Социометрия для младших школьников методика: Материал (1 класс) по теме: Социометрия класса

Содержание

Методика социометрия для младших школьников методика. Что это такое

Методика социометрия для младших школьников методика. Что это такое

Социометрия для школьников представляет собой тесты социальной психологии, направленные на установление специфики взаимоотношений членов коллектива (класса). Основу методики положил Дж. Морено, которому принадлежит идея о зависимости благополучия конкретной личности от неформальных отношений в ее ближайшем окружении. Сейчас методика, применяемая как в отношении взрослых, так и в отношении детей, сводится к тому, чтобы путем анализа места конкретного человека в группе помочь ему в решении проблем. Благодаря социометрии становится возможным следующее:

    Методика социометрия для младших школьников методика. Что это такоеПровести количественное измерение уровня психологической и эмоциональной близости между отдельными членами группы.

  • Выявить наличие мини-групп (референтных).
  • Рассчитать уровень сплоченности в коллективе.
  • Выявить лидеров.

Методика социометрии нашла широкое распространение в образовательном процессе на всех его этапах. Перед школьниками ставится непростая задача сделать осознанный выбор в пользу того или иного члена группы или коллектива в целом. Особенно непростым задание окажется для детей младших классов: они вместе только находятся на уроках, какая-либо иная совместная деятельность у них отсутствует. Общение чаще всего обусловлено конкретными обстоятельствами, а выбор лидера весьма затруднителен.

Однако по нескольким параметрам ученики младших классов могут определиться с выбором. Наиболее часто в лидеры они записывают тех, кто получает лучшие оценки, показывает большую способность к усвоению материала, получает больше похвалы от учителя. В этом возрасте нередко можно услышать такие фразы: «Он больше нравится нашему учителю», «Учитель хвалит его / ее часто», «Он всегда хорошо делает уроки». Таким образом, дети высказывают не собственные симпатии и антипатии, а копирую позицию учителя. Вот почему методика полезна прежде всего педагогу – поможет скорректировать собственное отношение к школьникам, не выделять «любимчиков».

Социометрические и опросные методы исследования межличностных отношений младших школьников. Подготовительный этап перед исследованием

Перед проведением мониторинга нужно дать её критериальное обоснование. Оно должно быть значимым и понятным всем участникам. В социометрических методиках применяются два типа критериев:

  1. Коммуникативный — отражает предпочтение участника («Кого бы ты выбрал?»).
  2. Гностический – определяет осознание участников своего положения в группе («Кто выбрал бы тебя?»).

Важным компонентом для планирования социометрии является также её цель. Если тест проводится для составления рейтинга и выявления лидера, то достаточно одинарного критерия. Например: «Кого бы ты выбрал командиром класса?», «С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?». Этот вариант удобен для назначения старосты класса, командира детского отряда и так далее.

Социометрические и опросные методы исследования межличностных отношений младших школьников. Подготовительный этап перед исследованием

Разрабатывать анкеты необходимо с учётом того, каким будет исследование — устным или письменным — и с какой целью оно проводится

Если целью является определение партнёрских отношений, то рекомендуются двойные критерии . Например: «С кем бы ты хотел пойти в поход? А с кем бы ты не пошёл?».

Такой подход применяется для определения эмоционального благополучия внутри классного коллектива.

Социометрия в этом случае поможет не только определить предпочитаемых детей, но и выявить случаи отвержения на том этапе, когда эту проблему ещё возможно исправить.

Ещё одним важным моментом является параметрический критерий, определяющий количество выборов: от одного до полного отсутствия ограничений (можно выбрать всех).

Определив критериальную основу социометрии, приступают к разработке анкет. Исследование может проводиться письменно и устно. При первом варианте психолог лично беседует с каждым ребёнком, фиксируя его ответы по рейтингу: выбор 1, выбор 2, антивыбор 1 и так далее. Здесь важны два компонента:

  • кто выбирает;
  • кого выбирает.

Для письменного опроса разрабатывается анкета, в которой обязательным является указание своего имени, вопрос, понятный для ребёнка, и строчки с результатами ответов (выборов).

Проводит социометрию школьный психолог. Основная его задача на подготовительном этапе: создание благоприятных отношений с учениками класса. Для этого нужно провести совместно с детьми ряд занятий или мероприятий.

Дети должны видеть в психологе собеседника, старшего товарища, но ни в коем случае ни администратора. Это необходимо для того, чтобы ученики не боялись ответить неправильно, а отвечали искренне.

Нужно помнить, что сделать честный выбор — сложная эмоциональная ситуация для большинства детей в классе, особенно для непопулярных. Поэтому важно, чтобы ребёнок доверял взрослому.

Социометрические и опросные методы исследования межличностных отношений младших школьников. Подготовительный этап перед исследованием

Психологу желательно провести несколько мероприятий с детьми до того, как будет проводиться социометрия

Анкета — самый распространённый вид социометрии. Она позволяет провести тест среди учеников всего класса одновременно.

Детям даётся инструкция: «Мы все хотим, чтобы ваш (наш) класс был самым дружным. Но, возможно, что-то мешает этому. Чтобы разобраться в этой проблеме, мне нужна ваша помощь. Перед вами анкеты.

Здесь несложные вопросы, но они касаются ваших отношений друг с другом. Отнеситесь серьёзно и отвечайте честно. Анкеты обязательно нужно подписать. Я даю честное слово, что никто, кроме меня, не узнает о том, что вы написали.

Ни с кем не советуйтесь и не подсматривайте в чужие анкеты. Важно только ваше мнение».

На бланке анкеты нужно написать (напечатать) вопросы (критерии) и определить место для ответов. Для учеников начальной школы лучше использовать вариант, при котором дети вписывают имена в строчки с выбором, или же таблицу с готовым списком обучающихся.

Важна для младших школьников и формулировка вопроса. Он должен быть понятен, а ситуация выбора — ценной для ребёнка. Например:

  • Кого ты хочешь (не хочешь) пригласить на свой день рождения?
  • С кем ты хотел бы сидеть за одной партой?
  • С кем бы ты хотел делать домашние задания?
  • С кем бы ты хотел дружить?
  • Если бы ты переходил в другую школу, кого бы позвал с собой?

Социометрические и опросные методы исследования межличностных отношений младших школьников. Подготовительный этап перед исследованием

Социометрия морено онлайн. Транскрипт

1 Социометрия обработка онлайн >>> Социометрия обработка онлайн Социометрия обработка онлайн Самый доступный, легкий социометрия обработка онлайн наглядный способ анализа группового взаимодействия это измерений. Участие в социометрическом исследовании только добровольное. Выделяют официальное высказываемое открыто и неофициальное скрываемое от других лиц, прежде всего от руководителей коллективное мнение. Происходит столкновение позиций, вскрываются проблемы, открывается несовпадение основных индивидуальных ценностей. В ней каждый член группы должен указать свое отношение к другим членам группы по выделенным критериям например, с точки зрения совместной работы, участия в решении деловой задачи, проведения досуга, в игре и т. Разрушение или утрата значимых традиций существенно затрудняют развитие группы — так же как потеря памяти становится препятствием для полноценного развития личности. Скажем, в бригаде из N человек отвечающий может никого не выбрать в качестве бригадира, а может, если желает, указать К I человек. Графическое изображение полученных индексов называется персональным социометрическим профилем. Стрелки указывают на направленность выборов отклонений. Точно также каждый член группы будет выбран N 1 число раз. Для руководителя важно, чтобы традиции стимулировали развитие группы, способствовали повышению ответственности и дисциплины ее членов. Становление и развитие рабочей группы — это динамический процесс, проходящий по определенным этапам, или стадиям. Почему я отношусь к одним лучше, чем к другим? Он составляется из вопросов критериев выбораадресованных каждому члену конкретной социальной группы. Социометрия Бахаревой Удалила только фамилии, остальное оставила, чб понятно было. Заполнить таблицу за каждого из членов группы. Возможна ли их замена? Практически границы выбора находятся в диапазоне от 0 до 3 главное — не более трех. Правильное выполнение задания облегчает обработку результатов эксперимента. Схема 26 Знаки, обозначающие типы отношений между членами группы: 2. Это необходимо сделать из-за особенностей программы Excel, которая по умолчанию вставляет не данные, а ссылки на данные. Социометрия обработка онлайн Социометрические методы предназначены для диагностики эмоциональных связей, т. Социометрическая процедура, при которой отвечающий выбирает в соответствии с заданным критерием столько лиц, сколько он считает нужным то есть отсутствуют всяческие ограничения на выборназывается непараметричеасой. После того, как положительные и отрицательные выборы будут занесены в таблицу, надо подсчитать по вертикали алгебраическую сумму всех полученных каждым членом группы выборов сумма выборов. Если поле критерия останется пустым, то критерий будет сформирован автоматически. Социометрия: обработка данных интерпретация результатов. Но, возможно, что-то мешает этому. Цветовая непроективная методика Детям предлагается таблица со списком детей и пустых клеточек для определения выбора.

Социометрия кого бы ты позвал на день рождения. Ваш ребенок — лидер или изгой?

1.

А вы мне поставите пятерку? Можно я переделаю работу?) В начальной школе учитель играет объединяющую роль.

Если бы тебе поручили какое-то ответственное задание (подготовить доклад, придумать сценку к празднику), кого из одноклассников ты взял бы к себе в команду? А с кем ни в коем случае не хотел бы это делать? Каждый раз предлагается написать фамилии трех человек. Вопросы могут быть и другими: «Кого из одноклассников ты бы позвал с собой в поход, а кого не стал бы звать?»; «С кем тебе хотелось бы сидеть за одной партой, а с кем – нет?»; «С кем ты хотел бы поехать летом отдыхать?» и т.д.

Социометрию – подход к измерению межличностных отношений – разработал американский психолог Якоб Морено. Сам он называл этот метод «социальный микроскоп», который нужен, чтобы увидеть внутренние эмоциональные связи в группе.

Он полагал, что для понимания общества нужно рассматривать не людей по отдельности, а их взаимоотношения.

полезные статьи — статистические методы анализа данных для решения практических задач (часть третья)

социометрия позволяет выявить лидеров и аутсайдеров, измерить авторитет формального и неформального лидеров, определить социально-психологический климат в группе, выявить наличие конфликта, а также ценностные ориентации.

2. Исследователь устанавливает содержание и количество социометрических критериев.

Критерий выглядит как вопрос, который задается группе.

Члены группы делают положительный либо отрицательный выбор в отношении других членов группы, таким образом, обнаруживая свои симпатии и антипатии.Критерий формулируется таким образом, чтобы побуждать человека отдавать предпочтение по какому-либо вопросу людям своей группы. Например: «С кем из твоей группы ты бы стал готовить совместный проект?», «Кого из коллег ты бы пригласил на день рождения в первую очередь?» и т.д.

3. Проведение опроса.

Метод социометрии в психологии. Метод социометрии, его сущность и назначение

Термин «социометрия» означает измерение межличностных взаимоотношений в группе. Основоположник социометрии известный американский психиатр и социальный психолог Дж. Морено не случайно так назвал этот метод. Совокупность межличностных отношений в группе составляет, по Дж. Морено, ту первичную социально-психологическую структуру, характеристики которой во многом определяют не только целостные характеристики группы, но и душевное состояние человека.

Социометрическая техника применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп.

Вместе с официальной или формальной структурой общения, отражающей рациональную, нормативную, обязательную сторону человеческих взаимоотношений, в любой социальной группе всегда имеется психологическая структура неофициального или неформального порядка, формирующаяся как система межличностных отношений, симпатий и антипатий. Особенности такой структуры во многом зависят от ценностных ориентаций участников, их восприятия и понимания друг друга, взаимооценок и самооценок. Как правило, неформальных структур в группе возникает несколько, например, структуры взаимоподдержки, взаимовлияния, популярности, престижа, лидерства и др. Неформальная структура зависит от формальной структуры группы в той степени, в которой индивиды подчиняют свое поведение целям и задачам совместной деятельности, правилам ролевого взаимодействия. С помощью социометрии можно оценить это влияние. Социометрические методы позволяют выразить внутригрупповые отношения в виде числовых величин и графиков и таким образом получить ценную информацию о состоянии группы.

Социометрическая методика метод разработан дж морено. Методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений («СОЦИОМЕТРИЯ») ДЖ. Морено.

Социометрическая процедура. Общая схема действий при социометрическом исследовании заключается в сле­дующем. После постановки задач исследования и выбора объектов измерений формулируются основные гипотезы и положения, касающиеся возможных критериев опроса членов групп. Здесь не может быть полной анонимности, иначе социометрия окажется малоэффективной. Требова­ние экспериментатора раскрыть свои симпатии и антипа­тии нередко вызывает внутренние затруднения у опраши­ваемых и проявляется у некоторых людей в нежелании участвовать в опросе. Когда вопросы или критерии социо­метрии выбраны, они заносятся на специальную карточ­ку или предлагаются в устном виде по типу интервью. Каждый член группы обязан отвечать на них, выбирая тех или иных членов группы в зависимости от большей или меньшей склонности, предпочтительности их по срав­нению с другими, симпатий или, наоборот, антипатий, доверия или недоверия и т. д.

При этом социометрическая процедура может проводить­ся в двух формах. Первый вариант — непараметрическая процедура. В данном случае испытуемому предлагается ответить на вопросы социометрической карточки без ог­раничения числа выборов испытуемого. Если в группе на­считывается, скажем, 12 человек, то в указанном случае каждый из опрашиваемых может выбрать 11 человек (кро­ме самого себя). Таким образом, теоретически возможное число сделанных каждым членом группы выборов по на­правлению к другим членам группы в указанном примере будет равно (N-1), где N- число членов группы. Точно так же и теоретически возможное число полученных субъек­том выборов в группе будет равно (N-1). Сразу уясним себе, что указанная величина (N-1) полученных выборов явля­ется основной количественной константой социометричес­ких измерений. При непараметрической процедуре эта теоретическая константа является одинаковой как для индивидуума, делающего выборы, так и для любого инди­видуума, ставшего объектом выбора. Достоинством данно­го варианта процедуры является то, что она позволяет выявить так называемую эмоциональную экспансивность каждого члена группы, сделать срез многообразия меж­личностных связей в групповой структуре. Однако при увеличении размеров группы до 12-16 человек этих свя­зей становится так много, что без применения вычисли­тельной техники проанализировать их становится весьма трудно.

Анализ результатов социометрии пример. Результаты социометрии. Обработка данных

Когда социометрические карточки заполнены и собраны, начинается этап их математической обработки. Простейшими способами количественной обработки являются табличный, графический и индексологический.

Социоматрица (таблица) . Вначале следует построить простейшую социоматрицу. Пример дан в таблице (см. ниже). Результаты выборов разносятся по матрице с помощью условных обозначений.
Таблицы результатов заполняются в первую очередь, в отдельности по деловым и личным отношениям.

По вертикали записываются за номерами фамилии всех членов группы,
которая изучается; по горизонтали — только их номер. На соответствующих пересечениях цифрами +1, +2, +3 обозначают тех, кого выбрал каждый испытуемый в первую, вторую, третью очередь, цифрами -1, -2, -3
— тех, кого
подопытный не избирает в первую, вторую и третью очередь.

Взаимный положительный или отрицательный выбор обводится в таблице
(независимо от очередности выбора). После того, как положительные
и отрицательные выборы будут занесены в таблицу, надо подсчитать по
вертикали алгебраическую сумму всех полученных каждым членом группы
выборов (сумма выборов). Потом надо подсчитать сумму баллов для каждого
члена группы, учитывая при этом, что выбор в первую очередь равняется +3
баллам (-3), во вторую — +2 (-2), в третью — +1(-1). После этого подсчитывается
общая алгебраическая сумма, которая и определяет статус в группе.

Фамилия 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Иванов +1 +2 +3 -1
2 Петров +1 +3 +2
3 Сидоров -1 +1 +2 +3
4 Данилова +2 +1 +3
5 Александрова +2 +1 +3 -3 -2
6 Адаменко
7 Петренко +1 +3
8 Козаченко +1 +3 +2
9 Яковлева +2 +1 +3 -1
10 Шумская +2 +1 +3 -1
Кол-во выборов
Кол-во баллов
Общая сумма

Примечание: + положительный выбор; — отрицательный выбор.

Анализ социоматрицы по каждому критерию дает достаточно наглядную картину взаимоотношений в группе. Могут быть построены суммарные социоматрицы, дающие картину выборов по нескольким критериям, а также социоматрицы по данным межгрупповых выборов. Основное достоинство социоматрицы
— возможность представить выборы в числовом виде, что в свою очередь позволяет проранжировать членов группы по числу полученных и отданных выборов, установить порядок влияний в группе. На основе социоматрицы строится социограмма
— карта социометрических выборов (социометрическая карта.

Социометрия для младших школьников

Понятие «социометрия класса»

Ни для кого не секрет, что первые годы жизни ребенка, его обучения – это очень ответственный период, поскольку он оказывает особое влияние на становление личности человека. В школе он не просто получает поверхностные и более углубленные знания по некоторым предметам, постигает технику чтения и письма, а также производит самостоятельно первые математические операции: в школе ребенок начинает знакомство с новой жизнью, с ее реалиями, как взрослый, только под четким присмотром педагогов.

Младший школьник отличается от остальных своими особыми интересами, к ребенку нужен особый подход: он еще не может воспринимать более серьезную информацию, поэтому часть обучения для него производится в форме игры. Также он находит своих первых друзей, учится общению со взрослыми за пределами семьи (с педагогами, с ребятами постарше или с ровесниками). Очень важно помочь ребенку в этот период, поэтому многие школьные педагоги довольно активно используют методику социометрии.

Замечание 1

Для школьников социометрия – это тесты, которые основаны на принципах социальной психологии. Они направлены на то, чтобы установить специфику взаимоотношений, который складываются между членами одного коллектива. В нашем случае нам очень важно выявить характер отношений школьника с одноклассниками, а также с педагогами и руководством школы.

Готовые работы на аналогичную тему

Основу социометрической методики заложил Джекоб Морено. Именно ему принадлежит идея о зависимости благоприятного климата и эффективной деятельности личности от того, каким образом складываются ее неформальные отношения с ближайшим окружением.

Методика социометрии довольно широко применяется в образовательном процессе, причем затрагивает все его этапы. Перед школьником стоит задача сделать осознанный выбор в пользу какого-то члена группы, и при этом высказать свое объективное мнение обо всех участниках социометрического метода.

Пример социометрии младших школьников

Как мы отметили ранее, метод социометрии распространен достаточно широко. Но конкретно школьники младших классов в этом процессе сталкиваются с некоторыми трудностями.

Замечание 2

Это связано с тем, что они взаимодействуют со своими одноклассниками только на уроках, и у них отсутствует какая-то другая совместная деятельность. Общение чаще всего зависит от конкретных обстоятельств (сидеть вместе на уроке, участвовать в интерактиве), поэтому выбор лидера для них затруднителен.

Но все же исследователи подтверждают, что есть несколько параметров, по которым младшие школьники могут определиться с выбором. Чаще всего в качестве лидеров они выбирают тех учеников, которые получают высокие оценки, показывают больше способностей к освоению материала, его воспроизводству, а также выделяются учителями. В этом возрасте ученики часто делятся своими впечатлениями (преимущественно с родителями), и выделяют лидера следующими фразами:

  1. «Он (она) больше нравится нашему учителю»;
  2. «Учитель хвалит его (ее) чаще, чем всех остальных»;
  3. «Он (она) лучше, чем остальные, справляется с заданиями».

Именно таким образом дети могут высказать свою симпатию или антипатию, но основываются не на собственном опыте, а скорее копируют высказывания учителя, его позицию в отношении того или иного ученика. Именно по этой причине социометрия младших школьников прежде всего полезна самому учителю – опираясь на результаты, он может корректировать свое собственное отношение к учащимся, относиться ко всем одинаково, не выделять «любимчиков» или «отстающих».

Социометрия для младших школьников может проводиться сразу несколькими способами, каждый из которых эффективен в зависимости от технологии:

  • Анкетирование – это наиболее доступный и самый простой для младших школьников метод, где могут использоваться не только обычные вопросы, но также изображения, тесты на ассоциацию;
  • Устный опрос – в данном случае для большей эффективности и наглядности организатору рекомендуется использовать фотографии учеников, так как младшие школьники могут забыть фамилии своих одноклассников, но при этом могут хорошо знать их в лицо. Методика помогает получить подробную информацию, но есть и минус: проведение требует гораздо большего количество времени, чем обычное анкетирование;
  • Цветовая проективная социометрия – вариант для организации и проведения индивидуальной социометрии. Он представляет из себя набор того или иного цвета на специальной цветовой доске, а также из разноцветных фишек. Для младших школьников используют самый простой вариант исследования, что помогает организовать его в более игровой форме;
  • Упрощенная цветовая проективная методика социометрии – в данном случае учащимся предлагается соотнести определенные цвета с каждым из одноклассников. В дальнейшем значения толкуются исходя из психологической интерпретации цвета (каждому цвету соответствует свое описание).

Так, желтый цвет описывает стремление быть похожим на своего одноклассника, и ребенок признает в нем лидера. Синий цвет – удаленный интерес и стремление к взаимодействию, но по необходимости. Зеленый цвет – ученик кажется ребенку идеальным собеседником, с которого он берет пример. Черты цвет – означает противоположность. При этом, такой учащийся привлекает ребенка своей загадочностью и непонятностью, но он не уверен, хочет ли взаимодействовать с ним в дальнейшем, чтобы сблизиться.

Социометрия для младших школьников проводится в несколько этапов. Ученику дается явная установка на то, чтобы он выбрал лидера, определил того, кто нравится ему меньше, на основе своих антипатий или симпатий, а не на основе мнения учителя или других людей. Еще один шаг в подготовительного этапа – составить анкету. Она может производиться в двух формах: устная и письменная. Устная форма гораздо проще для восприятия у маленького ребенка, но при этом не каждый ребенок готов пойти на контакт со взрослыми и довериться ему. Письменная форма признана более сложной, но при этом позволяет ему быть более честным, так как он не боится, что кто-то в этот момент будет также слушать его, соглашаться или не соглашаться.

Социометрия для школьников

социометрия для школьников

Социометрия – это социально-психологический тест, направленный на выявление взаимоотношений внутри группы людей: каковы симпатии внутри группы, кто является всеобщим любимчиком, а кого обходят стороной.

Методику социометрии широко применяют для школьников как в начальных, так и в старших классах. Этот метод основан на воображаемом выборе, который делают все члены группы. Предлагается достаточно напряженная эмоциональная ситуация, в рамках которой участникам необходимо сделать выбор на бумаге в пользу или против некоторых членов группы. Стоит отметить, что у школьников нет как таковой совместной деятельности – чаще всего они просто учатся вместе, сидя друг с другом за партой. Поэтому им тяжело будет выбирать в своей группе лидера. Однако оценить эмоциональную атмосферу класса при помощи социометрии возможно.

Как провести тест по социометрии?

Теперь возникает вопрос — какую теоретическую ситуацию предложить школьникам, чтобы оценить их эмоциональные взаимоотношения? Ситуация должна быть связана со школьной жизнью, однако можно добавить и внеурочную совместную деятельность. Для младших школьников при проведении социометрии можно использовать следующие вопросы:

  1. С кем бы ты хотел делать домашние задания, выполнять готовиться к экзаменам и сдаче тестов?
  2. Кого бы ты пригласил на свой день рождения?
  3. Кто больше всех тебе нравится в классе?
  4. С кем бы ты хотел жить по соседству?
  5. Кого бы ты выбрал для поездки или похода на природу?

Проведение социометрии в любом классе является серьезным эмоциональным испытанием. Особенно для тех, кто не особо популярен в классе. Необходимо честно написать, кто тебе нравится, а кто нет, подписав при этом свою анкету. Лучше, если проводить методику будет опытный психолог, знакомый с классом и обстановкой в нем, ведь наверняка он уже завоевал доверие и расположение к себе школьников.

Перед началом опроса необходимо провести предварительный инструктаж. Вот один из вариантов:

«Мы часто общались с вами, пытались определить, дружный ли у вас класс, и если нет, то по какой причине. Я хочу глубже разобраться в этом. Сейчас вы получите бланки и прочтете их. Вопросы и сложные и простые одновременно – они касаются отношений между вами. Отнеситесь серьезно! Конечно, вы можете не отвечать, но так мне будет сложнее помогать вам создавать дружескую атмосферу в классе! Не забудьте подписать свои анкеты – иначе потеряется весь смысл. Я гарантирую — ваши ответы буду знать только я, они никому не попадут в руки. Ни с кем не советуйтесь, не подсматривайте ответы соседа. Мне важна личная точка зрения каждого».

При ответах на вопросы возможны варианты выбора:

  • количество ограничено 3-5;
  • разрешается полная свобода при выборе;
  • отвечающий расставляет всех участников по значимости.

После обработки данных составляется таблица с полученными результатами. Вертикаль будет состоять из фамилий участников группы, горизонталь – из номеров, под которыми испытуемые находятся в списке. Плюсами можно проставить, кто кого выбирает. После составляется схема наподобие мишени — социограмма, дающая наглядное представление о полученных результатах.

    социометрия для младших школьников

  • внутренний круг — «зона звезд», в нее попадают лидеры с максимальным количеством выборов;
  • второй круг — зона предпочитаемых. Они набрали половину или больше выборов;
  • третий круг — зона пренебрегаемых, оттесненных – они получили меньше половины голосов;
  • четвертый круг — зона изолированных – не получивших ни одного очка.

Чтобы грамотно разобраться в популярности одних и непопулярности других — социометрию необходимо проводить несколько в год, что позволит определить эффективность проводимой психологом и классным руководителем работы и подкорректировать ее в дальнейшем.

 

Методика социометрия для младших школьников морено. Что это такое

Методика социометрия для младших школьников морено. Что это такое

Социометрия для школьников представляет собой тесты социальной психологии, направленные на установление специфики взаимоотношений членов коллектива (класса). Основу методики положил Дж. Морено, которому принадлежит идея о зависимости благополучия конкретной личности от неформальных отношений в ее ближайшем окружении. Сейчас методика, применяемая как в отношении взрослых, так и в отношении детей, сводится к тому, чтобы путем анализа места конкретного человека в группе помочь ему в решении проблем. Благодаря социометрии становится возможным следующее:

    Методика социометрия для младших школьников морено. Что это такоеПровести количественное измерение уровня психологической и эмоциональной близости между отдельными членами группы.

  • Выявить наличие мини-групп (референтных).
  • Рассчитать уровень сплоченности в коллективе.
  • Выявить лидеров.

Методика социометрии нашла широкое распространение в образовательном процессе на всех его этапах. Перед школьниками ставится непростая задача сделать осознанный выбор в пользу того или иного члена группы или коллектива в целом. Особенно непростым задание окажется для детей младших классов: они вместе только находятся на уроках, какая-либо иная совместная деятельность у них отсутствует. Общение чаще всего обусловлено конкретными обстоятельствами, а выбор лидера весьма затруднителен.

Однако по нескольким параметрам ученики младших классов могут определиться с выбором. Наиболее часто в лидеры они записывают тех, кто получает лучшие оценки, показывает большую способность к усвоению материала, получает больше похвалы от учителя. В этом возрасте нередко можно услышать такие фразы: «Он больше нравится нашему учителю», «Учитель хвалит его / ее часто», «Он всегда хорошо делает уроки». Таким образом, дети высказывают не собственные симпатии и антипатии, а копирую позицию учителя. Вот почему методика полезна прежде всего педагогу – поможет скорректировать собственное отношение к школьникам, не выделять «любимчиков».

Анализ результатов социометрии пример. Результаты социометрии. Обработка данных

Когда социометрические карточки заполнены и собраны, начинается этап их математической обработки. Простейшими способами количественной обработки являются табличный, графический и индексологический.

Социоматрица (таблица) . Вначале следует построить простейшую социоматрицу. Пример дан в таблице (см. ниже). Результаты выборов разносятся по матрице с помощью условных обозначений.
Таблицы результатов заполняются в первую очередь, в отдельности по деловым и личным отношениям.

По вертикали записываются за номерами фамилии всех членов группы,
которая изучается; по горизонтали — только их номер. На соответствующих пересечениях цифрами +1, +2, +3 обозначают тех, кого выбрал каждый испытуемый в первую, вторую, третью очередь, цифрами -1, -2, -3
— тех, кого
подопытный не избирает в первую, вторую и третью очередь.

Взаимный положительный или отрицательный выбор обводится в таблице
(независимо от очередности выбора). После того, как положительные
и отрицательные выборы будут занесены в таблицу, надо подсчитать по
вертикали алгебраическую сумму всех полученных каждым членом группы
выборов (сумма выборов). Потом надо подсчитать сумму баллов для каждого
члена группы, учитывая при этом, что выбор в первую очередь равняется +3
баллам (-3), во вторую — +2 (-2), в третью — +1(-1). После этого подсчитывается
общая алгебраическая сумма, которая и определяет статус в группе.

Фамилия 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Иванов +1 +2 +3 -1
2 Петров +1 +3 +2
3 Сидоров -1 +1 +2 +3
4 Данилова +2 +1 +3
5 Александрова +2 +1 +3 -3 -2
6 Адаменко
7 Петренко +1 +3
8 Козаченко +1 +3 +2
9 Яковлева +2 +1 +3 -1
10 Шумская +2 +1 +3 -1
Кол-во выборов
Кол-во баллов
Общая сумма

Примечание: + положительный выбор; — отрицательный выбор.

Анализ социоматрицы по каждому критерию дает достаточно наглядную картину взаимоотношений в группе. Могут быть построены суммарные социоматрицы, дающие картину выборов по нескольким критериям, а также социоматрицы по данным межгрупповых выборов. Основное достоинство социоматрицы
— возможность представить выборы в числовом виде, что в свою очередь позволяет проранжировать членов группы по числу полученных и отданных выборов, установить порядок влияний в группе. На основе социоматрицы строится социограмма
— карта социометрических выборов (социометрическая карта.

Социометрия бланк. Бланк социометрического опроса

Ф.
И. О.___________________________________________________________

Курс
(группа, класс,
отдел)___________________________________________

Ответьте
на поставленные вопросы, записав под
каждым из них три фамилии членов вашей
группы (курса, отдела, класса и т.д.) с
учетом отсутствующих.

    Если
    вашу группу будут расформировывать, с
    кем бы ты хотел продолжить совместно
    учиться (работать) в новом коллективе?

а)________________________________________________________

б)__________________________________________________________

в)__________________________________________________________

    Кого
    бы ты из группы пригласил на свой день
    рождения?

а)______________________________________________________

б)__________________________________________________________

в)__________________________________________________________

    С
    кем из своей группы ты пошел бы в
    многодневный туристический поход?

а)______________________________________________________

б)__________________________________________________________

в)__________________________________________________________

Обработка данных и интерпретация результатов

На
основании полученных результатов
составляется матрица (таблица 1). Матрица
состоит: по вертикали – из списка фамилий
группы, расположенных в алфавитном
порядке и сгруппированных по половому
признаку; по горизонтали – их номера,
под которыми испытуемые обозначены в
списке.

Социометрия анализ результатов. Социометрический анализ: что это?

В рамках онлайн-анкетирования наиболее актуальными могут быть сразу два типа анализа исследования: социометрический анализ и категориальный анализ. Для нас особый интерес представляет именно социометрический анализ.

Метод социометрии – это один из методов социологического исследования, который был разработан в 30-40-е годы 20 века американским психологом Джекобом Морено. Социометрия относится к наиболее часто используемым социально-психологическим тестам. Она позволяет измерять межличностные отношения в группе, внутригрупповые связи между ее участниками, а также иерархии, которые складываются в малых социальных группах. То есть, социометрия отражает реально существующую ситуацию и отношения между реальными участниками социальных отношений.

В группах люди выполняют совместную деятельность, объединены определенной целью или разнообразными признаками. Но как исследователи, так и сами участники коллективов отмечают, что они нередко сталкиваются с противоречиями в группе, не могут найти общий язык с некоторыми участниками коллектива, а также выбирают лидера, который может быть как формальным, так и неформальным.

Анализ социометрии позволяет исследователю выявить лидеров группы, ее аутсайдеров, а также особенности взаимоотношений, которые складываются между участниками группы. Социометрия измеряет авторитет формального и неформального лидеров, определяет социально-психологический климат, который сложился в группе, а также ценностные ориентации отдельных участников и самого коллектива.

Замечание 1

Очень важно отметить, что социометрическое измерение эффективно лишь в группах с численностью не больше 30 человек, поскольку в группах с большим количеством людей (более 30) нет возможности выявить детальные межличностные отношения, ведь люди могут даже не быть знакомы с некоторыми своими коллегами.

Социометрия морено онлайн. Транскрипт

1 Социометрия обработка онлайн >>> Социометрия обработка онлайн Социометрия обработка онлайн Самый доступный, легкий социометрия обработка онлайн наглядный способ анализа группового взаимодействия это измерений. Участие в социометрическом исследовании только добровольное. Выделяют официальное высказываемое открыто и неофициальное скрываемое от других лиц, прежде всего от руководителей коллективное мнение. Происходит столкновение позиций, вскрываются проблемы, открывается несовпадение основных индивидуальных ценностей. В ней каждый член группы должен указать свое отношение к другим членам группы по выделенным критериям например, с точки зрения совместной работы, участия в решении деловой задачи, проведения досуга, в игре и т. Разрушение или утрата значимых традиций существенно затрудняют развитие группы — так же как потеря памяти становится препятствием для полноценного развития личности. Скажем, в бригаде из N человек отвечающий может никого не выбрать в качестве бригадира, а может, если желает, указать К I человек. Графическое изображение полученных индексов называется персональным социометрическим профилем. Стрелки указывают на направленность выборов отклонений. Точно также каждый член группы будет выбран N 1 число раз. Для руководителя важно, чтобы традиции стимулировали развитие группы, способствовали повышению ответственности и дисциплины ее членов. Становление и развитие рабочей группы — это динамический процесс, проходящий по определенным этапам, или стадиям. Почему я отношусь к одним лучше, чем к другим? Он составляется из вопросов критериев выбораадресованных каждому члену конкретной социальной группы. Социометрия Бахаревой Удалила только фамилии, остальное оставила, чб понятно было. Заполнить таблицу за каждого из членов группы. Возможна ли их замена? Практически границы выбора находятся в диапазоне от 0 до 3 главное — не более трех. Правильное выполнение задания облегчает обработку результатов эксперимента. Схема 26 Знаки, обозначающие типы отношений между членами группы: 2. Это необходимо сделать из-за особенностей программы Excel, которая по умолчанию вставляет не данные, а ссылки на данные. Социометрия обработка онлайн Социометрические методы предназначены для диагностики эмоциональных связей, т. Социометрическая процедура, при которой отвечающий выбирает в соответствии с заданным критерием столько лиц, сколько он считает нужным то есть отсутствуют всяческие ограничения на выборназывается непараметричеасой. После того, как положительные и отрицательные выборы будут занесены в таблицу, надо подсчитать по вертикали алгебраическую сумму всех полученных каждым членом группы выборов сумма выборов. Если поле критерия останется пустым, то критерий будет сформирован автоматически. Социометрия: обработка данных интерпретация результатов. Но, возможно, что-то мешает этому. Цветовая непроективная методика Детям предлагается таблица со списком детей и пустых клеточек для определения выбора.

Социометрия в лагере. Социометрические анкеты

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ РЕБЕНКА ГРУППЫ СВЕРСТНИКОВ .

Исследование проводится на основе индекса групповой сплоченности Сишора.

И н с т р у к ц и я

«Внимательно прочитайте каждый вопрос и подчеркните один из ответов, наиболее верно отражающий Ваше мнение».

I. Как Вы оцениваете свою принадлежность отряду?

1. Считаю себя активным полноправным членом коллектива. (5)
2. Участвую в большинстве дел отряда, но часть одноотрядников делают это активнее меня. (4)
3. Участвуют примерно в половине дел отряда. (3)
4. Не чувствую привязанности к отряду и в делах отряда участвую редко. (2)
5. Делами отряда не интересуюсь и участвовать в них не желаю. (1)

II. Хотели бы Вы перейти в другой отряд, если бы представилась такая возможность?

1. Очень хотел бы. (1)
2. Скорее всего перешел бы, чем остался. (2)
3. Не вижу никакой разницы. (3)
4. Скорее всего остался бы в своем отряде. (4)
5. Очень хотел бы остаться в своем отряде. (5)

III. Взаимоотношения ребят в Вашем отряде.

1. Лучше, чем в других отрядах. (3)
2. Такие же, как в большинстве других отрядов. (2)
3. Хуже, чем в других отрядах. (1)

IV. Взаимоотношения ребят Вашего отряда с вожатыми.

1. Лучше, чем в большинстве других отрядов. (3)
2. Такие же, как в других отрядах. (2)
3. Хуже, чем в других отрядах. (1)

V. Отношение ребят Вашего отряда к деятельности в вашем отряде.

1. Лучше, чем в других отрядах. (3)
2. Такое же, как в других отрядах. (2)
3. Хуже, чем в других отрядах. (1)

В скобках даны балльные оценки ответов.

О б р а б о т к а р е з у л ь т а т о в.

  1. Подсчитывается сумма баллов по всем вопросам. Она колеблется от 5- самая неблагоприятная – до 18 баллов – самая высокая оценка привлекаемости коллектива.
  2. Анализируются дети с крайними оценками.
  3. Рассматривается распределение ответов по отдельным вопросам. Низкие оценки по какому-либо вопросу позволяют выявить проблемы. Являющиеся источниками напряженности в коллективе работ.

А Н К Е Т А «Взрослые в твоем ребячьем объединении»

Как заполнить анкету: Читайте внимательно вопрос за вопросом. Прежде, чем ответить подумайте. На вопрос отвечайте «да» или «нет». Итак, приглашаем Вас к разговору. Только условимся: беседовать будем О Т К Р О В Е Н Н О!

Ты 1 – мальчик 2 – девочка

1. Он всегда в центре внимания.
2. Тому, что он говорит, всегда веришь.
3. Он готов сделать все сам, за всех.
4. Он говорит так, будто повелевает.
5. Ему можно доверить свои планы.
6. Глядя на него, как будто заряжаешься какой-то энергией.
7. С его мнением всегда хочется согласиться.
8. Если что-то не так, он может принять ответственность на себя.
9. Ему нравиться всех учить.
10. С ним как-то спокойно.
11. То, что он предлагает, всегда хочется сделать.
12. Когда что-то сделаешь, хочется услышать его оценку.
13. Он всегда предлагает готовый план занятий или действий.
14. Ему не нравится когда, ему возражают.
15. Он всегда придет на помощь.
16. Когда он говорит, кто что будет делать, с ним всегда соглашаешься.
17. Неприятно, если его в чем-то подведешь.
18. Его предложения редко чем можно дополнить.
19. Он всегда уверен в своей правоте.
20. Он способен разделить с отрядами радости и горести.
21. Когда он с отрядом, то от него исходит то, что будем делать или о чем будем говорить.
22. Хочется знать, как бы он поступил на твоем месте.
23. Он всегда заботлив и внимателен.
24. По каждому поводу он высказывает свою оценку.
25. От него всегда ожидаешь дружеской поддержки.
26. Если в отряде ссорятся, он всегда примирит.

К Л Ю Ч К А Н К Е Т Е.

«ДРУГ»

5. Ему можно доверить свои секреты.
10. С ним как-то спокойнее.
15. Он всегда придет на помощь.
20. Он способен разделить с отрядом радости и горести.

«ЛИДЕР»

1. Он всегда в центре внимания.
6. Глядя на него как будто заряжаешься какой-то энергией.
11. То, что он предлагает, всегда хочется делать.
16. Когда он говорит, кто что будет делать, с ним всегда соглашаешься?
21.Когда он с отрядом, то от него исходит то, что будем делать или о чем будем говорить.

«РЕФЕРЕНТНОЕ ЛИЦО»

2. Тому, что он говорит, всегда веришь.
7. С его мнением всегда хочется согласиться.
12. Когда что-то сделаешь, хочется услышать его оценку.
17. Неприятно, когда его в чем-то подведешь.
22. Хочется знать, а как бы он поступил на твоем месте. На него хочется быть похожим.

«ПЕДАГОГ-МАНИПУЛЯТОР»

4. Он говорит так, как будто повелевает.
9. Ему нравиться всех учить всему.
14. Ему не нравится, когда ему возражают.
19. Он всегда уверен в своей правоте.
24. По каждому поводу он высказывает свою оценку.

«НЯНЬКА»

3. Он всегда готов сделать все за всех.
8. Если что-то не так, он может принять ответственность на себя, защитив детей.
13. Он всегда предлагает уже готовый план занятий или действий.
18. Его предложения редко чем можно дополнить..

Социометрия кого бы ты позвал на день рождения. Методика «Цветовая социометрия»

Цель: Исследование эмоционально-непосредственных межличностных отношений ребенка с окружающими.

Подготовка. Подготовить цветовое поле в виде шахматной доски (5×5 рядов-квадратов), состоящей из 13 цветовых и 12 белых квадратов, расположенных в следующем порядке:

– 1-й ряд: черный, белый, синий, белый, черный квадраты;

– 2-й: белый, зеленый, белый, зеленый, белый;

– 3-й: синий, белый, красный, белый, синий;

– 4-й – как второй;

– 5-й – как первый.

Подготовить цветные фишки: красного, зеленого, желтого, синего, белого, черного, коричневого, розового, малинового, серого, оранжевого, фиолетового, сиреневого цветов, каждого – по 3.

Инструкция (дается по ходу выполнения задания).

«1. Выбери цвет, который больше всего нравится, и размести фишку на красном квадрате.

2.  Выбери цвета для людей (взрослых, сверстников), которых ты считаешь самыми близкими (ты их любишь, они любят тебя), и размести фишки на синих квадратиках.

3.  Выбери цвета для людей, с которыми ты хотел бы общаться, и положи соответствующие фишки на зеленые квадраты.

4. Выбери цвета людей, которые тебе не нравятся (часто обижают; причиняют тебе боль; ты их боишься и т. д.), и размести фишки соответствующего цвета на черные квадраты».

Методики исследования личностного развития младших школьников

МЕТОДИКА «НЕСУЩЕСТВУЮЩИЕ ЖИВОТНЫЕ»

Цель: выявить некоторые особенности характера ребенка.

Детям предлагается придумать и нарисовать несуществующее (фантастическое) животное.

Анализ рисунков проводится в зависимости от расположения их на листе бумаги, выполнения ребенком отдельных элементов рисунка.

1. Положение рисунка на листе бумаги:

— ближе к верху — высокая самооценка;

— в центре — норма;

— внизу, в уголке, — заниженная самооценка, неуверенность в себе.

2. Положение головы:

— повернута вправо (зеркальное отражение) — это говорит о том, что ребенку присущ реализм, он стремится обдумать, спланировать дело;

— повернута влево — это говорит о нерешительности, рефлексии, т.е. сомнениях ребёнка в правильности выполнения задания;

— фас говорит об эгоцентризме, обращении на себя.

3. Нос: большой и длинный — любопытство.

4. Уши: присутствие ушей на рисунке говорит о значимости мнения окружающих для ребенка.

5. Рот:

— рот с языком — значимость того, что говорят о нем;

— рот с зубами — некоторая агрессия — возможно, в качестве защитной реакции:

— рот с губами — чувственность;

— рот закрыт — некоторая замкнутость, тревожность, боязливость.

6. Глаза: размер глаз — показатель степени страха (чем круп-

нее глаза, тем больше ребенок подвержен страхам).

7. Опора животного:

— крупные толстые лапы — основательность, рационализм;

— тонкие, длинные лапы — некоторое легкомыслие, мечтательность.

8. Множество конечностей (рук, ног, крыльев, хвостов) — широта взглядов.

9. Большое количество разных деталей говорит об энергичном характере.

10. Контур рисунка:

— четкий, заметный — уверенность в себе;

— тонкий, штриховой — неуверенность.

11. Человекоподобие животного — детскость.

12. Присутствие каких-либо признаков пола — сексуальность.

МЕТОДИКА «МОЙ КЛАСС»

Цель: выявить познавательные интересы, мотивацию к учебной деятельности.

Младшие школьники испытывают закономерные трудности при работе с традиционно используемыми в социально-психологической практике шкалами, опросниками, тестами, изучающими положение ребенка в коллективе. В таком случае удобнее использовать приведенную ниже методику.

Вниманию учащихся предлагается листок с рисунком класса.

Стимульный материал

«Ребята! На этом рисунке схематично изображен ваш класс. За столом сидит учитель, ученики заняты своим делом. Часть ребят играет во дыоре. Найдите и отметьте крестиком на рисунке себя, напишите рядом свои имя и фамилию. Затем отметьте (тоже крестиком) на рисунке своего товарища, напишите рядом его имя и фамилию».

Учителю важно знать:

  • С кем из участников ситуации отождествляет себя испытуемый?

  • Какое место в классе он отводит идентифицируемому с собой персонажу (рядом с учителем, вне классной комнаты, вместе с ребятами, один)?

  • Каково содержание занятий, эмоционально значимых для школьника?

На рисунке обозначены позиции, указывающие на выраженность познавательных интересов: решение задачи у доски, совместное чтение книги, вопросы, задаваемые учителю. В данном случае идентификация в отношении этой позиции будет свидетельствовать об адекватности социально-психологического и учебного статуса младшего школьника.

Анализ результатов:

  1. Позиция «один, вдали от учителя» — эмоционально неблагополучная позиция ребенка, указывающая на трудности адаптации к пребыванию в классном коллективе.

  2. Отождествление себя с детьми, стоящими в паре, вместе играющими, — доказательство благополучной социально-психологической позиции ребенка.

  3. Место рядом с учителем: учитель в данном случае является значимым лицом для испытуемого, а испытуемый отождествляет себя с учеником, принимаемым учителем.

  4. Игровая позиция: не соответствует учебной позиции.

МЕТОДИКА «СОЦИОМЕТРИЯ»

Социометрическая техника, разработанная Дж. Морено, применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования.

Социометрическая процедура может иметь целью:

а) измерение степени  сплоченности-разобщенности  в группе; 
б) выявление «социометрических позиций», т. е. соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отвергнутый»; 
в) обнаружение внутригрупповых подсистем, сплоченных образований, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры.

Обработка результатов

Вначале следует построить простейшую социоматрицу. Пример дан в таблице (см. ниже). Результаты выборов разносятся по матрице с помощью условных обозначений. Таблицы результатов заполняются в первую очередь, в отдельности по деловым и личным отношениям.

По вертикали записываются за номерами фамилии всех членов группы, которая изучается; по горизонтали — только их номер. На соответствующих пересечениях цифрами +1, +2, +3 обозначают тех, кого выбрал каждый испытуемый в первую, вторую, третью очередь, цифрами -1, -2, -3 — тех, кого подопытный не избирает в первую, вторую и третью очередь.

Взаимный положительный или отрицательный выбор обводится в таблице (независимо от очередности выбора). После того, как положительные и отрицательные выборы будут занесены в таблицу, надо подсчитать по вертикали алгебраическую сумму всех полученных каждым членом группы выборов (сумма выборов). Потом надо подсчитать сумму баллов для каждого члена группы, учитывая при этом, что выбор в первую очередь равняется +3 баллам (-3), во вторую — +2 (-2), в третью — +1(-1). После этого подсчитывается общая алгебраическая сумма, которая и определяет статус в группе.

Фамилия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Иванов

 

+1

 

 

+2

 

 

+3

 

-1

2

Петров

+1

 

 

+3

+2

 

 

 

 

 

3

Сидоров

-1

+1

 

+2

+3

 

 

 

 

 

4

Данилова

 

+2

 

 

+1

 

 

 

+3

 

5

Александрова

+2

+1

 

+3

 

 

-3

 

 

-2

6

Адаменко

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

Петренко

+1

 

 

+3

 

 

 

 

 

 

8

Козаченко

+1

 

+3

+2

 

 

 

 

 

 

9

Яковлева

 

+2

 

 

+1

 

+3

 

 

-1

10

Шумская

 

+2

+1

 

+3

 

 

 

-1

 

 

Кол-во выборов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кол-во баллов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Общая сумма

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Примечание: + положительный выбор; — отрицательный выбор.

Анализ социоматрицы по каждому критерию дает достаточно наглядную картину взаимоотношений в группе. 

социология | Определение, история, примеры и факты

Социология , социальная наука, изучающая человеческие общества, их взаимодействия и процессы, которые их сохраняют и изменяют. Это делается путем изучения динамики составных частей общества, таких как институты, сообщества, населения, а также гендерные, расовые или возрастные группы. Социология также изучает социальный статус или стратификацию, социальные движения и социальные изменения, а также социальные беспорядки в форме преступности, девиантности и революции.

Социальная жизнь в значительной степени регулирует поведение людей, в основном потому, что у людей отсутствуют инстинкты, которые управляют поведением большинства животных. Таким образом, люди зависят от социальных институтов и организаций в принятии своих решений и действий. Учитывая важную роль, которую организации играют в влиянии на человеческие действия, задача социологии — выяснить, как организации влияют на поведение людей, как они создаются, как организации взаимодействуют друг с другом, как они распадаются и, в конечном итоге, как они исчезают.Среди самых основных организационных структур — экономические, религиозные, образовательные и политические институты, а также более специализированные институты, такие как семья, сообщество, вооруженные силы, группы сверстников, клубы и добровольные ассоциации.

Социология как обобщающая социальная наука превосходит по своей широте только антропология — дисциплина, охватывающая археологию, физическую антропологию и лингвистику. Широкий характер социологического исследования заставляет его пересекаться с другими социальными науками, такими как экономика, политология, психология, география, образование и право.Отличительной чертой социологии является ее практика использования более широкого социального контекста для объяснения социальных явлений.

Социологи также используют некоторые аспекты этих других областей. Психология и социология, например, разделяют интерес к подполе социальной психологии, хотя психологи традиционно сосредотачиваются на людях и их психических механизмах. Социология уделяет основное внимание коллективным аспектам человеческого поведения, поскольку социологи уделяют больше внимания способам влияния внешних групп на поведение людей.

Britannica Premium: удовлетворение растущих потребностей искателей знаний. Получите 30% подписки сегодня.
Подпишись сейчас

Область социальной антропологии исторически была довольно близка к социологии. Примерно до первой четверти 20 века эти два предмета обычно объединялись в одном отделе (особенно в Великобритании), что различалось главным образом акцентом антропологии на социологии дописьменных народов. Однако в последнее время это различие исчезло, поскольку социальные антропологи направили свои интересы на изучение современной культуры.

Две другие общественные науки, политология и экономика, в значительной степени развивались из практических интересов наций. Обе области все чаще признают полезность социологических концепций и методов. Сопоставимая синергия также сложилась в отношении права, образования и религии и даже в таких контрастных областях, как инженерия и архитектура. Все эти области могут извлечь выгоду из изучения институтов и социального взаимодействия.

Историческое развитие социологии

Хотя социология опирается на западную традицию рационального исследования, установленную древними греками, она является детищем философии XVIII и XIX веков и рассматривается, наряду с экономикой и политологией, как реакция на спекулятивную философию и фольклор. .Следовательно, социология отделилась от моральной философии и стала специализированной дисциплиной. Хотя ему не приписывают основание дисциплины социологии, французский философ Огюст Конт известен тем, что ввел термин социология .

Основатели социологии потратили десятилетия на поиски правильного направления новой дисциплины. Они испробовали несколько сильно расходящихся путей, некоторые из которых основывались на методах и содержании, заимствованных из других наук, другие были изобретены самими учеными.Чтобы лучше понять различные повороты, которые сделала дисциплина, развитие социологии можно разделить на четыре периода: становление дисциплины с конца 19 века до Первой мировой войны, межвоенная консолидация, взрывной рост с 1945 по 1975 год и последующие период сегментации.

Основание дисциплины

Некоторые из первых социологов разработали подход, основанный на дарвиновской теории эволюции. В своих попытках создать научно обоснованную академическую дисциплину ряд творческих мыслителей, включая Герберта Спенсера, Бенджамина Кидда, Льюиса Х.Морган, Э. Тайлор и Л. Хобхаус провел аналогии между человеческим обществом и биологическим организмом. Они ввели в социологическую теорию такие биологические концепции, как вариативность, естественный отбор и наследование, утверждая, что эти эволюционные факторы привели к прогрессу обществ от стадий дикости и варварства к цивилизации благодаря выживанию наиболее приспособленных. Некоторые писатели считали, что эти этапы развития общества можно увидеть на этапах развития каждого человека.Странные обычаи объяснялись предположением, что они были возвратом к полезным практикам более раннего периода, таким как воображаемая борьба, иногда происходящая между женихом и родственниками невесты, отражающая более ранний обычай захвата невесты.

В период своей популярности в конце 19 — начале 20 веков социальный дарвинизм, наряду с доктринами Адама Смита и Томаса Мальтуса, пропагандировал неограниченную конкуренцию и невмешательство, чтобы «наиболее приспособленные» выживали, а цивилизация продолжала развиваться.Хотя в 20 веке популярность социального дарвинизма пошла на убыль, идеи конкуренции и аналогий из биологической экологии были заимствованы Чикагской школой социологии (программа Чикагского университета, посвященная городским исследованиям, основанная Альбионом Смоллом в 1892 году), чтобы сформировать теория экологии человека, которая остается жизнеспособным исследовательским подходом.

.

Интегрированное изучение контента и языка | TeachingEnglish | British Council

В ELT формы CLIL ранее были известны как «обучение на основе содержания», «английский в рамках учебной программы» и «двуязычное образование».

Почему важен CLIL?
С расширением Европейского Союза разнообразие языков и потребность в общении стали главными проблемами.

  • Даже если английский будет основным языком, другие языки вряд ли исчезнут.Некоторые страны имеют твердые взгляды на использование других языков в пределах своих границ.
  • По мере расширения контактов между странами возрастет потребность в коммуникативных навыках на втором или третьем языке.
  • Языки будут играть ключевую роль в учебных программах по всей Европе. Необходимо уделять внимание подготовке учителей и разработке рамок и методов, которые улучшат качество языкового образования
  • Европейская комиссия изучает состояние двуязычия и языкового образования с 1990-х годов и имеет четкое видение многоязычной Европы, в которой люди могут работать на двух или трех языках.

Как работает CLIL?
Основа CLIL заключается в том, что предметные предметы преподаются и изучаются на языке, который не является родным языком учащихся.

  • Знание языка становится средством обучения
  • Язык интегрирован в обширную учебную программу
  • Обучение улучшается за счет повышения мотивации и изучения естественного языка в контексте. Когда учащиеся интересуются темой, у них появляется мотивация овладеть языком для общения
  • CLIL основан на овладении языком, а не на принудительном обучении
  • Язык рассматривается в реальных жизненных ситуациях, в которых студенты могут выучить язык.Это развитие естественного языка, основанное на других формах обучения.
  • CLIL — это долгосрочное обучение. Студенты приобретают академический уровень владения английским после 5-7 лет обучения по хорошей двуязычной программе.
  • Свободное владение языком важнее точности, а ошибки являются естественной частью изучения языка. Учащиеся развивают свободное владение английским языком, используя английский для различных целей.
  • Чтение — важнейший навык.

Преимущества CLIL

CLIL помогает:

  • Представить более широкий культурный контекст
  • Подготовиться к интернационализации
  • Получить международную сертификацию и улучшить профиль школы
  • Улучшить общий и специфический язык компетенция
  • Подготовка к будущей учебе и / или трудовой жизни
  • Развивайте многоязычные интересы и отношения
  • Диверсифицируйте методы и формы обучения и обучения в классе
  • Повысьте мотивацию учащихся.

CLIL в классе
CLIL предполагает, что учителя-предметники могут использовать возможности для изучения языка. Наилучшие и наиболее распространенные возможности возникают при чтении текстов. CLIL использует лексический подход, побуждая учащихся замечать язык во время чтения. Вот абзац из текста о моде:

Мини-юбка — это юбка, подол которой находится выше колен (обычно на 200–300 мм выше колен). Его существование обычно приписывают модельеру Мэри Куант, которая была вдохновлена ​​автомобилем Mini Cooper, хотя Андре Курреж также часто упоминается как его изобретатель, и есть разногласия относительно того, кто изобрел его первым.

Язык, который будет рассмотрен в подобном отрывке, делится на три категории — предметная, академическая и прочая лексика, включая фиксированные выражения и словосочетания:

как

Предметный Академический Другой язык
мини-юбка
подол
до колена
модельер
зачислено
дизайнер
процитировано
изобретено
выше колена (колен)
зачислено на
вдохновлено
как разногласие

Обработка этой лексики имеет следующие особенности:

  • Обращение к языку учащимися
  • Сосредоточьтесь на лексике, а не на грамматике
  • Сосредоточьтесь на языке, относящемся к предмету.Уровень и оценка не важны
  • Задания до, во время и после чтения подходят как в контексте предмета, так и в контексте языка.

Будущее CLIL
Нет сомнений в том, что изучение языка и обучение с помощью языка являются параллельными процессами, но реализация CLIL требует переосмысления традиционных концепций языкового класса и учителя языка. Непосредственными препятствиями кажутся следующие:

  • Противодействие преподаванию языка учителями-предметниками может исходить от самих учителей языка.Учителя-предметники могут не захотеть брать на себя ответственность.
  • Большинство текущих программ CLIL являются экспериментальными. Имеется мало надежных эмпирических исследований, основанных на исследованиях, в то время как двуязычные программы типа CLIL в основном рассматриваются как рыночные продукты в частном секторе.
  • CLIL основан на овладении языком, но в моноязычных ситуациях требуется значительная часть сознательного обучения, требующего навыков от учителя-предметника.
  • Отсутствие программ подготовки учителей CLIL предполагает, что большинство учителей, работающих по двуязычным программам, могут быть недостаточно подготовлены для того, чтобы должным образом выполнять свою работу.
  • Существует мало свидетельств того, что понимание содержания не ухудшается из-за недостаточной языковой компетенции. Текущее мнение, по-видимому, таково, что языковые способности можно улучшить только путем обучения на основе содержания после определенного этапа.
  • Некоторые аспекты CLIL неестественны; например, понимание литературы и культуры своей страны учащегося через второй язык.

До тех пор, пока не будут решены проблемы с обучением учителей и материалами по CLIL, ближайшее будущее остается за параллельным, а не интегрированным изучением содержания и языка.Однако необходимость реформы преподавания языков перед лицом европеизации может в будущем сделать CLIL общей чертой многих европейских систем образования.

Где происходит CLIL?
CLIL имеет прецеденты в программах погружения (Северная Америка) и обучении на языке меньшинства или на национальном языке (Испания, Уэльс, Франция), а также во многих вариантах обучения на «иностранном» языке. Проекты, финансируемые евро, показывают, что CLIL или аналогичные системы применяются в некоторых странах, но не являются частью программ подготовки учителей.Увеличилось количество школ, предлагающих «альтернативные» двуязычные учебные программы, а также проводились некоторые исследования в области обучения и методологии. Появилось несколько крупных европейских организаций, специализирующихся на проектах CLIL, включая UNICOM, EuroCLIC и TIE-CLIL (подробности см. В веб-ссылках).

  • В Великобритании стимул исходит от Проекта интеграции контента и языков (CLIP), организованного CILT (Национальным центром языков), который является экспертным центром правительства Великобритании по языкам.CILT отслеживает ряд проектов, охватывающих возрастной диапазон от 7 до 16 лет и включающих инновации в преподавании языков, такие как интеграция французского языка в программу начальной школы. Другие исследования проводятся в Ноттингемском университете, а курсы повышения квалификации и повышения квалификации преподавателей в CLIL доступны через NILE (Норвичский институт языкового образования).

Дополнительная литература
Перевод в Европе www.tieclil.org
Центр информации о языках, преподавании и исследованиях www.cilt.org.uk
Форум по преподаванию в рамках учебной программы www.factworld.info

BBC и Британский Совет не несут ответственности за содержание внешних веб-сайтов, и мы не поддерживаем их. Это рекомендации писателя.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.