить и развить скрытые способности и
задатки. Вот тут-то и может оказать родителям услугу предлагаемый тест. Все зависит от того, сколько очков получится при подсчете. Следует учесть, что объективность тестирования напрямую зависит
от точных ответов на вопросы.

 

 

Узнайте особенности характера своего ребенка 
Тест позволит определить особенности характера вашего ребенка. Данный тест основан на концепции «акцентуированных личностей» К. Леонгарда и интерпретирован с учетом
детской психологии.

Персональный блог педагога-психолога — Тесты. анкеты для педагогов

Уважаемые педагоги! 

На этой странице размещены тесты, анкеты, которые Вы при желании сможете пройти самостоятельно и узнать результат!

   Какой вы воспитатель? 

 

   Отношения с коллегами

 

   Подходит ли вам место работы?

 

   Приятно ли с вами общаться?

 

   Советы психолога педагогам

 

   Анкета оценки нервно-психической устойчивости педагога

 

   Ваш стиль общения

 

   Ваш творческий потенциал

 

   Ваш темперамент

Тест для воспитателей «Психическое здоровье ребенка»

Тест на знание основ психологии для воспитателей

Ф.И.О. педагогического работника ___________________________

Уважаемые коллеги! Проверьте, пожалуйста, свои знания и убеждения по проблеме формирования психического здоровья своих воспитанников, после чего, в случае необходимости, обратитесь за практическими советами к методической и психологической службе ДОУ!

 Что такое психическое здоровье детей?

1. Это состояние, когда происходит оптимальное психическое и физическое развитие ребенка.

2. Это состояние, когда развитие ребенка соответствует возрасту.

3. Это состояние, когда происходит успешная социализация и адаптация ребенка.

4.  Это полноценное личностное и интеллектуальное развитие детей на каждом возрастном этапе.

Внешние причины угрозы психологической опасности для ребенка?

1. Негативное поведение ребенка.

2. Чрезмерная опека ребенка.

3. Незаинтересованность ребенком.

4. Зависимость ребенка во всем от взрослого.

5. Несформированность у ребенка представлений об общих правилах поведения в коллективе.

6. Демократичность в отношении потребностей и интересов ребенка.

7. Недостаточная двигательная активность ребенка в течение дня.

8. Недостаточная закалка детского организма.

9. Интеллектуально — физические и психоэмоциональные перегрузки ребенка.

10.  Существование идеального взрослого как образца в подражании.

11.  Проявления депрессии у ребенка. 

Внутренние причины угрозы психологической опасности для ребенка?

1. Слабое физическое развитие ребенка.

2. Невнимание к ребенку со стороны родителей.

3. Нарушение зрения ребенка.

4. Осознание ребенком своего отставания в том или ином виде деятельности по сравнению с другими детьми — ровесниками.

5. Нерациональное и малокалорийное питания ребенка.

6. Неправильное воспитание ребенка в семье.

7. Преобладание отрицательных эмоций у ребенка.

8. Влияние на ребенка социально вредной информации с элементами насилия, ужасов.

В чем заключается готовность воспитателя к работе с детьми?

1. В научности и практичности его знаний.

2. В системности и планомерности работы с детьми.

3. В знании индивидуально-психологических особенностей каждого ребенка.

4. В отборе рациональных и эффективных методов и приемов активизации познавательной деятельности детей.

5. В наличии хорошего позитивного настроения воспитателя.

6. В продумывании мотива детской деятельности.

7. В обеспечении надлежащей предметно-развивающей среды.

Какое мобилизующее начало занятия считается целесообразным?

1.  Создание «ситуаций успеха».

2. Неожиданность (сюрприз).

3. Приглашение воспитателя детям отложить свои дела и сесть на занятия.

4.  Подчеркнуть детям, что пришло время занятия.

5.  Заинтересовать детей.

6. Четкий приказ воспитателя.

class=»eliadunit»>

В чем заключаются средства стимулирования познавательной активности детей?

1.  Игровые методы и приемы.

2.  Ежедневное использование ТСО.

3. Яркий наглядный материал.

4. Частая повторяемость тематики занятий без усложнения.

5.  Минуты психологической разгрузки на занятии.

Меры предупреждения переутомления на занятии?

1. Физкультминутки.

2. Психогимнастика.

3. Постепенное увеличение продолжительности занятий в течение недели.

4.  Уменьшение продолжительности занятия.

Психологически здоровый ребенок:

1. Получает радость и удовольствие от жизни.

2. Иногда завидует другому ребенку.

3. Хочет, чтобы внимание было уделено именно ему.

4. Понимает свои недостатки и комплексует.

5.  Умеет рассуждать.

6. Умеет приспосабливаться к меняющимся условиям жизни.

7. Играет один.

8.  Ставит и достигает цели в пределах своих возможностей;

9.  Стремится быть во всем лидером.

10. Заботится только о себе и своих интересах.

11. Способен любить других, сочувствовать, делиться игрушкой.

12. Творчески относится к жизни, склонен к экспериментированию, исследованию, самостоятельным открытиям, размышлениям.

13. Сформированы основные базовые качества личности.

14. Весел и ​​жизнерадостен.

15. Задает много вопросов и ждет исчерпывающих ответов на них.

16.  Добивается своего в любых условиях.

Каковы критерии успешной работы воспитателя?

1. Положительные взаимоотношения в группе.

2. Активность детей, их творчество и самостоятельность, склонность к открытиям.

3. Учебно-дисциплинарная модель дошкольного образования воспитанников.

4. Богатая и разнообразная предметно-развивающая среда в группе.

5. Умение детей читать, решать примеры в пределах 20 и более, составлять и решать задачи в два действия.

6. Желание детей посещать группу.

7. Уровень его профессиональной компетентности, способность к самосовершенствованию.

8. Творчество.

9.  Открытость инновациям.

10. Уровень выполнения программы и базовых стандартов дошкольного образования.

11.  Умение детей пользоваться предметами развивающей среды в группе только с разрешения взрослых.

12. Привлечение к воспитательной работе с дошкольниками родителей. 

13.  Стремление детей к усвоению системы знаний.

Диагностика педагога-психолога в детском саду

  Название методики Цель Автор Источник Примечание

1 и 2 младшие группы

1 Анкета «Мой ребенок» (диагностика сенсомоторного и социального развития ребенка) 1,5; 2; 2,5; 3; 3,5 г. Диагностика соответствия возрастной норме зрительного и слухового восприятия, крупной и мелкой моторики, речи, социального развития. Э. Й. Кипхард Кипхард, Эрнест Й. Как развивается ваш ребенок? Пер. с нем. –М: Теревинф, 2006. Заполняется родителем или педагогом
2 Диагностика неконструктивного поведения детей Выявление детей с нарушениями поведения и личностной сферы для коррекционно-развивающих занятий Вайнер М.Э. Вайнер М.Э. Профилактика, диагностика и коррекция недостатков эмоционально развития дошкольников. – М.: Педагогическое общество России, 2006 Заполняется педагогом совместно с психологом по итогам наблюдений.
3 Наблюдение за адаптацией Анализ адаптации вновь поступающих детей Модификация Разработано на основе нескольких источников

Средние группы

1 Анкета «Мой ребенок» (диагностика сенсомоторного и социального развития ребенка) 3,5 или 4 года Диагностика соответствия возрастной норме зрительного и слухового восприятия, крупной и мелкой моторики, речи, социального развития. Э. Й. Кипхард Кипхард, Эрнест Й. Как развивается ваш ребенок? Пер. с нем. –М: Теревинф, 2006. Заполняется родителем или педагогом
2 Диагностика неконструктивного поведения детей Выявление детей с нарушениями поведения и личностной сферы для коррекционно-развивающих занятий Вайнер М.Э. Вайнер М.Э. Профилактика, диагностика и коррекция недостатков эмоционально развития дошкольников. – М.: Педагогическое общество России, 2006 Заполняется педагогом совместно с психологом по итогам наблюдений.
3 Диагностический комплект для групповой диагностики познавательного развития детей средних групп
 ЗМК (нарисовать круг, крест, треугольник и квадрат). Диагностика зрительно-моторной координации Практикум по возрастной и педагогической психологии / под ред. И.В. Дубровиной. –М.: издательский центр «Академия», 1998
«Рисунок человека» Диагностика общего интеллектуального развития Гудинаф-Харис. С.С. Степенов Диагностика интеллекта.
«Дорожки», «Обведи по точкам»  Диагностика развития моторики руки
 «Дорисовывание» (овал). Диагностика уровня развития воображения
«Раскрась кружки названным цветом», «Раскрась картинки». Диагностика восприятия цвета Авторская модификая
«Раскрась фигуры заданным цветом», «Найди соответствие: предмет – форма». Диагностика восприятия формы Авторская модификая
 «Обведи заданное время года». Диагностика восприятия времен года Авторская модификая
«4-й лишний». Диагностика мышления

