Две главные функции воображения: Воображение

Воображение

С окружающей средой человек находится в постоянном контакте и на его органы чувств каждую секунду воздействуют сотни самых разных стимулов. Впечатления, полученные от предметов реального мира, сохраняются в памяти длительное время и подвергаются определенной обработке, таким образом, человек может воздействовать на окружающую среду и целенаправленно её изменять.

Человек в своих целях действует по заранее намеченному плану и потом воплощает его на практике. В создании чего-либо нового проявляется еще один феномен психики человека. Суть этого феномена заключается в том, что сначала в сознании создается образ, не существующий в реальности. Основой создания этого образа служит прошлый опыт человека, а сам процесс создания новых психических образов получил название воображения.

Специалисты считают, что воображение формировалось в процессе трудовой деятельности, потому что существовала потребность в преобразовании предметов реального мира. В ходе исторического развития человека деятельность воображения стала проявляться в фантазиях, мечтах, т.е. тех образах, которые не могли быть созданы на практике в данный момент.

Даже такие сложные формы воображения, которые необходимы в научном, техническом и художественном творчестве, выступают как результат преобразования представлений из реальной действительности.

Память и мышление неразрывно связаны с процессом воображения. Если человек воспроизводит представления вещей или событий из своего опыта, то речь идет о процессах памяти. Если эти же представления воспроизводятся для создания новых представлений, то речь идет о деятельности воображения. Деятельность воображения обязательно присутствует в формировании образов каких-либо объектов или явлений, никогда не воспринимаемых человеком. Например, представления о природных зонах или образе литературного героя.

Очень тесно деятельность воображения связана с эмоциональными переживаниями человека. Представление желаемого вызывает позитивные чувства и может вывести из негативных состояний, а это значит, что воображение играет значительную роль в регуляции поведения.

Налицо связь воображения и волевых действий. В любом виде трудовой деятельности присутствует воображение, но, прежде чем что-то создать, необходимо об этом иметь представление. Значение воображения возрастает с приближением к творческой деятельности.

Актуализация нервных связей, их распад, перегруппировка и объединение в новые системы составляют физиологическую основу воображения. Возникающие новые образы не совпадают с прежним опытом, но и не отрываются от него. Непредсказуемость воображения, его сложность, дают основание предполагать, что его физиологические механизмы связаны с глубоко залегающими структурами мозга. Значительную роль играет здесь гипоталамо-лимбическая система.

Воображение оказывает влияние на функционирование желез, деятельность внутренних органов, обмен веществ в организме и на многие другие органические процессы. Например, представление о вкусной еде вызывает сильное слюноотделение, а внушение об ожоге может вызвать его реальные признаки. Таким образом, роль воображения в регуляции процессов организма человека и в регуляции его мотивированного поведения, значительна.

Основные функции воображения

Из всех живых существ только человек обладает активным и продуктивным воображением. Кроме продуктивного воображения есть еще пассивное и репродуктивное. Вся деятельность человека в той или иной степени пронизана воображением, которое сопровождает его во время чтения книги, прослушивания музыки, беседы с коллегой. Воображению человечество обязано всем, считают ученые, что составляет научно-технический прогресс, поэтому функции воображения многочисленны:

• Познавательная функция. Она состоит в том, что воображение способствует расширению и углублению знания. Данная функция имеет две разновидности – генерализационную, которая проявляется в генерации ситуаций, возможностей, элементов и синтетическую функцию – создание целостного новообразования. Новые созданные образы приводят к открытиям и изобретениям, поэтому воображение является психологическим фактором поисковой творческой деятельности;
• Функция предвосхищения. В основе психического состояния лежат образы воображения, оно направлено на то, что может или должно произойти. Образы воображения облегчают процесс предвосхищения результата какого-либо положения, последующего образа действия. В речевом плане облегчается мысленное построение фразы;
• Регулирующая функция. Она предполагает, что образы воображения имеют побудительное значение и в определенном направлении способствуют активности человека. Связанные с потребностями, интересами и другими компонентами личности, они становятся психологическим фактором творческого вдохновения;
• Контрольно-корректирующая функция. Суть её состоит в том, что дает возможность исправлять ошибки и недочеты, совершенствовать методы и приемы выполняемой работы;
• Функция эмоционального воздействия. Яркие и чувственные образы воображения оказывают большое влияние на эмоциональный фон деятельности. Они оказывают стимулирующее действие на настроение человека в процессе деятельности, могут повышать или понижать его, способствовать увлеченности работой или сдерживать её.

Воображение имеет еще две специальные, психологические функции – психодиагностическую и психотерапевтическую:

1. Психодиагностическая функция воображения. Суть этой функции в том, что, анализируя продукты воображения человека, можно говорить о его психологии. Данная функция используется в психологических тестах – придумать, сочинить, нарисовать что-то фантастическое, а после специального анализа сделать определенные выводы;
2. Психотерапевтическая функция воображения. С помощью этой функции можно оказывать положительное влияние на психологическое состояние и поведение человека. При произвольном вызове определенных образов, можно изменить собственное психическое и физическое состояние. Эта функция воображения активно используется во многих методах практической психологии, например, в аутогенной тренировке, в гештальттерапии, в нейролингвистическом программировании.

В жизни каждого человека бывают случаи, когда необходимо обратиться к использованию воображения. Это может быть планирование и управление деятельностью, регулирование процесса удовлетворения потребностей, виды творческой деятельности.

Однозначного соответствия между образами воображения и явлениями действительности, которые в них отражаются, нет, потому что воображение не есть копия настоящего. Воображение – это модель предполагаемого образа, основанная на опыте субъекта. Любые образы фантазии детерминированы. Бессодержательной фантазии, в которой не отразился бы природный или социальный объективный мир, нет, и не может быть. Степень адекватности отражения действительности в фантазии может быть разной.

Исходя из этого, была предпринята попытка классифицировать фантазию, т.е. воображение на виды:

• Рациональная фантазия. Она отражает существенные стороны объекта;
• Иллюзия. Видимость принимается за сущность;
• Мистификация. Объективная реальность сознательно искажается.

Функции воображения показаны на схеме ниже.

Функции воображения дошкольника | Студент-Сервис

Воображение ребенка с самого начала его формирования имеет две основные функции — познавательную и аффективную. Основная зада­ча познавательного воображения — это воссоздание объективной реаль­ности, достраивание целостной картины мира, получение новых впе­чатлений. С помощью воображения дети могут творчески овладевать схемами и смыслами человеческих действий, строить целостный образ какого-либо события или явления.

Аффективная функция воображения направлена на утверждение и за­щиту своего «Я». Такая защита может осуществляться двумя путями:

•  через многократное воспроизведение (или проигрывание) трав­мирующих воздействий или ситуаций ребенок «отстраняется» от них и начинает «видеть их со стороны»;
•  дети создают воображаемые ситуации, в которых они могут утвер­дить себя — чувствовать себя сильными, смелыми, ловкими, все­могущими.

Многочисленные детские фантазии о собственных подвигах и неве­ роятных успехах как раз и выполняют эту функцию. Познавательное и аффективное воображение достаточно четко прослеживается в режиссерской игре ребенка. О. М. Дьяченко и Е. М. Гаспаро- вой был разработан вариант режиссерской игры, позволяющий выявить особенности воображения ребенка. Детям разного возраста предлагали пять деревянных кукол (три больших и две маленьких), которые пред­ставляли собой незакрашенный цилиндр-туловище с шариком-головкой. Ребенку предлагалось придумать, кто они, и поиграть, как он хочет.

Результаты наблюдений показали, что уже в 2,5-3 года отчетливо выделяются два типа воображения. Познавательное воображение обна­руживается в тех случаях, когда ребенок с помощью кукол разыгрывает знакомые ему действия и их возможные варианты — кормление детей, укладывание их спать, прогулка с ними и пр. Аффективное воображение проявлялось в проигрывании своих переживаний, связанных в основном со страхами детей — милиционер или динозавр подстерегают непослуш­ных детей, забирают и наказывают их.

Очевидно, что в этих играх дети изживают собственные страхи и за­щищают себя от них. Следует напомнить, что аффективное воображе­ние в этом возрасте работает особенно ярко. Рассказы-фантазии детей о том, что они победили страшного монстра или залезли на крышу по высокой стене, в 3-4 года встречаются у многих детей.

Характерно, что в раннем и младшем дошкольном возрасте практи­чески отсутствует планирование результатов воображения. Если ре­бенка попросить заранее сказать, что он собирается рисовать или как будет играть, он не сможет ничего сказать, а если и скажет, то его «план» может разрушить всю его деятельность.

В среднем дошкольном возрасте у здоровых детей несколько снижа­ется частота возникновения устойчивых страхов, как и необузданных детских фантазий. Аффективное воображение связано обычно с пере­живанием реальной травмы.

Например, мальчик пяти лет после перенесенной им операции в тече­ние месяца «оперировал» своего игрушечного медвежонка, проигры­вая варианты наиболее травмировавших его моментов (наркоз, снятие швов и пр.). Устойчивые внутренние конфликты чаще всего проявля­ются в построении замещающих воображаемых ситуаций: дети начи­нают придумывать и проигрывать истории про плохого мальчика (или девочку), который вместо них делает все шалости, выдумывают себе друзей и пр.

Познавательное воображение в этом возрасте связано с бурным раз­витием ролевой игры, рисования, конструирования. Однако оно неред­ко носит воспроизводящий характер, так как ребенок 4- 5 лет нацелен  на следование образцам: дети воспроизводят одни и те же сюжеты, склонны к рисованию шаблонных графических схем и пр.

К 4- 5 годам в процесс воображения включается специфическое пла­нирование, которое имеет ступенчатый характер. Ребенок планирует один шаг своих действий, выполняет его, видит результат, а затем пла­нирует следующий шаг.

Следующий этап в развитии воображении дошкольника — возраст 6 -7 лет. К этому времени ребенок осваивает основные образцы поведе­ния и деятельности и получает свободу в оперировании ими. Он уже свободен от усвоенных стандартов и может комбинировать их.

Аффективное воображение на этом этапе, как и на предыдущем, на­правлено на изживание полученных психотравматических воздействий путем их многократного варьирования в игре, рисовании и других твор­ческих видах деятельности. Однако в случае устойчивого конфликта с реальностью дети нередко обращаются к замещающему воображе­нию. Именно в этом возрасте начинают обычно существовать выдуман­ные миры с воображаемыми друзьями и врагами. Здесь уже не нужна опора на внешние действия и реальные предметы: ребенок может про­игрывать различные сюжеты во внутреннем плане. В этом возрасте у многих детей появляется так называемая образная игра, когда ребенок проигрывает во внутреннем плане какие-либо сюжеты. Так, В. С. Му­ хина описывала игру своего сына, когда он молча лежал в течение часа среди игрушек, а на вопрос, что он делает, ответил, что играет с ними, представляя все, что они делают.

Познавательное воображение в этом возрасте не просто передает переработанные впечатления, но начинает искать приемы для этой пере­дачи. Возможности выбора таких приемов определяются овладением культурой игры и художественного творчества. Дети начинают обду­мывать идею предстоящей игры, предварительно строить замысел сво­его рассказа или рисунка.

На этом этапе появляется целенаправленное планирование: ребенок может уже до начала действий построить план их выполнения и после­довательно реализовывать его, корректируя по ходу выполнения. Це­лостный образ начинает строиться способом включения, когда задан­ный взрослым элемент становится лишь второстепенной деталью их собственного образа воображения.

Описанные этапы развития воображения представляют собой лишь возможности каждого возраста, которые в естественных условиях ре­ализуются далеко не всегда (по данным О. М. Дьяченко, только у 1 /5 час­ти всех детей). Без специальной педагогической работы развитие во­ображения может иметь неблагоприятные прогнозы.

Аффективное  воображение может приводить к застойным переживаниям, близким к патологическим (навязчивые страхи, тревожность), или же вести ре­бенка к аутизации, к уходу от действительности и созданию замещаю­щей воображаемой жизни. Познавательное воображение в условиях обучения, направленного на усвоение готовых схем действий, имеет тенденцию к постепенному угасанию. Поэтому особенно остро стоит вопрос о педагогике воображения дошкольника, то есть о тех формах работы с детьми, в которых целенаправленное руководство взрослых не подавляет, а развивает творческие способности детей.

Главным кри­терием эффективного развития воображения является его продуктив­ность. Практика решения задач на воображение (сочинение сказок, дорисовывание фигур, конструирование по замыслу, придумывание сюжетов игр и пр.) может быть одной из таких форм. Опыт работы по­казывает, что при правильном педагогическом руководстве познава­тельные и аффективные тенденции воображения могут сливаться и во­площаться в реальных творческих продуктах детей.

Функции воображения

Основное понятие о процессе воображения

Определение 1

В психологии под воображением понимают процесс формирования образов, предметов и явлений с помощью изменения уже имеющихся у человека представлений.

Образы, возникающие в процессе воображения, могут не всегда соответствовать окружающей человека действительности, в них могут присутствовать элементы фантазии и вымысла.

Под фантазией понимается созданная воображением человека картина, в которой ничего или лишь малая часть соответствует окружающей его реальной действительности.

В случае, когда воображение рисует сознанию картины будущего это называется мечтой.

Постоянными спутниками процесса воображения являются психические процессы памяти и мышления, которые обеспечивают его возникновение и сохранение созданных новых образов.

Основные виды воображения

В современной психологии выделяют несколько видов воображения. Рассмотрим некоторые из них:

1. Активное воображение, в процессе которого, человек с помощью усилий воли и по собственному желанию создает в своем сознании соответствующие образы.
2. Пассивное воображение характеризуется спонтанным возникновением образов, не зависимо от воли и желания человека.
3. Продуктивное воображение в процессе, осуществления которого человек сознательно конструирует действительность. Данный процесс не является механическим или воссоздающим.
4. Репродуктивное воображение, в процессе осуществления которого человек ставит перед собой задачу воспроизвести окружающую реальность в том виде, в котором она существует в реальности. В работе данного вида воображения также присутствует фантазия, но в большей части подобный вид воображения напоминает восприятие или память, чем творчество.

Готовые работы на аналогичную тему

Основные функции воображения

Как уже упоминалось ранее человеку свойственны несколько видов проявления воображения. Из всех живых существ на нашей планете только для человека свойственны активное и продуктивное воображение. Данные виды воображения являются прямыми продуктами высшей деятельности нервной системы человека и его сознания.

