Методика карта одаренности по а и савенкову: Методика «Карта одаренности» А. Савенкова

Материал: МЕТОДИКА «КАРТА ОДАРЕННОСТИ» (А.И. САВЕНКОВ)

МЕТОДИКА «КАРТА ОДАРЕННОСТИ» (А.И. САВЕНКОВ)

Инструкция: «Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

(++) – если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;

(+) – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;

(0) – оцениваемое и противоположенное свойство личности выражены не четко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

(-) – более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположенное оцениваемому.

Если вы затрудняетесь дать оценку какому-то качеству, потому что у вас нет для этого сведений, оставьте соответствующую вопросу клетку в бланке ответов пустой.

Лист вопросов:

1. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.
2. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные оригинальные решения.
3. Учиться новым знаниям очень быстро, все «схватывает на лету».
4. В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.
5. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.
6. Любит сочинять рассказы или стихи.
7. Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного или других.
8. Интересуется механизмами и машинами.
9. Инициативен в общении со сверстниками.
10. Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.
11. Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.
12. Не боится новых попыток, всегда стремиться проверить новую идею.
13. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, чтобы запомнить.
14. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.
15. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.
16. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.
17. Интересуется актерской игрой.
18. Может чинить легко испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек.
19. Сохраняете уверенность в окружении большого количества незнакомых людей.
20. Любит участвовать в спортивных играх и соревнованиях.
21. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.
22. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и др. вещи).
23. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не заноют.
24. Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.
25. Хорошо поет.
26. Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.
27. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.
28. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на «поиск».
29. Легко общается с детьми и взрослыми.
30. Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.
31. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.
32. Способен увлечься, уйти «с головой» в интересующее его занятие.
33. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, то есть реально должен был бы учится в более старшем классе, чем учиться сейчас.
34. Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домов на игровой площадке.
35. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии, чувств.
36. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.
37. Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.
38. Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.
39. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.
40. Бегает быстрее всех в классе.
41. Любит решать трудные задачи, требующие умственного усилия.
42. Способен по разному подойти к одной и той же проблеме.
43. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.
44. Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.
45. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, гида можно слушать музыку.
46. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния главных героев, их переживания, чувства.
47. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.
48. Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.
49. Часто руководит играми и занятиями других детей.
50. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.
51. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.
52. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.
53. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или два.
54. Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроения.
55. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.
56. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники) , и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.
57. Стремиться вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем- то с увлечением рассказывает.
58. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.
59. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.
60. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.
61. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.
62. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанные варианты.
63. Умеет делать выводы и обобщения.
64. Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.
65. В пении и музыке стремится выразить вои чувства и настроение.
66. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.
67. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные состояния.
68. Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных проектов (модели летательных аппаратов, автомобили, корабли)
69. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.
70. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх.
71. Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.
72. Продуктивен, чем бы не занимался, способен предложить большое количество самых разнообразных идей и решений.
73. В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и справочники), делает это с большим интересом, чем читает художественные книги (сказки, детективы и т.д.)
74. Может высказывать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.
75. Сочиняет собственные оригинальные мелодии.
76. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.
77. Любит игры- драматизации.
78. Быстро и легко осваивает компьютер.
79. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.
80. Физически выносливее сверстников.

Обработка результатов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом. Полученные баллы характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности:

1. Интеллектуальная;
2. Творческая;
3. Академическая;
4. Художественно-изобразительная;
5. Музыкальная;
6. Литературная;
7. Артистическая;
8. Техническая;
9. Лидерская;
10. Спортивная.

Для наглядности можно построить «профиль одаренности».

Методика «Карта одарённости» разработанная А.И. Савенковым

Методика «Карта одарённости» разработанная А.И. Савенковым

Эта методика создана Савенковым на основе методики Хаана и Каффа. Она отличается от методики вышеназванных авторов тем, что для упрощения методики обработки результатов было выброшено несколько вопросов по каждому разделу, а также в целях облегчения подведения итогов был введен «лист опроса», позволяющий сравнительно легко систематизировать полученную информацию.

Возрастной диапазон, в котором она может применяться, от 5 до 10 лет. Методика рассчитана на выполнение двух основных функций:

• Первая и основная функция — диагностическая.

С помощью данной методики вы можете количественно оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности и определить, какой вид у него преобладает в настоящее время. Сопоставление всех десяти полученных оценок позволит вам увидеть индивидуальный, свойственный только данному ребенку «портрет» развития его дарований.

• Вторая функция — развивающая.

Утверждения, по которым вам придется оценивать ребенка, можно рассматривать как программу его дальнейшего развития. Вы сможете обратить внимание на то, чего, может быть, раньше не замечали, усилить внимание к тем сторонам, которые вам представляются наиболее ценными.

Конечно, эта методика не охватывает всех возможных проявлений детской одаренности. Но она и не претендует на роль единственной. Ее следует рассматривать как одну из составных частей общего комплекта методик диагностики детской одаренности.

Инструкция:

Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

(++) — если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;

{+) — свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;

(0) — оцениеаемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

(-) — более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому.

Оценки ставьте на листе ответов.

Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой. Понаблюдайте за этой стороной деятельности ребенка.

Обработка результатов

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом. Количество плюсов (минусов) свидетельствует о степени выраженности склонности. Полученные суммы баллов характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности:

Лист вопросов:

1.  Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.

2.  Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.

3.  Учится новым знаниям очень быстро, все «схватывает на лету».

4.  В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.

5.  Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.

6.  Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.

7.  Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других.

8.  Интересуется механизмами и машинами.

9.  Инициативен в общении со сверстниками.

10. Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.

11. Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.

12. Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.

13. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, что нужно запомнить.

14. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.

15. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.

16. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.

17. Интересуется актерской игрой.

18. может чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.

19. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.

20. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

21. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.

22. Избирателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).

23. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.

24. Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т. д.

25. Хорошо поет.

26. Рассказывая о чем-то, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.

27. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.

28. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на «поиск».

29. Легко общается с детьми и взрослыми.

30. Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.

31. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.

32. Способен увлечься, уйти «с головой» в интересующее его занятие.

33. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, то есть реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.

34. Любит использовать какой – либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.

35. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.

36. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.

37. Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.

38. Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.

39. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.

40. Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.

41. Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.

42. Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.

43. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.

44. Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т. д.), в свободное время, без побуждения взрослых.

45. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

46. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.

47. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.

48. Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.

49. Часто руководит играми и занятиями других детей.

50. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.

51. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.

52. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.

53. читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или на два.

54. Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

55. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

56. Умеет передавать в рассказах события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.

57. Стремится вызвать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.

58. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.

59. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.

60. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

61. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.

62. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанные варианты.

63. Умеет делать выводы и обобщения.

64. Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.

65. В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.

66. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.

67. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.

68. Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).

69. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.

70. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т. д.).

71. Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.

72. Продуктивен, чем бы ни занимался (рисование, сочинение историй, конструирование и др.), способен предложить большое количество самых разных идей и решений.

73. В свободное время любит читать научно – популярные издания (детские энциклопедии и справочники), делает это с большим интересом, чем читает художественные книги (сказки, детективы и др.).

74. Может дать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.

75. Сочиняет собственные оригинальные мелодии.

76. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.

77. Любит игры — драматизации.

78. Быстро и легко осваивает компьютер.

79. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

80. Физически выносливее сверстников.

Учебно-методический материал: МЕТОДИКА «КАРТА ОДАРЕННОСТИ» (А.И. САВЕНКОВ)

МЕТОДИКА «КАРТА ОДАРЕННОСТИ» (А.И. САВЕНКОВ)

Инструкция: «Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

(++) – если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;

(+) – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;

(0) – оцениваемое и противоположенное свойство личности выражены не четко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

(-) – более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположенное оцениваемому.

