Культурно вільний тест інтелекту р кеттелла: Культурно-свободный тест интеллекта — Psylab.info

Содержание

Культурно-свободный тест интеллекта — Psylab.info

Материал Psylab.info — энциклопедии психодиагностики

Описание методики

«Культурно-независимый тест интеллекта» Р. Кеттелла впервые был издан США в 1949 году Институтом личностного тести­рования и тестирования способностей и переиздавался 1956 и 1966 годах.

Существует три варианта теста:

  1. GFT 1 – для исследования детей с 4-х до 8-и лет, а также диагностики задержек психического развития.
  2. GFT 2 – для диагностики детей старше 8 лет, а также обычного не дифференцированного взрослого населения.
  3. GFT 3 – для исследования студентов ВУЗов и одаренных лиц.

Шкала GFT 2 состоит из двух частей, каждая из которых содержит по четыре субтеста:

  • 1 субтест – «дополнение» – содержит 12 заданий, возра­стающих по сложности. В каждом задании слева расположе­ны 3 фигуры в определенной логической последовательности (последовательные изменения пространственного расположе­ния, размера, количества и т. д.) Проанализировав логику из­менений, необходимо из 5–4 фигур, расположенных справа, выбрать ту, которая соответствует обнаруженной закономер­ности и может продолжить логическую последовательность 3-х фигур, расположенных слева.
  • II субтест – «классификация» – содержит 14 заданий, воз­растающих по сложности. Каждое задание содержит ряд из 5-и фигур, в котором 4 фигуры всегда объединены каким-либо об­щим признаком. В каждом ряду необходимо найти единствен­ную фигуру, отличающуюся от всех остальных. Общими для че­тырех фигур признаками являются форма, количество, окрас­ка, пространственное отношение между элементами фигур.
  • Ill субтест – «матрица» – состоит из 12 заданий, возра­стающих по сложности. Логикой решения эти задания похожи на задания 1-го субтеста. Необходимо обнаружить закономерность, согласно которой объединены 3 фигуры в матрице слева, и среди 5-и вариантов ответов, расположенных справа, найти единственную фигуру, которая может завершить данную в за­дании закономерность, т.е. правильно дополнить матрицу. Спе­цифика этого субтеста состоит в комплексном анализе призна­ков, (анализ матрицы по горизонтали, вертикали и диагонали). Признаки, которые лежат в основе построения заданий дан­ного субтеста – это пространственное расположение, форма, размер, количество, окрашенность и комбинации данных при­знаков.
  • IV субтест – «топология» – состоит из 8 заданий, возра­стающих по сложности, в каждом задании слева расположе­на сложная фигура-эталон, состоящая из простых геометриче­ских фигур. Внутри сложной фигуры-эталона стоит точка. Необходимо проанализировать положение точки по отношению к отдельным геометрическим фигурам, составляющим сложную фигуру-эталон. Затем среди пяти сложных фигур, расположен­ных справа, надо найти ту, в которой точка может занять точно такое же положение, как в сложной фигуре-эталоне.

Тест прошел проверку на валидность и надежность, стан­дартизирован в США, Англии, ФРГ, Чехословакии и Болгарии.

Валидность проверялась на основе факторного анализа (конструктивная валидность). Была показана большая насы­щенность теста общим фактором интеллекта «g». Полученные коэффициенты корреляции колеблются в пределах от 0.78 до 0.83. Проверка валидности по содержанию дала высокие кор­реляции со Станфордской формой теста Бине 0.85) и с общим интеллектом теста Векслера (0.84).
Надежность проверялась методом ретестирования и оценки гомогенности задач теста (по каждой серии). Для выборки 450 учащихся в США был получен коэффициент 0.85, а для выбор­ки лиц с высшим образованием – 0.82. Средний коэффициент гомогенности для различных выборок колебался в пределах 0.71–0.91.

Теоретические основы

«Культурно-независимый тест интеллекта» опирается на концепцию интеллекта Р. Кеттелла, получившую достаточно широкое распространение в англоязычных странах. По мне­нию Р. Кеттелла, общий фактор интеллекта имеет психологи­ческий смысл, если опираться на двухфакторную модель: «об­щий флюидный фактор» (или «свободный» интеллект) – g1, и «общий кристаллический фактор» (или «связанный»

Тест Р. Кеттелла для вимірювання інтелекту

Інтелект – інтегративна внутрішня цілісність пізнавальних здібностей людини. Інтелект виступає загальним визначником розумових здібностей людини. Однак, на думку Р. Кеттелла, показник, який визначається за допомогою факторного аналізу “загального інтелекту” (IQ – коефіцієнт інтелекту), являє собою суто статистичне поняття. Психологічний зміст він має тільки в тому випадку, якщо розглядаються два складових фактори, що позначаються Р. Кеттеллом як “загальний флюїдний фактор” (флюїдний інтелект IQF) і “загальний кристалічний фактор” (кристалічний інтелект IQC).

Флюїдний інтелект (IQF) формується переважно під впливом біологічних детермінант. В індивідуальному розвитку, ймовірніше за все на 2-му або 3-му роках життя, починає розвиватися єдина загальна інтелектуальна здатність, яка не пов’язана з засвоєнням будь-яких специфічних навичок та вмінь або з розвитком будь-якої окремої сторони психіки – сенсорної, моторної і т. д. Флюїдні здібності у плані логічних операцій охоплюють розуміння основних видів взаємозв’язків: частина – ціле; розуміння подібності; причинні зв’язки; індукцію; дедукцію; просторові відносини і т.п. Інакше кажучи, флюїдний інтелект визначає здатність виділити взаємовідносини між об’єктами, які індивід здатен сприймати і з якими здатен маніпулювати. Отже, флюїдний інтелект не формується на основі механізму запам’ятовування схем рішення задач. Це загальні здібності з високим ступенем фізіологічної (спадкоємної) детермінованості, які, зокрема, виявляються в діяльності, яка спрямована на пристосування до нових ситуацій.

Кристалічний інтелект (IQC) є продуктом засвоєння різноманітних видів перцептивних і моторних вмінь, зв’язаних зі специфічними формами діяльності – ігровою, навчальною, виробничою. Розвиток цього виду інтелектуальних здібностей обумовлено різними соціокультурними факторами, специфікою освіти, деякими особливостями, які носять особистісний характер (інтересами, мотивацією, пам’яттю), а також іншими характеристиками індивідуального розвитку.

Очевидно, можна зробити висновок про те, що від рівня розвитку флюїдного (IQF) і кристалічного (IQC) інтелекту та їх складових залежить творча продуктивність студента (табл. 1). Тому у структурі особистості студента, зокрема в його пізнавальній сфері, необхідно, насамперед,  виявити  рівень  розвитку  флюїдного  інтелекту  (IQF)  та його структурних складових.

Таблиця 1

Рівні інтелекту (IQ)

Значення IQ

у балахРівні інтелектуВідсоток співвідношення

у населення

130 і вищеДуже високий2,2

120-129Високий6,7

110-119″Добра норма»16,1

90-109Середній50,0

80-89Низький16,1

70-79Прикордонна зона6,7

69 і нижчеРозумовий дефект2,2

 

Р. Кеттелл вважає, що розроблений їм CF, зокрема тест СF2, вимірює флюїдний інтелект (IQF). Вперше цей тест був виданий США в 1949 році і перевидавався в 1956 і 1966 рр. На відміну від класичних інтелектуальних тестів, заснованих на теорії загальних здібностей і вимірюваних у залежності від освіти і придбаного досвіду, результати культурно-вільного тесту (CF-тесту) відносно незалежні від впливу фахової освіти в широкому діапазоні культурних і соціальних розходжень. Існують достовірні дані, які дозволяють затверджувати відносну незалежність тесту СF від впливу культури, оскільки не було виявлено скільки-небудь достовірних розходжень у результатах, які отримали при дослідженні популяцій різних країн. Нормативи тесту СF не змінюються в межах покоління і не втрачають своєї точності при оцінці інтелекту в стандартних балах. СF розроблений у вигляді трьох шкал:

СF1 – призначений для дітей 4-6 років;

СF2 – рекомендується для обстеження дітей старше 6 років, а також звичайного, недиференційованого дорослого населення;

СF3 – переважно використовується для обстеження студентів вузів та особливо обдарованих дорослих.

Тест   базується   на   загальній   здатності   інтелекту   людини   до “утворення відносин”. Ця здібність є відносною характеристикою індивіда і виявляється у сфері вербальної, числової, просторової і соціальної успішності (“спритності”). Тест дає більш високу кореляцію з успіхами в навчанні, ніж інші тести.

У зв’язку з великою універсальністю тесту СF2 його часто використовувують у психодіагностиці. Існують дві паралельні форми – А і В. 

Розглянемо детально тест СF2А.

Мета роботи. Виявлення рівня розвитку флюїдного (потенційного) інтелекту.

Обладнання. Стимульний матеріал, бланк відповідей, інструкції до тесту.

Методика складається з чотирьох субтестів:

Субтест 1 – “Серія”, або “Доповнення”, – містить 12 завдань, які зростають за труднощами. Кожне завдання являє собою послідовність

3 фігур, що змінюються за визначеною ознакою. Той, кого випробують, повинен знайти закономірність зміни і з 5 варіантів відповідей вибрати тільки один, який відповідає виявленій закономірності і доповнює ряд четвертою фігурою. На рішення всіх завдань час обмежений 3 хвилинами. За результатами субтесту 1 можна судити про рівень розвитку флюїдних здібностей  по  виявленню  таких  закономірностей:  зростання  розміру фігур; зміна кількості елементів фігур; зміна просторового розміщення їх елементів, а також комбінації названих закономірностей.

Субтест 2 – “Класифікація” – містить 14 завдань, що зростають за труднощами. Кожне завдання – це ряд з 5 фігур, в якому 4 з них об’єднані визначеною ознакою. Тому, кого випробують, потрібно знайти ту єдину фігуру, що відрізняється від інших. Час рішення завдань – 3 хвилини. Отже, субтест 2 виявляє рівень флюїдних здібностей визначати загальні риси й особливості фігур за такими ознаками: форма; кількість; колір; просторове відношення між елементами фігур.

