Речь бывает устной и письменной диалогической и: Речь в жизни человека. Речь устная и письменная. Видеоурок. Русский язык 1 Класс

План-конспект урока русского языка в 5 классе на тему «Речь монологическая и диалогическая»

План-конспект

урока русского языка в 5 классе

по теме

«Речь монологическая и диалогическая»

Цели урока:

  1. Развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  2. Совершенствование знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  3. Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  4. Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи урока:

  1. Развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

  2. Формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.

Тип урока – комбинированный.

Ход урока:

  1. Вступительное слово (4 минуты):

На прошлом уроке мы выяснили, что для того, чтобы сказать что-то другому человеку, мы обращаемся к языку и с помощью его средств строим свою речь.

Давайте-ка вспомним, какие условия необходимы для того, чтобы совокупность речевых средств стали речью?

(для того, чтобы возникла речь необходимо наличие говорящего и слушающего, потребность в речи, владение одним и тем же языком)

  1. Лекционная часть с элементами практической работы (32 минут):

Речь бывает монологическая и диалогическая.

Монологическая речь – речевая ситуация, в которой говорит один человек (а остальные слушают).

Диалогическая речь – речевая ситуация, когда говорят оба собеседника попеременно.

Взгляните на упражнение 14 в учебнике. Прочитайте внимательно текст и определите, где находится монологическая речь, а где – диалогическая.

Какие особенности диалогической речи вы заметили?

(в оформлении, в содержании – содержание речи второго говорящего соответствует содержанию речи первого говорящего, имеет единую структуру)

Речь бывает устной и письменной.

Устная — передается при помощи звуков и воспринимается слушающим, Письменная – передаются при помощи букв и воспринимается читающим.

Основная форма передачи письменной речи – текст.

Текст как продукт речевой деятельности — речевое произведение.

Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания, наличие темы, основной мысли, деление на абзацы, наличие частей (вступление, средняя часть, концовка), наличие «данного» и «нового».

Взгляните на упражнение 10. Прочитайте внимательно. Давайте с вами выделим основные признаки текста. Какая основная тема текста? Какая основная мысль текста? На сколько абзацев делится текст? Разделим текст на три части. Что в тексте «данное», а что «новое»?

  1. Домашнее задание (4 минуты):

Выпишите в рабочую тетрадь текст упражнения 9. Запишите ниже, какова тема текста, основная мысль, на сколько абзацев делится текст, что в тексте «данное», а что «новое.

Речь устная, письменная, внутренняя. Монологическая и диалогическая речь. Реплика. Русский язык, 2 класс: уроки, тесты, задания.











1.

Речь. Виды речи 1


Сложность:
лёгкое

1


2.

Речь. Виды речи 2


Сложность:
лёгкое

1


3.

Какой речи не бывает


Сложность:
лёгкое

1


4.

Виды речи 1


Сложность:
среднее

1


5.

Виды речи 2


Сложность:
среднее

1


6.

Виды речи 3


Сложность:
среднее

1


7.

Монолог или диалог?


Сложность:
сложное

1


8.

Кто о чём говорит?


Сложность:
сложное

1


9.

Высказывания участников диалога


Сложность:
среднее

1

Конспект урока по русскому языку «Речь устная и письменная» 1 класс

Тема: Устная и письменная речь.

Цель: познакомить учащихся устной и письменной речью.

Задачи:

1. Формировать умения определять устную и письменную речь, делать выводы; стимулировать интерес к самостоятельному поиску ответов на вопросы.

2.Развивать самоконтроль, мышление, устную и письменную речь учащихся.

3. Воспитывать уважительное отношение к русскому языку, к товарищам в коллективе.

Предполагаемые метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
. моделирование – преобразование объекта из пространственно – графической модели в словесную форму;
. анализ и сравнение объектов с целью выделения признаков;
. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Регулятивные УУД:
. планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата;
. прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения;
. контроль в форме сличения способа действия и его результата;
. поиск путей выхода из сложной ситуации.
Коммуникативные УУД:
. постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
. планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками;
. умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли;
. умение доказывать свою точку зрения.

Ход урока

1.Организация класса

-Прозвенел и смолк звонок, он позвал вас на урок.

Здравствуйте, ребята.

Тихо садитесь.

2.- Ребята, отгадайте загадку:

Дом на улице стоит.

Детвора к нему спешит.

Несут тетрадки, книжки.

Девчонки и мальчишки. (Школа)

— С какой целью родители привели, вас в школу?

-Какие правила поведения в школе, вы, знаете?

Правила поведения в школе.

3.Работа по теме урока

Постановка темы урока.

— А знаете ли вы, что помогло нам высказать свои мысли?

— Вам пока трудно самим найти точное слово для ответа на этот вопрос, хотя

такое слово вы слышали. Помогла нам общаться наша русская речь.

— В связи с этим скажите, о чем мы будем говорить на уроке? Сформулируйте тему урока.

— Вы знаете что-нибудь о слове «речь»?

— Как надо говорить, чтобы нас понимали? (Речь должна быть красивой, понятной).

— Послушайте, стихотворение Агнии Барто «Сильное кино»

Он объяснит мне,
Что к чему.
А я большая!
Я пойму.

И вот он начал
Свой рассказ:
— Они ползут,
А он им — раз!
А тут как раз
Она ползла,
А он как даст ему
Со зла!
Они ей — раз!
Она им — раз!
Но тут как раз
Её он спас,
Он был с ней
Заодно…
Ух, сильное кино!

Нет, видно, я еще мала:
Я ничего не поняла.

— Почему девочка ничего не поняла?

— Как надо говорить, чтобы нас понимали? (Речь должна быть красивой, понятной).

Упражнение в артикуляции.

— Постараемся научиться сделать нашу речь четкой и выразительной.

Создание ситуации поиска.

— А как вы думаете, хорошо или нет, что мы умеем говорить, пользоваться речью?

— Давайте будем учиться доказывать свой ответ. Поставим опыт: постараемся

несколько минут обойтись без речи.

(Вызвать ученика, шепнуть ему на ухо ситуацию, которую он должен изобразить с помощью жестов «Наша Таня громко плачет, уронила в речку мячик…», но выполните условие: нельзя пользоваться речью)

— Работа начнется по моему первому хлопку, а по второму закончится. Готовы? Возможно ли, обойтись без речи? (Можно изобразить героя книги на бумаге, показать с помощью жестов, но речь нам необходима).

— Почему же речь так нужна? (С помощью речи люди могут говорить и понимать друг друга. Речь нужна для получения знаний, информации о жизни людей и о том, что их окружает. С помощью речи можно рассказать обо всем.

— Мы умеем говорить, владеем речью. Что же такое речь(Речь — это способность говорить).

4.История развития речи

— Ребята, посмотрите на экран. На экране изображены первобытные люди. Они не могли говорить. Для своего общения первобытные люди использовали жесты, издавали отдельные звуки. Но потребность в общении росла. Им приходилось придумывать язык. Да, да, именно придумывать, потому что его не было вовсе. Каждый раз, когда возникало какое-то слово, пещерные люди «договаривались», что оно будет означать. Когда они изобрели слова, сразу стало легче и лучше жить. Слова помогали людям общаться. Так появилась устная речь.

Устная речь – (на древнерусском языке означало рот, губы) от слова уста. Устную речь мы слышим и произносим. С помощью нее мы можем что-нибудь сообщать, выражать какую-нибудь просьбу.

— С каким видов речи мы познакомились? ( с устной речью)

— Язык был созданием человека, множества людей. Но вот беда, слово исчезало в воздухе, едва его произносили. Со временем, чем больше становилось знаний, тем труднее было удерживать их в памяти. Непростая это была задача для древнего человека – сохранить информацию. И наконец, человек придумал знаки. Ими он пользуется и сейчас.

— В книгах, кроме картинок, страницы заполнены знаками (буквами). Этими знаками записаны рассказы, стихи, сказки. Это письменный вид речи.

Следовательно, речь будет называться письменной.

— С каким еще видом речи познакомились? (письменным)

5.Закрепление и обобщение

-Приведите примеры использования устной речи. (обращения ребенка к матери, приветствие клоуна по мегафону.)

-А теперь письменной? (записи на афишах, вывеска магазина, название остановки автобуса, статья в газете, слово на асфальте)

6.Физминутка

7. Закрепление и обобщение

А)-Письменную речь можно сохранять и передавать. Прежде всего, это книги, газеты и, конечно, письма. Сейчас я прочту интересное письмо, а вы подумаете, кто его мог написать?

Мои папа и мама!

Я живу хорошо. Просто замечательно. У меня есть свой дом. Он теплый. В нем одна комната и кухня. А недавно мы клад нашли и корову купили.

Мама и папа, я без вас скучаю. Особенно по вечерам. А днем я люблю на крышу вскарабкаться. И там глаза вытаращу, усы расправлю и загораю как ненормальный. На солнышке облизываюсь и сохну. А на днях я линять начал. Старая шерсть с меня сыплеться – хоть в дом не заходи…

Дорогие мама и папа, вы меня теперь просто не узнаете меня…Хвост у меня крючком, нос холодный и лохматость повысилась…Так что вы за меня не переживайте.

До свидания. Ваш сын – Дядя Фарик.

Э.Успенский.

-Кто написал письмо? (первая часть писал Дядя Федор. После первого многоточия идет текст, написанный котом Матроскиным. Потом снова Дядя Федор, а закончил четыре буквы в последнем слове – снова Шарик.)

— К какой речи относим это письмо? (к письменной)

Б)-Назови иллюстрации, где изображена устная речь?

В) -Игра

-Загадки

-Картинки (на доске) раздели на две группы.

8.Итог урока

— О чём узнали на уроке?

— Какую речь мы называем письменной?

-А какую речь называем устной?

Рекомендации родителям:

  1. Речь бывает устной и письменной.

  2. Устная – говорить, слушать, рассказывать, петь.

  3. Письменная – читать, писать

Конспект урока по русскому языку на тему «Устная и письменная речь. Язык и его единицы» (5 класс)

Урок 2

Общение. Устная и письменная речь. Язык и его единицы.

Цели: дать понятие о значении языка в жизни людей, об основной функции языка – общении, познакомить с двумя формами общения – устной и письменной.

Слайд 1 (название)

Ход урока

I Вступление

На прошлом уроке мы узнали, чем отличается речь от языка, выяснили, что язык – это средство общения, доказали, что человечество не сможет жить без языка.

Что такое речь, язык?

Что такое форзац, титульный лист, переплёт?

Сегодня на уроке мы будем продолжать изучение языка и речи. Вспомним единицы языка и познакомимся с формами общения.

II Проверка домашнего задания

Пересказ текста упражнения с опорой на план.

Если кто-то написал сочинение – рассуждение, то его можно выслушать или посмотреть книжку.

III Что такое общение

Вы, наверное, уже замечали, что при общении есть люди, с которыми приятно и интересно общаться, а есть такие, с которыми разговор вести сложно и утомительно. Это происходит потому, что существуют хорошие собеседники и плохие. Скажите, пожалуйста, интересный собеседник, это какой? У него правильная чёткая речь, он не использует слов – паразитов, не перебивает, слушает внимательно собеседника, поддерживает тему разговора. С таким человеком общаться одно удовольствие.

Мы разговариваем друг с другом, спрашиваем о чём-либо, советуемся, обмениваемся мыслями, соглашаемся или возражаем, выступаем с докладами, пишем заметки в газету, смотрим телепередачи, читаем книги, иначе говоря – общаемся. Мы общаемся дома и в школе, на работе и на улице. Общаемся с ровесниками и взрослыми, родителями и учителями.

Что же нужно, чтобы возникло общение?

Слайд 2 (говорящий – слушающий)

Прежде всего, нужно, чтобы были участники общения: говорящий и слушающий. Но общаться ещё могут пишущий и читающий. Мы общаемся и тогда, когда читаем книги Пушкина, Толстого и других писателей, общаемся, когда разговариваем по скайпу и переписываемся смс – сообщениями.

  1. Вспомните с кем и когда вы общались вчера, кто был говорящим, а кто слушающим (пишущим, читающим).

Приведите примеры ситуаций, когда вы на уроках читаете, говорите, пишите.

По щелчку появится цель

Очень часто бывает так, что разговор не получается, потому что не о чем говорить. Для общения нужны не только собеседники, нужна ещё и цель разговора.

Слайд 3 (задание)

  1. Прочитайте предложения. Определите цели общения.

Слова для справок: попросить, посоветовать, извиниться, сообщить, предложить, спросить, поблагодарить.

  1. Прочитай фантастические повести Кира Булычёва про Алису. (посоветовать)

  2. Пойдём в компьютерный класс. (предложить)

  3. Общение возникает тогда, когда у людей возникает потребность сказать что-либо. (сообщить)

  4. Извини, что я опоздал. (извиниться)

  5. Пожалуйста, научи меня пользоваться принтером. (попросить)

Слайд 4 (общий язык)

Представьте себе, что встречаются два человека и хотят пообщаться, но один говорит только на русском языке, а другой только на турецком. Смогут ли они пообщаться? Нет. Потому что, чтобы люди могли общаться, они должны владеть общим языком.

Слайд 5 (схема)

Таким образом, у нас получается схема. Что же такое общение и что необходимо для общения?

  1. Я прочитаю вам библейскую легенду о Вавилонской башне, в которой рассказывается о том, почему все люди стали говорить на разных языках.

Это было так давно, что уже никто не помнит, когда это было. В те времена все люди говорили на одном языке и понимали друг друга. И настолько они ощущали себя сильными и смелыми, что задумали возвести башню высотой «до неба», чтобы обессмертить свои имена, и приступили к «столпотворению», то есть к постройке столпа — башни.

Целый город вырос вокруг горы, на которой строилась башня. Город Вавилон.

А на горе с каждым днём всё выше поднималась красавица башня.

И вот башня почти готова. Но Бог возмутился такой дерзостью. «Это от того они умудрились свою башню выстроить, — подумал он, — что у них один язык и всякий человек понимает другого». В наказание за дерзкую попытку наслал Бог на землю великую бурю и повелел ангелам «смешать их язык».

Пока буря бушевала, ветер унёс все слова, которые люди привыкли говорить друг другу. Когда буря утихла, люди снова принялись за работу. Но вавилоняне, до этого понимавшие друг друга, заговорили внезапно на различных языках. Началась страшная неразбериха, и строительство башни сорвалось. И разошлись люди в разные концы земли, каждый народ свою сторону — строить свои города.

Слова «вавилонское столпотворение» стали обозначать всякие сутолоки и беспорядки.

(По Э. Вартанъяну)

Слайд 6 (задание)

Предание о Вавилоне, разумеется, легенда, но она раскрывает
важнейшее, обязательное условие общения. Какое это условие?

Докажите, что в государстве, в котором живут люди разных национальностей и говорящие на разных языках, нужен единый язык общения.

IV Какой бывает наша речь

Слайд 7 (речь)

В учебнике устно упр. 4

Устная — это речь, которую мы произносим и слышим.

Письменная – это речь, которую мы пишем и читаем.

Слайд 8 (текст)

  1. Прочитайте текст и придумайте к нему название.

Письмо — величайшее изобретение человечества. Ведь то, что сказано, существует совсем недолго. Оно может быть услышано только находящимися поблизости. Записанное же сохраняется очень долго. Благодаря письму нам сегодня доступны мысли, опыт, переживания людей, которые жили много лет назад. Даже радио и телевидение не могут заменить газеты, книги, которые можно читать в любое удобное время, возвращаться, если нам нужно, к прочитанному.

Устная живая речь отличается от письменной. В письменной речи мы более строго следуем правилам языка, употребляем более сложные конструкции. Устная же речь отличается простотой. В ней мы можем отступать от строгих норм письменной речи, она может быть более яркой, доступной, эмоциональной. В устной речи многие слова можно опустить, заменить их жестами, чувства можно передать с помощью интонации, мимики.

Мы гораздо чаще говорим, чем пишем. Вы, конечно, без труда можете вспомнить такие дни своей жизни, в течение которых не написали ни слова. Но немного найдётся людей, которые провели хотя бы один день в полном молчании. У человека всегда существует потребность общения.

(По В. Ветвицкому)

  1. Учёные узнали, как жили первобытные люди, какие у них были орудия труда, пища, но не смогли узнать, каким был их язык. Почему?

  1. Что для вас легче — выразить свои мысли устно или изложить их письменно? Почему?

  2. Какая речь, с вашей точки зрения, старше — устная или письменная?

  3. Как вы считаете, какое преимущество письменная речь имела раньше и потеряла сегодня, когда появились магнитофоны, компьютеры, телефон, Интернет? Почему мы сейчас стали читать и писать меньше?

Слайд 9 (это интересно)

Это интересно

Знаете ли вы, что…

В старину устами называли рот, губы. Отсюда: устная речь, устный ответ, устное народное творчество, узнать из первых уст (непосредственно от кого-то).

Слайд 10 (задание)

6. Прочитайте пословицы. Как вы их понимаете? О какой речи — письменной или устной — говорится в них?

1) Что написано пером, того не вырубишь топором. 2) Слово не воробей, вылетит — не поймаешь. 3) Грамоте учиться всегда пригодится. 4) Умные речи приятно и слушать.

