Метод тестирования в психологии: Тестирование — Психологос

Метод тестов в психологии. — Студопедия

Метод – это способ научного познания какой либо реальности. По своему составу научный метод представляет собой совокупность приемов или операций, которые осуществляет исследователь при изучении какого-либо объекта. В современной психологии методы исследования условно делят на объективные методы, описательные и методы психологической помощи.

Опрос можно рассматривать как один из самых распространённых методов получения информации о субъектах — респондентах опроса. Опрос заключается в задавании людям специальных вопросов, ответы на которые позволяют исследователю получить необходимые сведения в зависимости от задач исследования. К особенностям опроса можно причислить его массовость, что вызвано спецификой задач, которые им решаются. Массовость обуславливается тем, что психологу, как правило, требуется получение сведений о группе индивидов, а не изучение отдельного представителя.

Опросы разделяют на стандартизированные и нестандартизированные. Стандартизированные опросы можно рассматривать как строгие опросы, дающие прежде всего общее представление об исследуемой проблеме. Нестандартизированные опросы менее строгие в сравнении со стандартизированными, в них отсутствуют жёсткие рамки. Они позволяют варьировать поведение исследователя в зависимости от реакции респондентов на вопросы.

При создании опросов сначала формулируют программные вопросы, соответствующие задаче решения, но которые доступны для понимания лишь специалистам. Затем эти вопросы переводятся в анкетные, которые сформулированы на доступном неспециалисту языке. (анкетирование , личностные тесты).

Опрос – представляет собой психологическое исследование, основанное на получении от испытуемых необходимой информации. В зависимости от формы контакта исследователя и исследуемых опросы делятся на: интервью – представляет собой способ получения информации в процессе устной беседы, оно дает возможность получать информацию 2-х типов: во-первых, наблюдать за респондентом, его речью, мимикой, позой, во-вторых, позволяет получить данные о жизни человека, восприятии им прошедших и настоящих событий и анкетирование – для получения такой информации о субъекте, которая не имеет непосредственного отношения к его личностным чертам и особенностям. В зависимости от широты обхвата опрос может быть выборочным или сплошным. (анкетирование, личностные тесты)- / НЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!!

Тестирование (психодиагностическая методика) – это метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи, имеющие определенную шкалу значений. Применяются для стандартизированного измерения индивидуальных различий. 

Тест – это стандартизированные задания, требующие решения, ответа или описания, направленные на выявление скрытого свойства интересующего объекта путем одного или нескольких кратких испытаний, обладающих максимальной информативностью. Предназначен для качественной и количественной оценки изучаемых свойств .

Стандартизированные (единообразие процедуры проведения и оценки выполнения теста) задания позволяют подвергнуть полученные ответы математико-статистической обработке и получить характеристики, отличающие одного человека от других. Полученные результаты с помощью тестов могут сравниваться с результатами-нормами (обычное или средние выполнение теста по выборке: возрастные, умственные,, которые получены при обследовании статистически значимой группы определенного возраста, пола, национальности и т.д.

Тестирование используется при проф. ориентации, изучении уровня усвоения знаний, изучении уровня индивидуального развития. В зависимости от своего предназначения тесты делятся на: тесты достижений ( осуществляют контроль успешности – школьной, профессиональной, спортивной), тесты интеллекта (направленные для выявления умственного потенциала инидивида — iq, шкала Бине-Симона и Стэнфорл-Бине, Векслер,), креативности ( для изучения творческих способностей личности-кружочки, варианты использования той или иной вещи), личностные тесты ( измеряются различные стороны личности индивида: установки, ценности, отношения – ценностные ориентации, кеттел, леонгард, русалов, КоммунОргСпос), проективные тесты, т.е. основанные на актуализации переживаний человека с помощью специальных стимулов (незаконченные предложения, свободный рисунок, пятна Роршаха). Тесты должны обладать надежностью и валидностью.

Надежность – один из критериев качества, относящийся к точности психологических измерений. Чем больше надежность, тем тем относительно свободнее тест от погрешностей измерения. Устойчивость или согласованность результатов теста, получаемых при повторном его применении к тем же испытуемым в различные моменты времени, если изучаемое свойство не меняется. (ретестовая) о, 6 : 0,8 удовлетворительная ретест надёжность.

Валидность – это адекватность интерпретации тестовых результатов по отношению к цели тестирования, содержанию основного понятия и применению результатов тестирования. Действительно ли данный тест измеряет то, что предназначен измерять. Ценность, пригодность теста. Валидность методики всегда определяется по отношению к чему-то конкретно. Одна методика может оказаться валидной для одного свойства, а для другого нет.

Основные виды:

— теоретическая — соответствие данных получаемых с помощью психодиагностической методики теоретическим представлениям о свойстве, изучаемом с помощью данной методики. (16pf — этот тест по отношению к собственной теории структуры личности кеттела валиден, но тот же тест по отношению к Фрейду будет не валиден! Не существует ни одной методики теоретически валидной вообще)

— эмпирическая — соответствие данных, получаемых с помощью теста реальному поведению испытуемых.

— внутренняя — соответствие всех единиц из которых методика состоит, тому свойству, для изучения и оценки которого методика предназначена.

— внешняя — соответствие данных, получаемых с помощью теста, данным других тестов, изучающих это же свойство.

Точность (способность теста с достаточной точностью оценивать количественно изучаемые свойства-определяют по количеству групп на которые можно разделить испытуемых, имея ввиду степень развитости у них психологического свойства)и однозначность (методика считается однозначной, если те признаки, которые в ней используются для изучения или измерения того или иного свойства, однозначно соответствуют этому свойству и не отражают ничего другого кроме него) тестовых психодиагностических методик. Так же не существует абсолютно однозначных.

15. ТЕСТИРОВАНИЕ КАК МЕТОД В ПСИХОЛОГИИ. Шпаргалка по общей психологии

Методы психологии – основные пути и приемы научного показания психических явлений и их закономерностей.

В психологии принято выделять четыре группы методов изучения психики.

Одним из видов эмпирических методов является тестирование.

Тест – кратковременное задание, выполнение которого может служить показателем совершенства некоторых психических функций. Задачей тестов является не получение новых научных дачных, а испытание, проверка.

Тесты – более или менее стандартизированные кратковременные испытания свойств личности. Существуют тесты, направленные на оценку интеллектуальных, перцептивных способностей, двигательных функций, личностных особенностей, порога возникновения тревоги, досады в определенной ситуации или интереса, проявляемого к тому или иному виду активности. Хороший тест – результат большой предварительной экспериментальной проверки. Теоретически обоснованные и экспериментально апробированные тесты имеют научное (дифференциация испытуемых по уровню развития того или иного свойства, особенностей и т. п.) и, главное, практическое (профотбор) значение.

Наиболее широко известны и популярны личностные тесты, направленные на определение уровня интеллектуального развития личности. Однако в настоящее время они все меньше и меньше применяются для отбора, хотя первоначально были созданы именно для этого. Такое ограничение применения данных тестов может быть объяснено целым рядом причин. Но именно благодаря их использованию, критике по поводу злоупотребления тестами и мерам, предпринятым для их улучшения, стали значительно лучше понимать сущность и функционирование интеллекта.

При разработке первых тестов были выдвинуты два основных требования, которым должны удовлетворять «хорошие» тесты: валидность и надежность.

Валидность теста заключается в том, что он должен оценивать именно то качество, для которого предназначен.

Надежность теста заключается в том, что его результаты воспроизводятся с хорошим постоянством у одного и того же человека.

Также очень важным является требование нормализации теста. Это означает, что для него в соответствии с данными испытания эталонной группы должны быть установлены нормы. Такая нормализация может не только четко определить группы лиц, к которым может быть применен данный тест, но и располагать результаты, получаемые при тестировании испытуемых, на кривой нормального распределения эталонной группы. Очевидно, было бы нелепо использовать нормы, полученные на студентах университета, для оценки (с помощью тех же тестов) интеллекта детей начальной школы, или применить нормы для детей из западных стран при оценке умственных способностей молодых африканцев или азиатов.

Таким образом, критерии интеллекта в такого рода тестах обусловливаются преобладающей культурой, т. е. теми ценностями, которые первоначально сложились в западно-европейских странах. При этом не учитывается, что у кого-то могут быть совершенно иное семейное воспитание, иной жизненный опыт, иные представления (в частности, о значении теста), а в некоторых случаях и плохое владение тем языком, на котором говорит большинство населения.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Читать книгу целиком

Поделитесь на страничке

Следующая глава >

10 Метод тестов в психологии

метки: Тестирование, Групповой, Испытуемый, Ответ, Результат, Устный, Человек, Форма

Вопрос № 10. Метод тестов в психологии (Гуревич Психологическая диагностика).

1. тесты (которые, в свою очередь, делятся на несколько подклассов),

2.опросники, методики проективной тех­ники и психофизиологические методики.

В литературе нередко все методики определения индивидуаль­но-психологических различий именуются тестами, а пособия по диагностике называются пособиями по тестологии. Однако по своей психологической сущности тесты и, например, опросники очень несходны между собой. Методики проективного характера также представляют собой особый инструмент, не похожий ни на один из перечисленных. Поэтому для лучшего понимания того, что дает диагностирование, их следует отделить друг от друга по названию. Особое место должны занять в этой классификации психофизиологические методики. Это оригинальные средства диагностики, возникшие в нашей стране.

Тесты

Тесты (в переводе с английского — «испытание», «проверка», «проба») — это стандартизированные и обычно краткие и ограни­ченные во времени испытания, предназначенные для установле­ния количественных и качественных индивидуально-психологи­ческих различий между людьми. Их отличительная особенность заключается в том, что они состоят из заданий, на которые от ис­пытуемого нужно получить правильный ответ. В опросниках, в проективных и психофизиологических методиках правильных от­ветов не существует.

Тесты можно расклассифицировать, выделить несколько под­классов в зависимости от того, какой признак взят за основание деления. Наиболее значительными представляются классифика­ции тестов по форме и по содержанию.

Форма психологического тестирования

По форме тесты могут быть индивидуальные и групповые, устные и письменные; бланковые, предметные, аппаратурные и компьютерные; вербальные и невербальные (практические).

Индивидуальные и групповые (коллективные) тесты. Индивидуа­льные тесты — это такой вид методик, когда взаимодействие экспе­риментатора и испытуемого происходит один на один. Индивидуа­льное тестирование имеет свои преимущества: возможность наблю­дать за испытуемым (за его мимикой, непроизвольными реакция­ми), слышать и фиксировать непредусмотренные инструкцией вы­сказывания, что позволяет оценить отношение к обследованию, от­мечать функциональное состояние испытуемого и др. Кроме того, опираясь на уровень подготовленности испытуемого, можно по ходу эксперимента заменить один тест другим. Индивидуальная диагнос­тика необходима при работе с детьми младенческого и дошкольного возраста, в клинической психологии—для тестирования лиц с сома­тическими или нервно-психическими нарушениями, людей с физи­ческими недостатками и т.д. Необходима она и в тех случаях, когда нужен тесный контакт экспериментатора и испытуемого с целью оп­тимизации его деятельности. Однако индивидуальные тесты требу­ют, как правило, много времени на проведение эксперимента, и в этом смысле менее экономичны по сравнению с групповыми.

12 стр., 5570 слов

Возможности проективных тестов в изучении индивидуальных особенностей личности

Курсовая работа На тему: «Возможности проективных тестов в изучении индивидуальных особенностей личности» Содержание Введение Глава 1. Понятие самооценки 1.1 Образ «Я» как структурный компонент самооценки 1.2 Притязания личности. Понятие мотивации и ее связь с самооценкой личности Глава 2. Эмпирическое исследование 2.1 Организация и методы исследования Заключение Список использованной литературы …

Групповые тесты — это такой тип методик, который позволяет одновременно проводить испытания с очень большой группой людей (до нескольких сот человек).

Поскольку инструкции и про­цедура проведения детально разработаны, экспериментатор дол­жен неукоснительно их выполнять. При групповом тестировании особенно строго соблюдается единообразие условий проведения эксперимента. Обработка результатов объективизирована и не требует высокой квалификации. Результаты большинства группо­вых тестов могут обрабатываться на ЭВМ.

Однако следует отметить и определенные недостатки группо­вого тестирования. Так, у экспериментатора гораздо меньше воз­можностей установить взаимопонимание с испытуемым, пробу­дить его интерес и заручиться его сотрудничеством. Любые слу­чайные состояния испытуемого, такие, как болезнь, утомление, беспокойство и тревожность, которые могут влиять на выполне­ние заданий, гораздо труднее выявить в групповом тестировании. В целом, лица, незнакомые с такой процедурой, скорее покажут более низкие результаты при групповом тестировании, нежели при индивидуальном. Поэтому в тех случаях, когда принимаемое по результатам тестирования решение важно для испытуемого, желательно дополнить результаты группового тестирования либо индивидуальной проверкой неясных случаев, либо информацией, полученной из других источников.

Устные и письменные тесты. Эти тесты различаются по форме от­вета. Устными чаще всего бывают индивидуальные тесты, письмен­ными — групповые. Устные ответы в одних случаях могут формули­роваться испытуемым самостоятельно («открытые» ответы), в других — он должен из нескольких предложенных ответов выбрать и назвать тот, который считает правильным («закрытые» ответы).

11 стр., 5361 слов

Полит психология тесты ответы

Политическая психология Безразличие и апатия, неверие масс в преодоление разрыва между своими притязаниями и возможностями их преодоления относятся к : Особая форма — «пассивные настроения»типа безразличия и апатии, когда массы не верят в возмож­ность преодоления разрыва между притязаниями и возможностями их достижения Бихевиористский подход помогает нам оценить: рассмотрение политики как особой …

В письмен­ных тестах ответы даются испытуемым или в тестовой тетради, или на специально разработанном бланке ответов. Письменные ответы также могут носить «открытый» или «закрытый» характер.

Бланковые, предметные, аппаратурные, компьютерные тесты. Эти тесты различаются по материалу, который используется при тестировании. Бланковые тесты (другим широко известным на­званием является тест «карандаш и бумага») представлены в виде отдельных бланков или тетрадей, брошюр, в которых содержится инструкция по применению, примеры решения, сами задания и графы для ответов. Предусмотрены формы, когда ответы заносят­ся не в тестовые тетради, а на отдельные бланки. Это позволяет ис­пользовать одни и те же тестовые тетради многократно. Бланко­вые тесты могут применяться как при индивидуальном, так и при групповом тестировании.

В предметных тестах материал тестовых заданий представлен в виде реальных предметов: кубиков, карточек, деталей геометриче­ских фигур, конструкций и узлов технических устройств и т.п. Предметные тесты чаще проводятся индивидуально.

Аппаратурные тесты — это такой тип методик, который требу­ет применения специальных технических средств или специаль­ного оборудования для проведения исследования или регистра­ции полученных данных. Широко известны приборы для исследо­вания показателей времени реакции (реактометры, рефлексометры), устройства для изучения особенностей восприятия, памяти, мышления. В последние годы аппаратурные тесты широко испо­льзуют компьютерные устройства. В большинстве случаев аппара­турные тесты проводятся индивидуально.

Компьютерные тесты. Это автоматизированный вид тестиро­вания в форме диалога испытуемого и ЭВМ. Тестовые задания предъявляются на экране дисплея, а ответы испытуемый вводит в память ЭВМ с клавиатуры; таким образом, протокол сразу созда­ется как набор данных (файл) на магнитном носителе. Стандарт­ные статистические пакеты позволяют очень быстро проводить математико-статистическую обработку полученных результатов по разным направлениям. При желании можно получить инфор­мацию в виде графиков, таблиц, диаграмм, профилей.

9 стр., 4220 слов

Тест «Кубики Коса» диагностика невербального интеллекта

1. Теоретические основы теста «Кубики Коса» Первоначальный вариант теста был разработан профессором психологии университета штата Орегон С. К. Косом (S. С. Kohs) в 1927 году под названием «The Block Design Tests» (Тесты узоров из кубиков) [1]. Тест включал 16 одинаковых по размеру кубиков, грани которых были окрашены в красный, белый, желтый, синий, красно-белый и желто-синий цвета, и 17 карточек …

С помощью компьютера экспериментатор получает для анали­за такие данные, которые без ЭВМ получить практически невоз­можно: время выполнения отдельных заданий теста, время полу­чения правильных ответов, количество отказов отрешения и обра­щения за помощью, время, затрачиваемое испытуемым на обду­мывание ответа при отказе от решения, время ввода ответа (если он сложен) в ЭВМ и т.д. Эти особенности испытуемых можно ис­пользовать для углубленного психологического анализа результа­тов, полученных в процессе тестирования.

Вербальные и невербальные тесты. Эти тесты различаются по характеру стимульного материала. В вербальных тестах основным содержанием работы испытуемых являются операции с понятия­ми, мыслительные действия, осуществляемые в словесно-логиче­ской форме.

Составляющие эти методики задания апеллируют к памяти, воображению, мышлению в их опосредованной языковой форме. Они очень чувствительны к различиям в языковой культуре, уров­ню образования, профессиональным особенностям. Вербальный тип заданий наиболее распространен среди тестов интеллекта, те­стов достижений, при оценке специальных способностей.

Невербальные тесты — это такой тип методик, в которых тесто­вый материал представлен в наглядной форме (в виде картинок, чертежей, графических изображений и т.п.).

От испытуемых требу­ется понимание вербальных инструкций, само же выполнение за­даний опирается на перцептивные и моторные функции. Самым известным невербальным тестом являются Прогрессивные матри­цы Равена. Невербальные тесты уменьшают влияние языковых раз­личий на результат испытания. Они также облегчают процедуру те­стирования испытуемых с нарушением речи, слуха или с низким уровнем образования. Невербальные тесты широко используются при оценке пространственного и комбинаторного мышления. В ка­честве отдельных субтестов они включены во многие тесты интел­лекта, общих и специальных способностей, тесты достижений.

11 стр., 5001 слов

Тема 1.Тесты интеллекта

… испытуемого, интерпретация данных, коррекционность теста, профориентация, качество обучения, способности. Вопросы для подготовки с последующим обсуждением на занятии: Проблемы изучения интеллекта в отечественной психологии. Тесты интеллекта: — «Школьный тест … мотивация, внешние мотивы, мотив достижения успеха, мотив избегания неудач, … показателю в стандартную форму; — суммирование стандартных …

Содержание психологического тестирования

По содержанию тесты обычно делятся на следующие классы, или направления: тесты интеллекта, тесты способностей, тесты личности; особое место в этом делении занимают тесты достиже­ний, не предназначенные для решения собственно психологиче­ских проблем.

Тесты интеллекта. Предназначены для исследования и измере­ния возрастного интеллектуального развития человека. Они явля­ются наиболее распространенными психодиагностическими ме­тодиками. Под интеллектом как объектом измерения подразуме­ваются не любые проявления индивидуальности, а прежде всего те, которые имеют отношение к познавательным процессам и фун­кциям (к мышлению, памяти, вниманию, восприятию).

По форме тесты интеллекта могут быть групповыми и индивидуальными, устными и письменными, бланковыми, предметными и компью­терными. Каждое задание таких тестов имеет правильное решение и, следовательно, об успешности их выполнения судят по числу правильных или неправильных ответов. В последние 30—35 лет успешно разрабатываются вербальные критериально-ориентиро­ванные тесты интеллекта. Их принципиальное отличие от тради­ционных тестов состоит в том, что в заданиях, в которых испытуе­мый должен найти свое решение определенной логической зада­чи, используются не любые понятия и термины, а только те, кото­рые составляют содержание учебных программ. Включение по­добных понятий и терминов позволяет установить, насколько они стали предметом мыслительной деятельности учащихся.

Тесты способностей. Это тип методик, предназначенных для оценки возможностей индивида в овладении знаниями, навыка­ми, умениями в различных областях — математике, технике, лите­ратуре, в разнообразных видах художественных деятельностей.

