Коррекция поведения занятия: Игры и упражнения по коррекции поведения

Комплекс психокоррекционных занятий по коррекции поведения «трудных детей»

Алимбетовская средняя школа-детский сад

Психокоррекционное занятие: 

«Что значит быть агрессивным?» 

Психолог Старченко А.Ю.

Тема занятия: 
«Что значит быть агрессивным ?» 

Цели: актуализация представлений участников об агрессивном поведении; 
работа с собственными агрессивными чувствами; развитие рефлексии. 

Сегодня мы обсудим, что такое агрессивное поведение и как оно влияет на наши отношения с другими людьми. 

Упражнение «Что значит быть агрессивным?». 
Слышали ли вы когда-нибудь, как про человека говорят: «Он (она) ведет себя агрессивно!» 
— Как вы думаете, что это значит? 
— Как себя проявляет агрессивный человек? 
— Что он делает? 

Ответы детей записываются на большом листе: «всех бьет», «кричит», «обижает животных» и т. д. 

Упражнение «Самый, самый злой…». 
Придумайте собственный рецепт агрессивного человека, взрослого или ребенка, и нарисуйте его портрет. 

Обсуждение. 
Кого вы считаете агрессивным человеком? 
Какие его качества вам особенно не нравятся? 
Что вы чувствуете по отношению к нему? 
Что бы вы хотели изменить в таком человеке? 

Разминка «Рубка дров». 
Кто из вас хоть раз рубил дрова? Кто может показать, как это делается? Как нужно держать топор, в каком положении должны находиться ноги? Покажите, какой толщины кусок бревна вы хотите распилить? Поставьте его на пень и поднимите топор высоко над головой. Всякий раз, когда вы с силой опускаете топор, вы можете громко выкрикивать: «Ха!». 

Упражнение «Я и другие». 
Каждый из вас получил лист, разделенный на две части. Слева напишите или нарисуйте, с какими проявлениями агрессии в свой адрес вы сталкивались в последнее время. Справа — как сами вы проявляли агрессию в адрес детей или взрослых. На выполнение этого упражнения отводится 10-15 минут. Зачитайте ваши списки или покажите рисунки. 

Обсуждение. 
Что вы почувствовали, когда с вами обошлись несправедливо? 
Что вы чувствовали, когда сами плохо обошлись с кем-то? 
Как можно было поступить по-другому? 

Упражнение «Список качеств». 
Детям раздаются опросные листы, в которых перечислены примеры насильственного и ненасильственного поведения. 
Список качеств 

Задание 1. Как ты думаешь, есть ли перечисленные качества у тебя самого? Напротив каждого качества в колонке «Я» поставь «да» или «нет». 
Задание 2. Сравни колонки «А» и «Б» и подумай над полученным результатом. 
Обсуждение. 
Какие качества вам не понравились и вы не хотели бы с ними сталкиваться? 
Есть эти качества у вас самих? 
Какие качества отражают равное, ненасильственное поведение? 

Игра «Выше — ниже»: 
Иногда мы ощущаем себя лучше других, а иногда хуже. Но есть и третий способ общаться — чувствовать себя на равных с окружающими. Сейчас мы попробуем почувствовать это. Начните бродить по классу все одновременно. Представьте, что вы лучше всех детей… Представьте, что вы хуже всех 
детей… А теперь я хочу, чтобы вы стали равными. Как вы чувствуете себя при этом?.. 

Рефлексия занятия. 
Я узнал (а) сегодня… 
Мне понравилось / не понравилось сегодня… 
Мне хотелось бы…. 
Завершающее упражнение «Рукопожатие в круге». 

Итог занятия 

Алимбетовская средняя школа-детский сад

Психокоррекционное занятие: 

«Спор не ссора» 

Психолог Старченко А.Ю.

Тема занятия: 
«Спор не ссора» 
Цели: развитие конструктивных способов поведения в конфликтных ситуациях, получение опыта уверенного, ненасильственного взаимодействия со сверстниками. 

Упражнение «Спор — не ссора…» 
На прошлом занятий мы говорили о том, как можно справиться с обидой. Сегодня мы обсудим вопрос о том, как избежать ссоры, а если ссора все-таки произошла, какие слова нам могут помочь помириться друг с другом. 
Время от времени каждый из нас хочет доказать свою правоту во что бы то ни стало. Иногда в таком споре нет ничего плохого, но порой это превращается в настоящую борьбу. Начиная спорить, мы очень часто переходим на крик. И чем сильнее мы кричим, тем больше наш спор напоминает ссору и тем сложнее найти выход из этой ситуации. 
Чем отличается спор от ссоры? (Ответы записываются на листе, поделенном надвое.) 
Как можно избежать ссоры? 

Игра «Интонация». 
Разбейтесь в пары. Можете ли вы сказать мне, каким голосом вы разговариваете, когда играете друг с другом, обращаетесь с просьбой, спорите? Ведь даже сказать слова приветствия и назвать свое имя можно с разной интонацией. Пусть каждый из вас по очереди произнесет фразу: «Привет! Меня зовут …. Сейчас моя очередь играть в эту игру» — сначала сердито, потом неуверенно, а затем доброжелательно. 
Обсуждение. 
Какая интонация воспринималась наиболее оптимально? 
Как часто вы ее используете? 

Упражнение «Небеса и ад». 
Интонация, которую мы выбираем очень влияет на то, как складываются наши отношения с другими людьми, с детьми и взрослыми. Крик, недоброжелательный голос, приводят к спорам, конфликтам, непониманию. Но особенно опасны драки, тогда наступает «настоящий ад». Предлагаю вам послушать восточную притчу… 
Один молодой воин пришел к мудрецу и спросил его: «О мудрец, раскрой мне тайну жизни. В чем разница между небесами (раем) и адом?» Мудрец на мгновение задумался и ответил: «Ты молодой глупец. Как человек, подобный тебе, может понять такое? Ты слишком невежествен». 
Услышав это, молодой воин рассвирепел. «Да за такие слова я готов тебя просто убить!» — заорал он и достал свой меч, чтобы покарать мудреца. В это же мгновение мудрец сказал: «Вот это и есть ад». 
Услышав эти слова, молодой воин вновь вставил меч . «А вот это и есть небеса», — заметил старик. 
Можете ли вы вспомнить случай, когда ваш спор с кем-то едва не закончился дракой? Может быть, вы были настолько возбуждены, что готовы были сами начать драку, а может быть, другой спорщик в порыве ярости набросился на вас. Удалось ли вам избежать рукоприкладства? Нарисуйте, что произошло тогда. Удалось ли вам избежать драки? Как вы себя при этом чувствовали? Дайте этой истории какое-нибудь название. 
Обсуждение. 
В чем различие между спором и дракой? 
Что можно сделать, чтобы спор не перешел в драку? 
Бывают ли случаи, когда ты вынужден драться? 
Драка — это хороший способ решить спор? 
Почему мудрец в притче сказал, что насилие — это ад? 

Когда мы обижаемся или гневаемся, то обвиняем в этом других и стараемся переложить на них ответственность за наши чувства. Но за наши чувства отвечаем мы сами, а не кто-то другой. Когда мы сердимся, то начинаем говорить друг другу «ты». 
Ты чего разорался! -Ты мне надоел! 
Ты взял мои вещи! 
Ты говорил ерунду! 
Ты вечно опаздываешь! 

Составление «Я-высказывания» 

Ситуация 1 
Твой друг взял у тебя рубашку и порвал ее. 
Что ты скажешь другу? 
Когда я почувствовал(а) 
и я бы хотел(а) 

Ситуация 2 
Твоя учительница подумала, что ты списал, и поставила тебе двойку. 
Что ты скажешь учительнице? 
Когда я почувствовал(а) 
и я бы хотел(а) _ 

Ситуация 3 
Твой лучший друг не выполнил данное тебе обещание. Что ты скажешь другу? 
Когда я почувствовал(а) 
и я бы хотел(а) 
Ситуация 4 
Твоя маленькая сестра взяла твой любимый блокнот и вы¬рвала из него несколько страниц. 
Вчера она изрисовала твой учебник по математике. Что ты скажешь твоей сестренке? 
Когда я почувствовал(а) 
и я бы хотел(а) 

Ситуация 5 Твоя тётя обещала навестить тебя, но не пришла. Ты очень расстроился (расстроилась). Что ты скажешь тёте? 
Когда я почувствовал(а) 
и я бы хотел(а) 

Ситуация 6 
Одноклассник проткнул твой футбольный мяч. 
Что ты скажешь однокласснику? 
Когда я почувствовал(а) 
и я бы хотел(а) 
* * * 
Обсуждение. 
— Какие трудности у вас были при выполнении этого задания? 
Какие вы испытывали чувства, когда слышали в свой адрес «ты»? 
Что вы чувствовали, когда слышали «Я-высказывания»? 

Рефлексия занятия. 
Я узнал(а) сегодня… 
Мне понравилось / не понравилось сегодня… 
Мне хотелось бы… 

Завершающее упражнение «Рукопожатие в круге» 

Алимбетовская средняя школа-детский сад

Психокоррекционное занятие:

«Что делать с гневом?»

Психолог Старченко А.Ю.

Тема занятия: 
«Что делать с гневом?» 
Цели:- 
обучение обучающихся способам безопасного выражения агрессивных чувств; 
— активизация рефлексивных механизмов. 

Сегодня мы обсудим, как мы можем справляться с этими чувствами, не причиняя вреда себе и окружающим. 

Упражнение «Выставка». 
предлагается детям сесть удобно, расслабиться, закрыть глаза и глубоко вдохнуть 3-4 раза. 
Представьте, что вы попали на небольшую выставку. На ней — фотографии людей, на которых вы сердитесь, злитесь, которые вас обидели или поступили с вами несправедливо. Постарайтесь выбрать один портрет и вспомнить ситуацию, когда этот человек вас обижал. Вспомните свои чувства, мысленно скажите этому человеку все, что хотели. Какие это будут слова? 
Обсуждение. 

Какая это была ситуация? 
— Какие слова вы сказали своему обидчику? 
— Всегда ли мы имеем возможность выразить злость или обиду словами? 
— Как еще есть способы выразить чувства? 

Игра «Камушек в ботинке». 
Когда мы взволнованны или начинаем сердиться, то сначала это воспринимается, как маленький камушек в ботинке. Если мы его не вытащим, ноге придется очень плохо. Поэтому всегда полезно как взрослым, так и детям говорить о своих проблемах сразу, как только они их заметят. Я хочу, чтобы вы хорошенько подумали, нет ли в настоящий момент чего-то такого, что бы мешало вам. Скажите тогда: «У меня камушек в ботинке. Мне не нравится, что Максим смеется, когда я рассказываю…». 

Игра «Обзывалки». 
Когда мы сердиты друг на друга, мы можем говорить разные обидные слова. А кто-нибудь пробовал ругаться необидно? Это могут быть названия овощей, фруктов, предметов посуды — «А ты — морковка!». 
Дети кидают друг другу мяч, при этом называют друг друга необидными словами. 

Разминка «Встряхнись!». 
Наверняка каждый из вас видел, как отряхивается промокшая собака… Встаньте так, чтобы вокруг вас было много свободного места. Начинайте отряхивать ладони, локти, плечи, туловище. Потрясите головой. При этом представьте, как плохие чувства, мысли, все неприятности, слетают с вас, как вода с собаки. 

Рефлексия занятия. 
— Я узнал (а) сегодня… 
Мне понравилось / не понравилось сегодня… 
Мне хотелось бы…. 
Завершающее упражнение «Рукопожатие в круге». 

Итог занятия

Алимбетовская средняя школа-детский сад

Психокоррекционное занятие: 

«Опасные ситуации» 

Психолог Старченко А.Ю.

Тема занятия: 
«Опасные ситуации. Вежливый отказ» 
Цели: 
— развитие социальных навыков в ситуациях отказа; 
— развитие навыков наблюдения и самонаблюдения; 
— развитие вербальных и невербальных средств общения. 
— информирование детей о потенциально опасных ситуациях; 
— формирование способности к распознаванию опасных си¬туаций; 
— развитие представлений о способах поведения в ситуациях социальной опасности. 

Давай, пока взрослых нет, сгоняем на велосипедах до того магазина. 
Подари мне свой мяч, тебе же обещали купить новый. 
Можно, я принесу тебе компьютерную игру через три дня? 
Дай мне посмотреть твои фотографии? 
Обсуждение. 
Трудно ли было формулировать вежливый отказ? 
Какие чувства у вас возникали, когда к вам обращались с просьбой? 
Какие чувства у вас возникали, когда вы слышали отказ? 
Есть ли ситуации, когда, отказывая, мы можем не думать, задеваем ли мы чьи-то чувства или нет? 

Если на улице или во дворе вы встретитесь с незнакомым человеком, который уговаривает вас покататься на машине, взять у него игрушки, сладости, просит проводить, -это может быть опасно. В этой ситуации вы не обязаны быть вежливыми. Отойдите подальше от незнакомца, позовите на по¬мощь или бегите к знакомым, которые могут защитить. 

Какие ситуации называют «опасными»? 
Какие опасные ситуации могут поджидать нас дома и на улице? 

Разбор ситуаций: 
Ситуация I. «Рассказ Коли» — незнакомец на улице зовет ребенка пойти с ним. 
Ситуация 2. «Рассказ Кости» — на улице всем желающим раздают неизвестную жвачку. 
Ситуация 3. «Рассказ Саши» — незнакомец за рулем просит ребенка сесть в машину и показать дорогу. 
Ситуация 4. «Рассказ Алены» — дети пускают в квартиру чужих людей. 
Ситуация 5. «Рассказ Маши» — незнакомцы на улице уго¬варивают девочку сняться в рекламном ролике. 
Ситуация 6. «Рассказ Мити» — мальчик соглашается пере¬дать неизвестный сверток. 
Рефлексия занятия. 
Я узнал (а) сегодня … 
Мне понравилось / не понравилось сегодня … 
Мне хотелось бы …. 

Завершающее упражнение «Рукопожатие в круге». 

Алимбетовская средняя школа-детский сад

Психокоррекционное занятие:

«Я могу собой гордиться»

Психолог Старченко А.Ю.

Тема занятия: 
«Я могу собой гордиться» 
Цели: 
— развитие позитивного само отношения; 
— развитие рефлексии; 
— повышение чувства уверенности у обучающихся. 

Разминка «Кто я?». 
Участники группы, перекидывая друг другу мячик, отвечают на вопрос «Кто я?». Для описания себя используются характеристики, черты, интересы и чувства. Каждое предложение начинается с местоимения «Я»: «Я девочка», «Я веселый», «Я люблю музыку» и т. д. 

Сегодня мы поговорим о том, что в каждом из нас есть хорошего и чем мы можем гордиться. Ведь для того чтобы другие люди могли узнать нас с хорошей стороны, нам нужно разбираться в себе, знать, что мы любим, как о себе думаем, о чем мечтаем. 

Упражнение «Я в прошлом, настоящем и будущем». 
Нарисуй, каким ты видишь себя в прошлом, настоящем и будущем. Обсуждение. 
Какой из рисунков тебе нравится больше всего? 
Кем ты себя видишь в будущем? 
Какие качества у тебя появятся? 
Что бы ты себе пожелал? 

Дети кидают друг другу мяч, добавляя фразу «Однажды я…» каким-нибудь собственным достижением. Например: «Однажды я прибежал быстрее всех на физкультуре». 

Упражнение «Все звезды». 
Закройте глаза. Вспомните какое-нибудь событие вашей жизни, когда вы чувствовали себя звездой. Что это было за событие? Какие чувства вас переполняли? Кто был рядом с вами? Говорили ли они приятные для вас вещи? Что именно? Какой эпизод вспоминается наиболее ярко?.. Потихоньку открывайте глаза. У всех было, что вспомнить? 
Теперь мы вырежем из цветного картона большие звезды, и вы нарисуете внутри их те моменты жизни, когда вы чувствовали себя победителями, переживали успех. В ваших рисунках могут присутствовать люди, которые для вас важны или которые помогали достичь успеха. Все звезды собираются вместе и приклеиваются на лист ватмана. 
Обсуждение. 
Что вы чувствовали, выполняя это упражнение? 
Легко ли было вспомнить ситуацию успеха? 
В своей обычной жизни вы чаще вспоминаете о приятных или неприятных вещах? 

Упражнение «Аплодисменты по кругу». 
Инструкция. Кто из вас может представить, что чувствует артист после концерта? Встаньте в круг. Один из вас подходит к кому-нибудь, смотрит ему в глаза и дарит ему свои аплодисменты, изо всех сил хлопая в ладоши, затем они оба выбирают следующего, потом уже втроем подходят к следующему и т. д. 

Рефлексия занятия. 

Алимбетовская средняя школа-детский сад

Психокоррекционное занятие:

«Я ушел в свою обиду»

Психолог Старченко А.Ю.

Тема занятия: 
«Я ушёл в свою обиду» 
Цели: — обучение приемам совладания с обидой; 
-развитие эмпатии и способности оказывать поддержку другим в трудной ситуации. 

На прошлом занятии мы говорили с вами о том, как можно справляться с гневом. Сегодня мы будем учиться справляться с обидами. 

Упражнение «Копилка обид». 
Детям раздается лист, на котором нарисован мешок — копилка для обид. Предлагается детям вспомнить ситуации, когда каждый из них испытывал чувство обиды и разочарования. Что это были за ситуации? Кто был рядом с вами? Обиделись ли вы на взрослых или на сверстников? Вспомните все ваши обиды (или одну, самую главную) и поместите ее в копилку для обид. Вы можете записать свои обиды или нарисовать их. 

Обсуждение. Дети по кругу проговаривают то, что у них получилось по формуле: 
— Я почувствовал(а) обиду, когда… 
Кто еще чувствует то же, что и … (называет имя)? Скажите ему (ей), что вы чувствуете. 
Кто-нибудь чувствует что-нибудь подобное? Можете рассказать это всем? 
Кто сталкивался с такой же ситуацией, что и … (называет имя)? Скажите ему (ей).