Старшие группы

1 Диагностика неконструктивного поведения детей Выявление детей с нарушениями поведения и личностной сферы для коррекционно-развивающих занятий Вайнер М.Э. Вайнер М.Э. Профилактика, диагностика и коррекция недостатков эмоционально развития дошкольников. – М.: Педагогическое общество России, 2006 Заполняется педагогом совместно с психологом по итогам наблюдений.
«Рисунок семьи» Диагностика внутрисемейных отношений, эмоционального состояния ребенка к членам семьи.
Рисунок «Я в детском саду» Быкова М.
Диагностический комплект для групповой диагностики познавательного развития детей старшей группы
 «Рисунок человека» Диагностика общего интеллектуального развития Гудинаф-Харис. С.С. Степенов Диагностика интеллекта. Бланк 1
 «Зачеркни названные картинки». Диагностика уровня развития слуховой памяти Бланк 1
 «Обведи заданное время года». Диагностика восприятия времен года Бланк 1
 «Методика цветопредпочтения» (Волшебный торт»). Диагностика эмоционального состояния ребенка Бланк 1
«Раскрась звезды названным цветом». Диагностика восприятия цвета Бланк 1
 «Дорисовывание» Диагностика уровня развития воображения Дьяченко. Практикум по возрастной и педагогической психологии / под ред. И.В. Дубровиной. –М.: издательский центр «Академия», 1998 Бланк 2
 «Раскрась рисунок по заданному расположению». Диагностика восприятия пространства, ориентировки в пространстве. Бланк 2
«Поставь в фигуре заданный знак», «Найди соответствие: предмет – форма». Диагностика восприятия формы Бланк 2
ЗМК Диагностика зрительно-моторной координации — Практикум по возрастной и педагогической психологии / под ред. И.В. Дубровиной. –М.: издательский центр «Академия», 1998 Бланк 2
 «4-й лишний». Диагностика мышления. Бланк 3
 «Запомни и проставь значки».  Диагностика зрительной памяти. Бланк 4
 «Кодирование».  Диагностика уровня развития внимания Бланк 5

Подготовительные группы

Диагностика неконструктивного поведения детей Выявление детей с нарушениями поведения и личностной сферы для коррекционно-развивающих занятий Вайнер М.Э. Вайнер М.Э. Профилактика, диагностика и коррекция недостатков эмоционально развития дошкольников. – М.: Педагогическое общество России, 2006 Заполняется педагогом совместно с психологом по итогам наблюдений.
«Рисунок семьи» Диагностика внутрисемейных отношений, эмоционального состояния ребенка к членам семьи.
Рисунок «Я в детском саду» Быкова М.
Готовность к школе Диагностика готовности к обучению в школе Керн-Йерасек. Готовим детей к школе. Диагностические  методики выявления готовности детей к обучению в школе. В 3 частях /Составитель И.В. Захарюта. Ростов –н/Д, 1997
Выбор школы Нежнова Диагностика дошкольников. Феникс, 2009
«Рисунок человека» Гудинаф-Харис.  Диагностика общего интеллектуального развития С.С. Степенов Диагностика интеллекта. Бланк 1
«Зачеркни названные картинки».  Диагностика уровня развития слуховой памяти Авторская модификация Бланк 1
 «Обведи заданное время года». Диагностика восприятия времен года Авторская модификация Бланк 1
 «Методика цветопредпочтения» (Волшебный торт»). Диагностика эмоционального состояния ребенка Бланк 1
 «Раскрась звезды названным цветом». Диагностика восприятия цвета Бланк 1
Дорисовывание» Диагностика уровня развития воображения Дьяченко Практикум по возрастной и педагогической психологии / под ред. И.В. Дубровиной. –М.: издательский центр «Академия», 1998 Бланк 2
«Раскрась рисунок по заданному расположению». Диагностика восприятия пространства, ориентировки в пространстве Авторская модификация Бланк 2
«Поставь в фигуре заданный знак», «Найди соответствие: предмет – форма». Диагностика восприятия формы Бланк 2
ЗМК Диагностика зрительно-моторной координации Практикум по возрастной и педагогической психологии / под ред. И.В. Дубровиной. –М.: издательский центр «Академия», 1998 Бланк 2,
4 лишний Диагностика мышления Лурия Худик В.А. Психологические методики исследования личности: исключение предметов. – К.: Здоровье, 1994 Бланк 3
 «Запомни и проставь значки». Диагностика зрительной памяти Бланк 4
 «Кодирование» Диагностика уровня развития внимания Практикум по возрастной и педагогической психологии / под ред. И.В. Дубровиной. –М.: издательский центр «Академия», 1998

Практические тесты и бесплатные образцы CCAT для детского сада

Что такое CCAT-7?