Принято выделять общие и специальные способности. Общие способности обеспечивают овладение разными видами занятий и умений, которые человек реализует во многих видах деятельности. Общие способности отождествляются с интеллектом, и поэтому часто они называются общими интеллектуальными (умственны­ми) способностями.

В отличие от общих, специальные способности рассматрива­ются в отношении к отдельным, специальным областям деятель­ности. В соответствии с таким делением разрабатываются тесты общих и специальных способностей.

18 стр., 8805 слов

Практическое использование адаптированного теста интеллекта в клинике нервно психических заболеваний

… уровня интеллекта в индивидуальной диагностике личности для характеристики интеллектуальных способностей субъекта сравнительно со способностями других … математических методов для использования количественных оценок теста интеллекта WAIS. Для определения диагностической значимости отдельных … она необходима для разработки конкретных программ достижения определенного уровня восстановления социальной и …

По своей форме тесты способностей носят разнообразный ха­рактер (индивидуальный и групповой, устный и письменный, бланковый, предметный, аппаратурный и т.д.).

Ответы испытуе­мых здесь также оцениваются по типу правильно, неправильно.

Тесты личности. Эти психодиагностические методики направ­лены на оценку эмоционально-волевых компонентов психической деятельности — мотивации, интересов, эмоций, отношений (в том числе и межличностных), а также особенностей поведения индивида в определенных ситуациях. Таким образом, тесты лично­сти диагностируют неинтеллектуальные проявления испытуемых.

Тесты личности можно подразделить на тесты действия и ситу­ационные тесты. Тесты действия представляют собой относитель­но простые, четко структурированные процедуры, в которых воз­можен правильный ответ (например, тест замаскированных фигур Уиткина, тест ригидности Лучинса и др.).

Особенностью ситуационных тестов является то, что испытуе­мому предлагается выбрать образ поведения в сложной социаль­ной ситуации, близкой к реальной. С их помощью диагностируют­ся, в частности, такие аспекты личности, как склонность к асоциа­льному поведению, а также к стабильным, устойчивым решениям и действиям.

Неинтеллектуальные, личностные особенности измеряются так­же с помощью опросников и проективной техники. Эти диагности­ческие методики рассмотрены в соответствующих разделах пособия.

Тесты достижений, или, как их можно назвать по-другому, тес­ты объективного контроля успешности (школьной, профессиона­льной, спортивной), предназначены для оценки степени продви-нутости знаний, навыков, умений после прохождения человеком соответствующего обучения, общей и профессиональной подго­товки. Таким образом, тесты достижений в первую очередь изме­ряют влияние, которое оказывает на развитие индивида относите­льно стандартный набор воздействий. Они широко используются для оценки школьных, учебных, а также профессиональных до­стижений. Этим объясняется их большое количество и разнообра­зие. Так же, как и в тестах интеллекта, и в этих тестах предполага­ется правильный ответ, а показателем успешности является коли­чество правильно выполненных заданий.

3 стр., 1163 слов

Тест достижений Сознание человека

КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ. КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ. Самостоятельная работа по психологии. Тест достижений по теме « СОЗНАНИЕ ЧЕЛОВЕКА » Исполнитель: Главатских А.А. Студент группы РТПП-041. Научный руководитель: Мирошниченко Л.В. Кандидат педагогических наук, доцент. Кемерово 2005 Уважаемый студент ! Вам предлагается выполнить тест достижений на тему: “ …

Тесты школьных достижений являются, в основном, группо­выми и бланковыми, но могут быть представлены и в компьютер­ном варианте. Профессиональные тесты достижений обычно име­ют три разные формы: аппаратурные (тесты исполнения или дей­ствия), письменные и устные.

3

Метод тестирования, условия его применения в психологии развития. Виды тестов. Метод независимых характеристик

Метод тестов – стандартизированные кратковременные испытания для установления различий, наличия или отсутствия у человека психических особенностей.

Разовое испытание. На основе результатов можно построить прогнозы.

Требования:

— стандартизированность (должны быть стандартные шкалы)

— надежность (должен обеспечивать устойчиво воспроизводимые результаты, их постоянство)

— валидность (показывает, измеряет ли тест то, для чего он предназначен, что он должен измерить)

Тестирование— это метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты), имеющие определенную шкалу значений.

Существуют три основные сферы тестирования:

а) образование — в связи с увеличением продолжительности обучения и усложнением учебных программ;

б) профессиональная подготовка и отбор — в связи с темпом роста и усложнением производства;

в) психологическое консультирование — в связи с ускорением социодинамических процессов. Тестирование позволяет с известной вероятностью определить актуальный уровень развития у индивида необходимых навыков, знаний, личностных характеристик.

Сам процесс тестирования может быть разделен на следующие этапы:

1)выбор теста с учетом цели и степени его достоверности;

2) его проведение определяется инструкцией к тесту;

3) интерпретация результатов. На всех трех этапах нужен профессионализм, участие или консультация психолога.

Существуют разнообразные классификации тестов. Они могут подразделяться:

1)по особенностям используемых тестовых задач на тесты вербальные и тесты практические;

2) по формам процедуры обследования — на тесты групповые и индивидуальные;

3) по направленности — на тесты интеллекта и тесты личности;

4) в зависимости от наличия или отсутствия временных ограничений — на тесты скорости и тесты результативности;

5) тесты различаются также по принципам конструирования, например, в последние десятилетия активно разрабатываются компьютерные тесты.

Вербальные тесты — тип тестов, в которых материал тестовых задач представлен в словесной (вербальной) форме. Основным содержанием работы испытуемого являются операции с понятиями, мыслительные действия в словесно-логической форме. Вербальные тесты чаще всего направлены на измерение способности к пониманию словесной информации , навыков оперирования грамматическими языковыми формами, овладения письмом и чтением, также распространены среди тестов интеллекта, тестов достижений и при оценке специальных способностей (например, тесты творческих способностей, составление рассказов и т.д.).

Практические (невербальные) тесты — тип тестов, в которых материал тестовых задач представлен заданиями в наглядной форме (например, составление фигур, дополнение изображения, определенные действия по образцу, составление изображения из кубиков или перерисовывание). Считается, что практические тесты уменьшают влияние языковых и культурных различий на результат исследования и особенно хороши при изучении детей.

Тесты групповые — предназначены для одновременного обследования группы испытуемых. Число одновременно тестируемых лиц ограничивается, как правило, возможностями контроля и наблюдения со стороны обследующего. Обычно максимально допустимое количество лиц в обследуемой группе — 20—25 человек. Важным является строгое соблюдение условий самостоятельности работы каждого испытуемого, исключение возможности влияния со стороны других тестируемых лиц (заимствование результатов, консультирование, отвлекающие контакты и т.п.). Такая форма обследования для детей является более привычной, так как напоминает естественные условия обучения и осуществления контроля знаний в классе, и поэтому часто используется школьными психологами.

Следующая разновидность тестов — индивидуально-ориентированные; они реализуют индивидуальный подход к диагностике психологических особенностей и поведения испытуемого. В ходе обследования испытуемому сначала предъявляют задание средней трудности. В случае правильного решения уровень трудности повышается, а в случае ошибки — снижается. Таким, образом, путем предъявления относительно небольшого количества заданий может быть достоверно установлен точный показатель успешности испытуемого. Как правило, тесты конструируются на основе компьютерного предъявления заданий с учетом индексов трудности.

Тесты интеллекта (лат. intellectus — понимание, познание), или тесты общих способностей, предназначены для измерения уровня интеллектуального развития и являются одними из наиболее распространенных в психодиагностике. Первые тесты интеллекта были созданы Ф. Гальтоном, с т р е м и в ш и м с я охватить измерением и числом операции ума. Заметный вклад в развитие идей Ф. Гальтона был внесен работами Дж. Кэттелла, положившими начало широкому использованию умственных тестов. В большинстве случаев в тесте интеллекта испытуемого на специальном бланке предлагается установить указанные инструкцией логические отношения классификации, аналогии, обобщения и др. между терминами и понятиями, из которых составлены его задачи. Иногда задачи строятся из рисунков, геометрических фигур и т.д.

Существуют различные тесты интеллекта, позволяющие определить IQ — к о э ф ф и ц и е н т интеллектуальности человека, который рассчитывается по формуле

Широко распространен тест Векслера, позволяющий не только получить общий интеллектуальный показатель для детей 4—16 лет, но также оценить отдельно вербальный и невербальный интеллект ребенка.

Тесты специальных способностей — группа психодиагностических методик, предназначенных для измерения уровня развития отдельных аспектов интеллекта и психомоторных функций, преимущественно обеспечивающих эффективность в конкретных, достаточно узких областях деятельности. Обычно различают следующие группы способностей: сенсорные, моторные, технические (механические) и профессионализированные (счетные, музыкальные, скорости чтения и понимания прочитанного и др.). Наибольшее распространение получили комплексные тестовые батареи способностей.

Разновидностью тестов способностей можно считать тесты креативности (лат. creatio — сотворение, создание) — группа психодиагностических методик, предназначенных для измерения творческих способностей личности (способности порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации). Первые тесты креативности появляются в 50-х гг., и их развитие постепенно становится одним из основных направлений в современной зарубежной психодиагностике. Наиболее известные тесты для измерения познавательного аспекта креативности разработаны Дж. Гилфордом с сотрудниками (1959) и Э. Торрансом (1962). В отечественной психологии разработана оригинальная методика креативного поля Д.Б. Богоявленской (1983).

Тесты личностные — группа тестов, направленных н а измерение неинтеллектуальных проявлений личности. Тесты личностные — понятие собирательное, включающее в себя методы психодиагностики, с помощью которых измеряются различные стороны личности индивида: установки, ценностные ориентации, отношения, эмоциональные, мотивационные и межличностные свойства, типичные формы поведения. Известно несколько сот разновидностей личностных тестов. Они обычно имеют одну из двух форм: объективные тесты действия и ситуационные тесты. Объективные тесты действия представляют собой относительно простые, четко структурированные процедуры, ориентирующие обследуемого на выполнение какой-либо задачи. Особенностью ситуационных тестов является помещение обследуемого в ситуации, близкие к реальным.

Компьютерные тесты, несмотря на их широкое распространение и на наличие определенных плюсов (автоматизация обработки, уменьшение эффекта воздействия экспериментатора), недостаточно гибки в интерпретации данных и не могут полностью заменить работу профессионального психолога.

Тесты скорости (англ. speed tests) — т и п психодиагностических методик, в которых основным показателем продуктивности работы испытуемых является время выполнения (объем) задач тестовых. Такие тесты обычно включают большое количество однородных заданий (пунктов). Объем материала выбирается таким образом, чтобы за отведенное (постоянное для всех испытуемых) время ни один из обследованных не успевал справиться со всеми задачами. Тогда показателем продуктивности будет количество правильно выполненных заданий.

Тесты достижений направлены на оценку достигнутого уровня развития навыков, знаний и умений индивида, как правило, после завершения обучения. Они относятся к наиболее многочисленной группе психодиагностических методик (по числу конкретных тестов и их разновидностей). Существуют широкоориентированные тесты, применяемые для оценки навыков по основным, рассчитанным на продолжительное время целям обучения (тесты на понимание научных принципов, восприятие литературы и т.д.) и комплексные тестовые батареи общих достижений, приспособленные для измерения интеллектуальных и практических навыков, охватывающих универсальные области обучения.

Другую большую группу тестов школьных достижений¹составляют методики по конкретным учебным предметам (достижения в чтении и математике) и более специализированные тесты, направленные на исследование усвоения отдельных тем, частей учебной программы, комплексов действий и т.д.

Тесты достижений ориентированы на измерение степени усвоения ключевых понятий, тем и элементов учебной программы, позволяют соотнести уровень достижений учащегося по предмету в целом и по отдельным существенным его элементам с аналогичными показателями в классе или в любой другой выборке испытуемых. Эта оценка носит более объективный характер и требует меньших затрат времени, чем традиционная школьная оценка. Большинство тестов достижений предназначены для учителей, а не психологов.

Разновидностью тестов достижений можно считать тесты критериально-ориентированные, которые предназначены для определения уровня индивидуальных достижений относительно некоторого критерия на основе логико-функционального анализа содержания заданий. В качестве критерия (или объективного эталона) обычно рассматриваются конкретные знания, умения, навыки, необходимые для успешного выполнения той или иной задачи. Тесты критериально-ориентированные — методики психологической диагностики, позволяющие выявить, насколько испытуемый владеет знаниями и навыками умственных действий, которые необходимы и достаточны для выполнения’определенных классов учебных или профессиональных заданий. Критерием служит наличие или отсутствие этих знаний. По своей сущности эти тесты представляют собой инструмент обратной связи в организации процесса обучения; другими словами, позволяют обнаружить при анализе результатов конкретные недочеты умственного развития как отдельных индивидов, так и целых групп и наметить меры их ликвидации.

Кроме того, существуют и тесты, ориентированные на социально-психологический норматив или общественно заданный объективный содержательный эталон (например, ШТУР — школьный тест умственного развития).

13. Сущность психического развития. Основные показатели психического развития.

Развитие – изменение, происходящее со временем в строении тела, психике и поведении человека в результате биологических процессов в организме и воздействий окружающей среды.

Развитие человека происходит в трех областях:

— физическое развитие (размеры и форма тела, структура мозга, сенсорные возможности, двигательные навыки)

— когнетивное развитие (все умственные способности и психические процессы: восприятие, память и т.д.)

— психосоциальное развитие (все свойства личности, социальные навыки, индивидуальный стиль поведения и эмоционального реагирования)

Развитие происходит одновременно и взаимосвязано.

Типы развития:

1.Преформированный: эмбриональное развитие. В самом начале зафиксированы те стадии, которые нужно пройти и конечный результат, который должен быть достигнут.

2.Непреформированный: психическое развитие ребенка. Когда с самого начала не даны ни стадии, которые он должен пройти, ни итог, который должен достигнуть.

Психическое развитие происодит по образцу, которое существует в обществе.

Психическое развитие – это особый процесс, он происодит в форме усвоений.

С.Холл – в психическом развитии ничего не задано.

Психическое развитие – переход от количественных изменений в психике к качественным коренным, которые приводят к скачкообразно выступающим качественным новообразованиям.

Т.е. психическое развитие – это не только рост, но и изменение.

Процесс развития является единым, целостным, в нем преемственно связаны все его ступени.

3 основных показателя развития:

• Развитие познания и познавательной деятельности ребенка

Психика – это отражение действительности и ее развитие обнаруживается в том, что отражает ребенок в разные периоды жизни (изменяется глубина познания)

· Формирование отношений к окружающим, к самому себе, т.е. формирование системы отношений. По мере взросления определяются, изменяются взгляды человека, его отношения и оценки.

· Овладение системой практических умственных действий. Развитие ребенка выступает в изменении его действий, поведения и всех видов деятельности.

 

Тест в психологии — это метод исследования личности. Психологические тесты с ответами

Теоретическая и практическая психология – наука невероятной глубины, позволяющая познать тайны человеческого сознания. Это наука никогда не останавливается и совершенствуется с каждым днем, все больше и больше углубляясь в изучение человеческой личности и ее поведения.

Тесты в психологии – это один из методов изучения человеческого разума. На сегодняшний день разновидности тестирования сложно подсчитать точно. Большое разнообразие опросников позволяет любому человеку разобраться в себе и узнать множество тайн своей личности, не обращаясь напрямую к специалисту.

Важно отметить, что существуют психологические тесты для женщин и мужчин отдельно, но мы рассмотрим общий метод тестов в психологии, не имеющий деления по гендеру. Давайте вместе разберемся с секретами нашего сознания.

Где применяется психологическое тестирование?

Психологические тесты с ответами применяются в следующих случаях:

• Для установления особенностей человеческой личности.
• Тесты по психологии для студентов помогают определить будущую специализацию молодого поколения.
• В качестве метода, помогающего определять специфику развития ребенка.
• В случае необходимости подтверждения профессиональной пригодности испытуемого.
• Для подтверждения психического здоровья.



На самом деле тест в психологии – это огромная область, и применяются они в разных сферах. Но мы остановимся на первой задаче – особенности личности — и постараемся максимально точно изучить личностные особенности каждого.

Тест Айзенка

Тесты по психологии личности занимают большую область в данной науке. Первым опросником, который следует пройти для того, чтобы лучше понять себя, является тест Айзенка, или, иначе говоря, исследование темперамента человека. Существует 4 основных типа темперамента: флегматик, холерик, сангвиник и меланхолик. Как проходить психологические тесты? Чтобы определить, к какому из типов вы можете отнести себя, следует дать ответы на следующие 57 вопросов. Отвечать нужно только «да» или «нет».

1. Нравится ли вам находиться в эпицентре активности и суеты?
2. Вы склонны к тому, чтобы чувствовать беспокойство от того, что вы не знаете, чего хотите?
3. Относитесь ли вы к людям, которые за словом в карман не полезут?
4. Склонны к беспричинным перепадам настроения?
5. Стараетесь обойти шумные вечеринки и праздники, а если и присутствуете на них, то стараетесь быть максимально далеко от центра внимания?
6. Вы всегда делаете то, о чем вас попросят?
7. Часто ли на вас нападает плохое настроение?
8. В ссорах ваш основной принцип – молчание?
9. Легко ли меняется ваше настроение?
10. Любите находиться в кругу людей?
11. Случается ли такое, что вы не можете уснуть из-за тревожных мыслей?
12. Вас можно считать упрямым?
13. Считают ли вас бесчестной личностью?
14. Говорят ли о вас, что вы ненаходчивый человек?
15. Лучшая работа — в одиночестве?
16. Плохое настроение – частый и беспричинный гость?
17. Считаете ли вы себя активным человеком в самом эпицентре жизни?
18. Могут ли аморальные шутки стать причиной вашего смеха?
19. Бывает ли у вас такое состояние, когда что-либо надоело по самое горло?
20. Чувствуете себя уверенно только в привычной и удобной одежде?
21. Вам сложно сосредоточиться?
22. У вас нет проблем с выражением собственных мыслей словами?
23. Часто погружаетесь в личные раздумья?
24. Вы человек, отвергающий предрассудки?
25. Считаете ли себя любителем розыгрышей?
26. В основном ваши мысли о работе?
27. Важно ли для вас вкусно поесть?
28. Когда вы желаете выговориться, важно ли, чтобы ваш собеседник был в хорошем расположении духа?
29. Не любите брать в долг?
30. Склонны ли похвастаться?
31. Считаете себя чувствительным к чему-либо?
32. Вам предпочтительнее домашняя посиделка в одиночестве, чем шумный праздник?
33. Посещает ли вас сильное беспокойство?
34. Строите ли вы планы намного раньше необходимого?
35. Случаются ли головокружения?
36. Отвечаете на сообщения сразу же?
37. Ваши дела идут лучше, если вы их делаете самостоятельно, чем с группой?
38. Случается ли у вас одышка даже без физических нагрузок?
39. Считаете ли вы себя человеком, который может спокойно отойти от общепринятых правил (в рамках нормы)?
40. Беспокоит состояние вашей нервной системы?
41. Любите строить планы?
42. Лучше отложить на завтра то, что можно сделать и сегодня?
43. Боитесь замкнутых пространств?
44. Инициативны ли вы при первой встрече с человеком?
45. Случаются ли сильные головные боли?
46. Вы приверженец того, что многие проблемы могут решиться сами?
47. Страдаете бессонницей?
48. Склоны к лжи?
49. Случается ли такое, что говорите первое, что придет в голову?
50. Попадая в глупую ситуацию, вы часто вспоминаете ее и волнуетесь о ней?
51. Замкнуты ли вы?
52. Часто попадаете в неприятные ситуации?
53. Вы заядлый рассказчик историй?
54. Главное — не победа, а участие – это не про вас?
55. Вам некомфортно в обществе, где люди выше вас по социальному положению?
56. Когда все складывается против вас, вы продолжаете действовать?
57. Вас сильно охватывает волнение перед важным делом?

Теперь сверимся с ключом.

Ключ к тесту

Определять тип темперамента будем по нескольким факторам: экстраверсии — интроверсии, уровню нейротизма и шкале лжи. За каждое совпадение с ответом зачисляется 1 балл.

Экстраверсия — интроверсия

Ответы «да»: 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.

Ответы «нет»: 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

Как вы заметили, некоторых номеров вопросов не хватает. Это не ошибка, так и должно быть. Сверимся с ключом к этому пункту. Взгляните на круг (см. рисунок ниже) – горизонтальная линия обозначает шкалу экстраверсии — интроверсии. Чем большее количество баллов по этому признаку, тем больше вы склонны к экстраверсии и наоборот. Число 12 является средним значением.



Шкала нейротизма

Шкала нейротизма на этом же круге имеет обозначение устойчивости-неустойчивости. Здесь необходимо сверить только ответы «да».

Ответы «да»: 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

Шкала нейротизма помогает определить устойчивость вашей нервной системы. Она расположена вертикально и работать с ней необходимо так же, как в предыдущем пункте.

Ложь

Шкала лжи не отображается на круге, но для ее определения специально выделены несколько вопросов.

Ответы «да»: 6, 24, 36.

Ответы «нет»: 12, 18, 30, 42, 48.

Стоит отметить, что, отвечая на подобные психологические тесты с ответами, вы прежде всего должны быть предельно честны сами с собой. Ключ к данной шкале максимально прост: если вы набираете более 4 баллов по этому пункту, это значит, что вы были неискренны в некоторых вопросах. Отметка 4 и ниже свидетельствует о норме в ответах.

В некоторых интерпретациях существует разделение на психологические тесты для женщин и мужчин, поскольку прекрасная половина человечества более склонна к эмоциональности, что может иметь незначительное влияние на результаты теста.

Пояснения к кругу Айзенка

Тесты по психологии личности завершаются определением типа нашего темперамента. Еще раз взгляните на круг и найдите точку пересечения двух ваших предыдущих отметок. Новая (третья) точка будет расположена в четверти, символизирующей тип вашего темперамента.



Сангвинистический

Людей данного темперамента считают жизнерадостными. Они часто являются лидерами группы и ведут за собой людей, излучая активность и движение. Настроение этих людей всегда положительное, им легко заводить новые знакомства, они комфортно чувствуют себя среди нового круга людей.

Сангвиники нуждаются в постоянных переменах и новизне. Это самая настоящая потребность, поскольку если заставить сангвиника долго делать нудное дело, его жизнерадостность погаснет, человек станет вялым и неактивным. Потому такие люди легко переезжают с место на место и заводят новые знакомства.

Флегматический

Флегматики – это спокойные люди. Их сложно вывести из себя и заставить проявлять свои эмоции. Флегматики контролируют все свои действия, они редко упускают что-то из виду и обдумывают каждый свой шаг.

Повлиять на смену настроения флегматика не так просто благодаря их хладнокровности. Но людям данного темперамента нужно стараться быть более активными и не допускать чрезмерного погружения в свои мысли, что может повлечь за собой плохое настроение.

Холерический

Холерики живут вспышками. Эмоции их могут меняться по щелчку, как и подъемы, и спады активности. Такие люди берутся за любые дела, но порой не могут их завершить из-за нехватки энергии.

Холерики эмоциональны и вспыльчивы, потому могут легко разругаться с любым человеком. Таким личностям нужно больше контролировать себя.

Меланхолический

Психические процессы меланхоликов протекают крайне медленно. Вывести этих людей из состояния душевного равновесия практически невозможно. Такая личность чувствует себя неуютно в большой компании, в группе их работоспособность падает. Меланхолику комфортнее работать одному.

Такого человека пугает что-то новое. Меланхолики редко делятся своими переживаниями и держат все в себе.

На этом тестирование по типу темперамента можно закончить. Ваш первый шаг в познание себя совершен. Рассмотрим интересные тесты по психологии дальше.

Тест Люшера



Психологические тесты по цветам широко используются специалистами в работе не только с детьми. Они не менее информативны для оценки взрослых личностей. Данный тест в психологии – это способ понять свое нынешнее душевное состояние. Опросник Люшера основывается на 8 цветах. Интерпретаций данного исследования существует немало, как и вариаций самого интересного теста по психологии. Но мы остановимся на кратком, но не менее точном варианте:

1. Приготовьте лист и ручку.
2. Взгляните на картинку (см. выше). Перед вами — 8 цветов. Вам необходимо выбрать наиболее предпочтительный и приятный для вас цвет на данный момент. Обратите внимание, что не нужно соотносить выбираемый вами цвет с любимым цветом в одежде, окружении, с тенденциями моды и пр. Ваш выбор должен быть максимально беспристрастным и не зависящим от ваших личных предпочтений. Вы делаете выбор только исходя из текущих желаний.
3. Далее вам нужно продолжить выбор по тому же принципу: вы выбираете наиболее приятный для себя цвет из оставшихся. Порядок выбора цветов записываете на бумагу.

На этом первый этап завершен. Но на этом мы не останавливаемся и переходим ко второму этапу:

1. Вновь воспользуемся новым листком бумаги и ручкой.
2. Вас может это удивить, но мы вновь повторяем ту же процедуру. Перед вами — опять 8 цветов, и вы начинаете поочередно выбирать наиболее приятный цвет. Не следует пытаться соотносить свой предыдущий и нынешний выбор – отмечайте картинки так, словно вы видите их в первый раз.

Теперь мы закончили проведение психологического тестирования. Почему же потребовалось проводить одну и ту же процедуру дважды? Ответ прост: ваш первый выбор (довольно часто для оценки личности применяется данный тест в психологии) — это то, чего вы хотите. Второй этап же отображает реальную действительность, которая может отличаться от ваших желаний. Перейдем к интерпретации.

Давайте определимся, что обозначает каждая позиция:

1. Первое выбранное вами значение определяет те средства, которыми вы достигаете поставленную для себя цель. Неважно, имеете ли вы какие-то конкретные намерения в данный момент, ведь мы изучаем то, что заложено в вашем подсознании сейчас.
2. Вторая позиция характеризует саму цель, которой мы добиваемся.
3. Далее мы рассматриваем пары позиций. Номера 3 и 4 характеризуют ваше ощущение от сложившейся ситуации.
4. 5-я и 6-я позиции – отображение вашего нейтрального отношения к этим цветам. В определенных ситуациях эти позиции могут нести немалое значение, поскольку они отображают действие или потребность, которую вы сознательно откладываете на задний план до лучших времен;
5. 7-й и 8-й номера – то, к чему испытываете резкую антипатию.

Поняв, что означает каждый номер, можно перейти к конкретным определениям.

Значение цветов

Прежде всего, все используемые цвета мы можем разделить на две группы – основную и дополнительную. В основную группу входит синий, сине-зеленый, оранжево-красный и светло-желтый. При нормальном состоянии сознания человека и его душевном спокойствии, отсутствии внутренних конфликтов эти цвета занимают первые 5 позиций.

Дополнительные оттенки — фиолетовый, черный, коричневый, серый. Эти цвета относят к негативной группе, которая отображает скрытые или явные страхи, тревожность, неудовлетворенность ситуацией.

Синий – символ спокойствия, удовлетворенности. Нахождение его на первом месте в начальном этапе нашего теста говорит о потребности человека в состоянии покоя и отсутствии напряженности. Во втором варианте, символизирующем действительность, выбор синего является наиболее благоприятным исходом. Он отображает, что в данный момент вы умиротворены душевно.

Сине-зеленый. Цвет отображает уверенность и упрямство. Позиция этого цвета говорит о том, что вы в той или иной степени нуждаетесь в уверенности в себе и в вашем окружении. Если данный цвет расположен во втором тесте на последних позициях, это говорит о слабости личности и необходимости поддержки человека.

Оранжево-красный – это цвет действий, возбуждения и иногда агрессии. В зависимости от расположения он говорит о состоянии готовности к активным действиям и борьбе с проблемами.

Светло-желтый – это цвет веселья и общительности. В дуэте с синим дает максимально удачное сочетание.

Психологические тесты по цветам помогут создать вам точную картину вашего текущего душевного состояния.

Оптимист, пессимист, реалист


Рассмотрим последний, но не менее интересный тест по общей психологии. Он позволит наконец-то определить, кто вы – жизнерадостный оптимист, опечаленный пессимист или же мудрый реалист. Необходимо отвечать на вопросы только «да» или «нет»:

1. Вас привлекает возможность путешествовать?
2. Вы любите изучать что-то новое?
3. Есть ли у вас проблемы со сном?
4. Вы гостеприимный человек?
5. Имеете склонность предугадывать проблемы в будущем?
6. Ваши друзья добились в жизни больше, чем вы?
7. Любите заниматься спортом?
8. Судьба часто преподносит вам неожиданности?
9. Вы беспокоитесь за текущее состояние экологии?
10. Научный прогресс доставил планете слишком много проблем?
11. Ваша профессия выбрана удачно?
12. Часто ли вы пользуетесь страхованием?
13. Вы мобильный человек? Легко ли вам переехать на другое место, если предложат дело по душе?
14. Вы считаете себя симпатичным?
15. Вас беспокоит состояние вашего организма?
16. Вас не смущает нахождение в незнакомом коллективе?
17. Любите быть в центре событий?
18. Существует ли дружба без взаимной выгоды?
19. У вас есть свои личные приметы?
20. Каждый строит свою судьбу сам?

Ответив на 20 достаточно простых вопросов, перейдем к ключу.


За каждое соответствие ключу ставим себе 1 балл.

Ответы «да»: 1, 2, 4, 7, 11, 13-20.

Ответы «нет»: 3, 5, 6, 8, 9, 10, 12.

0-5 баллов. Вы определенно пессимист. Причем свои невзгоды и проблемы вы явно преувеличиваете, ведь жизнь полна черных полос, но не лишена белых, однако вы видите все в черном цвете. Взгляните на жизнь по-другому – мир не так мрачен, как вам кажется.

6-10 баллов. Вы огорчены происходящим. Вокруг складывается все не так, хотя вы продолжаете бороться. Жизнь преподносит все новые сюрпризы, а друзья справляются с ними лучше вас. Да, вы пессимистично смотрите на жизнь, но у вас есть на это причины. Однако не стоит так огорчаться из-за мелких проигрышей и жизненных неурядиц – вы прекрасно справляетесь и идете в нужном направлении.

11-15 баллов. Ваш взгляд на жизнь очевиден и реален. Вы не преувеличиваете печалей, но и не пьянеете от радости побед. Вашему жизненному настрою можно позавидовать, ведь вы реалист и смотрите на жизнь уверенно. Продолжайте в том же духе и не отступайте!

16-18 баллов. Вы оптимист, в любой проблеме вы видите свои плюсы и стараетесь любую ситуацию обратить в свою пользу. Невзгоды не обходят вас стороной, но вы знаете, как правильно к ним относиться, ваша жизнь сияет красками.

19-20. Такого оптимиста, как вы, нужно поискать. Вы не видите проблем, весь мир для вас – сплошная радуга. Но может быть, стоит посмотреть на жизнь без розовых очков? Ведь иногда несерьезность приводит к печальным последствиям.



Таким образом, мы завершили тесты по психологии личности. Конечно, трех опросников недостаточно, чтобы познать глубокий мир человека, но вы уже встали на путь самопознания и немало узнали о чертах своего характера и душевном состоянии.

Но не забывайте, что тест в психологии – это не простая палочка-выручалочка, которой каждый может воспользоваться. Точную информацию сможет дать только специалист-психолог. Интересные тесты по психологии — это лишь дополнительный метод исследования личности. Они дают лишь актуальный срез исследуемого качества. А многие психологические тесты-опросники, хранящиеся на просторах Сети, вообще не отображают реальной действительности.

10 Метод тестов в психологии

Вопрос
№ 10.
Метод тестов в психологии (Гуревич
Психологическая диагностика).

1. тесты
(которые, в свою очередь, делятся на
несколько
подклассов),

2.опросники,
методики проективной тех­ники
и психофизиологические методики.

В литературе нередко все
методики определения
индивидуаль­но-психологических
различий именуются тестами, а пособия
по диагностике
называются пособиями по тестологии.
Однако по своей
психологической сущности тесты и,
например, опросники очень
несходны между собой. Методики проективного
характера также представляют собой
особый инструмент, не похожий ни на один
из перечисленных. Поэтому для лучшего
понимания того, что
дает диагностирование, их следует
отделить друг от друга по названию.
Особое место должны занять в этой
классификации психофизиологические
методики. Это оригинальные средства
диагностики, возникшие в нашей стране.

Тесты

Тесты (в переводе с английского
— «испытание», «проверка», «проба») —
это стандартизированные и обычно краткие
и ограни­ченные
во времени испытания, предназначенные
для установле­ния
количественных и качественных
индивидуально-психологи­ческих
различий между людьми. Их отличительная
особенность заключается
в том, что они состоят из заданий, на
которые от ис­пытуемого
нужно получить правильный ответ. В
опросниках, в проективных
и психофизиологических методиках
правильных от­ветов
не существует.

Тесты
можно расклассифицировать, выделить
несколько под­классов
в зависимости от того, какой признак
взят за основание деления. Наиболее
значительными представляются
классифика­ции
тестов по форме и по содержанию.

Форма психологического тестирования

По форме
тесты могут быть индивидуальные и
групповые, устные и письменные; бланковые,
предметные, аппаратурные и компьютерные;
вербальные и невербальные (практические).

Индивидуальные
и групповые (коллективные) тесты.
Индивидуа­льные
тесты — это такой вид методик, когда
взаимодействие экспе­риментатора
и испытуемого происходит один на один.
Индивидуа­льное
тестирование имеет свои преимущества:
возможность наблю­дать
за испытуемым (за его мимикой,
непроизвольными реакция­ми),
слышать и фиксировать непредусмотренные
инструкцией вы­сказывания,
что позволяет оценить отношение к
обследованию, от­мечать
функциональное состояние испытуемого
и др. Кроме того, опираясь
на уровень подготовленности испытуемого,
можно по ходу эксперимента
заменить один тест другим. Индивидуальная
диагнос­тика
необходима при работе с детьми
младенческого и дошкольного возраста,
в клинической психологии—для тестирования
лиц с сома­тическими
или нервно-психическими нарушениями,
людей с физи­ческими
недостатками и т.д. Необходима она и в
тех случаях, когда нужен
тесный контакт экспериментатора и
испытуемого с целью оп­тимизации
его деятельности. Однако индивидуальные
тесты требу­ют,
как правило, много времени на проведение
эксперимента, и в этом
смысле менее экономичны по сравнению
с групповыми.

Групповые
тесты —
это такой тип методик, который позволяет
одновременно
проводить испытания с очень большой
группой людей
(до нескольких сот человек). Поскольку
инструкции и про­цедура
проведения детально разработаны,
экспериментатор дол­жен
неукоснительно их выполнять. При
групповом тестировании особенно
строго соблюдается единообразие условий
проведения эксперимента.
Обработка результатов объективизирована
и не требует
высокой квалификации. Результаты
большинства группо­вых
тестов могут обрабатываться на ЭВМ.

Однако
следует отметить и определенные
недостатки группо­вого
тестирования. Так, у экспериментатора
гораздо меньше воз­можностей установить
взаимопонимание с испытуемым, пробу­дить
его интерес и заручиться его сотрудничеством.
Любые слу­чайные
состояния испытуемого, такие, как
болезнь, утомление, беспокойство и
тревожность, которые могут влиять на
выполне­ние
заданий, гораздо труднее выявить в
групповом тестировании. В
целом, лица, незнакомые с такой процедурой,
скорее покажут более
низкие результаты при групповом
тестировании, нежели при
индивидуальном. Поэтому в тех случаях,
когда принимаемое по
результатам тестирования решение важно
для испытуемого, желательно
дополнить результаты группового
тестирования либо индивидуальной
проверкой неясных случаев, либо
информацией, полученной из других
источников.

Устные
и письменные тесты. Эти
тесты различаются по форме от­вета.
Устными чаще всего бывают индивидуальные
тесты, письмен­ными
— групповые. Устные ответы в одних
случаях могут формули­роваться
испытуемым самостоятельно («открытые»
ответы), в других —
он должен из нескольких предложенных
ответов выбрать и назвать тот,
который считает правильным («закрытые»
ответы). В письмен­ных
тестах ответы даются испытуемым или в
тестовой тетради, или на
специально разработанном бланке ответов.
Письменные ответы также
могут носить «открытый» или «закрытый»
характер.

Бланковые,
предметные, аппаратурные, компьютерные
тесты. Эти
тесты различаются по материалу, который
используется при тестировании.
Бланковые тесты (другим широко известным
на­званием является
тест «карандаш и бумага») представлены
в виде отдельных
бланков или тетрадей, брошюр, в которых
содержится инструкция
по применению, примеры решения, сами
задания и графы
для ответов. Предусмотрены формы, когда
ответы заносят­ся
не в тестовые тетради, а на отдельные
бланки. Это позволяет ис­пользовать
одни и те же тестовые тетради многократно.
Бланко­вые
тесты могут применяться как при
индивидуальном, так и при групповом
тестировании.

В
предметных тестах материал тестовых
заданий представлен в виде
реальных предметов: кубиков, карточек,
деталей геометриче­ских
фигур, конструкций и узлов технических
устройств и т.п. Предметные
тесты чаще
проводятся индивидуально.

Аппаратурные тесты — это
такой тип методик, который требу­ет
применения специальных технических
средств или специаль­ного
оборудования для проведения исследования
или регистра­ции
полученных данных. Широко известны
приборы для исследо­вания
показателей времени реакции (реактометры,
рефлексометры), устройства для изучения
особенностей восприятия, памяти,
мышления. В последние годы аппаратурные
тесты широко испо­льзуют
компьютерные устройства. В большинстве
случаев аппара­турные
тесты проводятся индивидуально.

Компьютерные
тесты. Это автоматизированный вид
тестиро­вания
в форме диалога испытуемого и ЭВМ.
Тестовые задания предъявляются
на экране дисплея, а ответы испытуемый
вводит в память ЭВМ с клавиатуры; таким
образом, протокол сразу созда­ется
как набор данных (файл) на магнитном
носителе. Стандарт­ные
статистические пакеты позволяют очень
быстро проводить математико-статистическую
обработку полученных результатов по
разным направлениям. При желании можно
получить инфор­мацию
в виде графиков, таблиц, диаграмм,
профилей.

С помощью компьютера
экспериментатор получает для анали­за
такие данные, которые без ЭВМ получить
практически невоз­можно: время
выполнения отдельных заданий теста,
время полу­чения
правильных ответов, количество отказов
отрешения и обра­щения
за помощью, время, затрачиваемое
испытуемым на обду­мывание
ответа при отказе от решения, время
ввода ответа (если он
сложен) в ЭВМ и т.д. Эти особенности
испытуемых можно ис­пользовать для
углубленного психологического анализа
результа­тов,
полученных в процессе тестирования.

Вербальные
и
невербальные
тесты. Эти
тесты различаются по характеру
стимульного материала. В вербальных
тестах основным содержанием
работы испытуемых являются операции с
понятия­ми, мыслительные действия,
осуществляемые в словесно-логиче­ской
форме.

Составляющие
эти методики задания апеллируют к
памяти, воображению,
мышлению в их опосредованной языковой
форме. Они очень
чувствительны к различиям в языковой
культуре, уров­ню
образования, профессиональным
особенностям. Вербальный тип
заданий наиболее распространен среди
тестов интеллекта, те­стов
достижений, при оценке специальных
способностей.

Невербальные
тесты — это такой тип методик, в которых
тесто­вый
материал представлен в наглядной форме
(в виде картинок, чертежей,
графических изображений и т.п.). От
испытуемых требу­ется
понимание вербальных инструкций, само
же выполнение за­даний
опирается на перцептивные и моторные
функции. Самым известным
невербальным тестом являются Прогрессивные
матри­цы
Равена. Невербальные тесты уменьшают
влияние языковых раз­личий на результат
испытания. Они также облегчают процедуру
те­стирования
испытуемых с нарушением речи, слуха или
с низким уровнем
образования. Невербальные тесты широко
используются при
оценке пространственного и комбинаторного
мышления. В ка­честве отдельных
субтестов они включены во многие тесты
интел­лекта, общих
и специальных способностей, тесты
достижений.

Содержание психологического тестирования

По
содержанию тесты обычно делятся на
следующие классы, или
направления: тесты интеллекта, тесты
способностей, тесты личности;
особое место в этом делении занимают
тесты достиже­ний, не предназначенные
для решения собственно психологиче­ских
проблем.

Тесты интеллекта. Предназначены
для исследования и измере­ния
возрастного интеллектуального развития
человека. Они явля­ются
наиболее распространенными
психодиагностическими ме­тодиками.
Под интеллектом как объектом измерения
подразуме­ваются
не любые проявления индивидуальности,
а прежде всего те,
которые имеют отношение к познавательным
процессам
и фун­кциям
(к мышлению, памяти, вниманию, восприятию).
По форме тесты интеллекта могут быть
групповыми и индивидуальными, устными
и письменными, бланковыми, предметными
и компью­терными.
Каждое задание таких тестов имеет
правильное решение и,
следовательно, об успешности их выполнения
судят по числу правильных
или неправильных ответов. В последние
30—35 лет успешно
разрабатываются вербальные
критериально-ориентиро­ванные
тесты интеллекта. Их принципиальное
отличие от тради­ционных
тестов состоит в том, что в заданиях, в
которых испытуе­мый
должен найти свое решение определенной
логической зада­чи,
используются не любые понятия и термины,
а только те, кото­рые
составляют содержание учебных программ.
Включение по­добных
понятий и терминов позволяет установить,
насколько они стали
предметом мыслительной деятельности
учащихся.

Тесты
способностей. Это тип методик,
предназначенных для оценки возможностей
индивида
в овладении знаниями, навыка­ми,
умениями в различных областях —
математике, технике, лите­ратуре,
в разнообразных видах художественных
деятельностей.

Принято
выделять общие и специальные способности.
Общие способности обеспечивают овладение
разными видами занятий и умений,
которые человек реализует во многих
видах деятельности. Общие
способности отождествляются с интеллектом,
и поэтому часто
они называются общими интеллектуальными
(умственны­ми)
способностями.

В отличие от общих, специальные способности
рассматрива­ются в отношении к
отдельным, специальным областям
деятель­ности. В соответствии с таким
делением разрабатываются тесты общих
и специальных способностей.

По своей
форме тесты способностей носят
разнообразный ха­рактер
(индивидуальный и групповой, устный и
письменный, бланковый,
предметный, аппаратурный и т.д.). Ответы
испытуе­мых здесь также оцениваются
по типу правильно, неправильно.

Тесты
личности. Эти
психодиагностические методики направ­лены
на оценку эмоционально-волевых компонентов
психической
деятельности — мотивации, интересов,
эмоций, отношений (в
том числе и межличностных), а также
особенностей поведения индивида
в определенных ситуациях. Таким образом,
тесты лично­сти
диагностируют неинтеллектуальные
проявления испытуемых.

Тесты
личности можно подразделить на тесты
действия и ситу­ационные
тесты. Тесты действия представляют
собой относитель­но простые, четко
структурированные процедуры, в которых
воз­можен правильный ответ (например,
тест замаскированных фигур Уиткина,
тест ригидности
Лучинса и
др.).

Особенностью ситуационных
тестов является то, что испытуе­мому
предлагается выбрать образ поведения
в сложной социаль­ной
ситуации, близкой к реальной. С их помощью
диагностируют­ся, в частности, такие
аспекты личности, как склонность к
асоциа­льному
поведению, а также к стабильным, устойчивым
решениям и действиям.

Неинтеллектуальные,
личностные особенности измеряются
так­же
с помощью опросников и проективной
техники. Эти диагности­ческие
методики рассмотрены в соответствующих
разделах пособия.

Тесты
достижений, или,
как их можно назвать по-другому, тес­ты
объективного контроля успешности
(школьной, профессиона­льной,
спортивной), предназначены для оценки
степени продви-нутости
знаний, навыков, умений после прохождения
человеком соответствующего
обучения, общей и профессиональной
подго­товки.
Таким образом, тесты достижений в первую
очередь изме­ряют
влияние, которое оказывает на развитие
индивида относите­льно
стандартный набор воздействий. Они
широко используются для
оценки школьных, учебных, а также
профессиональных до­стижений.
Этим объясняется их большое количество
и разнообра­зие.
Так же, как и в тестах интеллекта, и в
этих тестах предполага­ется
правильный ответ, а показателем успешности
является коли­чество
правильно выполненных заданий.

Тесты
школьных достижений являются, в основном,
группо­выми
и бланковыми, но могут быть представлены
и в компьютер­ном варианте.
Профессиональные тесты достижений
обычно име­ют
три разные формы: аппаратурные (тесты
исполнения или дей­ствия), письменные
и устные.

3

Метод тестов в психологии — Студопедия

Знакомый пример использования корреляционного метода — тесты по измерению некоторых способностей, достижений и других психологических качеств. При тестировании группе людей, различающихся по какому-нибудь качеству (например, математическим способностям, ловкости рук или агрессивности), предъявляют некоторую стандартную ситуацию. Затем можно вычислить корреляцию между изменениями показателей данного теста и изменением другой переменной. Например, можно установить корреляцию между показателями группы студентов в тесте на математические способности и их оценками по математике при дальнейшем обучении в колледже; если корреляция значительная, то на основе результатов этого теста можно решить, кого из нового набора студентов можно перевести в группу с повышенными требованиями.

Тестирование — важный инструмент психологических исследований. Оно позволяет психологам получать большое количество данных о людях с минимальным отрывом их от повседневных дел и без применения сложного лабораторного оборудования. Построение тестов включает множество этапов, Тесты. Широко применяют в современной психологии метод тестов (английское слово «тест» означает «проба», «испытание»). Тест — это особый вид экспериментального исследования, представляющий собой специальное задание или систему заданий. Испытуемый выполняет задание, время выполнения которого обычно учитывают. Тесты применяют не только для получения каких-либо новых психологических данных и закономерностей, но чаще для оценки уровня развития какого-либо психологического качества у данного человека в сравнении со средним уровнем (установленной нормой или стандартом). Тесты применяют при исследовании способностей, уровня умственного развития учащихся, Навыков, уровня усвоения знаний, а также при изучений индивидуальных особенностей протекания психических процессов.
Тестовое исследование отличается сравнительной простотой процедуры, оно кратковременно, проводится без сложных технических приспособлений, требует самого простого оснащения (час то это просто бланк с текстами задач). Результат решения теста допускает количественное выражение и тем самым открывает Возможность математической обработки.
Отметим и то, что в процессе тестовых исследований не учитывается влияние многочисленных условий, которые так или иначе влияют на результаты,— настроения испытуемого, его само чувствия, отношения к тестированию. Неприемлемыми являются и попытки с помощью тестов установить предел, «потолок» возможностей данного человека, прогнозировать, предсказывать уровень его будущих успехов.





Методы исследования по психологии Тест 2 Карточки

Нам не удалось определить язык звукового сопровождения на ваших карточках. Пожалуйста, выберите правильный язык ниже.

Фронт
Китайский, PinyinChinese, SimplifiedChinese, TraditionalEnglishFrenchGermanItalianJapaneseJapanese, RomajiKoreanMath / SymbolsRussianSpanishAfrikaansAkanAkkadianAlbanianAmharicArabicArmenianAzerbaijaniBasqueBelarusianBengaliBihariBretonBulgarianBurmeseCatalanCebuanoChamorroChemistryCherokeeChinese, PinyinChinese, SimplifiedChinese, TraditionalChoctawCopticCorsicanCroatianCzechDanishDeneDhivehiDutchEnglishEsperantoEstonianFaroeseFilipinoFinnishFrenchFulaGaelicGalicianGeorgianGermanGreekGuaraniGujaratiHaidaHaitianHausaHawaiianHebrewHindiHungarianIcelandicIgboIndonesianInuktitutIrishItalianJapaneseJapanese, RomajiJavaneseKannadaKazakhKhmerKoreanKurdishKyrgyzLakotaLaoLatinLatvianLingalaLithuanianLuba-KasaiLuxembourgishMacedonianMalayMalayalamMalteseMaoriMarathiMarshalleseMath / SymbolsMongolianNepaliNorwegianOccitanOjibweOriyaOromoOther / UnknownPashtoPersianPolishPortuguesePunjabiPāliQuechuaRomanianRomanshRussianSanskritSerbianSindhiSinhaleseSlovakSlovenianSpanishSundaneseSwahiliSwedishTaga logТаджикскийТамильскийТатарскийТелугуТайскийТибетскийТигриньяTohono O’odhamТонгаТурецкийУйгурскийУкраинскийУрдуУзбекскийВьетнамский Валлийский Западно-фризскийИдишЙоруба

аудио еще не доступно для этого языка

назад
Китайский, PinyinChinese, SimplifiedChinese, TraditionalEnglishFrenchGermanItalianJapaneseJapanese, RomajiKoreanMath / SymbolsRussianSpanishAfrikaansAkanAkkadianAlbanianAmharicArabicArmenianAzerbaijaniBasqueBelarusianBengaliBihariBretonBulgarianBurmeseCatalanCebuanoChamorroChemistryCherokeeChinese, PinyinChinese, SimplifiedChinese, TraditionalChoctawCopticCorsicanCroatianCzechDanishDeneDhivehiDutchEnglishEsperantoEstonianFaroeseFilipinoFinnishFrenchFulaGaelicGalicianGeorgianGermanGreekGuaraniGujaratiHaidaHaitianHausaHawaiianHebrewHindiHungarianIcelandicIgboIndonesianInuktitutIrishItalianJapaneseJapanese, RomajiJavaneseKannadaKazakhKhmerKoreanKurdishKyrgyzLakotaLaoLatinLatvianLingalaLithuanianLuba-KasaiLuxembourgishMacedonianMalayMalayalamMalteseMaoriMarathiMarshalleseMath / SymbolsMongolianNepaliNorwegianOccitanOjibweOriyaOromoOther / UnknownPashtoPersianPolishPortuguesePunjabiPāliQuechuaRomanianRomanshRussianSanskritSerbianSindhiSinhaleseSlovakSlovenianSpanishSundaneseSwahiliSwedishTaga logТаджикскийТамильскийТатарскийТелугуТайскийТибетскийТигриньяTohono O’odhamТонгаТурецкийУйгурскийУкраинскийУрдуУзбекскийВьетнамский Валлийский Западно-фризскийИдишЙоруба

аудио еще не доступно для этого языка

,

методов исследования в психологии: научный метод

Психологи используют научные методы в своих исследованиях. Научный метод — это стандартизированный способ проведения наблюдений, сбора данных, формирования теорий, проверки прогнозов и интерпретации результатов.

Исследователи проводят наблюдения, чтобы описать и измерить поведение. После
многократно наблюдая определенные события, исследователи выдвигают теорию, объясняющую
эти наблюдения.Теория — это объяснение, которое организует отдельные
фрагменты информации в связном виде. Обычно исследователи разрабатывают только теорию.
после того, как они собрали много доказательств и убедились, что результаты их исследований могут
воспроизводиться другими.

Пример: Психолог замечает, что некоторые второкурсники встречаются с
много, а другие нет. Он отмечает, что у некоторых второкурсников есть
светлые волосы, а у других — каштановые. Он также отмечает, что в
в большинстве пар второкурсников хотя бы один человек имеет каштановые волосы.В
кроме того, он замечает, что большинство его темноволосых друзей встречаются
регулярно, но его светловолосые друзья вообще редко встречаются. Он объясняет
эти наблюдения, предполагая, что шатенки-второкурсники
чаще встречаются, чем те, у кого светлые волосы. Основываясь на этом
теории, он развивает гипотезу, что более шатенки-второкурсники
чем блондинки-второкурсники будут встречаться с людьми, которых
партия. Затем он проводит эксперимент, чтобы проверить свою гипотезу. В его
эксперимент, у него двадцать человек идут на вечеринку, десять со светлыми волосами
и десять с каштановыми волосами.Он проводит наблюдения и собирает данные по
наблюдая, что происходит на вечеринке и подсчитывая, сколько человек
каждый цвет волос действительно делает даты. Если, вопреки его гипотезе,
светловолосые люди устраивают больше свиданий, ему придется подумать о
почему это произошло и пересмотреть свою теорию и гипотезу. Если данные
он собирает из дальнейших экспериментов, все еще не поддерживает
гипотезу, ему придется отказаться от своей теории.

Создание научных исследований

Психологические исследования, как и исследования в других областях, должны соответствовать
определенные критерии, чтобы считаться научным.Исследования должны
быть:

• Реплицируемый
• Поддельный
• Precise
• Экономный

Исследования должны быть воспроизводимы

Исследования воспроизводятся , когда другие могут повторить их и получить
те же результаты. Когда психологи сообщают, что они нашли через
свои исследования, они также подробно описывают, как они
открытия. Таким образом, другие психологи могут повторить исследование, чтобы убедиться, что
они могут повторить результаты.

После того, как психологи проведут свое исследование и убедятся, что
воспроизводимые, они развивают теорию и переводят теорию в
точная гипотеза. Гипотеза — проверяемое предсказание
того, что произойдет при определенных условиях. психологи
проверить гипотезу с помощью определенного метода исследования, такого как натуралистическое наблюдение , тематическое исследование , исследование или эксперимент . Если тест не
подтверждают гипотезу, психолог пересматривает или отклоняет исходную
теория.



Исследовательская работа
Должно быть опровергнуто

Хорошая теория или гипотеза также должны быть опровергнуты ,
что означает, что это должно быть сформулировано таким образом, чтобы можно было отклонить
Это. Другими словами, мы должны быть в состоянии доказать теорию или гипотезу.
неправильно. Теории и гипотезы должны быть опровергнуты, потому что все
исследователи могут поддаться предвзятости подтверждения. Исследователи, демонстрирующие предвзятость подтверждения , ищут и принимают доказательства того, что
поддерживает то, во что они хотят верить, и игнорирует или отвергает доказательства того, что
опровергает их убеждения.

Пример:
Некоторые люди предполагают, что Лох-несское чудовище не
только существует, но стал достаточно умным, чтобы ускользнуть
обнаружение путем скрытия в неоткрытых, необнаружимых,
подводные пещеры. Эта теория не опровергается.
Исследователи никогда не смогут найти эти неоткрытые пещеры или
чудовище, которое якобы прячется в них, и у них есть
нет возможности доказать ошибочность этой теории.

Исследования должны
Будьте точны

Точно формулируя гипотезы, психологи гарантируют, что они могут
тиражировать собственные и чужие исследования.Чтобы сделать гипотезы более точными,
психологи используют операциональные определения для определения переменных, которые они
учиться. Операционные определения точно определяют, как переменная
будет измеряться.

Пример: Психолог проводит эксперимент, чтобы выяснить
счастливы ли малыши в теплую погоду или в прохладную
Погода. Ей нужно рабочее определение
счастья, чтобы она могла точно измерить, насколько счастливы
малыши. Оперативно она могла бы определить счастье как
«Количество улыбок в час.”

Исследования должны быть экономными

Принцип экономии , также называемый принципом Оккама
razor , утверждает, что исследователи должны применять простейшие
объяснение возможно к любому набору наблюдений. Например, психологи
попытайтесь объяснить результаты, используя общепринятые теории, а не сложные
новые гипотезы. Экономия мешает психологам изобретать и исследовать
диковинные теории.

Пример: Предположим, ученик постоянно засыпает в ней.
класс статистики.Она предполагает, что перед каждым уроком ее
профессор статистики тайно поливает свое место нервом
газ, который вызывает у нее сонливость. Если бы она применила
принцип бережливости, она бы не придумала этого
теория. Она может объяснить свою сонливость
более простое и вероятное объяснение: она находит статистику
скучно.

,

Тест: Методы исследования | AllPsych

Проезд : Ответьте на следующие вопросы, указав истину или ложь. когда вы ответили на все вопросы, нажмите кнопку Оценка на внизу страницы.
1.	Переменная в эксперименте, известная с самого начала и не изменяется, называется независимой переменной. Правда Ложь
2.	Стандартизация тестов жизненно важно, если вы хотите сравнить результаты тестов. Правда Ложь
3.	Случайное распределение субъектов по группам элементы управления для отбора смещение. Правда Ложь
4.	Когда исследователи не знают ожидаемого результата исследования, это считается одним слепым исследованием. Правда Ложь
5.	искусственность лабораторных исследований — главный негативный фактор натуралистическое наблюдение. Правда Ложь
6.	Несмотря на его недостатки, опрос — отличный способ собрать большое количество информация в короткие сроки. Правда Ложь
7.	Корреляционный исследования — эффективный способ продемонстрировать причинно-следственные связи в отношения. Правда Ложь
8.	Эффект плацебо относится к предвзятости, возникающей, когда субъект осознает ожидаемых результатов или имеет представление о его или ее ожидаемых результатах. Правда Ложь
9.	А Теория — это проверяемая форма гипотезы. Правда Ложь
10.	Пока тематическое исследование может предоставить много качественных данных, ему не хватает возможности для сбора обобщаемых количественных данных. Правда Ложь

.

Количественная психология разрабатывает методы исследования сложных вопросов



Количественные психологи изучают и разрабатывают методы и техники, используемые для измерения человеческого поведения и других характеристик. Их работа включает статистическое и математическое моделирование психологических процессов, планирование исследований и анализ психологических данных.

Понимание количественной психологии

Психологи используют ряд исследовательских методов и анализируют огромные объемы данных, чтобы проверить гипотезы и изучить сложные проблемы в реальном мире.Количественные психологи являются экспертами в разработке методологий и исследований, которые дают ответы на исследовательские вопросы по таким разнообразным темам, как человеческие способности, развитие ребенка, память и удержание речи.

Эти психологи проводят свои собственные исследования и работают над улучшением исследовательских инструментов, которые психологи используют во многих подполях дисциплины. Количественные психологи пользуются большим спросом, особенно в связи с тем, что правительство, частный сектор, индустрия образовательного тестирования и исследовательские центры ищут экспертов с обучением для работы со сложными новыми исследовательскими методологиями.

Прикладная количественная психология

Психологи-количественные психологи проводят свои собственные исследования и сотрудничают с другими учеными во многих областях, чтобы разработать исследования и методы, а также интерпретировать результаты.

Количественные психологи используют психологическую науку для определения воздействия программ на федеральном, государственном и местном уровнях управления. Они выступают в качестве экспертов по измерениям, статистике, методологии исследований и оценке программ в исследовательских центрах крупных университетов и колледжей по всей стране.

Люди, которые увлечены психологией и заинтересованы в использовании данных и статистики для решения сложных проблем, хорошо подходят для карьеры в области количественной психологии.

Студентам

По мере того как вопросы исследования становятся более сложными и разнообразными, методы, используемые для ответа на них, также должны развиваться. Количественные психологи разрабатывают новые методы исследования и оценивают существующие, чтобы создать инструменты, необходимые психологам для ответа на исследовательские вопросы.Их работа поддерживает исследования во всех областях психологии.



Ресурсы, которые помогут вам сделать карьеру в области психологии


Диплом по психологии может привести к успешной карьере, которая меняет жизнь людей.


---


Узнайте, что нужно, чтобы стать количественным психологом


Количественные психологи изучают и разрабатывают методы и техники, используемые для измерения человеческого поведения и других характеристик.Их работа включает статистическое и математическое моделирование психологических процессов, планирование исследований и анализ психологических данных.


Учителям

Ученая степень в области психологии является основой многих интересных карьерных путей в рамках данной дисциплины. Кроме того, понимание науки о психологии — например, получение степени бакалавра по данному предмету — может помочь студентам в их карьере и жизни.


Изучите ресурсы в классе



Понимание науки психологии может помочь

.