Школьному психологу в помощь: Материал по психологии на тему: В помощь школьному психологу

Школьному психологу — Методические разработки

Школьному психологу (подборка книг)

«Справочная книга школьного психолога.» Овчарова Р.В. — 2-е изд., дораб. — М.: «Просвещение», «Учебная литература», 1996. — 352 с.

В книге представлен конкретный опыт организации психологической службы в школе. Изложены задачи школьного психолога, описаны авторские модели, даны рекомендации по работе с учащимися, учителями, родителями, приводятся адаптированные методики.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ

ГЛАВА I ТАКТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

1. КАКОЙ ПСИХОЛОГ НУЖЕН ШКОЛЕ?

2. АВТОРСКИЕ МОДЕЛИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ, ИЛИ КАК ОБРЕСТИ СВОЕ ЛИЦО

3. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА

ПЛАН ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА УРОКА

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВНЕКЛАССНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ГЛАВА II ПРАКТИЧЕСКИЙ ПСИХОЛОГ В МОРЕ ШКОЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ

I. ДЕТИ НА ШКОЛЬНОМ СТАРТЕ И ЗАБОТЫ ПСИХОЛОГА

МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И ПЕРВОКЛАССНИКОВ

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

2. ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННО- РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ С ДЕВИАНТНЫМИ ДЕТЬМИ

ПРОГРАММА ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С НАРУШЕНИЯМИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ

ПРОГРАММА ИГРОВОЙ ПСИХОКОРРЕКЦИИ ТРУДНОСТЕЙ ОБЩЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ЗАДАЧИ И СРЕДСТВА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЕТСКОЙ ГИПЕРАКТИВНОСТИ И АГРЕССИВНОСТИ

СХЕМА ЗАНЯТИЙ ПО ПСИХОГИМНАСТИКЕ

3. РОЛЬ ПСИХОЛОГА В ПРОФИЛАКТИКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЗАПУЩЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ

СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА ПРИ ВСЕХ ФОРМАХ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ

СХЕМА ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Глава III РАБОТА ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА С СЕМЬЯМИ УЧАЩИХСЯ

1. ДИАГНОСТИКА СЕМЬИ И СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

АНАЛИЗ ПОТРЕБНОСТЕЙ РОДИТЕЛЕЙ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА ОСОБЕННОСТЕЙ И НЕДОСТАТКОВ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

ТИПОВОЕ СОСТОЯНИЕ СЕМЬИ

ОПРОСНИК АСВ (АНАЛИЗ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ)

ТЕСТ-ОПРОСНИК РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕТЯМ (А.Я. ВАРГА, В.В. СТОЛИЦ)

2. ОБЩАЯ СХЕМА ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В РАБОТЕ С СЕМЬЕЙ

3. ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ

КОРРЕКЦИОННЫЕ РОДИТЕЛЬСКИЕ ГРУППЫ

УПРАЖНЕНИЕ I ВОСПРИЯТИЕ ЧУВСТВ РЕБЕНКА

УПРАЖНЕНИЕ 2 ТРЕНИНГ ЭФФЕКТИВНОГО ВЕРБАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В КОММУНИКАЦИИ РОДИТЕЛЬ — РЕБЕНОК (Как строить Я-сообшение)

УПРАЖНЕНИЕ 3 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ АКТОВ (РЕЧЕВЫХ СООБЩЕНИЙ) РОДИТЕЛЕЙ, АДРЕСОВАННЫХ РЕБЕНКУ

МЕТОДИКА СЕМЕЙНОЙ ПСИХОТЕРАПИИ

ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ И КОРРЕКЦИИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ РОДИТЕЛЕЙ С ПОДРОСТКАМИ И ЮНОШАМИ

СЕМЕЙНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ ПРИ АКЦЕНТУАЦИЯХ ХАРАКТЕРА У ПОДРОСТКОВ

ГЛАВА IV ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА

1. МЕТОДЫ ПРОФДИАГНОСТИКИ УЧАЩИХСЯ

СХЕМА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ БЕСЕДЫ С УЧАЩИМИСЯ

МЕТОДИКА «МОТИВЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ»

ТЕСТ Д.ГОЛЛАНДА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ТИПА ЛИЧНОСТИ

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК «Я ПРЕДПОЧТУ»

ОПРОСНИК ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ

КАРТА ИНТЕРЕСОВ (модифицированная методика А.Е.Голомштока)

2. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ

ДЕСЯТЬ ПРАВИЛ ПСИХОЛОГА-ПРОФКОНСУЛЬТАНТА

КАРТА ПЕРВИЧНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОФКОНСУЛЬТАЦИИ

3. АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПРОФКОНСУЛЬТАЦИЙ И ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЕ ИГРЫ

ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ИГРА

ИГРА «ПРОФКОНСУЛЬТАЦИЯ» (для работы с группой в 3—4 человека)

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ НАМЕРЕНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ УЧАЩИХСЯ КЛАССА

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

— «Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте» / Под ред. И.В.Дубровиной. — 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 1998. — 128 с.

Сборник посвящен активным методам работы психолога с детьми разных возрастов. В нем представлены общие принципы и подходы к работе психолога со школьниками, конкретные программы психологической работы с детьми разных возрастных групп (0-12; 12-15; 15-17 лет). В сборник вошли оригинальные разработки сбора психологической информации: разные виды психологической беседы и социально- психологический опросник.

Материалы сборника могут быть непосредственно использованы в практике работы психолога учреждений образования. Книга будет полезна также педагогам, интересующимся проблемами психологии, и специалистам, занимающимся разработкой проблем детской практической психологии.

СОДЕРЖАНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ 4

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА С ПОДРОСТКАМИ И СТАРШЕКЛАССНИКАМИ 6

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К САМОПОЗНАНИЮ И УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ У ДЕТЕЙ 10-12 ЛЕТ 12

Рекомендуемая литература 41

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ МОТИВОВ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ 12-15 ЛЕТ 42

Рекомендуемая литература 60

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ И СПОСОБНОСТИ К ЦЕЛЕПОЛАГАНИЮ У УЧАЩИХСЯ 15-17 ЛЕТ 61

Рекомендуемая литература 73

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕСЕДА КАК ОСНОВНОЙ МЕТОД ПОЛУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ О РЕБЕНКЕ 74

Специфика беседы как метода психологического исследования 76

Профессионально важные качества психолога, определяющие эффективность беседы 77

Виды беседы 79

Типы вопросов 84

Особенности проведения беседы с детьми и подростками 88

Примеры использования беседы в практике школьного психолога 92

Рекомендуемая литература 100

ОПЫТ РАЗРАБОТКИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОПРОСНИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ И СТАРШЕКЛАССНИКОВ К НЕКОТОРЫМ АКТУАЛЬНЫМ ПРОБЛЕМАМ СОВРЕМЕННОСТИ 101

Рекомендуемая литература 120

ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ 121

— «Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги» Самоукина Н. — ИНТОР, 1997. — 225 с.

В книге разбираются содержательные и организационно-методические вопросы, связанные с разными формами работы психолога в школе. Книга насыщена большим количеством примеров, проблемных ситуаций и упражнений, полезных для успешного профессионального самоопределения школьного психолога.

Для школьных психологов, студентов психологических и педагогических вузов, учителей и родителей.

Оглавление

Обращение к читателю 3

Глава I. Чтение психологических лекций в школе: содержание и методика 4

§1. Психотехнология лекционной работы в школе 4

Кому? Когда? Где? Что читать? Что интересно школьной администрации, учителям, школьникам и их родителям? (Программы лекционных курсов).

§2. Психотехника саморегуляции психолога-лектора: как успешно читать в школе лекции по практической психологии 9

Как преодолеть волнение и страх? Упражнение «Как понять самого себя». Общие и конкретные советы. Как подать «образ-себя» на психологической лекции. Внешний вид. Психологические роли лектора. Ценностная направленность лекционного выступления. Фразы и рассуждения, с которых желательно начинать психологическую лекцию. Упражнение «Выбирайте по вкусу!».

§3. Типичные ошибки психолога-лектора (анализ и рекомендации) 20

Частое употребление сложной психологической терминологии. Демонстрация на лекции по практической психологии манеры ученого-психолога. Демонстрация на лекции психологического высокомерия. Демонстрация менторской позиции. Чтение лекции в описательной манере. Неэффективная организация лекционного материала.

Глава II. Психологическое консультирование в школе 29

§1. Методика психологического консультирования 29

Принципы психологического консультирования в школе. Поиск клиентов. Сбор предварительной социально-психологической информации о клиенте. Методика обобщения независимых характеристик. Кого следует опрашивать при сборе социально-психологической информации о клиенте? О чем следует спрашивать? Формы психологического консультирования. Типичные причины обращений учителей, учащихся и родителей к школьному психологу. Декларируемые и скрытые причины обращения к школьному психологу. Позиции психолога в ходе консультации. Какую позицию выбрать на консультации? Организация пространства общения. Приглашение к беседе. Упражнение «Опыт интуиция». Советы и рекомендации школьного психолога-консультанта.

§2. Применение психодиагностических методик при консультировании 50

Когда, как и с какой целью? Психолог как «диагностический инструмент». Методика включенного наблюдения.

§3. «Диагностические пробы» при консультировании младших школьников 57

Методика «Моя семья». Анализ рисунков младших школьников. Цветовое решение рисунка. Практикум по методике «Моя семья». Методики «Автопортрет», «Необитаемый остров».

§4. Психологическое консультирование подростков и старших школьников 68

Как начать беседу с подростком или старшим школьником? Методические приемы «Давай думать вместе!», «Психологический контакт», «Человечек», «Проблемная ситуация», «Зеркало», «Вербальное пространство». Консультация с трудным подростком (практикум). Применение психодиагностических методик при консультировании подростков и старшеклассников. Методика «Самохарактеристика», пример ее использования, ситуация Маши К. Методика полярных профилей, пример ее использования на психологической консультации. Методика «Нарисуй свое настроение».

§5. Элементы психотерапии в консультировании подростков и старшеклассников 80

Ситуация Дмитрия Н. Упражнения «Фокусировка», «Пресс». Консультант обсуждает условия эффективной психотехники. Юношеская депрессия как предмет психологического консультирования. Как преодолеть неуверенность в себе, скованность и зажатость? — вопросы подростков и старшеклассников психологу-консультанту. Психологическое консультирование подростков и старшеклассников, имеющих низкую самооценку. Начало консультации (элементы телесной терапии). Упражнения «Походка», «Яблоко», «Интегративное дыхание». Процесс консультирования (психологическая поддержка). Как стать уверенным в себе (девять правил Э.Смита). Упражнения «Нарисуй автопортрет!», «Я- хороший, я -плохой», «Письма к самому себе», «Опора на самого себя», «Покричи на самого себя». Советы психолога Ф.Зимбардо. Как заканчивать консультацию (эффект мажорного аккорда).

