Физиологические механизмы психической деятельности психика и мозг: Физиологические механизмы психической деятельности

Содержание

Физиологические механизмы психической деятельности






ПСИХИКА И МОЗГ


Строение и функции нервной системы. Физиологические механизмы психической деятельности. Взаимосвязь биологических и социальных факторов в психическом развитии.

Вы уже знаете, что психика— свойство высокоразвитого мозга активно отражать окружающую действительность ина основе созданного индивидуального образа объек­тивного мира регулировать свое поведение и деятельность.

Возникновение и развитие психики обеспечивается развитием нервной системы и особенно головного мозга. Развитие нервной системы, в свою очередь, вызвано услож­нением и изменением условий существования животных и человека. Подробно нервную систему, мозг, их особенности у человека и животных вы изучали в школе. Рассмотрим теперь строение и деятельность нервной системы и мозга с точки зрения психологии человека.

Строение и функции нервной системы

Нервная система включает центральную и периферическую.

Центральнуюнервную систему образуют головной мозг и находящийся в позвоночнике спинной мозг. Она является важнейшим органом психической деятельности.

Периферическая нервная система представляет собой сеть нервных проводников, передающих команды мозга всем точкам тела, органам чувств, мышцам и сухожилиям. Основной элемент нервной системы — нервная клетка(нейрон). Она воспринимает раздражения, поступающие к ней по коротким разветвленным отросткам — дендритам (их у каждого нейрона несколько), перерабатывает их, а затем по одному длинному отростку — аксону — передает другим отросткам или рабочим органам. Нервную систему человека образуют десятки миллиардов взаимосвязанных между собой нейронов. Действует нервная система во много раз успешнее и может неизмеримо больше, чем самый совершенный электронный мозг компьютера. Недаром немецкий поэт Г. Гейне писал: «Как великий художник природа умеет небольшими средствами достигать великих эффектов».

Нервная система имеет множество функций. Она способствует поддержанию постоянства внутренней среды организма, взаимодействию всех его органов и систем, позволяя ему действовать как единое целое. Ее важнейшей функцией является также обеспечение деятельности психики и поведения живого существа.

Психика — свойство высокоорганизованного мозга. Чем более развит мозг, чем более тонко дифференцирована его структура, тем сложнее и разнообразнее деятельность психики, или психическая деятельность, тем сложнее и разнообразнее поведение.

Особое значение в этом плане приобретает развитие коры больших полушарий мозга.



Рис. Мозг человека

В изучение того, как работа мозга обеспечивает сложнейшие формы психической деятельности, существенный вклад внесла нейропсихология.Один из ее создателей, оте­чественный психолог А.Р. Лурия (1902-1977) установил, что для осуществления психической деятельности необходимо взаимодействие трех основных блоков (аппаратов) человеческого мозга.

1. Энергетический блок, поддерживающий тонус, необходимый для нормальной работы коры больших полушарий головного мозга. Мозговые структуры, обеспечивающие деятельность этого блока, располагаются в подкорковых отделах мозга и в стволе мозга.

2. Блок приема, переработки и хранения информации. Мозговые структуры, обеспечивающие деятельность этого блока, расположены в задних отделах обоих полушарий коры головного мозга. Он включает три области, каждая из которых обеспечивает прием и переработку определенного типа информации: затылочная — зрительной, височная — слуховой и теменная — общечувствительной.

Этот блок состоит из трех надстроенных друг над другом корковых зон.

Первичные зоны принимают нервные импульсы, вторичные — обрабатывают полученную информацию и, наконец, третичные — обеспечивают наиболее сложные формы психической деятельности, для выполнения которых необходимо участие различных областей мозговой коры. В третичных зонах осуществляются логические, грамматические и другие сложные операции, требующие участия абстрактного мышления. Они ответственны за сохранение информации, человеческую память.

3. Блок программирования, регуляции и контроля деятельности. Этот блок расположен в передних отделах больших полушарий. Наиболее существенной его частью являются лобные доли. Этот раздел мозга отвечает за планирование, контроль и регуляцию наиболее сложных форм поведения и деятельности.




Повреждение или недоразвитие любого из этих блоков, а также отдельных областей, зон головного мозга влечет за собой множественные нарушения. А.Р. Лурия и его сотрудники исследовали, как больные с локальными (т.е. местными, ограниченными) поражениями различных частей мозга выполняют различные умственные операции, например решают задачи. Так, например, нарушение отделов коры височной области приводит к тому, что больной оказывается не в состоянии удержать в памяти сложное условие задачи. Поэтому части условия у них пропадают.

Еще более сложные нарушения возникают при нарушениях лобных долей. Вот что пишут по этому поводу А.Р. Лурия и Л.С. Цветкова: «Больные с массивным поражением лобных долей мозга не испытывают никаких затруднений в усвоении и сохранении условий задачи; память их обычно не страдает, умение воспринимать смысл логико-грамматических отношений и оперировать числовыми величинами остается сохранным. Однако решение сколько-нибудь сложных задач оказывается для них недоступным на этот раз из-за невозможности составить четкий план их решения, затормозить побочные ассоциации и принять нужное решение из всех возможных операций выбрать только соот­ветствующие условиям задачи.

Данные больные, повторяя условия задачи, легко могут подменить ее конечный вопрос привычным, иногда уже входящим в условия и воспроизводят условие задачи „На двух полках было 18 книг, но не поровну, на одной в два раза больше, чем на другой; сколько книг было на каждой полке?» как «На двух полках было 18 книг и т.д.; сколько книг было на обеих полках?» Даже правильно повторяя и удерживая условие, они не могут сделать его основным фактором, направляющим ход дальнейшего решения; как правило, они не начинают систематически работать над усвоением этого условия, созданием плана решения задачи, а вместо этого легко выхватывают один из фрагментов условия, соскальзывают на бесконтрольно всплывающие и несоответствующие условию операции. Именно поэтому решение вышеприведенной задачи принимает у них часто такую форму: «Ага, ясно… на двух полках 18 книг, на одной из них в два раза больше… значит, 36… а всего 36 + 18 = 54″ и т.п.»

С поражениями или недостаточным развитием отдельных областей, зон мозга бывают связаны и некоторые трудности в обучении детей, в усвоении ими учебного материала, выполнении учебных обязанностей, недисциплинированность и т.п. Конечно, у детей это чаще всего связано не с поражениями мозга, а с особенностями его развития, его созревания. Существенное значение имеет, с одной стороны, степень соответствия предъявляемых ребенку требований его возможностям, обусловленным особенностями развития мозга, а с другой — обеспеченность его нормального функционирования.

Последний вопрос, который необходимо рассмотреть при анализе строения мозга, касается функций больших полушарий коры головного мозга. Эта проблема в психологии обозначается как проблема функциональной асимметрии мозга.

Полушария мозга выполняют разные функции. Одно выполняет ведущую (доминантную) функцию, другое — подчиненную. От того, какое именно полушарие является главным, зависит, какой рукой человек лучше действует — правой или левой. У тех, кто лучше действует правой рукой — «правшей», доминирует левое полушарие, у тех, кто лучше действует левой — «левшей», — правое. Известно, что «правшей» значительно больше, чем «левшей».

Левое полушарие играет основную роль в обеспечении речи, логического мышления и т.п. Его называют «рациональным», т.е. разумным, целесообразным. Поступающую информацию оно перерабатывает последовательно и постепенно, как бы разбирая его на части, а затем объединяя.

Правое полушарие — «образное», эмоциональное. Оно воспринимает поступающую информацию — множественную, идущую из разных источников, — вместе, как единое целое. Поэтому ему часто отводится ведущая роль в творчестве, причем не только художественном, но и научном.

Проблема функциональной асимметрии мозга в настоящее время разрабатывается очень интенсивно. Приведем пример результатов одного исследования, задачей которого было изучение и описание психических процессов, протекающих в каждом из полушарий, и установление их связи с некоторыми типичными способами понимания, познания мира.

 

Левое полушарие Правое полушарие
Вербальные2
Последовательные, временные
Дискретные Интуитивные
Западный техницизм
Невербальные, зрительно-пространственные
Одновременные, пространственные
Непрерывные Рациональные
Восточный мистицизм

Многие ученые считают также, что вклад каждого полушария в психическую деятельность различен в разные периоды жизни человека.

Так, есть данные о том, что правое полушарие созревает быстрее левого и поэтому в дошкольном возрасте вносит больший вклад в психическую деятельность, чем в более взрослые периоды. Отсюда — образный характер познания и восприятия мира детьми-дошкольниками, их бурная фантазия.

Эти данные послужили основой создания новых программ для начальной школы, ориентированных не столько на развитие речевого и логического мышления (как Это преимущественно происходит в настоящее время), сколько на образное, чувственное, целостное, т.е. «правополушарное» познание мира.

Но в этой проблеме еще очень многое остается неясным. Существует много данных об очень сложных взаимодействиях в развитии отдельных зон, находящихся в разных полушариях. Кроме того, отмечается, что при описании функций полушарий учитывается только деятельность мозга «правшей». В то же время у «левшей» ситуация несколько иная. Например, речевые процессы у них представлены в обоих полушариях.

Этот вопрос имеет не только научный, но и практический интерес. Долгое время «левшество» рассматривалось как вредная привычка или болезнь. Детей, которые пытались писать или делать что-либо левой рукой, наказывали, высмеивали, привязывали левую руку к туловищу так, чтобы они не могли ею действовать, и т.п. Неудивительно, что такое «воспитание», такое «переучивание» нередко заканчивалось срывами, неврозами. Потребовалось несколько столетий, чтобы люди поняли, что «левшество» — такое же свойство человека, как, например, темперамент. Было установлено, что многие гениальные люди были «левшами». Например, великий художник и ученый Леонардо да Винчи, знаменитый математик, автор «Алисы в стране чудес» Льюис Кэрролл. Вспомним и подковавшего блоху мастера Левшу, героя произведения Н.С. Лескова. Это не значит, конечно, что «левши» обязательно умнее, талантливее «правшей». Но это подтверждает, что «левшество» не мешает человеку развиваться, достигать самых больших высот.

В настоящее время и психологи, и физиологи, и врачи единодушны в том, что леворуких детей не надо переучивать. Кстати, многие из них сами научаются почти одинаково хорошо действовать обеими руками. Однако в школе такие дети требуют особого внимания педагога, поскольку не только обучение школьным навыкам, но и само здание, сама архитектура школы, расположение парт, доски рассчитаны на «правшей». Если своевременно обращать на это внимание, проблем, как правило, не возникает. При проявлении каких-то особых трудностей учителю следует обратиться к школьному психологу.

Физиологические механизмы психической деятельности

Многие физиологические механизмы психической деятельности являются общими для животных и человека. Однако у человека они приобретают качественно иной характер. Это происходит благодаря тому, что его биологическая природа претерпевает существенные изменения под влиянием социально-культурных факторов, он начинает сознательно управлять своим поведением и деятельностью, планировать их и оценивать их результаты. У него развивается сознание и формируется личность. В дальнейшем изложении на эти отличия будет обращено особое внимание.

Основная форма нервной деятельности — рефлексы. Рефлекс — ответная реакция организма на раздражения из внешней и внутренней среды. Такая реакция осуществляется с участием центральной нервной системы.

Рефлекторный характер деятельности нервной системы обеспечивает:

1. Восприятие воздействий, идущих из внешней среды и внутренних органов и систем организма.

2. Преобразование их в нервные (электрические) импульсы и передачу команд в мозг.

3. Переработку принятой информации и передачу их соответствующим органам и системам организма.

4. Прием и переработку информации о результатах действия (обратную связь).

5. Коррекцию повторных реакций и действий с учетом этой обратной связи.

В изучение рефлексов головного мозга существенный вклад внесли русские физиологии И.М. Сеченов (1829—1905) и И.П. Павлов(1849-1936). Именно И.П. Павлову принадлежит идея о том, что рефлексы делятся на две большие категории.

К первой принадлежат врожденныерефлексы — сосание, глотание, рефлекс «что такое?» (направление взгляда на новый раздражитель), отступление в случае опасности. Подобные рефлексы были названы безусловными, т.е. возникающими безо всяких дополнительных условий, от рождения. Такие рефлексы однотипно проявляются у живых существ одного и того же вида. Они принадлежат не отдельной особи, не отдельному индивиду, а виду в целом.

Ко второй категории относятся рефлексы, которые вырабатываютсяв процессе индивидуальной жизни и развития животных, человека, в процессе их взаимодействия с социальной и природной средой. Такие рефлексы возникают при совмещении какого-либо раздражения, не имеющего значения для живого существа (нейтрального раздражителя) с жизненно важным для него значением (например, пищей или опасностью). Наличие такого обязательного условияи позволило назвать эти рефлексы условными.Они ин­дивидуальны — принадлежат индивиду, особи.

И.П. Павлов и его сотрудники проводили множество интереснейших опытов с собаками, обезьянами. В наиболее известных его экспериментах собаки научались реаги­ровать на нейтральный раздражитель (звонок, вспышки света и т.п.) так же, как реагируют на пищу выделением слюны.

Почему это происходит? Каждый раздражитель вызывает в коре мозга очаг возбуждения. Между двумя очагами прослеживается связь, которая становится тем более сильной, чем чаще повторяется такое совпадение двух раздражителей во времени. Образование временных (условных) нервных связей — важнейший принцип деятельности коры больших полушарий мозга.

Возбуждение и торможение— основные процессы нервной системы. В коре больших полушарий в любой момент можно наблюдать сложную мозаику возбуждения и торможения. Если в одних участках коры возникает возбуждение, то в других — соседних или связанных с ним участках — торможение. Например, известно, что плачущего младенца можно отвлечь, если показать ему какую-то яркую игрушку или потрясти погремушкой. Возникший очаг более сильного возбуждения затормозит тот, который обусловил плач. В результате ребенок забывает о причине плача и сосредоточивается на новой игрушке.

Однако и торможение может вызвать противоположный процесс — возбуждение. Родители часто замечают, что маленькие дети к вечеру «разыгрываются» — прыгают, кричат, смеются. Успокоить их очень трудно. Это связано с тем, что дети очень устали, и сильный процесс торможения вызвал противоположный — чрезмерного возбуждения. С этим часто бывает связана и недисциплинированность школьников на уроках после контрольных или в конце дня. Ее может вызвать и большое количество впечатлений, положительных эмоций — например посещение театра, музея, школьные утренники. Маленькие дети часто не замечают, что они устали, не чувствуют, когда им надо остановиться (когда начинает действовать процесс торможения), и взрослым поэтому необходимо быть особенно внимательными, чтобы дать им возможность вовремя отдохнуть. Интересный пример приводит американский психолог Э. Ле-Шан: «Кэти было семь лет, и мы с ней дразнили друг друга. „А если бы я ударила тебя по носу, — говорила она, — что бы ты сделала?» Мне пришлось придумывать какое-то сверхъестественное наказание вроде: „Я бы упаковала твой завтрак и послала бы на Луну». Кэти дурачилась и заводилась все больше и больше. Я чувствовала, как возрастает напряжение, и подумывала о том, как бы кончить игру, когда Кэти сказала: „А что бы ты сделала, если бы я так громко крикнула тебе в ухо, что оно лопнуло?» Не раздумывая, я ответила: „Я думаю, я бы послала тебя в твою комнату, чтобы ты часок отдохнула». Лицо Кэти по­мрачнело: „Теперь ты играешь не по правилам, — сказала она, — потому что это хорошее наказание». „Ты права, -заметила я. — Это не смешное наказание, потому что это то, что тебе нужно»»1.

Прием, сличение, переработка сигналов, идущих от внешних и внутренних раздражителей, составляет основу сигнальной деятельностиголовного мозга. Сигналы могут непосредственно улавливаться органами чувств (ощущение цвета, запаха, чувство боли, потери равновесия и т.п.), а могут быть представлены через язык, через слова. И.П. Павлов назвал эти системы соответственно первой и второй сигнальными системами.

Вторая сигнальная система имеет очень большое значение для человека. Слово может ранить и вдохновлять, вызывать радость или грусть не меньше, а может быть, и больше, чем конкретный предмет. Известно, например, что женщины «любят ушами». Для них важно, чтобы им часто говорили о том, что их любят. Еще один пример. Школьные неврозы у детей часто вызываются грубыми, а иногда и просто неосторожными словами учителя.

Первая и вторая сигнальные системы тесно взаимодействуют. Их развитие имеет очень большое значение для человека. Например, при относительном преобладании первой сигнальной системы формируется художественный тип личности, а при преобладании второй — мыслительный. Подробнее об этом вы узнаете, когда будете изучать способности человека.

В поведении и деятельности человека, как и у животных, многое может быть объяснено, исходя из условных рефлексов. Однако далеко не все. Значительную роль играет наличие осознанной внутренней программы поведения, представление о будущем результате. Изучая эту проблему на примере произвольных (контролируемых, осознанных) движений отечественный физиолог Н.А. Бернштейн(1896-1966) показал, что такая программа представляет собой модель потребного будущего, а само действие происходит в виде рефлекторного кольца. Напомним, что до этих исследований считали, что все рефлексы — и безусловные, и условные — осуществляются по принципу рефлекторной дуги: от рецептора, воспринимающего раздражение к исполнительному органу.

Н.А. Бернштейн доказал, что при выполнении человеком того или иного действия происходит сравнение, сличение поступающей в мозг информации о выполнении действия с имеющейся программой. Благодаря этому действия исправляются, меняются в направлении исходного замысла.

Свою теорию Н.А. Бернштейн назвал физиологией активности, подчеркивая, что основное содержание жизни человека — не пассивное приспособление, а реализация внутренних программ.

Русский физиолог П.К. Анохин(1898-1974) также пришел к необходимости пересмотра классических представлений о рефлекторной дуге как основе всякой психической деятельности. Он создал теорию функциональных систем. Согласно этой теории, физиологическую основу психической деятельности составляют не отдельные рефлексы, а включение их в сложную систему, которая обеспечивает выполнение целенаправленного действия, поведения. Эта система существует столько, сколько необхо­димо для их выполнения. Она возникает для выполнения определенной задачи, определенной функции. Поэтому такая система и названа функциональной.

Целостное поведение индивида определяется не отдельным сигналом, а объединением, синтезом всей поступающей к нему в конкретный отрезок времени информации. Формируются функциональные системы. При этом намечается цель поведения или деятельности, прогнозируется ее будущий результат. Благодаря этому поведение не заканчивается ответной реакцией организма. Она запускает механизм обратной связи, который сигнализирует об успехе и неуспехе действия. П.К. Анохин назвал этот механизм акцептором результата действия. Именно этот механизм позволяет осуществлять поведение и деятельность не только на основе непосредственно воспринимаемых воздействий, но и на представлениях о будущем (у человека иногда достаточно отдаленном), о цели действия, о его желательном и нежелательном результате.

П.К.Анохин показал, что таков механизм осуществления и саморегуляции всех более или менее сложных форм поведения и у животных, и у человека. Естественно, чем более развит головной мозг, чем выше уровень психики, тем более сложным и совершенным становится этот механизм.

Всякое поведение определяется потребностями. Потребность создает в центральной нервной системе очаг возбуждения. Этот очаг возбуждения определяет деятельность, служащую удовлетворению именно этой потребности. Сильный очаг возбуждения подчиняет себе другие, объединяет их. Чем сильнее потребность, тем более сильным является этот очаг, тем сильнее это объединение. Тем больше он господствует, доминирует в поведении. Отечественный физиолог А.А. Ухтомский (1875-1942), открывший и описавший это явление, назвал его доминантой.

Например, Вы пришли домой. Вам надо срочно кому-то позвонить, и, кроме того, Вы страшно голодны. Если вы очень сильно голодны, то в первую очередь откроете холодильник, а если там еды не окажется — начнете искать ее в шкафу, духовке и т.п. В этом случае доминировать,т.е. преобладать, будет потребность в еде и, следовательно, соответствующий временный орган. Если же телефонный звонок, который Вы должны сделать, для Вас очень важен, то Вы можете забыть о еде и сразу начнете звонить. И если телефон занят, Вы будете вновь и вновь набирать номер, забыв обо всем.

Доминантный очаг возбуждения способен затормозить все конкурирующие очаги возбуждения. Поэтому, когда мы сильно увлечены чем-либо, то не слышим и не видим ничего, что происходит вокруг.

А.А. Ухтомский много внимания уделял духовному и нравственному развитию личности. Он считал, что особой — присущей только человеку доминантой является «доминанта на лицо другого». Такую доминанту он противопоставлял доминанте, при которой человек «видит в мире и в людях предопределенное своею деятельностью, т.е. так или иначе самого себя». Он считал, что в противоположность этому следует «культивировать и воспитывать доминанту и поведение „по Копернику», поставив центр тяжести вне себя, на другом… Все силы души и все напряжение, вся целевая установка должна быть направлена на то, чтобы прорвать свои границы и добиться выхода в открытое море — к „ты». Что это действительно возможно, об этом знает всякий действительно любящий человек»’.





Читайте также:

Рекомендуемые страницы:

Поиск по сайту













Поиск по сайту:










Физиологические механизмы психической деятельности — КиберПедия

Многие физиологические механизмы психической де­ятельности являются общими для животных и человека.Однако у человека они приобретают качественно иной характер. Это происходит благодаря тому, что его биоло­гическая природа претерпевает существенные изменения под влиянием социально-культурных факторов, он начи­нает сознательно управлять своим поведением и деятель­ностью, планировать их и оценивать их результаты. У него развивается сознание и формируется личность. В дальней­шем изложении на эти отличия будет обращено особое внимание.

Основная форма нервной деятельности — рефлексы. Реф­лекс — ответная реакция организма на раздражения из внеш­ней и внутренней среды. Такая реакция осуществляется с участием центральной нервной системы.

Рефлекторный характер деятельности нервной систе­мы обеспечивает:

1. Восприятие воздействий, идущих из внешней среды и внутренних органов и систем организма.

2. Преобразование их в нервные (электрические) им­пульсы и передачу команд в мозг.

3. Переработку принятой информации и передачу их соответствующим органам и системам организма.

4. Прием и переработку информации о результатах дей­ствия (обратную связь).

5. Коррекцию повторных реакций и действий с учетом этой обратной связи.

В изучение рефлексов головного мозга существенный вклад внесли русские физиологии И.М. Сеченов (1829— 1905) и И.П. Павлов (1849-1936). Именно И.П. Павлову принадлежит идея о том, что рефлексы делятся на две большие категории. К первой принадлежат врожденные рефлексы — сосание, глотание, рефлекс «что такое?» (направление взгляда на новый раздражитель), отступление в случае опасности. Подобные рефлексы были названы без­условными, т.е. возникающими безо всяких дополнитель­ных условий, от рождения. Такие рефлексы однотипно проявляются у живых существ одного и того же вида. Они принадлежат не отдельной особи, не отдельному индиви­ду, а виду в целом.

Ко второй категории относятся рефлексы, которые вы­рабатываются в процессе индивидуальной жизни и раз­вития животных, человека, в процессе их взаимодействия с социальной и природной средой. Такие рефлексы возни­кают при совмещении какого-либо раздражения, не име­ющего значения для живого существа (нейтрального раздражителя) с жизненно важным для него (например, пи­щей или опасностью). Наличие такого обязательного усло­вия и позволило назвать эти рефлексы условными. Они ин­дивидуальны — принадлежат индивиду, особи.


И.П. Павлов и его сотрудники проводили множество интереснейших опытов с собаками, обезьянами. В наибо­лее известных его экспериментах собаки научались реагировать на нейтральный раздражитель (звонок, вспышки света и т.п.) так же, как реагируют на пищу выделением слюны.

Почему это происходит? Каждый раздражитель вызы­вает в коре мозга очаг возбуждения. Между двумя очагами прослеживается связь, которая становится тем более силь­ной, чем чаще повторяется такое совпадение двух раздра­жителей во времени. Образование временных (условных) не­рвных связей — важнейший принцип деятельности коры больших полушарий мозга.

Возбуждение и торможение — основные процессы нерв­ной системы. В коре больших полушарий в любой момент можно наблюдать сложную мозаику возбуждения и тормо­жения. Если в одних участках коры возникает возбуждение, то в других — соседних или связанных с ним участках — тор­можение. Например, известно, что плачущего младенца можно отвлечь, если показать ему какую-то яркую игрушку или потрясти погремушкой. Возникший очаг более сильного возбуждения затормозит тот, который обусловил плач. В результате ребенок забывает о причине плача и сосредо­точивается на новой игрушке.

Однако и торможение может вызвать противополож­ный процесс — возбуждение. Родители часто замечают, что маленькие дети к вечеру «разыгрываются» — прыгают, кричат, смеются. Успокоить их очень трудно. Это связано с тем, что дети очень устали, и сильный процесс торможе­ния вызвал противоположный — чрезмерного возбужде­ния. С этим часто бывает связана и недисциплинирован­ность школьников на уроках после контрольных или в кон­це дня. Ее может вызвать и большое количество впечатле­ний, положительных эмоций — например посещение театра, музея, школьные утренники. Маленькие дети часто не за­мечают, что они устали, не чувствуют, когда им надо остановиться (когда начинает действовать процесс тормо­жения), и взрослым поэтому необходимо быть особенно внимательными, чтобы дать им возможность вовремя отдохнуть. Интересный пример приводит американский психолог Э. Ле-Шан: «Кэти было семь лет, и мы с ней дразнили друг друга. „А если бы я ударила тебя по носу, — говорила она, — что бы ты сделала?» Мне пришлось придумывать какое-то сверхъестественное наказание вроде: „Я бы упа­ковала твой завтрак и послала бы на Луну». Кэти дурачи­лась и заводилась все больше и больше. Я чувствовала, как возрастает напряжение, и подумывала о том, как бы кон­чить игру, когда Кэти сказала: „А что бы ты сделала, если бы я так громко крикнула тебе в ухо, что оно лопнуло?» Не раздумывая, я ответила: „Я думаю, я бы послала тебя в твою комнату, чтобы ты часок отдохнула». Лицо Кэти помрачнело: „Теперь ты играешь не по правилам, — сказала она, — потому что это хорошее наказание». „Ты права, — заметила я. — Это не смешное наказание, потому что это то, что тебе нужно»»[14].


Прием, сличение, переработка сигналов, идущих от внеш­них и внутренних раздражителей, составляет основу сигналь­ной деятельности головного мозга. Сигналы могут непосред­ственно улавливаться органами чувств (ощущение цвета, за­паха, чувство боли, потери равновесия и т.п.), а могут быть представлены через язык, через слова. И.П. Павлов назвал эти системы соответственно первой и второй сигнальными системами.

Вторая сигнальная система имеет очень большое значе­ние для человека. Слово может ранить и вдохновлять, вы­зывать радость или грусть не меньше, а может быть, и больше, чем конкретный предмет. Известно, например, что женщины «любят ушами». Для них важно, чтобы им часто говорили о том, что их любят. Еще один пример. Школьные неврозы у детей часто вызываются грубыми, а иногда и просто неосторожными словами учителя.

Первая и вторая сигнальные системы тесно взаимодей­ствуют. Их развитие имеет очень большое значение для че­ловека. Например, при относительном преобладании первой сигнальной системы формируется художественный тип личности, а при преобладании второй — мыслитель­ный. Подробнее об этом вы узнаете, когда будете изучать способности человека.

В поведении и деятельности человека, как и у живот­ных, многое может быть объяснено, исходя из условных рефлексов. Однако далеко не все. Значительную роль игра­ет наличие осознанной внутренней программы поведения, представление о будущем результате. Изучая эту проблему на примере произвольных (контролируемых, осознанных) движений отечественный физиолог Н.А. Бернштейн (1896-1966) показал, что такая программа представляет собой модель потребного будущего, а само действие происходит в виде рефлекторного кольца. Напомним, что до этих иссле­дований считали, что все рефлексы — и безусловные, и условные — осуществляются по принципу рефлекторной дуги: от рецептора, воспринимающего раздражение к ис­полнительному органу.

Н.А. Бернштейн доказал, что при выполнении челове­ком того или иного действия происходит сравнение, сли­чение поступающей в мозг информации о выполнении действия с имеющейся программой. Благодаря этому дей­ствия исправляются, меняются в направлении исходного замысла.

Свою теорию Н.А. Бернштейн назвал физиологией ак­тивности, подчеркивая, что основное содержание жизни человека — не пассивное приспособление, а реализация внутренних программ.

Русский физиолог П.К. Анохин (1898-1974) также при­шел к необходимости пересмотра классических представ­лений о рефлекторной дуге как основе всякой психичес­кой деятельности. Он создал теорию функциональных сис­тем. Согласно этой теории, физиологическую основу психической деятельности составляют не отдельные реф­лексы, а включение их в сложную систему, которая обес­печивает выполнение целенаправленного действия, пове­дения. Эта система существует столько, сколько необхо­димо для их выполнения. Она возникает для выполнения определенной задачи, определенной функции. Поэтому такая система и названа функциональной.

Целостное поведение индивида определяется не отдель­ным сигналом, а объединением, синтезом всей поступаю­щей к нему в конкретный отрезок времени информации. Формируются функциональные системы. При этом наме­чается цель поведения или деятельности, прогнозируется ее будущий результат. Благодаря этому поведение не за­канчивается ответной реакцией организма. Она запускает механизм обратной связи, который сигнализирует об ус­пехе и неуспехе действия. П.К. Анохин назвал этот меха­низм акцептором результата действия. Именно этот механизм позволяет осуществлять поведение и деятельность не только на основе непосредственно воспринимаемых воз­действий, но и на представлениях о будущем (у человека иногда достаточно отдаленном), о цели действия, о его желательном и нежелательном результате.

П.К.Анохин показал, что таков механизм осуществ­ления и саморегуляции всех более или менее сложных форм поведения и у животных, и у человека. Естествен­но, чем более развит головной мозг, чем выше уровень психики, тем более сложным и совершенным становится этот механизм.

Всякое поведение определяется потребностями. Потреб­ность создает в центральной нервной системе очаг воз­буждения. Этот очаг возбуждения определяет деятельность, служащую удовлетворению именно этой потребности. Силь­ный очаг возбуждения подчиняет себе другие, объединяет их. Чем сильнее потребность, тем более сильным является этот очаг, тем сильнее это объединение. Тем больше он господствует, доминирует в поведении. Отечественный физиолог А.А. Ухтомский (1875-1942), открывший и опи­савший это явление, назвал его доминантой.

Например, Вы пришли домой. Вам надо срочно кому-то позвонить, и, кроме того, Вы страшно голодны. Если вы очень сильно голодны, то в первую очередь откроете холодильник, а если там еды не окажется — начнете искать ее в шкафу, духовке и т.п. В этом случае доминировать, т.е. преобладать, будет потребность в еде и, следовательно, соответствующий временный орган. Если же телефонный звонок, который Вы должны сделать, для Вас очень ва­жен, то Вы можете забыть о еде и сразу начнете звонить. И если телефон занят, Вы будете вновь и вновь набирать но­мер, забыв обо всем.

Доминантный очаг возбуждения способен затормозить все конкурирующие очаги возбуждения. Поэтому, когда мы сильно увлечены чем-либо, то не слышим и не видим ничего, что происходит вокруг.

А.А. Ухтомский много внимания уделял духовному и нравственному развитию личности. Он считал, что осо­бой — присущей только человеку доминантой является «доминанта на лицо другого». Такую доминанту он про­тивопоставлял доминанте, при которой человек «видит в мире и в людях предопределенное своею деятельностью, т.е. так или иначе самого себя». Он считал, что в противо­положность этому следует «культивировать и воспитывать доминанту и поведение „по Копернику», поставив центр тяжести вне себя, на другом… Все силы души и все на­пряжение, вся целевая установка должна быть направле­на на то, чтобы прорвать свои границы и добиться выхо­да в открытое море — к „ты». Что это действительно воз­можно, об этом знает всякий действительно любящий человек»[15].

Строение и функции нервной системы. Физиологические механизмы психической деятельности. Взаимосвязь биологических и социальных факторов в психическом развитии.

Вы уже знаете, что психика — свойство высокоразвито-го мозга активно отражать окружающую действительность и на основе созданного индивидуального образа объек-тивного мира регулировать свое поведение и деятельность.

Возникновение и развитие психики обеспечивается раз-витием нервной системы и особенно головного мозга. Раз-витие нервной системы, в свою очередь, вызвано услож-нением и изменением условий существования животных и человека. Подробно нервную систему, мозг, их особенно-сти у человека и животных вы изучали в школе. Рассмот-рим теперь строение и деятельность нервной системы и мозга с точки зрения психологии человека.

3.1. Строение и функции нервной системы

Нервная система включает центральную и периферичес-кую. Центральную нервную систему образуют головной мозг и находящийся в позвоночнике спинной мозг. Она является важнейшим органом психической деятельности. Перифери-ческаянервная система представляет собой сеть нервныхпроводников, передающих команды мозга всем точкам тела,

органам чувств, мышцам и сухожилиям. Основной элемент нервной системы — нервная клетка (нейрон) (рис. 1). Она воспринимает раздражения, поступающие к ней по корот-ким разветвленным отросткам — дендритам (их у каждого нейрона несколько), перерабатывает их, а затем по одному длинному отростку — аксону — передает другим отросткам или рабочим органам. Нервную систему человека образуют десятки миллиардов взаимосвязанных между собой нейро-нов. Действует нервная система во много раз успешнее и может неизмеримо больше, чем самый совершенный элек-тронный мозг компьютера. Недаром немецкий поэт Г. Гей-не писал: «Как великий художник природа умеет неболь-шими средствами достигать великих эффектов».



Нервная система имеет множество функций. Она спо-собствует поддержанию постоянства внутренней среды организма, взаимодействию всех его органов и систем, позволяя ему действовать как единое целое. Ее важнейшей функцией является также обеспечение деятельности пси-хики и поведения живого существа.

Дендриты

Тело клетки

Аксон

Ядро

Окончаниядвигательных

нервов

Мышечные волокна

Рис. 1. Нервная клетка (нейрон) — основной элемент нервной системы

Нервная система развивается по мере усложнения ок-ружающей среды. Чем сложнее становится окружающая живой организм среда, тем развитее, сложнее — нервная система (рис. 2).


Рис. 2. Общая схема строения нервной системы: а — пчелы; б — человека:

1 — головной мозг, 2 — спинной мозг, 3 — нервы

Формируются различные специализированные виды ощущений и соответственно более сложные формы пове-дения. Элементы нервной системы все более концентри-

Полуобезьяна

Акула

Рис. За. — Развитие мозга млекопитающих

руются в голове. Их становится все больше, они уплотня-ются, между ними образуются сложные связи. Так возни-кает головной мозг, достигающий своего максимального развития у человека.

Психика — свойство высокоорганизованного мозга. Чем более развит мозг, чем более тонко дифференцирована его структура, тем сложнее и разнообразнее деятельность пси-хики, или психическая деятельность, тем сложнее и раз-нообразнее поведение (рис. За, 36). Особое значение в этом плане приобретает развитие коры больших полушарий мозга.

Большой мозг

Промежуточный

мозг

Гипоталамус \. Гипофиз » Ч.. it-

Мозжечок

Ствол головного мозга

Продолговатый

мозг

Рис. 36. Мозг человека

Развитие мозга человека, формирование коры больших полушарий происходило в процессе исторического разви-тия человека. Особое значение при этом имели членораз-дельная речь и изготовление орудий, способствующие раз-витию руки. Поэтому в коре больших полушарий человека значительное место занимают клетки, связанные с речью и кистью руки (рис. 4).

Рис. 4. «Представительство» (проекция) разных частей тела

в двигательной области коры (по Пенфилду)

В изучение того, как работа мозга обеспечивает слож-нейшие формы психической деятельности, существенный вклад внесла нейропсихология. Один из ее создателей, оте-чественный психолог А.Р. Лурия (1902-1977) установил, что для осуществления психической деятельности необхо-димо взаимодействие трех основных блоков (аппаратов) человеческого мозга.

1. Энергетический блок, поддерживающий тонус, необ-ходимый для нормальной работы коры больших полуша-рий головного мозга. Мозговые структуры, обеспечиваю-щие деятельность этого блока, располагаются в подкорко-вых отделах мозга и в стволе мозга.

2. Блок приема, переработки и хранения информации. Мозговые структуры, обеспечивающие деятельность это-го блока, расположены в задних отделах обоих полушарий коры головного мозга. Он включает три области, каждая из которых обеспечивает прием и переработку определен-ного типа информации: затылочная — зрительной, височ-ная — слуховой и теменная — общечувствительной.

Этот блок состоит из трех надстроенных друг над дру-гом корковых зон. Первичные зоны принимают нервные импульсы, вторичные — обрабатывают полученную инфор-мацию и, наконец, третичные — обеспечивают наиболее сложные формы психической деятельности, для выпол-нения которых необходимо участие различных областей мозговой коры. В третичных зонах осуществляются логи-ческие, грамматические и другие сложные операции, тре-бующие участия абстрактного мышления. Они ответствен-ны за сохранение информации, человеческую память.

3. Блок программирования, регуляции и контроля деятель-ности. Этот блок расположен в передних отделах большихполушарий. Наиболее существенной его частью являются лобные доли. Этот раздел мозга отвечает за планирование, контроль и регуляцию наиболее сложных форм поведения и деятельности.

Повреждение или недоразвитие любого из этих блоков, а также отдельных областей, зон головного мозга влечет за собой множественные нарушения. А.Р. Лурия и его сотруд-ники исследовали, как больные с локальными (т.е. местны-ми, ограниченными) поражениями различных частей моз-га выполняют различные умственные операции, например решают задачи. Так, например, нарушение отделов коры височной области приводит к тому, что больной оказыва-ется не в состоянии удержать в памяти сложное условие задачи. Поэтому части условия у них пропадают.

Еще более сложные нарушения возникают при наруше-ниях лобных долей. Вот что пишут по этому поводу А.Р. Лу-рия и Л.С. Цветкова: «Больные с массивным поражением лобных долей мозга не испытывают никаких затруднений в усвоении и сохранении условий задачи; память их обычно не страдает, умение воспринимать смысл логико-грамма-тических отношений и оперировать числовыми величина-ми остается сохранным. Однако решение сколько-нибудь

1 Лурия А.Р., Цветкова Л. С. Нейропсихология и проблемы обучения

в общеобразовательной школе. — М., 1997. — С. 57-58.

сложных задач оказывается для них недоступным на этот раз из-за невозможности составить четкий план их реше-ния, затормозить побочные ассоциации и принять нужное решение из всех возможных операций выбрать только соот-ветствующие условиям задачи.

Данные больные, повторяя условия задачи, легко могут подменить ее конечный вопрос привычным, иногда уже входящим в условия и воспроизводят условие задачи „На двух полках было 18 книг, но не поровну, на одной в два раза больше, чем на другой; сколько книг было на каждой полке?» как „На двух полках было 18 книг и т.д.; сколько книг было на обеих полках?» Даже правильно повторяя и удерживая условие, они не могут сделать его основным фактором, направляющим ход дальнейшего решения; как правило, они не начинают систематически работать над усвоением этого условия, созданием плана решения зада-чи, а вместо этого легко выхватывают один из фрагментов условия, соскальзывают на бесконтрольно всплывающие и несоответствующие условию операции. Именно поэтому решение вышеприведенной задачи принимает у них часто такую форму: „Ага, ясно… на двух полках 18 книг, на од-ной из них в два раза больше… значит, 36… а всего 36 + 18 = 54″ и т.п. Несоответствие хода решения условиям задачи, бессмысленность полученного ответа не смущают этих боль-ных. Полученный результат не сличается ими с исходным условием, и даже после разъяснения его бессмысленности больной снова соскальзывает на подобные фрагментарные, бесконтрольно возникающие действия»1.

Напомним, что в обоих примерах речь идет о больных людях с серьезными повреждениями мозга. Однако и в этих случаях можно преодолеть дефекты мыслительной дея-тельности с помощью специального восстановительного обучения. Вот, например, какую программу рекомендуют авторы больным с повреждением лобных долей:

1. Прочитайте задачу.

2. Разбейте задачу на смысловые части и отделите ихдруг от друга чертой.

3. Выпишите эти части одну под другой.

4. Подчеркните и повторите, что спрашивается в задаче.

5. Решайте задачу.

6. Можете ли вы сразу ответить на вопрос задачи? Если нет, то…

7. Посмотрите внимательно на условие задачи и найди-те, что неизвестно.

8. Как можно узнать это неизвестное0. Напишите первый вопрос задачи и выполните нужное действие.

9. Сверьте его с условием.

10. Скажите, ответили ли вы на вопрос задачи? Если нет, то…

11. Напишите второй вопрос задачи и выполните нуж-ное действие.

12. Сверьте его с условием задачи.

13. Скажите, ответили ли вы на вопрос задачи? Если нет, то…

14. Напишите третий вопрос задачи и выполните нуж-ное действие.

15. Сверьте его с условием задачи.

16. Скажите, ответили ли вы на вопрос задачи? Если да, то…

Сделайте общий вывод: каков ответ задачи?1С поражениями или недостаточным развитием отдель-

ных областей, зон мозга бывают связаны и некоторые труд-ности в обучении детей, в усвоении ими учебного матери-ала, выполнении учебных обязанностей, недисциплини-рованность и т.п. Конечно, у детей это чаще всего связано не с поражениями мозга, а с особенностями его разви-тия, его созревания. Существенное значение имеет, с од-ной стороны, степень соответствия предъявляемых ребен-ку требований его возможностям, обусловленным особен-ностями развития мозга, а с другой — обеспеченность его нормального функционирования.

Последний вопрос, который необходимо рассмотреть при анализе строения мозга, касается функций больших полушарий коры головного мозга. Эта проблема в психо-логии обозначается как проблема функциональной асим-

Метрии мозга.

Полушария мозга выполняют разные функции. Одно вы-полняет ведущую (доминантную) функцию, другое — под-чиненную. От того, какое именно полушарие является глав-ным, зависит, какой рукой человек лучше действует — пра-вой или левой. У тех, кто лучше действует правой рукой — «правшей», доминирует левое полушарие, у тех, кто луч-ше действует левой — «левшей», — правое. Известно, что «правшей» значительно больше, чем «левшей».

Левое полушарие играет основную роль в обеспечении речи, логического мышления и т.п. Его называют «рацио-

1 См.: Лурия А.Р., Цветкова Л. С. Нейропсихология и проблемы обуче-ния в общеобразовательной школе. — М., 1997. — С. 59.

нальным», т.е. разумным, целесообразным. Поступающую информацию оно перерабатывает последовательно и посте-пенно, как бы разбирая его на части, а затем объединяя.

Правое полушарие — «образное», эмоциональное. Оно воспринимает поступающую информацию — множествен-ную, идущую из разных источников, — вместе, как единое целое. Поэтому ему часто отводится ведущая роль в творче-стве, причем не только художественном, но и научном.

Проблема функциональной асимметрии мозга в насто-ящее время разрабатывается очень интенсивно. Приведем пример результатов одного исследования, задачей кото-рого было изучение и описание психических процессов, протекающих в каждом из полушарий, и установление их связи с некоторыми типичными способами понимания, познания мира1.

Левое полушарие Правое полушарие
   
Вербальные2 Невербальные, зрительно-
  пространственные
   
Последовательные, временные Одновременные,
  пространственные
   
Дискретные Непрерывные
   
Рациональные Интуитивные
   
Западный техницизм Восточный мистицизм
   

Многие ученые считают также, что вклад каждого по-лушария в психическую деятельность различен в разные периоды жизни человека. Так, есть данные о том, что пра-вое полушарие созревает быстрее левого и поэтому в до-школьном возрасте вносит больший вклад в психическую деятельность, чем в более взрослые периоды. Отсюда — образный характер познания и восприятия мира детьми-дошкольниками, их бурная фантазия.

Эти данные послужили основой создания новых про-грамм для начальной школы, ориентированных не столько на развитие речевого и логического мышления (как это преимущественно происходит в настоящее время), сколь-ко на образное, чувственное, целостное, т.е. «правополу-шарное» познание мира.

1 См.: Доброхотова Т.Л., Брагина Н.Н. Левши. — М., 1994. — С.182.

2 Вербальные — словесные.

Но в этой проблеме еще очень многое остается неяс-ным. Существует много данных об очень сложных взаимо-действиях в развитии отдельных зон, находящихся в раз-ных полушариях. Кроме того, отмечается, что при описа-нии функций полушарий учитывается только деятельность мозга «правшей». В то же время у «левшей» ситуация не-сколько иная. Например, речевые процессы у них пред-ставлены в обоих полушариях.

Этот вопрос имеет не только научный, но и практи-ческий интерес. Долгое время «левшество» рассматрива-лось как вредная привычка или болезнь. Детей, которые пытались писать или делать что-либо левой рукой, нака-зывали, высмеивали, привязывали левую руку к тулови-щу так, чтобы они не могли ею действовать, и т.п. Не-удивительно, что такое «воспитание», такое «переучива-ние» нередко заканчивалось срывами, неврозами. По-требовалось несколько столетий, чтобы люди поняли, что «левшество» — такое же свойство человека, как, напри-мер, темперамент. Было установлено, что многие гени-альные люди были «левшами». Например, великий ху-дожник и ученый Леонардо да Винчи, знаменитый мате-матик, автор «Алисы в стране чудес» Льюис Кэрролл. Вспомним и подковавшего блоху мастера Левшу, героя произведения Н.С. Лескова. Это не значит, конечно, что «левши» обязательно умнее, талантливее «правшей». Но это подтверждает, что «левшество» не мешает человеку развиваться, достигать самых больших высот.

В настоящее время и психологи, и физиологи, и врачи единодушны в том, что леворуких детей не надо переучи-вать. Кстати, многие из них сами научаются почти одина-ково хорошо действовать обеими руками. Однако в школе такие дети требуют особого внимания педагога, посколь-ку не только обучение школьным навыкам, но и само зда-ние, сама архитектура школы, расположение парт, доски рассчитаны на «правшей». Если своевременно обращать на это внимание, проблем, как правило, не возникает. При проявлении каких-то особых трудностей учителю следует обратиться к школьному психологу.

3.2. Физиологические механизмы психической деятельности

Многие физиологические механизмы психической де-ятельности являются общими для животных и человека.

Однако у человека они приобретают качественно иной характер. Это происходит благодаря тому, что его биоло-гическая природа претерпевает существенные изменения под влиянием социально-культурных факторов, он начи-нает сознательно управлять своим поведением и деятель-ностью, планировать их и оценивать их результаты. У него развивается сознание и формируется личность. В дальней-шем изложении на эти отличия будет обращено особое внимание.

Основная форма нервной деятельности — рефлексы. Реф-лекс— ответная реакция организма на раздражения из внеш-ней и внутренней среды. Такая реакция осуществляется с участием центральной нервной системы.

Рефлекторный характер деятельности нервной систе-мы обеспечивает:

1. Восприятие воздействий, идущих из внешней среды

и внутренних органов и систем организма.

2. Преобразование их в нервные (электрические) им-пульсы и передачу команд в мозг.

3. Переработку принятой информации и передачу их соответствующим органам и системам организма.

4. Прием и переработку информации о результатах дей-ствия (обратную связь).

5. Коррекцию повторных реакций и действий с учетом этой обратной связи.

В изучение рефлексов головного мозга существенный вклад внесли русские физиологии PI.M. Сеченов (1829— 1905) и И.П.Павлов (1849-1936). Именно И.П.Павлову принадлежит идея о том, что рефлексы делятся на две большие категории. К первой принадлежат врожденные рефлексы — сосание, глотание, рефлекс «что такое?» (на-правление взгляда на новый раздражитель), отступление в случае опасности. Подобные рефлексы были названы без-условными,т.е. возникающими безо всяких дополнитель-ных условий, от рождения. Такие рефлексы однотипно проявляются у живых существ одного и того же вида. Они принадлежат не отдельной особи, не отдельному индиви-ду, а виду в целом.

Ко второй категории относятся рефлексы, которые вы-рабатываются в процессе индивидуальной жизни и раз-вития животных, человека, в процессе их взаимодействия с социальной и природной средой. Такие рефлексы возни-кают при совмещении какого-либо раздражения, не име-ющего значения для живого существа (нейтрального раз-

дражителя) с жизненно важным для него (например, пи-щей или опасностью). Наличие такого обязательного усло-вия и позволило назвать эти рефлексыусловными.Они ин-дивидуальны — принадлежат индивиду, особи.

И.П. Павлов и его сотрудники проводили множество интереснейших опытов с собаками, обезьянами. В наибо-лее известных его экспериментах собаки научались реаги-ровать на нейтральный раздражитель (звонок, вспышки света и т.п.) так же, как реагируют на пищу выделением слюны.

Почему это происходит? Каждый раздражитель вызы-вает в коре мозга очаг возбуждения. Между двумя очагами прослеживается связь, которая становится тем более силь-ной, чем чаще повторяется такое совпадение двух раздра-жителей во времени. Образование временных (условных) не-рвных связей — важнейший принцип деятельности корыбольших полушарий мозга.

Возбуждение и торможение— основные процессы нерв-ной системы. В коре больших полушарий в любой момент можно наблюдать сложную мозаику возбуждения и тормо-жения. Если в одних участках коры возникает возбуждение, то в других — соседних или связанных с ним участках — тор-можение. Например, известно, что плачущего младенца можно отвлечь, если показать ему какую-то яркую игрушку или потрясти погремушкой. Возникший очаг более сильно-го возбуждения затормозит тот, который обусловил плач. В результате ребенок забывает о причине плача и сосредо-точивается на новой игрушке.

Однако и торможение может вызвать противополож-ный процесс — возбуждение. Родители часто замечают, что маленькие дети к вечеру «разыгрываются» — прыгают, кри-чат, смеются. Успокоить их очень трудно. Это связано с тем, что дети очень устали, и сильный процесс торможе-ния вызвал противоположный — чрезмерного возбужде-ния. С этим часто бывает связана и недисциплинирован-ность школьников на уроках после контрольных или в кон-це дня. Ее может вызвать и большое количество впечатле-ний, положительных эмоций — например посещение театра, музея, школьные утренники. Маленькие дети часто не за-мечают, что они устали, не чувствуют, когда им надо ос-тановиться (когда начинает действовать процесс тормо-жения), и взрослым поэтому необходимо быть особенно внимательными, чтобы дать им возможность вовремя от-дохнуть.

Интересный пример приводит американский психолог Э. Ле-Шан: «Кэти было семь лет, и мы с ней дразнили друг друга. „А если бы я ударила тебя по носу, — говорила она, — что бы ты сделала?» Мне пришлось придумывать какое- то сверхъестественное наказание вроде: „Я бы упа-ковала твой завтрак и послала бы на Луну». Кэти дурачи-лась и заводилась все больше и больше. Я чувствовала, как возрастает напряжение, и подумывала о том, как бы кон-чить игру, когда Кэти сказала: „А что бы ты сделала, если бы я так громко крикнула тебе в ухо, что оно лопнуло?» Не раздумывая, я ответила: „Я думаю, я бы послала тебя в твою комнату, чтобы ты часок отдохнула». Лицо Кэти по-мрачнело: „Теперь ты играешь не по правилам, — сказала она, — потому что это хорошее наказание». „Ты права, — заметила я. — Это не смешное наказание, потому что это то, что тебе нужно»»1.

Прием, сличение, переработка сигналов, идущих от внеш-них и внутренних раздражителей, составляет основу сигналь-ной деятельностиголовного мозга. Сигналы могут непосред-ственно улавливаться органами чувств (ощущение цвета, за-паха, чувство боли, потери равновесия и т.п.), а могут быть представлены через язык, через слова. И.П. Павлов назвал эти системы соответственно первой и второй сигнальными

Системами.

Вторая сигнальная система имеет очень большое значе-ние для человека. Слово может ранить и вдохновлять, вы-зывать радость или грусть не меньше, а может быть, и больше, чем конкретный предмет. Известно, например, что женщины «любят ушами». Для них важно, чтобы им часто говорили о том, что их любят. Еще один пример. Школьные неврозы у детей часто вызываются грубыми, а иногда и просто неосторожными словами учителя.

Первая и вторая сигнальные системы тесно взаимодей-ствуют. Их развитие имеет очень большое значение для че-ловека. Например, при относительном преобладании первой сигнальной системы формируется художественный тип личности, а при преобладании второй — мыслитель-ный. Подробнее об этом вы узнаете, когда будете изучатьспособности человека.

В поведении и деятельности человека, как и у живот-ных, многое может быть объяснено, исходя из условных

1 Лв-Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. — М., 1990. —

С. 169.

3 Дубровина OJ

рефлексов. Однако далеко не все. Значительную роль игра-ет наличие осознанной внутренней программы поведения, представление о будущем результате. Изучая эту проблему на примере произвольных (контролируемых, осознанных) движений отечественный физиолог Н.А. Бернштейн (1896-1966) показал, что такая программа представляет собой

модель потребного будущего, а само действие происходит ввиде рефлекторного кольца. Напомним, что до этих иссле-дований считали, что все рефлексы — и безусловные, и условные — осуществляются по принципу рефлекторной дуги: от рецептора, воспринимающего раздражение к ис-полнительному органу.

Н.А. Бернштейн доказал, что при выполнении челове-ком того или иного действия происходит сравнение, сли-чение поступающей в мозг информации о выполнении действия с имеющейся программой. Благодаря этому дей-ствия исправляются, меняются в направлении исходного замысла.

Свою теорию Н.А. Бернштейн назвал физиологией ак-тивности, подчеркивая, что основное содержание жизничеловека — не пассивное приспособление, а реализация внутренних программ.

Русский физиолог П.К.Анохин (1898-1974) также при-шел к необходимости пересмотра классических представ-лений о рефлекторной дуге как основе всякой психичес-кой деятельности. Он создал теорию функциональных сис-тем. Согласно этой теории, физиологическую основупсихической деятельности составляют не отдельные реф-лексы, а включение их в сложную систему, которая обес-печивает выполнение целенаправленного действия, пове-дения. Эта система существует столько, сколько необхо-димо для их выполнения. Она возникает для выполнения определенной задачи, определенной функции. Поэтому такая система и названа функциональной.

Целостное поведение индивида определяется не отдель-ным сигналом, а объединением, синтезом всей поступаю-щей к нему в конкретный отрезок времени информации. Формируются функциональные системы. При этом наме-чается цель поведения или деятельности, прогнозируется ее будущий результат. Благодаря этому поведение не за-канчивается ответной реакцией организма. Она запускает механизм обратной связи, который сигнализирует об ус-пехе и неуспехе действия. П.К. Анохин назвал этот меха-низм акцептором результата действия. Именно этот ме-

ханизм позволяет осуществлять поведение и деятельность не только на основе непосредственно воспринимаемых воз-действий, но и на представлениях о будущем (у человека иногда достаточно отдаленном), о цели действия, о его желательном и нежелательном результате.

П.К. Анохин показал, что таков механизм осуществ-ления и саморегуляции всех более или менее сложных форм поведения и у животных, и у человека. Естествен-но, чем более развит головной мозг, чем выше уровень психики, тем более сложным и совершенным становится этот механизм.

Всякое поведение определяется потребностями. Потреб-ность создает в центральной нервной системе очаг воз-буждения. Этот очаг возбуждения определяет деятельность, служащую удовлетворению именно этой потребности. Силь-ный очаг возбуждения подчиняет себе другие, объединяет их. Чем сильнее потребность, тем более сильным является этот очаг, тем сильнее это объединение. Тем больше он господствует, доминирует в поведении. Отечественный физиолог А.А! Ухтомский (1875-1942), открывший и опи-савший это явление, назвал его доминантой.

Например, Вы пришли домой. Вам надо срочно кому-то позвонить, и, кроме того, Вы страшно голодны. Если вы очень сильно голодны, то в первую очередь откроете холодильник, а если там еды не окажется — начнете искать ее в шкафу, духовке и т.п. В этом случае доминировать, т.е. преобладать, будет потребность в еде и, следовательно, соответствующий временный орган. Если же телефонный звонок, который Вы должны сделать, для Вас очень ва-жен, то Вы можете забыть о еде и сразу начнете звонить. И если телефон занят, Вы будете вновь и вновь набирать но-мер, забыв обо всем.

Доминантный очаг возбуждения способен затормозить все конкурирующие очаги возбуждения. Поэтому, когда мы сильно увлечены чем-либо, то не слышим и не видим ничего, что происходит вокруг.

А.А. Ухтомский много внимания уделял духовному и нравственному развитию личности. Он считал, что осо-бой — присущей только человеку доминантой является «доминанта на лицо другого». Такую доминанту он про-тивопоставлял доминанте, при которой человек «видит в мире и в людях предопределенное своею деятельностью, т.е. так или иначе самого себя». Он считал, что в противо-положность этому следует «культивировать и воспитывать

доминанту и поведение „по Копернику», поставив центр тяжести вне себя, на другом… Все силы души и все на-пряжение, вся целевая установка должна быть направле-на на то, чтобы прорвать свои границы и добиться выхо-да в открытое море — к „ты». Что это действительно воз-можно, об этом знает всякий действительно любящий человек»’.

Error

Jump to…

Jump to…Рабочая программа дисциплины «Физиология человека»Айзман Р.И., Абаскалова Н.П., Шуленина Н.С. Физиология человека и животных без титулаАнатомия, физиология и гигиена человека. Вопросы и ответыАйзман Р.И., Герасёв А.Д., Дюкарев И.А. Молекулярные основы физиологии человека: КомпендиумАйзман Р.И., Лысова Н.Ф. Возрастная физиология и психофизиологияЗадание к практическому курсуПрактикум по курсу «Физиология человека и животных»Содержание видеопрактикума по курсу «Физиология человека и животных»Дом-музей И.П. ПавловаОпорно-двигательная системаФизиология кровиФизиология дыханияФизиология сердечно-сосудистой системыФизиология пищеваренияФизиология почекФизиология эндокринной системыСвойства возбудимых тканейСвойства нервных центровВысшая нервная деятельностьРаздел 1. Общая физиология возбудимых тканейЛекция №1 Введение в физиологиюЛекция №1 Введение в физиологиюЛекция №2 Регуляция физиологических процессовЛекция №2 Регуляция физиологических процессовЛекция №3 Основные свойства возбудимых тканейЛекция №3 Общие свойства возбудимых тканейЛекция №4 Основные характеристики клеточной мембраныЛекция №4 Основные характеристики клеточной мембраныЛекция №5 Принцип работы Na+,K+ — АТФазыЛекция №5 Принцип работы Na+,K+ — АТФазыЛекция №6 Этапы распространения возбуждения по рефлекторной дугеЛекция №6 Этапы распространения возбуждения по рефлекторной дугеЛекция №7 Методы изучения нервных центровЛекция №7 Методы изучения нервных центровЛекция №8 Механизм мышечного сокращенияЛекция №8 Механизм мышечного сокращенияЛекция №9 Механизм мышечного сокращенияЛекция №9 Механизм мышечного сокращенияРаздел 2.1. Физиология сердца и его регуляцияЛекция №10 Физиология сердцаЛекция №11 Физиология сердцаЛекция №11 Физиология сердцаРаздел 2.2 Физиология кровообращенияЛекция №12 Физиология кровообращенияЛекция №13 Физиология кровообращения (продолжение)Раздел 3. Физиология дыханияЛекция №14 Физиология дыханияЛекция №14 Физиология дыханияЛекция №15 Физиология дыханияЛекция №15 Физиология дыханияРаздел 4. Физиология пищеваренияЛекция №16 Физиология пищеваренияЛекция №16 Физиология пищеваренияЛекция №17 Физиология пищеварения (продолжение)Раздел 5.1. Гомеостазис и механизмы его поддержанияРаздел 5.2. Физиология почек и водно-солевого обменаЛекция №18-19 Физиология почек и водно-солевого обменаРаздел 6.1. Обмен веществ и энергииЛекция №20 Обмен веществ и энергииРаздел 6.2. Физиология эндокринной системыЛекция №21 Общая физиология эндокринной системыЛекция №22 Общая физиология эндокринной системы (продолжение)Лекция №23 Общая физиология эндокринной системы (продолжение)Лекция №24 Общая физиология эндокринной системы (продолжение)Раздел 7.1. Нервный центр и его свойстваРаздел 7.2. Функциональное значение различных отделов ЦНСЛекция №25 Физиология ЦНС Лекция №26 Физиология ЦНС (продолжение)Лекция №27 Физиология ЦНС (продолжение)Раздел 8.1 Низшая и высшая нервная деятельностьЛекция №28 Низшая и высшая нервная деятельностьЛекция №29 Низшая и высшая нервная деятельность (продолжение)Лекция №30 Низшая и высшая нервная деятельность (продолжение)Раздел 8.2 Теория функциональных систем П.К. АнохинаЛекция №31 Функциональные системы и их значение для организмаРаздел 8.3. Физиологические основы психической деятельностиЛекция №32 Физиологические основы психической деятельностиУчение об адаптациях и их механизмахОсновы экологической физиологииПроверочное задание по курсу «Физиология человека и животных»

Предмет психологии и физиологические механизмы психики

Общая характеристика. Психология — область знаний о внутреннем (психическом) мире человека, изучающая процессы активного отражения человеком объективной реальности в форме ощущений, восприятий, мышления, чувств и других процессов и явлений психики.

Предметом психологии являются факты, закономерности и механизмы психики.
Объяснение природы психических явлений всегда было предметом острой борьбы между материализмом и идеализмом.

Представители идеалистической философии рассматривали психику как нечто первичное, существующее самостоятельно, независимо от материн. Материалисты утверждали, что психику следует рассматривать как явление вторичное, производное от материи.

Согласно теории отражения:

  1. психика — свойство мозга, его специфическая функция;
  2. психика — отражение объективной действительности;
  3. правильность отражения подтверждается практикой.

Психическое отражение дает возможность правильно отражать окружающую действительность; совершается в процессе активной деятельности личности; углубляется и совершенствуется; преломляется через индивидуальность; носит опережающий характер.

Психическое отражение обеспечивает целесоооразность повеления и деятельности. В то же время сам психический образ формируется в процессе предметной Деятельности.

Психика как отражение действительности в мозгу человека характеризуется разными уровнями.

Физиологические механизмы психики. Психическая деятельность организма осуществляется множеством физиологических механизмов: одни из них воспринимают воздействия, другие преобразуют их в сигналы, строят план ведения и контролируют его, третьи — придают поведению энергию и стремительность, четвертые — приводят в действие мышцы и т . д. Управление простейшими двигательными реакциями осуществляется спинным мозгом, координация более сложных движений — стволовой частью мозга и мозжечком, сложная психическая деятельность — корой больших полушарий.

Анатомо-физиологический механизм рефлекторной деятельности обеспечивает: прием внешних воздействий; преобразование их в нервные импульсы (кодирование) и передачу в мозг; декодироваиие и переработку принятой информации, выдачу команд в виде нервных импульсов к мышцам, железам; прием п передачу в мозг информации о результатах совершенного акта (обратная связь): коррекцию повторных действий с учетом данных обратной связи.

Механизм анализаторов выполняет одну из функций головного мозга: с помощью разложения сложных явлений окружающей действительности на отдельные элементы обеспечивает психическое отражение мира.

Каждый анализатор состоит из трех основных частей:

  1. рецептор — концевой аппарат;
  2. проводниковый нервный путь;
  3. центральное звено, расположенное в соответствующей зоне коры

Механизмы психики человека

Человека можно сравнить с часами, у которых внутри находятся различные пружинки, винтики, шестеренки. Они цепляются друг за друга и работают вместе как единое целое. Так же и люди, живут в нефизическом мире, т.е. мире мыслей. В этом мире находятся чувства, ощущения, расчеты, рационализаторские идеи.

Любое действие человека исходит из замысла, поэтому нефизический мир всегда проявляется в физическом мире, например, сначала появляется идея конструктора, а потом её физическая реализация. Отсюда последовательность будет всегда одинакова: мысль, действие, результат. Человек является следствием своих мыслей и действий – это ключевая модель.

Люди все разные: одни не знают, куда себя деть, другие хватаются за любое дело, третьи просто топчутся на месте. Какой двигатель заставляет человека двигаться к цели и получать результат? Этим двигателем с точки зрения системно-векторного анализа является желание человека. Реализованное желание наполняет его счастьем, не реализованное – делает человека угрюмым, злобным, неприятным.

Готовые работы на аналогичную тему

Структура психики

Нервная система человека имеет свою структурную организацию, в которой выделяется центральная нервная система (ЦНС), включающая в себя спинной и головной мозг, и периферическая нервная система.

Высшим отделом ЦНС является головной мозг, состоящий из мозгового ствола, большого мозга и мозжечка. В свою очередь, большой мозг состоит из двух полушарий, покрытых снаружи серым веществом – корой. Кора – важнейшая часть головного мозга, она представляет собой материальный субстрат высшей психической деятельности и является регулятором всех жизненных функций организма.

Для того чтобы осуществить любой вид психической деятельности, необходимы определенные функции мозга. А.Р. Лурия определяет три таких функциональных блока:

  1. Блок активации и тонуса. Это ретикулярная формация, которая представлена сетевым образованием в стволовых отделах мозга. Она регулирует уровень активности коры. Полноценная деятельность человека возможна тогда, когда он находится в активном состоянии. Успешно воспринимать информацию, планировать свое поведение и осуществлять программу действий человек может только в условиях оптимального бодрствования;
  2. Блок приема, переработки и хранения информации. К этому блоку относятся задние отделы больших полушарий. Информация от зрительного анализатора поступает в затылочные зоны – это зрительная кора. Слуховая информация перерабатывается в височных отделах – слуховая кора. С общей чувствительностью и осязанием связаны теменные отделы коры.
  3. В блоке выделяются корковые поля трех типов:

  • Первичные поля принимают и перерабатывают импульсы, идущие от периферийных отделов;
  • Вторичные поля занимаются аналитической переработкой информации;
  • Третичные поля осуществляют аналитико-синтетическую обработку информации, идущую от разных анализаторов. Этот уровень обеспечивает самые сложные формы психической деятельности.
  • Блок программирования, регуляции и контроля. Его место в лобных долях мозга, где осуществляется постановка целей, формируется программа собственной активности и идет контроль над протеканием и успешностью выполнения.
  • Таким образом, осуществление любой психической деятельности человека является результатом совместной работы всех трех функциональных блоков мозга.
    Несмотря на то, что мозг в целом участвует в осуществлении любой психической деятельности, тем не менее, разные его полушария выполняют различную дифференцированную роль.

    Клинические исследования показали, что правое и левое полушария различаются в стратегии переработки информации. Правое полушарие воспринимает предметы и явления целостными, что лежит в основе творческого мышления. Левое полушарие занимается рациональной и последовательной обработкой информации.

    Изучение мозговых механизмов не приводит к однозначному пониманию природы психического.

    Задача раскрытия сущности психического объективными физиологическими методами исследования была поставлена русским физиологом И.П. Павловым. Единицами поведения, считает ученый, являются безусловные рефлексы. Это реакция на строго определенные раздражители из внешней среды. И условные рефлексы как реакции на первоначальный безразличный раздражитель.

    В решение проблем нейрофизиологических механизмов психики большой вклад внесли работы отечественных ученых Н.А. Бернштейна и П.К. Анохина.

    Понятие механизма психики

    С.Д. Максименко считает, что механизмы психики есть орудие, приспособление, т.е. совокупность инструментов. Благодаря этому органы и системы человека объединяются в целостность для сбора, обработки информации или выполнения работы.

    Механизм функционирования психики человека включает:

    • Отражение. Психическое отражение – это регулятор деятельности человека, с которым связана сложная обработка информации. Оно не является пассивным копированием мира, а сопряжено с поиском, выбором. Отражение всегда принадлежит субъекту, вне которого не может существовать, и зависит от субъективных особенностей. Это активное отражение мира связано с какой-то необходимостью, потребностью. Отражение имеет активный характер, т.к. предполагает поиск способов действий, адекватных условиям среды. Психическое отражение в процессе деятельности постоянно углубляется, совершенствуется и развивается;
    • Проектирование. Основной его функцией является упорядочивание и
      гармонизация содержания отражения в соответствии с целями действий и деятельности человека. Сам процесс проектирования представляет собой совокупность и последовательность умственных и психомоторных действий. Результатом являются созданные образы, знаковые системы, схемы и др. Благодаря процессу проектирования человек имеет возможность конструировать, создавать предметы и явления из известных и осознаваемых элементов;
    • Опознание (опредмечивание). Оно является элементом сознательной и
      целесообразной деятельности человека, имеющей три основные формы:
    1. Материальная форма. Она выражается в физической работе, труде в процессе
      которого человек воплощается в предметах и явлениях, преобразуя их;
    2. Психическая форма. Конструктивными элементами любого производства являются умственные операции и переживания, подбор ценностей, интерпретация содержания отражения.
    3. Человек творит самого себя – развивает душевные и духовные качества, устраняет имеющиеся формы отчуждения. По-разному реагируя на свои внутренние трудности, люди пытаются защитить свою психику от болезненных напряжений. В этом им помогают защитные механизмы психики.

    Защитные механизмы психики

    Определение

    Термин был введен в 1894 г. З. Фрейдом в работе «Защитные нейропсихозы». Это система регуляторных механизмов, задача которых свести до минимума или устранить негативные переживания и сохранить стабильность самооценки личности, её образа – «Я» и образа мира. Достичь это можно путем устранения негативного источника из сознания или предупреждением возникновения конфликтной ситуации.

    Виды защитных механизмов

    • Примитивная изоляция или уход в другое состояние. Люди автоматически изолируют себя от социальных или межличностных ситуаций. Её разновидностью является склонность к использованию химических веществ. Изоляция выключает человека из активного участия в решении межличностных проблем. Как защитная стратегия она позволяет психологическое бегство от реальности. Полагающийся на изоляцию человек успокоение находит в удалении от мира;
    • Отрицание. Это попытка человека нежелательные для себя события принимать за реальность. В таких случаях наблюдается попытка как бы «пропустить» в своих воспоминаниях пережитые неприятные события, заменив их вымыслом. Человек действует так, как будто болезненные для него реальности не существуют. Неприятие и критика игнорируются, а новые люди рассматриваются как потенциальные поклонники. Самооценка у таких людей, обычно, завышена;
    • Контроль. Источником удовольствия для некоторых людей с преобладанием всемогущественного контроля основным занятием будет «перешагивание через других». Такие люди встречаются там, где необходимы хитрость, возбуждение, опасность и готовность подчинить все интересы одной цели – проявить свое влияние;
    • Примитивная идеализация (обесценивание). Люди склонны к идеализации, И имеют остатки потребности приписывать особые достоинства и власть людям, от которых эмоционально зависимы. Путь идеализации приводит к разочарованию, потому что в жизни человека нет ничего совершенного. Большая идеализация приводит к большим разочарованиям.

    Таким образом, были рассмотрены общие защитные механизмы первой группы. Специалисты же выделяют более 20 видов защитных механизмов, которые подразделяются на примитивные защиты и вторичные защитные механизмы, относящиеся к высшему порядку.

    Физиологические основы психики — Студопедия

    Психика — свойство мозга. Психическая деятельность осуществляется посредством множества специальных физиологических механизмов. Одни из них обеспечивают восприятие воздействий, другие — преобразование их в сигналы, третьи – планирование и регулирование поведения и т.п. Вся эта сложная работа обеспечивает активную ориентацию организма в среде.

    Взаимодействие разных частей организма между собой и установление взаимосвязи с окружающей средой осуществляется нервной системой. Каждая нервная клетка (нейрон) состоит из тела клетки с ядром, множества коротких разветвляющихся отростков – дендритов, и одного длинного – аксона

    Соединения отростков различных клеток, называемые синапсами, обеспечивают проведение (или блокировку, задержку) импульсов от одной клетки к другой.

    Нервная система функционирует как единое целое. Тем не менее конкретные функции приурочены к деятельности определенных ее областей. Так, управление простейшими двигательными реакциями осуществляется спинным мозгом, координация более сложных движений (ходьба, бег) – стволовой частью мозга и мозжечком

    Важнейший орган психической деятельности – кора головного мозга, обеспечивающая сложную психическую деятельность человека. В его психической жизни особая роль принадлежит лобным долям. Многочисленные клинические данные показывают, что поражение лобных долей мозга, наряду со снижением умственных способностей, влечет за собой ряд нарушений в личностной сфере человека.



    Вся поверхность полушарий может быть разделена на несколько больших областей, имеющих неодинаковое функциональное значение. Так, анализ и синтез зрительных раздражений происходит в затылочной области коры, слуховых – в височной, осязательных – в теменной и пр. В пределах каждой области, в свою очередь, могут быть выделены участки с различным микроскопическим строением, получившие название полей коры, по-разному участвующих в процессах анализа и синтеза, осуществляемых в той или иной области. На рисунке 2 представлена карта полей по Бродману с принятой нумерацией.

    Существенную роль в раскрытии механизмов взаимодействия организма и среды сыграло понятие рефлекс. Развитие этого понятия и распространение его механизма на все психические процессы было осуществлено И.М. Сеченовым. «Все акты сознательной и бессознательной жизни – по способу происхождения суть рефлексы»


    В рефлекторном акте Сеченов выделял три звена. В первом раздражение чувствующего «снаряда» превращается в нервное возбуждение. Во втором, среднем звене на основе процессов возбуждения и торможения происходит своеобразная переработка информации и принятие решения. Третье – исполнительное, т.е. передача команд в исполнительные органы (мышцы, железы и т.д.). Основные его идеи нашли свое дальнейшее развитие в исследовании И.П. Павлова. Он уделил особое внимание тем рефлексам, механизмы которых формируются прижизненно, назвав их условными.

    Методом условных рефлексов были выявлены многие закономерности овладения действиями и определенными формами поведения у животных, а затем и у людей. Сложная, нейрофизиологическая система, обеспечивающая восприятие и анализ раздражений, действующих на человека, Павловым была названа анализатором, и включала в себя рецептор, нервные пути, связывающие рецептор с мозгом и определенные отделы мозга, перерабатывающие нервные импульсы.

    Такая модель получила название рефлекторной дуги (рис. 3).

    Рис. 3. Схема условного рефлекса (по Асратяну):

    Z’ — корковый пункт мигательного рефлекса; R’ – корковый пункт пищевого Z — подкорковый центр мигательного рефлекса; Р – подкорковый центр пищевого рефлекса; 1 — прямая условная связь; 2 – обратная связь.

    Психея. Функции психики. Мыслительный процесс. Психические состояния. Психические свойства. Психическое образование. Психическая организация. Субъективность

    Психея. Функции психики. Мыслительный процесс. Психические состояния. Психические свойства. Психическое образование. Психическая организация. Субъективность

    Психическое определяется как свойство высокоорганизованной материи, которое является особой формой отражения субъектом объективной реальности. Важнейшая черта мысленного размышления — это его активность.Более того, он не только представляет собой продукт активной деятельности субъекта, но и опосредует ее, выполняет функцию ориентации, управления.

    В упрощенном виде психика определяется как функция мозга и нервной системы и определяется (определяется) в основном их деятельностью и влиянием внешних факторов на организм. На этой материалистической методологической основе возникли психофизиологические исследования нервно-психической деятельности. Рефлексы считаются основными механизмами умственной деятельности.Материализованной формой этой деятельности являются реакций , телодвижений , действий. Психическая активность в этой парадигме сводилась к деятельности нервной системы, свойства которой выдавались за свойства психики.

    Этот подход был заменен в середине XIX века. из научной психологии категория «душа» из-за ее недоступности для материалистической методологии физического эксперимента.Самоанализ как научный метод познания был отвергнут из-за отсутствия в его методике измерительных операций, позволяющих применять точный математический анализ психических явлений.

    Специфика психологического объекта стала проявляться при обсуждении функций нервно-психической деятельности. Через понятие функции раскрывается цель действий и деятельности ее производителя (субъекта). Это позволило уточнить состояние нервной системы только как инструмент психическая деятельность, выполняемая человеком, а не мозгом.В результате были определены две серии функций психической деятельности: имплицитная (аффективная, гностическая, регуляторная) и явная (коммуникативная, информационная, когнитивная, эмоциональная, конативная, творческая).

    Эти функции реализованы в ментальных процессах . специфичность которого предопределяется рефлексивной активностью органов чувств и головного мозга. Это относится к аффективным, гностическим, рефлексивным, творческим, коммуникативным, информативным, когнитивным, эмоциональным, сознательным процессам.

    Эти процессы являются источниками соответствующих психических свойств , которые являются первичными элементами структуры психических образований — целостных психических продуктов деятельности. Речь в этом контексте может идти о психофизиологических, психофизических, психорефлексивных, деятельностнопсихологических, социально-психологических, ментально-психологических формациях психической организации человека. Эти образования представляют собой интегральный синтез продуктов психической деятельности субъекта.Они возникают в процессах взаимодействия человека со своим телом, с физическими свойствами материальных объектов, с внутренним миром их переживаний, рукотворным миром объектной среды, другими людьми, культурными атрибутами бессознательного.

    Структурная организация психики в целом представлена ​​психическими образованиями, определяющими феноменологическое содержание предметных областей психологической науки (таблица 4.1).

    Таблица 4.1

    Обобщенная модель структурной организации психики

    Психофизиологическое образование

    Общий

    Скидки

    Одноместный

    Действующий

    Эмоции, чувства

    Радость, печаль, печаль, веселье, гнев, стыд, страх

    Мотивационная

    потребности, влечения, склонности, желания, интересы, намерения, мечты, ценностные ориентации

    Страсть, любопытство, мечтательность, сексуальность, одержимость.равнодушие, безрассудство, осторожность

    Темперамент

    п

    Энергия, динамизм, реактивность, невротизм, тревога

    Возбудимость, инерция, торможение. вялость, активность, выносливость, утомляемость, возбужденное состояние, невозмутимость

    Нормативный

    Воля, внимание

    Организованность, концентрация. настойчивость, сдержанность, дисциплина

    Психофизическое образование

    Общий

    Скидки

    Одноместный

    Сенсорный за

    Цепь

    Ощущение, восприятие

    Чувствительность, интенсивность, модальность, объективность, целостность, структура

    Мнемик

    памяти, представлено

    Забывчивость, память, раздробленность.Вместимость

    и интеллектуальный

    Мышление, воображение

    Посредничество, общность, абстрактность, логика, аналитичность. концептуальность. проблемный, важный, фантастический, эвристический, интуитивно понятный, прогнозирующий

    Психорефлексивные образования

    Общий

    Скидки

    Одноместный

    Светоотражающий

    Сознание, самосознание, дух, душа, бог, совесть, вера, надежда, любовь

    Сознательность, застенчивость, духовность, искренность, религиозность, самоотверженность, убежденность, терпимость, эгоизм

    Конец таблицы.4,1

    Деятельно-психологическое воспитание

    Общий

    Скидки

    Одноместный

    Психомоторная

    Телесные движения, движения предметов

    Жесты, мимика, пантомима, интонации, тембр, громкость, координация. пластичность, ловкость

    Творческий

    Способности, навыки, талант, гений, стиль

    Инициатива, оригинальность, находчивость, парадокс,

    Индивидуальность

    Социально-психологическое образование

    Общий

    Скидки

    .

    PPT — Физиологические основы умственного и физического труда PowerPoint Presentation

  • Физиологические основы умственного и физического труда

  • Первая сигнальная система • Первая сигнальная система выполняет анализ и синтез прямых стимулов из окружающей среды. Сюда входят впечатления, ощущения. • Этот функциональный механизм характерен для человека и животных. В процессе его общественного развития и трудовой деятельности формируется вторая сигнальная система, основанная на использовании словесных сигналов.Эта система включает восприятие слов, чтение и речь.

  • Вторая сигнальная система • Развитие второй сигнальной системы невероятно расширилось и изменилось качеством высшей нервной деятельности полушарий головного мозга. Слова — это сигналы других сигналов. Человек использует вербальные сигналы для всего, что он воспринимает через рецепторы. Слова представляют собой абстракцию реальности и позволяют обобщать, обрабатывать окружающую первичную информацию. Это дает первый общечеловеческий эмпиризм и, наконец, науку, инструмент высшей ориентации человека в окружающей среде и самом себе.• Итак, вторая сигнальная система социально детерминирована. Вне общества, без ассоциации с другими людьми вторая сигнальная система не развивается.

  • Область Вернике — часть слуховой ассоциативной коры, , которая дает возможность человеку интерпретировать значения слов. Эта область Вернике расположена в доминирующем полушарии, которое обычно является левым. • Процесс речи включает два основных этапа мышления: формирование мыслей, которые необходимо выразить, и моторный контроль вокализации.

  • Моторный контроль речевой функции • Из этой области инициируются умелые моторные паттерны для управления гортани, губ, рта, дыхательной системы и других вспомогательных речевых мышц. Артикуляция означает движения рта, языка, гортани, голосовых связок и т. Д., Которые отвечают за интонации, время и быстрые изменения интенсивности последовательных звуков. Лицевые и гортанные области моторной коры активируют эти мышцы, а мозжечок, базальные ганглии и сенсорная кора помогают контролировать последовательность и интенсивность мышечных сокращений.• Передатчики, такие как дофамин, норадреналин, серотонин и некоторые нейропептиды, передают свои сигналы посредством так называемой медленной синаптической передачи. В результате изменение функции нервной клетки может длиться от секунд до часов. Этот тип передачи сигнала отвечает за ряд основных функций нервной системы и важен, например, для настороженность и настроение. Медленная синаптическая передача также может управлять быстрой синаптической передачей, что, в свою очередь, позволяет, например, речь, движения и чувственное восприятие.

  • Нервный субстрат речи • Существует два аспекта общения: сенсорный, включающий чтение и слушание речи, и, во-вторых, моторный аспект, включающий вокализацию и ее контроль. • Формирование мыслей — это функция ассоциативных областей мозга. Область Вернике в задней части верхней височной извилины наиболее важна для этой способности. Область речи Брока находится в префронтальной и премоторной области лица в левом полушарии.• Умелые двигательные паттерны для управления гортани, губ, рта, дыхательной системы и других вспомогательных речевых мышц инициируются именно в этой области.

  • Развитие сигнальных систем у детей • Способность доношенного ребенка к развитию временных связей первой сигнальной системы возникает через несколько дней после рождения. В первые шесть месяцев жизни звуки речи мало что значат для ребенка. Это просто стимулы для слухового анализатора, как и любые другие звуки.• Первые признаки развития второй сигнальной системы появляются во второй половине первого года жизни. Если человек или предмет называют и показывают ребенку много раз, реакция на это имя развивается. • Позже, набрав несколько слов, ребенок сам начинает называть предметы. Наконец, позже он использует запас слов для общения с другими людьми.

  • Развитие речи • Процесс, посредством которого дети приобретают свой первый язык в раннем детстве.• Человеческие младенцы остро приспособлены к человеческому голосу и предпочитают его всем остальным звукам. Фактически, они предпочитают более высокие диапазоны, характерные для женских голосов. Они также внимательны к человеческому лицу, особенно к глазам, в которые смотрят еще больше, если лицо говорит. • Эти предпочтения присутствуют при рождении, и некоторые исследования показывают, что младенцы даже слушают голос своей матери в течение последних нескольких месяцев беременности. • Младенцы, которым матери читали в утробе матери, показали способность выделять ее голос среди других женских голосов.

  • Функции речи • Основными функциями речи являются коммуникативные, регулирующие, программные и дают общее представление об окружающей среде. Коммуникативная функция позволяет обмениваться информацией между людьми. Такая функция присутствует и у животных, которые используют для этой цели вокализацию разной интенсивности, чтобы предупредить об опасности или выразить положительные и отрицательные эмоции. Люди используют вербальные сигналы для всего, что он воспринимает через рецепторы. Слова представляют собой абстракцию реальности и позволяют обобщать, обрабатывать окружающую первичную информацию.• Устные инструкции могут направлять деятельность человека, подсказывать правильный образ поведения. Это функция программирования речи. Программная функция речи включает также эмоциональную составляющую, которая может влиять на эмоциональное состояние человека. • Поскольку лимбическая система, контролирующая эмоции, имеет прямую связь с вегетативной нервной системой, так и речь через эмоции может влиять на функции внутренних органов. Врач может использовать этот эффект для психотерапии. Следует также помнить о ятрогенных нарушениях.

  • Внимание как психическая функция • Внимание — это избирательность психических процессов или любого вида умственной деятельности, которая помогает в получении и обработке информации. В зависимости от рода деятельности человека различают сенсорную, двигательную, интеллектуальную и эмоциональную формы внимания. • Есть произвольный и непроизвольный уровни внимания. Непроизвольное внимание присутствует с рождения человека. Произвольное внимание развивается в течение жизни за счет умственной деятельности, формирования речевой функции и изучения языков.

  • Физиологические механизмы внимания • Непроизвольное внимание контролируется нижней частью ствола головного мозга и средним мозгом, где расположены центры рефлексов крыши. Произвольное внимание появляется в результате более высокой активности коры в зрительной, слуховой, двигательной областях и так далее. • Поражение этих областей коры приводит к таким нарушениям обработки специальной сенсорной информации, как игнорирование стимулов разной модальности. Интеллектуальное внимание возникает из-за функции префронтальной ассоциативной корковой области.Лимбическая система мозга отвечает за эмоциональное внимание.

  • Мыслительный процесс как психическая функция • Область префронтальных ассоциаций важна для осуществления мыслительных процессов в уме. Предположительно, это связано с некоторыми из тех же способностей префронтальной коры, которые позволяют ей планировать двигательную активность. • Область префронтальных ассоциаций часто описывается как важная для выработки мыслей, которые необходимо хранить на краткосрочной основе «рабочих воспоминаний», которые используются для анализа каждой новой мысли, пока она проникает в мозг.Соматические, зрительные и слуховые ассоциации встречаются друг с другом в задней части верхней височной доли. Эта область особенно развита в доминантной части мозга — левой половине почти у всех правшей. • Он играет важнейшую роль из всех частей коры головного мозга на более высоких комплексных уровнях функции мозга, которые мы называем интеллектом. Эта зона также называется общей интерпретационной областью, гностической областью, областью знания, областью третичных ассоциаций.Он наиболее известен как площадь Вернике в честь невролога, впервые описавшего его.

  • Активность мозга, записанная с помощью ПЭТ у испытуемого, наблюдая за вращающимися буквами

  • ЗАБЫВАНИЕ • Неэффективное начальное кодирование, обычно происходит из-за неэффективного внимания на этапе сбора данных. . • ВМЕШАТЕЛЬСТВО: забвение происходит из-за конкуренции со стороны другой информации. • Ретроактивное вмешательство: новая информация мешает тому, что уже было изучено. • Проактивное вмешательство: старая информация мешает тому, что изучается. • ОТКАЗ ВОССТАНОВЛЕНИЯ: иногда мы не можем вспомнить то, что в другой раз мы можем это помнить; возможно, это связано с контекстными сигналами или сигналами поиска, присутствующими в данный момент • мотивированное забывание: мы можем склонны забывать то, что не хотим вспоминать (Фрейд) (подавленные воспоминания) • ТРАВМА МОЗГА: • АНТЕРОГРАДНАЯ АМНЕЗИЯ (травма предотвращает новые воспоминания о возникновении): • РЕТРОГРАДНАЯ АМНЕЗИЯ: (травма препятствует возникновению старых воспоминаний)

  • Думая рассуждения • Мышление включает в себя широкий спектр умственной деятельности.Это язык нашего ума, и он может быть представлен по-разному. К ним относятся: пропозициональная мысль, воображаемая мысль и моторная мысль. • (I) ПРЕДЛОЖИТЕЛЬНОЕ МЫШЛЕНИЕ: • 1) Можно изучить три важных аспекта пропозиционального мышления: его содержание, его организацию и способ коммуникации. • 2) Содержание: относится к тому, как мы формируем или строим блоки мысли и как мы используем их для классификации объектов. • -Это достигается за счет развития КОНЦЕПЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ. • -Концепт — это набор свойств, которые мы связываем с классами объектов.Это основа категоризации элементов по их общим свойствам, например классы антибиотиков или антипсихотиков. Это также помогает нам прогнозировать информацию, которая нам недоступна, например кошка, лев и т. д.

  • ПРЕДПОЛАГАЕМОЕ МЫШЛЕНИЕ • 3) Организация мышления относится к способам и типам рассуждений, которые мы используем. При рассуждении наша последовательность мыслей часто принимает форму аргумента, в котором одно предложение соответствует заключению, а остальные — предпосылкам.• — Есть два типа рассуждений: дедуктивные и индуктивные. • — Дедуктивные рассуждения — самые сильные типы логических рассуждений. Это означает, что вывод аргумента не может быть ложным, если его посылки истинны. Здесь мы переходим от общего к частному; мы выводим частное следствие из набора общих правил, мы делаем вывод из посылок. • — Индуктивное рассуждение представляет собой обратный процесс рассуждения; здесь мы пытаемся вывести общее правило из частных посылок.Здесь маловероятно, что заключение будет ложным, если посылки верны.

  • 4) Передача наших мыслей достигается посредством языка. Языки организованы в виде иерархии структур. Самый высокий уровень — SENTENCE UNITS, включая фразы, которые могут быть связаны с единицами предложения. Фразы предложения состоят из слов или частей слов, которые имеют значение. Следующий уровень — это СЛОВА и части слов, которые несут значение МОРФЕМА. Морфемы — это слова, суффикс или префикс, которые добавляются к словам.Самый низкий уровень содержит ЗВУКИ РЕЧИ. Фонема — это категория звуков речи. В каждом языке есть свой набор фонем и правил, объединяющих их в слова. Общение наших мыслей

  • Понимание и выражение ЯЗЫКА • В языке также есть синтаксические правила для объединения слов в фразы и фраз в предложения. • Создание языка — это процесс перевода пропозициональных мыслей во фразы и морфемы предложения с последующим переводом их в фонемы.• ФРАЗЫ ——— МОРФЕМЫ ——- ФОНИМЫ • Понимание предложения требует не только анализа фонем, морфем и фраз, но также использования контекста и понимания намерений говорящего. В понимании языка процесс обратный. То есть мы используем фонемы для построения морфем, а затем фраз • ТИПЫ АФАЗИИ

  • ВООБРАЖЕННЫЕ МЫСЛИ: 1) Не все типы наших мыслей представлены в предложении. Некоторые представлены в визуальных образах.Такие изображения содержат детали, характерные для визуального восприятия. 2) Образ может быть похож на восприятие, потому что он опосредуется той же частью мозга. Таким образом, повреждение мозга, которое приводит к определенным проблемам восприятия, например, игнорированию зрения, также приводит к сравнимым проблемам с изображениями. МЫСЛЬ: РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ: 1) Решение проблем включает в себя разложение цели на подцели, которые легче достичь. 2) Мы используем разные стратегии для решения повседневных проблем. Поэтому в решении проблем эксперты превосходят новичков.Решение проблем IDEAL относится к эффективной стратегии и планированию решения проблем. ДРУГИЕ ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ

  • Афазия Афазия означает потерю речи. Существует несколько типов афазии: • 1) Афазия Брока • 2) Афазия Верника • 3) Аномическая афазия • 4) Проводящая афазия • 5) Глобальная афазия • 6) транскортикальная сенсорная афазия • 7) транскортикальная моторная афазия

  • Broca

    Афазия • Область Брока обычно находится в лобной доле • У 90% людей она находится в левом полушарии • Это наиболее распространенный тип афазии • Пациент понимает то, что слышит, но НЕ может говорить! • Он говорит очень мало слов, очень сложно

  • Афазия Брока (БЕЗБЕЗОПАСНАЯ афазия) • Пациент минимизирует количество наречий и прилагательных • У таких пациентов действительно сложно произносить слова • Он прилагает все усилия, чтобы воспроизвести всего несколько слов! • Пациент мало разговаривает, почти молчит. • Он опускает много синтаксисов.. Грамматика упрощена • Язык понятен, но сложно генерировать слова • Слова воспроизводятся очень медленно и с большими усилиями • Если вы зададите ему вопрос, он ответит вам, Он будет следить за вашими комментариями, потому что может поймите, что вы говорите

  • Афазия Верника (FLUENT Aphasia) • Область Верника обычно находится в височной доле • У 90% людей она находится в левом полушарии • Пациент много говорит, но его предложения НЕТ значения • Если вы слушаете его, он говорит очень бегло, он говорит все время.. • Его звук нормальный, он использует правильные грамматические роли, но если вы сосредоточитесь на том, что он говорит, вы обнаружите бессмысленную речь .. • Пример: дверь слишком соленая, книга очень быстрая! • Пациенты очень уверены в себе, в приподнятом настроении и эйфории, они думают, что с ними все в порядке! • Если вы попросите его следить за вашими комментариями, он не сможет это сделать, потому что он НЕ может понять, что вы говорите (непонимание)

  • Аномическая афазия (поражение углового спирали) • Аномический человек не может предоставить правильное слово или имя объекта или что-либо, о чем он говорит • Аномический человек не может найти правильное слово или название объекта, о котором он говорит, поэтому он продолжает описывать этот объект, не упоминая его имени • Пример: если вы даете ему изображение компьютера, например, он сказал бы: • Да, это у меня есть, он у меня в офисе, над диском, я использую его каждый день, вот так-то… • Тем не менее, он НЕ может сказать, что это компьютер !! • Аномичный человек — это Аликсик! • Аномичный человек может понимать и читать!

  • Афазия проводимости (Arcuate Fasiculus Lesion) • Повреждение соединительных волокон между областью Верникса и областью Брока.. • У этих пациентов будут проблемы с повторением .. Они не могут повторять за вами, хотя они понимают, что вы говорите (bcz Werniks area нормальная) .. • Они могут следить за вашими комментариями .. • У вас проблемы со спряжением слов .. • Пример: Если вы дадите ему изображение стула, например, он скажет: • Таир… Чутье… Сэр… • Он не может произнести правильное слово или название объекта, который видит ..

  • .

    Психотронные манипуляции мозгом на расстоянии

    РАЗУМНОЕ ОРУЖИЕ

    http://www.academia.edu/1934233/MIND_WEAPON

    ВСЕ, ЧТО ВАМ НУЖНО ЗНАТЬ 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 О РЕАЛЬНОСТИ

    MIND CONTROL, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ, ИСТОРИЯ, ТЕХНОЛОГИЯ СЕГОДНЯ

    ПРИМЕЧАНИЕ: Некоторые, если не все перечисленные патенты являются высокоразвитыми и относятся к портативным, портативным, наземным, морским, воздушным дронам и космосу. основана и продолжает продвигаться в исследованиях, испытаниях и программах развития в рамках «Военно-промышленного комплекса», что делает постоянные эксперименты на людях обязательными.

    ВОПРОС: Началось ли сегодня программирование Brain Entrainment с упором на молодое поколение и в более широком масштабе?

    ‘Beast’ By Dre: Beats are Satanic Illuminati headphones

    Дело в том, что «Бинауральные ритмы» , как сообщается, влияют на мозг более тонкими способами за счет захвата мозговые волны.

    Манипуляция мозговыми волнами имеет решающее значение в контроле над разумом и ключ к массовому контролю над населением, основу которого составляют эти технологии через подпольную нацистскую идеологию нацистского контроля над разумом операции «Скрепка»!

    Ссылки, аннотации к патентам дают краткое изложение истории «Mind Control Technology.»Эта способность также известна как психофизическая или психологическая электронная / психотронная, а также электромагнитные чрезвычайно низкие частоты, частотные волны, в результате чего появился термин» Удаленный нейронный мониторинг «.

    Список также включает оружие направленной энергии, используемое во многих форматах и из которых многие жертвы этого официального преступления сообщают, что сегодня широко используются для скрытых пыток, а во многих случаях безжалостно круглосуточно или до самой смерти.

    Патент США № 5,123,899 (23 июня 1992 г.)

    Method & Система для изменения сознания, Галл, Джеймс

    Аннотация — Система для изменения состояний человеческого сознания включает одновременное применение нескольких стимулов, предпочтительных звуков, имеющих разные частоты и формы волн.Связь между частотами нескольких стимулов выражается уравнением g = s.sup.n / 4 .multidot.f, где: f = частота одного стимула; g = частота других стимулов стимула; и n = положительное или отрицательное целое число, которое отличается для каждого другого стимула.

    ДРУГОЕ ИЗМЕНЕНИЕ СОЗНАНИЯ ПАТЕНТЫ

    Патент США, # 5,123,899. 23 июня 1992 г.

    ОПИСАНИЕ: Система для стимуляции мозга для проявления определенных ритмов мозговых волн и, таким образом, изменения состояния сознания субъектов.

    Патент США № 5,289,438. 22 февраля 1994 г.

    ОПИСАНИЕ: Система для одновременного применения нескольких стимулов (обычно слуховых) с разными частотами и формами волн. Мониторинг / вмешательство в электромагнитное поле (ЭМП) — один из самых коварных и секретных из всех методов, используемых агентствами. Точно так же клонирование ЭЭГ возвращает результаты мониторинга ЭМП в попытке вызвать эмоциональные реакции (например, клонирование).грамм. страх, гнев, даже сон и т. д.)

    ЦЕЛЬ: дезориентировать / манипулировать целью

    Патент США № 4,777,529 (11 октября 1988 г.)

    Система звукового подсознательного программирования, Шульц, Ричард М. и др. al.

    Аннотация — Система слухового подсознательного программирования включает в себя кодировщик подсознательных сообщений, который генерирует тоны безопасности фиксированной частоты и объединяет их с сигналом подсознательного сообщения для создания закодированного сигнала подсознательного сообщения, который записывается на аудиоленту или тому подобное.Соответствующий подсознательный декодер / микшер подключается как часть обычной стереосистемы пользователя и принимает в качестве входных данных аудиопрограмму, выбранную пользователем, и закодированное подсознательное сообщение. Декодер / микшер фильтрует звуковые сигналы безопасности, если они есть, из подсознательного сообщения и объединяет сигналы сообщения с выбранными низкочастотными сигналами, связанными с улучшенным расслаблением и концентрацией, для получения составного слухового подсознательного сигнала. Декодер / микшер объединяет составной подсознательный сигнал с выбранными сигналами аудиопрограммы для формирования составных сигналов только в том случае, если он обнаруживает присутствие тонов безопасности в подсознательном сигнале сообщения.Декодер / микшер выводит композитный сигнал на аудиовходы обычного аудиоусилителя, где он усиливается и транслируется обычными аудиоколонками.

    ВОПРОС:

    Как далеко в будущем запрет на психотронное оружие?

    http://www.opednews.com/articles/How-Far-in-the-Future-is-t-by-mojmir-Babacek-130117-720.html

    Или, как минимум наименее полное раскрытие использования интеллектуальных инвазивных достижений ?

    На протяжении многих лет бесчисленное множество людей проходили испытания без их ведома или согласия, необходимых для доведения этой технологии до ее высокоэффективного современного состояния совершенства.В свете этой технологии, которая теперь полностью внедрена, некоторые признали, что диагностика жертв сегодня должна также включать или исключать, или запатентованные системы и устройства, инвазивные в разум, в качестве скрытого фактора. Однако из-за высокой государственной тайны некоторые предпочитают смотреть в другую сторону, опасаясь той же участи.

    К сожалению, многие люди потеряли свои семьи, работу, семьи и жизни после мучений с помощью «синтетической телепатии» или «искусственной телепатии», также запатентованной и известной как оружейная шизофрения, «Голос Бога» Министерством обороны США. Череп, эффект Фрея, нейронное декодирование, удаленный нейронный мониторинг и все остальное.Испытания на ничего не подозревающих жертвах — вот как определялась эффективность, и это ужасающе ценою человеческих жизней.

    Голос в череп — это тип нейрофона, изобретенный изобретателем Пэтом Фланаганом, когда он был подростком в 1958 году в возрасте 14 лет. Устройство было конфисковано правительством США, Фланаган был помещен в «Приказ о секретности» и получил изобретение обратно 10. лет спустя, в 1968 году и патентовании.

    Позже Алан Фрей усовершенствовал микроволновую технологию, обладающую такими же возможностями и лучевым голосовым эффектом, и это широко используемый метод наряду с ультразвуком в портативных, портативных, наземных, морских, воздушных (дрон) и космических системах и устройствах. .

    ** Необходимость новых критериев диагностики

    Психоз в свете Mind Invasive Technology

    On the Need for New Criteria of Diagnosis of Psychosis in the Light of Mind Invasive Technology

    ** МЫСЛЬ ТРАНСМИССИЯ ВОЗМОЖНОСТЬ **

    https: // www.google.com/patents/DE10253433A1?cl=en

    ИСТОРИЯ МАШИНЫ LIDA И РАННЯЯ РАЗРАБОТКА

    УСТРОЙСТВ ДЛЯ МОЗГОВОГО УПРАВЛЕНИЯ
    lades.net socialpolitica / esp_sociopol_mindcon30b.htm

    Многие из этих патентов представляют собой микроволновую технологию слуха, используемую для электромагнитного контроля разума и организованного преследования людей в сочетании с принудительными физическими пытками с применением оружия направленной энергии.Они бывают портативными, портативными, наземными, морскими, воздушными (дроны) и микроволновыми вышками сотовой связи и космического базирования.


    ОСНОВАНИЕ СЛУШАНИЕ СВЧ-ОРУЖИЯ

    9002

    быть нарезанным и переносить звуковую модуляцию, чтобы эту модуляцию мог услышать кто-то на пути прохождения сигнала.Тонкие импульсы несущей радиоволны заставляют ток течь через нервную систему — результат дистанционной передачи; никаких проводов или контактов не требуется. Ниже приведены два примера с аннотациями:

    «Слуховая система» Патент США № 4877027, 32 октября 1989 г., Уэйн Брункан.
    «Слуховой аппарат» Патент США № 4,858,612, 22 августа 1989 г., Филип Л. Стоклин.

    Яйцо. Последний включает микроволны, направленные на слуховую кору. Микрофон превращает звуки в электрические сигналы, которые обрабатываются таким образом, чтобы генерировать многочастотные микроволны, воздействующие на область мозга.Какой бы звук ни уловил микрофон (например, голос), он передается цели.

    ПРИМЕЧАНИЕ: Опять же, многие цели сообщают о безжалостных атаках из этой запатентованной системы оружия направленной энергии, внутри и снаружи их домов, как о системе «медленного уничтожения», используемой для повреждения тканей и органов с помощью патента направленного луча ниже:

    БЕСШУМНОЕ ОРУЖИЕ ДЛЯ БЕСШУМНЫХ ВОЙН

    http://www.lawfulpath.com/ref/sw4qw/index.shtml

    УПРАВЛЕНИЕ РАЗУМОМ С ТИХИМ ЗВУКОМ

    9005

    / www.usa-anti-communist.com/ard/pdf/Silent_Sound_Mind_Control_Explained.pdf

    ИСКУССТВЕННАЯ ТЕЛЕПАТИЯ 101 / SYNTHETIC TELEPATHY PATENT AKA «HEARING VOICES»

    /? page_id = 1681

    ИСКУССТВЕННАЯ ТЕЛЕПАТИЯ ПАТЕНТ:

    https://www.google.com/patents/WO2005055rowave579A1?cl=en

    Эффект также известен как «Голос Бога» Министерства обороны США — эффект Фрея, передача голоса в череп, искусственная и синтетическая телепатия, удаленный нейронный мониторинг, нейронное декодирование и шизофрения с применением оружия.Фактически это способность передавать голоса тех, кто стоит у руля технологии, прямо в мозг жертвы. Сообщается, что он использовался в прошлом, настоящем и будущем в сокрытии Black Ops, чтобы эффективно дискредитировать множество целей, включенных в ужасную программу тестирования на морских свинках, настолько чудовищную, что большинство не может поверить в ее существование. Подумайте о людях, сообщающих о том, что голос Бога или дьявола сказал им убить кого-то до или после трагедии, включая семью и детей, чтобы понять это великое зло.Ключ состоит в том, чтобы стратегически жертвы тестирования ошибочно считались бредовыми и психотическими, как одно из самых больших аморальных действий, выходящих за рамки злобных несогласованных сокрытий программ тестирования технологий, когда-либо известных человеку. Невероятно, но это не что иное, как человеческие монстры и крайне обеспокоенные психопаты, стоящие у руля запатентованной технологии, а не демоны, обманчиво убежденные в том, что люди виноваты в обмане и не думают о человеческих жизнях.

    ХОЛОДНАЯ КРОВЬ ЧЕРНЫЙ OPS / ЭКСПЕРИМЕНТАЦИЯ СЛУХОВЫХ ГОЛОСОВ

    http: // www.omnisense.org/p/directed-energy-weapons.html?m=1

    DOD «Голос Бога» ТЕХНОЛОГИЯ

    http://www.wired.com/ 2007/12 / the-voice-of-go /

    Патент США № 4,858,612 (22 августа 1989 г.)

    Слуховой аппарат, Stocklin, Philip L.

    Аннотация — Способ и устройство для стимуляции слуха у млекопитающих показано и описано введение множества микроволн в область слуховой коры.Микрофон используется для преобразования звуковых сигналов в электрические сигналы, которые, в свою очередь, анализируются и обрабатываются, чтобы обеспечить средства управления для генерации множества микроволновых сигналов на разных частотах. Затем многочастотные микроволны воздействуют на мозг в области слуховой коры. С помощью этого метода млекопитающие воспринимают звуки, которые представляют собой исходный звук, воспринимаемый микрофоном.

    Патент США № 4877027 (31 октября 1989 г.)

    Слуховая система, Brunkan, Wayne B.

    Аннотация — Звук индуцируется в голове человека за счет излучения в голову микроволн в диапазоне от 100 до 10 000 мегагерц, которые модулируются определенной формой волны. Форма волны состоит из пакетов с частотной модуляцией. Каждый пакет состоит из 10-20 импульсов с равномерным интервалом, сгруппированных вместе. Ширина пакета составляет от 500 наносекунд до 100 микросекунд. Ширина импульса находится в диапазоне от 10 наносекунд до 1 микросекунды. Всплески частотно модулируются аудиовходом для создания ощущения слуха у человека, чья голова облучается.

    Микроволны и поведение Дон Юстесен,

    «Американский психологический журнал»

    March 1975

    Эффект »имени Алана Фрея

    https://docs.google.com/file/d/0B3V8FIUj7brsMzJhOTY4ZWItMGI5OC00MzkzLWJjMDQtMDM0OGE1ZDFhOGFm/edit?4EUTKEY=CONTEXT 0009plus 9pl8 Имплантаты и радиочастоты

    http: // io9.gizmodo.com/5871598/the-scientist-who-controlled-peoples-minds-with-fm-radio-frequencies

    Американский психолог, 1948, стр. 3. Сверхминиатюрный радио EEG

    Телеметр для Исследования проблемных детей.

    https://sites.google.com/site/mcrais/brain6

    СТАТЬЯ ДЛЯ ПОЧТЫ ВАШИНГТОНА

    Дональд Р.Юстесен сообщил в «Microwaves and Behavior,» American Psychologist, март 1975 г., что Sharp and Grove:

    Это было строго продемонстрировано в эксперименте, проведенном Sharp and Grove и опубликованном в выпуске American Psychologist в 1975 г. … + Mind Жертвы контроля и электромагнитных преследований …

    «Технология контроля над разумом» — последнее, что могущественные правительственные учреждения хотели бы подробно и опубликовать. Сегодня информационные агентства, политики, правительственные чиновники находятся под запретом национальной безопасности.

    http://mindcontrol.twoday.net/stories/3189291/

    КОНТРОЛЬ РАЗУМА: МОЖНО ЛИ МАНИПУЛИРОВАТЬ ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ МОЗГ?

    Дон Р. Юстесен, 1975, Микроволны и поведение, американский психолог, март 1975, стр. 391 — 401; … Управление разумом и жертвы электромагнитных преследований …

    http://mindcontrol.twoday.net/stories/299780/

    Ниже начинается подробный список патентов и в некоторых случаях подробные выдержки.

    РАЗУМ ЧТЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ РАННИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

    ОДИН ИЗОБРЕТАТЕЛЬ — ЛОУРЕНС ПИННЕО

    Нейрофизиолог и известный инженер-электронщик, работающий в Стэнфордском научно-исследовательском институте. пионер в этой области.

    В 1974 году он разработал компьютерную систему, которая коррелировала мозговые волны на электроэнцефалографе с определенными командами. Таким образом была достигнута способность читать мысли или субвокальные мысли.

    В начале 1990-х доктор Эдвард Тауб сообщил, что слова можно передавать на экран с помощью движений компьютерного курсора, активируемых мыслями.

    BRAINWAVE СКАНЕРЫ / ПРОГРАММЫ:

    ЭЭГ была впервые разработана в 1920 году. Как уже говорилось, позже Лоуренс Пиннео, нейрофизиолог и инженер-электронщик, работавший в Стэнфордском исследовательском институте (военный подрядчик), стал первым «известным» пионером. в области компьютерного чтения мыслей.

    В 1974 году он разработал компьютерную систему, которая коррелировала мозговые волны на электроэнцефалографе с конкретными комментариями.

    МОНИТОР / АНАЛИЗАТОР (ЧТЕНИЕ РАЗУМА)

    Программное обеспечение для чтения мыслей было впервые разработано в 1994 году доктором Дональдом Йорком и доктором Томасом Дженсеном.

    В 1994 г. паттерны мозговых волн 40 испытуемых официально коррелировали как с произнесенными словами, так и безмолвными мыслями. Этого добился нейрофизиолог д-р.Дональд Йорк и логопед доктор Томас Дженсен из Университета Миссури.

    Они четко идентифицировали 27 слов / слогов в определенных паттернах мозговых волн и создали компьютерную программу со словарем мозговых волн.

    Используя лазеры / спутники и мощные компьютеры, агентства теперь получили возможность расшифровывать человеческие мысли — причем со значительного расстояния. (мгновенно)

    ОПИСАНИЕ: В качестве персональной системы сканирования и отслеживания, включающей мониторинг индивидуальной электромагнитной частоты, биометрии (фрактальная ДНК, радужная оболочка, распознавание лиц, походка, радужная оболочка глаза и т. д.)удаленно; например Спутниковое. Результаты передаются на активируемые мыслями компьютеры, которые обладают полным словарным запасом мозговых волн через ЭЭГ.

    ЦЕЛЬ: На практике общение с жертвами инсульта и управление современными самолетами с помощью мозга — это два приложения. Однако чаще используется, чтобы мысленно изнасиловать гражданскую цель; на их мысли немедленно ссылаются и / или записывают для использования в будущем.

    КЛОНИРОВАНИЕ ЭЭГ (Манипуляция эмоциями мозговыми волнами )

    ОПИСАНИЕ: Система, при которой электромагнитная частота цели отслеживается удаленно, а результаты ЭЭГ передаются им (или другим лицам) для имитации эмоциональных паттернов; е.грамм. страх, гнев и т. д. Другими словами, суперкомпьютер клонирует ваши эмоции, а затем передает их вам, чтобы вызвать страх или панику, чтобы контролировать вас.

    ЦЕЛЬ: Вызвать эмоциональные / психологические реакции. Например, обратная связь дельта-волн может вызывать сонливость, поскольку они знакомы в глубоком сне. Дельта-программирование также используется для маньчжурских кандидатов.


    КАК ЭТО СДЕЛАНО?

    Магнитное поле вокруг головы, мозговые волны человека можно отслеживать с помощью спутников и дронов.Таким образом, передатчиком является сам мозг, точно так же, как тепло тела используется для спутникового слежения «Ирис» (инфракрасное), или мобильные телефоны или жуки могут отслеживаться как «передатчики». В случае мониторинга мозговых волн результаты затем возвращаются на соответствующие компьютеры. Затем мониторы используют эту информацию для ведения «разговора», когда звуковой сигнал нейрофона «применяется» к цели / жертве.

    MIND CONTROL НОВОСТИ СТАТЬИ: http: //www.wanttoknow.info / mindcontrolnewsarticles

    MIND READING ВОЗМОЖНОСТЬ СЕГОДНЯ

    https://www.computerworld.com/article/3268132/mind-reading-tech-is-here-and-more- -you-think.html

    Программа для чтения мыслей Министерства внутренней безопасности называется MALINTENT, а другая от Hewlett Packard называется Pre-Crime.

    Обе системы полностью используются во всем мире, включая федеральные, государственные и местные агентства, а также в рамках объединенных военных операций в США.Технология предназначена для сосредоточения внимания на цели и чтения мыслей о целях, которые некоторые сотрудники используют для унижения, унижения и имитации, как формы безжалостного технологического преследования. Эти операции обычно выполняются при работе посменно круглосуточно. Технология может и используется в прошлом, настоящем и будущем, чтобы подтолкнуть человека к преступлению, чтобы поймать цель, особенно если не осознающие его мысли отслеживаются и подсознательно управляются, а влияние используется для развязывания фиктивных расследований и включения жертвы в программу для дальнейшего операции по тестированию на лабораторных крысах.

    Если вы, например, против тирании, тогда вы можете быть помещены в «Список наблюдения» по разным причинам, а затем стать мишенью для психотронного оружия и психофизического оружия направленной энергии, также известного как технология Active Denial System, в ходе массового технологического тестирования. Программа утверждена сегодня для испытаний в вооруженных силах и правоохранительных органах. Технология чтения мыслей берет свое начало в мониторе / анализаторе Brainwave, как показано ниже:

    DHS SECURITY «MALINTENT» MIND READING TECHNOLOGY В ПОЛНОМ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ПРИ ПРОХОДЕ ЧЕРЕЗ
    TS

    9000 9000 https : // www.computerworld.com/article/2469953/homeland-security-testing-mind-reading-terrorist—pre-crime—detectors.html

    Психофизические технологии «управления разумом» имеют положительные преимущества на благо человечества Однако сегодня многие из этих патентов используются для гнусных целей, то есть для власти и контроля.

    Патент США № 2,995,633 (8 августа 1961 г.)

    Аннотация — Н / Д

    Средства для оказания помощи Слух, Пухарич, Генри и Лоуренс, Дж.

    Патент США № 3,156,787 (10 ноября 1964 г.)

    Solid State Слуховая система, Lawrence, Joseph & Puharich, Henry

    Abstract — N / A

    Патент США № 3170993 (23 февраля 1965 г.)

    Средства для улучшения слуха с помощью электрической стимуляции лицевого нерва, Пухарич, Генри и Лоуренс, Джозеф

    Аннотация — Н / Д

    «Нейрофон» — одна из первых официально запатентованных технологий «Слуховых голосов».

    Ссылка ниже дает историю изобретателя Патрика Фланагана в возрасте 14 лет, а также то, как он был конфискован правительством США и возвращен для патентования 10 лет спустя.

    http://www.worldtrans.org/spir/neuro.html

    НЕЙРОФОН И РАСШИРЕННЫЙ НЕЙРОФОН

    НАЗНАЧЕНИЕ: Практически, нейрофон можно было бы использовать для глухой связи, но часто его используют для террора. Отслеживаемые здесь люди записывали / передавали угрозы, пропаганду и т. Д.которые окружающие не слышат (доставляются в основном через спутниковый лазер). Это беспокоит и дискредитирует цели; особенно если проблема сообщается тем, кто не знает, или о соответствующих технологиях.

    Патент США № 3,393,279. 16 июля 1968 г.
    Патент США №3,647,970. 7 марта 1972 года

    Нейрофон был разработан доктором Патриком Фланаганом в 1958 году. Это устройство, преобразующее звук в электрические импульсы. В первоначальном виде электроды размещались на коже, но с разработками оборонного ведомства сигналы могут передаваться через спутник.Затем они перемещаются по нервной системе прямо в мозг (минуя нормальный слуховой аппарат). «Трехмерная голографическая звуковая система» доктора Фланагана может размещать звуки в любом месте, как это воспринимается целевым / измученным слушателем. Это дает возможность легковерным жертвам обманывать самые разные.

    Сегодня ЦРУ, DIA (и т. Д.) Используют спутники и наземное оборудование для передачи словесных угроз, оглушительного шума и пропаганды; используя технологию нейрофона. Все, от телевизора / радио, который кажется работающим в выключенном состоянии, до «Голоса от Бога» и встреч с «телепатическими» инопланетянами, — все это против, использующие нейрофонные технологии для того, чтобы мучить, обманывать и (что наиболее важно) дискредитировать агентство / цели.Естественно, система может имитировать любой голос, и в нее встроены автоматические компьютерные переводы (на любой язык).

    Неофициальные данные показывают, что такие люди, как Дэвид Кореш, Мартин Брайант и другие, могли быть запрограммированы, а затем удаленно запущены (или обмануты) с помощью таких технологий преследования, как нейрофон. (Хотя большинство целей умны и законопослушны). Например, убийца Джона Леннона, Марк Чепмен, по сообщениям, слышал голоса до и после того, как заставил замолчать преследуемого агентством защитника мира.«Бог» очевидно сказал ему признаться устно.

    Чтобы объяснить, почему другие люди, которые физически движутся на пути лазера (или чего-то еще), не улавливают сигналы, обратите внимание на следующие «возможности»…

    а) Фотография Кирлина может быть вспомогательной системой, поэтому она настроена на личное энергетическое поле цели (их уникальные электромагнитные волны).

    б) Магнетит в нашем мозгу может действовать как обнаруживаемый отпечаток пальца.

    c) Точно так же у каждого из нас есть уникальная биоэлектрическая резонансная частота в нашем мозгу.ЭМП-стимуляция мозга может быть закодирована так, что пульсирующие ЭМ-сигналы, посылаемые в мозг-мишень, вызывают аудиовизуальные эффекты, которые испытывает только цель. Для меня это лучшее объяснение.

    г) Индивидуальные «вибрационные паттерны» можно использовать в качестве фильтра сигналов, например, радиоприемник, принимающий только звук, модулирующий частоту станции, на которую оно настроено.

    д) Мониторы просто уменьшают громкость, когда вы находитесь в положении, когда сигнал может попасть в чье-то тело.Даже если бы они услышали это (ненадолго), они бы приписали это другому голосу в толпе и т. Д.

    Если бы он не был настолько эффективным, он не использовался бы для облегчения бесшумной связи между агентами правительства США / военнослужащими. И, согласно многочисленным сообщениям, сегодня используется в безжалостном, непрерывном технологическом преследовании тысяч целей в рамках правительственной программы, преследуемых круглосуточно как целевые жертвы из современных операционных центров по всей стране, и многие сообщают о них по всему миру.Их система также портативна.

    Патент США № 3,393,279 (16 июля 1968 г.)

    Нервная система Устройство возбуждения, Фланаган, Джайлз П.

    Аннотация — Метод передачи звуковой информации посредством радиочастотного сигнала, модулированного звуковой информацией через электроды, размещенные на коже субъекта, вызывая ощущение слышимости звуковой информации в мозгу.

    ПРИМЕЧАНИЕ: Говорят, что это оригинальный спутник, обеспечивающий высокотехнологичный эффект искусственной телепатии.

    Патент США №3,629,521 (8 января 1970 г.)

    Слуховые системы, Пухарич, Генри К.

    Краткое содержание — Настоящее изобретение относится к стимуляции слуха у людей с нарушением слуха или у в некоторых случаях люди полностью глухие, использующие радиочастотную энергию. Более конкретно, настоящее изобретение относится к способу и устройству для передачи синхронных AF или «акустических» сигналов и так называемых «трансдермальных» или RF-сигналов. Слух и улучшенное различение речи в соответствии с одним аспектом настоящего изобретения стимулируются приложением акустического сигнала AF к обычному биомеханизму слуха «ушной системы», который доставляется в мозг через «нормальный» каналы слуха и отдельный трансдермальный РЧ электрический сигнал, который подается на «систему лицевого нерва» и обнаруживается как ощущение слуха.Может быть достигнуто значительно улучшенный и улучшенный слух.

    PSYCHO Акустический проектор

    Патент США № 3566347, 23 февраля 1971 г.

    ОПИСАНИЕ: Высоконаправленный луч, излучаемый несколькими преобразователями и модулированный звуком или речью. сигнал удара. Это может быть радиатор, установленный на транспортном средстве, самолете или спутнике.

    ЦЕЛЬ: Вызвать слуховые / психологические расстройства и частичную глухоту.

    Патент США № 3576185 (27 апреля 1971 г.)

    Способ и организация сна с использованием модулированного звука и света, Meseck, Oscar & Schulz, Hans R.

    Abstract — N / A

    US Патент № 3,568,347 (23 февраля 1971 г.)

    Психоакустический проектор, Фландрия, Эндрю

    Аннотация — Система для создания слуховых психологических нарушений и частичной глухоты у противника во время боевых действий.

    Патент США № 3,647,970 (7 марта 1972 г.)


    Метод и система
    для упрощения речевых сигналов, Фланаган, Дж. Патрик

    Аннотация — Сложные речевые сигналы упрощаются до может передаваться непосредственно через землю или воду в виде волны и восприниматься непосредственно или после усиления.

    Патент США № 3773049 (20 ноября 1973 г.)

    Аппарат для лечения нервно-психических и соматических заболеваний тепловым, световым, звуковым и электромагнитным излучением УКВ, L.Ю. Рабичев и др.

    Реферат — Н / Д

    Патент США № 3,766,331 (16 октября 1973 г.)

    Слуховой аппарат для создания ощущений в мозгу, Цинк, Генри Р.

    Краткое содержание — Импульсный генератор или передатчик подает энергию на пару изолированных электродов, установленных на шее человека. Передатчик генерирует импульсы с интенсивностью, превышающей заданное пороговое значение, а также шириной и частотой, чтобы вызывать ощущение слуха без использования слухового прохода, тем самым создавая слуховую систему, позволяющую слышать глухим людям.

    Патент США № 3,727,616 (17 марта 1973 г.)

    Электронная система для стимуляции биологических систем, Lenskes, H.

    Аннотация — Приемник, полностью имплантированный в живое тело, индуктивно соединен двумя соответствующими приемными катушки к физически незакрепленному внешнему передатчику, который передает два сигнала с разными частотами в приемник через две связанные передающие катушки. Один из сигналов от передатчика обеспечивает имплантированный приемник точными управляющими или стимулирующими сигналами, которые демодулируются и обрабатываются в сети сигнального процессора в приемнике, а затем используются организмом, например, для стимуляции нерва, в то время как другой сигнал обеспечивает приемник с непрерывным сигналом мощности, который выпрямляется в приемнике, чтобы обеспечить источник рабочей электрической энергии для схемы приемника без необходимости в имплантированной батарее.

    Патент США № 3,712,292 (23 января 1973 г.)

    Метод и устройство для создания шаблонов звуковых сигналов FM с разверткой для индуцирования сна, Zentmeyer, J. в человеческом существе и устройстве для него вместе с их представлениями в записанной форме, при этом генерируется звуковой сигнал, представляющий знакомый, приятный, повторяющийся звук, модулированный непрерывно качающимися частотами в двух выбранных частотных диапазонах, имеющих доминирующие частоты, которые встречаются в электрической волне паттерны человеческого мозга во время определенных состояний сна.Громкость звукового сигнала регулируется так, чтобы маскировать окружающий шум, и испытуемый может выбрать любой из нескольких знакомых повторяющихся звуков, которые ему больше всего нравятся.

    Патент США № 3,837,331 (24 сентября 1974 г.)

    Система и метод для управления нервной системой живого организма, Росс, S.

    Аннотация — Новый метод для управление нервной системой живого организма в терапевтических и исследовательских целях, среди прочего, и электронная система, используемая в изобретенном методе, и позволяющая применять его на практике.Биоэлектрические сигналы, генерируемые в определенных топологических областях нервной системы организма, обычно в областях мозга, обрабатываются изобретенной системой для получения выходного сигнала, который в некотором роде является аналогом выбранных характеристик, обнаруживаемых в биоэлектрическом сигнале. Выходной сигнал системы, обычно звуковой или визуальный сигнал, возвращается в организм в качестве стимула. Отвечая на раздражитель, организм может быть обучен контролировать форму волны биоэлектрического сигнала, генерируемого в его собственной нервной системе.

    Патент США № 3,835,833 (17 сентября 1974 г.)

    Метод получения нейрофизиологических эффектов, Лимож, A.

    Аннотация — Способ и устройство для получения нейрофизиологических эффектов на центральную и / или периферическую системы терпеливый. Электроды подходящим образом размещают на теле пациента, и на электроды подают комбинированный электрический сигнал. Составной сигнал формируется путем наложения двух сигналов: первый сигнал, который представляет собой выпрямленную высокочастотную несущую, модулированную по амплитуде примерно до 100 процентов практически квадратными импульсами, длительность, амплитуда и частота которых выбираются в соответствии с нейрофизиологическими эффектами. желаемый, и второй сигнал, который имеет относительно белый спектр шума.Среднее значение первого электрического сигнала имеет заданный знак, противоположный знаку среднего значения второго электрического сигнала.

    Патент США № 3,884,218 (20 мая 1975 г.)

    Метод индукции и поддержание различных стадий сна у человека, Монро, Роберт А.

    Краткое содержание — Метод индукции сна у человека, при котором генерируется аудиосигнал, содержащий знакомый приятный повторяющийся звук, модулированный паттерном сна ЭЭГ.Громкость аудиосигнала регулируется так, чтобы преодолеть окружающий шум, и испытуемый может выбрать знакомый повторяющийся звук, наиболее понравившийся ему.

    Пульт Малеха Изменяющий мозговые волны Машина

    Номер патента США 3,951,134 (апрель 1976 г.) — Представляет изобретение Роберта Г. Малеха Аппарат и способ дистанционного мониторинга и изменения мозговых волн

    Реферат — Аппарат и способ измерения мозговых волн на удалении от объекта, при котором электромагнитные сигналы различных частот одновременно передаются в мозг субъекта, в котором сигналы интерферируют друг с другом, образуя форму волны, которая модулируется волнами мозга субъекта.Форма волны интерференции, которая представляет волновую активность мозга, повторно передается мозгом в приемник, где она демодулируется и усиливается. Затем демодулированная форма волны отображается для визуального просмотра и направляется в компьютер для дальнейшей обработки и анализа. Демодулированная форма волны также может использоваться для создания компенсирующего сигнала, который передается обратно в мозг, чтобы вызвать желаемое изменение в нем электрической активности.

    Изобретатели: Малех; Роберт Г.(Плейнвью, Нью-Йорк)

    Цессионарий: Dorne & Margolin Inc. (Богемия, Нью-Йорк)

    Заявление. №: 494518

    Подано: 5 августа 1974 г.

    ** HENDRICUS LOOS ** — ОСНОВНОЙ ИГРОК В МАНИПУЛЯЦИИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ ПАТЕНТЫ

    .

    Определите механизмы мозга, лежащие в основе сложного поведения

    Multi-colored brain generated by diffusion magnetic resonance imaging (MRI).  Courtesy of James Stanis and Arthur W. Toga, USC Laboratory of Neuro Imaging at the USC Mark and Mary Stevens Neuroimaging and Informatics Institute.

    Предоставлено Джеймсом Стэнисом и Артуром Тога, Лаборатория нейровизуализации USC в Институте нейровизуализации и информатики им. Марка и Мэри Стивенс.

    Посредством фундаментальной науки исследователи пытаются ответить на фундаментальные вопросы о механизмах (например,грамм. мозг, поведенческие, средовые, психосоциальные), которые способствуют познанию, восприятию, мотивации и социальному поведению. За последние несколько лет мы стали свидетелями огромного прогресса в фундаментальной науке, в том числе в нейробиологии. Новые инструменты сделали возможным точное картирование и возможность модулировать мозговые цепи в модельных системах, от клеток в тарелке до человеческого мозга. Новые методы улучшили разрешение структурных и функциональных изображений у людей. Новые сенсорные технологии меняют изучение поведения.Эти новые инструменты, методы и технологии помогут нам соединить множество сложных связей между генами, мозгом и поведением. Исследователи также изучают, как эти аспекты психической функции изменяются при психических заболеваниях.

    Огромное количество клеток и связей в мозге делает понимание его функции в сложном поведении особенно трудным. Новые инструменты и технологии помогают нам создать подробную карту цепей, участвующих в сложном поведении, в том числе связанном с психическими заболеваниями.Например, чтобы обратиться к диапазону индивидуальных вариаций в мозговых цепях, проект Human Connectome предоставил справочный атлас нейронных связей — или коннектом — 1200 здоровых мозгов. В настоящее время исследователи картируют связи между мозгами на больших расстояниях и рассматривают их изменчивость с беспрецедентной детальностью. Эти усилия предпринимаются в процессе разработки и в отношении психических заболеваний.

    Революция в геномике, подпитываемая технологическим прогрессом, открыла понимание генетической архитектуры психических заболеваний.За последние несколько лет масштабные реплицированные геномные исследования выявили множество распространенных и редких вариантов, связанных с наиболее наследственными заболеваниями (например, шизофренией, биполярным расстройством, аутизмом). Мы также делаем успехи в выявлении генетических и негенетических факторов, контролирующих экспрессию генов и играющих другие роли в психическом здоровье и болезнях. Хотя мы перешли от нескольких ключей ко многим, мы все еще не можем полностью объяснить первопричины психических заболеваний. Исследователи начали задачу сортировки сложных паттернов геномных вариаций и модераторов окружающей среды, чтобы определить и прояснить, как эти вариации создают риск и устойчивость.Теперь мы знаем сотни идентифицирующих участков в геноме, где генетические вариации повышают риск психических расстройств. Поскольку большинство участников этих исследований были европейского происхождения, полученные результаты могут быть применимы не ко всем, поэтому NIMH расширяет усилия по увеличению разнообразия участников исследования в рамках нашего исследования геномики, чтобы принести пользу людям всех расовых и этнических групп. Исследователи также изучают роль негеномных факторов (например, окружающая среда, опыт, микробиом) и их влияние на риск психических заболеваний, включая их влияние на экспрессию генов.

    Мы стремимся понять, как взаимодействие молекулярных, клеточных, контуров, генетических факторов и факторов окружающей среды влияет на развитие психических заболеваний с помощью исследований на животных и людях. Междисциплинарные подходы, объединяющие статистику, математику, физику, информатику и инженерию, помогут нам начать объяснять, как наш мозг предсказывает, интерпретирует, изменяет и реагирует на сложный мир. С помощью фундаментальной науки мы достигнем более точного понимания механизмов мозга, лежащих в основе сложного поведения, что будет способствовать прогрессу в направлении новых вмешательств завтрашнего дня.

    Следующие цели дополнительно определяют эту цель:

    Развернуть все Свернуть все

    Цель 1.1: Выяснить механизмы мозга, лежащие в основе когнитивных, аффективных и социальных процессов

    Animation of neurons firing.  *Note that this is not the full GIF in order to conserve space and be able to share the document more easily

    Animation of neurons firing.  *Note that this is not the full GIF in order to conserve space and be able to share the document more easily

    Чтобы по-настоящему изменить наше понимание психических заболеваний, нам нужно начать с характеристики всех типов клеток нервной системы и затем определить их роли в бесчисленных аспектах психических процессов.Знание того, как клетки мозга взаимодействуют в цепях, управляя когнитивными, аффективными и социальными процессами, будет определять будущие меры профилактики и лечения на основе цепей. Новые инструменты и методы, охватывающие единицы анализа (например, гены, молекулы, клетки, схемы, физиологию, поведение), изменят наше понимание мозга, тем самым способствуя нашему пониманию психических заболеваний.

    Чтобы лучше выяснить механизмы мозга, лежащие в основе когнитивных, эмоциональных и социальных процессов, NIMH будет поддерживать исследования, в которых используются следующие стратегии:

    Стратегия 1.1.A: Характеристика геномных, молекулярных, клеточных и сетевых компонентов, участвующих в организации и функционировании мозга

    Сферы интересов включают:

    1. Определение фенотипических свойств и динамических взаимодействий нейронов, астроцитов, олигодендроцитов, микроглии, иммунных клеток и других типов клеток, а также их вклада в организацию и функции мозга.
    2. Изучение геномных, молекулярных и физиологических факторов межклеточной изменчивости и определение функциональных последствий этой вариации.
    3. Применение передовых нейроанатомических подходов к картированию нейронных цепей на микро-, мезо- и макромасштабах.

    Стратегия 1.1.B: Определение механизмов развития, функциональных и регуляторных механизмов, относящихся к когнитивной, эмоциональной и социальной сферам, по единицам анализа

    Сферы интересов включают:

    1. Выяснение процессов развития, которые приводят к созданию функциональных сетей мозга, обслуживающих эти домены, включая модифицирующие факторы (например, геномные, экспериментальные), влияющие на эти траектории.
    2. Идентификация механизмов, которые обеспечивают нормальную коммуникацию и пластичность на уровне молекулярного контроля, передачи сигналов, синапсов, цепей и / или поведения. Изучение того, как изменения этих механизмов могут нарушить функцию; такие механизмы могут включать ненейронные компоненты (например, иммунную систему, микробиом).
    3. Разработка и проверка экспериментально обоснованных теорий того, как мозг выполняет вычисления в этих областях в пространственно-временных масштабах и уровнях нейробиологической абстракции (например,g., скоординированные паттерны нейронной активности и изменения состояния сети).
    4. Применение новых поведенческих анализов доменов, которые причинно связаны с конкретными механизмами в нескольких единицах анализа (например, генетическом, молекулярном, клеточном, цепном, физиологическом, поведенческом и / или системном). Эти подходы будут иметь приоритет над исследованиями, основанными на традиционных поведенческих тестах, которые не дают представления о функции цепи.
    5. Оценка доклинической полезности модификации клеточной, синаптической или цепной функции для терапевтического эффекта.

    Стратегия 1.1.C: Создание и проверка новых инструментов, методов и мер для количественной оценки изменений активности молекул, клеток, цепей и коннектомов

    Сферы интересов включают:

    1. Разработка новых анализов, которые могут быть использованы для исследования ключевых регуляторов клеточной коммуникации с использованием in situ и схемотехнических моделей для скрининга, обнаружения целей и разработки новых зондов клеточной функции.
    2. Развитие анализов на основе клеток человека с использованием индуцированных плюрипотентных стволовых клеток (ИПСК) для изучения молекулярных факторов психических заболеваний с упором на оптимизацию устойчивости, воспроизводимости и точности in vivo. фенотипов клеток человека, созревания, трехмерной организации, и / или функция схемы.
    3. Разработка новых, соответствующих возрасту методов визуализации с более высоким пространственным и временным разрешением для визуализации и анализа структуры, созревания, взаимосвязи и функций мозга с особым упором на продвижение подходов к измерениям в реальном времени.
    4. Разработка инновационных вычислительных инструментов для анализа и интерпретации нейронной активности, включая отдельные единицы, локальные потенциалы поля и другие электрофизиологические временные динамические модели.
    5. Разработка и проверка новых объективных физиологических и поведенческих показателей в качестве анализов для оценки терапевтических целей в качестве инструментов исследования для оценки синаптической пластичности и функции цепи у людей и экспериментальных систем.
    6. Продвижение объективных количественных анализов для отслеживания, управления и анализа поведения с высоким временным разрешением для различных видов, возрастов и условий, а также в различных модальностях и системах.
    7. Разработка неинвазивных тестов для исследования и управления функцией мозговых цепей в терапевтических целях.
    8. Развитие новых анализов для разработки биомаркеров болезни и терапевтических открытий.

    Задача 1.2: Определить геномные и негеномные факторы, связанные с психическими заболеваниями

    Animation of rotating DNA helix. *Note that this is not the full GIF in order to conserve space and be able to share the document more easily.

    Animation of rotating DNA helix. *Note that this is not the full GIF in order to conserve space and be able to share the document more easily.

    Полное понимание многогранных факторов риска психических заболеваний требует изучения геномных, эпигеномных и других факторов, включая окружающую среду и опыт, во всем мире.Понимание того, как эти факторы способствуют адаптивному и дезадаптивному поведению, психической функции и дисфункции, а также психическим заболеваниям, имеет решающее значение для разработки улучшенной диагностики и вмешательств, эффективных для различных людей и групп населения. Генетическая архитектура психических заболеваний чрезвычайно сложна. Хотя в области геномики за последние несколько лет достигнуты заметные успехи, точные механизмы, которые подвергают определенных людей и группы более высокому риску, чем другие, остаются неизвестными.Нам нужны комплексные подходы к пониманию геномных и негеномных факторов риска, и такие исследования должны учитывать различные популяции со всего мира. Чтобы облегчить перенос знаний на практику, нам нужны новые дизайны исследований, передовые геномные технологии и инновационные статистические и биоинформатические методы. Эти подходы помогут нам произвести революцию в анализе и интерпретации генетических ассоциаций и ускорит переход этих знаний на практику.

    Для более эффективного выявления геномных и негеномных факторов, связанных с психическими заболеваниями, NIMH будет поддерживать исследования, в которых используются следующие стратегии:

    Стратегия 1.2.A: Выявление вариантов генов и других геномных элементов, которые способствуют развитию психических заболеваний в различных популяциях

    Сферы интересов включают:

    1. Проведение масштабных, эффективных, полногеномных и геномных, экзомных, эпигеномных и других общегеномных исследований в соответствующих тканях.
    2. Выяснение генетической архитектуры и наследуемости по всему частотному спектру аллелей.
    3. Картирование и идентификация причинных вариантов в локусах риска.
    4. Анализ совместной наследуемости и архитектуры общих генетических рисков с использованием анализа перекрестных признаков.
    5. Сбор и геномная характеристика когорт, различающихся по этническому и древнему признаку.

    Стратегия 1.2.B: Расширение нашего понимания сложной этиологии психических заболеваний с использованием молекулярно-эпидемиологических подходов, которые включают индивидуальную генетическую информацию в больших когортах

    Сферы интересов включают:

    1. Проведение надежных, эффективных и непредвзятых исследований ассоциаций в масштабе всего генома x феномена путем использования крупномасштабных генетических и фенотипических данных / данных воздействия из биобанков, систем здравоохранения и других популяционных групп.
    2. Проведение менделевских рандомизационных исследований, которые определяют поддающиеся изменению воздействия, снижающие риск психических заболеваний.
    3. Разработка эпидемиологических исследований, включающих индивидуальные оценки полигенного риска и другие генетические маркеры риска, а также использование существующих больших популяционных когорт, включая этнически и древнеизвестные когорты, реестры и / или системы здравоохранения, для проведения анализов, которые улучшают понимание сложные этиологии, траектории, сопутствующие заболевания и реакции на лечение тяжелых психических заболеваний.

    Стратегия 1.2.C: Выяснение того, как генетическая изменчивость человека влияет на координацию молекулярных, клеточных и физиологических сетей, поддерживающих функции высшего порядка и возникающие свойства нейробиологических систем

    Сферы интересов включают:

    1. Создание справочных карт молекул человека на основе определенных типов клеток и цепей.
    2. Выяснение взаимосвязи между геномными особенностями, такими как генные регуляторные элементы и структура хроматина, и пространственно-временной динамикой экспрессии генов и белков у здоровых людей и людей с психическими заболеваниями.
    3. Составление справочных многомерных молекулярных карт (например, эпигеномных, транскриптомных, протеомных) по развитию, регионам и типам клеток человеческого мозга.
    4. Картирование локусов количественных признаков (e.g., экспрессия, метилирование, ацетилирование гистонов, доступность хроматина) в разных областях развития, регионах и типах клеток человеческого мозга.
    5. Определение периодов развития, сигнальных путей, типов клеток и нервных систем, определяющих патогенез болезней у людей.

    Стратегия 1.2.D: Разработка новых инструментов и методов для анализа крупномасштабных генетических, многомерных данных применительно к психическому здоровью

    Сферы интересов включают:

    1. Повышение мощности и надежности ассоциативных исследований, включая полногеномные и геномные, экзомные, эпигеномные, феноменальные и другие общие исследования.
    2. Интеграция многомерных наборов данных из тканей и отдельных клеток.
    3. Объединение фенотипических данных, охватывающих несколько единиц (например, генетическая изменчивость, экспрессия генов, электрофизиология, нейровизуализация, поведение).
    4. Сосредоточение внимания на надежных исследованиях ассоциаций в масштабе всего генома и мозга, исследованиях взаимодействия генома и феномена и обнаружении эпистаза в масштабах всего генома.

    Цель 1.3. Идентифицировать и охарактеризовать механизмы нервных цепей, влияющие на поведение человека и их нарушение при психических заболеваниях

    Большая часть того, что мы в настоящее время знаем о цепях мозга человека, получено в результате изучения здоровых людей. Чтобы понять изменения в нейронной структуре и функциях, связанных с психическими заболеваниями, мы должны применить имеющиеся у нас исследовательские инструменты, чтобы охарактеризовать нейронные цепи, участвующие в психических заболеваниях, в различных группах населения.Становится все более возможным отображать как проксимальные, так и дистальные нейронные связи в головном мозге, что позволяет понять взаимосвязь между нейрональной структурой и функцией на системном уровне. Чтобы получить полное представление о нейронных связях при психических заболеваниях, мы должны расширить существующее структурное и функциональное отображение на клеточный уровень. Коннектомические исследования мозга приносят нам инновационные инструменты и технологии. Новые разработки включают надежные молекулярные маркеры для синапсов, новые индикаторы для идентификации входов и выходов цепей, а также новые методы микроскопии для восстановления цепей мозга.Новые технологии быстрее, дешевле и масштабируемы для анатомической реконструкции нейронных цепей на всех биологических уровнях. Знания, полученные с использованием этих технологий, должны сопровождаться целенаправленными исследованиями нарушения цепей при психических заболеваниях, направленными на преобразование этих знаний в новые цели для терапии.

    Чтобы лучше охарактеризовать и проанализировать механизмы нервной цепи, участвующие в психических заболеваниях, NIMH будет поддерживать исследования, в которых используются следующие стратегии:

    Стратегия 1.3.A: Использование коннектомных подходов для выявления мозговых сетей и компонентов цепей, которые способствуют различным аспектам психических функций и дисфункций

    Сферы интересов включают:

    1. Проведение анализа всего мозга для определения того, какие нейронные цепи управляют сетевыми паттернами, связанными с патологией.
    2. Характеристика сетевых компонентов на молекулярном, одноклеточном, морфологическом, микросредовом или схемном уровнях, которые способствуют риску психических заболеваний.
    3. Проведение коннектомных исследований во время развития мозга, от пренатального до позднего взросления.

    Стратегия 1.3.B: Определение посредством анализа всего мозга, как изменения физиологических свойств молекул, клеток и цепей способствуют возникновению психических заболеваний

    Сферы интересов включают:

    1. Изучение того, как изменения на молекулярном, клеточном и / или уровне цепей в мозге или изменения в ответ на факторы окружающей среды влияют на координацию паттернов нейронной активности (очень крупномасштабные образцы) во время когнитивной функции, эмоциональной регуляции и социальной познание на одном или нескольких этапах развития, от пренатального до позднего взросления.

    Стратегия 1.3.C: Разработка биомаркеров нарушения нервной функции на молекулярном, клеточном и цепном уровнях

    Сферы интересов включают:

    1. Проверка биомаркеров с помощью анализа нейронных цепей; комбинирование подходов, таких как те, которые оценивают или обнаруживают синаптическую целостность, пластичность и функцию; а также иммунная сигнальная активность и клетки, которые влияют на нервные цепи.
    2. Объединение молекулярных и геномных данных крупномасштабных мультиомных исследований с коннектомикой и функциональными подходами на людях для формулирования многоуровневых гипотез, касающихся функции цепи и дисфункции при психических заболеваниях.
    3. Проверка причинной природы гипотез, основанных на схемах, в экспериментальных системах на животных, в вычислительных системах и на людях.

    Стратегия 1.3.D: Разработка инновационных технологий, включая новые визуализационные, вычислительные, фармакологические и генетические инструменты, для исследования и модуляции активности и структуры цепей, измененных при психических заболеваниях.

    Сферы интересов включают:

    1. Создание или совершенствование методов исследования связности сетей мозга, в общем или очень большом масштабе, на одной или нескольких стадиях развития, имеющих отношение к психическим заболеваниям, включая соответствующие возрасту новые инструменты визуализации для визуализации и анализа структуры мозга и функция.
    2. Новаторские стратегии использования схемных технологий для определения конкретных целей вмешательства.
    3. Разработка новых технологий для модуляции определенных схемных элементов с возможностью их преобразования в людей.

    Animation of rotating DNA helix. *Note that this is not the full GIF in order to conserve space and be able to share the document more easily.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.