В Канаде CCAT используется вместо CogAT (который является почти идентичным тестом) при приеме в канадские программы для одаренных и талантливых. Тест CCAT используется для оценки академических сильных и слабых сторон детей, а также для оценки вербальных, невербальных и количественных способностей. Тем не менее, CCAT уделяет минимальное внимание вербальным способностям, поскольку это в первую очередь невербальный тест.Например, вербальный и количественный разделы также состоят из картинок и цифр. Эта уникальная структура превращает CCAT в полезный тест для студентов, для которых английский язык не является родным.

Формат и содержание теста CCAT

Всего в детском саду CCAT 118 вопросов. Каждый уровень CCAT состоит из трех батарей: вербальной батареи, невербальной батареи и количественной батареи, которые можно применять вместе или по отдельности, в зависимости от потребностей школы и / или административных потребностей учителя.Каждая батарея далее делится на три подтеста или подраздела. Вот более подробное описание типов вопросов и подтестов, с которыми вы столкнетесь на CCAT:

Устная батарея (43 минуты на выполнение):

  1. Аналогии с картинками: первые две картинки связаны каким-то особым образом. Выберите вариант ответа (из трех), который соответствовал бы третьему изображению таким же образом.
  2. Завершение предложения: нажмите кнопку «play» и слушайте инструкции — обычно вам нужно будет выполнить ряд инструкций или шагов, чтобы определить правильный выбор ответа.
  3. Классификация картинок: в каждом вопросе есть три картинки, относящиеся к определенной группе. Ваша цель — выбрать правильный ответ из трех возможных вариантов ответа. Правильный ответ должен принадлежать к той же группе, что и три изображения выше.

Количественная батарея (38 минут на выполнение):

  1. Числовые аналогии: эти вопросы похожи на подтест «аналогии с картинками», но здесь взаимосвязь между картинками связана с определенной математической операцией (сложение, вычитание и т. Д.))
  2. Числовая серия: каждый вопрос представляет собой серию ниток с бусинами на счетах. Вам нужно выяснить, по какому правилу расположить количество бусинок, а затем решить, сколько бусинок должно быть на следующей нитке в серии.
  3. Числовые головоломки: в каждом вопросе есть два поезда. Два поезда должны перевозить одинаковое количество вещей. Вы должны решить, сколько вещей нужно добавить во второй поезд, чтобы он содержал то же количество вещей, что и первый поезд.

Невербальная батарея (31 минута на выполнение):

  1. Матрицы фигур: вам дан набор фигур в матрице, и вам нужно заполнить матрицу и найти недостающую форму.
  2. Классификация фигур: тот же принцип, что и в подтесте «Классификация изображений», но с формами вместо изображений.
  3. Сгибание бумаги: в каждом вопросе смотрите, как складывается лист бумаги и где в нем проделаны отверстия. Затем необходимо выяснить, как будет выглядеть бумага, когда она полностью развернута.У вас есть три варианта ответа на выбор.

Как эффективно учиться для CCAT

CCAT — сложный тест, который требует соответствующей подготовки и тщательного изучения. Помогите своему ребенку подготовиться с помощью комплексного учебного пакета TestPrep-Online, который состоит из полных практических тестов CCAT в детском саду. Кроме того, мы советуем вам использовать наши бесплатные образцы вопросов CogAT, так как материал CogAT такой же, как и материал CCAT. Наша рекомендация для вас — начать с полных практических тестов.Выполните их один раз в режиме по времени, который имитирует ограничения в реальном времени, как в реальном экзамене, и один раз в пошаговом режиме, который позволяет вам прочитать объяснение и увидеть правильный выбор ответа, если вам нужно. После того, как вы почувствуете, что достаточно знакомы с материалами по полным тестам, вы можете перейти к типовым вопросам CogAT и даже попытаться практиковать более высокие уровни, чем уровень детского сада.

Эффективных советов по обучению:

  • Начните практиковаться заранее.Один месяц вперед, как правило, является идеальным временем, так как это позволяет вашему ребенку спокойно практиковаться и просматривать материалы более одного раза.
  • Используйте макулатуру, чтобы записать детали вопросов и шаги, необходимые для их решения. Использование макулатуры также является хорошей имитацией, поскольку это разрешено на реальном тесте.
  • Выделите достаточно времени для каждого вопроса. Лучше максимально использовать каждый вопрос, чем отвечать на все вопросы поверхностно, поскольку из каждого вопроса вы можете узнать то, чего раньше не знали.
  • Не оставайся голодным во время учебы! Обязательно съешьте что-нибудь перед этим, так как это будет способствовать более эффективному обучению. Также не забудьте что-нибудь съесть в день обследования.
  • И самое главное — сохраняйте спокойствие. CCAT может быть сложным тестом, но при соответствующей подготовке вы можете рассчитывать на получение желаемого результата.