§6. Психотерапевтическая помощь учителям при консультировании 94

Психотерапевтическая помощь учительницам в решении профессиональных проблем (релаксационное консультирование). Первая фаза релаксационного консультирования: знакомство с опытом коллег-учителей. Вторая фаза релаксационного консультирования: естественые релакс-методы. Третья фаза релаксационного консультирования: психотехника расслабления и восстановления. Упражнения «Дыхание», «Сейчас я осознаю…», «Проблема». Психотерапевтическая помощь учительницам в решении личных проблем. Упражнение «Встреча». Овладение психотехникой уверенности в себе. Сценарий «Посмотреть на себя глазами, полными любви».

§7. Психологическое консультирование по телефону 108 Десять правил психологического консультирования по телефону

§8. Типичные ошибки школьного психолога-консультанта (анализ и рекомендации) 112

Самоутверждение психолога на консультации. Излишняя естественность или искусственность в поведении психолога-консультанта. Стремление психолога-консультанта обязательно дать полезный совет. Психологическая консультация как монолог психолога-консультанта. Психолог переносит (проецирует) собственные трудности на проблемы клиента. Психолог оценивает клиента. Психолог переживает проблемы клиента как свои собственные. Многочасовая консультация как ошибка психолога. Психолог как объект манипулирования со стороны клиента.

Глава III. Педагогический тренинг в школе 112

§1. Какой должна быть психологическая подготовка школьного учителя? 112

§2. Принципы и цели педагогического тренинга в школе Организация партнерских отношений психолога с учителями. Коррекция имеющихся у учителей представлений о природе психических процессов и функций в учебной деятельности школьника. Анализ, расширение и преобразование профессионального опыта учителя. Развитие педагогической рефлексии. Формирование позитивных проектов. Формирование у учителя способности гибко перестраивать внутреннюю позицию.

§3. Этапы организации психологической помощи учителям 131

Формирование у учителей интереса к практической психологии. Организация специализированной психологической помощи. Игры «Отгадай», «Шериф и убийца», «Мафия», «Подарки». Создание в школе Педагогического клуба.

§4. Организационная структура занятия по педагогическому тренингу 141

Начальный этап — разминка. Знакомство психолога с группой. Упражнения «Презентация», «Субкультура». Снятие напряжения и усталости у учителей. Упражнение «Убежище». Формирование у участников внутреннего состояния, необходимого для выполнения основной части занятия. Упражнения «Песочный домик», «Дипломатический прием». Основной этап — собственно педагогический тренинг: построение модели профессиональной ситуации; обсуждение; проигрывание ситуации «Как надо делать». Заключительный этап — позитивное окончание занятия. Упражнения «Унисон», «Скажи приятное».

§5. Психотехника ведения группы педагогического тренинга Единоличное управление группой. Подготовка психолога к ведению группы. Как начать вести группу. Приемы «эмоционального штурма» и «мягкого вхождения в контакт с группой». Построение содержания группового занятия. Сценирование занятий. Авторская позиция психолога. Коммуникативные и содержательные связи между упражнениями и играми. Динамика группового занятия. Диалог и полилог в группе. Трансляция психологом эмоционально-позитивного отношения к группе и ее участникам. Психологическая активизация группы. Упражнения «Великан», «Да-Нет». Молчание и пауза в групповом тренинге. Если группа или ее отдельные участники отказываются играть? Актуализация «личного материала» психолога в тренинге. Удовлетворенность психолога своей работой. Восстановление психолога после тренинга

§6. Педагогический тренинг для учителей начальных классов (программа практических занятий) 159

§7. Педагогический тренинг для учителей средних и старших классов (программа практических занятий) 173

§8. Типичные ошибки психолога в педагогическом тренинге (анализ и рекомендации) 185

Заключение 187

— «Справочник психолога начальной школы» Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. — Издательство: Феникс, 2011 г. — 448 с.

Книга содержит несколько разделов, в которых ос­вещаются теоретические проблемы психологии млад­ших школьников и направления психологического сопровождения в начальной школе. Большое внима­ние уделяется диагностической и коррекционно-развивающей работе. В книге представлены классичес­кие и современные методы работы с будущими перво­классниками, младшими школьниками и их родите­лями. Справочник включает также информацию о спе­цифике консультативно-просветительской работы пси­холога по проблемам психологического развития млад­ших школьников

Справочник предназначен для практических пси­хологов, педагогов, студентов психологических и пе­дагогических специальностей.

Содержание

Стимульный материал к методике «Лабиринт»

Вопросник — характеристика (неуспевающего учащегося)

Опросник для родителей

Схема наблюдения за деятельностью ребенка в процессе обследования

Бланк к методике керна-йирасека

Рекомендации по оформлению аналитического отчета и статистической справки

Рекомендации по оформлению журнала учета видов работы

Формы учета деятельности и отчетности педагогов-психологов

Содержание консультативной работы по проблемам обучения и психического развития младших школьников

Коррекционно-профилактическая работа с родителями

Коррекционно-профилактическая работа с педагогами

Коррекция сферы межличностных отношений

Развитие и коррекция эмоциональной сферы

Коррекция и развитие познавательных процессов

Развитие интеллектуальных способностей

Коррекция, развитие и формирование учебных навыков

Коррекционно-развивающая работа с младшими школьниками

Особенности психологической коррекции учащихся начальных классов

Тренинг и психотерапия как формы коррекционно-развивающей работы

Игры как форма коррекционной работы

Предметное обучение как форма коррекционно-развивающей работы

Понятие и особенности коррекционной работы

Содержание коррекционной работы психолога в начальной школе

Интерпретация результатов обследования и написание психологического заключения

(Часть 2) Психодиагностический комплекс (ПДК) методик для дифференциальной диагностики

(Часть 1) Психодиагностический комплекс (ПДК) методик для дифференциальной диагностики

Карта наблюдений Стотта

Возможности метода наблюдения и беседы в диагностике психического развития младших школьников

«Рисунок семьи»

Изучение идентификации детей с родителями

Тест незаконченных предложений (модификация В. Михала)

(Часть 1) Диагностика межличностных отношений младшего школьника

(Часть 2) Диагностика межличностных отношений младшего школьника

Тест школьной тревожности Филлипса

Диагностика страхов

Выявление осознанности различных компонентов мотива

Исследование уровня притязаний детей школьного возраста

Диагностика мотивационной и волевой сфер младшего школьника

Диагностика познавательного развития в младшем школьном возрасте

Исследование особенностей распределения внимания (методика Т.Е. Рыбаковой)

Оценка переключения внимания

Оценка устойчивости внимания

Методика исследования объема внимания

Оценка свойств внимания младшего школьника

Методика «Заучивание 10 слов»

Изучение кратковременной и долговременной вербальной памяти

Оценка памяти младшего школьника

Восполнение пропущенных в тексте слов (методика Эббингауза)

Выделение закономерностей (Методика Б.И. Пинского)

Методика «Понимание переносного смысла пословиц и метафор»

— «Подсказки начинающему школьному психологу» Авторы: Юрий Тукачёв , Наталья Нижегородцева

Ссылки на ресурсы по теме:

Нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность педагогов-психологов образовательных учреждений

Нормативные документы, регламентирующие деятельность психолога

3. Твой основной помощник в работе — газета «Школьный психолог». Много полезной информации можно найти в журналах «Вопросы психологии» и «Психологическая наука и образование»

4. Книги Марины Битяновой помогают сделать удачный старт:

a) «Организация психологической работы в школе»

В книге кандидата психологических наук, доцента М.Р.Битяновой излагается целостная авторская модель организации психологической службы в школе.

Издание знакомит читателя со схемой планирования работы школьного психолога в течение учебного года, дает авторские варианты содержательного наполнения основных направлений его работы: диагностической, коррекционно-развивающей, консультативной и др.

Особое внимание уделено вопросам взаимодействия психолога с педагогами, детским сообществом, школьной администрацией.Книга будет интересна школьным психологам, педагогам, руководителям образовательных организаций и методистам.

б) «Работа психолога в начальной школе»

В книге излагается система работы школьного психолога с детьми 7-10 лет. Приводятся конкретные диагностические, коррекционно-развивающие и консультативные методики и технологии. Предлагается авторский подход к построению работы психолога в течение учебного года, основанный на идее психолого-педагогического сопровождения. Авторы построили книгу таким образом, чтобы психологи могли воспользоваться ею как практическим руководством для организации работы с детьми, их родителями и педагогами.

5. В выборе приоритетов деятельности есть некоторые нюансы:

Если в школе существует психологическая служба, то ты работаешь по имеющемуся годовому плану, заранее обсудив особенности своей деятельности. Если ты в школе единственный психолог, то лучше организовать деятельность на основании плана, утвержденного школьной администрацией. Возьми «под крыло» основные моменты развития ребенка: 1 – е классы (адаптацию к школе), 4 -е классы (психологическую и интеллектуальную готовность к переходу в среднее звено), 5 – е классы (адаптация к среднему звену),8 – е классы (наиболее острый период подросткового возраста), 9 – 11- е классы (про8.

Методики

Я пользуюсь стандартизированными методиками фирмы «Иматон».

Доверяю издательствам «Речь», «Генезис», «Смысл».

В арсенале у меня есть:

Диагностика готовности ребенка к обучению в 1 – ом классе (методика Л.А. Ясюковой)

Диагностика готовности ребенка к обучению в 5– ом классе (методика Л.А.Ясюковой)

Диагностика психофизиологических свойств (тест Тулуз – Пьерона)

Диагностика интеллектуальных способностей (Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра, Кубики Косса) Диагностика личных качеств ( Цветовой тест М. Люшера, Факторный личностный опросник Р. Кеттелла, Тест С. Розенцвейга, тест на тревожность, на изучение акцентуаций характера) фориентационная работа, психологическая подготовка к экзаменам).

Дополнительные материалы:

1. Подборка статей из журнала «Вопросы психологии»:

(доступ к некоторым статьям можно получить здесь, а также с главной страницы сайта журнала)

Колмогорова Л. С., Холодкова О. Г. Особенности становления психологической культуры младших школьников, 01’1 с.47

Фридман Л. М. О концепции школьной психологической службы, 01’1 с.97

Панюкова Ю. Г. Предпочитаемые и отвергаемые места в школе (по материалам сочинений и рисунков учеников), 01’2 с.131

Слободчиков В. И., Шувалов А. В. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей, 01’4 с.91

Цукерман Г. А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема, 01’5 с.19

Степанова М. А. Профессия: практический психолог, 01’5 с.80

Шувалов А. В. Проблемы развития службы психологического здоровья в системе дополнительного образования детей, 01’6 с.66

Ильясов И. И. Личностно-ориентированное образование в школе: миф или реальность?, 01’6 с.133

Развитие психологической службы в системе дополнительного образования детей, 01’6 с.136

Аминов Н. А., Молоканов М. В. Социально-психологические предпосылки специальных способностей школьных психологов, 92’1 с.74

Белоус В. В., Шульга Т. И. Практическая помощь школьному психологу, 92’1 с.168

Цукерман Г. А. Какая теория нужна школьной психологии?, 93’1 с.114

Еремеев Б. А. Основное содержание мнений о людях у учителей, учащихся, родителей, 93’3 с.119

Мясоед П. А. Теория и практика в работе школьного психолога, 93’4 с.73

Пряжников Н. С., Пряжникова Е. Ю. Принципы организации и перспективы школьной психологической службы в России, 94’2 с.99

Григорьева М. Н. Практический опыт педологии глазами школьного психолога, 94’3 с.108

Яковлева Е. Л. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста., 94’5 с.37

Cавченко Е. А. О готовности старшеклассников противостоять аморальным проявлениям, 97’3 с.22

Репкина Н. В. Система развивающего обучения в школьной практике, 97’3 с.40

Заика Е. В., Лантушко Г. Н. Игры для формирования раскрепощенности в познавательной сфере школьников, 97’4 с.58

Варламова Е. П., Степанов С. Ю. Рефлексивная диагностика в системе образования, 97’5 с.28

Хасан Б. И., Сергоманов П. А. Ситуация обучения как продуктивный конфликт, 00’2 с.79

Тихонова И. А. Педагогическое общение в школьной библиотеке: скрытые психологические возможности, 00’4 с.120

Колмогорова Л. С., Холодкова О. Г. Особенности становления психологической культуры младших школьников, 01’1 с.47

Мильруд Р. П., Можейко А. В. Диагностика стойких и временных познавательных трудностей у младших школьников, 01’3 с.117

Цукерман Г. А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема, 01’5 с.19

Поддьяков А. Н. Противодействие обучению и развитию как психолого-педагогическая проблема, 99’1 с.13

Селеверстова Н. Я. Психодиагностика ребенка: за и против, 00’3 с.14 2.

Сайт Служба практической психологии образования РФ

3. См. вложения (архивы файлов) к этой статье (тематика родительских собраний и план работы психолога).

4. Описание профессии «школьный психолог» в рамках проекта «Психология как профессия» (Факультет психологии МГУ им. М.В. Ломоносова, Лаборатория психологии профессий и конфликта, Кафедра психологии труда и инженерной психологии).

— «Психолог в обществе, семье и школе» Дубровина И.В. // Вестник практической психологии образования. 2008. №4. – C. 3-5

В современной системе образования интенсивно развивается практическая психология. Психологи работают в образовательных учреждениях всех видов и типов. Востребованность таких специалистов со стороны педагогической практики постоянно возрастает, поэтому расширяется профессиональное поле их деятельности, в орбиту взаимодействия с ними включаются все более широкие слои субъектов образовательного пространства. У психологов появляется реальная возможность более эффективного влияния на психологическое образование широких слоев населения. Это образование включает в себя не только психологическую грамотность, но и психологическую культуру, которая предусматривает реализацию психологических знаний в обществе с позиций и в контексте уважения, любви, совести, ответственности, бережного отношения к чувству человеческого достоинства, как своего, так и другого человека, как взрослого, так и ребенка любого возраста. Психологическая культура исключает манипулирование сознанием, чувствами, отношениями людей. Уровень психологической культуры общества можно рассматривать как «зону ближайшего развития» личности его граждан

— «Эффективность работы психолога в образовательном учреждении» Метелькова Е.И.// Вестник практической психологии образования. 2007. №1. – C. 64-69

Фрагмент статьи

Эффективность деятельности является одним из ключевых показателей профессионализма специалиста. Психологи, работающие в системе образования, в данном случае не являются счастливым исключением. Сколько бы мы ни говорили о том, что сеем разумное, доброе, вечное, настает момент, когда все наши программные заявления подвергаются жестким испытаниям в столкновении с реалиями образовательной практики. В данной статье предлагается технология оценки эффективности работы психолога в образовательном учреждении

— «В помощь директору: какой психолог нужен школе?» Битянова М.Р.// Вестник практической психологии образования. 2006. №4. – C. 68-71

Фрагмент статьи

Когда-то, не так уж и давно по историческим меркам, была такая профессия: врач. Врач лечил детскую скарлатину и вправлял вывихи, принимал роды и облегчал страдания гипертоников, пуская кровь… А потом медицинским профессиям стало тесно под общей крышей и появились хирурги и терапевты, неврологи и окулисты, физиотерапевты и кардиологи. Чем шире возможности медицины, чем «объемнее» медицинская практика, тем больше разных специалистов нужно для реализации имеющихся возможностей

— «Психологическая практика в школе» Чуменко Е.В. // Вестник практической психологии образования. 2006. №3. – C. 77-84

Фрагмент статьи

Подготовка практических психологов для учреждений образования, помимо ознакомления слушателей с новыми технологиями психологической работы, предполагает создание ситуаций, в которых осуществлялась бы отработка у них специальных умений и навыков. Одной из форм профессионального обучения будущих психологов может являться профессиональная психологическая практика.

Она может осуществляться, прежде всего, на базе учреждений образования — в отделах образования, в дошкольных учреждениях, школах, гимназиях, в средних специальных учебных заведениях, вузах и др. В особых случаях возможна практика на базе медицинских учреждений (в детских больницах и др.), в пенитенциарных учреждениях.

— «Рабочая книга школьного психолога» / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной .—— М.: Просвещение, 1991.

— Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (http://festival.1september.ru/) — Школьная психологическая служба

— «КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ» А.Ш. Арзикулов, М.О. Солиева, М.П. Пазилжанова (www.pediatriajournal.ru) ПЕДИАТРИЯ № 4, 2004 г.

Целью нашей работы было изучение особенностей психоэмоциональных реакций у школьников с дезадаптационными нарушениями. Материалом для исследования служили школьники с дезадаптационными нарушениями 7—12 лет (30 мальчиков и 32 девочки) и 13—17 лет (26 мальчиков и 24 девочки). Исследования проводили с применением методики фрустрационной толерантности S. Rosenzweig. Обследуемому предъявляли 24 рисунка, на каждом из которых изображено 2 или 3 говорящих человека. Содержание рисунков включает ситуации препятствия и ситуации обвинения. Ответы ребенка оценивают по направлению и типу реакций. Возможные направления реакций:

1) внешнеобвинительные реакции (Е), для которых характерно осуждение, порицание, негодование, упреки, направленные на других людей или объекты внешнего мира;

2) самообвинительные (I), для которых характерно чувство собственной вины, угрызение совести, агрессия направлена на самого себя;

3) безобвинительные (М), когда наблюдается отсутствие обвинения как самого себя, так и окружающих.

Возможные типы реакций:

1) препятственно-доминантные реакции (О—Д), когда в ответах ребенка подчеркивается наличие препятствия;

2) самозащитные (Е—Д), когда в ответах подчеркивается осуждение кого-либо, отрицание или признание собственной вины, уклонение от упрека;

3) разрешающие реакции (I—P), когда ответ направлен на разрешение фрустрирующей ситуации.

— «ОЦЕНКА НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО СТАТУСА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ ПРИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ МЕДИЦИНСКИХ ОСМОТРАХ. Пособие для врачей.» ГУ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ РАМН НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ГИГИЕНЫ И ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ — Москва, 2005.

Пособие для врачей «Оценка нервно-психического здоровья и психофизиологического статуса детей и подростков при профилактических медицинских осмотрах» разработано Научным центром здоровья детей РАМН в рамках подпрограммы «Здоровый ребёнок» Федеральной целевой программы «Дети России».

Пособие предназначено для оказания помощи врачам в оценке нервно- психического здоровья и психофизиологического статуса детей и подростков при профилактических медицинских осмотрах, проводимых в соответствии с нормативными и методическими документами, утвержденными Минздравом России. Пособие направлено на совершенствование комплексной оценки состояния здоровья детей в возрасте от 3 до 18 лет при профилактических медицинских осмотрах с использованием схемы определения групп здоровья, регламентированной приказом МЗ РФ №621 от 3012.2003 «О комплексной оценке состояния здоровья детей».

В пособии описаны основные методические подходы к выявлению детей и подростков с функциональными нарушениями и хроническими заболеваниями нервной системы, психическими расстройствами и расстройствами поведения на доврачебном (психологическом и психофизиологическом) и на врачебном этапах профилактического осмотра. Приводятся основные базовые критерии комплексной оценки нервно-психического здоровья и принципы отнесения детей с нарушениями психического здоровья и психофизиологического статуса к той или иной группе здоровья, а также разбираются клинические примеры.

Пособие предназначено для педиатров, школьных врачей, врачей-специалистов, участвующих в профилактических осмотрах, психологов и педагогов образовательных учреждений.

— «ПРОГРАММА ПСИХОКОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ В ФОРМЕ РАССТРОЙСТВ ФОРМИРОВАНИЯ ШКОЛЬНЫХ НАВЫКОВ. Психокоррекционная программа.» Государственный научный центр социальной и судебной психиатрии им. В. П. Сербского Росздрава — Москва, 2009.

В психокоррекционной программе рассмотрены методологические вопросы проектирования занятий с детьми с проблемами обучения и поведения. Выделены объекты психокоррекционного воздействия в виде нарушений формирования школьных навыков и коморбидных им тревожных состояний; рассмотрены основные этапы консультативно-диагностической помощи и психокоррекционной работы при данных проблемах у детей со школьной дезадаптацией. В программе представлены ведущие модули психокоррекционной работы с социально дезадаптированными детьми: эмоционально-чувственный развивающий и коррекционный, коммуникативный коррекционный, релаксационный, личностный развивающий. По каждому модулю программы сформированы блоки упражнений, заданий и игр, которые могут быть использованы специалистами при авторском проектировании аналогичных психокоррекционных программ.

Для психиатров, психотерапевтов, клинических психологов, специализирующихся в консультативно-диагностической и коррекционно-реабилитационной помощи детям с проблемами развития и обучения.

• < Назад
• Вперёд >

Школьный психолог, психологическая помощь детям

Проект создан для оказания профессиональной помощи молодым специалистам психологам, дабы быстрее освоиться с навыками работы в школе. Также материалы профессиональных психологов помогут родителям, желающим получить квалифицированную консультацию, для оказания психологической помощи своим детям. Раздел «Документация» направлен в помощь начинающим психологам и студентам психологических факультетов по вопросам организации работы психолога в школе. В разделе сайта «Психологи» опубликованы материалы школьных психологов, посвятившим свою жизнь воспитанию детей.

Снятие повышенной нервозности ребёнка

Термин «нервозность» употребляется в том случае, когда нужно описать чрезмерную неустойчивость нервной системы, выражающуюся в слишком активных реакциях на незначительные события. Чтобы снять излишнюю нагрузку с нервной системы детей, следует устранить причину раздражения. Существует много факторов, вызывающих данную патологию: отсутствие режима дня, недосыпание, малоподвижный образ жизни, соматические заболевания, бесконтрольный доступ в интернет, частое присутствие ребенка на шумных мероприятиях, отсутствие последовательно системы воспитания.

Ограничения на вышеперечисленные причины нервозности должны быть разумными, дети должны получать равноценную замену запрещенным факторам: вместо многолюдного шоу – семейный поход в зоопарк, вместо бесконечных мультфильмов – сказку от мамы на ночь. Среди самых действенных методов по снятию повышенной нервозности на первом месте будут любовь и терпение со стороны родителей. Если же они не могут помочь своим детям, то не стоит самостоятельно лечить их, а нужно обратиться к психологу, который исключит случаи патологии и проконсультирует по интересующим вопросам.

Работа с детскими страхами и фобиями

Страх у человека берет свои корни в инстинкте самосохранения, и это естественная реакция на угрожающие внешние раздражители. Однако иногда эмоции различных фобий начинают преобладать над другими, и ребенок уже не может побеждать их самостоятельно.

Фобии могут возникнуть в результате деструктивного семейного воспитания, отсутствия проявлений любви со стороны родителей, внутрисемейных конфликтов, травмирующих ситуаций (ребенок стал свидетелем аварии, на него прыгнула собака, родители разводятся, его обижают в классе). Свои тревоги и страхи ребенок часто скрывает, и в результате проблема усугубляется, доходит до крайностей. Он начинает плохо учиться, боится засыпать один, в тяжелых случаях страдает энурезом, заиканием.

Каждый вид фобии лечится по-разному, к каждому страху нужен свой подход. Чтобы страх не зафиксировался навсегда в психике детей, родителям нужно быть внимательным к ребенку, беречь его от тех вещей, которых он боится. Определить правильную методику преодоления проблемы поможет психолог, который выявит все скрытые фобии и поможет детям не бояться. Подробнее, здесь и здесь.

Устранение последствий стресса и перенесённой психотравмы

Психотравма не является обычным стрессом, это реакция психики ребенка на событие, ломающее привычный мир. Мощное потрясение не позволяет самостоятельно с ним справиться, у детей могут отмечаться панические атаки, гневные срывы, периоды апатии и депрессии.

С таким сильным стрессом обязательно должен работать психолог, который сможет выявить даже глубинные причины и последствия психической травмы. Родителям следует своевременно обратиться за помощью к специалисту, ведь после психотравмы ребенок без посторонней помощи не может вернуться к обычной жизни. Его привычный мир сломался, все представления об окружающем нарушены и перепутаны. Он не уверен в себе, не чувствует прежней надежности и спокойствия. В этот момент травмированные дети чрезвычайно беспомощны и ждут от жизни только худшего.

Борьба за свое привычное спокойное существование забирает у ребенка много сил, и он изнемогает от тяжелого груза проблемы. Хороший психолог поможет возобновить нормальные стабильные взаимоотношения детской личности с окружающим миром, устранит последствия травмы.

Коррекция задержки психического развития

При недоразвитии психических процессов, эмоциональной и волевой среды у детей отмечается замедленное развитие. При таком диагнозе отмечается нарушения моторики, памяти, разлаженность мышления, различные недочеты в речи, ребенок не умеет самостоятельно регулировать свое поведение или подчиняться требованиям, он эмоционально неустойчив, плохо учится. Это состояние можно преодолеть правильно подобранными корректирующими методами и приемами воспитания.

Причинами задержки психического развития могут быть как социальные, так медицинские факторы. Устранением такой патологии занимается множество специалистов, в том числе и психолог. Коррекция проблемы производится довольно длительно, но результаты чаще всего обнадеживающие. Психолог после обследования детей поможет подобрать специфические методы обучения – дозированность подачи информации, частое повторение, постоянная смена видов работы. Родителям специалист порекомендует приемы здоровьесберегающих технологий, поможет в развитии у ребенка познавательных процессов. Подробнее, здесь.

Психологическая подготовка к школе

Наверное, поступление в школу является одним из самых стрессовых событий в жизни ребенка. В этот период меняется все его привычное окружение, образ жизни, социальный статус, отношения с людьми.

Игра уходит на задний план, на первое место выступает учеба. Дети чувствуют, что к его личности вдруг меняется отношение – он может все схватывать на лету, а может не успевать по многим предметам, его хвалит или ругает учитель, оценивают сверстники. Это эмоционально и физически тяжелое время для ребенка, и он должен вступать в него полностью готовым.

Психолог оценивает личность с точки зрения готовности ее к школе по следующим критериям:

• Общее развитие, достигающее требуемого уровня;
• Объем знаний и умений, их качества;
• Развитие образного мышления;
• Готовность к получению новых знаний;
• Развитие познавательной деятельности;
• Умение слушать;
• Умение подчиняться требованиям;
• Умение высказывать свои мысли;
• Умение ориентироваться в пространстве, событиях, времени;
• Умение сосредотачиваться.

Критериев много, и психолог подходит к каждому ребенку с индивидуальными требованиями, учитывая его психические особенности. Подробнее, здесь.

Помощь в налаживании взаимоотношений родителей и детей

На начальном этапе жизни ребенок очень зависим от родителей, семьи, его характер, умения, поведение закладывается именно здесь. Судьба детей зависит от того, как к ним относились родители – происходило ли воспитание в спокойной обстановке или на фоне постоянных конфликтов. Еще ни одним родителям не удалось избежать споров, конфликтов со своим ребенком, и не всегда взрослые люди умеют с достоинством находить выход из проблемы.

Часто преодолеть семейный кризис без помощи психолога невозможно, ведь именно он сможет увидеть ситуацию со стороны и подсказать наименее безболезненные пути решения конфликта. Знание психологических и педагогических приемов, удачное их применение помогает преодолевать нарастающее напряжение во взаимоотношениях между родными людьми. Взрослые не помнят, что перед ними еще не сформировавшаяся личность, на которую нельзя давить, а дети еще не умеют находить компромиссы и уступать требованиям. Чтобы проблемы не дошла до трагедии, следует прислушаться к советам специалиста, который поможет установить мир и взаимопонимание в семье

Помощь в разрешении проблем взаимодействия со сверстниками

Взаимодействие со сверстниками, как и семейные отношения, накладывает отпечаток на всю последующую жизнь ребенка. От того, благополучные ли они, без конфликтов и гонений, зависит очень многое в развитии юной личности. К сожалению, избежать проблем во взаимоотношениях с ровесниками удается очень редко. Школьный коллектив ничем не отличается от взрослого общества, здесь тоже действуют собственные законы, правила, нормы. В случае несоответствия или нарушения этих факторов ребенку приходится сталкиваться с несправедливостью, обидами, отлучением от общения.

Родители должны быть внимательными к взаимоотношениям своего ребенка со сверстниками, ведь ситуация, когда он может стать изгоем в привычном обществе, очень травмирующая. Так как в детском мире другие законы, зачастую взрослые теряются и не знают, как помочь в возникшем конфликте.

В этом случае поможет психолог, который установит причину зарождающегося или идущего полным ходом противоборства, научит ребенка, как добиться своей цели в восстановлении отношений. Опытный специалист знает, как внушить уверенность в своих силах маленькой личности. Подробнее, здесь.

Сайты школьных психологов — Каталог образовательных сайтов

© 2007 — 2020 Сообщество учителей-предметников «Учительский портал»
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-64383 выдано 31.12.2015 г. Роскомнадзором.
Территория распространения: Российская Федерация, зарубежные страны.
Учредитель: Никитенко Евгений Игоревич

Использование материалов сайта возможно только с разрешения администрации портала.

Ответственность за разрешение любых спорных вопросов, касающихся опубликованных материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте.
Администрация портала готова оказать поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта.

Меню школьного психолога

Для диагностики тревожности используются разнообразные методические подходы: наблюдение за поведением учащихся , экспертные опросы родителей учащихся и учите­лей, тесты-опросники и проективные тесты.

Детский тест тревожности

Детский тест тревожности разработан американскими психологами Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен. Читать далее “Методика «Выбери нужное лицо» – детский тест тревожности” →

Этот тест поможет вам разобраться в том, какая вы мать: мать-курица, мать-липучка, мать-импресарио, мать-интеллектуалка, мать-кукушка, супер-мать. Когда будете отвечать, то вам могут встретиться обозначения: (18 лет), (15 лет) и т. д. Попытайтесь представить, как повел бы себя ваш ребенок, когда бы ему было 18 или 15 лет. Читать далее “Тест для родителей “Какая вы мать?”” →

Настольная печатная игра своими руками из серии “распечатай и играй” для детей при знакомстве с системой координат. Игра “Напиши адрес” – нужно помочь почтальону написать адреса. Читать далее “Настольная печатная игра “Напиши адрес”” →

Представляю интерактивную игру-презентацию «Найди по адресу».

Игра-презентация поддерживает и развивает познавательный интерес, создает учебную ситуацию, в которой деятельность детей реализуется в игровой форме. Читать далее “Игра-презентация “Найди по адресу”” →

Очень удобно использовать в работе уже готовые методические материалы и не тратить своё время на поиски нужной информации. Представляю индивидуальный раздаточный материал – игры на внимание для детей 7-8 лет. Читать далее “Распечатай и занимайся – комплекс упражнений на внимание” →

Предлагаем вашему вниманию новую увлекательную игру для детей 5-6 лет на логику и мышление “Логические цепочки”. Для развития логических способностей у детей существует немало упражнений: ребусы, графические лабиринты и т. д. Одно из таких заданий – логическая цепочка. Читать далее “Новогодняя презентация «Логические цепочки»” →

Самооценка начинает развиваться уже в раннем детстве. Часто мы слышим: “Ты уже такой большой, а завязывать шнурки (есть кашу, читать, др.) так и не научился!” Родители не задумываются над тем, что именно из их оценок, в первую очередь, и складывается мнение ребенка о себе. Самооценка в детском возрасте находится в подвижном состоянии. Читать далее “Методики диагностики самооценки” →

О компьютерной зависимости, наверно, слышали все родители. И часто родители обращаются к психологам с жалобами на то, что ребёнок попал в компьютерную зависимость. Но стать полностью независимыми от компьютера не получится в современном мире. Читать далее “Компьютерная зависимость у детей – буклеты” →

Интерактивная игра «Отгадай ребус» рассчитана на детей дошкольного возраста, умеющих читать, и на младших школьников. Перед тем как разгадывать ребусы, объясните ребенку, что детский ребус – это загадка, записанная с помощью нарисованных вещей. Решать ребус – значит прочитать слово, загаданное в нем. Читать далее “Игра-презентация «Отгадай ребус»” →

Дорогие родители,  ответьте на вопросы теста, который поможет вам узнать, существует ли реальная опасность для вашего ребенка стать интернет – зависимым, или он просто является активным пользователем.

Читать далее “Как распознать детскую интернет-зависимость?” →

Книги в помощь школьному психологу

Дорогие гости и друзья сайта, на этой странице будут размещены книги, которые смогут помочь психологам школ и д/с в работе с детьми.

