Психологический климат в семье: Психологический климат в семье какой бывает, характеристика

Содержание

Консультация ( класс) на тему: Психологический климат в семье

Влияние психологического климата в семье на ребенка

Все начинается с семьи.

Семья – это очень важное, ответственное дело для человека. Семья приносит полноту жизни, счастье, но каждая семья является, прежде всего, большим делом, имеющим государственное значение. И цель нашего общества – счастье людей, и одним из его важнейших слагаемых является здоровая, крепкая семья, ведь именно она растит и воспитывает новое поколение.

Становление ребенка, его развитие, формирование личности, как известно, во многом зависит не только от материального положения, но и состояния нравственно – психологического климата той семьи, в которой он живет.

Психологический климат семьи можно определить как характерный для той или иной семьи более или менее устойчивый эмоциональный настрой, который является следствием семейной коммуникации. Психологический климат в семье определяет устойчивость внутрисемейных отношений, оказывает влияние на развитие как детей, так и взрослых. Он не является чем-то неизменным, данным раз и навсегда. Его создают члены каждой семьи, и от их усилий зависит, каким он будет, благоприятным или неблагоприятным.

Так, для благоприятного психологического климата характерны следующие признаки: сплоченность семьи, возможность всестороннего развития личности каждого ее члена, высокая доброжелательная требовательность членов семьи друг к другу, чувство защищенности и эмоциональной удовлетворенности, гордость за принадлежность к своей семье, ответственность. Важными показателями благоприятного психологического климата семьи являются стремление ее членов проводить свободное время в домашнем кругу, общаться на интересующие всех темы, вместе выполнять домашнюю работу, одновременная открытость семьи, ее широкие контакты. Такой климат способствует гармонии, снижению остроты возникающих конфликтов, снятию стрессовых состояний, повышению оценки собственной социальной значимости и реализации личностного потенциала каждого члена семьи.

 Если же в семье имеют место постоянные конфликты, члены семьи отрицательно относятся друг к другу, испытывают чувство незащищенности, тревожность, эмоциональный дискомфорт, напряженность, отчуждение, в этом случае правомерно говорить о неблагоприятном психологическом климате в семье. Все это препятствует выполнению семьей одной из главных своих функций – психотерапевтической, снятия стресса и усталости, а также ведет к депрессиям, ссорам, психической напряженности, дефициту положительных эмоций. Если члены семьи не стремятся изменить такое положение к лучшему, то само существование семьи становится проблематичным.

 Неврозы у детей не возникают, если  родители вовремя справляются со своими личными проблемами и поддерживают конструктивные взаимоотношения в семье, любят детей и добры к ним, отзывчивы к их нуждам и запросам, просты и непосредственны в общении, позволяют детям выражать свои чувства, действуют согласованно в вопросах воспитания, принимая во внимание интересы  ребенка.

Детей учит то, что их окружает.

•Если ребёнка часто критикуют – он  учится  осуждать;

•Если ребёнка часто высмеивают – он учится быть робким;

•Если ребёнка часто позорят – он учится чувствовать себя виноватым;

•Если к ребёнку часто бывают снисходительны – он учится быть терпимым;

•Если ребёнка часто подбадривают – он учится уверенности в себе;

•Если ребёнка часто хвалят – он учится оценивать;

•Если с ребёнком обычно честны – он учится справедливости;

•Если ребёнок живёт с чувством безопасности – он учится верить;

•Если ребёнок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь.

5 советов, как наладить психологический климат в семье

Простые условия, которые избавят от одиночества и других деструктивных проявлений в отношениях


Погода в доме — важнейшее условие гармоничных отношений. От психологической атмосферы зависит эмоциональное здоровье всех членов семьи. Это не само собой разумеющиеся вещи: как и физическое здоровье, эмоциональное состояние требует внимания и заботы, иначе оно распространится на всех участников семейных отношений и приведет уже к глобальным проблемам и осложнениям. 

5 советов, как наладить психологический климат в семье фото № 1


Эмоциональное здоровье дает нам силы справиться с любыми переменами, тревогами, страхами и определяет степень удовлетворенности жизнью. InStyle дает несколько векторов, как выработать этот иммунитет в семье.

Откройтесь друг другу


Открытость, доверие и абсолютная прозрачность в отношениях двух людей — это незыблемый фундамент, необходимый для прочности всей конструкции под названием «семья». Быть совершенно откровенным и доверять свойственно не каждому из нас. Сейчас приятно говорить о необходимости личного пространства для комфортного общения и построения отношений. Но ведь это совсем не противоречит открытости — она как раз и позволяет почувствовать эмоциональные границы друг друга и рождает духовную близость.


Прийти к этому не так сложно, как может показаться. Для начала заведите традицию делиться за ужином впечатлениями дня вроде игры «Белое и черное»: пусть каждый из вас расскажет, что было плохого и хорошего сегодня. Дальше попробуйте начать комментировать какие-то ситуации, произошедшие с партнером, и прислушиваться к его словам. Не забудьте поблагодарить друг друга за доверительный разговор, умение выслушать и ценные советы. Будьте искренни, не скупитесь на улыбки и объятия — все это невероятно вас сблизит.

Не забывайте благодарить


В семье эмоциональная щедрость приветствуется только в том случае, если она имеет добрые намерения. Мы привыкли критиковать друг друга, если нам что-то не нравится, зато, когда нам угождают, мы принимаем это как данность. Нужно уметь быть благодарным за все то хорошее, что делает для нас любимый человек. Это невероятная подпитка для отношений. Одарите партнера похвалой, благодарностью, признанием в любви и увидите, что он готов ради вас даже на большее, чем вы ожидали. Благодарность — лучшее удобрение для отношений.

5 советов, как наладить психологический климат в семье фото № 2

Учитесь смотреть в одну сторону


Антуан де Сент-Экзюпери очень верно определил: «Любить — это не значит смотреть друг на друга. Любить — значит смотреть вместе в одном направлении». Пары, где у обоих свои интересы и увлечения, встречаются нечасто. Собственно, общность интересов не влияет на эмоциональный климат в семье. Куда важнее иметь общие цели, систему ценностей и взгляд на вещи. Иначе вы будете заниматься перетягиванием каната, как лебедь, рак и щука в небезызвестной басне. Двое людей объединяются и создают семью не для того, чтобы усложнить себе жизнь, а, наоборот, чтобы сделать жизненный путь легче и приятнее. Однако это возможно только в том случае, если вы выбрали одну дорогу.

Поддерживайте близких


Почему при благоприятном психологическом климате в семье нам кажется, что мы способны свернуть горы и мы не пасуем перед страхами? Благодаря тому, что чувствуем поддержку. Отношения, в которых нет поддержки, это как стул без спинки: вроде ты сидишь на нем, но опоры не чувствуешь и боишься расслабиться. Это к слову о том, что нужно смотреть в одну сторону. Если у партнера возникли проблемы или неприятности, мы не можем абстрагироваться и заняться своими делами, наслаждаться своими успехами и взлетами. Поддержка, пусть даже словесная, чрезвычайно важна, в противном случае оба становятся очень одиноки, находясь в отношениях. Единственным логичным выходом из этого одиночества становится расставание: какой смысл быть вместе, если духовно вы уже очень далеки друг от друга?

5 советов, как наладить психологический климат в семье фото № 3

Сопереживайте эмоциям друг друга


Способность к эмпатии по большому счету, скорее, врожденная черта характера. Однако прийти к осознанной эмпатии, умению тонко реагировать и уважать чувства близких, где-то пропускать их через себя, по силам каждому. Понимание эмоций и переживаний партнера, готовность прийти на помощь, поддержка, доверие и духовная близость — это всё взаимосвязанные вещи, без которых невозможны гармоничные отношения в семье.


Когда в отношениях есть все, о чем мы говорили, появляются гармония, ощущение внутреннего счастья и истинной свободы. Иначе и быть не может, ведь ваша пара — словно единый организм, в котором все действует слаженно.


Читайте также: Дружба между мужчиной и женщиной: плюсы и минусы

Статья на тему: Материалы к родительскому собранию «Психологический климат в семье»

                     

                   Психологический климат в семье и стили семейного воспитания.

    Цели: 1. Развитие у родителей потребности в приобретении психолого-   педагогических знаний.

  1. Повышение педагогической культуры.
  2. Информационное обеспечение родителей.

               

Оборудование: доклад классного руководителя, презентация, тесты для родителей, анкета для учащихся, памятки родителям. 

                                 Ход собрания:

               Добрый день, уважаемые родители и гости!

      Наше сегодняшнее собрание посвящено семейным отношениям, повестка собрания,  следующая:

  1. Лекция классного руководителя.
  1. Итоги 3 четверти.
  2. Разное.
  1.  Эпиграфом к нашему сегодняшнему разговору я взяла  слова Л. Н. Толстого:

   « Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».

Чем вызван выбор данной  темы?

Кто-то может сказать, что, наверное, поздно говорить о психологическом климате и  стилях семейного воспитания  в 7 классе. Во-первых, воспитывать никогда не поздно!  Во-вторых, именно в 7-8 классах происходит снижение успеваемости учеников и во многом это зависит от психологического климата, как в школе, так и дома. В-третьих, у ребят сейчас достаточно сложный физиологический период, и кто как не родители и, разумеется, учителя должны быть предельно внимательными к детям и проявить максимум усилий в процессе воспитания. Обидеть и ранить  ребёнка в таком возрасте легко, а вернуть доверие будет очень сложно.

    Если воспользоваться приемом психологов, то можно представить себе, что     ребенок – это чаша. И задача родителей её наполнить. Каким вы хотите видеть своего ребенка? Какими чертами характера он должен обладать?

Какими качествами вы бы хотели его наделить?

Наверное, каждый из вас мечтает, чтобы его ребенок вырос здоровым, сильным, умным, честным, справедливым, благородным, заботливым, любящим. И никто из родителей не пожелает ребенку стать лживым, лицемерным, подлым.  Мало наполнить чашу, важно, чтобы она не расплескалась, не разбилась, а стала еще богаче.  Семья, в которой живёт Ваш ребёнок, должна быть одним из немногих мест, где ребёнок может почувствовать себя личностью, получить подтверждение своей значимости и уникальности. Семья даёт первые и главные  уроки любви, понимания, доверия, веры.

    Да, тема семьи волновала людей во все времена. Каждая семья сама решает, как воспитывать своего ребенка. Единого мнения в этом вопросе нет. Каждый взрослый может сыграть огромную роль в жизни ребенка – созидательную или разрушительную. Большинство психологов считают, что психологическое здоровье или нездоровье ребёнка неразрывно связано с психологической атмосферой, или климатом семьи, и зависит от характера взаимоотношений в семье. В семье с благоприятным психологическим климатом каждый ее член относится к остальным с любовью, уважением и доверием, к родителям — еще и с почитанием, к более слабому — с готовностью помочь в любую минуту. Важными показателями благоприятного психологического климата семьи являются стремление ее членов проводить свободное время в домашнем кругу, беседовать на интересующие всех темы, вместе выполнять домашнюю работу, подчеркивать достоинства и добрые дела каждого, и одновременная открытость семьи, её широкие контакты. Такой климат способствует гармонии, снижению остроты возникающих конфликтов, снятию стрессовых состояний, повышению оценки собственной социальной значимости и реализации личностного потенциала каждого члена семьи.

Когда члены семьи испытывают тревожность, эмоциональный дискомфорт, напряженность, отчуждение, и даже конфликтность межличностных отношений, им присуще чувство незащищенности в этом случае говорят о неблагоприятном психологическом климате в семье. Все это препятствует выполнению семьей одной из главных своих функций — психотерапевтической, снятия стресса и усталости, а также ведет к депрессиям, ссорам, психической напряженности, дефициту в положительных эмоциях. Это негативно сказывается в первую очередь на детях, на их поведении, отношении к окружающим, успеваемости.

       Характер внутрисемейных отношений, нравственно-психологический климат семьи оказывают большое влияние на становление личности ребенка. Усваивая нормы поведения и отношений родителей, дети начинают в соответствии с ними строить свои отношения с близкими людьми, а затем переносят навыки этих отношений и на окружающих людей, товарищей, учителей.

        Перед собранием я  провела анонимное анкетирование с детьми  нашего класса, по определению психологического климата в семьях.  Результаты анкетирования Вы видите на  доске (Приложение 1).

                           

                 

     Как правильно дать то, чего ждут от нас дети? Как отличить неправильное воспитание от правильного ?  И может ли вообще воспитание  быть неправильным?

Какими методами и стилями воспитания мы руководствуемся? Какой из них наиболее хорош? А может, все понемногу?

