Подростковый период охватывает период жизни: 404 Страница не найдена

Подростковый возраст — это… Что такое Подростковый возраст?

период жизни, продолжающийся в среднем от 10—12 до 15—16 лет у девочек и от 12—14 до 17—18 лет у мальчиков. Условно началом П.в. считают время появления оволосения на лобке. Во время П.в. происходит Половое созревание, сопровождающееся ускоренным физическим и психосоциальным развитием, перестройкой функций всех органов и систем. Полагают, что П. в. продолжается условно около 5 лет и заканчивается с прекращением бурного роста.
В физиологическом отношении П. в. обусловлен увеличением выработки целого ряда гормонов, основными из них являются гормон роста (см. Гипофизарные гормоны), Половые гормоны, гормоны щитовидной железы (Щитовидная железа), Инсулин. Только их одновременное и взаимодополняющее действие обеспечивает своевременное и правильное развитие ребенка. В подростковом возрасте происходит становление репродуктивной функции, сопровождающееся появлением вторичных половых признаков (изменение пропорций тела, оволосение на лобке, в подмышечных впадинах и др.), развитием наружных и внутренних половых органов, появлением менструаций у девочек и поллюций у мальчиков.
В нормальных условиях половое созревание и физическое развитие всегда протекают взаимосвязанно. Параллельно с половым созреванием происходит интенсивный рост в длину, скорость роста составляет в среднем 9 см в год.

Пик скорости роста в среднем приходится на 10—11 лет у девочек и 13 ¹/₂—15 лет у мальчиков; к 16 годам у девочек и 18 годам у мальчиков скорость роста значительно замедляется. Масса тела (см. Вес тела) увеличивается в П.в. в среднем на 3—5 кг в год.
У подростков быстро растут и развиваются все части тела, ткани и органы, но темпы их роста неодинаковы, например рост конечностей опережает рост туловища. Неравномерность роста отдельных частей тела вызывает временное нарушение координации движений — появляются неуклюжесть, неповоротливость, угловатость. После 15—16 лет эти явления постепенно проходят. В этот период нужно внимательно следить за осанкой подростков, особенно за тем, чтобы они правильно сидели за столом, т.к. неправильное положение корпуса при письме и чтении может привести к искривлению позвоночника (см. Позвоночник, Сколиоз).
Продолжается интенсивное развитие коллагеновых и эластических волокон кожи. С определенной этапностью появляется вторичное половое оволосение. Подкожная клетчатка наиболее интенсивно развивается у девочек: под влиянием эстрогенов заметно нарастает масса жировой ткани, за счет чего происходит феминизация фигуры, частично формируются молочные железы.
На фоне полового созревания активно протекают процессы дифференцировки костной ткани. Содержание кальция в скелете увеличивается с 296 г в 10 лет до 1035 г в 18 лет. Морфология костной ткани подростка все более соответствует морфологии костной ткани взрослых. К концу П.в. зоны роста трубчатых костей в основном закрываются, постепенно прекращается «пубертатный» скачок в росте, т.е. интенсивный Рост в длину. Рост и развитие костей грудной клетки и позвоночника завершаются после 20 лет.
С 14—15 лет становятся более определенными половые различия в развитии мышечной системы — повышается сила сокращения мышц, заметно улучшается координация мелких движений. Мышечная работа, выполняемая за 1 мин, увеличивается к 16 годам в 3—4 раза, возрастает диаметр мышечных волокон. У мальчиков интенсивно увеличивается масса мышц (в среднем за 2—3 года периода полового созревания на 12%, в то время как с момента рождения до 8 лет всего на 4%).
В подростковом возрасте отмечается дальнейшее морфофункциональное совершенствование органов дыхания. Завершается развитие придаточных пазух носа. Гортань, особенно у мальчиков, все больше напоминает по форме гортань взрослого человека. Голосовые складки у мальчиков с 12 лет становятся длиннее, чем у девочек. Длина трахеи у подростков увеличивается в среднем с 6,3 см (в 10—12 лет) до 7,2 см (в 14—16 лет), ее диаметр с 11,3 мм до 14 мм соответственно. Удлиняются главные бронхи, повышается их резистентность к спадению, увеличиваются количество и размеры альвеол легочной ткани. Происходит усиленный рост легочной ткани —к 14 годам их масса и дыхательный объем увеличиваются приблизительно в 10 раз по сравнению с объемом легких новорожденных. Одновременно резко возрастает диаметр грудной клетки. Тип дыхания у мальчиков брюшной, у девочек — грудной или смешанный (грудной и брюшной). Отмечаются интенсивное развитие дыхательных мышц, дифференцировка легочной ткани, увеличение размеров ацинусов, развитие эластических и мышечных волокон. Улучшаются показатели функционального состояния легких, в результате чего дыхание становится глубже, реже и к концу П. в. достигает уровня взрослых (16—20 в 1 мин).

Значительные морфологические и функциональные изменения происходят и с сердечнососудистой системой, при этом отдельные ее элементы созревают неравномерно. В течение П.в. размеры сердца удваиваются, его масса возрастает со 140—150 г в 10 лет до 230—260 г в 16 лет. Желудочки увеличиваются более интенсивно, чем предсердия, особенно левый желудочек, в результате чего соотношение между левой и правой половинами сердца возрастает с 1,5:1 в раннем детском возрасте до 3:1 в конце П. в. Объем камер сердца увеличивается быстрее, чем толщина образующих их мышечных стенок и диаметр отводящих сосудов. Развитие и дифференцировка волокон миокарда протекают интенсивнее, чем проводящей системы сердца. В течение П. в. в миокарде повышается количество соединительной ткани, эластических волокон, вкраплений жира. Вены растут быстрее артерий, поэтому к 16 годам их просвет вдвое шире просвета артерий. Частота пульса в П. в. достигает показателей взрослых — 80 ударов в 1 мин. Артериальное давление увеличивается до 120—125/75—80 мм рт. ст. Нарастает ударный и минутный объем крови, а общее периферическое сосудистое сопротивление и скорость кровотока уменьшаются.

В подростковом возрасте завершается морфологическое и функциональное развитие слюнных желез и пищевода (11—13 лет), постоянных зубов (14—15 лет). Вход в пищевод в 12 лет находится на уровне VI—VII грудных позвонков. Длина пищевода увеличивается с 18 см в 10 лет до 19 см в 15 лет. В этот же возрастной промежуток расстояние от зубов до входа в желудок возрастает с 27—33 см до 34—36 см, диаметр с 15 мм до 18—19 мм. Темп роста объема желудка опережает темп роста тела. Морфологически желудок достигает показателей взрослого человека в 10—11 лет: объем желудка составляет 1500 мл, заметно нарастает число желудочных желез, стабилизируется базальная секреция. Вместе с тем отмечается некоторая функциональная незрелость желудка — лабильность стимулированной секреции желудочного сока и его протеолитической активности. Кислотность желудочного сока у большинства подростков по сравнению со взрослыми показателями снижена. Длина кишечника в П. в. увеличивается, но медленнее, чем рост тела, его функциональные показатели постепенно приближаются к уровню взрослых.
В подростковом возрасте отмечается второй пик возрастания размеров поджелудочной железы, продолжается совершенствование ее экзокринной и эндокринной части, нарастают секреция инсулина и ее ферментативная активность.

Увеличиваются размеры печени, ее масса— с 900—930 г (в 10—11 лет) до 1160—1200 г (в 14—15 лет). Завершается развитие желчевыделительной системы, но ее функциональное состояние характеризуется лабильностью.

В течение П. в. масса почек увеличивается с 82—84 г (в 11 лет) до 115—120 г (в 15 лет), продолжаются рост и развитие мочевыводящих путей. К 12—14 годам основные функциональные показатели деятельности почек достигают уровня взрослых. Диурез повышается в среднем с 1100 мл (в 8—10 лет) до 1500 мл (в 11—15 лет).
Определенные сдвиги отмечаются и со стороны гемограммы — лейкоцитарная формула с 12 лет мало отличается от показателей взрослого человека, содержание лимфоцитов постепенно снижается.

Заметные изменения происходят в эндокринной системе. Масса щитовидной железы возрастает, к 15 годам она полностью морфологически сформирована. Нарастает масса паращитовидных желез. В среднем к 12 годам заканчиваются формирование и дифференцировка коркового слоя надпочечников, масса надпочечников увеличивается с 6,6 г (в 6—10 лет) до 8,6 г к 15 годам. Значительно повышается активность гипоталамо-гипофизарной системы и половых желез.

Изменения гормонального статуса, характерные для П. в., обусловливают перестройку иммунной системы. Соматотропный гормон и тиреоидные гормоны стимулируют функцию вилочковой железы, лимфоидной ткани, образование Т-лимфоцитов. Их действие уравновешивается адренокортикотропным гормоном и глюкокортикоидами, угнетающими Т-лимфоциты и иммуногенез. При этом в начале П.в. в надпочечниках преобладает синтез минералокортикоидов, обладающих противовоспалительным действием, а затем увеличивается синтез глюкокортикоидов.
В подростковом возрасте могут возникать функциональные расстройства различных органов, что во многом обусловлено перестройкой нервной, иммунной и эндокринной систем. В связи с усилением функции сальных желез кожи их протоки могут закупориваться, что приводит к появлению угрей (Угри). Стимулируемое половыми гормонами увеличение массы жировой ткани, особенно у девочек, предрасполагает к развитию ожирения (Ожирение).
Вследствие активно протекающих процессов морфологической перестройки легочной ткани в П. в. отмечается лабильность процессов газообмена, поэтому подростки менее устойчивы к гипоксии и тяжелее переносят кислородное голодание, особенно девушки.
Неравномерный рост левых и правых отделов сердца снижает адаптационные способности сердечно-сосудистой системы подростка к повышенной нагрузке. Вследствие того, что по темпам развития проводящая система сердца отстает от миокарда, нередко у подростков развиваются функциональные нарушения сократительной способности сердца. Увеличение ударного объема сердца при относительной узости кровеносных сосудов может обусловливать развитие гипертрофии миокарда и так называемого юношеского сердца, или юношеской артериальной гипертензии. В условиях повышения активности гипоталамо-гипофизарной системы и, соответственно, уровня катехоламинов и других биологически активных веществ сердечно-сосудистая система подростка функционирует неэкономно, что способствует развитию транзиторной юношеской гипертрофии левых отделов сердца, появлению систолического шума. Могут отмечаться раздвоение тонов, дополнительные III и IV тоны, функциональные нарушения ритма — синусовая аритмия, экстрасистолия, на ЭКГ — удлинение или укорочение интервала Р — Q. Эти изменения более выражены у подростков с ограниченной двигательной активностью, не занимающихся регулярно спортом, или, наоборот, при чрезмерных, не соответствующих возрасту физических нагрузках. Нередко возникают также сердцебиение, учащение пульса (иногда АД может понижаться, пульс урежаться), возможны одышка, головная боль в области лба.

При длительном стоянии, продолжительном неподвижном сидении у подростков могут появляться головокружение, неприятное ощущение в области сердца, живота, в ногах, потребность переменить положение, иногда развивается даже обморочное состояние (лицо бледнеет, кисти рук холодные, могут приобретать синюшный оттенок), может быть рвота. Эти явления в положении лежа быстро проходят. У таких подростков нередко наблюдаются повышенная потливость, красный Дермографизм, быстрая смена настроения. Причиной этих расстройств часто является неустойчивость вегетативной нервной и эндокринной систем, характерная для этого возраста, а также психическое и физическое перенапряжение.
Лабильность функционального состояния пищеварительной системы предрасполагает к развитию различных нарушений вследствие эмоционального или физического напряжения, погрешностей в питании. Особенно часто наблюдаются нарушения перистальтики кишечника и продвижения по нему кишечного содержимого (ускорение или замедление). Нередко отмечаются дискинезии желчных путей (Дискинезия желчных путей). При переохлаждении у девочек-подростков могут развиваться воспалительные заболевания мочевыводящих путей (см. Пиелонефрит, Цистит).

Нередко в П. в. при интенсивном чтении и чрезмерной умственной нагрузке появляются различные нарушения зрения, поэтому необходимо строго следить за соблюдением подростком режима и правил чтения.

Перестройка, происходящая в ц.н.с. подростка, усиленная воздействием половых гормонов, лежит в основе изменений его психики. Отмечаются снижение порога возбудимости, лабильность вегетативных реакций. Вместе с тем в психической сфере нередко выявляются признаки эмоциональной неустойчивости: немотивированные колебания настроения, сочетание повышенной чувствительности, ранимости в отношении собственных переживаний и известной черствости и холодности к другим, застенчивости и подчеркнутой развязности, самоуверенности. Именно в этом возрасте интенсивно формируются самосознание, способность к анализу окружающих явлений. Повышается интерес к своей внешности, чрезмерно остро воспринимаются любые критические замечания по этому поводу. В мышлении подростков часто отмечается стремление к мудрствованию, разрешению сложных философских проблем, наблюдается склонность к фантазированию, вымыслам. Именно в этом возрасте пробуждается половое влечение, что нередко вызывает сложные конфликтные переживания.
В психике подростков отчетливо выступает противоречивость, связанная с неравномерностью психического и физического созревания, которая особенно выражена в условиях акцелерации (Акцелерация). В результате черты «детскости» (повышенная внушаемость, подчиняемость постороннему влиянию) сочетаются у них с проявлениями «взрослости», поэтому поведение часто выглядит непоследовательным, возможны его нарушения. Так, при чрезмерных требованиях к подростку (непременно быть отличником в учебе, заниматься иностранными языками, музыкой и т.п.) без учета его склонностей и способностей нередко возникают реакции протеста, которые могут проявляться демонстративными прогулами или побегами из дома. В основе такого поведения лежит стремление избавиться от трудностей или привлечь к себе внимание, вызвать сочувствие. Подобные реакции возникают и в случаях потери привычного внимания и ласки со стороны родителей, близких (например, при появлении в семье отчима, мачехи, другого ребенка).
Одна из характерных реакций подростка — желание освободиться от опеки или контроля взрослых (родителей, воспитателей). В основе подобных реакций обычно лежит повышенное стремление к самоутверждению, достижению самостоятельности. В этих случаях подросток старается в любой ситуации поступать по-своему, как можно раньше отделиться от родителей и семьи, поступить на работу или учиться в другом городе и т.п. Чаще подобные реакции возникают, когда родители злоупотребляют своим авторитетом, подавляют его стремление к самостоятельности. Это может стать причиной тяжелых конфликтных ситуаций в семье. При этом страдают и родители, и подростки, у которых легко развиваются неврозы. В поисках самоутверждения подростки иногда подражают определенному лицу, литературному образу, киногерою (так называемой реакции имитации). К сожалению, в этих случаях кумиром и эталоном для подражания может стать и антисоциальный герой, что отрицательно сказывается на поведении подростка.
Нередки и так называемые реакции компенсации, когда подростки на глазах у окружающих стремятся совершить отчаянные или безрассудно смелые поступки, чтобы доказать им и себе «силу воли», «храбрость» и т.д. Огромную роль в формировании стиля поведения играют подростковые группы, подчиняющиеся определенным лидерам, причем вне стен учебного заведения лидером становится наиболее авторитетный и сильный, но не всегда достойный подражания.
Гигиена подростков. В подростковом возрасте необходимо обращать особое внимание на режим дня. Он необходим для того, чтобы избежать перенапряжения нервной системы. Следует так спланировать день подростка, чтобы у него было время на занятия, спорт и отдых. Ночной сон должен быть не менее 8—9 ч, он необходим для восстановления работоспособности.

Примерный режим для подростков, посещающих школу, представлен в табл. 1. посещающих профтехучилище — в табл. 2.

Таблица 1

Примерный режим дня подростков 12—17 лет, посещающих школу

—————————————————————————————————————————————

| Режимные моменты                                     | Время в часах                                       |

|                                                                    |—————————————————————|

|                                                                    | 12—13 лет             | 14—17 лет              |

|————————————————————————————————————————————|

| Пробуждение                                               | 7.00                       | 7.00                        |

|————————————————————————————————————————————|

| Утренняя гимнастика, водные процедуры.   | 7.00—7.30              | 7.00—7.30              |

| Уборка постели, туалет                                |                              |                               |

|————————————————————————————————————————————|

| Завтрак                                                       | 7.30—7.50              | 7.30—7.50              |

|————————————————————————————————————————————|

| Дорога в школу (прогулка)                           | 7.50—8.20              | 7.50—8.20              |

|————————————————————————————————————————————|

| Учебные занятия в школе                            | 8.30—14.00            | 8.30—14.00            |

|————————————————————————————————————————————|

| Дорога из школы домой (прогулка)               | 14.00—14.30          | 14.00—14.30           |

|————————————————————————————————————————————|

| Обед                                                           | 14.30—15.00          | 14.30—15.30           |

|————————————————————————————————————————————|

| Пребывание на воздухе, прогулка                | 15.00—17.00          | 15.30—17.00           |

|————————————————————————————————————————————|

| Приготовление уроков                                 | 17.00—19.30          | 17.00—20.00           |

|————————————————————————————————————————————|

| Ужин и свободные занятия (чтение,             | 19.30—21.00          | 20.00—21.30           |

| помощь семье, музыка и т.д.)                      |                              |                               |

|————————————————————————————————————————————|

| Приготовление ко сну (проветривание          | 21.00—21.30          | 21.30—22.30           |

| комнаты, вечерний туалет)                          |                              |                               |

|————————————————————————————————————————————|

| Сон                                                             | 21.30—7.00            | 22.30—7.00            |

—————————————————————————————————————————————

Таблица 2

Примерный режим дня подростков, обучающихся в профтехучилище.

—————————————————————————————————————

| Режимные моменты                                      | Время в часах              |

|————————————————————————————————————-|

| Дни теоретических занятий                                                                  |

|————————————————————————————————————-|

| Пробуждение                                                | 7.00                              |

|————————————————————————————————————-|

| Утренняя гимнастика, водные процедуры,     | 7.00—7.30                     |

| уборка постели, туалет                                  |                                      |

|————————————————————————————————————-|

| Дорога в училище (прогулка)                         | 7.30—8.00                     |

|————————————————————————————————————-|

| Завтрак                                                         | 8.00—8.30                     |

|————————————————————————————————————-|

| Вводная гимнастика                                      | 8.30—9.00                     |

|————————————————————————————————————-|

| Занятия в училище                                        | 9.00—15.00                   |

|————————————————————————————————————-|

| Обед                                                             | 11.35—12.30                 |

|————————————————————————————————————-|

| Дни производственного обучения                                                         |

|————————————————————————————————————-|

| Подъем                                                         | 6.30                              |

|————————————————————————————————————-|

| Утренняя зарядка, водные процедуры,          | 6.30—7.00                     |

| уборка постели, туалет                                  |                                      |

|————————————————————————————————————-|

| Дорога в училище (прогулка)                         | 7.00—7.30                     |

|————————————————————————————————————-|

| Завтрак                                                         | 7.30—8.00                     |

|————————————————————————————————————-|

| Вводная гимнастика, инструктаж, работа,     | 8.00—14.00                   |

| уборка рабочего места, личная гигиена         |                                      |

|————————————————————————————————————-|

| Обед                                                             | 11.00—11.45                 |

|————————————————————————————————————-|

| Отдых, занятия по выбору в кружках,            |                                      |

| спортивных секциях, дорога домой,              |                                      |

| свободное время:                                          |                                      |

|————————————————————————————————————-|

| в дни теоретических занятий                         | 15.00—17.00                 |

|————————————————————————————————————-|

| в дни производственного обучения                | 14.00—17.00                 |

|————————————————————————————————————-|

| Полдник                                                        | 17.00—17.30                 |

|————————————————————————————————————-|

| Приготовление домашних заданий                 | 17.30—21.30                 |

|————————————————————————————————————-|

| Ужин                                                             | 19.30                             |

|————————————————————————————————————-|

| Свободное время, прогулка                           | 21.30—22.00                 |

|————————————————————————————————————-|

| Приготовление ко сну (гигиенические            | 22.00—22.30                 |

| мероприятия, чистка одежды, обуви,             |                                      |

| умывание)                                                     |                                      |

|————————————————————————————————————-|

| Приготовление ко сну (гигиенические            | 22.30—7.00                   |

| мероприятия, чистка одежды, обуви,             |                                      |

| умывание)                                                     |                                      |

—————————————————————————————————————

Питание играет важную роль в течении физиологических процессов организма подростка, повышении его сопротивляемости воздействию болезнетворных факторов (см. Питание). С пищей подросток должен получать все вещества, которые входят в состав его органов и тканей, белки, жиры, углеводы, минеральные соли, витамины, воду. В норме соотношение белков, жиров и углеводов должно составлять 1:1:4.
Рекомендуется Закаливание. Воздушные ванны принимают в помещении при температуре не ниже 14—15°, сначала их продолжительность не более 3—5 мин, затем прибавляют по 1 мин каждый день, доводя длительность процедур до 15—20 мин. Полезно ежедневно ходить по полу босиком, начинают с 1 мин, через каждые 5—7 дней прибавляют по 1 мин, доводя продолжительность ходьбы до 10—15 мин. В теплое время года рекомендуются длительные прогулки на свежем воздухе, сон в помещении с открытым окном при температуре не ниже 16°. Наиболее распространенные формы закаливания водой в домашних условиях — ежедневное обтирание и обливание. Температура воды сначала не ниже 34—35°, затем через каждые 2—3 дня ее снижают на 1°, доводят до 17—18° и продолжают делать обтирания и обливания в течение 2—3 мин. При отсутствии нежелательных реакций (воспалительных процессов верхних дыхательных путей, слабости, разбитости, раздражительности, расстройства сна и т.д.) переходят к закаливанию водой более низкой температуры: начинают с 17—18°, снижая температуру через каждые 10 дней на 1°, доводят ее до 10—12° (обычная температура холодной водопроводной воды). Физическое воспитание в учебных заведениях проводится по программам, соответствующим подростковому возрасту. Ежедневная утренняя гимнастика (см. Зарядка) должна войти у подростка в привычку.
В подростковом возрасте велика роль полового воспитания. Необходимо своевременно и тактично разъяснять подростку характер физиологических изменений организма, сопутствующих наступлению половой зрелости (первые менструации у девочек и поллюции у мальчиков). У неподготовленных подростков эти естественные явления могут вызвать невротические реакции.

Ошибочно стремление взрослых максимально ограждать подростка от любых сведений, касающихся взаимоотношения полов, избегать любого упоминания о сексуальных проблемах. В этих случаях подростки неизбежно получают соответствующую информацию от старших ребят, имеющих уже известный опыт, что нередко приводит к превратному, циничному представлению о половой жизни. Важно занять правильную позицию при возникновении личных симпатий между мальчиком и девочкой. Недопустимо говорить об этом в насмешливой форме, прибегать к запретам. Следует помнить, что именно в этом возрасте закладываются основы подлинно нравственных взаимоотношений между полами. Бестактное вмешательство может неблагоприятно сказываться на психике подростков.

Серьезное внимание следует уделять профилактике психических заболеваний (см. Психопрофилактика). Поведение подростков окружающие нередко ошибочно расценивают как пробелы воспитания, результат неблагоприятного влияния среды и т.д., в связи с чем к ним применяют меры общественного или административного воздействия, в то время как эти подростки должны находиться под наблюдением психоневролога и получать соответствующее лечение. Особого внимания требуют подростки с остаточными явлениями после перенесенных инфекционных болезней, ревматизма, черепно-мозговых травм.
Охрана здоровья подростков является одной из важнейших государственных задач. Медико-санитарное обеспечение подростков включает систематическое наблюдение за их здоровьем и физическим развитием путем проведения ежегодных углубленных медицинских осмотров, а также организацию и своевременное проведение лечебно-профилактических мероприятий по укреплению здоровья. Медицинская помощь подросткам оказывается поликлиниками для взрослых и сетью специальных подростковых кабинетов, организованных в составе медсанчастей, больниц и поликлиник (1 врач и 1 медсестра на 1500 подростков) и на фельдшерских здравпунктах (1 фельдшер на 500 подростков). Подростковый врач обеспечивает систематический учет работающих подростков и учащихся, проводит медицинский осмотр, осуществляет связь со специализированными отделениями, диспансерами, СЭС, администрацией школ, общественными организациями по месту работы и учебы, по вопросам охраны здоровья, режима учебы и труда, анализирует заболеваемость с временной утратой трудоспособности, отбирает больных на санаторное лечение, занимается трудоустройством, осуществляет контроль за занимающимися спортом. Специализированную медицинскую помощь подросткам оказывают врачи соответствующих специальностей районных поликлиник. Особое место в медицинском обеспечении подростков занимают гигиеническое и половое воспитание, пропаганда здорового образа жизни, подготовка к семейной жизни.

1. Подростковый возраст охватывает период жизни

ЛИЧНОСТЬ
ПОДРОСТКА

1
вариант

1.Подростковый
возраст охватывает период жизни:

а)
с 7 до 15 лет; б) с 10 до 14 лет;
в) с 11 до 15 лет

2.Согласно
взглядам французского просветителя
Ж.Ж.Руссо общество:

а)
помогает ребенку стать лучше;
б) не оказывает на ребенка никакого
влияния;

в)
отрицательно влияет на ребенка.

3.Определите,
какую задачу психолог Р.Хэвигхерст не
относит к подростковому возрасту:

а)
подготовка к трудовой деятельности;
б) подготовка к семейной жизни;

в)
передача своего жизненного опыта.

4.Подростки,
как правило, оценивают события и поведение
других людей (найдите неверное
утверждение):

а)
с позиции желаемого или идеального;
б) с позиции компромисса или понимания;

в)
категорично и резко.

5.Физические
изменения в подростковом возрасте
обусловлены (найдите неверное
утверждение):

а)
наследственностью; б) средой обитания;
в) питанием; г) вкусами и взглядами
на жизнь.

6.Родоначальником
учения о темпераменте является:

а)
Демосфен; б) Спиноза;
в) Гиппократ.

7.Совокупность
индивидуальных устойчивых психических
особенностей человека, проявляющихся
в его поведении и деятельности, называется:

а)
темперамент; б) эмоции;
в) характер.

8.Характеронй
чертой флегматика является:

а)
агрессивность; б) сверхобщительность;
в) подвижность; г) мнительность.

9.Характер
человека:

а)
является полностью врожденным чувством;
б) формируется в процессе
взросления;

в)
сочетает унаследованные и приобретенные
черты.

10.Способность
к познанию и логическому мышлению
называется:

а)
чувствами; б) интеллектом;
в) эмоциями.

11.Метод
самовоспитания, применяемый человеком
для преодоления своих недостатков,
называется:

а)
самоодобрение; б) самовнушение;
в) самоприказ; г) юмор.

12.Определите
верное высказывание:

а)
одаренность человека всегда проявляется
с рождения; б) талант может проявиться
в любом возрасте;

в)
социальная среда не играет никакой роли
в развитии таланта.

13.Определите
характеристики лидера:

а)
обладает наибольшим авторитетом в своей
группе; б) способен вести за собой
людей к какой-либо цели;

в)
обладает определенным набором качеств,
одинаковым для всех эпох и культур;

г)
является человеком большой физической
силы.

14.Согласно
теории Паркинсона основным элементом
лидерства является:

а)
знание; б) гениальность;
в) хорошее воспитание.

15.Соотнесите
названия видов чувств и их определения:

А)
аффект 1) общее состояние
переживаний человека

Б)
эмоции 2) особая форма
отражения психикой окружающего мира,
проявляющаяся в

В)
чувства переживаниях

Г)
стресс 3) физиологическая
реакция организма в ответ на напряженную
и неожиданную

Д)
настроение обстановку

4) отношения к
миру, людям, событиям

5) бурная
кратковременная эмоциональная реакция
в ответ на сильный раздражитель

16.Учение
о сверхчеловеке, творящем историю,
создал:

а)
Н.Макиавелли; б)
Ф.Ницше; в) А.Эйнштейн.

ЛИЧНОСТЬ ПОДРОСТКА

2
вариант

1.Понятие
подросткового возраста впервые было
сформулировано:

а) в
Древнем мире; б) в эпоху Просвещения;
в) в Средние века.

2.В
современном обществе продолжительность
подросткового периода:

а)
уменьшается; б) увеличивается;
в) остается неизменной по сравнению
с предыдущими эпохами

3.Альтруизм
подразумевает:

а)
любовь к себе; б) веру в
судьбу; в) бескорыстную заботу
о благе других людей

4.Физические
изменения в подростковом возрасте в
большинстве случаев происходят:

а)
равномерно; б) неравномерно;
в) замедленно.

5.В
Древней Спарте наиболее важным в
воспитании мальчиков считали:

а)
физическую силу; б) знание наук;
в) красноречие и изящные манеры.

