- Объясните значение слов, называющих различные виды служебных документов.
Абонемент – право пользования чем-либо в течении определённого срока, а также документ, удостоверяющий это право.
Аккредитив – документ, содержащий приказ одного кредитного учреждения другому об оплате кому-либо определённой суммы.
Аттестат – официальный документ об окончании учебного заведения.
Анкета – опросный лист для получения каких-либо сведений.
Бюллетень – избирательный листок. Название периодического издания, в котором публикуется материал, сведения о работе какого-либо учреждения, организации и т.п.
Ведомость – список, сводка каких-либо фактических данных.
Декрет – указ, закон.
Директива – обязательное для исполнения руководящее указание вышестоящего органа.
Извещение – документ, содержащий сообщение о чём-либо; уведомление.
Коммюнике – официальное правительственное сообщение по международным вопросам.
Лицензия – разрешение на право производства какой-либо продукции.
Меморандум – дипломатический документ с изложением взглядов правительства на какой-либо вопрос.
Облигация – один из видов ценных бумаг, предоставляющий право её держателю на получение дохода в виде выигрыша или процента от её нарицательной стоимости.
Патент – документ, удостоверяющий официальное признание чего-либо, документ, удостоверяющий какие-либо права, полномочия и т.п.
Прейскурант – справочник цен по видам и сортам товаров или по видам услуг.
Реестр – список, письменный перечень, опись.
Резолюция – письменное заключение, распоряжение должностного лица на деловой бумаге.
Рекламация – претензия по поводу низкого качества товара, продукции с требованием возмещения убытков.
Сертификат – документ, удостоверяющий тот или иной факт.
Ультиматум – категорическое требование, предъявляемое правительству или военному командованию, неисполнение которого грозит разрывом дипломатических отношений и применением силы.
Ходатайство – документ, содержащий просьбу о чём-либо, представление с целью добиться чего-либо.
- Подберите к данным существительным глаголы, с которыми они сочетаются в деловой речи.
Издать приказ, объявить выговор, направить служебное письмо, предъявить счёт, устанавливать оклад, вынести порицание, осуществлять контроль, составить акт, объявить благодарность, подать апелляцию.
- Выпишите слова, принадлежащие письменной деловой речи.
Десять, подлежит изъятию, домовладелец, инвентаризация, местожительство, текущий ремонт, безотлагательно, уведомление, нижеизложенный.
- Есть ли штампы, которые можно использовать в деловом письме? Приведите примеры.
Прошу Вашего разрешения;
Прошу Вашего ходатайства;
Довожу до Вашего сведения;
Прошу представить.
Остальные ответы по русскому языку
Список ответов по всем предметам
Основные виды речи. Устная и письменная речь :: SYL.ru
Взаимодействие с людьми – это значимая часть нашей жизни. Существуют две речевые формы: устная и письменная речь. Каждый раз, чтобы оформить письмо или просто поговорить, мы выбираем наиболее приемлемый стиль изложения. Успех общения в целом и результат отдельного диалога зависят от верного выбора одного из пяти стилей.
Он особенно важен при письменном общении, ведь читатель не может видеть и слышать голос автора. Какие виды речи выделяют? Каковы особенности речевых стилей?
Речь
Речь зависит от многих условий, изменяется и обладает своеобразными особенностями. Общение осуществляется благодаря внешней речи, которая доступна для слуха и зрения собеседника.
Внутренняя речь беззвучна и не является средством взаимодействия. Это процесс, недоступный для окружающих, мышление в оболочке слов. Ее особенностью является краткость, свернутость.
При переводе сокращений внутренней речи на развернутую внешнюю речь, понятную собеседнику, говорящий может испытывать трудности: «Крутится на языке, а выразить не могу!» Этим и объясняется возникающая иногда сложность объяснения внутренних мыслей одного человека другому.
Виды речи | ||
Внешняя речь | Внутренняя речь | |
Устная | Письменная | |
| ||
Понимать собеседника и слышать его реакцию можно только при устной речи. Читатель, воспринимающий письменную речь, не может видеть, слышать пишущего, ему необязательно его знать. Автора и читателя могут разделять время и пространство.
С отсутствием прямого контакта связаны трудности по созданию письменного текста. Автор не сможет использовать многие вербальные и невербальные средства выразительности: мимику, темп речи, интонацию, жесты, контакт глаз. В тексте присутствуют знаки препинания, но они не в состоянии заменить средства общения. Поэтому устная речь отличается большей выразительностью, чем письменная.
Полнота мыслей, развернутость, связность, понятность изложения – все это свойственно письменной речи. Главной ее особенностью является обработанность, возможность тщательно в течение какого-либо времени совершенствовать выражение мыслей. Для устной речи такие паузы несвойственны.
В устном общении не принято повторение уже известной по предыдущим репликам информации. Одни и те же фразы могут использоваться с разными целями. Например, для письменной и устной речи неоднозначен вопрос: «Который час?» На письме он имеет одно значение — интерес ко времени. Ситуации же устного общения разнообразны, и этот же вопрос несет разный смысл. Для засидевшихся гостей намек: «Не пора ли Вам домой?», для опоздавшего выражение негодования: «Сколько мы можем ждать?»
Таким образом, нормы устной и письменной речи различны. Можно сказать, не говорите, как пишите, и не пишите, как говорите!
Монолог и диалог
Условия общения определяют используемый вид устной речи: монолог или диалог.
Диалогическая речь — это беседа двух и более людей, высказывающихся попеременно. Диалог может быть целенаправленным или спонтанным, как повседневное общение. Обычный разговор не подразумевает четкого планирования, его течение и итог зависят от поддержания друг друга собеседниками, высказываний, замечаний, возражений или одобрений. Целенаправленная беседа организуется для переговоров, получения информации, выяснения вопросов.
Для ведения диалога не требуется специальной подготовки и требований, необязательно отрабатывать связные и развернутые высказывания, как в монологической или письменной речи. Понимание между участниками диалога достигается легко, можно сказать с полуслова. Необходимым условием для собеседников становится умение выслушать партнера, не перебивая, понять его возражения и ответить на них.
Монологическая речь – это речь одного лица, окружающие воспринимают ее, но не участвуют. Подобный «односторонний» разговор часто встречается при общении, например, в виде устных или письменных выступлений, лекций, докладов. Особенностью монолога становится направленность на слушателей. Его цель – воздействовать на людей, передать знания, мысли, склонить к своей точке зрения. Поэтому монолог развернут, распланирован, строится на логичном и связном изложении мыслей. Данные требования сложно соблюдать без подготовки.
Для монолога свойственно напряжение. Оратор следит за речью и за тем, какое воздействие она оказывает на аудиторию. Содержание речи, логичность мысли, последовательность, выразительность, контакт со слушателями – все это становится предметом внимания на протяжении выступления.
Разговором и обменом высказываниями нескольких человек называют такую форму речи, как полилог.
Стили речи
Лексика (язык состоит из нейтральных и стилистически помеченных слов) | ||
Нейтральная лексика | Стилистическая лексика | |
Большая часть слов приходится на ее долю. | Высокая | Сниженная |
|
| |
Стилем речи можно назвать ее характер, особенности и своеобразие, исторически сложившиеся в разных сферах общественной деятельности. Они отличаются языковыми средствами и собственной организацией.
Выразить мысли можно с помощью научного стиля, публицистического, художественного, официально-делового и разговорного. С использованием текстов разных видов и стилей можно описать один и тот же объект. Разговорный стиль присутствует в основном в устной форме. Как устная, так и письменная речь характерна для книжных (статья, доклад, выступление).
Знание особенностей стилей абсолютно необходимо людям, трудовая деятельность которых связана с общением в разных формах. Функциональные стили – это неоднородные языковые системы. Они отражают условия общения для разных сфер, отличаются по терминологии и жанру. Рассмотрим свойства и примеры стилей.
Научный стиль
Сфера применения | Основные характеристики и особенности |
Научная деятельность и образование. Курсовые, контрольные, статьи и другие научные труды. Конспект и лекция также относятся к текстам в научном стиле. |
|
Научная речь. Пример
«Результаты экспериментов позволяют сделать вывод, что исследуемый объект однороден, имеет сложную структуру, светонепроницаем. Объект меняет свойства после температурного воздействия выше 400 К. В результате исследований доказано, что под воздействием разности потенциалов меняется молекулярная структура данного вещества. Механическое воздействие на объект к видимым изменениям в структуре не приводит.»
Публицистический стиль
Сфера применения | Основные характеристики и особенности |
СМИ, выступления на собраниях, газетные статьи, аналитические и информационные передачи. Цель – передача информации, воздействие на чувства и мысли читателя, убеждение. |
|
Рассмотрим пример:
«Беспрецедентное судебное заседание! Бразильский суд признал покер игрой, зависящей от удачи, а не от мастерства. Судебные тяжбы продолжались несколько лет. Подпольный покерный клуб был закрыт еще в 2010 году. Его владельцы, недолго думая, подали в суд с целью доказать, что покер является спортивной игрой.
Судья был непреклонен: «Невозможно отрицать умение владеть стратегией игры, которая определяется розданными картами или позицией за столом, но данные факторы не являются первостепенными, в отличие от удачи в покере. Только удача является самым важным фактором».
После полного разгрома обвиняемые подали апелляцию и привлекли специалистов по криминологии. Их точка зрения заключается в том, что успех игры определяется в первую очередь умениями и навыками игроков, а не удачным раскладом».
Официально-деловой стиль
Сфера применения | Основные характеристики и особенности |
Нормативные и законодательные акты, деловая документация: приказы, деловые письма, докладные записки и другие юридические документы. Цель – передача информации. |
|
Пример 1:
«Уважаемый Иван Петрович! Ознакомившись с рекламной акцией и планом работы Вашего торгового центра, опубликованным в № 7 «Делового журнала» от 12.04.2014 г., направляем Вам заявку на участие в экспозиции. Просим включить нашу организацию в число участников выставки».
Пример 2:
«Я, Пупков Борис Борисович, от лица ООО «Феникс» выражаю благодарность коллективу корпорации ОАО «Темп», в частности Петрову А. А. и Иванову С. Н. за высокий профессионализм и своевременное разрешение проблемных ситуаций».
Литературно-художественный стиль
Сфера применения | Основные характеристики и особенности |
Художественная литература. |
|
Пример:
В течение дня кок несколько раз готовит обед для голодных матросов, а это орава в 100 человек. Едят посменно, для каждой группы он накрывает столы, убирает и перемывает всю посуду. При том, что у подводников очень хорошее меню. Завтракают чаще всего творогом с медом или вареньем. Бывает даже из розовых лепестков или грецких орехов. К обеду или ужину обязательно положена красная икра, иногда ее заменяет осетровый балык.
Подводникам ежедневно подают 100 г красного вина, шоколадку и воблу. Эта традиция идет с советских времен, когда решали, как им поднять аппетит. Мнения разделились: одни члены комиссии считали, что лучше пивом, а другие – что ином. Победили те, кто за вино, но вобла к пиву так и осталась в пайке.
Разговорный стиль
Сфера применения | Основные характеристики и особенности |
Повседневное общение между людьми, бытовые ситуации. Интернет, блоги, веб-публицистика. |
|
Пример 1:
«Салют, чувак! Что за жизнь, если в ней нет энергии, адреналина и скорости! Я живу для экстрима, ради острых ощущений. Драйв – это круто! Я люблю, когда адреналин срывает крышу. Я не могу без байка, дороги. Теперь ты в теме? Мне хорошо, пока я могу бросать вызов этой жизни».
Пример 2:
«Бывало, и в лесу ночевал. Боязно как-то. Холодина, до косточек пробирает. Тогда и встретился с медведем. Шел на ток, на подслух. Уже темно было. Ага! Сидят, все слышно. Ну, вроде, кажется, чуйка подсказывает, что там… Накрыло тенью – филин сверху, метров двух. Тихонько подлетает, башкой вертит. Ну, голубчик, прихлопну я тебя!»
Чужая речь
Еще одним видом речи является чужая речь. Она присутствует в некоторых книжных стилях, состоит из реплик лиц, включенных в повествование, помимо авторских, и передается с помощью прямой и косвенной речи.
Прямая речь – это дословно приведенное высказывание человека, а косвенная – передача содержания сказанного, при этом слова говорящего можно изменить. Они различаются в основном с точки зрения синтаксиса. Прямой речью является независимое предложение. Косвенной – придаточная часть в предложении со словами автора, причем его речь играет главную роль.
Прямая речь не всегда дословно отражает сказанное, ее могут сопровождать разнообразные слова автора: «Она ответила примерно так…»; «Он с недовольством спросил…» и другие. При сближении данные виды речи образуют несобственно-прямую и полупрямую речь.
Особенности прямой речи | |
Передает не только высказывания, но и мысли других лиц, автора. | Слова автора могут быть приведены до прямой речи, после нее, включены в прямую речь и, наоборот, включать ее в себя. |
«Мужики, у кого есть инструмент, собирайтесь сюда,» — хриплым голосом скомандовал Дубаев. «Вы познакомились? – спросил я. – И при каких обстоятельствах, интересно?» Я уже было хотел сказать ему: «Ну-ну, Петрович, помиримся…». Смотрел ей вслед и думал: «Почему жизнь так меняет людей?» | Владимир открыл ворота и провозгласил: «Привел!» «Откуда ты его знаешь?» — спросил сын. «Семенов жил на той же улице, что и я, — продолжал Трифонов, — в доме напротив, на третьем этаже». Я сразу вышел и подумал: «Кто это ночью возле дома бродит?» — стало тихо. |
Заключение
Нежелательно смешивать разные виды речи, устное, письменное направления и стили. Стиль разговорного характера лучше оставить для устной реализации.
При письме преобладают книжные стили, такие как научный, деловой и художественный. Публицистический используется во всех формах. Есть и исключения. Допустим, в литературном рассказе встречается разговорная форма, на устном выступлении студент представляет доклад в научном стиле или официальном.
Формы устной и письменной речи во многом схожи, так как их основой является литературная лексика. Оба вида должны применяться с соблюдением норм русского языка.
Все рассмотренные формы относятся к активной речи. В жизни нередко используется и пассивная, когда человек не рассказывает, не записывает, а просто слушает. Пассивная речь состоит из восприятия и понимания рассказа другого.
Область использования и классификация
Образцы для сравнительного исследования (далее – сравнительные образцы), или «объекты, отображающие свойства или особенности человека, … предмета, материала или вещества, а также другие образцы, необходимые эксперту для проведения исследований и дачи заключения» (ст. 9, Федерального закона от 31.05.2001 N 73-ФЗ (ред. от 28.06.2009) «О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации»), используются при решении как идентификационных, так и диагностических задач фоноскопической экспертизы.
В зависимости от времени и условий «возникновения» сравнительные образцы принято разделять на экспериментальные, свободные и условно-свободные. Законность получения образцов обеспечивается соблюдением:
- ст. 202 УПК РФ от 18.12.2001 N 174-ФЗ.
- ст. 19 Федерального закона от 31.05.2001 N 73-ФЗ «О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации».
- п. 2.2 Определения Конституционного Суда РФ от 25.02.2010 N 261-О-О.
Проецируя требования законодательства на задачи и возможности фоноскопической экспертизы можно сделать вывод, что в качестве сравнительных образцов могут использоваться соответствующим образом изъятые и оформленные:
- Экспериментальные образцы голоса и речи и иные экспериментальные образцы, получаемые до или после возбуждения уголовного дела путем проведения специального следственного действия, предусмотренного ст. 202 УПК РФ. В отдельных случаях (например, при идентификации средства видео- звукозаписи) экспериментальные образцы для сравнительного исследования, которое является частью судебной экспертизы, получает сам эксперт. О получении образцов он указывает в экспертном заключении. После завершения судебной экспертизы образцы, как правило, направляются в орган или лицу, которые ее назначили.
- Свободные образцы голоса и речи и иные свободные образцы, возникновение которых не связано с расследованием преступления и полученные в процессе следственных действий, проводимых в порядке ст. 176 — 178, 182 — 185 УПК (обыск; осмотр; выемка и других): например, фонограммы и видеофонограммы из личного или семейного архива; фонограммы или видеофонограммы радио- и телевизионных передач с участием идентифицируемого лица, видеофонограмма обыска в камере изолятора и др.
- Условно-свободные образцы голоса и речи: фонограммы следственных действий (допросов, очных ставок и т.п.) и судебных заседаний.
Допустимость использования
В отдельную группу следует выделить образцы, полученные в результате ОРМ.
Это связано с тем, что Конституционный Суд РФ неоднократно указывал на недопустимость получения образцов для сравнительного исследования путем подмены установленного статьями 186 и 202 УПК РФ порядка производства следственных действий (Определение Конституционного Суда РФ от 25.02.2010 № 261-О-О).
Для того чтобы исключить возможные сомнения в законности получения и использования свободных и условно-свободных образцов, не следует называть их в постановлении, определении или адвокатском запросе образцами. Достаточно указать: фонограмма допроса …; видеофонограмма обыска …; видеофонограмма телепередачи с участием …; видеофонограмма семейного праздника с участием… и т.п.
А вопрос, который ставится перед экспертом или специалистом, формулировать следующим образом: «Одному или разным лицам принадлежит голос и речь мужчины, называемого… на фонограмме телефонных переговоров, и… на видеофонограмме допроса?»
Требования к образцам устной речи
Образцы для сравнительного исследования должны отвечать требованиям несомненности происхождения, репрезентативности и сопоставимости.
Несомненность происхождения означает точное установление в процессе расследования, от какого лица или предмета (например, устройства записи) получены образцы.
Под репрезентативностью (представительностью) образцов понимается достаточное количественное и качественное отображение специфических общих и частных свойств исследуемого объекта. Репрезентативный образец должен содержать индивидуализирующую информацию об объекте (человеке или устройстве записи) в объеме, предусмотренном используемой методикой идентификации. Фонетически представительный текст можно получить у экспертов (специалистов) или позаимствовать из этой публикации.
Репрезентативность образцов голоса и речи во многом зависит от качества и продолжительности их записи.
