Модели семейного воспитания: Модели семейного воспитания

Модели семейного воспитания — Студопедия

Вопрос о роли семьи в формировании личности ребенка издавна являлся предметом изучения многих поколений ученых, начиная с древности. Античная педагогика выразила взгляды на проблему воспитания в трудах Аристотеля, Гераклита, Демокрита, Платона, Протагора, Сократа и др. Творческая мысль античных педагогов-философов стремилась определить методы, содержание и средства воспитания детей. Одной из актуальнейших проблем античной педагогики, не потерявшей своего первостепенного значения и в настоящее время, являлась проблема воспитательной роли семьи. Древнеримский оратор и педагог М. Ф. Квинтилиан изложил свои педагогические воззрения в известном труде «Наставления оратору». В нем поддерживалась идея семейного воспитания и наставничества.
В педагогике XVII века особую роль родительскому воспитанию, в частности материнскому, придавал известный чешский педагог Я. А. Коменский. Свои педагогические воззрения Я. А. Коменский строил на основе лучших педагогических традиций того времени. «Великая дидактика» — фундаментальный труд Я. А. Коменского. Идеи «Великой дидактики» продолжены в другом, не менее знаменитом творении чешского педагога — «Материнской школе». В этом произведении Я. А. Коменского представлена разработанная им стройная система обучения и воспитания ребенка под руководством матери. Важность семейного воспитания и воспитательной функции родителей подчеркивали педагоги и в последующие исторические эпохи: Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, Д. Дьюи, М. Монтессори, O. Декроли и др.
Современная отечественная педагогическая наука подтверждает положения, выдвинутые Я. А. Коменским, о важности и незаменимости адекватного материнского общения с ребенком с момента его рождения (Е. М. Мастюкова, Р. Е. Овчарова, Г. Г. Филиппова и др.).

В семьях, воспитывающих детей с отклонениями в развитии, в силу описанных выше причин родителями часто используются неправильные модели воспитания. Ниже приводятся их характеристики.
Гиперопека. Родители стремятся сделать за ребенка все, даже то, что он может сам. Ребенка как бы помещают в тепличные условия, в связи с чем он не обучается преодолевать трудности, у него не формируются навыки самообслуживания и т. д. Жалея ребенка и стремясь ему помочь, родители сами ограничивают возможности его развития. Однако родителям ребенка с отклонениями в развитии, как правило, трудно определить, что может сделать сам ребенок, а в чем ему необходимо помочь. Модель воспитания «гиперопека» часто встречается у родителей детей с отклонениями в развитии. Тяжелый дефект (при детском церебральном параличе, умственной отсталости, раннем детском аутизме) провоцирует родителей на использование неадекватного воспитательного подхода.
Противоречивое воспитание. Ребенок с отклонениями в развитии может вызывать у членов семьи разногласия в использовании воспитательных средств. Так, например, родители ребенка могут быть сторонниками жесткого воспитания и предъявлять к нему соответствующие требования. Одновременно бабушка и дедушка, живущие в семье, могут занимать более мягкую позицию и поэтому разрешать ребенку делать все, что ему захочется. При таком воспитании у ребенка не формируется адекватной оценки своих возможностей и качеств, он обучается «лавировать» между взрослыми и часто сталкивает их друг с другом.
Воспитание по типу повышенной моральной ответственности ведет к постоянному перенапряжению у ребенка. Родители или другие близкие постоянно возлагают на ребенка такие обязанности и такую ответственность, с которой ребенку с отклонениями в развитии в силу имеющихся нарушений трудно справиться. У ребенка возникает повышенная утомляемость, отсутствует адекватная оценка своих возможностей. Он всегда чуть-чуть не дотягивает до оптимального результата, поэтому неуспешен. Его часто ругают, он всегда чувствует себя виноватым, что, несомненно, формирует у него заниженную самооценку.
Авторитарная гиперсоциализация. К этой модели чаще тяготеют родители, которые сами имеют высокий социальный статус. Они все время завышают возможности ребенка, стремясь с помощью собственных авторитарных усилий развить у него социальные навыки. Родители, использующие такую модель, как правило, переоценивают возможности своего ребенка.
Воспитание в «культе» болезни. Многие родители формируют в семье отношение к ребенку как к больному. При таком характере взаимоотношений у ребенка формируется мнительность, страх перед любым недугом, например простудой. Ребенок относится к себе как к больному, в связи с чем у него формируется представление о себе как о слабом, неспособном к большим достижениям человеке. Его внутренняя позиция всегда ближе к отказу от решения проблемы, чем к ее преодолению.
Модель «симбиоз» развивает у родителей полное растворение в проблемах ребенка. Чаще эта модель встречается у матерей больных детей, воспитывающих их в неполных семьях. Такие матери создают для своих детей особую атмосферу внутри семьи — атмосферу абсолютной любви к ребенку. Они практически полностью забывают о собственных проблемах, профессиональной карьере и личностном росте. Такая материнская любовь искажает возможности личностного развития ребенка. В результате такого воспитания у ребенка формируется эгоистическая личность, неспособная к проявлению любви.
Модель «маленький неудачник». Эти родители приписывают своему ребенку социальную несостоятельность и уверены в том, что он никогда не добьется успеха в жизни. Родители испытывают чувство досады и стыда из-за того, что дети проявляют неуспешность и неумелость. Некоторые рассматривают жизнь с таким ребенком как непосильную ношу, как крест на всю жизнь.
Гипоопека. Эта модель воспитания чаще встречается в семьях с низким социальным статусом (семьях наркоманов, алкоголиков) или в семьях, где ребенок с отклонениями в развитии не имеет ценности в силу нарушений развития. Родители практически не осуществляют за ним уход, ребенок может быть плохо или неопрятно одет, плохо накормлен. Никто не следит за его режимом дня и соблюдением условий, обеспечивающих его развитие. Однако в таком же положении могут быть и его здоровые братья и сестры.
Отвержение ребенка. Отсутствие любви к ребенку может быть в семьях не только с низким, но и с высоким социальным статусом. Отвержение ребенка может быть сопряжено в сознании родителей с идентификацией себя с дефектом ребенка. Чаще это встречается у отцов. В случае материнского отвержения ребенка ситуация объясняется незрелостью личностной сферы матери и несформированностью материнского инстинкта.

Интересные данные представляют материалы по изучению моделей семейного воспитания, полученные с помощью наблюдения и психодиагностических методик. С этой целью используется несколько методик: методика PARI (Шефер и Белл), методика ОРО («Опросник родительского отношения», А. Я. Варга, В. В. Столин), методика АСВ («Анализ семейного воспитания», Э. Г. Эйдемиллер) и разработанная нами анкета «Определение воспитательских умений у родителей детей с отклонениями в развитии» (В. В. Ткачева).
Особенности внутрисемейной жизни и особенности родительско-детских отношений оцениваются с помощью методики PARI. Следует отметить, что данный опросник определяет внутренние позиции родителей по обеим исследуемым проблемам и дает субъективную оценку измеряемым параметрам.
В первом блоке оценивается степень интегрированности семьи. Под интегрированностью семьи понимается внутренняя сплоченность данной социальной группы, выражаемая в ценностно-ориентационном единстве ее членов. Выделяют три позиции: низкую, среднюю и высокую интегрированность. Особенности семейной жизни раскрываются путем анализа межсупружеских, хозяйственно-бытовых отношений и педагогических позиций родителей.
Анализ взаимоотношений между родителями свидетельствует о том, что большинство обследованных лиц считают, что они живут в семьях с низким уровнем интегрированности. Члены семей не демонстрируют общности интересов и целей, во взаимоотношениях проявляются существенные расхождения в понимании семейных ролей между мужем и женой, родителями и детьми подросткового или юношеского возраста, отсутствует чувство духовной близости. Родители признают, что могут использовать неадекватные приемы воспитания, вплоть до жестоких. Лишь около трети родителей оценивают свои семейные отношения как имеющие нормальный уровень интегрированности. Среди родителей детей с отклонениями в развитии практически полностью отсутствуют лица, которые могли бы оценить взаимоотношения в своей семье на высоком уровне.
Второй блок характеризует особенности, свойственные родительско-детским отношениям. Отношения родителей к детям характеризуются следующим образом:

	около трети рассматривают свои взаимоотношения с ребенком как теплые, оптимальные, эмоционально-насыщенные;
	более трети родителей считают правомерным оказание дополнительной помощи ребенку при имеющихся у него трудностях и проявляют тенденцию к гиперопеке или откровенно гиперопекают своих детей, стремятся во всем им помочь, не позволяя детям реализовать собственные возможности;
	приблизительно одна пятая часть родителей рассматривают свои отношения с ребенком как неуравновешенные, характеризующиеся зависимостью родителя от дефекта ребенка;
	небольшая часть (около 15%) относятся отстраненно к проблемам детей, не считают необходимым оказывать им поддержку.

Можно увидеть связь между моделью воспитания и психологическим типом родителя. Эмоциональной насыщенностью, пониманием проблем ребенка, любовью к нему характеризуются отношения психосоматичных родителей. Гиперопекаемые отношения в наибольшей мере проявляются у авторитарных и психосоматичных родителей. Гипоопекаемые отношения доминируют у невротичных и у незначительной части авторитарных родителей. Эти факты являются свидетельством того, что родители, относящиеся к психосоматичному и авторитарному психологическим типам, имеют максимально выраженные возможности для осуществления обучения и воспитания своих больных детей. Эти родители настроены на установление оптимальных отношений с детьми. В то же время невротичные родители подобную возможность демонстрируют неустойчиво.
Методики ОРО и АСВ позволяют изучить особенности родительского отношения к ребенку и выявить данные об использовании родителями моделей воспитания, как правильных, так и неправильных.
Так, тест-опросник родительского отношения (ОРО) показывает, что у части родителей во взаимодействии с ребенком доминирует отвержение. Эти родители озлоблены, их раздражение и обида направлены на ребенка. Они не уважают интересов ребенка и его личности. В целом ребенок воспринимается родителями как неуспешный и неприспособленный к жизни. Небольшая часть родителей признаются в беседах, что согласились бы поместить ребенка в хороший интернат закрытого типа. Как «маленького неудачника» воспринимают своего ребенка более трети родителей. Авторитарной гиперсоциализации подвергают своих детей около половины родителей. Они стараются во всем навязать детям свою волю, пристально следят за их достижениями. Симбиотические связи с детьми проявляются у небольшой группы родителей. Эти родители стремятся во всем слиться с ребенком, удовлетворять его потребности, ограждать от трудностей. Чаще эта неправильная модель воспитания формируется у матерей. И лишь 2% родителей, по данным методики ОРО, используют правильную модель воспитания, сотрудничая с ребенком (шкала «кооперация»).
Исследование родительских моделей воспитания с помощью методики АСВ подтверждает доминирование выделенных выше родительских позиций по методикам PARI и ОРО. Так, модель воспитания «эмоциональное отвержение» коррелирует с данными шкалы «тенденция к гипоопеке» по методике PARI. Эта модель оказывается достаточно популярной: в соответствии с данными двух методик в каждой пятой семье наблюдается гипоопека. Такие родители рассматривают отчужденность от проблем ребенка и отрицание меры воздействия на него как одну из составляющих средств воспитания. Они чаще уповают на то, что ребенок сам все поймет и сам всему научится. В результате у ребенка не формируются аффилиативные чувства к родителям и искажается восприятие характера межличностных взаимоотношений между людьми.
Данные по шкале АСВ «повышенная моральная ответственность» коррелируют с данными, полученными по шкале ОРО «авторитарная гиперсоциализация». Модель воспитания «повышенная моральная ответственность» (АСВ) характеризуется сочетанием высоких требований к ребенку с пониженным вниманием к его потребностям. Результаты, полученные по шкале АСВ «потворствующая гиперпротекция», соотносятся с данными, полученными по шкале PARI «гиперопека», и данными шкалы ОРО «симбиотическая связь».
Качественная оценка всего фактического материала позволяет обобщить параметры воспитательского отношения родителей к детям и выделить две модели воспитания, доминирующие в этих семьях, а именно:

	модель «сотрудничество», которая означает контакт и помощь родителя ребенку;
	модель «отказ от взаимодействия», которая свидетельствует об отвержении ребенка самыми близкими людьми.

Завершая анализ моделей воспитания, используемых родителями детей с отклонениями в развитии, следует отметить, что отношения, которые устанавливает родитель с больным ребенком, осуществляются чаще всего в виде воспитательного процесса. Поэтому выбор родителем форм контакта с ребенком и определяет модель его воспитания. В том случае, если родители принимают ребенка, то его дефект заставляет их как приспосабливаться к особенностям ребенка, так и адаптировать его к окружающей жизни и к своим требованиям. Отсюда преобладание гиперопеки как формы ухода за неприспособленным к жизни ребенком. Собранный нами огромный фактический материал свидетельствует о том, что там, где рождается желание помочь, чаще формируется гиперопека, а там, где возникает страх или неприятие недуга ребенка, вырастает отчуждение (гипоопека).
Возможно установление связи между психологическим типом родителей и моделью воспитания, которую они избирают. Эта связь достаточно условна, однако некоторые тенденции все же можно проследить. В связи с тем что в основе воспитательного влияния родителей лежат особенности их взаимодействия с детьми, включающие принятие или непринятие дефекта ребенка, доминирующие (качественные) характеристики конкретного психологического типа могут влиять на определение родителями модели воспитания.
Сопоставительный качественно-количественный анализ психологических особенностей родителей и моделей воспитания ребенка («сотрудничество», «отказ от взаимодействия») позволил установить следующие тенденции. Наиболее способными к оказанию помощи детям с отклонениями в развитии являются родители, относящиеся к авторитарному типу. Экспериментальные данные свидетельствуют о том, что родители с такими психологическими характеристиками демонстрируют самые высокие количественные показатели (в 60,1% случаев) по установлению оптимальных взаимоотношений с ребенком (модель «сотрудничество»). Это объясняется тем, что в основе авторитарного психологического типа лежит стенический тип реагирования на стресс, качественные характеристики которого предполагают возможность преодоления и разрешения любых проблем, в том числе и проблем ребенка с отклонениями в развитии.
Родители, относящиеся к невротичному типу, демонстрируют самые высокие показатели по установлению неадекватных взаимоотношений с ребенком (в 86% случаев). Эти родители используют воспитательскую модель «отказ от взаимодействия». Невротичный психологический тип опирается на особенности гипостенического типа реагирования, что и объясняет причину низкого уровня потенциальных возможностей невротичных родителей для преодоления проблем ребенка и его адекватного воспитания.
Психосоматический тип строится на смешанном типе реагирования, что обусловливает наличие у лиц данной группы как стенических, так и гипостенических характеристик.

Статья (1 класс) по теме: Основные концепции и модели воспитания в семье.

Основные концепции и модели воспитания в семье.

         Известно, что проблема семьи и семейного воспитания в последние годы стоит как никогда остро. Педагоги и родители вместе пытаются найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения. А также для педагога очень важно изучить каждую семью, распознать модель воспитательного процесса, чтобы внести свои коррективы, разработать концепцию воспитательного процесса, в том числе и роль семьи в этом процессе. Концепция — система взглядов, определенное понимание явлений и процессов. Описать концепцию воспитания — значит охарактеризовать основные компоненты воспитания: цели, содержание, принципы, методы, средства и формы, условия. В современной литературе часто в значении «концепция» употребляется термин «модель».  Воспитание в семье может быть самым разным – от абсолютного тотального контроля до невнимания к своему ребенку вообще. Существует несколько моделей семейного воспитания.  Авторитарный стиль родителей в отношениях с детьми характеризуется строгостью, требовательностью, безаппеляционностью. Родительские требования вызывают либо протест и агрессивность, либо обычную апатию и пассивность. Либеральный (попустительский) стиль предполагает всепрощенчество, терпимость в отношениях с детьми. Дети растут недисциплинированными, безответственными. Демократический стиль характеризуется гибкостью. В результате дети лучше понимают родителей, растут разумно послушными, инициативными, с развитым чувством собственного достоинства.

В каждой семье складывается определенная, далеко не всегда осознанная ее членами, система воспитания или стиль семейных взаимоотношений. С учетом целей, задач, методов и приемов воспитания, того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка, можно выделить несколько типов семейного воспитания.

«Воспитание по типу Золушки»:родители, придерживающиеся этого типа воспитания, чрезмерно придирчивы к своему ребенку, требуют от него беспрекословного послушания. Многие из таких детей вырастают неряшливыми, пугливыми, неспособными постоять за себя. В некоторых случаях у детей появляется стремление к самоутверждению через агрессивность или конфликтность, или ребята начинают много фантазировать, уходят в мир фантазий, вместо того, чтобы активно действовать. «Воспитание постоянной опекой». При таком типе воспитания родители тепло относятся к своим детям, но контролируют каждый их шаг, не позволяют им ничего, что могло бы вызвать недовольство взрослых. Постоянная опека приводит к тому, что ребенок лишен самостоятельности, его инициатива подавляется, он не может проявить свои способности. Среди таких детей вырастают зависимые, необщительные, не приспособленные к жизни люди. Они привыкают к тому, что за них кто-то все решает, и им не остается ничего другого, как подчиняться чужой воле. «Воспитание по типу «кумира» семьи». При таком стиле воспитания выполняются все требования и малейшие капризы ребенка. Вся семья стремится удовлетворить его желания и прихоти. Дети, при таком воспитании, растут своевольными, упрямыми, не признающими запретов, не задумывающиеся о материальных и иных возможностях родителей. Следствия такого воспитания – потребительское отношение к окружающим, неспособность отсрочить получение удовольствия, безответственность. «Воспитание равнодушием». Ребенок не получает в семье достаточно тепла, внимания, любви, он предоставлен сам себе и никем не контролируется. Никто не обучает его пониманию «что такое хорошо, а что такое плохо». Как правило, у таких детей возможны серьезные нарушения поведения. «Воспитание подарками». При таком типе воспитания, как правило, родители не занимаются достаточное время своими детьми, отделываясь от них подарками. Вместо родительской любви, заботы, тепла и ласки ребенок получает от родителей суррогаты любви. Такое воспитание отражается на психике ребенка, он не чувствует себя счастливым и нужным близким людям. «Воспитание доверием». Родители предоставляют детям определенную самостоятельность, относятся к ним тепло, уважают их человеческое достоинство, позволяют часто самим регулировать свое поведение, готовы прийти на помощь, снисходительны к ошибкам. При таком типе воспитания дети вырастают социально адаптированными, способными к сотрудничеству и творчеству.

Таким образом, знание типичных отношений в семьях и стилей родительского воспитания помогает учителю лучше, быстрее и правильнее понять, с какой семьей он имеет дело. Для каждого типа негативных отношений существуют свои способы их преодоления.

Презентация «Модели семейного воспитания»

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

«Модели семейного воспитания» Игнатенко В. Ф., воспитатель ГПД № 5 «Адаптивной школы №6»

2 слайд

Описание слайда:

Ребенок – зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца.                         В.А.Сухомлинский  

3 слайд

Описание слайда:

Как бы ни жил человек, ему все равно требуется семья. Семью не заменишь ни деньгами, ни карьерой, ни друзьями. Ребёнок не выбирает семью, родителей и в детстве очень зависит от малого круга общения. В жизни каждого человека родители играют большую и ответственную роль. Они дают первые образцы поведения. Ребенок подражает, стремится быть похожим на мать и отца. Когда родители понимают, что во многом от них самих зависит формирование личности ребенка, то они ведут себя так, что все их поступки и поведение в целом способствуют формированию у ребенка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать. Семья — как элемент пазла: найдешь недостающий кусочек, и картинка жизни сложится…

4 слайд

Описание слайда:

Внутрисемейные отношения для ребенка – первый специфический образец общественных отношений. Результаты специального изучения своеобразия семейных отношений последних лет позволили выделить типичные модели семейного воспитания. Они были положены в основу соответствующей систематизации, отражающей те или иные системообразующие признаки. Это позволило сформировать достаточно широкий спектр научных подходов. Рассмотрим тот из них, где в качестве основания для систематизации выступает характер внутрисемейных отношений и его влияние на воспитание детей.

5 слайд

Описание слайда:

МОДЕЛИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

6 слайд

Описание слайда:

Семьи, уважающие детей Если мы хотим, чтобы наши дети проявляли доброту, вежливость и любовь, то мы сами должны подавать им пример. Детей в таких семьях любят. Родители знают, чем они интересуются, что их беспокоит. Уважают их мнение, переживания, стремятся тактичным советом помочь и ободрить. Это наиболее благополучные для воспитания семьи. Взаимоотношения родителей и детей в этой модели характеризуются общей высоконравственной атмосферой семьи: порядочностью, откровенностью, взаимным доверием, равенством и взаимопомощью.    

7 слайд

Описание слайда:

Отзывчивые семьи Отзывчивость ближних — это зачастую лучший психолог или психиатр. Отношения между взрослыми и детьми нормальные, но существует определенная дистанция, которую родители и дети стараются не нарушать. В таких семьях родители часто сами решают, что нужно детям, вникают в их заботы и интересы, а дети делятся с ними своими проблемами. Они растут послушными, вежливыми, но недостаточно инициативными. Также дети в таких семьях нередко с трудом могут сформировать и отстаивать собственное мнение, легко попадают в зависимость от других людей.  

8 слайд

Описание слайда:

Материально — ориентированные семьи Кто видит счастье в обретении материальных благ, те никогда не смогут стать по-настоящему счастливыми.  Материально-ориентированные семьи. В таких семьях главное внимание уделяется материальному благополучию. Детей здесь с раннего детства приучают смотреть на жизнь прагматически. Духовный мир родителей и детей, как правило, обеднен. Такой вариант модели воспитания может сформироваться и при чрезмерной увлеченности родителей собой, своей работой или собственными отношениями.  

9 слайд

Описание слайда:

Враждебные семьи Враждебные отношения чаще всего приводят к равнодушию, изоляции людей друг от друга, а отсюда один шаг к одиночеству. В них преобладает неуважение к детям, недоверие, слежка за ними, физические наказания. В результате дети, как правило, растут скрытными, недружелюбными, плохо относятся к родителям, не ладят между собой и со сверстниками, не любят школу и могут уйти из семьи.

10 слайд

Описание слайда:

Асоциальные семьи Дети, которых не любят, становятся взрослыми, которые не могут любить. Перл Бак Это скорее не семьи, а временное пристанище для детей, которых здесь не ждут, не любят и не приемлют. Родители в этих семьях, как правило, ведут аморальный образ жизни. Влияние таких родителей на детей может быть только крайне негативным.  

11 слайд

Описание слайда:

Рассмотрим самые важные факторы оказывающие отрицательное влияние на формирование семейной воспитательной среды. Выделено несколько наиболее часто встречающихся причин: 1. Педагогическая несостоятельность родителей. Большинство родителей приступает к воспитанию детей не имея о нем никаких педагогических представлений. Но поскольку родители сами воспитывались в семье, в детском саду, в школе, у них возникают иллюзии осведомленности. 2. Жестокие, варварские методы воспитания. Дети начинают бояться, ненавидеть, прези­рать родителей и любыми путями спасаются от них.  3. Сотворение в семье кумира обычно в лице единственного ребенка. Задобренного, зацелованного, заласканного. Капризного и плак­сивого. А в результате — эгоцентричного и бессовестно-равнодушного. Тот или иной вариант влияния некоторых факторов на формирование модели семейного воспитания вовсе не является фатальной доминантой. Если родители смогут психологически и педагогически грамотно — сами или с помощью учителя, психолога-консультанта или социального педагога школы — ра­зобраться в сложившейся ситуации, то преодоление отри­цательных факторов возможно, что позволит преобразовать ущербную модель в благополучную. Содержание и направленность каждой из представленных моделей формируются в результате взаимодействия многих факторов. 

12 слайд

Описание слайда:

модели воспитания у родителей детей с отклонениями в развитии. Эти модели воспитания часто встречаются у родителей детей с отклонениями в развитии. Тяжелый дефект (при детском церебральном параличе, умственной отсталости, раннем детском аутизме) провоцирует родителей на использование неадекватного воспитательного подхода.

13 слайд

Описание слайда:

гиперопека Родители стремятся сделать за ребенка все, даже то, что он может сам. Ребенка как бы помещают в тепличные условия, в связи с чем он не обучается преодолевать трудности, у него не формируются навыки самообслуживания и т. д. Жалея ребенка и стремясь ему помочь, родители сами ограничивают возможности его развития. Однако родителям ребенка с отклонениями в развитии, как правило, трудно определить, что может сделать сам ребенок, а в чем ему необходимо помочь.

14 слайд

Описание слайда:

Противоречивое воспитание. Ребенок с отклонениями в развитии может вызывать у членов семьи разногласия в использовании воспитательных средств. Так, например, родители ребенка могут быть сторонниками жесткого воспитания и предъявлять к нему соответствующие требования. Одновременно бабушка и дедушка, живущие в семье, могут занимать более мягкую позицию и поэтому разрешать ребенку делать все, что ему захочется. При таком воспитании у ребенка не формируется адекватной оценки своих возможностей и качеств, он обучается «лавировать» между взрослыми и часто сталкивает их друг с другом.

15 слайд

Описание слайда:

Воспитание по типу повышенной моральной ответственности Такое воспитание ведет к постоянному перенапряжению у ребенка. Родители или другие близкие постоянно возлагают на ребенка такие обязанности и такую ответственность, с которой ребенку с отклонениями в развитии в силу имеющихся нарушений трудно справиться. У ребенка возникает повышенная утомляемость, отсутствует адекватная оценка своих возможностей. Он всегда чуть-чуть не дотягивает до оптимального результата, поэтому неуспешен. Его часто ругают, он всегда чувствует себя виноватым, что, несомненно, формирует у него заниженную самооценку.

16 слайд

Описание слайда:

Авторитарная гиперсоциализация К этой модели чаще тяготеют родители, которые сами имеют высокий социальный статус. Они всё время завышают возможности ребенка, стремясь с помощью собственных авторитарных усилий развить у него социальные навыки. Родители, использующие такую модель, как правило, переоценивают возможности своего ребенка.

17 слайд

Описание слайда:

Воспитание в «культе» болезни Многие родители формируют в семье отношение к ребенку как к больному. При таком характере взаимоотношений у ребенка формируется мнительность, страх перед любым недугом, например простудой. Ребенок относится к себе как к больному, в связи с чем у него формируется представление о себе как о слабом, неспособном к большим достижениям человеке. Его внутренняя позиция всегда ближе к отказу от решения проблемы, чем к ее преодолению.

18 слайд

Описание слайда:

Модель «симбиоз» Развивает у родителей полное растворение в проблемах ребенка. Чаще эта модель встречается у матерей больных детей, воспитывающих их в неполных семьях. Такие матери создают для своих детей особую атмосферу внутри семьи — атмосферу абсолютной любви к ребенку. Они практически полностью забывают о собственных проблемах, профессиональной карьере и личностном росте. Такая материнская любовь искажает возможности личностного развития ребенка. В результате такого воспитания у ребенка формируется эгоистическая личность, неспособная к проявлению любви.

19 слайд

Описание слайда:

Модель «маленький неудачник». Эти родители приписывают своему ребенку социальную несостоятельность и уверены в том, что он никогда не добьется успеха в жизни. Родители испытывают чувство досады и стыда из-за того, что дети проявляют неуспешность и неумелость. Некоторые рассматривают жизнь с таким ребенком как непосильную ношу, как крест на всю жизнь.

20 слайд

Описание слайда:

Гипоопека. Эта модель воспитания чаще встречается в семьях с низким социальным статусом (семьях наркоманов, алкоголиков) или в семьях, где ребенок с отклонениями в развитии не имеет ценности в силу нарушений развития. Родители практически не осуществляют за ним уход, ребенок может быть плохо или неопрятно одет, плохо накормлен. Никто не следит за его режимом дня и соблюдением условий, обеспечивающих его развитие. Однако в таком же положении могут быть и его здоровые братья и сестры.

21 слайд

Описание слайда:

Отвержение ребенка Отсутствие любви к ребенку может быть в семьях не только с низким, но и с высоким социальным статусом. Отвержение ребенка может быть сопряжено в сознании родителей с идентификацией себя с дефектом ребенка. Чаще это встречается у отцов. В случае материнского отвержения ребенка ситуация объясняется незрелостью личностной сферы матери и несформированностью материнского инстинкта

22 слайд

Описание слайда:

Сознательное отношение к воспитанию в семье требуется и от детей . Это связано с тем, что в него входит постепенное развитие их ответственности за семейный микроклимат. Позитивная позиция родителей столь же необходимо для нормального воспитания, как и позиция детей. Именно это позволяет сформировать рациональные отношения в семье, положительно влияющие на эффективность семейного воспитания. Подводя итог вышесказанному, хочется пожелать каждому родителю , чтобы они БЕРЕГЛИ СВОЙ МАЛЕНЬКИЙ МИРОК — СЕМЬЮ. ПУСТЬ В НЕЙ ПОСЕЛЯТСЯ ТОЛЬКО — ЛЮБОВЬ, СЧАСТЬЕ, ВЗАИМОУВАЖЕНИЕ И МИР! И ТОГДА ИХ ДЕТИ ВЫРАСТУТ НАСТОЯЩИМИ ЛЮДЬМИ И ОБЯЗАТЕЛЬНО СКАЖУТ – «У МЕНЯ САМАЯ ЛУЧШАЯ СЕМЬЯ И Я СЧАСТЛИВ!» Семья — это место, где верят и ждут. Где примут любого, простят и поймут, Где правят улыбка и любящий взгляд. В семье разделяют всегда всё на всех: Проблемы, удачи и радостный смех. Так будьте же крепкой, счастливой семьей, Тогда вас печаль обойдет стороной!

23 слайд

Описание слайда:

Спасибо за внимание

Курс профессиональной переподготовки

Социальный педагог

Курс повышения квалификации

Курс повышения квалификации

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию:
Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс:
Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник:
Все учебники

Выберите тему:
Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Номер материала:

ДБ-096787

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

СОВРЕМЕННЫЕ МОДЕЛИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

воспитательный
 
институт,
СОВРЕМЕННЫЕ МОДЕЛИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
раскрывается
 
нормы поведения,
основы   нравственности   человека,
внутренний
                          Роль семьи в обществе несравнима по своей силе, ни с какими
другими социальными институтами.
Семья выступает как первый
 
связь с которым человек  ощущает на протяжении всей своей  жизни.
Именно в семье закладываются  
 
формируются  
мир ребенка и его индивидуальные качества.
Результаты специального   изучения   своеобразия семейных   отношений 
последних лет позволили выделить   типичные   модели  семейного  воспитания.
Они были положены в основу соответствующей систематизации, отражающей
те   или   иные   системообразующие   признаки.   Это   позволило   сформировать
достаточно широкий спектр научных подходов. Рассмотрим тот из них, где в
качестве основания для систематизации выступает характер внутрисемейных
отношений и его влияние на воспитание детей.
Семьи, уважающие детей. Детей в таких семьях любят. Родители знают, чем
они   интересуются,   что   их   беспокоит.   Уважают   их   мнение,   переживания,
стремятся   тактичным   советом   помочь   и   ободрить.   Это   наиболее
благополучные для воспитания семьи. Взаимоотношения родителей и детей в
этой модели характеризуются общей высоконравственной атмосферой семьи:
порядочностью,   откровенностью,   взаимным   доверием,   равенством   и
взаимопомощью.
Отзывчивые семьи.  Отношения между взрослыми и детьми нормальные, но
существует определенная дистанция, которую родители и дети стараются не
нарушать. В таких семьях родители часто сами решают, что нужно детям,
вникают в их заботы и интересы, а дети делятся с ними своими проблемами.
Они растут послушными, вежливыми, но недостаточно инициативными. Также
дети   в   таких   семьях   нередко   с  трудом   могут   сформировать   и   отстаивать
собственное мнение, легко попадают в зависимость от других людей. 
Материально­ориентированные   семьи.  В   таких   семьях   главное   внимание
уделяется   материальному   благополучию.   Детей   здесь   с   раннего   детства
приучают   смотреть   на   жизнь   прагматически.   Духовный   мир   родителей   и
детей,   как   правило,   обеднен.   Такой   вариант   модели   воспитания   может
сформироваться   и   при   чрезмерной   увлеченности   родителей   собой,   своей
работой или собственными отношениями.  
Враждебные   семьи.  В   них   преобладает   неуважение   к   детям,   недоверие,
слежка за ними, физические наказания. В результате дети, как правило, растут
скрытными, недружелюбными, плохо относятся к родителям, не ладят между
собой и со сверстниками, не любят школу и могут уйти из семьи. 
Асоциальные семьи. Это скорее не семьи, а временное пристанище для детей,
которых здесь не ждут, не любят и не приемлют. Родители в этих семьях, как
правило, ведут аморальный образ жизни. Влияние таких родителей на детей
может быть только крайне негативным.  [43] Несомненно, что содержание и направленность каждой из представленных
моделей   семейного   воспитания   формируются   в   результате   взаимодействия
многих   факторов.   Нам   же   важнее   всего   рассмотреть   те   из   них,   которые
оказывают отрицательное влияние на формирование семейной воспитательной
среды.   На   этом   основании   социальными   педагогами   выделено   несколько
наиболее часто встречающихся причин этого. 
1.   Педагогическая   несостоятельность   родителей.   Воспитание   детей
принадлежит к самым трудным сферам человеческой деятельности. Однако
значительное   большинство   родителей   приступает   к   этому   очень
ответственному делу, не имея о нем никаких педагогических представлений.
Но поскольку родители сами воспитывались в семье, в детском саду, в школе,
у них возникают иллюзии осведомленности. Об этом парадоксе 
К.Д.   Ушинский   писал:   «Искусство   воспитания   имеет   ту   особенность,   что
почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иногда даже делом
легким — и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним
знаком теоретически или практически».
2. Другая   причина ­ жестокие, варварские методы воспитания, в результате
которых дети начинают бояться, ненавидеть, презирать родителей и любыми
путями   спасаются   от   них.   Тут   уже   на   смену   (если   когда­то   и
существовавшему) общению приходит полное отчуждение, вражда. В одной из
центральных газет были опубликованы вполне современные — при всей их
невероятности   —   результаты   анкетирования   семи   тысяч   школьников   с
третьего по десятый класс в пятнадцати городах страны. Оказалось, что 60%
родителей используют физические наказания. В 9% применяется стояние в
углу на коленях, горохе, битых кирпичах, в 5% ­ удары по лицу, голове и
другим частям тела.
3.   Следующая   причина   парадоксально   противоположна   только   что
обозначенной   ­   сотворение   в   семье   кумира   обычно   в   лице   единственного
ребенка.   Задобренного,   зацелованного,   заласканного.   Капризного   и
плаксивого. А в результате ­ эгоцентричного и бессовестно­равнодушного.
Тот или иной вариант влияния некоторых факторов на формирование модели
семейного воспитания   вовсе   не   является   фатальной   доминантой.   Если
родители   смогут   психологически   и   педагогически   грамотно   ­   сами   или   с
помощью учителя, психолога­консультанта или социального педагога школы ­
разобраться   в   сложившейся   ситуации,   то   преодоление   отрицательных
факторов   возможно,   что   позволит   преобразовать   ущербную   модель   в
благополучную.
требуется и от   детей.
Сознательное   отношение к воспитанию   в семье  
Это связано  
развитие   их
ответственности за   семейный   микроклимат.   В связи с этим   А.С.Макаренко 
вполне
отрицал жертвенность
родителей и «авторитет» своеобразной   тиранической   любви с их   стороны,
когда те не требуют от детей духовного   возмещения за свою родительскую
  что в него   входит   постепенное  
с тем,
 
правомерно самоотверженность. Позитивная позиция родителей столь же необходимо для
нормального   воспитания,   как   и   позиция   детей.   Именно   это   позволяет
сформировать рациональные отношения в семье, положительно влияющие на
эффективность семейного воспитания [ 32, с .142­143]. 
Методы семейного воспитания.
Методы воспитания в семье – это приемы и средства, 
с помощью которых осуществляется целенаправленное педагогическое 
взаимодействие родителей и детей. В связи  с этим они достаточно прочно 
увязаны  с общими методами воспитания, но имеют  
соответствующую специфику, обусловленную следующими концептуальными 
положениями:
а) влияние  на ребенка осуществляется исключительно  
индивидуально и основывается на его конкретных действиях и поступках, 
а также приспособлении к его  психическим и личностным особенностям;
б) выбор  методов зависит от педагогической культуры родителей: 
понимания цели воспитания, родительской роли, представлений  о ценностях, 
стиля отношений  в семье, особенностей воспитательного  взаимодействия 
и др.
Вследствие  этого методы семейного воспитания несут на себе 
яркий отпечаток  личности родителей и неотделимы от них. Считается, что 
сколько родителей – сколько и разновидностей методов. Однако, в 
большинстве семей используются общие методы семейного воспитания к 
которым отнесены:
Метод убеждения, предусматривающий педагогическое взаимодействие 
родителей с целью формирования у ребенка внутреннего согласия с 
предъявляемыми к нему требованиями. В качестве его средств 
преимущественно используются объяснение, внушение и совет;
метод поощрения предполагает использование системы педагогически 
целесообразных средств (похвала, подарки, формирование перспективы) с 
целью побуждения ребенка к формированию у себя желаемых свойств и 
качеств личности или привычек поведения;
Метод   совместной   практической   деятельности  подразумевает   участие
родителей   и   детей   в   одних   и   тех   же   мероприятиях   воспитательной
направленности.
Метод принуждения (наказания) предполагает применение по отношению к
ребенку системы специальных не унижающих его личностного достоинства
средств, с целью формирования у него отказа от нежелательных действий,
поступков,   суждений   и   др.   Как   правило,   в   качестве   средств   наказания
используется   лишение   его   определенного   перечня   значимых   для   него
удовольствий – просмотра телевизора, прогулки с друзьями, использования
компьютера и д. р. Несомненно, что в семейном воспитании могут  применяться и другие методы
педагогического   взаимодействия   с детьми.   Это обусловлено   спецификой
семейного воспитания   в   каждом   конкретном   случае.   Однако   их   выбор
должен опираться на ряд общих условий:
Знание родителями своих детей и учет их положительных и отрицательных
качеств:   что   читают,   чем   интересуются,   какие   домашние   и   общественные
поручения выполняют, какие трудности испытывают и др.;
Личный   опыт   родителей,   их   авторитет,   характер   отношений   в   семье,
стремление и способность воспитывать детей личным примером;
В случае предпочтения детьми общения с родителями  приоритет отдается
методу совместной практической деятельности;
Учет уровня педагогической культуры родителей.
Однако рациональные   духовные   контакты   в семье не   могут   возникнуть
  правил,
в результате   реализации   лишь   представленных   принципов,
методов и средств воспитания.
 
созданы 
  Их   взаимодействие
соответствующие педагогические   предпосылки.
может быть рассмотрено  в моделях семейного воспитания [37, с.138­140].
 
  Для этого должны  
быть
Стили семейного воспитания.
Большое значение в становлении  самооценки ребёнка имеет
 стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности. Можно  выделить 
три стиля семейного  воспитания: ­ демократический ­ авторитарный ­ 
попустительский (либеральный).
При  демократическом стиле  прежде всего учитываются интересы ребенка.
Стиль «согласия».
При   авторитарном   стиле   родителями   навязывается   свое   мнение   ребенку.
Стиль «подавления».
При попустительском стиле ребенок предоставляется сам себе.
 Ребенок   видит   себя   глазами   близких   взрослых,   его   воспитывающих.   Если
оценки и ожидания в семье не соответствуют возрастным и индивидуальным
особенностям ребенка, его представление о себе кажутся искаженными.  
 Учёные проследили развитие самосознания маленьких детей в зависимости от
особенностей семейного воспитания. Дети с точным представлением о себе
воспитываются   в   семьях,   где   родители   уделяют   им   достаточно   много
времени; положительно оценивают их физические и умственные данные, но не
считают   уровень   их   развития   выше,   чем   у   большинства   сверстников;
прогнозируют хорошую успеваемость в школе. Этих детей часто поощряют,
но   не   подарками;   наказывают,   в   основном,   отказом   от   общения.   Дети   с
заниженным представлением о себе растут в семьях, в которых с ними не
занимаются,   но   требуют   послушания;   низко   оценивают,   часто   упрекают,
наказывают, иногда ­ при посторонних; не ожидают от них успехов в школе и
значительных достижений в дальнейшей жизни. в  
также может проявляться с  
От условий  
воспитания   в семье зависит адекватное   и неадекватное
поведение ребенка. Дети, у которых занижена самооценка, недовольны собой.
Это происходит   в   семье,   где родители   постоянно порицают   ребенка,   или
ставят   перед   ним   завышенные   задачи.   Ребенок   чувствует,   что   он   не
соответствует требованиям родителей. 
Неадекватность  
завышенной   самооценкой.
Это происходит в семье, где ребенка часто  хвалят, и за мелочи и достижения
дарят подарки (ребенок привыкает  к материальному вознаграждению). 
 Адекватное   представление   ­   здесь   нужна   гибкая   система   наказания   и
похвалы. Исключается восхищение и похвала при нем. Редко дарятся подарки
за   поступки.   Не   используются   крайние   жесткие   наказания.   В   семьях,   где
растут дети с высокой, но не с завышенной самооценкой, внимание к личности
ребенка   (его   интересам,   вкусам,   отношениям   с   друзьями)   сочетаются   с
достаточной   требовательностью.   Здесь   не   прибегают   к   унизительным
наказания   и   охотно   хвалят,   когда   ребенок   того   заслуживает.   Дети   с
пониженной   самооценкой   (не   обязательно   очень   низкой)   пользуются   дома
большей свободой, но эта свобода, по сути, ­ бесконтрольность, следствие
равнодушия родителям к детям и друг к другу.  
Родители   задают   и исходный   уровень притязаний   ребенка   ­   то,   на   что он
претендует
  Дети
  завышенной   самооценкой и престижной
с высоким уровнем притязаний,
мотивацией
рассчитывают
  Их
представления о будущем столь   же   оптимистичны.  Дети   с низким   уровнем 
притязаний и низкой самооценкой  не претендуют на многое ни в будущем, ни
в настоящем.   Они не   ставят   перед  
собой высоких целей и постоянно 
сомневаются в своих
 возможностях,
который складывается в начале обучения в школе.  
 Демонстративность   ­   особенность   личности,   связанной   с   повышенной
потребностью   в   успехе   и   внимании   к   себе   окружающих.   Источником
демонстративности   обычно   становится   недостаток   внимания   взрослых   к
детям, которые чувствуют себя в семье заброшенными, «недолюбленными».
Но   бывает,   что   ребенку   оказывается   достаточное   внимание,   а   оно   его   не
удовлетворяет   в   силу   гипертрофированной   потребности   в   эмоциональных
контактах.   Завышенные   требования   к   взрослым   предъявляются   не
безнадзорными, а наоборот, наиболее избалованными детьми. Такой ребенок
будет добиваться внимания, даже нарушая правила поведения. («Лучше пусть
ругают,   чем   не   замечают»).   Задача   взрослых   ­   обходиться   без   нотаций   и
назиданий,  как   можно   менее   эмоционально   делать   замечания,  не   обращать
внимание   на   легкие   проступки   и   наказывать   за   крупные.   Это   значительно
труднее для взрослого, чем бережное отношение к тревожному ребенку.
смиряются с тем уровнем  
учебной деятельности
и отношениях.
успеваемости,
  быстро  
 
 
 
 
только
на
 
успех. Если для   ребенка с высокой тревожностью основная проблема ­ постоянное
неодобрение   взрослых,   то   для демонстративного   ребенка   ­   недостаток
похвалы.  
Вариант   «уход от реальности». Наблюдается в тех случаях, когда у детей
демонстративность сочетается с тревожностью. Эти дети тоже имеют сильную
потребность во внимании к себе, но реализовать ее не могут благодаря своей
тревожности.   Они   мало   заметны,   опасаются   вызвать   неодобрение   своим
поведением,
  стремятся   к   выполнению   требований   взрослых.
Неудовлетворенная   потребность   во   внимании   приводит   к   нарастанию   еще
большей   пассивности,   незаметности,   что   затрудняет   и   так   недостаточные
контакты. При поощрении взрослыми активности детей, проявлении внимания
к   результатам   их   учебной   деятельности   и   поисках   путей   творческой
самореализации достигается относительно легкая коррекция их развития.

Модели семейного воспитания

Модели семейного воспитания

Воспитание в семье может быть самым разным – от абсолютного тотального контроля до невнимания к своему ребенку вообще. Лучше всего, когда родители присматривают (ненавязчиво) за своим ребенком, постоянно ему советуют как поступить (опять же ненавязчиво, а играючи), когда ребенок и родители вместе выполняют какую-либо, например, домашнюю работу, что-то делают сообща. Это приносит свои плоды. У таких детей очень развито взаимопонимание с родителями. Они их слушаются. И, прислушиваясь к их мнению, дети готовы постоянно помогать таким родителям, и, как правило, успеваемость у таких детей на должном уровне. Существует несколько моделей семейного воспитания.

1. Ситуации авансирования доверием (А. С. Макаренко), когда доверие дается авансом еще не окрепшей личности, но уже готовой оправдать его. Создаются в семье условия для выражения доверия со стороны родителей.

2. Ситуация непринужденной принудительности (Т. Е. Конникова) – это механизм влияния конкретной ситуации не в виде бескомпромиссного требования родителей, а в виде актуализации уже имеющихся мотивов поведения в новых условиях, обеспечивающих активное участие в жизни семьи, благодаря чему складывается позиция субъекта, творческого соучастника.

3. Модель семейного воспитания (О. С. Богданова, В. А. Краковский), когда ребенок ставится перед необходимостью и получает возможность сделать самостоятельный выбор поступка (конечно, под контролем взрослых). Иногда ситуация выбора приобретает характер конфликтной ситуации, в которой происходит столкновение несовместимых интересов и установок (М. М. Ященко, В. М. Басова).

4. Модель семейного воспитания, где присутствует ситуация творчества (В. А. Краковский). Суть ее заключается в создании таких условий, в которых актуализируются выдумка, воображение, фантазия ребенка, его способность к импровизации, умение выйти из нестандартной ситуации. Каждый ребенок талантлив, нужно только развивать в нем эти таланты, делать для ребенка условия, которые будут для него наиболее приемлемы.

Выбор модели семейного воспитания зависит, прежде всего, от родителей. Нужно учитывать возраст ребенка, его психологические особенности, уровень развития и воспитанности. Л. Н. Толстой подчеркивал, что воспитание детей есть только самосовершенствование, которому никто не помогает настолько, как дети. Самовоспитание – это не что-то вспомогательное в воспитании, а его фундамент. «Никто не может воспитать человека, если он сам себя не воспитывает», – писал В. А. Сухомлинский.

Формы воспитания – это способы организации воспитательного процесса, способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности детей. Когда в семье создается обстановка творчества, то дети начинают «раскрываться», выплескивать в этом творчестве все свои эмоции и переживания.

От родителей зависит, какую модель воспитания выбрать. Главное, чтобы она больше, чем другие модели подходила к воспитываемому ребенку.

Интересные данные представляют материалы по изучению моделей семейного воспитания, полученные с помощью наблюдения и психодиагностических методик. С этой целью используется несколько методик: методика PARI (Шефер и Белл), методика ОРО («Опросник родительского отношения», А. Я. Варга, В. В. Столин), методика АСВ («Анализ семейного воспитания», Э. Г. Эйдемиллер) и разработанная нами анкета «Определение воспитательских умений у родителей детей с отклонениями в развитии» (В. В. Ткачева).

Особенности внутрисемейной жизни и особенности родительско-детских отношений оцениваются с помощью методики PARI. Следует отметить, что данный опросник определяет внутренние позиции родителей по обеим исследуемым проблемам и дает субъективную оценку измеряемым параметрам.

В первом блоке оценивается степень интегрированности семьи. Под интегрированностью семьи понимается внутренняя сплоченность данной социальной группы, выражаемая в ценностно-ориентационном единстве ее членов. Выделяют три позиции: низкую, среднюю и высокую интегрированность. Особенности семейной жизни раскрываются путем анализа межсупружеских, хозяйственно-бытовых отношений и педагогических позиций родителей.

Анализ взаимоотношений между родителями свидетельствует о том, что большинство обследованных лиц считают, что они живут в семьях с низким уровнем интегрированности. Члены семей не демонстрируют общности интересов и целей, во взаимоотношениях проявляются существенные расхождения в понимании семейных ролей между мужем и женой, родителями и детьми подросткового или юношеского возраста, отсутствует чувство духовной близости. Родители признают, что могут использовать неадекватные приемы воспитания, вплоть до жестоких. Лишь около трети родителей оценивают свои семейные отношения как имеющие нормальный уровень интегрированности. Среди родителей детей с отклонениями в развитии практически полностью отсутствуют лица, которые могли бы оценить взаимоотношения в своей семье на высоком уровне.

Второй блок характеризует особенности, свойственные родительско-детским отношениям. Отношения родителей к детям характеризуются следующим образом: около трети рассматривают свои взаимоотношения с ребенком как теплые, оптимальные, эмоционально-насыщенные;

более трети родителей считают правомерным оказание дополнительной помощи ребенку при имеющихся у него трудностях и проявляют тенденцию к гиперопеке или откровенно гиперопекают своих детей, стремятся во всем им помочь, не позволяя детям реализовать собственные возможности;

приблизительно одна пятая часть родителей рассматривают свои отношения с ребенком как неуравновешенные, характеризующиеся зависимостью родителя от дефекта ребенка;

небольшая часть (около 15%) относятся отстраненно к проблемам детей, не считают необходимым оказывать им поддержку.

Можно увидеть связь между моделью воспитания и психологическим типом родителя. Эмоциональной насыщенностью, пониманием проблем ребенка, любовью к нему характеризуются отношения психосоматичных родителей. Гиперопекаемые отношения в наибольшей мере проявляются у авторитарных и психосоматичных родителей. Гипоопекаемые отношения доминируют у невротичных и у незначительной части авторитарных родителей. Эти факты являются свидетельством того, что родители, относящиеся к психосоматичному и авторитарному психологическим типам, имеют максимально выраженные возможности для осуществления обучения и воспитания своих больных детей. Эти родители настроены на установление оптимальных отношений с детьми. В то же время невротичные родители подобную возможность демонстрируют неустойчиво.

Методики ОРО и АСВ позволяют изучить особенности родительского отношения к ребенку и выявить данные об использовании родителями моделей воспитания, как правильных, так и неправильных.

Так, тест-опросник родительского отношения (ОРО) показывает, что у части родителей во взаимодействии с ребенком доминирует отвержение. Эти родители озлоблены, их раздражение и обида направлены на ребенка. Они не уважают интересов ребенка и его личности. В целом ребенок воспринимается родителями как неуспешный и неприспособленный к жизни. Небольшая часть родителей признаются в беседах, что согласились бы поместить ребенка в хороший интернат закрытого типа. Как «маленького неудачника» воспринимают своего ребенка более трети родителей. Авторитарной гиперсоциализации подвергают своих детей около половины родителей. Они стараются во всем навязать детям свою волю, пристально следят за их достижениями. Симбиотические связи с детьми проявляются у небольшой группы родителей. Эти родители стремятся во всем слиться с ребенком, удовлетворять его потребности, ограждать от трудностей. Чаще эта неправильная модель воспитания формируется у матерей. И лишь 2% родителей, по данным методики ОРО, используют правильную модель воспитания, сотрудничая с ребенком (шкала «кооперация»).

Исследование родительских моделей воспитания с помощью методики АСВ подтверждает доминирование выделенных выше родительских позиций по методикам PARI и ОРО. Так, модель воспитания «эмоциональное отвержение» коррелирует с данными шкалы «тенденция к гипоопеке» по методике PARI. Эта модель оказывается достаточно популярной: в соответствии с данными двух методик в каждой пятой семье наблюдается гипоопека. Такие родители рассматривают отчужденность от проблем ребенка и отрицание меры воздействия на него как одну из составляющих средств воспитания. Они чаще уповают на то, что ребенок сам все поймет и сам всему научится. В результате у ребенка не формируются аффилиативные чувства к родителям и искажается восприятие характера межличностных взаимоотношений между людьми.

Данные по шкале АСВ «повышенная моральная ответственность» коррелируют с данными, полученными по шкале ОРО «авторитарная гиперсоциализация». Модель воспитания «повышенная моральная ответственность» (АСВ) характеризуется сочетанием высоких требований к ребенку с пониженным вниманием к его потребностям. Результаты, полученные по шкале АСВ «потворствующая гиперпротекция», соотносятся с данными, полученными по шкале PARI «гиперопека», и данными шкалы ОРО «симбиотическая связь».

Качественная оценка всего фактического материала позволяет обобщить параметры воспитательского отношения родителей к детям и выделить две модели воспитания, доминирующие в этих семьях, а именно: модель «сотрудничество», которая означает контакт и помощь родителя ребенку;

модель «отказ от взаимодействия», которая свидетельствует об отвержении ребенка самыми близкими людьми.

Завершая анализ моделей воспитания, используемых родителями детей с отклонениями в развитии, следует отметить, что отношения, которые устанавливает родитель с больным ребенком, осуществляются чаще всего в виде воспитательного процесса. Поэтому выбор родителем форм контакта с ребенком и определяет модель его воспитания. В том случае, если родители принимают ребенка, то его дефект заставляет их как приспосабливаться к особенностям ребенка, так и адаптировать его к окружающей жизни и к своим требованиям. Отсюда преобладание гиперопеки как формы ухода за неприспособленным к жизни ребенком. Собранный нами огромный фактический материал свидетельствует о том, что там, где рождается желание помочь, чаще формируется гиперопека, а там, где возникает страх или неприятие недуга ребенка, вырастает отчуждение (гипоопека).

Возможно установление связи между психологическим типом родителей и моделью воспитания, которую они избирают. Эта связь достаточно условна, однако некоторые тенденции все же можно проследить. В связи с тем что в основе воспитательного влияния родителей лежат особенности их взаимодействия с детьми, включающие принятие или непринятие дефекта ребенка, доминирующие (качественные) характеристики конкретного психологического типа могут влиять на определение родителями модели воспитания.

Сопоставительный качественно-количественный анализ психологических особенностей родителей и моделей воспитания ребенка («сотрудничество», «отказ от взаимодействия») позволил установить следующие тенденции. Наиболее способными к оказанию помощи детям с отклонениями в развитии являются родители, относящиеся к авторитарному типу. Экспериментальные данные свидетельствуют о том, что родители с такими психологическими характеристиками демонстрируют самые высокие количественные показатели (в 60,1% случаев) по установлению оптимальных взаимоотношений с ребенком (модель «сотрудничество»). Это объясняется тем, что в основе авторитарного психологического типа лежит стенический тип реагирования на стресс, качественные характеристики которого предполагают возможность преодоления и разрешения любых проблем, в том числе и проблем ребенка с отклонениями в развитии.

Родители, относящиеся к невротичному типу, демонстрируют самые высокие показатели по установлению неадекватных взаимоотношений с ребенком (в 86% случаев). Эти родители используют воспитательскую модель «отказ от взаимодействия». Невротичный психологический тип опирается на особенности гипостенического типа реагирования, что и объясняет причину низкого уровня потенциальных возможностей невротичных родителей для преодоления проблем ребенка и его адекватного воспитания.

Психосоматический тип строится на смешанном типе реагирования, что обусловливает наличие у лиц данной группы как стенических, так и гипостенических характеристик.

С появлением ребенка каждая семья выбирает свою линию его воспитания. Выбор может быть продиктован реальной жизненной ситуацией, примером семьи своих родителей и так далее. При всем разнообразии подходов к воспитанию можно выявить несколько основных.

Вариант первый. «Профессионалам виднее»

В ситуации, когда оба родителя не могут уделять достаточно времени ребенку, на роль воспитателя приглашается няня, желательно профессионально подготовленная.

Степень риска

Родители, отстранившись от воспитания своего ребенка, могут постепенно утратить все душевные связи с ним. Его внутренний мир будет формировать посторонний человек.

Где же выход?

Необходим постоянный контакт с няней. А самое главное, несмотря на занятость, ежедневное общение с ребенком. Он должен знать, что его радости и огорчения родителям важны.

Вариант второй. «Подключаем бабушку»

Ребенка поручают бабушке, которая искренне его любит. Именно бабушка берет на себя все заботы о нем: накормить, уложить, проводить и встретить, помочь с уроками, отвезти в бассейн или музыкальную школу и так далее.

Степень риска

Если у родителей и бабушки разные взгляды на воспитание, то попытки доказать свою правоту (особенно при ребенке) – верный путь к его душевным травмам. От требовательных родителей ребенок тянется к балующей его бабушке, их авторитет подрывается.

Где же выход?

Как и в предыдущей ситуации (няня-воспитатель), родителям необходимо находиться с ребенком в постоянном душевном контакте, вникать в мотивы его поступков, не реагировать на них с неоправданной строгостью.

Вариант третий. «Перегрузка»

Родители готовят трамплин для будущего карьерного взлета ребенка. Его отдают в секции, дополнительные школы, нанимают репетиторов, записывают во всевозможные конкурсы.

Степень риска

У него не остается времени на общение с друзьями, на обычные игры. Настроенный на успех, он может переоценить свои реальные возможности. Любая неудача кажется ему крахом всей жизни.

Где же выход?

Понять, что гонка за успехом может привести к противоположному эффекту. Надо уменьшить груз ответственности, который лежит на ребенке.

Вариант четвертый. «Мир должен быть идеальным»

Ребенка изолируют от грубых и жестоких проявлений внешнего мира. Прививают ему высокие духовные ценности, развивают тягу к прекрасному.

Степень риска

Но если перестараться, он вступит в контакт с окружающей средой неподготовленным, беззащитным, не сможет адаптироваться в кругу своих сверстников.

Где же выход?

Родители должны соотнести свои взгляды на воспитание с современными реалиями.

Вариант пятый. «Все позволено»

У ребенка «счастливое детство». Ему предоставлена неограниченная свобода, он не знает ни в чем отказа. Хотя иногда такая позиция продиктована просто желанием отмахнуться от него, чтобы не мешал.

Степень риска

Идя на поводу у ребенка, родители формируют отношение к нему окружающих, ведь капризных, избалованных никто не любит. Привыкнув получать все по первому требованию, он не будет подготовлен к самостоятельной жизни.

Где же выход?

Родители должны изменить свою воспитательную линию, тем более что и сами рискуют превратиться для своего ребенка только в источник потребления.

Вариант шестой. «Папа на вторых ролях»

Родители принимают неравное участие в воспитании ребенка. Например, один из них постоянно занят на работе. Другой вариант: главную роль присваивает себе человек более авторитарный. Плохо также, когда за каждым родителем закреплена одна функция: один карает, другой милует.

Степень риска

Неучастие кого-то из родителей в воспитании приводит к дисгармонии в душе ребенка. У него не формируется представление о правильной модели семьи.

Где же выход?

Родители должны понять необходимость совместной воспитательной работы и договориться о согласованности своих действий.

Итак, какой бы вариант воспитания родители ни выбрали, они должны понимать, что уже в детстве во многом формируется личность будущего взрослого, определяется его дальнейшая жизнь.

Результаты специального изучения своеобразия семейных отношений последних лет позволили выделить типичные модели семейного воспитания. Они были положены в основу соответствующей систематизации, отражающей те или иные системообразующие признаки. Это позволило сформировать достаточно широкий спектр научных подходов. Рассмотрим тот из них, где в качестве основания для систематизации выступает характер внутрисемейных отношений и его влияние на воспитание детей.

—  Семьи, уважающие детей. Детей в таких семьях любят. Родители знают, чем они интересуются, что их беспокоит. Уважают их мнение, переживания, стремятся тактичным советом помочь и ободрить. Это наиболее благополучные для воспитания семьи. Взаимоотношения родителей и детей в этой модели характеризуются общей высоконравственной атмосферой семьи: порядочностью, откровенностью, взаимным доверием, равенством и взаимопомощью.

—  Отзывчивые семьи. Отношения между взрослыми и детьми нормальные, но существует определенная дистанция, которую родители и дети стараются не нарушать. В таких семьях родители часто сами решают, что нужно детям, вникают в их заботы и интересы, а дети делятся с ними своими проблемами. Они растут послушными, вежливыми, но недостаточно инициативными. Также дети в таких семьях нередко с трудом могут сформировать и отстаивать собственное мнение, легко попадают в зависимость от других людей.

—  Материально-ориентированные семьи. В таких семьях главное внимание уделяется материальному благополучию. Детей здесь с раннего детства приучают смотреть на жизнь прагматически. Духовный мир родителей и детей, как правило, обеднен. Такой вариант модели воспитания может сформироваться и при чрезмерной увлеченности родителей собой, своей работой или собственными отношениями.

—  Враждебные семьи. В них преобладает неуважение к детям, недоверие, слежка за ними, физические наказания. В результате дети, как правило, растут скрытными, недружелюбными, плохо относятся к родителям, не ладят между собой и со сверстниками, не любят школу и могут уйти из семьи.

—  Асоциальные семьи. Это скорее не семьи, а временное пристанище для детей, которых здесь не ждут, не любят и не приемлют. Родители в этих семьях, как правило, ведут аморальный образ жизни. Влияние таких родителей на детей может быть только крайне негативным.

Несомненно, что содержание и направленность каждой из представленных моделей семейного воспитания формируются в результате взаимодействия многих факторов. Нам же важнее всего рассмотреть те из них, которые оказывают отрицательное влияние на формирование семейной воспитательной среды. На этом основании социальными педагогами выделено несколько наиболее часто встречающихся причин этого.

1. Педагогическая несостоятельность родителей. Воспитание детей принадлежит к самым трудным сферам человеческой деятельности. Однако значительное большинство родителей приступает к этому очень ответственному делу, не имея о нем никаких педагогических представлений. Но поскольку родители сами воспитывались в семье, в детском саду, в школе, у них возникают иллюзии осведомленности. Об этом парадоксе К.Д.Ушинский писал: «Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иногда даже делом легким — и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком теоретически или практически».

2. Другая причина — жестокие, варварские методы воспитания, в результате которых дети начинают бояться, ненавидеть, презирать родителей и любыми путями спасаются от них. Тут уже на смену (если когда-то и существовавшему) общению приходит полное отчуждение, вражда. В одной из центральных газет были опубликованы вполне современные — при всей их невероятности — результаты анкетирования семи тысяч школьников с третьего по десятый класс в пятнадцати городах страны. Оказалось, что 60% родителей используют физические наказания. В 9% применяется стояние в углу на коленях, горохе, битых кирпичах, в 5% — удары по лицу, голове и другим частям тела.

3. Следующая причина парадоксально противоположна только что обозначенной — сотворение в семье кумира обычно в лице единственного ребенка. Задобренного, зацелованного, заласканного. Капризного и плаксивого. А в результате — эгоцентричного и бессовестно-равнодушного.

Тот или иной вариант влияния некоторых факторов на формирование модели семейного воспитания вовсе не является фатальной доминантой. Если родители смогут психологически и педагогически грамотно — сами или с помощью учителя, психолога-консультанта или социального педагога школы — разобраться в сложившейся ситуации, то преодоление отрицательных факторов возможно, что позволит преобразовать ущербную модель в благополучную.

Сознательное отношение к воспитанию в семье требуется и от детей. Это связано с тем, что в него входит постепенное развитие их ответственности за семейный микроклимат. В связи с этим А.С.Макаренко вполне правомерно отрицал жертвенность родителей и «авторитет» своеобразной тиранической любви с их стороны, когда те не требуют от детей духовного возмещения за свою родительскую самоотверженность. Позитивная позиция родителей столь же необходимо для нормального воспитания, как и позиция детей. Именно это позволяет сформировать рациональные отношения в семье, положительно влияющие на эффективность семейного воспитания.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Модели воспитания в семье. Модели воспитания детей в разных семьях

Роль семьи в обществе несравнима по своей силе, ни с какими другими социальными институтами.

Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни.

Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир ребенка и его индивидуальные качества.

Результаты специального изучения своеобразия семейных отношений последних лет позволили выделить типичные модели семейного воспитания. Они были положены в основу соответствующей систематизации, отражающей те или иные системообразующие признаки. Это позволило сформировать достаточно широкий спектр научных подходов. Рассмотрим тот из них, где в качестве основания для систематизации выступает характер внутрисемейных отношений и его влияние на воспитание детей.

Семьи, уважающие детей.
Детей в таких семьях любят. Родители знают, чем они интересуются, что их беспокоит. Уважают их мнение, переживания, стремятся тактичным советом помочь и ободрить. Это наиболее благополучные для воспитания семьи. Взаимоотношения родителей и детей в этой модели характеризуются общей высоконравственной атмосферой семьи: порядочностью, откровенностью, взаимным доверием, равенством и взаимопомощью.

Отзывчивые семьи.
Отношения между взрослыми и детьми нормальные, но существует определенная дистанция, которую родители и дети стараются не нарушать. В таких семьях родители часто сами решают, что нужно детям, вникают в их заботы и интересы, а дети делятся с ними своими проблемами. Они растут послушными, вежливыми, но недостаточно инициативными. Также дети в таких семьях нередко с трудом могут сформировать и отстаивать собственное мнение, легко попадают в зависимость от других людей.

Материально-ориентированные семьи.
В таких семьях главное внимание уделяется материальному благополучию. Детей здесь с раннего детства приучают смотреть на жизнь прагматически. Духовный мир родителей и детей, как правило, обеднен. Такой вариант модели воспитания может сформироваться и при чрезмерной увлеченности родителей собой, своей работой или собственными отношениями.

Враждебные семьи.
В них преобладает неуважение к детям, недоверие, слежка за ними, физические наказания. В результате дети, как правило, растут скрытными, недружелюбными, плохо относятся к родителям, не ладят между собой и со сверстниками, не любят школу и могут уйти из семьи.

Асоциальные семьи.
Это скорее не семьи, а временное пристанище для детей, которых здесь не ждут, не любят и не приемлют. Родители в этих семьях, как правило, ведут аморальный образ жизни. Влияние таких родителей на детей может быть только крайне негативным.

Несомненно, что содержание и направленность каждой из представленных моделей семейного воспитания формируются в результате взаимодействия многих факторов. Нам же важнее всего рассмотреть те из них, которые оказывают отрицательное влияние на формирование семейной воспитательной среды. На этом основании социальными педагогами выделено несколько наиболее часто встречающихся причин этого.

1. Педагогическая несостоятельность родителей. Воспитание детей принадлежит к самым трудным сферам человеческой деятельности. Однако значительное большинство родителей приступает к этому очень ответственному делу, не имея о нем никаких педагогических представлений. Но поскольку родители сами воспитывались в семье, в детском саду, в школе, у них возникают иллюзии осведомленности. Об этом парадоксе

К.Д.Ушинский писал: «Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иногда даже делом легким — и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком теоретически или практически».

2. Другая причина — жестокие, варварские методы воспитания, в результате которых дети начинают бояться, ненавидеть, презирать родителей и любыми путями спасаются от них. Тут уже на смену (если когда-то и существовавшему) общению приходит полное отчуждение, вражда. В одной из центральных газет были опубликованы вполне современные — при всей их невероятности — результаты анкетирования семи тысяч школьников с третьего по десятый класс в пятнадцати городах страны. Оказалось, что 60% родителей используют физические наказания. В 9% применяется стояние в углу на коленях, горохе, битых кирпичах, в 5% — удары по лицу, голове и другим частям

Рекомендации «МОДЕЛИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ» — всем учителям, прочее

Тема 3: «МОДЕЛИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ»

Ребёнок – зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в деталях отражается нравственная чистота матери и отца.

В.А. Сухомлинский

Как бы ни жил человек, ему все равно требуется семья. Семью не заменишь ни деньгами, ни карьерой, ни друзьями. Ребёнок не выбирает семью, родителей и в детстве очень зависит от малого круга общения. В жизни каждого человека родители играют большую и ответственную роль. Они дают первые образцы поведения. Ребенок подражает, стремится быть похожим на мать и отца. Когда родители понимают, что во многом от них самих зависит формирование личности ребенка, то они ведут себя так, что все их поступки и поведение в целом способствуют формированию у ребенка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать.

Семья – это то, что мы делим на всех,

Всем понемножку: и слёзы, и смех,

Семья – это то, что с тобою всегда.

Пусть мчатся секунды, недели, года,

Но стены родные, отчий твой дом –

Сердце навеки останется в нём!

Результаты специального изучения своеобразия семейных отношений последних лет позволили выделить типичные модели семейного воспитания. Они были положены в основу соответствующей систематизации, отражающей те или иные признаки. Это позволило сформировать достаточно широкий спектр научных подходов. Рассмотрим тот из них, где в качестве основания для систематизации выступает характер внутрисемейных отношений и его влияние на воспитание детей.

«МОДЕЛИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ»

1. Семьи, уважающие детей.

Если мы хотим, чтобы наши дети проявляли доброту, вежливость и любовь, то мы сами должны подавать им пример.

Детей в таких семьях любят. Родители знают, чем они интересуются, что их беспокоит. Уважают их мнение, переживания, стремятся тактичным советом помочь и ободрить. Это наиболее благополучные для воспитания семьи. Взаимоотношения родителей и детей в этой модели характеризуются общей высоконравственной атмосферой семьи: порядочностью, откровенностью, взаимным доверием, равенством и взаимопомощью.

2. Отзывчивые семьию

Отзывчивость ближних — это зачастую лучший психолог или психиатр.

Отношения между взрослыми и детьми нормальные, но существует определенная дистанция, которую родители и дети стараются не нарушать. В таких семьях родители часто сами решают, что нужно детям, вникают в их заботы и интересы, а дети делятся с ними своими проблемами. Они растут послушными, вежливыми, но недостаточно инициативными. Также дети в таких семьях нередко с трудом могут сформировать и отстаивать собственное мнение, легко попадают в зависимость от других людей.

3. Материально-ориентированные семьи.

Кто видит счастье в обретении материальных благ, те никогда не смогут стать по-настоящему счастливыми. 

Материально-ориентированные семьи. В таких семьях главное внимание уделяется материальному благополучию. Детей здесь с раннего детства приучают смотреть на жизнь прагматически. Духовный мир родителей и детей, как правило, обеднен. Такой вариант модели воспитания может сформироваться и при чрезмерной увлеченности родителей собой, своей работой или собственными отношениями.

4. Враждебные семьи.

Враждебные отношения чаще всего приводят к равнодушию, изоляции людей друг от друга, а отсюда один шаг к одиночеству.

В них преобладает неуважение к детям, недоверие, слежка за ними, физические наказания. В результате дети, как правило, растут скрытными, недружелюбными, плохо относятся к родителям, не ладят между собой и со сверстниками, не любят школу и могут уйти из семьи.

5. Асоциальные семьи.

«Дети, которых не любят, становятся взрослыми, которые не могут любить». Перл Бак

Это скорее не семьи, а временное пристанище для детей, которых здесь не ждут, не любят и не приемлют. Родители в этих семьях, как правило, ведут аморальный образ жизни. Влияние таких родителей на детей может быть только крайне негативным.

СОДЕРЖАНИЕ И НАПРАВЛЕННОСТЬ КАЖДОЙ ИЗ ПРЕДСТАВЛЕННЫХ МОДЕЛЕЙ ФОРМИРУЮТСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МНОГИХ ФАКТОРОВ. 

Рассмотрим самые важные факторы оказывающие отрицательное влияние на формирование семейной воспитательной среды.

Выделено несколько наиболее часто встречающихся причин:
1.Педагогическая несостоятельность родителей.
Большинство родителей приступает к воспитанию детей не имея о нем никаких педагогических представлений. Но поскольку родители сами воспитывались в семье, в детском саду, в школе, у них возникают иллюзии осведомленности.

2.Жестокие, варварские методы воспитания.
Дети начинают бояться, ненавидеть, прези­рать родителей и любыми путями спасаются от них. 
3. Сотворение в семье кумира обычно в лице единственного ребенка.
Задобренного, зацелованного, заласканного. Капризного и плак­сивого. А в результате — эгоцентричного и бессовестно-равнодушного.

Тот или иной вариант влияния некоторых факторов на формирование модели семейного воспитания вовсе не является фатальной доминантой. Если родители смогут психологически и педагогически грамотно — сами или с помощью педагога, психолога-консультанта или социального педагога школы — ра­зобраться в сложившейся ситуации, то преодоление отри­цательных факторов возможно, что позволит преобразовать ущербную модель в благополучную.

СОЗНАТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ВОСПИТАНИЮ В СЕМЬЕ ТРЕБУЕТСЯ И ОТ ДЕТЕЙ.

Это связано с тем, что в него входит постепенное развитие их ответственности за семейный микроклимат.
Позитивная позиция родителей столь же необходимо для нормального воспитания, как и позиция детей. Именно это позволяет сформировать рациональные отношения в семье, положительно влияющие на эффективность семейного воспитания.

Подводя итог вышесказанному, хочется пожелать каждому родителю, чтобы они берегли свой семейный мир, дорожили семьёй.
Пусть в ней поселятся – любовь, счастье, взаимоуважение и мир! И тогда ваши дети вырастут настоящими людьми и скажут– «У МЕНЯ САМАЯ ЛУЧШАЯ СЕМЬЯ И Я СЧАСТЛИВ!»

Семья — это место, где верят и ждут.

Где примут любого, простят и поймут,

Где правят улыбка и любящий взгляд.

В семье разделяют всегда всё на всех:

Проблемы, удачи и радостный смех.

Так будьте же крепкой, счастливой семьей,

Тогда вас печаль обойдет стороной!

Бесплатных семейная терапия порно видео

• Зарегистрироваться
• Войти

Поиск

• Домой
• Последний
• Самые просматриваемые
• Фото
• Категории
• Места
• Модели
• Загрузить

*>

• Девушка мастурбирует3602
• Соло, женщина7815
• Прямой секс2585
• Большие натуральные сиськи3126
• По собачьи3496
• Веб-камеры4470
• Винтаж3220
• Немецкий5657
• Видео HD25228
• Британцы4843
• Сквирт5608
• Мастурбация14398
• Бондаж3540
• Игрушки6247
• Женский оргазм7161
• Групповой секс2394
• Французы5370
• БДСМ4358
• Двойное проникновение2348
• Дилдо2726
• Большой член7004
• Аппликатура5799
• Европейский4166
• Групповуха3887
• HD13797
• Женская измена5629
• Подглядывание4074
• Грубый секс7783
• домашнее7087
• Старые и молодые2903
• Свингеры2519
• Волосатые4678
• Лесбиянки10172
• Татуированные Женщины2949
• Фетиш9256
• Бабушка4026
• Толстушки7463
• Зрелые14744
• Лизать пизду5585
• Черное дерево12428
• Проверенное Любительское15021
• Сквирт4156
• Азиатки10380
• PAWG3856
• 60FPS4453
• BBC7628
• Знаменитости3102
• Пляж3500
• На публике4886
• Японцы7244
• Amateur50753
• Русский2811
• Дрочка7645
• Большая задница22405
• Межрасовый секс13424
• Оргазм5614
• Рыжие3909
• Проверенные пары3127
• Большие сиськи32495
• Оргия2552
• Зрелые Nl811
• Япония HDV332
• Brazzers656
• Разведчик 69417
• Юридическое порно Trailers536
• Jav Hd314
• Короли Реальности381
• Поддельный концентратор209
• Команда Скит387
• Все для внутреннего177
• Хорди Эль Нино Полла96
• Ева Эльфи44
• Брианна Бич47
• Ксев Беллринджер35
• pornstar3358
• Жасмин Джэ90
• Миа Малкова151
• Ева Нотти49
• Эльза Джин148
• Райли Рид380
• Эмма Батт55
• Эй Джей Эпплгейт110
• Гэбби Картер88
• Джесса Родс115
• Тайлер Никсон102

.

Родители — беременность, рождение, младенцы, воспитание детей

Верхняя навигация

Меню профиля

Ваш счет

Вниз треугольник

Проводить исследования

Меню профиля

Ваш счет

Вниз треугольник

.

Как важно иметь хорошие семейные отношения

Здоровые семейные отношения могут способствовать развитию чувства любви и безопасности у всех членов семьи. Это может быть одно из величайших даров, которые родители могут дать своим детям — благоприятная и заботливая среда, которая помогает им вырасти уравновешенными, счастливыми и успешными взрослыми. По мере того, как жизнь совершает полный оборот, у детей часто появляется возможность отплатить за подарок заботой о своих стареющих родителях. Общение, качественное времяпрепровождение, признательность, уважительное отношение друг к другу и командная работа — вот некоторые из важнейших составляющих построения крепкой и поддерживающей семьи.

Важность поддержания здоровых семейных отношений

Важность хороших отношений с семьей не имеет себе равных. Быть частью теплой и заботливой семьи — уже само по себе большое чувство. Укрепление семейных связей необходимо по следующим причинам:

• Он может способствовать решению многих поведенческих и психологических проблем детей, связанных с их обучением, едой и сном.
• Он может оказать сердечную помощь в преодолении и решении любых возможных семейных проблем и конфликтов.
• Он может научить членов семьи уважать различия во мнениях друг друга, одновременно улучшая индивидуальное мышление и личную самооценку.
• Родители могут стать для своих детей подходящими образцами для подражания и заложить фундамент сильной системы ценностей.
• Это может побудить детей развить высокие моральные качества, утвердив их мудрость в правильном и неправильном.
• Заботливая структура семьи может усилить чувство ответственности у детей, научив их ценить выполнение своих обязанностей и обязательств и их выполнение.
• Здоровые семейные отношения могут способствовать усилению эмоциональной близости, что, в свою очередь, может способствовать развитию у детей чувства сочувствия и сострадания.

Характеристики крепкой семьи

Отсутствие единства или сплоченности может разрушить любую семью. Крепкая семья выдерживает все невзгоды. Вот некоторые характеристики крепкой семьи:

1. Связь

Хорошее общение имеет решающее значение для любых здоровых отношений, поскольку оно облегчает разрешение конфликтов и построение прочных связей.Семьи должны позволять себе общаться честно и открыто. Они должны слушать друг друга с целью понимания, которое может способствовать развитию сочувствия.

2. Единение

Семьи, которые разделяют схожие убеждения и ценности, могут создать большую связь, поскольку она поддерживает чувство близости и принадлежности. Он может создать атмосферу безопасности и близости, которая может стать источником силы во времена трудностей. Это также может помочь в создании надежной системы поддержки, в которой члены семьи действительно преданы друг другу.

3. Привязанность

Стабильные семьи не уклоняются от заботы и привязанности посредством объятий, поцелуев, слов и мыслей. Мнение или идею человека уважают и ценят, что может помочь отношениям процветать и развиваться. Обмен положительными чувствами, такими как признательность и восхищение друг другом, может помочь установить узы неразлучности.

4. Совместная деятельность

Близкие семьи регулярно делятся жизненным опытом, который помогает сблизить членов семьи.Это может способствовать совместному проведению времени, участию в занятиях, которые нравятся семье, например, играм, чтению, спорту и походу.

5. Обязательства

Сплоченные семьи следуют норме: «Семья всегда на первом месте». Никакие испытания или трудности не могут поколебать непоколебимую веру друг в друга. Эта постоянная преданность друг другу помогает им преодолевать плохие и худшие времена. Трудные времена мотивируют их собраться вместе, чтобы найти решения и исправить проблемы.

6. Поддержка

Здоровые семьи поддерживают друг друга, несмотря на все трудности. Они отказываются отказываться друг от друга, когда ситуация становится неприятной. Их ассоциации не подвержены изменяющимся обстоятельствам. Несмотря ни на что, они остаются вместе и поддерживают каждого члена семьи, давая уверенность, которая может помочь преодолеть неблагоприятные условия.

7. Приемка

Успешные семьи уважают друг друга. Они понимают уникальные качества друг друга и принимают недостатки друг друга.Они избегают высказываний или негативных замечаний. Такое отношение может вдохновить членов семьи вести себя позитивно, вселяя друг в друга уверенность и чувство собственного достоинства.

8. Границы

Члены хороших семей создают здоровые границы и воздерживаются от вторжения в личное пространство друг друга. Они уважают границы, которые могут помочь каждому человеку лучше чувствовать себя в безопасности и близости.

9. Духовная преданность

Семьи становятся сильнее, когда члены связаны как одно целое благодаря их общей принадлежности к Богу.Общая приверженность слову Бога может дать семьям ощущение смысла и цели в жизни, что может побудить их оставаться вместе. Они могут правильно взглянуть на жизненные трудности и проблемы. Это может дать им руководящие принципы жизни, которые могут способствовать созданию позитивного дома.

Как построить здоровые и крепкие семейные отношения

Вот несколько полезных способов построения здоровых и крепких семейных отношений:

1.Сделайте отношения главным приоритетом

Выделите немного времени для семьи, не отвлекаясь от телевизора или телефона, это поможет донести мысль о том, что семья важна и превалирует над всем остальным. Совместное выполнение простых вещей, таких как прием пищи, приготовление пищи, игры, пение песен и чтение историй, может укрепить связь между членами семьи. Вы можете позволить детям играть ведущую роль в веселых семейных занятиях, чтобы они почувствовали себя особенными.

2.Празднуйте маленькие моменты

Большинство семей отмечают важные вехи, дни рождения и юбилеи. Но постарайтесь сделать счастливые события из повседневных вещей, таких как братья и сестры, которые делятся игрушками и играют вместе, добродетельное поведение, дети, соблюдающие распорядок дня, вежливые разговоры, демонстрация хороших манер. Воспользуйтесь возможностью хорошо провести время с семьей, чтобы накопить массу счастливых воспоминаний.

.

Семья и воспитание: советы для родителей, полезные советы для родителей, последние новости и статьи

23 августа 2020 г., 16:24:06

Родители должны ежедневно выделять время для «общения» со своими детьми. Продолжительность этого может составлять всего 20 минут, но в это время ребенку должно быть уделено все внимание.

21 августа 2020 г. 17:08:15

«Я был связан культурой. Я сдал анализы до свадьбы, и мне сказали, что у меня не будет детей.’

18 августа 2020 г. 18:25:37

Пандемия Covid-19 изменила образовательный сектор. Дистанционное обучение может быть трудным для большинства учеников, а также для родителей, когда они приспосабливаются к новым нормам.

15 августа 2020 г. 11:34:26

Знакомство с борцами за свободу и борьбой Индии за независимость может оказать хорошее влияние на детей и научить их поддерживать других, позволяя им найти свои сильные стороны.

3 августа 2020 г., 15:20:50

В своем недавнем чате с ведущим ток-шоу Сетом Мейерсом голливудский A-lister сказал, что проводит время вдали от мира со своей семимесячной дочерью Raddix

.

27 июля 2020 г. 15:21:33

«Я считаю, что дети — это супер крутые, и людям действительно нужно иметь больше детей», — сказал Маск.

26 июля, 2020 15:28:19

Женщины должны помнить, что им нужно взять перерыв — минимум восемь недель.

24 июля 2020 г., 15:40:03

Эксперты советуют в таком сценарии стараться как можно больше сохранять спокойствие и никогда не сравнивать себя с другими. Принимайте это один день за раз.

19 июля 2020 г. 14:59:32

Если у вас есть поддерживающий муж, это действительно имеет огромное значение, говорит актер об участии мужа Кунала Кемму дома.

17 июля 2020 г. 12:33:22

Воспитание детей, возможно, дороже, чем когда-либо прежде. Все, от детских игрушек до школьных учебников и школьной формы, стоит печень и руку

.

15 июля 2020 г. 16:43:27

«Однажды, вернувшись домой из детского сада, он был полностью обезумел от издевательств, потому что у него была кукла Эльза».

14 июля 2020 г., 16:10:58

«Уже более трех месяцев мы сидим взаперти дома, а она ни разу не просила выйти.’

11 июля 2020 г., 18:21:07

Распорядок приносит в жизнь цель и смысл и, таким образом, поддерживает психическое благополучие.

14 июля 2020 г. 11:28:49

«Я понимаю и уважаю, что есть определенные границы. Я думаю, что для всех нас, как матерей, важно следить за своим тоном во время разговора с детьми. Другой благонамеренный совет может быть неверно истолкован как насмешка ‘

9 июля 2020 г. 11:56:00

«Сейчас я стал намного терпеливее и, как правило, меньше приставал к своим детям.’

8 июля, 2020 12:34:26

Дети впитывают мир вокруг себя, как губка. Они так сильно впитывают в него свои формирующие маленькие жизни, что по мере взросления это играет важную роль в определении того, кем они окажутся.

7 июля 2020 г. 18:33:47

Обучение и игры с детьми тоже может быть для вас развлечением. Вы обнаружите, что вашему ребенку любопытно, и он хочет поговорить и поиграть с вами.

3 июля 2020 г. 18:29:46

Для исследования исследователи сняли на видео 182 будущих отца в третьем триместре беременности их партнеров, чтобы наблюдать, как они взаимодействуют с куклой, которая, как им сказали, представляет их будущего ребенка.

2 июля 2020 г. 18:30:47

Партнерство наших детей (независимо от их возраста) в повседневном расписании и информирование их о текущей ситуации имеет большое значение для улучшения отношений между родителями и детьми.

28 июня 2020 г. 14:43:54

«Скоро все вернется в норму, так что не теряйте надежды. Вместе мы будем сражаться ».

27 июня 2020 г. 15:58:46

Кейт и Уильям также следят за тем, чтобы прислушиваться к тому, что говорят их дети.

27 июня 2020 г. 14:08:20

«Красота достижения 40 лет в том, что вы очень четко знаете, чего хотите. То же произошло и со мной ».

21 июня 2020 г. 19:00:16

Если вам интересно, как еще можно вовлечь в жизнь своего новорожденного ребенка, вот несколько советов, которые могут вам пригодиться.

20 июня 2020 г., 21:36:35

Если есть что-то хорошее, что произошло в условиях изоляции, так это то, что отцы и их дети провели время и были связаны друг с другом.

19 июня 2020 г., 18:08:57

В рамках игры дети проводят аватара по трассе, усеянной препятствиями, и собирают цели на пути, чтобы заработать награды.

.