V Мимика и жесты

Вы знаете, что в устной речи чувства передаются при помощи интонации, мимики и жестов. Без них невозможно устное общение людей.

Жесты бывают разные. Есть жесты, которые дополняют, сопровождают наши слова. Например, отвечая на вопрос Как пройти к школе?, мы можем употребить соответствующий жест – показать рукой направление, дорогу.

Есть жесты, которые заменяют слова. Их называют говорящими.

Слайд 11 (смайлики)

1) Что написано пером, того не вырубишь топором. 2) Слово не воробей, вылетит — не поймаешь. 3) Грамоте учиться всегда пригодится. 4) Умные речи приятно и слушать.

hello_html_7aaa4f94.jpg

7.На уроках вы часто пользуетесь жестами, чтобы выразить своё согласие или несогласие, желание отвечать, свои чувства, эмоции. Что могут означать жесты и мимика, если ваш товарищ сморщил нос, широко открыл рот, пожимает плечами, нахмурил брови, кивает головой?

По щелчку вы летает рисунок

8. Рассмотрите рисунки и догадайтесь, что могут обозначать эти жесты.

hello_html_7c1470c8.jpg

VI Единицы языка

Слайд 12 (единицы языка)

Рассмотрите схему, расскажите о единицах языка.

Язык и его единицы

Работа с учебником.

На прошлом уроке мы уже говорили с вами, что необходимо быть внимательным слушателем, чтобы запоминать как можно больше на уроке.

Читаем памятку «Приёмы слушания». Стр. 8 (памятка)

Итоги

Итак, что мы узнали нового сегодня на уроке?

Назовите мне условия, необходимые, чтобы возникло общение.

Скажите, какой бывает речь?

Какие вам известны единицы языка? Какая единица языка самая маленькая, а какая самая большая?

Слайд 13 (домашнее задание)

Домашнее задание: докажите, что: а) устная речь важнее письменной; б) письменная речь – серьёзный конкурент устной речи; в) устная и письменная речь одинаково важны. Объём работы – 10 предложений.

Дополнительное задание: написать небольшое сочинение на тему «О чём могут рассказать жесты» (15 предложений).

Если осталось время

Упр.11 (игра по командам), упр.7.

Психологические характеристики речи

В
у говорящего должна быть внутренняя мотивация, желание, необходимость сказать
sth. кому-то. Мотив — это фактор, который побуждает человека
будет делать или говорить что-то. Когда мы говорим, мы хотим сказать что-нибудь
кого-то или получить от кого-то информацию о ч. важный. Зрачки
должны иметь потребность, желание выражать свои мысли и
чувства, чтобы сообщить слушателю о ч.Интересно, важно или кому
получить информацию. Их речь должна быть стимулирована
(со стороны учителя).

Мы
не говори, когда некому выступить. Обучение
ученики устного языка должны обратиться, поговорить с кем-нибудь, со своими
одноклассникам, в класс, к учителю. Они должны взаимодействовать.

В течение
На уроке английского ученики очень часто не знают, где искать
говорят, смотрят то в потолок, то в окно,
потому что не знают, кому адресована их речь.это
точка тесно связана с мотивацией. Когда у нас есть внутренний
необходимость сказать что-то, мы должны сказать это кому-то. Итак, учитель
должен предложить: «Скажи классу… Спроси своего друга… Скажи мне…»

  • Выступление
    всегда эмоционально окрашен

    для
    спикер выражает свои мысли, чувства, отношение к чему он / она
    говорит.

Это
почему учеников нужно учить использовать эмоциональные средства для выражения
их чувства по поводу того, что они говорят.

Это
происходит в определенной ситуации. Не может быть речи вне
ситуация. Не может быть речи вне ситуации. Ситуация
целостность обстоятельств, в которых люди заинтересованы
развивать речевую деятельность. Основными составляющими ситуаций являются:
говорящего, стимула к речи и человека, к которому обращается речь
на имя.

Лингвистические характеристики речи

Устный
язык по сравнению с письменным более гибким.это
относительно свободный и характеризуется некоторыми особенностями в
словарный запас и грамматика. Мы не обучаем учеников разговорному английскому.
Поэтому устная речь в школах близка к письменной.
языковые стандарты и особенно его монологические формы.

Лингвистический
особенности диалога следующие:

  1. В
    использование неполных предложений (многоточие) в ответе:

например
Где ты живешь? — В Ереване. Сколько у тебя книг? — Один.

  1. В
    использование контрактных форм: нет. не будет, не может, не могу

  2. В
    использование сокращений: лаборатория, велосипед, математика, холодильник, комп и т. д.

  3. В
    использование разговорных тегов. Эти слова использует говорящий
    когда он / она хочет говорить, ничего не говоря: например, конечно,
    возможно, обязательно и т.д.

Готовая и неподготовленная речь

Зрачки’
Речь, будь то монолог или диалог, может быть двух видов:
подготовленный и неподготовленный.

когда
ученикам дается достаточно времени, чтобы продумать содержание и форму
его речи. это подготовленная речь. Он может говорить на эту тему
следование плану, составленному самостоятельно дома или в классе
под присмотром учителя. Его речь будет более-менее
правильно и достаточно бегло, так как много предварительных упражнений
было сделано раньше.

когда
ученик говорит без предварительной подготовки, его речь
неподготовленным и он может:

  • говорить
    по предмету, предложенному учителем

  • говорить
    по тексту читать (обобщить или дать содержание)

  • обсудить
    проблемы, затронутые в тексте прочитал или услышал

  • Помогите
    «иностранец», e.грамм. найти путь в какое-то место.

Подготовлено
и неподготовленная речь должна развиваться одновременно с самого начала
начало. В младших классах лидирует подготовленная речь, в то время как в
на старших этапах должна преобладать неподготовленная речь. Цель обучения —
развивать неподготовленную речь учащихся.

.

ЯЗЫК И РЕЧЬ

Различие между языком и речью, которое впервые ввел Фердинанд де Соссюр в его книге по общей лингвистике, с тех пор стало одним из краеугольных камней современной лингвистики. Хотя по поводу точного определения границ между двумя сферами все еще существуют разногласия, его общая идея была принята большинством ученых.

Таким образом, язык — это система фонологическая, лексическая и грамматическая, лежащая в основе всего говорения.Это источник, на который должен опираться каждый говорящий и писатель, чтобы его поняли другие носители языка.

Речь, с другой стороны, есть проявление языка или его использование различными носителями и писателями данного языка. Таким образом, то, что мы имеем перед собой в устной или письменной форме в качестве материала для анализа, всегда является продуктом речи, а именно чем-то, что произнесено или написано каким-то отдельным оратором или писателем, или, иногда, группой ораторов или писателей.Для ученого нет другого пути познания языка, кроме как через его речевые проявления.

Поскольку здесь мы имеем дело только с грамматикой, мы не будем останавливаться на проблеме языковой системы в фонологии, орфографии и лексикологии, а сосредоточимся на системе грамматики и ее проявлениях в речи, где, конечно, это возможно. никогда не кажутся изолированными от фонологии и лексикологии.

Таким образом, утверждая, что английские существительные различаются двумя числами, единственным и множественным числом, и что существует несколько способов выражения категории множественного числа в существительных, мы констатируем языковые факты, то есть элементы этой системы на который должен нарисовать носитель английского языка или писатель.

Точно так же утверждение, что в английском языке есть фразы типа «наречие + прилагательное + существительное», безусловно, является утверждением о языке, а именно о синтаксической системе английского языка на уровне фраз. Таким образом, при построении таких конкретных фраз, как , очень хорошая погода, чрезвычайно интересный роман, поразительно неадекватный ответ, и т. Д., Говорящий как бы опирается на набор фраз, существующих в языке и знакомых его носителям, и он наполняет образец словами, выбирая их из набора слов, существующих в языке, в соответствии с мыслью или чувством и т. д., что он хочет выразить. Например, конкретная фраза , поразительно неадекватный ответ, — это речевой факт, созданный отдельным говорящим для его собственных целей и основанный на знании: (а) рассматриваемого синтаксического образца и (б) слова, расположенные по шаблону.

Возможно, можно сказать, с некоторыми оговорками, что фактические предложения, произносимые говорящим, являются результатом организации слов, взятых из словарного запаса языка, в соответствии с шаблоном, взятым из его грамматической системы.

Таким образом, получается, что материал, который ученый берет для исследования, всегда является фактом речи. Если бы не такие факты речи, устные или письменные, лингвистическое исследование было бы невозможным. Таким образом, задача ученого — проанализировать имеющиеся в его распоряжении речевые факты таким образом, чтобы через них добраться до базовой языковой системы, без которой они не могли бы быть произведены.


Дата: 28.02.2015; вид: 2596


.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.