Практически вся жизнедеятельность человека так или иначе связана с процессом воображения. Оно сопровождает человека во время чтения, прослушивания музыкальных произведений, разговоров с другими людьми. Именно воображение по мнению психологов и ученых из других областей научного знания, является источником прогресса в различных сферах жизни человека и общества. Происходит это благодаря многочисленным функциям, которые выполняет воображение в жизни человека. Рассмотрим их более подробно.

Одной из основных функций воображения человека является познавательная функция, основное содержание которой заключается в расширении и углублении знаний человека. Выделяют две разновидности данной функции воображения:

• генерализационная, проявляющаяся в генерации ситуаций и возможностей;
• синтетическая, которая способствует созданию целостного новообразования.

Замечание 1

В результате появившиеся новые образы приводят к уникальным открытиям и изобретениям человечества. Именно поэтому воображение является психическим процессом, который обеспечивает поиск творческих действий.

Следующая функция, на которую необходимо обратить внимание – это функция предвосхищения, которая обеспечивает нормальное протекание процессов прогнозирования результатов какой – либо деятельности человека в вязи с возникновениями новых образов, идей и явлений.

Регулирующая функция, предполагающая, что роль образов воображения, заключается в их побудительном значении и влиянии на процесс организации деятельности человека. Связанные с потребностями, интересами и другими компонентами личности, они становятся психологическим фактором творческого вдохновения;

Контрольно-корректирующая функция, сущность которой заключается в том, что благодаря ее осуществлению человек имеет возможность исправить возникающие ошибки и недочеты и корректировать используемые методы и приемы деятельности в процессе достижения определенной цели;

Функции эмоционального воздействия, обеспечивающие стимулирующее действие на эмоциональный фон и настроение человека в процессе осуществления деятельности. Благодаря действию данной функции воображения настроение человека способно изменяться в соответствии с условиями и способствовать увлеченности работой либо наоборот сдерживать её.

Психологические функции воображения

Помимо вышеперечисленных функций у воображения есть две специфические психологические функции:

• психодиагностическая;
• психотерапевтическая.

Сущность психодиагностической функции заключается анализе продуктов воображения человека и в соответствии с результатами исследования диагностике его психического состояния и особенностей личности.

Благодаря осуществлению психотерапевтической функции возможно оказание положительного влияния на человека и его психику путем произвольного воспроизведения определенных образов. Данная функция очень широко используется во многих методах практической психологии, таких как аутогенная тренировка, гештальт терапия, нейролингвистическое программирование. например, в аутогенной тренировке, в гештальт терапии, в нейролингвистическом программировании.

Каждый человек в своей жизни чувствует необходимость в обращении к своему воображению. Ситуации, в которых этот процесс просто не заменим случаются с каждым:

• необходимость планирования и управления собственной деятельностью;
• регулирование процессов удовлетворения потребностей;
• осуществление различных видов творческой деятельности.

Замечание 2

Несмотря на то, что однозначного совпадения между возникающими у человека в результате работы воображения образами и реальными явлениями действительности практически не бывает, воображение является одним из самых важных познавательны процессов психики человека.

Воображение в психологии: его функции и способы развития

Получая и обрабатывая данные наших органов чувств, мы не просто познаем мир, но в меру своих способностей преобразуем его, причем не только в реальности, но и на уровне сознания.

Изменение образной информации играет ключевую роль в творчестве, а еще без него невозможна никакая продуктивная деятельность.

Это мысленное преобразование действительности и есть воображение – один из высших познавательных процессов, присущих только человеку.

Особенности воображения как психического процесса

Творения великих художников и кулинарные рецепты, яркие фантастические образы, созданные творчеством писателей, и народные сказки, гениальные изобретения и новые коллекции известных модельеров – все это создано благодаря воображению. А еще с воображением связаны наши страхи, тревоги, надежды, мечты – все, что рождает наше сознание и подсознание. Трудно найти хоть один психический процесс, который бы не зависел от этого необычного явления.

Воображение не зря называют самым удивительным и таинственным явлением психики, и, несмотря на давнюю историю изучения, еще много связанных с ним тайн не разгадано. О том, как развить воображение, читайте здесь.

В широком смысле под воображением понимают воспроизведение и преобразование хранящихся в памяти образов.

Вторая сигнальная система, то есть слова-понятия играют в воображение второстепенную роль, и чаще выступают как катализаторы, стимулирующие процесс создания новых образов.

Например, мы можем представить никогда не виденное животное или место, в котором ни разу не были, по его словесному описанию.

Воображение и образное мышление

Воображение оперирует образами, поэтому плохо дружит с логикой, а часто вообще не управляется логическим мышлением. Это позволяет сделать вывод о древности воображения как формы психической деятельности человека, а возможно, оно и является тем самым первым отвлеченным мыслительным процессом, который стал доступен нашим далеким предкам.

В отличие от образов памяти, продукты воображения – не просто воспроизведение прошлого опыта, а его видоизменение, преобразование. Все происходящие с образами изменения основаны на способности человека:

• к анализу информации;
• выделению отдельных ее составляющих;
• преобразованию их;
• последующему синтезу этих элементов в иных сочетаниях.

Эти преобразования могут быть различной степени: одни образы лишь незначительно отличаются от хранящихся в памяти, другие совсем на них не похожи. Человек может вообразить и то, что он никогда не видел (по описанию), и то, чего вообще даже быть не может.

Причем продукты воображения тоже сохраняются в памяти, чтобы потом участвовать в последующей мыслительной деятельности. Поэтому наше сознание в союзе с подсознанием способны породить такой потрясающий «коктейль» из образов, который удивит даже нас самих.

Несмотря на удивительные, невероятные образы, создаваемые нашим воображением, ничего абсолютно нового представить нельзя. Как бы это ни странно звучало, но вообразить человек может только то, что видел, слышал, чувствовал. Однако наш мозг способен видоизменить элементы прежнего опыта буквально до неузнаваемости и создать из них, как из кусочков мозаики, новые образы.

Простейшими примерами такой комбинаторной деятельности являются всем известные мифологические и сказочные персонажи:

• Кентавр – соединение человеческого торса и тела и ног коня.
• Грифон – наполовину орел, наполовину лев.
• А Змей-Горыныч – это просто огромная ящерица с тремя головами и крыльями летучей мыши.

Более сложная и многоступенчатая комбинаторная деятельность позволяет создавать и более сложные образы. По сути дела, все изобретения человечества возникли этим же путем.

Физиологическая основа воображения

Как и все психические процессы, воображение – это результат обмена электрохимическими импульсами между нейронами головного мозга. Во время прохождения импульса между волокнами нервных клеток возникает белковая молекула – нейротрансмиттер:

• Она, во-первых, обеспечивает связь между нейронами.
• Во-вторых, сохраняет информацию о прохождении сигнала, то есть является основой нашей памяти.

В результате прохождения новых импульсов образуются новые связи и целые нейронные сети. Комбинации этих связей и являются физиологической основой воображения.

Несмотря на столь незамысловатое объяснение, сущность воображение им не исчерпывается, и многое в нем остается непонятным. Например, тот факт, что связь физиологических процессов и образов воображения двусторонняя.

То есть не только реальные объекты и ситуации, но и рождаемые сознанием образы могут приводить к изменению деятельности нашего организма.

По сути, человек может сам «включить» любой рефлекторный процесс, опираясь только на воображение.

В качестве примера проведем небольшой эксперимент. Представьте, пожалуйста, что у вас в руках лимон. Желтый, ароматный и, конечно, кислый.

Представили? А теперь вообразите, как вы режете ножом этот желтый сочный лимон и вгрызаетесь в одну из половинок, так что сок начинает стекать по подбородку… Что вы почувствовали? Правильно – рефлекторную реакцию слюноотделения, да еще такую, что от ощущения кислоты аж скулы свело. А ведь лимон-то воображаемый, его образ только в вашем сознании.

• От воображаемой опасности мы дрожим и холодеем от страха.
• От представления о воображаемом горе слезы наворачиваются на глаза.
• От мысли о совершенно гипотетической радости на губах непроизвольно появляется улыбка.

Представляемые нами образы порождают абсолютно настоящие эмоции, которые вызывают тоже вполне реальные физиологические изменения в организме.

Описано немало случаев, когда человек «надумывал» себе болезнь и действительно начинал испытывать недомогание вполне реальное, а не воображаемое. Например, случаи так называемого стигматизма.

Стигмы – это кровоточащие раны на запястьях некоторых экзальтированных верующих, которые возникают, когда они представляют муки Христа на кресте.

Эти раны – результат высокой эмоциональности и сильного, яркого воображения.

Однако и излечить человек себя тоже может, но для этого нужно иметь не только сильное воображение, но и уверенность в своей победе над болезнью.

Функции воображения

Воображение играет в деятельности человека огромную роль, и речь идет не только о процессах познания или творчества. Можно сказать, что без воображения ни дом не построишь, ни суп не сваришь. О таком многоплановом участии этого психического процесса в жизни человека свидетельствуют его разнообразные функции.

Прогностическая функция

Предвидение возможных результатов деятельности считается основополагающей функцией воображения. Палеопсихологи предполагают, что именно эта функция лежит в основе возникновения не только воображения, но и образного мышления вообще.

Кстати, в форме предвидения зачатки воображения есть и у высших животных.

Люди, имеющие домашних питомцев, знают, что если кошка или собака не встречают пришедшего с работы хозяина, а прячутся, значит, они что-то натворили и предвидят реакцию человека.

Познавательная функция

Наряду с мышлением, воображение участвует в процессе обработки поступающей в мозг информации. Именно его заслуга в том, что мы можем сохранять в памяти, а потом воспроизводить образы при неполном знании.

Например, достаточно силуэта, чтобы отличить изображение собаки от рисунка кошки. Мы можем увидеть человека вполоборота, а воображение дополнит недостающее, и в памяти сохранится целостный образ.

Иногда, правда, наши представления об объекте весьма отличаются от самого объекта. И в этом тоже «заслуга» воображения.

Функция преобразования

Эта функция связана с операциями с образами и обеспечивает возможность другого очень важного процесса – творчества. Творчество – это, по сути, деятельность, связанная с воплощением в реальность воображаемых образов. Не только искусство и наука, но и вся продуктивная деятельность, значит, и развитие человеческой цивилизации опирается на эту функцию воображения.

Функция планирования

Воображение обеспечивает возможность не только предвидеть результаты деятельности, но и планировать эту деятельность, составлять своеобразную программу или схему, намечать путь, по которому мы можем прийти к поставленной цели.

Психотерапевтическая или компенсаторная функция

На уровне воображения человек может компенсировать то, чего ему не хватает в реальности. Мечты и грезы – это вид воображения, который приносят человеку чувство удовлетворения, хоть и не удовлетворяет никакие реальные потребности.

Однако, представляя желаемое, мечтая о нем, человек снимает психическое напряжение, которое может привести к эмоциональному срыву.

Воображение в данном случае не решает возникшие перед человеком проблемы, но помогает принять ситуацию, которую он не может изменить, или избавиться от навязчивых гнетущих мыслей и переживаний.

Это лишь самые основные функции воображения. На самом деле, без него не обходится ни одно проявление психической деятельности:

• Воображение делает возможным сопереживание, сострадание, так как мы можем представить эмоции, которые переживает другой человек.
• Регулирует наше поведение, подкидывая нам приятные или неприятные образы, «предупреждая» о возможных последствиях поступков.
• Просто делает нашу жизнь более яркой, полной и объемной.

Источник: https://psychologist.tips/835-voobrazhenie-chto-eto-v-psihologii-ego-svojstva-i-funktsii.html

Что такое воображение в психологии?

Воображение является сферой психики человека, которую часто недооценивают, но именно она может оказать значительное влияние на реальную жизнь — обогатить ее, истощить, подменить бесплодной фантазией.

Сущность и механизм

Воображение — это продуктивная деятельность психики, при которой новые образы создаются на основе преобразования реалистических представлений, полученных ранее в опыте человека. Он не видел живых динозавров или машину времени, мог не слышать морской прибой и не вдыхать аромат пустыни, но он может вообразить это, оперируя знакомыми образами.

Восприятие выступает материалом для фантазии. Исходные образы перерабатываются. В них выделяются элементы, которые могут трансформироваться — становиться больше или меньше реальных, соединяться в невероятных сочетаниях, меняться местами, представать в нереальных количествах.

Так появляются фантазийные образы объектов, которые не могли быть восприняты: Гулливер в стране лилипутов или великанов, избушка на курьих ножках, Пегас, многорукое божество Шива, трехглавый дракон, восьминогий конь Одина Слейпнир. Воображение может заострить определенные черты — так возникает карикатура, гротеск.

Образы могут стать схемами, когда несущественные различия стираются, а главные свойства выявляются очень четко. Смайлики — яркий пример схематической переработки образа.

Воображение типизирует — человеческие характеры, места, события. Эльфы, гномы, орки — это типы. Тургеневские барышни и «крепкие орешки» блокбастеров — тоже типы.

Затем и образы воображения преобразуются, что порождает очень сложные фантазии.

Эмоциональный компонент образов воображения приводит к неожиданным, логически непостижимым ассоциациям. Оригинальные комбинации частей тела человека, пространств, технических устройств поражают зрителей в произведениях сюрреалистов, полагающихся на фантазию (С.Дали, Р.Магритт и др.).

Итог деятельности воображения — кристаллизация образа в зримом, осязаемом продукте — картине, изобретении, художественном тексте, модели, программе. Не всегда воображение проходит полный цикл. Мечтатели переходят от фантазии к фантазии, так и не воплотив в жизнь ни одной идеи.

Функции

1. Побуждение деятельности при помощи яркого, привлекательного образа ее результата, средств и способов осуществления, обобщенных замыслов и конкретных планов.
2. Регуляция поведения в неопределенной, проблемной ситуации при помощи образов альтернативных поступков и их последствий.
3. Эмоциональная саморегуляция, аутопсихотерапия, иллюзорное удовлетворение потребностей. С этой функцией связан риск уйти от реальности. Замещение реальности игровыми образами — одно из следствий игромании.
4. Организация познания — воссоздание объекта по описанию, достраивание недостающих элементов, моделирование.

