Понятие речи виды речи: Понятие речи. Виды речи.

Содержание

Понятие речи. Виды речи.

Понятие речи. Виды речи.

Речь – совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл, и то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков.

Речь – один из видов коммуникативной деятельности человека использование средств языка для общения с другими членами языкового коллектива. Под речью понимают как процесс говорения (речевую деятельность), так и его результат (речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом).

Благодаря речи как средству общения индивидуальное сознание человека, не ограничиваясь личным опытом, обобщается опытом других людей, причем в гораздо большей степени, чем это может позволить наблюдение и другие процессы неречевого, непосредственного познания, осуществляемого через органы чувств: восприятие, внимание, воображение, память и мышление.

Через речь психология и опыт одного человека становятся доступными другим людям, обогащают их, способствуют их развитию.

Виды речи.

Речь людей в зависимости от различных условий приобретает своеобразные особенности. Соответственно этому выделяют разные виды речи.

Прежде всего, различают внешнюю и внутреннюю речь. Внешняя речь бывает устная и письменная. В свою очередь устная речь бывает монологической и диалогической.

Внешняя речь служит общению (хотя в отдельных случаях человек может размышлять вслух, не общаясь ни с кем), поэтому ее основной признак—доступность восприятию (слуху, зрению) других людей. В зависимости от того, употребляются ли с этой целью звуки или письменные знаки, различают устную (обычную звуковую разговорную речь) и письменную речь. Устная и письменная речь обладают своими психологическими особенностями. При устной речи человек воспринимает слушателей, их реакцию на его слова. Письменная же речь обращена к отсутствующему читателю, который не видит и не слышит пишущего, прочтет написанное только через некоторое время. Часто автор даже вообще не знает своего читателя, не поддерживает с ним связи. Отсутствие непосредственного контакта между пишущим и читающим создает определенные трудности в построении письменной речи. Пишущий лишен возможности использовать выразительные средства (интонацию, мимику, жесты) для лучшего изложения своих мыслей (знаки препинания не заменяют в полной мере этих выразительных средств), как это бывает в устной речи. Так что письменная речь обычно менее выразительна, чем устная.

Кроме того, письменная речь должна быть особенно развернутой, связной, понятной и полной, т.е. обработанной. Но письменная речь обладает другим преимуществом: она в отличие от устной речи допускает длительную и тщательную работу над словесным выражением мыслей, тогда как в устной речи недопустимы задержки, времени на шлифовку и отделку фраз нет. Письменная речь, как в истории общества, так и в жизни отдельного человека возникает позже устной речи и формируется на ее основе. Значение письменной речи чрезвычайно велико. Именно в ней закреплен весь исторический опыт человеческого общества. Благодаря письменности достижения культуры, науки и искусства передаются от поколения к поколению.

В зависимости от различных условий общения устная речь приобретает вид либо диалогической, либо монологической речи.

Диалогическая речь — это разговор, беседа двух или нескольких лиц, которые говорят попеременно. В повседневном и обычном разговоре диалогическая речь не планируется. Это речь поддержанная. Направленность такой беседы и ее результаты в значительной степени определяются высказываниями ее участников, их репликами, замечаниями, одобрением или возражением. Но иногда беседу организуют специально, чтобы выяснить определенный вопрос, тогда она носит целенаправленный характер (например, ответ ученика на вопросы учителя).

Диалогическая речь, как правило, предъявляет меньше требований к построению связного и развернутого высказывания, чем речь монологическая или письменная; здесь не нужна специальная подготовка. Объясняется это тем, что собеседники находятся в одинаковой ситуации, воспринимают одни и те же факты и явления и поэтому сравнительно легко, иногда с полуслова, понимают друг друга. Им не требуется излагать свои мысли в развернутой речевой форме. Важное требование к собеседникам при диалогической речи — уметь выслушивать высказывания партнера до конца, понимать его возражения и отвечать именно на них, а не на собственные мысли.

Монологическая речь предполагает, что говорит одно лицо, другие только слушают, не участвуя в разговоре. К монологическим формам речи относятся лекции, доклады, выступления на собраниях. Общая и характерная особенность всех форм монологической речи — ярко выраженная направленность ее к слушателю. Цель этой направленности—достигнуть необходимого воздействия на слушателей, передать им знания, убедить в чем-либо. В связи с этим монологическая речь носит развернутый характер, требует связного изложения мыслей, а следовательно, предварительной подготовки и планирования.

Как правило, монологическая речь протекает с известным напряжением. Она требует от говорящего умения логически, последовательно излагать свои мысли, выражать их в ясной и отчетливой форме, а также умения устанавливать контакт с аудиторией. Для этого говорящий должен следить не только за содержанием своей речи и за ее внешним построением, но и за реакцией слушателей.

Внутренняя речь—это внутренний беззвучный речевой процесс. Она недоступна восприятию других людей и, следовательно, не может быть средством общения. Внутренняя речь—словесная оболочка мышления. Внутренняя речь своеобразна. Она очень сокращена, свернута, почти никогда не существует в форме полных, развернутых предложений. Часто целые фразы сокращаются до одного слова (подлежащего или сказуемого). Объясняется это тем, что предмет собственной мысли человеку вполне ясен и поэтому не требует от него развернутых словесных формулировок. К помощи развернутой внутренней речи прибегают, как правило, в тех случаях, когда испытывают затруднения в процессе мышления. Трудности, которые переживает иногда человек, часто объясняются трудностью перехода от сокращенной внутренней речи, понятной для себя, к развернутой внешней речи, понятной для других.

Понятие речи, функции и виды речи — Студопедия

Одним из основных отличий человека от животного мира является наличие особого психического процесса, называемого речью. Речь — это процесс общения людей посредством языка. Для того чтобы уметь говорить и понимать чужую речь, необходимо знать язык и уметь им пользоваться.

В психологии принято разделять понятия «язык» и «речь». Язык — это систе­ма условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имею­щих для людей определенное значение и смысл. Всякий язык имеет определенную систему значащих слов, названную лексическим составом языка. Язык также имеет определенную систему различных форм слов и словосоче­таний, что составляет грамматику языка, а также имеет определенный звуковой, или фонетический, состав, свойственный только конкретному языку.

Основное предназначение языка заключается в том, что он обеспечивает закрепление за каждым словом определенного значения. Любое значение слова — это всегда обобщение.

Виды речи.Внешняя речь делится на устную ( диалогическая и монологическая) и письменная (это речь с использованием письменных знаков, например, книги, газеты, письма и т.д.).

Диалогическаяречь, активно поддержи­ваемой собеседником, т. е. в процессе разговора участвуют двое, используя про­стейшие обороты языка и фразы.

Монологическая речь представляет собой речь, произносимая одним человеком, в то время как слушатели только воспринимают речь говорящего, но прямо в ней не участвуют.



Существует еще одно общее деление видов речи на два основных вида: внут­ренняя и внешняя речь. Внешняя речь связана с процессом общения, обмена ин­формацией.

Внутренняя речь прежде всего связана с обеспечением процесса мыш­ления. Это очень сложное с психологической точки зрения явление, которое обес­печивает взаимосвязь речи и мышления.

Внутренняя речь в отличие от внешней речи обладает особым синтаксисом, характеризуется отрывочностью, фрагментарностью, сокращенностью. Превращение внешней речи во внутреннюю происходит по определенному закону: в ней в первую очередь сокращается подлежащее и остается сказуемое с относящимися к нему частями предложения.

Основной синтаксической характеристикой внутренней речи является предикативность. Человек, размышляя во внутреннем диалоге, как бы общается с самим собой. Естественно, что для себя ему тем более не нужно обозначать предмет разговора.


Промежуточное положение между внешней и внутренней речью занимает эгоцентрическая речь. Это речь, направленная на себя, не рассчитанная и не предполагающая какой-либо обратной реакции со стороны другого человека. Эгоцентрическая речь — это речь-размышление, обслуживающая не столько общение, сколько само мышление. Эта речь особенно заметна у детей среднего дошкольного возраста, когда они играют и как бы разговаривают сами с собой в процессе игры. Элементы этой речи можно встретить и у взрослого, который, решая сложную интеллектуальную задачу, размышляя вслух.

При переходе внешней речи во внутреннюю эгоцентрическая речь постепенно исчезает.

Любой вид речи, в том числе устная и письменная речь, имеет свое предназначение, т. е. выполняет определенные функции. Основными функциями речи являются выражение, воздействие, сообщение, обозначение.

Функция выражения заключается в том, что с помощью речи человек выска­зывает свое отношение к определенному предмету, явлению и к самому себе. Как правило, при высказывании нашего отношения к чему-либо речь имеет опреде­ленную эмоциональную окраску, что способствует пониманию окружающими на­шего отношения к предмету, о котором идет речь.

Функция воздействия заключается в том, что с помощью речи мы пытаемся побудить другого человека или группу людей к определенному действию или фор­мируем у слушателей определенную точку зрения на что-либо. Как правило, дан­ная функция речи осуществляется через приказ, призыв или убеждение.

Функция сообщения заключается в обмене мыслями и информацией между людьми с помощью слов. Данная функция обеспечивает осуществление контак­тов между людьми. В процессе этих контактов мы организуем не только обмен информацией, но и наше взаимодействие. Можно предположить, что именно дан­ная функция в историческом плане явилась основным первоисточником развития речи человека.

Функция обозначения заключается в способности давать названия предметам и явлениям. Благодаря данной функции мы в состоянии мыслить отвлеченно с по­мощью абстрактных понятий, а также вести обмен информацией с другим челове­ком.

Современные ученые считают, что, хотя мышление и речь неразрывно связаны, они представляют собой как по генезису, так и по функционированию относительно независимые реальности

Л.С.Выготский считал, что слово, так же относится к речи, как и к мышлению. Оно всегда характеризует предмет или явление, обозначаемое им, обобщенно и, следовательно, выступает как акт мышления. Но слово — это также средство общения, поэтому оно входит в состав речи. Именно в значении слова, говорит Л.С.Выготский, завязан узел того единства, которое именуется речевым мышлением.

Однако мышление и речь имеют разные генетические корни. Первоначально они выполняли различные функции и развивались отдельно. Исходной функцией речи была коммуникативная функция. В свою очередь есть виды мышления, которые не связаны с речью, например наглядно-действенное, или практическое, мышление у животных. В филогенезе мышления и речи отчетливо вырисовывается доречевая фаза в развитии интеллекта и доинтеллектуальная фаза в развитии речи.

Л.С.Выготский полагал, что в возрасте примерно около 2 лет, в отношениях между мышлением и речью наступает критический переломный момент: речь начинает становиться интеллектуализированной, а мышление — речевым. Одним и тем же словом он начинает называть разные предметы, и это есть прямое доказательство того, что ребенок усваивает понятия. Решая какие-либо интеллектуальные задачи, он начинает рассуждать вслух, а это признак того, что он использует речь уже и как средство мышления, а не только общения. Практически доступным для ребенка становится значение слова как таковое.

Настоящее усвоение научных понятий ребенком происходит относительно поздно, примерно к среднему возрасту от 11—12 до 14—15 лет.

Исследования процесса речевого развития у детей, принадлежащих разным народам, показывает, что в целом процесс усвоения ребенком своей родной речи везде идет по общим законам. Так, например, дети всех стран и народов с

легкостью усваивают в детстве язык и овладевают речью, причем этот процесс у них начинается и завершается примерно в одно и то же время, проходя одинаковые стадии. К возрасту около 1 года все дети начинают произносить отдельные слова. Около 2 лет от роду ребенок уже говорит двух-трехсловными предложениями. Примерно к 4 годам все дети оказываются в состоянии разговаривать достаточно свободно.

определение, функции, свойства, виды — Студопедия

Речь – один из видов коммуникативной деятельности, осуществляемой в форме языкового общения. Каждый человек пользуется родным языком для выражения своих мыслей и понимания мыслей, высказанных другими.

Выделяют 4 основные функции речи:

выражение – указывает на то, что благодаря речи мы имеем возможность выразить свое отношение к определенному объекту, ситуации, человеку;

— сообщение – связано с тем, что именно посредством слов, в основном, идет обмен информацией между людьми;

— обозначение – выражается в придании названия предметам и явлениям;

— воздействие – посредством речи мы оказываем влияние на мысли, эмоции, поведение других людей.

Виды речи.

Слово как раздражитель существует в трех формах: слышимое, видимое и произносимое. В зависимости от этого различают две формы речивнешнюю (громкую) и внутреннюю (скрытую) речь (думание).

Внешняя речь включает несколько психологически своеобразных видов речи: устную, или разговорную (монологическую и диалогическую), и письменную, которой человек овладевает, осваивая грамоту – чтение и письмо.

Самым древним видом речи является устная диалогическая речь. Диалог – это непосредственное общение двух или нескольких людей, которое протекает в форме разговора или обмена репликами по поводу происходящих событий.

Монологическая речь – длительное изложение системы мыслей, знаний одним лицом. Это всегда связная, контекстная речь, удовлетворяющая требованиям последовательности, доказательности изложения и грамматически правильного построения предложений. Формами монологической речи являются доклад, лекция, выступление, рассказ. Монологическая речь обязательно предполагает контакт с аудиторией, поэтому требует тщательной подготовки.



Письменная речь является разновидностью монологической речи, но она еще более развернута, чем устная монологическая речь. Это обусловлено тем, что письменная речь не предполагает обратной связи с собеседником и не имеет никаких дополнительных средств воздействия на него, кроме самих слов, их порядка и организующих предложение знаков препинания. Овладение письменной речью вырабатывает совершенно новые психофизиологические механизмы речи. Письменная речь открывает перед человеком необозримые горизонты приобщения к мировой культуре и является необходимым элементом воспитания человека.


Внутренняя речь не является средством общения. Это особый вид речевой деятельности, формирующийся на основе внешней. Во внутренней речи формируется и существует мысль, она выступает как фаза планирования деятельности.

Для внутренней речи характерны некоторые особенности:

• она существует как кинестезический, слуховой или зрительный образ слова;

• ей присущи фрагментарность, отрывочность, ситуативность;

• внутренняя речь свернута: в ней опускается большинство членов предложения, остаются лишь слова, определяющие сущность мысли. Образно говоря, она носит «телеграфный стиль»;

• в ней изменяется и структура слова: в словах русского языка выпадают гласные звуки как несущие меньшую смысловую нагрузку;

• она беззвучна.

 

Эмоции и чувства.

Эмоциями называют конкретные ощущения, которые человек переживает здесь и сейчас. Это ощущения связаны с положительным или отрицательным отношением человека к различным объектам. У эмоций есть свои основные функции:

Сигнальная. Мы испытываем эмоции в те моменты, когда у нас есть какая-либо потребность.

Регуляторная. Эмоции позволяют человеку вести себя сообразно ситуации, исходя из норм, свойственных для общества, в котором живет человек. Кроме этого, эмоции позволяют оценивать ситуации.

Мотивационная. Чтобы человек начал действовать, ему нужны эмоции. Все мы по сути своей склонны к тому, чтобы переживать как можно больше различных ощущений, и отрицательных, и положительных.

Психология разграничивает эмоции, чувства и волю. И каждое из этих направлений получает массу своих отдельных видов и ответвлений.

Виды эмоций:

Возбуждение – успокоение.

Удовольствие – неудовольствие.

Напряжение – разрешение.

Стенические (активность) и астенические (уныние, бессилие).

Чувства это – устойчивые эмоциональные реакции на объекты. Чувства могут расцениваться как свойство характера, и указывает на определенные пристрастия и антипатии.

Они могут быть:

Интеллектуальные чувства. Они связаны с познанием и возникают в ходе научной или учебной работы – это удивление, уверенность, любопытство, неуверенность, сомнение, любознательность, недоумение.

Нравственные чувства. Они связаны с отношением человека к общественной морали. Сюда относят долг, совесть, уважение и презрение, симпатию и антипатию, патриотизм и прочее.

Эстетические чувства. Они связаны с эстетическими потребностями. Это чувства прекрасного, возвышенного, безобразного, низменного и т.д.

Чувства справедливости. Люди болезненно реагируют на любую несправедливость, и стремятся выглядеть достойно и независимо в любой, даже самой угнетающей ситуации.

Психология человека различает чувства по силе, скорости возникновения и продолжительности. Одни возникают быстро и также быстро улетучиваются, другие медленны и стабильны. В зависимости оттого, насколько сильны и продолжительны чувства, их можно отнести к разным видам эмоциональных состояний человека:

Эмоциональный тон. Это непосредственные переживания и ощущения, которые относятся к каждому объекту реальности.

Настроение. Это переживания слабой или средней силы и относительно устойчивые.

Страсть. Это устойчивое, длительное состояние. Оно связано с сильным накалом страстей. В позитивном смысле это отличный мотиватор, но страсть же и порождает зависимости.

Аффекты. Это чрезвычайно сильные, быстрые и бурные эмоциональные состояния, которые быстро проходят. Возникают в связи с внезапными шокирующими событиями.

Воодушевление. Это состояние большой устремлённости к определенной деятельности.

Чувства в психологии

Амбивалентность. Это противоречивость переживаемых эмоций.

Апатия. Это последствие утомления или сильного переживания, которое протекает как безразличие к жизни.

Депрессия. Это подавленное состояние, в котором у человека нет желаний и все видится в мрачном свете.

Стресс. Это эмоциональное состояние чрезмерно сильного и длительного психологического напряжения, которое нередко требует специальных восстановительных процедур.

Фрустрация. Это состояние дезорганизации сознания из-за серьезных препятствий на пути к цели.

 

Виды речи

Соответственно
множеству своих функций речь является
полиморфной деятельностью, т.е. в своих
различных функциональных назначениях
представлена в разных формах и видах.
В психологии в основном различают две
формы речи:

  1. внешнюю;

  2. внутреннюю.

2.1 Внешняя речь

Внешняя
речь

— система используемых человеком звуковых
сигналов, письменных знаков и символов
для передачи информации, процесс
материализации мысли. Внешней речи
могут быть присущи:

  • жаргон;

  • интонация.

Жаргон
— стилистические особенности (лексические,
фразеологические) языка узкой социальной
или профессиональной группы людей.
Интонация
— совокупность элементов речи (мелодика,
ритм, темп, интенсивность, акцентный
строй, тембр и др.), фонетически организующих
речь и являющихся средством выражения
различных значений, их эмоциональной
окраски.

Внешняя
речь

служит общению (хотя в отдельных случаях
человек может размышлять вслух, не
общаясь ни с кем), по­этому ее основной
признак—доступность восприятию (слуху,
зрению) других людей. В зависимости от
того, употребляются ли с этой целью
звуки или письменные знаки, различают
устную (обычную звуковую разговорную
речь) и письменную речь. Уст­ная и
письменная речь обладают своими
психологическими осо­бенностями. При
устной речи человек воспринимает
слушателей, их реакцию на его слова.
Письменная же речь обращена к
от­сутствующему читателю, который не
видит и не слышит пишу­щего, прочтет
написанное только через некоторое
время. Часто автор даже вообще не знает
своего читателя, не поддерживает с ним
связи. Отсутствие непосредственного
контакта между пи­шущим и читающим
создает определенные трудности в
построе­нии письменной речи. Пишущий
лишен возможности использо­вать
выразительные средства (интонацию,
мимику, жесты) для лучшего изложения
своих мыслей (знаки препинания не
заменя­ют в полной мере этих выразительных
средств), как это бывает в устной речи.
Так что письменная речь обычно менее
вырази­тельна, чем устная. Кроме, того,
письменная речь должна быть особенно
развернутой, связной, понятной и полной,
т. е. обрабо­танной.

Но
письменная речь обладает другим
преимуществом: она в отличие от устной
речи допускает длительную и тщательную
работу над словесным выражением мыслей,
тогда как в устной речи недопустимы
задержки, времени на шлифовку и отделку
фраз нет. Если ознакомиться, например,
с черновыми рукопися­ми Л. Н. Толстого
или А. С. Пушкина, то поражает их
необык­новенно тщательная и
требовательная работа по словесному
выра­жению мыслей. Письменная речь
как в истории общества, так и в жизни
отдельного человека возникает позже
устной речи и формируется на ее основе.
Значение письменной речи чрезвы­чайно
велико. Именно в ней закреплен весь
исторический опыт человеческого
общества. Благодаря письменности
достижения культуры, науки и искусства
передаются от поколения к поко­лению
[2].

Итак,
внешняя речь включает следующие виды:

  • устную:

  • письменную

Рисунок 1 – Виды
внешней речи

Устная
речь

— это общение между людьми посредством
произнесения слов вслух, с одной стороны,
и восприятия их людьми на слух — с другой.

В зависимости от
различных условий общения устная речь
приобретает вид либо диалогической,
либо монологической речи.

Диалог
(от греч. dialogos — разговор, беседа) — вид
речи, заключающийся в попеременном
обмене знаковой информацией (в том числе
и паузами, молчанием, жестами) двух и
более субъектов. Диалогическая речь —
это разговор, в котором участвуют не
менее двух собеседников. Диалогическая
речь, психологически наиболее простая
и естественная форма речи, возникает
при непосредственном общении двух или
нескольких собеседников и состоит в
основном в обмене репликами. Реплика
— ответ, возражение, замечание на слова
собеседника — отличается краткостью,
наличием вопросительных и побудительных
предложений, синтаксически не развернутых
конструкций. Отличительной чертой
диалога является эмоциональный контакт
говорящих, их воздействие друг на друга
мимикой, жестами, интонацией и тембром
голоса. В бытовом диалоге партнеры не
заботятся о форме и стиле высказывания,
откровенны. Участники публичного диалога
учитывают присутствие аудитории, строят
речь литературно. В повседневном и
обыч­ном разговоре диалогическая
речь не планируется. Это речь под­держанная.
Направленность такой беседы и ее
результаты в зна­чительной степени
определяются высказываниями ее
участников, их репликами, замечаниями,
одобрением или возражением. Но иногда
беседу организуют специально, чтобы
выяснить опреде­ленный вопрос, тогда
она носит целенаправленный характер
(например, ответ ученика на вопросы
учителя).

Диалогическая
речь, как правило, предъявляет меньше
тре­бований к построению связного и
развернутого высказывания, чем речь
монологическая или письменная; здесь
не нужна спе­циальная подготовка.
Объясняется это тем, что собеседники
на­ходятся в одинаковой ситуации,
воспринимают одни и те же факты и явления
и поэтому сравнительно легко, иногда с
полу­слова, понимают друг друга. Им
не требуется излагать свои мысли в
развернутой речевой форме. Важное
требование к со­беседникам при
диалогической речи — уметь выслушивать
выска­зывания партнера до конца,
понимать его возражения и отвечать
именно на них, а не на собственные мысли.

    Монолог
— вид речи, имеющий одного субъекта и
представляющий собой сложное синтаксическое
целое, в структурном отношении совсем
не связанный с речью собеседника.
Монологическая речь — это речь одного
человека, в течение относительно
длительного времени излагающего свои
мысли или последовательное связное
изложение одним лицом системы знаний.

Для монологической
речи характерны:

  • последовательность
    и доказательность, которые обеспечивают
    связность мысли;

  • грамматически
    правильное оформление;

  • выразительность
    голосовых средств.

Монологическая
речь сложнее диалога по содержанию и
языковому оформлению и всегда предполагает
достаточно высокий уровень речевого
развития говорящего. Выделяются три
основных вида монологической речи:
повествование (рассказ, сообщение),
описание и рассуждение, которые, в свою
очередь, подразделяются на подвиды,
имеющие свои языковые, композиционные
и интонационно-выразительные особенности.
При дефектах речи монологическая речь
нарушается в большей степени, чем
диалогическая.

Монолог
представляет собой развернутое
высказывание (элементарная единица
текста) одного лица, завершенное в
смысловом отношении. Психолого-педагогической
особенностью монологической речи
является то, что реакция слушателей
угадывается, жесты и мимика играют
меньшую роль, чем при диалоге. Монолог
— это чаще всего публичная речь,
адресованная большому количеству людей.
Ораторский монолог диалогичен.

Выступающий
как бы беседует с аудиторией, то есть
происходит скрытый диалог. Но возможен
и открытый диалог, например, ответы на
вопросы присутствующих.

Монологическая
речь предполагает, что говорит одно
лицо, другие только слушают, не участвуя
в разговоре. Монологиче­ская речь в
практике общения людей занимает большое
место и проявляется в самых разнообразных
устных и письменных выступлениях. К
монологическим формам речи относятся
лек­ции, доклады, выступления на
собраниях. Общая и характерная особенность
всех форм монологической речи — ярко
выраженная направленность ее к слушателю.
Цель этой направленности — до­стигнуть
необходимого воздействия на слушателей,
передать им знания, убедить в чем-либо.
В связи с этим монологическая речь носит
развернутый характер, требует связного
изложения мыслей, а следовательно,
предварительной подготовки и планирования.

Как
правило, монологическая речь протекает
с известным на­пряжением.
Она
требует от говорящего умения логически,
после­довательно излагать свои мысли,
выражать их в ясной и отчетли­вой
форме, а также умения устанавливать
контакт с аудиторией. Для этого говорящий
должен следить не только за содержанием
своей речи и за ее внешним построением,
но и за реакцией слуша­телей.

Сумма
потерь информации при монологическом
сообщении может достигать 50%, а в некоторых
случаях и 80% от объема исходной информации
[7].

Письменная
речь

— это графически оформленная речь,
организованная на основе буквенных
изображений. Она обращена к широкому
кругу читателей, лишена ситуативности
и предполагает углубленные навыки
звукобуквенного анализа, умение логически
и грамматически правильно передавать
свои мысли, анализировать написанное
и совершенствовать форму выражения.

Письменная и устная
речь выполняют обычно разные функции.
Речь устная по большей части функционирует
как разговорная речь в ситуации беседы,
письменная речь – как речь деловая,
научная, более безличная, предназначенная
не для непосредственно присутствующего
собеседника. Письменная речь при этом
направлена преимущественно на передачу
более отвлеченного содержания, между
тем как устная, разговорная речь по
большей части рождается из непосредственного
переживания. Отсюда целый ряд различий
в построении письменной и устной речи
и в средствах, которыми каждая из них
пользуется.

В устной, разговорной
речи наличие общей ситуации, объединяющей
собеседников, создает общность ряда
непосредственно очевидных предпосылок.
Когда говорящий воспроизводит их в
речи, речь его представляется излишне
длинной, скучной и педантичной: многое
непосредственно ясно из ситуации и
может быть в устной речи опущено. Между
двумя собеседниками, объединенными
общностью ситуации и – в какой-то мере
– переживаниями, понимание бывает
возможно с полуслова. Иногда, между
близкими людьми, достаточно одного
намека, чтобы быть понятым. В таком
случае то, что мы говорим, понимается
не только или иногда даже не столько из
содержания самой речи, сколько на
основании той ситуации, в которой
находятся собеседники. В разговорной
речи многое поэтому не договаривается.
Разговорная устная речь – ситуативная
речь. Притом в устной речи-беседе в
распоряжении собеседников, помимо
предметно-смыслового содержания речи,
имеется целая гамма выразительных
средств, при помощи которых передается
то, что не досказано в самом содержании
речи.

В письменной речи,
обращенной к отсутствующему или вообще
безличному, неизвестному читателю, не
приходится рассчитывать на то, что
содержание речи будет дополнено
почерпнутыми из непосредственного
контакта общими переживаниями,
порожденными той ситуацией, в которой
находился пишущий. Поэтому в письменной
речи требуется иное, чем в устной, –
более развернутое построение речи, иное
раскрытие содержания мысли. В письменной
речи все существенные связи мысли должны
быть раскрыты и отражены. Письменная
речь требует более систематического,
логически связного изложения. В письменной
речи все должно быть понятно исключительно
из ее собственного смыслового содержания,
из ее контекста; письменная речь – это
контекстная речь.

Письменная
речь —
вербальное
(словесное) общение при помощи письменных
текстов. Оно может быть и отсроченным
(например, письмо), и непосредственным
(обмен записками во время заседания).
Речь письменная отличается от речи
устной не только тем, что использует
графику, но и в грамматическом (прежде
всего синтаксическом) и стилистическом
отношениях — типичными для письменной
речи синтаксическими конструкциями и
специфичными для нее функциональными
стилями. Ей свойственна весьма сложная
композиционно-структурная организация,
которой необходимо специально овладевать,
и отсюда — особая задача обучения
письменной речью в школе. Поскольку
текст письменной речи может быть
воспринят одновременно или, во всяком
случае, большими «кусками», восприятие
письменной речи во многом отличается
от восприятия устной речи [3].

Виды речи.

Внешняя
речь, которая подразделяется на устную
речь и письменную.

Особенностью
устной речи
является
то, что она может содержать много
неточностей и будет достаточно нелогичной.
Часто это незрелый и смешной продукт.
На этом часто строиться политическое
манипулирование, когда есть потребность
дискредитировать оратора. Неточность
и нелогичность устной речи объясняется
тем, что в коре головного мозга центры
устной и письменной речи различны.

Устная
речь всегда произносится в определенном
контексте. Существует много исследований,
согласно которым, люди могут различаться
на «говорящих» и «пишущих». Это означает,
что если человек хорошо владеет письменным
словом, он также хорошо будет владеть
и устным словом, и наоборот.

Устная
речь
– это
вербальное общение при помощи средств,
воспринимаемых на слух. Она достаточно
сложна, потому что компоненты речевого
сообщения мы порождаем и воспринимаем
последовательно. Устную речь трудно
остановить и еще раз повторить то, что
было сказано несколько минут назад.
Процесс рождения устной речи сложен. С
одной стороны человек должен спланировать
высказывание, сориентироваться в нем,
реализовать высказывание, проконтролировать
его правильность. С другой стороны он
контролирует и выстраивает двигательный
компонент.

Поэтому
программирование идет по двум каналам
одновременно: по смысловому каналу, и
моторно-артикуляционному, для того,
чтобы правильно произнести то, что нам
необходимо.

Внешняя
устная речь происходит в форме монолога
и диалога. Они различаются по степени
активности каждого из партнеров. Монолог
ассиметричен, потому что один партнер
говорит, а другой слушает. Слушатель
может находиться в различных состояниях,
от состояния суггестии, до полного
отсутствия, не восприимчивости и
отчужденности. Суггестивное состояние
восприятия состоит в полной поглощенности
словами говорящего партнера, и на этом
фоне высокой степенью внушаемости. Для
оратора монолог требует значительных
энергетических затрат и большой
подготовки. Например. Одного лектора
спросили, может ли он выступить с речью.
Лектор ответил, что все будет зависеть
от того, сколько времени будет длиться
это выступление. Если три часа, то можно
выступать сразу, без подготовки. Если
же выступление будет длиться три минуты,
то ему необходимо на подготовку три
дня. Вывод: чем короче время выступления,
тем выше требование к информативности
речи.

Если
выступление лектора интеллектуальное,
то есть монолог обращен исключительно
к интеллекту, то оно будет оставлять
слабый след у слушателей. Более сильное
воздействие случается тогда, когда
лектор обращается к эмоциональной сфере
человека, потому что эмоции усиливают
восприимчивость.

Лекция
или монолог может оставить еще более
глубокий след, если апеллировать к
бессознательной части психики. Для
этого используются различные метафорические
формы. Метафора, ассоциирование,
связывание каких-то явлений дают нам
новый ракурс видения, открываются новые
смыслы, они лежат не в самих понятиях,
а в связках между ними.

Самое
глубокое воздействие идет тогда, когда
мы обращаемся к практике жизни.

Диалог
предполагает присутствие двух участников,
причем их речевые реплики должны быть
связанными между собой. Минимальный
диалог требует трех взаимосвязанных
высказываний. Здесь работает и речевое
порождение и память. Если нет этой
взаимосвязи, то о диалоге говорить не
приходится.

Диалог
контекстен, в нем используются
дополнительные средства эмоциональной
выразительности: жесты, мимика,
пантомимика. Мы можем некоторые
высказывания давать не развернуто, а
сокращенно или отрывочно. Но, эти формы
понятны для людей, которые ведут беседу,
которые участвуют в процессе разговора.

В
современной психологии большое внимание
уделяется активному
слушанию в процессе диалога
.
О чем идет речь. При помощи внешней речи
люди обмениваются своими мыслями,
мнениями, позициями, точками зрения,
которые всегда несут образную структуру.
За словами всегда стоит образная
структура. Когда мы переводим свой опыт
в речевую форму, то внутри мы имеем
содержание гораздо более содержательное,
чем слова, которыми это выражаем.

Человек,
который слушает эту информацию, а
ситуация, в которой это происходит,
называется – канал связи, действует
согласно принципу «хорошей формы». Мы
так устроены, что для большей ясности
все упрощаем, причем эти упрощения идут
в субъективном ключе. Это означает, что
любую услышанную фразу человек понимает
через призму своего опыта. В такой
ситуации получается, что по форме вроде
бы два человека говорят друг с другом,
и вроде бы их высказывания связаны, но
на самом деле каждый человек говорит
сам с собой.

Чтобы
избежать такой формы диалога необходимо
использовать активное слушание. Такой
диалог строится с использованием
приемов, помогающих лучше понять
собеседника и выяснить
особенности его субъективного восприятия
действительности.

Для этого постоянно задаются уточняющие
и наводящие вопросы. Например. «Я
правильно вас понял, вы имели в виду…»,
«Как ты понимаешь это высказывание!» и
так далее. Очень важно установить
контекст в диапазоне, которого
разворачивается беседа. Известно, что
полного понимания добиться очень сложно,
даже если люди становятся «совокупными
субъектами», все равно есть какая-то
отдаленность и присутствует проблема
полноты понимания.

Работа
психолога состоит в том, чтобы стать
рецептивным (адекватно воспринимающим),
лучше понимать партнера, стимулировать
его к высказываниям. Если говорить о
психоаналитическом ракурсе, то здесь
будет своеобразный диалог двух
бессознательных.

Письменная
речь
– это
общение при помощи письменных текстов.
Письмо прочнее оседает в памяти, потому
что когда мы пишем, мы сохраняем
высказанное. Письмо требует специфических
конструкций и имеет специфические
национальные стили. Для письма характерна
сложная структурная организация.
Основная задача в том, чтобы научиться
точно, выражать свои мысли.

Сейчас
появилась электронная форма обмена
информацией. Здесь также есть своя
специфика, потому что используются
«смайлики», телеграфный стиль. Характер
детско-родительских отношений улучшается,
когда родители вместо выговора по
телефону пишут сообщение. Дело в том,
что устная речь менее контролируемая,
поэтому могут возникать сложности в
общении. На практике взрослые дети и
родители, когда у них теряется контакт,
обмениваются сообщениями. В таком
варианте процесс налаживания отношений
идет более эффективно потому, что можно
хорошо проконтролировать все, что
написал. Если люди находятся в конфликте,
отсроченное письмо будет верным
психологическим приемом. В конфликте,
«благодаря» своему эмоциональному
состоянию можно наговорить много такого,
о чем в последствие будешь жалеть.
Особенно это касается семейных конфликтов,
которые разрастаются как снежный ком.
Если муж с женой начинают ругаться, то
вспоминают события, далеко уходящие в
их совместную жизнь. В написанном письме
от многих стереотипов в общении можно
избавиться.

Текст
письменной речи можно перечитать, что
тоже очень важно. В устной речи информация
может потеряться, рассеяться, вернуться
к ней достаточно сложно. Письменная
речь связана с большей ответственностью.

Кроме
внешней речи, существует еще и внутренняя
речь. Эта речь беззвучная, она
характеризуется отрывочностью, и также
бывает в форме монолога и диалога.

Типы
внутренней речи.

1.
Внутреннее проговаривание

– это «речь про себя», человек не
произносит звуки, но вся структура
устной внешней речи сохраняется. Обычно
внутренние проговаривание используется
в трудных ситуациях, чтобы в суматохе
не потерять нужную мысль. Структура
внешней и внутренней речи во внутренним
проговаривание одинакова.

2.
Собственно внутренняя речь

– это средство мышления, и человек в
этой речи использует специальные образы,
схемы. Здесь структура иная, она отличается
от структуры внешней речи. Имеется
внутренний код. Исследовать ее очень
сложно.

3.
Внутреннее программирование

– это формирование замысла речевого
высказывания. Каждый человек имеет
программу высказывания определенного
текста и его частей.

Внутренняя
речь объединяет воедино мысль и язык.
Благодаря внутренней речи словесно
выражаются процессы восприятия мира,
процессы действий и переживаний личности.
Внутренняя речь присутствует всегда,
причем и в диалоге, и в монологе.

Почему
в диалоге? Ответ очень прост, потому что
человек не целостен по своей природе,
и в нем присутствуют определенные
эмоционально зараженные комплексы.
Иногда эти комплексы называют
субличностями. В каждом человеке живет
прокурор, судья, саботажник, обжора,
оптимист, пессимист и так далее. Можно
называть их метафорически по-разному,
но внутри всегда своеобразное многоголосье.

Часто
мы можем зарегистрировать голоса этих
субличностей в странных высказываниях.
Если мы начинаем внимательно слушать
человека, то можем легко отличить эти
субличности друг от друга. Они могут
даже интонировать по-разному. Бывает
ситуации, когда человек, находясь наедине
с собой, переживает настоящую «бурю».
Это проявляется в тех случаях, когда
трудно принять нужное решение.
Разворачивается настоящая драма,
субличности начинают проявляться, и
каждая с определенной силой. Вот отсюда
и появляется внутренний диалог.
Разговаривать с самим собой – это не
клиника, это норма для каждого человека.

Кроме
внешней и внутренней речи выделяют еще
и эгоцентрическую
речь
. Она
занимает промежуточное положение между
этими двумя формами речи. По форме это
речь внешняя, а по сути внутренняя.
Например. Маленький ребенок разговаривает
сам с собой. В возрасте от 3-х до 5-ти лет
эгоцентрическая речь занимает до 75%
речевой активности. Для ребенка не
важно, есть ли у него партнер для слушания,
отвечают ли ему, это его совершенно не
беспокоит. В данном случае речь здесь
выполняет контролирующую и регулирующую
функции.

Взрослые
люди так же могут прибегать к такой
речи, давая себе определенные команды.
Когда взрослый человек постоянно
комментирует свои действия, он, таким
образом, саморегулирует себя, фиксирует
это, как узелок на память.

ЯЗЫК И РЕЧЬ. ФУНКЦИИ РЕЧИ. ВИДЫ РЕЧИ, ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА.

В психологической науке речь понимается как система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для передачи информации; процесс материализации мысли.

Важно отличать речь от языка. Их основное различие заключается в следующем.

Язык — это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющие для людей определенные значения и смысл.

Если язык — объективная, исторически сложившаяся система кодов, предмет специальной наукиязыкознания (лингвистики), то речь является психологическим процессом формирования и передачи мысли средствами языка.

Как психологический процесс речь является предметом раздела психологии, называемым «психолингвистикой«.

Речь без усвоения языка невозможна, в то время как язык может существовать и развиваться относительно независимо от человека, по законам, не связанным ни с его психологией, ни с его поведением.

Выделяются следующие признаки языка:

— исторически сложившееся средство общения;

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

— развивается относительно независимо от человека, по законам, не связанным ни с его психологией, ни с его поведением;

— отражает психологию народа;

— система условных знаков, с помощью которой передаются сочетания звуков, имеющие для людей определенные значение и смысл.

Выделяются следующие признаки речи:

— выражает психологические особенности отдельно взятого человека;

— наиболее совершенная, присущая человеку деятельность, передающая мысли и чувства.

Речь также понимается как совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл и то же звучание, что и соответствующая им система письменных знаков. Знак — символ или объект, служащий заменителем другого объекта.

Функции речи

Речь выполняет определенные функции: воздействия;  сообщения;  выражения;  обозначения.

Функция воздействия заключается в способности человека посредством речи побуждать людей к определенным действиям или отказ от них.

Функция сообщения состоит в обмене информацией (мыслями) между людьми посредством слов, фраз.

Функция выражения заключается в том, что, с одной стороны, благодаря речи человек может полнее передавать свои чувства, переживания, отношения, и, с другой стороны, выразительность речи, ее эмоциональность значительно расширяют возможности общения.

Функция обозначения состоит в способности человека посредством речи давать предметам и явлениям окружающей действительности присущие только им названия. (См. дополнительный иллюстративный материал.)

Формы и виды речи

Соответственно множеству своих функций речь является полиморфной деятельностью, т.е. в своих различных функциональных назначениях представлена в разных формах и видах.

В психологии в основном различают две формы речи:

— внешнюю;

— внутреннюю.

1. Внешняя речь — система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для передачи информации, процесс материализации мысли.

Жаргон — стилистические особенности (лексические, фразеологические) языка узкой социальной или профессиональной группы людей. Интонация — совокупность элементов речи (мелодика, ритм, темп, интенсивность, акцентный строй, тембр и др.), фонетически организующих речь и являющихся средством выражения различных значений, их эмоциональной окраски. (См. дополнительный иллюстративный материал.)

Внешняя речь включает следующие виды:

— устную: диалогическую и монологическую;

— письменную.

Устная речь — это общение между людьми посредством произнесения слов вслух, с одной стороны, и восприятия их людьми на слух — с другой.

 

Диалог (от греч. dialogos — разговор, беседа) — вид речи, заключающийся в попеременном обмене знаковой информацией (в том числе и паузами, молчанием, жестами) двух и более субъектов. Диалогическая речь — это разговор, в котором участвуют не менее двух собеседников. Диалогическая речь, психологически наиболее простая и естественная форма речи, возникает при непосредственном общении двух или нескольких собеседников и состоит в основном в обмене репликами. Реплика — ответ, возражение, замечание на слова собеседника — отличается краткостью, наличием вопросительных и побудительных предложений, синтаксически не развернутых конструкций. Отличительной чертой диалога является эмоциональный контакт говорящих, их воздействие друг на друга мимикой, жестами, интонацией и тембром голоса.

Монолог — вид речи, имеющий одного субъекта и представляющий собой сложное синтаксическое целое, в структурном отношении совсем не связанный с речью собеседника. Монологическая речь — это речь одного человека, в течение относительно длительного времени излагающего свои мысли или последовательное связное изложение одним лицом системы знаний.

Для монологической речи характерны:

— последовательность и доказательность, которые обеспечивают связность мысли;

— грамматически правильное оформление;

— выразительность голосовых средств. (См. дополнительный иллюстративный материал.)

Монологическая речь сложнее диалога по содержанию и языковому оформлению и всегда предполагает достаточно высокий уровень речевого развития говорящего. Выделяются три основных вида монологической речи: повествование (рассказ, сообщение), описание и рассуждение, которые, в свою очередь, подразделяются на подвиды, имеющие свои языковые, композиционные и интонационно-выразительные особенности. При дефектах речи монологическая речь нарушается в большей степени, чем диалогическая.

Письменная речь — это графически оформленная речь, организованная на основе буквенных изображений. Она обращена к широкому кругу читателей, лишена ситуативности и предполагает углубленные навыки звукобуквенного анализа, умение логически и грамматически правильно передавать свои мысли, анализировать написанное и совершенствовать форму выражения.

2. Внутренняя речь (речь «про себя») — это речь, лишенная звукового оформления и протекающая с использованием языковых значений, но вне коммуникативной функции; внутреннее проговаривание. Внутренняя речь — это речь, не выполняющая функции общения, а лишь обслуживающая процесс мышления конкретного человека. Она отличается по своей структуре свернутостью, отсутствием второстепенных членов предложения.

Внутренняя речь может характеризоваться предикативностью.

Предикативность — характеристика внутренней речи, выражающаяся в отсутствии в ней слов, представляющих субъект (подлежащее), и присутствии только слов, относящихся к предикату (сказуемому).

Типы речи

Речь человека может быть как с понятийной, так и с лингвистической точек зрения двух типов:

— развернутой;

— сокращенной.

В развернутом типе речи говорящий использует все возможности символического выражения смыслов, значений и их оттенков, предоставленные языком. Этот тип речи характеризуется большим словарным запасом и богатством грамматических форм, частым употреблением предлогов для выражения логических, временных и пространственных отношений, использованием безличных и неопределенно-личных местоимений, употреблением подходящих понятий, уточняющих прилагательных и наречий для обозначения того или иного специфического положения дел, более выраженным синтаксическим и грамматическим структурированием высказываний, многочисленной подчинительной связью компонентов предложения, свидетельствующей о предвосхищающем планировании речи.

Сокращенное речевое высказывание достаточно для понимания среди хорошо знакомых людей и в знакомой обстановке. Однако оно затрудняет выражение и восприятие более сложных, абстрактных мыслей, связанных с тонкими различениями и дифференциальным анализом скрытых взаимосвязей. В случае теоретического мышления человек чаще пользуется развернутой речью.

Свойства речи

Поможем написать любую работу на аналогичную
тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему
учебному проекту

Узнать стоимость

31. Понятие о речи и её функциях.

Зенон утверждал: «2 уха и 1 язык нам
даны для того, чтобы больше слушать и
меньше говорить».

Важнейшим достижением человека явилось
речевое общение. Речь– это система
используемых человеком звуковых сигналов
для передачи информации, процесс
использования языка в целях общения
людей.Речь неразрывно связана сязыкоми представляют собойединство.
Важно отличатьречи отязыка.Язык – система знаков, включаю­щая
слова с их значениями. Благодаряречилюди об­мениваются мыслями и знаниями,
рас­сказывают о своих чувствах,
переживаниях, намерениях.

Речь выполняет определенные функции:
воздействия, сообщения, выражения,
обозначения.

1)Ф-явоздействия— способность
человека посредством речи побуждать
людей к определённым действиям или
отказ от них. Она одна изпервичных,
наиболееосновныхее функций. Человек
гово­рит для того, чтобы воздействовать
на по­ведение, на мысль или чувства.

2)Ф-ясообщения— это обмен
информацией (мыслями) между людьми
посредством слов, фраз.

3)Ф-явыражения. Выразительность
речи, её эмоциональность значительно
расширяют возможности об­щения.
Благодаря речи человек может полнее
передавать свои чувства, переживания.
Значительную роль в речи человека играетэмоциональ­ность.

Ф-ции выражения ивоздействияможно объединить в функциюкоммуникации.
Как средство вы­ражения речи сочетается
с жестом и мимикой.

4) Ф-цияобозначениясостоит в
способности человека посредством речи
давать предметам и явле­ниям названия.

Основными функциями речи считают
коммуни­кативную исигнификативную,
благодаря кото­рым речь является
средством общения и формой существования
мысли, сознания, формируются одна через
другую и функционируют одна в дру­гой.

32. Виды речевой деятельности.

Существует множество видов речевой
деятельности. Виды речевой деятельности— это и есть раз­личные виды речевых
навыков и речевых умений.

Различают 4 вида речевой деятельности:
два из них производят текстговорение,
письмо
,а дру­гие —слушание
(аудирование) ичтение
осуществляют восприятие. Процессыговоренияислушаниячрезвычайно
сложны.

Говорящийпреследует различные
коммуникативные цели: согласиться или
отказаться, посоветовать, предупредить,
потребовать, попросить, разрешить и т.
д. В зависимости от этого возникают
высказывания3 типов: сообщения,
побуждения, вопросы.Го­ворениепредставляет собой вид речевой
деятельности, посредством которого
осуществляется уст­ное вербальное
общение.Говорениеможет обладать
различной сложностью, начиная от
называния предмета, ответа на вопрос и
кончая самостоя­тельным высказыванием.

Письмовозникло на базе звучащей
речи как способ фиксации звуков языка
для сохранения и по­следующего
воспроизведения информации.Чтение
является как бы переходной формой от
устной речи кписьму, сочетая все
признаки того и другого.

Каждая речевая деятельность обеспечивается
совместной работой нескольких
анализато­ров.

33. Общие понятия об эмоциях и чувствах. Функции эмоций.

Деятельность и поведение человека
всегда вызывают эмоцииичувства— положительное или от­рицательное.Эмоция— это форма переживания
организмом своей жизнедеятельности.
Кроме простейших эмоций (приятное и
неприятное, страх, ярость), у человека
есть эмоции, которые он приобретает в
жизни (настроение, аффекты, чувства,
страсти, страхи, стрессы). Особенность
эмо­ций и чувств: они захватывают
человека целиком. Эмоции и чувства
стимулируют человека к дея­тельности.

Чувства— это соединения разнообразных
настроений и аффектов, связанные у
человека с различными событиями в его
жизни, с людьми и предметами, с видами
деятельности. Чувство — это комплексы
специфических эмоций. В ос­нове чувств
лежат по­требности, возникшие в
процессе развития че­ловека и связанные
с отношениями между людьми. Слово
«чувство»- многозначно. Когда говорят
«органы чувств», то имеют в виду орган
слуха или орган зрения. В словосочетаниях
«чувство любви» или «чувство радости»
оно приобретает другое значение, а т.ж.
в терминах «чувство юмора», «чувство
красоты».Функции эмоций:

Сигнальная (информационная).
Возникновение эмоций и чувств информирует
о том, как идет процесс удовлетворения
потребностей субъекта.

Оценочная. Эмоции и чувства помогают
оценивать предметы и явления с точки
зрения их желательности или нежелательности,
полезности или вредности.

Приспособительная. Благодаря вовремя
возникшей эмоции субъект имеет возможность
быстро среагировать на внешнее или
внутреннее воздействие и приспособиться
к сложившимся условиям.

Регуляторная. Отражая и оценивая
действительность, эмоции и чувства
направляют поведение субъекта в
определенную сторону, способствуют
проявлению определенных реакций.

Коммуникативная. Выражая эмоции
через чувства, человек проявляет свое
отношение к действительности и к другим
людям в выразительных движениях (жесты,
мимика, интонация голоса). Демонстрируя
свои переживания, один человек воздействует
на эмоциональную сферу другого человека,
вызывая у него ответные эмоции и чувства.

Стабилизирующая (защитная). Эмоции
являются регулятором поведения, который
удерживает жизненные процессы в
оптимальных границах удовлетворения
потребностей и предупреждает разрушительный
характер каких-либо факторов.

Мотивирующая. Эмоции(страх,
удивление, беспокойство и др.),
сообщая
нам о характере воздействий внешней
среды, побуждают нас к определенным
действиям.

Примеров и советов с изложением речи [убедительные, информативные]

speech outline Если вам нужно выступить с речью для класса, у вас есть презентация на работе или вы пишете эссе, твердый план — это отправная точка для успеха.

От привлечения аудитории с помощью привлекающего внимание открытия до поддержания ее интереса соответствующими основными моментами и плавными переходами — план помогает организовать ваши мысли и убедиться, что охватываются все основы.

На этой странице вы найдете информацию о написании схемы, а также множество примеров схемы и инструментов.

Можем ли мы написать вашу речь?

Поразите свою аудиторию с помощью профессионального спичрайтера.
Включены бесплатные корректура и редактирование.

Информативный план выступления

Основы написания информативной схемы

Есть много разных целей для написания информативных схем, поэтому существует несколько различных типов информативных схем.Некоторые из типов включают информативный план эссе, информативный план презентации и информативный план выступления.

Независимо от того, какой информационный план вы пишете, основные части остаются неизменными. Каждый будет включать введение, текст и заключение.

Введение обычно требует:

  • Привлечь внимание читателя или аудитории
  • Представьте свою диссертацию
  • Подтвердите свой авторитет
  • Предварительный просмотр, что будет дальше
  • Переход в кузов

Кузов :

  • Излагает ваши основные положения с подпунктами и подтверждающими фактами
  • Включает переходы между основными точками

Заключение :

  • Сигналы о приближении конца
  • Подтверждает ваш тезис
  • Заканчивается сильно, но быстро, завершая дело и доводя дело до дома

Вы, вероятно, уже знакомы с основным форматом схемы, в котором римские цифры используются для введения, текста (основных положений) и заключения, а буквы и числа для подпунктов и подтверждающих фактов.

Если у вас есть базовый формат, вы затем захотите усвоить различия, характерные для типа информативной схемы, которую вы пишете. Например, план речи может включать в себя обозначение наглядных пособий, которые вы используете, или того, когда следует делать акцент с помощью жестов или пауз, что не обязательно в информативном плане эссе.

Написание информативной речевой схемы

Согласно этому руководству по написанию письма от Университета штата Колорадо, основной смысл информативного выступления — «предоставить интересную, полезную и уникальную информацию для вашей аудитории.«В этих рамках есть еще разные типы информативных выступлений. Выбирая тему для информативной речи и начиная набросок, вы должны помнить о типе речи, которую вы пишете, и ее общей цели.

Опять же, ключевые части вашего плана останутся такими же, но шаблон организации, который вы используете в своем плане, может варьироваться в зависимости от того, какой тип информативной речи вы пишете.

К видам информационных выступлений относятся:

  • Объект (люди, места, животные, продукты)
  • Процесс (шаблоны действий, включая как демонстративные «как делать» речи, так и более общие процессы)
  • Событие (события, которые уже произошли, происходят или произойдут)
  • Концепция (более абстрактные идеи, такие как теории, верования и идеи)

В зависимости от вашего типа речи вы захотите рассмотреть следующие шаблоны организации речи:

  • Актуальные
  • В хронологическом порядке
  • Пространственный
  • Причинная

Еще одно отличие при составлении плана выступления состоит в том, что вам пригодятся два плана: план подготовки и план выступления.План подготовки обычно состоит из полных предложений и используется для написания речи. В речевом плане используются ключевые слова и фразы, как правило, на карточках для заметок, и он разработан, чтобы пробудить вашу память во время выступления, чтобы вы не сбились с пути, не отвлекая вас от передачи сообщения.

После того, как план подготовки будет завершен, вы также захотите подумать, нужен ли вам план выступления. Если это разрешено, план выступления может быть полезным инструментом для произнесения речи.

Примеры и инструменты информативной речи

1. Демонстрационная речь с хронологической организацией

Этот информативный пример схемы из колледжа Санта-Моника представляет собой полную схему демонстративного или информативного выступления о СЛР. Он использует хронологический образец организации, описывая шаги в том порядке, в котором вы их выполняете. Тело состоит из трех основных точек, каждая из которых содержит от трех до четырех подпунктов. Введение показывает четко сформулированное тезисное заявление.

2. Обработка информативных речевых схем с примерами фраз

Пример информативной речевой схемы процесса, эта схема сообщает, как правильно питаться при напряженном образе жизни. Структура организации носит скорее тематический, чем хронологический характер, и в этом плане используются фразы, а не полные предложения, что является альтернативой полному плану речи предложения. Если вам нужно произнести короткую речь или вы уверены в своих способностях подготовить и произнести речь, этот план может удовлетворить ваши потребности.

Описание процесса речевого процесса в формате pdf, состоящее из полного предложения, которое описывает процесс рисования аэрозольной краской. Он показывает, как включить наглядное пособие во введение. Он также показывает, как использовать переходы между основными точками в схеме.

3. Полный пример структуры предложения

Эта информативная схема речи демонстрирует, как создать личную книгу рецептов. Судя по анекдоту с пометкой во введении к переходам между разделами, это отличный пример полного плана предложения и документ Word, поэтому его содержимое можно легко заменить, сохранив при этом базовый формат для использования в любой теме.

4. Тематический образец структуры, пример организации

Этот план, разработанный Монмутским колледжем, является примером наиболее часто используемого шаблона организации, актуального. Он также показывает эффективное использование внутренних сводок и внутренних переходов между разделами для плавной речи.

5. Примеры схем информативного выступления на мероприятии

Этот содержательный план выступления с полным предложением о гибели Титаника взят из Университета Центрального Мичигана.Он показывает эффективное средство привлечения внимания и достоверность во введении, а также переходы между разделами.

Этот план можно загрузить в виде документа Word. Он представляет собой пример информативного речевого плана, описывающего скандал с Black Sox 1919 года. В нем используются полные предложения, а затем показано, как использовать центральную идею в качестве утверждения тезиса. Кроме того, в нем показано, как развить ваши мысли в основном абзаце, начиная с общей идеи, затем подтверждающего утверждения, а затем конкретных деталей.

6. Предметная информативная схема подготовки речи и устная схема

Это задание используется в колледже Бейкерсфилд. Его можно загрузить в виде документа Word, и он включает в себя как пример полного объекта предложения, информативную речевую схему о человеке (вас), так и сокращенную версию, подходящую для разговорной схемы.

Этот образец плана представляет собой исчерпывающее руководство Гавайского университета, которое используется для разработки плана подготовки к вашей информативной речи.Он предоставляет подробные инструкции для каждой части схемы, включая то, как цитировать ваши источники в формате MLA или APA.

7. Примеры концептуальной информативной речи, схемы

Понятие информативной речи может быть немного более субъективным. В этом конкретном примере показаны факторы, влияющие на успех ресторана.

Этот образец представляет собой информативную речь об истории Хэллоуина; однако в нем также обсуждается концепция соответствия, что делает его хорошим примером такого типа информативной речи.

8. Формат краткого информационного содержания

Это краткий пример схемы из Университета Делавэра, который охватывает основные части информативной схемы, не будучи чрезмерно сложным. Если вам нужна версия, чтобы начать разработку более сложной схемы, это хорошая отправная точка.

9. Информативный план речевого плана

Вот краткое руководство Гавайского университета, которое вы можете распечатать и заполнить. Если вы чувствуете себя немного застрявшим на начальном этапе, полезно отказаться от привычки откладывать дела на потом и записать некоторые мысли на бумаге.

10. Контрольный список содержательной речи

После того, как вы закончите свой план, вы можете использовать этот удобный контрольный список от Гавайского университета, чтобы убедиться, что вы ничего не пропустили.

Убедительная речь

Убедительные речи и эссе — это презентации с конкретной целью убедить аудиторию принять определенную точку зрения и / или заставить их предпринять конкретные действия. Чтобы правильно организовать идеи и исследования для вашей презентации, вам необходимо создать план.Сильный и убедительный план позволяет вам оставаться в курсе и использовать самые убедительные аргументы для эффективного представления вашей аргументации.

Основы написания убедительных набросков

При написании убедительного плана первое, о чем следует подумать, — это ваша тема. Достаточно ли интересна тема вашего эссе или выступления, чтобы заинтересовать вас и вашу аудиторию? Если нет, вы можете вернуться к выбору темы, прежде чем приступить к составлению плана.

Убедительные презентации — это не одно и то же, и требования к формату структуры могут быть разными.Например, вас могут попросить написать убедительный план эссе с определенной шириной, высотой и другими правилами форматирования. Кроме того, некоторые наброски предназначены для вашего личного использования, в то время как другие носят формальный характер и должны быть сданы вместе с остальной частью задания. Как всегда, посоветуйтесь со своим инструктором, чтобы точно определить, чего вы ожидаете, прежде чем начинать свой проект.

Написание убедительной речевой схемы

Есть четыре основных раздела, которые обычно включаются в общую убедительную схему:

  • Введение :
  • Начните с крючка, чтобы привлечь внимание аудитории.Это может быть вопрос, цитата, интересный факт или любой другой объект, привлекающий внимание. Затем включите одно или два предложения, чтобы помочь вашей целевой аудитории понять тему. Последнее или два предложения вашего вступления должны быть вашим тезисом, который является центральной идеей вашей презентации.
  • Кузов :
  • Длина этого раздела будет зависеть от параметров вашего задания. Включите несколько основных абзацев с основными моментами, которые вы сделаете в поддержку своей диссертации.Ваши основные положения должны быть выстроены в логической последовательности. Например, каждый пункт может содержать утверждение, подтверждающие факты и примеры, подтверждающие ваше утверждение, и опровержения противоположных аргументов.
  • Заключение :
  • Переформулируйте свой тезис и резюмируйте приведенные аргументы. Сделайте свой последний довод, чтобы убедить ваших читателей / слушателей в преимуществах решения этой проблемы, и завершите обсуждение убедительным призывом к действию.
  • Ссылка на источник :
  • Если это формальный убедительный план, который необходимо представить, вас могут попросить указать конкретные источники фактов и исследований, которые вы представили.

Примеры и инструменты убедительной речи

На этой странице мы предоставляем ссылки на 27 хороших убедительных примеров структуры, охватывающих широкий спектр тем и форматов. Вы можете ссылаться на эти схемы, чтобы увидеть, что сделали другие, и убедиться, что вы на правильном пути.

1. Пример убедительной речи

Это образец схемы убедительной речи из независимого школьного округа Кляйн. На первой странице документа представлены три примера темы; первый — для выступления, основанного на фактах, второй — для выступления, основанного на ценностях, а третий — для выступления, основанного на политике, вместе с дополнительными советами по выбору хорошей темы для себя.Ниже образца схемы вы найдете дополнительные темы и подробные инструкции.

2. Очерк убедительных аргументов по косметической хирургии

Очерк ключевого слова из Университета штата Пенсильвания о пагубных последствиях пластической хирургии. Введение включает в себя ловушку для привлечения внимания, справочную информацию и тезисы. Раздел корпуса включает три основных пункта и по две-три вспомогательных детали для каждого. Заключение суммирует основные моменты, подчеркивает сообщение в целом и завершается призывом к действию.

3. Убеждение Речь Формат описания проблемы-решения

План речи убеждения от Университета штата Юго-Западная Миннесота с использованием формата проблема-решение. Этот образец структуры включает в себя основной текст и переходную часть с контрольным списком основных моментов. В разделе тела вы излагаете проблему, показываете, что проблема существует, и показываете, что она значительна и вредна. В разделе перехода вы указываете решение, как оно будет работать и почему оно практично и желательно.

4. Образец плана убедительного эссе

Хороший убедительный план эссе с объяснением и пустой текст План убедительный эссе раздел. Во введении есть пробелы для ввода вашей ловушки (средства привлечения внимания), тезисов и трех аргументов. В каждом из трех основных абзацев есть пробелы для ввода аргумента, три примера и переход. В заключении есть пробелы, чтобы переформулировать тезис, переформулировать аргументы и связать все вместе.

5. Схема убедительной речи для старших классов

Средняя школа Шурца предоставляет этот убедительный план речи на основе MS Word для 3-5-минутной речи. Вверху есть место для названия и заявления о конкретной цели. Во введении есть место для привлечения внимания, диссертации и квалификаций. В основной части можно указать три причины с тремя примерами, за которыми следует оператор перехода. В заключение вы можете заполнить аннотацию и запоминающийся финал / вызов аудитории.Инструкции о том, что вводить в каждом разделе, представлены повсюду.

6. Формат описания речи убеждения с примерами

План речи убеждения от Университета Сетон Холл. Во вводной части есть место для привлечения вашего внимания, тематического / тезисного утверждения, подтверждения достоверности и предварительного утверждения. В разделе тела есть место для ввода вашей информации, дедуктивных и индуктивных утверждений, пряника, первенства / новизны и многого другого.В заключении вы можете повторить свой тезис и сделать заключительные замечания. Ниже схемы приведены инструкции по подготовке вопросов и ответов после выступления.

7. Очерк убедительного эссе для старших классов

Очерк убедительного эссе из средней школы Уотерфорд Юнион. Этот PDF-документ содержит инструкции по написанию убедительного / аргументированного эссе, а также подробные описания того, что должно быть включено во введение, текст и заключение. Под шаблоном схемы вы найдете хороший список переходных слов и фраз, а также раздел с некоторыми вопросами, которые вы можете использовать для экспертной оценки.

8. Примеры убедительной и информативной речи

Университет Центрального Мичигана предоставляет два образца схемы; один для убедительной речи, а другой для информативной речи. Тема убедительной речи — потеря слуха, а тема информативной речи — Титаник . Оба примера схемы включают подробное введение, текст, заключение и справочные разделы.

9. AP Persuasive Essay Rubric

Wallingford Public School District предоставляет подробную рубрику убедительных эссе в формате AP для преподавателей.В этой рубрике есть пять основных критериев, которые преподаватели должны использовать при оценке убедительных работ студентов. Это тезисы и основные моменты, выбор / интеграция цитат, организация и стиль, разработка и формат / механика.

10. Формат последовательности, мотивированной убедительным планом презентации

Houston Community College предоставляет этот убедительный шаблон схемы речи с использованием мотивированной последовательности Монро. Разделы включают введение, потребность, удовлетворение, визуализацию, действие и ссылки.В каждом разделе есть место для включения важных элементов, таких как средства для привлечения внимания, основные идеи, подпункты и резюме.

11. Примеры формата причинного аргумента

Университет Кентукки предлагает краткие примеры различных подходов к убедительной презентации с использованием причинного аргумента. На этой странице вы найдете два примера введения, использующих темы генетически измененных продуктов и жестокого обращения с детьми. Ниже приведен образец организационного раздела по теме беспахотного земледелия.

12. Шаблоны аргументационной структуры

Эта убедительная / аргументированная страница схемы от Mesa Community College содержит три различных схемы схемы с описанием каждого, два пустых шаблона схемы с достаточным пространством для заполнения вашей информации и дополнительные убедительные инструкции на бумаге в нижней части. На странице также есть ссылки на еще три схемы, которые вы можете использовать в своей статье.

13. Пример убедительной речи о запрете оружия

Этот образец убедительной речи из колледжа Санта-Моники посвящен теме запрета оружия, чтобы помочь предотвратить стрельбу в школах и сделать мир более безопасным.Введение содержит два вопроса, чтобы привлечь внимание аудитории, а основной раздел содержит три основных пункта и несколько подпунктов. После заключения приводится краткий список цитируемой литературы / источников.

14. Пример убедительной речи о донорстве органов

Model High School предоставляет этот убедительный пример речевого плана о растущей потребности в донорах органов. Во введении есть привлекающий внимание материал, привязка к аудитории, тезисы, предварительный просмотр и переходное заявление.Тело содержит три основных пункта и несколько подпунктов. Заключение содержит переход, краткое изложение, привязку к аудитории и призыв к действию. Ниже приведен пример схемы донорства органов — еще один пример схемы с инструкциями в каждом разделе, за которыми следуют еще несколько страниц с подробным описанием различных подходов и методов убеждения, которые вы можете использовать.

15. Пример аргументации по штурмовому оружию

Valencia College предлагает эту классическую модель аргументированного / убедительного эссе.План включает основные элементы (введение, тело, заключение), используемые в большинстве убедительных работ. В каждом разделе есть хорошие инструкции о том, что следует включить, а также примеры заявлений на тему штурмового оружия.

16. Убедительная речь на молоке

Университет штата Делавэр предоставляет этот убедительный пример схемы речи на тему о пользе употребления молока. Этот формат схемы включает тему, конкретные цели, предложение, этап внимания, этап потребности, этап удовлетворения, этап визуализации, этап действия и ссылки.

17. Убедительные очерки гражданской войны и прав государств

Университет Мак-Мюррея предоставляет два примера убедительной речи. Первый — это подробный план выступления по факту. Второй — это сжатый план выступления по вопросу о ценности. Убедительная тема для фактического выступления — главная причина Гражданской войны. В речи, основанной на ценностях, речь идет о правах государства.

18. Убедительное описание хронической бездомности

Этот пример убедительной речевой структуры из Янгстаунского университета предназначен для речи, основанной на действиях, о том, как U.У С. один из самых высоких показателей бездомности. Введение начинается с этапа концентрации внимания с вопросами для аудитории, за которым следуют несколько утверждений для резюмирования проблемы. В основной части есть этап необходимости с четырьмя основными пунктами и этап решения с пятью основными пунктами. В заключении есть шаг визуализации и шаг действия.

19. Убедительное описание возобновляемых источников энергии

Колледж долины Миссури предлагает этот пример убедительной речи о необходимости поддержки альтернативной энергетики.Перед введением в нем перечисляются тема, конкретная цель выступления и тезисы. Введение включает в себя средство для привлечения внимания, повторное изложение тезиса, предварительный просмотр основных моментов и заявление о переходе. Текст и заключение следуют базовому формату с основными моментами, подпунктами, кратким изложением аргументов, призывом к действию и т. Д. Обратите внимание. Вы должны подписаться на бесплатную учетную запись на Course Hero, чтобы просмотреть всю схему.

20. Шаблон убедительной речи для людей с ограниченными возможностями вождения

Этот документ MS Word из колледжа Санта-Моники представляет собой убедительный пример речевого плана об опасности, которую пьяные водители представляют для общества.Схема использует формат мотивированной последовательности с разделами для заполнения заголовка, общей цели, конкретной цели, тезиса / центральной идеи, введения, основной части, заключения и цитируемых работ. Введение содержит средство привлечения внимания, точки соприкосновения, достоверность и предварительное утверждение. Тело перечисляет потребности, удовлетворение и визуализацию. Заключение включает призыв к действию и звуковой сигнал.

21. Пример убедительного речевого плана в упражнении

Monmouth College предлагает этот пример убедительной речевой схемы решения проблемы о пользе упражнений.Во введении есть материал для внимания, тезис, мотивационное заявление и переходное утверждение. В части I тела изложена проблема и четыре основных опорных пункта. В части II тела изложено решение и пять основных опорных пунктов. В заключении больше материала для внимания, повторное изложение тезиса и заключительная мысль.

22. Образец убедительного описания случайных проявлений доброты

Гавайский университет предоставляет этот убедительный пример схемы, используя шаблон мотивированной последовательности.Тема этой убедительной речи — случайные добрые дела. Конкретная цель и центральная идея / тезис перечислены над введением. Во вводном разделе есть этап внимания, который включает в себя средство привлечения внимания, утверждение достоверности и предварительный просмотр. Внутри тела есть шаг потребности, шаг удовлетворения и шаг визуализации. Заключение — это шаг действия, который содержит резюме, призыв к немедленным действиям и памятное завершение.

23. Убедительное описание киберзапугивания

Этот базовый убедительный план выступления от Университета штата Пенсильвания посвящен теме киберзапугивания.Во введении перечислены заинтересованные стороны (дети и подростки, родители, школы), проблема и тезис. В тексте есть две основные идеи с тремя подтверждающими фактами для каждой и отражение с тремя поддерживающими идеями. В заключении есть заключительные мысли и заключительное замечание.

24. Очерк убедительного выступления о глобальном потеплении

Valencia College предлагает этот пример убедительной речи, ориентированной на действия, на тему глобального потепления.Общая цель и конкретная цель перечислены выше введения. Во введении есть привлечение внимания, тезис, привязка аудитории и предварительный просмотр. Тело содержит три основных пункта и несколько подпунктов, а заключение содержит краткое изложение и призыв к действию.

25. Образец убедительной речи учащегося о вторичном табачном дыме

Вот образец конспекта студента из Университета Северной Каролины о проблемах, вызванных пассивным курением.Во введении есть средство для привлечения внимания, тезис, утверждения о достоверности и релевантности, а также предварительный просмотр основных моментов. Тело содержит этап потребности / проблемы, этап удовлетворения / решения и визуализацию. Заключение резюмирует основные моменты с призывом к действию и убедительным завершением.

26. Убедительное изложение смертной казни

Эта убедительная презентация Городского университета Нью-Йорка посвящена теме смертной казни. Этот документ использовался для ведомственного экзамена.В левой части поля находится текст презентации. Справа — индикатор

.

речевых актов

речевых актов

Кент Бах, Энциклопедия философии Рутледж
запись

РЕЧЕВЫЕ АКТЫ

Утверждение может быть парадигматическим использованием языка,
но есть много других вещей, которые мы можем сделать со словами. Мы можем сделать
просит, задавать вопросы, отдавать приказы, давать обещания, благодарить, предлагать
извинения и так далее. Более того, практически любой речевой акт — это действительно спектакль.
сразу нескольких действий, различающихся разными сторонами говорящего
намерение: есть акт высказывания чего-либо, что человек делает, говоря
это, например, просьба или обещание, и то, как человек пытается повлиять на
зрительская аудитория.

Теория речевых актов частично таксономична, а частично
пояснительная. Он должен систематически классифицировать типы речевых актов и
способы, которыми они могут добиться успеха или проиграть. Следует считаться с тем, что
связь между используемыми словами и силой их произнесения
часто бывает косой. Например, предложение «Это свинарник» может быть таким:
используется не буквально, чтобы указать, что определенная комната грязная и грязная, и,
далее, косвенно требовать, чтобы он был исправлен и очищен.Даже когда это предложение используется буквально и прямо, скажем, чтобы описать
определенная площадь скотного двора, содержание его высказывания не полностью
определяется его лингвистическим значением — в частности, значением
слово «это» не определяет, о какой области идет речь. Основным
задача теории речевых актов — объяснить, как говорящие могут добиться успеха
чем они занимаются, несмотря на то, что лингвистическое значение по-разному не определяет
использовать.

В общем, речевые акты — это акты общения.к
общаться заключается в выражении определенного отношения, а тип речевого акта
выполняется соответствует типу выражаемого отношения. Для
Например, утверждение выражает убеждение, запрос выражает желание,
и извинение выражает сожаление. Как акт общения речь
действие считается успешным, если аудитория идентифицирует в соответствии с
намерение, выражаемое отношение.

Однако некоторые речевые акты не являются в первую очередь актами общения.
и имеют функцию не общения, а воздействия на институциональные
положения дел.Это можно сделать двумя способами. Некоторые официально
судить что-то по делу, а другие на самом деле что-то делают
дело. К первому типу относятся определения судей, вызовы рефери.
и оценки экспертов, и последние включают в себя вынесение приговора, завещание
и назначение. Действия обоих видов можно совершать только определенными способами.
при определенных обстоятельствах теми, кто находится в определенных институциональных или социальных
позиции.

1. Уровни речевых актов

2.Коммуникативные и условно-речевые акты

3. Виды речевых действий

4. Прямые, косвенные и небуквальные речевые акты

5. Философское значение теории речевого акта

1. Уровни речевых актов

Как язык представляет мир давно и до сих пор
является главной заботой философов языка. Многие мыслители, такие как
Лейбниц, Фреге, Рассел, ранний Витгенштейн и Карнап (q.v.), иметь
думал, что понимание структуры языка может пролить свет на
природа реальности. Какими бы благородными ни были их заботы, такие философы
неявно предполагается, как Дж. Л. Остин жалуется в начале г. Как
делать что-то со словами
, что «дело [предложения] может только
«описывать» какое-то положение дел или «констатировать»
факт «, что он должен делать либо правдиво, либо ложно». Остин напоминает нам
что мы выполняем всевозможные «речевые действия» помимо заявлений, и
что у них есть другие способы ошибиться или быть «неудачными», кроме
неправда.Поздний Витгенштейн также стал думать о языке
не в первую очередь как система репрезентации, а как средство для всех видов
социальной активности. «Не спрашивайте смысла, — предостерег он, — спросите
использование’. Но именно Остин представил первый систематический отчет.
использования языка. И тогда как Витгенштейну можно было предъявить обвинение в
смешивая значение и использование, Остин осторожно разделил их.
Он отличал значение (и отсылку) используемых слов от
речевые действия, выполняемые говорящим с их помощью.

Внимание Остина сначала привлекло то, что он называл
«явные перформативные высказывания», в которых используются предложения типа «Я
назначить … »,« Вы уволены »,« Заседание отложено »и« Настоящим вы
приговорен … ‘совершать действия того же рода, что и названные глаголом, такие как
назначение, увольнение, отсрочка или вынесение приговора (см. ИСПОЛНЕНИЯ). Остин
считал, что перформативы не являются ни истинными, ни ложными, в отличие от того, что он называл
‘constatives’. Однако он понял, что константы работают так же, как
перформативы.Так же, как предложение или извинение можно сделать, произнеся
«Я предлагаю …» или «Прошу прощения …», поэтому утверждение или прогноз могут быть
сделанное произнесением «Я утверждаю…» или «Я предсказываю…». Соответственно, различие
между констативными и перформативными высказываниями в общем Остине
теория речевых актов, замененная теорией между высказыванием чего-либо и
что делают, говоря это. Это более широкое различие применимо к обоим утверждениям.
и другие виды речевых актов, и принимает во внимание тот факт, что один
не обязательно говорить «я предлагаю»… ‘сделать предложение,’ извиняюсь … ‘
извиниться, или «Я утверждаю», чтобы сделать утверждение.

Теория речевых актов призвана отдать должное факту
что хотя слова (фразы, предложения) кодируют информацию, люди
делать больше слов, чем передавать информацию, и когда люди
действительно передают информацию, они часто передают больше, чем кодируют их слова.
Хотя в центре внимания теории речевого акта были высказывания, особенно
сделанные в разговорных и других личных ситуациях, фраза
«речевой акт» следует понимать как общий термин для любого языка
использовать, устно или иначе.Речевые акты, независимо от способа их исполнения,
подпадают под широкую категорию преднамеренных действий, с которой они
некоторые общие особенности (см. ДЕЙСТВИЕ). Особенно актуальная особенность
состоит в том, что когда кто-то действует намеренно, обычно у него есть набор вложенных
Намерения. Например, приехав домой без ключей, можно
нажать кнопку с намерением не просто нажать кнопку, но и
звонить в колокольчик, возбуждать супруга и, в конечном итоге,
дом. Единственное движение тела, связанное с нажатием кнопки, включает:
множество действий, каждое из которых соответствует одному из
вложенные намерения.Точно так же речевые акты — это не просто акты производства
определенные звуки.

Остин выделяет три различных уровня действий за пределами
сам акт высказывания. Он различает акт от , говоря:
что-то, что делают в говоря это, и что делают
на , произнося это, и называет их «словосочетанием», «иллокутивом».
и «перлокутивный» акт соответственно. Предположим, например, что
бармен произносит слова: «Бар закроется через пять минут»,
сообщается посредством прямого цитирования.Тем самым он выполняет словарный
заявление о том, что бар (то есть тот, за которым он ухаживает) будет закрыт
через пять минут (с момента произнесения), и сказанное передается
косвенной цитатой (обратите внимание, что то, что говорит бармен, содержание
его локутивного акта, не полностью определяется словами, которые он использует,
поскольку они не указывают рассматриваемую полосу или время произнесения).
Говоря это, бармен совершает иллокутивный акт информирования
покровители предстоящего закрытия бара и, возможно, также
их, чтобы заказать последний напиток.В то время как результат этих иллокутивных актов
есть понимание со стороны аудитории, совершаются перлокутивные акты
с намерением произвести дальнейший эффект. Бармен намеревается
совершать перлокутивные акты, побуждая покровителей поверить
что бар вот-вот закроется и заставит их захотеть и заказать
последний глоток. Он выполняет все эти речевые действия на всех трех уровнях,
просто произнося определенные слова.

Кажется, в этом
пример между произнесенными словами («Бар закроется через пять минут»),
то, что при этом говорится, и акт информирования посетителей о том, что бар
закроется через пять минут.Менее прямая связь между высказываниями
и побуждение завсегдатаев заказать последнюю рюмку. Ясно там
здесь нет лингвистической связи, потому что слова не упоминают о напитках
или заказа. Эта косвенная связь является выводимой. Покровители должны
сделать вывод, что бармен хочет убедить их уйти и, действительно,
кажется, что причина, по которой его высказывание считается актом такого рода,
что он говорит с этим намерением. Есть аналогичный косвенный
связь, когда произносится фраза «Здесь становится холодно», не
просто как заявление о температуре, но как просьба закрыть
окно или как предложение пройти в какое-нибудь место потеплее.Предназначено ли это
(и принимается) как запрос или как предложение в зависимости от контекстной информации
оратор полагается на аудиторию. Это верно даже тогда, когда
связь между словом и делом более прямая, чем в приведенном выше примере,
поскольку форма произнесенного предложения может не определять, какого рода
иллокутивного акта. Рассмотрим по аналогии факт
что в рукопожатии мы можем, в зависимости от обстоятельств, сделать любой
нескольких разных вещей: представиться, поприветствовать друг друга, запечатать
сделка, или попрощаться.Точно так же данное предложение может использоваться во множестве
способов, так что, например, «Я позвоню адвокату» можно использовать как
предсказание, обещание или предупреждение. То, как он намеревается, определяет
своего рода поступок.

2. Коммуникативные и условные речевые акты

Рассмотренные до сих пор примеры показывают, что выполнение
речевой акт, в частности иллокутивный акт, — это вопрос наличия
определенное коммуникативное намерение при произнесении определенных слов.Такой поступок
успешно, намерение, с которым оно выполнено, выполняется, если
аудитория осознает это намерение. Конечно, это не по волшебству. Один
должны подбирать слова таким образом, чтобы их произнесение заставляло
намерение распознать в данных обстоятельствах. Однако, как показано
выше, высказывание не обязательно должно кодировать намерение. Итак, в общем, понимание
высказывание — это не просто его расшифровка.

Специфически коммуникативное намерение является рефлексивным
намерение, характерное для Х.П. Грайс (см. КОММУНИКАЦИЯ / НАМЕРЕНИЕ).
Это намерение, часть содержания которого состоит в том, чтобы его действительно признали.
быть признанным частично на основании того, что это задумано. Соответственно, это
намерение, реализация которого заключается в его признании. Эта особенность
отличает акты общения от большинства видов действий, успех которых
не зависит от чьего-либо признания намерения, с которым они
выполнено. Невозможно пробежать марафон только по чьей-то
признавая свое намерение сделать это, но можно что-то сказать,
запросить что-то и т. д., в силу признания адресатом, что
кто-то заявляет об этом, требует и т. д. Это успех иллокутивного
уровень. Это еще один вопрос, условие успеха перлокутивного
действовать независимо от того, верит ли адресат в то, что вы говорите, или делает то, что вы просите.

Теперь Остин не учел центральную роль
намерений говорящих и выводов слушателей. Он предположил, что успешный
Совершение иллокутивного акта — вопрос условности, а не намерения.В самом деле, он считал, что использование предложения с определенной иллокутивной
сила условна в том особом смысле, что эту силу можно
явным перформативной формулой ». П. Ф. Стросон утверждает, что
это утверждение Остина слишком впечатлил особый случай высказываний.
которые влияют на институциональное положение дел, и не должны были
их как модель иллокутивных актов в целом. Остин был особенно
поражен характером явных перформативных высказываний, в которых
использует глагол, который называет сам тип действия, которое он выполняет.Для них
он разработал отчет о том, что нужно для совершения таких действий
успешно и успешно, классифицируя различные вещи, которые могут
идут не так, как «недостатки», «заминки» и другие виды «неудач». это
только в определенных условно обозначенных обстоятельствах и людьми в
определенные позиции, что определенные высказывания могут иметь силу, которую они имеют. Для
Например, только при определенных обстоятельствах решение старшины присяжных
приговора «виновен» или «невиновен», «да» или «да» законодателя
«Нет» как голос, и крик бейсбольного судьи «Да выйди» как вызов
бегун.В этих случаях только при соблюдении соглашения
высказывание определенной формы считается исполнением акта
определенный вид. Однако, как утверждает Стросон, большинство иллокутивных действий завершаются успешно.
не по условию, а по признанию намерения. Они есть
не является общепринятым, за исключением того, что слова и предложения
используемые имеют свое лингвистическое значение в силу соглашения (см.
ОБЫЧНОСТЬ ЯЗЫКА).

Аргумент Стросона поднимает серьезную проблему для теорий.
вдохновленный взглядом Остина.Рассмотрим, например, теорию, выдвинутую
Джон Сирл, предлагающий объяснять иллокутивные силы с помощью
правила »(соглашения) для использования« указывающих силу »устройств, таких как перформативные
глаголы и сентенциальные наклонения. Проблема в том, что одни и те же иллокутивные
действия, которые могут быть выполнены с помощью таких устройств, могут выполняться без
их. Например, не обязательно использовать перформатив, как в «Я требую
молчите », или повелительное настроение, как в« Тише! », требовать
кто-то молчит.Очевидно, что теория, основанная на правилах использования таких
устройства не приспособлены для объяснения иллокутивных сил высказываний
не хватает таких устройств. Для теории согласно
в отношении которых совершается большинство иллокутивных действий без намерения
соответствовать соглашению, но с коммуникативным намерением.

3. Виды речевых действий

Теоретически мы думаем об акте коммуникации,
лингвистический или иной, как акт самовыражения.Это довольно расплывчато
идея может быть уточнена, если мы уточним, что
выражены. Возьмем, к примеру, извинения. Если вы произнесете: «[Мне] жаль, что я не сказал
перезвонить ‘и вы хотите извиниться, вы выражаете сожаление по поводу
что-то, в данном случае из-за того, что не ответил на телефонный звонок. Просто извинения
— это акт (устного) выражения сожаления и признания,
что-то такое, что могло повредить или, по крайней мере, обеспокоить слушателя.
Извинения носят коммуникативный характер, потому что предназначены для выражения
определенное отношение, в данном случае сожаление.Он успешен как таковой, если это так
приняты. Как правило, коммуникация проходит успешно, если воспринимается как задуманная.
То есть его нужно понимать или, по словам Остина, «производить поглощение».
Принося извинения, это означает, что адресат узнает
намерение выразить сожаление по поводу поступка или бездействия. Используя специальный
такой прием, как перформатив «Прошу прощения», конечно, может облегчить
понимание (понимание соотносится с общением), но в
в общем в этом нет необходимости.Коммуникативный успех достигается, если говорящий
выбирает свои слова таким образом, чтобы слушатель в сложившихся обстоятельствах
высказывания, узнайте его коммуникативное намерение. Так, например, если
вы пролили пива на кого-то и правильно сказали «Ой», ваше высказывание
будут приняты как извинения за то, что вы сделали.

Говоря что-то, обычно подразумевают нечто большее, чем просто
общаться — чтобы понять самого себя, нужно произвести некоторые
воздействие на слушателя. Однако наш словарный запас речевого акта может скрывать
этот факт.Например, когда человек извиняется, он может иметь намерение не просто
чтобы выразить сожаление, но также и попросить прощения. Просить прощения — это,
строго говоря, в отличие от извинений, даже если одно высказывание
является исполнением действия обоих типов. В качестве извинения высказывание
преуспевает, если воспринимается как выражение сожаления по поводу данного поступка;
как акт поиска прощения, он успешен, если прощение
получен. Речевые акты, как перлокутивные, так и иллокутивные, как правило
имеют некую скрытую цель, но их отличает прежде всего
иллокутивный тип, такой как утверждение, просьба, обещание и извинение,
которые, в свою очередь, различаются по типу выраженного отношения.
перлокутивный акт — это попытка заставить слушателя сформировать
коррелятивное отношение и в некоторых случаях действовать определенным образом. Например,
заявление выражает убеждение и обычно имеет дальнейшую цель
получение адресата из того же убеждения. Запрос выражает желание
для адресата, чтобы сделать определенное действие и обычно стремится к адресату
чтобы намереваться и действительно сделать это. Обещание выражает
твердое намерение говорящего сделать что-то вместе с убеждением, что
своим высказыванием он обязан это сделать и обычно стремится
адресат должен ожидать и чувствовать себя вправе ожидать от говорящего
сделай это.

Заявления, просьбы, обещания и извинения являются примерами
из четырех основных категорий коммуникативных иллокутивных актов: констатив ,
директивы , комиссионные и подтверждения . это
это номенклатура, используемая Кентом Бахом и Майклом Харнишем, которые развивают
подробная таксономия, в которой индивидуализирован каждый тип иллокутивного акта
по типу выраженного отношения (в некоторых случаях есть ограничения
по содержанию).Здесь нет общепринятой терминологии,
а Бах и Харниш заимствуют термины «констативный» и «комиссионный» из
Остин и «директива» Сирла. Они принимают термин «признание»,
по поводу «поведенческого» Остина и «экспрессивного» Сирла, приношу свои извинения, привет,
поздравления и т. д., которые выражают отношение к слушателю,
вызвано каким-то событием, которое тем самым признается, часто в
удовлетворение социальных ожиданий. Вот несколько примеров каждого
тип:

Константы : утверждение, утверждение, объявление, ответ,
приписывая, утверждая, классифицируя, соглашаясь, подтверждая, предполагая,
отрицание, несогласие, раскрытие, оспаривание, идентификация, информирование, настаивание,
прогнозирование, ранжирование, отчетность, утверждение, постановление

Директивы : советовать, увещевать, просить, попрошайничать,
увольнение, извинение, запрет, инструктаж, приказ, разрешение, запрос,
требовать, предлагать, побуждать, предупреждать

Комиссары : согласование, гарантия, приглашение,
предложение, обещание, ругань, волонтерство

Благодарности : извинения, соболезнования, поздравления,
приветствие, благодарность, принятие (подтверждение подтверждения)

Бах и Харниш разъясняют взаимосвязь между типами
иллокутивного акта и типа выраженной установки.Во многих случаях такие
как отвечать, спорить, извинять и соглашаться, а также все виды
признание, действие и отношение, которое он выражает, предполагают конкретное
разговорные или другие социальные обстоятельства.

Для видов действий, различающихся по типу
выраженное отношение, нет необходимости ссылаться на понятие условности
чтобы объяснить, как это может быть успешным. Действие может быть успешным, если слушающий распознает
выражаемое отношение, такое как вера в случае утверждения
и желание в случае запроса.Любое дальнейшее влияние на
слушатель, например, ему верят, ему подчиняются, или его просто принимают
как искренний, не обязательно для того, чтобы быть заявлением или просьбой. таким образом
высказывание может быть успешным как акт коммуникации, даже если говорящий
не обладает тем отношением, которое он выражает: общение — это одно,
искренность другое. Общение — это как бы просто установка отношения
на столе; искренность — это на самом деле выражаемое отношение.
Соответственно, слушающий может понять высказывание, не обращая внимания
это как искреннее, т.е.g., примите это как извинение, как выражение сожаления о чем-то,
не веря, что говорящий сожалеет о содеянном.
Заставить аудиторию поверить в то, что человек на самом деле обладает отношением
Выражаетесь не иллокутивным, а перлокутивным актом.

4. Прямые, косвенные и небуквальные речевые акты

Как заметил Остин, содержание локутивного акта (какой
сказано) не всегда определяется тем, что подразумевается под предложением
произнесены.Неоднозначные слова или фразы должны быть устранены (см. НЕПОЗНАЧИТЕЛЬНОСТЬ)
и ссылки на индексные и другие контекстно-зависимые выражения
должны быть исправлены для того, чтобы то, что считается, было определено полностью (см.
ДЕМОНСТРАТЫ И УКАЗАТЕЛИ). Более того, сказанное не определяет
выполняемый иллокутивный акт (ы). Мы можем исполнить речевой акт (1)
прямо или косвенно, посредством совершения другого речевого действия, (2) буквально
или небуквально, в зависимости от того, как мы используем наши слова, и (3) явно
или неявно, в зависимости от того, полностью ли мы разъясняем, что имеем в виду.

Эти три контраста различны, и их не следует путать.
Первые два касаются отношения между высказыванием и речью.
действие (я), совершенное таким образом. Косвенно одно высказывание — это исполнение
одного иллокутивного акта посредством совершения другого. Например, мы
может сделать запрос или дать разрешение, сделав заявление, например
произнеся «Я хочу пить» или «Для меня это не имеет значения», и мы
может сделать заявление или отдать приказ, задав вопрос, например
как «Солнце взойдет завтра?» или «Можете ли вы прибраться в своей комнате?» когда
иллокутивный акт совершается косвенно, он осуществляется посредством
выполняя какое-то другое напрямую.В случае небуквальных высказываний
мы имеем в виду не то, что значат наши слова, а нечто иное. С небуквальностью
Иллокутивный акт, который мы совершаем, не тот, который можно было бы предсказать
просто исходя из значений используемых слов, как и в случае с вероятными высказываниями
из «Мой разум сошел с рельсов» или «Ты можешь засунуть это себе в ухо». Время от времени
высказывания бывают как небуквальными, так и косвенными. Например, можно было бы произнести
«Мне нравится звук твоего голоса» — сказать кому-то небуквально (по иронии судьбы)
что она не выносит звука его голоса и тем самым косвенно спрашивает
ему перестать петь.

Бесписьменность и косвенность — два основных способа
что семантическое содержание предложения может не определять полное
силу и содержание иллокутивного акта, совершаемого при использовании
приговор. Они полагаются на те же процессы, которые открыл Грайс.
в связи с тем, что он назвал «разговорной импликатурой» (см. ИМПЛИКАТУРА),
что, как видно из примеров Грайса, не более чем особый
случай небуквенных или косвенных констант, сделанных с использованием индикативных
фразы.Несколько примеров Грайса иллюстрируют небуквальность, например: «Он
был немного опьянен », используется для объяснения того, почему мужчина разбил мебель,
но большинство из них являются косвенными утверждениями, например: «Есть гараж вокруг
в углу ‘говорили кому-нибудь, где взять бензин, а’ мистер Команда X
английского языка отлично, и его посещаемость была регулярной », что
высокие баллы в рекомендательном письме. Это все примеры, в которых
то, что имеется в виду, не определяется тем, что сказано. Однако Грайс не замечает
случай другого типа, отмеченный контрастом (3), перечисленным выше.

Есть много предложений, стандартное употребление которых не строго
определяется их значениями, но не импликатурами или образными значениями
либо. Например, если супруг говорит: «Я буду дома позже». она
скорее всего будет означать, что она вернется домой позже той ночью, а не просто
время в будущем. В таких случаях имеется в виду расширение
того, что говорят, добавляя больше слов (в примере — «сегодня»)
сделал бы то, что имелось в виду, полностью явным. В других случаях, например,
«Джек готов» и «Джилл опаздывает» — в предложении отсутствует полное
предложение.Должно быть что-то, за что претендует Джек
готов к тому, на что, как утверждают, Джилл опоздала. В этих
случаях то, что каждый имеет в виду, — это завершение того, что он говорит. В обоих видах
в случае, если какое-либо конкретное слово или фраза не используются в буквальном смысле, и там
это не косвенное обращение. Оба они служат примером того, что можно назвать «имплицитностью»,
поскольку часть того, что имеется в виду, передается не явно, а неявно,
путем расширения или дополнения.

5.Философское значение теории речевого акта

Теория речевых актов имеет приложения к философии.
в общем, но это можно только проиллюстрировать здесь. В этике, например,
предполагалось, что предложения, содержащие такие слова, как «хорошо» и «правильно»
используются не для описания, а для одобрения, поэтому такие предложения
не используется для заявлений и что вопросы ценности и морали
не факт. Эта аргументация ошибочна. Используемые предложения
для этической оценки, такой как «Верность — это хорошо» и «Аборт — это неправильно»,
по форме не отличаются от других ориентировочных предложений.Каким бы ни был
статус их содержания, они обычно используются для заявлений.
Это оставляет открытой возможность того, что есть что-то принципиально
проблематично их содержание. Возможно, такие утверждения фактически
дефектны и, несмотря на синтаксические проявления, не являются ни истинными, ни ложными.
Однако это метафизический вопрос о статусе свойств.
на которую претендуют ссылаться этические предикаты. Это не дело
философия языка, чтобы определить, есть ли такие свойства или нет
как добро или справедливость, и независимо от того, является ли доброта верности и
правильность аборта — это вопрос факта.Приведенный выше аргумент — это всего лишь
одна из иллюстраций того, что Сирл называет «ошибкой речевого акта». Он также
выявляет примеры «ошибки утверждения», при которой условия создания
утверждение путают с тем, что утверждается. Например, можно
ошибочно аргументировать, на том основании, что, поскольку никто не будет утверждать, что
кто-то верит во что-то, если готов утверждать, что он это знает,
это знание не влечет за собой веры. Грайс идентифицирует ту же ошибку
в параллельном аргументе, согласно которому, казалось бы, есть определенная особенность
влечет за собой отсутствие этой функции (см. ФИЛОСОФию ОБЫЧНОГО ЯЗЫКА).

Для философии языка, в частности, теории
речевые акты подчеркивают важность различия между языками
использование и языковое значение (см. ПРАГМАТИКА и СЕМАНТИКА). Это различие
обостряет постановку вопросов о природе языковых знаний
(см. ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ), разделив вопросы о задействованных способностях
в лингвистическом взаимодействии от специфических к знанию языка
сам. Параллельное различие между ссылкой на говорящего и лингвистическим
ссылка (см. ССЫЛКА), вызывает вопрос о том, в какой степени лингвистические
Выражения ссылаются независимо от того, как говорящие их используют для обозначения.это
общепринято, например, для философов описывать такие выражения, как
автомобиль »,« Роберт Джонс »и« они »как имеющие разные ссылки в разных
контекстах, но можно утверждать, что это просто вводящий в заблуждение способ сказать
что говорящие используют такие выражения для обозначения разных вещей в разных
контексты.

Ссылки и дополнительная литература

* Остин, Дж. Л. (1962) Как делать вещи со словами ,
Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.(Развивает различие между
перформативные и констативные высказывания в первый систематический отчет
речевых актов.)

Бах, К. (1994) «Беседа», Mind
& Язык
9: 124-62. (Определяет золотую середину между явными
высказывания и импликатуры Грайса.)

* Бах К. и Р. М. Харниш (1979), Лингвистическая коммуникация
and Speech Acts
, Кембридж, Массачусетс: MIT Press. (Сочетает в себе элементы
Таксономию Остина и теорию разговора Грайса в систематическую
учет ролей коммуникативного намерения говорящего и слушателя
вывод в буквальном, небуквальном и косвенном употреблении предложений для выполнения
речевые акты.)

* Грайс, Х. П. (1989) Исследования в духе слов ,
Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. (Очерки смысла и
разговорная импликатура обеспечивает основу для различения говорящего
значение из лингвистического значения и для объяснения их отношений.)

* Сирл, Дж. (1969) Речевые акты: очерк философии
of Language
, Кембридж, англ .: Cambridge University Press. (Представляет
теория речевых актов, опирающаяся на понятие конститутивных правил.)

* Strawson, P. F. (1964) ‘Намерение и условность в
речевые акты », Philosophical Review 73: 439-60. (Применяется Грайс
счет значения, подтверждающий утверждение, что большинство речевых актов коммуникативны
а не обычные, как предлагал Остин.)

Tsohatzidis, S. L., ed. (1994) Основы речи
Act Theory
: Philosophical and Linguistic Perspectives, Лондон:
Рутледж. (Сборник оригинальных очерков по нерешенным проблемам в
поле с полезной библиографией.)

,

Теория Речевого Акта. Классификации речевых актов.

РЕЧЕВОЙ АКТ (SA) — это постановка предложения, «представителя приговора» или приговора при определенных условиях. Лингвисты обычно рассматривают речевой акт как базовую минимальную единицу ПРАГМАТИЧЕСКОГО анализа.

КРИТЕРИИ ДЛЯ КЛАССИФИКАЦИИ РЕЧЕВОГО АКТА

1. По происхождению :

а) первичные (или естественные) речевых актов необходимы для любого вида человеческого взаимодействия.

b) вторичные (или институциональные) речевые акты специфичны для определенного учреждения, например, для школьного обучения, расследования в зале суда, политических дебатов, коммерческой рекламы и т. Д.

Учреждения могут воплотить в жизнь новые типы речевых актов, например, вынесение вердикта, открытие собрания и т. Д. С другой стороны, институты могут изменять первичные речевые акты. Таким образом, экзаменационный вопрос отличается от вопроса повседневного общения.

2. По назначению:

а) вступительные речевые действия — вопросы или просьбы

б) ответных речевых актов — подтверждения или ответы

Различение инициирующих и реагирующих речевых актов — непростая задача, потому что большинство речевых актов выполняют обе функции в процессе коммуникации.

КЛАССИФИКАЦИЯ

Дж.Л. ОСТИН (основоположник теории речевого акта) выделяет три вида речевых актов:

а) словарный запас действий — это акт высказывания чего-либо в полном смысле слова сказать.

б) иллокутивных действий — это действие, совершаемое при высказывании чего-либо. Он реализует намерение говорящего, например, задает вопрос или отвечает на него, дает некоторую информацию, заверение или предупреждение, объявляет вердикт или намерение, произносит приговор, назначает встречу, или апелляцию, или критику и так далее.

c) перлокутивных действий — это действие, совершенное в результате высказывания. Здесь мы имеем дело с воздействием коммуникации на адресата. Например, давая обещание, оратор может успокоить свою аудиторию и вызвать у нее ожидания.

Мы всегда можем отрицать намерение конкретного перлокутивного акта, говоря такие вещи, как:

Не хотел вас смутить.

Я просто констатировал факт.

ПРОИЗВОДСТВОМ РЕЧЕВОГО АКТА ЯВЛЯЕТСЯ ПРОЯВЛЕНИЕ

При произнесении высказывания говорящий выполняет три действия одновременно.

J. R SEARLE (классификация речевых актов)

комиссионный декларативная директива выразительный представитель
речевой акт, который обязывает говорящего сделать что-то в будущем, например, обещание или угрозу. речевой акт, изменяющий положение дел в мире. речевой акт, который имеет функцию заставить слушателя что-то сделать, например предложение, запрос или команду. речевой акт, в котором говорящий выражает чувства и отношение к чему-либо, например, извинение, жалоба или благодарность, поздравление кого-то. речевой акт, который описывает состояния или события в мире, например, утверждение, утверждение, отчет.
Пример:
Если ты не перестанешь драться, я позвоню в полицию, (угроза) завтра отведу тебя в кино. (Обещание)
Пример:
Во время свадебной церемонии бракосочетание совершается, когда произносится фраза, которую я сейчас произносю: «вы муж и жена».
Пример:
Пожалуйста сядьте. Почему бы тебе не закрыть окно.
Пример:
Еда была восхитительной.
Пример:
Это немецкая машина.(утверждение)

Косвенные речевые акты.

ДЕЙСТВИЯ НЕПРЯМОЙ РЕЧИ когда предложение, характеризующееся формальными чертами одного прагматического типа в речи, приобретает иллокутивную силу предложений другого типа.

Косвенные речевые акты обычно используются для отклонения предложений и подачи запросов.

Пример:

Спикер спрашивает: «Не хотите ли вы встретиться со мной за кофе?» а другой отвечает: «У меня класс.”

Второй оратор использовал косвенный речевой акт, чтобы отклонить предложение. Это косвенно, потому что буквальное значение «/ иметь класс» не влечет за собой никакого отклонения.

ТИПОВЫЕ СЛУЧАИ

Типы:
учредительное предложение

quesitiverequestive

постоянный

Примеры:
Здесь довольно круто. (Пожалуйста, закройте окно.)
У вас есть деньги? (Пожалуйста, одолжите мне немного.)
На чайном столике есть шоколад. (Есть немного.)

Предложение, используемое транспозиционно, все еще сохраняет свое первоначальное значение. Два значения сосуществуют, причем косвенное значение накладывается на исходное.

.

типов публичных выступлений • My Speech Class

Когда дело доходит до публичного выступления, тип выступления зависит от того, чего вы пытаетесь достичь. Различные типы публичных выступлений:

  • Разговор с информатором (информативная, аргументированная речь)
  • Говорить, чтобы убедить, мотивировать или предпринять действия (убедительные, аргументированные, противоречивые, политические выступления)
  • Разговор, чтобы развлечь (веселые выступления для особых случаев)

Можем ли мы написать вашу речь?

Поразите свою аудиторию с помощью профессионального спичрайтера.
Включены бесплатные корректура и редактирование.

Три основных типа публичных выступлений

speech speaking types

  1. Для информирования — когда докладчик представляет аудитории интересные факты или уроки, или объясняет, как что-то делать. Это может быть преподавательская лекция о гражданской войне, устный доклад студента, показывающий, как украсить торт или создание блога, доцент музея, объясняющий историю живописи, или врач, объясняющий процедуру.
  2. Чтобы убедить, мотивировать или предпринять действия — это когда выступающий пытается каким-то образом повлиять на аудиторию. Оратор может пытаться изменить ваше мнение о чем-то, убедить вас изменить свое мнение, мотивировать изменить поведение или принять меры. Некоторые примеры объясняют преимущества некоммерческой деятельности для сбора пожертвований, пытаются убедить людей изменить вредные привычки в еде, объясняя все преимущества здорового питания или пытаясь убедить людей проголосовать против кандидата на выборах.
  3. Развлекать — этот тип разговора часто встречается на таких мероприятиях, как банкеты, свадьбы или ужины. Спикер обычно делится забавной историей или другой анекдотической информацией. Некоторыми примерами этого могут быть выступление шафера на свадьбе или послеобеденная речь ведущего вечеринки, чтобы поблагодарить гостей за то, что они пришли. Их также можно запланировать как развлечение на мероприятии. Темы обычно юмористические и легкие и могут служить очень конкретной цели, например, представить приглашенного гостя или произнести тост.

Различные виды публичных выступлений

Убедительный

При выступлении выбирает подходящую тему. , очевидно, является первым и наиболее важным этапом процесса. Это никогда не бывает более справедливым, чем когда нужно построить убедительную речь. Для докладчика важно понимать, что аудитория может уже иметь мнение по теме или может сразу сформировать мнение во время первых строк презентации. Это ставит говорящего в несколько невыгодное положение, если он или она хочет убедить слушателей изменить свою точку зрения.

Когда выбирает тему убедительной речи , говорящий должен выбрать предметную область, которой он увлечен. Эта страсть проявится во время выступления и поможет аудитории идентифицировать себя с говорящим. С другой стороны, если говорящий безразличен к выбранной теме, это тоже будет видно. Зрителям будет сложно заботиться о теме, если оратор явно не заботится.

Чтобы удержать внимание аудитории, докладчик должен запомнить несколько вещей.

  1. с использованием описательного языка для создания ярких мысленных образов будет развлекать аудиторию.
  2. возбуждающие эмоции в аудитории заставят их задуматься о предмете. В конце концов, если слушателей не волнует тема, они вряд ли смогут сосредоточиться или составить по ней мнение.
  3. для важно найти угол для выбранной темы, который не преувеличивался в прошлом. Например, большинство людей согласны с тем, что курение сигарет вредно для их здоровья, и, скорее всего, им будет скучно выступать на эту тему.Если докладчик желает затронуть тему табака, возможно, ему следует сузить фокус выступления до спорных законов, более высоких налогов или методов предотвращения курения среди молодежи. Выбор свежего, нового взгляда на знакомую тему поможет спикеру привлечь внимание аудитории.

Ораторам следует всегда помнить, что цель убедительной речи — убедить аудиторию принять во внимание определенную точку зрения. Поэтому жизненно важно, чтобы докладчик тщательно исследовал свою тему, потому что полностью информированный докладчик покажется гораздо более убедительным.Сеанс вопросов и ответов в конце выступления — это идеальный способ для говорящего завершить свой аргумент. Это продемонстрирует аудитории, что докладчик искренне заботится о своих проблемах, и даст ему возможность прояснить любые давние заблуждения, которые могут существовать в умах аудитории. Выбирая тему для убедительной речи, выступающие должны помнить об этом и выбирать предметную область, в которой они чувствуют себя комфортно и хорошо осведомлены.

Написание текста для убедительной речи

В структуре убедительной речи есть три основных компонента:

  • Введение
  • Кузов
  • Заключение

Также можно включить

  • Вопросы и ответы сессия в конце выступления, но это необязательно.
Введение
  • Привлечь внимание . Сделайте или скажите что-нибудь шокирующее, интригующее или драматическое, чтобы привлечь внимание аудитории с первых минут.
  • Укажите свою тему . Объявите, о чем ваша речь, и вашу позицию.
  • Предварительная выписка . Расскажите об основных моментах вашего выступления.

Дополнительная информация о написании введения.

Кузов

Дополнительная информация о написании тела речи.

Заключение
  • Сводка . Переформулируйте тезис и основные положения.
  • Призыв к действию .

Дополнительная информация о написании речевого заключения.

Информационное

Во-первых, вам нужно выбрать тему, которая понравится членам вашей аудитории. Чтобы привлечь внимание зрителей, тема должна быть:

  1. Разбираться на стимулирующем уровне : Если вы просто обучаете аудиторию той информации, которую они уже знают, вы наверняка утомляете их.Если вы научите их информации, которая находится «над их головами», вы потеряете их внимание и интерес. Ключ в том, чтобы найти золотую середину, новую информацию, которую они легко поймут.
  2. Творческий подход : удивите свою аудиторию. Подумайте о своей теме неожиданными способами. Не выходите на подиум с измененной версией эссе, написанного вами в другом классе. Будьте артистом. Когда публику развлекают, они обращают более пристальное внимание.

Ваша аудитория также будет признательна, если вы выберете тему, имеющую отношение к их жизни.Неважно, признаем мы это или нет, в глубине души у всех нас есть один главный интерес: мы сами. Если ваша аудитория не видит личной выгоды, которую они получат, слушая ваше выступление, выступление не будет очень привлекательным. При представлении информативной речи важно иметь соответствующие вспомогательные материалы, чтобы аудитория могла лучше понять вашу тему. Некоторые формы поддержки включают:

  • Примеры — Трудно слушать, как кто-то говорит об абстрактной идее, с которой вы мало знакомы.Как слушатель в этой ситуации, вы вынуждены выполнять много умственной работы, и вы можете полностью или не полностью уловить то, что пытается сказать говорящий. Совсем другое дело, когда говорящий приводит пример, иллюстрирующий абстрактную идею. Например (ха-ха), говорящий может говорить о плохих экономических условиях в определенном районе страны. Вместо того, чтобы просто оставлять концепцию «бедной экономики» как идею, им следует рассказать о конкретных сражениях реальных живых людей с именами и анекдотами.
  • Статистика — Люди склонны избегать статистики в своих выступлениях, потому что боятся, что люди сочтут их скучными. Напротив, статистика может быть интересной и информативной, если ее правильно использовать. Главное — подобрать статистику, которая особенно поразит или шокирует. Конечно, нельзя строить речь вокруг статистики. Однако до тех пор, пока статистические данные повышают качество речи и не искажают ситуацию, их можно широко использовать.
  • Факты — Хорошая информативная речь наполнена фактами. «Факт» — это любая информация, которая проверяется как «истинная». Всякий раз, когда вы представляете факты в своей речи, вы должны указать источник этих фактов, чтобы аудитория поверила им (и вам) в достоверность.
  • Мнение эксперта — Информативная речь не время для личного мнения, настанет время убедительной речи. Однако мнение экспертов можно и нужно использовать в информативной речи.Мнение экспертов предполагает использование выдержек и цитат людей, пользующихся большим уважением в той области, о которой вы говорите. Если аудитория не знакома с этим человеком, важно указать полномочия человека, которого вы цитируете. В противном случае ваша цитата не будет иметь большого влияния.

Какие бы формы поддержки вы ни использовали в своей информативной речи, важно тщательно выбирать эти источники. Убедитесь, что вы используете актуальную информацию.Убедитесь, что вы используете объективные источники (их может быть особенно трудно найти в Интернете). И, наконец, убедитесь, что вы работаете с широкой базой информации. Не основывайте всю свою речь на информации из одного источника.

Особые случаи

Существует ряд социальных ситуаций, в которых вас могут попросить произнести речь. На этой странице рассматриваются некоторые из этих ситуаций и даются советы, как с ними справиться. Ознакомительная речь: Ознакомительная речь — это когда вас просят представить «основного» докладчика на мероприятии.Ваше выступление должно ответить на следующие вопросы к аудитории:

  1. Кто докладчик? — Расскажите о полномочиях и опыте докладчика, а также о том, почему они были выбраны для выступления.
  2. Что будет обсуждать докладчик? — Сделайте краткий анонс предстоящего выступления.

При вводной речи крайне важно, естественно, правильно указать имя говорящего и тему выступления. По возможности, заранее прочтите вступительное слово с докладчиком, чтобы не смущать вас обоих. Приветственная речь: Цель приветственной речи — сблизить людей или группы людей. Например, вы можете произнести приветственную речь о новом сотруднике в вашей компании. Цель состоит в том, чтобы официально познакомить новичков с другими. Это включает в себя рассказ аудитории о новичках, откуда они пришли, что они будут делать. Речь при вручении награды: когда вы вручаете кому-то подарок или награду, у вас есть две цели, которые необходимо выполнить:

  1. Обсудите саму награду — кто ее спонсирует, в честь кого она названа, историю награды и требования для ее получения.
  2. Обсудите победителя награды. Кто они, что они сделали, чтобы получить награду.

Вручая награду, вручите награду левой рукой и пожмите руку получателю правой рукой. Речь о вручении награды: при получении награды ваша аудитория, скорее всего, будет ожидать, что вы будете любезны и скромны. С этой целью хорошая речь о вручении награды включает в себя благодарность тем, кто сделал возможным получение награды. Обязательно поблагодарите тех, кто помогал вам получить награду, и того, кто ее вручил. Речь дани: Ситуациями для речи дани может быть хвалебная речь на похоронах, или речь, произнесенная на вечеринке по случаю выхода на пенсию, или любой другой случай, когда человека чествуют. По сути, искренность — это ключ к хорошей речи. Вы должны сосредоточиться на положительных сторонах человека, рассказывать юмористические или иным образом интересные истории о человеке, а также говорить о его достижениях и замечательных качествах. Toast: В большинстве случаев тостов (свадьбы, вечеринки по случаю выхода на пенсию, дни рождения) человек, доставляющий тост, может ожидать, что его попросят сделать это.Из-за этого, а также из-за того, что тосты обычно довольно короткие, хорошие тосты часто пишут заранее. Тост должен быть позитивным и включать в себя слова похвалы или поддержки для тех, кому он адресован.

Советы по написанию увлекательной речи

Подготовка речи — это больше, чем просто записать слова на бумаге и затем прочитать их аудитории. Самая важная часть речи — это то, как она влияет на аудиторию, и единственный способ повлиять на аудиторию — это то, что они действительно слушают.Вовлечение аудитории — ключ к успешному выступлению.

Как написать речь, на которую люди обратят внимание? Вот несколько советов:

  1. Сделать речь об аудитории . В зависимости от того, какую речь вы произносите, вы хотите, чтобы аудитория хорошо понимала, о чем вы говорите, или вы пытаетесь убедить их принять меры. Возможно, вы даже просто пытаетесь рассмешить их. Все ваши усилия должны быть направлены на то, чтобы они поняли, что вы говорите.
  2. Напишите на ухо . Помните, что то, что вы пишете, будет сказано вслух. Иногда то, как вещи лучше всего выглядят на бумаге, не так, как они будут звучать лучше всего. Потренируйтесь читать свою речь вслух, чтобы убедиться, что она звучит правильно. Вы даже можете записать себя и внести необходимые изменения после того, как услышите это вслух.
  3. Проработайте черновой вариант всего проекта и внесите в него правки и доработайте его позже. Ваша речь поначалу не будет идеальной.Если сначала написать все, то это часто поможет вам преодолеть любой писательский тупик или даже поможет увидеть что-то более ясное и найти лучший способ выразить это.
  4. Включите в свою речь немного себя . Не беспокойтесь о новаторстве или уникальности, но убедитесь, что вы чувствуете немного себя в своем письме.
  5. Начать подготовку рано . Иногда вы можете не понимать, о чем собираетесь говорить. Чем больше вы исследуете, тем больше вероятность, что вы найдете что-то действительно интересное по своей теме, что привлечет внимание вашей аудитории.Чем больше вы знаете о теме, тем легче будет структурировать и организовать свою речь.
  6. Ограничить информацию . Вы не можете охватить всю тему в своей речи, и, если бы вы могли, вы бы слишком быстро потеряли внимание аудитории. Постарайтесь придерживаться трех основных моментов, чтобы за вашей речью было легче следить.
  7. Напишите свою речь так, как будто она предназначена для одного человека . Это сделает его более разговорным, и ваша аудитория почувствует, что вы действительно пытаетесь установить связь.
  8. Постарайтесь вовлечь аудиторию . Есть много способов сделать это. Вы можете задать простые вопросы, попросить добровольцев выполнить ролевые упражнения или попросить кого-нибудь помочь вам продемонстрировать концепцию, представленную в вашей речи.
  9. Продолжайте речь . Меняйте предложение и длину слова, чтобы не было скучно.
  10. Эффективное повторение ключевых слов и точек . Это помогает аудитории понять, каким должен быть главный вывод из вашего выступления.
  11. Задавайте риторические вопросы как способ привлечь внимание слушателя.
  12. Рассказывайте личные истории и анекдоты , которые подходят к теме вашего выступления, когда это применимо. Это сделает вашу речь немного более личной и поможет вам лучше установить связь с аудиторией.
  13. Используйте котировки , когда можете. Это разбивает вашу речь и делает ее более интересной. Бонусные баллы, если цитата от известного человека, которого узнает ваша аудитория.

Заключение

Помните, самая важная часть выступления — это заставить вашу аудиторию слушать то, что вы говорите. Вы должны быть достаточно интересными, чтобы они действительно захотели услышать то, что вы хотите сказать. Не менее важно, чтобы они запомнили ключевые части вашей речи. Самый эффективный способ добиться этого — это увлекательная речь.

Сохранить

,

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.