Субтест 3 – “Матриця” – складається з 12 завдань. Зовні завдання цього субтесту схожі на завдання 1-го субтесту. Тому, кого випробу- ють, потрібно знайти закономірність, відповідно до якої об’єднані 3 фігури, і серед 5 варіантів відповіді знайти ту фігуру, що завершує цю закономірність, тобто правильно

Культурно свободный тест интеллекта | CFIT тест: Онлайн пример

Для отбора кандидатов работодатели используют не только тестирование SHL или talentQ, но и открытые психодиагностические методики оценки когнитивных способностей. Например, для оценки интеллектуального развития применяется CFIT – тест, свободный от влияния образования и базовых навыков кандидата, а именно — культурно свободный тест интеллекта. Но, несмотря на кажущуюся сложность, он мало чем отличается от логических тестов способностей.

Диагностика интеллекта с помощью культурно свободного теста

Культурно свободный тест на интеллект CFIT (Culture Free Intellect Test) предложен Р. Кэттеллом для психодиагностики личности (не путать с 16-факторным опросником Кеттела). Основная задача – оценить уровень интеллекта человека независимо от влияния внешних факторов, таких как:

  • пол,
  • возраст
  • социальный статус,
  • образование,
  • особенности воспитания и культурного развития.

CFIT не только определяет уровень интеллектуального развития, но и оценивает способности к анализу абстрактной информации, пространственное мышление, концентрацию и переключаемость.

Пример CFIT теста на абстрактное мышление:

Методика популярна не только у работодателей – с ее помощью оценивают студентов ВУЗов, определяют причины неуспеваемости школьников, прогнозируют будущий потенциал человека. CFIT отражает общий уровень когнитивных навыков, что говорит об обучаемости человека.

Прием на работу – не единственное применение тестирования по методу Кэттелла в корпоративной культуре

Где используется CFIT

В отличие от SHL или TalentQ, культурно свободное тестирование – стандартизированный метод психодиагностической оценки в Европе и России.

Хотя испытания стандартизированы, это не значит, что в каждой компании используются одни и те же вопросы. Задания представлены в виде изображений фигур – у разных работодателей, как правило, собственные наборы фигур.

 

 

Из-за доступности тестирование Кеттелла используют государственные компании и малый бизнес, чьи бюджеты не предусматривают полноценного ассессмента или online- оценки.

Структура культурно свободного теста

В классическом тестировании Кеттелла – две части, по четыре субтеста в каждой.

Формат заданий аналогичен формату логических тестов способностей.

Виды вопросов в культурно свободном тесте
1 часть 2 часть
Субтест 1. Продолжить ряд Субтесты 1-го по 4-ый. Повышенная сложность
Субтест 2. Найти лишнюю фигуру
Субтест 3. Сравнить две последовательности фигур
Субтест 4. Определить расположение точки

пример культурно свободного теста интеллекта кеттелла

Тестирование задействует способности к анализу абстрактной информации, образно-логическое мышление, а также:

  • умение логически мыслить,
  • способность управлять эмоциями в стрессовой ситуации,
  • интуицию,
  • способность замечать закономерности ,
  • умение правильно расставлять приоритеты.

 

 

Особенности CFIT теста

  1. Чаще всего испытание проходит на собеседовании, в присутствии HR. Перед каждым субтестом кандидат получает инструкции и памятку. Если тест CFIT проходят онлайн на компьютере, перед началом испытания дается 1-2 демонстрационных задания, чтобы войти в ритм.
  2. В каждом задании только одно верное решение.
  3. Иногда испытание проходит в групповом формате. Так бывает при массовых наборах на вакансию.
  4. Результат — абстрактный коэффициент интеллекта, выраженный в баллах (IQ).Интерпретация результатов

Тестирование хорошо тем, что результаты интерпретируются автоматически, без прямого участия рекрутера:

  1. Если испытание проходит в онлайн формате или на компьютере, по завершении задания автоматически формируется развернутый отчет для соискателя и работодателя.
  2. Если тестирование проходит в бумажном формате, hr сравнивает ответы с ключом и подсчитывает сырой балл.

Сырой балл переводится в коэффициент IQ с использованием таблицы возрастных норм.

Интерпретация результатов

  • средняя норма интеллектуального коэффициента — 90 – 110 баллов,
  • превышающие эти рамки показатели свидетельствуют о высоком IQ,
  • ниже 90 баллов — отставание в умственном развитии.

Замечание:

Кроме определения уровня интеллекта, по методике Кэттелла узнают о психологических особенностях личности

Например, по методике Кеттелла определяют:

  • какое мышление преобладает – конкретное или абстрактное,
  • развитие пространственного мышления
  • нормативность поведения,
  • расслабленность или напряженность,
  • уравновешенность или тревожность,
  • уровень самоконтроля.

Как подготовиться к тесту интеллекта Кеттелла

От результатов тестов при приеме на работу зависит решение работодателя о найме сотрудника. Хотя одно испытание ничего не решает, в общем зачете даже несколько баллов способны сыграть в пользу кандидата. Поэтому подготовка к испытаниям важна не меньше, чем подготовка к собеседованию или создание продающего резюме.

Интеллектуальный тест Кеттелла CFIT – открытая психодиагностическая методика, поэтому все вопросы находятся в свободном доступе. Однако заучивать ответы или пытаться скачать таблицы ключей бессмысленно. Работодатели используют собственные банки заданий.

Подготовка к культурно свободному тесту на интеллект в личном кабинете TestOnJob.ruОнлайн подготовка к тесту CFIT

Единственным доступным способом подготовиться к CFIT остается тренировка на аналогичных заданиях. Чем больше подобных задач решит кандидат, тем быстрее он научится определять последовательности фигур и правильно отвечать на вопросы.

Для тренировки подходят тренировочные логические задачи SHL. В них используются те же четыре формата:

  1. Определение последовательности
  2. Поиск лишней фигуры
  3. Сравнение последовательностей
  4. Смещение точки

Для каждого тренировочного задания доступно несколько уровней сложности. Начав с самого простого и постепенно поднимаясь выше, через неделю методичных тренировок достигается стабильный результат.

Тренировка добавляет уверенности. Если человек знаком с форматом задач, он меньше нервничает и реже ошибается.

Заключение

Сегодня работодатели хотят быть уверены в потенциале каждого сотрудника. Используя методы комплексной оценки, они нанимают только лучших кандидатов. Хотя каждое испытание само по себе не считается определяющим при принятии решений о найме, соискателям важно стремиться показать все, на что они способны, чтобы обойти конкурентов.

Даже если человек не пройдет отбор, с высокими результатами он попадет в пул перспективных кадров. Поэтому готовиться придется комплексно – от создания резюме, до оттачивания навыков прохождения каждого теста на собеседовании.

Оцените статью

средняя оценка 5,00 (2 голосов)

Онлайн подготовка к тесту CFIT Загрузка…

Тесты для приема на работу и определения уровня IQ

Культурно-независимый тест интеллекта Р. Кеттелла

Вашему вниманию представлен культурно-независимый тест, из названия которого видно, что полученные результаты не опираются на знание культурных традиций, широту кругозора и качество образования, он позволяет измерить интеллектуальный потенциал и мыслительные способности человека вне зависимости от его национальности и культурной среды, в которой он воспитывался, «чистый разум» — он везде «чистый разум». В оригинале у этого теста есть три модификации, но вам, понадобится только одна, ее мы и представляем в этой главе.

Процедура тестирования и обработка

Представленная здесь шкала ОРТ 2 состоит из двух частей, каждая из которых содержит по четыре субтеста (по 8-14 заданий в каждом).

Субтест 1 — «дополнение», содержит двенадцать заданий, возрастающих по сложности. В каждом задании слева расположены три фигуры в определенной логической последовательности. Обдумав логику изменений, необходимо из четырех-пяти фигур, расположенных справа, выбрать ту, которая соответствует выявленной закономерности и может продолжить логическую последовательность трех фигур, расположенных слева.

На решение задач первой части — четыре минуты, второй части — три минуты.

Субтест 2 — «классификация», состоит из четырнадцати заданий. В каждом из четырнадцати заданий — ряд из пяти фигур, четыре из которых объединены каким-либо общим признаком. Необходимо найти фигуру, отличающуюся от всех остальных (по форме, количеству, окраске и т. д.).

Временные ограничения: первая часть — четыре минуты, вторая — три минуты.

Субтест 3 — «матрица», содержит двенадцать заданий. По логике решений эти задания похожи на задания первого субтеста: необходимо следовать обнаруженной закономерности, согласно которой объединены три фигуры в матрице слева, и среди вариантов ответов справа найти фигуру, логически завершающую данный ряд из пяти вариантов ответов. Необходимо проанализировать все признаки матрицы (по горизонтали, вертикали, диагонали).

Временные ограничения: первая часть — три минуты, вторая — три минуты.

Субтест 4 — «топология», восемь заданий. Слева располагается фигура-образец, состоящая из геометрических фигур. Внутри фигуры-образца обозначена точка. Проанализировав положение точки по отношению к отдельным геометрическим фигурам, составляющим фигуру-образец, среди фигур, расположенных справа, найти ту, в которой точка может занять точно такое же положение, как в фигуре-образце.

Временные ограничения: первая часть три минуты, вторая — три минуты.

Каждый субтест начинается с двух — трех «пробных» заданий или примеров, которые позволяют понять логику выполнения заданий. При этом правильный ответ указан только в первом примере (он уже вычеркнут на ответном бланке). Оставшиеся примеры обследуемый решает самостоятельно и вычеркивает буквы, соответствующие правильным ответам в ответном бланке. Ответный бланк состоит из двух частей, соответствующих двум частям теста. Каждая часть ответного бланка содержит четыре колонки, соответствующие четырем субтестам. Количество строк в колонке отражает количество заданий в каждом субтесте (см. приложение 1).

Ответные бланки с результатами обследования обрабатываются при помощи ключей (см. приложение 2). За каждый правильный ответ начисляется один балл. Сумма «сырых» баллов подсчитывается отдельно по первой и второй части теста, а также по первой и второй части теста вместе. Суммы «сырых» баллов заносятся в первую итоговую таблицу (см. приложение 1). Затем «сырые» баллы переводятся в шкальные IQ-баллы с помощью нормативных таблиц (см. приложение 3).

Интерпретация результатов

Итоговой оценкой теста является коэффициент интеллекта (IQ), представляющий собой интегральный показатель интеллектуального развития обследуемого.