Виды

Активное воображение усиливает мотивацию деятельности и человек преобразует реальность — изобретает, воплощает художественный замысел, приближает будущее, о котором мечтает.

• Активное воссоздающее строит образ по описанию.
• Активное творческое строит образ того, чего еще не существовало.

Вся культура создана творческим воображением.

Пассивное воображение подрывает мотивацию реального поведения, образы воспроизводят сами себя. Мечты и прожекты множатся и не становятся реальностью. Тайм-аут необходим, но пауза может затянуться, и жизнь пройдет как во сне.

• Пассивное преднамеренное управляется человеком, который сам вызывает воспоминания, грезы, фантазии.
• Пассивное непреднамеренное управляет человеком, когда он принимает за реальность бредовые, сновидные образы.

Воображение и стремление к достижению

Первые три года жизни ребенок пребывает под воздействием непосредственных впечатлений от предметов, доступных восприятию. Затем формируется воображение — возможность мысленно видеть отсутствующие предметы и ситуации манипуляций с ними, преобразовывать их, желать или пугаться.

С этого момента возникают две тенденции. Одна — упорно овладевать предметами, представленными в воображении — получить вожделенную игрушку, поход в зоопарк, любимое занятие. Другая — отказаться от достижения и обойтись воображением. Равновесие их зависит от семейной среды и уже сложившихся качеств личности малыша.

Способы развития воображения

1. Обогащение опыта восприятия, т.к. воображение оперирует материалом, полученным при восприятии реальных объектов.
2. Развитие речи, т.к. она позволяет поименовать элементы образа, переставить их, поменять местами, увеличить, умножить, оформить замысел, обмениваться идеями. Играя словами, ребенок создает новые образы.
3. Поддержка спонтанного и организованного детского творчества — рисования, простейшего музицирования, придумывания сказок, небылиц.
4. Поддержка и обогащение детской игры, т.к. игра занимает промежуточное положение между реальностью и воображением, дает опыт для построения адаптивной связи воображения и реальности.
5. Методические приемы — словесные игры, дорисовывание картинок, сочинение сюжетов, применение и сочетание необычных техник, материалов рукоделия и т.д.

Воображение поможет планировать, предвидеть риски, воодушевляться на действия, находить нетривиальные решения (см. репродуктивное воображение), сопереживать, созидать.

Главное, чтобы не подменяло подлинную жизнь.

Источник: https://psychologyc.ru/chto-takoe-voobrazhenie-funkcii-vidy-i-sposoby-razvitiya-voobrazheniya/

Воображение

С окружающей средой человек находится в постоянном контакте и на его органы чувств каждую секунду воздействуют сотни самых разных стимулов. Впечатления, полученные от предметов реального мира, сохраняются в памяти длительное время и подвергаются определенной обработке, таким образом, человек может воздействовать на окружающую среду и целенаправленно её изменять.

Человек в своих целях действует по заранее намеченному плану и потом воплощает его на практике. В создании чего-либо нового проявляется еще один феномен психики человека.

Суть этого феномена заключается в том, что сначала в сознании создается образ, не существующий в реальности.

Основой создания этого образа служит прошлый опыт человека, а сам процесс создания новых психических образов получил название воображения.

Специалисты считают, что воображение формировалось в процессе трудовой деятельности, потому что существовала потребность в преобразовании предметов реального мира. В ходе исторического развития человека деятельность воображения стала проявляться в фантазиях, мечтах, т.е. тех образах, которые не могли быть созданы на практике в данный момент.

Даже такие сложные формы воображения, которые необходимы в научном, техническом и художественном творчестве, выступают как результат преобразования представлений из реальной действительности.

Память и мышление неразрывно связаны с процессом воображения. Если человек воспроизводит представления вещей или событий из своего опыта, то речь идет о процессах памяти.

Если эти же представления воспроизводятся для создания новых представлений, то речь идет о деятельности воображения.

Деятельность воображения обязательно присутствует в формировании образов каких-либо объектов или явлений, никогда не воспринимаемых человеком. Например, представления о природных зонах или образе литературного героя.

Очень тесно деятельность воображения связана с эмоциональными переживаниями человека. Представление желаемого вызывает позитивные чувства и может вывести из негативных состояний, а это значит, что воображение играет значительную роль в регуляции поведения.

Налицо связь воображения и волевых действий. В любом виде трудовой деятельности присутствует воображение, но, прежде чем что-то создать, необходимо об этом иметь представление. Значение воображения возрастает с приближением к творческой деятельности.

Актуализация нервных связей, их распад, перегруппировка и объединение в новые системы составляют физиологическую основу воображения. Возникающие новые образы не совпадают с прежним опытом, но и не отрываются от него.

Непредсказуемость воображения, его сложность, дают основание предполагать, что его физиологические механизмы связаны с глубоко залегающими структурами мозга. Значительную роль играет здесь гипоталамо-лимбическая система.

Воображение оказывает влияние на функционирование желез, деятельность внутренних органов, обмен веществ в организме и на многие другие органические процессы.

Например, представление о вкусной еде вызывает сильное слюноотделение, а внушение об ожоге может вызвать его реальные признаки.

Таким образом, роль воображения в регуляции процессов организма человека и в регуляции его мотивированного поведения, значительна.

Основные функции воображения

Из всех живых существ только человек обладает активным и продуктивным воображением. Кроме продуктивного воображения есть еще пассивное и репродуктивное.

Вся деятельность человека в той или иной степени пронизана воображением, которое сопровождает его во время чтения книги, прослушивания музыки, беседы с коллегой.

Воображению человечество обязано всем, считают ученые, что составляет научно-технический прогресс, поэтому функции воображения многочисленны:

• Познавательная функция. Она состоит в том, что воображение способствует расширению и углублению знания. Данная функция имеет две разновидности – генерализационную, которая проявляется в генерации ситуаций, возможностей, элементов и синтетическую функцию – создание целостного новообразования. Новые созданные образы приводят к открытиям и изобретениям, поэтому воображение является психологическим фактором поисковой творческой деятельности;
• Функция предвосхищения. В основе психического состояния лежат образы воображения, оно направлено на то, что может или должно произойти. Образы воображения облегчают процесс предвосхищения результата какого-либо положения, последующего образа действия. В речевом плане облегчается мысленное построение фразы;
• Регулирующая функция. Она предполагает, что образы воображения имеют побудительное значение и в определенном направлении способствуют активности человека. Связанные с потребностями, интересами и другими компонентами личности, они становятся психологическим фактором творческого вдохновения;
• Контрольно-корректирующая функция. Суть её состоит в том, что дает возможность исправлять ошибки и недочеты, совершенствовать методы и приемы выполняемой работы;
• Функция эмоционального воздействия. Яркие и чувственные образы воображения оказывают большое влияние на эмоциональный фон деятельности. Они оказывают стимулирующее действие на настроение человека в процессе деятельности, могут повышать или понижать его, способствовать увлеченности работой или сдерживать её.

Воображение имеет еще две специальные, психологические функции – психодиагностическую и психотерапевтическую:

1. Психодиагностическая функция воображения. Суть этой функции в том, что, анализируя продукты воображения человека, можно говорить о его психологии. Данная функция используется в психологических тестах – придумать, сочинить, нарисовать что-то фантастическое, а после специального анализа сделать определенные выводы;
2. Психотерапевтическая функция воображения. С помощью этой функции можно оказывать положительное влияние на психологическое состояние и поведение человека. При произвольном вызове определенных образов, можно изменить собственное психическое и физическое состояние. Эта функция воображения активно используется во многих методах практической психологии, например, в аутогенной тренировке, в гештальттерапии, в нейролингвистическом программировании.

В жизни каждого человека бывают случаи, когда необходимо обратиться к использованию воображения. Это может быть планирование и управление деятельностью, регулирование процесса удовлетворения потребностей, виды творческой деятельности.

Однозначного соответствия между образами воображения и явлениями действительности, которые в них отражаются, нет, потому что воображение не есть копия настоящего.

Воображение – это модель предполагаемого образа, основанная на опыте субъекта. Любые образы фантазии детерминированы. Бессодержательной фантазии, в которой не отразился бы природный или социальный объективный мир, нет, и не может быть.

Степень адекватности отражения действительности в фантазии может быть разной.

Исходя из этого, была предпринята попытка классифицировать фантазию, т.е. воображение на виды:

• Рациональная фантазия. Она отражает существенные стороны объекта;
• Иллюзия. Видимость принимается за сущность;
• Мистификация. Объективная реальность сознательно искажается.

Функции воображения показаны на схеме ниже.

Источник: https://spravochnick.ru/psihologiya/voobrazhenie/

9. Понятие «воображение» в психологии. Виды воображения. Способы создания образов воображения

Все
представления воображения строятся из
материала, полученного в прошлых
восприятиях и сохранённого в памяти.
Деятельность воображения всегда является
переработкой тех данных, которые
доставляются ощущениями и восприятиями.
Напр.

, человек не бывший на Крайнем
Севере, может вообразить тундру только
потому, что он видел изображения её на
картинках и фотографиях, видел в
действительности отдельные элементы,
входящие в ландшафт тундры, — видел
покрытую снегом равнину, мелкий кустарник,
видел в зоопарке оленей.

Воображение
— психич.
процесс, заключающий в создании новых
образов(представлений),путём переработки
материала восприятий и представлений,
полученных в предшествующем опыте.

Присуще только человеку. Оно-познавательный
процесс. Специфика состоит в переработке
прошлого опыта. Оно неразрвыно связано
с процессом памяти(запоминание,сохранение,воспроизведение
и забывание).

Преобразует то, что есть
в памяти.

Виды
воображения: 1)воссоздающее
воображение — развертывается на основе
описания, рассказа, чертежа, схемы,
символа. 2)творческое воображение –
создание совершенно нового, оригинального
образа, не существовавшего до сих пор.
3)мечта – особая форма воображения,
локализованная в достаточном будущем
и объединяющая представления о жизни
высокого качества.

Виды
воображения:

«»Пассивное
воображение: 1. преднамеренное; 2.
непреднамеренное.

Пассивное
преднамеренное воображение: грёзы –
образы фантазий, преднамеренно вызванные,
но не связанные с волей, направленной
на воплощение их в жизнь.

Пассивное
непреднамеренное воображение: в
полудремотном состоянии, в состоянии
аффекта, во сне (сновидение), при
патологических расстройствах сознания
(галлюцинации) и т. д. Возникает при
ослаблении деятельности сознания,
второй сигнальной системы, при временном
бездействии человека.

• Активное
  воображение: 1 творческое; 2 воссоздающее.
• Воображение,
  имеющее в своей основе создание образов,
  соответствующих описанию, называют
  воссоздающим.
• Творческое
  воображение предполагает самостоятельное
  создание новых образов, которые
  реализуются в оригинальных и ценных
  продуктах деятельности.

Приемы
(способы) создания образов воображения:
1)агглютинация – создание нового образа
путем соединения в одно целое фрагментов
различных мыслей и слов. наблюдается
при шизофрении(в частности является
одним из механизмов образования
неологизмов) и при очаговых корковых
нарушениях речи (приводит к образованию
парафазий типа контаминаций.

)
2)акцентирование – один из способов
создания образов воображения. выдвигать
на первый план, подчеркивать какую-нибудь
мысль. 3)схематизация – создание образов
с помощью схем, картин.

4)типизация –
отбор или разработка типовых конструкций
или производственных процессов на
основе общих; обобщение, выражение общих
идей, процессов и явлений; выделение
существенного, повторяющегося в
однородных явлениях и воплощение его
в конкретной базе.

1. Синтез
   представлений в процессах воображения
   осуществляется в различных формах.
2. 1)
   агглютинация – предполагает «склеивание»
   различных частей в повседневной жизни
   не соединяемых качеств, свойств, частей.
3. 2)
   гиперболизация — характеризуется не
   только увеличением или уменьшением
   предмета, но и изменением количества
   частей предмета или их смещение.
4. 3)
   заострение — подчёркивание каких-либо
   признаков (шаржи, карикатуры).
5. 4)
   схематизация – отдельные представления
   сливаются, различия сглаживаются, а
   черты сходства выступают четко.
6. 5)
   типизация – выделение существенного,
   повторяющегося, воплощение их в конкретном
   образе.
7. Развитие
   воображения.

1. Игра характеризуется бурным развитием процессов воображения. Воображение формируется в различных видах деятельности и затухает, когда ребёнок перестаёт действовать.

2. Фантазия выступает как одно из важнейших условий усвоения общественного опыта. Фантазия – важное условие развития личности ребёнка.

3. Мечта — образы желаемого будущего.

Источник: https://studfile.net/preview/5997103/page:5/

Функции воображения, его развитие

Воображение — важнейшая сторона нашей жизни. Представьте на минуту, что человек не обладал бы фантазией. Мы лишились бы почти всех научных открытий и произведений искусства. Дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры.

А как они смогли бы усваивать школьную программу без воображения? Значит, воображение, фантазия являются необходимейшей способностью человека. Воображение играет огромную роль в его жизни.

Благодаря ему человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Почти вся материальная и духовная культура человечества — продукт воображения и творчества. Воображение имеет также огромное значение для развития и совершенствования человека как вида.

Оно выводит его за пределы сиюминутного существования, напоминает ему о прошлом, открывает будущее.

В жизни человека воображение выполняет ряд специфических функций (схема 19). Первая из них состоит в том, чтобы представлять действительность в образах, что дает возможность пользоваться ими при решении задач.

Эта функция воображения связана с мышлением и органически включена в него, так как формирует внутренний план действий, то есть способность выполнять в уме операции с манипуляцией образами. Вторая функция воображения — регулирование эмоциональных состояний человека.

Посредством образов он получает возможность управлять воспоминаниями, эмоциональным состоянием.

Схема 19. Функции воображения

Третья функция воображения связана с его участием в произвольной регуляции познавательных процессов, в частности восприятия, внимания, памяти.

Например, с помощью искусственно вызываемых образов человек может обращать внимание на нужные события.

Четвертая функция состоит в планировании и программировании деятельности, преобразовании опыта для построения образов будущего. И, конечно, воображение играет существенную роль в творческом процессе.

С помощью воображения мы можем управлять многими психофизиологическими состояниями организма, настраивать его на предстоящую работу. Например, аутотренинг, широко используемый для саморегуляции, основан на процессах воображения.

Первые проявления воображения тесно связаны с процессом восприятия. Ребенок не мечтает, а воплощает преобразованный образ в свою деятельность — игру (перевернутый стул—пещера, коробочка—машина). Воображение — необходимый элемент игры дошкольника. Фантазия — важное условие нормального развития личности ребенка и усвоения им общественного опыта.

Мечта — новообразование подростка, позволяющего ему строить планы на будущее. Развитие воображения в процессе обучения, воспитания, как и в процессе других видов деятельности, служит основой развития творческих способностей человека. Воображение развивается в различных видах деятельности.

Результат этого развития — создание нового, оригинального в той деятельности, в которой реализуется творческий потенциал личности.

Воображение значительно расширяет и углубляет процесс познания. Оно протекает в неразрывной связи с двумя другими психическими процессами — памятью и мышлением.

Если перед человеком стоит задача воспроизвести представления о вещах и событиях из его опыта, мы говорим о процессах памяти.

Но если те же самые представления воспроизводятся для того, чтобы создать новое сочетание из этих представлений, то говорят о воображении (схема 20).

Схема 20. Решение творческих задач

Воображение — один из познавательных процессов, характеризующий определенный уровень развития сознания личности, ее творческого потенциала. Оно связано со всей ее психической жизнью. Особое значение в создании образов воображения имеет мировоззрение личности, его идейная направленность.

Важна роль воображения и в регуляции мотивированного поведения. Целостность личности зависит от того, какие виды воображения преобладают в структуре ее психической деятельности.

Если у подростка и юноши главным является творческое воображение и им не свойственна пассивная мечтательность, то это свидетельствует о высоком уровне развития личности.

Источник: https://studref.com/309342/psihologiya/funktsii_voobrazheniya_razvitie

Понятие о воображении и его функциях. Виды воображения

Воображение

Развитие воображения в дошкольном возрасте: аффективная и познавательная функции

Воображение  — особенный психический процесс, выполняющий познавательную и терапевтическую функцию. Также это важный ресурс для формирования творческого мышления. Наиболее интенсивно протекает развитие воображения у детей дошкольного возраста, поскольку этот возрастной период благоприятен для становления данного процесса. 

Детское воображение и важность его развития

Умение представлять и воображать формируется на основе деятельности. Игра, рисование, лепка на том и построены, что нужно что-то или кого-то изображать.

Воображение как психический процесс заключается в перенесении функции одного объекта на другой, в умении представить целостный образ, опираясь на ограниченное количество деталей.

Воображение дошкольника отличается от той же функции у взрослого. Это связанно с меньшим количеством рамок, которые накладываются на фантазию в дошкольном возрасте.

Особенности воображения дошкольника заключаются в том, что малышу просто отойти от действительности, чтобы объяснить непонятный факт или явление. Это тот цемент, который заполняет пока еще имеющие пробелы в знаниях и помогает лучше познать мир. Если дошкольник уже слышал, что в ракете летают космонавты, то его заинтересует и сам полет. Как проходит космический полет, дополнит его фантазия.

Воображая, дети расширяют границы собственного существования. Ребенок может стать пиратом, прекрасной принцессой, побывать на балу или перенести катастрофический шторм. Его не заботит, бывает ли так на самом деле, а увлекает процесс фантазирования. Даже выдуманные переживания обогащают нравственный и эмоциональный опыт.

С другой стороны, вымышленные образы у дошкольников довольно схематичные и стереотипные. Они наделяют воображаемых персонажей типичными чертами, позаимствованными из знакомых историй и сказок. Развитие воображения у детей нуждается в наполнении образного запаса и освоении новых способов преобразования материала и впечатлений.

Виды и функции воображения ребенка

В психологии различают познавательное и эмоциональное детское воображение. Эмоциональное направлено на регуляцию испытываемых чувств и становление личностного Я, а познавательное способствует пониманию окружающей действительности. Оба вида в младшем дошкольном возрасте задействуются непроизвольно. Только к 6 годам ребенок научается преднамеренно придумывать замысел, чтобы последовательно его реализовать.

Непроизвольное

Взрослые нередко поражаются свободным детским выдумкам и озадачиваются, почему ребенок не может или не хочет пофантазировать на заданную тему. Но до 5 лет причины исключительно объективные – младший дошкольник еще не умеет управлять своим воображением.

Непроизвольное воображение характеризуется тем, что замысел возникает стихийно и связан с предметами, историями или происшествиями, которые ребенка удивили и взволновали. Это может быть сказочный сюжет или герой из мультфильма, яркая игрушка или необычное событие.

Воображение как будто ведет мысли ребенка за собой, подсказывая ему идеи для создания образа. Его главная особенность в младшем дошкольном возрасте – отсутствие контроля над процессом.

Произвольное

Элементы произвольности появляются по достижении пятилетнего возраста. Произвольное воображение также называется активным. Часто спусковым механизмом выступает поставленная задача: например, выполнение действий своего героя в ролевых играх. Чтобы изобразить ковбоя, космонавта или Мальвину, фантазии приходится работать в полную силу – ведь роль необходимо отобразить как можно точнее.

Не стоит ждать, когда у дошкольника пробудится умение целенаправленно подключать воображение. Задача взрослого —  стимулировать ребенка к придумыванию образов. Можно вместе вспомнить и обсудить детское произведение, обратить внимание на отдельных персонажей, рассмотреть варианты создания образа.

В рамках произвольного воображения выделяется 3 вида:

• Воссоздающее – задача заключается в представлении ребенка с последующим описанием объекта или предмета, которого он не видел. Пример: несуществующее животное, житель Марса или Луны.
• Творческое воображение – дошкольник создает новые образы на основе личного восприятия, отойдя от известных шаблонов и отодвигая границы.
• Мечты – от фантазий ребенка, что он получит на день рождения, до представлений, кем станет, когда вырастет.

Познавательная функция

Воображение выполняет две важнейшие функции. Познавательная обеспечивает устранение «белых пятен». В сознании ребенка уже сложилось некое представление об окружающем мире, но многие пробелы пока не заполнены. Способность оперировать образами «заполняет» эти пятна, помогает получить неизведанные еще впечатления.

Кроме того, воображение помогает объяснить смысл действий человека, если в силу возраста малыш не понимает, почему кто-то плачет, смеется или делает нечто непонятное.

Чем старше дошкольник, тем больше он учитывает природные закономерности в своих фантазиях. Ему важно придумывать образы, в которых наряду с фантастическими качествами присутствовали бы реальные характеристики.

Аффективная функция

Аффективная функция воображения дошкольника направлена на отстаивание и защиту собственного Я. Взаимосвязь тревожности и воображения помогает избежать травмы.

Эмоциональная зацикленность на определенных переживаниях неосознанно подталкивает ребенка к моделированию значимой для него ситуации одним из известных ему способов:

1.Многократно проигрывается воздействие или ситуация, негативно сказавшиеся на психике. Многочисленные повторения помогают отстраниться от самого события и превратиться из участника в наблюдателя.

2.При необходимости самоутвердиться ребенок создает ситуации, в которых он чувствует себя героем. Он ставит себя на место многочисленных супергероев и спасает миры, ощущая ловкость, смелость и могущество. Частые повторения ситуаций с победами и успехами помогают дошкольнику повысить самооценку.

Особенности развития воображения в дошкольном возрасте

В отличие от других познавательных процессов, воображение пробуждается примерно в 3 года. Примерно за пять лет ребенок проходит несколько стадий развития воображения: от простейших представлений с опорой на игрушку и предмет до осознанного планируемого фантазирования. Образы, роли и сюжеты постепенно становятся все более детализированными и осмысленными.

Как воображают дети 3-4 лет

Деятельность, связанная с придумыванием, активизируется в 3 года и опирается на предметы, которые становятся базой для фантазии.

На первых порах важно, чтобы предмет «якорь» имел сходство с вымышленным объектом. Но замысел игры малышей неустойчив. Как только ребенок отвлечется, он уже не вспоминает, в каких ролях только что выступали окружающие предметы.

В этом возрасте замысел чаще проявляется после действия. Например, малыш может хаотично чертить на листе бумаги или складывать кубики, увлекшись непосредственно процессом. И только заданный родителями вопрос побуждает его назвать то, что он нарисовал или построил.

Характеристики воображения пятилеток

К 5 годам фантазии возникают не только спонтанно. Работа воображения уже может строиться пошагово: появился замысел – тут же дошкольник его реализует, следующий шаг часто выполняется на основе предыдущего.

Кастрюля, оставленная на плите, побуждает начать играть в повара, мамин светлый халат превращает малыша в доктора, а весы – отличный повод сделать в комнате магазин.

Ребенок среднего дошкольного возраста использует в игре репродуктивное воображение: стремится воспроизвести реальность в том виде, в каком она есть на самом деле.

Также данный возраст – период для бурного роста словесной формы проявления воображения. Видя картинку, дошкольник придумает историю о том, что происходит на ней сейчас. Но, подчас, запечатленного момента мало: воображение подсказывает, что было «до» и «после». Для этого нужны новые герои, которые вводятся в повествование для создания целостной истории о нарисованных персонажах.

Подобное достраивание обычно возникает, если ребенка взволновало изображение. Его фантазия стремится унять это волнение путем создания полноценной сказки, где есть добрые персонажи, а могут быть и антагонисты.

Особенности воображения у старших дошкольников

6-7 лет – период активного развития воображения у детей старшего дошкольного возраста. Достаточно любой внешней опоры, то есть, слова, фильма, картинки, вида на улице, чтобы фантазия заработала. Формируется замысел, который может удерживать внимание несколько дней.

Дошкольник способен самостоятельно придумать игру, поместив место действия в любую реальность или время. Он сам и его друзья наделяются ролями, но отличие от взрослого театра заключается в том, что в процессе игры сюжет и действия постоянно меняются под влиянием новых решений.

Изначально общая идея обрастает деталями, а любой внешний фактор – стимул для появления побочных линий в сюжете и возникновения новых героев. Придуманный мир – отличная площадка для игр, и старшие дошкольники могут погружаться в него, постепенно добавляя содержательности, дорисовывая необходимые детали и черты выдуманной природе и местному населению.

Именно в этот период появляются довольно устойчивые мечты, закладывается база для развития творческого мышления, способности мыслить нестандартно.

Этапы и приемы развития воображения ребенка

Несмотря на то, что воображение развивается у ребенка непроизвольно, ускорить этот процесс можно и необходимо. Для этого важно эмоционального окрашенное общение со взрослыми, различные методики, которые систематически применяются воспитателями и родителями.

Наблюдение за окружающим миром и его явлениями

Окружающий мир дает огромную пищу для воображения. Наблюдая природу, сначала необходимо использовать метод сравнения. На что похож листик? А снежинка? Облако? Что напоминает вот то далекое дерево?

Если начинать подобные занятия в раннем возрасте, то сначала требуется помощь взрослых. В дальнейшем ребенок сам начинает видеть в привычных природных объектах новые явления и даже придумывать короткие истории об облаке или уплывающем по ручью листке.

Слушание сказок и рассказов

Рассказы и сказки – основная методика для развития детского воображения. Сама по себе выдуманная история становится базой, толчком для фантазии:

• В них рассказывается о древних временах и старинных культурных обычаях;
• Слушая сюжет, ребенок непроизвольно расширяет личный опыт;
• При обыгрывании волшебной истории раскрываются возможности для активизации памяти, развития речи и творческого мышления;
• Дети ставят себя на место персонажей и придумывают новые пути решения для преодоления сложностей.

Развитие воображения при помощи историй и сказок происходит путем слушания истории, пересказов, обсуждений и театральных постановок.

Детские развивающие игры

Игры, используемые для развития данной функции, делятся на 3 вида:

• с использованием предметов
• с применением картинок и иллюстраций
• словесные

Первый тип помогает детям играть и взаимодействовать с помощью кукол, машинок, наборов предметов. Каждая игра предполагает наличие игрового замысла и постоянного развития сюжета, причем последнее достигается путем детской фантазии. «А давай лучше так…»

Использование карточек с картинками побуждает придумывать истории на основании конкретной сцены.

Словесные игры предполагают целенаправленные воздействия педагога, побуждающего детей общаться, рассуждать, обмениваться мыслями и мнениями на заданную тему.

Творческие занятия

У дошкольников основные творческие проявления выражаются в рисовании или конструировании. Если сначала изображения на бумаге копируют рисунок взрослого, то постепенно на листе воспроизводится все, что подсказывает фантазия: новые миры, истории из реальности, различные персонажи.

Рисование помогает развивать фантазию и креативность, расширять границы воображения.

Конструирование также позволяет дошкольнику почувствовать себя создателем. Освоив создание моделей по схеме, он способен сформировать замысел невиданного транспорта или замка и воплотить его в жизнь с помощью имеющихся деталей или вылепленных из пластилина.

Влияние сказки на развитие воображения дошкольника

Сказка – основной инструмент для развития воображения. Тысячи воображаемых волшебных историй запускают умственные процессы, которые позволяют создавать новые образы и расширять границы имеющейся реальности. Сказку можно сравнить с инструкцией в красочной упаковке. Слушая и пересказывая, дети получают готовые примеры, а также новые идеи и средства для фантазирования.

Развитие образного мышления и фантазии

Для развития образного мышления и фантазии одного прослушивания сказки недостаточно.

Хотя дети с особенно развитием воображением автоматически начинают развивать историю.

Эффективный метод – игры с заданием: «А что было бы, если…»

В подобных упражнениях дети на основе уже имеющегося сюжета учатся придумывать новые развития событий и целые серии историй, отличающихся своеобразием, хотя изначально колобок просто убежал от бабушки и был съеден хитрой лисой.

Становление аффективного воображения ребенка

Аффективная функция воображения направлена на необходимость защититься от травмирующих фактов реальности. В этом случае сказка выполняет важные функции:

• Возможность погрузиться в историю, отвлекаясь от реальных событий и ставя себя на место главного и успешного героя;
• Волшебная история со сходным сюжетом позволяет превратиться в наблюдателя и перенять некоторые способы поведения и проявления эмоций. Например, история Золушки может помочь справиться со схожей ситуацией в семье.
• Возможность пережить в безопасных условиях чувство страха или чувство вины, слушая и обсуждая сказочный сюжет.

Поучительный смысл увлекательных сказочных историй – действующий пример для подражания. Исследователи уже доказали, что, если рассказать детям два различных примера – успешный и неудачный, — то практически каждый ребенок предпочтет пользоваться успешным. Этот факт еще больше усиливает ценность сказки в развитии дошкольника.

Используя различные приемы для развития воображения у дошкольников, воспитатели и родители способствует гармоничному развитию личности и упрощают процесс нынешней и последующей адаптации в социуме.

Что такое ВООБРАЖЕНИЕ простыми словами — виды, развитие…

Воображение — это способность производить и моделировать новые объекты или идеи в уме без какого-либо непосредственного вклада чувств.

Также данное определение можно описать как формирование в уме картины, которая может быть воссозданием прошлого опыта, такого как яркие воспоминания, созданные воображением с изменениями, или они могут быть полностью выдуманы и, возможно, являться чем-то за гранью реального понимания человека.

Оно помогает применять знания в решении проблем, так как благодаря развитому воображению мы учимся воспринимать ситуацию четче и быстрее придумывать решения. Основная тренировка для воображения — чтение захватывающих рассказов или просмотр фантастических фильмов.

Содержание статьи

Общепринятое понятие

Воображение — это познавательный процесс, используемый в психическом функционировании, а иногда и в сочетании с психологическими образами. Оно включает в себя размышления о возможностях в будущем.

Воображение помогает каждому человеку передать свое представление об окружающем мире. Это человеческая способность, которая позволяет передавать информацию в виде образов

Родственный термин «ментальные образы», может использоваться в психологии для обозначения процесса возрождения в памяти. Воспоминаний объектов, ранее представленных в чувственном восприятии.

Поскольку использование этого термина вступает в противоречие с употреблением обычного языка, некоторые психологи предпочитают описывать этот процесс как «воображение» или «образ», или называть его «репродуктивным», а не «продуктивным» или «конструктивным» воображением.

Какие бывают виды воображения

Воображение также дает нам возможность видеть вещи с других точек зрения и сопереживать другим. Оно расширяет наш опыт и мысли, позволяя создать собственное мировоззрение, которое снижает наше чувство неуверенности.

Таким образом, наше воображение заполняет пробелы в знаниях, позволяя нам создавать ментальные карты, которые помогают нам выбраться из трудных жизненных ситуаций. В разные моменты жизни наш мозг задействует разные типы воображения.

Воображаемый мир, который представляет человек,является частью нашего представления реальных событий и материальных предметов. Есть несколько видов воображения

1. Пассивное

Пассивное воображение представляет собой создание неких образов, воспринимающихся изначально человеком как нереальные.

Также оно создает образы при особых состояниях личности, когда человек не управляет процессом создания этих образов.

Чаще всего оно основано на страхах или желаниях, которые мыслятся в процессе фантазии осуществимыми;

2.Активное

Так мы фантазируем в том случае, если сами того захотели. Такое воображение можно наблюдать в работе у дизайнеров или писателей. Мы целенаправленно создаем образы в голове.

Чаще всего такая форма проявляется в творческих деятельностях не только у профессионалов, но и, например, в детских ролевых играх;

3.Творческое

Воображение творческое является одним из разновидностей активного. Его отличие в том, что оно, как правило, имеет практическую пользу и ценность для других людей или общества в целом.

Воображение помогает человеку проявлять свои мысли, желания и мечты. Для творческих людей воображение играет огромную роль на их жизненном пути

К примеру, просмотрев график с новейшим оборудованием мы уже будем представлять, чем оно является и какие функции выполняет. Придумать же что-то свое, используя лишь творческое воображение достаточно сложно;

4.Произвольное

Произвольное воображение также является разновидностью активного. Данный вид отличается от предыдущих тем, что в момент действия человек осознает цели и мотивы создания образа.

Примером данного вида воображения может послужить ситуация, когда человек думает о том, что скорее всего не осуществится или вероятность этого ничтожно мала;

5.Воссоздающее

Воображение воссоздающее — создание образов объектов человеком, которые ранее не воспринимались им в полном виде.

Образы создаются по описанию словами, картинкам, чертежам, картам какой-либо местности. Наше воображение воссоздает в голове произошедшее и восполняет промежутки благодаря данной форме воображения.

Итак, мы рассмотрели самые известные типы фантазий, которые полностью раскрывают всю суть воображаемых последствий и принципов их действия.

Воображение в психологии

Психологи считают, что воображение, вполне возможно, присущая лишь человеку способность.  По сути, оно позволяет нам исследовать вещи, которых нет в нашей нынешней среде или, возможно, даже не существует.

Воображение может сильно изменить сознание человека. Стоит контролировать свои фантазии, так как можно потерять грань между реальным и не реальным миром

Например, можно представить чашку кофе, увиденную накануне, или представить себе космический корабль пришельцев, прибывающий на орбиту Земли.

Ключевым моментом является то, что воображается, создается изнутри, а не воспринимается на основе ввода извне. Это отличная возможность для создания новых технологий. Ведь все, что уже придумано сейчас на нашей планете тоже, возможно, появилось из воображения людей. Данный феномен особенно развивается в детстве.

Маленькие дети часто изобретают разные безделушки, которые раньше никогда не видели и об их назначении не догадывались. Эти творческие способности будут определять всю их жизнь. Ведь чем лучше развито воображение, тем больше дорог в жизнь человек может для себя открыть.

Функции воображения

Фантазия и воображение играют важную роль в контроле психики. Они помогают:

1. Устранить проблему эмоциональной перегрузки, связанную с тем, что мы ждем какую-либо ситуацию. Ведь признаки данной проблемы частично устраняются при воображении этой ситуации. Долгосрочные пожелания удовлетворены и уже нет сильного волнения;
2. Еще одна его функция связана с регуляцией других когнитивных способностей — восприятия, запоминания, понимания, говорения. Сформированные образы (основанные на ассоциациях), связанные с поиском нужного объекта в среде, направляют внимание человека на объекты, которые им соответствуют;
3. Воспроизведение в голове уже произошедшей ситуации делает поиск речевых средств в разговоре более быстрым. Вы ведете беседу размеренно, без напряжения;
4. Другая функция воображения позволяет человеку запланировать свои действия на будущее, представлять свою цель и план ее выполнения, понимание намерений и средств в целом;
5. Образное представление о будущей пугающей ситуации, частично готовит человека к ней психологически и позволяет заранее продумать план действий на случай неудачи.

Благодаря воображению мы проживаем нашу жизнь намного легче, ведь благодаря ему нам легче контролировать свои эмоции и подавлять навязчивые желания.

Формы воображения

У воображения есть несколько разных форм. Давайте кратко рассмотрим 3 самых распространенных форм, к примеру:

1. Мыслительный эксперимент. Познавательный процесс, с помощью которого ученые добивались отражения действий, опережающих реальность;
2. Фантазии. Форма воображения, полностью не совпадающая с реальностью. Как правило, фантазии мы не можем обратить в жизнь. Так происходит, потому что большинства предметов из фантазий не существует в реальности;
3. Сновидение. Пассивная преднамеренная форма воображения. Во сне мы видим наше эмоциональное отношение к пережитому.

Это самые основные формы воображения. Их вполне достаточно, для понимания того, что такое воображение.

Что дает воображение человеку?

Воображая, человек может развивать фантазию и даже создать новые предметы. Деятельность многих художников и писателей полностью построена на воображении.

Для придумывания цельной картины рисунка или истории персонажа необходимо иметь богатую фантазию. Но развитое воображение может быть не только у творческих деятелей.

Примеры из жизни.

Люди часто воображают. Проснувшись рано утром, человек мысленно выбирает одежду, комбинируя свои вещи в голове.

После выхода из дома мы продумываем кратчайший путь до работы или школы, учитывая погодные изменения или прочие условия.

После трудового дня мы придумываем, что приготовить из имеющихся продуктов.

Но не только в повседневной жизни мы задействуем воображение. К примеру, во время ремонта мы мысленно расставляем мебель по комнате и прикидываем, как будет выглядеть помещение после ремонта.

Когда человек находится наедине со своими мыслями, включается большое воображение. Пребывая в одиночестве можно проникнуть на глубокий уровень воображения и найти ответы на все интересующие вас ответы

Приемы создания образов

Чтобы создать образы, мы используем разные приемы. К примеру, чтобы разнообразить художественный текст, писатели часто используют гиперболизацию. Она выражается в увеличении размеров объекта или количества его элементов.

Такой прием используют при создании многоголовых драконов или великанов. Второй из самых популярных методов создания образов — придача. Он заключается в том, что герою сказки или любого другого произведения присваиваются признаки, не свойственные ему. Например, ковер-самолет.

Для чего нужно образное мышление человеку?

Образное мышление нужно человеку по многим причинам. Благодаря нему мы можем научиться находить выход из сложных жизненных ситуаций, решать трудные проблемы. Образное мышление помогает нам обрести спокойствие, обеспечивает психологическую защиту от нервирующих ситуаций.

Мы можем мысленно перенестись в другое место и ненадолго перевести дух. Некоторые ученые считают, что мысли о том, что может произойти, особенно в ярких красках, также повышают шансы на воплощение мечт в реальность.

Мечта, как особая форма воображения

Особой формой воображения является мечта. Когда мы мечтаем, мы создаем новые образы. Но отличие ее от воображения существенное.

Мечта — нечто, что мы хотели бы заполучить. Мечта и полет фантазии являются могучим толчком к деятельности.

Как правило, она реальна. Во время мечтания мы начинаем выстраивать план действий, чтобы ее достигнуть.

Она является некой целью, пока что недостижимой, но при должных стараниях, вполне возможно, вы сможете ее исполнить и достичь искомого результата.

Как развить воображение

Существует много способов развития воображения. Они созданы как для самых маленьких, так и для уже совсем взрослых людей.

Для начала рассмотрим функции полушарий мозга.

Левое отвечает за логическое мышление, образование и анализ. Оно помогает понимать нам буквальный смысл слов и вникать в суть.

Правое отвечает за интуицию и образное мышление. И в отличие от левого, может одновременно рассматривать проблему в разных контекстах. Помогает увидеть и понять проблему в целом.

Благодаря ему мы можем понимать не только буквальный смысл того, что слышим или читаем. И если кто-то скажет: «Льет как из ведра», правое полушарие подскажет, что имелось в виду.

Развитие воображения у школьников

Чтобы развить воображение у детей школьного возраста, можно посмотреть незнакомую ТВ программу. Посмотреть начало со звуком, а далее выключить звук и пытаться вникнуть в смысл.

Детские образы очень сильно отличаются от представлений взрослого человека. Фантазии ребенка насыщены особой эмоциональностью, поэтому способны влиять на психику ребенка. Стоит понимать это, чтобы предотвратить развитие психологических расстройств, на фоне излишней фантазии

Сначала будет трудно, но потом вы втянетесь и поймете, что это может доставлять удовольствие. Вы начнете угадывать сюжет фильма без звука и хорошо разовьет вашу фантазию.

Развитие воображение у детей дошкольного возраста

Если вы родитель ребенка дошкольного возраста, то вам, вероятнее всего, интересно прочитать о том, как развить его воображение. Предложите ребенку поиграть в игру: положите перед ним несколько предметов, попросите запомнить их и закрыть глаза.

Далее уберите один предмет. После того как ребенок откроет глаза, спросите: «а что пропало?» и попросите описать этот предмет. Это не только разовьет фантазию, но и улучшит память.

Воображение у взрослых

Развить воображение у взрослого человека достаточно трудно. Большая часть навыков такого типа закладывается в детстве. Но если вы все-таки очень хорошо попытаетесь, у вас будет шанс улучшить воображение.

Вообразите то, чего никогда не существовало на земле. Например, птицу, размером с самолет, портал во времени или магическая броня. Подумайте о том, из какого материала была бы сделана эта вещь, какие бы звуки издавала, ее цвет, запах.

В основном способы развития воображения универсальны для всех возрастов.

Подведение итогов

Воображение — присущая только человеку возможность создания новых образов. Оно бывает разных форм и видов, которые помогают нам мыслить расширенно и глубоко. Оно помогает человеку быстро принимать решения в трудные моменты жизни. Мечты помогают нам достигать целей. И самое главное, благодаря развитому воображению, наша жизнь становится ярче и интереснее.

Функции воображения дошкольника и этапы его развития — Студопедия

— Воображение ребенка с самого начала его формирования имеет две основные функции — познавательную и аффективную.

— Основная задача познавательного воображения — это воссоздание объективной реальности, достраивание целостной картины мира, получение новых впе­чатлений. С помощью воображения дети могут творчески овладевать схемами и смыслами человеческих действий, строить целостный образ какого-либо события или явления.

— Аффективная функция воображения направлена на утверждение и за­щиту своего «Я». Такая защита может осуществляться двумя путями:

— 1) через многократное воспроизведение (или проигрывание) травмирующих воздействий или ситуаций ребенок «отстраняется» от них и начинает «видеть их со стороны»;

— 2) дети создают воображаемые ситуации, в которых они могут утвер­дить себя — чувствовать себя сильными, смелыми, ловкими, всемогущими.

— Результаты наблюдений показали, что уже в 2,5-3 года отчетливо выделяются два типа воображения.

— Познавательное воображение обнаруживается в тех случаях, когда ребенок с помощью кукол разыгрывает знакомые ему действия и их возможные варианты — кормление детей, укладывание их спать, прогулка с ними и пр.

— Аффективное воображение проявлялось в проигрывании своих переживаний, связанных в основном со страхами детей — милиционер или динозавр подстерегают непослушных детей, забирают и наказывают их.

— Познавательное и аффективное воображение достаточно четко прослеживается в режиссерской игре ребенка.

— О. М. Дьяченко и Е. М. Гаспаровой был разработан вариант режиссерской игры, позволяющий выявить особенности воображения ребенка. Детям разного возраста предлагали пять деревянных кукол (три больших и две маленьких), которые представляли собой незакрашенный цилиндр-туловище с шариком-головкой. Ребенку предлагалось придумать, кто они, и поиграть, как он хочет.

— В случае устойчивого конфликта с реальностью дети нередко обращаются к замещающему воображению. Именно в этом возрасте начинают обычно существовать выдуманные миры с воображаемыми друзьями и врагами. Здесь уже не нужна опора на внешние действия и реальные предметы: ребенок может проигрывать различные сюжеты во внутреннем плане.

— Очень ярко воображению дошкольников проявляется в режиссерской игре. Даже трехлетние дети с удовольствием наделяют игрушки ролями и проигрывают с ними различные сюжеты.

— Развиваясь и формируясь в игре, воображение переходит и в другие виды деятельности дошкольника. Наиболее ярко оно проявляется в рисовании и в сочинениях сказок и стишков.

— Сначала дети опираются на непосредственно воспринимаемые предметы или возникающие под их рукой штрихи на бумаге, а потом уже сами плани­руют свое произведение.

— Трех-четырехлетние дети по ходу рисунка могут несколько раз менять свой замысел (горб задуманного верблюда может превратиться в крыло бабочки, которая потом становится птицей; луна становится солнцем, а солнце превращается в звезду или цветок).

— Еще большие возможности для воображения открывает словесное творчество, поскольку здесь дети не ограничены какими-либо техническими приемами.

— Многие дети сами сочиняют различные истории, в которых фантазии перемежается с реальностью.

— Сначала дети опираются на непосредственно воспринимаемые предметы или возникающие под их рукой штрихи на бумаге, а потом уже сами планируют свое произведение.

Развитие воображения у детей

Через творчество у ребёнка развивается мышления. Этому способствуют настойчивость и выраженные интересы. Отправной точкой для развития воображения должна быть направленная активность, то есть включение фантазий детей в конкретные практические проблемы.

Развитию воображения способствуют:

ž ситуации незавершенности;

ž разрешение и даже поощрение множества вопросов;

ž стимулирование независимости, самостоятельных разработок;

ž позитивное внимание к ребёнку со стороны взрослых.

Развитию воображения препятствуют:

ž конформность;

ž неодобрение воображения;

ž жесткие полоролевые стереотипы;

ž разделение игры и обучения;

ž готовность к изменению точки зрения;

ž преклонение перед авторитетами.

Выводы:

— развитие воображения ребенка тесно связано с развитием ее творчества, со становлением личности;

— для развития воображения и творчества дошкольника всего благоприятной является позиция взрослого, которая предоставляет пространство детской самостоятельности, инициативности, поощряет малейшие проявления фантазии ребенка;

— развитие воображения ребенка происходит в игре и в производительных видах деятельности;

— отдельными примем формирование воображения выступают поощрение разработки замысла, к планированию его воплощения, к созданию мысленных ситуаций, стимулирование воображения при чтении детской литературы; постановки творческих заданий, проблемных ситуаций игрового содержание.

Социологическое воображение Глава 2 Резюме и анализ

Резюме

Миллс начинает свою критику современной социологии с того, что он называет «великой теорией». «Грандиозным» такого рода теории является ее масштаб: она пытается объяснить все социальные структуры во всех обществах. Для этого он создает очень абстрактные концепции. Вместо того, чтобы объяснять конкретное социальное взаимодействие — например, между мистером и миссис Смит или мистером и миссис Джонс, — он дает общее описание всех социальных взаимодействий.Это общее описание Миллс называет «концепцией» с большой буквы. Великая теория одержима концепциями и гипотетическим поведением людей, а не взаимодействиями и поведением реальных людей.

Его главным примером великой теории является Талкотт Парсонс, и Миллс проводит большую часть этой главы, критикуя работу Парсонса. Парсонс был одним из важнейших американских социологов начала двадцатого века. Грандиозность работы Парсонса можно увидеть в некоторых из его самых важных книг, таких как Социальная система и К общей теории действия .Обратите внимание, что это называется «социальной системой»: Парсонс, кажется, считает, что существует одна большая социальная система и что все общества действуют одинаково. Точно так же обратите внимание на «общую теорию» действия: это подразумевает, что все человеческие действия можно объяснить с помощью одной и той же теории. Именно такой общий и универсальный подход не нравится Миллсу. Он слишком общий, чтобы отвечать на актуальные социологические проблемы. Более того, будучи столь общими, такая работа упускает из виду реальных людей, живущих реальной жизнью. Никакие реальные человеческие действия — как вы читаете это резюме — не описываются или не объясняются.

У

Миллса есть еще одна жалоба на работу Парсонса. Мало того, что его мышление является чрезмерно общим, но его письмо также слишком плотно. Социальная система — это 555 страниц; Миллс считает, что его можно было бы сократить примерно до 150 страниц, если бы он был написан на «повседневном английском»: простые предложения с простыми словами. Парсонс пишет чрезмерно абстрактные идеи в чрезмерно запутанной прозе. В свою очередь, дело не только в том, что мышление Парсонса ошибочно; дело в том, что иногда мы даже не понимаем, что он говорит, потому что он нечетко говорит.

В свою очередь, Миллс берет на себя задачу «перевести» работу Парсонса, чтобы его идеи также можно было понять, а затем критиковать. В переводе Миллса Парсонс теоретизирует относительную стабильность общества, которую Парсонс называет «социальным равновесием». Это социальное равновесие характеризуется тем, что люди имеют схожие ценности, такие как благотворительность или добродетель, и относительно стабильные роли, такие как роль рабочего или роль начальника. Эти роли поддерживаются либо социализацией, либо социальным контролем.Социализация — это процесс, с помощью которого нас учат правильно вести себя в обществе, будь то наставления от наших родителей или учителей или путем подражания другим. Социальный контроль — это принуждение к такому поведению посредством насилия или угрозы насилия со стороны авторитетных лиц. Из-за социализации и социального контроля Парсонс спрашивает, как вообще могут быть социальные изменения. Если общество всегда увековечивает себя посредством социализации и социального контроля, как могут социальные роли когда-либо измениться?

Миллс думает, что это неправильный вопрос.Он игнорирует тот факт, что общества никогда не могут быть полностью объединены с самого начала. В то время как Парсонс считает, что общество объединено людьми, имеющими одни и те же ценности, Миллс указывает, что в большинстве обществ группы людей на самом деле имеют разные ценности. Подумайте о том, как в странах есть враждующие политические партии с разными ценностями — например, либеральными или консервативными, — и тем не менее страна все еще существует как страна. Или подумайте о том, как в семьях тоже есть члены, которые не согласны или не ладят, но они все еще остаются семьей.В День Благодарения, когда люди поднимают вопрос о политике или морали, может быть много драк за обеденным столом, но все еще сидят за обеденным столом. Таким образом, опыт подсказывает нам, что для того, чтобы оставаться вместе, необязательно иметь одни и те же ценности. Ценности объединяют общество не больше, чем семьи.

Более того, предположение о том, что ценности действительно объединяют общество, стирает более интересную динамику в обществе. Например, пример противоборствующих политических партий показывает, что к власти привязаны разные системы ценностей.В отчете Парсонса упускается из виду борьба за ценности в обществе. Во многих случаях эта борьба также порождает дисбаланс сил и структуры господства. Если ребенок не согласен со своим отцом, это не нейтральное возражение. У отца, вероятно, больше сил для навязывания своих ценностей. В более широком обществе Миллс перечисляет три способа реализации этого принуждения, которые он называет «структурами господства». Во-первых, над мужчинами может доминировать насилие или угроза насилия; это называется «принуждением».Во-вторых, мужчин можно тонко убедить идеологией или образами и идеями, которые доступны, например, в средствах массовой информации; это называется «авторитет». И в-третьих, над мужчинами можно доминировать, даже не зная, что над ними доминируют; это называется «манипуляцией».

Чтобы лучше объяснить сложность общества — как существуют различные системы ценностей, как существует дисбаланс сил и как люди действуют в повседневной жизни, — Миллс призывает социологов больше размышлять о своем «уровне абстракции».«Вместо того, чтобы писать великую теорию, объясняющую все действия во всех контекстах, социологи могли бы вместо этого прояснить конкретный контекст, о котором они говорят. Например, мы говорили о семьях и политических партиях как о конкретных контекстах социальных разногласий. По словам Миллса, мы должны быть как можно более конкретными в контексте, о котором мы говорим. Например, если мы говорим об экономике, недостаточно называть экономику «капиталистической». Мы должны уточнить, о каком капитализме мы говорим: например, о капитализме свободного рынка.

Более того, вместо грандиозной социальной структуры, объединенной универсальными ценностями, Миллс просит нас рассмотреть множество типов социальной интеграции, в которых «порядки институтов» согласованы в обществе. Для Миллса институты — это группы социальных ролей. Подумайте об учреждении церкви, которое раздает роли епископов, священников и прихожан. Или подумайте об учреждении семьи, в котором есть отцы, матери, дети, няни и т. Д. Порядки учреждений группируют эти учреждения вместе в более крупные категории.Церковь находится в порядке религии; семья в порядке родства. Вы также можете думать об экономическом порядке с такими институтами, как банки и казначейства, и политическом порядке с такими институтами, как политические партии. По словам Миллса, социологии следует выяснить не то, как все общество разделяет набор ценностей, поскольку большинство обществ разделяют ценности не по всем направлениям, а то, как эти разные порядки интегрированы или работают вместе.

Дело в том, что не существует единственного способа интеграции.Миллс дает названия как минимум двум из этих способов. В первом, который он называет корреспонденцией, учреждения относительно разделены, но равны. Он считает, что это характерно для Америки XIX века. Во втором, который он называет координацией, одно учреждение может контролировать другие учреждения. Он считает, что это характерно для нацистской Германии, в которой централизованная экономика использовалась политической партией для подчинения других институциональных порядков, включая семью и религию. Миллс считает, что американское общество сейчас тоже движется в этом направлении.Однако главное состоит в том, что разные общества в разное время имеют разные формы интеграции, и никакая великая теория не может адекватно описать эти различия. Вместо того, чтобы быть великими, мы должны быть конкретными. Вместо того, чтобы пытаться объяснить все с помощью одной Концепции, мы должны попытаться объяснить нечто во всех его нюансах.

Анализ

Талкотт Парсонс был гигантом американской социологии на момент написания Миллса. Более того, он несет ответственность за привнесение в Соединенные Штаты многих идей ведущих социологов Европы, например, путем перевода работ Макса Вебера.Это одна из причин, по которой Парсонс является единственным социологом, который Миллс подробно занимается в книге «Социологическое воображение ». Вся эта глава более или менее посвящена анализу и критике Парсонса.

Ясно, что, хотя Миллс имеет ряд жалоб на Парсонса, он также в долгу перед ним. Зачем еще столько времени говорить о нем? Так серьезно и обстоятельно относясь к идеям Парсонса, Миллс демонстрирует свое уважение к ведущей фигуре в своей области.В то же время он утверждает свой авторитет. Если Парсонс является золотым стандартом, и Миллс может показать, что он лучше Парсонса, тогда Миллс будет иметь право претендовать на такой же или более высокий престиж. Таким образом, Миллс не только проявляет должную осмотрительность в привлечении к работе ведущего мыслителя, но и раскрывает собственное личное стремление к достижению более высокого статуса.

И снова стиль письма Миллса помогает ему уравновесить эти интересы. Часто Миллс использует сарказм, чтобы разрядить обстановку.Например, когда он перефразирует работу Парсонса и называет перефразирование «переводом», он высмеивает сочинение Парсонса и в то же время воспринимает его достаточно серьезно, чтобы представить аргумент на повседневном языке. Разговор о «переводе» также напоминает о том, как Парсонс начал свою карьеру с перевода некоторых работ великих европейских социологов прошлого века. Миллс, кажется, переделывает себя в новое поколение социологов, которые используют, но также выходят за рамки Парсонса.

Примеры, выбранные Миллсом в этой главе, снова говорят о том, что его книга относится к определенному историческому моменту.Спустя всего десять лет после Второй мировой войны дискуссия о нацистской Германии вызывает особенно резкую реакцию. Это предполагает, что социология может дать ответ на большие проблемы двадцатого века, поскольку нацизм — и тоталитарные страны в целом — определенно были в умах многих людей. В то же время предположение о том, что Соединенные Штаты могут двигаться в том же направлении, проливает свет на политику Миллса. Он апеллирует к собственным симпатиям своих читателей — он явно считает, что его аудитория в первую очередь американская, — чтобы предположить, что социология не только может помочь описать историю, но и предупредить нас о будущем.

Основная тема этой главы — важность разногласий. Дело не только в том, что Миллс не согласен с Парсонсом. Кроме того, он считает, что разногласия — это неизбежная часть жизни. Нации имеют несогласные политические партии; в семьях есть несогласные братья и сестры. Но Миллс считает, что это не повод для беспокойства, а признак здоровых демократий и отношений. В самом деле, рассматривая эту главу как несогласие с Парсонсом, он предполагает, что несогласие также существенно для прогресса самого знания.Миллс вернется к важности дискуссии в последней главе «Социологическое воображение ». Он считает, что роль социолога состоит в том, чтобы способствовать здоровым дебатам и разногласиям, чтобы люди могли использовать свой разум и продвигать демократию вместо того, чтобы подписываться на тоталитаризм.

,

Воображение> Загадки и парадоксы воображения и искусства (Стэнфордская энциклопедия философии)

Головоломки и парадоксы воображения и искусства

Исследуя природу воображения, философы
разработал и обсудил ряд загадок и парадоксов, связанных с
роль воображения во взаимодействии с искусством, особенно с
художественные рассказы. Эти загадки и парадоксы использовались, чтобы
прояснить отношения между воображением и более знакомыми людьми
психологические установки, а именно вера и желание.Поскольку теории
воображения частично оцениваются их способностью объяснять
роль воображения во взаимодействии с искусством, эти головоломки
и парадоксы также служат проверкой этих теорий.

В этом приложении рассматриваются четыре выдающихся загадки, возникающие при обсуждении
роль воображения во взаимодействии с искусством. Во-первых,
головоломка воображаемого сопротивления исследует очевидное
ограничения на то, что можно представить во время занятий искусством
и, соответственно, то, что можно сделать вымышленным в произведениях искусства.Во-вторых,
парадокс эмоциональной реакции на вымысел (иногда известный как
«парадокс художественной литературы») исследует психологические и
нормативное сходство между аффективными реакциями, вызванными
воображение в сравнении с аффективными реакциями с помощью установок, ориентированных на реальность.
В-третьих, парадокс трагедии и парадокс
ужас изучить психологические и нормативные различия между
аффективные реакции, вызванные воображением, по сравнению с аффективными реакциями
отношениями, ориентированными на реальность.В-четвертых, загадка морали .
убеждение связано с реальными результатами творческого
помолвки с произведениями искусства; в частности, могут ли произведения искусства
морально воспитывать или развращать.

1. Сопротивление воображению

Сопротивление воображению возникает, когда компетентный
творческий человек испытывает ограничение в участии в творческом
активности (см. Gendler & Liao 2016 и Miyazono & Liao 2016 для
обзоры). Философы в первую очередь обращали внимание на то, когда люди
испытывать воображаемое сопротивление в ответ на рассказы.Предположим, для
Например, вы столкнулись с вариацией Macbeth
где

факты убийства [Дункана] остаются такими, какими они есть на самом деле
представлен в пьесе, но это предписано в альтернативной художественной литературе.
что это было неудачно только потому, что помешало
Макбет спит. (Моран, 1994)

Если вам трудно творчески увлечься этой историей, тогда
вы будете испытывать воображаемое сопротивление.

В то время как ранние дискуссии о сопротивлении воображению, как правило, фокусировались на
примеры (подобные приведенному выше) с «моральными отклонениями»
миров, сейчас широко признано, что эта первоначальная характеристика была
слишком ограничительно (Walton 2006; Yablo 2002; но см. Gendler 2006
частичное несогласие).Например, Брайан Уэзерсон (2004) утверждал, что
Загадки сопротивления возникают не только для нормативных концепций (в том числе
толстые и тонкие моральные концепции, эстетические суждения и эпистемологические
оценок), но также и для атрибуции психических состояний, атрибуции
содержания и претензии, связанные с конституцией или онтологическими
положение дел.

Как отмечает Кендалл Уолтон (2006: 137), вопросы, рассматриваемые в
рубрика воображаемого сопротивления оказалась «запутанным гнездом
важных отличных, но легко решаемых головоломок ».Действительно, это
утверждалось (Weatherson 2004), что существует по крайней мере четыре таких
головоломки, проиллюстрированные вариацией Макбета Морана
пример:

1. Образная головоломка связана с
   зрителям трудно представить, что Дункан
   убийство было неудачным только потому, что помешало Макбету
   спать.
2. Вымышленная головоломка связана с
   отказ автора авторитет автора (то есть то, что
   подразумеваемый автор говорит, что это правда в мире рассказов), чтобы сделать это правдой в
   мир историй, что убийство Дункана было неудачным только для
   помешав Макбету заснуть.
3. Феноменологическая головоломка касается
   чувство аудитории резкого замешательства с историей
   утверждают, что убийство Дункана было неудачным только потому, что
   мешал Макбету заснуть.
4. Головоломка с эстетической ценностью связана с
   чувство аудитории, что история эстетически скомпрометирована
   утверждение истории, что убийство Дункана было неудачным
   только за то, что мешал Макбету уснуть.

Основная часть философских дискуссий была посвящена — часто
без различия между ними — творческим и
художественные пазлы.На раннем этапе преобладают три типа ответов
обсуждение этой загадки (Gendler 2006; Gendler & Liao
2016).

Кантианские теории поддерживают это воображаемое сопротивление на своем
core можно отнести к невозможности участия в какой-то
побуждает к творческой деятельности: просто невозможно представить
был приглашен в (Walton 1990, 1994b; Weatherson 2004; Weinberg
& Мескин 2006; Ябло 2002). Кантианские теории обычно принимают
вымышленная головоломка должна быть фундаментальной, предполагая, что
резкая феноменология и неспособность к воображению
с воображаемым сопротивлением, потому что позиция автора по умолчанию
власть сломалась.

Вонтианские теории утверждают, что сопротивление воображения может быть
связано с нежеланием участвовать в каких-то
творческая деятельность: просто не вообразишь, как раньше
приглашены (Currie 2002a; Gendler 2000a, 2006; Stokes 2006). Wontian
теории обычно считают загадку представимости фундаментальной.
По их словам, дефолтное положение авторитета нарушается.
вниз, потому что читатель считает неправильным заниматься творческими
побуждаемая деятельность, например, творческое восприятие морально
девиантное отношение.

Элиминативистские теории утверждают, что такого не существует.
как воображаемое сопротивление как таковое (Mothersill 2003; Stock 2005; Tanner
1994; Тодд 2009). Скорее, они утверждают, что появление
философская проблема возникает из причудливых так называемых историй, которые
философы состряпали. Ничего подобного образному,
художественная литература или феноменологические загадки возникают с повествованиями и
воображения в обычных нефилософских контекстах.

Совсем недавно философы основывались на одной идее элиминативистского
теории — важность контекста — уточнить ранее
кантианские и вонтианские теории (Brock 2012; Clavel-Vazquez 2018; Liao
2016; Нанай 2010; Stear 2015).В тот же период философы
и психологи также начали проводить экспериментальные исследования, чтобы
прояснить контуры воображаемого сопротивления (Black, Capps, &
Barnes 2018; Ким, Кнер и Стюарт, 2018; Ляо, Штромингер,
И Шрипада 2014).

2. Эмоциональная реакция на выдумки

Парадокс эмоциональной реакции на выдумки (иногда
известный просто как «парадокс фантастики») возникает потому, что
люди обычно демонстрируют искренние эмоциональные реакции на
персонажи, ситуации и события, которые просто воображаются.Учитывая
центральная роль воображения во взаимодействии с художественными произведениями, этот парадокс
был использован для выяснения когнитивной архитектурной связи
между воображением и эмоциями.

Парадокс обычно формулируется с использованием следующих трех
заявления (Friend 2016; см. также Radford 1975; Gendler &
Ковакович 2005):

1. Условие реагирования : Опыт людей (подлинный, обычный)
   эмоции по отношению к вымышленным персонажам, ситуациям и событиям.
2. Состояние веры : Люди не верят в существование
   вымышленных персонажей, ситуаций и событий.
3. Условие координации : Люди не испытывают
   (настоящие, обычные) эмоции, когда они не верят в существование
   объектов эмоции.

Каждое из трех утверждений кажется интуитивно верным, но все же они верны.
совместно несовместимы. Описательная версия парадокса
(возникший у Уолтона 1978 г.) касается вопроса о том,
эмоциональные реакции на художественные произведения следует отнести к однотипным
эмоций, которые мы испытываем в других контекстах.Норматив
версия парадокса (возникшая в Рэдфорде 1975 г.) связана с
вопрос о том, являются ли эмоциональные реакции на художественные произведения иррациональными
или неприемлемо.

Споры по поводу описательной версии парадокса вращаются вокруг
какое из утверждений отклонить.

Состояние веры редко оспаривается. Его отказ мало
приверженцев среди современных философов (возможный исторический
адвокатом является Кольридж 1817) и обычно обсуждается только для того, чтобы
впоследствии уволен (см. Currie 1990; Radford 1975; Walton 1978).Условие ответа также редко отклоняется, хотя некоторые следуют
Кендалл Уолтон (1978, 1990, 1997), который утверждает, что эмоциональные реакции
к вымыслам — «квазиэмоции», которые отличаются от
подлинные эмоции в их источнике (они порождаются представлениями о
что является вымышленным, а не истинным), и, как правило, в
их поведенческие последствия (хотя мы можем пожалеть Офелию, мы не делаем
усилия утешить ее в ее горе.)

Безусловно, ортодоксия отвергает условие координации. Широкий
когнитивисты считают, что эмоции должны быть вызваны когнитивным
психическое состояние, но (когнитивное) воображение также может играть эту роль
как убеждение (Carroll 1990; Feagin 1996; Gendler 2008a, 2008b; Lamarque
1981; Matravers 1998; Мескин и Вайнберг 2003; Moran 1994; Weinberg
И Мескин 2006). Некогнитивисты считают, что эмоции не
должны быть вызваны любым когнитивным психическим состоянием (Робинсон
2005).

Нормативная версия парадокса трактует Условие Координации как
норма , регулирующая эмоциональные реакции на выдумки.в отличие от
описательная версия парадокса, нормативная версия допускает
что люди испытывают (настоящие, обычные) эмоции по отношению к вымышленным
персонажи, ситуации и события; но он утверждает, что они
иррационально или неуместно поступать так.

Разрешение нормативной версии парадокса зависит от
соответствующая концепция рациональности или целесообразности. Тамар
Сабо Гендлер и Карсон Ковакович (2005) утверждают, что эмоции
в ответ на просто воображаемое необходимы для рационального решения
решения; Таким образом, эмоциональная реакция на художественные произведения может быть инструментальной или
эволюционно рациональный.Другие, однако, апеллируют к нормам пригодности.
эмоций (D’Arms & Jacobson 2000), отличительные нормы для
выдумки (Friend 2010; Gilmore 2011) или даже моральные нормы для привлечения
с вымышленными повествованиями (см. обзор Eaton 2016; см. также
раздел 1 настоящего приложения).

3. Трагедия и ужас

В то время как парадокс эмоциональной реакции на вымысел сосредоточен на
сходство между нашими реакциями на воображаемое и реальное,
парадокс трагедии (который, возможно, восходит к
Аристотель Поэтика ) и парадокс ужаса
(Кэрролл, 1990) сосредотачиваются на различии между ними.Пока люди
обычно избегают реальных сценариев, которые нас огорчают, они кажутся
(иногда) ищите воображаемые сценарии, которые нас огорчают, например
те, что в произведениях трагедии. Хотя люди обычно избегают реальных сценариев
которые пугают нас, они, кажется, (иногда) ищут воображаемые
сценарии, пугающие их, например, в произведениях ужасов.
Опять же, учитывая центральную роль воображения во взаимодействии с
вымыслы, парадоксы трагедии и ужаса — наряду с
парадокс эмоциональных реакций на выдумки — привыкли
прояснить когнитивную архитектурную связь между воображением и
эмоции.

Аарон Смэтс (2009: 42; см. Также готовится к выпуску Strohl) предлагает обобщение двух парадоксов в
условия трех утверждений, каждое из которых кажется правдой, но вместе
противоречивы. Ниже представлена ​​слегка измененная формулировка парадокса:
сосредотачиваясь только на трагедии:

1. Состояние отрицательных эмоций : Люди испытывают отрицательные эмоции.
   эмоции в ответ на трагедию.
2. Условие отрицательного избегания : Если люди испытывают
   отрицательные эмоции в ответ на что-либо, то они стараются избегать
   Это.
3. Условие отсутствия избегания : Люди не склонны избегать
   трагедия.

Ни одно решение не отклоняет условие отсутствия избегания.

Решения, которые отвергают состояние отрицательных эмоций, отрицают
это — правильно понятое — эмоция, которую вызывает трагедия
в нас отрицательно. Например, Дэвид Хьюм («О трагедии»)
предлагает решение преобразования: в контексте творческого взаимодействия
в искусстве такие негативные эмоциональные реакции превращаются в
что-то позитивное и приятное.

Решения, которые отвергают условие отрицательного избегания, отрицают, что люди
склонны избегать вещей, вызывающих в них негативные эмоции. Аристотель
( Поэтика ) часто приписывают слабительное решение, в
какие люди ищут трагедию для ее очищения или очищения
последствия. Хотя это популярный народный взгляд, Смэтс (2009) предлагает
резкая критика. Смэтс (2007) защищает своего рода компенсацию
решение, в котором люди ищут трагедию для ценных богатых
опыт, который он дает.Сьюзан Фейгин (1983) защищает представителя
решение метакомпенсации, в котором люди испытывают
удовольствие — что-то вроде самовосхваления
чувство — к их эмоциональной реакции на трагедию.

4. Моральное убеждение

С древних времен философы и другие утверждали, что
изобразительное искусство может сыграть роль в моральном убеждении. Платон
предупреждал о том, что поэзия не может морально развратить ее
аудитория ( Республика X; см. также запись на
Платон о риторике и поэзии).Современные философы склонны больше сосредотачиваться на перспективах морального
образование (см., например, Carroll 2002; Currie 1995; Jacobson 1996;
Kieran 1996; Мердок 1970; Nussbaum 1990; Робинсон 2005).

Устойчивая головоломка морального убеждения спрашивает, насколько творчески
представления могут изменить моральные взгляды, применимые к
реальный мир. Эта головоломка использовалась для выяснения связей
между воображением и другими компонентами когнитивной архитектуры
которые чаще встречаются в дискуссиях о моральных
психология, а именно вера, желание и эмоции.

Как отмечает Ноэль Кэрролл (2000), существует три основных подхода.
к этой головоломке. Подход , основанный на знаниях. утверждает, что вовлечение
с искусством может дать человеку пропозициональное знание моральных
истины, которые абстрагируются от вымышленного изображения.
подход к знакомству утверждает, что участие в искусстве
может дать человеку знания с новыми взглядами и
новые обстоятельства. Подход к выращиванию , напротив,
не утверждает, что увлечение искусством может дать человеку новый
знание; скорее, помолвка позволяет человеку уточнить и
практиковать свои существующие моральные представления и способности.

Марта Нуссбаум (1990) приводит отчет, который служит примером
знакомство-взращивание подход. Нуссбаум утверждает, что один из
центральные моральные навыки — это способность различать морально важные
особенности своей ситуации. Она утверждает, что это умение
это должно быть развито, и тот, с которым взаимодействие с
литература может внести эффективный вклад, предоставляя «близкие и
тщательные интерпретирующие описания »воображаемых сценариев, которые
разрешить эмоциональную вовлеченность, незапятнанную искажением личных интересов
(1990: 46–48).Jèmeljan Hakemulder (2000) рецензирует некоторые
эмпирические психологические доказательства этой гипотезы.

Тамар Сабо Гендлер (2000, 2006) предполагает, что существует
симметричная связь между тем, что импортирует в воображаемый
взаимодействие и то, что мы экспортируем из него . Действительно, это
наблюдение, лежащее в основе ее описания воображаемого сопротивления,
который гласит, что мы сопротивляемся творческому взаимодействию с морально ненормальными
вымышленные миры, потому что мы не хотим экспортировать его моральные
вернуться в нашу точку зрения (см. раздел 1 этого приложения).Shen-yi Liao (2013) опирается на это наблюдение, чтобы утверждать, что путь
что произведение искусства может изменить моральные взгляды, отчасти,
в зависимости от жанра.

,

7 основных функций языка | Формы | Поведение человека

Эта статья проливает свет на семь основных функций языка. Это следующие функции: 1. Выразительные и коммуникативные функции 2. Интерпретативные функции 3. Контрольная функция 4. Функции запоминания и мышления 5. Открытие своего имени 6. Социальные функции языка 7. Творческие функции.

Функция № 1. Выразительные и коммуникативные функции :

Самая основная функция языка, как мы можем догадаться, — это выразительная функция, попытка выразить внезапное изменение состояния, страха, восторга. , боль или замешательство.Как бы то ни было, такое выражение — не преднамеренное сознательное выражение, а спонтанная, немедленная реакция, не направленная ни на какой другой объект.

Между прочим, во многих случаях это также служит коммуникацией с другими членами группы или вида, особенно в ситуациях опасности. Скорее всего, эти функции являются автоматическими инстинктивными функциями и также встречаются у низших организмов. Однако на человеческом уровне коммуникативная роль приобретает более важное значение.

Функция № 2. Функции интерпретации :

Можно заметить, что, когда конкретное событие или выражение служит стимулом для других, оно также служит функции осознания интерпретации конкретной ситуации. Таким образом, крик одного животного перед лицом опасности интерпретируется другими представителями вида. Интерпретативная функция очень очевидна на человеческом уровне.

Функция интерпретации служит для восстановления состояния когнитивного равновесия.В то время как сам стимул создает состояние неопределенности или новизны, интерпретация служит для прояснения ситуации и восстановления равновесия. Такая интерпретация помогает разместить информацию в соответствующем месте или месте в когнитивном мире.

Таким образом, когда потомство отделяется от матери и внезапно снова находит ее, звук, который может быть издан, отличается от того, который был бы издан, если бы было замечено странное животное. Звуки в обоих случаях могут быть фонетически похожими, но есть разница в значениях двух звуков, означающих в очень элементарном смысле.

Можно спросить, можно ли приписывать животным такие качества, как смысл, познание и т. Д. Но можно также спросить, а почему бы и нет? В частности, человеческий фанатизм, фанатизм социологов, мешает им быть объективными и честными. Таким образом, вторая важная функция языка — помочь организму интерпретировать и систематизировать когнитивные переживания и позиционировать их в когнитивном мире.

Функция № 3. Функция управления :

Когда говорят о функции контроля, помимо индивидуального измерения возникает социальное измерение.Постепенно, по мере того, как устанавливаются ассоциации между определенными состояниями существования и стимулом, с одной стороны, и определенными звуками, возникает воспроизводимость реакции. Таким образом, ребенок плачет, когда голоден или страдает от боли. Этот крик, в свою очередь, заставляет мать или даже животное-мать броситься на помощь. Вот и начало контроля.

Крик привлекает внимание и надежду матери, а в более поздние годы — внимание тех, кто дорог и близок, и тех, кто в состоянии поддержать.Это первый опыт освоения окружающей среды и умения управлять. Здесь можно увидеть, что на простых уровнях эта контрольная функция может быть не преднамеренной и сознательной, но по мере того, как человек растет, и среда становится более организованной, контрольная функция языка становится все более центральной.

Все мы чувствуем себя комфортно, разговаривая с человеком, если знаем его имя. Когда мы встречаем знакомое лицо, мы чувствуем себя комфортно, если помним его имя. Важность слов, лозунгов и «громких призывов» для управления людьми и толпой слишком хорошо известна, чтобы нуждаться в каком-либо широком обсуждении.

Функция № 4. Функции запоминания и мышления :

Представьте, что мы способны думать и помнить без использования слов. Почти невозможно вспомнить, вспомнить или подумать без использования слов и, следовательно, языка. Это язык, который помогает нам кодировать переживания, сохранять их, извлекать и декодировать. Это язык, который помогает нам переводить опыт в мысли и участвовать в процессах разного типа.

Функция № 5. Открытие собственного имени :

Одним из важных этапов в развитии ребенка является открытие того, что у него или нее есть имя, и это начало чувство самоидентификации, которое приводит к таким чувствам, как «я», «мое», «другие», «не я» и т. д. Открытие своего имени играет очень важную роль в общем психологическом развитии человека.

Это начало самоидентификации и попытка взглянуть на себя как на объект.Именно в этом заключается существенная разница между человеческим организмом и нечеловеческим организмом, а также между очень маленьким ребенком и взрослым и психически нарушенным взрослым.

Этот вопрос формирования Я-концепции и самоидентификации был рассмотрен более подробно в другом месте, но важно помнить, что очень важную роль играет язык в развитии Я и общем психологическом развитии.

Функция # 6. Социальные функции языка :

В дополнение к этим индивидуальным функциям язык выполняет очень важную социальную функцию.Продвигая чувство личной идентичности, язык также служит развитию чувства социальной идентичности, чувства принадлежности к определенной группе, выделяя различные степени социальной близости и дистанции.

Все мы принадлежим к социальным группам, говорящим на одном языке. Точно так же национальный гимн, который представляет собой не что иное, как набор слов, создает и поддерживает чувство социальной идентичности. Однако иногда это чувство социальной идентичности, если оно очень узкое, может приводить к социальным конфликтам и конфронтации между различными группами.

Функция № 7. Творческие функции :

Язык играет очень важную роль в творческой и творческой деятельности. Можно ли думать о написании романа или стихов без языка? Таким образом, язык не только помогает нам контролировать и регулировать наши познания, но также позволяет нам освободиться и задействовать творческое воображение. И здесь, как это ни парадоксально, язык также способствует возникновению очень «творческих» заблуждений и систем убеждений у психически больных.

В целом, можно увидеть очень важную и решающую роль, которую играет язык в нашей жизни. Возможно, невозможно представить себе какое-либо место или ситуацию в жизни, где можно было бы действовать без помощи языка. Помимо общих функций выражения и общения, очень важны психологические и социальные функции, которые выполняет язык, и они становятся все более важными в современном мире.

Это обсуждение функций языков довольно краткое, и мы попытались выделить только основные функции.Пожалуй, можно выделить еще много функций языка. Неудивительно, что свобода слова считается самым основным правом.

.

Изобретения воображения — воображение

Четверг, 26 апреля ^-е отмечает «Всемирный день интеллектуальной собственности», день, когда Всемирная организация интеллектуальной собственности (ВОИС) ежегодно распространяет информацию о роли, которую играют права интеллектуальной собственности (ИС). в поощрении инноваций и творчества.

Как IP-компания, мы здесь, в Imagination, подумали, что воспользуемся этой возможностью, чтобы отметить некоторые из многих изобретений, которые сделали Imagination сильным поставщиком IP, которым она является сегодня.
Итак, обо всем по порядку — что такое «IP»?
ВОИС определяет «ИС» как: «творения разума, например изобретения; литературные и художественные произведения; конструкций; а также символы, имена и изображения, используемые в торговле ».
Если у вас есть действительно хорошая идея или изобретение, ИС позволяет вам защитить их с помощью таких прав, как патенты, авторские права, промышленные образцы или товарные знаки. Эти механизмы, как отмечает ВОИС, «… служат одной главной цели: поощрять больше инноваций и творчества, гарантируя, что новаторы и авторы могут получать справедливое вознаграждение за свой труд и зарабатывать на жизнь этим.”
IP Imagination
В Imagination мы обычно используем термин« IP »для обозначения проектов, которые мы лицензируем для клиентов. Когда клиент лицензирует этот IP, он получает надежный набор результатов, которые помогают ему встроить функциональность в свои системы. Набор результатов может варьироваться, но включает:

• RTL исходный код проекта
• Испытательные стенды, используемые для проверки правильности или надежности проекта
• Скрипты моделирования и синтеза
• Полная документация, включая подробные спецификации и руководства по проверке и интеграции системы
• Поставляемые продукты программного обеспечения, включая комплект разработки драйверов (DDK) для нескольких операционных систем и примеры приложений
• Полный набор инструментов для отладки и оптимизации

С помощью этих продуктов компании могут легко интегрировать наши IP-ядра, такие как графический процессор PowerVR или Vision / AI или возможности подключения Ensigma в свои продукты.Таким образом они экономят время, силы и ресурсы. Альтернативой может быть разработка самих функций — дорогостоящее и ненужное мероприятие. Лицензируя наши IP-ядра, клиенты могут сосредоточиться на том, что у них получается лучше всего, и быть уверенными в том, что они получают от нас лучшие технологии для других частей своей системы. После того как они лицензируют нашу ИС, мы тесно сотрудничаем с ними, чтобы обеспечить плавную интеграцию — в конце концов, мы добиваемся успеха только в том случае, если продукты наших клиентов будут успешными.
За нашими уникальными IP-ядрами стоит множество запатентованных изобретений (каждое из которых также является «IP»), которые наши инженеры создали на протяжении многих лет.
Imagination в настоящее время имеет более 1600 патентов и приложений, которые охватывают все аспекты наших технологических предложений, от графической архитектуры и методов рендеринга до беспроводных коммуникаций и радиотехнологий до растущего числа патентов, касающихся нашего видения и технологий искусственного интеллекта (например, нейронные сети, обработка изображений, распознавание лиц, обнаружение объектов и т. д.). Также существует множество патентов на общие методы вычислений, управление памятью и системную архитектуру.
Imagination регистрирует патенты почти 30 лет! Патенты не предназначены для вечности, поэтому наши самые ранние патенты больше не действуют, но многие из них являются строительными блоками технологии PowerVR и графической технологии в целом — некоторые из них были процитированы в десятках более поздних патентов.

Рисунок из патента 1993 года, охватывающий технику растеризации с использованием
уравнений бесконечной плоскости — используется во многих поколениях графических процессоров PowerVR

Изобретения наших инженеров на протяжении десятилетий вошли в то, что сделало наши ядра IP такими мощными и эффективными, и уникальна сегодня.
Прекрасным примером этого является работа Шейлы (Шиле) Ян. Изобретения Шейлы лежат в основе различных отличительных особенностей наших графических процессоров PowerVR. Она начинала как инженер-конструктор, а сегодня она является директором по исследованиям графики.

Шейла Янг, директор отдела графических исследований Imagination

Мы спросили Шейлу о ее опыте работы с изобретениями и патентами.
«Конечно, никогда не делаешь что-то только ради патента», — говорит она. «Когда возникают проблемы, я нахожу способы их решить. Если окажется, что решение представляет собой новый подход и нуждается в защите, тогда мы подадим патент. В первый раз, когда я сделал это, все началось с проблемы, с которой мы столкнулись с запуском определенного теста на нашем графическом оборудовании, и меня попросили решить эту проблему.
Решением этой конкретной проблемы стал метод удаления того, что в конечном итоге оказалось невидимыми субпиксельными объектами из конвейера рендеринга графики. Учитывая, что его планировалось включить в архитектуру PowerVR GPU, команда знала, что им необходимо защитить это изобретение. Это привело к появлению первого из многих запатентованных изобретений Шейлы.

Одна из диаграмм, используемых для описания изобретения в патенте, «Система мозаики для трехмерной визуализации графики»

Этот патент является одним из многих, которые лежат в основе нашей технологии отложенной визуализации на основе плитки (TBDR), которая является один из ключей к невероятно эффективному рендерингу PowerVR.Если вы не знакомы с TBDR, вы можете прочитать об аспекте на основе плитки и узнать немного больше о том, что означает отложенный бит. Хотя эти статьи не написаны о нашей последней архитектуре PowerVR Furian, обе они по-прежнему применимы.
Подача патента: не для слабонервных
Если вы подаете патент впервые, уровень детализации и сложность задачи может быть немного устрашающей. Изобретатели должны описывать свое изобретение так, как будто они объясняют его кому-то, кто еще не знаком с темой.Все еще актуальная статья IPwatchdog в 2014 году гласит: «Один из лучших способов сделать это — объяснить, как ребенок объясняет вещи, когда делает шоу, и рассказывает в школе… Объясните свое изобретение настолько подробно, что вы утомите знающего читателя. до смерти.»
«Сложно не только написание спецификации и рассмотрение проекта заявки на патент», — говорит Шейла. «После того, как вы подадите патент, он проходит через эксперта в патентном бюро, который затем внимательно изучает все ваши требования и отправляет возражения.Это может быть очень длинный список, и часто задают такие вопросы, как «это утверждение очень похоже на другую конкретную существующую публикацию. Чем отличается ваше изобретение? »Как инженер, мой мыслительный процесс довольно прост, но когда дело доходит до расшифровки юридического языка, иногда это похоже на игру в слова».
К счастью, Imagination позволяет инженерам сосредоточиться на разработке. Патентная группа компании (все они имеют ученые степени в области электроники или физики) работают с нашими инженерами, чтобы разобраться в изобретениях, а затем разработать заявки и управлять ими, а также обработать ответы на вопросы экспертов.
По словам Шейлы: «Сегодня для меня главная задача — это исследовательская работа. Что касается патентов, все, что вам нужно, — это хорошая идея; Патентная группа будет беспрепятственно управлять всем процессом подачи заявки. Что касается любых новых патентов, у меня есть несколько идей в разработке ». (Думаю, графическая шутка.)
Женщины-изобретатели
В этом году темой Всемирного дня интеллектуальной собственности в этом году является «празднование блеска, изобретательности, любопытства и смелости женщин, которые вносят изменения в наш мир и мир». формируя наше общее будущее.«Воображение имеет множество удивительных женщин, которые играют ключевую роль в разработке наших продуктов, и мы недавно представили некоторых из них в нашей статье« Женщины воображения », и работа Шейлы — еще один тому пример.

Найджел Лидер, курирующий все разработки PowerVR в Imagination, отметил, что инновации — это образ жизни в компании. «Инженеры Imagination — одни из самых творческих людей в отрасли. Как компания, мы всегда в первую очередь ориентируемся на эффективность: предоставляя передовые технологии в области мобильной мощности.Наши инженеры — это люди на местах, которые находят изобретательные способы, чтобы гарантировать, что мы продолжим выполнять это обещание и в будущем ».
Конечно, патенты — это лишь один из видов прав интеллектуальной собственности. Есть также товарные знаки на словах (например, PowerVR и Ensigma) и символах (например, логотип Imagination) и авторские права на письменные материалы.
Эта статья защищена авторским правом, но, пожалуйста, не позволяйте этому помешать вам поделиться ею! ,