В классификации воспитательного стиля родителей чаще всего выделя-

ют три:  демократический (авторитетный), либеральный (попустительский)  и авторитарный,  и, соответствующие им (ответные) детские характеристики. В самом общем виде это выглядит следующим образом.

 

    Сейчас я попрошу Вас пройти тест на определение Вашего стиля воспитания. ( Результаты останутся у Вас, и озвучивать их не нужно!) (Приложение 2.)

       А теперь перейдём к характеристике стилей семейного воспитания, и Вы сможете определить  достоинства и недостатки Вашего стиля.

Демократические родители — инициативные, добрые дети. Родители любят и понимают детей, часто хвалят, а за промахи, как правило, не наказывают, объясняют, почему так делать не следует. На капризы реагируют спокойно, твёрдо отказываются им подчиняться. В результате дети вырастают любознательными, уверенными в себе, контактными и обладающими чувством собственного достоинства.

Либеральные родители — импульсивные, агрессивные дети. Родители почти не контролируют детей, разрешая им делать всё, что захочется, в том числе, не обращая внимания на агрессивное поведение. В результате оно становится неуправляемым.

Авторитарные   родители —   раздражительные,   конфликтные дети.

Родители устанавливают жёсткий контроль над  поведением детей, считая, что они должны во всём подчиняться их воле. В качестве методов воспитания чаще всего используют наказание, а также запугивание, угрозы. Дети отличаются угрюмостью,  тревожны, а потому несчастны.

Кроме стилей воспитания, психологами выделено огромное количество типов воспитания, но я хочу обратить ваше внимание, только на  те типы, которые негативно влияют на психику ребёнка:

                                               «Кумир семьи»

Наверное, любой из нас не прочь хоть для кого-то стать кумиром, пускай на миг… и, говоря об этом типе воспитания, невольно кажется — ребенку повезло: он обожаем, он действительно любим, любим не просто, а без предела. Любая прихоть ребенка — закон. Во всех поступках его мама с папой находят лишь незаурядность, и даже шалости «кумира» неповторимы. Такой ребенок, твердо веря в свою исключительность, растет капризным, своевольным эгоистом, лишь потребляя и не желая отдавать взамен.

Опережая своих сверстников в запросах, «кумир» семьи нередко отстает от них в элементарных навыках развития: он не способен сам умыться и одеться, родители освобождают ребенка от всех обязанностей. И это скажется впоследствии, когда настанет трудовая жизнь.

                                  «Гиперопека».

Такой ребенок лишен самостоятельности и не стремится к ней. Ребенок привык повиноваться и следовать советам взрослых, которые продумали всю жизнь его до малейших мелочей «разработали», её маршрут, невольно превращаясь в диктаторов. Они, не сознавая этого, из самых благих побуждений диктуют каждый шаг ребёнку и контролируют его во всём, наверно, даже в мыслях.        Вознося его до небес, они не только любуются ребенком, но и «готовят» вундеркинда. Он хочет оправдать надежды. И чтобы он их оправдал, его оберегают не только от превратностей судьбы, но и от дуновения любого ветерка. А раз оберегают, значит, он и вправду большая ценность и, веря в это, ребенок возносит свою персону, день ото дня лишь погружаясь в оранжерейный климат своей семьи: гиперопека ли-

шает творческого начала.

Жизнь по подсказкам — существование. Довольно часто гиперопека приводит к бурной реакции протеста

 «Гипоопека».

Другая крайность наших воспитательных воздействий. Ребёнок предоставлен сам себе. Он ощущает себя ненужным, лишним, нелюбимым. Родители лишь временами вспоминают, что он есть, и уделяют ему минимум внимания. А он способен хоть за капельку внимания на все. Его потребности вообще никто не хочет удовлетворить. Вынужден сам думать о себе, завидуя всем детям

Всё это отражается на психике ребенка, и он со временем вдруг начинает ощущать себя неполноценным. И этот комплекс, комплекс собственной неполноценности ребенка, преследует его потом всю жизнь.

 «Воспитание в культе болезни».

Такой тип воспитания обычно встречается тогда, когда ребенок болеет достаточно серьезным хроническим заболеванием или когда родители, боясь, что ребенок вдруг внезапно, заболеет, трясутся в ужасе над ним, предупреждая все его желания, а он, воспринимая всякую болезнь как свою привилегию, дающую

ему особые права, невольно спекулирует создавшимся положением и

злоупотребляет им.

Он ждет от всех сочувствия и сострадания, И даже «борется» за это. Такие дети, вырастая, часто с трудом могут приспособиться к действительности.

  Они, нередко выбирают путь приспособленцев или подхалимов. Их участь —  участь слабовольных и изнеженных людей.

     Кто из нас, родителей  задумывался, какой из этих типов используется нами? Никогда не поздно задуматься и внести коррективы в свой стиль общения с ребёнком.      Ведь если он сегодня всего лишь на всего росточек, который жаждет влаги и тепла, то завтра он даст Вам уже плоды, в которых могут появиться черви, уничтожающие их и Вас.

 Но кто из нас не без греха? У каждого есть отрицательная черта характера, которая мешает нам быть лучше. Достоинство человека в том, что он признает свои недостатки и пытается их исправить.

      Нам следует научиться контролировать свои  действия и поступки. Взвешивать каждое слово, научиться любить и понимать своих детей, и результаты не заставят себя долго ждать.

«Главная ошибка родителей в том, что они пытаются воспитывать детей, не воспитывая себя!». Л.Н.Толстой.

       А теперь, я предлагаю Вам несколько проблемных ситуаций, попробуем найти из них выход.

                                 Проблемная ситуация 1.

Дочь прогуливает школу, объясняя учителю, что ухаживает за больной бабушкой.   ( «Сегодня звонила Мария Ивановна по поводу твоей посещаемости. Мне было очень стыдно во время разговора, и я хотела бы избежать этих переживаний».

                                   Проблемная ситуация 2.

Ваш ребёнок не сделал уборку в своей комнате, а к вам пришли гости. ( «Мне становится неловко, когда гости видят такой твою комнату, гораздо лучше она смотрится прибранной».)                                   

                               Проблемная ситуация 3.

Сын вернулся домой позже обычного. (На встречу выходит мама и говорит: «Когда в семье кто-то приходит позже чем мы договариваемся, я волнуюсь так, что не нахожу себе места»)

2.Итоги 3 четверти. Четверть закончили хорошо. Из 17 учащихся:

Отличник -1

С одной «4» — 1

Хорошистов -8

Уважаемые родители, а теперь попрошу высказать свои мнения о нашем собрании.

Если у Вас есть вопросы, пожалуйста, задавайте.

Закончить своё выступление  я хочу словами знаменитого педагога В.А.Сухомлинского:

«Любя своих детей, учите их любить вас, не научите – будете плакать на старости лет — вот, по-моему, одна из самых мудрых истин материнства и отцовства».  

И хочу вручить Вам памятки, которые возможно, помогут Вам скорректировать свои отношения с детьми. (Приложение 3).

Спасибо всем участникам! И помните, пожалуйста, всегда!

Семья – это то, что мы делим на всех

Всем понемножку: и слёзы, и смех

Взлёт и паденье, радость, печаль

Дружбу и ссоры, молчанья печать.

Семья – это то, что с тобою всегда

Пусть мчаться минуты, секунды, года.

Но стены родные, отчий свой дом

Сердце навеки останется в нём.

 

Приложение 1.                                Анкета для детей.

Прочитайте следующие утверждения. Если Вы согласны с утверждением, поставьте «да», если не согласны — поставьте «нет».

          1. Наша семья очень дружная.

 2. По субботам и воскресеньям у нас принято завтракать, обедать и ужинать всем вместе.

 3. В своем доме я чувствую себя очень уютно.

 4. Лучше всего я отдыхаю в домашней обстановке.

 5. Если в семье случаются раздоры, то о них все быстро забывают.

 6. С полным основанием я могу считать: мой дом — моя крепость.

 7. Визиты гостей обычно благотворно влияют на отношения в семье.

 8. В семье хотя бы кто-нибудь меня всегда утешит, ободрит, вдохновит.

 9. У нас в семье все хорошо понимают друг друга.

 10. Когда я надолго уезжаю из дома, то очень скучаю по «родным стенам».

 11. Знакомые, побывав у нас в гостях, обычно отмечают мир и спокойствие в нашей    семье.

 12. У нас принято отдыхать летом всей семьей.

 13. Трудоемкие дела мы обычно выполняем коллективно — генеральная уборка,     подготовка к празднику, работа на дачном участке и т. п.

 14. В семье преобладает радостная, веселая атмосфера.

 15. В семье принято извиняться друг перед другом за допущенные ошибки или причиненные неудобства.

 16. Меня всегда радует порядок в нашей квартире.

 17. К нам часто приходят гости.

     

 18 . Присутствие некоторых членов семьи обычно выводит меня из         равновесия.

 19. В жизни нашей семьи есть обстоятельства, которые очень дестабилизируют отношения

 20. Некоторые привычки кого-либо из членов семьи меня очень раздражают

 21. В семье есть очень неуравновешенный человек.

 22. Замечено: визиты гостей обычно сопровождаются мелкими или значительными конфликтами в семье.

         23. Время от времени в нашем доме возникают сильные скандалы.

 24. Домашняя атмосфера часто действует на меня угнетающе.

 25. В семье я чувствую себя одиноким и никому не нужным.

         26. Обстановка скорее тягостная, грустная или напряженная.

 27. В семье меня раздражает то, что все или почти все говорят в доме на повышенных тонах.

28. В семье настолько дискомфортно, что часто идти домой не хочется.

29. Меня часто обижают дома.

30. Когда я прихожу домой, у меня часто бывает такое состояние: никого не хочется видеть и слышать.

31. Отношения в семье весьма натянутые.

32. Я знаю, что кое-кто в нашей семье чувствует себя неуютно.

                           

                     

                       Обработка данных.

За каждый ответ  «да» в 1- 17 начисляется 1 балл.

За каждый ответ  «нет» в 18-32 начисляется 1 балл.

             

                              Результаты:

 Показатель «характеристика биополя семьи» может варьироваться от 0 до 35 баллов.

0-8 баллов. Устойчивый отрицательный психологический климат. В этих интервалах находятся  семьи, признающих свою совместную жизнь «трудной», «невыносимой», «кошмарной».

9-15 баллов. Неустойчивый, переменный психологический климат.

16-22 балла. Неопределенный психологический климат. В нем отмечаются некоторые «возмущающие» факторы, хотя в целом преобладает позитивное настроение.

23-35 баллов. Устойчивый положительный психологический климат семьи.

        Приложение 2.      Тест для родителей.

  1. Чем, по вашему  мнению, в большей степени определяется характер

человека – наследственностью или воспитанием?

А. Преимущественно воспитанием.

Б. Сочетанием врождённых  задатков и условий среды.

В. Главным образом врождёнными задатками.

2.  Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих родителей?

А. Это утверждение не имеет отношения к действительности.

 Б. Соглашусь с этим, при условии, что нельзя забывать о роли     родителей как воспитателей своих детей.

 В. Абсолютно с этим согласен.

3. Считаете ли вы, что родители должны просвещать  детей в вопросах пола?

  А. Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести  разговор об этом, а в школьном возрасте главное – позаботиться об ограждении их от  безнравственности.

     Б. Конечно, в  первую очередь это должны сделать родители.

    В. Меня этому никто не учил, сама жизнь научит.

         

4.Следует  ли родителям давать ребёнку деньги на карманные расходы?

  А. Лучше  регулярно выдавать определённую сумму и контролировать расходы.

  Б. Целесообразно выдавать некоторую сумму, на определённы срок, чтобы ребёнок сам учился планировать расходы.

  В. Если попросит, можно и дать.

5.Как вы поступите, если узнаете, что вашего ребёнка обидел одноклассник?

   А. Отправлюсь выяснять отношения  с обидчиком и его родителями.

   Б. Посоветую ребёнку, как ему лучше себя вести в таких ситуациях.

   В. Пусть сам разбирается в своих отношения.

6.Как вы отнесётесь к сквернословию своего ребёнка?

   А. Накажу и постараюсь оградить от общения с невоспитанными сверстниками.

   Б. Постараюсь объяснить, что в нашей семье, да и вообще, среди порядочных людей это не принято.

   В. Ребёнок вправе выражать свои чувства, Подумаешь, все мы знаем такие слова.

 7.Как вы отреагируете, если узнаете, что ребёнок вам солгал?

   А. Постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить.

   Б. Попробую разобраться, что его побудило солгать.

   В. Если повод не слишком серьёзный, не стану расстраиваться.

8.Считаете ли вы, что подаёте своему ребёнку достойный пример?

