Качества ума в психологии: §49. Качества ума. Психология. Учебник для средней школы.

§49. Качества ума. Психология. Учебник для средней школы.

§49. Качества ума

Стремясь к развитию и воспитанию ума, надо принимать во внимание отдельные его качества. Наиболее важны из них следующие.

1. Критичность ума, т. е. уменье строго оценивать работу мысли, тщательно взвешивать все доводы за и против намечающихся гипотез и подвергать эти гипотезы всесторонней проверке. Человек с некритическим умом склонен первое пришедшее ему в голову решение задачи рассматривать как окончательное. Показателем же критичности yмa является уменье смотреть на свои предположения как на гипотезы, нуждающиеся в проверке, отбрасывать те из них, которые этой проверки не выдержали, отказываться от начатых действий, если обнаруживается, что они не соответствуют условиям и требованиям задачи. Критический ум — это дисциплинированный, «строгий» ум.

Люди с живым и богатым воображением должны особенно заботиться о воспитании в себе подлинной критичности ума. Богатое воображение в соединении со строгой и дисциплинированной мыслью составляет основу творческой деятельности. Воображение, не дисциплинируемое критическим умом, может сделать человека фантазёром, живущим несбыточными проектами и невыполнимыми планами.

2. Гибкость ума, под которой разумеется свобода мысли от предвзятых предположений и шаблонных способов решения, способность находить новые решения при изменении обстановки и условий задачи.

Гибкость ума выражается не только в свободе от сковывающего влияния трафаретных приёмов, но и в уменье разнообразить попытки решения, не повторять тех попыток, неправильность которых уже обнаружилась. Многие люди плохо справляются с решением задач, главным образом, потому, что в поисках решения они снова и снова возвращаются к способу, который первым пришёл им на ум, хотя всякий раз убеждаются в том, что этот способ ни к чему не приводит. Здесь обнаруживается своего рода «инертность» мысли: человек не умеет сдвинуть свою мысль с того пути, по которому она однажды пошла.

3. Широта мысли, выражающаяся в уменье охватить весь вопрос в целом, не теряя в то же время из виду всех существенных для дела частностей и деталей.

Успешность решения сложной задачи всегда зависит от того, насколько удаётся одновременно охватить мыслью все данные этой задачи, насколько удаётся, исходя из одной группы данных, не забывать в то же время о тех требованиях, условиях, ограничениях, которые вытекают из других данных. Значительная часть трудностей и ошибок, наблюдаемых при решении сложных математических задач, определяется именно неуменьем охватить сразу все данные задачи.

Широта мысли отличает крупных государственных и военных деятелей, так же как и больших учёных. Все лица, которым приходилось беседовать с товарищем Сталиным или наблюдать его работу, поражаются совершенно исключительной способностью его при разрешении сложнейших вопросов вникать в мельчайшие, но существенные для дела детали. «Когда на совещаниях обсуждается какой-нибудь сложный вопрос, товарищ Сталин с исключительным вниманием выслушивает мнения рядовых работников, рассказывающих о мельчайших деталях своего дела. На эти детали и специфические особенности товарищ Сталин всегда обращает особенное внимание» (Герой Советского Союза Юмашев). «Товарищ Сталин задавал такие сугубо специальные вопросы, касающиеся самолётостроения, что я частенько задумывался, чтобы опрометчивым ответом не «ввести в заблуждение»… Меня поразило… откуда человек, занятый делами государственной важности, знает тонкости авиамотостроения и лётного дела» (Герой Советского Союза Байдуков).

4. Быстрота мысли. Разные виды деятельности предъявляют различные требования к скорости решения умственных задач. Достаточно сравнить с этой стороны работу учёного и военачальника. Шестнадцать лет прошло между зарождением у Ньютона основной идеи закона всемирного тяготения и тем моментом, когда он сумел дать решающее доказательство этого закона. Двадцать лет потратил Дарвин на подготовку к написанию «Происхождения видов». Совершенно другими сроками располагает военачальник для решения стоящих перед ним задач. «Одна минута решает исход баталии»,— говорил Суворов. «Я действую не часами, а минутами».

Бесспорно, что и для учёного быстрота мысли — качество очень ценное, но всё же в обычных условиях учёный располагает значительно большим временем, чем, например, лётчик. Вождение самолёта во многих случаях не допускает ни малейшего промедления, и поэтому медленно соображающий человек не может быть хорошим лётчиком.

Быстрота мысли является результатом высокого развития других качеств ума, и этим она отличается от торопливости мышления, которую на первый взгляд можно смешать с подлинной быстротой мысли, но которая по существу является свойством прямо противоположным.

Быстрота мысли зависит от способности сосредоточить в нужный момент все силы ума, проявить величайшую активность мышления; она зависит, далее, от широты мысли, позволяющей сразу видеть все стороны вопроса, и от гибкости ума, избавляющей от потери времени на повторные возвращения к неправильным способам решения; она предполагает, наконец, высокое развитие критической способности, дающее возможность быстро оценивать гипотезы и немедленно откидывать негодные.

В противоположность этому торопливость ума является следствием своеобразной лени мысли, заставляющей человека хвататься за любое решение, лишь бы прекратить тяжёлую мыслительную работу, и толкающей на то, чтобы следовать за непроверенными гипотезами и принимать решения, основанные лишь на части данных. Решительная борьба с торопливостью мышления — необходимое условие развития положительных качеств ума.

Сочетание исключительной быстроты мысли с мудрой неторопливостью при решении сложных вопросов отличало гениальный ум Ленина. Товарищ Сталин, подчёркивая у Ленина гениальную прозорливость, «способность быстро схватывать и разгадывать внутренний смысл надвигающихся событий», говорит о том, что он был мудр и нетороплив «при решении сложных вопросов, где нужна всесторонняя ориентация и всесторонний учёт всех плюсов и минусов».

Поделитесь на страничке

Следующая глава >

Виды мышления и качество ума — Студопедия

Виды мышления и качество ума — раздел Психология, ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ В Психологии Различают Следующие Виды Мышления: Наглядно-Действенное, Наглядн…

В психологии различают следующие виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое.

Наглядно действенное мышлениегенетически наиболее раннее. С этой стадии начинает развиваться мышление младенца. Наглядно-действенное мышление в своем высшем развитии присуще людям профессий, требующих практического анализа, думанья, относящегося к предметам и действию с ними в пространстве: конструкторам, механикам.

Наглядно-действенное мышление характеризуется тем, что решение мыслительной задачи происходит с помощью оперирования предметами, включая в себя действование и манипулирование с образами этого оперирования. Сравнение, анализ, обобщение в этом виде мышления осуществляется на основе предметно-практических процедур.

Наглядно-образное мышление – это мышление, которое опирается именно на образ как целостное представление о предмете или явлении и оперирует, прежде всего, образами. Наглядно-образное мышление свойственно, прежде всего, художникам, актерам, поэтам, людям искусства.

Роль наглядно-образного мышления состоит в том, что оно позволяет человеку красочно, ярко и разнообразно отражать жизнь. Важной особенностью наглядно-образного мышления является установление непривычных, «невероятных» сочетаний предметов и их свойств.

Словесно-логическое мышление – это вид мышления, который отличается опорой на понятия, т.е. на оформленные в словах значения предметов и явлений, которые не имеют прямого чувственного основания. Словесно-логическое мышление осуществляется на базе языка и использует логические конструкции (силлогизмы). Представляет собой наиболее поздний этап исторического развития мышления. Именно в словесно-логическом мышлении формируются различные виды обобщений.

Мышление людей подчиняется общим психологическим закономерностям и одновременно характеризуется индивидуальными отличиями, которые называются качествами ума, иными словами ум – это индивидуально-психологическая характеристика мышления конкретного человека.