• Профилактика детской агрессивности: теоретические основы, диагностические методы, коррекционная работа

• Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах (1, 5, 10 классы): система работы с детьми, родителями, педагогами

• Дневник педагога-психолога: планирование работы, измерение и обработка результатов, рабочий журнал педагога-психолога  образовательной организации

• Определение готовности детей к обучению в школе: диагностические методики, рекомендации педагогам и родителям, развивающие игровые занятия.

• Елена Загорная: Справочник школьного психолога. Тесты, упражнения, задания на CD и Настольная книга детского психолога (+CD)

Функциональные обязанности педагога — психолога

1. Осуществляет психолого-педагогическое изучение детей с целью обеспечения индивидуального подхода к ним на протяжении всего периода обучения в средней общеобразовательной школе. На основе использо-вания достижений психологической науки способствует обеспечению полноценного личностного и интеллектуального развития учащихся.

2. Выступает в роли участника воспитательного процесса в работе с семьёй и ребёнком.

3. Проводит психопрофилактическую и диагностическую работу:

1) по запросам педагогов, администрации школы, родителей учащихся изучает интеллектуальные, личностные, межличностные, эмоционально-волевые особенности школьников, их интересы, склонности;

2) участвует в приёме детей в 1-ые классы школы с целью раннего выявления недостаточной психологической готовности к школьному обучению;

3) проводит психологическое обследование детей при переходе из начальной школы в неполную среднюю;

4) использует наиболее эффективные диагностические методы для установления причин неуспеваемости и недисциплинированности учащихся, причин нарушений межличностных отношений школьников со сверстниками с целью своевременного оказания психологической помощи и поддержки;

5) проводит углублённое психологическое обследование учащихся, направляемых на ПМПК.

4. Совместно с педагогами разрабатывает программу индивидуальной ра-боты с учащимися для обеспечения полноценного включения их в учебную деятельность с первых дней пребывания в школе и при обуче-нии на новом школьном этапе.

5. Проводит необходимую психокоррекционную работу.

6. Прогнозирует и оказывает поддержку в развитии индивидуальных и творческих способностей учащихся.

7. Проводит индивидуальные и групповые консультации учащихся по во-просам обучения, культуры умственного труда, развития, жизненного самоопределения, самовоспитания, профессиональной ориентации, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.

8. Консультирует администрацию школы, учителей, родителей учащихся по проблемам обучения и воспитания детей.

9. По запросам народных судов, милиции, органов опеки и попечительст-ва, комиссии по делам несовершеннолетних проводит психологиче-скую экспертизу психического состояния ребёнка и условий семейного воспитания.

10. Принимает участие в работе педсоветов, методических объединений. Подготавливает необходимую информацию для педагогического сове-та и педагогического консилиума для разрешения основных проблем, связанных с обеспечением индивидуального подхода к учащимся.

11. Проводит психологическую работу с учителями (семинары, тренинги, методические учёбы).

12. Работает в тесном контакте с классными руководителями, социальным педагогом, логопедом, администрацией школы.

13. Пропагандирует психолого-педагогические знания среди родителей учащихся (общешкольные и классные родительские собрания).

14. Несёт ответственность за сохранность документации и оборудования школьного психологического кабинета, обеспечивает правильное его использование.

15. Осуществляет учёт результатов психолго-педагогической работы в строгом соответствии с формами, установленными научно-методическими центрами школьной психологической службы.

С функциональными обязанностями ознакомлен(а):

«___» ______________ 2010 г.

PsyD в школьной психологии | Все школы психологии

• Эта страница полезна?
• Да Нет

О докторе психологии (PsyD)

градусов Тип:

Доктор психологических наук

Расположение:

Интерактивный, учебный и гибридный

Продолжительность:

Обычно 4–6 лет

Всего кредитов:

Минимум 60

Право на помощь:

Да, для аккредитованных программ

Что такое степень PsyD в области школьной психологии?

Психолог по школьной психологии — это докторская степень, которая готовит студентов к тому, чтобы они стали практикующими школьными психологами.В качестве альтернативы докторской степени программы PsyD больше ориентированы на практическое применение психологического лечения, чем на исследования. Получение PsyD может позволить вам иметь большую карьерную гибкость и потенциал заработка, чем со степенью магистра или специалиста.

PsyD против PhD

Наряду с PsyD степень доктора философии (PhD) — еще один распространенный вариант для тех, кто интересуется школьной и другой психологией, связанной с образованием.

• PhD предназначены для студентов, интересующихся исследованиями и преподаванием.Если вы хотите заниматься педагогической психологией, вам, скорее всего, захочется получить докторскую степень, а не психологическую.
• Степени PsyD предназначены для тех, кто хочет предоставлять практические услуги пациентам и учреждениям. Если вы хотите работать непосредственно со студентами в школе, это идеальная степень для получения.

В этой статье вы можете найти более подробную информацию о разнице между психиатрами и докторантами.

Другие ученые степени

Некоторые начинающие школьные психологи могут выбрать получение степени специалиста по образованию (EdS) или доктора образования (EdD) .Обе эти степени позволят вам практиковаться в большинстве штатов и получить сертификат национального сертифицированного школьного психолога NASP (NSCP).

• EdS — это ученая степень специалиста. Это позволяет школьникам-психологам получить руководящие роли, такие как администраторы или суперинтенданты. Эта степень также полезна для начинающих консультантов и координаторов программ. Он предназначен для студентов, которые уже получили степень магистра школьной психологии или другой образовательной области.
• EdD очень похож на PhD . Как и докторская степень, она основана на исследованиях и предназначена для студентов, которые хотят разрабатывать политику, проводить образовательные исследования или преподавать на уровне колледжа. Эта степень может быть полезна школьным психологам-специалистам, которые хотят получить более глубокое понимание образовательной политики.

Имейте в виду, что, хотя любая степень может использоваться для удовлетворения образовательных требований для работы в качестве школьного психолога, вам может потребоваться пройти дополнительные курсы или иметь концентрацию в области психологии , чтобы полностью подготовиться к работе в этой области.

Требования к поступающим на психологические программы школы PsyD

Программы

PsyD предлагаются в колледжах и университетах по всей стране. Каждая программа будет иметь свои собственные требования для поступления, но есть некоторые общие шаги, которые вам нужно будет предпринять независимо от того, куда вы подаете заявление. Большинство программ попросят вас:

• Отправьте не менее 2 личных рекомендаций
• Отправьте резюме о вашем образовательном и карьерном опыте
• Отправьте личное эссе

Есть ли требование о среднем балле?

Большинство программ требуют, чтобы вы набрали не менее 3 баллов.0 Средний балл за предыдущее образование. Некоторые из наиболее конкурентоспособных программ могут требовать до 3,5.

Вам нужно сдавать GRE?

Обычно вам необходимо сдать GRE и получить приемлемые баллы. Несмотря на то, что не каждая программа требует экзамена, многие из них требуют, в то время как в других предусмотрены собственные школьные экзамены. Если ваша программа запрашивает GRE, , важно, чтобы эти баллы были недавними . Большинство программ не принимают баллы старше 5 лет.

Можно ли поступить без степени магистра или специалиста?

Есть некоторые программы, которые требуют, чтобы студенты сначала имели степень магистра, но многие принимают студентов со степенью бакалавра в аккредитованной школе. Ваша курсовая работа по этим программам будет охватывать то, что вы узнали бы во время магистерской или специализированной программы, работая над получением PsyD.

Сможете ли вы поступить, если у вас есть степень магистра в другой области?

Можно, , но имейте в виду, что вам, возможно, придется выполнить предварительные требования, если ваш мастер не имеет отношения к области. Многие программы PsyD требуют, чтобы вы прошли курсы по таким предметам, как:

• Психология
• Статистика
• Социология
• Теория образования

Вам нужно будет пройти курсы и заработать кредиты в этих областях, прежде чем вы сможете начать программу PsyD. Советник по приему из вашей программы может просмотреть ваши предыдущие стенограммы, сообщить, если вы не выполняете предварительные требования, и направить вас к продолжению обучения.

Сколько времени нужно, чтобы получить психологический факультет в школе?

Программы PsyD для начинающих школьных психологов можно пройти в среднем за 5–6 лет .Некоторые студенты заканчивают программу всего за 4 года, а другие — за 7. Ваша программа должна состоять как минимум из 60 семестровых часов, утвержденных NASP, но большинство программ состоят из 90 или более семестровых часов.

Ускоренные программы

В некоторых программах вы можете подать заявку на получение баллов за предыдущую степень магистра или специалиста и, возможно, использовать свой опыт работы для покрытия некоторых баллов. Эти программы обеспечивают продвинутую успеваемость учащимся со степенью магистра или специалиста по школьной психологии.Используя эту опцию, вы сможете гораздо быстрее получить свою полностью аккредитованную степень PsyD. Продвинутые постоянные программы доступны не во всех школах, и не все степени магистра или специалиста могут быть использованы для получения статуса.

Учебный план

Ваша программа PsyD подготовит вас к работе со студентами, у которых есть различные потребности. Вы узнаете о терапевтических вмешательствах, основанных на исследованиях, и изучите их влияние на разные типы учащихся.

Основные классы

NASP устанавливает, что все программы магистратуры, специализации и докторантуры охватывают следующие 10 основных областей:

• Принятие решений и подотчетность на основе данных
• Консультации и сотрудничество
• Вмешательства и учебная поддержка для развития академических навыков
• Вмешательства и услуги по охране психического здоровья для развития социальных и жизненных навыков
• Общешкольные методы содействия обучению
• Профилактические и Адаптивные услуги
• Услуги сотрудничества между семьей и школой
• Разнообразие в развитии и обучении
• Исследования и оценка программ
• Юридическая, этическая и профессиональная практика

Вам также, вероятно, потребуется пройти серию углубленных курсов о детском развитии, оценках и вмешательствах, а также о политических вопросах, которые затрагивают школьных психологов.

Популярные концентрации

Хотя школьная психология уже является узкоспециализированной областью психологии, вы можете сосредоточиться на некоторых программах. Общие концентрации для студентов PsyD включают:

• K – 12
• Специальное образование
• Понимание прочитанного и вербальные навыки
• Математические навыки
• Технологии
• Взрослые учащиеся

Требуется ли стажировка?

Да. Вам необходимо пройти стажировку под присмотром не менее 1200 часов в любой школе, аккредитованной NASP. Для большинства программ PsyD требуется от 1 200 до 1 500 часов, а для некоторых — до 2 000 часов.

Как минимум 600 часов стажировки необходимо пройти в школе. Если вы уже выполнили это требование в рамках предыдущей магистерской или специализированной программы, возможно, вы сможете пройти все часы PsyD в других условиях.

Существуют ли онлайн-программы PsyD для школьной психологии?

Вы можете завершить свою программу PsyD в традиционном классе, онлайн или в гибридном режиме. Важно отметить, что независимо от того, какой вариант вы выберете, вам все равно нужно будет пройти стажировку.

• Классные программы: Программы на территории кампуса можно найти во многих школах. Обычно вы можете посещать эти программы на полную или частичную занятость, а также могут быть доступны вечерние и выходные занятия.
• Онлайн-программы: Онлайн-программы — хороший вариант для студентов, которым нужно составить собственное расписание или которые не могут легко добраться до кампуса.Существует множество полностью аккредитованных онлайн-программ для получения степени PsyD, хотя, как уже говорилось ранее, для подтверждения квалификации все еще требуется стажировка.
• Гибридные программы: В рамках гибридной программы вы будете посещать одни занятия онлайн, а другие — на территории кампуса. Например, вы можете посещать онлайн-курсы по теории и исследованиям, но посещать очные занятия по вмешательству.

Как выбрать программу школьной психологии PsyD

Есть много вещей, которые вы должны учитывать при выборе программы PsyD.Вот некоторые важные вопросы, которые следует задать:

• Аккредитована ли эта программа и соответствует ли она стандартам NASP?
• Предлагает ли эта программа настройки классов и время, подходящие для моего li

.

Доктор педагогических наук по школьной психологии (EdD)

О ученой степени в области школьной психологии

Тип степени:

Доктор педагогических наук

Расположение:

Интернет, аудитория и гибрид

Продолжительность:

Обычно 5–6 лет, включая стажировку

Всего кредитов:

Минимум 90

Право на помощь:

Да, для аккредитованных программ

Если вам нужна работа, которая оказывает долгосрочное влияние на жизнь детей и их семей, вы можете подумать о карьере школьного психолога.В этой роли у вас будет возможность поддержать учащихся психологической, эмоциональной и образовательной поддержкой, которая им необходима для процветания как сейчас, так и в будущем.

Школьные психологи могут помочь ученикам с множеством общих проблем, от запугивания до социальной тревожности и трудностей с обучением. Более того, школьные психологи нужны во многих образовательных учреждениях, включая школы K – 12, колледжи и университеты, а также администрации школьных округов.

Прочтите, чтобы узнать все тонкости этого уникального карьерного пути и получить ответы на общие вопросы, касающиеся требований к образованию, возможностей трудоустройства и потенциальной заработной платы.

Обзор вакансии школьного психолога

Сотрудничая с другими педагогами и междисциплинарными командами, школьных психологов работают над решением академических, социальных, эмоциональных и поведенческих проблем. Школьные психологи не только проводят индивидуальные консультации с учащимися, но также принимают участие в общешкольных программах охраны психического здоровья и в службах предотвращения кризисов.

Чем занимается школьный психолог?

Школьные психологи берут на себя широкий круг задач, которые помогают улучшить жизнь своих учеников.В зависимости от того, с кем работает психолог, в его обязанности могут входить:

Школьный психолог vs.школьный консультант

По данным Национальной ассоциации школьных психологов (NASP), роль школьного психолога часто сосредоточена на помощи учащимся из групп риска и лицам с ограниченными возможностями. Фактически, их работа часто финансируется из бюджетов, выделяемых на специальное образование.

По сравнению со школьными психологами школьные психологи часто имеют более специальную подготовку в области проверки психического здоровья и оценки поведения. Их призывают оценивать сложные ситуации со студентами и вместе с другими сотрудниками проводить консультации и тренинги.

Напротив, школьных консультантов работают с более широким кругом учащихся по широкому кругу вопросов, таких как расписание курсов, семейные и академические проблемы . Школьные консультанты также могут помочь с кризисным вмешательством и консультированием по вопросам психического здоровья, но они часто несут ответственность за другие задачи, такие как повышение готовности к колледжу и помощь в планировании карьеры.

Школьный психолог vs. педагог-психолог

Хотя педагогические психологи и школьные психологи кажутся похожими, у них разные роли.

Педагоги-психологи изучают, как люди учатся, чтобы улучшить учебные процессы , оценивают методы обучения и помогают студентам достичь своих образовательных целей.

Например, педагог-психолог может изучить, как культура влияет на то, как люди усваивают и сохраняют новые знания, или как различные типы технологий могут помочь удаленным ученикам развить определенные навыки.

Психологи-педагоги изучают когнитивное развитие человека на протяжении всей жизни, от детей до взрослых.Работа педагогических психологов может применяться в различных условиях, помимо учебных, включая государственные исследовательские институты, испытательные компании, государственные образовательные департаменты и университеты.

Где работают школьные психологи?

Подавляющее большинство школьных психологов работают в государственных школах K – 12, но они также могут найти работу в других учреждениях, например:

• Дошкольные учреждения и центры дошкольного образования
• Частные школы и чартерные школы
• Колледжи и университеты
• Администрация школьного округа
• Независимая частная практика
• Программы ювенальной юстиции
• Поликлиники и больницы с местным населением

Заработная плата школьного психолога

Сколько зарабатывают школьные психологи? По данным У.S. Bureau of Labor Statistics, средняя годовая зарплата школьных психологов во всех странах составляет 81 330 долларов США. Однако, поскольку большинство школьных психологов работают в начальных и средних школах, важно отметить, что психологов в этих учреждениях сообщают о средней годовой зарплате в размере 77 430 9000 долларов США9.

Требования к школьному психологу

Конкретные требования для того, чтобы стать школьным психологом, различаются от штата к штату, и существует ряд степеней, доступных на уровне магистра, специалиста и доктора.

Чтобы получить квалификацию школьного психолога, в большинстве штатов требует от учащихся завершения специального образования , которое находится между степенью магистра и доктора. Обычно для этого требуется 60 семестровых кредитов для выпускников и 1200 часов стажировки.

Если вы хотите работать на высоком уровне в администрации или в исследовательской сфере, вам следует подумать о получении докторской степени. Обычно это включает 1500-часовую стажировку и диссертацию. Получение докторской степени также может быть полезно, если вы хотите перейти к частной практике или преподавать психологию в будущем.

Что такое ученая степень по школьной психологии?

Из доступных докторских степеней один из вариантов — доктор педагогических наук. Некоторые программы EdD предназначены для подготовки учащихся к карьере психолога в школе. Другие помогают нынешним школьным психологам совершенствовать свое обучение, чтобы взять на себя большую роль лидера и систематически думать о проблемах общей картины.

Ключевым компонентом этих программ часто является умение интерпретировать данные и применять методы, основанные на фактах.

EdD против PhD против PsyD

Другие докторские степени в этой области включают PhD и PsyD. Итак, в чем разница?

PhD предназначены в первую очередь для студентов, которые хотят проводить научные исследования или преподавать , тогда как PsyD предназначены для студентов, которые хотят применять существующие исследования и предоставлять психологические услуги непосредственно отдельным лицам или группам.

На получение докторской степени обычно уходит 5–8 лет и включает диссертацию.С меньшим упором на проведение обширных исследований, PsyD обычно занимает от 4 до 6 лет и может включать или не включать диссертацию или эквивалентный проект.

EdD в школьной психологии встречается реже, чем PhD и PsyD. Однако если вы поступите на одну из этих программ получения степени, вы узнаете, как применять навыки решения проблем и принимать решения на основе данных, чтобы создавать положительные изменения в школьных системах. Этот тип программы также может позволить школьным психологам больше узнать о психическом здоровье, чтобы получить квалификацию лицензированного профессионального консультанта.

Требования к поступающим на школьные психологические программы EdD

Программы

EdD, разработанные для нынешних школьных психологов, требуют, чтобы соискатели имели действующую лицензию профессионального педагога для школьного психолога. Чтобы иметь этот тип лицензии, вы должны уже посещать утвержденную NASP программу уровня специалиста или посещать программу с аналогичной курсовой работой.

Другие требования, вероятно, будут включать официальные стенограммы, рекомендательные письма, личное заявление и резюме.Кандидатов также могут попросить пройти собеседование.

Есть ли требование о среднем балле?

Для этих программ часто требуется средний балл не ниже 3.0, хотя для некоторых может потребоваться 3.3 или выше. Те, у кого средний балл ниже, могут быть рассмотрены, если они обладают исключительной квалификацией в других областях.

Вам нужно сдавать GRE?

GRE обычно не является обязательным требованием для поступления на EdD по программе школьной психологии.

Можно ли поступить без степени магистра или специалиста?

Некоторые программы школьного психолога EdD требуют, чтобы у вас уже была степень специалиста, если они ориентированы на нынешних практикующих, которые хотят улучшить свои знания.Однако некоторые типы докторских программ могут принимать тех, у кого нет этих степеней, если они подают заявку на получение степени магистра и получают эту степень по пути к получению докторской степени.

Сможете ли вы поступить, если у вас есть степень магистра в другой области?

Степень магистра в другой области может не позволить вам поступить на EdD по программе школьной психологии. Чтобы получить квалификацию, вам, скорее всего, потребуется пройти курс по соответствующей дисциплине.

Сколько времени нужно, чтобы получить степень EdD в школе психологии?

Согласно NASP, докторские программы по школьной психологии состоят как минимум из 90 семестровых часов и обычно занимают 5–6 лет, хотя программам требуется всего 60 семестровых часов для аккредитации.

EdD в программе школьной психологии

Учебный план программ школьной психологии EdD может быть разным, но в большинстве программ большое внимание уделяется исследованиям и использованию статистических методов и мероприятий, основанных на фактах, для улучшения результатов обучения.

Кроме того, они часто предлагают уроки разнообразия и мультикультурализма в школах и учат учащихся, как наладить позитивное сотрудничество между семьями, школами и сообществами.

Основные классы

Основные классы школьных программ психологии EdD могут включать:

• Введение в статистику и исследования в прикладных условиях
• Исследования действий для улучшения преподавания и обучения
• Оценка культурно и лингвистически разнообразных групп населения
• Исследования в области партнерских отношений между семьей и школой и построения отношений
• Основы наблюдения
• Многоуровневые системы поддержки психического здоровья

Популярные концентрации

Хотя школьная психология уже имеет довольно узкую специализацию, программы EdD по школьной психологии могут предлагать различные направления, которые помогут вам сосредоточиться на конкретных областях интересов, таких как принятие решений на основе данных или психическое здоровье.

Помимо EdD, другие типы программ школьной психологии могут также предлагать другие концентрации, такие как K – 12, обучение и технологии или развитие детей.

Другие типы степеней EdD

Помимо школьной психологии, существует множество других степеней EdD, которые могут заинтересовать тех, кто хочет работать с детьми и семьями в образовательных учреждениях.

Педагогическая психология

С акцентом на научно-обоснованные методы исследования доктор педагогической психологии может быть полезен консультантам, администраторам и специалистам по учебным программам.В этой программе учащиеся изучают, как улучшить результаты обучения в высших учебных заведениях или школах K – 12.

