Рука тест стимульный материал: Тест Руки Вагнера — Психолог онлайнПсихолог онлайн

Содержание

Тест Руки Вагнера — Психолог онлайнПсихолог онлайн

Агрессия (А). Рука воспринимается как доминирующая, наносящая повреждение, активно захватывающая какой-либо предмет, совершающая агрессивное действие (щиплющая, дающая пощечину, давящая насекомое, готовая нанести удар и т.п.).

Указание (У). Рука ведет, направляет, препятствует, господствует над другими людьми (дирижирует оркестром, дает указание, читает лекцию, учитель говорит ученику: «выйди вон» и т.п.).

Страх (С). Рука выступает в ответах, как жертва агрессивных проявлений другого лица или стремится оградить кого-либо от физических воздействий. Сюда также включаются ответы, отрицающие агрессию, например, «не злая рука», «кулак сжат, но не для удара», «рука, отвращающая удар» и т.п.

Эмоциональность (Э). Рука выражает любовь, позитивные эмоциональные установки к другим людям; участвует в действии, выражающем привязанность, положительное отношение, благожелательность (дружеское пожатие, похлопывание по плечу, гладящая животное, дарящая цветы, обнимающая и т.п.).

Коммуникация (К). Рука участвует в коммуникативном действии: обращается к кому-либо, контактирует или стремится установить контакты.

Зависимость (З). Рука выражает подчинение другим лицам (просьба, солдат отдает честь офицеру, ученик поднял руку для вопроса, рука потянулась за милостыней, человек останавливает попутную машину и т.п.).

Демонстративность (Д). Рука разными способами выставляет себя на показ, участвует в явно демонстративном действии (показывает кольцо, любуется маникюром, показывает тени на стене, танцует, играет на музыкальной инструменте и т.п.).

Увечность (УВ). Рука повреждена, деформирована, больна, неспособна к каким-либо действиям (раненая рука, рука больного или умирающего, сломанный палец и т.п.).

Активная безличность (АБ). Рука участвует в действии, не связанном с коммуникацией; однако рука должна изменить свое физическое местоположение, приложить усилие (вдевает нитку в иголку, пишет, шьет, ведет машину, плывет и т.п.).

Пассивная безличность (ПБ). Рука в покое, либо наблюдается появление тенденции к действию, завершение которого не требует присутствия другого человека, но при этом рука все же не изменяет своего физического положения (лежит, отдыхая; спокойно вытянута; человек облокотился на стол; свесилась во время сна; и т.п.).

Описание (О). В эту категорию входят описания руки без указания на совершаемые ею действия (пухлая рука, красивая рука, рука ребенка, рука больного человека т.п.).

При заполнении протокола напротив каждого ответа ставится буква, соответствующая той категории, к которой относится ответ.

Максимальное число баллов, которое может набрать испытуемый, учитывая, что он дает по четыре ответа на каждую карточку – 40. Однако испытуемый может давать больше ответов по одним категориям и меньше по другим.

Ответы, относящиеся к категориям «Агрессия» и «Указание», рассматриваются: как связанные с готовностью обследуемого к высшему проявлению агрессивности, нежеланием приспособиться к окружению.

Категории ответов: «Страх», «Эмоциональность», «Коммуникация» и «Зависимость» отражают тенденцию к действию, направленную на приспособление к социальной среде; при этом вероятность агрессивного поведения незначительна.

Ответы, относящиеся к категориям «Демонстративность» и «Увечность», при оценке вероятности агрессивных проявлений не учитываются, т. к. их роль в данной области поведения непостоянна. Эти ответы могут лишь уточнять мотивы агрессивного поведения.

Категории «Активная безличность» и «Пассивная безличность» в анализе также не участвуют, так как их влияние на агрессивность поведения не однозначно.

Суммарный балл агрессивности вычисляется, по формуле:

А = (Агрессия + Указание) – (Страх + Эмоциональность + Коммуникация + Зависимость).

То есть количественный показатель открытого агрессивного поведения рассчитывается путем вычитания суммы «адаптивных» ответов из суммы ответов по первым двум категориям.

Первый член формулы характеризует агрессивные тенденции, второй —тенденции, сдерживающие агрессивное поведение.

Сокращенная интерпретация результатов теста основывается на сравнении суммарного балла с тестовыми нормами и принятии решения об уровне агрессивности и актуальном состоянии испытуемого. Однако более содержательную информацию можно получить при анализе удельного веса и места агрессивных тенденций в общей системе диспозиций. Информационной в плане прогноза агрессивного поведения является доля ответов в категории «Агрессия» по отношению к суммарному количеству ответов в категориях, учитываемых при подсчете суммарного балла.

Таким образом, 2-3 агрессивных ответа при полном отсутствии ответов типа социальной кооперации говорят о большой степени враждебности, чем множество таких ответов на фоне еще большего количества установок на доброжелательное межличностное взаимодействие. Например, в таком результате А = (6+9) – (3+2+11+2) = -3 установки на социальное сотрудничество и зависимость преобладают над агрессивными, доминантными тенденциями.

Важно, что значение имеет не только соотношение установок на социальную кооперацию и агрессию, но и то, какие именно тенденции противопоставляются конфронтации, что побуждает человека к сотрудничеству: страх перед ответной агрессией, чувство собственной неполноценности, зависимости или потребность в теплых, дружеских контактах с окружающими. Внешне сходное поведение в этих случаях имеет принципиально различные внутренние детерминанты. Данные об их природе можно получить при анализе удельного веса установок, которые противостоят агрессии (категории «Страх», «Коммуникация», «Эмоциональность», «Зависимость»).

Средние значения агрессивности и ее среднеквадратичные отклонения по группам подростков и взрослых.

 

Экспериментальные группы Среднее значение Среднеквадратичное отклонение Число испытуемых
1 Взрослые -0,93 7,79 30
2 Подростки -0,56 10,44 30
3 Хулиганы 1,84 1,8 19
4 Психопаты 2,87 2,38 15

Кроме данных об уровне агрессивности, с помощью Теста Руки Вагнера можно получить много дополнительной информации, характеризующей текущее психическое состояние обследуемого. Для этого проводится анализ по всем категориям теста и определяется процентное соотношение ответов по отдельным категориям.

Интересная информация может быть получена при анализе ответов по тем категориям, которые не входят в подсчет суммарного балла агрессивности:

  1. Высокий процент ответов по категории «Демонстративность» свидетельствует о проявлениях истероидности, демонстративности (особенно у испытуемых мужского пола).
  2. Повышенный удельный вес ответов по категориям «Зависимость», «Увечность» и «Пассивность» характерен для больных с органической патологией мозга.
  3. Увеличение процента ответов по категории «Увечность» (если для этого нет объективных предпосылок) свидетельствует о наличии у испытуемого ипохондрических переживаний.
  4. Снижение числа ответов по категориям «Активная безличность» и «Пассивная безличность» интерпретируется как проявление гиперсензитивности испытуемого, т.е. лишь немногие внешние стимулы являются для него нейтральными и безличными.
  5. В том случае, когда большую часть занимают ответы по категориям «Описание», «Пассивная безличность», можно сделать вывод о значительном снижении общего уровня активности испытуемого. Такое состояние может быть следствием астении, либо проявлением более глубоких изменений энергетики.
  6. Снижение числа ответов по категориям «Эмоциональность» и «Коммуникация», связанных с процессом обучения, говорит о необходимости обратить внимание психолога на сферу социальных контактов испытуемого, позволяет предположить наличие сложностей в этой области, отгороженности от окружающих, либо аутизации.

Тест на тему: Тест руки Вагнера

Тест руки Вагнера (Hand Test)

Шкалы: агрессия, указание, страх, эмоциональность, коммуникация, зависимость, демонстративность, увечность, активная безличность, пассивная безличность, описание

Назначение теста: тест руки Вагнера предназначен для диагностики агрессивности. Методика может использоваться для обследования как взрослых, так и детей.

Описание теста: тест опубликован Б.Брайклином, З.Пиотровским и Э.Вагнером в 1962 году. Идея теста принадлежит Э.Вагнеру.

В теоретическом обосновании авторы исходят из положения о том, что развитие функции руки связано с развитием головного мозга. Велико значение руки в восприятии пространства, ориентации в нем, необходимых для любого действия. Рука непосредственно вовлечена во внешнюю активность. Следовательно, предлагая обследуемым в качестве визуальных стимулов изображения руки, выполняющей разные действия можно сделать выводы о тенденциях активности обследуемых.

Методический прием, положенный в основу теста руки, заключается в том, что испытуемого просят проинтерпретировать содержание действия, представленного в виде «стоп-кадра»» изображения кисти руки, социально нейтрального и не несущего какой-либо смысловой нагрузки. Предполагается, что включение элемента в контекст более широкого вида активности и в сам выбор этого вида активности происходит по механизму проекции и в значительной степени определяется наличным состоянием испытуемого и, в частности, его активными мотивами.

Инструкция к тесту: «Внимательно рассмотрите предлагаемые Вам изображения и скажите, что, по Вашему мнению, делает эта рука?»

Если испытуемый затрудняется с ответом, ему предлагается вопрос: «Как Вы думаете, что делает человек, которому принадлежит эта рука? Нa что способен человек с такой рукой? Назовите все варианты, которые можете себе представить».

Примечание
• Стимульный материал – стандартные 9 изображений кисти руки и одна без изображения (подобно пустой карточке в Тематическом Тесте Апперцепции), при показе которой просят представить кисть руки и описать ее воображаемые действия.
• Изображения предъявляются в определенной последовательности и положении.
• При нечетком и недвусмысленном ответе просят пояснения, спрашивают: «Хорошо, а что еще?», но не навязывают никаких специфических ответов. Если экспериментатор чувствует, что его действия встречают сопротивление, рекомендуется перейти к другой карточке.
•Держать рисунок-карточку можно в любом положении.
• Число вариантов ответов по карточке не ограничивается и не стимулируется так, чтобы вызвать сопротивление испытуемого. Желательно получить четыре варианта ответов. Если число ответов меньше, уточняете, нет ли желания еще что-либо сказать по данному изображению руки, а в протоколе, например, при единственном варианте ответа проставляется его обозначение со знаком *4, т.е. этот единственный безальтернативный ответ оценивается в четыре балла вместо одного.
• Важно во всех возможных случаях (если испытуемый не выражает протеста) максимально снижать неопределенность ответа, наполнять смыслом высказывания типа «кто-то, что-то, кому-то» и т.п.
• Все ответы фиксируются в протоколе. Помимо записи ответов регистрируется положение, в котором обследуемый держит карточку, а также время с момента предъявления стимула до начала ответа.

Обработка и интерпретация результатов теста

При обработке полученных результатов каждый ответ испытуемого относят к одной из 11 категорий.

1. Агрессия (а). Рука воспринимается как доминирующая, наносящая повреждение, активно захватывающая какой-либо предмет, совершающая агрессивное действие (щиплющая, дающая пощечину, давящая насекомое, готовая нанести удар и т.п.).

 
2. Указание (у). Рука участвует в действии императивного характера: ведет, направляет, препятствует, господствует над другими людьми (дирижирует оркестром, дает указание, читает лекцию, учитель говорит ученику: «выйди вон», милиционер останавливает машину и т.п.).

3. Страх (с). Рука выступает в ответах как жертва агрессивных проявлений другого лица или стремится оградить кого-либо от физических воздействий; может восприниматься в качестве наносящей повреждение самой себе. В эту категорию также включаются ответы, содержащие тенденции к отрицанию агрессии (не злая рука; кулак сжат, но не для удара; поднятая в страхе рука; рука, отвращающая удар и т.п.).

4. Эмоциональность (э). Рука выражает любовь, позитивные эмоциональные установки к другим людям; участвует в действии, выражающем привязанность, положительное отношение, благожелательность (дружеское рукопожатие; похлопывание по плечу; рука, гладящая животное, дарящая цветы; обнимающая рука и т.п.).

5. Коммуникация (к). Рука участвует в коммуникативном действии: обращается к кому-либо, контактирует или стремится установить контакты. Общающиеся партнеры находятся в положении равенства (жестикуляция в разговоре, язык жестов, показывает дорогу и т.п.).

6. Зависимость (з). Рука выражает подчинение другим лицам: участвует в коммуникативном действии в позиции «снизу», успех которого зависит от благожелательного отношения другой стороны (просьба; солдат отдает честь офицеру; ученик поднял руку для вопроса; рука, протянутая за милостыней; человек останавливает попутную машину и т.п.).

7. Демонстративность (д). Рука разными способами выставляет себя на показ, участвует в явно демонстративном действии (показывает кольцо, любуется маникюром, показывает тени на стене, танцует, играет на музыкальной инструменте и т.п.).

8. Увечность (ув). Рука повреждена, деформирована, больна, неспособна к каким-либо действиям (раненая рука, рука больного или умирающего, сломанный палец и т.п.).
9. Активная безличность (аб). Рука участвует в действии, не связанном с коммуникацией; однако рука должна изменить свое физическое местоположение, приложить усилие (вдевает нитку в иголку, пишет, шьет, ведет машину, плывет и т.п.).
10. Пассивная безличиость (пб). Рука в покое, либо наблюдается появление тенденции к действию, завершение которого не требует присутствия другого человека, но при этом рука все же не изменяет своего физического положения (лежит, отдыхая; спокойно вытянута; человек облокотился на стол; свесилась во время сна; и т.п.).

11. Описание (о). В эту категорию входят описания руки без указания на совершаемые ею действия (пухлая рука, красивая рука, рука ребенка, рука больного человека т.п.).

При категоризации возможна определенная однозначность, однако предполагается, что она не очень существенно влияет на окончательную интерпретацию. Ниже для иллюстрации приводится примерная форма протокола.

В первой колонке указывают номер карточки. Во второй – дается время первой реакций на карточку в секундах. В третьей – приводятся все ответы испытуемого. В четвертой – результаты категоризации ответов. Если экспериментатору приходится обращаться к испытуемому с уточнениями – это обозначается (об).

После категоризации подсчитывается число высказываний в каждой категории:

• Коммуникация – 11
• Указание – 9
• Агрессия – 6
• Страх – 3
• Активная безличность – 2
• Описание – 2
• Эмоциональность – 2
• Зависимость – 2
• Пассивная безличность – 2
Итого: 39 баллов.

Максимальное число баллов, которое может набрать испытуемый, учитывая, что он дает по четыре ответа на каждую карточку – 40. Однако испытуемый может давать больше ответов по одним категориям и меньше по другим. В приведенном примере мы имеем больше четырех высказываний по категориям «Агрессия», «Указание», «Коммуникация» и не имеем высказываний по категориям «Демонстративность» и «Увечность».

• Ответы, относящиеся к категориям «Агрессия» и «Указание», рассматриваются: как связанные с готовностью обследуемого к высшему проявлению агрессивности, нежеланием приспособиться к окружению.
• Категории ответов: «Страх», «Эмоциональность», «Коммуникация» и «Зависимость» отражают тенденцию к действию, направленную на приспособление к социальной среде; при этом вероятность агрессивного поведения незначительна.
• Ответы, относящиеся к категориям «Демонстративность» и «Увечность», при оценке вероятности агрессивных проявлений не учитываются, т.к. их роль в данной области поведения непостоянна. Эти ответы могут лишь уточнять мотивы агрессивного поведения.
• Категории «Активная безличность» и «Пассивная безличность» в анализе также не участвуют, так как их влияние на агрессивность поведения не однозначно.

Суммарный балл агрессивности вычисляется, по формуле:

А = (Агрессия + Указание) – (Страх + Эмоциональность + Коммуникация + Зависимость),

То есть количественный показатель открытого агрессивного поведения рассчитывается путем вычитания суммы «адаптивных» ответов из суммы ответов по первым двум категориям.

Первый член формулы характеризует агрессивные тенденции, второй – тенденции, сдерживающие агрессивное поведение.

Сокращенная интерпретация результатов теста основывается на сравнении суммарного балла с тестовыми нормами и принятии решения об уровне агрессивности и актуальном состоянии испытуемого. Однако более содержательную информацию можно получить при анализе удельного веса и места агрессивных тенденций в общей системе диспозиций. Информационной в плане прогноза агрессивного поведения является доля ответов в категории «Агрессия» по отношению к суммарному количеству ответов в категориях, учитываемых при подсчете суммарного балла.

Таким образом, 2-3 агрессивных ответа при полном отсутствии ответов типа социальной кооперации говорят о большой степени враждебности, чем множество таких ответов на фоне еще большего количества установок на доброжелательное межличностное взаимодействие. В рассматриваемом примере

А = (6+9) – (3+2+11+2) = -3.

То есть установки на социальное сотрудничество и зависимость преобладают над агрессивными, доминантными тенденциями.

Важно, что значение имеет не только соотношение установок на социальную кооперацию и агрессию, но и то, какие именно тенденции противопоставляются конфронтации, что побуждает человека к сотрудничеству: страх перед ответной агрессией, чувство собственной неполноценности, зависимости или потребность в теплых, дружеских контактах с окружающими. Внешне сходное поведение в этих случаях имеет принципиально различные внутренние детерминанты. Данные об их природе можно получить при анализе удельного веса установок, которые противостоят агрессии (категории «Страх», «Коммуникация», «Эмоциональность», «Зависимость»).

Средние значения агрессивности и ее среднеквадратические отклонения по группам подростков и взрослых

№ Экспериментальные группы Среднее значение Среднеквадратическое отклонение Число испытуемых

1   Взрослые                              -0,93                      7,79                                                 30
2   Подростки                            -0,56                     10,44                                                 30
3   Хулиганы                              1,84                      1,8                                                    19
4   Психопаты                             2,87                     2,38                                                   15

Кроме данных об уровне агрессивности, с помощью теста руки можно получить много дополнительной информации, характеризующей текущее психическое состояние обследуемого. Для этого проводится анализ по всем категориям теста и определяется процентное соотношение ответов по отдельным категориям.

Интересная информация может быть получена при анализе ответов по тем категориям, которые не входят в подсчет суммарного балла агрессивности.

1. Высокий процент ответов по категории «Демонстративность» свидетельствует о проявлениях истероидности, демонстративности (особенно у испытуемых мужского пола).
2. Повышенный удельный вес ответов по категориям «Зависимость», «Увечность» и «Пассивность» характерен для больных с органической патологией мозга.
3. Увеличение процента ответов по категории «Увечность» (если для этого нет объективных предпосылок) свидетельствует о наличии у испытуемого ипохондрических переживаний.
4. Снижение числа ответов по категориям «Активная безличность» и «Пассивная безличность» интерпретируется как проявление гиперсензитивности испытуемого, т.е. лишь немногие внешние стимулы являются для него нейтральными и безличными.
5. В том случае когда большую часть занимают ответы по категориям «Описание», «Пассивная безличность», можно сделать вывод о значительном снижении общего уровня активности испытуемого. Такое состояние может быть следствием астении, либо проявлением более глубоких изменений энергетики.
6. Снижение числа ответов по категориям «Эмоциональность» и «Коммуникация», связанных с процессом обучения, говорит о необходимости обратить внимание психолога на сферу социальных контактов испытуемого, позволяет предположить наличие сложностей в этой области, отгороженности от окружающих, либо аутизации.

Анализ данных по выделенным параметрам имеет качественный характер и должен производится с большой осторожностью при достаточном опыте работы с методикой.

Области применения теста

Использование теста руки Вагнера может быть продуктивным не только при диагностике агрессивности, но и в некоторых других случаях.
1. Для диагностики межличностных отношений. В этом случае инструкция видоизменяется. Испытуемого просят ответить на вопрос о том, что делает рука, изображенная на карточках, но при этом психолог говорит: «Представьте себе, что это рука Вашего друга (ребенка, мужа, жены, руководителя и т.п.)». Данный вариант дает возможность увидеть, какие тенденции и какой знак социальной направленности (положительный или отрицательный) приписываются партнеру и, таким образом, можно проанализировать актуальное отношение к нему испытуемого.
2. Для диагностики кандидатов, выдвигаемых на руководящие должности. Если в процессе тестирования выявляется повышенный удельный вес ответов по категории «Указание» и одновременно незначительный процент установок на социальную кооперацию, то можно с большой вероятностью прогнозировать жесткую, авторитарную позицию будущего руководителя. При отсутствии ответов по категориям «Указание» и «Агрессия» и одновременном увеличении ответов по категориям «Зависимость» и «Страх» кандидат, скорее всего, проявляет себя как ведомый, зависимый, не способный отстаивать свою позицию.
3. Для диагностики агрессивности различных групп преступников, прогноза открытого агрессивного поведения в криминальной психологии при проведении судебно-психологической экспертизы.

ТЕСТ        

                    

                    

                 

                  

Тест руки — Википедия

Тест руки (Hand test, тест руки Вагнера) — проективная методика исследования личности, разработанная в 1962 году Эдвином Е. Вагнером. Система подсчета баллов и коэффициенты разработаны 3. Пиотровским и Б. Бриклин, в России тест адаптирован Т.Н. Курбатовой.

Тест относится к категории интерпретативных проективных методик, которые основываются на толковании испытуемым какого-либо события или ситуации, в данном случае — изображения руки.

