Определите период раннего детства по ведущему виду деятельности: Ведущая деятельность детей в разных возрастных периодах

Содержание

Ведущая деятельность детей в разных возрастных периодах

ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ПЕРИОДАХ

 

 
         Основным условием психического развития ребёнка является его собственная активная деятельность.  А. Н. Леонтьев ввёл в психологию развития понятие  ведущей деятельности. Он подчёркивал, что «… главным процессом, который характеризует психическое развитие ребёнка, является специфический процесс усвоения или присвоения им достижений предшествующих поколений людей. … Этот процесс осуществляется в деятельности ребёнка по отношению к предметам и явлениям окружающего мира, в котором воплощены эти достижения человека».   Именно в активной мотивированной деятельности самого ребёнка происходит формирование его личности. Причём это формирование происходит прежде под влиянием той деятельности, которая на данном этапе онтогенеза является ведущей, обуславливающей главные изменения в психических процессах в психологических особенностях личности ребёнка (общение, игра, учение, труд).

          Ведущая деятельность – это такая деятельность, развитие которой обуславливает  главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребёнка на определённых стадиях его развития. При переходе на новый уровень развития предыдущая деятельность не исчезает, но теряется её определяющая роль в развитии. Так, игра – это ведущая деятельность дошкольника, но играют и школьники, и взрослые люди. Признаком перехода от одной возрастной стадии к другой является именно изменение типа ведущей  деятельности, ведущего отношения ребёнка к действительности.

             У младенца ведущая деятельность – непосредственно эмоциональный контакт со взрослым, благодаря которому у него образуется потребность в общении с другими людьми (с первых недель до года).

             В раннем детстве – деловое практическое сотрудничество со взрослым. Ребёнок занят предметом и действиями с ним. Интенсивное овладение предметно-орудийными операциями формирует практический интеллект. Речь используется главным образом для налаживания сотрудничества со взрослыми внутри совместной предметной деятельности.  Потребность в речи возникает как средство деловых контактов со взрослым (от года до трёх лет).

           В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. В игровой деятельности впервые формируется и появляется потребность ребёнка воздействовать на мир. А. М. Горький писал: «Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить». Все игры обычно воспроизводят те или иные виды практической неигровой  деятельности и тем самым отвечают потребности ребёнка принять участие в жизни и деятельности взрослых. Но ребёнок становится взрослым лишь в воображении, мысленно. Различные формы серьёзной деятельности взрослых служат образцами, которые воспроизводятся в игровой  деятельности: ориентируясь на взрослого  как на образец, но только с предметами –заместителями (игрушками) в сюжетно – ролевой игре. В игре для ребёнка  существенны не только свойства предметов, сколько отношение к предмету, отсюда – возможность замещения предметов, что способствует развитию воображения . Играя , ребёнок также овладевает соответствующими действиями. Игровая деятельность к концу дошкольного возраста дифференцируется на такие формы, как сюжетно-ролевая игра, игры с правилами.  В игре развиваются не только  познавательные процессы, речь, общение, поведение, но и личность ребёнка. Игра в дошкольном возрасте является универсальной формой развития, она создаёт зону ближайшего развития, служит основой  для становления будущей учебной деятельности (от трёх до шести).

  

              Почему игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте? Формируются ли в ней качества, которые будут способствовать будущей успешности ребенка в школе? Может ли игра стать «мостиком» преемственности между дошкольным и начальным общим образованием?

Уже само понятие «ведущий» даёт нам подсказку. Игра – деятельность, которая ведет к формированию новых качеств психики и личности ребенка. Очень важно понимать особенность дошкольного возраста: центр психической работы ребенка лежит не в его интеллекте, а в эмоциях, но это не ослабляет работы мышления, а придает ей другой характер. Вся познавательная деятельность ребенка направлена теми целями, которые выдвигаются эмоциональной сферой и сферой активности. Такое сочетание оптимально представлено в игре.  

 

Игра – это…

 

ИГРА —

ведущий вид деятельности.

Ведёт к развитию новых качеств психики и личности дошкольника

ИГРА –

основная форма организация  жизни ребёнка. В игре удовлетворяются базовые потребности ребёнка

ИГРА –

развивающий потенциал. Функции игры в педагогическом процессе:

v   коммуникативные способности  (умеет согласиться, договориться, поделиться)

v   воображение и фантазия

v   способность к символизации и преобразованию

v   произвольность поведения

v   развитие целеполагания, умение думать в уме

v   развитие «самости»

v   в познании через игрушку

v   в общении

v   в движении

v   в радости, удовольствии

v   в потребности быть как взрослый

v   потребность в свободе, самореализации, самостоятельности, активности

v   это средство развития

v   средство воспитания

v   средство общения средство коррекции

v   средство формирования позитивной «Я концепции» (успешность в игре)

v   средство развития (мышления, речи, воображения, креативности, фантазии и т.д.)

 

 Признаки ведущей деятельности:

1. В ней возникают новые виды деятельности.

2. В этой деятельности формируются и перестраиваются отдельные психические функции (в игре появляется творческое воображение).

3. От этой деятельности зависят наблюдаемые в это время изменения личности.

Выделение понятия «ведущая деятельность» необходимо для понимания сущности её воздействия на психическое развитие человека. Последовательная смена ведущих видов деятельности означает, что при переходе на новый уровень развития предыдущая деятельность не исчезает, а теряется её определяющая роль в развитии. К сформировавшимся ранее видам деятельности добавляются новые и одновременно происходит возрастная качественная перестройка каждого вида деятельности.

С возрастом на первый план выходят одни, а на второй отодвигаются другие виды деятельности, так что меняется иерархия ведущих видов деятельности.

Ведущая деятельность и формирование психических процессов, личностных образований.

Развитие детей происходит только при условии его собственной активной деятельности, поэтому обучение и деятельность неразрывны. Развитие детей происходит одновременно во многих видах деятельности, т.е. это не означает, что только ведущая деятельность ведет за собой развитие. Если какая-то деятельность особенно значима для ребенка, это отразится на становлении его личности. но глубокого развивающего эффекта как от ведущей деятельности не будет.

Возрастной период

Ведущая деятельность

На что направлена познавательная деятельность

Какая сфера психики преимущественно развивается

Новообразования возраста

Младенчество 0-1 год

Непосредственное эмоциональное общение со взрослыми (вне совместной деятельности)

На познание отношений

Личностная (потребностно-мотивационная)

Потребность в общении. Эмоциональные отношения

Раннее детство 1-3 года

Предметно-манипулятивная деятельность (с разнообразными игрушками и окружающими предметами не в полном соответствии с их социально-культурным назначением и без активного взаимодействия со взрослыми)

На познание предмета

Познавательные процессы

Речь и наглядно-действенное мышление. Появление «Я», зарождение самосознания.

Дошкольный возраст 3-7 лет

Сюжетно-ролевая игра (сочетание игровой деятельности с общением, имитируя социальную ситуацию и характерные для неё формы ролевого поведения)

На познание отношений

Личностная (потребностно-мотивационная)

Потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. Соподчинение мотивов.

Младший школьный возраст 7-10 лет

Учебно-познавательная деятельность (сочетание учебной деятельности и межличностного общения)

На познание начал наук

Интеллектуально-познавательная

произвольность. Внутренний план действия. Самоконтроль. Рефлексия.

Подростковый возраст 11-15 лет

Общение со сверстниками в общественно-полезной деятельности (личностное общение и совместная групповая деятельность по интересам)

На познание системы отношений в разных ситуациях

Личностная (потребностно-мотивационная)

Стремление к «взрослости». самооценка, подчинение нормам коллективной жизни.

Ранняя юность 15-17 лет

Общение со взрослыми в учебной деятельности (подготовка к профессиональной деятельности, общение на интимно-личностные темы)

На познание профессий

познавательная

Мировоззрение, профессиональные интересы

 В конце 19 – начале 20 в. развитие возрастной психологии было тесно связано с педологией, наукой о детях, созданной американским психологом С. Холлом (1846-1924), учеником Вундта. 
Исследуя психическое развитие ребенка, Холл пришел к выводу, что в его основе лежит биогенетический закон Геккеля. Холл доказывал, что онтогенетическое развитие психики ребенка кратко повторяет все стадии филогенетического развития психики человека.
В созданной Холлом теории рекапитуляции утверждалось, что последовательность и содержание этих этапов заданы генетически, потому ни уклонится, ни миновать какую-то стадию своего развития ребенок не может.
Ученик Холла К.Гетчинсон на основании теории рекапитуляции создал периодизацию психического развития, критерием в которой был способ добывания пищи. 

 

•  от рождения до 5 лет – стадия рытья и копания. На этой стадии дети любят играть в песке, делать куличики и манипулировать с ведерком и совочком;

•  от 5 до 11 лет – стадия охоты и захвата. На этой стадии дети начинают бояться чужих, у них появляется агрессивность, жестокость, желание отгородиться от взрослых, особенно посторонних, и стремление делать многие вещи тайком;

•  от 8 до 12 лет – пастушеская стадия. В это период дети стремятся иметь свой собственный уголок, причем они строят свои укрытия обычно во дворах или в поле, в лесу, но не в доме. Они также любят домашних животных и стараются их завести, чтобы было о ком заботиться и кому покровительствовать. У де тей, особенно у девочек, в это время появляется стремление к ласке и нежности;

•  от 11 до 15 лет – земледельческая стадия, которая связана е интересом к погоде, явлениям природы, а также с любовью к садоводству, а у девочек и к цветоводству. В это время у детей появляется наблюдательность и осмотрительность;

•  от 14 до 20 лет – стадия промышленности и торговли, или стадия современного человека. В это время дети начинают осознавать роль денег, а также значение арифметики и других точных наук. Кроме того, у ребят возникает стремление меняться раз личными предметами.

Гетчинсон считал, что с 8 лет, т.е. с пастушеской стадии, наступает эра цивилизованного человека и именно с этого возраста детей можно систематически обучать, что невозможно на предыдущих этапах. При этом он исходил из идеи Холла о том, что обучение должно надстраиваться над определенным этапом психического развития, так как созревание организма подготавливает основу для обучения.

И Холл и Гетчинсон были убеждены, что прохождение каждой стадии обязательно для нормального развития, а фиксация на какой-то из них ведет к появлению отклонений и аномалий в психике. Исходя из необходимости для детей проживания всех стадий психического развития человечества, Холл разработал механизм, который помогает переходу с одной стадии на другую. Так как реально ребенок не может перенестись в те же ситуации, которые пережило человечество, то переход от одной стадии к другой осуществляется в игре, которая и является таким специ фическим механизмом. Так и появляются детские игры в войну, в казаков-разбойников и т.д. Холл подчеркивал, что важно не стеснять ребенка в проявлении его инстинктов, которые таким образом изживаются, в том числе и детские страхи.

                                                     Список литературы:

1.    Обухова, Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. — М., Россий-ское педагогическое агентство. 1996

2. Марцынковская Т. История детской психологии.

3.    Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1972

Ведущая деятельность в период раннего детства

Определение 1

Период раннего детства – это период в развитии ребенка, возрастом от одного года и до трех лет.

Социальная ситуация развития детей раннего возраста

Одним из главных достижений двухлетнего ребенка является ходьба. Она позволяет ему стать более самостоятельным и предоставляет больше возможностей для изучения окружающего пространства. Как правило, к трехлетнему возрасту координация движений ребенка становится гораздо лучше, они могут осуществлять различные сложные действия. В этот период ребенок уже может самостоятельно умываться, забираться на различные предметы, чтобы что-то достать, прыгает и т.д. Иными словами, в этом возрасте ребенок уже достаточно хорошо чувствует ритм движений.

В младенческом возрасте у детей проявляются некоторые новообразования, которые в дальнейшем приводят к изменению отношений между ними и взрослыми. Результатом является формирование новой социальной ситуации: появляется совместная деятельность между ребенком и взрослым, которая со временем становится предметной. Сущность такой деятельности заключается в том, что ребенок усваивает выработанные в обществе способы использования тех или иных предметов. Иными словами, ребенок учится у взрослого каким образом можно использовать окружающие предметы. Взрослый человек, в свою очередь, должен объяснить ему для чего такие предметы необходимы и каким образом ими можно воспользоваться.

Готовые работы на аналогичную тему

Замечание 1

Таким образом, в раннем детстве у ребенка социальная ситуация развития представляет собой триаду: «Ребенок – предмет – взрослый», причем наиболее важным для детей является предмет.

В качестве примера можно привести процесс игры у детей. Если понаблюдать за ними, то можно заметить, что дети, играющие с какой-либо игрушкой (машинка, кукла и т.д.), постоянно смотрят на нее. Часто при этом у наблюдающего возникает ощущение, что помимо этого предмета ребенка больше ничего не интересует, так как все его внимание целиком и полностью принадлежит этой игрушке. Однако это не является верным. Именно взрослый должен научить ребенка использовать различные предметы в своей жизни.

Таким образом, в период раннего детства деятельность ребенка становится предметной, поскольку весь ее смысл заключен в каком-то предмете, а также способе его использования. Общение ребенка также становится связанным с организацией предметной деятельности. Как правило, это позволяет ему развиваться интенсивно и довольно быстро из формы организации деятельности оно становится речевым. Следует отметить, что такое общение является не только эмоциональным, но и ситуативно-деловым, так как оно опосредовано словом, которое обладает предметной отнесенностью.

Ведущий вид деятельности в раннем детстве

Замечание 2

В период раннего детства в качестве ведущего вида деятельности выступает предметная деятельность, оказывающая влияние не только на психическое развитие ребенка, но и на его отношения со взрослыми.

В раннем детстве предметы становятся для малыша не просто объектом, а вещью, имеющей определенное предназначение и определенный способ употребления. Ребенок стремится овладеть все новыми и новыми действиями предмета, а роль взрослого в данном случае заключается в наставничестве, сотрудничестве, помощи в затруднительных ситуациях.

Совершая манипуляции с предметом в конце младенческого возраста и в начале раннего детства, ребенок никогда не сможет понять его функции. Объяснить, для чего нужна та или иная вещь, может только взрослый. Однако усвоение назначения предмета не гарантирует, что ребенок станет употреблять его только по назначению, но важно то, что он будет знать, как, когда и где это следует делать. Можно выделить три основные фазы в развитии взаимосвязи между действием и предметом:

  1. С предметом можно выполнять любые действия;
  2. Предмет может применяться только по его назначению;
  3. С предметом могут осуществляться различные действия, но только если ребенку известно его основное назначение.

Линия развития ориентации в системе свойств объекта и действий с ними проходит ряд этапов:

  • Первый этап связан с неспецифическим использованием орудий, то есть происходят манипуляции с предметами. Также здесь возможно использование предмета еще до того, как в сознании будут сформированы способы его применения. В качестве примера можно привести использование ложки, когда ребенок уже понимает для чего она нужна, однако неправильно держит ее в процессе питания. В это время происходит овладение специфическими формами употребления предметов;
  • На втором этапе у ребенка можно заметить использование определенных действий в неизвестной ему ситуации. Можно выделить два типа переноса в это время. Первый связан с переносом действия с одного предмета на другой из-за обобщения его функции. Например, когда ребенок уже умеет пить из кружки, он может начать пить и из стакана. Второй перенос обусловлен переносом действия в зависимости от ситуации, то есть ребенок использует один и тот же предмет, но в разных ситуациях. В качестве примера можно привести ситуацию, когда ребенок старается обуть свою игрушку после того, как сам научился обуваться;
  • Последний, третий этап, связан с формирование игровых действий. В это время взрослый человек уже не объясняет ребенку каким образом ему нужно использовать тот или иной предмет и как нужно играть.

Замечание 3

Со временем ребенок начинает сравнивать свойства предметов и операции, которые лучше всего подходят для них.

Для психического развития детей в этот период важными являются соотносящие и орудийные действия. Первые можно объяснить, как использование нескольких предметов в определенных пространственных взаимодействиях. Примером выступают различные сборно-разборные игрушки. Орудийные действия связаны с использованием одного предмета для оказания воздействия на другие. Ученые установили, что именно орудийные действия оказывают влияние на развитие интеллекта у детей, а предметные, как правило, позволяют определить степень их обучаемости, открытость в общении со взрослыми и т.д.

понятие, влияние выбора на развитие ребенка

Дети, приходя в этот мир, начинают постепенно осваиваться в нем. Этот процесс происходит через знакомство с опытом, накопленным предыдущими поколениями. Развитие ребенка невозможно без его активного включения в различные виды деятельности. Малыши 1-3 лет снова и снова водят карандашами по бумаге, соединяют детали конструктора, пытаются донести кашу до рта. Именно действия с предметами считаются психологами ведущим видом деятельности в раннем возрасте.

Определение и возрастная периодизация

Термин «ведущая деятельность» был введен в психологию Выготским. Под этим понятием стали понимать такую деятельность, развитие которой приводит к формированию главных психологических новообразований на данной стадии развития личности. Например, для дошкольника наиболее важной оказывается сюжетно-ролевая игра. С переходом на следующую ступень психологического развития ведущая деятельность меняется, так как у ребенка появляются новые потребности.

На этой основе была составлена возрастная периодизация. В ней выделены следующие этапы:

  1. Младенчество. До года груднички нуждаются в эмоциональном общении со взрослыми.
  2. Малыши 1-3 лет. Ведущим видом деятельности в раннем возрасте являются действия с предметами.
  3. Дошкольное детство. Сюжетно-ролевая игра выходит на первый план для ребятишек 3-7 лет.
  4. Младшие школьники (с 7 до 11 лет) оказываются вовлечены в учебную деятельность.
  5. Для подростков с 11 до 15 лет крайне важным становится личностное общение с друзьями.
  6. Юноши и девушки 15-18 лет заняты профессиональным самоопределением.

дети играют мишкой

Характеристика ведущей деятельности

Глубоким изучением возрастной психологии занимались Леонтьев, Эльконин. Они подчеркивают, что на всех этапах развития ребенок оказывается задействован в различных видах деятельности (общение, труд, учеба и т. д.). Личные предпочтения, безусловно, тоже играют свою роль. Однако самый значительный развивающий эффект на детей оказывает именно ведущая для данного возраста деятельность. В процессе занятия ею у ребенка:

  • перестраиваются психические процессы;
  • развиваются новые психологические особенности;
  • формируются другие виды деятельности.

Рассмотрим перечисленные характеристики подробнее. Так, ведущим видом деятельности в раннем возрасте (1-3 года) является предметная деятельность. Малыши учатся манипулировать игрушками и реальными вещами, окружающими их. В результате этого формируются сенсорные эталоны, интеллект в виде наглядно-действенного мышления. Малыш учится ставить маленький кубик на большой, вкладывать призму в соответствующее отверстие сортера.

Изучая назначение предметов, ребенок вступает во взаимодействие со взрослым. Жестов и эмоциональных восклицаний становится недостаточно для передачи информации. Это приводит к появлению важного новообразования — активной речи.

Ведущий вид деятельности в раннем возрасте является основой для зарождения самосознания. Ребенок начинает отделять результат своих действий с предметами от результата действия других членов семьи. Так формируется представление о себе как об отдельной личности. Все это приводит к кризису 3-х лет.

В ходе манипуляций с игрушками и предметами постепенно формируется игровая и продуктивная (рисование, конструирование, лепка) виды деятельности. Создаются предпосылки для перехода на следующий возрастной этап.

Потребности малыша 1-3 лет

Ребенок раннего возраста целиком зависит от взрослого. Он не может самостоятельно удовлетворить свои потребности. К тому же крохе необходимы любовь и внимание родителей, общение с ними. Но в то же самое время малыш многое умеет делать сам. Он уверенно ходит, способен брать вещи, до которых раньше не мог дотянуться. У него появляется стремление к самостоятельности.

малыш сам чистит зубы

Разрешается возникшее противоречие через ведущий вид деятельности в раннем возрасте. Кратко его можно описать как практическое совместное взаимодействие малыша и взрослого человека с предметами.

Исследовать игрушки и вещи младенцы начинают примерно в 6 месяцев. Они трясут погремушку, стучат ею, нажимают на кнопки, щупают руками и облизывают. Эти действия направлены на изучение физических свойств предмета. В раннем же возрасте ребенка больше интересует его назначение. Однако малыш не может научиться правильным действиям с предметами без помощи взрослого. У него не хватает опыта, чтобы самостоятельно понять предназначение карандаша, ложки или расчески. Ведущий вид деятельности в раннем возрасте — это возможность стать партнером мамы или папы.

Взрослый выступает в роли наставника, который показывает общественно-выработанные способы действий, но не выполняет их за кроху. Создается ситуация делового общения. Малыш, с одной стороны, получает необходимое внимание, а с другой, учится действовать самостоятельно.

Развитие предметной деятельности

Маленький ребенок не сразу постигает назначение игрушек и вещей вокруг себя. Все начинается с первой фазы развития ведущего типа деятельности. В раннем возрасте это любые действия с предметами, вытекающие из их свойств. Карандаши можно катать, кидать, облизывать, стучать ими, как барабанными палочками. Дети выступают в роли экспериментаторов.

Затем наступает вторая фаза, когда ребенок узнает истинное назначение предмета и использует его общепринятым образом. Малыш берет карандаш, когда хочет порисовать. И, наконец, приходит черед третьей фазы. Ребенок осваивает свободное употребление предмета, при этом постоянно помня об его основной функции. Так, играя в доктора, кроха может использовать карандаш вместо градусника.

Ведущий вид деятельности в раннем детстве является основой для интеллектуального, речевого и психологического развития малыша. Самое большое значение имеют два вида действий с предметами: соотносящие и орудийные.

ребенок играет с "Лего"

Цель первых — привести предметы или их части в заранее определенные пространственные взаимоотношения. Ребенок собирает матрешку, подбирает крышки для баночек, вкладывает детали в отверстия. При этом он должен учитывать размеры, формы или цвета предметов. Освоить соотносящие действия нельзя без контакта со взрослым. Самостоятельно малыш нанизывает колечки пирамидки в произвольном порядке, у него не сформирован эталонный образец и потребность ему следовать. В совместной игре с мамой появляется желание собрать игрушку правильно.

Орудийные действия предполагают, что малыш учится обращаться с предметом так, как это принято в обществе. Он должен приспособить свои движения под характерные особенности вещи (копать лопаткой, рисовать кисточкой, вытираться полотенцем). Таким образом, ведущий вид деятельности ребенка раннего возраста приводит к формированию элементарной логики. Изначально малыш несет ложку ко рту по кратчайшему пути, как печенье или сухарик. Но со временем он осознает, что так суп проливается. Ложку нужно все время держать горизонтально. Сначала ее поднимают вверх над тарелкой, а потом подносят к губам.

Взрослый как образец

Предметную деятельность малышей подробно изучал Эльконин. Особое внимание он уделял орудийным действиям, так как через их освоение происходит социализация ребенка. В развитии ведущего вида деятельности в раннем возрасте, по Эльконину, можно выделить два направления.

Первое — это постепенное овладение тем или иным действием с помощью взрослого. Сначала мама берет руки малыша и помогает ему совершить требуемые движения. Затем ему дают сделать часть действий самостоятельно. Впоследствии малышу вполне достаточно показа или словесных указаний родителей.

малыш пьет из стакана

Без образца действия, продемонстрированного взрослым, обучение невозможно. Эльконин отметил следующие закономерности:

  • Ребенок учится манипулировать с предметами тогда, когда взрослый побуждает его к этому, воздействуя на эмоции. Главное для крохи — делать что-то вместе с мамой или папой, подражать им. Когда взрослый выходит из игры, она может еще долго продолжаться.
  • Малыш первоначально улавливает общий смысл действия, а затем совершенствуются его техническая сторона. Так, годовалый ребенок проводит расческой над волосами, даже не касаясь их.
  • Для малыша важен не конечный результат, а правильное воспроизведение показанных взрослым действий. Образец удается повторить после многочисленных попыток.
  • Совершая действия, малыш мысленно отождествляет себя со взрослым человеком.
  • Родители играют сразу несколько ролей. Они одновременно образцы для подражания, наставники, контролеры и источник моральной поддержки.

Второе направление по Эльконину

Другое направление в исследованиях ученого — изучение особенностей ориентации малышей в области осваиваемого действия. Эльконин подробно рассмотрел три этапа формирования ведущего вида деятельности в раннем возрасте. Психология ребенка хорошо просматривается на каждой ступени, изучаются происходящие с ней изменения.

Так, в начале первого этапа ребенок манипулирует предметом, не подозревая о его назначении. Постепенно он учится производить с ним правильные действия, но практические навыки еще не достаточно сформированы. Малыш понимает, что ложку надо поднести ко рту, но не может удержать ее горизонтально. В конце этого этапа ребенок овладевает специфическим способом действия с предметами. В его голове устанавливается жесткая связь. Дети не могут использовать изученный предмет для других операций (пить из кубика, вытирать стол носовым платком).

девочка играет с мягкими игрушками

На втором этапе развития ребенок начинает воспроизводить освоенные действия в нестандартных ситуациях. Перенос может осуществляться на другие предметы (пить можно не только из чашки, но и из стакана) и ситуации (попытки одеть кота).

Третий этап знаменуется появлением игрового действия. Ребенок самостоятельно решает, какие операции подходят для предметов. Он осваивает замещение. Теперь кубик может быть утюгом, кусочком хлеба, мылом. Конфету заменит шарик из пластилина или камушек. По сути, малыши знакомятся с первыми элементарными символами. Это создает предпосылки для развития воображения.

Возникновение других видов деятельности

Через манипуляции с предметами малыш включается в новые для себя отношения. Ведущий вид деятельности ребенка раннего возраста создает предпосылки для возникновения:

  • Трудовой деятельности. Малышу интересно орудовать веником, вытирать пыль тряпкой, поливать цветы из лейки, лепить печенья из теста. Не все родители готовы терпеливо обучать кроху этим умениям. Если ребенка отстраняют от домашних дел, у него снижается самооценка и исчезает мотивация к труду.
  • Игровой деятельности. Сначала ребенок манипулирует с игрушками, повторяя движения за мамой: кормит мишку, качает куклу. Он еще ничего не изображает, а просто копирует. Постепенно воображение развивается. К 3 годам малыши способны воспроизводить с помощью игрушек и предметов-заместителей реальные действия взрослых. При этом в процессе игры ребенок приходит к осознанию исполняемой роли (повар, мама, парикмахер, водитель).
  • Продуктивной деятельности (рисование, лепка). Первоначально кроха просто исследует материал, учится чертить каракули карандашом, не пытаясь изобразить что-то осмысленное. Перелом наступает, когда за случайными формами и линиями он начинает угадывать реальные предметы. Малыш сначала наносит штрихи, а потом радостно ищет, что же получилось. При участии взрослого у него формируется желание намеренно изобразить какие-то легкие образы.

малыши рисуют

Все ли так однозначно?

Большинство психологов и педагогов признают наличие единого ведущего вида деятельности в раннем возрасте. Однако есть и противники этой теории. Они протестуют против обобщения на любых возрастных этапах. Лейтес указал на то, что в концепции не учитывается личность конкретного ребенка, его индивидуальные особенности. Рубинштейн, не отрицая важность игр, называл другую важнейшую деятельность, определяющую развитие любого дошкольника: бытовую. Незаметно, через повседневные дела, малыш усваивает правила поведения, учится общаться со сверстниками.

Петровский сомневался, что возможно определить ведущий вид деятельности детей. В раннем возрасте они особенно сильно подвержены влиянию окружения. Поэтому у разных малышей ведущим могут быть разные виды деятельности в зависимости от уровня развития, социальной ситуации.

Воспитание гармоничной личности

маленькая модница

Петровский настаивал на том, что всестороннее развитие ребенка не может осуществляться через один ведущий вид деятельности. В раннем возрасте важно познакомить малыша с различными сферами жизнедеятельности человека. Вот их перечень:

  • Предметная деятельность с игрушками. Они могут быть составными (конструктор, матрешка, пазл) или подвижными (юла, неваляшка, машинка).
  • Экспериментирование с песком, тестом, водой и другими веществами.
  • Общение со взрослыми людьми.
  • Игры в группе сверстников под наблюдением и руководством взрослых.
  • Самообслуживание, формирование орудийных действий (есть ложкой, подметать веником, копать совком).
  • Изобразительная деятельность (аппликации, простые поделки, лепка, рисование).
  • Знакомство с музыкой через ее прослушивание, пение, танцы. Малыши очень любят музыкальные игрушки, многим нравятся классические произведения.
  • Восприятие стихов, сказок, рассматривание иллюстраций в книжках.
  • Двигательная активность (гимнастика, подвижные игры, катание на велосипеде, беговеле и т. д.)

Ведущий вид деятельности в раннем возрасте — понятие спорное. Однако невозможно отрицать того факта, что внимание малышей направлено на предметы. Неслучайно любимыми игрушками становятся кастрюли, веники, папины инструменты. Задача родителей — поощрять самостоятельность малышей и терпеливо обучать их правильным действиям с предметами. От этого зависит интеллектуальное и психологическое развитие любимого чада.

Всероссийская педагогическая олимпиада «Дошкольная педагогика- 2018» тест с ответами

Всероссийская педагогическая олимпиада «Дошкольная педагогика»

Воспитатель: Карева Анна Александровна

Баллы 51,00/60,00

Оценка 8,50 из 10,00 (85%)

  1. Объективные противоречия между потребностями воспитанника и возможностями их удовлетворения являются ___ воспитания

Выберите один ответ:

1. движущими силами

2. условиями

3. ценностями

4. закономерностями

  1. А.С.Макаренко к ложным относил такие родительские авторитеты, как авторитеты…

Выберите один ответ:

1. подкупа, доброты, подавления

2. сотрудничества, взаимопомощи

3. доверия, взаимной ответственности

4. педантизма, чванства, родства

  1. Что определило развитие педагогики как науки?

Выберите один ответ:

1. объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду

2. забота родителей о счастье детей

3. повышение роли воспитания в общественной жизни

4. прогресс науки и техники

5. биологический закон сохранения рода

  1. Процесс воспитания это:

Выберите один ответ:

1. Передача накопленного опыта от старших поколений к младшим

2. Целенаправленный и организованный процесс формирования личности

3. Направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей

  1. Личностно-ориентированная модель взаимодействия воспитателя с детьми — это:

Выберите один ответ:

1. обеспечение игровой деятельности

2. систематическое воспитание и обучение дошкольника

3. фактор социализации детей дошкольного возраста

4. альтернатива учебно-дисциплинарной модели

  1. Кто является родоначальником дошкольной педагогики:

Выберите один ответ:

1. М. Монтессори

2. Я.А. Коменский

3. Ф. Фребель

  1. Укажите новые формы дошкольного образования:

Выберите один ответ:

1. Группы кратковременного пребывания детей в ДОУ

2. Детский сад

3. НШДС

  1. На основании санитарно – эпидемиологических правил и норм Сан ПиН 2.4.1. 1249-03 продолжительность занятий для детей 5-го года жизни (средняя группа) не более:

Выберите один ответ:

1. 20 минут

2. 15 минут

3. 25 минут

  1. О чем должен знать воспитатель для определения готовности дошкольников к школе?

Выберите один ответ:

1. о физическом, психическом и социальном развитии ребенка

2. об условиях проживания в семье

3. о наследственности ребенка

4. о той школе, куда собирается идти учиться ребенок

5. о трудовой деятельности родителей

  1. Какие дети относятся к третьей группе здоровья?

Выберите один ответ:

1. дети, у которых нет хронических заболеваний, но имеются некоторые функциональные и морфофункциональные нарушения.

2. здоровые дети, с нормальным физическим и нервно-психическим развитием, не имеющие хронические патологии

3. дети, страдающие тяжелыми хроническими заболеваниями, с частыми обострениями или непрерывными рецидивами, с выраженной декомпенсацией функциональных возможностей организма, требующими постоянной терапии.

4. дети, страдающие хроническими заболеваниями в стадии обострения или/и с частыми обострениями, которые ограничивают жизнедеятельность ребенка или требуют поддерживающей терапии

5. дети, у которых есть хронические заболевания, с редкими обострениями (не ограничивают возможность обучения или труда ребенка)

  1. Разрешено ли давать пострадавшему лекарственные средства при оказании ему первой помощи?

Выберите один ответ:

1. Разрешено

2. Разрешено в случае крайней необходимости

3. Запрещено

  1. На что направлена продуктивная деятельность дошкольников?

Выберите один ответ:

1. на моделирование предметов окружающего мира

2. на формирование сознания

3. на связь с семьей

4. на воспитание познавательной активности

5. на развитие речи детей

  1. Возрастная психология выделяет от года до трех лет следующий вид ведущей деятельности:

Выберите один ответ:

1. непосредственное эмоциональное общение ребенка и окружающих его взрослых

2. предметно-манипулятивная

3. игровая

  1. Воспитание ребенка, основанное на определенном религиозном мировоззрении родителей или лиц, их заменяющих, государство:

Выберите один ответ:

1. запрещает

2. никогда не вмешивается

3. не вмешивается, если не угрожает жизни и здоровью ребенка

4. контролирует при проведении обрядов в учебных заведениях

  1. К законным представителям ребенка относятся:

Выберите один ответ:

1. родители

2. все выше перечисленные

3. усыновители (удочерители), опекуны, попечители

4. патронатные воспитатели и другие заменяющие их лица, осуществляющие в соответствии с Конвенцией о правах ребенка, заботу, образование, воспитание, защиту прав и интересов ребенка

  1. Семья, материнство, отцовство и детство в РФ находится под защитой:

Выберите один ответ:

1. государства

2. органов загса

3. полиции

4. суда

  1. Ведущим фактором в развитии личности является:

Выберите один ответ:

1. наследственность и среда

2. наследственность

3. воспитание

  1. Воспитание может быть рассмотрено как:

Выберите один ответ:

1. Все ответы верны

2. Общественное явление, воздействие общества на личность

3. Специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса

4. Целенаправленное управление процессом развития личности

  1. Гражданско-патриотическое воспитание ориентировано на:

Выберите один ответ:

1. Уважение к государственной власти

2. Гармоничное проявление культуры межнационального общения

3. Все ответы верны

4. Внутреннюю свободу личности

  1. Деятельность педагогов, ориентированная на реализацию целей образования в условиях педагогического процесса:

Выберите один ответ:

1. Воспитательная работа

2. Воспитательная система

3. Воспитательное мероприятие

4. Система воспитательной работы

  1. Духовно-нравственное воспитание личности — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися

Выберите один ответ:

1. Общенациональных ценностей

2. Базовых национальных ценностей

3. Гуманистических ценностей

4. Общечеловеческих ценностей

  1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России определяет роль педагога, прежде всего как:

Выберите один ответ:

1. Фасилитатора

2. Источника информации

3. Воспитателя

4. Медиатора

  1. Методы воспитания — это:

Выберите один ответ:

1. Наборы приемов воспитания

2. Техника и логика построения процесса воспитания

3. Способы профессионального взаимодействия педагога и детей с целью решения воспитательных задач

4. Формы организации детской активности

  1. Оценка результативности воспитательной работы определяется конкретными критериями.

Отметьте наиболее правильно отражающий критерий этой оценки:

Выберите один ответ:

1. хорошо организованный коллектив

2. систематическое и последовательное совершенствование личности ребенка

3. уровень воспитанности детей

  1. Трудолюбие может быть сформировано у детей, если:

Выберите один ответ:

1. Работа, которую необходимо выполнить, приносит детям увлеченность и перспективу «завтрашней радости»

2. Работа, которую необходимо выполнить детям, прописана в программных документах образовательного учреждения

3. Работа, которую необходимо выполнить, задается взрослым, который сам не желает трудиться и не участвует вместе с детьми в процессе выполнения трудового задания

4. Работа, которую необходимо выполнить, предъявляется исключительно в форме требования взрослого

  1. Авторами программы «Детский сад — дом радости» являются:

Выберите один ответ:

1. О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина

2. Н.М. Крылова

3. С.Н. Николаева

  1. В образовательном процессе родители (лица, их заменяющие) воспитанников выступают в роли:

Выберите один ответ:

1. контролеров образовательного процесса

2. помощников в организации образовательного процесса

3. участников образовательного процесса

  1. Ведущий вид мышления детей старшего дошкольного возраста:

Выберите один ответ:

1. наглядно-образное

2. словесно-логическое

3. наглядно-действенное

  1. К основным методам коррекции относятся:

Выберите один ответ:

1. общепедагогические

2. специальные

3. все выше перечисленные

  1. Какие виды деятельности являются ведущими в дошкольном возрасте:

Выберите один ответ:

1. учебная деятельность

2. предметная деятельность

3. игровая деятельность

  1. Какие образовательные области соответствуют федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Выберите один ответ:

1. социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие

2. физическая культура; безопасность; социализация; коммуникация; познание; труд и др.

3. экологическое, патриотическое, трудовое воспитание и др.

  1. Моделирование среды это:

Выберите один ответ:

1. наличие схем, моделей, макетов

2. внесение максимального количества игр, игрушек, оборудования, пособий

3. создание специальных условий, стимулирующих детей к определенному виду деятельности

  1. Определите период раннего детства по ведущему виду деятельности:

Выберите один ответ:

1. предметно-манипулятивная деятельность

2. ролевая игра

3. непосредственное эмоциональное общение

  1. Основной целью компетентностного подхода в дошкольном образовании является:

Выберите один ответ:

1. формирование навыков деятельности

2. целенаправленная передача взрослым определенной суммы знаний, умений и навыков

3. приобретение и проявление ребенком опыта самостоятельных действий

  1. Основной целью современного дошкольного образования является:

Выберите один ответ:

1. формирование у детей знаний, умений и навыков

2. подготовка к школе

3. становление интегративных качеств

  1. Планирование воспитательно-образовательного процесса строится исходя из:

Выберите один ответ:

1. исключительно из интересов воспитанников

2. требований программы и содержания методических рекомендаций

3. интересов детей и задач их развития

  1. Предметно-развивающая среда это:

Выберите один ответ:

1. оборудование помещений и материалы для организованных занятий с детьми

2. здание детского сада и все его помещения, а также сооружения, окружающие детский сад

3. организованное жизненное пространство, способное обеспечить развитие и саморазвитие ребенка

  1. Преемственность в работе детского сада и школы подразумевает:

Выберите один ответ:

1. ориентацию на требования школы

2. обеспечение непрерывности в развитии способностей и возможностей ребенка

3. воспитание положительного отношения к школе

  1. Принципы воспитания и обучения детей дошкольного возраста:

Выберите один ответ:

1. развивающего образования, интеграции образовательных областей и др

2. соответствия запросам родителей

3. ориентации на возраст

  1. Согласно Закону РФ «Об образовании» право на дошкольное образование государство обеспечивает путем создания системы дошкольного образования, которая представляет собой совокупность:

Выберите один ответ:

1. сети дошкольных учреждений;

2. федерального государственного стандарта и сети дошкольных учреждений.

3. образовательных программ; сети дошкольных учреждений, реализующих программы дошкольного образования; органов управления образованием;

  1. Укажите основные факторы развития детей дошкольного возраста:

Выберите один ответ:

1. все выше перечисленное

2. воспитание и обучение, активность ребенка

3. среда и наследственность

  1. Исходная концептуальная схема, ведущая идея, модель постановки и решения проблем, господствующая в течении определенного периода- это:

Выберите один ответ:

1. парадигма

2. доктрина

3. концепция

4. закон

  1. Целостная модель образовательного процесса, системно определяющая структуру и содержание деятельности обеих сторон этого процесса (учителя и ученика), имеющая целью достижения планируемых результатов с поправкой на индивидуальные особенности его участников – это:

Выберите один ответ:

1. технология

2. образовательная технология

3. проект

4. план

  1. Теория и практика познания, регулирования и реализации образовательно- воспитательными средами процесса социализации или ресоциализации человека, результатом которого являются приобретение индивидом ориентации и эталоном поведения (убеждений, ценностей, соответствующих чувств и действий) это:

Выберите один ответ:

1. Коррекционная педагогика

2. Педагогика

3. Этнопедагогика

4. Социальная педагогика

  1. Как называется документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к педагогу, действующий на всей территории Российской Федерации?

Выберите один ответ:

1. Закон об образовании

2. Профессиональный стандарт

3. Конституция РФ

  1. Содержание трудовой функции отражает:

Выберите один ответ:

1. необходимые знания + необходимые умения + другие характеристики

2. необходимые знания + необходимые умения + необходимые навыки

3. необходимые знания + необходимые умения

  1. Трудовые действия в Профессиональном стандарте педагога это:

Выберите один ответ:

1. хаотичный набор трудовых движений, выполняемых без перерыва рабочими органами человека

2. совокупность обязательных требований к дошкольному образованию

3. завершенная совокупность трудовых движений, выполняемых без перерыва рабочими органами человека

  1. В Министерстве труда и социальной защиты Профессиональный стандарт педагога был утвержден:

Выберите один ответ:

1. 17.12.2013 г.

2. 18.10.2013 г.

3. 14.11.2013 г.

  1. Каковы требования к профессиональному стандарту педагога?