Ребята, как вам кажется, уменьшились ваши копилки, когда вы рассказали о своих обидах? До каких размеров? Покажите. 
Чтобы чувство обиды уменьшилось, можно: -рассказать кому-нибудь (другу) о своей обиде; 
написать, нарисовать, «выплакать» обиду; 
сказать самому обидчику о своих чувствах и своей позиции; 
попросить поддержки и оказать поддержку товарищу. 

Упражнение на невербальную поддержку (SOS!). 
Участники с закрытыми глазами ходят по комнате. Ведущий дотрагивается до одного из них, а он в это время издает сигнал бедствия (SOS). Те, кто находится ближе всего, берут его за руки с двух сторон, остальные с закрытыми глазами образуют «круг защиты». 
Обсуждение. 
— Что вы почувствовали, когда на помощь пришли спасатели? 
Упражнение «Ситуация». 
Работа с конкретной ситуацией обиды или с карточками, если дети затрудняются с собственными примерами. На карточках дети получают описание ситуации обиды и варианты реагирования на рассказ об обиде. Важно, чтобы дети на собственном опыте почувствовали, какие слова уместны в этой ситуации. 
Ситуация 1 
Я Миша, мне 8 лет. На день рождения мне подарили щенка. Я гулял с ним каждый день, кормил, поил и играл после школы. Я очень привязался к своему новому другу и заботился о нем. Однажды я попросил своего приятеля присмотреть за щенком. Но так случилось, что он не уследил за ним, и щенок убежал. Я расклеил по городу объявления о пропаже щенка, но никто не откликнулся. 
Я был очень расстроен и обиделся на моего знакомого. 
* * * 
Выбери ответ, который поможет твоему другу справиться с обидой. 
Не расстраивайся! 
Подумаешь, щенок убежал! 
Ты очень грустишь, да? 
Что тебя обидело больше всего? 
Успокойся! 
У меня кот пропал, но я же не плачу! 
Это очень грустно, когда тот, на которого ты рассчитываешь, подводит тебя. Я понимаю, как тебе тяжело. 

Ситуация 2 Я Оля, мне 10 лет. Со мной произошла такая история. Я поделилась со своей подругой одним секретом, рассказала ей кое-что важное о себе. На другой день я узнала, что большинство ребят знают о моей тайне. Мне было очень неприятно и тяжело. Я считаю, что подруга меня предала, мне и сейчас еще нелегко успокоиться. 
* * * 
Выбери ответ, который поможет твоему другу (твоей подруге) справиться с обидой. 
Не переживай! 
Нашла из-за чего переживать! 
Не надо никому говорить о своих секретах! 
Я понимаю тебя, со мной произошел похожий случай! 
Я понимаю, как тебе тяжело, ты доверилась другу и пожалела об этом. 
Это очень грустно, когда разочаровываешься в друзьях. 
Обсуждение. 
— Какие слова помогают справиться с обидой, с тяжелой ситуацией? 
— Какие реплики не уменьшают чувство обиды? Почему? 

Упражнение с мячом «Мне нравится в тебе …». 
Дети, встав в круг и перекидываясь мячом, по очереди говорят что-нибудь приятное одному из участников группы. Знаками внимания могут отмечаться личные качества, внешность, манера поведения: «Дима, мне нравится, что ты добрый». В ответ ребенок говорит: «Спасибо, я тоже думаю, что я …» (повторяет сказанное ему), затем добавляет: «А еще я думаю, что я …». 

Рефлексия занятия. 
Я узнал (а) сегодня … 
Мне понравилось / не понравилось сегодня … 
Мне хотелось бы … 

Завершающее упражнение «Рукопожатие в круге». 

Алимбетовская средняя школа-детский сад

Психокоррекционное занятие:

«Мысли, чувства, поведение»

Психолог Старченко А.Ю.

Тема занятия: 
«Мысли, чувства, поведения» 
Цели: 
— развитие эмоциональной сферы, обучение навыкам определения и выражения чувств обучающихся; 
— дифференциация понятий «мысли», «чувства», «поведение»; 
— повышение сплоченности группы. 

Разминка «Друг к дружке!». 
Инструкция. Сейчас вы будете играть в одну очень интересную игру, в которой все надо делать очень быстро. У вас ровно пять секунд на то, чтобы выбрать себе партнера и быстро-быстро пожать ему руку. А теперь давайте быстро «поздороваемся» друг с другом: 
Правая рука к правой руке! 
Нос к носу! 
При команде «друг к дружке!» нужно быстро поменять пары. 

Сегодня мы узнаем, как связаны между собой наши мысли, чувства и поведение.

Что такое чувства? 
Как они влияют на нас? 
Что значит пословица «Семь раз отмерь, один раз отрежь»? 
— Всегда ли мы успеваем подумать, прежде чем сделать что-либо? Приведите примеры… 

Игра «Довольный и сердитый». 
Закрой глаза и задумайся о том, что ты делаешь, когда ты доволен, и что ты делаешь, когда сердит. Сначала представь, что ты доволен. Как ты чувствуешь себя в этом случае? Где в своем теле ощущаешь, что ты доволен? Что ты тогда делаешь? Теперь представь, что ты рассержен… Открой глаза и походи по комнате, как можно более явно выражая, что ты сердит. Замри на минуту. Поменяй состояние. Веди себя и двигайся так, как если бы ты был очень доволен… 

Упражнение «Когда идет дождь, я думаю о …» 
«В солнечные дни я думаю о …». 
Представь, что на улице дождливый день. О чем ты думаешь в такие дни? Что чувствуешь? Чем ты занят? Теперь представь, что на улице солнечный день и время года, которое тебе больше всего нравится. О чем ты думаешь в такой день? Что чувствуешь? Что тебе хочется делать? Изобрази это через рисунок. 
Обсуждение. 

Рефлексия занятия. 
Я узнал (а) сегодня… 
Мне понравилось / не понравилось сегодня… 
Мне хотелось бы… 

Завершающее упражнение «Рукопожатие в круге». 

Итог занятия 

Алимбетовская средняя школа-детский сад

Психокоррекционное занятие:

«Мои права»

Психолог Старченко А.Ю.

Тема занятия: 
«Мои права» 
Цели: 
— актуализация представлений о правах детей; 
— подведение детьми итогов работы группы в контексте собственных достижений и прав; 

Рассматриваются права: 
Право на жизнь. 
Право на защиту от любых форм насилия. 
Право на учебу. 
Право на обращение за помощью к врачу, милиционеру, педагогу или взрослому, которому ребенок доверяет. 
Право на уважительное отношение окружающих. 
Право сказать: «Нет!» 
Делается акцент на то, что у других детей и у всех людей вообще тоже есть эти права. 

Коллективный рисунок «Мы и наши права». 
Нарисуйте совместный рисунок, на котором изобразите себя, и напишите те свои права, которые представляются вам особенно важными. 
Обсуждение. 
Легко ли делать совместную работу? 
Каким ты изобразил (а) себя? 
Какие права ты считаешь самыми важными? 

Упражнение «Я хочу тебе пожелать…». 
Пусть каждый из вас напишет свое пожелание каждому участнику группы на отдельном листочке-«ладошке» и подарит ему на память. 
Дети обмениваются пожеланиями. 
Обсуждение. 
-Какие пожелания вы получили? 
-Что приятнее: писать пожелания или получать их? 
-Что самого главного мы можем пожелать друг другу? 

Итог занятия 

Алимбетовская средняя школа-детский сад

Психокоррекционное занятие:

«Трудные ситуации могут научить меня»

Психолог Старченко А.Ю.

Тема занятия: 
«Чем меня могут научить трудные ситуации» 
Цель: осознание возможности обучающего воздействия грудных ситуаций. 

В жизни людей всех возрастов иногда происходят трудные ситуации, какие трудные ситуации вы знаете? (получена «двойка», сердятся родители и т. п.). Затем предлагает представить, что трудная ситуация — это урок, который должен чему-либо научить. 

Слушание сказки. 
«В далекой-далекой Солнечной системе, на далекой-далекой планете Земля в одном далеком и большом городе жил Дрюпа Дрюпкин. Как жил? Да по-разному. Считал ан себя не очень счастливым, потому что слишком часто с ним что-то нехорошее само собой случалось. То в столовой его любимый суп с цветной капустой прольется, то на любимом уроке географии любимая учительница «три» поставит, то любимый друг Пустель Пупкин с ним поругается. А то как-то просто сидел Дрюпа на стуле в своей комнате, просто сидел и свалился на пол, да больно так, что искры из глаз посыпались. Только открыл Дрюпа глаза, как голосок чей-то услышал: 
И не надоело тебе, Дрюпон, так жить? 
Ты кто? — испугался Дрюпа. 
Я — твоя шишка, — пропищал голосок. 
Подскочил Дрюпа к зеркалу: синяк под глазом, царапина на шее и во-о-т такой шишак на затылке! И он действительно глазками подмигивает. 
Тебе надо измениться, Дрюпыч! 
Да я уж изменился, куда больше, увидишь в темноте — испугаешься, — вздохнул Дрюпа. 
Нет, Дрюпа, не так. Тебе нужно почаще выполнять уроки жизни. 
Да у меня и так жизни нет от школьных уроков. 
Слушай меня, Дрюпкин. Слушай и благодари. Тебе нужно учиться у неприятных, трудных ситуаций. Тогда сразу поумнеешь, а иначе скоро из Дрюпы тебя переименуют в Большого Шишака. 
Дрюпа от такого нахальства собственной шишки дар речи потерял, а когда нашел — шишки уже не было. И синяка под глазом, и царапины на шее тоже не было. 
Но появился зато резвый младший брат Купер-персик. И не просто появился, а тут же Дрюпкину ручку сломал. Хотел Дрюпа ему двинуть, но что-то остановило. Может, на Купер-персике жизни поучиться? Посидел и подумал: «А может, пожалеть Персика для разнообразия?». Тут мама пришла с работы, и как всегда с претензиями: «Собаку не выгулял! Купера не обижай!» Хотел Дрюпа как всегда обидеться, а потом подумал: «Может быть, жизни поучиться и попробовать понять маму?» 
Не хочется длинно рассказывать о Дрюпе — вы ведь и так уже все поняли. Дрюпе понравилось выполнять уроки жизни, понравилось изменять себя. Ну и жизнь его, конечно, изменилась к лучшему. Какой она стала? Это вы тоже лучше меня знаете, какой должна быть жизнь у пятиклассника, чтобы он чувствовал себя счастливым. А каким стал Дрюпа, когда вырос, когда школу кончил — это вы мне сейчас и расскажете». 
Окончание придумывают ребята. 
Рефлексия. 
— Что вы поняли на сегодняшнем занятии? 
— Что было трудным? Что — интересным? Чему вы научились? 
Что нового узнали о себе и о других? 

Итог занятия 

Методическая разработка по коррекционной педагогике на тему: Коррекцию поведения у детей (подборка игр и упражнений)

Коррекция поведения у детей

(страхи, агрессия, застенчивость)

Злые – добрые кошки 

(для детей с 3 лет)

Цель: снятие общей агрессии

Дети стоят в кругу, в центре на полу лежит обруч — «волшебный круг» для превращения. Ребенок входит в обруч и по сигналу взрослого превращается в злющую кошку: шипит, выпускает когти. При этом из «волшебного круга» выходить нельзя. Дети, стоящие вокруг, говорят: «Сильнее, сильнее…». По сигналу взрослого «превращение» заканчивается и ребенок выходит из круга.

Игра повторяется со следующим ребенком. После детям предлагается превратиться в добрых и ласковых кошечек.

Детский футбол 

(для детей с 4 лет)

Цель: снижение агрессии, ослабление негативных эмоций

     Вместо мяча – подушка. Играющие разбиваются на 2 команды. Взрослый – судья. Играть можно руками и ногами, подушку можно пинать, кидать, отнимать. Главная цель – забить в ворота гол. Взрослый следит за соблюдением правил: нельзя пускать в ход руки и ноги, если нет подушки. Штрафники удаляются с поля.

Качели 

(для детей с 4 лет)

Цель:  коррекция страхов, застенчивости, развитие умения чувствовать других

     Участвуют ребенок и родитель или двое детей. Один садится в позу «зародыша»: поднимает колени и наклоняет к ним голову, ступни плотно прижаты к полу, руки обхватывают колени, глаза закрыты. Второй встает сзади, кладет руки на плечи сидящему и осторожно начинает медленно покачивать его, как качели. Ритм медленный, движения плавные. Выполнять упражнение 2 – 3 минуты. Затем участники меняются местами. Сидящий не должен «цепляться» ногами за пол и открывать глаза. Можно надеть на глаза повязку.

Жмурки 

(для детей с 4 лет)

Цель:  коррекция страхов, застенчивости, развитие умения чувствовать других

     Водящему завязывают глаза, остальные игроки бегают по комнате, издавая веселые звуки: «ку-ку», «ля-ля», «а вот и я!» Схватив попавшегося, водящий угадывает, кто это, и только после снимает повязку. Следите, чтобы ребенок долго не «жмурился» в поисках игроков, как только почувствуете, что они затянулись, поддайтесь с радостью.

Мешок с капризками 

(для детей с 4 лет)

Цель: снижение агрессии, упрямства, ослабление негативных эмоций

Дети встают полукругом, психолог показывает мешок и говорит:

— Посмотрите, это не простой мешок — в нем собрались все детские капризы и упрямства. Иногда они вылезают из него и заставляют нас капризничать. Давайте прогоним капризы, чтобы они не портили нам настроение. Для этого нужно изо всех сил постучать кулаками по мешку.

     По окончании упражнения психолог выясняет у детей, не осталось ли у них «капризок» и «упрямок».

Капризуля 

(для детей с 4 лет)

Цель: коррекция упрямства, капризности

     Выбирается Капризуля, он встает в центр круга. Его просят хныкать громче, а остальные должны его успокаивать. Детям можно подсказывать, как лучше ее успокоить. Затем выбирается другой ребенок на роль Капризули.

     По окончании игры выясняют у каждого ребенка, что понравилось больше — капризничать или успокаивать, и почему. Упражнение можно проводить в парах. Тогда один участник – Капризуля, а другой его успокаивает.

Злые мыльные пузыри

 (для детей с 4 лет)

Цель: учить контролировать гнев с помощью одной из дыхательных техник

     Детей просят назвать ситуации, когда они злятся на кого-нибудь.

     «Сейчас я научу вас, как справляться со своей злостью. Закройте глаза и представьте, что у вас в руках трубочка для мыльных пузырей. (дети поносят к губам ладони, имитируя соломинку). Медленно выдыхайте, чтобы образовался мыльный пузырь, который наполнен злостью. Сделайте большой злой пузырь. Вот он образовался и полетел вверх, выше и выше. Он становится меньше и меньше, и вот совсем исчез. Теперь сделайте другой злой пузырь и подождите пока но исчезнет или лопнет. Пускайте пузыри до тех пор, пока вся злость не выйдет из вашего тела. Затем можно открыть глаза». 

     Дети открывают глаза: «А теперь подул прохладный ветерок и унес остатки всех злых пузырей, которые были у нас в группе».

Уходи, злость, уходи! 

(для детей с 4 лет)

Цель: снижение агрессии, ослабление негативных эмоций

     Играющие ложатся на ковер по кругу. Между ними подушки. Закрыв глаза, они начинают со всей силой бить ногами по полу, а руками по подушкам с громким криком «Уходи, злость, уходи!» Упражнение продолжается 3 минуты, затем участники по команде взрослого ложатся в позу «звезды», широко раздвинув ноги и руки, и спокойно лежат, слушая музыку 3 минуты. Следите, что бы ударяя руками по подушке, дети не попадали очень часто по рукам соседа. Отдельные попадания полезны.

Выбиваем пыль 

(для детей с 4 лет)

Цель: снижение агрессии, ослабление негативных эмоций

     Каждому участнику достается «пыльная» подушка. Он должен, усердно колотя руками, хорошенько ее «почистить».

     Подушка может быть одна и перекидываться по кругу. Кому досталась подушка, тот и колотит, затем кидает ее другому.

Нарисуй свой страх, победи его 

(для детей с 5 лет)

Цель:  коррекция страхов, отреагирование через изобразительную деятельность. Диагностика «базового страха».

     Ребенку предлагают нарисовать то, чего он боится. Необходим большой лист бумаги, карандаши или краски. После рисования еще раз поговорите, чего же он конкретно боится. Затем возьмите ножницы и попросите ребенка разрезать «страх» на мелкие кусочки, а мелкие – еще на более мелкие, помогите ребенку в этом. Когда «страх» рассыплется на крошечные кусочки, покажите ребенку, что теперь его собрать невозможно. Заверните эти мелкие кусочки в большую бумагу, подойдите к мусорному ведру и выкиньте туда, затем с ребенком сходите и выбросите весь мусор – он вам не нужен, его увезут и сожгут, а вместе с мусором сожгут и «страх», и больше его никогда не будет. 

     Повторите упражнение через 1– 2 недели. Посмотрите, что изменилось в изображении страха (цвет, сюжет, композиция).

Закрытая дверь

 (для детей с 5 лет)

Цель: снижение агрессии, упрямства, ослабление негативных эмоций

     Дети делятся на пары, садятся «по-турецки» напротив друг друга, упираясь ладошками в ладошки напарника.

     — Один из вас — железная, крепкая, неподвижная дверь. Держите свои ладош¬ки очень крепко. А ваш напарник должен сильно давить на «дверь», пытаясь ее открыть. Игра начинается на счет «три», а заканчивается по сигналу «стоп». Внимание! Раз-два-три!..

     Через минуту дети меняются ролями. По окончании упражнения выясняют у детей, что понравилось больше — быть «дверью» или «открывать» ее.

Плоды одного дерева 

(для детей с 5 лет)

Цель: коррекция страхов, повышение уверенности в себе

     Детям показывают бутафорское дерево, на котором созрели черные и желтые плоды. Плоды черного цвета — наши страхи, а желтые плоды — наши смелые поступки.

     Каждому ребенку предлагается сорвать один черный плод и рассказать, чего он боится или боялся раньше, или чего когда-то испугался.

     Затем сорвать желтый плод и рассказать о своем смелом поступке или о том, чего он не боится.

     Психолог первым срывает «плоды»: «Однажды я испугалась … Зато я не боюсь …»

Теплый круг 

(для детей с 5 лет)

     Дети стоят в кругу, у взрослого – мяч.

     «На земле есть много интересных и необычных мест, где нам хотелось бы побывать. Но у каждого из нас есть такое место, где мы чувствуем себя комфортно и комфортно. Вспомните эти места…»

     Мяч передается по кругу. Тот у кого мяч, говорит: «Я чувствую сея хорошо… (дома, у бабушки, в детском саду и т.п.)»

     По окончанию детям задают вопросы:

     «Трудно ли было вспомнить любимое место? Почему?

     Может ли у одного человека быть несколько любимых мест?»

     Детям можно предложить найти в комнате комфортное для себя место и посидеть в нем в любой позе 1 минуту.

Несмеянки 

(для детей с 5 лет)

Цель: снижение застенчивости, упрямства, развитие произвольности

    Детям рассказывают историю о государстве Несмиянок и о Клоуне, который решил их рассмешить.

     Выбирается Клоун, ему надевают колпак и нос – он должен постараться рассмешить Несмиянок. Остальные дети – Несмиянки – должны постараться не улыбнуться и не засмеяться.

     Через некоторое время водящий меняется, игра возобновляется. По окончании игры выясняют у детей, что было труднее — рассмешить или же самим не рассмеяться.

Злые собаки 

(для детей с 5 лет)

Цель: коррекция агрессивности, застенчивости, формирование уверенности, смелости

     Дети делятся на две группы: одни будут изображать злых собак, другие – испуганных детей. Посередине определяют границу «забора» стульями.

     Детям объясняют, что за забором — злые собаки. Они громко лают, бросаются на забор, хотят напугать детей… Детям очень страшно! 

     Дети выполняют задание, затем меняются ролями. По окончании игры выясняют, что чувствовал каждый ребенок, когда на него лаяли «собаки», и что он ощущал в роли «злой собаки».

 Маленькое привидение 

(для детей с 5 лет)

Цель: снижение агрессии, научить выплескивать гнев в приемлемой форме

     Дети сидят на стульях. Взрослый говорит: «Сейчас мы будем изображать маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и попугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать вот так (приподнять согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом: «У-У-У»

     Если я тихо хлопаю, то вы тихо говорите «У», а если я громко хлопаю – вы громко пугаете. Но помните, вы добрые привидения и хотите только слегка пошутить»

     В конце игры взрослый говорит: «Молодцы! Пошутили – и хватит. Давайте снова станем детьми»

Король и слуги 

(для детей с 5 лет)

Цель: снижение застенчивости, эгоцентризма, повышение уверенности в себе, развитие умения различать разные эмоциональные состояния

     Среди детей выбирается король (королева), который отдает приказы и распоряжения. Ему предоставляют трон и корону. Остальные дети – слуги – выполняют распоряжения короля. Если король сидит с серьезным лицом, все с серьезными лицами маршируют. Если король улыбается, все улыбаются и машут ему рукой

     По окончании игры детям предлагается обсудить, что они чувствовали, будучи королем и слугой, какая роль понравилась больше, легко ли было выполнять приказы короля, кто был добрым королем, а кто злым и т.д.

      В роли короля (королевы) должен побывать каждый ребенок. В зависимости от количества участников в группе, в роли короля и королевы одновременно могут выступать двое детей. Время «правления» лучше установить с помощью песочных часов.

Два барана 

(для детей с 5 лет)

Цель: снижение агрессии, упрямства, ослабление негативных эмоций

«Рано-рано два барана повстречались на мосту». Игроки разбиваются на пары. Широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача – противостоять друг другу, не сдвигаясь с места. Кто сдвинулся — проиграл. Можно издавать звуки «Бе». Следите, чтобы «бараны» не расшибли себе лбы.

Ругаемся овощами 

(для детей с 5 лет)

Цель: снижение вербальной агрессии, ослабление негативных эмоций

     Предложите детям поругаться, но не плохими словами, а овощами: «Ты – огурец», «А ты – редиска», «Ты – морковка», «А ты – тыква» и т.д.

Подушечные бои 

(для детей с 5 лет)

Цель: снижение агрессии, ослабление негативных эмоций

     Для игры необходимы маленькие подушки. Играющие кидают друг в друга подушками, издавая победные кличи, колотят друг друга ими, стараясь попадать по различным частям тела. Сюжетом игры может быть «Сражение двух племен» или «Вот тебе за…». Игры начинает взрослый, как бы давая разрешение на подобные действия, снимая запрет на агрессию.

Страшные маски 

(для детей с 6 лет)

Цель:  коррекция страхов

     Минимальное количество участников – 2, но чем больше, тем интереснее и полезнее игра. Необходимы краски и бумага, липкая лента. На бумаге рисуются страшные маски, затем каждый участник примеряет себе любую, остается в ней какое-то время, можно потанцевать «дикие» танцы, побегать, погоняться друг за другом. Затем происходит ритуал снятия масок, все берутся за руки, улыбаются друг другу, можно плавно потанцевать.

Сказка о страхе

    Цель: коррекция страхов.

     Приготовить бумагу и карандаши. Психолог рассказывает сказку: «Жил – был Страх. Все его боялись, и никто не хотел с ним играть. Грустно и скучно стало страху одному, и решил он пойти поискать себе друзей, но никого не нашел, потому что все его боялись и прятались от него…». Давайте нарисуем Страх. Какой он?

    Дети рисуют Страх, показывают его друг другу и рассказывают о нем.

Рыбаки и рыбка 

(для детей с 6 лет)

     Чем больше участников, тем игра интереснее и полезнее, но не менее 6. Два участника – рыбки. Остальные встают парами лицом друг к другу в две линии, берут друг друга за руки – это сеть. Рыбка хочет выбраться из сети, она знает, что это опасно, но впереди ее ждет свобода. Она должна проползти на животе под сцепленными руками, которые при этом усердно задевают ее по спине, слегка постукивают по ней, щекочут. Выползая из сети, рыбка ждет свою подругу, ползущую за ней, они берутся за руки и становятся сетью. Процесс смены ролей повторяется 2 – 3 раза. 

     Предупреждение: Движения сети должны быть в меру агрессивными.

Жужа (для детей с 6 лет)

Цель: снижение агрессии, ослабление негативных эмоций

     «Жужа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее, щекочут. «Жужа» терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за «обидчиками» вокруг стула, стараясь отхлестать их полотенцем по спинам. Взрослый следит за формой выражения «дразнилок». Они не должны быть обидными и болезненными.

«Разговор с руками»

Цель: научить детей контролировать свои действия, коррекция агрессии. 

     Если ребенок подрался, что-то сломал или причинил кому-нибудь боль, можно предложить ему такую игру: обвести на листе бумаги силуэт ладоней. Затем предложите ему оживить ладошки — нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики. 

     После этого можно затеять беседу с руками. Спросите: «Кто вы, как вас зовут?», «Что вы любите делать?», «Чего не любите?», «Какие вы?». Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина. 

     Закончить игру нужно «заключением договора» между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение дня или 2-3 дней они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать.

     Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина.

Упражнения по коррекции девиантного поведения

Упражнения по коррекции девиантного поведения

Использование игр и игровых упражнений в работе с детьми с девиантным поведением.

Цель: коррекция девиантного поведения у детей младшего школьного возраста.Задачи:

— помочь детям справиться с агрессией и переживаниями, которые препятствуют их нормальному эмоциональному самочувствию и общению со сверстниками;

— снизить эмоциональное напряжение;

— создать положительное эмоциональное настроение и атмосферу «безопасности» в группе;

— перенести положительный опыт из группы в реальную школьную ситуацию;

— воспитать уверенность в себе;

— научить детей сотрудничать

Игры, способствующие снижению агрессии в поведении.

Цель: научить контролировать агрессию.

1.Игра «Спусти пар» (продолжительность -10 минут)

.Цель: работа с гневом и обидами, возникающими в отношениях между детьми.

Инструкция: сядьте, пожалуйста, в один общий круг. Я хочу предложить вам игру, которая называется «Спусти пар». Играют в нее так:

Каждый из вас может сказать остальным, что ему мешает или на что он сердится. Пожалуйста, не оправдывайтесь, когда на вас будут жаловаться. Просто внимательно выслушайте все, что вам хотят сказать. До каждого из вас дойдет очередь «спустить пар». Если кому-то из вас будет совершенно не на что пожаловаться, то можно просто сказать: «У меня пока ничего не накипело и мне не нужно «спускать пар». Когда круг «спускания пара» завершится, дети, на которых жаловались, могут высказаться по этому поводу. А теперь подумайте о том, что вам сказали. Иногда вы можете изменить в себе то, что мешает другим, иногда вы не можете или не хотите ничего менять. Услышали ли вы о чем-то таком, что можете и хотите изменить в себе? Если да, то вы можете сказать, например: «Я больше не хочу сбрасывать твои вещи с парты».

2. Игра «Датский бокс» (продолжительность -10 минут)

Цель: научить отстаивать интересы, сохраняя хорошие отношения с партнером.

Инструкция: Кто может рассказать мне о каком-нибудь своем хорошем споре? Как все проходило? Почему этот спор ты считаешь хорошим? О чем вы спорили? Я хочу показать вам, как с помощью большого пальца руки вы можете провести хороший спор. Хорошим спор бывает до тех пор, пока мы следуем правилам ведения спора и радуемся тому, что и наш партнер выполняет правила. При этом мы не хоти никого обидеть. Разбейтесь на пары и встаньте друг напротив друга на расстоянии вытянутой руки. Затем сожмите руку в кулак и прижмите его к кулаку своего партнера так, чтобы ваш мизинец был прижат к его мизинцу, ваш безымянный — к его безымянному, ваш средний — к его среднему, ваш указательный – к его указательному. Стойте так, словно вы привязаны друг к другу. Тем более что это так и есть: во всяком споре «спорящие» всегда тем или иным образом зависят дуг от друга. Итак, восемь пальцев прижаты друг к другу, а большие пальцы вступают в бой. Сначала они направлены вертикально вверх. Затем один из вас считает до трех, и на счет «три» начинается бокс. Побеждает тот, чей большой палец окажется сверху, прижав большой палец партнера к руке хотя бы на секунду. После этого вы можете начать новый раунд. После пяти раундов сделайте перерыв, чтобы рука отдохнула, и выберите себе другого партнера. Прощаясь со своим партнером, поклонитесь ему в благодарность за честное ведение игры.

3. Игровое упражнение «Агрессивное поведение» (продолжительность — 10 минут).Цель: разобраться в собственном агрессивном поведении и исследовать чужое. Материалы: Бумага и карандаш – каждому ребенку.

Инструкция: Возьмите каждый по листу бумаги и запишите на нем все, что делает тот человек, о котором можно сказать: «Да, он действительно агрессивный». Выпишите небольшой рецепт, следуя которому можно создать агрессивного ребенка. Например, пара крепких кулаков, громкий голос, большая порция жестокости и т.д. (Затем попросите нескольких учеников продемонстрировать элементы такого поведения, а класс должен отгадывать, что именно они показывают.) А теперь подумайте, какие элементы агрессивного поведения встречаются здесь, в этом классе. Что тебе кажется агрессивным? Когда ты сам проявляешь агрессивность? Каким образом ты можешь вызвать агрессию по отношению к себе? Возьми еще один лист бумаги, раздели его вертикальной линией посередине. Слева запиши, как окружающие в течение учебного дня проявляют агрессию по отношению к тебе. Справа запиши, как ты сам проявляешь агрессию по отношению к другим детям в школе. После этого попросить учеников зачитать свои записи.

Анализ упражнения:

— Вы можете представить, что кто-нибудь из вас станет драчуном ?

— Бывают ли такие дети, которые проявляют свою агрессию не кулаками, а каким-то другим способом?

— Почему и дети, и взрослые так часто пытаются почувствовать свое превосходство, унизив других?

— Как ведет себя жертва агрессии?

— Как бы ты описал свое собственное поведение?

4.Игровое упражнение «Безмолвный крик» (продолжительность — 7 минут)

Цель: помочь детям понять, что они могут одновременно контролировать себя и избавляться от напряжения.

Инструкция: закрой глаза и трижды глубоко и сильно выдохни. Представь себе, что ты идешь в тихое и спокойное место, где никто тебе не помешает. Вспомни о ком-нибудь, кто действует тебе на нервы, кто тебя злит и причиняет тебе какое-то зло. Представь себе, что этот человек еще сильнее раздражает тебя. Пусть твое раздражение усиливается. Определи сам, когда раздражение станет достаточно сильным. Тот человек тоже должен понять, что больше раздражать тебя уже нельзя. Для этого ты можешь закричать изо всех сил, но так, чтобы никто не услышал в классе. То есть кричать нужно про себя. Может быть, ты захочешь заорать: «Хватит! Перестань! Исчезни!» Открой рот и закричи про себя так громко, как только сможешь. В твоем потайном месте ты один, там никто не может услышать тебя. Закричи еще раз, и в этот раз ори еще громче! Ну вот, теперь хорошо. А теперь снова вспомни о человеке, который осложняет тебе жизнь. Представь себе, что каким-то образом ты мешаешь этому человеку злить себя. Продумай в своем воображении, как ты сможешь сделать так, чтобы он больше тебя не мучил. А теперь открой глаза и расскажи нам о том, что ты пережил.

Анализ упражнения:

— Смог ли ты в своем воображении крикнуть очень-очень громко?

— Кого ты представил в образе своего злого духа?

— Что ты кричал?

— Что ты придумал, чтобы остановить этого человека?

Игры, направленные на формирование уверенности в себе.

Цель: научить верить в себя.

1.Игра «Ворвись в круг» (продолжительность — 10-12 минут).

Цель: проанализировать чувство отверженности.

Инструкция: Кто из вас бывал когда-нибудь в ситуации, когда другие дети не принимали его в свою игру? Что вы делали в таких случаях? Что происходит, если одного и того же ребенка постоянно не принимают в игру? Встаньте в один большой круг и крепко сцепитесь руками. Один ребенок должен остаться за кругом и попытаться прорваться в круг. Как только ему это удастся, следующий должен выйти за круг и попытаться ворваться в него и остаться в нем. Пожалуйста, будьте осторожны, чтобы никому не причинить боли. Дайте возможность как можно большему количеству детей собственными силами проникнуть в круг. Если ребенок оказывается не в состоянии сделать это, проследите, пожалуйста, чтобы, он находился вне круга не более одной минуты. Дети должны пустить этого ребенка в круг, а кто-то другой выходит из него и продолжает игру.

2. Игровое упражнение «Достижение цели» (продолжительность 18 минут).

Цель: настроить на успех.

Инструкция: Посидите несколько мгновений в тишине и подумайте, чего бы вы хотели достичь в этом году. Чему вам хотелось бы научиться? Подумайте, как вы могли бы без слов показать группе, чему вы хотите научиться. (2-3 минуты). После этого дать каждому ребенку 2 минуты, чтобы он показал собственную пантомиму. Остальные дети угадывают, что им хотели показать. В больших классах можно проводить эту игру, объединяя детей в подгруппы по 6-7 человек.

Анализ упражнения:

— Трудно ли тебе было выбрать важную цель?

— Как ты себя чувствовал, когда изображал ее?

— Веришь ли ты, что в течение года сможешь достичь этой цели? Что тебе нужно сделать для этого?

— Чему ты научился, узнав о том, к чему стремятся другие дети?

— Откуда ты берешь свои цели?

— Не слишком ли они глобальные? Или, может быть, слишком мелкие? Или как раз достижимые?

3. Игровое упражнение «Растянись!» (продолжительность — 8 минут).

Цель: научить раздвигать границы собственного образа «Я».

Инструкция: Сейчас вы можете научиться растягивать свое тело и дух. Встаньте где-нибудь на свободном месте и закройте глаза. Представьте, что у вас в руках кусок глины. Начните разминать его, чтобы он стал как можно более мягким. Возможно, вам понадобится для этого вся сила кистей рук и предплечий. (30 секунд.) Теперь откройте глаза. Покажите мне различные способы того, как вы можете растягивать этот комок размягченной глины. Вы можете крутить его между ладоней, чтобы он от этого вытягивался, можете его растянуть, можете защипывать края и сделать из них тонкие жгутики. Когда вы хотите растянуть свой комок глины другим способом, сначала снова скатайте его в мягкий шар (2-3 минуты). Это у вас хорошо получилось. Теперь положите комок перед собой на пол, встаньте ровно и прямо и снова закройте глаза. Представьте, что ваши ноги прочно прикреплены к полу. Теперь высоко-высоко задерите свои руки в небо, как будто вы хотите достать ими до звезд. Встаньте на цыпочки. Наклонитесь и прикоснитесь к полу. Как далеко от тела вы можете потянуться руками по полу в одну сторону, не сгибая колен? А теперь покажите мне, как далеко вы можете вытянуть руки позади спины? Представьте, что вы находитесь в большом стеклянном шаре, который окружает вас со всех сторон. Оставайтесь в середине этого шара и попытайтесь прикоснуться к нему изнутри кончиками пальцев и носками ног. Постарайтесь достать до всех точек этого шара. Если хотите, вы можете для этого вертеться на месте, но следите за тем чтобы вы всегда стояли точно в середине этого шара… (1-2 минуты.) Теперь остановитесь, пусть ваши глаза будут закрыты. Представьте, что ваше тело во все стороны немного расширилось и удлинилось. Представьте себе какую-нибудь новую интересную цель, которую вы хотели бы достичь. Может быть, вы хотели бы научиться играть в новую игру или играть на музыкальном инструменте. Представьте себе, как вы тянетесь к этой цели. Посмотрите, что вы делаете, чтобы дотянуться до нее. А теперь постарайтесь увидеть, как вы достигли этой цели и делаете при этом все, что хотите. Насладитесь тем, что смогли достичь эту цель. Порадуйтесь этой новой возможности (1-2 минуты.). А теперь немножко потрясите головой, откройте глаз и вернитесь на свои места.

Игры, направленные на снижение эмоционального напряжения.

Цель: научить добиваться успеха.

1. Игровое упражнение «Звучащая сила» (продолжительность — 2 минуты).

Цель: придать детям свежие силы, бодрое настроение и оптимизм.

Инструкция: 1. Энергия из звука «Аааааа» Я хочу помочь вам наполнить себя свежей. Встаньте и сделайте очень глубокий выдох. Затем наберите полные легкие воздуха и снова выдохните. Но в этот раз выдохните со звуком. Пропойте во всеемя выдоха долгое «Ааааа». Представьте себе, что при этом из ваас вытекают ощущение усталости, утомления, скуки. А на вдохе представьте себе, что вдыхаете вместе с воздухом веселые и радостные мысли. На каждом «Ааааа» все громче и громче, пока вся ваша усталость и неприятные ощущения не покинут вас полностью… (1 минута) 2. Энергия из звука «Иииии» На минутку встаньте со своего места и превратитесь в сигнальную сирену машины «Скорой помощи». Положите руку себе на голову и произнесите громкий высокий протяжный звук «Иииии». Постарайтесь почувствовать, как ваша голова начинает дрожать от этого звука… А теперь на самом деле попробуйте прокричать этот звук подобно сигнальной сирене, произнося его то ниже, то выше. Через некоторое время вы заметите, что тем самым сохранили свои силы… (30 секунд) В некоторых случаях можно использовать звуки «Аааа», «Оооо», «Ииии», «Уууу».

2. Игровое упражнение «Стряхни!» (1 минута).

Цель: стряхнуть все негативное, ненужное и мешающее.

Инструкция: Я хочу показать вам, как можно легко и просто привести себя в порядок и избавиться от неприятных чувств. Порой мы носим в себе большие и маленькие тяжести, что отнимает у нас множество сил. Например, кому-нибудь из вас может придти в голову мысль: «Опять у меня не получилось. Я не умею рисовать и никогда не научусь этому». А кто-то может сказать себе: «В последнем диктанте я наделал кучу ошибок. В следующем я опять наделаю не меньше». Другой может подумать: «Все равно я не такой умный, как другие. Что мне зря стараться?» Наверняка каждый из вас видел, как отряхивается промокшая собака. Она трясет спиной и головой так сильно, что вся вода брызгами разлетается в стороны. Вы можете сделать, примерно, то же самое. Встаньте так, чтобы вокруг вас было достаточно места. И начните отряхивать ладони, локти и плечи. При этом представляйте, как все неприятное – плохие чувства, тяжелые заботы и дурные мысли о самих себе – слетает с вас, как вода с собаки. Потом отряхните свои ноги от носков до бедер. А затем потрясите головой. Будет еще полезнее, если вы будете издавать при этом какие-нибудь звуки. Теперь отряхните лицо и прислушайтесь, как смешно меняется ваш голос, когда трясется рот. Представьте, что весь неприятный груз с вас спадает, и вы становитесь все бодрее и веселее, будто заново родились. (Всего 30 – 60 секунд.)

3. Игровое упражнение «Взгляд в будущее» (17 минут).

Цель: поверить в «мечту жизни».

Материалы: Бумага, карандаш – каждому ребенку.

Инструкция: Вы когда-нибудь задумывались о том, что вы будете делать в этом году… через пять лет… через десять лет? С кем вы говорите о том, чего бы вы хотели достичь и что пережить в своей жизни? Я хотела бы, чтобы вы сейчас задействовали свою фантазию и представили, какой прекрасной станет ваша жизнь. Сядьте удобно и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха. Представь себе, что ты ночью лежишь в своей постели и видишь прекрасный сон. Ты видишь самого себя через пять лет… (15 секунд.) Обрати внимание, как ты выглядишь через пять лет; где ты живешь; что ты делаешь. (15 секунд.) Представь себе, что ты очень доволен своей жизнью. Ты еще продолжаешь ходить в школу или ты уже работаешь? За что именно ты отвечаешь? Что ты умеешь делать из того, чего не умеешь еще сейчас, когда ты еще ребенок и ходишь в школу? (30 секунд.) В течение некоторого времени подумай и постарайся понять, что тебе потребовалось сделать, чтобы достичь такого результата. Какие шаги ты для этого предпринял? (1 минута.) Теперь вернись обратно, в настоящее, и хорошо запомни все, что ты увидел и что узнал о самом себе. Потянись немного, напряги и расслабь все свои мускулы и открой глаза. Теперь возьми лист бумаги и опиши, что ты будешь делать через пять лет. Запиши, где ты будешь жить, во что будешь играть. Напиши, кто будет важен для тебя в твоей жизни. Опиши, как ты достиг всего этого. (15 минут.)

4. Игровое упражнение «Копилка хороших поступков» (продолжительность — 10 минут).

Цель: завершить школьную неделю приятными переживаниями.

Материал: Каждому ребенку выдаются бумага и карандаш.

Инструкция: Мы все хотим достичь в жизни успехов. Может быть, вы хотите стать такими же успешными в своих делах, как и ваши родители, а, может быть, даже еще больше, чем они. Большинство людей полагает, что они добьются большего успеха, если постоянно будут подгонять себя, требуя от самих себя быть лучше, быстрее, умнее. И многие из них забывают сделать самый первый и самый важный шаг, лежащий в основе всякого успешного результата. Мы можем считать себя добившимися успеха лишь тогда, когда знаем, в чем мы его добились и каким образом мы это сделали. Обычно нам нужно некоторое время на то, чтобы заменить и запомнить свои достижения. Возьмите лист бумаги и запишите три хороших поступка, которые вы совершили на этой учебной недели. Мысленно вспомните все хорошее, что вы сделали. Например, выполнили сложное и неприятное задание, подготовились к трудному уроку, выучили длинное-длинное стихотворение. Выберите три таких поступка, которыми вы гордитесь больше всего, но только три. После того, как вы запишите их, похвалите себя одним спокойным предложением за все три события. Например: «Инна, ты на самом деле сделала» это здорово. Затем запишите на свой лист эту фразу. На все это у вас есть пять минут. Такое признание своих достижений мы будем отныне проводить каждую неделю. Конечно, вы всегда радуетесь, когда окружающие признают ваши достижения. Но они могут и не замечать всех ваших успехов. Поэтому важно уметь самостоятельно замечать все хорошее, что вы сделали и заслуженно хвалить себя. Это станет залогом ваших новых побед.

Упражнения для коррекции поведения

Игра «Рай и ад»

Цель: учить детей разрешать конфликтные ситуации, не прибегая к насилию и дракам; учить признавать свою долю ответственности за возникновение конфликта и находить пути примирения.

Ход проведения

Выступающий: один молодой воин пришел к мудрому старцу и спросил: «О, мудрец, раскрой мне тайну жизни. В чем разница между раем и адом?»

Мудрец помолчал секунду и ответил «Ты глупый молодой дурак. Человек, подобный тебе, никогда не сможет понять этого. Ты слишком невежествен!»

Услышав эти слова, молодой воин извинился за горячность, спрятал меч и сказал: «Ты прав. Наверное, я действительно еще слишком глуп, если не смог увидеть разницу между ответом и грубостью.» – «А вот то, что ты принял мои слова, – это и есть рай», – заметил мудрец.

Услышав такой ответ, молодой воин стал злым и свирепым, словно лев. «Да за такие слова я готов тебя убить!» – заорал он и тут же схватился за меч. Но в это мгновение мудрец сказал: «Мои слова не были прямым ответом на твой вопрос. Так я хотел узнать, как ты реагируешь на грубость. Твое желание убить меня за грубость показало мне, что ты живешь по принципу «око за око, зуб за зуб». А это и есть ад! Потому что на твою силу, злобу и агрессию я могу ответить тем же. Но разве можно будет тогда увидеть конец обидам, гневу и злости?» Услышав эти слова, молодой воин извинился за горячность, опустил меч и сказал: «Ты прав. Наверное, я действительно еще слишком глуп, если не смог увидеть разницу между ответом и грубостью» – А вот тебе и вторая половина ответа: «Рай – это когда человек готов протянуть руку в знак примирения. Именно в этом его сила и мудрость»

Обсуждение

Почему старец сказал, что насилие, агрессия – это ад?

Что ты делаешь, когда кто-нибудь хочет у тебя что-то отобрать?

Что ты делаешь, когда кто-то обижает тебя словом?

Драка – это хороший способ разрешить спор?

Что ты можешь сделать, чтобы спор не превратился в драку?

Как ты думаешь, прощение – это признак силы или признак слабости?

Почему так важно прощать других?

Выводы

Только слабый человек живет по принципу: «Око за око, зуб за зуб», сильный человек всегда готов протянуть руку в знак примирения.

Упражнение «Я сильный – я слабый»

Ведущий. Я предлагаю вам проверить, как слова и мысли влияют на состояние человека. С этой целью мы выполним следующие упражнения.

Саша, вытяни, пожалуйста, вперед руку. Я буду опускать твою руку вниз, нажимая на нее сверху. Ты должен удержать руку, говоря при этом громко и решительно: «Я сильный!» Теперь делаем то же самое, но ты должен говорить: «Я слабый», произнося это с соответствующей интонацией, то есть тихо, уныло…

Вот видите, как поддерживающие слова помогают нам справиться с трудностями и побеждать.

Упражнение «Драка»

Цель: расслабление мышцы нижней части лица и кистей рук, а также снятие эмоционального напряжения и выражение агрессии, которую тревожные дети стараются никогда не выплескивать.

Помогите ребенку представить такую ситуацию. Они с другом поссорились. Он страшно разозлился. Сейчас ему очень хочется задать другу хорошую трепку. Поэтому его кулаки крепко сжимаются, даже косточки побелели (пусть ребенок изобразит это, с силой сжав кулаки). Челюсти сомкнуты, в них чувствуется напряжение. (Это напряжение должен почувствовать ваш ребенок, сильно сжав зубы)

От волнения перед дракой ребенок даже дыхание затаил (попросите его в этом состоянии задержать дыхание на несколько секунд). И тут посмотрел мальчик (девочка) на своего друга и вспомнил, как тот его однажды выручил. Может быть, не стоит драться? Выдохнул ребенок и расслабился (пусть ваш ребенок сделает то же самое). Вот теперь все вопросы можно решать спокойно.

Игра «Давай поругаемся!»

Цель: Игра направлена на снятие психоэмоционального напряжения.

Помогает трансформировать негативные эмоции в конструктивное взаимодействие. Также способствует развитию творческого мышления и расширению словаря ребенка.

Психолог предлагает ребенку «поругаться», при этом обзывать друг друга можно только овощами и фруктами. Потом психолог предлагает «хвалить» друг друга, называя разными цветами.

Упражнение «Ящик с обидками»

Цель: посредством активных действий выплеснуть негативные переживания.

Материалы: картонный ящик и газета.

Ребёнок комкает куски газеты в шары и кидает их в стену. Они падают, оставаясь на полу, а он продолжает комкать всё новые куски газеты и кидать в стену до тех пор, пока не устанет. Если ребёнка обидели, то ему можно посоветовать сопровождать каждый бросок словами, адресованными обидчику.

Когда ребёнок устанет и немного успокоится, можно вместе с ним собрать бумажные комки и сложить их до следующего раза, объясняя ему, что он всегда может ими воспользоваться наедине в своей комнате, когда снова почувствует сильное напряжение и желание злиться.

Вернуться на главную сайта Личностный рост и саморазвитие

{odnaknopka} 

Методическая разработка (подготовительная группа) по теме: Программа занятий по коррекции агрессивного поведения с детьми дошкольного возраста

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА —

ДЕТСКИЙ САД № 71 «ПОЧЕМУЧКА»

ПРОГРАММА

занятий

по коррекции агрессивного поведения

 с детьми дошкольного возраста (6-7 лет).

                                                                     Педагог-психолог

МБДОУ детский сад № 71

                                                                     «Почемучка»:

                                                                      Щепетнова Е.Н.

2013 год

Цели программы: Снижение вербальной и невербальной агрессии, обучение навыкам распознавания и контроля негативных эмоций, выплескивания гнева.

        Задачи программы:

1. Снятие вербальной агрессии.

2. Снятие физической агрессии.

3. Эмоциональная разрядка и снятие мышечного напряжения.

4. Сплочение детского коллектива.

5. Научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку, сопереживать.

6. Развитие внимания, памяти, расширение кругозора.

        Форма проведения: групповая, 10 – 12 человек в группе. Занятия проводятся 1 – 2 раза в неделю по 30 минут.

Занятие № 1.

1. Приветствие.
2. Игра «Клубочек». Дети садятся в круг, ведущий держа в руках клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, задает любой интересующий его вопрос участнику игры, тот ловит клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, отвечает на вопрос, а затем задает вопрос следующему игроку. Таким образом, в конце игры клубок возвращается к ведущему. Все видят нити, связывающие участников игры в одно целое, определяют, на что фигура похожа, многое узнают друг о друге, сплачиваются.
3. Выработка правил поведения на занятиях.
4. Игра «Рукавички». Для игры нужны вырезанные из бумаги рукавички, количество пар равно количеству пар участников игры. Ведущий раскидывает рукавички с одинаковым орнаментом, но не раскрашенным, по помещению. Дети разбредаются по залу, отыскивают свою «пару», отходят в уголок и с помощью трех карандашей разного цвета стараются как можно быстрее раскрасить совершенно одинаково рукавички.
5. Танец под музыку.
6. Релаксация « Спящий котенок».

Занятие № 2.

1. Приветствие. Упражнение «Перекличка — путанка».

     Цель: Развитие произвольного внимания.                                                                                                                                                                                                                                                              

              Психолог называет фамилии и имена присутствующих,              

     путая при этом то имя, то фамилию. Дети внимательно                

     слушают и откликаются только тогда, когда правильно

         названы имя и фамилия. Кто ошибается,  выбывает из игры.  

2. Рефлексия прошлого занятия. Обсуждение правил поведения на занятиях.
3. Игра «Секрет». Всем участникам ведущий раздает по «секрету» из красивого сундучка (пуговицу, бусинку, брошку, старые часы и т.д.), кладет в ладошку и зажимает кулачок. Участники ходят по помещению и, разъедаемые любопытством, находят способы уговорить каждого, показать ему свой секрет.
4. Упражнение «Рисунок с закрытыми глазами». Обсуждение рисунков.
5. Игра «Дотронься до…» Все играющие одеты по-разному. Ведущий выкрикивает: «Дотронься до…синего!» Все должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого цвета. Цвета периодически меняются, кто не успел —  ведущий.
6. Релаксация «Тучка». (Представьте себе теплый, чудесный день(звучит музыка). Над вами ярко-голубое небо. Мягкие лучи солнца и теплый ласковый ветерок целуют ваши глазки и щечки. По небу летит серая тучка. На нее мы поместим все наши обиды и горести и огорчения. Мы всегда будем радостными, добрыми и сильными. А теперь откройте глазки и улыбнитесь друг другу.

Занятие № 3.

1. Приветствие «Дружба начинается с улыбки». Сидящие в кругу берутся за руки, смотрят соседу в глаза и дарят ему молча самую добрую улыбку, какая есть, улыбку по очереди.
2. Разыгрывание ситуации: В группу пришли два игрушечных медвежонка. На глазах у детей они поссорились, так как один из них хотел поиграть новой большой машиной, с которой уже играл его товарищ. Пока медвежата ссорились, воспитатель позвал всех на прогулку. Так никто из драчунов и не успел поиграть с машинкой. Из-за этого они поссорились еще больше. Педагог-психолог просит помирить медвежат. Каждый ребенок по кругу предлагает свое решение. Затем несколько из предложенных вариантов разыгрываются парами детей.
3. Игра «Гнездышко». Дети присели в кругу, взявшись за руки – это гнездышко. Внутри сидит птичка. Снаружи летает еще одна птичка и дает команду: «Птичка вылетает!» Гнездо рассыпается и все летают, как птицы. Ведущий командует: «В гнездо!» Опять приседают. Кто не успел – ведущий.
4. Игра «Ругаемся овощами» Детям предлагается поругаться, но не плохими словами, а… овощами: «Ты – огурец», «А ты —  редиска», «Ты – морковка», «А ты – тыква».
5. Упражнение «Возьми себя в руки». Ребенку говорят: «Как только ты почувствуешь, что забеспокоился, хочется кого-то стукнуть, что-то кинуть, есть очень простой способ доказать себе свою силу: обхвати ладонями локти и сильно прижми руки к груди – это поза выдержанного человека».
6. Релаксация «Поза покоя».                                                                                                                                

Дети сидят на стульях в позе покоя.

Все умеют танцевать,                       И становиться понятно —

Прыгать, бегать, рисовать,               Расслабление приятно!

         Но не все пока умеют

Расслабляться, отдыхать.

Есть у нас игра такая —

        Очень легкая, простая,

Замедляется движенье,

Исчезает напряженье…

Занятие № 4.

1. Приветствие «Дружба начинается с улыбки».
2. Игра «Запрещенное движение». Замечание: запрещенных движений может быть около семи.
3. Упражнение «Тренируем эмоции».

Попросите ребенка: нахмуриться как:

-осенняя туча;

-рассерженный человек;

-злая волшебница.

Улыбнуться как:

-кот на солнце;

-само солнце;

-как хитрая лиса;

-как радостный ребенок;

-как будто ты увидел чудо.

Позлись, как:

-ребенок, у которого отняли мороженное;

-два барана на мосту;

-как человек, которого ударили;

Испугайся, как:

-ребенок, потерявшийся в лесу;

-заяц, увидевший волка;

-котенок, на которого лает собака;

Устань, как:

-человек, поднявший тяжелый груз;

-муравей, притащивший большую муху.

Отдохни, как:

-ребенок, который много потрудился, но помог взрослым;

-как уставший воин, после победы.

4. Игра  «Жужа». Ведущий выбирает «Жужу», которая садится на стул (в домик), остальные дети начинают дразнить «Жужу», кривляться перед ней.

                          «Жужа, Жужа выходи,

                            Жужа, Жужа, догони!»

        «Жужа» смотрит из окошка своего домика (со стула),

        показывает кулаки, топает ногами от злости, а когда дети        

        заходят за «волшебную черту» выбегает и ловит детей.

        Кого «Жужа» поймала, тот выбывает из игры (попадает в

        плен «Жужи»).        

5. Релаксация «Сломанная кукла». «Иногда игрушки ломаются, но им можно помочь. Изобрази куклу, у которой оборвались веревочки, крепящие голову, шею, руки, ноги, тело. Она вся «разболталась», с ней не хотят играть, потряси всеми разломанными частями одновременно. А сейчас собирай, укрепляй веревочки – медленно, осторожно, соедини голову и шею, выпрями их, теперь расправь плечи и закрепи руки, подыши ровно и глубоко и на месте будет туловище, ну и выпрями ноги. Все – куклу починил ты сам, теперь она снова красивая, с ней все хотят играть!»

Занятие № 5.

1. Приветствие «Дотронься до…» Все играющие одеты по-                                                                разному. Ведущий выкрикивает: «Дотронься до… синего!» Все должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников в одежде что-то синее, и дотронуться до этого цвета. Цвета периодически меняются, кто не успел – ведущий. Замечание: взрослый следит, чтобы дотрагивались до каждого участника.
2. Игра «Что слышно?» Ведущий предлагает детям послушать и запомнить то, что происходит за дверью, за окном, на улице, затем просит рассказать, какие звуки они слышали. Можно предложить посчитать услышанные звуки и выбрать победителя.
3. Игра «Покажи по-разному». 1й этап игры: Взрослый говорит:- Вот я захожу в ворота высокие ( и сопровождает свои слова показом), а вот я захожу в ворота… (взрослый пригибается) Какие? Ребенок должен назвать антоним к слову «высокие».

• Я несу легкий пакет (показывает), а теперь я несу (показывает)… Какой пакет?

                  -Я перехожу через широкую реку (показывает), а вот я

                 перепрыгиваю через ручей (показывает)… Какой?        

                  -Я иду медленно, а вот я иду…Как?            

                  -Я гуляю, мне жарко. Но вот подул ветер, и мне…  

         -Я смотрю грустный спектакль. А теперь смотрю…

                  Второй этап: Все действия выполняет ребенок, а

                  Взрослый комментирует или устанавливает правила

                  Игры, например: «Если я скажу, что ворота высокие, то

                  ты пригибаешься» и т.д.

4. Игра «Злые- добрые кошки». Детям предлагается образовать большой круг, в центре которого на полу лежит физкультурный обруч. Это «волшебный круг», в котором будут совершаться «превращения». Ребенок входит внутрь обруча и по сигналу ведущего ( хлопок в ладоши, звук колокольчика, звук свистка) превращается в злющую — презлющую кошку: шипит и царапается. При этом из «волшебного круга» выходить нельзя. Дети, стоящие вокруг обруча, хором повторяют вслед за ведущим: «Сильнее, сильнее, сильнее…,» и ребенок, изображающий кошку, делает все более и более «злые» движения. По повторному сигналу ведущего «превращение» заканчивается, после чего в обруч входит другой ребенок и игра повторяется. Когда все дети побывают в «волшебном круге», обруч убирается, дети разбиваются на пары и опять превращаются в злых кошек по сигналу взрослого. Категорическое правило: не дотрагиваться друг до друга!  Если оно нарушается, игра мгновенно останавливается, ведущий показывает пример возможных действий, после чего продолжает игру. По повторному сигналу «кошки» останавливаются и могут поменяться парами. На заключительном этапе игры ведущий предлагает «злым кошкам» стать добрыми и ласковыми. По сигналу дети превращаются в добрых кошек, которые ласкаются друг к другу.
5. Игра «Рычи лев, рычи, стучи, поезд, стучи».
6. Танец «Водный карнавал». Ведущий предлагает побывать на празднике у морского царя. Все превращаются в рыбок, морских звезд, русалок, ракушек, крабов, морских коньков и т.д. Звучит плавная музыка – морские обитатели, лежа на полу, или стоя, начинают свой карнавал. Морской царь (ведущий) хвалит особо понравившихся ему танцоров.
7. Релаксация «Солнечный зайчик». «Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке, поглаживай аккуратно, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги, он забрался за шиворот, погладь его и там. Он не озорник – он любит и ласкает тебя, а ты погладь его и подружись с ним».      

Занятие № 6.

1. Приветствие. «Комплименты». Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу, упражнение проводится по кругу. ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ: 1. Некоторые дети не могут сказать комплимент, им необходимо помочь. Можно вместо похвалы просто сказать «вкусное», «сладкое», «цветочное», «молочное» слово. 2. Если ребенок затрудняется сделать комплимент, не ждите, когда загрустит его сосед, скажите комплимент сами.
2. Игра «Лесная школа». В лесной школе шел урок. Первый раз ученики пришли в первый класс. Подскажи, кто из них ведет себя правильно, а кто нет. Объясни почему.            

• Зайчонок внимательно слушал учителя и грыз вкусную морковку.
• У лисенка сломалась ручка, и он шепотом попросил запасную ручку у соседа.
• Белочка тихо в парте играла орешками.
• Медвежонку тяжело было сидеть на маленьком стуле и он поднял лапу, чтобы попросить у учителя разрешения пересесть на другой стул, большой и удобный.

3. Игра «Веселые клоуны». «Веселый клоун» (водящий) пытается рассмешить «несмеянок». Используется мимика, жесты, интонация, рассказы и др. Самый серьезный из «несмеянок» становиться водящим.
4. Игра «Клоуны ругаются». «Клоуны стали показывать детям представление, веселили их, а потом стали учить детей ругаться. Да, да сердито ругаться друг на друга «овощами и фруктами». Например: «Ты, — говорит клоун,- капуста!» А ребенок отвечает…(пауза для того, чтобы ребенок придумал ответ). «А ты – продолжает клоун, — клубника». Другой ребенок отвечает (ругает взрослого). Обращается внимание на адекватное, сердитое интонирование. Дети могут выбирать пары, менять партнеров, «ругаться» вместе или по очереди «ругать» всех детей. Взрослый руководит игрой, сигналом объявляет начало и конец игры, останавливает, если используются другие слова или физическая агрессия. Затем игра продолжается, изменяя эмоциональный настрой детей. «Когда клоуны научили детей ругаться, родителям это не понравилось». Клоуны, продолжая игру, учат детей не только ругаться овощами и фруктами, но и ласково называть друг друга цветами. Интонирование должно быть адекватным. Дети вновь разбиваются на пары и т.п. и ласково называют друг друга цветами.
5. Игра «Займи свой домик». Дети садятся на стульчики, расположенные по кругу, — «поросята» прячутся в свои домики. Но им хочется погулять, побегать, порезвиться, похрюкать. По сигналу взрослого «поросята» выбегают и веселятся. Но наступает вечер, пора возвращаться домой. По сигналу взрослого дети спешат в свои «домики». Пока «поросята» играли, ветер унес чей-то соломенный домик. Игра повторяется до тех пор, пока не останется один самый шустрый «поросенок».
6. Релаксация «Тучка».

Занятие № 7.

1. Приветствие «На что похоже настроение?» Участники игры          

    по очереди говорят, на какое время года, природное

    явление, погоду похоже сегодняшнее настроение. Начать

   сравнения лучше взрослому: «Мое настроение похоже на                                                                  

    белое, пушистое облачко в спокойном голубом небе, а                

             твое?» В конце взрослый обобщает – какое же сегодня у

             всей группы настроение: грустное, веселое, смешное, злое и

т.д.

2. Рефлексия прошлого занятия.

3. Упражнение «Тренируем эмоции». (см. занятие № 4)

4. Игра «Ворона». Ведущий стоит в центре круга,  приговари-     вает и имитирует полет вороны и ощипывание крыльев:

                «Ворона сидит на крыше,

                  Ощипывает она свои крылышки.

                  Сирлалала, сирлалала!»

     Затем очень быстро и неожиданно:

                 «А кто раньше сядет?»

      Затем:  

                 «А кто раньше встанет?»

      Кто опоздал выполнить команду – выбывает из игры.

5.Игра «Злые и добрые кошки». (см. занятие №  5).

6. Игра «Передай мячик» Сидя или стоя, играющие стараются, как можно быстрее передать мячик, не уронив. Кто уронил – выбывает.

ЗАМЕЧАНИЕ: усложнить упражнение, можно попросив  детей закрыть глаза.

7. Релаксация «Солнечный зайчик».

Занятие № 8.

1. Приветствие «Дружба начинается с улыбки».
2. Игра «На кого я похож». Дети садятся в круг, выбирается один ребенок, а все остальные отвечают на вопросы взрослого: « На какое животное он похож?», «На какую птицу?», «На какое дерево?», « На какой цветок?», и т.п. Свои варианты может предлагать и сам ребенок, и так далее по кругу.
3. Ролевая гимнастика.

• Рассказать известное стихотворение следующим образом:

            — шепотом;

                         —  с пулеметной скоростью;

• со скоростью улитки;
• как робот;
• как иностранец.

• младенец;
• глубокий старик;
• лев.

• Улыбнуться как:

• кот на солнышке;
• само солнышко.

• пчела на цветке;
• наездник на лошади;
• Карабас–Барабас.

• Попрыгать как:

• кузнечик;
• козлик;
• кенгуру.

• Нахмуриться как:

                         —  осенняя туча;

• рассерженная мама;
• разъяренный лев.

4. Игра «Взаимоотношения».

     Игра построена на обсуждении стихотворения Л. Кузьмина  

«Дом с колокольчиком».

Стоит небольшой старинный

Дом над зеленым бугром.

У входа висит колокольчик,

Украшенный серебром.

И если ты ласково, тихо

В него позвонишь,

То поверь,

Что в доме проснется старушка,

Седая-седая старушка,

И сразу откроет дверь.

Старушка приветливо скажет:

-Входи, не стесняйся, дружок.-

На стол самовар поставит,

В печи испечет пирожок.

И будет с тобою вместе

Чаек распивать дотемна.

И старую, добрую сказку

Расскажет тебе она.

Но если,

Но если, но если

Ты в этот уютный дом

Начнешь кулаком стучаться,

Поднимешь трезвон и гром,

То выйдет к тебе не старушка,

А выйдет  Баба-Яга,

И не слыхать тебе сказки,

И не видать пирога.

5. Игра «Найди друга». Одной половине завязывают глаза, дают возможность походить по помещению и предлагают найти и узнать друга. Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Затем, когда друг найден, игроки меняются ролями.
6. Игра «Рычи лев, рычи, стучи поезд, стучи». (Книга Н.Л. Кряжевой «Развитие эмоционального мира детей», с. 74)
7. Релаксация «Водопад» (Книга Фопеля К. «Как научить детей сотрудничать?», с.24)

Занятие № 9.

1. Приветствие «Комплименты».
2. Игра «Что слышно?»
3. Разыгрывание ситуаций.

• Ты вышел во двор и увидел, что там дерутся два незнакомых мальчика. Разними их.
• Тебе очень хочется поиграть такой же игрушкой, как у одного из ребят вашей группы. Попроси ее.
• Ты очень обидел своего друга. Попробуй помириться с ним.
• Ты нашел на улице слабого, замерзшего котенка – пожалей его.

4. Рисунок «Мои друзья».
5. Игра «Рычи лев, рычи, стучи поезд, стучи».
6. Танец «Водный карнавал».

Занятие № 10.

1. Приветствие.
2. Игра «Что изменилось?»
3. Рефлексия прошлых занятий.
4. «Лепим сказку».  Детям предлагается всем вместе слепить какую-нибудь сказку. При подборе сказки важно учесть, что в ней должно быть достаточно много героев, чтобы каждый ребенок мог лепить одного из них. Перед игрой дети обсуждают фрагмент, который они собираются изобразить, и соотносят друг с другом свои замыслы. Для реализации этого упражнения хорошо подходит сказка «Три медведя».
5.  «Король Боровик». Взрослый читает стихотворение, а ребенок действует согласно тексту:

                                     Шел король Боровик

                                     Через лес напрямик.

                                     Он грозил кулаком

                                     И стучал каблуком.

                                     Был король Боровик не в духе:

                                     Короля покусали мухи.

6. Этюды с неопределенным концом: «Как бы ты поступил?»

• Дети помогают взрослым убирать территорию детского сада: собирают мусор, метут дорожки и т.д. Один мальчик просто сидит на скамейке.
• Дети собирают урожай. Одна девочка набрала так много фруктов, что не может удержать их в руках.
• В детском саду ты захотел поиграть в игрушку. Твой друг тоже направляется к этой игрушке – она понравилась ему.
• К тебе пришли гости. Пока ты ходил в кухню за фруктами, сломалась твоя новая машина.

7. Игра «Найди друга» Одной половине детей завязывают глаза,        

     дают возможность походить по помещению и предлагают

     найти и узнать друг друга. Узнать можно с помощью рук,

     ощупывая волосы, одежду, руки. Затем, когда друг найден,

     игроки меняются ролями.

8. Игра «Жужа».
9. Релаксация «Волшебный сон»  Ребенок находится в позе покоя. Взрослый дает ему следующую установку: сейчас, когда я буду читать стихи, ты закроешь глаза. Начинается игра «Волшебный сон». Ты не заснешь по настоящему, будешь все слышать, но не будешь двигаться, и не будешь открывать глаза, пока не «проснешься».  Внимательно слушай и повторяй про себя мои слова. Шептать не надо. Спокойно отдыхай, закрыв глаза. «Волшебный сон» закончится, когда я скажу: «Открыть глаза». Внимание: наступает «волшебный сон».                  Реснички опускаются…

                                    Глазки закрываются…    

Мы спокойно отдыхаем (2 раза)

Сном волшебным засыпаем.

Дышится легко, ровно, глубоко.

Наши руки отдыхают…

Ноги тоже отдыхают

Отдыхают    засыпают (2 раза)  

Шея не напряжена

И расслаблена…

Губы чуть приоткрываются,

Все чудесно расслабляется (2 раза)

Дышится легко…  ровно…  глубоко…

      Длительная пауза,

Мы спокойно отдыхали,

Сном волшебным засыпали.

Хорошо нам отдыхать!

Но пора уже вставать!

Крепче кулачки сжимаем,

Их повыше поднимаем.

Потянуться! Улыбнуться!

Всем открыть глаза и встать.

Занятие № 11.

1. Приветствие «Дотронься до…»
2. Игра «На что похоже настроение?»
3. «Король Боровик»
4. Игра «Злые и добрые кошки».
5. Подведение итогов проведенных занятий.
6. Игра «Займи свой домик»
7. Танец под веселую музыку.
8. Релаксация «Доброе животное» Участники встают в круг и берутся за руки. Ведущий тихим голосом говорит: «Мы- одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит!» все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей. А теперь подышим вместе!» вдох – все делают шаг вперед. Выдох – все делают шаг назад. Вдох – все делают 2 шага вперед, выдох – 2 шага назад.«Так не только дышит доброе животное, так же четко и ровно бьется его большое сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

Занятие № 12.

1. Приветствие.
2. Рефлексия прошлого занятия.
3. Игры по – выбору детей.
4. Танец.
5. Релаксация «Доброе животное».

Литература:

1. Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей» // Ярославль «Академия развития», 1997

2. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. «Учим детей общению»// Ярославль, «Академия развития», 1997

3. Калинина Р.Р. «Тренинг развития личности дошкольника»// Санкт-Петербург, «Речь», 2001

4. Лютова Е.К., Монина Г.Б. «Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми». // М, «Генезис», 2000

5. Панфилова М.А. «Игротерапия общения» //М, «ГНОМ и Д», 2001

6. Тихомирова Л.Ф. «Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников».// Ярославль, «Академия развития», 1999

7. Фопель К. «Как научить детей сотрудничать?» // М., «Генезис», 1998

Конспекты коррекционно-развивающих занятий «Коррекция агрессивного поведения у детей дошкольного возраста»

Конспекты коррекционно-развивающих занятий

«Коррекция агрессивного поведения у детей дошкольного возраста»

Рябошлык Людмила Анатольевна

МДОУ «Ясли-сад № 381 г. Донецка»

Занятие 1

Тема занятия: «Колючий человек»

Цель занятия: сплочение детей, усвоения правил поведения группы в кабинете психолога, развитие эмпатических чувств, творческого воображения, мелкой моторики, умения сосуществовать рядом с другими детьми, помогать и понимать их.

Материалы: «волшебные предметы» для вхождения в сказку, карандаши, бумага, мяч, текст сказки.

Ход занятия

Приветствие (2 мин)

Дети между собой и с психологом приветствуются, пожимая друг другу руки.

Упражнение «Колючий человек» (5 мин)

Упражнение требует детального объяснения перед выполнением. Дети с помощью мимики и выразительных движений тела показывают «колючего» человека. Ведущий пытается к кому из детей прикоснуться, обратиться, а дети должны на это отреагировать как «колючий» человек – отвергать любые прикосновения и словесные контакты. В конце дети расслабляются, опускают «колкость», мрачность, становятся «мягкими», добрыми, приветливыми и психолог уже может беспрепятственно установить контакт с ребенком.

После упражнения необходимо обсудить все моменты: комфортно детям в роли «колючей» человека; по их мнению чувствуют окружающие таких «колючек»; в каком качестве им было комфортнее и тому подобное.

Вхождение в сказку (1 мин), что может иметь различные формы: манипуляции с «волшебными предметами», проговаривание «волшебных

закличек» или прохождения в сказку с помощью проводников, «пропуск в сказку», что будет способствовать настройке детей сосредоточение на дальнейшей работе.

Слушания сказки с обсуждением (10 мин). «Сказка про Ежика» (по А. Хухлаева).

Содержание сказки.

Делеко-далеко, за морями, за горами, за высокими лесами, в густом и дремучем лесу была маленькая полянка. На этой полянке жили разные звери: белки, зайцы, обезьяны, попугаи и даже маленький гиппопотам. Среди них был один Ежик по имени Вася, который очень гордился своими колючками.

Этот Ежик был не похож на других. Более всего он любил, чтобы на него обращали внимание. И ему всегда казалось, что другие мало обращают внимания на него. Ежик хотелось, чтобы все смотрели только на него и слушали только его.

Утром проснется, сбросит пижаму и забросит так, что мама потом все утро ее ищет и ругает Ежика: «Куда ты ее дел?». Но хоть и кричит, а все равно обращает внимание на него.

Приходит Ежик утром в лесную школу. Только начинает Белка-учительница что-то зверям рассказывать, а Ежик то захрюкает, то начнет кого-то дергать и мешать. Все смеются, смотрят на него, а учительница выгоняет из класса.

Пошел Ежик играть в зверюшек – строить башню из песка. Зайдет он то с одной стороны, то с другой – на него никто не обращает внимания. Тогда он как разгонится и … ногами разрушил башни. Девушки начали плакать, а ребята сжимать кулаки – были готовы его побить.

И так каждый день: проснется утром, забросит свою пижаму, чтобы мама потом ругала, оскорбит зверьков. Но постепенно стало надоедать Ежик жизнь. Внимание на него все обращают – это хорошо, но и сердятся и обижаются – это плохо.

С такими грустными мыслями однажды вечером Ежик лег спать. И приснился ему сон … что он оказался в сказочной стране и огромный страшный Колдун в золотом плаще прилетел к нему и сказал:

— Послушай, Ежик! Сейчас я буду колдовать.

Испугался Ежик, запищал:

— Не надо!

— Не бойся, лучше послушай, как я буду колдовать. Я отправлю тебя в два мира, сначала в такой, в котором ты часто бываешь, а затем – в другой, в котором ты никогда не был. Когда вернешься – скажешь, где тебе больше понравилось.

Махнул Колдун ярко-желтой палочкой, зашипело все вокруг … и оказался Ежик в неизвестном царстве-государстве. Он начал себя странно вести: помогает всем, внимательно слушает, никому не мешает, все вежливо разговаривают с ним и берут играть в разные игры. Приятно Ежу и всем вокруг.

Вдруг все стало меняться, трещать, шипеть перед глазами мелькнул Колдун и Ежик оказался в другом мире. Все на него смотрят, обращают внимание, но тогда, когда он кого-то оскорбляет или кому-то мешает. А под конец и мама, и папа, и учительница, и соседи, и одноклассники окружили его и начали что-то кричать. Ежик ничего не мог разобрать. Через некоторое время он понял, что каждый он оскорбил и стал отступать назад, а все ближе и ближе подходят к нему. Еще один шаг и Ежик чувствует, что падает в бездну и кричит: «Не хочу оставаться здесь!».

Проснулся Ежик, соскочил с кровати и вспомнил о своем сне. Хотел по привычке закинуть свою пижаму, чтобы мама потом ее долго искала, но подумал: «А если я сделаю наоборот, как в первом сне, что будет?».

Он снял пижаму, составил ее аккуратно положил под подушку. Пришла мама и уже готова была ссориться, но увидела, как красиво он

составил пижаму и постель, даже плеснула в ладони от удивления: «Ой, какой ты у меня хороший! Какой молодец! ». Ежик решил на этом не останавливаться.

Пришел на поляну, где учительница готовила детей к школе. Подошел тихонько и сел рядом с Зайкой. Затем первый решил задачу и его похвалили. Ежику стало очень приятно и он спокойно досидел до конца урока.

На перемене пошел Ежик к детям, которые строили фигуры из песка. Подошел к Мишке, коснулся плеча и попросил с ним поиграть. Мишка проворчал: «Ну что же, играй!». Взялся Ежик к работе и так хорошо у него получалось строить замок, скоро все звери пришли посмотреть на его сооружение.

Вечером усталый, но довольный Ежик пришел домой. Он твердо решил, что с каждым днем будет вести себя лучше.

Рисование по мотивам сказки (10 мин)

Подвижная игра (3 мин)

Присесть вдвоем, держа одновременно мяча.

Прощание (2 мин)

Стоя в кругу, держимся за руки, делаем глубокий вдох и выдох, опускаем руки, говорим: «До встречи!».

Занятие 2

Тема занятия: «В цветнике эмоций»

Цель занятия: развитие эмпатических чувств, внимания к окружающим, творческого воображения, умения сосуществовать рядом с другими детьми, помогать и понимать других, понимать эмоции, воспитание дисциплины.

Материалы: «эмоциональные цветочки».

Ход занятия

Приветствие (2 мин)

Дети и психолог приветствуются между собой самыми вежливыми способами.

Упражнение «Опиши других» (5 мин)

Один из детей садится спиной к группе других, его задача – подробно описать внешность кого-то из группы детей (заданного психологом).

Игра «Подводники» (3 мин)

Мы все волшебным образом превращаемся в водолазов. Для этого следует научиться дышать, чтобы как можно дольше находиться под водой. Занимаем удобную позу, закрываем глаза, представляем, что мы на море, ныряем: делаем глубокий вдох и задерживаем дыхание, разглядываем водоросли, рыбок и тому подобное. Выныривает из воды — спокойно выдыхаем. Делаем несколько таких «погружений», между которыми дышим спокойно.

Упражнение «Цветник эмоций» (14 мин)

Детям показывают цветочки, в центре каждой есть лицо с определенной эмоцией, которые должны узнать и назвать дети. После чего надо описать эту эмоцию, объяснить, что это, когда возникает, привести пример из жизни, отразить эмоцию на своем лице (и собственным телом). Примерный перечень эмоций: радость, печаль, удовольствие, внимание, печаль, зависть, горе, счастье, стыд, гнев, вина, интерес и тому подобное.

Подвижная игра (4 мин)

Дети выполняют движения в соответствии с командами ведущего: 1 — присесть и встать, 2 — ходьба на месте, 3 — подпрыгнуть 1 раз, 4 — хлопнуть в ладоши.

Прощание (2 мин)

Стоя в кругу, улыбаемся друг другу, говорим: «До встречи!».

Занятие 3

Тема занятия: «В гостях у маленького Медвежонка»

Цель занятия: развитие эмпатических чувств, внимания к окружающим, творческого воображения, мелкой моторики, помогать и понимать их, понимать эмоции, воспитание дисциплины.

Материалы: пропуска в сказку, пластилин, текст сказки.

Ход занятия

Приветствие (1 мин)

Делаем маленький круг, чтобы можно было обняться, улыбаемся и ласково здороваемся.

Ролевое проигрывание (6 мин)

Поочередно превращаемся в оскорбленную животное или сломанный невежливым ребенком предмет и рассказываем от его имени, как она себя чувствует.

Вхождение в сказку (1 мин)

Слушания сказки с обсуждением (10 мин). «Маленький Медвежонок» (по А. Хухлаева).

Содержание сказки.

Случилось это в одном детском саду, в который ходили разные лесные звери. Каждое утро лес просыпался от теплых лучей солнышка, которые согревали землю, песни птиц будили лесных зверей, и родители вели своих детей к лесному детского сада.

Недалеко от детского сада жило Медвежонок. Никто из зверей с ним не дружил, потому что он со всеми всегда спорил и дрался. «Все хотят меня обидеть, сделать мне плохо. Мне надо защищаться, потому что, если я не буду драться, то другие звери побьют меня! », — так думал Медвежонок.

Однажды, когда было грустно и уныло, он решил пойти поиграть. Походив по лесу, зверь пришел к лесному детского сада, где играли все лесные звери.

— Смотрите, к нам идет Медвежонок. Может он хочет с нами подружиться? Может он будет нашим новым другом? — сказала Белочка.

— Но посмотрите, — закричал Зайчик, — он сжал кулаки и собирается с нами драться!

Медвежонок не слышало разговора зверушек и все сильнее сжимало свои кулаки, думая: «Они договариваются о том, чтобы начать меня оскорблять, и мне надо будет защищаться!».

— Мы хотим с ним дружить, а он хочет с нами драться, — закричали звери. — Мы будем защищать себя!

И они побежали к Медвежата. Оно же, увидев, что все звери бегут к нему, очень испугался. Оно еще сильнее сжало свои кулаки, и приготовился драться.

— Эх ты! Мы хотели с тобой дружить, а ты хочешь с нами драться, — сказал Филин. — Мы думали, что ты наш новый друг, а ты …! — закричали все звери. — Мы не будем с тобой дружить!

И они оставили Медвежата друга. Оно почувствовало, что ему стало очень стыдно за то, что он хотел драться с другим. Сумм и стыд наполнили его сердце и он заплакал. Ему было очень плохо от того, что все его боялись и никто не хотел дружить с ним.

«Что же мне делать, как подружиться со зверушками?» — думал Медвежонок. И вдруг он увидел, что кулаки у него до сих пор сжатые и на них капают слезы.«Я понял — надо разжать свои кулаки, наверное, из них зверьки подумали, что я не хочу с ними дружить!» — подумал Медвежонок.

На следующий день Мишка пришел к зверюшек в детский сад и не стал сжимать кулаки. Зверьки начали вместе играть в различные веселые игры, петь песни, танцевать, смеяться и рассказывали друг другу веселые истории. Мишка, играя со зверушками, думал: «Никогда больше не буду без надобности сжимать свои кулаки и драться. Я понял, что плохо быть сорванцом ». От этой мысли Мишка почувствовал себя веселым и счастливым.

Лепка по мотивам услышанной сказки (15 мин).

Упражнение «Мим» (3 мин)

Детям по очереди следует изобразить на лице с помощью мимики разные эмоции так, чтобы другие дети их узнали.

Прощание (1 мин)

Стоя в кругу, дети говорят друг другу пожелания по очереди. Говорим вместе: «До встречи!».

Занятие 4

Тема занятия: «Маленькие эскимосы»

Цель занятия: развитие эмпатических чувств, внимания к окружающим, творческого воображения, умения сосуществовать рядом с другими детьми, помогать и понимать других, понимать эмоции, воспитания дисциплины, научить неагрессивным формам поведения.

Материалы: бумага, пластилин, мягкие игрушки, стаканчик крика и тому подобное.

Ход занятия

Приветствие (2 мин)

Здороваемся как эскимосы: тремся носиками.

Упражнение «Моя лучшая черта» (5 мин)

Каждый из детей находит одну свою лучшую риса, рассказывает о ней, а при необходимости психолог помогает.

Ролевая игра «Мальчики поссорились» (20 мин)

Дети перевоплощаются во время игры в двух мальчиков, которые только поссорились: они сердитый вид. Во время этого упражнения необходимо отрабатывать с детьми приемлемые способы выражения своих чувств: выражать свои эмоции словами, выражать гнев в форме игры – перенося на резиновые и мягкие игрушки, подушки, «стаканчики для крика» и другие.

Дыхательное упражнение «Воздушный шарик» (2 мин)

Наши легкие это шарик, когда мы вдыхаем – надуваем шарик, а когда выдыхаем – она сдувается. Надуваем шарик самую большую, которую можем, не даем ей сдуться несколько секунд и сдуваем медленно.

Прощание (1 мин)

Шлем друг другу воздушные поцелуи, стоя в кругу, и прощаемся: «До встречи!».

Занятие 5

Тема занятия: «Что такое ссора?»

Цель занятия: развитие эмпатических чувств, внимания к окружающим, творческого воображения, умения сосуществовать рядом с другими детьми, помогать и понимать других, понимать эмоции, воспитание дисциплины.

Материалы: пропуска в сказки, карандаши, текст сказки.

Ход занятия

Приветствие (2 мин)

Мы легкие воздушные шарики, летающие себе в небе, встречаясь с другой шариком, мы слегка касаемся другой шарики: плечом к плечу.

Упражнение «Остров плакс» (4 мин)

Кто-то из детей становится путешественником, попадает в волшебный остров, где живут плаксы. Он пытается их успокоить, но напрасно.

Упражнение включает в себя обсуждение.

Вхождение в сказку (1 мин)

Слушания сказки по обсуждению (12 мин). «Ссора».

Содержание сказки.

Встретились однажды на лесной поляне Зайчик и Медвежонок.

— Медвежонок, давай играть! — прокричала Зайка в самое ухо медвежонок, прыгая от нетерпения.

— Давай, но в какую игру мы будем играть?

— Давай я буду тебя бежать, а ты меня догоняй, — сказал Зайчик.

Начали они играть, но Зайчик так быстро бежал от Медвежата, что он никак не мог его догнать.

— Нет, так не честно, ты очень быстро бегаешь.

— Нет, это ты ползешь, как черепаха.

Расплакался Медвежья и от обиды пошло домой. А Зайка побежал дальше по лесу. Прибежали оно к реке, где зверьки строили башни из песка.

— Я тоже хочу с вами строить!

— Хорошо, но сначала принеси нам водички из реки, чтобы намочить песок, — попросили зверьки.

— Еще чего придумали! Лучше я вам помогу достроить башню, а то она у вас какая-то кривая вышла.

С этими словами Зайка ткнула башню лопаткой и она упала.

— Что ты наделал! Иди от нас, пока мы тебя все вместе не прогнали!

— Ну и пойду! Я и не очень хотел с вами играть!

С этими словами Зайчик побежал по дорожке, которая вывела его на поляну, где играли в футбол зверьки лесной школы.

— В какую игру это вы играете?

— В футбол. Хочешь с нами играть?

— Да Я вам сейчас покажу, как надо играть в футбол!

Зайчонок выбежал на середину поля, оттолкнуло енотиком, ударило Лисенок, сделало «подножку» бельчат. Затем схватила мяч и побежал к воротам.

— Ты меньших себя оскорбляешь! — закричали звери. — Иди отсюда, мы не хотим с тобой играть! А то мы сейчас все вместе тебя побьем!

Зайчонок испугалось и убежало в лес. С тех пор никто не хотел играть с зайчонок, все звери прогоняли его.

Однажды шел Зайчик по влажному берегу, споткнулся и упал прямо в воду.

— Помогите, помогите! Спасите! — кричало Зайка, ведь оно не умело плавать.

Зверьки, которые были рядом, услышали крик и поспешили на помощь. Они вытащили Зайчик из воды, покрыли его теплым одеялом и отнесли домой. Дома растерли его полотенцем, вложили в кровать и напоили горячим чаем с лесной земляники и малины.

Задумался Зайка: «Я все время оскорблял всех зверюшек, а они меня не оставили в беде и помогли. Они очень хорошие, а я плохо себя вел! Надо попросить у всех прощения ».

И действительно, на следующее утро Зайка попросило прощения у каждого, кого оскорбило. Зверьки простили Зайку и стали дружить с ним. С тех пор Зайка больше никого не обижал и всегда помогал тем, кто в этом нуждался.

В обсуждение сказки входит момент «воспитание» героя вместе с детьми.

Упражнение «Мостик с карандашей» (3 мин)

У каждого ребенка в руках по два карандаша, им необходимо в парах составить мостик, опираясь своими карандашами на карандашики другого ребенка.

Упражнение «Мои добрые дела»(3 мин)

Каждый ребенок должен вспомнить которую, хотя бы одну, доброе дело она вчера сделала, и при этом почувствовала.

Прощание (2 мин)

Стоя в кругу, составляем руки друг на друга, чтобы получилась пирамида. Традиционно прощаемся.

Занятие 6

Тема занятия: «Поступок: хороший или плохой?»

Цель занятия: развитие эмфатических чувств, творческого воображения, умения сосуществовать рядом с другими детьми, помогать и понимать других, понимать эмоции, воспитание эмоционально-волевого компонента.

Материалы: тексты историй.

Ход занятия

Приветствие (1 мин)

«Дай пять!»

Психогимнастические упражнение «нахмурились-улыбнулись» (2 мин)

Детям предлагается изобразить на лице печаль — нахмуриться, а затем — противоположную эмоцию и улыбнуться. Отметить, что лучше изображать, и, что приятно.

Упражнение «Истории» (12 мин)

Зачитываются рассказы морального характера, случившихся с детьми, каждая из них по своему содержанию соответствует определенной моральной качества, которое должны выявить и объяснить дети (модифицированный вариант методики Г. Урунтаевой и Ю. Афонкиной).

Содержание историй.

История 1. Миша вышел во двор, там маленькие дети играли мячом, девочки — в куклы, а Юрий катался на велосипеде. Миша налетел, как вихрь, отобрал мяч у детей, разбросал кукольная одежда у девочек, а потом еще и забрал велосипед в Юрка. Дети плакали.

Как поступил Миша? Почему ты так думаешь? Что можно сказать о Мише, какой он?

История 2. Кате на день рождения подарили красивую куклу и девочка начала ней играть. К Кате подошла ее сестра Вера и попросила куклу. Катя сказала: «Это моя кукла, мне ее подарили, а ты играй своими игрушками».

Как поступила Катя? Почему ты так думаешь? Что можно сказать о Кате, какая она?

История 3. Максим сидел в автобусе. На остановке зашел дедушка –

все места были заняты. Дедушка подошел к мальчику и попросил уступить ему место. Но Максим ответил: «Еще чего, во мне ноги болят!».

Как поступил Максим? Почему ты так думаешь? Что можно сказать о Максиме, какой он?

История 4. В детском саду на площадке проводились соревнования на самый ловкий и сильную команду. Началась эстафета, все очень волновались. Вот уже побежали два капитана – Саша и Назар. Ребята мчались, как ветер, перегоняя друг друга. Вдруг Назар поскользнулся и … упал. Мальчик сильно ушиб колено и начал плакать. А Саша громко рассмеялся, он стоял и насмехался над Назаром.

Как поступил Саша? Почему ты так думаешь? Что можно сказать о Саше, какой он?

Подвижная игра «Море волнуется …» (4 мин)

Знакомую игру несколько изменено в целях тренинга. После того как ведущий посчитал, дети замирают в необычной позе: с определенной эмоцией. Ведущий поочередно подходит к каждому ребенку, включает ее и пытается отгадать, кого и в каком эмоциональном состоянии она отразила. Затем ребенок сам объясняет, что хотела изобразить (поэтому эта игра имеет еще и диагностический характер).

Упражнение «Ласковые имена» (2 мин)

Детям предлагается вспомнить, какими ласковыми именами их называют родные, близкие люди и знакомые. Можно вспомнить, в каких именно ситуациях ребенок чаще всего слышит такое обращение к себе.

Прощание (1 мин)

Подмигивает друг другу. Традиционно прощаемся.

Занятие 7

Тема занятия: «Нарисуем радость»

Цель занятия: научиться слушать себя, сосуществовать в согласии с

другими, учиться выражать себя общественно-одобряемыми способами, тренироваться в выражении знакомых эмоций.

Материалы: карандаши, фломастеры, бумага.

Ход занятия

Приветствие (2 мин)

Желаем всем добра и обнимаем каждого.

Психогимнастические упражнение «Перепуганный зайчик – сердитый волк »(2 мин)

Превращаемся поочередно на испуганного зайчика и сердитого волка. Отмечаем, знакомы нам эти движения мышц лица и тела.

Арт-терапия «Рисуем радость». Обсуждение нарисованного. (19 мин)

Подвижная игра «Пианино на коленях» (5 мин)

Дети сидят рядышком, руки на колене соседа справа и слева. Нужно, чтобы каждая рука нажала на клавишу-колено по порядку. Кто замедлил или «сыграл ноту» рано – выбывает из игры, забирает эту руку, поэтому задача усложняется.

Прощание (3 мин)

Каждый ребенок имеет представить, что ей подарили новую игрушку, изобразить характерный недоумение: «Ах!», Оставить на несколько секунд. Машем всем рукой, говорим: «До встречи!».

Занятие 8

Тема занятия: «О добрых делах»

Цель занятия: научиться делать добро и помнить своих делах, развитие внимания к окружающим, воспитание дисциплины, творческого воображения, умения сосуществовать рядом с другими детьми, помогать и понимать других.

Материалы: бумага и ручка.

Ход занятия

Приветствие (1 мин)

Для того, чтобы поздороваться как пингвинчики, надо легонько прикоснуться лобик другое.

Дыхательное упражнение (2 мин)

Изображаем чайник кипятит. Выдыхаем весь воздух, у наших легких через нос. Спокойно вдыхаем.

Упражнение «Мои пять добрых дел» (3 мин)

Каждый должен вспомнить 5 собственных добрых поступков.

Сказкотерапия (18 мин)

Составляем сказку. Каждый по очереди предлагает продолжение. Готовую рассказ зачитывает психолог. Дети могут разыграть в ролях.

Прощание. Релаксационная упражнение «Облака» (2 мин)

Взрослый предлагает представить, что все мы маленькие легкие облачка. Нас качает ветерок: «Гойда-гойда!». Закрыть глаза. Выглянуло солнышко. Погладила вас по головке, ручках, ножках, обняло, прижало. Вам тепло и уютно. Вы отдыхаете, набираетесь сил, чтобы быть сильными, здоровыми, умными, веселыми, добрыми. Медленно открывайте глаза. Вы молодцы! Вы лучшие! Беремся за руки, прощаемся: «До встречи!».

Занятие 9

Тема занятия: «Что такое приятное общение?»

Цель занятия: развитие внимания к окружающим, воспитание дисциплины, творческого воображения, умения сосуществовать рядом с другими детьми, помогать и понимать других, закрепить знания эмоций и умение их выразить.

Материалы: бумага и ручка.

Ход занятия

Приветствие (1 мин)

Здороваемся как японцы – делаем почтительный поклон всем.

Тренинг эмоций «Произнеси свое имя с разной интонацией» (4 мин)

Продемонстрировать детям, как меняется слово с разной эмоцией, в него вкладывается. Вспомнить знакомые эмоции.

Игра «Колдун» (6 мин)

Волшебник заколдовал ребенка, теперь она не может говорить, а только показывать своим лицом (мимикой), поэтому, когда ее спрашивать, отвечать она только так. По окончании следует обсудить упражнение.

Беседа «С каким человеком приятно общаться?» (5 мин)

Суммируем, приятно общаться с каждым из детей.

Упражнение «Твой друг» (5 мин)

Каждый ребенок должен рассказать о своем друге.

Прощание (3 мин)

Улыбнулись как солнышко, почернели как облако, снова улыбнулись, радостно попрощались: «До встречи!»

Занятие 10

Тема занятия: «Мы вырастим дерево доброты и дружбы»

Цель занятия: развитие внимания к окружающим, воспитание дисциплины, творческого воображения, умения сосуществовать рядом с другими детьми, помогать и понимать других, развитие умения самоуспокоения.

Материалы: текст незаконченных предложений, цветная бумага, ножницы, клей, форматный бумагу.

Ход занятия

Приветствие (2 мин)

Дети стоят в кругу, здороваясь, говорят друг другу комплименты.

Упражнение «Продолжи предложение» (4 мин)

Детям предлагают начала предложений, которые они должны завершить, например

— Я рад, если …;

— Я волнуюсь, когда …;

— Мне приятно, когда …;

— Мне не приятно … и тому подобное.

Арт-терапевтический прием – коллективная аппликация «Дерево доброты и дружбы» (20 мин)

Дети из разноцветной бумаги вырезают листочки для нашего сказочного дерева и наклеивают на бумагу. Стволом служит обведена рука психолога, будто объединяет всю группу. Релаксационная упражнение «Дерево» (2 мин)

Дети становятся в круг на некотором расстоянии друг от друга. Каждый сильно нажав пятками на пол, руки сжимает в кулаки, крепко сжав зубы. Ведущий говорит, обращаясь к каждому: «Ты – мощное, крепкое дерево, у тебя крепкие корни, и никакие ветры тебе не страшны. В сложных жизненных ситуациях, когда на душе «скребут кошки», хочется плакать или драться – стань сильным и крепким «деревом», скажи, что ты сильный, у тебя все получится, и все будет хорошо! ».

Прощание (1 мин)

Дарим всем свою светлую, широкую улыбку, традиционно говорим: «До встречи!».

План-конспект занятия (старшая, подготовительная группа) на тему: Конспект игровой деятельности по коррекции нарушения поведения у детей старшего дошкольного возраста

Конспект игровой деятельности

по коррекции нарушения поведения у

детей старшего дошкольного возраста

                                                                                                      Педагог-психолог

                                                                                                      Лысенко С.Н.

Цель: Снятие вербальной и физической агрессии. Снятие психоэмоционального и телесного напряжения. Обучить говорить добрые слова другому.

Ход занятия

Упражнение « Росточек под солнцем»

Представьте, что вы маленькое зернышко. Зернышко спит. Вот прошел дождь, пригрело солнце, и из зернышка появился росточек. Он потянулся к солнышку, все выше и выше. Развернул свои лепестки. Почувствуйте, как греет солнце, как тепло и приятно вам становится. Почувствуйте, как оно наполняет вас силами.

Игра «Маленькое привидение»

Цель: научить детей выплеснуть в приемлемой форме накопившийся гнев.

«Ребята! Сейчас мы с вами будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение (педагог приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук «У». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить «У», если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко.
Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить». Затем педагог хлопает в ладоши: «Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем детьми!»

Игра «Волшебный стул»  (Шевцова И.В.)

Цель: способствовать повышению самооценки ребенка, улучшению взаимоотношений между детьми. В эту игру можно играть с группой детей на протяжении длительного времени. Предварительно взрослый должен узнать «историю» имени каждого ребенка – его происхождение, что оно означает. Кроме этого надо изготовить корону и «Волшебный стул» – он должен быть обязательно высоким. Взрослый проводит небольшую вступительную беседу о происхождении имен, а затем говорит, что будет рассказывать об именах всех детей группы (группа не должна быть более 5–6 человек), причем имена тревожных детей лучше называть в середине игры. Тот, про чье имя рассказывают, становится королем. На протяжении всего рассказа об его имени он сидит на троне в короне.

В конце игры можно предложить детям придумать разные варианты его имени (нежные, ласкательные). Можно также по очереди рассказать что-то хорошее о короле.

Упражнение «Воздушный шарик»

Цель: снять напряжение, успокоить детей. Все играющие стоят или сидят в кругу. Ведущий дает инструкцию: «Представьте себе, что сейчас мы с вами будем надувать шарики. Вдохните воздух, поднесите воображаемый шарик к губам и, раздувая щеки, медленно, через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами за тем, как ваш шарик становится все больше и больше, как увеличиваются, растут узоры на нем. Представили? Я тоже представила ваши огромные шары. Дуйте осторожно, чтобы шарик не лопнул. А теперь покажите их друг другу». Упражнение можно повторить 3 раза.

Упражнение «Подарок под елкой»

Цель: расслабление мышц лица, особенно вокруг глаз.

«Представьте себе, что скоро Новогодний праздник. Вы целый год мечтали о замечательном подарке. Вот вы подходите к елке, крепко-крепко зажмуриваете глаза и делаете глубокий вдох. Затаите дыхание. Что же лежит под елкой? Теперь выдохните и откройте глаза. О, чудо! Долгожданная игрушка перед вами! Вы рады? Улыбнитесь».

После выполнения упражнения можно обсудить (если дети захотят), кто о чем мечтает.

Релаксация «Цветок». Сядье поудобнее и закрой глаза. Представь себе какой-нибудь цветок, куст или дерево с прекрасными бутонами. Внимательно рассмотри его, его листья, цветы и еще нераспустившиеся бутоны…

Представьте теперь, что ты – один из этих нераспустившихся бутонов.

А теперь  представьте себе, как ваш бутон постепенно раскрывается. Постарайся почувствовать аромат этого цветка… Рассмотри цвет его лепестков… Посмотри, как ярко они сияют… Если хочешь, можешь понаблюдать, как мимо проходят дети и взрослые и восхищаются таким прекрасным цветком. Слышишь, они говорят: «Какой красивый цветок! Он так нравится мне!» Восхищайся и ты этим цветком, повторяя про себя: «Я хочу очень хорошо запомнить его. Я хочу, чтобы моя жизнь стала такой же прекрасной и яркой». Ты чувствуешь, как приятно смотреть на этот цветок? Возьми это приятное чувство и помести в какую-нибудь часть своего тела.

Коррекция агрессивного поведения у детей

Способы коррекции агрессивного поведения

Деструктивное агрессивное поведение детей истекает по трем основным причинам. Во-первых, это чувство недоверия и страха по отношению к окружающему миру. Во-вторых, ребенок сталкивается с различными запретами и неудовлетворением своих потребностей и желаний. И, наконец, защита своей независимости и независимости, что является непременным фактором взросления.

Следовательно, родители требуют проявления безусловной любви к ребенку в таком же сложном случае исправления агрессивного поведения. Полностью запрещены оскорбления и угрозы: родители должны быть недовольны тем или иным поступком, принимая при этом саму личность ребенка. Также родителям следует помнить о собственной агрессии и научиться контролировать ее. Собственный пример и искренняя любовь — вот две основы исправления агрессивного поведения ребенка.

Коррекция агрессивного поведения у детей

Подавление агрессивных импульсов, как мы уже говорили, опасно для психического и физического здоровья ребенка.Поэтому необходимо научить ребенка выражать свои негативные переживания любыми социально приемлемыми, не запутанными для окружающих людей: рукоделием, спортом, рисованием; наконец, с помощью игрушек. Также для того, чтобы ребенок «выпустил пар», психологи рекомендуют специальную «подушку для порки», на которой можно вынести всю накопившуюся агрессию.

Один из важных методов — научить ребенка переводить чувства из действия в словесную плоскость.Умение говорить о своих чувствах, а не сразу лезть в драку — важнейший навык. Кроме того, родителям также будет легче, если малыш научится словами объяснять, почему ему больно или злится. И здесь снова не забывайте свой собственный пример. Говорить! Без человеческого общения любое исправление агрессивного поведения будет бессмысленным и безрезультатным.

[3], [4]

Коррекция агрессивного поведения дошкольников

Используйте иллюзию, что взрослый знает о чувствах ребенка больше, чем сам ребенок.Детям нужно уважать человека — эта, казалось бы, очевидная аксиома оказывается одним из самых сложных моментов для взрослых в исправлении агрессивного поведения ребенка. Свобода и личное пространство — вещи, которые важны не только для взрослых.

Но переборщить нельзя — ребенок не меньше нуждается во внимании со стороны взрослого. Привлечение внимания — одна из основных причин агрессивного поведения. Например, когда дошкольник ударил товарища по игре, надо не начинать ругать агрессора, а проявлять внимание к жертве: поднять его, успокоить, а еще лучше — вместе выйти из комнаты.Лишенный внимания и компании, маленький агрессор поймет все негативные последствия насилия.

[5], [6], [7]

Программа коррекции агрессивного поведения дошкольников

Агрессивные дети в силу своих особенностей имеют довольно ограниченный набор реакций на неприятную ситуацию. Как правило, дети в таких ситуациях придерживаются силовых моделей поведения, которые считают обычной защитой.

Цели и задачи этого направления в программе коррекции агрессивного поведения дошкольников — научить ребенка агрессии — это не единственный способ реагировать на проблемные сютаци, еще существует широкий спектр более конструктивных реакций.Это не только сводит к минимуму агрессию, но и улучшает навыки общения и социализации.

Это также будет способствовать развитию эмпатии. Агрессивный ребенок слабо осознает свои эмоции и игнорирует эмоции других. Развитие эмпатии — важнейший момент в коррекции агрессивного поведения.

Коррекция агрессивного поведения младших школьников

Важной ошибкой, допускаемой при коррекции агрессивного поведения младших школьников, являются «публичные выговоры».О проступке ребенка нужно говорить исключительно лицом к лицу, без участия класса или какой-либо другой социальной группы. В интервью следует избегать эмоционально окрашенных слов («смущающий» и т.п.).

Ребенка надо ободрять и не забывать хвалить. Когда ребенок правильно реагирует, нужно исправить это похвалой. Но не по долгу службы «Ты хороший мальчик», дети чувствуют себя обманчивыми. Ваша похвала, как и эмоция, должна быть искренней.

Хорошим методом коррекции агрессивного поведения для дошкольников и младших школьников является так называемая сказочная терапия.Придумайте вместе с ребенком сказку вместе с ним в главной роли. Смоделируйте ситуации, в которых он ведет себя спокойно и терпеливо и получает за это вознаграждение.

[8], [9], [10], [11]

Программа коррекции агрессивного поведения школьника

Детские психологи выделяют шесть основных блоков-направлений, в рамках которых выстраивается коррекция агрессивного поведения. Каждый блок предназначен для исправления отдельной психологической особенности.

1. Снижение внутриличностной тревожности.
2. Развитие эмпатии и осознания собственных эмоций.
3. Развивайте положительную самооценку.
4. Обучение приемлемо и безопасно для реакции окружающих на проблемные ситуации.
5. Развитие самоконтроля и управления агрессией и гневом.
6. Отдельный блок — консультации психолога с родителями и учителями.

Такие уроки нужно проводить не реже одного раза в неделю. Продолжительность занятий с дошкольниками — не более сорока минут, с младшими школьниками — не более часа.

Коррекция агрессивного поведения подростков

Агрессивное поведение подростков имеет свои особенности, связанные как с физиологическими, так и с социальными факторами. Подросток, взрослея, обнаруживает множество противоречий не только в окружающем мире, но и внутри своего «Я-образа». Меняется эмоционально-ценностное отношение к себе, и эти личные сдвиги часто проявляются в резком всплеске самодовольства и неконтролируемой агрессии. Понятно, что коррекция агрессивного поведения подростков имеет свои особенности.

У агрессивных подростков при всем разнообразии личностных качеств есть общие черты. Это и бедность ценностных ориентаций, и отсутствие энтузиазма, ограниченность и изменчивость интересов.

[12], [13], [14], [15], [16], [17], [18], [19], [20]

Программа коррекции агрессивного поведения подростков

Подавление агрессии недопустимо в любом возрасте, а в подростковом возрасте этот момент особенно важен.Принудительное подавление естественных инстинктов только усугубит депрессию, внушаемость и пассивность, столь распространенные среди подростков. Задача коррекции агрессивного поведения — не подавлять негативные эмоции, а контролировать их.

Программы по коррекции агрессивного поведения подростков предназначены для расширения социальных навыков детей подросткового возраста. Социализация для подростка — основная проблема, поэтому агрессивным подросткам так важно научиться владеть отрицательными эмоциями и управлять собой в неприятных ситуациях.

Психологическая коррекция агрессивного поведения

Агрессивные дети — самые осуждаемые и отвергаемые среди взрослых. Непонимание причин детской злости и агрессии приводит взрослых к открытой неприязни и неприятию таких детей. Но нормальный контакт со взрослым — это основное условие коррекции агрессивного поведения. Только взаимодействие с чуткими и понимающими взрослыми позволит ребенку-агрессору понять, что не все взрослые «плохие», и весь мир не так уж страшен и опасен.

Поэтому родители должны подойти к этой проблеме со всей ответственностью. Причем стойкий эффект коррекции агрессивного поведения может возникать только при системном, комплексном характере работы и проработке индивидуальных особенностей характера.

Психологическая коррекция агрессивного поведения детей

Гнев возникает из-за слабого контроля над своими эмоциями (или отсутствия полного контроля), поэтому при исправлении агрессивного поведения вам необходимо развивать навыки саморегуляции и контролировать агрессию.Для этого, во-первых, установите четкие правила управления агрессией; во-вторых, закрепить эти правила и навыки с помощью ролевой игры, моделирующей проблемную ситуацию. Ребенку необходимо освоить еще и техники релаксации, так как релаксация не только управляет проблемным состоянием техники, но и способствует снижению уровня внутриличностной тревожности.

Психологическая коррекция агрессивного поведения подростков

Коррекция агрессивного поведения подростков имеет свои особенности.Разговоры о том, что «нужно хорошо себя вести» — бесполезны. К делу нужно подходить комплексно, решая как проблемы всей семьи, так и индивидуальные внутриличностные конфликты подростка.

Особенно важно сформировать продуктивный, позитивный круг интересов подростка с учетом, конечно, особенностей его характера. Смысл в минимизации свободного времени: безделье для подростка губительно. Нужно искать занятия, которые положительно влияют на человека: музыка, спорт, самообразование.

В отличие от детей младшего возраста групповая терапия с подростками работает редко — лучше проводить работу индивидуально.

Методы коррекции агрессивного поведения детей

В. Оклендер выделяет четыре стадии реакции агрессии и гнева.

• Этап 1: предоставить детям практически приемлемые методы выражения агрессии безопасным для окружающих способом.
• Этап 2: чтобы помочь детям по-настоящему ощутить чувство гнева, побудите их эмоционально реагировать на свою агрессию и ситуацию в целом прямо здесь и сейчас.Для этого рекомендуется визуально определить свой гнев: нарисовать его или вылепить из пластилина.
• Этап № 3: организовать словесный контакт с агрессивной эмоцией: дать ребенку высказаться (даже сковзы слезы и крики).
• Этап №4: обсуждение ситуации с ребенком. Об этом мы писали ранее: вместе с малышом нужно поговорить и попытаться найти истинные причины агрессивного поведения.

Индивидуальная коррекция агрессивного поведения

Часто у агрессивных детей наблюдается явная деформация самооценки, поэтому коррекция агрессивного поведения подразумевает коррекцию самооценки.Чаще у ребенка-агрессора заниженная самооценка, которая, по сути, является зеркальным отражением восприятия ребенком взрослых (родителей и учителей). Следовательно, необходимо реконструировать позитивный «Я-образ».

Еще раз подчеркнем важные моменты индивидуальной коррекции агрессивного поведения, о которых должен помнить взрослый человек. Во-первых, взрослый должен поговорить со своим ребенком о его чувствах и на собственном примере приучить его к этому самому ребенку. Во-вторых, важно «активно прислушиваться» к внутреннему миру ребенка.В-третьих, оценивать нужно не личность ребенка, а только действия.

Упражнения для коррекции агрессивного поведения

Психологи широко используют ряд упражнений для контроля гнева и коррекции агрессивного поведения. Вот несколько из них:

• крошится и рвется бумага; на этой бумаге, кстати, можно написать все негативные слова, которые вы хотите сказать;
• для срыва агрессии на «подушку для порки»;
• громко кричит, используя «крик» из большого листа бумаги;
• топать ногой любую банку;
• замесить пластилин в картоне или картоне;
• в домашних условиях можно использовать водяной пистолет или, например, надувные дубинки.

Конечно, подобные упражнения являются лишь приемами «быстрой реакции» и на самом деле довольно поверхностны. Чтобы коррекция агрессивного поведения была эффективной и успешной, недостаточно использовать только эти методы. Необходимо помочь ребенку отреагировать на проблемную ситуацию в целом.

.

Исправление ошибок | TeachingEnglish | British Council

Опасность чрезмерного исправления состоит в том, что учащиеся потеряют мотивацию, и вы даже можете нарушить течение класса или деятельности, вмешиваясь и исправляя каждую ошибку. Другая крайность — позволить разговору течь и не исправлять ошибок. Бывают случаи, когда это уместно, но большинство студентов действительно хотят, чтобы некоторые их ошибки были исправлены, поскольку это дает им основу для совершенствования.

Итак, вопрос: Когда и как нужно исправлять своих учеников?

У каждого учителя будут разные взгляды на это и разные способы исправления своих учеников, и это тот случай, когда нужно выяснить, что и вам, и вашим ученикам удобно.Я хотел бы предложить несколько идей, как это сделать.

Спросите учащихся, как они хотят, чтобы их исправили

• Звучит очевидно, но это легко не заметить. Поговорите со своими учениками об исправлении ошибок и узнайте у них, как они хотят, чтобы их исправляли. Часто студенты имеют четкое представление о том, как они хотели бы, чтобы вы их исправили. В больших группах вам, возможно, придется пойти с большинством, но если у вас небольшая группа, вы можете удовлетворить индивидуальные потребности.
• Один из способов дать учащимся возможность выбрать, насколько они хотят, чтобы их исправляли в конкретном классе или конкретном занятии, — это поставить светофор на свой стол. Полоска карточки с тремя кругами (один красный, один оранжевый и один зеленый), сложенная в треугольник с небольшим количеством скотча, делает свое дело. Учащиеся указывают кружком на вас, чтобы указать, хотят они исправления или нет:

o Красный = меня вообще не поправляют (возможно, у них был тяжелый день или они устали!)
o Оранжевый = исправляйте то, что действительно важно, или то, что я должен знать.
o Зеленый = исправьте как можно больше, пожалуйста.

Вы работаете над точностью или беглостью?

• Перед тем, как начать какое-либо занятие, помните, на чем вы сосредоточены: на точности или беглости. Например, для обсуждения в классе подойдет беглость. Важно то, что ученики выражают себя и думают на ногах. Однако, если у студентов было время подготовить ролевую игру, а затем они собираются ее провести, вы можете поощрять точность.Четко сформулируйте цели задания и убедитесь, что учащиеся понимают, чего вы от них ожидаете. Не представляйте занятие как задание на беглость, а затем отбирайте его после каждой ошибки.

Самокоррекция / Коррекция сверстников

• Первым портом захода при исправлении могут быть сами студенты. Студенты часто могут исправить себя, когда понимают, что сделали ошибку. Иногда ошибка — это просто «промах», и они знают правильную версию.Дайте студентам шанс и время исправить себя. Часто, просто подняв брови или повторив ошибку, ученики поймут, что вы имеете в виду, и вернутся, чтобы исправить ошибку самостоятельно. Некоторые учителя создают всевозможные жесты руками, чтобы указать тип ошибки. Указывать назад — это классический способ указать ученикам, что им следовало использовать прошедшее время. Если это работает для вас и ваших учеников, создайте свои собственные индикаторы коррекции.
• Студенты также могут поправлять друг друга.Коррекция сверстников часто помогает создать позитивную атмосферу в классе, так как ученики понимают, что вы не единственный источник исправления ошибок, и они могут многому научиться друг у друга.

Пазы для коррекции

• Один из способов сосредоточить внимание на ошибках учащихся — взять «перерыв» в работе и посмотреть на ошибки в группе. Когда учащиеся выполняют задание на устную речь в парах или группах, я часто наблюдаю за учащимися и слушаю, что они говорят. Студенты привыкнут к тому, что вы парите вокруг них, хотя, если это не ваш обычный стиль наблюдения, они могут сначала задаться вопросом, чем вы занимаетесь! Я записываю ошибки, которые слышу; будь то произношение, грамматика или лексика.Я собираю их ошибки и прекращаю работу. Я записываю на доске подборку ошибок и прошу студентов исправить их. Если ученики работают в парах, а у вас есть оставшийся ученик, почему бы не назначить им роль помощников учителя? У них может быть блокнот и ручка, и они могут записывать ошибки, которые слышат. Если они хорошо справляются со своей работой, они могут даже запустить исправление своих ошибок вместо вас. Обычно большинство ошибок студенты могут исправить самостоятельно.

Коррекция на месте

• Исправление ошибок сразу после того, как они были сделаны, имеет то преимущество, что вам не нужно останавливать деятельность, как в случае со слотом для исправления. Студенты часто ценят мгновенную коррекцию. Подумайте, что это за вид деятельности, прежде чем решать, стоит ли исправлять на месте. Вы не хотите мешать выполнению задачи, вмешиваясь в нее. Студенты также могут нести ответственность за исправление на месте, если их поощряют замечать ошибки друг друга.

Новые ошибки или те же старые?

• Я всегда напоминаю студентам, что если они постоянно совершают новые ошибки, это нормально. Новые ошибки обычно являются признаком того, что они изучают новые способы использования языка или экспериментируют с новым словарным запасом, но если они всегда повторяют одни и те же ошибки, это не такой уж хороший знак! Отмечая свои ошибки, учащиеся фиксируют свой прогресс и могут избежать повторения одних и тех же ошибок снова и снова. Было бы неплохо иметь в их блокнотах место для записи ошибок и правильной версии.Один из способов сделать это — разделить страницу на три столбца:

• Иногда рекомендуется провести небольшие тесты, основанные на классических ошибках, которые ученики совершают в классе.Он побуждает студентов просматривать свои записи и пытаться извлечь из них уроки.

Заключение

• Каким бы способом вы ни исправляли своих учеников, постарайтесь, чтобы этот опыт оставался положительным для учащихся. Постоянные исправления могут действительно демотивировать, как знает каждый изучающий язык. Когда вы прислушиваетесь к ошибкам своих учеников, убедитесь, что вы также прислушиваетесь к действительно хорошему использованию языка, и подчеркните их также в группе.Что касается изучения языка, я действительно верю классической поговорке: «Вы учитесь на своих ошибках».

Полезные ссылки:
http://www.teachingenglish.org.uk/article/error-correction-1
http://www.teachingenglish.org.uk/article/error-correction-2
https: / /www.teachingenglish.org.uk/article/writing-correction-code

Впервые опубликовано в 2008 г.

.

Как исправлять ошибки — Учителя EFL / ESL

Исправление ошибок в вашем классе ESL

Как учитель, вам придется исправлять своих учеников, когда они делают ошибки и ошибки. Исправление действительно важно, и его нельзя игнорировать. Учитель, который этого не делает, рискует, что его сочтут непрофессиональным и ленивым — я уверен, вы бы этого не захотели!

Это вопрос баланса. Студенты знают, что им нужна помощь, чтобы учиться; учителя должны лучше узнать своих учеников и не быть слишком жесткими, когда дело касается индивидуальных ошибок.

Эта статья поможет вам выбрать, когда и как исправлять, какие подходы использовать и почему так важно время.

Я даю несколько полезных советов, а также пару видеороликов, которые помогут вам разобраться в тонкостях исправления ошибок.

Мой подход к индивидуальным ошибкам

В моем классе я предпочитаю исправлять ошибки на месте, но очень чувствителен к способностям ученика и его положению в группе. Говоря, я предлагаю переделать (см. Ниже), если ученик совершает ошибку, и делаю записи только в случае повторения ошибок.

• Затем я могу использовать эти записи, если потребуется, для создания индивидуальных целей.

Я считаю, что работа в малых группах полезна, поскольку она позволяет мне сосредоточиться 1: 1 в реальном времени, если это необходимо.

В письменной работе я использую систему приоритетов и в первую очередь исправляю основные ошибки, такие как грамматика, синтаксис и структура предложения. Я использую черную ручку, никогда красную! Я, конечно, исправлю и орфографию, но я не буду делать из этого такую ​​проблему, пока не выучу основы.

Исправление ошибок ESL — Speaking And Listening

Быть людьми означает, что все мы делаем ошибки.Студенты ESL не являются исключением, поэтому вы, как учитель, должны быть активным слушателем и исправлять ошибки всякий раз, когда они допускаются. Есть два основных подхода:

• Для прерывания и незаметной корректировки в реальном времени на месте.
• Чтобы не отвлекаться, делайте заметки и исправляйте ошибки по окончании урока.

Большинство учителей ESL предпочитают исправлять ошибки и решать их немедленно, но заметки, особенно при работе в малых группах, могут быть жизнеспособной альтернативой.

В идеале студенты должны учиться на своих ошибках. Как учитель, вы должны сообщить им об ошибках, не подрывая их уверенности.

Обязательно прочтите эти пять советов. Они помогут вам сосредоточиться на исправлении.

5 советов по исправлению полости рта

1. Старайтесь не использовать отрицательную коррекцию — например, резкое «НЕТ», «ВЫ НЕПРАВИЛЬНО» или тихое покачивание головой — это может вызвать негодование и усилить застенчивость.

2. Подумайте о способностях отдельных учащихся, которых вы собираетесь исправить, и соответствующим образом сопоставьте свое исправление.

3. Не переусердствуйте! Слишком много исправлений может подорвать вашу другую хорошую педагогическую работу. Если вы постоянно исправляете, поток в классе будет страдать, ваши ученики могут не захотеть говорить и не захотят участвовать.

4. Стремитесь к балансу между взаимодействием студентов и исправлением. Вам нужно, чтобы ваши ученики были активными и полными энтузиазма, но при необходимости вы должны тщательно исправлять.

5. Держите свои «антенны» в полной боевой готовности и будьте готовы отрегулировать способ корректировки в реальном времени. Делайте мысленные или фактические заметки, чтобы помочь вам получить обратную связь во время или в конце урока.

Повторные или теневые исправления

В разговоре переработанный ответ — это исправленный ответ, данный учителем ученику, который допустил ошибку. Учитель эффективно повторяет сказанное учеником, но в исправленной форме. Это популярно среди студентов, потому что это быстрый и воодушевляющий способ выявить ошибки.

Например:

Пример 1

Учитель: Что вы делали вчера днем?

Студент: Вчера мы ходим по магазинам.

Учитель: О, вы вчера днем ​​ходили по магазинам.

Пример 2

Учитель: Почему мальчик на картинке выглядит грустным?

Студент: У него нет друзей.

Учитель: Потому что у него нет друзей, верно.

Исправление в малых группах

Время от времени рекомендуется разбивать класс на небольшие группы и заставлять их работать в течение 10-15 минут над заданным текстом с вопросами.

Затем вы можете посетить каждую группу в качестве активного слушателя и дать отзыв об их ответах и ​​взаимодействии.

• Выделите две вещи, которые группа сделала действительно хорошо.
• Сосредоточьтесь на письменной ошибке.
• Укажите на ошибку во время разговора (произношение, структура предложения и т. Д.

Запись сеанса

Некоторые учителя предпочитают записывать разговорные занятия / разговорные занятия и записывать любые ошибки в этом. Затем они раздают эти ошибки — записанные — с исправленными версиями людям на следующий день.

Этот метод, хотя и способствует свободному владению языком, требует много дополнительной работы и, вероятно, имеет смысл только в небольшом классе.

Письмо — основные и мелкие ошибки, которые нужно исправить

При исправлении письменной работы лучше сначала сосредоточиться на основных ошибках, чтобы не перегружать ученика слишком большим количеством красных чернил !! Кроме того, дайте полные объяснения и исправленные версии — это здравый смысл — чтобы учащийся знал и понимал, в чем он ошибся.

Например, если в чьей-то работе плохая грамматика и орфография, сначала исправьте грамматику и не создавайте большой проблемы из-за странной буквы, которую неуместно найти здесь и там.

Следите за орфографией с течением времени и исправляйте только тогда, когда грамматические ошибки будут устранены.

3 способа исправить письменную работу в классе

1. Самокоррекция — каждый ученик может исправить свою работу.
2. Студент студенту — каждый студент может исправить работу другого студента.
3. Учитель и ученик — учитель корректирует работу 1: 1 с учеником.

Самокоррекция может создать доверие в группе, но ее следует поощрять только тогда, когда вы действительно хорошо знаете свою группу.Большинство студентов предпочитают, чтобы учитель исправлял их работу в соотношении 1: 1. Постарайтесь найти время для качественной обратной связи во время урока, чтобы каждый ученик получил пользу от вашего пристального внимания.

Карты ископаемых

Когда ученик постоянно совершает одни и те же ошибки — которые превращаются в ископаемые, — хорошей идеей будет представить карты ископаемых.

Это могут быть простые карточки, которые учащиеся хранят на своих партах по ходу урока. Если они делают те же старые ошибки, попросите их сделать пометку для использования в будущем.И напомните им также записать правильную версию!

Таким образом, у них будет мгновенный снимок конкретных проблем, над которыми им нужно работать.

Затем вы можете дать людям небольшие цели, которые помогут им избавиться от вредных привычек.

Обратная связь

Обратная связь в конце урока — хорошее время, чтобы прояснить любые исправления ошибок, которые вы внесли во время урока. Поощряйте своих студентов задавать вопросы и постарайтесь разобраться в любых вопросах и недоразумениях.

.

Запись кода исправления | TeachingEnglish | Британский Совет

Вы показываете учащимся, где есть ошибки и какого они типа, а затем они пытаются исправить их в качестве второго этапа первоначального письменного задания. Показанные здесь коды являются всего лишь примером и не предназначены для использования на всех уровнях. Вам нужно выяснить, какие из них работают для вас и ваших учеников.

Подготовка

Сделайте копии кода исправления ошибок и рабочего листа.

Процедура

• В первый раз, когда вы намереваетесь использовать код коррекции, объясните учащимся, что вы собираетесь делать и почему (на уровне L1, если необходимо). Дайте им копию кода и обсудите каждого из них. Затем дайте им рабочий лист (или сделайте еще один, подходящий для ваших учеников). Попросите учащихся исправить ошибки с помощью кода.
• Установите письменное задание в качестве домашнего задания или в классе. Попросите учащихся написать через два интервала или оставить большое поле.
• Соберите работу и исправьте ее с помощью кода исправления. Подчеркните ошибки, которые вы хотите, чтобы учащиеся заметили, и добавьте коды внизу или на полях.
• Верните работу и попросите учащихся исправить ее.

Альтернативные процедуры

1. Соберите несколько писем, затем выберите наиболее интересные / продуктивные ошибки и подготовьте рабочий лист, над которым класс будет работать вместе. Будьте краткими — это сложно для учащихся и требует времени.Вы можете усложнить задачу, не подчеркивая ошибку, а просто выделяя предложение. Убедитесь, что вы сначала спросили разрешения у ваших учеников сделать это.
2. После того, как учащиеся исправят свою работу, попросите их поделиться некоторыми исправлениями в мини-презентациях. Они могут делать это индивидуально или в группах.
3. Если ваши учащиеся имеют доступ к устройству дома или в классе, учащиеся могут использовать такую ​​программу, как Word, чтобы писать, а затем отправлять ее вам. Затем вы можете использовать функцию комментариев, чтобы добавить код исправления.

Некоторые наблюдения

Учеников это очень мотивирует, но есть о чем подумать:

• Не переусердствуйте. Достаточно одной поправки на строку расширенного текста.

• Будьте совместимы с используемой вами системой. Выбирайте код в зависимости от уровня ваших учеников и осведомленности об ошибках.

• Поддержите. Объясните, почему вы это делаете, и будьте готовы помочь.

• Будьте пунктуальны, возвращая домашнее задание.Установите ритм коррекции.

• Поощряйте ваших учеников повторно отправлять свои работы столько раз, сколько они хотят. Вы можете исправлять каждый раз на разных уровнях, например начните со структуры слов и предложений, затем посмотрите на стиль, регистр и расположение.

• Помните, исправить собственные ошибки непросто.

.