Оснащение кабинета психолога в доу: Материал на тему: Паспорт оснащенности кабинета педагога-психолога ДОУ

Материал на тему: Паспорт оснащенности кабинета педагога-психолога ДОУ

Учебно-методический материал: Техническое оснащение кабинета педагога — психолога ДОУ

Кабинет педагога-психолога ДОУ

Содержание:

·         Расположение кабинета

·         Зонирование рабочего пространства

·         Примерный перечень мебели для оборудования кабинета педагога-психолога

·         Светоцветовое оформление кабинета

·         Фитодизайн кабинета

·         Техническое оснащение кабинета

Пространство кабинета педагога-психолога является важной частью развивающей предметной среды образовательного учреждения, организация и обогащение которой должны строиться с учетом закономерностей детского развития, отвечать критериям функционального комфорта.

На сегодняшний день существует несколько проектов оборудования специализированного кабинета детского психолога (О.Н. Усановой и В.С. Мухиной). Кроме того, в литературе можно встретить отдельные рекомендации по светоцветовому оформлению кабинета, использованию в нем музыкальных средств или дополнительных средств дизайна интерьера. Однако эти рекомендации не учитывают реальных условий работы педагога-психолога в образовательных учреждениях.

Предлагаем некоторые варианты организации рабочего пространства, для того чтобы педагоги-психологи могли оборудовать свой кабинет в зависимости от запросов и возможностей именно их образовательного учреждения.

Расположение кабинета

Для кабинета педагога-психолога следует отвести помещение площадью не менее 25-30 м2, чтобы одновременно в нем могли находиться 10-12 человек и работа проходила в комфортных условиях.
Кабинет желательно расположить в доступном месте. Целесообразно определить под него помещение на первом этаже здания, что позволит посетителям избежать лишних контактов и при необходимости соблюсти конфиденциальность встречи.
Кабинет педагога-психолога должен быть территориально изолирован.

Помимо территориальной важна также звуковая изоляция. Нельзя размещать его в проходном или смежном помещении (например, объединять с методическим кабинетом, физкультурным или музыкальным залом и пр.). По возможности лучше оборудовать его вдали от медицинского и административного кабинетов.

Помимо территориальной важна также звуковая изоляция. Для ее обеспечения в кабинете можно установить двойную дверь. Во время занятий на двери рекомендуется вывешивать предупреждение (табличку) о соблюдении тишины.

В кабинете необходимо поддерживать оптимальный температурный режим (от 20 до 22 °C). Помещение должно быть теплым и в то же время хорошо проветриваемым. Желательно иметь установки для увлажнения и ионизации, а также для кондиционирования воздуха.

Зонирование рабочего пространства кабинета педагога-психолога

 Пространство кабинета должно быть организовано в соответствии со спецификойпрофессиональной деятельности психолога. Исходя из этого, целесообразно разделить его на несколько рабочих зон, имеющих различную функциональную нагрузку. Можно выделить следующие зоны:

• первичного приема и беседы с клиентом;
• консультативной работы;
• диагностической работы;
• коррекционно-развивающей работы;
• игровой терапии;
• релаксации и снятия эмоционального напряжения;
• рабочую (личную) зону педагога-психолога;
• ожидания приема.

Зона первичного приема и беседы с клиентом оснащается рабочим столом, компьютером и т. д. Рядом со столом педагога-психолога можно поставить шкаф и разместить в нем необходимые диагностические, методические материалы, инструментарий для проведения психологического обследования, литературу 
и т. д., а также картотеку с данными о клие

Паспорт кабинета педагога-психолога ДОУ

Учебно-методический материал на тему: Организация предметно-развивающей среды в кабинете педагога-психолога.

МДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления №108» г. Саратова

Организация предметно-развивающей среды

в кабинете педагога-психолога.

Расположение кабинета:

Кабинет педагога-психолога находиться в стороне от помещений хозяйственного и бытового обслуживания, административного и медицинского блоков, а так же от залов для музыкальных и физкультурных занятий. Родители имеют свободный доступ к кабинету.

Кабинет небольшой, пропорциональный и хорошо освещенный.

Цветовое сочетание и общий фон не яркие и не подавляющие. Использованы успокаивающие пастельные, бежевые тона. Эта цветовая гамма способствует адаптации к помещению и к ситуации взаимодействия с психологом.

Зонирование кабинета:

Помещение имеет несколько зон, которые соответствуют основным направлениям работы педагога-псхолога.

Зона консультативной работы оформлена комфортно и уютно, располагая к длительному доверительному общению. Представлена мягким диваном для консультируемого и стулом для психолога, искусственное освещение (бра).

Вспомогательный материал: — литература по проблемам возрастного развития детей, особенностям их поведения, познавательного и эмоционально-личностного развития дошкольников, вопросам школьной готовности и т.д.

                                                    — различные консультации для родителей.

Зона игровой терапии имеет особое значение. Здесь происходит устранение возможного напряжения ребенка при контакте с психологом. Обязательным здесь является наличие игрушек, которые располагаются на нижних полках шкафа, малыши могут свободно достать их. Наличие свободного пространства для активных игр и занятий.

Зона релаксации и психического расслабления  помогает снимать усталость, располагает к отдыху и расслаблению. Представлена мягким диванчиком, электро-водопадом, магнитофоном  и музыкальными произведениями для релаксации.

Зона развивающих занятий оснащена детским столиком для занятий, детскими стульями, магнитной доской, и техническими средствами  обучения (магнитофон).

Зона организационно-планирующей деятельности представлена письменным столом, стулом, необходимыми материалам и  средствами для работы (канцтовары).

Наличие компьютера в кабинете существенно облегчает организационную и методическую работу педагога-психолога.

Для хранения нормативной, отчетной документации и методической литературы имеется шкаф-стеллаж.

Оборудование кабинета:

1. Шкаф-стеллаж для документации, методической литературы, инструментария.

2. Оргтехника: Компьютер, магнитофон, калькулятор.

3. Аудиокассеты с произведениями классической музыки, звуками природы, релаксационным композициями, детскими песнями различного эмоционального содержания.

4. Секундомер.

5. Часы настенные, часы будильник.

6. Диван.

7. 2 стула для взрослых.

8. 5 детских стульчиков.

9. Стол детский для занятий.

10.  Письменный стол.

11. Зеркало. (для занятий с детьми).

12. Искусственное освещение ( люстра, бра, лампа дневного света, настольная лампа).

13. Электро-водопад.

14. Полочка для рабочего материала.(угловая).

15. Ионизатор воздуха.

Перечень рабочего материала:

1. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования. Диагностический инструментарий, раздаточный тестовый материал, бланки методик для индивидуального тестирования.

— Нервно-психическое развитие

— Воображение

— Речь

— Мышление

— Самооценка

— Моторика

— Память

— Статус в группе

— Навыки

— Сенсорика

— Эмоциональное развитие

— Внимание

— Произвольность

— Готовность к школьному обучению.

— и др.

2. Сюжетные или образные игрушки: курица с цыпленком, ежик 2 шт., кот Леопольд, Чипполино, «Волшеная палочка».

3. Мозаика.

4. Книги для просмотра детьми.

5. Лото: овощное, ботаническое.

6. Счетный материал.

7. Игрушки-забавы.

8. Настольные, развивающие, дидактические игры: Развиваем память; Развиваем мышление; Развиваем внимание; Развиваем воображение; Лабиринты; Наши чувства и эмоции;  Подбери картинку; Рукавички; Поймай рыбку; Волшебные узоры; Что к чему и почему; Предметы и контуры; Что лишнее; Истории в картинках; Любить прекрасное; Забавные превращения и др.

9. Эмоциональный уголок: Фото выставка детей д/с с эмоциями радости, грусти, страха, удивления.

10. Поделки из природного материала: две картины «Найди 10 отличий».

11. Перспективные планы коррекционно-развивающих занятий с детьми.

— Психологическое сопровождение адаптационного периода, мероприятия по адаптации детей к детскому саду.

—  Психогимнастика.

—  Социально-эмоциональное развитие детей.

— Развитие познавательных процессов. Подготовка к школе.

— Релаксация.

—  Работа со страхами. Снижение уровня страхов.

— Развитие внимания.

— Развитие коммуникативных навыков общения.

— Психокоррекционная работа с агрессивными детьми.

— Психокоррекционная работа с гиперактивными детьми.

— Сказкотерапия.

— Ознакомление детей с конвенцией о правах ребенка.

12. Демонстрационный и раздаточный материал к коррекционно-развивающим занятиям.

— Эмоциональные зеркала

— Эмоциональный альбом

— Сюжетные картинки по разделам

— тематические карточки

13. Канцтовары

14. Методическая литература.

15. Документы, формы учета деятельности и отчетность.

Рабочая программа на тему: паспорт кабинета педагога-психолога

Оформление паспорта кабинета

педагога-психолога ДОУ

Паспорт кабинета педагога- психолога МБДОУ № 31«Журавушка» г.Новочеркасск, Ростовская обл.

педагог-психолог: Филина О.В.

Краткое описание кабинета

Кабинет педагога- психолога располагается на втором этаже детского сада, в правом крыле здания. Площадь кабинета 18м2. Цвет стен, пола, мебели, штор подобран по принципу использования спокойных и нейтральных тонов, не вызывающих дополнительного возбуждения и раздражения. Мебель в кабинете установлена в контексте общей композиции. Освещение в кабинете соответствует нормам СанПИНа.

ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ РАБОТУ ПСИХОЛОГА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Закон Российской Федерации №3266-1 от 10.06.92 (в. редакции Федерального Закона от 13.01.96 №12-ФЗ) «Об образовании» (статьи 53, 54, 55, 56) .

Инструктивное письмо №16 от 27.04.89 Госкомитета СССР по народному образованию «О введении должности психолога в учреждениях народного образования».

Приказ Министерства образования РФ от 22.10.99. №636 «Об утверждении положения о службе практической психологии в системе Министерства образования РФ».

Письмо Министерства образования РФ от 1.03.99. №3 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения».

Решение коллегии Министерства образования РФ от 29.03.95 №7/1 «О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в РФ».

Тарифно-квалификационные характеристики по должностям работников учреждений и организаций образования.

Постановление Министерства труда и социального развития РФ от 27.09.96 №1 «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации» введено в действие инструктивным письмом Министерства общего и профессионального образования РФ №7 от 28. 01.97.

ФОРМЫ УЧЕТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОТЧЕТНОСТЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Педагог — психолог, работающий в ДОУ ведет учет проводимой работы по следующим формам:

1. План работы педагога-психолога образовательного учреждения.

