Поддерживающие занятия по русскому языку во 2 классе: Карточки для дополнительных занятий по русскому языку. 2 класс

Содержание

План-конспект урока по русскому языку (2 класс): Конспекты уроков по русскому языку 2 класс

  Этап урока

 

Время,

мин

Деятельность учителя

Деятельность

учеников

Задания каждого этапа

Формируемые УУД

1.Психологический настрой на урок.

Самоопределение к деятельности.

Цель: сформировать самооценку готовности к уроку, мотивировать на «успех».

2.Пальчиковая

гимнастика. 

3.Чистописание.

4.

Словарная работа.

5.Постановка проблемной ситуации.

Выход на тему и задачи урока.

Цель:

Подвести детей к формулированию темы и постановке задач урока

6. Физминутка

Цель: смена деятельности

7.Применение знаний и умений.

8.Физкультминутка.

Цель: сформировать ценностное отношение к своему здоровью.

Применение знаний и умений (продолжение)

9.

Дидактическая игра «ПРАВИЛЬНО — НЕПРАВИЛЬНО»

10.Подведение итогов работы.

Рефлексия.

Цель: сформулировать чувство самоконтроля и самооценки собственной деятельности.

11.Домашнее задание. 

3мин

2мин

3мин

3 мин

5мин

8мин

2мин

12

мин

2мин

3мин

2мин

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Создаёт эмоциональный настрой.

Знакомит с таблицей «Оценим свои достижения»

Проводит гимнастику.

Помогает ученику с ОВЗ НОДА в случае затруднений

Организует диалог с обучающимися.

Создаёт проблемную ситуацию.

Подводит учащихся к самостоятельному формулированию темы и задач урока; в случае затруднения помогает формулировать.

Учитель организует двигательную физминутку с учётом особенностей ученика с ОВЗ НОДА

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

Анализирует знания учащихся.

Задаёт вопросы по теме.

Диктует слова.

Определяет

правильность посадки.

Нацеливает на выполнение задания.

Формулирует задание.

Организует проверку выполнения упражнения.

Ведёт беседу, побуждает к высказыванию своего мнения.

Объясняет правила игры.

Учитель читает утверждения, с которыми учащиеся либо соглашаются, либо отвергают их.

 

Организует рефлексию.

Предлагает выбор разноуровневых заданий на дом.

Слушают, воспринимают, настраиваются на работу. 

Показывают смайлики

(солнышко, если хорошее настроение, тучка, если плохое настроение)

Составляют предложение.

Знакомятся с таблицей.

 

Выполняют пальчиковую гимнастику под музыку

Л. Яртова.

Работают в тетради.

Ученик с ОВЗ НОДА использует трафарет-тренажёр

Оценивают свою работу

в таблице достижений.

Записывают словарные слова, проверяют правильность написания, оценивают работу.

Формулируют тему и задачу урока, высказывают свою точку зрения.

Выполняют задания, тренирующие мыслительные операции, учебные навыки.

Отвечают на вопросы, составляют распространённое предложение.

Выполняют упражнения физминутки

Работают в парах.

Произносят девиз работы  в паре.

Самопроверка. Оценивают свою работу в таблице достижений.

Выполняют зарядку – разминку «Панда»  в школе и дома по требованиям санпин.

Продолжают работу по теме урока.

Отвечают на вопросы.

2 человека выполняют работу на доске, остальные в тетради. Распределяют слова по столбикам в зависимости от числа глагола.

Сосредотачивают внимание на правильности посадки за партой.

Слушают учителя; отвечают на вопросы; выполняют задание устно и по карточкам

Называют правило, на которое опирались при выполнении задания.

Обосновывают выбор написания.

Работают с текстом, отвечают на вопросы.

Слушают правила игры.

Играют.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности и соотносят задачи урока и результат, степень их соответствия.

Самостоятельно определяют уровень для выполнения домашнего задания.

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно.

Ярко лучики сияют

И гостей к нам приглашают.

Ребята, давайте улыбнёмся друг другу. А теперь улыбнитесь всем, кто пришёл к вам в гости на урок. Покажите мне смайлик, какое у вас настроение в начале урока.

— У меня тоже такое настроение! Я желаю, чтобы оно осталось таким же до конца урока!

Вспомним наш девиз.

 («С малой удачи начинается успех»).

— Ребята, составьте предложение из слов, записанных на доске (нас, получится,у,всё).

А теперь вместе произнесём это предложение. (У нас всё получится!)

-Ребята, у вас на партах лежат листочки с таблицей. Она называется «Оценим свои достижения» (Слайд 1).После каждого выполненного задания, вы будете оценивать свою работу.

-Прежде чем мы начнём писать, надо руки нам размять. (Проводится пальчиковая гимнастика под музыку).

-Теперь ваши пальчики и руки будут хорошими помощниками на нашем уроке. Откройте тетради, запишите число и  «Классная работа».

— А сейчас мы проведём минутку чистописания. Но сначала надо угадать, какую букву мы будем писать. Вам надо подобрать слова противоположные по значению. Вспомним, как называют такие слова? (Антонимы)

— Верно. Слушайте и смотрите (Слайд 2). Большой – маленький, сухой — мокрый, старый- молодой, война- мир.

— На какую букву начинаются слова второго столбика? (Слайд 3)

( На букву «м»).

— Так какую мы букву будем писать?

(Букву «м»).

— Правильно. Будем чередовать большую букву и маленькую. (Слайд 4).Кто напишет, подчеркните самую красивую букву. И не забудьте в таблице себя оценить.

— Ребята, а теперь предлагаю вам вспомнить словарные слова на букву «м» и записать в тетрадь 5 слов. Вы можете посмотреть на экран и проверить, правильно ли вы написали слова и оценить себя.

— Спинки, ручки, парты, улыбку. Ребята, вам, наверное, трудно меня понять? А если я скажу: Выпрямили спинки, приготовили ручки, сядьте ровно за партами. Подарите мне улыбку. Слова, которые вам помогли меня понять, что называют? (предмет, признак предмета или действие предмета?)

( Действие предмета.)

— Слова какой части речи называют действие предмета?

( Глагол.)

Ребята, так как мы назовём тему урока?

( Глагол.)

— Хорошо! А если мы с вами уже многое знаем о глаголе,  что мы сегодня будем делать на уроке?

( Повторять, закреплять, вспоминать.)

— Молодцы! Тема нашего урока так и называется «Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

У вас на каждой парте лежит конверт с солнышком. Откройте его, достаньте всё из него и соберите солнышко с лучиками из слов, которые относятся к части речи – глагол. И тогда вы узнаете, какие умения вам понадобятся на уроке. А лишние слова отложите.

Кто готов,  поднимите руку. Проверяем. (Слайд 6) (Рассуждать, думать, наблюдать, слушать, доказывать.) Верно, такие умения нам пригодятся на уроке. А из оставшихся слов составьте словосочетание. Что у вас получилось?

( Мудрая сова.) Что обозначают эти слова и на какие вопросы отвечают?

( Кто?) Сова, обозначает предмет, имя существительное.

Сова (какая?) мудрая, обозначает признак предмета, имя прилагательное.

— Молодцы! (Слайд 7)

Составьте распространённое предложение со словосочетанием

Мудрая сова.

-Чем отличается распространённое предложение от нераспространённого? (Нераспространённое предложение состоит только из главных членов, а в распространённом — кроме главных членов, есть хотя бы один второстепенный.)

-Сейчас мы будем выполнять первое упражнение. Работать будем в парах. Давайте вспомним девиз работы в парах.

Дети поворачиваются друг к другу лицом, касаются ладошками ладошек соседа по парте и произносят слова:

 Ты мой друг, и я твой друг,

 Вместе мы семья.

 То, что не смогу один,

  Сможем ты и я!

— У вас на партах лежат стихотворные тексты. Ваша задача — прочитать, найти и выписать все глаголы. Но это ещё не всё. Вы должны будете назвать, из какого произведения ваш отрывок, а также автора. Начинаем выполнять.

(После выполнения задания дети называют, из каких произведений отрывки)

-Назовите автора этих произведений.

( Корней Иванович Чуковский.)

— Молодцы! (Слайд 8)

— Докажите, что слова, которые вы выписали, действительно, глаголы.

( Эти слова обозначают действие и отвечают на вопросы: что делают? Что сделали?)

— А теперь я дам вам листы самопроверки, вы проверите, все ли глаголы выписали. И оцените свою работу в листе достижений.

___________________________

— А теперь немного разомнёмся. (Проводится разминка под музыку).

         

— Прежде, чем приступить к выполнению второго упражнения, вы должны дополнить мои предложения:

1) Если слово называет действие одного предмета, значит это глагол…(в единственном числе).

2) Если слово называет действие многих предметов, значит это глагол…(во множественном числе).

3) Как изменяется глагол? (по числам).

— Я буду читать глаголы, а вы будете записывать их в два столбика.

В 1-й столбик глаголы в единственном числе, во второй столбик — во множественном числе (два человека пишут на доске).

— Рисуют, пишет, летает, плывут, дружат, дует, убегают, решает, уходим, играет.

— Проверяем, сколько слов в ед.ч.? – 5. Сколько во мн.ч. – 5. (Слайд 9) Оцените свою работу.

— Руки? – На месте.

— Ноги? – На месте.

— Локти? – У края.

— Спина? – Прямая.

— Третье упражнение, которое вы выполните и оцените в таблице достижений, будет на карточках, которые лежат у вас на партах. Но прежде, чем его выполнить, мы должны ещё что- то вспомнить о глаголе. Послушайте советы:

Девочек дёргать за косички.

Драться на переменах.

На уроках говорить с соседом.

— Ребята, правильные советы?

— Нет.

— А что нужно сделать, чтобы они стали правильными?

— Добавить частицу НЕ.

-Проверим:

Девочек не дёргать за косички.

Не драться на переменах.

На уроках не разговаривать с соседом.

— Вот теперь другое дело! Так что же мы знаем о частице НЕ?

— Частица НЕ отрицает и пишется с глаголом раздельно.

— Верно, можем приступать к выполнению упражнения. Прочитайте задание, записывать в тетрадь не будем, вписываете частицу в карточке.  (Слайд 10)

— Прочитайте получившийся текст. (1 ученик читает). (Слайд 11).  Почему мы можем назвать его текстом?

— У вас есть ещё вопрос.   Прочитайте и ответьте.  Кто может на него ответить?

— Чему учит нас этот текст?

( Он учит бережному отношению к книге.)

— Хорошо! Не забудьте оценить себя в таблице достижений.

— А сейчас я предлагаю поиграть. Игра называется «Правильно – неправильно» Я буду  читать утверждения, а вы хлопайте в ладоши, если правильно, и топайте ногами, если неправильно.

1.Думать  — это глагол

2.Училась – это глагол женского рода

3.Играли – это глагол единственного числа

4.Рисуют – это глагол множественного числа

5.Запомнила  — это глагол среднего рода.

____________________

— А теперь подведём итог урока. Какие задачи мы ставили?  (Повторить сведения о глаголе). Как вы считаете, мы справились с поставленной задачей?  (Справились).

Тогда посмотрите на свои достижения, заполните последнюю строчку и скажите, что вам удалось и что было трудным. Начать можно так:

Мне на уроке удалось…

Было трудным…  (Слайд 12)

— Сдайте мне листы достижений. Ребята, какое у вас настроение к концу урока? Поднимите соответствующий смайлик(солнышко или тучку). Я очень рада, что у вас хорошее настроение, и у меня от вашей работы хорошее настроение, поэтому я тоже могу показать солнышко! (Слайд 13)

Теперь мы запишем домашнее задание. Вы можете  сделать выбор: 1)Р.т. с. 41 у.88,89.

или

2) Сочинить сказку о глаголе.

Личностные  УУД:Самооценка готовности к уроку.

Метапредметные УУД:  Учебно-познавательный интерес, организация рабочего места.

Коммуникативные:

Умение слушать и слышать.

Личностные УУД: ЦО к умению видеть,

формулировать цель, проблему, тему урока.

Метапредметные УУД:

 целеполагание.

умение высказывать свою точку зрения.

Регулятивные: прогнозирование.

Познавательные УУД:

поиск нужной информации; повторение знаний о глаголе (на какие вопросы отвечает, определение  числа глаголов, правописание частицы не с глаголами)

Регулятивные УУД:

применение собственных знаний в данной ситуации и их оценивание;

нахождение и анализ собственных ошибок; осуществление самоконтроля.

Коммуникативные УУД:

умение работать в паре;

выслушивать мнения товарищей;

корректно высказывать собственную точку зрения;

умение полно и ясно выражать свои мысли.

Личностные УУД: ценностное отношение

к здоровому образу жизни.

Организация и проведение «физкультминутки» с пояснениями, позволяющими обучающимся понять значимость упражнений. (Упражнения для снятия усталости и напряжения мышц рук, а также глаз.)

Регулятивные УУД:

применение собственных знаний в данной ситуации и их оценивание.

Коммуникативные УУД:

умение полно и ясно выражать свои мысли.

 

 

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: самооценка

План-конспект занятия по русскому языку (2 класс) на тему: урок по русскому языку во 2 классе

Конспект урока русского языка во 2 классе.

Тема урока: Обобщение знаний об имени существительном  как части речи.

Антяшова Татьяна Геннадьевна

учитель начальных классов  

МБОУ «Осинковская СОШ»

Цели урока: создать на уроке условия для совершенствования знаний об особенностях имени существительного; отработки практических навыков в написании и определении существительных; организовать деятельность учащихся по формированию универсальных  учебных действий: познавательных, личностных учебных действий, коммуникативных.                    

Задачи урока: формировать умение организовывать совместную учебную деятельность; развивать мышление, память, внимание, речь, пробуждать интерес к предмету; воспитывать чувство коллективизма и ответственности.

Цели урока направлены на формирование и развитие УУД

На данном уроке каждый ученик получит возможность совершенствовать и развивать:

личностные действия

  • навыки сотрудничества с учителем и сверстниками
  • мотивация к творческому труду, к работе на результат.

 регулятивные действия

  • ставить учебную задачу на основе соотнесения известного  и усвоенного материала;
  • умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

познавательные действия

  • активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
  • логические действия, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

коммуникативные действия

  • готовность слушать собеседника и вести диалог;
  • излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

участвовать в групповом обсуждении

         Тип урока: закрепление изученного материала.

Оборудование: — учебник «Русский язык» В.Н. Канакина, В.Г. Горецкий– 2 класс, тетради;  презентация урока; карточки для  парной работы;  карточки-смайлики для самооценки. Презентация к уроку «Имя существительное. Обобщение.» (Приложение №1)

        Методы: репродуктивный, объяснительно — иллюстративный, коммуникативный,  метод стимулирования и мотивации.

Ход урока

I. Организационный момент.

1.Слово приветствие.

Проверь дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5».

2.Психологический настрой на урок 

-Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?

-Я желаю вам сохранить хорошее настроение весь урок.

Улыбнитесь друг другу!

II. Разминка пальцев.

Чтобы красиво писать, надо соблюдать определенные правила, какие они? (Правильная посадка, положение тетради и ручки)

-Кто же наши помощники в письме? (Наши пальчики)

Давайте сделаем разминку для пальчиков:

Этот пальчик самый сильный,

Самый толстый и большой.

Этот пальчик для того,

Чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный,

 Он стоит посередине.

Этот пальчик безымянный.

Он избалованный самый.

Этот пальчик хоть и мал,

Очень ловок и удал.

III. Минутка чистописания.   (СЛАЙД 1)

-Прочитайте.

-Что это за предложение? Какой звук чаще всего произносим  в скороговорке? Дайте информацию об этом звуке. (Это согласный парный глухой, всегда твердый звук, может быть мягким или твердым).

Запишите в тетради  одну строку этой буквы.

-Спишите скороговорку и выделите орфограммы.

IV. Орфографическая минутка. (СЛАЙД 2)

С…пог, б…рёза, к…рова, м…локо, в…рона, л…сица, д…ревня, уч…ник, р…бята, п…льто, п…тух, за…ц, в…тер, с…бака, м…роз.

(Дети показывают карточки с буквами)

-На какие группы по орфографическим признакам  можно разделить эти слова? (Слова с непроверяемой безударной гласной, слова с проверяемой безударной гласной).

-Что объединяет все эти слова? (Они относятся к одной части речи. Это имена существительные, так как они отвечают на вопросы кто? или что?)

V. Актуализация знаний и постановка темы урока.

-О какой части речи мы с вами сейчас говорили? Было ли что незнакомо вам?

-Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. (Обобщение знаний об имени существительном как части речи). (Слайд №3)

-Какова же цель нашего урока? (Вспомним и закрепим свои знания о грамматических признаках этой части речи).

-Разбейте эти слова на две группы.

-Что надо сделать, чтобы определить к какой части речи относится данное слово? (Поставить к слову вопрос)

-Какие слова называются именами существительными? ( Слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопрос кто? или что? называются именами существительными). (Слайд №4)

VI. Формирование способов практических действий.

1.Работа в группе.

1 группа записывают слова, отвечающие на вопрос кто?

2 группа записывают слова, отвечающие на вопрос что? (Слайд №5)

— Как называются слова, которые отвечают на вопрос кто?

(Называются одушевлёнными)

— Как называются слова, которые отвечают на вопрос что?

(Называются неодушевлёнными)  (Слайд №6)

2.Работа по карточкам.

Выборочное списывание. Записать сначала слова, которые отвечают на вопрос « кто?», а потом на вопрос «что?»

На реке.

Пришла весна. На реке треснул лёд. По воде поплыли льдины. Над рекой кружили птицы. Пищали утки, чайки и кулики. В небе звонко трубили лебеди. Солнце ярко светило.

4.Проверьте свою работу. (Слайд №7) 

Vll. Физкультминутка.

Имя существительное

Очень удивительное.

На вопросы КТО? и ЧТО? отвечать оно должно!

КТО? зайчонок, слонёнок, бельчонок.

ЧТО? рука, нога, голова.

Это всё предметы простые

СУ-ЩЕСТ-ВИ-ТЕЛЬ-НЫЕ.

— Какие еще имена существительные пишутся с заглавной буквы (названия стран, сёл, рек, улиц, имена людей, клички животных…)

 (Имена существительные могут быть собственными и нарицательными. Собственные пишутся с заглавной буквы, нарицательные — со строчной) 

(Слайд №8,9)

— Как называется наша страна?  

— Как называется столица нашей Родины?

-В какой деревне мы живём?

— На какой реке находится наша деревня?

6.Запись на доске и в тетради.

        Наша страна – Россия. Столица нашей Родины – Москва. Мы живём в деревне Осинки. У нас протекает река Тара.

— Подчеркните имена собственные.  

7. Работа в паре.

— Обсудите с товарищем, чем отличается имя существительное в единственном числе от существительного во множественном числе?

(Существительное в единственном числе обозначает один предмет, во множественном числе – два или несколько предметов).

-Что из этого утверждения мы можем сказать об имени существительном?

(Имена существительные изменяются по числам) (Слайд №10,11)

-Всегда ли имена существительные изменяются по числам?

— (Нет, есть такие существительные, которые бывают только в единственном числе (солнце, смех, золото, молоко…) и только во множественном числе (ножницы, брюки, очки, дрова…) (Слайд №12,13)

VIl. Работа по карточкам.

— Подбери проверочное слово, изменяя  имя существительное по числам.

сл…ва —                                              п…тно-

гр…за-                                                зв…зда-

с…ва-                                                 з…рно-

…строва-                                            з…мля-

Дети меняются тетрадями и проверяют друг у друга.

VIII. Обобщение по теме. (Слайд №14)

-О какой части речи мы говорим сегодня на уроке? Все ли мы вспомнили и повторили об имени существительном как части речи.

IX. Рефлексия.

А сейчас каждый из вас оценит свою работу, используя карточки для самооценки.

 -отлично усвоил тему урока                                              

-знаю, но не могу рассказать 

-ничего не понял 

X.  Итог урока

— Ребята, на уроке вы были умелые, сообразительные, догадливые, внимательные, прилежные, старательные.

Я вспомнил….

Мне удалось…..

Мне понравилось…..

Я могу похвалить себя за..

XI. Домашнее задание.

Выписать из словарика 5 слов, отвечающие на вопрос кто? и 5 слов, отвечающие на вопрос что?

Спасибо за работу. Урок закончен.

Работа в паре.

Солнце, вьюга, лужи, снежинки, ручейки, мороз.

Внеклассное занятие по русскому языку во 2 классе

МБОУ «Гимназия №1»

Внеклассное занятие по русскому языку

во 2 «А» классе

«Путешествие в страну Русского языка»

КВН «По страничкам  русского языка»

Учитель начальных классов: Лагутина И.В.

hello_html_20fc99bc.jpg

Дербент, 2018-2019 учебный год

Цель:

Личностные результаты — развитие интереса к глубокому изучению русского языка,  как на уроках, так и во внеурочное время;

Межпредметные результаты изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

Предметные результаты – умение применять орфографические правила, умение проверять написанное.

КВН «По страничкам  русского языка»

Дети

Если ты хочешь судьбу перестроить,

Если не ищешь отрады цветник.

Если нуждаешься в твердой опоре —

Выучи русский язык. Имам

Он твой наставник, великий, могучий,

Он переводчик, он проводник.

Если штурмуешь познания кручи —

Выучи русский язык. Нариман

Русское слово живет на страницах,

Мир окрыляющих детских книг.

Русское слово — свободы зарница —

Выучи русский язык. Севиль

hello_html_m191e1a9c.png

Ведущий:

— Ребята, добрый день. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по увлекательному миру русского языка. Надеюсь, сегодняшнее занятие будет для вас интересным, и вы сможете раскрыть на нём свой потенциал.

Завещаю вам бережно хранить все богатство нашего языка. Ведь по тому, как человек говорит, мы сразу легко можем судить о том, с кем мы имеем дело. Учитесь хорошей, интеллигентной речи. Дорожите словом. Держите данное слово.

Звучит музыка. И мы начинаем…

Ведущий:

— Перед тем, как мы отправимся в путь, разрешите представить вам наше уважаемое жюри, которое будет пристально следить за вашей работой и объективно оценивать ваши старания и возможности. Сегодня в жюри у нас многоуважаемые:завуч «МБОУ Гимназия №1» — Ахмедханова Лейла Ибрагимовна, руководитель МО начальных классов — Алибекова Нурижат Зайпуллаевна. Учителя начальной школы: Асриян Светлана Владимировна, Джавадова Гюльназ Урдухановна, Эльдарова Севиндж Анверовна и Мирзабекова Манзура Расимовна.

hello_html_m640015f0.png

Для объективного оценивания каждому из членов нашего жюри мы положили на стол оценочный лист с критериями оценивания каждого задания.

А теперь самое время сформировать команды, которые будут бороться за право быть самыми эрудированными, находчивыми и грамотными ребятами 2 класса.

      Выбор капитанов: Даётся каждой команде выбрать среди них капитанов команды, если согласны, то показывают «Класс!», если нет, то «Нет!»

Ведущий:

        — Первый конкурс «Назови свою команду». На столах конверты со словами, ваша задача из слов выбрать лишнее, это и будет название вашей команды.

Ведущий: Что же у вас получилось? Как называется ваша команда? Прошу капитанов озвучить выбранное лишнее слово, оно и станет названием вашей команды. (Буквы, Слова, Звуки). Учитель выслушивает капитанов. Командам присваиваются названия и устанавливаются таблички на столы.

Ведущий:

        — А сейчас второй конкурс «Разминка». Внимание на экран.

Как называется место, где …

Для 1 команды:

Продают хлеб –

Стригут –

Продают конфеты –

Доят коров –

Для 2 команды:

Спит собака–

Вас лечат –

Дают на время книги –

Зимой выращивают овощи –

Для 3 команды:

Хранят автомобили –

Учат детей –

Дома готовят еду –

Работают клоуны –

(Булочная, парикмахерская, кондитерская, ферма, будка, больница, библиотека, теплица, гараж, школа, кухня, цирк.)

Ведущий:

        — Следующий конкурс «Подбери слова». У каждой команды на столах лежат листы с заданием. В 1 столбик к словам надо подобрать слова-близкие по значению — синонимы, а во 2 – слова-противоположные — антонимы.

Для 1 команды:

Для 2 команды: Для 3 команды:

Теперь мы попросим 1 члена команды зачитать подобранные слова и проверим, насколько хорошо справились команды с этим заданием.

Ведущий:

        — Мы продолжаем конкурсную программу для вас, уважаемые знатоки русского языка, и следующий конкурс «Собери рассказ». Я предлагаю вам несколько предложений, которые вам необходимо расставить по порядку, чтобы получился связный текст. В конкурсе участвуют 4 игрока. По 1 предложению каждый. Задания командами выполняются по очереди.

Для 1 команды:

Пришла зима.

Затрещали лютые морозы.

Реки, пруды и озера замерзли.

Дети надели теплые шубки и побежали на улицу.

Для 2 команды:

Был теплый день.

Мальчики гуляли в лесу.

Вдруг в кустах они услышали шорох.

Это был колючий ёжик.

Для 3 команды:

Началась игра.

Болельщики замерли на трибунах.

Следует ловкий удар игрока.

И мяч стремительно летит в ворота.

(Интерактивная работа с презентацией.)

hello_html_163a8223.png

Ведущий:

        — А сейчас конкурс «Забей гол». Вам необходимо вставить орфограммы в данные слова и представить их. В конкурсе участвуют следующие 3 игрока.

сн…говик                        сн…жинка                        н…чное

ос…нь                                ж…ра                        б…льшой

зм…я                                н…ра                                с…ва

с…сна                        тр…па                        зв…зда

сл…ды                        ст…рик                        з…ркальный

Дети

В корне часто гласные, 
Хитрые, опасные. 
Слышатся неправильно. 
Есть такое правило. Магомедрасул

Нужно слово изменять – 
Удареньем проверять. 
Буква чтоб коварная 
Стала в нём ударная. Милана

Но бывает случай сложный, 
Что проверить невозможно. 
Дружим мы со словарём – 
Это слово там найдём. Альберт

Ведущий:

        — А сейчас конкурс капитанов «Самый ловкий рыбак». Выловить название тех рыб, которые не переносятся, и отнести к жюри.

Карп

Карасьhello_html_437460a.png

Лещ

Язь

Щука

Окунь

Если кончилась строка, 
То беда не велика. 
Нужно слово

разделить – 
По сло-гам пе-ре-но-сить.

Лейла

На другую строчку. 
Букву – одиночку 
Только ты не отправляй, 
От друзей не отрывай.

Шихверди

Ведущий:

        — Конкурс «Найди ошибку». Нам отправили послание, чтобы понять его, нам необходимо исправить в нём ошибки.

Ноступила залатая осинь. Листьа литят по ветру . Я иду по лисной трапе. На саснеседят птицы. Под карнямисасны нара. Туда видут лисьи слиды.

Презентуют работу капитаны команды.

hello_html_3b70acbc.png

Один текст на 3 команды.
Вот ещё один закон. 
Нам предписывает он: 
Имена людей, зверей, 
Все названия морей. Рамазан

Городов, озёр и рек 
Должен каждый человек 
С буквы прописной писать 
(С большой буквы начинать). 
Буква эта – главная, 
Потому, заглавная. Джаннета

Сколько правил! Правил сколько!

С непривычки бросит в дрожь!

Будь внимательным и только!

Все запомнишь, все поймешь. Аида

— Пока жюри подводит итоги нашей игры, предлагаем вашему вниманию сценку.

Вопросительный знак. 

Разные вопросы задаю я всем:

Как? Откуда? Сколько?

Почему? Зачем?

Где? Куда? Какая?

Отчего? О ком?

Что? Кому? Который?

Чья? Какие? В чем?

Вот какой я мастак,

Вопросительный знак. Нариман

Дети. Вопросительный знак

Ведущий: Бурным чувствам нет конца:

Пылкий нрав у молодца.

Восклицательный знак.

 Правильно, ребята!

Обычно в предложении

Стою я для того,

Чтоб выделить волнение,

Тревогу, восхищение,

Победу, торжество…

Мне право от рождения

В грамматике дано:

Где я, то предложение

С особым выражением

Произнестись должно! Рамазан

Дети. Восклицательный знак

Ведущий: Загораживает путь,

Предлагает отдохнуть.

Точка. У меня особый пост

В самой малой строчке.

Если точка — вывод прост:

Это значит — точка.

Фразу следует кончать,

Если точка рядом.

Точку надо уважать.

Точку слушать надо.

И хотя она твердыня

В книге и в тетради,

Без особого труда

Можно с ней поладить,

Если только мысли нить

От воды избавить,

Если точку не забыть

Вовремя поставить. Айшат

Дети. Точка.

Ведущий. А теперь прошу представиться остальных.

Многоточие. 

Я — многоточие.

Обо мне сложены такие строчки:

Стоят три кумушки рядком,

Ведут беседу, но тайком,

Какими-то далекими

Туманными намеками…Анзор

Двоеточие. 

Я — двоеточие.

Обо мне говорят так:

Двоеточие глазастое.

Ходит знаниями хвастая:

Так и хочется ему

Разъяснить нам, что к чему. Имам

Тире. 

Я — тире.

Лягу палочкой на строчку,

Проходите по мосточку. Аида

Скобки.

 Мы — скобки.

Словам раскрываем объятья:

Ждем в гости вас, милые братья! Севиль

Кавычки. 

Мы — кавычки.

О нас есть такие стихи:

Всегда подслушать норовят

То, что другие говорят…Карим

Запятая. 

Я — запятая.

Обо мне говорят:

Выйдет на дорожку

Всем подставит ножку.

Но так говорят мои враги.

Я же помогаю людям читать.

Там, где я стою нужно сделать небольшую паузу. Камила

Ведущий:

— Знаки нужно уважать,

            Правильно употреблять.

 

Все знаки. Никогда не забывать.

Ведущий:

— Итак, наша игра подошла к концу. Послушаем наше жюри. Кто же стал победителем сегодняшнего состязания?

Ведущий:

Учите русский годы к ряду,

С душой, с усердием, с умом !

Вас ждет великая награда,

И та награда – в нем самом!

Кому понравилось путешествие покажите «Класс!»

Бланк жюри

Внеклассное занятие по русскому языку во 2 «А» классе

«Путешествие в страну Русского языка»

Учитель начальных классов: Лагутина И.В.

Максимальный балл

Баллы

Примечания

Буквы

Слова

Звуки

«Назови свою команду».

2 балла

«Разминка».

3 балла

«Подбери слова»

5 баллов

«Собери рассказ»

4 балла

«Забей гол»

3 балла

«Самый ловкий рыбак»

3 балла

«Найди ошибку»

5 баллов

Итого:

25 баллов

Сборник конспектов по родному языку для 2 класса

Говорение письмо слушание чтение

Урок 8.

Тема: Диалог и монолог.

Цель: повторить определения устной и письменной речи, сформировать понятия «диалог» и «монолог», познакомить с оформлением диалогической и монологической речи на письме.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, толковые словари.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Мш Мш Мш

Л@мп@

Списывание с доски:

Аллея уходила куда- то вдаль тёмной молчаливой стеной.

  1. Словарная работа.

Составь и запиши предложение со словом аллея.

  1. Запишите 3 синонима к слову «Говорить».

Гороворить – произносить, оглашать, зачитывать.

— Сколько человек может принимать участие в разговоре? (1,2,3, много).

— Если говорит 1- это монолог, если 2- это диалог, если много – полилог. Реплика – это фраза одного. Она всегда пишется с новой строки с заглавной буквы и тире.

4. Спишите текст. Напишите после него диалог это или монолог.

Здравствуй, Петя!

Здравствуй, Маша! Пойдём скорее, скоро начнётся первый урок!

(Диалог).

  1. Составьте монолог из 2 предложений. Запишите его, соблюдая правила оформления реплик.

Урок 9.

Тема: Что такое текст? Восстановление деформированного текста Л. Н. Толстого «Чиж».

Цель: повторить определение текста, структуры текста, восстановить и записать текст Л. Н. Толстого «Чиж».

Оборудование: доска, компьютер, проектор, карточки с деформированным текстом.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Чи Чи Чи

Чичи Чичи

Списывание с доски:

У фонтана сидели чижи.

  1. Словарная работа.

Составь и запиши предложение со словом фонтан.

  1. Запишите слова, подчеркните те, что имеют отношение к тексту.

Метро, тема, основная мысль, бусины, автор, идея, часть, заключение, кошка, мысли, предложения, связь.

Что такое текст? Текст – это несколько предложений, связанных между собой по смыслу и выражающих законченную мысль. В тексте можно определить тему и идею.

  1. Прочитайте предложения на доске:

Чиж жил в клетке и ни разу не пел. — «Пусти меня на волю, на воле буду весь день петь». У Вари был чиж. — «Пора тебе, чиж, петь». Варя пришла к чижу.

— Это текст? (Нет). Почему? (Предложения не связаны по смыслу, перепутаны).

-Восстановите порядок предложений, спишите текст. Обратите внимание на запись диалога.

Чиж.

У Вари был чиж. Чиж жил в клетке и ни разу не пел. Варя пришла к чижу.

Пора тебе, чиж, петь.

Пусти меня на волю, на воле буду весь день петь.

Л. Н. Толтой

Урок 10.

Тема: Что такое тема и главная мысль текста. Составление текста «Ёжик» по опорным словам с творческим дополнением.

Цель: повторить определение текста, темы и основной мысли текста, составить текст «Ёжик» по опорным словам, дополнить его и записать.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, карточки с опорными словами.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Ёж Ёж Ёж

ж@ ж@ ж@

Списывание с доски:

Зимняя стужа не беспокоит ежа в тёплой норке.

  1. Словарная работа.

Составь и запиши предложение со словом беспокойный.

  1. Составьте и запишите синонимичный ряд и ряд антонимов со словом «Беспокойный».

Беспокойный – нервный, заведенный, дерганый.

Беспокойный – спокойный, ровный.

  1. Прочитайте текст.

Гуляли забавные утята по двору. Ходили они гуськом такие чистые и пушистые. Искали малыши корм. Щипали утята траву.
Нашли проказники большую трубу. Залезли туда один за другим. Вышли озорники из трубы грязные. Стала утка-мать отмывать детей в реке.

— Определите тему текста (о том, как утята озорничали).

— Чему учит этот текст (не надо баловаться).

— Что такое тема?( то, о чем говорится в тексте)

— Что такое основная мысль?(то, что автор хотел донести до читателя).

— Придумайте заголовок. Что он должен отражать? (Озорные утята. Заголовок должен отражать тему и основную мысль текта).

  1. Отгадайте загадку:

В густом лесу под ёлками,

Осыпанным листвой,

Лежит клубок с иголками,

Колючий и живой.

— О ком идет речь? (о ежике).

— Как вы догадались? (клубок с иголками).

6. Прочитайте слова. Как они связаны с загадкой?

Гриша, Вася, в лесу нашли, ёжика взяли, домой, стал скучать, ничего не ел.

— Это текст? (нет).

— Это может быть текстом? (Да.)

— Составьте текст о ежике, используя опорные слова. Какова будет тема текста ? ( о том, как Гриша и Вася нашли ежа и принесли домой).

— Какова основная мысль текста ? (Лесное животное не может жить дома).

— Какой озаглавить этот текст? (Ежик).

Спишите озаглавленный текст.

Урок 11.

Тема: Какие части можно выделить в тексте? Свободный диктант «Случай в лесу». Деление текста на части.

Цель: повторить определение текста, темы и основной мысли текста, составить текст «Ёжик по опорным словам», дополнить его и записать.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, карточка с текстом.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Лес Лес

с@ ж@ с@

Списывание с доски:

Лесная земляника и лесная малина уже поспели.

  1. Словарная работа.

Составь и запиши предложение со словом земляника.

  1. Прочитайте текст.

Маша проснулась рано-рано, накинула на себя платье, как была босиком, побежала в лес. В лесу на пригорке было много земляники. Маша живо набрала корзиночку и побежала назад к дому, прыгая по холодным от росы кочкам. Но вдруг поскользнулась и громко вскрикнула от боли: её босая нога, сорвавшись с кочки, до крови укололась о какие-то острые колючки. Оказалось, под кочкой сидел ёж. Он сейчас же свернулся в клубок и зафуфукал. Маша заплакала, уселась на соседнюю кочку и стала платьем обтирать кровь с ноги. Еж замолчал. Вдруг прямо на Машу ползёт большая серая змея с чёрными зигзагами на спине — ядовитая гадюка! От страха у Маши руки-ноги отнялись. А гадюка ползёт к ней, шипит и высовывает розоватый язык. Тут еж развернулся и быстро-быстро засеменил на встречу змеи. — Гадюка вскинулась всем телом и кинулась на его, как плетью ударила. Но ёж ловко подставил ей свои колючки. Гадюка страшно зашипела, повернулась и хотела уползти от него. Еж бросился за ней, схватил зубами позади головы и наступил ей на спину лапками. Тут Маша опомнилась, вскочила и убежала домой.

— Какова тема этого текста? ( как еж спас Машу от змеи).

— Какова идея этого текста? (В лесу много опасностей)

— Поделен ли текст на логические части? (Нет).

— Как его поделить?

Маша проснулась рано-рано, накинула на себя платье, как была босиком, побежала в лес.

В лесу на пригорке было много земляники. Маша живо набрала корзиночку и побежала назад к дому, прыгая по холодным от росы кочкам. Но вдруг поскользнулась и громко вскрикнула от боли: её босая нога, сорвавшись с кочки, до крови укололась о какие-то острые колючки. Оказалось, под кочкой сидел ёж. Он сейчас же свернулся в клубок и зафуфукал. Маша заплакала, уселась на соседнюю кочку и стала платьем обтирать кровь с ноги. Еж замолчал.

Вдруг прямо на Машу ползёт большая серая змея с чёрными зигзагами на спине — ядовитая гадюка! От страха у Маши руки-ноги отнялись. А гадюка ползёт к ней, шипит и высовывает розоватый язык. Тут еж развернулся и быстро-быстро засеменил на встречу змеи. Гадюка вскинулась всем телом и кинулась на его, как плетью ударила. Но ёж ловко подставил ей свои колючки. Гадюка страшно зашипела, повернулась и хотела уползти от него. Еж бросился за ней, схватил зубами позади головы и наступил ей на спину лапками.

Тут Маша опомнилась, вскочила и убежала домой.

Прочитайте вступление текста, основную часть и заключение.

— Проверьте написание слов первой логической части текста.

4. Подготовьтесь к диктанту.

5. Самопроверка.

Урок 12.

Тема: Проверочная работа по результатам триместра.

Цель: проверить знания о теме и основной мысли текста, логических частях текста, диалоге и монологе, антонимах и синонимах, многозначных и однозначных словах.

Оборудование: карточки с заданиями, толковые словари.

Бланк с заданиями

Вдруг у самого крыльца кто-то сказал:

— Мяу!

— Это тут! — сказал себе Щенок и быстро начал рыть под крыльцом всеми четырьмя лапами.

Когда он вырыл большую яму, оттуда выскочил маленький серый Мышонок.

— Ты сказал «мяу»?— строго спросил его Щенок.

— Пи-пи-пи,— запищал Мышонок. — А кто так сказал?

— Кто-то сказал «мяу»…

— Близко?— заволновался Мышонок.

— Вот здесь, совсем рядом,— сказал Щенок.

— Мне страшно! Пи-пи-пи!— запищал Мышонок и юркнул под крыльцо.

Задание 5.

Прочитай. Определи и запиши тему и основную мысль текста.

Во время цветения стоит калина торжественная в белом своём кружевном наряде. А осенью её украшают красивые розовые, пурпурные, бордовые листья и гроздья красных плодов. за их окраску — раскалённый металл — народ и дал калине такое имя.

Был жаркий день. В саду под скамейкой спала собака Жучка. Леня взял палку и стал дразнить собаку. Жучка зарычала и бросилась на мальчика. Леня побежал, но Жучка успела укусить его. Леня заплакал.

Урок 13.

Тема: Работа над ошибками по результатам проверочной работы за 1 триместр.

Цель: проанализировать возникшие ошибки, провести коррекционную работу.

Оборудование: карточки с заданиями, толковые словари.

Упражнения для отработки возможных ошибок

Блок 1

Подчеркни многозначные слова:

1) короткий, работа, иголки, дупло, свежий, ветер, вежливый, глаза, открыть,крошка, ошибка,апельсин, бинокль,земля , солнышко.
2) насекомое, ключ, разный, горшок, язык, идти, возможно, ручка, насос, препарат, столешница.

С одним из однозначных слов составь и запиши 2 словосочетания.

Блок 2.

К каждому слову подбери по 1 синониму, запиши через тире:

  1. Старый, жаркий, блестеть, смеркаться, близкий.

  2. Красивый, душистый, дрожать, лиловый, родной.

Блок 3.

Найди значение слова в словаре. Запиши значение только устаревших слов.

Кладязь, вёдро, ведро, машина, рукоятка, пшено, просо.

Блок 4.

Прочитай текст. Определи границы диалога. Спиши реплики лиса.

В. Бианки

Лис и мышонок.

– Мышонок, мышонок, отчего у тебя нос грязный?

– Землю копал.

– Для чего землю копал?

– Норку делал.

– Для чего норку делал?

– От тебя, лис, прятаться.

– Мышонок, мышонок, а я тебя подстерегу!

– А у меня в норке спаленка.

– Кушать захочешь – вылезешь!

– А у меня в норке кладовочка.

– Мышонок, мышонок, а ведь я твою норку разрою!

– А я от тебя в отнорочек – и был таков!

Блок 5.

Определи текст, сформулируй его тему и основную мысль.

1. Наступила красавица осень. Деревья стоят в праздничном убранстве. Особенно хороша берёзка. Её листочки похожи на золотые монетки. Подул ветерок, и листья, как бабочки, закружились в воздухе и мягким ковром легли на землю.

2. По небу плывут белые облака. Заяц и белка живут в лесу. Дети идут в школу. У нас перед окном растёт стройная берёзка. Узкая тропинка вела к избушке лесника. Как красив лес в зимнюю пору!

Урок 14.

Тема: Коллективное изложение текста «Как Митя спас воробышка» по вопросам к каждому предложению.

Цель: сформировать умение излагать текст по вопросам.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, карточка с текстом.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Во Во Во

сп

Списывание с доски:

Воробей – воробушек нашел маленькое зернышко.

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом воробей.

  1. Прочитайте текст.

Митя гулял во дворе. Вдруг прибежал кот. В зубах у него был воробышек. Мальчик отнял у кота птичку и выпустил её на волю.

— Определите тему текста ( Как Митя спас воробушка).

— К чему хотел нас призвать автор? (Нужно помогать животным).

— Сколько частей в тексте? (3).

— Прочитайте 1 часть. (Митя гулял во дворе.)

— Задайте вопрос к 1 части. (Что делал Митя?). Запишите вопрос.

— прочитайте основную часть текста. (Вдруг прибежал кот. В зубах у него был воробышек.)

Задайте и запишите вопрос ко 2 части текста (Что сделал кот?).Запишите 2 вопрос.

Определите границы 3 части текста. (Мальчик отнял у кота птичку и выпустил её на волю.)

— Какой вопрос можно поставить к 3 части текста? (Что сделал Митя?) Запишите 3 вопрос.

— Перескажите текст, отвечая на вопросы. Запишите свои ответы.

4. Самопроверка.

Урок 15.

Тема: Изложение текста по опорным словам. «Храбрый утёнок» (по Б.В.Житкову).

Цель: сформировать умение излагать текст по опорным словам.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, карточка с текстом.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Хр Хр

п

Списывание с доски:

Утка повела утят через дорогу.

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом через.

  1. Прочитайте текст.

Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила.
      Как только утята подбегали к тарелке, вдруг из сада вылетала большая стрекоза и начинала кружиться над ними.
      Она так страшно стрекотала, что перепуганные утята убегали и прятались в траве. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает.
         Однажды к утятам пришел в гости их сосед, маленький утенок Алеша. Когда утята рассказали ему про стрекозу, он стал смеяться.
            На другое утро хозяйка, как всегда, поставила на землю тарелку с рублеными яйцами и ушла.
      — Ну, смотрите, — сказал смелый Алеша, — сейчас я буду драться с вашей стрекозой.
      Только он сказал это, как вдруг зажужжала стрекоза. Прямо сверху она полетела на тарелку.
      Утята хотели убежать, но Алеша не испугался. Не успела стрекоза сесть на тарелку, как Алеша схватил ее клювом за крыло. Насилу она вырвалась и с поломанным крылом улетела.
      С тех пор она никогда не прилетала в сад, и утята каждый день наедались досыта. Они не только ели сами, но и угощали храброго Алешу за то, что он спас их от стрекозы.

— О чем этот текст (о том как Алеша спас утят от стрекозы).

— В чем заключается основная мысль этого текста?( Алеша – храбрый утенок).

— Сколько частей в тексте?(3).

— Какие слова главные в 1 части? ( Каждое утро, большая стрекоза, утята прятались).

— Какие слова главные во 2 части?(На другое утро, смелый Алеша, схватил за крыло, вырвалась).

— Какие слова главные в 3 части ?(Наедались досыта, не прилетала в сад, спас).

— Подчеркните главные слова.

— Составьте краткий пересказ каждой части, используя опорные слова. Запишите, что получилось.

4.Самопроверка.

Урок 16.

Тема: Восстановление деформированного текста «Верный друг» по серии картинок с творческими дополнениями.

Цель: сформировать умение восстанавливать текст по картинкам, дополнять.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, карточка с текстом.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Мор Мир Мар

м

Подбор синонимов:

Верный – постоянный, надежный.

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом надежный.

  1. Серия картинок на доске.

— Что вы заметили? (На картинках есть история).

— Составьте текст по картинкам, используя слова «Сначала», «затем», «потом».

hello_html_m4356ce46.png

— Проверьте себя. Были ли эти предложения в вашем тексте?

1. Мальчик упал в воду.

2. Вдруг лодка покачнулась.

3. Костя удил рыбу с лодки.

4. Он стал тонуть и закричал.

5. Собака вытащила Костю на берег.

6. Шарик бросился в воду.

7. Его собака Шарик сидела на берегу.

8._________________________________!

— Почему последнее предложение пустое? (Его нужно придумать самим).

-Расставьте предложения по порядку и придумайте 8 предложение. Запишите получившийся текст.

4. Самопроверка.

Урок 17.

Тема: Изложение по вопросам к частям текста. «Кривая указка» (по Е.Пермяку).

Цель: сформировать умение излагать текст по вопросам к смысловым частям текста.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, полоски- карточки с частями текста.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Ук Ук Ук

к

Подбор синонимов:

Кривая – некрасивая, неправильная.

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом сделал.

  1. Прочитайте текст.

Кривая указка.

  Учительница Нина Васильевна попросила учеников сделать ей указку.

На другой день ребята принесли указки. Их делали родители. Указки были красивые и ровные.

 Но среди них была одна кривая палочка. Эту указку Вася Лукашов сделал сам.

   Учительница взяла её и стала показывать буквы.

Посмотрите на полоски внимательно. Что на них напечатано? (Части текста)

— Кто догадался, какое задание вам нужно выполнить? (Составить рассказ)

-Что для этого нужно сделать? (Прочитать то, что написано на всех полосках, представить  события. Расположить части по порядку)

-Как себя проверить? (Прочитать, чтобы понять, получился ли рассказ)

— Найдите полоску, на которой записано одно предложение. Кто догадался, что это за предложение?  (Заголовок текста).

— Составьте рассказ, расположив части по порядку.

— Проверим выполнение задания. О чем говорится в рассказе?

— Отвечая на этот вопрос, мы определим тему рассказа.

— Мы определим основную мысль текста. Почему рассказ называется «Кривая указка»? Что отражает заголовок? (Заголовок отражает главное в тексте)

-Теперь проверим, правильно ли вы расположили части текста.

-Сколько частей выделено в тексте? (4)

-О чем говорится в первой части рассказа?

(О задании, которое дала учительница)

-Вспомните, как называется эта часть в тексте? (Вводная)

-Почему эта часть так называется? (Она вводит в тему текста)

-О чем говорится в следующей части? (О том, какие указки принесли ребята)

-О чем рассказывает третья часть? (О том, какую указку принес Вася)

-О чем рассказывается в последней части? Как она называется? (Заключительная)

-Какую часть не назвали? (Основную)

-Сколько абзацев в основной части? (2) Почему? (Первая часть обо всех указках. Вторая – о Васиной)

-В основной части две маленькие части, потому что две главные мысли.

— Кто докажет, что у нас получился текст? (Предложения объединены одной темой, есть основная мысль, есть заголовок, есть части)

— Что записано на доске? (Вопросы к тексту)

-К чему поставлены вопросы? (К частям текста)

-Прочитайте вопрос к вводной части. Сколько в ней предложений? (1)

-Сколько вопросов задано к основной части? (2)

-Прочитайте первый вопрос. Сколько предложений нужно составить, чтобы ответить на этот вопрос? (3) Прочитайте эти предложения.

-Прочитайте второй вопрос. Сколько предложений нужно составить для ответа? (2)

-Прочитайте предложения, отвечающие на этот вопрос.

-Прочитайте последний вопрос. Как называется последняя часть?

-Сколько в ней предложений?

-Почему в тексте четыре части?

-Почему поставлено четыре вопроса? (К каждой части)

-В чем трудность работы? (Для ответа на каждый вопрос нужно несколько предложений)

-Расскажите текст по вопросам. Запишите его.

4. Самопроверка.

Урок 18.

Тема: Коллективное сочинение по серии картинок «Друзья птиц».

Цель: сформировать умение составлять текст по серии картинок.

Оборудование: доска, компьютер, проектор.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Др Др Др

увз увз увз

к

Подбор синонимов:

Друг – приятель, помощник, товарищ.

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом помощник.

  1. Составление текста по картинке.

Рассмотрите картинку. Что на ней изображено? (Как дети очистили кормушку для птиц)

hello_html_m30c10aec.jpg

— Сколько картинок ? (3)

— Сколько частей в тексте? (3)

— Расскажите , как может начинаться текст (по первой картинке)( наступила зима. Кормушку во дворе занесло снегом. Птицы летали вокруг нее и никак не могли достать семечки и зернышки).

— Что сделали дети? (Ребята расчистили кормушку от снега и насыпали в нее корм).

— Что стало с птицами? ( Птицы с радостью принялись за обед).

— Запишите получившийся текст. Проверьте себя.

Урок 19.

Тема: Сочинение по картинке «На горке».

Цель: проверить умение составлять текст по картинке.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, орфографический словарь.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Гор Дор Рор

орк орк орк

з

Подбор синонимов:

Весело – радостно, с удовольствием.

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом кататься.

  1. Рассмотрите картинку

hello_html_bf48a4.jpg

— Что вы видите? ( Дети играют в снежки, катаются на лыжах, лепят снеговика, катаются на коньках)

— Какие эмоции испытывают дети? (Радость, удовольствие, восторг, счастье)

— Как можно озаглавить текст? (На горке).

— Сколько частей у этого текста? (3)

— Расскажите вступление текста ( Хороший зимний день. Ребята отправились гулять).

— Расскажите основную часть текста.( Вот с горы на санках и лыжах спускаются дети. Девочки и мальчики лепят снеговика. Он красивый! Мальчик катается на лыжах у пригорка. А девочка на пруду катается на коньках.)

— Чем может закончиться текст? (Ребятам весело на горке!)

— Запишите по частям получившийся текст. Обращайтесь за помощью в написании трудных слов к словарю. Проверьте свою работу.

Урок 20.

Тема: Типы речи (общее знакомство).

Цель: сформировать представление о типах речи русского языка.

Оборудование: доска, компьютер, проектор.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Тт Тт Тт

мр тр мр

т

Подбор антонимов:

Тонкий – толстый, большой, широкий.

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом ребята.

  1. На экране тексты:

  1. Серый котёнок увидел мышку. Он бросился за ней. Мышка прыгнула в банку с мукой. Котёнок за ней. Мышка убежала. А из банки вылез белый котёнок.

  2. У нас есть котёнок Васька. Сам он серый, лапки чёрные. У него зелёные глазки, пушистый длинный хвостик. Ну, котик-коток!

  3. Я мечтаю завести котёнка. Ведь кошка может поиграть со мной, поднять настроение. Кошки забавны и красивы. Поэтому мне хочется завести этого друга.

— Похожи ли эти тексты?(нет).

-О чем идет речь в первом тексте ? (О том, как котенок ловил мышку).

— Какова тема второго текста? ( О коте Ваське).

— Какая тема у третьего текста? (Почему автор хочет завести котенка).

— Все три текста о котятах? (да)

— Почему они не похожи? (Потому что все тексты рассказывают о разном).

— Можно ли к каждому тексту задать вопрос? (Да).

— На какой вопрос ответит первый текст?(Что делал котенок с мышкой?) Это текст- повествование. Он рассказывает историю.

— Во втором тексте описывается кот Васька. Какой он? (Сам он серый, лапки чёрные. У него зелёные глазки, пушистый длинный хвостик.). Это текст – описание.

— Третий текст похож на мысли? (да). Это текст – рассуждение. Он объясняет.

4. На экране текст:

______-самая маленькая и самая нарядная птичка в мире. Их называют –птица-муха .Самые маленькие ______величиной со шмеля. У них цепкие и сильные ноги, нос вытянут, длинный словно спица. Пёрышки _____ так красивы, что похожи на драгоценные камни. На солнце они переливаются. Сказочно красивая птица _____!

-О ком идёт речь в тексте? (На экране появляются слова -к о л и б р и  )

— Спишите текст, вставляя пропущенные слова. В скобках укажите тип текста (мысленно задайте к нему вопрос). Проверьте свою работу.

Урок 21.

Тема: Сравнение типов речи (по тексту «Дождь»).

Цель: сформировать умение сравнивать тексты разных типов.

Оборудование: доска, компьютер, проектор.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Дож Дож Дож

двд двд двд

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом ненастье.

  1. Прочитай текст.

Дождь.

Жил-был в городе дождик. Косматый, длинноволосый дождь. Если он сердился, холодные пряди его мокрых волос хлестали людей по лицам. Когда дождик был в хорошем настроении, его мягкие волосы ласково касались ваших щёк. И всё-таки дождь был косматым. И ему это надоело…
– Постригусь, – решил дождик. Отправился к парикмахеру. Отрезал месяц-серп волосы дождику.
Пока дождь бегал к месяцу, ничего хорошего не случилось. Наоборот. Листья на деревьях потускнели, привяли. Цветы на клумбах опустились, вянут. Люди  ходят серые, пыльные, вялые. Засыхают люди. 
Разволновался дождик.
– Сейчас, – говорит, – я вас всех быстренько полью, вам легче станет! Оживёте сразу.
Дождь торопится, распустил волосы-струи, поливает. 
–  Ну же! – кричат люди.
–  Жарко…– плачут цветы.
– Сохнем, – шелестят листья.
– Да что вы? – не понимает дождь. – Я же поливаю. 
Бьют короткие волосы-струи, но не достают даже до крыши самых высоких домов.
Сухо, всё суше на земле. В пыль рассыпаются цветы, шуршат почти мёртвые листья, молчат потерявшие веру люди.
И тут только понял дождь, что он наделал. Понял, что пока будут отрастать струи, погибнут цветы, листья, люди…
– Глупый я, беззаботный я, – плакал дождь. Плакал, плакал, плакал… И слёзы его упали на землю. Поток слёз.

И встали цветы – ожили! И весело зашелестели листья – ожили! И вздохнули легко люди – ожили!

4. Ответьте на вопросы и выполните задание. Записывайте на каждой строке номер вопроса и номер ответа на него.

1. О чем рассказывается в произведении?

1)  О том, как жил косматый длинноволосый дождик
2)  О том, как дождик пошёл к парикмахеру
3)  О том, как дождик спас от гибели цветы, листья, людей
4)  О том, как дождь расплакался

2. Где происходят действия, описанные в тексте?

1) в деревне
2) в городе
3) в саду
4) в лесу

3. В какое время года происходят события, описанные в тексте?

1) осенью
2) зимой
3) весной
4) летом

4. Из-за чего у постриженного дождика не получалось  полить землю? Подчеркни в тексте нужное предложение.

5. Впишите нужное слово.

Листья на деревьях       _______________________ , привяли.

6. Дождик расплакался, потому что

1)  он отправился к парикмахеру
2)  молчат потерявшие веру люди
3) он не успеет спасти цветы, листья, людей
4)  он глупый и беззаботный

7. Что стало с листьями, цветами без дождя?  Найдите слова-действия. Выпишите из текста по два подходящих слова.

Листья на деревьях ____________________, ________________________.
Цветы на клумбах ____________________,  ________________________.
8. Какая пословица больше всего подходит к тексту?

  1. Книга для ума – что тёплый дождик для всходов.
    2)  Делать добро спеши.
    3)  Человек без труда – что земля без воды.
    9. Выпишите из текста фрагмент речи – описания.

Проверьте свою работу.

Урок 22.

Тема: Подробное изложение по коллективно составленному плану. «Умная галка» (по Л.Н.Толстому).

Цель: сформировать умение излагать текст по плану.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, карточка с текстом.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Ал Ал Ал

г

Подбор синонимов:

Умная– сообразительная, находчивая, смекалистая.

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом кувшин.

  1. Прочитайте текст.

Умная галка.

Л. Н. Толстой.

Хотела галка пить.

На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать.

Она стала кидать в кувшин камушки и столько наклала, что вода стала выше и можно было пить.

— О чем текст? (Отом, как галка придумала способ попить из кувшина)

— Какая галка? (Сообразительная, умная, находчивая)

— Сколько частей в тексте? (3).

— Какой это текст? (Повествование).

— Что главное в тексте – повествовании? (Действия).

-Что делала галка? (хотела пить, клала камушки, пила).

— Как коротко назвать каждую часть? (1. Галка хотела пить. 2. Стала бросать камушки. 3. Можно пить)

— Расскажите текст по пунктам плана.

— Запишите текст по памяти, опираясь на план.

Проверьте свою работу.

Урок 23.

Тема: Творческое продолжение текста-повествования. «Горе-охотник» (по Л.Савоненковой).

Цель: сформировать умение составлять текст – повествование, соблюдая замысел автора.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, карточка с текстом.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Шур Шур Шур

ша шо шё ше ши

ш

Подбор синонимов:

Неудача- провал, невезение, горе.

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом охотник.

  1. Прочитайте текст.

ГОРЕ-ОХОТНИК

Этой осенью в саду было много орехов. Сюда повадились две белочки.

Однажды в орешнике

Урок русского языка во 2 классе

Дата: 20.11.18

Тема: Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Использование орфографического словаря.

Педагогическая цель

Способствовать закреплению и контролю знаний учащихся по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»; создавать условия для развития умения осуществлять самопроверку знаний.

Задачи урока

Формировать умения распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы, использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами, объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания;

развивать умение оценивать результаты своей деятельности;

воспитывать в учащихся чувство коллективизма, дружбу

Тип урока

Решение частной задачи. Урок – обобщение.

Планируемые результаты (предметные)

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; овладевают умением проверять написанное

Личностные результаты

Определяют границы собственного знания и «незнания»

УУД (метапредметные)

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, контролируют и оценивают знания и учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – овладевают базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установлений аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).

Коммуникативные: умеют задавать вопросы

Ход урока

1.Психологический настрой на урок

Итак, русский язык, друзья!

На вас надеюсь, как всегда!

Мы хороший, дружный класс,

Всё получится у нас! (Дети говорят хором)

Улыбнитесь друг другу. Пожелайте хорошего настроения.

-Давайте вместе постараемся, чтобы наше хорошее настроение сохранилось на весь урок.

— Сегодня у нас присутствуют гости, поприветствуем их и давайте покажем, как мы умеем работать.

2. Самоопределение к деятельности

– Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал

Так что время не теряем

И работать начинаем

Ребята, скажите мне, пожалуйста, свои пожелания к нашему уроку.

Возможные ответы учащихся:

-хочу узнать что-то новое;

-хочу сделать новое открытие;

— хочу получить новые знания;

-хочу, чтобы урок был мне полезным;

-хочу, чтобы урок был интересным;

-хочу, чтобы после урока у меня было хорошее настроение;

-хочу исправить свои ошибки

-И я тоже очень хочу, чтобы урок получился именно таким.

-А что для этого нужно делать? (дружно и активно работать)

-Вот мы с вами и договорились о дружной внимательной работе. Прошу не забывать о нашем договоре до самого конца урока.

Повторим правила посадки на письме и положение тетради. СЛАЙД

Руки? – НА МЕСТЕ!

Ноги? – НА МЕСТЕ!

Локти? – У КРАЯ!

Спина? – ПРЯМАЯ!

Откройте свои тетради, запишите число, классная работа и в начале следующей строки вы видите смайлик. Это будет строчка ваших успехов на уроке. Как только вам удастся верно или очень аккуратно, или быстро выполнить задание сразу ставьте на этой строке плюсик.

2.Актуализация знаний (Включение в предметную деятельность)

А) Минутка чистописания.

Заполним кластер. Слайд

  1. Назовите первую букву русского алфавита (а)

  2. Какой звук обозначает буква Ё? (о)

  3. С этого звука и буквы начинается слово «игра» (и)

  4. Эта буква в нескольких случаях обозначает два звука й, а (я)

  5. Гласная буква, которая обозначает гласный звук в слове «день» (е)

Итак, что объединяет все эти буквы? (безударные звуки)

Давайте мы их красиво напишем 3 раза ( а, о, и, я, е)Показ на доске

-Если вы написали буквы правильно, аккуратно, не забудьте поставить плюс на строчке успеха.

Б) Орфографическая минутка. (На доске)

-Какое задание вы предлагаете к словам, записанным на доске?

В..лчонок, з…мляника, цв…ток, гн…здо, м..л..ток, в…да, в…дро, м…лина, с…сна, б…гун, м…рской.

-Что объединяет все эти слова? (с безударной гласной). А можно ли разделить эти слова на группы?

— Сейчас поработаем со словами первой группы — с безударной гласной, проверяемой ударением. Как можно разделить эти слова? (с о, с е)

Самостоятельная работа

Один ребёнок выполняет работу на доске — записывает, слова с безударной гласной о.

1.Волчонок — волк, вода — воды, сосна — сосны, морской — море.

Слова с безударной гласной е записывает другой ученик на доске.

2. Цветок — цвет, гнездо- гнезда, ведро — ведра, бегун — бег.

Дети работают в тетрадях по вариантам.

1 в – с буквой о

2 в – с буквой е

Самопроверка и самооценивание. Не забудьте поставить плюс на строчке успеха.

3. Постановка проблемы (Темы урока)

-Молодцы! Вы отлично справились! Скажите, почему вам удалось выполнить это задание без ошибок? Да. Конечно, вы знаете способы проверки и умеете их применять! Назовите эти способы. Как это удобно – знаешь способы проверки и пишешь без ошибок! У нас осталась ещё одна группа слов: з…мл…ника, м…л…ток, м…лина. слайд

С ними мы поработаем позже, а сейчас повторим уже знакомые слова.

а) Словарно орфографическая работа. Тест.

Отметьте знаком верно записанное слово.

капуста спосибо

варобей прощай

извините посуда

береза ветерок

петух ягода

А) Работа в парах.

з…мл…ника, м…л…ток, м…лина. слайд

Подумайте о написании этих слов. Сделайте вывод.

Вы сказали, что это словарные слова. Сделайте предположение, в русском языке таких слов много?

Как вы думаете, стоит посвятить этим словам урок? А почему?

Б) Формулирование темы и цели урока.

Вот вы и назвали тему нашего урока «Правописание слов с непроверяемым гласным звуком в корне».

Написание словарных слов представляет для учеников и для взрослых настоящую проблему — проверить нельзя, а писать грамотно надо! Может быть у нас получится на уроке решить эту проблему? Это и будет целью нашего урока.

Цель урока — решение проблемы грамотного написания словарных слов.

4. Работа над темой урока.

-Ребята, предложите, пожалуйста, свои варианты решения этой проблемы — как научиться грамотно писать словарные слова?

Предполагаемые ответы:

-Выучить их наизусть

-Всегда пользоваться орфографическим словарём

-Придумать слова — запоминалочки (найти ассоциативный образ).

-Воспользуемся вашими предложениями:

А) Работа с орфографическим словарем. Слайд

Запишите оставшиеся слова, пользуясь орфографическим словарём, придумайте задания. (з…мл…ника, м…л…ток, м…лина.) Оцените свою работу. Какие задания можно выполнить со словарными словами? Разучивание слов при помощи ладошки.

Б) Работа по учебнику. Упр.164. Выборочное письмо. Слайд

Как думаете, почему земляника так называется? Найдите ответ на этот вопрос из текста упр.164, спишите его ( Ягоды нередко почти лежат на земле) Какое задание можно выполнить с предложением?(подчеркнуть главные члены) Один ученик вслух ( оценка)

Итак, посмотрели в словаре написание слов, поучили с помощью ладошек, а можно еще придумать слова-запоминалки. (Слайд)

В) Найдём ассоциативный образ для этих слов.

— Перед серьёзной работой немного отдохнём. Кто хочет сегодня провести физминутку?

5. Физминутка

Нам радостно, нам весело!

Смеемся мы с утра.

Но вот пришло мгновенье,

Серьезным быть пора.

Влево, вправо повернулись,

Друг другу улыбнулись

И в работу окунулись.

6.Продолжение работы по теме урока.

А) Работа в парах .Слайд

-Итак, у нас 3 слова.

Одежда, снегирь, лягушка

Читаем хором!

Чтобы слово не зубрить,

Попусту не мучиться,

Сочиняем мы подсказки!

Всё у нас получится.

Результаты работы каждая пара закрепляет на доске.

-Какие вы молодцы! Ребята, если вам пришлись по душе такие слова – запоминалочки, пользуйтесь ими и пишите словарные слова грамотно.

7. Закрепление знаний.

А) Устная работа.

Придумайте задания, используя свои словарные слова.

(составить предложения, найти однокоренные слова ) Устно.

Б) Коллективное составление предложения из набора слов.

Какие задания можно выполнить?

На доске: Любит , ягоду, малину, медведь.. Что вы заметили?(почти все слова словарные)

Запишите самостоятельно предложение. Поставьте ударение и пометьте гласную букву на месте непроверяемого звука.

В) Проверка по эталону. Слайд

Проверьте и не забудьте поставить плюсик в строке ваших успехов.

8. Итог урока (рефлексия учебной деятельности на уроке)

-Скажите, какую цель мы ставили в начале урока?

-Удалось ли нам решить эту проблему? Придумали ли мы способ запоминания словарных слов? Какой способ?

-Ребята, посмотрите на свою строчку успехов и скажите, какую бы отметку вы себе за урок поставили? Почему? А кого бы вы хотели похвалить на этом уроке? А я хочу похвалить вас всех, потому что я видела на этом уроке ваше желание учиться, желание придумать что-то новое.

На доске яблонька, но на ней нет ваших достижений! Если вы сегодня работали на 5 – то вы повесите на нее зеленое яблоко, если на 4 – то желтое, а если у вас сегодня что-то не получилось – то красное.

9. Домашнее задание:

1)Упр.165

2) Придумать (по желанию) слова-запоминалочки для словарных слов из упр.165

Физминутка для глаз
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано-
Где окно, а где кино. Дети выполняют все движения глазами

Конспект урока по русскому языку во 2 классе.

Конспект урока по русскому языку во 2 классе
Тема: «Как различить звуки и буквы?».

Цели: обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки и буквы.

Задачи:
1.Совершенствовать умения  распознавать звуки и буквы, распознавать гласные и согласные звуки, их обозначение буквами.
2.Развивать умения анализировать и делать выводы
3.Воспитывать интерес к предмету.
Оборудование: презентация, листочки с заданием, учебник по русскому языку 2 класс.
Ход урока

I. Организационный момент

Прозвенел звонок для нас,

Все вошли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

II. Актуализация знаний

1. Орфографическая минутка

— Отгадайте загадки, запишите отгадки.

1. Она не буренка, 
Но все же пока
Дает ежедневно
Кувшин молока.
Ей дай только волю — 
Семь дней не пройдет

Повсюду с деревьев
Кору обдерет. (Коза.)

2. В лесу обитает, Дичью питается Да в курятник забирается, Хитрым зверем называется. (Лиса.)

3. Расселась барыня на грядке, Одета в шумные шелка. Мы для нее готовим кадки И крупной соли полмешка. (Капуста.)

4. Ее никто не пугает, а она все дрожит. (Осина.)

5. Два огромных страшных глаза, Кругом вертит голова, Ты ее узнаешь сразу, Коль заухает… (сова).

6. В поле родился, На заводе варился, На столе растворился. (Сахар.)

— Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

— На какие две группы можно разделить слова? (Слова с безударной гласной, которую можно проверить, и слова с безударной гласной, которую нужно запомнить.)

— В каких словах мы запоминали безударную гласную? (Капуста, осина, сахар.)

— Как проверить безударные гласные в остальных словах? (Дети подбирают проверочные слова по правилу «один — много».)

2. Словарная работа

— Отгадайте слово.

— Первый слог, как в слове окно. (ОК.)

— Второй слог, как второй слог в слове утята. (ТЯ.)

— Дальше идет буква, обозначающая звонкий согласный, парный глухому звуку [П]. (Б.)

— Непарный звонкий согласный из слова жираф. (Р.)

— В конце слова буква ни гласная и ни согласная. (Ь.)

— Назовите слово. (Октябрь.)

— Назовите лексическое значение слова октябрь. (Осенний месяц, десятый месяц года.)

— Запишите слово в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную О.

III. Самоопределение к деятельности

— Подберите однокоренные слова к слову звук. (Звучание, звучит, звучный, зазвучал.)

— Докажите, что эти слова однокоренные. (Есть общая часть «звук», общее значение.)

— Какие звуки издает дождь? (Кап-кап.)

— Какие звуки издает петух? (Ку-ка-ре-ку!)

— Окружающая человека природа полна звуков. Однажды человеку захотелось записывать звуки. И появились… (Буквы.)

— Чем отличаются звуки и буквы? (Звуки мы слышим и произносим, буквы пишем и читаем.)

— Что такое буква? (Знак для обозначения звука.)

— Как вы думаете какая тема сегодняшнего урока?

IV. Работа по теме урока

— Откройте учебники на с. 77. Прочитайте тему раздела. (Звуки и буквы.)

— Что мы узнаем при изучении этой темы?

— Откройте учебник на с. 78 и прочитайте тему первого урока этой темы. Чему мы будем учиться? (Различать буквы и звуки.)
Упр. 115 (с. 78).

— Прочитайте. Какое настроение создают эти строки? (Грустное, печальное.)

— Какие слова создают печальное настроение? (Последниели-^ стья, нагих ветвей, отряхнет.)

— Прочитайте, передайте интонацией настроение.

— Из чего состоят слова письменной речи? (Из букв.)

— Из чего состоят слова устной речи? (Из звуков.)

— Спишите предложение. Упр. 116 (с. 78).

— Произнесите по порядку звуки в каждом слове. (Шар —[ш] [а] [р], ложка — [л] [о] [ш] [к] [а], шарф — [ш] [а] [р] [ф], лодка — [л] [о] [т] [к] [а].)

(Ответы на вопросы учебника.)

— Чем отличаются звуки от букв? (Звуки мы слышим и произносим, буквы пишем и читаем.)
— Прочитайте на с. 79, на что нужно обратить внимание.

V. Физкультминутка

Утром встал гусак на лапки,
Приготовился к зарядке.
Повернулся влево, вправо,
Приседанье сделал справно,
Клювиком почистил пух,
И скорей за парту плюх.

VI. Закрепление изученного материала.
— Запиши слова буквами.

[паша] [йолка] [раса] [пасуда] [маска] [ужы] (Взаимопроверка)
Упр. 117 (с. 79).

— Что показывают квадратные скобки? (Звуковую запись слова.)

— Всегда ли совпадают записи звуковая и буквенная? (Часто

пишем не так, как слышим.)
Упр. 118 (с. 79).

— Чем интересна запись? (Она в квадратных скобках.} Это записи звуков. Звуковую запись слова называют транскрипцией. Она пишется в квадратных скобках.

— Произнесите звуки быстро. Какие слова получились? (Лампа, роса.)

Совпадет ли написание и произношение слова лампа? (Да. Слово пишется и слышится одинаково.}

— Совпадет ли написание и произношение слова роса’? (Нет. На месте звука [А/ пишем букву О. Проверяем словом рОсы.)
Упр. 119 (с. 80).

— Прочитайте задание.

— Почему написание этих слов нужно проверять по орфографическому словарю? (Звуки и буквы не совпадают. Написание слов проверить нельзя.)

Работа в парах.
Умение различать звуки и буквы
-Прочитай слова: моряк, море, морской, морячка
-Запиши сколько во всех трех словах
а) букв «о»
б) звуков [о]

VII. Подведение итогов урока. Рефлексия

— Чем отличаются звуки и буквы?

— Что раньше появилось: звуки или буквы?

— Что такое транскрипция? (Звуковая запись слов.)
Закончите предложения…

Домашнее задание

Выполнить упр. 120 (с. 80).

Методическая разработка по русскому языку (2 класс) по теме: Методическая разработка урока русского языка «Правописание сочетания ЖИ-ШИ» во 2 классе для детей с ТНР

Методическая разработка урока русского языка во 2 классе (для детей с ТНР)

Пояснительная записка

Тип урока: урок систематизации полученных знаний.

Целевая аудитория: учащиеся 2 «а» класса (для обучающихся с ТНР)

Составитель: учитель начальных классов: Хубракова И.Б.

Цель и задачи урока: 

  • создать  условия для закрепления правила  правописания  сочетаний жи-ши и формирования умения использовать данное правило при выполнении практических заданий;
  • способствовать развитию  интеллектуальных умений и формированию информационной культуры учащихся,  самооценки  и  взаимооценки;
  • развивать  орфографическую  зоркость, зрительную  память, мышление, речь учащихся;
  • воспитывать чувство дружбы, товарищества, доброты, взаимопомощи.

Оборудование:

  • компьютер, мультимедийный проектор,
  • учебник по русскому языку 2 класс, тетрадь,
  • тренажер по чистописанию для 2 класса
  • таблица звуков и букв (наборное полотно)
  • карточки с заданиями разноуровневой дифференциации
  • карточки зеленого, красного, желтого цвета для самооценки деятельности детей
  • магниты и круги зеленого красного и синего цвета для составления звуковых схем к словам

Планируемые результаты урока:

Личностные: 

  • -Осознание своих возможностей в учении, способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с трудолюбием.

— выражать положительное отношение к процессу познания,

— потребность в аккуратном красивом письме, бережном отношении к своей работе, вещам.

Метапредметные:

Коммуникативные:

-Умение договариваться и слушать друг друга, развивать коммуникативные навыки при работе,

-умение сосредотачиваться и слушать вопросы, выдвигать свои версии, принимать мнение окружающих

Познавательные:

-умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, актуализация в памяти учащихся ранее усвоенных знаний умений;

-ориентироваться в своей системе знаний,

-умение  пользоваться нужными правилами при выполнении практического задания,

Регулятивные:

-умение предполагать, представлять результат своей деятельности;

-организовывать свое рабочее место;

-работать по образцу, рассчитывать время для выполнения задания

-планировать свою деятельность, формировать навыки контроля и    самоконтроля.

-контроль и оценка процесса и результатов деятельности, создание алгоритмов деятельности,

Предметные:

Обобщить и закрепить:
– навыки правописаний жи-ши;
– навыки определения мягких и твёрдых согласных и гласных в слова;
– умение чётко выражать свои мысли;
– умение работать в группе и самостоятельно

-развитие речи учащихся через обогащение словарного запаса;

Учебно-методическое обеспечение:

  1. Рамзаева Т.Г. Русский язык: учебник для 2 кл.: ч.1. М.: 2007г
  2. Жиренко О.Е. Тренажер по чистописанию: Учимся писать грамотно. 2 класс.- М.: Вако, 2016

Технологическая карта урока

Этап урока

Время

Деятельность

Прогнозируемые результаты

Учителя

Учащихся

Предметные

УУД

  1. Организационный этап

1 мин.

Приветствует учащихся; включает учащихся в учебную деятельность;

формирует самооценку готовности к уроку.

Оценивают свою готовность, настрой на работу.

Определить содержательные рамки урока;

Личностные:

-выражать положительное отношение к процессу познания.

Коммуникативные:

-Умение слушать и слышать;

Регулятивные:

-организовывать свое рабочее место;

  1. Каллиграфическая минутка

2 мин

Предлагает прописать слова и  словосочетания в тренажерах по чистописанию (стр. 5, урок 4)

Пишут в тренажере по чистописанию предложенные слова и словосочетания.

Закреплять навыки письма

Личностные: формировать потребность в аккуратном красивом письме, бережном отношении к своей работе

Регулятивные: работать по образцу, рассчитывать время для выполнения задания

  1. Актуализация знаний

4 мин

Предлагает отгадать загадки. Просит проанализировать и найти подходящие  схемы слов.

Отгадывают загадки. Составляют звуковые схемы к заданным словам.

Отвечать на вопросы, находить отгадки, делать звуковой анализ слова,

Коммуникативные:

-Умение сосредотачиваться и слушать вопросы, выдвигать свои версии, принимать мнение окружающих

Познавательные: умение предполагать, представлять результат своей деятельности;

  1. Постановка проблемной ситуации

4 мин

Подбор правильных звуковых схем к словам

Подбирают подходящие схемы к словам. Исправляют допущенную ошибку в схеме к слову.

Применять имеющиеся знания, строить связные высказывания.

Регулятивные:

-Умение предполагать, представлять результат своей деятельности;

Познавательные:

— ориентироваться в своей системе знаний;

  1. Самоопределение темы и целей урока

3 мин

Предлагает детям определить тему и цель урока.

Отгадывают загадки. Самостоятельно или с помощью учителя формулируют тему и цель урока.

Формулировать тему и цель урока. Разрабатывать план урока.

Регулятивные:

— планировать свою деятельность,

Познавательные:

— ориентироваться в своей системе знаний,

  1. Повторение правила о правописании жи-ши

1 мин

Предлагает самостоятельно сформулировать правило. Хоровое проговаривание правила.

С помощью учителя формулируют правило. Хором проговаривают сформулированное правило

Пользуясь нужными правилами, развивать орфографическую зоркость

Познавательные: умение формулировать суждение ,совместно со сверстниками

Коммуникативные:

-Умение сосредотачиваться и слушать вопросы, выдвигать свои версии, принимать мнение окружающих

  1. Игра «Измени слова

5 мин

Предлагает детям записать слова  изменив их в числе

Записывают слова в тетради, изменив их число, используя правило о правописании жи-ши.

Закрепление умения использовать правило при выполнении практических заданий;

Познававательные: умение  пользоваться нужными правилами при выполнении практического задания,

— контроль и оценка процесса и результатов деятельности, создание алгоритмов деятельности,

  1. Физпауза

1 мин.

Предлагает учащимся показать движения и повадки животных

Демонстрируют движения животных, их повадки

Формировать умение анализировать прочитанное, услышанное

Личностные:

-Выражение положительных эмоций;

-Снятие утомления, повышение внимания

Коммуникативные:

-Принимать и учитывать мнение окружающих

  1. Закрепление навыка правописания слов с сочетаниями жи, ши.

9 мин

Предлагает выполнить упражнение в учебнике. (стр 34, упр 54)

Выполняют упражнение в тетрадях, пользуясь учебником.

— закрепление правила  правописания  сочетаний жи-ши в словах

Познавательные:

— контроль и оценка процесса и результатов деятельности, создание алгоритмов деятельности,

Регулятивные:

-работать по образцу, рассчитывать время для выполнения задания, — контроль и оценка процесса и результатов деятельности, создание алгоритмов деятельности,

  1. Зрительная гимнастика

(Методика Базарного)

1 мин.

Организует выполнение гимнастики для глаз

Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации

Личностные:

-формирование потребности в ЗОЖ

11.Закрепление с использованием элементов разноуровневой дифференциации

6 мин

Организует работу с выполнением упражнений ,предлагает выбрать упражнение разного уровня сложности.

Выбирают задания с разным уровнем сложности, выполняют задания в карточках

закрепление правила  правописания  сочетаний жи-ши в словах, словосочетаниях

Регулятивные:

-умение предполагать, представлять результат своей деятельности;

Познавательные:

— контроль и оценка процесса и результатов деятельности, создание алгоритмов деятельности,

  1. Рефлексия

2 мин.

Предлагает проанализировать и оценить результаты своей и совместной  работы на уроке.

Учащиеся анализируют и оценивают свою работу на уроке и настроение (отличное, хорошее, не очень, устал и т. п.)

Вспоминают различные этапы урока. Анализируют, что особенно хорошо получилось, что не совсем хорошо

получилось и почему

Анализ и повторение пройденного на уроке

Личностные:

-Способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,

— выражение положительного отношения  к процессу познания,

Регулятивные:

— Умение анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины;

-Умение оценивать результаты своей работы

Коммуникативные:

— -Умение проявлять активность в деятельности.

  1.  Домашнее задание

1 мин

Предлагает для выполнения домашнее задание

Задают уточняющие вопросы.

Закрепление знаний при самостоятельном выполнении задания

Коммуникативные:

-Умение использовать различные источники  для получения информации и знаний совместно с родителями

Текст методической разработки

Ход урока

  1.  Организационный момент. (1 мин)

Прозвенел звонок веселый,

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

На этом уроке вы будете работать самостоятельно и в группах, поэтому посмотрите на своих товарищей и улыбнитесь друг другу. Какое у вас сейчас настроение?

  1. Каллиграфическая минутка (2 мин)

Откройте тренажеры по чистописанию и красиво запишите указанные в нем слова и словосочетания. Не забывайте о правилах правильной посадки за партой, положении ручки, локтей, а также о положении тетради.

Но сначала разомнем и помассируем пальчики.

Погрейте ладони!

Помассируйте каждый пальчик.

  1. Актуализация знаний (4 мин)

Послушайте, пожалуйста, загадки и отгадайте их. Будьте внимательны.

Кошек жутко не выносят,
Даже маленьких котят
Близко видеть не хотят.
С виду милые игрушки
Эти шустрые зверушки,
Длиннохвостые малышки.
Угадали? Это…(мышки) 

Кто в холодном океана

Словно в тёплой пенной ванне,

Может плавать и нырять,

Стаи льдинок разгонять?

Да! Такие виражи

Могут делать лишь… (моржи)

-Ребята, а теперь, возьмите ваши карточки для звуковых схем и составьте схемы к словам моржи и ежи.

  1. Постановка проблемной ситуации (4 мин)

А теперь, проверьте друг друга, а потом посмотрите на экран, как составила звуковые схемы я. Все ли схемы я правильно составила? Что неверно? Почему в последних слогах  ши и ши согласные звуки не являются мягкими? Эти звуки всегда твердые, и их    ничто не смягчает, а пишем букву И, которая показывает на мягкость согласного звука. Что же получается, слышим Ы, а пишем И?

  1. Самоопределение темы и целей урока (3 мин)

Чтобы решить сложившуюся проблему, мы с вами должны сейчас вспомнить правило, с которым мы встречались в первом классе. Как вы думаете, что мы будем делать на уроке русского языка? Какая тема сегодняшнего урока? Как вы считаете, чему мы научимся на этом уроке?

  1. Повторение  правила о правописании жи-ши (1 мин)

Ребята, постарайтесь вспомнить правило о написании жи-ши, которое мы изучали в первом классе.

«жи-ши всегда пиши с буквой И» (хоровое проговаривание)

  1. Игра «Измени слова (5 мин)

Давайте поиграем в игру. Посмотрите на экран и прочитайте слова.

малыш – …

чиж – …

ухо – …

груша – …

карандаш –…

морж –…

уж – …

Эти слова обозначают один предмет, стоят в ед. числе. Измените слова так, чтобы они обозначали много предметов, стали во мн. числе и запишите их в тетради. Подчеркните сочетания жи-ши.

  1. Физпауза (1 мин)

Веселые мышки бегут по лужайке (бег на месте).

На мышках спортивные красные майки (рывки руками),

У мышек на лапках зелёные тапки (приседания).

Торопятся в школу весёлые мышки (бег на месте)

Боюсь, опоздают! Скорее вприпрыжку! (прыжки на месте)

Вот узенькой стала лесная дорожка,

Мышата поскачут на одной ножке (прыжки на месте на одной ноге)

Портфель уронили!

Нагнулись, подняли.(наклоны вперёд)

Скорее бежим!

Уф! Успели! (садятся на места) устали!

  1. Закрепление навыка правописания слов с сочетаниями жи, ши  (9 мин.)

А теперь, откройте, пожалуйста, учебники на стр. упр. Скажите, что вы должны сделать? Как вы будете выполнять задания?  (списать слова, вставляя пропущенные буквы ж…знь, пруж…на, ш…ть, ош…бка, верш…на, ж…раф, ж…тель.)

  1. Зрительная гимнастика (Методика В.Ф. Базарного) (1 мин)

А сейчас, чтобы наши глаза немного отдохнули, посмотрите на экран, и следите только глазами за движущимся предметом.

  1. Закрепление материала с использованием элементов разноуровневой дифференциации (6 мин)

А сейчас, ребята, давайте выполним упражнение на карточках. Вы можете выбрать уровень сложности задания: красный – сложнее, зеленый – легче, синий – самый легкий.

Уровень 1 (синий) 
Вставить пропущенные буквы в словах. Подчеркните сочетания жи-ши

(Упругая пруж…на, ш … пучая таблетка, зелёная горош…на, ж …вая природа)

Уровень 2 (зелёный) 
Подберите подходящее по смыслу слово. Подчеркните сочетания жи-ши
Летучие … . Душистые … . Колючие … . 

(Слова для справок: Мыши, ландыши, ежи.)

Уровень3 (красный) 
Замените выделенное слово близким по значению словом. Подчеркните сочетания жи-ши

Просторные улицы, толстый кот.

  1. Рефлексия (2 мин)

Вот и подошел к концу наш урок. Как вы считаете, мы смогли выполнить поставленные нами цели урока? Что вам особенно понравилось на уроке? Если мы с чем-то справились не полностью, то, как вы думаете, почему? Что бы вы сделали, не так, если повторить этот урок?

  1. Домашнее задание (1 мин)

Откройте дневники, запишите домашнее задание № 57, стр. 36. Как вы будете выполнять задание?

Советы по преподаванию комбинированных классов / многоуровневых классов

Если вы преподаете в раздельном классе (многоуровневом или комбинированном классе) и вам нужен совет по организации и организации работы в классе, вы обратились по адресу! Вы найдете практические советы от учителей, которые преподавали в многоуровневых классах и комбинированных классах на всех уровнях обучения.

Советы учителей общеобразовательных школ

Я пригласила учителя-блоггера Мэри Мюллер из Guided-Math, чтобы рассказать больше о своем опыте преподавания в раздельных классах.Спасибо, Мэри, за подсказки!

Вы только что узнали, что преподаете в раздельном / комбинированном / разновозрастном классе? Вы находитесь в состоянии паники, пытаясь понять, как вы собираетесь справиться с двумя (а иногда и более) уровнями обучения одновременно?

Десять лет назад моя педагогическая карьера началась в раздельном классе в очень большом школьном округе в Иллинойсе. Во-первых, не могу поверить, что я всего десять лет писал! Во-вторых, теперь, когда я считаю, я не могу поверить, что семь из этих лет я провел в комбинированных классах! Все эти вопросы и моменты паники пронеслись в моей голове, когда я узнал о моем первом назначении.Тогда я и представить себе не мог, что первый год, разделенный на 1/2, поставит меня на путь большего разделения классных комнат и поможет положительно сформировать то, кем я являюсь как учитель сегодня.

Вначале я рассматривал комбинированное обучение как долгожданный вызов. Это был вызов, который я не собирался терпеть. Я всегда смотрел на то, что я делал, и выяснял, как я могу улучшить структуру как для моих учеников, так и для меня

За годы, которые я разделил на 1/2, 2/3, 3/4 группы и три года в 4-м классе, я понял, что разделенное обучение ничем не отличается от обычного класса.Я обнаружил, что не изменил способ преподавания или структуру дня в раздельном классе по сравнению с обычным классом.

Вот некоторые вещи, о которых следует подумать при планировании комбинированного класса.

  1. Поговорите со своим администратором, чтобы узнать, что от вас требуется. Вы должны преподавать по двум отдельным учебным программам? Какие предметы можно сочетать? Как товарищи по команде могут вас поддержать?
  2. Думайте о своем классе как о диапазоне способностей, а не о двух разных уровнях обучения. Реальность такова, что у обычных классов может быть только большой разброс способностей, чем у комбинированных классов.
  3. Я рекомендую сбалансированный формат грамотности. Проводите уроки чтения и письма всей группой, а затем разбивайтесь на небольшие группы для чтения с гидом или индивидуальных конференций. Здесь вы сможете удовлетворить потребности своих учеников.
  4. Обычно вам придется преподавать по двум отдельным программам математики. Я настоятельно рекомендую вам взглянуть на формат управляемой математики.Это решит, как преподавать две программы математики, и даст вам возможность индивидуализировать обучение математике.
  5. Подготовьтесь к началу учебного года с информацией для родителей. Когда эти списки классов увеличатся, у вас обязательно появятся вопросы от родителей. Если вы будете готовы показать им, как вы собираетесь эффективно справиться с двумя оценками, их страхи уменьшатся. Создайте брошюру или информационный бюллетень с указанием вашего расписания преподавания, учебной программы, которую вы собираетесь охватить, и подробностей о том, как вы собираетесь удовлетворить потребности своих студентов.
  6. Оставайся позитивным !! Помните, что это будет отличный опыт не только для студентов, но и для вас самих!

Удачи вам в обучении в комбинированном классе! Я знаю, что у вас все получится! Чтобы получить дополнительную информацию и узнать больше о том, как я структурирую свой математический или разновозрастный класс, посетите мой веб-сайт Guided-Math.

Вопросы о разделенных классах и общих классах

Следующие вопросы были заданы мне как часть серии сообщений в блоге «Спроси Анжелу о чем угодно».Вы можете отправить любой вопрос, связанный с преподаванием, анонимно, чтобы сохранить конфиденциальность и конфиденциальность учащихся. Я включил два вопроса ниже здесь, на этой странице, а не в столбец, чтобы учителям комбинированных классов было легче находить ответы в одном месте.

Я преподаю раздельный 2/3 класс. Я слышал, что один уровень назывался юниорами, а другой — старшими. Мое чутье подсказывает мне не начинать первый день, говоря, что я второй или третий, но неизбежно ли это? Как лучше всего управлять классом, чтобы создать команду, соблюдая при этом свой класс? Я не хочу, чтобы кто-то из моих третьеклассников чувствовал, что они все еще второклассники.
-Джейн

Привет, Джейн! Бывают случаи, когда вам нужно называть их по классам, и тогда лично я бы назвал их второклассниками и третьеклассниками. Но вы также можете позволить каждому классу выбрать себе имя, которое отражает их уникальную идентичность как класса внутри класса. Это может быть часть вашей первой недели школьных занятий, как некоторые учителя делают с группами чтения. Я думаю, что это был бы хороший способ создать чувство общности и дать детям право владеть классом.Они также могут создать имя класса, чтобы иметь единую связную идентичность. Например, весь ваш класс может состоять из китов, второклассники могут быть косатками, а третьеклассники — белухами. Расскажите детям о своей дилемме, как их называть, и попросите их мнение! Готов поспорить, они придумают что-нибудь получше, чем мы могли придумать.

Я подал заявление о приеме на работу в комбинированном классе 4/5, и у меня есть хорошие шансы на собеседование.У меня нет опыта работы с многоуровневыми комнатами, я даже не знаю, какие вопросы задавать, и, хотя я вижу, как книга Cornerstone может помочь в этом типе класса, есть ли что-нибудь, что в вашей книге не упоминается, чтобы помочь мне организовать этот тип комнаты?
-Дж.

Я могу представить, что ученики 4 и 5 классов будут работать вместе над многими заданиями; вы сможете дифференцировать свои инструкции и занятия по уровню способностей, а не только по классу.Судя по тому, что я вижу в последних образовательных тенденциях, наверное, так бы и хотелось директору. Если бы вы учили так, то, вероятно, было бы полезно — при подготовке к собеседованию — придумать несколько конкретных примеров того, как вы бы это сделали. Что касается организации, вам, возможно, придется хранить некоторые вещи отдельно (возможно, разные ящики, чтобы они могли сдавать свои документы и т. Д.), Но по большей части я не думаю, что разделение классов сильно повлияет на планировку комнаты.

.

Старшие классы (русский язык) в лицее, школа при НИУ ВШЭ

Универсальная программа 9 класса

  • Возраст учеников: 15-16 лет
  • Возраст учеников: 16-17 лет
  • Продолжительность: 2 года.
  • Даты: 1.09-25.05, понедельник-пятница, суббота — день для самостоятельных занятий.

Лицей занимаются по общеобразовательной программе с выбором одного или двух профильных курсов + подготовка к ОГЭ. Программа общего образования рассчитана на 32 часа по предметам:

  • Русский язык и литература
  • Иностранные языки
  • Математика: алгебра, геометрия, информатика
  • Общество, наука: история России, всеобщая история, обществознание, география.

Профиль выбирает сам ученик — эти занятия занимают не более 4 часов в неделю. Завершение профильного курса по сути является подготовкой к углубленному изучению этого предмета в 10-11 классах, хотя ученик может выбрать другой. 9 класс дает возможность осмотреться, «нащупать» свое направление, в котором ученик наиболее успешен. Направления:

  • Высшая математика
  • Математический семинар
  • Программирование
  • Физический семинар
  • Основы экспериментальной биологии
  • Общая химия и начало органической химии
  • Второй иностранный язык
  • Практика чтения и письма
  • Сложные вопросы истории
  • Практикум по обществознанию
  • Право
  • Экономика.

Девятиклассники пробуют свои силы, участвуя в научно-исследовательских и экспериментальных работах, социальных и культурных мероприятиях, грантовых конкурсах, рейтингах школ, тренингах.

Учебный план 10-11 классов

Даты: 1.09-31.05, с понедельника по субботу

Учебный курс 10-11 классов варьируется в зависимости от выбранного профиля (их 8, в ближайшее время появятся еще два будущее). Из предложенных образовательных блоков-профилей лицеист выбирает желаемые, соблюдая несколько обязательных условий:

  • не менее 10 шт.
  • не менее 3-х курсов повышения квалификации
  • учебных часов — 31 и более.

Экономика и математика

По направлению «Экономика и математика» студенты проходят углубленную подготовку по следующим предметам:

  • современная экономическая теория
  • математика
  • статистика
  • основы эконометрики
  • иностранные языков

Выпускники лицея по данной программе могут легко поступить на факультеты:

  • управление бизнесом
  • маркетинг
  • экономическая аналитика
  • математика
  • экономика, статистика.

Экономика и общественные науки

Направление перспективно:

  • экономистов
  • менеджеров
  • социологов
  • маркетологов
  • дипломатов
  • специалистов по международному праву
  • специалистов государственного и муниципального управления .

Курс основан на международных стандартах образования в области экономики. В рамках изучения модульных социальных исследований по методу погружения студенты изучают:

  • экономику
  • политологию
  • социологию.

Ребята тоже могут выбрать географию, бизнес, философию. Одно из достижений направления — подготовка победителей и призеров соревнований от городского до мирового уровня. В процессе изучения естествознания лицеисты осваивают основы количественных и качественных методов исследования. Например, по окончании курса выпускники могут:

  • определить политическую, социальную или экономическую проблему с ее подробным описанием
  • изучить и выявить проблемы ее возникновения
  • решений

Гуманитарные науки

Преподаватели НУ ВШЭ ведут преподавание по следующим дисциплинам:

  • История
  • Филология
  • Философия
  • Иностранные языки и межкультурное общение
  • Фундаментальная и компьютерная лингвистика
  • История искусства
  • Международная культурология
  • отношения
  • Журналистика
  • Медиа-коммуникации
  • Реклама и связи с общественностью
  • Арабско-эфиопская филология
  • Языки, литература тюркских народов
  • Языки, литература Монголии и Тибета
  • Классика Автор: Зантин и новогреческая филология
  • Античность и рецепция античности.

Знакомство с этими дисциплинами значительно облегчает поступление на одноименные факультеты и, конечно же, помогает абитуриентам легко пройти период адаптации в вузе, особенно в ВШЭ.

Дизайнер

Направление дизайна — одно из самых перспективных: охват высокооплачиваемых специальностей на рынке труда высок как в сфере информационных технологий и дизайнерских работ, так и в мире моды и дизайна. искусство.Слушатели этого направления изучают теорию, получают практические навыки по следующим направлениям:

  • Графический дизайн
  • Интерактивный дизайн
  • Дизайн среды
  • Fashion
  • Брендинг
  • Реклама
  • Анимация
  • Дизайн продуктов
  • Дизайн интерьера
  • На фото
  • Модный стиль.

Лицей изучают историю искусства и дизайна, участвуют в проектной работе, знакомятся с различными профессиями в области дизайна, изучают современные схемы и законы дизайнерского дела.Среди преподавателей курса дизайнеры, фотографы, художники, лауреаты премий в области графики и дизайна.

Востоковедение

На курсе будущих востоковедов лицеисты проходят тщательную лингвистическую, гуманитарную и восточную подготовку, методом погружения изучают один восточный плюс один западный язык. Студенты узнают об истории, культуре, религии стран Востока.

Выберите один из четырех восточных языков:

  • Китайский
  • Корейский
  • Японский
  • Арабский.

По окончании курса у учащихся лицея формируются коммуникативные навыки на уровне разговора, чтения, аудирования начального и среднего уровней сложности.

Учащиеся направления востоковедения проходят стажировку в странах изучаемого языка, участвуют в работе совместных международных проектов среди подростков из Японии, Китая, Южной Кореи.

Математика, информатика и инженерия

При составлении учебной программы студенты могут выбрать базовый или углубленный уровень изучения предметов, но даже по окончании базовой (не углубленной) подготовки, абитуриенты успешно поступают на математические факультеты.Курс готовит к освоению специальностей в направлениях, которые активно развиваются, но испытывают нехватку компетентных специалистов:

  • Создание программно-аппаратных комплексов для 3D-моделирования
  • Цифровая защита информации
  • Создание программ для космической техники
  • Робототехника.

В создании и развитии программ и обучения принимают участие специалисты НИУ ВШЭ:

  • Математика и прикладная математика
  • Информатика
  • Физика
  • Механика
  • Прикладная экономика
  • Фундаментальная и компьютерная лингвистика.

Юриспруденция

Среди основных задач курса «Право» — формирование портфеля знаний, связанных с государством и правом, умение защищать права и интересы государства, а также права и интересы общества, личности, в том числе самого себя. Большое внимание уделяется закладке понимания «правовой культуры» с учетом рыночной экономики. Что могут выпускники курса?

  • Без труда поступаю на юридические факультеты известных вузов, в частности, ВШЭ
  • Знаком с основами семейного, финансового, уголовного, трудового права, юридической практики
  • Умею говорить на темы философии, истории, политики , обсудим проблемы общества.

Психология

Изучая дисциплины программы «Психология», студенты знакомятся со спецификой профессий психологического направления, «примеряют» ту или иную область этой науки. В процессе обучения студенты с углубленным изучением биологии, математики участвуют в лабораторных и научно-исследовательских работах на инновационном оборудовании, участвуют в мастер-классах, тренингах, лекциях, направленных на саморазвитие, профессиональную компетентность.

Направления будущей работы по психологическому направлению:

  • HR (управление персоналом — обучение, коучинг, тренинги)
  • PR-специальности
  • Аналитическая работа
  • Журналистика
  • Персональные консультации.

.

Старшие классы (русский язык) в Российско-Британской школе Алгоритм

Старая школа

  • Классы: 10-11
  • Возраст: 16-18 лет
  • Форма обучения: заочная (заочная).
  • В старшей школе подростки готовятся к вступлению во взрослую жизнь и поступлению в высшие учебные заведения. Программа предполагает интенсивную работу по ряду дисциплин с уклоном на те предметы, которые выбраны для сдачи ЕГЭ. Обучение ведется в удобной очной и заочной формах, в основном студенты посещают школу 3-4 раза в неделю.Применяется индивидуальная система обучения, у каждого ученика есть свой куратор. По окончании 11 класса все ученики сдают ЕГЭ — обязательные экзамены по русскому языку и математике + несколько дисциплин на выбор. По результатам обучения выдается аттестат о среднем (полном) общем образовании. Воспитанники школы демонстрируют высокие показатели экзаменов и ежегодно поступают в самые престижные вузы России, включая МГИМО, МГУ и Высшую школу экономики.

    Стоимость обучения (10-11 классы): от 30000р. до 45000р. / мес, от 540000р. / год.

    Программы иностранных языков

  • Участники: учащиеся школы с 1 по 11 классы
  • Курсы: базовый, интенсивный, подготовка к экзаменам.
  • Русско-британская школа «Алгоритм» предлагает своим ученикам возможность изучать иностранные языки (по желанию):

  • Английский
  • Испанский
  • Французский
  • Deutsch
  • Китайский.
  • Все языки доступны на базовом или интенсивном курсе или при подготовке к международным языковым тестам и / или экзаменам. Занятия проходят в группах или индивидуально, в очном или онлайн-режиме.

    Стоимость программ иностранных языков:

  • Индивидуальные занятия: от 1250р. / 45 минут (онлайн формат), от 2000р. / 45 минут (очно)
  • Групповые занятия: от 42000р. / Год (онлайн формат), от 60000р. / Год (лично).
  • Программа алгоритма Soft Skills

  • Количество направлений: 8.
  • Специализированные программы направлены на предоставление качественного образования школьникам любого возраста в различных сферах бизнеса, технологий, познания окружающего мира. Курсы составлены очень тщательно и учитывают индивидуальные особенности и потребности каждого студента. Участие в курсах дает серьезную базу знаний и навыков, расширяет кругозор и возможности. Курсы:

  • Научитесь смело мыслить
  • Деловое мышление
  • Я и мир вокруг меня
  • Школа мышления
  • Актерские навыки
  • Программирование
  • Робототехника
  • Финансовая грамотность.
  • Стоимость обучения по программе «Algorithm Soft Skills»: уточняйте у наших специалистов.

    .

    Средние классы (русский язык) в школе «Венда»

    Начальная школа (5-9 классы)

    • Возраст: 11-15 лет
    • Даты: сентябрь-май
    • Продолжительность программы: 5 лет.

    На уровне базового образования с 5 по 9 класс школьники и подростки помимо стандартного набора общеобразовательных дисциплин (включая английский на курсе Cambridge English) могут выбрать для изучения следующие предметы:

    • Решение сложных математических задач
    • Русская литература
    • Французский
    • Немецкий
    • История Англии (курс на английском языке)
    • Английская литература (курс на английском языке)
    • Проектная и исследовательская деятельность.

    Описание школы

    Частная школа «Венда» — одно из сильнейших учебных заведений Москвы и Подмосковья, создающее условия для качественного образования детей и подростков более 24 лет. Все годы успешной работы школа следует своей миссии — воспитывать свободного и образованного человека, умеющего творчески мыслить, уверенного в себе и открытого для другого человека, стремящегося к активности и успеху. Администрация школы и преподавательский состав делают все, чтобы каждый ученик чувствовал себя особенным.

    Учебная программа с 1 по 11 классы разработана таким образом, чтобы оптимально сочетать традиции классического образования и современные технологические методы обучения.В заведении используются такие авторские программы, как Math Plus, изучение французского и немецкого языков, робототехника и так далее. Особое место в школе «Венда» отведено изучению английского языка — школа имеет статус центра подготовки к международным Кембриджским экзаменам. Помимо английского в школе изучают немецкий и французский.

    На базе частной школы «Венда» также действует частный детский сад, где могут получить образование самые маленькие ученики (от 3 до 6 лет).В школе уверены, что нетрудоспособных детей не бывает, поэтому для них в программе — поэтический театр, видеостудия и многие другие разделы.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.