Проективная методика р жиля: Методика Рене Жиля

Методика Рене Жиля. (Фильм — тест межличностные отношения ребенка. / Проективная психодиагностика. / Le Test-Film, Rene’ Gille).

Методика Рене Жиля служит для изучения социальной приспособленности ребенка, а также его взаимоотношений с окружающими,  некоторых поведенческих характеристик и черт личности. Фильм — тест Р. Жиля (Le Test-Film, Rene’ Gille) позволяет получить информацию, существенно дополняющую представление о внутреннем мире ребенка.

Тест Межличностные отношения ребенка позволяет выявить конфликтные зоны в системе межличностных отношений ребенка, давая тем самым возможность, воздействуя на эти отношения, влиять на дальнейшее развитие личности ребенка.

Тест Межличностные отношения ребенка является визуально-вербальным, состоит из 42 картинок с изображением детей или детей и взрослых, а также 17 текстовых заданий, в среднем выполняется ребенком за 15-30 минут.  Методика Рене Жиля может быть использована при обследовании детей от 4 до 12 лет. 

Фильм — тест межличностные отношения ребенка.  (Методика Рене Жиля. / Проективная психодиагностика) Le Test-Film, Rene’ Gille:

Инструкция

Особенности проведения процедуры обследования. Перед началом работы с методикой ребенку сообщается, что от него ждут ответов на вопросы по картинкам. Ребенок рассматривает рисунки, слушает или читает вопросы и отвечает:

1) для школьников, начиная с 2—3-го классов, т.е. уже хорошо читающих, что делает возможным самостоятельное выполнение методики после общей инструкции. В этом случае необходимо много расходуемых тестовых тетрадей и дополнительное время для переноса результатов на бланк регистрации результатов;

2) для дошкольников и самых младших школьников вопросы методики необходимо читать вслух, да

Психологические материалы — Методика Рене Жиля

Для исследования сферы межличностных отношений ребенка и его восприятия внутрисемейных отношений пред­назначена детская проективная методика Рене Жиля. Цель методики состоит в изучении социальной приспособлен­ности ребенка, а также его взаимоотношений с окружаю­щими.

Методика является визуально-вербальной, состоит из 42 картинок с изображением детей или детей и взрослых, а также текстовых заданий. Ее направленность — выявле­ние особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, важных для ребенка и затрагивающих его от­ношения с другими людьми.

Перед началом работы с методикой ребенку сообщает­ся, что от него ждут ответов на вопросы по картинкам. Ребенок рассматривает рисунки, слушает или читает воп­росы и отвечает.

Ребенок должен выбрать себе место среди изображен­ных людей, либо идентифицировать себя с персонажем, занимающим то или иное место в группе. Он может выб­рать его ближе или дальше от определенного лица. В тек­стовых заданиях ребенку предлагается выбрать типичную форму поведения, причем некоторые задания строятся по типу социометрических. Таким образом, методика позво­ляет получить информацию об отношении ребенка к раз­ным окружающим его людям (к семейному окружению) и явлениям.

Простота и схематичность, отличающие методику Р. Жиля от других проективных тестов, не только делают ее более легкой для испытуемого-ребенка, но и дают воз­можность относительно большей ее формализации и кван­тификации. Помимо качественной оценки результатов, дет­ская проективная методика межличностных отношений позволяет представить результаты психологического обсле­дования по ряду переменных и количественно.

Психологический материал, характеризующий систему личностных отношений ребенка, можно условно разделить на две большие группы переменных.

1) Переменный, характеризующий конкретно-личност­ные отношения ребенка: отношение к семейному окруже­нию (мать, отец, бабушка, сестра и др.), отношение к дру­гу или подруге, к авторитарному взрослому и пр.

2) Переменные, характеризующие самого ребенка и про­являющиеся в различных отношениях: общительность, отгороженность, стремление к доминированию, социальная адекватность поведения. Всего авторы, адаптировавшие методику, выделяют 12 признаков:

— отношение к матери, отношение к отцу,
— отношение к матери и отцу как семейной чете,
— отношение к братьям и сестрам,
— отношение к бабушке и дедушке,
— отношение к другу,
— отношение к учителю,
— любознательность, стремление к доминированию,
— общительность, отгороженность, адекватность. 

Отношение к определенному лицу выражается количе­ством выборов данного лица, исходя из максимального числа заданий, направленных на выявление соответству­ющего отношения.

Методику Р. Жиля нельзя отнести к числу чисто про­ективных, она представляет собой форму, переходную меж­ду анкетой и проективными тестами. В этом ее большое преимущество. Она может быть использована как инстру­мент глубинного изучения личности, а также в исследова­ниях, требующих измерений и статистической обработки.

СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К МЕТОДИКЕ РЕНЕ ЖИЛЯ

1. Вот стол, за которым сидят разные люди. Обозначь крестиком, где сядешь ты.

2. Обозначь крестиком, где ты сядешь.

3. Обозначь крестиком, где ты сядешь

4. А теперь размести несколько человек и себя вокруг этого стола. Обозначь их родственные отношения (папа, мама, брат, сестра) или (друг, товарищ, одноклассник).

5. Вот стол, во главе которого сидит человек, которого ты хорошо знаешь. Где сел бы ты? Кто этот человек?

6. Ты вместе со своей семьей будешь проводить канику­лы у хозяев, которые имеют большой дом. Твоя семья уже заняла несколько комнат. Выбери комнату для себя.

7. Ты долгое время гостишь у знакомых. Обозначь кре­стиком комнату, которую бы выбрал (выбрала) ты.

8. Еще раз у знакомых. Обозначь комнаты некоторых людей и твою комнату

9. Ты вместе со своей семьей будешь проводить канику­лы у хозяев, которые имеют большой дом. Твоя семья уже заняла несколько комнат. Выбери комнату для себя.

Ты хочешь, чтобы это сделали?
Кому?
А может быть тебе все равно?
Напиши ниже.

10. Ты имеешь возможность уехать на несколько дней отдыхать, но там, куда ты едешь, только два свободных места: одно для тебя, второе для другого человека.

Кого бы ты взял с собой?
Напиши ниже.

11. Ты потерял что-то, что стоит очень дорого. 

Кому первому ты расскажешь об этой неприятности?
Напиши ниже.

12. У тебя болят зубы и ты должен пойти к зубному врачу, чтобы вырвать больной зуб.

Ты пойдешь один?
Или с кем-нибудь?
Если пойдешь с кем-нибудь, то кто этот человек?
Напиши ниже

13. Ты сдал экзамен.

Кому первому ты расскажешь об этом?
Напиши ниже.

14. Ты на прогулке за городом. Обозначь крестиком, где находишься ты.

15. Другая прогулка. Обозначь, где ты на этот раз.

16. Где ты на этот раз?

17. Теперь на этом рисунке размести несколько человек и себя. Нарисуй или обозначь крестиками. Подпиши, что это за люди.

18. Тебе и некоторым другим дали подарки. Кто-то получил подарок гораздо лучше других.

Кого бы ты хотел видеть на его месте?
А может быть тебе все равно?
Напиши.

19. Ты собираешься в дальнюю дорогу, едешь далеко от своих родных.

По кому бы ты тосковал сильнее всего?
Напиши ниже.

20. Вот твои товарищи идут на прогулку. Обозначь кре­стиком, где находишься ты?

21. С кем ты любишь играть? 

с товарищами твоего возраста 
младше тебя
старше тебя
Подчеркни один из возможных ответов.

22. Это площадка для игр. Обозначь, где находишься ты?

23. Вот твои товарищи. Они ссорятся по неизвестной тебе причине. Обозначь крестиком, где будешь ты.

24. Это твои товарищи, ссорящиеся из-за правил игры. Обозначь, где ты.

25. Товарищ нарочно толкнул тебя и свалил с ног. Что будешь делать:

будешь плакать?
пожалуешься учителю?
ударишь его?
сделаешь ему замечание?
не скажешь ничего?
Подчеркни один из ответов.

26. Вот человек, хорошо тебе известный. Он что-то го­ворит сидящим на стульях. Ты находишься среди них. Обозначь крестиком, где ты.

27. Ты много помогаешь маме?

Мало?
Редко?
Подчеркни один из ответов. 

28. Эти люди стоят вокруг стола, и один из них что-то объясняет. Ты находишься среди тех, которые слушают. Обозначь, где ты.

29. Ты и твои товарищи на прогулке, одна женщина нам что-то объясняет.

30. Во время прогулки все расположились на траве. Обозначь, где находишься ты.

31. Это люди, которые смотрят интересный спектакль. Обозначь крестиком, где ты.

32. Это показ у таблицы. Обозначь крестиком, где ты.

33. Один из товарищей смеется над тобой? Что будешь делать:

Будешь плакать?
Пожмешь плечами?
Сам будешь смеяться над ним?
Будешь обзывать его, бить?
Подчеркни один из этих ответов.

34. Один из товарищей смеется над твоим другом. Что сделаешь:

Будешь плакать?
Пожмешь плечами?
Сам будешь смеяться над ним?
Будешь обзывать его, бить?
Подчеркни один из этих ответов.

35. Товарищ взял твою ручку без разрешения. Что бу­дешь делать:

Плакать?
Жаловаться?
Кричать?
Попытаешься отобрать?
Начнешь его бить?
Подчеркни один из этих ответов.

36. Ты играешь в лото (или в шашки, или в другую игру), и два раза подряд проигрываешь. Ты недоволен? Что будешь делать:

Плакать?
Продолжать играть дальше?
Ничего не скажешь?
Начнешь злиться?
Подчеркни один из этих ответов.

37. Отец не разрешает тебе идти гулять. Что будешь делать:

Ничего не ответишь?
Надуешься?
Начнешь плакать?
Запротестуешь?
Попробуешь пойти вопреки запрещению?
Подчеркни один из этих ответов.

38. Мама не разрешает тебе идти гулять. Что будешь делать:

Ничего не ответишь?
Надуешься?
Начнешь плакать?
Запротестуешь?
Попробуешь пойти вопреки запрещению?
Подчеркни один из этих ответов.

39. Учитель вышел и доверил тебе надзор за классом.

Способен ли ты выполнить это поручение?
Напиши ниже.

40. Ты пошел в кино вместе со своей семьей. В кинотеатре много свободных мест. Где ты сядешь? Где сядут те, кто пришел вместе с тобой?

41. В кинотеатре много пустых мест. Твои родственни­ки уже заняли свои места. Обозначь крестиком, где ся­дешь ты.

