Тесты психодиагностика личности: Психологические тесты по теме «Психодиагностика» онлайн

Управление персоналом, образование, личное развитие. Тесты. Внимание. Память. IQ-тесты. Effecton Studio. Эффектон

Психологическое тестирование

Психологическое тестирование — это исследование определенных психологических качеств и свойств личности при помощи использования психологических тестов. Психологическое тестирование обычно используется для оптимизации обучения и воспитания, при отборе на работу, в психотерапии, психологическом консультировании, для психокоррекции и др.

Существует ряд профессий, предъявляющих особые требования к личности человека, его свойствам и поведению. В этих случаях психодиагностика является совершенно необходимой для профессионального отбора и подготовки человека к работе. Для этих целей существует много разновидностей тестов, которые можно подразделить на группы:

• по предмету тестирования (интеллектуальные, личностные и межличностные),
• по особенностям тестовых задач (практические, образные и вербальные),
• по материалам, предъявляемым испытуемым (бланковые, компьютерные),
• по объекту оценивания (процессуальные, достижений, состояний и свойств).

Личностные тесты

Личностные тесты связаны с психодиагностикой индивидуальных свойств личности человека, определяющих его поступки.

Это могут быть тесты характера, темперамента, эмоций, способностей, мотивации. Отдельные тесты могут дать разностороннюю характеристику свойств личности человека, комплексно оценить состояние личности и развитие отдельных черт его личности.

Тесты, с помощью которых оцениваются отдельные черты личности человека, его эмоции, черты характера, мотивы, тревожность (шкала Спилбергера-Ханина), агрессивность и враждебность (опросник Басса-Дарки), мотив достижения успеха (тест мотивации достижений) — это частные тесты, их еще часто называют мономерными.

Комплексные тесты (многомерные) — это такие как, например, опросники Кеттелла, Шмишека, Стреляу, Айзенека.

Цели психологического тестирования личности

Основная задача, стоящая перед разработчиками пакета психологического тестирования личности — это получение сведений о свойствах личности человека путем изучения ответов на специально подобранные вопросы или задания.

При этом важно знать, какие цели преследует данное тестирование: тестирование просто исследует свойства личности человека, либо психодиагностирует его. В чем же разница?

Психодиагностическое тестирование обычно используется в оценочных целях и дает возможность получить точные количественные и качественные характеристики изучаемых психологических свойств личности. Методы, не преследующие такую цель, являются чисто исследовательскими.

Так, например, опросник Кеттелла является психодиагностическим тестом, и дает возможность оценить отдельную черту личности в стандартных баллах.

Исследовательские методы тестирования зачастую наталкиваются на нежелание человека подвергаться подобному тестированию, и тогда тестирование интересующего свойства становится очень сложным и трудоемким, иногда человек не может давать адекватные ответы.

Для облегчения процесса тестирования, при создании системы тестирования обычно используют обнаруженные ранее (известные) корреляции между исследуемым свойством и ответами на специально подобранные (очень простые) вопросы или задания, определяют числовые характеристики данного свойства личности человека. В этом случае психологический тест как бы приобретает смысл модели личности.

Достоверность результатов тестирования

В психолого-педагогическом тестировании для получения достоверных результатов, которым можно доверять, чтобы на их основе делать правильные выводы, нужно использовать научно обоснованные психодиагностические методы, отвечающие требованиям валидности, надежности, однозначности и точности. При этом самые главные из перечисленных критериев — это валидность и надежность.

Неоднократно опробованные личностные тесты: Кеттелла, Шмишека, Стреляу, Айзенека, Спилбергера-Ханина, Басса-Дарки, мотивации достижений отвечают всем вышеприведенным требованиям.

Валидность этих тестов свидетельствует об их соответствии и пригодности для оценки психологических свойств личности испытуемого.

Надежность тестов характеризуется возможностью получения с их помощью устойчивых показателей, эта устойчивость зависит от измерительного инструмента, а вовсе не от испытуемого, или поведения психолога.

Однозначность тестов характеризуют изменения именно того свойства для тестирования, которого они предназначены.

Точность тестов определяет их способность точно реагировать на изменения оцениваемого свойства личности, происходящее в процессе тестирования.

Ситуационные моменты тестирования

На результаты психодиагностики свойств личности оказывает большое влияние поведение испытуемых, которое благодаря использованию компьютерного тестирования, несколько сглаживается, поскольку испытуемые испытывают меньшее беспокойство, «отвечая компьютеру», чем, находясь перед психологом.

Психолог в этом случае зачастую воспринимается испытуемым как некий экзаменатор, и  это вызывает беспокойство у испытуемого, угрозу для своей личности, особенно у тревожных людей. Эти обстоятельства накладывают определенные обязательства на психолога, который должен успокоить испытуемого и привести его в нормальное состояние.

Большинство испытуемых компьютерное тестирование воспринимает как некую компьютерную игру, и с удовольствием отвечают на вопросы тестов.

В любом случае поведение психолога должно быть доброжелательным и уважительным к испытуемому для нормального проведения психологического тестирования, особенно тестирования свойств личности, в этот момент личность испытуемого не должна быть травмирована внешними воздействиями.

Эксклюзивный материал сайта «www.effecton.ru — психологические тесты и коррекционные программы». Заимствование текста и/или связанных материалов возможно только при наличии прямой и хорошо различимой ссылки на оригинал. Все права защищены.

диагностика личности | HR1HR.RU

Диагностика личности. Пакет методик, включающий:

Кеттел	40 мин
MMPI	60 мин
Тест Люшера	20 мин

 

Кеттел — многофакторный инструмент оценки личности

16 факторный личностный опросник Кеттелла (Raymond Bernard Cattell) — британский и американский психолог, внесший существенный вклад в развитие дифференциальной психологии в областях черт личности, способностей и мотивации. Автор одной из наиболее влиятельных теорий личности, разработанных в психологии XX века, автор теории гибкого и кристаллизированного интеллекта, последовательный сторонник мультивариативных исследований в психологии. Опросник позволяет выяснить особенности  характера, склонностей и интересов личности. Кеттелл 16PF —  одна из наиболее известных многофакторных методик, созданная в рамках объективного экспериментального подхода к исследованию личности. 

Согласно теории личностных черт Кеттелла, личность описывается как состоящая из стабильных, устойчивых, взаимосвязанных элементов (свойств, черт), определяющих ее внутреннюю сущность и поведение. Различия в поведении людей объясняется различиями в выраженности личностных черт. 

 

MMPI — Миннесотский опросник личности

MMPI — Minnesota Multiphasic Personality Inventory (Миннесотский многоаспектный личностный опросник) — это методика, созданная в 1940 г. С. Хатуэем и Дж. Маккинли в университете Миннесоты.

MMPI — наиболее изученная и одна из самых популярных психодиагностических методик на протяжении последних 50 лет. Широко применяется в клинической практике, а также для диагностики степени адаптиpованности, выявления устойчивых профессионально важных склонностей. Кроме того, методика уже получила большое распространение среди психологов, социологов, педагогов и врачей, занимающихся семейным консультированием, изучением кадровых резервов, психологической совместимости, проблемой менеджмента, в спортивной психологии, а также в юриспруденции, в армии, в военной и гражданской авиации, в системе МВД, в Центрах занятости населения, в сфере общего и высшего образования.

 

Тест Люшера — цветовой тест

Методика Люшера характерна тем, что может за короткое время проведения теста (около 10 минут) дать глубокую и обширную, причем свободную от сознательного контроля испытуемого, характеристику его психологического состояния. Цветовой тест Люшера основан на экспериментально установленной зависимости между предпочтением человеком определенных цветов (оттенков) и его психологическим состоянием в данный момент и на предположении о том, что выбор цвета отражает направленность испытуемого на определенную деятельность, настроение, функциональное состояние и наиболее устойчивые черты личности. Значения цветов в их психологической интерпретации определялись в ходе разностороннего обследования многочисленного контингента различных тестируемых.

Тест Люшера активно применяется в профориентации, при подборе кадров, комплектовании производственных коллективов, в этнических; геронтологических исследованиях, при рекомендациях по выбору брачных партнеров.

ЗАКАЗАТЬ ДИАГНОСТИКУ

Психодиагностические методики

	Александрова, Ю. В. Методики диагностики отношений взрослого человека: роли, позиции, нравственная сущность [Текст] : учеб.-метод. пособие для вузов ; рекомендовано Мин. образования / Ю. В. Александрова. — М. : МПСИ ; Воронеж : НПО МОДЭК, 2001. — 96 с. Настоящее издание представляет собой методические рекомендации по применению разработанных автором: 1) проективного теста `Отношение к Другому` (ОД), предназначенного для диагностики психологической структуры отношения к другому человеку, определения специфики его нравственной сущности; 2) опросника для диагностики ролевых паттернов отношения к другому (супружеского, родительского и профессионального) взрослого человека. Методики позволяют получить информацию, существенно дополняющую представление о внутреннем мире взрослого человека, и могут, поэтому, использоваться в целях коррекции его личности и поведения. Пособие предназначено психологам, педагогам, консультантам по кадровым вопросам.
	Альманах психологических тестов. Рисуночные тесты [Текст] : научно-популярное издание / сост. Р. Р. Римский, С. А. Римская. — М. : КСП, 1997. — 320 с. Выпуск «Альманаха» посвящен рисуночным тестам и их применению в практике психолога. Описаны методики «Дом-Дерево-Человек» и «Рисунок семьи», подробно проанализировано развитие детского рисунка, приведен анализ существующего тестового инструментария. Книга предназначена, в первую очередь, для специалистов, студентов и учащихся в области психологии и смежных специальностей.
	Анастази, А. Психологическое тестирование [Текст] : прак. — пособие для вузов / А. Анастази, С. Урбина, пер., А. А. Алексеев. — 7-е изд. — СПб. : Питер, 2001. — 688 с. Классическая работа Анны Анастази «Психологическое тестирование» по праву считается «энциклопедией западной тестологии». В издании уделено значительное внимание компьютеризированному адаптивному тестированию, метаанализу, моделированию структурными уравнениями, использованию доверительных интервалов, кросс-культурному тестированию, применению факторного анализа в разработке тестов личности и способностей и другим широко используемым и быстро развивающимся понятиям и процедурам, которые будут оказывать влияние на психометрическую практику в XXI веке.
	Архипова, И. А. Лучшие тесты самодиагностики личности старшеклассников и студентов. Психологический практикум [Текст] : учеб.-прак. пособие для вузов / И. А. Архипова. — СПб. : Наука и Техника, 2009. — 288 с. Эта книга является практическим пособием по диагностике и самодиагностике личности. Подростковый и ранний юношеский возраст отличается всплеском интереса к собственному «я», а следовательно, и к самопознанию. Обучение навыкам познания себя — очень серьезная задача, так как для успешной адаптации в обществе, продуктивного взаимодействия с окружающими и, конечно, выбора будущей профессии крайне важно иметь объективное представление о своих потенциальных склонностях и способностях, о сильных и слабых сторонах своей личности. Получить эти знания помогут научно апробированные методики, представленные в данной книге. Все тесты и графические материалы к ним представлены на прилагаемом к изданию CD, что дает возможность работы с ними в группе. Книга предназначена для старшеклассников, студентов педагогических вузов, учителей, школьных методистов и психологов.
	Батаршев, А. В. Многофакторный личностный опросник Р. Кэттелла [Текст] : Практическое руководство / А. В. Батаршев. — М. : ТЦ Сфера, 2002. — 96 с. Описана история разработки теории черт личности. Приводятся психодиагностические методики по определению черт личности, индивидуально-психологических особенностей человека с помощью различных модификаций многофакторного личностного опросника Р. Кэттелла. Включенные в сборник психодиагностические методики представлены в таком виде, чтобы максимально облегчить для пользователей их практическое применение. Сборник предназначен для практических психологов и студентов гуманитарных вузов.
	Батаршев, А. В. Тестирование: основной инструментарий практического психолога [Текст] : учеб. пособие для вузов / А. В. Батаршев. — М. : Дело, 1999. — 240 с. В учебном пособии рассматриваются сущность и значение тестирования, психодиагностические методики, требования, предъявляемые к тестам, морально-этические нормы поведения практического психолога. Центральное место в пособии отведено обобщению опыта применения методик психодиагностики с использованием личностных тестов. Приведены конкретные тесты, инструкции к их применению, анализу исходных данных и интерпретации результатов тестирования. Для преподавателей и студентов вузов, слушателей курсов повышения квалификации психолого-педагогических кадров — пользователей психодиагностических методик, а также для широкого круга читателей.
	Бурлачук, Л. Ф. Введение в проективную психологию [Текст] / Л. Ф. Бурлачук. — Киев : Ника-Центр, 1997. — 128 с. Книга посвящена проективным методикам исследования личности, теория и практика которых образуют самостоятельный раздел со­временной психодиагностики. Рассмотрены предыстория и история проективных техник, анализируются феномен проекции, проективная гипотеза и роль стимула, побуждающего испытуемого к реакции. Значительное внимание уделено теоретическому обоснованию мето­дик, раскрывается значение бессознательного психического в диагностике личности на основе проективного подхода. Автор обсуждает вопросы соотношения объективных и проективных тестов и конструирования последних. Читатель получит информацию о том, какие проблемы представляются наиболее актуальными для психологов, работающих с проективными техниками. Завершает монографию справочный раздел, в котором даны систематизированные сведения о многих проективных методиках, как широко известных, так и мало знакомых даже специалистам. Книга предназначена для студентов и аспирантов, изучающих психологию, психологов-практиков и всех, интересующихся пробле­мами психологического исследования личности.
	Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике [Текст] : справочное издание / Л. Ф. Бурлачук. — 3-е изд. перераб. и доп. — СПб. : Питер, 2007. — 688 с. Справочник содержит наиболее полный обзор всех существующих и используемых профессиональными психологами психодиагностических методик. В книге вы найдете информацию об авторах того или иного теста, его структуре и характеристиках, сведения о сфере и задачах его применения; получите представление о многообразии стимульного материала, образцы которого приведены в книге, о математико-статистическом аппарате, применяемом в психодиагностике. Издание предназначено для практических психологов и психотерапевтов.
	Венгер, А. Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство [Текст] : тесты / А. Л. Венгер. — М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. — 160 с. По рисункам человека можно определить склад его личности, понять его отношение к разным сторонам действительности. Рисунки позволяют оценивать психологическое состояние и уровень умственного развития, диагностировать психические заболевания. Во всем мире рисуночные тесты стали главным инструментом практических психологов. Эта книга — первое в нашей стране подробное иллюстрированное руководство по применению системы рисуночных тестов и составлению на ее основе «психологических портретов» детей и взрослых. Книга предназначена для психологов, педагогов, студентов.
	Глуханюк, Н. С. Практикум по психодиагностике [Текст] : учеб. пособие для вузов ; рекомендовано методсоветом по направлению / Н. С. Глуханюк. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : МПСИ ; Воронеж : НПО МОДЭК, 2005. — 216 с. Данное учебное пособие поможет оптимизировать практическую подготовку студентов-психологов в ходе учебных занятий и самостоятельной работы, сформировать практические умения адекватности выбора и использования диагностических средств. Пособие предназначено для студентов психологических факультетов университетов, педагогических вузов, практикующих психологов.
	Истратова, О. Н. Психодиагностика : коллекция лучших тестов [Текст] : тесты / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. — 6-е изд. — Ростов н/Д : Феникс, 2009. — 375, [1] с. В сборнике тестов рассматриваются различные возможности психодиагностики личности, ее интеллекта, особенностей познавательных процессов. Показано, что в процессе психодиагностики личности могут использоваться личностные опросники, а также проективные методы, направленные на изучение эмоциональной сферы, сферы межличностных отношений, функциональных состояний. Рассматриваются возможности диагностики профессиональной направленности и профессиональной компетентности. Сборник содержит как развернутые аннотации известных психологических тестов, так и полные варианты методик, хорошо зарекомендовавших себя в практической психодиагностике. Представлены рекомендации к выполнению этих методик. Книга рассчитана на широкий круг читателей, студентов факультетов психологии и педагогики, а также практикующих специалистов.
	Маховер, Карен. Проективный рисунок человека [Текст] : научное издание / Карен Маховер, пер. Ю. А. Васильева. — М. : Смысл, 1996. — 158 с. Перевод классического руководства по одной из популярнейших методик клинической диагностики личности. Для психологов, психотерапевтов, социальных работников.
	Психодиагностические материалы [Текст] / ред., сост. И. М. Карлинская. — М. : Факультет психологии МГУ им. М. В. Ломоносова, 1999. — 385 с. В учебном пособии приведены тексты методик, инструкции, бланки ответов, ключи, тестовые нормы. Дополнительные сведения об авторах создания и адаптации методик, обработке и интерпретации результатов сообщаются студентам на семинарских и практических занятиях. Психодиагностические материалы предназначены для студентов спец­отделений психологических факультетов высших учебных заведений и психологов, профессионально специализирующихся в области психо­диагностики.
	Ратанова, Т. А. Психодиагностические методы изучения личности [Текст] : учеб. пособие для вузов; рекомендовано Мин. образования / Т. А. Ратанова, Н. Ф. Шляхта. — 4-е изд., испр. — М. : Московский психолого-социальный институт : Флинта, 2005. — 320 с. Пособие посвящено одной из актуальных проблем современной прикладной психологии — методам психодиагностики. Представлены основные психологические методики, диагностирующие уровень психического развития, личностные свойства и межличностные отношения детей различных возрастов, индивидуально-типологические и психофизиологические особенности личности, профессиональные направленность, мотивы, интересы и педагогические способности. Многие методики могут быть применены в коррекционной работе с детьми разного возраста. Для психологов, студентов педвузов и педучилищ, учителей, классных руководителей, работников психологической службы, родителей и абитуриентов.
	Собчик, Л. Н. Диагностика индивидуально-типологических свойств и межличностных отношений [Текст] / Л. Н. Собчик. — СПб. : Речь, 2003. — 96 с. В книге подробно описаны получившие в последние годы широкую популярность методики, удобные своей лаконичностью, эффективностью и широким диапазоном применения. Это — индивидуально-типологический опросник (ИТО), позволяющий определить степень выраженности личностных свойств в целях профориентации, кадрового отбора, индивидуализации педагогического подхода, а также степени социально-психологической адаптированности как психически здоровых людей, так и лиц с пограничными психическими расстройствами. Детский вариант ИТО удобен для оптимизации учебного процесса и дифференцированного подхода при выборе воспитательных мер. Метод диагностики межличностных отношений (ДМО) позволяет определить стиль межличностного поведения человека и направлен на изучение зоны конфликта и внутриличностной конгруэнтности. Практическое руководство предназначено для психологов, педагогов и врачей в их повседневной работе.
	Собчик, Л. Н. Культурно-свободный тест интеллекта по Кеттеллу [Текст] / Л. Н. Собчик. — СПб. : Речь, 2002. — 24 с. Данный тест предназначен для измерения уровня интеллектуального развития независимого от влияния факторов окружающей среды (культуры, образования и т. д.). Результаты культурно-свободного теста (CF-теста) относительно независимы от влияния специального образования в широком диапазоне культурных и социальных различий. Методика может применяться для обследования детей старше 8 лет и взрослых любого образовательного уровня.