CCAT, CogAT и другие товарные знаки являются собственностью соответствующих владельцев товарных знаков. Ни один из владельцев товарных знаков не связан с TestPrep-Online или этим веб-сайтом.

.

Практические тесты и образцы CogAT для детского сада

Какой уровень CogAT предоставляется учащимся детского сада?

Уровень CogAT Form 7, вводимый учащимся, соответствует их возрасту, а это означает, что Kindergarten CogAT разработан специально для учащихся пяти и шести лет. Уровень CogAT 5/6 обычно предоставляется учащимся детских садов.

Тест CogAT Kindergarten оценивает количественные, невербальные и вербальные способности учащихся, хотя акцент на вербальные способности минимален.В тесте Kindergarten CogAT чтение не требуется, так как он состоит из изображений и цифр, а инструктор по проведению теста зачитывает вслух инструктор. После прочтения инструкций воспитанники выбирают изображения из вариантов ответов на каждый вопрос. Есть дополнительный раздел, который не является обязательным: раздел «Завершение предложения». В этом разделе преподаватель зачитывает предложение вслух, а учащиеся выбирают изображение из вариантов ответов, завершающее предложение.TestPrep-Online теперь предлагает аудиоинструкции для этого раздела. Раздел «Завершение предложения» доступен на испанском языке, что делает CogAT доступным для студентов, чей родной язык не является английским.

вопросов теста CogAT для детского сада оценивают способность учащегося использовать свои мыслительные способности, когда дело доходит до решения задач, которые им еще предстоит изучить. Несмотря на то, что детский сад CogAT состоит из задач, которые дошкольники еще не научились решать, вопросы подходят для детей в детском саду с точки зрения развития.

Формат и содержание теста

Детский сад CogAT, как и все другие уровни, состоит из трех элементов (вербальная батарея, количественная батарея и невербальная батарея) и состоит в общей сложности из 118 вопросов. Школа и / или инструктор-администратор может решить управлять всеми тремя батареями одновременно или по отдельности, поскольку не требуется, чтобы все три батареи управлялись вместе.

Очень важно понимать детали (количество вопросов, временные ограничения и т. Д.)) теста, чтобы знать, чего ожидать. Что-то непредвиденное в день теста может немного утомить и повлиять на общую результативность вашего ребенка в тесте. Каждая батарея далее разбита на три подтеста. См. Полную разбивку теста в таблице ниже.

Аккумуляторы CogAT Form 7

Аккумулятор Субтесты
Устный Изображение / словесные аналогии *
Завершение предложения
Изображение / вербальная классификация *
Количественный Число аналогий
Номер серии
Пазлы с числами
Невербальный Матрицы фигур
Рисунок Классификация
Фальцовка бумаги

* Первичные уровни (5 / 6-8) содержат аналогии с изображениями и классификацию изображений.Более высокие уровни содержат словесные аналогии и словесную классификацию. Это потому, что в этом юном возрасте дети все еще учатся читать. Поэтому тест разработан таким образом, чтобы вопросы были интуитивно понятными и не были слишком сложными.

Как подготовиться к CogAT

Помогите своему ребенку подготовиться к CogAT Level 5/6 с помощью подготовительных материалов TestPrep-Online. Эти материалы позволят вашему ребенку пройти тест, чувствуя себя готовым и уверенным. Ознакомьтесь с нашими практическими тестами CogAT.

Наши практические комплекты содержат полную симуляцию CogAT, включая звуковые инструкции для упражнений на завершение предложений. Каждый вопрос имеет подробное объяснение того, как его решить. Идея объяснения состоит в том, чтобы показать студенту логику, которую следует использовать при подходе к этим типам вопросов. Студент должен прочитать объяснение, попытаться понять его, а затем повторно применить его к вопросу, чтобы убедиться, что все понятно.

Как только ваш ребенок начнет практиковать, он поймет, в чем слабость.Некоторые вопросы легче решить, а другие сложнее. Идея наших тренировочных пакетов состоит в том, чтобы дать место для всех субтестов CogAT. Поэтому, независимо от того, какие темы нуждаются в усилении, вы можете быть уверены, что мы охватываем все области CogAT.

Кроме того, при наличии достаточной практики ваш ребенок должен быть готов ко всем вопросам. Каждый субтест станет для них знакомым, и приближение к тестам после нескольких дней чтения объяснений может быть совершенно другим опытом.Например, сначала упражнение «Складывание бумаги» может быть более трудным, поскольку ребенок не привык применять рассуждения такого уровня. Однако сами упражнения ничем не отличаются, если вы понимаете основные моменты каждого вопроса. Поэтому первые несколько вопросов в субтесте могут оказаться сложными, но оставшиеся могут внезапно стать намного проще после того, как просидели с материалом в течение дня.

Наконец, ваш ребенок всегда может пересдать любой из тестов и симуляторов, чтобы отслеживать свой прогресс.Важно оставить достаточно времени, чтобы пройти все тесты, просмотреть объяснения, чтобы изучить новые стратегии, а затем повторно пройти тесты, чтобы убедиться, что ваш ребенок полностью усвоил концепцию теста.

Ты учитель?

TestPrep-Online предлагает эксклюзивные групповые предложения и скидки! Выучить больше.

CCAT, CogAT и другие товарные знаки являются собственностью соответствующих владельцев товарных знаков. Ни один из владельцев товарных знаков не связан с TestPrep-Online или этим веб-сайтом.

.

Школьный психолог / Готовность к детскому саду

Готовься, готовься, иди — в детский сад

Что делает ребенка готовым?

Хотя детский сад знаменует собой официальное начало формальной школы, дети действительно готовятся с момента своего рождения. Взаимодействуя с семьей, опекунами и друзьями — людьми вокруг них — они приобрели некоторые важные навыки готовности, такие как отзывчивость к другим, проявление любопытства к окружающему миру и развитие стремления овладеть новыми способностями.Кроме того, они узнали, что являются отдельными людьми, которые занимаются деятельностью отдельно от своих родителей, опекунов и братьев и сестер. В программах детского сада, ориентированных на развитие, языковые, когнитивные, сенсорно-двигательные и социально-эмоциональные навыки укрепляются с помощью игр и систематических, запланированных возможностей. В других случаях программы детского сада предполагают, что все дети одинаково готовы, и могут напоминать стиль обучения, используемый в младших классах начальной школы.Дети сидят за столами, а учителя используют структурированные инструкции для всего класса и упражнения с бумагой и карандашом, основанные на упражнениях по чтению и математике. Этот тип академически ориентированной программы не всегда лучше всего подходит для ребенка, который учится медленно, или для ребенка, который находится на более высоком уровне. Все дети учатся на практике и часто добиваются наибольшего прогресса благодаря практическому обучению, как это рекомендовано специалистами в области образования и психического здоровья детей младшего возраста.

Чего ждут учителя?

Ребенок, поступающий в детский сад, должен обладать или находится в процессе достижения компетентности в следующих областях:

Язык и общение — Ребенок должен работать или уметь:

• Понятно выражать свое мнение с множеством слов и полными предложениями из шести-восьми слов
• Расскажите о своем опыте в упорядоченной последовательности событий
• Задайте вопросы и ответьте на них
• Составьте и поймите отрицательные предложения
• Следуйте от трех до четырех устных указаний

Когнитивный способность — Ребенок должен работать или уметь:

• Сортировать объекты по функциям, цвету, размеру и одинаковым / разным
• Понимать числовые концепции, такие как взаимно однозначные отношения
• Понимать концепции отношений (больше, перед и т. д.)
• Понимание времени дня
• Определение начальных звуков, рифмующихся слов

Мелкая и крупная моторика — Ребенок должен развивать или уметь:

• Плавно использовать большие мышечные способности, такие как ходьба, бег, лазание, прыжки, прыжки и подпрыгивание мяча
• Используйте мелкую моторику, требующую координации глаз и рук, например, использование карандашей, мелков и / или ножниц; прорисовка основных форм; рисование собственной картины; собрать пазл от 10 до 12 штук; застегивание и застегивание собственной одежды

Социальные и поведенческие — Ребенок должен стремиться или уметь:

• Понимать цель игр с помощью простых правил, таких как игра в бирку или мяч
• Работать самостоятельно или в группе
• Работайте с другими детьми над достижением общей цели, например, создавая согласованную блочную структуру.
• Примите участие и завершите задание, которое длится от пяти до 10 минут
• По очереди делитесь
• Будьте готовы попробовать новые занятия
• Демонстрируйте просоциальное и эмпатическое поведение, такое как улавливание социальных сигналов, чтение реакции других, понимание влияния своего поведения на других детей и взрослых

Социальные ожидания и условности — Ребенок должен стремиться или уметь:

• Соответствующим образом реагируйте на взрослых и авторитетных лиц
• Следуйте инструкциям взрослых и понимайте последствия поведения
• Соблюдайте правила и уважайте опору чужое

Самопомощь и личное поведение — Ребенок должен работать или уметь:

• Инициировать свои собственные действия
• Уход за своими вещами, такими как свитер или обувь
• Проявляйте надлежащий самоконтроль
• Заботьтесь о своем внешнем виде и привычках
• Помните о личных данных, таких как его или ее имя и номер телефона

Таким образом, готовность к детскому саду зависит от индивидуальной модели развития ребенка и от того, соответствует ожиданиям программы Детского сада.

Как родители могут помочь

Сделайте так, чтобы ребенок / детский сад был лучше всех.

• Знать основные факты и образовательную философию программы, которую может принять ваш ребенок; например, сколько детей в классе, возрастной диапазон детей, количество и виды поддержки учителей, такие как помощники или помощники, обучение персонала и адаптация для детей с особыми потребностями.
• Убедитесь, что программа детского сада соответствует уровню развития, и убедитесь, что занятия индивидуальны.
• Поговорите с родителем ребенка, который прошел программу.
• Если вы одобряете программу, договоритесь о встрече до начала школы.
• Если возможно, организуйте встречу вашего ребенка с другими детьми, которые будут участвовать в той же программе, до начала школы.
• Если ваш ребенок зачислен в дошкольное учреждение, убедитесь, что в детском саду есть переходный процесс с созданием дошкольного учреждения.
• Установите отношения с воспитателем детского сада и не стесняйтесь поддерживать с ним связь в течение года.

Готовимся к переходу в детский сад.

• Переход в детский сад начинается, когда дети прощаются со своими дошкольными учителями и понимают, что в следующем году они будут посещать другую программу в новой школе в новом здании.
• Чтобы подготовить вашего ребенка к поступлению в школу, несколько раз прогуляйтесь или пройдите мимо школы и поговорите с вашим ребенком о том, чего он или она может ожидать, когда пойдет в новую школу.
• Дети часто переходят в детский сад медленно.В некоторых программах детского сада половина класса посещает час, затем только половину дня, а затем — целый день; поэтому на то, чтобы сориентироваться и подготовиться к первому полному дню в школе вместе со всем классом, может уйти до недели.
• Переход в детский сад осуществляется всей семьей. Постарайтесь изо всех сил подготовиться к беспокойству или грусти, которые вы можете испытать, разлучаясь со своим пятилетним ребенком, когда он пойдет в начальную школу.

Знайте учебную программу.

Некоторые воспитатели детского сада поручают домашнее задание, например, выбирают книгу, которую ребенок может посмотреть или которую родители или опекуны могут прочитать ребенку, или находят изображения предметов, начинающиеся с определенной буквы.Когда начнется учеба, узнайте, будет ли у вас домашнее задание и насколько вы должны участвовать в том, чтобы помогать своему ребенку выполнять задания. Домашнее задание должно занимать у ребенка не более 15-20 минут; если на это уходит больше времени, свяжитесь с учителем, чтобы определить, подходит ли эта работа, или если у ребенка есть какие-то трудности, за которыми следует следить.

Предоставить обогащающий опыт в дополнение к деятельности детского сада.

Играйте в игры и предлагайте занятия, которые развивают навыки рассуждения и решения проблем.Например, готовьте и запекайте вместе и обсуждайте количество ингредиентов и то, как их объединение приводит к изменениям, подчеркивая причинно-следственные связи. Общие домашние задачи, такие как сортировка носков, укладка посуды, сервировка стола и чистка овощей, способствуют развитию классификационных и числовых концепций, а также развитию мелкой моторики. Вместе читайте книги и смотрите телешоу и обсуждайте истории, чувства и действия персонажей, последовательность событий и то, как действия людей влияют на результаты.Пойте песни и играйте в рифмующиеся игры, чтобы развить звуковое восприятие, то есть навыки готовности к чтению. Делайте задания короткими, чтобы дети могли сосредоточиться и довести их до конца.

Сотрудничество и общение между персоналом детского сада и детскими домами обеспечит, чтобы годы детского сада улучшили их социальное / эмоциональное, языковое и познавательное развитие и послужат прочной основой для последующих школьных лет.

.