Наиболее существенными качествами человеческого умаявляются: самостоятельность, критичность, гибкость, глубина, широта, последовательность и скорость.

Самостоятельность проявляется в умении человека увидеть проблему, поставить вопросы, сформулировать задачу и решить ее своими силами.

Критичность – свойство ума, сущность которого проявляется в способности человека объективно оценивать положительные и отрицательные аспекты тех или иных явлений, тщательно и бесстрастно проверять истинность решений.

Гибкость – это свойство ума, которое позволяет человеку быстро пересматривать свои решения и действия, а также стратегию решения задач, находить новые, нестандартные способы действий.

Глубина ума – это такое его свойство, которое позволяет человеку проникать в сущность происходящего, видеть проблему там, где другие ее не замечают, и находить решения, которые исчерпывают проблему, а также прогнозировать развитие событий.

Широта ума – это способность человека охватить, осмыслить разнообразные аспекты явлений и проблем, мыслить о многом, и не только в пределах одной области знаний. Широта ума обеспечивает интеллектуальную разносторонность человека, его эрудированность.

Последовательность ума – это способность человека строго придерживаться порядка мыслей, не подменять предмет мышления, рассматривать задачу в соответствии с определенным планом, не допуская противоречивости и сбоев в способах рассуждения.

Скорость ума – это быстрота мыслительных операций и принятия решений. Скорость ума не следует смешивать с поспешностью и суетливостью, свойственных необоснованным решениям. Скорость ума зависит от знаний, умения мыслить, гибкости и подвижности нервных процессов.

Все качества человеческого ума проявляются и формируются в деятельности. Развитие мышления бесконечно, как бесконечен процесс познания бесконечной Вселенной.

Качества ума

Индивидуальные различия в мыслительной деятельно­сти людей проявляются в разнообразных качествах мыш­ления. Наиболее существенные из них — самостоятельность, широта, глубина, гибкость, быстрота и критичность.

Самостоятельность мышления проявляется в умении че­ловека выдвигать новые идеи, задачи и находить нужные ответы и решения, не прибегая к мнению и частой помо­щи других людей. Самостоятельность мышления всегда счи­талась одним из важнейших измерений личности. Так, Ф.М. Достоевский противопоставляет личность и безлич­ность прежде всего по способности или неспособности са­мостоятельно мыслить. Тот, кто не обладает самостоятель­ным мышлением, ориентируется только на чужие знания, опыт, мнение, а при решении любых вопросов и задач опирается на готовые формулы, шаблонные решения. Ни о каком творчестве при таком мышлении говорить не при­ходится.

Широта ума проявляется в широком кругозоре челове­ка, в активной познавательной деятельности, охватываю­щей самые различные области науки и практики.

С широтой мышления тесно связано такое его качество, как глубина — умение проникнуть в сущность сложнейших вопросов, способность увидеть проблему там, где у других людей вопросов не возникает. У людей с таким умом про­является яркая потребность докопаться до причин, источ­ников возникновения явления и событий, умение пред­видеть их дальнейшее развитие (это качество ума — наибо­лее ценная характеристика педагога). Иногда широкое мышление может быть неглубоким, поверхностным. Встре­чаются люди, которые могут порассуждать обо всем, но слушать их неинтересно, так как они в своих рассуждени­ях неоригинальны, банальны.

Раз мышление бывает широким, значит, может быть у кого-то и узким. Это такое мышление, предметом которо­го является преимущественно какая-то небольшая (узкая) часть действительности. Узкое мышление может быть содержательным и глубоким (мышление «узкого специалис­та»), а может — бедным, мелким, поверхностным.

Гибкость ума выражается в умении быть свободным от принятых шаблонных приемов и способов решения задач любого содержания и уровня, в умении быстро менять свои действия при изменении обстановки, быстро переключать­ся с одного способа решения, поведения на другой, раз­нообразить попытки решения проблемы или задачи и тем самым находить быстрее новые пути их решения.

Важным качеством ума является способность предви­дения. Развитие именно этого качества позволяет челове­ку продуктивно выполнять функцию управления деятель­ностью, особенно если в эту деятельность включено много людей. Б.М. Теплов писал: «„Управлять — значит предви­деть» — говорит старинное изречение. Предвидеть — зна­чит сквозь сумрак неизвестности и текучести обстановки разглядеть основной смысл совершающихся событий, уло­вить их главную тенденцию и, исходя из этого, понять, куда они идут. Предвидение — это высшая ступень пре­вращения сложного в простое, умения выделить суще­ственное… Предвидение — результат глубокого проникно­вения в обстановку и постижения главного в ней, реша­ющего, того, что определяет ход событий»¹.

Простота и ясность мысли, способность превращать «сложное в простое», синтетическая сила ума, глубокий анализ ситуации, проблемы с какой-то определенной точки зрения, в свете определенных идей, гибкость и свобода ума, способность к предвидению и решительность, цель­ность восприятия и сила направленности личности, эмо­циональная насыщенность, богатство речи и упорство — этими качествами обладают умные люди.

Дубровина И. В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб, заведе­ний / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан; Под ред. И. В. Дубровиной. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 464 с. С. 188-189.

Ящик пандоры – Качества ума

Стремясь к развитию и воспитанию ума, надо принимать во внимание отдельные его качества. Наиболее важны из них следующие.

1. Критичность ума, т. е. уменье строго оценивать работу мысли, тщательно взвешивать все доводы за и против намечающихся гипотез и подвергать эти гипотезы всесторонней проверке.

Человек с некритическим умом склонен первое пришедшее ему в голову решение задачи рассматривать как окончательное.

Показателем же критичности yмa является уменье смотреть на свои предположения как на гипотезы, нуждающиеся в проверке, отбрасывать те из них, которые этой проверки не выдержали, отказываться от начатых действий, если обнаруживается, что они не соответствуют условиям и требованиям задачи. Критический ум — это дисциплинированный, «строгий» ум.

Люди с живым и богатым воображением должны особенно заботиться о воспитании в себе подлинной критичности ума. Богатое воображение в соединении со строгой и дисциплинированной мыслью составляет основу творческой деятельности. Воображение, не дисциплинируемое критическим умом, может сделать человека фантазёром, живущим несбыточными проектами и невыполнимыми планами.

2. Гибкость ума, под которой разумеется свобода мысли от предвзятых предположений и шаблонных способов решения, способность находить новые решения при изменении обстановки и условий задачи.

Гибкость ума выражается не только в свободе от сковывающего влияния трафаретных приёмов, но и в уменье разнообразить попытки решения, не повторять тех попыток, неправильность которых уже обнаружилась.

Многие люди плохо справляются с решением задач, главным образом, потому, что в поисках решения они снова и снова возвращаются к способу, который первым пришёл им на ум, хотя всякий раз убеждаются в том, что этот способ ни к чему не приводит.

Здесь обнаруживается своего рода «инертность» мысли: человек не умеет сдвинуть свою мысль с того пути, по которому она однажды пошла.

3. Широта мысли, выражающаяся в уменье охватить весь вопрос в целом, не теряя в то же время из виду всех существенных для дела частностей и деталей.

Успешность решения сложной задачи всегда зависит от того, насколько удаётся одновременно охватить мыслью все данные этой задачи, насколько удаётся, исходя из одной группы данных, не забывать в то же время о тех требованиях, условиях, ограничениях, которые вытекают из других данных. Значительная часть трудностей и ошибок, наблюдаемых при решении сложных математических задач, определяется именно неуменьем охватить сразу все данные задачи.

Широта мысли отличает крупных государственных и военных деятелей, так же как и больших учёных. Все лица, которым приходилось беседовать с товарищем Сталиным или наблюдать его работу, поражаются совершенно исключительной способностью его при разрешении сложнейших вопросов вникать в мельчайшие, но существенные для дела детали.

«Когда на совещаниях обсуждается какой-нибудь сложный вопрос, товарищ Сталин с исключительным вниманием выслушивает мнения рядовых работников, рассказывающих о мельчайших деталях своего дела. На эти детали и специфические особенности товарищ Сталин всегда обращает особенное внимание» (Герой Советского Союза Юмашев).

«Товарищ Сталин задавал такие сугубо специальные вопросы, касающиеся самолётостроения, что я частенько задумывался, чтобы опрометчивым ответом не «ввести в заблуждение»… Меня поразило… откуда человек, занятый делами государственной важности, знает тонкости авиамотостроения и лётного дела» (Герой Советского Союза Байдуков).

4. Быстрота мысли. Разные виды деятельности предъявляют различные требования к скорости решения умственных задач. Достаточно сравнить с этой стороны работу учёного и военачальника. Шестнадцать лет прошло между зарождением у Ньютона основной идеи закона всемирного тяготения и тем моментом, когда он сумел дать решающее доказательство этого закона.

Двадцать лет потратил Дарвин на подготовку к написанию «Происхождения видов». Совершенно другими сроками располагает военачальник для решения стоящих перед ним задач. «Одна минута решает исход баталии»,— говорил Суворов. «Я действую не часами, а минутами».

Бесспорно, что и для учёного быстрота мысли — качество очень ценное, но всё же в обычных условиях учёный располагает значительно большим временем, чем, например, лётчик. Вождение самолёта во многих случаях не допускает ни малейшего промедления, и поэтому медленно соображающий человек не может быть хорошим лётчиком.

Быстрота мысли является результатом высокого развития других качеств ума, и этим она отличается от торопливости мышления, которую на первый взгляд можно смешать с подлинной быстротой мысли, но которая по существу является свойством прямо противоположным.

Быстрота мысли зависит от способности сосредоточить в нужный момент все силы ума, проявить величайшую активность мышления; она зависит, далее, от широты мысли, позволяющей сразу видеть все стороны вопроса, и от гибкости ума, избавляющей от потери времени на повторные возвращения к неправильным способам решения; она предполагает, наконец, высокое развитие критической способности, дающее возможность быстро оценивать гипотезы и немедленно откидывать негодные.

В противоположность этому торопливость ума является следствием своеобразной лени мысли, заставляющей человека хвататься за любое решение, лишь бы прекратить тяжёлую мыслительную работу, и толкающей на то, чтобы следовать за непроверенными гипотезами и принимать решения, основанные лишь на части данных. Решительная борьба с торопливостью мышления — необходимое условие развития положительных качеств ума.

Сочетание исключительной быстроты мысли с мудрой неторопливостью при решении сложных вопросов отличало гениальный ум Ленина. Товарищ Сталин, подчёркивая у Ленина гениальную прозорливость, «способность быстро схватывать и разгадывать внутренний смысл надвигающихся событий», говорит о том, что он был мудр и нетороплив «при решении сложных вопросов, где нужна всесторонняя ориентация и всесторонний учёт всех плюсов и минусов».

***

Из советского школьного учебника «Психология» под авторством Б. М. Теплова.

Качества ума — Психология и саморазвитие

Подчиняясь общим закономерностям, мышление у разных людей протекает неодинаково. Поэтому надо различать индивидуальные качества ума: широту и глубину ума, его самостоятельность и гибкость, последовательность и быстроту мысли.

Широта ума выражается в умении охватить широкий круг вопросов, творчески мыслить в различных областях знания и практики. У гениев человечества это качество выражено в высокой степени.

Подлинная широта ума всегда тесно связана с его конкретностью, с умением не только охватить весь вопрос в целом, в его самых общих и основных чертах, но и не упустить важные для него детали, существенные частные моменты.

Глубина ума характеризуется умением вникать в сущность вопроса, в суть дела, вскрывать причины явлений, не только ближайшие, но и отдаленные, видеть основу фактов, понимать смысл происходящего, предвидеть далеко идущие следствия явлений, событий. Для глубокого ума показательно умение рассмотреть вопрос разносторонне, понять явление в многообразии его связей и отношений. Глубокий ум характеризует великих мыслителей, которые в простых, обычных, хорошо известных фактах умеют видеть большие проблемы, вскрывать в них важнейшие закономерности: законы природы, законы общественной жизни.

Самостоятельность ума выражается в умении самому увидеть вопрос, требующий решения, и самому найти ответ на него. Самостоятельный ум не ищет готовых решений, не стремится опереться на чужие мысли и положения. Он творчески подходит к познанию действительности, ищет и находит новые пути ее изучения, новые факты и закономерности, выдвигает новые объяснения и теории.

Самостоятельность ума тесно связана с его критичностью, с умением не поддаваться внушающему влиянию чужих мыслей, а строго и правильно оценивать их, видеть их сильные и слабые стороны, вскрывать ценное, что в них имеется, и те ошибки, какие допущены в них.

Человек с критическим умом строго оценивает и свои мысли, тщательно проверяет выдвигаемые им самим положения, не принимает за истину каждое первое пришедшее ему на ум решение мыслительной задачи, не убедившись в действительной его правильности. Самокритичность — характерная особенность критического ума. Критический ум — дисциплинированный ум. Он умеет широко пользоваться воображением, опираясь на него в созидании нового, и вместе с тем умеет сдерживать работу фантазии там, где она начинает вести по ложному пути, к несбыточным проектам, к нереальным планам.

Самостоятельность и критичность ума — необходимые предпосылки творческой, новаторской деятельности человека.

Гибкость ума заключается в умении изменить намеченное решение или способ решения, если они оказались неправильными,найти новые пути исследования, подойти с новой точки зрения к предмету размышления. Человек гибкого ума свободен от предвзятых предположений, от шаблонных приемов решения задачи. Он учитывает конкретную обстановку действий, событий и те перемены в ней, которые требуют изменения в постановке вопроса, отказа от прежнего решения, принятия нового.

Последовательность мысли выражается в умении соблюдать логический порядок в рассмотрении вопроса, логическую обоснованность рассуждений, строгую логику мышления. Человек последовательного ума придерживается темы размышления, не уклоняется в сторону, не перескакивает от одной мысли к другой. Рассматривая сложный вопрос, он держится определенного принципа рассмотрения. Излагая мысли, он зорко следит за порядком изложения, за соблюдением определенного плана. Его рассуждения не содержат в себе логических ошибок. Признав истинность определенных положений, он не боится сделать все вытекающие из них выводы. Он стремится к возможно большей доказательности своих суждений. Последовательный ум — строго логический ум.

Быстрота мысли нужна во всех случаях, когда от человека требуется принятие скорого решения. Быстроту мысли надо отличать от торопливости мышления, когда человек продумывает что-либо «наспех», кое-как, хватается за первые пришедшие ему на ум предположения, не проверяет их, не учитывает всех существенных данных, необходимых для решения вопроса. Скорость мыслительной деятельности никак не может идти за счет ее качества, за счет широты, глубины, последовательности, правильности мысли.

Как узнать и изменить свою судьбу. Психология ума и глупости Как изменить себя Мои статьи Отдельные статьи Михаила Литвака

Качества ума — К чему стадам дары свободы… — ЖЖ

Стремясь к развитию и воспитанию ума, надо принимать во внимание отдельные его качества. Наиболее важны из них следующие.

1. Критичность ума, т. е. уменье строго оценивать работу мысли, тщательно взвешивать все доводы за и против намечающихся гипотез и подвергать эти гипотезы всесторонней проверке.

Человек с некритическим умом склонен первое пришедшее ему в голову решение задачи рассматривать как окончательное.

Показателем же критичности yмa является уменье смотреть на свои предположения как на гипотезы, нуждающиеся в проверке, отбрасывать те из них, которые этой проверки не выдержали, отказываться от начатых действий, если обнаруживается, что они не соответствуют условиям и требованиям задачи. Критический ум — это дисциплинированный, «строгий» ум.

Люди с живым и богатым воображением должны особенно заботиться о воспитании в себе подлинной критичности ума. Богатое воображение в соединении со строгой и дисциплинированной мыслью составляет основу творческой деятельности. Воображение, не дисциплинируемое критическим умом, может сделать человека фантазёром, живущим несбыточными проектами и невыполнимыми планами.

2. Гибкость ума, под которой разумеется свобода мысли от предвзятых предположений и шаблонных способов решения, способность находить новые решения при изменении обстановки и условий задачи.

Гибкость ума выражается не только в свободе от сковывающего влияния трафаретных приёмов, но и в уменье разнообразить попытки решения, не повторять тех попыток, неправильность которых уже обнаружилась.

Многие люди плохо справляются с решением задач, главным образом, потому, что в поисках решения они снова и снова возвращаются к способу, который первым пришёл им на ум, хотя всякий раз убеждаются в том, что этот способ ни к чему не приводит.

Здесь обнаруживается своего рода «инертность» мысли: человек не умеет сдвинуть свою мысль с того пути, по которому она однажды пошла.

3. Широта мысли, выражающаяся в уменье охватить весь вопрос в целом, не теряя в то же время из виду всех существенных для дела частностей и деталей.

Успешность решения сложной задачи всегда зависит от того, насколько удаётся одновременно охватить мыслью все данные этой задачи, насколько удаётся, исходя из одной группы данных, не забывать в то же время о тех требованиях, условиях, ограничениях, которые вытекают из других данных. Значительная часть трудностей и ошибок, наблюдаемых при решении сложных математических задач, определяется именно неуменьем охватить сразу все данные задачи.

Широта мысли отличает крупных государственных и военных деятелей, так же как и больших учёных. Все лица, которым приходилось беседовать с товарищем Сталиным или наблюдать его работу, поражаются совершенно исключительной способностью его при разрешении сложнейших вопросов вникать в мельчайшие, но существенные для дела детали.

«Когда на совещаниях обсуждается какой-нибудь сложный вопрос, товарищ Сталин с исключительным вниманием выслушивает мнения рядовых работников, рассказывающих о мельчайших деталях своего дела. На эти детали и специфические особенности товарищ Сталин всегда обращает особенное внимание» (Герой Советского Союза Юмашев).

«Товарищ Сталин задавал такие сугубо специальные вопросы, касающиеся самолётостроения, что я частенько задумывался, чтобы опрометчивым ответом не «ввести в заблуждение»… Меня поразило… откуда человек, занятый делами государственной важност

Кластер исследований философии разума, психологии и психиатрии

Кластер «Философия разума, психология и психиатрия» объединяет философов, работающих над всеми аспектами разума. Междисциплинарные исследования кластера тесно связаны с передовыми науками о разуме и связаны с работой на переднем крае современной психологии, психиатрии и нейробиологии.

Кластер взаимосвязан с современной психиатрией, чтобы помочь нам понять природу психического здоровья.Что такое психическое здоровье? Полезны ли заблуждения? Как мы должны действовать по отношению к людям с психическими расстройствами? И что это значит для ума «работать со сбоями»?

Кластер также фокусируется на том, как интегрировать психологию восприятия с философией. Понимаю. Но как мне увидеть? Что такое зрение и как оно работает? Является ли цвет особенностью окружающего нас мира или это построение нашего разума? Помимо анализа работы психологов с философской точки зрения, кластер работает напрямую с психологами при построении новых научных экспериментов, направленных на улучшение нашего понимания того, как мы видим.

Эти научно обоснованные интересы дополняются работой над природой разума на самом абстрактном метафизическом уровне. Является ли разум частью природы, и если да, то в каком смысле? Что такое сознание? Как это вписывается в научную картину мира? Как мы должны классифицировать умственные способности и как эти группы взаимодействуют с тем, как мы обычно, до теоретически, думаем о своем уме?

Аспирантура

Для аспирантов, заинтересованных в изучении программ или модулей в этих областях философии, мы предлагаем следующие преподаваемые магистерские программы:

Наша комбинированная программа исследований и преподавания философии MRes также включает модули по философии разума, философии когнитивной науки и эпистемологии, и те, кто желает проводить чистые исследования в этой области, могут зарегистрироваться на программу PhD по философии.

У нас есть несколько аспирантов, интересующихся этикой и философией религии в Бирмингеме (для получения дополнительной информации об их исследовательских проектах см. Нашу страницу исследований PG). Все наши аспиранты извлекают выгоду из академических возможностей наших исследовательских кластеров и часто находятся под совместным наблюдением наших выдающихся профессоров-исследователей и сотрудников ассоциированных кластеров в Колледже искусств и права, так что у них есть доступ к различным точкам зрения на свои тема исследования.Если вы заинтересованы в проведении постдипломных исследований по этике в Бирмингеме, пожалуйста, свяжитесь с нашим директором по приему исследований, доктором Майей Спенер ([email protected]).

Руководители по философии разума, психологии и психиатрии

Профессор философии

• Философия психологии
• Философия психиатрии
• Философия медицины
• Эмпирически обоснованная философия разума
• Эпистемология
• Биомедицинская этика

Преподаватель философии

• Артикул
• Сознание (особенно семантические и эпистемологические вопросы)
• Знание от первого лица
• Априорные знания
• Объективность, реализм и антиреализм
• Следование правилам и нормативность смысла

H.Г. Вуд Профессор философии религии
Со-директор Бирмингемского центра философии религии

• Философия религии
• Философия разума
• Прикладная философия (врачебная этика, смысл жизни, смерть)

Преподаватель философии

• Философия разума и психология
• Диапазон областей эпистемологии (особенно самопознание, перцептивное обоснование и знание, а также несогласие)

Профессор философии

• Эпистемология
• Метафизика
• Философия разума

Старший преподаватель философии

• Философия разума и психология
• Эпистемология
• Философия биологии

Бирмингемский научный сотрудник

• Метафизика
• Философия разума
• Философия когнитивной науки.

Текущие и недавние исследовательские проекты

• Цвет и форма в неупорядоченном сознании — изучение расстройств цветового сознания (финансируется Британской академией, 2017-2018)
• Проект «Затраты и выгоды от оптимизма» (поддержанный инициативой финансирования «Надежда и оптимизм», 2015-2018 гг.)
• ИДЕАЛЬНО: прагматическая и эпистемическая роль фактически ошибочных познаний и мыслей (финансируется Европейским исследовательским советом, 2014-2019 гг.)
• Ответственность без вины (финансируется Wellcome Trust, 2016-2018)
• Сильные качества и онтология сознательного опыта (финансируется стипендией Leverhulme Trust Early-Career Fellowship, 2015-2018)
• Эпистемические преимущества несовершенного познания (финансируется AHRC, 2013-2014)
• Моральная ответственность и психопатология (финансируется Wellcome Trust, 2012-2013)
• Рациональность и здравомыслие (финансируется Wellcome Trust, 2011)
• На пути к нефизикалистскому монистическому решению тайны сознания (с Максом Велмансом из Голдсмитс, Лондонский университет; финансируется Фондом Джона Темплтона, 2009-2011)
• Характер клинического бреда (финансируется AHRC и Департаментом образования, занятости и трудовых отношений правительства Австралии, 2009 г.)
• Теология совершенного бытия Ансельма и когнитивная наука о религии (финансируется Проектом познания, религии и теологии Оксфордского университета, 2008-2009 гг.)

.

Краткое содержание Психология: наука о разуме и поведении, лекции 1-19, главы 1-4, 6-8, 11

Глава

1
Резюме:

Наука
из
Психология

• Психология:
  научное
  исследование

  поведения
  и
  ума
  .
  o Поведение
  —
  действий
  и
  ответов
  , которые
  мы
  можем
  непосредственно наблюдать
  o Разум
  —
  внутренние
  состояния
  и
  процессы
  , что
  — это
  , выведенное
  из
  наблюдаемых
  ответов

ПОДПОЛЯ

• Клиническая
  психология:
  исследование
  и
  лечение

  психических расстройств

• Когнитивная
  психология:
  исследование
  из
  психических
  процессов
  e.грамм.
  внимания,
  сознания,
  памяти,
  принятия решений,
  решения проблем
• Биопсихология / поведенческая
  нейробиология:
  как
  процессов мозга
  ,
  генов
  и
  гормонов
  влияют на
  наших
  действий,
  мыслей,
  и
  чувств.
  Особое внимание
  уделяется

  , как
  эволюция
  повлияла на
  психологические
  способности
  и
  поведенческие
  тенденции

• Психология развития
  :
  человек
  физический,
  психологический
  и
  социальный
  развитие
  через
  жизнь

  период

• Экспериментальная
  психология:
  базовых
  процессов
  e.грамм.
  обучения,
  сенсорных систем
  ,
  восприятия
  и
  мотивации
  состояний
• Производственно -‐ организационная
  психология
  (I / O):
  поведение людей

  в
  на рабочем месте
  ,
  например
  лидерство,
  командная работа
  и т. Д.

• Личность
  психология:
  исследование

  личность
  —
  как
  core
  личность
  черты
  соотносят
  и
  влияют на поведение

• Социальная
  психология:
  поведение людей

  относящиеся к
  —

  социальные
  мир
  —
  как
  человек
  влияют на
  один
  другой

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ
НАУЧНЫЙ
ПОДХОД

• Эмпирическое свидетельство
  :
  свидетельство
  получило
  через
  опыта
  и
  наблюдения.
  Включает
  доказательств
  , полученных
  путем манипулирования
  переменные
  и
  , затем наблюдение
  .
• Is
  a
  общественное дело
  ,
  уменьшение
  любое подтверждение

  смещение
  (уделяя
  слишком
  много
  внимание
  до
  информации
  соответствует
  с
  , что
  мы верим
  )

    o Таким образом,  

  наука
  —
  a
  самокорректирующийся процесс
  .
  Мы
  строим
  на
  каждое
  другое
  исследования
  и
  различают
  , что
  равно
  правильно
  и

    неверно  

• Критическое мышление
  — это
  a
  инструмент
  использовал
  –
  активно
  понимал
  мир

  скорее
  , чем
  просто
  брал
  из
  информации.
  Есть
  — это
  а
  серия
  из
  вопросов с
  по
  опросить
  претензий
  использовало
  в психологии
  :

    o Что  

  такое
  претензия
  ?

    o Кто  

  —
  , то есть
  претензия

  —
  
  источник

  заслуживает доверия?

    o Что такое  

  свидетельство
  и
  насколько
  хорошее
  это
  это?

    o Возможны ли  

  другие
  объяснения
  ?
  Банка
  I
  оценить
  тех?

    o Что  

  лучший
  вывод?

ЦЕЛИ
ИЗ
ПСИХОЛОГИЯ

• Описание
  —
  Опишите
  , как
  человек
  себя ведут,
  думают,
  и
  чувствуют
• Объяснить
  —
  понять
  , почему
  человек
  действуют как
  как
  они
  поступают
  (в гипотезах

  и
  теориях)

• Контроль
  —
  разработка
  экспериментов
  —
  проверка

  их
  предложенных
  объяснений

  точных

• Приложение
  —
  применять
  психологические
  знания от
  до
  повышать
  человека
  благосостояние

BASIC
и
APPLIED
RESEARCH

• Основные
  исследования
  —
  
  квест
  за
  знаний
  за
  его
  собственное
  саке
• Применяется
  —
  до
  решить
  задач

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УРОВНИ

ИЗ
АНАЛИЗ
—
ФАКТОРЫ
РАССМАТРИВАЮТСЯ
–
ПОНИМАТЬ
ПОВЕДЕНИЕ

• Изучите поведение

  и
  , его
  вызывает
  на
  различных уровнях
  :
  (например.грамм.
  ест)
  o Биологический уровень

  (химические вещества,
  нейронных цепей

  и
  структур
  , которые
  регулируют
  независимо от того,
  ли вы
  чувствуете
  голод
  или
  полный)
  o Психологический
  уровень
  (настроения,
  предпочтений,
  и
  мотивов)
  o Экологический
  и
  социальный
  уровень
  (стимулы
  например,
  внешний вид
  из
  еда
  ,
  или
  культурные
  обычаи)

РАЗУМ -‐ ТЕЛО,
ПРИРОДА -‐ ТЕЛО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

• Разум и тело
  взаимодействия
  e.грамм.
  получить
  голодных
  увидеть
  еды.

  — это
  отношения
  между
  психическими процессами

  в
  мозг
  и

  функционируют
  из
  другие
  телесные
  системы

• Nature
  и
  nurture
  взаимодействуют с
  по
  форма
  поведение

НАЧАЛО
ШКОЛЫ
ИЗ
МЫСЛИ

• Эдвард
  Титченер
  и
  Вильгельм
  Вундт
  1879
  Создание
  a
  лаборатория психологии
  .
• Полагал, что

  mind
  может быть

  изучено

  разбив
  это
  вверх
  на
  его
  основных
  компонентов.
  Это
  было
  , известное как
  как структурализм
  .
  o Слишком
  субъективно
  из-за
  —
  интроспекции
  метод

• Функционализм
  постановил
  , что
  психология
  должна
  изучить
  функций

  сознания
  скорее
  , чем
  его
  элементов
  o Нет
  дольше
  существует
  как
  a
  школа
  из
  психологии

ШЕСТЬ
ОСНОВНЫЕ
ПЕРСПЕКТИВЫ
НА
ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ
Психодинамические Поведенческие Гуманистические Когнитивные Социокультурные Биологические
Зачатие
от
человек
природа

Человек
как
контролируется
внутренними
конфликтами
и
форсирует

Человек
как реактор

–
Окружающая среда

Человек
как
свободный агент
,
ищет
самообслуживания
актуализация

Человек
как
мыслитель

Человек
как
социальный
—
встроенный
в
a
культура

Человек
животное

Основные
Причинные
Факторы
в поведении

Бессознательные
мотивов,
конфликтов
и
защит;
раннее
детство
переживания
и
неразрешенные
конфликты

Прошлое обучение

испытывает
и
стимулов

и
поведенческих последствий

, что существует

в
текущей среде

Свободный
будет,
выбор
и
врожденный
приведет
к
само-‐
актуализация;
поиск
для
личных
означает
из
существования

мыслей,
ожиданий,
планирования,
восприятий,
внимания
и
памяти
процессов

Социальные
сил,
в том числе
норм,
социальных
взаимодействий
и
группа
процессов
в
собственная
культура
и
социальная
среда

Генетический
и
эволюционный
факторов;
мозг
и
биохимический
процессов

Преобладающий
фокус
и
методы
из
открытия

Наблюдения

процессов личности

в
клинических условиях
;
несколько
лаборатория
исследования

Изучение
из
обучения
процессов
в лаборатории

и
в реальных условиях
,
подчеркивает
наблюдение
из
стимулов
и
ответов

Исследование
из
значений,
значений
и
цели
в
жизни;
исследование
из
самоконцепции
и
его
роль
в
мыслях,
эмоциях
и
поведении

Изучение

когнитивных
процессов,
обычно
в
строго контролируемых
лабораториях

Изучение

поведения
и
психических
процессов

человек
в
различных культурах
,
экспериментов
изучение
ответов людей

—
социальных
стимулов

Исследование
из
мозга-‐
поведение
отношений;
роль

гормонов
и
биохимических
факторов
в поведении
;
поведение
генетика
исследования

ПСИХОЛОГИЯ
СЕГОДНЯ

• Австралийское
  Психологическое
  Общество
  (APS)
  — это

  национальная организация

  , представляющая

  дисциплина
  из
  психология
  в
  Австралия

Вопросы опроса
или
Тесты
проводятся

–

выборка

из

большая
совокупность

А
правильно выбранный
,
репрезентативный
образец
дает
точную информацию

около

более широкий
совокупность

Нерепрезентативные
образцов
может дать
неверных результатов
.
Интервьюер
предвзятость
и
социальная
желательность
предвзятость
может
исказить результаты
Корреляционное исследование
Переменные
— это
, измеренное
и
, сила
,
из
, их связь
,
— определено
.

Корреляция
позволяет прогнозировать
.
Может
помочь
установить
как
хорошо
выводы
из
экспериментов
обобщить
до
больше
естественных
настроек.
Может
изучить
вопросов
, что
не может
быть
изучено
этически
или
практически
в
экспериментах.

Корреляция
не подразумевает
причинно-следственной связи
,
обусловлено
–
двунаправленностью

проблема
и
третья переменная

проблема
(может
создать
, смешивая
из
переменных)

Эксперимент Независимых
переменных
—
— управляемых
и
— их
эффектов
—
зависимых
переменных
—
измеренных.

Оптимальный метод

для
, исследующий
причинно -‐ следственных связей
.
Возможность от
до
контролировать
посторонних
факторов
помогает
исключить
из
альтернативных объяснений
.

Смешивание
из
переменных,
плацебо
эффектов
и
экспериментатора
ожиданий
может
угрожать
валидности

причинно-следственных
заключений.

УГРОЗЫ
ДО
ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ

ИЗ
ИССЛЕДОВАНИЯ

• Внутренняя валидность
  :
  представляет

  градусов от
  до
  ,

  эксперимент
  поддерживает
  четкие
  причинно-следственные
  выводы.
  Если
  эксперимент

  содержит
  важных
  недостатков,
  он
  будет иметь
  низкий
  внутренний
  срок действия
  , потому что
  мы
  может
  не
  больше
  быть
  уверен
  что
  вызывает
  из
  различий

  зависимая переменная

  .

• Смешивание
  из
  переменных
  означает
  , что
  ,
  переменных
  переплетаются

  в
  , например
  a
  способ
  , что
  , мы
  не можем
  определить
  , какое
  один
  имеет
  повлиял на
  а
  зависимая переменная
  .

    o Раствор  

  —
  сохранить
  все
  другие
  переменные
  постоянные
  кроме
  независимые
  переменные

    o Примечание  

  это
  равно
  причина

  почему
  причинно-следственная связь
  выводов
  не может
  быть
  извлечено
  из
  корреляционного исследования

• Плацебо
  Эффекты:
  человек
  получают
  а
  обработка
  показать
  a
  измените
  в поведении

  , потому что
  из
  соответствует их ожиданиям
  ,
  не
  , потому что
  лечение
  Само

  имеет
  любое
  конкретное преимущество
  .

    o Уменьшает  

  внутреннюю действительность

  на
  , обеспечивая
  альтернативным
  объяснением

  для
  почему
  ответов
  изменяют
  после воздействия

  на

    лечения.  

• Экспериментатор
  ожидание
  эффектов:
  малозаметных
  и
  непреднамеренных
  способов
  а
  исследователь
  влияет на
  участников от
  до
  отвечает
  в
  a
  Таким образом,
  , что
  — это
  , соответствует
  с
  гипотезой
  исследователя.

    o Двойной слепой  

  процедура
  минимизирует
  и
  плацебо
  эффектов
  и
  экспериментатор
  ожидание
  эффектов

• Репликация
  и
  обобщение
  результатов
  o Внешнее значение
  :
  градусов от
  до
  , что

  дает
  из
  а
  исследование
  может быть
  обобщенным
  до
  других популяций
  ,
  настроек
  и

    условий.  

  o Репликация:
  процесс

  из
  повторение
  a
  Изучите
  –
  , определите
  , может ли

  исходных
  результатов
  дублироваться
  .

АНАЛИЗ
И
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
ДАННЫХ

• Описательная статистика

  позволяет
  нас
  –
  суммировать
  и
  описывать
  характеристики

  a
  набор / распространение
  из
  данных

• Измеряет
  из
  центральной тенденции
  : среднее значение
  , среднее значение
  , мода
  .
  Среднее значение
  —
  —
  — наиболее часто
  —
  —
  (особенно
  с выбросами
  )
  — показатель
  из
  , центральная тенденция
  .
• Измеряет
  из
  изменчивости:
  диапазон
  (минимум
  информативный),
  стандартное отклонение

Глава

3
Резюме:
Гены,
среда
и
поведение

Что
— это
неявная модель

?
—
— это
генов
, которые
вызывают
особую
структуру мозга

функцию,

вызывает
нас
—
ведут себя
в

конкретным образом
— Действия
могут быть
генетически предопределенными
.- Это
влияет на
, как
мы
относимся к
человек:
Тюрьма
или
Госпиталь
(
мозг
проблема
сводит на нет
ответственность

за
действие
)

ГЕНЕТИЧЕСКИЙ
ВЛИЯНИЕ
НА ПОВЕДЕНИЕ
Грегор
Мендель
(1860-е)
провел
экспериментов
на
наследственность:
— Генотип:

специфический
генетический
состав
из
на
человек
человек
от
зачатия
— Фенотип:

индивидуум
наблюдаемых
характеристик
может быть
затронут

оба
гена
и

среда
— Хромосомы: двухцепочечные
и
плотно скрученные
молекулы

дезоксирибонуклеиновые
кислоты
(ДНК)
— Гены:
биологических
единиц

наследственности

• Вся информация

  из
  наследственности
  —
  закодировано
  в

  комбинаций
  из
  четыре
  химических
  оснований
  —
  аденин,
  тимин,
  гуанин
  и
  цитозин
  —
  , что
  встречается
  на протяжении
  хромосомы

• Последовательность

  из

  четыре
  букв
  A,
  T,
  G,
  и
  C
  создает
  конкретных
  команд
  для
  каждые
  функций
  и
  функций
  из
  вашего тела
  .

• ДНК
  часть

  хромосома
  несет

  генов,

  биологических
  единиц

  наследственности

• Каждый
  ген
  несет

  кодов ATGC

  для
  производства
  конкретных
  белков,
  как
  и
  как
  при
  и
  где
  в
  тело

  будет
  будет
  будет
  будет
  будет

• Эти
  белков
  могут
  принимать
  много форм

  и
  функций,
  и
  лежат в основе
  каждые
  телесных
  структур
  и
  процессов

• С
  одно исключение
  ,
  каждые
  ячеек
  с
  a
  ядро
  в

  человеческое тело

  имеет
  46
  хромосом.
  o Исключение
  — это
  пол
  , ячейка
  (яйцеклетка
  или
  сперматозоидов)
  , в которой
  имеет
  только

  o При
  зачатии
  23
  из

  яйцо
  объединяют
  с

  23
  из

  сперматозоидов
  до
  образуют
  а
  зигота,
  , содержащая
  46

    хромосом  

• Аллели: альтернатива
  образует
  из
  а
  ген
  , который
  производит
  различных
  характеристик

• Генотип
  и фенотип

  не идентичны

  , потому что
  некоторые
  гены
  являются
  доминантными
  и
  некоторые
  являются
  рецессивными

• Отображаются доминантные
  и
  :
  ген
  получил
  от
  и
  мать
  и
  отец

• Рецессивные
  и
  не отображаются
  :
  ген
  получил
  только от
  только
  один родитель
  o E.грамм.
  карие
  глаза
  доминирующие
  более
  голубые
  глаза

• Полигенная передача
  : число

  из
  гена
  типов
  объединяют
  их влияние
  с
  на
  создают
  a
  одиночный
  фенотип

ПОВЕДЕНИЕ
ГЕНЕТИКА

• Поведение
  Генетика:
  Как
  наследственность,
  экологическая
  и
  социальные
  факторы
  влияют на
  психологические
  характеристики
  o Также
  изучает
  , как
  эти
  факторов
  учитывают
  для
  отдельных
  различий
  в поведении
• Базовые
  вероятностей

  генетического
  совместного использования:
  o Вы
  делитесь
  a
  конкретный ген

  с
  одним родителем
  :
  0.

    § С  

  один
  дедушка и бабушка:
  0.
  o Вы
  разделяете
  ,
  , тот же ген

  с
  a
  брат или сестра:
  0.

    § С  

  a
  сводный брат / сестра:
  0.
  o Идентичные близнецы

  имеют
  1
  вероятность
  из
  обмена
  a
  конкретный
  ген

• Семейные исследования
  : исследователи
  изучают
  родственников с
  по
  определяют
  , если
  генетическое сходство

  связано с

  на
  сходство
  на
  a
  особая черта
  o Генетический вклад

  указывает
  на
  сходство
  между
  те
  близко
  родственные

• Усыновление
  исследований:
  человек
  из которых
  были
  усыновлены
  в начале
  в
  жизни

  по сравнению с
  по
  примерно
  характеристика
  с
  оба
  их
  биологических
  родителей,

  их
  генетические
  общие

  эндаумент,
  и
  с
  их приемными
  родителями,
  с
  ,
  у них
  общие
  без
  генов.

    o Если  

  приемных
  человек
  на
  больше
  похоже
  на
  биологический
  родитель
  , чем
  приемный родитель
  ,
  означает
  a
  генетический
  влияет на
  на

    этот признак  

  .
  И наоборот,
  это
  указывает на
  факторов окружающей среды
  от
  до
  должно быть на
  больше
  важно
  для
  , что
  особая характеристика

• Twin
  исследований:
  сравнить
  признака
  сходства
  у
  идентичных
  и
  разнояйцевых близнецов
  o Монозиготные / идентичные
  близнецов
  являются
  генетически
  идентичных
  близнецов
  —
  (1
  из
  250
  рождений):

    → Один  

  сперматозоидов
  и
  яйцеклеток;
  Зигота
  делится;
  Две зиготы

  с
  идентичными хромосомами
  o Дизиготные
  близнецов
  (Разные близнецы
  -‐
  1
  в
  150
  рождений):

    → доля  

  50%
  генетический
  эндаумент
  как
  обычных
  братьев и сестер

    → два  

  яиц
  и
  два
  сперматозоидов,
  два
  зигот
  разных хромосом
  o Сравнение
  и
  двух типов
  twin

  может
  определить
  , будут ли гены

  или
  в среде
  определять поведение

  —
  но

    это  

  это
  сложно от
  до
  до
  как
  оба типа

  из
  близнецов
  это
  обычно
  поднято
  из

  та же среда
  в любом случае
  o Раздельное выращивание

  по сравнению с
  и
  выращивание
  вместе
  показывает
  , оба гена

  и
  среда

  влияют на поведение

• Коэффициент наследуемости
  :
  оценивает
  в пределах
  от
  до
  , что
  на
  различиях
  или
  вариациях
  в
  a
  специфический
  фенотип
  признак
  в пределах
  а
  группа
  из
  человек
  можно
  отнести
  к
  их
  различных
  генов.
• Concordance
  оценки: черта
  сходство

ОБУЧЕНИЕ:
АДАПТАЦИЯ
К СРЕДЕ

• Окружающая среда
  может
  влиять на экспрессию гена

  → Диапазон реакции
  :
  диапазон

  от
  возможностей
  , что
  а
  генетический код

  позволяет

ЭВОЛЮЦИЯ,
КУЛЬТУРА
И
ПОВЕДЕНИЕ

• Люди
  входят в
  в мир

  с
  биологически
  на основе механизмов

  , что
  позволяют
  нас
  до
  принимают
  дюймов,
  процесс
  и
  отвечают
  на
  информации,
  предрасполагают
  к
  нас
  , От
  до
  по ощущениям
  и
  даже с
  по
  по ощущениям

  определенными
  способами

• Развитие:
  изменение
  за
  раз
  из
  частота

  с
  , что
  конкретных
  генов
  —
  и

  характеристики
  они
  производят
  —
  встречаются
  в пределах
  и
  скрещиваются
  популяция

• Мутации:
  вызывают
  генетических
  вариаций от
  до
  .
  Они
  — это
  случайных
  событий
  и
  несчастных случаев
  в
  гене
  воспроизводство
  во время
  деление

  из
  ячеек

    → help  

  создать
  вариант
  в пределах
  a
  популяции
  фенотип

    → вариант  

  делает возможным
  evolution

• Natural
  selection:
  характеристик
  , которые увеличивают

  вероятность

  выживаемость
  и
  воспроизводство
  в пределах
  a
  конкретная среда

  будет
  будет на
  больше
  скорее всего от
  до
  будет
  сохранено
  в
  , популяция

  и
  , следовательно,
  станет
  больше
  обычным
  в

  видами
  за
  раз.

    → для  

  естественный
  отбор от
  до
  работа,
  там
  должно быть

  вариация
  , что
  влияет на
  выживаемость
  или
  фертильность

• Адаптации:
  продуктов
  из
  натуральный
  отбор

• Мозг
  эволюция
  —
  
  мозг
  имеет
  почти
  утроился
  в размере

  с

  начало
  человек
  предок
  австралопитек
  (4
  MYA)

• Мозг
  эволюция
  вдоль
  с
  вызвано
  культура
  имеет значение
  важно
  в
  развитие

  из
  адаптации

• Вызванная культура
  :
  культур
  могут
  сами
  быть
  продуктом
  из
  биологических
  механизмов
  , которые
  эволюционировали
  –
  соответствуют
  специфическим
  адаптации
  проблем
  столкнулись с

  9000 групп 9000
  в
  конкретных
  помещает
  в
  конкретных
  раз.

Evolution
и
человек
природа

• «Человеческая
  природа»
  — это
  выражение

  из
  врожденных
  биологических
  тенденций
  , которые
  имеют
  эволюционировавших от
  до
  естественного отбора
  .
  Некоторые
  примеров
  включают:

    → Младенцы  

  рожденные
  с

  врожденные способности

  —
  приобрести
  любой
  язык
  разговорный
  в
  мире

   
   
   новорожденные 9207  
   воспринимают 
   специфических 
   стимулов
    → В  
   за одну 
   неделю 
   из 
   лет 
   человек 
   демонстрируют 
   примитивных 
   математических 
   навыков 
   -
   такое 
   как 
  , различая 
   между 
   двумя 
   или 
   тремя
    объектами
   → Люди  
   склонны с 
   до 
   быть 
   альтруистами 
   до 
   каждый 
   другие
    → Скорее  
   к 
   имеют 
   нужно 
   к 
   принадлежать, 
   и 
   бояться 
   быть изгнанным
   из 
   группа
    → Там  
   - это 
   свидетельств 
  , показывающих 
   базовых 
   эмоций 
   - 
   универсально 
   признанных 
   -
   улыбка 
   означает 
   счастья

• Сексуальность
  и
  партнера
  предпочтений
  → По сравнению
  с
  женщин,
  мужчин
  показывают на
  больше
  интерес
  в
  краткосрочных
  спариваниях
  → Две
  противоположных
  теорий
  о
  спаривании:

    o Сексуальные  

  стратегии
  теория
  -
  
  стратегий спаривания
  и
  предпочтения
  отражают
  унаследованных
  тенденций,
  формируют
  на

    возрастов  

  в ответ

  -
  различных
  типов
  из
  адаптируются
  проблем
  и
  мужчин
  и
  мужчин

    o Социальная  

  структура
  теория
  -
  мужчины
  и
  женщины
  отображают
  различных
  спаривания
  предпочтений
  не
  , потому что
  природа
  принуждает

    их  

  ,
  но
  потому что
  общество
  направляет
  их
  на
  различных
  социальных
  ролей

• Evolution
  и
  индивидуальность человека
  o Эволюционная концепция

  стратегическая
  плюрализм
  предполагает
  кратное
  -
  даже
  противоречивое
  -
  поведенческие стратегии

  могут быть

    адаптивными  

  в
  определенных средах

  и
  будут
  , следовательно,
  будет
  поддерживается с
  по
  естественным выбором
  .o Этот
  основан на
  на основе

  «Big
  Five»
  генетического признака

  измерений:
  экстраверсия,
  уступчивость,
  добросовестность,
  невротизм

    и  

  открытость от
  до
  AN
  опыт
  AN

    → Эти  

  черт
  являются
  универсальными от
  до
  все
  культур
  и
  таким образом
  они
  составляют
  часть
  из

  ведущая черта

  теория
  o Окружающая среда
  и
  42 личность
  развитие: 9005

→ Общая среда

способствует
очень
мало
→ Unshared
environment
is
important

o Ионы натрия

наводняют
через
каналов
привлекают
на
отрицательно
заряжены
ионов белка
:
создает состояние

деполяризации
o Восстанавливает
-
в состоянии покоя
потенциал
, когда
положительно заряжен

ионов калия

поток
выходит
через
каналов

• ABSOULTE
  REFRACTORY
  ПЕРИОД:
  o Период
  один раз
  импульс
  прошел

  a
  точка
  вдоль
  аксона
  o Когда
  калия
  ионов
  выходит

  выходит
  o Мембрана
  не возбудима
  ,
  не может
  разрядить
  еще один импульс
  (см.
  рисунок
  4.3
  стр.99
  в тексте
  )

• Примечание:
  градуированных
  потенциалов
  -
  при
  изменениях
  в

  отрицательных
  покоя
  потенциалов
  не
  не
  достигают

  -50 мВ действие

  потенциал
  требуется порог
  , таким образом
  и

  не
  создать
  действие

  потенциал
  на
  все

• Миелиновая оболочка
  :
  a
  беловатый,
  жирный
  изоляционный
  слой
  полученный
  из
  глиальных
  клеток
  в процессе развития
  .
  o Охватывает
  многих
  аксонов
  , которые
  передают
  -
  головной
  и
  спинной
  мозг
  o Прерывание
  через
  через регулярные интервалы

  на
  Узлы
  из
  Ранвье
  o Аксоны
  без миелиновой оболочки

  -
  «Предохранитель»
  переход
  из
  действие
  потенциал
  o Миелинизированные
  аксонов
  -
  Узлы
  из
  Ranvier
  допускают на
  больше
  частую деполяризацию

  и
  , таким образом, на
  выше
  электрическая проводимость

  скоростей

Как
разговаривают
нейронов
?
Шаг

  - Регулирующий  

ионный поток

в
и
на выходе
из
ячейка
корпус
и
создает

покоя
мембрана
потенциал
- Значение

напряжение
разница
между

внутри
и
снаружи
из
нейрон

(-75
милливольт)
- Значение

крошечный
аккумулятор

Шаг
2:
- возбуждающие
и
тормозящие сообщения

от
других
нейронов
(через
дендритов)
изменение
покоя
потенциал
- Если
достаточно
возбуждающих
сообщений
получено
,
покоя
потенциал
будет
превышает
порог

(~ -‐55 мВ)

Шаг
3:
- Этот
инициирует

быструю деполяризацию

на
аксоне

бугорок
, который
создает
ток

, который
перемещает
вниз
аксон
- Это
текущий
- это
, называемый
, действие
, потенциал
,

Действие
Возможности:
- Деполяризация
и
реполяризация
происходит
в
меньше
, чем
0.002
секунд
- Деполяризация
«выбросы»
и
реполяризация
«недостаточные выбросы»
- Этот
замедляет

действие
потенциал
и
ведет с
до
рефрактерный
период

около
0,0015
секунд

Шаг
4:
Проблема
- Для

число
из
причин,
заряд

послал
вниз
аксон

не переместился бы на

далеко
достаточно
или
быстро
достаточно
если
не
для
какой-то
поможет

Шаг
4:
Решение

(ЧАСТЬ
I):
- Одна форма

из
help
приходит из
из

олигодендроцитов
(
типа
из
глиальных клеток
)
, что
образуют
миелиновую оболочку

- Миелиновая оболочка

предотвращает выход
ионов
из
из

Шаг
4:
Решение

(ЧАСТЬ
II):
- Узлы

из
Ranvier
действуют
как
усилители

, которые
повторно генерируют
действие
, потенциал

Шаг
5:
- В конечном итоге

текущий
достигает

конец

аксон
- В то время как
связь
внутри

нейрон
- это
чисто
электрический
этот
- это
, а не
, как
это
идет
между
нейронами
- Прибытие
из
действие
потенциал
на
пресинаптический
аксон
терминал
запускает
выброс

химических веществ
(нейротрансмиттеров)

Шаг
6:
- Нейротрансмиттеры
входят в
в
синаптическую щель

и
плавают с
по
спинномозговую жидкость
- Некоторые
, затем
связывают
с
рецепторами
на
дендритах
из
соседних
нейронов

Шаг
7:
- В зависимости от
на
нейротрансмиттер

и
дендрит
,
две
вещи
может произойти
...
→ Возбуждающий
пост
синаптический
потенциал
(ESSP):
деполяризует
постсинаптический
нейрон
→ Тормозной
постсинаптический
потенциал
(ISSP):
гиперполяризует
постсинаптический
нейрон

SYNAPTIC
ПЕРЕДАЧА:
КАК
НЕЙРОНЫ
СВЯЗАТЬСЯ

• Synaptic
  , пространство:
  a
  крошечный промежуток

  между
  аксоном

  терминал
  и

  следующий
  нейрон

Нейротрансмиттеры

♦ Somatic
сенсорная
кора:
получает
сенсорный ввод

, что
дает
повышение
до
ощущений

тепла,
прикосновения
и
холода,
и
ощущения
из
баланса
и движения тела
и
.
♦ Площадь
Вернике:
височная доля
.
Изначально
задействовало
в понимании речи
.
♦ Площадь
Брока:
в
лобной доле
.
Участвовал
в производстве

из
речи
через
соединений
с
двигателем

коры
регион
, который
контролирует
мышц

использовал
в речи
.
♦ Ассоциация
коры:
восприятие,
язык
и
мысль
-
важные
психические
функции.
75%
человека
головного мозга
кора головного мозга.
Agnosia,
неспособность

до
идентифицировать
знакомых
объектов,
встречается
с
повреждениями
до
его
площадь.
♦
лобных долей:
29%
из
коры.
Участвовал
в
эмоциональном
опыте
Ø Префронтальная кора
:
область
из

лобная
кора.
Место
из
исполнительных
функций
, таких как
, как
цель
, оценка
,
стратегическая
pla

.