ЧАСТЬ 1

Субтест 1

Примеры:

В каждом ряду необходимо выбрать из пяти фигур справа ту, которая наиболее подходит на место пустого квадрата, чтобы дополнить последовательность из трех фигур слева.

Вычеркивайте букву, соответствующую этой фигуре, на бланке ответов.

На следующей странице вам предстоит решить двенадцать заданий в соответствии с данными примерами.

Ждите указаний для дальнейшей работы!

Не переворачивайте страницу без разрешения!

Проверьте еще раз!

Ждите указаний для дальнейшей работы!

Субтест 2

Примеры:

В первом примере правильное решение — «d».

Оно уже вычеркнуто на бланке ответов.

Решите самостоятельно следующий пример. Вычеркните правильное решение на бланке ответов.

В каждом ряду необходимо найти ту фигуру, которая отличается от четырех остальных, то есть не подходит к ним.

Вычеркивайте букву, соответствующую этой фигуре, на бланке ответов.

На следующих страницах вам предстоит решить четырнадцать заданий в соответствии с данными примерами. Ждите указаний для дальнейшей работы!

Не переворачивайте страницу без разрешения!




Проверьте еще раз! Ждите указаний для дальнейшей работы!

Субтест 3

Примеры:

В первом примере правильное решение — «с». Оно уже вычеркнуто на бланке ответов. Решите самостоятельно два следующих примера. Вычеркните правильные решения на бланке ответов.

В каждом ряду необходимо выбрать из пяти фигур справа ту, которая наиболее подходит на место пустого квадрата слева, чтобы дополнить общий рисунок.

Вычеркивайте букву, соответствующую этой фигуре, на бланке ответов.

На следующих страницах вам предстоит решить двенадцать заданий в соответствии с данными примерами.

Ждите указаний для дальнейшей работы!

Не переворачивайте страницу без разрешения!

Проверьте еще раз! Ждите указаний для дальнейшей работы!

Субтест 4

Примеры:

В первом примере «с» — правильное решение, потому что только здесь можно поместить точку в круг таким образом, чтобы она оказалась вне прямоугольника. Поэтому на вашем бланке ответов уже вычеркнута буква «с».

Решите самостоятельно два следующих примера. Нельзя вписывать точку в соответствующие фигуры, необходимо вычеркивать правильное решение на бланке ответов.


В каждом ряду необходимо сначала проанализировать месторасположение точки относительно геометрических фигур слева. Затем из пяти фигур, расположенных справа, надо выбрать такую, в которой можно расположить точку точно таким же образом.

Вычеркивайте букву, соответствующую этой фигуре, на бланке ответов. Помните, что сами точки рисовать в этой тетради нельзя.

Вам предстоит решить 8 заданий в соответствии с данными примерами.

Ждите указаний для дальнейшей работы!

Не переворачивайте страницу без разрешения!


Проверьте еще раз! Ждите указаний для дальнейшей работы!

ЧАСТЬ 2

Субтест 1

Примеры:

Ждите указаний для дальнейшей работы!

Не переворачивайте страницу без разрешения!


Проверьте еще раз!

Ждите указаний для дальнейшей работы!

Субтест 2

Примеры:

Ждите указаний для дальнейшей работы!

Не переворачивайте страницу без разрешения!


Проверьте еще раз! Ждите указаний для дальнейшей работы!

Субтест 3

Примеры:

Ждите указаний для дальнейшей работы!

Не переворачивайте страницу без разрешения!

Проверьте еще раз! Ждите указаний для дальнейшей работы!

Субтест 4

Примеры:

Ждите указаний для дальнейшей работы!

Не переворачивайте страницу без разрешения!


Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Читать книгу целиком

Поделитесь на страничке

Следующая глава >

Культурно-независимый тест на интеллект Кеттелла


Исходя из названия теста можно понять, что его результаты не зависят от того, к какой национальности Вы принадлежите, каким кругозором и образованием обладаете, каким следуете традициям. С его помощью возможно определить интеллектуальные ресурсы, не опираясь при этом на уровень культуры, воспитания, менталитет.


В своем первоначальном виде опрос состоит из 187 вопросов, которые разбиты на 16 шкал, позволяющих нарисовать картину личности человека. На нашем сайте Вы можете пройти сокращенный тест, состоящий из 8 вопросов, по результатам которого можно узнать уровень своего интеллекта.

Что такое интеллект?


Так что же такое интеллект и из чего он складывается? Под этим термином понимают систему способностей человека, с помощью которых он разумно мыслит, воспринимает и усваивает информацию, после чего успешно применяет знания на практике.


С момента появления на свет, человек начинает познавать окружающий мир. Далее подключается воображение и мышление. Очень важна для развития интеллекта память и внимание, без которых невозможно собрать и сохранить информацию. Чтобы развить интеллект, необходимо расширять свой кругозор, узнавать новое, повышая уровень сложности задач.

Реймонд Бернард Кеттелл (20.03.1905 — 02.02.1998)


Родился в Англии, где и получил образование. Всю свою долгую жизнь посвятил преподавательской и исследовательской деятельностям, написал множество книг, публикаций, автор нескольких тестов.


Реймонд Бернард Кеттел


Что касается изучений области интеллекта, Кеттеллом было выделено два его основных типа:

  • Подвижный. Способность быстро находить выходы из ситуаций, независимо от прошлого опыта.

  • Кристаллизовавшийся. Часть интеллекта, сформировавшаяся в ходе получения опыта, образования.


По его теории, интеллект объединяет в себе свыше ста способностей, набор и уровень развития которых у всех различен. Таким образом, каждый человек является интеллектуальной индивидуальностью.

Кому подойдет тест?


Данный тест рассчитан на людей старше шестнадцати лет, его вопросы не адаптированы для детей и подростков младшего возраста. Совершенно не важно, какой вы национальности, вероисповедания и уровня образованности. Единственным условием является законченные 9 классов школы.

Инструкция


Вам предстоит ответить на 8 вопросов логического характера, выбрав один из трех предложенных вариантов ответов. Для точного получения результата тестирования Вам не нужно спешить, отвечайте обдуманно. Как только Вы дадите ответы на все 8 вопросов, система обработает их и выдаст итоги уровня интеллектуального развития.

Пройдите тест на определения уровня интеллекта!


Методика, по которой мы предлагаем Вам определить уровень интеллекта, отличается своей быстротой. Вам не придется долго отвечать на огромное количество вопросов. Несколько минут раздумий, восемь кликов – и перед Вами готовый результат с короткой ссылкой и возможностью ею поделиться.


Изображение в шапке — Lesly Juarez, Unsplash.

Культурно-независимый тест интеллекта Кеттелла

42

Источники:
http://psylab.info/культурно-свободныйтест Кеттелла

Денисов
А. Ф., Дорофеев Е. Д. Культурно свободный
тест интеллекта Р. Кеттелла (Руководство
по использованию). – СПб.: Иматон, 1996. –
17 с.

Описание методики

«Культурно-независимый
тест интеллекта» Р. Кеттелла впервые
был издан США в 1949 году Институтом
личностного тести­рования и тестирования
способностей и переиздавался 1956 и 1966
годах.

Существует три
варианта теста:

  1. GFT 1 – для исследования
    детей с 4-х до 8-и лет, а также диагностики
    задержек психического развития.

  2. GFT 2 – для диагностики
    детей старше 8 лет, а также обычного не
    дифференцированного взрослого населения.

  3. GFT 3 – для исследования
    студентов ВУЗов и одаренных лиц.

Шкала GFT 2 состоит
из двух частей, каждая из которых содержит
по четыре субтеста:

  • 1 субтест –
    «дополнение» – содержит 12 заданий,
    возра­стающих по сложности. В каждом
    задании слева расположе­ны 3 фигуры
    в определенной логической последовательности
    (последовательные изменения
    пространственного расположе­ния,
    размера, количества и т. д.) Проанализировав
    логику из­менений, необходимо из 5–4
    фигур, расположенных справа, выбрать
    ту, которая соответствует обнаруженной
    закономер­ности и может продолжить
    логическую последовательность 3-х
    фигур, расположенных слева.

  • II субтест –
    «классификация» – содержит 14 заданий,
    воз­растающих по сложности. Каждое
    задание содержит ряд из 5-и фигур, в
    котором 4 фигуры всегда объединены
    каким-либо об­щим признаком. В каждом
    ряду необходимо найти единствен­ную
    фигуру, отличающуюся от всех остальных.
    Общими для че­тырех фигур признаками
    являются форма, количество, окрас­ка,
    пространственное отношение между
    элементами фигур.

  • Ill субтест –
    «матрица» – состоит из 12 заданий,
    возра­стающих по сложности. Логикой
    решения эти задания похожи на задания
    1-го субтеста. Необходимо обнаружить
    закономерность, согласно которой
    объединены 3 фигуры в матрице слева, и
    среди 5-и вариантов ответов, расположенных
    справа, найти единственную фигуру,
    которая может завершить данную в
    за­дании закономерность, т.е. правильно
    дополнить матрицу. Спе­цифика этого
    субтеста состоит в комплексном анализе
    призна­ков, (анализ матрицы по
    горизонтали, вертикали и диагонали).
    Признаки, которые лежат в основе
    построения заданий дан­ного субтеста
    – это пространственное расположение,
    форма, размер, количество, окрашенность
    и комбинации данных при­знаков.

  • IV субтест –
    «топология» – состоит из 8 заданий,
    возра­стающих по сложности, в каждом
    задании слева расположе­на сложная
    фигура-эталон, состоящая из простых
    геометриче­ских фигур. Внутри сложной
    фигуры-эталона стоит точка. Необходимо
    проанализировать положение точки по
    отношению к отдельным геометрическим
    фигурам, составляющим сложную
    фигуру-эталон. Затем среди пяти сложных
    фигур, расположен­ных справа, надо
    найти ту, в которой точка может занять
    точно такое же положение, как в сложной
    фигуре-эталоне.

Тест прошел проверку
на валидность и надежность, стан­дартизирован
в США, Англии, ФРГ, Чехословакии и
Болгарии.

