Операции мышления виды мышления: Понятие мышления, виды, операции и формы мышления — Студопедия

Понятие мышления, виды, операции и формы мышления — Студопедия

Мышление – социально-обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия нового, т.е. процесс обобщенного и опосредствованного отражения действительности в ходе анализа и синтеза.

Мышление как особый психический процесс имеет ряд специфических харак­теристик и признаков.

Первым таким признаком является обобщенное отражение действительности, поскольку мышление есть отражение общего в пред­метах и явлениях реального мира и применение обобщений к единичным предме­там и явлениям.

Вторым, не менее важным, признаком мышления является опосредованное по­знание объективной реальности. Суть опосредованного познания заключается в том, что мы в состоянии выносить суждения о свойствах или характеристиках предметов и явлений без непосредственного контакта с ними, а путем анализа кос­венной информации.

Следующей важнейшей характерной особенностью мышления является то, что мышление всегда связано с решением той или иной задачи, возникшей в процессе познания или в практической деятельности. Процесс мышления начинает наибо­лее ярко проявляться лишь тогда, когда возникает проблемная ситуация, которую необходимо решить. Мышление всегда начинается с вопроса, ответ на который является целью мышления

Исключительно важная особенность мышления — это неразрывная связь с ре­чью. Тесная связь мышления и речи находит свое выражение прежде всего в том, что мысли всегда облекаются в речевую форму. Мы всегда ду­маем словами, т. е. мы не можем мыслить, не произнося слова.

Виды мышления.

Выделяют следующие виды мышления:

— Наглядно-действенное – здесь решение задачи осуществляется с помощью реального преобразования ситуации на основе двигательного акта. Т.е. задача дана наглядно в конкретной форме и способ решения – практическое действие. Данный тип мышления характерен для ребенка дошкольного возраста. Этот вид мышления существует и у высших животных.

Наглядно-образное – ситуацию, необходимую для решения задачи, человек воссоздает в образной форме. Начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте. В данном случае, чтобы мыслить, ребенку не обязательно манипулировать с объектом, но необходимо отчетливо воспринимать или наглядно представлять этот объект.

— Словесно-логическое (теоретическое, рассуждающее, отвлеченное) – мышление выступает прежде всего в форме отвлеченных понятий и рассуждений. Начинает развиваться в школьном возрасте. Овладение понятиями происходит в процессе усвоения различных наук. В конце школьного обучения формируется система понятий. Причем, мы используем понятия, которые не имеют иногда прямого образного выражения (честность, гордость). Развитие словесно-логического мышления не означает, что предыдущие два вида не развиваются или исчезают вовсе. Наоборот, у детей и взрослых продолжают развиваться все виды мышления. Например, у инженера, конструктора большего совершенства достигает наглядно-действенное мышление (или при освоении новой техники). Кроме этого, все виды мышления тесно взаимосвязаны.

С точки зрения оригинальности решаемых задач мышление бывает: творческое (продуктивное) и воспроизводящее (репродуктивное). Творческое направлено на создание новых идей, репродуктивное представляет собой применение готовых знаний и умений.

Формы мышления – понятия, суждения, умозаключения.

Понятие – мысль, в которой отражаются общие, существенные и отличительные признаки предметов и явлений действительности (например, понятие «человек»). Различают понятия житейские (приобретаются в практическом опыте) и научные (приобретаются в процессе обучения). Понятия возникают и развиваются в процессе развития науки и техники. В них люди фиксируют результаты опыта и познания.

Содержание понятий раскрывается в суждениях.

Суждение – отражение связей между предметами и явлениями действительности или между их свойствами и признаками.

Умозаключение – такая связь между мыслями (понятиями, суждениями), в результате которой из одного или нескольких суждений мы получаем другое суждение, извлекая его из содержания исходных суждений.

Процессы мышления.

Выделяют несколько основных мыслительных процессов (мыслительных операций), с помощью которых осуществляется мыслительная деятельность.

Анализ – мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части, выделение в нем отдельных признаков. Анализ бывает практическим и умственным.

Синтез – мысленное соединение отдельных элементов, частей и признаков в единое целое. Но синтез не является механическим соединением частей.

Анализ и синтез неразрывно связаны и дают всестороннее знание действительности. Анализ дает знание отдельных элементов, а синтез, опираясь на результаты анализа, обеспечивает знание объекта в целом.

Сравнение – сопоставление предметов и явления с целью найти сходство или различие между ними. Благодаря этому процессу мышления мы познаем большинство предметов, т.к. мы познаем предмет, только приравнивая его к чему-то или отличая от чего-то.

В результате сравнения в сравниваемых предметах мы выделяем что-то общее. Т.о. образом на основе сравнения строится обобщение.

Обобщение – мысленное объединение предметов в группы по тем общим признакам, которые выделяются в процессе сравнения. Благодаря этому процессу делаются выводы, правила и классификации (яблоки, груши, сливы — фрукты).

Абстракция состоит в том, что, вычленяя какие-либо свойства изучаемого объекта, человек отвлекается от остальных. Путем абстрагирования создаются понятия (длины, широты, количества, равенства, стоимости и т.д.).

Конкретизация предполагает возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному с целью раскрыть содержание (привести пример на правило).

Мышление как процесс решения задач.

Необходимость в мышлении возникает прежде всего тогда, когда в ходе жизни перед человеком появляется новая проблема. Т.е. мышление необходимо в тех ситуациях, в которых возникает новая цель, а старые способы деятельности уже недостаточны для ее достижения. Такие ситуации называются проблемными. В проблемной ситуации и берет начало процесс мышления. В ходе деятельности человек сталкивается с чем-то неизвестным, в деятельность сразу включается мышление и проблемная ситуация переходит в осознаваемую человеком задачу.

Задача – цель деятельности, данная в определенных условиях и требующая для своего достижения использования адекватных этим условиям средств. Любая задача включает: цель, условие (известное), искомое (неизвестное). В зависимости от характера конечной цели различают задачи практические (направленные на преобразование материальных объектов) и теоретические (направленные на познание действительности, например, учеба).

Принцип решения задачи: неизвестное всегда связано с чем-то известным, т.о. неизвестное, вступая во взаимодействие с известным, открывает какие-то свои качества.

Мышление и решение задач тесно связаны друг с другом. Но эта связь не однозначна. Решение задач осуществляется только с помощью мышления. Но мышление проявляется не только в решении задач, но и, например, для усвоения знаний, понимания текста, постановки задачи, т.е. для познания (овладения опытом).

Индивидуальные особенности мышления.

Мышление каждого человека имеет некоторые отличия по определенным свойствам.

Самостоятельность – умение человека выдвигать новые задачи и находить нужные решения, не прибегая к частой помощи других людей.

Широта – это когда познавательная деятельность человека охватывает различные области (широкий кругозор).

Гибкость – умение изменять намеченный вначале план решения, если он уже не удовлетворяет.

Быстрота – способность человека быстро разобраться в сложной ситуации, быстро обдумать и принять решение.

Глубина – умение проникнуть в сущность сложнейших вопросов, умение увидеть проблему там, где у других людей вопроса не возникает (нужно иметь голову Ньютона, чтобы увидеть в падающем яблоке проблему).

Критичность – умение объективно оценивать свои и чужие мысли (не считать свои мысли абсолютно верными).

Виды мышления и мыслительные операции — Студопедия

Функции мышления

Как формы познавательной деятельности

Тема 7. Мышление и воображение

Поиски опыта, который не может быть получен прямо из восприятия или путем припоминания конкретных фактов, а требует выводов из полученных знаний, представляют собой мыслительную деятельность, или процесс мышления.

Мышление является познавательным высшим процессом. Его можно понимать как получение новых знаний, творческое преобразование имеющихся представлений.

Основная функция мышления – познание сущности вещей и явлений, закономерных связей между ними, что является необходимым условием для использования их в практической деятельности. Прежде чем сделать что-либо, человек представляет, что надо делать и как он будет делать. Создание нового сначала в форме «идеального» (образа или идеи) есть процесс воображения, в нем осуществляется преобразование прошлого опыта [18].

Таким образом, мышление и воображение – два взаимосвязанных психических познавательных процесса, в которых с помощью достигнутых знаний отражается действительность.

На практике мышление как отдельный психический процесс не существует, оно незримо присутствует во всех других познавательных процессах: восприятии, внимании, воображении, памяти, речи. Высшие формы этих процессов обязательно связаны с мышлением, и степень его участия определяет их уровень развития.

Специфический результат мышления – обобщенное отражение класса предметов в их наиболее существенных особенностях.

Мышление – это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предполагающая систему включённых в неё действий и операций преобразовательного и познавательного характера.

На рис. 2. представлены основные виды мышления. Рассмотрим их подробнее.

Виды мышления

Теоретическое Практическое

Понятийное Образное Наглядно- Наглядно-

образное действенное

Рис. 2. Виды мышления

Теоретическое понятийное мышление – это такое мышление, пользуясь которым человек выполняет действия в уме, непосредственно не имея дела с опытом, получаемым при помощи органов чувств. Он обсуждает и ищет решение задачи от начала и до конца в уме, пользуясь готовыми знаниями, понятиями, суждениями, умозаключениями.

Теоретическое образное мышление отличается от понятийного тем, что материалом, который использует человек для решения задачи, являются не готовые понятия, суждения, которые извлекаются из памяти или творчески воссоздаются воображением.

Особенность наглядно-образного мышления состоит в том, что мыслительный процесс непосредственно связан с восприятием. Человек здесь привязан к действительности.

Наглядно-действенное мышление представляет собой практическую преобразовательную деятельность, осуществляемую человеком при взаимодействием с реальными предметами.

Мышление осуществляется в процессе следующих мыслительных операций:

1) сравнениявыделенных объектов, т.е. установления сходства или различия между предметами и явлениями или их отдельными признаками;

2) абстракции, когда субъект, вычленяя какие-либо свойства, признаки, отвлекается от остальных;

3) конкретизации, предполагающей возвращение мысли от общего к конкретному с целью раскрыть содержание;

4) обобщения – мысленного объединения предметов и явлений по их общим и индивидуальным признакам;

5) анализа – мысленного разложения явлений на составляющие части.

6) синтеза – мысленного воссоединения сложного предмета, явлений из элементов, познанных в процессе его анализа.

Кроме рассмотренных видов и мыслительных операций имеются ещё и процессы мышления. К ним относятся:

1) суждения – это высказывания, содержащие определённую мысль;

2) умозаключения – серия логически связанных высказываний, из которых получается новое знание;

3) определение – система суждений о классе предметов (явлений), которые имеют общие признаки;

4) индукция и дедукция – это способы производства умозаключений, отражающие направленность мысли от частного к общему или наоборот. Индукция предполагает вывод частного суждения из общего, а дедукция – вывод общего суждения из частного.

В процессе мышления существенную роль играют эмоции. Они могут как искажать, так и стимулировать мышление. Чувство придаёт мысли большую страстность, напряжённость, остроту, целеустремлённость и настойчивость. Без возвращённого чувства продуктивная мысль столь же невозможна, как без логики, знаний, умений, навыков [16].

Регулятивная функция эмоций в мышлении проявляется в том, что они способны активизировать поиск нужного решения в том случае, если он ведется в правильном направлении, и замедляют его, если ситуация подсказывает, что избранный ход мысли ошибочен.

Одну из классификаций типов мыслительной деятельности людей предложил К. Юнг. Он выделил следующие типы людей по характеру мышления:

1) интуитивный тип – характеризуется преобладанием эмоций над логикой и доминированием правого полушария головного мозга над левым;

2) мыслительный тип – ему свойственен рационализм и преобладание левого полушария мозга над правым, логики над интуицией.

Критерием истинности для интуитивного типа выступает ощущение правильности и практика, а для мыслительного типа – эксперимент и логическая безупречность вывода.

Мышление кратко характеризуется следующими особенностями.

1. Имеет опосредованный характер.

2. Опирается на имеющиеся у человека знания.

3. Отражает связи и отношения между предметами в словесной форме.

4. Связано с практической работой.

Мышление. Функции, виды мышления, операции мыслительной деятельности. Интеллект и его структура.

В психологии под мышлением понимают процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. Предметы и явления действительности обладают такими свойствами и отношениями, которые можно познать непосредственно, при помощи ощущений и восприятий (цвета, звуки, формы, размещение и перемещение тел в видимом пространстве).

Первая особенность мышления — его опосредованный характер. То, что человек не может познать прямо, непосредственно, он познаёт косвенно, опосредованно: одни свойства через другие, неизвестное — через известное. Мышление всегда опирается на данные чувственного опыта — ощущения, восприятия, представления — и на ранее приобретённые теоретические знания. Косвенное познание и есть познание опосредованное.

Вторая особенность мышления — его обобщённость. Обобщение как познание общего и существенного в объектах действительности возможно потому, что все свойства этих объектов связаны друг с другом. Общее существует и проявляется лишь в отдельном, в конкретном.

Наглядно-действенное мышление — генетически наиболее ранняя форма мышления. Первые его проявления у ребенка можно наблюдать в конце первого — начале второго года жизни, еще до овладения им активной речью.

Наглядно-образное мышление — проявляется у дошкольников в возрасте 4- 6 лет. Связь мышления с практическими действиями (как в наглядно-действенном) сохраняется, но не такая прямая, как прежде. Характеризуется опорой на представления и образы, функции образного мышления связаны с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности. Очень важная особенность образного мышления — становление непривычных невероятных сочетаний, предметов и свойств

Словесно-логическое мышление — мышление в форме абстрактных понятий. Мышление теперь выступает не только в виде практических действий, и не только в форме наглядных образов, а в форме отвлеченных понятий. Этот вид мышления осуществляется при помощи логических операций.

Реалистическое мышление — направлено на внешний мир, регулируется логическими законами.

Аутическое мышление — связано с реализацией желаний человека (когда желаемое выдают за действительное).

Эгоцентрическое мышление — невозможность принять точку зрения другого человека.

Мыслительные операции разнообразны. Это — анализ и синтез, сравнение, абстрагирование, конкретизация, обобщение, классификация. Какие из логических операций применит человек, это будет зависеть от задачи и от характера информации, которую он подвергает мыслительной переработке.

Анализ — это мысленное разложение целого на части или мысленное выделение из целого его сторон, действий, отношений.

Синтез — обратный анализу процесс мысли, это — объединение частей, свойств, действий, отношений в одно целое.

Сравнение — это установление сходства и различия предметов и явлений.

Абстрагирование — это процесс мысленного отвлечения от некоторых признаков, сторон конкретного с целью лучшего познания его.

Конкретизация — процесс, обратный абстрагированию и неразрывно связанный с ним.

Интеллект относится к наиболее сложным умственным способностям личности. В понимании его сущности мнения психологов расходятся. Трудности возникают даже при самом определении интеллекта. Вот некоторые из определений.

Интеллект — это способность к мышлению.
Интеллект — это вид адаптационного поведения, направленного на достижение цели.
Интеллект — это характеристика рациональных мыслительных функций человеческой психики.
Интеллект — это целостная характеристика познавательных процессов человека.
Интеллект — это способность человека адаптироваться к окружающей среде.
Интеллект — это понятие, предназначенное для объяснения причин различий между людьми в решении сложных проблем.
Интеллект — это глобальная способность человека действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами.
Интеллект — это относительно устойчивая структура умственных способностей индивида.

9. Язык и речь. Функции речи, виды и свойства речи.

Речь реализуется с помощью языка. Речь — процесс общения, язык — средство общения. Как средство общения язык при этом играет роль условных символов , принятых в данной общности людей. Речь озвучивает и оживляет языковые символы. Язык и речь являются сложными образованиями и имеют определенную структуру, которая обеспечивает их нормальное функционирование.

В психологии имеется узкое и широкое понятие речи.
В широком смысле речь рассматривается как процесс общения через всевозможные коммуникационные средства. Например: слова, жесты, мимика, позы, телодвижения.
В узком смысле – как процесс общения с помощью естественного языка, исторически сложившегося в результате взаимодействия людей данной этнической группы.

Одним из общих элементов речи и языка является слово, которое формально можно определить, как элемент вербального (речь) или знакового (язык) кодирования информации. В языковом аспекте дополнительно можно сказать, что слово — это минимальный элемент языка, который может быть использован автономно.

Речевая деятельность – процесс активного, целенаправленного, опосредованного языком и обусловливаемого ситуацией общения, взаимодействия людей между собой. Речь является одной из самых сложных форм высших психических функций. Важнейшим механизмом речевой деятельности является механизм осмысления. Современная психология рассматривает речь как универсальное средство общения, сложный психофизиологический процесс порождения и восприятия речевых высказываний, а также как специфически организованную форму сознательной деятельности, в которой участвуют два субъекта — формирующий речевое высказывание и воспринимающий его.

Функции речи и языка

Коммуникативная функция заключается в обмене информацией между людьми, в выражении своего отношения к чему-либо. Эта функция находит широкое применение в повседневной жизни каждого человека. Если человека полностью и на продолжительное время исключить из коммуникативного процесса, то у него могут развиваться психические расстройства.

В рамках коммуникативной функции можно выделить информационный, организационный, побудительный и маркировочный аспекты речи.

Познавательная функция обеспечивает накопление человеком опыта, знаний, способствует привитию навыков и умений. В этом контексте речь можно рассматривать и как форму познания,- и как средство развития познавательных процессов. В этом качестве речь ускоряет процесс накопления опыта.

Психодиагностическая функция речи (психотерапевтический дискурс) состоит в определении личностных свойств, состояний и психических процессов индивида по параметрам речевого процесса.

Психотерапевтическая функция речи выражается в речевой поддержке индивида, нуждающегося в психологической помощи.

Виды речи

По характеру речевого общения речевая деятельность подразделяется на виды, реализующие устное общение (говорение и слушание), и виды, реализующие письменное общение. Именно эти виды речевой деятельности первыми формируются в онтогенезе как способы реализации общения человека с другими людьми. К этим видам речевой деятельности у человека имеется наследственная предрасположенность, основу которой составляют:
Наличие у человека специфического уникального аппарата для осуществления психической интеллектуальной деятельности (продуктом которой и является речевая деятельности), а именно – больших полушарий коры головного мозга.

По определению И.А. Зимней, есть три вида речи:

1. внешняя устная речь,
— экспрессивная (разговорная) речь
— импрессивная речь (восприятие и понимание речи)

2. внешняя письменная речь (письмо и чтение),

3. внутренняя речь (связана с мышлением).

Основными формами устной экспрессивной речи являются:

— монологическая,

— диалогическая,

— групповая речь (полилог).

Эти виды речи можно определить общим понятием как «спонтанная речь». Они образуют живую разговорную речь.

Монологическая речь (монолог) в психологии речи определяется как связная речь одного лица, коммуникативная цель которой — сообщение о каких- либо фактах, явлениях реальной действительности. Монолог как наиболее сложная форма речи, служащая для целенаправленной передачи информации. Основные свойства монологической речи — односторонний и непрерывный характер высказывания, произвольность, развернутость, логическая последовательность изложения сообщения.

Диалогическая (диалог) — первичная по происхождению форма речи. Диалог как форма речи состоит из реплик, из цепи последовательных речевых реакций; он осуществляется или в виде разговора двух или более участников речевого общения, или в виде чередующихся обращений, вопросов и ответов.
В диалоге, наряду с языковыми средствами звучащей речи, большую роль играют и невербальные компоненты — жест, мимика, средства интонационной выразительности.

Структура диалога допускает грамматическую неполноту, опускание отдельных элементов грамматически развернутого высказывания.

Письменная речь является одним из видов речи, наряду с устной и внутренней, и включает в свой состав письмо и чтение. Письменная речь по своей коммуникативной природе является преимущественно монологической речью.

Основные свойства речи:

1. Содержательность;

2. Понятность;

3. Выразительность;

4. Воздейственная сторона.

Тема 10. Мышление. Основные мыслительные операции. Формы и виды мышления.

Мышление
– высший познавательный процесс,
наиболее обобщенная и опосредованная
форма психического отражения,
устанавливающая связи и отношения между
познаваемыми объектами.

Мышление
представляет собой порождение нового
знания, активную форму творческого
отражения и преобразования человеком
действительности. Мышление порождает
такой результат, какого ни в самой
действительности, ни у субъекта на
данный момент времени не существует.

Таким
образом, мышление можно понимать как
получение новых знаний, творческое
преобразование имеющихся представлений.

Отличие
мышления от других психологических
процессов состоит в том, что оно почти
всегда связано с наличием проблемной
ситуации, задачи, которую нужно решить,
и активным изменением условий, в которых
эта задача задана.

Мышление
— это движение идей, раскрывающее суть
вещей. Его итогом является не образ, а
некоторая мысль, идея.

Основные виды мышления

Заметим,
что перечисленные виды мышления выступают
одновременно и как уровни его развития.
Теоретическое
мышление
считается более совершенным, чем
практическое,
а понятийное
представляет собой более высокий уровень
развития, чем образное.
Все виды мышления у человека сосуществуют,
могут быть представлены в одной и той
же деятельности. Однако в зависимости
от ее характера и конечных целей
доминирует тот или иной вид мышления.
По степени своей сложности, по требованиям,
которые они предъявляют к интеллектуальным
и другим способностям человека, все
названные виды мышления не уступают
друг другу.

Мышление
в отличие от других процессов совершается
в соответствии с определенной логикой.
В структуре мышления можно выделить
следующие логические
операции:

а) сравнение

б) анализ

в) синтез

г) абстракция

д) обобщение

а)
Сравнение
вскрывает
тождество и различие вещей. Результатом
сравнения может стать классификация.
Нередко она выступает как первичная
форма теоретического и практического
познания.

б)
Анализ
— это
расчленение предмета, мысленное или
практическое, не составляющие его
элементы с последующим их сравнением.

в)
Синтез
есть построение
целого из аналитические заданных частей.

Анализ
и синтез обычно осуществляются вместе,
способствуют более глубокому познанию
действительности.

г)
Абстракция
— это выделение какой-либо стороны или
аспекта явления, которые в действительности
как самостоятельные не существуют.
Абстрагирование выполняется для более
тщательного их изучения и, как правило,
на основе предварительно произведенного
анализа и синтеза.

д)
Общение
— выступает
как соединение существенного
(абстрагирование) и связывание его с
классом предметов и явлений. Понятие
становится одной из форм мысленного
общения.

Кроме
рассмотренных видов и операций, имеются
еще и процессы
мышления:

а)
суждение
— высказывание, содержащее определенную
мысль;

б)
умозаключение
— представляет
собой серию логически связанных
высказываний, из которых выводится
новое знание;

в)
определения
понятий
— рассматривается как система суждений
о некотором классе предметов (явлений),
выделяющая наиболее общие их признаки;

г)
индукция
и дедукция
— это способы производства умозаключений,
отражающие направленность мысли от
частного к общему или наоборот. Индукция
предполагает вывод частного суждения
из общего, а дедукция
— вывод общего суждения из частных.

В
процессе мышления часто вмешиваются,
изменяя его, эмоции.

По
характеру мышления выделяют типы людей:

1.
Интуитивный
тип —
характеризуется преобладанием эмоций
над логикой и доминированием правого
полушария головного мозга над левым.

Критерием
истинности для интуитивного типа
выступают ощущение правильности и
практика.

2.
Мыслительный
тип — ему
свойственны рациональность и преобладание
левого полушария мозга над правым,
примат логики над интуицией и чувством.

Критерием
правильности являются эксперимент и
логическая безупречность вывода.

Мыслительный
тип обычно
интересуется знанием как таковым, ищет
и устанавливает логическую связь между
явлениями, в то время как интуитивный
тип ориентирован
на прагматику, на практически полезное
использование знаний вне зависимости
от их истинности и логической
непротиворечивости.

Виды мышления в психологии — какая бывает классификация мыслительного процесса по форме: таблица с краткими характеристиками и примерами

Благодаря умению мыслить люди могут анализировать информацию, делать выводы, проводить аналогии и заниматься познавательной деятельностью. Таким образом, рамки окружающего мира расширяются и не ограничиваются только его материальными аспектами. В этой статье я расскажу, какие виды мышления существуют в психологии, дам им характеристики, используя таблицы, и приведу примеры.

Особенности

• Отражение посредством обобщения. Участниками мыслительного процесса всегда являются общие представления человека о явлениях, предметах и событиях. Люди выстраивают причинно-следственную связь, обобщая огромное количество фактов, с которыми они сталкивались в прошлом.
• Опосредованность познания. В своих мыслях каждый индивид опирается на собственные чувства, эмоции и опыт.
• Решение различных ситуаций. Поиск пути разрешения той или иной проблемы всегда имеет примерно один сценарий: сначала происходит анализ происходящего, затем – отбор наиболее подходящих вариантов действий. Искания могут проходить через метод проб и ошибок, рациональным или иррациональным образом.
• Непосредственная связь с речью. Мышление напрямую связано с речевыми функциями личности. Любая идея, замысел, задумка формулируется вербально и выражается словесно.

Основные характеристики предметов и явлений, а также их взаимосвязи и взаимоотношения определяют понятия. Они применимы и чем более важные черты послужили для них фундаментом, тем наиболее эффективной будет человеческая деятельность.

Суждение является отражением связи между объектами в виде утвердительных или отрицательных высказываний. Оно основывается не только на знаниях о чем-либо, но и на субъективных оценках, исходящих из отношения к его истинности.

Умозаключение – это совокупность нескольких соображений, которые в итоге способны трансформироваться в логический вывод. Мыслительная деятельность базируется на дедукции, индукции и использовании аналогий.

Каким бывает мышление: основные виды и их характеристики

Главную роль в зарождении мыслей играют нейронные связи. Нейроны обмениваются различными электрохимическими импульсами, обрабатывая информацию определенным образом.

Знания, получаемые нами в процессе жизни, необходимы лишь в качестве основы для протекания мыслительной деятельности. По-настоящему умным человек становится, когда осмысляет новую информацию, анализирует и синтезирует ее.

Мозг работает с полученными данными в двух направлениях:

• Правое полушарие обращает внимание на сенсорные и эмоциональные образы. То есть для него внешний мир – это набор звуков, изображений, ощущений, запахов, вкусов. Это яркие и чувственные фрагменты.
• Левое обрабатывает абстрактные знаки: числа, слова, тексты, формулы.

Наглядно-действенное

Производя обработку информации таким образом, человек подключает не только понятия об объектах, но и совершает с ними ряд действий, основанных на существующих у него знаниях и опыте. Например, дети часто ломают игрушки, желая узнать, что у них внутри.

Наглядно-образное

Мыслительная деятельность осуществляется посредством конкретных образов. В основе лежат понятия, поступки, ощущения и эмоции. Пример: стилисты придумывают новый имидж, а модельеры конструируют одежду, взглянув на определенного человека.

Этот вид мышления начинает развиваться еще в дошкольном возрасте. Тогда объекты и явления мира получают особые свойства, часто довольно нестандартные, что достигается благодаря воображению. Именно этот вид мыслительной активности преобладает у творческих личностей: писателей, музыкантов, художников, дизайнеров.

Психолог Дарья Милай

Абстрактное (словесно-логическое)

В его основе лежат уже имеющиеся, логически доказанные теории. Другими словами, это можно назвать манипулированием существующими понятиями с помощью их классифицирования, упорядочивания. Этот образ мысли свойственен философам и научным деятелям. Так, например, электрон изучают без осуществления практических опытов.

Перечисленные разновидности развиваются у человека последовательно. На ранних этапах (во младенчестве) ребенок начинает исследовать предметы, формируя наглядно-действенный образ мысли. Позже, в дошкольном возрасте, когда он уже умеет разглядывать картинки, воспринимать тексты песен и сказок, смотреть мультики, возникает фундамент для становления наглядно-образного способа осуществления мыслительной деятельности. Уже придя в школу или начав серьезное обучение чтению, вычислениям и письму, дети эффективно работают с абстракциями.

Другие психологические классификации видов мышления

Ниже опишу иные варианты выделения разновидностей мыслительной деятельности.

По характеру задач

В зависимости от цели мысль человека может быть направлена на выстраивание теорий или получение наглядного, практического итога.

Теоретическое

Предполагает изучение законов и правил, которое проводится на базе существующих знаний. Человек производит анализ предмета, выявляя основу, на которой формируются все проявления этого объекта. После этого проводится сопоставление признаков изучаемого элемента и их классификация. В результате такого анализирования информации формируются обобщенные представления о сущности вещей и явлений. На этом базируются физика, математика, психология и философия.

Практическое

В этом формате мышления важно применение теории на практике. На основе теоретических мыслей возникают конкретные способы преображения действительности. Они могут иметь форму проекта или схемы. Характерной чертой является отсутствие достаточного количества времени для проверки предположений, а также наличие риска в случае ошибки.

Очная консультация

Каковы особенности и преимущества очной консультации?

Консультация по скайпу

Каковы особенности и преимущества консультаций по скайпу?

Здесь нет цели – создать ряд правил и законов. Главной задачей является как можно более скорый переход от мысли к действию.

По степени рефлексии

Аналитический тип основывается на логике. Он протекает поэтапно и растянут во времени. Каждый последующий шаг проистекает из предыдущего. Интуитивный мыслительный процесс, наоборот, проходит быстро, порой даже неосознанно. Это простой импульс без логически выстроенных стадий.

По предмету

Реалистическое формируется на основе адекватной, рациональной оценки окружающего мира. Индивид, прибегающий к такому типу, стремится исходить из существующего положения дел, ограничивая влияние своих ожиданий и желаний на образ мысли. Главное для него – истина, какой бы она ни была. Как правило, людям такого склада ума свойственна повышенная критичность. Им требуется доказательство для каждого утверждения.

Аутистическое мышление формируется на основе внутренних потребностей человека, которые могут и не иметь ничего общего с действительностью. Главная задача – найти иллюзию, которая будет устраивать его в данный момент. Здесь нет места логической критичности: все, что не соответствует желаемому, просто отметается.

Эгоцентрический тип присущ несформированным личностям, например, детям. Для них в центре всего располагается собственное эго. Окружающий мир воспринимается исключительно через призму «Я-образа», а переживания других людей во внимание не берутся.

По степени новизны

Творчество предполагает участие воображения, которое использует все, что однажды  было воспринято разумом, и выдает абсолютно новый, уникальный образ и идею. Индивид может посмотреть на ситуацию под разными углами.

Репродуктивное – познание целиком опирается на уже имеющиеся шаблоны, полученные ранее из тех или иных источников. Однако задачу необходимо соотнести с существующими правилами решения, что также требует некоторой самостоятельности. Нацелено на воспроизведение прошлых знаний и их практическое применение.

По степени произвольности

Произвольное рождается благодаря воле и сознанию личности. Оно полностью контролируется разумом. Непроизвольное осуществляется без приложения дополнительных усилий. Оно проявляется в ситуациях, когда действия совершаются неосознанно или под влиянием внешних факторов.

Операции мышления

• Сравнение – сопоставление предметов или явлений, поиск у них сходств и различий.
• Анализ – выявление в объекте конкретных характеристик и свойств.
• Синтез – объединение ряда элементов в целое.
• Абстракция – отвлечение от общего и выделение одной стороны.
• Обобщение – умение группировать подобные признаки.

Виды мыслительных нарушений

На качество мысли влияют ошибки в восприятии и обработке информации. К таким, например, относятся нарушения внимания, памяти, слуха или зрения – то есть из внешнего мира человек получает данные, несоответствующие действительности. Исходя из них он делает неверные выводы и умозаключения.

Другой причиной искаженного образа мышления является психоз. Мозг перестает работать в базовом режиме, что приводит к беспорядочным соображениям.

Бессознательное осмысление

Подсознание хранит в себе практически все, что было у индивида в прошлом: опыт, установки, сомнения, чувства, страхи, эмоции. Оно не стремится найти решение, а скорее просто не замечает его. Этой частью психики самостоятельно управлять нельзя. Однако с ее помощью принимаются наиболее верные решения, а вовсе не благодаря логическому анализу. Именно неосознанная составляющая внутреннего «Я» подмечает определенные явления, объекты, фиксирует их и анализирует. Эта информация таится в глубинах разума долгое время, пока не возникает актуальная для нее задача.

Что относится к основным видам мышления в зависимости от личностных особенностей

На образ мысли могут влиять и определенные характеристики личности.

Мужское

Как правило, оно основывается на логическом анализе и нацелено на создание плана конкретных действий. Ему присущи целенаправленность, рациональность и отчуждение разума от ощущений. Мужчины стремятся перейти от обдумывания к поступкам и достижению определенного результата, а эмоции только мешают процессу осмысления.

Женское

Чаще всего имеет интуитивную основу, которая практически всегда сопровождается чувственным опытом. Важную роль играют конкретизация и детализация информации. Ход мышления женщины может меняться под воздействием настроения, хотя многим девушкам присущи и логика, и рационализм, и умение планировать, анализировать. Однако тенденция показывает, что их эмоциональность все равно оказывает сильное влияние на восприятие окружающего мира: порой помогает, а иногда мешает думать.

Задайте вопрос

Девушкам бывает непросто понять самих себя и разобраться в хитросплетениях действительности. В таких ситуациях я с радостью приду на помощь. Записывайтесь мою консультацию, и я подскажу, как действенно и эффективно использовать внутренние ресурсы и превратить женственность в мощный источник энергии.

Позитивное

Люди с этим типом мышления чаще склонны видеть вокруг возможности, а не препятствия. Что бы ни происходило, они стремятся сохранить оптимистичный настрой, при этом реалистично и конструктивно оценивая обстановку и находя в ней то, что способствует достижению успеха.

Негативное

Сопровождается эмоциями, связанными с недовольством жизнью и пессимизмом. Люди такого склада ума склоняются к пассивной критике происходящего, выражению своих неприятных ощущений и мыслей, но далеко не всегда берут на себя ответственность для решения возникшей проблемы.

Стратегическое

Им обладают личности, которые предпочитают планировать свою деятельность далеко вперед и умеют ставить долгосрочные цели. Они придерживаются своего плана и видят самые эффективные пути достижения задуманного. Как правило, это хорошие управленцы и бизнесмены.

Идеалистическое

Вместо познания мира, идеалисты создают в голове его модель, которую они пытаются наложить на реальность. Чаще всего эти картинки не совпадают, что вызывает у человека негативные эмоции, переживания. Индивид с таким складом ума может не замечать очевидного из-за этого стремления к иллюзиям.

Иррациональное

Иррационалу не всегда удается увидеть и осознать причины своих поступков. Он не анализирует, не критикует, а просто верит в то, чем занимается. Для него важнее всего – результативность действий, а не логичность или объективность оценки.

Рациональное

В отличие от предыдущего, рационал обращается только к фактам, знаниям и навыкам. Ощущения, эмоции он отодвигает на второй план, предпочитая мыслить трезво, конструктивно, быстро и логично решая поставленные задачи.

Аналитическое

Человек с этим образом мысли опирается исключительно на логику. Он уверен, что все имеет причинно-следственную связь, поэтому для решения проблемы нужно долго анализировать, изучать ситуацию и докопаться до первопричины.

Синтезирующее

Хорошо развито у тех, кто способен из отдельных частей информации воссоздать полную и понятную картинку действительности. Такие люди не пугаются рутинной работы и предпочитают скорее стабильность, чем перемены. Окружающий мир воспринимается ими с настороженностью. Часто из личностей такого склада получаются выдающиеся ученые. Они успешно справляются с офисными задачами, умеют грамотно собирать и структурировать данные, а также верно их преподнести, прибегают к составлению схем, таблиц для наглядности.

Заключение

То, как мы мыслим, зависит от личностных особенностей и формируется на основе врожденных качеств. Все это влияет и на эффективность мыслительных операций, восприятие мира, и на решение различных проблем. В большинстве случаев мировосприятие можно скорректировать (например, негативное сменить на позитивное).

Вот несколько советов, которые помогут вам научиться думать глубоко, качественно и действенно:

• Читайте больше книг и делайте это осознанно: анализируйте, систематизируйте прочитанное.
• Играйте в развивающие игры, периодически разгадывайте головоломки.
• Изучайте математику.
• Учите иностранные языки.

Попробуйте определить, какое мышление преобладает в психологии вашего сознания, опираясь на его основные виды (по форме и содержанию), кратко и наглядно перечисленные в этой статье. Если вам покажется, что такой способ оценки окружающего пространства недостаточно эффективен и требует некоторой перезагрузки, записывайтесь на мою консультацию. На ней вы научитесь успешно выстраивать коммуникации с действительностью и получать от нее личную пользу.

В сложных жизненные ситуациях, возникает ощущение безысходности и отчаяния. Самым действенным способом является личная консультация.

Часовая встреча по вашему уникальному запросу в Москве.

Записаться на консультацию

Интенсивный ритм жизни?
Получите он-лайн консультацию из любого уголка мира.

Skype, Viber.

Записаться на консультацию

Мышление. Виды и операции мышления

Дисциплина ПСИХОЛОГИЯ И ЭТИКА ДЕЛОВЫХ ОТНОШЕНИЙ

Тема занятия: Мышление. Виды и операции мышления

Метод обучения: лекция

Форма организации деятельности учащихся: групповая

Цели занятия:

Обучающая : дать определение понятию мышление, познакомить с различными видами и процессами мышления

Воспитательная: вызвать интерес учащихся к предмету, пробудить любознательность, побудить учащихся к активности

Развивающая: учить выделять главное, строить аналогии, развивать мелкую моторику рук, развивать психическую наблюдательность

^ формирование новых знаний

В результате учебной деятельности учащийся должен:

-знать на уровне представления: понятие об интеллекте, расстройство мышления, качества мышления

—знать на уровне понимания : что такое мышление, роль мышления в жизни человека, виды и свойства мышления

-уметь свободно ориентироваться в материале, свободно высказываться по вопросам темы

Материальное обеспечение: лекция, конспект
^

1. Организационный момент. Проверка наличия учащихся
2. Активация опорных знаний
3. Постановка целей и задач урока
4. Объяснение нового материала

Человек не только воспринимает окружающий мир, но и хочет его понять. Понять — это значит проникнуть в суть предметов и явлений. Понимание обеспечивается сложным познавательным психическим процессом, который называется мышлением.

Если главная задача ощущений и восприятий — сбор конкретных впечатлений об окружающем, а памяти — точное сохранение накопленного, то у мышления, на первый взгляд, задача другая — преобразовать полученное.

Мы можем, например, непосредственно определить, какая сегодня погода: вышли на улицу или балкон и узнали, холодно или тепло. Но можно определить погоду и не выходя из дома, использовав с этой целью термометр. Видя, на каком делении стоит столбик ртути, мы определим, тепло или холодно сейчас на улице. Термометр является средством, позволяющим нам ответить на вопрос: какая погода? И узнали мы о температуре воздуха не непосредственно с помощью восприятий, а опосредованно. Посредством мышления осуществляется отражение таких особенностей, свойств, признаков и явлений, которые обычно невозможно познать с помощью только органов чувств. Еще один пример. Можно ли измерить высоту дерева? Можно, но непосредственно измерить его высоту линейкой — и трудно, и долго. Тогда человек в час, когда длина его тени равна его росту, измеряет длину тени дерева и таким способом опосредованно узнает высоту дерева.

Поиск ответа, который не может быть получен прямо из восприятий, а требует выводов из полученных знаний, представляет собой мыслительную деятельность. Наиболее существенной особенностью процессов мышления является то, что человек выходит за пределы своего непосредственного опыта. Но мышление не только опосредованное, но и обобщенное познание (отражение) окружающего мира.

Возьмем, например, лист бумаги. Если его бросить в огонь, он сгорит. Почему мы в этом уверены, ведь этот лист мы не бросали в огонь. Но мы много раз видели, как горит бумага. Обобщили эти факты и теперь знаем, что так оно и будет, это знаем. А если бы нам показали лист из неизвестного материала? Мы бы так уверенно не ответили.

Только с помощью мышления мы познаем то общее в предметах, те существенные связи между ними, которые недоступны непосредственно ощущению и восприятию.

Итак, мышление — это психический процесс опосредованного и обобщенного познания (отражения) окружающего мира, высшая форма творческой активности человека.

Исключительно важная особенность мышления — его неразрывная связь с речью. Выделяя нечто общее в предметах и явлениях окружающего мира, человек обозначает его словами. Через слово человек впервые узнает о том, чего еще не видел (а возможно, никогда и не увидит). Мышление органично связано с речью и языком. Важно отличать язык от речи.

Язык — это знаковая система, служащая для фиксации, хранения, осмысления и передачи информации. Язык служит средством общения между людьми.

^ это словесный вербальный язык в действии.

Язык един для всех людей, пользующихся им, речь — индивидуальна. В речи выражается психология отдельно взятого человека: язык отражает в себе психологию народа, для которого он является родным.

Различают внутреннюю и внешнюю речь. Результатом внутренней речи являются мысли. Хотя при внутренней речи человек и не говорит вслух, его мысли все равно облекаются в форму слов. Внутренняя речь коротка, свернута, часто целое предложение сокращено до одного слова.

^ бывает устной и письменной. Устная делится на монологическую и диалогическую, когда в разговоре участвуют два человека и более (беседа, диспут, дискуссия).

^ Исходным материалом мыслительной деятельности служат представления. Каждый из нас легко представит лицо друга, которого нет рядом или памятные места, которые видели раньше.

Наибольшей яркости представления достигают тогда, когда они связаны с особенностями таланта человека: у композиторов это слуховые представления, у художников — зрительные и т. д.

Так, Моцарт, по его собственному признанию, даже самое сложное музыкальное произведение мог мысленно обозревать одним взглядом, как прекрасную картину или красивого человека. Благодаря ярким слуховым представлениям, Бетховен, будучи уже совершенно глухим, создал великую девятую симфонию.

Подобных примеров много, но все же это не правило, а исключение. Обычно представления значительно уступают восприятиям по яркости, устойчивости, полноте.

Трудно представить то или иное явление или предмет сразу целиком. В сознании всплывают отдельные кусочки, фрагменты оригинала.

«Когда я стараюсь вспомнить матушку… — читаем мы в «Детстве» Л. Толстого, — мне представляются только ее карие глаза, выражающие всегда одинаковую доброту и любовь, родинка на шее, немного ниже того места, где вьются маленькие волосики, шитый белый воротничок, нежная сухая рука, которая так часто меня ласкала и которую я так часто целовал; но общее выражение ускользает от меня».

Эта особенность представлений называется фрагментарностью.
Виды мышления
Источником и критерием мыслительной действительности является практика.

^ мышление подразделяют на теоретическое и практическое, осуществляемое на основе социального опыта и эксперимента.

По содержанию решаемых задач выделяют наглядно-действенное и наглядно-образное мышление.

Виды мышления для наглядности представлены на рис. 2. ^ это такое мышление, пользуясь которым человек в процессе решения задачи обращается к понятиям, выполняет действия в уме. Он пользуется готовыми знаниями, полученными другими людьми. Этот вид мышления характерен для научных работников.

^

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ

ПРАКТИЧЕСКОЕ

Понятийное

Образное

Наглядно-образное

Наглядно-действенное

Рис. 2. Основные виды мышления
Теоретически-образное мышление — отличается от понятийного тем, что материалом являются образы. Они или непосредственно извлекаются из памяти, или творчески воссоздаются воображением. Таким мышлением пользуются работники литературы, искусства, люди творческого труда.

Оба рассмотренных вида мышления дополняют друг друга.

^ наиболее полно и развернуто представлено у детей дошкольного и младшего школьного возраста, а у взрослых — среди людей, занятых практической работой.

Наглядно-действенное мышление отличается тем, что нестандартная задача решается посредством наблюдения реальных объектов и выполняются преобразования, в которых принимает участие сам человек.

Теоретическое мышление считается более совершенным, чем практическое.

^ отражают индивидуальные различия в мыслительной деятельности людей. К ним относятся:

самостоятельность мышления — умение человека выдвигать новые идеи, задачи и находить нужные ответы и решения, не прибегая к мнению и помощи других людей;

широта — проявляется в кругозоре человека, в способности видеть проблемы во взаимосвязи с другими явлениями;

глубина — умение проникнуть в сущность сложнейших вопросов, способность увидеть проблему там, где у других людей вопросов не возникает;

гибкость — выражается в умении быть свободным от шаблонных приемов, быстро изменять свои действия при изменении обстановки;

инициативность — постоянное стремление самому искать и находить пути и средства разрешения задачи;

быстрота — скорость решения поставленных задач.

оригинальность — способность производить новые идеи;

пытливость — потребность всегда находить наилучшее решение поставленных задач и проблем;

критичность — объективная оценка предметов и явлений, стремление подвергать сомнению гипотезы и решения.

Мыслительный процесс основывается на оперировании понятиями, суждениями и умозаключениями.

Понятие — форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов. Понятия бывают конкретные и абстрактные, единичные и общие.

Суждение — отрицание или утверждение чего-либо о чем-либо. Суждения бывают утвердительные, отрицательные, истинные, ложные, предположительные. В суждениях человек высказывает свое мнение о чем-либо. Если человек хочет убедить себя или других, он начинает рассуждать, делать умозаключения.

Умозаключение — форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод. Умозаключения бывают трех видов. Индукция – логический вывод в процессе мышления от частного к общему, установление общих законов и правил на основании изучения отдельных фактов и явлений. Аналогия – логический вывод в процессе мышления от частного к частному (на основе некоторых элементов сходства). Дедукция – логический вывод в процессе мышления от общего к частному, познание отдельных фактов и явлений на основании знания общих законов и правил.

Мыслительная деятельность людей совершается при помощи мыслительных операций: сравнения, анализа и синтеза, абстракции, обобщения и конкретизации. Все эти операции являются различными сторонами мышления.

Сравнение. Сравнивая явления друг с другом, мы отмечаем как сходство, так и различие их в определенных отношениях.

Мы часто слышим такое выражение: «Все познается в сравнении», а если хотим подчеркнуть что-то удивительное, из ряда вон выходящее, говорим: «Несравненно!»

Выявляя тождество одних и различие других вещей, сравнение приводит к их классификации, которая производится по какому-либо признаку. Так, в библиотеке книги можно классифицировать по авторам, по содержанию, по жанру и т. д.

^ — важнейшие мыслительные операции, неразрывно связанные между собой. Анализ — это мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части. Например, в растении мы выделяем стебель, корень, цветы, листья и т. д. В данном случае анализ — мысленное разложение целого на составляющие его части. Синтез — это мысленное соединение отдельных частей. Так, при чтении текста выделяются отдельные буквы, слова, фразы и вместе с тем они непрерывно связываются друг с другом.

Абстракция. Нередко при изучении какого-либо явления возникает необходимость выделить какой-либо признак, свойство для более углубленного познания, отвлекаясь на время от всех остальных. Тогда мы используем абстракцию (от лат. abstractio — отвлечение). Абстракция позволяет проникнуть «вглубь» предмета, выявить его сущность.

Абстракция всегда соединяется с обобщением. Благодаря обобщению, в мышлении писателя, поэта, художника возникают образы, в которых воплощаются черты целого поколения или целого класса людей.

Абстракция всегда предполагает противоположную ей мыслительную операцию — конкретизацию. Конкретизация играет существенную роль в объяснении, которое мы даем другим людям. Привести пример часто бывает нелегко. В общем виде мысль кажется ясной, а указать конкретный факт не удается.

Мышление не всегда выступает как процесс, в котором действуют только логика и разум. В процесс мышления зачастую вмешиваются, изменяя его, эмоции. Они способны не только искажать, но и стимулировать мышление. Известно, что чувство придает мысли большую страстность, направленность, остроту.

Интеллект. Анализ мышления неизбежно приводит к вопросу об умственных (мыслительных) способностях, т.е. к вопросу о том, что именно представляет собой наш ум, как устроен, каковы его особенности. По определению американского психолога Векслера, создавшего в 1939 г. первую систему измерения интеллекта взрослого человека, интеллект — это глобальная способность разумно действовать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами. В самом широком смысле он — это наша способность осознанно адаптироваться к окружающей среде.

Чтобы более точно измерить интеллект, обычно используют два теста. В одном предлагаются задачи, с использованием слов (ВИП — вербальный интеллектуальный показатель), в другом надо выполнить задания (НИП — невербальный интеллектуальный показатель). Общий показатель складывается из их суммы, причем единых правил подобного «сложения» пока не существует.

Наибольшей популярностью пользуется так называемый «коэффициент интеллектуальности» (IQ), который позволяет соотнести уровень интеллектуальных возможностей индивида со средними показателями своей возрастной и профессиональной группы на основе расчетов соотношения умственного и хронологического возраста.

^ IQ соответствует 100 баллам, самые низкие показатели могут приближаться к нулю, самые высокие — к 200. Стандартное (т.е. среднее для всех групп) отклонение -16 баллов в каждую сторону. У каждого третьего человека IQ находится между 84-100 баллами, и такова же доля лиц (34%) с показателями от 100 до 116 баллов. Таким образом, эта основная масса (68%) и считается людьми со средним интеллектом. Две другие группы (по 16% в каждой), результаты которых соответствуют крайним показателям школы, рассматриваются или как умственно отсталые (люди со сниженным интеллектом IQ от 10 до 84), или как обладающее высокими (выше среднего) интеллектуальными способностями (IQ от 116 до 180). (Цит. по кн. «Психология и педагогика», М., — 1996, С.90-91) Результаты тестирования связаны, в сущности, с умением тестируемых быстро и четко понимать и выполнять задание. Поэтому оно измеряет не столько интеллект, сколько умение выполнять задания именно этого теста и только. Все остальные выводы требуют дополнительных исследований. Не удивительно, что самый высокий IQ оказался у людей, чей профессиональный опыт близок к методам мыслительных операций: у научных работников, химиков, математиков, педагогов и студентов.

Практически все психологические школы утверждают, что интеллект развивается только до 20-летнего возраста, причем в разные годы этого периода — с неодинаковой скоростью. К 6 годам интеллектуальное развитие осуществляется в норме уже более чем на треть, к 8-ми годам — наполовину и к 12 годам — на 3/4 (данные школы Ж.Пиаже).

^ . При эйфории, повышенном настроении, увлеченности (у некоторых людей — в начальной фазе опьянения) происходит необычайное ускорение мыслительного процесса, одна мысль как бы «наезжает» на другую.

Подобный непроизвольный, непрерывный и неуправляемый поток мысли называется «ментизмом».

Противоположное состояние — неоправданная «обстоятельность мышления». Оно становится как бы вязким, малоподвижным, при этом обычно утрачивается способность выделять главное, существенное. Рассказывая о чем-либо, такие люди старательно и бесконечно описывают всякие мелочи, подробности.

Люди эмоциональные, возбудимые иногда пытаются объединить несопоставимое: совершенно разные обстоятельства и явления, противоречащие друг другу идеи и положения, допускают подмену одних понятий другими. Такое «субъективное» мышление называют паралогическим (женская логика).

Иногда с мышлением происходят и более странные вещи: логические связи нарушены, смысловое единство отсутствует, но грамматическое построение фраз остается совершенно правильным. Человек с серьезным видом вам что-то объясняет, а вы не можете понять, в чем дело: или «оратор» сам толком не понимает хода своих мыслей, или это я еще не дорос до их понимания. Такое мышление называют «разорванным».

Привычка к шаблонным решениям и выводам может привести к неспособности самостоятельно находить выход из неожиданных ситуаций и принимать оригинальные решения, т.е. к тому, что в психологии называют функциональной ригидностью мышления.

Выдуманный фантастический мир у некоторых людей становится определяющим фактором мышления. Это аутистическое мышление. Аутизм обозначает столь глубокое погружение в мир своих личных переживаний, что исчезает интерес к реальности, исчезает стремление общаться с окружающими. Аутистическое мышление способно «осуществить» все наши желания. Конечно, можно утверждать, что аутистическое мышление не способно влиять на реальную жизнь, что это бесплодные фантазии, но это не так.

Крайняя степень расстройства мышления — бред. Бредовыми считаются мысли, идеи, рассуждения, не соответствующие действительности, противоречащие ей. Нормально рассуждающие и мыслящие люди вдруг начинают высказывать крайне странные для окружающих идеи, не поддаваясь никаким предубеждениям. Наиболее распространенным считается «бред преследования»: с человеком якобы плохо обращаются по службе, поручают ему самую трудную работу, издеваются, угрожают, начинают преследовать.

Сюжеты бреда, его идеи повторяются во всех культурах, у представителей самых разных национальностей и практически не меняются тысячелетиями. Детали бредового утверждения определяются историческими условиями, а схемы однотипны. Удивительное сходство бредовых идей подтверждает, что психическая жизнь людей подчинялась и подчиняется единым и достаточно устойчивым закономерностям.
Повторение пройденного материала

Домашнее задание

14. Мышление его общая характеристика операции формы виды

Общее
понятие о мышлении

Информация,
полученная человеком из окружающего
мира, позволяет человеку представлять
не только внешнюю, но и внутреннюю
сторону предмета, представлять предметы
в отсутствие их самих, предвидеть их
изменение во времени, устремляться
мыслью в необозримые дали и микромир.
Все это возможно благодаря процессу
мышления. В психологии под мышлением понимают
процесс познавательной деятельности
индивида, характеризующийся обобщенным
и опосредованным отражением
действительности. Предметы и явления
действительности обладают такими
свойствами и отношениями, которые можно
познать непосредственно, при помощи
ощущений и восприятий (цвета, звуки,
формы, размещение и перемещение тел в
видимом пространстве).

Первая
особенность мышления —
его опосредованный характер. То, что
человек не может познать прямо,
непосредственно, он познаёт косвенно,
опосредованно: одни свойства через
другие, неизвестное — через известное.
Мышление всегда опирается на данные
чувственного опыта — ощущения, восприятия,
представления — и на ранее приобретённые
теоретические знания. Косвенное познание
и есть познание опосредованное.

Вторая
особенность мышления —
его обобщённость. Обобщение как познание
общего и существенного в объектах
действительности возможно потому, что
все свойства этих объектов связаны друг
с другом. Общее существует и проявляется
лишь в отдельном, в конкретном.

Обобщения
люди выражают посредством речи, языка.
Словесное обозначение относится не
только к отдельному объекту, но также
и к целой группе сходных объектов.
Обобщённость также присуща и образам
(представлениям и даже восприятиям). Но
там она всегда ограничена наглядностью.
Слово же позволяет обобщать безгранично.
Философские понятия материи, движения,
закона, сущности, явления, качества,
количества и т.д. — широчайшие обобщения,
выраженные словом.

Результаты
познавательной деятельности людей
фиксируют в форме понятий. Понятие —
есть отражение существенных признаков
предмета. Понятие о предмете возникает
на основе многих суждений и умозаключений
о нём. Понятие как результат обобщения
опыта людей является высшим продуктом
мозга, высшей ступенью познания мира.

Мышление
человека протекает в форме суждений и
умозаключений.
Суждение — это форма мышления, отражающая
объекты действительности в их связях
и отношениях. Каждое суждение есть
отдельная мысль о чём-либо. Последовательная
логическая связь нескольких суждений,
необходимая для того, чтобы решить
какую-либо мыслительную задачу, понять
что-нибудь, найти ответ на вопрос,
называется рассуждением. Рассуждение
имеет практический смысл лишь тогда,
когда оно приводит к определённому
выводу, умозаключению. Умозаключение
и будет ответом на вопрос, итогом поисков
мысли.

Умозаключение —
это вывод из нескольких суждений, дающий
нам новое знание о предметах и явлениях
объективного мира. Умозаключения бывают
индуктивные, дедуктивные и по аналогии.

Мышление
— высшая ступень познания человеком
действительности. Чувственной основой
мышления являются ощущения, восприятия
и представления. Через органы чувств —
эти единственные каналы связи организма
с окружающим миром — поступает в мозг
информация. Содержание информации
перерабатывается мозгом. Наиболее
сложной (логической) формой переработки
информации является деятельность
мышления. Решая мыслительные задачи,
которые перед человеком ставит жизнь,
он размышляет, делает выводы и тем самым
познает сущность вещей и явлений,
открывает законы их связи, а затем на
этой основе преобразует мир.

Мышление
не только теснейшим образом связано с
ощущениями и восприятиями, но оно
формируется на основе их. Переход от
ощущения к мысли — сложный процесс,
который состоит, прежде всего, в выделении
и обособлении предмета или признака
его, в отвлечении от конкретного,
единичного и установлении существенного,
общего для многих предметов.

Мышление
выступает главным образом как решение
задач, вопросов, проблем, которые
постоянно выдвигаются перед людьми
жизнью. Решение задач всегда должно
дать человеку что-то новое, новые знания.
Поиски решений иногда бывают очень
трудными, поэтому мыслительная
деятельность, как правило, — деятельность
активная, требующая сосредоточенного
внимания, терпения. Реальный процесс
мысли — это всегда процесс не только
познавательный, но и эмоционально-волевой.

Для
мышления человека более существенно
взаимосвязь не с чувственным познанием,
а с речью и языком. В более строгом
понимании речь —
процесс общения, опосредованный языком.
Если язык — объективная, исторически
сложившаяся система кодов и предмет
специальной науки — языкознания, то
речь является психологическим процессом
формулирования и передачи мысли
средствами языка.

Современная
психология не считает, что внутренняя
речь имеет такое же строение и такие же
функции, как и развернутая внешняя речь.
Под внутренней речью психология
подразумевает существенный переходный
этап между замыслом и развернутой
внешней речью. Механизм, который позволяет
перекодировать общий смысл в речевое
высказывание, т.е. внутренняя речь есть,
прежде всего, не развернутое речевое
высказывание, а лишьподготовительная
стадия.

Однако
неразрывная связь мышления с речью
вовсе не означает, что мышление может
быть сведено к речи. Мышление и речь не
одно и то же. Мыслить, не значить говорить
про себя. Свидетельством этому может
служить возможность высказывания одной
и той же мысли разными словами, а также
то, что мы не всегда находим нужные
слова, чтобы выразить свою мысль.

Объективной
материальной формой мышления является
язык. Мысль становится мыслью и для себя
и для других только через слово — устное
и письменное. Благодаря языку мысли
людей не теряются, а передаются в виде
системы знаний из поколения в поколение.
Однако существуют и дополнительные
средства передачи результатов мышления:
световые и звуковые сигналы, электрические
импульсы, жесты и пр. Современная наука
и техника широко используют условные
знаки в качестве универсального и
экономного средства передачи информации.

Мышление
также неразрывно связано и с практической
деятельностью людей. Всякий вид
деятельности предполагает обдумывание,
учёт условий действия, планирование,
наблюдение. Действуя, человек решает
какие-либо задачи. Практическая
деятельность — основное условие
возникновения и развития мышления, а
также критерий истинности мышления.

Мыслительные
процессы

Мыслительная
деятельность человека представляет
собой решение разнообразных мыслительных
задач, направленных на раскрытие сущности
чего-либо. Мыслительная операция — это
один из способов мыслительной деятельности,
посредством которого человек решает
мыслительные задачи.

Мыслительные
операции разнообразны. Это — анализ и
синтез, сравнение, абстрагирование,
конкретизация, обобщение, классификация.
Какие из логических операций применит
человек, это будет зависеть от задачи
и от характера информации, которую он
подвергает мыслительной переработке.

Анализ
и синтез

Анализ —
это мысленное разложение целого на
части или мысленное выделение из целого
его сторон, действий, отношений.

Синтез —
обратный анализу процесс мысли, это —
объединение частей, свойств, действий,
отношений в одно целое.

Анализ
и синтез — две взаимосвязанные логические
операции. Синтез, как и анализ, может
быть как практическим, так и умственным.

Анализ
и синтез сформировались в практической
деятельности человека. В трудовой
деятельности люди
постоянно взаимодействуют с предметами
и явлениями. Практическое освоение их
и привело к формированию мыслительных
операций анализа и синтеза.

Сравнение

Сравнение —
это установление сходства и различия
предметов и явлений.

Сравнение
основано на анализе. Прежде чем сравнивать
объекты, необходимо выделить один или
несколько признаков их, по которым будет
произведено сравнение.

Сравнение
может быть односторонним, или неполным,
и многосторонним, или более полным.
Сравнение, как анализ и синтез, может
быть разных уровней — поверхностное и
более глубокое. В этом случае мысль
человека идёт от внешних признаков
сходства и различия к внутренним, от
видимого к скрытому, от явления к
сущности.

Абстрагирование

Абстрагирование —
это процесс мысленного отвлечения от
некоторых признаков, сторон конкретного
с целью лучшего познания его.

Человек
мысленно выделяет какой-нибудь признак
предмета и рассматривает его изолированно
от всех других признаков, временно
отвлекаясь от них. Изолированное изучение
отдельных признаков объекта при
одновременном отвлечении от всех
остальных помогает человеку глубже
понять сущность вещей и явлений. Благодаря
абстракции человек смог оторваться от
единичного, конкретного и подняться на
самую высокую ступень познания —
научного теоретического мышления.

Конкретизация

Конкретизация —
процесс, обратный абстрагированию и
неразрывно связанный с ним.

Конкретизация
есть возвращение мысли от общего и
абстрактного к конкретному с целью
раскрытия содержания.

Мыслительная
деятельность всегда направлена на
получение какого-либо результата.
Человек анализирует предметы, сравнивает
их, абстрагирует отдельные свойства с
тем, чтобы выявить общее в них, чтобы
раскрыть закономерности, управляющие
их развитием, чтобы овладеть ими.

Обобщение,
таким образом, есть выделение в предметах
и явлениях общего, которое выражается
в виде понятия, закона, правила, формулы
и т.п.

Виды
мышления

В
зависимости от того, какое место в
мыслительном процессе занимают слово,
образ и действие, как они соотносятся
между собой, выделяют
три вида мышления:
конкретно-действенное, или практическое,
конкретно-образное и абстрактное. Эти
виды мышления выделяются ещё и на
основании особенностей задач — практических
и теоретических.

Конкретно-действенное
мышление

Наглядно-действенное —
вид мышления, опирающийся на непосредственное
восприятие предметов.

Конкретно-действенное,
или предметно-действенное, мышление
направлено на решение конкретных задач
в условиях производственной, конструктивной,
организаторской и иной практической
деятельности людей. Практическое
мышление это, прежде всего техническое,
конструктивное мышление. Оно состоит
в понимании техники и в умении человека
самостоятельно решать технические
задачи. Процесс технической деятельности
есть процесс взаимодействий умственных
и практических компонентов работы.
Сложные операции абстрактного мышления
переплетаются с практическими действиями
человека, неразрывно связаны с
ними. Характерными
особенностями конкретно-действенного
мышления являются ярко выраженная
наблюдательность, внимание к деталям,
частностям и умение использовать их в
конкретной ситуации, оперирование
пространственными образами и схемами,
умение быстро переходить от размышления
к действию и обратно. Именно в этом виде
мышления в наибольшей мере проявляется
единство мысли и воли.

Конкретно-образное
мышление

Наглядно-образное —
вид мышления, характеризующийся опорой
на представления и образы.

Конкретно-образное
(наглядно-образное), или художественное,
мышление характеризуется тем, что
отвлечённые мысли, обобщения человек
воплощает в конкретные образы.

Абстрактное
мышление

Словесно-логическое —
вид мышления, осуществляемый при помощи
логических операций с понятиями.

Абстрактное,
или словесно-логическое, мышление
направлено в основном на нахождение
общих закономерностей в природе и
человеческом обществе. Абстрактное,
теоретическое мышление отражает общие
связи и отношения. Оно оперирует главным
образом понятиями, широкими категориями,
а образы, представления в нём играют
вспомогательную роль.

Все
три вида мышления тесно связаны друг с
другом. У многих людей в одинаковой мере
развиты конкретно-действенное,
конкретно-образное и теоретическое
мышление, но в зависимости от характера
задач, которые человек решает, на первый
план выступает то один, то другой, то
третий вид мышления.

Типы
и виды мышления

Практически-действенное,
наглядно-образное и теоретически-отвлеченное
— таковы взаимосвязанные виды мышления.
В процессе исторического развития
человечества интеллект человека
первоначально формировался в ходе
практической деятельности. Так, люди
научились измерять опытным путем
земельные участки, а затем на этой основе
постепенно возникла специальная
теоретическая наука — геометрия.

Генетически
самый ранний вид мышления
— практически-действенное
мышление;
определяющее значение в нем имеют
действия с предметами (в зачаточном
виде оно наблюдается и у животных).

На
основе практически-действенного,
манипуляционного мышления
возникает наглядно-образное
мышление.
Для него характерно оперирование
наглядными образами в уме.

Высшая
ступень мышления — отвлеченное, абстрактное
мышление.
Однако и здесь мышление сохраняет связь
с практикой. Как говорится, нет ничего
практичнее, чем правильная теория.

Мышление
отдельных людей также подразделяется
на практически-действенное, образное
и абстрактное (теоретическое).

Но
в процессе жизнедеятельности у одного
и того же человека на передний план
выступает то один, то другой вид мышления.
Так, бытовые дела требуют
практически-действенного мышления, а
доклад на научную тему — теоретического
мышления и т. п.

По
содержанию мыслительная деятельность
подразделяется на практическую,
художественную и научную.

Структурная
единица практически-действенного
(оперативною) мышления — действие;
художественного — образ;
научного мышления — понятие.

В
зависимости от глубины обобщенности
различают эмпирическое и теоретическое
мышление.

Эмпирическое
мышление (от
греч. empeiria — опыт) дает первичные
обобщения на основе опыта. Эти обобщения
делаются на низком уровне абстракции.
Эмпирическое познание — низшая,
элементарная ступень познания.
Эмпирическое мышление не следует
смешивать с практическим
мышлением.

Как
отмечает известный психолог В. М. Теплов
(«Ум полководца»), многие психологи за
единственный образец умственной
деятельности принимают работу ученого,
теоретика. Между тем практическая
деятельность требует не меньших
интеллектуальных усилий.

Умственная
деятельность теоретика сосредоточена
преимущественно на первой части пути
познания — временном отходе, отступлении
от практики. Умственная деятельность
практика сосредоточена в основном на
второй его части — на переходе от
абстрактного мышления к практике, т. е.
на том «попадании» в практику, ради
которого и производится теоретическое
отступление.

Особенностью
практического мышления является тонкая
наблюдательность, способность
сконцентрировать внимание на отдельных
деталях события, умение использовать
для решения частной задачи то особенное
и единичное, что не входило полностью
в теоретическое обобщение, умение быстро
переходить от размышления к действию.

В
практическом мышлении человека
существенно оптимальное соотношение
его ума и воли, познавательных,
регуляционных и энергетических
возможностей индивида. Практическое
мышление связано с оперативной постановкой
первоочередных целей, выработкой гибких
планов, программ, большим самообладанием
в напряженных условиях деятельности.

Теоретическое
мышление выявляет всеобщие отношения,
исследует объект познания в системе
его необходимых связей. Его результат
— построение концептуальных моделей,
создание теорий, обобщение опыта,
раскрытие закономерностей развития
различных явлений, знание которых
обеспечивает преобразовательную
деятельность человека. Теоретическое
мышление неразрывно связано с практикой,
но в своих конечных результатах имеет
относительную самостоятельность; оно
основывается на предшествующих знаниях
и, в свою очередь, служит основанием
последующего познания.

В
зависимости от стандартности/нестандартности
решаемых задач и операциональных
процедур различаются алгоритмическое,
дискурсивное, эвристическое и творческое
мышление.

Алгоритмическое
мышление ориентировано
на заранее установленные правила,
общепринятую последовательность
действий, необходимых для решения
типовых задач.

Дискурсивное (от
лат. discursus — рассуждение) мышление основано
на системе взаимосвязанных умозаключений.

Эвристическое
мышление (от
греч. heuresko — нахожу) — это продуктивное
мышление, состоящее в решении нестандартных
задач.

Творческое
мышление —
мышление, приводящее к новым открытиям,
принципиально новым результатам.

Различают
также репродуктивное и продуктивное
мышление.

Репродуктивное
мышление —
воспроизведение ранее полученных
результатов. В этом случае мышление
смыкается с памятью.

Продуктивное
мышление —
мышление, приводящее к новым познавательным
результатам.

Виды и операции мышления

Типы и операции мышления

Мышление входит практически во все виды человеческой деятельности: труд, образование, игры, искусство, спорт и т. Д. Система факторов, опосредующих мышление, сложна и разнообразна. Соответственно, существует сложная классификация типов мышления по разным признакам с учетом его связи с сенсорной рефлексией, речью, прошлым опытом. Мышление не дано человеку от рождения, оно формируется вместе с развитием его деятельности и личности, проходя стадии от относительно простых к более сложным.

• По этапам развития в онтогенезе различают наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.

Визуально-эффективное мышление представляет собой первый генетический этап в развитии мыслительной деятельности человека. Его особенность в тесной связи с чувственным отражением действительности. Оно может иметь место только в том случае, если ребенок непосредственно воспринимает предмет и совершает с ним практические действия. Решение проблемы происходит на основе реального преобразования ситуации или объекта.

Пример

Ребенок хочет сложить самолет из нескольких элементов. Сделать это сразу, полагаясь на восприятие, он не может. Он не имеет представления о необходимой для этого последовательности действий. Перед ним стоит задача. Чтобы решить эту проблему, он смотрит на части самолета, сравнивает их друг с другом, складывает их в различных комбинациях, то есть раскрывает свойства объекта через свои действия с ним. Продуманные действия анализа, синтеза, сравнения и другие выполняются как практические действия, основанные на визуальном восприятии ситуации.

Визуально-эффективное мышление развивается к трем годам и остается особым видом мышления на протяжении всей жизни человека. Когда возникает проблема починить инструмент или что-то построить, человек прибегает к визуально эффективному мышлению. Некоторые профессии предъявляют высокие требования к своему развитию, в частности, это множество рабочих специальностей.

Мышление может опираться не только на реальную ситуацию или реальный объект, представленный в восприятии, но и на образ этого предмета.На этой основе образное мышление — генетически вторая, более сложная стадия мышления — формируется у ребенка в дошкольном возрасте. Ребенок уже способен представлять мир образами, относительно независимыми от действий. В отличие от наглядно-эффективного мышления он оперирует не самим объектом, а элементами его изображения, которые могут быть представлены в виде картинки, схемы, модели или внутреннего мысленного образа объекта. Неизвестное исследуется путем обнаружения скрытых свойств, взаимосвязей и возможных преобразований элементов изображения объекта.

Пример

Теперь, чтобы сложить самолет из отдельных частей, ребенку не нужно манипулировать ими. Он может сделать это, посмотрев на рисунок финальной фазы или нарисовав динамическую картину последовательных трансформаций своих представлений о желаемой цели.

Визуально-образное мышление также развивается и действует на протяжении всей жизни человека. У взрослых его структура и содержание усложняются. Он может полагаться не только на первичные представления, но и на обобщенные изображения.В архитектуре, дизайне, живописи, графике и других подобных видах профессиональной деятельности важное место занимает визуально-образное мышление.

На третьем этапе происходит еще более глубокое отделение мышления от реального объекта. Человек начинает оперировать понятиями и логическими конструкциями, функционирующими на основе языка. У него сформировано словесно-логического мышления — высшая ступень развития умственной деятельности. На этом этапе человек овладевает базовыми операциями логического мышления , которые становятся его внутренними мыслительными операциями.Это:

• анализ — процесс разделения объекта на составные части и изучение отдельных его частей, рассмотрение объекта с разных сторон;

• Синтез — процесс соединения различных элементов, сторон в единое целое с целью изучения их связей и получения новых знаний по предмету;

• сравнение — выявление сходств и различий между объектами.Сравнение позволяет идентифицировать общие свойства объектов и определять существенные взаимосвязи и отношения;

• обобщение — объединение объектов

.

Мысль | Британника

Элементы мысли

Широкое использование слов в мышлении («безмолвная речь») способствовало убеждению, особенно среди психологов-бихевиористов и необихевиористов, что думать означает соединять языковые элементы субголосом. Ранние эксперименты показали, что мышление обычно сопровождается электрической активностью в мышцах артикуляционных мышц мыслителя (например, в горле). Благодаря более поздней работе с электромиографическим оборудованием стало очевидно, что мышечные явления не являются действительными проводниками мышления; они просто облегчают соответствующую деятельность мозга, когда интеллектуальная задача особенно сложна.Отождествление мышления с речью подверглось критике со стороны российского психолога Льва Семеновича Выготского и швейцарского психолога по вопросам развития Жан Пиаже, которые наблюдали истоки человеческого мышления в общей способности детей объединять невербальные действия в эффективные и гибкие комбинации. Эти теоретики настаивали на том, что мышление и речь возникают независимо, хотя они признавали глубокую взаимозависимость этих функций.

Три ученых, придерживающихся разных подходов: русский физиолог XIX века Иван Михайлович Сеченов; американский основатель бихевиоризма Джон Б.Уотсон; и Пиаже — независимо пришли к выводу, что действия, которые служат элементами мышления, являются интернализованными или «дробными» версиями моторных реакций. Другими словами, элементы считаются ослабленными или сокращенными вариантами нервно-мышечных процессов, которые, если бы они не подвергались частичному торможению, вызывали бы видимые движения тела.

Чувствительные инструменты действительно могут обнаруживать слабую активность в различных частях тела, кроме органов речи, т.е.g., в конечностях человека, когда движение мыслится или воображается, но не происходит на самом деле. Недавние исследования показывают существование желудочного «мозга», набора нейронных сетей в желудке. Такие открытия породили теории о том, что люди думают всем телом, а не только мозгом, или что, по словам американского психолога Б. Ф. Скиннера, «мысль — это просто поведение — словесное или невербальное, скрытое или явное. «.

Б.Ф. Скиннер Б.Ф. Скиннер, 1971. AP / REX / Shutterstock.com

Логическим результатом этих и подобных заявлений была точка зрения периферизма. В работе Уотсона и американского психолога Кларка Л. Халла очевидно, что мышление зависит от событий в мускулатуре: этих событий, известных как проприоцептивные импульсы (т. Е. Импульсы, возникающие в ответ на физическое положение, позу, равновесие или внутреннее состояние). состояние), влияют на последующие события в центральной нервной системе, которые, в конечном итоге, взаимодействуют с внешними стимулами и определяют дальнейшие действия.Однако есть свидетельства того, что мышлению не препятствует прием лекарств, подавляющих всю мышечную активность. Более того, такие исследователи, как американский психолог Карл С. Лэшли, указали, что мышление, как и другие более или менее квалифицированные действия, часто происходит так быстро, что не хватает времени для передачи импульсов из центральной нервной системы. систему к периферическому органу и обратно между последовательными шагами. Таким образом, централистская точка зрения, согласно которой мышление состоит из событий, ограниченных мозгом (хотя часто сопровождаемых широко распространенной активностью в остальной части тела), получила распространение позже в 20 веке.Тем не менее, каждое из этих нейронных событий можно рассматривать как реакцию (на внешний стимул или на более раннюю нейронно-опосредованную мысль или комбинацию мыслей) и как стимул (вызывающий последующую мысль или двигательную реакцию).

Элементы мышления классифицируются как «символы» в соответствии с концепцией знакового процесса («семиотика»), которая выросла из работы философов (например, Чарльза Сандерса Пирса), лингвистов (например, CK Ogden и Ivor A. Ричардс) и психологов, специализирующихся на обучении (Э.g., Hull, Neal E. Miller, O. Hobart Mowrer и Charles E. Osgood). Суть этой концепции состоит в том, что стимулирующее событие x можно рассматривать как знак, представляющий (или «обозначающий») другое событие y , если x вызывает некоторые, но не все, поведения (как внешние, так и internal), который был бы вызван y , если бы он присутствовал. Когда стимул, который квалифицируется как знак, является результатом поведения организма, для которого он действует как знак, он называется «символом».«Реакции, вызывающие стимулы», которые, как говорят, составляют мыслительные процессы (например, когда человек думает о чем-то поесть), являются яркими примерами.

Этот подход, которому отдают предпочтение психологи в отношении стимула-реакции (S-R) или неоассоциативного течения, контрастирует с таковым из различных когнитивистских или неорационалистских теорий. Вместо того, чтобы рассматривать компоненты мышления как производные вербальных или невербальных двигательных действий (и, следовательно, подчиняться законам обучения и производительности, применимым к усвоенному поведению в целом), когнитивисты рассматривают компоненты мышления как уникальные центральные процессы, регулируемые принципами, которые свойственно им.Эти теоретики придают первостепенное значение так называемым структурам, в которых организованы «когнитивные» элементы, и они склонны видеть выводы, применения правил, представления внешней реальности и другие составляющие мышления в действии даже в простейших формах усвоения знаний. поведение.

Школа гештальт-психологии считает, что составляющие мышления имеют по существу ту же природу, что и паттерны восприятия, которые нервная система конструирует из сенсорных возбуждений.После середины 20 века аналогии с компьютерными операциями приобрели широкое распространение; В результате мышление стало описываться в терминах хранения, поиска и передачи элементов информации. Рассматриваемая информация считалась свободно переводимой с одной «кодировки» на другую без ущерба для ее функций. Важнее всего было то, как события были объединены и какие другие комбинации могли произойти вместо этого.

.

типов, разработка и инструменты | Психология

В этой статье мы обсудим: — 1. Введение в мышление 2. Типы мышления 3. Разработка 4. Инструменты 5. Ошибки.

Введение в мышление :

Когнитивные способности, такие как мышление, рассуждение и решение проблем, могут считаться одними из главных характеристик, которые отличают людей от других видов, включая высших животных.

Вызовы и проблемы, с которыми сталкивается человек или общество в целом, решаются посредством серии усилий, включающих мышление и рассуждение. Таким образом, силы мышления и рассуждения можно рассматривать как важные инструменты для благополучия и значимого существования как человека, так и общества.

A. Мышление :

1. Росс:

«Мышление — это умственная деятельность в ее познавательном аспекте или умственная деятельность в отношении психологических аспектов».

2. Гарретт:

«Мышление — это поведение, которое часто неявно и скрыто, и в котором обычно используются символы».

3. Гилмер:

«Мышление — это процесс решения проблем, в котором мы используем идеи или символы вместо открытой деятельности».

4. Мохсин:

«Мышление — это неявное поведение при решении проблем».

Типы мышления :

Мышление можно классифицировать следующим образом:

1.Перцептивное или конкретное мышление:

Это простейшая форма мышления, в основе которой лежит восприятие, то есть интерпретация ощущений согласно собственному опыту. Это также называется конкретным мышлением, поскольку оно осуществляется на восприятии реальных или конкретных объектов и событий.

2. Концептуальное или абстрактное мышление:

Здесь используются концепции, обобщенные объекты и языки, это считается более совершенным, чем перцептивное мышление, поскольку позволяет экономить усилия на понимании и решении проблем.

3. Рефлексивное мышление:

Этот тип мышления направлен на решение сложных проблем, поэтому он требует реорганизации всего соответствующего опыта в ситуации или устранения препятствий вместо того, чтобы связываться с этим опытом или идеями.

Это проницательный когнитивный подход в рефлексивном мышлении, поскольку умственная деятельность здесь не включает в себя механические попытки проб и ошибок.

В этом типе мыслительные процессы учитывают все относящиеся к делу факты, расположенные в логическом порядке, чтобы прийти к решению проблемы.

4. Творческое мышление:

Этот тип мышления связан со способностью человека создавать или конструировать что-то новое, новое или необычное. Он ищет новые отношения и ассоциации для описания и интерпретации природы вещей, событий и ситуаций. Здесь человек обычно сам формулирует доказательства и инструменты для ее решения. Например; ученые, художники или изобретатели.

Скиннер, известный психолог, говорит, что творческое мышление означает, что предсказания и заключения для человека являются новыми, оригинальными, гениальными и необычными.Творческий мыслитель — это тот, кто выражает новые идеи и делает новые наблюдения, новые предсказания и новые выводы.

Характеристики творческого мышления:

a. Творческое мышление во всех его формах и формах является абсолютно внутренним психическим процессом и, следовательно, должно рассматриваться как важный компонент когнитивного поведения.

г. Каждый из нас способен к творческому мышлению, а значит, это универсальное явление.

г. Творческое мышление приводит к созданию чего-то нового или нового, включая новую форму расположения старых элементов.

г. Творческое мышление во всех его измерениях предполагает дивергентное мышление вместо рутинных и конечных типов конвергентного мышления. Ум должен иметь полную свободу блуждать, чтобы создать новую идею.

e. Поле творческого мышления и его внешняя часть достаточно обширны и развиты. Он охватывает все аспекты человеческих достижений, относящихся к жизни человека.

5. Критическое мышление:

Это тип мышления, который помогает человеку отойти от своих личных убеждений, предрассудков и мнений, разобраться в верованиях и открыть истину, даже за счет своих основных система убеждений.

Здесь прибегают к установлению более высоких когнитивных способностей и навыков для правильной интерпретации, анализа, оценки и умозаключений, а также для объяснения собранной или переданной информации, что приводит к целенаправленному беспристрастному и саморегулирующемуся суждению.

Идеальный мыслитель обычно любознателен, хорошо информирован, непредубежден, гибок, беспристрастен в оценке, свободен от личных предубеждений и предрассудков, честен в поиске соответствующей информации, квалифицирован в правильном использовании таких способностей, как интерпретация, анализ , синтез, оценка и создание выводов и заключений и т. д.

Критическое мышление — это хорошо дисциплинированный мыслительный процесс более высокого порядка, который включает использование когнитивных навыков, таких как концептуализация, интерпретация, анализ, синтез и оценка, для получения беспристрастного, достоверного и надежного суждения о собранной или переданной информации или данных. как руководство к своей вере и действию.

6. Ненаправленное или ассоциативное мышление:

Бывают моменты, когда мы оказываемся вовлеченными в уникальный тип мышления, которое не направлено и не имеет цели.Это отражается в сновидениях и другой свободной неконтролируемой деятельности. Психологически эти формы мышления называются ассоциативным мышлением.

Здесь мечтания, фантазии и заблуждения — все попадает в категорию абстинентного поведения, которое помогает человеку уйти от требований реального мира, делая его мыслящее лицо неуправляемым и плавающим, помещая его куда-нибудь, заказывая что-то не связанное с его окружение.

Мы слышим, что нет ничего серьезного ненормального в поведении, связанном с мечтаниями и фантазиями, но поведение, связанное с иллюзиями, определенно указывает на ненормальность.

Человек, находящийся под влиянием таких заблуждений, может думать или полагать, что он миллионер, правитель вселенной, великий изобретатель, известный историк или даже Бог. Напротив, человек, находящийся в тисках иллюзий, может быть самым неспособным, недостойным и нежелательным человеком и может испытывать чувство вины или жаловаться на то, что он стал жертвой некоторых неизлечимых физических или психических заболеваний.

Развитие мышления:

Мышление — один из важнейших аспектов процесса обучения.Наша способность учиться и решать проблемы зависит от нашей способности правильно мыслить, которая помогает нам адаптироваться и необходима для успешной жизни.

Только те люди, которые могут мыслить отчетливо, конструктивно и тщательно, могут внести очень большой вклад в общество.

Поскольку ни один человек не прирожденный мыслитель, нужно овладеть знаниями техники и практики правильного мышления.

Есть несколько методов, которые помогают развивать мышление посредством обучения.

1. Адекватность знаний и опыта:

Адекватность знаний и опыта считается предпосылкой систематического мышления.

Таким образом, следует позаботиться о том, чтобы помочь детям с соответствующими знаниями и опытом, что можно сделать с помощью:

(a) Обучение детей совершенствованию процесса ощущений и восприятия, чтобы получить лучшие знания и опыт для улучшения критического мышления. ,

(b) Человеку должны быть предоставлены возможности для получения необходимого опыта, и его следует поощрять к самостоятельному изучению, обсуждению и участию в здоровых и стимулирующих занятиях.

2. Адекватная мотивация и определенность целей:

Мотивация помогает мобилизовать нашу энергию для размышлений. Он вызывает неподдельный интерес и произвольное внимание в процессе мышления и, таким образом, очень помогает в повышении адекватности и эффективности нашего мышления. Таким образом, нужно пытаться мыслить определенным образом с определенной целью или целью, проблемы, которые мы решаем, должны иметь тесную связь с нашими непосредственными потребностями и основными мотивами, и такое мышление должно быть направлено на творческую и продуктивную деятельность.

3. Адекватная свобода и гибкость:

Не следует препятствовать мышлению путем введения ненужных ограничений и сужения поля мыслительного процесса. Если прошлый опыт или привычные методы не помогают в решении проблемы, мы должны стремиться к новым ассоциациям, отношениям и возможностям для достижения удовлетворительных результатов.

4. Инкубация:

Когда мы ставим перед собой задачу решить проблему, но не можем решить ее, несмотря на наше напряжение, прилагая больше усилий к размышлению и настойчивому мышлению, лучше отложить проблему на некоторое время и расслабьтесь ненадолго или займитесь чем-нибудь другим.В течение этого интервала усилия нашего подсознания получают решение этой конкретной проблемы. Это явление инкубации полезно.

5. Интеллект и мудрость:

Интеллект определяется как способность правильно мыслить, и, таким образом, правильное развитие интеллекта необходимо для правильного мышления. Следует проявлять должную осторожность, чтобы использовать интеллект, мудрость и другие познавательные способности для осуществления процесса мышления.

6.Правильное развитие понятий и языка:

Понятие — это слово или идея с обобщенным значением, которое представляет собой целый класс объектов, идей или событий; Например, слово «сари» — это концепция, когда вы думаете, что это слово представляет собой все виды сари, которые имеют длину шесть или восемь ярдов. Сари, сделанные из шелка, хлопка, нейлона или смеси, формирование концепции начинается в раннем детстве. которые являются личным примером из первых рук. Это может быть + ve или -ve.