6.Психологический
портрет личности включает в себя
следующие характеристики:

а)
рост; б) характер; в) эмоции;
г) вес; д) интеллект; е)
способности

7.Характеристикой
холерика не является:

а)
невыдержанность; б) энергичность;
в) подвижность; г) мнительность.

8.Жизнерадостность,
отзывчивость, общительность в сочетании
с легкомыслием и поверхностностью
отличают:

а)
холерика; б) сангвиника; в)
меланхолика; г) флегматика.

9.Общими
способностями человека не являются:

а)
внимательность; б) музыкальные
способности; в) трудолюбие; г)гибкость
ума; д) артистичность.

10.К
чувствам не относится:

а)
аффекты; б) способности; в)
эмоции; г) настроения; д)
стрессы.

11.Абсолютный
музыкальный слух относится:

а)
к общим способностям; б) к
специальным способностям; в) к
интеллекту.

12.Учение
о сверхчеловеке, творящем историю,
создал:

а)
Н.Макиавелли; б)
Ф.Ницше; в) А.Эйнштейн.

13.Появление
выдающейся личности обусловлено:

а)
только биологически врожденными
качествами;

б)
воспитанием и самовоспитанием человека;

в)
личным желанием родителей.

14.Согласно
теории Паркинсона основным элементом
лидерства не является:

а)
талант; б)
решительность; в)
тактичность;

15.Определите
неверное высказывание:

а)
в процессе общения очень важно уметь
слушать собеседника;

б)
лидер должен уметь заинтересовать и
организовать людей;

в)
одаренные дети отличаются послушанием
и хорошей дисциплиной;

г)
искусство общения является обязательной
чертой лидера

16.Соотнесите
названия видов чувств и их определения:

А)
аффект 1) общее состояние
переживаний человека

Б)
эмоции 2) особая форма
отражения психикой окружающего мира,
проявляющаяся в

В)
чувства переживаниях

Г)
стресс 3) физиологическая
реакция организма в ответ на напряженную
и неожиданную

Д)
настроение обстановку

4) отношения к
миру, людям, событиям

5) бурная
кратковременная эмоциональная реакция
в ответ на сильный раздражитель

ПРЕДМЕТ
___________________________
УЧИТЕЛЬ:________________________________

подростковый возраст — это… Что такое подростковый возраст?

(англ. teenage period, adolescence) — период онтогенеза, переходный между детством и взрослостью. Был выделен в качестве особого периода развития в XIX в. Син. отрочество. Хронологические границы точно не фиксированы. В зависимости от того, рассматривается ли как особый этап развития ранний юношеский возраст, П. в. отводится период от 10-11 до 15 лет или от 11 -12 до 16-17 лет. Иногда целиком относится к числу кризисных возрастов (см. Кризисы возрастные), критических периодов онтогенеза, хотя вопрос о неизбежности кризиса и его протяженности является дискуссионным.
П. в. характеризуется резкими, качественными изменениями, затрагивающими все стороны развития. Биологически он относится к предпубертатному и пубертатному периоду, т. е. этапу полового созревания и непосредственно предшествующему ему времени интенсивного, неравномерного развития и роста организма. Это определяет неравномерность и значительную индивидуальную вариативность темпов развития (временные различия у мальчиков и девочек, акселерация и ретардация), оказывает существенное влияние на психофизиологические особенности, функциональные состояния подростка (повышенная возбудимость, импульсивность), вызывает половое влечение (часто неосознанное) и связанные с этим новые переживания, потребности, интересы. С фактом полового созревания связано то, что П. в. является периодом начала ряда психических заболеваний.
Центральным фактором психологического развития П. в., его важнейшим новообразованием является становление нового уровня самосознания, изменение Я-концепции (Л. И. Божович, И. С. Кон, Э. Эриксон и др.), определяющиеся стремлением понять себя, свои возможности и особенности, как объединяющие подростка с др. людьми, группами людей, так и отличающие его от них, делающие его уникальным и неповторимым. С этим связаны резкие колебания в отношении к себе, неустойчивость самооценки. Указанное новообразование определяет ведущие потребности П. в. — в самоутверждении и общении со сверстниками. Последнее рассматривается также как ведущая деятельность в П. в. (Д. Б. Эльконин). Согласно др. т. зр., ведущей в этот период является просоциальная деятельность, определяемая потребностью подростка занять определенное место в жизни общества, оценить самого себя в системе «я и мое участие в жизни общества» (Д. И. Фельдштейн).
Развитие познавательных процессов в П. в. характеризуется становлением сложных форм аналитико-синтетической деятельности, переходом к абстрактному, теоретическому мышлению, развитием гипотетико-дедуктивных форм рассуждения, возможностью строить умозаключения (стадия формальных операций, по теории Ж. Пиаже). Динамический характер этого развития, несформированность основных структур обусловливает ряд специфически подростковых трудностей, отражающихся как на учебной деятельности подростка, так и на др. сторонах его жизнедеятельности. В нравственном развитии с этим связаны, в частности, противоречие между некритическим усвоением групповых моральных норм и стремлением обсуждать простые, порой достаточно второстепенные правила, определенный максимализм требований, сдвиг оценки отдельного поступка на личность в целом.

Основное содержание П. в. рассматривается либо как время перехода к взрослости (с этим связано, напр., представление Д. Б. Эльконина и Т. В. Драгуновой о «чувстве взрослости» как основном новообразовании П. в.), либо как самостоятельная фаза, относительно независимая от других. Последняя т. зр. в настоящее время преобладает. П. в. (часто вместе с ранним юношеским) рассматривается как особая социально-психологическая и демографическая группа, имеющая свои установки, специфические нормы поведения и т. п., которые образуют особую подростковую субкультуру. Чувство принадлежности к особой «подростковой» общности и к определенной группе внутри этой общности, которая часто отличается не только интересами и формами проведения досуга, но и одеждой, языком и т. п., имеет существенное значение для развития личности подростка. Нормы и ценности группы выступают для него как его собственные, влияя на нравственное развитие. Определенное расхождение между нормами группы и нормами «мира взрослых» выражает важнейшую потребность подростка — в самостоятельности, личностной автономии. Вместе с тем в П. в. важна не столько сама по себе возможность самостоятельно распоряжаться собой, сколько признание окружающими взрослыми этой возможности и принципиального равенства подростка со взрослым с т. зр. прав. При этом подростки продолжают ждать от взрослых помощи, защиты и т. п. Указанная противоречивость, подчиненность нормам группы делает П. в. особо опасным из-за возможности возникновения различных форм делинквентного (противоправного) и девиантного поведения. (А. М. Прихожан.)

Большой психологический словарь. — М.: Прайм-ЕВРОЗНАК.
Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко.
2003.

Статья: Особенности подросткового возраста | Социальная сеть работников образования

 Подростковый возраст

Подросток — мальчик или девочка в отроческом возрасте. В древности на Руси мальчика-подростка называли «отроком», а девочку-подростка —  «отроковицей». В толковом словаре В. Даля «подросток» определяется как «дитя на подросте», около 14-15 лет.

В отечественной психологии возраст от 14 до 18 лет обычно называется  подростковым.  Подростковый период возрастного развития человека в литературе описан под разными названиями: подростковый, переходный, пубертальный, пубертатный, отрочество, подростничество, негативная фаза возраста полового созревания, возраст второй перерезки пуповины. Причем каждое из названий отражает своеобразные стороны происходящих в жизни подростка перемен.

Согласно взглядам Л.С. Выгодского, подростковый возраст — это самый неустойчивый и изменчивый период, который при неблагоприятных условиях имеет тенденцию несколько сокращаться, составляя часто едва приметную полоску между окончанием полового созревания и наступлением окончательной зрелости. Выгодский пришел к выводу, что в подростковом возрасте структура возрастных потребностей и интересов определяется в основном социально-классовой принадлежностью подростка. Он писал: «Никогда влияние среды на развитие мышления не приобретает такого большого значения, как именно в переходном возрасте. Теперь по уровню развития интеллекта все сильнее и  сильнее отличаются город и деревня, мальчик и девочка, дети различных социальных и классовых слоев» .Во второй половине ХХ века французский психолог Б. Заззо также изучала подростков из различных социально-экономических слоев общества, чтобы выявить их личностные представления о продолжительности подросткового возраста. Б. Заззо показала, что начало отрочества почти все относят к 14 годам, связывая его с половым созреванием. Однако представления о сроках его окончания расходятся от 19 до 21 года.

Наступление подросткового возраста со всей очевидностью проявляется в развитии вторичных половых признаков. По сравнению с мальчиками у девочек этот процесс начинается на 2 года раньше и длится в течение более короткого времени. Он продолжается 3-4 года у девочек, а у мальчиков — 4-5 лет. Этот возраст считается периодом выраженного увеличения сексуальных желаний и сексуальной энергии, особенно у мальчиков.

С фазами биологического созревания у подростков совпадают фазы развития интересов. С одной стороны, теряется интерес к вещам, которые его интересовали раньше (презрительное отношение к детским забавам, «россказням» и т.д.). При этом не утрачиваются ни навыки, ни сложившиеся механизмы поведения. С другой стороны, возникают новые интересы: новые книги, в основном, эротического характера, острый сексуальный интерес.

Во время смены интересов есть момент, когда кажется, что у подростка вообще отсутствует какой бы то ни было интерес. Эта разрушительная, опустошительная фаза расставания с детством и дала повод Л.Толстому назвать этот период «пустыней отрочества».

Позже, в начале новой фазы, у ребенка появляется множество новых интересов. Из них путем дифференциации выбирается ядро интересов. Причем вначале это происходит под знаком романтических стремлений, под конец – реалистический и практический выбор одного устойчивого интереса, связанного с основной жизненной линией, избираемой подростком.

Ведущая деятельность подростка – интимно-личностное общение со сверстниками. Эта деятельность является своеобразной формой воспроизведения между сверстниками тех отношений, которые существуют среди взрослых людей, формой освоения этих отношений. Отношения со сверстниками более значимы, чем со взрослыми, происходит социальное обособление подростка от своей генеалогической семьи.

В подростковый период происходит формирование так называемой «Мы-концепции». Не редко оно принимает очень жесткий характер: «мы – свои, они – чужие». Поделены территории, сферы жизненного пространства.

В подростковом возрасте среди детей начинают выделяться группы. Сначала они состоят из представителей одного пола, впоследствии возникает тенденция к объединению подобных групп в более крупные компании или сборища, члены которых что-то делают сообща. Ценности и мнения подобных, как их называют, референтных групп, подросток склонен признавать своими собственными. В его сознании они задают оппозицию взрослому обществу. Многие исследователи говорят о субкультуре подростков, носителями которой и являются референтные группы. Взрослые не имеют в них доступа, следовательно, каналы воздействия оказываются ограниченными. Ценности подросткового общества плохо согласованы с ценностями взрослого общества.

Типичная черта подростковой группы – чрезвычайно высокая конформность. Мнение группы и ее лидера воспринимается некритически.

Хотя объективной взрослости у подростка быть не может, субъективное чувство взрослости уже есть. Это чувство проявляется, во-первых, в эмансипации от родителей. Подросток требует суверенности, независимости, уважения к своим тайнам. В возрасте 10-12 лет дети еще пытаются найти взаимопонимание у родителей. Однако разочарование неизбежно, так как ценности у них различны. Но, если взрослые снисходительны к ценностям друг друга, то подросток – максималист. Разногласия происходят, в основном, по поводу стиля одежды, прически, ухода из дому, свободного времени, школьных и материальных проблем.  В самом главном дети все же, как правило, наследуют ценности родителей. «Сферы влияния» родителей и сверстников разграничены. Обычно от родителей передается отношение к фундаментальным аспектам социальной жизни. Со сверстниками же советуются по части «сиюминутных» вопросов.

Дети подросткового возраста стремятся к самообразованию, причем часто становится равнодушным к школьным отметкам. Порой наблюдается расхождение между интеллектуальными возможностями и успехами в школе: возможности высокие, а успехи низкие. Тенденция к взрослости проявляется и в романтических отношениях со сверстниками другого пола. Проявляется форма отношений, усвоенная от взрослых (свидания, развлечения).

 Эмоциональное развитие подростка

Подростковый возраст считается периодом бурных внутренних переживаний и эмоциональных трудностей. По результатам опроса, проведенного среди подростков, половина 14-летних временами чувствуют себя настолько несчастными, что плачут и хотят бросить всех и все. Четверть сообщила, что им кажется иногда, что люди смотрят на них, говорят о них, смеются над ними. Каждому 12-му в голову приходили идеи самоубийства. .

Типичные школьные фобии, которые исчезли в 10-13 лет, снова появляются в слегка измененной форме. Причем преобладают социальные фобии. Подростки становятся застенчивыми и придают большое значение недостаткам своей внешности и поведения, что приводит к нежеланию встречаться с некоторыми людьми. Иногда тревожность парализует социальную жизнь подростка настолько, что он отказывается от большинства форм групповой активности. Появляются страхи открытых и закрытых пространств.

Кризис подросткового возраста

В подростковом возрасте происходит формирование ценностно-смысловой саморегуляции поведения. Подросток учится объяснять, а следовательно, регулировать свои действия. Потребность объяснить свое поведение волей-неволей приводит к подчинению этих действий придуманным новым схемам. Подросток оказывается поверженным в сомнения, раздумья, мешающие его активной деятельной позиции. Иногда это состояние переходит в так называемый ценностный релятивизм (относительность всех ценностей).

Подростковый возраст — очень важный период в психосоциальном развитии человека. Он уже не ребенок, но еще и не взрослый В период от 12-13 до, примерно, 19-20 лет молодой человек сталкивается с различными социальными требованиями и новыми ролями. Это и составляет задачу, с которой сталкивается всякий человек в этот возрастной период.

Задача, подростка, состоит в том, чтобы собрать воедино все знания о самих себе (какие они сыновья или дочери, ученики школы, спортсмены, музыканты, и т. д.) собрать вместе (интегрировать) эти многочисленные образы себя в личную идентичность. Личная идентичность — это осознание человеком как своего прошлого, так и будущего, которое логически из него следует.

Эго-идентичность можно определить следующим образом. Растущий и развивающийся молодой человек, переживает внутреннюю физиологическую революцию. Он прежде всего пытается укрепить свои социальные роли. Молодые люди иногда болезненно, часто из любопытства проявляют озабоченность тем, как они выглядят в глазах других по сравнению с тем, что они сами думают о себе. 

Юноши и девушки должны постоянно воспринимать себя «внутренне тождественными самим себе». Должен сформироваться образ себя, сложившийся в прошлом и смыкающийся с будущим. Кроме того, другие люди (значимые) тоже должны видеть «тождественность и целостность» в индивидууме. Юным нужна уверенность в том, что выработанная ими раньше внутренняя целостность будет принята другими людьми, значимыми для них.

Восприятие самого себя должно подтверждаться опытом межличностного общения посредством обратной связи.

Молодой человек, юноши и девушки, придумывают идеальные семьи, религии, философские системы, общественные устройства, а потом сравнивают и сопоставляют задуманное с действительностью, с весьма несовершенными личностями и организациями, о которых они узнают из собственного ограниченного опыта. Э. Эриксон подчеркивал, что чрезмерная идентификация с популярными героями (кинозвездами, суператлетами, рок-музыкантами) или представителями контркультуры (оппозиционными политическими лидерами, «бритоголовыми», делинквентными личностями) вырывает «расцветающую идентичность» из ее социального окружения, тем самым подавляя личность и ограничивая растущую идентичность.

Резкие социальные, политические и технологические изменения вызывают у подростков психологический стресс — фактор, который может серьезно мешать развитию идентичности. Подобные изменения, в совокупности с современным информационным взрывом способствуют возникновению чувства неопределенности, тревоги и разрыва связей с миром. Эти изменения разрушают многие традиционные и привычные ценности, которые подростки усвоили в детстве. Между поколениями возникает пропасть непонимания. «Правда» одного поколения превращается в «мифы» для следующего. Эриксон объясняет социальный протест молодежи ее попыткой построить собственную систему ценностей, чтобы найти те цели и принципы, которые придадут смысл и направленность жизни их поколения.

Неспособность юных достичь личной идентичности приводит к тому, что Эриксон назвал кризисом идентичности. Кризис идентичности, или ролевое смешение, характеризуется неспособностью выбрать карьеру или продолжить образование. Многие подростки, страдающие от специфичного для этого возраста конфликта, испытывают пронзительное чувство своей бесполезности, душевного разлада и бесцельности. Они ощущают свою неприспособленность, деперсонализацию, отчужденность и иногда кидаются в сторону «негативной» идентичности — противоположной той, которую настойчиво предлагают им родители и сверстники. В этом ключе Эриксон интерпретирует некоторые виды делинквентного, девиантного, отклоняющегося от нормы поведения.

Однако неудачи в достижении личной идентичности не обязательно обрекают подростка на нескончаемые поражения в жизни. Эриксон подчеркивал, что жизнь — это постоянные изменения. Благополучное разрешение проблем на одной жизненной стадии не дает гарантии, что они не появятся вновь на следующих стадиях или что не будет найдено новое решение старых проблем.

В обществе подросткам разрешены и законодательно закреплены определенные отсрочки в принятии ими ролей взрослых. Система образования дает возможность молодым людям попробовать определенное количество различных социальных и профессиональных ролей до того, как они решат, что им нужно на самом деле. Многие молодые люди бродяжничают, обращаются к различным религиозным системам или пробуют альтернативные формы брака и семьи до того, как найдут свое место в обществе.

Положительное качество, связанное с успешным выходом из кризиса периода юности, — это верность. Эриксон использует термин верность в значении «способности подростка быть верным своим привязанностям и обещаниям, несмотря на неизбежные противоречия в его системе ценностей». Верность —  основа идентичности. Верность представляет собой способность придерживаться морали, этики и идеологии общества. Согласно Эриксону, идеология — это некий набор религиозных, научных и политических ценностей, часто неосознанный. Цель идеологии — «создание образа мира, достаточно убедительного для поддержания коллективного и индивидуального чувства идентичности». Идеология предоставляет молодым людям упрощенные, но четкие ответы на главные вопросы, связанные с конфликтом идентичности: «Кто я?», «Куда я иду?», «Кем я хочу стать?».

Подростковый возраст, как критический период онтогенеза человека

Подростковый возраст как критический период онтогенеза человека

Кошевец Юлия Ивановна

Российская Федерация Краснодарский край Павловский район станица Павловская

муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3 станицы Павловской 9 класса «В»

Описание работы

Введение

Кого мы называем подростком? Вот первый вопрос, который возникает, когда мы  начинаем говорить об анатомо-физиологических особенностях подросткового возраста. Подростками надо считать девушек в возрасте от 12 до 15 лет и мальчиков от 13 до 16 лет. Подростковый возраст является закономерным этапом развития организма, но вместе с тем своим своеобразием и темпом он резко отличается от всех других этапов жизни человека.

Во всех отношениях подростковый возраст является одним из критических периодов онтогенеза человека. На данном этапе развития на основе биологических изменений происходят важнейшие процессы психического и интеллектуального созревания. В этот наиболее ответственный период развития происходит снижение уровня здоровья.

Целью данной работы является изучение особенностей подросткового возраста, как критического периода онтогенеза человека на основе литературных данных, а также на основе данных, полученных в результате скринингового исследования функционального состояния детей и подростков.

1. Подростковый возраст как критический период онтогенеза.

1.1 Понятие онтогенеза. Критические периоды онтогенеза.

Центральным понятием возрастной антропологии является онтогенез. Сегодня под онтогенезом понимаются все последовательные преобразования организма от момента зачатия до окончания жизненного цикла. Онтогенез человека предполагает происхождение обязательных и последовательных этапов, которые обычно являются базой для построения классификации периодов и индивидуального развития. Сейчас принято весь онтогенез разделять на 2 стадии: пренатальную (внутриутробную) и постнатальную (внеутробную). (Приложение I) Процесс онтогенетического развития имеет переходные (критические) периоды. Обычно выделяют три основных критических периода – эмбриональный, неонатальный и пубертатный. В эти периоды организм имеет высокую чувствительность к различным раздражителям и низкую резистентность.

1.2 Особенности роста и развития

Рост и развитие представляют собой две стороны единого процесса изменения организма во времени и подчиняются определенным закономерностям. В основе этих процессов лежат особенности типов роста, присущих организму человека.

Выделяют 4 типа роста, в соответствии с которыми происходит развитие и созревание систем органов организма человека:

1. Общий тип роста — характерен для скелета, мускулатуры, органов кровообращения, дыхания и пищеварения, лицевой части черепа.
2. Мозговой тип роста — характерен для мозга, мозговой части черепа и глаз.
3. Репродуктивный тип роста  — присущ органам размножения и связанным с ним морфологическим свойствам – вторичным половым признакам.
4. Лимфатический тип роста — отмечен для органов лимфатической и иммунной систем.

Созревание систем органов  и их развитие до достижения дефинитивного уровня в разные периоды онтогенеза происходит различными темпами.

Как видно из диаграммы, представленной в приложении II, в подростковом возрасте происходит значительное изменение темпов различного типа роста. Значительно ускоряются темпы роста опорно-двигательной системы, половой системы, репродуктивных органов. Лимфатические сосуды, лимфатические узлы, тимус бурно, равномерно растут до середины пубертатного периода, затем начинается их постепенный регресс.

В связи с тем, что различные системы организма и разные признаки в пределах одной системы созревают в разное время, в подростковом возрасте в процессе развития организма человека происходят значительные изменения.

1.3 Анатомо-физиологические особенности подросткового возраста

В физиологическом отношении подростковый возраст обусловлен увеличением выработки целого ряда гормонов, основными из них являются гормон роста, половые гормоны, гормоны щитовидной железы, инсулин. В подростковом возрасте происходит становление репродуктивной функции, сопровождающееся появлением вторичных а затем и первичных половых признаков, развитием наружных и внутренних половых органов. В нормальных условиях половое созревание и физическое развитие всегда протекают взаимосвязанно. Параллельно с половым созреванием происходит интенсивный рост в длину, скорость роста составляет в среднем 9 см в год. Пик скорости роста в среднем приходится на 10—11 лет у девочек и 13,5 — 15 лет у мальчиков; к 16 годам у девочек и 18 годам у мальчиков скорость роста значительно замедляется. Масса тела увеличивается в  среднем на 3 — 5 кг в год.

У подростков быстро растут и развиваются все части тела, ткани и органы, но темпы их роста неодинаковы, например рост конечностей опережает рост туловища. Неравномерность роста отдельных частей тела вызывает временное нарушение координации движений  — появляются неуклюжесть, неповоротливость, угловатость. После 15 — 16 лет эти явления постепенно проходят.

На фоне полового созревания активно протекают процессы дифференцировки костной ткани. Содержание кальция в скелете увеличивается с 296 г в 10 лет до 1035 г в 18 лет. Морфология костной ткани подростка все более соответствует морфологии костной ткани взрослых. К концу подросткового возраста зоны роста трубчатых костей в основном закрываются, постепенно прекращается «пубертатный» скачок в росте, т.е. интенсивный рост в длину. Рост и развитие костей грудной клетки и позвоночника завершаются после 20 лет.

С 14 — 15 лет становятся более определенными половые различия в развитии мышечной системы  — повышается сила сокращения мышц, заметно улучшается координация мелких движений.

В подростковом возрасте отмечается дальнейшее морфофункциональное совершенствование органов дыхания. Завершается развитие придаточных пазух носа. Гортань, особенно у мальчиков, все больше напоминает по форме гортань взрослого человека. Голосовые складки у мальчиков с 12 лет становятся длиннее, чем у девочек. Длина трахеи у подростков увеличивается. Удлиняются главные бронхи, повышается их резистентность к спадению, увеличиваются количество и размеры альвеол легочной ткани. Происходит усиленный рост легочной ткани  — к 14 годам их масса и дыхательный объем увеличиваются приблизительно в 10 раз по сравнению с объемом легких новорожденных. Одновременно резко возрастает диаметр грудной клетки. Тип дыхания у мальчиков брюшной, у девочек — грудной или смешанный (грудной и брюшной). Отмечаются интенсивное развитие дыхательных мышц, дифференцировка легочной ткани. Улучшаются показатели функционального состояния легких, в результате чего дыхание становится глубже, реже и к концу подросткового возраста достигает уровня взрослых.

Значительные морфологические и функциональные изменения происходят и с сердечнососудистой системой, при этом отдельные ее элементы созревают неравномерно.

В подростковом возрасте завершается морфологическое и функциональное развитие слюнных желез и пищевода. Морфологически желудок достигает показателей взрослого человека в 10 — 11 лет, заметно нарастает число желудочных желез. Вместе с тем отмечается некоторая функциональная незрелость желудка. Кислотность желудочного сока у большинства подростков по сравнению со взрослыми показателями снижена. Длина кишечника увеличивается, но медленнее, чем рост тела, его функциональные показатели постепенно приближаются к уровню взрослых.

В подростковом возрасте отмечается второй пик возрастания размеров поджелудочной железы, продолжается совершенствование ее экзокринной и эндокринной части, нарастают секреция инсулина и ее ферментативная активность.

Увеличиваются размеры печени, ее масса. Завершается развитие желчевыделительной системы, но ее функциональное состояние характеризуется лабильностью.

Масса почек увеличивается, продолжаются рост и развитие мочевыводящих путей. К 12—14 годам основные функциональные показатели деятельности почек достигают уровня взрослых.

Заметные изменения происходят в эндокринной системе. Масса щитовидной железы возрастает, к 15 годам она полностью морфологически сформирована. Нарастает масса паращитовидных желез. Значительно повышается активность гипоталамо-гипофизарной системы и половых желез.

Изменения гормонального статуса, характерные для подросткового возраста, обусловливают перестройку иммунной системы.

1.4 Особенности протекания психических процессов в подростковом возрасте

Перестройка, происходящая в центральной нервной системе подростка, усиленная воздействием половых гормонов, лежит в основе изменений его психики.

Отмечаются снижение порога возбудимости, лабильность вегетативных реакций. Вместе с тем в психической сфере нередко выявляются признаки эмоциональной неустойчивости: немотивированные колебания настроения, сочетание повышенной чувствительности, ранимости в отношении собственных переживаний и известной черствости и холодности к другим, застенчивости и подчеркнутой развязности, самоуверенности.

Именно в этом возрасте интенсивно формируются самосознание, способность к анализу окружающих явлений. Повышается интерес к своей внешности, чрезмерно остро воспринимаются любые критические замечания по этому поводу.

В мышлении подростков часто отмечается стремление к мудрствованию, разрешению сложных философских проблем, наблюдается склонность к фантазированию, вымыслам. Именно в этом возрасте пробуждается половое влечение, что нередко вызывает сложные конфликтные переживания.

В психике подростков отчетливо выступает противоречивость, связанная с неравномерностью психического и физического созревания. В результате черты «детскости» (повышенная внушаемость, подчиняемость постороннему влиянию) сочетаются у них с проявлениями «взрослости», поэтому поведение часто выглядит непоследовательным, возможны его нарушения. Так, при чрезмерных требованиях к подростку (непременно быть отличником в учебе, заниматься иностранными языками, музыкой и т.п.) без учета его склонностей и способностей нередко возникают реакции протеста, которые могут проявляться демонстративными прогулами или побегами из дома. В основе такого поведения лежит стремление избавиться от трудностей или привлечь к себе внимание, вызвать сочувствие. Подобные реакции возникают и в случаях потери привычного внимания и ласки со стороны родителей, близких (например, при появлении в семье отчима, мачехи, другого ребенка).

Одна из характерных реакций подростка — желание освободиться от опеки или контроля взрослых (родителей, воспитателей). В основе подобных реакций обычно лежит повышенное стремление к самоутверждению, достижению самостоятельности. В этих случаях подросток старается в любой ситуации поступать по-своему, как можно раньше отделиться от родителей и семьи, поступить на работу или учиться в другом городе и т.п. Чаще подобные реакции возникают, когда родители злоупотребляют своим авторитетом, подавляют его стремление к самостоятельности. Это может стать причиной тяжелых конфликтных ситуаций в семье.

Нередки и так называемые реакции компенсации, когда подростки на глазах у окружающих стремятся совершить отчаянные или безрассудно смелые поступки, чтобы доказать им и себе «силу воли», «храбрость» и т.д. Огромную роль в формировании стиля поведения играют подростковые группы, подчиняющиеся определенным лидерам, причем вне стен учебного заведения лидером становится наиболее авторитетный и сильный, но не всегда достойный подражания.

2. Исследование функционального состояния подростков

В связи с тем, что в подростковом возрасте происходит серьезные изменения в протекании физиологических и психических процессов, в данном возрасте возникает риск возникновения серьезных заболеваний и нарушений функции из-за снижения уровня сопротивляемости организма. Весь организм подростка претерпевает серьезные изменения, вследствие чего может стать мишенью для развития различных патологий. Именно поэтому необходимо уделять повышенное внимание   состояния здоровья подростка в этот сложный для него период.

С целью исследования изменений состояния здоровья подростка было проведено скрининговое исследование функционального состояния детей в подростков в возрасте от 10 до 15 лет.

2.1 Гипотеза исследования

В связи с тем, что подростковый возраст является критическим периодом онтогенеза человека, происходит снижение защитных функций организма и как следствие – снижение уровня здоровья.

Функциональное состояние человека может рассматриваться как показатель уровня здоровья в данное время, следовательно, если рассмотреть данный показатель в разных возрастных группах, то,  возможно, сделать вывод о влиянии возрастных изменение в процессе онтогенеза человека на его уровень здоровья.

2.2 Методика исследования

Для исследования функционального состояния подростков был выбран тест дифференциальной самооценки функционального состояния – опросник САН.

Тест «САН», назван по первым буквам слов «Самочувствие», «Активность», «Настроение». Данная методика зарекомендовала себя как универсальный способ объективного обследования большой группы людей.

Опросник представляет собой бланк, на который нанесены 30 пар слов противоположного значения, отражающих различные стороны самочувствия, активности и настроения. Метод измерения заключается в том, что испытуемому предлагается поставить оценку своему состоянию (оценить степень выраженности каждого признака).

В исследовании приняло участие 95 учащихся в возрасте от 10 до 15 лет (учащиеся 5,6,7 и 8 классов). Исследование носило анонимный, добровольный характер. Каждому обследуемому был предложен бланк опросник и инструкции по его заполнению (Приложение III). После чего была произведена обработка результатов и математический анализ полученных данных.

2.3 Результаты исследования

Подведение итогов проведенного исследования состояло из следующих этапов: обработка анкет, заполненных учащимися; переведение полученных данных в процентное отношение к числу обследуемых; заполнение сводной таблицы; анализ полученных данных.

В результате подсчетов результатов исследования были получены данные, распределенные по возрастам обследуемых. (Приложение IV)

По диаграмме, представленной в приложении V, видно, что чем старше подросток, тем ниже оценка по каждой из трех шкал «Самочувствие», «Активность», «Настроение». Так, например, высокий уровень самочувствия показывают 65% подростков в возрасте 10лет, а возрасте 15 лет – всего лишь – 30%. С возрастом также наблюдается снижение уровня активности: если в 12 летнем возрасте лишь 6% подростков показали низкий уровень, то в 15-летнем возрасте – 25%. Учитывая снижение показателей самочувствия и активности, естественным является и снижение уровня настроения – в 15-летнем возрасте лишь 42% опрошенных имеют высокий уровень данного показателя.

2.4 Анализ результатов исследования

Данные, полученные в результате исследования, свидетельствуют о том, что по мере взросления, претерпевая физиологические и психологические изменения, организм подростка подвергается серьезному испытанию. Такая нагрузка на организм со стороны всех систем органов приводит к тому, что происходит снижение общего уровня здоровья.

Заключение

Подростковый возраст является одним из критических периодов онтогенеза человека. Это наиболее ответственный период развития, когда происходит перестройка и созревание всех функциональных систем организма, характеристики которых приближаются к дефинитивным величинам.

Значительно ускоряются темпы роста опорно-двигательной системы, половой системы, репродуктивных органов. Лимфатические сосуды, лимфатические узлы, тимус бурно, равномерно растут до середины пубертатного периода, затем начинается их постепенный регресс.

В связи с тем, что различные системы организма и разные признаки в пределах одной системы созревают в разное время, в подростковом возрасте в процессе развития организма человека происходят значительные изменения. Могут возникать функциональные расстройства различных органов, что во многом обусловлено перестройкой нервной, иммунной и эндокринной систем.

Перестройка, происходящая в центральной нервной системе подростка, усиленная воздействием половых гормонов, лежит в основе изменений его психики.

В психической сфере нередко выявляются признаки эмоциональной неустойчивости: колебания настроения, сочетание повышенной чувствительности, ранимости и, в то же время, черствости и холодности к другим, застенчивости и подчеркнутой развязности, самоуверенности.

Именно в этом возрасте интенсивно формируются самосознание, способность к анализу окружающих явлений.

В подростковом возрасте организм человека подвергается достаточно серьезным испытаниям,  происходит снижение защитных функций организма и как следствие – снижение уровня здоровья, что и было доказано в результате проведенного исследования.

Список литературы

1. «Возрастная физиология» Т.Н.Маляренко, Г.А.Кураев, Ю.Е.Маляренко. Москва, 2000 г.
2. «Практикум по валеологии для высших учебных заведений». под ред.А.Г.Кураева. Ростов-на-Дону, ООО «ЦВВР», 2001 г.
3. «Психология развития». Г.Крайг. С-Петербург, 2001 г.
4.  «Валеология. Справочник школьника». С.Н.Заготова. Ростов-на-Дону, «Баро-ПРЕСС», 2002 г.
5. «Формирование здорового образа жизни подростков на уроках ОБЖ». А.Г.Смирнов, Б.И.Мишин. Москва, «Вентана-Граф», 2002 г.

Подростковый возраст охватывает период от 10 – 11 до 14 – 15 лет — Студопедия

Специфические причины девиантного поведения подростков

Тема 10

Половые инстинкты создают значительное внутреннее напряжение: повышена возбудимость, ослаблены тормозные процессы (Еникеев М.И., 1999; Кле М., 1992; Ремшмидт Х., 1994). Следовательно, происходящие в организме подростка биологические изменения, могут обусловливать резкие изменения его поведения.

М. Мид (1928)(Изучала влияние социальных условий на психологические особенности подростков). Характер протекания подросткового периода зависит от сложности общества, от дистанции, которую оно устанавливает между возрастными группами, от способов перехода из одной группы в другую. После работ Маргарет Мид переходный возраст начинает рассматриваться не как психологическая трансформация, обусловленная половым созреванием, а как культурный процесс вхождения ребенка в социальную жизнь взрослого. Следовательно, причины девиантного поведения подростка следует искать в нарушениях процесса его социализации.

Сутью подросткового возраста Л.С. Выготский (1929) считал несовпадение трех точек созревания: «Половое созревание начинается и завершается раньше, чем наступает окончание общеорганического развития подростка, и раньше, чем подросток достигает окончательной ступени своего социально-культурного формирования». Типичные черты подростка: возникновение интроспекции, ведущей к самоанализу; появление особого интереса к своим переживаниям, неудовлетворенность внешним миром, уход в себя, появление чувства исключительности, стремление к самоутверждению, противопоставление себя окружающим, конфликты с ними. Т.о., отклонения в поведении могут быть связаны с изменениями, происходящими в личности подростка.

Следовательно: качественное своеобразие психофизического, умственного, социального, эмоционального развитие определяет особенности дальнейшего взросления и поведения подростка.

Согласно точке зрения Я.И. Гилинского, В.Н. Кудрявцева о том, что девиации (наряду с флуклуациями в неживой природе и мутациями в живой) являются разновидностью изменчивости, обеспечивающей жизнедеятельность и развитие любой системы. В социальных системах изменения реализуются, в том числе, и путем девиантного поведения, следовательно, отклонения в поведении естественны и необходимы. =>

Стремление к новому, взрослому положению, выход за пределы дозволенного дают подростку возможность дальнейшего развития. Подростковый протест, негативизм, искаженные формы самоутверждения могут возникнуть, если взрослые при этом продолжают относиться к подростку как к ребенку. (Выготский Л.С., Бернс Р., Божович Л.И., Кон И.С., Кондратьев М.Ю., Столин В.В., Д.И., Эриксон Э. и др.).

Подростковый возраст характеризуется:

— наличием потребности в самовоспитании,

— активной работой над собой,

— становлением самостоятельности,

— формированием чувства собственного достоинства, выражающего потребность в самоопределении и самоутверждении подростка в среде взрослых.

Основное противоречие между притязаниями и реальными возможностями:

Подросток, с одной стороны, не может отказаться от притязаний и, с другой стороны, не может видеть (оценить объективно) своих слабостей и ограниченности, которые (интуитивно) маскирует внешней независимостью и развязностью в поведении. (Курсив для пояснения мой – А.Х.)

Таким образом, подростковый возраст – возраст противоречия одновременно растущих тенденций – социализации (врастания в мир человеческой культуры и общественных ценностей) и индивидуализации (открытия и утверждения своего уникального и неповторимого «Я»).

ДП и Концепция психического развития ребенка, Д.Б. Эльконина:

Три ситуации отставания индивида в освоении социального опыта действий и отношений:

— зацикливание «на игре ради игры»,

— на «учебе ради учебы»,

— существенный дисбаланс в соотношении интимно-личностного общения и учебно-профессиональной деятельности в рамках многоплановой деятельности, реализация которой в социально одобряемых формах соответствует ожиданиям социума.

А.В. Петровский (концепция персонализации личности):

Индивид (подросток) испытывает потребность быть личностью, «идеально представленной» в сознании значимых других, причем теми своими особенностями, которые он сам ценит в себе. Однако эта потребность может быть удовлетворена лишь при наличии способности быть личностью. Разрыв между этой потребностью и способностью может привести к нарушениям процесса личностного развития, качественно искривить линию личностного роста.

Ю.М. Орлов:

В подростковом возрасте осуществляется активная интеграция подростка в группу сверстников. При этом индивидуализация может проявляться в форме самоутверждения (позитивного или негативного). Если мотив самоутверждения – стремление к лидерству и престижности, а форма позитивная — то самоутверждение может положительно влиять на процесс и результат учебной и общественной деятельности. Ведущий мотив подростка (по Кондратьеву М.Ю.): «Чем бы ни выделиться, лишь бы выделиться».

Поисковая активность подростка (Филонов Л.Б.) направлена на «поиск пределов допустимого». Это может оказывать негативное воздействие на самосознание, порождать честолюбие, неадекватность самооценки, провоцируя конфликты в отношениях с окружающими.

Несовершеннолетние правонарушители характеризуются искаженной, сильно и преждевременно развитой потребностью в свободе и самостоятельности. (Овчинский В.С.)

Стремление подростка к необычайным ситуациям, приключениям, завоеванию признания, испытанию границ дозволенного, рассматриваемые взрослыми как отклоняющееся поведение (Ермолаева-Томина Л.Б., 1995; Мухина В.С., 1995; Мяло К.Г., 1991; Филонов Л.Б., 1979 и др.), с точки зрения самого подростка могут считаться «нормальными ситуациями», отражая поисковую активность подростка и стремление к расширению границ индивидуального опыта.

Т.о., нарушения поведения могут быть следствием выраженного протекания подросткового кризиса — кризиса идентичности (Дольто Ф., Эриксон Э., Сагатовская Л.С. и др.).

На отклонения в поведении подростка оказывают прямое влияние следующие особенности взаимоотношений:

— положение изгоя в классе,

— отвержение со стороны учителей,

— ярлык девианта в школе.

Неудовлетворенная потребность самоутвердиться в рамках школы ведет к тому, что подросток начинает поиск других сообществ, где он мог бы компенсировать личностные неудачи (Ананьев Б.Г., Коломинский Я.Л., Творогова Н.Д.).

Борисов И.Ю., Розин М.В. отмечают у современных подростков из неформальных групп потребность в событийности, стремление к риску. Фрустрация этой группы потребностей переживается как «пустота», «скука», «тоска», «проскальзывание жизни».

Отрицательное влияние семьи:

— безнадзорность,

— попустительство со стороны родителей,

— ослабление социального контроля,

— дефицит общения,

— неодобрение родителями друзей

Т.о., к девиантному поведению прибегает отклоненная социумом личность; слабые связи «семья-ребенок», «школа-ребенок» способствуют ориентации молодежи на группы сверстников, которые являются преимущественно источником девиантных норм.

Причинами отклонений в поведении подростков являются и реалии настоящего периода в жизни общества. Подростки остро переживают социальное расслоение, невозможность для многих получить желаемое образование, жить в достатке, в последние годы у несовершеннолетних в течение полугода или года изменяются ценностные ориентации. (В 70-80-е годы для этого требовалось не менее трех лет). Отвержение базовых социальных ценностей является первопричиной девиантного поведения. Морально-психологический «сдвиг» выражается у подростков в асоциальном поведении и сопровождается правонарушениями, побегами, заболеваниями по наркологическому признаку, серьезными нервно-психическими расстройствами (Ананьев В.А., 1999; Вахромов Е., 2000, Еникеев М.И., 1999). Д.И. Фельдштейн (1998) отмечает, что у современного подростка желание соответствовать ожиданиям коллектива и общества ослабевает, а желание уклониться от них, напротив, растет; отсутствуют условия для реального выхода подростков на серьезные дела общества, что лишает их возможности занять активную социальную позицию, освоить отношения взрослого общества. Это противоречие приводит к искусственной задержке личностного развития современных подростков, острому внутреннему конфликту.

Вопросы для самопроверки:

1) Какие поведенческие изменения, как правило, влечет за собой процесс полового созревания подростка?

2) В чем, по Л.С. Выготскому, выражается «несовпадение трех точек созревания»?

3) Перечислите основные психологические характеристики подросткового возраста. Какие две тенденции при этом вступают в противоречие?

4) Какие основные мотивы поведения выделяют у подростков?

5) Какие факторы оказывают положительное (сдерживающее) и отрицательное (провоцирующее) влияние на отклонения в поведении подростка?

психология. Подростковый и юношеский возраст :: BusinessMan.ru

Наиболее сложной психологической стадией в жизни человека считается переходный период, который существенно влияет на становление индивида как личности. Это время можно назвать мостиком между двумя жизнями: детской и взрослой. Зачастую кризис переходного возраста влияет не только на подростка, но и на его окружение. Ведь у человека меняются ценности, появляются новы стереотипы, формируется собственная точка зрения. Такой период считается довольно болезненным и тяжелым, поэтому необходимо знать, как справиться с проблемами, которые могут возникнуть именно в подростковом возрасте.

Наиболее сложный возраст

Мало кому известно о тех кризисах, которые наступают у человека в возрасте трех и семи лет. Но переходный период и трудности, которые с ним связаны, известны каждому. Почти все родители с ужасом ждут начала кризиса переходного возраста у своих отпрысков. Многие даже пытаются предотвратить данную стадию и создают для этого все условия. Но в большинстве случаев такие попытки оказываются бесполезными. Несмотря на все старания родителей, подростки раздвигают рамки дозволенного, разжигают конфликтные ситуации, не соблюдают правил и преступают запреты. В основном тинэйджеры выступают провокаторами. Они апеллируют тем, что родители и близкие не хотят их понимать. Но через такие разногласия и сложные ситуации подросток познает себя, учится отстаивать собственные позиции и взрослеет.

Время наступления

Представители разных стран и религий определяют переходный возраст по-своему. У некоторых подростков он может наступить к четырнадцати годам, а у других – к двадцати. Данный переход может реализоваться как просто в получении паспорта или достижении совершеннолетия, так и сопровождаться различными серьезными конфликтами. В этом возрасте наступает половая зрелость, появляется юридическая ответственность за свои действия. Очень сложным для индивида и его окружения является переходный период. Психология утверждает, что время наступления данной стадии сугубо индивидуально. Это зависит от многих факторов, таких как культурное наследие, религиозные убеждения, окружающая среда, круг общения.

Трудное поведение подростка

Во время переходного возраста тинейджер постоянно пытается отстоять право на свою самостоятельность и независимость от взрослых. Это желание проявляется в таких важных моментах, как сложности поведения, ярко выраженное упрямство, негативизм, повышенная конфликтность, открытое непослушание, отстаивание собственного мнения по любому вопросу. Зачастую подростки демонстрируют свой нонконформизм при общении со сверстниками, а также нарочито противопоставляют себя взрослым. Проблемы переходного периода в основном заключаются в том, что тинейджер создает антипод послушного подростка. Ребенок может вести себя подобным образом достаточно долго. Хотя в некоторых случаях кульминация кризиса переходного возраста проходит спокойно. Существует два противоположных сценария, по которым может развиваться данный этап формирования человека.

Первый, классический вариант развития

У подростка проявляются традиционные симптомы, которые сопровождают любой возрастной кризис. Тинейджер ведет себя строптиво, упрямо, проявляет своеволие и негативизм, критически относится к требованиям родственников и учителей. На данной стадии взросления у подростка обостряется чувство собственности. Он начинает оберегать свои вещи от посторонних глаз и рук, дорожит личным пространством. Зачастую переходный возраст характеризуется тем, что тинейджер запрещает родителям или знакомым заходить в свою обитель. Он становится скрытным в общении. Родственникам может показаться, что ребенок скрывает что-либо ужасное. Но волноваться не стоит. У подростка происходят серьезные изменения во внутреннем мире. Меняется система ценностей человека, появляются новые принципы, формируется мировоззрение. В этот сложный период тинейджер пытается защитить свою формирующуюся личность, поэтому и ведет себя нестандартным образом.

Второй вариант

Но все может развиваться и по другому сценарию, который прямо противоположен первому. Тинейджер полностью зависит от родителей и учителей. Чрезмерное послушание и возврат к прежним интересам – это характерные признаки поведения подростка, переживающего переходный период по второму варианту, который еще называют «кризисом зависимости». Человек зачастую возвращается к старой системе ценностей и отношений с окружающими. Его цель – найти поддержку и обрести сравнительную беззаботность. Вне зависимости от того, по какому сценарию протекает самоопределение подростка, на данной стадии развития происходит определение жизненной позиции. Если в первом случае тинейджер акцентирует внимание окружающих на том, что он уже не ребенок, то во втором варианте он хочет и дальше оставаться в своем детстве.

Положительные результаты

Кризис переходного периода имеет много положительных результатов. Подросток борется за свою независимость, пытается самоутвердиться, познать собственные способности и возможности. Такая борьба должна проходить в безопасных условиях. В результате у тинейджера формируется чувство уверенности в своих силах. Кроме того, именно юношеский возраст и трудности, которые с ним связаны, помогают человеку научиться самостоятельности, открыть в себе качества, которые в будущем будут помогать ему разрешать возникающие сложные ситуации.

Характерные черты

Переходный возраст характеризуется тем, что у человека активно развиваются познавательные процессы. Подросток переходит к абстрактному мышлению. Ему начинают нравиться рассуждения на отвлеченные темы. Особенности переходного периода заключаются в том, что ощущения и восприятие человека переходят на новый, более высокий уровень. Тинейджер все чаще анализирует свои поступки и действия окружающих, фокусируется на важных вещах, избирательно относится к выбору будущей профессии. Активно развиваются творческие и интеллектуальные способности. Кроме того, меняется мотивационная сфера, которая начинает формироваться на основе четко поставленных целей.

На первом плане – общение

Для тинэйджера наиболее важными людьми становятся товарищи и друзья. Юношеский возраст – это время активного общения со сверстниками. Постоянно контактируя между собой, подростки обучаются социальному взаимодействию. Через общение они удовлетворяют свою потребность в эмоциональных контактах, которая возрастает в переходном возрасте. Большую роль играет и половое созревание человека. У подростка меняется гормональный фон, что приводит к изменению манеры поведения в обществе, интересов и самосознания. На этом этапе важно не ограничивать тинейджера в общении. Это может привести к нервным срывам и затяжным депрессиям. Подросток должен общаться со сверстниками. Ведь это важный фактор формирования собственного мнения.

Подростковый период и его задача

Подростковый переходный период характеризуется тем, что человек переходит на новый уровень в физиологическом и социальном плане. Наиболее важное приобретение, которое влечет за собой юношеский возраст, — это развитие такого чувства, как личная идентичность. Стремление подростка отгородиться от навязчивого внимания родителей можно считать вполне нормальным. Для идентификации себя как взрослой личности тинейджеру нужно побороть эмоциональную эмансипацию. Подросток должен обрести свободу, «перешагнув» детские эмоциональные отношения. Чтобы вступить во взрослую жизнь, человеку необходимо обрести интеллектуальную независимость.

В период переходного возраста тинейджер учится критически мыслить, начинает самостоятельно решать важные вопросы. Поведенческая автономия, которая проявляется в разнообразных жизненных сферах, также является показателем взросления. Подросток сам выбирает свой стиль одежды, круг общения, интересы и предпочтения. Этот период не несет в себе страшных последствий или эксцессов. Родителям нужно лишь относиться снисходительно, спокойно и с пониманием к своему ребенку.

Подростковый возраст

2

Социальная изоляция мешает развитию мозга у мышей

16 сентября 2019 г. — Согласно новому исследованию, самки мышей, содержащиеся в одиночестве в подростковом возрасте, демонстрируют нетипичное развитие префронтальной коры и прибегают к привычному поведению во взрослом возрасте. Эти данные показывают, насколько социальными …

Мозг подростка с повышенной эффективностью

2 июля 2018 г. — Согласно новому анализу данных нейровизуализации, собранных у более чем 700 детей и детей, в подростковом возрасте некоторые сети мозга становятся более тесно связанными, в то время как другие становятся менее связанными…

Алкоголь в подростковом и молодом возрасте: табу, терпимость и ценность

30 октября 2017 г. — Этиология поведения, например употребления алкоголя, может измениться в подростковом и юношеском возрасте. В новой статье исследуются факторы влияния семьи и друзей на молодежь и молодых людей …

Детская дружба может иметь некоторые преимущества для здоровья в зрелом возрасте

27 марта 2018 г. — Время, проведенное с друзьями в детстве, связано с физическим здоровьем во взрослом возрасте, согласно данным многолетнего исследования мужчин.Результаты показывают, что мальчики, которые проводят больше времени с друзьями …

Можем ли мы предсказать отдаленные результаты у мальчиков с СДВГ?

1 августа 2018 г. — В новом исследовании сообщается о группе мальчиков, у которых в детстве был диагностирован СДВГ (когда им было в среднем 8 лет), а затем они стали взрослыми (когда им было около 40 лет). Целью было …

Отслеживание последствий жестокого обращения и пренебрежения на раннем этапе

16 января 2018 г. — Жестокое обращение в возрасте до 5 лет может иметь негативные последствия, которые продолжают проявляться почти три десятилетия спустя, согласно новому исследованию…

Воздействие анестетиков у подростков может вызвать расстройство, связанное с употреблением алкоголя, согласно новым исследованиям

29 мая 2020 г. — Раннее воздействие анестетиков может сделать подростков более восприимчивыми к развитию расстройства, связанного с употреблением алкоголя (AUD), согласно новому …

Стресс в детстве и зрелом возрасте оказывает комбинированное воздействие на гормоны и здоровье

3 апреля 2019 г. — Взрослые, которые сообщают о высоком уровне стресса и которые также пережили стрессовое детство, с большей вероятностью будут демонстрировать гормональный фон, связанный с негативными последствиями для здоровья, согласно New…

Предотвращение начала шизофрении у мышей, модель

9 сентября 2019 г. — Хотя предрасполагающие процессы возникают раньше, шизофрения начинается в молодом возрасте, что позволяет предположить, что она может включать патологический переход на позднем этапе развития мозга у предрасположенных …

Занятия спортом в детстве могут иметь долгосрочные преимущества для здоровья костей

17 октября 2018 г. — Участие в организованных видах спорта в детстве и подростковом возрасте связано с увеличением костной массы в 20 лет…

,

МОЗГ ПОДРОСТКОВ | Edge.org

МОЗГ ПОДРОСТКОВ

[САРА-ДЖЕЙН БЛЕЙКМОР:] Меня особенно интересует развитие человеческого мозга подросткового возраста. Я заинтересовался мозгом подростка по двум причинам. Во-первых, мы знаем, что большинство психических расстройств у взрослых начинается в какой-то момент в подростковом возрасте, поэтому, если вы посмотрите на такие расстройства, как тревожные расстройства, депрессия, зависимости, расстройства пищевого поведения, почти все они начнутся когда-нибудь в подростковом возрасте. года.

Шизофрения, как вы, возможно, знаете, — это очень ужасное психическое заболевание, которое характеризуется заблуждениями, такими как паранойя и мысль, что люди пытаются вас достать, и галлюцинациями, такими как воображение, будто люди разговаривают с вами внутри вашей головы, слыша голоса. Это начинается в конце подросткового возраста, обычно в среднем в начале 20-х годов. Это одна из причин, почему я считаю действительно важным изучать мозг подростка. Гипотеза состоит в том, что что-то идет не так в нормальном развитии мозга, что вызывает эти психические и психологические расстройства.

Вторая причина, по которой подростковый возраст представляет собой интересный период жизни для изучения, заключается в том, что, в отличие от большинства других периодов жизни, основными причинами смерти в подростковом возрасте являются несчастные случаи. Это основная причина смерти в подростковом возрасте, вторая — самоубийства. Обычно причиной несчастных случаев является принятие риска. Итак, мы знаем, что подростки рискуют больше, чем дети или взрослые. Вопрос в том, почему? Почему подростковый возраст связан с таким феноменом, как повышенный риск, и особенно когда подростки находятся со своими сверстниками, поэтому сверстники становятся действительно влиятельными в подростковом возрасте.Подростки стремятся произвести впечатление на своих сверстников, пытаются добиться одобрения сверстников и становятся все более независимыми от родителей. Социальное познание, социальный мозг, кажется, меняется в подростковом возрасте, и это то, что меня особенно интересует. И наконец, самосознание; осознание себя и осознание себя. Мы все знаем, если вы помните, каково это быть подростком, это чувство повышенного самосознания, которое, кажется, случается в раннем подростковом возрасте, когда вас легко смущают такие вещи, как ваши родители, или социальные ситуации, в которых вас не считают крутым , и тому подобное.

Это то, что нас интересует, развитие таких когнитивных процессов, как самосознание, социальное понимание, понимание других людей, а также принятие риска и принятие решений в этот период жизни.

В нашем исследовании нас действительно интересует отслеживание развития мозга, как с точки зрения его структуры и функций, так и поведения в подростковом возрасте, и сравнение этого у типично развивающихся подростков со здоровыми взрослыми. а также мы движемся к изучению подростков, у которых развиваются психические или психологические расстройства, в частности подростков, у которых развивается шизофрения, так что одним из моих главных интересов в моих конечных долгосрочных целях является изучение моделей развития мозга в подростки, у которых позже развивается шизофрения.

Мы проводим эксперименты с визуализацией мозга. Мы используем структурную МРТ и функциональную МРТ, при которых мы приводим подростков в лабораторию, сканируем их мозг и получаем структурные изображения их мозга, а также изучаем, как функционирует их мозг, чтобы записывать, где в их мозгу возникает активность во время определенных задач. Мы можем дать им задание, которое включает в себя размышления о других людях, или размышления о себе, или принятие рисков, или принятие решений, и сравнивать активность мозга среднего подростка во время выполнения этих задач со средним мозгом взрослого человека.

Это своего рода вопрос, который сейчас начинают задавать многие лаборатории по всему миру. Но интересно то, что это очень, очень недавняя область, и если вы посмотрите литературу, 15 лет назад вы бы практически ничего не нашли. Ничего не было известно о том, как развивается человеческий мозг живого подростка. Мы многому научились за последние десять лет благодаря достижениям в области технологий визуализации, поэтому теперь у нас есть возможность сканировать живой человеческий мозг и отслеживать его развитие, как с точки зрения структуры, так и функции на протяжении всей жизни. , и это нас действительно многому научило.Это действительно произвело революцию в том, что мы понимаем, что мы знаем о том, как развивается живой человеческий мозг.

Один из основных выводов такого рода исследований был получен в результате очень крупного проекта детской нейровизуализации в Национальном институте психического здоровья в Бетесде, США, где они сканировали детей, подростков и взрослых, многие тысячи людей. По мере того, как они становятся старше, они возвращают их в лабораторию для сканирования каждые пару лет, и теперь у них есть приблизительно более 8000 сканирований от двух тысяч человек, и они объединяют все эти данные, чтобы сформировать такой вид полу-продольного набора данных, который пролил много света на то, как мозг структурно развивается в этот период жизни.

Одна из вещей, которые они обнаружили, и они обнаружили много разных выводов из этого набора данных, заключается в том, что кора головного мозга человека претерпевает гораздо более длительное развитие как с точки зрения объемов серого, так и белого вещества, чем когда-либо считалось ранее. Во-первых, из этого набора данных мы знаем, что во многих различных областях коры серое вещество, которое в основном находится в коре головного мозга, на поверхности мозга и содержит тела клеток и синапсы, связи между клетками, серое вещество увеличивается в детстве. , достигает пика в какой-то момент в среднем и позднем детстве или раннем подростковом возрасте в большинстве областей коры головного мозга, а затем действительно резко снижается в подростковом возрасте, вплоть до 20 или даже 30 лет.Мы не совсем знаем, чему это соответствует, потому что МРТ не позволяет нам рассказать о том, что происходит на клеточном или синаптическом уровне, но мы знаем из посмертных исследований ткани мозга человека, что большое количество синаптических сокращение, так что это небольшие связи между клетками мозга, они называются синапсами, и в процессе развития они сначала увеличиваются в количестве, а затем снова уменьшаются, и это уменьшается на

.

12.2: Жизненный цикл человека

1. Последнее обновление

2. Сохранить как PDF

1. Изменения во время беременности
2. Изменения во время младенчества
3. Изменения в течение детского возраста
5. Изменения во время детства
6. Изменения во время полового созревания
7. Изменения в позднем подростковом возрасте
   1. Ключевые выводы

Обсуждение для начинающих

Навыки для развития

• Идентифицируйте и определите различные стадии жизненного цикла человека.
• Объясните, как человеческое тело развивается от младенчества до самого первого года жизни.

Согласно American Journal of Clinical Nutrition , продолжительность жизни человека, или максимально возможная продолжительность жизни человека, составляет 130 лет. Человеческие тела со временем значительно меняются, и пища является топливом для этих изменений. Людям всех возрастов необходимы одни и те же основные питательные вещества — незаменимые аминокислоты, углеводы, незаменимые жирные кислоты и двадцать восемь витаминов и минералов — для поддержания жизни и здоровья.Однако количество необходимых питательных веществ различается. На протяжении жизненного цикла человека тело постоянно меняется и проходит через разные периоды, известные как стадии. Основные этапы жизненного цикла человека определены следующим образом:

• Беременность. Развитие зиготы в эмбрион, а затем в плод при подготовке к родам.
• Младенчество. Ранняя часть детства. Это период от рождения до первого возраста.
• Малыши лет. Возникают в возрасте двух и трех лет и являются концом раннего детства.
• Детство. Проходит в возрасте от четырех до восьми лет.
• Период полового созревания. Период от девяти до тринадцати лет, начало юности.
• Старший юношеский возраст. Этап, который происходит в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет.
• Взрослая жизнь. Период от подросткового возраста до конца жизни и начинается в девятнадцать лет.
• Средний возраст. Период зрелости, длится от 31 года до 50 лет.
• Пожилые годы или старость. Продлить с пятидесяти одного года до конца жизни.

Изменения при беременности

Рисунок 12.2.1: На этом ультразвуковом изображении показан четырехмесячный плод. Ультразвуковое изображение плода в утробе матери на 12 неделе беременности (двумерное сканирование). Вольфганг Мородер .

В этой главе мы сосредоточимся на жизненном цикле человека от пренатального периода до раннего детства. Мы начинаем с беременности, марафона развития, который длится около сорока недель. Он начинается с первого триместра (с первой по двенадцатую недели), продолжается во втором триместре (с тринадцатой по двадцать седьмую неделю) и заканчивается третьим триместром (с двадцать восьмой недели до рождения). При зачатии сперматозоид оплодотворяет яйцеклетку, создавая зиготу. Зигота быстро делится на несколько клеток и в течение двух недель становится эмбрионом и имплантируется в стенку матки, где из нее развивается плод.Некоторые из основных изменений, которые происходят, включают разветвление нервных клеток с образованием примитивных нервных путей через восемь недель. По истечении двадцати недель врачи обычно проводят ультразвуковое исследование, чтобы получить информацию о плоде и проверить наличие отклонений. К этому времени можно узнать пол малышки. В двадцать восемь недель нерожденный ребенок начинает накапливать жировые отложения, готовясь к жизни вне матки. На протяжении всего этого процесса выбор питания беременной женщины влияет не только на развитие плода, но и на ее собственное здоровье и будущее здоровье ее новорожденного.

Изменения в младенчестве

В младенчестве происходит ряд серьезных физиологических изменений. Туловище растет быстрее, чем руки и ноги, а голова становится менее заметной по сравнению с конечностями. Органы и системы органов растут быстрыми темпами. Также в этот период формируются бесчисленные новые синапсы, связывающие нейроны мозга. Две мягкие точки на черепе ребенка, известные как роднички, позволяют черепу приспособиться к быстрому росту мозга. Задний родничок закрывается первым, к восьми неделям.Передний родничок закрывается примерно через год, в среднем через восемнадцать месяцев. Основные этапы развития включают сидение без поддержки, обучение ходьбе, прорезывание зубов и вокал среди многих, многих других. Все эти изменения требуют адекватного питания для обеспечения развития с надлежащей скоростью.

Изменения в первые годы жизни малыша

Основные физиологические изменения продолжаются и в первые годы жизни. В отличие от младенчества, конечности растут намного быстрее, чем туловище, что придает телу более пропорциональный вид.К концу третьего года малыш становится выше и стройнее, чем младенец, и имеет более прямую осанку. По мере роста ребенка плотность костной ткани увеличивается, и костная ткань постепенно замещает хрящ. Этот процесс, известный как окостенение, не завершается до полового созревания. Основные этапы развития включают бег, рисование, приучение к туалету и самостоятельное питание. То, как малыш ведет себя, говорит, учится и ест, дает важные подсказки об их развитии.

Рисунок 12.2.2: По мере взросления детей их друзья могут оказывать сильное влияние на их выбор питания. Изображение используется с разрешения (CC-BY-SA 2.0; USDA)

Изменения в детстве

Раннее детство включает младенчество и дошкольный возраст от рождения до трехлетнего возраста. Оставшаяся часть детства — это период от четырех до восьми лет, и это время поступления детей в школу. На этом жизненном этапе происходит ряд критических физиологических и эмоциональных изменений.Например, у ребенка все конечности постепенно удлиняются, а рост других частей тела начинает замедляться. К десяти годам череп и мозг выросли до размеров, близких к взрослым. Также происходят эмоциональные и психологические изменения. Отношение и мнение детей о еде углубляются. Они начинают узнавать о пищевых предпочтениях не только от членов семьи, но также от сверстников и более широкой культуры. Все эти факторы должны влиять на выбор родителей в отношении питания своих детей. Это время в жизни ребенка дает возможность родителям и другим опекунам укрепить привычки в правильном питании и ввести в рацион новые продукты, не забывая при этом о предпочтениях ребенка.Родители также должны служить примером для своих детей, которые часто подражают их поведению и привычкам питания.

Изменения в период полового созревания

Начало полового созревания — это начало подросткового возраста и мост между детством и юной взрослостью. С медицинской точки зрения подростковый возраст определяется как период от одиннадцати до четырнадцати лет для девочек и от двенадцати до пятнадцати лет для мальчиков. В целях обсуждения влияния выбора питания в течение жизненного цикла этот текст будет следовать Руководству по питанию для американцев 2010 г. , в котором подростковый возраст делится на две стадии: от девяти до тринадцати лет, или полового созревания, и от четырнадцати до восемнадцати лет. , или поздний подростковый возраст.Сначала мы обсудим половое созревание. Некоторые из важных физиологических изменений, которые происходят на этой стадии, включают развитие основных половых признаков или репродуктивных органов, а также начало менструации у женщин. Этот этап жизни также характеризуется появлением вторичных половых признаков, таких как рост волос на лице и теле, увеличение груди у девочек и снижение голоса у мальчиков. Другие физические изменения включают быстрый рост и изменение пропорций тела.Все эти изменения, а также сопутствующие психические и эмоциональные изменения следует подкреплять правильным питанием.

Изменения в позднем подростковом возрасте

Диетические рекомендации определяют следующую фазу жизненного цикла человека, позднюю юность, как период от четырнадцати до восемнадцати лет. После полового созревания скорость физического роста замедляется. Девочки перестают расти примерно к шестнадцати годам, а мальчики продолжают расти до восемнадцати-двадцати лет.Одно из психологических и эмоциональных изменений, происходящих на этом жизненном этапе, включает в себя стремление к независимости по мере того, как подростки развивают индивидуальную идентичность отдельно от своей семьи. По мере того, как подростки принимают все больше и больше своих диетических решений, родители или другие лица, осуществляющие уход, и авторитетные лица должны направлять их к правильному выбору питательных веществ.

Основные выводы

Человеческое тело постоянно развивается и изменяется на протяжении всего жизненного цикла человека, и пища служит топливом для этих изменений.Основные этапы жизненного цикла человека включают беременность, младенчество, младенчество, детство, половое созревание, старшую юность, взрослую жизнь, средний возраст и старшие годы. Правильное питание и физические упражнения обеспечивают здоровье и хорошее самочувствие на каждом этапе жизненного цикла человека.

Обсуждение стартера

1. При подготовке к этой и следующей главам спрогнозируйте, как, по вашему мнению, потребности в питательных веществах могут отличаться в начале жизни по сравнению с ее концом. Затем, после прочтения этой и следующей глав, обсудите, были ли ваши прогнозы верными или неверными.

,Решения

NCERT для науки 8 класса Глава 10

Решения NCERT для науки 8 класса Глава 10 Достижение подросткового возраста — это учебное пособие, которое наиболее полезно для тех студентов, которые сталкиваются с проблемами при подготовке к экзаменам. Эти материалы содержат ответы на все соответствующие вопросы, содержащиеся в учебниках NCERT. Студенты могут также подготовить свои заметки о пересмотре, а также другие домашние задания, получив эти решения в формате pdf бесплатно из Веданту.Когда вы вырастаете, становится важным понимать изменения, происходящие вокруг вас, а также внутри вас. Эта глава посвящена гормональным изменениям, которые происходят в организме молодых людей в возрасте от 11 до 19 лет.

Решения, подготовленные опытными преподавателями Веданту, включают объяснения всех вопросов в учебнике CBSE для класса 8. Объяснения представлены профессионалами методично и в соответствии с обновленной программой и руководящими принципами CBSE.Каждый вопрос рассматривается в мельчайших деталях специалистами Веданту. Студенты могут обратиться к этому руководству по решению перед экзаменом и за очень короткое время изучить всю главу. Поставляемые решения, несомненно, идеально подходят для быстрой доработки. Во-первых, выучите упражнения и концепции, представленные в тексте, самостоятельно. Обратитесь к решениям, если вы не понимаете какую-либо концепцию или не можете понять ответ на какой-либо конкретный вопрос.

Глава 8 — Достижение подросткового возраста

Эта глава о достижении полового созревания у человека состоит из следующих тем:

10.1 Подростковый возраст и половая зрелость

10.2 Изменения в период полового созревания Увеличение роста

10.3 Вторичные половые признаки

10.4 Роль гормонов в инициации репродуктивной функции

10.5 Репродуктивная фаза жизни у людей

10.6 Как определяется пол ребенка?

10.7 Гормоны, отличные от половых гормонов

10.8 Роль гормонов в заполнении истории жизни насекомых и лягушек

10.9 Репродуктивное здоровье

Введение

Глава начинается с того, что ученикам предлагается вспомнить, как в предыдущей главе они узнали, как именно животные производят потомство.Упоминается, что только по достижении определенного возраста люди и многие другие животные получают способность к воспроизводству. После этого студентам задают вопрос, почему это происходит, что люди становятся способными к воспроизводству только тогда, когда они вырастают и достигают этого возраста. Здесь упоминается, что в этой главе будут рассмотрены модификации, которые происходят в человеческом теле, что позволяет им эффективно воспроизводиться. Затем вспоминается изучение главы 9, в которой студенты изучали репродуктивные органы человека.Затем поясняется, что в этой главе будет обсуждаться функция гормонов, вызывающих изменения, которые заставляют ребенка превращаться во взрослого человека.

Подростковый возраст и половая зрелость

В этой главе обсуждаются важные концепции через действия и мысли двух братьев и сестер Буджо и Пахели. Здесь упоминается сценарий, в котором Буджхо отпраздновал свое 12-летие со своими друзьями. Когда эти друзья вернулись домой, его сестра Пахели начала смеяться.Упоминается, что Пахели учится в школе для девочек, и, следовательно, она не знает о подростковом возрасте мальчиков. Здесь она комментирует, что количество друзей Буджо, с которыми она познакомилась через год, внезапно выросли в росте. Появление тонких волосатых морщинок над губами там, где росли усы, делало их появление комичным. Затем упоминается их мать, и по ее словам, кратко объясняется концепция достижения половой зрелости. Она объясняет, что мальчики выросли. Упоминается, что рост происходит с самого первого дня жизни человека.Однако только после 10-11 лет происходит скачок роста, который делает изменения в организме человека заметными. Объясняется, что изменения, происходящие в анатомии, являются частью роста. Уточняется, что эти изменения являются признаком того, что человек больше не ребенок, а начал свой путь к взрослой жизни.

Дальше написано, что процесс взросления естественный. Есть особое название для той фазы жизни, в которой тело претерпевает изменения и созревают репродуктивные органы.Термин упоминается как подростковый возраст. Объясняется, что подростковый возраст начинается примерно с 11 лет и продолжается до 18 или 19 лет. Затем уточняется, что, поскольку эта фаза охватывает подростков в жизни человека, от тринадцати до восемнадцати или девятнадцати лет, подростков также называют подростками. Утверждается, что у девочек подростковый возраст часто начинается на пару лет раньше, чем у мальчиков. Также утверждается, что время подросткового возраста не у всех одинаковое. Изменения, происходящие в организме человека в подростковом возрасте, знаменуют наступление половой зрелости.Самым важным событием, символизирующим половое созревание, является то, что девочки и мальчики получают способность к воспроизводству. Половое созревание заканчивается, когда подросток достигает полной репродуктивной зрелости.

Изменения в период полового созревания

Увеличение роста

В этом разделе Класс 8 Наука, Глава 10 Решения говорится, что резкое увеличение роста является наиболее поразительным изменением, которое происходит с человеческим телом в время полового созревания. Длинные кости тела, то есть кости рук и ног, становятся длинными и делают человека высоким в этот период роста.На диаграмме показаны средние темпы роста девочек и мальчиков в зависимости от возраста. Также упоминается, что числа, приведенные в этой таблице, являются репрезентативными, и у разных людей могут быть различия. Затем предоставляется методика расчета полного роста человека.

Далее в этом сегменте отмечается, что сначала девочки показывают более быстрый рост. Однако к 18 годам и девочки, и мальчики достигают максимального роста. Скорость роста не у всех одинакова, одни люди растут быстрее, чем другие.Некоторые могут внезапно увеличиться в росте с наступлением половой зрелости, а затем их рост может замедлиться, в то время как у других может наблюдаться постепенное увеличение роста.

Далее показано, что Пахели обеспокоена тем, что, хотя ее тело стало высоким, ее лицо кажется меньше по сравнению с ее телом. Тем не менее, эта глава заверяет, что причин для беспокойства нет. Не все части тела растут с одинаковой скоростью. Часто конечности, которые являются руками и ногами, или руки и ноги подростков, кажутся несоразмерными с телом.Тем не менее, другие части быстро догоняют рост, и в конце концов тело становится пропорциональным. Затем упоминается, что рост человека может напоминать рост некоторых других членов семьи. Это объясняется тем, что рост зависит от генов, которые родители передают детям. Также упоминается, что на протяжении всей фазы роста жизненно важно есть правильную питательную пищу. Различные части тела, такие как кости, мышцы и другие подобные части, получают достаточное количество пищи для нормального роста от здоровой пищи.Здесь упоминается, что потребности в питании подростков обсуждаются в более поздней части урока.

Изменение формы тела

Учащимся спрашивают, заметили ли они, что у мальчиков в их классе более широкие плечи и более широкая грудь, чем у мальчиков младших классов. Причина — вступление в возраст полового созревания. Рост заставляет плечи расширяться. Затем упоминается, что у девочек часть тела под талией становится шире.Выявлено также, что у мальчиков рост мышц более заметен, чем у девочек. Отмечается, что изменения, которые происходят у мальчиков и девочек-подростков, не одинаковы.

Изменение голоса

Учащимся задают вопрос, заметили ли они, что у некоторых из их одноклассников мужского пола трещит голос. Причина — рост голосового аппарата или гортани в период полового созревания. Утверждается, что у мальчиков развиваются более крупные голосовые связки. Этот растущий голосовой ящик часто становится видимым как выступающая часть на горловых именах, например, кадык.У девочек же голосовой ящик, напротив, из-за его миниатюрных размеров практически не виден снаружи. Затем упоминается, что в обычных сценариях обнаруживается, что у девочек высокий голос, а у мальчиков — низкий. Также обсуждается возникновение охрипшего голоса в некоторых случаях. Причина в том, что мышцы голосового аппарата выходят из-под контроля. Упоминается, что эта охриплость может сохраняться в течение нескольких дней или недель, а затем голос становится нормальным.

Повышенная активность потовых и сальных желез

В этом сегменте NCERT Class 8 Science Chapter 10 упоминается, что во время полового созревания активность потовых и сальных желез, известных как сальные железы на коже, становится усиливается и увеличивается их секреция.Эта повышенная активность этих желез упоминается как причина, по которой у многих молодых людей появляются прыщи и прыщи на лице в период полового созревания.

Затем выясняется, что некоторые железы, такие как потовые, сальные и слюнные железы, выделяют свои секреты через протоки. Однако эндокринные железы выделяют гормоны прямо в кровоток. По этой причине эндокринные железы также известны как железы без протоков.

Развитие половых органов

Учащимся предлагается обратиться к предыдущей главе и просмотреть диаграммы, на которых изображены половые органы человека.Затем упоминается, что мужские половые органы, такие как яички и пенис, становятся полностью развитыми. Также сообщается, что тестируемая начинает синтезировать сперму. Также упоминается, что яичники у девочек увеличиваются в размерах, и яйца начинают созревать. Затем яичники начинают выпускать зрелые яйца.

Достижение умственной, интеллектуальной и эмоциональной зрелости

В этом сегменте NCERT Class 8 Science Chapter 10 затем упоминается, что подростковый возраст — это время, когда мыслительный процесс человека меняется.Подростки более независимы, чем дети, а также застенчивы и большую часть времени чувствуют себя неловко. Наступает интеллектуальная зрелость, и молодые люди склонны долго думать. Упоминается, что в большинстве случаев это время в жизни человека, когда его мозг обладает наибольшей способностью к обучению. Чувство незащищенности часто проникает в сознание подростков, когда они пытаются привыкнуть и приспособиться к изменениям в своем теле и сознании. Затем урок убеждает учащихся-подростков в том, что нет причин чувствовать себя неуверенно, и что изменения — не что иное, как естественная часть процесса роста.

Второстепенные сексуальные признаки

Этот сегмент напоминает читателю, что в предыдущей главе они изучали яички и яичники, репродуктивные органы. Упоминается, что репродуктивные органы производят гаметы, а именно сперму и яйцеклетки. учащимся сообщают, что волосы на лице, то есть усы и борода, начинают расти у мальчиков, а у девочек начинает расти грудь на этом этапе жизни, известном как половое созревание. Затем объясняется, что, поскольку эти особенности помогают различать девочек и мальчиков, они известны как вторичные половые признаки.Затем утверждается, что у мальчиков появляются волосы на груди, в то время как у мальчиков и девочек волосы на теле появляются под руками и в лобковой области, которая является частью тела выше бедер.

В этом разделе объясняется, что изменения, происходящие в подростковом возрасте, вызваны гормонами, которые являются химическими веществами. Уточняется, что гормоны секретируются железами внутренней секреции, составляющими эндокринную систему. В начале полового созревания яички начинают выделять мужской гормон, известный как тестостерон.Этот гормон отвечает за все изменения, происходящие в организме мальчика, о которых говорилось в уроке. Приводится пример роста волос на лице. Затем упоминается, что в начале полового созревания у девочек яичники начинают секретировать женский гормон, известный как эстроген, который отвечает за развитие груди. В груди находятся молочные железы, выделяющие молоко. Также упоминается, что секреция этих гормонов контролируется другим гормоном, который вырабатывается эндокринной железой, называемой гипофизом.

Роль гормонов в инициации репродуктивной функции

Функция и работа гормонов подробно объясняются в этом разделе главы 10. Поясняется, что гормоны выходят из эндокринных желез непосредственно в кровоток, а затем достигают определенная часть тела, которая является местом их действия, известная как целевой участок. Целевой сайт реагирует на гормон. Утверждается, что в организме есть несколько эндокринных желез без протоков.

Ученикам напоминают, что яички и яичники вырабатывают половые гормоны, которые вызывают вторичные половые признаки у мужчин и женщин, и что половые гормоны контролируются гормонами, секретируемыми гипофизом. Затем выясняется, что гипофиз выделяет ряд гормонов, один из которых вызывает созревание яйцеклеток в яичниках и образование сперматозоидов в семенниках.

Следующий вопрос, над которым стоит задуматься, — продолжается ли репродуктивная жизнь после ее начала или прекращается через некоторое время.

Репродуктивная фаза жизни у людей

В этом разделе NCERT Science Class 8, глава 10 объясняется, что подростки получают способность к воспроизводству, когда гаметы начинают вырабатываться из их семенников и яичников. Упоминается, что способность производить гаметы у мужчин сохраняется дольше, чем у женщин. Репродуктивная фаза жизни у самок начинается в возрасте от 10 до 12 лет с наступлением половой зрелости. Обычно он сохраняется до тех пор, пока самки не достигнут возраста 45–50 лет.Когда наступает период полового созревания, яйцеклетка начинает созревать. Каждые 28–30 дней одна яйцеклетка созревает и выходит из одного из яичников. В это время стенка матки утолщается, чтобы она могла принять яйцеклетку при подготовке к оплодотворению и дальнейшему развитию. В этом случае наступает беременность. Однако, если оплодотворение не происходит, высвободившаяся зрелая яйцеклетка и утолщенная слизистая оболочка матки вместе с ее кровеносными сосудами теряются. Это приводит к ежемесячному кровотечению у женщин, которое называется менструацией.Это происходит каждые 28-30 дней. Первый менструальный цикл, который начинается в период полового созревания, называется менархе. В возрасте от 45 до 50 менструальный цикл прекращается. Это явление известно как менопауза. На первых этапах менструальный цикл часто бывает нерегулярным, и требуется время, чтобы его нормализовать. Затем упоминается роль гормонов в менструальном цикле и обсуждаются детали цикла. упоминается, что этапы циклов состоят из созревания яйцеклетки, ее выпуска, утолщения стенок матки и ее отторжения, когда беременность не наступает.Когда яйцеклетка оплодотворяется, она начинает делиться, а затем внедряется в матку, как студенты узнали в предыдущей главе.

Как определяется пол ребенка?

В этом разделе подробно описывается процесс определения пола ребенка. Упоминается, что инструкция по определению пола ребенка находится внутри оплодотворенной яйцеклетки, называемой зиготой. Инструкция содержится в нитевидных структурах, известных как хромосомы, которые присутствуют внутри оплодотворенного яйца.Студентам предлагается запомнить, что на предыдущем уроке их учили, что в ядре каждой клетки присутствуют хромосомы. Далее обсуждается, что в ядрах клеток у всех людей есть 23 хромосомы. Две из них называются половыми хромосомами и называются X и Y. Упоминается, что у женщины присутствуют две X-хромосомы, а у мужчины — по одной из X и Y хромосом. Затем выясняется, что каждая гамета имеет только одну хромосому, происходящую от самки, неоплодотворенное яйцо несет только одну Х-хромосому.Однако сперма бывает двух типов. Один вид содержит Х-хромосомы, а Y-хромосомы — в другом. Из этого становится ясно, что когда сперматозоид, содержащий Х-хромосомы, соединяется с яйцеклеткой и оплодотворяет ее, зигота несет две Х-хромосомы и развивается в ребенка женского пола. Однако, если сперма принесет Y-хромосому в яйцеклетку во время оплодотворения, из зиготы вырастет ребенок мужского пола. Из этого очевидно, что половая хромосома отца отвечает за определение пола будущего ребенка.Неосведомленное мнение о том, что мать несет ответственность за пол ребенка, совершенно необоснованно, и винить ее за пол ребенка неправильно.

Гормоны, отличные от половых гормонов

В этом разделе повторяется, что гормоны, выделяемые гипофизом, стимулируют яички и яичники к секреции своих гормонов. Студенты уже знают, что гипофиз — это эндокринная железа. Здесь упоминается, что он прикреплен к мозгу. Далее обсуждается, что помимо гипофиза, яичек и яичников в организме человека есть и другие эндокринные железы.Примеры включают щитовидную железу, поджелудочную железу и надпочечники. В этом контексте снова упоминаются Буджо и Пахели, и описывается их визит к врачу. В этом разделе объясняется, что когда щитовидная железа не вырабатывает гормон, называемый тироксином, возникает заболевание, называемое зобом, которое вызывает большое и вздутие горла. Также упоминается, что когда поджелудочная железа не вырабатывает гормон в достаточном количестве, это приводит к диабету. Затем упоминается роль гормонов, выделяемых надпочечниками, в поддержании правильного баланса соли в крови.Здесь также назван гормон адреналин, выделяемый надпочечниками, и объясняется его роль в обеспечении адаптации организма к стрессу. Также объясняется, что гипофиз приказывает щитовидной железе и надпочечникам выделять свои гормоны. Также упоминается секреция гормона роста гипофизом, который жизненно важен для нормального роста человека.

Роль гормонов в завершении истории жизни насекомых и лягушек

Ученикам напоминается, что они узнали об истории жизни шелковой моли и лягушки.Упоминается, что гусеница должна пройти разные стадии, чтобы превратиться во взрослую моль. Упоминается, что головастик также проходит определенные стадии, чтобы стать лягушкой. Упоминается, что это изменение от личинки к взрослой особи идентифицируется как метаморфоз. Затем обсуждается, что гормоны насекомых управляют метаморфозом у насекомых. У лягушки им управляет гормон, выделяемый щитовидной железой, называемый тироксином. Утверждается, что производство тироксина зависит от присутствия йода в воде.Если вода, в которой растут головастики, не содержит достаточного количества йода, головастики не смогут развиться во взрослых особей.

Репродуктивное здоровье

Здоровье — это физическое и психическое благополучие человека. Сбалансированное питание необходимо для поддержания здоровья человека в любом возрасте. Соблюдение личной гигиены и выполнение физических упражнений необходимы для хорошего здоровья. Упоминается, что они еще более важны в подростковом периоде, потому что на этом этапе тело растет.

Потребности подростков в питании

Быстрый рост и развитие происходит в подростковом возрасте. Таким образом, очень важно тщательно планировать диету подростка. Студентам предлагается помнить, что сбалансированная диета содержит белки, углеводы, жиры и витамины в соответствующих пропорциях. Упоминается, что индийская еда из роти или риса, дал или бобовых и овощей является сбалансированной едой. Утверждается, что молоко само по себе является сбалансированной пищей. Фрукты названы источником питания.Железо необходимо для образования крови, а продукты, содержащие железо, такие как джаггери, цитрусовые, листовые овощи, индийский крыжовник и мясо важны для подростков. Злаки рассматриваются как источники энергии, а молоко, мясо, орехи и бобовые — как источники белка для роста. Жиры и сахар также называют источниками энергии, а фрукты и овощи — защитными продуктами.

Важность того, чтобы не заменять обычные блюда чипсами и упакованными или консервированными закусками, хотя и вкусными, подчеркивается, поскольку обработанные пищевые продукты имеют недостаточное питание.

Личная гигиена

Принимать ванну один раз в день важно, но следует отметить, что регулярное купание еще более важно для подростков, потому что из-за чрезмерной активности потовых желез тело может пахнуть. Чистота считается важной, потому что она предотвращает инфекции. Особое внимание уделяется чистоте во время менструации у девочек, и им рекомендуется следить за своим менструальным циклом и быть готовыми к началу менструации.

Физические упражнения

В этом разделе упоминается важность таких упражнений, как ходьба и игры на свежем воздухе.

Скажите наркотикам «НЕТ»

Объясняются различные вредные эффекты наркотиков, и студентам настоятельно рекомендуется отказаться от приема лекарств, если они не прописаны врачами. Объясняется, как прием наркотиков может вызвать привыкание и разрушить здоровье и счастье пострадавшего. Также кратко рассматриваются различные пути распространения ВИЧ-инфекции.

Подростковая беременность

Неблагоприятные последствия подростковой беременности объясняются довольно подробно. Установлен установленный законом возраст для вступления в брак — 18 лет для девочек и 21 год для мальчиков, и указана его необходимость с точки зрения здоровья. В этом разделе обсуждаются проблемы со здоровьем, а также душевные страдания, связанные с беременностью в подростковом возрасте.

О Веданту

.