    А. Безусловно.

    Б. Стараюсь.

     В. Надеюсь.

                         

             

                  Обработка результатов.

Сосчитайте  количество ответов, соответствующих каждой букве.

Преобладают ответы А —  авторитарный стиль воспитания.

Большинство ответов Б — авторитетный( демократический) стиль воспитания.

Наибольшее количество ответов В — попустительский стиль воспитания.

Приложение3.

                                     Памятка родителям.

Если ребенка постоянно критикуют, он учится….(ненавидеть)

Если ребенок живет во вражде, он учится… (быть агрессивным)

Если ребенок растет в упреках, он учится… (жить с чувством вины)

Если ребенок растет в терпимости, он учится… (понимать других)

Если ребенка хвалят, он учится… (быть благородным)

Если ребенок растет в честности, он учится… (быть справедливым)

Если ребенок растет в безопасности, он учится… (верить людям)

Если ребенка поддерживают, он учится… (ценить себя)

Если ребенка высмеивают, он учится… (быть замкнутым)

Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится… (быть отзывчивым, находить любовь в этом мире.)

«Любя своих детей, учите их любить вас, не научите – будете плакать на старости лет — вот, по-моему, одна из самых мудрых истин материнства и отцовства». В.А.Сухомлинский

             

Статья (5 класс) по теме: Психологический климат в семье и его влияние на эмоциональное состояние ребенка

Психологический климат семьи

и его влияние на эмоциональное состояние ребенка

Психологический климат семьи выражается в том, какие преобладают отношения и настроения: восторженное, радостное, светлое, спокойное, теплое, тревожное, холодное, враждебное, подавленное. При благоприятном микроклимате каждый член семьи чувствует себя равным среди равных, нужным, защищенным и уверенным. Он ощущает семью своеобразным пристанищем, куда приходит отдыхать, или колодцем, где черпает живительную свежесть, бодрость и оптимизм. Главное в семье – чувство самооценки и стремление уважать право каждого быть личностью, а не только мужем, отцом, хозяином дома или партнером.

Благоприятная психологическая атмосфера связана с таким общением, которое не в тягость кому-то из членов семьи. А для того чтобы барометр вашей семьи всегда показывал хорошую погоду, постарайтесь овладеть следующими умениями:

  1. «Держать улыбку» (потому что именно лицо – ваша визитная карточка).
  2. Обращать внимание на других (от вашего знания домашних зависит счастье семьи).
  3. Слушать, что говорят другие (ибо с глухими разговаривать трудно).
  4. Говорить «нет», не обижая (и в семье тоже нужна дипломатия).
  5. Не вступать в конфликты (учтите – что лучший способ выйти из конфликта – это не вступать в него).
  6. Ободрять других (оптимистам жить легче).
  7. Делать комплименты (учтите, что женщины любят ухом, и даже самые умные мужчины легко откликаются на самую грубую лесть).

Вероятнее всего, благоприятная психологическая атмосфера присутствует в гармоничной семье. Какую же семью можно назвать гармоничной? В такой семье ощущается радость жизни. Все обитателя Дома уверены, что их с интересом и радостью выслушают. Здесь все знают, что с ними считаются и всегда учитывают позицию других. Потому люди открыто проявляют свои чувства: радости и огорчения, успехи и поражения. В такой семье люди не боятся рисковать, так как знают – семья поймет, что поиск нового всегда сопряжен с возможными ошибками. Ошибки говорят о том, что человек растет, меняется, совершенствуется и развивается. В гармоничной семье все чувствуют себя на своем месте, и они таковы, какими хотят себя видеть – признанные и любимые. Здесь привыкли смотреть друг на друга, а не в потолок. И даже младенцы выглядят открытыми и дружелюбными. В семье царит молчаливое спокойствие (но не безразличное молчание из-за страха быть непонятым). Буря в таком Доме – это признак какой-то очень важной активности членов семьи, а вовсе не попытка затеять ссору. Ведь каждый знает: если его не слушают сейчас, то лишь потому, что на это нет времени, а не потому, что не любят. В таких семьях люди чувствуют себя уютно и комфортно. Взрослые и дети не скрывают нежности и в любом возрасте проявляют ее не только в поцелуях, но и в том, что открыто беседуют друг с другом о себе и своих делах.

Воспитывая детей, родители ведут себя как лидеры, но не как хозяева и руководители. Свою главную воспитательную задачу они видят в том, чтобы научить ребенка в любой жизненной ситуации оставаться человеком, и поэтому не скрывают от детей негативные факты, делятся своим огорчением, гневом, а когда им хорошо, могут быть уверенными в себе и радостными. Если в проблемных семьях родители призывают детей не огорчать мать или отца, наказывают или даже бьют только за то, что ребенок не сказал «спасибо» или ответил невежливо на замечание, то в гармоничной семье родители твердо знают, что им самим надо постоянно учиться быть родителями, а значит – лидерами!

И они выбирают для разговора с ребенком именно то время и ту ситуацию, когда их сын или дочь могут действительно их услышать и понять. Когда же ребенок ведет себя плохо, родители-лидеры стараются как можно тес нее приблизиться к нему, предлагая свою поддержку. В гармоничной семье родители твердо знают, что дети по своей природе не могут быть плохими и если ребенок ведет себя плохо, это означает, что он неправильно понимает ситуацию или же мало ценит и уважает самого себя.

Родители в гармоничных семьях понимают, что проблемы будут неизбежно возникать по мере роста и развития ребенка. Сама жизнь будет их ставить перед ребенком, перед его семьей, и они будут пытаться решить новые задачи. В проблемных семьях родители выкладывают всю свою энергию для того, чтобы вообще не иметь проблем. Когда же они возникают (а они не могут не возникать), то оказывается, что люби уже исчерпали свои силы и возможности. Одна из отличительных черт, присущих зрелой, гармоничной семье, заключается в том, что родители верят в неизбежность перемен в детях и сами готовы с ними постоянно меняться.

Однако и благополучная семья может быть источником душевных страданий детей: когда она становится ареной борьбы характеров супругов. Конечно, мамы и папы, как правило, обожают своих сыновей и дочерей. И это прекрасно. Любовь, забота, нежность, внимание окрыляют растущего человека, вселяют в него уверенность, оптимизм, духовную силу. Но так происходит только тогда, когда ребенок чувствует полную гармонию в семейном мире, любовь и взаимопонимание в отношениях между взрослыми. На это, кстати, обращал внимание еще А.С.Макаренко. «Ваше собственное поведение – самая решающая вещь, — писал он. – Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тог7да, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о друг8их людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы общаетесь с друзьями или врагами, как вы смеетесь, читаете газету – все это для ребенка имеет большое значение. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете. А если дома вы грубы, или хвастливы, или пьянствуете, а еще хуже, если вы оскорбляете мать, вы уже причиняете огромный вред вашим детям, вы уже воспитываете их плохо, и ваше недостойное поведение будет иметь самые печальные последствия.

Истинная сущность воспитательной работы, вы и сами уже догадались об этом, вероятно, заключается вовсе не в ваших разговорах с ребенком, не в прямом воздействии на ребенка, а в организации вашей семьи, вашей личной и общественной жизни и в организации жизни ребенка. Воспитательная работа есть прежде всего работа организатора. В этом деле поэтому нет мелочей».

Семья – сложная система взаимоотношений между супругами, родителями, детьми, другими родственниками. В совокупности эти отношения составляют микроклимат семьи, который непосредственно влияет на эмоциональное самочувствие всех ее членов, через призму которого воспринимается весь остальной мир и свое место в нем. В зависимости от того, как ведут себя с ребенком взрослые, какие чувства и отношения проявляются со стороны близких людей, ребенок воспринимает мир притягательным  или отталкивающим, доброжелательным или угрожающим. В результате у него возникает доверие или недоверие к нему. Это является основой для формирования позитивного самоощущения ребенка. Эмоционально-благоприятные взаимоотношения в семье стимулируют у всех ее членов чувства, поведение, действия, направленные друг на друга. Благополучие человека в семье переносится на другие сферы взаимоотношений (на сверстников в детском саду, школе, на коллег по работе и т.д.). И напротив, конфликтная обстановка в семье, отсутствие душевной близости между ее членами часто лежат в основе дефектов развития и воспитания.

Гармония семейных отношений не означает отсутствие проблем и бесконфликтности. Напротив, чем ближе к идеалу, тем сложнее и тоньше мир возникающих противоречий.

Консультация (5, 6, 7 класс) на тему: Психологический климат семьи — основа психологического здоровья ребенка


В научной литературе синонимами понятия «психологический климат семьи» являются «психологическая атмосфера семьи», «эмоциональный климат семьи», «социально-психологический климат семьи». Следует отметить, что строгого определения этих понятий нет. Например, О. А. Добрынина под социально-психологическим климатом семьи понимает ее обобщенную, интегративную характеристику, которая отражает степень удовлетворенности супругов основными аспектами жизнедеятельности семьи, общим тоном и стилем общения.

Психологический климат в семье определяет устойчивость внутрисемейных отношений, оказывает решительное влияние на развитие, соответственно и здоровье детей. Он не является чем-то неизменным, данным раз и навсегда. Его создают члены каждой семьи и от их усилий зависит, каким он будет, благоприятным или неблагоприятным и как долго продлится брак.

Так для благоприятного психологического климата характерны следующие признаки: сплоченность, возможность всестороннего развития личности каждого ее члена, высокая доброжелательная требовательность членов семьи друг к другу, чувство защищенности и эмоциональной удовлетворенности, гордость за принадлежность к своей семье, ответственность. В семье с благоприятным психологическим климатом каждый ее член относится к остальным с любовью, уважением и доверием, к родителям — еще и с почитанием, к более слабому — с готовностью помочь в любую минуту. Такой климат способствует гармонии, снижению остроты возникающих конфликтов, снятию стрессовых состояний, повышению оценки собственной социальной значимости и реализации личностного потенциала каждого члена семьи. Исходной основой благоприятного климата семьи являются супружеские отношения. Совместная жизнь требует от супругов готовности к компромиссу, умения считаться с потребностями партнера, уступать друг другу, развивать в себе такие качества, как взаимное уважение, доверие, взаимопонимание.

В семье с благоприятным психологическим климатом каждый ее член относится к остальным с любовью, уважением и доверием, к родителям — еще и с почитанием, к более слабому — с готовностью помочь. Здесь законом жизни является желание и умение понимать другого человека, каждый свободно выражает свое собственное мнение по любому вопросу и все относятся к нему серьезно. При этом хорошо развиты самокритика, доброжелательная критика в отношении любого другого члена семьи, взаимная терпеливость н корректность в случаях несовпадения мнений.

Важный показатель благоприятного — стремление ее членов проводить свободное время в домашнем кругу, беседовать на интересующие темы, вместе выполнять домашнюю работу, подчеркивать достоинства и добрые дела каждого, преподносить друг другу приятные сюрпризы, вместе путешествовать. И еще один признак благоприятного психологического климата — открытость семьи, добрые отношения с родственниками, соседями, друзьями и знакомыми.

Когда члены семьи испытывают тревожность, эмоциональный дискомфорт, отчуждение, в этом случае говорят о неблагоприятном психологическом климате в семье. Все это препятствует выполнению семьей одной из главных своих функций — психотерапевтической, снятия стресса и усталости, а также ведет к депрессиям, ссорам, психической напряженности, дефициту в положительных эмоциях. Если члены семьи не стремятся изменить такое положение к лучшему, то само существование семьи становится проблематичным.

Психологический климат можно определить как характерный для той или иной семьи более или менее устойчивый эмоциональный настрой, который является следствием семейной коммуникации, то есть возникает в результате совокупности настроения членов семьи, их душевных переживаний и волнений, отношения друг к другу, к другим людям, к работе, к окружающим событиям. Стоит отметить, что эмоциональная атмосфера семьи является важным фактором эффективности функций жизнедеятельности семьи, состояния ее здоровья в целом, она обуславливает стабильность брака.

Психологическое здоровье — это состояние душевного психологического благополучия семьи, обеспечивающее адекватную их жизненным условиям регуляцию поведения и деятельности всех членов семьи. К основным критериям психологического здоровья семьи B.C. Торохтий относит сходство семейных ценностей, функционально-ролевую согласованность, социально-ролевую адекватность в семье, эмоциональную удовлетворенность, адаптивность в микросоциальных отношениях, устремленность на семейное долголетие. Эти критерии психологического здоровья семьи создают общий психологический портрет современной семьи и прежде всего характеризуют степень ее благополучия.