Тест руки является средством глубинного исследования личности, в основном применяется для диагностики агрессивности среди взрослых и детей. Кроме того, тест позволяет прогнозировать склонность к «открытому агрессивному поведению», в том числе и сексуальному[1].

Обоснование

В теоретическом обосновании авторы исходят из положения о том, что поскольку рука непосредственно вовлечена во внешнюю активность, то велико ее значение в восприятии пространства и человеческой деятельности[2]. Таким образом, логично ожидать, что проективный личностный тест, в котором в качестве визуальных стимулов используются изображения руки, позволит на основании индивидуального восприятия обследуемого выявить его поведенческие тенденции[1].

Описание методики

Процедура проведения

Стимульный материал состоит из девяти карточек со стандартным изображением кистей рук и одной пустой карточки. Десять карточек последовательно предъявляются обследуемому со следующей инструкцией: «Что, по Вашему мнению, делает эта рука?».
Если обследуемый затрудняется с ответом, ему предлагается следующий вопрос: «Что, как Вы думаете, делает человек, которому принадлежит эта рука? Назовите все варианты, которые Вы можете представить».
При предъявлении первых нескольких карточек обследуемому необходимо напоминать о том, что надо называть все варианты ответов, которые он может представить, так как большее количество ответов позволяет получить более надежные результаты тестирования. Однако если после нескольких напоминаний обследуемый продолжает ограничиваться одним ответом, повторение инструкции следует прекратить.
Десятая карта (пустая) предъявляется с инструкцией: «Сначала представьте себе какую-нибудь руку, а затем опишите те действия, которые она может выполнять».
Любые ответы встречаются с одобрением. В случае неточного или неоднозначного ответа обследуемого просят пояснить. Необходимо избегать намеков, подсказок или навязывания ответов, допустимо только уточнение. Уточняющие вопросы могут быть примерно следующими: «Расскажите об этом немного подробнее», «Опишите подробнее данную ситуацию».
Карточку разрешается поворачивать и держать при ответе в любой позиции, выбранной обследуемым. Отмечается латентное время реакции на предъявляемые карточки стимульного набора, ответы обследуемого заносятся в бланк фиксации результатов[1].

Обработка результатов

На первом этапе подсчитывается общее количество ответов, данных обследуемым.

На втором этапе осуществляется формализация ответов обследуемого посредством классификации по оценочным категориям. Затем подсчитывается общее количество ответов каждой категории.


При обработке полученных результатов каждый ответ испытуемого относят к одной из следующих категорий:

1) Агрессия (Agg)

2) Директивность (Dir)
3) Аффектация (эмоциональность) (Aff)
4) Коммуникация (Com)

5) Зависимость (Dep)
6) Страх (F)
7) Эксгибиционизм (демонстративность) (Ех)

8) Увечность (Crip)
9) Описание (Des)

10) Напряжение (Теп)
11) Активные безличные ответы (Act)
12) Пассивные безличные ответы (Pas)
13) Галлюцинации (Bas)
14) Отказ от ответа (Fail)

На третьем этапе подсчитывается процент ответов каждой категории по отношению к общему количеству ответов.

Далее с помощью формул могут быть вычислены склонность к открытому агрессивному поведению, степень личностной дезадаптации, тенденция к уходу от реальности и наличие психопатологии[1].

Области применения

Тест руки наиболее часто используется в следующих областях:

1) В судебной психологии для анализа агрессивности и предсказания агрессивных действий преступников.

2) В условиях психиатрической клиники тест руки может применяться как средство первичного контакта с пациентом, средство оценки актуального состояния пациента, а также в качестве инструмента предсказания дальнейшего поведения пациента.

3) Профотбор и профориентация.

4) Диагностика межличностных отношений. Инструкция в этом случае несколько изменяется: испытуемого просят ответить на вопрос о том, что делает рука, изображенная на карточках, но при этом экспериментатор просит представить, что это рука конкретного человека[1].

Тестирование детей

Так как тест руки отличается относительной простотой и не требует от обследуемого умения читать и писать, с его помощью возможно тестировать детей. В нашей стране методика адаптирована Т. Н. Курбатовой для взрослых испытуемых (старше 16 лет) и Н.Я. Семаго для детей от 4,5 до 11 лет[3].

Оценка эффективности и критика

В отличие от большинства проективных методик, в которых внимание фокусируется на общей картине личности, а не на измерении отдельных ее свойств, данный тест допускает обе эти возможности. Он может быть использован как традиционный клинический инструмент для выявления существенных потребностей, мотивов, конфликтов личности.

Методика занимает промежуточное положение по степени неопределенности стимульного материала между тестом Роршаха и ТАТ. По возможности прогнозировать реальное поведение методика, по мнению ее авторов, превосходит тест Роршаха и ТАТ вследствие того, что ответы по ней более тесно связаны с моторной сферой человека[3].

Боуден отмечает, что «в отношении валидности тест руки выгодно отличается от других традиционно используемых проективных методик»[4].

Достоверность теста была проверена в 1979 году методом повторного тестирования. Корреляция у теста руки составила от 30 до 89 баллов, причем для подобного рода тестов корреляция от 50 до 70 является показателем достаточно высокого уровня надежности. Таким образом достоверность результатов теста была подтверждена[5].

Слабым местом теста руки являются межкультурные различия. Во время подсчета результатов необходимо учитывать особенности жестикуляции той страны, откуда обследуемый родом[6].

Примечания

  1. 1 2 3 4 5 http://psylab.info/Тест_руки[1]
  2. ↑ http://vsetesti.ru/351[2]
  3. 1 2 Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая патопсихология: Руководство для врачей и клинических психологов /Москва-Воронеж: Московский психолого-социальный институт. — 511с., 2002
  4. ↑ Психологическая энциклопедия. 2-е изд. / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. — СПб.: Питер, 2006. — 1096 с: ил. ISBN 5-272-00018-8
  5. ↑ Comprehensive Handbook of Psychological Assessment, Personality Assessment (Том 2), Michel Hersen, John Wiley & Sons, 2004, 688 с. ISBN 047141610X, 9780471416104 c. 408
  6. ↑ Comprehensive Handbook of Psychological Assessment, Personality Assessment (Том 2), Michel Hersen, John Wiley & Sons, 2004, 688 с. ISBN 047141610X, 9780471416104 c. 416

Ссылки

Литература

1) Comprehensive Handbook of Psychological Assessment, Personality Assessment (Том 2), Michel Hersen, John Wiley & Sons, 2004, 688 с. ISBN 047141610X, 9780471416104
2) Курбатова Т.Н., Муляр О.И. Проективная методика исследования личности «Hand-test». Методическое руководство. — СПб,: ГМНППП «ИМАТОН», 2001. — 64 с.
3) Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая патопсихология: Руководство для врачей и клинических психологов /Москва-Воронеж: Московский психолого-социальный институт. — 511с., 2002
4) Edwin E. Wagner. The Hand Test, Revised ed. 1983: Manual. Los Angeles: Western Psychological Services.
5) Психологическая энциклопедия. 2-е изд. / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. — СПб.: Питер, 2006. — 1096 с: ил. ISBN 5-272-00018-8

См. также

ПРОЕКТИВНАЯ МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ «HAND-TEST»




 

«Hand-test» – проективная методика исследования личности. Впервые опубликована в 1962 году. Идея создания теста предлежит Э. Вагнеру, система подсчета очков Т-коэффициента разработаны З. Пиотровским и Б. Бриклин. В нашей стране тест адаптирован Курбатовой Т.Н.

В отличие от большинства проективных методик, в которых внимание фокусируется на общей картине личности, а не на измерении отдельных ее свойств, «Hand-test» допускает обе эти возможности. Он может быть использован как традиционный клинический инструмент для выявления существенных потребностей, мотивов, конфликтов личности. Кроме того, в силу конструктивных потребностей методика позволяет надежно прогнозировать и качественно оценивать такое специфическое свойство личности, как «открытое агрессивное поведение».

 

Процедура тестирования

Стимульный материал состоит из девяти карточек со стандартным изображением кистей рук и одной пустой карточки (приложение 23). Десять карточек предъявляются обследуемому в определенной последовательности в конкретной фиксируемой позиции со следующей инструкцией: «Что, по Вашему мнению, делает эта рука?»

Если обследуемый затрудняется с ответом, ему предлагаются следующие вопросы: «Что, как Вы думаете, делает человек, которому принадлежит эта рука? Назовите все варианты, которые Вы можете представить».

При предъявлении первых трех карточек обследуемому необходимо напоминать о том, что называть надо все варианты ответов, которые он может представить. Это особенно важно в тех случаях, когда обследуемый ограничивается одним ответом на карточку. Большее количество ответов позволяет получить более надежные результаты тестирования, так как в данном случае личность человека проявляется более полно. Но если после двух-трех напоминаний обследуемый продолжает ограничиваться одним ответом, повторение инструкции прекращается.

Десятая карта (пустая) предъявляется с инструкцией: «Сначала представьте себе какую-нибудь руку, а затем опишите те действия, которые она может выполнять».



Любые ответы встречаются одобрительной поддержкой. В случае неточного или двусмысленного ответа человека просят пояснить его содержание. При этом стоит избегать навязывания каких-либо специфических ответов. Уточняющие вопросы могут быть примерно следующими: «Расскажите об этом немного подробнее», «Опишите подробнее ситуацию».

Карточку разрешается поворачивать и держать при ответе в любой позиции, выбранной обследуемым. Отмечается латентное время реакций на предъявляемые карточки стимульного набора.

Ответы обследуемого заносятся в «Бланк фиксации результатов» (приложение 23).

Обработка результатов

1. Подсчитывается общее количество ответов, данных обследуемым.

2. Осуществляется формализация ответов обследуемого через отнесения каждого ответа к одной из четырнадцати оценочных категорий. Затем подсчитывается общее количество ответов каждой категории.

Авторами «Hand-теста» были предложены следующие оценочные категории.

Агрессия (Agg). Эта категория включает ответы, в которых рука воспринимается как угрожающая, наносящая повреждения, нападающая, оскорбляющая, господствующая или активно хватающая другого человека или какой-либо объект.

Примеры: «Дает пощечину», «Бьет», «Толкает», «Отбирает», «Шлепает ребенка», «Дерется», «Сжимает ужа», «Высмеивает», «Ругает кого-то», «Царапает», «Может дать щелбан» и т. д.

Директивность (Dir). Эта категория включает ответы, в которых рука воспринимается как доминирующая, руководящая, управляющая, отдающая команды, перечащая, мешающая или каким-то иным способом активно влияющая на другого человека. Сюда попадают ответы, в которых рука кажется направленной на коммуникацию, но эта направленность является вторичной по отношению к намерению подчинить другого человека своему влиянию.

Примеры: «Дирижирует оркестром», «Милиционер дает команду остановиться», «Делает предупреждение», «Указывает направление», «Читает нотации, проповедует, поучает», «Дает указания», «Выгоняет», «Приказывает» и т. д.

Ответы этой категории отражают установку превосходства над другими людьми, ожидание, что другие должны вести себя в соответствии с намерениями руки, повышенную готовность использовать других людей в своих интересах.




Аффектация (Aff). Эта категория включает ответы, в которых рука воспринимается как выражающая привязанность, любовь, эмоционально положительное, благожелательное отношение к другим. К этой категории относятся ответы в которых рука предлагает дружбу или помощь.

Примеры: «Жалеет кого-то», «Протягивает руку для оказания помощи», «Обнимает», «Дружески похлопывает по плечу», «Дает милостыню», «Дарит кому-то цветы», «Аплодирует», «Гладит собачку» и т. д.

Эти ответы отражают способность к активной социальной жизни, желание субъекта сотрудничать с другими. И хотя большинство ответов включает прямое и непосредственное общение, они относятся к категории «Aff», а не «Com», так как, прежде всего, характеризуются наличием именно благожелательного отношения т привязанности.

Коммуникация «Com». К этой категории относятся ответы, в которых рука общается или пытается с кем-то общаться. При этом общающийся находится в равной или подчиненной позиции по отношению к своему партнеру. В ответах совершенно очевидно, что коммуникатор хочет поделиться информацией, нуждается в обратной связи, хочет быть принятым и понятым своей аудиторией. Условно этот показатель можно назвать показателем «делового» общения, в то время как предыдущую категорию (Aff) — показателем «модальности», или «эмоционального», общения.

Примеры: «Жестикулирует при разговоре», «Стремится договориться», «Передает информацию», «Пытается быть понятым», «Прощание», «Здоровается», «Показывает: мне 5 лет», «Показывает дорогу», «Зовет кого-то» и т. д.

Зависимость (Dep). К этой категории относятся ответы, в которых рука воспринимается как ищущая помощи или поддержки у других людей. Возможность совершить какое-либо действие зависит в данной случае от благожелательного отношения других людей, от их желания и помощи. В эту категорию входят ответы, в которых рука воспринимается как подчиняющаяся другим.

Примеры: «Умоляет», «Просит подать руку», «Рука ребенка, хватающаяся за кого-либо, чтобы не потерять равновесие», «Дайте мне, пожалуйста,…», «Помогите мне», «Гадание по руке», «Отдает честь офицеру», «Путешествует на попутных машинах», «Дает клятву», «Поднимает руку, чтобы спросить» и т. д.

Страх (F). Эта категория включает ответы, отражающие страх перед ответным ударом, агрессией со стороны других людей. В таких ответах рука может выступать как жертва чьих-то агрессивных проявлений или стремится оградить себя от физических воздействий и повреждений. К категории «F» относятся не «истинные «тенденции к действию, а защитные реакции.

Примеры: «Рука поднята от страха с целью защитить себя», «Отводит удар», «Просит: «Пожалуйста, не бейте меня», «Руке угрожает боль или травма», «Выражает панический страх» и т. д.

В эту же категорию попадают ответы, в которых рука выступает как жертва собственной агрессии или воспринимается как наносящая вред обследуемому (мазохистские тенденции).

Примеры: «Царапает себя», «Рука душит меня» и т. д.

Ответы, отражающие отказ от агрессии, также относятся к данной категории.

Примеры: «Это расслабленная рука — не злая», «Это — не драка» и т. д.

Эксгибиционизм (Ex). К этой категории относятся ответы, в которых рука принимает участие в деятельности, связанной с развлечениями, самовыражением, демонстративностью.

Примеры: «Показывает кому-то руку», «Любуется ногтями», «Показывает лак», «Хочет внимания», «Играет на пианино», «Танцует», «Показывает тени на стене», «Делает собачку» и т. д.

Колечность (Crip). Эта категория включает ответы, в которых рука воспринимается как больная, искалеченная, деформированная или каким-либо образом поврежденная.

Примеры: «Рука, больная артритом», «Рука со сломанным пальцем», «Деформированные пальцы», «Нетрудоспособная рука» и т. д.

Описание (Des). Эта категория включает ответы, являющиеся физическим описанием руки, при этом не фиксируется и не подразумевается какая-либо тенденция к действию и наличие энергии. Рука как бы нарисована, происходит описание образа или настроения без проецирования тенденции к действию.

Примеры: «Красивая рука», «Пухлая рука», «Уверенная», «Человек измучен», «Рука интеллигентного человека» и т. д.

Напряжение (Ten). К этой категории относятся ответы, в которых рука затрачивает определенную энергию, но практически ничего не делает. Энергия уходит на то, чтобы удержать свои чувства или поддержать себя в сложной ситуации. Для этих ответов характерны переживания тревоги, напряжения, дискомфорта.

Примеры: «Рука дрожит», «Сжатый в гневе кулак», «Напрягает руку», «Стремится удержать», «Сдерживает волнение», «Нервно стучит пальцами», «Человек сильно сконцентрировался, решает что-то».

Активные безразличные ответы (Act). Эта категория включает ответы, в которых рука совершает какое-либо действие, выполнение которого не требует присутствия другого лица. Все тенденции к безразличному действию, в которых рука меняет свое физическое положение или противодействует силе тяжести, оцениваются по этой категории.

Примеры: «Тащит», «Продевает нитку в иголку», «Пишет», «Вяжет», «Шьет», «Плывет», «Собирает что-то», «Сыплет», «Машет» и т. д.

Пассивные безразличные ответы (Pas). Эта категория включает ответы, в которых рука совершает пассивные действия, не требующие присутствия другого лица. Безразличные действия, в которых рука не меняет своего физического положения, не сопротивляется силе тяжести, так же оцениваются по этой категории.

Примеры: «Лежит отдыхает», «Спокойно вытянута», «Сушит ногти», «Ждет», «Спит» и т. д.

Галлюцинации (Bas). К этой категории относятся ответы невероятного, необычного, и вместе с тем страшного и пугающего содержания. При этом контуры рисунки, как правило, игнорируются.

Примеры: «Большой клоп», «Голова смерти» и т. д.

Отказ от ответа (Fail). Человек не может дать ответ на карточку.

3. Подсчитывается процентное соотношение ответов каждой категории по отношению к общему количеству ответов.

4. Вычисление показателя склонности к открытому агрессивному поведению.

Склонность к открытому агрессивному поведению определяется по формуле:

I = (Agg + Dir) – (Aff + Com + Dep)

или

I = (Agg + Dir) – (Aff + Com + Dep + F)

5. Вычисление показателя степени личностной дезадаптации:

 

MAL = Ten + Crip + F

 

6. Вычисление показателя тенденции к уходу от реальности:

 

WITH = Des + Bas + Fail

 

7. Определение наличия психопаталогии:

 

PATH = MAL + 2 WITH

 

Интерпретация результатов

1. Общее количество ответов. Общее количество ответов свидетельствует о существующем запасе тенденций к действию, отражает энергетический потенциал и степень активированности личности. Количество ответов менее 15 свидетельствует о низкой психологической активности обследуемого, 15–20 — средний диапазон, 26–40 — высокая психическая активность, более 40 — геперактивность.

2. Процентное соотношение категорий. Далее подсчитывается количество ответов по каждой категории в процентах от общего количества ответов. Если абсолютное количество ответов каждой категории говорит об «общем запасе» данной тенденции к действию, то процентное значение отражает вес данной тенденции к действию в целостной психической жизни человека. Чем выше процент ответов определенной категории, тем выше вероятность ее проявления в поведении, тем легче активизируется данная тенденция.

3. Ответы категорий «Agg» и «Dir». Ответы первых двух категорий «Agg» и «Dir» повышают вероятность проявления агрессии в открытом поведении. Их объединяет отсутствие стремления «считаться» с другими людьми, учитывать чувства, права и намерения других в своем поведении. Эти ответы не предполагают взаимных «симметричных» межличностных взаимоотношений. Тенденции к действию в категориях «Agg» и «Dir» отражают готовность к открытому агрессивному поведению, нежелание приспосабливаться к социальному окружению.

4. Ответы категории «Aff». Ответы, относящиеся к категории «Aff», отражают способность к активной социальной жизни, желание сотрудничать с другими людьми.

Высокий процент ответов категории «Aff» свидетельствует о повышенной эмоциональности человека, о том, что это «теплый» человек, обладающий развитой эмпатией.

Незначительный процент ответов данной категории свидетельствует об эмоциональной черствости, дефиците искренних эмоциональных отношений с другими и отсутствии желания поддерживать эмоциональный контакт.

5. Ответы категории «Com». Высокий процент ответов категории «Com» является признаком высокой коммуникативности, но при отсутствии ответов категории «Aff» отражает определенный формализм во взаимоотношениях с людьми. Незначительный процент ответов данной категории свидетельствует о низкой коммуникативности. Если при этом присутствуют ответы категории «Aff», то это означает, что человек не способен общаться на деловом уровне и строит свои отношения с людьми по принципу «нравится — не нравится», то есть в эмоционально-оценочном контексте.

6. Ответы категории «Dep». Ответы категории «Dep» отражают потребность в помощи и поддержки со стороны других людей. Человек, дающий такие ответы, считает, что другие люди должны тратить на него время, уделять ему внимание, нести ответственность за его действия. Ответы данной категории дают не только малоимущие (малообеспеченные) и алкоголики, хотя процент подобных ответов у них является преобладающим.

Высокий процент ответов «Dep», как правило, сопровождается сильнейшим чувством обиды за свое подчиненное положение.

Отсутствие ответов данной категории может быть связанно с дефицитом чувства социальной ответственности.

Ответы категорий «Aff», «Com» и «Dep» отражают тенденции, связанные с социальной кооперацией. Такой тип ответов предполагает, что рука в такой же степени нуждается в других людях, как другие люди нуждаются во владельце руки. Эти ответы направлены на приспособление к социальному окружению и активно уменьшают вероятность открытого агрессивного поведения.

 

Величина «I»

Склонность к открытому агрессивному поведению принято подсчитывать в балах, а не в процентах. Если I = 0, то можно предположить, что человек склонен к агрессии с теми, кого больше знает. Чужие люди как бы «нажимают на кнопку» механизма самоконтроля, и человек успешно справляется с агрессией (контролирует ее). С близкими же людьми этот контроль ослабевает, человек испытывает сложности в поддержании контроля над своим поведением.

Начиная с I = +1, можно говорить о реальной вероятности проявления агрессии, и чем выше балл, тем выше вероятность открытого агрессивного поведения.

Если I < –1, то вероятность проявления агрессии существует, но только в особо значимых ситуациях. Чем больше абсолютная величина «I», тем меньше вероятность открытой агрессии даже в особо значимых случаях.

Ответы категории «Ex»

Две следующие категории «Ex» и «Crip» не используются для оценки склонности к открытому агрессивному поведению, поскольку их роль в этом отношении непостоянна.

Высокий процент ответов категории «Ex» (особенно у мужчин) тесно коррелирует с истероидными чертами личности, с неутомимым и непреходящим желанием быть в центре событий и «тянуть одеяло на себя».

Отсутствие ответов данной категории отражает сниженную потребность в самопроявлении. Довольно трудно подобрать точную формулировку для этой категории, наиболее подходящим для нее словом является «кураж». У людей, не имеющих куража, отсутствуют ответы категории «Ex».

Люди, у которых склонность к открытому агрессивному поведению сочетается с показателем «Ex», легче поддаются психокоррекционой работе.

 

Ответы категории «Crip»

Высокий процент ответов категории «Crip» связан с чувством физической неадекватности, боязнью собственной немощи или физических недостатков. Эти ответы отражают склонность к ипохондрии, а возможно, и реальные проблемы со здоровьем.

Отсутствие ответов данной категории свидетельствует не столько о том, что у человека нет проблем со здоровьем, сколько о легкомысленном и, возможно, бездумном отношении к своему физическому состоянию.

 

Ответы категории «Des»

Высокий процент ответов категории «Des» характерен для невротиков и шизофреников, а также людей «художественного» типа. Выраженность данной категории свидетельствует от эмоциональной амбивалентности, склонности к раздумьям, осмысливанию, переживанию вместо реальной деятельности.

Незначительный процент ответов данной категории свидетельствует об отсутствии мечтательности, неразвитости воображения и творческого мышления.

 

Ответы категории «Ten»

Категория «Ten» отражает свойство личности, которое обычно называют «тревожность» или «нейротизм».

Высокий процент ответов категории «Ten» свидетельствует об эмоциональной неустойчивости человека. Тревожные люди характеризуются повышенным нервно-психическим напряжением в широком диапазоне ситуаций, умением находить проблемы даже тогда, когда, казалось бы, их не существует.

Низкие значения показателя «Ten» отражают эмоциональную устойчивость личности.

 

Ответы категорий «Act» и «Pas»

Если процент безличных ответов больше 35%, то можно сделать вывод о сниженном значении социума в жизни человека, о том, что основной опыт его переживаний связан с физической средой, а не с другими людьми.

Высокий процент ответов по данной категории может сочетаться с отсутствием ответов по ряду других оценочных категорий или их минимальной представленностью, что можно проинтерпретировать как «простоту» внутреннего мира личности, его незрелость. Часто такая картина выявляется у детей, подростков и лиц со сниженным интеллектом.

Незначительный процент ответов безличной категории («Act» и «Pas») свидетельствует о повышенной социальной восприимчивости, чувствительности в межличностных отношениях, тревожности человека. Очень многие стимулы являются для него нейтральными. Большинство событий и предметов имеют для него личностный смысл.

Оценочные категории «Ten», «Bas» и «Fail» были выделены авторами позднее, после накопления значительного опыта работы с «Hand-тестом». На основе этих категорий были выведены три новые формулы (приведенные выше), отражающие степень личностной дезадаптации, тенденция к уходу от реальности, наличие психопатологии.

Наличие выраженной психопатологии (по американским данным PATH > 4) может подавлять поведенческие тенденции или ставить их вне контроля сознания. Поэтому при фиксации выраженной патологии показатель «I», отражающий склонность к открытому агрессивному поведению, необходимо интерпретировать с большой осторожностью.

 











Проективные методы исследования личности. Методика » Руки» .

Методика «Тест руки» входит в блок «Классические методы. Проективные методы исследования личности». Данная методика по­зволяет сделать выводы о тенденциях активности и в первую очередь предназначена для предсказания агрессивного поведения.

ТЕСТ РУКИ

Проективная методика исследования личности. Опубликована Б. Брайклином, 3. Пиотровским и Э. Вагнером в 1962 году (идея теста принадлежит Э. Вагнеру) и предназначена для предсказания агрессивного поведения.

Теоретическое обоснование

Авторы исходят из положения о том, что развитие функций руки связано с развитием головного мозга. Велико значение руки в восприятии пространства, ориентации в нем, необходимых для организации любого действия. Рука непосредственно во­влечена во внешнюю активность. Следовательно, предлагая обследуемым в качестве визуальных стимулов изображения руки, выполняющей разные действия, можно сделать выводы о тенденциях активности обследуемых.

Данные о валидностн и надежности

Э. Вагнер на основе изучения основных работ, выполненных с помощью теста, сделал вывод о его высокой валидности и надежности.

Проведение эксперимента

Стимульный материал — стандартные 9 изображений рук и одна пустая таблица (десятая), при котором просят представить кисть руки и описать ее воображаемые действия. Изображения предъявляются в определенной последовательности и положении (см. схему предъявления). Испытуемого просят ответить на вопрос: «Что, по-вашему мнению, делает рука?» Если он затрудняется с ответом, ему предлагается вопрос: «Как Вы думаете, что делает человек, которому принадлежит рука? Назовите все возможные варианты, которые можете себе пред­ставить». Все ответы испытуемого фиксируются в протоколе. Положение, в котором испытуемый держит карточку, произ­вольно, но оно также фиксируется в протоколе.

В ходе тестирования желательно получить по несколько ответов (в среднем 2 — 3) на каждую предъявленную карточку. Для этого после ответа испытуемого спрашивают: «Хорошо, а что еще?» Если экспериментатор чувствует, что его действие встречает сопротивление, рекомендуется перейти к другой кар­точке.

Рhello_html_7ff9d20b.jpgекомендуется во всех возможных случаях, если испытуемый не выражает протеста, максимально снимать неопределенность ответа.

Обработка результатов

При обработке каждый ответ испытуемого относят к одной из следующих 11 категорий.

1. Агрессивность. Рука воспринимается как доминирующая, наносящая повреждения, активно захватывающая какой-либо предмет.

2. Директивность. Рука ведущая, направляющая, препятствующая, господствующая над другими людьми (дирижирует оркестром, дает указания).

3. Страх. Рука выступает в ответах как жертва агрессивных проявлений другого лица или стремится оградить кого-либо от физических воздействий, а также воспринимается в качестве наносящей повреждения самой себе. В эту категорию также включаются ответы, содержащие тенденции к отрицанию агрессии (кулак сжат, но не для удара).

4. Эмоциональность. Рука выражает любовь, позитивные эмоциональные установки к другим людям (дружеское рукопожатие; дарящая цветы, обнимающая рука).

5. Коммуникация. Рука общается, контактирует или стремится установить контакты, причем партнеры находятся в положении равенства (жестикуляция, показывает дорогу).

6. Зависимость. Рука выражает подчинение другим лицам (просьба; солдат отдает честь; остановка попутной машины).

7. Демонстративность. Рука разными способами выставляет себя на показ (показывает кольцо; показывает тени на стене; рука в танце).

8. Активная безличность. Рука проявляет тенденцию к дей­ствию, завершение которого не требует присутствия другого человека или людей, однако рука должна изменить свое физическое местоположение, приложить усилие (рука пишет, шьет, ведет машину).

9. Пассивная безличность. Проявление тенденции к действию, завершение которого не требует присутствия другого человека, но при этом рука не изменяет своего физического положения (рука лежит, отдыхая; человек облокотился на стол).

10. Ущербность. Рука деформирована, больна, не способна к каким-либо действиям (раненая рука; рука больного или умирающего).

11. Описание. Рука только описывается, тенденция к действию отсутствует (рука старого человека).

При категоризации подсчитывается число высказываний в каждой категории и, в случае сокращенной программы интер­претации, используемой главным образом в массовых обсле­дованиях и при недостатке времени, вычисляется суммарный балл агрессивности по формуле:

А = (Агрессивность + Директивность) — (Страх + Зависимость + Эмоциональность + Коммуникаця).

Ответы, относящиеся к первым двум категориям, рассмат­риваются авторами как связанные с готовностью обследуемого к внешнему проявлению агрессивности, нежеланием приспо­собиться к окружению. Четыре последующие категории ответов отражают тенденцию к действиям, направленным на приспо­собление к социальной среде, вероятность агрессивного пове­дения незначительна.

Таким образом, первый член формулы характеризует агрес­сивные тенденции, второй — тенденции, сдерживающие агрес­сивное поведение. Остальные категории в анализе не участвуют, так как их влияние на агрессивность поведения неоднозначно.

Сокращенная интерпретация результатов теста основывается на сравнении суммарного балла с тестовыми нормами и принятии решения об уровне агрессивности в актуальном состоянии испытуемого.

Среднегрупповые значения агрессивности и среднеквадра­тичные отклонения по каждой группе, полученные в иссле­довании отечественной популяции, приведены в таблице. Поскольку в настоящее время более подробных данных по применению методики на отечественной выборке не существует, эти результаты могут быть условно использованы в качестве норм.

Однако значительно большую информацию можно получить при анализе удельного веса диспозиций. Так, имеет значение не только соотношение установок на социальную кооперацию и агрессию. Представляется важным, какие именно тенденции противопоставляются конфронтации, что побуждает субъекта к сотрудничеству — страх перед ответной агрессией, чувство собственной неполноценности, зависимости или потребности в теплых, дружественных контактах с окружающими. Внешне сходное поведение в этих случаях имеет принципиально раз­личные внутренние детерминанты. Данные об их природе можно получить при анализе удельного веса установок, про­тивостоящих агрессии.

Отдельные группы различаются не только по суммарной агрессивности, но и особенностями распределения ответов по категориям, как в относительных, так и в абсолютных значениях. Так, наибольшее общее количество ответов встречается в группах нормы и больных эпилепсией, что, по мнению Вагнера, говорит об их высокой психической активности. Общее количество ответов не коррелирует с агрессивностью: у испытуемых группы нормы абсолютное число ответов по категориям «Агрессивность» и «Директивность» выше, чем у группы преступников (соот­ветственно 1,8 и 1,42). Однако удельный вес таких ответов различен. В норме они составляют 7% от общего числа, тогда как у преступников — 15%.

Интересную информацию дает анализ ответов по категориям, не входящим в подсчет суммарного балла агрессивности. Так, высокий процент ответов по категории «Демонстративность» может быть проявлением некоторой истероидности, демонст­ративности (особенно у испытуемых мужчин). Повышенный удельный вес ответов типа «Зависимость», «Ущербность» и «Пассивность» характерен для больных с органической патологией мозга. Увеличение процента ответов по категории «Ущербность» (если для этого нет объективных предпосылок) может свиде­тельствовать о наличии у испытуемого ипохондрических пере­живаний. Снижение числа ответов по категориям «Активная безличность» и «Пассивная безличность» интерпретируется как проявление гиперсензитивности испытуемого — очень мало внешних стимулов для него являются нейтральными и без­личными. В тех случаях, когда в исследовании при уменьшении общего числа ответов и удельного веса других категорий большую часть занимают ответы по категориям «Описание» и «Пассивная безличность», можно сделать вывод о значительном снижении общего уровня активности испытуемого, что может быть следствием астении либо проявлением каких-либо более глубоких изменений энергетики. Исчезновение из протокола (или резкое сокращение числа) ответов по категориям, связанным с .процессом общения, должно обратить внимание экспери­ментатора на сферу социальных контактов испытуемого, что позволяет предположить наличие сложностей в этой области -отгороженности от окружающих либо аутизации.

Необходимо, однако, подчеркнуть, что методика создавалась с определенной целью и направлена в первую очередь на выявление агрессивности. Получаемая с ее помощью допол­нительная информация требует дальнейшей проверки и нуж­дается в более полном и глубоком обосновании. Подобное «неспецифичеекое» использование может служить для предва­рительного ознакомления с диспозиционной структурой состо­яния испытуемого и определения направлений дальнейшего анализа.

Необходимо также отметить, что отрицательный конотат самого понятия «агрессивность» является скорее данью куль­турной традиции, нежели отражает реальную роль этого качества в жизни людей и общества. Потребности индивидуального развития и общественной практики с неизбежностью формируют в людях способность к устранению и разрушению препятствий, преодолению того, что мешает достижению поставленных целей. Гармонично развитая личность должна неизбежно обладать определенной степенью агрессивности, которая, в частности, повышает устойчивость личностной направленности. Отожде­ствление в обыденном сознании агрессивности со «злонаме­ренной активностью» едва ли можно признать оправданным. Само агрессивное (деструктивное) поведение злонамеренностью не обладает; таковым его делает мотив деятельности, те ценности, на реализацию которых оно направлено. Та или иная оценка агрессии приобретает смысл только в контексте социальной направленности личности и осуществляемой ею деятельности.

hello_html_m39e05d9a.jpg

hello_html_358119d6.jpg

hello_html_3641439a.jpg

Тест руки — Википедия Переиздание // WIKI 2

Тест руки (Hand test, тест руки Вагнера) — проективная методика исследования личности, разработанная в 1962 году Эдвином Е. Вагнером. Система подсчета баллов и коэффициенты разработаны 3. Пиотровским и Б. Бриклин, в России тест адаптирован Т.Н. Курбатовой.

Тест относится к категории интерпретативных проективных методик, которые основываются на толковании испытуемым какого-либо события или ситуации, в данном случае — изображения руки.

Тест руки является средством глубинного исследования личности, в основном применяется для диагностики агрессивности среди взрослых и детей. Кроме того, тест позволяет прогнозировать склонность к «открытому агрессивному поведению», в том числе и сексуальному[1].

Обоснование

В теоретическом обосновании авторы исходят из положения о том, что поскольку рука непосредственно вовлечена во внешнюю активность, то велико ее значение в восприятии пространства и человеческой деятельности[2]. Таким образом, логично ожидать, что проективный личностный тест, в котором в качестве визуальных стимулов используются изображения руки, позволит на основании индивидуального восприятия обследуемого выявить его поведенческие тенденции[1].

Описание методики

Процедура проведения

Стимульный материал состоит из девяти карточек со стандартным изображением кистей рук и одной пустой карточки. Десять карточек последовательно предъявляются обследуемому со следующей инструкцией: «Что, по Вашему мнению, делает эта рука?».
Если обследуемый затрудняется с ответом, ему предлагается следующий вопрос: «Что, как Вы думаете, делает человек, которому принадлежит эта рука? Назовите все варианты, которые Вы можете представить».
При предъявлении первых нескольких карточек обследуемому необходимо напоминать о том, что надо называть все варианты ответов, которые он может представить, так как большее количество ответов позволяет получить более надежные результаты тестирования. Однако если после нескольких напоминаний обследуемый продолжает ограничиваться одним ответом, повторение инструкции следует прекратить.
Десятая карта (пустая) предъявляется с инструкцией: «Сначала представьте себе какую-нибудь руку, а затем опишите те действия, которые она может выполнять».
Любые ответы встречаются с одобрением. В случае неточного или неоднозначного ответа обследуемого просят пояснить. Необходимо избегать намеков, подсказок или навязывания ответов, допустимо только уточнение. Уточняющие вопросы могут быть примерно следующими: «Расскажите об этом немного подробнее», «Опишите подробнее данную ситуацию».
Карточку разрешается поворачивать и держать при ответе в любой позиции, выбранной обследуемым. Отмечается латентное время реакции на предъявляемые карточки стимульного набора, ответы обследуемого заносятся в бланк фиксации результатов[1].

Обработка результатов

На первом этапе подсчитывается общее количество ответов, данных обследуемым.

На втором этапе осуществляется формализация ответов обследуемого посредством классификации по оценочным категориям. Затем подсчитывается общее количество ответов каждой категории.


При обработке полученных результатов каждый ответ испытуемого относят к одной из следующих категорий:

1) Агрессия (Agg)

2) Директивность (Dir)
3) Аффектация (эмоциональность) (Aff)
4) Коммуникация (Com)

5) Зависимость (Dep)
6) Страх (F)
7) Эксгибиционизм (демонстративность) (Ех)

8) Увечность (Crip)
9) Описание (Des)

10) Напряжение (Теп)
11) Активные безличные ответы (Act)
12) Пассивные безличные ответы (Pas)
13) Галлюцинации (Bas)
14) Отказ от ответа (Fail)

На третьем этапе подсчитывается процент ответов каждой категории по отношению к общему количеству ответов.

Далее с помощью формул могут быть вычислены склонность к открытому агрессивному поведению, степень личностной дезадаптации, тенденция к уходу от реальности и наличие психопатологии[1].

Области применения

Тест руки наиболее часто используется в следующих областях:

1) В судебной психологии для анализа агрессивности и предсказания агрессивных действий преступников.

2) В условиях психиатрической клиники тест руки может применяться как средство первичного контакта с пациентом, средство оценки актуального состояния пациента, а также в качестве инструмента предсказания дальнейшего поведения пациента.

3) Профотбор и профориентация.

4) Диагностика межличностных отношений. Инструкция в этом случае несколько изменяется: испытуемого просят ответить на вопрос о том, что делает рука, изображенная на карточках, но при этом экспериментатор просит представить, что это рука конкретного человека[1].

Тестирование детей

Так как тест руки отличается относительной простотой и не требует от обследуемого умения читать и писать, с его помощью возможно тестировать детей. В нашей стране методика адаптирована Т. Н. Курбатовой для взрослых испытуемых (старше 16 лет) и Н.Я. Семаго для детей от 4,5 до 11 лет[3].

Оценка эффективности и критика

В отличие от большинства проективных методик, в которых внимание фокусируется на общей картине личности, а не на измерении отдельных ее свойств, данный тест допускает обе эти возможности. Он может быть использован как традиционный клинический инструмент для выявления существенных потребностей, мотивов, конфликтов личности.

Методика занимает промежуточное положение по степени неопределенности стимульного материала между тестом Роршаха и ТАТ. По возможности прогнозировать реальное поведение методика, по мнению ее авторов, превосходит тест Роршаха и ТАТ вследствие того, что ответы по ней более тесно связаны с моторной сферой человека[3].

Боуден отмечает, что «в отношении валидности тест руки выгодно отличается от других традиционно используемых проективных методик»[4].

Достоверность теста была проверена в 1979 году методом повторного тестирования. Корреляция у теста руки составила от 30 до 89 баллов, причем для подобного рода тестов корреляция от 50 до 70 является показателем достаточно высокого уровня надежности. Таким образом достоверность результатов теста была подтверждена[5].

Слабым местом теста руки являются межкультурные различия. Во время подсчета результатов необходимо учитывать особенности жестикуляции той страны, откуда обследуемый родом[6].

Примечания

  1. 1 2 3 4 5 http://psylab.info/Тест_руки[1]
  2. ↑ http://vsetesti.ru/351[2]
  3. 1 2 Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая патопсихология: Руководство для врачей и клинических психологов /Москва-Воронеж: Московский психолого-социальный институт. — 511с., 2002
  4. ↑ Психологическая энциклопедия. 2-е изд. / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. — СПб.: Питер, 2006. — 1096 с: ил. ISBN 5-272-00018-8
  5. ↑ Comprehensive Handbook of Psychological Assessment, Personality Assessment (Том 2), Michel Hersen, John Wiley & Sons, 2004, 688 с. ISBN 047141610X, 9780471416104 c. 408
  6. ↑ Comprehensive Handbook of Psychological Assessment, Personality Assessment (Том 2), Michel Hersen, John Wiley & Sons, 2004, 688 с. ISBN 047141610X, 9780471416104 c. 416

Ссылки

Литература

1) Comprehensive Handbook of Psychological Assessment, Personality Assessment (Том 2), Michel Hersen, John Wiley & Sons, 2004, 688 с. ISBN 047141610X, 9780471416104
2) Курбатова Т.Н., Муляр О.И. Проективная методика исследования личности «Hand-test». Методическое руководство. — СПб,: ГМНППП «ИМАТОН», 2001. — 64 с.
3) Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая патопсихология: Руководство для врачей и клинических психологов /Москва-Воронеж: Московский психолого-социальный институт. — 511с., 2002
4) Edwin E. Wagner. The Hand Test, Revised ed. 1983: Manual. Los Angeles: Western Psychological Services.
5) Психологическая энциклопедия. 2-е изд. / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. — СПб.: Питер, 2006. — 1096 с: ил. ISBN 5-272-00018-8

См. также


Эта страница в последний раз была отредактирована 24 декабря 2019 в 02:43.

Тест «Руки Э. Вагнера» (Hand test) — КиберПедия

 

Цель: Проективная методика исследования личности. Диагностика вероятности агрессивных проявлений у ребенка.

Возрастной аспект: Применяется для обследования детей дошкольного и школьного возраста с 5 лет.

Содержание теста: Стимульный материал состоит из стандартных 9 изображений кистей рук и одна пустая таблица, при показе которой ребенка просят представить кисть руки и описать ее воображаемые действия.

В теоретическом обосновании авторы теста исходят из положения о том, что развитие функции руки связано с развитием головного мозга. Рука непосредственно вовлечена во внешнюю активность.

Следовательно, предлагая обследуемым детям в качестве визуальных стимулов изображения руки, выполняющей разные действия, можно сделать выводы о тенденциях активности обследуемых.

Инструкция: посмотри внимательно на рисунок с изображением руки и ответь, пожалуйста, на вопрос – какое действие по твоему мнению она выполняет, а также, что способен выполнить человек с такой рукой? Представь кисть руки и опиши ее воображаемые действия.

Процедура проведения: Изображения предъявляются в определенной последовательности и положении. Обследуемый ребенок должен ответить на вопрос о том, какое, по его мнению, действие выполняет нарисованная рука (или сказать, что способен выполнить человек с такой рукой)

Применение: Индивидуально.

Анкета – протокол №______

Фамилия________________ Имя____________________ ____лет,

группа сада_____ детский сад №_____ дата________________ 200_ г.

 

Анализ результатов

Положение, в котором обследуемый держит таблицу (опишите)

1 рис.__________ 2 рис.___________ 3 рис.______________

4 рис.__________ 5 рис.___________ 6 рис.______________

7 рис.__________ 8 рис.___________ 9 рис.______________

 

Ответь на вопросы:

· Какое действие по твоему мнению выполняет рука?

· Что способен выполнять человек с такой рукой?

 

ОЦЕНКА полученных данных по следующим 11 категориям:

Агрессия___________________________________

Указания___________________________________

Страх______________________________________

Привязанность______________________________

Коммуникация______________________________

Зависимость________________________________

Эксгибиционизм ____________________________

Увечность __________________________________

Активная безличность________________________

Пассивная безличность_______________________

Описание___________________________________

 

Количественный показатель открытого агрессивного поведения___

 

1) Агрессия – рука воспринимается как доминирующая, наносящая повреждения, активно захватывающая какой – либо предмет.

2) Указания – рука ведущая, направляющая, препятствующая, господствующая над другими (ответы, относящиеся к первым двум категориям, рассматриваются как связанные с готовностью обследуемого к внешнему проявлению агрессивности, нежеланием приспособиться к окружению)


3) Страх – рука выступает в ответах как жертва агрессивных проявлений другого лица или стремится оградить кого – либо от физических воздействий, а также воспринимается в качестве наносящей повреждения самой себе.

4) Привязанность – рука выражает любовь, позитивные эмоциональные установки к другим людям.

5) Коммуникация — ответы, в которых рука общается, контактирует или стремится установить контакты.

6) Зависимость – Рука выражает подчинение другим лицам.

(четыре эти категории ответов отражают тенденцию к действиям, направленным на приспособление к соц. Среде, вероятность агрессивного поведения незначительна).

7) Эксгибиционизм – рука разными способами выставляет себя на показ.

8) Увечность – рука деформирована, больна, неспособна к каким-либо действиям.

9) Активная безличность – ответы, в которых рука проявляет тенденцию к действию, завершение которого не требует присутствия другого человека или людей, однако рука должна изменить свое физическое местоположение, приложить усилия.

10) Пассивная безличность – также проявление тенденции к действию, завершение которого не требует присутствия др. человека, но при этом рука не изменяет своего физического положения.

11) Описание ответы, в которых рука только описывается, тенденция к действию отсутствует.

Количественный показатель открытого агрессивного поведения –рассчитывается путем вычитания вычитания суммы «адаптивных» ответов из суммы ответов по первым двум категориям:

Е («агрессия» + «указания») – Е («страх» + «коммуникация» + «зависимость»). Ответы, подпадающие под категории Эксгибиционизм и Увечность, при оценке вероятности агрессивных проявлений не учитываются, так как их роль в данной области поведения непостоянна. Эти ответы могут лишь уточнить мотивы агрессивного поведения.


 

Методика «Линеограмма»

Назначение– выявить уровень различения эмоций у ребёнка, наличие эмоционального дискомфорта, отдельные личностные проявления.

Материал –чистый альбомный лист, набор разноцветных карандашей или фломастеров (обязательно должен быть простой или чёрный карандаш).

Инструкция:

«Сейчас я вам расскажу сказку, а вы её у себя нарисуете. Жила – была точка. Однажды она побежала по листу и оставила за собой след – линию. Точка эта была грустная и линию оставила тоже грустную. Возьмите любой карандаш и нарисуйте грустную линию.

Другая точка была весёлая и оставила после себя весёлую линию (каждую линию психолог помечает значком).

Третья точка была очень тихая и линию оставила тоже тихую (при необходимости психолог может указать, что карандаши можно менять).

Четвёртая точка была очень громкая и линия тоже.

Следующая точка была очень- очень лёгкая… а после неё была тяжёлая точка, которая оставила тяжёлый след. А самая интересная точка была добрая, и линия её тоже была добрая. К сожалению, была и злая точка, остался после неё злой след».

(Для младших детей можно исключить одну – две пары, чтобы сократить объём работы. Пары могут быть заменены другими).

Оценка– линии могут различаться по цвету, форме, оригинальными элементами.

1 – уровень – есть оригинальные элементы, которые выражают суть различий, линии разные по цвету, ребёнок смог дать минимальное объяснение (последнее необязательно).

2 – уровень – линии разнятся по цвету, толщине.

3 – уровень — есть различие либо по цвету, либо в характере линий.

4 – уровень – линии не различаются. Не различение эмоций или состояние глубокого дискомфорта.

Тревогу вызывают рисунки 3-го и 4-го уровней.

Примечание.Также в рисунках можно отметить хаотичность, неорганизованность, экспансию линий, выход за пределы листа, вычурность. Или наоборот, рисунок зажат в одном углу, робкие слабые линии, страх перед пространством листа. Значимо и то, какие цвета используются для выражения тех или иных эмоций.

 

 

Машина для испытаний на растяжение | Испытания материалов

Небольшая машина, которая устанавливается на столе и позволяет выполнять простые испытания металлических образцов на растяжение при максимальной нагрузке 20 кН. Эта машина является хорошим партнером для машины для испытаний на кручение TecQuipment (SM1001). Машина имеет станину из экструдированного алюминия, которая удерживает механизмы приложения нагрузки и измерения нагрузки. «Стяжки» добавляют конструкции жесткости.

Механизм приложения нагрузки включает червячный редуктор с ручным приводом, приводящий в движение ходовой винт с ходом примерно 400 мм.В механизме используются шариковые упоры и самоустанавливающиеся шариковые упоры в направлении нагрузки. Эти подшипники с низким коэффициентом трения с большим маховиком позволяют пользователю прикладывать максимальную нагрузку с минимальными усилиями. Они также обеспечивают плавную и поступательную работу, необходимую для того, чтобы помочь пользователю применять постоянную скорость деформации для достижения наилучших результатов.

Устройство также имеет маховик меньшего размера «быстрого продвижения», который позволяет пользователю просто и быстро устанавливать расстояние между патронами перед каждым испытанием.

Механизм измерения нагрузки представляет собой тензодатчик, который подключается к цифровому дисплею с микропроцессорным управлением.Блок отображения нагрузки имеет функцию «удержания пика» для регистрации максимальной нагрузки до разрушения образца. Скользящий цифровой дисплей измеряет смещение (удлинение) при растяжении на протяжении всего движения. Для повышения точности измерения деформации доступен дополнительный прецизионный экстензометр (SM1002A), позволяющий измерять модуль Юнга материала. Дисплеи нагрузки, расширения и экстензометра могут подключаться к дополнительному VDAS® от TecQuipment.

Образцы на растяжение устанавливаются между механизмом приложения нагрузки и датчиком нагрузки в цанговых патронах через цанговые патрубки с шарнирным соединением.Это обеспечивает чисто осевую нагрузку.
Оборудование включает цанговые патроны, подходящие как для длинных, так и для коротких образцов TecQuipment 20 мм2. TecQuipment поставляет с машиной стартовый набор образцов на растяжение, изготовленных из двух различных сплавов углеродистой стали (каждый в состоянии «в вытянутом» и отожженном состоянии), латуни и алюминия.

TecQuipment также может поставить дополнительные образцы (для получения подробной информации свяжитесь с нашим отделом продаж). Руководство пользователя включает чертежи, позволяющие пользователю при необходимости изготавливать свои собственные образцы.

Для быстрых и надежных испытаний дополнительный VDAS® от TecQuipment обеспечивает точный сбор, мониторинг и отображение данных в реальном времени, расчет и отображение всех важных показаний на компьютере.

.

Stimulus Control Language (SCL) — Справка разработчика

Переключить навигацию

  • Инструменты разработки
    • Какие инструменты мне нужны?
    • Программные инструменты
      • Начни здесь
      • MPLAB® X IDE
        • Начни здесь
        • Установка
        • Введение в среду разработки MPLAB X
        • Переход на MPLAB X IDE
          • Переход с MPLAB IDE v8
          • Переход с Atmel Studio
        • Конфигурация
        • Плагины
        • Пользовательский интерфейс
        • Проектов
        • файлов
        • Редактор
          • Редактор
          • Интерфейс и ярлыки
          • Основные задачи
          • Внешний вид
          • Динамическая обратная связь
          • Навигация
          • Поиск, замена и рефакторинг
          • Инструменты повышения производительности
            • Инструменты повышения производительности
            • Автоматическое форматирование кода
            • Список задач
            • Сравнение файлов (разница)
            • Создать документацию
        • Управление окнами
        • Сочетания клавиш
        • Отладка
        • Контроль версий
        • Автоматизация
          • Язык управления стимулами (SCL)
          • Отладчик командной строки (MDB)
          • Создание сценариев IDE с помощью Groovy
        • Поиск и устранение неисправностей
        • Работа вне MPLAB X IDE
        • Прочие ресурсы
      • MPLAB Xpress
      • MPLAB IPE
      • Программирование на C
      • Компиляторы MPLAB® XC
        • Начни здесь
        • Компилятор MPLAB® XC8
        • Компилятор MPLAB XC16
        • Компилятор MPLAB XC32
        • Компилятор MPLAB XC32 ++
        • Охват кода

        • MPLAB
      • Компилятор IAR C / C ++
      • Конфигуратор кода MPLAB (MCC)
      • Гармония MPLAB v2
      • Гармония MPLAB v3
      • среда разработки Atmel® Studio
      • Atmel START (ASF4)
      • Advanced Software Framework v3 (ASF3)
        • Начни здесь
        • ASF3 Учебники
          • ASF Audio Sine Tone Учебное пособие
          • Интерфейс LCD с SAM L22 MCU Учебное пособие
      • Блоки устройств MPLAB® для Simulink®
      • Утилиты
      • Инструменты проектирования

      • FPGA
      • Аналоговый симулятор MPLAB® Mindi ™
    • Аппаратные средства
      • Начни здесь
      • Сравнение аппаратных средств
      • Средства отладки и память устройства
      • Исполнительный отладчик
      • Демо-платы и стартовые наборы
      • Внутрисхемный эмулятор MPLAB® REAL ICE ™
      • Эмулятор SAM-ICE JTAG
      • Внутрисхемный эмулятор

      • Atmel® ICE
      • Power Debugger
      • Внутрисхемный отладчик MPLAB® ICD 3
      • MPLAB® ICD 4 внутрисхемный отладчик
      • Внутрисхемный отладчик

      • PICkit ™ 3
      • Внутрисхемный отладчик MPLAB® PICkit ™ 4
      • MPLAB® Snap
      • MPLAB PM3 Универсальный программатор устройств
      • Принадлежности
        • Заголовки эмуляции и пакеты расширения эмуляции
        • Пакеты расширения процессора и отладочные заголовки
          • Начни здесь
          • Обзор

          • PEP и отладочных заголовков
          • Требуемый список заголовков отладки
            • Таблица обязательных отладочных заголовков
            • AC162050, AC162058
            • AC162052, AC162055, AC162056, AC162057
            • AC162053, AC162054
            • AC162059, AC162070, AC162096
            • AC162060
            • AC162061
            • AC162066
            • AC162083
            • AC244023, AC244024
            • AC244028
            • AC244045
            • AC244051, AC244052, AC244061
            • AC244062
          • Дополнительный список заголовков отладки
            • Дополнительный список заголовков отладки — устройства PIC12 / 16
            • Дополнительный список заголовков отладки — устройства PIC18
            • Необязательный список заголовков отладки — устройства PIC24
          • Целевые следы заголовка отладки
          • Подключения к заголовку отладки
      • SEGGER J-Link
      • Решения для сетевых инструментов

      • K2L
      • Рекомендации по проектированию средств разработки
      • Ограничения отладки — микроконтроллеры PIC
      • Инженерно-технические примечания (ETN) [[li]] Встраиваемые платформы chipKIT ™

,

Hand Test — Курсовая работа

РУЧНОЙ ТЕСТ

DR. ЭДВАРД Э. ВАГНЕР

ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

• Первые научные попытки соотнести руку с личностью возникли в результате изучения Эрнстом Кречмером в 1931 году типов телосложения (астеническое / худощавое; атлетическое / мускулистое; пикническое / коренастое). O ТИПЫ ТЕЛА — ЧЕРТЫ (ПСИХОПАТОЛОГИИ ▪ ПИКНИК: дружелюбный (депрессивный ▪ АСТЕНИЧЕСКИЙ: робкий, интровертный (шизофреник • Шарлотта Вольф) (1943) изучила определенные характеристики руки и рук и разработала практический метод интерпретации руки на основе изученной характеристики ,o «Рука по психологической диагностике» (1951) рассматривает значение эндокринологической дисфункции, ее психологические последствия и хирологические проявления и описывает, как и почему рука отражает темперамент и личность. • Первым эмпирическим исследованием был отчет Кармайкла, Робертса и Уэссела (1937), который показал, что до некоторой степени эмоции могут быть закодированы и декодированы на основе динамических движений тела, походки и жестов рук. • Ручной тест был разработан Э. Вагнером в 1958 году и в основном использовался для дифференциации нормального человека от шизофреника.• В 1962 году Бриклин Протовски и Вагнер опубликовали монографию с первоначальным обоснованием и оценкой результатов ручного теста.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА

• Hand Test был разработан, чтобы соответствовать общим критериям проективного теста, а также легко классифицироваться для эмпирического исследования.

• Эдвин Вагнер стремился разработать тест, который можно было бы использовать для прямого прогнозирования поведения.

«Люди могли судить об эмоциях как по положению рук, так и по выражению лица.”

• Hand Test основан на предположении, что важные тенденции действий будут проецироваться на изображения рук, поскольку руки жизненно важны для взаимодействия с внешним миром.

• Далее предполагалось, что люди взаимодействуют в мире с другими живыми существами, а также с неодушевленными объектами.

Это привело к созданию 2 основных категорий ответов:

a. Межличностный

б. Экологический

• Были добавлены две дополнительные категории, чтобы охватить ответы, представляющие неудачные взаимодействия с другими людьми или окружающей средой

c.Снятие

д. Неправильно адаптировано

• Теория эмоций Бхагавана Даса

«Люди обычно стремятся общаться или отмежеваться от других в зависимости от того, чувствуют ли они себя выше, ниже или равными».

МАТЕРИАЛЫ

• Набор из 10 карточек с картинками

• Буклеты для подсчета очков

АДМИНИСТРАЦИЯ (обычно краткая, около 10 минут)

• Клиенту показывают 10 карточек, 9 с приблизительным контурным рисунком руки в неоднозначном положение и 1 пустая карточка.• Карты представляются по одной, спрашивая, что может делать рука в карте. • С пустой десятой карточкой клиента просят представить руку и спрашивают, что она может делать. • Клиент не ограничен давать определенное количество ответов, хотя ему рекомендуется давать более одного ответа.

ОЦЕНКА

1.) Врач дословно записывает ответы клиента на каждой карточке. Каждому ответу присваивается один из 15 количественных кодов.

2.) Индивидуальные коды сгруппированы по четырем основным категориям:

a. Межличностный (INT) — закодирован для ответов, связанных с отношениями с другими людьми

b. Окружающая среда (ENV) — закодирована для ответов, отражающих реакцию на окружающую среду

— как человек вступает в контакт с окружающей средой

* В протоколах «нормальных» людей более или менее 90% ответов должны подпадать под эти первые две категории

c. Неадаптированный (МАЛ) — закодирован для ответов, которые представляют трудности в успешном выполнении различных тенденций к действию из-за субъективно пережитой внутренней слабости и / или внешнего запрета

d.Отказ (СО) — отражает отказ от значимых или эффективных жизненных ролей.

3.) По отдельным кодам вычисляются три итоговых балла:

a. Коэффициент опыта (ER) — сравнение частотности четырех основных категорий

— получение суммы каждой из четырех основных категорий и их сравнение

— «дает полезную или общую оценку базовой структуры личности и предрасположенности. » (Вагнер, 1983, с. 11)

б.Коэффициент действия (Acting-Out Ratio) — сравнивает сумму положительных оценок INT (AFF + DEP + COM) с более отрицательными результатами INT (DIR + AGG)

c. Патология (PATH) — объединяет сумму всех баллов MAL с удвоенной суммой баллов WITH

— обеспечивает общую оценку общего количества патологий в наборе ответов

4.) Два количественных кода оценки, которые отражают время, когда оно требуется, чтобы клиент сформулировал

ответов на каждую карту также вычисляется. Вычисление включает в себя подсчет

секунд, которые проходят от первого включения карты до первого оцениваемого ответа

.

а. Среднее время начального отклика (AIRT) — рассчитывается после проведения теста путем деления общего времени отклика (сумма времени отклика каждой карты в секундах) на 10.

b. Высокое минус низкое (H-L) — вычисляется путем вычитания наименьшего начального времени отклика из наибольшего начального времени отклика.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ

| Основной количественный код | Описание |
| Привязанность (AFF) | -Межличностный обмен |
| | -приношение удовольствия, привязанности или дружеских чувств |
| Зависимость (DEP) | Выраженная зависимость или потребность в помощи или помощи от другого человека |
| | |
| Связь (COM) | Представление или обмен информацией |
| | |
| Выставка (EXH) | Показ или выставление себя с целью получения одобрения от |
| | другие |
| | |
| Направление (DIR) | Доминирование, направление или влияние на деятельность других |
| | |
| Агрессия (AGG) | Подача боли, враждебности или агрессии |
| | |
| | |
| Приобретение (ACQ) | Включает в себя попытку достичь цели или объекта |
| | Движение продолжается или цель еще не достигнута |

СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ И ОГРАНИЧЕНИЯ

• Сильные стороны

— гибкость и менее формальность

— простота задачи требует теста

— относительно короткое время для администрирования

— «конкретность» тестовых стимулов

• Ограничения

— Не рекомендуется диагностировать пациентов только на основании данных ручного теста.

.

Карточки для экзаменов BCBA

Срок Определение

, когда какой-либо аспект SD или S-дельты изменяется, чтобы помочь человеку сделать правильное различение
Срок Определение

, когда добавлен стимул, чтобы помочь человеку правильно различать
Срок

Передача контроля над стимулом
Определение

правильное поведение происходит в нужное время без какой-либо помощи / подсказок
Срок Определение

Поведение, которое вызывает желаемую реакцию в присутствии SD словесного, жестового, моделирования и физического
Срок Определение

вербальный тип или класс поведения в отличие от конкретного экземпляра ответа
Срок Определение

проблемное поведение должно отсутствовать в начале
Срок

Параллельные графики усиления
Определение

В настоящее время для человека доступно несколько различных вариантов поведения или ответов
Срок

Методологическое поведение
Определение

либо отрицают существование «внутренних переменных», либо рассматривают их вне области научного учета
Срок Определение

SD, при наличии которого вербальное поведение обычно усиливается, при наличии которого оно является характерно сильным
Срок

Обучение дискриминации по стимулам
Определение

процесс, в котором поведение усиливается, когда присутствует SD, и гасится, когда S-дельта представлена, поведение более вероятно только при представлении SD
Срок Определение

Поведение, которое подкрепляется посредством поведения другого человека
Срок Определение

исчезновение CR, включает повторное представление CS без представления US
Срок

Обусловленная эмоциональная реакция
Определение

(CER) тип условной реакции, при которой эмоциональная реакция (т.е.страх, счастье) вызывается условным стимулом в процессе кондиционирования респондента
Срок Определение

Цель состоит в том, чтобы определить, была ли обработка ответственна за наблюдаемое изменение целевого поведения, и исключить возможность того, что посторонняя переменная вызвала изменение поведения
Срок Определение

разделите период наблюдения на интервалы времени, но вы наблюдаете и записываете поведение только в течение части каждого интервала
Срок

Факторы, влияющие на эффективность армирования
Определение

1.Срочность
2. Непредвиденные обстоятельства
3. MO
4. Индивидуальные различия
5. Величина
Срок Определение

мера, полученная с помощью процедур, которые не зависят и отличаются от процедур, которые производили оцениваемые данные, и для которых исследователи приняли «особые / чрезвычайные меры предосторожности, чтобы гарантировать, что все возможные источники ошибок были устранены / устранены. (я.е. фактическая сумма)

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *