Методика графический диктант для младших школьников: Материал (1 класс) по теме: Методика «Графический диктант»

Содержание

Статья (1 класс): Графические диктанты для младших школьников

Графические диктанты для младших школьников.

     Графический диктант — это выполнение узоров, рисунков под диктовку. Развивает умение слышать и понимать, словесную инструкцию, выполнять задания по образцу, чем моделирует учебную деятельность школьника.

    С самого раннего детства дети с удовольствием берут в руки карандаш и начинают рисовать. Сначала это просто штрихи и каракули. С развитием ребенка его рисунки тоже развиваются. Сначала малыш рисует отдельные предметы, а позже- целый графический сюжет- один рисунок передает целый рассказ.

«Рука – вышедший наружу мозг», писал Кант. Это выражение можно перефразировать так: все глубинные психологические процессы, осознанные или неосознанные, отражаются в положении наших рук, жестикуляции, мелких движениях пальцев. Ученые, изучая деятельность детского мозга, психику, отметили большое стимулирующее значение функции рук. «Разум на кончиках пальцев» — как утверждают большинство психологов и педагогов. Это значит, что уровень развития детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. И если развитие движений пальцев – мелкая моторика, отстает, то и задерживается и речевое развитие. Именно поэтому очень важно доброжелательно и серьезно относиться к первым рисункам малыша, понимая как это необходимо для его воспитания и развития. Именно поэтому необходимо всяким образом стимулировать его художественную, графическую деятельность. Для того, что бы это сделать, нужно заинтересовать ребенка игрой, сказкой, веселым небольшим рассказом.

Рисование графических фигур – отличный способ разработки мелких мышц руки ребенка, интересное и увлекательное занятие, результаты которого скажутся на умении красиво писать и логически мыслить. Кроме этого, при рисовании, штриховке, раскрашивании, дети, как правило, испытывают удовольствие и радость, от своей работы- им нравится как сам процесс творчества- рисования, так и конечный результат- красивая, яркая картинка. Можно сказать, что графическая деятельность влияет на эмоциональное состояние ребенка.

Каждый ребенок стремится к рисования и у него это получается, конечно, в разной степени, но получается, а это ситуация успеха, то есть, можно сказать, что рисование способствует развитию уверенности в себе и в своих силах и возможностях. В предлагаемой Вашему вниманию работе, даются графические диктанты, которые помогут сформировать у детей младшего школьного возраста графические умения, необходимые для подготовки руки к обучению письму. Выполняя задания, дети приобретали нужные графические навыки, учились ориентироваться на листе бумаги в клетку, развивали зрительное и слуховое восприятие, произвольность внимания и памяти.

Графические диктанты не только развивают мелкую моторику и координацию движений руки, но и формируют пространственное мышление. В процессе усвоения навыка письма по клеточкам под диктовку дети становились более усидчивыми, прилежными, самостоятельными, уверенными в своих силах. А эти качества необходимы для успешного обучения в школе. Письмо под диктовку очень нравится ребятам, поскольку присутствует сюрпризный момент — малыши не знают заранее, какой рисунок должен получиться.

Система графических диктантов построена по следующим принципам:

1. Строгая последовательность заданий с постепенно возрастающей сложностью.

• В первом блоке даются небольшие картинки, во втором блоке — картинки с большим количеством элементов, с длинными линиями. В третьем блоке приводятся примеры небольших картинок, но с диагональными линиями. Четвёртый блок — это крупные рисунки с большим количеством диагональных элементов.

• Помимо письма под диктовку учим детей срисовывать эти картинки с образца, помогая определить начальную точку.

2. Временная регламентированность: 2 раза в неделю по 10-12 минут как часть занятия по математике или как самостоятельное занятие во второй половине дня.

3. Учёт индивидуального уровня и темпа развития детей.

4. Графические диктанты даются детям только после того, как они достаточно усвоят графические умения, познакомятся с тетрадью в клетку, научатся ориентироваться на листе, сформируется умение фиксировать уголок клетки. Дети должны понимать словесную инструкцию взрослого, работать с опорой на зрительный образец, уметь организовывать свою самостоятельную деятельность.

Методика работы с графическим диктантом.

Общие рекомендации

1. Не ругайте ребенка, если рисунок не получается. Спокойно помогите, подскажите где ошибка. Некоторые школьники хорошо воспринимают новую информацию, а другие постоянно путают лево и право.

2. Не спешите во время устного диктанта, убедитесь, что ребенок успевает.

3. Делайте перерыв между занятиями, каждые 5-10 минут письма. Проведите гимнастику для глаз и пальцев рук, пусть ребенок поиграет в подвижные игры, а затем приступает к написанию графического диктанта.

4. Следите за правильной посадкой за столом, освещением и правильным положением пальцев.

5. Получив результат, порадуйтесь вместе с ребенком, похвалите за старание, поблагодарите за усердный труд.

6. Время занятий для детей 4-5 лет должно составлять не более 15 минут, 5-6 лет 20 минут. Ребята постарше могут заниматься 30 минут.

                               Основная методика

Перед началом выполнения задания и в ходе его педагог может провести дополнительную беседу, словесное пояснение в занимательной форме. Вот, например, фигура «Щенок»

— Что вы знаете о данном зверьке?

— Опишите щенка.

— Где он живет? Чем питается? У кого есть дома собака, щенок?

— Вспомните стихотворения, сказки про щенка?

— Какие мультфильмы вы смотрели про щенка?

Далее можно прочитать и выучить с ребенком небольшое стихотворение про щенка, провести физкультминутку (желательно в стихах с этим же героем).

Учитель может построить работу двумя способами- заранее сообщит какую фигуру будут изображать дети и обсудить ее. А можно не сообщать и тогда, у детей будет сохраниться тайна и загадочность того, что должно получится, они очень будут стараться, что бы у них получилась картинка, которая получится лишь в том случае, если они будут внимательно слушать и строго следовать последовательности действий. И лишь, когда картинка получилась у всех, обсудить данного героя. Каким путем пойдет педагог- на его усмотрение и подготовленности детского коллектива.

Выполнение графического диктанта: начинается с определения исходной точки картинки. Для этого следует диктовать детям так: отступи от верхнего края две клетки вниз, и от начала листа, семь клеток вправо. Поставь точку в уголке клетки. С этой клетки мы начнем работу.

Можно предложить дополнительно задание заштриховать рисунок косыми линиями, дорисовать картинку (полянку, домик, где живет герой, его друзей и т. д.) раскрасить, получившуюся картинку.

При частом выполнении таких упражнений ребенок начинает хорошо владеть карандашом (ручкой, у него появляется устойчивое, сосредоточенное внимание, воспитывается трудолюбие, усидчивость- необходимое условие успешной деятельности. А так же развивается глазомер, зрительная память, аккуратность, фантазия, образное мышление.

Очень важно обсуждать результаты и качество выполнения задания. Это приучает ребенка к самоконтролю и самооценке, что является важным компонентом учебной деятельности как в детском саду, так и в школе.

                                   Чем полезна методика?

       Готовить ребенка к школе нужно заблаговременно, самое меньшее – за 12 месяцев до начала обучения. Нужно успеть сформировать такие качества, как внимательность, усидчивость, самоконтроль и активность. Большое значение придается и постановке руки для письма. Закреплению всех этих навыков способствует выполнение графических диктантов.

     Методика была разработана психологом и педагогом Д.Б. Элькониным. Ее суть состоит в выполнении графического упражнения под диктовку специалиста или в пошаговом построении схематического изображения линиями определенной длины в соответствии с заданием. Последующая диагностика выявит уровень сформированности разных навыков.

Проведение графического диктанта допускается и для четырехлетних детей, но особенно он интересен малышам от 6 до 9 лет.

Методика нужна для развития таких навыков, как:

  • пространственное и абстрактное мышление;
  • умение различать разнообразные линии – вертикальные, горизонтальные, параллельные.
  • графомоторика;
  • умение считать;
  • внимание и сосредоточенность;
  • доведение начатого до конца.

      Этот метод удобен тем, что занятия могут проводиться в любом месте, например, поездке или в очереди на прием к врачу. Для занятий не требуются сложные пособия и приспособления.

           Прежде чем начинать упражнение, рекомендуется удалить с парты или стола все предметы, оставив лишь те, которые потребуются: простой карандаш и ластик, тетрадь в крупную клетку, образец рисунка для самостоятельной работы.

     У ребенка, приступающего к выполнению задания, должны быть развиты такие навыки: 

  1. Свободное ориентирование на листе бумаги, различие понятий «вправо – влево», «вверх – вниз».
  2. Счет до 10 либо умение считать до той цифры, которая обозначает наибольшее количество клеток. 
  3. Уверенный захват карандаша, умение провести относительно прямую линию в любом направлении. 

                         Техники выполнения

      Существует два способа выполнения графического диктанта. Первый предполагает, что ребенок внимательно слушает слова педагога и поэтапно строит изображение в тетради. Чтобы повысить интерес крохи к выполнению задания, можно составить текст диктанта в стихотворной форме, дополнить загадками, скороговорками.

РекВторая техника – не совсем диктант, поскольку малышу приходится работать самостоятельно. Он может:

  • копировать выбранную картинку;
  • симметрично дорисовать вторую половинку фигурки;
  • «собрать» изображение по инструкции со стрелочками, рисуя линии по клеткам.

    Графические диктанты для первоклассников проводят индивидуально и в группе. Иногда их превращают в соревнования – кто быстрее выполнит задание. При выборе условий важно учитывать возраст ребенка. Самым маленьким предлагают простые задания по рисованию звездочек, фруктов, стилизованных животных и рыбок. Мальчишек заинтересуют машинки, девочек – цветочки. Когда принцип работы будет понятен ребенку, можно усложнить задание, предложив нарисовать, например, робота, корабль, слона, замок.

     Если на самостоятельное творчество времени нет, скачать заготовки для графического диктанта можно в Интернете. Подбирайте задания разного уровня сложности, чтобы использовать их по мере развития полезных навыков у малыша.

      Пособия для занятий с инструкциями также можно приобрести в книжных магазинах и отделах канцтоваров. Учащихся первого-второго класса заинтересуют развивающие пособия по арифметике О.И. Мельникова. Для дошколенка можно выбрать рабочую тетрадь «Занимательная математика» К.В. Шевелева. Первокласснику стоит приобрести пособие О.А. Холодовой, развивающее познавательные навыки и рассчитанное так, чтобы поддержать школьную программу. 

    Графический диктант – отличный способ подготовки к старшей школе: ребенку будет проще изучать алгебру, геометрию, информатику, черчение. Но такие занятия еще и схожи с веселой игрой, могут стать интересным и полезным вариантом семейного досуга.

               

                 Первый уровень сложности

1. «Петушок».

Начальная точка — 2 клетки вниз,4 клетки вправо.

*2 клетки вправо, *3 клетки вниз, *2 клетки вправо, * 1 клетка вверх, *2 клетки вправо, * 1 клетка вверх, *1 клетка вправо, *3 клетки вниз, *2 клетки влево, * 1 клетка вниз,1 клетка влево, * 1 клетка вниз, *1 клетка влево, *2 клетки вниз, *2 клетки влево, *1 клетка вверх,1 клетка вправо, * 1 клетка вверх,1 клетка влево, * 1 клетка вверх,1 клетка влево, *2 клетки вверх, *2 клетки влево, * 1 клетка вверх, *1 клетка вправо, *1 клетка вверх, *1 клетка вправо, *1 клетка вверх.

2. «Щенок».

Начальная точка — 4 клетки вниз, 2 клетки вправо.

*1 клетка вниз, *6 клеток вправо, *3 клетки вверх, *1 клетка влево, *1 клетка вниз, *3 клетки вправо, *2 клетки вниз, * 1 клетка вправо, *2 клетки вниз, *2 клетки влево,1 клетка вверх, * 1 клетка влево, *3 клетки вниз, *2 клетки влево,1 клетка вверх, * 1 клетка вправо,1 клетка вниз, *2 клетки влево, *5 клеток вверх, *1 клетка влево.

3. «Змея».

Начальная точка — 2 клетки вниз, 8 клеток вправо.

*2 клетки вправо, *2 клетки вниз, *1 клетка влево, *5 клеток вниз, *3 клетки влево, *4 клетки вверх, *1 клетка влево, *4 клетки вниз, *3 клетки влево, *2 клетки вверх, *1 клетка вправо, *1 клетка вниз, *1 клетка вправо, *4 клетки вверх, *3 клетки вправо, *4 клетки вниз, *1 клетка вправо, *7 клеток вверх

4. «Слон».

Начальная точка — 2 клетки вниз, 3 клетки вправо.

*4 клетки вправо, * 1 клетка вниз, *3 клетки вправо, *7 клеток вниз, *2 клетки влево, *3 клетки вверх, *1 клетка влево, *3 клетки вниз, *2 клетки влево, *4 клетки вверх,1 клетка влево, *2 клетки вниз, 1 клетка влево, * 1 клетка вниз, *1 клетка влево, *2 клетки вверх, *1 клетка вправо, *5 клеток вверх

               Второй уровень сложности.

5. «Олень».

Начальная точка — 4 клетки вниз, 2 клетки вправо.

*2 клетки вправо, * 1 клетка вверх, *1 клетка вправо, *1 клетка вверх, *1 клетка вправо, *1 клетка вниз, *1 клетка вправо, *1 клетка вверх, *1 клетка вправо, *2 клетки вниз, *3 клетки влево, *2 клетки вниз,1 клетка вправо, * 1 клетка вниз, *3 клетки вправо, *1 клетка вверх, *1 клетка вправо, *6 клеток вниз, *1 клетка влево, *2 клетки вверх,

1 клетка влево, * 1 клетка вверх, *2 клетка влево, *1 клетка вниз, *1 клетка влево, *2 клетки вниз, *1 клетка влево, *3 клетки вверх, *1 клетка влево, *3 клетки вверх, *1 клетка влево, *2 клетки вверх.

6. «Сидящий зайчик».

Начальная точка — 2 клетки вниз, 3 клетки вправо.

*1 клетка вправо, *3 клетки вниз, *2 клетки вправо, *2 клетки вниз, *1 клетка влево, *2 клетки вниз, *3 клетки вправо, *3 клетки вниз, *1 клетки влево, *1 клетка вверх, *1 клетка влево, *2 клетки вниз, *1 клетка вправо, *2 клетки вниз, *2 клетки вправо, * 1 клетка вниз, *6 клеток влево, *1 клетка вверх,1 клетка влево, * 1 клетка вверх, 1 клетка влево, *12 клеток вверх.

7. «Парусник».

Начальная точка — 2 клетки вниз, 9 клеток вправо.

*1 клетка вниз, *2 клетки влево, *1 клетка вниз, *2 клетки вправо, *1 клетки вниз, *3 клетки влево,1 клетка вниз, * 1 клетка влево,1 клетка вниз, * 1 клетка влево,1 клетка вниз, * 1 клетка влево, *2 клетки вниз, * 1 клетка вправо, *1 клетка вниз, *4 клетки вправо, *1 клетка вниз, *5 клеток влево, *1 клетка вверх, *1 клетка влево, *2 клетки вниз, *1 клетка вправо, *1 клетка вниз, *11 клеток вправо,1 клетка вверх, * 1 клетка вправо, *2 клетки вверх, * 1 клетка влево, 1 клетка вниз, *4 клетки влево, *10 клеток вверх, *1 клетка влево

8. «Гусь».

Начальная точка — 3 клетки вниз, 2 клетки вправо.

*2 клетки вправо, * 1 клетка вверх, *2 клетки вправо, *6 клеток вниз, *5 клеток вправо, *1 клетка вверх, *3 клетки вправо, *1 клетка вниз, *1 клетки влево, *2 клетки вниз, *1 клетка влево, *2 клетки вниз,1 клетка влево, *2 клетки вниз, *2 клетки влево, *1 клетка вверх, 1 клетка вправо, * 1 клетка вверх, *2 клетки влево, *2 клетка вниз, *2 клетки влево, * 1 клетка вверх, *1 клетка вправо, *1 клетка вверх, *2 клетки влево, *2 клетки вверх, *1 клетка влево, *6 клеток вверх, *2 клетки влево, *1 клетка вверх.

            Третий уровень сложности.

9. «Верблюд».

Начальная точка — 2 клетки вниз, 2 клетки вправо.

*2 клетки вправо, *2 клетки вниз, *1 клетка вправо вниз наискосок, * 1 клетка вправо вверх наискосок, * 1 клетка вправо вниз наискосок, * 1 клетка вправо вверх наискосок, *2 клетки вправо вниз наискосок, *2 клетки вниз, * 1 клетка влево вверх наискосок, *4 клетки вниз, *1 клетка влево, *3 клетки вверх, * 1 клетка влево верх наискосок, * 1 клетка влево вниз наискосок, *3 клетки вниз, * 1 клетка влево, *4 клетки вверх, *2 клетки влево вверх наискосок, *2 клетки вверх, * 1 клетка влево вверх наискосок

10. «Лебедь».

Начальная точка — 4 клетки вниз, 2 клетки вправо. *1 клетка вправо, *1 клетка вправо вниз наискосок, *2 клетки вправо, *2 клетки влево вверх наискосок, * 1 клетка вправо вверх наискосок, * 1 клетка вправо вниз наискосок, * 1 клетка влево, *2 клетки вправо вниз наискосок, * 1 клетка вниз, * 1 клетка влево вниз наискосок, *3 клетки влево, *1 клетка влево вверх наискосок, * 1 клетка вправо, *1 клетка влево вверх наискосок, * 1 клетка вправо, * 1 клетка влево вверх наискосок

11. «Белочка».

Начальная точка — 2 клетки вниз, 4 клетки вправо. * 1 клетка вниз, * 1 клетка вправо, * 1 клетка влево вниз наискосок, * 1 клетка вниз, *2 клетки вправо вниз наискосок, *2 клетки вверх, * 1 клетка вправо вверх наискосок, * 1 клетка вправо, *1 клетка вправо вниз наискосок, *1 клетка влево, *4 клетки вниз, *1 клетка влево вниз наискосок, *4 клетки влево, *1 клетка вправо вверх наискосок, * 1 клетка вверх, * 1 клетка влево вверх наискосок, * 1 клетка влево вниз наискосок, *1 клетка вправо, *3 клетки вверх, *1 клетка влево, * 1 клетка вверх, *2 клетки вправо вверх наискосок.

12. «Тюльпан».

Начальная точка — 7 клеток вниз, 5 клеток вправо. *2 клетки влево вверх наискосок, * 1 клетка вверх, * 1 клетка влево вверх наискосок, * 1 клетка вправо, * 1 клетка вправо вверх наискосок, *2 клетки вправо вниз наискосок, *2 клетки влево, *2 клетки вправо вверх наискосок, * 1 клетка вправо вниз наискосок, * 1 клетка вправо, * 1 клетка влево вниз наискосок, * 1 клетка вниз, *2 клетки влево вниз наискосок, *2 клетки вниз, *3 клетки вправо вверх наискосок, * 1 клетка вниз, *2 клетка влево вниз наискосок, *2 клетки влево, *2 клетки влево вверх наискосок, *1 клетка вверх, *3 клетки вправо вниз наискосок.

                 Четвертый уровень сложности.

13. «Барышня».

Начальная точка -2 клетки вниз, 5 клеток вправо1 клетка вправо, * 1 клетка вправо вниз по диагонали, * 1 клетка вниз, * 1 клетка влево вниз по диагонали, * 1 клетка вниз, * 1 клетка вправо, *2 клетки вправо вниз по диагонали, *2 клетка влево вниз по диагонали, * 1 клетка вверх, * 1 клетка вправо вверх по диагонали, * 1 клетка влево вверх по диагонали, * 1 клетка влево вниз по диагонали, * 1 клетка вниз, * 1 клетка вправо вниз по диагонали, *3 клетки вниз,1 клетка вправо вниз по диагонали, * 1 клетка вниз, *2 клетки влево, * 1 клетка вниз, *1 клетка вправо, *1 клетка влево вверх по диагонали, *1 клетка влево, *1 клетка влево вниз по диагонали, * 1 клетка вправо, * 1 клетка вверх, *2 клетки влево, * 1 клетка вверх, * 1 клетка вправо вверх по диагонали, *3 клетки вверх, *1 клетка вправо вверх по диагонали, * 1 клетка вверх,1 клетка влево вверх по диагонали, * 1 клетка влево вниз по диагонали, * 1 клетка вправо вниз по диагонали, * 1 клетка вниз, *2 клетки влево вверх по диагонали, *2 клетки вправо вверх по диагонали, *1 клетка вправо, *1 клетка вверх, *1 клетка влево вверх по диагонали, * 1 клетка вверх, 1 клетка вправо вверх по диагонали.

14. «Лошадь».

Начальная точка -4 клетки вниз, 3 клетки вправо. *1 клетка влево, *2 клетки вверх, *1 клетка вправо вниз по диагонали, * 1 клетка вверх, *4 клетки вправо вниз по диагонали, *6 клеток вправо, *2 клетки вправо вниз по диагонали, *3 клетки вниз, *1 клетка вправо вниз по диагонали, *4 клетки вверх, * 1 клетка влево вверх по диагонали, * 1 клетка влево, *7 клеток вниз, *1 клетка влево, * 1 клетка вправо вниз по диагонали, *1 клетка влево, *4 клетки вверх, *1 клетка влево вверх по диагонали, *6 клеток влево, *4 клетки вниз, * 1 клетка влево, * 1 клетка вправо вниз по диагонали, *1 клетка влево, *6 клеток вверх, *1 клетка влево вверх по диагонали, *3 клетки вверх, *1 клетка влево вниз по диагонали, * 1 клетка вниз, * 1 клетка влево, *3 клетки вверх

15. «Орёл».

Начальная точка -5 клеток вниз, 3 клетки вправо. *2 клетки вниз, * 1 клетка влево вверх по диагонали, *2 клетки вправо вверх по диагонали, *1 клетка вправо, *3 клетки вправо вниз по диагонали, *3 клетки вверх, *2 клетки вправо вверх по диагонали, *8 клеток вправо, * 1 клетка влево вниз по диагонали, *2 клетки влево, *2 клетки вниз, *2 клетки влево, *2 клетки вниз, * 1 клетка влево, *1 клетка вниз, *4 клетки вправо вниз по диагонали, *2 клетки влево, * 1 клетка влево вверх по диагонали, * 1 клетка влево, *1 клетка влево вниз по диагонали, *2 клетки вниз, * 1 клетка вправо вниз по диагонали, * 1 клетка вверх, * 1 клетка влево, *2 клетки влево вниз по диагонали, * 1 клетка вверх, * 1 клетка вправо вверх по диагонали, *2 клетки вверх, *6 клеток влево вверх по диагонали, *1 клетка влево, *1 клетка вверх, *2 клетки вправо, * 1 клетка влево вниз по диагонали.

Методика «Графический диктант» как средство развития графомоторного навыка

Использование методики «Графический диктант»

во внеурочной деятельности,

как средство развития навыков графомоторной деятельности.

Все мы с детства помним о «минутках чистописания» в начальной школе. В некоторых школах чистописание является предметом школьного преподавания обучение красивому четкому письму.

Заглядывая в тетради учеников, мы с каждым днем все больше и больше убеждается в том, что у большинства из них, как и у большинства из нас, далеко не каллиграфический почерк.

Что случилось с почерком, почему так много ошибок, почему обучение письму вызывает наибольшие трудности в начальной школе – эти вопросы все больше и больше волнуют учителей и родителей. Количество детей с трудностями обучения письму и нарушениями письма, действительно, увеличивается с каждым годом и по самым общим подсчетам составляет 25-30%. Причин для возникновения этих трудностей предостаточно: и чисто педагогические и медицинские, и физиологические.

Обучение младших школьников каллиграфии начинается с формирования у них навыков графомоторной деятельности, мелкой моторики.

Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Как писал физиолог Иван Петрович Павлов: «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга».

Целесообразно отводить для каллиграфических упражнений целый урок, не нагружая его заданиями фонетического и грамматического характера. И как один из методов развития каллиграфии используется графический диктант.

Проблема использования свободного времени младших школьников всегда была насущной для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно осуществлять воспитание в свободное от обучения время. И поэтому я использую эту методику на занятиях внеурочной деятельности.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Как и почему нужно рисовать по клеточкам

Графические диктанты используются сразу в нескольких развивающих методиках. Однако пользу (и радость!) которые они приносят, часто недооценивают. Между тем, это одно из самых полезных упражнений на внимание, не только для школьников, но и для подростков!

 

Что такое графический диктант? По сути, это простое рисование по клеточкам. Слушая указания учителя, школьник  отмечает карандашом диктуемый маршрут: две клеточки влево, одна вниз, одна вправо, три вверх…  Кажется, все просто, но на самом деле это незатейливое занятие требует полной концентрации  внимания: нельзя отвлечься ни на секунду!

Почему нельзя отвлекаться? Потому что (и это главное достоинство графического диктанта) в результате получается забавная картинка: цветок, домик, человечек, чаще животное. Как только ребенок видит перед собой рисунок, возникший, словно по волшебству, он немедленно требует: еще!

Ученикам младших классов задание можно диктовать (если важно отработать восприятие информации на слух), а можно и выдать письменную инструкцию, где направление движения карандаша будет указано стрелочками – тоже очень полезное упражнение.

Конечно, графический диктант полезен не только для тренировки внимания. Развивается еще и мелкая иоторика. И все это в форме увлекательной игры – замечательно, правда?

На своих занятиях внеурочной деятельности я часто использую методику «Графический диктант». Как говорилось ранее, она не только развивает каллиграфические навыки, пространственное понимание, концентрацию, но и помогает ребенку развивать фантазию. Перед самим диктантом я обязательно даю детям подсказку в виде ребуса или загадки, после которой дети уже имеют представление, что у них должно получится. Конечно же, дети начинают представлять, «Фантазировать» как будет графически выглядеть то, или иное изображение. После того, как графический рисунок готов, детям предлагается украсить свои рисунки так, чтобы получилась красивая картина.

В первом классе безотметочная система обучения, поэтому за лучшие рисунки дети получают оценку в виде наклейки-смайлика.

Очень часто мы с детьми устраиваем конкурсы лучших работ, что мотивирует учеников к стремлению сделать свою работу лучше других. Зачастую конкурс лучших работ проходит в виде игры, в которой дети с удовольствием принимают участие. Каждый ребенок описывает свою работу, дает имя своему животному (чаще с помощью графических диктантов изображают животных), описывает, что это животное любит, где предпочитает жить. Тем самым происходит интеграция с окружающим миром. Как и в любом конкурсе, у нас есть жюри, которое оценивает работы, рассказы своих одноклассников. И, конечно же, в качестве поощрения за лучшую работу, дети получали наклейки-смайлики.

Так же на своих занятиях я предлагаю своим ученикам побыть в роли учителя, т. к дети устают от речи одного человека. Из класса выбирается ученик, который становится учителем и диктует графический диктант. По своей природе дети очень любят всегда быть первыми, и этот метод помогает учащемуся-учителю почувствовать себя «главным», осознать свою важность.

Иногда я раздаю ученикам письменную инструкцию, где направление движения карандаша указано стрелочками. При самостоятельном выполнении графического диктанта у детей развивается внимание, усидчивость.

Практика показывает, что, в основном, все ученики справляются с материалом. Занятия вызывают у них большой интерес. При правильной организации процесса работы у детей формируются внимание, глазомер, зрительная память, аккуратность, фантазия, образное мышление, воображение. Необходимо вместе с детьми обсуждать результаты и качество выполнения задания. Это будет приучать ребёнка к самооценке и самоконтролю, что является важным компонентом учебной деятельности в школе.

Графические диктанты для младших школьников. Методика работы.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 35» ГОРОДА СМОЛЕНСКА

Графические диктанты для младших школьников.

Методика работы.

Состовитель: М.П. Макевич

Воспитатель ГПД первой

квалификационной категории

СМОЛЕНСК

2018

Графические диктанты для младших школьников.

С самого раннего детства дети с удовольствием берут в руки карандаш и начинают рисовать. Сначала это просто штрихи и каракули. С развитием ребенка его рисунки тоже развиваются. Сначала малыш рисует отдельные предметы, а позже- целый графический сюжет- один рисунок передает целый рассказ.

«Рука – вышедший наружу мозг», писал Кант. Это выражение можно перефразировать так: все глубинные психологические процессы, осознанные или неосознанные, отражаются в положении наших рук, жестикуляции, мелких движениях пальцев. Ученые, изучая деятельность детского мозга, психику, отметили большое стимулирующее значение функции рук. «Разум на кончиках пальцев» — как утверждают большинство психологов и педагогов. Это значит, что уровень развития детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. И если развитие движений пальцев – мелкая моторика, отстает, то и задерживается и речевое развитие. Именно поэтому очень важно доброжелательно и серьезно относиться к первым рисункам малыша, понимая как это необходимо для его воспитания и развития. Именно поэтому необходимо всяким образом стимулировать его художественную, графическую деятельность. Для того, что бы это сделать, нужно заинтересовать ребенка игрой, сказкой, веселым небольшим рассказом.

Рисование графических фигур – отличный способ разработки мелких мышц руки ребенка, интересное и увлекательное занятие, результаты которого скажутся на умении красиво писать и логически мыслить. Кроме этого, при рисовании, штриховке, раскрашивании, дети, как правило, испытывают удовольствие и радость, от своей работы- им нравится как сам процесс творчества- рисования, так и конечный результат- красивая, яркая картинка. Можно сказать, что графическая деятельность влияет на эмоциональное состояние ребенка. Каждый ребенок стремится к рисования и у него это получается, конечно, в разной степени, но получается, а это ситуация успеха, то есть, можно сказать, что рисование способствует развитию уверенности в себе и в своих силах и возможностях

В предлагаемой Вашему вниманию работе, даются графические диктанты, которые помогут сформировать у детей младшего школьного возраста графические умения, необходимые для подготовки руки к обучению письму. Выполняя задания, дети приобретали нужные графические навыки, учились ориентироваться на листе бумаги в клетку, развивали зрительное и слуховое восприятие, произвольность внимания и памяти. Графические диктанты не только развивают мелкую моторику и координацию движений руки, но и формируют пространственное мышление. В процессе усвоения навыка письма по клеточкам под диктовку дети становились более усидчивыми, прилежными, самостоятельными, уверенными в своих силах. А эти качества необходимы для успешного обучения в школе. Письмо под диктовку очень нравится ребятам, поскольку присутствует сюрпризный момент — малыши не знают заранее, какой рисунок должен получиться. В данной работе содержится 15 графических фигур, которые разделены на четыре уровня сложности (Приложение1).

Система графических диктантов построена по следующим принципам:

Строгая последовательность заданий с постепенно возрастающей сложностью.

В первом блоке даются небольшие картинки, во втором блоке — картинки с большим количеством элементов, с длинными линиями. В третьем блоке приводятся примеры небольших картинок, но с диагональными линиями. Четвёртый блок — это крупные рисунки с большим количеством диагональных элементов.

Помимо письма под диктовку учим детей срисовывать эти картинки с образца, помогая определить начальную точку.

Временнаярегламентированность: 2 раза в неделю по 10-12 минут как часть занятия по математике или как самостоятельное занятие во второй половине дня.

Учёт индивидуального уровня и темпа развития детей.

Графические диктанты даются детям только после того, как они достаточно усвоят графические умения, познакомятся с тетрадью в клетку, научатся ориентироваться на листе, сформируется умение фиксировать уголок клетки. Дети должны понимать словесную инструкцию взрослого, работать с опорой на зрительный образец, уметь организовывать свою самостоятельную деятельность.

Соблюдение гигиенических требований:

необходимо следить за правильной посадкой детей за столом, хорошим освещением, за правильным положением пальцев относительно пишущего предмета и за положением кисти;

работа проводится в тетрадях в крупную клетку;

каждые 3-4 минуты письма проводятся физкультурные минутки, гимнастика для глаз и пальцев рук

Методика работы с графическим диктантом.

Общие рекомендации

Не ругайте ребенка, если рисунок не получается. Спокойно помогите, подскажите где ошибка. Некоторые дошкольники хорошо воспринимают новую информацию, а другие постоянно путают лево и право.

Не спешите во время устного диктанта, убедитесь, что ребенок успевает.

Делайте перерыв между занятиями, каждые 5-10 минут письма. Проведите гимнастику для глаз и пальцев рук, пусть ребенок поиграет в подвижные игры, а затем приступает к написанию графического диктанта.

Следите за правильной посадкой за столом, освещением и правильным положением пальцев.

Получив результат, порадуйтесь вместе с ребенком, похвалите за старание, поблагодарите за усердный труд.

Время занятий для детей 4-5 лет должно составлять не более 15 минут, 5-6 лет 20 минут. Ребята постарше могут заниматься 30 минут.

Основная методика

Перед началом выполнения задания и в ходе его педагог может провести дополнительную беседу, словесное пояснение в занимательной форме. Вот, например, фигура «Щенок»

— Что вы знаете о данном зверьке?

— Опишите щенка.

— Где он живет? Чем питается? У кого есть дома собака, щенок,?

— Вспомните стихотворения, сказки про щенка?

— Какие мультфильмы вы смотрели про щенка?

Далее можно прочитать и выучить с ребенком небольшое стихотворение про щенка, провести физкультминутку (желательно в стихах с этим же героем).

Учитель может построить работу двумя способами- заранее сообщит какую фигуру будут изображать дети и обсудить ее. А можно не сообщать и тогда, у детей будет сохраниться тайна и загадочность того, что должно получится, они очень будут стараться, что бы у них получилась картинка, которая получится лишь в том случае, если они будут внимательно слушать и строго следовать последовательности действий. И лишь, когда картинка получилась у всех, обсудить данного героя. Каким путем пойдет педагог- на его усмотрение и подготовленности детского коллектива.

Выполнение графического диктанта: начинается с определения исходной точки картинки. Для этого следует диктовать детям так: отступи от верхнего края две клетки вниз, и от начала листа, семь клеток вправо. Поставь точку в уголке клетки. С этой клетки мы начнем работу.

Можно предложить дополнительно задание заштриховать рисунок косыми линиями, дорисовать картинку (полянку, домик, где живет герой, его друзей и т.д.) раскрасить, получившуюся картинку.

При частом выполнении таких упражнений ребенок начинает хорошо владеть карандашом (ручкой), у него появляется устойчивое, сосредоточенное внимание, воспитывается трудолюбие, усидчивость- необходимое условие успешной деятельности. А так же развивается глазомер, зрительная память, аккуратность, фантазия, образное мышление.

Очень важно обсуждать результаты и качество выполнения задания. Это приучает ребенка к самоконтролю и самооценке, что является важным компонентом учебной деятельности как в детском саду, так и в школе.

Приложение 1

Первый уровень сложности.

1. «Петушок».

Начальная точка — 2 клетки вниз,4 клетки вправо.

*2 клетки вправо, *3 клетки вниз, *2 клетки вправо, * 1 клетка вверх, *2 клетки вправо, * 1 клетка вверх, *1 клетка вправо, *3 клетки вниз, *2 клетки влево, * 1 клетка вниз,1 клетка влево, * 1 клетка вниз, *1 клетка влево, *2 клетки вниз, *2 клетки влево, *1 клетка вверх,1 клетка вправо, * 1 клетка вверх,1 клетка влево, * 1 клетка вверх,1 клетка влево, *2 клетки вверх, *2 клетки влево, * 1 клетка вверх, *1 клетка вправо, *1 клетка вверх, *1 клетка вправо, *1 клетка вверх.

2. «Щенок».

Начальная точка — 4 клетки вниз, 2 клетки вправо.

*1 клетка вниз, *6 клеток вправо, *3 клетки вверх, *1 клетка влево, *1 клетка вниз, *3 клетки вправо, *2 клетки вниз, * 1 клетка вправо, *2 клетки вниз, *2 клетки влево,1 клетка вверх, * 1 клетка влево, *3 клетки вниз, *2 клетки влево,1 клетка вверх, * 1 клетка вправо,1 клетка вниз, *2 клетки влево, *5 клеток вверх, *1 клетка влево.

3. «Змея».

Начальная точка — 2 клетки вниз, 8 клеток вправо.

*2 клетки вправо, *2 клетки вниз, *1 клетка влево, *5 клеток вниз, *3 клетки влево, *4 клетки вверх, *1 клетка влево, *4 клетки вниз, *3 клетки влево, *2 клетки вверх, *1 клетка вправо, *1 клетка вниз, *1 клетка вправо, *4 клетки вверх, *3 клетки вправо, *4 клетки вниз, *1 клетка вправо, *7 клеток вверх

4. «Слон».

Начальная точка — 2 клетки вниз, 3 клетки вправо.

*4 клетки вправо, * 1 клетка вниз, *3 клетки вправо, *7 клеток вниз, *2 клетки влево, *3 клетки вверх, *1 клетка влево, *3 клетки вниз, *2 клетки влево, *4 клетки вверх,1 клетка влево, *2 клетки вниз, 1 клетка влево, * 1 клетка вниз, *1 клетка влево, *2 клетки вверх, *1 клетка вправо, *5 клеток вверх

Второй уровень сложности.

5. «Олень».

Начальная точка — 4 клетки вниз, 2 клетки вправо.

*2 клетки вправо, * 1 клетка вверх, *1 клетка вправо, *1 клетка вверх, *1 клетка вправо, *1 клетка вниз, *1 клетка вправо, *1 клетка вверх, *1 клетка вправо, *2 клетки вниз, *3 клетки влево, *2 клетки вниз,1 клетка вправо, * 1 клетка вниз, *3 клетки вправо, *1 клетка вверх, *1 клетка вправо, *6 клеток вниз, *1 клетка влево, *2 клетки вверх,

1 клетка влево, * 1 клетка вверх, *2 клетка влево, *1 клетка вниз, *1 клетка влево, *2 клетки вниз, *1 клетка влево, *3 клетки вверх, *1 клетка влево, *3 клетки вверх, *1 клетка влево, *2 клетки вверх.

6. «Сидящий зайчик».

Начальная точка — 2 клетки вниз, 3 клетки вправо.

*1 клетка вправо, *3 клетки вниз, *2 клетки вправо, *2 клетки вниз, *1 клетка влево, *2 клетки вниз, *3 клетки вправо, *3 клетки вниз, *1 клетки влево, *1 клетка вверх, *1 клетка влево, *2 клетки вниз, *1 клетка вправо, *2 клетки вниз, *2 клетки вправо, * 1 клетка вниз, *6 клеток влево, *1 клетка вверх,1 клетка влево, * 1 клетка вверх, 1 клетка влево, *12 клеток вверх.

7. «Парусник».

Начальная точка — 2 клетки вниз, 9 клеток вправо.

*1 клетка вниз, *2 клетки влево, *1 клетка вниз, *2 клетки вправо, *1 клетки вниз, *3 клетки влево,1 клетка вниз, * 1 клетка влево,1 клетка вниз, * 1 клетка влево,1 клетка вниз, * 1 клетка влево, *2 клетки вниз, * 1 клетка вправо, *1 клетка вниз, *4 клетки вправо, *1 клетка вниз, *5 клеток влево, *1 клетка вверх, *1 клетка влево, *2 клетки вниз, *1 клетка вправо, *1 клетка вниз, *11 клеток вправо,1 клетка вверх, * 1 клетка вправо, *2 клетки вверх, * 1 клетка влево, 1 клетка вниз, *4 клетки влево, *10 клеток вверх, *1 клетка влево

8. «Гусь».

Начальная точка — 3 клетки вниз, 2 клетки вправо.

*2 клетки вправо, * 1 клетка вверх, *2 клетки вправо, *6 клеток вниз, *5 клеток вправо, *1 клетка вверх, *3 клетки вправо, *1 клетка вниз, *1 клетки влево, *2 клетки вниз, *1 клетка влево, *2 клетки вниз,1 клетка влево, *2 клетки вниз, *2 клетки влево, *1 клетка вверх, 1 клетка вправо, * 1 клетка вверх, *2 клетки влево, *2 клетка вниз, *2 клетки влево, * 1 клетка вверх, *1 клетка вправо, *1 клетка вверх, *2 клетки влево, *2 клетки вверх, *1 клетка влево, *6 клеток вверх, *2 клетки влево, *1 клетка вверх.

Третий уровень сложности.

9. «Верблюд».

Начальная точка — 2 клетки вниз, 2 клетки вправо.

*2 клетки вправо, *2 клетки вниз, *1 клетка вправо вниз наискосок, * 1 клетка вправо вверх наискосок, * 1 клетка вправо вниз наискосок, * 1 клетка вправо вверх наискосок, *2 клетки вправо вниз наискосок, *2 клетки вниз, * 1 клетка влево вверх наискосок, *4 клетки вниз, *1 клетка влево, *3 клетки вверх, * 1 клетка влево верх наискосок, * 1 клетка влево вниз наискосок, *3 клетки вниз, * 1 клетка влево, *4 клетки вверх, *2 клетки влево вверх наискосок, *2 клетки вверх, * 1 клетка влево вверх наискосок

10. «Лебедь».

Начальная точка — 4 клетки вниз, 2 клетки вправо.*1 клетка вправо, *1 клетка вправо вниз наискосок, *2 клетки вправо, *2 клетки влево вверх наискосок, * 1 клетка вправо вверх наискосок, * 1 клетка вправо вниз наискосок, * 1 клетка влево, *2 клетки вправо вниз наискосок, * 1 клетка вниз, * 1 клетка влево вниз наискосок, *3 клетки влево, *1 клетка влево вверх наискосок, * 1 клетка вправо, *1 клетка влево вверх наискосок, * 1 клетка вправо, * 1 клетка влево вверх наискосок

11. «Белочка».

Начальная точка — 2 клетки вниз, 4 клетки вправо.* 1 клетка вниз, * 1 клетка вправо, * 1 клетка влево вниз наискосок, * 1 клетка вниз, *2 клетки вправо вниз наискосок, *2 клетки вверх, * 1 клетка вправо вверх наискосок, * 1 клетка вправо, *1 клетка вправо вниз наискосок, *1 клетка влево, *4 клетки вниз, *1 клетка влево вниз наискосок, *4 клетки влево, *1 клетка вправо вверх наискосок, * 1 клетка вверх, * 1 клетка влево вверх наискосок, * 1 клетка влево вниз наискосок, *1 клетка вправо, *3 клетки вверх, *1 клетка влево, * 1 клетка вверх, *2 клетки вправо вверх наискосок.

12. «Тюльпан».

Начальная точка — 7 клеток вниз, 5 клеток вправо. *2 клетки влево вверх наискосок, * 1 клетка вверх, * 1 клетка влево вверх наискосок, * 1 клетка вправо, * 1 клетка вправо вверх наискосок, *2 клетки вправо вниз наискосок, *2 клетки влево, *2 клетки вправо вверх наискосок, * 1 клетка вправо вниз наискосок, * 1 клетка вправо, * 1 клетка влево вниз наискосок, * 1 клетка вниз, *2 клетки влево вниз наискосок, *2 клетки вниз, *3 клетки вправо вверх наискосок, * 1 клетка вниз, *2 клетка влево вниз наискосок, *2 клетки влево, *2 клетки влево вверх наискосок, *1 клетка вверх, *3 клетки вправо вниз наискосок.

Четвертый уровень сложности.

13. «Барышня».

Начальная точка -2 клетки вниз, 5 клеток вправо1 клетка вправо, * 1 клетка вправо вниз по диагонали, * 1 клетка вниз, * 1 клетка влево вниз по диагонали, * 1 клетка вниз, * 1 клетка вправо, *2 клетки вправо вниз по диагонали, *2 клетка влево вниз по диагонали, * 1 клетка вверх, * 1 клетка вправо вверх по диагонали, * 1 клетка влево вверх по диагонали, * 1 клетка влево вниз по диагонали, * 1 клетка вниз, * 1 клетка вправо вниз по диагонали, *3 клетки вниз,1 клетка вправо вниз по диагонали, * 1 клетка вниз, *2 клетки влево, * 1 клетка вниз, *1 клетка вправо, *1 клетка влево вверх по диагонали, *1 клетка влево, *1 клетка влево вниз по диагонали, * 1 клетка вправо, * 1 клетка вверх, *2 клетки влево, * 1 клетка вверх, * 1 клетка вправо вверх по диагонали, *3 клетки вверх, *1 клетка вправо вверх по диагонали, * 1 клетка вверх,1 клетка влево вверх по диагонали, * 1 клетка влево вниз по диагонали, * 1 клетка вправо вниз по диагонали, * 1 клетка вниз, *2 клетки влево вверх по диагонали, *2 клетки вправо вверх по диагонали, *1 клетка вправо, *1 клетка вверх, *1 клетка влево вверх по диагонали, * 1 клетка вверх, 1 клетка вправо вверх по диагонали.

14. «Лошадь».

Начальная точка -4 клетки вниз, 3 клетки вправо.*1 клетка влево, *2 клетки вверх, *1 клетка вправо вниз по диагонали, * 1 клетка вверх, *4 клетки вправо вниз по диагонали, *6 клеток вправо, *2 клетки вправо вниз по диагонали, *3 клетки вниз, *1 клетка вправо вниз по диагонали, *4 клетки вверх, * 1 клетка влево вверх по диагонали, * 1 клетка влево, *7 клеток вниз, *1 клетка влево, * 1 клетка вправо вниз по диагонали, *1 клетка влево, *4 клетки вверх, *1 клетка влево вверх по диагонали, *6 клеток влево, *4 клетки вниз, * 1 клетка влево, * 1 клетка вправо вниз по диагонали, *1 клетка влево, *6 клеток вверх, *1 клетка влево вверх по диагонали, *3 клетки вверх, *1 клетка влево вниз по диагонали, * 1 клетка вниз, * 1 клетка влево, *3 клетки вверх

15. «Орёл».

Начальная точка -5 клеток вниз, 3 клетки вправо.*2 клетки вниз, * 1 клетка влево вверх по диагонали, *2 клетки вправо вверх по диагонали, *1 клетка вправо, *3 клетки вправо вниз по диагонали, *3 клетки вверх, *2 клетки вправо вверх по диагонали, *8 клеток вправо, * 1 клетка влево вниз по диагонали, *2 клетки влево, *2 клетки вниз, *2 клетки влево, *2 клетки вниз, * 1 клетка влево, *1 клетка вниз, *4 клетки вправо вниз по диагонали, *2 клетки влево, * 1 клетка влево вверх по диагонали, * 1 клетка влево, *1 клетка влево вниз по диагонали, *2 клетки вниз, * 1 клетка вправо вниз по диагонали, * 1 клетка вверх, * 1 клетка влево, *2 клетки влево вниз по диагонали, * 1 клетка вверх, * 1 клетка вправо вверх по диагонали, *2 клетки вверх, *6 клеток влево вверх по диагонали, *1 клетка влево, *1 клетка вверх, *2 клетки вправо, * 1 клетка влево вниз по диагонали.

Источники:

1.Интернет –ресурс

Графический диктант по клеточкам для дошкольников 6-7 лет

2.Голубь В.Т. Графические диктанты: Пособие для занятий с детьми 5-7 лет. – М.: ВАКО, 2009. – 144с. – (Мастерская учителя; Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).

3.Галина Сыропятова: Домашние животные. Рабочая тетрадь для детей 6-10 лет. Екатеринбург: ООО «Издательский дом «Литур», 2017. – 32с.-(«Графические диктанты»). .

Графический диктант по клеточкам для первоклассников, дошкольников, рисунки

Графический диктант по клеточкам для 1 класса охотно используют как учителя, так и родители, чтобы заинтересовать ребенка учебой. Методика основана на совмещении нескольких функций: игровой, образовательной, развивающей. Она является не только педагогическим инструментом, но и занятной игрой.

Графический диктант 1 классГрафический диктант 1 классГрафический диктант для детей как интересная развивающая игра

Чем полезна методика?

Готовить ребенка к школе нужно заблаговременно, самое меньшее – за 12 месяцев до начала обучения. Нужно успеть сформировать такие качества, как внимательность, усидчивость, самоконтроль и активность. Большое значение придается и постановке руки для письма. Закреплению всех этих навыков способствует выполнение графических диктантов.

Методика была разработана психологом и педагогом Д.Б. Элькониным. Ее суть состоит в выполнении графического упражнения под диктовку специалиста или в пошаговом построении схематического изображения линиями определенной длины в соответствии с заданием. Последующая диагностика выявит уровень сформированности разных навыков.

Проведение графического диктанта допускается и для четырехлетних детей, но особенно он интересен малышам от 6 до 9 лет.

Методика нужна для развития таких навыков, как:

  • пространственное и абстрактное мышление;
  • умение различать разнообразные линии – вертикальные, горизонтальные, параллельные.
  • графомоторика;
  • умение считать;
  • внимание и сосредоточенность;
  • доведение начатого до конца.

Этот метод удобен тем, что занятия могут проводиться в любом месте, например, поездке или в очереди на прием к врачу. Для занятий не требуются сложные пособия и приспособления.

Особенности проведения занятий

графический диктант по клеточкамграфический диктант по клеточкамПеред занятием рекомендуется убрать с рабочего стола все предметы, кроме необходимых

Прежде чем начинать упражнение, рекомендуется удалить с парты или стола все предметы, оставив лишь те, которые потребуются: простой карандаш и ластик, тетрадь в крупную клетку, образец рисунка для самостоятельной работы.

У ребенка, приступающего к выполнению задания, должны быть развиты такие навыки: 

  1. Свободное ориентирование на листе бумаги, различие понятий «вправо – влево», «вверх – вниз».
  2. Счет до 10 либо умение считать до той цифры, которая обозначает наибольшее количество клеток. 
  3. Уверенный захват карандаша, умение провести относительно прямую линию в любом направлении. 

Рисунок нужно выполнять на пустом листе. Начальная точка, от которой кроха будет продолжать движение, должна быть поставлена взрослым. Потребуется объяснить малышу, что цифры в упражнении обозначают число клеток, на которые производится перемещение линии. Если в упражнении имеются стрелочки, поясните, что перемещение линий должно происходить по ним. Также следует объяснить ребенку, что лежащие наискосок стрелки, обозначают проведение линии из одного угла клеточки в другой. Покажите это действие на примере.

Техники выполнения

Существует два способа выполнения графического диктанта. Первый предполагает, что ребенок внимательно слушает слова педагога и поэтапно строит изображение в тетради. Чтобы повысить интерес крохи к выполнению задания, можно составить текст диктанта в стихотворной форме, дополнить загадками, скороговорками.

Вторая техника – не совсем диктант, поскольку малышу приходится работать самостоятельно. Он может:

  • копировать выбранную картинку;
  • симметрично дорисовать вторую половинку фигурки;
  • «собрать» изображение по инструкции со стрелочками, рисуя линии по клеткам.

Графические диктанты для первоклассников проводят индивидуально и в группе. Иногда их превращают в соревнования – кто быстрее выполнит задание. При выборе условий важно учитывать возраст ребенка. Самым маленьким предлагают простые задания по рисованию звездочек, фруктов, стилизованных животных и рыбок. Мальчишек заинтересуют машинки, девочек – цветочки. Когда принцип работы будет понятен ребенку, можно усложнить задание, предложив нарисовать, например, робота, корабль, слона, замок.

Если на самостоятельное творчество времени нет, скачать заготовки для графического диктанта можно в Интернете. Подбирайте задания разного уровня сложности, чтобы использовать их по мере развития полезных навыков у малыша.

Пособия для занятий с инструкциями также можно приобрести в книжных магазинах и отделах канцтоваров. Учащихся первого-второго класса заинтересуют развивающие пособия по арифметике О.И. Мельникова. Для дошколенка можно выбрать рабочую тетрадь «Занимательная математика» К.В. Шевелева. Первокласснику стоит приобрести пособие О.А. Холодовой, развивающее познавательные навыки и рассчитанное так, чтобы поддержать школьную программу. 

Слоник

графический диктант слоникграфический диктант слоникГрафический диктант Слон

Олень

Графический диктант оленьГрафический диктант оленьГрафический диктант Олень

Бабочка

графический диктант бабочкаграфический диктант бабочкаГрафический диктант Бабочка

Дом

Графический диктант ДомГрафический диктант ДомГрафический диктант Дом

Собачка

Графический диктант собакаГрафический диктант собакаГрафический диктант Собака

Цветок

Графический диктант цветокГрафический диктант цветокГрафический диктант Цветок

Ключ

Графический диктант ключГрафический диктант ключГрафический диктант Ключ

Незаполненные варианты диктантов

Елка

Графический диктант ключ

Графический диктант ключ

Дерево

Графический диктант ключ

Графический диктант ключ

Машина

Графический диктант ключ

Графический диктант ключ

Рекомендации педагогов

Чтобы увлечь малыша графическим диктантом, создайте уютную, доброжелательную атмосферу. Ни в коем случае не ругайтесь, не повышайте голос, даже если у ребенка не очень получается. За успехи хвалите. Диктовать условия нужно медленно, четко, чтобы малыш смог воспринять задание. Переход к следующему пункту можно делать, только убедившись в выполнении ребенком предыдущего. Если малыш «застрял», спросите: все ли понятно, помогите.

Если у ребенка возник вопрос, ответьте сразу же, как он будет задан.

При проведении занятия в групповой форме, не рекомендуется повторять этапы выполнения несколько раз: дети могут запутаться. Если один из малышей отстал, предложите ему подождать, пока остальные не выполнят упражнение.

Чтобы дети не уставали, диктанты не должны быть длительными. По государственным образовательным стандартам достаточно:

  • для дошколят 15–25 минут;
  • для  младших школьников – 30–40 минут.

Минимум каждые 10 минут нужно устраивать перерыв – делать упражнения для глаз, пальцев, общую физкультминутку. Устраивайте перерывы каждые 5–10 минут занятий. Проводите мероприятия в комнате с хорошим освещением. Педагогу нужно отслеживать, чтобы дети правильно держали карандаш, не сутулились. 

После занятия проанализируйте работы вместе с детьми, аккуратно подправьте их, убрав стиральной резинкой неверные линии. 

Графический диктант – отличный способ подготовки к старшей школе: ребенку будет проще изучать алгебру, геометрию, информатику, черчение. Но такие занятия еще и схожи с веселой игрой, могут стать интересным и полезным вариантом семейного досуга.

Графический диктант по клеточкам для дошкольников: лучшие онлайн-варианты

Школа – важная часть жизни как ребенка, так и его родителей. Современные матери все чаще задаются вопросом, как подготовить своего малыша к будущим нагрузкам. Как сформировать навыки, необходимые для успешного обучения? И тут на помощь приходят различные развивающие методики и упражнения, наиболее эффективная из которых – графический диктант по клеточкам.

Подобные дидактические задания очень нравятся малышам. От ребенка не потребуется особых познаний или умственных способностей. Это легко, и воспринимается детьми как развлечение, поэтому к методике прибегают многие педагоги в детских садах, репетиторы в развивающих кружках и просвещенные родители.

Содержимое обзора:

Что такое графический диктант?

Графический диктант для дошкольников — это своеобразная игра, которая интересная как детям в детских садах, так и ученикам 1-ых классов. Малышу дается лист в клеточку, чем младше ребенок, тем крупнее разметка, на бланке отмечена начальная точка.

Педагог объясняет задание, и начинается «диктант». Нужно внимательно слушать поэтапную инструкцию и рисовать линии на несколько клеточек вверх, вправо, влево, вниз или по диагонали.

В итоге должен получится целый рисунок. Это может быть какая-нибудь зверушка: слон, жираф или лошадка – растение, цветочек, а для ребят постарше замок или замысловатый узор.

Если же малыш отвлечется на соседа по парте или другую мелочь и прослушает задание, то рисунок не получится. Это помогает детям осознать, как важно внимательно слушать учителя и не вертеться по сторонам.

В детских садах для таких занятий обычно используют пособия авторства Д.Б. Эльконина или О.А. Холодовой. Есть даже целый курс поэтапных занятий для детей разных возрастов, разработанный К.В. Шевелевым.

Что понадобится для выполнения заданий?

Еще один плюс методики: простота и доступность. Для выполнения заданий необязательно покупать специальные пособия или различную канцелярию. Достаточно взять листок в клеточку, простой карандаш и стирательную резинку. Поэтому упражнение можно делать дома, в очереди на прием к врачу или в долгой поездке.

Обратите внимание!

Чтобы разнообразить урок и заинтересовать малышей, можно принести цветные карандаши и потом раскрасить получившийся рисунок. А для рисования диагональных линий в рисунке может понадобиться линейка.

Если занятие проводится в классе, обязательно следует убрать всё лишнее с парты. Инструкции и задания для графических диктантов в 1 классе можно найти в интернете и распечатать. Родителям не стоит самостоятельно составлять задания.

Рекомендации к занятиям

Иногда во время уроков с ребенком могут возникнуть различные трудности. Чтобы этого не случилось, лучше не забывать несколько советов от опытных педагогов.

  • Перед первым занятием нужно объяснить ребенку суть игры. Лучше всего показать на легком примере. Рассказать, зачем проводится урок. Мотивировать на успешное выполнение задний.
  • Педагогу следует давать поэтапную инструкцию, замечая успевает ли ребенок. На все возникающие вопросы нужно отвечать сразу, не откладывая на конец занятия. Лучше не повторять указания по нескольку раз, чтобы не запутать дошкольников.
  • Нужно внимательно следить за правильной осанкой и положением рук малыша. Поправлять, если ребенок сгорбился или неправильно держит карандаш.
  • Желательно обеспечить спокойную атмосферу и тишину в классе. Это поможет малышу сосредоточиться и лучше воспринимать указания педагога.
  • Убедитесь в хорошем освещении во время занятий. Это значительно облегчит выполнение заданий и поможет сохранить хорошее зрение.
  • Повышать сложность заданий следует постепенно. Не стоит сразу давать сложные рисунки с множеством деталей, и наоборот, слишком простое задание покажется ребенку скучным.
  • Не нужно ругать ребенка за ошибки. Не забывайте, ваше чадо просто учится.
  • Всегда подмечайте успехи малыша. Это поможет ему сформировать уверенность в себе.
  • Необходимо контролировать время занятий, чтобы не переутомить ребенка. Периодически делать небольшие передышки-разминки.

Первое занятие

Первое занятие с графическими диктантами в 6 лет, да и для детей другого возраста несколько отличается от последующих. В первый раз лучше следовать четким инструкциям.

Урок должен быть пробным. Не надо требовать от малышей отличных результатов. Задача занятия познакомить ребенка с принципом работы, целями и задачами упражнения.

Обратите внимание!

Необходимо все это четко и ясно объяснить, при этом подогревая интерес ребенка к заданию. Например, педагог может сказать: «Дети, сегодня мы будем рисовать интересные фигурки. Но пока я вам не скажу, что это будет. Вы должны внимательно слушать мои указания, в каком направлении и на сколько клеточек рисовать линию, и не путать право-лево. Проводим карандашом ровно, не отрываясь от бумаги. А потом посмотрим, что же за фигура у нас получится».

Лучше первый рисунок разобрать вместе с ребятами на доске. Провести так называемый мастер-класс для начинающих и детей.

Педагог должен отмечать все результаты работы, вести подробный дневник занятий, таким образом контролируя и поощряя успехи, разбирая и поясняя самые частые допускаемые ошибки.

Если уровень неуспеваемости в группе высок, возможно картинки слишком сложные для детского восприятия и надо подобрать более легкие примеры.

Обратите внимание!

В последующие занятия можно усложнять задания, сокращать время выполнения, устраивать соревнования между дошкольниками на скорость, давать боле сложные или даже неизвестные картинки, а после урока рассказывать про нарисованную фигуру.

Кому подойдут графические диктанты?

Больше всего графические диктанты по клеточкам интересны для детей 5 — 9 лет. Но для выполнения заданий от малыша потребуются определенные начальные навыки:

  • Навык ориентирования в пространстве листка бумаги. Понимать, что значит вправо, влево, вверх, вниз.
  • Способность считать до десяти или хотя бы до максимального количества клеточек в рисунке.
  • Умение правильно держать карандаш и рисовать относительно прямые линии.

В остальном рекомендуют подбирать правильную сложность заданий в зависимости от возраста и навыков малыша.

Временные ограничения

На занятиях с детьми любого возраста следует делать перерывы раз в десять минут. Можно проводить разминку, почитать стишок «Наши пальчики устали», встать попрыгать или поиграть.

Временные рамки занятий зависят от возраста ребенка, его усидчивости и многих других факторов.

Обычно занятия с малышами 5 летнего возраста и младше идут не больше 15 минут. Графические диктанты с детьми 6 лет занимают 15-20 минут. С ребятами постарше не меньше 20 минут, но не более получаса.

Педагог должен сам контролировать успеваемость детей, меняя время в зависимости от этого. Слишком долгие уроки утомляют малышей и снижают их работоспособность, а слишком короткие не позволят усвоить весь запланированный материал.

Виды графических диктантов

Есть несколько вариантов выполнения диктантов. Они различаются по способу рисования картинок и степени самостоятельности малыша.

Рисунок под диктовку

Самый классический способ. Ученику дается листок бумаги с отмеченной начальной точкой. Дальше педагог диктует поэтапную инструкцию, а ребенок улавливает на слух и зарисовывает линии. Какой рисунок получится в итоге, малыш узнает, лишь закончив рисунок.

Срисовка

Малышу дается готовый рисунок и чистый бланк. Ребенок срисовывает рисунок по клеточкам. Нужно внимательно следить, в каком направлении и какой длины идут линии.

Важно заинтересовать малыша рисунком. Для ребят помладше это должны быть простые шаблоны. Мальчикам могут понравиться машинки или интересные геометрические фигуры, девочки с удовольствием срисовывают цветочки, узоры.

Рисунок по инструкции со стрелочками

Этот способ от диктовки отличается меньшим контролем со стороны педагогов. Ребенку дается листочек с точкой и небольшая инструкция обычно в виде стрелочек с числовым количеством клеток. Малыш в удобном ему темпе чертит рисунок.

Можно провести мастер-класс для начинающих и маленьких детей, чтобы объяснить, как выполняется задание. Этот способ отлично тренирует у малышей усидчивость и внимательность.

Симметрия

Крохе дается половина рисунка второю он должен достроить сам соблюдая симметричность. Методика влияет на пространственную ориентацию, мышление, умение сравнивать и находить собственные ошибки.

Польза методики

Часто дают графические диктанты и для 1 класса. Неважно, какой вид методики использует педагог или родитель. Занятие положительно сказывается на способностях малыша, помогает ему развить такие жизненно важные качества:

  • координацию движений;
  • мелкую моторику;
  • внимательность;
  • усидчивость;
  • умение считать;
  • пространственное и абстрактное мышление;
  • графические навыки;
  • целеустремленность.

Кроме того, ребенок учится адекватно оценивать свои успехи, воспринимать инструкции на слух и всегда доводить начатое дело до конца. Малыш расширяет свой кругозор, увеличивает словарный запас. Методика прекрасно поможет мамам подготовить детсадовцев к школе.

Пособия для занятий с полными инструкциями можно приобрести в канцтоварах и книжных магазинах или скачать в интернете и распечатать. Некоторые графические диктанты по клеточкам прикреплены ниже.

Графические упражнения довольно простое задание для дошкольников. Поэтому некоторые мамы считают его лишним и бесполезным. Но это не так. Диктанты помогают детям обрести уверенность к себе, развить внимательность и усидчивость, так необходимые для адаптации к школе.

Картинки графического диктанта

Что такое графический диктант? | Графический диктант по клеточкам онлайн и устно

Графический диктант — это увлекательная игра для детей, которая развивает усидчивость, внимательность ребенка, учит ориентироваться в пространстве. На нашем сайте ребёнок может писать графический диктант онлайн, прямо на компьютере. Кроме того, родитель может продиктовать диктант прямо со страницы или распечатав его. Онлайн игра развивает математические способности и ориентацию и больше нравится детям, а устный диктант также полезен для развития навыка письма. Можно комбинировать два способа написания, используя их по очереди.

Если выбран устный способ написания диктанта, то нужно взять чистый лист бумаги в клеточку и поставить точку, отсчитав указанное количество клеток сверху и слева.

Читается следующим образом:

 4← Четыре клетки влево

  1↑ Одна клетка вверх

  1→ Одна клетка вправо

1↑ Одна клетка вверх

Начиная с поставленной точки на листочке, необходимо следовать четких указаний, чтобы избежать ошибок. Можно не говорить заранее что получится в итоге, пусть будет загадкой для ребенка.

Вот несколько советов:

  • Не критикуйте ребёнка, если что-то не получается. Нужно спокойным, доброжелательным тоном объяснить, почему он не прав. Иначе ребенок может просто испугаться, замкнуться в своих проблемах. Некоторые детки легко воспринимают новую информацию, а другие все время путают, где лево, а где право.
  • Во время устного диктанта не спешите, убедитесь, что ваш ребенок успевает за вами.
  • Делайте перерыв между заданиями, пусть ребенок поиграет в активные игры, а затем приступает к написанию графического диктанта. Помните! Время занятий для детей 4-5 лет должен составлять 15 минут, а 5-6 лет 20 минут. Дети постарше могут заниматься около 30 минут.

Получив результат, порадуйтесь вместе с ребенком, похвалите его за старание. Объясните, в каких местах он допустил ошибку, поблагодарите его за усердный труд.

Именно для того, чтобы ребенок легко научился писать графический диктант была придумана эта игра! С помощью нашей игры ребенок научится уверенно выполнять задания, познакомится с основными правилами графического диктанта. Дети смогут самостоятельно выполнять задания, пока родители заняты и не могут уделить внимания.

Успехов Вам и Вашему ребенку!

Графический диктант по клеточкам для дошкольников 6-7 лет

Развлечение или трудное задание?

Для многих ребят такие картинки по клеточкам в тетради являются интересной игрой и увлекательным развлечением. Взрослому важно не превратить это занятие в скучную, утомительную обязанность, где малыша ругают за неудачи. И тогда ребенок всегда будет с удовольствием заниматься.

Но у многих малышей могут возникать трудности. Чаще всего они связаны с тем, что у ребенка еще не усвоен счет в пределах 10, он путает понятия «право-лево», «верх-низ». В этом случае взрослым необходимо помогать крохе не допускать ошибок, исправлять его, хвалить за положительный результат.

Возраст, с которого можно начинать заниматься

Начинать рисовать по клеточкам с ребенком можно уже с 4 лет. Первые домашние занятия в таком возрасте должны быть легкими. На первых порах можно выполнять задание вместе с малышом на доске или листе бумаги так, чтобы он видел, как необходимо двигаться. Для начинающих вполне подойдет рисование несложных геометрических форм. Начинать можно с изображения квадрата, прямоугольника, несложных узоров. Учить двигаться по диагонали можно с рисунков треугольника, трапеции, ромба.

В 5 лет ребенок вполне может нарисовать под диктовку без зрительной опоры простые картинки . Например, можно предложить ему изобразить на бумаге цветок. Также пятилетний дошкольник вполне может справиться с рисованием домика или самолета.

Для детей 6-7 лет задания можно начинать усложнять, внося в них проведение большего количества линий по диагонали. Примером такого задания может быть рисунок ракеты.

Методика проведения занятия

Начинать занятие следует с подготовки рабочего места и необходимых материалов . Рисунки выполняются в тетради в клеточку простым карандашом. Для того чтобы у ребенка была возможность исправить ошибку, потребуется ластик, с помощью которого убираются неверно проведенные линии. Взрослому следует подготовить или распечатать инструкцию с образцом выполнения задания. Можно не говорить ребенку, какой рисунок будет целью графического диктанта. После верного выполнения он увидит результат на своем листе.

Как правило, в инструкции предлагаются цифровые обозначения со стрелочками, типа 2, 3←. Цифры в этом случае обозначают количество клеток, на которое необходимо продвинуться в заданном направлении. На него указывает стрелка, которая нарисована рядом с цифрой. Так, в нашем примере следует читать: двигаемся на 2 клеточки вверх, 3 клетки влево. Начинают движение от точки отсчета, которую для младших ребят взрослый ставит сам, а старшим дошкольникам уже можно предложить поставить ее самостоятельно.

Перед тем как начать занятие для дошколят, нужно повторить с ними счет в пределах 10, понятия «право-лево», «верх-низ». Можно попросить кроху показать, что значит «двигаемся в правую сторону, двигаемся вверх, слева от, двигаемся вниз».

Само проведение графического диктанта попробуйте разнообразить включением в занятие скороговорок, чистоговорок, загадок, пальчиковой гимнастики, физминуток, обсуждения полученных результатов и беседа или рассказ. Желательно чтобы все, что включено в занятие, было по той же тематике, что и рисунок.

Перед проведением графического диктанта дайте ребенку установку на то, что необходимо стараться прорисовывать ровные, аккуратные линии и быть очень внимательным при выполнении задания.

После того как диктант закончен обязательно похвалите малыша за достигнутый результат, при необходимости вместе с ним найдите место, где он допустил ошибку и исправьте ее. Если у ребенка есть желание, то можно предложить ему раскрасить готовую картинку или заштриховать ее. Если ребенок еще не устал и хочет продолжать занятие, то можно попросить его самостоятельно придумать рисунок по клеточкам, а затем вместе с ним составить графический диктант по его фигурке.

Способы проведения графических диктантов

Провести графический диктант можно по-разному.

  • Для тех ребят, которые только начинают ими заниматься подойдет самый простой способ – под диктовку взрослого. В этом случае, педагог или родитель диктует малышу, на сколько клеток и в каком направлении необходимо двигаться.

Примером такого диктанта может служить диктант «Собака». Задание выполняется крохой под диктовку инструкции взрослым.

  • Второй способ – это предложить ребенку лист бумаги, на которому написана инструкция к выполнению задания и поставлена начальная точка, от которой ребенку необходимо двигаться. Ребенок сам смотрит количество клеток и направление движения.

В качестве примера посмотрите графический диктант

  • «Машина»
  • «Лошадка»
  • «Кораблик»

  • Третий способ – рисование по симметрии. В таких диктантах ребенку предлагается лист, на котором изображена половина рисунка и проведена линия симметрии. Ребенок заканчивает рисунок, симметрично отсчитывая необходимое количество клеток.

Здесь половину елочки рисует взрослый и проводит линию симметрии. Детям предлагается дорисовать вторую половину симметрично.

  • Четвертый способ подойдет уже для старших детей. Здесь ребенку предлагается лист с образцом графического диктанта. Ребенок на своем листе должен нарисовать такую же картинку, как и в образце, самостоятельно отсчитывая необходимое количество клеток и определяя направление, в котором ему необходимо двигаться. Такие диктанты могут быть не только в виде проведения линий по клеточкам, но и с закрашиванием необходимого количества клеточек цветными карандашами полностью. В результате у малыша в тетради получается красочная, красивая картинка.

Самого разного характера – конструкторы, разные электронные обучалки, пазлы, мозаики и многое другое. Все они помогают вырабатывать у ребенка очень важные навыки – внимание, усидчивость, развивают логику и мышление.

Сегодня хочу предложить вам еще один интересный вид развивающих занятий – графический диктант. Я просто влюблена в него. Если честно, мне не меньше, чем сыну интересно и увлекательно выполнять задание, чтобы в конце увидеть, что же было зашифровано на картинке.

Географический диктант – это рисование по клеточкам. Путь для рисования прописан и, если четко и правильно выполнить задание, то в итоге получится какой-то изображение (собачка, машинка и т.д.). Сам процесс очень захватывающий, так как картинка рождается на ваших глазах, хочется быстрее выполнить задание, чтоб увидеть что же было зашифровано, но спешить нельзя, ведь в спешки можно сделать что-то не правильно и тогда изображение не получится.

Графический диктант очень полезен для дошкольников. Он помогает выработать у ребенка очень важные навыки – внимательность, усидчивость, координацию движения, мелкую моторику пальцев.

Виды графических диктантов

Графические диктанты можно условно разделить на 3 части, когда дети выполняют задания, рисуя по клеточкам самостоятельно или под диктовку:

  • Ребёнок должен повторить изображение в своей тетради, считая клетки, которые представлены в образце.
  • Во 2 случае ребёнок под диктовку обводит клетки, слушая учителя. Он должен сказать в каком направлении ребёнку нужно двигать ручку, сколько клеток пройти.
  • Самодиктант – у ребёнка есть инструкция, где описана задача. Также имеются подсказки о том, какое количество клеток, в какую сторону рисовать.
    Графические рисунки по клеточкам. Графические диктанты для детей в тетрадиГрафические рисунки по клеточкам. Графические диктанты для детей в тетради
    Графические рисунки по клеточкам могут быть разных видов — как для самостоятельного выполнения, так под руководством взрослых

Как правило, в задачах используются цифровые обозначения шагов. Рядом с ними указаны стрелки, ориентирующие ребёнка в пространстве. Важно, чтобы во время этих математических игр у детей было хорошее настроение и желание решить пример, получив красивый рисунок. Задача взрослого заключается в том, чтобы помочь ребёнку в ненавязчивой форме узнать возможности арифметических действий.

Этапы проведения занятий

Стоит отметить, что практически все диктанты дополняются расслабляющими играми, чистоговорками и пальчиковой гимнастикой для отдыха.

В процессе занятий дети вырабатывают чёткую речь, развивают мелку моторику рук и отрабатывают концентрацию внимания на тех вещах, которые требуют повышенной вдумчивости – особенности предметов, пополнение словарного запаса (загадки для получившихся рисунков).

Задания построены так, чтобы ребёнок смог решать примеры «от простого к сложному». По принципу графического метода дети быстрее и легче запоминают последовательность цифр, развивают ориентацию в направлении движения.

Графические рисунки по клеточкам. Графические диктанты для детей в тетради

Графические рисунки по клеточкам. Графические диктанты для детей в тетради
Прежде чем проводить графический диктант, учитель объясняет суть задания

Для проведения занятий нужно:

  1. Основной этап заключается в разговоре учителя с детьми. Нужно объяснить задачу, правила и особенности игры.
  2. Учитель просит оставить на парте только тетрадь в клетку, карандаш и ластик на случай, если ребёнок сбился или не успел закончить шаг.

Детям дошкольного возраста выдают тетради в клетку до 0,8 мм (крупная), чтобы было удобно сконцентрироваться на движении пальцев. Мелкие клетки слишком «сложны» для обводки и рисунков, поэтому малышам 5-6 лет нужно обеспечить комфорт самого процесса.

Ниже представлен пример графического диктанта для ребёнка 4-5 лет:

Этапы Шаг 1 Шаг 2 Шаг 3 Шаг 4 Шаг 5 Шаг 6 Шаг 7 Шаг 8
Блок 1

Бурение 1 | TeachingEnglish | Британский Совет

  • Исходя из точки зрения бихевиористов, что изучение иностранного языка — как и другие навыки — было просто вопросом формирования правильной привычки, считалось, что правильное многократное повторение фраз приведет к овладению языком.
  • В настоящее время мы знаем, что изучение языка не похоже на это — это гораздо более сложный и творческий процесс — и язык — это намного больше, чем просто список структур, которые нужно запомнить.

Подход, основанный в основном или только на языковых упражнениях, сегодня вряд ли найдет много приверженцев. Однако сверление остается полезным методом в классе, если его правильно использовать.

  • Какие сверла могут пригодиться на

Что такое сверление?
В простейшем случае сверление означает прослушивание модели, предоставленной учителем, магнитофонной записью или другим учеником, и повторение услышанного. Это упражнение на повторение, методика, которая до сих пор используется многими учителями при знакомстве учеников с новыми языковыми предметами.Учитель произносит (моделирует) слово или фразу, а ученики повторяют их.

  • К другим типам упражнений относятся упражнения на замену или упражнения на вопросы и ответы. Упражнения на замену можно использовать для отработки различных структур или словарных элементов (например, одно или несколько слов меняются во время упражнения).
    • Пример:
      Подсказка: «Я иду на работу. Он? »~
      Ответ:« Он идет на работу ».
  • В упражнениях на вопросы и ответы подсказка — это вопрос, а ответ — ответ.Это используется для отработки общих пар смежности, таких как «Что случилось?», «У меня (головная боль)». или «Можно мне ручку?», «Да, вот и ты». Слова в скобках здесь можно заменить во время упражнения.

Во всех упражнениях у учащихся нет или очень мало выбора из сказанного, поэтому упражнения — это форма очень контролируемой практики. Есть один правильный ответ, и основное внимание уделяется тому, чтобы «сделать его правильно», то есть на точности. Упражнения обычно проводятся хором (т. Е. Повторение всего занятия), а затем индивидуально.Также существует возможность групп или пар студентов, которые вместе выполняют языковые упражнения.

Какие упражнения могут быть полезны
Учащимся, упражнения могут:

  • Сделайте акцент на точности. Повышенная точность (наряду с повышенной беглостью и сложностью) является одним из способов улучшения языка учащегося, поэтому необходимо сосредоточиться на точности на определенных этапах урока или во время определенных типов задач.
  • Обеспечивает учащихся интенсивной практикой слушания и произнесения определенных слов или фраз.Они могут помочь учащимся освоить трудные звуки или помочь им имитировать интонацию, которая может сильно отличаться от их родного языка.
  • Обеспечьте учащимся безопасную среду для экспериментов с выработкой языка. Это может помочь укрепить уверенность, особенно среди учащихся, не идущих на риск.
  • Помогите ученикам заметить правильную форму или произношение слова или фразы. Замечание или повышение осведомленности о языке — важный этап в развитии языковой компетенции.
  • Предоставьте учащимся возможность получить немедленную обратную связь о своей точности с точки зрения исправления учителя или сверстников. Многие ученики хотят, чтобы их исправляли.
  • Помощь в запоминании и автоматизации общеязыковых шаблонов и языковых фрагментов. Это может быть особенно актуально для учащихся, обучающихся на слух.
  • Соответствовать ожиданиям студентов, т.е. они могут подумать, что тренировка является неотъемлемой частью языковых классов.

Для учителя дрели могут:

  • Помощь в управлении классом, позволяющая варьировать темп урока или вовлекать всех учащихся.
  • Помогите нам распознать, вызывает ли новый язык проблемы с формой или произношением.

Что нам следует тренировать
На всех уровнях мы должны расширять словарный запас или фрагменты языка, которые вызывают проблемы с произношением.

  • На низком уровне учащиеся все еще привыкают к звукам английского языка и нуждаются в большом количестве возможностей научиться говорить языком, поэтому вполне вероятно, что сверление будет использоваться больше.
    • Звуки, которые либо отсутствуют в их L1, либо возникают по-другому.
    • Группы согласных и слабые формы также могут вызывать затруднения — например, в таких словах, как овощ, удобный.
  • На уровне фраз интонация, ударение и слабые формы часто вызывают трудности у учащихся, а на более высоких уровнях могут все еще возникать проблемы с этими аспектами произношения. Такие фразы, как «Если бы я знал, что ты придешь, я бы остался дома», сложно сказать.
  • Паттерны интонации, которые имеют решающее значение для смысла, также могут быть с пользой отработаны путем сверления, например, вопросы по тегам (которые требуют подтверждения или которые являются подлинными вопросами) или такие выражения, как «Вы могли бы сказать мне, что это его день рождения! (как упрек).

Если мы считаем, что тренировка помогает нашим ученикам запоминать язык, мы должны также сверлить полезные и общеупотребительные языковые фрагменты, чтобы помочь им усвоить их. Это может включать много общих фраз, например,

Сверление структур как таковое кажется гораздо менее полезным из-за умственной обработки, которая требуется для точного применения правил грамматики, особенно если это новый элемент языка для учащихся.

Когда нам следует выполнять упражнения
Чтобы упражнения были значимыми, учащиеся должны понимать, что их просят сказать.Монотонное повторение деконтекстуализированного языка никому не полезно.

  • Это означает, что работа над значением языка должна быть произведена до сверления.
  • Drilling можно удобно и эффективно включить во многие типы уроков — например, используете ли вы модель PPP или подход, основанный на задачах.
  • Сверление может следовать за этапом языковой ориентации, особенно если вы имеете дело с разговорной речью. Однако может быть слишком много ожидать, что учащиеся сразу поймут это правильно, поэтому вы можете захотеть применить сверление позже для исправительных целей.Или вы можете сделать это после задания на беглость в качестве стратегии коррекции.

Однако не следует использовать слишком много; если наступит скука, вряд ли это будет вообще полезно.

В разделе «Упражнение 2» мы рассмотрим некоторые способы сделать сверление более творческим, продуктивным и увлекательным для учащихся.

.

Eliciting | TeachingEnglish | Британский Совет

Обычно извлечение используется, чтобы попросить учащихся придумать словарный запас, языковые формы и правила, а также провести мозговой штурм в начале урока навыков. Определение термина в Словаре преподавания языков и прикладной лингвистики «Методы или процедуры, которые учитель использует, чтобы побудить учащихся активно говорить или писать», предполагает, что могут быть более широкие применения.

Принципы и преимущества
Выявление основано на нескольких предпосылках:

  • В совокупности студенты обладают обширными знаниями, как языка, так и реального мира.Эти знания необходимо активировать и использовать конструктивно.
  • Обучение новым знаниям часто основывается на том, что учащиеся уже знают.
  • Опрос помогает в самопознании, что делает информацию более запоминающейся.

Eliciting помогает создать класс, ориентированный на учащихся, и стимулирующую среду, делая обучение запоминающимся, связывая новую и старую информацию. Выявление не ограничивается языком и глобальными знаниями. Учитель может выявить идеи, чувства, значения, ситуации, ассоциации и воспоминания.Для учителя извлечение информации является мощным диагностическим инструментом, предоставляющим ключевую информацию о том, что учащиеся знают или чего не знают, и, следовательно, отправной точкой для планирования урока. Выявление также побуждает учителей проявлять гибкость и двигаться дальше, а не зацикливаться на информации, которая уже известна.

Инструменты для извлечения
Язык и идеи не могут быть извлечены без некоторого вклада со стороны учителя, и извлечение, конечно же, не является оправданием для непредставления языка в ясном контексте.Учащимся также нужны подсказки, ассоциации и напоминания, чтобы пробудить воспоминания.

  • Часто учитель дает стимул, используя наглядные пособия или доску. При работе над простым подарком для повседневных дел, например, изображение или рисунок дома и часов в сочетании с пантомимой можно использовать для выявления как названий предметов домашнего обихода, так и общеупотребительных глаголов:

T: Six o ‘ Часы. Где она?
S: Кровать
T: Да, она в постели, спит. В семь тридцать каждый день?
S: Вставай
T: Хорошо, она встает в семь тридцать.В восемь часов каждый день?
S: Ешь. Завтрак
Т: Молодец. Слушайте: она завтракает в восемь часов

  • Учитель может также смоделировать новые структуры или лексику, прежде чем она будет представлена ​​в качестве целевого языка:

T: Вы любите кофе?
S: Да (верю).
Т: Вы любите чай?
S: Да, люблю
T: Вы любите молоко?
S: Нет (не знаю)
T: В чем вопрос? Спросите меня.

  • Ситуационный диалог, примеры предложений или текст для прослушивания / чтения могут обеспечивать контекст, из которого выбирается целевой язык.В этом случае учитель просит учащихся обратить внимание на то, как выражается конкретная функция, а выявление комбинируется с концептуальными вопросами. В тексте или диалоге о будущем:

T: Он говорит о прошлом, настоящем или будущем?
S: Будущее
T: Знает ли он / уверен ли он в будущем?
S: Нет
T: Вправо. Это предсказание. Какой глагол он использует?
S: Будет
T: Хорошо. Вы можете привести мне пример?

  • Выявление идей и исходной информации также требует ввода.Это может быть анекдот или рассказ учителя, текст, картинки или видео, и предполагает обмен знаниями между учителем и учениками. Информация часто наносится на интеллектуальную карту на доске, но важно, чтобы все учащиеся имели запись коллективных знаний и могли найти один из многих видов графического органайзера полезным. Уроки чтения часто начинаются с фотографии или заголовка из текста, который служит двойной цели: служит стимулом для извлечения информации и подсказкой для предсказания содержания.Таблицы KWL представляют собой идеальные записи того, что учащиеся уже знают, что они хотят знать и что они узнали к концу урока, и указывают на вывод, что извлечение может происходить на любой стадии урока и часто указывает, что следует случиться дальше.

Культурные соображения
Хотя извлечение явно способствует вовлечению учащихся, оно не всегда дает желаемые или ожидаемые результаты. Такие вопросы, как «Кто может мне что-нибудь рассказать о …?» можно встретить каменной тишиной.Студентов ошибочно называют недостаточно осведомленными или слишком застенчивыми, хотя зачастую их сдержанность объясняется культурными причинами.

Во многих культурах учащихся не поощряют добровольно предоставлять информацию или задавать вопросы, в то время как в других странах учитель рассматривается как единственный поставщик знаний. Проблема усугубляется тем фактом, что многие разделы в материалах курса начинаются с открытых вопросов, которые создают возможность допустить грамматические или произношения и, следовательно, потерять лицо перед одноклассниками.