Язык — это высокоразвитая система символов, в которой слова в рамках грамматики могут быть написаны или произнесены в различных комбинациях.Большая часть мышления зависит от языка, хотя некоторые образы также присутствуют.

Понятия, символы, знаки, слова и язык — это средства, а также инструменты мысли. Без их правильного развития невозможно эффективно продвигаться по пути мышления. Их развитие стимулирует и направляет мыслительный процесс.

Неправильное развитие и неправильное формирование понятий, а также символическое поведение не только препятствует прогрессу человека в мышлении, но и оказывается фатальным, поскольку может спровоцировать извращенное мышление и неправильные выводы.

7. Адекватность процесса рассуждений:

На мышление также влияет тип причин, которые человек принимает. Нелогичные рассуждения часто приводят к неправильному мышлению. Логика — это наука о правильном рассуждении, которая помогает правильно мыслить. Поэтому мы должны развивать у наших детей привычку логически рассуждать.

Инструменты мышления :

В процесс мышления вовлечены несколько важных элементов:

1.Images:

Поскольку мысленные образы состоят из личных переживаний предметов, людей или ситуаций, услышанных и ощутимых. Эти мысленные образы символизируют реальные объекты, переживания и действия. В мышлении мы обычно манипулируем образами, а не реальными объектами, переживаниями или действиями.

2. Понятия:

Понятие — это общая идея, обозначающая общий класс и представляющая общие характеристики всех объектов или событий этого общего класса.Концепция, как инструмент, экономит усилия в мышлении, например, когда мы слышим слово «слон», нам сразу же напоминают не только о природе и качествах слона как класса, но и о нашем собственном опыте и понимании их. на поверхность в нашем сознании, чтобы стимулировать наше мышление в то время.

3. Символы и знаки:

Символы и знаки представляют и заменяют собой реальные объекты, события и действия. Например, светофоры, железнодорожные сигналы, школьные колокола, значки, песни, флаги и лозунги — все это символические выражения, они стимулируют и мотивируют результирующее мышление, потому что они говорят нам, что делать или как действовать.

4. Язык:

Это наиболее эффективное и развитое средство, используемое для осуществления процесса мышления. Когда человек читает, пишет, слышит слова или предложения или наблюдает за жестами на любом языке, его побуждают думать. Таким образом, чтение и написание документов и литературы также помогает стимулировать и продвигать мыслительный процесс.

5. Мышечная активность:

Мышление тем или иным способом свидетельствует о вовлечении некоторых зарождающихся движений групп наших мышц.Было обнаружено, что существует высокая положительная взаимосвязь между мышлением и мышечной деятельностью человека. Чем больше мы занимаемся мыслями, тем больше общее мышечное напряжение и, наоборот, по мере того, как мы двигались к мышечным отношениям, наши мыслительные процессы постепенно ослабевают.

6. Функции мозга:

Какой бы ни была роль мышц, мышление — это в первую очередь функция мозга. Говорят, что наш разум является главным инструментом мыслительного процесса.Переживания, регистрируемые нашими органами чувств, не имеют значения и, следовательно, не могут служить стимулирующими агентами или инструментами для мышления, если эти впечатления не принимаются клетками нашего мозга и должным образом интерпретируются для получения некоторого значения.

Мысленные образы или образы могут быть сохранены, реконструированы или использованы только после того, как они будут обработаны мозгом. То, что происходит в нашем мыслительном процессе, — это просто функция или продукт деятельности нашего мозга.

Ошибки в мышлении :

На наше мышление, рассуждения и поведение при решении проблем в значительной степени влияют наши «установки», которые являются своего рода привычкой или способом, которым мы привыкли воспринимать определенные ситуации ,

Все, что было зарегистрировано ранее в нашем восприятии или опыте, обеспечивает основу для нашего настоящего и будущего мышления. Мы не изменим своего предустановленного образа мышления, ведущего к жесткому поведению.

Нам случалось совершать ошибки из-за нашего отношения, симпатий и антипатий, предвзятости или чрезмерно упрощенного мышления, рассуждений, решения проблем и т. Д. Эти ментальные установки, полученные из предыдущего опыта, несомненно, мешают нашему последующему мышлению, что приводит к неэффективному поведению.

Таким образом, наше мышление будет неполноценным и вредным, если оно не будет основано на правильных данных или информации. Наши предубеждения, предрассудки и убеждения иногда не позволяют нам мыслить логически. Мы делаем неправильные выводы из-за наших предрассудков, поэтому мы склонны игнорировать и упускать из виду те факты, которые подтверждают правильный вывод.

1. Наше мышление несовершенно, потому что мы позволяем себе поддаваться влиянию эмоций. Многие люди не думают ясно и точно во время обследования, потому что их беспокоят страх и неудачи.

2. Часто наше мышление становится ошибочным, и мы не можем рассматривать проблему с разных сторон.

3. Многие из наших мыслей также могут быть искажены суевериями или отсутствием информации, имеющей отношение к предмету.

4. Многие из тех, кто принимает желаемое за действительное, также являются ненаучными. Наши предрассудки и предубеждения вызывают конфликты, рационализации и заблуждения, которые также являются дефектным мышлением.

.

Мышление, Понятие мышления, Типы мышления

Глава 10. Мышление

Все сомневаются в его памяти и никто не сомневается в его способности судить.

Ла-Рошфуко

Концепция мышления

Мышление — это познавательный процесс, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением реальности.

Мы прибегаем к помощи мышления, когда не можем получить информацию, основываясь только на работе органов чувств. В таких случаях вам придется приобретать новые знания посредством размышлений, построения системы выводов.Итак, посмотрев на градусник, подвешенный за окном, мы узнаем, какая температура воздуха на улице. Чтобы получить эти знания, вам не нужно выходить на улицу. Увидев сильно раскачивающиеся верхушки деревьев, делаем вывод, что ветер дует на улице.

В дополнение к двум общепринятым характеристикам мышления (обобщению и посредничеству) важно указать еще на две его особенности — связь мышления с действием и с речью.

Мышление тесно связано с действием.Человек осознает реальность, влияет на нее, понимает мир, изменяя его. Мышление не просто сопровождается действием или мышлением действия; действие — это первичная форма существования мышления. Первичная форма мышления — это мышление в действии или действии. Все мыслительные операции (анализ, синтез и т. Д.) Сначала возникли как практические операции, а затем стали операциями теоретического мышления. Мышление зародилось в трудовой деятельности как практическая операция и только потом было выделено в самостоятельную теоретическую деятельность.

Характеризуя мышление, важно указать на связь между мышлением и речью. Мы думаем словами. Высшая форма мышления — словесно-логическое мышление, благодаря которому человек становится способным отражать сложные связи, отношения, формировать концепции, делать выводы и решать сложные абстрактные проблемы.

Человеческое мышление невозможно без языка. Взрослые и дети намного лучше решают задачи, если формулируют их вслух. И наоборот, когда в эксперименте испытуемый фиксировал язык (зажимал зубы), качество и количество решаемых задач ухудшалось.

Интересно, что любое предложение решить сложную задачу вызывает у испытуемого отчетливые электрические разряды в речевых мышцах, которые не проявляются в форме внешней речи, но всегда предшествуют ей. Характерно, что описанные электрические разряды, являющиеся симптомами внутренней речи, возникают при любой интеллектуальной деятельности (даже той, которая ранее считалась невербальной) и исчезают, когда интеллектуальная деятельность приобретает привычный, автоматизированный характер.

Типы мышления

Генетическая психология различает три типа мышления: визуально-эффективное, наглядно-образное и словесно-логическое.

Особенности визуально-эффективного мышления проявляются в том, что задачи решаются с помощью реального, физического преобразования ситуации, манипулирования предметами. Эта форма мышления наиболее характерна для детей до 3 лет. Ребенок этого возраста сравнивает предметы, накладываясь друг на друга или ставя один на другой; он анализирует, разбивая игрушку на части; синтезирует, складывая из кубиков или палочек «домой»; он классифицирует и обобщает, раскладывая кубики по цвету.Ребенок не ставит перед собой целей и не планирует своих действий. Ребенок думает, что играет. Движение руки на этом этапе опережает мышление. Поэтому такое мышление еще называют ручным. Не следует думать, что у взрослых не бывает визуально-эффективного мышления. Часто используется в быту (например, при перестановке мебели в комнате или, при необходимости, с использованием незнакомой техники) и становится необходимостью, когда невозможно заранее полностью предоставить результаты каких-либо действий.

Визуально-образное мышление связано с манипуляциями с изображениями. Он позволяет анализировать, сравнивать и обобщать различные изображения, представления о явлениях и объектах. Образно-образное мышление наиболее полно воссоздает многообразие различных характеристик предмета. На изображении может одновременно фиксироваться видение объекта с нескольких точек зрения. В этом качестве визуально-образное мышление почти неотделимо от воображения.

В простейшем виде наглядно-образное мышление проявляется у дошкольников 4-7 лет.Здесь практические действия как бы отходят на второй план, и при изучении предмета ребенку не нужно прикасаться к нему руками, а ему необходимо отчетливо воспринимать и визуализировать этот предмет. Именно визуализация — характерная черта мышления ребенка в этом возрасте. Это выражается в том, что обобщения, к которым приходит ребенок, тесно связаны с единичными случаями, являющимися их источником и опорой. Ребенок воспринимает только визуально воспринимаемые знаки вещей.Все доказательства ясны, конкретны. Видимость, кажется, опережает мышление, и когда ребенка спрашивают, почему лодка плывет, он может ответить: потому что он красный или потому что это лодка Бовин.

Взрослым также нравится наглядно-образное мышление. Итак, приступая к ремонту квартиры, можно заранее представить, что из этого выйдет. Изображение обоев, цвет потолка, окраска окон и дверей становятся средствами решения проблемы. Визуально-образное мышление позволяет придумывать образ таких вещей, которые сами по себе невидимы.Таким образом были созданы изображения атомного ядра, внутреннего строения земного шара и т. Д. В этих случаях изображения условные.

Вербально-логическое, или абстрактное, мышление — это последняя стадия в развитии мышления. Для словесно-логического мышления характерно использование понятий, логических построений, иногда не имеющих прямого образного выражения (например, стоимость, честность, гордость и т. Д.). Благодаря словесному и логическому мышлению человек может устанавливать самые общие закономерности, предвидеть развитие процессов в природе и обществе, обобщать различный наглядный материал.

В процессе мышления можно выделить несколько операций: сравнение, анализ, синтез, абстрагирование и обобщение. Сравнение — мышление сравнивает вещи, явления и их свойства, выявляя сходства и различия, что приводит к классификации. Анализ — мысленное расчленение объекта, явления или ситуации с целью выделения составляющих элементов. Таким образом, мы отделяем несущественные связи, данные в восприятии. Синтез — это процесс, обратный процессу, который восстанавливает целое, находя важные связи и отношения.Анализ и синтез в мышлении взаимосвязаны. Анализ без синтеза приводит к механическому примечанию целого к сумме частей, синтез также невозможен без анализа, поскольку он должен восстанавливать целые части, выделенные анализом. Некоторые люди в хранилище мыслей склонны анализировать, в то время как другие склонны к синтезу. Абстракция — это выделение одной стороны, свойств и отвлечение от других. Начиная с выбора отдельных сенсорных свойств, абстракция затем переходит к выделению несенсорных свойств, выраженных в абстрактных понятиях.Обобщение (или обобщение) — это отказ от единичных атрибутов при сохранении общего, с раскрытием существенных связей. Обобщение можно произвести путем сравнения, в котором выделяются общие качества. Абстракция и обобщение — две взаимосвязанные стороны единого мыслительного процесса, посредством которого мысль переходит к знанию.

Процесс словесно-логического мышления протекает по определенному алгоритму. Вначале человек рассматривает одно предложение, добавляет к нему другое и на основании чего делает логический вывод.

1-е решение: все металлы проводят электричество. 2-е мнение: железо есть металл.

Заключение — железо проводит электричество.

Процесс мышления не всегда происходит по логическим законам. Фрейд выделил тип нелогичного мыслительного процесса, который он назвал предикативным мышлением. Если два предложения имеют одинаковые предикаты или окончания, то люди неосознанно связывают свои предметы друг с другом. Рекламные объявления часто рассчитываются с точностью

.