Валидность
проверялась на основе факторного анализа
(конструктивная валидность). Была
показана большая насы­щенность теста
общим фактором интеллекта «g». Полученные
коэффициенты корреляции колеблются в
пределах от 0.78 до 0.83. Проверка валидности
по содержанию дала высокие кор­реляции
со Станфордской формой теста Бине 0.85)
и с общим интеллектом теста Векслера
(0.84). Надежность проверялась методом
ретестирования и оценки гомогенности
задач теста (по каждой серии). Для выборки
450 учащихся в США был получен коэффициент
0.85, а для выбор­ки лиц с высшим
образованием – 0.82. Средний коэффициент
гомогенности для различных выборок
колебался в пределах 0.71–0.91.

Теоретические
основы

«Культурно-независимый
тест интеллекта» опирается на концепцию
интеллекта Р. Кеттелла, получившую
достаточно широкое распространение в
англоязычных странах. По мне­нию Р.
Кеттелла, общий фактор интеллекта имеет
психологи­ческий смысл, если опираться
на двухфакторную модель: «об­щий
флюидный фактор» (или «свободный»
интеллект) – g1, и «общий кристаллический
фактор» (или «связанный» интел­лект)
– g2. «Свободный интеллект» формируется
преимущественно под влиянием биологических
детерминант, на базе индивиду­альной
архитектоники коры больших полушарий.
В этом смы­сле индивидуальное развитие
уже на ранних возрастных этапах
сопровождается развитием единой общей
интеллектуальной способности. Она не
связана с усвоением каких-либо
специ­фических знаний, навыков, умений
или развитием какой-либо отдельной
психической функции (сенсорной, моторной
и т. п.)

«Флюидные»
способности опираются на понимание
основ­ных видов логических взаимосвязей,
на ведущие опера­ции мышления:
часть-целое, понимание сходства, причинных
связей, индукцию, дедукцию, пространственные
отношения. «Флюидный» интеллект
определяет способность взаимосвязи
между объектами, которые индивид способен
вос­принимать и с которыми способен
манипулировать. Исследо­вания
психологов показывают, что в результате
травм мозга и в процессе биологического
старения «свободный интеллект» страдает
в первую очередь, при большей стабильности
«свя­занного интеллекта», который
может оставаться сохранным до глубокой
старости.

«Связанный
интеллект» является продуктом усвоения
раз­нообразных видов перцептивных и
моторных умений и разви­вается на
базе «свободного интеллекта» в процессе
игровой, учебной и профессиональной
деятельности, В процессе воспи­тания
и общения, усвоения культурных ценностей.
Его развитие обусловлено и спецификой
образования, и некоторыми лич­ностными
особенностями (интересами, ценностными
ориентациями, мотивацией, особенностями
индивидуального развития памяти,
внимания и т. д.). С этой точки зрения
«связанный ин­теллект» близок к
концепции интеллекта Векслера и
измеря­ется с помощью традиционных
тестовых методик, оцениваю­щих
словарный запас, умение оперировать
числами, адекват­ность оценок и
суждений об окружающем мире и социальных
явлениях, механические умения и т. д,
Таким образом, оценка «связанного
интеллекта» во многом опирается на
языковые и культурологические ограничения
и вызывает затруднения при диагностике
определенных групп населения (например
малых народов). «Культурно-независимый
тест интеллекта» Р. Кеттелла измеряет
именно «флюидный» или «свободный
интеллект». Кеттелл считал, что «свободный
интеллект» можно оценить на основе
перцептивных заданий, в которых интеллект
проявляется через способности восприятия.

Близок к подобной
интерпретации интеллекта и тест
«Прогрессивные матрицы Равена»,
построенный, по большей части, на
выявлении отношений между абстрактными
фигурами.

Процедура
проведения

Перед началом
тестирования испытуемому выдается
Ответ­ный бланк и Тестовая тетрадь
(форма А и Б). Психолог просит испытуемого
открыть 1-ю страницу Тесто­вой тетради
и начать знакомство с общей инструкцией
к тесту:

«Этот тест состоит
из двух больших частей, построенных
аналогичным образом.

Каждая часть
содержит графические задания, которые
раз­биты на четыре группы (четыре
субтеста) по 8-14 заданий в каждой.

В каждом субтесте
задания расположены в порядке нара­стания
сложности. Возможно, Вам не удастся
правильно ре­шить все задания. Все
равно всегда старайтесь решить как
можно больше. Если Вы не уверены в
правильности решения, то лучше выбрать
то решение, которое кажется наиболее
вероятным, чем вообще не решить задание.
Все задания имеют только одно правильное
решение.

Время решения
каждого субтеста ограничено. Вы будете
начинать и заканчивать работу точно по
указанию экспериментатора. Если Вы
закончите раньше времени, проверьте
свои решения еще раз.

Все решения заносите
в Ответный бланк. Ничего не пиши­те и
не делайте никаких пометок в этой
тетради.

Ждите указаний
для дальнейшей работы!

Не переворачивайте
страницу без разрешения!»

После того, как
психолог убедился, что инструкция понята
испытуемым правильно, дается команда
«перевернуть страни­цу», и начинается
работа над субтестами 1-ой части теста.

Каждый субтест
начинается с 2-3 «пробных» заданий или
примеров, которые позволяют испытуемому
овладеть логикой выполнения заданий.
При этом правильный ответ указывается
только в первом примере (он уже вычеркнут
на Ответном блан­ке). Оставшиеся
примеры испытуемый решает самостоятельно
и вычеркивает буквы, соответствующие
правильным ответам в Ответном бланке.
Психолог проверяет правильность решения
оставшихся примеров и совместно с
испытуемым исправляет ошибки.

Ответный бланк
состоит из 2-х частей, соответствующих
двум частям теста. Каждая часть Ответного
бланка содержит 4 колонки, соответствующие
4-м субтестам. Количество строк в колонке
отражает количество заданий в каждом
субтесте.

После выполнения
всех «пробных» заданий, психолог дает
команду: «Перевернули страницу, начали»,
— и засекает время по секундомеру. По
команде «Стоп» испытуемый заканчивает
работу над субтестом.

Между 1-ой и 2-ой
частями теста можно сделать небольшой
перерыв. 2-я часть теста начинается с
повторения основных мо­ментов общей
инструкции. Каждый субтест по-прежнему
начи­нается с 2 – 3-х «пробных» заданий
или примеров. Правильный ответ указывается
только для 1-го примера. Оставшиеся
при­меры испытуемый решает самостоятельно,
психолог проверяет правильность решения.
В отличие от 1-ой части теста ника­ких
вербальных пояснений к «пробным»
заданиям не приво­дится. Работа над
основными заданиями начинается по
коман­де «перевернули страницу,
начали», заканчивается по команде
«стоп». Буквы, соответствующие правильным
решениям, вычер­киваются на второй
части Ответного бланка.

Возможно
индивидуальное и групповое проведение
теста. При групповом проведении каждый
испытуемый должен иметь Тестовую тетрадь
и Ответный бланк. Испытуемым, сидящим
ря­дом, рекомендуется предлагать
разные формы Тестовых тетра­дей (А и
Б). Так же следует использовать параллельные
формы при ретестировании с небольшим
временным интервалом.

Время работы над
отдельными субтестами (в минутах)

Субтест
1

Субтест
2

Субтест
3

Субтест
4

1
часть

4

4

3

3

2
часть

3

3

3

3

Обработка
результатов

Ответные бланки
с результатами испытуемого обрабатыва­ются
с помощью специальных ключей. За каждый
правильный ответ испытуемому начисляется
один балл. Сумма «сырых» бал­лов
подсчитывается отдельно по 1-ой и 2-ой
части теста, а также по 1-ой и 2-ой части
теста вместе. Суммы «сырых» баллов
заносятся в первую итоговую таблицу
Ответного бланка. «Сырые» баллы
переводятся в шкальные IQ-баллы (X = 100; σ
= 15)с помощью Нор­мативные таблиц.
Номер таблицы перево­да зависит от
возраста испытуемого (количество полных
лет и полных месяцев на момент
тестирования), указанного над ка­ждой
таблицей.

Полученные
результаты графически отражаются во
второй итоговой таблице (см. приложение
2). Здесь же отражено соотношение IQ-баллов
и процентилей.

Интерпретация
результатов

Итоговой оценкой
теста является коэффициент интеллекта
(1Q), представляющий собой интегральный
показатель интел­лектуального развития
испытуемого.

Одним из первых
показателей IQ, используемых и в настоя­щее
время, был показатель, предложенный В.
Штерном в 1912 г.: соотношение умственного
и хронологического возрастов. Показатель
фактически давал информацию о степени
опере­жения или отставания развития
умственных способностей ис­пытуемого.

Позднее Д. Векслер
предложил иную интерпретацию коэф­фициента,
в котором оценка выражается в величинах
стандарт­ного отклонения и показывает,
как соотносится результат испы­туемого
с результатами репрезентативной выборки
испытуемых соответствующей возрастной
группы. По мнению А. Анастази IQ в таком
виде «…есть форма выражения уровня
способно­стей индивида в данный момент
времени по отношению к его возрастным
нормам».

Существенным
дополнением в представленном тесте
явля­ется шкала процентилей, которая
отражает процентную долю индивидов из
выборки стандартизации, результаты
которых ниже показателя 1Q данного
испытуемого.

Эти два ведущих
показателя позволяют исследователю
ори­ентироваться в полученных
результатах и с точки зрения соот­ветствия
возрастным нормам, и с точки зрения
соотношения с традиционными тестами
измерения интеллекта. Динамика результатов
от 1-ой ко 2-ой части теста дает представление
об обучаемости испытуемого.

Заключение по
результатам тестирования должен делать
специалист-психолог, обладающий помимо
знаний методики общей квалификацией в
области психологии развития и обу­чения.
Грамотная интерпретация результатов
невозможна без понимания теоретических
аспектов проблемы «свободного
ин­теллекта».

Инструкция

Этот тест состоит
из двух больших частей, построенных
аналогичным образом.

Каждая часть
содержит графические задачи, которые
объединяются в четыре группы (отдельные
тесты).

В каждой группе
заданий (в каждом отдельном тесте) задачи
расположены в порядке возрастания их
сложности. Возможно, Вам не удастся
правильно решить все задачи. Но старайтесь
всегда решить как можно больше. Если Вы
не уверены в правильности своего решения,
то лучше выбрать то решение, которое
покажется Вам более вероятным, чем
вообще не решить.

Все задачи имеют
только одно правильное решение!

На решение одной
группы заданий отводится ограниченное
время. Вы
будете начинать и заканчивать работу
точно по указанию экспериментатора.

Если Вы закончили раньше отведенного
времени, то не мешайте, пожалуйста,
другим, а перепроверьте свои решения
еще раз.

Все ответы необходимо
заносить на специальный бланк. Ничего
не пиши­те и не делайте никаких пометок
в этой тетради.

Ни в коем случае
нельзя переворачивать страницу прежде,
чем Вас попросят об этом!

Культурно-свободный тест на интеллект

Название: CFIT (культурно-свободный тест на интеллект Р. Кеттелла)
Автор: Р. Кеттел
Разработчик программы: Славянский государственный

педагогический университет
Год: 2008
Формат: exe + pdf  (zip архив)
Размер: 3,78 Мб
В архиве: тест в формате exe и pdf, инструкция к тесту.

Аббревиатура CFIT расшифровывается как Culture Free Intellect Test. Английское «free» чаще всего переводится как «свободный» (другое значение — «независимый», для англичан это одно и то же), поэтому тест Кэттелла имеет еще определение «культурно-свободный».

В этом задании испытуемый имеет дело с простыми рисунками-знаками. Таким образом, предполагается, что его можно применять как для индивидуального, так и для группового обследования..

КУЛЬТУРНО-СВОБОДНЫЙ ТЕСТ НА ИНТЕЛЛЕКТ Р. КЕТТЕЛА ПРЕДНАЗНАЧЕН ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЦ НЕ ЗНАКОМЫХ ДАЖЕ С АЗБУКОЙ — НЕЗАВИСИМО ОТ ВЛИЯНИЯ ТАКИХ ФАКТОРОВ, КАК КУЛЬТУРНЫЙ УРОВЕНЬ, ОБРАЗОВАНИЕ И Т. П.

Каждое задание имеет только один правильный ответ. Не следует забывать, что важнейшим интеллектуальным компонентом творчества является преобладание так называемого дивергентного мышления, которое предполагает, что на один и тот же вопрос может быть множество одинаково правильных и равноправных ответов. Таким образом, тест в целом ориентирован на противоположный — конвергентный — тип мышления, направленный на поиск единственного решения, снимающего проблему как таковую.

И если вам нужны толковые исполнители, а не творческие личности — смело применяйте этот тест для отбора, он поможет вам выбрать золотую середину. Правда, не исключена вероятность отсеять будущего гения…

Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития независимо от влияния факторов окружающей среды (культуры, образования и т.д.). Может применяться как для индивидуального, так и для группового обследования. Здесь предложен вариант теста для детей 8—12 лет и взрослых, не имеющих высшего образования.

Тест состоит из двух частей, в каждой из которых есть четыре субтеста. Все задания имеют графическую форму. Время выполнения каждого субтеста ограничено:





 

Номер субтестов

1

2

3

4

1 часть

4 мин.

4 мин.

4 мин.

3 мин.

2 часть

3 мин.

3 мин.

3 мин.

3 мин.

В стимульном материале перед каждой частью методики и перед каждым субтестом сформулированы инструкции. Все инструкции зачитываются вслух экспериментатором, который объясняет неясные моменты испытуемому.

Все тесты имеют примеры, и поэтому перед началом работы с тестом тестируемый учится решать задачи из «Примеров» вместе с исследователем, а затем допускается к решению тестовых задач в условиях определенного времени.

При решении заданий из пяти предложенных вариантов ответов, которые обозначены буквенно, надо выбрать только один правильный и отметить его в бланке ответов, вычеркнув соответствующую букву. Перед началом работы над каждым тестом экспериментатор засекает время. По его истечении он останавливает испытуемого с просьбой отложить в сторону бланк для ответов.

Обработка и интерпретация результатов

Результаты тестирования сверяются с ключом. Затем подсчитывается количество правильных ответов по каждому тесту и их общая сумма в первой и второй части методики. Суммы баллов обеих частей также складываются, полученный результат является сырым баллом, который переводится в стандартную оценку I? при помощи таблицы возрастных норм.

Считается, что средняя норма находится в пределах от 90 до 110 баллов. Показатели выше этого уровня могут свидетельствовать об одаренности испытуемого, ниже него — об отставании в умственном развитии.

Стимульный материал культурно-свободного теста на интеллект в графических формах представлен в ряде альманахов психологических тестов. Например, «Альманах психологических тестов. — М.: «КСП», 1996. — С.497″. .

В некоторых случаях (например, при тестировании детей) стимульный материал желательно предъявлять в виде увеличенных в размерах копий (30 х 45 см.).

Скачать CFIT (культурно-свободный тест на интеллект Р. Кеттелла)

[restrict userlevel=»subscriber»]СКАЧАТЬ[/restrict]

Межкультурный тест — Лондонская школа международного общения

Межкультурный тест — Лондонская школа международного общения

Меню

Поиск

Выберите школуThe London School GroupThe London School of EnglishLondon School OnlineThe London School of International Communication

«,» правильно «:»

Вы ПРАВИЛЬНО класть палочки для еды вертикально в еду, поскольку это символизирует подношение мертвым. Это считается очень грубым «.

«,» неверно «:»

Вы НЕПРАВИЛЬНО класть палочки для еды вертикально в еду, поскольку это символизирует подношение мертвым. Это считается очень грубым «.

«,» a «: [{» option «:» Предложить подарок двумя руками «,» правильно «: false}, {» option «:» Положить палочки для еды в еду вертикально »,» правильно «: true} , {«option»: «Снимайте обувь перед тем, как войти в чей-то дом», «правильно»: false}]}, {«title»: «Часть 1 — Культурные знания», «description»: «Расширяйте свои культурные знания, любопытство и изучение традиций, обычаев и этикета является важной частью развития вашей межкультурной компетенции и помогает вам быть более эффективными на международном уровне.Проверьте свои культурные знания здесь и выберите правильный вариант для каждого вопроса. «,» Q «:» Какой цвет вам следует избегать в Бразилии? «,» Image «:» «,» правильно «:»

Вы ПРАВИЛЬНО вместе с черным фиолетовый ассоциируется с трауром и считается плохим для ношения, если вы не присутствуете на похоронах.

«,» неверно «:»

Вы НЕПРАВИЛЬНО Вместе с черным фиолетовый ассоциируется с трауром и считается несчастливым для ношения, если вы не присутствуете на похоронах.

«,» a «: [{» option «:» Красный «,» правильный «: false}, {» option «:» Фиолетовый «,» правильный «: true}, {» option «:» Желтый »,» правильно «: false}]}, {» title «:» Часть 1 — Культурные знания «,» description «:» Расширение ваших культурных знаний за счет любопытства и изучения традиций, обычаев и этикета является важной частью развития вашей межкультурной компетенции и помогая вам быть более эффективными на международном уровне.Здесь проверьте свои культурные знания и выберите правильный вариант для каждого вопроса. «,» Q «:» Что в Индии обычно не едят вегетарианские индуисты? «,» Image «:» «,» правильно «:»

Вы ПРАВИЛЬНО «Чистое» вегетарианство в индуизме подразумевает отказ от яиц, но допустимы молочные продукты.

«,» неверно «:»

Вы НЕПРАВИЛЬНО «Чистое» вегетарианство в индуизме подразумевает отказ от яиц, но допустимы молочные продукты.

«,» a «: [{» option «:» Мясо, рыба, морепродукты, яйца и любые молочные продукты «,» правильно «: false}, {» option «:» Мясо, рыба, морепродукты и яйца «,» правильно «: true}, {» option «:» Мясо, рыба и морепродукты «,» правильно «: false}]}, {» title «:» Часть 1 — Культурные знания «,» description «:» Расширение ваших культурных знаний проявление любопытства и изучение традиций, обычаев и этикета является важной частью развития вашей межкультурной компетенции и помогает вам быть более эффективными на международном уровне.Проверьте свои культурные знания здесь и выберите правильный вариант для каждого вопроса. «,» Q «:» В какой стране число 4 считается неудачным? «,» Image «:» «,» правильно «:»

Вы ПРАВИЛЬНО Произношение числа четыре в Китае очень похоже на произношение слова «смерть». В отелях вы заметите, что часто нет номера 4, и лифты могут не останавливаться на уровне 4.

«,» неверно «:»

Вы НЕПРАВИЛЬНО Произношение числа четыре в Китае очень похоже на произношение слова для смерть.В отелях вы заметите, что часто нет номера 4, и лифты могут не останавливаться на уровне 4.

«,» a «: [{» option «:» China «,» right «: true}, {» option «: «Мексика», «правильно»: false}, {«option»: «Иран», «правильно»: false}]}, {«title»: «Часть 1 — Культурные знания», «description»: «Расширение вашего культурного знание, проявленное любопытством и изучение традиций, обычаев и этикета, является важной частью развития вашей межкультурной компетенции и помогает вам быть более эффективными на международном уровне.Проверьте свои культурные знания здесь и выберите правильный вариант для каждого вопроса. »,« Q »:« В какой стране кивок головой вверх и вниз означает «нет», а не «да»? »,« Image »:« », «правильно»: «

Вы ПРАВИЛЬНЫ Есть несколько теорий, но никто не совсем уверен, почему в Болгарии кивание головой вверх и вниз означает» нет «, а покачивание головой из стороны в сторону означает» да «.

«,» неверно «:»

Вы НЕПРАВИЛЬНО Существует ряд теорий, но никто не совсем уверен, почему в Болгарии кивание головой вверх и вниз означает «нет», а покачивание головой из стороны в сторону — «да».

«,» a «: [{» option «:» Болгария «,» правильно «: true}, {» option «:» Россия «,» правильно »: false}, {» option «:» Таиланд «,» правильно «: false}]}, {» title «:» Часть 1 — Культурные знания «,» description «:» Расширение ваших культурных знаний за счет любопытства и изучения традиций, обычаев и этикета является важной частью развития вашей межкультурной компетенции и помогая вам быть более эффективными на международном уровне. Проверьте свои культурные знания здесь и выберите правильный вариант для каждого вопроса. «,» Q «:» В какой стране больше всего часовых поясов? «,» Image «:» «,» правильно «:»

Вы ПРАВИЛЬНОБольше всего во Франции часовых поясов с 12 из-за заморских департаментов и территорий по всему миру.В России 11 часовых поясов, а в Китае только один часовой пояс.

«,» неверно «:»

Вы НЕПРАВИЛЬНО Франция имеет наибольшее количество часовых поясов с 12 из-за заморских департаментов и территорий по всему миру. В России 11 часовых поясов, а в Китае только один часовой пояс.

«,» a «: [{» option «:» Россия «,» правильно «: false}, {» option «:» Китай »,» правильно «: false}, {» option «:» Франция «,» правильно «: true}]}, {» title «:» Часть 1 — Культурные знания «,» description «:» Расширение ваших культурных знаний за счет любопытства и изучения традиций, обычаев и этикета является важной частью развития вашей межкультурной компетенции и помогая вам быть более эффективными на международном уровне.Проверьте здесь свои культурные знания и выберите правильный вариант для каждого вопроса. «,» Q «:» Что из перечисленного не является одним из пяти столпов исламской религии? «,» Image «:» «,» правильно «: «

Ты — КОРРЕКТА Пуджа — индуистский ритуал, широко практикуемый в Индии.

«,» неверно «:»

Ты НЕПРАВИЛЬНО Пуджа — это индуистский ритуал, обычно практикуемый в Индии.

«,» a «: [{» option «:» Хадж «,» правильно «: false}, {» option «:» Рамадан «,» правильно »: false}, {» option «:» Пуджа «,» правильно «: true}]}, {» title «:» Часть 1 — Культурные знания «,» description «:» Расширение ваших культурных знаний за счет любопытства и изучения традиций, обычаев и этикета является важной частью развития вашей межкультурной компетенции и помогая вам быть более эффективным на международном уровне.Проверьте свои культурные знания здесь и выберите правильный вариант для каждого вопроса. »,« Q »:« Какой китайский термин используется для описания концепции наличия сети взаимных отношений? »,« Image »:« »,« правильно » «:»

Вы ПРАВИЛЬНО Гуанси — это китайский термин, который очень трудно перевести, но в широком смысле означает сеть влиятельных отношений и связей, которые помогают облегчить деловые отношения в Китае.

«,» неверно «:»

Вы НЕПРАВИЛЬНО Гуанси — это китайский термин, который очень трудно перевести, но в широком смысле означает сеть влиятельных отношений и связей, которые помогают облегчить деловые отношения в Китае.

«,» a «: [{» option «:» Kegi «,» правильно «: false}, {» option «:» Mianzi «,» правильно »: false}, {» option «:» Гуаньси «,» правильно «: true}]}, {» title «:» Часть 1 — Культурные знания «,» description «:» Расширение ваших культурных знаний за счет любопытства и изучения традиций, обычаев и этикета является важной частью развития вашей межкультурной компетенции и помогая вам быть более эффективными на международном уровне. Проверьте свои культурные знания здесь и выберите правильный вариант для каждого вопроса. «,» Q «:» Что из перечисленного вы бы не предложили в подарок китайскому деловому партнеру? «,» Image «:» «,» правильно » : «

Вы ПРАВИЛЬНО В Китае слово» часы «звучит так же, как» конец «и поэтому ассоциируется с истечением времени и смертью.

«,» неверно «:»

Вы НЕПРАВИЛЬНО В Китае слово «часы» звучит так же, как «конец» и поэтому ассоциируется с истечением времени и смертью.

«,» a «: [{» option «:» Часы «,» правильно «: true}, {» option «:» Вино «,» правильно »: false}, {» option «:» Ручка » , «правильно»: false}]}, {«title»: «Часть 1 — Культурные знания», «description»: «Расширение ваших культурных знаний за счет любопытства и изучения традиций, обычаев и этикета является важной частью построения вашего межкультурная компетенция и помощь в повышении эффективности на международном уровне.Проверьте свои культурные знания здесь и выберите правильный вариант для каждого вопроса. «,» Q «:» Как обычно называют еврейский Новый год? «,» Image «:» «,» правильно «:»

Вы КОРРЕКТРИРОВАТЬШ ха-Шана это еврейский Новый год и обычно проходит в сентябре или октябре по лунному календарю.

«,» неверно «:»

Вы НЕПРАВИЛЬНО «. Ашана — еврейский Новый год и обычно проходит в сентябре или октябре по лунному календарю.

«,» a «: [{» option «:» Рош ха-Шана «,» правильно «: true}, {» option »:» Йом Кипур «,» правильно «: false}, {» option «:» Ханука » , «правильно»: false}]}, {«title»: «Часть 2 — навыки межкультурного общения», «description»: «Знание, как вести себя в международной среде и реагировать на незнакомые ситуации, является еще одной важной частью межкультурной компетенции. ,Что вам следует делать в следующих ситуациях, чтобы улучшить свою межкультурную компетенцию? »,« Q »:« Вы управляете местной командой в Китае. Как вы реагируете на тот факт, что после нескольких недель в вашей роли никто в команде, кажется, не может смотреть вам в глаза? «,» Image «:» «,» правильно «:»

Вы КОРРЕКТИРУЕТЕ Помните, что невербальные сигналы означают разные вещи в разных частях мира. В Китае расстояние между иерархическими уровнями больше, и поэтому пристальный зрительный контакт с начальством можно рассматривать как вызывающий или вызывающий.

«,» неверно «:»

Вы НЕПРАВИЛЬНО Помните, что невербальные сигналы означают разные вещи в разных частях мира. В Китае расстояние между иерархическими уровнями больше, и поэтому пристальный зрительный контакт с начальством можно рассматривать как вызывающий или вызывающий.

«,» a «: [{» option «:» Вы обеспокоены тем, что команда не доверяет и не уважает вас, поскольку они не могут смотреть вам прямо в глаза. «,» Правильно «: false}, {» option «:» Вы не обеспокоены, поскольку знаете, что в Китае не ожидается постоянного зрительного контакта между менеджерами и их командами, и это считается неуместным.»,» правильно «: true}, {» option «:» Вы думаете, что, возможно, возникла языковая проблема, и команда смущена тем, что они не понимают все, что вы говорите. «,» правильно «: false}]}, {«title»: «Часть 2 — Навыки межкультурного общения», «description»: «Умение вести себя в международной среде и реагировать на незнакомые ситуации — еще одна важная часть межкультурной компетенции. Что вам следует делать в следующих ситуациях, чтобы улучшить свою межкультурную компетентность? »,« Q »:« Какой совет вы бы дали коллеге, приступающему к их первой профессиональной международной работе? »,« Image »:« «,» правильно «:»

Вы ПРАВИЛЬНО Когда мы работаем на международном уровне, нам необходимо найти баланс между сохранением подлинности и адаптацией к другому стилю.Всегда важно понимать, что у ваших новых коллег могут быть разные способы работы, и адаптироваться, когда это поможет работе работать более гладко.

«,» неверно «:»

Вы НЕПРАВИЛЬНО Когда мы работаем на международном уровне, нам необходимо найти баланс между сохранением подлинности и адаптацией к другому стилю. Всегда важно понимать, что у ваших новых коллег могут быть разные способы работы, и адаптироваться, когда это поможет работе работать более гладко.

«,» a «: [{» option «:» Будьте собой и оставайтесь верными своим ценностям и принципам.Когда вы работаете на международном уровне, важно быть искренним, поскольку пытаться быть тем, кем вы не являетесь, может быть очень стрессовым. «,» Правильно «: false}, {» option «:» Сделайте все возможное, чтобы выучить местный язык и научитесь бегло говорить. Вы поймете, как работают люди, только если вы говорите на их языке. «,» Правильно «: false}, {» option «:» Имейте в виду, что ваши новые коллеги могут работать не так, как мы, и будьте готовы адаптировать свой обычный стиль. «,» правильно «: true}]}, {» title «:» Часть 2 — навыки межкультурного общения «,» description «:» Знание, как вести себя в международной среде и реагировать на незнакомые ситуации, является еще одной важной частью межкультурного общения. компетентности.Что вам следует делать в следующих ситуациях, чтобы улучшить свою межкультурную компетенцию? »,« Q »:« Вы взяли на себя руководство международной командой, базирующейся в Дубае. В середине вашей первой официальной встречи с командой один из них забирает все свои вещи и выходит из комнаты, ничего не сказав. Что вы делаете? «,» Image «:» «,» right «:»

Вы ПРАВИЛЬНО Могут быть личные или культурные причины, неизвестные вам, которые заставили этого человека покинуть комнату. Если бросить вызов им или их коллегам в данный момент, они могут потерять лицо, и в первые дни, возможно, лучше подождать, пока у вас не будут все факты, прежде чем вмешиваться.

«,» неверно «:»

Вы НЕПРАВИЛЬНО Возможно, это лицо покинуло комнату по неизвестным вам личным или культурным причинам. Если бросить вызов им или их коллегам в данный момент, они могут потерять лицо, и в первые дни, возможно, лучше подождать, пока у вас будут все факты, прежде чем приступать к делу.

«,» a «: [{» option «:» Немедленно следуйте за ними, чтобы точно узнать, что они делают. «,» правильно «: false}, {» option «:» Спросите остальную команду, в чем, по их мнению, заключается проблема.»,» правильно «: false}, {» option «:» Дайте момент пройти и продолжите встречу, а потом поговорите с доверенным коллегой, чтобы попытаться понять, что могло заставить их покинуть встречу. «,» правильно «: true}]}, {«title»: «Часть 2 — Навыки межкультурного общения», «description»: «Умение вести себя в международной среде и реагировать на незнакомые ситуации — еще одна важная часть межкультурной компетенции. Что вам следует делать в следующих ситуациях, чтобы улучшить свою межкультурную компетенцию? »,« Q »:« При общении с новыми членами команды, которые не говорят на вашем родном языке, какова лучшая стратегия? »,« Image »: «», «правильно»: «

Вы ПРАВИЛЬНО! Важно поддерживать естественный канал общения, используя при этом менее рискованный и более понятный язык.

«,» неверно «:»

Вы НЕПРАВИЛЬНО! Важно поддерживать естественный канал общения, используя при этом менее опасный и более понятный язык.

«,» a «: [{» option «:» Говорите медленнее и громче, чем обычно, чтобы избежать недоразумений. «,» Правильно «: false}, {» option «:» Говорите естественно, но старайтесь избегать разговорной речи язык, жаргон и идиомы, которые могут быть трудными для понимания. «,» правильно «: true}, {» option «:» Определите человека, который лучше всего говорит на вашем языке, и попросите его перевести для команды.»,» правильно «: false}]}, {» title «:» Часть 2 — навыки межкультурного общения «,» description «:» Знание, как вести себя в международной среде и реагировать на незнакомые ситуации, является еще одной важной частью межкультурного общения. компетентности. Что вам следует делать в следующих ситуациях, чтобы улучшить свою межкультурную компетенцию? »,« Q »:« Вы находитесь в командировке за границей на два дня, и вечер у вас есть. Как вам лучше всего провести свой вечер? «,» Image «:» «,» right «:»

Вы ПРАВИЛЬНО Любопытство и сойти с проторенной дорожки — отличный способ познать новую культуру.

«,» неверно «:»

Вы НЕПРАВИЛЬНО Любопытство и сойти с проторенной дорожки — отличный способ узнать о новой культуре.

«,» a «: [{» option «:» Вести заметки о собраниях, пока все еще свежо в памяти, и подробно готовиться к завтрашним собраниям. «,» Правильно «: false}, {» option «: «Прогулка по городу и ужин в ресторане, который часто посещают местные жители и без меню в переводе.», «Правильно»: true}, {«option»: «Посещение социального мероприятия для местных экспатриантов.»,» правильно «: false}]}, {» title «:» Часть 2 — навыки межкультурного общения «,» description «:» Знание, как вести себя в международной среде и реагировать на незнакомые ситуации, является еще одной важной частью межкультурного общения. компетентности. Что вам следует делать в следующих ситуациях, чтобы улучшить свою межкультурную компетенцию? »,« Q »:« Вы проводите обучение для группы японских экспатриантов, прикомандированных к вам в офис, и вы замечаете, что у большинства из них глаза закрыты, пока вы объясняют технический процесс.Как вы это интерпретируете? «,» Image «:» «,» right «:»

Вы ПРАВИЛЬНО Японцы часто закрывают глаза, чтобы заблокировать любой визуальный стимул, когда им нужно внимательно слушать. Другие ответы также могут быть правильными, но не делайте предположений!

«,» неверно «:»

Вы НЕПРАВИЛЬНО Японцы часто закрывают глаза, чтобы заблокировать любой визуальный стимул, когда им нужно внимательно слушать. Другие ответы также могут быть правильными, но не делайте предположений!

«,» a «: [{» option «:» Они концентрируются и прислушиваются.»,» правильно «: true}, {» option «:» Они страдают от смены часовых поясов и изо всех сил не могут уснуть. «,» right «: false}, {» option «:» Они отключились от вашего сеанса «. , «правильно»: false}]}, {«title»: «Часть 2 — навыки межкультурного общения», «description»: «Знание, как вести себя в международной среде и реагировать на незнакомые ситуации, является еще одной важной частью межкультурной компетенции. , Что вам следует делать в следующих ситуациях, чтобы улучшить свою межкультурную компетентность? »,« Q »:« Вы проводите неделю, посещая клиентов в Латинской Америке, где, как вы понимаете, существует более расслабленное отношение ко времени.Когда вы планируете приходить на встречи? «,» Image «:» «,» right «:»

Вы КОРРЕКТИРОВАТЬ Люди могут иногда опаздывать в этой части мира, но вы всегда должны приходить вовремя.

«,» неверно «:»

Вы НЕПРАВИЛЬНО Люди могут иногда опаздывать в этой части мира, но вы всегда должны приходить вовремя.

«,» a «: [{» option «:» На несколько минут раньше запланированного времени, как и дома. «,» Правильно «: true}, {» option «:» В течение пяти-десяти минут после запланированное время.»,» правильно «: false}, {» option «:» Где угодно с опозданием на полчаса, как это вы испытали, когда эти клиенты приходили к вам домой. «,» правильно «: false}]}, {» title »:« Часть 2 — Навыки межкультурного общения »,« description »:« Умение вести себя в международной среде и реагировать на незнакомые ситуации — еще одна важная часть межкультурной компетенции. Что вам следует делать в следующих ситуациях, чтобы улучшить свою межкультурную компетенцию? »,« Q »:« Что вы понимаете под этноцентризмом? »,« Имидж »:« »,« правильно »:«

Ты ПРАВИЛЬНЫЙ Этноцентризм — это то, как мы считаем нашу собственную культуру центральной для реальности и считаем другие культуры низшими или ненормальными.

«,» неверно «:»

Вы НЕПРАВИЛЬНО Этноцентризм — это то, как мы рассматриваем нашу собственную культуру как центральную для реальности и оцениваем другие культуры как низшие или ненормальные.

«,» a «: [{» option «:» Работа в среде, где все принадлежат к одной культуре. «,» Right «: false}, {» option «:» Судить о людях, принадлежащих к другой культуре, только по ценностям и стандарты вашей собственной культуры. «,» правильно «: true}, {» option «:» Познакомьтесь со своей культурой и культурой других стран в зависимости от контекста. «,» правильно «: false}]}, {» title «: «Часть 2 — Навыки межкультурного общения», «описание»: «Умение вести себя в международной среде и реагировать на незнакомые ситуации — еще одна важная часть межкультурной компетенции.Что вам следует делать в следующих ситуациях, чтобы улучшить свою межкультурную компетенцию? »,« Q »:« Вы готовитесь к стартовой встрече новой международной проектной команды. Как вы планируете провести встречу? »,« Image »:« »,« правильно »:«

You are CORRECTA презентационная встреча дает возможность понять членов вашей команды и то, как они предпочитают работать, а также установить командные протоколы и основные правила как группа.

«,» неверно «:»

You are INCORRECTA стартовая встреча дает возможность понять членов вашей команды и то, как они предпочитают работать, а также установить протоколы и основные правила работы группы.

«,» a «: [{» option «:» Чтобы представить команде четкие цели, подробный план и прояснить ваши ожидания относительно того, как команда будет работать вместе. «,» Правильно «: false}, {» option «:» Слушать и наблюдать, как вы приглашаете команду представиться и провести мозговой штурм, как они хотели бы работать вместе и создать основные правила команды. «,» правильно «: true}, {» option «:» Спросить каждую команду участник подготовит короткую презентацию о своем собственном опыте и знаниях, а также о том, чего они хотели бы достичь от работы над проектом.»,» правильно «: false}]}, {» title «:» Часть 2 — навыки межкультурного общения «,» description «:» Знание, как вести себя в международной среде и реагировать на незнакомые ситуации, является еще одной важной частью межкультурного общения. компетентности. Что вам следует делать в следующих ситуациях, чтобы улучшить свою межкультурную компетенцию? »,« Q »:« Юмор в разных культурах — это: »,« image »:« »,« правильно »:«

Вы — CORRECTH. Юмор может быть полезным инструментом, поскольку при условии, что вы используете его надлежащим образом и не шутите без учета культурных особенностей.

«,» неверно «:»

Вы НЕПРАВИЛЬНО. Ум может быть полезным инструментом, если вы используете его надлежащим образом и не шутите без учета культурных особенностей.

«,» a «: [{» option «:» Лучше избегать, так как в некоторых культурах совершенно другое чувство юмора, а в некоторых культурах вообще нет чувства юмора. «,» Правильно «: false}, {» option «:» Лучше всего использовать, только если вы говорите на одном языке, иначе юмор может потеряться при переводе. «,» правильно «: false}, {» option «:» Отличный способ сломать лед и наладить взаимопонимание, предоставляющий вам осторожны при использовании сложной игры слов или культурных ссылок, которые могут быть неправильно поняты.»,» правильно «: true}]}]};

Многие из нас думают, что у нас есть все необходимое для жизни, работы или учебы за границей. Мы можем говорить на этом языке, но часто нам не хватает культурных знаний и навыков, чтобы добиться успеха. Может быть сложно наладить профессиональные и личные отношения, адаптироваться к местным нормам и избежать культурных ошибок или оскорблений.

При работе в культурно разнообразных ситуациях это может помочь быть открытым и любопытным к различным способам ведения дел, а также быть готовым адаптироваться и узнавать о других культурах.

Выберите ответ.

Молодец! Вы находитесь на пути к развитию своей межкультурной компетенции, так что продолжайте изучать. Всегда есть чему поучиться! Вы можете прочитать наш блог, чтобы узнать больше о конкретных культурах и навыках, необходимых для работы на международном уровне.

Развивайте свои межкультурные компетенции более глубоко на наших учебных курсах

Узнать больше

Подписаться

Сообщите нам, если вы хотите получать наши новости и предложения.Мы хотели бы быть на связи.

Английский

,

Компьютерные практические тесты IELTS

В этом разделе вы можете загрузить практические тесты для подготовки к компьютерному IELTS.

  • Компьютерная практика IELTS: аудирование
  • Практика IELTS с доставкой на компьютере: академическое чтение и письмо
  • Практика IELTS с доставкой на компьютере: общее обучение чтению и письму

Чтобы посмотреть компьютерные учебные пособия по IELTS, щелкните здесь.

Компьютерная практика: аудирование

Типы вопросов по аудированию в IELTS такие же, как и в бумажном тесте:

  • Множественный выбор
  • Соответствие
  • Обозначение плана / карты / схемы
  • Заполнение формы
  • Завершение примечания
  • Завершение таблицы
  • Завершение блок-схемы
  • Итоговое завершение
  • Завершение предложения
  • Короткие ответы на вопросы

Любой из этих типов вопросов может появиться в любой из четырех частей теста.

Более подробную информацию о типах вопросов IELTS Listening можно найти здесь, .

Ниже приведены образцы вопросов для теста аудирования. Ключи для ответов и расшифровки записей также предоставляются вам, чтобы проверить свои ответы.

В каждом примере у вас будет некоторое время, чтобы просмотреть вопросы до начала записи, и некоторое время в конце, чтобы проверить свои ответы.



Компьютерная практика: академическое чтение и письмо

Практикуйтесь с образцами тестовых вопросов.Эти примеры вопросов не только помогут вам перемещаться по экрану во время компьютерного теста IELTS Academic Reading and Writing, но и дадут вам возможность проверить вопросы так, как вы бы их испытали на реальном тесте.

  • Академическое чтение — Практика с образцами тестовых вопросов

Типы вопросов академического чтения в IELTS такие же, как и в бумажном тесте:

  • Множественный выбор
  • Идентификационная информация (Верно / Неверно / Не указано)
  • Выявление взглядов / требований автора (да / нет / не указано)
  • Соответствующая информация
  • Соответствующие заголовки
  • Соответствующие элементы
  • Соответствующие окончания предложений
  • Завершение предложения
  • Итоговое завершение
  • Завершение примечания
  • Завершение таблицы
  • Завершение блок-схемы
  • Заполнение этикеток схемы
  • Короткие ответы на вопросы

Любой из этих типов вопросов может появиться в любой из трех частей теста.

Вы можете найти подробную информацию о типах вопросов IELTS Academic Reading здесь .

Ниже приведены образцы вопросов теста по академическому чтению. Также предоставляются ключи ответов, чтобы вы могли проверить свои ответы.

  • Академическое письмо — Практика с образцами тестовых вопросов

Типы вопросов академического письма в IELTS такие же, как и в бумажном тесте:

  • В Части 1 вам будут представлены график, таблица, диаграмма или диаграмма, и вас попросят описать, обобщить или объяснить информацию своими словами.Вас могут попросить описать и объяснить данные, описать этапы процесса, как что-то работает или описать объект или событие.
  • В Части 2 вас просят написать эссе в ответ на точку зрения, аргумент или проблему.

Вы можете найти подробную информацию о типах вопросов IELTS Academic Writing здесь.

Примеры тестовых вопросов по академическому письму приведены ниже. Также предоставляются образцы ответов с оценками группы и комментариями экзаменатора.

Компьютерная практика: общее обучение чтению и письму

Практика с образцами тестовых вопросов. Эти примеры вопросов не только помогут вам перемещаться по экрану во время компьютерного теста IELTS General Training Reading and Writing, но и дадут вам возможность проверить вопросы так, как вы бы их испытали на реальном тесте.

  • Общий тренинг по письму — Практика с образцами тестовых вопросов
  • Общее обучение чтению — Практика с образцами тестовых вопросов

,

статей по английскому языку Заключительный тест | АНГЛИЙСКИЙ СТРАНИЦА

ЧАСТЬ 1

1. Мне нужно (/) яйцо анте для этого рецепта, но нас нет.

2. Мне нужно (/) молоко для этого рецепта, но нас нет.

3. Для этого рецепта мне нужен (/) картофель анте, но нас нет.

4. Это (/) анте «8» или (/) анте «B»? Я не могу это прочитать.

5. Это (/) анте «U» или (/) анте «O»? Я не могу это прочитать.

6. Он из (/) европейской страны, но я не знаю из какой.

7.Мне понравился (/) DVD, который вы подарили мне на день рождения.

8. Если бы я был богат, я бы купил (/) квартиру на Манхэттене и (/) дом на Гавайях.

9. Вы знаете (/) другое название ее духов?

10. В этой школе есть (/) отличные учителя.

ЧАСТЬ 2

11. Какая (/) река самая длинная в (/) антенном мире? Это (/) анте Амазонка или (/) анте Нил? Я ужасен в (/) географии.

12. В 1824 году Луи Брайль разработал (/) систему письма для (/) слепого анте.Система (/) анте, известная как «шрифт Брайля» в честь (/) изобретателя, быстро распространилась из (/) Франции в десятки (/) стран мира.

13. «Travel Magazine» сделал (/) чрезвычайно интересную статью о (/) самых удивительных зданиях мира. Если я правильно помню, (/) первым зданием в (/) списке было (/) анте Ангкор-Ват, (/) красивый храм в (/) Камбодже. И (/) вторым была (/) пирамида Хуфу в (/) Египте.

14. Поскольку она не говорила (/) на английском языке, у Силке было (/) мало шансов на карьерный рост, поэтому она подала заявку на (/) годичный курс английского языка в (/) Кембриджском университете.

15. Берт любит острова. Он был (/) на Кубе, (/) на Бали, (/) на Багамах и (/) на Филиппинах. И (/) в следующем году он хочет поехать на (/) на Мадагаскар.

16. Джуди всегда говорит, что (/) терпение — это (/) добродетель, но она (/) наименее терпеливый человек, которого я когда-либо встречал. Вам не кажется, что это немного иронично?

17. Кумико обнаружил довольно (/) почти несколько культурных различий между (/) датчанами и (/) норвежцами.Она всегда считала (/), что скандинавы такие же.

18. Каждый год (/) анте Смиты отправляются в кемпинг в (/) национальном парке Йеллоустоун. Но (/) в следующем году они собираются навестить мать мистера Смита на (/) южном.

19. Сегодня мы провели весь день в (/) анте Венис-Бич, а затем поужинали в (/) небольшом ресторанчике на (/) голливудском бульваре. Мы решили съездить в Диснейленд (/) завтра, а (/) послезавтра, мы собираемся (/) в Лас-Вегас.

20. Ого, (/) сыр анте становится так дорого! Посмотрите, этот сыр стоит больше 50 долларов (/) за фунт.

.

unittest — Среда модульного тестирования — документация Python 3.8.5

Исходный код: Lib / unittest / __ init__.py


(Если вы уже знакомы с основными концепциями тестирования, вы можете
чтобы перейти к списку методов assert.)

Среда модульного тестирования unittest изначально была вдохновлена ​​JUnit
и имеет тот же вкус, что и основные фреймворки модульного тестирования в других
языки. Он поддерживает автоматизацию тестирования, совместное использование кода настройки и выключения.
для тестов, объединение тестов в коллекции и независимость
тесты из структуры отчетности.

Для этого unittest поддерживает некоторые важные концепции в
объектно-ориентированный способ:

испытательное приспособление

Испытательное приспособление представляет собой подготовку, необходимую для выполнения одного или нескольких
тесты и любые связанные с ними действия по очистке. Это может включать, например,
создание временных или прокси-баз данных, каталогов или запуск сервера
обработать.

Тестовый пример

Тестовый пример — это отдельная единица тестирования.Он проверяет наличие определенного
ответ на конкретный набор входных данных. unittest предоставляет базовый класс,
TestCase , который можно использовать для создания новых тестовых случаев.

Набор тестов

Набор тестов — это набор тестовых примеров, наборов тестов или и того, и другого. это
используется для агрегирования тестов, которые должны выполняться вместе.

Test Runner

Test Runner — это компонент, который управляет выполнением тестов
и предоставляет результат пользователю.Бегун может использовать графический интерфейс,
текстовый интерфейс или вернуть специальное значение, чтобы указать результаты
выполнение тестов.

См. Также

Модуль doctest

Еще один модуль поддержки тестирования с совсем другим вкусом.

Simple Smalltalk Testing: With Patterns

Оригинальная статья Кента Бека о тестировании фреймворков с использованием общего шаблона
по unittest .

pytest

Сторонняя среда unittest с облегченным синтаксисом для записи
тесты.Например, assert func (10) == 42 .

Таксономия инструментов тестирования Python

Обширный список инструментов тестирования Python, включая функциональное тестирование
фреймворки и библиотеки имитирующих объектов.

Тестирование в списке рассылки Python

Специальная группа для обсуждения тестирования и инструментов тестирования,
в Python.

Скрипт Tools / unittestgui / unittestgui.py в дистрибутиве исходного кода Python
инструмент с графическим интерфейсом для обнаружения и выполнения тестов.Это сделано в основном для простоты использования.
для новичков в модульном тестировании. Для производственных сред это
рекомендуется, чтобы тесты проводились с помощью системы непрерывной интеграции, такой как
Buildbot, Дженкинс
или Travis-CI, или AppVeyor.

Базовый пример

Модуль unittest предоставляет богатый набор инструментов для построения и
запущенные тесты. В этом разделе показано, что небольшая часть инструментов
достаточно для удовлетворения потребностей большинства пользователей.

Вот короткий сценарий для проверки трех строковых методов:

 import unittest

класс TestStringMethods (unittest.Прецедент):

    def test_upper (сам):
        self.assertEqual ('foo'.upper (),' FOO ')

    def test_isupper (сам):
        self.assertTrue ( 'FOO'.isupper ())
        self.assertFalse ( 'Foo'.isupper ())

    def test_split (сам):
        s = 'привет, мир'
        self.assertEqual (s.split (), ['привет', 'мир'])
        # проверяем, что s.split не работает, если разделитель не является строкой
        с self.assertRaises (TypeError):
            ДЕЛЕНИЕ (2)

если __name__ == '__main__':
    unittest.main ()
 

Тестовый набор создается путем создания подкласса unittest.TestCase . Три
отдельные тесты определяются методами, имена которых начинаются с букв
тест . Это соглашение об именах информирует участника тестирования о том, какие методы
представляют собой тесты.

Суть каждого теста — вызов assertEqual () для проверки наличия
ожидаемый результат; assertTrue () или assertFalse ()
для проверки состояния; или assertRaises () , чтобы убедиться, что
возникает конкретное исключение. Эти методы используются вместо
assert , чтобы исполнитель тестов мог накапливать все результаты тестов
и составим отчет.

Методы setUp () и tearDown () позволяют
для определения инструкций, которые будут выполняться до и после каждого метода тестирования.
Более подробно они описаны в разделе «Организация тестового кода».

Последний блок показывает простой способ запуска тестов. unittest.main ()
предоставляет интерфейс командной строки для тестового сценария. При запуске из команды
строка, приведенный выше сценарий производит вывод, который выглядит следующим образом:

 ...
-------------------------------------------------- --------------------
Выполнить 3 теста в 0.000s

хорошо
 

Передача опции -v вашему сценарию тестирования даст команду unittest.main ()
чтобы включить более высокий уровень детализации и получить следующий результат:

 test_isupper (__main __. TestStringMethods) ... хорошо
test_split (__main __. TestStringMethods) ... хорошо
test_upper (__main __. TestStringMethods) ... хорошо

-------------------------------------------------- --------------------
Выполнить 3 теста за 0,001 с

хорошо
 

В приведенных выше примерах показаны наиболее часто используемые функции unittest , которые
достаточны для удовлетворения многих повседневных потребностей тестирования.Остальная часть
документация исследует полный набор функций с первых принципов.

Интерфейс командной строки

Модуль unittest можно использовать из командной строки для запуска тестов из
модули, классы или даже отдельные методы испытаний:

 python -m unittest test_module1 test_module2
python -m unittest test_module.TestClass
python -m unittest test_module.TestClass.test_method
 

Вы можете перейти в список с любым com

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *