Кратко история становления психологии: Краткая история развития психологии

Содержание

Краткая история развития психологии

Кэшбек

В нашей сегодняшней статье мы рассмотрим наиболее важные моменты в истории развития психологии.

к содержанию ↑

Античная психология

Психология зародилась в конце VII – начале VI вв. до н.э. в Древней Греции как часть натурфилософии (науки, изучавшей закономерности всего сущего). В это время считалось, что одушевлен не только человек, но и весь мир (панпсихизм). Душу считали материальной, а ее основной функцией считали энергетическую – приведение в движение инертного (пассивного) тела.

История развития психологии

История развития психологии

Немаловажную роль в развитии психологии сыграла идея причинной обусловленности (детерминизма), сформулированная Гераклитом. Концепция общего закона (Логоса) способствовала преодолению сакральности и развитию науки вообще, но породила важнейший вопрос о наличии у человека свободы воли и поведения. Мнения по этому поводу разделились – Демокрит отстаивал предопределенность, а Сократ и Платон отмечали, что в таком случае человек лишается критериев нравственной оценки своего поведения. Философская школа стоиков разделила свободу на внутреннюю и внешнюю, тем самым оставляя за человеком возможность нравственного совершенствования.

Позднее античные ученые пришли к выводу, что душа служит источником разума и нравственности, а определяющим фактором, влияющим на психику человека, является культура. Так было установлено качественное различие между психикой человека и животных, что и привело к переходу от материалистической концепции души к идеалистической, заложенному в трудах Сократа, Платона и Аристотеля. Например, Платон выдвинул идею нематериальности и вечности души.

В античности зародилась психология познания. Аристотель выделил познавательные процессы воображения и речи, Платон – памяти.  Было положено начало таким направлениям, как сенсуализм (знание базируется на ощущениях) в трудах Демокрита и Эпикура, а также рационализм (ощущения дают знания о единичных вещах, всеобщие знания дает разум) – у Платона, Плотина и школы стоиков.  В вопросе регулирования человеческого поведения античные мыслители затронули также проблему эмоций. Демокрит, Эпикур и Лукреций Кар полагали, что человек стремится к тому, что приносит ему удовольствие. Платон же отстаивал регуляцию разумом.

В период эллинизма важнейшими для психологии являлись вопросы этики и нравственности, взаимоотношений между личностью и обществом. В обсуждении принимали участие школы эпикурейцев, стоиков, киников, платоников. В философии и литературе (пример – «Медея» Еврипида) внимание фокусировалось на ценности отдельного человека и его праве на собственные этические нормы. Проблему свободы рассматривали киники, пришедшие к выводу, что для ее обретения человек должен стать самодостаточным и освободиться от стыда.

к содержанию ↑

Психология в Средние века

Средневековая наука, в том числе психология, была неразрывно связана с религией. В христианском мире в III–VI вв. античные концепции были под запретом, как языческие. Философские школы (Ликей, Сад Эпикура) были закрыты или вытеснены из Европы. Их возвращение состоялось  уже в IX–X вв., в том числе через исламский мир. Церковь осуждала как сомнение в своих догматах, так и попытки их доказать.  В VI–XII вв. церкви и монастыри являлись средоточием культуры, там работали церковные ученые, имевшие доступ к античной литературе. В XII–XIII вв. возникают первые университеты в Европе, развивается схоластика, служившая теоретическому обоснованию церковных догматов.

Лишь в XII–XIII вв. средневековая психология получила предмет исследования – «телесную душу», отличающуюся от «духовной», изучаемой богословием (так называемый деизм). К XIV–XVI вв. античные труды стали доступны для изучения, их авторы превратились в непререкаемые авторитеты. Средневековая психология изучала процессы мышления, в частности, вопрос универсалий (общих понятий). Реалисты полагали, что общие понятия существовали в уме Бога до сотворения вещей, номиналисты отрицали существование общих понятий в реальности, а концептуалисты доказывали существование универсалий в уме человека. Связь психических и соматических болезней изучал средневековый арабский мыслитель Ибн Сина, заложивший основы психофизиологии и исследования стрессов.

к содержанию ↑

Психология в Новое время

В Новое время на развитие психологии повлияло появление новых подходов к построению науки – стремление к рациональности, доказательности теоретических положений. Психология становится наукой о сознании, не изучает вопросы внешней активности, поведения. Развитие точных наук, в частности физики, повлекло за собой появление такого подхода, как механистический детерминизм (человеческое тело – своеобразная машина, действующая в соответствии с законами физики). Происходила борьба рационалистического (Р. Декарт, Б. Спиноза, Г. В. Лейбниц) и сенсуалистического (Д. Локк, Т. Гоббс) подходов к познанию.

Р. Декарт обосновал теорию рефлекса (употреблял термин «ассоциации»), объясняя поведение животных и непроизвольные движения человека. Он выделял также пассивные эмоции (страсти), связанные с мышлением и являющиеся одной из составляющих человеческих понятий. Эта концепция послужила основанием для развития когнитивной теории эмоций. Психику Декарт отождествлял с сознанием, допускал самопознание психики (интроспекцию).  Он также ввел понятие рациональной интуиции («света разума»), надличностного процесса, необходимого для познания врожденных идей (например, идеи Бога).

Лейбниц ввел принцип активности, опровергая мнение о познании как независимом от человеческих эмоций и мотивов процессе. Его концепция души-монады положила начало изучению области бессознательного (Лейбниц называл бессознательное перцепцией, а сознательное – апперцепцией). Б. Спиноза, изучая проблемы свободы воли и природы человеческих чувств, сформулировал понятие аффектов – желания (влечения), удовольствия (радости) и неудовольствия (печали). Т. Гоббс распространил принцип механистического детерминизма на психическую жизнь человека.  В 1590 г. Н. Гоклениус предложил термин «психология».

к содержанию ↑

Психология в XVIII веке

В этот период развитие науки стимулировалось идеями прогресса, развития. В середине XVIII в. возникает первая психологическая школа – ассоцианизм. Ассоциативная психология была единственным чисто психологическим направлением вплоть до начала ХХ в. Ассоциативную психологию развивал Ш. Бонне, который предположил, что ассоциации ощущений и идей – это связи нервных волокон.  Ассоцианизм получил свое развитие в трудах Д. Беркли и Д. Юма. Основателем же этого направления считают Д. Гартли, который создал новую теорию рефлекса, связанную с вибрациями. Ученый выделял большой круг вибраций (от органов чувств к мозгу и мышцам) и малый (в белом веществе мозга, обеспечивающий память, обучение и познание).

Х. Вольф разработал терминологию немецкой психологии, опубликовал книги «Эмпирическая психология» (1732 г.) и «Рациональная психология» (1734 г.). Появляются концепции, связывающие психику с культурным окружением, географической средой (Д. Вико, Ш. Монтескье, И. Гердер), закладываются основы социальной, дифференциальной и этнопсихологии. Ж. Ламетри ввел в научный оборот понятие «потребности», начал изучать внимание.  Сенсуалистический подход развивал Э. Кондильяк в «Трактате об ощущениях» (1754 г.), утверждая, что психическая деятельность представляет собой преобразованные ощущения.

К. Гельвеций объяснял различия людей разным социальным положением и воспитанием, считал, что способности приобретаются в процессе обучения. Ж.-Ж. Руссо, напротив, придерживался концепции «естественного человека», согласно которой общество прививает отрицательные качества доброму и честному от природы человеку. Руссо также создал развернутую периодизацию психического развития. П. Ж. Кабанис выдвинул гипотезу о трех уровнях психической регуляции поведения – сознательном, полусознательном и рефлекторном.

Х. Вольф разработал теорию «психологии способностей», пытаясь найти разумное обоснование психических процессов. Его идею о спонтанной активности души развивали И. Кант, И. Гербарт, В. Вундт, придя в итоге к формированию представлений о апперцептивной активности души, являющейся основой высших психических функций.

к содержанию ↑

Психология в ХIХ – начале ХХ вв

Основатель направления позитивизма в науке О. Конт в своей классификации наук не нашел места психологии, как не обладающей позитивной (то есть научной) парадигмой. Таким образом, перед психологией стал выбор: либо потеря статуса самостоятельной дисциплины, слияние с биологией и социологией, либо трансформация в духе позитивизма. Первоочередным требованием была разработка методологии, так как интроспекция не могла считаться подлинно научной. Появляются метод логики (Дж. Милль), метод проб и ошибок (А. Бэн), метод генетического наблюдения (И. Сеченов), экспериментальный метод (В. Вундт).

Появление дарвиновской теории эволюции повлекло за собой окончательный отказ от механистического детерминизма, принятие идеи, что цель психического развития – адаптация к среде. Стала возможной разработка ряда отраслей психологии – дифференциальной, генетической, зоопсихологии.

Открытия Г. Гельмгольца положили начало развитию психофизиологии. Тупиковой ветвью физиологии оказалась френология —  теория (ее сформулировал Ф. Галль) о том, что развитие отдельных участков коры мозга влияет на форму черепа, вызывая появление «шишек». Однако проверка и опровержение этой теории стимулировали развитие экспериментальной психологии. Развивались также психофизика (основатель – Г. Фехнер), служащая измерению ощущений (появляется понятие «порог ощущения») и психометрия (основатель – Ф. Дондерс), измеряющая скорость психических процессов. В 1879 г. в Лейпциге В. Вундт открыл первую лабораторию экспериментальной психологии. Экспериментальным изучением памяти на рубеже XIX – XX вв. занимался Г. Эббингауз.

В конце XIX –  начале XX вв. психология насчитывала уже ряд школ, представители которой по-разному трактовали ее предмет и задачи, методы. Это были структурализм (Э. Титченер), функционализм (Ф. Брентано, К. Штумпф), Вюрцбургская  (О. Кюльпе, Н. Ах) и французская (Т. Рибо, Э. Дюркгейм) школы, описательная психология (В. Дильтей, Э. Штранглер). В частности, работы функционалистов доказывали, что психика – это динамичный поток сознания. Ученые Вюрцбургской школы первыми начали экспериментальное изучение мышления. В. Дильтей разработал подход, получивший позднее название «психологизм». Он предложил не объяснять психику, а понимать, постигать ее.

к содержанию ↑

Психология в ХХ – начале ХХІ вв

В 1910 – 1930 гг. психологическая наука переживала кризис, порожденный несоответствием теоретико-методологической базы накопленным эмпирическим данным. В результате возник ряд новых направлений в психологии:

  •  бихевиоризм (основоположник – Дж. Уотсон, в переводе с английского behaviour —  поведение), изучение поведения экспериментальным путем;
  •  гештальтпсихология (основатели – М. Вертгеймер, В. Келер, К. Кафка, в переводе с немецкого Gestalt – целостный образ), изучение психики в целостных проявлениях;
  •  психоанализ (основатель – З. Фрейд), основное внимание уделялось бессознательному;
  •  аналитическая психология (К. Юнг), индвидуальная психология (А. Адлер) – развитие идей психоанализа учениками Фрейда;
  •  социологически-ориентированная психология (Э. Дюркгейм, М. Гальбвакс, Ш. Блондель)  — утверждали, что человеческое в человеке есть результат жизни в обществе.

Во второй половине ХХ в. возникает еще ряд психологических школ:

  • гуманистическая психология (К. Роджерс, А. Маслоу, Г. Оппорт) – исследование здоровой, творческой личности, стремящейся к самоактуализации;
  • когнитивная психология (Дж. Брунер, У. Найссер, Г. Келли) – рассматривает психику как систему, осуществляющую поиск и переработку информации;
  • логотерапия (В. Франкл) – утверждает, что движущей силой поведения человека является стремление к поиску и осуществлению смысла жизни.

На базе перечисленных направлений возникли разновидности психотерапии, например, психодрама, психодинамическая и гештальттерапия, психосинтез.

В отечественной психологии с начала 1920-х гг. выделялся прикладной аспект исследований,  направленный на повышение работоспособности, уменьшение аварийности и травматизма.  Возникают такие отрасли психологии, как психотехника, рефлексология (В. Бехтерев), реактология (К. Корнилов).  Поведение изучали М. Басов, П. Блонский, теорию установки разработал Д. Узнадзе, культурно-историческую концепцию – Л. Выготский, психологическую теорию деятельности – С. Рубинштейн и А. Леонтьев, дифференциальную психофизиологию – Б. Теплов, патопсихологию – Б. Зейгарник, нейропсихологию  — А. Лурия.

Сегодняшнее состояние психологической науки  Дж. Миллер назвал «интеллектуальным зоопарком», подразумевая разнообразие областей психологии, слабо связанных друг с другом. Среди самих ученых нет единого мнения о возможности существования некой объединяющей теории, так как накопленный объем знаний, вероятно, делает ее не только невозможной, но и ненужной.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Поделиться с друзьями:

Мой Карапузик

История психологии как науки и период её становления

Психологическая наука развивалась многие сотни лет, обретая новые знания, техники, методики, понятия, теории. Античные авторы уделяли внимание проблемам человеческой души, сознания, разума. История психологии имеет несколько основных этапов, каждый из которых повлиял на становление науки.

Предмет и методы изучения

Психология — самостоятельная наука, которая изучает закономерности, механизмы, факты психической жизни. Если говорить об истории, она может рассказать о том, как теории, основные направления постепенно открывались человеческому уму.

Задачи психологии:

Фото 1608

  1. Изучение личности, ее индивидуального развития относительно самой науки.
  2. Исследование различных законов психики.
  3. Изучение социальных, биологических свойств личности.

Методы, которые используются исследователями истории психологии, отличаются от техник, применяемых общей психологией. Основные методики:

  1. Анализ научных ссылок. Исследователи определяют какие исторические документы, теории, фигурировали в определенный временной промежуток, как они влияли на развитие общества.
  2. Изучение архивных материалов. Нахождение древних источников информации, их расшифровка, снабжение примечаниями, сносками.
  3. Интервьюирование — изучение биографии знаменитого ученого. Для этого ему задают ряд предварительно составленных вопросов, позволяющих получить информацию о человеке, не спугнув его.
  4. Категориальный анализ. Учет определенных условий в обществе, способствующих развитий тех или иных концепций, школ.
  5. Систематизация научных высказываний, их расшифровка зависимо от сделанного открытия, окружающего положения в определенный момент времени.
  6. Теоретическая реконструкция. Описание научных систем прошлого, их анализ.
  7. Автобиографический, биографический метод изучения. Метод, предназначенный для воссоздания атмосферы, в которой жили определенные ученые.
  8. Историко-функциональный метод. Выполняется анализ идей, высказываемых учеными в разные временные периоды.
  9. Историко-генетическое изучение. Исследование развития науки в определенные временные эпохи, факторы, воздействующие на появление новых открытий.

История общей психологии — важная наука, при изучении которой используют следующие источники:

  • психиатрия, медицина;
  • художественная литература;
  • военная практика;
  • искусство в различных его проявлениях;
  • практики воспитания, обучения;.
  • документы, написанные психологами в прошлом;
  • исторические материалы;
  • этнография, антропология.

Методы, с помощью которых выполняются историко-психологические исследования, бывают трех типов — планирование, интерпретация, доказательство.

Выделение в отдельную науку

История возникновения и становления психологии занимает огромный промежуток времени, который длится тысячелетия. Как отдельная наука психология начала выделяться только ко второй половине 19 века. К этому моменту скопилось большое количество разрозненных психологических знаний, которые нужно было систематизировать, отделить от других учений, направлений.

Фото 1693Основателем психологической науки был В. Вундт. Его труд «Основы физиологической психологии», который был написан в 1873–1874 годах, объединил в себе множество накопленных знаний в отдельное учение. Ученый назвал его физиологической психологией.

В 1879 году Вундт основал в Лейпциге экспериментальную психологическую лабораторию. Затем появились первые психологи-экспериментаторы. Главным предметом, который изучали начинающие специалисты, стало изучение собственного сознания, поведения.

Другой психолог У. Джеймс распространил объединенные знания Вундта по всей территории Америки. Впоследствии он стал первым профессором этой науки в Гарвардском университете.

Еще один известный ученый, который внес вклад в историю психологии — Э. Титченер. Он окончил Оксфордский университет, после этого работал на Вундта. Переняв от учителя знания, он вернулся в Америку и создал при Корнуэльском университете научную школу экспериментальной психологии.

Основные представители и школы

Существуют разные школы, который образовались с течением времени:

Фото 1614

  1. Фрейдизм. Это школа, основанная Зигмундом Фрейдом в начале 20 века. Этот ученый обратил внимание на бессознательное (то что скрыто за рамками сознания), начал проводить исследования по его изучению. Фрейд утверждал, что далеко не всегда субъект может контролировать свои поступки, изменять поведение. Существуют действия, которые являются неосознанными. Их изучение выполняется трактовкой непроизвольных движений, расшифровкой сновидений.
  2. Рефлексология. Основоположниками этой школы являются И.П. Павлов, В.М. Бехтерев. Оба ученых изучали процессы, происходящие в головном мозге, изменения состояния нервной системы при воздействии посторонних раздражителей.
  3. Генетическая психология, разработанная психологом из Швейцарии Ж. Пиаже. Он создал собственную теорию развития интеллекта. Психолог утверждал, что только умственное развитие может дать человеку правильно представление об окружающем мире.
  4. Классический бихевиоризм. Основоположником этой школы считается Дж. Уотсон. Он называл человеческое поведение комплексом врожденных, приобретенных реакций. При этом бихевиоризм не разделял людей, животных на отдельные группы, практически полностью отрицал важность сознания в жизни людей.
  5. Когнитивная психология. Эта школа психологической науки появилась под влиянием быстрого развития компьютерных технологий. Когнитивная психология изучает зависимость поведенческих реакций людей, от имеющихся в их распоряжении когнитивных карт.
  6. Гештальтпсихология — теория, которая пытается защитить целостность психики. Сторонники этой школы утверждали, что в мозгу постоянно возникают электромагнитные поля, которые взаимодействуют между собой.
  7. Описательная психология. Основоположником этой школы считается В. Дильтей. Он утверждал, что жизнь — это совокупность творческих инстинктов, которые образуют единственную реальность.
  8. Гуманистическая психология. Появилось это направление в 60-х годах 20 века. Оно строится на оптимистических мировоззрениях. Гуманисты верят в творческие возможности любого человека, его способность самостоятельно выбирать свою судьбу.

Наиболее выдающиеся представители психологии, которые внесли большой вклад в развитие науки:

Фото 1676

  1. Пиаже Жан — годы жизни от 1896 до 1980. Является основоположником генетической эпистемологии. Длительное время изучал развитие, мышление детей. После этого начал изучать степени развития интеллекта.
  2. Айзенк Ганс Юрген — годы жизни от 1916 до 1997. Психолог из Англии, который основал клинико-психологическое направление исследований. Руководил собственной лабораторией в Лондоне.
  3. Вундт Вильгельм — годы жизни от 1832 до 1920. Известный ученый из Германии, который изучал психологию, философию, физиологию, различные языки. Первым объединил психологические знания в отдельную науку, создал лабораторию для практических занятий.
  4. Уотсон Джон Бродус — годы жизни от 1878 до 1958. Ученый из Америки, который стал основоположником бихевиоризма. Призывал других исследователей опираться на объективные методы исследований.
  5. Зигмунд Фрейд — годы жизни от 1856 до 1939. Психолог из Австрии, который создал психоанализ. Он длительное время занимался практической медициной, в результате чего сделал вывод, что многие боли зависят от психологического состояния человека.
  6. Юнг Карл Густав — годы жизни от 1875 до 1961. Ученый из Швейцарии, который изначально сотрудничал с Зигмундом Фрейдом, но позже создал собственное направление — аналитическую психологию. Он определил, что на поведение, развитие людей влияют не только индивидуальные особенности, но и воздействие общества.
  7. Павлов Иван Петрович — годы жизни от 1849 до 1936. Изучал деятельность мозга, нервной системы. Впервые выделил условные рефлексы. Создал собственную международную научную школу.
  8. Рубинштейн Сергей Леонидович — годы жизни от 1889 до 1960. Известный философ, психолог, который был корреспондентом АН СССР. Разработал принципы личностного подхода, детерминизма. Обобщил некоторые достижения психологической науки.
  9. Выготский Лев Семенович — годы жизни от 1896 до 1934. Один из ученых, который начал распространять психологическое учение по СССР. Заложил главные основы отечественной психолингвистики.
  10. Бехтерев Владимир Михайлович — годы жизни от 1857 до 1927. Ученый, изучавший невропатологию, психологию, физиологию. В России открыл экспериментальную лабораторию, а после этого основал Психоневрологический институт, который существует по сей день.

Это далеко не все известнейшие ученые, которые внесли вклад в развитие психологической науки.

Развитие в разный период

На протяжении всей истории психология развивалась во многих странах, появлялись новые школы, теории, направления. Выделяется несколько основных исторических этапов, без которых невозможно представить эту науку в том виде, в котором она есть.

Античные времена

Первые сведения о новой зарождающейся науки появились 7 веке до нашей эры. Тогда новые учения относились к натурфилософии, которая изучала закономерности всего сущего в мире. Люди того времени считали, что все вокруг имеет душу — как живые организмы, так и неодушевленные предметы. В становлении науки большую роль сыграло учение Гераклита.

На более поздних периодах античности исследователи утверждали, что душа — источник нравственности, разума. При этом главный фактор — культура. Постепенно появилась психология сознания. Ее разработали Аристотель, Платон. Ученые выделяли два направления:

  1. Рационализм — его приспешники говорили о том, что получить всеобщие знания возможно только с развитием разума.
  2. Сенсуализм — знания, которые базируются на ощущениях.

Только к периоду эллинизма исследователи дошли до изучения отношений между индивидом и социумом.

Средние века

Во времена средневековья любая наука была тесно связана с религией. Психология не исключение. В период с III по IV век на территории христианского мира античные концепции находились под запретом. Они считались языческими и любой, кто прибегал к их изучению, отлучался от церкви, становился изгоем или подвергался казни. Школы философии сначала закрыли, а затем вытеснили с территории Европы. Возвратились философские, психологические учения только к IX веку.

Начиная с XII века, на территории Европы начинают появляться первые университеты. В XIII веке психологи начали изучать телесную душу человека, не затрагивая духовную, которую защищала церковь. К XV веку труды античных авторов получили огласку, стали доступны для обычных крестьян.

Новое время

Фото 1682

В период Нового времени на развитие психологической науки большое влияние оказали новые научные подходы — рациональность, доказательность теорий. Психологи перестают изучать внешние проявления человеческой деятельности, интересуются вопросами развития сознания. Началась активная борьба между рационалистическим, сенсуалистическим подходами.

Ученый Р. Декарт создал специальную теорию рефлекса, в которой описывал непроизвольные движения, совершаемые человеком, особенности поведения животных. В дальнейшем он ввел понятие света разума или рациональной интуиции.

XVIII век

На развитие психологической науки в XVIII веке оказали сильное влияние идеи прогресса. В 1750 году появляется первая направление психологии — ассоцианизм. Это было автономное направление психологической науки, которое оставалось единственным до XX века. Д. Беркли, Д. Юма, Ш. Бонне активно развивали это направление.

Немецкий психолог Х. Вольф издал труды — «Эмпирическая психология», «Рациональная психология». Ж. Ж. Руссо писал о том, что любой человек от рождения добрый, но общество со временем прививает ему множество негативных сторон, которые влияют на его поведение, дальнейшую жизнь.

ХIХ — начало ХХ вв.

Ученый О. Конт составил классификацию разных наук, в которую не вошла психология. Связано это было тем, что она не обладает научной парадигмой. Из-за этого психологическая наука встала перед пропастью потери статуса отдельного направления. Второй вариант касался слияния этой науки с социологией или биологией. Для сохранения автономного статуса, необходимо было разработать методологию. В коротки сроки было предложено несколько практических методик:

  • экспериментальный подход;
  • генетическое наблюдение;
  • логический метод;
  • освоение, анализ проб-ошибок.

Когда появилась теория Дарвина, произошел полный отказ от механистического детерминизма. В психологической науки начали появляться новые отрасли:

  • зоопсихология;
  • генетические исследования;
  • дифференциальные исследования.

К началу ХХ века психологическая наука состояла из множества школ, представители которых преследовали индивидуальные цели, пользовались собственными методиками получения новой информации.

ХХ — начало ХХІ вв.

Период с 1910 по 1930-е годы является кризисным для психологии. В это время появилось множество несоответствий теоретической базы, накопленной с течением времени. Из-за этого начали появляться новые направления, которые распределили накопленные знания между собой:

Фото 1770

  • социологически-ориентированная психология;
  • психоанализ, созданный Фрейдом;
  • аналитическая психология Юнга;
  • гештальтпсихология;
  • бихевиоризм.

В середине ХХ века появилось еще несколько направлений:

  • когнитивная психология;
  • логотерапия;
  • гуманистическая психология.

Каждое из представленных направлений развивалось независимо друг от друга. Их последователи разрабатывали новые методики, собирали интересующую информацию, проводили эксперименты.

Настоящее время

Фото 1660Существует огромное количество психологических учений, каждое из которых имеет определенные особенности, изучает отдельные аспекты человеческой жизни, поведения.

Психология стала отдельной наукой только во второй половине 19 века, но впервые учение появилось еще в Древней Греции. Со временем накопилось множество теоретических знаний, которые нужно было распределить по отдельным направлениям, систематизировать. После этого появились психологические школы, занимающиеся исследованиями разных аспектов человеческой жизни.

Полезное видео

Из видео Вы узнаете об истории становления психологии как науки.

История психологии (краткое описание)

ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ — Первые научные представления о психике возникли в древнем мире (Индия, Китай, Египет, Вавилон, Греция, Грузия) в недрах философии в противовес религиозному догмату о душе как особой сущности, внешним и случайным образом связанной с телом. Развитие этих представлений стимулировали запросы общественной практики, лечения и воспитания. Древние врачи установили, что органом психики является мозг, и выработали учение о темпераментах. Это естественнонаучное направление было тесно связано с воззрением на душу человека как вещественную (огненную, воздушную и т. п.) частицу космоса, движущегося по собственным вечным и неотвратимым законам. В идеалистических концепциях душа противопоставлялась телу и признавалась бессмертной. Вершиной психологии в период античности явилось учение Аристотеля (трактаты «О душе», «О возникновении животных» и др.), в к-ром душа трактуется как форма организации способного к жизни материального тела (а не как вещество или бесплотная сущность). Он изложил первую систему психологических понятий, выработанных на основе объективного и генетического методов. В эллинистический период из принципа жизни в целом душа становится принципом только определенных ее проявлений: психическое отделяется от общебиологического. В феодальную эпоху развитие положительных знаний о психике резко замедлилось, но не прекратилось. Прогрессивные врачи и мыслители арабоязычного мира (Ибн Сина, Ибн аль-Хайсам, Ибн Рошд и др.) подготовили своими идеями последующий расцвет естественнонаучной психологии в Западной Европе, где с зарождением капитализма укрепляется стремление исследовать человека опытным путем как природное существо, поведение к-рого подчиняется. естественным законам (Леонардо да Винчи, X. Л. Вивес, X. Уарте и др.). В эпоху буржуазных революций и торжества нового материалистического мировоззрения складывается принципиально новый подход к психической деятельности, объясняемой и исследуемой теперь с позиций строжайшего детерминизма. Социально-экономические преобразования обусловили прогресс психологического мышления, обогатившегося в XVII в. рядом фундаментальных категорий. Р. Декарт открывает рефлекторную природу поведения (см. Рефлекс}, а понятие о душе преобразует в нетеологическое понятие о сознании как непосредственном знании субъекта о собственных психических актах. В эту же эпоху складывается ряд важнейших психологических учений: об ассоциации как закономерной связи психических явлений, определяемой связью телесных явлений (Р.Декарт, Т. Гоббс}, об аффектах {Б. Спиноза}, об апперцепции и бессознательном (Г. В. Лейбниц), о происхождении знания из индивидуального чувственного опыта (Дж. Локк}. Конкретно-научная разработка принципа ассоциации английским врачом Д. Гартли сделала этот принцип на полтора столетия главным объяснительным понятием психологии. В русле материалистического мировоззрения развиваются психологические идеи Д. Дидро, М. В. Ломоносова, А. Н. Радищева и других прогрессивных мыслителей. В XIX в. в недрах физиологии появились экспериментальные методы исследования психических функций и были сделаны первые попытки ввести в анализ этих функций количественные оценки {Э. Г. Ве-бер, Г. Т. Фехнер, Г. Гельмгольц и др.). Дарвинизм показал необходимость изучения психических функций как реального фактора развития биологических систем. В 70- 80-х гг. XIX в. психология превращается в самостоятельную область знания (отличную от философии и физиологии). Главными центрами се разработки становятся специальные экспериментальные лабора
тории. Первая из них была организована В. Вундтом (Лейпциг, 1879). По ее образцу возникают аналогичные учреждения в России, Англии, США, Франции и других странах. Последовательную программу разработки психологии на основе объективного метода выдвинул И. М. Сеченов, идеи которого оплодотворили экспериментально-психологическую работу в России (В. М. Бехтерев, А. А. Токарский, Н. Н. Ланге и др.), а в дальнейшем через труды В. М. Бехтерева и И. П. Павлова оказали влияние на разработку объективных методов в мировой психологической науке. Главными темами экспериментальной психологии являлись вначале ощущения и время реакции (Ф. Дондерс), а затем — ассоциации (Г. Эббингауз}, внимание {Дж. Кеттел), эмоциональные состояния (см. Эмоции) (У. Джеймс, Т. А. Рибо), мышление и воля [Вюрцбургская школа, А. Бине}. Наряду с поиском общих закономерностей психологических процессов складывается дифференциальная психология, задачей к-рой является определение с помощью измерительных методов индивидуальных различий между людьми (Ф. Гальтон, А. Бине, А. Ф. Лазурский, В. Штерн и др.). На. рубеже XIX и XX вв. в психологии назревает кризис, обусловленный ломкой старых понятий. Терпит крах представление о сознании как совокупности непосредственно переживаемых субъектом явлений. Акцент переносится на ориентацию человека в окружающей среде, на скрытые от сознания факторы регуляции поведения. Главным течением американской психологии становится бихевиоризм, согласно к-рому психология не должна выходить за пределы внешне наблюдаемых телесных реакций на внешние стимулы. Динамика этих реакций мыслилась как слепой поиск, случайно ведущий к -успешному действию, закрепляемому повторением {метод проб и ошибок}. Программные установки этого направления выразил Дж. Б.Уотсон (1913). Другой влиятельной школой явилась гештальтпсихология, экспериментальным объектом к-рой явился целостный и структурный характер психических образований. В начале века возник также психоанализ 3. Фрейда, согласно к-рому решающая роль в организации человеческой психики принадлежит неосознаваемым мотивам (прежде всего сексуальным). Новые направления обогатили эмпирическую и конкретно-методическую базу психологии, способствовали развитию ее категориального аппарата (категории действия, образа, мотива). Однако неадекватная философская интерпретация этих достижений приводила к ошибочным и односторонним выводам. Попытки понять с идеалистических позиций зависимость психики человека от мира истории и культуры, от общественной жизни неотвратимо вели к дуализму, к концепции «двух психологии» {В. Вундт, В. Дильтей, Г. Риккерт), согласно к-рой психология не может быть единой наукой, поскольку будто бы естественнонаучный, экспериментальный объяснительный подход к психике в принципе несовместим с культурно-историческим. Психологи, выдвигавшие на передний план роль социальных факторов в регуляции человеческого поведения (Дж. М. Болдуин, Дж. Дьюи, Дж. Г. Мид и др.), также не смогли выработать продуктивный подход к социогенезу личности и ее психических функций, поскольку саму социальность трактовали как «чистое» общение вне предметной деятельности.
Марксизм стал методологической основой конкретно-психологических исследований после октябрьской социалистической революции. С марксизмом в научную психологию вошли новые принципы, коренным образом изменившие ее теоретический облик. Идею перестройки психологии на марксистской основе активно отстаивали К. Н. Корнилов, П. П. Блонский, М. Я. Басов и др. Марксист
ский принцип историзма стал определяющим для исследований Л. С. Выготского и его учеников. Развитие советской психологии шло в тесном содружестве с развитием психофизиологических исследований в трудах И. П. Павлова, В. М. Бехтерева, А. А. Ухтомского, Л. А. Ор-бели, С. В. Кравкова, Н. А. Берншнейна и др. Преодолевая идеалистические и механистические (реактология, рефлексология} влияния, советские ученые утверждали в психологии марксистское учение о деятельности и ее социально-исторической детерминации, идеи ленинской теории отражения. Теоретическое и экспериментальное изучение основных проблем психологии нашло воплощение в работах А. Р. Лурия, А. Н. Леонтьева, Б. М. Теплова, А. А. Смирнова, С. Л. Рубинштейна, Б. Г. Ананьева, Н. Ф. Добрынина, А. В. Запорожца, Л. А. Шварца и др. В рамках марксистской методологии советские психологи успешно разрабатывают актуальные проблемы психологии в тесной связи с теоретическими и практическими задачами совершенствования развитого социалистического общества.
Развитие психологии в капиталистических странах в 30-40-х гг. XX в. характеризовалось распадом главных школ. В бихевиористических теориях на передний план выдвигается понятие о «промежуточных переменных», т. е. о факторах, опосредствующих двигательную реакцию (зависимая переменная) на раздражитель (независимая переменная) . Логика развития науки и требования практики направили психологию на изучение «центральных процессов», развертывающихся между сенсорным «входом» и моторным «выходом» системы организма. Утверждению этой тенденции в 50-60-х гг. способствовал опыт программирования на электронных машинах. Получили развитие такие отрасли психологии, как инженерная, социальная и медицинская. Большое влияние на трактовку психических процессов оказали работы швейцарского психолога Ж. Пиаже, изучавшего преобразование внутренней структуры умственной деятельности в ходе онтогенеза. Изменяется и взгляд на роль нейрофизиологических механизмов. Они более не игнорируются, но рассматриваются как неотъемлемый компонент общей структуры поведения (Хебб, К. Прибрам). В недрах психоанализа возникает неофрейдизм — течение, связавшее бессознательную психическую механику (см. Бессознательное) с действием социально-культурных факторов (К. Хорни, Г. С. Салливан, Э. Фромм} и соответственно перестроившее психотерапию. Наряду с новыми вариантами бихевиоризма и фрейдизма на роль «третьей силы» в психологии начинает претендовать так называемая экзистенциальная, гуманистическая психология, утверждающая, что исследование научных понятий и объективных методов ведет к дегуманизации личности и ее дезинтеграции, препятствует ее стремлению к саморазвитию. Это направление приходит к откровенному иррационализму.

Как возникла психология как наука? История психологии. Великие психологи

Психология как наука возникла в Древней Греции и до сих пор является актуальной отраслью. На основе трактатов и работ ученых были разработаны механизмы, модели и системы, позволяющие изучить поведение, восприятие, осознание и приспособляемость человека в социуме. Давайте узнаем краткую историю психологии, а также познакомимся с известными деятелями, которые внесли огромный вклад в развитие этой гуманитарной науки.

как возникла психология как наука

Краткая история психологии

С чего все началось? Как возникла психология как наука? На самом деле эта отрасль тесно связана и с философией, и с историей, и социологией. На сегодняшний день психология активно взаимодействует с биологией и нейропсихологией, несмотря на то что изначально ученые в этой отрасли пытались найти доказательства существование души в теле человека. Само название и произошло от двух производных: логос («учение») и психо («душа»). И только после 18 века ученые провели тончайшую связь между самим определением науки и человеческим характером. Так и появилось новое понятие психологии — исследователи стали строить психоанализ, изучать поведение каждого человека, выявлять категории и патологии, которые влияют на интересы, приспособляемость, настроение и жизненный выбор.

Многие великие психологи, такие как С. Рубинштейн и Р. Гоклениус, отмечали, что данная наука является важной в познании человека. Испокон веков исследователи изучают связь разума с религией, веры с духовностью, сознания с поведением.

Что это такое

Психология как самостоятельная наука изучает психические процессы, взаимодействие человека с окружающим миром и поведением в нем. Основным объектом в учении является психика, что в переводе с древнегреческого означает «душевный». Иными словами, психика — реализованные действия человека, которые базируются на первичных знаниях о реальности.

сергей леонидович рубинштейн

Краткие тезисы, определяющие психологию:

  • Это способ познания самого себя, своего внутреннего и, конечно же, окружающего мира.
  • Это «душевная» наука, ведь она заставляет нас постоянно развиваться, задавая извечные вопросы: кто я такой, зачем я в этом мире. Именно поэтому прослеживается тончайшая связь психологии с науками, такими как философия и социология.
  • Это наука, изучающая взаимодействие внешнего мира с психикой и ее влиянием на окружающих. Благодаря многочисленным исследованиям была создана новая отрасль — психиатрия, где ученые стали выявлять патологии и психологические расстройства, а также купировать их, лечить или полностью изничтожать.
  • Это начало духовного пути, где великие психологи вкупе с философами стремились изучить связь духовного и материального мира. Несмотря на то что сегодня осознание духовного единства — это лишь миф, пришедший из глубин времени, психология отражает некий смысл бытия — упорядоченный, окультуренный, организованный спустя тысячи лет.

Что изучает психология

Давайте ответим на главный вопрос — что изучает наука психология? В первую очередь все психические процессы и их составляющие. Исследователи установили, что данные процессы можно разделить на три вида: воля, чувства, познание. К их числу относятся и мышление человека, и память, и эмоции, и цель, и принятие решений. Отсюда появляется второе явление, которое изучает наука — психические состояния. Что изучает психология:

  • Процессы. Внимание, речь, чувствительность, аффекты и стресс, чувства и мотивы, представление и любознательность.
  • Состояния. Усталость и эмоциональные всплески, удовлетворенность и апатия, депрессия и счастье.
  • Свойства. Способности, уникальные черты характера, типы темперамента.
  • Образование. Привычки, навыки, области знания, умения, приспособленность, персональные черты.

Давайте теперь начнем формулировать ответ на главный вопрос — как возникла психология как наука? Изначально исследователи обращали внимание на простые явления психики, за которыми и стали вести наблюдения. Было замечено, что любой психический процесс может длиться как всего несколько секунд, так и более, порой достигая 30-60 минут. Это вызвало неподдельный интерес, и впоследствии вся психическая деятельность людей была отнесена к сложным мозговым процессам.

история психологии кратко

Сегодня наука изучает каждого индивидуума по отдельности, выявляя все новые психические явления, хотя раньше все было разделено на несколько видов. Чувство подавленности, причины раздражения, рассеянность, перепады настроения, формирование характера и темперамента, саморазвитие и эволюция — это лишь малая часть того, что повлияло на развитие психологии как науки.

Главные задачи науки

Как возникла психология как наука? Все началось с того, что мыслители и философы начали обращать внимание на психические процессы. Это и стало основной задачей учения. Исследователи анализировали особенности всех процессов, связанных напрямую с психикой. Они считали, что данное направление отражает действительность, то есть все события влияют на психоэмоциональное состояние человека, что побуждает его на то или иное действие.

Анализ всех явлений, связанных с психикой, и их развитие — это вторая задача науки. Затем появилась и третья, важная ступень в психологии — изучение всех физиологических механизмов, которыми управляют психические явления.

Если говорить о задачах кратко, то можно разделить их на несколько пунктов:

  1. Психология должна научить понимать все психологические процессы.
  2. После этого мы учимся контролировать их, а затем и вовсе управлять ими.
  3. Все знания направляем в развитие психологии, которая тесно связана со многими гуманитарными и естественными науками.

великие психологи

Благодаря основным задачам фундаментальная психология (то есть наука ради науки) была разделена на несколько ветвей, к которым относится и изучение детских характеров, поведения в рабочей среде, темперамент и черты творческих, технических и спортивных личностей.

Методики, которые используются наукой

Все этапы становления психологии как науки связаны с великими умами, мыслителями и философами, которые и разработали абсолютно уникальную сферу, изучающую поведение, характер и умения людей. История подтверждает, что основоположниками учения стали Гиппократ, Платон и Аристотель — авторы и исследователи античности. Именно они и предположили (конечно, в разные отрезки времени), что существует несколько видов темперамента, которые отражаются на поведении и целях.

Психология, прежде чем стать полноценной наукой, прошла огромный путь и затронула практически каждого известного философа, врача и биолога. Одними из таких представителей являются Фома Аквинский и Авиценна. Позже, в конце XVI века, в развитии психологии участвовал Рене Декарт. По его мнению, душа — это субстанция внутри субстанции. Именно Декарт впервые внес в обиход слово «дуализм», что означает наличие духовной энергии внутри физического тела, которые очень плотно сотрудничают между собой. Разум, как установил философ, и есть проявления нашей души. Несмотря на то что многие теории ученого были высмеяны и опровергнуты спустя несколько веков, он стал главным основоположником психологии как науки.

Сразу после работ Рене Декарта стали появляться новые трактаты и учения, написанные Оттоном Касманом, Рудольфом Гоклениусом, Сергеем Рубиншейном, Уильямом Джеймсом. Они шагнули дальше и стали обнародовать новые теории. Так, например, У. Джеймс в конце XIX века доказал наличие потока сознания с помощью клинических исследований. Главная задача философа и психолога была обнаружить не только душу, но и ее структуру. Джеймс предположил, что мы — это двойственное существо, в котором «обитает» и субъект, и объект. Давайте рассмотрим вклады других, не менее значимых ученых, таких как Вильгельм Максимилиан Вундт и Карл Густав Юнг и др.

вильгельм максимилиан вундт

С. Рубинштейн

Сергей Леонидович Рубинштейн — это один из основателей новой школы в психологии. Работал в начале XX века в Московском государственном университете, был преподавателем и параллельно проводил исследования. Основной вклад Сергея Леонидовича Рубинштейна был сделан в педагогическую психологию, логику и историю. Он подробно изучал типы личностей, их темперамент и эмоции. Именно Рубинштейн создал всем известный принцип детерминизма, который обозначал, что все действия и поступки человека напрямую связаны с внешним (окружающим) миром. Благодаря своим исследованиям был награжден многочисленными медалями, орденами и премиями.

Сергей Леонидович подробно описал свои теории в книгах, которые впоследствии поступили в тираж. К ним относится и «Принцип творческой самодеятельности», и «Проблемы психологии в трудах Карла Маркса». Во второй работе Рубинштейн рассмотрел общество как единое целое, которое следует по единому пути. Для этого ученому пришлось провести глубокий анализ советского народа и сравнить с зарубежной психологией.

Сергей Леонидович также стал основоположником исследования личностей, но, ко всеобщему сожалению, не смог закончить работу. Однако его вклад заметно продвинул развитие отечественной психологии и укрепил ее статус как науки.

О. Касман

Оттон Касман в психологии сыграл значительную роль, несмотря на то что длительный период являлся главным пастором и богословом в немецком городе Штаде. Именно этот общественный религиозный деятель назвал все психические явления научными объектами. Об этом основоположнике практически нет информации, так как за четыре века произошло довольно много событий. Однако Оттон Касман оставил нам ценные труды, которые называются Psychologia anthropologica и Angelographia.

Богослов и деятель внес коррективы в термин «антропология» и объяснил, что биологическая природа человека напрямую связана с абстрактным миром. Несмотря на то что Касман внес неоценимый вклад в психологию, сам пастор тщательно изучал антропологию и пытался провести параллель между этим учением и философией.

Р. Гоклениус

Рудольф Гоклениус в психологии является важным звеном, несмотря на то что был доктором физических, математических и медицинских наук. Жил ученый в 16-17 веках и за свою длительную жизнь создал немало важных трудов. Как и Оттон Касман, Гоклениус стал использовать в обиходе слово «психология».

оттон касман в психологии

Интересный факт, но Гоклениус являлся персональным учителем Касмана. Получив докторскую степень, Рудольф стал подробно изучать философию и психологию. Именно поэтому сегодня мы знакомы с именем Гоклениуса, ведь он был представителем неосхоластики, которая совмещала в себе и религию, и философские учения. Ну а так как ученый жил и работал в Европе, он выступал от католической церкви, которая и создала новое направление схоластики — неосхоластику.

В. Вундт

Имя Вундта известно в психологии так же, как и Юнга, и Рубинштейна. Вильгельм Максимилиан жил в 19 веке и активно практиковал экспериментальную психологию. Данное течение включало в себя нестандартные и уникальные практики, которые позволяли изучить все психологические явления.

Как и Рубинштейн, Вундт изучал детерминизм, объективность и тонкую грань между деятельностью человека и его сознанием. Главная особенность ученого в том, что он являлся опытным физиологом, который понимал все физические процессы живых организмов. В какой-то мере Вильгельму Максимилиану было гораздо проще посвятить свою жизнь такой науке, как психология. За всю жизнь он обучил десятки деятелей, в числе которых Бехтерев и Серебреников.

Вундт стремился познать, как работает наш разум, поэтому нередко проводил эксперименты, позволяющие ему выяснить химические реакции в организме. Именно работы этого ученого и заложили фундамент в создании и продвижении такой науки, как нейропсихология. Вильгельм Максимилиан любил наблюдать за поведением людей в разных ситуациях, поэтому разработал уникальную методику — интроспекцию. Так как сам Вундт был еще и изобретателем, то многие эксперименты прорабатывались самим ученым. Однако интроспекция не включала в себя использование приборов или инструментов, а лишь только наблюдение, как правило, за собственными психическими явлениями и процессами.

К. Юнг

Карл Густав Юнг, возможно, один из самых популярных и амбициозных ученых, который посвятил свою жизнь психологии и психиатрии. Причем деятель не просто пытался понять психологические явления, он еще и открыл новое направление — аналитическую психологию.

Юнг тщательно проработал архетипы или структуры (модели поведения), которые появляются на свет вместе с человеком. Ученый тщательно изучал каждый характер и темперамент, связывал их одним звеном и дополнял новой информацией, наблюдая за своими пациентами. Юнг также доказал, что несколько человек, находясь в едином коллективе, могут неосознанно совершать схожие действия. И именно благодаря этим работам ученый начал анализировать индивидуальность каждого человека, изучать, есть ли она вообще.

рудольф гоклениус в психологии

Именно этот деятель предположил, что все архетипы являются врожденными, но главная их особенность в том, что они развиваются сотни лет и передаются из поколения в поколение. Впоследствии все типы напрямую влияют на наш выбор, поступки, чувства и эмоции.

Кто такой психолог сегодня

На сегодняшний день психолог, в отличие от философа, должен получить хотя бы степень бакалавра в университете, чтобы практиковать и исследовать. Он является представителем своей науки и призван не только оказывать психологическую помощь, но еще и вносить вклад в развитие своей деятельности. Чем занимается профессиональный психолог:

  • Выявляет архетипы и устанавливает характер, темперамент личности.
  • Анализирует поведение своего пациента, выявляет первопричину и искореняет ее при необходимости. Это позволяет изменить образ жизни, избавиться от негативных мыслей и помочь найти в себе мотивацию, цель.
  • Помогает выбраться из депрессивного состояния, избавиться от апатии, познать смысл жизни и начать искать его.
  • Борется с психологическими травмами, которые случались либо в детстве, либо на протяжении всей жизни.
  • Анализирует поведение пациента в социуме и также находит первопричину. Как правило, во многих случаях важную роль играет обстановка в семье, взаимоотношение со сверстниками, родными и просто незнакомыми.

Не стоит путать психолога с психиатром. Второй представляет собой ученого, который получил медицинскую степень и имеет право заниматься диагностикой, лечением. Он выявляет, анализирует и обследует психические расстройства от самых незначительных и незаметных до самых агрессивных. Задача психиатра в том, чтобы выявить, болен ли человек или нет. В случае обнаружения отклонения врачом разрабатывается уникальная методика, которая позволяет помочь пациенту, купировать его симптомы или полностью вылечить. Несмотря на всеобщие разногласия, было заключено, что психиатр не является медицинским специалистом, хотя работает напрямую с пациентами и различными лекарственными препаратами.

Психология актуальна и важна в жизни каждого из нас. Эта наука является ярким примером эволюции человека, когда, задавая себе бесчисленные вопросы, мы развивались и шагали каждый раз на новую ступень. Она изучает тип людей, феномены, когда в разных ситуациях они объединяются в коллективы, расходятся и ведут одинокий образ жизни, проявляют агрессию или, наоборот, испытывают эмоциональное перевозбуждение и счастье. Мотивация, цели, депрессия и апатия, ценности и переживания — это лишь малая толика, которую изучает такая уникальная наука, как психология.

Основные этапы становления психологии как науки — Студопедия

ПРЕДМЕТ, ОБЪЕКТ И СТРУКТУРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

План.

1. Понятие психологии как науки. Психика как предмет исследования психологии.

2. Основные этапы становления психологии как науки.

3. Структура современной психологии.

4. Место психологии в системе наук.

Литература.

1. Атлас по общей психологии. / Под ред. М.В. Гамезо.- М., 2003.

2. Гуревич П.С. Психология. Учебник. Изд-во «Юрайт». – М., 2012.

3. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях. Учебное пособие. — СПб., 2008.

4. Немов Р.С. Общая психология. Краткий курс. – СПб.: Питер, 2008. -304 с.

5. Романов К.М., Гаранина Ж.Г. Практикум по общей психологии. – Воронеж – 2008 г.

1. Понятие психологии как науки. Психика как предмет исследования психологии.

Психология — это область знаний о внутреннем (психическом) мире человека.

Предметом психологии являются факты психической жизни, механизмы и закономерности психики человека и формирование психологических особенностей его личности как сознательного субъекта деятельности и активного деятеля социально-исторического развития общества.

Поведение человека с нормальной психикой всегда обусловлено воздействиями объективного мира. Отражая внешний мир, человек не только познает законы развития природы и общества, но и оказывает на них определенное воздействие, чтобы приспособить окружающий мир к наилучшему удовлетворению своих материальных и духовных потребностей.

В реальной деятельности человека его психические проявления (процессы и свойства) не возникают спонтанно и изолированно друг от друга. Они тесно взаимосвязаны между собой в едином акте социально обусловленной сознательной деятельности личности. В процессе развития и формирования человека как члена общества, как личности многообразные психические проявления, взаимодействуя между собой, постепенно превращаются в относительно устойчивые психические образования, сознательно регулируемые действия, которые человек направляет на разрешение встающих перед ними жизненно важных задач. Следовательно, все психические проявления человека как общественного существа, как личности обусловлены его жизнью и деятельностью.



Психология как наука о душе возникла в древней Греции. Психика в переводе с греческого означает «душа». Так, древнегреческие натурфилософы Фалес (VII-VI вв. до н.э.), Анаксимен (V в. до н.э.) и Гераклит (VI-V вв. до н.э.) рассматривали душу как форму элемента, образующего первоначало мира (вода, огонь, воздух). В дальнейшем атомисты Демокрит (V в. до н.э.), Эпикур (IV-III вв. до н.э.) и Лукреций (I в. до н.э.) рассматривали душу как материальный орган, руководимый разумом, духом. Дух и душа трактовались ими как материальные объекты, состоящие из атомов. Кроме материалистических взглядов на душу существовали идеалистические воззрения, одним из создателей которых являлся Платон (428-347 гг. до н.э.).


Он считал, что душа представляет собой нематериальный объект, который до вселения ее в тело человека находится в сфере идеального, высшего мира. Попав при рождении в тело, душа вспоминает виденное. Платон был родоначальником дуализма в философии, рассматривая материальное и духовное как два противоположных начала. Ученик Платона Аристотель (384-322 гг. до н.э.) создал материалистическое учение о душе, в котором впервые в истории выдвинул идею о неразделимости души и живого тела. Он считал, что психическое является производным от действия физического тела, а душа проявляется в деятельности. Аристотель выдвинул теорию о формировании характера в реальной деятельности.

Учения древнегреческих философов стали основой развития психологических идей в следующую эпоху. Постепенно понятия о душе стали применяться только к психическому уровню проявления жизни. Дальнейшее развитие биологических и психологических наук произвело переворот во взглядах на тело и душу. Так, в XVII в. французским ученым Декартом была открыта рефлекторная природа поведения. Понятие о рефлексе включало в себя двигательный ответ организма на внешнее воздействие. Декарт считал, что психические явления подобны механическим и происходят в результате отражения внешних воздействий мышцами тела. Но наряду с механистическими взглядами на рефлекторную природу поведения Декарт считал душу идеальной сущностью, которая существует отдельно от тела. Его взгляды были дуалистичны, то есть двойственны.

Впоследствии учение о рефлексах было продолжено русским ученым И. М. Сеченовым (1829-1905). Он считал психические явления не свойствами души как бестелесной сущности, а рефлекторными процессами, то есть связывал их с работой нервной системы и головного мозга. Большую роль в происхождении психики он отводил движениям и практическим действиям. Положения о рефлекторной природе психики были подтверждены И. П. Павловым. Он создал учение о высшей нервной деятельности и открыл очень важные физиологические механизмы психической деятельности.

В настоящее время существует множество различных направлений психологии как в нашей стране, так и за рубежом. Каждое из них выделяет в психике какие-то отдельные стороны и считает их наиболее важными. Одно из таких направлений — бихевиоризм. В рамках этого подхода любой организм рассматривается как нейтрально-пассивная система, поведение которой целиком и полностью определяется влиянием окружающей среды, то есть стимуляцией извне. В его основе лежит учение Дж. Уотсона о том, что психология изучает не сознание, а поведение, то есть то, что доступно для объективного наблюдения.

Другое направление, основоположником которого был 3. Фрейд, получило название психоанализ. Фрейд выделял в личности сферу бессознательного, которое является источником влечений и желаний человека, побуждает его к действиям и играет очень важную роль в его душевной жизни.

В связи с новейшими разработками в области науки и техники, в частности кибернетики и программирования, получило развитие такое направление как когнитивная психология. Она рассматривает познание человеком окружающего мира как процесс, необходимым компонентом которого являются особые психологические средства — когнитивные схемы, формирующиеся в результате обучения. Они позволяют определенным образом воспринимать, перерабатывать и хранить информацию. В рамках этого направления психика рассматривается по аналогии с компьютером как аппарат, осуществляющий прием и переработку информации.

Разработанный отечественными психологами С. Л. Рубинштейном, В. С. Выготским и А. Н. Леонтьевым деятельностный подход рассматривает личность как активное деятельностное существо, формирование и развитие сознания которого происходит в процессе освоения различных видов деятельности. В деятельности же оно и реализуется. Очень важную роль в развитии сознания играет социальная среда.

В последние годы широкое распространение получила гуманистическая психология. Она подчеркивает особую ценность субъективного опыта человека и уникальность каждой личности. Они и являются предметом исследования. В контексте этого направления дается критический анализ традиционной психологии как естественнонаучной дисциплины.

Современная психология рассматривает психику как свойство особым образом организованной материи, как субъективный образ объективного мира, как идеальное отражение реальной действительности, но они не могут быть отождествлены с психикой, которая всегда имеет определенное содержание, т. е. то, что она отражает в окружающем мире. Поэтому психику человека следует рассматривать не только с точки зрения составляющих ее процессов, но и с точки зрения их содержания.

Задача психологии как науки заключается в изучении основных законов психической жизни. Знание этих законов необходимо каждому современному человеку. Задача любой отрасли психологической науки — облегчать и совершенствовать работу человека в соответствующих видах трудовой деятельности.

Изучение психологии помогает лучше понимать других людей, учитывать их психические состояния, видеть положительные стороны, выяснять, как и почему возникают у людей те или иные индивидуальные особенности, устанавливать контакты с окружающими.

Основные этапы становления психологии как науки.

Основой возникновения психологии как науки явился житейский эмпирический опыт людей. Житейские знания возникают у человека стихийно. Они вырабатываются на основе индивидуального опыта общения с другими людьми, самонаблюдения, чтения художественной литературы, просмотра фильмов, а также могут перениматься у других.

Их отличают следующие особенности: низкий уровень точности, субъективизм, излишняя индивидуализированность, повышенная зависимость от настроения субъекта и его отношения к познаваемому человеку, высокая эмоциональная насыщенность, образность, чрезмерная конкретность и ситуативность, низкий уровень вербальности (оречевленности) и осознаваемости, логическая противоречивость, практическая ориентированность, плохая систематизированность, раннее происхождение, высокая устойчивость.

Эти знания нигде не зафиксированы и существуют у каждого человека лишь в функциональной форме. Чаще всего они являются вполне пригодными для решения сугубо обыденных несложных психологических задач.

Научные психологические знания зафиксированы в соответствующих книгах, учебниках и справочниках. Они передаются в процессе обучения и усваиваются через учебную деятельность. Такие знания характеризуются более высоким уровнем точности, объективности, логической последовательности, систематизированности, осознаваемости, вербализованности, обобщенности, абстрактности.

Они более независимы от эмоционально-потребностной сферы человека. Однако при наличии явных преимуществ научных знаний перед житейскими они все-таки имеют некоторые недостатки, такие, как излишняя абстрагированность, академизм, формализованность, оторванность от индивидуального личного опыта их носителей. Поэтому они иногда затрудняют понимание других людей и даже самого себя.

Наиболее эффективными являются психологические знания, представляющие собой синтез научных и житейских. Формирование таких знаний и составляет одну из задач психологической подготовки специалистов.

Возраст психологии 2400 лет. Психология как наука о душе возникла в древней Греции. Психика в переводе с греческого означает «душа». Основателем психологии считают Аристотеля (трактат «О душе»). Только к середине XIX века психология из разрозненных знаний стала самостоятельной наукой. Это вовсе не значит, что в предшествующие эпохи представления о психике (душе, сознании, поведении) были лишены признаков научности. Они прорезывались в недрах естествознания и философии, педагогики и медицины, в различных явлениях социальной практики.

Годом рождения научной психологии считают 1879 г. В этом году были открыты сначала лаборатория, а затем институт в Лейпциге, основателем которых был В.Вундт (1832-1920). Согласно Вундту, предметом изучения психологии является сознание, а именно состояния сознания, связи и отношения между ними, законы, которым они подчиняются. Вундт строил психологию как экспериментальную науку по образцу современных ему естественных научных дисциплин – физики, химии, биологии. Вскоре, в 1885 году В. М. Бехтерев организовал подобную лабораторию в России.

Веками осознавались проблемы, изобретались гипотезы, строились концепции, готовившие почву для современной науки о психической организации человека. В этом вечном поиске научно-психологическая мысль очерчивала грани своего предмета.

В истории развития психологической науки выделяются следующие этапы:

I этап – психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.

II этап – психология как наука о сознании. Возникает в XVII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов.

III этап – психология как наука о поведении. Возникает в XX веке: Задача психологии – ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно: поведение, поступки, реакции человека (мотивы, вызывающие поступки, не учитывались).

История психологии — Психологос

Ранние античные авторы нередко уделяли в своём творчестве внимание проблемам природы человека, его души и разума. До настоящего времени из всего спектра взглядов древних авторов дошла лишь классификация темпераментов Гиппократа, хотя многие идеи Платона оказали влияние на развитие философских основ представлений о психике, в частности, представление о человеке, как существе, раздираемом внутренним конфликтом мотивов, нашло своё отражение в психоаналитических представлениях о структуре личности. Как и у большинства других наук, «дедушкой» психологии справедливо можно назвать Аристотеля, в своём трактате «О душе» давшего развёрнутый анализ предмета психологического исследования.

Средние века

Средневековые работы о психологии в Европе были в целом сконцентрированы на вопросах веры и разума, в заметной степени христианскими философами, начиная с Фомы Аквинского, были заимствованы идеи Аристотеля. Из восточных учёных внимание психологическим вопросам уделял Ибн Сина (Авиценна).

Новое время

В 1590 году Рудольф Гоклениус впервые использует термин «психология» для обозначения науки о душе. Его современник Оттон Касман считается первым, кто употребил термин «психология» в современном научном смысле.

XVIII век

2 августа 1795 года британский королевский астроном Невил Маскелайн впервые обнаружил ошибки, допущенные его ассистентом Дэвидом Киннбруком в расчётах. Киннбрук был уволен, но анализ ошибок, проведенный другим астрономом — Фридрихом Беззелом, положил начало систематическому изучению времени реакции, индивидуальных различий и «ментальной хронометрии» (mental chronometry), как критериев когнитивных процессов.

XIX век

Девятнадцатый век стал для психологии веком постепенного зарождения её как научной дисциплины, выделения соответствующих областей из философии, медицины, точных наук.

Эрнст Вебер исследует зависимость интенсивности ощущений от интенсивности вызывающих их стимулов.

Герман Гельмгольц исследует нервную систему как основу психики, формулирует представления об «автоматических умозаключениях», лежащих в основе восприятия пространства.

Однако главное имя в истории оформления психологии как науки — Вильгельм Вундт. Ученик и соратник Гельмгольца, Вундт в 1879 году открыл первую в мире психологическую лабораторию, в которой проходили исследования феноменов сознания методом интроспекции. Этот год считается годом рождения психологии как науки.

XX век

Первые десятилетия

Самое начало двадцатого века отмечено бурным ростом нескольких направлений. С одной стороны, активно развивается психоанализ — школа психотерапии, первоначально основанная на работах Зигмунда Фрейда, в которых человек описывался как система из нескольких независимых структур личности, борющихся друг с другом — Оно (Ид), Я (Эго), Сверх-Я (Супер-Эго). В этом конфликте Оно представляет собой биологические потребности человека, из которых основное внимание психоаналитики уделяли сексуальной потребности, а Сверх-Я представляет собой требования социума, культуры. Развитие этой школы оказало сильное влияние не только на практику, но и на науку, заставив учёных обратить внимание на феномены, находящиеся за пределами сознания, на неосознаваемые детерминанты психической деятельности. В рамках первой психоаналитической школы к Зигмунду Фрейду присоединяются Альфред Адлер (известен как автор термина «комплекс неполноценности») и Карл Густав Юнг.

В США активно развивается бихевиоризм — основанная Дж. Уотсоном школа психологии, базирующаяся на работах И. П. Павлова и Э. Торндайка о научении. Бихевиористы следовали позитивистскому требованию об исключении из рассмотрения науки всех явлений, кроме непосредственно наблюдаемых. Человек рассматривался как «чёрный ящик», в который входят стимулы, а выходят — реакции на эти стимулы.

В Германии развивается гештальт-психология (М. Вертгеймер, К.Коффка, В.Кёлер), являющаяся дальнейшим развитием на пути изучения феноменов сознания. В отличие от предшественников, гештальтисты не пытались выделить «кирпичики», из которых построено сознание, напротив, они полагали основным своим законом, что «целое всегда больше суммы составляющих его частей». В рамках этой школы было открыто много феноменов восприятия и мышления.

Первая мировая война стимулировала развитие прикладных аспектов психологии, в первую очередь — психодиагностики, так как армии требовалось средство оценки возможностей солдат. Разрабатываются тесты интеллекта (А. Бине, Р.Йеркс).

1930—1940-е годы

В Германии приходят к власти нацисты, вследствие чего многие психологи (среди которых было немало евреев) вынуждены эмигрировать в США. Гештальт-психология практически прекращает своё существование, однако К. Левин и последователи гештальтистов становятся основными фигурами американской социальной психологии.

Среди бихевиористов, с одной стороны, начинаются попытки, сохраняя естественно-научный фундамент, внести в объяснение поведения внутрипсихические переменные (Э. Толмен, К. Халл), с другой стороны Б. Ф. Скиннер развивает «радикальный бихевиоризм», развивая теорию оперантного научения.

Ж. Пиаже публикует результаты исследований мышления, в которых были обнаружены сходные типы ошибок у детей одного возраста, которых уже практически не встречается у более старших детей.

Активно развивается психологическая и психотерапевтическая практика. Психоанализ делится на множество ветвей, на его основе формируются альтернативные формы психотерапии (гештальт-терапия и др.).

Л. С. Выготский формулирует основные принципы культурно-исторической психологии, основанные на марксизме. В рамках этого направления постулировалась необходимость изучать личность непосредственно в процессе развития, протекающем под влиянием истории и культуры. На базе этого направления в дальнейшем была построена теория деятельности.

Постановление 1936 года «О педологических извращениях в системе наркомпросов», ликвидировавшее педологию, на несколько десятилетий практически замораживает развитие психологической науки в СССР.

Вторая мировая война вызывает новый всплеск активности психологов в области прикладных технологий. Особое внимание уделяется социальной психологии и эргономике.

1950—1960-е годы

Эти десятилетия являются эпохой расцвета психологической науки, активного роста во множестве направлений. В современных учебниках большая часть материала посвящена экспериментам и исследованиям, проведённым именно в этот период.

Теория бихевиоризма не могла дать ответы на многие вопросы, которые ставила перед наукой развивающаяся промышленность и военные технологии. Разработка максимально эффективных форм представления информации на пультах управления сложными устройствами и другие задачи требовали активного изучения не только простых реакций на стимулы, но сложных механизмов, лежащих в основе восприятия. Вследствие подобного запроса начинает развиваться область, которая позднее получит название «когнитивная психология» — ведёт свои исследования механизмов внимания Д. Бродбент, публикует знаменитую статью про «Магическое число семь плюс-минус два» Дж. Миллер.

Активно развиваются техники модификации поведения на основе теории бихевиоризма. Дж. Вольпе разрабатывает технику систематической десенсибилизации, которая оказывается весьма эффективной в лечении различных видов фобий.

На фоне этого появляются гуманистическая психология и психотерапия как попытка преодолеть сведение человека к автомату или животному (теории бихевиоризма и психоанализа). Гуманистические психологи предлагают рассматривать человека как существо более высокого уровня, наделённое свободой воли и стремлением к самоактуализации.

Происходит бурное развитие социальной психологии в США. Проводят свои знаменитые исследования Соломон Аш, Музафер Шериф, Стэнли Милгрэм, Леон Фестингер и другие известные психологи.

В конце 60-х годов вместе с ростом популярности Нью-Эйдж-культуры психология испытывает сильное влияние со стороны мистики; на волне успеха исследований психоделических веществ и новых областей сознания возникает трансперсональная психология.

В 1966 году создаются факультеты психологии в МГУ и ЛГУ, что демонстрирует прекращение 30-летних гонений на психологов. В заметной степени это было связано с появлением спроса на психологов на производстве и в армии. В СССР активно развивается инженерная психология. Однако в силу объективных причин отечественной психологии приходится оставаться крайне идеологизированной и приведённой в соответствие с марксистско-ленинскими построениями, — данное обстоятельство придаст её дальнейшему развитию определённую специфику. И по сей день марксистско-ленинские теории так или иначе сохраняют влияние на программу подготовки специалистов-психологов в некоторых вузах России.

1970—1980-е годы

Происходит бурный рост когнитивной психологии, постепенно занимающей всё большую роль в науке, практически вытесняя бихевиоризм. Когнитивная психология шла по пути постепенного опровержения своих исходных постулатов о сущности человеческой психики как системы переработки информации с ограниченной пропускной способностью. В этот период психология устанавливает активные связи с лингвистикой, что стало неизбежным после «хомскианской революции»; возникает психолингвистика.

В остальных областях психологии происходит стабильный рост и накопление знаний, вместе с тем вновь обостряется ощущение «вечного кризиса» психологической мысли, так как ни одно из действующих направлений не даёт надежды на скорое появление действительно полной и объясняющей поведение человека теории.

Современное положение

В настоящее время психология стала не только полноправной наукой, но и частью обыденной жизни (так, консультации психологов помогают людям справляться с личными проблемами). Особенно этот процесс заметен в странах Западной Европы и в США.

Клуб distant-nik

Сентябрь 2020

5. Краткая история становления психологии как науки

Этапы
развития психологии:

1)
донаучный — до VII—VI вв. до н.э. Нет научных
исследований психики. Представления о
душе на основе мифов, легенд, сказаний,
религиозных обычаев;

2)
научный — рубеж VII-VI вв. до н.э. Влияние
философии на психологию. Душа — источник
активности тела, обладает функциями
познания и регуляции поведения. Нет
специальных методов исследования.
Определение основных проблем психологии,
связанных с исследованием познания,
активности души;

3)
ассоцианистическая психология — конец
XVIII — начало XIX вв. Предмет психологии
— сознание, состоящее из ощущений,
чувств, представлений. Первая
психологическая школа, концепции об
адаптационной функции психики, теория
рефлекса;

4)
экспериментальная психология — середина
XIX — начало XX вв. Первые симптомы
методологического кризиса;

5)
10-30-е гг. XX в. Методологический кризис и
разделение психологии на отдельные
школы. Делится на несколько предметов:
элементы психики (структурализм), функции
психики (функционализм), поведение,
структуры психики (гештальтпсихология),
высшие психические функции и деятельность
(советская психология). Психоанализ и
проективные методы;

6)
1940-1960 гг. Развитие психологических школ.
Гуманистическая психология — акцент
на внутренний мир человека, его сущность.
В центре внимания — интеллект человека.
Появляются опросники;

7)
современная психология — вторая половина
XX в. Совершенствование экспериментальных
методов исследования психики. 

Краткая
история психологии.
 

Античность. Ранние
античные авторы нередко уделяли в своём
творчестве внимание проблемам природы
человека, его души и разума. До настоящего
времени из всего спектра взглядов
древних авторов дошла лишь классификация
темпераментов Гиппократа, хотя многие
идеи Платона оказали влияние на развитие
философских основ представлений о
психике, в частности, представление о
человеке, как существе, раздираемом
внутренним конфликтом мотивов, нашло
своё отражение в психоаналитических
представлениях о структуре личности.
Как и у большинства других наук, «дедушкой»
психологии справедливо можно назвать
Аристотеля, в своём трактате «О душе»
давшего развёрнутый анализ предмета
психологического исследования.

Средние
века.
 Средневековые
работы о психологии в Европе были в
целом сконцентрированы на вопросах
веры и разума, в заметной степени
христианскими философами, начиная с
Фомы Аквинского, были заимствованы идеи
Аристотеля. Из восточных учёных внимание
психологическим вопросам уделял Ибн
Сина (Авиценна).

Новое
время.
 Рудольф
Гоклениус. В 1590 году Рудольф Гоклениус
впервые использует термин «психология»
для обозначения науки о душе. Его
современник Оттон Касман считается
первым, кто употребил термин «психология»
в современном научном смысле.

XVIII
век.
 2
августа 1795 года британский королевский
астроном Невил Маскелайн впервые
обнаружил ошибки, допущенные его
ассистентом Дэвидом Киннбруком в
расчётах. Киннбрук был уволен, но анализ
ошибок, проведенный другим астрономом
— Фридрихом Беззелом, положил начало
систематическому изучению времени
реакции, индивидуальных различий и
«ментальной хронометрии» (mental chronometry),
как критериев когнитивных процессов.
Представители нового времени (например
Декарт) считали что тело и душа имеют
разную природу-это был новый взгляд на
проблему психологии. «Душа и тело
живут и действуют по разным законам и
имеют разную природу» Декарт.

XIX
век.
 Девятнадцатый
век стал для психологии веком постепенного
зарождения её как научной дисциплины,
выделения соответствующих областей из
философии, медицины, точных наук.

Эрнст
Вебер исследует зависимость интенсивности
ощущений от интенсивности вызывающих
их стимулов.

Герман
Гельмгольц исследует нервную систему
как основу психики, формулирует
представления об «автоматических
умозаключениях», лежащих в основе
восприятия пространства.

Однако
главное имя в истории оформления
психологии как науки — Вильгельм Вундт.
Ученик и соратник Гельмгольца, Вундт в
1879 году открыл первую в мире психологическую
лабораторию, в которой проходили
исследования феноменов сознания методом
интроспекции. Этот год считается годом
рождения психологии как науки.

XX
век.
 Первые
десятилетия. Самое начало двадцатого
века отмечено бурным ростом нескольких
направлений. С одной стороны, активно
развивается психоанализ — школа
психотерапии, первоначально основанная
на работах Зигмунда Фрейда, в которых
человек описывался как система из
нескольких независимых структур
личности, борющихся друг с другом — Оно
(Ид), Я (Эго), Сверх-Я (Суперэго). В этом
конфликте Оно представляет собой
биологические потребности человека,
из которых основное внимание психоаналитики
уделяли сексуальной потребности, а
Сверх-Я представляет собой требования
социума, культуры. Развитие этой школы
оказало сильное влияние не только на
практику, но и на науку, заставив учёных
обратить внимание на феномены, находящиеся
за пределами сознания, на неосознаваемые
детерминанты психической деятельности.
В рамках первой психоаналитической
школы к Зигмунду Фрейду присоединяются
Альфред Адлер (известен как автор термина
«комплекс неполноценности») и Карл
Густав Юнг.

В
США активно развивается бихевиоризм —
основанная Дж. Уотсоном школа психологии,
базирующаяся на работах И. П. Павлова и
Э. Торндайка о научении. Бихевиористы
следовали позитивистскому требованию
об исключении из рассмотрения науки
всех явлений, кроме непосредственно
наблюдаемых. Человек рассматривался
как «чёрный ящик», в который входят
стимулы, а выходят — реакции на эти
стимулы.

В
Германии развивается гештальтпсихология
(М. Вертгеймер, К.Коффка, В.Кёлер),
являющаяся дальнейшим развитием на
пути изучения феноменов сознания. В
отличие от предшественников, гештальтисты
не пытались выделить «кирпичики», из
которых построено сознание, напротив,
они полагали основным своим законом,
что «целое всегда больше суммы составляющих
его частей». В рамках этой школы было
открыто много феноменов восприятия и
мышления.

Первая
мировая война стимулировала развитие
прикладных аспектов психологии, в первую
очередь — психодиагностики, так как
армии требовалось средство оценки
возможностей солдат. Разрабатываются
тесты интеллекта (А. Бине, Р.Йеркс).

1930—1940-е
годы.
 В
Германии приходят к власти фашисты,
вследствие чего многие психологи (среди
которых было немало евреев) вынуждены
эмигрировать в США. Гештальтпсихология
практически прекращает своё существование,
однако К. Левин и последователи
гештальтистов становятся основными
фигурами американской социальной
психологии.

Среди
бихевиористов, с одной стороны, начинаются
попытки, сохраняя естественно-научный
фундамент, внести в объяснение поведения
внутрипсихические переменные (Э. Толмен,
К. Халл), с другой стороны Б. Ф. Скиннер
развивает «радикальный бихевиоризм»,
развивая теорию оперантного научения.

Ж.
Пиаже публикует результаты исследований
мышления, в которых были обнаружены
сходные типы ошибок у детей одного
возраста, которых уже практически не
встречается у более старших детей.

Активно
развивается психологическая и
психотерапевтическая практика.
Психоанализ делится на множество ветвей,
на его основе формируются альтернативные
формы психотерапии (гештальттерапия и
др.).

Л.
С. Выготский формулирует основные
принципы культурно-исторической
психологии, основанные на марксизме. В
рамках этого направления постулировалась
необходимость изучать личность
непосредственно в процессе развития,
протекающем под влиянием истории и
культуры. На базе этого направления в
дальнейшем была построена теория
деятельности.

Постановление
1936 года «О педологических извращениях
в системе наркомпросов», ликвидировавшее
педологию, на несколько десятилетий
практически замораживает развитие
психологической науки в СССР.

Вторая
мировая война вызывает новый всплеск
активности психологов в области
прикладных технологий. Особое внимание
уделяется социальной психологии и
эргономике.

1950—1960-е
годы.
 Эти
десятилетия являются эпохой расцвета
психологической науки, активного роста
во множестве направлений. В современных
учебниках большая часть материала
посвящена экспериментам и исследованиям,
проведённым именно в этот период.

Теория
бихевиоризма не могла дать ответы на
многие вопросы, которые ставила перед
наукой развивающаяся промышленность
и военные технологии. Разработка
максимально эффективных форм представления
информации на пультах управления
сложными устройствами и другие задачи
требовали активного изучения не только
простых реакций на стимулы, но сложных
механизмов, лежащих в основе восприятия.
Вследствие подобного запроса начинает
развиваться область, которая позднее
получит название «когнитивная психология»
— ведёт свои исследования механизмов
внимания Д. Бродбент, публикует знаменитую
статью про «Магическое число семь
плюс-минус два» Дж. Миллер.

Активно
развиваются техники модификации
поведения на основе теории бихевиоризма.
Дж. Вольпе разрабатывает технику
систематической десенсибилизации,
которая оказывается весьма эффективной
в лечении различных видов фобий.

На
фоне этого появляются гуманистическая
психология и психотерапия как попытка
преодолеть сведение человека к автомату
или животному (теории бихевиоризма и
психоанализа). Гуманистические психологи
предлагают рассматривать человека как
существо более высокого уровня, наделённое
свободой воли и стремлением к
самоактуализации.

Происходит
бурное развитие социальной психологии
в США. Проводят свои знаменитые
исследования Соломон Аш, Музафер Шериф,
Стэнли Милгрэм, Леон Фестингер и другие
известные психологи.

В
конце 60-х годов вместе с ростом популярности
Нью-Эйдж-культуры психология испытывает
сильное влияние со стороны мистики; на
волне успеха исследований психоделических
веществ и новых областей сознания
возникает трансперсональная психология,
а также развивается ряд школ тренингов
личностного роста, из которых некоторые
со временем превращаются в тоталитарные
культы: (саентология, лайфспринг).

В
1966 году создаются факультеты психологии
в МГУ и ЛГУ, что демонстрирует прекращение
30-летних гонений на психологов. В заметной
степени это было связано с появлением
спроса на психологов на производстве
и в армии. В СССР активно развивается
инженерная психология. Однако в силу
объективных причин отечественной
психологии приходится оставаться крайне
идеологизированной и приведённой в
соответствие с марксистско-ленинскими
построениями, — данное обстоятельство
придаст её дальнейшему развитию
определённую специфику. И по сей день
марксистско-ленинские теории (см. теорию
отражения) так или иначе сохраняют
влияние на программу подготовки
специалистов-психологов в некоторых
вузах России.

1970—1980-е
годы.
 Происходит
бурный рост когнитивной психологии,
которая шла по пути постепенного
опровержения своих исходных постулатов
о сущности человеческой психики как
системы переработки информации с
ограниченной пропускной способностью.
В этот период психология устанавливает
активные связи с лингвистикой, что стало
неизбежным после «хомскианской
революции»; возникает психолингвистика.

В
остальных областях психологии происходит
стабильный рост и накопление знаний,
вместе с тем вновь обостряется ощущение
«вечного кризиса» психологической
мысли, так как ни одно из действующих
направлений не даёт надежды на скорое
появление действительно полной и
объясняющей поведение человека теории.

История психологии | Хронология

history 387 до н.э. Платон предположил, что мозг — это механизм психических процессов.

335 г. до н.э. Аристотель предположил, что сердце — это механизм психических процессов.

1774 г. н.э. Франц Месмер подробно описал свое лекарство от психического заболевания, первоначально называвшегося месмеризмом, а теперь известного как гипноз.

1793 Филипп Пинель освободил первых душевнобольных из заключения в рамках первого массового движения за более гуманное обращение с психически больными.

1808 Франц Галль писал о френологии (идея о том, что форма черепа человека и расположение шишек на голове могут выявить черты личности.

1834 Эрнст Генрих Вебер опубликовал свою теорию восприятия «просто заметного различия», теперь известную как закон Вебера.

1848 Финеас Гейдж получил повреждение мозга, когда железный шест пронзил его мозг. Его личность изменилась, но его интеллект остался нетронутым, что позволяет предположить, что определенная часть мозга играет роль в личности.

1859 г. Чарльз Дарвин опубликовал книгу «Происхождение видов», в которой подробно изложил свой взгляд на эволюцию и развил теорию «выживания наиболее приспособленных».

1861 Французский врач Поль Брока обнаружил область в левой лобной доле, которая играет ключевую роль в развитии речи.

1869 г. Сэр Фрэнсис Гальтон, находящийся под влиянием книги Чарльза Дарвина «Происхождение видов», публикует «Наследственный гений» и утверждает, что интеллектуальные способности имеют биологическую природу.
1874 Карл Вернике опубликовал свою работу о лобной доле, подробно описав, что повреждение определенной области нарушает способность понимать или воспроизводить язык
1878 G.Стэнли Холл получил первую американскую докторскую степень. в психологии. Позже он основал Американскую психологическую ассоциацию.

1879
Вильгельм Вундт основал первую формальную лабораторию психологии в Лейпцигском университете, положив начало формальному началу изучения человеческих эмоций, поведения и познания.

1883 Первая лаборатория психологии в Америке основана в Университете Джонса Хопкинса.

1885 Герман Эббингауз ввел бессмысленный слог как средство изучения процессов памяти.

1886 Зигмунд Фрейд начал проводить терапию в Вене, положив начало теории личности.

1890 Термин «ментальные тесты» был введен Джеймсом Кеттеллом, начавшим специализацию в психологии, ныне известной как психологическая оценка.

1890 Сэр Фрэнсис Гальтон разработал метод, известный как корреляция, чтобы лучше понять взаимосвязи в своих исследованиях интеллекта.

1890 Уильям Джеймс опубликовал «Принципы психологии», которые впоследствии стали основой функционализма.

1890 Штат Нью-Йорк принял Закон штата о медицинском обслуживании, предписывающий малоимущим психически больным пациентам из приютов в государственные больницы для лечения и создания первого в США учреждения для психиатрических исследований.

1892 Фонд Американской психологической ассоциации (APA), возглавляемый Дж. Стэнли Холлом, с первоначальным количеством членов 42.

1895 Альфред Бине основал первую лабораторию психодиагностики.

1896 Писания Джона Дьюи положили начало философской школе, известной как функционализм.

1896 г. Первая психологическая клиника была создана в Пенсильванском университете, что ознаменовало зарождение клинической психологии.

1898 Эдвард Торндайк разработал «Закон эффекта», утверждая, что «цепочка стимул-реакция усиливается, если результат этой цепочки положительный».

1900 г. Зигмунд Фрейд опубликовал «Толкование сновидений», положив начало психоаналитической мысли.

1901 Основано Британское психологическое общество.

1905 «Тест интеллекта» Альфреда Бине был опубликован во Франции.

1906 Мортон Принс основал журнал аномальной психологии.

1906 Иван Павлов опубликовал первые исследования по классическому кондиционированию.

1911 Альфред Адлер покинул Психоаналитическую группу Фрейда, чтобы сформировать свою собственную школу мысли, обвиняя Фрейда в чрезмерном акцентировании внимания на сексуальности и основывая свою теорию на собственном детстве.

1911 Эдвард Торндайк опубликовал первую статью об интеллекте животных, которая привела к теории оперантного кондиционирования.

1912 Уильям Стерн разработал оригинальную формулу коэффициента интеллекта (IQ) после изучения результатов теста интеллекта Бине.Формула

1912 Макс Вертхаймер опубликовал исследование восприятия движения, положив начало гештальт-психологии.

, 1913, Джон Э. Уотсон опубликовал книгу «Психология как бихевиористские взгляды», положив начало поведенческой психологии.

1913 Карл Г. Юнг отошел от фрейдистских взглядов и разработал свои собственные теории, ссылаясь на неспособность Фрейда признать религию и духовность. Его новая школа мысли стала известна как аналитическая психология.

1916 Тест интеллекта Стэнфорда-Бине был опубликован в США.

1917 Роберт Йеркес (в то время президент APA) разработал армейские альфа- и бета-тесты для измерения интеллекта в групповом формате. Годом позже тесты были приняты для использования со всеми новобранцами в армии США.

1920 Джон Б. Уотсон и Розали Рейнер опубликовали эксперименты Маленького Альберта, демонстрирующие, что страх может быть обусловлен классическими условиями.

1921 Psychological Corporation запустила первую компанию по разработке психологических тестов, которая не только коммерциализирует психологическое тестирование, но и позволяет проводить тестирование в офисах и клиниках, а не только в университетах и ​​исследовательских центрах.

1925 Вольфганг Колер опубликовал «Ментальность обезьян», которая стала основным компонентом гештальт-психологии.

1927 г. Анна Фрейд, дочь Зигмунда Фрейда, опубликовала свою первую книгу, расширяющую идеи своего отца в отношении лечения детей.

1929 Вольфганг Колер критикует бихевиоризм в своей публикации по гештальт-психологии.
1932 Жан Пиаже опубликовал «Моральное суждение детей», став ведущим теоретиком когнитивного развития.

1932 Уолтер Б. Кэннон ввел термин гомеостаз и начал исследования феномена борьбы или бегства.

1935 г. Генри Мюррей опубликовал тематический тест апперцепции (TAT).

1936 Эгас Мониш опубликовал свою работу о лоботомии как о лечении психических заболеваний.
1938 Электрошоковая терапия впервые была применена к пациенту-человеку.

1939 г. Был опубликован тест интеллекта Векслера-Бельвью, который в конечном итоге стал наиболее широко используемым интеллектуальным тестом.

1939 Основание Канадской ассоциации психологов.

1942 Карл Роджерс опубликовал книгу «Консультирование и психотерапия», в которой утверждалось, что уважение и непредвзятый подход к терапии являются основой для эффективного лечения проблем психического здоровья.

1942 Жан Пиаже опубликовал «Психологию интеллекта», в которой обсуждались его теории когнитивного развития.

1942 Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI) был разработан и быстро стал наиболее широко исследуемым и широко применяемым инструментом психологической оценки.

1945 Штат Коннектикут принял закон о лицензировании психологов, став первым штатом, признавшим психологию защищенной профессией, ориентированной на практику.
1945 г. Основан журнал клинической психологии.

1945 Карен Хорни опубликовала свои феминистские взгляды на психоаналитическую теорию, положив начало феминизму.

1949 Boulder Conference излагает модель клинической психологии, основанную на учении и практическом опыте, рассматривая степень доктора медицины и доктора философии.используются поставщиками медицинских услуг и исследователями соответственно.

1950 Эрик Эриксон опубликовал книгу «Детство и общество», в которой он расширяет теорию Фрейда, чтобы включить социальные аспекты развития личности на протяжении всей жизни.

1952 Ганс Айзенк опубликовал исследование эффективности психотерапии, в котором предполагалось, что терапия не более эффективна, чем лечение вообще. Это вызвало натиск исследований результатов, которые с тех пор показали, что психотерапия является эффективным средством лечения психических заболеваний.

1952 «Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам» (DSM) было опубликовано Американской психиатрической ассоциацией, положив начало современной классификации психических заболеваний.

1952 Хлорпромазин (торазин) впервые был использован для лечения шизофрении.

1953 Б.Ф. Скиннер описал поведенческую терапию, оказав поддержку поведенческой психологии через исследования в литературе.

1953 Кодекс этики психологов был разработан Американской психологической ассоциацией.

1954 Абрахам Маслоу помог основать гуманистическую психологию, а затем разработал свою знаменитую иерархию потребностей.

1957 Леон Фестингер предложил свою теорию «когнитивного диссонанса» и позже стал влиятельной фигурой в социальной психологии.

1961 Джон Берри представил важность межкультурных исследований, выдвинув разнообразие на передний план психологических исследований и практического применения.

1961 Карл Роджерс опубликовал книгу «О становлении личностью», ознаменовав серьезные изменения в методах лечения психических расстройств.

1963 Альфред Бандура представил идею наблюдательного обучения для развития личности.

1963 Лоуренс Кольберг представил свои идеи о последовательности развития нравственности.

1967 Аарон Бек опубликовал психологическую модель депрессии, предполагающую, что мысли играют важную роль в развитии и поддержании депрессии.

1968 г. DSM II был опубликован Американской психиатрической ассоциацией.

1968 Первый доктор психологических наук.D.) Программа профессиональной степени по клинической психологии была создана на факультете психологии Университета Иллинойса — Урбана / Шампейн.

1969 г. Джозеф Вольпе опубликовал «Практику поведенческой терапии».

1971 г. Присуждена первая степень доктора психологии (Psy.D.) (Университет Иллинойса — Урбана / Шампейн).

1973 APA одобрило Psy.D. степень для профессиональной практики по психологии.

1980 DSM III, опубликованный Американской психиатрической ассоциацией.

1983 Говард Гарднер (профессор Гарвардского университета) представил свою теорию множественного интеллекта, утверждая, что интеллект — это то, что нужно использовать для улучшения жизни, а не для измерения и количественной оценки людей.

1988 Основано Американское психологическое общество.

1990 Появление управляемой медицинской помощи побуждает APA стать более политическим, что привело к идее назначения психологов и справедливости в обеспечении психического здоровья.

1994 DSM IV опубликовано Американской психиатрической ассоциацией.

1995 Первые психологи назначают лекарства в рамках программы психофармакологии вооруженных сил США.

1997 Deep Blue, суперкомпьютер того времени, обошел лучшего шахматиста мира Каспарова, что стало важной вехой в развитии искусственного интеллекта.

1998 Психология переходит в технологический век с появлением электронной терапии.

1999 Психологи Гуама получают льготы по рецепту на психотропные препараты.

2002 Нью-Мексико становится первым штатом, принимающим закон, разрешающий лицензированным психологам прописывать психотропные препараты.

2002 Стремление к паритету психического здоровья привлекает внимание Белого дома, поскольку президент Джордж Буш продвигает закон, который гарантировал бы всестороннюю защиту психического здоровья.

,

История психологии

История психологии


Это электронный текст об исторической и философской подоплеке.
психологии. Изначально он был написан для моих
студентов Шиппенсбургского университета, но я надеюсь, что это поможет кому угодно
с интеллектуальным интересом к этой области. Основная глава
материал (выделенный жирным шрифтом ниже) является оригинальным и защищен авторскими правами, и
любое распространение должно сопровождаться моим именем и авторскими правами
Информация.Для личного образовательного использования это бесплатно для одного
и все. История
Психология онлайн-текст:

Часть 1: Древние
Часть 2: Возрождение
Часть 3: 1800-е годы
Часть 4: 1900-е годы

PDF-версии текста были созданы Дианой Визер:

Часть 1: Древние
Часть 2: Возрождение
Часть 3: 1800-е годы
Часть 4: 1900-е годы

Они также доступны на немецком языке, переведены Дианой Визер:

Часть 1: Древние
Часть 2: Возрождение
Часть 3: 1800-е годы
Часть 4: 1900-е годы

Кроме того, этот текст доступен в виде книги и аудио
подкаст, а в переводе на искусственный язык, lfn:

History of Psychology — книга (имеется
от Amazon)
История психологии — Аудиоподкаст,
рассказано Тоддом Дэниелом
La istoria de psicolojia — Un tradui a lfn

Примечание: учебные пособия и практика
доступны викторины.Кликните сюда!


Часть первая:
Древние

Психея
и Eros
— также доступны на китайском и македонском языках

The Presocratics
— также доступен на китайском языке

Сократ, Платон и Аристотель
— также доступно на китайском, македонском, польском, русском,
Испанский, украинский, французский, филиппинский, сербский, монгольский

Логические заблуждения

Эпикурейцы и стоики

Римская империя — также
доступно на боснийском, финском, украинском, сербском языках

Средние века
— также доступен на грузинском языке
Начало современной философии

Эпистемология

Просвещение

Метафизика

Дэвид Юм и Иммануил Кант

Этика
Часть
Три:

1800-е годы

Ранняя медицина и
Физиология

Чарльз Дарвин и эволюция

Философы-романтики

Начало психологии

Вильгельм Вундт и Уильям Джеймс
— также есть на украинском языке

Зигмунд Фрейд и психоанализ

Поведение

Гештальт-психология — также
доступно на боснийском, чешском, финском, македонском, русском,
Украинский

Феноменологический экзистенциализм

Современная медицина и физиология

Когнитивное движение


Ресурсы:

В дополнение к первоисточникам, упомянутым в тексте
Я также обязан нескольким вторичным источникам:

Уиллу и Ариэлю Дюранту —
История цивилизации.

Б. Р. Хергенхан — Введение в историю
Психология.

Дэниел Н. Робинсон — Ан
Интеллектуальная история психологии.
Британская энциклопедия (разные издания).
Роберт Ауди (редактор) — Кембриджский словарь
Философия.

Уильям Саакян — История философии.
Колин Макеведи — Атлас пингвинов года ( Древний / Средневековый / Современный )
История.

Киндер и Хильдеманн — Анкерный атлас всемирной истории.
Мой собственный Теорий личности электронного текста.

Все ошибки, конечно, мои.


,

Краткая история промышленной психологии

Индустриальная психология почти так же стара, как и сама психология. Психология зародилась в 1879 году в лаборатории Вильгельма Вундта в Германии и Уильяма Джеймса в Гарварде. Оба они были философами и врачами, увлеченными дискуссиями о разуме и теле. Более старая дисциплина философии не могла в одиночку справиться с этими дебатами, требовалось больше места и новые инструменты, уступая место психологии. Тексты о применении психологии в бизнесе впервые появились в 1903 году; первый текст по промышленной и организационной психологии появился в 1910 году (Landy, 1997).Считается, что «тон» и «структуру» психологии ввода-вывода разработали четыре человека: Хьюго Мюнстерберг, Джеймс Кеттелл, Уолтер Дилл Скотт и Уолтер Бингхэм (Landy, 1997).

Мур и Хартманн (1931) заявили, что, хотя психология перешла в образовательную и клиническую области, «ни один психолог, уважающий его положение, не осмелился войти в офис или мастерскую», а Хьюго Мюнстерберг был «первым человеком, сломавшим лед» (стр. ). Предполагается, что Мюнстерберг был «вынужден» заняться психологией ввода-вывода из-за конфликта со своими коллегами из Гарварда (Landy, 1997).Его книга Психология и промышленная эффективность считается первым учебником психологии ввода-вывода, впервые опубликованным в 1910 году. Крумм (2001) заявляет, что формальное обучение промышленной психологии началось, когда книга была опубликована, а Лэнди (1997) утверждает : «Эта книга была библией по применению дифференциальной психологии в промышленности… более поздние публикации… не заменили структуру, созданную Мюнстербергом; они построили на нем »(стр. 470). Мюнстерберг в первую очередь интересовался подбором персонала и использованием психологических тестов в промышленности.

Джеймс Маккин Кеттелл, как и Мюнстерберг, был фигурой неоднозначной. Он долгое время работал в Колумбийском университете, пока его не уволили за то, что он постоянно бросал вызов и высмеивал своих коллег и президента Колумбии (Landy, 1997). Он владел и редактировал множество психологических журналов, тем самым способствуя развитию этой области. Его главным вкладом в область психологии ввода-вывода было, помимо его открытости в разговоре о ее потенциале, создание им Психологической корпорации в 1921 году, которая существует до сих пор.Его репутация и компания функционалистов, прикладных психологов и статистиков помогли ему «установить законность применения психологии в промышленности вместе с другими неприкладными психологами… Это был немалый подвиг» (Landy, 1997, p. 473).

Лэнди (1997) заявляет: «Если бы психологи I / O искали образец для подражания, [Уолтер Дилл] Скотт лучше всего отвечал бы всем требованиям» (стр. 474). Он работал над применением психологических принципов в рекламе и опубликовал книги по этой теме, а также эссе, посвященные использованию этих принципов для решения проблем в промышленности.Когда он открыл The Scott Company, он начал давнюю практику консультирования психологов по вводу-выводу в деловом мире (Krumm, 2001) и благодаря своему широкому признанию оказал большое влияние на повышение осведомленности общественности и повышение доверия к этой области. Кроме того, Лэнди (1997) утверждает, что, если бы не Скотт, движение за тестирование, начавшееся в Первую мировую войну, и последующий рост психологии ввода-вывода, который был результатом этого, не произошло бы, поскольку у Скотта было «видение, административные навыки и научный авторитет, необходимые для этого »(стр. 474).

Вклад Уолтера Бингема в эту область многочислен и разнообразен. Он основал Отдел прикладной психологии — первую академическую программу по промышленной психологии (Krumm, 2001). Он возглавлял Федерацию личных исследований и руководил Психологической корпорацией. Он сыграл важную роль в разработке программы ментального тестирования Скоттом и Йерксом. И, что наиболее важно, он взял на себя роль смотрителя и представителя и работал до самой своей смерти, чтобы «добиться признания и уважения к психологии ввода-вывода… потому что на эту роль не осталось ни одного« старшего государственного деятеля »» (Landy, 1997, p476).Он публично представлял эту сферу в комиссиях и на радио, а также сделал многочисленные статьи в журналах, газетах и ​​других изданиях по ее тематике.

Моя основная цель в этом эссе — сосредоточиться на Принципах научного менеджмента Фредерика У. Тейлора и Человеческих отношениях Элтона Мейо как на двух исторических подходах, которые коренным образом изменили сферу промышленной психологии и оказали долгосрочное влияние. Я кратко их опишу, но в основном сосредоточусь на анализе этих подходов, заняв более критическую и апатичную позицию.Хотя я занимаю эту позицию, это не означает, что нет защиты от критики или что любой подход не имеет ценности.

Фредерик Уинслоу Тейлор был в первую очередь заинтересован в устранении всей неэффективности на рабочем месте, и он нацелил свои усилия на работников физического труда, стремясь повысить их производительность и уменьшить их суждения. В результате он изобрел научный менеджмент, основанный на четырех принципах (Beder, 2000, p98):

  1. Самый эффективный способ выполнения задачи должен быть разработан с научной точки зрения;
  2. Рабочие должны быть тщательно отобраны и обучены для выполнения работы таким образом;
  3. Рабочие должны выполнять свою работу под пристальным наблюдением и контролем руководства и получать премию за выполнение именно того, что они говорят;
  4. Руководство должно взять на себя планирование и обдумывание части работы.

Тейлор считал работника физического труда глупым, медлительным и неразумным, с небольшими способностями к мышлению или без них. Он утверждал, что «мыслящая» часть любой работы предназначена для умных, образованных людей, а работа рабочих состоит в том, чтобы «следовать инструкциям о том, что делать, как это делать и сколько времени тратить на это» (Beder, 2000, с. 98). Его подход убирал мысли, навыки, гордость и удовольствие из рабочего процесса, разбивая задачи и оставляя работнику только самое необходимое.Бедер (2000) утверждает, что Тейлор «удалил наиболее желательные и сложные части работы и сделал ее однообразной, утомительной и неизменно скучной» (стр. 99). Его оправдание состояло в том, что глупость рабочих гарантирует, что их не будет беспокоить утомительная работа. Критики не убедились в доводах или доводах Тейлора: «Мы без колебаний заявляем, что тейлоризм бесчеловечен. Насколько это возможно, он дегуманизирует человека, поскольку стремится устранить единственное различие, которое делает его лучше машины, — его интеллект »(Beder, 2000, p99).

Влияние тейлоризма на рабочих было разнообразным. Я сосредотачиваюсь на пяти: безработица, эксплуатация, однообразие, ослабление профсоюзов и «превышение скорости» (Beder, 2000; Backer, 1998; Krumm, 2001). Тейлор утверждал, что его подход требует меньшей и дешевой рабочей силы; квалифицированный труд стал одноразовым, а дешевый — легко заменяемым. Это означало сокращение рабочих мест и рост безработицы. По мере того, как большие задачи были разбиты на более мелкие, индивидуальность работника была удалена, а задачам не хватало разнообразия, поскольку работники выполняли одну и ту же процедуру снова и снова.Сам Тейлор описал это как «монотонное измельчение» (Beder, 2000, стр. 99). Кроме того, руководство определило время, которое должно быть потрачено на каждую задачу; это уменьшило свободу действий рабочего и ускорило его работу, так что в конечном итоге они стали работать как машины, и солдатам стало невозможно и даже думать. Это, акцент на производительность и эффективность, а также сдельная система оплаты труда заставляли рабочих чувствовать себя недооцененными, бесчеловечными и эксплуатируемыми. Кроме того, поскольку все было исправлено руководством — стандартная производительность, время, задачи, условия работы — профсоюзам не оставалось места для переговоров.Это существенно ослабило коллективную силу рабочих.

Тейлор считал, что научный менеджмент приведет к более счастливым и продуктивным работникам. Напротив, его подход оказался несовместимым с человеческими потребностями. Из-за его методов рабочие стали машинами, обесценились и стали меньше платить за свои усилия, становясь все более отчужденными от своей работы. Считается, что концепция Маркса об отчуждении рабочего идеально описывает научный менеджмент Тейлора. Он заявляет, что отчуждение вызвано тем, что работа «внешняя по отношению к работнику… он не реализует себя в своей работе, но отрицает себя… не развивает свободно свои умственные и физические энергии, но… умственно деградирован» (Beder, 2000, p96) ,Роуз (1990) добавляет: «Рабочие работают, потому что должны, они работают по указанию других в процессе, который они не контролируют… Работа состоит… из послушания, самоотречения и отложенного вознаграждения» (стр. 55-56). ,

Подход человеческих отношений, теперь синоним имени Элтона Мэйо, рассматривался как альтернатива научному менеджменту и, по сути, заключался в том, чтобы хорошо относиться к работникам, исходя из предположения, что «определенный стиль … надзора и принятия решений с подчиненными … значительно повышают моральный дух и удовлетворенность рабочих », и что« чем больше удовлетворен работник (e.g., в его социальных отношениях со своей рабочей группой) тем усерднее он будет работать »(Beder, 2000, p.102). Согласно Исааксу, Бобату и Брэдбери (2004), этот подход подчеркивает: индустриальную демократию, участие сотрудников, которое повысит мотивацию и уменьшит сопротивление, «воспитание у работников большего чувства причастности и принадлежности, а также предоставление работникам возможностей для роста и развития». (р15). Этот подход получил признание после исследований боярышника в 1920-х годах. Хотя исследования выявили ряд факторов, я сосредоточился на идее Мэйо о рабочих группах.

Бендикс и Фишер (1949) утверждали, что Мэйо интерпретировал результаты исследований Хоторна с «некоторой неопределенностью», что привело к небрежности и двусмысленности. Одна двусмысленность заключается в прямом отношении к исследованиям. Рабочая группа, наблюдаемая в экспериментах на Хоторне, представляла собой группу женщин, которых держали изолированно от остальной фабрики. Бендикс и Фишер (1949) заявляют: «« Чувство социальной функции », которое было создано в экспериментальной рабочей группе без особого использования полномочий, является для него образцом решения» (стр. 316), и Мэйо считал, что менеджеры должны принять такой подход. рабочей группы, потому что, среди прочего, он считал, что группы оказывают большое влияние на мотивацию и производительность работников из-за социальных отношений, которые они формируют внутри групп.Помимо очевидного вопроса о том, могут ли фабрики и организации быть основаны на модели 5-6 девочек, в выводах Мэйо есть и другие несоответствия. Социальная функция рабочей группы, которая, как считалось, была причиной увеличения производительности группы, была ограничена в том смысле, что изолированную рабочую группу нельзя было перенести или воспроизвести на настоящий завод или в организацию. Кроме того, можно утверждать, что именно изоляция заставляла людей привязываться друг к другу и выполнять эту ценную социальную функцию, а не контекст рабочей группы, которая ее вызвала.Наиболее важно то, что эта изоляция, необходимая по соображениям наблюдения, «маскирует взаимозависимость группы с фабрикой и фабрики с экономикой в ​​целом», а также затемняет тот факт, что работник, в конечном счете, «подчиняется власти работодателя. »(Бендикс и Фишер, 1949, стр. 316).

Мэйо презирал конкуренцию, конфликты и / или разногласия. В одной организации Мэйо считал, что «конфликт — это« социальная болезнь », а сотрудничество -« социальное здоровье »» (Bendix & Fisher, 1949, стр. 314).Несоответствие лежит в представлении Мэйо о социальном здоровье. Он считал, что, когда работники сотрудничают с руководством для достижения управленческих целей, таких как повышение эффективности и производительности, это повысит их самореализацию. С другой стороны, участие в профсоюзной деятельности в личных целях рабочего не рассматривается как одно и то же. Другими словами, авторы считают, что труды Мэйо «открыты для интерпретации, что сотрудничество рабочих с менеджментом« социально полезно », а сотрудничество между рабочими в их собственных целях — нет» (стр. 316).Таким образом, человеческие отношения мало чем отличались от научного менеджмента — у них обоих была одна и та же цель — расширение сотрудничества сотрудников с работодателями. Бедер (2000) подчеркивает этот момент: «Хотя литература по человеческим отношениям призывала к сотрудничеству и сотрудничеству, на самом деле это означало сотрудничество рабочих с менеджментом, поскольку они стремились положить конец сотрудничеству между рабочими, вовлеченными в военную службу» (стр. 107). Другими словами, и человеческие отношения, и научный менеджмент были подходами на стороне менеджмента; они взяли на вооружение перспективу управления и попытались использовать свои исследования для расширения сотрудничества рабочих для достижения целей управления (Beder, 2000).

Итак, хотя человеческие отношения открывали для организации возможности производительности, в конечном итоге они стали, по словам Бедера (2000), «важной стратегией в битве за получение максимальной отдачи от рабочих и борьбу с профсоюзами» (стр. 105). Сами профсоюзы отнеслись к этому с подозрением, а критик в Ford откровенно насмехался, называя человеческие отношения «человеческой инженерией» и заявляя, что его «возможности получения прибыли … фантастические. В результате этого открытия… работодатели направляются в специальные классы… где они узнают, что рабочие ни в малейшей степени не наемники, и… рабочие каждое утро обращаются на завод с просьбой о любви, привязанности и небольшом дружеском внимании »(стр. 105).Роуз (1990) утверждает, что, хотя человеческие отношения, возможно, предполагали отход от того, как научный менеджмент рассматривал работника, поскольку он или она больше не рассматривается как робот, а как индивидуальный и социальный человек, «разумным производством остается прибыль для владельцы. И какие бы изменения ни произошли в работе… рабочие не справляются сами »(с. 58). В конце концов, власть и влияние на рабочих всегда осуществляет начальник или менеджер, то есть всегда присутствует какая-то форма господства.

Человеческие отношения подвергались критике со всех сторон и разными способами (Rose, 1990). Социалисты / радикалы осудили его управленческую ориентацию, которая обосновывала манипуляцию рабочим, отрицание неизбежного конфликта и подавление разницы во власти. Психологов и социологов не убедили методология исследования и отсутствие логики, на которых основывались его принципы. Как обсуждалось выше, не было реальной поддержки предположений о человеческих отношениях, сделанных, поскольку результаты исследований Хоторна можно было интерпретировать по-другому.Более того, его стратегии оказались бесплодными: рабочий мог получить от неповиновения столько же удовлетворения, сколько от сотрудничества; и было несоответствие во взаимоотношениях между надзором и моральным духом.

Кто-то может возразить, что человеческие отношения — это просто еще один тип научного управления, возможно, улучшенный, но в основном с той же целью: манипулировать рабочими и оказывать на них власть не так прямо и бесчеловечно, как это делало научное управление, но обманывая их в более тонкий и сдержанный способ (Isaacs et al., 2005). В то время как научный менеджмент использовал более прямую манипуляцию, неавторитетный руководитель, отстаиваемый человеческими отношениями, которому велели слушать и сочувствовать рабочим, был манипулятивным устройством человеческих отношений, функционирующим, как утверждает Бедер (2001), «для контроля и направления этих человеческих процессы внутри производственной структуры… не контролируются должным образом другими органами управления »(стр. 108). Повышение производительности труда за счет манипулирования рабочими, которого стремился достичь Тейлор, было усилено Мэйо, который своей «коровьей социологией» стремился «сделать рабочих довольными и удовлетворенными, чтобы они [могли] производить больше» (Beder, 2001, p. 102).

Все эти новые представления о работе, такие как научный менеджмент и человеческие отношения, пришли к тому, чтобы работники были довольны своей продуктивностью, а прибыль работодателя увеличивалась. Согласно Роуз (1990), именно тогда возникла идея субъективности рабочего, и необходимость понять, отрегулировать и исследовать эту субъективность стала чрезвычайно важной. Другими словами, работник превратился в «инструмент», чьим телом и душой нужно было управлять, фиксировать его в пространстве и времени, чтобы сделать его эффективным и продуктивным, тем самым увеличивая прибыль организации.Психология или, более конкретно, промышленная психология, была одной из дисциплин, которые решили это, увеличивая потребность в этой области. Как утверждает Роуз, когда менеджмент стал «зависеть от объективного знания, научного опыта и рациональных технологий личного и межличностного» (стр. 56), именно тогда родилась индустриальная психология.

Роуз (1990) также заявляет: «Изменения в концепции, организации и регулировании работы и работника… включают отношения между многими аспектами мысли и практики» (стр. 60).То есть история труда и общества, которые повлияли на работника, и характер работы изменились с различными движениями и концепциями работы и работника, например, «разработка опыта управления [и] нововведений … включить человеческие ресурсы предприятия »(Роуз, 1990, стр. 60). Роуз (1990) рассматривает все эти изменения с точки зрения субъективности рабочего, и промышленная психология играет решающую роль в каждом изменении. Научный менеджмент и человеческие отношения являются примерами различных способов мышления и действий в отношении работника, рабочего места и экономики.Таким образом, в центре каждой изменяющейся концепции работы, будь то человеческие отношения или научный менеджмент, был работник и его субъективность, и именно индустриальная психология была в центре битвы за эту субъективность, попытку овладеть субъективностью. рабочего.

Роуз (1990) обсуждает фундаментальный конфликт, лежащий в основе работы, независимо от используемого в работе подхода. На одном конце этого конфликта стоит рабочий, профсоюзы и рабочее движение, стремящиеся повысить заработную плату, увеличить занятость, сократить эксплуатацию, улучшить продолжительность рабочего времени и улучшить условия занятости.На другом конце — начальство, менеджеры и психологи, цель которых — увеличить прибыль за счет производительности, сохранить низкую заработную плату и ослабить сопротивление рабочих и коллективную власть рабочих. Здесь возникает вопрос: «Какая организация работы согласовывалась как с императивами производительности и эффективности, так и с этикой гуманизации, справедливости, справедливости и демократии?» (P93).

Исходя из вышесказанного, можно спросить: соответствовал ли какой-либо подход к работе достижению целей как работодателя, так и работника? Были ли человеческие отношения, так называемая альтернатива научному менеджменту, действительно столь же прогрессивной, как они говорят, или же она также способствовала поддержанию эксплуатации? Другими словами, были ли человеческие отношения просто еще одной формой влияния и манипуляции, хотя и более тонкой?

Бэкер, П.Р. (1998). Научный менеджмент. Получено 3 августа 2009 г. с http://www.engr.sjsu.edu/pabacker/scientific_mgt.htm.

Бедер, С. (2000). Продажа трудовой этики: от пуританской кафедры к корпоративному PR . Австралия: Scribe Publications.

Бендикс, Р. и Фишер, Л. Х. (1949). Перспективы Элтона Мэйо. Обзор экономики и статистики, 31, 312-319. Получено 3 августа 2009 г. с сайта www.jstor.org.

Айзекс Д., Бобат С. и Брэдбери Дж.(2004). Введение в организационную психологию: психология, работа и организации . УКЗН: Кафедра психологии.

Крумм, Д. (2001). Психология на работе: Введение в производственную / организационную психологию . США: Worth Publishers.

Лэнди, Ф.Дж. (1997). Ранние влияния на развитие производственной и организационной психологии. Журнал прикладной психологии, 82, 467-477.

Мур, Б.В. и Хартманн, Г.В.(Ред.). (1931). Чтения по промышленной психологии . Нью-Йорк: Д. Эпплтон и компания.

Роуз, Н. (1990). Управление душой: формирование личного «я». Нью-Йорк: Рутледж.

,

История ненормальной психологии | Owlcation

Ancient Views

Специалисты, изучавшие кости, произведения искусства и остатки древних обществ, заметили, что общества, вероятно, рассматривали ненормальное поведение как работу злых духов. Большинство древних обществ считали, что все события вокруг и внутри них были результатом действий магических, возможно, зловещих существ, которые контролировали весь мир. В частности, они рассматривали человеческое тело и разум как поле битвы между добром и злом.Аномальное поведение рассматривалось как победа злых духов, а лекарство заключалось в вытеснении демонов из тела жертвы.

Этот вид мог существовать еще в каменном веке, поскольку черепа того периода, которые были найдены в Европе и Южной Америке, демонстрируют следы операции, известной как трепанация. Во время этой операции каменным инструментом был вырезан круглый участок черепа. Трепанация использовалась для людей с галлюцинациями, видящих или слышащих вещи, которых нет, или меланхолии, крайней печали и неподвижности.Причина удаления частей черепа заключалась в том, чтобы освободить злых духов, которые предположительно вызывали проблему. Однако трепанация могла использоваться для удаления осколков костей или сгустков крови, вызванных каменным оружием во время межплеменных войн. Тем не менее, несомненно, что общества полагали, что ненормальное поведение связано с демонической одержимостью.

Лечение ненормальности в религиозных обществах было больше связано с экзорцизмом. Идея заключалась в том, чтобы уговорить злых духов покинуть человека или сделать его тело неудобным, чтобы дух заставил их уйти.Священник читал молитвы, умолял злых духов, оскорблял духов, издавал громкие звуки или заставлял человека пить горький яд. Если эти экзорцизмы не увенчались успехом, священник использовал бы более экстремальную форму экзорцизма, заставляя этого человека чувствовать себя некомфортно, включая порку или голодание.

Греческие и римские взгляды

На протяжении 1000 лет философы и врачи давали разные объяснения ненормальному поведению. Гиппократ учил, что у болезней есть естественные причины. Его восприятие ненормального поведения было болезнью, вызванной внутренними физическими проблемами.Он считал, что причиной была форма патологии головного мозга, которая возникла в результате дисбаланса четырех жидкостей, протекающих по телу. Четыре жидкости были следующими: желтая желчь, черная желчь, кровь и мокрота. Слишком много желтой желчи вызывало манию, состояние бешеной активности. Избыток черной желчи вызывал меланхолию, непоколебимую грусть. Чтобы вылечить дисфункциональные жидкости, Гиппократ попытался скорректировать уровень желчи. Он считал, что количество черной желчи можно уменьшить с помощью спокойной жизни, диеты из овощей, умеренности, физических упражнений, целомудрия и кровотечений.Другие философы, которые верили в эту теорию, включают Платона и Аристотеля.

Виды средневековья

Когда Рим пал, церковь стала более могущественной и властной. Поведение рассматривалось как конфликт между добром и злом. Кто победит? Бог или дьявол? Общество обвиняло дьявола в таких бедах, как войны, городские восстания и эпидемии. Значительно увеличилось ненормальное поведение и начались вспышки массового безумия, когда большое количество людей делились иллюзиями и галлюцинациями.Стало известно другое расстройство, тарантизм, при котором группы людей внезапно начинали прыгать, танцевать и приходить в судороги. Эти люди считали, что их укусил паук, тарантул, и танцевали, чтобы вылечить свое заболевание.

И снова свет вернулся к экзорцизму. Священники умоляли, пели или молились, чтобы заставить злых духов бежать. Если экзорцизм не помогал, применялись пытки. Когда средневековье подошло к концу, демонология и ее методы были потеряны из виду.Медицинские теории ненормальности заменили религию, чтобы помочь душевнобольным. В Англии проводились испытания на безумие, чтобы определить вменяемость людей. Иногда причиной необычного поведения человека считали удар головы или страх перед отцом. В течение этих лет многие люди с психологическими расстройствами лечились в медицинских больницах Англии.

Ренессанс и рождение приютов

В период раннего Возрождения культурная и научная деятельность процветала.Люди с психическими расстройствами поправлялись дома, а их семьям оказывала финансовую помощь местный приход. Религиозные святыни были посвящены гуманному и любовному обращению с людьми с психическими расстройствами, которых посещали люди за много миль, чтобы получить психическое исцеление. В это время начались общественные программы по охране психического здоровья, с любовью и уважением относящиеся к ним. К сожалению, к середине XVI века эти улучшения в уходе начали исчезать. Правительственные чиновники обнаружили, что в частных домах и общежитиях может разместиться лишь небольшой процент людей с тяжелыми психическими расстройствами, а медицинских больниц слишком мало и слишком мало.Больницы и церкви были превращены в приюты. Сначала они хорошо заботились о пациентах. Однако, когда приюты стали переполняться душевнобольными, они превратились в тюрьмы, где пациентов содержали в грязных условиях и с жестоким обращением.

В 1547 году в больнице Вифлеема в Лондоне пациенты были скованы цепями и постоянно кричали. В полнолуние их могут сковать и бить плетью, чтобы предотвратить насилие, что является иронией. Больница стала популярной туристической достопримечательностью.Общество платило бы за то, чтобы посмотреть на ужасающие действия и шум заключенных. В Башне лунатиков в Вене пациентов загоняли в узкие коридоры у внешних стен, чтобы туристы снаружи могли посмотреть на них и увидеть их.

Девятнадцатый век

Лечение улучшилось в течение девятнадцатого века. Филипп Пинель, главный врач La Bicetre, утверждал, что пациенты были больными людьми, к болезням которых следует относиться с сочувствием и добротой. Впервые пациентам было разрешено свободно перемещаться по территории больницы, иметь солнечные и хорошо вентилируемые палаты, а также поддержку и советы.Подход Пинеля оказался очень успешным. Многим пациентам, которые были изолированы на десятилетия, выздоровели за короткое время, и они были освобождены.

Моральное обращение подчеркивает моральное руководство и уважительные методы. Пациенты с психологическими проблемами в основном рассматривались как продуктивные люди, умственное функционирование которых нарушалось в результате стресса. Считалось, что психически больные пациенты заслуживают индивидуальной заботы, включая разговоры о своих проблемах, полезные занятия, работу, которую нужно выполнить, общение и тишину.

К концу века лечение пациентов с психическими расстройствами снова сократилось. Когда слева и справа появлялись психиатрические больницы, казалось, что деньги и персонал улетучиваются. В это время зародились предубеждения против людей с психическими расстройствами. Поскольку все больше пациентов исчезали в отдаленных психиатрических больницах, общество считало их странными и опасными. В государственных психиатрических больницах предоставлялись только услуги в условиях содержания под стражей и неэффективное лечение, и с каждым годом они становились все более переполненными.

Начало 20 века

Когда моральное движение пошло на убыль, за внимание боролись две разные точки зрения: соматогенная и психогенная.

  • Соматогенное — ненормальное поведение было классифицировано по синдромам. Обнаружение общего пареза привело к реализации необратимого расстройства с физическими и психическими симптомами, включая паралич и манию величия. Новое понимание общего пареза вызвало сомнения в том, что физические факторы ответственны за многие психические расстройства. И все же биологические подходы принесли неутешительные результаты. Хотя в то время было разработано множество методов лечения для пациентов психиатрических больниц, большинство методов не удалось.Врачи попробовали удаление зубов, тонзиллэктомию, гидротерапию и лоботомию. Хуже того, биологические взгляды и утверждения позволяют некоторым группам попробовать евгеническую стерилизацию.
  • Психогенный — это точка зрения, что основные причины аномального функционирования часто являются психологическими. Греческие и римские врачи считали, что многие психические расстройства вызваны страхом, разочарованием в любви и другими психологическими событиями. Тем не менее, психогенная перспектива не привлекала большого внимания, пока гипноз не показал потенциал.Под гипнозом пациенты более открыто говорили о своих проблемах и психическом состоянии. Некоторые пациенты с истерическими расстройствами, загадочными телесными недугами, не имеющими очевидной физической основы, получали гипноз и говорили, что их беспокоит. Психоаналитический подход мало повлиял на лечение пациентов с тяжелыми расстройствами в психиатрических больницах. Этот тип терапии требует такого уровня ясности, который выходит за рамки возможностей некоторых пациентов из-за их состояния.

Текущие методы лечения

На данный момент мы не живем во времена великого просвещения в отношении надежных методов лечения психических расстройств.Однако за последние 50 лет в методы лечения нарушений функционирования произошли серьезные изменения. Существуют новые психотропные препараты для помощи тем, кто находится в депрессии или психотическом состоянии. Существуют медицинские сообщества, предлагающие программы помощи людям с психическими заболеваниями или травмами. Еще одно популярное применение — краткосрочная госпитализация для оказания психотерапевтической помощи, чтобы затем направить пациентов в медицинские сообщества. Также используется частная психотерапия, такая как консультирование, чтобы помочь поговорить о проблемах и трудностях, с которыми сталкивается пациент.

,

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.