2. График работы (Циклограмма) .

3. Аналитический отчёт о работе педагога-психолога за учебный год.

4. Индивидуальные карты детей.

5. Список воспитанников для коррекционной- развивающей работы.

6. Программы коррекционно-развивающих занятий.

7. Журнал консультаций психолога.

8. Журнал учёта групповых форм работы.

9. Журнал учёта диагностических исследований.

10. Журнал отзывов о мероприятиях,  проводимых педагогом- психологом.

11. Диагностический и психокоррекционный инструментарий для работы с детьми разного возраста.

12. Бланки для регистрации результатов обследования

Перечень основного оборудования

1. Ноутбук Lenovo -1
2. 4. Принтер — 1
3. 5. Музыкальный центр- 1
4. Интерактивный стол -1

Предметы мебели

1. Шкаф для методических разработок и документации 3
2. Напольный стол  игр песком 1

1. Настольный планшет для игр с песком -1

3. кресло детское 2
4. Стол для детей «Ромашка»1
5. Стулья детские 8
6. стулья 2
7. Стол рабочий 1
8. тумбочка 1

Оборудование в сенсорной зоне

1. 2 Подушки маленькие 5
2. Кривое зеркало  1
3. Интерактивный дождь  1
4. Лампа «пузырьковая» 1

Дополнительные средства

1. Напольная игра «Сырный ломтик»-1
2. зеркало 2
3. Доска магнитная 1
4. Коврограф «Ларчик Воскобовича» -1
5. Ковер напольный 1

Перечень методических средств кабинета

Диагностический материал

1. Тест Тэммл, Дорки, Амен (для девочек, (для мальчиков)

С 5 лет 1

2. Тест Е. Торренса. Диагностика креативности.

С 5 лет 1

3. Тест детской апперцепции

С 4 лет 1

4. Методика «Улицы» модификация (методики Дембо-Рубинштейн) С 6-7 лет 1

5. Диагностика психического развития детей. Т. Д. Марциковская С 3 лет 1

6. Проективная меодика «Кактус» С 3 лет 1

7. Коса-Бирмана методика «Заколдованная Семья» С 4 лет 1

8. Рисуночная методика «Разноцветные домики» Н. И. Ганошенко, И. В. Тихомиров С 4 лет 1

9. Методика выявления уровня развития коммуникативной деятельности детей 3-7 лет (М. И. Лисиной) С 3 -7 лет 1

10. Методика С. А. Шеина 1

11. Методика диагностики уровня эмоционального выгорания В. В. Бойко 1

12. «экспресс-методика» по изучеию социально-психологического климата в трудовом коллективе. О. С. Михалюк, А. Ю. Шалыто 1

Материал для продуктивной деятельности

1. Альбомы для рисования 8
2. Цветная бумага 3
3. Цветной картон 3
4. Цветные карандаши 3
5. Простые карандаши 10
6. Гуашь 3
7. Пластилин 5

Дидактические пособия

Игры Воскобовича

1. «Чудо Крестики 2» — 1
2. «Чудо Крестики 3» — 2
3. Геоконт «Великан» -1
4. Геоконт «Малыш» -8
5. Игровизор -8
6. «Квадрат Воскобовича (четырехцветный)» -8
7. «Квадрат Воскобовича (двухцветный)» -8
8. «Конструктор букв» — 8
9. Эрудит «Яблонька» -1
10. Эрудит «Снеговик » -1
11. Эрудит «Ромашка» -1
12. «Прозрачный квадрат» -8
13. «шнур Затейник» — 4
14. «Змейка» -8
15. «Геовизор» -8
16. «Волшебная восьмерка» -8

Игровой набор «Дары Фрёбеля»

1. Модуль 1 «Шерстяные мячики»
2. Модуль 2 «Основные тела»
3. Модуль 3 «Куб из кубиков»
4. Модуль 4 «Куб из брусков»
5. Модуль 5 «Кубики и призмы»
6. Модуль 6 «Кубики, столбики, кирпичики»
7. Модуль 7 «Цветные фигурки»
8. Модуль 8 «Палочки»
9. Модуль 9 «Кольца и полукольца»
10. Модуль 10 «Фишки»
11. Модуль 11 «Цветные тела»
12. Модуль 12 «Мозайка. Шнуровка»
13. Модуль 13 «Башенки»
14. Модуль14 «Арки и цифры»

Игры на развитие тактильных ощущений

1. Тактильные варежки – 10 пар
2. Тактильные дощечки – 10 шт
3. Тактильные шары (набор) – 1
4. Тактильные планшеты (набор) -1
5. Деревянные фигурки (чудесный мешочек) -1

Учебно-игровые пособия

1. Цветные счетные палочки Кюизера – 8
2. Цветные кубики Никитина «Сложи узор» -8
3. Учебно-игровое пособие «логические блоки Дьенеша» -4
4. Развивающая игра «Уникуб» -5
5. Домино -2
6. Логический квадрат -2
7. Сортировщик «Бабочка» — 1
8. Деревянный конструктор (50 деталей) -1
9. Лото для детей и родителей – 3
10. Дидактическое пособие  «Цветные часы» -1
11. Мозайка
12. Шнуровка «сырный ломтик» -2
13. Шнуровка «грибок» — 2
14. Шнуровка «яблоко» -1
15.  Шнуровка «Кораблик» -1
16. Шнуровка «бусы» (мешочек) -1
17. Шнуровка «Бусы» (баночка) -1
18. Шнуровка «Листик» -1
19. Шнуровка «одень львенка» -1
20. Пирамидка -3
21. Неволяшка -1
22. Матрешка -1
23. Набор мелких игрушек «Киндер» -1

Настольно- печатные пособия

1. Методические советы по использованию комплекта игр и упражнений с цветными палочками Кюизера
2. Демонстрационный материал к логическим блокам Дьенеша
3. Альбом заданий «Чудо-кубики» к кубикам Никитина ( 4-8 лет) – 3
4. Альбом заданий «Чудо-кубики» к кубикам Никитина ( 2-5 лет) – 3
5. Использование игрового набора «Дары Фребеля» (методические рекомендации)
6. Использование игрового набора «Дары Фребеля» (в образовательной области «Чтение художественной литературы»)
7. Использование игрового набора «Дары Фребеля» (в образовательной области «Труд»)
8. Использование игрового набора «Дары Фребеля» (в образовательной области «Безопасность»)
9. Использование игрового набора «Дары Фребеля» (в образовательной области «Социализация»)
10. Использование игрового набора «Дары Фребеля» (в образовательной области « Художественное творчество»)
11. Использование игрового набора «Дары Фребеля» (в образовательной области «Здоровье»)
12. Использование игрового набора «Дары Фребеля» (в образовательной области «Познание»)
13. Использование игрового набора «Дары Фребеля» (в образовательной области «Коммуникация»)
14. Использование игрового набора «Дары Фребеля» (в образовательной области «Музыка»)
15. Использование игрового набора «Дары Фребеля» (в образовательной области «Физическая культура»)
16. Умный шнурок -1
17. Альбом эмоций «Учимся понимать друг друга» — 1

          Дидактические куклы и игрушки.

1. Кукла Маша
2. Персонаж кукольного театра «Девочка»
3. Персонаж кукольного театра «Мальчик»
4. Персонаж кукольного театра «Медведь»
5. Персонаж кукольного театра «Лиса »
6. Персонаж кукольного театра «Волк»
7. Персонаж кукольного театра «Колобок»
8. Мягкая игрушка «Слон»
9. Мягкая игрушка «Мышка»
10. Игрушка перевертыш «Горе –радость» -3

          Аудио кассеты и диски

1. Тропический рай 1
2. Голоса животных птиц 1
3. «Времена года» Вивальди 1
4. Штраус 1
5. Музыка для медитаций 1
6. Лес. Волшебная музыка для детей 1
7. Луг. Волшебная музыка для детей 1
8. Звуки природы для релаксации 1
9. Успокаивающая музыка для мам и малышей 1
10. Океанский прибой 1

               Стендовая информация

1. «Что я хочу знать о проблеме гипертивности»
2. «Когда родитель краснеет за своего ребенка»
3. «Воздействие рекламы на детей дошкольного возраста»
4. «Игры в квартире, дома и на даче»
5. «Адаптация ребенка к детскому саду»
6. «Прогноз вероятной степени адаптации ребенка к условиям ДОУ»
7. «Основные показатели развития ребенка раннего возраста (2-3 года) »
8. «Как воспитать лидера»
9. «Взять, что плохо лежит…. Воровство в дошкольном возрасте»
10. «Адаптация к детскому саду: попытка или пытка? »
11. «Готовим ребенка к школе. Умеем читать, но не умеем учится»
12. «Хочу новую игрушку. Советы психолога, как не идти на провокации и не уступать капризам ребенка»
13. «Психологическая готовность к школьному обучению»
14. «Вот он я! Особенный ребенок. Демонстративность, агрессивность»
15. «От вины к ответственности»
16. «Развод и дети. Как помочь ребенку справиться со стрессом? »
17. «Первый класс 6 или 7 лет? »
18. «Мои ребенок левша»
19. «Игры для развития речи и мышления дошкольников»

             Учебно-методическая литература

1. Настольная книга практического психолога. Ч.1 Е.И.Рогова: «Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС», 2001
2. 1. Настольная книга практического психолога. Ч.2  Е.И.Рогова: «Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС», 2001
3.  Работа педагога – психолога в ДОУ.Микляева Н. В., Микляева Ю. В. М. : Айрис- пресс, 2005.
4. Практикум для детского психолога. Широкова Г. А., Жадько Е. Г. Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
5. Перспективное планирование работы психолога в ДОУ. Практическое пособие. Г.А.Прохорова: М. Айрис-Пресс, 2006.
6. Руководство практического психолога. Готовность к школе: развивающие программы.И.В.Дубровина: М.-Академ А, 1997.
7. Психолог в дошкольном учреждении. Методические рекомендации к практической деятельности. Т.В.Лавреньтьева: ООО «издательство Гном и Д», 2002.
8. Тестирование детей. В.Богомолов: Ростов н/Д: «Феникс», 2005.
9. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов. О.Н.Истратова, Т.В.Эксакусто. . Ростов н/Д: «Феникс», 2009.
10. Лучшие психологические тесты. М.В.Олейникова. ООО «Издательство «Сова», 2010.
11. Методические матералы для психологическго обследования детей 5-7 лет.В.И.Чирков:НПЦ «Психодиагностика», 1995
12. Содержание и организация диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении. Методические рекомендации. .Е.А.Ничепорюк: Ростов-на-Дону, 2001.
13. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет. А.Н.Веракса: М. Мозайка-синтез, 2012
14. Азбука общения. Л.М.Шипицына, Л.М.Защиринская.: Детство-пресс, 1998
15. Как учить детей общаться. Д.И.Бойков, С.В.Бойкова.: С-Петрбург, НОУ «Союз», 2004
16. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. С.В.Крюкова, Н.П.Слободянник: М. Генезис, 2007.
17. Вкус и запах радости. Л.А.Никифорова: М.Книголюб, 2005.
18. Цветик-семицветик. Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников. 3-4 года. Н.Ю.Куржаева: С-Петербург-М, Речь,2014.
19. Цветик-семицветик. Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников. 4-5лет. Н.Ю.Куржаева: С-Петербург-М, Речь,2014.
20. Цветик-семицветик. Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников. 5-6лет. Н.Ю.Куржаева: С-Петербург-М, Речь,2014.
21. 70 развивающих заданий для дошкольников.3-4 года. Программа «Цветик –семицветик».  Н.Ю.Куржаева: С-Петербург-М, Речь,2014.
22. 70 развивающих заданий для дошкольников.5-6 лет. Программа «Цветик –семицветик».  Н.Ю.Куржаева: С-Петербург-М, Речь,2014
23. Коррекционно-развивающие занятия в средней группе. В.Л.Шарохина: М.Книголюб, 2005.
24. Коррекционно-развивающие занятия в старшей  группе. В.Л.Шарохина: М.Книголюб, 2005.
25. Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе. Л.И.Катаева: М.Книголюб, 2005.
26. Развитие творческих способностей детей 5-7 лет. С.Г.Королева: Волгоград. «Учитель», 2010.
27. Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению. Т.В.Ананьева: С-Петербург, Детство-пресс, 2011.
28. Учимся сочувствовать, сопереживать. Коррекционно-развивающие занятия для детей 5-8 лет. С.И.семенака: М.Аркти, 2004
29. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Т.П.Смирнова: Ростов н/Д: «Феникс», 2004
30. Психология. Нестандартные занятия. Старшая группа. Р.А.Жукова: Волгоград, издательский дом «Корифей», 2010.
31. Развитие воображения у детей. Л.Ю.Субботина: Ярославль, Академия развития, 1997
32. Игры и упражнения по развитию творческого воображения у дошкольников В.Н.Лукьяненко, Н.И.Титаренко: Ростов- на –Дону, 1994.
33. Детские страхи: решение проблемы в условиях детского сада. Т.В.Бавина, Е.И.Агаркова: М. Аркти, 2011
34. Арт-терапия в работе с детьми. М.В.Киселева: С-Петербург, Речь. 2006
35. Эмоции и чувства. А.Н.Лук: М.Знание, 1997.
36. Общение детей до 5 лет. Ю.В.Филиппова: Ярославль, Академия Развития, 2001
37. Развитие восприятия детей 3-7 лет. Т.В.Башаева: Ярославль, Академия Развития, 2001
38. Организация психолого-педагогической помощи детям раннего возраста в условиях дошкольных образовательных учреждений. Опыт эксперементальной деятельности МБДОУ №293 г. Ростова –на -Дону, 2004
39. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ. Практическое пособие. Н.В.Кирюхина: М. Айрис-пресс, 2005
40. Психическое и физическое развитие ребенка от трех до пяти лет. А.С.Галанов.: М. Аркти, 2005
41. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. А.С.Роньжина: Книголюб, 2003
42. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. 1-3 года. Е.А.Янушко: М. Мозаика-синтез, 2007
43. Занятия по психогимнастике с дошкольниками. Методическое пособие. Е.А.Алябьева.: М. Сфера, 2008
44. День за днем говорим и растем. Пособие по развитию детей раннего возраста. О.В.Елецкая, Е.Ю.Вареница: М. Сфера, 2005
45. 150 развивающих игр для дошкольников. У.Пенни:  ООО «Попурри», 2005
46. Развивающие игры в ДОУ. Г.М.Бондаренко.: Воронеж: ИП Лакоценина, 2012
47. Двигательный игротренинг для дошкольников .А..А. Потапчук: С-Петербург, Речь, 2003
48. Тренинг преодоления конфликтов. Н.Н.Васильев.: С-Петербург, Речь, 2003
49. Игра с правилами в дошкольном возрасте .Н.Я.Михайленко, Н.А.Короткова: Екатеринбург, 1997
50. Развивающие игры. Загадочные истории. Л.Машин, Е. Мадышева: Харьков. Фолио, 1997
51. Предупреждение и разрешение конфликтов к дошкольников.В.Я.Зедгенидзе: М.Айрис-дидактика, 2005
52. Непослушный ребенок. Джеймс Добстон: Пенаты, 1992
53. Физиолого-педагогическая коррекция моторики кисти ведущей руки ребенка. Л.Ф.Трохимчук, О.И.Шквирина: Ростов -на Дону, 1994
54. Воспитание у детей правильного произношения. М.Ф.Фомичева: Москва-Воронеж, 1997
55. Игры и игровые упражнения по развитию речи. Пособие для практических работников ДОУ. Г.С.Швайко: М.Айрис-дидактика, 2005
56. Шестилетние дети с задержкой психического развития. У.В.Ульенкова: М.Педагогика. 1990
57. Ребенок от 7-14 лет. Как научить вашего ребенка общаться. Лорен Бредвей.: М.Юнвейс, 1997
58. Становление личности ребенка 6-7 лет. Н.И.Непомнящая.: М.Педагогика, 1992
59. Формирование психологической готовности к школьному обучению у старших дошкольников. М.Г.Копытина: Ростов-на- Дону, Баро-пресс, 2004
60. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. Р.Т.Байярд, Д.Байярд: М.Академический проект, 2013
61. 128 лучших игр и упражнений для любого тренинга. М.Кипнис: ООО издательство АСТ, 2009
62. Практическая психология для родителей, или что я могу узнать о своем ребенке. Л.Матвеева, И.Выбойщик: М.АСТ-ПРЕСС, 1996
63. Коммуникативный тренинг. Г.Б.Монина, Е.К.Лютова-Робертс: С-Петербург, Речь, 2010
64. Общение с ребенком. Тренинг взаимодействия. И.В.Павлов: С-Петербург, Речь, 2008
65. Знаете ли вы себя?. К.М.Левитан.: С.Профтекс, 1997

Интерактивное оборудование в кабинет психолога в ДОУ – АНРО технолоджи

Пространство кабинета педагога-психолога является ведущей составляющей развивающей и коррекционной предметной среды образовательного учреждения. Инновационное cенсорное оборудование для кабинета психолога позволяет создать необходимую основу для достижения психо-эмоционального равновесия ребенка и полноценной стимуляции мозговой и творческой деятельности.

Современные дети растут в мире новейших технологий. Для них все более интересными становятся интерактивные понятия и увлечения. Поэтому коррекционно-развивающие занятия и упражнения с использованием интерактивных систем оказывают более результативное воздействие и надолго остаются в памяти детей. Сенсорные устройства открывают перед специалистом неограниченный спектр возможностей.

Наша компания рада предложить прогрессивное интерактивное оборудование в кабинет педагога-психолога в ДОУ. Интеграция сенсорных устройств содействует наилучшему интеллектуальному, исследовательскому и творческому развитию дошкольников. Систематические занятия способствуют двигательной активности и помогают направить энергию в нужное русло.

Ведущие требования ФГОС к педагогу-психологу

• Создать условия для повышенного интереса к изучаемой теме и совершенствования имеющихся навыков;
• Обеспечить наивысшую реализацию творческого потенциала, исходя из особенностей каждой возрастной группы и имеющихся сильных и слабых сторон дошкольника;
• Укрепить психо-эмоциональное состояние, сформировать положительную самооценку при общении с другими детьми;
• Предоставить детям на выбор предметы, материалы и вид деятельности, которые позволят выразить собственные мысли и переживания;
• Организовать равные условия, содействующие полноценному развитию детей с различными отклонениями.

В согласии с действующими положениями ФГОС, коррекционно-развивающие занятия в ДОУ, проводимые психологом, должны быть «в духе» требований образовательной программы, а также возрастных и интеллектуальных возможностей каждой группы детей. Сама атмосфера должна быть интересной, увлекательной, непринужденной и доступной для каждого.

Современное сенсорное оборудование в виде мультимедийного стола или полноценного комплекса со всеми необходимыми техническими устройствами позволяет создать благоприятную среду для психологически-социальной адаптации детей и психо-коррекции поведенческих патологий, включая задержку умственного и речевого формирования.

Современное оборудование для кабинета психолога в соответствии с ФГОС

• Интерактивное оборудование. Сенсорные проекторы и детские комплексы содействуют стимуляции умственной и творческой деятельности, помогают достичь психо-эмоционального равновесия;
• Игровые комплексы. Инновационные системы «Пчелка», «Мишка», «Авиатор» и другие позволят детям получить новую интересную информацию в развлекательной форме. Специальные красочные аппликации оставят неизгладимые впечатления и надолго запомнятся ребенку. Современный набор программ позволит намного быстрее развить память, внимание, логическое мышление, усидчивость;
• Творческая мастерская. Современное оборудование прекрасно подойдет для развития художественных и творческих навыков у дошкольников. Регулярные занятия помогут выработать необходимые интеллектуальные способности, а также креативный подход к решению различных задач. Работа с кинетическим песком, арт-терапия, театр теней позволят в игровой форме восстановить психо-эмоциональный дисбаланс;
• Световое оборудование. Детский световой стол с различными вариантами подсветки поможет создать успокаивающую и расслабляющую обстановку. Светлые тона положительно влияют на физиологическое состояние дошкольника, желтый и красный цвет активизируют работу ЦНС, способствуют лучшему установлению контакта.

Современная сенсорная комната с инновационным оборудованием для педагога-психолога способствует благоприятному воздействию и более эффективному усвоению информации, позволяет значительно ускорить процесс выздоровления и повысить уровень информированности об окружающей среде.

Рабочее место современного специалиста, оборудованное техническими новшествами, позволяет максимально эффективно использовать время. Интерактивные системы необходимы для наиболее продуктивной коррекционно-развивающей деятельности педагога. С их помощью малыш сможет по-настоящему расслабиться и восстановить эмоциональное равновесие.

Преимущества инновационного оборудования для психолога детского сада

• Позволяет создать наилучшие условия для раскрытия потенциала ребенка;
• Помогает снизить психо-эмоциональное возбуждение у гиперактивных детей;
• Содействует реализации нераскрытых творческих способностей у дошкольников;
• Способствует благотворному воздействию на все органы чувств: обоняние, зрение, осязание.

Профессиональное оборудование в согласии с требованиями ФГОС позволит создать наилучшую коррекционно-развивающую среду и достичь лучшего терапевтического эффекта при работе с детьми.

Разница между консультантами, психологами и психиатрами | Работа

Карьера в области психического здоровья может быть полезной, значимой и приятной, особенно если у вас есть умение работать с людьми и вы умеете слушать. Тем не менее, если вы хотите оказывать услуги в области психического здоровья, может быть трудно понять, какую область выбрать, поскольку большинство областей психического здоровья имеют много схожих характеристик. Между консультантами, психологами и психиатрами есть несколько общих черт и ряд важных различий.

Цель лечения психического здоровья

Консультанты, психологи и психиатры разделяют одну важную ответственность — оказание психотерапии и консультирование нуждающимся. Специалисты во всех трех областях поддерживают людей с эмоциональными проблемами, помогают тем, кто страдает психическими расстройствами, консультируют семьи, отдельных лиц, пары и группы и при необходимости проводят кризисное вмешательство.

Консультанты, психологи и психиатры обучены оценке и диагностике психических расстройств и прошли обширную подготовку по различным психотерапевтическим вмешательствам и методам консультирования.Однако между этими профессионалами есть существенные различия с точки зрения образования, обучения и дополнительных обязанностей.

В основном разговорная терапия

Профессиональные консультанты должны иметь степень магистра или выше в области консультирования по вопросам психического здоровья или семейной и семейной терапии. Они работают с клиентами, чтобы помочь им научиться лучше справляться со своими проблемами, в основном с помощью разговорной терапии. Консультанты обычно работают в частных клиниках или психиатрических клиниках, хотя некоторые работают в других местах, например, в школах или общественных центрах.

Как правило, консультанты предлагают помощь людям, страдающим от проблем, вызывающих эмоциональный стресс, таких как беспокойство, проблемы в отношениях, расстройства пищевого поведения, сексуальные расстройства, изменения в жизни и злоупотребление психоактивными веществами. В большинстве штатов требуется, чтобы профессиональные консультанты имели лицензию, если они работают в определенных условиях, включая частную практику.

Углубленные психологические услуги

Психологи выполняют те же обязанности, что и профессиональные консультанты, но они также предоставляют дополнительные психологические услуги, такие как проведение психологических или диагностических тестов и консультации с соответствующими медицинскими специалистами относительно соответствующего лечения их пациентов, например, лекарств .Однако, по данным Американской психологической ассоциации, одно из основных различий между психиатром и психологом заключается в том, что, за исключением штатов Луизиана, Иллинойс и Нью-Мексико, только психиатры могут назначать лекарства.

Психологи могут работать в различных условиях, включая частную практику, школы, психиатрические клиники и больницы. Многие психологи с докторской степенью проводят научные исследования. Для практики в качестве клинического психолога вам потребуется докторская степень.D. в психологии, или Psy.D, или доктор психологии, и государственная лицензия на практику. Промышленно-организационные психологи могут получить должности со степенью магистра, тогда как школьным психологам требуется степень магистра или специалиста. Желающим прописать лекарства в перечисленных выше состояниях необходимо пройти дополнительное обучение.

Взгляд на тело в целом

Психиатры — это врачи, которые, по данным Американской медицинской ассоциации, прошли не менее четырех дополнительных лет специализированной подготовки по психиатрическому консультированию.Они диагностируют и лечат расстройства настроения, такие как депрессия и тревога, а также серьезные психические расстройства, такие как биполярное расстройство и шизофрения, ища как физические, так и психологические причины. Психиатры работают в частных клиниках, больницах, медицинских центрах, стационарах и других учреждениях. Многие психиатры также проводят научные исследования.

Поскольку психиатры являются лицензированными врачами, они могут прописывать лекарства. В то время как психиатры обучены и имеют квалификацию для оказания психотерапевтических услуг, ряд психиатров отошли от этого метода лечения и вместо этого специализируются на услугах фармакотерапии и управления лекарствами из-за правил регулируемой медицинской помощи.

.

Консультационные и психологические услуги | Columbia Health

Перейти к основному содержанию

Колумбийский университет в Нью-Йорке

Переключить поиск

Колумбийский университет

Columbia Health

Переключить поиск

Отправить ключевые слова

Поиск по сайту

Основная навигация расширена

.

Практика светской беседы: в офисе | Говоря

Эта страница представляет собой практическое занятие, основанное на языке светской беседы на английском языке, в данном случае в офисе.

Прочтите небольшой разговор ниже и найдите 10 ошибок. Тогда проверьте свои ответы.

Женщина: Привет.

Мужчина: Привет. Я тебя здесь раньше не видел. Вы давно работаете?

Женщина: Нет, я здесь всего несколько месяцев. Я работаю в отделе кадров.

Мужчина: О, ты должен зарабатывать больше денег, чем я тогда. Я в продажах.

Женщина: Продажи звучат как интересная работа.

Мужчина: Ничего страшного. Эй, ты выглядишь так, будто действительно можешь выпить кофе.

Женщина: Да, это была действительно беспокойная неделя.