В культурах, где группа важнее отдельного человека, недопустимо выделяться как успех или неудача. Даже при постоянной поддержке трудно сломать укоренившиеся взгляды и убеждения, и могут потребоваться определенные стратегии:

  • Назначьте студентов, а не ждите добровольцев. В таком случае ученик не несет ответственности за то, что его заставили выделиться из группы.
  • Дайте учащимся время подготовить ответ. Спонтанность может быть идеальной, но учащиеся будут более уверены в себе, если им дадут время подумать или даже написать ответ.
  • Убедитесь, что нет правильного или неправильного ответа. Общие вопросы, такие как «Какой твой любимый цвет?» или «Какую музыку ты слушаешь?» с большей вероятностью дадут ответы, чем те, которые требуют конкретных знаний.
  • Поощрять, а не исправлять. При обращении к языку комментарии типа «почти правильно» и «попробуйте еще раз» более конструктивны, чем «нет, знает ли кто-нибудь еще правильный ответ?» Старайтесь не исправлять, когда учащиеся добровольно предоставляют справочную информацию по теме — здесь важна не точность, а укрепление доверия.

Советы по выявлению

  • Выявление — это базовая техника, и ее следует использовать регулярно, не только в начале урока, но и всякий раз, когда это необходимо и целесообразно.
  • Не пытайтесь «выдергивать зубы». Продолжительное молчание или неправильные ответы предполагают, что учитель требует участия.
  • Не просите учащихся повторять неправильные ответы, а попросите разных учащихся повторить хороший ответ.
  • Подтвердите каждый ответ или поделитесь им с помощью жестов или коротких комментариев.
  • Предоставьте достаточный контекст или информацию. Выявление отличается от сократического вопрошания тем, что оно предназначено для выяснения того, что знают учащиеся, а не для того, чтобы привести их к выводу, который знает только учитель.
  • Учащиеся могут узнавать друг друга, особенно во время мозгового штурма. Это помогает укрепить уверенность и сплоченность группы, а также отвлечь внимание от учителя.
  • На более низких уровнях требуется более направленный опрос. Следует избегать открытых вопросов, так как учащиеся вряд ли будут владеть языком, чтобы ответить на них к своему собственному удовлетворению.

Заключение
Успех извлечения во многом зависит от отношения учителей и учащихся к их ролям. В идеале это продвигает идею обмена информацией, помогает разрушить традиционную ориентацию на учителя и начинает устанавливать различные модели взаимодействия в классе. Это также является основополагающим для индуктивного подхода к обучению языку и обучению через задания и самопознание, а также для простого и эффективного способа побудить учащихся к выработке языка.

Стив Дарн, внештатный тренер, Измир, Турция
Фунда Четин, Измирский экономический университет

.

стратегий обучения для 8 различных стилей обучения


17 апреля 2018 г. — Расул Сомджи

Считается, что люди обрабатывают информацию уникальным образом, поэтому преподаватели и учителя должны понимать разные стили обучения. Обладая этими знаниями, вы сможете адаптировать свое обучение к вашим ученикам или стажерам.

В этой статье мы обсуждаем методы обучения для восьми различных стилей обучения, а также противоречащие друг другу свидетельства того, что эти стили обучения могут быть не такими эффективными, как когда-то считалось.

Стили обучения

У каждого есть доминирующий стиль обучения в зависимости от ситуации. Всего их восемь:

  1. Визуальные ученики
  2. Учащиеся на слух
  3. Устные учащиеся
  4. Социальные обучающиеся
  5. Логические ученики
  6. Физические и тактильные обучающиеся
  7. Ученики-одиночки
  8. Ученики-естествоиспытатели

Теперь мы подробно рассмотрим каждый из них.

1. Визуальные ученики

Визуальные обучающиеся более эффективно сохраняют информацию при использовании наглядных пособий, таких как картинки, изображения, видеоклипы, цвета и диаграммы. Они также хорошо разбираются в визуальных данных, представленных на картах, диаграммах и графиках.

Стратегии обучения визуальных учащихся:
  • Используйте наглядные пособия — большинству других учащихся также пригодятся визуальные элементы.
  • Обеспечьте визуальные аналогии и метафоры, чтобы помочь с визуальными образами.
  • Иногда графику нелегко использовать для конкретных тем, но подумайте о том, чтобы написать ключевые моменты перед классом, поскольку это дает визуальные подсказки.
  • Заменить цвета и изображения словами.
  • Попросите учеников записывать объяснения и делать заметки, потому что это влечет за собой просмотр вашей презентации или визуализацию того, что вы представляете.
  • Раскрашивает или подчеркивает ключевые моменты текста.
  • Избегайте использования больших блоков текста.
  • Включите упражнения, в которых учащиеся создают интеллектуальные карты.
  • Используйте рассказывание историй, чтобы помочь с визуализацией.
  • Цветовой код и систематизация любых материалов, которые вы предоставляете, так как это помогает организовать вещи в их сознании.
  • Попросите учащихся визуализировать, используя такие фразы, как «Представьте себе это», «Давайте посмотрим, что вы будете делать».

Попрактикуйтесь в различных стратегиях обучения в нашем курсе Train the Trainer VR. Кликните сюда, чтобы узнать больше.

2. Слушатели

Обучающиеся на слух реагируют на звук, музыку, записи, рифмы, ритмы и т. Д. Они хорошо запоминают разговоры, и музыка вызывает у них эмоциональный отклик.

Стратегии обучения слушателей на слух:
  • Поощряйте учащихся к участию в обсуждениях.
  • Если требуется чтение, при необходимости предложите аудиокниги.
  • Предложите им послушать музыку, пока они просматривают материал.
  • Разрешить записи ваших тренировок или сделать ваши уроки доступными в Интернете — это также полезно для других типов обучения.
  • Попросите учащихся разделиться на пары и объяснить друг другу концепции.
  • Поощряйте решение проблем вслух.
  • Предложите перечитать свои записи, когда они вернутся домой.
  • Используйте мнемонические приемы и рифму.
  • Если вы объясняете историю, включите соответствующие звуки на своем компьютере.

3. Устные учащиеся

Учащиеся, изучающие устную речь, предпочитают использовать слова и лингвистические навыки — в устной и письменной речи, например, чтение, письмо, аудирование или говорение. Им нравятся словесные игры, каламбуры, рифмы и т. Д., И они часто хорошо выступают.

Стратегии обучения вербальных учащихся:
  • Используйте устные обучающие и письменные задания.
  • Попросите их обсудить или представить.
  • Используйте сокращения или мнемонические символы.
  • Заставьте класс читать вслух. Постарайтесь заставить их читать по-разному, а не монотонно.
  • Ролевые игры, например, отработка передач в лифте или взаимодействие между сотрудниками и клиентами.
  • Попросите их научить учащихся определенному материалу.
  • Предложите им перечитать и переписать свои заметки, включая резюме.
  • Включите в уроки викторины.
  • Покажите им или предоставьте им списки ключевых слов.
  • Предоставление этим учащимся комбинации информации различными словесными способами может помочь им в обучении, например, они могут сначала прочитать концепцию, затем прослушать аудио, чтобы подтвердить прочитанное, затем они пишут заметки и, наконец, они объединяются с кем-то и обсуждают эту тему.

4. Социальные обучающиеся

Социальные обучающиеся обрабатывают информацию, взаимодействуя с другими и относясь к ним. Им нравится работать с другими, и они часто бывают сильными лидерами.

Стратегии обучения социальных учащихся:
  • Будьте любознательны и спросите их, что они думают о концепции / теме / идее.
  • Попросите их поделиться идеями друг с другом и сравнить свои идеи с идеями других.
  • Позвольте им обсуждать и делиться историями.
  • Включите групповую работу.
  • Участвуйте в ролевой игре.

5. Логические ученики

Логические ученики предпочитают использовать логику и рассуждения. Им нравится классифицировать и категоризировать информацию и решать задачи с помощью чисел. Логические ученики особенно хороши в анализе причинно-следственных связей.

Стратегии обучения логических учеников:
  • Обеспечьте класс задачами по решению проблем.
  • Призовите их решить все сами.
  • Попросите их интерпретировать абстрактную визуальную информацию.
  • Включите упражнения на критическое мышление.
  • Приведите статистику и факты.
  • Попросите их сделать выводы после предоставления им доказательств.

6. Физические и тактильные обучающиеся

Практические ученики эффективно обрабатывают информацию, когда они используют свое тело и когда они действительно что-то делают. Они применяют полученные знания на практике.

Стратегии обучения физических и тактильных учащихся:
  • Используйте физические упражнения и дайте возможность получить практический опыт.
  • Упражнения стоя и ходьбы очень эффективны.
  • Включите занятия, в которых они используют ручку и бумагу для записи своих мыслей и решения проблем, потому что письмо — это физическое упражнение.
  • Найдите место, где у этих учащихся есть большие пространства, чтобы они могли писать и рисовать.
  • Поощряйте их рисовать диаграммы, графики и карты.
  • Заставьте их взаимодействовать с физическими объектами или решать головоломки.
  • Ролевые.
  • Приведите примеры из реальной жизни, например, тематические исследования.
  • Предложите просматривать их записи, пока они занимаются физической активностью.
  • Попросите их рассказать другим ученикам часть содержания урока.
  • Когда вы просите их визуализировать, объясните ощущения, которые будут ощущаться, например: «Ветер с силой ударял по левой стороне моего тела.«

Попрактикуйтесь в различных стратегиях обучения в нашем курсе Train the Trainer VR. Кликните сюда, чтобы узнать больше.

7. Учащиеся-одиночки

Учащиеся-одиночки любят работать и учиться сами по себе. Они могут показаться застенчивыми или холодными, поскольку держатся в стороне. Если вы заставляете учащихся-одиночек чувствовать себя комфортно во время некоторых занятий, они с большей вероятностью будут говорить во время презентаций или групповой работы.

Стратегии обучения одиночных учеников:
  • Задавайте вопросы, чтобы знать, о чем они думают и что чувствуют.
  • Предлагайте индивидуальные упражнения по решению проблем.
  • Объясните, почему материал урока важен, поскольку учащихся, обучающихся в одиночку, часто интересуют результаты.
  • Наряду с этим дайте классу возможность отслеживать свой прогресс.
  • Предложите связи между тем, что они уже узнали / должны знать, и новыми концепциями.

8. Натуралисты

Ученики-натуралисты обрабатывают информацию, работая с природой и познавая ее. Они учатся, находя закономерности в природе и используя научную логику для понимания.

Стратегии обучения естествоиспытателей:
  • Включите эксперименты в свои уроки.
  • Заставьте их представить, что то, что вы преподаете, представляет собой новую экосистему, которую они могут понять, обнаруживая закономерности. Это поможет им связать концепции вместе.
  • Имейте упражнения, где они могут идентифицировать и классифицировать.
  • Используйте примеры, относящиеся к повседневной жизни, людям или природе.
  • Предоставьте данные наблюдений, например, тематические исследования.

Свидетельства против различных стилей обучения

Очень популярна концепция, согласно которой люди учатся лучше, если их обучают с помощью предпочитаемого ими стиля обучения.Однако доказательств этому нет, поэтому мы включили этот раздел, чтобы вы знали об исследованиях, показывающих, что разные стили обучения могут быть не такими эффективными.

Для новой статьи в области образования в области анатомических наук пара исследователей из Медицинской школы Университета Индианы провела исследование стилей обучения с сотнями студентов. Полученные данные не подтверждают концепцию стилей обучения, укрепляя ее репутацию среди основных психологов как миф.

Исследование показало, что успеваемость учащихся не коррелировала сколько-нибудь значимым образом с их доминирующим стилем обучения или с каким-либо стилем (стилями) обучения, по которому они получили высокие баллы. Кроме того, хотя большинство студентов (67 процентов) фактически не учились в соответствии с их якобы предпочитаемым стилем обучения, те, кто учился в соответствии с их доминирующим стилем, не получали более высоких оценок, чем те, кто этого не делал.

Дополнительные доказательства против различных стилей обучения:


Несмотря на противоречивые данные об эффективности разных стилей обучения, полезно знать разные методы обучения.Меняя методы обучения, вы дольше удержите внимание учеников и сделаете процесс обучения более приятным.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.