Психологическая диагностика персонала — Кадровое агентство Казани «Бизнес и Карьера»

Как показывает практика, при приеме на работу, а часто уже начав работать, выясняется, что кандидат/сотрудник не соответствует уровню занимаемой должности или требуемой квалификации. Стиль, манеры поведения, психологические свойства личности трудоустроенного также могут вызвать негативный отклик у работодателя, персонала компании.

А ведь оценить профессиональные компетенции, личностные качества работника можно еще до приема на работу, используя различные методики интервью, а также тесты или батареи тестов. В практике нашего Агентства тестирование часто используется для подтверждения результатов проведенного интервью (собеседования). Это помогает получать подробные, достоверные данные о кандидатах, увидеть полную и ясную картину, иллюстрирующую их профессиональные возможности с точки зрения психологических особенностей личности. При этом правильно подобранные методика и батарея тестов позволяют значительно повысить качество результата, получаемого в ходе тестовых процедур.

Применяя на предприятиях аттестационные методики, основанные в том числе и на тестировании, можно добиться бОльших показателей производительности труда, роста интеллектуального и профессионального уровня сотрудников, а следовательно, повышения общей результативности работы компании, что обязательно уменьшит текучесть кадров.

Кадровое агентство «Бизнес и Карьера» готово оказать услуги в проведении психологической диагностики персонала вашей организации (на основе тестовых методик, опросов и структурированного интервью) по направлениям:

• комплексный психологический портрет личности сотрудника;
• индивидуальные свойства личности сотрудников, влияющие на межличностные отношения в коллективе;
• профессиональные компетенции;
• трудовая мотивация.

Тесты диагностики, оценки персонала и кандидатов на вакансии

Ниже представлен ряд тестов, которые мы можем рекомендовать HR-специалистам для диагностики, оценки персонала и кандидатов на вакансии. Наша практика показывает, что эти тесты можно использовать не только по отдельности, для оценки каких-либо конкретных характеристик, свойств личности, но и в комплексе, для получения наиболее полного и детального представления о качествах испытуемого.

Данный комплекс тестов составлялся (на основе известных методик) нашими специалистами, в первую очередь, для внутрикорпоративного использования в процессе работы Агентства. В ходе редакции мы добавили в некоторые тесты дополнительные вопросы или утверждения, отчего качество получаемых результатов улучшилось.

Для удобства пользователей обработка результатов автоматизирована. Файлы представлены в виде zip-архивов размером не более 0,02 МБ.

ВЫ знаете, что СПОСОБНЫ на большее!

ВЫ СЧИТАЕТЕ, что пришло время что-то ИЗМЕНИТЬ в своей жизни!

ВЫ ХОТИТЕ РАСКРЫТЬ все свои профессиональные качества, но не знаете, как это сделать!

Кадровое агентство «Бизнес и Карьера» приглашает вас пройти психологическую диагностику.

Предлагаемые методики помогут раскрыть ваши потенциальные способности, умения, интересы, наклонности, индивидуальные особенности, структуру и уровень интеллекта, эмоциональное состояние и многое другое.

Также на ваш выбор предлагаются тесты, позволяющие выявить определенные свойства вашей нервной системы, ваши склонности к тому или иному роду деятельности и ориентировать при выборе профессии.

Это поможет вам лучше узнать себя, будет неплохой тренировкой перед отборочным собеседованием (тестированием) при приеме на работу, придаст уверенности в интервью с работодателем.

Особенно рекомендуем пройти диагностику тем, кому предстоит испытать на себе волнующие и ответственные моменты преодоления отборочных туров при трудоустройстве на конкурсной основе.

Психологическое тестирование

Вы можете заказать нам свой психологический портрет, портрет своего знакомого, своего ребенка или портрет интересующего Вас человека.

За консультациями могут обращаться работники отделов кадров, практикующие психотерапевты, работники PR-агентств.

Когда необходимо психологическое тестирование?

Психологическое тестирование необходимо, когда успешность работы сотрудника напрямую зависит от особенностей его нервной системы, личности и интеллекта.

(Домашний персонал: няня, гувернантка и др. Личный ассистент, бухгалтер, заместитель)

В чем заключается психологическое тестирование?

В проведении психологических тестов, позволяющих с помощью ответов на вопросы тестов и выполнения тестовых заданий оценить особенности нервной системы, социально-психологические особенности личности, интеллекта, особенности мотивационной сферы и использовать полученную информацию при принятии управленческих решений.

Что является обязательным условием психологического тестирования?

Согласие соискателя/сотрудника на проведение психологического тестирования и предоставление данных тестов третьему лицу (Заказчику).

Кто проводит исследование и обрабатывает результаты?

Консультанты, имеющие высшее психологическое образование и практический опыт работы в сфере применения психодиагностических методов в целях профессионального отбора персонала.

Как организовано психологическое тестирование?

Тестирование проходит онлайн, в форме компьютерного тестирования либо заполнения специально разработанных форм тестов.

Какие методики используются?

Профессиональные тесты, защищенные от «случайного» искажения результатов.

Что получает Заказчик?

Полный социально-психологический профиль личности (заключение по результатам тестирования).

Сколько времени занимает исследование?

От 0,5 до 3-х часов, в зависимости от задач тестирования и применяемых методик.

Стоимость от 1500 р.

Стоимость работ рассчитывается индивидуально.

 

Одним из важнейших направлений нашей работы является диагностика и тестирование личности и психических особенностей человека.

Вы можете записаться на приём и обратиться к нашим специалистам.

Психологическое тестирование является разделом психодиагностики. Это исследование психологических качеств и особенностей личности путём использования психологических тестов. Психологическое тестирование используется при отборе на работу, в психотерапии и психологическом консультировании и в иных случаях.

Психологический тест — это стандартизированное задание, по результатам выполнения которого можно судить о психофизиологических и личностных особенностях, знаниях, умениях и навыках изучаемого человека.

Надёжность и валидность теста обеспечивается многоступенчатой процедурой проверки и стандартизации его параметров. Существует не очень много тестов, адаптированных к российским национальным реалиям.

Стандартность – результат прохождения тестовой методикой стандартизации, в соответствии с которой получаемые данные должны отвечать закону нормального распределения, или норме социального или культурного свойства. Соответственно нормам формируются диапазоны значений, подтверждающие выраженность исследуемого признака.

Надёжность — свойство теста давать при повторном измерении близкие результаты. Надежная методика дает сходные результаты независимо от времени суток или, к примеру, возраста экспериментатора. Влияние подобных второстепенных факторов должно стремиться к минимуму за счёт самой методики.

Валидность — соответствие результатов теста той характеристике, для измерения которой он предназначен.

Профессиональное тестирование / Тестирование кадров — способ подбора кандидатов для выполнения определённой работы.

Выделяют следующие категории тестов:

— для оценки эффективности исполнения работы, профессиональных знаний и умений;

— для оценки черт и свойств характера, специальных способностей, способствующих эффективному выполнению работы.

Виды тестов

Психологический тест — стандартизированное испытание, результат выполнения которого говорит о психофизиологических и личностных свойствах проверяемого. Тесты для определения знаний, умений и навыков занимают положение между психологическими, образовательными и профессиональными тестами.

Вербальный тест — тест, построенный на использовании языка, когда тестируемый, при выполнении задания должен не совершать действия, а описать их словами.

Психограмма — графическое изображение результатов исследования психической деятельности индивида с помощью ряда тестов. Психограммы дают возможность наглядного сравнения результатов исследования различных индивидов.

Стандартизованный тест — психологический тест с четко определенными неизменным списком вопросов, инструкцией, методами обработки результатов и подсчета баллов.

Тесты личности — тесты психологического тестирования, направленные на изучение характера, способностей, эмоций, потребностей и других свойств человеческой личности. Личностные тесты делятся на:

— проективные тесты,

— личностные опросники,

— тесты деятельности (ситуационные тесты).

Тест достижений — стандартизованный тест, использующийся в целях профессионального отбора:

Тест имитации — психологический тест, состоящий в предложении выполнить задание без воссоздания реальности.

Тест на профессиональную пригодность — психологический тест, направленный на выявление индивидуальных интересов и предпочтений. Такие тесты помогают определить работу наиболее предпочтительную для конкретного человека.

Тест интеллекта — тесты психологического тестирования, направленные на изучение степени развития интеллекта у человека.

Задания тестов интеллекта:

— адресуются к словесно-логическому мышлению или направлены и на оценку развития наглядно-образного и наглядно-действенного мышления;

— позволяют характеризовать память, внимание, пространственную ориентировку, вербальное развитие и т.д.

Остались вопросы? Оставьте заявку и мы свяжемся с Вами.

Рубежный тест по курсу «Психодиагностика»

Проходной балл – 10 время, отведенное на выполнение каждого теста – 30 минут тип тестов – для контроля знаний по курсу Вариант 1 1. Целью дисциплины «Психодиагностика»  является: а) знакомство с основными теоретическими знаниями психологии; б) психодиагностика личностных особенностей человека; в) характеристика структуры предмета психологии. 2. Задачами «Психодиагностики»  является:  а) расширение объема знаний об общей психологии; б) знакомство с физиологическими механизмами эмоций;   в) формирование профессионального мировоззрения на уровне представлений и начальных знаний о сущности психики человека; г) все ответы не верны. 3.Психодиагностика не связана с отраслью: а) социальной психологией, б) менеджментом; в) гидропоникой. 4.Диагностика способностей строится на теории: а) Л. Выготского; б) А. Леонтьева; в) Б. М. Теплова. 5.Психодиагностике не подлежит — это: а) темперамент человека; б) психическое свойство личности; в) игра. 6.Психодиагностика наиболее родственна: а) обучению; б) психокоррекции; в) познавательным процессам. 7. Психодиагностические методы – это: а) система знаний; б) система биологических свойств; в) система тестов. 8. Подструктура личности, подвергающаяся диагностированию: а) индивидные свойства; б) субъектные свойства; в) свойства индивидуальности; г) все ответы верны. 9.Психодиагностике не подлежат: а) направленность; б) познавательные процессы; в) мотивация; г)  соматические заболевания. 10. Диагностируемые свойства: а) мотивы; б) цели; в) эмоции. 11. Психодиагностика не строится на концепциях: а) структурный анализ; б) бихевиоризм; в) фундаментализм. 12. Психодиагностика как наука  возникла: а) в Античный период; б) в период средневековья; в) в конце 19 века. 13.Психодиагностическим методом не является : а) опросник; б) тест; в) структурный анализ. 14. К диагностике активности человека относятся: а) потребности б) мечты; в) задатки. 15.К состояниям, подвергающимся психодиагностике относятся: а) интересы; б) намерения; в) настроение. 16. К диагностике мотивации не относится: а) доминирование; б) потребность в аффиляции; в) феноменология личности. 17. Кто из нижеперечисленных психологов является автором психодиагностических методов: б) К. Роджерс; б) З. Фрейд; в) А. Маслоу; г) все ответы верны. 18. Какое явление нельзя отнести к механизм психологической защиты: а) отрицание, б) сенсибилизация; г) реактивное образование, Диагностика пубертатных особенностей развития личности относится: а) к подростковому возрасту; б) раннему детству; в) периоду младенчества. 20. Разработка диагностических методов, исследующих личность не основывается на теориях (исключите лишнее): а) теория Э. Эриксона; б) теория  З. Фрейда; в) теория Б. Зейгарник. Вариант 2 Диагностируемый биологический уровень творческих проявлений это: а) талант; б) гениальность в) задатки. Лабораторное  исследование это: а) кратковременное исследование психических функций; б) исследование в условиях лаборатории; в) длительное и систематическое изучение одних и тех же испытуемых; г) исследование с помощью опроса. 3. Диагностика мировоззрения выявляет: а) представления, знания, идеи, ставшие  мотивами поведения и определяющие его  отношение к действительности; б) систему сложившихся взглядов на  окружающий мир; в) неосознанное состояние готовности  человека определенным образом воспринимать, оценивать и действовать. 4. Диагностика убеждений направлена на выявление: а) представления, знания, идеи, ставшие  мотивами поведения и определяющие его  отношение к действительности; б) систему сложившихся взглядов на  окружающий мир; в) неосознанное состояние готовности  человека определенным образом воспринимать, оценивать и действовать. 5. Диагностика установок выявляет : а) представления, знания, идеи, ставшие  мотивами поведения и определяющие его  отношение к действительности; б) систему сложившихся взглядов на  окружающий мир; в) неосознанное состояние готовности  человека определенным образом воспринимать, оценивать и действовать. 6. Найдите соответствие психоаналитическому направлению в психодиагностике: а) развитие; б) поведение; в) защитный механизм. 7. Найдите соответствие гуманистическому направлению в психодиагностике: а) развитие; б) поведение; в) защитный механизм. 8. Психодиагностике подлежат: а) формы  воображения; б) виды восприятия; в) свойства речи; г) все ответы верны. 9. Диагностика сенсорной депривации обозначает: а) свойство внимания; б) особенность ощущения; в) тип мышления. 10. Диагностика ригидности мышления направлена на выявление: а) привычек к шаблонным решениям; б) глубокого погружения во внутренний мир; в) бредового мышления. 11. Какой из методов психодиагностики не относится к группе строгоформализованный методов а) беседа; б) тест; в) опросник; г) проективные методы. 12. Естественный  эксперимент – это: а) исследование, проводимое в привычных для испытуемого условиях б)  исследование,  проводимое в  специально  созданных  условиях в) метод  анализа  продуктов  деятельности. 13. Диагностика интеллектуального развития опирается на теорию: а) Ж. Пиаже; б) Д. Эльконина; в) К. Платонова. 14. Лонгитюдное исследование это: а) исследование с помощью опроса; б) исследование в условиях лаборатории; в) длительное и систематическое изучение одних и тех же испытуемых. 15. Методы дифференциальной психологии: а) близнецовый метод; б) социометрический метод; в) статистический метод. 16. Подход в психодиагностике при котором получаемые результаты сопоставляются с нормой а) номотетический; б) идеографический; в) каузальный; г) рациональный. 17. Характеристика теста, отражающая стабильность его результатов независимо от изменения условий тестирования, ситуационных переменных а) валидность; б) надёжность; в) дискриминативность; г) достоверность. 18. Сведения о степени, в которой тест действительно измеряет то, для чего он предназначен – это: а) валидность; б) идеографический; в) каузальный; г) рациональный. 19. Вопросы, которые не имеют вариантов ответов, испытуемый сам формулирует ответ: а) закрытые; б) сложные; в) косвенные; г) открытые. 20. Психодиагностическая ситуация, когда человек сам обращается за помощью к психологу а) ситуация экспертизы; б) ситуация клиента; в) ситуация проверки знаний; г) педагогическая ситуация. Ключ к рубежному тесту к разделу «Психодиагностика» № вопроса Вариант ответа     1 вариант 2 вариант 1. б в 2. г б 3. в в 4. в а 5. в в 6. б в 7. в а 8. г г 9. г б 10. в а 11. в а 12. в а 13. в а 14. а в 15. в а 16. в а 17. г б 18. б а 19. а г 20. в б   Источник: Гребнева В.В., Кузнецова Л.Б. Проверочные тесты по курсу «Психология»: Методическое пособие для студентов педагогических специальностей – Белгород, 2009. – 85 с.

