Свойства и виды внимания реферат: Реферат «Виды и свойства внимания»

Реферат на тему: Внимание и его свойства

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ВНИМАНИЯ……….

1.1. Психологическая теория Т. Рибо…………….

1.2. Теория, связывающая внимание с понятием установки Д.Н. Узнадзе

1.3. Теоҏетическая концепция П.Я. Гальперина………….

ГЛАВА 2. ВНИМАНИЕ: ПОНЯТИЕ И ФОРМЫ ПРОЯВЛЕНИЯ……..

2.1. Понятие категории внимания……

2.2. Формы проявления внимания……..

ГЛАВА 3. ВИДЫ ВНИМАНИЯ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА……

ГЛАВА 4. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ……

4.1. Сосредоточенность………………..

4.2. Устойчивость……………………….

4.3. Объем………………………..

4.4. Распределение внимания……………………

4.5 Переключение

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Актуальность

Актуальность выбранной темы не вызывает сомнений. Ведь в каждый момент своего бодрствования человек ҹто-то слышит, видит, ҹувствует, о чем-то думает или с кем-то говорит, ҹто-то делает. Сознание человека не в состоянии охватить одновременно с достаточной ясностью все, ҹто на него воздействует. Он выделяет то, ҹто представляет для него интерес, соответствует его потребностям, жизненным планам. Любая деятельность человека требует выделения объекта и сосредоточенности на нем.

Цель: рассмотреть основные особенности внимания человека в информационную эпоху, его виды и психологические свойства.

Задачи: 
1) Изучить основные особенности внимания и его психологические свойства.
2) Рассмотреть факторы влияющие на формирование внимания.
3) Рассмотреть способы развития внимания и основные проблемы внимания при воздействии на него информационной цивилизации.

ВВЕДЕНИЕ

Внимание к объекту вызывает естественную потребность ҹто-то сделать с ним. Действие же еще более сосредоточивает внимание на объекте. Внимание, сливаясь с действием и взаимно переплетаясь, создает крепкую связь с объектом.Для самого человека, и внешнему наблюдению внимание открывается как направленность, настроенность и сосредоточенность любой психической деʀҭҽљности. Оно не имеет своего отдельного, специфического продукта, но его результатом является улуҹшение всякой деятельности, к которой оно присоединяется.

Внимание развивается постепенно и на определенном уровне своего развития становится свойством личности, ее постоянной особенностью, которая называется внимательностью.Внимательный человек — эҭо человек наблюдательный, он достаточно полно и точно воспринимает окружающее, и учение и трудовая деятељность у него протекает успешнее, чем у человека, не обладающего этим свойством личности.

Внимательность человека проявляется не только в познании мира и осуществлении деятељности, но и в отношениях с другими людьми. Чуткость, отзывчивость, понимание настроений и переживаний другого человека, способность уловить малейшие нюансы его ҹувств и желаний и умение учесть все эҭо в своем поведении и общении с ним отличают внимательного к людям человека и свидетель.

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ВНИМАНИЯ

Психологическая теория Т. Рибо

Одну из максимально известных психологических теорий внимания предложил Т. Рибо. Он считал, ҹто внимание, независимо от того, является оно ослабленным или усиленным, всегда связано с эмоциями и вызывается ими. Между эмоциями и произвольным вниманием Рибо усматривал особенно тесную зависимость. Он полагал, ҹто интенсивность и продолжительность такого внимания конкретно обусловлены интенсивностью и продолжительностью ассоциированных с объектом внимания эмоциональных состояний. Непроизвольное внимание также всецело зависит от аффективных состояний. «Случаи глубокого и устойчивого непроизвольного внимания обнаруживают все признаки неутомимой страсти, постоянно возобновляющейся и постоянно жаждущей удовлетворения».

Состояние внимания всегда сопровождается не только эмоциональными переживаниями, но также определенными изменениями физического и физиологического состояния организма. Только на основе детального и тщательного изучения подобного рода состояний можно составить ясное представление и о механизмах внимания. Для Т. Рибо было особенно характерно подчеркивание значения физиологических коррелятов психических процессов и состояний, и это обстоятельство сказалось на его трактовке интересующего нас явления.

Имея эҭо в виду, концепцию Рибо можно назвать психофизиологической. Как чисто физиологическое состояние внимание включает комплекс сосудистых, дыхательных, двигательных и других произвольных либо непроизвольных реакций. Интеллектуальное внимание, кроме того, влечет за собой усиление кровообращения в занятых мышлением органах тела. Состояния сосредоточенности внимания сопровождаются также движениями всех частей тела: лица, туловища, конечностей, которые вместе с собственно органическими реакциями выступают как необходимое условие поддержания внимания на должном уровне.

1.2. Теория, связывающая внимание с понятием установки Д.Н. Узнадзе

Она вначале касалась особого рода состояния преднастройки, которая под влиянием опыта возникает в организме и определяет его реакции на последующие воздействия. Установка, по представлениям Д.Н.Узнадзе, напрямую связана с вниманием. Внутренне она и выражает собой состояние внимания человека. На основе актуальной в каждом данном случае установки в сознании субъекта вырастает ряд психических содержаний, переживаемых им с достаточной степенью ясности и отчетливости для того, чтобы быть в состоянии ориентироваться в условиях ситуации.

С понятием установки в теории Узнадзе также связано понятие объективации. Она трактуется как выделение под влиянием установки определенного образа либо впечатления, полученного при восприятии окружающей действительности. Этот образ, либо впечатление, и становитсяобъектом внимания.

1.3. Теоретическая концепция П.Я. Гальперина

Основные положения этой концепции сводятся к следующему:

1. Внимание является одним из моментов ориентировочно-исследовательской деятельности. Оно отображает психологическое действие, направленное на содержание образа, мысли, другого феномена, имеющегося в данный момент времени в психике человека.

2. По своей функции внимание отображает контроль за этим содержанием. В каждом действии человека есть ориентировочная, исполнительская и контрольная части. Эта последняя и представляется вниманием, как таковым.

3. В отличие от других действий, которые производят определенный продукт, деятельность контроля, либо внимание, не имеет отдельного, особенного результата.

4. Во внимании контроль осуществляется с помощью критерия, меры, образца, ҹто создает возможность сравнения результатов действия и его уточнения.

5. Произвольное внимание есть планомерно осуществляемое внимание, т.е. форма контроля, выполняемого по заранее составленному плану, образцу.

6. Все известные акты внимания, выполняющие функцию контроля как произвольного, так и непроизвольного, являются результатом формирования новых умственных действий.

ГЛАВА 2. ВНИМАНИЕ: ПОНЯТИЕ И ФОРМЫ ПРОЯВЛЕНИЯ

2.1. Понятие категории внимания

Внимание — направленность и сосредоточенность нашего сознания на определенном объекте. Объектом внимания может быть все ҹто угодно — предметы, явления, отношения, действия, мысли.

Внимание не является самостоятељной психической функцией. Это особая форма психической активности человека; она входит как необходимый компонент во все виды психических процессов. И оно же является характеристикой любого психического процесса: восприятия, когда мы вслушиваемся, рассматриваем, принюхиваемся, пытаясь различить какой-либо зрительный или звуковой образ, запах; мышления, когда мы решаем какую-то задаҹу; памяти, когда мы ҹто-то определенное вспоминаем или пытаемся запомнить; воображения, когда мы стараемся ҹто-то отчетливо представить себе.

Физиологическую основу внимания составляют ориентировочно-исследовательские рефлексы, которые вызываются новыми раздражителями либо неожиданными изменениями обстановки.Благодаря ориентировочно-исследовательскому рефлексу воздействие нового объекта на нервную систему человека становится более сильным и многообразным. В тех участках коры больших полушарий мозга, которые подвергаются воздействию новых раздражителей, создается достаточно сильный и устойчивый очаг возбуждения.

2.2. Формы проявления внимания

В.В. Петухов предложил выделять две группы психических процессов. Первую группу составляют специфические или собственно познавательные процессы. К ним отнесены ощущения, восприятие и мышление. Общим для этих процессов является их результат: знание субъекта о мире и о себе, полученные либо с помощью органов ҹувств либо рационально.

Ко второй группе В.В. Петуховым отнесены универсальные психические процессы: память, внимание, воображение.

В трактовке Л.М. Веккера они имеют название «сквозных», так как они проходят сквозь любую деятељность, обеспечивают ее осуществление, являются необходимыми условиями познания.Благодаря универсальным психическим процессам познающий, развивающийся субъект имеет возможность сохранять единство своего «Я» во времени. Память позволяет удерживать прошлый опыт, внимание — извлекать актуальный, настоящий опыт, воображение — прогнозировать будущий.

Предложенное В.В. Петуховым и Л.М. Веккером понимание места внимания в познавательной сфере человека дает возможность его более определенной оценки и как бы завершает цикл дискуссий о том, является ли внимание самостоятељным психическим процессом, либо находится в «услужении» у других процессов, обеспечивая их продуктивность.

Внимание длительное время рассматривалось как побочный продукт, используемый для характеристики других процессов.Известно, ҹто этой тоҹки зрения придерживался С.Л. Рубинштейн. Он подчеркивал, ҹто внимание связано и определяется активностью субъекта. С.Л. Рубинштейн считал внимание динамической характеристикой протекания познавательной деятељности. Вместе с тем, он подчеркивал значимость бъекта, который притягивает и удерживает внимание на определенном уровне.

В связи с этим традиционно внимание характеризуется как избирательная направленность и сосредоточенность сознания человека в данный момент времени на каком-либо объекте, образе, событии.

Отечественная и зарубежная психология изобилует различными концептуальными подходами к объяснению природы внимания, резко отличающимися друг от друга, однако используемыми в различных контекстах. Рассмотрение внимания как особого умственного действия, как автоматизированного действия контроля мы находим в работах отечественного психолога П.Я.Гальперина.

ГЛАВА 3. ВИДЫ ВНИМАНИЯ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА

Одна из ранних классификаций видов внимания принадлежит американскому психологу Вильяму Джемсу (1842-1910). Она была подробно изложена в его известном двухтомном труде «Основы психологии», вышедшем в 1890 году. Им были выделены шесть видов внимания и их подвиды:

– непроизвольное, конкретное, ҹувственное;

– непроизвольное, конкретное, интеллектуальное;

– непроизвольное, опосредствованное, интеллектуальное;

– произвольное, опосредствованное, ҹувственное;

– произвольное, опосредствованное, интеллектуальное.

Изучение внимания и выделение его видов было проведено американским психологом Джеймсом Марком Болдуином (1861-1934), главным достижением которого считается разработка понятия «круговой реакции». Он предполагал, что между организмом и окружающей средой имеет место процесс непрерывной адаптации и взаимовлияния. Им было описано текучее внимание как состояние торопливого, стремительного, неадекватного наблюдения, быстрого перехода, ассимиляции.

Выдающийся отечественный психолог Н.Н. Ланге дал определение внимания с биологической тоҹки зрения. Он определял внимание как целесообразную реакцию организма, моментально улуҹшающую условия восприятия и подчеркивал, ҹто внимание есть некоторый процесс усиления или изменения восприятия.

Рефлективное внимание, согласно Н.Н. Ланге, состоит из некоторого ощущения, рефлективного движения, приспосабливающего орган к наилуҹшему восприятию этого ощущения. Этот вид внимания происходит без всякого волевого решения, механически.

Огромное значение придавал Н.Н. Ланге инстинктивному вниманию, которое он характеризовал как приспособление к наилуҹшему восприятию. Этот вид внимания вызывается инстинктивными эмоциями любопытства и удивления. Он считал, ҹто этот вид является довольно таки распространенным, так как этот инстинкт лежит в основе всякой любознательности, всякой науки и т.д.

Традиционно выделяют два основных вида внимания: внимание, вызываемое объектом (непроизвольное) и внимание, поддерживаемое усилиями субъекта (произвольное). Так же принято выделять послепроизвольное внимание.

Выделяются разновидности непроизвольного внимания: вынужденное, невольное и привычное.

В процессе стихийного научения, при необходимой адаптации возникает невольное внимание. Невольное внимание проявляется в том, ҹто объекты как бы проскальзывают а сознании при относительном бездействии субъекта. Сила раздражения при этом относительно невелика. Внимание могут привлекать ближайшие объекты, люди. Объекты невольного внимания ненадолго возбуждают постоянный интерес субъекта, отвлекая его от текущих дел.

Произвольное внимание (активное, волевое, целевое) — это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте. Источники произвольного внимания целиком определяются субъективными факторами. Собственно произвольным внимание будет в том случае, если процесс намеренного сосредоточения протекает легко и без помех.

В ситуации конфликта между выбранными целями и объектами непроизвольного внимания возникает волевое произвольное внимание. Характерным для волевого внимания является ҹувство напряжения. Оно используется вопҏеки текущим желаниям и интересам субъекта. Оно, как правило, вызывается вследствие требования социальной ситуации, обязательств, долга.

ГЛАВА 4. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ

4.1. Сосредоточенность

Сосредоточенность — это удержание внимания на одном объекте или одной деятељности при отвлечении от всего остального. Сосредоточенность внимания обычно связана с глубоким, действенным интересом к деятељности, какому-либо событию или факту. Степень или сила состедоточенности — это концентрация или интенсивность внимания. Показателем интенсивности является невозможность отвлечь внимание от предмета деятељности посторонними раздражителями. Например, ребенок собирает новый конструктор. Он полностью поглощен делом, не отвлекается ни на минуту, не замечает, как течет время, его можно окликнуть, позвать обедать — он не отвечает, а порой даже и не слышит. В этом случае можно говорить о большой концентрации и интенсивности внимания.

4.2. Устойчивость

Устойчивость — это длительное удержание внимания на птедмете или какой-нибудь деятељности. Устойчивым называется внимание, способное в течение долгого времени оставаться непрерывно сосредоточенным на одном предмете либо на одной и той же работе.

Противоположностью устойчивого внимания является внимание неустойчивое, колеблющееся, которое то и дело ослабляется или отвлекается в сторону. Устойчивость внимания у разных людей различна. Одни могут довольно долго сосредоточиваться на предмете своей деятељности, другие обладают этой способностью в значительно меньшей мере. Но устойчивость внимания может колебаться и у одного и того же человека. Это зависит от осознания цели деятељности и ее значимости, от отношения к выполняемой работе.

4.3. Объем

Объем — это количество объектов, которые охватываются вниманием одномоментно, одновременно. Объем внимания обычно колеблется у взрослых в пределах от 4 до 6 объектов, у школьников от 2 до 5 объектов. Человек с большим объемом внимания может заметить больше предметов, явлений, событий. Объем внимания во многом зависит от знания объектов и их связей друг с другом. Для определения объема внимания пользуются специальным прибором, который называется тахистоскоп. Этот прибор дает возможность показать человеку несколько объектов — букв, геометрических фигур, знаков — на 0,1 с. Сколько объектов запомнил человек — таков его объем внимания.

4.4. Распределение внимания

Распределение внимания — это умение выполнять две или более различные деятељности, удерживая на них свое внимание. Чтобы успешно выполнять одновременно две работы, хотя бы одну из них надо знать настолько хорошо, ҹтобы она выполнялась автоматически, сама собой, а человек лишь время от времени контролировал и регулировал ее сознательно.

Умение распределять свое внимание развивается постепенно, с возрастом. Так, младшие школьники плохо распределяют внимание, они еще не умеют этого делать, у них нет опыта, автоматических умений. Но способствовать развитию этого умения необходимо.

При описании свойств внимания Ю.Б. Дормашев и Б.Я. Романов предлагают определить их с помощью метафорического луча прожектора. Направление луча на область пространства потенциальных объектов внимания можно назвать направленностью внимания. Уровень освещенности — степенью внимания. Интенсивность — это степень ясности и отчетливости. Объем внимания — это угол луча света или площадь пятна света. Объем определяется как число простых впечатлений или идей, ясно и отчетливо осознаваемых. Объем и степень внимания имеют обратную зависимость. Увеличение объема снижает степень внимания. Распределение внимания можно характеризовать как расщепление луча в двух и более направлениях. При преднамеренных сдвигах луча с одного объекта на другой происходит переключение внимания.

4.5. Переключение

Переключение — это сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного предмета или действия на другие, это перестройка внимания, переход его с одного объекта на другой в связи с изменением задачи деятељности. 

Существенной стороной внимания является его переключение, т.е. способность быстро переходить от одной деятељности к другой. Сознательное переключение внимания не надо путать с отвлекаемостью внимания.

Успех переключения зависит от особенностей предыдущей и новой деятељности и от личных качеств человека. Если предыдущая работа интересная, а последующая нет, то переключение происходит трудно, и наоборот.

В переключении внимания ярко проявляются индивидуальные особенности человека — одни люди могут быстро переходить к новой деятељности, а другие медленно и с трудом. Разные виды деятељности требуют разных форм внимания. Например, работа корректора требует высокой концентрации внимания, работа воспитателя, учителя-способности распределять внимание.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, ҹто внимание — это способность выбирать важное для себя и сосредоточивать на нем свое восприятие, мышление, припоминание, воображение и др. Внимание, в основном, выполняет регулирующую, контролирующую и селективную функции, имеет индивидуальные характеристики и отличается силой, широтой, динамикой.

Существует классификация видов внимания, основанная на житейских и профессиональных наблюдениях. Например, А.Ф.Кони выделяет сосредоточенное и рассеянное внимание. Рассеянное внимание выражается в трудности сосредоточения на одном предмете и рассеивании на побочные обстоятельства.

Различают пять свойств внимания: сосредоточенность, устойчивость, объем, распределение и переключение. Все перечисленные свойства внимания могут проявляться во всех видах внимания — в непроизвольном, произвольном и послепроизвольном.

Таким образом, внимание — необходимое условие качественного выполнения любой деятељности. Оно выполняет функцию контроля и особенно необходимо при всяком обучении, когда человек сталкивается с новыми знаниями, объектами, явлениями. Внимание имеет огромное значение в психической деятељности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1) Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М., 1991.

2) Дормашев Ю.Б. Романов В.Я. Психология внимания. — М.: Тривола, 1995.

3) Дубровина И.В. Психология . -5-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007.

4) Лавге Н.Н. Психологические исследования. — Одесса, 1893.

5) Лурия А.Р. Внимание и память. Материалы к курсу лекций по общей психологии. — М.: Изд-во МГУ, 1975.

6) Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов.- СПб., 2003.- 592 с.

7) Петухов В.В. Основные определения собственно познавательных и универсальных психических процессов // Общая психология: В. 3 т. Изд. 2-е. Введение. — М.; «УМК «Психология»; Генезис, 2001.

8) Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 1999.

9) Электронные ресурсы

Виды и свойства внимания

    Внимание
— уникальный психический процесс, своеобразный
психологический феномен, в отношении
которого у исследователей так и не сложилось
единого мнения.

    Существуют 
разногласия по поводу определения 
его как самостоятельного психического
процесса, или же процесса вспомогательного,
присутствующего в той или иной мере во
всех других.

    Так
же двойственна природа внимания
— оно может возникнуть непроизвольно,
но для его удержания на каком-либо
объекте требуется осознанное усилие.

    При
этом внимание — один из немногих психических 
процессов, качественному и количественному
описанию.

    В
этой работе будут рассмотрены основные
виды и свойства внимания.

    Важнейшей
особенностью протекания психических 
процессов является их избирательный,
направленный характер. Этот избирательный,
направленный характер психической деятельности
связывают с таким свойством нашей психики,
как внимание.

    В
отличие от познавательных процессов
(восприятие, память, мышление и т.п.)
внимание своего особого содержания не
имеет; оно проявляется как бы внутри этих
процессов и неотделимо от них. Внимание
характеризует динамику протекания психических
процессов.

    Внимание 
– это направленность психики (сознания)
на определенные объекты, имеющие для 
личности устойчивую или ситуативную 
значимость, сосредоточение психики (сознания),
предполагающее повышенный уровень сенсорной,
интеллектуальной или двигательной активности.

    Характеризуя 
внимание как сложное психическое 
явление, выделяют ряд функций внимания.
Сущность внимания проявляется прежде
всего в отборе значимых, релевантных,
т.е. соответствующих потребностям, соответствующих
данной деятельности, воздействий и игнорировании
(торможении, устранении) других – несущественных,
побочных, конкурирующих воздействий.
Наряду с функцией отбора выделяется функция
удержания (сохранения) данной деятельности
(сохранение в сознании образов, определенного
предметного содержания) до тех пор, пока
не завершится акт поведения, познавательная
деятельность, пока не будет достигнута
цель.

    Иначе
говоря, внимание – это направленность
и сосредоточенность психической
деятельности на чем-либо определенном.

    В
свою очередь, под направленностью 
психической деятельности подразумевается
ее избирательный характер, т. е. выделение
из окружения значимых для субъекта конкретных
предметов, явлений или выбор определенного
рода психической деятельности. В понятие
направленности включается также и сохранение
деятельности на определенный промежуток
времени. Недостаточно только выбрать
ту или иную деятельность, чтобы быть внимательным,
— надо удержать этот выбор, сохранить
его.

    Как
следует из данного определения, другой
характеристикой внимания является сосредоточенность.
Под сосредоточенностью прежде всего
подразумевается большая или меньшая
углубленность в деятельность. Очевидно,
что чем сложнее задача, тем большей должна
быть интенсивность и напряженность внимания,
т. е. требуется большая углубленность.
С другой стороны, сосредоточенность связана
с отвлечением от всего постороннего.
В противном случае решение задачи осложняется.

    Направленность 
и сосредоточенность тесно связаны 
между собой. Одно не может существовать
без другого. Однако, несмотря на тесную
связь между ними, эти понятия не являются
тождественными. Направленность связана
с переходом от одного занятия к другому,
а сосредоточение — с углубленностью
в занятие.

    Одной
из важнейших функций внимания является
регуляция и контроль протекания деятельности.

    Внимание 
может проявляться как в сенсорных,
так и мнемических, мыслительных
и двигательных процессах. Сенсорное 
внимание связано с восприятием 
раздражителей разной модальности
(вида). В связи с этим выделяют зрительное
и слуховое сенсорное внимание. Объектами
интеллектуального внимания как высшей
его формы являются воспоминания и мысли.
Наиболее изучено сенсорное внимание.
Фактически большинство данных, характеризующих
внимание, получены при исследовании этого
вида внимания.

    Различают
два основных вида внимания: непроизвольное
(пассивное, эмоциональное) и произвольное.
Так же некоторые исследователи выделяют
послепроизвольное внимание.

    2.1.
Непроизвольное внимание.

    Непроизвольное 
внимание является наиболее простым видом
внимания. Это первичная форма внимания.
Она является непосредственным и непроизвольным
продуктом интереса.

    Его
часто называют пассивным, или вынужденным,
так как оно возникает и 
поддерживается независимо от сознания
человека. Деятельность захватывает человека
сама по себе, в силу своей увлекательности,
занимательности или неожиданности. Однако
такое понимание причин возникновения
непроизвольного внимания весьма упрощенно.
Обычно при возникновении непроизвольного
внимания мы имеем дело с целым комплексом
причин. В этот комплекс входят различные
физические, психофизиологические и психические
причины. Они взаимосвязаны друг с другом,
но условно их можно разделить на следующие
четыре категории.

    Первая 
группа причин связана с характером
внешнего раздражителя. Сюда надо включить
прежде всего силу, или интенсивность,
раздражителя. Любое достаточно сильное
раздражение (громкий звук, яркий свет)
привлекает внимание непроизвольно. Немаловажное
значение имеет контраст между раздражителями,
а также длительность раздражителя и его
величина и форма. К этой же группе причин
следует отнести и такое качество раздражителя,
как его новизна, необычность. При этом
под новизной понимают не только появление
ранее отсутствовавшего раздражителя,
но и изменение физических свойств действующих
раздражителей, ослабление или прекращение
их действия, отсутствие знакомых раздражителей,
перемещение раздражителей в пространстве.
Таким образом, к первой группе причин
относятся характеристики воздействующего
на человека раздражителя.

    Вторая 
группа причин, вызывающих непроизвольное
внимание, связана с соответствием внешних
раздражителей внутреннему состоянию
человека, и прежде всего имеющимся у него
потребностям. Так, сытый и голодный человек
будут совершенно по-разному реагировать
на разговор о пище. Человек, испытывающий
чувство голода, невольно обратит внимание
на разговор, в котором идет речь о еде.
Со стороны физиологии действие этих причин
находит свое объяснение в предложенном
А. А. Ухтомским принципе доминанты.

    Третья 
группа причин связана с общей 
направленностью личности и наличием
предшествующего опыта. Это непосредственно
сказывается на возникновении непроизвольного
внимания.

    В
качестве четвертой самостоятельной 
группы причин, вызывающих непроизвольное
внимание, следует назвать чувства, которые
вызывает воздействующий раздражитель.
То, что интересно, что вызывает определенную
эмоциональную реакцию, является важнейшей
причиной непроизвольного внимания. Такое
внимание может быть названо преимущественно
эмоциональным.

    2.2.
Произвольное внимание.

    Главной
особенностью произвольного внимания
является то, что оно управляется сознательной
целью. Это сознательно направляемое и
регулируемое внимание, в котором субъект
сознательно избирает объект, на который
оно направляется. Этот вид внимания тесно
связан с волей человека и был выработан
в результате трудовых усилий, поэтому
его называют еще волевым, активным, преднамеренным.

    Основной 
функцией произвольного внимания является
активное регулирование протекания психических
процессов. Таким образом, произвольное
внимание качественно отличается от непроизвольного.
Однако оба вида внимания тесно связаны
друг с другом, поскольку произвольное
внимание возникло из непроизвольного.
Можно предположить, что произвольное
внимание возникло у человека в процессе
сознательной деятельности.

    Причины
произвольного внимания по своему происхождению 
не биологические, а социальные: произвольное
внимание не созревает в организме, а формируется
у ребенка при его общении со взрослыми.
Как было показано Л. С. Выготским, на ранних
фазах развития функция произвольного
внимания разделена между двумя людьми
— взрослым и ребенком. Взрослый выделяет
объект из среды, указывая на него и называя
словом, а ребенок отвечает на этот сигнал,
прослеживая жест, схватывая предмет или
повторяя слово. Таким образом, данный
предмет выделяется для ребенка из внешнего
поля. Впоследствии дети начинают ставить
цели самостоятельно. Следует также отметить
тесную связь произвольного внимания
с речью. Развитие произвольного внимания
у ребенка проявляется вначале в подчинении
своего поведения речевой инструкции
взрослых, а затем, по мере овладения речью,
— в подчинении своего поведения собственной
речевой инструкции.

    Несмотря 
на свое качественное отличие от непроизвольного
внимания, произвольное внимание также
связано с чувствами, интересами, прежним
опытом человека. Однако влияние этих
моментов при произвольном внимании не
непосредственное, а косвенное. Оно опосредуется
сознательно поставленными целями, поэтому
в данном случае интересы выступают как
интересы цели, интересы результата деятельности.

    Сосредоточение 
внимания на умственной деятельности
облегчается, если в познание включено
практическое действие. Например, легче
удержать внимание на содержании научной
книги, когда чтение сопровождается конспектированием.

    Произвольное 
внимание имеет свои характеристики.
Целенаправленность произвольного внимания
определяется задачами, которые ставит
перед собой человек. Организованность
произвольного внимания проявляется в
том, что человек сознательно готовится
быть внимательным. Кроме того, для произвольного
внимания характерна повышенная устойчивость.

    Важным 
условием поддержания внимания является
психическое и физическое состояние человека.
Утомленному человеку очень трудно сосредоточиться.
Многочисленные наблюдения и опыты показывают,
что к концу рабочего дня увеличивается
количество ошибок при выполнении работы,
а также субъективно переживается состояние
усталости: трудно сосредоточить внимание.
Эмоциональное возбуждение, вызванное
причинами, посторонними для выполняемой
работы (озабоченность какими-то другими
мыслями, болезненное состояние и другие
подобного рода факторы), значительно
ослабляет произвольное внимание человека. 

    2.3.
Послепроизвольное
внимание.

    Ряд
психологов выделяют еще третий вид 
внимания, которое возникает после 
определенных волевых усилий, но когда
человек как бы «входит» в работу, начинает
легко сосредоточиваться на ней. Такое
внимание назвали послепроизвольным (или
вторичным), так как оно приходит на смену
обычному, произвольному вниманию. Этот
вид внимания отличается от непроизвольного
внимания: у человека есть сознательная
цель, ради которой он сосредоточивается.
Но послепроизвольное внимание не сводится
и к произвольному: оно не требует особых
волевых усилий.

    Если 
условием появления непроизвольного 
внимания являются, как было сказано,
качества внешних раздражителей 
и особенности внутреннего состояния 
человека (его потребности, интересы
и т. п.), то для появления и поддержания
произвольного внимания необходимо сознательное
отношение к деятельности. Указанные условия
относятся и к появлению послепроизвольного
внимания. Правда, его привлечение осуществляется
с меньшей трудностью. Здесь часто помогает
привычка, благодаря которой человек довольно
быстро входит в работу, сосредоточивается
на ней.

    Информацию 
о видах мышления можно обобщить
в виде таблицы: 

Реферат на тему: «Внимание»

Государственное автономное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Республики Крым

“Евпаторийский медицинский колледж”

Реферат

По предмету: психология

г. Евпатория, 2018 г.

Содержание:

I. Вступление.

II. Основная часть.

1. Общие понятия о внимании.

2. Основные функции внимания.

3. Формы проявления внимания.

4. Теории внимания.

5. Физиологическая основа внимания.

6. Виды внимания.

. 7. Основные свойства внимания.

.III. Заключение. Развитие внимания и внимательности.

I. Вступление.

“Глаза его читали, но мысли были далеко”,- так сказал А.С. Пушкин в своем романе “ Евгений Онегин “. Действительно, мы часто замечаем за собой, что когда начинаем сосредоточенно работать (слушать лекцию, читать трудную тему ), то, вдруг, ловим себя на том ,что думаем совсем о другом. Без целенаправленного, устойчивого внимания невозможна никакая серьезная работа и запоминание в том числе. Повышенное внимание необходимо на всех этапах работы памяти, но в особенности на первом этапе — восприятия. Но вряд ли найдется человек, который мог бы сказать: “Я всегда в состоянии управлять своим вниманием”. “Сосредоточенность — вечная тайна всякого совершенства” (Стефан Цвейг. “Мендель — букинист”). Так что же такое внимание?

II. Основная часть.

1. Общее понятие о внимании.

Внимание — это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно — вне мышления ,восприятия, работы памяти, движения.

Выделяют также свойства, или параметры внимания:

1) концентрация внимания выражается в степени сосредоточенности на объекте;

2) устойчивость характеризуется длительностью сосредоточенности, умением не отвлекаться в течение определенного периода времени;

3) объем внимания характеризуется количеством одновременно воспринимаемых объектов;

4) распределение — способность одновременного выполнения нескольких действий;

5) переключение — способность менять направленность внимания, переходить от одного вида работы к другому.

Наиболее важны для работы параметры концентрации и устойчивости.

ВНИМАНИЕ:

Формы проявления:

Внимание

направлено на:

движение моторное мышление интеллектуальное

/>восприятие

сенсорное

Параметры :

концентрация устойчивость объем распределение переключение

Основные положения его концепции заключаются в следующем:

1) внимание является одним из моментов ориентировочно-исследовательской деятельности и представляет собой психологическое действие, направленное на содержание образа, мысли, другого феномена, имеющегося в данный момент в психике человека;

2) по своей функции внимание представляет контроль за этим содержанием. В каждом действии человека есть ориентировочная ,исполнительская и контрольная части. Последняя и представлена вниманием как таковым;

3) в отличие от действий, направленных на производство определенного продукта, деятельность контроля, или внимание, не имеет отдельного особого результата;

4) с точки зрения внимания, как деятельности психического контроля, все конкретные акты внимания — и произвольного и непроизвольного — являются результатом формирования новых умственных действий.

Все эти теории опираются на реальные факты, но абсолютизируя выделенные феномены, они игнорируют все остальные проявления. Правильно понять феномен внимания можно лишь в совокупности всех его свойств.

Итак, внимание — направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо реальном или идеальном объекте, предполагающие повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида.

4. Физиологическая основа внимания.

Говоря о физиологических механизмах активного внимания, нужно отметить, что отбор значимых воздействий возможен только на фоне общего бодрствования организма, связанного с активной мозговой деятельностью. Выявление уровней бодрствования возможно как по внешним признакам, так и с помощью электроэнцефалографа ( ЭЭГ ), определяющего по слабым токам мозга его электроактивность. Выделяют 5 стадий бодрствования: глубокий сон, дремотное состояние, спокойное бодрствование, активное (настороженное ) бодрствование, чрезмерное бодрствование.

5. Виды внимания.

По своему происхождению и способам осуществления обычно выделяют два основных вида внимания: непроизвольное и произвольное. Непроизвольное внимание, наиболее простое и генетически исходное, называют также пассивным, вынужденным, так как оно возникает и поддерживается независимо от стоящих перед человеком целей. Деятельность захватывает человека в этих случаях сама по себе, в силу своей увлекательности или неожиданности. Человек невольно отдается воздействующим на него предметам, явлениям, выполняемой деятельности. Стоит нам услышать по радио интересную новость, как мы невольно отвлекаемся от работы и прислушиваемся. Возникновение непроизвольного внимания связано с различными физическими, психофизиологическими и психическими причинами. Эти причины тесно связаны между собой, но их для удобства можно разделить условно на категории.

6. Основные свойства внимания.

Внимание означает связь сознания с определенным объектом, его сосредоточенность на нем. Особенности этой сосредоточенности определяют свойства внимания. К ним относятся: устойчивость, концентрация, распределение, переключение и объем внимания.

Устойчивость — это временная характеристика внимания, длительность привлечения внимания к одному и тому же объекту. Устойчивость может определяться периферическими и центральными факторами. Исследования показали, что внимание подвержено периодическим непроизвольным колебаниям. Периоды таких колебаний (по Н. Ланге) равны 2-3 сек, доходя максимум до 12 сек. Если прислушиваться к тиканью часов и пытаться сосредоточиться на нем, то человек будет то слышать, то не слышать их. Иной характер носят колебания при наблюдении более сложных фигур — в них попеременно то одна, то другая часть будет выступать как фигура. Такой эффект дает изображение усеченной пирамиды: если присмотреться к ней в течение некоторого времени, то она будет поочередно казаться то выпуклой, то вогнутой. Но такие малые периоды колебания внимания ни в коем случае не являются всеобщей закономерностью. В одних случаях внимание характеризуется частыми периодическими колебаниями, в других — значительно большей устойчивостью. В настоящее время доказано, что наиболее существенным условием устойчивости внимания является возможность раскрыть в предмете, на котором оно сосредоточенно, новые стороны и связи. Когда поставленная задача требует от нас сосредоточенности на каком-либо предмете, мы раскрываем в нем новые аспекты в их взаимосвязях и взаимо переходах, внимание может очень длительное время оставаться устойчивым. В тех случаях, когда содержание предмета внимания не дает возможности для дальнейшего его изучения, мы легко отвлекаемся, наше внимание колеблется. Чтобы внимание к какому-либо предмету поддерживалось, его сознание должно быть динамическим процессом. Предмет внимания должен развиваться, обнаруживать перед нами свое новое содержание. Если внимание при всех условиях было неустойчивым, эффективная умственная работа была бы не возможна. Само включение умственной деятельности, раскрывающей в предмете новые стороны и связи, изменяет закономерности этого процесса и создает условия для устойчивости внимания. Устойчивость внимания зависит от целого ряда условий. К числу относятся: особенности материала, степень его трудности, знакомства с ним, отношения к нему со стороны субъекта, а также от индивидуальных особенностей личности.

Концентрация внимания — это степень или интенсивность сосредоточенности, т.е. Основной показатель его выраженности, тот фокус, в котором собрана психическая или сознательная деятельность. А. А. Ухтомский полагал, что концентрация внимания связана с особенностями функционирования доминантного очага возбуждения в коре головного мозга. В частности, концентрация является следствием возбуждения в доминантном очаге при одновременном торможении остальных зон коры головного мозга.

7. Отвлекаемость внимания.

Отвлекаемость внимания — это непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой. Оно возникает при действии посторонних раздражителей на человека, занятого в этот момент какой-либо деятельностью. Отвлекаемость может быть внешней и внутренней. Внешняя отвлекаемость возникает под влиянием внешних раздражителей; при этом произвольное внимание становится непроизвольным. Наиболее отвлекают предметы или явления, которые появляются внезапно и действуют с меняющейся силой и частотой. В ответ на эти раздражители у человека появляется трудноугасаемый ориентировочный рефлекс.

Внутренняя отвлекаемость внимания возникает под влиянием сильных переживаний, посторонних эмоций, из-за отсутствия интереса и чувства ответственности задело, которым в данный момент занят человек.

III. Заключение. Развитие внимания и внимательности.

Можно ли научиться быть внимательным, научиться искусству сосредоточения? наиболее важны для работы памяти параметры концентрации и устойчивости. Рассмотрим эти и другие параметры в условиях произвольного внимания и переходу к послепроизвольному при выполнении типичных видов умственной работы, связанных с запоминанием (чтение, слушание и других).При постараемся выяснить, возможно ли тренировать эти параметры ?

“Необходимости концентрированного внимания всегда сопутствует непреодолимое желание отвлечься”,- Артур Блох. Закон Мерфи. Трудно сочетать любой вид умственной деятельности с постоянными усилиями по поддержанию внимания. Поэтому работа в условиях произвольного внимания оказывается далеко не всегда эффективной. Наиболее глубокая концентрация, сосредоточенность возможна лишь при послепроизвольном внимании. Чтобы перейти от произвольного к послепроизвольному вниманию, необходимо активизировать саму работу. Это можно сделать, используя работу памяти — закон осмысления интереса. Тем не менее, работая, мы все-таки нередко отвлекаемся. Можно ли избавиться от ненужных отвлечений, научиться работать сосредоточенно? Для этого необходимо знать некоторые правила сосредоточенной работы.

Во-первых, нужно учитывать, что не все отвлечения вредны. Глубокая концентрация внимания сопровождается возбуждением определенных участков коры головного мозга. Однако длительное поддержание возбуждения невозможно — наступает утомление. Поэтому, в ряде случаев, отвлечения оправданы — когда они носят характер кратковременного отдыха, усиливающего дальнейшую сосредоточенность. 5 — 10 минут каждого часа умственной работы достаточны для такого отдыха (несколько физических упражнений, небольшой самомассаж, гимнастика для глаз и т. д.).

Однако наибольшие неудобства нам доставляют непреднамеренные отвлечения в процессе самой работы: не связанные с ней посторонние мысли, желание разглядывать посторонние предметы. Поэтому второе правило — необходимость создания соответствующей характеру работы обстановки. Некоторые люди могут сосредоточенно работать при любых условиях, однако для большинства очень важны внешние факторы: относительная тишина, порядок на столе. Хорошее освещение, удобная поза и т. д. Важна также чисто психическая возможность работать именно в этих условиях. Поэтому так легко сосредоточиться, например, в библиотеке. Полезен и заблаговременный созданный настрой на работу. Люди с ярким, образным мышлением могут попробовать такой прием. Представим, что в нашей голове находится огромный шкаф со множеством ящиков. Каждому виду работы в этом шкафу соответствует определенный ящик. Перед началом серьезной работы, требующей глубокой сосредоточенности, максимально отчетливо нужно вообразить, как мы выдвигаем ящик соответствующего вида работы и проверяем, что остальные плотно задвинуты. Этот прием, по свидетельству современников, любил Наполеон, отличавшийся, как известно, огромной работоспособностью.

В-третьих, необходимо учитывать, что сосредоточенность усиливается действием небольших побочных раздражителей. Ненужно стремиться работать в полной тишине: небольшой звуковой фон (тихая музыка, шум за окном, пение птиц) все-таки необходимы. Широко известен опыт одной из библиотек Лондона, в которой были созданы полностью звукоизолированные места для читателей. Очень скоро выяснилось, что в полнейшей тишине сосредоточенная работа невозможна.

В четвертых, нужно ориентироваться на наиболее благоприятные для умственной работы периоды в течение дня. Согласно многочисленным экспериментам пик нашей активности приходятся на 5, 11, 16, 20 и24 часа. В эти периоды облегчено достижение максимальной концентрации внимания. Однако в процессе умственной работы важна не только степень концентрации внимания, но и возможность ее длительного поддержания. Способность к длительной концентрации внимания можно тренировать. Целый ряд специальных упражнений предложен йогой, современными системами аутотренинга. Эти упражнения основаны на поддержании длительной концентрации внимания на каком-либо одном объекте. Главная задача при этом — обеспечение полного отсутствия всех посторонних мыслей, которые не относятся к рассматриваемому предмету. Попробуем смотреть на кончик своего пальца с полной концентрацией на нем в течение 3 — 4минут подряд. Это далеко не так просто, как кажется, но нужно выполнять подобные упражнения ежедневно. Некоторые психологи рекомендуют широко известное упражнение “созерцание зеленой точки”. Оно заключается в следующем: из книги вырезается страница, в центре ее ставится зеленая точка диаметром 1- 2 мм. Ежедневно по 10 мин., лучше перед самым сном в течение 2 — 3 месяцев нужно смотреть в зеленую точку. Главная задача та же — борьба с посторонними мыслями. Смотреть лучше за столом, время контролировать по лежащим рядом часам. По истечении 10 мин закрыть глаза и сразу лечь спать. Стараться, чтобы страница с зеленой точкой была последним зрительным впечатлением дня. Для тренировки слухового внимания необходимо выделять ежедневно 10 мин. Для максимального “вслушивания”. Обычно во время слушания мы выполняем еще какую-нибудь работу. Нужно постараться максимально внимательно вслушаться в речь диктора радио, оратора на собрании ит. д. Выполняя подобные упражнения, мы заметим, насколько трудно сосредоточиться на неподвижных, несложных предметах и явлениях. Это происходит потому, что важнейшим условием длительного устойчивого сосредоточения является изменчивость, подвижность, сложность объекта внимания, требующая активного восприятия. Любая однообразность утомляет. Для тренировки устойчивого внимания полезно читать заведомо неинтересную книгу, ставя при этом перед собой специальную задачу найти в ней что-либо интересное. Поэтому условия длительной устойчивости внимания — те же, что и для обеспечения его концентрации. Главное из них — активность выполняемой работы.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Иванов М. М. Техника эффективного запоминания.

2. Леонтьев А.Н. Хрестоматия по вниманию.

3. Немов Р.С. Психология.

4. Петровский А.В. Введение в психологию.

5. Слободчиков В.И., Исаев Е.И.Психология человека.

Реферат на тему: «Внимание»

ГБПОУ КК ЕПК

Сообщение на тему:

«Внимание»

Подготовила студентка

Ш-31 группы

Мищенко Юлия

Внимание не является самостоятельным познавательным процессом, так как оно само по себе ничего не отражает и как отдельно взятое психическое явление не существует. Вместе с тем внимание является одним из важнейших компонентов познавательной деятельности человека, так как оно, возникая на основе познавательных процессов, организует и регулирует их функционирование. Поскольку познавательная деятельность осуществляется сознательно, то внимание выполняет одну из функций сознания.

Внимание – это особое состояние сознания, благодаря которому субъект направляет и сосредотачивает познавательные процессы для более полного и четкого отражения действительности. Внимание связано со всеми сенсорными и интеллектуальными процессами. Наиболее заметно эта связь проявляется в ощущениях и восприятиях.

Характеристики внимания:

Устойчивость – длительность привлечения внимания к одному и тому же объекту или к одной и той же задаче.

Концентрация внимания – повышение интенсивности сигнала при ограниченности поля восприятия. Концентрация предлагает не только длительное удержание внимания на объекте, но и отвлечение от всех других воздействий, не имеющих значения для субъекта в данный момент.

Сосредоточенность внимания проявляется в результате концентрации сознания на объекте с целью получения наиболее полной информации о нем.

Распределение внимания – субъективно переживаемая способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно.

Переключаемость – это скорость перехода от одного вида деятельности к другому (рассеянность – плохая переключаемость).

Предметность внимания связана со способностью выделять определенные комплексы сигналов в соответствии с поставленной задачей, личной значимостью, актуальностью сигналов и т.д.

Объем внимания характеризуется количеством объектов, на которые может направить и сосредоточить внимание субъект в доли секунды. Определяется объем внимания посредством специальных приборов-тахистоскопов. В одно мгновение человек может обратить внимание только на несколько объектов (от 4 до 6).

Виды внимания:

Проявление внимания связано как с сенсорными, так и с интеллектуальными процессами, а также с практическими действиями и с целями и задачами деятельности. В связи с этим выделяют следующие виды внимания: сенсорное, интеллектуальное, моторное, преднамеренное и непреднамеренное внимание.

Сенсорное внимание возникает при действии объектов на органы чувств. Оно обеспечивает четкое отражение предметов и их свойств в ощущениях и в восприятиях человека. Благодаря сенсорному вниманию возникающие в сознании образы предметов являются ясными и отчетливыми. Сенсорное внимание может быть зрительным, слуховым, обонятельным и т.д. В основном у человека проявляется зрительное и слуховое внимание. Лучше всего в психологии изучено зрительное внимание, так как его легко обнаружить и зафиксировать.

Моторное внимание направлено на движения и действия, совершаемые человеком. Оно дает возможность более четко и ясно осознавать приемы и способы, применяемые в практической деятельности. Моторное внимание регулирует и контролирует движения и действия, направленные на предмет, особенно в тех случаях, когда они должны быть особенно четкими и точными. Интеллектуальное внимание направлено на более эффективное функционирование таких познавательных процессов как: память, воображение и мышление. Благодаря этому вниманию человек лучше запоминает и воспроизводит информацию, создает более четкие образы воображения, ясно и продуктивно мыслит. Поскольку это внимание имеет внутренний характер и мало доступно для исследования, то оно менее всего изучено в психологии.

Преднамеренное (произвольное) внимание возникает при наличии у субъекта цели или задачи быть внимательным к какому-либо внешнему предмету или к внутреннему умственному действию. Оно в основном направлено на регулирование внешних сенсорных и моторных действий и внутренних познавательных процессов. Преднамеренное внимание может стать произвольным, когда субъекту необходимо проявить волевое усилие для того, чтобы направить и сосредоточить внимание на объекте, который необходимо познавать или с которым надо действовать

Если направленность и сосредоточенность внимания связаны с сознательной целью, речь идет о произвольном внимании. Н. Ф. Добрынин выделил еще один вид внимания – послепроизвольное внимание (это внимание, естественно сопровождающее деятельность личности; возникает оно, если личность поглощена деятельностью; связано с наличной системой ассоциаций). Это может иметь место в том случае, когда цель проявлять внимание остается, но исчезают волевые усилия. Такое внимание начинает проявляться, когда деятельность, требующая волевых усилий, становится увлекательной и осуществляется без особых затруднений.

Если направленность и сосредоточенность носят непроизвольный характер, речь идет о непроизвольном внимании. По мнению К.К. Платонова, одной из форм непроизвольного внимания является установка (состояние готовности или предрасположенности личности к действию определенным образом). Непреднамеренное (непроизвольное) внимание возникает само собой без всякой цели со стороны человека. Его вызывают значимые для человека свойства и качества предметов и явлений внешнего мира. Одним из таких свойств является новизна объекта. Непроизвольное внимание привлекают также все сильные раздражители: яркий свет, громкий звук, резкий запах и т.д. Иногда внимание могут привлечь и не очень заметные раздражители, если они соответствуют потребностям, интересам и установкам личности.

Внимание и его психологическая характеристика

метки: Развитие, Человек, Орудие, Выготский, Глава, Независимый, Функция, Литература

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ

КАМСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ

ИНЖЕНЕРНО- ЭКОНОМИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ

РЕФЕРАТ

по дисциплине «Психология и педагогика»

на тему: «Внимание и его психологическаяхарактеристика»

Выполнила: студент гр. 3412

 Шевченко С.А.

Проверила:  ст.преподаватель

 Мартюгина Г.А.

г. Набережные Челны

2007г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.                                                                                      3

Глава I.Явление и определение внимания. Его характерные

особенности.                                                                   4       

1.1.Свойства внимания.                                                               4

3 стр., 1060 слов

Культурно-ист 2012 студентам

Культурно-историческая концепция Л.С.Выготского. Литература: Л.С.Выготский.Психология.-М.:Изд-во ЭКСМО-Пресс,2000. История развития высших психических функций (с.511) Мышление и речь (с.262) Орудие и знак в развитии ребенка (с.828) Основные положения теории Л.С.Выготского: Слитный характер биологического и культурного развития ребенка Два типа орудий человека:орудия труда и психологические орудия- …

1.2.Функции и виды внимания.                                                    7

Глава II. Способы развития внимания.                                       9

Заключение.                                                                                 14

Список использованной литературы.                                     16

Приложение.                                                                                

17Введение.

Внимание – одиниз тех познавательных процессов человека, в отношении сущности и права насамостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих пор нет согласия,несмотря на то, что его исследования ведутся уже много веков. Одни ученыеутверждают, что как особого, независимого процесса внимания не существует, чтооно выступает лишь как сторона или момент любого другого психологическогопроцесса или деятельности человека. Другие полагают, что внимание представляетсобой вполне независимое психическое состояние человека, специфическийвнутренний процесс, имеющий свои особенности, несводимые к характеристикамдругих познавательных процессов.

4 стр., 1816 слов

Семинар № 1. Общение в структуре деятельности участников образовательного процесса

Основные понятия: общение, взаимодействие, взаимоотношения, стили педагогического общения Вопросы для обсуждения: Понятие общения в психолого-педагогической науке. Стадии общения. Стили педагогического общения (Классификация А.В.Петровского, Я.Л.Коломинского и др.). Взаимодействие, общение, взаимоотношения в структуре деятельности участников образовательного процесса. Виды стилей взаимоотношений …

Действительно, всистеме психологических феноменов внимание занимает особое положение. Оновключено во все остальные психические процессы, выступает как их необходимыймомент, и отделить его от них, выделить и изучать в «чистом» виде непредставляется возможным.

АКТУАЛЬНОСТЬ темы,выбранной мной,- внимание очень важно в повседневной жизни человека, даже чащевсего бывает жизнеспасающей, а сознание помогает чувствовать осмысленностьсвоей жизни и анализировать различные ситуации. Поэтому актуально рассмотретьчто такое внимание, как ее можно улучшить и увидеть как сознание помогаетчеловеку осознавать духовные ценности и чувствовать себя полезным для общества.

ОБЪЕКТОМ исследованиеявляется внимание и сознание человека.

ПРЕДМЕТ исследования –человеческая личность.

ЦЕЛЬЮ является узнать,рассмотреть и сделать выводы о внимании и сознании человека.

ЗАДАЧА – увидеть каксознание помогает человеку делать осмысленные поступки, ценить духовные вещи ибыть полезному обществу, а внимание – в повседневной жизни.

Глава I. Явление и определение внимания. Егохарактерные особенности.

Одной из самыххарактерных особенностей нашей духовной жизни является тот факт, что, находясьпод постоянным наплывом все новых и новых впечатлений, мы отмечаем и замечаемлишь самую малую, ничтожную их часть.[1]

Только эта часть внешних впечатлений и внутренних ощущений выделяется нашимвниманием, выступает в виде образов, фиксируется память, становится содержаниемразмышлений.

Внимание можно определитькак психофизиологический процесс, состояние, характеризующее динамическиеособенности познавательной деятельности. Они выражаются в ее сосредоточенностина мнительно узком участке внешней или внутренней действительности, которые наданный момент времени становятся осознаваемыми и концентрируют на себепсихические и физические силы человека в течение определенного периода времени.Внимание — это процесс сознательного или бессознательного(полусознательного) отбора одной информации, поступающей через органы чувств, иигнорирование другой.

2 стр., 845 слов

Психологическое сопровождение деятельности человека

Ленинградский государственный университет Имени А.С. Пушкина VIII международная Научно-практическая конференция Молодых ученых ПСИХОЛОГИЯ ХХI ВЕКА Психологическое сопровождение деятельности человека Конференция посвящена пятилетию психологической службы факультета психологии ЛГУ имени А.С. Пушкина 28-30 ноября 2012 г.   ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ КОНФЕРЕНЦИИ: 1. Психологическое сопровождение …

1.1. Свойства и видывнимания.

Внимание человекаобладает пятью основными свойствами: устойчивостью, сосредоточенностью,переключаемостью, распределением и объемом. Рассмотрим каждое из них.

Устойчивость внимания проявляется в способности втечение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте,предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимание. Устойчивостьвнимания может определяться разными причинами. Одни из них связаны синдивидуальными физиологическими особенностями человека, в частности сосвойствами нервной системы, общим состоянием организма в данный момент времени;другие характеризуют психические состояния (возбужденность, заторможенность и т.п.), третьи соотносятся с мотивацией (наличием или отсутствием интереса кпредмету деятельности, значимостью для личности), четвертые — с внешнимиобстоятельствами осуществления деятельности.

Люди со слабой нервнойсистемой или перевозбужденные могут довольно быстро утомляться, становитьсяимпульсивными. Человек, который не очень хорошо чувствует себя физически,также, как правило, характеризуется неустойчивым вниманием. Отсутствие интересак предмету способствует частому отвлечению внимания от него, и, напротив,наличие интереса сохраняет внимание в повышенном состоянии в течениедлительного периода времени. При обстановке, которая характеризуетсяотсутствием внешне отвлекающих моментов, внимание бывает достаточно устойчивым.При наличии множества сильно отвлекающих раздражителей оно колеблется,становится остаточно устойчивым. В жизни характеристика общей устойчивостивнимания чаще всего определяется сочетанием всех этих факторов, вместе взятых.

Сосредоточенностьвнимания (противоположноекачество – рассеянность) проявляется в различиях, которые имеются в степениконцентрированности внимания на одних объектах и его отвлечении от других.Человек, к примеру, может сосредоточить свое внимание на чтении какой-нибудьинтересной книги, на занятии каким-либо увлекательным делом и не замечалничего, что происходит вокруг. При этом его внимание может бытьсконцентрировано на определенной части читаемого текста, даже на отдельном предложенииили слове, а также более или менее распределено по всему тексту. Сосредоточенностьвнимания иногда называют концентрацией, и эти понятия рассматриваютсякак синонимы.

10 стр., 4821 слов

Формирование мыслительной деятельности детей с нарушениями зрения в условиях ДОУ

Оглавление Введение 3 Глава I. Теоретические аспекты проблемы формирования мыслительной деятельности дошкольников с нарушениями зрения 7 1.1. Понятие мыслительной деятельности в психолого-педагогической литературе 7 1.2. Закономерности развития мышления в дошкольном возрасте 17 1.3. Особенности развития мышления детей с нарушениями зрения 27 Выводы по главе I 37 Глава II. Методика формирования …

Переключаемость внимания понимается как его перевод содного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной. Даннаяхарактеристика человеческого внимания проявляется в скорости, которой он можетпереводить свое внимание с одного объекта на другой, причем такой перевод можетбыть как непроизвольным так и произвольным. В первом случае индивид невольнопереводит свое внимание на что-либо такое, что его случайно заинтересовало, аво втором – сознательно, усилием воли заставляет себя сосредоточиться накаком-нибудь, даже не очень интересном самом по себе объекте. Переключаемостьвнимания, если она происходит на непроизвольной основе, можетсвидетельствовать о его неустойчивости, но такую неустойчивость не всегда естьоснование рассматривать как отрицательное качество. Она нередко способствуетвременному отдыху организма, анализатора, сохранению и восстановлениюработоспособности нервной системы и организма в целом.

С переключаемостьювнимания функционально связаны два разнонаправленных процесса: включение иотвлечение внимания. Первый характеризуется тем, как человек переключаетвнимание на нечто и полностью сосредоточивается на нем; второй — тем, какосуществляется процесс отвлечения внимания.

Все три обсуждаемыехарактеристики внимания связаны, помимо прочего, со специальными свойстваминервной системы человека, такими, как лабильность, возбудимость и торможение.Соответствующие свойства нервной системы непосредственно определяют качествавнимания, особенно непроизвольного, и поэтому их следует рассматривать восновном как природно обусловленные.

Распределение внимания— его следующаяхарактеристика. Она состоит в способности рассредоточить внимание назначительном пространстве, параллельно выполнять несколько видов деятельностиили совершать несколько различных действий. Заметим, что, когда речь идет ораспределении внимания между разными видами деятельности, это не всегдаозначает, что они в буквальном смысле слова выполняются параллельно. Такоебывает редко, и подобное впечатление создается за счет способности человекабыстро переключаться с одного вида деятельности на другой, успевая возвращатьсяк продолжению прерванного до того, как наступит забывание.

Известно, что память напрерванные действия способна сохраняться в течение определенного времени. Втечение этого периода человек может без труда возвратиться к продолжениюпрерванной деятельности. Так именно и происходит чаще всего в случаях распределениявнимания между несколькими одновременно выполняемыми делами.

8 стр., 3788 слов

Проблемы развития произвольного внимания в дошкольном и младшем школьном возрасте

… комментировать, распределять, переключать,сосредотачивать свое внимание на учебной деятельности. И поэтому возникаетнеобходимость развивать у детей произвольное внимание, т.е. направлять своевнимание на неинтересное … теории развития внимания в концепциях «отечественных»психологов.             Вниманиев жизни и деятельности человека …

Распределение вниманиязависит от психологического и физиологического состояния человека. Приутомлении, в процессе выполнения сложных видов деятельности, требующихповышенной концентрации внимания, область его распределения обычно сужается.

Объемвнимания — это такая егохарактеристика, которая определяется количеством информации, одновременноспособной сохраняться в сфере повышенного внимания (сознания) человека.Численная характеристика среднего объема внимания людей –  5 – 7 единиц информации. Она обычноустанавливается посредством опыта, в ходе которого человеку на очень короткоевремя предъявляются большое количество информации. То, что он за это времяуспевает заметить, и характеризует его объем внимания. Посколькуэкспериментальное определение объема внимания связано с кратковременнымзапоминанием, то его нередко отождествляют с объемом кратковременной памяти.Действительно эти феномены тесным образом связаны друг с другом.

 1.2. Функции и виды внимания.

Внимание в жизни идеятельности человека выполняет много различных функций. Оно активизируетнужные и тормозит ненужные в данный момент психологические и физиологическиепроцессы, способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей ворганизм информации в соответствии с его актуальными потребностями,обеспечивает избирательную и длительную сосредоточенность психическойактивности на одном и том же объекте или виде деятельности.

С вниманием связанынаправленность и избирательность познавательных процессов. Их настройканепосредственно зависит от того, что в данный момент времени представляетсянаиболее важным для организма, для реализации интересов личности. Вниманиемопределяется точность и детализация восприятия, прочность и избирательность памяти,направленность и продуктивность мыслительной бдительности – словом, качество ирезультаты функционирования всей познавательной активности.

Для перцептивныхпроцессов внимание является своеобразным усилителем, позволяющим различатьдетали изображений. Для человеческой памяти внимание выступает как фактор,способный удерживать нужную информацию в кратковременной и оперативной памяти,как обязательное условие перевода запоминаемого материала в хранилищадолговременной памяти. Для мышления внимание выступает как обязательный факторправильного понимания и решения задачи. В системе межчеловеческих отношенийвнимание способствует лучшему взаимопониманию, адаптации людей друг к другу,предупреждению и своевременному разрешению межличностных конфликтов. Овнимательном человеке говорят как о приятном собеседнике, тактичном иделикатном партнере по общению. Внимательный человек лучше и успешнееобучается, больше достигает в жизни, чем недостаточно внимательный.

13 стр., 6102 слов

Развитие представлений о речи в работах Л.С. Выготского и Ж. Пиаже

… обнаружен и у маленьких детей. Отмеченное Выготским описание Пиаже развития понятия «брат» показывает, что ребенку, который имеет брата, … изоляции и утрате психологического контакта с другими людьми, всякое освобождение его от необходимости пользоваться социализованной … швейцарского психолога, но который не интересовал Выготского. В прекрасной работе о близнецах Р. Заззо ясно формулирует …

Рассмотрим основные видывнимания. Таковыми являются природное и социально обусловленное внимание,непосредственное и опосредствованное внимание, непроизвольное и произвольноевнимание, чувственное и интеллектуальное внимание.

Природное внимание дано человеку с самого его рождения ввиде врожденной способности избирательно реагировать на те или иные внешние иливнутренние стимулы, несущие в себе элемент информационной новизны. Основноймеханизм, обеспечивающий работу такого внимания, называется ориентировочнымрефлексом. Он связан с активностью ретикулярной формации и нейронов-детекторовновизны.

Социальнообусловленное внимание складывается прижизненно в результате обучения и воспитания, связано сволевой регуляцией поведения, с избирательным сознательным реагированием наобъекты.

Непосредственное вниманиене управляетсяничем, кроме того объекта, на который оно направлено и который соответствуетактуальным интересам и потребностям человека. Опосредствованное внимание регулируетсяс помощью специальных средств, например жестов, слов, указательных знаков,предметов.

Непроизвольноевнимание не связанос участием воли, а произвольное обязательно включает волевую регуляцию.Непроизвольное внимание не требует усилий для того, чтобы удерживать и втечение определенного времени сосредоточивать на чем-то внимание, произвольноеобладает всеми этими качествами. Наконец, произвольное внимание в отличие отнепроизвольного обычно связано с борьбой мотивов или побуждений, наличиемсильных, противоположно направленных и конкурирующих друг с другом интересов,каждый из которых сам по себе способен привлечь и удерживать внимание. Человекже в этом случае осуществляет сознательный выбор цели и усилием воли подавляетодин из интересов, направляя все свое внимание на удовлетворение другого.

Наконец, можно различать чувственноеи интеллектуальное внимание. Первое по преимуществу связано сэмоциями и избирательной работой органов чувств, а второе — ссосредоточенностью направленностью мысли. При чувственном внимании в центресознания находится какое-либо чувственное впечатление, а в интеллектуальном вниманииобъектом интереса является мысль.

Глава II. Способы развитиявнимания.

Внимание, как и всеостальные психические процессы, имеет низшие и высшие формы. Первыепредставлены непроизвольным вниманием, а вторые — произвольным. Непосредственноевнимание — это также более низкая форма его развития, чем опосредствованное.

Историю развитиявнимания, как и многих других психических Функций, пытался проследить Л. С.Выготский в русле своей культурно-исторической концепции их формирования. Онписал, что история внимания ребенка есть история развития организованности егодоведения, что ключ к генетическому пониманию внимания следует искать не внутри,а вне личности ребенка.

Произвольное внимание возникает изтого, что окружающие ребенка люди «начинают при помощи ряда стимулов и средствнаправлять внимание ребенка, руководить его вниманием, подчинять его своейвласти и этим самым дают в руки ребенка те средства, с помощью которых онвпоследствии и сам овладевает своим вниманием».[2]

Культурное развитие внимания заключается в том, что при помощи взрослогоребенок усваивает ряд искусственных стимулов-средств (знаков), посредствомкоторых он дальше направляет свое собственное поведение и внимание. С возрастомвнимание ребенка улучшается, однако развитие внешне опосредствованного вниманияидет гораздо быстрее, чем его развитие в целом, тем более натуральноговнимания. При этом в школьном возрасте наступает перелом в развитии, которыйхарактеризуется тем, что первоначально внешне опосредствованное вниманиепостепенно превращается во внутренне опосредствованное, и со временем этапоследняя форма внимания занимает, вероятно, основное место среди всех еговидов.

Различия вхарактеристиках произвольного и непроизвольное внимания возрастают начиная сдошкольного возраста и достигают максимума в школьном возрасте, а затем вновьобнаруживают тенденцию к уравниванию. Эта тенденция как раз и связана с тем,что в процессе своего развития система действий, обеспечивающих произвольное внимание,из внешней постепенно превращается во внутреннюю.

Л. С. Выготский пишет,что с самых первых дней жизни ребенка развитие его внимания происходит в среде,включающей так называемый двойной ряд стимулов, вызывающих внимание.Первый ряд — это сами окружающие предметы, которые своими яркими необычными свойствамиприковывают внимание ребенка. С другой стороны, это речь взрослого человека,произносимые им слова, которые первоначально выступают в ролистимулов-указаний, направляющих непроизвольное внимание ребенка. Таким образом,с первых дней жизни ребенка его внимание в значительной своей части оказываетсянаправляемым с помощью слов-стимулов.

Вместе с постепеннымовладением активной речью ребенок начинает управлять и первичнымпроцессом собственного внимания, причем сначала — в отношении других людей,ориентируя собственное их внимание обращенным к ним словом в нужную сторону, азатем – и в отношении самого себя.

Общая последовательностькультурного развития внимания по Л. С. Выготскому состоит в следующем: «Сначалалюди действуют по отношению к ребенку, затем он сам вступает во взаимодействиес окружающими, наконец, он начинает действовать на других и только в конценачинает действовать на себя… Вначале взрослый направляет его внимание словамина окружающие его вещи и вырабатывает, таким образом, из слов могущественныестимулы-указания; затем ребенок начинает активно участвовать в этом указании исам начинает пользоваться словом и звуком как средством указания, т. е.обращать внимание взрослых на интересующий его предмет».[3]

Слово, которым пользуетсявзрослый, обращаясь с ребенком, появляется первоначально в роли указателя,выделяющего для ребенка те или иные признаки в предмете, обращающего еговнимание на эти признаки. При обучении слово все более и более направляется всторону выделения абстрактных отношений и приводит к образованию абстрактныхпонятий. Л. С. Выготский считал, что употребление языка как средстванаправления внимания и указателя к образованию представлений имеет для педагогикиогромное значение, поскольку с помощью слов ребенок выходит в сферумежличностного общения, где открывается простор для личностного развития.Первоначально процессы произвольного внимания, направляемого речью взрослого,являются для ребенка скорее процессами его внешнего дисциплинирования, чемсаморегуляции. Постепенно, употребляя то же самое средство овладения вниманиемпо отношению к самому себе, ребенок переходит к самоуправлению поведением, т.е.к произвольному вниманию.

Попытаемся теперь в видесвоеобразного «хронологического» резюме представить последовательность основныхэтапов развития детского внимания в том виде, как она выглядит по даннымсоответствующих наблюдений и экспериментальных исследований:

1. Первые недели-месяцыжизни. Появление ориентировочного рефлекса как объективного, врожденногопризнака непроизвольного внимания ребенка.

2. Конец первого годажизни. Возникновение ориентировочно-исследовательской деятельности как средствабудущего развития произвольного внимания.

3. Начало второго годажизни. Обнаружение зачатков произвольного внимания под влиянием речевыхинструкций взрослого, направление взора на названный взрослым предмет.

4. Второй-третий годжизни. Достаточно хорошее развитие указанной выше первоначальной формыпроизвольного внимания.

5. Четыре с половиной –пять лет. Появление способности направлять внимание под влиянием сложнойинструкции взрослого.

6. Пять-шесть лет.Возникновение элементарной формы произвольного внимания под влияниемсамоинструкции (с опорой на внешние вспомогательный средства).

7. Школьный возраст.Дальнейшее развитие и совершенствование произвольного внимания, включаяволевое.

Существуют различные тесты навнимания и упражнения на его тренировку, которые можно использовать приобучении детей, потому что  они какинтересны, так и полезны для общего развития ребенка[4]

.

Заключение.

Итак,можно ли научиться быть внимательным, научиться искусству сосредоточения?Работая, мы все-таки нередко отвлекаемся. И чтобы избавиться от ненужныхотвлечений необходимо знать некоторые правила сосредоточенной работы.

Во-первых,нужно учитывать, что не все отвлечения вредны. Глубокая концентрация вниманиясопровождается возбуждением определенных участков коры головного мозга. Однакодлительное поддержание возбуждения невозможно — наступает утомление. Поэтому, вряде случаев, отвлечения оправданы — когда они носят характер кратковременногоотдыха, усиливающего дальнейшую сосредоточенность. 5 — 10 минут каждого часаумственной работы достаточны для такого отдыха (несколько физическихупражнений, небольшой самомассаж, гимнастика для глаз и т. д.).

Во-вторых,необходимо создать соответствующую характеру работы обстановку. Некоторые людимогут сосредоточенно работать при любых условиях, однако для большинства очень важнывнешние факторы: относительная тишина, порядок на столе. Хорошее освещение,удобная поза и т. д. Важна также чисто психическая возможность работать именнов этих условиях. Поэтому так легко сосредоточиться, например, в библиотеке.Полезен и заблаговременный созданный настрой на работу. Люди с ярким, образныммышлением могут попробовать такой прием. Представим, что в нашей головенаходится огромный шкаф со множеством ящиков. Каждому виду работы в этом шкафусоответствует определенный ящик. Перед началом серьезной работы, требующейглубокой сосредоточенности, максимально отчетливо нужно вообразить, как мывыдвигаем ящик соответствующего вида работы и проверяем, что остальные плотнозадвинуты. Этот прием, по свидетельству современников, любил Наполеон, отличавшийся,как известно, огромной работоспособностью.

В-третьих,необходимо учитывать, что сосредоточенность усиливается действием небольшихпобочных раздражителей. Не нужно стремиться работать в полной тишине: небольшойзвуковой фон (тихая музыка, шум за окном, пение птиц) все-таки необходимы.Широко известен опыт одной из библиотек Лондона, в которой были созданы полностью звукоизолированные места длячитателей. Очень скоро выяснилось, что в полнейшей тишине сосредоточеннаяработа невозможна.

В-четвертых,нужно ориентироваться на наиболее благоприятные для умственной работы периоды втечение дня. Согласно многочисленным экспериментам пик нашей активностиприходятся на 5, 11, 16, 20 и 24 часа. В эти периоды облегчено достижениемаксимальной концентрации внимания. Однако в процессе умственной работы важнане только степень концентрации внимания, но и возможность ее длительногоподдержания. Способность к длительной концентрации внимания можнотренировать (см. Приложение №1).

Целый ряд специальных упражнений предложенйогой, современными системами аутотренинга. Любая однообразность утомляет. Длятренировки устойчивого внимания полезно читать заведомо неинтересную книгу,ставя при этом перед собой специальную задачу найти в ней что-либо интересное.Поэтому условия длительной устойчивости внимания — те же, что и для обеспеченияего концентрации. Главное из них — активность выполняемой работы.

Наше внимание также требует к себевнимания. От умения организовать его работу зависит эффективность многих видовдеятельности, связанных с запоминанием. Уделим своему вниманию 5 — 10 минут вдень, и результаты не замедлят сказаться.

Список использованной литературы.

1.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В6 т. — Т. 3. — М-, 1983. (Овладение вниманием: 205-239.)

2.Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л.Экспериментальное формирование внимания. — М., 1974. (История и современноесостояние психологии внимания: 5-16. Развитие внимания: 17-32, 39-87.)

3.Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М., МешковаТ.А. Внимание школьника. — М., 1987. (Виды внимания: 30-37, 69-80.)

4.Иванов М. М. Техника эффективногозапоминания.

5.Леонтьев А.Н. Хрестоматия повниманию.

6.ЛурияА.Р. Внимание и память. — М.,1975. (Внимание: 4-41.)

7.Немов Р.С. Психология.

8.Петровский А.В. Введение впсихологию.

9.Слободчиков В.И., Исаев Е.И.Психология человека.

10.Хрестоматия по вниманию. — М., 1976.(Сознание и внимание (В.Вундт): 3-25. Внимание (Э.Б.Титченер): 26-46. Внимание(У.Джемс): 50-65. Психология внимания (Т.Рибо): 66-102. Внимание (H-Н.Ланге):107-144. О теории и воспитании внимания (Н.Ф.Добрынин): 243-259. Установка учеловека (Д.Н.Узнадзе): 260-270.)

Приложение№1

Психологическиеупражнения по развитию внимания

Развить внимание можно с помощьюследующих психологических упражнений:

1. «Игры индейцев» для развитияобъема внимания: — двум или нескольким соревнующимся в течениекороткого времени показывают сразу много предметов, после чего каждый отдельно говорит судье,что он видел, стараясь перечислить иподробно описать возможно большее числопредметов. Так, один фокусник добился того, что, быстро проходя мимо витрины, мог заметить и описать до 40предметов.

2.«Печатная машинка» — это классическое театральное

упражнение развивает навыки сосредоточения. Каждомучеловеку дается 1-2 буквы из алфавита,преподаватель называет слово и участникидолжны «выстучать» его на своей пишущей машинке. Называют слово и делают хлопок, затем делает хлопок тотчеловек, с чьей буквы начинается слово,затем хлопок учителя — вторая буква, хлопокученика и т. д.

3. «Кто быстрее?» Людямпредлагается как можно быстрее и точнее вычеркнуть в колонкелюбого текста какую-либо часто встречающуюся букву, например «о» или«е». Успешность выполнения теста оценивается по времениего выполнения и количеству допущенных ошибок — пропущенных букв: чемменьше величина этих показателей, тем выше успешность. При этомнадо поощрять успехи и стимулировать интерес.

Для тренировки переключения и распределениявнимания задачу следует изменить: предлагается зачеркиватьодну букву вертикальной чертой, а другую — горизонтальной или посигналу чередовать зачеркивание одной буквы с зачеркиваниемдругой. Со временем задание можно усложнить. Например, одну буквузачеркивать, другую подчеркивать, а третью обводить кружком.

Цель такойтренировки — выработка привычных, доведенных до

автоматизма действий, подчиненных определенной, четко осознаваемой цели. Время заданий варьируется взависимости от возраста (мл.школьники — до 15мин., подростки — до 30мин.).

4. «Корректура». Ведущий пишет налисте бумаги несколько предложений с пропуском и перестановкой букв внекоторых словах.

Человекуразрешается прочесть этот текст только один раз, сразу

исправляя ошибки цветным карандашом. Затем он передаетлист второму ученику, который исправляет оставленные, ошибки карандашомдругого цвета. Возможно проведение соревнований в парах.

[1]

См.: Титченер Э.Внимание // Хрестоматия по вниманию. – М., 1976.

[2]

Выготский Л. С. Развитиевысших форм внимания в детском возрасте// Хрестоматия по вниманию.— М., 1976,—С. 186.

[3]

Выготский Л. С.Развитие высших форм внимания в детском возраста. Хрестоматия по вниманию.— М.,1976.— С. 205.

[4]

См. Приложение 1

Доклад — Свойства внимания — психология, педагогика

Основные свойства внимания, рассеянность, внимательность

Особенности внимания

В связи с разнообразием явлений и множеством свойств внимания возникает особая проблема их систематики. Задачи описания свойств и классификации видов внимания решались различными исследователями по-разному. Так, Джемс, классифицируя виды внимания, опирался на данные житейского опыта и самонаблюдения и наиболее существенной считал функцию отбора.

Давайте вместе понаблюдаем за собой. За кои веки вы выбрались на природу. Вначале все окружающее видится вам чем-то сказочно прекрасным. Потом Вы начинаете замечать деревья, траву, небо, птиц, переключая свое внимание с одного объекта на другой.

Вот Вы выражаете бурный восторг, увидев муравья, который тащит какую-то щепочку — и уже ваше внимание сконцентрировано на нем. Вы долго наблюдаете за его потугами, в этом проявляется устойчивость вашего внимания, потом ему на помощь прибегают его шустрые помощники, хватают щепочку, и Вы уже наблюдаете за каждым из них, распределяя свое внимание. Получается, что у вас одновременно несколько объектов (муравьев) для детального наблюдения — вот и объем внимания.

Таким образом, внимание не столь условно, как можно было бы подумать, и имеет некоторые особенности, которые у разных людей проявляются в разной степени его можно если не ощутить, то как-то измерить, оно имеет объем, концентрацию, переключаемость, устойчивость, распределение. Рассмотрим основные свойства внимания.

Свойства внимания

Концентрация внимания

Концентрация внимания (сосредоточенность) — выделение сознанием объекта и направление на него внимания. Роль концентрированного внимания может быть различна. С одной стороны, оно необходимо для более полного и глубокого исследования того или иного объекта, а другой стороны, чрезмерная концентрация внимания приводит к резкому сужению поля внимания, что создает трудности в восприятии других важных объектов.

Устойчивость внимания

Устойчивость внимания — продолжительность времени, в течение которого человек может поддерживать свое внимание на объекте. Она особенно нужна в условиях однообразной и монотонной работы, когда длительное время выполняются сложные, но однотипные действия.

Интенсивность внимания

Опыты показывают, что интенсивное сорокаминутное внимание может сохраняться произвольно без заметного ослабления и непроизвольных переключений, хотя это и довольно утомительно. В дальнейшем интенсивность внимания снижается тем быстрее, чем менее натренирован человек и чем менее устойчиво его внимание.

Концентрация и устойчивость внимания

Особое значение для достижения успеха в любой деятельности имеет сосредоточенность и устойчивость внимания, которые характеризуют глубину, длительность и интенсивность психической деятельности человека. Именно сосредоточенность и устойчивость отличают людей, страстно увлеченных делом, умеющих ради основного отключиться от многочисленных побочных раздражителей.

Даже при очень устойчивом и сосредоточенном внимании всегда есть кратковременные непроизвольные изменения степени его интенсивности, напряженности. Это колебания внимания.

Как заставить себя несколько раз внимательно прочитать один и тот же текст? Этого можно добиться, если перед каждым повторным чтением ставить новые задачи. Сказать себе: «Первый раз читаю для общего ознакомления, теперь прочту, чтобы усвоить логику доказательств, которые приводит автор, дальше важно понять, как этот материал связан с предыдущим», и т. д. Т.е. надо учиться смотреть даже на знакомые явления с новой точки зрения.

Объем внимания

Объем внимания — это количество объектов, которое человек может строго одновременно осознать при восприятии в связи с какой-нибудь одной задачей. Одновременно можно охватить 3-7 объектов, хотя объекты бывают разные. Неодинаково они охватываются и вниманием. Много зависит от опыта человека, его профессиональной подготовки, что дает возможность формировать объем внимания, объединяющий несколько объектов в один, более сложный.

Для некоторых профессий высокая интенсивность и большой объем внимания необходимы почти во все время трудовой деятельности, а двигательные навыки имеют гораздо меньшее значение. Эти профессии относятся к психологии труда к так называемым наблюдательным. Это диспетчеры, операторы аппаратуры и т.д.

Высокая интенсивность концентрированного внимания для других групп профессий нужна лишь в отдельные моменты работы.

Распределение внимания

Распределение — это способность одновременно выполнять несколько действий. Оно зависит от индивидуальных особенностей личности и от профессиональных навыков. Никто не сможет одновременно делать два дела, не умея делать каждое в отдельности.

Переключение внимания

Способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно позволяет совершать сразу несколько действий, сохраняя их в поле внимания.

Вспомним, например, феноменальные способности Юлия Цезаря, который, согласно преданию, мог одновременно делать семь не связанных между собой дел. Также Наполеон мог одновременно диктовать своим секретарям семь ответственных дипломатических документов.

Но как показывает жизненная практика, человек способен выполнить только один вид сознательной психической деятельности, а субъективное ощущение одновременности выполнения нескольких обязано быстрому последовательному переключению с одной на другую.

Еще В.Вундтом было показано, что человек не может сосредоточиваться на двух одновременно предъявляемых раздражителях. Однако иногда человек действительно способен выполнять одновременно два вида деятельности. На самом деле, в таких случаях один из видов выполняемой деятельности должен быть полностью автоматизирован, и не требовать внимания. Если же это условие не соблюдается, совмещение деятельности невозможно.

Распределение и переключение внимания

Большая группа профессий связанная с управлением движущимися механизмами (автомашины, краны, электровозы…) называется в психологии труда водительскими. Для них важны такие качества внимания, как широкое распределение и быстрое переключение, определяющие успешность управления механизмами в условиях многопланового воздействия в условиях внешнего мира.

Физиологический механизм распределения внимания связан с тем, что привычные действия, не вызывающие затруднений вследствие уже выработанных прочных систем временных связей, могут управляться участками коры, находящимися вне очага оптимального возбуждения.

Например, водитель-стажер не может одновременно распределять свое внимание между педалью сцепления, тормозом и в это же время слушать указания инструктора и наблюдать обстановку. В дальнейшем за счет автоматизации отдельных движений он научится распределять свое внимание. Благодаря тестированию при помощи тестов пакета «Внимание», время на обучение автоматизации действий человека уменьшится.

Динамика любой работы приводит к необходимости постоянно менять объекты, на которые человек обращает внимание. Это выражается в переключении внимания.

Переключение внимания

Переключение — это сознательный перенос внимания с одного объекта на другой. Непроизвольное переключение внимания называется отвлечением внимания.

Физиологически произвольное переключение внимания объясняется перемещением по коре головного мозга участка с оптимальной возбудимостью. Высокая подвижность нервных процессов как индивидуальная черта темперамента позволяет легко и быстро переходить от одного объекта к другому. В таких случаях говорят о подвижном, гибком внимании.

Если же у человека недостаточная подвижность нервных волокон, то этот переход происходит с усилием, трудно и медленно. Значит у человека инертное внимание. Когда у человека совсем плохая переключаемость — это липкое внимание. Иногда плохая переключаемость у человека из-за плохой подготовленности к работе.

Рассеянность и внимательность

При рассеянности сознание человека не имеет определенной направленности, а переходит с одного предмета на другой, т.е. рассеивается.

Виды рассеянности

Можно выделить два основных вида рассеянности. Первый — результат общей неустойчивости внимания. Им, как правило, отличаются дети младшего возраста. Однако оно может быть и у взрослых в результате слабости нервной системы или большого утомления, недосыпания и т.д. Такой вид рассеянности появляется также при отсутствии привычки работать сосредоточенно.

Второй вид рассеянности имеет совсем иной характер. Он возникает потому, что человек сосредоточен на чем-то одном и поэтому не замечает ничего другого. Такой рассеянностью отличаются люди, увлеченные своим делом.

Внимательность

Если человек привыкает все делать внимательно, то внимание, становясь постоянной особенностью, перерастает во внимательность, которая, как черта личности, имеет большое значение в общем, психологическом облике человека. Тот, кто обладает этим качеством, отличается наблюдательностью, способностью лучше воспринимать окружающее. Внимательный человек реагирует на события быстрее и переживает их часто глубже, отличается большой способностью к обучению.

Внимательность связана с большим развитием свойств внимания: его объема, сосредоточенности, устойчивости, распределения. Обладая этим качеством, человек легко сосредотачивается, у него хорошо развито непроизвольное внимание. Даже при отсутствии интереса к работе внимательный человек может быстро мобилизовать произвольное внимание, заставить себя сосредоточиться на трудном и неинтересном занятии.

Психологическое тестирование при помощи пакета «Внимание» поможет установить свойства внимания каждого человека, выявить отклонения, изучая которые можно направить развитие внимания в нужное русло.

Реферат: Свойства внимания

В связи с разнообразием явлений и множеством свойств внимания возникает особая проблема их систематики. Задачи описания свойств и классификации видов внимания решались различными исследователями по-разному. Так, Джемс, классифицируя виды внимания, опирался на данные житейского опыта и самонаблюдения и наиболее существенной считал функцию отбора.

Давайте вместе понаблюдаем за собой. За кои веки вы выбрались на природу. Вначале все окружающее видится вам чем-то сказочно прекрасным. Потом Вы начинаете замечать деревья, траву, небо, птиц, переключая свое внимание с одного объекта на другой.

Вот Вы выражаете бурный восторг, увидев муравья, который тащит какую-то щепочку — и уже ваше внимание сконцентрировано на нем. Вы долго наблюдаете за его потугами, в этом проявляется устойчивость вашего внимания, потом ему на помощь прибегают его шустрые помощники, хватают щепочку, и Вы уже наблюдаете за каждым из них, распределяя свое внимание. Получается, что у вас одновременно несколько объектов (муравьев) для детального наблюдения — вот и объем внимания.

Таким образом, внимание не столь условно, как можно было бы подумать, и имеет некоторые особенности, которые у разных людей проявляются в разной степени его можно если не ощутить, то как-то измерить, оно имеет объем, концентрацию, переключаемость, устойчивость, распределение. Рассмотрим основные свойства внимания.

Свойства внимания

Концентрация внимания

Концентрация внимания (сосредоточенность) — выделение сознанием объекта и направление на него внимания. Роль концентрированного внимания может быть различна. С одной стороны, оно необходимо для более полного и глубокого исследования того или иного объекта, а другой стороны, чрезмерная концентрация внимания приводит к резкому сужению поля внимания, что создает трудности в восприятии других важных объектов.

Устойчивость внимания

Устойчивость внимания — продолжительность времени, в течение которого человек может поддерживать свое внимание на объекте. Она особенно нужна в условиях однообразной и монотонной работы, когда длительное время выполняются сложные, но однотипные действия.

Интенсивность внимания

Опыты показывают, что интенсивное сорокаминутное внимание может сохраняться произвольно без заметного ослабления и непроизвольных переключений, хотя это и довольно утомительно. В дальнейшем интенсивность внимания снижается тем быстрее, чем менее натренирован человек и чем менее устойчиво его внимание.

Концентрация и устойчивость внимания

Особое значение для достижения успеха в любой деятельности имеет сосредоточенность и устойчивость внимания, которые характеризуют глубину, длительность и интенсивность психической деятельности человека. Именно сосредоточенность и устойчивость отличают людей, страстно увлеченных делом, умеющих ради основного отключиться от многочисленных побочных раздражителей.

Даже при очень устойчивом и сосредоточенном внимании всегда есть кратковременные непроизвольные изменения степени его интенсивности, напряженности. Это колебания внимания.

Как заставить себя несколько раз внимательно прочитать один и тот же текст? Этого можно добиться, если перед каждым повторным чтением ставить новые задачи. Сказать себе: «Первый раз читаю для общего ознакомления, теперь прочту, чтобы усвоить логику доказательств, которые приводит автор, дальше важно понять, как этот материал связан с предыдущим», и т. д. Т.е. надо учиться смотреть даже на знакомые явления с новой точки зрения.

Объем внимания

Объем внимания — это количество объектов, которое человек может строго одновременно осознать при восприятии в связи с какой-нибудь одной задачей. Одновременно можно охватить 3-7 объектов, хотя объекты бывают разные. Неодинаково они охватываются и вниманием. Много зависит от опыта человека, его профессиональной подготовки, что дает возможность формировать объем внимания, объединяющий несколько объектов в один, более сложный.

Для некоторых профессий высокая интенсивность и большой объем внимания необходимы почти во все время трудовой деятельности, а двигательные навыки имеют гораздо меньшее значение. Эти профессии относятся к психологии труда к так называемым наблюдательным. Это диспетчеры, операторы аппаратуры и т.д.

Высокая интенсивность концентрированного внимания для других групп профессий нужна лишь в отдельные моменты работы.

Распределение внимания

Распределение — это способность одновременно выполнять несколько действий. Оно зависит от индивидуальных особенностей личности и от профессиональных навыков. Никто не сможет одновременно делать два дела, не умея делать каждое в отдельности.

Переключение внимания

Способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно позволяет совершать сразу несколько действий, сохраняя их в поле внимания.

Вспомним, например, феноменальные способности Юлия Цезаря, который, согласно преданию, мог одновременно делать семь не связанных между собой дел. Также Наполеон мог одновременно диктовать своим секретарям семь ответственных дипломатических документов.

Но как показывает жизненная практика, человек способен выполнить только один вид сознательной психической деятельности, а субъективное ощущение одновременности выполнения нескольких обязано быстрому последовательному переключению с одной на другую.

Еще В.Вундтом было показано, что человек не может сосредоточиваться на двух одновременно предъявляемых раздражителях. Однако иногда человек действительно способен выполнять одновременно два вида деятельности. На самом деле, в таких случаях один из видов выполняемой деятельности должен быть полностью автоматизирован, и не требовать внимания. Если же это условие не соблюдается, совмещение деятельности невозможно.

Распределение и переключение внимания

Большая группа профессий связанная с управлением движущимися механизмами (автомашины, краны, электровозы…) называется в психологии труда водительскими. Для них важны такие качества внимания, как широкое распределение и быстрое переключение, определяющие успешность управления механизмами в условиях многопланового воздействия в условиях внешнего мира.

Физиологический механизм распределения внимания связан с тем, что привычные действия, не вызывающие затруднений вследствие уже выработанных прочных систем временных связей, могут управляться участками коры, находящимися вне очага оптимального возбуждения.

Например, водитель-стажер не может одновременно распределять свое внимание между педалью сцепления, тормозом и в это же время слушать указания инструктора и наблюдать обстановку. В дальнейшем за счет автоматизации отдельных движений он научится распределять свое внимание. Благодаря тестированию при помощи тестов пакета «Внимание», время на обучение автоматизации действий человека уменьшится.

Динамика любой работы приводит к необходимости постоянно менять объекты, на которые человек обращает внимание. Это выражается в переключении внимания.

Переключение внимания

Переключение — это сознательный перенос внимания с одного объекта на другой. Непроизвольное переключение внимания называется отвлечением внимания.

Физиологически произвольное переключение внимания объясняется перемещением по коре головного мозга участка с оптимальной возбудимостью. Высокая подвижность нервных процессов как индивидуальная черта темперамента позволяет легко и быстро переходить от одного объекта к другому. В таких случаях говорят о подвижном, гибком внимании.

Если же у человека недостаточная подвижность нервных волокон, то этот переход происходит с усилием, трудно и медленно. Значит у человека инертное внимание. Когда у человека совсем плохая переключаемость — это липкое внимание. Иногда плохая переключаемость у человека из-за плохой подготовленности к работе.

Рассеянность и внимательность

При рассеянности сознание человека не имеет определенной направленности, а переходит с одного предмета на другой, т.е. рассеивается.

Виды рассеянности

Можно выделить два основных вида рассеянности. Первый — результат общей неустойчивости внимания. Им, как правило, отличаются дети младшего возраста. Однако оно может быть и у взрослых в результате слабости нервной системы или большого утомления, недосыпания и т.д. Такой вид рассеянности появляется также при отсутствии привычки работать сосредоточенно.

Второй вид рассеянности имеет совсем иной характер. Он возникает потому, что человек сосредоточен на чем-то одном и поэтому не замечает ничего другого. Такой рассеянностью отличаются люди, увлеченные своим делом.

Внимательность

Если человек привыкает все делать внимательно, то внимание, становясь постоянной особенностью, перерастает во внимательность, которая, как черта личности, имеет большое значение в общем, психологическом облике человека. Тот, кто обладает этим качеством, отличается наблюдательностью, способностью лучше воспринимать окружающее. Внимательный человек реагирует на события быстрее и переживает их часто глубже, отличается большой способностью к обучению.

—> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ

аннотаций — Центр письма • Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл

О чем этот раздаточный материал

Этот раздаточный материал содержит определения и примеры двух основных типов рефератов: описательных и информативных. Он также содержит рекомендации по составлению аннотации и общие советы, которые следует учитывать при составлении черновика. Наконец, он включает несколько примеров рефератов, разбитых на составные части.

Что такое аннотация?

Реферат — это замкнутое, короткое и мощное утверждение, описывающее более крупную работу.Компоненты меняются в зависимости от дисциплины. Реферат по социальной науке или научной работе может содержать объем, цель, результаты и содержание работы. Реферат гуманитарной работы может содержать тезис, предысторию и заключение более крупной работы. Реферат не является обзором и не оценивает реферат. Хотя он содержит ключевые слова, встречающиеся в более крупной работе, реферат является оригинальным документом, а не отрывком.

Зачем писать реферат?

Вы можете написать реферат по разным причинам.Двумя наиболее важными являются выбор и индексация. Аннотации позволяют читателям, которые могут быть заинтересованы в более обширной работе, быстро решить, стоит ли их время читать. Кроме того, многие онлайн-базы данных используют рефераты для индексации более крупных работ. Следовательно, аннотации должны содержать ключевые слова и фразы, позволяющие упростить поиск.

Выбор

Допустим, вы начинаете исследовательский проект о том, как бразильские газеты помогли ультралиберальному президенту Бразилии Луису Игнасио да Силва вырвать власть у традиционной, консервативной опоры власти.Хорошее первое место для начала вашего исследования — поиск диссертаций по всем диссертациям, посвященным взаимодействию газет и политики. «Газеты и политика» вернули 569 просмотров. Более выборочный поиск «газеты и Бразилия» дал 22 совпадения. Это еще изрядное количество диссертаций. Заголовки иногда могут помочь разделить поле, но многие заголовки не очень описательны. Например, одна диссертация называется «Риторика и бунт в Рио-де-Жанейро.«Из названия неясно, какое отношение эта диссертация имеет к газетам в Бразилии. Один из вариантов — загрузить или заказать всю диссертацию на случай, если она будет посвящена конкретной теме. Лучше прочитать аннотацию. В данном случае в автореферате раскрывается основная направленность диссертации:

.

Эта диссертация исследует роль редакторов газет в политических беспорядках и раздорах, которые характеризовали позднюю Первую империю Рио-де-Жанейро (1827-1831). Редакторы газет и их журналы помогли изменить политическую культуру поздней Первой империи Рио-де-Жанейро, вовлекая людей в обсуждение государства.Это изменение в политической культуре проявляется в постепенной утрате императором Педро I контроля над механизмами власти. По мере того как газеты становились все более многочисленными и влиятельными, Император утратил свою легитимность в глазах народа. Чтобы исследовать роль газет в политических событиях конца Первой Империи, в этой диссертации анализируются все доступные газеты, издававшиеся в Рио-де-Жанейро с 1827 по 1831 год. Газеты и их редакторы были ведущими силами в усилиях по лишению власти рук правящей элите и поставить ее под контроль народа.При этом газеты помогли изменить то, как действовала политика в конституционной монархии Бразилии.

Из этого реферата вы теперь знаете, что, хотя диссертация не имеет ничего общего с современной бразильской политикой, она все же освещает роль газет в изменении традиционных механизмов власти. Прочитав аннотацию, вы сможете сделать обоснованное суждение о том, стоит ли читать диссертацию.

Индексирование

Другой основной целью реферата является индексирование.Большинство баз данных статей в онлайн-каталоге библиотеки позволяют выполнять поиск по рефератам. Это позволяет пользователям быстро находить информацию и ограничивает количество посторонних элементов, вызываемых при «полнотекстовом» поиске. Однако, чтобы реферат был полезен в поисковой онлайн-системе, он должен включать ключевые термины, которые потенциальный исследователь будет использовать для поиска. Например, если вы выполняете поиск по работе с диссертации по ключевым словам «Франция», «революция» и «политика», поисковая машина будет искать в базе данных все рефераты, содержащие эти три слова.Без аннотации поисковая машина была бы вынуждена искать заголовки, которые, как мы видели, могут быть бесплодными, или искать по всему тексту. Вероятно, что где-то в основной части работы с этими тремя словами написано более 60 диссертаций. Включая ключевые слова в аннотацию, автор подчеркивает центральные темы работы и дает потенциальным читателям достаточно информации, чтобы сделать обоснованное суждение о применимости работы.

Когда люди пишут рефераты?

• при отправке статей в журналы, особенно онлайн-журналы
• при подаче заявки на исследовательские гранты
• при написании книжного предложения
• при получении докторской степени.Докторская или магистерская диссертация
• при написании предложения для доклада для конференции
• при написании предложения по главе книги

Чаще всего реферат пишет автор всей работы (или предполагаемой работы). Однако существуют профессиональные службы рефератов, которые нанимают писателей для составления рефератов чужих работ. В работе с несколькими авторами реферат обычно составляет первый автор. Студентов иногда просят составить отрывки из книг / статей для одноклассников, которые не читали более крупную работу.

Виды рефератов

Есть два типа рефератов: описательные и информативные. У них разные цели, следовательно, у них разные компоненты и стили. Существует также третий тип, называемый критическим, но он используется редко. Если вы хотите узнать больше о написании критического анализа или обзора работы, см. Раздаточный материал UNC Writing Center по написанию обзора литературы. Если вы не уверены, какой тип реферата вам следует написать, спросите своего преподавателя (если реферат предназначен для класса) или прочтите другие рефераты в своей области или в журнале, в который вы отправляете свою статью.

Описательные рефераты

Описательный реферат указывает тип информации, содержащейся в работе. Он не делает никаких суждений о работе, а также не предоставляет результатов или выводов исследования. Он включает ключевые слова, встречающиеся в тексте, и может включать цель, методы и объем исследования. По сути, описательная аннотация описывает абстрагируемую работу. Некоторые считают это скорее планом работы, чем резюме. Описательные аннотации обычно очень короткие — 100 слов или меньше.

Справочные материалы

Большинство рефератов носят информативный характер. Хотя они по-прежнему не критикуют и не оценивают работу, они больше, чем описывают ее. Хороший информативный реферат выступает в роли суррогата самого произведения. То есть автор представляет и объясняет все основные аргументы, а также важные результаты и доказательства в полной статье / статье / книге. Информативный реферат включает информацию, которая может быть найдена в описательном реферате (цель, методы, объем), но также включает результаты и выводы исследования и рекомендации автора.Объем варьируется в зависимости от дисциплины, но информативный реферат редко превышает 10% от объема всей работы. В случае более длительной работы может быть намного меньше.

Вот примеры описательной и информативной аннотации данного раздаточного материала к тезисам.
Описательная аннотация:

Описываются два наиболее распространенных абстрактных типа — описательный и информативный — и приводятся примеры каждого из них.

Справочная аннотация:

Abstracts представляют основные элементы более длинной работы в кратком и убедительном изложении.Цель аннотации — предоставить потенциальным читателям возможность судить о значимости более продолжительной работы для их проектов. Рефераты также включают ключевые термины, найденные в более продолжительной работе, а также цель и методы исследования. Авторы реферат различных более объемных работ, включая предложения книг, диссертации и статьи в онлайн-журналах. Есть два основных типа рефератов: описательные и информативные. Описательная аннотация кратко описывает более длинную работу, а информативная аннотация представляет все основные аргументы и важные результаты.В этом раздаточном материале представлены примеры различных типов рефератов и инструкции по их составлению.

Какой тип мне использовать?

Лучше всего в этом случае спросить своего инструктора или обратиться к инструкциям, предоставленным издателем. Вы также можете сделать предположение на основе разрешенной длины; т.е. 100-120 слов = описательные; 250+ слов = информативно.

Как написать реферат?

Формат вашего реферата будет зависеть от реферата.Реферат научно-исследовательской работы будет содержать элементы, которых нет в реферате литературной статьи, и наоборот. Однако все рефераты разделяют несколько обязательных компонентов, а также есть некоторые дополнительные части, которые вы можете решить включать или не включать. При подготовке к составлению аннотации помните о следующих ключевых элементах процесса:

• Причина написания: В чем важность исследования? Почему читателю будет интересна большая работа?
• Проблема: Какую проблему пытается решить эта работа? Каковы масштабы проекта? Каков главный аргумент / тезис / утверждение?
• Методология: Реферат научной работы может включать конкретные модели или подходы, используемые в более крупном исследовании.Другие отрывки могут описывать типы доказательств, использованных в исследовании.
• Результатов: Опять же, реферат научной работы может включать конкретные данные, указывающие на результаты проекта. В других рефератах результаты могут быть обсуждены в более общем виде.
• Последствия: Какие изменения следует внести по результатам работы? Как эта работа пополняет совокупность знаний по теме?

(Этот список элементов адаптирован с разрешения Филипа Купмана, «Как написать реферат.”)

Все тезисы включают:

• Полное цитирование источника перед аннотацией.
• Самое важное в первую очередь.
• Тот же тип и стиль языка, что и в оригинале, включая технический язык.
• Ключевые слова и фразы, позволяющие быстро определить содержание и направленность работы.
• Ясный, лаконичный и мощный язык.

Тезисы могут включать:

• Тезисы работы, как правило, в первом предложении.
• Справочная информация, которая помещает произведение в большую часть литературы.
• Та же хронологическая структура, что и оригинальная работа.

Как не писать реферат:

• Не ссылайтесь подробно на другие работы.
• Не добавляйте информацию, не содержащуюся в оригинальной работе.
• Термины не определены.

Если вы абстрагируете свой собственный текст

При реферировании своей собственной работы может быть трудно сжать текст, над которым вы мучились в течение недель (или месяцев, или даже лет), в утверждение из 250 слов.Однако есть некоторые уловки, которые можно использовать, чтобы упростить задачу.

Реверс:

Этот прием обычно используется, когда у вас возникли проблемы с систематизацией собственного письма. Процесс включает запись основной идеи каждого абзаца на отдельном листе бумаги — см. Наш короткий видеоролик. Чтобы написать аннотацию, попробуйте сгруппировать основные идеи каждого раздела статьи в одно предложение. Практикуйте группировку идей с помощью лямок или цветового кодирования.

В научной статье могут быть разделы, озаглавленные «Цель», «Методы», «Результаты» и «Обсуждение». Каждый из этих разделов будет длиннее одного абзаца, но каждый сгруппирован вокруг центральной идеи. Используйте обратное обводку, чтобы обнаружить центральную идею в каждом разделе, а затем объедините эти идеи в одно утверждение.

Вырезать и вставить:

Чтобы создать первый черновик аннотации к своей работе, вы можете прочитать всю статью и вырезать и вставить предложения, содержащие ключевые отрывки.Этот метод полезен для исследований в области социальных наук, результаты которых невозможно описать точными числами или конкретными результатами. Хорошо написанный черновик по гуманитарным наукам будет содержать четкое и прямое изложение тезиса и содержательные тематические предложения для абзацев или разделов. Выделите эти предложения в отдельный документ и постарайтесь преобразовать их в единый абзац.

Если вы абстрагируете чужое письмо

Резюмируя то, чего вы не писали, вы не можете резюмировать ключевые идеи, просто вырезая и вставляя их.Вместо этого вы должны определить, что потенциальный читатель хотел бы узнать о произведении. Есть несколько приемов, которые помогут вам в этом процессе:

Определите ключевые термины:

Выполните поиск по всему документу ключевых терминов, определяющих цель, объем и методы работы. Обратите особое внимание на введение (или цель) и заключение (или обсуждение). Эти разделы должны содержать все основные идеи и ключевые термины статьи. При написании аннотации обязательно включайте ключевые термины.

Выделите ключевые фразы и предложения:

Вместо того, чтобы вырезать и вставлять настоящие слова, попробуйте выделить предложения или фразы, которые кажутся центральными в работе. Затем в отдельном документе перепишите предложения и фразы своими словами.

Не оглядывайтесь назад:

Прочитав всю работу, отложите ее в сторону и напишите абзац о работе, не ссылаясь на нее. В первом черновике вы можете не вспомнить все ключевые термины или результаты, но вы запомните, в чем заключалась основная цель работы.Помните, что не следует включать какую-либо информацию, которую вы не получили из абстрагированной работы.

Пересмотреть, отредактировать, отредактировать

Независимо от того, какой тип реферата вы пишете, или реферат ли вы свою собственную или чужую работу, наиболее важным шагом в написании реферата является раннее и частое пересмотрение. При редактировании удалите все посторонние слова и включите значимые и сильные слова. Идея состоит в том, чтобы быть максимально ясным и законченным на минимально возможном пространстве.Функция подсчета слов в Microsoft Word может помочь вам отслеживать длину вашего резюме и достичь желаемой длины.

Пример 1: Гуманитарное резюме

Кеннет Тейт Эндрюс, «Свобода — это постоянная борьба»: динамика и последствия Движения за гражданские права Миссисипи, 1960–1984 годы », доктор философии. Государственный университет Нью-Йорка в Стоуни-Брук, 1997 DAI-A 59/02, стр. 620, август 1998 г.

Эта диссертация исследует влияние социальных движений посредством многослойного исследования Движения за гражданские права штата Миссисипи с момента его пика в начале 1960-х до начала 1980-х годов.Изучая этот исторически важный случай, я проясняю процесс, посредством которого движения трансформируют социальные структуры, и ограничения, с которыми движения сталкиваются, когда они пытаются это сделать. Изученный период времени включает расширение прав голоса и усиление политической власти черных, десегрегацию в государственных школах и появление академий для белых, а также рост и падение федеральных программ борьбы с бедностью. Я использую две основные исследовательские стратегии: (1) количественный анализ данных на уровне округов и (2) три тематических исследования.Данные были собраны из архивов, интервью, газет и опубликованных отчетов. Эта диссертация ставит под сомнение аргумент о несущественности движений. Некоторые рассматривают федеральные агентства, суды, политические партии или экономические элиты как агентов, движущих институциональные изменения, но обычно эти группы действовали в ответ на рычаги воздействия, оказываемые движением за гражданские права. Движение Миссисипи пыталось создать независимые структуры для противодействия местному неравенству и несправедливости.Стимулируя изменения во множестве местных институтов, передвижная инфраструктура оставила неизгладимое наследие в Миссисипи.

Теперь давайте разберем этот реферат на составные части, чтобы увидеть, как автор превратил всю свою диссертацию в реферат размером примерно 200 слов.

Что делает диссертация
Эта диссертация исследует влияние социальных движений посредством многослойного исследования Движения за гражданские права Миссисипи с момента его пика в начале 1960-х до начала 1980-х годов.Изучая этот исторически важный случай, я проясняю процесс, посредством которого движения трансформируют социальные структуры, и ограничения, с которыми движения сталкиваются, когда они пытаются это сделать.

Как это делается в диссертации
Период времени, изучаемый в этой диссертации, включает расширение прав голоса и усиление политической власти чернокожих, десегрегацию государственных школ и появление академий для белых, а также подъем и падение федеральной власти. программы борьбы с бедностью. Я использую две основные исследовательские стратегии: (1) количественный анализ данных на уровне округов и (2) три тематических исследования.

Какие материалы используются
Данные были собраны из архивов, интервью, газет и опубликованных отчетов.

Заключение
Эта диссертация ставит под сомнение аргумент, что движения несущественны. Некоторые рассматривают федеральные агентства, суды, политические партии или экономические элиты как агентов, способствующих институциональным изменениям, но обычно эти группы действовали в ответ на требования движения и рычаги воздействия, предоставляемые движением за гражданские права.Движение Миссисипи пыталось создать независимые структуры для противодействия местному неравенству и несправедливости. Стимулируя изменения во множестве местных институтов, передвижная инфраструктура оставила неизгладимое наследие в Миссисипи.

Ключевые слова
общественные движения
Движение за гражданские права
Миссисипи
права голоса
десегрегация

Пример 2: Реферат по науке

Луис Ленер, “Гравитационное излучение из пространств-времени черных дыр” Ph.D. Университет Питтсбурга, 1998 DAI-B 59/06, стр. 2797, декабрь 1998 г.

Проблема обнаружения гравитационного излучения привлекает большое внимание с появлением новых детекторов в США, Европе и Японии. Теоретическое моделирование волновых форм, которые будут создаваться в конкретных системах, ускорит поиск и анализ обнаруженных сигналов. Характерная формулировка ОТО реализована для получения алгоритма, способного развивать черные дыры в трехмерном асимптотически плоском пространстве-времени.Используя методы компактификации, будущая нулевая бесконечность включается в развитую область, что позволяет однозначно рассчитать излучение, создаваемое каким-либо компактным источником. Создан модуль для расчета форм сигналов, который включен в алгоритм эволюции. Показано, что этот код сходится во втором порядке и может обрабатывать сильно нелинейное пространство-время. В частности, мы показали, что код может обрабатывать пространство-время, излучение которого эквивалентно превращению всей своей массы галактики в гравитационное излучение за одну секунду.Далее мы используем характерную формулировку для рассмотрения области, близкой к сингулярности, в пространстве-времени черной дыры. Код аккуратно вырезает область, окружающую сингулярность, и точно развивает общее пространство-время черной дыры с очевидно неограниченной стабильностью.

Этот научный реферат охватывает во многом те же темы, что и гуманитарный, но задает несколько иные вопросы.

Зачем проводится это исследование?
Проблема обнаружения гравитационного излучения привлекает большое внимание в связи со строительством новых детекторов в США, Европе и Японии.Теоретическое моделирование волновых форм, которые будут создаваться в конкретных системах, ускорит поиск и анализ обнаруженных сигналов.

Что делает исследование
Характерная формулировка ОТО реализована для получения алгоритма, способного к эволюции черных дыр в трехмерном асимптотически плоском пространстве-времени. Используя методы компактификации, будущая нулевая бесконечность включается в развитую область, что позволяет однозначно рассчитать излучение, создаваемое каким-либо компактным источником.Создан модуль для расчета форм сигналов, который включен в алгоритм эволюции.

Результаты
Показано, что этот код сходится второго порядка и обрабатывает сильно нелинейное пространство-время. В частности, мы показали, что код может обрабатывать пространство-время, излучение которого эквивалентно превращению всей своей массы галактики в гравитационное излучение за одну секунду. Далее мы используем характерную формулировку для рассмотрения области, близкой к сингулярности, в пространстве-времени черной дыры.Код аккуратно вырезает область, окружающую сингулярность, и точно развивает общее пространство-время черной дыры с очевидно неограниченной стабильностью.

Ключевые слова
гравитационное излучение (GR)
пространство-время
черные дыры

Консультации по работам

Мы ознакомились с этими работами при написании данного раздаточного материала. Это не полный список ресурсов по теме раздаточного материала, и мы рекомендуем вам провести собственное исследование, чтобы найти дополнительные публикации.Пожалуйста, не используйте этот список в качестве модели для формата вашего собственного списка литературы, поскольку он может не соответствовать используемому вами стилю цитирования. Инструкции по форматированию цитат см. В руководстве по цитированию библиотек UNC. Мы периодически пересматриваем эти советы и приветствуем отзывы.

Белчер, У. Л. Написание статьи в журнале за 12 недель: Руководство к успеху академической публикации (Sage, 2009).

Купман, Филипп. «Как написать реферат». (Университет Карнеги-Меллона, 1997).http://users.ece.cmu.edu/~koopman/essays/abstract.html

Килборн, Джудит. «Написание рефератов». (Университет Сент-Клауда, LEO, 1998 г.). http://leo.stcloudstate.edu/bizwrite/abstracts.html

Ланкастер, Ф.В. Индексирование и реферирование в теории и практике , 3-е издание (Лондон: Facet, 2003), 95.

Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 License.
Вы можете воспроизвести его для некоммерческого использования, если вы используете весь раздаточный материал и указали источник: Центр письма, Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл

Сделать подарок

,Независимость от

языков — что такое ADT? (Абстрактный тип данных)

Переполнение стека

1. Около

2. Товары

3. Для команд

1. Переполнение стека
   Общественные вопросы и ответы

2. Переполнение стека для команд
   Где разработчики и технологи делятся частными знаниями с коллегами

3. работы
   Программирование и связанные с ним технические возможности карьерного роста

4. Талант
   Нанимайте технических специалистов и создавайте свой бренд работодателя

5. реклама
   Обратитесь к разработчикам и технологам со всего мира

6. О компании

,

Наследование и абстрактные классы | F # для удовольствия и прибыли

Часть серии «Объектно-ориентированное программирование на F #» (подробнее)

Это продолжение предыдущего поста о классах. Этот пост будет посвящен наследованию в F # и тому, как определять и использовать абстрактные классы и интерфейсы.

Наследование

Чтобы объявить, что класс наследуется от другого класса, используйте синтаксис:

  тип DerivedClass (param1, param2) =
   наследовать BaseClass (param1)
  

наследует сигналы ключевого слова , которые DerivedClass наследует от BaseClass .Кроме того, одновременно должен вызываться некий конструктор BaseClass .

На этом этапе может быть полезно сравнить F # с C #. Вот код C # для очень простой пары классов.

  открытый класс MyBaseClass
{
    общедоступный MyBaseClass (int param1)
    {
        this.Param1 = param1;
    }
    публичный int Param1 {получить; частный набор; }
}

открытый класс MyDerivedClass: MyBaseClass
{
    общедоступный MyDerivedClass (int param1, int param2): base (param1)
    {
        этот.Param2 = param2;
    }
    общественный int Param2 {получить; частный набор; }
}
  

Обратите внимание, что объявление наследования class MyDerivedClass: MyBaseClass отличается от конструктора, который вызывает base (param1) .

Вот версия F #:

  тип BaseClass (param1) =
   член this.Param1 = param1

тип DerivedClass (param1, param2) =
   наследовать BaseClass (param1)
   член this.Param2 = param2

// тест
let производный = новый DerivedClass (1,2)
printfn "param1 =% O" производный.Param1
printfn "param2 =% O" производный.Param2
  

В отличие от C #, часть объявления о наследовании, наследуемый BaseClass (param1) , содержит как класс, наследуемый от , так и его конструктор.

Абстрактные и виртуальные методы

Очевидно, что часть точки наследования состоит в том, чтобы иметь абстрактные методы, виртуальные методы и так далее.

Определение абстрактных методов в базовом классе

В C # абстрактный метод обозначается ключевым словом abstract плюс сигнатура метода.В F # это та же концепция, за исключением того, что способ написания сигнатур функций в F # сильно отличается от C #.

  // определение конкретной функции
пусть Add x y = x + y

// сигнатура функции
// val Add: int -> int -> int
  

Итак, чтобы определить абстрактный метод, мы используем синтаксис подписи вместе с абстрактным членом ключевые слова:

  тип BaseClass () =
   абстрактный член Добавить: int -> int -> int
  

Обратите внимание, что знак равенства заменен двоеточием.Этого и следовало ожидать, поскольку знак равенства используется для привязки значений, а двоеточие используется для аннотации типа.

Теперь, если вы попытаетесь скомпилировать приведенный выше код, вы получите ошибку! Компилятор пожалуется, что для метода нет реализации. Чтобы это исправить, вам необходимо:

• обеспечивают реализацию метода по умолчанию или
• сообщает компилятору, что класс в целом также является абстрактным.

Вскоре мы рассмотрим обе эти альтернативы.

Определение абстрактных свойств

Абстрактное неизменяемое свойство определяется аналогичным образом. Подпись похожа на подпись простого значения.

  тип BaseClass () =
   абстрактный член Pi: float
  

Если абстрактное свойство — это чтение / запись, вы добавляете ключевые слова get / set.

  тип BaseClass () =
   абстрактная область: float с get, set
  

Реализации по умолчанию (но без виртуальных методов)

Чтобы обеспечить реализацию абстрактного метода по умолчанию в базовом классе, используйте ключевое слово default вместо ключевого слова member :

  // с реализациями по умолчанию
тип BaseClass () =
   // абстрактный метод
   абстрактный член Добавить: int -> int -> int
   // абстрактное свойство
   абстрактный член Pi: float

   // значения по умолчанию
   по умолчанию это.Складываем x y = x + y
   по умолчанию this.Pi = 3.14
  

Вы можете видеть, что метод по умолчанию определяется обычным образом, за исключением использования по умолчанию вместо элемента .

Одно из основных различий между F # и C # заключается в том, что в C # вы можете объединить абстрактное определение и реализацию по умолчанию в один метод, используя ключевое слово virtual . В F # это невозможно. Вы должны объявить абстрактный метод и реализацию по умолчанию отдельно.Абстрактный элемент имеет подпись, а по умолчанию имеет реализацию.

Абстрактные классы

Если хотя бы один абстрактный метод не имеет реализацию по умолчанию, тогда весь класс является абстрактным, и вы должны указать это, аннотируя его с помощью атрибута AbstractClass .

  []
тип AbstractBaseClass () =
   // абстрактный метод
   абстрактный член Добавить: int -> int -> int

   // абстрактное неизменяемое свойство
   абстрактный член Pi: float

   // абстрактное свойство чтения / записи
   абстрактная область члена: float с get, set
  

Если это будет сделано, то компилятор больше не будет жаловаться на отсутствие реализации.

Переопределение методов в подклассах

Чтобы переопределить абстрактный метод или свойство в подклассе, используйте ключевое слово override вместо ключевого слова member . Помимо этого изменения, переопределенный метод определяется обычным образом.

  []
тип Животное () =
   абстрактный член MakeNoise: unit -> unit

тип Dog () =
   наследовать Animal ()
   переопределить this.MakeNoise () = printfn "гав"

// тест
// let animal = new Animal () // ошибка при создании ABC
let dog = новая собака ()
собака.Шуметь()
  

А для вызова базового метода используйте ключевое слово base , как и в C #.

  тип Автомобиль () =
   абстрактный член TopSpeed: unit -> int
   по умолчанию this.TopSpeed ​​() = 60

type Rocket () =
   наследовать Vehicle ()
   переопределить this.TopSpeed ​​() = base.TopSpeed ​​() * 10

// тест
let vehicle = new Vehicle ()
printfn "vehicle.TopSpeed ​​=% i" <| vehicle.TopSpeed ​​()
let rocket = новая ракета ()
printfn "rocket.TopSpeed ​​=% i" <| rocket.TopSpeed ​​()
  

Обзор абстрактных методов

Абстрактные методы в основном просты и похожи на C #.Есть только две области, которые могут вызвать затруднения, если вы привыкли к C #:

.

• Вы должны понимать, как работают сигнатуры функций и каков их синтаксис! Подробное обсуждение см. В сообщении о сигнатурах функций.
• Универсального виртуального метода не существует. Вы должны определить абстрактный метод и реализацию по умолчанию отдельно.

Серия «Объектно-ориентированное программирование на F #»

3.Наследование и абстрактные классы

Комментарии

Пожалуйста, включите JavaScript, чтобы просматривать комментарии от Disqus.
комментарии в блоге на платформе

,

Структурированные аннотации

Что такое структурированные рефераты?

Структурированная аннотация - это аннотация с отдельными помеченными разделами (например, Введение, Методы, Результаты, Обсуждение) для быстрого понимания (см. Рисунок 1).

Рисунок 1. Отображение абстрактного текста в PubMed для структурированного реферата.

Какие конструкции используются?

Стандартные форматы структурированных рефератов были определены для оригинальных исследований, обзорных статей и руководств по клинической практике (1,2).Формат IMRAD (ВВЕДЕНИЕ, МЕТОДЫ, РЕЗУЛЬТАТЫ и ОБСУЖДЕНИЕ), фактический стандарт, отражающий процесс научных открытий (3), обычно используется в качестве структуры для журнальных рефератов (4,5). Группа CONSORT (Consolidated Standards of Reporting Trials) выпустила руководство о том, как сообщать о рандомизированных контролируемых испытаниях (РКИ) в журналах и тезисах конференций, используя структурированный формат (6).

Зачем нужны структурированные рефераты?

Структурированные рефераты имеют ряд преимуществ для авторов и читателей.Эти форматы были разработаны в конце 1980-х - начале 1990-х годов, чтобы помочь медицинским работникам выбрать клинически значимые и методологически обоснованные журнальные статьи. Они также помогают авторам точно резюмировать содержание своих рукописей, облегчают процесс рецензирования рукописей, представленных для публикации, и улучшают компьютеризированный поиск литературы (1,2).

Международный комитет редакторов медицинских журналов (ICMJE, постоянным членом которого является NLM), чей документ «Рекомендации по ведению, составлению отчетов, редактированию и публикации научных работ в медицинских журналах» содержит общие рекомендации по формату рукописей, представляемых в журналы. , требует использования структурированных рефератов для оригинальных исследовательских статей, систематических обзоров и метаанализов.ICMJE признает, что формат, необходимый для структурированных рефератов, отличается от журнала к журналу и что некоторые журналы используют более одной структуры (7).

Существенный рост как индивидуального количества записей PubMed со структурированными рефератами, так и количества журналов, которые постоянно публикуют структурированные рефераты, демонстрирует широкое распространение структурированных рефератов на протяжении многих лет (8). Структурированные рефераты лучше, чем неструктурированные рефераты, для обнаружения соответствующих терминов MeSH (Medical Subject Headings®) с помощью программного приложения Medical Text Indexer (MTI) (9).Более подробную информацию об исследовании структурированных рефератов с помощью NLM, включая технические детали реализации NLM структурированных рефератов, можно найти в разделе «Структурированные рефераты» в MEDLINE.

Как структурированные аннотации форматируются в PubMed?

NLM использует все прописные буквы, за которыми следует двоеточие и пробел для меток, которые появляются в структурированных рефератах в ссылках MEDLINE / PubMed® (см. Рисунок 1).

Как я могу искать структурированные тезисы в PubMed?

В поле поиска PubMed введите:

имеет структуру аннотация

См. Результаты структурированного абстрактного поиска в PubMed.

Артикул:

1.
Haynes RB, Mulrow CD, Huth EJ, Altman DG, Gardner MJ. Пересмотр более информативных рефератов. Ann Intern Med. 1 июля 1990 г .; 113 (1): 69-76. PubMed PMID: 2190518. Доступно по адресу: http://annals.org/aim/fullarticle/703961/more-informative-abstracts-revisited.

2.
Hayward RS, Wilson MC, Tunis SR, Bass EB, Rubin HR, Haynes RB. Более информативные аннотации статей с описанием руководств по клинической практике. Ann Intern Med. 1993 1 мая; 118 (9): 731-7.PubMed PMID: 8460861. Доступно по адресу: http://annals.org/aim/fullarticle/706343/more-informative-abstracts-articles-describing-clinical-practice-guidelines.

3.
Sollaci LB, Pereira MG. Структура «Введение, методы, результаты и обсуждение» (IMRAD): пятидесятилетний обзор. J Med Libr Assoc. 2004 июл; 92 (3): 364-7. PubMed PMID: 15243643; PubMed Central PMCID: PMC442179.

4.
Накаяма Т., Хираи Н., Ямазаки С., Наито М. Принятие структурированных рефератов общими медицинскими журналами и формат структурированного реферата.J Med Libr Assoc. 2005 апр; 93 (2): 237-42. PubMed PMID: 15858627; PubMed Central PMCID: PMC1082941.

5.
Кулкарни Х. Структурированные аннотации: еще больше. Ann Intern Med. 1996 г., 1 апреля; 124 (7): 695-6. PubMed PMID: 8607606. Доступно по адресу: http://annals.org/aim/fullarticle/709572/plasma-metanephrines-diagnosis-pheochromocytoma.

6.
Хоупвелл С., Кларк М., Мохер Д., Вейджер Е., Миддлтон П., Альтман Д. Г., Шульц К. Ф.; CONSORT Group. CONSORT для сообщения о рандомизированных контролируемых испытаниях в журналах и тезисах конференций: объяснение и разработка.PLoS Med. 22 января 2008 г .; 5 (1): e20. PubMed PMID: 18215107; PubMed Central PMCID: PMC2211558.

7.
Международный комитет редакторов медицинских журналов. Рекомендации по ведению, отчетности, редактированию и публикации научных работ в медицинских журналах (Рекомендации ICMJE). 2013 август [цитируется 21 августа 2013]. Доступно по адресу: http://www.icmje.org.

8.
Ripple AM, Mork JG, Rozier JM, Knecht LS. Структурированные аннотации в MEDLINE: двадцать пять лет спустя. Bethesda, MD: Национальная медицинская библиотека; 2012 [цитируется 17 сентября 2014 года].Доступно по адресу: https://structuredabstracts.nlm.nih.gov/Structured_Abstracts_in_MEDLINE_Twenty-Years_Later.pdf.

9.
Ripple AM, Mork JG, Thompson HJ, Schmidt SC, Knecht LS. Сравнение производительности структурированных рефератов в MEDLINE с неструктурированными рефератами. Стендовая сессия представлена ​​на: Фестивале национальных институтов исследований в области здравоохранения; 2014 22-24 сентября; Bethesda, MD. Доступно по адресу: https://researchfestival.nih.gov/festival14/poster-RSCHSUPP-19.html.

,