Если вы затрудняетесь дать оценку какому-то качеству, потому что у вас нет для этого сведений, оставьте соответствующую вопросу клетку в бланке ответов пустой.

Лист вопросов:

1. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.
2. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные оригинальные решения.
3. Учиться новым знаниям очень быстро, все «схватывает на лету».
4. В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.
5. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.
6. Любит сочинять рассказы или стихи.
7. Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного или других.
8. Интересуется механизмами и машинами.
9. Инициативен в общении со сверстниками.
10. Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.
11. Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.
12. Не боится новых попыток, всегда стремиться проверить новую идею.
13. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, чтобы запомнить.
14. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.
15. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.
16. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.
17. Интересуется актерской игрой.
18. Может чинить легко испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек.
19. Сохраняете уверенность в окружении большого количества незнакомых людей.
20. Любит участвовать в спортивных играх и соревнованиях.
21. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.
22. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и др. вещи).
23. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не заноют.
24. Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.
25. Хорошо поет.
26. Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.
27. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.
28. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на «поиск».
29. Легко общается с детьми и взрослыми.
30. Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.
31. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.
32. Способен увлечься, уйти «с головой» в интересующее его занятие.
33. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, то есть реально должен был бы учится в более старшем классе, чем учиться сейчас.
34. Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домов на игровой площадке.
35. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии, чувств.
36. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.
37. Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.
38. Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.
39. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.
40. Бегает быстрее всех в классе.
41. Любит решать трудные задачи, требующие умственного усилия.
42. Способен по разному подойти к одной и той же проблеме.
43. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.
44. Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.
45. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, гида можно слушать музыку.
46. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния главных героев, их переживания, чувства.
47. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.
48. Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.
49. Часто руководит играми и занятиями других детей.
50. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.
51. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.
52. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.
53. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или два.
54. Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроения.
55. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.
56. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники) , и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.
57. Стремиться вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем- то с увлечением рассказывает.
58. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.
59. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.
60. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.
61. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.
62. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанные варианты.
63. Умеет делать выводы и обобщения.
64. Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.
65. В пении и музыке стремится выразить вои чувства и настроение.
66. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.
67. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные состояния.
68. Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных проектов (модели летательных аппаратов, автомобили, корабли)
69. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.
70. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх.
71. Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.
72. Продуктивен, чем бы не занимался, способен предложить большое количество самых разнообразных идей и решений.
73. В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и справочники), делает это с большим интересом, чем читает художественные книги (сказки, детективы и т.д.)
74. Может высказывать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.
75. Сочиняет собственные оригинальные мелодии.
76. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.
77. Любит игры- драматизации.
78. Быстро и легко осваивает компьютер.
79. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.
80. Физически выносливее сверстников.

Обработка результатов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом. Полученные баллы характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности:

1. Интеллектуальная;
2. Творческая;
3. Академическая;
4. Художественно-изобразительная;
5. Музыкальная;
6. Литературная;
7. Артистическая;
8. Техническая;
9. Лидерская;
10. Спортивная.

Для наглядности можно построить «профиль одаренности».

Методика «Карта одаренности» (А. И. Савенков)

Методика «Карта одаренности» (А. И. Савенков)

Эта методика создана на основе методики Д. Хаана и М. Каффа. Она отличается от последней тем, что для упрощения обработки результатов было выровнено число вопросов по каждому разделу, а также был введен «Лист вопросов», позволяющий сравнительно легко систематизировать полученную информацию.

Методика адресована родителям (может применяться и педагогами). Возрастной диапазон, в котором она может применяться, от 5 до 10 лет. Методика рассчитана на выполнение двух основных функций.

Первая и основная функция – диагностическая. С помощью данной методики вы можете количественно оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности и определить, какой вид одаренности у него преобладает в настоящее время. Сопоставление всех десяти полученных оценок позволит вам увидеть индивидуальный, свойственный только вашему ребенку, «портрет развития его дарований».

Вторая функция – развивающая. Утверждения, по которым вам придется оценивать ребенка, можно рассматривать как программу его дальнейшего развития. Вы сможете обратить внимание на то, чего, может быть, раньше не замечали, усилить внимание к тем сторонам, которые вам представляются наиболее ценными.

Конечно, эта методика не охватывает всех возможных проявлений детской одаренности. Но она и не претендует на роль единственной. Ее следует рассматривать как составную часть общего комплекта методик диагностики детской одаренности.

Инструкция

Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

(++) – если оцениваемое свойство развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;

(+) – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;

(0) – оцениваемое и противоположное свойства выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

(-) – более ярко выражено и чаще проявляется свойство, противоположное оцениваемому.

Оценки ставьте на листе ответов. Оценку по первому утверждению помещаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму – во вторую и т.д. Всего на это должно уйти 10–15 минут.

Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой. Понаблюдайте за этой стороной вашего ребенка. А пока можете считать, что вы получили «два» по этому параметру «в родительской школе».

Попросите других взрослых, хорошо знающих ребенка, например бабушек и дедушек, дать свои оценки по этой методике. Потом можно легко вычислить средние показатели, что сделает

результаты более объективными.

Лист вопросов

1. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.

2. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.

3. Учится новым знаниям очень быстро, все схватывает на лету.

4. В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.

5. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.

6. Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.

7. Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и др.

8. Интересуется механизмами и машинами.

9. Инициативен в общении со сверстниками.

10. Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.

11. Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.

12. Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.

13. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, что нужно запомнить.

14. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.

15. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.

16. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какоголибо конфликта.

17. Интересуется актерской игрой.

18. Может чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.

19. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.

20. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

21. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.

22. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в

играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).

23. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.

24. Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.

25. Хорошо поет.

26. Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.

27. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.

28. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на «поиск».

29. Легко общается с детьми и взрослыми.

30. Часто выигрывает у сверстников в разных спортивных играх.

31. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.

32. Способен увлечься, уйти с головой в интересующее его занятие.

33. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, т.е. реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.

34. Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.

35. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.

36. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.

37. Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.

38. Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.

39. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.

40. Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.

41. Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.

42. Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.

43. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.

44. Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.

45. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

46. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.

47. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.

48. Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.

49. Часто руководит играми и занятиями других детей.

50. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.

51. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.

52. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.

53. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или два.

54. Обращается к рисунку или лейке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

55. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

56. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.

57. Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.

58. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.

59. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.

60. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

61. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.

62. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов.

63. Умеет делать выводы и обобщения.

64. Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и

клеем.

65. В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.

66. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.

67. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.

68. Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).

69. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.

70. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т.д.).

71. Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.

72. Продуктивен, чем бы ни занимался (рисование, сочинение историй, конструирование и др.), способен предложить большое количество самых разных идей и решений.

73. В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и справочники) больше, чем читает художественные книги (сказки, детективы и др.).

74. Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему поправилось, в своем рисунке, игрушке, скульптуре.

75. Сочиняет собственные оригинальные мелодии.

76. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.

77. Любит игры-драматизации.

78. Быстро и легко осваивает компьютер.

79. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

80. Физически выносливее сверстников.

Методика «Карта одаренности» (А. И. Савенков)

Методика «Карта одаренности» (А. И. Савенков)

Инструкция: «Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

(++) – если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;

(+) – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;

(0) – оцениваемое и противоположенное свойство личности выражены не четко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

(-) – более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположенное оцениваемому.

Если вы затрудняетесь дать оценку какому-то качеству, потому что у вас нет для этого сведений, оставьте соответствующую вопросу клетку в бланке ответов пустой.

Методика «Карта одарённости» (по А.И.Савенкову)

Методика «Карта одаренности» (А. И. Савенков)

Эта методика создана на основе методики Д. Хаана и М. Каффа. Она отличается от последней тем, что для упрощения обработки результатов было выровнено число вопросов по каждому разделу, а также был введен «Лист вопросов», позволяющий сравнительно легко систематизировать полученную информацию.

Методика адресована родителям (может применяться и педагогами). Возрастной диапазон, в котором она может применяться, от 5 до 10 лет. Методика рассчитана на выполнение двух основных функций.

Первая и основная функция – диагностическая. С помощью данной методики вы можете количественно оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности и определить, какой вид одаренности у него преобладает в настоящее время. Сопоставление всех десяти полученных оценок позволит вам увидеть индивидуальный, свойственный только вашему ребенку, «портрет развития его дарований».

Вторая функция – развивающая. Утверждения, по которым вам придется оценивать ребенка, можно рассматривать как программу его дальнейшего развития. Вы сможете обратить внимание на то, чего, может быть, раньше не замечали, усилить внимание к тем сторонам, которые вам представляются наиболее ценными.

Конечно, эта методика не охватывает всех возможных проявлений детской одаренности. Но она и не претендует на роль единственной. Ее следует рассматривать как составную часть общего комплекта методик диагностики детской одаренности.

Инструкция

Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

(++) – если оцениваемое свойство развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;

(+) – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;

(0) – оцениваемое и противоположное свойства выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

(-) – более ярко выражено и чаще проявляется свойство, противоположное оцениваемому.

Оценки ставьте на листе ответов. Оценку по первому утверждению помещаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму – во вторую и т.д. Всего на это должно уйти 10–15 минут.

Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой. Понаблюдайте за этой стороной вашего ребенка. А пока можете считать, что вы получили «два» по этому параметру «в родительской школе».

Попросите других взрослых, хорошо знающих ребенка, например бабушек и дедушек, дать свои оценки по этой методике. Потом можно легко вычислить средние показатели, что сделает

результаты более объективными.

Лист вопросов

1. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.

2. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.

3. Учится новым знаниям очень быстро, все схватывает на лету.

4. В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.

5. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.

6. Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.

7. Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и др.

8. Интересуется механизмами и машинами.

9. Инициативен в общении со сверстниками.

10. Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.

11. Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.

12. Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.

13. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, что нужно запомнить.

14. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.

15. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.

16. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.

17. Интересуется актерской игрой.

18. Может чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.

19. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.

20. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

21. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.

22. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).

23. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.

24. Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.

25. Хорошо поет.

26. Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.

27. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.

28. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на «поиск».

29. Легко общается с детьми и взрослыми.

30. Часто выигрывает у сверстников в разных спортивных играх.

31. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.

32. Способен увлечься, уйти с головой в интересующее его занятие.

33. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, т.е. реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.

34. Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.

35. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.

36. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.

37. Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.

38. Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.

39. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.

40. Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.

41. Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.

42. Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.

43. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.

44. Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.

45. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

46. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.

47. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.

48. Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.

49. Часто руководит играми и занятиями других детей.

50. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.

51. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.

52. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.

53. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или два.

54. Обращается к рисунку или лейке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

55. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

56. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.

57. Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.

58. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.

59. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.

60. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

61. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.

62. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов.

63. Умеет делать выводы и обобщения.

64. Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.

65. В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.

66. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.

67. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.

68. Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).

69. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.

70. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т.д.).

71. Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.

72. Продуктивен, чем бы ни занимался (рисование, сочинение историй, конструирование и др.), способен предложить большое количество самых разных идей и решений.

73. В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и справочники) больше, чем читает художественные книги (сказки, детективы и др.).

74. Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему поправилось, в своем рисунке, игрушке, скульптуре.

75. Сочиняет собственные оригинальные мелодии.

76. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.

77. Любит игры-драматизации.

78. Быстро и легко осваивает компьютер.

79. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

80. Физически выносливее сверстников.

Материал: Методика «Карта одаренности» (А.И. Савенков)

МЕТОДИКА «КАРТА ОДАРЕННОСТИ» (А.И. САВЕНКОВ)

Инструкция: «Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

(++) – если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;

(+) – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;

(0) – оцениваемое и противоположенное свойство личности выражены не четко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

(-) – более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположенное оцениваемому.

Если вы затрудняетесь дать оценку какому-то качеству, потому что у вас нет для этого сведений, оставьте соответствующую вопросу клетку в бланке ответов пустой.

Лист вопросов:

1. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.
2. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные оригинальные решения.
3. Учиться новым знаниям очень быстро, все «схватывает на лету».
4. В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.
5. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.
6. Любит сочинять рассказы или стихи.
7. Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного или других.
8. Интересуется механизмами и машинами.
9. Инициативен в общении со сверстниками.
10. Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.
11. Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.
12. Не боится новых попыток, всегда стремиться проверить новую идею.
13. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, чтобы запомнить.
14. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.
15. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.
16. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.
17. Интересуется актерской игрой.
18. Может чинить легко испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек.
19. Сохраняете уверенность в окружении большого количества незнакомых людей.
20. Любит участвовать в спортивных играх и соревнованиях.
21. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.
22. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и др. вещи).
23. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не заноют.
24. Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.
25. Хорошо поет.
26. Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.
27. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.
28. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на «поиск».
29. Легко общается с детьми и взрослыми.
30. Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.
31. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.
32. Способен увлечься, уйти «с головой» в интересующее его занятие.
33. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, то есть реально должен был бы учится в более старшем классе, чем учиться сейчас.
34. Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домов на игровой площадке.
35. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии, чувств.
36. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.
37. Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.
38. Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.
39. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.
40. Бегает быстрее всех в классе.
41. Любит решать трудные задачи, требующие умственного усилия.
42. Способен по разному подойти к одной и той же проблеме.
43. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.
44. Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.
45. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, гида можно слушать музыку.
46. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния главных героев, их переживания, чувства.
47. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.
48. Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.
49. Часто руководит играми и занятиями других детей.
50. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.
51. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.
52. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.
53. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или два.
54. Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроения.
55. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.
56. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники) , и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.
57. Стремиться вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем- то с увлечением рассказывает.
58. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.
59. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.
60. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.
61. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.
62. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанные варианты.
63. Умеет делать выводы и обобщения.
64. Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.
65. В пении и музыке стремится выразить вои чувства и настроение.
66. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.
67. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные состояния.
68. Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных проектов (модели летательных аппаратов, автомобили, корабли)
69. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.
70. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх.
71. Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.
72. Продуктивен, чем бы не занимался, способен предложить большое количество самых разнообразных идей и решений.
73. В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и справочники), делает это с большим интересом, чем читает художественные книги (сказки, детективы и т.д.)
74. Может высказывать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.
75. Сочиняет собственные оригинальные мелодии.
76. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.
77. Любит игры- драматизации.
78. Быстро и легко осваивает компьютер.
79. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.
80. Физически выносливее сверстников.

Обработка результатов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом. Полученные баллы характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности:

1. Интеллектуальная;
2. Творческая;
3. Академическая;
4. Художественно-изобразительная;
5. Музыкальная;
6. Литературная;
7. Артистическая;
8. Техническая;
9. Лидерская;
10. Спортивная.

Для наглядности можно построить «профиль одаренности».

Глобальный сброс валюты и наше освобождение от финансовой системы долгового рабства

Меня зовут Шоши Херску, и моя книга Массовое пробуждение — это полное раскрытие великого глобального пробуждения, секретных космических программ, темных планов Кабала, и глобальный сброс валюты или RV.

В последнее время появилось так много новостей о неизбежности глобального сброса валюты (GCR / RV), что является действительно волнующей новостью для всех, кто следит за новостями об этом в течение многих лет.Возможно, это может произойти в этом году.

Однако это также одна из самых сложных тем в отношении массового пробуждения во всем мире. Чтобы прояснить эту тему, я объясню некоторые основные термины и покажу, как GCR также связан с нашим финансовым освобождением от нынешней финансовой системы долгового рабства

https://operationdisclosure1.blogspot.com/2019 /03/debt-scam-disclosure-banks-can- Never-go.html

GCR означает глобальный сброс валюты или RV, что означает переоценку валют.

Доходы от моего бизнеса резко снизились из-за эпидемии коронавируса, поэтому, если вам нравится контент, которым я делюсь, и вы хотите, чтобы я продолжал делать это, пожалуйста, поделитесь на моем Patreon. Спасибо! https://www.patreon.com/massawakening

Что такое QFS и чем он отличается от текущей финансовой системы?

QFS означает квантовую финансовую систему и, согласно сайту Galactic Connection, это внеземная денежная система, которую нельзя сфальсифицировать, в отличие от нынешней финансовой системы.Поскольку это невозможно скомпрометировать — несмотря на многочисленные попытки клики сделать это — коррумпированный центральный банк клики рухнет. У клики не будет доступа к этой системе. Эта система позволит переводить новые обеспеченные активами валюты после глобального валютного сброса, который заменит контролируемую США систему Swift со всеми ее бедами ростовщичества и манипуляции. Новизна этой системы заключается в том, что доброжелательная внеземная Галактика предоставила Альянсу эту систему, которая работает не на обычном компьютере, а на квантовом компьютере, установленном на спутнике.Он защищен SSP, чтобы предотвратить его взлом.

Согласно сайту Galactic Connection

, «активация QFS, Галактический Альянс полностью уничтожит центральную банковскую систему, которая была разработана для разрушения мировой экономики и обращения населения мира в вечное долговое рабство». Это будет путь к освобождению человечества от такого рабства.

Активация QFS

Эта новая финансовая система действует одновременно с центральной банковской системой более года.Кабала несколько раз пыталась взломать эту систему, чтобы украсть средства, но их остановили. Те банкиры, которые пытались украсть средства из этой системы и незаконно перевести их, были пойманы с поличным и, как следствие, арестованы.

Активация QFS приведет к падению Кабалы. Они пытаются помешать его осуществлению, но наша победа близка, и они вот-вот проиграют битву.

Эта система не была создана в 3D. Он считается живым квантовым доброжелательным искусственным интеллектом, который поставляется с «системой распознавания», которая способна заменять сознательных людей и взаимодействовать «с каждой финансовой транзакцией, чтобы гарантировать, что она прозрачна, законна и предназначена для владельцев, чтобы предотвратить ее выполнение. скомпрометированы.
https://galacticconnection.com/qfs-off-world-monetary-system/?fbclid=IwAR1HjFj7UWovT6SA8xa-Pz0aIRxe1A_039E3FoQKMV_x70PvbE5Tufl_koo

, который я смотрел, это даже не тот робот, который я смотрел AI, и я не искал, что это робот, который я смотрел, и это даже не тот робот, который просматривает AI убивать людей.

Поскольку только золото или валюты, обеспеченные активами, смогут быть переведены в QFS, это устранит центральный банк и бумажные деньги Кабалы (или «монопольные деньги», как некоторые их называют). Это не означает, что если у вас есть текущая валюта, вы потеряете свои деньги.Если вы ведете легальный бизнес, ваши деньги будут обменены на валюту, обеспеченную золотом.

Фото: Shutterstock

Только страны, соответствующие требованиям GESARA, могут участвовать в QFS. Валюта этих стран должна быть обеспечена золотом в этой финансовой системе.

Сайт Galactic Connection объясняет, что Альянс «будет использовать определенную количественную формулу для определения количества валюты, доступной в стране». Это «установит справедливую стоимость активов каждой страны по сравнению с активами другой страны.”

Это причина, по которой каждой стране необходимо использовать эту конкретную формулу, чтобы QFS функционировала в соответствии с планом. Вот почему каждая страна должна соответствовать требованиям GESARA, чтобы использовать QFS. GESARA означает «Закон о глобальной экономической безопасности и реформах». GESARA Help объясняет этот акт тем, что это «программа глобального процветания, которая вот-вот будет объявлена ​​и запущена». Эта программа связана с Global Currency Reset, в которой валюты стран должны быть обеспечены активами, включая драгоценные металлы, и переоценены по определенной формуле.GESARA призвана принести пользу всему населению мира, а также земле. Наконец, мы обретем финансовую свободу, станем свободными и испытаем изобилие.

Этот закон аннулирует все долги по ипотеке, кредитным картам и другие банковские долги из-за коррумпированной и незаконной формы банковской и государственной деятельности во всем мире. Подоходный налог также будет отменен во всем мире, так как это сделает неактуальным налогообложение физических лиц. Только новый «14% -й единый налог на новые непрофильные статьи» обеспечит устойчивый поток доходов для всех национальных правительств после GESARA.”Https://www.gesarahelp.org/

По словам преподобного Денниса Шипмана, 10 октября 2017 г., все 209 суверенных государств мира проголосовали за выполнение закона GESARA, подписав Парижское соглашение об изменении климата 2015 г. согласно Era of Легкий блог.

Чтобы понять последствия этого акта только для США: упразднить (частный) Федеральный резервный банк и IRS, ликвидировать глубокое государство — теневое правительство США Inc.

Что такое закон NESARA?

NESARA означает Закон о национальной экономической безопасности и реформировании, который должен был быть реализован в США.S. и разработан для Республики Америка. Однако, поскольку он был объединен с законом GESARA, в NESARA больше нет необходимости в качестве отдельного договора для США. Согласно High Density Blog, закон GESARA был тайно включен в пересмотренное Парижское соглашение, которое Трамп подписал в пересмотренном Парижском соглашении в 2017 году, что сделало NESARA ненужным.

Закон GESARA знаменует эпоху, которую человечество желало на протяжении тысячелетий: процветание для всех во всем мире, без бедности, бездомности, без голода, без долгов и глобального мира.

Новые технологии, включая бесплатную энергию, являются частью RV / GESARA / GCR и будут переданы человечеству. Эти технологии не являются новыми технологиями; но они подавлялись кликой на протяжении миллионов лет.

Эти технологии позволят нам сделать пустыни зелеными, очистить землю, океаны и воздух, а также производить в изобилии продукты питания с репликаторами и всем, что требуется для всех на Земле, чтобы их накормить и укрыть. Сверхсовременные лечебные технологии также будут выпущены вскоре после GCR, которые помогут сделать людей здоровыми, вместо нынешней фальшивой системы « здоровья », заставляющей людей болеть.Эти технологии позволят отрастить органы или конечности, как Рэнди Крамер упомянул эти технологии, которые спасли ему жизнь. ,

Согласно Disclosure Israel на Facebook, это несколько технологий, которые скоро будут выпущены:

«Медицинские кровати — эти медицинские кровати используют универсальную энергию и сканируют все ваше тело

Найдите все генетические / раковые / недуги / регенерацию конечностей. / явная аллергия

Вы также можете выбрать возрастную регрессию, чтобы обеспечить высокое качество жизни и прожить дольше

Эти машины уже строятся.

Если у вас проблемы со зрением, проблемы с кровью или какое-либо недомогание, независимо от того, родились вы с этим или приобрели его в какой-то момент.Оно будет исцелено

Репликаторы еды:
Как и медицинские кровати, они используют универсальную энергию для создания еды и питья

Вы просто объясняете машине, что вы хотите съесть, и она создается

Репликаторы товаров:

Они могут создавать Что угодно

От мелких предметов и одежды
Больше никакого мусора или отходов. (все отходы возвращаются в репликатор)

Устранение необходимости сушить и хранить одежду. Вы заменяете одежду и обувь в репликаторе после использования.Чтобы быть переработанным обратно во вселенную — в энергию

Более крупные репликаторы создают здания и транспорт

Человечество может создать без ограничений

Все грядущие технологии будут работать с Гайей, а не против нее.

Устранение того воздействия, которое мы оказали на животный мир и ресурсы Гайи ».

Источник: страница Disclosure Israel в Facebook от 21 марта 2019 г.

Реализация закона GESARA

Согласно Event Chronicle, для реализации этого закона необходимо выполнить следующие три пункта:

1) «Глобальное и публичное провозглашение глобального юбилея или прощения долгов и всеобщий возврат планеты Земля / человечества к универсальной системе общего управления с прозрачной доброй репутацией с другими существами-членами Галактической Федерации.

2) Внедрение GESARA в качестве универсальной конституционной основы для глобального управления во всех 209 суверенных странах в соответствии с подписанным Парижским соглашением 2015 года об изменении климата, начиная с восстановленной Республики США.

3) Массовое раскрытие людьми негуманоидной (внеземной) жизни, существующей на поверхности этой планеты и во всей нашей общей галактике ».

https://steemit.com/all/@sadcorp/global-economic-security-and-reform-act-gesara-b796c04caf73b

Зачем нужна GESARA?

Как вы видели, в моих видео и статьях я упоминаю о массовом пробуждении или большом сдвиге в человеческом сознании, которое является нашим вознесением.Мы поднимаемся на более высокий уровень осознания, а также на Землю, которая тоже поднимается. Мы должны снова стать свободными, поскольку мы были почти полностью порабощены Кабалой, которая продолжает подталкивать к нашему порабощению и контролю, ускоряя развертывание 5G, принудительные вакцины, ГМО и другие средства контроля и депопуляции. Им почти удалось, и они все еще пытаются переломить ситуацию. Однако, как я уже упоминал в своих видео и постах, сдвиг в сознании нельзя отменить. Великое пробуждение нельзя остановить так же хорошо, как и наше освобождение.

Когда ожидается сброс / RV?

В рецензии на книгу Мидделкопа Валентин Шмид говорит: «Я считаю, что задолго до 2020 года глобальная финансовая система должна будет быть перезагружена до новой парадигмы, в которой золото будет играть более важную роль».

https://www.theepochtimes.com/understanding-the-financial-system_2106511.html

Мы, которые годами следим за обновлениями закона GESARA, могли бы скептически относиться к тому, что это вообще произойдет, поскольку мы ожидаем этого соглашения будет осуществляться годами.Однако на этот раз кажется, что это может быть неизбежно. Такое ощущение, что за кулисами все готово, в том числе QFS, большинство стран уже соответствуют требованиям GESARA по разным источникам, военные трибуналы уже начали работу с января 2019 года, хотя мы еще не видели массовых арестов. Так что на этот раз вполне возможно, что развертывание GCR / RV / GESARA неизбежно. Я хотел бы прочитать ваши мысли по этому поводу.

Самая захватывающая новость о переходе на QFS содержится в Dinar Chronicles:

«1 апреля: переход на новую квантовую финансовую систему.
1 августа: ожидалось, что все страны будут соответствовать требованиям GESARA к 1 августа 2019 года. Некоторые говорят, что новая глобальная валютная система, обеспеченная активами, будет объявлена ​​1 августа и вступит в силу 1 января 2020 года.

октября 2019 года: Федеральная резервная система и IRS закроют свои бухгалтерские книги в октябре 2019 года. Деньги налогоплательщиков США отправлялись из Федеральной резервной системы / IRS в новое казначейство США в Рино по состоянию на сб. полночь 2 марта ».

Так что же мешает GCR происходить?

Согласно отчету Patriot Intel, приведенному ниже, все готово для запуска события GCR.Итак, когда это произойдет? Он говорит, что когда выходит отчет Мюллера и президент Трамп реабилитируется. Тогда у меня для всех нас есть отличные новости от 22 марта 2019 года о том, что расследование Мюллера завершено и обвинительных заключений больше не будет. Получается, что скоро мы подходим к ГКЛ.

https://www.buzzfeednews.com/article/zoetillman/robert-mueller-report-trump-campaign-russia

Авторские права (c) 2019 Shoshi Herscu
* Все права защищены *
Вы можете копировать и распространять этот материал при условии, что вы никоим образом не изменяете его, содержание остается полным, и вы включаете это уведомление об авторских правах со ссылкой на эту статью.

.

Обоснование исследования — Методология исследования

• Дом
• Методология
  • Написание диссертации
  • Исследовательский процесс
    • Выбор области исследования
    • Формулировка целей и задач исследования
    • Обоснование исследования
    • Письменные исследования Предпосылки
    • Структура исследования
    • Типы обзоров литературы
    • Обоснованная теория
    • Стратегия поиска литературы
    • Источники обзора литературы
    • Ссылочный номер
    • Работа с руководителем
  • Типы методов исследования
    • Прикладные исследования
    • Фундаментальные исследования
  • Исследовательский подход
    • Дедуктивный подход (дедуктивное рассуждение)
    • Индуктивный подход (индуктивное рассуждение)
    • Абдуктивное мышление (абдуктивный подход)
  • Исследовательский дизайн
    • Разведочные исследования
    • Заключительные исследования
      • Причинное исследование (пояснительное исследование)
      • Описательные исследования
  • Надежность и достоверность
    • Надежность
    • Срок действия
  • Предложения для будущих исследований
• Философия исследований
  • Аксиология
  • Эпистемология
    • Философия исследования конструктивизма
  • Интерпретивизм (интерпретивист) Философия исследования
  • Онтология
  • Феноменология
  • Философия исследования позитивизма
  • Философия исследования прагматизма
  • Философия исследования реализма
• Методы исследования
  • Методы сбора данных
    • Метод исследования
      • Анкеты
      • Интервью
    • Методы сбора количественных данных
      • Корреляционный анализ
      • Среднее значение, мода и медиана
      • Регрессионный анализ
    • Методы сбора качественных данных
      • Примеры из практики
      • Фокус-группы
      • Наблюдение
      • Исследования будущего
    • Эксперименты
    • Исследование действий
  • Анализ данных
    • Качественный анализ данных
    • Количественный анализ данных
  • Ограничения исследований
  • Этические соображения
• Отбор проб
  • Вероятностный отбор
    • Простая случайная выборка
    • Систематическая выборка
    • Стратифицированная выборка
    • Кластерная выборка
  • Невероятностный отбор проб
    • Отбор проб для удобства
    • Многоступенчатый отбор проб
    • Целенаправленный отбор проб
      • Теоретический отбор проб
    • Выборка квот
    • Выборка снежков
• Теория
  • Стратегия
    • Пять сил Портера
    • Анализ PESTEL
    • SWOT-анализ
    • Анализ цепочки создания стоимости

• Дом
• Методология
  • Написание диссертации
  • Исследовательский процесс
    • Выбор области исследования
    • Формулировка целей и задач исследования
    • Обоснование исследования
    • Письменные исследования Предпосылки
    • Структура исследования
    • Типы обзоров литературы
    • Обоснованная теория
    • Стратегия поиска литературы
    • Источники обзора литературы

.

Business & Decision Life Sciences Семинар CDISC: От SDTM к ADaM: Методологии картирования

Транскрипция

1 Business & Decision Life Sciences Семинар CDISC: От SDTM к ADaM: Методологии картирования Джессика Минкуэ Ми Эду / 18 сентября 2014 г.

2 От SDTM к ADaM: методологии сопоставления CDISC и ADaM Введение в Traceability SDTM и ADaM Этапы внедрения стандартных структур данных ADaM стандартов ADaM и переменных Методологии сопоставления правил ADaM Отображение ADSL — BDS

3 От SDTM к ADaM: методологии сопоставления CDISC и ADaM Введение в Traceability SDTM и ADaM Этапы внедрения стандартных структур данных ADaM стандартов ADaM и переменных Методологии сопоставления правил ADaM Отображение ADSL — BDS

4 CDISC и ADaM Введение CDISC: Консорциум стандартов обмена клиническими данными CDISC — это глобальная открытая многопрофильная некоммерческая организация, которая установила стандарты для поддержки сбора, обмена, представления и архивирования данных и метаданных клинических исследований.Миссия CDISC заключается в разработке и поддержке глобальных, платформенно-независимых стандартов данных, которые обеспечивают функциональную совместимость информационных систем для улучшения медицинских исследований и смежных областей здравоохранения

5 Введение в CDISC и ADaM Стандарты CDISC: модель представления протокола Модель дизайна исследования PRM ​​- Согласование стандартов сбора клинических данных TDM Стандарты CDASH для обмена неклиническими данными ОТПРАВИТЬ Модель табуляции данных исследования — SDTM Лабораторные данные Модель данных анализа лаборатории ADaM Определить глоссарий.Модель операционных данных XML ODM

6 Введение в CDISC и ADaM Веб-сайт CDISC: последняя информация о CDISC Текущие производственные стандарты Проект стандартов (еще не в разработке)

7 Введение в CDISC и ADaM Веб-сайт CDISC — ADaM:

8 Введение в CDISC и ADaM ADaM: модель данных анализа Группа ADaM, сформированная примерно в 2001 г., признала, что SDTM не будет достаточным для всех производных данных и анализа. Фундаментальные принципы и стандарты, которым необходимо следовать при создании наборов данных анализа и связанных наборов данных анализа метаданных (ADaM ) являются авторитетным источником для всех производных данных, используемых в статистическом анализе. ADaM представляет: Производные данные (переменные и наблюдения), используемые для статистического анализа и отчетности Наблюдаемые данные (переменные и наблюдения), используемые для статистического анализа и / или прослеживаемости Метаданные, поддерживающие наборы данных анализа. разработан в дополнение к SDTM

9 Введение в CDISC и ADaM SDTM (Модель табулирования данных исследования) Структура, переменные и имена переменных являются предварительно заданными необработанными данными Данные из бумажных CRF Данные из базы данных EDC Электронные переводы (лаборатории и т. Д.)) Минимальная репликация основных переменных Мало производных переменных День исследования, контрольные даты Вертикальная структура результатов Вменение не допускается В основном текстовые данные для облегчения клинического обзора ADaM (Модель аналитических данных) Может включать производные переменные и наблюдения, определенные спонсором Могут включать переменные SDTM и наблюдения Могут включать репликация основных переменных и других переменных, которые необходимы для репликации анализа с минимальным программированием. Набор данных анализа субъектного уровня ADaM (ADSL) — одна запись для каждого субъекта. Базовая структура данных ADaM (BDS) вертикальная с возможностью добавления столбцов для поддержки анализа и отслеживания. импутации Может включать числовые значения, если это необходимо для статистического программирования

10 CDISC и ADaM Введение Важность ADaM ADaM предоставляет данные, готовые для анализа (SDTM не предназначен для упрощения анализа) ADaM помогает рецензенту понять: что вы сказали, что будете делать. Что вы сделали. Отслеживаемость данных имеет решающее значение.

11 От SDTM к ADaM: методологии сопоставления CDISC и ADaM Введение в Traceability SDTM и ADaM Этапы внедрения стандартных структур данных ADaM стандартов ADaM и переменных Методологии сопоставления правил ADaM Отображение ADSL — BDS

12 Traceability SDTM и ADaM Понимание взаимосвязи между результатами анализа, наборами данных анализа и доменами SDTM Установление пути между элементом и его непосредственным предшественником Два уровня: отслеживаемость метаданных Связь переменной анализа с ее исходным набором данных и переменной ( s) Связь между результатом анализа и набором (ами) данных анализа Прослеживаемость точки данных Запись (и) предшественника

13 Traceability SDTM и ADaM

14 От SDTM к ADaM: методологии сопоставления CDISC и ADaM Введение в Traceability SDTM и ADaM Этапы внедрения стандартных структур данных ADaM стандартов ADaM и переменных Методологии сопоставления правил ADaM Сопоставление ADSL — BDS

15 шагов по внедрению стандарта ADaM Создание спецификаций (отображение) Спецификации структуры наборов данных анализа и вычислительных алгоритмов.Сопоставление используется для: написания программ, которые создают наборы данных ADaM (данные); создания файлов Define.xml (метаданных); таблицы; метаданных; имени набора данных. Уровень Метаданные Источник Переменная Значение Тип метки Контролируемая терминология Источник Роль Комментарий Контролируемая терминология Код Значение Код Текст Вычислительные алгоритмы Ссылка Название Вычислительный метод

16 этапов внедрения стандарта ADaM Создание наборов данных ADaM и определение.xml должны быть созданы наборы данных ADaM и Define.xml в соответствии со спецификациями. Проверка наборов данных ADaM и Define.xml Бесплатные инструменты: также существуют коммерческие инструменты Open CDISC

17 От SDTM к ADaM: методологии сопоставления CDISC и ADaM Введение в Traceability SDTM и ADaM Этапы внедрения стандартных структур данных ADaM стандартов ADaM и переменных Методологии сопоставления правил ADaM Отображение ADSL — BDS

18 Стандартные структуры данных и переменные ADaM Структура уровня субъекта (ADSL): Зарезервированное имя набора данных ADSL Одна запись для каждого субъекта, независимо от дизайна исследования Используется в качестве источника для переменных, требуемых в других наборах данных, и значений знаменателя для интересующей совокупности Используется для поддержки таких таблиц как расположение субъектов, демографические данные субъектов, базовые характеристики Не предназначен для использования в качестве единственного файла, который поддерживает все анализы на уровне субъектов. Требуется при подаче данных клинического исследования на основе CDISC.

19 Стандартные структуры данных и переменные ADaM Базовая структура данных ADaM (BDS): разработана с учетом большинства файлов анализа.В общих чертах можно описать как одну или несколько записей для каждого субъекта, (USUBJID) для каждого параметра анализа, (PARAM) для каждой временной точки анализа (в зависимости от ситуации) (AVISIT) Включает наблюдения как для наблюдаемых, так и для производных значений, необходимых для анализа Дизайн, ориентированный на анализ: переменные в записи сосредоточены на переменных анализа, то есть PARAM / AVAL. Обеспечивает гибкость при добавлении поддерживающих столбцов по мере необходимости

20 Стандартные структуры данных и переменные ADaM Структура ADAE: общая структура данных и содержание, обычно встречающиеся в наборах данных анализа, используемых для общего анализа безопасности неблагоприятных событий. ADaM Время до события (TTE) Структура: структура BDS плюс дополнительные переменные TTE Должны быть названы после ADaM стандартное соглашение об именах (не обязательно ADTTE) Решение спонсора определить, сколько наборов данных ADTTE будет достаточно для данного исследования

21 Стандартные структуры данных и переменные ADaM Основные атрибуты переменных: Обязательные: должны быть включены в набор данных Условные: Переменная должна быть включена в набор данных при определенных обстоятельствах Допустимо: Переменная может быть включена в набор данных, но не является обязательной.Если не указано иное, все переменные ADaM заполняются соответствующим образом, что означает, что допускаются значения NULL.

22 От SDTM к ADaM: методологии сопоставления CDISC и ADaM Введение в Traceability SDTM и ADaM Этапы реализации стандартов ADaM Стандартные структуры данных ADaM и переменные Методологии сопоставления правил ADaM Сопоставление ADSL — BDS

23 ADSL Rules Convention General Datas требуется минимум один набор данных анализа — наборы данных ADSL Analysis должны соответствовать соглашению об именах ADxxxxxx

24 правила ADaM Общие соглашения об именах переменных Имена переменных ADaM должны быть не более 8 символов в длину, начинаться с буквы (без подчеркивания) и состоять из только буквы (AZ), подчеркивание (_) и цифры (0-9).Метки переменных ADaM не должны превышать 40 символов в длину. Длина всех символьных переменных ADaM не должна превышать 200 символов. Если переменная SDTM появляется в наборе данных ADaM, тогда все атрибуты должны оставаться такими же (то же имя, то же значение, те же значения). Стандартные имена ADaM должны использоваться, когда переменная содержит содержимое, определенное в модели в паре соответствующих переменных (например, TRTP и TRTPN, AVAL и AVALC) основная или наиболее часто используемая переменная не имеет суффикса или расширения (например,g N для цифр или C для символов).

25 правил ADaM Общие правила именования переменных Строчные буквы xx, y и zz, которые появляются в имени или метке переменной, должны быть заменены следующим образом: Буквы xx в имени переменной (например, TRTxxP) относятся к определенному периоду, где xx заменяется двузначным целым числом [01-99] с нулями. Строчная буква y в имени переменной (например, SITEGRy) относится к группировке или другой категоризации, критерию анализа или диапазону анализа и заменяется одной цифрой [1-9].Строчная буква zz в имени переменной (например, ANLzzFL) является индексом для алгоритма выбора записи zzth, где zz заменяется нулевым целым числом из двух цифр [01-99]. Когда звездочка (*) используется в качестве префикса или суффикса имени переменной (например, * STM), она должна быть заменена подходящей строкой символов. Имена переменных флага вменения даты оканчиваются на DTF, а имена переменных вменения времени заканчиваются на TMF. Имена всех других переменных символьных флагов (или индикаторов) заканчиваются на FL, а имена соответствующих числовых переменных флагов (или индикаторов) заканчиваются на FN.Если используется флаг, требуется версия символа, но можно также включить числовую версию. например: Символьный флаг ITTFL и его числовая версия ITTFN

26 Правила ADaM Общие правила именования переменных ЕСЛИ выполняется любое объединение категорий символов SDTM, имя производной переменной группировки символов ADaM должно заканчиваться на Gry, а имя числового эквивалент должен оканчиваться на GRyN, где y — целое число от 1 до 9, представляющее схему группировки.Усечение исходного имени переменной может потребоваться при добавлении фрагментов суффикса Gry или GRyN. Переменные, имена которых заканчиваются на GRy, являются группирующими переменными, где y относится к схеме или алгоритму группирования, например: SITEGR3 — это имя переменной, содержащей имена групп сайтов, где группировка была выполнена в соответствии с третьим алгоритмом группировки сайтов; SITEGR3 не означает третью группу сайтов. Как правило, если символьные переменные SDTM преобразуются в числовые переменные в наборах данных ADaM, то они должны быть названы так же, как и в SDTM, с добавлением суффикса N.При необходимости, чтобы не выходить за пределы 8-значного ограничения длины имени переменной, последний символ может быть удален перед добавлением N. Примечание: это применимо только к числовым переменным, значения которых взаимно однозначно соответствуют значениям эквивалентного символа. переменные. Это соглашение не применяется к переменным даты / времени.

27 Правила ADaM Общие соглашения о переменных времени Переменные, имена которых заканчиваются на DT, являются числовыми датами. Переменные, имена которых заканчиваются на DTM, представляют собой числовые значения даты и времени.Переменные, имена которых заканчиваются на TM, являются числовыми значениями времени. Если существует * DTM и соответствующая переменная * TM, то переменная * TM должна соответствовать временной части переменной * DTM. Если существует * DTM и связанная с ним переменная * DT, тогда переменная * DT должна соответствовать части даты переменной * DTM. Переменные, имена которых заканчиваются на DY, являются переменными относительного дня. В ADaM и SDTM нет дня 0.

28 Правила ADaM Общие соглашения о переменных времени Переменные, имена которых заканчиваются на DTF, являются флагами вменения даты.Может иметь значения Y, если условно исчисляется вся дата, M, если условно исчисляются месяц и день, или D, если условно исчисляется только день. Переменные, имена которых заканчиваются на TMF, являются флагами вменения времени. Может иметь значения H, если условно исчисляется все время, M, если условно исчисляются минуты и секунды, или S, если приписываются только секунды. Имена переменных начала отсчета времени заканчиваются буквой S, за которой следуют два символа, обозначающие тип отсчета времени (например: SDT, STM). Имена конечных переменных времени заканчиваются буквой E, за которой следуют два символа, обозначающие тип синхронизации (например,g: EDT, ETM).

29 Правила ADaM Общие соглашения о переменных флага Флаги совокупности должны быть включены, если набор данных анализируется данной совокупностью. Для наборов данных, используемых для анализа, требуется хотя бы один флаг населения. В ADSL должны присутствовать все соответствующие флаги населения предметного уровня. Символьные и числовые имена флагов населения на уровне субъекта оканчиваются на FL и FN соответственно. Флаги заполнения уровня параметров заканчиваются на PFL и PFN, а флаг заполнения уровня записи заканчиваются на RFL и RFN.Для переменных флага популяции персонажей на предметном уровне; N = нет (не включены в совокупность), Y = да (включены). Нулевые значения не допускаются. Для числовых переменных флага населения предметного уровня; 0 = нет (не включены в совокупность), 1 = да (включены). Нулевые значения не допускаются. Для переменных флага заполнения символов на уровне параметров и на уровне записи; Д = да (включено). Допускаются нулевые значения. Для числовых переменных флага заполнения уровня параметра и уровня записи; 1 = да (включено). Допускаются нулевые значения.

30 От SDTM до ADaM: методологии сопоставления CDISC и ADaM Введение в Traceability SDTM и ADaM Этапы внедрения стандартов ADaM Стандартные структуры данных и переменные ADaM Методологии сопоставления правил ADaM Сопоставление ADSL — BDS

31 Методологии сопоставления материалов для сопоставления PROTOCOL SDTM Сопоставление наборов данных SDTM Форма отчета о случаях (CRF) Спецификации спонсора CDISC ADaM Руководство по внедрению

32 Методологии сопоставления Таблица Метаданные Имя набора данных Описание Структура Назначение Ключи Местоположение Переменная Метаданные Имя переменной Переменная Тип метки Контролируемая терминология или формат Вычислительный алгоритм или метод Источник Роль Комментарий Уровень значения Метаданные Источник Переменная Значение Тип метки Контролируемая терминология Источник Роль Комментарий Контролируемая терминология Код Значение Код Текст Вычислительные алгоритмы Ссылка Имя Расчетa l Метод

33 Методологии сопоставления Определите в SAP и протоколе все переменные и наборы данных, необходимые для анализа. Укажите в руководстве по внедрению ADaM все переменные, необходимые для конкретного набора данных.Обратите внимание на условно обязательные переменные. Используйте аннотированный CRF для отслеживания собранной информации в сопоставлении SDTM. Создайте вычислительные алгоритмы, список кодов, проверки сопоставления. Сопоставлены все необходимые и вычислительные переменные. Используются правильные названия стандартов ADaM. Используются соответствующие метки и атрибуты. Копированные переменные из SDTM имеют то же имя, значения и атрибуты Список кодов имеет правильное имя и значения

34 От SDTM до ADaM: методологии сопоставления CDISC и ADaM Введение в Traceability SDTM и ADaM Этапы реализации стандартов ADaM Стандартные структуры данных ADaM и переменные Методологии сопоставления правил ADaM Отображение ADSL — BDS

35 Отображение ADSL Что входит в ADSL Обязательные переменные Идентификаторы исследования и субъектов (STUDYID, USUBJID) Демографические данные субъекта (AGE, RACE,) Индикаторы населения (IITFL,) Переменные лечения (TRT01P,) Даты испытаний (условно требуются) Дополнительные переменные Ba Собственные характеристики Числовые эквиваленты флагов Переменные стратификации Продолжительность лечения и переменные соответствия Другие ключевые даты и продолжительность посещения Информация о событиях, специфичных для протокола, например смерть / выживаемость

36 Отображение ADSL Пример ADSL

37 Отображение BDS Исследование переменных BDS и идентификаторы субъектов Переменные, которые предоставляют информацию об отдельных предметах, e.g., STUDYID: идентификатор исследования (req) USUBJID: уникальный идентификатор объекта (req) SITEID: уникальный идентификатор сайта (допустимо; требуется в ADSL) SUBJID: идентификатор субъекта, используемый в исследовании (допустимо; требуется в ADSL) SITEGRy: объединенная группа сайтов y (допустимо) Включите те, которые применимы к анализу Все наборы данных BDS должны содержать переменные SDTM STUDYID и USUBJID

38 Сопоставление переменных BDS BDS Параметр анализа Переменные для описания того, что анализируется Требуется: PARAM: описание параметра Однозначно описывает переменную анализа AVAL Его значение должно соответствовать тому, что указано в статистических таблицах, включая единицы измерения, тип образца, положение и т. Д.при необходимости Не ограничено 40 символами (но <= 200) PARAMCD: ​​8-символьная версия PARAM Разрешено: PARAMN: числовая версия PARAM PARAMTYP: индикатор того, что параметр получен PARCATy: категоризация PARAM

39 Отображение переменных BDS BDS — Значения анализа Переменные, содержащие символьные или числовые значения, которые используются для анализа AVAL: числовое значение анализа, описываемое PARAM AVALC: значение анализа символов, описываемое PARAM AVALCATy: категоризация AVAL и / или AVALC Не обязательно должно соответствовать 1: 1 с AVAL и / или AVALC.В BDS

требуется по крайней мере один из AVAL или AVALC 40 Сопоставление переменных BDS BDS Дополнительные аналитические переменные BASE: базовое значение (усл.) BASEC: базовое значение символа (допустимо) CHG: изменение от базового (допустимо) CHGCATy: категориальное представление изменения от исходного уровня (допустимо) PCHG: процентное изменение от исходного уровня (допустимо) SHIFTy: функция определенных пар, таких как BASECATy и AVALCATy или BASE и AVAL, например, переход от исходного уровня — нормальный к аномальному

41 Отображение BDS BDS Variables Timing Переменные Существует два типа временных переменных: Временные переменные анализа Опишите временные характеристики анализируемого значения Начните с буквы A Непосредственно связаны с AVAL и AVALC Вспомогательные временные переменные Не описывают непосредственно значение анализа (AVAL и / или AVALC) Могут быть включены для поддержки обзора Часто ли временные переменные SDTM копируются в наборы данных анализа для поддержки трассировки данных способность и / или показать, чем временные переменные ADaM отличаются от данных SDTM

42 Отображение BDS Переменные BDS Индикаторные переменные Индикаторные переменные используются для идентификации наблюдений, которые каким-то образом важны для анализа. Индикаторные переменные могут использоваться для анализа или поддержки Описать каждая индикаторная переменная в метаданных. Условные обозначения: Символьные переменные заканчиваются на * FL (Y / N / Null или Y / Null). Числовые переменные заканчиваются на * FN (1/0 / Null или 1 / Null). Могут быть включены в дополнение к соответствующему символу. переменные Переменные BDS Ковариаты в BDS Включить ковариаты, используемые для статистического анализа Помните о принципе готовности к анализу Некоторые индикаторные переменные также могут служить ковариатами для некоторых статистических моделей

43 Текущие стандартные структуры данных ADaM Понимание базовой структуры данных ADaM STUDYID USUBJID SITEID Идентификаторы субъектов AVISIT ATPT ADY Временные переменные Переменные лечения TRTP TRTA T RTPG1 SRCDOM SRCSEQ SRCVAR Переменные отслеживания точки данных — SEQ SDTM VISIT Variables VISITNUM (Traceability) Analysis Parameter Variables PARAM (включая параметр PARAMCD Идентификатор AVAL AVALC Переменные BASE) Анализ CHG Дескриптор DTYPE AWTARGET Переменные Fariables ANRIND Variables ANRIND Анализ TTEND Индикаторные переменные Индикаторные переменные ABLFL ANL01FL ONTRTFL Прогностические / ковариантные переменные AGE AGEGR1 SEX

44 Отображение примера BDS ADEFF

45 Спасибо, Брюссель, Бельгия, 18 сентября 2014 г.

46 Jessica Minkue Business Science Programme Mi Edou -Lambertusstraat 141 rue Saint-Lambert B-1200 Брюссель T: F:

,

Ограничения исследования — Методология исследования

• Дом
• Методология
  • Написание диссертации
  • Исследовательский процесс
    • Выбор области исследования
    • Формулировка целей и задач исследования
    • Обоснование исследования
    • Письменные исследования Предпосылки
    • Структура исследования
    • Типы обзоров литературы
    • Обоснованная теория
    • Стратегия поиска литературы
    • Источники обзора литературы
    • Ссылочный номер
    • Работа с руководителем
  • Типы методов исследования
    • Прикладные исследования
    • Фундаментальные исследования
  • Исследовательский подход
    • Дедуктивный подход (дедуктивное рассуждение)
    • Индуктивный подход (индуктивное рассуждение)
    • Абдуктивное мышление (абдуктивный подход)
  • Исследовательский дизайн
    • Разведочные исследования
    • Заключительные исследования
      • Причинное исследование (пояснительное исследование)
      • Описательные исследования
  • Надежность и достоверность
    • Надежность
    • Срок действия
  • Предложения для будущих исследований
• Философия исследований
  • Аксиология
  • Эпистемология
    • Философия исследования конструктивизма
  • Интерпретивизм (интерпретивист) Философия исследования
  • Онтология
  • Феноменология
  • Философия исследования позитивизма
  • Философия исследования прагматизма
  • Философия исследования реализма
• Методы исследования
  • Методы сбора данных
    • Метод исследования
      • Анкеты
      • Интервью
    • Методы сбора количественных данных
      • Корреляционный анализ
      • Среднее значение, мода и медиана
      • Регрессионный анализ
    • Методы сбора качественных данных
      • Примеры из практики
      • Фокус-группы
      • Наблюдение
      • Исследования будущего
    • Эксперименты
    • Исследование действий
  • Анализ данных
    • Качественный анализ данных
    • Количественный анализ данных
  • Ограничения исследований
  • Этические соображения
• Отбор проб
  • Вероятностный отбор
    • Простая случайная выборка
    • Систематическая выборка
    • Стратифицированная выборка
    • Кластерная выборка
  • Невероятностный отбор проб
    • Отбор проб для удобства
    • Многоступенчатый отбор проб
    • Целенаправленный отбор проб
      • Теоретический отбор проб
    • Выборка квот
    • Выборка снежков
• Теория
  • Стратегия
    • Пять сил Портера
    • Анализ PESTEL
    • SWOT-анализ
    • Анализ цепочки создания стоимости

• Дом
• Методология
  • Написание диссертации
  • Исследовательский процесс
    • Выбор области исследования
    • Формулировка целей и задач исследования
    • Обоснование исследования
    • Письменные исследования Предпосылки
    • Структура исследования
    • Типы обзоров литературы
    • Обоснованная теория
    • Стратегия поиска литературы
    • Источники обзора литературы
    • Ссылочный номер
    • Работа с руководителем

.