Психодиагностика. Тесты, методики, бланки по психологии

Диагностика свойств личности и психических состояний

Исследование экстраверсии — интроверсии и нейротизма (Личностный опросник Айзенка)

Ключ к методике Айзенка EPI

Ключ к методике Айзенка EPQ

Методика «Незаконченные предложения»

Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича

Тест «Рука» (Вагнера)

Методика «Дерево»

Шкала реактивной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера

Тест Кеттела (16 PF опросник):

1. Тест Кеттела (16 PF — опросник)
2. Бланк для ответов
3. Ключ
4. Таблица нормирования первичных оценок
5. Таблицы стенов для мужчин, женщин 16-18, 19-28 и 29-70 лет
6. Интерпретация факторов
7. Пример построения «Профиля личности»

Локус контроля Дж. Роттера

Копинг-тест Лазаруса

Тест самоактуализации (САТ)

Индивидуально-типологический опросник ИТО (Собчик)

Опросник К. Томаса «Стиль поведения в конфликте»

 

Методы изучения темперамента

Выявление структуры темперамента с помощью опросника Русалова

Опросник для изучения темперамента Я. Стреляу

Опросник «Черты характера и темперамента» (ЧХТ)

 

Методы изучения особенностей характера

Опросник Шмишека. Акцентуации характера

Тест «Чертова дюжина»

Характерологический опросник Леонгарда

Шкала личностной тревожности (А.М. Прихожан)

Опросник Плутчика — Келлермана — Конте

 

Тест восьми влечений Л. Сонди и его модификация

• 1. Введение
• 2. Общие характеристики теста восьми влечений Сонди
• 3. Количественные показатели методики
• 4. Основные принципы интерпретации. Судьбоанализ
• 5. Я-влечение. Вектор Sch
• 6. Контактное влечение. Вектор С
• 7. Заднеплановый заход
• 8. Формулы влечений
• 9. Классы влечений
• 10. Коэффициент напряженности
• 11. Метод портретных выборов. Модифицированный тест Сонди
• 12. Стимульный материал к адаптированному методу восьми влечений Сонди (48 портретов)

Продукция — Психодиагностика

Продукты

Продукты на этой странице предлагаются квалифицированным специалистам и утвержденным агентствам.

MAT можно приобрести исключительно через компанию Stoelting, имеющую 130-летний опыт работы в области психологического тестирования и инструментария.

Набор Music Apperception Test (MAT) предоставляет все материалы, необходимые для проведения MAT.Тест может использоваться для различных целей. Использование варьируется от оценки быстроты, беглости, эмоциональной чувствительности и воображения до оценки личности. Комплект состоит из компакт-диска (CD), двух руководств и тестовых форм. MAT CD включает в себя Standard, Extended , и Short Forms MAT с дополнительными предварительно записанными инструкциями. Включены два руководства: MAT Manual содержит руководство по использованию теста, определение мер MAT и предварительные нормы.В приложении MAT содержится обзор предыстории, исследований и теории, которые послужили источником вдохновения для MAT. Также включен пакет из 10 форм записи MAT . Покупатели стартового набора также получают доступ к цифровой версии MAT. Покупатели имеют право копировать файлы с компакт-диска на аудиоустройство для портативности, исследования или тестирования. Набор содержит все материалы, необходимые для ручной оценки и интерпретации, и включает в себя краткую сумку MAT Brief Bag для удобной переноски и хранения.Закажи сегодня.

Руководство по тесту на восприятие музыки : 113 страниц, 53 таблицы. Темы включают в себя диапазон применения MAT, администрирование тестов, использование стандартной, расширенной и краткой форм, задержку и беглость оценки, кодификацию контента, оценку «эмоционального соответствия» и стиля повествования с примерами кодификации. Руководство включает нормы для задержки ответа, беглости и содержания, полученного от детей, подростков и взрослых.ISBN 978-0-9791160-1-8. Закажи сегодня.

Приложение к тесту на восприятие музыки: предыстория, теория и интерпретация (доступно для общего распространения) 103 страницы, 31 таблица. Темы включают обзор более ранних версий, теорию и обоснование МАТ, музыкальные кластеры, иллюстративные ответы по композиции, эмпирические и клинические наблюдения, относящиеся к мерам шкалы соотношения МАТ, содержанию, стилю повествования и защите.ISBN 978-0-9791160-2-5. Закажи сегодня.

MAT Compact Disk : Диск включает в себя два заранее записанных набора инструкций, одна с примером рассказа из Петра и Волка, другая без примера рассказа, Стандартный тест (10 композиций), Расширенный тест (12 композиций). ), Тест A в короткой форме (4 композиции), тест B в короткой форме (4 композиции) и 12 отдельных композиций. Стандартные, расширенные, краткие тесты формы A и краткие формы B вводятся отдельно, и после выбора выполняются непрерывно с 30 периодами молчания между каждой композицией.Закажи сегодня.

Форма записи MAT, 8 страниц (упаковка из 20). Форма записи MAT позволяет записывать и сводить индексы для стандартных или расширенных тестов MAT. ISBN 0-9791160-0-1. Закажи сегодня.

Услуги

Оценка руководителей и персонала. Основные проблемы в рабочей силе часто связаны не с умением выполнять специализированные задачи, а с общением и межличностными отношениями.Психодиагностика поможет избежать дорогостоящих ошибок. Психодиагностика предлагает интервью и тестирование для отбора персонала, где быстрота, беглость, сочувствие и воображение важны для эффективной работы. Интервью и оценка доступны в нашем офисе или по договоренности. Звоните для получения информации.

Тренинг : Психодиагностика предлагает двухчасовое интерактивное обучение использованию и интерпретации МАТ. Каждый веб-семинар ограничен 8 участниками (минимум 4), поэтому индивидуальные вопросы требуют индивидуального внимания.Обратитесь в Психодиагностику по дням и по времени. 120,00 долларов США

Скоринговые услуги : Свяжитесь с отделом психодиагностики для получения оплаты. Психодиагностика обеспечивает оценку стандартных, расширенных или кратких тестов MAT по электронной почте. Пользователи службы отправляют в службу психодиагностики вложения электронной почты с расшифрованными протоколами в виде текстовых или текстовых документов. Расшифрованные протоколы оцениваются и интерпретируются по электронной почте, обычно в течение 5 рабочих дней (подробности можно узнать в отделе психодиагностики).

Исследования и валидность — Психодиагностика

 На этой странице представлен краткий обзор наблюдений и выводов, связанных с тестом на восприятие музыки (MAT), с акцентом на валидность.
 Срок действия конструкции: 
 Тест на восприятие музыки основан на музыковедении, современных европейских исследованиях «чувственных» качеств музыки, когнитивных науках, нейропсихологии и клинических наблюдениях. На основе этих источников музыка для МАТ была составлена ​​в соответствии с образцами основных эмоций.
 Как и другие индивидуально применяемые личностные тесты, применяемые в клинической психологии (тест Роршаха и ТАТ), теория и использование МАТ в значительной степени основывались на анализе индивидуальных случаев.Это подход «снизу вверх» к научным выводам, дополненный подходами «сверху вниз» или «групповой статистикой» к научному исследованию и проверке достоверности. В относительном смысле первый подход очень чувствителен и особенно полезен при формулировании гипотез. Тематическое исследование предоставляет информацию о сложности индивидуальной динамики, в то время как групповые статистические подходы могут предоставить только результаты, которые «суммируют» отдельных людей и предоставляют информацию о тенденциях или взаимосвязях, которые могут или не могут иметь место для отдельного человека.
 Ответы на композиции MAT, по-видимому, имеют широкое межкультурное распространение. Например, ответы МАТ детей из сельской деревни в Индии отображают схожие или идентичные эмоциональные темы и содержание композициям американских детей (van den Daele, 2007b).
 Сопоставление музыки с эмоциями докторантов-психологов, не знакомых с МАТ, близко соответствует эмоциям, которые призваны передать композиции МАТ (van den Daele, 2007).
 Профессиональные танцоры определяют музыкальное настроение, чувства или тему с точностью более 90% (Yates, 2010).
 Срок действия лица и клиническое наблюдение: 
 Существующее использование в клинических условиях позволяет предположить, что характеристики MAT отражают клинические проблемы. Респонденты, нечувствительные к эмоциональным качествам композиции, то есть грустные или счастливые, кажутся нечувствительными к влиянию на человеческие отношения. Респонденты, ответы которых не отображают временные ограничения, налагаемые композициями, демонстрируют поведение, изолированное от реальных сигналов. В этих примерах и для более тонкой адаптации MAT обладает «фактической достоверностью», полезной при диагностике, планировании лечения и оценке результатов.
 По мере продвижения MAT, композиции становятся более эмоционально и когнитивно сложными, а музыка более противоречивой. Реакция на несоответствие МАТ является аналогом реакции на стресс, наблюдаемой при терапии. Используются те же самые или очень аналогичные защиты, например, отказ от отцовства, отречение, самоуничижение, юмор и т. Д. В исследовании, опубликованном в Приложении  MAT: Предпосылки, теория и интерпретация  (van den Daele, 2007b), когнитивная зрелость Было обнаружено, что сны и истории, рассказываемые под музыку, зависят от зрелости исполнительных решений.Истории, рассказываемые под музыку, открывают окно для эмоциональных проблем и конфликтов, к которым трудно получить доступ при прямом запросе.
 Дискриминационная валидность на основе критериев: 
 Метод MAT четко различает шизофренический и нормальный подобранный контроль по задержке ответа (p = 0,001), мерам беглости (p = 0,001), содержанию (p = 0,01) и стилю повествования (p = 0,01) (van den Даэле, 1967).
 Дети реагируют значительно быстрее, но менее словесны, чем подростки и взрослые.Дети спонтанно рассказывают истории о животных в большей степени, чем подростки или взрослые (van den Daele, 2007b).
 Факторный анализ «валентности слова» с использованием словаря аффекта в языке для активности и приятности рассказов MAT дает фактор первого порядка, который отражает индивидуальные различия (p = 0,001). Слова для историй, используемые некоторыми людьми, характерно приятны и активны даже для музыки, изображающей гнев, ужас или отвращение, в то время как слова, используемые другими людьми, пассивны и неприятны даже для музыки, изображающей любовь и радость (van den Daele, 2007b) .
 Инструмент четко различает латентность, беглость, эмоциональную подгонку и стиль повествования у практикующих разные формы медитации (Garth, 2010).
 Профессиональные танцоры значительно быстрее рассказывают истории под музыку и значительно более бегло, чем соответствующие элементы управления. Настроение и эмоции, выражаемые танцорами, соответствуют музыкальному настроению и эмоциям с точностью до 90% (ван ден Даэле, Дженкинс и Йейтс, в прессе).
 Межкультурные исследования 
 В экспериментальном исследовании студентов, обучающихся в китайском университете в провинции Гуандун, студенты разделились на две контрастирующие группы: «бедные» и «продуктивные».Обнищавшая группа была остановлена ​​задачей и предложила оценочные суждения: «Музыка хороша» или конкретные наблюдения: «Это пианино». Напротив, продуктивная группа занималась рассказами, в основном основанными на видеоиграх и аниме. Форма, содержание и распределение ответов значительно отличались от ответов западных сверстников того же возраста.
 Плакат МАТ Ответы китайских студентов
 Параллельная и конвергентная действительность: 
 Задержка ответа
 значительно обратно коррелирует с тестом «Соответствие знакомых фигур», который является независимой мерой импульсивности (Quinn, 1999).
 Аффективная адекватность ответов значительно коррелирует с кросс-культурным тестом на распознавание визуальных эмоций (Quinn, 1999).
 Сложность ответа коррелирует со зрелостью развития, а беглость коррелирует с вербальным интеллектом (Quinn, 1999).
 MAT Действительность и надежность 
 Надежность повторного тестирования для задержки ответа и беглости составляет 0,90, а надежность разделенной половины для задержки ответа и беглости превышает 0,90 (van den Daele, 2007a).
   Исследования и выводы, имеющие отношение к действительности MAT, которые не резюмируются в Руководстве по MAT и Дополнении MAT, периодически обновляются в Разделе публикаций на этом веб-сайте.  
 Артикул: 
 Copenhaver, G.A. (2010). Тестирование восприятия музыки с практиками медитации Самадхи и Випассаны и мастерами Мадхьямики. Сан-Франциско, Калифорния: докторская диссертация Калифорнийского института интегральных исследований, 2010 г.
 Куинн, К. (1999).Развивающие ответы на музыкальный проективный тест. Неопубликованная докторская диссертация, Калифорнийская школа профессиональной психологии, Сан-Диего, Калифорния.
 Там, К. (2017). Воображение взрослых и воспоминания о детских фантазиях: исследование смешанных методов. Неопубликованная докторская диссертация, Калифорнийский институт интегральных исследований, Сан-Франциско, Калифорния.
 ван ден Даэле, Л. (1967). Музыкальная проективная техника.  Журнал проективных методов и оценки личности, 31 , 47-57.
 van den Daele, L. (2007a).  Руководство по тесту на восприятие музыки . Лас-Вегас, Невада: Psychodiagnostics, Inc. (113 страниц).
 ван ден Даэле, Л. (2007b).  Приложение к тесту на восприятие музыки: предыстория, теория и интерпретация . Лас-Вегас, Невада: Psychodiagnostics, Inc. (103 страницы).
 ван ден Даэле, Л. (2014). Тест на восприятие музыки: кодирование, исследование и применение.  Rorschachiana , 35 (2), 2-23.
 ван ден Даэле, Л., Jenkins, S., & Yates, A. (в печати). Различия в выступлениях профессиональных танцоров в тестах на музыкальное и тематическое восприятие.  Роршакьяна 37 .
 Йейтс, А. (2012). Исследование творчества, эмоциональной настройки и стиля повествования взрослых современных танцоров. Сан-Франциско, Калифорния: Докторская диссертация Института интегральных исследований Калифорнии.
 Ресурсы MAT — Психодиагностика 
 Клинические отчеты 
 Лицензированные специалисты могут связаться с Леландом ван ден Дэле, доктором психодиагностики, чтобы получить копии клинических отчетов в формате PDF на основе MAT (см. Контактную информацию на домашней странице).Отчеты включают дословные анонимные ответы пациентов. Эти отчеты предназначены только для профессионального использования или обучения. Они демонстрируют уникальную ценность MAT для диагностики и планирования лечения.
 Введение в тест на восприятие музыки 
 Данная слайд-презентация знакомит с тестом на восприятие музыки. Презентация знакомит с музыкой как стимулом для чувств и эмоций и знакомит с тем, как была сочинена музыка для MAT, чтобы вызвать первичные эмоции.Основные меры определены с описательными примерами.
 Диагностика и планирование лечения с помощью теста на восприятие музыки 
 van den Daele, L.D. И Робинсон, М. (2010). Диагностика и планирование лечения. Симпозиум по тесту на восприятие музыки: нейропсихология, разработка и дизайн МАТ. Сан-Хосе: Ежегодная конференция Общества оценки личности.
 Воплощенные рассказы профессиональных танцоров для теста на музыкальное восприятие 
 Выборка взрослых профессиональных танцоров, которые начали танцевальное обучение в возрасте 12 лет или ранее, предоставила свои рассказы для MAT.Как группа, танцоры быстрее реагировали, более плавно и очень точно эмоционально реагировали на эмоции, изображаемые музыкой MAT. Эти слайды представляют собой повествовательные примеры их богатого и красочного повествования.
 Различия в производительности MAT среди практиков самадхи, начинающих, продвинутых и опытных практиков, Гарт Копенгейвер 
 В этом исследовании исследуются различия между начинающими, продвинутыми и опытными практиками медитации.
 МАТ исследуется в свете новых достижений науки.Большинство психологических тестов основаны на старых и устаревших методах и технологиях. Автор исследует связь MAT с фиксированным выбором, бумагой и карандашом и классическими проективными тестами.
 Часто выполняемые психологические тесты — клинические методы 
 Определение 
 Психологический тест — это набор стимулов, вводимых индивиду или группе в стандартных условиях для получения образца поведения для оценки. В основном есть два вида тестов: объективные и проективные.Объективный тест требует, чтобы респондент дал конкретный ответ на структурированный набор инструкций (например, верно / неверно, да / нет или правильный ответ). Проективный тест проводится в неоднозначном контексте, чтобы дать респонденту возможность навязать свою собственную интерпретацию при ответе.
 Методика 
 Психологические тесты редко проводятся изолированно, но как часть батареи. Это связано с тем, что ни один тест не может в достаточной степени ответить на сложные вопросы, которые обычно задают в клинической ситуации.Большинство диагностических вопросов требуют оценки личности, интеллекта и, возможно, даже наличия органической вовлеченности. Типичный набор тестов включает проективные тесты для оценки личности, такие как тест Роршаха и тематический апперцептивный тест (TAT), объективный личностный тест, такой как Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI), полуструктурированный тест, такой как тест на неполное предложение Роттера и тест на интеллект, обычно пересмотренная шкала интеллекта взрослых Векслера (WAIS-R).
 Самым важным для врача является вопрос о психологической оценке. Как и в случае медицинских диагностических процедур, мы заинтересованы в поиске ответов на диагностические вопросы, которые невозможно получить путем прямого наблюдения или собеседования. Согласно нашему клиническому опыту, существует множество обстоятельств, требующих психологической консультации, чтобы помочь или исключить медицинское вмешательство. Некоторые из наиболее типичных ситуаций включают комплаентность, поведенческое управление, подтверждение клинических данных, использование поддерживающей медикаментозной терапии и проблемы непрерывности лечения.
 Предлагаются пять примеров, иллюстрирующих вышеуказанные ситуации.
 Г-н С. был 35-летним продавцом-одиночкой, госпитализированным из-за желудочно-кишечных проблем, связанных с предыдущей операцией. В анамнезе он не соблюдал ни лекарства, ни режим питания. После амбулаторного лечения наступило тяжелое истощение, после которого он был госпитализирован. Этот образец повторялся несколько раз. Данные психологической оценки соответствовали паттерну аддиктивного поведения и плохим механизмам выживания в стрессовых условиях.Рекомендации включали программу реабилитации от наркозависимости и методы снятия стресса.
 У доктора Л., 68-летнего дантиста на пенсии, были серьезные проблемы с поведением медперсонала. Он словесно наказывал и вмешивался в личную жизнь других пациентов. Психологическая оценка выявила органический мозговой синдром, свидетельствующий о большей индивидуальной заботе и более низких ожиданиях от его работы.
 21-летний холостяк, г-н Н. поступил в больницу с жалобами на сильные боли в животе и ректальное кровотечение.Психологическое тестирование было проведено, потому что терапевт не смог найти доказательств физической патологии. Результаты батареи тестов показали, что молодой человек находится в состоянии чрезмерного стресса из-за огромной разницы между его интеллектуальными способностями и требованиями места работы. Рекомендация заключалась в том, чтобы найти другую работу и работать с консультантом для разработки более реалистичных профессиональных целей.
 Г-жа К. была домохозяйкой средних лет, жаловавшейся на приступы паники неизвестного происхождения.Она также рассказала, что находилась в тяжелой депрессии из-за смерти дочери 2 года назад. Клинический вопрос заключался в том, следует ли ей давать антидепрессанты или успокаивающие средства в качестве дополнения к психотерапевтическому вмешательству. Результаты тестов соответствовали состоянию тревоги, а не аффективному расстройству.
 Г-жа Б. была 23-летней незамужней женщиной, которая была госпитализирована после передозировки наркотиков в результате попытки самоубийства. Информация была необходима, чтобы определить, насколько она опасна для себя, насколько ограничивающая среда ей нужна для лечения и какой тип терапии подходит.Результаты тестов подтвердили компульсивную личность с драматическим чутьем. Г-же Б. потребовалась обширная индивидуальная психотерапия, но не потребовалась длительная госпитализация. Тем не менее, было важно связать ее с амбулаторным лечением, пока у нее еще есть мотивация на лечение.
 Хотя приведенные выше примеры ни в коем случае не являются исчерпывающими, они указывают на множество часто встречающихся обстоятельств, при которых психологическая оценка может быть полезной. При заказе тестирования важно сформулировать диагностический вопрос как можно более конкретно.Такие запросы, как «описать динамику личности» или «исключить психологическое нарушение», слишком общие, чтобы дать эффективный и действенный ответ. Не стесняйтесь спрашивать, что именно вы хотите знать. Психолог сообщит вам, если он или она не может ответить. Используйте приведенные выше примеры, чтобы сформулировать свой вопрос: находится ли этот пациент в депрессии? Этот пациент психотик? Почему этот пациент не соблюдает схему лечения?
 Представляя пациента психологу для оценки, полезно иметь демографические данные и подробную историю болезни клиента.Кроме того, описание проблем должно быть в терминах поведения. Сказать, что у пациента наблюдается депрессия, не так полезно, как описать его или ее как человека с потерей аппетита, ранним утренним подъемом или замедленной речью. Если пациент является проблемой управления, дайте конкретное описание того, что это влечет за собой: не пойдет на реабилитационную терапию, не позволит технику брать кровь.
 Наконец, лечащий врач может запросить либо конкретный тест, либо сокращенную батарею.Хотя некоторые психологи согласны с этой практикой, мы не поощряем ее. Психологические тесты, особенно личностные, хороши ровно настолько, насколько хороши навыки человека, который их проводит и интерпретирует. Психолог должен чувствовать себя уверенно и компетентно в той батарее, которую он или она применяет. Следовательно, количество и выбор тестов должны принадлежать психологу, так же как медицинские процедуры, выбранные для пациента, являются обязанностью лечащего врача.
 Фундаментальная наука 
 Наиболее часто используемые тесты личности — это тесты Роршаха, ТАТ и MMPI.Предположения, лежащие в основе проективных тестов, таких как тест Роршаха и ТАТ, заключаются в том, что стандартный набор стимулов используется в качестве экрана для проецирования материала, который не может быть получен с помощью более структурированного подхода. Неоднозначные чернильные пятна или изображения усиливают использование индивидуального выражения и уменьшают сопротивление. Частой критикой является предположение, что человек просто реагирует на двусмысленность пустяками или тем, что пережил совсем недавно, например, вчерашней поездкой по телевизору. Ответом на эту критику является понятие психического детерминизма.Поведение — это функция выбора, а не случая. Таким образом, то, как человек реагирует, является отражением личных мотивов, фантазий и потребностей.
 Самым известным инструментом психологической оценки является тест Роршаха, «тест чернильных пятен». Впервые он был опубликован Германом Роршахом в 1921 году и был представлен Соединенным Штатам в 1930 году Сэмюэлем Беком. Тест состоит из 10 симметричных пятен, половина из которых акроматические. Для его проведения респонденту раздают по одной карточке и просят его описать увиденное.Респонденту говорят, что он или она может видеть одну или несколько вещей и что нет правильных или неправильных ответов. Тестировщик дословно записывает ответы. Затем наступает второй этап тестирования, называемый опросом. Респонденту снова предлагают каждую из десяти карточек и просят указать место ответа и то, что определяет его или ее ответы.
 Большое количество исследований ставит под сомнение надежность и валидность проективных методов в целом и метода Роршаха в частности.К вопросу надежности нельзя подходить в обычном смысле с помощью проективных методов. Чернильные пятна Роршаха и изображения ТАТ не поддаются раздельной надежности, потому что стимулы не предназначены для того, чтобы быть эквивалентными друг другу. Надежность теста – повторного тестирования затруднена, поскольку многие из переменных, рассматриваемых в тесте, зависят от времени. Показатели надежности между судьями, использующие сводные оценки Роршаха, оказались благоприятными, а Экснер (1978), используя свою собственную систему оценок, сообщил о корреляциях между тестами и повторными тестами в диапазоне от.От 50 до 0,90 по 17 различным переменным.
 Попытки измерить достоверность теста Роршаха также страдают проблемами, присущими самой природе теста. Тест Роршаха разработан для оценки очень сложных, многоопределенных форм поведения, для которых предсказать конкретные действия практически невозможно. Он также оценивает скрытые потребности и фантазийную жизнь, которые могут в настоящее время или никогда не проявляться в явном поведении. Одновременная валидность загрязнена ненадежностью психиатрических диагнозов и тем фактом, что люди со схожими диагнозами действительно могут вести себя по-разному.В ответ на критику валидности Корнер (1960) ответил, что не существует хорошей техники оценки, способной предсказать поведение, так зачем же критиковать Роршаха. Далее он указывает, что проективные техники — это не магия. Они описывают личность в действии, ее адаптации и компромиссы, а также баланс между фантазией и требованиями реальности.
 ТАТ был разработан Генри Мюррей и Кристианой Морган в 1935 году. Он состоит из 30 ахроматических карточек с картинками, разделенных на категории, подходящие для мальчиков, девочек, мужчин и женщин.Обычно респонденту дают около 10 карточек, а затем его просят рассказать историю о том, что происходит на картинке, что к этому привело и чем все закончится. Респондента также просят описать мысли и чувства персонажей. Как и в случае с тестом Роршаха, наиболее применимым тестом является межсудья. Корреляция составляет около 0,80. Достоверность ТАТ может быть измерена, когда она определена с помощью специальных процедур с конкретная популяция и операционно определенные критерии.Исследования изучали как конструктивную, так и одновременную валидность. Истории значительно коррелировали с поведенческими показателями достижений и агрессии. Корреляция 0,74 была получена между потребностями, выраженными ТАТ, и потребностями, оцененными по автобиографиям.
 Наиболее часто используемым объективным тестом личности является MMPI. Он был опубликован Хэтэуэем и Мак-Кинли в 1943 году и пересмотрен в 1951 году. Он предназначен для детей от 16 лет и старше и содержит 566 вопросов, на которые можно ответить «да» или «нет».Его можно назначать отдельному человеку или группе, а бланки ответов могут быть оценены вручную или с помощью машинной обработки. Респондента просят прочитать каждый вопрос и решить, что является верным или ложным применительно к нему или к ней, а затем отметить этот ответ в листе для ответов. Тест имеет четыре шкалы валидности и восемь клинических шкал. Шкалы были разработаны эмпирически путем введения пула пунктов в большую группу нормальных субъектов и сопоставления их ответов с ответами выбранных однородных групп психиатрических пациентов.Были использованы те предметы, которые различают группы.
 Результаты теста кодируются на профильном листе для интерпретации. Среднее значение  t  — оценка для каждой шкалы составляет 50 со стандартным отклонением  (SD) , равным 10. Шкала значительно превосходит  SD , равное 2, или  t  — балл, равное 70. Несмотря на то, что MMPI составляет полученный эмпирически, он имеет схожую проблему с проективными тестами с точки зрения надежности и валидности, то есть он основан на психиатрических диагнозах.Насколько достоверными и надежными были диагнозы пациентов в каждой из групп критериев? MMPI подробно рассматривает некоторые другие аспекты действительности. Оценка лжи  (L)  оценивает социальную желательность. Оценка  F  представляет собой внутреннюю проверку согласованности, а оценка  K  оценивает отношение к экзамену по континууму откровенно-защитной.
 Интересным гибридом проективной и объективной оценки является полуструктурированный тест на неполное предложение.Хотя якобы это проективный метод, в котором респондент отражает свои собственные желания или конфликты, чтобы завершить основу предложения, он легко поддается объективной оценке или скринингу для экспериментального использования. Тест Роттера на неполное предложение является одним из наиболее популярных в этой форме оценки. Он содержит 40 основ предложений, каждое из которых должно быть завершено респондентом. Тест занимает около 20 минут и может проводиться индивидуально или в группе. Первоначально он использовался в качестве скринингового прибора для определения психических расстройств в армейском госпитале для выздоравливающих.Соотношения достоверности и достоверности вполне приемлемы. Межсудьяная надежность составляет около 0,90, а надежность половинной оценки составляет 0,83. Что касается достоверности, коэффициенты корреляции с классификациями корректировки и дезадаптации для женщин составляли 0,64, а для мужчин — 0,77.
 Использование тестирования интеллекта в клинических условиях может озадачить читателя. Во многих отношениях тест интеллекта является для психолога основой дифференциальной диагностики. Тест интеллекта измеряет основные умственные способности, на которые может повлиять наличие органического заболевания или травмы, расстройства мышления или стресса окружающей среды.Структура оценок в тесте интеллекта дает психологу ключ к разгадке наличия, степени и относительного влияния каждого из вышеперечисленных факторов. Самым эмпирически надежным тестом интеллекта является WAIS-R, который был пересмотрен в 1981 году. WAIS-R содержит 11 тестов, 6 вербальных и 5 невербальных. Он был стандартизирован на стратифицированной выборке в возрасте от 16 до 74 лет и 11 месяцев. Базовая оценка — это коэффициент интеллекта (IQ), сравнение индивида со средней оценкой его или ее возрастной группы.Каждый из 11 тестов также имеет свою собственную шкалу оценок, которые представляют собой преобразование исходных оценок, зависящих также от сравнения с контрольными группами. Сумма оценок по шкале преобразуется в три оценки IQ: вербальный, результативный и полномасштабный IQ. Средний IQ составляет 100 при  SD  15; таким образом, две трети всех взрослых имеют IQ от 85 до 115. Коэффициенты надежности превосходны в диапазоне середины 90-х. С точки зрения достоверности, существует корреляция 0,50 с успеваемостью в школе и корреляция 0,85 с тестом интеллекта Стэнфорда-Бине.Для администрирования WAIS-R требуется около 90 минут, и для этого требуется компетентный тестировщик.
 Врач, желающий исключить органический мозговой синдром, может обратиться за нейропсихологическим обследованием. Это особенно верно, когда КТ дает отрицательный результат при наличии подозрительной симптоматики (ранняя болезнь Альгейцмера), при оценке относительной важности органических и психологических переменных в поведении пострадавших от травм, а также при различении деменции и депрессии у пожилых людей.В случаях, когда требуется интенсивное обследование по поводу неврологического дефицита, пациента следует направить к специалисту для нейропсихологического обследования. Поскольку эта процедура может быть дорогостоящей и трудоемкой, врач может сначала проверить наличие дисфункции головного мозга. Большинство психологов хорошо подготовлены к этой задаче. Мы кратко опишем два нейропсихологических теста, которые полезны для целей скрининга. Мы не обязательно одобряем их как самые лучшие из имеющихся, а только те, с которыми мы знакомы.
 Первый тест — это скрининговый тест на афазию, адаптированный Рейтаном (1984) из скринингового теста на афазию Холстеда / Вепмана. Он оценивает несколько областей дисфункции, включая дисфонию, дислексию, орфографическую и конструктивную диспраксию и дискалькулию. В тесте используется знаковый подход, то есть положительные результаты имеют отчетливое и определенное значение, но нормальное выполнение не может исключить органичность. Любой человек с начальным образованием способен правильно ответить на каждый вопрос.Тест прост в проведении и состоит из 32 заданий, на выполнение которых обычно не требуется более 20 минут. Второй, называемый «Тест по категориям», является самым мощным в тестовой батарее Холстеда / Рейтана. Он состоит из 205 стимулов и разделен на семь субтестов. Категория Тест оценивает центральную обработку, абстракцию и рассуждения. Отсечка — 51 ошибка. В то время как Рейтан рекомендует использовать слайд-презентацию с его собственным дизайнерским проектором и системой обратной связи, ДеФиллипис и МакКэмпбелл (1979) разработали гораздо более простой метод презентации.Их тест по категориям буклетов (BCT) является портативным, требуя только две записные книжки с вкладными листами и лист для ответов. Они сообщают о корреляции 0,91 между BCT и категориальным тестом. Категориальный тест подвергается двум основным критическим замечаниям: отсутствуют нормативные данные и надежность не изучена должным образом. Одно исследование сообщило, что корреляция между тестами и повторными тестами составила 0,93.
 Клиническая значимость 
 Роршах описывает структуру личности, предлагая многомерную картину текущего функционирования и потенциала человека.Как утверждает Корнер (1960), Роршах показывает личность в действии. Существует несколько систем оценки Роршаха, большинство из которых основано на четырех основных категориях: местоположение, детерминанты, контент и использование популярных и оригинальных произведений. Местоположение или область ответа дает информацию о способности респондента к организации восприятия, абстракции и синтезу. Детерминанты ответа относятся к тем качествам, которые его вызывают, таким как форма, форма и цвет. Они связаны с такими личностными переменными, как эмоциональность, импульсивность против контроля и открытость против сдержанности.Содержание блока раскрывает личные значения, взгляды и интересы респондента. Оригиналы и популярные, помимо других переменных, связаны с креативностью респондента, проверкой реальности и условностями.
 В то время как Роршах представляет структуру и организацию личности, ТАТ отражает содержание личности, включая потребности, давление, конфликты, ценности и интересы. Бывают случаи, когда содержание данной истории ТАТ настолько раскрывает трудности пациента, что об этом дословно сообщается в психологическом отчете.Говорят, что некоторые карты «притягивают» определенные типы тем: карта 1, отношение к авторитету; Карточка 4 — отношение к гетеросексуальным отношениям; и карта 5, отношения с фигурой матери. Кроме того, диагностические группы имеют тенденцию иметь определенную ориентацию на рассказы. Обсессивно-компульсивные вещества могут быть педантичными. У депрессивных людей могут быть короткие рассказы с односложными словами. У шизофреников может быть бессвязное или бредовое содержание.
 Существует три подхода к интерпретации MMPI: единичная шкала, статистический и клинический.Многие врачи, заказывающие MMPI, делают это, потому что им удобен подход единой шкалы. Это включает в себя рассмотрение увеличенного масштаба и предположения о пациенте. Как указано, существует восемь клинических шкал: HS (ипохондрия), D (депрессия), HY (истерия), PD (психопатический девиант), PA (паранойя), PT (психотемия), SC (шизофрения) и MA (гипомания). . Хотя место не позволяет описать все эти шкалы, возвышения каждой связаны с диагностической группировкой, связанной с кластером симптомов; например, повышенный уровень HS связан с незрелым человеком с недостатком понимания, который имеет тенденцию жаловаться на свое здоровье.К интерпретации единичных шкал следует относиться с большой осторожностью. Весы были разработаны для соответствия устаревшей диагностической системе Крепелина. Например, больше не существует диагностической группы психопатических отклонений. Каждая из шкал имеет разное значение по сравнению с более современными классификациями.
 Статистический подход к интерпретации включает типы кода. Тип кода — это конкретное соотношение повышенных клинических шкал (например, от 2 до 7). Большой выборке пациентов предоставляется MMPI.Они сгруппированы по сходству типов кода. Затем эти группы сопоставляются с клиническими и демографическими данными, при этом предполагается, что пациенты со схожими профилями MMPI будут проявлять аналогичные проблемы. Сложность этого подхода, часто называемого подходом «поваренной книги», заключается в том, что данные не имеют тенденции к обобщению для других параметров.
 Третий подход к интерпретации MMPI — это клинический подход. Эксперт-клиницист зависит от своего знания динамики личности, истории болезни и текущих обстоятельств окружающей среды, чтобы сформулировать гипотезы относительно психологических трудностей респондента.Этот тип подхода используется в компьютерном отчете MMPI. Следует проявлять крайнюю осторожность, слишком сильно полагаясь на отчет, потому что его автор не знает респондента из первых рук. Клинический психолог, проводящий MMPI, будет использовать клинический подход, но редко изолированно без других тестов или, по крайней мере, клинического собеседования.
 Неполный бланк предложения Роттера — это устройство для проверки. Мы сочли его полезным как способ получения информации о содержании, аналогичной той, что используется при ТАТ, у пациентов, которые были слишком напуганы или слишком подавлены, чтобы брать на себя задачу сочинения историй.Роттер дал несколько предложений по интерпретации в дополнение к надежной системе подсчета очков. Приспособленный человек имеет тенденцию производить более нейтральные и легкомысленные стебли. Заявления обычно короткие, лаконичные и юмористические. Неадаптированный человек имеет тенденцию писать более длинные, сложные и эмоционально заряженные предложения. Часто говорят, что их никто не понимает.
 Врачи нередко ставят под сомнение использование тестирования интеллекта своих пациентов. Распространено мнение, что тест не имеет отношения к дифференциальной диагностике.Вопреки этому предположению, тест интеллекта является неотъемлемой частью любой батареи тестов. Во-первых, общий уровень интеллекта будет определять, насколько пациент способен понимать и, следовательно, сотрудничать в своем лечении. Другими словами, насколько конкретным или упрощенным должен быть врач в своих инструкциях? Во-вторых, тест интеллекта — это широкий скрининг на органичность. Вербальная шкала IQ связана с функционированием левого полушария, а шкала производительности — с правым полушарием.Значительная разница примерно в 15 баллов между этими двумя IQ требует более тщательной оценки. Резкое различие между средним значением данной подшкалы и средним значением для этой шкалы также может быть поводом для беспокойства. Третье важное использование результатов теста интеллекта — его связь с аспектами функционирования личности. Например, текущее состояние тревожности может быть связано с баллами по субшкале по размаху цифр и завершению изображения. Слабые ассоциации по субтесту сходства или понимания могут быть связаны с психотическим процессом.
 При заказе психологической консультации, если есть какие-либо вопросы о наличии дисфункции мозга, врач может назначить скрининг в виде категорийного теста и скринингового теста на афазию. Категория Test — самая мощная из батарей Halstead / Reitan. По сути, это тест обработки, оценивающий абстракцию и рассуждения. Категория Test измеряет уровень производительности и не предлагает никакой информации о локализации. Дальнейшая дифференциация по степени серьезности, локализации или специфичности требует более тщательной оценки.Быстрый скрининг на локализацию — это скрининговый тест на афазию. Он оценивает функционирование как левого, так и правого полушария в отношении языковых способностей. Если респондент не может правильно копировать, мы можем заподозрить поражение правого полушария. С другой стороны, если он или она не может назвать объект, мы можем подумать о поражении левого полушария. При использовании этого теста будет много ложноотрицательных результатов, но мало ложных срабатываний.
 Врач обычно получает результаты психологической оценки в форме психологического заключения.Существует множество форматов, поэтому мы опишем типичный. Отчет обычно состоит из 2–3 печатных страниц, достаточно длинных, чтобы должным образом отражать исходные данные, но не настолько, чтобы отнимать драгоценное время врача. Первый раздел будет описанием презентации респондента и его или ее поведения при сдаче теста. В следующем разделе будет описано интеллектуальное функционирование респондента, его сильные и слабые стороны, а также наличие органических симптомов. Третий раздел представляет собой обзор текущего эмоционального и социального функционирования респондента, который может включать в себя образцы реальных тестовых ответов в качестве примеров.В заключительном разделе психолог обобщает выводы и предлагает рекомендации. Интерпретация результатов набора психологических тестов во многом зависит от клинической проницательности психолога. Организация и синтез тестовых данных требует больших навыков и знания динамики личности. Каждый из тестов вносит уникальный вклад в общую клиническую картину, но ни один из них не может стоять отдельно. Таким образом, психолог должен определить, что важно, что внутренне непротиворечиво, а что является центральным, а что не имеет отношения к диагностике и вмешательству.
 Список литературы 
 ДеФилиппис Н.А., Маккэмпбелл Э. Руководство по тесту категории буклетов. Одесса, Флорида: Ресурсы психологической оценки, 1979.
 Exner JE. Роршах: всеобъемлющая система. Vol. 2. Нью-Йорк: Wiley, 1978.
 * Freeman FS. Теория и практика психологического тестирования. Нью-Йорк: Holt, Rineholt & Winston, 1962.
 Goldfried MR, Stricker G, Winer LB. Справочник Роршаха по клиническим и исследовательским приложениям.Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл, 1971.
 Харрисон Р. Тематический тест апперцепции. В: Wolman B, ed. Справочник по клинической психологии. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл, 1965; 562–620.
 * Hathaway SR, McKinley JC. Minnesota Multiphasic Personality Inventory: руководство пользователя по отчету Миннесоты. Университет Миннесоты, 1982 г.
 * Jarvis PE, Barth JT. Батарея тестов Холстеда-Рейтана: пояснительное руководство. Одесса, Флорида: Ресурсы психологической оценки, 1984.
 * Корнер А.Ф. Теоретические соображения относительно объема и ограничений проективных методов. В кн .: Мурстин Б.И., изд. Справочник по проективным методикам. Нью-Йорк: Basic Books, 1960; 23–24.
 MacInnes WE, Forch JR, Golden CJ. Перекрестная проверка формы буклета Категории Теста. Clin Neuropsychol. 1981; 3: 3–5.
 Mauger PA. Прогнозирование ответа на лечение с помощью MMPI. В: Butcher J, Dahlstrom G, Gynther M, Schofield W, eds.Клинические заметки по MMPI. Nutley, NJ: Hoffman-LaRoche, 1980.
 Reitan RM. Афазия и сенсорно-перцепционная недостаточность у взрослых. Tucson: Reitan Neuropsychology Laboratories, 1984.
 Rotter JB, Fafferty JE, Schachtitz E. Проверка неполного предложения Роттера для проверки в колледже. В кн .: Мурштейн Б.И., изд. Справочник по проективным методикам. Нью-Йорк: Basic Books, 1960; 859–72.
 * Шнайдман Э.С. Проективные техники. В: Wolman BB, ed.Справочник по клинической психологии. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл, 1965; 498–521.
 Векслер Д. Руководство WAIS-R. Нью-Йорк: Харкорт Брейс Йованович, 1981.
 Часто выполняемые психологические тесты — клинические методы 
 Определение 
 Психологический тест представляет собой набор стимулов, вводимых индивиду или группе в стандартных условиях для получения образца поведения для оценка. В основном есть два вида тестов: объективные и проективные.Объективный тест требует, чтобы респондент дал конкретный ответ на структурированный набор инструкций (например, верно / неверно, да / нет или правильный ответ). Проективный тест проводится в неоднозначном контексте, чтобы дать респонденту возможность навязать свою собственную интерпретацию при ответе.
 Методика 
 Психологические тесты редко проводятся изолированно, но как часть батареи. Это связано с тем, что ни один тест не может в достаточной степени ответить на сложные вопросы, которые обычно задают в клинической ситуации.Большинство диагностических вопросов требуют оценки личности, интеллекта и, возможно, даже наличия органической вовлеченности. Типичный набор тестов включает проективные тесты для оценки личности, такие как тест Роршаха и тематический апперцептивный тест (TAT), объективный личностный тест, такой как Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI), полуструктурированный тест, такой как тест на неполное предложение Роттера и тест на интеллект, обычно пересмотренная шкала интеллекта взрослых Векслера (WAIS-R).
 Самым важным для врача является вопрос о психологической оценке. Как и в случае медицинских диагностических процедур, мы заинтересованы в поиске ответов на диагностические вопросы, которые невозможно получить путем прямого наблюдения или собеседования. Согласно нашему клиническому опыту, существует множество обстоятельств, требующих психологической консультации, чтобы помочь или исключить медицинское вмешательство. Некоторые из наиболее типичных ситуаций включают комплаентность, поведенческое управление, подтверждение клинических данных, использование поддерживающей медикаментозной терапии и проблемы непрерывности лечения.
 Предлагаются пять примеров, иллюстрирующих вышеуказанные ситуации.
 Г-н С. был 35-летним продавцом-одиночкой, госпитализированным из-за желудочно-кишечных проблем, связанных с предыдущей операцией. В анамнезе он не соблюдал ни лекарства, ни режим питания. После амбулаторного лечения наступило тяжелое истощение, после которого он был госпитализирован. Этот образец повторялся несколько раз. Данные психологической оценки соответствовали паттерну аддиктивного поведения и плохим механизмам выживания в стрессовых условиях.Рекомендации включали программу реабилитации от наркозависимости и методы снятия стресса.
 У доктора Л., 68-летнего дантиста на пенсии, были серьезные проблемы с поведением медперсонала. Он словесно наказывал и вмешивался в личную жизнь других пациентов. Психологическая оценка выявила органический мозговой синдром, свидетельствующий о большей индивидуальной заботе и более низких ожиданиях от его работы.
 21-летний холостяк, г-н Н. поступил в больницу с жалобами на сильные боли в животе и ректальное кровотечение.Психологическое тестирование было проведено, потому что терапевт не смог найти доказательств физической патологии. Результаты батареи тестов показали, что молодой человек находится в состоянии чрезмерного стресса из-за огромной разницы между его интеллектуальными способностями и требованиями места работы. Рекомендация заключалась в том, чтобы найти другую работу и работать с консультантом для разработки более реалистичных профессиональных целей.
 Г-жа К. была домохозяйкой средних лет, жаловавшейся на приступы паники неизвестного происхождения.Она также рассказала, что находилась в тяжелой депрессии из-за смерти дочери 2 года назад. Клинический вопрос заключался в том, следует ли ей давать антидепрессанты или успокаивающие средства в качестве дополнения к психотерапевтическому вмешательству. Результаты тестов соответствовали состоянию тревоги, а не аффективному расстройству.
 Г-жа Б. была 23-летней незамужней женщиной, которая была госпитализирована после передозировки наркотиков в результате попытки самоубийства. Информация была необходима, чтобы определить, насколько она опасна для себя, насколько ограничивающая среда ей нужна для лечения и какой тип терапии подходит.Результаты тестов подтвердили компульсивную личность с драматическим чутьем. Г-же Б. потребовалась обширная индивидуальная психотерапия, но не потребовалась длительная госпитализация. Тем не менее, было важно связать ее с амбулаторным лечением, пока у нее еще есть мотивация на лечение.
 Хотя приведенные выше примеры ни в коем случае не являются исчерпывающими, они указывают на множество часто встречающихся обстоятельств, при которых психологическая оценка может быть полезной. При заказе тестирования важно сформулировать диагностический вопрос как можно более конкретно.Такие запросы, как «описать динамику личности» или «исключить психологическое нарушение», слишком общие, чтобы дать эффективный и действенный ответ. Не стесняйтесь спрашивать, что именно вы хотите знать. Психолог сообщит вам, если он или она не может ответить. Используйте приведенные выше примеры, чтобы сформулировать свой вопрос: находится ли этот пациент в депрессии? Этот пациент психотик? Почему этот пациент не соблюдает схему лечения?
 Представляя пациента психологу для оценки, полезно иметь демографические данные и подробную историю болезни клиента.Кроме того, описание проблем должно быть в терминах поведения. Сказать, что у пациента наблюдается депрессия, не так полезно, как описать его или ее как человека с потерей аппетита, ранним утренним подъемом или замедленной речью. Если пациент является проблемой управления, дайте конкретное описание того, что это влечет за собой: не пойдет на реабилитационную терапию, не позволит технику брать кровь.
 Наконец, лечащий врач может запросить либо конкретный тест, либо сокращенную батарею.Хотя некоторые психологи согласны с этой практикой, мы не поощряем ее. Психологические тесты, особенно личностные, хороши ровно настолько, насколько хороши навыки человека, который их проводит и интерпретирует. Психолог должен чувствовать себя уверенно и компетентно в той батарее, которую он или она применяет. Следовательно, количество и выбор тестов должны принадлежать психологу, так же как медицинские процедуры, выбранные для пациента, являются обязанностью лечащего врача.
 Фундаментальная наука 
 Наиболее часто используемые тесты личности — это тесты Роршаха, ТАТ и MMPI.Предположения, лежащие в основе проективных тестов, таких как тест Роршаха и ТАТ, заключаются в том, что стандартный набор стимулов используется в качестве экрана для проецирования материала, который не может быть получен с помощью более структурированного подхода. Неоднозначные чернильные пятна или изображения усиливают использование индивидуального выражения и уменьшают сопротивление. Частой критикой является предположение, что человек просто реагирует на двусмысленность пустяками или тем, что пережил совсем недавно, например, вчерашней поездкой по телевизору. Ответом на эту критику является понятие психического детерминизма.Поведение — это функция выбора, а не случая. Таким образом, то, как человек реагирует, является отражением личных мотивов, фантазий и потребностей.
 Самым известным инструментом психологической оценки является тест Роршаха, «тест чернильных пятен». Впервые он был опубликован Германом Роршахом в 1921 году и был представлен Соединенным Штатам в 1930 году Сэмюэлем Беком. Тест состоит из 10 симметричных пятен, половина из которых акроматические. Для его проведения респонденту раздают по одной карточке и просят его описать увиденное.Респонденту говорят, что он или она может видеть одну или несколько вещей и что нет правильных или неправильных ответов. Тестировщик дословно записывает ответы. Затем наступает второй этап тестирования, называемый опросом. Респонденту снова предлагают каждую из десяти карточек и просят указать место ответа и то, что определяет его или ее ответы.
 Большое количество исследований ставит под сомнение надежность и валидность проективных методов в целом и метода Роршаха в частности.К вопросу надежности нельзя подходить в обычном смысле с помощью проективных методов. Чернильные пятна Роршаха и изображения ТАТ не поддаются раздельной надежности, потому что стимулы не предназначены для того, чтобы быть эквивалентными друг другу. Надежность теста – повторного тестирования затруднена, поскольку многие из переменных, рассматриваемых в тесте, зависят от времени. Показатели надежности между судьями, использующие сводные оценки Роршаха, оказались благоприятными, а Экснер (1978), используя свою собственную систему оценок, сообщил о корреляциях между тестами и повторными тестами в диапазоне от.От 50 до 0,90 по 17 различным переменным.
 Попытки измерить достоверность теста Роршаха также страдают проблемами, присущими самой природе теста. Тест Роршаха разработан для оценки очень сложных, многоопределенных форм поведения, для которых предсказать конкретные действия практически невозможно. Он также оценивает скрытые потребности и фантазийную жизнь, которые могут в настоящее время или никогда не проявляться в явном поведении. Одновременная валидность загрязнена ненадежностью психиатрических диагнозов и тем фактом, что люди со схожими диагнозами действительно могут вести себя по-разному.В ответ на критику валидности Корнер (1960) ответил, что не существует хорошей техники оценки, способной предсказать поведение, так зачем же критиковать Роршаха. Далее он указывает, что проективные техники — это не магия. Они описывают личность в действии, ее адаптации и компромиссы, а также баланс между фантазией и требованиями реальности.
 ТАТ был разработан Генри Мюррей и Кристианой Морган в 1935 году. Он состоит из 30 ахроматических карточек с картинками, разделенных на категории, подходящие для мальчиков, девочек, мужчин и женщин.Обычно респонденту дают около 10 карточек, а затем его просят рассказать историю о том, что происходит на картинке, что к этому привело и чем все закончится. Респондента также просят описать мысли и чувства персонажей. Как и в случае с тестом Роршаха, наиболее применимым тестом является межсудья. Корреляция составляет около 0,80. Достоверность ТАТ может быть измерена, когда она определена с помощью специальных процедур с конкретная популяция и операционно определенные критерии.Исследования изучали как конструктивную, так и одновременную валидность. Истории значительно коррелировали с поведенческими показателями достижений и агрессии. Корреляция 0,74 была получена между потребностями, выраженными ТАТ, и потребностями, оцененными по автобиографиям.
 Наиболее часто используемым объективным тестом личности является MMPI. Он был опубликован Хэтэуэем и Мак-Кинли в 1943 году и пересмотрен в 1951 году. Он предназначен для детей от 16 лет и старше и содержит 566 вопросов, на которые можно ответить «да» или «нет».Его можно назначать отдельному человеку или группе, а бланки ответов могут быть оценены вручную или с помощью машинной обработки. Респондента просят прочитать каждый вопрос и решить, что является верным или ложным применительно к нему или к ней, а затем отметить этот ответ в листе для ответов. Тест имеет четыре шкалы валидности и восемь клинических шкал. Шкалы были разработаны эмпирически путем введения пула пунктов в большую группу нормальных субъектов и сопоставления их ответов с ответами выбранных однородных групп психиатрических пациентов.Были использованы те предметы, которые различают группы.
 Результаты теста кодируются на профильном листе для интерпретации. Среднее значение  t  — оценка для каждой шкалы составляет 50 со стандартным отклонением  (SD) , равным 10. Шкала значительно превосходит  SD , равное 2, или  t  — балл, равное 70. Несмотря на то, что MMPI составляет полученный эмпирически, он имеет схожую проблему с проективными тестами с точки зрения надежности и валидности, то есть он основан на психиатрических диагнозах.Насколько достоверными и надежными были диагнозы пациентов в каждой из групп критериев? MMPI подробно рассматривает некоторые другие аспекты действительности. Оценка лжи  (L)  оценивает социальную желательность. Оценка  F  представляет собой внутреннюю проверку согласованности, а оценка  K  оценивает отношение к экзамену по континууму откровенно-защитной.
 Интересным гибридом проективной и объективной оценки является полуструктурированный тест на неполное предложение.Хотя якобы это проективный метод, в котором респондент отражает свои собственные желания или конфликты, чтобы завершить основу предложения, он легко поддается объективной оценке или скринингу для экспериментального использования. Тест Роттера на неполное предложение является одним из наиболее популярных в этой форме оценки. Он содержит 40 основ предложений, каждое из которых должно быть завершено респондентом. Тест занимает около 20 минут и может проводиться индивидуально или в группе. Первоначально он использовался в качестве скринингового прибора для определения психических расстройств в армейском госпитале для выздоравливающих.Соотношения достоверности и достоверности вполне приемлемы. Межсудьяная надежность составляет около 0,90, а надежность половинной оценки составляет 0,83. Что касается достоверности, коэффициенты корреляции с классификациями корректировки и дезадаптации для женщин составляли 0,64, а для мужчин — 0,77.
 Использование тестирования интеллекта в клинических условиях может озадачить читателя. Во многих отношениях тест интеллекта является для психолога основой дифференциальной диагностики. Тест интеллекта измеряет основные умственные способности, на которые может повлиять наличие органического заболевания или травмы, расстройства мышления или стресса окружающей среды.Структура оценок в тесте интеллекта дает психологу ключ к разгадке наличия, степени и относительного влияния каждого из вышеперечисленных факторов. Самым эмпирически надежным тестом интеллекта является WAIS-R, который был пересмотрен в 1981 году. WAIS-R содержит 11 тестов, 6 вербальных и 5 невербальных. Он был стандартизирован на стратифицированной выборке в возрасте от 16 до 74 лет и 11 месяцев. Базовая оценка — это коэффициент интеллекта (IQ), сравнение индивида со средней оценкой его или ее возрастной группы.Каждый из 11 тестов также имеет свою собственную шкалу оценок, которые представляют собой преобразование исходных оценок, зависящих также от сравнения с контрольными группами. Сумма оценок по шкале преобразуется в три оценки IQ: вербальный, результативный и полномасштабный IQ. Средний IQ составляет 100 при  SD  15; таким образом, две трети всех взрослых имеют IQ от 85 до 115. Коэффициенты надежности превосходны в диапазоне середины 90-х. С точки зрения достоверности, существует корреляция 0,50 с успеваемостью в школе и корреляция 0,85 с тестом интеллекта Стэнфорда-Бине.Для администрирования WAIS-R требуется около 90 минут, и для этого требуется компетентный тестировщик.
 Врач, желающий исключить органический мозговой синдром, может обратиться за нейропсихологическим обследованием. Это особенно верно, когда КТ дает отрицательный результат при наличии подозрительной симптоматики (ранняя болезнь Альгейцмера), при оценке относительной важности органических и психологических переменных в поведении пострадавших от травм, а также при различении деменции и депрессии у пожилых людей.В случаях, когда требуется интенсивное обследование по поводу неврологического дефицита, пациента следует направить к специалисту для нейропсихологического обследования. Поскольку эта процедура может быть дорогостоящей и трудоемкой, врач может сначала проверить наличие дисфункции головного мозга. Большинство психологов хорошо подготовлены к этой задаче. Мы кратко опишем два нейропсихологических теста, которые полезны для целей скрининга. Мы не обязательно одобряем их как самые лучшие из имеющихся, а только те, с которыми мы знакомы.
 Первый тест — это скрининговый тест на афазию, адаптированный Рейтаном (1984) из скринингового теста на афазию Холстеда / Вепмана. Он оценивает несколько областей дисфункции, включая дисфонию, дислексию, орфографическую и конструктивную диспраксию и дискалькулию. В тесте используется знаковый подход, то есть положительные результаты имеют отчетливое и определенное значение, но нормальное выполнение не может исключить органичность. Любой человек с начальным образованием способен правильно ответить на каждый вопрос.Тест прост в проведении и состоит из 32 заданий, на выполнение которых обычно не требуется более 20 минут. Второй, называемый «Тест по категориям», является самым мощным в тестовой батарее Холстеда / Рейтана. Он состоит из 205 стимулов и разделен на семь субтестов. Категория Тест оценивает центральную обработку, абстракцию и рассуждения. Отсечка — 51 ошибка. В то время как Рейтан рекомендует использовать слайд-презентацию с его собственным дизайнерским проектором и системой обратной связи, ДеФиллипис и МакКэмпбелл (1979) разработали гораздо более простой метод презентации.Их тест по категориям буклетов (BCT) является портативным, требуя только две записные книжки с вкладными листами и лист для ответов. Они сообщают о корреляции 0,91 между BCT и категориальным тестом. Категориальный тест подвергается двум основным критическим замечаниям: отсутствуют нормативные данные и надежность не изучена должным образом. Одно исследование сообщило, что корреляция между тестами и повторными тестами составила 0,93.
 Клиническая значимость 
 Роршах описывает структуру личности, предлагая многомерную картину текущего функционирования и потенциала человека.Как утверждает Корнер (1960), Роршах показывает личность в действии. Существует несколько систем оценки Роршаха, большинство из которых основано на четырех основных категориях: местоположение, детерминанты, контент и использование популярных и оригинальных произведений. Местоположение или область ответа дает информацию о способности респондента к организации восприятия, абстракции и синтезу. Детерминанты ответа относятся к тем качествам, которые его вызывают, таким как форма, форма и цвет. Они связаны с такими личностными переменными, как эмоциональность, импульсивность против контроля и открытость против сдержанности.Содержание блока раскрывает личные значения, взгляды и интересы респондента. Оригиналы и популярные, помимо других переменных, связаны с креативностью респондента, проверкой реальности и условностями.
 В то время как Роршах представляет структуру и организацию личности, ТАТ отражает содержание личности, включая потребности, давление, конфликты, ценности и интересы. Бывают случаи, когда содержание данной истории ТАТ настолько раскрывает трудности пациента, что об этом дословно сообщается в психологическом отчете.Говорят, что некоторые карты «притягивают» определенные типы тем: карта 1, отношение к авторитету; Карточка 4 — отношение к гетеросексуальным отношениям; и карта 5, отношения с фигурой матери. Кроме того, диагностические группы имеют тенденцию иметь определенную ориентацию на рассказы. Обсессивно-компульсивные вещества могут быть педантичными. У депрессивных людей могут быть короткие рассказы с односложными словами. У шизофреников может быть бессвязное или бредовое содержание.
 Существует три подхода к интерпретации MMPI: единичная шкала, статистический и клинический.Многие врачи, заказывающие MMPI, делают это, потому что им удобен подход единой шкалы. Это включает в себя рассмотрение увеличенного масштаба и предположения о пациенте. Как указано, существует восемь клинических шкал: HS (ипохондрия), D (депрессия), HY (истерия), PD (психопатический девиант), PA (паранойя), PT (психотемия), SC (шизофрения) и MA (гипомания). . Хотя место не позволяет описать все эти шкалы, возвышения каждой связаны с диагностической группировкой, связанной с кластером симптомов; например, повышенный уровень HS связан с незрелым человеком с недостатком понимания, который имеет тенденцию жаловаться на свое здоровье.К интерпретации единичных шкал следует относиться с большой осторожностью. Весы были разработаны для соответствия устаревшей диагностической системе Крепелина. Например, больше не существует диагностической группы психопатических отклонений. Каждая из шкал имеет разное значение по сравнению с более современными классификациями.
 Статистический подход к интерпретации включает типы кода. Тип кода — это конкретное соотношение повышенных клинических шкал (например, от 2 до 7). Большой выборке пациентов предоставляется MMPI.Они сгруппированы по сходству типов кода. Затем эти группы сопоставляются с клиническими и демографическими данными, при этом предполагается, что пациенты со схожими профилями MMPI будут проявлять аналогичные проблемы. Сложность этого подхода, часто называемого подходом «поваренной книги», заключается в том, что данные не имеют тенденции к обобщению для других параметров.
 Третий подход к интерпретации MMPI — это клинический подход. Эксперт-клиницист зависит от своего знания динамики личности, истории болезни и текущих обстоятельств окружающей среды, чтобы сформулировать гипотезы относительно психологических трудностей респондента.Этот тип подхода используется в компьютерном отчете MMPI. Следует проявлять крайнюю осторожность, слишком сильно полагаясь на отчет, потому что его автор не знает респондента из первых рук. Клинический психолог, проводящий MMPI, будет использовать клинический подход, но редко изолированно без других тестов или, по крайней мере, клинического собеседования.
 Неполный бланк предложения Роттера — это устройство для проверки. Мы сочли его полезным как способ получения информации о содержании, аналогичной той, что используется при ТАТ, у пациентов, которые были слишком напуганы или слишком подавлены, чтобы брать на себя задачу сочинения историй.Роттер дал несколько предложений по интерпретации в дополнение к надежной системе подсчета очков. Приспособленный человек имеет тенденцию производить более нейтральные и легкомысленные стебли. Заявления обычно короткие, лаконичные и юмористические. Неадаптированный человек имеет тенденцию писать более длинные, сложные и эмоционально заряженные предложения. Часто говорят, что их никто не понимает.
 Врачи нередко ставят под сомнение использование тестирования интеллекта своих пациентов. Распространено мнение, что тест не имеет отношения к дифференциальной диагностике.Вопреки этому предположению, тест интеллекта является неотъемлемой частью любой батареи тестов. Во-первых, общий уровень интеллекта будет определять, насколько пациент способен понимать и, следовательно, сотрудничать в своем лечении. Другими словами, насколько конкретным или упрощенным должен быть врач в своих инструкциях? Во-вторых, тест интеллекта — это широкий скрининг на органичность. Вербальная шкала IQ связана с функционированием левого полушария, а шкала производительности — с правым полушарием.Значительная разница примерно в 15 баллов между этими двумя IQ требует более тщательной оценки. Резкое различие между средним значением данной подшкалы и средним значением для этой шкалы также может быть поводом для беспокойства. Третье важное использование результатов теста интеллекта — его связь с аспектами функционирования личности. Например, текущее состояние тревожности может быть связано с баллами по субшкале по размаху цифр и завершению изображения. Слабые ассоциации по субтесту сходства или понимания могут быть связаны с психотическим процессом.
 При заказе психологической консультации, если есть какие-либо вопросы о наличии дисфункции мозга, врач может назначить скрининг в виде категорийного теста и скринингового теста на афазию. Категория Test — самая мощная из батарей Halstead / Reitan. По сути, это тест обработки, оценивающий абстракцию и рассуждения. Категория Test измеряет уровень производительности и не предлагает никакой информации о локализации. Дальнейшая дифференциация по степени серьезности, локализации или специфичности требует более тщательной оценки.Быстрый скрининг на локализацию — это скрининговый тест на афазию. Он оценивает функционирование как левого, так и правого полушария в отношении языковых способностей. Если респондент не может правильно копировать, мы можем заподозрить поражение правого полушария. С другой стороны, если он или она не может назвать объект, мы можем подумать о поражении левого полушария. При использовании этого теста будет много ложноотрицательных результатов, но мало ложных срабатываний.
 Врач обычно получает результаты психологической оценки в форме психологического заключения.Существует множество форматов, поэтому мы опишем типичный. Отчет обычно состоит из 2–3 печатных страниц, достаточно длинных, чтобы должным образом отражать исходные данные, но не настолько, чтобы отнимать драгоценное время врача. Первый раздел будет описанием презентации респондента и его или ее поведения при сдаче теста. В следующем разделе будет описано интеллектуальное функционирование респондента, его сильные и слабые стороны, а также наличие органических симптомов. Третий раздел представляет собой обзор текущего эмоционального и социального функционирования респондента, который может включать в себя образцы реальных тестовых ответов в качестве примеров.В заключительном разделе психолог обобщает выводы и предлагает рекомендации. Интерпретация результатов набора психологических тестов во многом зависит от клинической проницательности психолога. Организация и синтез тестовых данных требует больших навыков и знания динамики личности. Каждый из тестов вносит уникальный вклад в общую клиническую картину, но ни один из них не может стоять отдельно. Таким образом, психолог должен определить, что важно, что внутренне непротиворечиво, а что является центральным, а что не имеет отношения к диагностике и вмешательству.
 Список литературы 
 ДеФилиппис Н.А., Маккэмпбелл Э. Руководство по тесту категории буклетов. Одесса, Флорида: Ресурсы психологической оценки, 1979.
 Exner JE. Роршах: всеобъемлющая система. Vol. 2. Нью-Йорк: Wiley, 1978.
 * Freeman FS. Теория и практика психологического тестирования. Нью-Йорк: Holt, Rineholt & Winston, 1962.
 Goldfried MR, Stricker G, Winer LB. Справочник Роршаха по клиническим и исследовательским приложениям.Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл, 1971.
 Харрисон Р. Тематический тест апперцепции. В: Wolman B, ed. Справочник по клинической психологии. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл, 1965; 562–620.
 * Hathaway SR, McKinley JC. Minnesota Multiphasic Personality Inventory: руководство пользователя по отчету Миннесоты. Университет Миннесоты, 1982 г.
 * Jarvis PE, Barth JT. Батарея тестов Холстеда-Рейтана: пояснительное руководство. Одесса, Флорида: Ресурсы психологической оценки, 1984.
 * Корнер А.Ф. Теоретические соображения относительно объема и ограничений проективных методов. В кн .: Мурстин Б.И., изд. Справочник по проективным методикам. Нью-Йорк: Basic Books, 1960; 23–24.
 MacInnes WE, Forch JR, Golden CJ. Перекрестная проверка формы буклета Категории Теста. Clin Neuropsychol. 1981; 3: 3–5.
 Mauger PA. Прогнозирование ответа на лечение с помощью MMPI. В: Butcher J, Dahlstrom G, Gynther M, Schofield W, eds.Клинические заметки по MMPI. Nutley, NJ: Hoffman-LaRoche, 1980.
 Reitan RM. Афазия и сенсорно-перцепционная недостаточность у взрослых. Tucson: Reitan Neuropsychology Laboratories, 1984.
 Rotter JB, Fafferty JE, Schachtitz E. Проверка неполного предложения Роттера для проверки в колледже. В кн .: Мурштейн Б.И., изд. Справочник по проективным методикам. Нью-Йорк: Basic Books, 1960; 859–72.
 * Шнайдман Э.С. Проективные техники. В: Wolman BB, ed.Справочник по клинической психологии. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл, 1965; 498–521.
 Векслер Д. Руководство WAIS-R. Нью-Йорк: Харкорт Брейс Йованович, 1981.
 Справочник по психодиагностическому тестированию — анализ личности в психологическом отчете | Генри Келлерман 
 С момента дебюта оригинального издания  «Справочник психодиагностического тестирования » стал неоценимым подспорьем для студентов и специалистов, выполняющих психологическую оценку.Новое Четвертое издание продолжает эту традицию, проводя читателя от направления клиента до готового отчета, демонстрируя, как синтезировать детали личности и патологии в документ, который является сфокусированным, последовательным и клинически значимым.
 Как и в предыдущих изданиях, авторы Келлерман и Берри предлагают систематическую основу для выбора наиболее подходящего материала из, казалось бы, огромного количества тестовых данных. В отдельных главах дается четкое обоснование каждого компонента отчета (например,g., когнитивное функционирование, межличностное поведение, механизмы контроля), и как они соотносятся друг с другом. К каждой главе прилагаются полезные резюме, а в таблицах и диаграммах представлены основные факты и выводы.
 Характеристики обновленной Четвертой редакции:
 Четкий план для написания эффективных, клинически интегрирующих психологических отчетов.
 Новые области интереса к тестированию, включая этнические и языковые вопросы.
 Руководство по оценке сильных сторон и потенциала, а также патологии.
 Обзор текущей диагностической номенклатуры с обсуждением развивающихся категорий DSM и признанных клинических сущностей за пределами системы DSM.
 Совершенно новые разделы по основным стандартизированным тестам интеллекта.
 Расширенная глава, посвященная консультантам по тестированию, учителям и родителям.
 Помощь при письме — тревога: преодоление блоков, преодоление ролевых конфликтов, сопротивление предположениям и многое другое.
 Справочник представляет собой элегантный ресурс для учащихся, показывающий, как отчеты могут отражать индивидуальность не только испытуемого, но и тестировщика.Все профессионалы, занимающиеся психологической оценкой, также найдут в ней неоценимый ресурс.
 MFCC: Психодиагностическое тестирование 
 Вступление
 
 Основная цель психодиагностического тестирования — количественная оценка различий и сходств между людьми или между действиями одного и того же человека в разное время. Как и следовало ожидать, большинство психодиагностических тестов проводится школами, промышленностью и вооруженными силами.Однако психодиагностическое тестирование было впервые разработано психологами и по сей день остается инструментом для всех специалистов в области психического здоровья.
 Цели
 
 Изучая психодиагностическое тестирование, мы должны учитывать четыре темы. Во-первых, мы должны понять теорию, лежащую в основе разработки теста. Во-вторых, мы должны знать, какое поведение мы тестируем. В-третьих, мы должны быть осведомлены о доступных тестах и ​​источниках информации об этих тестах.В-четвертых, мы должны осознавать социальные и этические проблемы, возникающие при психодиагностическом тестировании.
 История
 
 Интерес к психологическому тестированию впервые возник в девятнадцатом веке из-за растущей озабоченности по поводу гуманного обращения с умственно отсталыми и психически больными. С этим новым мышлением возникла необходимость в разработке единых методов оценки и классификации различных типов расстройств. В то время нужно было классифицировать две основные категории: умственная отсталость и безумие.Считалось, что разница между этими двумя группами заключалась в том, что умственно отсталые были рождены как таковые с физиологическими нарушениями при рождении или младенчестве, в то время как состояние душевнобольных считалось ухудшенным по сравнению с нормальным состоянием.
 Начало
 
 Первые психодиагностические тесты касались простых измерений различных типов поведения. Первая зарегистрированная работа в этой области была сделана французским врачом Эскиролем (1838). Он изучил различные уровни умственной отсталости и сосредоточился на их классификации.Эскироль использовал язык как инструмент стандартизации категорий. По словам Эскироля, использование языка неизменно точно указывало на интеллектуальную компетентность. Сегодня вербальная способность по-прежнему является неотъемлемой частью интеллектуальных тестов.
 Сеген, другой французский врач, сомневался в существовавшем в то время (1866 г.) представлении о неизлечимости умственно отсталых. Отсюда возникли техники Сегена для тренировки чувств и мышц с использованием упражнений для развития сенсорной дискриминации и контроля моторики.Некоторые из этих методов в настоящее время используются в тестах невербального интеллекта.
 В 1904 году французский психолог Альфред Бине начал свою работу со школьниками, опираясь на тесты интеллекта, разработанные в Соединенных Штатах Шайлем в 1887 году. Бине призвал Министерство народного образования обследовать детей, которые не успевают в обычной школе, прежде чем исключить их . Целью Бине было создание министерской комиссии для обеспечения того, чтобы были приняты все возможные меры для улучшения положения умственно отсталых.
 Определения
 
 Было разработано много тысяч тестов, но есть три основных метода сбора информации от испытуемого. Объективный метод предполагает наблюдение за объектом и запись информации. Метод самоотчета заключается в том, чтобы спросить испытуемого о себе. Проективный метод предполагает интерпретацию значений ответа субъекта на относительно неструктурированную задачу.
 Типы тестов
 
 Тест способностей
 
 Относится к совокупному обучению человека (в отличие от теста достижений, который проверяет относительно недавнее обучение).Двумя примерами тестов способностей являются Тесты умственных способностей Хенмона-Нельсона и Мера академического потенциала Кульмана-Андерсона.
 Тест достижений
 
 Относится к тестам, оценивающим достижения человека в одной или нескольких областях. Существуют общие тесты достижений, такие как California Achievement Test, и более специализированные тесты, такие как Content Evaluation Series.
 Тест на выявление способностей
 
 Относится к тестам, измеряющим относительно однородные и четко определенные сегменты способностей.Специальные тесты способностей обычно измеряют одну способность. Несколько батарей способностей измеряют количество способностей, но дают профиль баллов, по одному для каждой способности. Они часто используются в профессиональных и академических консультациях. Одним из примеров теста на способности является опросник Strong-Campbell Interest Inventory.
 Тест интеллекта
 
 Относится к более разнородным тестам, дающим единый общий балл, такой как IQ. Тест по шкале интеллекта Стэнфорд-Бине, несомненно, является наиболее широко известным из всех психологических тестов.
 Нейропсихологический тест
 
 Относится к тестам, которые либо обнаруживают когнитивную дисфункцию, либо оценивают нейропсихологические нарушения. К ним относятся тест визуального удержания Бентона и визуально-моторный гештальт-тест Бендера (при использовании в качестве объективного теста). Тест Бендера-Гештальта также можно использовать в качестве проективного теста как невербального показателя личности.
 Личностный тест
 
 Относится к измерениям таких характеристик, как эмоциональная адаптация, межличностные отношения, мотивация, интересы и установки, в отличие от способностей.Одним из примеров личностного теста с самоотчетом является Калифорнийский психологический опросник. Примером проективного личностного теста является тест на словесные ассоциации.
 Специальные тесты
 
 Хотя MFCC могут проводить все тесты, я сосредоточусь на тестах интеллекта и личности для целей этой статьи.
 Тесты на интеллект
 
 Шкала интеллекта Стэнфорда-Бине
 
 В 1916 году Терман, работая в Стэнфордском университете, перевел и отредактировал версию 1911 года шкалы Бине-Саймона, чтобы сделать ее более подходящей для американских детей.Тесты делятся по возрастным группам, и выставление баллов основано на системе «прошел-не прошел». «Базальный возраст» человека определяется путем определения уровня тестирования, при котором все вопросы были даны правильно. «Максимальный возраст» определяется путем определения уровня тестирования, при котором все элементы не пройдены. Затем выполняются расчеты для определения «умственного возраста» человека.
 Максимальный умственный возраст составляет 22 года 10 месяцев, хотя на практике шкала Стэнфорд-Бине не точна для детей старше 13 лет, потому что в этот момент умственный возраст начинает отставать от хронологического возраста.Кроме того, из-за низкого предельного возраста теста шкала Стэнфорд-Бине не точна для нормальных или превосходных взрослых или даже для очень высоких детей.
 С годами шкала Стэнфорда-Бине продолжала пересматриваться. В 1960 году, например, старый метод определения IQ отклонения был заменен соотношением IQ, чтобы дать каждой возрастной группе одно и то же стандартное отклонение. Самая последняя версия Стэнфорд-Бине — рестандартизация 1974 года. С этими изменениями показатели IQ, полученные в результате теста, несколько изменились.Для исследователей, интересующихся архивными исследованиями результатов тестов IQ, были разработаны таблицы для сравнения оценок IQ, полученных между 1937 и 1960 годами, с результатами 1960 года и позже. Хотя его в основном используют в качестве теста интеллекта, некоторые клиницисты используют его как часть клинического интервью. Как и шкала Бине-Саймона, шкала Стэнфорд-Бине требует высококвалифицированного экзаменатора.
 Шкала интеллекта взрослых Векслера
 
 WAIS, возникший в результате испытаний Векслера-Бельвю в 1939 году, впервые появился в 1955 году.Последняя версия, WAIS-R (пересмотренная), появилась в 1981 году. Толчком к развитию WAIS стала потребность в точном тестовом приборе для взрослых. Дальнейшие различия между WAIS и Stanford-Binet заключаются в следующем: (1) в WAIS используется балльная шкала вместо измерения умственного возраста, и (2) элементы WAIS сгруппированы в субтесты по типам элементов. Есть шесть вербальных и пять исполнительских подтестов.
 По сравнению со Стэнфорд-Бине, WAIS имеет меньше пола и потолка, что означает, что измерение крайних значений интеллекта неточно.Дальнейшее сравнение со шкалой Стэнфорд-Бине показывает, что умные, нормальные или более молодые люди получают более высокие баллы по шкале Стэнфорд-Бине; Старшие, менее умные или отсталые субъекты получают более высокие баллы по Векслеру. Хотя нормы были установлены для населения старше 60 лет, отбор проб производился скорее поперечно, чем продольно (см. Ниже).
 Шкала интеллекта Векслера для детей
 
 WISC был создан на основе WAIS в 1949 году. Текущая версия, WISC-R, была выпущена в 1974 году.Хотя WISC больше подходит для детей, он остается главным образом продолжением WAIS. И, поскольку WAIS был предназначен для измерения взрослого населения более точно, чем восходящие расширения Стэнфорд-Бине, некоторые ставят под сомнение обоснованность нисходящего расширения WAIS для детей.
 Имеется пять вербальных шкал и пять шкал производительности, одна добавка — вербальная, другая — результативная, в результате чего общее количество шкал составляет 12.Несмотря на различия в построении тестов, результаты WISC-R очень похожи на результаты, полученные с помощью Stanford-Binet.
 Дошкольное учреждение Векслера и предварительная шкала интеллекта
 
 WPPSI (1967) был последним из трех тестов, введенных Векслером и предназначенных для детей в возрасте от 4 до 6,5 лет. Восемь субтестов являются нисходящими расширениями WISC, к которым были добавлены три дополнительных субтеста. Только десять из одиннадцати субтестов используются для измерения интеллекта.Последний используется как дополнительный тест на вербальной стороне. Каждая шкала (вербальная и исполнительская) состоит из пяти субтестов. Как и в случае с WAIS и WISC, WPPSI показывает хорошую корреляцию при повторных тестах и ​​достоверность выше среднего. Оценки также хорошо согласуются с результатами, полученными с помощью Stanford-Binet.
 Тест Гуденафа-Харриса на рисование
 
 Этот тест является версией 1963 года теста Гуденаф «Нарисовать человека» 1926 года. Хотя изначально Гуденаф и Харрис были разработаны для тестирования особых популяций (в том числе представителей других культур), они официально заявили, что, вероятно, не существует такой вещи, как культурно-справедливый тест.Это подтверждается исследованиями, которые показывают корреляцию результатов работы с социально-экономическим статусом. Тем не менее, результаты повторного тестирования и надежность оценок высоки, а влияние экзаменатора на тест низкое, что дает тесту рисования высокие баллы за повторяемость.
 Тесты личности с самоотчетом
 
 Миннесотский многофазный опросник личности. В 1939 году MMPI был разработан в ответ на потребность в комплексном тесте для оценки состояния психиатрических пациентов.MMPI — это вопросник на бумаге и карандаше, который требует от экзаменатора значительной психологической подготовки. Тест состоит из 504 описаний личности, на которые испытуемые должны ответить «верно», «ложно» или «не могу сказать». Результаты разделены на десять личностных шкал и три проверочные оценки. Ожидаемый результат MMPI заключался в том, что субъекты получат высокие баллы по шкале, соответствующей их дисфункции (ипохондриоз, депрессия, истерия, паранойя, шизофрения, мания и т. Д.). Однако этого результата найти не удалось. Смешанные группы испытуемых имели тенденцию иметь высокие баллы по нескольким шкалам, и, как оказалось, несколько шкал взаимно коррелировали, что делало невозможным дифференциальный анализ. Одним из результатов этого является то, что оригинальные названия шкал были заменены цифрами. Продолжается множество исследований возможных вариантов использования MMPI, изучающих все, от профессиональных проблем и преступности среди несовершеннолетних до повреждения головного мозга.
 Калифорнийский личный инвентарь
 
 Индекс потребительских цен является прямым следствием MMPI, из которого была взята почти половина из 480 пунктов.Он отличается от MMPI тем, что испытуемым предлагается ответить «верно» или «неверно»; «Не могу сказать» — недействительный ответ. ИПЦ выявляет 15 личностных качеств и имеет три шкалы достоверности. Конструктивная валидность ИПЦ кажется очень хорошей, поскольку результаты тестов можно использовать для прогнозирования определенных типов поведения, цель, которая ускользнула от MMPI.
 Расписание личных предпочтений Эдвардса
 
 EPPS был одной из первых попыток включить систему явных потребностей Мюррея в психодиагностический тест.EPPS использует систему принудительного выбора, что означает, что испытуемый должен выбрать один из двух представленных ему пунктов. Система принудительного выбора отличается от других систем либо-либо тем, что эти два элемента не связаны между собой. Есть 210 пар утверждений (одно положительное и одно отрицательное), каждая половина из которых соединена с другой половиной другого вопроса (например, положительная половина утверждения 5 будет представлена ​​отрицательной половиной утверждения 7). Поскольку испытуемый, по сути, представляет каждое утверждение дважды, легко вычислить последовательность ответов испытуемого.Еще одно важное отличие EPPS заключается в том, что он дает ипсативные оценки. Это означает, что оценка относится только к самой себе, что делает чрезвычайно трудным сравнение оценок EPPS по различным предметам.
 Форма исследования личности
 
 PRF отличается техническими достижениями, которые стали возможными благодаря мощности компьютера для выполнения сложных статистических вычислений. Есть две версии этого личностного теста: короткая и длинная. Обе версии имеют соответствующие параллельные формы.В более короткой версии можно выделить 14 личностных черт, а в более длинной — 20. Обе формы имеют шкалу частотности для проверки достоверности результатов, а более длинная форма добавляет шкалу желательности для выявления предвзятости.
 Проективные тесты личности
 
 Проективные тесты ставят перед испытуемым относительно неструктурированную задачу. Считается, что ответы субъекта на эти задачи (лежащие в основе гипотезы, восприятие и интерпретация) раскроют его личность.По словам Анастази, «(р) объективные методы представляют собой любопытное несоответствие между исследованиями и практикой. Если рассматривать их как психометрические инструменты, подавляющее большинство из них дает плохие результаты ». (1976) Тем не менее, Рапапорт, Гилл, Шефер (1968) и другие по-прежнему с энтузиазмом относятся к проективным методам. Я склонен согласиться с Анастази в том, что «(р) объективные тесты на самом деле вовсе не тесты, а скорее инструменты для клинициста» (1981).
 Роршах
 
 Это, без сомнения, самый известный из визуальных проективных личностных тестов.В нем испытуемому показывают десять карточек (на которых изображен рисунок, симметричный относительно вертикальной оси) и просят дать как можно больше ответов. Пять карточек серого, черного и белого цветов, две добавляют пятна ярко-красного цвета, а остальные три — пастельных оттенков. Эти десять карточек были выбраны Роршахом из большого количества карточек на основе его опыта использования карточек с различными психиатрическими группами. Элементы, которые ищутся в ответе, — это местоположение (на какую часть чернильного пятна реагирует), детерминанты (форма, цвет, затенение и «движение»), содержание (фигуры людей и животных, растения, карты, облака и т. Д.) и популярность (частота подобных ответов от других людей). Хотя тест Роршаха впервые был выпущен в 1921 году, он пользовался большой популярностью, однако последующие исследования, несмотря на работу Экснера (1974), выявили множество проблем с достоверностью и повторяемостью. В настоящее время окончательная судьба теста Роршаха не решена, хотя он по-прежнему полезен совершенно противоположным образом: он превосходно раскрывает аспекты личности и мотивации, которые не укладываются в четкие категории.
 Техника чернильных пятен Хольцмана
 
 Этот тест является результатом попытки устранить все проблемы, обнаруженные в тесте Роршаха. Однако пришлось внести такие обширные изменения, что испытание было названо в честь одного из его разработчиков. На самих картах представлены как монохромные, так и цветные рисунки, при этом большинство рисунков демонстрируют симметричность. Есть два набора карточек, каждый по 45 дизайнов. Эти два набора параллельны по своей природе, что позволяет экзаменатору повторно тестировать предмет, используя разные карточки.Корреляция между оценками для двух наборов карточек высока. Рисунки на карточках были выбраны из-за их способности различать нормальных и ненормальных субъектов и включают 22 переменных ответа. Испытуемому разрешается один ответ на каждую карточку, хотя продолжительность ответа не регулируется, как в тесте Роршаха.
 Тематический тест апперцепции
 
 В ТАТ испытуемый интерпретирует значение рисунков, на которых изображены лица двух людей.Это контрастирует с тестами Роршаха и Хольцмана, в которых используются неспецифические формы. Испытуемого просят рассказать экзаменатору, что происходит на рисунке, о чем думают персонажи и каков будет исход ситуации. Существуют разные наборы рисунков для разных групп населения, но каждый набор содержит 20 карт (девятнадцать рисунков и одна пустая карта). Поскольку карты должны быть представлены в двух сессиях по десять карт в каждой, более необычный из двух наборов будет представлен во второй сессии.Что касается пустой карточки, то нужно сочинить рассказ.
 Несмотря на то, что существует достаточное количество исследований типичных (и нетипичных) ответов на карты, TAT далек от стандартного инструмента тестирования. Многие экзаменаторы не показывают все 20 карточек или показывают карточки, не входящие в стандартный набор. В результате ТАТ должен быть представлен высококвалифицированным экспертом. Вдобавок к этому, результаты ТАТ часто не коррелируют с результатами других типов тестов.
 Бендерский визуально-моторный гештальт-тест
 
 Это тест на рисование, который включает в себя дублирование каждого из девяти изображений при просмотре самого изображения. Картинки, используемые в текущей версии теста Бендера-Гештальт, представляют собой подмножество гораздо большей группы изображений, разработанных Вертхаймером (который сыграл важную роль в развитии гештальт-движения). Эти конструкции были выбраны Бендером для иллюстрации определенных принципов гештальт. Однако рисунки нарисованы плохо, а процедура тестирования не соответствует принципам гештальта.Однако благодаря работе Паскаля, Саттелла и Коппица теперь стало возможным оценивать ответы Бендера-Гештальта на более объективной основе, в отличие от чисто интуитивной основы, используемой авторами теста.
 Словесная ассоциация
 
 Эти тесты являются одними из старейших проективных методов. В наиболее распространенных тестах на ассоциации слов испытуемому предлагают отдельные слова и просят ответить первой мыслью, которая приходит ему в голову.Стимулирующие слова могут иметь либо психоаналитическое значение, либо их можно выбрать, потому что экзаменующий знает нормальную реакцию и, таким образом, может судить об аномальных реакциях. Другая форма словесной ассоциации используется в бланке «Неполные предложения Роттера», в котором испытуемому предъявляются первые несколько слов предложения и просят указать остаток.
 Розенцвейг Исследование картины разочарования
 
 Испытуемый представлен серией мультипликационных рисунков, на которых изображен агрессор и еще один человек.Показано, что агрессор что-то говорит другому человеку. Испытуемый пишет, какой, по его мнению, будет ответ другого на эту агрессию. Существует две версии этого теста: для детей от 4 до 13 лет и для взрослых (от 14 лет и старше).
 Индивидуальное и групповое тестирование
 
 Первые тесты проводились с участием одного экзаменатора и одного испытуемого. Эти ранние тесты часто требовали, чтобы экзаменатор обладал высокой квалификацией в процессе тестирования, например, при проведении наблюдений или оценок субъекта или его поведения.С началом Первой мировой войны для армии стало необходимо иметь возможность проверять интеллектуальный уровень больших групп людей за очень короткий период времени. Так родились групповые испытания. Побочным продуктом этого было то, что экзаменатору больше не требовалось быть высококвалифицированным, поскольку тесты с множественным выбором и объективные типы были разработаны так, чтобы их можно было быстро и легко оценивать. Полезность группового теста пережила его применение во время войны, и теперь существует множество тестов, доступных для групповой настройки. Тот факт, что тесты могут проводиться одновременно для больших групп людей, означает, что легко получить огромное количество стандартных результатов.
 Однако групповое тестирование — это палка о двух концах. Уменьшение участия экзаменатора означает, что у экзаменатора меньше возможностей заметить, когда испытуемый устал, обеспокоен, напуган или находится в любом другом состоянии, которое может повлиять на результаты теста. Наконец, все в группе тестируются на одном и том же материале, в отличие от тестов, таких как Стэнфорд-Бине, в которых тестовые задания выбираются в ответ на ответы на предыдущие вопросы. Однако этот последний недостаток можно преодолеть с помощью пирамидальных и многоуровневых методов тестирования.
 Тестирование изменений с течением времени
 
 Во многих случаях психологам необходимо измерять численность населения за определенный период времени, например, от юности до старости. Есть два метода измерения: продольный и поперечный. Продольное тестирование тестирует одну и ту же популяцию в разные периоды времени, по сути, по одной и той же выборке по мере их старения. При поперечном тестировании тестируются разные образцы, каждая из которых соответствует требуемому возрасту. К сожалению, перекрестное тестирование может быть очень трудным из-за большого количества переменных, которые необходимо учитывать.В выборке стандартизации WAIS, полученной путем перекрестного тестирования, оценки имели тенденцию к снижению на старших возрастных уровнях. Позже исследователи обнаружили, что это отчасти связано с тем, что предыдущие поколения получали меньше образования, чем нынешнее. Продольное исследование с тех пор показало, что оценки у пожилых людей больше связаны с физическим благополучием, чем с возрастом.
 Резюме
 
 Как отмечает Рапапорт (1968): «Ни один тест не может поставить диагноз во всех случаях или быть верным во всех случаях в том диагнозе, который он указывает.Это никоим образом не отменяет концепцию психодиагностического тестирования, но напоминает нам, что для точного диагноза мы не должны зависеть только от одного источника информации… даже от диагностической оценки.
 Да, это правда, что некоторые из тестов, обсуждаемых в этой статье, ошибочны. Да, это правда, что некоторые полагаются на субъективное мнение экзаменатора. И да, это правда, что даже эксперты расходятся во мнениях относительно основополагающих теорий, методологии и окончательного значения этих тестов.
 Я считаю, что это не аргументы в пользу отказа от психодиагностических тестов, а скорее реалистичные оценки областей, в которых нам нужно улучшить. Некорректные тесты могут быть исправлены или могут служить примером того, чего не следует делать в будущих тестах. Некоторые тесты полагаются на мнение клинициста, но клиницист является незаменимым компонентом терапевтического процесса, независимо от того, используются ли тесты в диагностике. Наконец, дискуссии о психометрии привели к появлению все более качественных тестов.Было бы глупо прекращать дебаты за счет тех позитивных изменений, которые они вызывают.
 По крайней мере, с тестами нам не хуже, чем без них. В лучшем случае в нашем распоряжении есть несколько мощных инструментов. По мере развития нашего знания о самих себе будут развиваться и наши тесты. Пока не придет день, когда мы разработаем надежные тесты для каждой мыслимой ситуации, мы должны прислушаться к предупреждению Rapaport и действовать с максимальным профессионализмом, используя имеющиеся у нас материалы и возможности.Суть в том, что мы должны служить клиенту, а психодиагностическое тестирование приносит клиенту пользу из опыта многих других исследователей и клиницистов в дополнение к нашему собственному опыту.
 Профессиональные идеи
 
 Я считаю, что есть три важных области, в которых психодиагностическое тестирование важно для MFCC:
 Диагностика клиента
 Уточнение клинических вопросов во время лечения, таких как тяжесть депрессии клиента или тяжесть эмоционального расстройства ребенка
 Подтверждение или опровержение клинических предположений о вашем клиенте.
 Чаще всего проводится диагностическая оценка с помощью тематических исследований или интервью, но я считаю, что они имеют ограничения из-за их субъективной природы (включая предвзятость терапевта). На мой взгляд, тестирование — это попытка объективности наших более субъективных клинических предположений. По этой причине я считаю, что нам следует проявлять осторожность при использовании таких тестов, как тест Роршаха или ТАТ, поскольку они не менее субъективны, чем интервью. Хотя они могут быть полезны, они показывают только одну точку зрения на диагноз.
 Мне гораздо удобнее работать с более объективными по своей природе тестами. CPI, например, является очень всеобъемлющим, поскольку включает широкий спектр психиатрических вопросов, которые дают возможность более широкой оценки клиента. Кроме того, в хорошо построенные объективные тесты встроены методы определения достоверности результатов тестирования.
 Я хотел бы описать один мой опыт, который показал мне ценность психодиагностического тестирования.В этом случае к нам был направлен шестилетний ребенок с высоким IQ из-за поведенческой проблемы, с которой он столкнулся в школе. После первоначальной оценки д-р Флеминг предложил продолжить оценку из-за ряда проблем, которые были замечены во время сеанса:
 Этот маленький мальчик редко улыбался, смеялся и не выказывал радости, что необычно для ребенка этого возраста.
 Обладал трудностями в почерке. У него были перевернутые буквы, и казалось, что у него ограниченный объем внимания.
 Диагностическая и образовательная оценка подтвердила подозрения доктора Флеминга, что у этого ребенка были трудности с обучением и он был в депрессии. Было рекомендовано лечение, чтобы исправить неспособность к обучению, и была назначена семейная терапия, чтобы лучше понять источник и причину его депрессии. Примерно через семь месяцев этот маленький мальчик функционировал на гораздо более высоком образовательном и эмоциональном уровне. Я был чрезвычайно впечатлен тем, насколько важным может быть дальнейшее обследование, чтобы перепроверить свои диагностические подозрения, даже для опытных терапевтов.
 Источники тестов
 
 Тесты и издатели
 Тест
 Издатель
 Бендер-гештальт-тест
 Am. Ортопсихиатрический доц.
 Тест визуального удерживания по Бентону
 Psychological Corp.
 ИПЦ
 Психологи-консультанты
 Content Evaluation Series
 Риверсайд Паблишинг
 EPPS
 Psychological Corp.
 Тест на чертеж G-H
 Psychological Corp.
 Тест Хенмона-Нельсона
 Риверсайд Паблишинг
 Пятно Хольцмана
 Psychological Corp.
 Тест Кульмана-Андерсона
 Служба школьного тестирования
 Тест Machover D-A-P
 Чарльз К. Томас
 MMPI
 Psychological Corp.
 Исследование разочарования в картинках
 Сауль Розенцвейг
 PRF
 Психологи-исследователи
 Роршах
 Grune & Stratton, Inc.
 Приговоры Роттера пустые
 Psychological Corp.
 Стэнфорд-Бине
 Риверсайд Паблишинг
 Стронг-Кэмпбелл
 Stanford Univ.Пресс
 ТАТ
 Harvard Univ. Пресс
 Wechsler серии
 Psychological Corp.
 Рекомендации
 
 Олпорт, Г. Личность: Психологическая интерпретация. Нью-Йорк: Холт, 1937.
 Анастаси А. Психологическое тестирование. Второе издание. Нью-Йорк: Кольер Макмиллан, 1976.
 Анастаси, А.Психологическое тестирование. Третье издание. Нью-Йорк: Кольер Макмиллан, 1981.
 Бендер, Л. «Визуальный моторный гештальт-тест и его клиническое применение». В исследовательских монографиях Американской ортопсихиатрической ассоциации. 1938 г.
 Бентон, А. Пересмотренный тест визуального удерживания: Руководство. Нью-Йорк: Psychological Corp., 1974.
 Кэмпбелл, Д. Руководство по инвентаризации сильного интереса Кэмпбелла. Второе издание. Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета, 1977.
 Экснер, Дж. Младший. Роршах: комплексная система. Нью-Йорк: Wiley, 1974.
 Гуденаф Ф. и Харрис Д. «Исследования по психологии детских рисунков: II». В психологическом бюллетене, 1950.
 Хольцман В., Торп Дж., Шварц Дж. И Херрон Э. Восприятие и личность чернильных пятен — техника Хольцмана. Остин: Техасский университет Press, 1961.