Мужчина: Расскажи мне об этом! По крайней мере, выходные должны быть хорошими.

Женщина: Да, я слышала, что они зовут голубое небо.

Мужчина: Скажите, а вы случайно не застали игру вчера вечером?

Женщина: Нет, я работала допоздна.

Мужчина: Это была отличная игра. Мы выиграли в сверхурочное время.

Женщина: На самом деле, я даже не знаю, кто играл. Я не особо слежу за спортом.

Мужчина: Начальники! Как думаешь, в этом году они дойдут до финала?

Женщина: Я не уверена. Что ж, мне лучше вернуться к своему столу.

Мужчина: Говоря о столах, что вы думаете о новой офисной мебели?

Женщина: Это хорошо, но я предпочитаю получать оплату за сверхурочные часы, чем покупать новую мебель.

Мужчина: О. Что ж, думаю, я сегодня пойду домой пораньше. Может быть снег.
Женщина: Я знаю. Я не могу поверить в эту холодную погоду. Надеюсь, весна скоро наступит.

Мужчина: Не могу дождаться весны.

Женщина: Я тоже! К тому времени мой развод наконец-то состоится!

А теперь проверьте свои ответы.Вы нашли все 10 ошибок ?

1.
Мужчина: Привет. Я тебя здесь раньше не видел. Вы давно работаете?
Поправка: Я вас здесь раньше не видел. Вы давно здесь работали?

2.
Мужчина: О, тогда ты должен зарабатывать больше денег, чем я. Я в продажах.
Поправка: Ой, должно быть поэтому я вас не видел. Я в продажах.
Неуместно обсуждать, сколько люди зарабатывают в офисе во время светской беседы.

3.
Мужчина: Ничего страшного. Эй, ты выглядишь так, будто действительно можешь выпить кофе.
Поправка: Ничего страшного. Эй, ты выглядишь так, будто тебе действительно нужен кофе.

4.
Мужчина: Расскажите об этом! По крайней мере, выходные должны быть хорошими.
Поправка: Расскажите об этом! По крайней мере, это должны быть хорошие выходные.

5.
Женщина: Да, я слышала, что они зовут голубое небо.
Поправка: Да, я слышал, что они призывают к синему небу.

6.
Мужчина: Начальники! Как думаешь, в этом году они дойдут до финала?
Исправление: Мужчине не следует продолжать эту тему, потому что женщина явно не интересуется этим.

7.
Мужчина: Говоря о столах, что вы думаете о новой офисной мебели?
Исправление: Мужчина не понял, что женщина хочет закончить разговор.

8.
Женщина: Это хорошо, но я предпочитаю получать оплату за сверхурочные часы, чем покупать новую мебель.
Исправление: Давая свое мнение о спорном предмете не подходит, делая небольшой разговор с кем-то вы не знаете или доверие.

9.
Мужчина: О. Что ж, думаю, я сегодня пойду домой пораньше. Может быть снег.
Поправка: О. Что ж, думаю, я сегодня пойду домой пораньше.Похоже, может пойти снег.

10.
Мужчина: Я тоже! К тому времени мой развод наконец-то состоится!
Исправление: Личная информация о личной жизни не приемлема.

.Закрытие офиса

USCIS | USCIS

Последний раз мы обновляли эту страницу 21 августа 2020 года.

Эта страница не содержит список всех офисов USCIS. В нем перечислены только офисы, которые закрыты или временно изменили часы работы. Пожалуйста, проверьте эту страницу в день вашего приема, чтобы узнать о закрытии офиса или другой важной информации. Если у вас назначены встречи более чем в одном офисе (например, в полевом офисе и в центре поддержки приложений), проверьте оба раздела, чтобы убедиться, что офисы открыты.

В настоящее время мы не принимаем индивидуальных посещений. У вас должна быть назначенная встреча до прибытия в офис USCIS. Для получения дополнительной информации или помощи посетите нашу страницу Контакт-центра.

Следующие офисы закрыты или временно изменили график работы. Время указано в часовом поясе офиса. Если у вас также назначена встреча в центре поддержки приложений, проверьте этот раздел, чтобы убедиться, что офис открыт.

Военнослужащие США

Следующие полевые отделения поддержки закрыты. Пожалуйста, свяжитесь с ближайшим местным офисом для получения помощи. Вы также можете посетить uscis.gov/m military для получения информации и ссылок на ресурсы, специально предназначенные для вас и вашей семьи.

Следующие офисы закрыты или временно изменили график работы.Время указано в часовом поясе офиса. Если у вас также назначена встреча в полевом офисе, проверьте этот раздел, чтобы убедиться, что офис открыт.

Следующие офисы закрыты или временно изменили график работы.

Контактную информацию каждого офиса убежища можно найти с помощью Локатора офисов убежища. Если ваше заявление о предоставлении убежища находится на рассмотрении, вы можете проверить статус своего дела в Интернете. Вам понадобится номер квитанции, который мы отправили вам по почте после того, как вы подали заявку.

Следующие офисы закрыты или временно изменили график работы.

Следующие диаграммы содержат указания по изменению расписания в случае изменения расписания вашего офиса.

Если ваш офис открыт, но ненастная погода помешала вам прийти на прием, мы можем рассмотреть вопрос о переносе, если вы сможете показать, что не смогли прийти из-за погоды.

Полевые отделения

Международные офисы

Центры поддержки приложений (ASC)

.