Что вы, как родитель или опекун, должны знать — Кривая психологического обучения

Обследование в детском саду — это способ оценить текущее состояние и рост вашего ребенка. Это краткая оценка или оценка нескольких областей развития функционирования маленьких детей, которая обычно проводится до начала детского сада. Хотя скрининг в детском саду дает множество преимуществ, таких как предоставление точных оценок функционирования вашего ребенка, информирование вас и специалистов о сильных сторонах и проблемах, а также помощь в планировании мероприятий, если это необходимо, в Соединенных Штатах его обычно не проводят, возможно, потому что это необходимо. не требуется.Однако по мере того, как преимущества скрининга в детском саду продолжают проявляться, школьные системы могут быть более открытыми для начала или улучшения своих процедур скрининга в детском саду. Вот что вам следует знать как родитель или опекун.

Почему обследование в детском саду так важно?

Скрининг в детском саду важен как инструмент профилактики или раннего вмешательства для определения того, какие дети раннего возраста подвержены риску возникновения проблем в развитии, поведении или учебе. Подобно обычному медицинскому осмотру у педиатра, скрининг в детском саду предназначен для выявления любых «сигналов» о потенциальных трудностях в обучении или поведении до того, как они увеличатся по частоте, интенсивности или продолжительности.Дети, которые определены как группы риска, могут получить своевременную и эффективную помощь от своей школы и семей, чтобы избежать более поздних и более интенсивных вмешательств с более высокими затратами, которые также могут усилить беспокойство у ребенка, а также среди школьного персонала и членов семьи участвует.

Какие направления развития включены и кто проводит скрининг детских садов?

Типичные области развития, которые оцениваются в детском саду, включают коммуникативные или языковые навыки, моторные навыки, такие как мелкая и крупная моторика, социальные навыки с участием взрослых и сверстников, адаптивное поведение, такое как навыки самопомощи и независимое функционирование, а также предакадемические навыки такие как подсчет, наименование цветов и ответы на общие информационные вопросы.Кроме того, обследование в детском саду должно включать проверку зрения и слуха, но может не включаться, если в штате нет школьной медсестры.

Обследование в детском саду может проводиться школьным профессионалом, например школьным психологом, или группой школьных специалистов, часто включающей школьного психолога, логопеда, эрготерапевта, физиотерапевта, учителя и медсестру. Некоторые области развития оцениваются косвенно через рейтинговые шкалы (например, навыки самопомощи дома), которые заполняются школьным персоналом или родителями и другими опекунами.Другие области развития оцениваются напрямую, задавая детям вопросы или требуя от них выполнения задания (например, рисования человека). Проведение проверок в детском саду не должно занимать более 30 минут на каждого ребенка, и результаты могут быть получены достаточно эффективно, чтобы обеспечить обратную связь с персоналом школы, родителями или другими опекунами.

Средства скрининга в детском саду можно приобрести на коммерческой основе в виде готовых инструментов, в которых детей сравнивают с национально стандартизованной контрольной группой, или школы могут создавать свои собственные меры и разрабатывать местные нормы для собственного использования.Коммерчески упакованные или разработанные на местном уровне меры по проверке детских садов ценны и полезны сами по себе, и решение относительно того, какие из них использовать, принимает школа или школьный округ.

Что делается с результатами детского сада?

Результаты скрининга в детском саду важны для всех, кто регулярно взаимодействует с этим ребенком, и должны быть предоставлены вскоре после завершения скрининга. Индивидуальные и групповые результаты важны, потому что могут быть закономерности или задержки в функционировании нескольких детей, которые могут быть решены классным учителем и родителем или другими опекунами дома.По сути, результаты следует использовать для оценки текущего функционирования, мониторинга функционирования с течением времени и разработки вмешательств для всех детей, чтобы предотвратить дальнейшие трудности в развитии.

Что я должен сказать своему ребенку о проверке в детском саду?

Наверное, важнее сосредоточиться на том, что НЕ рассказывать детям о детском саду! Часто бесполезно сообщать детям, что они сдают тест в школе или что они должны хорошо сдать экзамен в детском саду.Чем легче ребенок и родитель или другой воспитатель относятся к проверке в детском саду, тем больше вероятность, что это будет легче и веселее для всех. Было бы лучше сказать детям, что они встретят в школе каких-нибудь дружелюбных людей, которые попросят их рисовать, раскрашивать, рассказывать, чем они хотят заниматься или хотят стать, когда вырастут, и т. Д. Большинство вопросов увлекательные, веселые и для детей. Ничто не должно быть вредным ни в каком виде, ни в какой форме.

Как мне подготовить ребенка к обследованию в детском саду?

Возможно, есть разные мнения по этому вопросу.По мнению автора, здоровых причин для подготовки детей к детскому саду нет. Есть риск вызвать у детей беспокойство, сделав забавный опыт более негативным и трудным. Во время проверки родители и другие лица, осуществляющие уход, должны находиться в стороне, около

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *