Какие виды и свойства внимания проявляются в следующих ситуациях: Контрольная работа по психологии. Тема 4

Контрольная работа по психологии. Тема 4

Конспект занятия «ВНИМАНИЕ, ЕГО ВИДЫ И СВОЙСТВА «

План-конспект теоретического занятия

ТЕМА: «ВНИМАНИЕ, ЕГО ВИДЫ И СВОЙСТВА»

ЦЕЛЬ: рассмотреть внимание как познавательный процесс, осознание роли внимания в жизни человека.

ЗАДАЧИ:

• сформировать у воспитанников представление о внимании;

• познакомить воспитанников с видами и свойствами внимания;

• сформировать потребность развития наблюдательности.

Ход занятия

«Внимание – это подруга ума и мудрости. Корень всякого страдания – это невежество, а корень невежества – это привычка отвлекаться» Мюнстерберг

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

Прочтите высказывание на слайде. Как вы его понимаете?

Тема нашего занятия сегодня «ВНИМАНИЕ, ЕГО ВИДЫ И СВОЙСТВА»

Для чего человеку необходимо внимание? Для того, чтобы осознать существование какой-либо вещи, нам нужно обратить на нее внимание. До этого она для нас «не существует». Потому не будет преувеличением сказать, что именно внимание дает нам возможность получать сведения обо всем, что находится вокруг нас. Внимание является необходимым условием выполнения любой деятельности: внешней (практической) и внутренней (психической).

3. Объяснение нового материала

3.1. Психическая деятельность не может протекать целенаправленно и продуктивно, если человек не сосредоточится на том, что он делает. Отвлечение внимания с неизбежностью приводит к разрушению деятельности. Столь же важно оно и для протекания общения. Например, умение непрерывно удерживать внимание на собеседнике и все время слушать и слышать его представляет один из основных факторов эффективности общения.

Как фонарик выхватывает из темноты различные предметы, так и мы выделяем вещи или события из окружающей нас безликой серой массы. И только после того, как «лучик» нашего внимания сфокусируется на объекте, мы начинаем интересоваться им и определенным образом интерпретировать то, на что был обращен наш взор.

Внимание – психический процесс, который состоит в направленности и сосредоточенности психической активности на чем–либо.

3.2. Виды внимания.

Впервые вниманием занялся Аристотель. Затем внимание стали изучать только в конце 19 в. Аристотель выделил виды внимания. За основание классификации берется степень активности личности.

1. Непроизвольное – внимание, которое вызывается особенностями воздействующих данных предметов без намерения быть к ним внимательным. Оно не связано с участием воли и может возникать под воздействием силы раздражителя, его новизны, контрастности, эмоциональной окраски, интереса к данному объекту. Громкий звук, яркий свет, начало и прекращение движения (звука, света) привлекают внимание помимо нашей воли. Мерцающий свет, прерывистые звуки, необычность, новизна предметов и явлений и т.п. Кроме того, каждый человек обращает внимание на, что связано с его профессиональным интересом. Милиционер обратит внимание на неправильно припаркованнную машину, а архитектор или художник – на красоту старинного здания.

Это внимание является врожденным. В его основе лежит ориентировочный рефлекс. И.П.Павлов назвал этот рефлекс: «Кто там?»

2. Произвольное внимание подчинено воле человека. Произвольное внимание – внимание, которое служит достижению поставленной ранее цели и позволяет осуществлять контроль за выполняемой деятельностью. Человек ставит перед собой цель, использует специальные приемы (технику внимания), прилагает определенные волевые усилия. Необходимость в произвольном внимании возникает в ситуациях, когда субъект должен выполнять деятельность, объект, которой не вызывает непосредственного интереса и не обладает свойствами, привлекающими непроизвольное внимание. Ситуация может значительно обостряться в связи с наличием конкурирующих объектов или деятельностей. Например, ситуация подготовки к экзамену по неинтересному предмету, в условиях, когда хочется отдохнуть, пообщаться с друзьями, посмотреть хороший фильм и т.д. Произвольное внимание по происхождению и по сущности не природно, а социально. Это внимание является более сложным, чем непроизвольное. Оно формируется у ребенка напротяжении младшего школьного возраста.

3. Н.Ф.Добрынин ввел послепроизвольное внимание, которое возникает на основе произвольного внимания. Произвольное внимание возникает в тот момент, когда первоначально не вызывающая интереса деятельность по мере углубления в нее захватывает и увлекает человека. Напряжение сразу исчезает, и он продолжает работать целенаправленно. Значение послепроизвольного внимания в процессе обучения очень велико, поскольку постоянная поддержка внимания с помощью волевых усилий связана с большим напряжением и очень утомительна.

Джорж Стаут: «При невозможности перехода волевого внимания в послепроизвольное появляется утомление и отвращение к деятельности. Лицо, осужденное на то, чтобы проводить всю жизнь в постоянно возобновляемых усилиях сосредотачиваться на неинтересном предмете сошло бы с ума, закончило самоубийством или впало в коматозное состояние».

Определите, какие виды внимания проявляются в следующих ситуациях:

1. Редактор поручает корректору срочно проверить ошибки в напечатанной статье.

2. Читая книгу, студент слышит громкую музыку, доносящуюся из окна.

3. Начальник диктует текст выступления секретарю-машинистке, которая печатает его на машинке.

4. Студент следит за докладом преподавателя и задает ему в процессе лекции много вопросов.

3.3. Свойства внимания

1. Концентрация – свойство, которое показывает степень сосредоточенности на объекте. Если вы вертитесь во время урока, слышите любой шорох и шепот и не понимаете объяснений преподавателя, вы не сконцентрированы. Сосредоточенного слушателя можно узнать по малой подвижности. Иногда человек концентрирует свое внимание на чем-нибудь настолько, что для него исчезает все вокруг. Вот одна история, которая была на самом деле. В 1794 году в Германии девятилетнему мальчику должны были удалить опухоль. Обезболивающих средств тогда не было, и, чтобы отвлечь ребенка во время операции, ему рассказывали увлекательную сказку. Через восемнадцать лет выросший мальчик принес издателю сказку «Белоснежка и семь гномов» и рассказал, что во время операции совсем не чувствовал боли. Этим мальчиком был замечательный сказочник Якоб Гримм (1785-1863).

Концентрация важна для видов деятельности, которые требуют предельной сосредоточенности на объекте, например, в деятельности диспетчеров, операторов, водителей и т.п.

2. Устойчивость – это длительность сосредоточения внимания на объекте. Противопололожностью устойчивого внимания является неустойчивое внимание, колеблющееся. Внимание подвержено периодическим непроизвольным колебаниям. Период 2-3с – 12с. Устойчивость внимания у разных людей различна. Устойчивость внимания может колебаться и у одного человека. Это зависит от значимости, интереса дела для человека, его здоровья, и, наконец от внешних обстоятельств.

3. Объем внимания определяется количеством объектов, которые человек может одновременно удерживать в зоне повышенного внимания. Это число объектов, которое мы можем воспринимать одновременно 7±2. Такие объекты еще называют единицами информации. Важно учитывать во многих областях жизни. Например, создатель рекламы хочет, чтобы любой прохожий, бросив мимолетный взгляд на рекламный щит, понял и запомнил его содержание. Для этого надо, чтобы на рекламе было не больше 5 слов. Человек, находящийся у пульта управления машинами, должен одним взглядом охватить несколько приборов.

4. Распределение внимания определяется способностью человека одновременно выполнять несколько действий (возможность удержать в сфере внимания одновременно несколько объектов). Когда человек читает интересную книгу, его внимание распределено по тексту и одновременно сконцентрировано на том предложении, которое он причитывает в настоящий момент. Многие слышали о феноменальных способностях Юлия Цезаря, который мог, по преданию, делать одновременно семь несвязных между собой дел. Известно также, что Наполеон мог одновременно диктовать своим секретарям семь ответственнных дипломатических документов. Однако есть все основания предполагать, что одновременно протекает только один вид сознательной психической деятельности, а субъективное ощущение одновременности выполнения нескольких обязано быстрому последовательному переключению с одной на другую. Если одно действий человек научился делать не задумываясь (то есть действие полностью автоматизировалось, стало навыком), а также если существует логическая взаимосвязь между выполняемыми действиями, тогда распределение внимания возможно. Важно для водителей, педагога и т.п.

5. Переключение – это процесс преднамеренного перемещения внимания с одного объекта на другой. Переключаемость определяется скоростью перехода от одного вида деятельности к другому. При этом перевод внимания с одного на другое всегда сопровождается некоторым нервным напряжением, которое реализуется волевым усилием. При этом переключение всегда осознанно, а отвлекается внимание неосознанно. Чаще всего мы отвлекаемся из-за того, что утомились, и отвлечение помогает нам отдохнуть. Виды деятельности, связанные с динамичным выполнением множества последовательных действий и операций, предъявляют повышенные требования к переключению внимания.

Попробуйте найти универсальный способ запоминания этих свойств внимания. УКРОП.

Иногда человек, глубоко сконцентрированный на внутренней важной задаче, подсознательно пытается избежать усилий и не переключаться с этой задачи на внешние раздражители. Это явление – рассеянность, которая сводится к плохой переключаемости. Множество анекдотов посвящено рассеянности ученых. Однако их рассеяность часто является оборотной стороной максимальной собранности и сосредоточенности на основном предмете интересов: они так погружены в свои мысли, что при столкновении с житейскими мелочами не переключаются и могут оказаться в смешном положении.

3.4. Упражнение. Закройте глаза и отвечайте на мои вопросы с помощью пальцев руки, подняв ее над головой. Сколько окон в группе? Сколько выключателей в группе? …

Наблюдательность — это умение подмечать в предметах и явлениях то, что в них мало заметно, не бросается само собой в глаза, но что существенно или характерно с какой-либо точки зрения.

Для тренировки наблюдательности проводите следующее упражнение – постоянно задавайте вопросы:

А) вспомните, кто отвечал на занятии? А вчера?

Б) на какие вопросы отвечали воспитанники?

В) какие действия совершал воспитатель? Какую они имели цель?

Г) сколько в группе блондинок и т.д.

IV. Проверка понимания и закрепления материала

Ответьте на вопросы:

1. Что такое внимание?

2. Какие виды внимания вы узнали?

3. Какие свойства существуют у внимания? Вспомните слово – УКРОП!

V. Заключение

Сегодня мы с вами познакомились с понятием «внимание», изучили его виды и свойства. Внимательность человека проявляется и как моральная черта личности, как выражение привычных форм поведения в отношении к другим людям — чуткости, отзывчивости.  Проявив внимание к окружающим один, другой раз, человек не сможет быть равнодушным и в следующий раз — так формируется чуткость, отзывчивость, проявляется интерес к жизни других людей. 

Внимание.Задание. — Внимание — Методы исследования внимания

Подборка по базе: диагности чесике исследования кожи.docx, Реферат Хирург. методы ХСН.docx, Глава 1. Методология исследования.docx, 1 Методы повышения жизнестойкости военнослужащих с проявлениями., Аналитическая химия и физико-химические методы анализа_ЭКЗ ВЕД 2, Лекция. Иммуно-химические методы.doc, Задание 4. Методы оптимальных решений.docx, Технологии и методы программирования РЕФЕРАТ.doc, КР_Предпринимательский риск и методы его снижения.doc, Физио-терапевтические методы лечения гинекологических больных.do

Тема: Методы исследования внимания.
Практические задания.

1. Приведите примеры проявления основных видов внимания и условий, которые их вызывают.

Непроизвольное – ученики старшего класса пишут контрольную работу. Раздавшийся звук грома за окном привлек внимание каждого из-за чего все обернулись в сторону окна, оторвавшись от тетрадей. Условие: действие сильного, контрастного или значительного, вызывающего эмоциональный отклик, раздражителя.

Произвольное – Сотруднику банка к следующему дню необходимо подготовить важный отчет. Чтобы не отвлекаться, он специально выключает телевизор и откладывает телефон. Условие – постановка (принятие) задачи.

Послепроизвольное – ученик, читая определенную главу книги, которую задали прочитать к завтрашнему уроку литературы, на столько заинтересовался сюжетом, что прочитал больше заданного. Условие: вхождение в деятельность и связанный с этой деятельностью интерес.

2. Какие виды и свойства внимания проявляются в следующих ситуациях:

Послепроизвольное/распределение — а) Гроссмейстер ведет одновременную игру с несколькими опытными шахматистами.

Произвольное/устойчивость — б) Выпускник усиленно готовится к экзамену по геометрии.

в) Читая рассказы Л.Н. Толстого, школьница слышит громкую музыку, доносящуюся из окна.

Произвольное/концентрация — г) Ученикам нужно прослушать небольшой рассказ и назвать встретившиеся в нем прилагательные.

Непроизвольное/переключение — д) Рабочую тишину в классе нарушают звуки сигнализации припаркованной во дворе школы машины.

Послепроизвольное/переключение — е) Получив новые учебники, дети стали с интересом их рассматривать, не обращая внимания на речь учителя.

Произвольное/устойчивость — ж) Испытуемые по команде психолога в течение пяти минут должны находить в тексте и максимально быстро подчеркивать буквы «к» и «а».

Произвольное/объем — з) Учитель химии во время демонстрации опыта говорит ученикам, что сейчас окраска раствора в пробирке должна измениться.

и) Перед объяснением нового материала учитель предупреждает учащихся о том, что тема очень сложная.

к) Корректор проверяет ошибки в напечатанной статье.

л) Секретарь набирает на компьютере текст приказа под диктовку начальника.

м) Примерно 65-70 % времени переводчик слушает речь оратора и одновременно передает ее содержание на другом языке.

Произвольное/концентрация — н) Заканчивается урок, учащиеся пытаются разобраться в материале, но время от времени они отвлекаются, заговаривают друг с другом. Чтобы активизировать их деятельность, учитель резко повышает голос. Класс успокаивается, но ненадолго, а вскоре снова начинает шуметь. Учителю приходится снова повысить голос.

3. Опишите ситуации, в которых проявляются основные свойства внимания (устойчивость, концентрация, распределение, переключение).

Устойчивость – студент готовится к экзамену в течение всего вечера;

Концентрация – девочка так увлеклась рисованием своей новой картины, что не услышала, как мама вернулась домой, хлопнув дверью;

Распределение – преподаватель читает лекцию, при этом следит за поведением студентов;

Переключение – молодой человек, гуляя по парку, наблюдал за уточками в пруду, а затем ответил на телефонный звонок, переключив внимание на собеседника.

4. Проранжируйте действия, требующие распределения внимания, в порядке нарастания степени трудности:

1-б) Чистить картошку и одновременно смотреть любимую телепередачу.

2-д) Вести автомобиль и беседовать с коллегой о работе.

3-в) Ходить по гимнастическому бревну, декламируя при этом стихи.

4-г) Вести автомобиль и разговаривать при этом с пассажиром на иностранном языке (язык изучается четыре месяца).

5-а) Читать про себя с полным пониманием текста и одновременно записывать под диктовку слова.

6-е) Читать про себя с полным пониманием текст и одновременно записывать названия категорий, к которым относятся диктуемые слова.

7-ж) Осуществлять синхронный перевод речи оратора, говорящего в среднем темпе.

5. Напишите рекомендации по поводу того, как организовывать на уроках внимание учащихся со следующими особенностями:

а) с низкой концентрацией

б) с хорошим распределением

в) с плохим переключением.

Рекомендации должны содержать следующие компоненты: цель, описание ситуации, адресат и способы воздействия.

6. Чтобы во время урока или самостоятельных занятий учащиеся были в состоянии управлять своим произвольным внимание, о каких условиях его организации и поддержания им следует помнить?

• Прямое требование внимания;
• Поддержание дисциплины на уроке;
• Усиление впечатления;
• Осознание долга и обязанности;
• Отчетливое понимание конкретной задачи, выполняемой деятельности;
• Привычные условия работы;
• Возникновение косвенных интересов;

• Создание благоприятных условий для деятельности;
• Постановка вопросов по ходу выполнения деятельности.

7. Опишите ситуации, в которых возникает необходимость привлечения внимания. Предложите способы привлечения внимания в данных ситуациях.

8. Определите, какие способы привлечения внимания (повторение, новизна, изменение интенсивности, контрастные цвета, формы или размеры, искусственное подогревание общественного интереса) использованы в следующих случаях.

Контрастные цвета — а) Женщина нарисовала на своей черной машине белую полосу.

Изменение интенсивности — б) Учитель повышает голос и кричит: «Тихо!».

Искусственное подогревание общественного интереса — в) У прилавка на рынке, где можно поторговаться, постоянно собирается много покупателей.

Повторение — г) Мать постоянно твердит своему ребенку: «Не забудь убрать свою комнату».

Новизна — д) Взрослый человек обливает каждого встречного из водяного пистолета.

Новизна — е) Новый преподаватель входит в аудиторию и молча ждет, когда установится тишина.
Ситуационные задачи для разбора на занятии

1. Какое свойство внимания проявляется в игре? По каким признакам можно это установить?

В течение одной минуты ребёнок должен увидеть вокруг себя как можно больше предметов установленного цвета. Проходит минута, раздаётся сигнал, и поиски прекращаются. Ведущий узнаёт, кто насчитал больше предметов, предлагает ему перечислить вслух увиденное. То, что он не заметил. Дополняют остальные участники игры. Победителем считается тот, кто успел увидеть больше других.

Ответ: В игре проявляется такой свойство внимания, как объем. Объем – количество предметов, которое одновременно может охватить внимание. Это можно установить по принципу игры – необходимо увидеть вокруг себя, как можно больше предметов, посчитать их и в последствии озвучить ведущему свой ответ.

2. Какое свойство внимания проявляется в описанном случае? По каким признакам можно это установить?

Начинающий художник – реставратор однажды восстановил старую картину. На поверхности доски в разное время были сделаны два рисунка – фигура человека и телега, запряженная парой волов. Теперь оба рисунка ясно проступали, и их детали переплетались между собой. Художник восстанавливал только одно изображение, но многие отрезки линий, относящихся к изображению телеги, входили в изображение человека.

Ответ: В описанном случае проявляется такой свойство внимания, как концентрация. Концентрация – удержание внимания на одном объекте при отвлечении от всего остального. Художник восстанавливал определенное изображение, не обращая внимания на предыдущее.

3. О каком свойстве внимания говорится в отрывке? Назовите условия его формирования.

М. Горький писал: «Вот, в Берлине, одна дама показывает фокусы: обеими руками в одно время пишет на разных языках – английском, немецком, французском – разные фразы. Даже так делает: в руки берёт по два карандаша, в зубы – пятый и одновременно пишет пять различных слов на пяти языках».

Ответ: В этом отрывке говорится о таком свойстве внимания, как распределение. Распределение – умение выполнять два или более различных вида деятельности, удерживая на них свое внимание. Чтобы успешно выполнять несколько работ одновременно, необходимо знать хотя бы одну из них настолько хорошо, чтобы она выполнялась автоматически сама собой, а человек лишь время от времени контролировал и регулировал ее сознательно.

Опишите конкретные жизненные и профессиональные ситуации, в которых необходимы психологические знания и умения

Краткое описание

Вопрос 1

Опишите конкретные жизненные и профессиональные ситуации, в которых необходимы психологические знания и умения. По одной ситуации на каждый пример. 

1) Конфликтные ситуации:

Пример: Муж сорвался на жене после тяжёлого рабочего дня. Жена должна понимать, что её вины в гневе мужа – нет. И должна вести себя в данной ситуации так, чтобы не проявить гнев самой и чтобы помочь мужу осознать истинную причину его гнева. И, помочь ему направить гнев в другое, более приемлемое русло.

2) Депрессия, подавленное состояние:

Пример: Вы наблюдаете у себя подавленное состояние. И благодаря тому, что вы знаете что нужно делать, чтобы и него выйти (обозначить причину, направить силы на решение причины или на изменение своего отношения к ней) вы значительно сокращаете время пребывание в депрессивном состоянии.

3) Агрессия:

Пример: Чтобы бороться со своей собственной агрессией помогает знание о сублимации. Благодаря осуществлению сублимации вы начинаете чувствовать себя лучше и приносите себе и окружающим определённые блага.

Вопрос 2

Определите, какие виды психических явлений (процессы, свойства и состояния) проявляются в следующих ситуациях:

а) Школьник сосредоточенно выполняет домашнее задание.

б) Девушка, придя из кино, с восторгом рассказывает о нем матери.

Воодушевлённое состояние, воспроизведение, как один из процессов памяти, пантомимика.

в) Начальник строг с подчиненными, грубо обращается с ними, раздражается по любому поводу.

Замещение, как механизм психологической защиты, агрессивность.

г) Мальчик очень огорчился, когда узнал, что их класс не идет в поход.

Разочарованность, аппатия.

д) Официант перечисляет посетителю все наименования имеющихся в ассортименте вин.

Вопрос 3

Определите, какие отрасли психологии решают следующие задачи:

а) Определить факторы, влияющие на протекание кризиса подросткового возраста.

б) Выявить причины снижения производительности труда на предприятии.

в) Разработать способы привлечения внимания учащихся на уроке.

г) Выявить лидера в коллективе и привлечь его к организации групповой работы.

д) Определить темперамент человека по особенностям поведения 

е) Изучить влияние суточных биоритмов человека на производительность его труда.

ж) Установить объем кратковременной памяти у людей пожилого возраста.

з)Разработать способы установления деловых взаимоотношений в формирующемся коллективе.

и)Определить факторы, влияющие на психологические особенности безнадзорного подростка.

к) Оказать помощь подросткам при выборе профессии.

Вопрос 4

Определите какие методы психологических исследований использовались в следующих ситуациях: 

а) Психолог предлагает испытуемому повторить 10 слов, которые он только что прочитал.

б) Группе испытуемых необходимо письменно ответить на вопросы об их интересах.

в) Психолог предлагает детям нарисовать несуществующее животное. 

г) На консультации у психолога посетитель рассказывает о беспокоящих его проблемах.

д) Психолог предъявляет испытуемому «страшные» картинки и регистрирует возникающие при этом изменения в сопротивлении кожи электрическому току.

е) Психолог, исследуя трудовую деятельность менеджера на предприятии, незаметно для него присутствует в помещении.

ж) С целью изучения влияния нового психотропного препарата на поведение человека ученые делают инъекции крысам и собакам.

з) Чтобы узнать особенности межличностных отношений, возникающих в группах туристов, следующих дальними маршрутами, психолог под видом обычного туриста вступает в одну из таких групп.

Вопрос 5

Определите, какие свойства и закономерности ощущений проявляются в следующих ситуациях:

а) Длительно воздействующий неприятный запах перестает ощущаться. 

б) После погружения руки в холодную воду предмет, нагретый до комнатной температуры, кажется теплым, хотя он холоднее температуры кожи.

в)Слепоглухая О. Скороходова вспоминала, что когда она жила в интернате, то по запаху легко определяла обладателя каждого полотенца. 

г) После громкой музыки на дискотеке молодому человеку все остальные звуки кажутся тихими.

д) Автослесарь по звуку работающего мотора автомобиля определяет характер поломки.

е) Температура помещений, стены которых окрашены в синие тона, воспринимается на три-пять градусов ниже, чем она есть на самом деле. 

ж)«Какой у вас желтый и рассыпчатый голос», — сказал однажды известный мнемонист Ш. беседовавшему с ним Л.С. Выготскому.

з) Психофизиолог Г. Фехнер воспринимал звук «е» как желтый, «а» как белый, «у» как черный; звук трубы он ощущал как крас¬ный цвет, звук флейты — синий.

Вопрос 6

Определите, какие свойства восприятия (целостность, константность, категориальность, апперцепция, предметность, структурность) проявляются в следующих ситуациях:

а) Ночью на звездном небе люди видят не отдельные звезды, а созвездия.

б) Незнакомая женщина, находящаяся среди мужчин, внешне не резко отличных друг от друга, будет воспринята ярче, чем когда она находится в группе женщин.

в) Слепому с детства человеку, которому в результате операции было возвращено зрение, казалось, что видимые из окна предметы являются маленькими, а не удаленными.

г) Когда человеку показывают рисунок с неопределенными фигурами, которым дается название, он видит в них сходство с данными объектами.

д) Музыкант, слушая концерт в исполнении оркестра, не выделяет звучание отдельных инструментов.

е) В сумерках мы видим цвета нашей одежды такими же, как и при дневном освещении.

ж)Темный предмет кажется меньше светлого, если оба имеют одинаковую  

и) Когда мы хотим разглядеть человека, мы осматриваем его с головы до ног.

к) Заяц достаточно успешно отличает волков от других животных независимо от их роста или масти. Какое свойство может быть присуще восприятию зайца?

л) Шагая по аллее, студент взглянул на часы. Через минуту к нему подбежал ребенок и спросил, который час. Студенту опять пришлось взглянуть на часы. 

м) Учитель выделяет красным цветом ошибки в письменных работах школьников.

н) Пятилетняя девочка понимает тексты, напечатанные на компьютере. Однако она не может понять записку, написанную от руки.

7.Какие виды и свойства внимания проявляются в следующих ситуациях:

а)Гроссмейстер ведет одновременную игру с несколькими опытными шахматистами.

б) Выпускник усиленно готовится к экзамену по геометрии.

в) Читая рассказы Л.Н.Толстого, школьница слышит громкую музыку, доносящуюся из окна.

г)Ученикам нужно прослушать небольшой рассказ и назвать встретившиеся в нем прилагательные.

д) Рабочую тишину в классе нарушают звуки сигнализации припаркованной во дворе школы машины.

е) Получив новые учебники, дети стали с интересом их рассматривать, не обращая внимания на речь учителя.

ж) Испытуемые по команде психолога в течение пяти минут должны находить в тексте и максимально быстро подчеркивать буквы «к» и «а».

з) Учитель химии во время демонстрации опыта говорит ученикам, что сейчас окраска раствора в пробирке должна измениться.

и) Перед объяснением нового материала учитель предупреждает учащихся о том, что тема очень сложная.

к) Корректор проверяет ошибки в напечатанной статье.

л) Секретарь набирает на компьютере текст приказа под диктовку начальника.

м) Примерно 65-70 % времени переводчик слушает речь оратора и одновременно передает ее содержание на другом языке. 

н) Заканчивается урок, учащиеся пытаются разобраться в материале, но время от времени они отвлекаются, заговаривают друг с другом. Чтобы активизировать их деятельность, учитель резко повышает голос. Класс успокаивается, но ненадолго, а вскоре снова начинает шуметь. Учителю приходится снова повысить голос.

Напишите рекомендации по поводу того, как организовывать на уроках внимание учащихся со следующими особенностями: 

а) с низкой концентрацией

Делать перерывы в ходе занятия, использовать наглядное подкрепление, использовать ярие предметы привлекающие внимание.

б) с хорошим распределением

Организовать учебные ситуации требующие переключения внимания (предлагать к выполнению задачи с разными требованиями).

в) с плохим переключением.

Свести к минимуму задачи, требующие быстрого переключения внимания; вести по ходу занятия вербальное подкрепление требований заданий.

8.Какие мыслительные операции проявляются в приведенных ниже ситуациях:

а) Преподаватель предлагает студентам сделать конспект статьи, составить план и выделить главную мысль.

б) Задание мастера производственного обучения: из набора предложенных инструментов выберите те, которые относятся к слесарным инструментам.

в) Задание ученикам: составить текст, используя новые слова.

г)Начальник отдела дает задание бухгалтеру подготовить отчет, используя имеющиеся финансовые документы за текущий период.

д)Задание ученикам — найти сходство между предложенными чертежами.

е) В предложенной задаче выделите условия и скажите, что вам известно.

ж) Установить закономерности в предложенных числовых рядах и продолжить их.

з)После опроса всех свидетелей детектив наконец смог составить фотопортрет преступника. 

и) Ученики художественной школы изучают понятие формы предметов.

В наличие  задании № 3; № 7  в работе нет.

Тема: ПСИХОЛОГИЯ ВНИМАНИЯ — Мегаобучалка

План:

1. Понятие о внимании. Физиологическая основа внимания.

2. Виды внимания.

3. Свойства внимания.

4. Недостатки внимания.

5. Условия устойчивости внимания.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ[1]

1. Дайте определение понятию «внимание». Приведите 2-3 примера демонстрирующих проявление внимания как познавательного психического процесса.

2.  Возможна ли психическая активность, познавательная деятельность без внимания? Обоснуйте свой ответ.

3.  Опишите физиологическое основание внимания. Что такое доминанта?

4. Перечислите виды внимания, согласно основных критериев, и дайте им краткую характеристику. Приведите пример каждого вида внимания.

5. Всегда ли произвольное внимание связано с сознательной целью? Обоснуйте свой ответ.

6. Согласны ли вы с утверждением, что внешнее внимание возникает позднее, чем внутреннее? Обоснуйте свой ответ.

7. Охарактеризуйте свойства внимания. Приведите 2-3 примера иллюстрирующих каждое свойство внимания.

8. Возможно ли распределение внимания между такими видами деятельности: переписывание текста, слушание музыки, периодические ответы на вопросы другого лица? Обоснуйте свой ответ.

9. Выделите две основные причины рассеянности. Укажите, в каком виде рассеянности проявляется недостаточное распределение внимания и низкая его переключаемость.

10. Согласны ли вы с мнением, что высокая концентрация внимания на предмете деятельности всегда связана с благоприятными условиями и отсутствием посторонних отвлекающих раздражителей? Обоснуйте свой ответ.

11. Почему в световой рекламе свет периодически выключатся? С какой целью это делается?

12. Какого человека можно назвать более внимательным:

•    кто, занимаясь делом,   пребывает в   состоянии глубокой сосредоточенности и не замечает ничего вокруг;

•    кто мгновенно может    заметить все детали ситуации и   не выпускать из поля зрения ни одной подробности;

•    кто независимо от того, что он делает, способен видеть и слышать все, что, так или иначе, связано с деятельностью?

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ[2]

Задание 1. Какие индивидуальные особенности внимания проявляются у первого и второго учеников?

Два ученика, сидя за своими столами, успешно выполняли лабораторную работу по химии. В это время за учительским столом третий ученик выполнял ту же работу, но часто ошибался. Учитель поочерёдно предлагал двум сидящим ученикам исправлять ошибки работающего у стола. При этом первый ученик быстро подходил и сразу исправлял недочёты в работе товарища. Второй ученик не мог сразу оторваться от своей работы, а, подойдя к столу, смотрел на приборы «невидящим» взглядом. Когда же учитель обращался к нему с одним – двумя вопросами, ученик быстро и хорошо исправлял ошибки товарища.

Задание 2. Какое свойство внимания проявляется в описанном случае? По каким признакам это можно установить?

Ученик музыкальной школы однажды утром слышал интересную радиопередачу для школьников. Вдруг он вспомнил, что к сегодняшнему уроку музыки он должен разобрать заданную пьесу. Продолжая слушать радио, он сел за пианино и стал негромко разбирать пьесу. Когда радиопередача была закончена, мальчик закрыл пианино, выключил радио и отправился в музыкальную школу. Там его похвалили за хорошо разобранную пьесу, а по дороге домой он подробно рассказывал друзьям содержание прослушанной радиопередачи.

Задание 3.  Укажите, какие условия нужны   для возникновения и поддержания произвольного, а какие – непроизвольного внимания?

а)    Постановка     вопросов и решение небольших задач на протяжении определённого отрезка времени.

б) Особенности воздействующих раздражителей: их новизна, абсолютная и относительная сила, контраст между ними, изменение в раздражителях.

в)    Осознание текущих результатов    деятельности  в   форме внутреннего словесного отчёта.

г) Наилучший распорядок деятельности, создание привычных условий для работы.

д) Использование определённых потребностей, с удовлетворением которых связан учебный материал.

е) Использование определённых установок и психических состояний.

ж) Постановка существенно значимых целей и задач деятельности.

Задание 4. Какие виды и свойства внимания проявляются в следующих ситуациях:

а)         Гроссмейстер ведет одновременную игру  с несколькими опытными шахматистами.

б) Выпускник усиленно готовится к экзамену по геометрии.

в) Читая рассказы Л.Н.Толстого, школьница слышит громкую музыку, доносящуюся из окна.

г) Ученикам нужно прослушать небольшой рассказ и назвать встретившиеся в нем прилагательные.

д) Рабочую тишину в классе нарушают звуки сигнализации припаркованной во дворе школы машины.

е) Получив новые учебники, дети стали с интересом их рассматривать, не обращая внимания на речь учителя.

ж) Испытуемые по команде психолога в течение пяти минут должны находить в тексте и максимально быстро подчеркивать буквы «к» и «а».

з) Учитель химии во время демонстрации опыта говорит ученикам, что сейчас окраска раствора в пробирке должна измениться.

и) Перед объяснением нового материала учитель предупреждает учащихся о том, что тема очень сложная.

к) Корректор проверяет ошибки в напечатанной статье.

л)   Секретарь набирает на компьютере    текст приказ под диктовку начальника.

м)   Примерно 65-70 % времени переводчик слушает речь оратора     и одновременно передает ее содержание на другом языке.

н) Заканчивается урок, учащиеся пытаются разобраться в материале, но время от времени они отвлекаются, заговаривают друг с другом. Чтобы активизировать их деятельность, учитель резко повышает голос. Класс успокаивается, но ненадолго, а вскоре снова начинает шуметь. Учителю приходится снова повысить голос.

Задание 5. Определите, какие способы привлечения внимания (повторение, новизна, изменение интенсивности, контрастные цвета, формы или размеры, искусственное подогревание общественного интереса) использованы в следующих случаях.

а) Женщина нарисовала на своей черной машине белую полосу.

б) Учитель повышает голос и кричит: «Тихо!».

в) У прилавка на рынке, где можно поторговаться, постоянно собирается много покупателей.

г)    Мать постоянно твердит своему  ребенку: «Не забудь убрать свою комнату».

д) Взрослый человек обливает каждого встречного из водяного пистолета.

е)    Новый   преподаватель входит   в   аудиторию и молча ждет,     когда установится тишина.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ[3]

1. Разработайте образ-ассоциацию понятию «внимание»: нарисуйте ассоциации, связанные с каждым словом определения понятия. Глядя на образы-символы, воспроизведите определение.

2. Ознакомьтесь с методиками диагностики внимания:

Методика  «Корректурная проба»

Методика «Перепутанные линии»

Методика «Красно-черная таблица».

Конспект урока психологии по теме «Свойства внимания. Рассеянность»

Урок по теме «Свойства внимания. Рассеянность»

Цели: изучение основных свойств внимания через организацию опытов-испытаний;

формирование умений применять теоретические знания при решении практических задач;

определение значения внимания в профессиональной деятельности педагога;

создание условий для развития психических познавательных процессов, интереса к будущей профессии.

Методы: методы иллюстраций, демонстраций, беседа, практические методы, мультимедиа.

Оборудование: задачи, карточки с заданиями, мультимедиа.

Тип урока: комбинированный урок.

Литература:

1. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2002.

2. Дубровина И.В. Психология. – М., 1999.

3. Айсмонтас Б.Б. Общая психология. Схемы. – М., 2002.

4. Крысько В.Г. Психология и педагогика. Схемы и комментарии. – М., 2001.

5. Общая психология под ред. Е.И.Рогова. – М., 1995.

6. Общая психология под ред. Богословского В.В. – М., 1981.

7. Петровский А.В. Введение в психологию. – М., 1995.

8. Иващенко Ф.И. Задания по общей, возрастной и педагогической психологии. – Минск, 1999.

9. Хрестоматия по психологии под ред. А.В.Петровского. – М., 1977.

10. Платонов К.К. Занимательная психология. – М., 1962.

Ход урока

1. 1. Организационный момент.

   2. Проверка домашнего задания.

1. Работа по карточкам (6 человек)

2. Работа с таблицами (2 человека).

3. Устный опрос (2 человека).

4. Фронтальный опрос (решение задачи).

3. Изучение нового материала.

4. Закрепление нового материала.

5. Итог урока, задание на дом.

1. Организация на урок.

Здравствуйте! Мы продолжаем изучать тему «Внимание». Сегодня мы раскроем свойства внимания и рассеянность.

Тема: «Внимание» (презентация)

План

1. Понятие о внимании.

2. Физиологические основы внимания.

3. Виды внимания.

4. Свойства внимания.

5. Рассеянность.

2. Проверка домашнего задания

А) 6 человек работают по карточкам;

Б) 1 человек у доски – заполнить пропуски:

Виды внимания

Наличие цели

Волевые усилия

произвольное

да

да

непроизвольное

нет

нет

послепроизвольное

да

нет

В) 1 человек: из предложенных выражений выбрать те, которые являются условием непроизвольного внимания и те, которые являются условием произвольного внимания (презентация).

Непроизвольное внимание

Произвольное внимание

Осознание долга и обязанности в выполнении данной деятельности

Сила и неожиданность раздражителя

Отчетливое понимание конкретной задачи выполняемой деятельности

Новизна, необычность раздражителя

Привычные условия работы

Контрастность раздражителя

Возникновение косвенных интересов

Подвижность объекта, а также начало или, наоборот, прекращение действия раздражителя

Создание благоприятных условий для деятельности

Г) 2 человека работают устно:

1. Понятие о внимании, физиологические основы внимания.

2. Виды внимания.

Д) Фронтальный опрос.

А теперь задание для всей группы. Решить задачу (презентация).

В тексте найдите места, где описывается проявление непроизвольного, произвольного и послепроизвольного внимания у капитана Сабурова.

Генерал Проценко неожиданно вызывает капитана Сабурова к телефону.

• Капитан Сабуров слушает.

• Проценко говорит. Спишь?

• Так точно, спал.

• Ну, так скорей вставай, — в голосе Проценко слышалось волнение, — выходи наружу, послушай.

• А что, товарищ генерал?

• Ничего, потом мне позвонишь. Доложишь, слышал или нет. И своих там разбуди, пусть слушают.

Сабуров посмотрел на часы: было шесть утра. Он торопливо натянул сапоги и, не надевая гимнастерки, в одной рубашке выскочил на улицу…

Когда Сабуров выбежал из блиндажа, шел крупный снег, в нескольких шагах все заволакивалось пеленой. Он подумал о том, что нужно усилить охранение. После звонка Проценко он ожидал чего-нибудь особенного. Между тем ничего не было слышно. Было холодно, снег падал за расстегнутый ворот рубашки. Он простоял так минуту или две, прежде чем уловил далекий непрерывный гул. Гул слышался справа, с севера. Стреляли далеко, за тридцать-сорок километров отсюда. Но, судя по тому, что звук этот все-таки доносился и, несмотря на всю отдаленность, сотрясал землю, чувствовалось, что там, где он рождается, сейчас происходит нечто чудовищное, небывалое по силе, что там такой артиллерийский ад, какого еще никто не слышал и не видел. Сабуров уже не замечал холода и, смахивая с лица хлопья снега, продолжал прислушиваться.

К.Д. Ушинский говорил: «…внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира». Как вы понимаете эти слова?

Итак, мы ещё раз убедились в огромном значении внимания в жизни человека, мы повторили понятие о внимании, вспомнили физиологическую основу внимания, виды внимания.

3. Изучение нового материала.

Тема сегодня «Свойства внимания», «Рассеянность».

Различают пять свойств внимания: сосредоточенность, устойчивость, объем, распределение и переключение. Разумеется, перечисленные свойства внимания могут проявляться во всех видах внимания — в непроизвольном, произвольном и послепроизвольном.

1. Опыт! Демонстрация карточек с цифрами, буквами (презентация).

Объем внимания — это количество объектов, которые воспринимаются одновременно с достаточной ясностью, т. е. охватываются вниманием одномоментно.

Объем внимания взрослого человека — от 4 до 6 объектов, школьника (в зависимости от возраста) — от 2 до 5 объектов.

От чего зависит объём внимания? Опыт! Палочки, группировка (презентация).

1. От расположения объектов.

2. От опыта (объем внимания ученика, начинающего читать, очень мал, но по мере овладения техникой чтения, приобретения опыта у ребенка увеличивается и объем внимания, необходимый для беглого чтения).

Объём внимания играет роль во многих областях жизни (создатель рекламы, человек на производстве за пультом управления должен охватывать сразу несколько приборов). Широта объёма внимания профессионально важна и для учителя.

2. Опыт! Написать ряд чисел от 1 до 20, называя их в обратном порядке – 1 (20), 2 (19) и т.д.; написать фамилию.

Распределение внимания — это одновременное внимание к двум или нескольким объектам при одновременном выполнении действий с ними или наблюдении за ними. Другими словами, это умение одновременно выполнять две (или более) различные деятельности.

Распределять внимание необходимо, в жизни это требуется постоянно, а некоторые профессии требуют непременного распределения внимания (шофер, летчик, дирижер, учитель). Умение распределять внимание совершенно необходимо учителю. Он должен постоянно держать в поле внимания весь класс и каждого ученика в отдельности, следить за их поведением и учебной деятельностью в классе и в то же время объяснять новый материал. Распределение внимания требуется и ученику во время учебной деятельности.

3. Опыт! (презентация) 84 и 26; первую цифру второго числа умножить на вторую цифру первого числа, к тому, что получится прибавьте вторую цифру второго числа и от полученной суммы вычесть первую цифру первого числа – 2*4+6-8 = 6 какой из цифр какого числа будет равен ответ? (6).

Сосредоточенность внимания — это удержание внимания на одном объекте или одной деятельности при отвлечении от всего остального (ребёнок собирает конструктор).

4. Опыт! Таблица с цифрами.

Цифру 1 в 1-ой клетке 2 ряда

Цифру 6 в 4-ой клетке 3 ряда

Цифру 8 в 3-ей клетке 2 ряда

Цифру 9 в 4-ой клетке 4 ряда

Цифру 2 в 3-ей клетке 1 ряда

Цифру 5 в 1-ой клетке 4 ряда

17

10

2

14

1

15

8

7

13

4

3

6

5

16

12

9

Цифру 3 в 3-ей клетке 3 ряда

Цифру 10 в 2-ой клетке 1 ряда

Цифру 7 в 4-ой клетке 2 ряда

Цифру 4 в 2-ой клетке 3 ряда

Цифру 12 в 3-ей клетке 4 ряда

Цифру 13 в 1-ой клетке 3 ряда

Цифру 14 в 4-ой клетке 1 ряда

Цифру 15 в 2-ой клетке 2 ряда

Цифру 16 в 2-ой клетке 4 ряда

Цифру 17 в 1-ой клетке 1 ряда

Устойчивость внимания — это длительное удержание внимания на предмете или какой-либо деятельности.

Состояние противоположное устойчивому вниманию, — частое непроизвольное отклонение внимания от необходимой деятельности на посторонние объекты — называют неустойчивостью внимания.

5. Переключение внимания — это перемещение внимания с одно­го объекта на другой или с одной деятельности на другую в связи с постановкой новой задачи. Трудно назвать деятельность, которая не требовала бы такого переключения.

В переключении внимания ярко проявляются индивидуальные особенности человека — некоторые люди могут быстро переходить от одной деятельности к другой, а другие — медленно и с трудом (физкультура – русский язык). Способность к быстрому переключению внимания зависит от подвижности нервных процессов, т. е. в конце концов от типа нервной системы.

Какие свойства внимания проявляются в описанных случаях? (презентация).

1. Ученик музыкальной школы однажды утром слушал интересную радиопередачу для школьников. Вдруг он вспомнил, что к сегодняшнему уроку музыки он должен разобрать заданную пьесу. Продолжая слушать радио, он сел за пианино и стал негромко разбирать пьесу. Когда радиопередача была окончена, мальчик закрыл пианино, выключил радио и отправился в музыкальную школу. Там его похвалили за хорошо разобранную пьесу, а по дороге домой он подробно рассказывал товарищам содержание прослушанной радиопередачи (распределение).

2. Начинающий художник-реставратор однажды восстановил старую картину. На поверхности доски в разное время были сделаны два рисунка — фигура человека и телега, запряженная парой волов. Теперь оба рисунка ясно проступали, и их детали переплетались между собой. Художник восстанавливал только одно изображение, но многие отрезки линий, относящихся к изображению телеги, входили в изображение человека (сосредоточенность).

3. Деятельность актера сложна. Наряду с основными задачами он выполняет и побочные. Актер не только направляет внимание на роль, на выполнение сценических задач, но и на партнера, и на суфлера (распределение).

4. В течение одной минуты ребенок должен увидеть вокруг себя как можно больше предметов установленного цвета. Проходит минута, раздается сигнал, и поиски прекращаются. Ведущий узнает, кто насчитал больше предметов, предлагает перечислить вслух увиденное. То, что он не заметил, дополняют остальные участники игры. Победителем считается тот, кто успел увидеть больше других (объём).

Как-то произошел спор о том, кого можно назвать более внимательным.

Один из споривших сказал: «Иван Иванович очень внимательный. Когда он читает книгу или слушает, что ему говорят, то ничего его не может отвлечь: ни появление кого-нибудь в комнате, ни разговор соседей, ни звук радио. Все его внимание поглощено тем, что он в данный момент делает» (сосредоточенность).

— «А, по-моему, — ответил другой, Павел Петрович более внимательный. С каким бы увлечением он ни рассказывал (кажется, что он весь поглощен рассказом), все же ни одна деталь поведения учащихся в классе не ускользает от его внимания. Он видит и слышит все, что делается вокруг» (распределение).

— «Нет, уже Борис Васильевич внимательнее всех, — сказал третий. — Однажды мы шли в полной тьме по дороге, и вдруг неожиданно вспыхнул и сразу же погас свет от электрического фонарика. Мы успели лишь едва заметить фигуру мужчины, а Борис Васильевич за этот краткий миг разглядел и мужчину, и автомат в его руках, и стоящую рядом собаку, и даже увидел красную звездочку на фуражке. Оказалось, что он все заметил правильно. Нам повстречался пограничник» (объём).

5. Известны феноменальные способности Юлия Цезаря, который, по преданию, мог делать одновременно 7 несвязанных между собою дел. Существует легенда, что Наполеон мог одновременно диктовать своим секретарям 7 ответственных дипломатических документов (распределение).

Рассеянность – это недостатки внимания.

Первый вид рассеянности — это частая непроизвольная отвлекаемость от основной деятельности. Человек ни на чем не может сосредоточиться, все время отвлекается, даже интересная деятельность иногда прерывается из-за неустойчивости внимания. У рассеянных людей этого типа, как говорят, «скользящее», «порхающее» внимание.

Рассеянность этого типа у школьников проявляется в отвлечении внимания ученика на предметы, явления или собственные мысли, которые не имеют отношениям занятиям в классе.

Подобная рассеянность — результат плохого воспитания. Ребенок не приучается к сосредоточенной работе, часто и сами взрослые отвлекают его во время приготовления домашних заданий. Рассеянным учащимся надо создавать такие условия, где бы они могли работать не отвлекаясь, и вырабатывать у них привычку не отвлекаться.

Второй вид рассеянности — следствие чрезмерной сосредоточенности человека на работе, когда он, кроме своей работы, ничего не замечает и порой не отдает себе отчета в окружающих событиях. Такой вид рассеянности называют «липким» или «профессорским». Такой вид рассеянности наблюдается у людей, увлеченных работой, охваченных сильными переживаниями, — у ученых, творческих работников в области искусства.

Как мы видим, указанные два вида рассеянности действительно противоположны по своей природе. Первый вид рассеянности есть слабость произвольного внимания, неумение сосредоточиться. Второй вид — чрезмерно сильное внимание и сильнейшее сосредоточение. В первом случае в коре отсутствует сильный и стойкий очаг оптимального возбуждения, во втором случае имеется очень сильный и стойкий очаг.

Примеры на второй вид рассеянности.

1. Однажды Ньютон задумал сварить яйцо. Взяв часы, он заметил начало варки. А спустя некоторое время обнаружил, что держит в руках яйцо, а варит часы.

2. Известна история, когда Н. Е. Жуковский приходит к себе домой, звонит, из-за двери спрашивают: «Вам кого?» Он в ответ: «Скажите, дома ли хозяин?» — «Нет». — «А хозяйка?» — «Нет и хозяйки. А что передать?» — «Скажите, что приходил Жуковский».

3. Однажды у известного математика Гильберта был званый вечер. После прихода одного из гостей мадам Гильберт отвела мужа в сторону и сказала ему: «Давид, пойди и смени галстук». Гильберт ушел. Прошел час, а он все не появлялся. Встревоженная хозяйка дома отправилась на поиски супруга и, заглянув в спальню, обнаружила его крепко спящим в постели. Проснувшись, он вспомнил, что, сняв галстук, автоматически стал раздеваться дальше и, надев пижаму, лег в кровать.

4. Аббат Беккария, занятый своими опытами, во время служения обедни произнес, забывшись: «А все-таки опыт есть факт!»

5. Дени Дидро, нанимая извозчиков, забывал отпускать их, из-за чего ему приходилось платить им за целые дни, которые они напрасно простаивали у его дома.

4. Итог урока.

Дубровина И.В. Психология с.143-156

Сообщение по теме «Рассеянность», «Развитие внимания у школьников».

2. Виды и свойства внимания.

Непроизвольное (природное) внимание
вызывают раздражители, соответствующие
значимым потребностям индивида.
Непроизвольное внимание связано с общей
направленностью личности. Возникает
при действии сильного, контрастного
или значимого и вызывающего эмоциональный
отклик раздражителя. Основными
характеристиками являются непроизвольность,
лёгкость возникновения и переключения.
Обеспечивается ориентировочным рефлексом
или доминантой, характеризующей
устойчивый интерес личности. Например,
нездоровый цвет кожи лица, круги под
глазами у случайного прохожего на улице
скорее заметит врач и не обратит внимания
на элегантный костюм или платье этого
человека.

Основная функция непроизвольного
внимания заключается в быстрой и
правильной ориентации в постоянно
меняющихся условиях среды, в выделении
тех объектов, которые могут иметь в
данный момент наибольший жизненный или
личностный смысл.

Произвольное (социально обусловленное)
вниманиевозникает, если в деятельности
человек ставит перед собой определенную
цель, задачу и сознательно вырабатывает
программу действия. Цель и определяет
выделение объектов его внимания, требуя
волевых усилий. Необходимость волевых
усилий для организации произвольного
внимания ярко проявляется при вхождении
в работу, при возникновении в ней
затруднений, ослаблении познавательного
интереса, а также при наличии помех.
Такой вид внимания утомляет. Ведущая
роль в нём 2-й сигнальной системы.

Основной функцией произвольного внимания
является активное регулирование
протекания психических процессов.
Именно благодаря наличию произвольного
внимания человек способен активно,
избирательно «извлекать» из памяти
нужные ему сведения, выделять главное,
существенное, принимать правильное
решение, осуществлять планы, возникающие
в деятельности.

Послепроизвольное вниманиевозникает
при вхождении в деятельность и появляющемся
при этом интересе. Этот вид внимания
связан с формированием и прочным
закреплением рабочего динамического
стереотипа. Послепроизвольное внимание
формируется в тех действиях, которые
становятся автоматическими, т.е. на
высоком уровне освоения деятельности.
Есть выражение – профессиональное
внимание как показатель высокого
профессионального мастерства. При этом
виде внимания сохраняется целенаправленность
и снимается напряжение. Оно обеспечивается
доминантой, характеризующей возникший
в процессе данной деятельности интерес.

Кроме этих основных видов внимания
существуют ещё следующие виды:

– непосредственное– не управляется
ничем, кроме того объекта, на который
оно направлено и который соответствует
актуальным интересам и потребностям
человека;

– опосредованное– регулируется
с помощью специальных средств, например,
жестов, слов, указательных знаков,
предметов;

– чувственное связано с эмоциями
и избирательной работой органов чувств;

– интеллектуальное связано с
сосредоточенностью и направленностью
мысли.

Свойства внимания (укроп)

Устойчивость внимания– характеристика
внимания во времени, измеряется
длительностью сохранения интенсивного
внимания. Показатель устойчивости –
высокая продуктивность деятельности
в течение относительно длительного
времени. Устойчивость внимания зависит
от особенностей объектов и активности
личности. Устойчивость внимания
повышается с увеличением сложности
объектов. Сложные объекты вызывают
активную мыслительную деятельность, с
чем связана длительность сосредоточения.
С другой стороны, внимание может быть
чрезвычайно устойчивым, когда человек
осознает важность, значимость выполняемой
работы. Устойчивость внимания тесно
связана с динамическими характеристиками
внимания. Одной из динамических
особенностей внимания являются колебания
(флуктуации) внимания. Под колебаниями
понимают периодическое непроизвольное
изменение степени интенсивности
(усиление, ослабление) внимания.

Концентрация внимания– степень
сосредоточенности сознания на объекте,
интенсивности связи с ним. Концентрированность
внимания означает, что образуется как
бы временный центр (фокус) всей
психологической активности человека.
Сосредоточенность внимания (противоположное
качество – рассеянность) проявляется
в различиях, которые имеются в степени
концентрированности внимания на одних
объектах и его отвлечении от других.
Сосредоточенность и концентрированность
внимания рассматриваются как синонимы.
Например: рассеянность бывает поэтической
(люди искусства часто витают в облаках)
и профессорской. Математик Амбарцумян
стал академиком в 18 лет, по словам
очевидцев, страдал рассеянностью. На
вопрос: «О чём ты постоянно думаешь?» –
он ответил: «Это вы думаете о чём угодно,
а я – об одном, о математике».

Распределение внимания – свойство,
с которым связана возможность
одновременного успешного выполнения
(совмещения) двух или более различных
видов деятельности (нескольких действий).
Высокий уровень распределения внимания
– одно из обязательных условий труда
водителя любого транспортного средства,
воспитателя, учителя, преподавателя,
дирижёра, работника ГАИ, инженера.

Возможности распределения внимания:

а) чем сложнее совмещаемые виды
деятельности или решаемые задачи, тем
труднее распределить внимание,

б) трудность представляет совмещение
двух однородных видов деятельности
(2-х видов умственной активности, 2-х
видов двигательной активности).

Более эффективно распределяется
внимание между умственной и двигательной
активностью, при их совмещении сильнее
снижается продуктивность умственной
деятельности. В этих случаях условием
успешного распределения внимания
является автоматизация одного из
одновременно осуществляемых видов
деятельности. Умение распределять
внимание формируется в процессе овладения
деятельностью. Эта характеристика
внимания очень индивидуальна и зависит
от силы и свойств нервной системы
человека. Например: Цезарь знал в лицо
всех солдат своей армии. М. Горький в
Италии в цирке видел артиста, который
держал по 2 ручки в разных руках, карандаш
– во рту и одновременно писал 3 фразы
на разных языках.

Объем внимания – показатель
количества однородных стимулов,
находящихся в фокусе сознания одновременно
(у взрослого человека – 4–6 объектов, у
ребёнка – не более 2–3). Установлено,
что при восприятии множества простых
объектов в интервале 1–1,5 секунды объем
внимания у взрослого человека в среднем
равен 5–7 элементам. Объем внимания
зависит от особенностей воспринимаемых
объектов, структурной организации
материала. Например: один фокусник шел
мимо витрины и смог заметить и описать
до 40 предметов.

Переключение внимания –качество,
заключающееся в преднамеренном переходе
субъекта от одной деятельности к другой,
от одного объекта к другому, от одного
действия к другому. Переключение может
быть обусловлено либо программой
сознательного поведения, требованиями
деятельности, либо необходимостью
включения в новую деятельность в
соответствии с изменяющимися условиями,
либо осуществляться в целях отдыха.
Можно говорить о полном, завершенном
переключении, либо о неполном,
незавершенном. При неполном, незавершенном
переключении человек, приступив к
выполнению новой работы, не полностью
отключается от предыдущей. При неполном
переключении тормозящее влияние
предыдущей деятельности может
проявляться, например, в том, что новая
работа выполняется по правилам, отвечающим
специфике старой. В случаях, когда
деятельность в продолжение длительного
времени остается неизменной, а происходит
лишь смена объекта или операции,
переключение внимания затрудняется в
силу замедления процессов возбуждения
и торможения в коре головного мозга,
особенно, если это происходит в конце
дня. Способность к переключению внимания
носит индивидуальный характер и зависит
от типа нервной системы. Однако эта
характеристика внимания поддается
тренировке с помощью упражнений.

Интенсивность вниманияхарактеризуется
эффективностью восприятия, мышления и
памяти в целом.

Какие бывают типы внимания? (с иллюстрациями)

Есть несколько типов внимания, которым люди пользуются во время повседневной деятельности, например, за рулем, во время приготовления еды или в классе. Селективное внимание — это один из видов внимания, при котором человек должен сосредоточиться на одном деле среди множества других. Устойчивое внимание используется, когда человеку необходимо сосредоточиться на одном событии в течение более длительного периода времени. Другие типы внимания, разделенное внимание и чередование внимания, необходимы, когда человеку нужно сосредоточиться на многих вещах одновременно.

Обедая в переполненном ресторане, люди избирательно уделяют внимание тому, что они делают.

Человеку может потребоваться избирательное внимание при посещении большого собрания или в общественных местах, например в ресторане.В комнате, полной людей, ведущих несколько разговоров, ей нужно будет сосредоточиться на разговоре или деятельности, в которых она участвует, игнорируя другие разговоры, происходящие вокруг нее. Селективное внимание можно использовать, когда человек учится в шумной комнате.

Подметание пола или иное сосредоточение внимания на одной задаче в течение длительного периода времени требует постоянного внимания.

Когда человек может сидеть и сосредоточиться на одной задаче в течение длительного периода времени, он использует устойчивое внимание. Примеры устойчивого внимания могут включать чтение книги в течение нескольких часов или выполнение такой задачи, как подметание пола. Некоторым людям трудно удерживать такое внимание, и они легко отвлекаются.Ключевой частью постоянного внимания является способность снова сосредоточиться на текущей задаче после того, как возникло отвлечение.

Повара поочередно читают рецепт и готовят блюдо.

Другие типы внимания — это разделенное внимание и попеременное внимание.Когда человек использует попеременное внимание, его мозг может переключаться с одной задачи на другую. Обычно задачи требуют задействования разных областей мозга. Типичный пример использования попеременного внимания — чтение, а затем составление рецепта. Другие примеры такого рода внимания включают пение и танцы или вождение автомобиля. Во время вождения внимание человека переключается с ускорения, проверки дороги на наличие препятствий и подачи сигналов для поворота, среди других задач.

Одновременное выполнение нескольких действий, таких как разговор по телефону, серфинг в Интернете и уход за ребенком, требует разделения внимания.

Чередующееся и разделенное внимание — это более сложные типы внимания, чем постоянное и избирательное. Разделенное внимание также часто называют многозадачностью. Кто-то может использовать разделенное внимание во время разговора по телефону, если одновременно проверяет свою почту. В отличие от попеременного внимания, человек, использующий разделенное внимание, не переходит от одной задачи к другой, совершенно другой. Вместо этого она пытается выполнять их одновременно.

Многие личные факторы могут сильно повлиять на продолжительность концентрации внимания.
Отвлечение внимания за рулем может быть очень опасным.
Путешествуя по оживленной улице, человеку может потребоваться выборочное внимание.
Выступающие часто находятся в центре внимания во время выступления.
.Гидравлический прыжок

— Типы и характеристики гидравлического прыжка

Что такое гидравлический прыжок?

Гидравлический скачок — это скачок или стоячая волна, образующаяся при изменении глубины потока воды из сверхкритического в докритическое состояние.

Когда наклон открытого канала уменьшается от крутого до умеренного, глубина потока воды увеличивается до критической глубины, и в какой-то момент возникает неустойчивость потока. Поток становится турбулентным до тех пор, пока ниже по потоку не будет достигнута новая нормальная глубина.Это называется гидравлическим прыжком.

Определение различных глубин в потоке в открытом канале:

Требуется понять, что такое разные глубины потока, чтобы понять определение гидравлического прыжка.

Глубина потока:

Глубина потока — это глубина, на которой вода течет над уровнем земли в открытом канале.

Критическая глубина:

Критическая глубина открытого канала — это минимальная глубина воды над уровнем земли, при которой скорость потока очень высока, а течение имеет большую турбулентность.Скорость воды на этой глубине называется критической скоростью.

Сверхкритическая глубина:

Сверхкритическая глубина — это глубина воды, которая меньше критической глубины, и она представляет собой очень тяжелую и сверхкритическую ситуацию для основных потоков, происходящих в плотинах, плотинах и многих ирригационных сооружениях. Скорость воды на этой глубине больше критической. Течение в этой области называется сверхкритическим.

Докритическая глубина:

Докритическая глубина — это глубина, превышающая критическую.Скорость воды на этой глубине меньше критической. Течение в этой области называется докритическим.

Основные характеристики гидравлического прыжка:

1. Прыжок неустойчивый, неравномерный

2. В зависимости от направления ветра и сильного ветра он меняет свои свойства и иногда может быть неровным и волнистым.

Использование гидравлического прыжка:

Гидравлический скачок обязательно образуется для уменьшения энергии воды, когда сток падает в водосброс.Становится необходимым уменьшить его энергию и поддерживать стабильные скорости, это явление называется диссипацией энергии в гидротехнических сооружениях.

типов гидравлических прыжков — на основе числа Фруда:

В основном гидравлический скачок возникает многих типов в зависимости от топографических особенностей и шероховатости поверхности пласта, а также многих других естественных взаимосвязей. Этот тип гидравлического прыжка, вероятно, можно выразить на основе числа Фруда:

.

1. Необычный гидравлический прыжок — число Фруда (от 1 до 3):

Неровный прыжок — это неправильная форма, неправильная форма и определенные завихрения в частицах воды.

2. Слабый прыжок — число Фруда (от 3 до 6)

Слабый скачок имеет место, когда скорость в воде очень мала, и частицы воды не могут быть стабильными и текут по-разному.

3. Качающийся гидравлический прыжок — число Фруда (6-20)

Осциллирующий скачок образуется, когда колеблющаяся струя входит в сверхкритическое состояние, и там количество частиц начинает колебаться по часовой стрелке или против часовой стрелки, образуя более слабые приливы или волны на верхней поверхности.Также поток зависит от сильного потока воздуха в одном направлении.

4. Устойчивый гидравлический прыжок — число Фруда (от 20 до 80)

При устойчивом прыжке поверхность слоя довольно шероховатая, поэтому частицы начинают стремиться в одном направлении с большой скоростью и турбулентностью, потери на трение больше при этом типе прыжка.

5. Сильный гидравлический прыжок — число Фруда (более 80)

Сильный прыжок — это идеальный прыжок, образующийся, когда потери на трение больше, давление воздуха одинаковое, а скорость очень высока, поэтому потери имеют место.Вода меняет свое состояние с суперкритического на докритическое на очень короткой длине по сравнению со всеми другими типами гидравлических прыжков, поэтому этот прыжок очень предпочтителен в плотинных сооружениях.

Подробнее:

Что такое плотина? Типы водосливов и водосливов

Гидрологический цикл — процесс и компоненты

Типы дождемеров для измерения количества осадков

Работы поперечного дренажа и их виды

Гидравлические резервуары — Типы уравнительных резервуаров, их функции и использование

.

5. Теперь, когда вы узнали, как проявляются значения, заполните рабочий лист.

• доля
  ваш рабочий лист с друзьями, членами семьи. Делитесь историями
  о том, когда вы видели, как они живут по своим ценностям.

• Сказать
  что вы узнали из этого занятия. Каковы ваши основные выводы?

6.Прочтите текст о типах семей и традициях в США и выделите ценности американских семей. Семья: типы и традиции

Там
являются универсальными измерениями семейной жизни, а функции
семьи похожи во всем мире. Однако структуры семей
и их методы удовлетворения человеческих потребностей сильно различаются. Для
Например, нужно только наблюдать, как родители разговаривают со своими детьми,
как дети реагируют на родителей и в какой степени
независимость детей поощряется или не рекомендуется знать, что
между семьями существуют значительные межкультурные различия.

Ребенок
Повышение

Аккультурация,
который начинается с рождения, это процесс обучения новых поколений
дети обычаи и ценности родительской культуры. Как люди
лечение новорожденных, например, свидетельствует о культурных ценностях.
В США родители обычно помещают новорожденного в
отдельная спальня, когда ребенку исполняется несколько недель. Часть
причина экономическая; то есть многие дома достаточно велики, чтобы предлагать
каждому ребенку отдельная комната.Однако у американцев есть и другие
причины
для физического разлучения своих детей вскоре после рождения. Родители
любят сохранять свою конфиденциальность. Имея собственные комнаты,
дети также смогут уединиться, когда станут старше. В
Кроме того, со временем дети научатся нести ответственность за
собственное жилое пространство. Это рассматривается как первый шаг к личному
независимость.

Американцы
традиционно имели независимость и тесно связанные ценности
индивидуализма в почете.Родители пытаются привить эти ценности
в своих детях. Американский английский выражает эту ценность
предпочтения: в определенном возрасте детям следует «обрезать
(пуповину) и не рекомендуется привязывать ее к
завязки фартуков их матерей «.
социализация, дети учатся «искать номер один»
и «стоять на собственных ногах».

Много
детей в раннем возрасте учат принимать решения и быть
несет ответственность за свои действия. Часто дети работают за деньги на улице
дом как первый шаг к установлению автономии.Некоторые
десятилетние дети, например, косят соседские газоны и слегка
дети старшего возраста могут доставлять газеты или присматривать за детьми. Этот вид работы
поощряется родителями, которые видят в этом средство для своих детей
чтобы узнать «ценность доллара», а также узнать
обязанность.

Молодой
Взросление

На
достигнув определенного возраста (обычно от восемнадцати до двадцати одного года
лет), американских детей обычно поощряли, но
обычно не принуждают, «покинуть гнездо» и начать
независимая жизнь.Тем не мение,
вопреки стереотипу, которого придерживаются многие иностранцы, более 50 процентов
молодых людей в возрасте от 18 до 24 лет в настоящее время живут в
родительский дом. Молодой
люди, кажется, «выходят из гнезда» позже, в основном ради
экономические причины. Уходя из дома, дети часто находят общение.
отношения и финансовая поддержка вне семьи. (Там есть,
тем не менее, между этническими группами существуют большие различия; Члены
некоторые группы продолжают оказывать финансовую поддержку своим детям
много лет в зрелом возрасте.) Родители не устраивают браки для
своих детей, и дети обычно не спрашивают своих родителей
разрешение на брак. Романтическая любовь чаще всего является основой для
брак в США; молодые люди встречают свое будущее
супруги через друзей, в школе, на работе и в
организации и религиозные учреждения. Хотя дети выбирают
их собственные супруги, они все еще надеются, что их родители одобрит
их выбора.

Независимость

В
во многих семьях родители считают, что дети должны делать большую жизнь
решения сами по себе.Родитель может попытаться повлиять на ребенка, чтобы
следовать определенной профессии, но ребенок волен выбирать
другая карьера. Иногда дети делают прямо противоположное тому, что
их родители желают отстаивать свою независимость. Сын для
например, может сознательно решить не входить в
бизнес из-за опасений, что он потеряет автономию.
Независимость от родителей рассматривается как положительный момент; родители и дети
любят друг друга даже с той независимостью, которая характеризует их
отношения.Многие родители считают, что поработали хорошо
воспитывать своих детей, если их дети полагаются на себя
раз они достигают двадцати одного года.

Пожилые

социальный
и семейное отношение к пожилым людям также отражает ценности
независимость и индивидуализм. Их финансовая поддержка часто бывает
обеспечивается государственными системами социального обеспечения или социального обеспечения
которые уменьшают их зависимость от семьи. Кроме того, старше
люди часто ищут своих друзей, а не слишком
эмоционально зависимы от своих детей.Центры для пожилых людей
предоставить средства для объединения сверстников в своей возрастной группе.
Однако есть проблемы со старением в Соединенных Штатах.
Безразличие к старикам и прославление молодости оставили некоторые
старые люди отчуждены и одиноки. По оценкам, 15 процентов
мужчин в возрасте от шестидесяти пяти до семидесяти четырех лет и 35 процентов женщин в
в той же возрастной группе живут одни.

Это
семьи часто помещают своих старших родственников в
дома престарелых из-за физических недостатков или болезни, скорее
чем заботиться о них в их домах.Однако это встречается реже.
для тех культурных групп в Соединенных Штатах, чьи ценности
включать выполнение обязательств перед большой семьей. Тем не менее, некоторые
«неэтнические» семьи (т.е. те, кто обычно подчеркивает
обязательства перед нуклеарной семьей, а не перед расширенными
семья) понимают, что уход во многих домах престарелых
неадекватны, и поэтому они ищут лучшие альтернативы
дома престарелых. Некоторые дети среднего возраста заботятся о старших
родственники в их собственных домах, в то время как другие пытаются найти медсестер
заботиться о них в собственном доме родителей.Идеальная ситуация
когда родители могут оставаться в своих домах, даже если им все равно
для них самих. Многие пожилые люди не хотят полагаться на
их взрослые дети. Тот же дух независимости, которым руководствуется
Воспитание детей и молодость влияют на пожилых людей. Если дать
выбор (финансовое положение имеет большое значение), многие старше
люди предпочли бы жить в пенсионных сообществах, где
у них есть товарищеские отношения со сверстниками и многие развлекательные и
медицинские услуги.Недостаток такого вида жилья
в том, что это приводит к разделению поколений. Некоторые люди
считают это психологически нездоровым; другие предпочитают
разделение.

Ядерная
и
Расширенный
Семья

Отношения
в отношении пожилых людей можно понять, выделив
между «нуклеарной» и «большой» семьей
конструкции. В Соединенных Штатах нуклеарная семья состоит из
отец, мать и дети; это «семья».Большая семья, состоящая из бабушек и дедушек, тётей, дядей,
двоюродные братья, племянники, племянницы и родственники мужа важны в США.
Государства, но иначе, чем в других культурах. Члены
расширенный
с семьей не обязательно советуются, когда дело доходит до
решения, и не предполагается, что члены расширенной семьи будут
позаботьтесь о детях в семье. (Хотя в неполном
семьи, иногда больше полагаются на расширенную семью
членов.) В некоторых других культурах предполагается, что расширенная семья
члены будут заботиться о пожилых членах, иметь интенсивный контакт с
родственников и наладить совместную жизнь.

В
различие между нуклеарной и расширенной семьей важно
потому что это предполагает степень семейных уз и обязательств. В
расширенные семьи у детей и родителей есть серьезные обязательства
другим родственникам. В США есть тесные связи с
некоторые расширенные члены семьи (особенно бабушки и дедушки), но не
те же обязательства, что и в других культурах. Очередной раз,
это варьируется среди членов этнических групп. Например,
Американцы итальянского происхождения, американцы китайского происхождения, американцы еврейского происхождения и
Американцы мексиканского происхождения, среди прочих, имеют более широкие обязательства и
контактируют с членами расширенной семьи, чем многие другие американцы.

В
Американская нуклеарная семья обычно имеет отдельное место жительства и
часто экономически независима от других членов семьи. когда
пары женятся, ожидается, что они будут жить независимо от
родителей и становятся «главами домохозяйств», когда у них
дети. Во времена финансовых трудностей ядерная энергетика — не редкость.
члены семьи должны занимать деньги в банке, а не в
родные. В отличие от практики некоторых других культур, многие пары
изо всех сил пытаются купить свой первый дом, не ожидая семьи
члены внести свой вклад.Когда пожилые родители помогают своему браку
детей с «первоначальным взносом» (первоначальный взнос за
дом), это ценится, но не ожидается. Среди членов некоторых
этнические группы в США (например, американцы китайского происхождения и
Филиппино-американцы),
расширенный
члены семьи часто «объединяют» свои деньги, чтобы молодой
пара может купить дом.

Рабочий
Жены и мужья

В
как нуклеарные, так и расширенные семьи, культура навязывает определенный пол
роли на родителей.Традиционно самец отвечал за
финансовая поддержка дома и членов семьи, и женщина была
отвечает за эмоциональную поддержку, воспитание детей и ведение домашнего хозяйства.
Однако за последние два-три десятилетия в Соединенных Штатах
были пересмотрены гендерные роли, и все большее число
матери в рабочей силе. Предписанные роли мужчины как
«кормильца» и женщина-домохозяйка изменились
резко. Основная причина этого изменения — женский
движение, которое повлияло на взгляды общества на желательные
образовательные цели и карьера для женщин.Кроме того, поскольку
финансовой необходимости, для семьи часто это уже невозможно
жить на одну зарплату.

Это
по оценкам, оба супруга работают в 63 процентах американских
браки, в которых есть дети в возрасте от шести до семнадцати лет. (The
этот показатель составляет около 51 процента для родителей с детьми до шести лет.)
многих женщин, их работа представляет собой необходимость внести свой вклад в
семейный доход, а не средство достижения личной самореализации.
Эти женщины часто несут лишнее бремя.Они работают снаружи
дома, но они по-прежнему несут основную ответственность за
содержание и уход за домом и детьми. Другие женщины
выбирают работу, потому что хотят участвовать в предоставлении финансовых
поддержка семьи. Кроме того, они хотят продолжить свое
профессиональные интересы
в
чтобы реализовать себя и внести свой вклад в общество в целом
(т.е. не только своей семье.)

А
проблема для пар с детьми — найти суть дня и
получение гибких графиков работы, чтобы они могли координировать свои
время между домом и работой.Иногда мужья остаются дома и
заботиться о детях и доме, пока жены работают. Для большинства
пары, изменение режима работы предполагает ведение переговоров дома и
семейные задачи. Некоторые мужчины, даже те, у кого есть жены, вносят свой вклад в
семейного дохода, воздерживайтесь от выполнения домашних и семейных задач, которые
традиционно характеризовался как «женский труд».
Однако среди многих молодых людей ситуация меняется.

В
в некоторых случаях, особенно среди высокообразованных, наблюдается «двойная
карьерные пары », где работают и муж, и жена
полный рабочий день на профессиональных должностях высокого уровня (например,г., юристы, врачи,
профессоров и менеджеров). В этих семьях есть
как правило, более справедливое разделение семьи и дома
обязанности, чем в большей части населения.

Хотя
они не распространены, бывают ситуации, когда оба члена
пара не может найти работу в одном и том же географическом районе
место, и поэтому каждый переедет и поедет обратно к семье на
выходные. В редких случаях людям приходится преодолевать большие расстояния.
поддерживать такие пригородные браки.Это может вызвать нагрузку на
семья, но и муж, и жена твердо привержены
своим профессиям. Некоторые пары считают, что их
семейная жизнь лучше, потому что они максимально используют малое
«семейное время», которое у них есть.

Неполный родитель
Семьи

изменения
в структуре американской семьи о чем свидетельствуют высокие показатели
разлука и развод. По оценкам, почти 50 процентов
все браки заканчиваются разводом. Эти тенденции привели к высокому
количество неполных семей, возглавляемых в основном женщинами.Много
из этих женщин не получают алименты или алименты, и
имеют больше шансов быть бедными, чем замужние женщины. Матери-одиночки (и
отцы) часто чувствуют себя «растянутыми до предела» из-за
бесконечные обязанности, которые стоят перед ними. Они несут бремя
поддерживать семью и нести полную ответственность за их
дети. У них очень мало возможностей для отдыха и релаксации,
если у них нет поддерживающих членов расширенной семьи, которые будут
помочь им.

Несмотря
большое количество родителей-одиночек в США,
нет никаких указаний
этот брак становится менее популярным.Частота повторных браков; остатки
высокий, примерно четыре из пяти разведенных пар
в конечном итоге повторно жениться на других людях. Когда одинокие родители женятся каждый
другие, они создают «сводные семьи» или «смешанные
семьи ».

разновидностей
семей в США

В
Соединенные Штаты, теперь есть семьи, которые не были бы
пятьдесят или сто лет назад они назывались «семьями». В
наибольший процент по-прежнему составляет традиционная семья с двумя
родители и дети, но этот тип даже не у большинства
семьи в определенных областях.Дети могут принадлежать двум семьям, поскольку
Например, если их родители в разводе. Они могут жить с одним
родитель в течение половины недели и другой родитель в течение второй половины
недели. Семья может быть
«смешанный»
тот, в котором оба родителя развелись, каждый со своим
дети. Они вступают в повторный брак и приносят обе пары детей в
брак. Две женщины или двое мужчин с детьми или без детей также могут
составляют семью. Пары, решившие не заводить детей
или не состоящие в браке пары, которые решили жить вместе, также могут
видят себя «семьей».Одинокий родитель (например,
разведены или вдовы), несущие полную ответственность за заботу о
дети не хотели бы, чтобы их считали «меньше»
семьи, чем кто-либо в семье с двумя родителями.

В
региональная, этническая и религиозная неоднородность в США
означает, что люди будут по-разному реагировать на семьи, которые
нетрадиционный. Люди также по-разному реагируют на
разнообразие семейного типа. (Другими словами, люди в пределах региона или
этническая группа не согласится с тем, что составляет семью.) В
в целом, на западном и восточном побережьях больше терпимости к
разнообразие семейных структур, чем на Юге или
Midwest. Кроме того, в областях, где люди склонны больше исповедовать религию,
похоже, что нетрадиционная семья принимает меньше людей.

В
различные типы семей, встречающиеся в Соединенных Штатах, могут не иметь
обычным явлением, но они демонстрируют, что семья как институт
не умирает. Вместо этого он меняется и
приспособлено обществом, которое не навязывает «одинаковость»
в семейном образе жизни.Изменения в традиционной семье
структура рассматривается некоторыми как распад или распад
ценности и упадок нравственности. Другие, однако, считают, что
эти сдвиги в семейном облике неизбежны в быстро меняющемся
общество.

.

Четыре разных типа учащихся и их значение для ваших презентаций [ИНФОГРАФИЯ]

Помните, когда вы учились в школе, вам приходилось втиснуть в голову сотни страниц учебников перед каждым большим тестом? Если бы вы были похожи на большинство студентов, вы и ваши друзья, вероятно, разработали всевозможные тактики, чтобы добиться успеха. Возможно, вы сделали карточки, просмотрели записи лекций профессора или придумали сложные мнемонические приемы для запоминания подручного материала.Возможно, вы спорили со своими одноклассниками о том, какой метод лучше всего, но правда в том, что когда дело доходит до обучения, один размер не подходит всем.

Ученые и психологи разработали ряд различных моделей, чтобы понять, как лучше всего учатся люди. Одна популярная теория, модель VARK, выделяет четыре основных типа учащихся: визуальных, слуховых, чтения / письма и кинестетических . Каждый тип обучения лучше всего соответствует разным методам обучения.Слушающие ученики будут лучше запоминать информацию после того, как пересказывают ее докладчику, в то время как кинестетические ученики воспользуются возможностью принять участие в практической деятельности.

Каждый выступающий, выступающий перед аудиторией, хочет, чтобы его понимали. Но когда ваша аудитория подготовлена ​​к тому, чтобы учиться лучше всего разными способами, как вы убедитесь, что донесли свое сообщение до всех в комнате? Последствия этих стилей обучения выходят далеко за пределы классной комнаты.Если вы хотите обучить большую группу людей, вне зависимости от обстановки, вам нужно знать, как задействовать каждый из четырех стилей обучения.

Захватите их внимание, сделав вашу презентацию более интерактивной

К счастью, есть несколько простых вещей, которые вы можете сделать как ведущий, чтобы убедиться, что вы обслуживаете всех учащихся в своей аудитории, независимо от того, разговариваете ли вы с сотнями участников вебинара или 30 коллегами на небольшом учебном занятии. Взгляните на инфографику ниже или продолжайте читать, чтобы узнать больше о четырех основных стилях обучения модели VARK и о том, что вы можете сделать, чтобы задействовать их все в своей следующей презентации.

.