Требования к качеству и продолжительности сравнительных образцов голоса и речи зависят от применяемых экспертами средств и методов исследования. Как правило, пригодными для идентификационного исследования признаются образцы голоса и речи, отвечающие следующим требованиям:
- Продолжительность «чистой» речи — не менее 2-3 минут, желательно – 5 минут и более.
- Отношение сигнал/шум — не менее 8 дБ, желательно – 15 дБ и более.
- Разрешение (для цифровой звукозаписи) – не менее 8 бит, желательно – 16 бит и более.
- Частотный диапазон – не хуже 300…3400 Гц, желательно – 100…5000 Гц или лучше.
Искажения, вызванные неравномерностью АЧХ канала записи могут быть компенсированы средствами шумоочистки и повышения разборчивости речи непосредственно при проведении идентификационного исследования.
С учетом современного уровня развития и доступности современных средств цифровой звуко- и видеозаписи эти требования не кажутся завышенными и могут быть без особых затруднений реализованы на практике.
Суть требования сопоставимости заключается в отсутствии существенных различий сравниваемых объектов, не обусловленных действительным различием их идентифицируемых свойств. Выполнение требования сопоставимости обеспечивается получением образцов, максимально соответствующих исследуемому объекту по механизму их образования. Отсутствие/наличие подобных различий во многом обусловлено наличием и длительностью идентификационного периода, а также условиями звукозаписи.
Идентификационный период
При изъятии, записи и последующем использовании сравнительных образцов голоса и речи следует учитывать ограниченность идентификационного периода, или промежутка времени между записью исследуемой фонограммы и сравнительных образцов, в течении которого проведение идентификационного исследования еще возможно. Наличие ограниченного идентификационного периода связано с возможными или неизбежными изменениями идентификационно значимых параметров голоса и речи.
Данные изменения могут быть связаны с взрослением или старением человека, изменением состояния его здоровья, приобретением или, напротив, отказом от вредных привычек, изменением места жительства и круга общения, и т.д.
В качестве ориентира можно указать следующие идентификационные периоды: для подростка — 2-3 года; для взрослого человека — порядка 10 лет.
Упаковка и хранение образцов
В соответствии со ст. ст. 81 и 82 УПК РФ образцы для экспертного исследования упаковываются и сохраняются по правилам хранения вещественных доказательств, при том что сами они вещественными доказательствами не являются.
В настоящее время наиболее надежным и доступным носителем звуковых файлов с цифровыми фонограммами являются оптические диски формата DVD±R
|
1. |
Речь. Виды речи 1 |
1 вид — рецептивный |
лёгкое |
1 Б. |
Задание позволяет выработать умение определять вид речи. Развивает память, логическое мышление. Учит быть внимательным. |
|
2. |
Речь. Виды речи 2 |
1 вид — рецептивный |
лёгкое |
1 Б. |
Задание позволяет отрабатывать умение определять по предложенным примерам вид речи. |
|
3. |
Какой речи не бывает |
1 вид — рецептивный |
лёгкое |
1 Б. |
Упражнение позволяет закрепить знание видов речи, развивает мышление. |
|
4. |
Виды речи 1 |
2 вид — интерпретация |
среднее |
1 Б. |
Упражнение позволяет отрабатывать умение определять вид речи. Закрепляет понятие речи. Помогает определить вид речи. |
|
5. |
Виды речи 2 |
1 вид — рецептивный |
среднее |
1 Б. |
Упражнение позволяет отработать навык правильно определять вид речи. |
|
6. |
Виды речи 3 |
2 вид — интерпретация |
среднее |
1 Б. |
Отработка умений определять вид речи. |
|
7. |
Монолог или диалог? |
2 вид — интерпретация |
сложное |
1 Б. |
Задание на понимание прочитанного программного материала. Составлено на примерах из книги «Литературное чтение 2 класс». Развивает интерес к прочитанному. Воспитывает любовь к чтению. |
|
8. |
Кто о чём говорит? |
3 вид — анализ |
сложное |
1 Б. |
Задание помогает закрепить понятие «диалог» на литературных примерах. |
|
9. |
Высказывания участников диалога |
3 вид — анализ |
среднее |
1 Б. |
Упражнение направлено на отработку понятий «диалог» и «реплика». Развивает орфографическую зоркость, воспитывает внимание, тренирует память, прививает интерес к чтению, развивает УУД. Может быть использовано на этапе закрепления изученного по теме. |
Устная речь — особенности, виды, средства
Устная речь — это речь звучащая. Каждый человек обладает своими, только ему свойственными особенностями речевого аппарата.
Особенности устной речи для адресата
Устная речь — это речь звучащая
В зависимости от темперамента человек говорит быстро, медленно или в среднем темпе.
- Темп речи может меняться и зависеть от эмоционального состояния говорящего.
Психологи утверждают, что особенно трудно воспринимается медленная речь, хотя иногда только такая речь может способствовать выполнению поставленной задаче как слушателя, так и говорящего. В то же время есть такие ситуации общения, когда необходим быстрый темп речи, например в работе дикторов.
- Тембр речи (разница звуковых колебаний, которая помогает отличить один звук от другого) также характеризует устную речь.
Различный тембр речи может по-разному быть воспринят слушателями. Так, очень высокий, визгливый голос скорее вызовет неприятную реакцию слушателей.
- Громкость голоса также влияет на восприятие слушателя и регулируется различными ситуациями..
- Интонация (повышение или понижение тона) — еще одна характеристика устной речи.
С помощью интонации человеку удается передавать малейшие оттенки чувств. Невыразительная интонация может затруднить восприятие и общение. Звуковые характеристики устной речи дополняются жестами и мимикой, что делает устную речь более выразительной.
В зависимости от разнообразных ситуаций общения устная речь бывает подготовленной и неподготовленной. В отличие от дружеской беседы, доклад, выступление, ответ на уроке требуют от автора серьезной продуманной подготовки.
Устная речь — подготовленная и неподготовленная
- Для неподготовленной устной речи характерны: повтор мысли, слов, прерывистость, речевые ошибки, непоследовательность изложения и т.п.
- Подготовленная устная речь более стройна и логична по композиции, возможность появления в ней стилистических и речевых ошибок значительно меньше.
Для слухового восприятия важны, как уже говорилось, темп, тембр, громкость, интонация, а для зрительного — мимика, жесты, внешность, одежда, прическа — все это вместе составляют особенности устной речи для адресата.
Особенности устной речи для автора
Обычно автор предполагает или знает, перед кем он будет выступать. Это дает ему возможность учесть:
- возраст,
- пол,
- социальную принадлежность,
- уровень образованности,
- настроение аудитории и т.п.
Если устное выступление подготовлено, то автор, безусловно, продумал его композицию, ход, подобрал необходимые примеры, нашел средства словесной образности.
Во время выступления автор должен быть готов немедленно реагировать на отклик аудитории:
- перестроить, если нужно, свое выступление,
- опустить какие-либо части,
- вернуться к ранее сказанному,
- акцентировать внимание на важной, по его мнению, мысли,
хотя при устном выступлении автор не всегда имеет возможность исправить уже сказанное. Непосредственный эмоциональный отклик аудитории говорит о немедленной реакции на слова автора. Взаимопонимание говорящего и слушающего приносит выступающему огромное наслаждение.
Об этом говорит, в частности, герой рассказа Чехова «Скучная история». Герой рассказа, старый профессор, называет студенческую аудиторию стоголовой гидрой, которую необходимо укротить. Опытный лектор, он вовремя замечает усталость аудитории:
«Это значит внимание утомлено. Пользуясь удобным случаем, я говорю какой-нибудь каламбур. Все полтораста лиц широко улыбаются, глаза весело блестят, слышится ненадолго шум моря… Я тоже смеюсь. Внимание освежилось, и я могу продолжать».
Смотрите нашу презентацию по теме
Письменная и устная речь отличаются средствами словесного выражения
Письменная и устная речь отличаются средствами словесного выражения
Письменная речь в основном монологична, т.к. предполагает высказывание одного автора о теме, им избранной.
Устная речь — диалогична, предполагает участие собеседников (по крайней мере двух) в раскрытии темы. Иногда автор и в письменной речи выбирает форму диалога, но это бывает значительно реже.
В письменной речи широко используются причастные и деепричастные обороты, обороты с отглагольными существительными.
В устной речи они заменяются предложениями с различными видами придаточных, глагольными конструкциями.
Различен и объем предложений в устной и письменной речи. В устной речи широко используются неполные и нераспространенные предложения, и по объему они, как правило, значительно меньше, чем в письменной.
Материалы публикуются с личного разрешения автора — к.ф.н. О.А.Мазневой
Вам понравилось? Не скрывайте от мира свою радость — поделитесь
Название предмета: Русский язык
Класс: Третий класс
Номер урока: № 1
Раздел: Язык и речь (Наша речь и наш язык)
Тема: Виды речи
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
Устная речь – это речь, произносимая непосредственно в процессе говорения. Письменная речь – это речь, передаваемая с помощью письма (букв, слов). Внутренняя речь – это речь про себя, которой мы пользуемся, когда думаем, размышляем, не произнося мысли вслух, когда читаем «про себя».
Тезаурус (перечень терминов и понятий, введённых на данном уроке): речь, устная речь, письменная речь, внутренняя речь.
Список литературы:
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2018. – С. 5–7.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2018. – С. 3.
Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. 3 класс. – М.: Просвещение, 2019. – С. 3–4.
Канакина В. П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение. – М.: Просвещение, 2011.
Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии):
http://resh.edu.ru
www.prosv.ru
Теоретический материал для самостоятельного изучения.
Рассмотрите рисунки. Что на них изображено?
На первом рисунке изображено, как мальчик разговаривает по телефону, на втором рисунке – как девочка читает книгу, на третьем рисунке — девочка задумалась, или о чём – то мечтает. Все эти рисунки иллюстрируют разные виды речи: устную, письменную, внутреннюю. Первый рисунок изображает устную речь. Второй рисунок – письменную речь, внутреннюю речь. Третий рисунок – внутреннюю речь. Вспомним, что такое устная, письменная, внутренняя речь. Устная речь – это речь, произносимая непосредственно в процессе говорения. Письменная речь – это речь, передаваемая с помощью письма (букв, слов). Внутренняя речь – это речь про себя, которой мы пользуемся, когда думаем, размышляем, не произнося мысли вслух, когда читаем «про себя». Приведем примеры устной речи: например, дети читают вслух; взрослые разговаривают между собой; мальчики спорят; слушают диалог с помощью телевизора, представленный средствами мультипликации или кинофильма; девочки обсуждают просмотренный фильм и т.д. Приведем примеры письменной речи: например, книга, журнал, газета; записка, объявление, заявление и т.д. Приведем пример внутренней речи: например, размышление «не вслух»; чтение «про себя» Люди разных профессий используют разные виды речи. Почтальон: читает адреса, по которым надо отнести письма; размышляет, кому надо письма отнести; разговаривает с получателями писем. Учитель: объясняет ученикам, читает книги, обдумывает, как подготовить урок. Доктор: разговаривает с пациентами, выписывает рецепты, обдумывает, как лечить больных.
- Разбор типового тренировочного задания
ТВ – 1. Базовый уровень сложности.
Тип – ребус-соответствие.
Текст вопроса
Установите соответствие между понятием и соответствующей иллюстрацией.
УСТНАЯ РЕЧЬ |
|
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ |
|
ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ |
|
Правильный ответ.
УСТНАЯ РЕЧЬ |
|
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ |
|
ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ |
|
Алгоритм выполнения задания:
- Прочитайте задание.
- Определите опорные слова задания.
- Расскажите, как вы будете выполнять задание.
- Проверьте, правильно ли рассказали.
- Прочитайте понятия в левом столбике таблицы, объясните смысл понятий.
- Рассмотрите рисунки, объясните, что на них изображено.
- Определите, какой вид речи иллюстрируют рисунки.
- Соотнести понятия и иллюстрацию. Провести стрелки.
- Проверьте.
- Разбор типового тренировочного задания
ТВ – 4. Базовый уровень сложности.
Тип – ребус-соответствие.
Текст вопроса
Укажите, какие иллюстрации отражают устную речь.
№ 1. № 2. № 3 № 4.
Правильный ответ
Иллюстрации под № 2, 4.
Алгоритм выполнения задания:
- Прочитайте задание.
- Определите опорные слова задания.
- Расскажите, как вы будете выполнять задание.
- Проверьте, правильно ли рассказали.
- Вспомните, что такое устная речь.
- Рассмотрите рисунки. Определите, на каком из них представлена устная речь.
- Укажите номера.
- Проверьте правильность выполнения задания: № 2, № 4.
Проведите наблюдения за устной речью студентов, преподавателей, знакомых и т. д. Запишите ее, проанализируйте – главным образом с точки зрения прерывистости речи. Тема работы: «Оправданные и неоправданные случаи прерывистости речи».
Приводим пример выполнения последнего задания. Автор этой работы дает общую характеристику речи, приводит пример и подчеркивает в приведенной записи устной речи все, что представляется ему специфическим, особенным.
Я наблюдала речь наших студентов на одном из семинаров по современной советской литературе. Прерывистость речи встречается у студентов довольно часто, и главной причиной, по-моему,, является неумение быстро и точно сформулировать мысль {так как зачастую на семинарах обсуждаются проблемы, к которым предварительно мы не готовились). Паузы в речи часто «заполняются» лишними словами типа: вот, в общем-то, так сказать, то есть, несколько раз повторяющимися. Иногда по интонации мысль совершенно не закончена, а по содержанию высказывание полное. После такого высказывания, как правило, делается пауза, а потом студент переходит к выражению мысли, логически никак не соотносящейся с предыдущей. Например:
– Айтматов, так сказать, вводит линию с инопланетянами для того, чтобы внести, вроде бы, философский план в повествование… Этим он хотел… что он вообще хотел сказать? То есть мысль такая, что.., здесь… в общем-то показываются общечеловеческие проблемы. Мне кажется, вот отличается этот Сабуджин. Вот. Затем, после его смерти… в общем-то…
(Марина М.)
Литература
Апресян Г. 3. Ораторское искусство. М., 1978. Головин Б, Н. Основы культуры речи. М., 1979. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М., 1978, с. 19–38, 137–145.
Иванова С. Ф. Специфика публичной речи. М., 1978. Н о ж и н Е. А. Мастерство устного выступления. М., 1976.
РАЗНОВИДНОСТИ УСТНОЙ РЕЧИ
Первое, что требуется от учителя,– это собственный, матерью данный стиль речи.
М. И Калинин
ДИАЛОГ МОНОЛОГ
Существуют две разновидности устной речи (на выделенное терминологическое наименование следует обратить внимание) по количеству лиц, производящих речь,– монолог и диалог, или монологическая и диалогическая разновидность речи. Иногда выделяют и полилог – это обмен высказываниями, разговор нескольких лиц.
Монологу, как и диалогу, присущи свои психолого-ситуативные и языковые особенности. В отличие от диалога, при монологе реакция слушателей угадывается, высказывание более развернуто, больше ощущается момент сознательного выбора выражений, меньшую роль играют мимика и жесты. Знание интонационно-произносительных, грамматических и лексико-фразеологических особенностей монолога и диалога позволяет более обоснованно решать вопросы, связанные с использованием образцов, с обсуждением и оценкой ученических высказываний. Обе эти разновидности речи существуют в педагогическом взаимодействии учителя и ученика. Можете ли вы привести примеры, обсуждая которые мы сделаем следующую запись в форме таблицы (целесообразно использовать графопроектор: проецируются выделенные шрифтом наименования)?
Таблица 1 Разновидности устной речи
Монолог
Учитель русского языка
Вступительное слово перед изучением раздела (темы). Образец ответа (при разборе, проверке домашнего задания, при закреплении) . Подведение итогов (обобщение). Анализ устных ответов (для оценки). Анализ письменных изложений и сочинений.
Ученик
Развернутые ответы по предмету. Пересказ текста неучебного характера. Анализ и мотивированная оценка высказываний товарищей, Устные высказывания на темы, не связанные с изучением предмета
Диалог
Учитель / / Ученик
Беседа при объяснении нового материала (эвристическая беседа, беседа с постановкой проблемных вопросов и т. .д.) Фронтальный опрос (при проверке домашнего задания и при закреплении). Обсуждение устных ответов, сообщений и докладов учащихся, результатов взаимопроверки и т. д.
В целом монологические высказывания звучат на уроках русского языка меньше, чем диалогические; сообщения учителя не занимают более б–7 минут даже в старших классах, что объясняется спецификой предмета «Русский язык», для которого характерны большая насыщенность абстрактными понятиями, с одной стороны, и практическая направленность, с другой стороны. «Даже самые сосредоточенно-активные слушатели лекции,– пишет Д. Б. Кабалевский,– всегда остаются слушателями, в то время как слушатели беседы хоть в какой-то мере, но обязательно являются собеседниками:»1.
При монологе главное – уметь поддерживать внимание слушателей – и когда учитель сам что-то излагает, и когда ученик выступает с развернутым ответом.
При диалоге особое значение для учителя имеет четкая постановка вопросов, умение слышать ответ (ученика), быстро реагировать на него, перестраивать – в случае необходимости – формулировку вопроса, умение управлять диалогом, «не уходить» от главной для данного момента и для урока в целом дидактической задачи.
ФУНКЦИОНАЛЬНО-СТИЛИСТИЧЕСКИЕ РАЗНОВИДНОСТИ РЕЧИ
Между устной (как и письменной) формой языка и его стилями существуют сложные взаимодействия.
Каждый из функциональных стилей употребляется и в устной, и в письменной речи. Однако некоторые стили реализуются преимущественно в определенной форме языка (речи). Так, например, разговорный стиль чаще всего связан с устной формой языка. В этом случае, как указывает В. Г. Костомаров, особенности разговорного стиля особенно тесно переплетаются с особенностями устной формы речи. С другой стороны, существуют стили, которые функционируют одинаково (или почти одинаково)
1 Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? М., 1977, с 54.
15
как в устной, так и в письменной форме речи. Это прежде всего относится к публицистическому стилю, в котором имеются особенности, идущие or обеих форм речи. Так, для ораторской речи, которая функционирует в устной форме, характерна сознательная установка на средства выражения (например, на употребление различных фигур), что типично для книжных стилей письменной речи1. В то же время в ораторской речи используются такие внеязыковые средства выражения, как жест и мимика, что связано с устной формой ораторской речи.
Научный стиль также может реализоваться в устной речи, например в докладе на научную тему, и в письменной форме речи в научной статье. В связи с этим О. А. Лаптева пишет: «Говорить, например, на научные темы даже в самой непринужденной обстановке диалога нельзя, не переходя при этом на научный стиль или в лучшем случае на смесь научного стиля с элементами разговорного»2.
Собственно, многие книжные стили языка (официально-деловой, научный), возникшие в связи с письменностью и развивающиеся в письменной форме, сейчас функционируют и в устной форме. При этом, естественно, форма речи накладывает определенный отпечаток на ее стиль. При устной форме функционирования книжных стилей в них легче и естественнее проникают элементы разговорного стиля, они более «вольны» в синтаксическом построении и т. п. Таким образом, хотя «стиль речи не оказывается закрепленным за формой», не безразлично, осуществляется ли высказывание устно или письменно, так как в зависимости от этого возникают различные модификации одних и тех же «функционально-стилистических категорий»3
И если «владение формой не является владение стилем» (по словам В. Г. Костомарова), необходимо знать, какие стили устной речи нужно формировать и совершенствовать у школьников и у будущих учителей русского языка.
Что касается школьников, то ясно, что большое внимание следует обратить на те разновидности устной речи, которыми они владеют недостаточно. Это прежде всего книжные стили (публицистический, научный), а также разговорный стиль «непринужденного устного рассказа» (по выражению Н. Ю. Шведовой), стиль дискуссий на морально-этические темы.
IELTS Speaking Part 1 Темы и ответы
Speaking Test — Part 1
- Подробности
- Последнее обновление: вторник, 07 апреля 2020 г. 00:59
- Написано IELTS Mentor
- Просмотров: 595148
IELTS Speaking Test имеет три части часть 1 , часть 2 и часть 3 .
В первой части теста на знание речи экзаменатор задаст 4-6 общих вопросов по знакомым темам. Ожидается, что экзаменатор сначала представится и спросит ваше имя, а затем попросит вас подтвердить свою личность.
Вопросы в этой части включают знакомые темы, такие как дом, семья, работа, учеба и интересы. Часть 1 теста продлится 4-5 минут.
Обычно экзаменатор сначала спрашивает ваше имя. Затем он / она попросит вас показать свою личность (в данном случае паспорт) и спросить, чем вы занимаетесь, откуда вы, и некоторые основные вопросы для начала разговора.
Некоторые из таких общих вопросов приведены ниже:
Q. Доброе утро. Меня зовут Кэтрин Хингис. Могу я узнать ваше имя, пожалуйста?
Q. А ваш кандидат номер?
В. Могу ли я увидеть ваш идентификатор?
Q. Ну, отлично. Откуда вы?
Q. Что вы делаете?
Некоторые из общих тем и вопросов, с которыми вы можете столкнуться в ходе первого разговорного теста, приведены ниже для подготовки к тесту. Ответы на эти вопросы варьируются от кандидата к кандидату, и вам рекомендуется подумать о возможных ответах на все эти вопросы.
Ниже приведен список возможных тем, о которых вы должны быть готовы поговорить в разговорной части 1.
Обучение
Работа
Родной город / Место проживания
Дом / Проживание
Семья
Друзья
Одежда
Подарки
Распорядок дня
Ежедневные мероприятия
Еда / Кулинария
Выезд
Хобби
Интернет
Свободное время
Музыка
Соседи и окрестности
Газеты
Домашние животные
Чтение
Музыка
Покупки
Спорт
ТВ
Транспорт / Путешествия
Погода
Культура / Традиции
IELTS Speaking Test — часть 1 — набор вопросов:
набор 1 | Комплект 2 | Набор 3 | Набор 4 | Набор 5 | Набор 6 |
Тема — Друзья:
Q.У тебя много друзей? [Почему / Почему нет?]
В. Как часто вы встречаетесь с друзьями? [Почему / Почему нет?]
В. Расскажите мне о вашем лучшем друге в школе.
В. Насколько дружелюбны вы со своими соседями? [Почему / почему нет?]
В. Что является более важным для вас, друзей или семьи? [Почему?]
В. У вас много друзей? [Почему / почему нет?]
Ответ: У меня более 10 друзей, и я не уверен, стоит ли говорить, что это много! Однако в школьные годы у меня было более 30 друзей.С течением времени число резко упало. Если бы я считал своих друзей на Фейсбуке настоящими друзьями, их число возросло бы!
В. Как часто вы встречаетесь с друзьями? [Почему / Почему нет?]
Ответ: Я встречаюсь с друзьями почти два раза в неделю. Я люблю проводить с ними выходные, а иногда я бываю в разных местах, смотрю фильмы и обсуждаю с ними разные темы. Я не встречаюсь со всеми моими друзьями. В основном я общаюсь с 2-3 близкими друзьями и хожу с ними почти 3-4 раза в месяц.
В. Расскажите мне о своем лучшем друге в школе.
Ответ: Моим лучшим другом в школе был Джон, и он был отличным другом. Он был высоким и смелым. Он научил меня, как проявить мужество, когда у нас проблемы. Он оказывает огромное влияние на мою жизнь. Хотя сейчас он живет в Австралии, мы регулярно общаемся по скайпу. Мне он особенно понравился, потому что он был мне больше похож на брата, чем на друга.
В. Насколько вы дружелюбны с соседями? [Почему / Почему нет?]
Ответ: Я должен сказать, что мне очень повезло, что у меня есть хорошие соседи, которые всегда поддерживают и ведут себя хорошо.Я довольно близко к ним. Мы живем в нашем районе более десяти лет, и наши соседи стали нашими близкими родственниками. У нас есть взаимопонимание и невидимая связь, которая связывает нас как добрых соседей. Я уважаю их мнение, неприкосновенность частной жизни и стараюсь делать шаг вперед, когда они нуждаются во мне.
В. Что является более важным для вас, друзей или семьи? [Почему?]
Ответ: Если честно, семья на первом месте. Тем не менее, есть некоторые друзья, которые становятся членами нашей семьи.Связь между членами семьи часто крепче, но это не значит, что у нас нет друзей, которые менее важны в нашей жизни. Быть с семьей делает нас теми, кто мы есть на самом деле, а друзья делают нашу жизнь достойной жизни.
Тема — Имена:
В. Ваши родители выбрали ваше имя (имена)?
В. Как ваши родители выбрали ваше имя (имена)?
В. Ваше имя имеет какое-то особое значение?
В. Распространено или необычно ваше имя в вашей стране?
В. Если бы вы могли изменить свое имя, не так ли? [Почему / Почему нет?]
В.Ваши родители выбрали ваше имя (имена)?
Ответ: Да, мои родители выбрали мое имя. Когда я родился, мои родители хотели, чтобы у меня было отличное имя, по крайней мере для них. Я слышал от матери, что мой отец принес книжку с именем ребенка еще до моего рождения. Так что честь моего имени принадлежит только им.
В. Как ваши родители выбрали ваше имя (имена)?
Ответ: Я узнал, что их вдохновило имя, которое они нашли в книге, и они взяли фамилию у моего дедушки.Таким образом, они объединили имя и выбрали его для меня. Тем не менее, это был последний шаг, который они прошли, чтобы выбрать мое имя. Насколько я знаю, им приходилось выбирать из сотен имен, тратить немало часов, чтобы, наконец, довольствоваться именем.
В. Ваше имя имеет какое-то особое значение?
Ответ: Мое имя очень особенное для меня, как и для моих родителей. Первая часть моего имени, Клайд, произошла от названия реки, точнее, это шотландская река. Река была рядом с местом, где я родился, и я верю, что мои родители хотели, чтобы я был таким же большим, как река! Вторая часть моего имени, которая называется Entriken ‘, является фамилией известной древней династии из Великобритании.
В. Ваше имя распространено или необычно в вашей стране?
Ответ: По статистике, это не очень распространенное имя. Однако по своему опыту могу сказать, что лично я встречал как минимум 10 человек с тем же именем, но с другой фамилией.
В. Если бы вы могли изменить свое имя, не так ли? [Почему / Почему нет?]
Ответ: Мое имя очень особенное для меня, и я бы никогда его не изменил. Для любого его / ее имя является уникальным и значительно важным.Я мог бы когда-нибудь взять псевдоним, если мне понадобится написать некоторые статьи, но изменение моего настоящего имени на что-то ради модернизма или стиля — это то, чего я никогда не приму.
Тема — Еда и кулинария:
В. Какие виды еды вы любите есть больше всего? [Почему?]
В. Кто обычно готовит дома?
В. Вы смотрите кулинарные программы по телевизору? [Почему / почему нет?]
В. В целом, вы предпочитаете есть вне дома или есть дома? [Почему?]
В.Какие виды еды вы любите есть больше всего? [Почему?]
Ответ: Я предпочитаю домашнюю еду и поклонник маминого рецепта. Она потрясающий повар, и я всегда наслаждаюсь ее готовкой. Всякий раз, когда мы идем в ресторан, нам нравится заказывать китайское меню. Кроме того, мне нравится попкорн с маслом, пицца, индийская масала доса, мексиканские тако, пончики и сэндвич — на самом деле смесь многих иностранных продуктов питания.
В. Кто обычно готовит в вашем доме?
Ответ: Моя мама готовит в нашем доме, и, как я уже сказал, она великолепный повар.Я часто делаю ей комплименты и вдохновляю ее открыть ресторан в городе, и она всегда смеется, слыша это. Иногда моя старшая сестра Эмма помогает моей маме на кухне. Я, наоборот, отвечаю за продуктовые и ежедневные покупки.
В. Вы смотрите кулинарные программы по телевизору? [Почему / почему нет?]
Ответ: Я бы сказал, не так много. Я не большой поклонник телевизионных программ и в основном смотрю фильмы на своем ноутбуке. Время от времени я смотрю программы, связанные с путешествиями и готовкой, а «Адская кухня», «Железный повар» и «30 минутных блюд» — мои любимые.
В. В целом, предпочитаете ли вы есть вне дома или есть дома? [Почему?]
Ответ: Я люблю есть дома. Домашняя еда имеет большую пищевую ценность и предлагает широкий выбор блюд. Это более гигиенично и дешевле. Тем не менее, нам нравится есть в ресторане, когда у нас есть особые случаи, чтобы праздновать. Поскольку ужин в ресторане дает моей маме достаточно времени, чтобы пообщаться, а не застрять на кухне, мы с отцом часто настаиваем на том, чтобы она ходила в закусочную в такие дни, как годовщины свадьбы и дни рождения.
Тема — Фотографии:
В. Какие фотографии вы любите делать? [Почему / Почему нет?]
В. Что вы делаете с фотографиями, которые вы делаете?
В. Когда вы посещаете другие места, вы фотографируете или покупаете открытки? [Почему / почему нет?]
В. Нравится ли вам фотографировать вас? [Почему / Почему нет?]
В. Какие фотографии вы любите делать? [Почему / Почему нет?]
Ответ: Я часто экспериментирую с моей камерой и камерой мобильного телефона, и поэтому мне нравится делать широкий спектр фотографий, которые включают в себя природу, людей, подарки, небо, реку, цветы и так далее. ,
Однако я склонен фотографировать людей. Некоторые из лучших фотографий, которые я сделал, были сделаны в неизвестных местах, где люди позировали для моей камеры. Их искренняя улыбка, грустное выражение лица и иногда недоумение делают фотографию достойной внимания.
В. Что вы делаете с фотографиями, которые вы делаете?
Ответ: После того, как я снимаю около 20-30 фотографий в своей камере или мобильном телефоне, я подключаю его к ноутбуку и выбираю лучшие клики. Затем я называю эти телефоны в соответствии с темой и подготавливаю их для загрузки в мою учетную запись Flickr.Flickr — отличный веб-сайт для хранения и обмена фотографиями, принадлежащий Yahoo! и он предлагает огромное пространство для хранения. Иногда я делюсь несколькими фотографиями со своими друзьями в Facebook и Instagram. Я обычно печатаю фотографию, если хочу подарить кому-то или создать ее.
В. Когда вы посещаете другие места, вы фотографируете или покупаете открытки? [Почему / почему нет?]
Ответ: Я покупал открытки каждый раз, когда посещал новое место с родителями в детстве. Возможно, я сделал это, чтобы принести сувениры из мест, где я был.Но с ростом использования смартфона и камер мы можем теперь делать собственные снимки и видео и помещать их в цифровое хранилище. В наш век технического прогресса мы более склонны делать снимки и видео, а затем делиться ими с друзьями и семьей, а не покупать сувениры, особенно открытки.
В. Нравится ли вам фотографировать вас? [Почему / Почему нет?]
Ответ: Если кто-то спрашивает меня, и я чувствую, что меня фотографируют, я не против.В противном случае я не предпочитаю сниматься, особенно с менее известными или неизвестными людьми. Я думаю, что это личный выбор, и я не из тех людей, которым нравится делать селфи или фотографировать время от времени.
Тема — Велосипеды:
В. Насколько популярны велосипеды в вашем родном городе? [Почему?]
В. Как часто вы ездите на велосипеде? [Почему / Почему нет?]
В. Как вы думаете, велосипеды подходят для всех возрастов? [Почему / Почему нет?]
В. Каковы преимущества велосипеда по сравнению с автомобилем? [Почему?]
В.Насколько популярны велосипеды в вашем родном городе? [Почему?]
Ответ: Ну, я бы сказал, что велосипеды в моем родном городе умеренно популярны. Он широко использовался, когда я был ребенком, и я видел очень много людей, использующих велосипеды, чтобы добраться до места назначения. Фактически, в то время большинство людей ездили на велосипедах, чтобы ездить в офисы и обратно. Но в наши дни моторизованные транспортные средства стали более популярными, и эта тенденция снизила распространенность велосипедов. Тем не менее, это хороший признак того, что многие молодые люди в наши дни пользуются велосипедами.
В. Как часто вы ездите на велосипеде? [Почему / Почему нет?]
Ответ: Честно говоря, я почти не езжу на велосипеде в эти дни. Занятый образ жизни, более быстрая скорость моторизованных транспортных средств и наше безразличие к физическим нагрузкам заставляют нас реже пользоваться велосипедом. Время от времени я катаюсь на велосипеде, и это в первую очередь для развлечения, а не для путешествий. Лично я чаще пользуюсь автомобилем, чем велосипедом, потому что первый ездит быстрее и удобнее.
В. Как вы думаете, велосипеды подходят для всех возрастов? [Почему / Почему нет?]
Ответ: Да, я абсолютно уверен, что велосипеды подходят для людей всех возрастных групп. Велосипеды дешевы, имеют практически нулевые расходы на техническое обслуживание и полезны для окружающей среды и для нашего здоровья. Поскольку это не требует большого физического труда, дети, молодежь и пожилые люди могут ездить на нем без каких-либо хлопот. Польза для здоровья от езды на велосипеде не имеет себе равных, и поэтому люди всех возрастных групп должны рассматривать это как свое основное средство передвижения.
В. Каковы преимущества велосипеда по сравнению с автомобилем? [Почему?]
Ответ: Велосипеды имеют гораздо больше преимуществ, чем автомобили, за исключением того факта, что машина быстрее. Самым важным преимуществом езды на велосипеде является то, что он сохраняет здоровье. Велосипеды не загрязняют воздух и являются экологически чистыми. Они дешевы и не требуют дорогостоящего обслуживания или услуг. В то время как автомобили занимают больше места для парковки, велосипеды — нет. Учитывая экологические последствия, велосипеды могут стать отличной заменой моторизованным транспортным средствам в нашем родном городе.
Тема — Дарить подарки:
В. Когда люди дарят подарки или подарки в вашей стране?
В. Принимаете ли вы когда-нибудь подарок, когда посещаете кого-то у себя дома? [Почему / Почему нет?]
В. Когда вы в последний раз получали подарок? [Что это было?]
В. Вам нравится искать подарки для людей? [Почему / почему нет?]
В. Когда люди дарят подарки или подарки в вашей стране?
Ответ: В моей стране мы в основном дарим подарки в особый день, например, в день рождения, свадебную церемонию и в день годовщины.Это широко распространенный обычай обмениваться подарками во время рождественских каникул. Мы часто покупаем подарки для одноклассника, коллеги или учителя в их прощальные дни.
Кроме того, мы часто покупаем конфеты детям и цветы нашим родственникам, когда мы посещаем их дом.
В. Принимаете ли вы когда-нибудь подарок, когда посещаете кого-то у себя дома? [Почему / Почему нет?]
Ответ: Да, я чаще всего покупаю подарок по такому случаю. Я делаю это, потому что в нашей стране это широко соблюдаемое соглашение, и идея дарить хозяину какие-то подарки очень интересна, особенно когда хозяин любит подарок.Кроме того, это знак признательности и хороший жест в качестве гостя.
В. Когда вы в последний раз получали подарок? [Что это было?]
Ответ: Ну, это интересный вопрос, и он напоминает мне о подарке, который мой близкий друг подарил мне несколько недель назад. Мария уехала в Италию в ноябре прошлого года, чтобы навестить бабушку с дедушкой, и после ее возвращения она дала мне духи, сделанные в Италии. «Gucci Premiere Eau De Parfum», которую она дала мне, была дорогой, и я очень ценю ее подарок.
В. Вам нравится искать подарки для людей? [Почему / почему нет?]
Ответ: Да, большую часть времени я люблю посещать разные магазины, чтобы найти подходящий подарок для того, о ком я забочусь. Поиск подходящей идеи подарка, а затем получение предмета может занять много времени, но это отражает нашу заботу и любовь к человеку, которому мы дарим подарок. Если человеку нравится подарок, то время, которое мы тратим на его поиск, стоит каждой секунды.
Тема — Игры:
Q.Какие игры популярны в вашей стране? [Почему?]
В. Вы играете в какие-нибудь игры? [Почему / почему нет?]
В. Как люди учатся играть в игры в вашей стране?
В. Как вы думаете, важно ли людям играть в игры? [Почему / Почему нет?]
В. Какие игры популярны в вашей стране? [Почему?]
Ответ: Люди в моей стране без ума от футбола. Вы найдете большинство молодых людей, играющих в футбол вечером. Среди игр в помещении люди любят играть в шахматы и карты большую часть времени.Наконец, компьютерные игры очень популярны среди молодого поколения.
В. Играете ли вы в какие-либо игры? [Почему / Почему нет?]
Ответ: Да, я люблю играть в бадминтон большую часть времени. Футбол был и остается моим любимым видом спорта, но я не могу успеть заняться футболом вечером. Я большой поклонник шахмат, и я часто навещаю нескольких моих друзей, которые также увлечены игрой в шахматы. Иногда один шахматный матч между мной и моим другом заканчивается несколькими днями!
Q.Как люди учатся играть в игры в вашей стране?
Ответ: Я думаю, что большинство людей в моей стране учатся играть в разные игры в детстве, и их семья, одноклассники и друзья играют большую роль в обучении этих игр для них. Маленькие дети часто подражают старшим и играют в игры, которые популярны в их области.
Те, кто серьезно относятся к спорту или хотят стать профессиональными спортсменами, часто поступают в различные учебные заведения для развития своих навыков.
В. Как вы думаете, важно ли людям играть в игры? [Почему / почему нет?]
Ответ: Да, я действительно считаю, что спорт и игры жизненно важны для сбалансированной жизни. Игры очень интересны и полезны для нашего здоровья. Многие игры полезны для физического и умственного развития детей. Он также учит их важным навыкам, таким как, как быть членом команды, и развивает их способность принимать решения.
Тема — Телефон:
Q.Как часто вы делаете телефонные звонки? [Почему / Почему нет?]
В. С кем вы проводите больше всего времени, разговаривая по телефону? [Почему?]
В. Как вы думаете, когда вы в следующий раз сделаете телефонный звонок? [Почему?]
В. Иногда вы предпочитаете отправлять текстовые сообщения вместо телефонных звонков? [Почему / почему нет?]
В. Как часто вы совершаете телефонные звонки? [Почему / Почему нет?]
Ответ: Я не пользуюсь стационарной телефонной связью, за исключением некоторых официальных целей, но я пользуюсь мобильным телефоном очень часто и ежедневно.
Я использую мобильный телефон, чтобы совершать или принимать звонки, отправлять или получать текстовые сообщения, а иногда и использовать Интернет. Я часто играю в игры на своем мобильном телефоне и слушаю мою любимую музыку. Едва ли когда-нибудь, когда я им не пользуюсь.
В. С кем вы проводите больше всего времени, разговаривая по телефону? [Почему?]
Ответ: Я верю, что это будет моя мама. Она очень близка мне и начинает беспокоиться, если она не слышит от меня больше нескольких часов. Она звонит мне несколько раз каждый день, когда я выхожу, и я могу сказать ей практически все.По этим причинам она — человек, с которым я провожу больше всего времени, разговаривая по телефону или по мобильному телефону.
В. Как вы думаете, когда вы в следующий раз сделаете телефонный звонок? [Почему?]
Ответ: Я позвоню своей маме после того, как покину экзаменационный зал, чтобы сообщить ей, что я в порядке, и мой экзамен прошел очень хорошо. Я позвоню ей, так как уверен, что она с нетерпением ждет ответа от меня и узнает, насколько хорошо я сдал экзамен.
В. Иногда вы предпочитаете отправлять текстовые сообщения вместо телефонных звонков? [Почему / Почему нет?]
Ответ: Да, иногда отправка текстового сообщения более удобна и имеет больше смысла, чем вызов кого-либо.Например, если я нахожусь на встрече или в людном месте, я бы предпочел смс, чем телефонные звонки. Более того, если мне нужно отправить адрес, номер или идентификатор электронной почты, я бы предпочел отправить текстовое сообщение, чем позвонить предполагаемому получателю.
Тема — Ваши друзья:
В. Вы предпочитаете иметь одного конкретного друга или группу друзей? [Почему?]
В. Что тебе больше всего нравится делать с друзьями?
В. Как вы думаете, важно поддерживать связь с друзьями, которых вы знали в детстве? [Почему / Почему нет?]
В.Что делает друга хорошим другом?
В. Вы предпочитаете иметь одного конкретного друга или группу друзей? [Почему?]
Ответ: Я думаю, что это сложный вопрос. Но я попробую. Естественно, я хотел бы иметь группу друзей из моей школы, моего района и несколько онлайн-друзей, но кто-то действительно особенный станет моим лучшим другом. Трудно найти одного конкретного друга, который, как я считаю, был бы по-настоящему великим другом и абсолютно надежным, но останется моим приятелем в течение длительного времени, в то время как многие другие друзья будут в течение короткого промежутка времени.
В. Что вам больше всего нравится делать с друзьями?
Ответ: Мне нравится общаться с друзьями и общаться с ними. Я часто играю с ними в игры на свежем воздухе. Так как мы можем фактически сказать что-нибудь нашим друзьям и сделать что-нибудь с ними, мы можем быть действительно сами с нашими друзьями. Иногда я предпочитаю путешествовать по разным городам с моими друзьями, и я ездил в Милан несколько месяцев назад с двумя моими близкими друзьями.
В. Как вы думаете, важно поддерживать связь с друзьями, которых вы знали в детстве? [Почему / Почему нет?]
Ответ: Я думаю, что друзья детства в каком-то смысле особенные.Мы заводим друзей на этом этапе жизни очень невинно и без каких-либо ожиданий от них. Кроме того, детские воспоминания действительно особенные, и наши друзья детства являются частью этих воспоминаний. Поэтому важно поддерживать связь с этими друзьями. Однако с практической точки зрения регулярный контакт со всеми друзьями детства невозможен, поскольку мы теряем контакты со многими из них по мере взросления.
В. Что делает друга хорошим другом?
Ответ: Я полагаю, что требуется время, общие интересы и подобные умственные способности, чтобы сблизить друзей.У нас много друзей в нашей жизни, и некоторые из них становятся близкими друзьями, доказывая своей деятельностью, что мы можем доверять им и делиться с ними чем угодно.
Тема — Музыкальные инструменты:
В. Какой инструмент вы любите слушать больше всего? [Почему?]
В. Вы когда-нибудь учились играть на музыкальном инструменте? [Какой?]
В. Как вы думаете, дети должны учиться играть на музыкальных инструментах в школе? [Почему / почему нет?]
В. Насколько легко было бы научиться играть на инструменте без учителя? [Почему?]
В.Какой инструмент вы любите слушать больше всего? [Почему?]
Ответ: Мне больше всего нравится звук пианино. Нота, которую производит пианино, такая восхитительная и мелодичная. Это успокаивает ухо и освежает мой разум. Гитара, пожалуй, мой второй по популярности музыкальный инструмент, и она широко используется с большинством типов музыки.
В. Вы когда-нибудь учились играть на музыкальном инструменте? [Какой?]
Ответ: Однажды я пытался овладеть навыками игры на гитаре.Я даже поступил в музыкальную школу, чтобы научиться играть на гитаре, но не смог закончить весь курс. Я могу играть некоторые основные мелодии и музыку на гитаре, но я не опытный гитарист.
В. Как вы думаете, дети должны учиться играть на музыкальных инструментах в школе? [Почему / почему нет?]
Ответ: Я считаю, что в школах должна быть возможность заинтересованным учащимся, которые хотят научиться петь и играть на музыкальных инструментах, но это не должно принуждать всех. Если ребенок в школе увлечен изучением этого, ему / ей должен быть предоставлен выбор.
В. Насколько легко было бы научиться играть на инструменте без учителя? [Почему?]
Ответ: Я думаю, что это было совершенно невозможно в доинтернетную эпоху. Тем не менее, онлайн-курсы и интерактивные видеоуроки помогут немного научиться играть на музыкальных инструментах, таких как гитара или барабан, без непосредственного наставничества в эти дни. Тем не менее, наличие учителя чрезвычайно полезно, так как он / она вдохновляет учиться и может быть примером для подражания для овладения навыками игры на музыкальном инструменте.
Следующая »Вопрос вопрос 2
.
разговорных заданий — winokure
Имитационная речь требует от учащихся «попугая» слова, фразы или предложения (Brown 2004).
Это задание повторения слов / фраз может адекватно изучить способность ученика подражать словам и фразам. Пример 1: Задание повторения слов / фраз
Имитационные оценки могут быть сформулированы единицами, помогая начинающим студентам в изучении базового тематического словаря. Это пример разговорного материала, который студенты могут читать с помощью учителя и, возможно, выполнять для класса.Пример 2: тематический словарь / выражения (репетированный)
Intensive
говорение требует от учащихся вырабатывать короткие отрезки устного языка, демонстрирующие грамматические, фразовые, лексические или фонологические (интонация, стресс, ритм, соединение) отношения. (Brown 2004).
Хороший способ
Оценить способность студента создавать короткие дискурсы (не более, чем предложение) означает задавать вопросы с ответами на основе антонимов, такими как в или из , что позволяет студенту отвечать в рамках вопроса.Пример 1. Ответ на запрос антонима
Другим примером интенсивной разговорной деятельности может быть задание, в котором учащийся должен переставить группы слов, чтобы исправить грамматический и лексический порядок фразы. Пример 2: организация фразового сегмента
Для отзывчивого разговора учащиеся должны ответить на устную подсказку (для аутентичности) и кратко пообщаться с подсказчиком на ограниченном уровне, используя стандартные приветствия и разговоры, простые запросы и комментарии и т. Д.(Brown 2004).
Вопросы, вызывающие открытые ответы, являются конкретными примерами отзывчивых речевых оценок. Пример 1. Устный ответ с открытым исходным кодом
Перефразирование рассказа — не самое аутентичное отзывчивое занятие, но оно помогает ученикам читать, одновременно проверяя их способность отвечать на устную подсказку своими словами. Пример 2: Перефразируя историю
Интерактивная речь длиннее и сложнее, чем отзывчивая, требуя от учащихся общения с использованием нескольких обменов и / или участников (Brown 2004).
Ролевые игры — типичный пример интерактивной оценки речи. Это подлинная языковая деятельность, которая может оценивать несколько студентов одновременно. Пример 1: Ролевая игра
Интервью — еще один пример интерактивного инструмента оценки речи. Администратор должен тщательно спланировать создание надежной и работоспособной системы оценки. Пример 2: Интервью
Обширная речь требует, чтобы студенты произносили речи, устные презентации или рассказывали истории.Планирование вовлечено, и взаимодействие вообще исключено (Браун 2004).
Устная презентация — отличный способ оценить обширные разговорные способности студентов. Устные доклады могут быть сосредоточены вокруг любой темы или темы. Пример 1: Устная презентация
Рассказ с картинками очень полезен для обширных разговорных упражнений, потому что, как говорится, «картинка стоит тысячи слов!» Оценка этих задач все еще может быть трудной, поэтому рекомендуется сузить языковые критерии (словарный запас, временные родственники, связующие предложения, прошедшее время неправильных глаголов, беглость в целом и т. Д.).) Пример 2. Рассказ с картинками
.
IELTS Speaking Sample: вопросы и ответы на модели
Прежде чем идти … не пропустите получение нужного вам балла!
Ознакомьтесь с электронными книгами друзей IELTS
Band 7+
Посмотреть электронные книги
Изучение I Образцы говорящих на ELTS могут стать отличным способом научиться отвечать на различные вопросы.
На этой странице представлены типовые ответы на распространенные вопросы, которые были заданы в первой, второй и третьей частях теста.
В первой части вам задают общие вопросы о хобби или занятиях, во второй части вы должны поговорить на тему в течение 2 минут, а в третьей части вы обсудите с экзаменатором вопросы, связанные с вашим выступлением во второй части.
Вот несколько ресурсов, которые вы можете использовать, чтобы узнать больше об устной речи и о том, как ответить на вопросы:
Говоря вопросы с ответами
Это тестовые вопросы, в которых вы получите ответы на несколько вопросов, которые получили бы высокий балл.
Это отличные ресурсы, чтобы понять, что вам нужно сделать, чтобы получить высокий балл IELTS.
Они говорят по IELTS из всех трех частей теста:
Услышь тест
Здесь вы можете послушать некоторых кандидатов, дающих свои ответы в тесте IELTS. Первый — полный тест, а второй — только для второй части.
Для каждого теста есть анализ и обратная связь, чтобы вы могли увидеть, что является положительным или отрицательным в их тестах.
Band 7+ электронные книги
«Я думаю, что эти книги ФАНТАСТИЧЕСКИЕ !!! Я знаю, что это не академический язык, но это правда!»
Линда, из Италии, забил Band 7,5
Посмотреть электронные книги
Вы также можете быть заинтересованы в:
,
бесплатных уроков и основных советов
IELTS говорящие советы, информация, советы, типовые ответы и темы, которые помогут вам успешно подготовиться к экзамену по IELTS. Эта страница содержит все, что вам нужно знать, и основные навыки, необходимые для получения высокой оценки в IELTS.
Ниже приводится важная информация о тесте IELTS.
- Тест на устную речь проводится лицом к лицу с экзаменатором в комнате.
- Для всех кандидатов существует только один разговорный тест.Кандидаты Academic & GT сдают одинаковые разговорные тесты.
- Если вы делаете IELTS, поставляемую компьютером, у вас все равно будет личное интервью с экзаменатором. Тест говорения остается одинаковым для всех.
- Записано так, что вы можете запросить замечание, если хотите позже.
- Это неформальный разговорный тест.
- Экзаменатор, который задает вопросы, примет решение о ваших результатах в конце теста.
- Тест длится от 11 до 14 минут (не больше и не меньше).
- Экзаменатор контролирует время и продолжительность ваших ответов.
- Тест состоит из:
- ID проверки и приветствия
- Часть 1 = вопросы и ответы от 4 до 5 минут
- Часть 2 = доклад в течение 1-2 минут с округлением вопросов в течение 1 минуты.
- Часть 3 = обсуждение от 4 до 5 минут
- Существует четыре критерия маркировки:
- Свободное владение и сплоченность (25%)
- Словарь (25%)
- Грамматика (25%)
- Произношение (25%)
- Вы можете увидеть более подробную информацию на этой странице: IELTS Band Scores
- См. Ниже для получения дополнительной информации о выступлении, а также дополнительной информации о тестировании, нажмите здесь: IELTS FAQ
- IDP или BC?
Ниже приведены списки общих и недавних тем IELTS для говорящих с вопросами, которые часто появляются в тесте на речь.
IELTS Speaking Part 1 Темы
IELTS Speaking Part 2 Темы
IELTS Speaking Part 3 Темы
Май — август 2020 Speaking Part 2 Темы
Практикуйтесь на экзаменах, чтобы развить свои навыки и получить привыкли к формату разговорного теста. Это важная практика для всех студентов IELTS.
IELTS Speaking Test (1) и модель Ответы
IELTS Speaking Test (2)
Все полезные бесплатные IELTS разговорные видео уроки и разговорные советы.Узнайте больше о том, как получить высокий балл в разговоре и как улучшить свои ответы.
- Советы: Как я получил балл 9 в IELTS Speaking
- Связывание слов для IELTS Speaking
- Советы: Какая часть теста речи наиболее важна?
- Советы: задавая вопросы экзаменатора
- Советы: Сколько должен быть мой ответ?
- Советы: Должен ли я говорить быстро или медленно?
- Советы: Использование wonna и собирание
- Советы: Умм Ааа и Использование наполнителей
- Советы: Могу я лгать?
- Советы: я должен исправить себя или продолжать говорить?
- Советы по разговорной речи Часть 2 — Получу ли я низкий балл за выступление менее 2 минут?
- Советы по выступлению. Часть 2. Трудные темы.
- Советы. Уход из темы.
- Видео. Выступление. Часть 1. Общие вопросы.
- Видео. Выступление. Часть 1. Общие вопросы.
- . Какой твой любимый…?
- Видео: Speaking Part 1: Словари Тема
- Видео: Speaking Part 2: Как начать разговор
- Видео: Speaking Part 3: Сравнение городской и сельской жизни
- Видео: Greeting the Examiner & ID Check
Эти уроки расположены в порядке даты, и новые уроки будут добавляться со временем.Все вопросы сообщаются по темам экзамена на момент публикации. Уроки обычно содержат вопросы, типовые ответы, советы или словарный запас.
Примечание: не запоминайте ответы моделей. Типовые ответы, чтобы показать вам варианты, навыки и методы. Ваши ответы в вашем тесте IELTS должны исходить от вас и показывать ваш собственный английский язык.
- Speaking Part 3 Модель Ответы: Health & Coronavirus 2020
- Полный тест IELTS Speaking
- Часть 1 Новая тема 2018: Растения
- Часть 1 Тема: Сны
- Speaking Часть 1 Тема: Роботы
- Speaking Часть 2: Хорошо Служебная тема
- Speaking Part 1: Тема обуви
- Speaking Part 1: Закуски
- Speaking Part 1: Maths
- Speaking Part 2: Тест на понимание
- Speaking Part 2 & 3 Вопросы и советы: Beauty
- Speaking Part 1: Camping
- Speaking Part 3: Окружающая среда
- Speaking Part 3: Распространенная ошибка
- Speaking Part 1 & 3: Музыкальные инструменты
- Speaking Part 1: Еда — Овощи
- Speaking Part 1: Одежда
- Speaking Part 1: Путешествия и транспорт
- Speaking Part 1: Путешествия и транспорт Подразделы
- Speaking Part 3: Туризм и местное сообщество
- Speaking Part 3: Технология
- Speaking Part 1: Счастье
- Speaking Part 3: Благотворительность
- Speaking Часть 1: Sleep
- Speaking Part 3: Здоровье
- Speaking Part 2: Праздники
- Speaking Part 3: Спорт
- Исправление ошибок: Speaking Part 1
- Speaking Part 1: Walking
- Speaking Part 3: Art — Paintings
- Speaking Part 2: Место для изучения
- Speaking Part 2: Друг, которым вы гордитесь
900 07 Speaking Part 1: Sky
.