Дошкольное образование

Доктор педагогических наук в дошкольном образовании включает курсовую работу, связанную с администрированием программы, учебным планом и оценкой. Учащиеся узнают, как проводить прикладные исследования и оценивать школьные программы — навыки, которые могут быть полезны тем, кто ищет работу в качестве исследователей, профессоров, администраторов и специалистов по развитию детей.

Специальное образование

Другая родственная степень — доктор специального образования, которая предназначена для профессионалов, желающих работать в администрации школьного округа или университетах. Учебный план этих программ дает учащимся знания в области права и этики, связанные со специальным образованием, включая трудоустройство учащихся, права семьи и слушания с соблюдением надлежащей правовой процедуры.

Консультативная психология

EdD по психологическому консультированию предназначено для людей, которые работают в сфере консультирования и стремятся повысить свой уровень лидерства, обучения и преподавания.Программы часто сосредоточены на применении исследований в практике консультирования, и соискатели обычно имеют степень магистра в смежной области, такой как школьное консультирование или семейная терапия.

Требуется ли стажировка?

Да, в большинстве штатов требуется стажировка, чтобы стать школьным психологом. Программы уровня специалиста обычно требуют 1200-часовой стажировки на полный рабочий день, а докторские программы включают 1200–1500-часовую стажировку. Эти часы могут быть заполнены полный рабочий день в течение года или неполный рабочий день в течение 2 лет.По крайней мере 600 из этих часов должны быть пройдены в школе.

Существуют ли онлайн-программы EdD по школьной психологии?

Есть много вариантов для онлайн-программ школьной психологии, но имейте в виду, что стажировка на полный рабочий день все еще требуется.

Вы также можете найти варианты гибридных программ, которые сочетают в себе как онлайн-курсы, так и занятия в классе. Обычно они включают в себя большинство занятий, предлагаемых онлайн, позволяя вам посещать занятия в кампусе только 1 или 2 раза в неделю.

Как выбрать программу школьной психологии

При рассмотрении школьной программы психологии важно подумать о том, какие навыки вы хотите получить в аспирантуре и как вы примените их в своей карьере. Например, доктора философии, как правило, больше сосредотачиваются на обучении и исследованиях, в то время как психиатры делают упор на практическое применение.

Еще один фактор, который следует учитывать, — это то, что докторская степень может подготовить вас к более широкому спектру вариантов карьеры, включая частную практику.Хотя может быть достаточно степени магистра или специалиста, они ограничивают вас школьными настройками, в частности, в зависимости от лицензионных требований вашего штата.

Кроме того, спросите себя, есть ли у вас конкретная область интересов. Некоторые программы могут позволить вам более глубоко сосредоточиться на таких подполях, как раннее детство или нарушения развития.

Финансовая помощь школьникам-психологам

При определении того, как финансировать свое образование, вы можете рассмотреть комбинацию финансовой помощи, стипендий, частных займов, займов PLUS, займов GRAD PLUS, грантов и программ работы и учебы.Для начала вам необходимо заполнить Бесплатное заявление на получение Федеральной помощи студентам (FAFSA).

Одна из примечательных стипендий — стипендиальная программа для меньшинств NASP-ERT. Эта стипендия поощряет обучение студентов из числа меньшинств для поддержки культурного разнообразия в области школьной психологии.

Подходит ли школьная психология для прощения студенческой ссуды?

Согласно NASP , школьные психологи могут иметь право на прощение ссуд в связи с несколькими законодательными актами .Как Закон о защите пациентов и доступном медицинском обслуживании — Раздел V, так и Закон о возможностях получения высшего образования от 2008 года позволяют специалистам в области психического здоровья, в том числе школьным психологам, иметь право на прощение ссуды.

Закон о сокращении расходов на колледжи и доступе к ним от 2007 года также предусматривает программу прощения ссуд для государственных служащих, в том числе школьных психологов. В соответствии с этим законом, физические лица, получившие федеральные прямые ссуды плюс, могут получить прощение по остатку ссуд, если они последовательно выплачивают ссуды в течение 10 лет, работая в государственном секторе.

Профессиональные организации школьных психологов

Чтобы найти возможности для общения и профессионального развития, посетите эти организации для школьных психологов:

,

Стать школьным психологом | Все школы психологии

Необходимые навыки

Узнайте, какие черты характера и профессиональные навыки вам понадобятся, чтобы стать успешным школьным психологом.

У вас должно быть…

• Мотивационные навыки
• Хорошие коммуникативные навыки
• Навыки постановки целей
• Четкие границы
• Высокие этические стандарты

Как стать школьным психологом

В большинстве штатов требуется, чтобы школьные психологи имели степень магистра психологии, школьной психологии или консультирования или степень специалиста (EdS) в области школьной психологии.Также ожидается, что они пройдут стажировку под присмотром и сдадут национальный школьный экзамен по психологии. Правила лицензирования и сертификации школьных психологов различаются в зависимости от штата. Обязательно ознакомьтесь с инструкциями в вашем штате, прежде чем начать учебу.

Получи степень бакалавра

Сначала получите степень бакалавра по специальности психология. Однако это только первый шаг, потому что вам также понадобится ученая степень.

Получите степень магистра

Следующим шагом является получение степени магистра психологии или EdD.Здесь вы углубите свои знания, получите теоретический и практический опыт.

Получите опыт работы под руководством

Школьные психологи должны пройти практику и стажировку под руководством, а в некоторых штатах иметь год или два опыта работы в школах.

Сдать соответствующий экзамен

В некоторых штатах школьные психологи должны сдавать Praxis II для школьных психологов, а иногда и государственный экзамен по юриспруденции.

Независимо от того, выберете ли вы образовательную программу на территории кампуса или онлайн — а существует немало аккредитованных онлайн-школ, предлагающих степень магистра школьной психологии — если вы хотите воспользоваться ресурсами федеральной финансовой помощи для своих онлайн-курсов, вам следует не забудьте выбрать школу и программу, которые аккредитованы.

Сравнение зарплат

Школьные психологи, безусловно, получают хорошую зарплату. Но зарплаты сильно различаются в зависимости от местоположения, многолетнего опыта и множества других факторов.

97 260 долларов США

Организационные психологи

75 090 долл. США

Клинические, консультационные и школьные психологи

79 010 долл. США

Психологи общего профиля

$ 100 770

Все остальные психологи

_{Источник: Справочник по профессиональным прогнозам Бюро статистики труда США.}

_{* Приведенная информация о заработной плате основана на среднем уровне по стране, если не указано иное. Фактическая заработная плата может сильно различаться в зависимости от специализации в данной области, местоположения, многолетнего опыта и множества других факторов. Национальные долгосрочные прогнозы роста занятости могут не отражать местные и / или краткосрочные экономические или рабочие условия и не гарантировать реального роста занятости.}

Рост рабочих мест

Ожидается, что к 2026 году занятость психологов вырастет на 14%.Национальные долгосрочные прогнозы роста занятости могут не отражать местные и / или краткосрочные экономические или рабочие условия и не гарантировать реального роста занятости.

,

Кандидат наук по школьной психологии Руководство для ученых

О докторской степени по школьной психологии

Тип степени:

доктор философских наук, доктор педагогических наук

Расположение:

Интернет, аудитория и гибрид

Продолжительность:

Обычно от 5 до 6 лет

Всего кредитов:

Обычно около 90, но сильно различается

Право на помощь:

Да, для аккредитованных программ

Помощь ученикам в учебе — это не только академическая поддержка.Во многих случаях это может означать выявление и решение физических, социальных, психических или семейных проблем, которые подрывают качество образования учащегося. Имея степень доктора философии (доктор философии) в области школьной психологии, вы можете получить знания, необходимые для выявления этих проблем и составления планов, которые будут способствовать положительным изменениям в их жизненном успехе.

Вы заинтересованы в том, чтобы использовать эту степень, чтобы ежедневно влиять на ваших студентов? Читайте дальше, чтобы узнать, чего вы можете ожидать в отношении образования, трудоустройства и профессиональных возможностей, связанных со степенью доктора философии в области школьной психологии.

Итак, что такое доктор философии по школьной психологии?

Доктор философии в области школьной психологии — это докторская степень, которая дает вам образование и опыт, необходимые для выявления и решения проблем, связанных с обучением студентов.

Хотя в большинстве штатов и не требуется для сертификации школьного психолога, докторская степень может расширить ваши возможности для занятия руководящих должностей.

Вы также можете получить следующие преимущества, получив докторскую степень по школьной психологии:

• Полномочия для работы в различных условиях, помимо школ
• Возможности работать практикующим специалистом, консультантом или инструктором
• Квалификация, позволяющая играть ведущую роль в проведении новых исследований в данной области
• Признание в качестве члена Американская психологическая ассоциация (APA)

В чем разница между психологом и доктором философии?

Степень доктора психологии (PsyD) и докторская степень (PhD) различаются по направленности учебной программы. Доктор философии подчеркивает научные исследования и / или преподавательский опыт как способ получения знаний в этой области. Напротив, PsyD концентрируется на применении существующих знаний для предоставления клинических услуг в частных, групповых или организационных условиях.

Однако оба могут дать вам право работать на руководящих должностях, проводить исследования, преподавать или работать в частной практике. Однако важно отметить, что из-за практического характера этой роли более часто можно получить степень доктора психологических наук специально по школьной психологии.

Другие ученые степени

Есть 2 другие ученые степени, позволяющие выпускникам брать на себя обязанности, сопоставимые с теми, кто имеет докторскую степень по школьной психологии.

Специалист по образованию (EdS) в области школьной психологии — это диплом специалиста последипломного образования, который предлагается только в области образования. Большинство студентов EdS имеют степень магистра школьной психологии или смежной области. Учебная программа EdS развивает опыт в оценке студентов, консультировании и вмешательстве без временных затрат, необходимых для получения докторской степени.В большинстве штатов он соответствует требованиям к школьным психологам, хотя в некоторых штатах за кандидатами с докторской степенью сохраняется звание «школьный психолог».

«Доктор педагогических наук» (EdD) в области школьной психологии предназначен для сертифицированных школьных психологов со степенью магистра или EdS, которые хотят выполнять более глубокие руководящие обязанности в школьном сообществе. Учащиеся получают образование и получают опыт использования научно-обоснованных систем для работы в качестве руководителей школ, таких как суперинтенданты или директора специального образования.

Требования к поступающим на программы PhD по школьной психологии

Требования к поступающим на программы PhD в школе психологии различаются в зависимости от учреждения. Студенты часто поступают со степенью магистра психологии или смежных областей. Если ваша степень связана с не связанной областью, вам, возможно, придется пройти предварительные курсы по психологии или развитию человека, прежде чем начинать обучение по программе докторантуры.

Есть ли требование о среднем балле?

Во многих школах требуется средний балл 3.0 или выше для поступления в аспирантуру, , хотя для высококонкурентных школ нередко требуется оценка 3,5. Помимо среднего балла, для большинства программ требуются рекомендательные письма, изложение ваших целей, образец академического письма и личное собеседование.

Вам нужно сдавать GRE?

Многие, хотя и не все, программы докторантуры требуют от вас хороших результатов по GRE. К сожалению, не существует стандарта того, что считается хорошим. Тем не менее, высшие школы психологии в среднем оценивают около 160 из 170 как по вербальному, так и по количественному разделам и около 5 из 6 по аналитическому письму.

Имейте в виду, что большинство программ PhD принимают результаты тестов только за 5 лет до даты подачи вашего заявления. Они также могут отказаться от GRE в пользу своего собственного школьного теста.

Можно ли поступить без степени магистра?

Многие школьные программы PhD по психологии принимают студентов, имеющих только степень бакалавра. Известные как совместные программы или программы двойных дипломов, они включают получение степени магистра после получения определенного количества кредитов, а также прохождение программы докторантуры.Вы, скорее всего, получите степень магистра образования (MEd) со специализацией в такой области, как педагогическая психология или развитие человека.

Сможете ли вы поступить, если у вас есть степень магистра в другой области?

Вы можете поступить в программу PhD по программе школьной психологии со степенью магистра в другой области , хотя лучше, если она будет тесно связана. В зависимости от требований программы, вашего образования и предыдущего опыта вам, возможно, придется пройти предварительные курсы по психологии или развитию человеческого потенциала перед тем, как начать обучение в докторантуре.

Сколько времени нужно, чтобы получить докторскую степень по школьной психологии?

Для получения докторской степени по психологии в школе требуется не менее 90 семестровых часов или эквивалент четверти. Для получения степени обычно требуется от 5 до 6 лет очного обучения, часто включая посещение в течение лета. Некоторые программы ограничивают количество лет, в течение которых вы должны получить степень.

Ускоренный

Чтобы воспользоваться опциями ускоренной степени, , как правило, необходимо посещать полный рабочий день и применять переводные баллы от степени магистра к требованиям к кандидатской диссертации. Некоторые программы позволяют переводить от 30 до 45 кредитов за соответствующие дипломные работы, хотя часто существуют ограничения на то, как давно работа была завершена.

Доктор философии по школьной психологии

Учебная программа

для докторантуры по школьной психологии подчеркивает курсовых работ по статистике, методикам преподавания и исследованиям, которые дают новые знания. Вам также необходимо пройти стажировку и диссертацию для получения диплома.

Основные классы

Общие основные классы для получения степени доктора философии в области школьной психологии включают изучение:

• Академическая оценка и вмешательство
• Детская и подростковая психопатология
• Когнитивная оценка
• Правовые и этические вопросы
• Психотерапевтические стратегии
• Дизайн и методы исследования
• Социальная и поведенческая оценка и вмешательство
• Тесты и измерения

Популярные концентрации

Школьная психология сама по себе уже является специализированным направлением, но некоторые программы докторантуры предлагают концентрацию по специальности.Общие варианты включают:

• Профилактика на базе школы
• Здоровье детей
• Развитие детей и подростков
• Оценка и измерение программ
• Обучение и обучение психологии
• Обучение и технологии

Требуется ли стажировка?

Обычно вам необходимо пройти стажировку продолжительностью от 1200 до 1500 часов, чтобы получить степень доктора философии по школьной психологии . Большинство программ требует, чтобы вы проходили стажировку на постоянной основе в течение 1 года или, по крайней мере, на полставки в течение 2 лет подряд.Как правило, не менее 600 часов стажировки должно проходить в школе до 12 лет.

Доступны ли онлайн-программы?

Школы, предлагающие школьные онлайн-программы по психологии, позволяют вам выполнять некоторые из ваших курсовых работ за пределами классной комнаты. Однако, поскольку для получения докторской степени необходимы серьезные исследования и стажировка на полный рабочий день, любое онлайн-предложение будет включать практические занятия, лабораторный опыт и полевые исследования.

Как выбрать программу аспирантуры по школьной психологии

При выборе школьной программы PhD по психологии определите, соответствуют ли структура, курсовая работа и стоимость вашим ресурсам и целям.Считайте:

• Предлагает ли эта программа учебный план, который я хочу изучать?
• Есть ли возможность для работающих студентов работать неполный рабочий день или онлайн?
• Предлагает ли школа помощь в трудоустройстве?
• Какая финансовая помощь предлагается?
• Каковы показатели выпуска и трудоустройства?
• Могу ли я поговорить с недавними выпускниками, чтобы узнать об их опыте?

Также важно убедиться, что докторская программа аккредитована APA, чтобы гарантировать соответствие стандартам качества. APA является национальным органом по аккредитации профессионального образования и обучения в области психологии. Вы можете получить доступ к базе данных с возможностью поиска программ, аккредитованных APA. Кроме того, некоторые программы одобрены NASP.

Школьный психолог Обзор вакансии

Школьные психологи выполняют широкий круг обязанностей, которые «поддерживают способность учащихся к обучению и способность учителей преподавать», по описанию Национальной ассоциации школьных психологов (NASP).

Школьный психолог может помочь учащимся от детского сада до колледжа справиться с академическими, социальными и эмоциональными проблемами, чтобы они могли добиться успеха в школе. В рамках этого процесса школьные психологи также работают с родителями, учителями и администрацией, чтобы выявить и изменить обстоятельства, которые могут мешать академическим достижениям ученика.

Чем занимается школьный психолог?

Обязанности школьного психолога зависят от должности.Школьные психологи обычно выполняют эти и многие другие обязанности:

• Работа с отдельными учащимися для выявления проблем и планирования действий
• Консультации с родителями, чтобы помочь им поддержать учащихся, испытывающих трудности услуги путем проведения оценок и информирования о потребностях
• Участие в услугах по предотвращению кризисов и вмешательству
• Проведение исследований по управлению поведением, программированию психического здоровья учащихся и методам обучения

Школьные психологи vs.школьные вожатые

Обязанности школьного психолога могут совпадать с обязанностями других специалистов. В образовательных учреждениях школьные психологи могут работать вместе со школьными психологами. Их обязанности отличаются тем, что школьные консультанты обычно работают напрямую со всем школьным населением, в то время как школьные психологи обычно ограничивают свое общение учениками с идентифицируемыми расстройствами или проблемами, влияющими на успеваемость в школе.

Школьные психологи vs. детские психологи

Школьные психологи выполняют некоторые из тех же обязанностей, что и детские психологи.Однако детские психологи работают как клинические психологи, которые используют методы психотерапии для решения многих типов проблем психического здоровья. Школьные психологи включают обучение как в области образования, так и в области психологии, чтобы решать вопросы, связанные с успехом в школе.

Где работают школьные психологи?

По данным NASP, около 81% школьных психологов в США работают в государственных начальных и средних школах . Однако вы также можете найти школьных психологов, работающих по адресу:

• Частные школы
• Дошкольные учреждения
• Администрация школьного округа
• Муниципальные амбулаторные или стационарные лечебные центры
• Программы ювенальной юстиции
• Университеты
• Независимая частная практика

Заработная плата школьного психолога

Заработная плата школьного психолога может варьироваться в зависимости от места проживания, работодателя и уровня опыта.Данные Бюро статистики труда (BLS) Министерства труда США показывают, что психологов, работающих в начальных и средних школах, получают среднюю годовую зарплату 77 430 долларов.

Требования к школьному психологу

Чтобы работать школьным психологом, вы должны соответствовать требованиям для получения сертификата или лицензии в штате, в котором вы работаете. Если вы планируете работать в школе, проконсультируйтесь с государственным агентством по образованию, которое, вероятно, выдает сертификаты школьных психологов.Вы также можете найти подробную информацию в базе данных NASP о требованиях к аттестации психологии государственной школы.

Все школьные психологи должны иметь степень бакалавра, хотя и не обязательно по психологии. В большинстве штатов вам также необходимо получить степень магистра или специалиста (EdS) в области школьной психологии, чтобы претендовать на лицензию. Дополнительные требования, как правило, включают стажировку под присмотром и квалификационный балл по утвержденной штатом оценке школьного психолога, часто по экзамену Praxis School Psychology.

Национальная сертификация предлагается NASP и принимается некоторыми штатами для лицензирования. Право на получение этого профессионального сертификата требует получения степени специалиста по школьной психологии, состоящей как минимум из 60 семестров (или 90 квартальных часов), 1200-часовой стажировки и теста Praxis.

Если вы хотите перейти в другую область психологии или заняться частной практикой, вам необходимо иметь юридическую лицензию на практику без надзора.В большинстве штатов для этого требуется иметь докторскую степень и сдать экзамен на профессиональную практику в области психологии (EPPP). Есть несколько вариантов получения докторской степени по психологии, но один из наиболее известных — это докторская степень.

Финансовая помощь школьникам-психологам

Согласно исследованию, проведенному APA, в 2016 году средняя стоимость обучения по программам докторантуры составляла:

• Общественный, в штате: 10 800 долларов
• Государственный, за пределами штата: 24000 долларов
• Частный: 33 698 долларов

Тем не менее, во многих случаях программы докторантуры по психологии отменяют плату за обучение и предоставить стипендию за помощь в обучении или исследовании — то, что гораздо реже встречается в программах PsyD.То же исследование показало, что 94% докторантов в государственных школах и 77% в частных школах предлагают освобождение от оплаты за эти стажировки. Большинство школ, которые не полностью отказываются от платы за обучение, предоставляют хотя бы частичное финансирование.

Стипендии и стипендии также являются отличным способом финансирования вашего образования. Эти финансовые вознаграждения могут быть краткосрочными или долгосрочными и часто сопровождаются дополнительными стипендиями и льготами.

Существует много других видов финансовой помощи для аспирантов школьной психологии.Вы можете начать с определения вашего права на получение помощи в зависимости от потребности, заполнив Бесплатное заявление на получение федеральной помощи студентам (FAFSA). Вы также можете претендовать на получение помощи на основании академических заслуг или других критериев. Некоторые дополнительные потенциальные источники финансирования включают:

• Государственные программы мотивации
• Национальные и местные отделения психологических ассоциаций
• Частный бизнес
• Профессиональные или общественные организации
• Нетрадиционные студенческие стипендии
• Возмещение стоимости обучения работодателем
• Военные или другие государственные стипендии

Подходит ли школьная психология Прощение студенческой ссуды?

Вы можете иметь право на прощение студенческого кредита, если отвечаете определенным требованиям. Как правило, возмещение прямых займов возможно, если вы производили выплаты не менее 10 лет и обеспечили постоянную должность в государственном учреждении или другой некоммерческой организации. Другие требования могут включать работу в сферах, где не хватает школьных психологов. Программы прощения ссуд, финансируемые правительством США, включают:

Вы также можете иметь право на спонсируемые государством программы прощения ссуд, которые, как правило, имеют собственное местоположение и критерии работодателя.Найдите программы своего штата, связавшись с образовательным агентством штата или Министерством здравоохранения.

,