Это более или менее устойчивый эмоциональный настрой, который возникает в результате совокупности настроения членов семьи, их душевных переживаний, отношения друг к другу, к другим людям, к работе, к окружающим событиям.» Он неразрывен с идейно-нравственными ценностями семьи, является показателем качества межличностных отношений ее членов.

Психологический климат творят члены семьи, от их усилий зависит, каким он будет.

Влияние эмоционального климата семьи на психологическое здоровье и развитие ребёнка.

Все мы стремимся к отношениям, которые дарят нам радость и тепло. Человек по своей природе всегда стремится к комфорту и благополучию, и старательно обходит то, что может доставить ему неприятность, дискомфорт и боль.  Отношения между людьми устанавливаются и удерживаются на основе симпатии друг к другу. С теми, кто нам приятен, мы стараемся больше общаться, проводить время вместе, интересуемся его жизнью, переживаем за его неудачи.  Безразличное отношение к другому человеку не вызывает у нас тяги к общению с ним, нам бывает всё равно как он живёт, чем занимается, а с тем же кто нам неприятен мы будем старательно избегать встреч.

Семья и отношения внутри неё, формируют свой, определённый эмоциональный фон, который оказывает значительное влияние не только на отношения супругов между собой, отношения родителей и детей, но и на то, как ребёнок будет развиваться, каким он станет. Чем же является семья, в психологическом здоровье и развитии ребёнка?

    Семья является тем местом, где закладываются основы личности. В ней так же, как и в любом коллективе, формируется свой психологический климат. Но в жизни семьи это явление имеет большее значение, чем в жизни другой группы, так как именно семья формирует личность ребёнка. И от характера психологического климата в семье зависит, в первую очередь, будущая сущность человека. Характер психологического климата в семье непосредственно сказывается на психическом и физическом здоровье личности человека, на настроении и на его деятельности.

К проблемам, оказывающим негативное влияние на психологическое здоровье и развитие личности в семье, относятся:

конфликты супругами и ближайшими родственниками;

несогласованность, противоречивость позиций в воспитании, воспитательных приемов;

чрезмерная занятость родителей, влекущая за собой замену неспешного доброжелательного общения с детьми на контролирующую функцию, подавляющую личность и эксплуатирующую ее как предмет реализации родительских амбиций;

чрезмерная опека, тревожность, недоверие к возможностям и силам ребенка, заброшенность детей в силу асоциального образа жизни родителей либо в силу предпочтения ими собственных проблем, связанных с карьерой, конфликтами, здоровьем.

Семейное воспитание более эмоционально по своему характеру, чем любое другое воспитание, ибо «проводником» его является родительская любовь к детям, вызывающая ответные чувства детей к родителям».

Семья для ребенка – это место рождения и основная среда обитания. В семье у него близкие люди, которые понимают его и принимают таким, каков он есть, – здоровый или больной, добрый или не очень, покладистый или колючий и дерзкий – там он свой.

Дошкольный возраст как никакой другой характеризуется сильнейшей зависимостью от взрослого, и прохождение того этапа становления личности во многом определяется тем, как складываются отношения ребенка со взрослым. Сами взрослые не всегда понимают, каких образом их личностные качества становятся достоянием детей, как своеобразно, соответственно специфике детского возраста они интерпретируются, какое значение приобретают для ребенка.

Осознанная или неосознанная родительская и педагогическая авторитарность порождает у дошкольников дефицит неординарности, чувства собственного достоинства, неуверенность в себе и многие другие качества, осложняющие благоприятное становление личности.

Стиль отношения взрослых к ребенку влияет не только на становление тенденции к определенному стилю детского поведения, но и на психическое здоровье детей; так, неуверенность ребенка в положительном отношении к себе взрослого или, наоборот, уверенность именно в неактивной оценке его как личности провоцирует подавленную агрессивность, если ребенок воспринимает отношение взрослого к себе как негативное, то попытки взрослого побудить ребенка к общению вызывают у него состояния смущения и тревоги. Длительный дефицит эмоционального созвучного общения даже между одним из взрослых и ребенком порождает неуверенность последнего в положительном отношении к нему взрослых вообще, вызывает чувство тревоги и ощущения эмоционального неблагополучия

Под влиянием опыта общения со взрослыми у ребенка не только формируются критерии оценки себя и других, но и зарождается очень важная способность – сочувствовать другим людям, переживать чужие горести и радости как собственные. В общении со взрослыми и сверстниками он впервые осознает, что нужно учитывать не только свою, но и чужую точку зрения. Именно с налаженной системы взаимоотношений ребенка со взрослым и начинается ориентация ребенка на других, тем более что он также нуждается в признании окружающих людей.

В дошкольном детстве фактически складывается личность, самосознание и мироощущение ребенка. Эти процессы в первую очередь обусловлены общим психическим развитием, формированием новой системы психических функций, где важное место начинают занимать мышление и память ребенка. Теперь  он может не только ориентироваться и действовать в плане конкретных сиюминутных стимулов, но и устанавливать связи между общими понятиями и представлениями, которые не были получены в его непосредственном опыте. Таким образом, мышление ребенка отрывается от чисто наглядной основы, т.е. переходит от наглядно-действенного к наглядно-образному. Подобное развитие памяти и мышления дошкольника позволяет перейти к новым типам деятельности – игровой, изобразительной, конструктивной. У него, по замечанию Д.Б.Эльконина, «появляется возможность идти от замысла к его воплощению, от мысли к ситуации, а не от ситуации к мысли».

С развитием процессов мышления неразрывно связано развитие речи. В дошкольном возрасте речь начинает выполнять функцию планирования и регулирования деятельности ребенка, все более обогащается словарный запас и грамматический строй речи. Теперь ребенок способен не только прокомментировать конкретное событие и выразить сиюминутное желание, но и задуматься, и порассуждать о природе, других людях, самом себе и своем месте в мире.

Таким образом, с развитием памяти, мышления, речи неразрывно связано появление мировоззрения и самосознания ребенка-дошкольника.

Вот далеко не полный список тех изменений и новообразований, которые происходят в дошкольном возрасте. Это описание будет еще менее полным, если не обратить внимание на ту роль, которую играет взрослый на всем протяжении развития ребенка. Переоценить значение взрослого и, главное, общения со взрослым для психического развития и психического здоровья ребенка трудно. Именно с близкими взрослыми (мамой, папой, бабушкой и другими) ребенок встречается на первых этапах своей жизни и именно от них и через них знакомится с окружающим миром, впервые слышит человеческую речь, начинает овладевать предметами и орудиями своей деятельности, а в дальнейшем и постигать сложную систему человеческих взаимоотношений. Известно немало примеров, когда дети, по каким-либо причинам лишенные возможности общаться со взрослыми первые несколько лет своей жизни, потом так и не смогли научиться «по-человечески» мыслить, говорить, не смогли адаптироваться в социальной среде.

Столь же ярким примером является феномен «госпитализации», при котором взаимодействие ребенка со взрослым ограничивается лишь формальным уходом за детьми и исключается возможность полноценного эмоционального общения между ребенком и взрослым человеком (это происходит при помещении ребенка раннего возраста в дом ребенка).

Доказано, что такие дети во многом отстают от своих сверстников как в физическом, интеллектуальном, так и в эмоциональном развитии: они позже начинают сидеть, ходить, говорить, их игры бедны и однообразны и часто ограничиваются простой манипуляцией с предметом. Такие дети, как правило, пассивны, нелюбознательны, не владеют навыками общения с другими людьми. Безусловно, описанные примеры представляют крайние, нетипичные явления, но они являются яркой иллюстрацией к тому факту, что общение ребенка со взрослыми является основополагающей детерминантой психического развития и психического здоровья детей.

В нормальной обыденной жизни ребенок окружен вниманием и заботой ближайших взрослых, и, казалось бы, не должно быть поводов для беспокойства. Однако и среди детей, воспитывающихся в семье, наблюдается весьма высокий процент психических заболеваний, в том числе неврозов, появление которых обусловлено не наследственными, а социальными факторами, т.е. причины заболевания лежат в сфере человеческих взаимоотношений.

Более того, по данным В.А.Коллеговой, А.И.Захарова и других исследователей, наибольшее число неврозов наблюдается в старшем дошкольном возрасте. Поэтому родителям с первых лет жизни ребенка необходимо принимать во внимание возможность появления отклонения в нервно-психическом развитии детей и знать причины, вызывающие такое отклонение.

Неврозы у детей не возникают, если родители вовремя справляются со своими личными проблемами и поддерживают теплые взаимоотношения в семье, любят детей и добры к ним, отзывчивы к их нуждам и запросам, просты и непосредственны в обращении, позволяют детям выражать свои чувства и вовремя стабилизируют возникающие у них нервные напряжения, действуют согласовано в вопросах воспитания, принимая во внимание соответствующие полу ориентации и увлечения детей.

Предопределяющую роль в происхождении неврозов психической травматизации, обусловленной нарушенными семейными отношениями и неправильным воспитанием. Дети заболевают неврозами под влиянием неблагоприятных обстоятельств, к которым невозможно адаптироваться и которые невозможно перенести безболезненным образом. Подобно этому ребенок не может перенести разлуку с матерью и привыкнуть к яслям, конфликты в семье и блокаду эмоциональных потребностей, напряжение в результате чрезмерной стимуляции, интенсивных ограничений или непоследовательного отношения взрослых. Возникающий в этих условиях невроз как психогенное заболевание формирующейся личности означает на психологическом уровне нравственно-этическую несовместимость с подобным отношением родителей, несовместимость, которую ребенок не может преодолеть из-за особенностей своей психики и давления обстоятельств, превышающих предел его психофизиологических возможностей. Другими словами, он не настолько плох, насколько его делают таковыми отношения в семье и неблагоприятные особенности личности родителей [8].

Формирующийся, таким образом, внутренний, неразрешимый и невротизирующий ребенка конфликт имеет несколько тесно связанных друг с другом уровней:

  • социально-психологический, мотивированный неудачами общения и затруднениями в достижении социально значимой позиции;
  • психологический, обусловленный несовместимостью с некоторыми сторонами отношения родителей и угрозой потери «я»;
  • психофизиологический как следствие невозможности отвечать (соответствовать) повышенным требованиям и ожиданиям взрослых.

При наличии неразрешимых для детей переживаний следует говорить о хронической психотравмирующей ситуации как источнике постоянного психического напряжения. На этом фоне дополнительно действующие психические травмы – эмоциональные потрясения усиливают патогенность жизненной ситуации, поскольку ребенок не может справиться с ними, пережить их. Вместе с внутренним конфликтом, проблемами в области общения и неблагоприятным стечением жизненных обстоятельств в целом, это позволяет говорить о появлении неудачного, травмирующего жизненного опыта, иди состояния хронического дистресса, как основном источнике патогенного (болезненного) напряжения при неврозах [9].

Положение осложняется тем, что дети с неврозами не могут из-за своего ограниченного и уже психогенно деформированного жизненного опыта, условий воспитания и отношений в семье эмоционально отреагировать на накапливающееся нервно-психическое напряжение. Они вынуждены подавлять его, что превышает предел адаптационных возможностей и изменяет нервно-психическую реактивность организма. Когда длительно действующий стресс превосходит приспособленные возможности детей, не дает им выразить себя, утвердиться в жизненно важных позициях, своевременно разрешить травмирующую ситуацию, то он подрывает способность адекватно воспринимать себя, сопровождаясь понижением самооценки, неуверенность в своих силах и возможностях, страхами и тревогой, чувством беспомощности и бессилия, т.е. развитием идей самоуничижения, неполноценности, ущербности, неспособности быть собой среди других, сверстников [6].

При невротическом заболевании происходит непродуктивная затрата имеющихся психических средств, ресурсов и возможностей, их дальнейшее перенапряжение и болезненное ослабление в целом. При этом нарастают беспокойство и эмоциональная неустойчивость, появляются или усиливаются вегетососудистые и соматические нарушения, снижается выносливость и сопротивляемость организма.

В психологической литературе выделены, и достаточно глубоко проанализированы факторы, оказывающие влияние на психическое здоровье ребенка и, в частности, на возникновение невротических реакций. Большинство из этих факторов носят социально-психологический, социально-культурный и социально-экономический характер.

Социально-культурный характер факторов, оказывающих неблагоприятное влияние на психическое здоровье, обусловлен ускорением темпа современной жизни, дефицитом времени, недостаточными условиями для снятия эмоционального напряжения и для расслабления. Следствием этого являются чрезмерная загруженность родителей, их невротизация, появление множества личностных проблем в сочетании с недостаточной осведомленностью о путях решения внутриличностных конфликтов и о возможностях психологической и психотерапевтической помощи. Подобная личностная дисгармония родителей находит свое отражение в развитии детей и оказывает негативное влияние на их психику [10].