42. Опять в кинотеатре. Где ты будешь сидеть?

2. Проективная методика р. Жиля

Для исследования
сферы межличностных отношений ребенка
и его восприятия внутрисемейных отношений
предназначена детская проективная
методика Рене Жиля.

Цель методики
состоит в изучении социальной
приспособленности ребенка, а также его
взаимоотношений с окружающими

Методика
является визуально-словестной, состоит
из 42 картинок с изображением детей или
детей и взрослых, а также текстовых
заданий. Ее направленность — выявление
особенностей поведения в разнообразных
жизненных ситуациях, важных для ребенка
и затрагивающих его отношения с другими
людьми.

Перед началом
работы с методикой ребенку сообщается,
что от него ждут ответов на вопросы по
картинкам. Ребенок рассматривает
рисунки, слушает вопросы и отвечает.
Ребенок должен выбрать себе место среди
изображенных людей, либо идентифицировать
себя с персонажем, занимающим то или
иное место в группе. Он может выбрать
его ближе или дальше от определенного
лица. В текстовых заданиях ребенку
предлагается выбрать типичную форму
поведения. Таким образом, методика
позволяет получить информацию об
отношении ребенка к разным окружающим
его людям и явлениям.

Экспериментатору
можно рекомендовать сопровождать,
обследование беседой с ребенком, в ходе
которой можно уточнить тот или иной
ответы, узнать подробности осуществления
ребенком его выборов, выяснить, может
быть, какие-то особые, «щекотливые»
моменты в его жизни, узнать о реальном
составе семьи, а также поинтересоваться,
кто те люди, которые нарисованы, но не
обозначены на картинках.

Простота и
схематичность, отличающие методику
Р. Жиля от других проективных тестов,
не только делают ее более легкой для
испытуемого ребенка, но дают возможность
относительно большей ее формализации.
Помимо качественной оценки результатов,
детская проективная методика межличностных
отношений позволяет представить
результаты психологического обследования
по ряду переменных и количественно.

Психологический
материал, характеризующий систему
личностных отношений ребенка, можно
условно разделить на две большие группы
переменных:

1) Переменные,
характеризующие конкретно-личностные
отношения ребенка: отношение к семейному
окружению.

2) Переменные,
характеризующие самого ребенка и
проявляющиеся в различных отношениях.

Переменные,
характеризующие конкретно-личностные
отношения ребенка с другими людьми:

— отношение
к матери;

— отношение
к отцу;

отношение к
матери и отцу, воспринимающимися ребенком
как родительская чета;

— отношение
к братьям и сестрам;

— отношение
к бабушке, дедушке и другим близким
взрослым родственникам;

— отношение
к другу;

— отношение
к учителю.

Переменные,
характеризующие особенности самого
ребенка:

— любознательность;

— стремление
к общению в больших группах детей;

— стремление
к доминированию, лидерству в группах
детей;

— конфликтность,
агрессивность;

— реакция
на фрустрацию;

— стремление
к уединению.

Отношение к
определенному лицу выражается количеством
выборов данного лица, исходя из
максимального числа заданий, направленных
на выявление соответствующего отношения.

Методику Р.
Жиля нельзя отнести к числу чисто
проективных, она представляет собой
переходную форму между анкетой и
проективным тестам. В этом ее большое
преимущество. Она может быть использована
как инструмент глубинного изучения
личности.

Проведите
тестирование, а затем обратитесь к ключу
для оценки полученных результатов.

Таблица 3.
Ключ

Методика
может быть использована при обследовании
детей от 4 до 12 лет, а в случае выраженного
инфантилизма и задержки психического
развития — и более старшего возраста.

Начиная с 4
лет можно использовать эту методику
для определения того, с кем ребенок
стремится общаться, как он относится к
своим сверстникам. Методика позволяет
выявить следующие данные:

— чье
общество — сверстников или взрослых —
ребенок

— предпочитает;

— наличие
внутрисемейных конфликтов;

— стиль
поведения ребенка в конфликтных
ситуациях.

Для проведения
методики необходимы картинки с
изображением различных ситуаций из
детской жизни.

Ребенку одна
за одной предлагаются картинки, по
поводу каждой из которых взрослый задает
вопросы.

1. Ты на прогулке
за городом. Покажи: где находишься ты?

2. Размести
на этом рисунке себя и еще нескольких
человек. Скажи: что это за люди?

3. Тебе и
некоторым другим дали подарки. Кто-то
один получил подарок гораздо лучше, чем
у других. Кого бы ты хотел видеть на его
месте?

4. Твои друзья
идут на прогулку. Где находишься ты?

5. С кем ты
больше всего любишь играть?

6. Вот твои
товарищи. Они ссорятся и, по-моему, даже
дерутся. Покажи, где находишься ты.
Расскажи, что произошло.

7. Товарищ
взял твою игрушку без разрешения. Что
ты будешь делать: плакать, жаловаться,
кричать, постараешься отобрать, начнешь
бить?

Ситуации
помогают выяснить отношения, с какими
людьми ребенок предпочитает поддерживать.
Если он называет только взрослых, это
означает, что он испытывает трудности
в контактах со сверстниками или сильную
привязанность к значимым взрослым.
Отсутствие же на рисунке родителей
может означать отсутствие эмоционального
контакта с ними.

Ситуации
определяют отношения ребенка с другими
детьми. Выясняется, есть ли у ребенка
близкие друзья, кто получает вместе с
ним подарки, находится рядом на прогулке,
с кем малыш предпочитает играть.

Ситуации
определяют стиль поведения ребенка в
конфликтных ситуациях и его умение
решать их.

Тест
тревожности

Назначение
теста

Тест оценивает
внутреннее отношение ребенка к
определенным социальным ситуациям,
дает полезную информацию о характере
взаимоотношений, сложившихся у ребенка
с окружающими людьми. Определение уровня
тревожности ребенка.

Описание
теста

Тест оценивает
тревожность ребенка в типичных для него
жизненных ситуациях, где соответствующее
качество личности проявляется в
наибольшей степени. При этом сама
тревожность рассматривается как черта
личности, функция которой состоит в
обеспечении безопасности человека на
психологическом уровне и которая вместе
с тем имеет отрицательные следствия.
Они заключаются, в частности, в торможении
активности ребенка, направленной на
достижение успехов. Высокая тревожность
сопровождается обычно высокоразвитой
потребностью избегания неудач, что
существенно препятствует стремлению
к достижению успехов. Повышенный уровень
личностной тревожности свидетельствует
о недостаточно хорошей эмоциональной
приспособленности, адаптации ребенка
к жизненным ситуациям, вызывающим
беспокойство.

Экспериментальный
материал состоит из 14 рисунков размером
8,5*11 см. Каждый рисунок представляет
собой некоторую типичную для жизни
младшего школьника ситуацию.

Каждый рисунок
выполнен в двух вариантах: для
девочки и для
мальчика.
Лицо ребенка на рисунке не прорисовано,
дан лишь контур головы. Каждый рисунок
снабжен двумя дополнительными рисунками
детской головы, по размерам точно
соответствующими контуру лица на
рисунке. На одном из дополнительных
рисунков изображено улыбающееся лицо
ребенка, на другом — печальное.

Рисунки
показывают ребенку в строго перечисленном
порядке один за другим. Беседа проходит
в отдельной комнате. Предъявив ребенку
рисунок, учитель дает инструкцию.

Инструкция
к тесту

1. Игра с
младшими детьми.
«Как ты думаешь, какое лицо будет у
ребенка: веселое или печальное? Он играет
с малышами».

2. Ребенок
и мать с младенцем. «Как
ты думаешь, какое лицо будет у этого
ребенка: печальное или веселое? Он гуляет
со своей мамой и малышом».

3. Объект
агрессии.
«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого
ребенка: веселое или печальное?»

4. Одевание.
«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого
ребенка? Он одевается».

5. Игра
со старшими детьми.
«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого
ребенка: веселое или печальное? Он играет
со старшими детьми».

6. Укладывание
спать в одиночестве.
«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого
ребенка: печальное или веселое? Он идет
спать».

7. Умывание.
«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого
ребенка: веселое или печальное? Он в
ванной».

8. Выговор.
«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого
ребенка: веселое или печальное?»

9. Игнорирование.
«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого
ребенка: печальное или веселое?».

10. Агрессивное
нападение.
«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого
ребенка: веселое или печальное?»

11. Собирание
игрушек.
«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого
ребенка: веселое или печальное? Он
убирает игрушки».

12. Изоляция.
«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого
ребенка: печальное или веселое?»

13. Ребенок
с родителями.
«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого
ребенка: веселое или печальное? Он со
своими мамой и папой».

14. Еда в
одиночестве.
«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого
ребенка: печальное или веселое? Он ест».

Во избежание
персеверативных выборов у ребенка в
инструкции чередуются определения
лица. Дополнительные вопросы ребенку
не задаются.

Выбор ребенком
соответствующего лица и словесные
высказывания ребенка можно зафиксировать
в специальном протоколе.

Каждый ответ
ребенка анализируется отдельно. Делаются
выводы относительно возможного характера
эмоционального опыта ребенка в данной
ситуации. Особенно высоким проективным
значением обладают Рисунки №4, №6, №14.
Дети, делающие в этих ситуациях
отрицательный эмоциональный выбор,
вероятнее всего будут обладать наивысшим
индексом тревожности ИТ; дети, делающие
отрицательные эмоциональные выборы в
ситуациях, изображенных на рисунках
№2, №7, №9 и №11, с большей вероятностью
будут обладать высоким или средним
индексом тревожности ИТ.

Как
правило, наибольший
уровень тревожности проявляется в
ситуациях, моделирующих отношения
ребенок-ребенок. Значительно ниже
уровень тревожности в рисунках,
моделирующих отношения ребенок-взрослый,
и в ситуациях, моделирующих повседневные
действия.

Детский
рисунок. Психологический тест

С помощью
детского рисунка можно лучше понять
ребенка, окунуться в его внутренний мир
и узнать о его восприятии окружающего
мира. По рисункам ребенка можно определить
его отношение к семье, к каждому из
близких, к детскому саду, узнать о
беспокойствах и страхах, о наличии
агрессивности, о чем мечтает малыш.

На сегодняшний
день существует ряд серьезных
диагностических методик и тестов,
базирующихся на изучении рисунков.
Провести глубокий анализ детского
рисунка, определить полную картину
психологического состояния и развития
ребенка, конечно, может только специалист.
Но основы рисуночных методик довольно
просты, и самостоятельно проанализировать
детские рисунки могут сами родители,
воспитатели и педагоги. Я полностью
разделяю мнение специалистов, которые
считают рисунок самым достоверным
источником информации о внутреннем
мире ребенка.

Самый популярный
тест «Рисунок семьи», как и большинство
других методик, можно проводить с
ребенком старше 3-4 лет, который уже
рисует «осознанно». Когда ребенок рисует
человека уже не в виде «головоногих»,
а отдельно изображает туловище и голову.

Важно для
проведения теста:

1. Для рисования
лучше всего предложить ребенку карандаши,
которые позволяют при анализе рисунка
учесть линии, силу нажима и штриховку.
Для сюжетного анализа и анализа цветовой
гаммы можно рисовать красками.

2. Предложите
ребенку порисовать в обычный день, когда
у ребенка «ровное» настроение. То есть
не стоит тестировать ребенка, если он
эмоционально перевозбужден, например,
после праздничного дня или после
посещения поликлиники, или если в семье
произошла конфликтная ситуация. Такой
рисунок может отражать ситуативное
эмоциональное состояние.

3. Не стоит
делать выводов по одному рисунку и
отдельному элементу, не связанному с
другими элементами на рисунке. Каким
бы информативным ни казался рисунок,
тестирование желательно повторить
два-три раза с разницей в 1-2 недели.
Определенные выводы можно делать, если
настораживающие вас элементы рисунка
— это стиль рисования ребенка.

Например,
папа уехал в командировку и ребенок на
рисунке семьи не нарисовал его. В этом
случае естественно, что ребенку не
хватает папы. И не стоит делать вывод о
каких-то проблемах в отношениях, если
обычно папа всегда присутствует на
рисунках.

4. Во время
рисования взрослый должен присутствовать,
но, не вмешиваться в процесс рисования:
не предлагать что-то или кого-то
нарисовать, не задавать вопросы и не
комментировать детский рисунок. Взрослый
нужен для того, чтобы наблюдать за
процессом создания картинки, чтобы
увидеть, кого и что ребенок нарисовал
сначала, в каком порядке, обратить
внимание, если какие-то элементы не
уместились, почему. Например, самые
маленькие детки, если им предложить
нарисовать свободный рисунок начинают
рисовать маму, но потом могут начать
рисовать всю семью и себя. В этом случае
мама получается большая, а все остальные
члены семьи значительно меньше. Конечно,
для 3х летнего ребенка мама зачастую
самый главный человек, но в этой ситуации
большое значение имеет неумение соблюсти
пропорции, и другие возрастные особенности.

5. После того,
как ребенок закончил рисовать, попросите
рассказать, что нарисовано на картинке
и кто есть кто. Ребенок может дать
логичное объяснение многим непонятным
или настораживающим деталям рисунка.

Что не стоит
делать:

1. Не стоит
анализировать «шаблонные» рисунки:
выполненные на детских занятиях и уроках
рисования, картинки, срисованные с
книжек и других образцов.

2. Не стоит
пытаться интерпретировать непонятные
для взрослых элементы, чтобы избежать
ложных выводов.

3. Не стоит
«расшифровывать» и обсуждать рисунки
при ребенке, делать ему замечания при
анализе выводов и задавать ребенку
вопросы «почему ты так нарисовал?».

Дети старше
5 лет уже могут схематично представлять
свои рисунки и рисовать с натуры.

Интерпретация рисунков

Цветовая
гамма рисунка

Первые домашние
тестирования по цветовому решению
рисунков можно провести ближе к 3 годам,
когда ребенок начинает старательно
выбирать цвета для своих рисунков. С
помощью цвета можно охарактеризовать
эмоциональное состояние ребенка.
Предложите ребенку нарисовать любую
красивую картинку и дайте максимально
большое количество карандашей или
красок, чтобы ребенку было из чего
выбирать.

Теплые тона:
желтый, оранжевый, розовый, и спокойные
холодные цвета: зеленый, синий и голубой,
считаются цветами положительного
эмоционального настроения и часто
преобладают в детских рисунках. Если
ребенок часто рисует красным цветом и
закрашивает им большие участки рисунка
— это может свидетельствовать об
эмоциональном перенапряжении и даже
рассматриваться как символ агрессии.
Но руководствоваться этим одним признаком
не стоит. У каждого ребенка свои любимые
цвета. Подвижные и эмоциональные дети
любят яркие краски, например ярко-малиновый.

Часто
присутствие на рисунках насыщенного
фиолетового цвета в большом количестве
свидетельствует о каком-то напряжении,
которое испытывает автор, и должно
насторожить родителей.

Темные и
бледные цвета, а также серый и черный
часто выбирают скромные, тихие «серьезные»
дети, поэтому не стоит сразу пугаться
такого цветового выбора ребенка. Однако
если черный цвет значительно преобладает
в рисунках, ребенок рисует жирными
линиями в сочетании с сильным нажимом,
на рисунках присутствуют элементы,
часто заштрихованные черным цветом, то
нужно обратиться к детскому психологу.
Эти признаки свидетельствуют о
подавленности и тревоге, которые
испытывает ребенок.

В возрасте
3-4х лет яркие цвета дети используют для
всего «красивого» — разукрашивают им
любимых людей. Темные наоборот используются
для рисования того, что меньше всего
заслуживает внимание ребенка.

Анализируем
детали: расположение предметов и силуэтов
на листе, их размер и другие элементы.

Лист бумаги
сравнивается с миром ребенка. Большинство
детей старается рисунком занять как
можно больше места на листе — это хорошо
и нормально, так как ребенок чувствует
себя «центром» своего мира. Если ребенок
изображает мелкие рисунки, оставляя
значительную часть листа пустой — это
свидетельствует о заниженной самооценке.
Такой ребенок может ощущать себя очень
слабым, например, из-за того, что кто-то
из взрослых очень строг с ним.

Солнце, цветы,
птицы — светлые положительные элементы
рисунка, свидетельствующие о душевном
покое и позитивном эмоциональном
настрое.

Большое
количество мелких деталей на рисунке
может свидетельствовать о том, что
ребенок скрывает свои эмоции и многое
держит в себе, о важности для ребенка
соблюдать установленные правила и
порядок.

Закрытые
шкафы, закрытые замки и другие закрытые
элементы рисунка рассматриваются
психологами, как секреты и запреты к
которым ребенок не допускается.

Фигуры и
предметы, которые нарисованы крупнее
других — это наиболее значимые в понимании
ребенка люди и предметы, но не обязательно
любимые. Так, на рисунки семьи мама, папа
или бабушка может быть значительно
больше других членов семьи, а также на
рисунке может присутствовать большой
автомобиль или телевизор.

Существует
также закономерность восприятия важности
человека и предмета и расположениях их
на рисунке в вертикальной плоскости.
Так, если ребенок рисует себя ниже всех
членов семьи, значит он считает, что его
мнение никому не важно. Например, мама
и телевизор, нарисованные выше других
элементов рисунка говорит об их
авторитете.

Самых близких
и дорогих для себя людей ребенок рисует
рядом с собой, хорошо, если руки людей
протянуты друг другу и соприкасаются
— это означает сплоченность и дружбу.

Ребенок рисует
людей так, как воспринимает их, если он
считает людей близкими друг другу, он
располагает их на рисунке рядом. Например,
мальчик может нарисовать сестер рядом
друг с другом, а себя на другой стороне
листа. Удаленность фигур свидетельствует
о разобщенности, отсутствии психологического
контакта.

Любимых людей
ребенок часто рисует таким же цветом,
как и себя, их одежда может выделяться
наличием мелких деталей — украшений, то
есть быть красивее, чем у других.

Если на рисунке
изображены вымышленные персонажи, нужно
расспросить ребенка о них подробнее —
ребенок в чем-то чувствует себя обделенным.
С помощью них можно узнать чего ребенку
не хватает в реальной жизни.

Анализируя
детский рисунок нужно внимательно
рассмотреть части тела рисованных
персонажей.

Глаза — очень
важный элемент фигур. Глаза выражают
печаль, с помощью глаз люди плачут.
Поэтому, если малыш постоянно рисует
людей с большим глазами, то это, скорее
всего, свидетельствует о внутренних
тревогах и страхах. Взрослые как бы
должны заметить эти большие глаза и
защитить ребенка. Когда ребенок рисует
с большими глазами только определенного
человека — это означает, что, по мнению
ребенка, он нуждается в помощи.

Губы выражают
настроение персонажей: улыбку, грусть.
Если герои рисунков: сам ребенок,
родители, друзья — улыбаются, это
показатель гармонии и позитивного
настроя у ребенка. Если у нарисованного
персонажа сильно выделен рот или вокруг
рта нарисованы множественные линии —
признак того, что этого человека ребенок
воспринимает как словесного агрессора,
такой человек не обязательно много
говорит, он может, например, делать
колкие замечания.

А если взрослый
часто ругает ребенка, он может оказаться
на рисунке вообще безо рта. Отсутствие
любой части тела, если она есть у других
персонажей, должна насторожить.

Голова для
детей это символ ума, самые умные герои
рисунков изображаются с большой головой.

Уши не всегда
рисуется дошкольниками, поэтому
отсутствие ушей у всех персонажей ни
стоит никак рассматривать. Ушами люди
слушают мнение других людей о себе.
Поэтому, если у всех фигур есть уши, а у
одного персонажа нет — он может не слушать
критику о себе. Персонажи с очень большими
ушами — должны больше слушать мнение
окружающих.

Округлые
фигуры людей, расставленные в разные
стороны руки и ноги — это типичные рисунки
малышей. Если ребенок рисует угловатые
или вытянутые рисунки с прижатыми или
спрятанными руками и ногами — это может
указывать на скрытность и замкнутость,
на то что ребенку не с кем поделиться и
он скрывает в себе чувства.

Руки — это
символ общения, ими люди держаться, и
взаимодействуют с окружающими. Хороший
признак, когда нарисованные фигуры
протягивают друг другу руки и соприкасаются.
Это означает, что ребенок воспринимает
отношения дружественными. Иные изображение
указывают на отсутствие сплоченности
и взаимодействия.

Маленькие,
короткие, спрятанные ручки — символ
слабости — «ничего не могу сделать,
ничего не могу изменить в этом мире».
Замкнутые необщительные дети могут
нарисовать себе такие руки.

Большие руки
и множество пальцев — символизируют
силу изображаемого персонажа.

Многие
психологи считают поднятые вверх руки
нехорошим признаком. Так может изображаться
ссора. Ребенок изображающий себя в такой
позе хочет, чтобы его боялись.

Ноги нужны
людям для ходьбы, насколько хорошо
человек передвигается, зависит от опоры.
Если рисованные фигуры полностью
опираются на твердую поверхность — это
хороший признак, ребенок который себя
изображает твердо стоящим — уверен в
своих силах.

Хорошо
прорисованные острые элементы — могут
быть символами агрессии. Это зубы и
ногти, шипы и острые углы на заборе. На
агрессивность указывают устрашающие
позы фигур, враждебное выражение лиц,
кулаки и оружие в руках. Однако, для
того, чтобы сделать вывод, ребенка
обязательно нужно подробно расспросить,
для чего он это нарисовал, может быть,
он так защищается от чего-то, например,
от своих страхов.

Некрасивые,
страшноватые фигуры символизируют, что
ребенок себя чувствует неуютно в мире
и нуждается в поддержке взрослых.

Характер
нажима, штрихи, контуры.

Четкие контуры,
относительно правильные пропорции, при
разукрашивании штрихи немного заезжают
за контур — такие рисунки не вызывают
вопросов у психологов.

Слабые нечеткие
прерывистые линии, штрихи при закрашивании
не доходят до контура — признак
нерешительности, заниженной самооценки
и повышенной тревожности у ребенка.

Люди, которых
ребенок рисуют сильным нажимом на
карандаш или обводя несколько раз по
контуру, или сильно заштриховывая,
вызывают у него тревожность в реальном
мире. Частые исправления во время
рисования, неаккуратный контур и
штриховка говорят о каких-то беспокойствах
малыша.

На предметы
и фигуры, которые ребенок рисует очень
слабыми, тоненькими линиями, как бы
боясь изобразить, следует обратить
внимание.

С 3,5-4-х лет
помимо свободного рисунка, который
помогает увидеть предпочтительную
цветовую гамму, соответствие определенной
возрастной стадии и общее развитие
моторики, ребенку можно предложить
нарисовать:

— человека
или себя;

— свою
семью;

— себя в
детском саду

Дошкольникам
5-6 лет можно предложить нарисовать семью
животных и несуществующее животное.
Рисуя животное ребенок отображает свой
образ.

Направленность
рисунка семьи животных не явна для
ребенка, поэтому рисунок может быть
информативнее. Если ребенок по какой-то
причине не хочет рисовать свою семью,
можно предложить ему нарисовать животных.
Такой тест можно провести и в 4-х летнем
возрасте, но с фигурами людей родителям
чаще легче. У животных могут быть
дополнительные элементы, с которыми
будет сложно разобраться, а в 4 года
ребенок рисует еще не очень понятно.

Когда ребенок
рисует себя следует особо обратить
внимание, насколько хорошо прорисованы
черты лица: глаза, нос, рот. Лицо
рассматривает как символ социальной
сферы, показатель самоуважения и
адаптации в обществе. Я не раз обращала
внимание на то, что когда совсем маленьким
деткам даешь в руку карандаш и рисуешь
перед ними человечка, они тут же стараются
закрасить его лицо. Возможно главная
причина таких действий — отсутствие
осознания своего собственного «я», себя
как отдельной личности.

Тест-рисунок
«Моя семья»

На таких
рисунках важна последовательность — в
каком порядке ребенок рисует членов
семьи. Как правило, дети сначала рисуют
себя — это хороший признак, т. к. ребенок
рисует, прежде всего, себя в своем мире.
Иногда ребенок рисует первым самого
авторитетного в семье человека, потом
себя, а последним наименее важного члена
семьи. Плохо, если ребенок последним
нарисует себя, т. к. это признак
заниженной самооценки.

Считается,
что эгоист, рисуя свою семью, нарисует
только себя, но не знаю, бывают ли такие
детские рисунки, сложно представить.

Если ребенок
не нарисовал себя среди членов семьи —
это следствие трудностей в отношениях
с близкими, ребенок чувствует себя всеми
отвергнутым.

На рисунках
семьи также особое внимание следует
уделить расположению фигур в вертикальной
плоскости. Все дети считают себя уже
почти большими, поэтому вполне нормально,
когда все члены семьи нарисованы почти
на одной линии. Если ребенок нарисовал
себя значительно ниже других, скорее
всего у него не получается проявлять
свою индивидуальность и он чувствует
себя излишне зависимым от взрослых.

Тест-рисунок
«В детском саду»

На таких
рисунках в первую очередь нужно разобрать,
что нарисовал ребенок.

Если на таком
рисунке присутствует сам автор, другие
дети, воспитатель, игровая площадка и
игрушки — это хорошие знаки. Скорее
всего, ребенку хорошо в детском саду,
он дружит с детьми, для него важны
отношения с воспитателем, ему интересно
и для него значимо происходящее там.

Но конечно,
надо провести общий анализ, рассмотреть:
цветовую гамму, проанализировать мимику
и руки фигур, их расположение и прочее.

Предполагаемые
рисунки детей можно условно разделить
на три группы.

1. Ребенок
рисует только здание.

2. Ребенок
рисует здание с элементами игровой
площадки.

3. Ребенок
изображает на рисунке самого себя в
комнате или на улице.

Первая группа
рисунков — самая тревожная. Если на
рисунке нет ничего, кроме здания, значит,
малыш воспринимает детский сад как
нечто отчужденное, безликое. Значит,
жизнь в детском саду не вызывает в нем
положительных эмоций и он не отождествляется
с происходящими там событиями.

Больше всего
оптимизма внушает ситуация, когда
ребенок изображает на рисунке самого
себя. В этом случае можно поставить
напротив фамилии малыша жирный крестик:
события, происходящие в детском саду,
являются для него личностно значимыми.
Но этим анализ ситуации не ограничивается.
Нужно обратить внимание на другие
элементы картинки. Присутствуют ли на
рисунке дети? Воспитатель? Игровое поле?
Игрушки?

Их наличие
позволяет педагогу поставить еще один
крестик: ребенок отразил в своей работе
множество разнообразных связей и
отношений. Игровое поле, например, очень
важный элемент. Если ребенок изображает
себя стоящим на ковре, на полу, на земле,
это хороший показатель. Значит, он
«крепко стоит на ногах», чувствует себя
уверенно. Хорошо, если на рисунке
изображены цветочки, солнышко, птички
— все это детали, свидетельствующие о
«мире» в душе.

Нужно попытаться
понять, что выражает ребенок, рисуя
воспитательницу. С одной стороны, ее
появление на рисунке — положительный
момент. Значит, педагог для ребенка —
значимый персонаж, с присутствием
которого он должен считаться. Но важно,
как воспитательница развернута к ребенку
— спиной или лицом, сколько места она
занимает на рисунке, как изображены ее
руки и рот.

Подчеркнутое
выделение рта, множество линий вокруг
него могут свидетельствовать о том, что
ребенок воспринимает педагога как
носителя словесной агрессии.

Немаловажное
значение имеет и цветовое решение
картинки.

О положительном
эмоциональном настрое свидетельствует
использование ребенком теплых тонов и
спокойных холодных.

Насыщенный
фиолетовый цвет, которым закрашены
довольно большие участки рисунка, может
свидетельствовать о напряжении, которое
испытывает ребенок, а изобилие красного
— о переизбытке эмоциональных стимулов.

Злоупотребление
черным цветом, жирная, продавливающая
бумагу штриховка, похожая на зачеркивание,
сигналят о повышенной тревожности
ребенка, о его эмоциональном дискомфорте.

Не может
считаться диагностическим шаблонный
рисунок, когда ребенок изображает
привычные и знакомые элементы, которые
рисовал множество раз, и рисунок по
образцу, выполненный на занятии по
рисованию или в художественной студии.

Во время
тестирующего рисования педагог не
должен комментировать действия детей
и подсказывать им прямо или косвенно,
какие элементы можно внести в рисунок.

Оценивать
работы детей в этом случае тоже нельзя.
Лучше, если воспитатель просто попросит
малышей подарить ему рисунки на память.

Несмотря на
то, что рисуночный тест «Я в своей группе
детского сада» является информативной
и удобной экспресс-диагностикой, легкость
его оценивания — кажущаяся.

Возможно,
какие-то элементы рисунка окажутся для
педагога непонятными, а какие-то приведут
к ложным выводам.

Рисунок,
например, может отражать лишь ситуативную
тревожность и психический дискомфорт
ребенка, связанные с семейными конфликтами,
свидетелем которых он мог стать утром,
с плохим самочувствием, с предстоящим
визитом к врачу и т.п.

Поэтому, чтобы
иметь подлинную картину психологического
состояния ребенка в группе, по прошествии
двух недель тест надо повторить.

Методика Рене Жиля: описание, примеры

Методика Рене Жиля предназначена для анализа социальной приспособленности детей. Она также позволяет анализировать взаимоотношения между ребенком и окружающими людьми. Методика Рене Жиля позволяет изучать черты личности, некоторые поведенческие характеристики.

Особенности теста

Фильм-тест способствует получению информации, которая существенно дополняет представление о внутреннем мире младшего школьника.

Методика Рене Жиля — отличный материал для выявления конфликтных моментов в системе межличностных отношений школьников. Она позволяет педагогу воздействовать на подобные отношения, оказывать влияние на последующее развитие личности ребенка.

Специфика материала

Методика Рене Жиля для младших школьников является визуально-вербальной. Тест включает в себя 42 картинки, на которых изображены взрослые и дети.

Также методика межличностных отношений Рене Жиля предполагает 17 тестовых заданий, на выполнение которых ребенку дается не более тридцати минут. Данный материал предназначен для обследования детей в возрасте от 4 до 12 лет.

Инструкция

Как проводится методика межличностные отношения ребенка Рене Жиля? До начала процедуры обследования ребенку говорится о том, что он должен будет давать ответы на вопросы по тем картинкам, которые ему будет демонстрировать педагог-психолог. Малыш внимательно рассматривает рисунки, читает или слушает вопросы, потом на них отвечает.

Условия теста для младших школьников

Методика Рене Жиля является вариантов изучения учеников 2-3 классов. Так как они владеют навыками чтения, не предполагается предварительного ознакомления с инструкцией, ребята самостоятельно выполняют задания, ознакомившись с требованиями теста.

Методика Рене жиля для младших школьников предполагает серьезную подготовку со стороны педагога. Изначально психолог готовит большое количество листов с тестовыми заданиями, затем тратит достаточное количество времени на перенос результатов в специальный бланк регистрации результатов.

Проведение исследований у малышей

Методика Рене Жиля для дошкольников предполагает чтение вслух педагогом вопросов теста. Предполагается и дополнительное вербальное пояснение тех действий, которые должны будут предпринимать малыши. Ответ ребенка в таком случае может быть вербальным либо в виде указания, то есть, не предполагается расходования к методике тестовой тетрадки.

Методика Рене Жиля предполагает выбор ребенком своего места среди людей, изображенных на картинке. Также среди заданий – идентификация себя с определенным персонажем, который занимает в предлагаемой на изображении группе какое-то место.

Важные аспекты

Методика Рене Жиля — стимульный материал для определения уровня развитости межличностных отношений в детском коллективе (группе).

Ребенку в тестовых заданиях нужно выбрать привычную для него форму поведения. Часть заданий выстраивается по типу социометрических вопросов.

Итак, методика Рене Жиля для школьников дает возможность получать информацию об отношении конкретного ребенка к различным людям, окружающим его: родителям, друзьям, окружающим явлениям.

Психологи считают рациональным проведение только индивидуальной формы подобного тестирования. Результат методики Рене Жиля – получение четкого понимания комфортного пребывания малыша в обществе.

Это нужно знать

Для получения реальных результатов важно проводить тест без присутствия посторонних лиц, включая и родителей малыша.

Нежелательно до завершения опроса углубляться в родственные и иные отношения ребенка с теми людьми, которых он упоминает при ответах на вопросы психолога, чтобы не акцентировать внимание на них. Лучше после завершения тестовой части поинтересоваться, кем они приходятся малышу, почему именно о них он вспомнил, рассматривая изображения.

Дополнительный материал

Предлагаем некоторые материалы Рене Жиля, разработанные специально для детей начальной школы с целью анализа х отношений между школьниками. В наши дни есть множество ее вариаций. Предлагаемая интерпретация методики Рене Жиля рассчитана для детей детского сада и начальной школы.

1. На картинке стол, за которым находится несколько людей. Обозначь крестиком то место, где находишься ты.
2. Теперь размести вокруг себя и стола других людей. Кто они для тебя? Мама, отец, бабуля, дедуля, братик,сестричка, подруга, товарищ.
3. На рисунке стол, в его центре находится человек, что тебе хорошо знаком. Куда бы сел ты?
4. Кто этот человек для тебя?
5. Представь, что каникулы вместе с семьей ты проводишь у людей, владеющих большим домом. Твоя семья разместилась в нескольких комнатах. Подбери помещение для себя, брата, мамы, сестры, папы.
6. Обозначь крестиком ту комнату, что ты выбрал для себя.
7. А теперь обозначь те помещения, где бы ты хотел разместить своих родных: маму, брата, сестру, папу.
8. Ты снова в гостях. Крестиком покажи комнаты близких людей и свою комнату.
9. Принято решение о преподнесении одному человеку оригинального сюрприза. Ты бы хотел, чтобы это сделали? Кому именно? Или тебе все равно?
10. У тебя есть возможность уехать отдыхать на несколько дней. Есть одно условие – ты можешь пригласить с собой только одного человека, который тебе очень дорог. Кого ты возьмешь?
11. Расскажи о том человеке, которого бы ты пригласил с собой в это увлекательное путешествие.
12. Представь себе, что ты потерял то, что тебе очень дорого. Кому в первую очередь ты постараешься рассказать о такой неприятности?
13. У тебя заболел зуб, и предстоит визит к стоматологу, чтобы удалить больной зуб. Ты отправишься к врачу один?
14. Если ты решил идти не один, кого ты возьмешь с собой?
15. Ты отлично справился с контрольной работой. Кому ты расскажешь о своем результате первым?
16. Представь себе, что ты на загородной прогулке. Поставь крестик в том месте, где ты находишься.
17. Ты отправился на новую прогулку. Обозначь, где теперь находишься ты.
18. А теперь попробуй на рисунке изобразить не только себя, но и разместить несколько других людей. Подпиши (расскажи) о тех людях, которые прогуливаются вместе с тобой.
19. Представь себе, что тебе и нескольким другим людям вручили подарки. У кого-то подарок оказался гораздо лучше, чем у тебя. Кого бы ты хотел на этом месте видеть? Или тебе абсолютно все равно, кто это будет?
20. Тебе предстоит дальняя дорога, придется уехать далеко от своих любимым и родным людей. По кому из них ты будешь тосковать больше всего? Расскажи (напиши ниже).
21. Представь себе, что твои друзья пошли на прогулку. Поставь крестик там, где сейчас находишься ты.
22. С кем тебе нравится играть? С ребятами, которые младше тебя, старше, или со своими ровесниками? Выбери один из трех вариантов ответа.
23. На картинке ты видишь площадку для игр. Крестиком обозначь то место, где ты будешь играть.
24. А вот твои товарищи, которые из-за правил игры поссорились. Покажи крестиком то место, где ты.
25. Кто-то из ребят специально тебя толкнул, и ты упал. Что предпримешь ты? Начнешь плакать от обиды? Пожалуешься своему воспитателю? Не скажешь ни слова? Или сделаешь товарищу замечание?
26. На рисунке человек, которого ты отлично знаешь. Он что-то рассказывает тем людям, что сидят на стульям. Кто он?
27. Ты тоже находишься среди них. Крестиком обозначь то место, где сидишь ты.
28. Насколько часто ты помогаешь своей маме? Редко? Постоянно? Выбери один из вариантов ответов.
29. Вокруг стола ты видишь несколько людей. Один из них пытается что-то объяснять остальным собеседникам. Среди них есть и ты, обозначь себя крестиком.
30. Ты вместе с товарищами на прогулке, а какая-то женщина пытается что-то вам объяснить. Поставь крестик там, где находишься ты.
31. Все на прогулке расположились на траве. А где на картинке ты? Поставь крестик в том месте, где ты.
32. На рисунке люди, наблюдающие за интересным представлением на сцене. Покажи крестиком, где ты.
33. Кто-то из товарищей над тобой смеется. Ты заплачешь от обиды? Будешь смеяться над ним? Пожмешь плечами? Или начнешь обзывать и бить его? Выбери один и вариантов.
34. Что ты будешь делать, если начнут смеяться над твоим другом? Будешь бить обидчика? Посмеешься над ним? Будешь плакать? Останешься равнодушным? Выбери тот вариант, который тебе подходит.
35. Другой ребенок без разрешения взял твою ручку. Что ты будешь делать? Заплачешь? Посмеешься над ним? Будешь его бить и обзывать? Останешься равнодушным? Выбери один ответ.
36. Ты играешь в шашки и проигрываешь. Что станешь делать? Начнешь плакать? Продолжишь игру? Будешь нервничать? Подчеркни один из вариантов.
37. Папа не разрешает тебе идти на прогулку. Ты заплачешь? Обидишься? Запротестуешь? Пойдешь гулять без разрешения? Какой ответ ближе тебе?
38. Маме не пускает тебя гулять с друзьями. Как будешь действовать ты? Запротестуешь? Заплачешь? Обидишься? Пойдешь на прогулку без маминого разрешения? Выбери тот вариант, который ближе тебе.
39. Учитель поручил тебе следить за классом на время его отсутствия. Справишься ли ты с такой ответственностью?
40. Ты вместе с семьей отправился в кинотеатр, где находится много свободных мест. Куда бы сел ты?
41. А какие места отведешь для остальных членов своей семьи?
42. Кого ты не хочешь видеть рядом с собой?

Регистрационный лист

Методика Р. Жиля позволяет анализировать отношение ребенка к друзьям, родственникам. Ее результат позволяют выявлять поведенческие характеристики.

Отношение к маме психолог оценивает по тем ответам, которые были даны ребенком на 1-4, 8-15, 17-19, 27, 38, 40-42 вопросы.

Взаимоотношения с отцом выявляются по 1-5, 8-15, 17-19, 37, 40-42 вопросам.

Отношение ребенка к родителям (маме и папе в совместной родительской чете) выявляется в ответах на 1,3, 4, 6-8, 13-14, 17, а также 40-42 вопросы.

Взаимоотношения с сестрой (братом) выявляются во 2, 4-6, 8-13, 15-19, 30, 40, 42 вопросах, а к бабушке (дедушке) – во 2, 4, 5, 7-13, 17-19, 30, 40, 41 заданиях.

Любознательность школьника демонстрируется по ответам, данным в 5, 26, 28, 29, 31, 32 вопросах.

Коммуникативные характеристики ребенка определяется в 4,8, 17, 20, 22-24, 40 вопросах. Лидерские качества видны по 20-24, 39 заданиям, а конфликтность и агрессивность выявляются в 22-25, 33-35, 37, 38 вопросах.

Тревожным сигналом являются положительные ответы на вопросы 7-10, 14-19, 22, 24, 30, 40-42.

Проективная психодиагностика

Вопросник Рене Жиля является некой формой, которая представляет собой переходное состояние между проектными тестами и обычной анкетой. Именно в этом ее основные преимущества. Подобную методику можно применять в качестве инструмента для серьезного изучения личности ребенка дошкольного либо школьного возраста, а также для проведения исследований, связанных со статистической обработкой результатов.

Принципы методики

«Фильм-тест» Р. Жиля базируется на принципе «проекции» — личностные взаимоотношения, которые выступают в качестве прямых или косвенных установок, поведенческих проявлений, которые переводятся в тестовую ситуацию, не вызывают у ребенка защитных реакций.

Также в методике применяется принцип «символьной линейности» — эмоционального барьера между разными людьми через линейные расстояния в предлагаемой ситуации. Поскольку испытуемому необходимо выбирать место для себя, своих друзей и родных, формируется эмоциональное отношение к окружающим людям. Обследование ребенка не предполагает подробного рассказа, методика ограничивается только выбором его места на предлагаемых изображениях, определении расстояния между людьми.

Подводим итоги

Для психологов, учителей, родителей важна информация о межличностных отношениях в детском (классном) коллективе, а также о взаимопонимании между ребенком и его родителями, сестрами, братьями, бабушками, дедушками. Для получения полной картины подобных отношений подходит анкета Р. Жиля.

Тестовые задания, предлагаемые в вопроснике, связаны с «познавательной инициативностью», «пытливостью», «познавательной направленностью».

Заключение

Именно в 4-8-летнем возрасте для ребенка важны взаимоотношения со сверстниками. От того, насколько успешно сложатся такие отношения, зависит развитие коммуникативных качеств ребенка. рассмотренная методика является отличным способом определения межличностных отношений в коллективе, в семье, помогает педагогам и психологам своевременно определять проблемы, возникающие у ребенка, находить способ их устранения.

Несмотря на то многообразие психологических тестов, которое существует в настоящее время в педагогике, французская методика считается одной из самых простых, удобных, понятных вариантов выявления межличностных отношений, а потому используется во многих дошкольных и школьных учебных заведениях. Ключ к вопросам понятный, удобный, поэтому результаты диагностики легко поддаются расшифровке.

Методика Рене Жиля

Методика Рене Жиля была разработана в конце 50-х прошлого века и позволяет тестировать детей от 4 до 12 лет по самым разным показателям. Это прекрасная возможность исследовать и социальную направленность ребенка, и его отношение к семье, и даже охарактеризовать его поведение. Кроме этого, проективная методика Рене Жиля позволяет получить столь глубокие сведения, использование которых позволит влиять на отношения ребенка к чему-либо.

Методика Рене Жиля — описание

Всего в методике 42 задания, среди которых более половины – с картинками. Ребенок должен ответить на вопросы, выбрать себе место на картинке или определиться со своим поведением в той или иной ситуации. По ходу теста можно дополнительно задавать ребенку вопросы, чтобы прояснить его точку зрения.

В результате теста будет выявлено отношение ребенка к родителям, братьям, сестрам, другим родственникам, воспитателю, а также различные черты – общительность, любознательность, стремление к доминированию и стремление к доминированию.

Методика Рене Жиля — тест

Произносите задания медленно, не торопясь. Если ребенок уже читает, можно предложить ему читать вопросы самостоятельно.

1. Вот стол, за которым сидят разные люди. Обозначь крестиком, где сядешь ты.



2. Обозначь крестиком, где ты сядешь.



3. Обозначь крестиком, где ты сядешь.



4. Размести несколько человек и себя вокруг этого стола. Обозначь их родственные отношения (папа, мама, брат, сестра) или (друг, товарищ, одноклассник).



5. Вот стол, во главе которого сидит человек, которого ты хорошо знаешь. Где сел бы ты? Кто этот человек?



6. Ты вместе со своей семьей будешь проводить каникулы у хозяев, которые имеют большой дом. Твоя семья уже заняла несколько комнат. Выбери комнату для себя.



7. Ты долгое время гостишь у знакомых. Обозначь крестиком комнату, которую бы выбрал (выбрала) ты.



8. Еще раз у знакомых. Обозначь комнаты некоторых людей и твою комнату.



9. Решено преподнести одному человеку сюрприз. Ты хочешь, чтобы это сделали? Кому? А может быть тебе все равно? Напиши ниже.
10. Ты имеешь возможность уехать на несколько дней отдыхать, но там, куда ты едешь, только два свободных места: одно для тебя, второе для другого человека. Кого бы ты взял с собой? Напиши ниже.
11. Ты потерял что-то, что стоит очень дорого. Кому первому ты расскажешь об этой неприятности? Напиши ниже.
12. У тебя болят зубы, и ты должен пойти к зубному врачу, чтобы вырвать больной зуб. Ты пойдешь один? Или с кем-нибудь? Если пойдешь с кем-нибудь, то кто этот человек? Напиши.
13. Ты сдал экзамен. Кому первому ты расскажешь об этом? Напиши ниже.
14. Ты на прогулке за городом. Обозначь крестиком, где находишься ты.



15. Другая прогулка. Обозначь, где ты на этот раз.



16. Где ты на этот раз?



17. Теперь на этом рисунке размести несколько человек и себя. Нарисуй или обозначь крестиками. Подпиши, что это за люди.



18. Тебе и некоторым другим дали подарки. Кто-то получил подарок гораздо лучше других. Кого бы ты хотел видеть на его месте? А может быть, тебе все равно? Напиши.
19. Ты собираешься в дальнюю дорогу, едешь далеко от своих родных. По кому бы ты тосковал сильнее всего? Напиши ниже.
20. Вот твои товарищи идут на прогулку. Обозначь крестиком, где находишься ты.



21. С кем ты любишь играть: с товарищами твоего возраста; младше тебя; старше тебя? Подчеркни один из возможных ответов.
22. Это площадка для игр. Обозначь, где находишься ты.



23. Вот твои товарищи. Они ссорятся по неизвестной тебе причине. Обозначь крестиком, где будешь ты.



24. Это твои товарищи, ссорящиеся из-за правил игры. Обозначь, где ты.



25. Товарищ нарочно толкнул тебя и свалил с ног. Что будешь делать: будешь плакать; пожалуешься учителю; ударишь его; сделаешь ему замечание; не скажешь ничего? Подчеркни один из ответов.
26. Вот человек, хорошо тебе известный. Он что-то говорит сидящим на стульях. Ты находишься среди них. Обозначь крестиком, где ты.



27. Ты много помогаешь маме? Мало? Редко? Подчеркни один из ответов.
28. Эти люди стоят вокруг стола, и один из них что-то объясняет. Ты находишься среди тех, которые слушают. Обозначь, где ты.



29. Ты и твои товарищи на прогулке, одна женщина вам что-то объясняет. Обозначь крестиком, где ты.



30. Во время прогулки все расположились на траве. Обозначь, где находишься ты.



31. Это люди, которые смотрят интересный спектакль. Обозначь крестиком, где ты.



32. Это показ у таблицы. Обозначь крестиком, где ты.



33. Один из товарищей смеется над тобой. Что будешь делать: будешь плакать; пожмешь плечами; сам будешь смеяться над ним; будешь обзывать его, бить? Подчеркни один из этих ответов.
34. Один из товарищей смеется над твоим другом. Что будешь делать: будешь плакать; пожмешь плечами; сам будешь смеяться над ним; будешь обзывать его, бить? Подчеркни один из этих ответов.
35. Товарищ взял твою ручку без разрешения. Что будешь делать: плакать; жаловаться; кричать; попытаешься отобрать; начнешь его бить? Подчеркни один из этих ответов.
36. Ты играешь в лото (или в шашки, или в другую игру) и два раза подряд проигрываешь. Ты недоволен? Что будешь делать: плакать; продолжать играть дальше; ничего не скажешь; начнешь злиться? Подчеркни один из этих ответов.
37. Отец не разрешает тебе идти гулять. Что будешь делать: ничего не ответишь; надуешься; начнешь плакать; запротестуешь; попробуешь пойти вопреки запрещению? Подчеркни один из этих ответов.
38. Мама не разрешает тебе идти гулять. Что будешь делать: ничего не ответишь; надуешься; начнешь плакать; запротестуешь; попробуешь пойти вопреки запрещению? Подчеркни один из этих ответов.
39. Учитель вышел и доверил тебе надзор за классом. Способен ли ты выполнить это поручение? Напиши ниже.
40. Ты пошел в кино вместе со своей семьей. В кинотеатре много свободных мест. Где ты сядешь? Где сядут те, кто пришел вместе с тобой?



41. В кинотеатре много пустых мест. Твои родственники уже заняли свои места. Обозначь крестиком, где сядешь ты.



42. Опять в кинотеатре. Где ты будешь сидеть?

Методика Рене Жиля — обработка результатов

Для интерпретации методики Рене Жиля стоит обратиться к таблице. Там отмечено 13 переменных, каждая из которых – отдельная шкала. Каждая из 13 переменных образует самостоятельную шкалу. В таблице отмечены все шкалы, а также представлены номера заданий, которые характеризует ту или иную сферу жизни ребенка.

Обработка методики Рене Жиля довольно проста. Если ребенок указывает, что садится возле матери за столом, нужно поставить галочку на шкалу отношения к матери, если же он выбирает кого-то из остальных родственников, то галочка соответственно ставится напротив него. Что касается его друзей и круг интересов, то здесь интерпретация аналогична. В итоге нужно сопоставить количество вопросов и количество галочек в бланке ответа и, исходя из этого, оценивать то или иное свойство ребенка.

Методика Рене Жиля — Студопедия

Данная проективная методика используется для исследова­ния межличностных отношений ребенка, его социальной при­способленности и взаимоотношений с окружающими.

Методика является визуально-вербальной, состоит из 42 кар­тинок с изображением детей или детей и взрослых, а также текстовых заданий. Ее направленность — выявление особен­ностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, важных для ребенка и затрагивающих его отношения с други­ми людьми. Перед началом работы с методикой ребенку сооб­щается, что от него ждут ответов на вопросы по картинкам. Ребенок рассматривает рисунки, слушает или читает вопроси и отвечает.

Ребенок должен выбрать себе место среди изображенных людей, либо идентифицировать себя с персонажем, занимаю­щим то или иное место в группе. Он может выбрать его ближе или дальше от определенного лица. В текстовых заданиях ре­бенку предлагается выбрать типичную форму поведения, пря-

^еы некоторые задания строятся по типу социометрических. Таким образом, методика позволяет получить информацию об отношении ребенка к разным окружающим его людям (к се­мейному окружению) и явлениям.

Простота и схематичность, отличающие методику Р. Жиля от других проективных тестов, не только делают ее более легкой для испытуемого — ребенка, но и дают возможность относи­тельно большей ее формализации и квантификации. Помимо качественной оценки результатов, детская проективная мето­дика межличностных отношений позволяет представить ре­зультаты психологического обследования по ряду переменных ц количественно.

Психологический материал, характеризующий систему меж­личностных отношений ребенка, можно условно разделить на две большие группы переменных.

1) Переменные, характеризующие конкретно-личностные от­ношения ребенка: отношение к семейному окружению (мать, отец, бабушка, сестра и др.), отношение к другу или подруге, к авторитетному взрослому и пр.

2) Переменные, характеризующие самого ребенка и прояв­ляющиеся в различных отношениях: общительность, отго­роженность, стремление к доминированию, социальная адекватность поведения. Всего авторы, адаптировавшие методику, выделяют 12 признаков:

отношение к матери, отношение к отцу,

отношение к матери и отцу как к семейной чете, отношение к братьям и сестрам, отношение к бабушке и дедушке, отношение к другу, отношение к учителю,

любознательность, стремление к доминированию, общительность, отгороженность, адекватность. Отношение к определенному лицу выражается количеством выборов данного лица, исходя из максимального числа зада­ний, направленных на выявление соответствующего отноше­ния.

Методику Р. Жиля нельзя отнести к числу чисто проектив­ных, она представляет собой форму, переходную между анке­той и проективными тестами. В этом ее большое преимущест-

во. Она может быть использована как инструмент глубинного^уиМуЛЬНЫЙ материал К методике Р.Жиля

изучения личности, а также в исследованиях, требующих из- которым сидят разные люди. Обозначь мерений и статистической обработки. 1- ——»• ^-«^-^u•»-‘ . ^г .пестиком, где сядешь ты.

Ключ к методике Рене Жиля

2. Обозначь крестиком, где сядешь ты.

96

97

3. Обозначь крестиком, где сядешь ты.

5. Вот стол, во главе которого сидит человек, которого ft,bi хорошо знаешь. Где сел бы ты? Кто этот человек?

4. А теперь размести нескольких человек и себя вогруг этого стола. Обозначь их родственные отношения (п’ ‘а, мама, брат, сестра) или (друг, товарищ, одноклассник)

6. Ты вместе со своей семьей будешь проводить каникулы у хозяев, которые имеют большой дом. Твоя семья уже заняла несколько комнат. Выбери комнату для себя.

7. Ты долгое время гостишь у знакомых. Обозначь крести­ком комнату, которую бы выбрал (выбрала) ты.

98

99

8. Еще раз у знакомых. Обозначь комнаты некоторых 14. Ты на прогулке за городом. Обозначь крестиком, где на-

людей и твою комнату.

9. Решено преподнести одному человеку сюрприз.

Ты хочешь, чтобы это сделали?

Кому?

А может, тебе все равно?

Напиши ниже.

10. Ты имеешь возможность уехать на несколько дней от­дыхать, но там., куда ты едешь, только два свободных места: одно для тебя, второе для другого человека. Кого бы ты взял с собой?

Напиши ниже.

11. Ты потерял что-то, что стоит очень дорого.

Кому первому ты расскажешь об этой неприят -ности?

Напиши ниже.

12. У тебя болят зубы, и ты должен пойти к зубному врачу, чтобы вырвать больной зуб.

Ты пойдешь один?

Или с кем-нибудь?

Если пойдешь с кем-нибудь, то кто этот человек?

Напиши ниже.

13. Ты сдал экзамен.

Кому первому ты расскажешь об этом?

Напиши ниже.

15. Другая прогулка. Обозначь, где ты на этот раз.

16.Где ты на этот раз?

17. Теперь на этом рисунке размести себя и несколько чело­век. Нарисуй или обозначь крестиками. Подпиши, что это за люди.

18. Тебе и некоторым другим дали подарки. Кто-то получил подарок гораздо лучше других. Кого бы. ты хотел видеть на его месте? А может быть, тебе все равно? Напиши.

19. Ты собираешься в дальнюю дорогу, едешь далеко от своих родных. По кому бы ты тосковал сильнее всего? Напи­ши ниже.

20. Вот твои товарищи идут на прогулку. Обозначь крес­тиком, где идешь ты.

21. С кем ты любишь играть?

с товарищами твоего возраста младше тебя старше тебя

Подчеркни один из возможных ответов.

22. Это площадка для игр. Обозначь, где находишься ты.

23. Вот твои товарищи. Они ссорятся по неизвестной тебе причине. Обозначь крестиком, где будешь ты.

24. Это твои товарищи, ссорящиеся из-за правил игры. Обозначь, где ты.

25. Товарищ нарочно толкнул тебя и свалил с ног. Что бу­дешь делать:

будешь плакать? пожалуешься учителю? ударишь его?

сделаешь ему замечание? не скажешь ничего?

Подчеркни один из ответов.

26. Вот человек, хорошо тебе известный. Он что-то говорит сидящим на стульях. Ты находишься среди них. Обозначь крести­ком, где ты.

27. Ты много помогаешь маме?

Мало? Редко?

Подчеркни один из ответов.

104

28. Эти люди стоят вокруг стола, и один из них что-то объясняет. Ты находишься среди тех, которые слушают. Обо­значь, где ты.

29. Ты и твои товарищи на прогулке, одна женщина вам что-то объясняет. Обозначь крестиком, где ты.

30. Во время прогулки все расположились на траве. Обо-ачъ, где находишься ты.

31. Эти люди, которые смотрят интересный спектакль. Обозначь крестиком, где ты.

32. Это показ у таблицы. Обозначь крестиком, где ты.

33. Один из товарищей смеется над тобой. Что будешь де­лать?

Будешь плакать?

Пожмешь плечами?

Сам будешь смеяться над ним?

Будешь обзывать его, бить?

Подчеркни один из ответов.

34. Один из товарищей смеется над твоим другом. Что сде­лаешь?

Будешь плакать?

Пожмешь плечами?

Сам будешь смеяться над ним?

Будешь обзывать его, бить?

Подчеркни один из ответов. 108

35. Товарищ взял твою ручку без разрешения. Что будешь делать?

Плакать?

Жаловаться?

Кричать?

Попытаешься отобрать?

Начнешь его бить?

Подчеркни один из этих ответов.

36. Ты играешь в лото (или в шашки, или в другую игру), и два раза подряд проигрываешь.

Ты недоволен? Что будешь делать? Плакать?

Продолжать играть дальше? Ничего не скажешь? Начнешь злиться? Подчеркни один из этих ответов.

37. Отец не разрешает тебе гулять. Что будешь делать?

Ничего не ответишь? Надуешься? Начнешь плакать? Запротестуешь?

Попробуешь пойти вопреки запрещению? Подчеркни один из этих ответов.

38. Мама не разрешает тебе идти гулять. Что будешь де­лать?

Ничего не ответишь? Надуешься? Начнешь плакать? Запротестуешь?

Попробуешь пойти вопреки запрещению? Подчеркни один из этих ответов.

39. Учитель вышел и доверил тебе надзор за классом. Спо­собен ли ты выполнить это поручение? Напиши ниже.

109

40. Ты пошел в кино вместе со своей семьей. В кинотеатр много свободных мест. Где ты. сядешь? Где сядут те, кто пришел вместе с тобой?

41. В кинотеатре много пустых мест. Твои родственники уже заняли свои места. Обозначь крестиком, где сядешь ты.

42. Опять в кинотеатре. Где ты будешь сидеть?

Опросник ориентировочного теста школьной зрелости

Методика Рене — Жиля

Для исследования сферы межличностных отношений ребенка и его восприятия внутрисемейных отношений предназначена детская проективная методика Рене Жиля.

Цель методики состоит в изучении социальной приспособленности ребенка, а также его вза­имоотношений с окружающими.

Методика является визуально-вербальной, состоит из 42 картинок с изображением детей и детей и взрослых, а также тексто­вых заданий.

Ее направленность — выявление особенностей по­ведения в разнообразных жизненных ситуациях, важных для ребенка и затрагивающих его отношения с другими людьми.

Перед началом работы с методикой ребенку сообщается, что от него ждут ответов на вопросы по картинкам. Ребенок рассматривает рисунки, слушает или читает вопросы и отвечает.

Ребенок должен выбрать себе место среди изображенных людей, либо идентифицировать себя с персонажем, занимающим то или иное место в группе. Он может выбрать его ближе или дальше от определенного лица. В текстовых заданиях ребенку предлагается выбрать типичную форму поведения, причем некоторые задания строятся по типу социометрических. Таким образом, методика позволяет получить информацию об отрешении ребенка к разным окружающим его людям (к семейному окружению) и явлениям.

Простота и схематичность, отличающие методику Р. Жиля от других проективных текстов, не только делают ее более легкой для испытуемого — ребенка, но и дают возможность относительно большей ее формализации и квантификации. Помимо качественной оценки результатов, детская проектив­ная методика межличностных отношений позволяет представить результаты психологического обследования по ряду переменных и количественно.

Психологический материал, характеризующий систему личностных отношений ребенка, можно разделить на две большие группы переменных:

1) Переменные, характеризующие конкретно-личностные отношения ребенка: отношение к семейному окружению (мать, отец, бабушка, сестра и др.), отношение к другу или подруге, к авторитетному взрослому и пр.

2 ) Переменные, характеризующие самого ребенка и прояв­ляющиеся в различных отношениях: общительность, отгорожен­ность, стремление к доминированию, социальная адекватность поведения. Всего авторы, адаптировавшие методику, выделяют 12 признаков:
отношение к матери,
отношение к отцу,
отношение к матери и отцу как семейной чете,
отношение к братьям и сестрам,
отношение к бабушке и дедушке,
отношение к другу,
отношение к учителю,
любознательность,
стремление к доминированию,
общительность,
отгороженность,
адекватность.

      Отношение к определенному лицу выражается количеством выборов данного лица из максимального числа заданий, направленных на выявление соответствующего отношения.

Методику Р. Жиля нельзя отнести к числу проективных, она представляет собой форму, переходную между анкетой и проективными тестами. В этом ее большое преимущество. Она может быть использована как инструмент глубинного изучения личности, а также в исследованиях, требующих и статистической обработки.

КЛЮЧ:

СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К МЕТОДИКЕ РЕНЕ ЖИЛЯ

1. Вот стол, за которым сидят разные люди. Обозначь крестиком, где сядешь ты.

2. Обозначь крестиком, где сядешь ты.

3. Обозначь крестиком, где сядешь ты.

4. А теперь размести несколько человек и себя вокруг этого стола. Обозначь их родственные отношения (мама, папа, брат, сестра) или (друг, товарищ, одноклассник).

5. Вот стол, во главе которого сидит человек, которого ты хорошо знаешь. Где сел бы ты? Кто этот человек?

6. Ты вместе со своей семьей будешь проводить каникулы у хозяев, которые имеют большой дом. Твоя семья уже заняла не­сколько комнат. Выбери комнату для себя.

7. Ты долгое время гостишь у знакомых. Обозначь крестиком комнату, которую выбрал (выбрала) ты.

8. Еще раз у знакомых. Обозначь комнаты некоторых людей и твою комнату.

9. Решено преподнести одному человеку сюрприз.

1. Ты хочешь, чтобы это сделали?
2. Кому?
3. А может быть, тебе все равно?

    Напиши ниже.

10. Ты имеешь возможность уехать на несколько дней отды­хать, но там, куда ты едешь, только два свободных места: одно для тебя, второе для другого человека.

Кого бы ты взял с собой? Напиши ниже.

11. Ты потерял что-то, что стоит очень дорого. Кому первому ты расскажешь об этой неприятности? Напиши ниже.

12. У тебя болят зубы, и ты должен пойти к зубному врачу, чтобы вырвать больной зуб. Ты пойдешь один? Или с кем-нибудь?

Если пойдешь с кем-нибудь, то кто этот человек?
Напиши.

3. Ты сдал экзамен.Кому первому ты расскажешь об этом?
Напиши ниже.

14. Ты на прогулке за городом. Обозначь крестиком, где ты находишься.

15. Другая прогулка. Обозначь, где ты на этот раз?

16. Где ты на этот раз?

17. Теперь на этом рисунке размести несколько человек и себя.
Нарисуй или обозначь крестиками. Подпиши, что это за люди.

18. Тебе и некоторым другим дали подарки. Кто-то получил подарок гораздо лучше других.

      Кого бы ты хотел видеть на его месте? А может быть, тебе все равно? Напиши ниже.

19. Ты собираешься в дальнюю дорогу, едешь далеко от своих родных.

По кому бы ты тосковал сильнее всего?

Напиши ниже.

20. Твои товарищи идут на прогулку. Обозначь крестиком, где находишься ты.

21. С кем ты любишь играть? С товарищами твоего возраста, младше себя, старше себя.
Подчеркни один из возможных ответов.

22. Это площадка для игр. Обозначь, где находишься ты.

23. Вот твои товарищи. Они ссорятся по неизвестной тебе причине. Обозначь крестиком, где будешь ты.

24. Это твои товарищи, ссорящиеся из-за правил игры. Обозначь, где ты.

25. Товарищ нарочно толкнул тебя и свалил с ног. Что будешь делать:

1. Будешь плакать?
2. Пожалуешься учителю?
3. Ударишь его?
4. Сделаешь ему замечание?
5. Не скажешь ничего?

Подчеркни один из ответов.

26. Вот человек, хорошо тебе известный. Он, что-то говорит,  сидящим на стульях. Ты находишься среди них. Обозначь крес­тиком, где ты.

27. Ты много помогаешь маме?

1. Мало?
2. Редко?

       Подчеркни один из ответов.

28. Эти люди стоят вокруг стола, и один из них что-то объясняет. Ты находишься среди тех, которые слушают. Обозначь, где ты.

29. Ты и твои товарищи на прогулке, одна женщина вам что­-то объясняет.

    Обозначь крестиком, где ты.

30. Во время прогулки все расположились на траве.

        Обозначь, где находишься ты.

31. Это люди, которые смотрят интересный спектакль.

    Обозначь крестиком, где ты.

       32. Это показ таблицы. Обозначь крестиком, где ты.

33. Один из товарищей смеется над тобой. Что будешь делать:

1. Будешь плакать?
2. Пожмешь плечами?
3. Сам будешь смеяться над ним?
4. Будешь обзывать его, бить?

Подчеркни один из ответов.

34. Один из товарищей смеется над твоим другом. Что сделаешь:

1. Будешь плакать?
2. Пожмешь плечами?
3. Сам будешь смеяться над ним?
4. Будешь обзывать его, бить?

Подчеркни один из этих ответов.

35. Товарищ взял твою ручку без разрешения. Что будешь делать:

1. Плакать?
2. Жаловаться?
3. Кричать?
4. Попытаешься отобрать?
5. Начнешь его бить?

Подчеркни один из этих ответов.

36. Ты играешь в лото (или шашки, или в другую игру), и два раза подряд проигрываешь. Ты недоволен. ЧТО будешь делать:

1. Плакать?
2. Продолжать играть дальше?
3. Ничего не скажешь?
4. Начнешь злиться?

Подчеркни один из этих ответов.

37. Отец не разрешает тебе идти гулять. Что будешь делать:

1. Ничего не ответишь?
2. Надуешься?
3. Начнешь плакать?
4. Запротестуешь?

Попробуешь пойти вопреки запрещению? Подчеркни один из этих ответов.

38. Мама не разрешает тебе идти гулять. Что будешь делать:

1. Ничего не ответишь?
2. Надуешься?
3. Начнешь плакать?
4. Запротестуешь?
5. Попробуешь пойти вопреки запрещению?

Подчеркни один из этих ответов.

39. Учитель вышел и доверил тебе надзор за классом. Способен ли ты выполнить поручение?
Напиши ниже.

40. Ты пошел в кино вместе со своей семьей. В кинотеатре  много свободных мест.

Где ты сядешь?

Где сядут те, кто пришел вместе с тобой?
Отметь на картинке.

41. В кинотеатре много пустых мест. Твои родственники уже заняли свои места. Обозначь крестиком, где сядешь ты.

42. Опять в кинотеатре. Где ты будешь сидеть?

проективная техника — это … Что такое проективная техника?

.

проективная техника — это … Что такое проективная техника?

.

проективная техника — определение — английский

Примеры предложений с «проективной техникой», память переводов

патент-wipo Набор данных обрабатывается в следующей последовательности: (i) применение техники проекции к набору данных, (ii) оценка важность компонентов в проектируемом пространстве с использованием неконтролируемых и / или контролируемых подходов, (iii) обратное проецирование только выбранного подмножества компонентов, тем самым уменьшая влияние шума и систематических ошибок в наборе данных, и (iv) определение важности фракций используя метод выбора функции. Giga-fren «предоставляют упрощенное дерево решений для определения того, когда изменение климата потенциально является проблемой, какие конкретные (не общие) факторы и проблемы следует учитывать, а когда следует учитывать изменение климата; ii. Включить контрольный список или пошаговые инструкции — пошаговая процедура для учета изменения климата, включая источники прогнозов, методы, методы, анализ, процедуры, диапазоны, а также список конкретных сценариев, которые необходимо оценить, и исследования чувствительности, которые необходимо провести; и iii. представить информацию о надежности и неопределенность проектов…. «. WikiMatrixКроме того, введение проективных методов сделало многие теоремы в алгебраической геометрии проще и точнее: например, теорема Безу о количестве точек пересечения между двумя разновидностями может быть сформулирована в ее наиболее точной форме только в проективном пространстве. scielo-abstract Для получения точной модели контура губ для выделения признаков используются методы проецирования, анализ цвета (HSV и исключение красного) и оператор края SUSAN. патентов-wipo Изображения также могут быть объединены для создания одно изображение с высоким разрешением интересующего объема с использованием, например, техники проекции максимального количества пикселей. Giga-frenПроективные методы варьируются от простых словесных ассоциаций до запроса на создание истории из заданной идеи или изображения или для участия в игровой ситуации. UN-2 По отдельным аспектам работы региональных комиссий были предложены следующие предложения: расширение региональных исследований; увеличить финансирование сравнительных исследований; предлагать дополнительную подготовку по демографическому анализу, исследованиям переписей и методам демографического прогнозирования; проводить больше пропаганды. UN-2 Кроме того, в качестве альтернативы проекционным методам разрешается использовать стриоскопический метод при условии соблюдения точности измерений, указанных в пунктах 9.2.1.3.2. и 9.2.1.3.3. поддерживается. cordis Рабочий пример методики проекта можно найти в Чрномеле в Словении, где команда экспертов спроектировала застекленные и герметичные конструкции пола и стен для сохранения артефактов поселения железного века, римской оборонительной стены и башни. и средневековое поселение с двумя городскими стенами. WikiMatrix Наряду с новаторской работой по проекционным методам для своих шоу, Роберт был также преподавателем физики и увлеченным воздухоплавателем во время большого развития авиации. springer Данные были собраны посредством включенного наблюдения (аудио и видеозаписи), анкетирования, задач, основанных на проективных методах, интервью, отчетов и комплектов материалов, собранных учителями. Common crawl Все менеджеры проектов обладают отличной квалификацией в творческих и проективных методах. Giga-frenСоответствие методов исследования потребностям в данных 2001 Отчеты об исполнении; Анкеты; Проективные техники; Шкалы отношения; Методы наблюдения; Групповые техники; Совместные подходы и самооценка; Бюджеты и дневники домашних хозяйств EurLex-2 Кроме того, разрешена стриоскопическая техника в качестве альтернативы методам проецирования при условии сохранения точности измерений, указанных в пунктах 9.2.1.3.2 и 9.2.1.3.3. Giga-frenПримеры — индивидуальные тесты интеллекта и проективные методы оценки личности. UN-2Информация о потоках внутренних ресурсов основана на данных, предоставленных правительствами и неправительственными организациями в развивающихся странах во всем мире, вторичных источниках и методах оценки и прогнозирования. MultiUn Кроме того, в качестве альтернативы методам проецирования допускается использование стриоскопической техники при условии сохранения точности измерений, указанных в параграфах № и №. Спрингер Методы лазерной проекции сделали возможным морфометрическое измерение структур гортани. Многовариантный метод. Стриоскопическая техника разрешена в качестве альтернативы методам проецирования при условии сохранения точности измерений, указанных в параграфе # Обычное сканирование Кроме того, художник использует технику обратной проекции и дублирует повествование, как если бы оно отражалось в зеркале. , что противоречит стрелке времени. MultiUn В рамках этого проекта были разработаны такие методы, как # сейсморазведка для мониторинга распределения # закачиваемых, и инструменты моделирования коллектора были частично апробированы Гигабар При оценке структуры и динамики личности посредством администрирования таких проективные методы, такие как тест Роршаха и тематический тест апперцепции, а также при проведении психотерапии действующий сотрудник должен распознавать и оценивать такие тонкие и взаимодействующие факторы, как предметное содержание, упорядоченность, закономерности и взаимосвязь ответов или разговоров пациентов; отображаемые эмоции и отношения; качество мысли и выражения; речевые колебания и любые поведенческие сигналы, которые могут выявить бессознательные мотивы и невысказанные мысли. WikiMatrixHe использует технику проецирования, называемую анаморфозом, для создания иллюзии трех измерений при просмотре под правильным углом. WikiMatrix Многие из их работ имеют большой объект на переднем плане, который отображает техники в свете и тени, с небольшим, далеким пейзажем, демонстрируя понимание техники перспективной проекции.

Показаны страницы 1. Найдено 6611 предложения с фразой проективная техника.Найдено за 21 мс.Накопители переводов создаются человеком, но выравниваются с помощью компьютера, что может вызвать ошибки. Найдено за 0 мс.Накопители переводов создаются человеком, но выравниваются с помощью компьютера, что может вызвать ошибки.Они поступают из многих источников и не проверяются. Имейте в виду.

.