Выберите один ответ:

1. Соответствовать нормам СанПиН

2. Соответствовать структуре профессиональной деятельности педагога; побуждать педагога к поиску нестандартных решений; соответствовать международным нормам и регламентам

3. Выполнять требования ФГОС

  1. Установите соответствие

Человек как целостный, неповторимый представитель рода с его психо- физиологическими свойствами (индивид)

Своеобразие психологии и личности индивида, ее неповторимость. Проявляется в чертах темперамента, характера, в эмоциональной, интеллектуальной сферах, потребностях и способностях человека (индивидуальность)

Живое существо, обладающее даром мышления, речи, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими, единство физического, природного, наследственного и приобретенного (личность)

  1. Установите соответствие между принципами обучения и основными правилами

Следите за тем, чтобы наблюдения детей были систематизированы и поставлены в отношение причин и следствия независимо от порядка, в котором они наблюдались (наглядности)

От легкого к трудному: от известного к неизвестному; от простого к сложному (доступности)

В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду (научности)

  1. В основе темперамента лежит

Выберите один ответ:

1. тип нервной системы

2. наклонности

3. способности

4. характер

  1. Какое понятие раскрывается в словах Л. С. Выготского: «особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которые являются типичными для каждого возрастного этапа…»

Выберите один ответ:

1. ведущая деятельность

2. сензитивный период

3. социальная ситуация развития

4. возраст

  1. Эмоция – отражение реальной действительности в форме

Выберите один ответ:

1. потребностей

2. инстинктов

3. переживаний

  1. Реакция индивида, направленная на изменение своего внутреннего состояния, — это

Выберите один ответ:

1. аффект

2. стресс

3. катаболизм

4. анаболизм

  1. Поведение ребенка, идущее вразрез с тем, что предлагает взрослый – это:

Выберите один ответ:

1. инертность

2. обесценивание личности взрослого

3. негативизм

4. строптивость

  1. Какому возрасту ребенка соответствует следующая особенность самосознания: Слушает мнение других людей. Оценивает себя на основе оценок старших «Я хороший – так сказала мама»:

Выберите один ответ:

1. 4 года

2. 5-6 лет

3. 7 лет

4. 3 года

  1. Характерной особенностью психических процессов детей младшего дошкольного возраста является:

Выберите один ответ:

1. непроизвольность

2. произвольность

3. инертность

4. послепроизвольность

  1. Согласно культурно-исторической концепции главным средством овладения ребенком своим поведение является:

Выберите один ответ:

1. воля

2. речь

3. мышление

4. мотив

  1. Определите тип темперамента по описанию: ребенок медлительный, уравновешенный и спокойный, которого нелегко эмоционально задеть и сложно вывести из себя:

Выберите один ответ:

1. флегматик

2. меланхолик

3. холерик

4. сангвиник

«Ведущий вид деятельности детей раннего возраста».

Ведущий вид деятельности детей раннего возраста.

Дети, приходя в этот мир, начинают постепенно осваиваться в нем. Этот процесс происходит через знакомство с опытом, накопленным предыдущими поколениями. Развитие ребенка невозможно без его активного включения в различные виды деятельности. Малыши 1-3 лет снова и снова водят карандашами по бумаге, соединяют детали конструктора, пытаются донести кашу до рта. Именно действия с предметами считаются психологами ведущим видом деятельности в раннем возрасте.

Термин «ведущая деятельность» был введен в психологию Выготским. Под этим понятием стали понимать такую деятельность, развитие которой приводит к формированию главных психологических новообразований на данной стадии развития личности. Например, для дошкольника наиболее важной оказывается сюжетно-ролевая игра. С переходом на следующую ступень психологического развития ведущая деятельность меняется, так как у ребенка появляются новые потребности.

Глубоким изучением возрастной психологии занимались Леонтьев, Эльконин. Они подчеркивают, что на всех этапах развития ребенок оказывается задействован в различных видах деятельности (общение, труд, учеба и т. д.). Личные предпочтения, безусловно, тоже играют свою роль. Однако самый значительный развивающий эффект на детей оказывает именно ведущая для данного возраста деятельность. В процессе занятия ею у ребенка: перестраиваются психические процессы; развиваются новые психологические особенности; формируются другие виды деятельности.

Предметная деятельность, в которой в раннем возрасте происходит умственное и техническое развитие ребёнка, имеет несколько линий развития, среди которых: становление орудийных действий; развитие наглядно-действенного мышления; развитие познавательной активности; формирование целенаправленности действий ребёнка.

Рассмотрим перечисленные характеристики подробнее.

Орудийные действия. Ранний возраст является периодом наиболее интенсивного усвоения способов действий с предметами. К концу этого периода ребёнок в основном умеет пользоваться бытовыми предметами и играть с игрушками. Особую роль в овладении предметным миром имеют орудийные действия. Они отличаются тем, что ребёнок подстраивает свою руку к какому-либо предмету-орудию. Такими предметами являются самые обычные бытовые вещи — ложки, чашки, расчёски, щёточки, карандаши и пр. Все они требуют совершенно определённых действий, которые нелегко даются малышу. Для овладения орудийными действиями, помимо реальных бытовых предметов, нужны игрушки, предполагающие культурные способы действий. Это главным образом уменьшенные аналоги реальных объектов.

Наглядно-действенное мышление. Ребёнок раннего возраста познаёт окружающий мир в основном руками, т. е. наглядно-действенным способом. Для совершенствования наглядно-действенного мышления нужны игрушки, предусматривающие действия с несколькими однородными предметами разного размера или формы. По мере взросления ребёнка их количество должно возрастать. К этому типу относятся традиционные народные и дидактические игрушки, т. е. сами подсказывающие способ игры.

Действуя с этими игрушками, малыш учится соотносить отдельные детали игрушек по их форме, величине, положению в пространстве. Таким образом, формируется его восприятие и складываются представления о свойствах предметов.

Познавательная активность. Познавательная активность в раннем возрасте осуществляется и развивается главным образом в такой специфической деятельности, как детское экспериментирование. Для осуществления этой деятельности нужны игрушки и пособия, предполагающие поиск и самостоятельное открытие новых способов действия и сюрпризный момент.

Целеустремлённость и настойчивость. Формирование целеустремлённости и настойчивости ребёнка третьего года жизни осуществляется в простых продуктивных действиях, предполагающих представление о конечном результате. Ориентация на результат (цель) способствует становлению целенаправленности.

Так, ведущим видом деятельности в раннем возрасте (1-3 года) является предметная деятельность. Малыши учатся манипулировать игрушками и реальными вещами, окружающими их. Изучая назначение предметов, ребенок вступает во взаимодействие со взрослым. Жестов и эмоциональных восклицаний становится недостаточно для передачи информации. Это приводит к появлению важного новообразования — активной речи. Ведущий вид деятельности в раннем возрасте является основой для зарождения самосознания. Ребенок начинает отделять результат своих действий с предметами от результата действия других членов семьи. Так формируется представление о себе как об отдельной личности. Все это приводит к кризису 3-х лет.

Тест «Психолого-педагогические основы дошкольного образования

13. Прогнозирование развития педагогических систем на основе познания закономерностей воспитания и обучения — это…

Выберите один ответ:

a. описательная функция дошкольной педагогики

b. объяснительная функция дошкольной педагогики

c. проективно-конструктивная функция дошкольной педагогики

d. прогностическая функция дошкольной педагогики 

e. мировоззренческая функция дошкольной педагогики

11. Раскрытие сущности педагогических явлений, т.е. их происхождения, структуры, закономерностей — это…

Выберите один ответ:

a. описательная функция дошкольной педагогики

b. объяснительная функция дошкольной педагогики 

c. проективно-конструктивная функция дошкольной педагогики

d. прогностическая функция дошкольной педагогики

e. мировоззренческая функция дошкольной педагогики

10. Накопление педагогических фактов и явлений, их классификация — это…

Выберите один ответ:

a. описательная функция дошкольной педагогики 

b. объяснительная функция дошкольной педагогики

c. проективно-конструктивная функция дошкольной педагогики

d. прогностическая функция дошкольной педагогики

e. мировоззренческая функция дошкольной педагогики

02. Процесс активного целенаправленного взаимодействия педагога и детей с целью усвоения ими некоторого отрезка содержания социального опыта — это …

Выберите один ответ:

a. воспитание

b. обучение 

c. образование

d. субкультура детства

07. Является естественнонаучной базой педагогики и психологии: чтобы сформировать личность ребенка-дошкольника, необходимо знать его организм, жизнеобеспечивающие системы, высшую нервную деятельность и т.п.

Выберите один ответ:

a. философия

b. социология

c. физиология 

d. этика и эстетика

e. экономика

09. Обогащает дошкольную педагогику знанием об экономических процессах, влияющих на образование.

Выберите один ответ:

a. философия

b. социология

c. физиология

d. этика и эстетика

e. экономика 

05. Составляет методологический фундамент дошкольной педагогики, давая ей знание об общих законах развития природы, общества, теорию познания (гносеологию).

Выберите один ответ:

a. философия 

b. социология

c. физиология

d. этика и эстетика

e. экономика

02. При оказании помощи семье в организации полноценного общения, необходимо учитывать

Выберите один ответ:

a. как он относится к семье, к ее отдельным членам

b. как относятся в семье к ребенку и как он относится к семье, к ее отдельным членам 

c. как относятся в семье к ребенку

03. Можно выделить несколько приемов формирования разумных потребностей, специфичных для воспитания именно дошкольников:

Выберите один или несколько ответов:

a. ребенку предоставляются «блага», в таком количестве, что он перестает их ценить, обращать внимание, ломает и даже избегает их 

b. в ребенке воспитывают духовные потребности, и чем они выше, тем более разумны и благородны материальные

c. взрослые предлагают ребенку именно то, к чему он стремился, что он хочет, тогда появляется чувство благодарности к ним, уверенности в том, что взрослые всегда на страже его интересов 

d. взрослые ограничивают информацию (рекламные предложения и др.) о материальных объектах, вызывающих неадекватные потребности у ребенка

e. внимание ребенка переводится с одного объекта удовлетворения материальной потребности на другой, более желательный 

01. При психолого-педагогическом сопровождении детских сюжетно-ролевых игр воспитателям и родителям желательно придерживаться следующих рекомендаций:

Выберите один или несколько ответов:

a. открыто не вмешиваться в распределение ролей игр, тех которые возникли стихийно в группе детей 

b. регулировать справедливое распределение игровых ролей среди детей

c. подбирать сюжетно-ролевые игры с таким расчетом, чтобы; у разных детей были равные возможности проявить себя 

d. поддерживать ценность игры как единственной и главной формы жизни ребенка

e. избегать идентификации и фетишизации игры 

04. В дошкольном коллективе существует определенные особенности:

Выберите один или несколько ответов:

a. единство целей, норм и правил поведения, выделяются свои «лидеры», «звезды», «предпочитаемые», «отверженные» 

b. в детском коллективе выделяются свои «лидеры», «звезды», «предпочитаемые», но нет «отверженных»

c. нет органов управления, как в школьном коллективе, но регулирование отношений, все же происходит по линии неформального лидерства, в рамках своеобразной инфраструктуры связей и взаимодействий 

d. в коллективе дошкольников нет неформального лидерства

e. выразителем, носителем руководящих функций актива выступают воспитатели, наиболее заботливые няни, обслуживающий персонал 

f. большую роль в формировании и регулировании детских взаимоотношений играют личностные особенности детей и их родителей

g. огромную роль в формировании и регулировании детских взаимоотношений играют родители 

01. В «Карту психолого-педагогического сопровождения дошкольника» входят следующие основные пункты:

Выберите один или несколько ответов:

a. результаты анкетирования родителей 

b. адаптация к условиям детского сада 

c. сенсомоторное развитие ребенка 

d. индивидуальная работа с родителями ребенка 

e. показатели эмоционального благополучия ребенка в ДОУ 

f. социометрический статус ребенка в группе сверстников 

g. ориентировочная школьная зрелость 

h. готовность к обучению в школе 

i. индивидуальная работа с ребенком 

j. рекомендации при поступлении ребенка в школу 

Для взаимодействия субъектов воспитательно-образовательного процесса, реализующих личностно-ориентированное обучение, характерны следующие особенности:

Выберите один или несколько ответов:

a. равенство психологических позиций субъектов взаимодействия независимо от социального статуса 

b. признание авторитета педагога и его ведущей роли в воспитании

c. равное признание активной коммуникативной роли друг друга 

d. психологическая помощь детям в их развитии

e. психологическая поддержка друг друга 

Обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте) является

Выберите один или несколько ответов:

a. объектом психолого-педагогического сопровождения

b. предметом психолого-педагогического сопровождения

c. целью психолого-педагогического сопровождения 

d. задачей психолого-педагогического сопровождения

Образовательный процесс (учебно-воспитательный процесс) является

Выберите один ответ:

a. объектом психолого-педагогического сопровождения 

b. предметом психолого-педагогического сопровождения

c. целью психолого-педагогического сопровождения

d. задачей психолого-педагогического сопровождения

В основании системы психолого-педагогического сопровождения лежат:

Выберите один или несколько ответов:

a. возрастные особенности детей на разных периодах развития 

b. возможности обеспечения дошкольного учреждения

c. психолого-педагогические направления деятельности 

d. профессиональная компетентность педагогов

Понятие «сопровождение» трактуется исследователями по-разному. Определите, кому принадлежат данные определения.

Основными направлениями работы по психолого-педагогическому сопровождению являются:

Выберите один ответ:

a. профилактика

b. диагностика

c. консультирование

d. развивающая работа

e. коррекционная работа

f. психологическое просвещение и образование

g. экспертиза

h. все ответы верны 

Формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности детей, администрации образовательных учреждений, педагогов, родителей — это…

Выберите один ответ:

a. профилактика

b. диагностика

c. консультирование

d. развивающая работа

e. коррекционная работа

f. психологическое просвещение и образование 

g. экспертиза

Задачами психолого-педагогического сопровождения в дошкольных учреждениях являются:

Выберите один или несколько ответов:

a. предупреждение возникновения проблем в развитии ребенка 

b. психологическое обеспечение образовательных программ 

c. помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации 

d. обеспечение готовности к школе

05. Смысл изучения детей воспитателем детского сада состоит в том, чтобы

Выберите один или несколько ответов:

a. понять причины их поведения 

b. правильно поставить диагноз аномального развития

c. заметить их склонности и создать условия для их развития 

d. правильно подобрать методы и приемы воздействия на малышей и проверить их эффективность 

e. правильно оценить их умственное развитие

f. вовремя заметить отклонения в ходе психического развития, его недостатки 

g. оптимально подготовить их к обучению в школе

h. спроектировать дальнейшее психологическое развитие воспитанников, учитывая их настоящее, прошлое и будущее 

01. Главная потребность ребенка дошкольного возраста состоит в том,

Выберите один ответ:

a. чтобы войти в мир взрослых, быть как они и действовать вместе с ними 

b. чтобы познавать окружающий мир через имитацию (игру)

c. чтобы подготовиться к обучению в школе

d. чтобы подготовиться к выполнению новых социальных функций

04. В сфере развития личности главным достижением дошкольного возраста является

Выберите один ответ:

a. освоение средств и способов познавательной деятельности. Между познавательными процессами устанавливаются тесные взаимосвязи, они все более и более интеллектуализируются, осознаются, приобретают произвольный, управляемый характер

b. освоение широкого круга деятельности игровой, трудовой, продуктивной, бытовой, общения, формируется как их техническая сторона, так и мотивационно-целевая

c. возникновение первых этических инстанций, складывается соподчинение мотивов, формируется дифференцированная самооценка и личностное сознание 

02. Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте выступает

Выберите один ответ:

a. сюжетно-ролевая игра 

b. предметная манипуляция

c. общение со взрослыми

d. взаимодействие со сверстниками

03. В познавательной сфере главным достижением дошкольного возраста является

Выберите один ответ:

a. освоение средств и способов познавательной деятельности. Между познавательными процессами устанавливаются тесные взаимосвязи, они все более и более интеллектуализируются, осознаются, приобретают произвольный, управляемый характер. Складывается первый схематический абрис детского мировоззрения на основе дифференциации природных и общественных явлений, живой и неживой природы, растительного и животного мира 

b. освоение широкого круга деятельности игровой, трудовой, продуктивной, бытовой, общения, формируется как их техническая сторона, так и мотивационно-целевая

c. возникновение первых этических инстанций, складывается соподчинение мотивов, формируется дифференцированная самооценка и личностное сознание

02. С первого дня жизни малыша его жизнь социально опосредована, такое опосредование состоит

Выберите один или несколько ответов:

a. в уходе за ребенком 

b. в социально организованном образе жизни младенца 

c. в том, что родители выполняют все функции за ребенка

d. в невозможности коммуникации с ребенком

04. В период новорожденности происходят важнейшие приобретения в плане психического развития:

Выберите один или несколько ответов:

a. выделение материальных объектов окружающей действительности

b. формирование ответных реакций на яркие игрушки

c. зарождение и развитие первой формы поведения — комплекса оживления 

d. развитие органов чувств, выражающееся в проявлении зрительного и слухового сосредоточения на лице взрослого 

01. Период новорожденности знаменует начало младенческого возраста и охватывает…

Выберите один ответ:

a. первые недели жизни малыша 

b. первые месяцы жизни малыша

c. первую неделю жизни малыша

d. первый год жизни малыша

07. Период младенчества делится на два этапа развития. Второй — от 5-6 мес. до 1 года…

Выберите один ответ:

a. характеризуется становлением ситуативно-личностного общения и интенсивным развитием сенсорных систем, зрения, слуха

b. связан с развитием хватания, установлением зрительно-двигательных координации (координации между рукой и глазом) 

06. Ведущие достижения в младенческом возрасте в сфере познавательной деятельности:

Выберите один или несколько ответов:

a. возникает представление о предмете как о постоянном, существующем в пространстве и имеющем постоянные свойства 

b. развитие памяти расширяет границы опыта ребенка и начинает его формировать 

c. появляются зачатки мышления как установления первых простейших причинно-следственных связей 

d. возникают предпосылки для освоения речи как пассивной, так и активной, устанавливаются первые связи слова с предметом 

e. складываются первые две формы общения со взрослым, начинается освоение манипулятивной деятельности с предметами 

f. появляются первые социальные эмоции, направленные на взрослого 

05. Период младенчества делится на два этапа развития. Первый — от рождения до 5-6 мес…

Выберите один ответ:

a. характеризуется становлением ситуативно-личностного общения и интенсивным развитием сенсорных систем, зрения, слуха 

b. связан с развитием хватания, установлением зрительно-двигательных координации (координации между рукой и глазом)

03. В период новорожденности происходят важнейшие приобретения в плане психического развития:

Выберите один или несколько ответов:

a. отделение сна от бодрствования, постепенное превращение бодрствования в особый период активности и деятельности 

b. формируются сосательный и хватательный рефлексы

c. выделение первого объекта в окружающей действительности 

d. заканчивается формирование зрительного анализатора ребенка

e. появление первой ответной реакции в ответ на воздействия взрослого 

08. Среди перечисленных ниже, выделите ведущие достижения в раннем детстве в сферах деятельности, познания и личности:

Выберите один или несколько ответов:

a. складывается предметная деятельность, развивается общение со взрослыми, зарождается общение со сверстниками, возникают предпосылки игровой и продуктивной деятельности 

b. появляются первые социальные эмоции, направленные на взрослого, формируется потребность в общении с ним и первое «предличностное» новообразование — активность

c. формируется предметное восприятие как центральная познавательная функция, осваиваются наглядные формы мышления (наглядно-действенное и наглядно-образное), возникает воображение и знаково-символическая функция сознания, ребенок переходит к активной речи 

d. в сфере познавательной возникает представление о предмете как о постоянном, существующем в пространстве и имеющем постоянные свойства; развитие памяти расширяет границы опыта ребенка и начинает его формировать

e. возникает личное действие и личное желание, складывается предметное отношение к действительности, главным новообразованием выступает гордость за собственные достижения, сознание «Я сам» 

10. Психика отличается пластичностью, что дает возможность…

Выберите один ответ:

a. для ее изменения под влиянием каких-либо условий, усвоения различного опыта 

b. подвергать ее воспитательному и коррекционному воздействию

c. изменяться человеку на протяжении всей своей жизни

04. Психическое развитие протекает стадиально, имея сложную организацию во времени, это значит, что…

Выберите один ответ:

a. каждая возрастная стадия обладает своим темпом и ритмом, не совпадающим с темпом и ритмом времени и изменяющимся в разные годы жизни 

b. подлинным содержанием психического развития является борьба внутренних противоречий, борьба между отживающими формами психики и новыми нарождающимися

c. каждому возрасту присуща ведущая деятельность, которая обеспечивает кардинальные линии психического развития именно в этот период

01. Психическое развитие — это…

Выберите один или несколько ответов:

a. процесс количественных и качественных изменений, взаимосвязано происходящих в сфере деятельности, личности и познания 

b. уменьшение или увеличение каких-либо показателей, простое повторение того, что было раньше

c. очень сложный, часто зигзагообразный процесс, протекающий по восходящей спирали, как поступательный переход от одной ступени к другой, качественно отличной и своеобразной 

02. Детская психология, наряду с другими науками, изучает ребенка, но имеет свой особый предмет, в качестве которого выступает…

Выберите один ответ:

a. развитие психики на протяжении детства 

b. развитие личности на протяжении детства

c. развитие детей

d. развитие психики

03. Для психического развития характерны неравномерность и гетерохронность, это значит, что…

Выберите один ответ:

a. каждая психическая функция обладает особым темпом и ритмом становления 

b. важные для жизни психические функции созревают первыми

c. созревание психических функций у девочек происходит быстрее, чем у мальчиков

08. В ходе психического развития происходит дифференциация и интеграция процессов, свойств и качеств. Интеграция…

Выберите один ответ:

a. состоит в том, что они отделяются друг от друга, превращаясь в самостоятельные формы или деятельности

b. обеспечивает установление взаимосвязей между отдельными сторонами психики

c. не связана с интеграцией 

05. В качестве возрастных новообразований выступают:

Выберите один или несколько ответов:

a. новый тип строения личности и ее деятельности 

b. психические изменения, возникающие в данном возрасте и определяющие преобразования в сознании ребенка, его внутреннюю и внешнюю жизнь 

c. позитивные приобретения, которые позволяют перейти к новой стадии развития 

06. Под социальной ситуацией развития Л.С. Выготский понимал…

Выберите один ответ:

a. соотношение внешних и внутренних условий развития психики 

b. особенности социальной ситуации в которой находится ребенок

c. внешние условия созданные для оптимального развития ребенка

09. На протяжении психического развития происходит смена детерминант — причин, которые его определяют:

Выберите один или несколько ответов:

a. меняется взаимосвязь биологических и социальных детерминант 

b. становится иным и соотношение разных социальных детерминант 

c. меняется ведущая деятельность

d. становится иным и соотношение психических новообразований

07. В ходе психического развития происходит дифференциация и интеграция процессов, свойств и качеств. Дифференциация…

Выберите один ответ:

a. состоит в том, что они отделяются друг от друга, превращаясь в самостоятельные формы или деятельности 

b. обеспечивает установление взаимосвязей между отдельными сторонами психики

c. не связана с интеграцией

04. Чрезмерное упрощение и обеднение, когда развитие ребенка отождествляется с накоплением знаний, навыков и умений, называется…

Выберите один ответ:

a. симплификацией 

b. амплификацией

c. акселерацией

08. Педагогическая интеграция — это …

Выберите один или несколько ответов:

a. принцип современного состояния педагогической теории, который вскрывает взаимосвязь различных сторон развития и воспитания детей 

b. процесс непосредственного установления связей между объектами и создания новой целостной системы, объединение форм и методов познавательной деятельности 

c. результат, форма, которую обретают объекты, вступающие во взаимосвязь друг с другом, интегрированные занятия, модульное обучение 

05. Обогащение детского развития за счет максимально полного проживания возраста называется…

Выберите один ответ:

a. симплификацией

b. амплификацией 

c. акселерацией

05. Раскрытие потенциала каждого ребенка, его способности к активности, творчеству, инициативности отражает…

Выберите один ответ:

a. аксиологический подход

b. культурологический подход

c. системный подход

d. деятельностный подход

e. деятельностно-творческий подход 

f. личностный подход

g. синергетический подход

04. Определяет особое место ведущих деятельностей, обеспечивающих возможность реализации различных потребностей ребенка, осознание себя субъектом.

Выберите один ответ:

a. аксиологический подход

b. культурологический подход

c. системный подход

d. деятельностный подход 

e. деятельностно-творческий подход

f. личностный подход

g. синергетический подход

08. Система знаний, описывающая и объясняющая строго очерченный круг педагогических явлений, структурными элементами которой являются идеи (исходные положения), понятия; законы и закономерности, принципы, правила, рекомендации — это…

Выберите один ответ:

a. педагогическая теория

b. педагогическая концепция 

c. педагогическая методология

06. Развитие запросов, желаний, интересов, склонностей ребенка. Предпочтение отдается гуманному, демократичному (помогающему) стилю воспитания, отдает…

Выберите один ответ:

a. аксиологический подход

b. культурологический подход

c. системный подход

d. деятельностный подход

e. деятельностно-творческий подход

f. личностный подход 

g. синергетический подход

Тестовые задания по дисциплине Психолого-педагогические основы воспитания детей раннего возраста

1. Выбрать правильный ответ. Психологические границы раннего возраста

а) от кризиса рождения до кризиса «Я сам!

б) от рождения до кризиса прямохождения

в) от комплекса оживления до кризиса «Я сам»

г) от кризиса прямохождения до кризиса « Я сам»

2. Выбрать правильный ответ. Возрастные границы раннего возраста:

а) от 1 года до 2 лет;

б) от 1,5 года до 3 лет;

в) от 1 года до 3 лет.

3. Выбрать правильный ответ. Важнейшими достижениями раннего возраста являются:

а) прямохождение;

б) речь;

в) игра;

г) предметная деятельность;

д) учебная деятельность.

4. Выбрать правильный ответ. Ранний возраст сензитивен для развития:

а) способов передвижения;

б) предметных действий;

в) речи;

г) продуктивных видов деятельности.

5. Выбрать правильный ответ. Первым носителем обобщения для ребенка является:

а) слово взрослого;

б) используемое орудие;

в) собственное действие.

6. Выбрать правильный ответ. Предметом возрастной психологии является:

а) процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека;

б) процесс развития психологической науки;

в) особенности индивидуального развития людей;

г) особенности развития педагогических навыков и умений.

 

7. Выбрать правильный ответ. Возрастной период – это:

а) ход развития;

б) цикл развития;

в) хронологический период;

г) период жизни.

8. Выбрать правильный ответ. Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации происходит:

а) также, как в нормальных условиях;

б) быстрее, чем в нормальных условиях;

в) иначе, чем в нормальных условиях;

г) медленнее, чем в обычных условиях.

9. Выбрать правильный ответ. Задержка психического развития, как отклонение в психическом развитии:

а) может быть преодолена при правильном обучении и воспитании;

б) не может быть совсем преодолена ни при каких условиях;

в) может сама пройти с возрастом;

г) сложно сказать что-то определенное.

10.  Выбрать правильный ответ. Ситуативное понимание речи окружающих складывается:

а) к 3-м годам;

б) к концу 1 года;

в) к 6-ти годам;

г) к 6-ти месяцам.

11. Выбрать правильный ответ. Проявлением психической депривации в раннем возрасте может быть:

а) отсутствие комплекса оживления;

б) замкнутость;

в) страхи;

г) боязнь безопасных предметов.

12.  Выбрать правильный ответ. Главной задачей возрастной психологии является:

а) отслеживание динамики развития;

б) отслеживание отклонений в развитии;

в) отслеживание особенностей реагирования в конфликтах;

г) отслеживание особенностей развития теорий личности.

13. Выбрать правильный ответ. Смена периодов интенсивного развития периодами замедления – это:

а) неравномерность развития;

б) цикличность развития;

в) метаморфозы развития;

г) сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии.

14. Выбрать правильный ответ. Основные этапы психического развития человека включают:

а) детство, отрочество, юность, зрелость, старость;

б) созревание и старение;

в) созревание;

г) старение.

15. Выбрать правильный ответ. Развитие самосознания в раннем возрасте начинается:

а) с узнавания себя в зеркале;

б) с употребления местоимения «Я»;

в) с осознания собственных желаний;

г) с усвоения своего имени.

16. Выбрать правильный ответ. Психическое развитие в младенчестве зависит от особенностей:

а) системы обучения;

б) общения с матерью;

в) системы социального обеспечения;

г) системы воспитания.

17. Выбрать правильный ответ. Психическое развитие в раннем детстве в наибольшей степени определяется ходом развития:

а) предметно — манипулятивной деятельности;

б) мышления;

в) личности;

г) мелкой моторики.

18. Выбрать правильный ответ. Полное понимание речи окружающих складывается:

а) к 3-м годам;

б) к концу 1 года;

в) к 6-ти годам;

г) к 2-м годам.

19. Выбрать правильный ответ. Основными условиями психического развития являются:

а)   применяемые технологии обучения;

б) предметы материальной и духовной культуры, люди и отношения между ними;

в) уровень развития материальной культуры;

г) применяемые технологии воспитания.

20. Выбрать правильный ответ. Одним из проявлений эмоциональной депривации в младенческом возрасте является:

а) неадекватная эмоциональная реакция в ответ на действия взрослого;

б) отсутствие чувства стыда;

в) отсутствие эмоционального сопереживания;

г) амбивалентное поведение.

21. Выбрать правильный ответ. Наиболее значимыми для психического развития в раннем детстве оказываются:

а) рисование;

б) орудийные действия;

в) лепка;

г) учебная деятельность.

22. Вставить пропущенные слова.

Знаковая функция сознания состоит в возникновении _замены____ одного объекта в качестве заместителя другого.

23. Дополнить предложение. Первым видом мышления ребенка раннего возраста является действенное.

24. Дополнить предложение. Отличительной особенностью программы «От рождения до школы» является

25. Дополнить предложение. К критериям успешной адаптации ребенка относятся:

26. Дать определение понятию «адаптация»

27. Дать определение понятию «депривация»

28. Дополнить предложение. Степени тяжести прохождения острой фазы адаптационного периода

29. Дополнить предложение. Первой формой идентификации отношений взрослого и ребенка является

30.Перечислите факторы, определяющие успешность адаптации.

31. Перечислите условия социальной ситуации развития детей.

32. Перечислите компоненты процесса социально-психологической адаптации

33. Найти соответствие

1 Основные линии развития детей раннего возраста

А) негативизм, упрямство, строптивость, ревность

2 Симптомы кризиса трех лет

Б) знакомство с предметами и их функциями;

общение и совместная деятельность со взрослым;

освоение предметных действий;

3 Приемы торможения отрицательных эмоций

В) переключение; игры с песком, водой;

игры с бытовыми предметами; пальчиковые игры, сжимание пальцев (игрушки-пищалки)

34. Найти соответствие

1В работах древнегреческих ученых Гераклита, Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля рассматривались

А) на первый план вышли вопросы организации обучения, преподавания на основе гуманистических принципов, с учетом индивидуальных особенностей детей и их интересов.

2 В период Средневековья, с III по XIV в

Б) условия и факторы становления поведения и личности детей, развития их мышления, творчества и способностей, сформулирована идея гармоничного психического развития человека.

3 В эпоху Возрождения (Э. Роттердамский, Р. Бэкон, Я. Коменский)

В) большее внимание уделялось формированию социально адаптированной личности, воспитанию требуемых качеств личности, исследованию познавательных процессов и методов воздействия на психику.

34. Найти соответствие

1 Оральная стадия психосексуального развития

А) от 3 до 6 лет

2 Анальная стадия психосексуального развития

Б) от рождения до 1 года

3 Фаллическая стадия психосексуального развития

В) от 1 года до 3-х лет

35. Найти соответствие

1 Л.И. Божович

А) Учение о стадиях когнитивного развития

2 Ж. Пиаже

Б) Учение о социальной ситуации развития ребенка

3 Э. Эриксон

В)Учение о влияние на развитие социальных факторов

36. Найти соответствие

1 Сенсомоторная стадия развития по Ж. Пиаже

А) Дети приобретают и используют

познавательные операции (мыслительные действия,

являющиеся компонентами логического мышления)

2. Дооперациональная стадия по Ж. Пиаже

Б) Для изучения окружающей среды используются сенсорные и моторные возможности.

3. Стадия конкретных операций по Ж. Пиаже

В) Для изучения окружающей среды используются сенсорные и моторные возможности.

37. Дополнить предложение. Поведение ребенка идет вразрез с тем, которое предлагают ему взрослые; он не хочет выполнять требуемое только потому, что это предложил взрослый — это проявления ……

38. Дать определение понятию «протоязык»

39. Дополнить предложение. Поведение, при котором ребенок настаивает на выполнении своего требования не потому, что этого очень хочет, а потому, что он это требует, называется …

40. Перечислить принципы, необходимые для организации сопровождения детей раннего возраста

Терминология для детей младшего возраста | Управление по анализу образования

Поиск

  • ero logo 2016v2
  • ERO оценивает и сообщает об образовании и уходе за детьми и молодыми людьми в службах и школах для детей младшего возраста.
  • Публикации

    • Все публикации
    • Индикаторы и основы оценки
    • Отчеты по эффективной практике
    • Национальные оценки
    • Ресурсы и руководства
    • Корпоративные издания
    • Путеводители для родителей
  • Отчеты о раннем детстве и школе

  • Ролики

  • Как ERO рассматривает

    • О компании ERO отзывы
    • ERO обзоры услуг для детей младшего возраста и kōhanga reo
    • ERO отзывы о школах и курах
    • Наш подход к оценке школы
    • Процесс проверки служб раннего обучения и школ
  • Поиск

  • Искать

  1. Дом
  2. Все публикации
  3. Дошкольное образование: Руководство для родителей
  4. Терминология раннего детства
  • Родителям и опекунам

    • Виды услуг дошкольного образования

      • Выбор услуги для вашего ребенка

        • На что обращать внимание в службе дошкольного образования

          • Ключевые вопросы, которые следует задать при посещении службы

            • Цепочка качества ERO

              • Терминология раннего детства

                .

                мероприятий в раннем детстве: взгляд с поля | Вмешательство в раннее детство: взгляды с мест: отчет семинара

                Социальная политика, затрагивающая детей младшего возраста

                Социальная политика часто прямо или косвенно оказывает значительное влияние на благосостояние маленьких детей и их семей, а также в силу их действия или бездействия. Современные примеры включают Временную помощь нуждающимся семьям (реформа системы социального обеспечения), Закон об образовании для лиц с ограниченными возможностями (федеральные услуги по раннему вмешательству и специальному образованию), Закон о семейных и медицинских отпусках (неоплачиваемый отпуск по работе для родителей новорожденных), постановления штата об уходе за детьми. , сдвиг в педиатрической медицинской помощи к модели управляемого медицинского обслуживания, а также корпоративные политики и практики, которые влияют на рабочее время, дополнительные льготы и другие виды поддержки для сотрудников с маленькими детьми.

                Некоторые стратегии влияют на здоровье и развитие детей, влияя на доступность материальных ресурсов или качество семейной жизни. Другие разработаны, чтобы уменьшить зависимость от поведения отдельных лиц, осуществляющих уход, путем регулирования внешних экологических угроз здоровью и безопасности. Примеры последнего включают обязательные детские защитные колпачки для контейнеров с лекарствами, законодательные ограничения на максимальные настройки температуры водонагревателей, обогащение пищевых продуктов железом или фолиевой кислотой, а также регулирование автомобильных ремней безопасности и автомобильных сидений.Воздействие этой политики было положительно оценено участниками семинара, хотя некоторые выразили обеспокоенность по поводу государственной политики, которая позволяет обходить семейную ответственность и контроль.

                ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЭФФЕКТИВНЫХ ВМЕШАТЕЛЬСТВ

                Участников семинара попросили определить основные черты эффективных программ вмешательства в своей области на основе имеющихся в настоящее время исследований. Были заданы следующие конкретные вопросы: Что было изучено об адаптации услуг для детей и семей в различных обстоятельствах и с разными потребностями? Как каждая область решает, когда сосредоточить внимание на ребенке, семье, сообществе или других значимых взрослых в жизни ребенка и в каком сочетании? Что было изучено о пороговых значениях интенсивности программы, дозировке и вовлечении родителей, необходимых для измеримого воздействия, особенно потому, что они могут различаться для разных групп населения? Как насчет сроков разработки и продолжительности услуг? Что требуется для поддержания позитивных изменений как с точки зрения процессов, которые должны быть запущены, так и с точки зрения текущих услуг, если таковые имеются, которые необходимы? Каковы основные препятствия и ограничения, ограничивающие возможности для позитивных изменений?

                Разнообразие дисциплинарных перспектив (например,g., психология, образование, педиатрия, сестринское дело, психиатрия, экономика и общественное здравоохранение, среди прочего) и потоки услуг (например, здравоохранение, уход за детьми / раннее образование, психическое здоровье, защита детей, раннее вмешательство для детей, живущих в бедности , и раннее вмешательство для детей с ограниченными возможностями, среди прочего), представленные на семинаре

                ,

                % PDF-1.4
                %
                298 0 объект
                >
                endobj

                Xref
                298 136
                0000000016 00000 н.
                0000004404 00000 н.
                0000004594 00000 н.
                0000004656 00000 п.
                0000005288 00000 п.
                0000005911 00000 н.
                0000006192 00000 н.
                0000006465 00000 н.
                0000006689 00000 н.
                0000006925 00000 н.
                0000007307 00000 н.
                0000007420 00000 н.
                0000007496 00000 н.
                0000007834 00000 п.
                0000008301 00000 п.
                0000008450 00000 н.
                0000008514 00000 н.
                0000008602 00000 н.
                0000008692 00000 п.
                0000009806 00000 н.
                0000010127 00000 п.
                0000010246 00000 п.
                0000010418 00000 п.
                0000011777 00000 п.
                0000012064 00000 н.
                0000012412 00000 п.
                0000013586 00000 п.
                0000015041 00000 п.
                0000016392 00000 п.
                0000017004 00000 п.
                0000017241 00000 п.
                0000017650 00000 п.
                0000018917 00000 п.
                0000020391 00000 п.
                0000020605 00000 п.
                0000020743 00000 п.
                0000021564 00000 н.
                0000021884 00000 п.
                0000022773 00000 п.
                0000022864 00000 п.
                0000022887 00000 п.
                0000023225 00000 п.
                0000023318 00000 п.
                0000023384 00000 п.
                0000023505 00000 п.
                0000023700 00000 п.
                0000025096 00000 п.
                0000136519 00000 н.
                0000136890 00000 н.
                0000138488 00000 н.
                0000139570 00000 н.
                0000139684 00000 н.
                0000139798 00000 н.
                0000139827 00000 н.
                0000139901 00000 н.
                0000143151 00000 п.
                0000351914 00000 н.
                0000355084 00000 н.
                0000357270 00000 н.
                0000357527 00000 н.
                0000359555 00000 н.
                0000359676 00000 н.
                0000359759 00000 н.
                0000359814 00000 н.
                0000359843 00000 н.
                0000359918 00000 н.
                0000360162 00000 н.
                0000360245 00000 н.
                0000360368 00000 н.
                0000360436 00000 н.
                0000360533 00000 н.
                0000360624 00000 н.
                0000360745 00000 н.
                0000360940 00000 н.
                0000360969 00000 н.
                0000361044 00000 н.
                0000361099 00000 н.
                0000361650 00000 н.
                0000362078 00000 н.
                0000362491 00000 н.
                0000362853 00000 н.
                0000363223 00000 н.
                0000363742 00000 н.
                0000364110 00000 н.
                0000369734 00000 н.
                0000409173 00000 п.
                0000440102 00000 п.
                0000440173 00000 н.
                0000440249 00000 н.
                0000440344 00000 п.
                0000440388 00000 п.
                0000440543 00000 н.
                0000440587 00000 н.
                0000440672 00000 н.
                0000440745 00000 н.
                0000440926 00000 н.
                0000440969 00000 н.
                0000441046 00000 н.
                0000441119 00000 н.
                0000441258 00000 н.
                0000441301 00000 н.
                0000441388 00000 н.
                0000441466 00000 н.
                0000441595 00000 н.
                0000441638 00000 н.
                0000441731 00000 н.
                0000441804 00000 н.
                0000441902 00000 н.
                0000441945 00000 н.
                0000442043 00000 н.
                0000442086 00000 н.
                0000442129 00000 н.
                0000442233 00000 н.
                0000442276 00000 н.
                0000442319 00000 п.
                0000442362 00000 н.
                0000442465 00000 н.
                0000442508 00000 н.
                0000442622 00000 н.
                0000442665 00000 н.
                0000442771 00000 н.
                0000442814 00000 н.
                0000442914 00000 н.
                0000442957 00000 н.
                0000443055 00000 н.
                0000443098 00000 н.
                0000443141 00000 п.
                0000443185 00000 н.
                0000443296 00000 н.
                0000443339 00000 н.
                0000443382 00000 н.
                0000443426 00000 н.
                0000443535 00000 н.
                0000443579 00000 н.
                0000443623 00000 н.
                0000003016 00000 н.
                прицеп
                ] / Назад 1555388 >>
                startxref
                0
                %% EOF

                433 0 объект
                > поток
                hVmlSU ~ mwus1,0dl & \ $.Y / 놎 v [?) V [x7 + «» jb & c? 4FvmcI ~} =

                .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.