На эмоциональную атмосферу в семье и на психическое состояние ее членов влияют также социально-экономические факторы, среди которых можно выделить такие, как:

  • неудовлетворительные жилищно-бытовые условия;
  • занятость родителей;
  • ранний выход матери на работу и помещение ребенка в ясли.

Помещение детей в раннем возрасти (до 3-х лет) в детское дошкольное учреждение или привлечение няни для их воспитания является сильным психотравмирующим событием, поскольку такие дети еще не готовы к разлуке с матерью: у двухлетнего ребенка сильно развито чувство привязанности к матери, общности, единства с ней (рассматривает себя только в единстве с матерью – категория «МЫ»). В ситуации нормального эмоционального общения ребенка с матерью к 3 годам у детей формируется чувство «Я», т.е. восприятие себя как отдельного индивида, постепенно уменьшается чувство зависимости от родителей. При частых и длительных разлуках с матерью (помещение в ясли или в санаторий) у детей раннего возраста нарастает потребность в привязанности, что может привести к появлению невротических реакций. В среднем лишь к 3 годам у ребенка появляется желание «расстаться» с матерью и стать более независимым. Кроме того, в этом возрасте уже возникает стойкая потребность в общении со сверстниками, в совместных играх с другими детьми. Поэтому ребенка в возрасте 3-х лет можно помещать в детский сад, не рискуя его психическим здоровьем.

К социально-психологическим факторам, влияющим на психическое здоровье детей, психологи относят прежде всего такие, как дисгармония семейных отношений и дисгармония семейного воспитания или нарушения в сфере детско-родительских отношений.

Дошкольный возраст характеризуется тесной эмоциональной привязанностью ребенка к родителям (особенно к матери), причем не в виде зависимости от них, а в виде потребности в любви, уважении, признании. В этом возрасте ребенок еще не может хорошо ориентироваться в тонкостях межличностного общения, не способен понимать причины конфликтов между родителями, не владеет средствами для выражения собственных чувств и переживаний. Поэтому, во-первых, очень часто ссоры между родителями воспринимаются ребенком как тревожное событие, ситуация опасности (в силу эмоционального контакта с матерью), во-вторых, он склонен чувствовать себя виноватым в возникшем конфликте, случившемся несчастье, поскольку не может понять истинных причин происходящего и объясняет все тем, что он плохой, не оправдывает надежд родителей и не достоин их любви. Таким образом, частые конфликты, громкие ссоры между родителями вызывают у детей-дошкольников постоянное чувство беспокойства, неуверенности в себе, эмоционального напряжения и могут стать источником их психического нездоровья.

Психическое здоровье или нездоровье ребенка неразрывно связаны также со стилем родительского воспитания, зависят от характера взаимоотношений родителей и детей.

Выделяются следующие стили родительского воспитания:

  1. Демократический.
  2. Контролирующий.
  3. Смешанный.

Демократический характеризуется высоким уровнем приятия ребенка, хорошо развитым вербальным общением с детьми, верой в самостоятельность ребенка в сочетании с готовностью помочь ему в случае необходимости. В результате такого воспитания дети отличаются умением общаться со сверстниками, активностью, агрессивностью, стремлением контролировать других детей (причем сами не поддаются контролю), хорошим физическим развитием.

При контролирующем стиле воспитания родители берут на себя функцию контроля за поведением детей: ограничивают их деятельность, но поясняют суть запретов. В этом случае детям бывают присущи такие черты, как послушаемость, нерешительность, неагрессивность.

При смешанном стиле воспитания дети чаще всего характеризуются как послушные, эмоционально чувствительные, внушаемые, неагрессивные, нелюбопытные, с бедной фантазией.

Особый интерес представляют изучение и классификация неправильных типов воспитания, которые приводят к формированию различных неврозов. Выделяется три типа неправильного воспитания.

1. Неприятие, эмоциональное отвержение ребенка (осознаваемое или неосознаваемое), присутствие жестких регламентирующих и контролирующих мер, навязывание ребенку определенного типа поведения в соответствии с родительскими понятиями о «хороших детях». Другой полюс отвержения характеризуется полным равнодушием, попустительством и отсутствием контроля со стороны родителей.

2. Гиперсоциализирующее воспитание – тревожно-мнительное отношение родителей к здоровью, успехам в обучении своего ребенка, его статусу среди сверстников, а также чрезмерная озабоченность его будущим.

3. Эгоцентрическое – чрезмерное внимание к ребенку всех членов семьи, присвоение ему роли «кумира семьи», «смысла жизни».

Безусловно, самым лучшим профилактическим средством являются хорошие отношения родителей с детьми, понимание родителями внутреннего мира своего ребенка, его проблем и переживаний, умение поставить себя на место своих детей.

В семейных отношениях наиболее легко реализуется важная потребность, которую испытывает человек, вступающий в общение: получить от партнера по общению «поглаживание», т. е. сочувствие, одобрение как подтверждение общего расположения к себе. Это — весьма важное условие для обеспечения общего душевного спокойствия и уверенности в себе. По данным психологов, человеку для ощущения эмоционального благополучия необходимо не менее восьми «поглаживаний» в день.

Именно семья является основным источником сочувствия и поддержки и может оказать их своевременно, тонко и ненавязчиво. Однако родители, не всегда понимают, что ребенок часто обращается к ним не за конкретным советом, а именно за пониманием. Ведь каждый человек нуждается не столько в оценке успешности или не успешности своих действий, сколько в поддержке и утешении, которые важны для становления личности ребенка. «Поглаживания» могут затрагивать положительную оценку поведения, внешности, взглядов, результатов труда, характера и способов деятельности и т. д. Человек  обычно обостренно реагирует на негативную оценку своих успехов, болезненно воспринимает ее принижение, поэтому именно домашние отношения часто являются главным средством компенсации успехов или недооценки окружающих вне семьи.

Родительская любовь — источник и гарантия эмоционального благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья. Именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда, ни при каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви. Самая естественная и самая необходимая из всех обязанностей родителей — это относиться к ребенку в любом возрасте любовно и внимательно.

        Составитель:  педагог – психолог ДОУ № 15

Елаго  Ю.  А.

Психологический климат семьи – основа психологического здоровья семьи   педагог-психолог   Елаго Ю.А.  

КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В СЕМЬЕ ВЛИЯЕТ НА РЕБЕНКА

на отношение ребенка к алкоголю

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ОБЩЕМ РОДИТЕЛЬСКОМ СОБРАНИИ

«Как психологический климат в семье влияет на ребенка»

Калимуллина Гульназира Махмутьяновна

Педагог-психолог гимназии

Семья – это очень важное, ответственное дело для человека. Семья приносит полноту жизни, счастье, но каждая семья является, прежде всего, большим делом, имеющим государственное значение. И цель нашего общества – счастье людей, и одним из его важнейших слагаемых является здоровая, крепкая семья, ведь именно она растит и воспитывает новое поколение.

Итак, семейная жизнь требует от человека очень разных знаний и умений, а также навыков, которые формируются в повседневной жизни, начиная ещё с родительской семьи. В жизни каждого человека родители играют большую и ответственную роль. Они дают первые образцы поведения. Ребенок подражает, и стремится быть похожим на мать или отца. Психологический климат в семье определяет устойчивость внутрисемейных отношений, оказывает решительное влияние на развитие, как детей, так и взрослых.

Психологический климат в семье не является чем-то неизменным, данным раз и навсегда. Его создают члены каждой семьи, и от их усилий зависит, каким он будет, благоприятным или неблагоприятным, комфортно будет чувствовать себя ребенок дома или нет.

Так для благоприятного психологического климата в семье характерны:

  • сплоченность в семье (Когда и муж, и жена смотрят в одном направлении),

  • возможность всестороннего развития личности каждого ее члена,

  • высокая доброжелательная требовательность членов семьи друг к другу,

  • чувство защищенности и эмоциональной удовлетворенности (когда ребенок знает, что в семье его любят, радуются за его успехи в гимназии!!!),

  • гордость за принадлежность к своей семье (успехи родителей на работе, ребенка в гимназии радуют всех членов семьи) ,

  • ответственность за свою семью (оно включает и родительский долг, и сыновний (дочерний) долг и долг брата, сестры, внуков и т.д. Супружеский, семейный долг – непреходящая нравственная ценность людей) .

Исходной основой благоприятного климата семьи являются супружеские отношения. Совместная жизнь требует от супругов готовности к компромиссу, умения считаться с потребностями партнера, уступать друг другу, развивать в себе такие качества, как взаимное уважение, доверие, понимание.

Психологический климат в семье

На психологическое состояние, развитие ребенка-школьника влияют эмоциональное состояние самих родителей, отношения между членами семьи. Родители -первые воспитатели и учителя ребенка, поэтому их роль в формировании его личности огромна. В повседневном общении с родителями ребенок учится познавать мир, подражает взрослым, приобретает жизненный опыт, усваивает нормы поведения.

В семье ребенок приобретает первый социальный опыт, первые чувства гражданственности. Всевозможные ссоры, злоупотребление алкоголем, сцены физического причинения вреда родителей друг другу, частые ругань при ребенке негативно сказывается на его эмоциональном состоянии. А если данные случаи постоянны в семье и ребенок в связи с этим испытывает постоянное напряжение, то может возникнуть невротическое состояние.

Эмоциональное состояние ребенка в свою очередь влияет на интеллектуальное развитие ребенка. Отмечается, что умственные способности детей и молодых людей, растущих в негативной социальной среде, определенно ниже, чем растущих в благоприятной социальной среде.

Поэтому  родителям, прежде всего, необходимо воспитывать самих себя, правильно организовывать жизнь семьи, создавать высоконравственные внутрисемейные отношения, обеспечивающие здоровый микроклимат в семье. Любая семейная ссора, проблема, нарушающая эмоционально-нравственную атмосферу ребенка, влияет на него пагубно.
От семейного микроклимата во многом зависит эффективность педагогических воздействий здесь в гимназии: ребенок более податлив воспитательным влияниям, если растет в атмосфере дружбы, доверия, взаимных симпатий.

Климат семьи зависит от наличия нравственных и социальных установок, душевного здоровья, общих интересов в семье. Семью укрепляют общие дела и заботы, будни, наполненные полезным содержанием, общественные и семейные праздники, совместный досуг и отдых, поэтому организация совместного досуга не только  важное средство воспитания ребенка, но и  средство укрепления семьи. В любых самых сложных и острых ситуациях родители должны считаться с чувством собственного достоинства подрастающего человека, видеть в нем развивающуюся личность, стремиться к взаимопониманию, основанному на уважении и доверии, быть справедливыми в оценках его поступков; в своих требованиях к ребенку всегда оставаться доброжелательными и создать для него наилучший нравственный климат в семье.

Закончить свое выступление хочу притчей о Ходжа Насреддине

Одна женщина прослышала о том, что в их село приехал знаменитый Ходжа Насреддин. И решила она проверить – правду ли говорят о Ходже Насреддине, что он такой мудрый, задав ему каверзный вопрос, на который тот не сможет сразу найтись с ответом. Взяла в ладони живую бабочку, и решила, спрошу «Какая у меня в руках бабочка???» Если скажет «живая», то быстро раздавлю бабочку, если скажет «мертвая», то отпущу бабочку в небо.

— Ходжа, скажи, какая бабочка у меня в руках?

Ходжа Насреддин посмотрел на неё и сказал:

— Женщина, всё в твоих руках!!!

Уважаемые родители! Всё в ваших руках — Каким вырастет Ваш ребенок зависит от вас!

Как психологический климат в семье влияет на ребенка

Психологический климат семьи как фактор благополучия дошкольника


 


The article deals with the psychological climate of the family as a factor in the well-being of the preschool child. Analyzes the behaviors of parents, influence the formation of the psychological climate of the family and the child’s emotional state.


Keywords: family, psychological climate of the family, the parents, the child of preschool age, supportive family situation, a sense of inferiority in the family situation, conflict, anxiety.


 


Семья является главным институтом воспитания. Именно семья занимает самое важное место в жизни ребенка, потому что то, что малыш приобретает в детские годы в семье, он сохраняет в течение всей жизни. В семье закладываются основы личности ребенка.


Каждая семья — это свой отдельный маленький мир, в котором действуют определенные правила, законы и запреты. В каждой семье отношения складываются по-разному: в одной — всё основано на взаимном уважении, доверии, любви, а в другой, наоборот, нет ни взаимопонимания, ни поддержки, ни любви. Это и есть свой собственный климат, который царит в каждой семье. Как и погода, климат в семье бывает переменчив: там, где вчера ещё царил покой, завтра может произойти настоящий ураган. Индикатором такой семейной «погоды» являются, конечно же, дети. Именно они являются показателем внутрисемейного климата. Специалисты говорят, что психологический климат семьи — это совокупность настроений, эмоций, переживаний, отношение как друг к другу, так и окружающим, общий взгляд на какие-либо события.


Психологический климат семьи как фактор благополучия определяет устойчивость внутрисемейных отношений и оказывает большое влияние на развитие как детей, так и взрослых!


Значение семьи в жизни каждого из нас трудно переоценить. Именно семья дает нам опору, поддержку, тепло, навыки общения и даже первые уроки любви. В семье мы сталкиваемся с первыми трудностями и делаем первые ошибки. И чем семья благополучнее, чем больше внимания в ней уделяется ребенку, тем увереннее он будет чувствовать себя в жизни [4].


По мнению специалистов, семья может выступать как в качестве положительного, так и отрицательного фактора воспитания.


Положительное влияние на малыша проявляется в любви, заботе и внимания со стороны всех членов семьи: мамы, папы, бабушки и т. д. Первым, кого видит малыш, когда появляется на свет — это маму и папу. Впервые годы жизни ребенка никто, кроме самых близких и родных людей в семье не относится к нему так трепетно и с такой любовью. Малыш всё время находится под контролем родителей, никогда не остается один. Именно благодаря родителям происходит первое знакомство с окружающим миром, малыш познает первые шаги, поэтому роль семьи, а именно родителей, в первые годы жизни малыша очень велика.


Но помимо положительного влияния, семья может нанести и большой вред ребенку. Отрицательный фактор отражается в поведении родителей, потому что их влияние на развитие ребенка очень велико. Мы знаем, что в первые годы жизни дети особенно восприимчивы ко всему тому, что они видят и слышат. Они очень быстро копируют и демонстрируют поведение мамы и папы, часто, не задумываясь, хорошо это или плохо. В связи с этим у него формируются определенные взгляды и установки. Ребенок начинает выстраивать в своей голове определенную модель воспитания уже для своих детей, поэтому важно помнить, что поведение родителей и ребенок имеют очень тесную связь. Г. В. Окопов и Г. М. Андреева выделяют несколько ролевых моделей поведения родителей и их влияния на развитие ребенка [3]:


  1.                Потакающие родители — это такие родители, которые до безумия любят своих крох и не применяют никакой строгости в воспитании. В такой семье детям разрешают все, для них нет запретов ни в чем, всё дозволено и позволено. Как говорится, чем бы дитя ни тешилось, лишь бы не плакало. Как правило, у таких родителей вырастают не уверенные в себе и своих собственных силах дети. У них наблюдается очень низкая самооценка и им трудно реализовать себя в жизни.

  2.                Ещё одна модель поведения родителей — это равнодушные родители. Эту модель можно выделить как одну из самых ужасных. Таким родителям абсолютно не интересна жизнь собственного ребенка. Они не учат своих детей каким-либо элементарным правилам поведения, не проявляют к ним должной любви, заботы и внимания, можно сказать, что такие родители просто не любят своих детей. И дети в такой семье предоставлены сами себе. В основном такая модель поведения наблюдается у родителей, имеющих определенного рода зависимость или какую-либо психологическую травму. И от этого они не только страдают сами, но и заставляют страдать детей. Этим и опасна данная модель поведения, так как дети в таких семьях вырастают очень замкнутыми и без помощи психологов здесь уже не обойтись.

  3.                Властные родители. Это ещё одна из опасных моделей поведения. Такие родители проявляют строгость в воспитании своих детей, редко произносят слова любви и похвалы и никогда не показывают своих чувств. В таких семьях перед детьми ставятся четкие границы поведения. При таком отношении родители рискуют воспитать очень грубого и жестокого человека. Чаще всего судьба у таких детей складывается совсем не так, как бы им хотелось.

  4.                Модель уважающие родители является одной из самых предпочтительных для воспитания детей. Это родители, которые при воспитании детей использую метод кнута и пряника. Они строги со своими детьми, но в то же время очень любят их и не скрывают этого. Такое воспитание основано на тесном общении родителей с детьми. Дети знают, что им всегда помогут и никогда не оставят, чтобы не произошло. В таких семьях дети никогда не испытывают недостаток родительской любви. Ребенок чувствует себя уверенно и не боится ошибиться. Как правило, дети таких родителей самостоятельно решают проблемы, уверены в своих действиях и обладают высокой самооценкой. А самое главное, родители могут быть уверены, в том, что никогда не останутся одни [3].


На наш взгляд, представленныемодели поведения ярко демонстрируют взаимоотношения между родителями и детьми. Важно помнить, что семья играет большую роль в развитии и воспитании ребенка. Помните, что психологически ребенок будет здоров только тогда, когда в семье будет взаимопонимание и любовь. Сегодняшнее влияние родителей на поведение и развитие ребенка — это будущее самих родителей!


Для выявления психологического климата в семье мы использовали тест «Кинетический рисунок семьи» Р.Бернса и С.Кауфмана, который дает богатую информацию о субъективной семейной ситуации. Данный тест помогает выявить взаимоотношения в семье, вызывающие тревогу у ребенка, показывает, как он воспринимает других членов семьи и свое место среди них [1].


В данном исследовании принимали участие 20 детей старшего дошкольного возраста. Перед началом тестирования с детьми была проведена беседа, основанная на понимании того, что же такое семья и для чего она нужна человеку. При проведении анализа нами были выделены пять основных симптомокоммплексов:


  1.                Благоприятная семейная ситуация

  2.                Тревожность

  3.                Конфликтность в семье

  4.                Чувство неполноценности в семейной ситуации

  5.                Враждебность в семейной ситуации


Полученные результаты представлены в таблице 1.


 


Таблица 1


Результаты методики «Кинетический рисунок семьи»








Название симптомокомплекса


Количество детей


Соотношение в %


1. Благоприятная семейная ситуация


11


55


2. Тревожность в семье


4


15


3. Конфликтность в семье


2


10


4. Чувство неполноценности в семейной ситуации


1


5


5. Враждебность в семейной ситуации


2


15


 


Из таблицы 1 видно, что у 11 детей выявлена благоприятная семейная ситуация, что составляет 55 %. Все члены семьи на рисунках объединены общей совместной деятельностью, линии нарисованных персонажей хорошо просматриваются, отсутствует штриховка. На рисунках у детей присутствуют все члены семьи. Тревожность просматривается в рисунках 4 детей — 15 %. Этот симптомокомплекс характеризуется наличием штриховки в рисунках, преобладанием вещей, стиранием изображенных персонажей, сильным нажимом. Такой симптомокомплекс как конфликтность в семье прослеживается в рисунках 2 детей — это 10 %. На рисунках у членов семьи отсутствуют основные части тела, наблюдаются барьеры между фигурами, отмечается выделение и изоляция отдельных фигур, а также наблюдается четкое выделение вещей. Чувство неполноценности в семейной ситуации выявлено лишь у 1 ребенка, что составляет 5 %. Характеризуется данный симпотомкомплекс расположение фигур в нижней части листа, изображением маленьких фигур, отсутствием автора на рисунках, изоляцией самого автора от других членов семьи, изображением персонажей слабой прерывистой линией. Враждебность в семейной ситуации прослеживается в рисунках 2 детей — 15 %. В рисунках наблюдается агрессия в изображении того или иного персонажа, деформированность в изображении фигур, обратный профиль. Все персонажи изображаются с раскинутыми в сторону руками, что является ещё одним из симптомов данного комплекса.


Подводя итоги данного исследования можно сказать, что больший процент составляют дети с благоприятной семейной ситуацией. Это значит, что в семье ребенок чувствует себя комфортно, у него нет поводов для тревоги, полностью отсутствуют конфликты между родителями, что способствует формированию благоприятного семейного климата. Как правило, дети из таких семей отличаются спокойствием, доброжелательностью и не испытывают трудностей при взаимоотношении со сверстниками.


Если говорить о неблагоприятных семьях, то здесь все намного сложнее. Дети в таких семьях постоянно испытывают чувство тревоги, а возможно даже и страха. Частыми в таких семьях являются конфликты между родителями, которые неблагоприятно сказываются на психическом состоянии ребенка. Как правило, дети в таких семьях вырастают жестокими, злыми, что в дальнейшем сказывается на их общении с окружающими.


Психологический климат семьи оказывает большое влияние не только на развитие ребенка, но и на формирование здоровой и полноценной личности [2].


 


Литература:


 


  1.                Бернс Р. С., Кауфман С. Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки М: Смысл, 2000. — 146 с.

  2.                Бортов Р. В. Семейные отношения. — М.: Проспект, 2000. — 250 с.

  3.                Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений/Г. М. Андреева. ― 5-е изд., испр. и доп. ― М.: Аспект Пресс, 2003. ― 364 с.

  4.                Юденкова И. В., Воронцова Н. И. Влияние внутрисемейных отношений на личностное развитие ребенка.- Материалы Международной научно-практической конференции. — Пенза: Социосфера, 2011. — С. 135–138.

Положительный семейный климат в подростковом возрасте связан с качеством брака во взрослом возрасте — Ассоциация психологических наук — APS

Согласно новому исследованию, опубликованному в Psychological Science, позитивный семейный климат в подростковом возрасте может быть связан с вашими отношениями в более позднем возрасте. , журнал Ассоциации психологической науки.

В то время как исследования продемонстрировали долгосрочные последствия агрессии и развода среди поколений, влиянию положительного семейного климата уделялось меньше внимания.Ученый-психолог Роберт Акерман из Техасского университета в Далласе и его коллеги хотели выяснить, может ли положительное межличностное поведение в семье иметь долгосрочные связи с будущими отношениями.

Исследователи изучили лонгитюдные данные людей, участвующих в проекте «Молодежь и семьи Айовы». Семейные взаимодействия оценивались, когда участники учились в 7-м классе. Взаимодействия были закодированы по пяти индикаторам положительного взаимодействия: отзывчивость слушателя, напористость, просоциальное поведение, эффективное общение и сердечная поддержка.

Участники, которые проявили и испытали более позитивную вовлеченность в свои семьи, показали более позитивную вовлеченность в свои браки 17 лет спустя. Интересно, что их супруги также проявили более позитивную помолвку. Участники, происходившие из семей, которые выразили более позитивную вовлеченность, также выражали меньшую враждебность по отношению к своим супругам, а их супруги демонстрировали менее враждебное отношение к ним.

Более высокий уровень позитивного взаимодействия на уровне семьи в подростковом возрасте также предсказывает большее удовлетворение отношениями для обоих партнеров.

На базовом уровне результаты указывают на связь между семейным климатом в подростковом возрасте и качеством брака в более позднем возрасте. Тот факт, что эти эффекты, казалось, распространялись на супругов участников, был особенно интересен.

«Возможно, одним из самых поразительных результатов этой работы было то, что качество семейного климата одного супружеского партнера в подростковом возрасте было связано с семейными исходами для другого партнера», — отмечают исследователи.

Семейная динамика может способствовать развитию поддерживающего стиля взаимодействия, который вызывает подобное поведение у супруга в будущем; но также может быть, что люди, выросшие в семьях с позитивным и теплым климатом, активно ищут партнеров, которые обеспечивают аналогичную среду для отношений.Исследователи предполагают, что могут работать оба механизма.

В конечном счете, эти результаты согласуются с моделью развития романтических отношений в раннем возрасте (DEARR), предполагающей, что ранний семейный опыт связан с развитием стиля отношений человека во взрослой жизни.

Соавторами исследования являются Дебора А. Каши и М. Брент Доннеллан из Университета штата Мичиган, Триша Непл и Фредрик О. Лоренц из Университета штата Айова и Рэнд Д. Конгер из Калифорнийского университета в Дэвисе.

Представленные здесь анализы были поддержаны грантом HD064687 Национального института здоровья ребенка и человеческого развития Юнис Кеннеди Шрайвер.

Предыдущая поддержка проекта «Молодежь и семьи Айовы» поступала из нескольких источников, включая Национальный институт психического здоровья (гранты MH00567, Mh29734, Mh53270, MH59355, MH62989, Mh58165 и MH051361), Национальный институт злоупотребления наркотиками (грант DA05347). ), Национальный институт здоровья детей и развития человека (гранты HD027724, HD051746 и HD047573), Бюро по охране здоровья матери и ребенка (грант MCJ-109572) и Исследовательская сеть Фонда Макартура по успешному развитию подростков среди молодежи из групп повышенного риска. Настройки.Авторы несут полную ответственность за содержание этой статьи, которое не обязательно отражает официальную точку зрения финансирующих агентств.

.

Согласно новому исследованию, опубликованному в журнале Psychological Science , положительный семейный климат в подростковом возрасте связан с качеством брака во взрослом возрасте — ScienceDaily

Позитивный семейный климат в подростковом возрасте может быть связан с вашими отношениями в более позднем возрасте. Ассоциации психологической науки.

В то время как исследования продемонстрировали долгосрочные последствия агрессии и развода среди поколений, влиянию позитивного семейного климата уделялось меньше внимания.Ученый-психолог Роберт Акерман из Техасского университета в Далласе и его коллеги хотели выяснить, может ли положительное межличностное поведение в семье иметь долгосрочные связи с будущими отношениями.

Исследователи изучили лонгитюдные данные людей, участвующих в проекте «Молодежь и семьи Айовы». Семейные взаимодействия оценивались, когда участники учились в 7-м классе. Взаимодействия были закодированы по пяти индикаторам положительного взаимодействия: отзывчивость слушателя, напористость, просоциальное поведение, эффективное общение и сердечная поддержка.

Участники, которые проявили и испытали более позитивную вовлеченность в свои семьи, показали более позитивную вовлеченность в свои браки 17 лет спустя. Интересно, что их супруги также проявили более позитивную помолвку. Участники, происходившие из семей, которые выразили более позитивную вовлеченность, также выражали меньшую враждебность по отношению к своим супругам, а их супруги демонстрировали менее враждебное отношение к ним.

Более высокий уровень позитивного взаимодействия на уровне семьи в подростковом возрасте также предсказывает большее удовлетворение отношениями для обоих партнеров.

На базовом уровне результаты указывают на связь между семейным климатом в подростковом возрасте и качеством брака в более позднем возрасте. Особенно интересным было то, что эти эффекты, казалось, распространялись на супругов участников.

«Возможно, одним из самых поразительных результатов этой работы было то, что качество семейного климата одного супружеского партнера в подростковом возрасте было связано с семейными исходами для другого партнера», — отмечают исследователи.

Семейная динамика может способствовать развитию поддерживающего стиля взаимодействия, который вызывает подобное поведение у супруга в будущем; но также может быть, что люди, выросшие в семьях с позитивным и теплым климатом, активно ищут партнеров, которые обеспечивают аналогичную среду для отношений.Исследователи предполагают, что могут работать оба механизма.

В конечном счете, эти результаты согласуются с моделью развития романтических отношений в раннем возрасте (DEARR), предполагающей, что ранний семейный опыт связан с развитием стиля отношений человека во взрослой жизни.

Соавторами исследования являются Дебора А. Каши и М. Брент Доннеллан из Университета штата Мичиган, Триша Непл и Фредрик О. Лоренц из Университета штата Айова и Рэнд Д.Конгер из Калифорнийского университета в Дэвисе.

Представленные здесь анализы были поддержаны грантом HD064687 Национального института детского здоровья и развития имени Юнис Кеннеди Шрайвер.

История Источник:

Материалы предоставлены Association for Psychological Science . Примечание. Содержимое можно редактировать по стилю и длине.

.

Семья с точки зрения развития ребенка

Семья с точки зрения развития ребенка

Содержание
Назад Вперед


Это старый веб-сайт Университета Организации Объединенных Наций. Посетите новый сайт http://unu.edu


Семья с ребенка
перспектива развития

Теории развития ребенка, подходящие к семье из
с точки зрения ребенка, включите проблемы с природой по сравнению с
воспитание, гибкость или пластичность ребенка в разных
возрастов к формированию семьи, и относительное постоянство
семейных влияний (Kreppner and Lerner 1989).Развитие
ребенка рассматривается как следующий вероятностный эпигенетический
конечно, согласно которому биология остается главным двигателем, но
результаты развития зависят от взаимного взаимодействия
между биологией и социальным контекстом, и, следовательно, на
вероятность того, что биологические чувствительные точки у ребенка и
социальные и экологические ресурсы семьи придут
вместе для достижения определенных результатов (Lerner 1989).

Такой подход к семье развивает теории относительно
семейные факторы как детерминанты исхода ребенка, которые были
полезен при разработке таких социальных вмешательств, как руководитель
Стартовая программа, позже отстаиваемая Лернером.Он включает
исследование психологической устойчивости, или почему некоторые дети
процветать в неблагоприятных обстоятельствах. Исследование семейных эффектов
часто сводится к обследованию диадических родитель-ребенок
взаимодействия, обычно сосредоточенные на окрашенных матери и ребенке, с
мало внимания к семейной динамике.

Модель Бронфенбреннера

Бронфенбреннер (1979) поместил развитие ребенка в
экологическая перспектива. Его новаторская работа объединила аспекты
социологии и психологии развития и заложили прочный
фундамент для будущих подходов.Отношения между
люди и их окружение рассматриваются как «взаимно
формирование ». Брофенбреннер увидел индивидуальный опыт
«как набор вложенных структур, каждая внутри следующей, как
набор матрешек »(Бронфенбреннер 1979, 22). В процессе обучения.
человеческое развитие, нужно смотреть внутрь, за пределы и
«поперек» взаимодействия нескольких систем (семья,
рабочее место и экономика). Изучение способности семей к
доступ и управление ресурсами в этих системах, казалось бы,
быть логическим продолжением его исследований.Его четыре
системы взаимоблокировки, которые формируют индивидуальное развитие, как
следует:

1. Микросистема . На этом уровне семья
входит в рамки Бронфенбреннера, но только с точки зрения его
межличностное взаимодействие с ребенком. Это уровень
в котором ребенок испытывает непосредственное взаимодействие с
другие люди. Вначале микросистема — это дом,
включая взаимодействие только с одним или двумя людьми в
семья («диадическая» или «тройственная»
взаимодействие).По мере взросления ребенка микросистема становится все более
сложный, вовлекающий больше людей — например, в детском саду
центр или дошкольное учреждение. Бронфенбреннер отметил, что пока
увеличенные числа в микросистеме ребенка означают больше
устойчивые взаимные отношения, увеличение размера
система будет способствовать развитию ребенка.

2. Мезосистема . Мезо-системы — это
взаимосвязь между условиями (например, дом, детский сад
центр и школы).Чем сильнее и разнообразнее
ссылки между настройками, тем сильнее влияние
результирующие системы будут на развитие ребенка. В
эти взаимоотношения, инициативы ребенка и
участие родителей в соединении дома и школы,
играть роли в определении качества детского
мезо-система.

3. Экзо-система . Качество
на взаимосвязь между настройками влияют силы в
в которых ребенок не участвует, но которые имеют прямое
на родителей и других взрослых, которые взаимодействуют с
ребенок.Это может быть место работы родителей, школа
правления, агентства социального обслуживания и комиссии по планированию.

4. Макросистема . Макросистемы
«чертежи» взаимосвязанных социальных сил на
макроуровне и их взаимосвязи в формировании человеческого
развитие. Они обеспечивают широкий идеологический и
организационные модели, в которых мезо- и
экзо-системы отражают экологию человеческого развития.
Макросистемы не статичны, но могут меняться через
эволюция и революция.Например, экономический спад,
войны, и технологические изменения могут привести к таким изменениям.

Концептуальная база

Бронфенбреннера оказалась полезным началом
точка для исследования многомерных систем, в которой
соображения стали второстепенными по отношению к дизайну
институциональные социальные программы, ориентированные на детей.

Модель процесса Бельского

Бельский (1984) выступил пионером в теории процессов компетентного
родительская деятельность. Его модель была сосредоточена на факторах, влияющих на
поведение родителей и как эти факторы влияют на воспитание детей,
что, в свою очередь, влияет на развитие ребенка.На семейном уровне
Интерес Бельского, как и Бронфенбреннера, в первую очередь
межличностное взаимодействие между родителем и ребенком. Разработан для
объясните причины жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы,

Модель предполагает, что родительство напрямую
под влиянием сил, исходящих изнутри человека
родитель (личность), внутри отдельного ребенка (ребенок
характеристики индивидуальности), и в более широком смысле
социальный контекст, в котором отношения между родителями и детьми
встроенный.В частности, брачные отношения, социальные сети,
и работа влияет на личность и общие
психологическое благополучие родителей и, тем самым, родительского
функционирование и, в свою очередь, развитие ребенка. (Бельский 1984,
84)

В результате интенсивных литературных поисков Бельский нарисовал
следующие выводы относительно детерминант воспитания
(Бельский 1984, 84)

(1) воспитание детей определяется характеристиками
родительского, дочернего и контекстных подсистем
Социальная поддержка; (2) эти три детерминанты не равны
влиятельные в поддержке или подрыве воспитания детей; и (3)
история развития и воспитание личности
косвенно, сначала влияя на более широкий контекст, в котором
существуют родительско-дочерние отношения (т.е., супружеские отношения, социальные
сети, опыт работы).

Бельский обнаружил, что личность родителей и психологическая
благополучие были наиболее влиятельными детерминантами в
поддержка родительского функционирования. Когда два из трех детерминантов
находятся в стрессовой ситуации, он заявил, что родитель
функционирование наиболее защищено, когда родительская личность и
психологическое благополучие по-прежнему способствует повышению чувствительности
забота. Другими словами, оптимальное воспитание по-прежнему происходит, даже если
личные психологические ресурсы родителей — единственные
определитель остается в положительном режиме.

Влияние контекстных подсистем социальной поддержки
больше, чем влияние характеристик ребенка на родительские
функционирует. На основании своего обзора литературы Бельский
определили, что характеристики риска у ребенка относительно
легко преодолеть, учитывая, что любой из двух других
детерминанты не подвержены риску.

Модель процесса Бельского не определяет конкретно
результат развития ребенка (Бельский определил его как компетентный
потомство, без каких-либо дополнительных объяснений).Без особого внимания
уделяется большое внимание материальным возможностям семьи,
в то время как социальные ресурсы семьи концептуализируются
безлично как контекстная подсистема поддержки. Бельского
работа наиболее полезна для освобождения ребенка от вины за бедность
результаты. Однако может показаться, что вина ложится на родителя, поскольку
родительская личность рассматривается как относительно трансцендентная или
внутренняя и неизменная характеристика.

Таблица 4.3 Характеристики стимулирующих
Окружающая среда

1.Оптимальное развитие маленького ребенка требует
окружающая среда, обеспечивающая удовлетворение всех основных физических
потребности и тщательное обеспечение здоровья и безопасности.

2. Развитию маленького ребенка способствует
следующее:

(a) относительно высокая частота контактов со взрослыми
с участием относительно небольшого количества взрослых;

(б) положительный эмоциональный климат, в котором ребенок
учится доверять другим и себе;

(c) оптимальный уровень удовлетворения потребностей;

(d) предоставление разнообразных и структурированных сенсорных
вход в диапазоне интенсивности, который не перегружает
способность ребенка принимать, классифицировать и отвечать;

(e) люди, которые отвечают физически, устно и
эмоционально с достаточной последовательностью и ясностью, чтобы
обеспечивать использование уместного и ценного поведения и
чтобы закрепить такое поведение, когда оно происходит;

(f) среда, содержащая минимум социальных
ограничения исследовательского и двигательного поведения;

(g) тщательная организация физического и временного
среда, которая допускает ожидания объектов и
события, подлежащие подтверждению или пересмотру;

(h) предоставление богатых и разнообразных культурных
опыт, интерпретируемый последовательными людьми
с кем делятся опытом;

(i) наличие игровых материалов, облегчающих
координация сенсомоторных процессов и игра
окружающая среда, позволяющая их использование;

(j) контакт со взрослыми, которые ценят достижения и которые
попытка вызвать у ребенка вторичные мотивационные
системы, связанные с достижениями;

(k) совокупное программирование опытов, которые
обеспечить соответствующее соответствие текущему состоянию ребенка
уровень когнитивной, социальной и эмоциональной организации.

Источник: Caldwell and Bradley (1984).

Инвентарь Caldwell HOME

Колдуэлл и Брэдли (1984) используют оперативный подход к
определение списка дома, окружающей среды, родителей и семьи
характеристики, необходимые для развития ребенка
(таблица 4.3). В соответствии с концепцией Бельского о
важность личности родителей, этот подход реализует
набор склонностей к поведенческому взаимодействию с ребенком в
способы, которые способствуют или не способствуют развитию ребенка.Затем он фокусируется на оценке этого поведения и вмешательстве в него.
и на подсистеме контекстной поддержки, а не на
личности, которые их производят. Исследования, связывающие HOME с
когнитивное развитие (Caldwell and Bradley
1984). Два контрольных листа оценки HOME для детей от 0 до 3 лет
лет и 3-6 лет, представляют собой поведенческие переменные, используемые в
наши модели. Эти пункты контрольного списка по шкале от 0 до 3 лет являются
объединены в субшкалы, полученные на основе факторного анализа данных
из эталонного населения США, измеряя эмоциональные и вербальные
отзывчивость, принятие поведения ребенка, организованность
окружающей среды, предоставление игровых материалов, родительский
участие с ребенком и возможности для разнообразия.

Инвентаризация Caldwell HOME оказалась очень полезным исследованием.
инструмент, но его следует рассматривать как отправную точку для получения дополнительных
культурно приемлемые меры в каждой развивающейся стране
настройка. Модификация инвентаря Caldwell HOME вместе с
с другими культурно приемлемыми предметами, определенными быстрым
оценка и предварительное качественное исследование, могут быть использованы
с факторным анализом для выявления соответствующих факторов. Как
Например, при анализе данных инвентаризации Caldwell HOME из Индонезии
и Нигерии, мы обнаружили, что ни индонезийский, ни
Данные Nigerian HOME дали фактор «приемлемости»
аналогично американским данным при факторном анализе.Более того, в
В этих культурах переменные в подшкале принятия казались
больше свидетельствует о родительском пренебрежении, чем о позитивном воспитании
(Сатото и Цейтлин, 1990; Айна и др., 1992). Напротив, фактор
анализ индонезийского контрольного списка детей 0–3 лет выявил
фактор «социализации сообщества», который явно
отсутствует в образце для США. Эти анализы сделали нас более чувствительными к
ценность, которую американская культура придает «принятию»
что считалось развивающейся автономией ребенка, и тот факт, что
что две другие наши культуры не ценили автономию одинаково.

Исследование устойчивости и положительных отклонений

Выводы Бельского о центральном значении
родительская личность / поведение по уходу за детьми
поддерживается исследованиями психологической устойчивости и положительных
отклонение. Zeitlin, Ghassemi и Mansour (1990), рассматривая и
проведение межкультурных исследований в развивающихся странах на хороших
физический рост и (в меньшем количестве исследований) хороший когнитивный тест
производительность при наличии бедности, пришел к выводу, что дети
с самыми благоприятными результатами, как правило, живут в сплоченности,
поддерживающие, благополучные, неполные семьи, без основных
патологии.

Эти результаты контрастируют с исследованиями в США.
это контролировало социально-экономический статус (Cashion 1982), показывая
что у детей в семьях, возглавляемых женщинами, есть хорошие эмоциональные
корректировка, если они защищены от стигмы, и хорошие
интеллектуальное развитие сравнимо с развитием других детей в
исследования. Фактически, результаты для детей были лучше в условиях низкого уровня конфликтов,
неполная семья, чем в высококонфликтной нуклеарной семье
(Клингемпил и Реппуччи, 1982). Родители детей, которые
положительные девианты обычно имеют превосходное психическое здоровье, жизнь
удовлетворение, связанное с ребенком, большая мобильность и
инициативность и более эффективное использование здоровья, планирование семьи,
и образовательные услуги.Они демонстрируют благоприятное поведение
по отношению к своим детям, например, за достижения; давая
четкие инструкции; частые ласковые физические контакты; и
последовательное, чуткое и терпеливое реагирование на
потребности детей (Zeitlin, Ghassemi, and Mansour, 1990).

Это исследование предоставляет дополнительные эмпирические доказательства теории Бельского.
вывод о том, что психологические ресурсы родителей
особенно важно в бедных условиях, где
контекст поддержки и собственное состояние ребенка могут быть хрупкими или
в отрицательном состоянии.

Семья как
субъект сам по себе и как производитель развития и благосостояния
итоги его участников

Взгляды на семью как на юридическое лицо и как на производителя
результатов развития его членов (Креппнера и Лернера
1989) изображают это как социальный контекст или «климат»
облегчение входа человека в другие социальные контексты
и как фактор окружающей среды, содержащий как генетически общие
и необщие компоненты для развивающейся личности.Исследовательская работа
в этой области исследует взаимодействие между чувствительными периодами
в индивидуальном развитии и развитии семьи — например, рождение
ребенка приводит к изменениям в семейных отношениях и
структура, которая, в свою очередь, влияет на ребенка (Креппнер и Лернер
1989). Семья рассматривается как динамический контекст, в котором ребенок
одновременно трансформируется и трансформируется.

Модель Schneewind

Schneewind (1989) предлагает психологическую модель семьи.
и его влияние на детей, которое подтверждается эмпирической работой,
используя обширное полевое исследование 570 западногерманских семей с
дети в возрасте 9-14 лет.Модель, которую Шнеуинд назвал
«интегративная исследовательская модель для изучения семьи
система «- единственная обнаруженная нами система, позволяющая количественно
с самой семьей как системой, а также с измеримыми
результаты ребенка, которые зависят от семейной системы и которые четко
определяет причинно-следственные связи между факторами. Используя эту модель,
Шнеуинд попытался понять, как и в какой степени
«внсемейный мир» связан с
«внутрисемейный мир» в процессах социализации
внутри семьи.

Общую концептуальную основу модели можно увидеть в
рисунок 4.6. Социально-экономические и демографические переменные используются как
контекстные переменные, отражающие пространственные и социальные
организация и социальное неравенство. Эти переменные представляют
экологический контекст семьи для дальнейшего использования. Этот экологический контекст является
потенциальный источник стимулирующих агентов, которые могут быть использованы
родители в выполнении своих родительских функций. Этот потенциал
источник трансформируется в реальное поле опыта обоих
родители и дети.Процесс трансформации потенциала
на самом деле называется «внутрисемейной социализацией.
активность »

Деятельность по внутрисемейной социализации делится на
три части:

1. Уровень семейной системы или семейный климат, который
измеряет общее качество межличностных отношений
внутри семьи;

2. Уровень подсистемы супруга, или супружеский
отношения;

3. Уровень родительско-дочерней подсистемы или образовательный
стиль в зависимости от поведения и отношения родителей или
авторитаризм.

Семейная система / климатические переменные были основаны на факторах
анализ переменных, представленных в таблице 4.4, загруженных на
три фактора, называемые положительным эмоциональным климатом в семье,
стимулирующий семейный климат, и нормативная авторитарная семья
климат. Мы представляем эти переменные подробно, потому что их
измерение иллюстрирует один подход, который можно использовать для
определить составные части, составляющие семейство
возможности принятия решений / управления, а также контекстуальные и
переменные ресурсов, способствующие выживанию семьи, с которыми мы
в конечном итоге стремимся к определению.

Прикладное структурное причинно-следственное моделирование Schneewind использовало скрытое
переменные для проверки и формулировки гипотез. Его модель,
который служил руководством для нашего собственного, и его переменные показаны
на рисунке 4.7 и в таблице 4.5. Этот тип моделирования, иногда
известный под названием LISREL (Jreskog and Srbom 1989), создает
абстрагируйте базовые (скрытые) переменные с помощью факторного анализа и
связывает их с измеряемыми результатами. Данные, подтверждающие
причинно-следственная модель, связанная вне семьи (измеряется социально-экономическими
статус [SES], городское или сельское местоположение и опыт работы) и
внутрисемейные переменные (измеряемые семейным климатом и личным
черты отца и сына).Выразительный семейный климат
фактор (измеряется высокой степенью взаимного контроля,
интеллектуально-культурная направленность, активно-рекреационная
ориентация и независимость) оказались важным
опосредующий фактор в переменной исхода ребенка, которая была
социальная адаптация сына (так называемая экстравертная
темперамент »). В другой модели из той же статьи он
продемонстрировали, что низкий социально-экономический экологический контекст и жесткий
нестимулирующие условия труда отца были связаны с
авторитарный стиль воспитания, в результате которого сыновья
чувство неполноценности и слабо усвоенный локус контроля.

Фиг.
4.6 Интегративная исследовательская модель для изучения семейных систем в
контекст (источник: Schneewind 1989)

Таблица 4.4 Подшкалы шкалы семейного окружения

Тип размера Размер Описание
Отношения 1. Сплоченность Степень приверженности,
помощь и поддержка члены семьи обеспечивают друг друга
2.Выразительность Степень, в которой семья
членам рекомендуется действовать открыто и выражать свои
чувства прямо
3. Конфликт Сумма открыто
выраженный гнев, агрессия и конфликт в семье
участники
Личностный рост 4. Независимость Степень, в которой семья
участники напористы, самодостаточны и делают
собственные решения
5.Ориентация на достижения Степень, в которой
занятия (например, учеба и работа) превращаются в
ориентированная на достижения или конкурентная среда
6. Интеллектуально-культурный
ориентация
Степень интереса к
политическая, общественная, интеллектуальная и культурная деятельность
7. Активно-развлекательный
ориентация
Степень участия
в социально-развлекательной деятельности
8.Морально-религиозный акцент Степень акцента на
этические и религиозные вопросы и ценности
Обслуживание системы 9. Организация Степень важности
четкая организация и структура в планировании семьи
деятельность и обязанности
10. Контроль Степень, в которой установлено
правила и процедуры используются для управления семейной жизнью

Источник: Schneewind (1989), после Moos and Moos (1981).

Schneewind обнаружил, что на том же уровне семейного экологического контекста
критические различия во внутрисемейной социализации
деятельность. Он пришел к выводу, что «психологический состав
семейная жизнь … имеет важное влияние на то, как семья
потенциальный экологический контекст фактически используется «. Это похоже на
к заключению Бельского, что личность и психологический
благополучие родителей имеет наибольшее влияние на родительские
функционирует.

Фиг.
4.7 Антецеденты и последствия социальной сети семьи
(источник: Schneewind 1989)


Содержание
Предыдущая Следующая

.

Психологический климат ▷ Traduction En Français

Кроме того, специальные женщины-офицеры должны быть назначены в отделе общественной морали, отделе по делам несовершеннолетних и полиции по туризму и древностям

для оказания помощи в расследовании инцидентов с участием женщин, чтобы обеспечить надлежащий психологический климат во время сообщений и допросов.

En outre, on placera des fonctionnaires femmes d’un type spécial dans la direction de la moralité publique, dans la direction de la protection des mineurs et dans la police du tourisme et des Antiquités pour aider à

enquêter sur des incidents mettant en cause des femmes afin d’établir le climat Psychoologique Applicé lors des enquêtes et interrogatoires.

Буклеты («репродуктивное здоровье», «медицинский осмотр до брака», «скажи нет СПИДу», «пройди медицинский осмотр на СПИД», «взаимоотношения родителей и детей», «выбирай здоровый образ жизни», «уважение и забота»). пожилым людям »,« Брак внутри кровного родства и его последствия »,«

торговля людьми »,« мы говорим нет наркотикам »,« семейный алфавит »,« психологический климат в семье »,« семья и работа »,« насилие в семье и

ребенка »), опубликованные комитетом, были розданы всем участникам мероприятий.


Les брошюры>,>,>,>,>,>,>,>,>,

дроги>>,>, психологическая атмосфера в семье>>,

travail>>,> publiées par le comité ont été distribuées à tous les members à ces манифестации.

Буклеты («репродуктивное здоровье», «медицинское обследование до брака», «скажи нет СПИДу», «пройди медицинский осмотр на СПИД», «взаимоотношения родителей и детей», «выбирай здоровый образ жизни», «уважай и забота о стариках »,« Брак внутри кровного родства и его последствия »,«

торговля людьми »,« мы говорим нет наркотикам »,« семейный алфавит »,« психологический климат в семье »,« семья и работа »,« насилие в семье и

ребенка »), изданные комитетом, были переданы в библиотеки всех указанных военных ведомств и военных училищ.


Брошюры (>,>,>,>,>,>,>,>,>,

дроги>>,>, психологическая атмосфера в семье>>,

travail>>,>) publiées par la Commission ont été présentées aux bibliothèques de tous les départements militaires et écoles militaires susmentionnés.

В рамках проекта буклеты на темы «Репродуктивное здоровье», «Медицинское обследование до брака», «Скажи СПИДу нет», «Сдать медицинское обследование на СПИД», «Взаимоотношения родители-ребенок», «Выбрать здоровый образ жизни». »,« Уважение и забота о стариках »,« Брак внутри кровного родства и его последствия »,«

торговля людьми »,« мы говорим нет наркотикам »,« семейный алфавит »,« психологический климат в семье »,« семья и работа »,« насилие в семье и

ребенка »было издано и распространено среди населения.


Dans le cadre du projet, des brochures onté publiées et distribuées à la Население для sujets suivants:>,>,>,>,>,>,>,>,>,

дроги>>,>, психологическая атмосфера в семье>>,

роды>>,>.

Результатов: 4,
Темпы: 0.0451

Top Requêtes De Dictionnaire

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.